加減法課件

加減法課件(錦集5篇)。

為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。寫好教案課件，避免重點(diǎn)內(nèi)容被遺忘。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯帶來(lái)了一篇很不錯(cuò)的關(guān)于“加減法課件”的文章值得一讀，以下內(nèi)容僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考不得外傳！

加減法課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第八單元《加和減（一）》中第55頁(yè)的例題和“試一試”，第55～56頁(yè)的“想想做做”等習(xí)題。

教材分析

本課教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了10的組成，并且通過(guò)一圖四式的練習(xí)，初步認(rèn)識(shí)了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)10的加減法作了知識(shí)上的鋪墊。10的加減法是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的重要基礎(chǔ)，是本單元中最重要的教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容還可以滲透簡(jiǎn)單的函數(shù)思想。

10的加減法中，教材選用學(xué)生喜愛(ài)的足球比賽這一情境，讓學(xué)生聯(lián)系圖意列出相應(yīng)的4道算式，學(xué)生心理上很樂(lè)意接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、交流算法，通過(guò)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生通過(guò)操作拋花片，根據(jù)10個(gè)學(xué)具可能出現(xiàn)的正、反面幾種情況，自主探索10的加減法的所有算式。這樣把直觀演示與抽象思維巧妙結(jié)合起來(lái)?！跋胂胱鲎觥敝邪才帕恕皩?duì)口令”、“小兔出題”、“開(kāi)放題”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的練習(xí)形式，讓學(xué)生在盎然興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)操作探索、合作交流，自主學(xué)會(huì)10的加減法。教學(xué)難點(diǎn)是理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2．正確計(jì)算10的加減法算式，加深認(rèn)識(shí)相應(yīng)的加減法算式之間的聯(lián)系。

3．逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考的能力、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及合作交往能力等。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：告訴大家一個(gè)好消息，中國(guó)足球隊(duì)齊心協(xié)力，頑強(qiáng)拼搏，第一次沖出亞洲，進(jìn)入“世界杯”決賽圈。（生鼓掌祝賀。）今天，我們也來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)有趣的數(shù)學(xué)“足球”賽，比一比哪組“進(jìn)球”數(shù)最多。

二、復(fù)習(xí)鋪墊。

1．各小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行“10的組成”的接力賽。

2．師：（）小組全體小朋友共同努力，贏得了本場(chǎng)比賽的第1“球”。

三、自主探究。

1．通過(guò)“看看想想”，探討10的加減法中一組算式的計(jì)算方法。

師生交流：看，球場(chǎng)的一角，小朋友也在踢足球呢！仔細(xì)看一看，這些小朋友可以分成哪兩部分？（學(xué)生可能會(huì)答：分成左邊3個(gè)小朋友和右邊7個(gè)小朋友；可以分成穿黃衣服的6個(gè)小朋友和穿藍(lán)衣服的4個(gè)小朋友；還可以把這些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……）

師生交流：小朋友觀察得真仔細(xì)。在足球比賽中，一般是按服裝顏色的不同分成兩隊(duì)。這樣，你能說(shuō)出哪些算式？（生：6＋4＝10－6＝4＋6=10－4＝）

師：你們想自己算出得數(shù)嗎？請(qǐng)把課本翻到第48頁(yè)，試著填一填。（生嘗試做，師巡視。）

師生交流：請(qǐng)任意選一題，把你的算法告訴大家。（生可能會(huì)有以下回答：（1）從圖上數(shù)一數(shù)，共有10個(gè)小朋友，所以6＋4＝10；（2）因?yàn)?0可以分成6和4，所以6＋4=10；（3）因?yàn)?＋4＝10，所以4＋6也就等于10。（4）因?yàn)?＋4＝10，所以10－6＝4；（5）因?yàn)?0－6＝4，所以10－4=6……）

師：小朋友的辦法真多！可以利用10的組成來(lái)算，也可以利用加減法算式之間的聯(lián)系來(lái)算。這些算式就是今天要學(xué)習(xí)的10的加減法的3組題。10的加減法還有很多題目，你們想自己學(xué)習(xí)嗎？（板書：10的加減法）

2．通過(guò)“玩玩想想”，探索10的加減法全部算式的計(jì)算方法。

（1）獨(dú)立操作，寫算式。

教師讓學(xué)生拋10個(gè)花片，根據(jù)正面和反面情況寫出多組算式。

（2）學(xué)習(xí)小組交流算式、算法。

（3）全班交流，展示成果。

教師讓學(xué)生把寫有算式的紙片貼在黑板上，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)用電腦輔助演示拋的狀況，從而逐步得到10的加減法的全部算式。

教師激勵(lì)談話：小朋友真行！你們通過(guò)拋花片，學(xué)會(huì)了所有10的加減法題。想表?yè)P(yáng)一下自己?jiǎn)?？老師?jiǎng)勵(lì)每組一個(gè)最佳學(xué)習(xí)“球”。

（4）學(xué)生上黑板歸類并有序整理寫有題組的紙片，即時(shí)記憶。

四、輕松一刻（課間操）。

師生共同做課間操。在愉快的音樂(lè)聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：輕松一刻來(lái)到了，我們一起來(lái)表演“湊十歌”。隨著優(yōu)美的音樂(lè)，師生共同表演“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。

五、鞏固深化，拓展思維。

1．10加幾。哪兩張卡片上的數(shù)相加等于10？

（1）師生同做。

例如：師出“8”，生出“2”，接著師說(shuō)“8＋2=10”，生說(shuō)“2＋8＝10”。

（2）同桌互做。

2．10減幾。

師：小兔子見(jiàn)小朋友這么聰明，要來(lái)考考大家。小兔子手中的10減去其他傘面上的任何數(shù)，請(qǐng)算出得數(shù)。

3．看誰(shuí)說(shuō)得多。□＋□=□□－□=□

六、全課小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。（略）

七、作業(yè)。

1．第56頁(yè)第3題。

2．學(xué)有余力的學(xué)生做提高題。

電腦出示圖：一座小木屋前有2個(gè)男孩，1個(gè)女孩。問(wèn)：如果一共有10個(gè)小朋友，那么小木屋里可能有幾個(gè)女孩？

課后總結(jié)

本節(jié)課在體現(xiàn)新課程理念中主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，力求使課堂體現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化。

2．體現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性，教學(xué)過(guò)程既有活動(dòng)形式、內(nèi)容的開(kāi)放，更有學(xué)生思維的開(kāi)放，整個(gè)一堂課學(xué)生的思維始終處于亢奮狀態(tài)。

3．注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學(xué)中能尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生在探索、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考、相互交流中發(fā)展。

4．注重課后延伸與拓展，課末布置提高題，讓學(xué)有余力的學(xué)生選做，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)因材施教的思想。

加減法課件 篇2

教材分析

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、比較分?jǐn)?shù)的大小、通分、同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的。

在本節(jié)課中，學(xué)生主要經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)加減的過(guò)程，理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算理:計(jì)數(shù)單位不同不能直接相加減，因此要先通分。并熟練掌握異分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算以及相應(yīng)的解決問(wèn)題等知識(shí)打好基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

本班學(xué)生大部分都喜歡數(shù)學(xué)，但由于個(gè)性差異的存在以及家庭教育的不同，還存在著一些后進(jìn)學(xué)生。我對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度是非常認(rèn)可的，學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法，這對(duì)本課的學(xué)習(xí)有正遷移作用。學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦和小組合作來(lái)解決問(wèn)題但學(xué)生也很容易受到同分母分?jǐn)?shù)加減法的影響，認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加減法只要將分子、分母分別相加減就可以了。對(duì)本節(jié)課具有一定的負(fù)遷移作用。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了這個(gè)問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化、遷移類推和概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)后進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)、豐富數(shù)學(xué)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解先通分、再加減的算理。

加減法課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自主探究，學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)將新知轉(zhuǎn)換成舊知是獲得知識(shí)的重要途徑。

2、學(xué)生能掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，會(huì)正確地計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法。會(huì)對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，并養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

3、通過(guò)對(duì)生活垃圾情況的調(diào)查、分析，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法的探究，以及正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確內(nèi)容

1、把下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分

13和2534和720512和38

說(shuō)一說(shuō)你是怎樣進(jìn)行通分的？通分的目的是什么？

2、先說(shuō)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，再口算。

15+25=27+47=18+38=

47-17=215-215=712-512=

為什么上面這樣的分?jǐn)?shù)相加減，你能直接說(shuō)出得數(shù)呢？

3、出示23+19=揭示課題

板書：異分母分?jǐn)?shù)加減法

二、導(dǎo)學(xué)探究，建立模型

1、課件出示各種生活垃圾圖片

2、課件出示生活垃圾分類和危害的資料

（一）導(dǎo)學(xué)探究，解決問(wèn)題

出示生活垃圾扇形統(tǒng)計(jì)圖

廢金屬等14

紙張危險(xiǎn)垃圾

310320

食品殘?jiān)?10

1、導(dǎo)學(xué)提示，明確方向

（1）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，提出用加減法進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題

（2）異分母分?jǐn)?shù)相加減，怎樣計(jì)算？

（3）試著總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2.自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

下面就請(qǐng)同學(xué)們小組合作進(jìn)行操作，并共同完成導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。

（二）展示交流，建立模型

1．展示匯報(bào)，重點(diǎn)解釋

（1）各位小組代表匯報(bào)

廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對(duì)象，他們?cè)谏罾泄舱紟追种畮祝?/p>

危險(xiǎn)垃圾多還是食品殘?jiān)?？它們的差占生活垃圾總量的幾分之幾?/p>

（2）課件演示，解題過(guò)程

2.歸納總結(jié)，建立模型

異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：

異分母分?jǐn)?shù)相加、減，先（通分），然后按照（同分母分?jǐn)?shù)）加、減法的方法進(jìn)行計(jì)算。

計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，分子是分母的倍數(shù)的要化成整數(shù)。

三、練習(xí)檢測(cè)，鞏固應(yīng)用

1、下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

（1）13+12=25

（2）815-13=815-515=315

2、你能計(jì)算以下各題嗎？（后面兩題驗(yàn)算）

23+19=35+37=512-18=

3、解決問(wèn)題

春天到了，農(nóng)民伯伯給果樹澆水。第一天上午澆了所有果樹的14，下午澆了38，第二天上午澆了310，一共澆了所有果樹的幾分之幾？還有幾分之幾沒(méi)澆？

四、整理回顧，反思提升

下面請(qǐng)大家回顧一下我們這節(jié)課的內(nèi)容，想一想，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

加減法課件 篇4

第一課時(shí)

課題：同分母分?jǐn)?shù)加、減法

課型：基礎(chǔ)課

教法：多級(jí)分析綜合法

目標(biāo)：1、理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，數(shù)學(xué)教案－同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

2、在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。

重點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)相加、減的算理。

難點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)相加、減的算理。

教具：投影、膠片。

教程：

第二課時(shí)

課題：同分母分?jǐn)?shù)加、減法

課型：轉(zhuǎn)化課

教法：嘗試自學(xué)法

目標(biāo)：1、在理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義的.基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法法則及算理。

2、能正確地計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減式題。

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力及概括能力。

重點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的方法和分子是0的分?jǐn)?shù)。

難點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的方法和分子是0的分?jǐn)?shù)。

教具：投影、膠片。

教程：

第三課時(shí)

課題：異分母分?jǐn)?shù)加、減法

課型：轉(zhuǎn)化課

教法：嘗試自學(xué)法

目標(biāo)：1、理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法先通分的算理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括能力，滲透“轉(zhuǎn)化“的數(shù)學(xué)思想。

重點(diǎn)：把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的方法。

難點(diǎn)：把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的方法。

教具：投影、膠片

教程：

第四課時(shí)

課題：異分母分?jǐn)?shù)加減法練習(xí)課

課型：訓(xùn)練課

教法：設(shè)疑激思法

目標(biāo)：進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則，提高計(jì)算能力。

重點(diǎn)：計(jì)算的正確率。

教具：投影、膠片

教程：

第五課時(shí)

課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

課型：遷移課

教法：引導(dǎo)模仿法

目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，計(jì)算方法、書寫格式。并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，靈活確定算法、正確進(jìn)行計(jì)算的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，書寫規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：計(jì)算的順序和計(jì)算的正確率。

難點(diǎn)：計(jì)算的順序和計(jì)算的正確率。

教具：投影、膠片

教程：

第六課時(shí)

課題：分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算

課型：遷移課

教法：引導(dǎo)模仿法

目標(biāo)：1、使學(xué)生知道整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)同樣適用。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用加法運(yùn)算定律，可以使一些分?jǐn)?shù)計(jì)算簡(jiǎn)便。

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和分析問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)：簡(jiǎn)算方法。

難點(diǎn)：簡(jiǎn)算方法

教具：投影、膠片

教程：

第七課時(shí)

課題：整理和復(fù)習(xí)

課型：訓(xùn)練課

教法：設(shè)疑激思法

目標(biāo)：1、進(jìn)一步更理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，能夠比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)口算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則及計(jì)算的正確率。

教具：投影、膠片

教程：

第八課時(shí)

課題：整理和復(fù)習(xí)

課型：訓(xùn)練課

教法：設(shè)疑激思法

目標(biāo)：1、理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)加法同樣適用，會(huì)用這些定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則及計(jì)算的正確率，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－同分母分?jǐn)?shù)加、減法》。

教具：投影、膠片

教程：

第一單元 分?jǐn)?shù)的加法和減法

內(nèi)容：

這一教材分為三小節(jié)。同分母分?jǐn)?shù)加、減法，異分母分?jǐn)?shù)加、減法，分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算。

目標(biāo)：

1、 理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能夠比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)口算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法。

2、 掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序、計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、 理解整數(shù)加法定律對(duì)于分?jǐn)?shù)加法同樣適用，并會(huì)用這些定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

4、 使學(xué)生會(huì)解答分?jǐn)?shù)加、減法應(yīng)用題。

重點(diǎn)：理解并掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能正確計(jì)算。

關(guān)鍵：理解“只有相同單位的數(shù)才能直接相加、減?！钡乃憷怼?/p>

課時(shí)安排：

1、 同分母分?jǐn)?shù)加、減法------------------2課時(shí)

2、 異分母分?jǐn)?shù)加、減法------------------2課時(shí)

3、 分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算--------------------3課時(shí)

4、 整理與復(fù)習(xí)--------------------------2課時(shí)

五年級(jí)數(shù)學(xué)第九冊(cè)全冊(cè)備課

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)包括的內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)加、尊、乘、除法，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題，長(zhǎng)方體和正方體。

教學(xué)設(shè)想：

在前冊(cè)已有的基礎(chǔ)上重點(diǎn)教學(xué)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的能力；培養(yǎng)學(xué)生解答比較容易的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的立體圖形，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的空間觀念；結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象思維能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法（簡(jiǎn)單的能夠口算）。

2、 理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算法則，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法（簡(jiǎn)單的能夠口算）。

3、 使學(xué)生會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

4、 理解比的意義，和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比。

5、 掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。

6、 使學(xué)生能夠解答比較容易的一到二步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能夠根據(jù)應(yīng)用題的具體情況，靈活地選用算術(shù)解法和方程解法。

數(shù)學(xué)教案－同分母分?jǐn)?shù)加、減法

加減法課件 篇5

異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”的教學(xué)目的是：學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理，掌 握計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算。教學(xué)過(guò)程中，教師宜抓住“化異為同”這一新舊知識(shí) 的連接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決面臨的新問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程可照以下的程序設(shè)計(jì)。

一、基本訓(xùn)練

１．通分：５／６和２／９、３／４和１／７、２／３和７／２４、１１／２０和４／１５，思考：通分 時(shí)，確定公分母有幾種情況？

２．計(jì)算１２５０＋１２５、１．３８＋６．２、２／９＋５／９三題，回答下面的問(wèn)題：

（１）計(jì)算整數(shù)加法要注意什么？

（２）計(jì)算小數(shù)加法要注意什么？

（３）同分母分?jǐn)?shù)相加，為什么可以把分子相加，分母不變？

【設(shè)計(jì)意圖：通分訓(xùn)練及加法運(yùn)算，能強(qiáng)化“計(jì)數(shù)單位相同才能直接相加”的算理，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪 墊。】

