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精彩極了教案

發(fā)布時(shí)間:2023-09-24 精彩極了教案 極了教案

精彩極了教案精品。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西,這就要老師好好去自己教案課件了。教案是教師教學(xué)升華的有效手段,寫好教案課件需要注意哪些方面呢?我們將從多個(gè)角度出發(fā)全面分析和探討“精彩極了教案”,請注意這篇文章僅供讀者參考!

精彩極了教案 篇1

一、設(shè)計(jì)理念:

1、《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此,我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、“重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中,領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生,而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),一起探討,一起感悟。教學(xué)過程是平等的對話,是自由的討論,是民主的交流。

二、教學(xué)方法:“質(zhì)疑探究法、合作討論法”,指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對作者的愛。

三、教學(xué)目的:正確、流利有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評(píng)價(jià)的理解。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):作者以父母對詩的兩種截然不同的評(píng)價(jià)中感悟到父母對他的愛!

五、教學(xué)過程:

(一)巧用課題,導(dǎo)入新課

師:在美國有一個(gè)叫巴迪的小男孩,他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自?,可父母對詩的評(píng)價(jià)卻截然不同,這到底是怎么回事?板書課題,齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:這篇文章的課題與我們以前學(xué)過的文章的課題有什么不同?生:這篇文章的課題包含了一對反義詞和一對近義詞,“精彩”與“糟糕”是一對反義詞,“極” 與“透”是一對近義詞。生:課題加了引號(hào)。師:這兩句截然不同的語言到底是誰說的?為什么用它們作課題?(激起讀者破解的欲望)

(二)自主讀書,整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,在自讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。(尊重學(xué)生的個(gè)體差異,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

2、初步交流讀文本后的收獲。

(三)細(xì)讀感悟,合作探究

1、出示思考題:父母對巴迪寫的第一首詩評(píng)價(jià)如何?

巴迪有什么反應(yīng)?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段,體會(huì)母親當(dāng)時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想,在巴迪聽到父親對詩“糟糕透了”的評(píng)價(jià)時(shí),痛苦的心情。)

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:此時(shí)你們心中有什么疑問?讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題:

父母對詩的評(píng)價(jià)為什么截然不同?(同學(xué)四人一組展開討論,最后全班同學(xué)交流)(重視閱讀主體〈學(xué)生〉對客體〈文本〉的不同的認(rèn)識(shí)和感受,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀)

3、幾年后,巴迪對自己的第一首詩又評(píng)價(jià)如何呢?(學(xué)生通過閱讀文本,找出問題的答案,用筆畫下來。)

4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段,討論交流課后的兩個(gè)問題。

a、作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛?

b、作者成年后,為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)!這是為什么?

(通過老師范讀,學(xué)生朗讀,運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛,鼓勵(lì)式的愛;“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛,作者既擁有母親慈祥的愛,又擁有父親嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛)

5、同學(xué)之間再次展開辯論:如果在作者的生活中,光擁有母親慈祥的愛,巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎?反之,如果他只擁有父親嚴(yán)厲的愛,巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎?

(四)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯改笌熼L對你有過哪些印象深刻的鼓勵(lì)或批評(píng),在自己身上各起了怎樣的作用?

(五)找出文中讓自己感受最深的部分讀一讀、背一背。

(六)總結(jié)全文,使文章的情感進(jìn)一步得到升華。

(本文講的是作者童年時(shí)父親和母親對他的作品截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對他產(chǎn)生了巨大的影響,作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母對他的愛。)

精彩極了教案 篇2

教學(xué)過程:

第一教時(shí)

一、板書課題,導(dǎo)入新課

1、指名讀精彩極了糟糕透了,體會(huì)不同語氣。

2、你讀出了什么了?

3、這兩句話通常是在什么情況下說的?(再齊讀)

導(dǎo)言:今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章,題目就是精彩極了和糟糕透了(讀時(shí),教師板書加上和),課文講了一件什么事呢?

二、檢查預(yù)習(xí),初步感知

1、指名讀課文,讀準(zhǔn)生字

要求:①讀的同學(xué),可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下,讓別人接讀。

②聽的同學(xué),注意糾錯(cuò),對不滿意的地方可以代讀。

③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

2、說說課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文,交流討論

1、同桌輪讀,質(zhì)疑詞語

2、把感受最深的地方,作上記號(hào),多讀兩遍。

3、小組交流各自體會(huì),討論感興趣或不懂的問題。

4、全班交流,提出問題,留待進(jìn)一步理解。

四、學(xué)習(xí)生字,抄寫詞語

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫謄(與譽(yù)或卷比較)謹(jǐn)(右半部要寫緊湊)

2、抄寫詞語

第二教時(shí)

一、檢復(fù):

誰能三言兩語說出課文重要寫了什么?

(或教師引,學(xué)生說)

二、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟

(一)指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里?

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著,問題就出來了,學(xué)生提問:

①為什么當(dāng)初我是多么幸運(yùn)?

②為什么生活中的每一個(gè)人都需要兩種力量?

(二)感悟我第一次寫詩,父母的評(píng)價(jià)

1、指名讀母親的評(píng)價(jià)

①你讀出了什么?

再指名讀師范讀齊讀

②我的心情又是怎樣?

齊讀24小節(jié)

2、分角色讀(514)小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么?(學(xué)生提問:同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同?)

②加以體會(huì):

母親為了鼓勵(lì)孩子,看到七八歲我能寫出詩,就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情,并不多想詩的質(zhì)量如何,是贊美我寫詩的行為。(齊讀12小節(jié))

父親:注意的不是我寫詩的行為,而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了,以致使孩子得意洋洋,在這種情況下,給孩子一些警告。

(讀第13小節(jié)第一句話)

(三)體會(huì)愛的兩種表現(xiàn)形式

1、師:母親還是一如既往的鼓勵(lì)我,因此我一直在寫作。

①理解一如既往。

②想象母親第二次是怎么說的?(師:那爸爸為什么說不好呢?)

2、終于巴迪在母親的精彩極了,父親的糟糕透了的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對成功,他給父母寫了封信,信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的?

3、再讀16小節(jié)

(突出常??偸牵?/p>

板書:鼓勵(lì),嚴(yán)格要求

4、父母親讀了這段話感到十分安慰,真是激動(dòng)萬分,想到各自的評(píng)價(jià),想到第一次爭吵,他們又感慨萬分,他們會(huì)說什么?[

(同桌交流)

齊讀16、17小節(jié)(板書愛)

三、交流讀后體會(huì),提高認(rèn)識(shí)

1、學(xué)會(huì)這里,你們的體會(huì)也一定很深

2、結(jié)合自己說體會(huì)

3、是啊,我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛,這些愛有的來自于父母,有的來自于老師,有的來自于其他長輩。只是小的時(shí)候,我們更喜歡聽精彩極了,不愿意聽糟糕透了對嗎?其實(shí),我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

四、布置作業(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。

精彩極了教案 篇3

第一課時(shí)

一、緊扣課題,帶疑讀書

1、就題質(zhì)疑:

上課伊始,可從課題入手,揭題后問學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

2、學(xué)生帶疑讀書,然后小組內(nèi)交流初讀感受。

二、初步交流,整體感知

1、檢查生字新詞的掌握。

2、討論:

⑴ 課文主要講什么?

⑵ 讀后有什么感受?

⑶ 你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容?

(學(xué)生能說多少就說多少,能說到什么程度就說到什么程度。)

三、分層探究,升華體驗(yàn)

1、把課文分為兩部分:

七八歲時(shí)寫的一首詩,得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對這件事,作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認(rèn)識(shí),也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí),是理性的升華。

2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受:

⑴ 學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點(diǎn)詞句,體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,體會(huì)作者對贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。

⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

⑷ 大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚(yáng),爸爸的批評(píng),作者的感受非常強(qiáng)烈,又截然不同,誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。

(老師要相機(jī)指點(diǎn):對媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對爸爸批評(píng)的感受:傷心透了。前者是熱烈的語氣,后者是低沉的語氣。)

四、課后練習(xí),積累語言

1、把感受最深的部分背下來。

2、抄寫自己喜歡的語句。

第二課時(shí)

一、積累詞句,體會(huì)情感

1、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀:

眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(diǎn)(迫不及待)

懷著(一種)自豪感 實(shí)在(等不及)了 把頭埋得(低低的)

頭也沉重得(抬不起來) (一如既往)地鼓勵(lì)我。

2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。

二、分層探究,讀中感悟

1、十二歲的感受:

七八歲時(shí),作者不理解父親的批評(píng),十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。(此部分以讀代講)

2、成年后的認(rèn)識(shí):

⑴ 自讀自悟,小組合作:

成年以后,作者也成了一名著名作家,對這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問題的形式,提出自己感興趣的問題或不懂的問題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。

⑵ 全班討論,適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥:

句1:我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”

指導(dǎo):結(jié)合問題指導(dǎo):成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用;“警告的力量”,是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。

句2:這些年來,……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo):“兩股風(fēng)”,指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;“生活的小船”,指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

指導(dǎo):結(jié)合問題指導(dǎo):為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

三、總結(jié)課文,表達(dá)感受

1、質(zhì)疑:

學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來,大家討論討論。

2、總結(jié):

⑴ 想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。

⑵ 學(xué)完全文,你有什么感受。

3、聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)情感:

以“父母關(guān)心我成長”,說說對父母對自己的愛的感受,既要把事情說明白,又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說,再推薦說得最好的在班上說。

四、內(nèi)化情感,課后延伸

1、有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來。

2、以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容,寫一寫。

精彩極了教案 篇4

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂,即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本,以悟?yàn)槊?,注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維,帶領(lǐng)學(xué)生品有字書之美味,悟無字書之人生。

【評(píng)價(jià)內(nèi)容】

1、理解課文內(nèi)容,從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對子女的關(guān)愛,引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。

2、品讀詞句,通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文,背誦感受最深的語段。

【教具準(zhǔn)備】

CAI課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課激趣,復(fù)習(xí)檢測

屏顯:

敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭斗!

鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心百倍!

贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方!

公正與成實(shí)伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義

(齊讀。)

談話:

這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性,德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流,就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家,繼續(xù)聆聽感悟精彩極了和糟糕透了

(板書課題。)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊,突現(xiàn)主題。

二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià),這到底是為什么?

1、導(dǎo)學(xué)童年故事:

找:父母評(píng)價(jià)的語言。

品讀:父母的評(píng)價(jià),感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語氣)。

議:對評(píng)價(jià)的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)。

師相機(jī)板書:

母親的評(píng)價(jià)方式是贊美,意在鼓勵(lì)作者樹立信心,而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng),意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎!那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎?

體會(huì):兩種評(píng)價(jià)對作者的作用。

小結(jié):對小巴迪來說,母親的評(píng)價(jià)真的是精彩極了,而父親的評(píng)價(jià)真的是糟糕透了!

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情,體味作者的感受,加深對兩種評(píng)價(jià)方式的印象,初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊。

2、自學(xué)成長歲月:

剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式,那么在巴迪的成長歲月中,這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!

(屏顯自學(xué)提綱,逐步。)

劃:父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長的句子或詞語(生補(bǔ)充板書)。

悟:哪種方式更有利?

辯:聯(lián)系課文內(nèi)容,緊密聯(lián)系實(shí)際(名人故事、切身實(shí)際)警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。

(生自由辯論,是主導(dǎo)課堂。)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中,充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn),為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

小結(jié):大家言之有理,言之有據(jù),你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲:精彩極了!但事實(shí)勝于雄辯,我們還是聽聽巴迪的說法吧!

3、研讀成年感悟:

⑴ 實(shí)配樂朗誦,生聆聽感悟。

⑵ 讀議:

自己感受最深的句子。

(屏顯此段。)

品讀:

強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人愛的力量

造句練習(xí):

模仿母愛是那潺潺的流水,滋潤著我的心田!造句。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在加深對母愛的體驗(yàn),比喻句幫助理解源泉。

光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀但是提高

(強(qiáng)調(diào):不全面的引入歧途。)

⑶ 質(zhì)疑:

自己理解不透的地方。

⑷ 討論:

小組合作探究解決,師點(diǎn)撥。

⑸ 美讀:

(個(gè)別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)

生活中有一種愛是不全面的,他可能把人引入歧途!在作者看來,父母的評(píng)價(jià)像什么?

(生讀,是板畫帆船。)

生配樂感情朗讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情(賽讀──齊讀)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),將課堂再次推向高潮,學(xué)生感情得到升華,情感達(dá)到共鳴!

師小結(jié):父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪,鼓勵(lì)著我奮勇向前!

三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

短短的40分鐘,我們與巴迪傾心交流,真是受益匪淺,我們?yōu)榈牧α克鸷?,為幸運(yùn)的巴迪而高興,那么學(xué)習(xí)了課文,與巴迪相比,你也幸運(yùn)嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁?

生談自己對童年教育的感受。

(背景音樂:愛的旋律。)

閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上,應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法,學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),是認(rèn)識(shí)得到了升華!

四、總結(jié)課文、課外延伸

在我們童年的生活中,我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的,有朋友、老師、同學(xué)但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng),我們都要正確的對待!在生活的海洋中,讓我們做一名清醒的舵手,謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,駛向你成功的彼岸!

1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽。

2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。

【板書設(shè)計(jì)】

19、精彩極了和糟糕透了

贊美 愛 批評(píng)

鼓勵(lì) 警告

堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改

幸運(yùn)

精彩極了教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是愛,能夠說出自己的理解。

2.讀中體會(huì)作者用語言描寫展開故事情節(jié),表現(xiàn)父母之愛的寫法,說出提示語的不同位置,感受作者言語的變化與生動(dòng);說出作者采用比喻的修辭方法的好處,體會(huì)作者言語的形象。

3.有感情地朗讀課文。

4.背誦結(jié)尾段。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:(提前板書)這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》,大家齊讀課題。

生讀書。

師:上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了字詞,對文章進(jìn)行了整體感知,下面我們先回憶一下,誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。

生:文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?,母親說精彩極了,父親說糟糕透了,長大后,我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。(教師板書“愛”)

師:作者按照時(shí)間先后順序來寫的,誰說說文章先寫了什么,后寫了什么?

生:先寫了童年的故事,然后寫了后來的認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)定目標(biāo)

師:作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方?

