生物菌課件

最新生物菌課件。

我非常努力地為您準(zhǔn)備了“生物菌課件”希望您喜歡。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。教案制定包含了教學(xué)中的內(nèi)容方法技能等有關(guān)因素。敬請您詳細(xì)了解此文！

生物菌課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1。 認(rèn)知幾種鳥形態(tài)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別；

2。 探究鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；

3。 歸納鳥的主要特征；

4。 了解鳥與人類生活的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)：

通過合作探究“鳥類適于飛行的特點”的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、觀察和思考的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和團隊合作精神。。

（三） 情感態(tài)度與價值觀：

激勵學(xué)生對生物的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護鳥類、熱愛大自然的意識。

2重點難點

二、教學(xué)重點

1。 鳥類的主要特征；

2。 鳥與人類生活的關(guān)系。

三、教學(xué)難點

1．認(rèn)同鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

2．通過探究，認(rèn)識鳥適于飛行的特點。

3教學(xué)過程

3。1 第一學(xué)時 評論（0）

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備相關(guān)圖片、視頻、PPT和實驗材料（活體家鴿，剖開的帶內(nèi)臟的家鴿，新鮮雞腿骨，制作紙飛機的紙），課前將學(xué)生分組，抽簽探究內(nèi)容

教學(xué)活動

活動1【講授】

教學(xué)過程

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

人類一直有一個夢想，就是能像鳥一樣自由自在地飛翔。有些鳥能在南、北半球之間遷飛往返，有些鳥竟能飛越珠穆朗瑪峰！它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強的飛行能力呢？鳥類又是如何飛翔的？引發(fā)學(xué)生的思考，同時指出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進入新課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動一：多種多樣的鳥

自主閱讀教材第30—31頁“觀察與思考”， 請學(xué)生觀察圖中涉及的五種鳥類

（1）比較不同的鳥類在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的異同，初步認(rèn)識鳥的多樣性；

（2）分析并嘗試推測鳥喙的特征與鳥的食性之間的關(guān)系，鳥足的特征與鳥的生活環(huán)境有什么關(guān)系，通過觀察、比較、分析，認(rèn)同生物的`結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

（3）提出問題：上述這些鳥除了有各自適應(yīng)的環(huán)境不同這一特點外，還有什么共同特點？引發(fā)學(xué)生思考鳥類的主要特征，進入第二個問題的學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動二：鳥的主要特征

思考：（演示）兩張同樣大小的紙，一張折成飛機形狀，一張揉成一個團兒，用同樣的力擲出去，哪個飛行時間更長？說明飛行可能和什么因素有關(guān)？兩個同樣大小的紙飛機，一個用力擲出去，一個讓它自由落體，哪個飛行時間更長？說明飛行可能和什么因素有關(guān)呢？兩個大小一樣的飛機，一個用紙折成，一個用木頭做成，用同樣大小的力擲出去，哪個飛行的時間更長？這又說明飛行可能和什么因素有關(guān)？通過上面的三個實驗，我們發(fā)現(xiàn)飛行可能與形狀、動力、重量等諸多因素有關(guān)，下面我們一起來探究鳥類到底有哪些特點使它有利于飛行。

組織學(xué)生以小組為單位展開探究，參照提示分配探究內(nèi)容，制定計劃。六個小組抽簽選擇三個方面的探究內(nèi)容：鳥的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)（骨骼和肌肉）和生理特征（消化和呼吸等）。各小組按照探究內(nèi)容，利用自己準(zhǔn)備的和教師提供的相應(yīng)材料進行探究。教師深入各個小組，引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論，確立本課程的基礎(chǔ)知識，做好課堂探究記錄。

各小組選派代表交流匯報探究結(jié)果，教師點評并利用多媒體課件糾錯、強調(diào)和補充。

（1）探究第一方面內(nèi)容的小組自主或由教師逐步引導(dǎo)介紹以下方面的探究情況：①觀察鳥的形態(tài)是怎樣的？這與他們的飛行生活有什么關(guān)系？ ②鳥類的體表被覆蓋著什么？有何意義？③將鳥的翅膀展開，你們能識別出與飛行有關(guān)的羽毛嗎？他們在結(jié)構(gòu)上和排列上有何特點？④鳥的翅膀呈什么形態(tài)？這與飛行有什么關(guān)系？

（2）探究第二方面內(nèi)容的小組自主或由教師逐步引導(dǎo)介紹以下方面的探究情況：①摸一摸家鴿全身的肌肉，再通過解剖和觀察，指出哪個部位的肌肉最發(fā)達(dá)？推測一下原因 ②鳥類的胸部的骨骼有什么特點？它的作用是什么？③觀察雞的腿骨、翅骨的橫截面，思考長骨的特點④總結(jié)鳥類骨骼的特點，這樣對鳥類有什么好處？

（3）探究第三方面內(nèi)容的小組自主或由教師逐步引導(dǎo)介紹以下方面的探究情況：①根據(jù)提供的資料，介紹鳥類的食量和消化與飛行相適應(yīng)的特點 ②鳥類在空中飛行時需要的氧氣量很大，那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點才能滿足這么多氧氣的需求量呢？探究活動小組的學(xué)生在匯報時要介紹如何通過吹氣的實驗發(fā)現(xiàn)氣囊，氣囊如何輔助肺呼吸，介紹鳥類的呼吸系統(tǒng)與飛行相適應(yīng)的特點。③通過比較鳥與人的心臟大小及心搏次數(shù)，得出鳥類的循環(huán)系統(tǒng)與飛行相適應(yīng)的特點 ④其它與飛行相適應(yīng)的生理特點，如有喙無齒，發(fā)達(dá)的視覺，恒定的體溫等。

以課堂小結(jié)的形式，讓學(xué)生根據(jù)上述的探究活動歸納總結(jié)：鳥類有哪些適于飛行的特點？鳥會飛對于鳥的生活有什么意義？在這些特點中哪些是鳥類所特有的？從而概括出鳥類的主要特征。

教學(xué)活動三：鳥與人類的關(guān)系

教師從課本上給的圖片為例子，拋磚引玉讓學(xué)生再談?wù)匄B類的作用，并最終引導(dǎo)學(xué)生形成愛護鳥類，保護大自然的思想態(tài)度價值觀，理解鳥和人應(yīng)該和諧相處。

活動2【活動】反思

教學(xué)反思

閃光點：

1、準(zhǔn)確把握課標(biāo)的要求，將“學(xué)生為主體”作為整個教學(xué)的重中之重。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，整體授課過程中，學(xué)生活動占了大部分時間，教師積極調(diào)控學(xué)生的各種活動，深入各個小組進行指導(dǎo)、啟發(fā)。

2、將“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點”這一探究活動內(nèi)容分解成若干個小問題，在課堂上讓各小組學(xué)生開展合作探究并展示交流，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

3、注重學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)的獲得過程中的多種能力培養(yǎng)。如課前資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生適收集和分析整理信息的能力；觀察家鴿的外形、羽毛和骨骼，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力；通過解剖胸肌，向氣囊吹起實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力；小組探究匯報交流結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)交流能力。

不足點：

1、當(dāng)探究問題時，學(xué)生討論過于激烈，要注意控制課堂上的紀(jì)律及時間；

2、有的語言需要推敲，口頭語稍多。

生物菌課件(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：八年級（上）語文第19課《生物入侵者》

知識與技能目標(biāo)：閱讀課文，積累字詞，獲得一些生態(tài)知識。

過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句概括本文的主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法培養(yǎng)收集、整理信息的自主學(xué)習(xí)能力

情感與態(tài)度目標(biāo)：提高學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法

教學(xué)難點：對“生物入侵”理解

教學(xué)手段：廣安新聞；07年《少百科知識報》暑假版；彩色粉筆

教學(xué)安排一課時

一、導(dǎo)入新課

1、教師講述水葫蘆入侵廣安的新聞。（廣安新聞聯(lián)播12月9日報道）教師講完后，請學(xué)生用一句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。（教師板書課題）

2、題解：要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。然后要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

二、自主閱讀、整體感知

1、教師展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。

a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容？

b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手？試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

◆學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

◆班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（見前面的教學(xué)目標(biāo)）

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

◆編寫提綱

教師用展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。引出話題：

介紹什么是生物入侵者（1段）

擺出現(xiàn)象：具體介紹什么是生物入侵者及其危害——（2、3、4段）

探究原因：——（5段）

揭示態(tài)度：——（7段）

采取措施：——（8段）

三、寫法探究

1、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序a．常見的說明順序有哪些？本文采用了什么說明順序？b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

明確：運用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

2、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法a．本文主要采用了哪些說明方法。學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方b．找出文中運用上述說明方法的相關(guān)語句。

（將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好）C。說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。D．教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。

四、小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵及其危害，促使我們對這一生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

五、延伸拓展

自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象？我們身邊有哪些生物入侵者？如果發(fā)現(xiàn)我們該怎么做？

六、布置作業(yè)

1、抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。（不超過150字）

2、搜集生物人侵的相關(guān)資料（至少一種），要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。（（教師提供07年《少百科知識報》暑假版）

3、選作題：查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

生物菌課件(篇3)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點嗎？請舉例說明。

一、影響生物生存的環(huán)境因素

生：

同學(xué)1：魚兒離開水就會死亡。

同學(xué)2：南方的植物移到北方就容易死亡。

同學(xué)3：需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。

師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？

生：水、溫度和光

師：不錯，同時將結(jié)果寫在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開寫，這樣便于學(xué)生在后面歸納。（多數(shù)班級的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學(xué)們舉例分析。

生：

同學(xué)1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系。

同學(xué)2：農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關(guān)系。同學(xué)3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。

師：教師利用板書和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

二、探究的一般過程

師：上課前我看到各小組同學(xué)都收集了很多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？

生：

同學(xué)1：在校園外的花盆下面。

同學(xué)2：在校園的下水道口處。

同學(xué)3：在班級的拖布下面。

同學(xué)4：在學(xué)校圍墻處的石頭下面。

師：你們怎么知道這些地方有鼠婦呢？

生：甲：因為開學(xué)時班級掃除，我在拖布下面發(fā)現(xiàn)了鼠婦。

乙：那天我在班級花盆下也看到鼠婦了。

丙：……

師：不錯，由于同學(xué)們平時注意觀察生活，了解到鼠婦適于生活的環(huán)境，所以同學(xué)們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師要及時將這8個字寫在黑板上）那你們能說說當(dāng)時發(fā)現(xiàn)鼠婦的情景嗎？

生：當(dāng)我拿起拖布時，鼠婦四處亂竄，馬上就跑掉了。

師：同學(xué)們知道鼠婦為什么會這樣嗎？

生：甲：因為它們受了驚嚇。

乙：因為它們怕光……

師：對，我認(rèn)為你們說的都有可能，這就叫假設(shè)。那我們?nèi)绾蝸碜C明哪種假設(shè)是正確的呢？

生：通過實驗來證明呀！

師：對呀！其實在生活中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出一些問題，作出假設(shè)，但有些有心人就會把這些事放在心上，并通過各種方式來證明他提出的假設(shè)是否正確。這樣的人后來也就成了發(fā)明家或科學(xué)家。這些發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、通過實驗收集證據(jù)、得出結(jié)論也就成了科學(xué)探究的一般方法。（教師要把這些內(nèi)容及時寫在黑板上）今天，就讓我們當(dāng)一回科學(xué)工作者，來驗證一下：光對鼠婦的生活是否有影響？我們?nèi)绾蝸眚炞C呀？各小組討論一下。

生：小組討論。

三、制定實驗方案時的注意事項

生：

A組：我們用一個礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，然后把鼠婦從口放入，過一會看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜歡光。

B組：我們用一個紙盒，把底弄濕些，然后把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，然后把鼠婦放入，過一會看哪面的鼠婦多，就可以證明。

師：非常好！同學(xué)們在無意識中都確定了變量——就是“光”，同時也設(shè)置了一組“對照實驗”，即：一部分見光，一部分不見光，而其他條件都相同。同學(xué)們說這樣做有什么好處呢？

生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對鼠婦生活究竟有沒有影響。

師：說得對，這是科學(xué)探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認(rèn)為哪個方案比較好呢？

生：（說哪個好的都有。）

師：其實都很好，也都有不足，請同學(xué)們打開書15～16頁，看一下書上是如何設(shè)計的，你們又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

生：閱讀，討論。提出補充意見。

甲：如果在裝置中放些潮濕的土則會更好。

乙：為了得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，最好畫一個表格。

丙：鼠婦最好從中間放入……

師：這樣一來同學(xué)們的計劃可能會更好。但是作為科學(xué)探究，來不了半點虛假，所以必須進行周密計劃，通過反復(fù)實踐，可能會有失敗，但一定要及時總結(jié)經(jīng)驗，最后才能成功。最后讓我們來分析一下，哪個計劃比較科學(xué)呢？

生：書上的計劃不但具體而且科學(xué)。

師：好！由于是第一次探究實驗，我們各小組就按書上的計劃來進行，但各小組同學(xué)不要盲目從事，一定要在實驗中仔細(xì)觀察，實事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論。下面就開始你們的科學(xué)實驗吧！

四、實驗探究與結(jié)果交流

生：情緒高漲。各組開始分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進行實驗。

師：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。并注意幫助實驗?zāi)芰^弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進行實驗。

生：每組選一名代表進行報告交流，其他同學(xué)自由參與。選一名同學(xué)記錄各組數(shù)據(jù)，算出平均值。

師：通過這次實驗，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組可以再設(shè)計其他的實驗方案來證明。（但一定要想好這個實驗的變量是什么？最后老師有個問題想問：我們上完課的鼠婦該怎么處理呀！

生：

甲說：弄死，扔掉。

乙說：放回大自然。

師：你們贊同哪個同學(xué)的說法呀？

生：乙說得對。

師：對！同學(xué)們一定要注意愛護我們身邊的小生物，因為它們也是我們生物圈中的一份子呀！

生：將鼠婦放回大自然。

五、布置課下內(nèi)容

師：課后，有興趣的小組同學(xué)可以在課下繼續(xù)探究影響鼠婦生存的其他因素。

生物菌課件(篇4)

一、教材分析

學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學(xué)知識這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的瓶頸，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識，比較抽象，十分枯燥，所以教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用動畫、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識方面

（1）說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

（2）理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的'過程。

（3）概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2、情感、態(tài)度和價值觀

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

3、能力方面

（1）通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培養(yǎng)觀察分析能力。

（2）通過圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力

三、教學(xué)重難點

重點：

（1）蛋白質(zhì)的功能。

（2）氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

難點：

（1）氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

（2）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

四、教法學(xué)法及媒體選擇

1、教法及媒體選擇

根據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容，我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中，利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進，解決教學(xué)難點。

2、學(xué)法

教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng)，我通過組織學(xué)生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生能由宏觀進入微觀再回到宏觀，形成由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。

生物菌課件(篇5)

【教學(xué)前期分析】

本節(jié)課選自蘇教版義務(wù)教育教科書第十六章第二節(jié)。第十六章講述的是生命起源和生物進化，這節(jié)課是本章中的重要一節(jié)。

學(xué)生在知識儲備上，對不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理功能等生命現(xiàn)象有了最基本的認(rèn)識；本章第一節(jié)也向?qū)W生介紹了生命的誕生學(xué)說，學(xué)生已經(jīng)形成了生命起源于單細(xì)胞生物的科學(xué)觀點。基于這些，教師在教學(xué)中通過談話，引導(dǎo)，喚起學(xué)生的知識記憶，通過設(shè)計師生的共同參與活動，引導(dǎo)學(xué)生形成生物進化的觀點。生物進化的證據(jù)是什么？生物是如何進化的？帶著這樣的問題展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。八年級學(xué)生分析解決問題的能力還不夠成熟，教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)互助學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有目的，有方法地進行思考，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

（1）舉例說出生物進化的主要證據(jù)

（2）概述生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點。

2.過程與方法

（1）通過資料閱讀分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

（2）在已有分類知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會用“比較”的方法，分析生物的進化，能夠排列出生物進化的順序。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過對化石的學(xué)習(xí)

，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)知識的情感。

（2）通過對生物進化歷程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生珍愛生命，熱愛生物圈的情感。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：舉例說出生物進化的.證據(jù)，概述生物進化的主要歷程。

2.教學(xué)難點：通過對科學(xué)資料的分析比較，得出生物進化的規(guī)律。

【教學(xué)方法】

問題啟發(fā)法、比較分析法、小組討論法、講授法

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、談話、問題導(dǎo)入

豐富多彩的生物從哪兒來的？人們?yōu)閷ふ疫@個問題的答案做出了很多假設(shè)和探索。時至今日，相信神創(chuàng)論的人已經(jīng)越來越少，因為人們掌握了大量生物進化的證據(jù)。那么，生物進化的證據(jù)是什么？生物是如何進化的？這就是今天我們要討論的問題。

二、學(xué)習(xí)生物進化的證據(jù)

1.閱讀課本58頁的內(nèi)容，回答問題。

（1）生物進化的直接證據(jù)是什么？

（2）什么是化石？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，請學(xué)生回答問題，教師用化石的圖片進行展示，并補充完善。另外，教師對其他生物進化的證據(jù)做簡述，拓展學(xué)生的知識面。

2.馬的進化歷程——同種生物進化的化石證據(jù)

閱讀課本中的圖文資料，并且思考：

（1）馬的進化趨勢是怎樣的？

（2）馬的生活環(huán)境有何變化，這與其形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化相適宜嗎？

學(xué)生思考討論后，師生共同分析總結(jié)，得出結(jié)論。

3.始祖鳥化石——一種生物進化為另一種生物的化石證據(jù)

（1）教師幻燈片展示，對比始祖鳥與爬行類、鳥類的相似點，得出爬行類動物進化為鳥類的科學(xué)觀點。

（2）介紹孔子鳥，這為爬行類進化為鳥類提供了新的證據(jù)。

4.教師解析化石在地層中的分布，引導(dǎo)學(xué)生得出化石在地層中的分布規(guī)律：越簡單低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層里，越復(fù)雜高等的生物化石總是出現(xiàn)在新近形成的地層里。

三、學(xué)習(xí)生物進化的歷程

1.閱讀并觀察課本61頁的內(nèi)容，以小組為單位討論生物“進化樹”，嘗試在“進化樹”的方格內(nèi)寫出代表生物所屬的生物類群。

2.討論動物和植物的進化歷程分別是怎樣的？

3.開火車游戲，完成生物進化樹的拼圖游戲，教師及時點評。

4.通過生物進化樹的規(guī)律，師生共同總結(jié)出植物，動物的進化歷程。

（1）植物的進化歷程：原始單細(xì)胞藻類——多細(xì)胞藻類——苔蘚植物——蕨類植物——種子植物

（2）動物的進化歷程

無脊椎動物：原始的單細(xì)胞動物——腔腸動物——扁形動物——線形動物——環(huán)節(jié)動物——軟體動物——節(jié)肢動物脊椎動物：魚類——兩棲類——爬行類鳥類——哺乳類

5.疑問：你知道的哪類生物沒有出現(xiàn)在生物進化樹上？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，答疑。

6.小結(jié)：生物進化的規(guī)律——從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生。

7.生物多樣性是生物長期進化的結(jié)果，以此回答課前提出的問題。

四、課堂小結(jié)

總結(jié)概括本節(jié)課的內(nèi)容，梳理本課知識。

五、檢測評價

通過設(shè)計的針對性練習(xí)，檢測學(xué)生的知識掌握情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決。

【板書設(shè)計】

第二節(jié)生物進化的歷程

一、生物進化的證據(jù)

1.生物進化的直接證據(jù)——化石

2.舉例：馬的進化，始祖鳥化石，孔子鳥化石

3.化石在地層中的分布規(guī)律

簡單、低等——古老地層

復(fù)雜、高等——新近地層

二、生物進化的歷程

1.進化樹

2.單細(xì)胞——多細(xì)胞

進化規(guī)律低等——高等

簡單——復(fù)雜

水生——陸生

生物菌課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的特點

2、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別

二、重難點：

真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別

三、板書設(shè)計：

（一）認(rèn)識原核細(xì)胞的和真核細(xì)胞

1、真核細(xì)胞：

2、原核細(xì)胞；

（二）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的主要特征

1、真核細(xì)胞

2、原核細(xì)胞

3、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較

四、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的主要特征，以及細(xì)胞的'基本結(jié)構(gòu)，今天我們就把細(xì)胞進行分類，學(xué)習(xí)一下有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點。

學(xué)生閱讀【探究活動】認(rèn)識一下有關(guān)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，教師提問：

1、原核細(xì)胞包括的細(xì)胞的種類？

2、真核細(xì)胞包括的種類？

教師總結(jié)：由原核細(xì)胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細(xì)菌、藍(lán)藻、支原體、衣原體等生物。由真核細(xì)胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動物、植物、真菌、人類。

教師小提示：

區(qū)分細(xì)菌與真菌？

細(xì)菌和真菌都是個體微小的生物，細(xì)菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌等，真菌如：酵母菌等。

學(xué)生閱讀課本，教師總結(jié)原核細(xì)胞的特點：

1、原核細(xì)胞的最主要特點：細(xì)胞內(nèi)沒有由核膜包圍的典型細(xì)胞核。

2、原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：

（1）細(xì)胞壁和細(xì)胞膜：細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖。

（2）細(xì)胞質(zhì)：有核糖體，無其他的細(xì)胞器。

（3）核區(qū)：由DNA分子組成。

區(qū)別原核生物和真核生物是依據(jù)構(gòu)成該生物的細(xì)胞是原核細(xì)胞還是真核細(xì)胞。

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的主要區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核，也可以說是有無核膜，因為有核膜就有成形的細(xì)胞核，無核膜就沒有成形的細(xì)胞核。

注意：

（1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

（2）原生動物（如草履蟲、變形蟲等）不等于原核生物，原生動物是動物中最低等的類群，但它們都是真核生物。

（3）不是所有的菌類都是原核生物，細(xì)菌和放線菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物。

細(xì)菌常根據(jù)形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細(xì)菌常根據(jù)形狀來命名，如大腸桿菌。也有的根據(jù)功能來命名，如硝化細(xì)菌、乳酸菌等。

學(xué)生閱讀課本，總結(jié)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較？

五、小結(jié)：

本節(jié)主要敘述了有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點以及真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較。

生物菌課件(篇7)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是理解課意，學(xué)習(xí)課文一、二自然段出現(xiàn)的詞語、語言點知識。

先進行聽讀訓(xùn)練，聽教師朗讀，學(xué)員自讀文本，教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，檢測學(xué)員對課文內(nèi)容的理解程度。本文是一篇科技文，術(shù)語較多，本以為學(xué)員有閱讀難度。但從學(xué)員回答問題的情況看，學(xué)員能夠結(jié)合上下文理解陌生詞語的意思，這一環(huán)節(jié)進行得比較流暢。

詞語、課文教學(xué)階段，矯正發(fā)音依舊是個難以突破的障礙，尤其是聲調(diào)。民族學(xué)員的母語語境對他們學(xué)習(xí)漢語產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，讀不準(zhǔn)、辨不清，矯正起來很費力。但是對于雙語教師來說，口語不過關(guān)，語音不標(biāo)準(zhǔn)，錯誤的示范對學(xué)生的負(fù)面影響太大。因此，我不得不慢下來細(xì)細(xì)地反復(fù)地示范領(lǐng)讀，及時糾錯和強化，強化朗讀訓(xùn)練。在語音教學(xué)方面，耗費的精力和時間較多。

造句訓(xùn)練是我在進行詞語和語言點教學(xué)時常用的方法，目的是讓學(xué)員在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會靈活運用。對意義的講解不展開、不延伸、不繁瑣，主要是通過例句的形式呈現(xiàn)，讓他們在鮮活的言語材料中去感知，找感覺。盡管學(xué)員造句的錯誤比較多，千奇百怪，但針對每一錯誤趁熱打鐵，指出運用中存在的問題，這對學(xué)員來說也是多有裨益的。

生物菌課件(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

（1）理解非生物因素對生物的影響；

（2）探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響；

（3）理解生物因素對生物的影響。

（二）能力目標(biāo)

在能力方面主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)的能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

在情感態(tài)度價值觀方面鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、實事求是、鍥而不舍的精神。

二、教學(xué)重點難點

（一）教學(xué)重點：

（1）理解非生物因素對生物的影響；

（2）理解生物因素對生物的影響。

（二）教學(xué)難點：

探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：

1、請學(xué)生欣賞“老師帶領(lǐng)幾位同學(xué)到汶上南湖踏青”的視頻。讓學(xué)生感受春天生機勃勃、萬物復(fù)蘇百花盛開的氣息。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，進一步激活學(xué)生的思維。從冬天的蕭零到春天的生機勃勃，請學(xué)生推測引起這些變化的因素是什么？

3、學(xué)生認(rèn)真思考，踴躍發(fā)表意見，認(rèn)識到生物的生活受環(huán)境因素的影響，從而順利引出課題。

（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解環(huán)境因素的概念

2、舉例說明非生物因素對生物的作用

3、舉例說明生物因素對生物的作用

引領(lǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)航，開啟學(xué)習(xí)之旅

（三）進入情境，探索新知

跟隨同學(xué)們踏青的腳步來到草莓采摘園，播放老師帶領(lǐng)同學(xué)們采摘草莓的視頻，借助情境，提出問題：影響一株草莓生長的因素有哪些？學(xué)生積極踴躍發(fā)言，歸納總結(jié)出影響草莓生存的因素。老師明確環(huán)境因素包括非生物因素和生物因素兩大類。

非生物因素對生物的作用

1、實驗探究，獲得新知

利用黃粉蟲通過科學(xué)研究光照對它生活的影響

（1）實物展示

請出“小客人”黃粉蟲（老師展示實物）學(xué)生介紹黃粉蟲生活特點。

（2）溫故知新

老師和學(xué)生一起回顧科學(xué)探究的六個步驟，引領(lǐng)學(xué)生提出有研究價值的問題，并作出符合科學(xué)事實的結(jié)論。

（3）合作交流，制定計劃

請學(xué)生分組討論如何設(shè)計探究方案，教師利用在相互討論中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制實驗變量和設(shè)置對照實驗，并認(rèn)識其重要性，如實驗過程中應(yīng)給黃粉蟲幼蟲提供哪兩種不同環(huán)境？如何設(shè)計？其它因素是否保持一致？如何保持一致？用兩只黃粉蟲做實驗行嗎？為什么？）同學(xué)們大膽設(shè)計，充分討論，合作學(xué)習(xí)，制定出本小組的探究方案

（4）匯報展示，確定計劃

在教師的組織下，小組代表進行匯報交流。各小組設(shè)計的方案即受到教材的啟發(fā)，又在教材的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新和超越。

（5）小組合作，動手實驗

各小組根據(jù)修正后的實驗方案實驗，在實驗過程中，教師巡回指導(dǎo)，同學(xué)們分工合作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)。教師組織各小組代表上黑板記錄最后一分鐘實驗數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行處理，求出平均值。

（6）得出結(jié)論，表達(dá)交流

通過分析得出結(jié)論：“光照對黃粉蟲幼蟲的生活有影響?！保ɑ螯S粉蟲喜歡生活在陰暗的環(huán)境）請各小組同學(xué)分析實驗失敗的原因或發(fā)現(xiàn)的問題，如明暗環(huán)境對比不明顯；黃粉蟲生命力強弱不同；同學(xué)們圍在一起形成了黑暗的環(huán)境。

（7）拓展延伸

黃粉蟲的生活是否還受其他非生物因素的影響，如果同學(xué)們感興趣，課下選擇一種非生物因素進行研究。隨著問題的逐漸深入，學(xué)生的思維進一步開闊，認(rèn)識愈加全面深刻。

2、圖片展示，學(xué)生辨認(rèn)非生物因素

所有的生物都要受到非生物因素的影響，老師展示多幅圖片，學(xué)生辨認(rèn)它們分別受到哪種非生物因素的影響。

3、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

同學(xué)們角色扮演作為小果農(nóng)愛思考，借助影響草莓的非生物因素，提高草莓的產(chǎn)量，小組合作交流，獻計獻策，同學(xué)們集思廣益，辦法多，都是合格的小果農(nóng)。

4、生物因素對生物的作用

（1）、欣賞視頻，記錄生物之間的關(guān)系

視頻播放螞蟻互助、大象互助、猴子斗爭、瓢蟲捕食蚜蟲、貓頭鷹捕捉老鼠等生物之間關(guān)系的視頻，學(xué)生自學(xué)、記錄視頻中生物之間的關(guān)系，并匯報展示。老師歸納總結(jié)生物之間包括種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系兩種。

（2）、知識遷移，加深理解

讓學(xué)生利用所學(xué)知識，完成給生物之間的關(guān)系找家游戲

（3）、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

引導(dǎo)學(xué)生判斷影響草莓生活的生物因素和草莓之間有怎樣的關(guān)系？并借助這些生物之間關(guān)系思考提高草莓產(chǎn)量的方法。

暢談收獲

談一談本節(jié)課學(xué)到了哪些知識？由此構(gòu)建知識框架。

四、測評練習(xí)

每一只蝴蝶下方隱藏一道練習(xí)題，學(xué)生通過抓蝴蝶的形式完成練習(xí)題

1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。這句詩中所描寫的影響鴨生活的非生物因素主要是（）

A、光

B、溫度

C、水

D、空氣

2、下列生態(tài)因素中不屬于非生物因素的是（）

A、陽光、溫度

B、空氣、溫度

C、水分、土壤

D、花粉、病毒

3、“春蘭秋菊，南橘北梨“，造成上述植物生活差異的生態(tài)因素是（）

A、溫度和水分

B、光和溫度

C、水分和光

D、土壤和溫度

4、學(xué)以致用：為什么我們這個地方?jīng)]有香蕉樹和椰子樹？為什么我們冬季可以吃到黃瓜、西紅柿等新鮮蔬菜，菜農(nóng)采取了哪些措施來克服非生物因素對冬季栽培蔬菜的不利影響？

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真菌課件15篇

我們特意為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于“真菌課件”的文章，歡迎大家參閱本文。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案是教師教育管理與教學(xué)的重要橋梁。

真菌課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容與分析：

內(nèi)容

認(rèn)識各種各樣的真菌

真菌的繁殖

分析

真菌一節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要是認(rèn)識日常生活中常見的真菌，以及它們生命活動特點，同時了解一些食用菌，養(yǎng)殖的過程和方法

教學(xué)目標(biāo)與分析：

教學(xué)目標(biāo)

真菌的主要特征

認(rèn)識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式

知道真菌的生殖方式

分析

由日常生活中所見的真菌，通過有關(guān)的圖，來了解它們的結(jié)構(gòu)特點，及青霉、曲霉的共同點及不同點、營養(yǎng)方式等從而得出它們的營養(yǎng)方式和繁殖方式及特點

問題分析與診斷：

這里講到真菌繁殖方式是孢子時，可能會與細(xì)菌一課當(dāng)中的芽孢弄混，在此可提醒學(xué)生，初一曾學(xué)過的蕨類植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念

教學(xué)條件支持及分析：

需要學(xué)生對常見的真菌有一個大概的認(rèn)識

教學(xué)安排：

1課時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

日常生活中的真菌，同學(xué)們平時見過后有哪些？木耳、香菇、靈芝、還有桔子發(fā)霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發(fā)霉等等，都是由真菌引起的。真菌從前面的課當(dāng)中我們已經(jīng)知道比細(xì)菌大，所以真菌大多是多細(xì)胞的，也有單細(xì)胞的如：發(fā)酵用的酵母菌

真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

有單細(xì)胞的（酵母菌）；有多細(xì)胞（青霉、曲霉、蘑菇等）

所有真菌的菌體都是由許多細(xì)胞連接起來的菌絲體構(gòu)成

講述：下面我們以青霉和曲霉的比較來了解真菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（見P63頁圖）

青霉與曲霉的比較

不同點：青霉菌直立生長的菌絲產(chǎn)生的孢子呈掃帚狀，呈青綠色；曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色