二、進(jìn)行新課

１．巧引妙轉(zhuǎn)，引入新課。教師出示同分母分?jǐn)?shù)加減題２／４＋１／４、３２／４０－１５／４０、２１ ／６０－８／６０，要求學(xué)生口算、回答計(jì)算法則及解題依據(jù)。學(xué)生說(shuō)清分?jǐn)?shù)單位相同可以直接相加減這一算 理，教師板書計(jì)算結(jié)果，又布置學(xué)生把題目中不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。學(xué)生邊說(shuō)教師結(jié)合前面的板書板 書出以下的形式。對(duì)照板書，讓學(xué)生比較化簡(jiǎn)前后算式的異同，從而引入新課。

（附圖 {圖}）

【設(shè)計(jì)意圖：由同分母分?jǐn)?shù)相加減，轉(zhuǎn)化為異分母分?jǐn)?shù)相加減，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上著力，有利于知識(shí) 的遷移與滲透，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法，掌握解題思路?！?/p>

２．啟發(fā)談話，引導(dǎo)觀察。教師說(shuō)：“異分母分?jǐn)?shù)相加減，怎么算？我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，但這３道異分母分 數(shù)加減題，我們又都知道了它們的結(jié)果。同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些結(jié)果是怎么得到的呢？同座同學(xué)互相討論討論 ?！?/p>

３．嘗試練習(xí)，共同探究。教師出示嘗試題：計(jì)算１／２＋１／３，４／５－２／１５，請(qǐng)倆學(xué)生上臺(tái)板 演，其余學(xué)生獨(dú)立試算。學(xué)生嘗試練習(xí)，師生集體校正后，教師組織學(xué)生自學(xué)課本，討論下面的思考題：

（１）分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，能不能直接相加減，為什么？

（２）如果不能直接相加減，怎么辦？

（３）異分母分?jǐn)?shù)相加減與同分母分?jǐn)?shù)相加減有什么區(qū)別和聯(lián)系？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)前面的教學(xué)鋪墊，較容易想到通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)。這時(shí)，教師 大膽地讓學(xué)生試一試，他們能從中體驗(yàn)獲取知識(shí)的成功興趣。嘗試實(shí)踐后組織學(xué)生討論思考題，有助于揭示算 理?！?/p>

４．直觀演示，驗(yàn)證算理。教師出示３個(gè)大小形狀相同的長(zhǎng)方形圖，在上兩個(gè)圖中，用陰影分別表示１／ ２和１／３，上下平移相加得出第三圖中的陰影（如下圖）。然后提問(wèn)：相加后，圖中的陰影部分是２／２嗎 ？是２／３嗎？是多少呢？繼學(xué)生觀察、思考，教師組織以下操作談話：

（附圖 {圖}）

師：以第三個(gè)長(zhǎng)方形的空白部分為一份（出示和空白部分完全重合的硬紙片）去量這個(gè)長(zhǎng)方形，誰(shuí)來(lái)試一 試？量得它有這樣的幾份？

生：６份。

師：陰影部分應(yīng)是這樣的幾份？

生：５份。

師：陰影部分是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾呢？

生：５／６。

師：所以１／２＋１／３得多少呢？

生：５／６。

師：這個(gè)５／６是怎么得來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的小硬紙片量一量第一、二個(gè)長(zhǎng)方形各有這樣的幾份， 陰影部分各占幾份？

生：都是６份，陰影部分分別占３份和２份。

師：所以１／２＋１／３也就是幾分之幾與幾分之幾相加呢？

生：３／６與２／６相加?！網(wǎng)ww.jZ139.COM 迷你句子網(wǎng)】

師：對(duì)。剛才同學(xué)們的操作思路，我們可以用下圖表示出來(lái)：

完成以上操作談話后，師生共同歸納小結(jié)：要進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法，必須先通分，統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位后再加 減。

（附圖 {圖}）

【設(shè)計(jì)意圖：借助直觀操作，讓學(xué)生看到“分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減，必須先通分，化成同分母分 數(shù)”的事實(shí)，有利于學(xué)生清晰地理解算理，牢固地掌握算理?！?/p>

三、課堂質(zhì)疑

教師要求學(xué)生回憶剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出，師生討論解決。

四、課堂練習(xí)

１．口頭填數(shù)（化成同分母分?jǐn)?shù)）。

３／５＋１／４＝（ ）／（ ）＋（ ）／（ ）

１／２－１／８＝（ ）／（ ）－（ ）／（ ）

１／３－１／２４＝（ ）／（ ）－（ ）／（ ）

５／８＋３／７＝（ ）／（ ）＋（ ）／（ ）

３／８＋３／１０＝（ ）／（ ）＋（ ）／（ ）

５／１２－７／１８＝（ ）／（ ）－（ ）／（ ）

２．看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

５／６＋２／９ ３／４－１／７ ２／３＋７／２４

１１／２０－４／１５

３．改錯(cuò)。

１／３＋３／７＝４／１０＝２／５

７／１０－４／１５＝７／３０－４／３０＝３／３０＝１／１０

４／９＋７／１２＝１６／３６＋２１／３６＝３７／３６

２／３＋４／７＝１４／２１－１２／１２＝２／２１

４．計(jì)算下面各題，再想想，這些題怎樣算比較快？

１／５＋１／３ １／４＋１／９ １／５＋１／１３

１／５－１／６ １／４－１／７ １／３－１／８

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加減法課件

下面是編輯為您整理的關(guān)于“加減法課件”的相關(guān)資料，這些資料僅供參考具體情況請(qǐng)以實(shí)際情況為準(zhǔn)。老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案是完整課堂教學(xué)的前提。

加減法課件 篇1

我通過(guò)看了視頻學(xué)習(xí)之后在《有理數(shù)的加法》的教學(xué)中，可以有多種不同的設(shè)計(jì)方案.大體上可以分為兩類：一類是較快地由教師給出法則，用較多的時(shí)間(30分鐘以上)組織學(xué)生練習(xí)，以求熟練地掌握法則;另一類是適當(dāng)加強(qiáng)法則的形成過(guò)程，從而在此過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納能力，相應(yīng)地適當(dāng)壓縮應(yīng)用法則的練習(xí)，如本教學(xué)設(shè)計(jì).

現(xiàn)在，試比較這兩類教學(xué)設(shè)計(jì)的得失利弊.

第一種方案，教學(xué)的重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，熟悉法則的應(yīng)用，這種教法近期效果較好.

第二種方案，注重引導(dǎo)學(xué)生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí).這樣，學(xué)生在這節(jié)課上不僅學(xué)懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些基本方法.

這種方案減少了應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題.但是，在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生將千萬(wàn)次應(yīng)用“有理數(shù)加法法則”進(jìn)行計(jì)算，故這種缺陷是可以得到彌補(bǔ)的.第一種方案削弱了得出結(jié)論的“過(guò)程”，失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納能力的一次機(jī)會(huì).權(quán)衡利弊，我們主張采用第二種教學(xué)方法。

總之，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，總會(huì)有一些讓教師所意想不到的“節(jié)外生枝”，比如學(xué)生突然提出一個(gè)問(wèn)題，課堂秩序突出失控，學(xué)生注意力不集中等等，出現(xiàn)這些問(wèn)題教師該怎么應(yīng)付呢?教師如果還按原先設(shè)計(jì)的方案去教學(xué)，那是行不通的，這時(shí)考驗(yàn)的就是教師的智慧，它需要教師臨時(shí)生成適合于當(dāng)時(shí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，要圍繞目標(biāo)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法，使教學(xué)過(guò)程能順利地進(jìn)行下去，調(diào)控課堂的有效方法就是提問(wèn)。

看過(guò)“ 初一數(shù)學(xué)有理數(shù)的加減法教學(xué)反思”的還看了:

加減法課件 篇2

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《同分母分?jǐn)?shù)的加減法》。這是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維具有重要意義。

首先，我們來(lái)看一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo)：一是讓學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則；二是能夠熟練進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算；三是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)內(nèi)容方面，我將從同分母分?jǐn)?shù)的概念入手，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)的意義。接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則，通過(guò)觀察和總結(jié)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后，我會(huì)通過(guò)大量的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高運(yùn)算能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我也會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我將采用多種方式相結(jié)合。除了課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)外，我還會(huì)布置課后作業(yè)和單元測(cè)試，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的.自我反思和合作能力。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則的理解和掌握。為了突破這一難點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)實(shí)例演示、歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生深入理解運(yùn)算規(guī)則的本質(zhì)。同時(shí)，我也會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技巧，讓他們能夠熟練進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減法，提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維能力。我相信，通過(guò)我們的共同努力，學(xué)生們一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。

謝謝大家！

加減法課件 篇3

小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

西師版四年級(jí)下冊(cè)教科書第106頁(yè)例

1、例2及相關(guān)練習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體情境分析解決問(wèn)題，能進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)進(jìn)位加法、退位減法的意義；

2、理解小數(shù)加減法的計(jì)算原理，總結(jié)出小數(shù)進(jìn)位加法、退位減法的計(jì)算方法；

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理解小數(shù)加減法的算理，掌握其計(jì)算法則是教學(xué)重點(diǎn)；

2、位數(shù)不同的小數(shù)加減法計(jì)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

小黑板展示：

1、下面各數(shù)不改變大小，變成三位小數(shù)。

2、你會(huì)算嗎？

＋

—

＋

－

讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的小數(shù)加減法的計(jì)算方法，迅速完成上面的題目。

引出課題：當(dāng)進(jìn)行多位小數(shù)加法運(yùn)算時(shí)，相同數(shù)位上的數(shù)相加滿十該怎么辦？當(dāng)進(jìn)行多位小數(shù)減法運(yùn)算時(shí)，某小數(shù)位上的數(shù)不夠減又該怎么辦？ 板書課題：多位小數(shù)的加法和減法

二、共同探究，獲取新知

1、小黑板展示教科書第106頁(yè)例1的情境圖。

教師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問(wèn)題？準(zhǔn)備怎樣解決提出的問(wèn)題？（學(xué)生觀察情境圖，先獨(dú)立思考，再與同桌討論，在此基礎(chǔ)上全班交流。）

學(xué)生：要知道李伯伯家應(yīng)付水費(fèi)和天然氣費(fèi)共多少元，就需要把他家這個(gè)月所交的兩項(xiàng)費(fèi)用合并起來(lái)：＋

教師：同學(xué)們嘗試估算這道題，完成后交流，說(shuō)說(shuō)自己估算的方法。（學(xué)生回答、交流。）教師：這個(gè)算式應(yīng)該怎樣列豎式計(jì)算？同學(xué)們經(jīng)過(guò)探討這個(gè)算式與我們以前學(xué)過(guò)的小數(shù)加法有什么不同之處？（兩位小數(shù)加一位小數(shù)的進(jìn)位加法）學(xué)生嘗試獨(dú)立列豎式計(jì)算，巡視觀察。哪種是正確的？為什么？

根據(jù)討論結(jié)果，教師板書：

＋ ﹦

＋

答：李伯伯家應(yīng)付水費(fèi)和天然氣費(fèi)共元。

課堂練習(xí)：出示練習(xí)題

教師總結(jié)：只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位也就對(duì)齊了。板書：小數(shù)加法計(jì)算方法

2、自主學(xué)習(xí)例2 教師：下面我們看看同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題怎樣解決？同學(xué)們嘗試估算這道題，完成后交流，說(shuō)說(shuō)自己估算的方法。（學(xué)生回答、交流。）

教師：（1）筆算減法時(shí)，應(yīng)注意什么？（2）怎樣才能把數(shù)位對(duì)齊？（3）百分位上怎樣減？

師生共同筆算該題，教師板書：

－ ﹦

－

答：李伯伯家這個(gè)月水費(fèi)比天然氣費(fèi)少付元。

學(xué)生完成算一算。交流計(jì)算結(jié)果。

教師總結(jié)：板書：小數(shù)減法計(jì)算方法

3、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法

教師：板書進(jìn)行小數(shù)進(jìn)位加法、退位減法時(shí)的注意事項(xiàng)。

三、課堂活動(dòng)：

1、完成數(shù)學(xué)醫(yī)院。獨(dú)立完成后集體評(píng)講

2、作業(yè)：教科書P109頁(yè)1-4題

四、課堂總結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本堂課的收獲和感受

加減法課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

整千的加減法的口算。

主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

3。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

整百、整千數(shù)加減法的口算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1。口算：

40+20＝6+29＝83—30＝56—8＝

2。口答：

（，。

（個(gè)千。

（個(gè)十。

（個(gè)百。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)整百、整千數(shù)的加減法。（板書課題：整百、整千數(shù)加減法）

二、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)教材第95頁(yè)例11。

（1）“五一”假期里，很多商場(chǎng)的家電都推出特價(jià)優(yōu)惠活動(dòng)了，爺爺去買了一臺(tái)電視和一臺(tái)冰箱。

同學(xué)們看到這條信息，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

預(yù)設(shè)：電視和冰箱一共要多少元？

冰箱比電視貴多少元？

（2）你能解決問(wèn)題嗎？

（3）學(xué)生嘗試解決第一個(gè)問(wèn)題：1000+2000＝

（4）怎樣計(jì)算1000+2000等于多少呢？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同桌交流算法，反饋。幾種可能性如下：

1個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千，3個(gè)千是3000。

從1+2＝3想出1000+2000＝3000。

（5）方法優(yōu)化。

有的同學(xué)也用數(shù)的組成規(guī)律的方法，還有的同學(xué)也由1+2＝3想出了1000+2000＝3000。這兩種方法在計(jì)算時(shí)有什么不同之處？你喜歡哪種方法？

學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，指名匯報(bào)。

（6）另外一個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？

列式計(jì)算。

同桌交流算法，說(shuō)說(shuō)各自怎樣想的。

2、教學(xué)教材第95頁(yè)例12。

（1）組織口算活動(dòng)。

出示130這一組數(shù)，讓學(xué)生分別想一個(gè)加+法算式和一個(gè)減法算式，將算式寫在自己的練習(xí)本上。

（2）出示：80+50＝130—50＝

學(xué)生交流算法。

80+50＝

8個(gè)十加5個(gè)十等于13個(gè)十，是130。

先算8+5＝13，再在13后面補(bǔ)一個(gè)0，就是130。

130—50＝

13個(gè)十減去5個(gè)十是8個(gè)十，8個(gè)十是80。

由13－5＝8，再在8后面補(bǔ)一個(gè)0，就是80。

整千數(shù)怎樣進(jìn)行加減計(jì)算？

小結(jié)：整百、整千數(shù)的加減計(jì)算，最常用的是把它們看成幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)加或減。

三、課堂作業(yè)

1。教材第95頁(yè)“做一做”。

2。教材第97頁(yè)練習(xí)十九第1題。

四、課堂小結(jié)

加減法課件 篇5

篇一

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)下冊(cè)第95—97頁(yè)的例1和例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2、合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

3、感受新知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)加減法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入、導(dǎo)入新課。

師：孩子們，你們陪爸爸媽媽一起逛過(guò)商場(chǎng)嗎？（逛過(guò)）你們?cè)诠渖虉?chǎng)的時(shí)候遇到過(guò)什么問(wèn)題沒(méi)有？

師：老師在逛商場(chǎng)時(shí)可遇到一大堆的問(wèn)題呢，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎？

二、探索新課。

1、老師第一次逛商場(chǎng)買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請(qǐng)大家用豎式計(jì)算。

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的兩個(gè)孩子去黑板上板演。 集體訂正。

師：這是我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法，請(qǐng)孩子們回憶一下剛才的計(jì)算過(guò)程，整數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

讓學(xué)生說(shuō)出整數(shù)加減法的計(jì)算方法是：相同數(shù)位對(duì)齊。（板書）

還是請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。

集體訂正。

師：這是我們以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么呢？

師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有哪些相同的地方呢？

生：都是相同數(shù)位對(duì)齊。

師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）

3、老師第三次逛商場(chǎng)又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：

4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問(wèn)并解決它呢？請(qǐng)孩子們自己提出問(wèn)題并解決。