生:結(jié)尾。

師:打開書,畫出這句話。

生圈畫。

師指生讀,齊讀。

師:同學(xué)們,文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟,這樣的句子叫做——

生:中心句。

師:朱熹說,讀書有三到,謂心到、眼到、口到。對待中心句,我們不能只知道這個(gè)意思,還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個(gè)問題?

生:為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?

師:問題提得不錯(cuò),我們還應(yīng)該思考,作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。

師:這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)第一部分

師:感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句,要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分,感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。

師:(注:與上面一句重復(fù)了,刪掉:一開始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢?我們先來看文章的第一部分,)我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事,1——14自然段。(分配任務(wù)和角色)大家一邊聽,一邊用直線畫出母親和父親的評(píng)價(jià)。用曲線畫出聽了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。

生讀書,圈畫。

師:下面,我們來交流一下,誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。

生讀書。師指導(dǎo)朗讀。

師:我怎么表現(xiàn)的?

生讀書。

指導(dǎo)朗讀,讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。

師:下面,我們來交流一下,誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。

生讀書。

師指導(dǎo)朗讀。

師:我聽后又是怎么表現(xiàn)的?

生讀書。

指導(dǎo)朗讀,讀出巴迪的傷心和痛苦。

面對母親的鼓勵(lì),巴迪真的以為自己寫的是無與倫比,所以欣喜若狂;面對父親的評(píng)價(jià),巴迪以為父親傷害了自己,悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎?

生:沒有。

師:巴迪當(dāng)時(shí)不理解,其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中,也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí),往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn),只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景,就匆匆往下讀了,并沒有深入的思考。

師:好了,帶著你此時(shí)的感受,我們再來一齊讀一下結(jié)尾處的中心句,我從心底里知道,讀——

生讀中心句。

其實(shí),我們應(yīng)該停下來,凝望這些評(píng)價(jià),提出一些問題來加深理解。誰來提些問題?

生:父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀?

生:巴迪的詩到底是精彩,還是糟糕呢?

生:這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀?

生:為什么精彩極了后面是嘆號(hào),而糟糕透了后面是句號(hào)呢?

師:光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的

(二)學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

師:那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢?下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識(shí),劃出有關(guān)的句子。

指1生讀第16自然段

(現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H,她常常對我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了?!蔽疫€有個(gè)嚴(yán)肅的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個(gè)糟糕透了?!币粋€(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高?!?),

再指一生讀,

齊讀。

師:這段話含義深刻,寫出了作者長大后對母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。作者懂了,你們懂了嗎?有不懂的詞句可以提出來。(這可以安排一次小組討論交流)

生說,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

師:此時(shí),你們懂得了面對同一首詩,為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎?

生:……

師:此時(shí),你們能說說為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎?

生:……。

師:為什么精彩極了后面是嘆號(hào),糟糕透了后面是句號(hào)?

生:……

師:把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話,再來讀一下。

好,你讀!

好,你讀!

我們一起讀。

師:作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”,我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。

師:作者不只是理解了這兩個(gè)斷言,他還不斷受到鼓舞,從中大大受益了呢!你們看出來了嗎?

指生讀結(jié)尾。

(這些年來,我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。)

指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義,體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。

師:是啊,這些年來,我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音,一直交織在我的耳際。

師:當(dāng)我出版了第一部小說時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——

生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。(強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀,糟糕透了由男同學(xué)讀;其他的一起讀)

師:當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——

生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師:當(dāng)我事業(yè)有成時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——

生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師:大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話,相信你們會(huì)有更深的感受,讀——

學(xué)生齊讀。

師:好了,現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎?我們一起誦讀一遍。這些年來,我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際,預(yù)備,齊——

生讀

(三)回顧整體

師:剛才,我們圍繞中心句品讀了全文,現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文,思考:這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢?

生說。

(四)感悟作者的寫法

師:父母之愛我們是通過“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來的,大家想一想,這兩個(gè)評(píng)價(jià)是對人物的哪方面描寫?

生:語言。

師:作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢?題目用了這兩個(gè)斷言,(以齊讀的形式引讀題目,讓學(xué)生說出提示語的位置)第一部分進(jìn)行了具體的描寫,(以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生說出提示語的位置)第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言,(以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生說出提示語的位置)

師:作者用這兩個(gè)斷言作為線索,展開故事情節(jié),給人以強(qiáng)烈的感受,突出了自己所要表達(dá)的思想感情。

師:作者在介紹人物言語時(shí),還注意了提示語位置的變化,寫得多生動(dòng)呀!

(五)學(xué)生總結(jié)

(六)布置作業(yè)

1.課外閱讀《愛的教育》

2.小練筆:書104頁的小練筆

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課件范本:精彩極了和糟糕透了教案模板四篇


優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,作為幼兒園的老師,我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí),因此,老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案,教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的課件范本:精彩極了和糟糕透了教案模板四篇,希望能對您有所幫助,請收藏。

精彩極了和糟糕透了教案【篇一】

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,正確讀寫新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評(píng)價(jià)的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

【課的類型】

新授、講讀。

【教學(xué)方法】

自主、合作、探究。

【教學(xué)用具】

幻燈片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問導(dǎo)課

1、做“推測過程”的小游戲:

⑴ 教師板書:(7、8歲)→(長大后)

第一首詩:作家。

⑵ 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫了第一首詩,長大后成了作家,他經(jīng)歷了怎樣的過程?

⑶ 學(xué)生自主說。

⑷ 這個(gè)人是美國作家巴迪·舒爾伯格,他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

(板書課題。)

二、自主探究,合作交流

1、指名朗讀課文。

2、聽完課文,指名說作者主要寫什么原因:

根據(jù)學(xué)生回答情況板書:

“精彩極了”“糟糕”透了

3、這兩句話第一次出現(xiàn),在作者7、8歲時(shí),聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段,劃出相關(guān)語句。

4、指名讀句。

5、從這些句子中你體會(huì)到什么?

根據(jù)學(xué)生回答,板書:

得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭

6、四人小組結(jié)合實(shí)際討論:

為什么對同一件事,父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?

7、指名答。

8、幾年后,我再看那首詩,“不得不承認(rèn)父親是對的”“不得不”說明什么?

9、引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識(shí)。

板書:

不理解

10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?

(指名讀第16、17自然段,學(xué)生獨(dú)立思考。)

11、指名答:

板書:

體會(huì)幸運(yùn)

12、齊讀最后兩段。

三、學(xué)習(xí)升華,拓展延伸

1、感情范讀,深化中心:

⑴ 教師范讀《愛》:

小小的童年,我幸運(yùn)不隨意,小小的童年,我快樂無憂慮,

嚴(yán)厲的父親,慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親,慈祥的母親,

不同的方式表達(dá)相同的愛意,留給我永生難忘的記憶,

父愛如山,母愛似水。父愛如山,母愛似水。

⑵ 學(xué)生設(shè)想:

假如看到第一首詩時(shí),父母親的評(píng)價(jià)一樣,都是鼓勵(lì)的或都是嚴(yán)厲的,結(jié)果會(huì)怎樣?

(補(bǔ)充課題:和)

⑶ 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>

2、根據(jù)課文內(nèi)容回答:

出示幻燈片:

在___中長大的孩子,將來必能自信,但過分自信,容易 ____,所以需要___。

在___中長大的孩子,將來容易___,所以需要____。

四、總結(jié)下課,布置作業(yè)

讀課文,把自己感受最深的部分背下來,并試著提幾個(gè)感興趣或不懂的問題。

精彩極了和糟糕透了教案【篇二】

【教材解析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》講的是巴德(文中的“巴迪”是父母對巴德的昵稱)童年時(shí)期寫了第一首小詩,母親和父親給予了“精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)在他的成長中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,作者從評(píng)價(jià)中感悟到父母給予的愛。課文以巴德父母的兩個(gè)極端的評(píng)價(jià)為題,激發(fā)了讀者的好奇心。

巴德·舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯里,共創(chuàng)作了34部作品,其中13部被拍成電影或搬上舞臺(tái)。其父親是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母親是作家。生活在充滿濃濃的書香氣的富有家庭,自小喜歡寫詩。短篇小說《“精彩極了”和“糟糕透了”》改編自《我的絕妙壞詩》。

本課巴德父母的兩種愛的方式也正是生活中學(xué)生所面對的父母之愛??梢哉f本文與學(xué)生的聯(lián)系十分緊密。作為教師我們要有意識(shí)的以教材為話題點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并面對兩種不同的愛,從而更好地和父母進(jìn)行有效溝通,助力學(xué)生健康成長。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“謄、勵(lì)”等7個(gè)生字。

2.默讀課文,了解父母對同一首詩不同評(píng)價(jià)的原因。

3.能聯(lián)系生活實(shí)際,說出對巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.默讀課文,了解父母對同一首詩不同評(píng)價(jià)的原因。

2.能聯(lián)系生活實(shí)際,說出對巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱:完成對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

板塊一

激情導(dǎo)入,揭示課題

1.導(dǎo)入新課。

談話:一個(gè)人的童年往往會(huì)對他的一生起到很大的作用。有一首詩,也說明了這一點(diǎn)。(出示詩歌,學(xué)生齊讀)

課件出示:

批評(píng)伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)譴責(zé);敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭斗;嘲弄伴隨著孩子,他羞慚靦腆;鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心日增;贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;分享伴隨著孩子,他慷慨大度;誠實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。

——節(jié)選自《什么伴隨著孩子》

一個(gè)人最后會(huì)成為一個(gè)什么樣的人,童年的教育起了很大的作用。今天我們一起來學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課,看看巴迪的童年對他有著什么樣的影響。

2.板書課題:“精彩極了”與“糟糕透了”。

3.讀題質(zhì)疑:讀了這個(gè)課題,你有什么想法?

【設(shè)計(jì)意圖】用小詩開頭激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課題,發(fā)現(xiàn)題目的特點(diǎn),培養(yǎng)良好的讀書審題、提取信息和質(zhì)疑的能力。

板塊二

初讀課文,檢測預(yù)習(xí)

1.詞語檢測。

課件出示:

精彩

糟糕

謄寫

濕潤

鼓勵(lì)

一篇

慈祥

出版

歧途

謹(jǐn)慎

一如既往

(1)自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀,糾正字音。

(3)齊讀詞語,識(shí)記字詞。

2.默讀課文,理清順序。

(1)自由默讀課文,找出表明時(shí)間順序的詞語。(“八九歲”“幾年后”“這些年來”)

(2)按時(shí)間順序,理清課文結(jié)構(gòu)。

第1~14自然段:“我”八九歲時(shí)寫了一首詩,母親用“精彩極了”夸獎(jiǎng)“我”,父親卻說“糟糕透了”打擊“我”。

第15~17自然段:幾年以后,“我”認(rèn)可了父親對那首詩的評(píng)價(jià);成年后,“我”理解了父母兩種評(píng)價(jià)中包含的愛,以及這不同的評(píng)價(jià)對“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

3.引導(dǎo):課文主要講了一件什么事?

出示填空題,引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

課件出示:

課文寫了作者童年時(shí)期寫了(第一首詩),母親對此給予了(贊揚(yáng)),而父親卻提出了(嚴(yán)厲的批評(píng)),作者在這兩種評(píng)價(jià)中感悟到了父母給予的愛,最后逐漸成長為(一名大作家)。

【設(shè)計(jì)意圖】先認(rèn)讀生字,幫助學(xué)生掃清字詞的障礙。然后抓住關(guān)鍵詞句,理清課文結(jié)構(gòu),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

板塊三

研讀課文,探究重點(diǎn)

1.品讀第1~14自然段,分別把課文中描寫母親和父親不同評(píng)價(jià)的句子畫出來,多讀幾遍。說說自己讀懂了什么,體會(huì)到了什么。

預(yù)設(shè):母親熱情贊揚(yáng),父親卻嚴(yán)厲批評(píng);巴迪聽了母親的評(píng)價(jià)后非常開心,聽了父親的評(píng)價(jià)后傷心極了;母親的評(píng)價(jià)讓他更有信心,父親的評(píng)價(jià)讓他不斷進(jìn)步。

(1)預(yù)設(shè)一:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩?。【蕵O了!”

①朗讀品味:指名讀這句話,讀出贊美的語氣。

②結(jié)合實(shí)際:回想自己做了一件很棒的事時(shí)媽媽的表現(xiàn),想一想母親還可能說些什么,還可能怎么做。

③體驗(yàn)心情:體驗(yàn)巴迪聽到母親表揚(yáng)后的反應(yīng),說說“我”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

(2)預(yù)設(shè)二:“整個(gè)下午……七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半……快到八點(diǎn)鐘時(shí)……”

①讀中體悟:輕聲讀這一部分,體會(huì)“我”在等待中的急切心情。

②思考問題:七點(diǎn)到七點(diǎn)半,明明只有半個(gè)小時(shí),作者為什么要這樣分三句話來寫?(更加突出“我”等待時(shí)的焦急心情)

③“詩只有十行,可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)?!蹦銖倪@句話中讀出了哪些信息?(父親不是盲目地評(píng)價(jià),而是仔細(xì)地讀。從中可以看出父親對巴迪要求嚴(yán)格。他要認(rèn)真讀后再發(fā)表看法,這與母親的態(tài)度截然不同。)

④朗讀品味:讀出父親嚴(yán)厲批評(píng)的話——“我看這首詩糟糕透了?!薄半y道世界上糟糕的詩還不夠多嗎?”注意體會(huì)父愛與母愛不同的表達(dá)方式。

著重讀“我”聽到父親評(píng)價(jià)后的句子:“我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來?!薄拔以僖彩懿涣肆?。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來?!备惺堋拔摇北桓赣H嚴(yán)厲批評(píng)后的傷心、難過和痛苦。

(3)預(yù)設(shè)三:同一首詩,父親和母親為什么會(huì)給出截然不同的評(píng)價(jià)?(母親著重評(píng)價(jià)的是寫詩的這個(gè)行為,重在鼓勵(lì);父親看重的是詩的質(zhì)量,所以給出了嚴(yán)厲的批評(píng)。)

2.品讀第15~17自然段,自己試著提出問題來。

(1)預(yù)設(shè)一:幾年后,巴迪理解父母的評(píng)價(jià)了嗎?你從哪里看出來的?(“不得不承認(rèn)”)

讀第15自然段,有了母親的鼓勵(lì),“我”一直在寫作;有了父親的批評(píng),“我”努力學(xué)著修改習(xí)作,終于得到了父親有點(diǎn)兒肯定的評(píng)價(jià)。

(2)預(yù)設(shè)二:成名后的作者,體會(huì)到了什么?

