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科學(xué)風(fēng)課件

發(fā)布時(shí)間:2023-07-05 科學(xué)課件

科學(xué)風(fēng)課件合集。

備課課件是每位教師在新學(xué)期開始前要準(zhǔn)備的東西,現(xiàn)在開始準(zhǔn)備備課課件也不算晚。備課是提高課堂效率的一項(xiàng)有效措施。這份“科學(xué)風(fēng)課件”是我最用心制作的作品,希望您會(huì)對(duì)它喜愛有加。相信在閱讀網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容后,您一定會(huì)有所收獲!

科學(xué)風(fēng)課件【篇1】

2、學(xué)會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù);

3、對(duì)用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)感;

2、學(xué)會(huì)與人合作、與人交流。

情感 情感與態(tài)度目標(biāo):

1、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;

2、通過(guò)用科學(xué)記數(shù)法方便、簡(jiǎn)潔地表示大數(shù),感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

3、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的大數(shù)的背景知識(shí)的了解,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情與培養(yǎng)節(jié)約、環(huán)保等意識(shí)。

2、難點(diǎn):

探索歸納出科學(xué)記數(shù)法中指數(shù)與整數(shù)位間的關(guān)系。

突破難點(diǎn)策略:

1、通過(guò)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)據(jù)引入,讓學(xué)生體會(huì)到大數(shù)存在的普遍性;

2、讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流,學(xué)會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù);

3、通過(guò)鞏固練習(xí)與實(shí)際應(yīng)用,再次掌握用科學(xué)記數(shù)法來(lái)表示大數(shù)并歸納出科學(xué)記數(shù)法中指數(shù)與整數(shù)位間的關(guān)系。

教法與學(xué)法:

教法:以問(wèn)題解決為主的情境教學(xué)法,并輔以多媒體教學(xué)。本課通過(guò)古代故事,現(xiàn)代文明介紹,涉及到了宇宙、航空、昆蟲、人類等各方面的數(shù)據(jù),讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,掌握知識(shí),學(xué)會(huì)技能。

學(xué)法:情境激趣――合作探究――嘗試運(yùn)用――感悟提升――實(shí)踐生活的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生在憤悱中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中合作,在合作中交流,在交流中學(xué)會(huì)。

1、什么叫乘方?說(shuō)出103 ,(―10)3 的底數(shù)、指數(shù)、冪。

2、計(jì)算:101,102 ,103 ,104 ,105 ,106 ,1010 。

觀察體驗(yàn):觀察第2題答案,左邊是用10的n次冪表示,簡(jiǎn)潔明了,且不易出錯(cuò),右邊有許多零,很容易發(fā)生寫錯(cuò)、讀錯(cuò)的情況,這就使我們想到用10的n次冪表示較大的數(shù),比如一億,一百億等等。

在日常生活中,我們經(jīng)常遇到許多與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的數(shù)據(jù),如全世界人口大約是6 100 000 000,光速大約是300 000 000米/秒,中國(guó)的國(guó)土面積大約是960萬(wàn)平方千米等等,我們?nèi)绾文芎?jiǎn)單明了表示它們呢?

:此情景符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),故事能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,既是對(duì)乘方知識(shí)的復(fù)習(xí),又讓學(xué)生初步感受到了大數(shù),讓學(xué)生讀讀、看看這些數(shù),引起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知上的沖突,形成一種心理上的想讀、想寫的求知欲望。

在上面的例子中,我們遇到了幾個(gè)很大的數(shù),看起來(lái)、讀起來(lái)、寫起來(lái)都不方便,有沒有簡(jiǎn)單的表示法呢?

分以下步驟完成。

3、再由學(xué)生完成上面4個(gè)例子中的數(shù)的表示。(學(xué)生對(duì)160 000 000 000這個(gè)數(shù)可能表示為、16×1010,教師要利用學(xué)生這種錯(cuò)誤,強(qiáng)調(diào)a的范圍)

4、科學(xué)記數(shù)法的的定義:我們把大于10的數(shù)記成a×10n 的形式,其中a是整數(shù)數(shù)位只有一位的數(shù)(即1≤a

通過(guò)層層遞進(jìn)的探究設(shè)計(jì),啟發(fā)學(xué)生成功地發(fā)現(xiàn)“科學(xué)記數(shù)法”的表示方法,同時(shí)又通過(guò)學(xué)生示錯(cuò),讓學(xué)生記住a的范圍,體現(xiàn)了以學(xué)生為主的探究式教學(xué)。

(1)、地球表面積約為510 000 000 000 000平方米,地球上陸地的面積大約為149000000平方米;

(2)、,中國(guó)有勞動(dòng)力約為70000人,失業(yè)下崗人員約為14000000人;每年新增勞動(dòng)力10000000人,進(jìn)城找工的農(nóng)民約120000000人。

2、下列用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù),原來(lái)各是什么數(shù):

(1)、10月15日,中國(guó)首次進(jìn)行載人航天飛行,神舟五號(hào)飛船繞地球飛行了14圈,行程約為6×105千米;

(2)、一套《辭海》大約有1.7×107個(gè)字。

(3)、1972年3月發(fā)射的“先驅(qū)者十號(hào)”是人類發(fā)往太陽(yáng)系外的第一艘人造太空探測(cè)器,至202 月人們最后一次收到它發(fā)回的信號(hào)時(shí),它離地球1.22×1011千米。

①以上內(nèi)容由學(xué)生先自己完成,然后互相糾錯(cuò)。

②教師提問(wèn):大家都已學(xué)會(huì)了用科學(xué)記數(shù)法表示一個(gè)數(shù),現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下原數(shù)整數(shù)的位數(shù)與指數(shù)n之間的'關(guān)系,有沒有什么發(fā)現(xiàn)?

:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了正反兩個(gè)方面,不僅是及時(shí)鞏固了科學(xué)記數(shù)法,同時(shí)為學(xué)生提供了n與整數(shù)位個(gè)數(shù)之間的關(guān)系“竅門”,加快了表示的速度,培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

1、據(jù)測(cè)量你每分鐘脈搏的次數(shù),并計(jì)算出你從出生到現(xiàn)在約跳了多少次脈?

2、如果平均每人每天節(jié)約用水0.5kg,那么全國(guó)每天大約可節(jié)約用水多少kg?1 年呢?(全國(guó)人口約1.3×109人,用科學(xué)記數(shù)法表示)

這兩題的設(shè)計(jì)一方面繼續(xù)鞏固科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù),另一方面也初步涉及了用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)的運(yùn)算。第2題由于運(yùn)算有一定的復(fù)雜性,同時(shí)要牽涉到取近似值,在此處教師應(yīng)做必要的講解與說(shuō)明。

1、神舟六號(hào)已于成功地完成了它的科研任務(wù),同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它方法,查查它總共在太空中飛行了多少千米及相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、記錄你家一周內(nèi)產(chǎn)生垃圾袋的數(shù)字,計(jì)算一年的數(shù)字,如果本地有100萬(wàn)戶家庭,一年內(nèi)大約產(chǎn)生多少個(gè)垃圾袋?(以上用科學(xué)記數(shù)法表示)

3、課后調(diào)查是本節(jié)課的延伸,學(xué)生通過(guò)調(diào)查生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題,可以感受到生活處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步通過(guò)親身實(shí)踐去體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,同時(shí)增加民族自豪感與環(huán)保意識(shí)。

1、強(qiáng)調(diào)什么是科學(xué)記數(shù)法,以及為什么學(xué)習(xí)科學(xué)記數(shù)法。

2、突出科學(xué)記數(shù)法中字母a的規(guī)定及10的冪指數(shù)與原數(shù)整數(shù)數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)感受,談一談學(xué)習(xí)體會(huì),從而在知識(shí)、技能、情感方面進(jìn)一步提高,學(xué)生個(gè)性得到進(jìn)一步張揚(yáng)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、與合作者”的教育理念上的。教師力圖通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)使新課程成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、探索、交流獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,滲透德育,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、自主地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),爭(zhēng)取學(xué)生的知識(shí)技能得到全面發(fā)展。當(dāng)然課堂教學(xué)是生成的課堂,我們只能在教學(xué)中去善于捕捉課堂信息,作出靈活的選擇,才能真正地達(dá)到課堂的高效,也真正地讓課堂煥發(fā)生命的活力。

科學(xué)風(fēng)課件【篇2】

一、 教材簡(jiǎn)析:

《分類》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專門進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元,這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,感悟科學(xué)的真諦,同時(shí),也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識(shí)。

眾所周知,在人類的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中,人們可以通過(guò)自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息,這對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀事物是非常重要的,也是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ),但還缺乏以能迫近客觀事物的實(shí)質(zhì),還必需通過(guò)篩選、提煉等思維加工過(guò)程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識(shí)。前人大量的研究標(biāo)明,“分類”和“排序”都是人們對(duì)收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù)、資料)進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法,所以,對(duì)同學(xué)進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練,不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法,還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念,都顯得尤為重要。

本冊(cè)教材前面的幾個(gè)單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動(dòng),抽樣調(diào)查資料顯示,四年級(jí)的同學(xué),在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識(shí),這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)“排序和分類”的認(rèn)識(shí)無(wú)論是情感態(tài)度價(jià)值觀、探究的過(guò)程技能和方法,還是對(duì)“排序和分類”理性考慮肯定會(huì)得到質(zhì)的提升。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平,同時(shí)也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。

本課教材的布置,首先是提供了同學(xué)隨家長(zhǎng)在商場(chǎng)購(gòu)物的情景圖片,其目的是喚起同學(xué)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,從同學(xué)的實(shí)際生活入手,激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣;然后,試圖通過(guò)同學(xué)親自對(duì)假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動(dòng),通過(guò)師生的有效互動(dòng),初步學(xué)會(huì)分類的方法和技能,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念;接著,順理成章地給出了什么是二分法;最后,教材布置了對(duì)各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行分類的實(shí)踐活動(dòng),一方面鞏固“二分法”概念,另一方面,跟進(jìn)了什么是“多極二分法”,進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用,拓展同學(xué)的視野,提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。由此可見,教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動(dòng)為主、從感性到理性等多項(xiàng)編寫原則的。

綜上所述,我們認(rèn)為,分類的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類和“二分法”是本課的重點(diǎn),“多極二分法”和運(yùn)用“多極二分法”是本課的難點(diǎn);精心設(shè)計(jì)有意義的探究活動(dòng),讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過(guò)程、增強(qiáng)同學(xué)的體驗(yàn)、提升同學(xué)的價(jià)值觀是本課的關(guān)鍵。

二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)??茖W(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中,運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納和概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:

1、感悟分類是人們?cè)诳茖W(xué)研究過(guò)程中對(duì)獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)

概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法;體驗(yàn)分類在日常生活和科學(xué)研究中的運(yùn)用和價(jià)值。

2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。

3、在學(xué)會(huì)“二分法”的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運(yùn)用方法。

4、在分類活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察、認(rèn)真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

三、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

1、對(duì)教材的處置

根據(jù)以上分析,我們對(duì)教材作了如下的處置:

(1)保存教材的核心——教學(xué)要求;

(2)設(shè)計(jì)動(dòng)物、食物卡片和多媒體課件

(3)考慮到教材中給各種動(dòng)物運(yùn)用多極二分法分類與上面我們?cè)O(shè)計(jì)的卡片有雷同之處,為此,設(shè)計(jì)了給全班同學(xué)分類這一環(huán)節(jié);

我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行重組和整合來(lái)體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場(chǎng)關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。

2、具體技術(shù)處置

(1)制作動(dòng)物與食物卡片,供同學(xué)分組活動(dòng)使用。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性,并能同時(shí)滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如:食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況,我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動(dòng)物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長(zhǎng)頸鹿和羊作為素材。

(2)制作三大課件

①與同學(xué)分組活動(dòng)相匹配的、可以拖動(dòng)的動(dòng)物、食物課;

②供全班同學(xué)進(jìn)行二極分類的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖課件;

③可回收和不可回收垃圾筒課件;

考慮這些課件的原則應(yīng)該是便于展示同學(xué)的操作活動(dòng)、增強(qiáng)引領(lǐng)同學(xué)開展活動(dòng)的有效性和減少實(shí)物投影和課件之間的切換次數(shù),為此,我們制作了以上三大課件。

四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

《科學(xué)課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào):親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的親身經(jīng)歷的過(guò)程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念,我為本課預(yù)設(shè)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié):

1、給卡片分類

分組活動(dòng)是同學(xué)喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。教師準(zhǔn)備了2組卡片,食物或者動(dòng)物各八種。之所以選用2種不同類別的圖片,主要是考慮到同學(xué)原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)分類已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),這樣可以更加強(qiáng)化同學(xué)的思維活動(dòng)。通過(guò)小組交流的形式,讓同學(xué)自身來(lái)動(dòng)手分一分,使每個(gè)同學(xué)的思維都得到了調(diào)動(dòng),再通過(guò)小組代表上臺(tái)來(lái)交流的形式,又使小組內(nèi)的活動(dòng)變成了整個(gè)班級(jí)的思維碰撞。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),同學(xué)可以在更高的層面上體會(huì)到了什么是分類。

教師在同學(xué)交流互動(dòng)的同時(shí),概括同學(xué)的發(fā)言,著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)的分類是依照哪個(gè)特征來(lái)分,強(qiáng)化分類概念中所要依據(jù)的相同或者相似的特征。在同學(xué)對(duì)分類概念有了一定理解的同時(shí),和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出二分法的基本概念。

2、給全班同學(xué)分類

通過(guò)同學(xué)暢談生活中二分法的運(yùn)用,教師帶領(lǐng)同學(xué)試著將班級(jí)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行分類,在將班級(jí)分為男生和女生的基礎(chǔ)上,拋出“能否在分男生女生的基礎(chǔ)上再往下面繼續(xù)分”,在同學(xué)們一致認(rèn)可的基礎(chǔ)上,小組首先討論,給同學(xué)足夠的思維空間,再整班討論。對(duì)于一些相對(duì)而言的概念,教師引領(lǐng)同學(xué)來(lái)更加細(xì)化,鼓勵(lì)同學(xué)尋找一些顯而易見的規(guī)范?!霸趧?dòng)手之前先動(dòng)腦”.

在充沛討論的前提下,教師引領(lǐng)同學(xué)開展兩個(gè)全班性的游戲,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

第一個(gè)是列隊(duì)游戲。這個(gè)游戲的目的有二,一是讓每一個(gè)同學(xué)都參與到分類活動(dòng)中來(lái);二是讓同學(xué)親自體驗(yàn)什么叫多極二分法。

第二個(gè)是尋找同學(xué),體驗(yàn)分類在日常生活中的作用

隊(duì)列站好后,邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)協(xié)助老師尋找某一類特征的同學(xué),讓同學(xué)們體驗(yàn)到分類的作用;待同學(xué)回到自身座位后,繼續(xù)請(qǐng)他來(lái)協(xié)助老師再次尋找剛才特征的同學(xué),從中進(jìn)一步感受到分類的重要性,就是能夠協(xié)助我們更迅速的查找到事物。

3、給自帶垃圾分類

展示學(xué)校生活中垃圾箱的照片,請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)劯惺堋Mㄟ^(guò)同學(xué)間的交流,認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)在丟垃圾的時(shí)候經(jīng)常丟錯(cuò),需要學(xué)會(huì)丟垃圾。開展自帶的垃圾是可回收垃圾還是不可回收垃圾的討論,讓同學(xué)充沛調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)做初步認(rèn)識(shí)和區(qū)分。教師對(duì)于典型物品的集體討論,讓同學(xué)明確了區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾的規(guī)范,從而來(lái)重新判斷自身所帶的垃圾屬于哪一類。在課堂上準(zhǔn)備垃圾桶、每人來(lái)丟一丟,很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,“準(zhǔn)確、恬靜、快速”的要求又對(duì)同學(xué)的活動(dòng)提出了明確的要求,尋找監(jiān)督員來(lái)監(jiān)督同學(xué)丟垃圾的活動(dòng),更好的強(qiáng)化了“準(zhǔn)”的指標(biāo)。

通過(guò)對(duì)可回收垃圾處置方式的討論,讓同學(xué)發(fā)現(xiàn),不同材質(zhì)的垃圾又要進(jìn)行不同的處置,結(jié)構(gòu)圖的展示讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)分類的方法不止可以二分,有的時(shí)候也可以三分四分或者多分,金屬類垃圾的再處置又要依照金屬的種類再分門別類的處置,從中體會(huì)到了分類中還有有別于多極二分法的許多種方法,感悟分類方法的多樣性。

最后對(duì)分類在生發(fā)生活和科學(xué)研究中的作用的討論,對(duì)分類的意義和價(jià)值起到了一個(gè)升華的作用。

科學(xué)風(fēng)課件【篇3】

我說(shuō)課的課題是《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》,選自九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)第一單元課題二。

本節(jié)說(shuō)課共分八部分。

第一部分:教材分析

化學(xué) 一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。會(huì)做實(shí)驗(yàn),是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí),應(yīng)用化學(xué)原理的必不可少的途徑,是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。

本節(jié)內(nèi)容主要是實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。它是學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段,也是學(xué)好化學(xué)的基本功訓(xùn)練階段。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了化學(xué)的發(fā)展史,了解了化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用后,安排本節(jié)課,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生親自探究,通過(guò)自己的探究實(shí)踐體會(huì)探究的過(guò)程和方法,體會(huì)成功的喜悅,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),在整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,起著承上啟下的作用。

第二部分:學(xué)情分析

學(xué)生存在著一定的生活經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但存在著局限性。本節(jié)課的兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)都有從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來(lái)的,會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心和尋求新知的,再加上八年級(jí)學(xué)生樂于探索,大膽實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn),為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

第三部分:教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:

知識(shí)與技能目標(biāo):1、能知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是成功的關(guān)鍵;

2、能遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則,初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;

3、能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌等基本實(shí)驗(yàn)操作。

過(guò)程與方法目標(biāo):親身操作、體會(huì)操作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

第四部分:教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,確定本節(jié):

教學(xué)重點(diǎn):藥品的取用、加熱、洗滌等基本操作的訓(xùn)練,觀察能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn):操作的規(guī)范性和觀察能力的培養(yǎng)。

第五部分:教學(xué)模式

本節(jié)采用的教學(xué)模式是:?jiǎn)栴}情境—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—解釋與結(jié)論

之所以采用這種教學(xué)模式,是因?yàn)樗梢允箤W(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,并完成課程目標(biāo)。

第六部分:教學(xué)手段

本節(jié)運(yùn)用投影儀和下列實(shí)驗(yàn)儀器及用品:蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水

這些教學(xué)手段的運(yùn)用,直觀、形象、簡(jiǎn)單、易于操作,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,并理解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

第七部分:教學(xué)流程

分六個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)1:前測(cè)補(bǔ)救

①什么是化學(xué)?

②什么是化學(xué)變化?

這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的理由是:它可以檢查學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的掌握情況,為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙;同時(shí),通過(guò)學(xué)生的分析回答,教師指出:我們這節(jié)課就來(lái)研究一個(gè)你非常熟悉的化學(xué)變化,它是什么呢?大家聽我講一個(gè)故事:從前某國(guó)有一位使者出使到另一國(guó),面見國(guó)王,國(guó)王有意刁難使者,于是出了這樣一題:“我給你一塊硬幣,去給我買東西,并使買回的東西必須能充滿整個(gè)皇宮?!蓖瑢W(xué)們,請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智,想一想買什么東西才能滿足國(guó)王的要求,好使這位使者免遭殺身之禍呢?學(xué)生討論,但提出的方案都一一被否決,最后教師點(diǎn)題:這位聰明的使者想了一下后,馬上到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴,并在皇宮點(diǎn)燃了蠟燭。小小的燭光充滿了整個(gè)皇宮,解決了皇帝的刁鉆難題。親愛的同學(xué)們,燭光給皇宮帶來(lái)了光明也給使者帶來(lái)了生的希望。今天我們就來(lái)探索“光明”——探索蠟燭燃燒。

這樣,通過(guò)一個(gè)故事引入了新課,并使學(xué)生興趣高漲,有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)2、創(chuàng)設(shè)情境,提出猜想

同學(xué)們的桌上有你熟悉的蠟燭,你注意觀察過(guò)它嗎?