共同點：①都是由許多細(xì)胞連接的菌絲構(gòu)成

②每個細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核

③都是通過產(chǎn)生大量孢子繁殖后代

④都沒有葉綠體，所以它們的營養(yǎng)方式是異（通過現(xiàn)成有機物生活）

總結(jié)：真菌的主要特征：有單細(xì)胞有多細(xì)胞；都由菌絲體構(gòu)成；有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；無葉綠體

（二）、真菌的繁殖

講述：剛剛我們已經(jīng)了解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一講蕨類植物靠孢子繁殖，孢子的特點是什么？在什么樣的環(huán)境中容易萌發(fā)呢？

孢子繁殖：孢子比較輕，可飄散到各處，只要在適宜的環(huán)境中就可以萌發(fā)

（三）、課后練習(xí)

真菌課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察細(xì)菌和真菌的菌落，認(rèn)識菌落的外觀形態(tài)，辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物；

2、通過學(xué)生介紹，分析培養(yǎng)基的基本成分，了解細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程，嘗試進行相關(guān)的實驗操作；

3、探究細(xì)菌和真菌的分布，分析實驗結(jié)果，歸納適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件；

4、根據(jù)所學(xué)知識，對其他小組的實驗結(jié)果進行預(yù)測，并闡述自己的論據(jù)，培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)；

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。

教學(xué)重點和難點

1、重點：細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設(shè)計探究細(xì)菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件。

2、難點：利用事實說明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件。

課前準(zhǔn)備

1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉

2、生長有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物

3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；

4、放大鏡

5、有條件的可配備實物投影儀

6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗

教學(xué)設(shè)計

本節(jié)教學(xué)分為兩課時。

課時一：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動導(dǎo)入：用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎？觀察細(xì)菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實物細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過程引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分，總結(jié)歸納實驗操作的要點我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？觀察生活中的細(xì)菌和真菌，討論設(shè)計探究活動方案，課后實施自己的探究方案提供實物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案課時二：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動導(dǎo)入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細(xì)菌、真菌比較多？學(xué)生展示探究實驗結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，適宜細(xì)菌和真菌生活的條件分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有知識預(yù)測實驗結(jié)果利用現(xiàn)有知識，預(yù)測實驗結(jié)果，并闡述自己的理由提供實驗方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入：

教師：我們大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細(xì)菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？

學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。

教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學(xué)介紹一下：

主要教學(xué)過程：

學(xué)生：首先，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。

我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

教師：對不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？

學(xué)生：牛肉膏應(yīng)該是營養(yǎng)物質(zhì)。

教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質(zhì)嗎？

學(xué)生：蛋白胨、鹽。

有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說明獲得了答案。

學(xué)生：瓊脂是凝固劑。

學(xué)生繼續(xù)匯報：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細(xì)菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細(xì)菌就大量繁殖形成一個個菌落。

教師：為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落，請同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。

學(xué)生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎？

學(xué)生：在實物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了細(xì)菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細(xì)菌真菌比較多呢？各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進行自己的探究實驗。

學(xué)生：討論實驗方案，展示自己的設(shè)計思路，投票評選最有科學(xué)性的、最吸引人的實驗方案。

教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結(jié)果。

課時2：

教師：上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計的實驗方

案分別進行了實驗，下面就請同學(xué)們將實驗的結(jié)果展示給大家看看，并進行簡短匯報。

學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實驗方案是：準(zhǔn)備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。

我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比較少。

教師：分析得很好，人本身就是細(xì)菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細(xì)菌的分布。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但如果只計算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？

學(xué)生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。

教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的營養(yǎng)物質(zhì)。

學(xué)生：我們比較了教室和操場的空氣里的細(xì)菌。實驗方案是：準(zhǔn)備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在教室中央的課桌上，一個放在操場看臺的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。

我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目高于操場上的，說明教室里的細(xì)菌比操場多。我們推斷的原因是：教室通風(fēng)情況比較差，所以細(xì)菌比較多。

（學(xué)生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細(xì)菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細(xì)菌真菌等，總結(jié)出：營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細(xì)菌真菌的分布；通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細(xì)菌真菌的分布。）

教師：這是同學(xué)們設(shè)計的另一組實驗，他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門口大馬路邊的空氣里的細(xì)菌。實驗方案和同學(xué)們的一樣：他們準(zhǔn)備了兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在中心花園的草坪上，一個放在馬路邊上，打開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請同學(xué)們預(yù)測一下哪個的菌落多？為什么？

（同學(xué)們各抒己見，激烈辯論）

學(xué)生：馬路邊多：那里塵土飛揚，還有汽車尾氣。

學(xué)生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。

學(xué)生：馬路邊更通風(fēng)細(xì)菌少。

學(xué)生：紫外線強烈，細(xì)菌不容易生長。

學(xué)生：汽車尾氣是污染，對細(xì)菌的生長更不利。

學(xué)生：馬路邊人來人往，細(xì)菌多。

學(xué)生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細(xì)菌，都會散播到空氣中。

教師：經(jīng)過學(xué)生討論，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為中心花園里細(xì)菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學(xué)展示他們的實驗結(jié)果。

學(xué)生：（通過投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細(xì)菌和真菌都很多，比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來，中心花園的細(xì)菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說了。

教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，還有很多同學(xué)自己在家里利用簡單的材料做了很好的實驗，下面請這些同學(xué)也來展示一下他們的成果。

學(xué)生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實驗。

教師：同學(xué)們愛好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

教學(xué)反思

在進行新課標(biāo)的教學(xué)實踐中，班額過大一直是困擾教學(xué)實踐的難題。課堂討論過程中，有的學(xué)生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時間有限，無法展示所有學(xué)生的設(shè)計。針對這樣的情況，在這次討論設(shè)計探究實驗方案的時候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進行比賽，最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學(xué)從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設(shè)計科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設(shè)計方案必須積極參與，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設(shè)計方案的品質(zhì)。無須擔(dān)心沒有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機會，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學(xué)，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學(xué)習(xí)。

在實驗結(jié)果展示過程中，以辯論的形式預(yù)測實驗結(jié)果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設(shè)計的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學(xué)生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認(rèn)為馬路邊很"臟"，但通過闡述理由，很多同學(xué)認(rèn)識到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預(yù)測事件發(fā)展，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的學(xué)生樂于參與，也是調(diào)動學(xué)生積極性的好方法。

真菌課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2.列舉細(xì)菌和真菌對動植物及人類的影響。

3.通過觀察與思考活動，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

4.辯證地認(rèn)識自然界中細(xì)菌和真菌的作用。

5.能選擇健康的生活方式。

二、教學(xué)重點

1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2.細(xì)菌和真菌與動物或植物的共生。

三、教學(xué)難點

1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2.列舉它們對動植物及人類的影響

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)過程

一、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

1、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)（腐生）

2、引起動植物和人患?。纳┤纾烘溓蚓?，各種癬，等

3、與動植物共生（共生）如：地衣，根瘤等

六、作業(yè)

1、腐爛的水果往往散發(fā)出灑味，這主要是由什么菌引起的（ ）

a、霉菌 b、蘑菇 c、酵母菌 d、甲烷桿菌

2、引起人感染臂癬、甲癬、足癬的生物是一種微生物，這種微生物是（ ）

a、寄生蟲 b、真菌 c、鏈球菌 d、病毒

3、飲用水是否符合標(biāo)準(zhǔn)，通常通過測定水中的數(shù)下列哪種菌群數(shù)來確定（ ）

a、酵母菌 b、乳酸菌 c、大腸桿菌 d、霉菌

真菌課件 篇4

一、說教材

1、教材簡析

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)菌和病毒之后，進而對與細(xì)菌和病毒相似的生物真菌的探究。本課力圖引導(dǎo)學(xué)生通過探究食用真菌與生活的密切關(guān)系認(rèn)識和了解真菌。

2、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元的教學(xué)特點，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、認(rèn)識蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)，掌握它的營養(yǎng)方式和生殖方式；

2 、知道一些常見的食用真菌；

3、學(xué)會分辨毒蘑菇的方法；

過程與方法

實驗觀察、自主學(xué)習(xí)、展示交流、概括總結(jié)；

情感態(tài)度價值觀

1、在觀察、合作、交流、展示中體驗生物學(xué)習(xí)的樂趣；

2、感知真菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系

二、說教法

新課標(biāo)指出教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)本課的特點，結(jié)合學(xué)生的知識層面，為了能讓學(xué)生輕松把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點我確定了以下教學(xué)方法：觀察法、實驗法、探究法

三、說學(xué)法

遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，探究為主線，全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造科學(xué)探究的機會我設(shè)計了以下學(xué)法：小組合作法、討論法

四、說教學(xué)過程

依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，以上述分析為指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，緊扣重點，突破難點，整個教學(xué)過程我設(shè)計了以下三部分。

1、情景導(dǎo)入，引出課題

學(xué)生觀看關(guān)于各種各樣的蘑菇的視頻，并提出如何描述蘑菇的形態(tài)特點的問題。

視頻資料舒緩了學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)了學(xué)生的靈性，將學(xué)生課下分散狀態(tài)很快的集中在學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)。巧妙的引入本節(jié)的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對真菌探究的興趣和求知欲。

2、師生互動，探索新知

觀察蘑菇、金針菇的實物投影，然后再給學(xué)生播放一些關(guān)于真菌的圖片及文字解說資料，同學(xué)間互相描述它們的形態(tài)特征和生活環(huán)境。運用實物投影獲得真實感受，使學(xué)生的感性認(rèn)識更充分，提高學(xué)生的觀察和概括能力。對真菌的形態(tài)特征有所了解后，讓學(xué)生閱讀不同真菌制品的商品標(biāo)簽，或者從健康、醫(yī)學(xué)雜志中甚至是一些食譜中獲得關(guān)于真菌的營養(yǎng)及作用知識。培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取有用信息的能力，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，有選擇地向?qū)W生介紹真菌與人類生活的密切聯(lián)系。最后，組織學(xué)生結(jié)合上述活動中獲取的各類信息，討論為什么說食用真菌是寶貴的生物資源這一問題。經(jīng)過這一系列的活動完成了

知識與技能的目標(biāo)。

五、課堂總結(jié)，感悟生活

讓學(xué)生以小組為單位進行關(guān)于真菌形態(tài)特點及生存環(huán)境和發(fā)霉所需條件等知識點的總結(jié)，鼓勵學(xué)生將防止或減少食物或衣物發(fā)霉的方法應(yīng)用于生活中。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力，聯(lián)系生活，熱愛生活。真正體現(xiàn)科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，并完成情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

真菌課件 篇5

各位評委、老師大家好：

今天我為大家說課的內(nèi)容是：新課標(biāo)人教版七年級生物上冊第五單元第四章第三節(jié)真菌以下我將從“教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段及教學(xué)流程、教學(xué)評價五個方面對本課進行說明，誠請各位給予批評指正。

設(shè)計理念：

本節(jié)課的設(shè)計以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，教學(xué)中通過學(xué)生原有的知識貯備和心理特質(zhì)為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的觀察能力、閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，突出學(xué)生的主體地位，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性設(shè)置了廣闊的空間。

一、說教材

1、教材的地位和作用：

本章的內(nèi)容安排第一節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌和真菌的分布》第二節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌》，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解微生物一些特點。但是對于真菌區(qū)別于細(xì)菌的生理特點和生殖方式還比較模糊，本節(jié)雖然知識結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因為它為提高同學(xué)的實踐能力、體驗知識與技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機會。

2、補充和拓展教材

由于本節(jié)的知識內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不能親自利用顯微鏡觀察真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)知識，為了拓寬學(xué)生的知識面，充分體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)以致用的特點，讓生物來源于生活，走進生活我對本節(jié)的知識內(nèi)容進行補充和拓展，利用多媒體播放健康小帖士，提出了有關(guān)真菌聯(lián)系生活的問題，解決生活中的實際問題。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探索的精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)

著名教育家葉圣陶先生曾說“教材是例子”，本節(jié)課根據(jù)教材的要求、學(xué)生的知識貯備、生理特點從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確立了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）知識目標(biāo)

1、了解各種食用真菌的形態(tài)，知道青霉、曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)會描述真菌的主要特征。

（二）能力目標(biāo)

通過觀察、思考、閱讀、知識競賽動手制作和課堂評價的等多種方法，提高觀察通能力、動手能力、合作交往的能力、語言表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

（三）情感、態(tài)度及價值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)知識和實事求是的科學(xué)態(tài)度，以真菌給農(nóng)民帶來巨大效益為由，鼓勵學(xué)生熱愛生活，以真菌與人類生活的關(guān)系為契機，養(yǎng)成健康的生活的生活方式。

三、說教學(xué)方法和手段

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！毙抡n標(biāo)強調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在本節(jié)課首先利用視頻資料做“導(dǎo)入”緊緊抓住學(xué)生的思維，舒緩了學(xué)生緊張的情緒，為提高有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。同時巧妙滲透養(yǎng)殖食用真菌不但豐富飲食文化還給人民帶來可觀的經(jīng)濟收入。采用觀察討論法、閱讀分析法與合作探究法等多種的教學(xué)方法相結(jié)合。并使用多媒體課件輔助教學(xué)，增強直觀性和形象性，突出了本節(jié)的重點和難點，將微觀的知識宏觀的展示在學(xué)生面前降低了本節(jié)的知識梯度。恰當(dāng)?shù)倪\用教學(xué)評價方法鼓勵學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)！

本節(jié)課教材安排用放大鏡觀察桔子和面包的菌絲和孢子的形態(tài)，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和反復(fù)的驗證，普通放大鏡根本就不能看到孢子的形態(tài)，書中的圖片是經(jīng)過顯微鏡觀察，通鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

為了開拓學(xué)生的視野，將生物學(xué)知識與健康生活緊密聯(lián)系，開設(shè)了“真菌知多少”的知識競賽，讓生物學(xué)來源于生活、走進生活，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。

多媒體課件輔助教學(xué)貫穿時始終，增強直觀性，鮮艷的色彩和動感效果，從多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂的容量，提高教學(xué)效率。

四、說學(xué)情分析

1．七年級學(xué)生已不再象六年級那樣只對直觀形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的知識感興趣，他們熱愛生活、善于用自己的目光來觀察生活，知識貯備較豐富。尤其對與生活息息相關(guān)的微生物知識具有濃厚的興趣。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點：

（1）興趣：普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強,求知欲旺盛，已不滿足教師對教材知識的簡單重復(fù)。

（2）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。

五、說教學(xué)評價

評價的目的：促進學(xué)生內(nèi)在潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，明確努力方向，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

設(shè)計評價方式：自我評定生生互評教師評定

自我評定：學(xué)生通過自評，不斷自醒和反思，形成有效和符合個性特點的學(xué)習(xí)策略，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

生生互評：通過學(xué)生之間的互評，取長補短，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。

教師評定：激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強其信心，培養(yǎng)合作精神，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

六、說教學(xué)流程：

一、設(shè)置情境導(dǎo)入新課

學(xué)生觀看視頻《走進嫩江農(nóng)場養(yǎng)殖園》提出問題引入新課。

視頻資料舒緩了學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)了學(xué)生的問題意識將學(xué)生從課下的分散狀態(tài)很快的集中在學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)。巧妙的引入本節(jié)的知識內(nèi)容，利用問題將新舊知識有效融合在一起。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、利用快速搶答學(xué)生以小組的形式進行搶答認(rèn)識各種食用真菌。

教師及時作出評價。

通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生不但豐富了知識，而且通過搶答鼓勵學(xué)生積極參與競爭，運用恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2、出示閱讀提綱，通過觀察桔子和桂元、實物投影觀察米飯孢子學(xué)生自讀、齊讀、小組合作學(xué)習(xí)等一系列的方法，描述青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，完成本節(jié)課的重點內(nèi)容。

問題的設(shè)置讓學(xué)生帶著問題進行有目標(biāo)的進行學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生具有很強的引領(lǐng)作用，真正做到面向全體學(xué)生。通過自讀和齊讀及時發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性，通過觀察鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的挑戰(zhàn)精神。同時運用實物投影巧妙的滲透了真菌的生殖方式，不但拓展了知識內(nèi)容而且將微觀的知識宏觀的展示在學(xué)生面前降低了本節(jié)的知識梯度，養(yǎng)成學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、出示表格學(xué)生根據(jù)已經(jīng)獲得的知識進行小組合作交流，獨立填寫，教師巡視。

通過一系列的訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)的知識內(nèi)容已經(jīng)有了零散的掌握，為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納問題和總結(jié)問題的能力，鼓勵學(xué)生獨立完成這一教學(xué)活動。對于獨立完成有困難的學(xué)生可以采用合作交流的學(xué)習(xí)方式真正達(dá)到分層次教學(xué)。教師的巡視，及時了解學(xué)生的反饋信息，利于后續(xù)教學(xué)的更好的完成。

三、歸納總結(jié)巧手制作

學(xué)生自由回答本節(jié)課的收獲與感悟，閱讀教材64頁制作孢子印，布置課外活動。鼓勵學(xué)生獨立完成制作，有困難的學(xué)生可以小組合作

總結(jié)本堂課教學(xué)重點，突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)強化記憶，培養(yǎng)收集處理信息和解決問題的能力。制作孢子印七年級的學(xué)生完全可以獨立完成制作，教師要大膽放手，解放學(xué)生的雙手相信學(xué)生的動手能力。充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

四、實際應(yīng)用健康生活

出示多媒體利用搶答的形式完成常見的與真菌有關(guān)的生活知識。教師恰當(dāng)?shù)睦貌煌脑u價方式，總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。

結(jié)合本節(jié)課的知識內(nèi)容聯(lián)系生活提出問題，解決生活中的實際問題。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探索的精神。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情，激勵學(xué)生健康生活快樂成長。

本課的板書設(shè)計清晰、簡潔、突出本節(jié)的知識重點。

真菌課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、描述真菌的主要特征。

2、認(rèn)識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式。

能力目標(biāo)：

1、運用制作及觀察青霉、曲霉臨時裝片的技能。

2、運用制作孢子印的技能。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、參觀當(dāng)?shù)氐氖秤镁B(yǎng)殖場，體驗食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。

2、通過真菌和人類關(guān)系的認(rèn)識，體驗從正反兩方面辯證地看問題。

二、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點

1、描述真菌的主要特征。

2、認(rèn)識日常生活中常見的真菌

3、觀察能力的訓(xùn)練

教學(xué)難點

1、運用制作及觀察青霉、曲霉臨時裝片的技能的培養(yǎng)

2、真菌生殖方式的特點

三、教學(xué)方法

觀察法、圖示法、實驗法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

用橘皮、饅頭、面包片培養(yǎng)青霉和曲霉，新鮮的蘑菇，幾種食用或藥用真菌，制作有關(guān)青霉、曲霉、蘑菇和酵母菌的結(jié)構(gòu)CAI課件，制作孢子印，制作臨時裝片的實驗器材，制作孢子印的實驗器材，一袋酵母，一個發(fā)酵的蘋果

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（由學(xué)生熟悉常見的真菌，展開話題，使學(xué)生進入“菌”的探究學(xué)習(xí)）

師出示各種大型真菌：今天老師給大家?guī)砹撕芏鄸|西，大家看你認(rèn)識這都是什么嗎？

生托起盤子介紹自己認(rèn)識的各種真菌

師：你最熟悉的其中的什么？

生：蘑菇。

師：你吃過或者聽說過哪種蘑菇？

生介紹自己吃過的蘑菇

（二）新授：

1、探究蘑菇

（課間由班長帶領(lǐng)學(xué)生在校園采蘑菇，上課交流收獲。由此探究出蘑菇的生活環(huán)境和營養(yǎng)方式，產(chǎn)生新的疑問：蘑菇是怎么繁殖的？通過制作孢子印，對孢子的看、摸、拍、等探究，認(rèn)識蘑菇的繁殖方式。通過參觀蘑菇大棚的視頻，使學(xué)生了解蘑菇的養(yǎng)殖過程和方法。通過蘑菇的營養(yǎng)價值的介紹，讓學(xué)生進一步認(rèn)識區(qū)分食用蘑菇和毒蘑菇，對學(xué)生進行情感教育。）

師：那么你采過蘑菇嗎？

課前我布置了班長帶領(lǐng)一些同學(xué)到校園里采蘑菇，收獲如何呢？

班長：沒采到

師：你們到哪兒去采的？

班長：草叢里

師：為什么到那里去采？

班長：以前下雨后，同學(xué)在那里見過蘑菇

師：請見過蘑菇的同學(xué)說說那里的環(huán)境？

生：陰暗、潮濕、落葉比較多

師：為什么現(xiàn)在那里沒有蘑菇了呢？大家能幫忙分析一下嗎？

生：這幾天比較干燥

生：氣溫太低

師：分析得很好，現(xiàn)在大家能總結(jié)一下蘑菇的生活環(huán)境嗎？

生：溫暖、陰暗、潮濕、有機物比較豐富的地方

師：同學(xué)們根據(jù)蘑菇的生活環(huán)境，你能不能推測出蘑菇的營養(yǎng)方式？

生：它靠現(xiàn)成的有機物生活，應(yīng)該屬于異養(yǎng)

師：我們吃的蘑菇大多是種植的還是野生的？

生：種植的

師：那種蘑菇是種種子嗎？

生：種孢子

師：孢子是什么樣的呢？你見過嗎？

生：沒見過，太小了

師：我們可以通過制作蘑菇的孢子印來認(rèn)識它們，這是老師制作的孢子?。ǔ鍪炬咦佑。?，想做一個嗎？你面前就有蘑菇、剪刀、培養(yǎng)皿里有紙，我們可以邊學(xué)邊做。

屏幕顯示蘑菇的結(jié)構(gòu)圖

師：我們看到的蘑菇是蘑菇的地上部分，叫子實體，由菌蓋和菌柄構(gòu)成，菌蓋的背面是菌褶，里面有大量孢子。我們用剪刀將菌柄剪去，將菌蓋扣到培養(yǎng)皿里的白紙上，再扣上燒杯，就可以了。

師：做好了就別再動了，下課后帶走，明天你就可以看到美麗的孢子印了。

你為什么要用扣上燒杯？

生：孢子太小，別讓風(fēng)吹走

師：你面前有老師提前制作好的孢子印，拿起來，能看到什么？

生：有一圈白粉一樣的東西

師：這里面就有大量的孢子。一個蘑菇能產(chǎn)生這么多孢子，那么蘑菇是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？

生：多細(xì)胞的

師：你摸一摸孢子什么感覺？

生交流

師：拍一拍，孢子不見了，咱們剛才幫蘑菇傳播后代了，現(xiàn)在教室里就有了大量的蘑菇孢子，過幾天，你們就可以在教室里采蘑菇了。

生：不可能

師：為什么？

生：蘑菇是長在溫暖潮濕、有機物豐富的環(huán)境中，教室沒有它們生存的環(huán)境。

師：哦，教室里采不到蘑菇了，那么我們想收獲蘑菇，還是去一下蘑菇大棚吧。

屏幕顯示學(xué)生興趣小組參觀蘑菇大棚的視頻，介紹蘑菇的養(yǎng)殖方法。

師：現(xiàn)在知道蘑菇是怎么種植的了嗎？

老師從蘑菇大棚帶來了幾個蘑菇棒，里面已經(jīng)有大量的菌絲，送給沒有采到蘑菇的小組，請他們細(xì)心培育。

師：蘑菇，被稱為21世紀(jì)的健康食品，富含維生素和氨基酸，同學(xué)們正是長身體的時候，應(yīng)該多吃點。，有利于大家的生長發(fā)育。

毒蘑菇

過渡：是不是所有的蘑菇都可以食用呢？

生：毒蘑菇不能食用

師點擊圖片：這是一些毒蘑菇。專家建議，不熟悉的野生蘑菇最好不要采摘食用，小心中毒。

2、探究霉菌

（通過展示觀察發(fā)霉的食物，思考生活中物品發(fā)霉的現(xiàn)象，探究霉菌的生活環(huán)境和營養(yǎng)方式。按肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察的步驟，由宏觀觀察到微觀觀察霉菌，邊觀察邊質(zhì)疑，逐步探究霉菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生殖方式，并區(qū)分青霉和曲霉。）

過渡

師展示帶來的發(fā)霉的橘子和面包：老師還給大家?guī)Я诵╅僮雍兔姘?，但沒保存好。

生：長毛了，發(fā)霉了

師：這些毛我稱它為什么？

生：霉菌

師：這些霉菌靠什么生活呢？

生：分解橘子、饅頭里的有機物生活

師：它們的營養(yǎng)方式是？

生：異養(yǎng)

師：霉菌長什么樣？下面你可以仔細(xì)觀察你桌上的霉菌，可以利用放大鏡。

學(xué)生觀察

師將兩種霉菌放在投影儀上，放大，顯示。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么疑問？

生：橘子上的霉菌是綠色，面包上的霉菌是黑色還有的是黃色。

師趁機介紹長在橘子上的是青霉，長在面包上的是曲霉。

生：橘子上的霉菌下面是白色，上面是綠色

生：它是一絲一絲的

師：生物學(xué)上叫它菌絲，也就是說霉菌是由由菌絲構(gòu)成

生：上面有小黑點，小黑點是什么？

生：為什么下面的毛是白色，上面是綠色？

師：小黑點與生殖有關(guān)，你猜是什么呢？

生：孢子

師：你看到的青霉是綠色，其實就是因為它的孢子是綠色的，下面的菌絲是白色的。

曲霉是黑色的或黃色的，也是因為它的孢子是黑色的或者褐色的。

師：你還有什么疑問？

生：菌絲里面是什么樣？

生：孢子是什么樣的？

生：青霉和曲霉有什么區(qū)別？

師：要知道答案，我們需要借助———顯微鏡，將霉菌做成裝片來觀察。聯(lián)系前面我們做過的洋蔥表皮細(xì)胞裝片，我們該怎么制作霉菌裝片呢？

生討論交流：擦片、滴水、取材（用牙簽挑取）、蓋片。

師點擊屏幕，顯示制片步驟，提示取材該注意問題。

師：下面就繼續(xù)我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧，這個組先觀察青霉，這個組先觀察曲霉。

生分組實驗，師巡回指導(dǎo)。

師分別將一個制作效果好的裝片置于顯微投影儀上展示。

然后引導(dǎo)學(xué)生交流他們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生到屏幕前上指出自己的發(fā)現(xiàn)：

1、青霉的菌絲是多細(xì)胞的。

2、青霉的細(xì)胞中有細(xì)胞核。

3。有很多散落的孢子

4．它們頂端的孢子排列的象個掃帚。

另一組學(xué)生指出自己的發(fā)現(xiàn)：

1、曲霉的菌絲是多細(xì)胞的。

2、曲霉的細(xì)胞中有細(xì)胞核。

3。有很多散落的孢子。

4．它們頂端的孢子排列成放射狀。

師邊總結(jié)邊板書：也就是說青霉曲霉都是多細(xì)胞的，細(xì)胞中有真正的細(xì)胞核。

（如果學(xué)生制作的裝片效果好，應(yīng)該能看出青霉和曲霉的孢子排列的形狀不同，學(xué)生指出后，教師可以直接歸納青霉和曲霉的區(qū)別。如果制片效果不好，學(xué)生看不出孢子的排列，就屏幕顯示教師顯微拍攝的青霉、曲霉的孢子排列圖片，學(xué)生區(qū)分）

3、探究酵母菌

（由生活中的現(xiàn)象，推測出酵母菌的營養(yǎng)方式。通過觀察顯微鏡下的酵母菌照片，探究酵母菌的結(jié)構(gòu)和生殖）

過渡

師：老師這里還有一種菌，（出示酵母）這里面有什么菌？

生：酵母菌

師：我們家里做什么的時候用到它？

生：做饅頭

師：還有什么要用到它？

打開裝蘋果的塑料袋，生聞。

師：什么味？

生：酒味，釀酒用到它。

師：那你能不能推測出它的營養(yǎng)方式？

生：異養(yǎng)

師：想不想看看酵母菌的廬山真面目？

生：想

屏幕顯示教師拍攝的酵母菌在顯微鏡下的照片

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生交流自己的發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)酵母菌是單細(xì)胞的，有的說是多細(xì)胞的。

師給予表揚：你們觀察得很仔細(xì)。

屏幕顯示酵母菌在進行出芽生殖的圖片

師：酵母菌的確是單細(xì)胞生物，兩個長在一起是一個酵母菌在進行出芽生殖。

師補充：酵母菌在條件適宜時進行出芽生殖，在環(huán)境營養(yǎng)缺乏時進行孢子生殖

我們再將它們放大，注意觀察它的結(jié)構(gòu)。

4、探究真菌的特征

（通過比較酵母菌和細(xì)菌，探究出二者的不同，并通過比較蘑菇、霉菌、酵母菌，進一步歸納出真菌的主要特征。）

師：酵母菌與我們上節(jié)課講的細(xì)菌有什么不同呢？點擊圖片

大家將它們的特點，填寫在你的導(dǎo)學(xué)提綱上的表格里，進行比較。

生填寫完后，在投影儀上展示，并歸納出它們的不同

師：它們雖然都是單細(xì)胞的，名字都帶菌字，是不是同一類？

生：不是

師：我們今天探究的這三種菌類，酵母菌、霉菌、蘑菇，它們有沒有共同的特點？

生：有

師：哪些共同特點？

生交流

師：所以它們屬于同一種菌類？

生：真菌

師：剛才同學(xué)們歸納的就是真菌的特征

點擊屏幕出現(xiàn)真菌的特征

（三）學(xué)以致用：

木耳、銀耳、靈芝等為什么都是真菌？

生交流

（四）延伸：

師：課堂上的我們觀察用的饅頭橘子課后怎么處理？

生：扔垃圾箱里

師：扔掉后它們變成了什么？生：無機物

師：誰的功勞？

生：真菌和細(xì)菌

師：真菌除了在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著分解者的重要角色外，還有什么作用呢？

我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

（五）盤點收獲：

生交流收獲和遺憾之處，教師進行鼓勵。

（六）作業(yè)設(shè)計：

1、有一種堪比黃金的中藥，冬蟲夏草，到底是蟲還是草呢？課后查閱資料，下節(jié)課交流。

2、課外實踐：查閱資料，自己動手養(yǎng)殖食用菌。

板書設(shè)計：

真菌

蘑菇霉菌酵母菌

營養(yǎng)方式：異養(yǎng)異養(yǎng)異養(yǎng)

生殖方式：孢子孢子出芽生殖或孢子生殖

結(jié)構(gòu)特點：多細(xì)胞菌絲，多細(xì)胞，有細(xì)胞核單細(xì)胞，有細(xì)胞核

真菌課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察細(xì)菌和真菌的菌落，認(rèn)識菌落的外觀形態(tài)，辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物；

2、通過學(xué)生介紹，分析培養(yǎng)基的基本成分，了解細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程，嘗試進行相關(guān)的實驗操作；

3、探究細(xì)菌和真菌的分布，分析實驗結(jié)果，歸納適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件；

4、根據(jù)所學(xué)知識，對其他小組的實驗結(jié)果進行預(yù)測，并闡述自己的論據(jù)，培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)；

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。

教學(xué)重點和難點

1、重點：細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設(shè)計探究細(xì)菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件。

2、難點：利用事實說明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件。

課前準(zhǔn)備

1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉

2、生長有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物

3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；

4、放大鏡

5、有條件的可配備實物投影儀

6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗

教學(xué)設(shè)計

本節(jié)教學(xué)分為兩課時。

課時一：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

導(dǎo)入：用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎？

觀察細(xì)菌和真菌的菌落

引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實物

細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過程

興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過程

引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分，總結(jié)歸納實驗操作的要點

我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？

觀察生活中的細(xì)菌和真菌，討論設(shè)計探究活動方案，課后實施自己的探究方案

提供實物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案

課時二：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

導(dǎo)入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細(xì)菌、真菌比較多？

學(xué)生展示探究實驗結(jié)果

引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，

適宜細(xì)菌和真菌生活的條件

分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件

引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的歸納和總結(jié)