①讀第16~17自然段,思考:“生活的小船”指的是什么?為什么把父母親的評(píng)價(jià)比作是風(fēng)?作者為什么覺得自己很幸運(yùn)?

預(yù)設(shè):“生活的小船”指的是在社會(huì)中生存和發(fā)展?!帮L(fēng)”指贊揚(yáng)和批評(píng)的力量。有個(gè)慈祥的母親不斷鼓勵(lì)“我”,這種愛的力量讓“我”不斷增強(qiáng)信心,是“我”的靈感和創(chuàng)作的源泉,使“我”繼續(xù)堅(jiān)持寫作。但同時(shí)有個(gè)嚴(yán)厲的父親,提醒“我”不要驕傲、自滿,這種愛的力量令“我”不斷總結(jié)、改正和提高,讓“我”在人生的道路上勇往直前,駛向幸福的彼岸。所以說“我”是幸運(yùn)的。

②出示課文:

課件出示:

我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。

提問:“精彩極了”“糟糕透了”分別是一種怎樣的愛?

預(yù)設(shè):“精彩極了”是母親溫柔的贊美,是鼓勵(lì),是一種慈祥之愛;“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的批評(píng),是鞭策,是一種嚴(yán)厲之愛。兩者只是表達(dá)方式不同,但它們都是對“我”深深的愛。

③結(jié)合巴迪的經(jīng)歷,你讀懂了什么?

預(yù)設(shè):我們要體會(huì)到父母用不同的愛在幫助著我們,贊美的話語給了我們前進(jìn)的動(dòng)力,嚴(yán)厲的批評(píng)則鞭策著我們做得更好。因此我們要珍惜和感恩父母的愛,同時(shí)也要謹(jǐn)慎對待生活中的贊美和批評(píng),認(rèn)真體會(huì)其中的愛。

3.聯(lián)系實(shí)際:你的父親和母親平時(shí)是怎樣教育你的?你也有這樣的經(jīng)歷嗎?寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖】采用對比閱讀的教學(xué)策略,對比父親與母親不同的評(píng)價(jià),以及巴迪聽到不同評(píng)價(jià)后的不同反應(yīng),讓學(xué)生明白截然不同的評(píng)價(jià)帶來的不同結(jié)果。

板塊四

拓展延伸,學(xué)以致用

1.體會(huì)人物描寫方法:反復(fù)讀文中描寫父母神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句,體會(huì)情感。

2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫:仔細(xì)讀母親贊揚(yáng)巴迪時(shí)的細(xì)節(jié)描寫,特別是巴迪等待父親回來時(shí)的細(xì)節(jié)描寫,感受巴迪的急切、得意的心情。

3.小練筆:回憶生活中的一件小事,懂得爸爸和媽媽對自己的關(guān)愛,將自己的感受寫下來。

4.積累與運(yùn)用:摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法講述自己的故事,既能鞏固知識(shí),又能將知識(shí)內(nèi)化為能力,學(xué)以致用,提高學(xué)生的寫作能力,更深刻地感受父母之愛。

【板書設(shè)計(jì)】

“精彩極了”和“糟糕透了”

【教學(xué)反思】

這篇課文與我們的生活非常貼近,學(xué)生理解起來不是很難。于是我放手讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,并對文章看似矛盾之處提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

1.對比學(xué)習(xí)。

我主要采用對比的學(xué)習(xí)方法,對比父親與母親不同的評(píng)價(jià),以及巴迪聽到不同評(píng)價(jià)后的不同反應(yīng),讓學(xué)生們明白截然不同的評(píng)價(jià)帶來的不同結(jié)果。

2.聯(lián)系生活實(shí)際理解課文。

讓學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)際,將文中巴迪的經(jīng)歷與自己生活中的經(jīng)歷對比,這樣更可以讓學(xué)生感同身受,更加深刻地理解作者的情感——無論是什么評(píng)價(jià),都源于對孩子的愛,只是表達(dá)方式不同。

3.學(xué)以致用,讀中學(xué)寫。

引導(dǎo)學(xué)生將文中對人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言和細(xì)節(jié)描寫的方法運(yùn)用到自己的寫話中,這樣學(xué)用結(jié)合,真正起到“文章即是例子”的作用。

精彩極了和糟糕透了教案【篇三】

教學(xué)目標(biāo)

1. 會(huì)認(rèn)“謄、勵(lì)、篇”等7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,知道父母分別是怎樣評(píng)價(jià)“我”的詩的,“我”對父母評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)前后有怎樣的變化。

3.研讀重點(diǎn)句子,正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義,體會(huì)父母表達(dá)愛的方式的不同。

4.學(xué)會(huì)正確對待批評(píng)和表揚(yáng)。

l重點(diǎn)

體會(huì)父母愛自己孩子的不同表達(dá)方式:母愛寬容、和藹、鼓勵(lì);父愛理性、深沉、嚴(yán)格。

l難點(diǎn)

體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思,理解“糟糕透了”的評(píng)價(jià)也是一種愛。

1.字詞教學(xué)。

本課要求會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,其中“謄、勵(lì)、篇”特別容易讀錯(cuò),要重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。另外,五年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力比較強(qiáng)了,要放手讓學(xué)生自己去想辦法識(shí)字,如查字典、詢問他人,學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。

學(xué)習(xí)字詞時(shí),要做到自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.閱讀理解。

課文主要寫作者在八九歲的時(shí)候?qū)懥巳松械牡谝皇自?媽媽對此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中和“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名的作家,揭示了父母對自己的兩種極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分的個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學(xué)時(shí),要堅(jiān)持以生為本,以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過有聲有色地朗讀,使學(xué)生更多、更直接地與文本對話,在文本語境中同人物進(jìn)行心靈對話,使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。通過不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。

本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近,應(yīng)該更多地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,去感受父愛與母愛的不同。

3.表達(dá)運(yùn)用。

在生活中,同學(xué)們每天都感受著來自父母的愛,父母的愛本質(zhì)是一樣的,但表現(xiàn)形式是有區(qū)別的。通過學(xué)習(xí)課文和聯(lián)系生活實(shí)際,同學(xué)們對兩種愛的方式要有清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受,學(xué)會(huì)感恩。

預(yù)習(xí)提綱

(1)自讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞,有不理解的詞語查字典或使用其他工具書解決。

(2)讀課文,把課文讀正確、流利,試著用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容,初步感受父母之愛的不同。

(3)在自己感受最深的句子旁做批注。

多媒體課件

l教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

課件出示兩幅圖畫:一幅是孩子跌倒了,抬頭看著媽媽,喊道:“媽媽,快來……”另一幅是子跌倒了,抬頭看著爸爸,喊道:“爸爸,快來……”

學(xué)生看圖,理解兩幅圖的內(nèi)容,思考:兩幅圖的不同之處是什么呢?爸爸、媽媽面對跌倒的孩子,采取的態(tài)度和方式會(huì)有什么不同嗎?

學(xué)生交流自己的看法。

師:在教育孩子這個(gè)問題上,爸爸和媽媽采取的方式和態(tài)度往往是不一樣的。為了進(jìn)一步加深對這一現(xiàn)象的理解,下面我們來學(xué)習(xí)一篇文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。(教師板書課題)

這樣導(dǎo)入新課的方式,新穎、直觀、生動(dòng),能引起學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初讀課文,掃除文字障礙。

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的生字詞可以查字典或詢問他人,然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。

2.匯報(bào)交流自讀情況,解決生字詞。

(1)學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。

(2)教師出示生字、詞語課件:(指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。)教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音,如“謄”易讀錯(cuò)成“yù”,“歧”易讀錯(cuò)成“qǐ”等。

(3)檢查學(xué)生讀課文的情況,可以抽查、輪讀,也可以分角色朗讀。學(xué)生之間互相糾正,教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),對于讀得好的同學(xué)要及時(shí)給予表揚(yáng),對于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處,然后加以鼓勵(lì)。

三、再讀課文,整體感知。

1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段?

2.每個(gè)階段分別講了什么事?

交流:(1)八九歲時(shí)→幾年后→現(xiàn)在。

(2)八九歲時(shí)“我”寫了人生中的第一首詩,母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,“我”難過得哭了。幾年后,“我”在母親的鼓勵(lì)下繼續(xù)寫作,父親依然對“我”的作品作出如實(shí)的評(píng)價(jià)?,F(xiàn)在,“我”已經(jīng)成了一名作家,真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛,人生離不開這兩種愛。(教師適時(shí)板書:“精彩極了”“糟糕透了”)

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程, 初步感知文章內(nèi)容,梳理本文所寫的場景,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、以問促讀,深入學(xué)文。

1.課件出示問題。

媽媽讀了“我”的詩后,她的心情是怎樣的?從哪里可以看出來?為什么會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)呢?

生讀第1自然段,然后暢所欲言,交流匯報(bào)。

師小結(jié):媽媽非常高興、驚訝。主要表現(xiàn)在她的神態(tài)( “眼睛亮亮地,興奮地嚷著” )、她的語言(“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩??!精彩極了!”)和她的動(dòng)作(“她摟住了我”“她高興得再次擁抱了我”)。媽媽作出這么高的評(píng)價(jià),不是因?yàn)椤拔摇钡脑妼懙煤?,而是因?yàn)椤拔摇痹诎司艢q時(shí)就開始寫詩,她為此感到高興,她要鼓勵(lì)“我”。這是媽媽對“我”的愛和鼓勵(lì)。(教師適時(shí)板書:神態(tài)、 語言、動(dòng)作)

2.聽了媽媽的評(píng)價(jià),“我”有什么表現(xiàn)?

生:“我”既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。

師:在這種既害羞又得意的心理狀態(tài)下,“我”產(chǎn)生了怎樣的期待呢?這種期待的程度怎樣?從哪里可以看出來?

3.生讀第2~4自然段,然后暢所欲言,交流匯報(bào)。

教師引導(dǎo),師生共同明確:

“我”產(chǎn)生的期待是:希望爸爸能讀“我”的詩,并給予較高的評(píng)價(jià)。此時(shí),“我”的期待很急切、很強(qiáng)烈。

表現(xiàn)在:“我”迫不及待地問媽媽,爸爸什么時(shí)候回來。在等待爸爸的時(shí)候,“我”把詩重新謄寫一遍,還做了裝飾,并滿懷信心地把詩放到顯眼的地方。這些語言、動(dòng)作、心理上的描寫,說明了“我”很渴望得到爸爸的表揚(yáng)。(教師適時(shí)板書:心理描寫)

過渡:可事實(shí)上,巴迪等來了爸爸的表揚(yáng)嗎?當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的?

4.學(xué)生朗讀第5~14自然段,思考:

(1)巴迪等來了爸爸的表揚(yáng)嗎?當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的?

學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié):沒有得到爸爸的表揚(yáng),反而受到了批評(píng)。當(dāng)時(shí),爸爸回來了,“我”緊張極了,他讀了“我”的詩,認(rèn)為這首詩糟糕透了。(“我看這首詩糟糕透了?!薄半y道世界上糟糕的詩還不夠多嗎?”)(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語言描寫)

(2)聽了這樣的評(píng)價(jià),媽媽和“我”的反應(yīng)是怎樣的?

學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥引導(dǎo):媽媽和父親爭吵,希望父親能鼓勵(lì)“我”?!拔摇彪y過得跑到自己的臥室里失聲痛哭起來。

5.幾年以后,情況發(fā)生了怎樣的變化呢?

生讀第15自然段,思考并回答問題。

巴迪承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩的確相當(dāng)?shù)脑愀?,他已?jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對的。因?yàn)槟赣H一如既往地鼓勵(lì),巴迪還一直在寫作并把自己新的文章給父親看。

父親的態(tài)度也有了變化,雖然還帶著批評(píng),但沒有全盤否定,而是在批評(píng)中帶著鼓勵(lì),這在無形中給了作者勇氣,讓他有再寫下去的動(dòng)力。

6.最終作者成功了,在他成名之后,他體會(huì)到了什么?

(1)帶著這個(gè)問題請同學(xué)們默讀第16、17自然段, 然后回答問題。

(2)閱讀成果匯報(bào):

我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

7.“精彩極了”是一種怎樣的愛?

慈祥的母親一句鼓勵(lì)的話“精彩極了”,飽含著多少愛呀!正是這種愛,使“我”有了寫作的興趣,寫作的信心,寫作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀!

長大后的巴迪有了巨大的成就,這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么幸運(yùn)!因?yàn)樵谧约旱膶懽鬟^程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛。

8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛?

嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”,又飽含著多少愛呀!正是這種愛,使“我”時(shí)時(shí)看到不足,使“我”戒驕戒躁,使“我”永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn),這是一股多么沉重的力量呀!

母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量,而父親批評(píng)的愛給了他思考和反省的空間。這兩種愛讓巴迪在面對贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦,最終他成功了。

9.正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到,這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛

10.從巴迪的經(jīng)歷中,你讀懂了什么?

要謹(jǐn)慎地對待生活中的贊美和批評(píng),同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛,給了我們前進(jìn)的動(dòng)力,而父親的愛則是鞭策著我們做得更好,不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛。

五、教師小結(jié),結(jié)束全文。

學(xué)了這篇課文,我們不僅要懂得用全面的眼光來看待父母的愛,也要懂得正確地對待生活中的贊美和批評(píng)。今天大家應(yīng)該都是收獲滿滿,希望這堂課對今后的人生有所幫助。

六、拓展延伸,布置作業(yè)。

1.學(xué)習(xí)了本文后,你有什么收獲和感受呢?

2.小練筆:文中巴迪認(rèn)為愛有兩種形式,一種是贊美的愛,一種是批評(píng)的愛。你在生活中有過類似的感受嗎?把你的感受寫下來。

精彩極了和糟糕透了教案【篇四】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握本課生字詞,能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評(píng)價(jià)的理解。

【教育方面】

正確理解父母對自己的評(píng)價(jià)。

【發(fā)展方面】

初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

【教學(xué)手段】

小黑板、錄音、卡片。

【教學(xué)方法】

題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

通過上一節(jié)語文課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?

