孩子與生俱來(lái)的天賦才能

每個(gè)孩子與生俱來(lái)都擁有一個(gè)神秘的寶藏，這就是天賦的才能，即使是弱智兒童也不例外。發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，就等于為孩子打開了一扇窗。

案例：5歲的妞妞喜歡背九九表，而且背得很溜。父母喜出望外，期待她在數(shù)學(xué)方面有特殊的天分。但是當(dāng)幼兒園的考試成績(jī)出來(lái)后，他們感到很失望——只不過(guò)是平均水平。原來(lái)外婆經(jīng)常帶孩子背乘法口訣表，孩子喜歡上了這種自言自語(yǔ)的游戲，一再重復(fù)，孩子就記得很牢。

死記硬背只是掌握計(jì)算所必須的一種亞技巧，孩子并沒(méi)有真正懂得用數(shù)字來(lái)匹配物體的數(shù)量。這種記憶只是暫時(shí)的，如果一段時(shí)間不強(qiáng)化，孩子會(huì)很快忘記。這并不是妞妞真正的潛能的表現(xiàn)。

專家分析：潛能發(fā)現(xiàn)重要的是，在日常生活中仔細(xì)觀察孩子，譬如有的孩子能彈一些簡(jiǎn)單的曲子，而這全是他憑耳朵聽來(lái)的，而不是刻意教會(huì)的。這說(shuō)明孩子的聽覺(jué)特別敏感；又如有的孩子很會(huì)講故事，詞匯很豐富，有時(shí)還能自己編一些小故事，很有創(chuàng)造性……對(duì)于孩子身上這些無(wú)意中被發(fā)現(xiàn)的才能，父母可借助專業(yè)人士的評(píng)估，了解孩子的實(shí)際發(fā)展水平，以正確地找到他喜歡什么擅長(zhǎng)什么，從而創(chuàng)造條件加以鼓勵(lì)，并保持這些特長(zhǎng)的發(fā)展。yJS21.com

方法1：

給孩子提供機(jī)會(huì)

在家中的一個(gè)房間，或是一個(gè)角落，放上各種樂(lè)器、畫板、彩筆、紙張等，先不去昂貴地配置，而用空的牛奶瓶做一套敲擊樂(lè)器，或是用廢報(bào)紙來(lái)涂各種顏色……讓孩子嘗試，孩子的興趣模式和其特長(zhǎng)就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。提示：只需讓孩子安全地自由活動(dòng)，鍛煉技巧和才能。在有天分的“小藝術(shù)家”手下，廢紙、瓶蓋、包裝紙，甚至舊的電話黃頁(yè)都會(huì)成為不錯(cuò)的原料。

方法2：

讓孩子學(xué)著欣賞

經(jīng)常帶孩子觀看電影、舞臺(tái)劇，欣賞音樂(lè)會(huì)，或是參觀畫展、博物館、科技館等，讓孩子通過(guò)對(duì)藝術(shù)家創(chuàng)造的藝術(shù)品的感受、想象、體驗(yàn)、理解和鑒別等一系列視覺(jué)思維活動(dòng)，從而達(dá)到開闊視野、擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

提示：如果孩子的潛能一直處于休眠狀態(tài)，那是非常可惜的一件事。有關(guān)人類關(guān)系學(xué)家認(rèn)為，如果6歲前，孩子的潛能被發(fā)現(xiàn)并得到培養(yǎng)，那么他未來(lái)更容易突破平庸，得到更多的自我滿足。而善于欣賞、評(píng)論別人獨(dú)特才能的過(guò)程也是展現(xiàn)潛能的方法之一。

方法3：

讓孩子享受學(xué)習(xí)

在家中把孩子的作品展現(xiàn)在最顯眼的地方。從具體的藝術(shù)品到積分卡上的評(píng)分，都意味著對(duì)孩子學(xué)習(xí)成果的重視。

此外，在讓孩子參與或?qū)W習(xí)某項(xiàng)活動(dòng)同時(shí)，父母要注意與孩子進(jìn)行溝通，問(wèn)問(wèn)孩子，還想不想學(xué)？喜歡不喜歡學(xué)？為什么討厭？討厭什么？不要低估一個(gè)學(xué)齡前孩子的感受，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)了孩子的興趣，其潛能才能顯現(xiàn)出來(lái)，并要盡可能多地找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子的特長(zhǎng)。

提示：父母只有在孩子的行為的確值得肯定時(shí)才予以贊賞，否則反而會(huì)降低孩子對(duì)自己的期待。

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尊重孩子的天賦

對(duì)這個(gè)問(wèn)題，以前我也自以為是的覺(jué)得自己的教育方法很出色，不過(guò)現(xiàn)在我開始反思了，真的是我的功勞嗎？恐怕不見得。