學(xué)生操作，教師巡視。讓一個(gè)孩子上去板演。如果正確了，師就問(wèn)：有不同的方法嗎？

（如果沒(méi)有，教師故意把兩個(gè)數(shù)的末位對(duì)齊寫成豎式）問(wèn)：這樣的豎式行不行？

生：不行。他沒(méi)有相同數(shù)位對(duì)齊。

師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？

生：它們都是末位對(duì)齊了。

師：為什么前面的計(jì)算可以末位（最低位）對(duì)齊，這道題就不可以呢？

讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。

師：為什么相同數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊就不能計(jì)算呢？

生：因?yàn)樗鼈兊挠?jì)算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對(duì)齊了才可以計(jì)算。

師：那么在小數(shù)計(jì)算中，什么情況下可以末位對(duì)齊？什么情況下不可以呢？

生：在小數(shù)計(jì)算中，末位數(shù)位相同就可以末位對(duì)齊，末位數(shù)位不相同就不能對(duì)齊。

9.8＋6.28＝ 21.56＋6.7＝ 50＋3.75＝ 111.60—99=

5.64－1.7＝ 7.2－6.45＝ 100－9.78＝

集體評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)時(shí)，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)：你給大家提個(gè)醒，在寫豎式時(shí)，哪一步最容易出錯(cuò)？

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，在這些對(duì)齊的豎式里，小數(shù)點(diǎn)有什么規(guī)律？ 生：小數(shù)點(diǎn)都是對(duì)齊了的。

師：說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題呢？

生：說(shuō)明小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位就對(duì)齊了。

師：說(shuō)得好。（在相同數(shù)位對(duì)齊的板書下面寫上小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊） 師：你能說(shuō)說(shuō)為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位就對(duì)齊了呢？ 生回答略。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

相同點(diǎn)：都是相同數(shù)位對(duì)齊。

不同點(diǎn)：整數(shù)的末位對(duì)齊了，而小數(shù)的末位不一定對(duì)齊。追問(wèn)：為什么呢？

讓學(xué)生明白：整數(shù)的末位就是

師：對(duì)齊了豎式，你們會(huì)計(jì)算嗎？先說(shuō)說(shuō)，你準(zhǔn)備怎么計(jì)算？ 生：按照整數(shù)的加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。

師：請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計(jì)算出來(lái)。 學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

（二）教學(xué)例二：

出示例二：

小數(shù)加減法要注意什么？

師：孩子們都會(huì)做小數(shù)加減法了，能說(shuō)說(shuō)小數(shù)加減法要注意什么嗎？

篇二

【學(xué)情分析】：

三年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)能正確熟練地計(jì)算整數(shù)加減法。 他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)的含義，對(duì)元角分也比較熟悉。且三級(jí)學(xué)生一般都有自己購(gòu)物付錢的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【教材分析】：

簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購(gòu)物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合口算方法和過(guò)去學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算推理。“試一試” 和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算方法。

減法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

減法的計(jì)算的基本方法。

2. 能夠應(yīng)用小數(shù)的加減法解決實(shí)際中的問(wèn)題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

課件、投影儀

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課:

（課件演示文具店，售貨員出現(xiàn)在學(xué)生面前）

引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說(shuō)了開(kāi)業(yè)期間所有文具一律低價(jià)銷售，所以每個(gè)人只能挑選兩樣文具，你想選購(gòu)本店哪兩種文具？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購(gòu)買文具的方案在組內(nèi)交流一下。

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學(xué)生進(jìn)一步探索購(gòu)買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。

二、探究新知，合作交流

（一）、用豎式計(jì)算小數(shù)加法

1、每人嘗試計(jì)算自己購(gòu)買文具要花多少錢？如果計(jì)算有困難的可以請(qǐng)組內(nèi)小伙伴一起解決。

2、小組內(nèi)交流各自解決問(wèn)題的方法。

估計(jì)有以下兩種方法：（將文具價(jià)格中的元和元相加、角和角相加。

3、全班交流。

隨機(jī)請(qǐng)一學(xué)生交流自己購(gòu)買文具的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？統(tǒng)計(jì)班內(nèi)有多少學(xué)生和他購(gòu)買了同樣的文具？自己又是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？提倡解題策略的多樣化。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運(yùn)用口算方法解決自己所提的問(wèn)題是完全可能的，在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生相互交流，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

4、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。

（1）以剛才那位同學(xué)交流了自己購(gòu)買文具的情況為例，請(qǐng)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。

估計(jì)會(huì)出現(xiàn)下面兩個(gè)豎式： 如 80.8+ 6 + 0.6

141.4

（計(jì)算小數(shù)加法和計(jì)算整數(shù)加法有什么相同的地方？

（3）用豎式算一算自己剛才購(gòu)買文具的價(jià)錢算得對(duì)不對(duì)？

[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生運(yùn)用口算方法成功解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)遷移過(guò)去加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用豎式計(jì)算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學(xué)生成功運(yùn)用豎式計(jì)算解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師依托情境和學(xué)生已有的豎式計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解怎樣對(duì)齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個(gè)位進(jìn)一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計(jì)算，讓學(xué)生再次品嘗探索成功的喜悅。

（二）、用豎式計(jì)算小數(shù)減法

（1） 嘗試用豎式計(jì)算

剛才我們每人都購(gòu)買了兩種文具，哪種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內(nèi)同學(xué)交流一下自己的計(jì)算方法。

（2）集體交流

重點(diǎn)討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫？計(jì)算小數(shù)減法和計(jì)算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？

[設(shè)計(jì)意圖]遷移小數(shù)加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立解決小數(shù)減法的豎式計(jì)算是完全可能的，在學(xué)生解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算中用0占位的理解。

（三）小結(jié)。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算小數(shù)加減法，在小數(shù)加減法中，要使相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊，只要什么對(duì)齊就行了？

（四）綜合運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具？先求出它們價(jià)格的和，再求出他們價(jià)格的差，并在小組里交流。(交流時(shí)，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學(xué)生進(jìn)一步加深用豎式計(jì)算小數(shù)加減法的印象，另一方面使一些學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)任選兩種文具是有規(guī)律的，力爭(zhēng)找出所有的組合，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

三、鞏固應(yīng)用

1.完成P96頁(yè)“做一做”

學(xué)生可以提出兩步.三步計(jì)算的問(wèn)題

3.用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨(dú)立解決。

第（2）小題可以估算或者口算，也可以計(jì)算出結(jié)果在做比較，得出10元不夠的結(jié)論。

4.練習(xí)二十二第3題，要求學(xué)生自己尋找數(shù)據(jù)再計(jì)算。

5.練習(xí)二十二第4題，提出問(wèn)題在計(jì)算。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

(1)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？

(計(jì)算家庭支出情況，下周向老師和同學(xué)匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]活動(dòng)由課內(nèi)向課外拓展，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】：

簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法

0.8+0.6=1.4 1.2-0.6=0.6

元 角

1 . 20 . 8

-0 . 6 + 0 . 6

0 . 61 . 4

元 角

5的加法課件集錦

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？以下是小編為大家整理的“5的加法課件集錦 ”,歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

5的加法課件【篇1】

教材分析：

《5以內(nèi)數(shù)的加法》一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算的問(wèn)題，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，在這個(gè)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

本節(jié)課包括加法的初步認(rèn)識(shí)和擺擺、算算，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學(xué)會(huì)用加法解決生活里簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)情分析：

本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算問(wèn)題，但是學(xué)生們大都具有一定的計(jì)算能力。學(xué)生缺少的是對(duì)于加法含義的理解，說(shuō)不清為什么用加法計(jì)算。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。面對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程的設(shè)計(jì)就更應(yīng)該充滿趣味、問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)知提高一個(gè)水平。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第“試一試”，第45頁(yè)“想想做做”第1--6題。

教學(xué)目標(biāo)：

寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。

2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算。

比較和推理能力。

4、初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法。

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

提出要求：請(qǐng)小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起來(lái)放在桌上。

提問(wèn)：我們把幾個(gè)和幾個(gè)合起來(lái)了？（伴隨提問(wèn)，教師用手勢(shì)表示“合起來(lái)”）

小結(jié)并揭示課題：

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，喚醒學(xué)生已有的舊知和相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義

（一）學(xué)習(xí)主題圖

從這幅圖中你看到了什么？

2、和學(xué)生一起分析主題圖。

①同學(xué)們，圖上原來(lái)有幾個(gè)小朋友？后來(lái)又過(guò)來(lái)幾個(gè)？那么現(xiàn)在一共有幾個(gè)小朋友呢？

②教師再將圖意復(fù)述一遍：原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆水，又過(guò)來(lái)2個(gè)，現(xiàn)在一共有5個(gè)小朋友。

③教師帶領(lǐng)學(xué)生將圖意復(fù)述幾遍。

④讓學(xué)生試著自己將圖意復(fù)述一遍。

⑤多找?guī)酌麑W(xué)生將圖意復(fù)述一遍。

3、理解加法的含義。

（

（

（你是怎么知道的？

4、理解算法。

5、讀算式。

6、說(shuō)算式表示的意思。

7、指導(dǎo)寫算式。

8、小結(jié)：像這樣把兩部分合起來(lái)，求一共是多少？可以用加法來(lái)計(jì)算。

（二）、教學(xué)“試一試”

讓學(xué)生觀察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么。

提問(wèn)：左邊來(lái)了1人，右邊來(lái)了2人，把左邊的1人和右邊的2人合起來(lái)，能得到什么？

追問(wèn)：把1人和2人合起來(lái)得到的一共有3人，可以寫出什么算式？

互相說(shuō)一說(shuō)，教師板書算式，再讓學(xué)生在課本上填寫算式的得數(shù)。

組織學(xué)生交流計(jì)算的思考過(guò)程，引導(dǎo)說(shuō)出：因?yàn)?和2合成3，所以1+2=3.

5、小結(jié)。

“3+2”表示把幾和幾合起來(lái)？“1+2”呢？可以怎樣算他們的得數(shù)？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：緊扣具體情境，讓學(xué)生體會(huì)加法的含義，并由此自覺(jué)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系，從而感悟計(jì)算的方法。）

三、指導(dǎo)完成“想想做做”

1.完成“想想做做”第1題。

讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這兩幅圖的圖意，然后試著把算式填寫完整。

交流時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)2+2=4各表示什么意思，再說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。

2、完成“想想做做”第2題。

以左邊一題為例說(shuō)明題目要求，弄清畫圓、填數(shù)的步驟，再要求完成另兩題。

3、完成“想想做做”第3題。

學(xué)生想一想，直接填出得數(shù)。交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)是怎么想的。

5題，并交流。

5、完成“想想做做”第6題。指導(dǎo)孩子書寫。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：采取多種練習(xí)形式，逐步提高計(jì)算要求，讓學(xué)生扎實(shí)掌握得數(shù)在

四、全課小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

5的加法課件【篇2】

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生直觀的體會(huì)加法的意義，初步理解加法的意義，在書寫中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解加法的意義，會(huì)口算5以內(nèi)的加法。

2、初步了解加號(hào)的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解加法的意義，強(qiáng)調(diào)把兩部分和起來(lái)用加法。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練口算5以內(nèi)的加法。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：游戲（對(duì)暗號(hào)）

5的組成師：我說(shuō)1，

生：我對(duì)4，1和4合起來(lái)是5。

4、3的組成。

二、學(xué)習(xí)新知

（一）（出示課件）河里有兩條小魚，又游來(lái)一條。

※一共有幾條小魚？（

※

集體做兩次指名說(shuō)自己說(shuō)同組說(shuō)。

3、你能列一個(gè)算式表示它們之間的關(guān)系嗎？

4、教師講解：

像這樣把兩條魚和1條魚合并起來(lái)求一共有幾條魚？我們就用加法來(lái)計(jì)算。

5、說(shuō)明加號(hào)的寫法和讀法“+”

舉小手寫“—+”

※6、說(shuō)明加法算式的寫法和讀法，以及各部分表示的意思

提問(wèn)：2和1分別表示什么？3又表示什么？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)

（二）出示課件（小猴圖）

2、列式計(jì)算

3、說(shuō)算法

4、各部分表示什么

（三）看課件直接說(shuō)圖意列式，說(shuō)算式的意思。

三、鞏固練習(xí)

（一）擺小棒（看誰(shuí)的小手最靈活，和老師一起擺。）

1、左2右1列一個(gè)加法算式

2+1=3說(shuō)算式的意思。

2、左2右2列一個(gè)加法算式

2+2=4說(shuō)算式的意思。

3、自己擺，列一個(gè)加法算式，說(shuō)算式的意思。

（二）課間休息摘蘋果游戲。（看誰(shuí)會(huì)舉手，趴桌休息。）

（三）學(xué)生獨(dú)立作。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

部分+部分=整

體

2、2+___=5+2+4

3+____=5+3=4

學(xué)生看圖說(shuō)話、列式、計(jì)算

四、課堂小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)：加法

2+1=3

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)，課件演示又跑來(lái)一只小黑貓和它們一起玩，（學(xué)生用手表示一只小黑貓跑來(lái)的動(dòng)作），現(xiàn)在兩只手合起來(lái)，一共幾只貓？（三名學(xué)生說(shuō)圖意，其他學(xué)生跟著做動(dòng)作。）學(xué)生對(duì)于做動(dòng)作很感興趣，能夠認(rèn)真聽(tīng)別人答題，還能讓自己跟著練習(xí)。

你用什么方法表示把兩只小貓與一只小貓和起來(lái)呢？（介紹在說(shuō)說(shuō)每部分的意思及整個(gè)算式的意思，要知道已知放在等號(hào)前面，求得問(wèn)題放在等號(hào)后面。練一練中把加法算是的意義進(jìn)行擴(kuò)展靜止的兩部分合起來(lái)=整體。

注意點(diǎn)：一年級(jí)新生對(duì)于理解圖意是很困難的，讓學(xué)生邊說(shuō)圖意，邊用手勢(shì)表示合并的過(guò)程有助于學(xué)生形象記憶，其他學(xué)生也做同樣的動(dòng)作是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的過(guò)程。但是學(xué)生一同跟做動(dòng)作的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，以免厭煩。學(xué)生練習(xí)說(shuō)圖意是十分重要的應(yīng)用題分析練習(xí)的開(kāi)始。一兩道題詳細(xì)分析之后（說(shuō)圖意、列式，說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字、符號(hào)的意思，說(shuō)整個(gè)算式的意思。），學(xué)生掌握較好就可以說(shuō)圖意、列式，說(shuō)整個(gè)算式的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體會(huì)“加法交換律”，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)加法交換律

教學(xué)難點(diǎn)：

多角度思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)有條理說(shuō)話。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

口算練習(xí)

二、新授

1、出示圖，引導(dǎo)生觀察，自己說(shuō)說(shuō)圖意，可以提出什么問(wèn)題？學(xué)生說(shuō)圖意，求一共有多少只鴿子？怎樣列式？

2、生邊說(shuō)師邊板書：3+2=5

3、還可以怎樣列式？2+3=5

師：相加的兩個(gè)數(shù)交換位置后，在相加，得數(shù)不變。

5、練習(xí)，看誰(shuí)說(shuō)的快，說(shuō)說(shuō)為什么這么快。

（

6、擺一擺

左邊擺1個(gè)圖片，右邊擺2個(gè)圖片，請(qǐng)你求出一共有幾個(gè)圖片？

生動(dòng)手操作，列式：1+33+1

7、說(shuō)一說(shuō)

出示圖片，同桌相互說(shuō)圖意后獨(dú)立列式。

三、游戲：比比誰(shuí)聰明

（1）直接寫出得數(shù)

2+1=3+2=1+3=1+2=2+3=3+1=______

（2）看圖列式

生獨(dú)立列式，個(gè)別糾正

（3）0+5=1+0=4+=4

（4）說(shuō)一說(shuō)，算一算。

（5）猜一猜，算一算

小組合作完成，看哪組列出的算式多。

四、小結(jié)

生活中有許多把兩部分合起來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，希望同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)真正用到生活中去。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)于兩部分合成一部分理解較好，所以加法交換率自然理解。對(duì)于說(shuō)圖意，學(xué)生理解較好，很少出錯(cuò)。

第三課時(shí)

設(shè)計(jì)思想：

通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生直觀的體會(huì)減法的意義，初步理解減法是從整體里去掉一部分，并讓學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)的組成進(jìn)行減法計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解減法的含義，認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀減法算式。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