利用現(xiàn)有知識預(yù)測實驗結(jié)果

利用現(xiàn)有知識，預(yù)測實驗結(jié)果，并闡述自己的理由

提供實驗方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入：

教師：我們大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細(xì)菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？

學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。

教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學(xué)介紹一下：

主要教學(xué)過程：

學(xué)生：首先，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。

我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

教師：對不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？

學(xué)生：牛肉膏應(yīng)該是營養(yǎng)物質(zhì)。

教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質(zhì)嗎？

學(xué)生：蛋白胨、鹽。

有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說明獲得了答案。

學(xué)生：瓊脂是凝固劑。

學(xué)生繼續(xù)匯報：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細(xì)菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細(xì)菌就大量繁殖形成一個個菌落。

教師：為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落，請同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。

學(xué)生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎？

學(xué)生：在實物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了細(xì)菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細(xì)菌真菌比較多呢？各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進行自己的探究實驗。

學(xué)生：討論實驗方案，展示自己的設(shè)計思路，投票評選最有科學(xué)性的、最吸引人的實驗方案。

教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結(jié)果。

課時2：

教師：上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計的實驗方案分別進行了實驗，下面就請同學(xué)們將實驗的結(jié)果展示給大家看看，并進行簡短匯報。

學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實驗方案是：準(zhǔn)備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。

我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比較少。

教師：分析得很好，人本身就是細(xì)菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細(xì)菌的分布。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但如果只計算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？

學(xué)生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。

真菌課件 篇8

一、教學(xué)設(shè)計思想：

本課教學(xué)總的設(shè)計思想是想通過多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，努力體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。以教師為引導(dǎo)，以體驗為紅線，以思維為主攻，讓學(xué)生生動活潑地展開探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識自然界中細(xì)菌和真菌的作用。二、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1．說出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。2．列舉細(xì)菌、真菌對動植物及人類的影響。3．從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識自然界中細(xì)菌和真菌的作用。能力目標(biāo)：

提高課前探究的能力，收集資料、交流表達(dá)的能力，提高觀察分析和評價能力。情感目標(biāo)：1．通過對細(xì)菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認(rèn)識，體驗從正反兩個方面辯證地看問題。2．形成自覺選擇健康的生活方式的思想。三、重點難點：重點是細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。難點細(xì)菌和真菌與動植物共生的關(guān)系。四、教學(xué)媒體

真菌引起農(nóng)作物患難與共病的標(biāo)本；CAI課件。課前安排學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱有關(guān)資料，預(yù)習(xí)教材；課前探究“觀察水果和面包的腐爛”，采集的根瘤、地衣及采集過程錄像。鑒于本課課前準(zhǔn)備內(nèi)容較多，因此，決定把學(xué)生分成若干組分頭進行。五、課時分配：一課時

六、教學(xué)過程：

一、引言：一開始，從細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用引入，由主持人說開場白：如果沒有植物，地球?qū)⑹ゾG色，動物都會餓死。如果沒有動物，生態(tài)平衡也難以維持。如果沒有細(xì)菌和真菌，生物圈會是什么狀況呢？（大多數(shù)細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。如果沒有分解者，動植物的遺體就會堆積如山，動植物就會喪失生存空間。）從已有的知識基礎(chǔ)上逐步展開，非常自然地引出課題。

新課教學(xué)：

（一）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

提問：誰能展示細(xì)菌真菌是分解者的證據(jù)？各小組展示探究“細(xì)菌、真菌使食品生霉、腐爛”的結(jié)果，其他同學(xué)或提問或思考或補充。首先弄清以下兩問題：1、你觀察到什么現(xiàn)象？2、你會想到什么問題（面包和水果為什么會腐爛？）從而探究出細(xì)菌、真菌與水果生霉、腐爛的關(guān)系。通過這樣層層推進的過程，進行思維訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。技能訓(xùn)練：為了能證明細(xì)菌對植物遺體的分解作用，某小組的同學(xué)分別提出三種實驗方案，請你來評價一下哪個方案更好，這樣很自然地開始技能訓(xùn)練。在這里，我把技能訓(xùn)練提前到此進行，是我認(rèn)為這個時候進行技能訓(xùn)練，與前面知識有聯(lián)系，比上完全部內(nèi)容后單獨進行要顯得自然，有意義。既有知識的連貫，又能訓(xùn)練技能。

組織安排：同學(xué)仔細(xì)閱讀者p69“評價實驗方案”，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學(xué)交流，組內(nèi)其他成員補充，選出最佳設(shè)計方案。設(shè)計本訓(xùn)練關(guān)鍵在于通過對3種實驗方案的選擇讓學(xué)生領(lǐng)悟到設(shè)置對照組時，要根據(jù)實驗?zāi)康目刂破渌赡苡绊憣嶒灲Y(jié)果的條件。即除了有無細(xì)菌的條件不同外，其他條件都應(yīng)該相同，因此甲乙兩組要用相同的樹葉。只有方案3排除了所有影響實驗的干擾。因此實驗結(jié)果更有說服力。這個評價過程需要學(xué)生進行一定的理性思維，所以教師要給學(xué)生充分的時間進行思考和講座讓他們難免說明各個實驗方案可行可不完善的道理，這學(xué)生學(xué)會選擇最佳設(shè)計方案打下基礎(chǔ)。

接著教師演示CAI課件，展示細(xì)菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。提問：細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用（分解者）？想一想，細(xì)菌和真菌是靠什么生活的？（利用現(xiàn)成的有機物為食）引導(dǎo)思考：細(xì)菌、真菌與動植物和人的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生觀看大屏幕，分組討論并回答。（二）引起動植物和人患病

過渡：既然細(xì)菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機物來生活的，那它們與動植物和人有什么關(guān)系呢？細(xì)菌和真菌中有一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動植物和人類患不同的疾病。下面，就由學(xué)生把各自從不同途徑（網(wǎng)絡(luò)、報紙、實際生活，）獲取的有關(guān)資料（實物、標(biāo)本、實例、報道等）以各自不同的方式（實物展示、講小故事、談體會感受、經(jīng)驗介紹、角色扮演、新聞播報等）呈示出來。通過學(xué)生對資料的收集和整理，培養(yǎng)學(xué)生課前探究能力，并且讓學(xué)生自主選擇各自喜愛的方式表達(dá)出來，不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主動性積極性，而且也有效地鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的交流表達(dá)能力和分析評價能力。

教師或主持人利用課件呈示相應(yīng)的圖片標(biāo)本以補充并把各類疾病分類歸納：人（扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬）提問：這與細(xì)菌、真菌的生活方式有關(guān)嗎？引導(dǎo)思考：我們能否利用細(xì)菌和真菌治療疾病？列舉“抗生素”如安比仙（青霉素）、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預(yù)防和防止動物或人患??？指導(dǎo)學(xué)生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式（提示：長期使用或濫用抗生素會對人體產(chǎn)生副作用，如細(xì)菌會產(chǎn)生抗藥性，人體產(chǎn)生過敏反應(yīng)等，應(yīng)遵照醫(yī)囑，根據(jù)病因、病情、合理使用）。給農(nóng)作物帶來哪些危害？（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的）提問：細(xì)菌和真菌會給農(nóng)作物帶來危害，使農(nóng)作物患病，那我們能否利用細(xì)菌和真菌幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用細(xì)菌和真菌來防治農(nóng)業(yè)病蟲害？列舉微生物農(nóng)藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細(xì)菌和真菌制造除草劑，它們都具有環(huán)保作用，值得我們大力推廣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀p70“以菌治蟲”各向?qū)W生滲透STS教育，理解科學(xué)技術(shù)在實踐中的價值。通過對細(xì)菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認(rèn)識，讓學(xué)生體驗從正反兩方面辯證地看問題

（三）與動植物共生

師：自然界中細(xì)菌和真菌還能與動物或植物共生在一起，那什么是共生呢：p68仔細(xì)默讀，找出關(guān)鍵詞。指導(dǎo)學(xué)生看書。呈示地衣和根瘤，播放學(xué)生觀察采集地衣的錄像，請一位興趣小組的同學(xué)結(jié)合錄像介紹地衣的生活環(huán)境和特征，并請其他同學(xué)觀察桌上的地衣標(biāo)本，歡迎其他同學(xué)參加興趣小組活動。教師進一步指導(dǎo)學(xué)生觀察，理解地衣是真菌與藻類共同生活在一起的，再次強調(diào)共生的概念。觀看大屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤，說說豆科植物的根瘤的共生現(xiàn)象與地衣有何不同，思考p69第1題，小組討論回答，現(xiàn)在化肥生產(chǎn)很發(fā)達(dá)了，為什么還要用這種“生物固氮”的方法來提高土壤肥力，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量呢？總結(jié)出生物固氮的優(yōu)點：環(huán)保、高效、節(jié)能、收益大等。還知道哪些植物有共生現(xiàn)象？天麻是密環(huán)菌與植物的共生體，沒有密環(huán)菌，就不能形成天麻。開麻可治頭痛、眩暈、抽搐痙攣、小兒驚風(fēng)等病。細(xì)菌和真菌不僅與植物共生，有的還能與動物共生，閱讀p69第一段，提出疑問。維生素B12缺乏會導(dǎo)致惡習(xí)性貧血，維生素K有凝血功能。小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何選用細(xì)菌和真菌為人類服務(wù)，下節(jié)課我們還將詳細(xì)學(xué)習(xí)，請同學(xué)們注意收集相關(guān)資料。為下節(jié)課作鋪墊。教學(xué)反饋：提出思考題1：每年的秋天，一部分植物會落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會選擇哪種處理方式，簡要說明理由。思考題2：p69第2題：有些細(xì)菌和真菌可以寄生在動植物體內(nèi)，使它們患??；有些細(xì)菌和真菌卻能夠與動植物共生，那么，應(yīng)該怎樣看待細(xì)菌和真菌與動植物的關(guān)系呢？（細(xì)菌和真菌是廣泛分布在生物圈中的生物，一些細(xì)菌和真菌對動植物有利，有些細(xì)菌和真菌對動植物不利，還有些細(xì)菌、真菌與動植物共生。因此我們應(yīng)該辯證地看待細(xì)菌、真菌與動植物的關(guān)系。）

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真菌課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、嘗試?yán)媒湍妇M行發(fā)酵作用，描述發(fā)酵作用的現(xiàn)象，推理總結(jié)發(fā)酵作用的實質(zhì)；

2、 嘗試?yán)冒l(fā)酵作用制作食品，舉例說出發(fā)酵在食品制作中的作用，舉例說出其他細(xì)菌真菌在食品制作中的作用；

3、 說明食品的腐敗原因和運用食品保鮮的一般方法；

4、 舉例說明人類對其他細(xì)菌和真菌的利用。

【教學(xué)重點和難點】

1、重點：嘗試?yán)媒湍妇M行發(fā)酵作用，描述發(fā)酵作用的現(xiàn)象，說明食品的腐敗原因和運用食品保鮮的一般方法。

2、難點：發(fā)酵作用的實質(zhì)、舉例說明發(fā)酵在食品制作中的作用。

【課前準(zhǔn)備】

1、有關(guān)發(fā)酵實驗錯誤操作的視頻資料

2、適合飲料瓶口大小的打孔橡皮塞，插入玻璃導(dǎo)氣管；澄清石灰水

3、學(xué)生制作的發(fā)酵面團、米酒或其他發(fā)酵食品。

4、其他視頻資料和圖片

【教學(xué)過程設(shè)計】

（一）導(dǎo)入：

教師：在學(xué)習(xí)本章前，同學(xué)們曾經(jīng)進行了一次情感投票，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為細(xì)菌和真菌對人類還是有很多用途的，那么大家可否推薦幾種細(xì)菌和真菌，讓我們把他們的名字公布在光榮榜上？

學(xué)生：踴躍提出各種細(xì)菌和真菌。

（二）主要教學(xué)過程：

教師：人類利用細(xì)菌和真菌做了很多事情。中國有句古話“民以食為先”，細(xì)菌真菌和食品的制作有很大關(guān)系。其中經(jīng)常用到的是酵母菌。

學(xué)生：展示利用酵母菌發(fā)酵作用吹起的氣球。

教師：我看到大家的氣球都吹的很大呀，可是我的氣球怎么吹不起來呢？一定是有什么地方出錯誤了。幸好我把我的操作過程錄下來了，大家能幫助我找找錯誤嗎？

教師：（錄像）首先將酵母菌放在玻璃杯里，倒入暖水瓶里的開水。

學(xué)生： 如果倒開水，酵母菌就燙死了。

教師：同學(xué)們說的對。其實實驗到這里就是繼續(xù)做下去也沒有用了，但是后面的操作過程還有一些錯誤，讓我們繼續(xù)找一找吧。

（錄像）將只加了水的酵母菌倒入飲料瓶，開始套氣球。

學(xué)生：沒放糖。

教師：對，酵母菌的發(fā)酵作用需要糖作為營養(yǎng)物質(zhì)。讓我們繼續(xù)找錯誤：

（錄像）將飲料瓶放在室外的窗臺上（時值北京的冬天，冰還沒化呢）

學(xué)生：太冷了，凍冰了。

教師：對，發(fā)酵作用需要一定的溫度。所以老師的操作有三個錯誤，氣球肯定是吹不起來了。 大家有沒有想過，把你們的氣球吹起來的是什么氣體呢？

學(xué)生：（猜測）二氧化碳。

教師：我們能不能想辦法證明你的猜測呢？七年級時，我們曾經(jīng)檢驗過自己呼出的二氧化碳的。

學(xué)生：用石灰水。

教師：請一位同學(xué)用手捏緊飲料瓶，將飲料瓶中的氣體通過玻璃管引導(dǎo)出來，通入澄清的石灰水中。

學(xué)生：石灰水變渾濁了。

學(xué)生：瓶子里的氣體是二氧化碳。

教師：發(fā)酵作用需要活的酵母菌、適宜的溫度和營養(yǎng)物質(zhì)，產(chǎn)生了二氧化碳，我們是不是能夠推論出發(fā)酵作用其實就是酵母菌的什么生理作用呢？

學(xué)生：呼吸作用。

教師：發(fā)酵作用除了產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生了別的物質(zhì)嗎？讓我們聞一聞。

學(xué)生：酒味。

教師：對。我們的飲料瓶是密封的，里面氧氣充足嗎？

學(xué)生：不充足。

教師：酵母菌在氧氣不充足的情況下，呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和酒精。我們利用它的這個特性釀酒。有同學(xué)實驗過嗎？

學(xué)生：展示自己釀制的米酒和果酒。

教師：在氧氣充足的情況下 ，酵母菌呼吸作用會產(chǎn)生什么呢？

學(xué)生：展示添加了酵母菌的面團和沒有酵母菌的面團。

教師：面團為什么鼓起一個個小泡泡？

學(xué)生：產(chǎn)生了二氧化碳。

教師：為什么摸起來和不加酵母菌的面團不一樣？

學(xué)生：產(chǎn)生了水。

教師：對。在氧氣充足的情況下，酵母菌呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和水。我們用它的這種特性來制作松軟的饅頭、面包、蛋糕和餅干等。

教師：想想家里的冰箱和櫥柜，里面還有哪些食品是細(xì)菌、真菌幫助我們制作的呢？

學(xué)生踴躍發(fā)言（教師配合出實物）：酸奶、醋、醬油……

教師：我很喜歡吃的醬豆腐，也是由真菌幫助制造的。有人知道王致和醬豆腐的來歷嗎？

學(xué)生：清朝咸豐年間，有一個賣豆腐的叫王致和，家里很窮。這天他豆腐沒賣完，他就把剩下的豆腐放在壇子里，放了些鹽哪、花椒什么的，打算泡一泡再撈出來晾成豆腐干。可是后來有事出門忘記了，等回家想起來，趕緊過去掀開壇子，一股臭氣撲了出來。王致和想，壞了，這么多東西全糟蹋了，這可賠大發(fā)了?？伤稚岵坏萌恿?，就伸手抓出了兩塊嘗了嘗。覺得有一種特殊的香味兒，還真好吃。他又把隔壁的幾位老街坊都請了過來一塊兒吃了起來，大伙兒都說味道不錯。王致和因做臭豆腐出了名，后來一傳十十傳百，連宮里的慈禧太后也愛吃。于是王致和豆腐店的門匾上頭就刻上了個龍頭，這表示這家的`東西是皇家享用的貢品?？墒谴褥笙?臭豆腐"這個名字太不雅，就給它起了個新名字叫"青方"。相對的，醬豆腐就被叫成"紅方"。

學(xué)生：我們?nèi)⒂^過王致和腐乳廠，他們把一塊塊的豆腐坯子放在專門的接種室里，呆幾天后，豆腐坯子上就長滿了霉菌，這種霉菌是專門培養(yǎng)的毛霉，很干凈的。然后將長滿白毛的豆腐坯浸泡到醬汁里入味，醬汁也是多種細(xì)菌和霉菌發(fā)酵成的，醬汁的紅色也是一種專門的紅曲霉形成的。

教師：我們?yōu)槭裁匆尲?xì)菌和真菌幫我們制造食物呢？

學(xué)生：好吃！

教師：除了好吃以外，細(xì)菌和真菌可以改變食物中的營養(yǎng)成分。比如：牛奶是很有營養(yǎng)的，但是中國人有七成以上的成人喝牛奶反而不舒服，是因為中國人大多數(shù)都缺乏一種酶，所以消化不料牛奶里的乳糖。乳酸桿菌能夠把乳糖變成分子比較小的乳酸，營養(yǎng)價值不僅沒有降低，而且更容易消化。

教師：有時細(xì)菌、真菌也會幫倒忙。這個蘋果還能吃嗎？

學(xué)生：不能，爛掉了。

教師：防止食物腐爛的方法都有哪些？你能舉個例子嗎？

學(xué)生：放冰箱里——凍的肉和雞

學(xué)生：真空包裝——燒雞

學(xué)生：巴斯德消毒法——牛奶

學(xué)生：用鹽腌起來——咸菜

學(xué)生：干燥——脫水蔬菜……

教師：大家對細(xì)菌和真菌在食品制作、保存中的作用都有了新的理解，那么細(xì)菌和真菌在我們?nèi)粘Ｉ罾镞€有其他作用嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)討論好不好？

真菌課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、列舉細(xì)菌、真菌對動植物及人類的影響。

3、從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識自然界中細(xì)菌和真菌的作用。

4、培養(yǎng)學(xué)生課前探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流表達(dá)的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和評價能力。

5、通過對細(xì)菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認(rèn)識，讓學(xué)生體驗從正反兩個方面辯證地看問題。

6、引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式。

二、重點和難點

重點：細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

難點：細(xì)菌和真菌與動植物共生的關(guān)系。

三、課前準(zhǔn)備

教師：真菌引起農(nóng)作物患病的標(biāo)本；CAI課件。

學(xué)生：收集查閱有關(guān)資料，預(yù)習(xí)教材；課前探究“觀察水果和面包的腐爛”，采集的地衣。

四、課時分配

一課時

五、教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

第五章

細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用。

思考老師所提出的設(shè)問，立刻融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍之中。

提出問題，導(dǎo)入新課。

設(shè)問：假如沒有細(xì)菌和真菌生物圈會是什么狀況呢？

第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。

作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

各小組展示探究“細(xì)菌、真菌使食品生霉、糜爛”的結(jié)果。爭相回答思考題，其他同學(xué)可補充。

觀看大屏幕。然后討論，并回答問題。細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起分解者的作用。

細(xì)菌和真菌利用現(xiàn)成的有機物為食

請小組展示交流探究結(jié)果。

認(rèn)真傾聽，給予肯定評價。演示CAI課件（展示細(xì)菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用）。提問：1、細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用？對回答給予鼓勵和提示。

2、細(xì)菌和真菌是靠什么生活的？引導(dǎo)思考：細(xì)菌、真菌與動植物和人的關(guān)系是怎樣的？

引起動植物和人患病

與動植物共生

觀看大屏幕。對細(xì)菌和真菌給人體帶來的危害感到震驚。列舉自己生活中的有關(guān)實例。如扁桃體炎、腳癬等。積極思考，爭相回答。

學(xué)生列舉出利用細(xì)菌和真菌可生產(chǎn)出“抗生素”，而抗生西可以治療多種疾病。

觀察本地農(nóng)作物患病的標(biāo)本圖片。對真菌、細(xì)菌的危害作用感到震驚。認(rèn)識農(nóng)作物病害對農(nóng)作物的影響。

列舉微生物農(nóng)藥如春雷霉素、慶豐霉素等。

認(rèn)同“以菌治蟲”的優(yōu)點。

觀看大屏幕：觀察地衣的生活環(huán)境和形態(tài)，初步理解“共生”。

觀看大屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤。理解根瘤菌的固氮作用。小組討論回答思考題，總結(jié)出生物固氮的優(yōu)點：環(huán)保、高效、節(jié)能、收益大等。

看書了解細(xì)菌與動物的共生

提問：了解維生素B、K對人體有何益處？

大屏幕展示細(xì)菌、真菌使人患病的圖片，提問：這與細(xì)菌、真菌的生活方式有關(guān)嗎？

引導(dǎo)思考：1、我們能否利用細(xì)菌和真菌治療疾?。?/p>

2、怎樣才能預(yù)防和防止動物或人患病？指導(dǎo)學(xué)生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式。

3、細(xì)菌和真菌會給農(nóng)作物帶來哪些危害？（請同學(xué)列舉）

提問？能否利用細(xì)菌和真菌來防治農(nóng)業(yè)病蟲害？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“以菌治蟲”。

細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

講解地衣和共生的概念。

講解根瘤菌的固氮作用。引導(dǎo)學(xué)思考“生物固氮”的優(yōu)點？

指導(dǎo)學(xué)生看書，了解細(xì)菌與動物的共生，提示維生純潔B/K對人體有何益處。引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)細(xì)菌、真菌在其他方面的利用。

真菌課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說出細(xì)菌和真菌的分布特點。

2、嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細(xì)菌和真菌的分布。

3、小組成員間相互交流、合作，共同完成探究活動，學(xué)會與人的合作與交流。

4、知道細(xì)菌和真菌生活所需要的一般條件和不同細(xì)菌生活所需要的特殊條件。

5、認(rèn)同嚴(yán)謹(jǐn)求實、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

二、教材分析

1、教材內(nèi)容分析

本節(jié)教材內(nèi)容從宏觀上介紹細(xì)菌和真菌的知識，讓學(xué)生知道如何在培養(yǎng)基上區(qū)分細(xì)菌和真菌的菌落，認(rèn)同細(xì)菌和真菌分布廣，讓學(xué)生在探究實驗過程中學(xué)習(xí)接種和對培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的操作，體驗與人的合作與交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物技術(shù)打下了基礎(chǔ)。教育學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，了解身邊的生活環(huán)境，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、教學(xué)重點

細(xì)菌和真菌的分布特點；探究活動“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”。

3、教學(xué)難點

探究活動中各小組成員要做好分工，在規(guī)定的時間做好觀察記錄。

4、課時安排：一課時

三、教學(xué)準(zhǔn)備

變質(zhì)的牛奶、米飯、長“毛”的饅頭、長有木耳的樹樁、蘑菇、足癬和背癬的圖片、培養(yǎng)菌落實物、實物投影儀、瓊脂、培養(yǎng)皿、燒杯、牛肉膏、蛋白胨、酒精燈、吸管、三腳架、無菌棉棒、鑷子、放大鏡。

四、教學(xué)策略

1、教學(xué)策略和方法的建議

可以用以下方式導(dǎo)入新課：

①教師提問：“細(xì)菌和真菌是什么樣的？它們生活在哪里？”“我是怎樣知道細(xì)菌和真菌的存在的？”了解學(xué)生日常生活中積累的有關(guān)細(xì)菌和真菌方面知識的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②聯(lián)系食物變質(zhì)、物品發(fā)霉等生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提出問題，導(dǎo)入新課。

③教師開門見山提問：同學(xué)們，你們想了解有關(guān)細(xì)菌和真菌的知識嗎？由學(xué)生提出問題，從而進入新課。

④可以從生物的分類引出細(xì)菌和真菌。

學(xué)習(xí)菌落時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖，并閱讀相關(guān)內(nèi)容，也可以展示不同形態(tài)菌落圖片或課前培養(yǎng)好的菌落。

關(guān)于培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，也可以先行對各小組組長進行課前培訓(xùn)，讓它們在課堂上演示講解。

在研究細(xì)菌和真菌在自然界中的分布時，教師可以利用課文創(chuàng)設(shè)的問題情景引導(dǎo)學(xué)生進行探究，也可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己經(jīng)?；顒拥沫h(huán)境或接觸的物體設(shè)計探究方案。在課堂上教師要提供充足的時間讓學(xué)生設(shè)計方案，鼓勵學(xué)生提出多種不同的方案，同時要建議全班各組選擇的環(huán)境盡可能不同，以保證探究實驗的結(jié)論更近事實。在實驗結(jié)束后，要利用課上時間，讓各小組交流對細(xì)菌和真菌分布特點的研究成果，使學(xué)生通過探究活動認(rèn)識細(xì)菌和真菌分布的特點；綜合課后練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)同細(xì)菌和真菌的生活同其他生物一樣也要一定的條件。

本節(jié)教學(xué)建議以觀察、自學(xué)討論法為主，輔以講授、演示、閱讀等法。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生與人合作與交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

2、案例設(shè)計思路

從生活經(jīng)驗中提出質(zhì)疑，引入新課

教師展示一些常見的真菌，學(xué)生從實物中獲得有關(guān)真菌的感性認(rèn)識，同時也產(chǎn)生認(rèn)知矛盾：怎樣才能看見細(xì)菌？激發(fā)興趣，自然引出“細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法”。教師鼓勵學(xué)生多提出問題，因為提出一個值得思考的問題比解答一個問題更有意義。

通過觀察，使學(xué)生主動地獲取有關(guān)細(xì)菌和真菌菌落分布特點的知識，使學(xué)生對細(xì)菌和真菌由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

實物、圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生說出細(xì)菌和真菌的分布范圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。

“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”，教師通過質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生圍繞自己身邊的生活環(huán)境進行探究，充分利用教材中的提示幫助本組設(shè)計完善的方案，最后組織各小組匯報交流方案。

五、案例

教師通過展示變質(zhì)的米飯、牛奶、長“毛”的饅頭，提出“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”的問題，從而導(dǎo)入新課。

教師詢問：對于細(xì)菌和真菌，你們想了解哪些方面的知識？教師鼓勵學(xué)生積極提出問題，并進行歸類，選擇幾個比較典型的問題作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點內(nèi)容。

教師展示木耳、蘑菇、長“毛”的饅頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察真菌。質(zhì)疑：變質(zhì)的米飯、牛奶是由細(xì)菌引起的，而我們不能通過肉眼直接觀察到細(xì)菌，應(yīng)怎樣才能讓其露出“廬山真面目”呢？導(dǎo)入細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法。

學(xué)生閱讀課本56頁“細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法”。

教師邊講解邊演示“細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法”。

并指出注意事項：

①要對所用材料用高溫滅菌。

②培養(yǎng)皿要冷卻后再用，并且不要隨意打開培養(yǎng)皿。

③接種時要用無菌棉棒，避免污染。

④要進行恒溫培養(yǎng)。

質(zhì)疑：有關(guān)細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法，同學(xué)們還有那些疑問？留給學(xué)生思考發(fā)言的時間。師生共同解決疑問。

教師分發(fā)課前培養(yǎng)的菌落實物給各小組，學(xué)生自學(xué)課本55頁最后一段到56頁第一段。教師建議學(xué)生先看書后觀察、討論，知道如何區(qū)分細(xì)菌和真菌菌落。

教師展示長霉的物體（面包、水果、衣物），長有木耳的樹樁，真菌寄生在人體皮膚表面使人得足癬、背癬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實物和圖片思考討論說出細(xì)菌和真菌分布在何處？學(xué)生觀察、討論并獲得新知。

質(zhì)疑：在怎樣的環(huán)境條件下不可能有真菌和細(xì)菌？學(xué)生思考，得出結(jié)論，認(rèn)同細(xì)菌和真菌分布廣泛。

教師質(zhì)疑：細(xì)菌和真菌分布廣泛，那么在哪種環(huán)境中會更多，哪中環(huán)境中會更少呢？請同學(xué)通過探究活動，檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌得到答案。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材57頁的提示，指導(dǎo)學(xué)生選定自己想要檢測的環(huán)境（建議學(xué)生選擇自己經(jīng)?；顒拥沫h(huán)境或經(jīng)常接觸的物體）設(shè)計探究方案。小組討論完后，教師要組織各小組交流方案，相互完善，利用下一節(jié)課上時間交流研究成果。

小結(jié)：通過本節(jié)課，同學(xué)們學(xué)到了什么？

真菌課件 篇12

各位評委，各位老師：大家好，我說課的題目是人教版生物八年級上冊《真菌》

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級上第四章第三節(jié)《真菌》。本章第一節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌和真菌的分布》第二節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌》，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了真菌分布十分廣泛的概念，并通過細(xì)菌的學(xué)習(xí)了解微生物一些特點。但是對于真菌區(qū)別于細(xì)菌的特點，真菌是怎樣生活的這些問題卻模糊不清。通過本節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生可以在心中明確真菌這一類型生物的特點。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)班級為初二，初二的學(xué)生具備了一定的分析解決問題的能力和動手實踐的能力，課外知識也較豐富。所以本節(jié)教學(xué)充分從學(xué)生已有生活經(jīng)驗入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和求知欲望，在師生互助，生生互動中不斷的發(fā)展自己、完善自己。

三、教學(xué)理念

營造開放的課堂教模式，將課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生做課堂的主人，體現(xiàn)了學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變。

四、設(shè)計思路

1、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

A、了解各種食用真菌的形態(tài)，識記青霉、曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

B、描述真菌的主要特征。

能力目標(biāo)

通過觀察霉菌和新鮮蘑菇及蘑菇的營養(yǎng)菌絲培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動手和科學(xué)探究能力。通過小組探究、匯報探究結(jié)果等活動，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力、合作交往的能力、收集、整理資料的能力和口頭表達(dá)能力。

情感、態(tài)度及價值觀

培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力，團結(jié)與互助精神，認(rèn)同真菌在生活中的作用。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察及積極探索的精神。

2、教學(xué)重點、難點

難點：說出蘑菇和霉菌的營養(yǎng)方式，描述霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

重點：描述真菌的主要特征，認(rèn)識常見真菌。

3、教學(xué)方法

實驗法、觀察法、討論法、講述法

4、學(xué)法指導(dǎo)

小組合作

五、教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

CAI：通過長毛的水果和各種蘑菇引入主題欣賞圖片創(chuàng)設(shè)情景，在輕松愉悅的氣氛中巧妙的導(dǎo)入新課

展示生活中常見真菌在已有生活經(jīng)驗上，辨認(rèn)真菌。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上達(dá)到知識的順向遷移和正遷移。

用“問題廣角”形式激發(fā)學(xué)生提問，達(dá)到要教學(xué)生認(rèn)識真菌的目的。積極提出自己的問題由學(xué)生自己提出不同梯度的問題，讓所有學(xué)生都參與進來。達(dá)到面向全體學(xué)生的目的。體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變。營造開放的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生。

梳理問題，從認(rèn)識真菌結(jié)構(gòu)方面的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察實驗。小組合作，結(jié)合“觀察指導(dǎo)”動手實驗，認(rèn)真觀察，思考。培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、合作能力。體現(xiàn)自主合作的精神。

適時引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考有關(guān)真菌的營養(yǎng)方式的問題。觀察發(fā)霉食品里的營養(yǎng)菌絲和蘑菇培養(yǎng)基中的營養(yǎng)菌絲，想到真菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。在觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，由學(xué)生之間的思維碰撞來解決問題。