首先我兒子并不特別優(yōu)秀，只是一直不討厭讀書，上學(xué)始終高高興興；其次讀書一點(diǎn)不用功，花在彈鋼琴和打魔獸上的時(shí)間跟讀書一樣多。第三，他的學(xué)習(xí)成績(jī)只是在初中的時(shí)候名列年級(jí)第一（因?yàn)槟撬鶎W(xué)校真的很爛），小學(xué)和高中都不是什么年級(jí)排名前三的。小學(xué)的時(shí)候因?yàn)榭荚嚳偸谴中?，高中是因?yàn)閷W(xué)校集中了太多優(yōu)秀學(xué)生，俺們兒子實(shí)在是很普通。大學(xué)階段倒也不錯(cuò)，學(xué)習(xí)還是有興趣，沒(méi)困難，而且還能獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金。

他自己夸自己學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)遇到瓶頸（但不是最優(yōu)秀的）。

我現(xiàn)在想明白了，除了父母提供給孩子的環(huán)境，和早期教育對(duì)孩子的影響之外，讀書也像音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈一樣是有天賦的。但不等于會(huì)讀書的孩子就一定比其他孩子聰明，人家的特長(zhǎng)不是讀書罷了，可能是藝術(shù)、可能是社交、可能是動(dòng)手能力，可能就是創(chuàng)造力強(qiáng)、點(diǎn)子多。難道那些就不是聰明？

只是現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)只認(rèn)讀書這一條，很不理性。以后的中國(guó)恐怕要?dú)г谶@種單一的價(jià)值觀上。如果孩子的每一種天賦都能得到尊重、并得到機(jī)會(huì)發(fā)展，那么將來(lái)的中國(guó)才會(huì)人才輩出，繁榮昌盛。

親愛的爸爸媽媽們，如果孩子讀書一般，那么他一定有別的天賦，請(qǐng)一定要發(fā)現(xiàn)他的擅長(zhǎng)之處

育兒知識(shí)：發(fā)掘孩子的天賦潛能

在我們那個(gè)年代，總是會(huì)聽到“你看看人家xxx家的孩子”，每逢考完試，這句話就在你的耳邊圍繞。當(dāng)時(shí)就會(huì)想，為什么老是跟別人家的孩子對(duì)比呢?，F(xiàn)在的孩子，都是“xxx會(huì)鋼琴......”。家長(zhǎng)們，不要為自己的孩子會(huì)什么，學(xué)什么而苦惱，每個(gè)孩子都會(huì)有自己的特長(zhǎng)，只是你還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。

發(fā)現(xiàn)孩子的天賦

孩子的天賦不應(yīng)該是被父母逼出來(lái)，家長(zhǎng)們要發(fā)掘孩子的天賦和興趣，但天賦不一定就是孩子感興趣的，家長(zhǎng)可以有一個(gè)引導(dǎo)，但絕對(duì)不可以強(qiáng)迫孩子去學(xué)，讓孩子的天賦成為一種愛好。

培養(yǎng)孩子的注意力

有一些剛開始上學(xué)的孩子在上課時(shí)不習(xí)慣，看看那里，看看這里。在上學(xué)前，父母慢慢培養(yǎng)孩子的專注力，讓孩子在一節(jié)45分鐘的課堂上能夠有一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一定要給孩子一個(gè)安靜的環(huán)境學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)、預(yù)留出一點(diǎn)娛樂(lè)時(shí)間。

童年是快樂(lè)的，是不能被摧殘的，給自己的孩子保留一些童趣，也許長(zhǎng)大后會(huì)有更好的發(fā)展，能力也會(huì)很強(qiáng)。送父母?jìng)円痪湓?己所不欲，勿施于人。通過(guò)父母的改變，會(huì)讓孩子更有創(chuàng)造力。

你會(huì)發(fā)掘孩子的天賦嗎？

父母?jìng)儫o(wú)不對(duì)自己的孩子充滿企盼，當(dāng)看到別人的孩子表現(xiàn)杰出時(shí)，不少父母常會(huì)埋怨自己的孩子一無(wú)是處。一味埋怨的做法不僅是徒勞無(wú)益的，相反會(huì)傷害孩子稚嫩的自尊心。事實(shí)上，每個(gè)孩子都有潛藏的才能，即便是臨床上認(rèn)為弱智的孩子。

開發(fā)孩子的潛能，為日后成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才是每一位父母應(yīng)當(dāng)努力去做的。

留意觀察在日常生活中，注意觀察孩子的行為舉止，喜好憎惡，在他與別人玩耍、交談或在自己閱讀、游戲時(shí)，可以察覺(jué)出他雖不愛彈琴卻喜歡繪畫，雖沒(méi)有耐心卻有創(chuàng)意，雖不善言辭卻很熱心，把這些蛛絲馬跡記錄下來(lái)，你就能歸納出孩子的性格趨向或者說(shuō)擅長(zhǎng)的一面，從而誘導(dǎo)啟發(fā)他。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)了解孩子的性格趨向與喜好之后，別忘了給他機(jī)會(huì)多加練習(xí)。比如，家人生日時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)人表演一個(gè)節(jié)目，每周一晚上輪流朗讀短文并發(fā)表心得，讓孩子把當(dāng)天經(jīng)歷的有趣的事敘述一遍或記錄下來(lái)……更重要的是，隨時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子幫你的忙，只要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等。這樣越做越熟練，越有信心，孩子才不會(huì)退縮在自卑自閉的角落里。