教師出示投影內(nèi)容:探究一:蠟燭的外觀,包括顏色、狀態(tài)、形狀、硬度、氣味、溶解性、密度等;

探究二:蠟燭的燃燒過(guò)程中,火焰各層的顏色是否相同,各層溫度高低如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?

探究三:蠟燭燃燒的生成物是什么?如何驗(yàn)證?

探究四:蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何?熄滅后的煙能否被點(diǎn)燃呢?

利用投影,出示問(wèn)題,并持續(xù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程始終,保證實(shí)驗(yàn)圓滿完成。

問(wèn)題提出后,教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)。這個(gè)問(wèn)題情境的設(shè)置,因?yàn)樗氖煜?,能夠吸引學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),并使學(xué)生感覺到化學(xué)的生活化。

環(huán)節(jié)3、驗(yàn)證猜測(cè),學(xué)生實(shí)驗(yàn)

第一步:知識(shí)準(zhǔn)備,教師提出本節(jié)課用到的知識(shí)。

二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁;

第二步:閱讀教材,明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

在課前,學(xué)生有過(guò)預(yù)習(xí),但鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn),缺乏系統(tǒng)性,再讓學(xué)生閱讀教材,明確過(guò)程,使學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)能做到心中有數(shù),避免盲目。

第三步:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

由于學(xué)生第一次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師指出設(shè)計(jì)重點(diǎn)。并提示可參照教材提示,也可增加或更改某些實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容。

第四步:設(shè)計(jì)方案,學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

教師明確要求:提示學(xué)生觀察時(shí)注意運(yùn)用除味覺外的所有器官,盡可能從多角度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,注意觀察的順序和角度,做好記錄。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開始實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)完成探究二和三的實(shí)驗(yàn)方案的確定。教師巡視,并參與到學(xué)生中,和學(xué)生一起活動(dòng),使學(xué)生感覺到老師也是他們中的一員,從而體現(xiàn)生生互動(dòng),師生互動(dòng)的理念。

環(huán)節(jié)4、交流與合作

組織學(xué)生將自己填寫的表格與同學(xué)進(jìn)行交流,比較誰(shuí)觀察到的現(xiàn)象多,誰(shuí)的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確?并與同學(xué)交流進(jìn)行觀察和描述的體驗(yàn)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作。

環(huán)節(jié)5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論,驗(yàn)證猜測(cè)

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽描述,鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充不足。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析,師生共同得出結(jié)論。解決投影中提出的問(wèn)題。肯定優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。并通過(guò)探究三得出蠟燭的燃燒過(guò)程屬于化學(xué)變化,同時(shí)伴隨著物理變化,以鞏固上節(jié)課對(duì)物質(zhì)變化的學(xué)習(xí),體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)6、知識(shí)回顧,總結(jié)提高

教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧,總結(jié)自己的收獲,然后全班交流。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn),指出不足。

通過(guò)觀察和學(xué)生總結(jié),使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)需要掌握以下要點(diǎn):

① ①關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì),如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度以及如石蠟?zāi)芊袢紵?,其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。

②關(guān)注物質(zhì)的變化及變化時(shí)伴隨的一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等。

③關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及現(xiàn)象,對(duì)物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述,并進(jìn)行比較和分析,以得出可靠的結(jié)論。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是必不可少的,避免有些學(xué)生只是出于好奇心,課堂看熱鬧,無(wú)收獲的現(xiàn)象,使學(xué)生真正體會(huì)探究這一重要的學(xué)習(xí)手段。

第八部分:板書設(shè)計(jì)

我采用的是要點(diǎn)式板書,它簡(jiǎn)明扼要,突出體現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)與技能目標(biāo)。

科學(xué)風(fēng)課件【篇4】

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

下午好!

剛剛我組織的是一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的圈》。

一、首先介紹一下本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖:

說(shuō)起少兒頻道的“智慧樹”大家一定非常熟悉,其中有一檔非常受小朋友歡迎的節(jié)目叫《科學(xué)泡泡》,每一期都會(huì)介紹一個(gè)科學(xué)小游戲,當(dāng)孩子們看了節(jié)目以后,常常會(huì)交流討論。有時(shí)還會(huì)學(xué)電視里的樣子用一些簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫神奇的圈,只是將紙條的一端扭轉(zhuǎn)180°,小紙圈就有了無(wú)限的秘密。想到孩子們拿起一張紙,除了折紙、撕紙、畫畫、團(tuán)紙球以外,幾乎不會(huì)玩其他的新花樣了,受此啟發(fā),我設(shè)計(jì)了此節(jié)活動(dòng),幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察、比較、記錄等科學(xué)探索方法,讓幼兒在自己的探索中了解紙圈的秘密,激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.探索麥比烏斯圈的制作方法。

2.在多次操作探索中了解麥比烏斯圈的特點(diǎn),感受其神奇的變化。

3.能大膽交流自己的發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)科學(xué)的奇妙。

三、活動(dòng)流程

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)層次感、遞進(jìn)性。由淺入深,由表及里,讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、探究式的教育活動(dòng)中,自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)。

主要預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

1.尋找神奇的圈,在比較中感知異同

活動(dòng)一開始,我給孩子們準(zhǔn)備了兩種圈,通過(guò)觀察、比較,發(fā)現(xiàn)圈的做法不一樣。接著讓孩子們了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面的特點(diǎn),這是本活動(dòng)的重點(diǎn)。我采用的是讓孩子們?cè)趦蓚€(gè)圈上畫線的辦法,讓孩子直觀地看到,普通圈的線在一個(gè)面上,而麥比烏斯圈上的線既通過(guò)紅色的一面又經(jīng)過(guò)白色的一面,讓孩子感受到麥比烏斯圈的的神奇,有了操作和探索的興趣,同時(shí)為下一環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。

2.制作神奇的圈,在翻轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)秘密

這是本次活動(dòng)的難點(diǎn),但我并沒有直接示范做圈的方法,而是放手讓幼兒獨(dú)立去嘗試、探索,在反復(fù)嘗試后最終獲得成功,體驗(yàn)到成功的喜悅。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了科學(xué)教育的價(jià)值取向不再注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問(wèn)題的能力這一教育理念。(舉例:……直到探索成功為止。這樣的一個(gè)過(guò)程也是鍛煉孩子意志力的過(guò)程。)

做完以后,再讓孩子用手在上面畫一畫,驗(yàn)證一下是否畫了兩種顏色,同時(shí)加深孩子對(duì)圈的一面性的印象。

3.剪開神奇的圈,在操作中積累知識(shí)

此環(huán)節(jié)一共讓孩子嘗試剪了兩次,第一次是剪一根線,在老師講解示范了剪的方法后幼兒進(jìn)行嘗試,發(fā)現(xiàn)一個(gè)圈剪開后變成一個(gè)大圈,意外的結(jié)果大大激發(fā)了孩子的探究欲望,孩子們躍躍欲試。接下來(lái)幼兒對(duì)兩條線的麥比烏斯圈剪開后是什么樣子進(jìn)行了猜測(cè)并記錄,在操作、探索、證實(shí)過(guò)程中孩子們體驗(yàn)到神秘、緊張、欣喜和成功,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)明白了科學(xué)現(xiàn)象就是在不斷的探索和實(shí)踐中得到發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的。(活動(dòng)中,給幼兒提供充分說(shuō)的機(jī)會(huì),引發(fā)幼兒分享交流的欲望,滿足幼兒將自己的已有經(jīng)驗(yàn)向同伴分享的愿望,使幼兒在相互交流中分享新的經(jīng)驗(yàn)。)

4.想象神奇的圈,在延伸中遷移經(jīng)驗(yàn)

本環(huán)節(jié)我小結(jié)了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容后提出新的疑問(wèn),“剪三、四次、更多次,它又會(huì)變成什么樣呢?”讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行更有趣、更深遠(yuǎn)的探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,獲得更廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)雖然結(jié)束了,但我相信以后的探索將更有趣、更深遠(yuǎn)。

整個(gè)活動(dòng)中,我至始至終都沒提到紙圈的名稱——麥比烏斯圈,以及它在生活中的應(yīng)用,因?yàn)檫@對(duì)孩子來(lái)說(shuō)似乎顯得有點(diǎn)遙遠(yuǎn)、空洞。我認(rèn)為幼兒園的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)是淺顯、有趣的,它不是一個(gè)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)科學(xué)名詞、認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程,而是讓他們通過(guò)自己的探索、嘗試得出一個(gè)自己能夠理解的結(jié)論,并把這個(gè)結(jié)論作為進(jìn)一步探索的起點(diǎn),引發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的熱愛。我想,剛才上課的這些孩子,以后當(dāng)他們接觸到麥比烏斯圈時(shí),或許會(huì)想起今天的科學(xué)游戲。總之,整個(gè)活動(dòng)中充溢著游戲的快樂和科學(xué)的神奇,層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)不斷給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)的驚喜,力求體現(xiàn)“科學(xué)活動(dòng)中人文性、科學(xué)味”的理念。

活動(dòng)中如有不當(dāng)之處,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝大家!

科學(xué)風(fēng)課件【篇5】

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)常州市新閘中學(xué)? 謝娟萍一、單元教學(xué)思路:?一般來(lái)說(shuō)閱讀“事理說(shuō)明”類的文章以及我們探索世界萬(wàn)物的奧秘時(shí),包括兩方面的情況,一是認(rèn)清是什么,有什么,二是弄懂為什么。

?本單元課文中第十四課《宇宙里有些什么》主要明確天體是怎樣構(gòu)成,第十五課《花兒為什么這樣紅》、第十一課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》主要明確客觀物質(zhì)世界的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果之間的關(guān)系,第十二課《我們的知識(shí)是有限的》則主要表明人類對(duì)客觀世界的探索永無(wú)止境,應(yīng)不懈努力。教學(xué)時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)單元整體聯(lián)系,每篇課文之間的內(nèi)在關(guān)系。按照是什么――>為什么――>探索永無(wú)止境的順序來(lái)組織教學(xué)??茖W(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展,在各個(gè)領(lǐng)域顯示出巨大的影響力。語(yǔ)文課程目標(biāo)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能,逐步養(yǎng)成事實(shí)求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法”。教師應(yīng)用多媒體演示或豐富的感性的語(yǔ)言的等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,開展切實(shí)可行的語(yǔ)文小活動(dòng),巧妙地轉(zhuǎn)換文本信息呈現(xiàn)形式,重視文本的.解讀。利用多種形式,開發(fā)課程資源,調(diào)動(dòng)主體探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成單元探究專題,并從作品中領(lǐng)會(huì)到科學(xué)精神和科學(xué)思想方法,了解基本的說(shuō)明方法等。本單元還要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫簡(jiǎn)單說(shuō)明文,掌握說(shuō)明文.寫作的一般方法。還要指導(dǎo)學(xué)生了解主辦??幕疽?,嘗試辦一份???。

w能正確、流利、有感情地朗讀課文,做到眼到、口到、心到。

w 理解課文所介紹的有關(guān)內(nèi)容,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣,培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

w了解課文所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法,并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出他們的作用。

w體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。

w掌握說(shuō)明文.寫作基本要求,學(xué)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

w了解主辦刊物的基本要求,嘗試辦一份刊物。

討論:本單元的課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方?

1

問(wèn)題情境:哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻,哪些內(nèi)容是你最感興趣的?請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?/p>

談感受(自己最感興趣的內(nèi)容,印象最深刻的內(nèi)容)。

2

針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容,確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。

自由交流,確定自己的專題。自由組合專題研究小組。

3

巡視指導(dǎo),給予一定的提示、幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、???????????? 能說(shuō)出文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。

2、???????????? 探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由,學(xué)會(huì)從科學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)一切怪異現(xiàn)象。

1、???????????? 通讀課文,讀準(zhǔn)課文中的生字詞。

2、???????????? 聯(lián)系上下文,知道如光怪陸離、空中樓閣、單槍匹馬等詞在文中的具體含義。

3、???????????? 課前收集有關(guān)海市蜃樓的材料。

4、???????????? 從報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上收集除課文介紹的奇怪現(xiàn)象外,還有哪些奇怪現(xiàn)象,并進(jìn)一步了解為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象。

1、

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:

借助多媒體演示沙漠的風(fēng)沙地貌,沙漠中的海市蜃樓,光怪陸離。走近沙漠,你想了解這些沙漠的奇觀嗎?你想探覓它們的緣由嗎?一起跟隨作者來(lái)體驗(yàn)吧。

(a)?? 課文描述了沙漠里的的哪些奇怪現(xiàn)象?你讀了這些描述產(chǎn)生了怎樣的感受?

(b)?? 教師巡視,參與討論,并對(duì)學(xué)生回答作簡(jiǎn)評(píng)。

初讀課文,劃出相關(guān)語(yǔ)句,交流討論。

3、

過(guò)渡:科學(xué)的發(fā)展是飛速的,我們一定想探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由吧!想一想作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說(shuō)清楚的?

細(xì)讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,交流、討論、明確。

4、

師生共同探覓,引導(dǎo)學(xué)生把文中的現(xiàn)象的成因說(shuō)清楚,教師適時(shí)點(diǎn)撥、簡(jiǎn)評(píng)。

自主探究,說(shuō)清這些現(xiàn)象的成因。

科學(xué)風(fēng)課件【篇6】

說(shuō)教材:本課是三年級(jí)第一單元“科學(xué)在我們身邊”的第一課,這節(jié)課的教學(xué)效果直接影響到今后學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。玩具是學(xué)生的童年伙伴,每個(gè)小學(xué)生都是在玩玩具中成長(zhǎng)的。對(duì)于玩玩具,學(xué)生具有非常鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)玩玩具,用感官觀察物體的外部特征,提出自己感興趣的問(wèn)題,能夠滿足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望,體驗(yàn)探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學(xué),科學(xué)并不神秘,我們也能研究科學(xué)。

說(shuō)學(xué)情:本課是三年級(jí)科學(xué)第一課,作為初入三年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)于科學(xué)這個(gè)學(xué)科尚未認(rèn)識(shí),他們的理解層面及科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)還很不全面,因此,本課對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),就顯得尤其重要。作為科學(xué)教師,就要充分利用這一節(jié)課,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)科,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,興趣的培養(yǎng)除了玩具這個(gè)顯性實(shí)物之外,我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)隱性的方面進(jìn)行興趣的培養(yǎng),如:引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提問(wèn)、去思考,讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的快樂、提問(wèn)的快樂、創(chuàng)意的快樂。這才是這節(jié)課所真正要培養(yǎng)的目標(biāo)。

說(shuō)目標(biāo):

上面已經(jīng)談到了,值得強(qiáng)調(diào)的是:我們應(yīng)以知識(shí)為主,通過(guò)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展,這一理念貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

說(shuō)教具:

學(xué)生自帶各種玩具,不要局限于教村中的7種玩具。教師要準(zhǔn)備實(shí)物投影和部分玩具的構(gòu)造圖等。

說(shuō)教法:

創(chuàng)設(shè)情境法,在課堂上教師應(yīng)盡可能多地通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)與思考解答進(jìn)行環(huán)節(jié)的教學(xué),教師的語(yǔ)言應(yīng)精煉,少講,在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上只起到一個(gè)過(guò)渡的作用即可。

說(shuō)學(xué)法:

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀察,動(dòng)腦思考等,充分調(diào)動(dòng)感官進(jìn)行探究。在活動(dòng)中,要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生小組合作、相互學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共有四大部分,分別是導(dǎo)入、新授、課堂評(píng)價(jià)、拓展延伸。

先說(shuō)說(shuō)導(dǎo)入的設(shè)計(jì):

導(dǎo)入主要采用師生談話的方式,啟發(fā)學(xué)生研究的興趣,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的大門。我是這樣設(shè)計(jì)談話的:“同學(xué)們,從今天起我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友(舉起書)--科學(xué),在今后的日子里我們會(huì)不斷去了解它、熟悉它。”接著直接引入本課的主角:“剛才,老師看到同學(xué)們都拿來(lái)了自己最愛的玩具,今天我們就來(lái)研究玩具里的科學(xué)(板書),那你的玩具都叫什么名字呀?”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,品嘗自己準(zhǔn)備教具的快樂!

再來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下新授的設(shè)計(jì):這一環(huán)節(jié)主要由三個(gè)活動(dòng)組成,分別是玩玩具、談發(fā)現(xiàn)、想設(shè)計(jì)。

活動(dòng)一:玩玩具。

看到了自己和伙伴的這么多玩具,你一定迫不及待想玩了吧?玩當(dāng)然可以,不過(guò),老師想問(wèn)問(wèn)你都想怎么玩?可以交換著玩,可以一起玩,還可以下位玩,都行!不過(guò),老師還要提醒大家注意兩點(diǎn):一是保證安全,講禮貌;二是看看哪些同學(xué)最會(huì)玩,老師這里有一張活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表,你只要在活動(dòng)中,及時(shí)將你的發(fā)現(xiàn)畫下來(lái)就可以了,大家看,如果在玩時(shí)你發(fā)現(xiàn)以前知道的一種玩法和發(fā)現(xiàn)就描一個(gè)小圈,如果你有新玩法和新發(fā)現(xiàn)的就描一個(gè)大圈,如果你有一個(gè)問(wèn)題就描一個(gè)問(wèn)號(hào),看看誰(shuí)描得多,一會(huì)兒要和大家交流一下,大家聽清楚了嗎?下面我們就來(lái)盡情地玩吧!

(這兩點(diǎn)提醒,可以根據(jù)學(xué)生的回答靈活機(jī)動(dòng)地引導(dǎo),這一引導(dǎo)很有必要,因?yàn)闆]有目的的活動(dòng),往往會(huì)是一種空洞的假探究,只見轟轟烈烈,其實(shí)是花駕子。這樣的教訓(xùn)我們?cè)?jīng)有過(guò),因此,在活動(dòng)前一定讓學(xué)生做什么、想什么。這個(gè)評(píng)價(jià)表,學(xué)生在活動(dòng)中隨機(jī)就可以很容易地描出,節(jié)省的時(shí)間,留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦。)

學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間大約控制在10至15分鐘,教師要巡視指導(dǎo),及時(shí)提醒引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)。

活動(dòng)二:談發(fā)現(xiàn)

來(lái)源: 極品資源

來(lái)源: 極品資源

讓學(xué)生自主介紹自己的玩具,鼓勵(lì)新玩法,新發(fā)現(xiàn),每位介紹者都要同時(shí)展示評(píng)價(jià)表。

在這一環(huán)節(jié)中,教師的語(yǔ)言只起過(guò)渡、鼓勵(lì)作用,要相信學(xué)生,他們會(huì)作出介紹及補(bǔ)充,讓學(xué)生充分地談、充分地說(shuō),用學(xué)生的語(yǔ)言去歸納、概括。

在進(jìn)行充分地介紹之后,引導(dǎo)學(xué)生交流在玩中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。讓學(xué)生充分地提問(wèn),教師要及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師可以寫到黑板上。這一環(huán)節(jié),不在于解決問(wèn)題,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。

師:這么多“為什么”,怎么去解決呢?我想只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐,勤于研究,在今后的學(xué)習(xí)中一定會(huì)得到解決。

這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)大約控制在10分鐘。

3、課堂評(píng)價(jià)

這是學(xué)生第一節(jié)科學(xué)課,因此,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)非常重要。在教師介紹評(píng)價(jià)方法后學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后,一定要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣評(píng)價(jià)自己?通過(guò)說(shuō)一說(shuō),一是避免學(xué)生不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)自己,二是讓其他學(xué)生有個(gè)借鑒和學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘左右。

4、拓展活動(dòng)

主要是鼓勵(lì)學(xué)生課后探究:40分鐘的時(shí)間很快就過(guò)去了,但是我們的科學(xué)研究才剛剛開始,希望同學(xué)們課后,能繼續(xù)實(shí)現(xiàn)你剛才的夢(mèng)想,把設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)!親自制作自己喜歡的玩具,看看你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

總說(shuō):

可以說(shuō),整堂課的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生身邊的事物入手,給學(xué)生充分的時(shí)間,充分利用感官進(jìn)行觀察,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

另外,設(shè)計(jì)上注重學(xué)生能力的發(fā)展,讓學(xué)生充分提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生愛提問(wèn)、大膽創(chuàng)意的能力。這是中年級(jí)學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

在教學(xué)中,靈活運(yùn)用評(píng)價(jià),可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)量化的評(píng)價(jià),但我們也應(yīng)意識(shí)到,學(xué)生玩的過(guò)程,就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,就是研究科學(xué)的過(guò)程。只是,這種學(xué)習(xí)活動(dòng),并沒有表現(xiàn)出來(lái)而已,這種不經(jīng)意,其實(shí)在學(xué)生頭腦中在玩的過(guò)程中已經(jīng)在高速運(yùn)轉(zhuǎn)了。

最后,我想提幾個(gè)我認(rèn)為值得思考的問(wèn)題:

1、愛因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!钡皭塾^察、愛提問(wèn)≠會(huì)觀察、會(huì)提問(wèn)”,在教學(xué)中經(jīng)常遇到愛發(fā)言的學(xué)生,但問(wèn)的和答的不是扯東道西,就是很簡(jiǎn)單,對(duì)于這樣的現(xiàn)象,你是怎么處理的?