減法的意義，從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，用減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

找準(zhǔn)原有的總數(shù)，即被減數(shù)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)人

（一）對(duì)暗號(hào)（數(shù)的組成）

1、4的組成：師“我出2”生：我對(duì)2，2和2組成4

師“我出3”生：我對(duì)1，3和1組成4

2、5的組成

（二）加法復(fù)習(xí)（海里有三條魚，游來(lái)了一條魚，求一共有多少條小魚）

列式。

二、創(chuàng)設(shè)情景：

2、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：還剩幾條魚？

3、解決問(wèn)題

問(wèn)：該怎樣列式？4—1

學(xué)生答后電腦出示

4可以分成1和3，4-1=3

5、課件：小鳥圖

學(xué)生說(shuō)圖意列式計(jì)算說(shuō)算法

6、書中圖：看圖說(shuō)圖意列式計(jì)算

三、鞏固練習(xí)

1、看算式，劃一劃，算一算

5-3=4-2=5-4=_____

2、計(jì)算

比一比，看誰(shuí)計(jì)算最快

3-2=4-3=5-4=2-1=5-2=4-2=_____

3、搶答：

4-1=5-2=_____

4、開(kāi)放練習(xí)

3-=14-＝３－１＝１－１＝４

四、課堂小結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲

五、作業(yè)

書中題54頁(yè)

板書設(shè)計(jì)：

減法

4-1=3

課后反思：

從加法的意義進(jìn)行逆向遷移，學(xué)生里可能對(duì)比出，現(xiàn)在從整體中又走了一部分，求剩下的一部分就用減法。進(jìn)行說(shuō)圖意練習(xí)理解減法的意義，效果較好。

5的加法課件【篇3】

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

新課程下的計(jì)算教學(xué)，不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分，把計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了計(jì)算內(nèi)容情境性的特點(diǎn)。同時(shí)提倡算法多樣化，這又體現(xiàn)了計(jì)算方式多樣性與計(jì)算活動(dòng)思考性的特點(diǎn)。因此，如今的計(jì)算教學(xué)應(yīng)該是靈動(dòng)而又充滿生氣的課堂。

另外，在教學(xué)過(guò)程中教師還要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探究與合作交流中，研究算法，理解算理。

二、教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容

本課內(nèi)容選自北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第十單元第104—108頁(yè)的內(nèi)容20以內(nèi)進(jìn)位加法。

學(xué)生情況

學(xué)生是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法（不進(jìn)位、不退位）的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的。大部分學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)于這部分知識(shí)有了一定的了解。能夠說(shuō)出結(jié)果，但是，有相當(dāng)多的一部分學(xué)生還是很生疏的，鑒于這種形式，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生感興趣的麥當(dāng)勞的情景引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。從而組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

教學(xué)手段

本節(jié)課的采用的情景教學(xué)法、操作實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備

采用的教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒（不少于20根） 卡片。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生理解和掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

（2）在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“湊十”法的道理，掌握計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并掌握計(jì)算方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

四、教學(xué)過(guò)程

本課的設(shè)計(jì)流程圖是：分六個(gè)階段將進(jìn)行；復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課——>創(chuàng)設(shè)情境，探索新知——>鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知——>精心設(shè)練，樂(lè)中求新——>評(píng)價(jià)體驗(yàn)，情感激新。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。

教師：小朋友們！又是操練口算的時(shí)間了，比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快！ 我先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)9+1+4=的計(jì)算過(guò)程

[這里通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為知識(shí)的遷移做好鋪墊。]

談話：前面我們已經(jīng)學(xué)了20以內(nèi)加減法（不進(jìn)位、不退位）今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算并板書課題?！?0以內(nèi)的進(jìn)位加法》

（二）、第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分二個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知.

1觀察畫面，提出問(wèn)題。

（1）同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)麥當(dāng)勞嗎？（） 告訴大家一個(gè)好消息,麥當(dāng)勞新推出4款兒童套餐(課件)

A 漢堡/冰淇淋 B漢堡/麥辣雞翅

9元 5元 9元 8元

C薯?xiàng)l/冰淇淋 D 麥辣雞翅/薯?xiàng)l

7元5元8元7元

（2）老師想買A款套餐送給我的小外甥,買A款套餐一共 需要多少元錢？誰(shuí)能列出加法算式.

生:列式 9+5=14 板書: 9+5= 14

[這里通過(guò)創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境來(lái)提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。]

2、動(dòng)手操作，自主探索。

1）師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?

2） .9加5到底是不是等于14呢?請(qǐng)每一位同學(xué)都幫老師算算，可以借助手中的小棒幫忙.一會(huì)兒比一比哪個(gè)小組匯報(bào)的方法簡(jiǎn)潔，

3）小組匯報(bào) （鼓勵(lì)多種算法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)湊十法）

a 數(shù)一數(shù)

b把9看成10

10+5=15 15-1=14

c湊十法

①擺小棒

②說(shuō)過(guò)程

板書: 9 += 14

10

③誰(shuí)和他想的一樣再說(shuō)一說(shuō)

d除了把9湊成十，能不能把5湊成十？

生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。 問(wèn)：為什么把9分成4和5？

師板書 +=14

10

4)、這兩題都是把一個(gè)數(shù)湊成10，那么你能給這種方法起個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？出示：

湊十法

5、9+5=14，誰(shuí)知道 5+9= 為什么？

5)、9+5=14，誰(shuí)知道 5+9= 為什么？ 板書小結(jié)學(xué)生的幾種算法板書： 9+5 5+9

[使學(xué)生流程圖的幫助下，了解湊十法的特點(diǎn)：先看大數(shù) 分小數(shù) 湊成十加剩數(shù)。]

6)、 在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？

選擇一種你自己喜歡的方法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

再結(jié)合多媒體的演示：

把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14．

[這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子們通過(guò)擺小棒，經(jīng)歷 “動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)”的過(guò)程，讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中進(jìn)行算法整合，既解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),也變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。]

(三)鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知（學(xué)習(xí)8、7、6、加幾）

1、把9湊十需要1，你知道把8湊十需要幾嗎？把7湊十呢？

2、你們幫助楊老師買走了A款套餐，剩下的三款有你們想買的嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M里商量一下，從B、C、D三款中選出你們組最喜歡的一款套餐，用湊十法算一算需要多少元錢？

（1）師：商量好了嗎？買B款套餐的有哪個(gè)組？買C款套餐的有哪個(gè)組？買D款套餐的有哪個(gè)組？

（2）小組匯報(bào)：哪組愿意把你們組的成果展示給大家看。這三道題都是用什么方法計(jì)算的？（教師及時(shí)演示板書）并說(shuō)一說(shuō)湊十法的特點(diǎn) 湊十法 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)

3、老師這里還有一道更難的題，你們敢做嗎？

（1）出示： 6 + 5 = 快和組里的伙伴說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

生說(shuō)計(jì)算過(guò)程 ，師板書： 6 + 5 = 11 [在課堂教學(xué)中適時(shí)的采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在小組合作中自主探究學(xué)習(xí)新知，進(jìn)一步鞏固理解“湊十”法的道理，掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法. ]

(四)精心設(shè)練，樂(lè)中求新。

這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知. 基本層 綜合層 發(fā)展層

1、 基本層。

你們真聰明。

9+7 7+98+4 4+87+5

學(xué)生先計(jì)算，再引導(dǎo)學(xué)生議一議：不管大數(shù)放前面還是小數(shù)放前面，兩種的計(jì)算方法是相同的，都是用先湊十法 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)

[這樣無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步正確掌握湊十法 的特點(diǎn)： 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)的計(jì)算方法。]

2．綜合層。

配對(duì)連線

五：學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1．在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。本著簡(jiǎn)單數(shù)一數(shù)的方法則一帶而過(guò)；湊十法簡(jiǎn)單易學(xué)則大力推廣；奇思妙想的方法則大力表?yè)P(yáng)但不推廣的宗旨進(jìn)行教學(xué)。

5的加法課件【篇4】

《不進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：

課本P12---P13例

1、例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境下，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件ppt 計(jì)數(shù)器 教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、口算法：23＋20＝43 43＋5＝48 20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。

擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計(jì)4捆零8根。學(xué)生邊說(shuō)邊演示。生3：先在計(jì)數(shù)器上的十位拔2個(gè)珠子，個(gè)位上拔3個(gè)珠子。然后在十位上加2個(gè)珠子即4個(gè)珠子，個(gè)位上加5個(gè)珠子即8個(gè)珠子合起來(lái)是48。學(xué)生邊說(shuō)邊演示。生4??

2、投影出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？學(xué)生小組交流匯報(bào)。二（1）班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？ 35＋2＝ 二（3）班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？ 37＋2＝ 二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生？ 35＋32＝ 二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？ 35＋37＝

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興

二、合作交流，掌握算法

我們以前所學(xué)的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來(lái)學(xué)這一種新的算法。1．媒體展現(xiàn)，感知豎式。

2．小組合作探究新知。出示小黑板出現(xiàn)探究問(wèn)題 a、根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、用計(jì)數(shù)器的方法列出豎式。b、為什么這樣列式，說(shuō)出理由。

c、在列豎式中應(yīng)注意什么，怎樣計(jì)算。學(xué)生合作，老師巡視，適時(shí)點(diǎn)拔。3．小組匯報(bào)合成新知。

通過(guò)小組收集可能有以下幾種列式方式。

師問(wèn)：“出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么？贊成的說(shuō)明理由，不贊成的也說(shuō)明原因，在部分學(xué)生的發(fā)言中接受新知。學(xué)生說(shuō)不完整時(shí)，老師適時(shí)補(bǔ)充，（算理是個(gè)位是5個(gè)一加上2個(gè)一；十位是3個(gè)十加上0個(gè)十；只有相同數(shù)位上的它們的計(jì)數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說(shuō)明注意什么時(shí)，學(xué)生能歸納出相同數(shù)位對(duì)齊，在對(duì)從個(gè)位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時(shí)說(shuō)明在實(shí)際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個(gè)位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時(shí)板書。相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。讓學(xué)生讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。自己寫一寫同桌互相檢查看誰(shuí)寫得更好，指導(dǎo)書寫。

三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題 1．35＋23＝43＋26＝

抽生板演，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。然后集體訂正。2．當(dāng)醫(yī)生診斷。3．把橫式與豎式連接起來(lái)。

四、練習(xí)鞏固

完成課本12頁(yè)和13頁(yè)做一做

五、回顧小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲。

5的加法課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解的算理，掌握其計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算．

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力．

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探索的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)重點(diǎn)：

理解的算理．

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握的口算方法．

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、分別出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=

20+15= 16+50=

2、說(shuō)出口算步驟：20+（7+5）= 30+（5+5）=

3、演示課件“”，出示：27+2=

指名口算，并說(shuō)出口算的過(guò)程．（先算個(gè)位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）

繼續(xù)演示課件“”聰明的小猴子也來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)了，它見(jiàn)我們都會(huì)算27加2，就把第2個(gè)加數(shù)“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5．你們還會(huì)算嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)算一算這道題．

二、探索新知

1、自學(xué)嘗試

學(xué)生自己擺小棒，探索27加5的計(jì)算方法．

2、小組交流操作情況

3、集體交流計(jì)算方法

老師配合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書．

（1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．

（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．

（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．

（4）從27起，1個(gè)1個(gè)地往上加，加到5是32．

4、比較

哪種方法更簡(jiǎn)便一些？

學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解．

老師繼續(xù)演示課件，學(xué)生隨著敘述口算的步驟．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）

5、師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）對(duì)，今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

板書課題：

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）

三、鞏固練習(xí)

1、完成第66頁(yè)做一做的第1題．

出示：5+35=

這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答．

強(qiáng)調(diào)：無(wú)論是兩位數(shù)加一位數(shù)還是一位數(shù)加兩位數(shù)，都要注意先把個(gè)位上的數(shù)相加．

2、做一做的第2題．

48+6= 8+63= 74+9=

學(xué)生獨(dú)立完成后訂正：說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程．

3、口算：7+6= 9+5= 6+4=

27+6= 39+5= 6+54=

同桌對(duì)比口算，互相說(shuō)一說(shuō)每組題有什么特點(diǎn)．

4、開(kāi)放題

下面的□填幾？

57+□=5□ 57+□=6□

小組討論后集體交流．

問(wèn)：你是怎么想的？

四、課堂

今天你學(xué)會(huì)了什么？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？

學(xué)生自由發(fā)言．

五、作業(yè)

教材第67頁(yè)練習(xí)十六的第2題和第3題．

2．15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=

3．一個(gè)加數(shù)是67，另一個(gè)加數(shù)是9，和是多少？

5的加法課件【篇6】

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

歸納、概括能力以及思維靈活性。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行"具體問(wèn)題具體分析"的辨證唯物主義的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握加法結(jié)合律。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入

1.同學(xué)們，暑假期間，我們學(xué)校舉行軍事夏令營(yíng)活動(dòng)，三年級(jí)一班有營(yíng)員42人，二班有營(yíng)員45人，三班有營(yíng)員55人，請(qǐng)你計(jì)算一下，這三個(gè)班共有營(yíng)員多少人？

（1）全班試做，指名板演。

（

，同學(xué)們看能不能用兩種方法解答？

[說(shuō)明：從近期生活實(shí)際入手，使學(xué)生置于情景之中，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)習(xí)例2連加法做好鋪墊。]

二、嘗試探究構(gòu)建模型

1.出示例2。

例

（1）全班試做。

（2）指名板演。

（3）做完的同學(xué)自己先說(shuō)一說(shuō)每種方法你是先算什么？再算什么？結(jié)果怎樣？

（教師板書如下：（＋

然后全班同學(xué)用兩種方法解答。

（＋

（＋

[說(shuō)明：通過(guò)編題解答，使學(xué)生初步感知加法結(jié)合律，為后面歸納概括打下基礎(chǔ)。]

4.歸納概括加法結(jié)合律。

（

（2）指名回答發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

（3）教師準(zhǔn)確口述規(guī)律，然后出示加法結(jié)合律內(nèi)容。三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。我們把這樣的規(guī)律叫做加法結(jié)合律。

（揭示并板書課題：加法結(jié)合律）

（

[說(shuō)明：由小組到個(gè)人可以從不同的角度不同的側(cè)面發(fā)散學(xué)生的思雄，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。]

5.學(xué)習(xí)加法結(jié)合律字母公式。

（＋c＝a＋（b＋c）

（b、c的意思。

6.做一做。

根據(jù)運(yùn)算定律在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（＋

＝（＋□

7.探究復(fù)習(xí)題的另一種簡(jiǎn)便算法。

學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，同學(xué)們想一想：復(fù)習(xí)題怎樣計(jì)算更為簡(jiǎn)便一些？

[說(shuō)明：學(xué)以敢用，強(qiáng)化簡(jiǎn)算意識(shí)。]

8.小結(jié)：加法結(jié)合律對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)很有幫助，希望同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上切實(shí)掌握好。

9.質(zhì)疑：還有不明白的問(wèn)題嗎？

[說(shuō)明：清除練習(xí)中的障礙與疑點(diǎn)，使學(xué)生真正學(xué)懂會(huì)用。]

三、解決應(yīng)用

1.應(yīng)用加法的交換律和結(jié)合律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

2.學(xué)習(xí)例3.計(jì)算480＋325＋75

（1）同學(xué)們觀察這道題，怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

（2）全班試做，指名板演。

（3）集體訂正，并指名說(shuō)出這樣算的根據(jù)。

3.學(xué)習(xí)例4.計(jì)算325＋480＋75

（1）以小組為單位討論一下，例4怎樣算比較簡(jiǎn)便？與例3有什么不同？應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？

（2）全班試做，指名板演。

（3）集體訂正，說(shuō)出計(jì)算時(shí)應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？

[說(shuō)明：把兩道例題放在解決應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。]

4.問(wèn)：我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)過(guò)程中有什么地方應(yīng)用過(guò)加法結(jié)合律？

137＋31＋63怎樣算比較簡(jiǎn)便？用了什么運(yùn)算定律？

6.讀：閱讀教材第14一15頁(yè)，看看還有什么地方不清楚？

7.結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，并應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行了簡(jiǎn)便運(yùn)算，希望同學(xué)們?cè)诮窈笥?jì)算時(shí)，要根據(jù)題目特點(diǎn)，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