步步深入，結(jié)合學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決真菌繁殖方式的問題。觀察思考，想到真菌是靠孢子來繁殖自己的，說出孢子適于繁殖的'種種好處。通過多媒體展示，觀察孢子的釋放過程，確認(rèn)蘑菇的繁殖過程。暢想思維空間。激發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并將知識回歸生活。

生活帖士，結(jié)合學(xué)生提出有關(guān)真菌聯(lián)系生活的問題，解決生活中的實際問題。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探索的精神。

從學(xué)生的需要出發(fā)，解決學(xué)生的實際問題

總結(jié)知識，歸納真菌的主要特征。做屏幕上的選擇題

對知識回顧和整理

以真菌給我國經(jīng)濟帶來巨大效益為由，鼓勵學(xué)生學(xué)以至用，為社會多做貢獻。讓學(xué)生感到學(xué)以致用，學(xué)有所長，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情。

【教學(xué)反思】

新課程倡導(dǎo)我們“面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，本著這一理念，我打造開放的課堂教學(xué)模式，以“問題廣角”的形式將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情景，讓學(xué)生通過動手、觀察、思考自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓學(xué)生在課堂中感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。本節(jié)課注重探究性學(xué)習(xí)，將探究精神貫穿課的始終。

本節(jié)課我認(rèn)為我的亮點之一在于新課的引入方式，用新鮮水果和長霉的水果形成鮮明對比，引起學(xué)生興趣，從而激發(fā)了學(xué)生探究熱情。調(diào)動了學(xué)生積極性。亮點之二在于充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體驗到了所學(xué)知識的價值，感受到了成就感，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。

不足之處，對學(xué)生認(rèn)知程度估計過高，課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容沒有充分展開，下課時間提前了一點點。如能在問題預(yù)設(shè)方面再做些改進，課堂效果會更好。

真菌課件 篇13

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1、教材內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來保存食品等內(nèi)容，與實際生活的聯(lián)系極為密切，它使學(xué)生知道了我們平時吃的很多東西以及它們的保存方法，都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，因此，學(xué)生不僅對本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動。本節(jié)雖然知識結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因為它為提高同學(xué)的實踐能力、體驗知識與技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機會。

本課時主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實驗、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。

2、學(xué)生情況

本節(jié)課的教學(xué)班級為初二5班，屬于初二年級的中等班，在分析解決問題的能力和動手實踐的能力方面有點欠缺，課外知識也不夠豐富。但是，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)主動性，有一定的求知欲望，有一定的探究問題的興趣，能夠和老師配合，可以通過師生互助，不斷的在發(fā)展自己、完善自己。

3、教學(xué)的重點和難點

重點：細(xì)菌和真菌在食品制作、食品保存方面的作用。

難點：甜酒和泡菜的制作原理，生活中不同食品保存方法的選擇。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1） 舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用。

（2） 說明食品腐敗的原因及食品保存的一般方法。

2、能力目標(biāo)

（1） 通過做發(fā)酵實驗和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

（2） 通過小組探究、收集資料、匯報探究結(jié)果等活動，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力、合作交往的能力、收集、整理資料的能力和口頭表達(dá)能力。

（3） 通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用食品保存方法，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度及價值觀

（1） 通過實踐活動，體驗知識與技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的作用。

（2） 通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

三、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想

本節(jié)課從"老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體"的理念出發(fā)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇了有助于提高學(xué)生多方面的能力、有助于讓學(xué)生體驗知識技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用的教學(xué)方式。學(xué)生通過分組查閱、整理資料，有助于他們提高收集、整理和分析資料的能力。小組分工合作、共同探究、親自動手制作發(fā)酵實驗、制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。同學(xué)匯報結(jié)果，提高表達(dá)交流的能力。整個過程都在培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作的精神，使學(xué)生體驗到知識與技術(shù)在實際生活中應(yīng)用。從而更加激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、教學(xué)方法（方式）與學(xué)習(xí)方法

新授課型、小組討論與探究

五、教學(xué)媒體選擇

老師：自制的PowerPoint課件，準(zhǔn)備的面包。

學(xué)生：自制的演示發(fā)酵實驗裝置、自制的甜酒、自制的泡菜、自制的酸奶以及與其相配的PowerPoint課件；食品保存方法的PowerPoint課件

六、教學(xué)過程設(shè)計

1、教學(xué)流程圖（由上至下，由左至右）

2、教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、 通過回憶細(xì)菌和真菌的危害，提出問題： 是不是所有的細(xì)菌和真菌對人類是絕對的有害而無利呢？

2、 結(jié)合你們收集的資料和生活經(jīng)驗，說一說他們對人類有哪些好處呢？

對學(xué)生回答做總結(jié)，導(dǎo)入新課。（板書題目第二節(jié)，人類對細(xì)菌和真菌的利用）

傾聽問題，齊聲否定。

回答細(xì)菌和真菌對人類的作用：如可以釀酒、制造食品、制藥、凈化污水、利用它們進行冶金等。

真菌課件 篇14

一、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。

2、說明食品腐敗的原因，運用食品保存的一般方法保存食品。

3、舉例說出細(xì)菌和真菌與人類防治疾病的關(guān)系。

4、說明細(xì)菌在環(huán)境保護中的作用。

5、通過觀察、探究、收集資料等活動，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作交往的能力。

6、利用所學(xué)知識，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、重點和難點

重點：舉例說出細(xì)菌和真菌在食品制作、食物保存和環(huán)保等方面的作用，說明細(xì)菌和真菌與人類有著密切關(guān)系。

難點：利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理。

三、課前準(zhǔn)備

教師：自制課件示發(fā)酵作用的原理（細(xì)菌和真菌促進淀粉的分解）；日常生活中的發(fā)酵食品（啤酒、豆豉、面包、饅頭等）。

學(xué)生：觀察發(fā)酵現(xiàn)象；探究食物保鮮方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；調(diào)查了解本地區(qū)人們在污水處理和垃圾處理方面的有關(guān)資料。

四、課時分配

兩課時

五、 教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課

互相討論，積極發(fā)言，回答老師提出的問題。

提問：細(xì)菌和真菌能夠危害動植物和人的健康，使食品腐敗變質(zhì)，它污的存在對人類有沒有益處呢？

講授新課

第二節(jié)人類對細(xì)菌和真菌的利用

肯定同學(xué)們的回答，引出新課內(nèi)容。

細(xì)菌、真菌與食品的制作

各小組展示課前做的觀察實驗，并介紹觀察到的實驗現(xiàn)象；瓶中的液體不斷有氣泡冒出，使癟的氣球脹大。

提問：為什么會有氣泡冒出呢？

仔細(xì)觀看，認(rèn)真分析，得出結(jié)論。

閱讀教材，結(jié)合生活經(jīng)驗，討論思考題。

請同學(xué)們展示課前做的觀察實驗。提問：你們觀察到什么現(xiàn)象？提示學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象就是發(fā)酵。你能解釋這一過程嗎？演示課件：示酵母菌把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精并產(chǎn)生二氧化碳。

引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

甜酒品嘗會

同學(xué)們互相品嘗、交流經(jīng)驗，互相說制作的過程，感受成功的喜悅。

出示掰開的面包、饅頭很松軟。這些小孔就是二氧化碳形成的，可我們?yōu)槭裁礇]有吃到酒味呢？請思考課本第一題。

肯定學(xué)生的回答，及時補充。

品嘗、評價、鼓勵。

第二課時

細(xì)菌、真菌與食品保存

展示實驗結(jié)果

討論分析、得出結(jié)論。

各小組積極討論，互相補充歸納出保存食品的主要方法和原理，以及注意事項。

了解防腐劑的使用及危害。

列舉本地區(qū)人們保存食品的一些方法，如腌制品、感菜等，進一步思考：怎樣保存更有利于健康？

請各小組展示“探究食物保鮮法”的實驗結(jié)果。對學(xué)生進行鼓勵，作出評價。

提問：

1、食品腐敗的原因是什么？

2、采用哪些方法能保鮮食品？

指導(dǎo)同學(xué)觀察課本“觀察與思考”。結(jié)合已做好的探究實驗和調(diào)查資料，討論思考：

1、圖中有幾種保存食品的方法？

2、說出不同的方法依據(jù)什么原理？

3、你還知道哪些方法可以防止食品腐??？針對本地區(qū)飲食習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)選擇健康的生活方式。

細(xì)菌、真菌與疾病防治

認(rèn)真閱讀，小組討論。

認(rèn)同選擇正確的用藥方式。

關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)在藥品生產(chǎn)上的應(yīng)用。

正確認(rèn)識科學(xué)研究與技術(shù)進步的社會價值。

指導(dǎo)閱讀課本76頁“抗生素今百昔”。請同學(xué)討論課本75頁練習(xí)第2題。指導(dǎo)學(xué)生代科學(xué)技術(shù)在醫(yī)藥方面的應(yīng)用。向?qū)W生滲透STS教育。

細(xì)菌和環(huán)境保護

認(rèn)真閱讀，理解細(xì)菌在環(huán)境保護方面的作用。各小組交流調(diào)查的本市有關(guān)生活污水和工業(yè)廢水排放情況及垃圾處理情況。積極思考，紛紛獻計獻策。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。

提示利用所學(xué)知識為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策。

鼓勵、支持學(xué)生的行為。

真菌課件 篇15

教學(xué)目標(biāo)

1、闡明細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、分析細(xì)菌、真菌對動植物及人類的影響。

教學(xué)重難點

重點：是細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

難點：細(xì)菌和真菌與動植物共生的關(guān)系。

課時安排：1課時

教學(xué)方法：講授與自學(xué)指導(dǎo)

課前準(zhǔn)備：教

師課前準(zhǔn)備好腐爛的梨、菜葉，地衣。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入新課

教師拿出準(zhǔn)備好的腐爛的梨、菜葉問道：同學(xué)們知道是什么讓我手上的梨和菜葉壞掉的嗎？學(xué)生猜測：是細(xì)菌和真菌。

引出新課：《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)

1、理解作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

2、理解引起動植物和人類患病

3、理解與動植物共生

三、自學(xué)指導(dǎo)

用約5分鐘時間，閱讀教材79—82頁，并思考以下問題：

1、細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、細(xì)菌、真菌對動植物及人類的影響。

四、討論交流

1.枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的關(guān)系？

2.細(xì)菌和真菌是怎樣生活的？

經(jīng)學(xué)生觀察思考，討論交流后得出結(jié)論：

1.桿菌以水果為營養(yǎng)源，靠分解水果中的有機物獲得物質(zhì)和能量，導(dǎo)致水果的腐爛。

2.細(xì)菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機物來進行腐生生活的。

五、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它們在自然界中都有哪些作用？

學(xué)生鞏固回答：作為生產(chǎn)者參與物質(zhì)循環(huán)、引起動植物和人患病、與動植物共生。

提出思考題：

每年的秋天，一部分植物會落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會選擇哪種處理方式，簡要說明理由。

六、課堂練習(xí)

課后練習(xí)

七、布置作業(yè)

本課時練習(xí)冊

最新七年級下冊生物課件

教案課件是由老師在上課前預(yù)先準(zhǔn)備的，通常老師都會花費大量心思去設(shè)計。使用課件可以確保課程的重點內(nèi)容不被遺漏，因此在編寫教案課件時，需要從哪些方面入手呢？本文特為您準(zhǔn)備了一篇名為“七年級下冊生物課件” 的優(yōu)秀文章，感謝您的閱讀！

七年級下冊生物課件(篇1)

七年級生物下冊教案：消化和吸收導(dǎo)學(xué)案

第二章第二節(jié)消化和吸收（兩課時）

班級：姓名：學(xué)號：

一、知識目標(biāo)

1、描述人體消化系統(tǒng)的組成。

2、探究饅頭在口腔中變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

知識導(dǎo)學(xué)：消化道：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門

1.消化系統(tǒng)的組成：

消化腺：唾液腺胃腺胰腺、腸腺

2.食物的消化：

（1）口腔：淀粉淀粉麥芽糖葡萄糖

（2）胃：蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)胃蛋白酶氨基酸

（3）小腸：蛋白質(zhì)、脂肪、糖

蛋白質(zhì)小腸胰液腸液中的蛋白酶氨基酸

脂肪肝臟分泌的膽汁脂肪微粒腸里的胰液和腸液中的酶甘油+脂肪酸

糖多種糖的酶葡萄糖

3.食物的吸收：小腸是人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官。

二、快樂預(yù)習(xí)

1、消化系統(tǒng)是由______和________組成的。

2、______是人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官。

三、合作探討

（一）消化系統(tǒng)組成

1、問題：食物中有哪六大營養(yǎng)物質(zhì)？哪些物質(zhì)是需要消化，哪些可以直接吸收？

2．消化系統(tǒng)是由和組成的；

（1）消化道：當(dāng)你吃一個面包，會通過身體的哪些結(jié)構(gòu)呢？以“→”的形式描述出人體內(nèi)食物流經(jīng)的通道。

消化道：→咽→食道→→→→肛門

（2）消化腺：面包在消化道中不停地發(fā)生變化，因為在消化系統(tǒng)中還有許多消化腺分布在消化道周圍。消化腺能分泌消化液，消化液中含有消化酶。

口→咽→食道→胃→小腸→大腸→肛門

液液液和液（酶、酶、酶）

（酶）（酶）

腺腺腺和腺

消化腺可分為兩類：外消化腺：，內(nèi)消化腺：

最大的消化腺是，它能分泌，不含消化酶

（二）食物的消化

1、淀粉消化的起始部位：。淀粉

蛋白質(zhì)消化的起始部位：。蛋白質(zhì)

脂肪消化的起始部位：。脂肪脂肪微粒

2、食物中的淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)是分子大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機物，它們在消化道里被分解成簡單的物質(zhì)的過程，叫做消化。消化分為物理性消化和化學(xué)性消化。

（1）淀粉的消化：淀粉的消化是從開始的。在口腔中，唾液中的酶將淀粉初步分解成。淀粉和麥芽糖到達(dá)小腸后，進一步被小腸里的胰液和腸液中的酶分解成葡萄糖。

（2）蛋白質(zhì)的消化：蛋白質(zhì)的消化是從里開始的。在胃中進行初步消化后進入小腸，并在腸液和胰液中的酶的作用下，進一步被分解成氨基酸。

（3）脂肪的消化：脂肪的消化主要在中進行。肝臟分泌的膽汁雖然沒有消化酶，但能乳化脂肪，使其變成微小的顆粒。在腸液和胰液中的酶的作用中，最后被分解為甘油和脂肪酸。

（4）、膽汁也是一種消化液，但是膽汁中沒有消化食物的。但膽汁在消化食物中脂肪時，起了作用。

（三）營養(yǎng)物質(zhì)的吸收

1、閱讀p37資料分析：小腸的特點。

（1）比較大腸、小腸的特點有什么不同。

①小腸長約米

②小腸內(nèi)表面有和，增加了的表面積（面積達(dá)200平方米以上）。

③小腸絨毛內(nèi)有豐富的

④消化液種類多、消化酶種類多（腸液、胰液、膽汁）

（2）以上分析說明了：是消化和吸收的主要器官。

四、效果評價

1.既能消化淀粉又能消化脂肪的消化液是哪一組？（）

A、唾液和胃液B、唾液和腸液C、腸液和膽汁D、腸液和胰液

2.試管中有一些植物油，加入配制的消化液，充分振蕩置于37攝氏度溫水中,一小時后植物油不見了。配制的消化液可能是（）

A、唾液、胃液、腸液B、胃液、唾液、膽汁C、胰液、腸液、膽汁D、腸液、唾液、胰液

3.當(dāng)體內(nèi)膽汁分泌不足時，將主要影響以下哪種物質(zhì)的消化？（）

A、豆腐B、米飯C、肥肉D、瘦肉

七年級下冊生物課件(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識：

(1)說出皮膚的結(jié)構(gòu)組成，并能在生活中正確使用這些術(shù)語;

(2)理解皮膚的排泄功能。

2.能力：

(1)運用顯微鏡觀察皮膚的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)動手操作能力和觀察區(qū)分能力;

(2)在教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力;

(3)通過學(xué)習(xí)切實體會皮膚與日常生活的關(guān)系，增加生活常識和技能，并學(xué)會將所學(xué)知識運用于實際生活，初步培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;

(4)通過課堂中開展的活動，培養(yǎng)快速處理信息，靈活進行口頭表達(dá)與交流的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

(1)通過顯微鏡觀察了解皮膚結(jié)構(gòu)的方式幫助學(xué)生初步運用辯證唯物主義觀點來看待和分析問題。

(2)通過對皮膚結(jié)構(gòu)和衛(wèi)生保健知識的學(xué)習(xí)，關(guān)注生活，熱愛生活，充分認(rèn)識生物學(xué)在實際生產(chǎn)生活中的重要性，并對學(xué)生進行審美教育。

(3)通過介紹我國有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就，對學(xué)生進行愛國主義教育。

皮膚與汗液分泌。

課時：一課時。

皮膚是人體最大的器官，它有多項功能，與我們每個人日常生活聯(lián)系緊密。但由于教材將本節(jié)安排在“人體廢物的排出”這章進行介紹，所以教學(xué)設(shè)計中應(yīng)以排泄功能為主線來介紹皮膚的結(jié)構(gòu)與功能。

本課的教學(xué)重點是“皮膚的結(jié)構(gòu)”，雖然在顯微鏡下較易觀察，但學(xué)生可能不易區(qū)分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點撥引導(dǎo);“皮膚的排泄功能”部分，由于學(xué)生對“汗液的形成和分泌”，缺乏感性認(rèn)識，因此是本節(jié)課的難點，可以借助CAI。

本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀世界“城市垃圾的清理”作為類比使學(xué)生了解人體代謝廢物及時排出的重要性。同時提問“人體可以通過哪些途徑排出體內(nèi)代謝廢物?”

[學(xué)生回答]①通過呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出體外;

②通過泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出體外;

③通過皮膚以汗液的形式排出體外。

借機回顧前面學(xué)習(xí)的兩種排泄途徑，同時引入今天“皮膚”的內(nèi)容。

【新課導(dǎo)入】師：有人說：“皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛”(以輕松的話題開局)那么，同學(xué)們能不能列舉一些描寫皮膚的詞句?(請同學(xué)列舉)

學(xué)生爭相發(fā)言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿面;汗流滿面;“白里透紅，與眾不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此門中，人面桃花相映紅”……

教師含笑而言：剛才同學(xué)們列舉的詞句十分生動有趣(給以肯定)，可是細(xì)細(xì)想來，這些詞句中，還隱含著關(guān)于皮膚的一系列問題(話題急轉(zhuǎn))，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細(xì)菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會有不同?長“青春痘”是什么原因?人為何會出汗?(一連串發(fā)問，引起學(xué)生思考)這些無疑都與皮膚結(jié)構(gòu)有關(guān)!

一、皮膚的結(jié)構(gòu)

[活動]觀察皮膚的結(jié)構(gòu)

(1)學(xué)生觀察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關(guān)皮膚結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識;

(2)對照大屏幕上皮膚構(gòu)造圖，辨別皮膚各組成部分;

(3)出示3個由淺入深的問題引導(dǎo)學(xué)生有意識的進行觀察探究：

①皮膚有哪些結(jié)構(gòu)?

②皮膚各部分結(jié)構(gòu)有什么特點?

③推測各部分結(jié)構(gòu)功能。

[注意事項]①教師巡視指導(dǎo);

②請學(xué)生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;

③觀察完后，交回切片顯微鏡，做好實驗收尾工作。

請學(xué)生對照屏幕上的皮膚結(jié)構(gòu)示意圖，說出皮膚的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞排列特點，推測有何功能。展示課件，小結(jié)皮膚的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生由結(jié)構(gòu)認(rèn)識功能。

皮膚的結(jié)構(gòu)：表皮--角質(zhì)層，生發(fā)層

教案在今天推行素質(zhì)教育、實施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學(xué)活動中起著非常關(guān)鍵的作用。下面是一篇初一年級第二學(xué)期生物教案，歡迎各位老師和學(xué)生參考!

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。

2、運用測量的方法探究根生長最快的部位。

3、了解枝條的生長過程。

知識回顧

1種子萌發(fā)的條件是__________________________________________

2、一粒種子萌發(fā)時，首先要吸收_____。_______或_____中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運給______________________。隨后，________發(fā)育，突破種皮，形成_____。胚軸伸長，胚芽發(fā)育成______________。

合作探究

1、幼根的結(jié)構(gòu)有哪些?

2、芽的結(jié)構(gòu)有哪些?

3、什么是居間生長?

自主學(xué)習(xí)

1、根生長最快的部位是______。

2、根的生長一方面要靠增加____________，一方面要靠___________。

3、萬千枝條及其綠葉都是由_____發(fā)育成的。芽在發(fā)育的時候，分生組織的細(xì)胞分裂和分化，形成新的枝條，它是由_______、_____和_____組成，枝條上的_____又能發(fā)育成新的枝條。

4、小麥、水稻、竹子等一些植物，可以通過_____使莖急劇長高。

5、“小麥清明拔三節(jié)，新筍一夜成高竹”就是對_________的形象描述。

當(dāng)堂練習(xí)

《基礎(chǔ)訓(xùn)練》P15—P18

植株的生長導(dǎo)學(xué)案第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、運用觀察的方法探究植物莖的生長過程，并能用相關(guān)的知識解釋。

2、讓學(xué)生知道年輪形成的簡單過程

3、知道植物的生長離不開無機鹽。

知識回顧：

1、根生長最快的部位是______________

2、根的生長一方面要靠分生區(qū)增加____________，一方面要靠伸長區(qū)___________。

自主學(xué)習(xí)

(小組完成實驗，按1——3步驟進行)

1、取一段柳樹的枝條，肉眼觀察看它有幾部分組成。

2、用解剖針扎一扎橫切面上的質(zhì)部和髓，試試哪部分最堅哽哪部分較疏松?

3、用手剝一剝樹皮，試一試能不能剝掉，剝?nèi)淦ず笥檬置幻?nèi)側(cè)有什么感覺?

探究釋疑，合作交流

4、木本植物莖的結(jié)構(gòu)以及形成層的特點。

5、什么叫年輪?年輪是怎樣形成的?我們怎樣推測樹木的年齡?

6、植株的生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)有哪些?缺乏時會怎么樣?

七年級下冊生物課件(篇3)

今天，我將從以下五個方面說說《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文的教法。1、說教材2、說教法??3、說學(xué)法??4、說教學(xué)過程??5、說教學(xué)理念。

首先，說說教材?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自義務(wù)教育課程七年級下冊第三單元。本單元人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫出了人物的性格和氣質(zhì)。單元重點是熟悉常用的文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，并對作品的語言特色有所體會。

《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光編撰的《資治通鑒》，作為一篇經(jīng)典的文言文，是一篇讓學(xué)生增強文言語感、積累文言知識、培養(yǎng)閱讀能力的好文章。本文講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙要注重學(xué)習(xí)，善于提高的故事。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物描寫的精品之作。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點和學(xué)生的年齡特點，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下三方面：

一、知識與能力目標(biāo)：1、積累常用文言詞語。2、弄清文意，熟讀課文，當(dāng)堂背誦。3、運用多種形式的朗讀，理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、過程與方法目標(biāo)：?1、了解文言語氣詞所表示的不同語氣。2、熟讀成誦，揣摩體會人物對話時的神態(tài)、心理。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解故事內(nèi)涵，汲取有益啟示，培養(yǎng)虛心接受正確意見，不斷追求進步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。

對文言文的教學(xué)，我們應(yīng)重視字詞的訓(xùn)練和朗讀的培養(yǎng)，這是由語文的工具性和人文性決定的。為了充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，我確定教學(xué)重點為：熟讀成誦，揣摩體會人物對話時的神態(tài)、心理，理解故事內(nèi)涵。教學(xué)難點為：理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建、學(xué)會閱讀、促進表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個由學(xué)生主動性建設(shè)的過程?！睘榇耍也捎玫闹饕谭椋豪首x探究法、抓住重點詞句品讀感悟法。同時將創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、運用遠(yuǎn)程資源教育法及想象體驗法等作為輔助教法?？偟膩碚f，“教學(xué)千法，朗讀為本”，注重朗讀，以讀會意，可以加強對文言文的理解。

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇簡短的文言故事（全篇只有119個字），且故事性強，文言詞句方面的障礙少，很適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。因此，我讓學(xué)生充分感知教材，采用了以下學(xué)法：

1、朗讀理解法；2、自主、合作、探究法；3、質(zhì)疑提問法。

為了讓教法和學(xué)法充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，教學(xué)程序我從以下幾個方面著手：

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。常說良好的開端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我播放《三國演義》的主題曲，引出三國時期叱咤風(fēng)云的英雄人物，又順勢而導(dǎo)的引出呂蒙，啟發(fā)學(xué)生思考：為何呂蒙由當(dāng)初的“吳下阿蒙”?變得讓人“刮目相待”？從而激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、初讀：讀準(zhǔn)字音，整體感知。學(xué)生初讀、聽配音朗讀、賞教師背讀、學(xué)生齊讀等形式多樣，有腔有調(diào)、有板有眼、有感情、有氣勢、有抑揚頓挫。學(xué)生獲得對文章最初的印象和認(rèn)識，能做到讀準(zhǔn)字音，讀出挫頓。教師要保證學(xué)生讀的時間，真正做到讓每一個學(xué)生“讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

三、精讀：讀懂文意，合作交流。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂W(xué)生的這種需要尤為強烈。對于疏通文意這個環(huán)節(jié)，我對學(xué)生沒有持猶豫態(tài)度，這篇課文理解翻譯并不難，學(xué)生能夠利用課下注釋，聯(lián)系語言環(huán)境，合作交流，質(zhì)疑探究，攻克難關(guān)。事實證明：學(xué)生體驗到了成功的快樂，打消了對文言文的恐懼感。何樂而不為呢？

四、品讀：讀出語氣，質(zhì)疑探究。教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時的情境，學(xué)生進一步加深了對文本的體驗，學(xué)習(xí)熱情和探究興趣被充分激發(fā)。通過“生生對話”、“師生對話”，學(xué)生把握了重點語句的朗讀要求。教師抓住契機調(diào)動學(xué)生進行探究，不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶著學(xué)生聲情并茂、搖頭晃腦、拿腔拿調(diào)地讀，讀出古韻古味。

五、悟讀：讀出情味，拓展延伸。學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的口吻、情態(tài)、語氣、身份、地位等進行角色朗讀，通過揣摩品味人物個性化的語言，來把握人物的思想性格。學(xué)生邊演讀，邊細(xì)細(xì)品味，在自主的體驗探究中輕松的突破了本課重點，學(xué)習(xí)并掌握了富有情趣的對話描寫。

文中有多處留白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間。如“蒙辭以軍中多務(wù)”，一句話省略了許多未說的內(nèi)容；“蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué)，本文沒說；“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？教師盡可以讓學(xué)生去想象、去補充，并且引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“呂蒙的變化，孫權(quán)的善勸，魯肅的愛才，給你怎樣的啟示？”

在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想著力探求一種新的文言文教學(xué)思路：即新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？我的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運用”的十六字方針?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。?“注重基礎(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)文言文可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力。“品味探究”，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增強文學(xué)鑒賞能力?！斑m當(dāng)運用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進行合理的想象、推理，進行擴寫、補寫等，進行再創(chuàng)作活動。

通過教師的組織引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，用欣賞的眼光予以學(xué)生鼓勵和肯定，我驚喜地看到學(xué)生的變化與成長。

基于對古典文化的熱愛，對《孫權(quán)勸學(xué)》的解讀，我不揣冒昧，填詞一闕，與諸君共勉--《減字木蘭花》江東舊夢，士孕三秋飛彩鳳。抱乘明公，里社陳平赫赫功。??大河才舞，聚墨齊書蘭蕙圃。始喚蒙吳，虎踞龍盤錦繡圖。

七年級下冊生物課件(篇4)

　一、鼠婦的介紹

鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”、“團子蟲”，屬無脊椎動物節(jié)肢動物門甲殼綱潮蟲亞目。鼠婦的種類較多，它們身體大多呈長卵形，成體長9—15毫米，背腹扁平十分顯著，呈灰褐色、灰藍(lán)色；常能卷曲成團，是草食的陸棲類群，口器是咀嚼式口器，為甲殼動物中完全適應(yīng)于陸地生活的動物，從海邊一直到海拔5000米左右的高地都有它們的分布。第一觸角短小，后7對胸肢變成步足。但它們都需生活在潮濕、溫暖以及有遮蔽的場所，晝伏夜出，具負(fù)趨光性。不像昆蟲和蜘蛛那樣高度適應(yīng)于陸地上生活，在我國大多數(shù)地區(qū)都有分布，在田間，主要為害黃瓜、西紅柿、油菜等常見的種類有潮蟲科、鼠婦科、球鼠婦科等代表動物。

二、鼠婦的生活環(huán)境及采集

鼠婦喜棲息于朽木、腐葉、石塊等下面，有時也會出現(xiàn)在房屋、庭院內(nèi)。鼠婦在20---25度之間生活較為正常。若室內(nèi)外溫度在25度左右，在房前屋后的石塊、瓦礫下面、盆里、壇內(nèi)均可以找到；溫度低于25度，需要選擇溫暖的花窖、庭院的下水道旁邊進行采集，也可在平房條件的廚房地磚下面進行收集。我們在學(xué)校園里采集時發(fā)現(xiàn)，鼠婦的數(shù)量較少，個體也較小，以一些個體小的為主。在花盆底下可以采集得到，但數(shù)量少，如果花盆是放在水泥地上則其數(shù)量會很少，而且水分過多數(shù)量也會大大減少。為了采集的方便，我們經(jīng)過一番努力后發(fā)現(xiàn)，如果把臺灣草連根鏟起，倒蓋在墻邊的草坪上（可蓋兩到三層），開始幾天不要澆水，等草干了之后，三天左右澆少量的水，只要保護相對潮濕就可以。一個月左右開始采集，則可得到個體較大，數(shù)量較多的鼠婦。而且，采集過程非常方便，只要把草皮拿走就是。在鼠婦的收集過程中，必須小心地保護，收集后，容器內(nèi)應(yīng)帶一些濕土和注意通風(fēng)。濕土是富含有機質(zhì)，顏色以黑色，同時可放幾片爛樹葉或一些植物的小根。

三、鼠婦的飼養(yǎng)

在實驗室飼養(yǎng)鼠婦可用大的盆子如塑料水槽、也可用月餅的盒子。在盆子內(nèi)放一些經(jīng)過篩選后的松軟的土壤，土壤以富含有機質(zhì)為好，特別是黑色的土壤則效果更佳，同時可放一些爛樹葉。土壤的含水量不宜太大，每天可向土壤中噴灑少量的清水，水滴入過多，土壤容易形成泥塊或泥漿，這樣會使鼠婦的活動減慢，甚至造成死亡。可以用手進行小測，用手抓起一把泥土，用力捏，沒有水從指縫流出，松開手，輕輕一碰，泥土疏松，表明土壤的濕度適中。同時每3天換一次土，最長不要超過一周，換土也不要全部換，可放一半留一半。鼠婦的密度不宜過大，大概每1000毫升的容器內(nèi)可飼養(yǎng)25---30只左右的鼠婦，密度過大，婦容易死亡。盆子上可用黑布遮蓋，保證有充足的空氣，同時用橡皮圈套住黑布，防止鼠婦逃跑。也可在晚上開燈，也能起到防止鼠婦逃跑的效果。

　四、鼠婦的培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的事項

1、每次換土?xí)r，保留一部分原來的土壤；對換出的土壤要細(xì)心檢查，以免因個別鼠婦“假死”或鉆在土壤中而丟掉。

2、在實驗室放置鼠婦時，要留心周圍是否有其它動物如老鼠、蟑螂等的危害。

3、土壤中水分不宜過多，保持濕潤即可。如果不小心加入的水太多，可用細(xì)沙進行調(diào)節(jié)。

4、為了保證實驗的效果，在飼養(yǎng)鼠婦時盡可能給它提供適宜的溫度。

5、不要將飼養(yǎng)的鼠婦放在太亮的地方，盡可能給它提供較為黑暗的環(huán)境。

七年級下冊生物課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

3、說出氣體交換的原理。

4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

(二)能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

2.能動手操作本節(jié)實驗，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出結(jié)論。

(三)情感目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。

2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。

2.如何防止呼吸道疾

3.肺與外界的氣體交換。

4.肺泡與血液的氣體交換。

教學(xué)難點：

1.通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新

創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為什么新生兒總是啼哭著來到人間?