耐心等待既然給孩子機(jī)會(huì)，就要耐心等待孩子發(fā)揮潛力。有些父母一時(shí)叫不動(dòng)孩子做家務(wù)事，干脆自己做；嫌孩子不會(huì)買東西，索性自己出門；認(rèn)定孩子念不好書，便幫他一題題復(fù)習(xí)……久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定會(huì)伸手援助，便樂(lè)得坐享其成，讓自己的“天資”睡著了。所以，當(dāng)父母埋怨孩子懶惰時(shí)，不妨捫心自問(wèn)，是否自己對(duì)孩子缺少耐心，把孩子的表現(xiàn)機(jī)會(huì)“洗劫”一空了。

給予鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做、開口說(shuō)時(shí)，應(yīng)該給他肯定的贊美和鼓勵(lì)的掌聲。因?yàn)椋词故莻€(gè)天才，也需要有一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)醞釀信心，而后越走越順。如果只是一味地打擊、批評(píng)，孩子會(huì)窘得抬不起頭，再也不肯嘗試。

溫柔的堅(jiān)持才能迎來(lái)孩子的綻放

從兒子小豆包生涯的開始，我對(duì)于他幾次考試成績(jī)的沉沉浮浮倒是沒(méi)有特別的在意，相反這段時(shí)間對(duì)于他每天的家庭作業(yè)分外上心。家庭作業(yè)最能看出孩子一天所學(xué)的知識(shí)，并能夠幫助孩子有所復(fù)習(xí)和總結(jié)，同時(shí)家庭作業(yè)完成的效率也能夠幫助孩子建立良好的時(shí)間概念。原以為兒子的家庭作業(yè)應(yīng)該最不成為問(wèn)題的事情，因?yàn)橥ㄟ^(guò)在幼兒園的練習(xí)，兒子把作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成的很好，如今小學(xué)只需要順延下去。但是計(jì)劃不如變化，現(xiàn)在家中多了一個(gè)姑娘，兩個(gè)孩子之間的相互影響所產(chǎn)生的效果還是出乎意料之大的?！菊勑﹂g時(shí)間飛逝】?jī)蓚€(gè)孩子雖然回家都開始寫作業(yè)，但是很快我就發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)完成效率有些慢，通常需要一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間才可以結(jié)束?，F(xiàn)在老師的作業(yè)量根本不大，怎么會(huì)如此？我開始不動(dòng)聲色的觀察，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子在一起做作業(yè)的時(shí)候總是喜歡不自覺(jué)的說(shuō)話、聊天。有時(shí)候不是刻意的，比如寫作業(yè)姑娘錯(cuò)了個(gè)字要用橡皮，兩個(gè)孩子就會(huì)同時(shí)找橡皮一會(huì)兒；比如兒子想要喝口水，姑娘也會(huì)趁機(jī)歇一歇，兩個(gè)人聊一會(huì)兒……于是，我開始和他們商量后給他們限定時(shí)間。每天根據(jù)作業(yè)量的變化，把時(shí)間控制在40分鐘以內(nèi)完成。【寫字姿勢(shì)影響效率】限定時(shí)間之后，姑娘寫字的速度明顯提升，兒子卻依舊有些不著調(diào)的感覺(jué)。很快我又發(fā)現(xiàn)原來(lái)姑娘可以在談笑間不耽誤寫作業(yè)，只是速度略微慢了一些；兒子卻是“專心”的聊天，“專心”的跑神兒，將“小貓釣魚”的精神發(fā)揮的徹底光大。同時(shí)，兒子寫字的姿勢(shì)有些不太正確，他握筆不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致寫字不舒服，所以速度更慢。于是，我開始幫助他糾正姿勢(shì)，讓他觀察姑娘寫字的模樣，讓他自己尋找握筆的感覺(jué)，同時(shí)也順帶復(fù)習(xí)了“工欲善其事必先利其器”的道理。很快，兒子寫字的姿勢(shì)有所改善。那么，重點(diǎn)就放到了如何把“小貓”的心收回來(lái)，專心“釣魚”?！窘⒁?guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行】我們及時(shí)召開了“家小組”會(huì)議，在我的引導(dǎo)下，兩個(gè)懵懂小娃一致通過(guò)如下規(guī)定：如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成作業(yè)，需要重新寫一遍。如果依舊沒(méi)有完成，需要翻倍。既然如此就開始執(zhí)行吧！執(zhí)行第一天，兒子在寫作業(yè)的過(guò)程中依舊有說(shuō)有笑的很是開心，我提醒兩次后也就隨他去了，只負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)而已。時(shí)間到，姑娘完成了作業(yè)，兒子果然沒(méi)有完成作業(yè)。