(讓學(xué)生充分發(fā)言。)

對我寫的第一首詩,媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,我當(dāng)時(shí)并不理解父母的心。(板書:母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià))幾年后,我再看那首詩時(shí),意識(shí)到了什么?父親怎樣評(píng)價(jià)我寫的短篇小說?(意識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對的,那的確是一首糟糕的詩。但此時(shí)作者還沒有完全理解父母截然不同的評(píng)價(jià)。)成年以后,我終于明白父母的不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事,那父母的不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事呢?請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。試著提出幾個(gè)自己感興趣的或不懂的問題。

二、自由朗讀,找問題

(出示學(xué)法:讀中生疑。)

三、在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上,教師歸納出幾個(gè)問題

小黑板出示:

1、“我越來越感到兒時(shí)是多么幸運(yùn)。”這是為什么?

2、父母親各自不同的評(píng)價(jià)對“我”起了什么作用?

3、怎樣理解“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”?

4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”?

四、以學(xué)習(xí)小組為單位,邊讀邊討論上述問題

(出示:讀中釋疑。)

五、交流解答

1、因?yàn)樽髡呒葥碛心赣H慈祥的愛,鼓勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,批評(píng)他,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

板書:

慈祥、鼓勵(lì)、嚴(yán)厲、批評(píng)。

2、母親的評(píng)價(jià)是靈感和創(chuàng)作的源泉,父親的評(píng)價(jià)則起著警告的作用,時(shí)常提醒我“小心,注意,總結(jié),提高?!?/p>

(靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時(shí)常提醒。)

3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵(lì)式的愛,“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的、嚴(yán)格要求的愛,這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,但目的是完全一樣的,那就是希望孩子健康成長。

板書:

愛。

六、請用“──”畫出自己感受最深的句子,并能聯(lián)系生活實(shí)際談感受

(出示:讀中升華。)

七、指導(dǎo)感情朗讀并試背自己感受最深的句子

(出示:背誦內(nèi)化。)

八、結(jié)語,布置作業(yè)

我們身邊都有深愛自己的父母,他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵(lì)式的愛,還是嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛,你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫下來。

【板書設(shè)計(jì)】

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

母親的評(píng)價(jià) 父親的評(píng)價(jià)

↓ ↓

慈祥 鼓勵(lì) 嚴(yán)厲 批評(píng)

↓ ↓

靈感和創(chuàng)作的源泉 警告、時(shí)常提醒

云彩和風(fēng)教案精品


“云彩和風(fēng)教案”是我們從網(wǎng)絡(luò)收集和整理的,通過這篇文章希望能夠?yàn)槟峁┯袃r(jià)值的信息。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的,要是還沒寫的話就要注意了。教案是教師評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)識(shí)水平的重要工具。

云彩和風(fēng)教案(篇1)

活動(dòng)目標(biāo):

1、能通過欣賞、討論,了解鳥的各種動(dòng)態(tài),并嘗試用繪畫形式表現(xiàn)出來。

2、感受繪畫的趣味性,體會(huì)創(chuàng)作的快樂。

3、激發(fā)幼兒熱愛動(dòng)物及大自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、常見動(dòng)態(tài)鳥的圖片。

2、繪畫工具:記號(hào)筆、水彩筆、油畫棒、水彩顏料、繪畫紙等。

活動(dòng)過程:

1、欣賞故事,引起幼兒興趣。

——一群鳥兒在天空游玩。突然,一只鳥兒說:“這里有些又大又白、到處浮動(dòng)的棉花糖?!绷硪恢圾B兒說:“不,它不是棉花糖,像是肥皂泡。”還有一些鳥兒說:“剛才看見像一座小山的東西,轉(zhuǎn)眼又不見了,變成了一行行、一群群的白色東西。”……小鳥們異口同聲說:“天空真好玩?!?/p>

2、出示圖片,引導(dǎo)幼兒了解鳥兒和云彩的特征。

——“你們猜猜,鳥兒們在天空看見的是什么?”

——“天空的云彩是怎樣的?”

——“鳥兒們游玩時(shí)的動(dòng)作是怎樣的?”

——小結(jié):天空的云彩變化無常,有時(shí)像座小山,有時(shí)像羽毛,有時(shí)像小猴,有時(shí)像棉花……,小鳥們看到這些情景,實(shí)在太高興,有的張開翅膀上下飛舞,有的扭過頭對小伙伴說話……。

3、幼兒按要求作畫,教師巡回指導(dǎo)。

——畫出鳥兒游玩的情景,——鼓勵(lì)幼兒畫出想象中的云彩。

——啟發(fā)幼兒用混涂的方法給畫面涂上顏色。

——教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒畫出不同動(dòng)態(tài)的鳥和涂云彩的方法。

4、欣賞與評(píng)價(jià)。

——展示幼兒作品,教師有針對性地選擇有獨(dú)特創(chuàng)意的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。

——“這么多作品中,你最喜歡哪一幅作品,為什么?”

活動(dòng)建議:

1、教師要引導(dǎo)幼兒去留意各種動(dòng)態(tài)的鳥和多變的云。

2、啟發(fā)幼兒展開想象的翅膀,感受到自然環(huán)境中充滿著奇妙有趣的現(xiàn)象,從而激發(fā)幼兒熱愛大自然和動(dòng)物的情感。

云彩和風(fēng)教案(篇2)

身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的中班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《云彩和風(fēng)兒》,僅供參考,大家一起來看看吧。

活動(dòng)目標(biāo):

1、初步欣賞散文,體會(huì)詩句的優(yōu)美和趣味性。

2、理解秋季風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化的特點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、配樂散文磁帶,錄音機(jī),課件。

2、字卡:“云”。

3、為幼兒提供一些簡筆畫。

活動(dòng)過程:

一、猜謎引入。

1、教師出示謎面,引導(dǎo)幼兒猜謎。

師:今天孫老師帶來了一個(gè)謎語,我們大家一起來猜猜,好嗎?(評(píng)析:對于中班的幼兒來講,他們初步具有一個(gè)猜謎的基礎(chǔ),通過猜謎的方式,來引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)幼兒的思維能力。)

謎面:身體輕又輕,空中來旅行,有時(shí)變老虎,有時(shí)變大象。

師:說說看為什么是云呢?(云在天空中,它的身體輕輕的)(評(píng)析:讓幼兒從謎語中了解到云是千變?nèi)f化的,為下面的活動(dòng)埋下伏筆。)

2、教師出示字卡“云”,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀“云彩的云,白云的云”。

師:這就是我們小朋友說的“云”的字寶寶。我們一起來說說。(云)云彩的云,白云的云。(評(píng)析:中班部分幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)“云”這個(gè)字,通過讓小朋友一起來認(rèn)讀,有助于提高幼兒的注意力。)

二、幼兒欣賞配樂散文,感受散文中優(yōu)美的意境,理解散文詩的內(nèi)容。

1、師談話引入:我們看到的云除了像老虎,像大象,還像什么呢?(幼兒講述:像小雞,像馬,像花朵,還像鴨子等等。)教師出示幼兒講到的圖片。小朋友真棒,老師這里還有一篇關(guān)于云的散文,它的名字叫《云彩和風(fēng)兒》,我們一起來聽聽里面的云彩怎樣,,風(fēng)兒怎樣?(評(píng)析:從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中,讓幼兒發(fā)現(xiàn)云彩的多變性。在播放課件和配樂磁帶之前拋出問題,讓幼兒在欣賞散文時(shí)能有側(cè)重點(diǎn)。通過讓幼兒欣賞散文,讓幼兒感受散文的優(yōu)美和趣味性。)

2、幼兒欣賞散文,并結(jié)合課件的演示,幫助幼兒理解散文的內(nèi)容。

師:散文里的云彩變成了什么?

師:小朋友說散文里說云彩怎樣,風(fēng)兒怎樣?

師:為什么散文說云彩真有趣,風(fēng)兒真能干?(幼兒:云彩可以變成帆船,變成獅子,變成胖娃娃。因?yàn)橛酗L(fēng)的吹動(dòng),云彩才會(huì)千變?nèi)f化。)(評(píng)析:教師以層層遞進(jìn)的方式提問,不僅有助于幼兒理解散文的內(nèi)容,同時(shí)也突出本環(huán)節(jié)的重點(diǎn),進(jìn)一步理解風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化的特點(diǎn)。)

師:這是一篇很優(yōu)美的散文,你最喜歡散文里的哪一句話?再來聽一遍,聽到你最喜歡的句子你可以說出。(評(píng)析:本環(huán)節(jié)在整個(gè)活動(dòng)中起到承上啟下的作用,以幼兒說說散文中最喜歡的句子,培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力,開拓仿編散文的思路,同時(shí)也讓幼兒再次完整的'欣賞散文。)

三、幼兒仿照散文的句式嘗試仿編。

1、師:剛才小朋友告訴我,云彩變成XXXXXXXXX,你會(huì)用散文的話和邊上的小朋友說說,一會(huì)來告訴其他小朋友。(評(píng)析:通過讓幼兒相互交流的方試,來仿編散文,加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。)

2、引導(dǎo)幼兒用“吹呀吹,云彩變成XXXXXXXX的句式說說。

師:我們小朋友真聰明,誰愿意來試試,用散文里好聽的話把你看到的和想到的說出來。

師:XXX小朋友說的真好,我們也來說說。(教師帶領(lǐng)幼兒配上動(dòng)作)(評(píng)析:以生動(dòng)的身體語言,加深幼兒對散文句式的認(rèn)識(shí),增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味性。)

四、教師帶領(lǐng)幼兒用仿編的句子連起來朗誦一遍。

師:請小朋友把這些連起來,我們一起說說。(評(píng)析:用幼兒自己仿編的句子來朗誦,增加幼兒的自豪感,感受散文的優(yōu)美和趣味性。)

活動(dòng)反思:

1、對于中班幼兒來講本篇散文還存在著一定的難度,只通過兩遍的欣賞,幼兒還不能全完的掌握散文的內(nèi)容和仿編句子??梢哉{(diào)整為分三遍欣賞,層層遞進(jìn)的方式來引幼兒掌握散文的內(nèi)容,并且能進(jìn)行仿編散文。

2、在讓幼兒說說散文里的云彩變成什么?這一環(huán)節(jié)中,當(dāng)幼兒回答說到變成獅子的時(shí)候,教師應(yīng)該繼續(xù)追問下去:獅子怎么樣啊,為下面的仿編創(chuàng)造條件。

3、本次活動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)與仿編的興趣十分濃烈。但師幼互動(dòng)與幼幼互動(dòng)的還不夠,教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒將云彩的變化表現(xiàn)出來,讓課堂氣氛更活躍一點(diǎn)。

4、在教學(xué)過程中,教師的提問應(yīng)該做到更加嚴(yán)緊,這樣更有利于起發(fā)幼兒的思考。

云彩和風(fēng)教案(篇3)

一、說活動(dòng)教材

《云彩和風(fēng)兒》選自省編教材《幼兒園**式活動(dòng)課程》大班上冊,是一個(gè)語言活動(dòng)。《綱要》語言領(lǐng)域的內(nèi)容要求明確指出:引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品,使之感受作品的優(yōu)美和豐富。

并通過各種活動(dòng)幫助孩子加深對作品的理解和體驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子大膽清晰地表達(dá)自己的想法和感受。試著解釋或描述一些簡單的事情和過程。

同時(shí),培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力和思維能力。

《云彩和風(fēng)兒》這首散文詩表現(xiàn)了云彩在風(fēng)兒的吹動(dòng)下變多有趣的自然現(xiàn)象,不僅意境優(yōu)美,同時(shí)充滿幼兒情趣,貼近幼兒生活,貼近大自然。符合《綱要》中對選材的要求。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

大班幼兒的年齡特點(diǎn)是能夠清楚的發(fā)出母語的全部語音,能聽懂較復(fù)雜的句子,理解能力較強(qiáng)而且能用語言描述事物發(fā)展變化的順序,有意識(shí)的組織句子語言。為此在《云彩和風(fēng)兒》活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教育目標(biāo),一個(gè)是能力技能方面的目標(biāo)。能理解散文的內(nèi)容,能模仿散文中的句型。

在培養(yǎng)幼兒情感方面,我設(shè)計(jì)的第二個(gè)目標(biāo)是喜歡觀察云彩變化并能大膽的表達(dá)自己的想法和感受,有利于結(jié)合幼兒自己原有的情感經(jīng)驗(yàn)并用語言表達(dá)出來。從而促使幼兒思維發(fā)展。在第一個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,這個(gè)目標(biāo)是提高兒童原有的水平,這對兒童來說是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。

基本目標(biāo)的核心要素是:1。觀察;觀察是興趣的表現(xiàn)。

2、想象:想象是激情的表現(xiàn)。

3、表達(dá):表達(dá)是自信的表現(xiàn)。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

本次活動(dòng)的準(zhǔn)備分為兩個(gè)方面:一是兒童知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。我引導(dǎo)孩子們在戶外散步時(shí)觀察云的變化。這些活動(dòng)使孩子們對云有了初步的了解和興趣。

第二個(gè)準(zhǔn)備是:電腦、投影儀、云彩**、《云彩和風(fēng)兒》的課件。它是為了再次激發(fā)孩子們的興趣,幫助他們記住和理解散文詩的內(nèi)容。

四、說教法學(xué)法

在這次活動(dòng)中,我采用了以下教學(xué)方法:觀察法、提問法、對話法、視聽教學(xué)法。兒童相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法有:觀察、討論、表演、練習(xí)等。

在教法中我先請幼兒觀察**中的云彩像什么,利用的是觀察法,提問法。在請幼兒**課件中的《云彩和風(fēng)兒》,使幼兒在視、聽、講、做的練習(xí)中領(lǐng)會(huì)了散文詩的內(nèi)容,另外我一改過去“教師教,幼兒學(xué)”《云彩和風(fēng)兒》利用的是練習(xí)法。從引導(dǎo)孩子觀察,到新賞散文詩,掌握文學(xué)句式,最后臨摹散文詩;實(shí)現(xiàn)了教師被動(dòng)教學(xué)向兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

云彩和風(fēng)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo): 正確流利地讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)讀會(huì)寫好字。

教學(xué)難點(diǎn):初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn),樂學(xué)新知

1、談話引入:一群孩子在一個(gè)晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?請大家打開書本,看看書上的小朋友在看什么?