[說(shuō)明：對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析的思想教育。]

四、綜合練習(xí)

1.根據(jù)運(yùn)算定律，在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（＋

＝（＋□

[說(shuō)明：鞏固結(jié)合律，打好基礎(chǔ)。]

2.在符合加法結(jié)合律的等式后面打"√"號(hào)。

a＋（＝（a＋＋

△＋（○＋b）＝（△＋□）＋b （ ）

（＋＋

3.有一天，小明爸爸對(duì)小明說(shuō)：你從1數(shù)到100，小明剛數(shù)完，爸爸便說(shuō)出了這 l00個(gè)數(shù)的結(jié)果是5050，你能幫小明說(shuō)明為什么算得這么快嗎？

l＋2＋3＋4＋5＋?＋99＋100＝5050

[說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，防止思維定勢(shì)。]

4.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題，說(shuō)一說(shuō)是怎樣應(yīng)用運(yùn)算定律的？

91＋89＋1185＋41＋15＋59

168＋250＋32135＋49＋65＋24＋11

[說(shuō)明：鞏固例題，打好基礎(chǔ)。]

5.應(yīng)用加法運(yùn)算定律，你能很快算出下面兩個(gè)算式的和嗎？

1＋3＋5＋7＋??＋17＋19＝

2＋4＋6＋8＋??＋18＋20＝

[說(shuō)明：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性創(chuàng)造性以及較高的抽象邏輯思維能力。]

五、全課總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

《加法結(jié)合律》導(dǎo)學(xué)案

【知識(shí)梳理】

1、加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再與第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再與第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)

2、減法的性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可用這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和。字母表示：a-b-c=a-(b+c)

【拓展提高】

怎樣簡(jiǎn)便怎樣算？

5的加法課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫加法算式。

2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)得數(shù)在5以內(nèi)的加法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。

學(xué)生：5根小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友們，你們看過(guò)《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？

花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？

二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義。

1、讓學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)會(huì)敘述圖中的數(shù)學(xué)信息

2、出示猴子的畫面

（讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“一共有幾只小猴？”

（借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思

（3）通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義

（4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認(rèn)識(shí)“+”，學(xué)會(huì)讀寫加法算式，并理解每部分的含義。

3、出示小鳥的畫面

小朋友和小花中，任選一個(gè)和同桌說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并寫出數(shù)學(xué)算式

5、課間操

6、小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，可以用加法計(jì)算。

三、練習(xí)

1、先說(shuō)圖意，再寫算式

讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來(lái)敘述圖意，再寫出算式

2、先照樣子畫一畫，再填空

要指導(dǎo)學(xué)生先看清楚第一小題先畫幾個(gè)圓片，再畫幾個(gè)圓片，一共畫了幾個(gè)圓片，再放手讓學(xué)生獨(dú)立解決第二小題

3、游戲：小小郵遞員

先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識(shí)。

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么？

加減法課件10篇

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的加減法課件10篇，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

加減法課件 篇1

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第95-96頁(yè)例3、例4及做一做。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解小數(shù)加減法的意義,會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。

2.能比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，

3.提高抽象概括能力，遷移類推能力及創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、獨(dú)立學(xué)習(xí)

1、 筆算8+6= 28+5= 37-5= 12-6= 并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么。

2、手套2.00元，襪子1.60元，你知道這兩樣一共多少錢嗎

二、合作、探究

1.課件出示主題圖.

(1)說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么你從圖中獲得什么信息

(2)你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題

2、探討小數(shù)的加法。

(1)1個(gè)卷筆刀和1支鉛筆一共要多少錢你是怎么算的說(shuō)說(shuō)你的算法。

(2)0.6元=( )角 0.8元=( )角

( )角+( )角=( )角=( )元( )角

(3)0.6+0.8這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法怎樣把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)

(4)比較算法：一道是小數(shù)加法題;一道是把元改寫成角，把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的加法題。通過(guò)觀察比較知道：整數(shù)加法計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)( )，再?gòu)膫€(gè)位加起;小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)( ),也就是把()對(duì)齊再相加。

(5)試筆算0.6+0.8 先將相同數(shù)位對(duì)齊，再計(jì)算。

元 角 分

0 . 6

+ 0 . 8

(6)說(shuō)一說(shuō)，用堅(jiān)式計(jì)算0.6+0.8時(shí)，先做什么，再做什么，最后做什么

觀察思考：在小數(shù)加減法中，要使相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊，只要什么對(duì)齊就行了

3、探討小數(shù)的減法：

(1)帶橡皮的鉛筆比普通鉛筆貴多少元這道題你會(huì)解決嗎應(yīng)該怎樣列式

(2)討論、交流算法：怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)試算一下。

(3)說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊

元 角 分

1 . 2

- 0 . 6

(4)說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算1.2-0.6時(shí)先做什么，再怎么做最后做什么

①?gòu)男?shù)看，十分位上的2減去6不夠減，向個(gè)位退1，作10，在十分位上加10再減，也就是( )個(gè)0.1，減去( )個(gè)0.1。

②從人民幣來(lái)看，把1元化成10角，加上原來(lái)的2角，用( )角減去( )角。

4.討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法：它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法注意了小數(shù)點(diǎn)( )，相同數(shù)位也就對(duì)齊了。

三、測(cè)評(píng)、拓展

(1)練習(xí)：3.6-0.5 2.1-1.2 2.8+2.1 6.4+0.9

(2)小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法有什么相同的地方怎樣計(jì)算小數(shù)加法

小數(shù)減法與以前所學(xué)的減法有什么相同的'地方怎樣計(jì)算小數(shù)減法

(3)計(jì)算練習(xí)二十二第1題。

四、全課總結(jié) ：這節(jié)課你有什么收獲

加減法課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整百整千的數(shù)的加減法口算。進(jìn)一步提高口算能力。

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算的過(guò)程，使學(xué)生會(huì)用口算解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及良好的思維習(xí)慣，同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)

口算整百整千數(shù)的加減法的算理。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握口算方法，并口述其算理。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

教學(xué)方法

自學(xué)、教師指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。

1．學(xué)生匯報(bào)課前數(shù)學(xué)閱讀，口算。

2．讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)有什么特點(diǎn)？再說(shuō)說(shuō)這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)百組成的。

3出示復(fù)習(xí)題

（1）13個(gè)十是（）。

（2）25個(gè)百是（）。

（3）5個(gè)千是（）。

（4）80里面有（）個(gè)十。

利用數(shù)的組成規(guī)律，我們可以口算整百整千數(shù)的加減法。

出示課題：整百整千數(shù)的加減法

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)例11出示例11的畫面，張爺爺家今年春節(jié)新添了兩件電器。

（1）從圖中你們知道了什么？（電視機(jī)1000元，冰箱20xx元）

（2）請(qǐng)你們幫張爺爺算一算買這兩樣?xùn)|西一共要花多少錢？

生連麥，語(yǔ)音，匯報(bào)交流。

師：誰(shuí)會(huì)列式？

1000+20xx=請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣口算的？

連麥語(yǔ)音學(xué)生回答。

師歸納：同學(xué)們的算法都對(duì)，希望今后在做練習(xí)時(shí)，要選適合自己的方法計(jì)算。

2、學(xué)習(xí)減法。

師：看這幅圖，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：冰箱比電視機(jī)多多少錢？

師：你們能解決嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上列算式計(jì)算？并告知結(jié)果。

連麥語(yǔ)音學(xué)生回答。

3、教學(xué)例12。

（1）學(xué)生匯報(bào)：

80+50=130-80=130-50=

思考；這三道題怎樣又正確又迅速地計(jì)算出結(jié)果。并說(shuō)出口算過(guò)程；（80+50等于多少？是8個(gè)十加5個(gè)十是13個(gè)十就是130。計(jì)算130-80=和130-50=這兩道題時(shí)，可以看到減法想到加法遞推。因?yàn)?0+50等于130。所以130減去80等于50或因?yàn)?0+50等于130所以130減去50就等于80）引導(dǎo)學(xué)生比較，這組數(shù)與例9的數(shù)據(jù)在口算時(shí)有什么不同？

4、嘗試練習(xí)，做后指生說(shuō)說(shuō)算法

900+600=1500-600=1500-900=

問(wèn)；你是怎么計(jì)算出來(lái)的？

三．鞏固練習(xí)。

1、快樂(lè)垂釣：

800+400=3000+6000=70+50=

1200-500=9000-5000=1500-1000=

2．解決問(wèn)題，做一做第2題

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式計(jì)算

生1：一共有多少袋麥子？

生2：麥子比稻谷多多少袋？

生3：麥子和稻谷一共有多少袋？

集體訂正

3．練習(xí)十九第三題。

四．總結(jié)師：今天這節(jié)課你們有什么收獲？（口答）

師：同學(xué)們今天的收獲可真不少，希望同學(xué)們?cè)诳谒銜r(shí)要細(xì)心，認(rèn)真，還要注意用已學(xué)過(guò)的計(jì)算方法解決生活中遇到的問(wèn)題。

五．作業(yè)

練習(xí)十九第1題

加減法課件 篇3

教學(xué)要求:

1.根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過(guò)程,感受調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。

2.掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

3.以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。

教學(xué)重、難點(diǎn):

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法,并能正確的口算。

2.學(xué)生準(zhǔn)備7個(gè)紅圓片;2個(gè)白圓片畫的白色小貓。

3.教師準(zhǔn)備2個(gè)郵箱、麥當(dāng)勞優(yōu)惠卡和禮物。

1.教師電腦出示口算題。

2+4= 1+5= 6-1= 2+2=

3+2= 4+3= 6-3= 7-2=

師:這里有幾道口算題,你們想搶答嗎?(給對(duì)的小朋友獎(jiǎng)一朵紅花。)

師:小朋友,你們想見(jiàn)機(jī)器貓嗎?今天啊,機(jī)器貓要來(lái)到我們的課堂,但他給小朋友設(shè)了三關(guān),你們必須闖過(guò)三關(guān),才能見(jiàn)到機(jī)器貓,它還要送給你們禮物呢!

評(píng):教師利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象機(jī)器貓?jiān)O(shè)置的三關(guān)為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的參與意識(shí)。

(1)師:我們來(lái)闖第一關(guān),請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō),你在圖中都看到了什么?請(qǐng)講給你的同桌。

師:你們認(rèn)識(shí)“?”是什么符號(hào)嗎?(電腦出示“?”)有問(wèn)號(hào)在說(shuō)明小恐龍有問(wèn)題了,你們回答出問(wèn)題就能和小恐龍成為好朋友,愿意嗎?

①、請(qǐng)看第1題:看恐龍圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,能列式解決嗎?

學(xué)生提出:一共8只恐龍,有6只藍(lán)恐龍, 有幾只紅恐龍?

●學(xué)生提出:一共8只恐龍,有2只紅恐龍,還有幾只藍(lán)恐龍?

師:請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō),這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。(4道)

評(píng):教師設(shè)計(jì)了形象直觀而又蘊(yùn)含數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能,進(jìn)行小組合作式探究,尋找知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法,同時(shí)提高交往能力,增強(qiáng)合作意識(shí)。

③、請(qǐng)看第3題:請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道6+2=8 2+6=8呢?

師:你們的方法都很好,因?yàn)?和2組成8,所以6+2=8 2+6=8。

④請(qǐng)看第4題:請(qǐng)同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道8-6=2 8-2=6?

師:你們真聰明!通過(guò)自己的努力和小恐龍成為了好朋友,高興嗎?讓我們一起來(lái)唱、來(lái)跳《找朋友》。

問(wèn):女生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道7+2=9 2+7=9?

男生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道9-2=7 9-7=2?

請(qǐng)講給同桌聽(tīng)。

你們猜一猜我們今天學(xué)習(xí)的是幾和幾的加減法。(板書:8、9的加減法。)

加減法課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

北京市六年制教材第一冊(cè)第二單元。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生鞏固10以內(nèi)加減法的口算方法。

2.通過(guò)多種形式的大量練習(xí)，使學(xué)生能正確、迅速地口算10以內(nèi)加減法，提高計(jì)算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的口算能力。

教具準(zhǔn)備：

口算卡片、頭飾、蘿卜圖片、信箱圖片、“一休”圖片、投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

我們學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法的口算方法。今天上一節(jié)練習(xí)課。

看誰(shuí)能做到又對(duì)又快地口算。

（在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口算基本功訓(xùn)練。一共設(shè)計(jì)了十三種形式，練習(xí)內(nèi)容注意多樣性、階梯性和趣味性。）

1.練組成：

口算要算得又對(duì)又快，必須記熟數(shù)的組成，齊練2―10各數(shù)的組成。

②9的組成有哪幾組？

2.板演：

今天，“一休”來(lái)到我們班，它要看看你們學(xué)習(xí)得怎么樣，給你們出了幾道題，誰(shuí)來(lái)做？（貼“一休”圖，并板書下面各題。）

3○4=7 6+4=□ 7+3=□

8○2=6 □+□=□ 7-3=□

□-□=□

□-□=□

加減法課件 篇5

1、通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義，會(huì)讀、寫0。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的良好習(xí)慣。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1個(gè)小鐵盒子、2個(gè)硬幣、學(xué)生準(zhǔn)備直尺。

1、師：看，老師帶來(lái)了一個(gè)盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來(lái)做個(gè)小游戲，聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，老師的盒子里有幾個(gè)硬幣呢？誰(shuí)猜對(duì)了，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵幸運(yùn)星。（搖一搖盒子，發(fā)出聲音。）

5、師：那么到底誰(shuí)猜對(duì)了呢？（倒出硬幣，和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)，有2個(gè)硬幣。）

哦，原來(lái)有2個(gè)硬幣。

（老師裝出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）

6、師：同學(xué)們?cè)俨乱徊?，這次老師在盒子里放了幾個(gè)硬幣呢？（再搖一搖盒子。）

8、師：那沒(méi)有了可以用數(shù)字來(lái)表示嗎？（可能有同學(xué)說(shuō)出用0表示，對(duì)此要進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)）這就是我們今天新學(xué)的知識(shí)，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)0的認(rèn)識(shí)吧！（出示課題）

9、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、0表示有沒(méi)有的含義？

（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示。

1、獨(dú)立學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）

師：看到同學(xué)們學(xué)得怎么開(kāi)心，那你們想不想把你所學(xué)到的知識(shí)和大家一起分享呢？

生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)字。

生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學(xué)們拿起手來(lái)一起寫一寫。（師生一起對(duì)空寫）

師提示：寫0的時(shí)候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開(kāi)，而且不能有角。

生5：我能編首兒歌來(lái)記住0呢？數(shù)字0，圓圓的，沒(méi)有角。

生6：（生拿出直尺）發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……0在1的前面。

生7：這些數(shù)字，是按順序排的，從0開(kāi)始越往后數(shù)字越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。

生8： “0”表示起點(diǎn)，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)東西的長(zhǎng)度也就越大。（邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示）

2、小結(jié)：一個(gè)小小的0就可以讓我們知道這么多的知識(shí)，可見(jiàn)知識(shí)是多奧妙無(wú)窮的。今天我們就用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題吧！

師：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字，那什么時(shí)候可以用到呢？大家暢首一言吧！

同學(xué)們今天通過(guò)自己的努力，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是打心里高興著。大家就帶著所學(xué)的知識(shí)去找一找0吧，好嗎？

加減法課件 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖寫出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式，并算出得數(shù)。

2．掌握6和7的加減法的計(jì)算方法。

3．使學(xué)生能夠提高計(jì)算能力。

教師準(zhǔn)備:

課件、實(shí)物投影儀、草地（自制）。

學(xué)生準(zhǔn)備:

6只小雞卡片、6只小青蛙卡片。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握6和7的加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)一幅圖寫出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式，并算出得數(shù)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡去動(dòng)物樂(lè)園嗎？今天，我們就一起到動(dòng)物樂(lè)園玩一玩?。ㄕn件：一片草地，音樂(lè)響起）動(dòng)物樂(lè)園里有一片美麗的大草地，上面還有美麗的秋千呢！在你們的桌子上也有這么一片美麗的草地！拿起來(lái)看一看，美麗嗎？現(xiàn)在就讓我們請(qǐng)小動(dòng)物上去玩一玩，行嗎？