2、我們現(xiàn)在經(jīng)常談到:要給學(xué)生時(shí)間活動(dòng)、給學(xué)生時(shí)間思考,但當(dāng)我們遇到某一個(gè)環(huán)節(jié)就要影響到整堂課的進(jìn)度,你會(huì)怎么做?針對(duì)課時(shí)相對(duì)緊張的科學(xué)課來(lái)說(shuō),你會(huì)怎么做?

3、科學(xué)探究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,這也包括學(xué)生由中年級(jí)到高年級(jí)的逐步認(rèn)識(shí)與提高的過(guò)程,但在實(shí)際的教學(xué)中,我們往往由于教材的安排與考試的問(wèn)題,而不得不格外給學(xué)生增加一些難度,我想問(wèn):你是怎樣處理這種矛盾的?

科學(xué)風(fēng)課件【篇7】

一、說(shuō)教材

這篇精讀課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹O冉淮擞?guó)有一對(duì)小兄弟,彵倆愛好捉蟲子,然后寫爸爸告訴兄弟倆,達(dá)爾文爺爺要來(lái)做客,兄弟倆在高興的同時(shí),還想辦法準(zhǔn)備考考達(dá)爾文是不是真的像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。

課文接著重點(diǎn)寫了兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。先是兄弟倆一唱一和,告訴達(dá)爾文,他們發(fā)現(xiàn)了一條怪蟲子。當(dāng)達(dá)爾文揭開匣子蓋,看到那條怪模怪樣的“蟲子”時(shí),差點(diǎn)笑起來(lái),可他馬上裝做不認(rèn)識(shí),兄弟倆還以為達(dá)爾文爺爺真的被考住了,可得意啦!直到達(dá)爾文爺爺把他倆稱作“兩只有趣的小叫蟲”時(shí),他倆才明白過(guò)來(lái)。后來(lái)兄弟倆對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。

選編這篇課文的目的,是因?yàn)檫@個(gè)故事趣味性強(qiáng),又貼進(jìn)兒童的心理和生活實(shí)際,學(xué)生喜歡讀。

課文還配有兩幅插圖,插圖形象、直觀。既有激發(fā)學(xué)生的興趣,又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話,弄清楚兄弟倆怎樣考達(dá)爾文的,這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

2、理解課文內(nèi)容,明白只有真正有學(xué)問(wèn)的人才能得到人們的尊敬的道理。這是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

教學(xué)時(shí),我結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,從課題入手,先提出問(wèn)題,圍繞問(wèn)題讓學(xué)生讀課文。通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀、示范讀,讓學(xué)生弄清兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。如:在學(xué)習(xí)8~16自然段時(shí),我讓學(xué)生分角色朗讀,將學(xué)生分成兩組比賽,看哪一組被評(píng)為最佳表演組,然后由兩組分別提問(wèn),對(duì)方回答。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高朗讀能力的同時(shí)弄清兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。

在教學(xué)時(shí),我還通過(guò)“蟲子標(biāo)本”的掛圖,讓學(xué)生復(fù)述兄弟倆制作標(biāo)本的過(guò)程,讓學(xué)生知道了兄弟倆這樣做的.目的,這樣教學(xué),提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、說(shuō)學(xué)法

《孩子考科學(xué)家》這篇課文故事趣味性強(qiáng),語(yǔ)言充滿了童真童趣,學(xué)生喜歡讀。學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生從朗讀中體會(huì)到作者用詞生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特色。特別要分角色朗讀和分組提問(wèn),不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的,都參與進(jìn)來(lái),學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣提問(wèn),怎樣在文中找答案。這種互相提問(wèn),回答的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,同時(shí)也提高了口頭表達(dá)能力。

五、說(shuō)學(xué)生

《孩子考科學(xué)家》這篇課文雖然篇幅較長(zhǎng),但故事趣味性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)興趣深厚,特別是在分組比賽時(shí),一組提問(wèn),另一組回答,為了把對(duì)方考住,學(xué)生在組內(nèi)出主意,想辦法,學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)。

六、說(shuō)教程

(一)板書課題

從課題入手提問(wèn),孩子指誰(shuí)?科學(xué)家是誰(shuí)?孩子為什么要考科學(xué)家?他們是怎樣考科學(xué)家的?結(jié)果怎樣?

(二)細(xì)讀課文,感悟理解。

1、學(xué)習(xí)課文第1~4自然段

學(xué)生自由讀后回答:“兄弟倆為什么要見見達(dá)爾文呢”

2、學(xué)習(xí)課文第5~7自然段

1〉指名讀后,找出做準(zhǔn)備工作的句子,讀一讀知道了什么?

2〉拿出蟲子標(biāo)本掛圖,讓學(xué)生復(fù)述蟲子標(biāo)本的制作。

3、學(xué)習(xí)課文第8~17自然段

1〉由學(xué)生分兩組比賽,分角色朗讀,一組提問(wèn),另一組回答。

2〉教師提問(wèn)搶答:兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的?“兩個(gè)叫蟲”分別是什么意思?兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了?

(三)總結(jié)

《孩子考科學(xué)家》講述了英國(guó)一對(duì)小兄弟用一個(gè)拼湊成的怪模怪樣的蟲子標(biāo)本考科學(xué)家達(dá)爾文的故事。告訴我們真正有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人,才能得到別人的尊敬。

(四)作業(yè)

課外閱讀有關(guān)達(dá)爾文爺爺?shù)墓适拢v給同學(xué)們聽聽。

(五)板書設(shè)計(jì):

11、孩子考科學(xué)家

孩子 考 更尊敬 科學(xué)家

擠擠眼睛 可來(lái)勁了

互相做個(gè)鬼臉 裝作驚奇

可得意啦 忍不住笑

科學(xué)風(fēng)課件【篇8】

一、 說(shuō)教材:

《走近科學(xué)家》是《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課的內(nèi)容。本單元以科技改變世界、發(fā)展世界為主導(dǎo)教育思維,而本課以科學(xué)家及其科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的熏陶和少年兒童尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)、立科學(xué)之志、做科學(xué)之事的訓(xùn)練為衍生教育思維,通過(guò)切入科學(xué)技術(shù)與人們?nèi)粘I?、社?huì)進(jìn)步、未來(lái)發(fā)展的關(guān)系主題教育,引入支撐這一主題的培育。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、了解國(guó)內(nèi)外著名的科學(xué)家及其創(chuàng)造發(fā)明的主要成就。

2、從科學(xué)家的經(jīng)歷、言行中,體會(huì)、感受他們的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度,吸取精神財(cái)富。

3、尊敬科學(xué)家,崇尚科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

我在處理教材上特別注意:雖然科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育是單元學(xué)習(xí)的主體的、直觀的目標(biāo),但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以科學(xué)技術(shù)的具體“事實(shí)”——日常生活中的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、推進(jìn)人類文明發(fā)展的重大科學(xué)技術(shù)介紹、著名科學(xué)家和他們探究、敬業(yè)的故事、兒童科技探索精神、興趣、方法的培養(yǎng)等為教育素材。由此制定本課的教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受、學(xué)習(xí)科學(xué)家愛國(guó)、勤奮、奉獻(xiàn)、敬業(yè)、探究、不怕困難和挫折等精神和態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn):科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的內(nèi)化過(guò)程。

三、說(shuō)教法:

科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度比科學(xué)技術(shù)本身更為抽象。在前面課文中了解科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,本課文從認(rèn)識(shí)科學(xué)家入手,先取科學(xué)家愛國(guó)、奉獻(xiàn)敬業(yè)、質(zhì)疑創(chuàng)新、百折不撓的追求等幾個(gè)行為側(cè)面,將科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度具體化。在教法上,我主要采用講授啟發(fā)的方法,引導(dǎo)學(xué)生了解著名科學(xué)家和他們研究的領(lǐng)域;運(yùn)用討論、體會(huì)、觀看影視等方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀的精神品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度;引用新聞、影視資料剪輯等,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生崇尚科學(xué)、尊重科學(xué)家的共鳴;通過(guò)資料搜集、探究思考等方法,讓學(xué)生感受科學(xué)家格言、名言的內(nèi)涵,并引以為自己行為的準(zhǔn)則。

本節(jié)課我先通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等感官來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課堂上我運(yùn)用了書刊、影像和實(shí)物,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,寓教于樂,順學(xué)而導(dǎo),順學(xué)而教,符合了小學(xué)生的年齡特征。如(1)書刊——各類反映科學(xué)家的文章、讀物、科技雜志、報(bào)紙等。特別是有關(guān)張衡、馮如、陳景潤(rùn)、居里夫人、諾貝爾、愛迪生等小學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)人物的事跡。(2)影像——反映諾貝爾的影視紀(jì)錄片、科學(xué)家的故事等。(3)實(shí)物——科學(xué)家圖像、地球模型、太空知識(shí)掛圖等。

四、說(shuō)學(xué)法

這節(jié)課,學(xué)生主要采用了合作探究法、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法、故事領(lǐng)悟法、直觀法。

整節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué),尊重科學(xué)家及他們的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。如課前學(xué)生收集有關(guān)國(guó)內(nèi)外著名科學(xué)家的資料,可以問(wèn)家長(zhǎng),可以查閱有關(guān)書籍,還可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙上網(wǎng)下載資料。然后分小組合作編成小報(bào),最后在課堂上交流。這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng),既培養(yǎng)了孩子們收集資料、動(dòng)手操作的能力,又對(duì)科學(xué)態(tài)度和勤奮學(xué)習(xí)有了初步的感知。

五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

1.導(dǎo)入:

⑴知道哪些科學(xué)家的名字?

⑵知道哪些我國(guó)科技項(xiàng)目?

2.學(xué)習(xí)新課:

活動(dòng)一:我所認(rèn)識(shí)的科學(xué)家

步驟1:制作如下表格引導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料。

科學(xué)家

國(guó)籍

生存年代

研究領(lǐng)域

主要成就

步驟2:課堂交流對(duì)所搜集科學(xué)家的認(rèn)識(shí),如怎樣搜集,為什么喜歡所搜集的科學(xué)家,這些科學(xué)家的貢獻(xiàn)是什么等。

步驟3:交流討論所了解的科學(xué)研究領(lǐng)域,特別是不斷創(chuàng)新的科學(xué)研究領(lǐng)域。

活動(dòng)二:引導(dǎo)學(xué)生提煉科學(xué)家愛國(guó)、獻(xiàn)身故事中的感人語(yǔ)言、行為,設(shè)計(jì)“假如我是那位科學(xué)家……”的活動(dòng)。

步驟1:有感情地誦讀故事;

步驟2:讓學(xué)生提煉感人的語(yǔ)言、行為,探究這些語(yǔ)言、行為所反映的科學(xué)精神和態(tài)度;

步驟3:“假如我是那位科學(xué)家……”的活動(dòng)。

活動(dòng)三:大膽質(zhì)疑、謹(jǐn)慎求證的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)

步驟1:哥白尼質(zhì)疑托勒密,開普勒質(zhì)疑哥白尼事例分析;

步驟2:科學(xué)質(zhì)疑、否定的結(jié)果:論證科學(xué)、改善發(fā)明。

步驟3:其他方面的科學(xué)質(zhì)疑、否定的事例。

活動(dòng)四:科學(xué)家格言大講堂

步驟1:搜集各自喜愛的科學(xué)家格言;

步驟2:交流對(duì)科學(xué)家格言的認(rèn)識(shí)體會(huì);

步驟3:引導(dǎo)學(xué)生確定自己的榜樣、努力方向。

教師小結(jié):科學(xué)家所取得發(fā)明創(chuàng)造的成就與他們從小熱愛科學(xué),善于觀察與思考,能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的答案及追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的精神有關(guān)。

科學(xué)風(fēng)課件【篇9】

一. 語(yǔ)言

尊敬的老師大家好:

今天我說(shuō)課的題目是《家用電器》,在我們的生活中,家用電器無(wú)處不在,此活動(dòng)來(lái)源于生活。

一、說(shuō)教材。

1、教材來(lái)源:此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道,家用電器無(wú)處不在,隨處可見,取材也很方便,而且種類也很多,在教室里也有!電視,空調(diào),vcd,錄音機(jī)等等。

然而幼兒雖然知道家用電器,經(jīng)常使用它,但對(duì)家用電器并不太了解,在日常生活中經(jīng)常看大人使用享受,會(huì)看電視玩電腦。因此,有必要使幼兒形成對(duì)家用電器正確的認(rèn)識(shí),正確使用操作,用電的安全常識(shí)真的很重要!就如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中所說(shuō),“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此,此活動(dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份,又有相互融合的一面,目標(biāo)為:

(1)通過(guò)觀察,操作,知道家用電器的特征及用途。

(2)感受家用電器給我們帶來(lái)的方便,能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

(3)掌握使用家用電器的安全常識(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

根據(jù)目標(biāo),我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:知道家用電器的不同用途,能用語(yǔ)言表達(dá)家用電 器給我們帶來(lái)的方便

活動(dòng)的難點(diǎn)是:了解家電的工作原理而正常操作,并掌握其安全常識(shí)!為此,我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、家長(zhǎng)帶幼兒去家電商場(chǎng)參觀

2、幼兒使用家電的親身經(jīng)驗(yàn)

3、家用電器:電視,電腦,錄音機(jī),空調(diào),電扇VCD等

4、非正常使用家電的圖片

二、說(shuō)教法。

新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此,本次活動(dòng)教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子,以自己的形態(tài)感染幼兒外,還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值,采用了 適宜的方法組織教學(xué),采用的教法有: 1、操作法:它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作,主要是讓幼兒親自斷電操作某電器,探索它的構(gòu)造。讓幼兒再看看摸摸中的感知。第二次操作是通電后

的正常操作。

2、游戲法:游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的中,我就引導(dǎo)幼兒扮演不同的家用電器,表達(dá)出他的用途,給我們帶來(lái)的諸多方便。我采用猜謎的方式讓其他幼兒猜,更給活動(dòng)增添了新的樂趣

3、演示法:是指教師通過(guò)講解談話,把實(shí)物或教具陳示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法有兩次。第一次是斷電操作后,打開電扇的外殼,把其構(gòu)造展示給幼兒,然后通電讓幼兒通過(guò)觀察 ,理解其工作原理,讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)家電的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第二次是展示非正常使用家電的圖片,讓幼兒了解電得威力,有用電常識(shí),強(qiáng)化安全意識(shí)。提高自我保護(hù)意識(shí)。

此外,我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、對(duì)活動(dòng)加以整合,使幼兒對(duì)家用電器的理解和使用體驗(yàn),達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)學(xué)法。

以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,更升華了情感,本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有:

1、多通道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,(幼兒)“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此,活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看看、摸摸、說(shuō)說(shuō)等多種感官的參與,不知不覺就對(duì)家用電器發(fā)生了更濃厚的興趣。

2、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)家用電器有更深的印象,我們就采用了游戲體驗(yàn)法,在表演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)家用電器跟我們的生活帶來(lái)的諸多方便與樂趣。

與此同時(shí),我們還通過(guò)操作法,觀察法等共同探索家用電器的工作原理,讓幼兒大膽表述出來(lái)。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序,活動(dòng)流程為:

激發(fā)興趣——自由探索—展示—操作——游戲

(一)激發(fā)興趣

“興趣是最好的教師”?;顒?dòng)一開始教師就利用幼兒喜歡看電視的特點(diǎn),教師說(shuō)謎語(yǔ),“有個(gè)方形小盒子,長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴連電啦,五顏六色里面瞧,悟空一休豬八戒,一個(gè)都不少。”(電視) 再提問(wèn)1,電視屬于什么類型?(家用電器)

2,還有那些和電視一樣屬于家用電器?(空調(diào),電扇,電腦,錄音機(jī),冰箱,洗衣機(jī),VCD等)

3,他們都有什么用?(電扇空調(diào)使我們很涼快,電視我們能欣賞好看的節(jié)目等等) 鼓勵(lì)幼兒大膽講述,能講出得越多,進(jìn)行表?yè)P(yáng)

(二)自由探索

根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探

索。把家用電器展示出來(lái),讓幼兒斷電進(jìn)行操作,然后觀察,探索它的構(gòu)造。(三)展示在這一過(guò)程中,記錄幼兒的操作流程是否正在這一環(huán)節(jié)幼兒對(duì)家電有了初步了解

(三)操作

(四)游戲

二.社會(huì) 大班《安全標(biāo)志》說(shuō)課稿

活動(dòng)來(lái)源

在生活中安全無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng),什么都想看一看、摸一摸,試一試,然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和常識(shí),不能很好地把握什么事情能做,什么事情不能做,對(duì)一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力,因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期,讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規(guī)則與標(biāo)志》,產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的社會(huì)活動(dòng):“安全標(biāo)志”。

設(shè)計(jì)意圖

新《綱要》中所提到的“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、知識(shí)性、實(shí)用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛,并為幼兒理解接受,讓幼兒掌握生活中常見的標(biāo)志的內(nèi)容含義,有著極其重要的教育意義?!鞍踩珶o(wú)小事,責(zé)任重泰山”。為保證孩子的健康和安全,防止意外傷害的發(fā)生,我們對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境;營(yíng)造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中,我們從眾多的安全標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活,能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào),通過(guò)游戲方式輕松學(xué)習(xí),增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

目標(biāo)分析

本活動(dòng)目標(biāo):

1.通過(guò)活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對(duì)安全標(biāo)志進(jìn)行分類,了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。

2.培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí),發(fā)展幼兒的觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.能結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。 對(duì)目標(biāo)的分析: 新綱要中明確的指出:“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用,也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)。基于此認(rèn)識(shí),我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全標(biāo)志》教學(xué)活動(dòng)中,我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo),又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值,顯性之處在于力圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)則與安全意識(shí)教育的重要性,通過(guò)培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志,按照標(biāo)志的要求來(lái)規(guī)范自身行為或影響成人行為,達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”

的社會(huì)出一份力的教育目的;隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中,同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高,即安全與健康。

過(guò)程分析

總述: 整個(gè)教學(xué)過(guò)程、時(shí)間大約需要30-35分鐘。

基本流程:以“棋”導(dǎo)題→標(biāo)志分類思考→小組按要求重點(diǎn)討論一類標(biāo)志→在師生互動(dòng)交流中感知學(xué)習(xí)并掌握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化→玩“棋”結(jié)題

教學(xué)方法有:小組討論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組游戲等

教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱和意義。初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。

教學(xué)難點(diǎn):一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如:指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程首尾呼應(yīng),環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)思路清晰明確,上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ),下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過(guò)這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),并在此過(guò)程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑,主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)中,我始終扣住“社會(huì)性教育”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn),并把目標(biāo)達(dá)成度的高低以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

第一環(huán)節(jié)為活動(dòng)的起始部分(大約需要2分鐘)。。

第二環(huán)節(jié)為活動(dòng)的主要部分(大約需要25分鐘)。這部分含量較大,分量較重,是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分,分為四個(gè)層次。

第一層:出示安全標(biāo)志,讓幼兒先思考,如果請(qǐng)你把這些標(biāo)志分成三類,你想怎么分?之后一組小朋友操作分類,感知三類標(biāo)志的色彩、形狀及圖案等特征,初步建立類概念,為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二層:采用小組討論方式,圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論。

(1)這些標(biāo)志有什么特征?