他按照規(guī)定，主動(dòng)重新寫了一遍，心無(wú)旁騖的第二遍是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的。執(zhí)行第二天，兒子似乎忘記了昨日之痛，在寫作業(yè)的時(shí)候漫不經(jīng)心，在我做了兩次倒計(jì)時(shí)后依舊沒(méi)有在約定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，而且只剩下一句話沒(méi)有寫完。他開始有些耍賴，要求不要再重新寫了。我沒(méi)有同意。【用我的溫柔堅(jiān)持，等待你的華麗綻放】?jī)鹤佑捎谖业膱?jiān)持，開始抽泣，表示自己就剩下最后一點(diǎn)點(diǎn)了，所以寫完就好了，而且保證明天一定準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)。我告訴他，沒(méi)有寫完就是沒(méi)有寫完，考試的時(shí)候時(shí)間到老師不會(huì)因?yàn)槟闶Ｏ乱稽c(diǎn)點(diǎn)就多給你一點(diǎn)時(shí)間，跑步1000米，你跑了999米依舊等于沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)。兒子開始嚎啕大哭，哭的那個(gè)委屈與撕心裂肺。姑娘在旁邊看的都有些不忍，偷偷替兒子說(shuō)好話。我當(dāng)時(shí)做了好一會(huì)兒思想斗爭(zhēng)：一邊情感上心疼地看著他如此可憐兮兮、鼻涕一把淚一把的模樣，一直哭著說(shuō)下次一定準(zhǔn)時(shí)寫完，這次可不可以不寫了，寫的手都疼了；一邊理智上冷靜的知道如果這次我退讓了，明天他也許能夠準(zhǔn)時(shí)完成，但后天以及以后就不能保證或者難以保證……然后我走到他身邊，抱了抱他：“兒子，我建議你先休息一會(huì)兒，冷靜一下，媽媽抱抱你！”兒子抽泣著賴到我懷里，依舊表示自己強(qiáng)烈的不愿意再寫的欲望。我依舊擁抱著他：“兒子，媽媽認(rèn)為我們說(shuō)過(guò)的話都要算數(shù)，君子一言駟馬難追。如果你今天特別的累了不愿意寫，我也不勉強(qiáng)你。但是你自己要想明白，面對(duì)困難你應(yīng)該怎樣做。今天你堅(jiān)持了與沒(méi)有堅(jiān)持，一定是兩個(gè)不一樣的結(jié)果。同時(shí)，媽媽一直堅(jiān)信你是可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的。你自己還要再想一想，今天做作業(yè)的時(shí)候，你把時(shí)間耽誤到了哪里？”兒子依舊在我懷里啜泣，但是我已經(jīng)明顯的感覺(jué)到他的身子柔軟了許多，我知道他接收到了我的意思。果然過(guò)了一會(huì)兒，他自己起身喝了些水，然后徑直走到書桌旁邊開始他的第二遍作業(yè)。而出乎他自己的意料之外，他居然用了規(guī)定時(shí)間的三分之二就完成了作業(yè)。看著他享受自己“成功”喜悅的那刻，我知道我的堅(jiān)持是正確的，而兒子也會(huì)在家庭作業(yè)上越來(lái)越得心應(yīng)手，知道如何使用時(shí)間提升效率?！菊?qǐng)相信，有堅(jiān)持才會(huì)有收獲】天生愛學(xué)習(xí)的孩子真的不多，很多時(shí)候都需要家長(zhǎng)不斷地引導(dǎo)，尤其是剛剛?cè)雽W(xué)的小豆包。不是孩子某次的考試成績(jī)?nèi)绾?，也不是孩子某次的作業(yè)如何，只有當(dāng)孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣一切才不成為問(wèn)題。請(qǐng)相信，有堅(jiān)持才會(huì)有收獲。而在這樣的過(guò)程中，家長(zhǎng)不要操之過(guò)急，也不要總是斥責(zé)指責(zé)孩子，制定大的方向和近期的目標(biāo)，然后只需要溫柔的堅(jiān)持，孩子就一定可以華麗綻放！

孩子“天賦”是怎樣丟失的

增強(qiáng)小學(xué)老師的愛心，提高小學(xué)老師的素質(zhì)，純潔小學(xué)老師的隊(duì)伍，不僅關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)，也關(guān)乎一個(gè)民族的興衰，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛。但愿我的這一觀點(diǎn)，能成為全社會(huì)的共識(shí)。

兒子上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)總是不及格。我到現(xiàn)在也沒(méi)有搞清楚原因：是他貪玩不好好學(xué)，還是后來(lái)發(fā)生的一些事情對(duì)他的刺激，抑或是人在成長(zhǎng)過(guò)程中有些天賦會(huì)莫名其妙地消失？不是我這個(gè)做母親的自夸，兒子自小就很有數(shù)學(xué)天賦的。