新授課

1．加法。

請(qǐng)1只青蛙和5只小雞上去玩一玩，把它們請(qǐng)上去吧?。ㄗ寣W(xué)生在情境中進(jìn)行操作，通過(guò)不同角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）

(1)草地上一共有幾只小動(dòng)物？該怎樣列算式呢？趕快記在紙上（學(xué)生寫算式）。

(2)你們草地上有幾只青蛙和幾只小雞？（課件出示）

(3)讀一讀你的算式。板書：5+1=6

(4)誰(shuí)和他不一樣？板書：1+5=6咦！都是這些小動(dòng)物，為什么能列出兩道加法算式？

小結(jié)：由于同學(xué)們看的方向不同，所以根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。

2．?dāng)[一擺。（讓學(xué)生在情境中，獨(dú)立應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題，為學(xué)生提供廣闊思考空間。）

(1)你們還想請(qǐng)幾只青蛙和幾只小雞來(lái)玩一玩？動(dòng)手?jǐn)[一擺。

(2)你們草地上一共有幾只小動(dòng)物？你能列出幾道加法算式呢？寫在練習(xí)紙上。

(3)誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)了幾只小青蛙和幾只小雞？（學(xué)生到前邊展示）

(4)怎樣看圖列式的？

(5)有和他們擺的不一樣的嗎？（展示小雞、青蛙）

(6)怎樣列式的？板書：3+3=6

(7)為什么只能寫一道算式？

3．看圖列式（出示課件）。

(1)一共有幾只貓？你能列出兩道加法算式嗎？

(2)說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。板書：5+2=72+5=7

4．減法。（出示課件：草地）

(1)草地上一共有幾只小動(dòng)物？它們累了，想回家，你們想讓哪種小動(dòng)物回家？

(2)小青蛙走后，還剩幾只小雞？你能用算式表示出來(lái)嗎？板書：6-1=5

(3)如果小雞先走，還剩幾只小青蛙？算式怎樣列？板書：6-5=1

(4)（出示：虛線）虛線是什么意思？

小結(jié)：6里面去掉1還剩5，去掉5還剩1，所以，根據(jù)這幅圖，我們能列出兩道減法算式。

5．?dāng)[一擺：你們的草地上一共有幾只小動(dòng)物？

(1)那你們想讓哪種小動(dòng)物先走？用小棒表示虛線，看著它們，你能列出幾道減法算式？寫在紙上（學(xué)生展示）。

(2)你們草地上一共有幾只小動(dòng)物？怎樣列算式的？板書：6-2=46-4=2

(3)你是怎樣看圖列式的？

(4)誰(shuí)和他們不一樣？怎樣列式的？板書：6-3=3

(5)為什么只列一道算式？

6．看圖列式。（出示課件）

(1)一共有幾只山羊？

(2)你能列出兩道減法算式嗎？板書：7-2=57-5=2

練習(xí)

1．看屏幕：（課件出示）根據(jù)圖意，你能列出兩道加法算式（或：減法算式）嗎？

2．在你們的抽屜里，有一張練習(xí)紙，上面有四幅畫，每幅圖下面有兩道算式，你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫完（學(xué)生說(shuō)算式，老師板書），這些都是6、7的加減法（板書：課題）。

(1)誰(shuí)想當(dāng)小老師，指算式，領(lǐng)大家讀一讀。

(2)如果把得數(shù)擦了，你能很快地算出得數(shù)嗎？

(3)5+1等于幾？怎樣想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？

3．下面，我們來(lái)一個(gè)小競(jìng)賽（出示口算卡片）?？此闶剑瑘?bào)得數(shù)。

4．在小組內(nèi)玩一玩。

總結(jié):

我們學(xué)習(xí)了什么？

加減法課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

讓學(xué)生熟練計(jì)算1～5的加減法，能夠運(yùn)用加減法的意義正確觀察情景圖，說(shuō)出題意，列出算式。

（二）過(guò)程與方法

在理解情境圖的過(guò)程中，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)大括號(hào)和虛線圈，并能將符號(hào)和語(yǔ)言表述建立起練習(xí)；在解決一組情境圖中，感受加法與減法之間的關(guān)系。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

初步感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力，滲透函數(shù)的思想。

二、目標(biāo)分析

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在初步了解了加、減法的意義，能運(yùn)用加、減法意義根據(jù)情景圖列出算式，能計(jì)算1～5的加減法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠更熟練的計(jì)算1～5的加減法計(jì)算，在加減法的對(duì)比中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)加減法的意義的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟練計(jì)算1～5的加減法；正確觀察情景圖，說(shuō)出題意，列出算式。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠讀懂題意。

教學(xué)難點(diǎn)：正確觀察情景圖，說(shuō)出題意，列出算式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、算式卡片、寫有口算的信封和寫有答案的信筒等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）鞏固基礎(chǔ)，提升計(jì)算速度

1．練習(xí)數(shù)的分與合

（1）學(xué)生自己邊打手勢(shì)邊說(shuō)1～5的組成與分解。

（2）師生互動(dòng)鞏固數(shù)的分與合。

師：我出3和1.

由學(xué)生回答出3和1組成4，4可以分成3和1.

師：組成5，我出2.

由學(xué)生回答：我出3，2和3組成5，5可以分成2和3.

2．鞏固1～5的口算

（1）老師出卡片，學(xué)生用手勢(shì)作答。

（2）火車。由一組同學(xué)逐個(gè)出口算題，全班搶答口算。

（3）在送信游戲中練習(xí)口算。

出示第29頁(yè)第9題。讓幾位學(xué)生拿著寫有算式的信封，根據(jù)結(jié)果送到相應(yīng)的信筒中，其他學(xué)生來(lái)做小老師，看看是不是每封信都送對(duì)了。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)各種形式進(jìn)行1～5以內(nèi)的口算訓(xùn)練，使學(xué)生在多種形式中，手、腦、口、耳配合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時(shí)提高口算的興趣，加快口算的速度，提高正確率。

（二）在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．完成第28頁(yè)第2題

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并反饋答案。

（2）引導(dǎo)學(xué)生縱向觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

①觀察第1、2組算式。

每組算式交換了加數(shù)的位置，但計(jì)算結(jié)果相同。

②觀察第3組算式。

2+2=□和1+1=□，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，算式?jīng)]有變化，計(jì)算結(jié)果也沒(méi)變化。

（3）總結(jié)規(guī)律：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。

2．第28頁(yè)，第4題。

（1）先觀察算式，發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生回答：豎著觀察，每組的被減數(shù)相同，減數(shù)不同。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，邊做邊思考，看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（3）匯報(bào)：發(fā)現(xiàn)了每組第一題的減數(shù)就是第二題的差，第二題的減數(shù)是第一題的差。也就是每組減數(shù)和差交換了位置，而被減數(shù)不變。

3．完成第29頁(yè)第7題。

（1）讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。一個(gè)人拿著鈥?1鈥?，再找四位同学分冰^米?、2、3、4，讓他們組成算式進(jìn)行計(jì)算。教師板書算式。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，一個(gè)加數(shù)不變，和會(huì)隨著另一個(gè)加數(shù)的變化而變化，初步滲透函數(shù)的思想。

（2）完成減法計(jì)算，所用方法同上。

被減數(shù)不變，減數(shù)變化，計(jì)算結(jié)果也隨著減數(shù)變化。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在計(jì)算的基礎(chǔ)上尋找規(guī)律，直觀感知加、減法之間的關(guān)系，不僅能幫助學(xué)生提高做題的速度和正確率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識(shí)和能力。

（三）情景算式互相轉(zhuǎn)換

1．把語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)符號(hào)

（1）出示第28頁(yè)第1題。

①教師先出示1把扇子，由學(xué)生圖題意。再出示2把扇子，由學(xué)生圖題意。

②讓學(xué)生依據(jù)扇子圖提出用加法計(jì)算的問(wèn)題。教師板書問(wèn)題。

③針對(duì)問(wèn)題，師生共同用手勢(shì)表示把兩部分合并起來(lái)。之后，教師邊口述問(wèn)題，邊出示大括號(hào)。告訴學(xué)生，求一共有多少把扇子，還可以用這樣的符號(hào)（指大括號(hào)）來(lái)表示。讓學(xué)生書寫大括號(hào)，加深對(duì)大括號(hào)的印象。

④讓學(xué)生再次看圖，說(shuō)出圖表示的意義。列出算式，追問(wèn)學(xué)生為什么用加法計(jì)算。

⑤完成第28頁(yè)第2題，重點(diǎn)理解大括號(hào)表示的意義，完整描述圖意，列示解決問(wèn)題。

（2）出示第28頁(yè)第3題。

①逐一出現(xiàn)情境圖，在學(xué)生的描述中教師出示虛線圈，告訴學(xué)生虛線圈表示去掉的意思。讓學(xué)生完整的表述圖的意義。

②列式計(jì)算，并說(shuō)明用減法計(jì)算的道理。

2．完成第29頁(yè)第6題

（1）逐次出現(xiàn)四幅情景圖，讓學(xué)生說(shuō)題意，提問(wèn)題，列算式。

（2）隱去情景圖，讓學(xué)生觀察四個(gè)算式，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（3）再出現(xiàn)情景圖，讓學(xué)生嘗試結(jié)合情景說(shuō)一說(shuō)道理。

（4）完成第29頁(yè)第8題。

要求學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在匯報(bào)第2幅圖時(shí)，要說(shuō)清楚5-2=3的意義和5-3=2的意義，隨著學(xué)生的發(fā)言，教師板書出問(wèn)題：還剩多少條黃瓜和摘了多少條黃瓜。（學(xué)生只要能提出一種問(wèn)題即可，不要求全掌握。）

3．算式與情景建立聯(lián)系

（1）看圖提出問(wèn)題，并與算式連線。

以上各圖學(xué)生可以提出用加法計(jì)算或者用減法計(jì)算的問(wèn)題。

（2）課件出示第28頁(yè)第5題中的左部分。

①讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從1+4=□這道題中，看到了什么。

②用自己的方式表示出算式的意思（學(xué)生用畫一畫、貼一貼、寫一寫等方式表示出1+4=□的意思，寫在方框里）。

（3）學(xué)生之間交流想法。

（4）展示學(xué)生作品，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)或者讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖的意思。

（5）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受，發(fā)現(xiàn)數(shù)字和符號(hào)的神奇與作用。

4．小結(jié)

剛才我們是觀察圖意，列出算式，現(xiàn)在我們是根據(jù)算式來(lái)表示它的意思?？磥?lái)圖和算式，我們可以互相轉(zhuǎn)化，既可以用算式來(lái)表示圖意，也可以用圖來(lái)表示算式的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)大括號(hào)和虛線圈的作用，并將語(yǔ)言表述與符號(hào)建立起聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)化的表述意義，一個(gè)算式可以有很多情景（整體與部分關(guān)系）與之聯(lián)系。逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力。

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

師：今天我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)符號(hào)，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)符號(hào)表示什么意思。

加減法課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第29頁(yè)“0的認(rèn)識(shí)”及練習(xí)四的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”。

2、培養(yǎng)學(xué)生想像力、合作、探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活系系相關(guān)。

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)哪些數(shù)字？（1、2、3、4、5、）

2、好，你們都會(huì)數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來(lái)做個(gè)猜數(shù)字的游戲，好嗎？

同學(xué)們真聰明，你們都猜對(duì)了，你們還知道0，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”，板書（0的認(rèn)識(shí)）

（1）揭示“0”的第一含義──什么也沒(méi)有。

1、出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看圖，根據(jù)這三幅圖編個(gè)小故事。（學(xué)生描述三個(gè)猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說(shuō)都行。）

看第一幅圖，盤子里有幾個(gè)桃子？可以用數(shù)字幾來(lái)表示？

小猴子吃了幾個(gè)桃子？盤子里還剩幾個(gè)桃子？我們用數(shù)字幾來(lái)表示？

生：小猴子吃了1個(gè)桃子，盤子里還剩1個(gè)桃子，我們用數(shù)字1表示。

桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個(gè)桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎？你能用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示？

師小結(jié)：0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)。像這樣一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，就可以用零來(lái)表示。

2、猜硬幣--生動(dòng)認(rèn)識(shí)“0”表示沒(méi)有。

師：生活中有好多關(guān)于0的故事?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個(gè)數(shù)字表示呢？注意聽(tīng)―

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來(lái)表示呢？我們打開(kāi)看一看。

師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動(dòng)盒子，聽(tīng)不到任何聲音。學(xué)生私下猜測(cè)DD）

同學(xué)們猜的真好，尤其XXX同學(xué)上課表現(xiàn)一直非常好，老師獎(jiǎng)勵(lì)給她1個(gè)笑臉，獎(jiǎng)勵(lì)給XXX1個(gè)笑臉，老師的手里現(xiàn)在還有笑臉嗎？可以用數(shù)字幾來(lái)表示？

3、舉例有關(guān)0的實(shí)例DD說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。

師：你還能說(shuō)出生活中可以用“0”來(lái)表示的實(shí)例嗎？如果你能說(shuō)，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

（小組合作，左邊同學(xué)先說(shuō)，右邊同學(xué)聽(tīng)。然后右邊同學(xué)說(shuō)，左邊同學(xué)說(shuō)。比一比誰(shuí)說(shuō)的好，誰(shuí)聽(tīng)的好。）

全班匯報(bào)交流。（如果有學(xué)生說(shuō)“0”像雞蛋，師應(yīng)對(duì)“你說(shuō)的是“0”的形狀，我們有2個(gè)雞蛋，吃掉了2個(gè)，還有幾個(gè)雞蛋呢？）

生：樹上本來(lái)有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒(méi)有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4個(gè)泡泡，后來(lái)泡泡破了，一個(gè)泡泡也沒(méi)有了，就用0表示。

師小結(jié)：在我們的生活中“0”可以表示沒(méi)有，它還有其它的含義，它還表示開(kāi)始、起點(diǎn)。

0在尺子的最前面，表示起點(diǎn)、開(kāi)始，我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)短時(shí)，物體的一邊要和“0”對(duì)齊，從“0”開(kāi)始量，所以“0”在尺子上表示開(kāi)始、起點(diǎn)。

師：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員賽跑和跳遠(yuǎn)都可以用“0”來(lái)表示，運(yùn)動(dòng)員從哪開(kāi)始起跑、起跳，請(qǐng)你找一找，可以用什么數(shù)來(lái)表示？

3、在我們的生活中“0”可以表示沒(méi)有，在尺子上還可以表示起點(diǎn)、開(kāi)始，它還出現(xiàn)在別的地方，（出示課件：溫度計(jì)、電話號(hào)碼、門牌號(hào)、車牌號(hào)碼、郵政編碼等）

看看溫度計(jì)中的“0”在哪？溫度計(jì)中的“0”在1℃的下邊，水低于0℃要結(jié)冰。

師：“0”出現(xiàn)的地方太多了，課下同學(xué)們可以找一找生活中哪些地方出現(xiàn)“0”，它表示什么含義。

生：不像。0沒(méi)有那么圓，有一點(diǎn)長(zhǎng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。

師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，仔細(xì)聽(tīng)老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。

2、教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時(shí)候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？?，寫出來(lái)的線多圓滑呀。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個(gè)0。

3、教師在前背對(duì)學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書空。（書寫時(shí)可以邊寫邊說(shuō)“0”書寫的過(guò)程。）多練習(xí)幾遍，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。

4、打開(kāi)書描紅29頁(yè)，比一比看誰(shuí)描寫的美觀整齊。

請(qǐng)大家在方格中寫出數(shù)字，比一比誰(shuí)寫得又快又漂亮。

拿個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）

2、老師送給同學(xué)們6個(gè)數(shù)字（0、5、6、4、3、2、1）好朋友，他們想讓你們給他們排排隊(duì)，好嗎？請(qǐng)聽(tīng)好要求，請(qǐng)你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？

讓學(xué)生到前擺一擺，實(shí)物投影展示。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲呢？

師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)表示一個(gè)也沒(méi)有時(shí)可以用0表示，在尺子上表示起點(diǎn)。“0”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

加減法課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)45、46頁(yè)內(nèi)容：6、7的加減法。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)了1—5各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上，根據(jù)6、7的組成掌握6和7的加減計(jì)算方法。