(2)在哪里見到過(guò)這些標(biāo)志?

(3)它們表示什么意思?

(4)你能不能說(shuō)出這些標(biāo)志的名稱?

第三層:本過(guò)程采用組間交流、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行集體性學(xué)習(xí),分別由三組選派1 至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小朋友介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號(hào)及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱、在生活中的作用。

第四層:采用操作活動(dòng)法,讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系周生活中的人、事、物,嘗試設(shè)計(jì)并制作一些安全標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動(dòng)中,我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo):能力弱的可以繼續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動(dòng),能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的安全標(biāo)志的意思。有的

孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì)尋找老師幫助,而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強(qiáng)的幼兒,建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)?!肮膭?lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。”(《綱要.藝術(shù)》)倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式(《綱要.幼兒的學(xué)習(xí)方式》) 這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)的主要手段。

第三環(huán)節(jié)為活動(dòng)的結(jié)束部分(大約需要5分鐘)采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標(biāo)志棋”,對(duì)所學(xué)的安全標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)。簡(jiǎn)單介紹玩棋的規(guī)則、方法后,要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組,推選小組裁判并分成黑白兩隊(duì)開始下棋,這環(huán)節(jié)的一安排,主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)“玩中學(xué)、玩中記”,復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的安全標(biāo)志的知識(shí),并與起始部分相前后呼應(yīng),形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。

科學(xué)風(fēng)課件【篇10】

像這樣的記數(shù)法叫做科學(xué)記數(shù)法.

2、光的'速度約為300000000米/秒,可用科學(xué)記數(shù)法表示為

3、下列各數(shù)是不是科學(xué)記數(shù)法?

4用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù):

實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略是黨中央面向21世紀(jì)的重大決策,西部地區(qū)占我國(guó)領(lǐng)土的,我國(guó)領(lǐng)土面積約為960萬(wàn)平方千米,用科學(xué)記數(shù)法表示我國(guó)西部地區(qū)的領(lǐng)土面積為平方千米

A.64×105B.640×104C.6.4×107D.6.40×106

1、寫出下列用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)的原數(shù);

2、1240.5的整數(shù)位數(shù)為4,1.24×103的整數(shù)位數(shù)為,

4、(1)一天24小時(shí)有多少秒?你能用科學(xué)記數(shù)法表示嗎?

(2)一年中有多少秒?用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示。

5、已知10×102=1000=103,102×102=10000=104,

猜想:109×1010=,10m×10n=(m,n均為正整數(shù)).

運(yùn)用上述結(jié)論計(jì)算:

①(1.5×104)×(1.2×105)②(-6.4×106)×(-2.58×103)

1、(,寧波)據(jù)《寧波市休閑基地和商務(wù)會(huì)議基地建設(shè)五年行動(dòng)計(jì)劃》,預(yù)計(jì)到20,寧波市接待游客容量將達(dá)到4640萬(wàn)人,起重4640萬(wàn)用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示()

A.0.46×109B.4.64×108C.4.64×107D.46.4×107

2、(2009,成都)改革開放30年來(lái)以來(lái),成都的城市化推進(jìn)一直保持著快速穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài),據(jù)統(tǒng)計(jì)到2009年底,成都中市中心五城區(qū)(不含高新區(qū))常住人口已達(dá)到4410000人,對(duì)這個(gè)常住人口有以下表示方法:①4.41×105人;②4.41×106人;③44.1×105人。其中是科學(xué)記數(shù)法表示的序號(hào)為________

1、,a是整數(shù)數(shù)位只有一位數(shù)的數(shù)(即1a

2、

3、解:①⑥是,②③不是a的取值范圍不合要求,④⑤不是,25,1003不合要求,

1、①34.56,②40400,③-2580,④10000000

2、4,8因?yàn)?.24×103=1240,5.8×107=58000000

(2)一年有365天,一天有8.64×104秒,

科學(xué)風(fēng)課件【篇11】

本單元是(教科版)五年級(jí)下冊(cè)的時(shí)間單元。這一單元主要研究的是人類對(duì)于鐘表發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步歷程,讓學(xué)生們了解從古到今人們經(jīng)歷了從天體計(jì)時(shí)—工具計(jì)時(shí)—鐘表計(jì)時(shí)的過(guò)程。而工具計(jì)時(shí)為本單元的重點(diǎn),其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蠟燭鐘、水鐘、擺鐘等。通過(guò)用各種工具計(jì)時(shí),使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到誤差是客觀存在的,不能避免,但可以減小。正是因?yàn)檫@點(diǎn)人類在不斷追求精確的過(guò)程中才讓我們的測(cè)量工具向前發(fā)展。這樣才會(huì)有古代的計(jì)時(shí)工具發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)時(shí)工具,從而有了現(xiàn)在非常準(zhǔn)確的機(jī)械手表、電子表、石英表、和更為先進(jìn)的原子鐘。本單元通過(guò)制作計(jì)時(shí)工具讓學(xué)生感受到縮小誤差是使科技和工具進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

本單元關(guān)于擺的內(nèi)容有《用擺計(jì)時(shí)的鐘》、《測(cè)量擺的快慢》、《調(diào)整鐘擺》三課。這三課之間存在著遞進(jìn)的關(guān)系?!队脭[計(jì)時(shí)的鐘》對(duì)《測(cè)量擺的快慢》起到了鋪墊的作用。而《調(diào)整鐘擺》是針對(duì)于前兩節(jié)課的一個(gè)檢驗(yàn)應(yīng)用和拓展。這三課體現(xiàn)了學(xué)生們認(rèn)知的循環(huán)過(guò)程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。

擺在本單元當(dāng)中很重要,因?yàn)楸締卧皫渍n的計(jì)時(shí)工具用來(lái)計(jì)量時(shí)間誤差非常大,為了減小誤差,擺的出現(xiàn)大大滿足了人們的需要。用擺來(lái)計(jì)量時(shí)間也具有跨時(shí)代的意義。

《測(cè)量擺的快慢》這一課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)猜想—驗(yàn)證—分析完整的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)猜測(cè)與擺的快慢有關(guān)的三個(gè)因素:擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長(zhǎng)短進(jìn)行了驗(yàn)證, 通過(guò)驗(yàn)證得到擺的快慢只與擺長(zhǎng)這一個(gè)因素有關(guān),只得到這個(gè)結(jié)論不是最終的目的。而從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)控制變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差分析等方法。讓學(xué)生們真真切切的學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和策略。

本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證猜測(cè)的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們?cè)谕鏀[的過(guò)程中猜測(cè)出了影響擺的快慢的有關(guān)因素,在猜測(cè)過(guò)程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾,有的認(rèn)為有關(guān)系,有的認(rèn)為沒關(guān)系。從這里開始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個(gè)探究的過(guò)程中,控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。

1.經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。

2.初步意識(shí)得到精確測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量。

3.能夠?qū)ψ约簩?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,并且根據(jù)自己的分析進(jìn)行猜測(cè)。

4.通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn),初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。

本課的總設(shè)計(jì)理念:本課主要以擺錘的重量、擺線的長(zhǎng)短、擺的幅度與擺的快慢是否有關(guān)系展開了三個(gè)活動(dòng)。從活動(dòng)中學(xué)生們記錄了大量的數(shù)據(jù),并做了詳細(xì)的分析。本課除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系這一結(jié)論之外,還要賦予學(xué)生們分析誤差的意識(shí)。誤差的分析是貫穿本課的主要線索。

活動(dòng)分析:

本課由三個(gè)活動(dòng)組成,就內(nèi)容來(lái)看,三個(gè)活動(dòng)之間存在著并列的關(guān)系。但我認(rèn)為三個(gè)活動(dòng)之間也具有梯度,這個(gè)梯度體現(xiàn)在誤差方面。無(wú)論先研究哪一因素,學(xué)生對(duì)誤差的認(rèn)識(shí)都是從陌生到熟悉再到自主探究減小誤差的方法。

幫助學(xué)生回顧影響擺的快慢的因素——擺錘的重量、擺線的長(zhǎng)短、擺的幅度。

研究這些因素是如何影響擺的快慢。

預(yù)設(shè):研究擺的快慢學(xué)生能想到兩種方法1、一分鐘擺多少次。2、擺10次測(cè)量多少時(shí)間。

引導(dǎo)學(xué)生分析采用哪種方法誤差更小。

活動(dòng)一、研究擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。

本環(huán)節(jié)主要由三部分組成:1、研究問(wèn)題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)

本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的:使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和控制變量。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,得出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)的結(jié)論。教師直接教會(huì)學(xué)生誤差分析的方法。

②設(shè)計(jì)——你打算怎么通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?

③變量控制——如何改變擺錘的重量?如何保持?jǐn)[幅、擺長(zhǎng)不變?

2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程。

3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)。

問(wèn)題:①?gòu)臄?shù)據(jù)你得到的結(jié)論是什么?得到結(jié)論的依據(jù)是什么?

②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能在哪些方面會(huì)導(dǎo)致誤差?

解決策略1:告訴學(xué)生擺長(zhǎng)的概念,從物體的重心到擺線固定點(diǎn)的距離。學(xué)生就會(huì)注意鉤碼的懸掛方式,不能把鉤碼掛成串形。擺的幅度保持不變,有一些學(xué)生認(rèn)識(shí)到從同一位置出發(fā)。還有一些細(xì)心的學(xué)生想到用量角器測(cè)量角度更精確。量角器的出現(xiàn)也為下面研究擺幅做了鋪墊。

預(yù)設(shè)2:學(xué)生無(wú)法從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)擺錘重量與擺的快慢是否有關(guān)。

解決策略2:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺的重量增加2倍,3倍,但測(cè)量后的時(shí)間非常的接近。

解決策略3:教師幫助學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的因素——空氣的阻力、停表的方法、操作上的問(wèn)題。

活動(dòng)二、研究擺長(zhǎng)與擺的快慢的關(guān)系。

本環(huán)節(jié)主要由三部分組成:1、研究問(wèn)題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)

本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的:學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到擺線的長(zhǎng)短與擺的快慢有關(guān)。且擺線越長(zhǎng)、擺的越慢、擺線越短、擺

的越快的結(jié)論。根據(jù)前面幫助學(xué)生分析誤差的方法,教師不能告訴學(xué)生如何分析誤差,

②如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

③如何改變擺長(zhǎng)?如何保持?jǐn)[幅度、擺錘的重量不變?

2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程。

3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù);

問(wèn)題:①?gòu)臄?shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論?你是怎么知道的?

②導(dǎo)致誤差存在都有哪些因素?

本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1:有的學(xué)生認(rèn)為控制擺的幅不變的方法可以從同一個(gè)位置出發(fā)。

解決策略1:如果在改變擺長(zhǎng)的情況下,使擺從同一位置出發(fā),擺的角度就會(huì)改變。

預(yù)設(shè)2:把擺長(zhǎng)改變2倍后得到時(shí)間相差2秒左右或者2秒以上認(rèn)為是誤差。

解決策略2:引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),測(cè)量原來(lái)擺長(zhǎng)的時(shí)間大概10秒左右,但相差2秒。也就占了總共時(shí)間的1/5。所以并不是誤差導(dǎo)致的。分清誤差與數(shù)據(jù)的區(qū)別。所以擺線長(zhǎng)短與擺的快慢有關(guān)系。

活動(dòng)三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系。

本環(huán)節(jié)主要由三部分組成:1、研究問(wèn)題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)

本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的:通過(guò)數(shù)據(jù)的分析使學(xué)生意識(shí)到在一個(gè)角度臨界內(nèi)擺的幅度與擺的快慢與無(wú)關(guān),如果超出這個(gè)界限擺的幅度就會(huì)影響到擺的快慢。

②根據(jù)前面活動(dòng)一、活動(dòng)二的研究方法。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

③如何改變擺的幅度?如何保持?jǐn)[線長(zhǎng)短、擺錘的重量不變?

2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程。

3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)。

問(wèn)題:①?gòu)臄?shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論?你是怎么知道的?

②在這個(gè)活動(dòng)中導(dǎo)致誤差存在都有哪些因素?

本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和解決策略:

預(yù)設(shè)1:學(xué)生都愿意把擺從角度大的位置出發(fā),因?yàn)閿[的次數(shù)比較容易數(shù)出,最后得到結(jié)論擺的幅度與擺的快慢有關(guān)。

解決策略1:讓認(rèn)為有關(guān)系的學(xué)生匯報(bào)自己都選擇了多少角度來(lái)測(cè)量的。然后我來(lái)在課堂上演示研究擺幅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。我選擇角度小于10度的2個(gè)角度來(lái)測(cè)量時(shí)間,時(shí)間的平均值十分接近,分析擺的角度與擺的快慢無(wú)關(guān)。

解決策略2:除了前面分析的誤差,還應(yīng)該注意使用多次測(cè)量的方法可以使誤差減小、工具產(chǎn)生的誤差,比如用量角器、用尺子、用秒表。

三、小結(jié)以及拓展。

我們研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重,擺長(zhǎng),擺幅之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn),從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論,擺的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)。我們可以從數(shù)據(jù)中獲得很多的收獲。我們可以知道在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著一些誤差。我們想辦法去減小誤差的因素。使得到的數(shù)據(jù)更精確。同學(xué)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個(gè)一分鐘擺60次的擺。

擺線的長(zhǎng)短 有關(guān)。擺線越短,擺的越快。擺線越長(zhǎng),擺的越慢。

針對(duì)著擺一工具測(cè)量時(shí)間一課,學(xué)生們推測(cè)出可以跟幾個(gè)因素有關(guān):

1.?dāng)[錘的重量。

2.?dāng)[線的長(zhǎng)短。

3.?dāng)[的幅度。(學(xué)生想到的是擺的角度)。

5.空氣的阻力。

這幾個(gè)因素孩子們認(rèn)識(shí)到前3個(gè)因素很容易控制。操作上的錯(cuò)誤可以解決,但空氣的阻力難以解決這個(gè)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致一些誤差的存在。

測(cè)量一分鐘擺動(dòng)的次數(shù),是本課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝,觀察,認(rèn)識(shí),使用擺這鐘工具??梢酝ㄟ^(guò)自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)計(jì)算擺的次數(shù),進(jìn)行探究,為下面對(duì)影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。學(xué)生在測(cè)量一分鐘的擺動(dòng)次數(shù)時(shí),有的小組測(cè)量的是一分鐘的次數(shù),有的是測(cè)量半分鐘的次數(shù)。有的人就認(rèn)為時(shí)間是一半,所以次數(shù)就應(yīng)該是一半的關(guān)系。有的人進(jìn)行了反對(duì),由于誤差的存在,所以時(shí)間成倍數(shù)關(guān)系,次數(shù)一定不能成倍數(shù)的關(guān)系。我想這是孩子們定性的分析,這時(shí)我說(shuō)你可以再來(lái)做做看看到底是不是成倍數(shù)的關(guān)系。這也是讓孩子們不能僅僅靠自己的猜想,估計(jì)來(lái)當(dāng)成是真理。而是通過(guò)量的得出,進(jìn)行定性的分析。應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們這一點(diǎn)。我想這一課孩子們不僅僅是會(huì)玩了擺。本課更有效的教學(xué)目的是讓孩子們通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了擺計(jì)量時(shí)間存在著誤差,可能在那些方面。這個(gè)過(guò)程是孩子們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)定量分析到定性分析的過(guò)程發(fā)現(xiàn)的。而次要的目的是讓孩子們猜測(cè)下擺的快慢跟那些因素有關(guān)。對(duì)下面的各種因素進(jìn)一步研究做了鋪墊。

科學(xué)風(fēng)課件【篇12】

1.牢固掌握Unit 3中重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型。

12.通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作, 能靈活運(yùn)用指示代詞、人稱代詞和名詞的單復(fù)數(shù)。

3.積極面對(duì)生活,真誠(chéng)對(duì)待家人和朋友,享受親情快樂,全力以赴,激情投入,享受學(xué)習(xí)的快樂!

1.介紹他人。

2.人稱代詞he,she,it的用法。

3.少數(shù)名詞復(fù)數(shù)的運(yùn)用。

4.根據(jù)信息辨別人物。

能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),提高自己英語(yǔ)交際的能力。

提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容,標(biāo)出疑難點(diǎn)準(zhǔn)備上課小組討論解決。

1. 充分預(yù)習(xí),熟讀課文,認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案。運(yùn)用好雙色筆,在課本上劃出重點(diǎn)單詞短語(yǔ)句型,標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題。

2. 自主完成,規(guī)范書寫,獨(dú)立思考;小組合作探討,答疑解惑。

The first period(SectionA 1a—1c) .

自學(xué)導(dǎo)航:

預(yù)習(xí)Section A(1a—1c)的`單詞,注意讀音及拼寫。

一. ? ?通過(guò)預(yù)習(xí),寫出畫線單詞的對(duì)應(yīng)詞。

1. Ben is my brother. Alice is my______.

2. Mr Smith is her father. Mrs Smith is her______.

3. This is a ruler and ______is a pencil.

4. These are my brothers and _____are my sisters.

5. He is my grangfather. She is my_______.

二. ? ?預(yù)習(xí)后,選用this,that,these或those填空.

1. ? ? Mom,_____is my English teacher,Miss Gao.

2. ? ? What is_____over there(在那邊)?_____is a baseball.

3. ? ? Are______your keys ? ?Yes,they are.

4. ? ? Are______your pencils ? No,these are my pencils.

5. ? ? A:Hello,____is Jane. Is____Peter? B: Yes,Peter speaking.

三. ? ?預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單的名詞復(fù)數(shù)形式,并寫出下列詞的復(fù)數(shù).

1.sister ? ? 2.key ? ? ? ?3.boy ? ? ?4.parent ? ?5.grandparent

6.friend ? ? 7.brother ?* 8.am/is ?* 9.this ? * 10.that

The second period (Section A 2a-4)

一. ?Listen and fill in the blanks.

Dave:___ ?____my ______.Mom, this is Lin Hai.

Mom:Nice to meet you ,Lin ?Hai!

Dave:And____ ?_____my ________.

Dave:And this is my ________,Mary, and this is my _______,Jim.

二.預(yù)習(xí)并用所給單詞的適當(dāng)形式填空.

1.Mr Smith is our English teacher.______(he) is 30. This is_____ (he)book.

2.Is______(she) name Ann? ? ? Yes,it is.

3.________(I)am Paul.Dave is_____(I) friend.

4.Those_______(be)my brothers,and that_______(be) my sister.

5.Is this your sister ? ? ?No, _______isn’t.

三.復(fù)習(xí)二單元,預(yù)習(xí)Page15,你會(huì)以下句型轉(zhuǎn)換嗎?

1.These are his pens. ? (改為一般疑問(wèn)句)

2.It is a pencil case. ?(對(duì)畫線部分提問(wèn))

3.Is Kate a good girl? ?(作肯定和否定回答)

5.Is that your ruler? ? (作肯定和否定回答)

The third period (Section B 1-2c)

一. ?預(yù)習(xí)單詞,根據(jù)句意及首字母提示完成句子.

1. ? ? Dave is my uncle’s son. He is my c______.

2. ? ? Kate is my sister. She is my mother’s ?d______.

3. ? ? Tom is my father’s ?brother. He is my u________.

4. ? ? Jim is my father’s ?son. He is my b________.

5. ? ? My mother’s ?mother is my g____________.

二.聽填信息.

Dave:This is my _______,and this is my ________.

Lin Hai: And is _____ your ________?

Dave:Yes, and those are ________ ?__________.

三.句型轉(zhuǎn)換.

1.I am her daughter.(改為同義句.) ? She_____ ?_______ ?________.