呼吸道對空氣的處理

我們是通過哪些器官進行呼吸的?

對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢?

進一步設(shè)疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎?

對學(xué)生的回答及時評價。給與鼓勵。

吃飯是為什么不能大說大笑?

或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?

學(xué)生總結(jié)

本節(jié)課學(xué)到了什么。

教師總結(jié)

同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察

二、過程

教師活動

肺與外界的氣體交換

讓學(xué)生用手按住胸部兩側(cè)，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運動的?

用什么方法來驗證呢?

演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。

肺泡與血液的氣體交換

引導(dǎo)學(xué)生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?

教師及時點評，并展示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說出氧氣、二氧化碳的擴散過程。

學(xué)生總結(jié)

這節(jié)課我學(xué)到了什么：

教師總結(jié)

對學(xué)生的表現(xiàn)給與評價和鼓勵。

七年級下冊生物課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①能記敘出人體需要的主要營養(yǎng)成分，并能舉例說明各種營養(yǎng)成分對人體的重要作用。

②學(xué)會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達(dá)能力，小組合作交流能力等。

③學(xué)習(xí)用列表法比較、概括、總結(jié)知識的方法。

2、情感、態(tài)度與價值觀

形成關(guān)注、關(guān)心自身和他人健康，用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點

1、重點

說明食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用；探究食物中的營養(yǎng)成分。

2、難點

①用化學(xué)方法檢測蛋白質(zhì)和維生素C。

②蛋白質(zhì)和維生素對人體的重要作用。

③探究食物中的營養(yǎng)成分。

教學(xué)用具

多媒體、食品標(biāo)簽、蛋白質(zhì)的檢測、維生素C、雙縮脲試劑、蛋白質(zhì)、滴管、試管

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第1課時 食物的營養(yǎng)成分及其對人體的作用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無力行走，在地上卷曲等；另一組是現(xiàn)在我國部分兒童少年過度肥胖的圖片。

提問：為什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得邁不動腳？大家能不能根據(jù)這二組圖片提出問題，且作出初步的結(jié)論？

學(xué)生提出問題和作出結(jié)論：

（1）兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因?qū)е碌?？可能是營養(yǎng)問題。

（2）這兩組圖片中兒童少年是不是得了營養(yǎng)方面的??？一是營養(yǎng)不良，一是營養(yǎng)過剩。

（3）是不是與生活環(huán)境有關(guān)？一個生活環(huán)境艱難，一個生活環(huán)境優(yōu)越。

總結(jié)并引出課題：

是的，他們?nèi)绱藦娏业姆床顓s是因為同一原因，就是都與營養(yǎng)相關(guān)，都是營養(yǎng)方面出現(xiàn)問題造成的。在日常生活中，要想健康，就是科學(xué)營養(yǎng)?？茖W(xué)營養(yǎng)離不開營養(yǎng)物質(zhì)，而我們獲得營養(yǎng)物質(zhì)的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢？這就是這一節(jié)課需要解決的問題。

（二）合作交流，解讀探究

1、食物中的營養(yǎng)成分

學(xué)生以小組為單位，嘗試將熟悉的食物名稱及其所含營養(yǎng)物質(zhì)種類寫在一張紙上，再與小組的同學(xué)交流一下，組長負(fù)責(zé)安排、統(tǒng)計自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡單地分出類別。

將各小組統(tǒng)計結(jié)果進行交流，再統(tǒng)計，全班總計列出多少種食物及營養(yǎng)成分。

討論：食物究竟給我們提供了哪些營養(yǎng)成分？

2、演示實驗：“蛋白質(zhì)的檢測”，“維生素C的檢測”

老師介紹雙縮脲試劑和吲哚酚試劑的配制方法。

小結(jié)：雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)呈現(xiàn)紫色反應(yīng)，吲哚酚與維生素C溶液呈現(xiàn)褪色反應(yīng)。通過以上演示實驗，同學(xué)們知道了檢測食物中是否含有蛋白質(zhì)和維生素C的方法，通過前面的學(xué)習(xí)，我們對食物的營養(yǎng)成分有了一個初步的認(rèn)識，這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營養(yǎng)成分嗎？

（1）作出假設(shè)

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對即將檢測的食品作出假設(shè)。填入下表。

（2）設(shè)計實驗方案

我們已經(jīng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對所要檢測的食品的營養(yǎng)成分作出了假設(shè)，那么供檢測的食品中是不是含有這些營養(yǎng)成分呢？請同學(xué)們討論設(shè)計實驗方案加以證明。

小組討論：食物中各種營養(yǎng)成分的檢測方法，實驗材料的選擇，設(shè)計實驗方案，實驗中的注意事項，預(yù)期的實驗結(jié)果等。

小結(jié)：各小組交流實驗方案，老師在學(xué)生的回答中指導(dǎo)探究方法。

（五）課堂練習(xí)

第2課時 探究食物中的營養(yǎng)成分

一 、復(fù)習(xí)提問

1、食物中營養(yǎng)成分有哪些？

2、怎樣檢測蛋白質(zhì)和維生素C的？

二、導(dǎo)入新課

我們認(rèn)識到食物中的營養(yǎng)物質(zhì)包括有機物和無機物，它們對人體究竟有什么作用呢？指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)新課

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的內(nèi)容。利用多媒體講解各種營養(yǎng)成分的食物和主要功能：

水：約占人的體重60%——70%，是細(xì)胞達(dá)到重要組成成分。體內(nèi)的養(yǎng)分等都必須溶解在水里才能運輸?shù)缴眢w各個部分。

無機鹽：無機鹽占量4%，作用十分重要，如含鐵、含磷的無機鹽是構(gòu)成牙和骨骼的重要成分。

糖類：是人體最重要的能源物質(zhì)。

蛋白質(zhì)：是構(gòu)成廠細(xì)胞的基本物質(zhì)。也是人體的供能物質(zhì)。

脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質(zhì)。

維生素；可分水溶性維生素和脂溶性維生素；常見有維生素A、維生素C、維生素B1、維生素B2、維生素B6、維生素B12、維生素D。

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了食物中含有六大營養(yǎng)成分，這些成分對我們的身體都有很重要的作用，如果人體缺乏某些營養(yǎng)成分，就會表現(xiàn)出相應(yīng)的缺乏癥狀。

板書設(shè)計

第一節(jié) 人類的食物

一、食物中的營養(yǎng)成分

1、蛋白質(zhì)和維生素C的檢測

2、食物中的營養(yǎng)成分：水、無機鹽、糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素

（三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)）

二、食物中的營養(yǎng)成分的作用

1、水：是細(xì)胞的主要組成成分

2、無機鹽：含鐵、含磷的無機鹽是構(gòu)成牙和骨骼的重要成分。

3、糖類：是人體最重要的能源物質(zhì)。

4、蛋白質(zhì)：是構(gòu)成廠細(xì)胞的基本物質(zhì)。也是人體的供能物質(zhì)。

5、脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質(zhì)。

6、維生素：可分水溶性維生素和脂溶性維生素。

后記

本節(jié)課采用閱讀、實驗活動的教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探究的方法。加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，教學(xué)效果較好。

七年級下冊生物課件(篇7)

教案預(yù)覽：

第四單元 生物圈中的人

第一章 人的由來

第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：

①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

②對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

③參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動，與同學(xué)交流自己的看法。

④認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點。

重點和難點：

①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；

②認(rèn)識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

③認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

課前準(zhǔn)備：

教師：查閱、搜集有關(guān)生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。

學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。

授課時間：

兩課時

教學(xué)設(shè)計：

學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動

人類的起源

人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿

認(rèn)識觀察現(xiàn)代類人猿

推測森林古猿當(dāng)時的生活狀況

敘述課前搜集的有關(guān)人類起源的相關(guān)資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。

傾聽教師有關(guān)生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。

觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。

通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。

通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。

組織交流、評價，并補充。

介紹有關(guān)生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在科學(xué)發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并補充。

鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當(dāng)?shù)难a充。

森林古猿下地生活的原因

環(huán)境的變化 （地殼的運動導(dǎo)致）

分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達(dá)成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。

組織學(xué)生分析，教師進行補充、糾正。

古人類起源和進化的證據(jù)及歷程

進化的主要證據(jù)：化石

觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù) 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。

小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。

分組游戲。（肢體表達(dá)一句話的意思，體會語言的重要性）

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細(xì)，骨盆的 形態(tài)等）并進行分析，引導(dǎo)答疑，樹立進化的觀點。

強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化。

提醒學(xué)生在生活中應(yīng)很好地運用語言與他人交流。

人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展 小組討論：

明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。

人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處。我們有責(zé)任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。 教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。

滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。

課后作業(yè)：

《同步訓(xùn)練》

七年級下冊生物課件(篇8)

組織學(xué)生到社區(qū)和有關(guān)單位去參觀調(diào)查小組分工，每組負(fù)責(zé)一個選題。事先討論制定調(diào)查計劃，分工實施。全班必須統(tǒng)籌規(guī)劃，教師應(yīng)幫助確定小組的調(diào)查方案，才能保證全班制定的計劃有廣泛的覆蓋面。

制定計劃根據(jù)小組調(diào)查的結(jié)果，提出環(huán)境保護的計劃幫助小組審閱調(diào)查報告，提供科學(xué)指導(dǎo)和幫助

課堂匯報小組匯報調(diào)查報告和環(huán)保計劃，其他同學(xué)補充，全班制定班機環(huán)保公約。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生注意計劃的可操作性。

教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)入：事先組織學(xué)生討論以下問題，下節(jié)課在全班交流。

1、每個同學(xué)在一張紙上列出你認(rèn)為最重要的三個環(huán)境問題。

2、與小組的同學(xué)交流你們所列的環(huán)境問題，討論決定哪一個問題是最值得我們重視的。

3、關(guān)于這個問題我市(我國)的現(xiàn)狀怎樣?你們可以通過什么途徑調(diào)查?

4、關(guān)于這個問題，我們可以做些什么?

教學(xué)過程：

教師：環(huán)境問題日益受到大家的重視，處理環(huán)境問題需要決策，這種抉擇應(yīng)該是不同層面上的。到商場去購物，是開車去、還是乘坐公共汽車去、抑或騎自行車去?這是個人的決策。是建設(shè)一個垃圾填埋場還是建一個垃圾焚燒爐，是當(dāng)?shù)卣臎Q策。是否建一條通過自然保護區(qū)的鐵路需要國家的決策，如何修補南極上空的臭氧層空洞是需要全世界各國政府共同決策的一件大事。

當(dāng)人們對處理環(huán)境問題做出決策的時候，環(huán)境科學(xué)家提供的信息是所有工作的起點?，F(xiàn)在就讓我們的同學(xué)們展示一下他們的環(huán)境匯報吧。

學(xué)生：我們確定的環(huán)境問題是空氣污染。每一個人都需要呼吸，空氣質(zhì)量對人們生活質(zhì)量的影響是不言而喻的。當(dāng)我們到郊外登山的時候，我們一邊享受著新鮮的空氣，一邊回頭欣賞京城的美景，可我們看見的常常是籠罩在北京上空的灰色的大氣。因此，北京大氣污染的狀況引起了我們的擔(dān)心。我們收集了報紙上關(guān)于北京空氣質(zhì)量的報道，歸納了北京大氣污染的主要原因。

首先是煤煙型污染：2002年，全市煤炭消耗量為2531萬噸。環(huán)境統(tǒng)計范圍內(nèi)，全市二氧化硫排放量為19.2萬噸，煙塵排放量為8.1萬噸;工業(yè)企業(yè)耗煤量為2055萬噸(包括原料煤707萬噸)，工業(yè)企業(yè)排放二氧化硫12.1萬噸、煙塵3.3萬噸、粉塵4.6萬噸。治理的措施主要是：改善能源結(jié)構(gòu)，通過天然氣、地?zé)帷㈦娏┠?推廣使用低硫優(yōu)質(zhì)煤和治理群眾反映強烈的重點餐飲企業(yè)油煙。我校高中樓就是采用地?zé)崮茉吹?，不僅節(jié)約了近一半的電費，還減少了環(huán)境污染。

機動車尾氣是我市另一重要空氣污染源。治理的主要措施是：促進老舊車輛的淘汰和治理，推廣使用低硫燃油，購置了160輛達(dá)到歐洲3號標(biāo)準(zhǔn)的公交車，從2002年8月1日起，提前執(zhí)行國家第二階段機動車排氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)。

揚塵污染是北京黃色天空的主要元兇。大面積的市政建設(shè)和房地產(chǎn)項目是揚塵的重要污染源。北京市成立了專門治理揚塵的“揚塵辦”，治理措施主要是：重點加強對拆遷工地、市政工地?fù)P塵的監(jiān)管，加大工地灑水、堆料覆蓋、密閉運輸?shù)却胧┑膶嵤┝Χ龋卫沓鞘新懵兜孛?00多萬平方米，全面完成130萬畝季節(jié)性裸露農(nóng)田整治任務(wù)，272所學(xué)校裸露操場整治任務(wù)分解落實。2002年，市區(qū)建成區(qū)綠化覆蓋率達(dá)到40.2%。

經(jīng)過多項綜合整治，我市2002年，市區(qū)空氣質(zhì)量二級和好于二級的天數(shù)達(dá)到203天，占總天數(shù)的55.6%，比2001年增長4.9個百分點。

學(xué)生：我們確定的環(huán)境問題是水污染。海淀區(qū)歷史上就是京城水環(huán)境最美麗的地方，頤和園、圓明園就像一顆顆明珠，散落在海淀的各個水系上。但是由于環(huán)境惡化，位于京城上風(fēng)上水的海淀也難逃污染的命運。我家附近的有一條小河，綠樹成蔭，但是由于河水惡臭，休閑的好場所變成了人人躲避的臭水溝。我們在周末進行了兩天的觀察，發(fā)現(xiàn)如下問題：

首先是河水的富營養(yǎng)化。我們用玻璃杯抽取了河水樣本，發(fā)現(xiàn)水的顏色呈現(xiàn)灰綠色。在顯微鏡下可以觀察到很多種類的藻類和原生動物。所以，我們認(rèn)為這一段河水已經(jīng)富營養(yǎng)化。根據(jù)我們的觀察，河流周圍的攤販和小吃店經(jīng)常將洗碗、洗菜甚至宰殺雞鴨的水倒入河中，這些水要么含有大量的洗滌劑，要么含有豐富的營養(yǎng)，都會導(dǎo)致水體的富營養(yǎng)化。

其次是水面漂浮的大量垃圾：我們沿河岸前進了一百米，統(tǒng)計了河面上漂浮著的垃圾,主要是各種塑料袋，飲料瓶、冷飲包裝和冰棍棍、廢紙、菜葉、落葉等。根據(jù)我們的觀察，這些漂浮垃圾有些是風(fēng)刮來的(以塑料袋、廢紙居多)，也由很多是人們隨意丟棄的(飲料瓶和包裝紙居多，小販還直接丟棄菜葉等)。沉到水底下的垃圾就更沒法計算了。

另外，水量的減少也影響了河水的質(zhì)量。老住戶說：最好的時候河水可以淹沒第三個石頭臺階，今年至少少了六、七厘米。

我們擬定的治理措施是：首先，治理周邊的小攤販和小吃店，不能將垃圾和污水直接倒入河里。第二，宣傳教育，教育群眾不亂扔垃圾。第三，設(shè)垃圾箱。第四，節(jié)約用水。

學(xué)生：我們確定的環(huán)境問題是垃圾污染。

我們訪問了北京市環(huán)衛(wèi)局，環(huán)衛(wèi)工人在清理北京垃圾中作了很多貢獻。2002年全市城市生活垃圾清運量為321萬噸，無害化處理量為278萬噸，城市生活垃圾無害化處理率為86%。建成朝陽高安屯和豐臺北天堂垃圾處理場，無害化處理廠增至13座，日處理能力8750噸。2002年完成250個居民小區(qū)的垃圾分類工作。

我們還觀察了自己居住的小區(qū)的垃圾分類狀況。在非典之前，我們六個同學(xué)居住的小區(qū)有兩家是通過樓房垃圾道仍垃圾的，在非典后，全部改用垃圾箱或者垃圾車來清運垃圾了。但是，六家里只有三家小區(qū)得垃圾箱是分類的。而通過我們的觀察，即使是設(shè)有分類垃圾箱的小區(qū)，絕大多數(shù)家庭也并沒有執(zhí)行垃圾分類處理。實際上，這些分類垃圾箱里的垃圾到環(huán)衛(wèi)工人清運的時候，也是混合成一車運走的。

我們還觀察了我校學(xué)生在仍垃圾時的行為。在教室里和樓道里，由于沒有垃圾分類的設(shè)施，同學(xué)們是將各種垃圾一起倒掉的。但是在我們觀察的一天里，看到三個同學(xué)將廢電池扔到專用的收集箱里，值得我們學(xué)習(xí)。在校園里，由于是分類垃圾桶，我們詢問到的同學(xué)100%都表示應(yīng)該將垃圾分類扔掉。但也觀察到有近20%錯誤的。其中有屬于環(huán)境保護意識不強的，如將飲料瓶子扔進不可回收垃圾桶的，將冷飲包裝扔進可回收垃圾桶的;也有屬于不當(dāng)分類的，如將黑色飲料瓶扔進可回收垃圾桶的。

我們建議的措施是：加強垃圾分類的重要性的宣傳，加大廢電池回收的宣傳，在班級和樓道里設(shè)立分類垃圾桶，班級設(shè)立專門的收集角，回收可以利用的資源。

教師：各個小組的報告都很詳細(xì)，更可貴的是提出了治理的措施。面對環(huán)境這個大問題，你自己選擇吃什么、穿什么、選擇什么交通交通工具旅行和自己每天的行為對環(huán)境的影響是很小的。但當(dāng)數(shù)百萬的人綜合到一起的時候，個人的行為會產(chǎn)生重大的影響。在我們的日常生活中，我們可以為改善北京的環(huán)境作些什么呢?讓我們暢所欲言，最后投票評選在咱們班里的環(huán)保十大公約好嗎?

學(xué)生：

1.節(jié)約用水，關(guān)緊水龍頭，阻絕滴漏現(xiàn)象

2.用肥皂洗手，選無磷洗衣粉

3.節(jié)約用電，隨手關(guān)燈

4.做“公交族”，當(dāng)“自行車英雄”，減少家長用車接送

5.珍惜紙張，不送賀年卡，回收廢紙

6.買環(huán)保電池，回收廢電池

7.不用一次性筷子和餐具

8.回收廢塑料

9.拒食野生動物

10.植樹護林，每年參加義務(wù)植樹

11.做環(huán)保的旅游者，除了腳印什么都不要留下，除了照片什么都不要帶走

12.參與環(huán)保志愿者活動

13.塑料袋打個結(jié)

14.到超市購物自己帶包裝，少用塑料袋

七年級下冊生物課件(篇9)

教材分析：

本節(jié)課是第四冊教材的開篇語——《生物的命名和分類》。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養(yǎng)他們在今后的學(xué)習(xí)、研究中更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時，生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的多樣性》的基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生對后面知識的理解。

學(xué)情分析、設(shè)計思想：

本章內(nèi)容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解記憶。同時讓學(xué)生自己動手動腦自己對生物進行分類，也可以考核學(xué)生的理解情況。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義

讓學(xué)生初步了解生物分類的基本方法

讓學(xué)生知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

能力目標(biāo)：

通過對幾種常見動植物的分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、歸類的能力

情感、態(tài)度價值觀

通過對生物命名和分類工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

重點難點及解決方法

重點：生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

解決方法：用舉例說明的方法幫助學(xué)生記憶

難點：生物命名的正確方法，理解命名的意義

解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實際的例子幫助學(xué)生理解

教學(xué)媒體：

圓白菜的圖片

超市地圖

各種生物的圖片

板書設(shè)計

第十四章生物的多樣性

第一節(jié)生物的命名和分類

生物的命名

二名法=屬名+種名

生物的分類

分類依據(jù)：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系

等級單位：界門綱目科屬種

動物界脊索動物門哺乳綱靈長目人科人屬人

高低

生物分類

原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界

教學(xué)過程

階段目標(biāo)教師活動學(xué)生活動媒體導(dǎo)入

（利用生活實際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過菜吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問：那我說一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學(xué)都沒聽說過吧，看看圖片我想你應(yīng)該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜?？墒沁@個稱呼也只是北京人對它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個問題啊。世界上的生物物種已經(jīng)被記載的有150萬種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬種。名稱的問題在生活中好像不算是什么小事，可這會給科學(xué)研究帶來非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設(shè)問：你能不能想個辦法解決這個問題呢？思考回答講述：正如大家所說，給它們一個科學(xué)、統(tǒng)一的名稱，同時將他們分類，就可以便于科學(xué)家管理了。板書：第十四章生物的多樣性

第一節(jié)生物的命名和分類生物的命名提問：想一想媽媽讓你去超市買東西的時候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來試一試吧提問：請你快速地說出在超市的哪個部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據(jù)什么呢？我們的生活常識告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問：可是要是沒有這樣生活常識的人在他去超市時怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一類中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時候是不是也可以利用這個辦法呢，現(xiàn)說是哪一種再說是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學(xué)家林奈創(chuàng)立的“二名法”。根據(jù)“二名法”，生物的學(xué)名由兩部分構(gòu)成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來表示。

我們看看書上第2頁的例子，你總結(jié)一下生物的學(xué)名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問：我們現(xiàn)在知道了生物的學(xué)名是怎么來的了，那我有一個新的問題了——既然學(xué)名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺得應(yīng)該以什么為依據(jù)將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時候都考慮了哪些因素？應(yīng)該有生物彼此之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。

瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng)立生物命名系統(tǒng)，因而被譽為現(xiàn)代生物分類學(xué)的奠基人。閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說說：

林奈當(dāng)時把生物界分為了幾個部分？

在他劃分的每個部分里又分出了哪些更細(xì)小的單位？

他的不足之處是什么？

動物界和植物界

綱、目、屬、種

人為分類，還不夠精確和科學(xué)講述：科學(xué)家在長期的研究中也發(fā)現(xiàn)了林奈的分類還不夠科學(xué)，于是科學(xué)家不斷的研究分析，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系將他們做了更細(xì)致的劃分。

我們現(xiàn)在采用的生物分類系統(tǒng)包括七個等級：最高的單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級別越高包含的種就越多。

以我們?nèi)祟愖约簽槔?，我們屬于動物界，脊索動物門，哺乳綱，靈長目，人科，人屬，人?，F(xiàn)代生物分類的發(fā)展講述：我們?nèi)祟愔皇莿游锝缰蟹浅Ｃ煨〉囊粋€物種，而動物也只是生物的一部分而已。19世紀(jì)以后，生物學(xué)在不斷研究的過程中發(fā)現(xiàn)，生物除了有動物植物之外還有一些既不屬于動物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類的科學(xué)家、學(xué)者將這個龐大的生物類群進行了分類，但是很多觀點并不統(tǒng)一：從林奈的二界系統(tǒng)到達(dá)爾文的三界系統(tǒng)，再到上世紀(jì)五十年代末外國學(xué)者提出的五界系統(tǒng)，再到我國生物科學(xué)家提出的六界系統(tǒng)，總之，隨著人類認(rèn)識世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術(shù)的不斷成熟，對生物的分類也是越來越細(xì)。我們所學(xué)習(xí)的是簡化了的五界系統(tǒng)：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界。病毒不具有完整的生物結(jié)構(gòu)，但它在我們的生活中實在存在并造成了不小的影響，許多科學(xué)家認(rèn)為病毒應(yīng)單獨建立一個病毒界。結(jié)束（開放式結(jié)束）講述：我想現(xiàn)在大家對于生物的分類已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，生物命名的原則和分類的等級和單位是我們這節(jié)課的重點。那生物分成的這五類一級病毒都有哪些特點，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類法和自然分類法

人為分類法：是人們從自身需要出發(fā)，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、習(xí)性、生態(tài)或經(jīng)濟用途等方面進行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關(guān)系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物?；?qū)⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。

自然分類法：是利用現(xiàn)代自然科學(xué)的先進手段，從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖學(xué)、古生物學(xué)、生物化學(xué)和生物生態(tài)學(xué)等不同角度，反映生物界自然演化過程中生物彼此間親緣關(guān)系的分類系統(tǒng)，既符合生物系統(tǒng)發(fā)育的原則。這是因為系統(tǒng)發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進化過程的實際反映。所謂系統(tǒng)發(fā)育是指任何分類單位的起源，即進化的親緣關(guān)系。

附錄2：人科

物種分類：脊椎動物-脊索動物門-脊椎動物亞門--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長目-類人猿亞目（猿亞目）--人科---

分類簡介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來成為勞動的器官，后肢支持身體和擔(dān)任行走功能。大腦高度發(fā)達(dá)。人次分類地位上屬于人科人屬人種，全世界人類都屬一種，即現(xiàn)代人。人和類人猿有著共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進化而來，但又本質(zhì)上區(qū)別于一切動物：人類的手轉(zhuǎn)變成為勞動器官，能制造工具，有語言，能進行邏輯性的思維和過著社會性的生活。

附錄3：丹頂鶴在動物界的分類地位

七年級下冊生物課件(篇10)

●教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

3.提高學(xué)生的環(huán)保意識。

●課時安排：1課時。

●教學(xué)重點

學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

●預(yù)習(xí)作業(yè)：查資料，每個同學(xué)找出我國3種生物入侵者(現(xiàn)象)并且用50字左右的一段話概括。

●教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

1、“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導(dǎo)入。

加拿大一枝黃花，又名黃鶯、麒麟草，屬菊科植物。這種花色澤亮麗，在花市上被稱為“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產(chǎn)北美，1935年作為觀賞植物引入我國。在蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來使植物大面積死亡，果園、農(nóng)田作物產(chǎn)量和質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，危及生態(tài)安全。(學(xué)生自由發(fā)表評論，教師引入生物入侵)

二、自主閱讀、整體感知

1、在文章中找一句話，說明什么是生物入侵者(用波浪線劃出)

第1小節(jié)

2、學(xué)生用△符號標(biāo)出文章中所提到的生物入侵者，并且說說它們有什么共同點(蒲公英，魚蝦是不是?)

入侵者有斑貝，天牛，紅螞蟻，棕樹蛇等。

入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。并且造成當(dāng)?shù)匾欢ǖ膿p失。

3、文章8個小節(jié)，學(xué)生用——符號劃出中心句，或者在旁邊總結(jié)，要求每小節(jié)大意都要與“生物入侵”有直接關(guān)系。(考慮各小節(jié)之間的關(guān)系)

第一段，生物入侵者破壞生態(tài)系統(tǒng)，造成經(jīng)濟損失。

第二段，人類文明早期，沒有人為干預(yù)，生態(tài)系統(tǒng)不失衡。

第三段，物種在新環(huán)境可能無節(jié)制繁衍，例。。。

第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。例。。。

第五段，生物入侵者增多的原因(途徑)

第六段，生物入侵者很難控制。

第七段，物競天擇VS物種多樣性將受到嚴(yán)重破壞、經(jīng)濟損失驚人。(不同的觀點)

第八段，采取的措施。

教師對比點拔，明確說明順序(教師簡要敘說)：

這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策?；旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

3、作者在說明生物入侵這個問題的過程中，用了哪些說明方法，作用是什么(每人2處)?還有哪些詞語用的好，好在哪里?(每人1處)(文中各段落空白處注明)

本文運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達(dá)效果。(提到一種說明方法，就讓學(xué)生再找其他用此種方法的地方)

1、列數(shù)字：①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化準(zhǔn)確說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。②耗資數(shù)十億美元------準(zhǔn)確說明生物入侵者對人類造成的經(jīng)濟損失巨大。(補充強調(diào)：數(shù)字的運用，使語言十分準(zhǔn)確，符合說明文的科學(xué)性特點。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。)

2、舉例子：①舉蒲公英等為例------具體說明生物在沒有人為干預(yù)的條件下進行的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等------具體說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等------具體說明生物入侵是人為原因造成的。

3、打比方：①課題“生物入侵者”就是一個比喻，生動形象說明：a生物入侵是“移民”行為;b生物入會對人類和自然造成危害。

②把斑貝比喻成“偷渡者”，生動形象說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。(強調(diào)：生物入侵對大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)

詞語的好處有準(zhǔn)確性與生動性。

三、自主探究

1、其實，我們身邊的生物入侵現(xiàn)象還是很多的，設(shè)置“你還認(rèn)識我嗎”環(huán)節(jié)，圖文(在課件中出現(xiàn))展示文章中出現(xiàn)的入侵生物的資料，讓學(xué)生辨認(rèn)，解說。

2、學(xué)生自主展示“我所知道的生物入侵者(現(xiàn)象)”(主要在我國出現(xiàn))(主要是學(xué)生朗讀課前找到的資料)，教師補充(也許，做好準(zhǔn)備)幾種現(xiàn)象：薇甘菊、水葫蘆、飛機草等。(材料在課件中出現(xiàn))

四、總結(jié)提升：

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟損失達(dá)574億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量!