技能目標(biāo)：通過(guò)操作和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會(huì)列式計(jì)算。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)算6、7的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)操作和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會(huì)列出相應(yīng)的算式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師制作課件一套，男生女生的頭像，大大的智慧星

生準(zhǔn)備小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

二、復(fù)習(xí)口算、做好鋪墊

1、接火車——口算卡片

三、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新

1、以舊引新（播放一段歡快的音樂(lè)，顯示數(shù)學(xué)樂(lè)園的背景）

①問(wèn)：這是誰(shuí)啊？（藍(lán)貓）

這節(jié)課藍(lán)貓要帶著咱們班愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友去數(shù)學(xué)樂(lè)園玩一玩。想去嗎？大門緊鎖，怎么辦呢？（生說(shuō)：門上有鑰匙）

②（點(diǎn)鑰匙，出現(xiàn)6和7的組成畫面）只有回答出藍(lán)貓的問(wèn)題才能進(jìn)去。（指名回答）這節(jié)課我們就要來(lái)一同學(xué)習(xí)6和7的加減法。（板書課題）

2、新課探究（點(diǎn)門打開(kāi)，出現(xiàn)智慧塔，塔尖有閃爍的星星）

①師：小朋友真聰明，門打開(kāi)了，瞧！這里都有什么？

這是智慧塔，上面有一顆閃亮的智慧星，想不想要！那就讓藍(lán)貓帶領(lǐng)著我們一層一層的往上走吧?。c(diǎn)第一層門出現(xiàn)畫面，左邊5根小棒，右邊1根小棒）請(qǐng)你學(xué)著藍(lán)貓的樣子擺一擺

②學(xué)生獨(dú)立擺

③問(wèn)：“看一看你面前的小棒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出一個(gè)加法算式？”

指名回答，教師板書：1+5=6

“你為什么列1+5=6呢？”

學(xué)生：“我看到左邊有1根小棒，右邊有5根小棒，合起來(lái)是6根小棒，所以列1+5=6”

“還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的算式？”

學(xué)生：“我列的算式是5+1=6”（教師板書5+1=6）

“能告訴大家你為什么列5+1=6嗎？”

為什么你們寫的不一樣呢？

④看黑板總結(jié)：看一幅圖咱們能寫出2個(gè)不同的加法算式，觀察這2個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤師小結(jié)：雖然加號(hào)兩邊的數(shù)交換了位置，但是得數(shù)不變。像這樣你還能說(shuō)出幾道得數(shù)是6或者是7的算式嗎？（暢所欲言）教師板書：4＋2。3＋3等等。

⑥（點(diǎn)擊進(jìn)入第2層）“第一層的任務(wù)順利完成了，繼續(xù)跟著藍(lán)貓前進(jìn)”

顯示畫面：七根小棒，一根和6根之間有一虛線

問(wèn)：這是什么？（虛線）和原來(lái)我們認(rèn)識(shí)的虛線有什么不同？

小結(jié)：以前表示去掉是用虛線把去掉的部分框起來(lái)，今天的虛線是直的，可以表示去掉左邊，也可以表示去掉右邊。

你能學(xué)著他的樣子擺一擺？你是怎么擺的？

（獨(dú)立寫）根據(jù)你擺的寫出2個(gè)減法算式，

板書：7-1=6 7-6=1

“說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的呢？”

“觀察這2個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？”

⑦師總結(jié)“同學(xué)們，剛才我們通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)會(huì)了用不同的觀察方法，一幅圖可以得到兩個(gè)算式，完成了藍(lán)貓的又一個(gè)任務(wù)，藍(lán)貓看咱們班的小朋友這么厲害，請(qǐng)來(lái)了小動(dòng)物和我們一起解決問(wèn)題。

⑧點(diǎn)擊進(jìn)入第3層（老虎圖）

問(wèn)：你能用3句話說(shuō)出這幅圖的意思嗎？根據(jù)你看到的列出2個(gè)算式，你是怎么列的？（獨(dú)立寫，指名回答）

（老虎圖中間出現(xiàn)虛線）根據(jù)你看到的列出2個(gè)算式，你是怎么列的？（獨(dú)立寫，指名回答）

⑨最后第四層完成書45頁(yè)的算式?！罢f(shuō)說(shuō)你是怎么算的？”

加減法課件 篇10

（一）內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)（西師版）四年級(jí)（下）第106頁(yè)至107頁(yè)中《小數(shù)的加減法》的例1、例2及相關(guān)練習(xí)。

《小數(shù)的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)（西師版）四年級(jí)（下）第七單元中的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由此可見(jiàn)，本課的教學(xué)有著堅(jiān)實(shí)的舊知基礎(chǔ)。學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)小數(shù)混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)的加減等能起到積極的作用。

《小數(shù)的加減法》教材主要安排了2個(gè)例題：例1是小數(shù)加法的教學(xué)，主要讓學(xué)生明確小數(shù)加法的意義，理解計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，應(yīng)當(dāng)把相同數(shù)位對(duì)齊相加；例2是小數(shù)減法的教學(xué)，重點(diǎn)解決如何在被減數(shù)末尾添0補(bǔ)足進(jìn)行退位減。小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知是獲得知識(shí)的一條重要途徑。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)出發(fā)，確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體的情境，體會(huì)小數(shù)加減法的意義；用類比、遷移的方法探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算小數(shù)加減法。

2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能發(fā)展估算意識(shí)。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的.遷移能力和歸納概括能力。

學(xué)好小數(shù)加減法，掌握計(jì)算方法，對(duì)今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算能起到積極的作用。所以，我將“掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為什么要將相同數(shù)位對(duì)齊相加，學(xué)生理解起來(lái)較困難，所以，“理解小數(shù)加減法的算理”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?！北局@一教學(xué)理念，在教學(xué)方法上我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、重視情景的創(chuàng)設(shè)，采取愉快教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，從而激發(fā)學(xué)生計(jì)算的內(nèi)需。

2、大膽放手，重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索。為學(xué)生搭建自主探索的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中采用類推、遷移法探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在教學(xué)活動(dòng)中，我始終處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的位置，尊重學(xué)生的主體地位。

3、在深鉆教材的前提下，創(chuàng)造性的使用教材。

根據(jù)以上的分析，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；探索新知，解決問(wèn)題；鞏固新知，拓展問(wèn)題；總結(jié)收獲，提升認(rèn)識(shí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課件出示：小明家計(jì)劃周末去登山。于是小明從自己的錢包里拿出30元錢，想買些吃的。他來(lái)到超市后選中了兩種食品和水：香腸：4.9元，餅干7.68元，礦泉水2.67元。你們覺(jué)得他能將這些食品和水都買走嗎？可以買哪些？

這樣借助超市購(gòu)物的情景引出小數(shù)加減法的內(nèi)容，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)。在討論10元錢可以買什么的過(guò)程中，讓學(xué)生感受生活中有時(shí)通過(guò)估算就可以解決問(wèn)題。

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有著不可割裂的聯(lián)系。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中讓學(xué)生充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主解決小數(shù)加法的問(wèn)題。

教師提問(wèn)引導(dǎo)：小明在付款時(shí)又會(huì)遇到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出：一共需要多少錢？或交了錢后還要找回多少錢？然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)：我們先來(lái)解決哪一個(gè)？用什么方法？為什么？接下來(lái)就讓學(xué)生試算，匯報(bào)交流。

學(xué)生有整數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，知道小數(shù)加減法也應(yīng)該相同數(shù)位對(duì)齊。然而，怎樣使相同數(shù)位對(duì)齊？為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊相同數(shù)位就對(duì)齊了？學(xué)生并不明白。于是我就設(shè)計(jì)通過(guò)一下一組問(wèn)題的研究，使學(xué)生清楚地感受到小數(shù)點(diǎn)的位置決定著數(shù)位的位置，要想使相同數(shù)位對(duì)齊，就必須將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

問(wèn)學(xué)生：寫豎式時(shí)為什么9對(duì)著6寫，而不對(duì)著7寫呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出，只有數(shù)位對(duì)齊，計(jì)數(shù)單位才一樣。是進(jìn)一步問(wèn)：怎樣才能使相同數(shù)位對(duì)齊呢？學(xué)生：就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。再問(wèn)：為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位就對(duì)齊了？學(xué)生可能無(wú)語(yǔ)。這時(shí)老師出示三個(gè)方格，如圖：□□□并說(shuō)明這是一個(gè)小數(shù)，方格代表每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字，然后指著中間的一個(gè)方格問(wèn)：它在什么位？學(xué)生會(huì)覺(jué)得不好說(shuō)，進(jìn)一步問(wèn)為什么不好說(shuō)呢？因?yàn)闆](méi)有小數(shù)點(diǎn)，不知道這個(gè)小數(shù)的小書店在哪兒？這時(shí)老師在左邊第一個(gè)方格的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再指著中間那個(gè)方格問(wèn)：現(xiàn)在他在什么位？學(xué)生很快說(shuō)出在十分位。接下來(lái)老師又將小數(shù)點(diǎn)移到第二個(gè)方格的右下角并仍指著中間那個(gè)方格問(wèn)：現(xiàn)在它在什么位？學(xué)生說(shuō)：個(gè)位。你們覺(jué)得是誰(shuí)決定數(shù)位的位置？學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)是小數(shù)點(diǎn)。老師這兒還有一個(gè)小數(shù)□□□□，老師指著左起第三個(gè)方格問(wèn)：如果我想使這一位是百分位，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)放在哪兒？學(xué)生很快指出。這時(shí)老師出示兩個(gè)小數(shù)問(wèn)：怎樣使這兩個(gè)小數(shù)的相同數(shù)位對(duì)齊？再出示一個(gè)整數(shù)和一個(gè)小數(shù)讓學(xué)生把相同數(shù)位對(duì)齊。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：確實(shí)是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，小數(shù)的相同數(shù)位就對(duì)齊了。接下來(lái)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相同數(shù)位對(duì)齊了怎樣計(jì)算。

接下來(lái)我們解決另一個(gè)問(wèn)題：還要找回多少錢？這個(gè)問(wèn)題就放手讓學(xué)生嘗試交流解決。學(xué)生有了小數(shù)加法的基礎(chǔ)，小數(shù)減法豎式中如何對(duì)位已不再是難點(diǎn)。小數(shù)減法的難點(diǎn)在于被減數(shù)位數(shù)不夠時(shí)怎么減？添幾個(gè)0減？為了解決這一重點(diǎn)，在這一教學(xué)中，我也為學(xué)生搭建了自主探索的平臺(tái)，留給了學(xué)生足夠的時(shí)空。“實(shí)踐出真知” 教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過(guò)自己嘗試、實(shí)踐，找到適合自己的方法。然后全班匯報(bào)交流，及時(shí)小結(jié)出整數(shù)減兩位小數(shù)的方法。這樣使學(xué)生獲得了成功和喜悅等積極情感的體驗(yàn)。

讓學(xué)生先同桌互相說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算小數(shù)加減法？小數(shù)加減法和整數(shù)加減法是不是完全一樣？

學(xué)生前面試算小數(shù)加減法時(shí)，雖然利用整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生是無(wú)意識(shí)的。通過(guò)學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法計(jì)算方法的總結(jié)，不僅將計(jì)算過(guò)程中建立起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)逐步抽象成理性認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系，以及利用以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題是一種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)與整數(shù)運(yùn)算的對(duì)比，突出小數(shù)加減運(yùn)算有別與整數(shù)加減運(yùn)算的地方，使學(xué)生感受到事物之間對(duì)立的統(tǒng)一，形成辯證的、全面的看待問(wèn)題的意識(shí)。

21+8.6=

2 1?????????? 21??????????? 31.51??????? 1 3. 9

+8.6 （）???? + 8.6 （）???? +? 30 （）?? + 3. 54 （）

2. 計(jì)算：??????????????????????? 31.81??????? 1 6. 44

隨著小明購(gòu)物的結(jié)束，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)也將結(jié)束了，回憶一下，你覺(jué)得自己有什么收獲？

如果他們一家三口人每人買一雙價(jià)格為23.5元的運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？下課后同學(xué)們可以去嘗試一下。

學(xué)生可能會(huì)列出連加或者乘法算式，讓學(xué)生用整數(shù)運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決，使學(xué)生逐步感受到利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)是一種策略。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我做到了首先創(chuàng)設(shè)生活情境，重組教材。選擇學(xué)生身邊熟知的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的出發(fā)，大膽放手，重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加深理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊這一小數(shù)加減法的算理。從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)總結(jié)提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

整式加減課件錦集四篇

欄目小編為大家整理的“整式加減課件”或許能夠幫助您解決一些疑問(wèn)。教案和課件是老師們?nèi)粘９ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠?，相信老師們?duì)于編寫教案和課件并不陌生。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，編寫緊密相關(guān)的教案和課件可以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。希望這些材料能對(duì)您有所幫助，可供您參考和使用！

整式加減課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容:

課本第66頁(yè)至第68頁(yè).

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

能運(yùn)用運(yùn)算律探究去括號(hào)法則，并且利用去括號(hào)法則將整式化簡(jiǎn).

2.過(guò)程與方法

經(jīng)歷類比帶有括號(hào)的有理數(shù)的運(yùn)算，發(fā)現(xiàn)去括號(hào)時(shí)的符號(hào)變化的規(guī)律，歸納出去括號(hào)法則，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：去括號(hào)法則，準(zhǔn)確應(yīng)用法則將整式化簡(jiǎn).

2.難點(diǎn)：括號(hào)前面是“-”號(hào)去括號(hào)時(shí)，括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)變號(hào)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤.

3.關(guān)鍵：準(zhǔn)確理解去括號(hào)法則.

教學(xué)過(guò)程

一、新授

利用合并同類項(xiàng)可以把一個(gè)多項(xiàng)式化簡(jiǎn)，在實(shí)際問(wèn)題中，往往列出的式子含有括號(hào)，那么該怎樣化簡(jiǎn)呢?

現(xiàn)在我們來(lái)看本章引言中的問(wèn)題(3)：

在格爾木到拉薩路段，如果列車通過(guò)凍土地段要t小時(shí)，那么它通過(guò)非凍土地段的時(shí)間為(t-0.5)小時(shí)，于是，凍土地段的路程為100t千米，非凍土地段的路程為120(t-0.5)千米，因此，這段鐵路全長(zhǎng)為

100t+120(t-0.5)千米①

凍土地段與非凍土地段相差

100t-120(t-0.5)千米②

上面的式子①、②都帶有括號(hào)，它們應(yīng)如何化簡(jiǎn)?

思路點(diǎn)撥：教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生類比數(shù)的運(yùn)算，利用分配律.學(xué)生練習(xí)、交流后，教師歸納：

利用分配律，可以去括號(hào)，合并同類項(xiàng)，得：

100t+120(t-0.5)=100t+120t+120×(-0.5)=220t-60

100t-120(t-0.5)=100t-120t-120×(-0.5)=-20t+60

我們知道，化簡(jiǎn)帶有括號(hào)的整式，首先應(yīng)先去括號(hào).

上面兩式去括號(hào)部分變形分別為：

+120(t-0.5)=+120t-60③-120(t-0.5)=-120+60④

比較③、④兩式，你能發(fā)現(xiàn)去括號(hào)時(shí)符號(hào)變化的規(guī)律嗎?

思路點(diǎn)撥：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，試用自己的語(yǔ)言敘述去括號(hào)法則，然后教師板書(或用屏幕)展示：

如果括號(hào)外的因數(shù)是正數(shù)，去括號(hào)后原括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)與原來(lái)的符號(hào)相同;

如果括號(hào)外的因數(shù)是負(fù)數(shù)，去括號(hào)后原括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)與原來(lái)的符號(hào)相反.

特別地，+(x-3)與-(x-3)可以分別看作1與-1分別乘(x-3).

利用分配律，可以將式子中的括號(hào)去掉，得：

+(x-3)=x-3(括號(hào)沒(méi)了，括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)都沒(méi)有變號(hào))

-(x-3)=-x+3(括號(hào)沒(méi)了，括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)都改變了符號(hào))

去括號(hào)規(guī)律要準(zhǔn)確理解，去括號(hào)應(yīng)對(duì)括號(hào)的每一項(xiàng)的符號(hào)都予考慮，做到要變都變;要不變，則誰(shuí)也不變;另外，括號(hào)內(nèi)原有幾項(xiàng)去掉括號(hào)后仍有幾項(xiàng).