2.This is my friend. ? ?(變?yōu)閺?fù)數(shù)形式)

3.That is his eraser. ? (變?yōu)閺?fù)數(shù)形式)

*4.These are her oranges.(變?yōu)閱螖?shù)形式)

5.What are these in English? ? (變?yōu)閱螖?shù)形式)

The fourth period (Section B 3a-Self check)

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風(fēng)來(lái)了課件集合


教案課件是老師在課堂上非常重要的課件,因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師制定更適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃,好的教案課件是從哪些角度來(lái)寫的呢?欄目小編經(jīng)過(guò)深入了解和細(xì)致分析為大家?guī)?lái)這篇“風(fēng)來(lái)了課件”,請(qǐng)您認(rèn)真研讀本頁(yè)所呈現(xiàn)的內(nèi)容!

風(fēng)來(lái)了課件【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)

了解風(fēng)和我們生活的關(guān)系。

了解風(fēng)的形成,了解制造風(fēng)的方法。

通過(guò)感覺感受風(fēng)的存在。

主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。

學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

活動(dòng)準(zhǔn)備

扇子、羽毛、吸管、肥皂泡、電風(fēng)扇、風(fēng)箏。

活動(dòng)過(guò)程

1、教師請(qǐng)小朋友摸一摸,抓一抓周圍,看看能不能得到風(fēng)。

2、請(qǐng)幼兒描述風(fēng)。(風(fēng)是看不見,摸不著的,但可以用眼睛看見風(fēng)吹樹葉、小旗??梢月犚婏L(fēng)的聲音。可以感覺風(fēng)吹在臉上涼涼的)

3、青青和果果來(lái)到廣場(chǎng)放風(fēng)箏,果果問(wèn)青青,風(fēng)是從哪來(lái)的?

4、果果對(duì)青青講解風(fēng)的產(chǎn)生:風(fēng)是因?yàn)榭諝饬鲃?dòng)形成的??諝饬鲃?dòng)得慢,就是微風(fēng)??諝饬鲃?dòng)得快,就是強(qiáng)風(fēng)。

5、小朋友制造風(fēng)。用扇子扇一下,產(chǎn)生了風(fēng)。用口吹一吹,產(chǎn)生了風(fēng)。風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng),感覺風(fēng)扇周圍有風(fēng)。

6、了解風(fēng)和我們的關(guān)系:風(fēng)能發(fā)電,風(fēng)能傳播種子。風(fēng)可以把濕衣服吹干。有時(shí)海上風(fēng)力過(guò)大,就是臺(tái)風(fēng),產(chǎn)生強(qiáng)降雨。有一種龍卷風(fēng),能把大樹連根拔起,甚至吹毀建筑物,對(duì)人類產(chǎn)生危害。

活動(dòng)延伸

到戶外,吹泡泡,放風(fēng)箏,進(jìn)行體驗(yàn)風(fēng)的活動(dòng)。

教學(xué)反思

風(fēng)是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象,雖然每天都能遇到,但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),卻是最熟悉的陌生事物。上這節(jié)教育活動(dòng),就是為了讓幼兒了解關(guān)于風(fēng)這一自然現(xiàn)象的一些簡(jiǎn)單常識(shí)。我最大限度的調(diào)動(dòng)自然資源,選擇生活中可利用的實(shí)物進(jìn)行了此堂課,讓幼兒可以親身感受到風(fēng),只有讓幼兒親自感受到風(fēng)的存在,才可以體會(huì)到單憑口說(shuō)理解不了的知識(shí)。

幼兒百科:風(fēng)是由空氣流動(dòng)引起的一種自然現(xiàn)象,它是由太陽(yáng)輻射熱引起的。太陽(yáng)光照射在地球表面上,使地表溫度升高,地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后,低溫的冷空氣橫向流入,上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落,由于地表溫度較高又會(huì)加熱空氣使之上升,這種空氣的流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)。

風(fēng)來(lái)了課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。

2、培養(yǎng)對(duì)大自然、對(duì)生活的觀察能力和記憶能力,發(fā)展想象能力和繪畫表現(xiàn)能力。

3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時(shí)周圍事物和人物的變化。

2、運(yùn)用線條大膽地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。

教學(xué)過(guò)程:

聽風(fēng):

一、記憶交流

(出示風(fēng)車)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)玩小風(fēng)車的游戲。提問(wèn):是什么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢?(回答:風(fēng)板書:風(fēng))

同學(xué)們,請(qǐng)你們把小耳朵豎起來(lái)仔細(xì)聽聽,有位我們熟悉的朋友來(lái)到了課堂中,它是誰(shuí)?(播放各種風(fēng)聲,觸動(dòng)學(xué)生的記憶。板書:來(lái)了。)體驗(yàn)畫風(fēng)

知風(fēng):

二、演示觀察

1、教師提問(wèn):那么你們知道自然界的風(fēng)是怎么形成的`嗎?課件展示風(fēng)是如何形成的。你在自然界中還認(rèn)識(shí)哪些風(fēng)?輔助材料

2、學(xué)生回答,教師歸納:空氣流動(dòng)形成風(fēng),自然界的風(fēng)有微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)等。

3、Flash動(dòng)畫演示風(fēng)來(lái)了的情景。觀察分析{稻草人}

4、學(xué)生觀察、討論、歸納風(fēng)來(lái)了時(shí)物體的形體變化。嘗試訓(xùn)練(人走路時(shí)…)

畫風(fēng):

三、嘗試訓(xùn)練

1、書上有幾幅圖,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)它們有什么變化嗎? 嘗試訓(xùn)練(燈…)

2、如果是微風(fēng)它們有什么變化?如果是狂風(fēng)呢?

3、逆風(fēng)和順風(fēng)時(shí)事物的變化一樣嗎?有何不同?反饋指導(dǎo)(找錯(cuò)誤)

4、請(qǐng)把你們的想法畫出來(lái),然后同桌評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫得最形象。

四、指導(dǎo)表現(xiàn)

1、作業(yè)要求:記憶和想象刮風(fēng)時(shí)的情景,通過(guò)描繪物體形態(tài),運(yùn)用線條等方式,大膽地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。

2、教師巡回指導(dǎo)。

說(shuō)風(fēng):

五、交流評(píng)價(jià)

1、學(xué)生自評(píng):說(shuō)一說(shuō)你是怎樣用物體的形體變化表現(xiàn)風(fēng)來(lái)了的?

2、學(xué)生互評(píng):你認(rèn)為那幅作品較好的表現(xiàn)了風(fēng)?為什么?

3、教師總結(jié)。

風(fēng)來(lái)了課件【篇3】

活動(dòng)目標(biāo):

1、體驗(yàn)與同伴一起辭舊迎新的喜悅。

2、感受音樂的節(jié)奏有表情的唱歌。

活動(dòng)重點(diǎn):能把握歌曲風(fēng)格,隨著歌曲節(jié)奏有表情的唱歌。

活動(dòng)難點(diǎn):如何使幼兒理解歌曲內(nèi)容,有感情的歌唱做動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備:新年老人一名,圣誕服裝,音樂《新年好》《幾種動(dòng)物的叫聲》,

音樂磁帶《恭喜恭喜》,錄音機(jī)2個(gè),音響一對(duì),電子琴,伴奏老師。

新年禮品50包。

1、戶外組織幼兒做游戲。(請(qǐng)你照我這樣做,我就照你這樣做)(主教老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)眼睛里有老師,站得端正的幼兒。)

2、律動(dòng)。

———師:快過(guò)新年啦!今天,老師很高興,要請(qǐng)中二班的乖寶寶去參加新年歌會(huì),一起唱歌,做游戲。你們想不想去啊?

———師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽音樂,跟著老師拍手做動(dòng)作,悄悄地進(jìn)教室站在中間,不推不擠。(助教曾播放音樂新年好2遍)(主教邊做動(dòng)作邊組織表?yè)P(yáng)站好的幼兒)(老師要有表情感染幼兒,吸引幼兒注意)

3、練聲。

———師:(夸張動(dòng)作)噓,今天的新年歌會(huì),還有小動(dòng)物來(lái)參加喃,請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽一聽,學(xué)一學(xué),小動(dòng)物們?cè)趺唇械哪??看誰(shuí)學(xué)得最像?(助教曾播放音樂幾種動(dòng)物的叫聲,引導(dǎo)幼兒模仿)

———師:小朋友學(xué)得真好,請(qǐng)你們悄悄地找一個(gè)位置坐下來(lái),看誰(shuí)先做好,123,(及時(shí)表?yè)P(yáng)坐好的幼兒)

1、節(jié)奏練習(xí)。

———師:小動(dòng)物們送來(lái)了一份禮物,看一看是什么?(揭開黑板上的布)節(jié)奏卡。

———師:那我們一起來(lái)練一練吧!仔細(xì)聽好啦!(師慢念恭喜恭喜恭喜你呀,恭喜恭喜恭喜你)

———師:剛才練得真好,老師也要送給你們一首好聽的歌《恭喜恭喜》,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽一聽,歌里面唱了些什么?看誰(shuí)聽得最認(rèn)真。(師慢慢地清唱歌曲一遍)

3、哼唱。

———師:小朋友聽得真好,現(xiàn)在我們請(qǐng)“哦”出來(lái),跟著老師一起用“哦”小聲地哼唱。(助教伴奏,師引導(dǎo)幼兒慢慢地哼唱一遍)

———師:(表?yè)P(yáng)唱得好的幼兒貼咪咕娃娃)。我們?cè)诎选鞍 闭?qǐng)出來(lái),小聲地哼唱。(助教伴奏,師引導(dǎo)幼兒慢慢地哼唱一遍)

———師:某某的聲音哼唱得真好聽(為他貼上咪咕娃娃)。

4、看圖理解歌詞。

———師:老師還給你們帶來(lái)了一幅漂亮的`畫(將貼黑板的畫展示出來(lái)),它里面藏了一個(gè)秘密。你們想不想知道?

———師:過(guò)新年了,每天大街小巷,都掛滿了紅紅的燈籠,每個(gè)人的嘴里,見面第一句話,就是恭喜恭喜,恭喜恭喜恭喜你呀,恭喜恭喜恭喜你。

———師:原來(lái)是老師送給小朋友的《恭喜恭喜》,它的歌詞藏在這幅畫里了。

———師:請(qǐng)小朋友小聲地跟著老師一起念一念歌詞吧!(師引導(dǎo)幼兒小聲地慢慢的念歌詞)

5、跟唱。

———師:真棒?,F(xiàn)在我們加上歌詞,小聲地唱一唱。(助教伴奏,師引導(dǎo)幼兒小聲慢慢地唱歌)

———師:小朋友跟著電子琴唱歌是聲音真好聽。錄音機(jī)里的小朋友也要請(qǐng)你們和它一起唱唱。看誰(shuí)唱得最好聽。(助教曾播放音樂磁帶《恭喜恭喜》,師引導(dǎo)幼兒歌唱兩遍,可加上動(dòng)作)

———師:你們啊,唱得都很好聽,老師可喜歡了。表?yè)P(yáng)自己。(嘿嘿我真棒。)

6、音樂表演。

———新年老人:小朋友們好,我是新年老人,來(lái)和你們一起做游戲咯。瞧!(摸摸自己的大包包),我還帶來(lái)好多好多的禮物,你們高不高興呀?

———師:嗯,老師也很高興,那請(qǐng)小朋友認(rèn)真的看一看,我和新年老師怎么做游戲的。(助教曾播放音樂磁帶《恭喜恭喜》,師與新年老師示范游戲一遍)(示范完后新年老人送禮物給老師)

———師:哇,我得到了新年老人的禮物咯,小朋友們想不想得到?。?/p>

———師:現(xiàn)在就請(qǐng)你們唱著歌兒,找自己的好朋友,做游戲吧?。ㄔ俨シ乓魳反艓А豆补病?遍)(新年老人發(fā)禮物)

———新年老人:你們得到我的禮物高不高興呀?我還有好多的禮物(摸摸自己的大包包),請(qǐng)小朋友跟著音樂慢慢地和我一起出去領(lǐng)禮物吧!(音樂再次響起,新年老人與老師一起將幼兒引出教室,再活動(dòng)平臺(tái)繼續(xù)與幼兒歌唱做動(dòng)作發(fā)禮物。)

風(fēng)來(lái)了課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo):

1、 感知風(fēng)的存在,了解風(fēng)形成的原因。

2、 積極探索哪些材料可以產(chǎn)生風(fēng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

軟紙、硬紙、扇子、書、風(fēng)車等。

活動(dòng)過(guò)程:

一、感知風(fēng)的存在

提問(wèn):你知道風(fēng)嗎?哪里有風(fēng)?

說(shuō)說(shuō)風(fēng)來(lái)了你的感覺,以及花草樹木的現(xiàn)象。

二、探究問(wèn)題:風(fēng)的形成

1、出示靜止的風(fēng)車,引導(dǎo)幼兒思考:怎樣才能使風(fēng)車動(dòng)起來(lái)呢?你有什么辦法把風(fēng)娃娃請(qǐng)出來(lái)?

2、介紹各種操作材料,提出要求:用老師給的各種材料和用具去試試,看看能不能變出風(fēng)娃娃?看誰(shuí)想的辦法多。

3、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)

引導(dǎo)幼兒想想用什么辦法能讓這些紙條、布條、風(fēng)車動(dòng)起來(lái)。

除了老師提供的用具還有什么辦法讓這些東西動(dòng)起來(lái)。

啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和探索的結(jié)果。

小結(jié):用手、紙板扇的時(shí)候,用口吹的時(shí)候,空氣流動(dòng)了,風(fēng)娃娃就來(lái)了。

三、了解風(fēng)和人類的關(guān)系。

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)風(fēng)的作用。

2、小結(jié):風(fēng)能調(diào)解大氣的溫度,風(fēng)能凈化空氣,風(fēng)能發(fā)電。風(fēng)有大有小,適當(dāng)?shù)娘L(fēng)力可以被利用來(lái)為人們做事,是有益的,風(fēng)力太大,就會(huì)產(chǎn)生一定的危害。

風(fēng)來(lái)了課件【篇5】

設(shè)計(jì)思路:昨天在家里還是一個(gè)眾星捧月的寶貝,今天獨(dú)立地走向集體生活。幼兒面臨的是陌生的幼兒園、老師、同伴。要在短短的時(shí)間里,讓孩子們?nèi)谌胍粋€(gè)群體,這是孩子最需要解決的問(wèn)題,幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)在哪里,是什么?讓孩子在愛的環(huán)境中用歌聲表達(dá),體驗(yàn)老師、同伴給他們帶來(lái)的快樂。這是老師設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)用普通話說(shuō)出自己的姓名和同伴的`姓名。

2、喜歡老師和同伴,能和大家一起愉快地演唱歌曲。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

(老師把山羊老師、王老師的名字唱到歌曲中,讓幼兒感受、欣賞歌曲)

(學(xué)用普通話說(shuō)出同伴的姓名,把同伴的名字唱到歌曲中,鼓勵(lì)幼兒和大家一起唱一唱)

3、游戲《xxx走來(lái)了》,請(qǐng)一個(gè)小朋友躲起來(lái),走向小朋友。

4、以多種形式演唱歌曲(弟弟朋友、妹妹朋友),分別請(qǐng)弟弟朋友、妹妹朋友走走、唱唱,讓幼兒知道自己是弟弟朋友或妹妹朋友。

風(fēng)來(lái)了課件【篇6】

本課是湘版三年級(jí)《風(fēng)來(lái)了》。本課屬于造型·表現(xiàn)課,教師以春夏秋冬四季風(fēng)不同的特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和繪畫,來(lái)表現(xiàn)風(fēng)吹來(lái)時(shí)的情景和感受。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“美術(shù)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力。”本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),對(duì)于風(fēng)的感性體驗(yàn)學(xué)生比較豐富,風(fēng)是看不見也摸不著的自然現(xiàn)象,對(duì)于它的表現(xiàn)只有從其它相關(guān)聯(lián)的事物上去體現(xiàn),可以讓學(xué)生通過(guò)看看、想想、講講、畫畫等方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力、記憶力,發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,素質(zhì)全面提高。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)美術(shù)的學(xué)習(xí),繪畫能力有了明顯的進(jìn)步。但有個(gè)別同學(xué)因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間去參加珠心算訓(xùn)練而沒有參加美術(shù)課程的學(xué)習(xí),構(gòu)圖表現(xiàn)能力較弱。需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

了解春、夏、秋、冬風(fēng)的不同特點(diǎn)。

通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和繪畫,來(lái)表現(xiàn)風(fēng)吹來(lái)時(shí)事物的變化及特征,感受不同的風(fēng)帶來(lái)的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。

喚起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶春夏秋冬四季刮風(fēng)時(shí)周圍事物和人物的變化。

運(yùn)用線條大膽的表現(xiàn)出風(fēng)來(lái)時(shí)的情景和感受。

教法:新課標(biāo)指出,教無(wú)定法,貴在得法,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已基本掌握了美術(shù)工具和材料,對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,會(huì)用線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西?,F(xiàn)在的孩子以獨(dú)生子女居多,他們接受信息的途徑很廣,思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特,他們以自我為中心,喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面;好奇心重,愛表現(xiàn)自己,但動(dòng)手能力較差,只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫材料來(lái)稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《風(fēng)來(lái)了》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法,符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn),我采用“教為主導(dǎo),學(xué)為主題”的教學(xué)思想,通過(guò)直觀演示法,誘導(dǎo)探究法,操作發(fā)現(xiàn)法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,主動(dòng)體驗(yàn),并發(fā)現(xiàn)彩墨畫中的奧妙從而獲得知識(shí)。

學(xué)法:有效的繪畫學(xué)習(xí)方法,不是一味的去模仿和記憶,而是一個(gè)有目的發(fā)揮想像的,動(dòng)手操作的過(guò)程,為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為:動(dòng)手嘗試法,自主探究法,合作交流法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受美術(shù)的樂趣。

自制長(zhǎng)紙條門簾下垂,師用扇子扇動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們注意看,發(fā)生了什么?

師:對(duì)。因?yàn)轱L(fēng)來(lái)了。(邊說(shuō)邊板書課題:風(fēng)來(lái)了,并隨即用簡(jiǎn)筆畫法風(fēng)把“風(fēng)”字裝飾)

師問(wèn):風(fēng)是怎么形成的呢?生答:空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)。冷熱空氣流動(dòng)的快,風(fēng)就大,空氣流動(dòng)的慢,風(fēng)就小。風(fēng)的大小對(duì)人們又什么作用呢?

生(討論后)答:大風(fēng)能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng),抽水快;大風(fēng)能讓帆船行走的快;可以放風(fēng)箏,把衣服吹干。

師:我忍不住要夸獎(jiǎng)同學(xué)們了。你們想到風(fēng)的作用真多?!奥?,它來(lái)了,它又走了,它沒給自己留下什么,卻給大地?fù)Q了新裝?!?/p>

注意用語(yǔ)調(diào)把四季風(fēng)的特點(diǎn)和給人的感受表達(dá)出來(lái)。并即興板演柳樹在不同風(fēng)中的形態(tài)。

春風(fēng)來(lái)了。“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!蔽覀兌急尺^(guò)這些詩(shī)歌,春風(fēng)像剪刀,把嫩綠的葉子剪出。春風(fēng)給我們什么感覺呢?

學(xué)生的想象力很豐富,為什么不表演一下春風(fēng)中的感覺呢?我們像花一樣,在春風(fēng)中綻開了,微笑一下。那么用線條畫春風(fēng)的時(shí)候,一定要自然而流暢,這樣才能表現(xiàn)出春風(fēng)中舒暢的感覺。

師要隨機(jī)直觀演示流暢線條風(fēng)的畫法。

春風(fēng)中,我們的衣服是什么樣的?畫面色彩是什么色的?注意觀察。

欣賞(課件):同齡人筆下的春天的風(fēng)。剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風(fēng)箏》、黑、白鉛筆畫《放風(fēng)箏》。

悶熱的夏天,樹葉都打了卷兒,狗熱的直吐舌頭,這時(shí)候忽然來(lái)了一陣風(fēng),啊,你是什么感覺?