學(xué)生齊讀課題

二、突破自學(xué)障礙點(diǎn),順暢閱讀

1、學(xué)生自學(xué)課文和生字

①指名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)價(jià)。

②學(xué)生自由讀課文,找出文中的生字并多讀幾遍。

③同桌互讀課后生字(不會(huì)的互相學(xué)習(xí),糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。)

2、檢查自學(xué)情況

①指名認(rèn)讀生字的音節(jié)和詞語

②“開火車”讀,看看哪節(jié)“車廂”斷節(jié)。

③學(xué)生自由讀詞語,并想想這些詞語的意思(能用當(dāng)中一個(gè)或多個(gè)說個(gè)句子的說一說;或說出它們的反義詞)。

生字教學(xué):

1、教師出示課后田字格中的生字,指名認(rèn)讀,并組詞。

2、大家一起讀一讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。

4、集體反饋,強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。

5、認(rèn)識(shí)部首“禾 ”并指導(dǎo)書寫。

(1)區(qū)別“禾 ”與“禾”,說說變化,強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

(2)學(xué)生跟著教師寫一寫。

(3)展示部分作業(yè),進(jìn)一步規(guī)范“禾 ”部的書寫。

(4)學(xué)生練習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。

6、學(xué)生寫生字,教師巡視輔導(dǎo)。

三、把握文章主旋律,順清脈絡(luò)

2、指明分段讀課文,其他學(xué)生注意聽再評(píng)價(jià)。

3、想象課文主要寫一件什么事。

四、精選課文一部分,品讀感悟

提示任務(wù):一天晚上,幾個(gè)小朋友在院子里玩,他們發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢?請你們自由讀讀課文的第一小節(jié)。

自主閱讀:學(xué)生自由朗讀課文第一小節(jié),思考月亮和云彩的秘密。

展示交流:

1、指名讀文后,回答。

出示:他們看見月亮在云彩里穿行,一會(huì)兒暗,一會(huì)兒明。

2、為什么月亮?xí)粫?huì)兒暗,一會(huì)兒明?指名答

(教師出示云彩和月亮的圖片,請學(xué)生演示“一會(huì)兒暗,一會(huì)兒明”)

小結(jié):月亮一會(huì)兒跑進(jìn)云彩里,這時(shí)候天就暗;一會(huì)兒又從云彩里跑出來,這時(shí)候天就明。

月亮這種一會(huì)兒跑進(jìn)云彩里,一會(huì)兒又從云彩里跑出來的情形就叫——

讀好句子,評(píng)價(jià)

4、多么神奇的月亮呀!課文中還用了兩個(gè)詞語來說明它的變化呢!

那就是一會(huì)兒 一會(huì)兒

那你能用一會(huì)兒 一會(huì)兒 來說句話嗎?

出示:

小紅一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒( )。

媽媽一會(huì)兒( ),一會(huì)兒抹桌子。

小鳥一會(huì)兒( ),一會(huì)兒( )。

( )一會(huì)兒( ),一會(huì)兒( )。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,檢測完善

填空:

得:第五筆是(),共()筆,組詞()。

快:筆順是(),共()畫。

和:部首是(),左邊是(),右邊是()。

組詞:

目()禾()亮()去()

相()和()幾()法()

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣,提高學(xué)生的思維能力。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文,從李小文的做法中受到啟發(fā):不管什么事,只要肯動(dòng)腦筋多觀察、思考,就一定會(huì)找到問題的答案。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文,知道課文主要寫了誰的一件什么事?

2、請生讀第一自然段,說說講了什么?

二、品讀感悟

提出任務(wù):看到這樣神奇的一幕,小朋友們是怎么說的呢?

自主閱讀:學(xué)生自讀,邊讀邊想。

展示交流:

1、指名讀,出示——丁大勇說:“月亮在云彩里跑得真快!”

小朋友想一想丁大勇說這話的時(shí)候是怎樣的表情?(怪不得還用上了感嘆號(hào)呢!)指導(dǎo)讀出這種語氣。

2、可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣,他說:“跑得快的是云彩,不是月亮?!?/p>

大伙一開始會(huì)相信小文的話嗎?(不相信)

不相信,會(huì)露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺(tái)表演,并說一說。)

3、為了讓大家相信,李小文是怎么做的呢?請大家讀讀李小文下面的做法。

叫大家站在一棵大樹下,從樹杈里看月亮。(指名讀一讀,教師出示圖片:樹杈。)

李小文前面說的和大家看到的是一樣的,這就叫 ——果然。

小結(jié):以前提的或說的跟事情的結(jié)果是一樣的,這個(gè)時(shí)候就可以用果然。

比如:早上,媽媽說今天晚上要下雨,放學(xué)后……

聽高年級(jí)的同學(xué)說今天要去看電影,到了中午……

小結(jié):是呀,月亮和云彩都在動(dòng),李小文能找到一個(gè)不動(dòng)的樹杈,來證明云彩比月亮跑得快。真是愛動(dòng)腦筋。

三、檢測完善

按課文內(nèi)容填空。

(在云彩里( ),一會(huì)兒( ),一會(huì)明。

(云彩( )跑( )了,月亮卻( )很慢。大家說:“( )是( )的,( )確實(shí)地( )跑的( )”。

云彩和風(fēng)教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、悉詩歌《云彩和風(fēng)兒》,體驗(yàn)詩歌優(yōu)美的意境。

2、意觀察云彩的變化,對風(fēng)、雨、雷、云等自然現(xiàn)象有興趣,注意它們的不同變化。

教學(xué)準(zhǔn)備:

認(rèn)知準(zhǔn)備:散步時(shí)觀察天空的云

材料準(zhǔn)備:童易軟件(P65——會(huì)變的云),幼兒用書《云彩和風(fēng)》

教學(xué)過程:

一、談話引出主題

1、你們有沒有注意看過天上的云?它是什么樣的?像什么?

(像棉花、像棉花糖……)

2、天上的云會(huì)有變化嗎?為什么會(huì)變?

(風(fēng)吹動(dòng)云彩,云彩就會(huì)飄動(dòng)、就會(huì)發(fā)生變化。)

小結(jié):雖然我們看不見也摸不著風(fēng),但是我們可以用眼睛、用耳朵、用我們的身體感受到風(fēng)的存在。

3、你看見云彩是怎么變的?它會(huì)變成什么?(觀看幼兒用書)

二、欣賞散文詩《云彩和風(fēng)兒》(P206)

1、我們一起來聽一篇散文《云彩和風(fēng)兒》,聽聽散文詩里的云彩是怎么變的?

2、提問:

——你聽到散文里的云彩變成了什么?

——它們在干什么?

3、再次欣賞散文詩,加深印象。

——你看到云彩還會(huì)怎么變?像什么?

4、跟著老師學(xué)說散文詩。

三、觀看童易軟件

播放童易軟件(P65)會(huì)變的云——考考你——云像什么?云在哪里?什么時(shí)候有彩云?

云的顏色

各種云——積云、層云等

兒歌——看圖討論

整體欣賞

云像什么?

延伸活動(dòng):

散步時(shí)再次留意觀察天上云彩的變化,像什么?

彩色的夢教案精品五篇


教師在正式上課之前需要事先準(zhǔn)備好本學(xué)期的教學(xué)教案課件,現(xiàn)在開始著手準(zhǔn)備教案課件也還來得及。如果教師能夠編寫出高水平的教案課件,相信課堂教學(xué)氛圍將會(huì)非常濃郁。本文重點(diǎn)關(guān)注與“彩色的夢教案”主題密切相關(guān)的內(nèi)容,請您保存本網(wǎng)頁的鏈接以備將來使用!

彩色的夢教案(篇1)

教案一:彩色面條

活動(dòng)目標(biāo):

1、嘗試用彩色油泥搓面條

2、讓孩子嘗試自己制作彩色面條

重點(diǎn)難點(diǎn):

能用不同顏色的游戲把面條搓的又細(xì)又長

活動(dòng)準(zhǔn)備:

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:能夠?qū)⒛喾中K

物質(zhì)準(zhǔn)備:各種顏色的油泥、白紙、蠟筆、手偶(小熊)

活動(dòng)過程:

1、出示小熊扮演小熊,引導(dǎo)幼兒給小熊做面條吃。

2、出示各種顏色的油泥,學(xué)習(xí)面條制作方法。

觀察老師搓面條,老師在搓的過程中邊搓邊用語言向幼兒講解。

搓完所有的面條后,老師引導(dǎo)幼兒觀察面條:老師搓的面條一樣嗎??(粗細(xì)不同,顏色不同)

3、鼓勵(lì)寶寶嘗試自己制作彩色面條。

將油泥分發(fā)給寶寶,可握著寶寶的手一起搓。

鼓勵(lì)幼兒把面條搓的又細(xì)又長。

教案二:《彩色面條》

活動(dòng)目標(biāo):

1、觀察彩色面條的制作過程,嘗試自制面條,體驗(yàn)勞動(dòng)成功的喜悅。

2、鞏固認(rèn)識(shí)常見蔬菜。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、常見蔬菜;干面粉;各種菜汁;凈水等。

2、圍兜;一次性桌布;電飯鍋;碗、勺等。

活動(dòng)過程:

1、談話:你喜歡吃蔬菜嗎?你最喜歡吃什么蔬菜?

2、(出示實(shí)物)鞏固認(rèn)識(shí)常見蔬菜的名稱。

3、討論:蔬菜可以怎么吃?

4、菜汁自助餐。

5、(師示范操作)幼兒觀察菜汁與面粉揉和的過程。

6、嘗試制作彩色面條。

(1)師交代搓面條的要求。

(2)幼兒動(dòng)手操作。

(3)師巡回指導(dǎo),引導(dǎo)幫助個(gè)別幼兒揉成面團(tuán),注意方法。

7、分享活動(dòng):

整理桌子,洗手;觀看、品嘗好吃的面條。

彩色的夢教案(篇2)

設(shè)計(jì)意圖:孩子對生活中的顏色比較感興趣,特別是一蔬菜和水果,他們對這些都很感興趣,而且前一個(gè)主題真好和蔬菜有關(guān),所以幼兒對蔬菜有一定的了解。而這個(gè)故事以大膽的想象,讓幼兒走入了一個(gè)同去的世界,幼兒隨著這個(gè)故事情節(jié),對蔬菜加深印象。

活動(dòng)目標(biāo):《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?!备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平,因此,我從能力和情感兩方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容,學(xué)說故事中的句式:ⅹⅹ喂奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹX(蔬菜),就擠出ⅹⅹ色的牛奶,ⅹⅹ喝了變ⅹ色。

2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事中的情節(jié)進(jìn)行大膽的猜想和仿編。

3、初步感受故事中神奇的想象所帶來的樂趣。

活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,學(xué)說故事中的句式:ⅹⅹ喂奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹX(蔬菜),就擠出ⅹⅹ色的牛奶,ⅹⅹ喝了變ⅹ色,感受故事中神奇的想像。

活動(dòng)難點(diǎn):運(yùn)用句式:ⅹⅹ喂奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹX(蔬菜),就擠出ⅹⅹ色的牛奶,ⅹⅹ喝了變ⅹ色,仿編故事情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:視頻、表格、動(dòng)物及蔬菜圖片若干。

活動(dòng)過程:

一、談話導(dǎo)入,引起興趣。

1、師:我們今天早上點(diǎn)心喝的是什么?你們知道我們喝的牛奶是從哪里來的嗎?(出示奶牛)

2、師:你們喜歡喝牛奶嗎?為什么?

小結(jié):小朋友都喜歡喝牛奶,因?yàn)榕D涛兜栗r美,營養(yǎng)高。但是有些調(diào)皮的小動(dòng)物不喜歡喝牛奶,牛大叔很著急,他做了一個(gè)奇怪的夢,夢見自己有一頭神奇的奶牛,自從有了這個(gè)神奇的奶牛之后,小動(dòng)物們都來喝牛奶了。

二、聽第一段故事,感受故事中神奇的想象

師:這頭奶牛到底有什么神奇之處呢?小朋友猜猜看。

師:小朋友的想法很多,很好,現(xiàn)在讓牛大叔來揭曉答案吧!

師:牛大叔是怎么說的?讓我們一起來講一遍。

小結(jié):這頭奶牛神奇之處在于你給他吃什么顏色的蔬菜,他就急出什么顏色的牛奶,老師聽了也想去嘗嘗,但是有些小動(dòng)物跑得比我還快。

三、結(jié)合視頻,幼兒傾聽第二段故事故事,學(xué)說句式,ⅹⅹ喂奶牛吃ⅹⅹ色的

牛奶,ⅹⅹ喝了變ⅹ色

1、逐步復(fù)述不同小動(dòng)物發(fā)生的神奇之事。

師:讓我們看看有那些小動(dòng)物跑來了?接下來又會(huì)發(fā)生什么神奇的事呢?(看視頻,聽故事)。

師:第一個(gè)跑來的是誰?給奶牛吃了什么?發(fā)生了什么事?(老師完整地說一遍)。

師:小白兔變成新的自己心情是怎樣的?

師:第二個(gè)小動(dòng)物發(fā)生了什么事我請小朋友來貼一貼,說一說。

師:第三第四個(gè)小動(dòng)物發(fā)生的事,你可以先和旁邊人講一講。然后我請小朋友來說一說。

2、把第二段故事整體的復(fù)述一遍

師:這件神奇的事都上電視了,今天我們就來當(dāng)個(gè)播報(bào)員讓這件神奇的事被更多的小動(dòng)物認(rèn)識(shí)。

四、幼兒自制圖譜,創(chuàng)編故事中的句式。

師:森林里其它動(dòng)物都想和神奇的牛奶,你看,小熊也來了。

1、教師示范:小熊給奶牛吃綠綠的青菜,奶牛就擠出綠綠的牛奶,小熊喝了變成了一只小綠熊。

2、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo):

3、完成的幼兒講給老師和同伴聽。

五、看視頻,聽故事后半部分。一起感受動(dòng)物世界的五彩繽紛。

師:天黑了,小動(dòng)物們都要回家了,它們要想變回原來的自己,怎么變呢?請小朋友猜猜看。那現(xiàn)在讓牛大叔來告訴大家答案吧?。ㄓ變簝A聽后半部分)

提問:小動(dòng)物們有了這頭奶牛心情怎么樣?動(dòng)物世界會(huì)變的怎么樣?

教師小結(jié):動(dòng)物世界變得五彩繽紛,很漂亮,其實(shí)我們的幼兒園也很漂亮,還藏著許多顏色寶寶呢,讓我們一起去找找看吧!