五、作業(yè)

1、準(zhǔn)備的反饋練習(xí)

2、拓展延伸作業(yè)，其實這篇文章只粗略談到防的措施，而如何治呢?課后可以請同學(xué)們查閱資料，談?wù)劸唧w的防治措施。

冀教版生物七年級上冊教案

七年級下冊生物課件(篇11)

一、課標(biāo)解讀

《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。

二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹

本節(jié)安排了三個方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程；第一個內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗；第二個內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節(jié)的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個課時，后面兩個內(nèi)容合用一個課時。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個課時《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。

三、教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時實際就是一個探究實驗：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個實驗是七（上）教材安排的第三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對照實驗知識，里面控制的變量只有一個，設(shè)計的對照實驗是一組；第二個探究實驗，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力。這第三個探究實驗重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會設(shè)計對照、控制變量?？梢哉f，這個實驗是七（上）探究實驗的核心實驗，一旦學(xué)生學(xué)會了控制變量，設(shè)計對照實驗，對后面的探究實驗就尊定了良好的基礎(chǔ)。

2、重點、難點的確定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對照實驗學(xué)生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點就是學(xué)會控制變量，設(shè)計三組對照實驗，難點就是學(xué)會利用三組對照實驗控制三個變量，初步明確對照組和實驗組。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

進一步復(fù)習(xí)變量和對照實驗的概念。

2、能力目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力；

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會控制變量，設(shè)計對照實驗的能力

發(fā)展學(xué)生動手操作的'實踐能力和合作探究的能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。（如何達(dá)到）

a、利用本教材的第一個探究實驗，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進一步認(rèn)識變量和對照實驗這兩個概念。

b、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和平時的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計三組對照實驗。

c、通過分組討論，動手操作，來發(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

五、教學(xué)的重點、難點

本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量，設(shè)計三組對照實驗是本節(jié)課的重點，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計三組對照實驗，控制三個變量，是本節(jié)課的難點。

六、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。

七、學(xué)習(xí)方法

“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

八、教學(xué)策略

本課時主要采取以下策略來實施教學(xué)：

1、以舊帶新，讓學(xué)生增強知識的銜接性，系統(tǒng)性；

2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力；

3、循序漸進，先讓學(xué)生嘗試由控制一個變量，設(shè)計對照，然后設(shè)計三組，同時控制三個變量；

4、采用啟發(fā)引導(dǎo)式，在學(xué)生嘗試操作中，完善實驗計劃。

九、教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

a.處理：提問導(dǎo)入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群？種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類？師以問題2導(dǎo)入章節(jié)的新課。

（這樣設(shè)計，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性）

b.嘗試根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而導(dǎo)入本課時的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

a.復(fù)習(xí)探究實驗的一般過程。

回憶本教材中的第一個實驗，引入探究實驗的一般過程的復(fù)習(xí)。

b.學(xué)生根據(jù)探究主題，提出問題。

c.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗及日常觀察，作出假設(shè)，并說出假設(shè)的合理依據(jù)。

d.師出示相關(guān)的實驗用具，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量。

第一步：師引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計對照實驗的知識；

第二步：根據(jù)本實驗的假設(shè)，明確本實驗控制的變量；

第三步：讓學(xué)生在討論和親自操作中，學(xué)會分開設(shè)計三組對照實驗，分別控制三個變量；

第四步：由易到難，綜合設(shè)計三組對照實驗，控制三個變量，讓學(xué)生嘗試操作中完善方案。

第五步：學(xué)生在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮方案中的每一個細(xì)節(jié)，進一步完善計劃方案。

e.學(xué)生設(shè)計完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實驗設(shè)計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的唯一變量，從而預(yù)測結(jié)果，學(xué)會做出結(jié)論。

5、創(chuàng)新實驗設(shè)計，開闊學(xué)生思路。

教師提供相關(guān)實驗材料，讓學(xué)生在討論中設(shè)計三組對照實驗，從而布置學(xué)生課外創(chuàng)新設(shè)計本實驗，利用不同的實驗用具，控制三個變量，設(shè)計三個變量。使學(xué)生思路開闊化。

十、綜述

以上是對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計。本著改變課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用材料用具，讓學(xué)生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動而輕松的掌握了本次實驗的設(shè)計，成功的實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

七年級下冊生物課件(篇12)

說教材

《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細(xì)胞膜的方式和大分子物質(zhì)進出細(xì)胞的方式，這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

1教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：

a、舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。

b、說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。

c、闡述主動運輸對細(xì)胞生活的意義。

d、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表

（2）過程與方法：

a、運用類比和對比的方法進行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。

b、運用表格的方式進行總結(jié)，簡潔明了。

（3）情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)價值方面不太明顯，主要強調(diào)積極思考，主動自覺。

2教學(xué)重點：

（1）物質(zhì)進出細(xì)胞膜的方式

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

3 教學(xué)難點：

（1）主動運輸

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

細(xì)菌的課件9篇

每位教師都需要一份必不可少的教案課件，而編寫這份教案，需要老師自己花費一些時間。教案是課堂教學(xué)的依靠，那么課件教案又該怎樣制作呢？筆者經(jīng)過多次修改和微調(diào)，終于為大家?guī)硪环菥碌摹凹?xì)菌的課件”，非常歡迎你前來品鑒本文！

細(xì)菌的課件【篇1】

一、說教材：

“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”一節(jié)中，教材是從細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用引入的，然后例舉實例，介紹了細(xì)菌和真菌對動植物及人的危害，接著又講述了細(xì)菌和真菌與動植物共生的實例。引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識自然界中細(xì)菌和真菌的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、說出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、用所學(xué)的細(xì)菌和真菌的知識，列舉它們對動植物及人類的影響。

3、通過對細(xì)菌和真菌對動植物和人類關(guān)系的認(rèn)識，體驗從正反兩個方面辨證地看問題。

三、重難點：

能說出細(xì)菌和真菌在自然界中的作用，列舉它們對動植物和人類的影響，體驗從正反兩方面看問題。

四、說教法學(xué)法：

1、分析細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)所扮演的角色，思考如果沒有它

自然界將會是什么狀況？

由學(xué)生分析回答。

2、在多媒體課件、圖片等的輔助下，探討真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中所起的作用。

學(xué)生小組討論，分析回答，教師糾正補充。

（板書）作為分解者參加物質(zhì)循環(huán)

3、由學(xué)生課后培養(yǎng)的腐爛的水果和長毛發(fā)霉的面包，具體分析細(xì)菌和真菌是怎樣分解面包、梨等物質(zhì)的。最終的產(chǎn)物是什么，意義何在？

4、從學(xué)生身上或?qū)W生身邊所發(fā)生的細(xì)菌和真菌使人或動植物致病的例子說起，列舉細(xì)菌和真菌對動植物和人類的危害，指導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)防。

（板書）使動植物和人患病

5、通過一些實物、圖片幫助學(xué)生理解共生的現(xiàn)象和概念及共生對動植物、人和環(huán)境的好處。

6、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后材料“以菌治蟲”，并結(jié)合共生現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識細(xì)菌和真菌對動植物和人類既有有利的一面，也有有害的一面，學(xué)會辯證地看問題。

（板書）與動植物共生

7、引導(dǎo)學(xué)生討論和評價三個實驗方案，選出哪個實驗方案更能說明問題，并說明各個實驗方案可行或不可行的道理。

細(xì)菌的課件【篇2】

1、了解細(xì)菌的多樣性，知道細(xì)菌對人體的益處和害處。

2、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備顯微鏡，幼兒用書活動過程

一、了解細(xì)菌的特點。

1、請幼兒用顯微鏡看不潔食物上的細(xì)菌，告訴幼兒如果吃了不干凈的食物，這些細(xì)菌就會跑到我們身體里面。

2、請幼兒說說哪些食物是不干凈的。不干凈的食物如變質(zhì)的食物、不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的食物、過期的食物等。

小結(jié)：變質(zhì)的食物、不衛(wèi)生的食物、過期的食物都不能吃，因為這些食物都不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，人吃了會生病。

二、細(xì)菌的分類。

看幼兒用書提問：圖片上都有什么？

小結(jié)：細(xì)菌分有害菌和有益菌，左邊圖中是食物放壞了，變質(zhì)了，長細(xì)菌了，吃了會生病，這種細(xì)菌叫有害菌；右邊的圖中畫有酸奶、葡萄酒、面包、饅頭等食物，這些食物中的細(xì)菌對身體有好處，可以幫助消化，這種細(xì)菌叫有益菌。

三、找細(xì)菌，學(xué)分類。

請幼兒說一說日常生活中哪些地方有細(xì)菌，是有益菌還是有害菌。如沙子里、廁所里、蛋糕里等。

四、學(xué)習(xí)正確的洗手方法。

1、教師：生活中到處都有細(xì)菌，如果我們吃東西時沒有洗手或洗得不夠干凈，就會把細(xì)菌吃進肚子里，會肚子疼，會生病。

2、學(xué)習(xí)五步洗手法。

"濕"：打開水龍頭，將手淋濕后關(guān)緊。

"搓"：打肥皂或洗手液，手心手背搓干凈。

"沖"：打開水龍頭，把手沖干凈。

"捧"：用手捧水沖水龍頭后，關(guān)緊水龍頭。

"擦"：用自己的毛巾把手擦干凈。

細(xì)菌的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

一、 識記并理解文中的生詞。

二、 理解細(xì)菌的性質(zhì)，體會說明語言的準(zhǔn)確性。

過程與方法目標(biāo)：

一、 理解作品表現(xiàn)的主題。

二、 品賞作品的語言特色。

情感與態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

對自己所生活的時代有清醒的認(rèn)識，做個對社會有用的人。

教學(xué)重點：

一、 理解細(xì)菌的性質(zhì)，體會說明語言的準(zhǔn)確性。

二、 理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。

教學(xué)難點：

三、 品賞作品的語言特色。

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)方法：

探究法

教學(xué)設(shè)計：

第 一 課 時

教學(xué)要點：

（一） 識記生字詞。

（二） 理解細(xì)菌的性質(zhì)和特征。

（三） 梳理課文，理解作品表現(xiàn)的主題。

教學(xué)步驟：

一、 導(dǎo)入新課。

二、 作者介紹：

鄭也夫，當(dāng)代學(xué)者，北京人。學(xué)術(shù)著作《西方社會學(xué)史》，《代價論》、《信任論》；雜文集《走出囚徒困境》、《游戲人生》、《被動吸煙記》等。

三、 字詞檢測。（見屏幕）

四、 學(xué)生速讀課文，談?wù)勀阕x過此文的第一感覺。

五、 分析課文：

（一） 學(xué)生齊讀第一自然段，看看地球上的物種有幾類，各物種有何作用？

原核細(xì)胞生物、真核細(xì)胞生物、真菌（細(xì)菌等微生物——分解有機物）；動物（消費者）；植物（生產(chǎn)者）。

（二）學(xué)生默讀課文，看看細(xì)菌有怎樣的性質(zhì)與特征？

1、細(xì)菌是生物界元老； 2、細(xì)菌無所不在

3、細(xì)菌發(fā)揮重要作用； 4、細(xì)菌有不可毀滅性；

5、細(xì)菌的生存策略多。

（三）細(xì)菌對人類進步觀的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面？

1、人類的進步與細(xì)菌的簡單化、退化。

2、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。

六、理解作品的主題：

本文通過介紹細(xì)菌的性質(zhì)與特征，以及生物界中的寄生生存策略，告訴人們對待社會生活中的寄生行為，不要過于激動煩惱，要以堅持不懈，持之以恒的態(tài)度，心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。

七、拓展延伸：

假如世界上的細(xì)菌被全部消滅，世界將會是什么樣子？

八、作業(yè)：

1、完成詞語的品味和積累。

2、小作文：談?wù)勀銓@篇文章的認(rèn)識。

細(xì)菌的課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史；

2、 細(xì)菌的 形態(tài)結(jié)構(gòu)；

3、細(xì)菌的生殖方式。

二、教學(xué)重點

細(xì)菌的形態(tài) 結(jié)構(gòu)， 細(xì)菌的生殖。

三、 教學(xué)難點

細(xì)菌的 形態(tài) 結(jié)構(gòu) ，細(xì)菌 與動植物細(xì)胞的比較 ， 細(xì)菌分布 廣泛 的原因。

四、 課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，但認(rèn)為細(xì)菌是自然發(fā)生的。

法國科學(xué)家巴斯德用實驗證實了細(xì)菌的存在，認(rèn)為細(xì)菌是現(xiàn)有的細(xì)菌產(chǎn)生的。

2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

細(xì)菌個體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。

細(xì)菌的結(jié)構(gòu)包括基本結(jié)構(gòu)和附屬結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，以及沒有成形的細(xì)胞核。附屬結(jié)構(gòu)包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細(xì)菌都有，莢膜對細(xì)菌有保護作用，鞭毛可以使細(xì)菌在水中運動。

細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中沒有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細(xì)菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。

3、細(xì)菌的生殖

細(xì)菌通過分裂生殖進行繁殖，也就是一個細(xì)菌分成兩個。

當(dāng)環(huán)境不好時，細(xì)菌會變成芽孢，芽孢是細(xì)菌的休眠體，當(dāng)度過不良環(huán)境時，芽孢又萌發(fā)成細(xì)菌。

六、課后反思

為什么細(xì)菌能夠在生物圈中廣泛分布？

細(xì)菌的課件【篇5】

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識細(xì)菌的危害。（重點）

2、能說出細(xì)菌躲藏的地方，能說出清除細(xì)菌的方法。（難點）

3、培養(yǎng)他們對故事的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、自制細(xì)菌道具一個，已有經(jīng)驗《洗手歌》。

活動過程：

一、游戲《小手拍拍》導(dǎo)入。

“小手小手拍拍，我的小手拍起來；小手小手拍拍，我的小手?jǐn)[起來；小手小手拍拍，我的小手轉(zhuǎn)起來；小手小手拍拍，我的小手藏起來”最后一句藏起來讓幼兒充分發(fā)揮想象力，把小收藏起來。

二、講故事《細(xì)菌躲貓貓》。

教師：你們的小手會藏，還有一個寶寶也很會藏，你們想不想知道它是誰啊？（拿出自制教具細(xì)菌）你們猜猜它是誰？

教師：其實它是細(xì)菌寶寶，細(xì)菌寶寶很會藏，它藏在哪里呢？小耳朵聽好了，講述故事第一段，提問：細(xì)菌寶寶是不是很壞啊？它藏到哪里去了？

教師：細(xì)菌寶寶藏在指甲縫里，我們要不要把它趕出去？講述故事第二段，提問：故事里的小朋友怎末把它趕出去的？

教師：洗手能趕跑細(xì)菌寶寶哦，小朋友們會洗手嗎？

把小手伸出來，我們一起來洗一洗。

“搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；換只手，再搓搓，甩三下，一、二、

三、教師總結(jié)

教師：其實，細(xì)菌寶寶不止躲在指甲里，它還會藏在別處，小朋友們想一想，它會藏在哪里？

教師：你們真棒！找出那么多細(xì)菌藏的地方，那我們怎么才能趕出去呢？

小結(jié)：細(xì)菌會藏在身上，衣服上，頭發(fā)里，手上，腳上，肚子里，小朋友們要勤洗手，勤洗頭，勤剪指甲，勤洗澡，勤換衣。

活動反思：

以小手拍拍入手，通過手指游戲進入活動主題，引題自然。然后提問：小手藏一起來了，猜猜還有個寶寶也藏起來了，會是誰呢？

接著引出題目：細(xì)菌寶寶。講述故事，細(xì)菌寶寶躲貓貓，通過故事，幼兒更愿意傾聽，通過提問：細(xì)菌寶寶的不好之處，細(xì)菌寶寶會躲在哪里，小朋友們怎么把它趕出去，讓幼兒逐漸掌握活動的重點和難點。講述故事第二段么那個幼兒了解、掌握正確的洗手方法。兒歌的朗誦，朗朗上口，讓幼兒在洗手的時候更具生動性和活潑性。通過此次活動，也讓幼兒了解勤剪指甲、洗頭、洗澡的好習(xí)慣，做個愛干凈、講衛(wèi)生的乖寶寶。

細(xì)菌的課件【篇6】

荷蘭科學(xué)家列文虎克在青少年時代，由于家境不好，中途輟學(xué)，沒有受過系統(tǒng)的自然科學(xué)教育。但他對生物學(xué)非常感興趣，喜歡大自然中的一草一木、花鳥蟲魚。他覺得生物世界奧妙無窮，有一種巨大的魅力讓他著迷。

1665年，列文虎克研制出了一臺顯微鏡，對他來說，這無異于如虎添翼，仿佛有了一張走向微觀世界的通行證。列文虎克用顯微鏡觀察一些肉眼很難看清楚的東西，比如蒼蠅的翅膀、蜘蛛的腳爪、羊毛的纖維。微觀世界的精彩令他興奮不已，他不停地觀察，不停地記錄。

1675年的一天，天空忽然下起了滂沱大雨，狹小的實驗室又黑又悶，列文虎克無法再觀察顯微鏡，便站在屋檐下的窗口，眺望從天飛落的雨水。忽然，他萌生了一個念頭：用顯微鏡來看看雨水里有什么東西。于是，他跑到屋檐邊上，用吸管在水塘里取了一管雨水，滴了一滴在顯微鏡下，進行觀察。

雨水怎么會活列文虎克不禁大叫起來。原來，他看到雨水里有無數(shù)奇形怪狀的小東西在蠕動。他認(rèn)為是自己眼睛過于疲勞而造成錯覺，便揉了揉發(fā)澀的眼皮再看，結(jié)果仍與剛才一樣，他感到十分驚駭，連忙大聲呼喚自己的女兒，女兒聽到父親的喊叫聲，以為實驗室里發(fā)生了什么意外的事，直奔實驗室。

我給你看個東西。列文虎克指了指顯微鏡。女兒湊到顯微鏡跟前一看，驚奇地叫道：哎呀，這是什么東西啊跟童話里的小人國一樣。

為了驗證這個問題，列文虎克叫女兒用干凈的杯子到外面接了半杯雨水，然后取出一滴，放在顯微鏡下，結(jié)果沒有看到什么東西?？墒?，過了幾天再觀察，杯子里的雨水又有小居民了。結(jié)論是顯而易見的：這些小居民不是來自天上。

雨水里有小居民，那么其他東西里有沒有呢他將牙齒縫中的牙垢取下來，用剛?cè)〉挠晁♂屩?，放在顯微鏡下，結(jié)果看到了小居民；他又將泥土取來，用剛?cè)〉挠晁當(dāng)嚢韬?，取一點放在顯微鏡下，結(jié)果也看到了小居民。列文虎克將這些實驗記錄，寫成實驗報告，寄給英國皇家學(xué)會。

列文虎克的這篇實驗報告無異于向英國學(xué)術(shù)界投擲了一顆重磅炸彈，引起一片嘩然。

雨水里怎么會有生物，這簡直是胡說八道。

這恐怕是在跟我們開玩笑。

看這報告的格式、文法，就可想而知文章的真實性。

絕大多數(shù)的科學(xué)家持懷疑的態(tài)度。幸虧，英國皇家學(xué)會具有嚴(yán)格的收驗科技成果的法規(guī)。這些法規(guī)不允許草率地將這篇文章束之高閣。

于是，英國皇家學(xué)會組織了由12名學(xué)術(shù)權(quán)威組成的考察團。他們乘船渡過北海，來到列文虎克的家鄉(xiāng)荷蘭的德爾夫特。

在列文虎克家，科學(xué)家們在顯微鏡下，觀察到了水中的小居民。他們激動萬分，紛紛稱贊列文虎克的發(fā)現(xiàn)具有里程碑的意義。考察結(jié)束后，他們向英國皇家學(xué)會提交了書面報告，報告稱：列文虎克在他的小實驗室里創(chuàng)造了奇跡!

列文虎克發(fā)現(xiàn)的小居民就是后來人們所說的細(xì)菌。他的這一發(fā)現(xiàn)，打開了微觀世界的一扇窗口。透過這扇窗口，人們看到了一個神奇的微觀世界。

細(xì)菌的課件【篇7】

課標(biāo)分析：

《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握細(xì)菌的主要特征以及與人類的關(guān)系，目的明確，重點突出，教師在設(shè)計和組織教學(xué)活動時，應(yīng)注意圍繞重要概念展開，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動內(nèi)容，其教學(xué)方式可以是講授、演示、實驗、資料分析、討論等，以促成學(xué)生對重要概念的建立、理解和應(yīng)用。

教材分析

細(xì)菌是生物界中一類重要的生物，了解細(xì)菌有利于更好地認(rèn)識生物世界。教材通過細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學(xué)生進行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實驗基礎(chǔ)上的。細(xì)菌的個體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學(xué)生了解了細(xì)菌結(jié)構(gòu)。與動植物細(xì)胞相比較，細(xì)菌突出的特征是沒有成形的細(xì)胞核。此外，細(xì)菌沒有葉綠體，這就決定了細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活。細(xì)菌靠分裂生殖，細(xì)菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學(xué)生了解細(xì)菌在自然界中所起的作用及與人類的關(guān)系。

學(xué)情分析

八年級學(xué)生有了一定的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，合作意識和合作能力很強，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法。他們思維較活躍，不喜歡老師空洞的說教，而喜歡主動探究。而且，七年級已經(jīng)學(xué)過動、植物細(xì)胞的相關(guān)知識，所以只要引導(dǎo)方法得當(dāng)，這節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該可以掌握得很好。

教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1、描述出細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點

2、能說出細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖方式

(二)技能目標(biāo)

1、提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活中實際問題的能力。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設(shè)計探究實驗的能力。(三)情感目標(biāo)

1．通過對細(xì)菌正反兩面方面作用(有害和有益)的學(xué)習(xí)來正確認(rèn)識細(xì)菌與人類的關(guān)系及在自然界的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點

2．教學(xué)重點：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點和營養(yǎng)方式；細(xì)菌和人類的關(guān)系。3．教學(xué)難點：細(xì)菌的營養(yǎng)方式，探究實驗方案的設(shè)計。

教法設(shè)想

1.直觀教學(xué)法：通過課件的直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生動的表象，促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學(xué)方法。

2.目標(biāo)導(dǎo)向法：圍繞教學(xué)目標(biāo)，步步激疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生逐層探索獲取知識。

3.推理法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辨證推理得出結(jié)論的方法和能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)透過事物表象，思考、分析、研究事物內(nèi)涵的方法。

學(xué)法指導(dǎo)

1.討論法：在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識，同時還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓(xùn)練語言表達(dá)的能力。

2.觀察法：指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和步驟；創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生帶著問題認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3.比較法：通過分析細(xì)菌與其他生物之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對細(xì)菌生命現(xiàn)象的認(rèn)識和理解比單純的觀察更進一步。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？

討論交流：細(xì)菌，一個同學(xué)們都很熟悉的字眼，但你對它了解嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗，談?wù)剬?xì)菌的一些認(rèn)識。

細(xì)菌是如何發(fā)現(xiàn)的呢？

閱讀課文：請你閱讀書本P58-P59的相關(guān)內(nèi)容，從中你可以獲取哪些重要信息？

細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：17世紀(jì)后葉列文虎克

2、微生物學(xué)之父--巴斯德（提出巴氏消毒法）

你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，并作簡單介紹。

通過閱讀，你對于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識？

1、科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)，科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實驗基礎(chǔ)上的。

2、巴斯德的故事告訴我們，平時只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，勇于實踐，就能發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。

從生物學(xué)的角度，細(xì)菌有什么樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)呢？

細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

觀察：展示細(xì)菌的形態(tài)圖，了解細(xì)菌的三種形態(tài)。

細(xì)菌的形態(tài)不同，但基本結(jié)構(gòu)相同，細(xì)菌的結(jié)構(gòu)怎樣呢？

觀察：展示細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖片。學(xué)生分組進行討論，并與動植物細(xì)胞進行比較?？偨Y(jié)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)的特點。

根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式是怎樣的？引出細(xì)菌的營養(yǎng)方式

細(xì)菌的營養(yǎng)方式 異養(yǎng)（腐生和寄生）

細(xì)菌的生殖

我們熟悉的植物是怎樣繁殖的？（種子和孢子），那細(xì)菌又是怎樣繁殖的呢？

觀察：課件展示①細(xì)菌的生殖過程，學(xué)生說出生殖的特點：二分裂

引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練，學(xué)生談啟示

討論：在日常生活中，我們還經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象，你能用所學(xué)的知識來解釋嗎？

1、炎熱的夏天，食物容易腐敗，但放在冰箱里的食物為什么就可以保持較長的時間呢？

2、為什么曬干的香菇、木耳比新鮮的更容易保存？

3、在我國秦朝修建長城時，建造者的食物之一是存放在罐子里用鹽腌制的蔬菜，你能說出腌制蔬菜，為什么能保存較長時間的道理嗎？

從生活實例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析，在此基礎(chǔ)上得出細(xì)菌的生存和繁殖需要一定的條件。（水分、有機物和適宜的溫度）

這兩天，我們已感受到天氣的寒冷，那細(xì)菌是怎樣度過這寒冷的環(huán)境的呢？引出芽孢結(jié)構(gòu)

觀察：展示芽孢的形成過程和遇到適宜條件萌發(fā)過程。強調(diào)芽孢是細(xì)菌的一種休眠體。從生殖特點和芽孢結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)菌與它的分布廣泛相適應(yīng)的特點。

細(xì)菌和人類的關(guān)系

通過你的細(xì)菌的了解，你認(rèn)為細(xì)菌對人類有利還是有弊呢？是利大于弊還是弊大于利呢？

1、學(xué)生交流

2、視頻播放：視覺強化，讓學(xué)生對細(xì)菌有一個全面正確的認(rèn)識，讓學(xué)生感受細(xì)菌對人類既有益又有害，且利大于弊。

盤點收獲

由學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識，對本節(jié)內(nèi)容進行歸納小結(jié)。

鞏固訓(xùn)練

通過當(dāng)堂測評的方式對本節(jié)內(nèi)容進行鞏固加深理解和印象。課后作業(yè) 對課時練本節(jié)的練習(xí)題，分為必做題和選做題的形式，要求所有學(xué)生都能掌握本節(jié)的重點基礎(chǔ)知識，對學(xué)有余力的同學(xué)也能保證吃飽。

教學(xué)反思

在講課過程中滲透新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生合作探討學(xué)習(xí)的能力，并強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)能力這一理念，本節(jié)課的教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與問題的討論歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。不足之處是給予學(xué)生討論的時間不夠，從而導(dǎo)致課上教師說的多，學(xué)生說的少，雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學(xué)時間的準(zhǔn)確控制，影響實際教學(xué)的效果。在整節(jié)課中我沒有做到面向所有學(xué)生，忽視了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我覺得在課堂上要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和情感體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促進學(xué)生高效主動地學(xué)習(xí)，以形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

細(xì)菌的課件【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述細(xì)菌的基本形態(tài)，識記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點，通過比較推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。

2.通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。

二、教學(xué)重難點

重點：細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。

難點：區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細(xì)菌是很微小的，細(xì)菌除了小還有哪些特點?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個問題。順勢引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

(二)新課講授

1.細(xì)菌的形態(tài)

教師描述：十億個細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。

在PPT上展示不同細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)菌不同形態(tài)進行描述，引出細(xì)菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物，獨立生活。

過渡：細(xì)菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?

2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，對照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請學(xué)生填寫名稱。

(包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)

通過多媒體播放細(xì)菌的運動的視頻，提問：是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細(xì)菌進行運動，莢膜具有一定的保護作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。)

隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動物細(xì)胞進行比較，有什么不同?

(細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。)

從而得出原核生物的概念，與植物細(xì)胞比較，得出細(xì)菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

(三)鞏固提高

結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)

(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本課的知識點。

開放性小結(jié)作業(yè)：細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。

四、板書設(shè)計

細(xì)菌的課件【篇9】

各位評委、老師大家好，很高興有這個和大家一起交流、學(xué)習(xí)的機會。我參評的課件課題是：人教版義務(wù)教育課程生物學(xué)八年級上冊第五單元第四章第二節(jié)《細(xì)菌》。我們都知道，細(xì)菌的個體非常微小，通常情況下是無法用肉眼觀察到的，尤其是細(xì)菌的生殖過程更是很難通過語言來描述，在本節(jié)課選擇課件形式運用多媒體教學(xué)就比較容易完成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點。

一、教材分析

（一）教材地位分析

本節(jié)內(nèi)容是第四章《分布廣泛的細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌在生物圈中的分布開始的，然后分別介紹細(xì)菌和真菌的主要特征，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程，提供了多幅電子顯微鏡下細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己去通過與動植物細(xì)胞進行比較，來歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動中獲得基礎(chǔ)知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價值觀。我在制作課件時都著重體現(xiàn)了這些方面。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

描述細(xì)菌的主要特征

2.能力目標(biāo)

嘗試通過與動植物細(xì)胞作比較，推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。

認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。

（三）教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點

教學(xué)難點：細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖

（四）教法與學(xué)法

初二學(xué)生具備了一定的知識水平，思維和學(xué)習(xí)能力也得到了一定發(fā)展，但知識儲備欠缺，生活體驗不足，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維還不夠成熟，尤其是我們學(xué)校的學(xué)生注意力集中時間短，學(xué)習(xí)興趣低，針對學(xué)生的這種情況，我采用多媒體教學(xué)手段和動畫演示巴斯德實驗、細(xì)菌生殖過程等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加形象、直觀。

二、教學(xué)過程（課件演示過程）

本節(jié)通過讓學(xué)生體驗無法用肉眼觀察到周圍細(xì)菌直接引入新授內(nèi)容細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)，在制作課件時對文字的出現(xiàn)用自定義動畫作效果體現(xiàn)了課件的審美性。在這張幻燈片里我突出了兩個知識點一個是列文虎克制作顯微鏡發(fā)現(xiàn)細(xì)菌、一個是巴斯德通過曲頸瓶實驗證實細(xì)菌不是自然產(chǎn)生，在介紹時我分別用了兩個超鏈接一個是圖片一個動畫演示實驗，不僅體現(xiàn)課件的科學(xué)性，也幫助同學(xué)們了解認(rèn)識細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。

第二張幻燈片介紹的是第二部分內(nèi)容細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，這部分也是本節(jié)的重點，由于細(xì)菌個體微小，只有用高倍顯微鏡或電鏡才能看到，所以我在這里設(shè)計里三種不同電鏡下不同形態(tài)細(xì)菌的圖片，并分別就不同形態(tài)舉出了實例，比如肺炎球菌、白喉桿菌等，接下來我提出了三個問題，“第一、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？”在問號處我做了鏈接，鏈接到細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，并在模式圖中對鞭毛和莢膜這兩部分結(jié)構(gòu)分別鏈接了錄象，是學(xué)生建立更直觀、立體的認(rèn)識。最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點。第二個問題是細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細(xì)胞有什么不同點，在這部分我鏈接了細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，我把他們放在一張幻燈片中容學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，分別填寫比較表格，通過比較也解決了第三個問題“推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式”，突破本節(jié)難點。

第三部分是細(xì)菌的生殖這部分我除了在幻燈片中呈現(xiàn)書中給出的細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還加入了細(xì)菌的生殖過程的錄象，并在這部分設(shè)計完成書中的技能訓(xùn)練，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了本節(jié)的難點，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。接著再介紹芽孢的形成結(jié)合前面所學(xué)，就使學(xué)生們對細(xì)菌的哪些特點讓它們分布如此廣泛這個問題迎刃而解。

在新授部分完成后就要對學(xué)生課堂所學(xué)及時鞏固、練習(xí)、評價，在這里我設(shè)計了小競賽讓同學(xué)們自己出題互相提問，又出了三道習(xí)題讓學(xué)生們在課堂中完成鞏固練習(xí)。體現(xiàn)了課件的實效性。

以上就是我本節(jié)課件的全部內(nèi)容。我深知課件不是簡單的書本內(nèi)容的照搬，它重在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上的知識點的提煉與體現(xiàn)，幫助教師順利完成教學(xué)目標(biāo)、突破重、難點，用最簡潔的文字與最直觀的表達(dá)方式給學(xué)生呈現(xiàn)出本節(jié)的內(nèi)容，把課件制作與錄象片相結(jié)合，充分運用好多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量和效率，這也是我在制作課件時所遵循的原則。請各位評委老師多提寶貴意見。

謝謝大家！

生物課件

編寫教案課件是老師工作中不可或缺的一部分，我們必須花費精力去認(rèn)真完成。為了追求卓越，教師還需要不斷優(yōu)化教案。在編寫教案課件時，老師應(yīng)該注意哪些方面呢？如果您想了解更多相關(guān)知識，建議訪問我們網(wǎng)站，了解“生物課件”的相關(guān)信息。

生物課件 篇1

本節(jié)內(nèi)容為七年級上冊第一單元《生物與生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一節(jié)。主要內(nèi)容為生物圈的范圍及生物圈為生物的生存提供了基本條件。這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該了解和愛護這個家。這節(jié)課在本單元以至整個義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立人與生物圈和諧發(fā)展、保護生物圈的理性認(rèn)識，成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著人類社會的發(fā)展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，生物圈已面臨空前危機，因此了解生物圈，培養(yǎng)對生物圈這個所有生物的家的情感，對于保護生物圈、實現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

（一）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家。

（二）能力目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解收集資料的方法，并初步嘗試進行資料的分析和處理。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）知識目標(biāo)：

1.描述生物圈的范圍。

2.說出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

3.重點：1）.生物圈為生物的生存提供了基本條件。

2）．生物圈是所有生物共同的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家。

4.難點：收集和分析資料（收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法，在本節(jié)課中如何對圖片資料進行分析，從中獲取有價值的信息，并對這些信息進行歸納概括和表述，都對學(xué)生的能力提出了較高的要求。）

在教學(xué)中能利用多媒體課件，充分調(diào)動學(xué)生們的興趣和激情，通過思考、討論、分析資料等活動，使學(xué)生獲得了知識，培養(yǎng)了分析問題的能力和探究能力。

根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求，改變以往教學(xué)中過于注重知識傳授的傾向，而應(yīng)努力調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，通過教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，導(dǎo)入課題。

通過展示課件，把美麗的夜空、太陽系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前，提出問題：其它星球上也有生命嗎？引起學(xué)生的思考、討論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。

緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本、開展討論、分析資料等活動，學(xué)習(xí)新知。