高興、興奮。怎么表現(xiàn)出來(lái)?舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。

當(dāng)瓜果飄香的季節(jié)——秋天來(lái)臨時(shí),一陣風(fēng)吹來(lái),空氣里飄來(lái)瓜果的香氣。但,一天天過(guò)去,風(fēng)的脾氣變大了。我們欣賞《陣風(fēng)》這幅畫是誰(shuí)的作品?他是哪個(gè)國(guó)家的畫家?作品名稱是什么?陣風(fēng)是什么意思呢?感受到了風(fēng)了嗎?怎么看出來(lái)的?

師總結(jié):大風(fēng)來(lái)的時(shí)候,有些物體的形態(tài)就會(huì)發(fā)生變化。師即興簡(jiǎn)筆畫————無(wú)風(fēng)時(shí)的柳樹。

當(dāng)大風(fēng)來(lái)的時(shí)候,它會(huì)有什么變化呢?師即興簡(jiǎn)筆畫——-風(fēng)中的柳樹。風(fēng)越大樹的變化會(huì)更大,比如說(shuō)樹干彎了、樹斷了。

出示課件圖片:接著我們?cè)賮?lái)看看人在大風(fēng)中的樣子。(多引導(dǎo)動(dòng)作和表情的不同)。觀察

從哪里看出畫面有風(fēng)的?風(fēng)是從哪個(gè)方向吹過(guò)來(lái)的呢?并引導(dǎo)學(xué)生欣賞人物的動(dòng)態(tài)及事物隨

風(fēng)飄動(dòng)的形態(tài)。

師:欣賞了這些圖片,我們知道人在風(fēng)中不僅有動(dòng)作的不同,而且有外形的變化,同時(shí)還有

表情的變化,有舒心的,有興奮的,有緊張的,有艱難的。

有一首風(fēng)的兒歌,又科學(xué)又好聽,對(duì)我們的繪畫有很大幫助。我們一起來(lái)欣賞。

課件展示風(fēng)級(jí)兒歌:零級(jí)煙柱直沖天,一級(jí)青煙隨風(fēng)偏,二級(jí)輕風(fēng)吹臉面,三級(jí)葉動(dòng)紅旗展,四級(jí)枝搖飛紙片,五級(jí)帶葉小樹搖,六級(jí)舉傘步行艱,七級(jí)迎風(fēng)走不便,八級(jí)風(fēng)吹樹枝斷,九級(jí)屋頂飛瓦片,十級(jí)拔樹又倒屋,十一、十二級(jí)陸上很少見。

討論:如何結(jié)合自己的想象與感受,畫一幅非常有趣的關(guān)于風(fēng)來(lái)了的作品?

師:根據(jù)自己的記憶和想像,以自己為主體,表現(xiàn)自己在不同風(fēng)中的感受。用單色的表現(xiàn)方式畫,注意要添畫合適情景,畫出風(fēng)來(lái)了的感覺。

學(xué)生作畫,教師對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

整理工具,材料,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教師鼓勵(lì)性講評(píng):優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風(fēng)里,供我們欣賞;如一張張精美的帆,瞧!我們的帆船出發(fā)了!如一臺(tái)風(fēng)車,風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)了,帶給我們童年的歡樂。

同學(xué)們,這就是老師和你們共同完成的風(fēng)來(lái)了的圖畫。

風(fēng)來(lái)了課件【篇7】

一、設(shè)計(jì)理念:

神奇的大自然變換無(wú)窮,我們每天親近她,細(xì)細(xì)體味著陽(yáng)光、冰雪、風(fēng)雨等帶來(lái)的溫暖、寒冷、涼爽……對(duì)于小學(xué)生,能夠關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象,本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),平時(shí)學(xué)生就積累了一些關(guān)于風(fēng)的感性體驗(yàn)和一定的理性分析,并能對(duì)常見的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析和簡(jiǎn)單的描繪。本課力求讓學(xué)生多感官、全方位的體驗(yàn)對(duì)象。在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自由表現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生自主性,提高表現(xiàn)的自信心。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、了解風(fēng)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法;

2、培養(yǎng)對(duì)大自然、對(duì)生活的觀察能力和記憶能力,發(fā)展想象能力和繪畫表現(xiàn)能力。

3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時(shí)周圍事物和人物的變化。

2、運(yùn)用線條大膽地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:課件、教具等

學(xué)生:水彩筆或油畫棒、繪畫用紙等

三、教學(xué)過(guò)程:

(一) 引導(dǎo)階段:

1、聽一聽:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用心傾聽,聽到了什么聲音?

生回答,師揭示課題:風(fēng)來(lái)了。

2、畫一畫:風(fēng)究竟長(zhǎng)成什么樣子呢?請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)用線條嘗試畫一畫風(fēng),師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)小結(jié)。

3、看一看

看課件視頻,讓學(xué)生觀察,師提問(wèn):看到什么?還觀察到什么?這樣一場(chǎng)大風(fēng)帶給你們?cè)鯓拥母杏X?你還知道其它像這樣大風(fēng)的名字嗎?大風(fēng)來(lái)時(shí)我們周圍的事物會(huì)發(fā)生哪些變化。

(二)發(fā)展階段:

1、師在黑板上畫一棵柳樹,讓學(xué)生感知當(dāng)大風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候,這棵柳樹會(huì)發(fā)生什么變化?請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)畫出。師點(diǎn)評(píng)大風(fēng)來(lái)時(shí),樹形態(tài)會(huì)發(fā)生不同的變化。

2、風(fēng)來(lái)了,人在大風(fēng)中行走會(huì)是什么樣呢?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演(師播放風(fēng)聲,創(chuàng)設(shè)情境)。生觀察,師小結(jié)并提出問(wèn)題:人在大風(fēng)中動(dòng)作有何特點(diǎn)?生討論回答。

3、課件出示一組人在大風(fēng)中的圖片,學(xué)生觀察,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?師總結(jié)。

4、欣賞分析畫家的作品,學(xué)生感受。接著欣賞小朋友的畫,讓學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō)。(可同桌互相討論后回答)師小結(jié)

(三) 動(dòng)手實(shí)踐,應(yīng)用創(chuàng)新:

看到這些同齡小朋友畫風(fēng)的作品,大家想不想也來(lái)畫一畫,師課件出示作業(yè)要求:根據(jù)自己的回憶和想象畫一幅與風(fēng)有關(guān)的畫,注意畫出風(fēng)來(lái)了的感覺 。 學(xué)生聽音樂作畫,教師巡視指導(dǎo)。

(四) 交流成果,互相評(píng)價(jià):

選擇部分典型作品進(jìn)行展評(píng),讓學(xué)生自己觀察,總結(jié)對(duì)作品的感受并自評(píng)互評(píng)。師小結(jié)

(五) 深化主題,拓展延伸:

同學(xué)們,“風(fēng)”是大自然賜予我們美妙而神奇的禮物,它雖有時(shí)也給人們帶來(lái)一些災(zāi)難,但只要我們合理加以利用,就會(huì)造福于人類,我們就能和大自然和諧相處。

風(fēng)來(lái)了課件【篇8】

活動(dòng)目標(biāo):

1.初步感知認(rèn)讀"風(fēng)"、"云"、"雨"、"雪"等漢字,感知漢字的基本規(guī)律。

2.通過(guò)猜謎語(yǔ)、討論等活動(dòng),認(rèn)識(shí)各種自然現(xiàn)象,豐富知識(shí)和詞匯。

3.積極參與游戲活動(dòng),對(duì)識(shí)字活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1."風(fēng)"、"云"、"雨"、"雪"圖片以及相應(yīng)的漢字卡片。

2.其他自然現(xiàn)象的圖片以及相應(yīng)的漢字卡片3.圖片《風(fēng)來(lái)了,雨來(lái)了》。

活動(dòng)過(guò)程:

1.通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式,引起幼兒的興趣。

教師念雨、風(fēng)、雪、云的謎面。

千條線,萬(wàn)條線,落到河里看不見。(雨)飛過(guò)戈壁沙遮空,飛過(guò)大海波濤涌,飛過(guò)森林鳥雀驚,飛過(guò)花園亂花叢。(風(fēng))一片一片又一片,不是糖來(lái)不是面,冬天有時(shí)滿天飛,夏天一片也不見。(雪)忽然不見忽然有,像龍像虎又像狗,太陽(yáng)出來(lái)它不怕,大風(fēng)一吹它就走。(云)幼兒猜謎底,教師出示相應(yīng)的圖片。

2.出示漢字卡片,嘗試認(rèn)讀相應(yīng)的漢字。

教師:上面是謎底的圖片,下面是表示謎底的漢字,請(qǐng)你猜一猜下面的漢字。

教師先請(qǐng)個(gè)別幼兒讀漢字,再帶領(lǐng)大家一起認(rèn)讀漢字,注意糾正幼兒不準(zhǔn)確的發(fā)音。

3.組織幼兒討論,了解各種自然現(xiàn)象,感知相應(yīng)的漢字。

教師:除了"風(fēng)、云、雨、雪"這四種自然現(xiàn)象,你還見過(guò)哪些自然現(xiàn)象?

教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在集體面前大膽地講述,如雷、電、彩虹等。教師出示漢字卡片,并帶領(lǐng)幼兒讀一讀。

教師小結(jié):小朋友真能干,不僅能說(shuō)出許多自然現(xiàn)象,而且還知道這些自然現(xiàn)象可以用文字記錄下來(lái)。

4.開展閱讀活動(dòng),感知漢字的基本規(guī)律。

教師引導(dǎo)幼兒觀察漢字卡片"雨"和"雪"。

教師:這是什么漢字?這兩個(gè)漢字有什么相似的地方?為什么有"雪"和"雨"字頭呢?

5.豐富關(guān)于天氣方面的詞匯。

出示漢字"風(fēng)",教師:這是什么漢字?你見過(guò)或知道有什么樣的風(fēng)?教師在黑板上記錄并帶領(lǐng)幼兒閱讀。

出示漢字"云",教師:這是什么漢字?你見過(guò)或知道有什么樣的云?教師在黑板上記錄并帶領(lǐng)幼兒閱讀。

6.閱讀游戲"風(fēng)來(lái)了,雨來(lái)了"。

教師出示圖片,共同閱讀兒歌畫面。

教師帶領(lǐng)幼兒朗誦兒歌,并帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。

教師介紹游戲玩法:幼兒看教師手中出示的漢字卡片并讀出漢字,如果出示的是"風(fēng)"就說(shuō)"風(fēng)來(lái)了",出示的是"雨"就說(shuō)是"雨來(lái)了"。當(dāng)四個(gè)漢字念完后,繼續(xù)念兒歌做動(dòng)作,當(dāng)念到"屁股"時(shí),大家可以任意做一個(gè)動(dòng)作或造型,不能說(shuō)話,也不能動(dòng),誰(shuí)動(dòng)了,游戲重新進(jìn)行。

幼兒開展游戲2到3遍。

7.教師出示其他自然現(xiàn)象的圖片,帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編兒歌。

風(fēng)來(lái)了課件【篇9】

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)觀察引導(dǎo)幼兒大膽想象描述兒歌內(nèi)容。

2、 通過(guò)實(shí)物和游戲讓幼兒認(rèn)識(shí)字寶寶。

3、領(lǐng)會(huì)兒歌蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4、能簡(jiǎn)單復(fù)述兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備 :

1、 播放風(fēng)聲的錄音。

2、 幼兒教材、大字卡、DVD 光盤、實(shí)物風(fēng)車、風(fēng)鈴、風(fēng)箏。

3、 準(zhǔn)備字卡:“風(fēng)車”“風(fēng)箏”“風(fēng)鈴”

活動(dòng)過(guò)程 :

1、 播放刮風(fēng)的聲音,導(dǎo)入課程。

(1) 提問(wèn):“這是什么聲音?”請(qǐng)幼兒大膽想象。

(2) 提問(wèn):“你喜歡風(fēng)嗎?為什么?”請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),風(fēng)給人們帶來(lái)的好處與危害。

2、 聽音樂傳書。

3、 請(qǐng)幼兒將書翻到第18 頁(yè),和乖乖熊一起看圖畫。

(1) 提問(wèn):“圖畫里都畫了些什么?”引導(dǎo)幼兒大膽講述畫面內(nèi)容。

(2) 提問(wèn):“請(qǐng)你猜猜,發(fā)生了什么事情?”鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。

4、 情景表演,通過(guò)出示實(shí)物,演示兒歌內(nèi)容來(lái)吸引幼兒的觀察力。

5、 通過(guò)幻燈片讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌和字寶寶。

6、 播放錄音,請(qǐng)幼兒和乖乖熊一起欣賞兒歌。

(1) 教師示范欣賞兒歌。出示欣賞常規(guī)字條。

(2) 幼兒獨(dú)立欣賞,教師巡回指導(dǎo)。

7、 出示大范例,教師用了高中低音3 種不同聲音領(lǐng)讀。

8、 出示大字卡,并且讓幼兒找出大范例里相同的字。

(1) 提問(wèn):“風(fēng)寶寶來(lái)啦,它在路上遇到了誰(shuí)? ”幼兒回答,教師適時(shí)出示字卡“風(fēng)車”“風(fēng)箏”“風(fēng)鈴”。幼兒在自己的書上指出答案并讀出。

9、 聽音樂收書。

10、 游戲:風(fēng)吹落葉。

(1) 準(zhǔn)備:需認(rèn)讀的大字卡、在黑板上畫五個(gè)樹葉的輪廓,將大字卡扣貼在上面。

(2) 玩法:教師模仿大風(fēng)吹,說(shuō):“大風(fēng)吹吹,落葉飛飛?!比∠乱粋€(gè)大字卡,與幼兒一起認(rèn)讀后,在大書上找到相應(yīng)的字寶寶。依次認(rèn)讀其它打字卡,教師舉高念高聲,舉低念低聲的方法,讓每個(gè)幼兒認(rèn)一認(rèn),結(jié)束。

活動(dòng)反思:

游戲比較單一,應(yīng)該多加些游戲,幼兒劃指讀兒歌的環(huán)節(jié)不太理想,應(yīng)該多多訓(xùn)練孩子的讀書習(xí)慣。 大部分幼兒能積極參與活動(dòng),有一兩個(gè)幼兒總是注意力不集中,有待于進(jìn)一步進(jìn)行訓(xùn)練。

風(fēng)來(lái)了課件【篇10】

活動(dòng)目標(biāo):

1、 引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)衣服被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。

2、 鼓勵(lì)幼兒大膽想像,樂意合作,體驗(yàn)表演活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、《風(fēng)來(lái)了》的音樂磁帶和課件(課件一:掛在衣架上的靜止的衣服;課件二:衣服在小風(fēng)中的動(dòng)態(tài);課件三:衣服在大風(fēng)中的動(dòng)態(tài))。

2、引導(dǎo)幼兒在日常生活中留意觀察衣服被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。

活動(dòng)過(guò)程:

1、 看課件(一),自由模仿表演掛在衣架上的衣服。

2、 嘗試表現(xiàn)衣服被小風(fēng)吹動(dòng)的動(dòng)態(tài)。

① 請(qǐng)幼兒發(fā)揮想像,用動(dòng)作表現(xiàn)衣服在小風(fēng)中的狀態(tài)。

② 啟發(fā)幼兒互相交流自己創(chuàng)編的動(dòng)作,并帶領(lǐng)幼兒互相學(xué)習(xí)。

③ 看課件(二),引導(dǎo)幼兒觀察衣服在小風(fēng)中的動(dòng)態(tài)。

④ 鼓勵(lì)幼兒隨表現(xiàn)小風(fēng)的音樂節(jié)奏表演自己創(chuàng)編的動(dòng)作。

3、 嘗試表現(xiàn)衣服在大風(fēng)中的動(dòng)態(tài)。

① 引導(dǎo)幼兒大膽想像,自由用動(dòng)作表現(xiàn)衣服在大風(fēng)中的`動(dòng)態(tài)。

② 啟發(fā)幼兒合作表現(xiàn)衣服在大風(fēng)中互相纏繞的造型。

③ 看課件(三),引導(dǎo)幼兒觀察衣服在大風(fēng)中的動(dòng)態(tài)。

④ 鼓勵(lì)幼兒隨表現(xiàn)大風(fēng)的音樂節(jié)奏表演自己喜歡或創(chuàng)編的造型。

⑤ 完整欣賞課件《風(fēng)來(lái)了》。

4、 游戲:風(fēng)來(lái)了。游戲可進(jìn)行一至兩遍,鼓勵(lì)幼兒大膽想像、表現(xiàn)。

延伸活動(dòng):

1、 欣賞音樂劇《頑皮的風(fēng)》,激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、表演的欲望。

2、 鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)其他物體(如樹、湖水等)在風(fēng)中的景象。

科學(xué)風(fēng)課件(經(jīng)典九篇)


宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí),我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料的定義范圍較大,可指代生產(chǎn)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊?經(jīng)過(guò)收集,小編為您獻(xiàn)上科學(xué)風(fēng)課件(經(jīng)典九篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

科學(xué)風(fēng)課件 篇1

小學(xué)課科學(xué)說(shuō)課稿范文

在科學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。下面是小編幫大家整理的小學(xué)課科學(xué)說(shuō)課稿范文,希望大家喜歡。

小學(xué)科學(xué)課說(shuō)課稿(一)

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大象版四年級(jí)科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面闡述我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)。

一、說(shuō)教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分三部分:食物中的七類主要營(yíng)養(yǎng)成分;通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握鑒別蛋白質(zhì),淀粉,脂肪等營(yíng)養(yǎng)成分的方法;了解食物中添加劑對(duì)人體的影響。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一天中吃過(guò)什么食物的基礎(chǔ)上,對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究教學(xué)的。為此教材在編寫時(shí)更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學(xué)生,以便了解人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。接下來(lái)的兩課是指導(dǎo)學(xué)生探討食物在人體中的消化和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)食譜,因此這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課,也是十分重要的一課。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng)、大膽好問(wèn),但畢竟這類的知識(shí)有限,他們?cè)谌粘I钪袑?duì)食物營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)是零碎的,模糊的,膚淺的。所以課前還需要查閱資料來(lái)幫助他們。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中的七種主要營(yíng)養(yǎng)成分:蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。

2、能力目標(biāo):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析、歸納、概括的能力。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的身體健康,在日常生活中探究所吃食物中的營(yíng)養(yǎng)搭配。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。

用實(shí)驗(yàn)的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。

五、說(shuō)教法

本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問(wèn)題討論法,實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。以游戲激趣展開這節(jié)課的教學(xué),暗示引導(dǎo);圍繞教材的中心問(wèn)題,各抒己見,通過(guò)討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法,指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類營(yíng)養(yǎng)成分,并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以鑒別。

六、說(shuō)學(xué)法

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),不是單純的模仿和記憶力,而是一個(gè)有目的的,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。為此,我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:

觀察發(fā)現(xiàn)法 動(dòng)手操作法

自主探究法 合作交流法

讓他們?cè)诳匆豢础⒆h一議和做一做一系列活動(dòng)中感知食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分。

七、教具學(xué)具準(zhǔn)備

脂肪鑒別實(shí)驗(yàn)器材

教師準(zhǔn)備:棉簽、水。

學(xué)生準(zhǔn)備:白紙、肥肉、花生。

淀粉鑒別實(shí)驗(yàn)器材

教師準(zhǔn)備:滴管、試管、碘酒。

學(xué)生準(zhǔn)備:熟蛋白、米飯、淀粉。

蛋白質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)器材

教師準(zhǔn)備:鑷子、酒精燈。

學(xué)生準(zhǔn)備:雞蛋白、瘦肉。

八、說(shuō)教學(xué)流程

一、設(shè)景激趣,導(dǎo)入新課

葉圣陶先生說(shuō):入境始于親。一個(gè)好的開頭能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所以我通過(guò)做游戲的方法自然的導(dǎo)入新課。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性,也是讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)來(lái)自于生活,達(dá)到我們生活中處處充滿科學(xué)的目的。

我對(duì)學(xué)生說(shuō):"同學(xué)們,我們今天來(lái)玩?zhèn)€游戲好不好?游戲的名字叫《蹲蘿卜》",學(xué)生可能會(huì)踴躍參加,那我的目的也就達(dá)到了,也為了下一個(gè)環(huán)節(jié)做下了鋪墊。

當(dāng)學(xué)生還在回味剛才游戲樂趣的時(shí)候,我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問(wèn):"剛才呀,在做游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常的累,那老師就要有個(gè)問(wèn)題問(wèn)你們了,我們每天都在做大量消耗體力的活動(dòng),但是什么支配我們的身體呢?"在此引出今天的新課,并板書課題《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。(用時(shí)5分鐘)

師講解:科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),食物里含有人體必需的營(yíng)養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分,是構(gòu)成人體細(xì)胞、促進(jìn)生長(zhǎng)的基本材料。(板書七類主要營(yíng)養(yǎng)成分的名稱)

設(shè)計(jì)意圖: 這一環(huán)節(jié),我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考,是食物的能量和營(yíng)養(yǎng)支配著我們的身體。可能有的學(xué)生回答的還不夠完整或正確,但我也不會(huì)當(dāng)時(shí)就給他們總結(jié)或指出。反而,為他們剛才精彩的回答"獎(jiǎng)勵(lì)"他們一些豐富的食物。"同學(xué)們剛才總結(jié)的都非常好,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師今天給你們帶來(lái)好多好多好吃的東西。你們看……!"出示幾組圖片,吸引學(xué)生。讓學(xué)生邊看邊想對(duì)于這些食物他們還想知道哪些信息,在他們回答的時(shí)候,我會(huì)著重抓住"營(yíng)養(yǎng)"二字進(jìn)行教學(xué)。

二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),深入了解(實(shí)驗(yàn)共用時(shí)30分鐘)

實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)"蛋白質(zhì)"

師:"同學(xué)們,你們知道哪些食物中含有蛋白質(zhì)嗎?我們又該怎樣鑒別它們呢?請(qǐng)各小組討論并制定檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方案。"

(1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由)

(2)師指導(dǎo):"請(qǐng)各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白,然后點(diǎn)燃酒精燈用火燒,聞聞?dòng)惺裁礆馕叮浚ㄗ⒁饩凭珶舻氖褂梅椒ê桶踩?