那時(shí)，我在縣文化館的文學(xué)創(chuàng)作組上班，工作相對(duì)比較自由。幼兒園放假后，我便帶著兒子上班。3歲的他，聰明、活潑又很懂事，深受文化館同事的喜歡。他又好表現(xiàn)，平時(shí)總愛給大家背誦乘法口訣和算算術(shù)。他算算術(shù)，總是倍數(shù)相加，而且出口流利快速，比如：2＋2=4、4＋4=8、8＋8=16、16＋16=32……以此類推，到一千以上了，他還能流利地加出來(lái)。

可兩年后，兒子上小學(xué)一年級(jí)，算術(shù)考試竟然考了個(gè)不及格，甚至后來(lái)每次考試都是全班倒數(shù)第一。直到現(xiàn)在，我都認(rèn)為，孩子的數(shù)學(xué)天賦是被他父親和他的小學(xué)算術(shù)老師給生生扼殺掉的。那時(shí)，我已經(jīng)和他父親離婚，調(diào)到了市報(bào)社工作。兒子跟著他父親，留在了縣城的小學(xué)。

聽說(shuō)我兒子是個(gè)離婚家庭的孩子，那個(gè)算術(shù)老師就有些歧視他，再加上兒子腦子中那種數(shù)字的東西和老師教的格格不入，他又表達(dá)不出自己的想法，結(jié)果考試成績(jī)一直不好。自然，在學(xué)校里挨打就成了家常便飯。

回家后，因?yàn)樗恼{(diào)皮、不聽話，他父親又打他。打著打著，就把孩子早期的天賦給打散了、打亂了，最后給打丟了。很明顯，正是這兩個(gè)缺乏愛心和不懂教育的男人把我兒子的數(shù)學(xué)天賦給扼殺了。

后來(lái)，三年級(jí)時(shí)，兒子轉(zhuǎn)到了張家口市里的小學(xué)，算術(shù)成績(jī)一躍成為了全年級(jí)第一；初中、高中、大學(xué)時(shí)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)都很不錯(cuò)，高中時(shí)還參加過(guò)省里的數(shù)學(xué)競(jìng)賽；現(xiàn)在，他在德國(guó)一所著名大學(xué)學(xué)的也是數(shù)學(xué)專業(yè)。但那都是勤奮鉆研的結(jié)果，和他早期的數(shù)學(xué)天賦無(wú)關(guān)。

有時(shí)我會(huì)想，有多少孩子的天賦是被這樣的小學(xué)老師給扼殺了的？現(xiàn)在甚至有一首民謠已把小學(xué)老師和黑社會(huì)并列了，這樣的說(shuō)法顯然是有失偏頗，多數(shù)小學(xué)老師是既富有愛心又很敬業(yè)的，但那種不負(fù)責(zé)任、隨意打罵孩子的小學(xué)老師也不在少數(shù)，且有與日俱增之勢(shì)，這不能不讓我們做家長(zhǎng)的感到憂慮。

許多家長(zhǎng)看見孩子磕了碰了，心疼得不得了，可是卻對(duì)那些肆意傷害孩子心靈的老師說(shuō)：“該打該罵由你！”這樣的縱容，勢(shì)必會(huì)造成那些類似于殘暴老師在孩子臉上刻字、讓孩子吃屎的悲劇不斷上演。

增強(qiáng)小學(xué)老師的愛心，提高小學(xué)老師的素質(zhì)，純潔小學(xué)老師的隊(duì)伍，不僅關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)，也關(guān)乎一個(gè)民族的興衰，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛。但愿我的這一觀點(diǎn)，能成為全社會(huì)的共識(shí)。

學(xué)會(huì)相信孩子，孩子才能給你帶來(lái)驚喜

孩子的成長(zhǎng)總是給成人帶來(lái)驚喜，往往在不經(jīng)意之間，突然發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不再是那個(gè)嗷嗷待哺處于“本我”階段的小寶寶，而是一個(gè)逐漸形成自我意識(shí)、內(nèi)心不斷變得強(qiáng)大的獨(dú)立個(gè)體。讓我們來(lái)看一個(gè)例子：

有一段時(shí)間，每天上班前的告別都伴隨著孩子撕心裂肺的哭嚎，惹得姥姥姥爺心疼不已。為此，姥姥想出一個(gè)對(duì)策，早飯后先把達(dá)達(dá)抱到房間里玩一會(huì)兒玩具，不讓他親眼看到媽媽離開。其實(shí)對(duì)于這個(gè)方法，我內(nèi)心也是有些糾結(jié)的：如果不回避告別的場(chǎng)景，達(dá)達(dá)肯定要哭鬧一陣子，而且這個(gè)小家伙脾氣有些急躁，每次都需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能平靜下來(lái)；但是我這樣“不告而別”的做法可取嗎？媽媽的突然消失會(huì)不會(huì)影響孩子安全感的建立？綜合種種利弊考慮，最后我們?nèi)胰藚f(xié)商一致，早晨出門前還是暫時(shí)回避告別情景，但是姥姥同時(shí)會(huì)告訴達(dá)達(dá)：“媽媽去上班啦，晚上（天黑了）就會(huì)回家陪達(dá)達(dá)。白天是姥姥姥爺在家和達(dá)達(dá)一起玩?！卑凑者@樣的做法，達(dá)達(dá)每天早晨沒(méi)有了哭鬧，令人頭痛的分離貌似也被粉飾太平了。