1.學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。

⑴說一說：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”。

引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。

⑵想一想：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？生物圈的每個圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生物圈的范圍及分布。

①大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細(xì)菌等。

②水圈的大部：距海平面150米以內(nèi)的水層。

③巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”。

⑶議一議：生物圈的三個圈層是截然分開的嗎？三者絕不能截然分開，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。

2.“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類移居到別的星球上去生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象，引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？

設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第12-13頁的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外，可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個重要方法，教師應(yīng)加以重視。）

通過以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。

如果將來有一天你有機會乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)？有氧、充足的食物和水。

3.完成以上探究后，適當(dāng)進行知識的遷移、拓展和深化，使學(xué)生在對知識的理解、情感態(tài)度方面得到進一步提高。

設(shè)問：生物有了營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當(dāng)這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時，對生物有什么影響？人類應(yīng)該怎么做？

4.鞏固與延伸：

指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)的資料的收集與分析進行小結(jié)，布置學(xué)生課外收集“生物圈2號”的有關(guān)資料，使學(xué)生進一步熟悉收集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生對生物圈的進一步關(guān)注。

5.鞏固練習(xí)。

6.課后作業(yè)：目標(biāo)檢測題

生物課件 篇2

今天我說課的題目是《生物膜系統(tǒng)》。我將從“說教材，說教法，說學(xué)法，說課堂教學(xué)程序，說版書設(shè)計，說教學(xué)反思等幾個方面對該課進行剖析。

一 說教材

（一）地位、作用

本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修第一冊第三章第二節(jié)內(nèi)容，是在組成細(xì)胞的各種主要細(xì)胞器的基礎(chǔ)上，對具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器從結(jié)構(gòu)到功能上的系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的詮釋，符合從微觀到宏觀的認(rèn)知規(guī)律。生物膜系統(tǒng)的概念、各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是本節(jié)的重難點，也是考試的位點，特別是各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系更是高考的著眼點。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：概述生物膜系統(tǒng)的概念；概述各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

2.能力目標(biāo)：通過閱讀教材、觀察圖表及過程分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察與綜合分析問題的能力。

3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過分析分泌蛋白的形成過程，體驗各種細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)上的相對獨立性和功能上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)作用，使學(xué)生形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點、各種細(xì)胞器既相對獨立又在功能上相互統(tǒng)一的辯證觀點。

(三) 教學(xué)重點和難點

重點：生物膜系統(tǒng)的概念；各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；

難點：各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

突破策略：

1．通過問題的設(shè)置、閱讀、分析、討論等來突出。

2．采用直觀教學(xué)法，用多媒體顯示分泌蛋白的形成過程的動態(tài)過程，讓學(xué)生充分理解各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

（四）教學(xué)對象的分析

我所任教的高一學(xué)生多數(shù)學(xué)生對生物有較濃厚的興趣，學(xué)生具備了主動積極的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣、態(tài)度和心理動機。同時對細(xì)胞的認(rèn)識又有了較好的知識基礎(chǔ)。因此在教學(xué)上既要注意新舊知識的銜接，又要針對高考對本節(jié)知識進行適當(dāng)?shù)陌胃摺?/p>

(五)課時安排

2課時

二 說大綱

大綱對“主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”要求為II級。

三 說教法

眾所周知，教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂活動的主題，教師在教學(xué)活動中扮演的是“導(dǎo)演”的角色，因此，我們應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極主動性，精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，使他們積極參與到教學(xué)過程中。所以本課采用直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法、示意圖法等教學(xué)方法，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析閱讀能力以及合作精神。

1．直觀教學(xué)法

通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好的從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

（分泌蛋白的形成過程）

2．討論法、閱讀法

通過師生互動、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)知識。

四 說學(xué)法

1.通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀探究能力。

2.采用多媒體動畫教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去分析、討論，鼓勵學(xué)生敢于說出自己的觀點、見解。教師從中發(fā)現(xiàn)問題，糾正、彌補出現(xiàn)的差錯和漏洞，幫助學(xué)生正確表述。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高分析問題的能力。

3.通過設(shè)計不同層次的問題調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考。

五 說課堂教學(xué)程序

1 你今天早上吃的雞蛋是怎樣進入細(xì)胞中的？消化酶是從哪里來的呢？由于問題貼近生活，學(xué)生感興趣，這樣就會帶著問題進入對新知的探究。

2.探究新知

引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生物膜系統(tǒng)的有關(guān)知識。然后通過相應(yīng)問題的分析、討論，得出分泌蛋白的形成過程。這樣通過環(huán)環(huán)相扣的問題及分析與討論，通過生生合作及師生互動活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又生動形象深入淺出的使重、難點得到了解決。

3.課堂小結(jié)

俗話說：“編筐編簍重在收口”，所以說一節(jié)課的小結(jié)決不是可有可無的。本節(jié)課不僅學(xué)習(xí)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，還要對主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能進行總結(jié)。為以后物質(zhì)的跨膜運輸打下基礎(chǔ)。

4.能力提升

根據(jù)學(xué)生的不同層次，我精心設(shè)計了兩種題型：選擇題和填空題。既重視基礎(chǔ)又重視提高，基礎(chǔ)題側(cè)重于學(xué)生對基本原理和基本概念等基礎(chǔ)知識的理解和掌握，主要針對中下等的學(xué)生；提高題重點考查學(xué)生對知識的綜合運用能力，針對中上等的學(xué)生。這樣既照顧了整體，又兼顧了部分優(yōu)秀學(xué)生，很好的鞏固了課堂上所學(xué)的知識。

六 板書設(shè)計

在板書時，我根據(jù)板書要求的“規(guī)范、工整和美觀”，結(jié)合所授內(nèi)容，設(shè)計了如圖所示的提綱式板書。其中注重了重、難點突出，使學(xué)生對知識的結(jié)構(gòu)、層次、重點、難點一目了然，便于理解和記憶。

第二節(jié) 細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)--生物膜系統(tǒng)

一 各種生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系

二 各種生物膜在功能上的聯(lián)系

三 生物膜系統(tǒng)的概念

四 研究生物膜的重要意義

工業(yè)方面

農(nóng)業(yè)方面

醫(yī)學(xué)方面

七教學(xué)反思

本節(jié)課運用多媒體技術(shù)，使得課堂容量加大，圖片展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生互動中，教師可及時把學(xué)生的個體差異及時指導(dǎo)，但由于個體差異客觀存在，所以教學(xué)過程中，問題的設(shè)置應(yīng)注意難度，要層次分開。

以上是我以對細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)--生物膜系統(tǒng)一節(jié)的設(shè)計，歡迎各位同仁多提寶貴意見和建議，使我能夠在今后的工作中取得更大的進步。謝謝！

生物課件 篇3

新陳代謝是生命活動的基礎(chǔ)，《新陳代謝》這一章在整個高中生物知識中占有非常重要的地位，《人和動物體內(nèi)的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一，本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系，可以是化合物知識的延伸、應(yīng)用部分，又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能，三大營養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細(xì)胞呼吸和代謝類型，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識內(nèi)容。所以怎樣完成本節(jié)的教學(xué)十分重要。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個部分，分三課時完成。為了更好地完成教學(xué)，我將教材原有順序進行調(diào)整，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系，另外，我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個課時完成，我說的脂質(zhì)代謝與健康及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時的內(nèi)容，這樣既避免了一課時內(nèi)知識點過于集中的問題，又可以處理好知識間的邏輯關(guān)系，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝，又可以在第三課時將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合，解決實際問題。

脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問題可以說是當(dāng)今的熱門話題，肥胖的人越來越多，減肥方法五花八門，對學(xué)生影響很大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、注意理論聯(lián)系實際的理念。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個中心問題，從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問題來加強知識聯(lián)系和強化三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系。這樣既有利于代謝途徑的掌握，又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點。

我所面對的是高二年級的學(xué)生，他們思維活躍，理解能力強，可以在老師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃厚，愿意參與與生物知識相關(guān)的社會問題的探討。另外一方面，他們天真、敏感，這個年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響，缺乏對事物的本質(zhì)分析和識別能力。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，社會上、媒體中、娛樂圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法，學(xué)生很容易盲目效仿，誤入歧途，影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點。

知識方面：

說出脂質(zhì)代謝的基本過程

知道三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系

能力方面：

嘗試用代謝知識分析肥胖的原因

運用代謝知識指導(dǎo)肥胖的預(yù)防

情感態(tài)度和價值觀方面：

感受肥胖的煩惱，關(guān)愛肥胖人群，懂得尊重他人

了解肥胖的原因，形成健康的飲食觀念和習(xí)慣

確立正確的審美觀點，建立辯證唯物主義的思維方法，自覺做到知行統(tǒng)一

形成用科學(xué)知識辨別是非的意識和實事求是的精神

1、對教材： 合理取舍 重新整合

教學(xué)中我尊重教材，而不拘泥于教材，將教材的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，即有利于知識的講述，又便于學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，形成人體是統(tǒng)一整體基本觀點。具體做法不再贅述

2、對學(xué)生：重視主體地位 提高科學(xué)素養(yǎng)

新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程要“以學(xué)生發(fā)展為本”，這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位，確定正確的學(xué)生觀，教學(xué)中突出其主體地位，問題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，疑難由學(xué)生析，結(jié)論由學(xué)生下，真正做到以“學(xué)”為主，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、要學(xué)，進入一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外，“以學(xué)生發(fā)展為本”，還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實際出發(fā)，為學(xué)生的切身利益著想，用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會活動、生產(chǎn)實踐和個人決策，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣，即提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、對課程資源：廣泛挖掘 智慧篩選

生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系，教師可以運用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進行教學(xué)。本節(jié)課中我充分利用了教材、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、視頻等課程資源，收到較好的效果。但是在教學(xué)準(zhǔn)備中教師對課程資源的篩選尤為重要。

教材只是教學(xué)資源的一部分，教學(xué)中要對教材合理的取舍和整合，讓其更好地為教學(xué)活動服務(wù)。

學(xué)生是重要的課程資源，學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對事物的感受和態(tài)度、解決問題的方法都是可以為我所用的課程資源，但是教學(xué)中需要我們對學(xué)生的觀點、方法及時準(zhǔn)確地引導(dǎo)，而不是全盤肯定。

本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料、圖片，但是課堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么樣的資料都能為我所用，要經(jīng)過自己的篩選和簡單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中，才可以提高教學(xué)效率，否則將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)

4、對教學(xué)過程：聯(lián)系現(xiàn)實生活 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

本節(jié)課，而從現(xiàn)實生活入手，找到焦點，提出中心問題，從而引領(lǐng)學(xué)生走進教材，然后圍繞中心問題，結(jié)合實際來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，應(yīng)用生物知識，解決中心問題，最后師生一同走出教材，用科學(xué)知識指導(dǎo)生活。在這個理論聯(lián)系實際的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到，生物學(xué)知識不是枯燥的條款，而是生活的寶典，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

藝術(shù)無處不在，教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會，更重要的是去創(chuàng)造。

生物課件 篇4

一、 說教材

㈠.教材分析

“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達(dá)到重點認(rèn)識魚適應(yīng)水中生活的特點這一目的。本課的教學(xué)重點和難點就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學(xué)生認(rèn)識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。

㈡教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

⑴舉例說出幾種水中動物的名稱.

⑵闡明魚類適應(yīng)水中生活的特點.

2、能力目標(biāo)

嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)會設(shè)計實驗方案,在小組實驗過程中提高學(xué)生的動手、動腦的實踐能力和語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)

在探究活動中體會珍愛生命的情感，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作的精神。

㈢.教學(xué)重點

1. 以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。

2. 探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。

3. 總結(jié)概述魚類的主要特征。

㈣.教學(xué)難點

1. 探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學(xué)。

2. 運用以學(xué)知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。

二、說教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的`教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動探究法，問題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對比法。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。

四、說教學(xué)過程

第一課時

[情境導(dǎo)入]

播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。

問題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?

引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。

播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。

⑴、如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?

⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的?

⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?

⑷、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點?

隱含知識：

1.海洋魚類：表明魚的種類很多(多樣性)

2.淡水魚類：暗示我國的特有物種(獨特性)

3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.

[講授新課]

一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)

1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。

1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應(yīng)水生生活有什么意義?

2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的?

2.一個理念：結(jié)構(gòu)決定功能

例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

2.魚鰭：與魚的運動有關(guān)，幫助魚在水中游泳。

3.側(cè)線：感知水流，測定方向

【探究】魚鰭的作用

提出問題--作出假設(shè)--制定計劃--實施計劃--得出結(jié)論--討論交流

1.提出問題

魚的尾鰭有什么作用?(強調(diào)單一變量)

2.作出假設(shè)

假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向

3.制定計劃

⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀

*直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。

*模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。

局限性：

1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。

2.游動時，現(xiàn)象不明顯。

當(dāng)用手按住魚前部時，魚的前進不明顯;當(dāng)不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。

這個實驗可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?/p>

*捆綁法：魚體很滑，要想完成捆綁某個鰭的動作，操作起來有點難度，如果讓學(xué)生來完成，可能很難完成，因此做了幾點改進：

捆綁法的改進：

對于人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué)》八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此，我對這兩個實驗進行了如下改進：

改進一 捆綁魚鰭時，教材提示用細(xì)線捆綁魚鰭，事實上宜用粗線、紗布條會更好些，不宜用細(xì)線，否則易造成對魚的傷害。而且用細(xì)線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時，為了盡量減小對魚的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。

改進二 根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實上，學(xué)生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組實驗作了一點改進：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2)，可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性。學(xué)生經(jīng)過這樣的操作，就能在較短的時間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。

改進三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫，可事實上在實驗時也不容易捆綁成功，一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動，捆綁的塑料片就會滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好，可以增大摩擦力，并且魚也不易受到傷害。

⑵實驗用具選擇：

*水槽選擇(最好不要用玻璃的，避免打碎)

*魚體大小選擇;7—10cm(最好由學(xué)校提供)

*剪刀、紗布

⑶分組實驗

學(xué)生共52人，分13小組，每組4人

每組提供兩條魚

1—2組，探究胸鰭的作用

3—4組，探究腹鰭的作用

5—7組，探究背鰭的作用

8—10組，探究臀鰭的作用

11—13組，探究尾鰭的作用

4.實施計劃

小組合作，進行實驗

觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結(jié)果比較，得出結(jié)論。

5.得出結(jié)論：

魚鰭在游泳中的作用：

魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產(chǎn)生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。

6.討論和交流：

⑴一個小組得出的結(jié)論是不是就一定正確?

⑵與實驗法相比，模擬實驗有哪些優(yōu)點和缺點?

[課后作業(yè)]：讓學(xué)生課下完成模擬實驗的制作。

第二課時

[復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課]

播放投影，檢查所學(xué)知識。

1.小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?

2.魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構(gòu)成一條側(cè)線，它有什么作用?

3.魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎?

4.魚體內(nèi)有個白長囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么?

[推進新課]

繼續(xù)探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。

學(xué)生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察。

觀察魚的呼吸時，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細(xì)血管，所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣?！棒~兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養(yǎng)魚缸要經(jīng)常換水，養(yǎng)魚池到了冬季冰封期間要打冰眼(結(jié)合書中實踐活動)因此，若水域污染對魚及其它水生動物十分不利(滲透環(huán)保意識)。

得出結(jié)論：魚的呼吸靠鰓來進行，鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲，這些結(jié)構(gòu)有利于魚在水中進行交換氧氣。

本章還開設(shè)了新的實驗內(nèi)容——“模擬實驗”，詳見書第四頁，這是一個新的實踐方法，特引起大家的重視，讓學(xué)生動手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個體投身認(rèn)識實踐活動的過程和基本形式，學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價值。

最后師生共同總結(jié)出魚類適應(yīng)水生生活的主要特征。

生物課件 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、大家下午好！

今天我說課題目是《生物入侵者》。下面我就從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果六個方面來進行說課。

一、說教材

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標(biāo)題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。

根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（一）知識與能力：

1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識；

2、理清說明順序，概括說明要點；

3、體會文中說明方法表達(dá)效果。

（二）過程與方法：

1、閱讀課文，篩選主要信息；

2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴(yán)峻形勢，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

教學(xué)重點：

1、理清說明順序；

2、把握說明方法。

教學(xué)難點：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

二、說學(xué)情

對教材進行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點，因此，根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力，我覺得學(xué)生在獨立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。

三、說教法

教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動起來，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。

朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。

演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒見過，通過演示圖片，使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。

合作交流法：學(xué)生可把疑難問題解決，通過探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)熝??！睅讉€人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。

四、說學(xué)法

這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學(xué)生對說明文的相關(guān)知識，在這節(jié)課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點安排學(xué)生獨立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類文章的能力。

五、說教學(xué)過程

一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入；

二、朗讀課文、整體感知；

1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。

2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進行歸納）

三、把握內(nèi)容，理清順序；

學(xué)生瀏覽課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？

2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？

3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。

四、合作交流、探究方法；

本文運用了哪些說明方法，并說明它們的表達(dá)效果。

1）通過圈點勾畫，在文中找出相關(guān)的說明方法。

2）可用文中“”這句話運用了的說明方法說明了的特點。

五、跳讀課文、賞析語言

1、文中哪些詞、句子用得好？

2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？

六、質(zhì)疑問難，領(lǐng)悟主旨。

1.學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答。

2.師提出問題突破文中的難點。

3.師生共同探究本文的主旨。

七、展開辯論，表明觀點。

針對“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰的觀點？

1，學(xué)生分甲，乙兩組展開討論。

2.師生點評，歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點。

八，拓展延伸、鏈接生活

1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。

2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。

九、課堂小結(jié)，結(jié)束新課

讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！

讓我們用心關(guān)愛我們的大自然。

六、說預(yù)期效果

本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，從教學(xué)實踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機會，把文本挖掘更透徹些。

生物課件 篇6

一、教學(xué)理念

科學(xué)是一個探究的過程，學(xué)生在生物學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該體現(xiàn)自然科學(xué)的這一特點。探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲取科學(xué)知識，并在這個過程中學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神。本節(jié)教學(xué)設(shè)計注重知識的形成過程，強調(diào)科學(xué)結(jié)論出現(xiàn)在探究試驗之后，讓學(xué)生通過觀察、質(zhì)疑、表達(dá)和交流等探究式活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是《生物(必修)·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（浙江科學(xué)技術(shù)出版社）第4章第2節(jié)內(nèi)容。

種群是生態(tài)學(xué)研究的一個重要層次，也是生態(tài)學(xué)的重要概念之一，同時也是學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)教材是在對種群有了初步了解之后，介紹種群數(shù)量的增長方式。本節(jié)教材有助于學(xué)生認(rèn)識生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，了解數(shù)學(xué)方法在生態(tài)學(xué)中的應(yīng)用并領(lǐng)悟系統(tǒng)分析的思想和方法；此外，還有助于強化學(xué)生的生態(tài)意識和環(huán)保意識。

三、學(xué)情分析

高二學(xué)生已經(jīng)具有一定的生物知識基礎(chǔ)、一定的觀察思維能力、邏輯推理能力及對實驗現(xiàn)象的分析能力，但對知識的聯(lián)系整合及拓展運用有待進一步提高和培養(yǎng)。

因此，在教學(xué)過程中，通過精心設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生進行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力，還注重學(xué)生對知識整體的理解和構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及對知識的拓展提升。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進行知識建構(gòu)的過程。因此在學(xué)法指導(dǎo)上采用提供觀察、思考的機會，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并讓學(xué)生用自己的語言進行歸納，從而對原有知識加深理解。本節(jié)內(nèi)容的理論性較強，因此教材安排通過我們熟悉的田鼠種群數(shù)量變化的例子進行探究，有了具體直觀的了解后再展開。教學(xué)內(nèi)容采取了力求通俗、多舉實例、聯(lián)系實際的處理方法，從而使這部分內(nèi)容更符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平。

四、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)

1、描述種群數(shù)量的變化規(guī)律，說明其內(nèi)在原因；

2、闡明指數(shù)增長和邏輯斯諦增長的'區(qū)別和聯(lián)系；

3、舉例說明環(huán)境容納量對種群增長的限制。

五、能力目標(biāo)

1、運用所學(xué)知識，分析生產(chǎn)生活中的實際問題。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、體驗科學(xué)研究的方法和科學(xué)研究的艱辛；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成自主、協(xié)作的精神，培養(yǎng)責(zé)任心；

2、關(guān)注人類活動對種群增長的影響，形成辨證的生態(tài)學(xué)觀點。

五、教學(xué)重點和難點：種群的增長方式和環(huán)境容納量

六、教學(xué)方法和設(shè)計思路

根據(jù)教材特點、學(xué)習(xí)者的情況和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課所采取適合的教學(xué)策略和教學(xué)方法，目的是著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更突出培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新思維。教師的引導(dǎo)下，從知識的發(fā)生過程入手，重視把凝結(jié)在教材中的科學(xué)活動充分展開，重視概念的產(chǎn)生、知識的形成及思維獲得過程，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在一系列教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力。根據(jù)本節(jié)課的知識特點，設(shè)計以鼠為線索貫穿整節(jié)課。通過學(xué)生熟悉的生活材料鼠引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過鼠災(zāi)引入數(shù)學(xué)方法來構(gòu)建指數(shù)增長的公式模型和曲線模型；通過分析問題→探究數(shù)學(xué)規(guī)律→解決實際問題→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型（公式、曲線）→模型檢驗修正，思考數(shù)學(xué)公式、曲線的生物學(xué)意義。通過一農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)鼠的數(shù)量變化引出邏輯斯諦增長曲線，理解環(huán)境容納量。最后還是通過對鼠的治理學(xué)習(xí)種群增長曲線對生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

七、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

【展示】

展示湖泊被鳳眼蓮、水田被福壽螺、一枝黃花侵入、及洞庭湖的人鼠大戰(zhàn)的視頻。

【提問】

1、洞庭湖附近所有的東方田鼠被稱為什么？

2、東方田鼠為什么突然大量增長？

【講述】xxxx年，湖南洞庭湖鼠災(zāi)大爆發(fā)，原因是洞庭湖水位不斷上漲，東方田鼠原來棲息地被破壞，另洞庭湖地區(qū)的人民群眾有著的不良飲食習(xí)慣，那就是人們習(xí)慣吃蛇，大量地販運蛇，從而導(dǎo)致了老鼠天敵——蛇的數(shù)量大幅減少。

【提問】

1、田鼠種群數(shù)量接下來如何變化？

2、我們應(yīng)該如何防治？

【過渡】

鼠到底如何防治才是最有效的，接下來我們一起復(fù)習(xí)種群的增長方式后再來回答。

【板書】

第二節(jié)種群的增長方式觀看視頻，學(xué)生思考，進行小組討論。通過學(xué)生生活中熟悉的鼠例子引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；激活和檢測學(xué)生已有的知識貯備。教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖指數(shù)增長

【講述】

經(jīng)研究田鼠的繁殖力很強，種群數(shù)量每天可增加2、3%。

【思考】

理論上在洞庭湖區(qū)域，假設(shè)有100只田鼠，請問在接下來每過10天的數(shù)量將會是多少？并完成以下表格。

【講述】

請大家根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，畫出田鼠的增長曲線。（以時間為橫坐標(biāo)，細(xì)菌數(shù)量為縱坐標(biāo)。）（注：表格中的具體數(shù)據(jù)已算出。）

【提問】

通過這個圖我們清楚的得到指數(shù)增長曲線圖（“J”形曲線），請同學(xué)思考種群要呈指數(shù)增長應(yīng)具備什么條件和它的特點是什么？學(xué)生相互討論填寫表格，并根據(jù)表格數(shù)據(jù)寫出數(shù)學(xué)公式。學(xué)生根據(jù)具體數(shù)據(jù)畫出曲線。學(xué)生在黑板上畫出曲線圖，并請同學(xué)評價。學(xué)生進行討論總結(jié)種群指數(shù)增長產(chǎn)生條件和增長特點。使學(xué)生學(xué)會處理、分析數(shù)據(jù)的方法。通過具體實例，加深對數(shù)學(xué)模型的理解，并用數(shù)學(xué)語言解釋種群數(shù)量增長的規(guī)律。明確“J”型種群增長的有因。教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖邏輯斯諦增長

【過渡】

這個“J”增長能一直持續(xù)下去嗎？假設(shè)洞庭湖田鼠若繼續(xù)持續(xù)增長下去，會出現(xiàn)什么問題？種群數(shù)量將怎么變化？

【提問】

請同學(xué)到黑板上畫出種群數(shù)量變化曲線圖。并請同學(xué)對此曲線圖進行評價和分析。

【過渡】

此曲線呈“S”型，稱“S”型增長曲線，即邏輯斯諦增長曲線。

【提問】

請同學(xué)觀察思考種群邏輯斯諦增長的產(chǎn)生原因和增長特點。

【提問】

請同學(xué)根據(jù)種群邏輯斯諦增長的增長特點畫出其增長速率曲線。

【提問】

K值是環(huán)境容納量，是指在長時期內(nèi)環(huán)境所能維持的種群最大數(shù)量。是種群在該環(huán)境中的穩(wěn)定平衡密度。請問其在自然界中，種群數(shù)量是否總能穩(wěn)定在K值？為什么？種群的K會不會出現(xiàn)變化呢？受哪些因素的影響？

【過渡】

根據(jù)我們復(fù)習(xí)的種群兩種增長方式，接下來我們可利用此模型解決很多的生物學(xué)問題？

【展示】

鼠是繁殖力很強的有害動物,考慮應(yīng)當(dāng)采取什么措施來控制田鼠的數(shù)量？這些措施實際上是在影響種群增長模型的什么參數(shù)?

【展示】

請根據(jù)種群數(shù)量增長的相關(guān)知識，分析大熊貓種群數(shù)量銳減的原因，對瀕危動物如大熊貓應(yīng)采取什么保護措施？

【展示】

如果你是漁場主，你怎么讓自己的漁場獲得最大的收益，實現(xiàn)漁場的可持續(xù)發(fā)展？

【展示】

我國自1393－1990年以來人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下，以上人口增長曲線符合哪種類型？按照此曲線發(fā)展下去將會出現(xiàn)什么狀況，鑒于我國人口的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)采取什么措施？學(xué)生分組討論回答。生活資源和空間有限、天敵增多學(xué)生相互討論得到曲線。學(xué)生總結(jié)種群邏輯斯諦增長的產(chǎn)生條件和增長特點。學(xué)生相互討論回答。學(xué)生對幾個常見類型的生物種群進行討論分析。通過具體的實例引入“S”型曲線。通過學(xué)生相互討論分析，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，學(xué)會從材料中獲取信息能力。，分析生產(chǎn)生活中的實際問題。樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。鞏固練習(xí)，強化新知

【展示】

多媒體展示練習(xí)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

1、在下圖中，表示種群數(shù)量在無環(huán)境阻力狀況下增長的是（）

2、一個新的物種進入某地后，其種群數(shù)量變化，下列表述正確的是

A、種群數(shù)量將會一直持續(xù)增加

B、K值是環(huán)境條件允許的種群數(shù)量最大值

C、先呈“S”型增長，后呈“J”型增長

D、先呈“J”型增長，后呈“S”型增長

3、右圖是甲、乙兩個種群增長速率隨時間的變化曲線。下列有關(guān)敘述，正確的是

A、t2時甲種群個體數(shù)量一定大于乙種群

B、t3開始甲種群出現(xiàn)環(huán)境阻力

C、t4開始乙種群的年齡結(jié)構(gòu)呈衰退型

D、t5時乙種群出生率等于死亡率

學(xué)生做練習(xí)通過對學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評價，了解學(xué)生對知識的掌握程度。小結(jié)請同學(xué)對本節(jié)課進行總結(jié)，根據(jù)同學(xué)總結(jié)的情況作一定的補充，并強調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容。思考：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，并談?wù)勀愕捏w會。采用概念圖總結(jié)全課。J型曲線S型曲線條件種群增長速率有無K值曲線對知識點進行總結(jié)，對本節(jié)內(nèi)容進行反思和相互交流評價。

通過小結(jié)和思考可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。進行賞識性的評價是對學(xué)生活動的總結(jié)和升華，促進學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到良好的發(fā)展。

生物課件 篇7

一、說教材

《細(xì)胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”。學(xué)生熟悉的是個體的衰老，而對于看不見的細(xì)胞的衰老卻知之甚少。細(xì)胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細(xì)胞衰老的原因是什么?細(xì)胞都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程，細(xì)胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對細(xì)胞的整個生命過程有完整的認(rèn)識。同時細(xì)胞衰亡機制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對細(xì)胞衰亡知識的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、說學(xué)情

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化，知道細(xì)胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然，而且細(xì)胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，這都為本節(jié)課教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。但是個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系以及細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別，學(xué)生并不是很清楚，這都需要教師聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學(xué)生，糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.概述細(xì)胞衰老的特征;探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系;簡述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

2.培養(yǎng)聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。

3.關(guān)注老年人的健康狀況和生活狀況;通過有關(guān)衰老問題的討論，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)為探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。由于學(xué)生對于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的判斷易混淆，因此教學(xué)難點為對細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

五、說教法學(xué)法

運用講授法、小組討論法等方法開展教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

上課伊始，我會提問學(xué)生：在家里大家注意觀察自己的爺爺奶奶、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征，試舉例說明。針對學(xué)生的回答，我將追問：為什么會出現(xiàn)這些特征?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細(xì)胞衰老、死亡，從而引出課題——細(xì)胞的衰老和凋亡。通過聯(lián)系生活導(dǎo)入的方式，有利于學(xué)生在生活與生物之間構(gòu)建聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生物來源于生物，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.新課展開

本節(jié)課包含三部分內(nèi)容。

第一部分是：個體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

首先聯(lián)系生活實際，提問如下問題：(1)大家都處于青少年階段，在我們體內(nèi)有沒有細(xì)胞衰老、死亡呢?你能舉例說明嗎?(2)每一器官內(nèi)都有細(xì)胞不斷衰老、死亡，那怎么辦?(3)老年人的器官、組織、細(xì)胞在老化，有沒有新細(xì)胞產(chǎn)生呢?能舉例說明嗎?(4)由以上分析你能看出細(xì)胞衰老和個體衰老有什么關(guān)系?單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物一樣嗎?學(xué)生結(jié)合生活實際開展交流，我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補充講解，從而讓學(xué)生明確個體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

第二部分是：細(xì)胞衰老。

首先，我將講解細(xì)胞衰老的含義，即細(xì)胞衰老過程是細(xì)胞內(nèi)的生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)發(fā)生復(fù)雜變化的過程，最終表現(xiàn)為細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生一系列的變化。之后設(shè)疑：為什么形容老人會用“干癟的老人”?老年人為何出現(xiàn)“記憶力減退，行動遲緩”的現(xiàn)象?老年人的頭發(fā)為何會變白?