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。在他們?cè)械慕Y(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。

(4) 師生小結(jié):在燒蛋白或瘦肉時(shí),能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味,這就是蛋白質(zhì)燃燒時(shí)特有的氣味。所以,我們可以用燒、聞氣味的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)脂肪

師:"剛才呀,同學(xué)們做的非常好。但我們知道不同的食物含的營(yíng)養(yǎng)成分都不同,那你們能不能再用不同的方法檢驗(yàn)出食物中含有脂肪的營(yíng)養(yǎng)成分呢?"

(1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由)

(2) 師指導(dǎo):" 請(qǐng)同學(xué)將花生米放在白紙上,用鉛筆壓碎,觀察白紙上有什么出現(xiàn)?用手摸一摸這個(gè)地方有什么感覺?" (可能有的學(xué)生認(rèn)不清這是水還是油?所以我會(huì)讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹,并將白紙舉起對(duì)著亮光,觀察有什么不同現(xiàn)象?)

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(4)師生小結(jié):我們把花生米放在紙上擠壓,紙上會(huì)留下油跡,顏色發(fā)黃,摸著油乎乎的,不容易干,而且透光,與水跡完全不同。所以我們可以用擠壓的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪。

實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)淀粉

師:"同學(xué)們非常的棒,我們用了不同的方法檢驗(yàn)出了食物中含有不同的兩種營(yíng)養(yǎng),那么下面請(qǐng)你們?cè)僭囍z驗(yàn)食物中含有淀粉的營(yíng)養(yǎng)成分,好嗎?"

(1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由)

(2)師指導(dǎo):"將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液,然后往試管中加入2至3滴碘酒,搖晃試管,觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)黑色。所以我們可以用滴碘酒的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否含有較多的淀粉。"

(3)分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

(4)師生小結(jié):學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),饅頭、米飯等食物中含有較多的淀粉,滴入碘酒成藍(lán)黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色,說(shuō)明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會(huì)讓學(xué)生在用蛋白做一次實(shí)驗(yàn)的目的。

設(shè)計(jì)意圖:實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的生命線,倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課改的理念。理解營(yíng)養(yǎng)成份的名稱并牢固掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里,我讓學(xué)生先猜想,再進(jìn)行小組討論匯報(bào),要求他們說(shuō)清楚方案設(shè)計(jì)的理由,然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察,分析,最后作出合理的解釋,形成結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是,讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦,動(dòng)手之后也動(dòng)腦,給他們充分的思考空間和探索空間,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析和概括能力。在這一環(huán)節(jié)中,我采用啟發(fā)引導(dǎo)法,實(shí)驗(yàn)觀察法,交流討論法的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行探究,始終處于引導(dǎo)地位,

三。提問(wèn)鞏固,加深理解(用時(shí)5分鐘)

師提問(wèn):1、誰(shuí)能概括的說(shuō)一說(shuō)怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉?

2、食物中的營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體有什么樣的影響?

這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的目的是:通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生鞏固新授知識(shí),以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。

九。說(shuō)教學(xué)板書

營(yíng)養(yǎng)成分 檢驗(yàn)方法

蛋白質(zhì) ---- 燃燒

淀粉 ---- 滴碘酒

糖類

脂肪 ---- 擠壓

維生素

礦物質(zhì)

纖維素 我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,使學(xué)生一目了然。

小學(xué)科學(xué)課說(shuō)課稿(二)

我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元"水循環(huán)"的第三課《凝結(jié)》。

一、教材分析

本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán),它與三年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣與我們的生活》,第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對(duì)水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識(shí)的整體框架。本課繼"蒸發(fā)"、"沸騰"兩課之后,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象,也為學(xué)習(xí)下面兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識(shí)鋪墊;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化,而且是有規(guī)律的,是能夠被認(rèn)識(shí)的,促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物,養(yǎng)成善于觀察、探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面,屬于"實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?和"歸納能力"的系列。我們要秉承"小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程" 的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

課本內(nèi)容分三部分:

第一部分,提出一個(gè)關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問(wèn)題:對(duì)著鏡子哈氣,觀察有什么現(xiàn)象?這是問(wèn)題的提出。

第二部分,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的"凝結(jié)"概念:水蒸氣遇冷可以變成小水珠,這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

第三部分,說(shuō)說(shuō)生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。

二、說(shuō)學(xué)生

通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí),五年級(jí)的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式,對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解,具備了一定的操作能力,對(duì)于科學(xué)儀器的基本操作,像用酒精燈進(jìn)行加熱已經(jīng)比較熟練。

學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象,像水燒開時(shí)的白氣,冬天我們呼吸的白氣,鍋蓋上的水珠,冬天窗戶上的水珠等,也有部分學(xué)生通過(guò)書籍,父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象,但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究、思考過(guò)水珠的成因,對(duì)水蒸氣遇冷變成水比較陌生。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,學(xué)生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過(guò),有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,知識(shí)遷移的水平也有較大的差距,因此學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難,需要老師的`指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用,從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

1、認(rèn)識(shí)凝結(jié),知道水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。

2、能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究小水珠的成因,鞏固使用對(duì)比的方法解決問(wèn)題,掌握科學(xué)探究的一般方法,鍛煉動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)的樂趣;體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)。滲透自然界的物質(zhì)是變化的,變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。

4、愿意合作與交流。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。

難點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)凝結(jié)的條件。

五、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)

為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下:1、教法我將用到復(fù)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、學(xué)生演示法;2、學(xué)法以實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、集體討論法為主。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

一堂課要取得成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,為此我做了以下準(zhǔn)備工作:

1、教師準(zhǔn)備:

分組實(shí)驗(yàn)器材:相同燒杯 2個(gè)、金屬盤2個(gè)、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。 演示材料:燒杯2只、熱水、金屬盤2個(gè)等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:小鏡子等。

七、教學(xué)過(guò)程

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"提出問(wèn)題-猜想假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用"的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,先通過(guò)學(xué)生生活常見現(xiàn)象——向鏡子哈氣出現(xiàn)小水珠從而引出問(wèn)題,通過(guò)思考,提出假設(shè),再讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一)教學(xué)導(dǎo)入

我將采用復(fù)習(xí)法:本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,學(xué)生見過(guò)凝結(jié)現(xiàn)象,但除個(gè)別學(xué)生外,一般都不知道怎么回事,學(xué)生對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的理解、掌握直接影響著對(duì)凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),因此,這里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),降低學(xué)生的思維難度,為后面的認(rèn)知作了鋪墊。強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識(shí)點(diǎn)。

老師可以這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,前面我們一起探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、沸騰現(xiàn)象,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是蒸發(fā)現(xiàn)象?哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象?水在蒸發(fā)過(guò)程中會(huì)怎樣?請(qǐng)生回答 老師小結(jié):江河湖海,動(dòng)植物體,只有有水的地方,就存在蒸發(fā)現(xiàn)象,自然界中的水日夜不停地吸收周圍的熱量,變成水蒸氣,發(fā)散到了空氣中,因此空氣中存在大量的水蒸氣。

這節(jié)課老師將和大家一起,探究大自然中另外一種很有趣的現(xiàn)象,下面我們從一個(gè)小游戲開始。對(duì)著鏡子哈氣,會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?請(qǐng)同學(xué)們邊哈氣,邊觀察,邊思考。好,現(xiàn)在開始。

這就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——

(二)提出問(wèn)題,進(jìn)入新課

讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),再匯報(bào)現(xiàn)象。

師:聯(lián)系剛才哈氣時(shí)看到的現(xiàn)象,你有什么問(wèn)題?【引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考中提出問(wèn)題:水珠是怎樣產(chǎn)生的呢?】

進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——

(三)學(xué)生猜想

(可能是呼出的(熱)氣中含有水蒸氣,水蒸氣遇到鏡子變成了水珠。)水蒸氣真的能變成水嗎?我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。這里有個(gè)燒杯,倒入一些溫水,蓋上一個(gè)金屬盤,你猜一猜,會(huì)有什么現(xiàn)象?

教師問(wèn):這些水珠是怎樣"跑"到杯蓋上去的?小組討論一下。

啟發(fā)他們推想出:杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。

小結(jié):杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的?!居捎趯?dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊,學(xué)生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的?!?/p>

板書:水蒸氣 水

師:看來(lái),鏡子上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的。那,水蒸氣在什么條件下能變成水呢?

學(xué)生可能有許多種猜想。

(四)驗(yàn)證猜想

1、在驗(yàn)證猜想時(shí),我加入了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)做了一個(gè)過(guò)渡。先認(rèn)識(shí)水蒸氣可以變成水,再認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的條件。

師:我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?(我們想要研究水蒸氣變成水的條件,我們先要制造出這種現(xiàn)象,利用我們的實(shí)驗(yàn)材料,你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎?)我采用了三個(gè)燒杯,分別用同樣多的熱水、溫水、冷水,同時(shí)蓋上金屬盤,觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):水溫越高,蒸發(fā)越快,水蒸氣越多,越容易凝結(jié)。

2、之后探究:水蒸氣在什么條件下能變成水?

學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能形成。這里我做好了兩手準(zhǔn)備:如果個(gè)別學(xué)生知道,就引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行設(shè)計(jì),如猜想不到,就由教師引導(dǎo)——這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生?學(xué)生可能答:冬季。為什么在冬季更容易看到?引導(dǎo)學(xué)生猜想:冬季的氣溫比較低,那鏡子的溫度也比較低??赡苁撬魵庥龅嚼涞奈矬w容易變成水,遇到熱的物體行不行呢?

師:如果老師給你提供材料,你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體,還是遇到冷的物體能變成水嗎?

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

教師介紹實(shí)驗(yàn)材料有:兩個(gè)同樣的燒杯,大小形狀相同的金屬盤,試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水,對(duì)實(shí)驗(yàn)材料,我進(jìn)行了新的嘗試,用不銹鋼金屬盤代替了課本上要求的小瓷盤,這個(gè)金屬盤的好處在于加熱方便,安全,效果明顯,缺點(diǎn)就是不透明。

讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì),先小組討論一下:如何進(jìn)行探究,你們打算怎樣實(shí)驗(yàn)。然后找同學(xué)邊演示,邊講解。

如果學(xué)生設(shè)計(jì)不出,教師就這樣引導(dǎo):要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水,還是遇到冷的物體容易變成水,首先得制造水蒸氣,方法是向燒杯倒入熱水,(可以提問(wèn)為什么用熱水)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法,在兩個(gè)相同的燒杯內(nèi),倒入同樣多的、溫度相同的熱水,在兩個(gè)杯口同時(shí)分別蓋上冷金屬盤和燒熱的金屬盤,過(guò)一會(huì)兒,觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)前討論注意事項(xiàng):怎樣找到熱的杯蓋?加熱時(shí)應(yīng)注意安全,如用鉗子夾著小盤。教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行梳理,出示在PPT上】

教師:實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同?哪些條件不同?

學(xué)生思考討論:燒杯、水多少、水的溫度同、金屬盤相同、蓋金屬盤的時(shí)間相同。有一個(gè)條件不相同:一個(gè)金屬盤的冷熱程度。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師:同學(xué)們要知道,在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗(yàn)是不夠的,科學(xué)的結(jié)果不是偶然的,科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗(yàn)!所以采用多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的方法。 小結(jié):如果在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中看到了不同的現(xiàn)象,這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的其他條件完全相同,

只有一個(gè)條件不同,那么這個(gè)不同的條件可能就是發(fā)生不同現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個(gè)道理,你認(rèn)為小水珠是在什么條件下形成的?

學(xué)生:小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

教師:水蒸氣遇冷可以變成水,這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。(板書課題: 凝 結(jié) ) 我們可以用箭頭和簡(jiǎn)單文字來(lái)表示這種變化。

板書:水蒸氣--受冷-→水

在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上,學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ),即對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),要求要清晰,明確。在講授對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),我先利用實(shí)例進(jìn)行分析講解,(如研究怎樣加快蒸發(fā)的時(shí)候,我們用了什么方法?對(duì)比實(shí)驗(yàn)!一個(gè)盤加熱另一個(gè)不加熱,比較蒸發(fā)快慢。)然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì),進(jìn)行知識(shí)遷移。

五年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的邏輯思維能力,但思維的嚴(yán)密性不夠,不能簡(jiǎn)單匯報(bào)一下就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn),否則學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)隨意性強(qiáng)、對(duì)變量的控制不到位、甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學(xué)生的匯報(bào)之后,會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的梳理,引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地去實(shí)驗(yàn)。并提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

(五)得出結(jié)論

對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)中條件的控制,實(shí)驗(yàn)條件的分析記錄,我放在了實(shí)驗(yàn)后,作為分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行出示,加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)。鞏固對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。 學(xué)生得出結(jié)論:小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

出示凝結(jié)的概念,并指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字和符號(hào)表示。

(六)生活中的凝結(jié)

教師:生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象 ?

學(xué)生舉例:初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠,浴池天花板、玻璃上的水珠,戴眼鏡的同學(xué)從室外一進(jìn)入室內(nèi),眼睛上長(zhǎng)一層白霧,早晨草葉上的水珠等等。師:請(qǐng)小組討論,嘗試解釋以上現(xiàn)象。

【讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。加深對(duì)凝結(jié)的認(rèn)識(shí)。】

師:老師有個(gè)問(wèn)題,戴眼鏡的同學(xué)可能深有體會(huì):在室外眼鏡明亮清晰,可一進(jìn)入溫暖的室內(nèi)眼鏡片就會(huì)長(zhǎng)"白霧",那是不是水蒸氣遇熱變水珠?【激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到事物的變化是有規(guī)律的,生活中一些不起眼的現(xiàn)象含有有趣的科學(xué)道理,培養(yǎng)科學(xué)興趣、質(zhì)疑探究精神?!?/p>

(七)拓展應(yīng)用

思考:冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠,影響司機(jī)叔叔的視線,想辦法防止它的出現(xiàn)?!咀寣W(xué)生學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考?!?/p>

八、板書設(shè)計(jì):

凝 結(jié)

凝結(jié):水蒸氣--受 冷-→ 水

五年級(jí) 自身身體變化,聲光電現(xiàn)象,天氣變化現(xiàn)象,晝夜變化現(xiàn)象,日月星空現(xiàn)象,科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗(yàn)對(duì)象,這些方面的生活經(jīng)驗(yàn)是五年級(jí)教材的"切入點(diǎn)"和"生長(zhǎng)基".教材以人的身體器官,動(dòng)植物的身體器官,聲、光的產(chǎn)生與傳播,電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用,風(fēng)、雨的形成,晝夜成因、月相成因等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因;進(jìn)行問(wèn)題、假設(shè)、計(jì)劃、模擬實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng);培養(yǎng)"能參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng),珍愛生命,認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的"等情感態(tài)度與價(jià)值觀。

小學(xué)科學(xué)課說(shuō)課稿(三)

教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與一些活動(dòng),讓他們關(guān)注自己的飲食情況,學(xué)會(huì)給食物分類,了解一些常見食物所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分,從而懂得自己該吃什么、該怎么吃。學(xué)生要在一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,了解人體生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)成分存在于不同的食物中,明白沒有哪一種食物含有人體所需的全部營(yíng)養(yǎng),為了健康成長(zhǎng),食物要多樣化,不偏食很重要。在教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生們的飲食習(xí)慣是否伴隨著知識(shí)的增長(zhǎng)在向著科學(xué)和健康的方向靠近,健康意識(shí)有沒有得到增進(jìn)。

在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生對(duì)自己平時(shí)吃了些什么東西還是比較熟悉的,但對(duì)所吃的各種食物究竟能夠?yàn)槿梭w的生長(zhǎng)發(fā)育提供哪些營(yíng)養(yǎng)等認(rèn)識(shí)還是比較模糊的,而這恰好會(huì)影響學(xué)生飲食態(tài)度與習(xí)慣的形成和保持。為了幫助學(xué)生樹立正確的飲食觀念,我們?cè)O(shè)計(jì)了活潑、形象的多媒體課件,讓學(xué)生在看一看、聽一聽、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,比較輕松、清晰地掌握科學(xué)知識(shí)要點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)"怎樣搭配食物"作好準(zhǔn)備,為建構(gòu)自己正確的飲食習(xí)慣、健康的生活觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課由以下四大塊內(nèi)容組成:

第一塊是引導(dǎo)學(xué)生回憶大家平時(shí)常吃的食物和最愛吃的食物有哪些,呈現(xiàn)豐富多彩、品種多樣的食物。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生將自己吃過(guò)的食物有選擇地帶一些到課堂上來(lái),使活動(dòng)更直觀、生動(dòng)。

第二塊是指導(dǎo)學(xué)生用分類的方法認(rèn)識(shí)食物。食物的種類很豐富,給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)也很多,這一過(guò)程中學(xué)生完全可以按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。分類的食物可以是學(xué)生自己帶的,也可以由教師為學(xué)生提供一些食物圖片。

第三塊是通過(guò)閱讀資料了解食物中所含有的主要營(yíng)養(yǎng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源和作用,知道沒有一種食物含有人體所需的全部營(yíng)養(yǎng)。這塊內(nèi)容可以利用多媒體將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),這樣會(huì)更加直觀、生動(dòng)、靈活一些。同時(shí)還要讓學(xué)生從自己所帶的食物中發(fā)現(xiàn)它們各含有哪些營(yíng)養(yǎng),學(xué)習(xí)按照營(yíng)養(yǎng)的成分給自己所吃過(guò)的食物分類。這一次分類是對(duì)食物所含有營(yíng)養(yǎng)的分析和鞏固。

第四塊指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。這樣的次序編排與教材內(nèi)容安排上有一些變化,這樣做的目的是想讓學(xué)生在已經(jīng)了解營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的基礎(chǔ)上開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng),再分析班級(jí)里學(xué)生的飲食情況是否科學(xué)、合理。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的飲食習(xí)慣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、合作、操作等多方面的素質(zhì)與能力。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn),把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

過(guò)程與方法

● 按照自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類;

● 用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。

知識(shí)與技能

● 了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源;

● 懂得營(yíng)養(yǎng)要全面、合理的重要性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

● 關(guān)心飲食,樂于用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;

● 增進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、 導(dǎo)入

1.談話: 看了這些圖片你想干什么?