這種情況持續(xù)了兩三個(gè)月，一天早晨，我背起包正準(zhǔn)備去上班，姥姥因?yàn)樵趶N房忙著收拾餐具，沒(méi)有像往常那樣把達(dá)達(dá)抱到臥室去，達(dá)達(dá)正巧看到了我整裝待發(fā)的樣子?！皨寢專瑡寢?，等一下?！边_(dá)達(dá)叫住了我，我轉(zhuǎn)過(guò)身，正為此感到焦慮不安，心想：這下完了，今天肯定又要鬧上一陣子了。達(dá)達(dá)看到我停下來(lái)，跑到我身邊伸出雙手說(shuō)：“媽媽抱達(dá)達(dá)，媽媽抱抱！”我順勢(shì)將他抱起對(duì)他說(shuō)：“寶貝，媽媽要去上班了，媽媽晚上就回來(lái)和寶貝一起玩，好不好？”達(dá)達(dá)聽了后，緊緊地?fù)Я艘幌挛业牟弊?，然后在我臉上親了一下，很滿足地看了我一眼。接著，他掙脫開，自己從我懷中滑下來(lái)，同時(shí)說(shuō)：“媽媽要去上班，媽媽去上班吧！”然后他自己拿起地上的一個(gè)玩具汽車玩了起來(lái)。

兒子的表現(xiàn)讓我感到十分意外，從頭到尾沒(méi)有一聲哭鬧，而且還在出門前給我一個(gè)擁抱和親吻。這樣的告別方式深深觸動(dòng)了我：以前達(dá)達(dá)看我離開總要哭鬧，是不是都是因?yàn)槲仪匪粋€(gè)擁抱和親吻呢？是不是我太低估了他的心理承受能力，認(rèn)為他肯定是要哭的，所以就干脆回避了告別的環(huán)節(jié)？這是不是反而暴露了是我自己太脆弱了呢？在分別時(shí)刻，我的回避和兒子的主動(dòng)擁抱相比，顯得那么幼稚和不成熟。兒子的主動(dòng)索抱和親吻讓我突然意識(shí)到我應(yīng)該如何處理暫時(shí)的分離——告別需要儀式，需要把孩子視為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，真正地尊重他，相信他，告訴他：“媽媽愛你！媽媽只是暫時(shí)需要離開，媽媽還會(huì)回到寶寶身邊陪伴寶寶的，寶寶不用擔(dān)心。”

從那以后，每天早晨出門前，我和達(dá)達(dá)之間形成了默契，我會(huì)主動(dòng)地和他擁抱，然后在他的小臉蛋上親一下，或者他在我的臉上親一下。他會(huì)自言自語(yǔ)：“媽媽要去上班啦！天黑了，媽媽就回家啦！媽媽陪達(dá)達(dá)講故事，玩玩具……”出門前的幾分鐘時(shí)間不再是各種糾結(jié)的焦慮時(shí)刻，而是充滿了濃濃愛意的甜蜜時(shí)刻。我想，是兒子用他的言行讓我相信他可以接受和媽媽的短暫分離，相信他有足夠的能量處理自己的情緒，相信他在與媽媽分開的時(shí)間里也玩得很好，相信他已經(jīng)逐漸長(zhǎng)大變成了小小男子漢。兒童從一出生就是一個(gè)有能力的、自信的學(xué)習(xí)者和溝通者，兒子在出門前分離這件事上的表現(xiàn)，讓我對(duì)這一兒童觀有了更加切實(shí)深刻的領(lǐng)悟和體會(huì)。很多時(shí)候由于我們對(duì)孩子的不相信，就有了包辦代替，就出現(xiàn)了回避掩飾，因此無(wú)形中也剝奪了孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

讓我們更多地相信孩子，更多地經(jīng)歷孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的驚喜吧！

是誰(shuí)扼殺了孩子的天賦？

5月15日美國(guó)舉行了“英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽”的頒獎(jiǎng)典禮，雖然中國(guó)參賽學(xué)生也獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，但其中最重要的幾項(xiàng)還是被美國(guó)隊(duì)囊括。在這次比賽中，美國(guó)學(xué)生表現(xiàn)出了高水平，他們的素質(zhì)和項(xiàng)目都明顯超出其他國(guó)家的選手。讓中國(guó)學(xué)生印象深刻的是，國(guó)外同學(xué)很多“無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)意”，“對(duì)科學(xué)發(fā)自內(nèi)心的熱愛”，和海外學(xué)生更敢于想象。比如關(guān)于環(huán)境方面的項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)學(xué)生往往會(huì)做成一個(gè)調(diào)查報(bào)告，或是一個(gè)小測(cè)試來(lái)論證觀點(diǎn)，而國(guó)外學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注木星，把眼光投向了太空，思維的發(fā)散和開創(chuàng)性都很好。