二、范例學(xué)習(xí)

例1.化簡(jiǎn)下列各式：

(1)8a+2b+(5a-b);(2)(5a-3b)-3(a2-2b).

思路點(diǎn)撥：講解時(shí)，先讓學(xué)生判定是哪種類型的去括號(hào)，去括號(hào)后，要不要變號(hào)，括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)原來(lái)是什么符號(hào)?去括號(hào)時(shí)，要同時(shí)去掉括號(hào)前的符號(hào).為了防止錯(cuò)誤，題(2)中-3(a2-2b)，先把3乘到括號(hào)內(nèi)，然后再去括號(hào).

解答過(guò)程按課本，可由學(xué)生口述，教師板書.

例2.兩船從同一港口同時(shí)出發(fā)反向而行，甲船順?biāo)?，乙船逆水?兩船在靜水中的速度都是50千米/時(shí)，水流速度是a千米/時(shí).

(1)2小時(shí)后兩船相距多遠(yuǎn)?

(2)2小時(shí)后甲船比乙船多航行多少千米?

教師操作投影儀，展示例2，學(xué)生思考、小組交流，尋求解答思路.

思路點(diǎn)撥：根據(jù)船順?biāo)叫械乃俣?船在靜水中的速度+水流速度，船逆水航行速度=船在靜水中行駛速度-水流速度.因此，甲船速度為(50+a)千米/時(shí)，乙船速度為(50-a)千米/時(shí)，2小時(shí)后，甲船行程為2(50+a)千米，乙船行程為(50-a)千米.兩船從同一洪口同時(shí)出發(fā)反向而行，所以兩船相距等于甲、乙兩船行程之和.

解答過(guò)程按課本.

去括號(hào)時(shí)強(qiáng)調(diào)：括號(hào)內(nèi)每一項(xiàng)都要乘以2，括號(hào)前是負(fù)因數(shù)時(shí)，去掉括號(hào)后，括號(hào)內(nèi)每一項(xiàng)都要變號(hào).為了防止出錯(cuò)，可以先用分配律將數(shù)字2與括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)相乘，然后再去括號(hào)，熟練后，再省去這一步，直接去括號(hào).

三、鞏固練習(xí)

1.課本第68頁(yè)練習(xí)1、2題.

2.計(jì)算：5xy2-[3xy2-(4xy2-2x2y)]+2x2y-xy2.[5xy2]

思路點(diǎn)撥：一般地，先去小括號(hào)，再去中括號(hào).

四、課堂小結(jié)

去括號(hào)是代數(shù)式變形中的一種常用方法，去括號(hào)時(shí)，特別是括號(hào)前面是“-”號(hào)時(shí)，括號(hào)連同括號(hào)前面的“-”號(hào)去掉，括號(hào)里的各項(xiàng)都改變符號(hào).去括號(hào)規(guī)律可以簡(jiǎn)單記為“-”變“+”不變，要變?nèi)甲?當(dāng)括號(hào)前帶有數(shù)字因數(shù)時(shí)，這個(gè)數(shù)字要乘以括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)，切勿漏乘某些項(xiàng).

學(xué)生作總結(jié)后教師強(qiáng)調(diào)要求大家應(yīng)熟記法則，并能根據(jù)法則進(jìn)行去括號(hào)運(yùn)算。法則順口溜：去括號(hào)，看符號(hào)：是“+”號(hào)，不變號(hào);是“―”號(hào)，全變號(hào)。

五、作業(yè)布置

1.課本第71頁(yè)習(xí)題2.2第2、3、5、8題.

教學(xué)后記：

①通過(guò)回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)觀察、比較，得到了整式的去括號(hào)法則。這樣的通過(guò)實(shí)例，設(shè)計(jì)起點(diǎn)低，學(xué)生學(xué)起來(lái)更自然，對(duì)新知識(shí)更容易接受。

②在總結(jié)出去括號(hào)法則后，又給出了一個(gè)順口溜，這是考慮到學(xué)生年齡小，順口溜更便于記憶，而且也增加了學(xué)習(xí)的情趣。

③安排了例1到例5的一個(gè)組題，進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，以使學(xué)生更好地全方位地掌握去括號(hào)法則?另外，還安排了某些變式訓(xùn)練，既能讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉去括號(hào)法則，又訓(xùn)練了他們的逆向思維。

整式加減課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．理解單項(xiàng)式及單項(xiàng)式系數(shù)、次數(shù)的概念。

2．會(huì)準(zhǔn)確迅速地確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和應(yīng)用意識(shí)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)和合作交流能力。

分層次教學(xué)，講授、練習(xí)相結(jié)合。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括及運(yùn)算能力

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握單項(xiàng)式及單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù)的概念，并會(huì)準(zhǔn)確迅速地確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)雾?xiàng)式概念的建立。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、列代數(shù)式

(1)若正方形的邊長(zhǎng)為a，則正方形的面積是；

(2)若三角形一邊長(zhǎng)為a，并且這邊上的高為h，則這個(gè)三角形的面積為；

(3)若x表示正方形棱長(zhǎng)，則正方形的體積是

(4)若m表示一個(gè)有理數(shù)，則它的相反數(shù)是；

(5)小明從每月的零花錢中貯存x元錢捐給希望工程，一年下來(lái)小明捐款 元。

(讓學(xué)生列代數(shù)式不僅復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，更是為下面給出單項(xiàng)式埋下伏筆，同時(shí)使學(xué)生受到較好的思想品德教育。)

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出所列代數(shù)式的意義。

3、請(qǐng)學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運(yùn)算，有何共同運(yùn)算特征。

由小組討論后，經(jīng)小組推薦人員回答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

(充分讓學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，可極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。)

二、講授新課：

1．單項(xiàng)式：

通過(guò)特征的描述，引導(dǎo)學(xué)生概括單項(xiàng)式的概念，從而引入課題：?jiǎn)雾?xiàng)式，并板書歸納得出的單項(xiàng)式的概念，即由數(shù)與字母的乘積組成的代數(shù)式稱為單項(xiàng)式。然后教師補(bǔ)充，單獨(dú)一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母也是單項(xiàng)式，如a，5。

2．練習(xí)：判斷下列各代數(shù)式哪些是單項(xiàng)式？ (1)x?12； (2)abc； (3)b2； (4)－5ab2； (5)y； (6)－xy2； (7)－5。

(加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同形式的單項(xiàng)式的直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)利用練習(xí)中的單項(xiàng)式轉(zhuǎn)入單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)的教學(xué))

3．單項(xiàng)式系數(shù)和次數(shù)：

直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察單項(xiàng)式結(jié)構(gòu)，總結(jié)出單項(xiàng)式是由數(shù)字因數(shù)和字母因數(shù)兩部分組成的。以四個(gè)單項(xiàng)式a2h，2πr，abc，－m為例，讓學(xué)生說(shuō)出它們31的數(shù)字因數(shù)是什么，從而引入單項(xiàng)式系數(shù)的概念并板書，接著讓學(xué)生說(shuō)出以上幾個(gè)單項(xiàng)式的字母因數(shù)是什么，各字母指數(shù)分別是多少，從而引入單項(xiàng)式次數(shù)的概念并板書。

4．例題：

例1：判斷下列各代數(shù)式是否是單項(xiàng)式。如不是，請(qǐng)說(shuō)明理由；如是，請(qǐng)指出它的系數(shù)和次數(shù)。

①x＋1； ②1

x； ③πr2； ④－3a2b。 2

答：①不是，因?yàn)樵鷶?shù)式中出現(xiàn)了加法運(yùn)算；②不是，因?yàn)樵鷶?shù)式是1與x的商；

③是，它的系數(shù)是π，次數(shù)是2；④是，它的系數(shù)是－32，次數(shù)是3。

例2：下面各題的判斷是否正確？

①－7xy2的系數(shù)是7；②－x2y3與x3沒(méi)有系數(shù)；③－ab3c2的次數(shù)是0＋3＋2； ④－a3的系數(shù)是－1；⑤－32x2y3的次數(shù)是7； ⑥1πr2h的系數(shù)是1。 33

通過(guò)其中的反例練習(xí)及例題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①圓周率π是常數(shù)；

②當(dāng)一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)是1或－1時(shí)，“1”通常省略不寫，如x2，－a2b等； ③單項(xiàng)式次數(shù)只與字母指數(shù)有關(guān)。

5．游戲：

規(guī)則：一個(gè)小組學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單項(xiàng)式，然后指定另一個(gè)小組的學(xué)生回答他的系數(shù)和次數(shù)；然后交換，看兩小組哪一組回答得快而準(zhǔn)。

6．課堂練習(xí)：課本p56：1，2。

三、課堂小結(jié)：

①單項(xiàng)式及單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù)。

②根據(jù)教學(xué)過(guò)程反饋的信息對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行小結(jié)。

③通過(guò)判斷一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用新知識(shí)的能力，已達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

課本p59：1，2。

整式加減課件 篇3

1.使學(xué)生熟練地確定單項(xiàng)式的.系數(shù)、次數(shù)，多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)、次數(shù)及項(xiàng)；

2.理解單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式的概念，會(huì)把某一多項(xiàng)式按某一字母進(jìn)行升冪或降冪排列；

3.理解同類項(xiàng)的概念，掌握合并同類項(xiàng)的法則，能夠熟練地合并同類項(xiàng)；

4.會(huì)去括號(hào)和添括號(hào)；

5.熟練進(jìn)行整式加減運(yùn)算；教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，整式的加減復(fù)習(xí)教案 韓龍華。教學(xué)難點(diǎn)：立足基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓展思維空間。教學(xué)過(guò)程：

（1）整式的分類：?jiǎn)雾?xiàng)式、多項(xiàng)式、整式

（2）單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù)：?jiǎn)雾?xiàng)式中的數(shù)字因數(shù)叫做這個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)；單項(xiàng)式中所有字母的指數(shù)的和叫做這個(gè)單項(xiàng)式的次數(shù)。注意：?jiǎn)为?dú)一個(gè)數(shù)或字母也是單項(xiàng)式；單項(xiàng)式的系數(shù)不能寫成帶分?jǐn)?shù)，要寫成假分?jǐn)?shù)；字母的書寫次序要按英文次序

（3）多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)和次數(shù)：多項(xiàng)式里，次數(shù)最高的項(xiàng)的次數(shù)就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)，教案《整式的加減復(fù)習(xí)教案 韓龍華》。

（4）同類項(xiàng)：所含字母相同，相同字母的指數(shù)也相同，符合這兩個(gè)條件的項(xiàng)稱為同類項(xiàng)。注意兩相同兩無(wú)關(guān)；

（5）合并同類項(xiàng)的法則：把系數(shù)相加，字母和字母的指數(shù)不變。

（6）去括號(hào)法則：括號(hào)前面是“+”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“+”去掉，括號(hào)里各項(xiàng)都不變符號(hào)。括號(hào)前面是“—”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“—”去掉，括號(hào)里各項(xiàng)都改變符號(hào)。括號(hào)前面帶系數(shù)的，按乘法分配律計(jì)算。

（7）添括號(hào)法則：所添括號(hào)前面是“+”號(hào)，括到括號(hào)里的各項(xiàng)都不變符號(hào)；所添括號(hào)前面是“—”號(hào)，括到括號(hào)里的各項(xiàng)都改變符號(hào)。

（8）整式的加減步驟：如果有括號(hào)，就先去括號(hào)，再合并同類項(xiàng)。注意：用多項(xiàng)式進(jìn)行列式時(shí)，要用括號(hào)把它括起來(lái)，作為一個(gè)整體來(lái)使用。

（9）求代數(shù)式的值：如果能化簡(jiǎn)，就先化簡(jiǎn)，再代入求值；代入數(shù)字求值時(shí)，分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的乘方要加括號(hào)；切記要先代入后計(jì)算。

（10）升冪與降冪的排列：2課堂訓(xùn)練1．單項(xiàng)式-x2a+1y3與2x3yb+1合并后結(jié)果為x3y3，則a+b=.2．單項(xiàng)式5x2y、3y2x、-4xy2、yx2的和為。3．3b3-(2ab2+4a2b-a3)=3b3+a3-。4．若x2+xy=3，-xy+y2=5,則x2+y2=, x2+2xy-y2=,5．如果m是三次多項(xiàng)式，n是三次多項(xiàng)式，則m+n的次數(shù)是（）A. 六次B. 不高于三次C. 三次D. 不低于三次6.化簡(jiǎn)求值：（1）(x-2y)-2(2y-x)（2）(4a+3a2-3-3a3)-(-a+4a3)其中a=-2（3）若A=4a3b-5b2，B= －3a2b2+2b2且A+B+C=0，求C。

整式加減課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、掌握合并同類項(xiàng)的法則，能進(jìn)行同類項(xiàng)的合并。

2、會(huì)利用合并同類項(xiàng)將整式化簡(jiǎn)。

過(guò)程與方法

通過(guò)類比數(shù)的運(yùn)算律得出合并同類項(xiàng)的法則，在教學(xué)中滲透“類比”的數(shù)學(xué)思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)參與合并同類項(xiàng)法則的探究活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和探索精神。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

合并同類項(xiàng)法則。

難點(diǎn)

合并同類項(xiàng)法則的應(yīng)用。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在上一節(jié)學(xué)習(xí)了同類項(xiàng)的概念，這為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，但合并同類項(xiàng)牽扯到抽象的字母，學(xué)生難于把握，因此一定要搞清楚字母與數(shù)的關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

問(wèn)題設(shè)計(jì)師生活動(dòng)備注

情景創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題1：青藏鐵路上，在格爾木到拉薩之間有一段很長(zhǎng)的凍土地段。列車在凍土地段的行駛速度可以達(dá)到100千米/時(shí)，在非凍土地段的行駛速度可以達(dá)到120米/時(shí)，請(qǐng)根據(jù)這些數(shù)據(jù)回答下列問(wèn)題：

學(xué)生思考并回答：

100+252

在具體情境中用整式表示問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，利用實(shí)際問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力。

在西寧到拉薩路段，列車通過(guò)非凍土地段所需時(shí)間是通過(guò)凍土地段所用時(shí)間的倍，如果通過(guò)凍土地段需要小時(shí)，你能用含的式子表示這段鐵路的全長(zhǎng)嗎？

問(wèn)題2：式子100+252能化簡(jiǎn)嗎？依據(jù)是什么？

提出問(wèn)題2，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)解決探究1、

[學(xué)生]獨(dú)立完成探究1中的（1），并對(duì)（2）進(jìn)行分組討論、

[師]巡視，對(duì)能化簡(jiǎn)出結(jié)果的小組，請(qǐng)他們說(shuō)出化簡(jiǎn)的理由及依據(jù)、對(duì)不能化簡(jiǎn)出的小組應(yīng)加以引導(dǎo)，參與到他們的討論中、

在探究1的基礎(chǔ)上，以原有的關(guān)于數(shù)的運(yùn)算律的知識(shí)，開(kāi)展探究2、

觀察多項(xiàng)式中各項(xiàng)的特點(diǎn)，得出合并同類項(xiàng)的概念、

合并同類項(xiàng)：把多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)合并成一項(xiàng)、

類比數(shù)的運(yùn)算，探究得出合并同類項(xiàng)的法則、

法則：所得項(xiàng)的系數(shù)是合并前各同類項(xiàng)系數(shù)的和，字母部分不變、合并同類項(xiàng)以及整式的加減是建立在單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前對(duì)前面的知識(shí)有必要進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧、

通過(guò)對(duì)探究1和探究2的探討，引出同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)概念、

問(wèn)題2是本節(jié)內(nèi)容的核心，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中體會(huì)用字母表示數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，在小組合作中體會(huì)交流的重要性和必要性。

注意：

1、學(xué)生在活動(dòng)中是否參與到討論中

2、學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握情況以及對(duì)合并同類項(xiàng)法則的總結(jié)情況

3、學(xué)生表述情況是否有條理，是否清晰請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整試題：新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《2．2整式的加減（第2課時(shí)）》