組織學(xué)生交流討論，并結(jié)合教材進行歸納總結(jié)出細(xì)胞衰老的特征。即：水分減少，代謝減緩;有些酶活性降低;色素沉積;呼吸速率減慢;膜通透性改變。

之后繼續(xù)追問：是什么原因?qū)е录?xì)胞的衰老呢?讓學(xué)生自主閱讀教材，了解自由基學(xué)說和端粒學(xué)說。我將用多媒體進行直觀呈現(xiàn)，輔助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)說。

第三部分：細(xì)胞凋亡及細(xì)胞壞死。

我將通過課件展示人的胚胎發(fā)育過程中尾的消失，蝌蚪尾的消失，以及胎兒手發(fā)育的過程中五個手指的分開的實例。通過實例引出細(xì)胞凋亡的概念，之后我將給學(xué)生講解為什么叫細(xì)胞編程性死亡，然后組織學(xué)生從個體發(fā)育和組織細(xì)胞更新與機體的功能區(qū)分析討論細(xì)胞凋亡對生物體有什么意義，最后強調(diào)細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

最后，師生共同探討一個與細(xì)胞衰老有關(guān)的社會問題——人口的老齡化問題，即教材的“資料搜集和分析”。首先提問：很多發(fā)達(dá)國家的人口甚至出現(xiàn)了負(fù)增長，主要原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的比例去討論分析，從而引出“老齡化社會”的概念，之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的長輩，讓大家說一說他們的生活能力怎么樣?在生活中，我們在公共場所遇到老年人應(yīng)該怎么做?從而對學(xué)生進行情感教育。

通過與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生設(shè)計的具有思考性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析內(nèi)容，總結(jié)問題，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的觀點。

3.小結(jié)作業(yè)

為幫助學(xué)生形成對本節(jié)課的整體認(rèn)識，本節(jié)課采取學(xué)生總結(jié)的形式，歸納本節(jié)重點知識，我會針對教學(xué)難點、易錯點進行重申，保障學(xué)習(xí)效果。關(guān)于作業(yè)，布置學(xué)生課外到有關(guān)部門搜集資料，分析本地區(qū)的老年人的人口特點，并在市政建設(shè)方面給他們提出一些有利于老年人生活的建議。這一活動，旨在引起學(xué)生對老年人的關(guān)心，對人口老齡化給家庭、社會和國家以及老年人自身帶來的一系列新問題的思考，滲透情感態(tài)度與價值觀教育。

七、說板書設(shè)計

以下是本節(jié)課的板書設(shè)計，旨在幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的重點。

細(xì)菌的課件錦集13篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。一份成功的教案可以使教師在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，如何根據(jù)課件寫教案呢？經(jīng)過周到的分析幼兒教師教育網(wǎng)小編為您撰寫了“細(xì)菌的課件”，希望這篇文章能夠為大家解決一些問題和困惑歡迎借鑒和分享！

細(xì)菌的課件 篇1

大家好！，我今天說課的題目是《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、設(shè)計理念五方面來談?wù)剬Ρ菊n的構(gòu)思過程，敬請各位批評指正。

1.教材分析：

首先來進行來分析教材：

《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》選自人民教育出版社八年級《生物學(xué)》第五單元第四章《分布廣泛的細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》這一章，縱觀全書，主要分為以下幾個板塊：植物及植物生理、人體解剖生理及免疫、微生物學(xué)、簡單生物分類學(xué)的相關(guān)知識。

通過對《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》的學(xué)習(xí)引進微小生物，讓學(xué)生能認(rèn)識到細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用；知道細(xì)菌、真菌對動植物及人類的影響；從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識自然界中細(xì)菌和真菌的作用；通過對細(xì)菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認(rèn)識，進而讓學(xué)生懂得發(fā)酵、免疫的一般知識。讓學(xué)生體驗從正反兩個方面辨證地看問題；引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式。

2.教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識目標(biāo)：

說出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的.作用并運用所學(xué)的細(xì)菌和真菌的知識，列舉它們對動植物及人類的影響。從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識自然界中細(xì)菌和真菌的作用。

2.2 能力目標(biāo)：

通過對細(xì)菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認(rèn)識，讓學(xué)生嘗試從正反兩個方面辨證地看問題。培養(yǎng)學(xué)生課前探究的能力，收集資料，交流表達(dá)的能力及觀察分析和評價能力。

3.教學(xué)重點、難點

3.1 教學(xué)重點

細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。（使學(xué)生能清楚地了解物質(zhì)循環(huán)的過程，明確細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，是生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的部分）

3.2 教學(xué)難點

細(xì)菌和真菌與動植物共生的關(guān)系。

4.教學(xué)方法

在多媒體課件、圖片等的輔助下結(jié)合板書，讓同學(xué)們了解細(xì)菌和真菌的分布，探討真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中所起的作用。

5.教學(xué)過程

5.1 導(dǎo)入新課

懸疑導(dǎo)入：根據(jù)掌握的細(xì)菌和真菌的有關(guān)知識，想一想，假如沒有細(xì)菌和真菌，生物圈是什么狀況？引發(fā)學(xué)生思考興趣，投入本節(jié)的學(xué)習(xí)。

5.2 課程講授：

從生活現(xiàn)象入手，通過實驗，探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的三大作用。

學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中是分解者，但對細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中是如何促進物質(zhì)循環(huán)進行的，還不清楚。因此提出“細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用？”

“細(xì)菌和真菌主要營養(yǎng)方式是什么？”“誰來試著舉例說出自然界中二氧化碳的循環(huán)？”等問題引導(dǎo)學(xué)生討論和交流。

在此基礎(chǔ)上通過觀察與思考活動，使學(xué)生能夠清楚地了解物質(zhì)循環(huán)的過程，明確細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起的重要作用，是生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的組成部分。

關(guān)于“引起動植物和人患病”和“與動植物共生”的教學(xué)，要有意識引導(dǎo)學(xué)生從有利和有害兩個方面認(rèn)識細(xì)菌和真菌與動植物和人類的關(guān)系。利用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膭又参锘疾〉臉?biāo)本。通過分析弄清楚細(xì)菌或真菌常常引起動植物及人類患病，然后根據(jù)細(xì)菌和真菌生活需要的條件，討論怎樣防止動植物或人類患病。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“與動植物共生”“以菌治蟲”的內(nèi)容，讓學(xué)生了解細(xì)菌和真菌對動植物和人類還有有利的一面。通過“以菌治蟲”等知識的學(xué)習(xí)，理解科學(xué)技術(shù)在實踐中的價值。

5.3 鞏固總結(jié)：

講述法總結(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用包括：作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。引起動植物和人患病。與動植物共生。

5.4 思維拓展：

作業(yè)的布置：練習(xí)第一、二題可以作為這部分學(xué)習(xí)的反饋。

我的說課結(jié)束，謝謝大家！

細(xì)菌的課件 篇2

二、理解細(xì)菌的性質(zhì)，體會說明語言的準(zhǔn)確性。

二、品賞作品的語言特色。

情感與態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

對自己所生活的時代有清醒的認(rèn)識，做個對社會有用的人。

教學(xué)重點：

一、理解細(xì)菌的性質(zhì)，體會說明語言的準(zhǔn)確性。

二、理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。

（二） 理解細(xì)菌的性質(zhì)和特征。

（三） 梳理課文，理解作品表現(xiàn)的主題。

二、作者介紹：

鄭也夫，當(dāng)代學(xué)者，北京人。學(xué)術(shù)著作《西方社會學(xué)史》，《代價論》、《信任論》；雜文集《走出囚徒困境》、《游戲人生》、《被動吸煙記》等。

四、學(xué)生速讀課文，談?wù)勀阕x過此文的第一感覺。

五、分析課文：

（一） 學(xué)生齊讀第一自然段，看看地球上的物種有幾類，各物種有何作用？

原核細(xì)胞生物、真核細(xì)胞生物、真菌（細(xì)菌等微生物――分解有機物）；動物（消費者）；植物（生產(chǎn)者）。

（二）學(xué)生默讀課文，看看細(xì)菌有怎樣的性質(zhì)與特征？

3、細(xì)菌發(fā)揮重要作用； 4、細(xì)菌有不可毀滅性；

5、細(xì)菌的生存策略多。

（三）細(xì)菌對人類進步觀的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面？

1、人類的進步與細(xì)菌的簡單化、退化。

2、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。

六、理解作品的主題：

本文通過介紹細(xì)菌的性質(zhì)與特征，以及生物界中的寄生生存策略，告訴人們對待社會生活中的寄生行為，不要過于激動煩惱，要以堅持不懈，持之以恒的態(tài)度，心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。

七、拓展延伸：

假如世界上的細(xì)菌被全部消滅，世界將會是什么樣子？

細(xì)菌的課件 篇3

教材分析：

本節(jié)是本章的重點內(nèi)容，細(xì)菌是生物界中一類非常重要的生物，作為分解者，它是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，起到維持生態(tài)平衡的作用。教材從細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式等方面講述了細(xì)菌的基本知識，了解細(xì)菌有利于更好地認(rèn)識生物世界。由于科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實驗基礎(chǔ)上的，所以教材通過介紹巴斯德實驗，滲透對學(xué)生進行情感教育：

由于細(xì)菌的個體很小，其形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點又是本節(jié)的重點內(nèi)容，所以我通過展示高倍顯微鏡和電鏡下的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而得出細(xì)菌從形態(tài)上分為球菌、桿菌和螺旋菌三類的結(jié)論；再通過“觀察與思考”材料，讓學(xué)生說出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。通過與動物細(xì)胞和植物細(xì)胞相比較，突出細(xì)菌的特征是沒有成形的細(xì)胞核。根據(jù)細(xì)菌沒有葉綠體，引導(dǎo)學(xué)生推測細(xì)菌的生活方式，得出絕大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活，生活方式是異養(yǎng)的結(jié)論。細(xì)菌的生殖我是通過書中的技能訓(xùn)練來讓學(xué)生來體驗，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能

1、了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程。

2、描述細(xì)菌的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)特點。

3、了解細(xì)菌的生殖方式和營養(yǎng)方式。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和比較能力。

過程與方法

1、通過觀察電子顯微鏡下的細(xì)菌圖片，了解細(xì)菌的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)特點，并進一步推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式。

2、觀看教師展示的細(xì)菌分裂圖片和課件，了解細(xì)菌的快速繁殖。

情感態(tài)度與價值觀

1、認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想和對科學(xué)研究勇于探索的精神，意識到講究個人衛(wèi)生的必要性。

學(xué)習(xí)重點：

1、細(xì)菌的形態(tài)特點和細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征以及細(xì)菌的營養(yǎng)方式。

2、細(xì)菌的'生殖方式。

學(xué)習(xí)難點：

1、巴斯德實驗的理解。

2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)及其與動植物細(xì)胞的比較；細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。

細(xì)菌的課件 篇4

活動設(shè)計背景

隨著生活水平的提高，為了適應(yīng)都市化的生活，超市購物很普遍了，為了讓幼兒適應(yīng)這一需求，我特設(shè)計了這一堂課。本堂課主要是培養(yǎng)幼兒在購物時，應(yīng)該注意購物規(guī)則，愛惜物品，超市物品是勞動者的勞動成果，珍惜勞動成果，有愛勞動者的情感。在購物時能用禮用禮貌語與人交談，評價他人行為，最后就是培養(yǎng)幼兒動手動腦的好習(xí)慣。

活動目標(biāo)

1、喜歡玩超市活動，體驗自主玩耍的樂趣。

2、能自主選擇內(nèi)容和角色，自行開展活動。

3、有禮貌的與他人交往，愛惜物品。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點是： 喜歡超市、玩超市游戲、自己動手動腦、有禮貌交往、愛惜勞動成果。

教學(xué)難點：區(qū)域劃分、商品設(shè)計分類。

活動準(zhǔn)備

筆、紙、玩具架

活動過程

一、討論：

我們的超市。

引導(dǎo)幼兒圍繞“怎樣玩超市”展開討論。討論如何分組，如何分場地?如何分材料?討論超市劃分的區(qū)域等。

二、設(shè)計活動：

物品分類標(biāo)志。

(一)引導(dǎo)幼兒觀察活動區(qū)擺放好的物品，在各個區(qū)域上還缺少什么?

(二)幼兒根據(jù)不同類別商品設(shè)計分類標(biāo)志。

(三)請幼兒說一說自己為什么設(shè)計這種圖案。

(四)把設(shè)計好的分類標(biāo)志粘貼在區(qū)域上。

三、游戲活動：

我們的超市開張了。

(一)引導(dǎo)幼兒布置超市。

(二)幼兒自主選擇角色，如：營業(yè)員、上貨員、收銀員、顧客等，并商量應(yīng)該做什么事情，爭取做好自己的工作。

(三)幼兒自主進行超市的買賣活動。

(四)活動后組織幼兒討論：誰的工作做得好?

四、活動延伸：

開加工廠自己設(shè)計一些商品，把商品交到班上的的小超市，讓小朋友共同欣賞。

教學(xué)反思

本堂課我認(rèn)為不足的是，師幼配合不是很理想，幼兒積極性不是很高 。

我分析有兩大因素：

一、害怕說錯了害羞。

二、在分類上有一定的難度。

根據(jù)這兩大因素要在原有的基礎(chǔ)上去改進，發(fā)揮幼兒主人翁的作用，扮演好各個角色，提高幼兒的參與性。

細(xì)菌的課件 篇5

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊

（第二課時）

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會我的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

[教學(xué)重點]

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

[教學(xué)難點]

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。

[教具準(zhǔn)備]

電腦課件

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

二、研讀第11自然段。

1、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

細(xì)菌的課件 篇6

內(nèi)容與指導(dǎo)活動目標(biāo)：

1、能在游戲中正確掌握空間方位詞：上、下、前、后、里。

2、積極參與游戲活動，在活動中樂于和同伴交流,大膽表現(xiàn)自己。

3、發(fā)展幼兒的動手能力。

4、喜歡參與游戲，體驗。

活動準(zhǔn)備：

1、森林場景、小動物玩具若干

2、課前與幼兒一起自制小貓胸飾若干

3、學(xué)習(xí)歌曲"找小貓"

活動過程：

一、以到森林游玩，音樂進場。

二、學(xué)習(xí)正確使用方位詞：

(一)尋找小動物："找找小動物們在哪里?"

(二) 尋找貓寶寶胸飾

1、請幼兒自由尋找并且鼓勵幼兒和伙伴交流。

2、鼓勵幼兒大膽說出自己在哪找到貓寶寶胸飾的?

三、游戲"捉迷藏"：

1、交代游戲規(guī)則："寶寶們聽到音樂響起來了就在森林里找一個舒服的地方躲起來，等音樂停下來時，寶寶們就要躲好了。媽媽來找你們時被媽媽找到的寶寶要告訴媽媽你躲在什么地方?

2、師幼共同游戲。提問：剛才寶寶們躲在哪里?(引導(dǎo)幼兒說完整的話，并能用正確的方位詞大膽地表述)四、結(jié)束部分"寶寶們今天玩得開心嗎?現(xiàn)在天黑了，我們坐車回家吧!"

反饋整個活動能在孩子寶們的配合下順利進行，讓幼兒躲起來，孩子們很喜歡，(教案出自：快思)當(dāng)老師找到孩子們的時候就用抱抱、親親他們，因為剛?cè)雸@的寶寶對老師的親親、抱抱特別喜歡，這樣的方式在活動中就顯得既溫馨又符合小班寶寶的年齡特征，活動就在和孩子們的玩玩、說說、躲躲中輕松愉快地完成活動的目標(biāo)要求。

游戲反思

《藏貓貓》是一首極富兒童情趣的兒歌，藏貓貓游戲本來就是孩子們很喜歡的一種游戲，由于兒歌內(nèi)容貼近孩子們的生活，孩子們學(xué)習(xí)熱情很高，這節(jié)課設(shè)計成了融情境、游戲于一體的教學(xué)課，不斷激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生語言能力及相互合作能力。

細(xì)菌的課件 篇7

一、教材分析

本節(jié)課是人教版生物教材第五單元第四章《分布廣泛的細(xì)菌和真菌》第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、描述細(xì)菌的主要特征；

2、通過與動、植物細(xì)胞比較，推測出細(xì)菌細(xì)胞的營養(yǎng)方式；

3、了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗；

4、認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。

二、重難點分析：

細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點、營養(yǎng)方式和生殖方式是本節(jié)內(nèi)容的重點和難點。教材運用了很大的篇幅來闡述以上內(nèi)容，其中包括一個‘觀察與思考’和一個‘技能訓(xùn)練’。因此，在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，在學(xué)生了解細(xì)菌菌落的基礎(chǔ)上，著重讓學(xué)生了解細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。從結(jié)構(gòu)特點上推測出其營養(yǎng)方式，最后讓學(xué)生了解細(xì)菌的生殖方式，為以后的《真菌》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)設(shè)計:

（一）、導(dǎo)入。

以舒膚佳的廣告導(dǎo)入新課，學(xué)生可以看到廣告上小朋友手上的細(xì)菌，讓學(xué)生對細(xì)菌有了一個初步的認(rèn)識，并且電視上常常播放的廣告讓學(xué)生感到熟悉，把抽象的細(xì)菌現(xiàn)實化。

（二）、講授新課。

1、白板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）描述細(xì)菌的主要特征

（2）通過與動植物細(xì)胞的比較，推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式

（3）通過對巴斯德實驗的學(xué)習(xí)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)

2、知道學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)本節(jié)內(nèi)容

出示問題：

（1）細(xì)菌是如何發(fā)現(xiàn)的

（2）細(xì)菌是從哪里來的？

（3）微生物學(xué)之父是誰？

（4）細(xì)菌有哪些形態(tài)？細(xì)菌細(xì)胞由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成？

（5）細(xì)菌是怎樣繁殖的？怎樣抵抗不良環(huán)境 ？

3、教師：第一個發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的是誰

學(xué)生：列文虎克

教師：他是怎么發(fā)現(xiàn)的？利用什么？

學(xué)生：顯微鏡

教師：白板展示列文虎克當(dāng)時發(fā)明的顯微鏡并和現(xiàn)在的顯微鏡對比，說明科學(xué)是在不斷進步的。并再次提問，細(xì)菌是原來就存在在生物圈的，還是自己又產(chǎn)生的？

學(xué)生：是本來就存在的。并說明微生物學(xué)之父——巴斯德，說明“鵝頸瓶實驗”

教師：講述巴斯德的實際，并提問，通過對巴斯德的這個實驗的學(xué)習(xí)，大家對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識？

學(xué)生：談?wù)J識

教師：適當(dāng)總結(jié)，并說學(xué)習(xí)也是一樣，應(yīng)該腳踏實地。教師：白板展示高倍顯微鏡下的細(xì)菌，讓學(xué)生直接觀察細(xì)菌。提問，細(xì)菌的形態(tài)是多種多樣的，但是根據(jù)它的形狀可以分為三類，是哪三類？

學(xué)生：球菌、桿菌、螺旋菌

教師：白板展示三張形狀的細(xì)菌，并分別展示球菌、桿菌、螺旋菌。一道習(xí)題，讓學(xué)生通過觀察判斷細(xì)菌的不同形態(tài)

教師：通過大腸桿菌這個原來學(xué)過的單細(xì)胞細(xì)菌，引出細(xì)菌都是單細(xì)胞生物，研究細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

教師：展示、匯報細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)

基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA（沒有成行的細(xì)胞核，所以是原核生物）

特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護），鞭毛（運動）

教師：重點講解莢膜和鞭毛，并強點，他們不是所有細(xì)菌共有的。

教師：白板展示動植物細(xì)胞和細(xì)菌的比較，讓學(xué)生們歸納出細(xì)菌與動植物細(xì)胞最大的不同

學(xué)生：沒有成形的細(xì)胞核

教師：重點強調(diào)不是沒有細(xì)胞核，而是沒有成行的細(xì)胞核。并出示動植物細(xì)胞和細(xì)菌的比較表格。

學(xué)生：完成表格

教師：知道學(xué)生通過對植物細(xì)胞營養(yǎng)方式的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生歸納出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。

學(xué)生：細(xì)菌是“異養(yǎng)”，異養(yǎng)有兩種方式：腐生和寄生

教師：重點講解腐生和寄生。

教師：細(xì)菌是無處不在的，那么它們是如何繁殖的？

學(xué)生：分裂

教師：播放細(xì)菌分裂的視頻，讓學(xué)生只管感受細(xì)菌分裂的可怕。并出示一道數(shù)學(xué)題，假設(shè)你手上此刻有100個細(xì)菌，細(xì)菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細(xì)菌的數(shù)目是多少？

這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？

學(xué)生：看視頻。之后算題，得出一個比較大的數(shù)目之后，認(rèn)識到勤洗手的必要性。

教師：細(xì)菌分布的廣泛除了和分裂速度有關(guān)之外，還有一個就是細(xì)菌在環(huán)境惡劣的情況下，細(xì)菌還會形成什么？

學(xué)生：芽孢

教師：大家聽一下，老師說的這句話對不對?。垦挎呤羌?xì)菌的生殖體。

學(xué)生：不對，說明，芽孢不是細(xì)菌的生殖體，而是細(xì)胞的休眠體，它可以抵抗惡劣環(huán)境，在環(huán)境適宜的時候還會再繁殖出新的細(xì)菌

教師：學(xué)生歸納，細(xì)菌分布廣泛的原因

學(xué)生：1.進行分裂生殖,速度快,數(shù)量多。

2.能形成休眠體芽孢,對不良環(huán)境有較強的抵抗力, 而 且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細(xì)菌。3.細(xì)菌的個體十分微小,極易被各種媒介攜帶。

（三）課外拓展：外科大夫在給病人做手術(shù)之前，要進行嚴(yán)格的消毒，手術(shù)時還要戴上消過毒的口罩和手套，這樣做有哪些好處

外科醫(yī)生手術(shù)前進行嚴(yán)格消毒的目的是防止細(xì)菌進入病人體內(nèi)；戴手套是為防止因手消毒不干凈而留有細(xì)菌；戴口罩是防止醫(yī)生呼氣時將細(xì)菌帶入病人體內(nèi)。上述做法都是為了防止細(xì)菌感染病人。反之，也防止病人身體的病菌感染醫(yī)生。

（四）鞏固練習(xí)

（五）課堂小結(jié)

（六）板書：

細(xì)菌

一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

二、細(xì)菌：結(jié)構(gòu) 形態(tài) 營養(yǎng)方式

細(xì)菌的課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史；

2、 細(xì)菌的 形態(tài)結(jié)構(gòu)；

3、細(xì)菌的生殖方式。

二、教學(xué)重點

細(xì)菌的形態(tài) 結(jié)構(gòu)， 細(xì)菌的生殖。

三、 教學(xué)難點

細(xì)菌的 形態(tài) 結(jié)構(gòu) ，細(xì)菌 與動植物細(xì)胞的比較 ， 細(xì)菌分布 廣泛 的原因。

四、 課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，但認(rèn)為細(xì)菌是自然發(fā)生的。

法國科學(xué)家巴斯德用實驗證實了細(xì)菌的存在，認(rèn)為細(xì)菌是現(xiàn)有的細(xì)菌產(chǎn)生的。

2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

細(xì)菌個體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。

細(xì)菌的結(jié)構(gòu)包括基本結(jié)構(gòu)和附屬結(jié)構(gòu)。基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，以及沒有成形的細(xì)胞核。附屬結(jié)構(gòu)包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細(xì)菌都有，莢膜對細(xì)菌有保護作用，鞭毛可以使細(xì)菌在水中運動。

細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中沒有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細(xì)菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。

3、細(xì)菌的生殖

細(xì)菌通過分裂生殖進行繁殖，也就是一個細(xì)菌分成兩個。

當(dāng)環(huán)境不好時，細(xì)菌會變成芽孢，芽孢是細(xì)菌的休眠體，當(dāng)度過不良環(huán)境時，芽孢又萌發(fā)成細(xì)菌。

六、課后反思

為什么細(xì)菌能夠在生物圈中廣泛分布？

細(xì)菌的課件 篇9

近年來，健康成為人們越來越重視的話題。而細(xì)菌則被認(rèn)為是健康的重要元素，尤其在小班教育中，關(guān)于細(xì)菌的教學(xué)也越來越普及。今天我們將為大家介紹一種以“躲貓貓”為主題的小班健康細(xì)菌教案。

一、教案目標(biāo)

通過游戲方式，讓孩子們了解有益的細(xì)菌對健康的影響，并學(xué)會如何保護自己的身體健康。

二、教材準(zhǔn)備

1. 需要準(zhǔn)備一些卡片，卡片上分為有益細(xì)菌和有害細(xì)菌兩種；

2. 為了使孩子們更好地理解有益細(xì)菌的作用，可以準(zhǔn)備一些有益細(xì)菌相關(guān)的科普知識點，例如：有益細(xì)菌能夠幫助我們消化食物，增強免疫力；

3. 仿照“躲貓貓”的游戲規(guī)則，可以準(zhǔn)備一個類似森林的場地，其中有一些有害細(xì)菌在場地中躲藏著。

三、教學(xué)步驟

1. 介紹有益細(xì)菌

可以通過圖片、PPT等方式介紹有益細(xì)菌的作用，并提問孩子們是否知道哪些食物能夠增加有益細(xì)菌的攝入量。

2. 游戲規(guī)則介紹

介紹躲貓貓游戲規(guī)則，讓孩子們了解游戲的目的和如何躲避有害細(xì)菌，讓有益細(xì)菌更充分地發(fā)揮作用。

3. 游戲過程

讓孩子們分成小組，進行躲貓貓游戲，孩子們在場地中躲避有害細(xì)菌，并通過回答問題、拿到有益細(xì)菌卡片等方式增加自己的生命值。

4. 小結(jié)

在游戲結(jié)束后，可以讓孩子們回答一些相關(guān)的問題，回顧游戲并溫習(xí)所學(xué)知識。

四、教案特點

1. 生動、趣味性強

通過游戲的方式，讓孩子們更加主動參與，增加教學(xué)效果。

2. 培養(yǎng)團隊合作精神

在躲貓貓游戲中，孩子們需要分組合作，通過互相協(xié)作完成任務(wù)，以此培養(yǎng)其團隊合作精神。

3. 吸引孩子們的興趣

小班教學(xué)中，注意吸引孩子們的興趣很重要，而“躲貓貓”作為一種常見游戲方式，可以滿足孩子們的好奇心和探險精神，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

五、教案總結(jié)

健康是我們的資本，而細(xì)菌則是我們健康的基石。通過此類小班健康細(xì)菌教案，可以讓孩子們更加了解細(xì)菌的重要性，并學(xué)會如何做到保護自己的身體健康。此教案生動、趣味性強，能夠吸引孩子們的興趣，并借此培養(yǎng)其團隊合作精神和探險精神，是一種值得推廣的小班教育方案。

細(xì)菌的課件 篇10

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們:

你們好！

今天我要進行說課的課題是《細(xì)菌和真菌的分布》。首先，我對本課題進行分析：

說教材的地位和作用

《細(xì)菌和真菌的分布》是人教版八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”中第四章第一節(jié)。 初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對該章的要求是學(xué)生能夠描述出細(xì)菌菌落和真菌菌落的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。同時倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會培養(yǎng)細(xì)菌和真菌菌落的科學(xué)方法。用培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌菌落和真菌菌落，是認(rèn)識細(xì)菌很真菌是科學(xué)研究的一項重要方法。這對于高中生物教學(xué)中將涉及的“菌落”“培養(yǎng)基”和“接種”等重要的生物術(shù)語會起到鋪墊的作用。這一節(jié)也對下面學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌起到承上啟下的作用。在本節(jié)的實驗探究中，能讓學(xué)生真切的感受到細(xì)菌和真菌就在我們身邊，而且無處不在，從而更深的認(rèn)識細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我的授課思路也基本按此展開。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合八年級年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：說出細(xì)菌和真菌菌落的分布特點

2、能力目標(biāo)：探究細(xì)菌和真菌菌落的分布，分析實驗結(jié)果，歸納細(xì)菌、真菌生存的環(huán)境條件

3、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)： 積極參加探究方案的制定，在與小組成員共同完成實驗的過程中，及時交流經(jīng)驗，體驗與人合作完成探究活動的樂趣。

說教學(xué)重點、難點

本著《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程，設(shè)計探究細(xì)菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細(xì)菌很真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌的生長條件。 重點的依據(jù)：只有掌握了培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的實驗操作過程，才能理解和掌握細(xì)菌和真菌生長所需要的環(huán)境條件。

教學(xué)難點：利用事實說明細(xì)菌很真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件 難點的依據(jù)：細(xì)菌和真菌的分布狀況比較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重點、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)學(xué)生獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到初二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生理論和實際相結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待身邊發(fā)生的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，關(guān)注學(xué)生心理狀況。教師在活動中起到引導(dǎo)的作用。

基于本框題的特點，我主要采用以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用圖片進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

3、小組討論法：針對老師提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

理論依據(jù)：讓學(xué)生從機械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

說教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，我的各項活動安排注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并簡單提問。（5分鐘左右）

導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）通過直觀觀察的方法進行導(dǎo)入。事先準(zhǔn)備一個長毛的的饅頭，拋出問題，饅頭上長的是什么？引導(dǎo)學(xué)生進行思考，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。最終揭示饅頭上長的是青霉的菌落，那么什么是菌落？細(xì)菌和真菌的菌落相同嗎？引出本節(jié)課的內(nèi)容。

講授新課（30分鐘）：

（1）通過導(dǎo)入引入課本66頁菌落的概念，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀67頁細(xì)菌菌落和真菌菌落的特點，在理解的基礎(chǔ)上，區(qū)分PPT上哪些是細(xì)菌的菌落哪些是真菌的菌落。

（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀67頁科學(xué)方法中培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法，采取小組討論的方式，總結(jié)出培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的五個步驟。

（3）在理解五個步驟的基礎(chǔ)上，分組討論完成68-69頁探究實驗，并分別找出一名代表回答探究實驗的過程，并請同學(xué)進行互評，最終通過教師進行總結(jié)探究實驗流程。（4）通過探究實驗引出細(xì)菌和真菌的分布條件，并讓學(xué)生在70頁勾畫出相應(yīng)的重點。

（4）教師進行課堂總結(jié)，把本節(jié)的重點，再次強化。

（5）在課堂小結(jié)的基礎(chǔ)上完成PPT上的自我檢測和課后練習(xí)。

（6）對自我檢測和課后聯(lián)系所表現(xiàn)出來的的問題進行解惑。

（7）最后理論聯(lián)系實際應(yīng)用，請同學(xué)自行列舉出怎樣的環(huán)境含有細(xì)菌和真菌多，我們在生活中應(yīng)該怎樣做才可以防止細(xì)菌和真菌的侵染，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

板書設(shè)計：細(xì)菌和真菌的分布

1、觀察菌落

2、實驗;探究細(xì)菌和真菌的分布

3、細(xì)菌和真菌的生存需要一定的條件：水分；適宜的溫度；有機物 4、布置作業(yè)：針對初二 年級學(xué)生素質(zhì)差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。我布置的作業(yè)是：完成課時練第五節(jié)的基礎(chǔ)滿分練和提能測試

結(jié)束

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我是根據(jù) 初二 年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)識規(guī)律，采用直觀教學(xué)方法和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”完成了教學(xué)。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，要以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)，使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝！

細(xì)菌的課件 篇11

課前準(zhǔn)備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？

生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學(xué)2補充說：“還有、流水、土地”。

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同

特征，請舉例加以說明。

師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7

學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應(yīng)該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

細(xì)菌的課件 篇12

《動物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認(rèn)識保護生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對于加深學(xué)生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認(rèn)識具有中重要意義?；谝陨戏治?，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

（1）舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

（2）認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使自己逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。

三、教學(xué)重點和難點的建立：

1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點又是難點。

2、認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物，保護動物情感是重點。

3、學(xué)會用辯證的觀點來認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系是難點。

1、本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認(rèn)知活動，逐漸認(rèn)識到動物在自然界中的作用。

2、運用新舊知識的遷移，突破難點。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的'概念比較抽象，在復(fù)習(xí)七年級上冊教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系資料分析，使學(xué)生理解動物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。

通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學(xué)見合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達(dá)能力。

通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學(xué)生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。

（1）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。

（2）讓學(xué)生閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考，來認(rèn)識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學(xué)會用辯證的觀點來認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系。通過以上活動的開展，結(jié)合舊知識的鋪墊，學(xué)生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。

（3）復(fù)習(xí)七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過生產(chǎn)者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上進入深層次的理解。

動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。

本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責(zé)。

細(xì)菌的課件 篇13

教材分析：

《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

3．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認(rèn)識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

教學(xué)重點：

1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

教學(xué)難點：

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。

（2）嘗試綜合評價自己的健康狀況。

（3）說出保持好身體、保持好心情的.方法。

（1）通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問題的能力。（2）學(xué)會保持身體健康的基本方法

（3）學(xué)會調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。

（1）關(guān)注健康問題。

（2）培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護心理健康和良好社會關(guān)系對增進健康的重要意義。

教師準(zhǔn)備：

（1）、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。

（2）、準(zhǔn)備學(xué)生活動的活動資料卡。