這則報(bào)導(dǎo)讓我不禁想問(wèn)：是什么讓我們的孩子聰慧卻不“妄想”？是誰(shuí)扼殺了孩子的各種天賦？

“分?jǐn)?shù)=人才=未來(lái)”是我們的教育模式，也是千萬(wàn)個(gè)家庭無(wú)法擺脫的牢籠。中國(guó)孩子的成長(zhǎng)漸進(jìn)式可以概括為：幼兒，灌輸式怡情；少兒，填鴨式提升；青少年，題海式訓(xùn)練；成年，模式化人生。所以我們孩子的“試卷天賦”雖被激發(fā)出來(lái)了，卻丟失了可能成就偉材的“異稟天賦”。

“殘疾教育”掐斷了天賦之路

以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，以成績(jī)?yōu)闃?biāo)桿，在絕大多數(shù)國(guó)家的幼兒教育中已被認(rèn)為不合理并加以杜絕。我的大兒子曾在美國(guó)上過(guò)學(xué)，他從幼兒園到小學(xué)四年級(jí)學(xué)校從無(wú)給予學(xué)生考試，即使有測(cè)試也只是評(píng)個(gè)對(duì)錯(cuò)，不打分?jǐn)?shù)。這樣的教育把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)上而不是疲于應(yīng)試上。因?yàn)椋?dāng)幼童被從小引導(dǎo)去對(duì)付“應(yīng)試”時(shí)，可怕的結(jié)果就是把他們簡(jiǎn)單地放在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下去相互比較，去培養(yǎng)。比如語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)育在每個(gè)孩子身上都可能有不同的進(jìn)程，那些在幼年時(shí)語(yǔ)言能力表現(xiàn)欠佳的孩子，很可能會(huì)成績(jī)不佳，因此被安上“差生”的名號(hào)，因此對(duì)以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成了障礙。

我記得曾有為美國(guó)教育家這樣說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有殘疾的孩子，只有殘疾的教育！”所以，越早開始考試，越早給孩子學(xué)習(xí)劃小圈，就越早扼殺孩子的興趣和天賦。

釋放興趣才是保護(hù)和拯救天賦之路

英國(guó)哲學(xué)家HerbertSpencer指出，孩子在哪方面有潛能，便會(huì)在哪些方面表現(xiàn)出興趣，每一種興趣都能對(duì)應(yīng)到孩子的某種潛能；如果這份潛能充分發(fā)揮出來(lái)，就會(huì)成為專長(zhǎng)。

音樂(lè)天才莫扎特，一歲時(shí)就對(duì)音樂(lè)節(jié)拍特別敏感；科學(xué)家達(dá)爾文，從小就對(duì)蟲蟲草草有興趣；漫畫家朱德庸課業(yè)成績(jī)門門紅燈，獨(dú)對(duì)畫畫興趣盎然且能無(wú)師自通。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可能只有在孩子小的時(shí)候，辨別出孩子的自然稟賦所在，并因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造有利的發(fā)展環(huán)境，才能避免孩子受到“單一天賦”教育體制的限制。所以發(fā)現(xiàn)興趣，釋放興趣，培養(yǎng)興趣才是保護(hù)和拯救天賦之路。

那么，孩子的興趣又如何去發(fā)現(xiàn)呢？

首先，媽媽可以創(chuàng)造環(huán)境去引發(fā)寶寶的興趣，與孩子一起去積極嘗試各種他可能會(huì)感興趣的活動(dòng)。記得我小兒子響響3歲時(shí)特別喜歡唱歌，但帶他去觀看少年合唱隊(duì)的課程，他又怕羞不愿加入。于是我?guī)еS意地參加了一些與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)，意在讓他自然地去發(fā)掘興趣。于是，某一天在一個(gè)小朋友打鼓的興趣班里，他一下子表現(xiàn)出了濃厚的興趣。至今，他學(xué)習(xí)打鼓已有半年之久，而且已開始迷戀上了“亂彈琴”。

其次，父母可能需要仔細(xì)觀察和耐心等待。聆聽孩子是否會(huì)就某一主題接連不斷地提出問(wèn)題，是否主動(dòng)地參加或觀察某類活動(dòng)？孩子的天賦并不是一開始就會(huì)充分表現(xiàn)出來(lái)，而且孩子的愛好也是在不斷變化和發(fā)展的，所以，父母不可能一下子就能把握住孩子的天分和特長(zhǎng)。居里夫人的小女兒艾芙心靈活躍，充滿幻想，但情緒多變。居里夫人先引導(dǎo)她學(xué)醫(yī)，效果不佳；再引導(dǎo)她研究鐳，不感興趣；最后，居里夫人發(fā)現(xiàn)了艾芙的天賦恰恰在文藝領(lǐng)域。正是居里夫人的細(xì)心觀察和耐心等待才幫助艾芙確定了人生和事業(yè)的方向，成就了一位杰出的音樂(lè)教育家和傳記作家。