彩色的夢教案(篇3)

活動(dòng)目標(biāo):

1.理解故事中有關(guān)“彩色牛奶”的變化過程,感受想象的神奇與有趣。

2.關(guān)注蔬菜的顏色特征,嘗試根據(jù)故事中的句式進(jìn)行仿編,表達(dá)“變”的過程。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

大奶牛一頭

教師操作卡片一套

幼兒各種蔬菜圖片。

活動(dòng)過程:

一.創(chuàng)設(shè)“奶牛場”情境,激發(fā)興趣。

1.分段欣賞故事,理解故事中“變”的過程。

教師講述故事第一段。

2.出示奶牛

結(jié)合畫面,講述故事第二段。(出示小兔、胡蘿卜等)

提問:小白兔怎么會(huì)變成小黃兔的?

3.教師和幼兒一起說說這件神奇的事。(講述第二段)

4.理解、講述故事第三、四、五段。(灰狐貍變紅狐貍、小花鹿變小紫鹿、小黑貓變小綠貓)

5.第三段:“灰狐貍變紅狐貍”

6.出示灰狐貍、西紅柿、紅牛奶,引導(dǎo)幼兒和老師一起講述灰狐貍變成紅狐貍的過程。

7.第四段:“小花鹿變小紫鹿”

出示小花鹿和茄子,引導(dǎo)幼兒看圖、猜測講述小花鹿變成小紫鹿的過程。

8.第五段:“小黑貓變小綠貓”

出示小黑貓和小綠貓,引導(dǎo)幼兒猜測、講述小黑貓變成小綠貓的過程。

9.完整欣賞故事。

教師講述故事,鼓勵(lì)幼兒一起講述。

二、進(jìn)一步感受“變”的神奇與有趣。

游戲“喂奶牛吃蔬菜”,嘗試仿編。

請幼兒自己上臺(tái)選擇自己喜歡的蔬菜圖片

幼兒選擇蔬菜圖片,學(xué)習(xí)描述蔬菜的顏色特征。(下面幼兒小聲討論)

幼兒嘗試用故事中的句式結(jié)構(gòu)仿編講述。

故事“彩色牛奶”

奶牛場里養(yǎng)了幾頭神奇的奶牛,喂他們吃什么顏色的蔬菜,就會(huì)擠出什么顏色的牛奶。

小白兔給奶牛吃黃黃的胡蘿卜,就擠出黃黃的牛奶,小白兔喝了變成了一只小黃兔。

灰狐貍給奶牛吃紅紅的西紅柿,就擠出紅紅的牛奶,灰狐貍喝了變成了一只紅狐貍。

小花鹿給奶牛吃紫紫的茄子,就擠出紫紫的牛奶,小花鹿喝了變成了一只小紫鹿。

小黑貓給奶牛吃綠綠的青菜,就擠出綠綠的牛奶,小黑貓喝了變成了一只小綠貓。

從此,小動(dòng)物們想變成什么顏色的樣子,就給奶牛吃什么顏色的蔬菜,動(dòng)物世界變得五彩繽紛,更加美麗了。

彩色的夢教案(篇4)

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過討論,知道“彩色”的不同意思,認(rèn)識(shí)文字“彩色”。

2、感受圖書畫面的色彩美和重復(fù)句式的語言美。

3、嘗試運(yùn)用句式:“只要我天天…….我就可以……”。

4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、幼兒能積極的回答問題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、輕柔舒緩的音樂

2、幼兒人手一本系列叢書《彩色的鴨子》,大書一本

3、文字“彩色”

4、星符號(hào)若干

活動(dòng)過程:

一、討論“彩色”的意義

1、出示文字“彩色”

師:小朋友,你們知道“彩色”的意思嗎?

2、師:那什么是“彩色的世界”呢?

3、師:“彩色星期天”又是什么意思?

二、幼兒自由閱讀,初步感受圖書畫面的美

1、出示故事大書,指認(rèn)標(biāo)題“彩色的鴨子”

師:有一只“彩色的鴨子”,在它的“彩色世界”里,會(huì)發(fā)生什么“彩色的事情”呢?請小朋友們輕輕的翻開故事書,看一看吧!

2、播放樂曲,幼兒自由閱讀

師:誰愿意介紹一下,你看到彩色的鴨子發(fā)生了什么事情?

三、教師和幼兒一起閱讀和討論

1、在優(yōu)美樂曲中,聆聽老師溫柔深情的朗誦,體驗(yàn)故事的美好意境

師:母鴨有什么樣的夢想?他夢到了什么?

師:母鴨生出了什么樣的小鴨?母鴨的夢想有沒有實(shí)現(xiàn)?

2、體驗(yàn)?zāi)给喓托▲喣缸忧樯?/p>

師:母鴨生出的小鴨和它夢想的小鴨不完全一樣,但它還是很滿足、很快樂,這是為什么呀?

總結(jié):母鴨生出的小鴨和它夢想的小鴨不完全一樣,但它還是很滿足,很快樂,因?yàn)槟给啇鬯暮⒆印?/p>

3、再次閱讀,學(xué)習(xí)重復(fù)句式“只要我天天……我就可以……”

師:老師把故事在講一遍,請你們找出這樣一句話:“只要我天天……我就可以……”,當(dāng)你聽到這句話的時(shí)候,請舉手,聽明白了嗎?

4、當(dāng)幼兒找出時(shí),貼上星標(biāo)記

5、師:跟著老師把這幾句話一起來念念。好嗎?

四、嘗試紡編

1、在樂曲聲中,幼兒閉上眼睛,享受做彩色夢色欣喜和愉悅

師:我們也來做個(gè)這樣的夢,好嗎?閉上眼睛

師:只要我天天看著小鳥飛,我就可以像小鳥一樣自由的飛翔。只要我天天對著花兒笑,我就會(huì)像花兒一樣美。你們的夢想是什么樣的呢?

2、幼兒嘗試創(chuàng)編

師:請小朋友來介紹一下。

彩色的夢教案(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)

(一)理解歌曲內(nèi)容,能有感情的念唱兒歌并表現(xiàn)出兒歌中優(yōu)美的意境。

(二)發(fā)現(xiàn)生活的美好,樂于探索生活中其他七彩的顏色。

活動(dòng)準(zhǔn)備

(一)背景圖片:《彩色世界真奇妙》。

(二)顏色小精靈:紅、黃、藍(lán)、綠;彩帶若干。

(三)樂句形象卡片:藍(lán)天、綠草、紅花、彩虹橋、彩色世界;黑板一塊。

活動(dòng)過程

(一)顏色小精靈導(dǎo)入,吸引幼兒的注意力

1、認(rèn)識(shí)四種不同的顏色。

師:寶寶們,今天老師請來了四位顏色小精靈,我們一起來認(rèn)識(shí)一下它們吧!

師出示紅色小精靈圖片,師依次出示黃、藍(lán)、綠的小精靈圖片

2、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

(1)師:在生活中,你見過這些顏色寶寶嗎?在哪里見過呢?(玩具上、衣服上、橡皮泥寶寶、蠟筆寶寶身上……)

(2)呀,原來我們生活在一個(gè)彩色的世界里,真開心!

(二)欣賞背景圖片《彩色世界真奇妙》,感受整體畫面美

1、出示圖片,找一找顏色。

(1)師:顏色寶寶可真調(diào)皮,它們還跑到老師的這幅畫里去了呢。小眼睛看仔細(xì)了,請你看看紅色、黃色、藍(lán)色、綠色都跑到什么地方了?

(2)師可示范:紅色跑到了彩虹的身上,還跑到了小花的身上。(鼓勵(lì)幼兒用完整的語言進(jìn)行模仿性回答。)

2、師根據(jù)幼兒的回答總結(jié)圖片畫面內(nèi)容。

師:藍(lán)藍(lán)的天空,綠綠的小草,紅紅的小花,彩色的彩虹,這樣的世界可真美??!

(三)學(xué)習(xí)有感情地念唱兒歌,體會(huì)兒歌意境美

1、學(xué)念兒歌。

(1)師有感情的范念兒歌一次,請幼兒嘗試回憶兒歌內(nèi)容。

(2)師根據(jù)幼兒回答依次出示卡片。

(3)師再次范念兒歌一次,適當(dāng)提示,幫助幼兒回憶余下的歌詞內(nèi)容。

(4)幼兒邊看卡片邊跟念兒歌兩遍。

(5)師輕聲念,幼大聲念,測試幼兒的掌握程度。

2、學(xué)唱兒歌。

(1)師跟著琴聲清唱一遍。

(2)幼跟師學(xué)唱,集體唱兩遍,男女分組唱。(形式多樣的練唱保持了孩子的學(xué)習(xí)興致,幫助幼兒進(jìn)一步鞏固熟悉歌曲。)

(3)師加入動(dòng)作邊做邊唱,幼學(xué)一學(xué)。

(四)活動(dòng)延伸——彩帶舞,讓色彩舞動(dòng)起來

帶幼兒到戶外拿著彩帶唱一唱、跳一跳。

我上大班了教案精品七篇


古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí),大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升,有了教案,在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢?根據(jù)你的需要,小編精心整理了我上大班了教案精品七篇,或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

我上大班了教案 篇1

1. 學(xué)習(xí)本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析詩歌。

2. 詩文賞析學(xué)會(huì)運(yùn)用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

3. 通過閱讀與品味深入領(lǐng)會(huì)文本,初步掌握詩歌賞析文的一般寫法,在語言學(xué)習(xí)和鑒賞能力獲得同步發(fā)展。

說明:

詩歌通常是言有盡而意無窮的,對詩歌的鑒賞實(shí)際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的`詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識(shí)開始,利用想象再現(xiàn)詩人描繪的畫面,感受詩中的形象,把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補(bǔ)充出來。再利用背景資料,進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容,把握詩歌的意境,領(lǐng)會(huì)畫面背后深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四節(jié)細(xì)致地賞析方法,這是作者賞析文字中最見功夫的部分。教材的示范,旨在通過閱讀探討、思考對話等過程與方法指導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,初步掌握詩歌賞析文的一般寫法。

針對本詩歌的藝術(shù)特色,作者抓住詩中的意象和文字,進(jìn)行對比、聯(lián)想,點(diǎn)染、放大,運(yùn)用電影術(shù)語進(jìn)行細(xì)致入微的賞析,在閱讀中需要用心體會(huì)的。

2. 難點(diǎn):深入文本,在對具體段落、詞句的品讀中,體會(huì)作者抓住詩中的意象和文字,運(yùn)用電影術(shù)語,通過對比、聯(lián)想,點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。

說明:

本文篇幅較長,針對九年級(jí)的認(rèn)知水平,教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本、抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個(gè)方面賞析的,理清作者的行文思路還是不難的,教學(xué)中需要給學(xué)生閱讀思考活動(dòng)的時(shí)空、同時(shí)讓他們在對具體文字段落的品味感悟中加深理解,體會(huì)作者評(píng)析的深刻之處。

本文難就難在作者細(xì)致的評(píng)析詩人藝術(shù)匠心上:抓住詩中的意象和文字,運(yùn)用電影術(shù)語進(jìn)行對比、聯(lián)想,點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析,這種專業(yè)的評(píng)析距離學(xué)生較遠(yuǎn)。希望教師在教學(xué)過程中緊扣文本讀懂內(nèi)容并進(jìn)而學(xué)得其法。

導(dǎo)入激趣讀“題”思考1. ppt展示《江雪》這首詩,想想如何把文字轉(zhuǎn)換成畫面。組成了一組藝術(shù)DV?

2. 讀題,猜猜本文會(huì)從哪些方面來賞析本詩歌。1. 交流:可以運(yùn)用想象,可以“設(shè)身處地”,可以“觸境生想”,也可以“意象加工”,同時(shí)將古今對接起來等。(教師可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))

2. 可以結(jié)合剛才的轉(zhuǎn)換經(jīng)歷,談?wù)効赡艿馁p析角度?(學(xué)生可能只注重聯(lián)想與想象,教師可作引導(dǎo)。)找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。而讀這篇也是讓學(xué)生了解賞析詩歌的一些方法。

2. 找關(guān)鍵句和總結(jié)段。

4. 找出重點(diǎn)段落,并說出理由來。

5. 讀中心句和總結(jié)段。從這些句子和段落來看作者從哪些角度來賞析的?

1. 想象部分為敘述。評(píng)析部分為議論。除第一段總起和最后一段總結(jié)外,其它每個(gè)段落的開始句都是中心句(作者的觀點(diǎn))。

2. 明白所謂“押仄韻”,就是指詩歌的二、四兩句的最后一個(gè)字(韻腳)——“滅”和“雪”都是仄聲。

4. 本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析詩歌。本環(huán)節(jié)由兩大塊組成,一是理清思路;二是讀懂。在對具體文字段落的品味感悟中加深理解,體會(huì)作者評(píng)析的深刻之處。

體悟作者細(xì)致的評(píng)析1. 指名朗讀的4、5自然段,在第4段里找出與第5段呼應(yīng)的句子?

2. 作者運(yùn)用電影術(shù)語的地方有哪幾處?這樣寫有什么好處?

3. 局部賞析“抓詩眼”。

4. 引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀這部分文字,體會(huì)作者抓住詩中的意象與文字,進(jìn)行對比、聯(lián)想,點(diǎn)染、放大,從不同角度進(jìn)行細(xì)致入微的評(píng)析。1. 找到“背景”部分。

2. 抓住“遠(yuǎn)距離鏡頭”部分。

3. 找到“縮小和放大”的處理技巧。

4. 找出“景物與內(nèi)在精神”虛實(shí)相間部分。

5. 畫龍點(diǎn)睛之筆——寒江雪的意境。教師的提問要有一定的層遞性和思維量,不能讓學(xué)生僅僅停留在文字層面,而是要讓他們在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)作者緊緊抓住詩中的意象和文字,運(yùn)用電影術(shù)語進(jìn)行細(xì)微的賞析方法。

1. 表達(dá)方式:

2. 作者運(yùn)用了一些“副詞和關(guān)聯(lián)詞”使得的層次很清晰,表意明確。

3. 賞析方法(略)交流、探討。

1.聯(lián)想、想象部分是敘述,評(píng)析部分是議論。

2.關(guān)鍵詞如:首先、其次,由此可見、可是、相反,一方面┄┄另一方面、既┄┄又等。

3. 從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析詩歌。重點(diǎn)是藝術(shù)特色。通過總結(jié)歸納,從而初步掌握詩歌賞析文的一般寫法。

1. 說說背景資料包括那些?它對詩文賞析有何作用?