敢于讓孩子落后一步

其實(shí)，能否讓天賦得到淋漓盡致地發(fā)揮，除了家庭和社會(huì)等提供良好成長(zhǎng)環(huán)境外，孩子本身的自我判斷能力、自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)的能力尤其重要。而我們的家長(zhǎng)式教育環(huán)境則阻礙了孩子的自我意識(shí)的形成。

今年是大兒子進(jìn)入小學(xué)最后一年了。從今年開始，學(xué)校有了考試與分?jǐn)?shù)排名制度。每次當(dāng)他匯報(bào)考試成績(jī)與名次時(shí)，他總先說(shuō)：“今天考得不好，第三名?！蔽視?huì)避開名次問(wèn)題不討論，先問(wèn)他在哪缺分了？每每此時(shí)，大兒子就會(huì)很“痛心地”進(jìn)行“試卷分析”。如果是一些常識(shí)性的缺憾，或是一時(shí)的記憶短路，我會(huì)提醒他補(bǔ)課，謹(jǐn)防再犯。如果是涉及到一貫性的粗心問(wèn)題時(shí)，我則會(huì)非常嚴(yán)肅，因?yàn)橐粫r(shí)的錯(cuò)誤易犯易改易補(bǔ)，而壞習(xí)慣壞毛病則會(huì)影響一生的行事和學(xué)習(xí)態(tài)度，我決不輕易放過(guò)。再有，如是數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解出了偏差，我會(huì)小題大做追根問(wèn)底，因?yàn)槔斫饬ι婕暗秸Z(yǔ)文能力，邏輯思維等不同學(xué)科，已不再是單門的數(shù)學(xué)問(wèn)題了。所以我的態(tài)度是，不怕孩子考試落后一步，但怕孩子失去自我發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和自己解決問(wèn)題的能力。

兒童的興趣所在往往就是其天賦的“閃光點(diǎn)”。急于造就天賦的父母?jìng)?，可能更多的是要學(xué)會(huì)當(dāng)伯樂(lè)，并給予孩子需要的自我成長(zhǎng)的空間和環(huán)境。有了伯樂(lè)，才會(huì)有千里馬?。?/p>

附：家長(zhǎng)觀點(diǎn)

觀點(diǎn)1：無(wú)奈，只有選擇適應(yīng)

“可憐的孩子們，教育跟著國(guó)情走，我們也無(wú)能為力”、“說(shuō)起來(lái)其實(shí)大家都明白，可是身在這個(gè)國(guó)度，有什么辦法呢？”其中兩位博友這樣留言道。他們也對(duì)現(xiàn)行的教育制度非常不滿意，但蚍蜉豈能撼樹？無(wú)奈之下，只有選擇適應(yīng)，和孩子一起去適應(yīng)。

觀點(diǎn)2：擔(dān)憂，憂其童年不再無(wú)憂

“中國(guó)的教育啊，從我兒子上幼兒園起，我就對(duì)你們和老師感到失望，現(xiàn)在的幼兒園聽不到孩子們的笑聲，聽到是朗朗讀書聲，都分不清是幼兒園還是小學(xué)，教育官員和老師們啊，返給孩子們快樂(lè)的童年吧”這是父母真實(shí)心聲的寫照：憂其童年不再無(wú)憂，更憂其還未起步就已遭淘汰。

觀點(diǎn)3：承受，巧妙規(guī)避大眾教育的弊端

“作為家長(zhǎng)盡力了，彌補(bǔ)一下學(xué)校教育的不足，以后就不會(huì)那么后悔。在不能改變大環(huán)境的條件下，盡量改善小環(huán)境還是可以做到的?！痹跓o(wú)法現(xiàn)時(shí)解決的前提下，很多家長(zhǎng)選擇了默默并巧妙的承受。對(duì)自己孩子有針對(duì)性的進(jìn)行日常學(xué)習(xí)以外的培養(yǎng)，盡可能規(guī)避大眾教育的弊端。

我個(gè)人更贊同第三種觀點(diǎn)，大環(huán)境不是個(gè)人可以改變的，但“追隨”和“融入”大環(huán)境的程度是父母可以拿捏定奪的。我昨晚一夜難寐，因?yàn)樽x到了一本育兒好書《慢養(yǎng)——給孩子一個(gè)好性格》，其中的一些精辟的文字不禁讓我聯(lián)想到留言給我的父母?jìng)兊娜暮驼诮?jīng)歷的育兒煎熬。我在此節(jié)選幾段，與大家共勉的同時(shí)，更鼓勵(lì)父母朋友保護(hù)自己的孩子，讓他們?cè)趹?yīng)試高壓下，仍然擁有一個(gè)溫暖的家，一個(gè)通情達(dá)理的媽媽；讓他們的童年和少年不怕犯錯(cuò)，讓他們?nèi)シ高@個(gè)年齡應(yīng)該犯的錯(cuò)。

做媽媽的，回想我們已過(guò)的人生，是否還記得起我們?cè)鲞^(guò)的那些試題嗎？學(xué)習(xí)人生是一輩子的，應(yīng)試只是一時(shí)的。