2. 請模仿本文這種寫法,對柳宗元《漁翁》進(jìn)行賞析。背景資料包括:作者的基本思想狀態(tài),時(shí)代背景,作品背景,鑒賞對象的相關(guān)信息等。它可以幫助讀者準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意等。

完成作業(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來,提高學(xué)生語文能力。

充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們通過搜集開拓視野、增加累積。在積累中提高賞析能力。

我上大班了教案 篇2

說設(shè)計(jì)意圖:

大班幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常見的交通標(biāo)志,知道一些交通規(guī)則;但他們對于各種安全標(biāo)志認(rèn)識(shí)很淺,不能很好地把握什么事情能做,什么事情不能做,對一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對能力。幼兒是安全活動(dòng)的主人,掌握一定的自我安全保護(hù)的方法,是幼兒園安全教育的重點(diǎn)。我園地處縣城,馬路上各種車輛很多,交通路況比較復(fù)雜,引導(dǎo)幼兒掌握一些交通安全知識(shí)尤為重要。新《綱要》指出:“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”,結(jié)合大班“認(rèn)識(shí)標(biāo)志”這一主題,我從眾多的交通安全標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活、能為他們所理解的標(biāo)志符號(hào),設(shè)計(jì)與組織實(shí)施了本節(jié)活動(dòng),通過游戲的方式輕松學(xué)習(xí),增進(jìn)了幼兒的交通安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

說活動(dòng)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)各種交通安全標(biāo)志,了解常見交通標(biāo)志的含義。

2.嘗試設(shè)計(jì)標(biāo)志,體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。

3.進(jìn)一步鞏固安全意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用,也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)?;诖苏J(rèn)識(shí),我把幼兒的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂的前提條件。本次活動(dòng)中,我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo),又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值,顯性之處在于力圖通過強(qiáng)調(diào)交通規(guī)則與安全意識(shí)教育的重要性,培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志、按照標(biāo)志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為,達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的理想愿景出一份力的教育目的;隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧地統(tǒng)一其中,同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高:即安全與健康。

說重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱和意義,鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)交通安全標(biāo)志。

難點(diǎn):進(jìn)一步認(rèn)識(shí)標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如:指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。

說活動(dòng)過程:

活動(dòng)的基本流程:

談話導(dǎo)入→在師生互動(dòng)交流中感知學(xué)習(xí)并掌握交通安全標(biāo)志的名稱、特征、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標(biāo)志、評(píng)價(jià)交流→游戲結(jié)束。

第一環(huán)節(jié)為活動(dòng)的起始部分,以談話活動(dòng)“我找到的交通標(biāo)志”導(dǎo)入課題?;顒?dòng)前我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表,請幼兒和爸爸媽媽一起到馬路上尋找交通標(biāo)志并記錄下來,給幼兒積累了充分的感知經(jīng)驗(yàn)。和爸爸媽媽一起尋找交通標(biāo)記,既有利于增進(jìn)親子間的交流,也讓爸爸媽媽在和孩子一起尋找交通安全標(biāo)記的過程中得到學(xué)習(xí),提高交通安全意識(shí)。幼兒通過自己尋找交通標(biāo)志,切身體會(huì)到交通標(biāo)志在日常交通中的重要性。

第二環(huán)節(jié),分別出示三類標(biāo)志,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。藍(lán)色圓形,圖案是白色的標(biāo)志,都是指令我們必須要做的事情,它們叫做指令標(biāo)志。這些黃色的、黑色三角形邊框,圖案為黑色的標(biāo)志,都是提醒警告我們要當(dāng)心注意的,這一類警告人們的標(biāo)志叫警告標(biāo)志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠,底色為白色,圖案為黑色的標(biāo)志,都是禁止我們做的事情的標(biāo)志,那這一類禁止的標(biāo)志,他們有一個(gè)共同的名稱,禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志上的事情都是我們千萬不能做的事情。因勢利導(dǎo)的進(jìn)行交通安全意識(shí)的教育,通過問與答適時(shí)地讓幼兒明確:交通安全標(biāo)志規(guī)范著人們的行為,告訴我們哪些事是不可以做的,哪些事應(yīng)該怎樣去做。所以,我們一定要嚴(yán)格按照交通安全標(biāo)志上規(guī)定的去做,只有這樣我們才能很好的保護(hù)自己和別人的交通安全,我們大家才能健康快樂的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)層面主要用來解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),完成第一及第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo),我認(rèn)為應(yīng)在這個(gè)層面的教學(xué)中體現(xiàn)如何把握《綱要》中所提出的教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者的理念,為此我在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了作為一個(gè)教師在此過程中的主導(dǎo)作用。

第三環(huán)節(jié),采用操作活動(dòng)法,讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際生活嘗試設(shè)計(jì)并制作交通安全標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動(dòng)中,我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo):能力弱的可以繼續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動(dòng),能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的交通安全標(biāo)志的意思。有的孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì)尋找老師幫助,而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強(qiáng)的幼兒,建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)。“鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂?!保ā毒V要.藝術(shù)》)倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式(《綱要.幼兒的學(xué)習(xí)方式》)這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)的主要手段。

第四環(huán)節(jié)為活動(dòng)的結(jié)束部分,采用游戲法讓幼兒玩“開汽車”游戲,對所學(xué)的交通安全標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)。鼓勵(lì)幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的交通安全標(biāo)記,布置成馬路的場景,大家一起看交通標(biāo)記玩“開汽車”游戲結(jié)束活動(dòng)。

說活動(dòng)效果:

“安全無小事,責(zé)任重泰山”,為保證幼兒的健康和安全,防止意外傷害的發(fā)生,我們對幼兒加強(qiáng)了安全教育的培養(yǎng)。整個(gè)活動(dòng)過程環(huán)環(huán)相扣,思路清晰,通過循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題,采取調(diào)查記錄、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、游戲等教學(xué)方法,始終扣住“交通安全標(biāo)志”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)?!秳傄分赋觯變簣@教育應(yīng)為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。本次活動(dòng)不僅完成了預(yù)期設(shè)定目標(biāo),更旨在培養(yǎng)幼兒在的日常生活中提高安全意識(shí),從而更好地保護(hù)自己的人身安全。通過本次活動(dòng),孩子的安全意識(shí)得到增強(qiáng),家長的安全意識(shí)也得到提升,同時(shí)家長也能注意到生活中要對孩子進(jìn)行安全教育。記得活動(dòng)結(jié)束后不久,季宇佳的奶奶就和我說,在送孩子上幼兒園的路上遇到紅燈,看到路上沒什么車子就想闖過去。季宇佳說什么也不肯奶奶闖紅燈,還提醒奶奶:過馬路一定要看標(biāo)記,要注意安全不能闖紅燈。說明安全意識(shí)已經(jīng)牢牢地刻在孩子心中了。

我上大班了教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1.嘗試借助已有的圖像一分為二,大膽聯(lián)想,添加為新的圖像。

2.運(yùn)用變化炫彩棒造型的方法,體驗(yàn)單色畫的色彩效果。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.《小蛇變變變》畫面三張。

2.經(jīng)過折疊的鉛畫紙:(1)橘子;(2)小房子。

3.炫彩棒,餐巾紙,小毛筆,清水。

活動(dòng)過程

一、互動(dòng)游戲

今天我們來玩?zhèn)€“小蛇超級(jí)變變變”的游戲。

游戲一:小蛇變大象

師:(出示畫面一)左看右看都是一條小蛇,沒有其他東西,小蛇小蛇變變變,一、

(打開畫面),小蛇變成大象了。

提問:小蛇的頭變成了大象的哪個(gè)部位,小蛇的尾巴變成了大象的哪個(gè)部位?

小蛇新變出了什么?一變腦袋、二變胖胖的身體、三變粗粗的腿,四變大耳朵???!大象來到草地上:

游戲二:小蛇變小船

師:(出示畫面二)左看右看都是一條小蛇,沒有其他東西,小蛇小蛇變變變,一、二、三(打開畫面),小蛇打開變小船。

師:小蛇的頭和尾巴變成了小船的哪個(gè)部位?

師:哪些地方是新變出來的?三變四變五六變,小蛇小蛇真開心,越變越多越好看。

一、共同探索:小蛇變娃娃

師:又來了一條小蛇(出示畫面三),也要玩“超級(jí)變變變”的游戲,它還會(huì)變大象和小舟嗎?這次變個(gè)娃娃試一試。

師:左看右看、上看下看都是一條小蛇,沒有其他東西,小蛇小蛇變變變,一、二、三(打于畫面),打開小蛇,什么也沒有。

師:想象小蛇的頭可以變成娃娃的……帽子上的絨球?頭箍上的花朵?

師:想象小蛇的尾巴可以變成娃娃的……領(lǐng)帶?飄帶?紅領(lǐng)巾?

師:(由幼兒想象教師添畫)二變臉蛋,三變辮子,四變五官,五變領(lǐng)子,六變紅領(lǐng)巾。

總結(jié):將炫彩棒用手擦一擦,用水摸一摸,用很少的時(shí)間就能變出一張顏色有深有淺自單色畫。

三、幼兒想象,大膽表現(xiàn)

●引導(dǎo)幼兒自選橘子或房子,分成橘子組和房子組。

●選擇同一主題內(nèi)容的幼兒坐在一張桌子上。

師:橘子和房子也想變,想一想橘子和房子豎著、橫著、倒著可以變什么呢?(為橘子乖房子各想三樣)可以變的東西真不少,放在心里,畫出來不能說,畫好了可讓對方猜。

師:打開紙,轉(zhuǎn)動(dòng)一下想一想,它能變成什么呢?動(dòng)物?植物?是人?是房子?是變運(yùn)工具?

●確定內(nèi)容,辨別打開的橘子(房子)是該物體的哪個(gè)部分。

●在紙的打開部分添畫,將兩邊連接起來,構(gòu)成新圖像。

●添加細(xì)節(jié),運(yùn)用擦一擦或摸一摸的方法,畫成單色畫。

四、拓展游戲,體驗(yàn)成功

1.將橘子組和房子組的作品分別貼在展示板的左右兩邊。

2.由橘子組和房子組輪番邀請對方變一變,看哪組變出的東西多。

活動(dòng)解析

在美術(shù)游戲中敢想敢畫

“超級(jí)變變變”是一個(gè)借助已有的圖像放大畫面大膽聯(lián)想為內(nèi)容,以繪畫為手段,以游戲?yàn)樾问?,培養(yǎng)幼兒勇于獨(dú)創(chuàng)、富有審美情趣的大班美術(shù)活動(dòng)。活動(dòng)中要求幼兒將原先提供的橘子、房子的簡單圖像通過折紙打開的方式“打碎”,添加組合構(gòu)成新的圖像,這不僅僅是新圖像的呈現(xiàn),而且隱含其中的是孩子們生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)的一種情景。與以往光憑想象繪畫方式不同的是:此活動(dòng)“有中生變”,而不是“無中生有”。根據(jù)打開的兩個(gè)圖像之間形成聯(lián)系,借助畫面建立合理的聯(lián)想,構(gòu)成新的圖像,旨在讓每個(gè)孩子敢想敢畫,幫助每個(gè)孩子插上想象的翅膀,充分體驗(yàn)想象的樂趣。

該活動(dòng)對每個(gè)幼兒都是一次新的嘗試,不但要求幼兒具有較強(qiáng)的造型能力,還要敢于大膽想象創(chuàng)造,是一次較大的挑戰(zhàn)。由于我采取了游戲的方式進(jìn)行,調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性,取得了較為理想的教學(xué)效果。

一、在游戲中把握方法

要使“超級(jí)變變變”獲得成功,有三個(gè)關(guān)鍵:一是能將原有的圖像一分為二后,重新定義為某一物體的部分圖像;二是能逐步添加后使該物體的圖像變得清晰;三是能圍繞該圖像進(jìn)一步想象,使畫面豐富,從畫面上使幼兒了解創(chuàng)造的步驟方法。如果按照慣例運(yùn)用演示或交代規(guī)則的方法,必然困十分繁瑣而使幼兒望而生畏。為此,開展了以下三次游戲:

第一次游戲:小蛇變大象

我拿出折疊紙上的小蛇,模仿魔術(shù)師的語氣讓幼兒觀察:“這是一條小蛇,看一看上面、下面、后面都沒有東西,只有一條小蛇”,然后有意吹上一口氣,再打開紙:“呼……變大象!”使幼兒了解一切變在折疊紙打開后的再定義中。

第二次游戲:小蛇變小船

互垂續(xù)以上方式,讓小蛇變小船(在觀察討論中初步掌握變的關(guān)鍵)。請幼兒思考“小蛇還會(huì)變大象嗎”得到否定的回答后,打開謎底是小蛇變小船,進(jìn)一步引導(dǎo)觀察討論:小蛇的頭尾變成了什么,哪些是新變出來的。

第三次游戲:小蛇變娃娃

再次延續(xù)以上方式,和幼兒一起將小蛇變成小朋友。通過師生互動(dòng)共同演示,驗(yàn)證了以上方法,為選取其他圖像開展想象創(chuàng)造條件。由于我把方法融人三次不斷變變變的游戲情境中,又分解了難點(diǎn),使幼兒覺得十分有趣而躍躍欲試。

二、在游戲中敢想敢畫

這個(gè)活動(dòng)不但需要幼兒大膽想象,而且要將自己的想象變?yōu)榍逦膱D像,這與他們?nèi)辗e

月累的認(rèn)真觀察、有意記憶積累的表象分不開,否則就會(huì)出現(xiàn)“想得出畫不出”的狀況。為了消除幼兒的顧慮,在創(chuàng)作前我將幼兒分成橘子隊(duì)和房子隊(duì)進(jìn)行團(tuán)體擂臺(tái)賽。并用“誰已經(jīng)想好了,橘子變什么?房子變什么?到我耳朵旁悄悄告訴我?!睙o論幼兒在我耳邊說什么,我都用“很好!不錯(cuò)!真想不到!”等加以贊揚(yáng),這一小小的舉措,給了幼兒很大的激勵(lì),雖然他們此時(shí)不一定有獨(dú)特的奇思妙想,但游戲式的啟發(fā)又為大膽表現(xiàn)埋下伏筆。在以后的想象創(chuàng)造中,我還根據(jù)幼兒的現(xiàn)場反應(yīng),或提出問題或提出建議,擴(kuò)大幼兒思考想象的空間,增強(qiáng)了想象的豐富性,提高了畫面的生動(dòng)程度。

三、在游戲中體驗(yàn)成功樂趣

活動(dòng)結(jié)尾的一場擂臺(tái)賽使游戲進(jìn)入了高潮,由于誰都不知道對方變出的是什么,這一懸念牽動(dòng)著每一個(gè)幼兒的思緒,隨著兩隊(duì)幼兒的輪番邀請,謎底一個(gè)個(gè)揭曉,創(chuàng)造的成功體驗(yàn)也隨之加深。

我上大班了教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo):

1、了解彈性的基本特性,體驗(yàn)彈性給人們生活帶來的方便。

2、大膽、完整地表述自己的發(fā)現(xiàn)。

2、第二次操作材料:彈簧秤、拉力器、靠墊、圓珠筆、鞋套、褲子、化妝瓶、毛絨玩具、發(fā)帶、袖套、彈力球、夾子、發(fā)夾

1、重點(diǎn)提問:請你們一起來看看黑板上有什么?(出示定型棉、彈簧、橡皮筋)

2、任務(wù)1——玩玩看看:

重點(diǎn)提問:每樣材料都去玩一玩,看看它們有什么特別的地方?

1、分別玩玩三種不同的材料,觀察它們外形的變化。

3、教師小結(jié):無論是定型棉、彈簧還是橡皮筋,用手去壓壓它摁摁它拉拉它,它都會(huì)變形,當(dāng)我們的手松掉后又變回原來的樣子,它們都具有彈性。

1、任務(wù)2——玩玩找找:

重點(diǎn)提問:玩一玩、用一用,找一找這些有彈性的東***在哪里?彈性有什么用?

3、教師小結(jié):這些東西里都藏有彈性的東西,有了彈性讓我們的生活更方便、更快樂!

1、重點(diǎn)提問:有什么辦法讓原來沒有彈性的東西變得有彈性,讓它更有用呢?

2、交流方法。

3、小結(jié):這些方法都能成功嗎?我們回去都去試試,試過就知道。

我上大班了教案 篇5

一、教材分析

這是篇散文,篇幅短小,結(jié)構(gòu)層次清楚分明,以第一人稱來寫,使孩子們在欣賞時(shí)產(chǎn)生身臨其境的感覺。形象而易于孩子了解的比喻手法,使整篇散文優(yōu)美而又富于生命的活力,增添了孩子們對大自然美好生活的熱愛和憧憬,易于孩子們朗誦和仿編。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn),我在活動(dòng)前帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺艽笞匀?,去接觸和了解認(rèn)識(shí)蒲公英,為學(xué)習(xí)散文打下了基礎(chǔ)。

根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn),從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面認(rèn)真制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。具體是:

1、在觀察認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上幼兒欣賞散文,學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文。

2、引導(dǎo)幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。

3、陶冶幼兒情操,感受身邊事物的美麗,激發(fā)幼兒對生命的熱愛。

活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句,而重點(diǎn)則是在認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上能有感情地學(xué)會(huì)朗誦散文。

二、說教法:

每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心,他們對一切事物都具有極強(qiáng)的興趣?;顒?dòng)過程中我運(yùn)用了自制的課件、背景樂和散文錄音、教師自身的朗誦,把孩子們帶入一種美的意境,使孩子們在優(yōu)美的意境中感受了散文的語言美,體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的快樂?;顒?dòng)的開展由易到難,層層深入,使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí),獲得經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)了孩子的主體地位,也正好契合了《綱要》中關(guān)于教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的理念。此外我還采用了欣賞傾聽法、談話交流法、游戲表演法引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中敢說、想說、愿意說,樹立了孩子的自信心,從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受,快樂學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

說學(xué)法:

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體,變過去的要我學(xué)為現(xiàn)在的我要學(xué),遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用直觀視聽法、討論談話法、情境表演等學(xué)習(xí)方法,讓孩子學(xué)得輕松,感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、幼兒觀察過蒲公英,了解它的外形特征。

2、錄音機(jī)、配樂散文錄音帶。

3、蒲公英頭飾若干。

4、課件及背景樂(畫面一:蒲公英的外形圖;畫面二:青草地上開著許多野花;畫面三:蒲公英的花形凋謝過程,結(jié)出絨白色的球風(fēng)一吹,花朵上的絨毛隨風(fēng)飛揚(yáng)雪白的絨毛輕盈降落;畫面四:第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過程)

三、說過程

每個(gè)活動(dòng)的過程是非常重要的環(huán)節(jié),也是教師對教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和

幼兒的接受能力,我把活動(dòng)分成三部分完成。

第一部分:通過課件的展示,激起幼兒興趣。

《綱要》明確提出了創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境,支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣,還提出了讓幼兒想說、敢說。在活動(dòng)的開始部分教師以談話的方式和課件的展示給孩子創(chuàng)設(shè)了一種散文意境。以神秘的語氣告訴孩子說:昨天,老師做了個(gè)夢,夢見我來到了青草地上,看到了什么?你們來猜猜!孩子們一定會(huì)積極的響應(yīng)我的提問,他們會(huì)展開想象的翅膀來猜想我在夢中看到了什么,這時(shí)我再告訴孩子們我看到的是草地上開著許多美麗的野花,讓孩子們繼續(xù)猜想我最喜歡什么花?激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心,給孩子提供一個(gè)自由想象說話的空間和機(jī)會(huì)。孩子們在談話想象中能無拘無束地說出自己的想法和看法,體驗(yàn)到語言交流帶來的樂趣。這時(shí)教師再打開課件畫面一:蒲公英的外形圖,讓孩子得到答案會(huì)無比興奮和滿足,激發(fā)起幼兒想去欣賞和學(xué)習(xí)散文的興趣。

第二部分:欣賞散文,引導(dǎo)幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句并學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文。

這一部分我分四個(gè)環(huán)節(jié)來完成:(一)通過播放散文課件和配樂錄音,讓幼兒感受散文的語言美。在孩子們對散文有了一個(gè)初步的印象后我回提問:①蒲公英在什么季節(jié)開花?②散文里說青草地上怎么樣?我最喜歡什么?③蒲公英開著什么顏色的小花朵?④散文里說:多么有趣的蒲公英!你覺得它什么地方有趣?(二)幫助幼兒欣賞散文并學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文。在教學(xué)過程中我運(yùn)用情景表演和視聽講結(jié)合法,主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中,通過多媒體

課件,更加形象的幫助幼兒理解散文中對蒲公英成長過程的描述,刺激幼兒的視覺感官,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計(jì)了提問:散文里是怎么說蒲公英有趣的?田野里的風(fēng)吹來,它怎么樣?在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)散文優(yōu)美的詞句,利用課件展示幫助孩子理解飛揚(yáng)和比柳絮還輕。讓孩子用動(dòng)作去表現(xiàn)體會(huì)輕盈的降落。此時(shí),我適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)孩子了解蒲公英的種子輕盈的降落是為了什么?激發(fā)孩子對生命的熱愛,陶冶他們的情操感受到身邊事物的美好。在示范朗誦時(shí),教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂進(jìn)行聲情并茂的朗誦,充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流,教師和幼兒充分表達(dá)自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習(xí)得散文中的語句,豐富幼兒的語言。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)孩子的各種感官,讓孩子們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。活動(dòng)的重點(diǎn)在這也就水到渠成了。(三)突破活動(dòng)的難點(diǎn),理解什么是比喻句。教師采用的是示范舉例說明法,讓孩子去討論:①為什么說花托結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球?②為什么飛著飛著,又像一朵朵雪花?通過孩子們自發(fā)的討論歸納出比喻就是把ХХХ比作ХХХ。在孩子們理解了的基礎(chǔ)上學(xué)說比喻句并能舉一反三,如小朋友的臉紅得像蘋果、妹妹長得比花兒還要美等等。最后幫助孩子歸納主題,總結(jié)出散文詞語豐富,語句優(yōu)美的優(yōu)點(diǎn)。你覺得這篇散文聽起來怎么樣?為什么優(yōu)美呢?(四)請孩子們戴上蒲公英的頭飾,跟著配樂散文,一邊表演,一邊自己輕輕地跟著朗誦散文,進(jìn)一步感受散文的特點(diǎn),激發(fā)孩子們對生命的熱愛。

在每個(gè)環(huán)節(jié)中,無論是提問還是孩子交流中,我始終注意和孩子處在同一平行線上,善于傾聽孩子們的每一個(gè)回答,而且每次的提問都出自于雙方自然的對話,使整節(jié)課少了點(diǎn)教師機(jī)械授教,多了點(diǎn)輕松與自然。在設(shè)計(jì)提問中,我給予孩子們更多說的空間,不去束縛他們的思維,充分體現(xiàn)孩子們在活動(dòng)學(xué)習(xí)中的自主性。

第三部分:延伸后續(xù)部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng):

1、繪畫花。

師以肯定、賞識(shí)的言語鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)后畫下自己喜歡的花卉進(jìn)行張貼,讓孩子們自由評(píng)價(jià):花的品種、繪畫的布局、色彩的運(yùn)用等等,使一次活動(dòng)能讓孩子們得到多方面的培養(yǎng)和發(fā)展。

2、仿編散文。

鼓勵(lì)孩子將自己的繪畫作品轉(zhuǎn)化為一篇新的散文,按照原散文的思路進(jìn)行仿編。上開著花,我最喜歡花?;ㄩ_著色的花,多么的花,春風(fēng)吹來,花好像在,陽光照著,花好象,蜜蜂(蝴蝶、小鳥)飛來,花說。

散文的長短因人而已,允許孩子有更豐富的想象,不嚴(yán)格按照教師規(guī)定的結(jié)構(gòu)仿編。

我上大班了教案 篇6

教師:吳敏

一、說教材

《綱要》中指出,要教育幼兒愛清潔,講衛(wèi)生,注意保持個(gè)人和生活場所的整潔和衛(wèi)生,密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育,提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。秋季正是感冒的多發(fā)季節(jié),設(shè)計(jì)這一課讓幼兒懂得怎樣預(yù)防感冒,了解預(yù)防感冒的基本小知識(shí),懂得身體健康的重要性,同時(shí)希望幼兒學(xué)習(xí)之后,更懂得講衛(wèi)生,愛清潔,多鍛煉身體等,讓感冒遠(yuǎn)離自己。

二、說教法

這一課我主要采用引導(dǎo)法、啟發(fā)提問法、討論法、互動(dòng)法、情景教學(xué)法來讓幼兒掌握預(yù)防感冒的方法,在教學(xué)過程中,老師主要起一個(gè)引導(dǎo)作用。

三、說學(xué)法

要求幼兒采用討論法、互動(dòng)法來學(xué)習(xí)這一課,在這一課中要注意突出孩子的主體地位,教師引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中積極討論、發(fā)言、總結(jié),以真正掌握預(yù)防感冒的方法。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)程序主要從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重點(diǎn)、活動(dòng)難度、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

我設(shè)計(jì)了這門課的四個(gè)主要目標(biāo)

1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓孩子知道感冒后身體很不舒服。

2、懂得身體健康的重要性。

三。了解防寒的基本常識(shí)。

4、養(yǎng)成講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

我上大班了教案 篇7

1. 學(xué)習(xí)本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析詩歌。

2. 詩文賞析學(xué)會(huì)運(yùn)用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

3. 通過閱讀與品味深入領(lǐng)會(huì)文本,初步掌握詩歌賞析文的一般寫法,在語言學(xué)習(xí)和鑒賞能力獲得同步發(fā)展。

說明:

詩歌通常是言有盡而意無窮的,對詩歌的鑒賞實(shí)際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識(shí)開始,利用想象再現(xiàn)詩人描繪的畫面,感受詩中的形象,把畫面中詩人沒有直接寫到的'部分補(bǔ)充出來。再利用背景資料,進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容,把握詩歌的意境,領(lǐng)會(huì)畫面背后深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四節(jié)細(xì)致地賞析方法,這是作者賞析文字中最見功夫的部分。教材的示范,旨在通過閱讀探討、思考對話等過程與方法指導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,初步掌握詩歌賞析文的一般寫法。

針對本詩歌的藝術(shù)特色,作者抓住詩中的意象和文字,進(jìn)行對比、聯(lián)想,點(diǎn)染、放大,運(yùn)用電影術(shù)語進(jìn)行細(xì)致入微的賞析,在閱讀中需要用心體會(huì)的。

2. 難點(diǎn):深入文本,在對具體段落、詞句的品讀中,體會(huì)作者抓住詩中的意象和文字,運(yùn)用電影術(shù)語,通過對比、聯(lián)想,點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。

說明:

本文篇幅較長,針對九年級(jí)的認(rèn)知水平,教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本、抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個(gè)方面賞析的,理清作者的行文思路還是不難的,教學(xué)中需要給學(xué)生閱讀思考活動(dòng)的時(shí)空、同時(shí)讓他們在對具體文字段落的品味感悟中加深理解,體會(huì)作者評(píng)析的深刻之處。

本文難就難在作者細(xì)致的評(píng)析詩人藝術(shù)匠心上:抓住詩中的意象和文字,運(yùn)用電影術(shù)語進(jìn)行對比、聯(lián)想,點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析,這種專業(yè)的評(píng)析距離學(xué)生較遠(yuǎn)。希望教師在教學(xué)過程中緊扣文本讀懂內(nèi)容并進(jìn)而學(xué)得其法。

導(dǎo)入激趣讀“題”思考1. ppt展示《江雪》這首詩,想想如何把文字轉(zhuǎn)換成畫面。組成了一組藝術(shù)dv?

2. 讀題,猜猜本文會(huì)從哪些方面來賞析本詩歌。1. 交流:可以運(yùn)用想象,可以“設(shè)身處地”,可以“觸境生想”,也可以“意象加工”,同時(shí)將古今對接起來等。(教師可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))

2. 可以結(jié)合剛才的轉(zhuǎn)換經(jīng)歷,談?wù)効赡艿馁p析角度?(學(xué)生可能只注重聯(lián)想與想象,教師可作引導(dǎo)。)找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。而讀這篇文章也是讓學(xué)生了解賞析詩歌的一些方法。

2. 找關(guān)鍵句和總結(jié)段。

4. 找出重點(diǎn)段落,并說出理由來。

5. 讀中心句和總結(jié)段。從這些句子和段落來看作者從哪些角度來賞析的?

1. 想象部分為敘述。評(píng)析部分為議論。除第一段總起和最后一段總結(jié)外,其它每個(gè)段落的開始句都是中心句(作者的觀點(diǎn))。

2. 明白所謂“押仄韻”,就是指詩歌的二、四兩句的最后一個(gè)字(韻腳)——“滅”和“雪”都是仄聲。

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