2、我們?yōu)槭裁匆詵|西呢?

3.小組討論、匯報(bào),學(xué)生廣泛發(fā)言。

【評(píng)析】這樣導(dǎo)入,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,又能引起學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)話題的關(guān)心,起到"聚焦"作用,同時(shí)又了解了學(xué)生的飲食情況,使教學(xué)更有針對(duì)性,并為統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)愛吃的三種食物做好了準(zhǔn)備。

二、 用分類的方法認(rèn)識(shí)食物

1.你能利用學(xué)具袋中的食物卡片,根據(jù)日常生活實(shí)際將它們分分類嗎?你能說(shuō)出這樣分的理由嗎?

2.小組交流、匯報(bào)。

【評(píng)析】讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)給食物分類,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思維渠道和思考的空間,對(duì)于學(xué)生能講出理由的分類,教師給予合理評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,這樣的教學(xué)方法更符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和富有兒童情趣,使全體同學(xué)都投入合作交流的活動(dòng)之中。

三、 指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物

1.談話: 以小組為單位統(tǒng)計(jì)一下你最愛吃的三種食物。

2.活動(dòng): 統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物,并作出統(tǒng)計(jì)圖。

【評(píng)析】通過(guò)統(tǒng)計(jì)活動(dòng),使學(xué)生了解用圖表的方法,更能一目了然地看清統(tǒng)計(jì)結(jié)果,從而感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣。

四、 閱讀資料,認(rèn)識(shí)人類需要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源和作用

1.讓學(xué)生自學(xué)教材第44頁(yè)的資料,通過(guò)閱讀使學(xué)生知道糧食類含有豐富的淀粉,供給人熱量和力量;魚、肉、奶、豆類含有豐富的蛋白質(zhì),是人體生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物;油脂類含有豐富的脂肪,供給人能量、保持體溫;蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和生物纖維。

2.通過(guò)閱讀資料和對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析,思考:只吃我們愛吃的食物,營(yíng)養(yǎng)是否均衡?我們應(yīng)該吃什么?

3.小組討論、交流、匯報(bào)。

【評(píng)析】通過(guò)討論、分析,使學(xué)生凌亂、模糊的認(rèn)識(shí)更加清晰化,使學(xué)生了解按營(yíng)養(yǎng)成分為食物分類的科學(xué)方法,明確沒有一種食物含有人體所需要的全部營(yíng)養(yǎng),從而形成"建立合理飲食結(jié)構(gòu)"的意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生可以更加關(guān)心和注意自己的飲食,為正確搭配食物、設(shè)計(jì)自己科學(xué)合理的飲食做好鋪墊、打了基礎(chǔ),把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,把課堂探究引入到生活實(shí)踐。

教學(xué)片斷賞析

1. 利用食物卡片給食物分類的教學(xué)環(huán)節(jié)

師: 你能利用食物卡片給食物分分類嗎?比一比看誰(shuí)的方法多,想一想為什么要這樣分?

(學(xué)生小組活動(dòng),教師巡視并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì))

師: 請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下,你們有幾種分法,為什么這樣分?

生: 我把蘋果、梨分為一組,因?yàn)樗鼈兌际撬?/p>

生: 我把魚單獨(dú)分為一組,因?yàn)樗撬锏膭?dòng)物,把雞蛋也單獨(dú)分成一組,因?yàn)樗请u下的,雞在岸上活動(dòng)。

生: 我把巧克力、面包、魚分為一組,那些都是我喜歡吃的,把其他的分為一組,那些是我不喜歡吃的。

生: 我把蘋果和西瓜分在一起,因?yàn)樗鼈兌己軋A。

師: 噢,你是按形狀把它們分組的,不錯(cuò)。

生: 我把菜和西瓜分在一起,它們都是綠色的。

師: 噢,你是把它們按顏色分了組。想法挺好的,同學(xué)們?nèi)绻阉悸反蜷_,把眼界放寬,我們會(huì)想到更多的分法。

【說(shuō)明】學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)分,教師不加以限制,可以給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間,可以挖掘出學(xué)生更多的潛能,教師及時(shí)鼓勵(lì)可使學(xué)生更加自信。

生: 我把米飯、饅頭和花卷分為一組,它們都是糧食。

生: 我把魚、豆腐、各種菜分為一組,它們都是菜;把蘋果、草莓、梨、香蕉分在一起,它們都是水果。

生: 我把魚、蝦、蟹分為一組,它們都生活在水中;把蘋果、柿子、梨分為一組,它們都長(zhǎng)在樹上。

生: 我把檸檬、芒果分為一組,它們都是黃色的;把草莓、櫻桃分為一組,它們都是紅色的。

生: 雞蛋、鴨蛋可以分為一組,它們是圓的;蕓豆、扁豆可以分為一組,它們是細(xì)長(zhǎng)的。

師: 通過(guò)今天的討論交流,老師覺得你們真的很了不起,有的同學(xué)一下子想出很多種分法。老師相信,只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話,你們一定會(huì)越來(lái)越聰明,越來(lái)越讓人佩服!

【片斷評(píng)析】利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象,容易引起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入情境,更能使他們?cè)谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行合作與學(xué)習(xí),當(dāng)他們的學(xué)習(xí)自覺性升高時(shí),教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的自信,使他們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮。教師鼓勵(lì)學(xué)生"只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話,你們一定會(huì)越來(lái)越聰明,越來(lái)越讓人佩服",目的是一石激起千層浪,期望學(xué)生永遠(yuǎn)都不要言敗,只要付出,終歸會(huì)有收獲。

2. 閱讀資料、建立合理飲食的教學(xué)環(huán)節(jié)

師: 自學(xué)教材中不同種類的食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分的資料,然后,以小組為單位說(shuō)一說(shuō)淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素分別有什么作用。

(學(xué)生自學(xué)、討論)

師: 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,你們都知道些什么?

生: 通過(guò)閱讀和討論,我們知道米飯、饅頭、玉米、土豆、地瓜等食物含有豐富的淀粉,它可以供給我們熱量和力量,支持我們的活動(dòng)。

生: 魚、肉、蛋、奶、豆類含有豐富的蛋白質(zhì),是我們生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物。

生: 各種油類食物含有豐富的脂肪,它能供給我們能量和保持體溫。

生: 蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維,是我們保持健康所不可缺少的食物。

師: 通過(guò)匯報(bào),我知道同學(xué)們對(duì)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分有了一定的了解,想想看,如果只吃我們愛吃的食物,這種做法科學(xué)嗎?為什么?我們應(yīng)該怎么吃?

(學(xué)生小組討論、匯報(bào))

生: 通過(guò)討論,我們知道,人在生長(zhǎng)的過(guò)程中,需要好多的營(yíng)養(yǎng),而這些營(yíng)養(yǎng)又分別含在不同的食物中,比如,我們組有的同學(xué)喜歡吃肉、有的喜歡吃魚、有的喜歡吃雞腿,但大多數(shù)同學(xué)都不喜歡吃蔬菜,這樣營(yíng)養(yǎng)就不夠全面,如果經(jīng)常這樣就會(huì)損害我們的健康。

生: 通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道,每種食物分別含有不同的營(yíng)養(yǎng),而這些營(yíng)養(yǎng)對(duì)我們的成長(zhǎng)都是十分有好處的,如果只吃我們愛吃的食物,就會(huì)使我們?nèi)狈σ恍┥L(zhǎng)所必需的東西,這樣,我們的身體健康就沒有保障。

生: 只吃我們愛吃的食物,()就會(huì)形成偏食的習(xí)慣。我們知道,沒有一種食物含有人體需要的全部營(yíng)養(yǎng),為了健康我們必須養(yǎng)成食物多樣化、不偏食的好習(xí)慣。

【片斷評(píng)析】通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、交流,使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)了偏食的危害,以促使學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,明確不偏食可保證身體正常發(fā)育的重要性。

科學(xué)風(fēng)課件 篇2

初中科學(xué)說(shuō)課稿范本三篇

初中科學(xué)說(shuō)課稿(一)

一、教材分析

歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后,它既符合學(xué)生由易到難,由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系,初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電學(xué)問(wèn)題的思路和方法,了解運(yùn)用"控制變量法"研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法,同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí),打下基礎(chǔ)。

1. 本課時(shí)在初中物理課程系統(tǒng)中的地位:歐姆定律(初中學(xué)習(xí)的是部分電路歐姆定律)作為一個(gè)重要的物理規(guī)律,反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系,是電學(xué)中最基本的定律,是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn),也是初中《物理》中重點(diǎn)內(nèi)容之一。

2. 本課時(shí)的特點(diǎn):十分重視探究方法教育,重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法,了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問(wèn)題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

1. 認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)歐姆定律及其表達(dá)式,能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

2. 能力目標(biāo):學(xué)習(xí)用"控制變量法"研究問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神;培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過(guò)聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史,在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

新課標(biāo)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法,有對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。有初步的信息處理能力;學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析,并應(yīng)用所歸納簡(jiǎn)得出的歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)設(shè)疑,啟發(fā)探究欲望。

復(fù)習(xí):1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的?

2、導(dǎo)體的電阻對(duì)流有什么作用?

猜想:1、既然電壓是形成電流的原因,那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢?

2、既然電阻對(duì)電流起阻礙作用,那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢?

設(shè)疑:學(xué)生對(duì)電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想,那么這三個(gè)量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢?點(diǎn)出本節(jié)課題"歐姆定律".

這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析,使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念,通過(guò)猜想使學(xué)生對(duì)這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣,激發(fā)了求知欲望,并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。

(二)展開探究活動(dòng),深入研究實(shí)踐

1、預(yù)備知識(shí):向?qū)W生介紹"控制變量法",即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系,是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變,看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系,在研究電流與電壓關(guān)系時(shí),保持電阻不變,通過(guò)改變電壓,觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí),保持電壓不變,通過(guò)改變電阻,觀察電流是如何變化的。

2、同桌同學(xué)討論:根據(jù)研究的目的和方法,利用我們學(xué)過(guò)的儀器,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解,而且,使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程:①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。在對(duì)學(xué)生討論作簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖,介紹有關(guān)儀器,特別強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用。

3、實(shí)驗(yàn):教材是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),來(lái)研究電流與電壓電阻關(guān)系,從而得出歐姆定律。雖然,這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好,但演示實(shí)驗(yàn)可見度不大,學(xué)生動(dòng)手參與率不高,學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面,學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用,具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此,本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)"控制變量法",同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),對(duì)歐姆定律有了感性認(rèn)識(shí)。

4、各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。

(三)交流探究成果,及時(shí)矯正

這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn),以師生互動(dòng),生生互動(dòng)為主。其目的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋,對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋,這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在教師的引導(dǎo)下,從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍,學(xué)生的情感將在教師對(duì)學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn),小組

論和各小組在班級(jí)中匯報(bào)情況中得到升華。

具體做法是:

1、各小組在教師指導(dǎo)下,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理,理解數(shù)學(xué)上"成正比關(guān)系"、"成反比關(guān)系"的意思。

2、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后分析得到二個(gè)結(jié)論:在電阻不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。

4、說(shuō)明:在歐姆定律中的兩處用到"這段導(dǎo)體",這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言,即電流、電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體,而且具有同時(shí)性。

這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上,讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。

(四)鞏固和反饋,知識(shí)遷移訓(xùn)練

1、例題:一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω,如果電燈兩端的電壓是220V,求燈絲中通過(guò)的電流大小。

分析:本題已知的兩個(gè)量,電阻、電壓都是針對(duì)同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的,可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算,但在解題時(shí),一定要注意解題的規(guī)范性,強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻"同一段導(dǎo)體","同時(shí)性"等。

2、小結(jié):突出歐姆定律的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)"同一導(dǎo)體"

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課后練習(xí)

編制兩類練習(xí)題目:一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式;另一類是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器作用,進(jìn)一步體驗(yàn)"控制變量法".

2、作業(yè):(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。

(2)、討論題:怎樣用學(xué)過(guò)的知識(shí)和儀器,來(lái)測(cè)定一未知的電阻值,請(qǐng)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案。使學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題。 新的求知欲望。

初中科學(xué)說(shuō)課稿(二)

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容要點(diǎn):

第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。

2、教材的地位和作用:

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目的

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、學(xué)生分析

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

1、新課引入:

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、講授新課:

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是"重的物體下沉,輕的物體上浮".這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重??赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件,對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識(shí),由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,上浮的結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過(guò)程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生"物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮"的錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時(shí),六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識(shí),通過(guò)由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:

(1) 將石蠟投入裝水的燒杯中,觀察其受到浮力是否上??;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力,它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、反饋和鞏固:

這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。

4、板書設(shè)計(jì) :

第一節(jié):浮力

1、 什么是浮力

2、物體的浮沉(1)下沉:F浮

(2)上浮:F浮>G

(3)懸?。篎浮=G

(4)漂浮:F浮=G--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產(chǎn)生的原因

5、布置作業(yè):1、2、3、4、5

初中科學(xué)說(shuō)課稿(三)

說(shuō)教材:

本課的內(nèi)容來(lái)自浙教版《科學(xué)》第二冊(cè)第三章"代代相傳的生命"第6節(jié)"植物生殖方式的多樣性"第1課時(shí)。 教材第3章是以生命周期為框架,主要講述了人的生殖和發(fā)育、動(dòng)物生殖方式的多樣性、動(dòng)物新老個(gè)體的更替、植物的一生和植物生殖方式的多樣性等知識(shí),主要體現(xiàn)生命的周期性和生命代代相傳的原理。

所以本節(jié)課內(nèi)容是第3章的一個(gè)重點(diǎn)。前面幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是學(xué)習(xí)植物生殖的多樣性基礎(chǔ),而且在學(xué)習(xí)植物的一生時(shí)課文中就留下伏筆:"花開放后,花粉落到柱頭上,經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的'變化,子房就發(fā)育成果實(shí),胚珠就發(fā)育成種子".于是在這節(jié)課上教師與學(xué)生共同探究來(lái)揭開它神秘的面紗。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo):鑒于對(duì)教材的上述理解,根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的要求及本課特點(diǎn),我在知識(shí)、情感和技能三方面都確立了具體的目標(biāo),同時(shí)突出重點(diǎn)。在知識(shí)目標(biāo)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)被子植物受精過(guò)程的基本情況,技能目標(biāo)重在通過(guò)討論題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力;觀察現(xiàn)象和提出問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)是養(yǎng)成愛護(hù)植物、熱愛大自然、珍惜勞動(dòng)成果的良好情操

說(shuō)教法與學(xué)法:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于他們?cè)谏顚?shí)踐中對(duì)自然界的認(rèn)識(shí),而不是單純對(duì)書本知識(shí)的記憶和接受。因此,在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)識(shí)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的影響,盡最大可能借助各種教育資源,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原有經(jīng)驗(yàn)的局限性,主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究能力,培養(yǎng)態(tài)度、情感與價(jià)值觀,了解技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。因此本堂課主要采用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情景、師生雙向交流、觀察與探究、學(xué)生討論等多種學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,重視師生、學(xué)生間的交流與合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

說(shuō)教學(xué)程序:

第一步:創(chuàng)設(shè)情境,整體感知

好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,新課伊始,我從"春天來(lái)了,許多植物會(huì)開出鮮艷的花,大自然會(huì)出現(xiàn)繁花似錦的美麗景色。"將學(xué)生們引入春天。緊接著問(wèn):"根據(jù)你平時(shí)的觀察,說(shuō)說(shuō)植物開花時(shí)節(jié),花會(huì)發(fā)生什么變化?"這一問(wèn)題一提出,學(xué)生們便熱烈地討論起來(lái)。由于觀察的局限性,學(xué)生們只能看到表面的現(xiàn)象,如:含苞待放,蜜蜂采蜜等。這時(shí)我適當(dāng)加以引導(dǎo)、點(diǎn)拔提示花結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生什么變化,繼爾通過(guò)動(dòng)畫展示讓同學(xué)們從視覺上感受這個(gè)變化的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生讀圖比較豌豆花和棉花的傳粉方式有什么不同,帶著問(wèn)題,讓學(xué)生自學(xué)、自主分析得出,發(fā)展學(xué)生觀察思維能力。

第二步:提出問(wèn)題,難度適當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生,積極思考

"在課堂教學(xué)中,教師的引入是要把教學(xué)引向?qū)W生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、或是探究的開始,提問(wèn)也不再是要求學(xué)生直接回答,而是能激發(fā)學(xué)生自主地提出更多有價(jià)值的問(wèn)題。"因此在接下來(lái)的教學(xué)中提出了一些難度適當(dāng)并有一定開放性的問(wèn)題,如:(1)你認(rèn)為哪種傳粉方式比較普遍?(2)你認(rèn)為異花傳粉的途徑主要有哪些?等。希望通過(guò)這些問(wèn)題能使他們?cè)谙胂?、思維和表達(dá)的過(guò)程中,切實(shí)鍛煉分析綜合能力,增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。在這里多媒體幫了大忙,通過(guò)錄像剪輯讓這些對(duì)城里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生的知識(shí)生動(dòng)展現(xiàn)。學(xué)生的求知欲望非常強(qiáng),在講好蟲媒花和風(fēng)媒花后,我們班有同學(xué)這樣問(wèn):"老師,梅花是蟲媒花嗎?" 同學(xué)們聽了,七嘴八舌討論開來(lái),"是??!臘梅花很鮮艷,也很香應(yīng)該也會(huì)吸引昆蟲吧!"我回答:"是"學(xué)生接著問(wèn):"梅花開在冬天,這時(shí)天氣寒冷沒有昆蟲,它怎么傳粉呢?"其他學(xué)生緊張地看著我,還好我早早地查閱了這方面的資料要不然對(duì)同學(xué)們可無(wú)法交待。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),又能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,提出新觀點(diǎn),這便是我們最大的收獲。孩子們反璞歸真,他們渴求知識(shí),他們積極思考,他們舉起小手想要知道有關(guān)世界的所有"為什么?"

第三步:仔細(xì)觀察,大膽猜想,積極表達(dá)

在這一步同樣用多媒體動(dòng)態(tài)展示微觀世界的變化,提出問(wèn)題:傳粉后花會(huì)發(fā)生什么生理變化?通過(guò)讀圖和動(dòng)畫讓學(xué)生在進(jìn)一步了解胚珠結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上理解受精的過(guò)程。由于被子植物有性生殖知識(shí)的準(zhǔn)確性和精確性,對(duì)于設(shè)置開放性題難度較大,只能通過(guò)觀察讓學(xué)生去理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。最后小結(jié)"花是被子植物的生殖器官。"此話一出。有個(gè)男同學(xué)迫不及待的舉起手來(lái)問(wèn)道:"竹子也會(huì)開花,竹子的花是它的生殖器官嗎?"這一問(wèn)倒讓我一愣,因?yàn)樵谏险n前我真沒想到學(xué)生會(huì)問(wèn)出這樣的問(wèn)題,于是我把這個(gè)問(wèn)題給了同學(xué)們。學(xué)生們一下子熱烈的討論起來(lái),有同學(xué)說(shuō):"老師,竹子開了花就死掉了,肯定不是它的生殖器官。"另有一名學(xué)生也說(shuō):"我們吃的竹筍是從地下長(zhǎng)上來(lái)的,花肯定不是它的生殖器官。"(請(qǐng)不要去嘲笑孩子們稚嫩的語(yǔ)言吧!)聰明的學(xué)生忙從自己手頭資料上查起來(lái),有同學(xué)在"教與學(xué)"上找到了答案,便念給大家聽。當(dāng)學(xué)生們得到滿意的答案時(shí),臉上洋溢著開心的笑。精彩是復(fù)制不來(lái)的,但是希望通過(guò)我們的引導(dǎo),讓這樣的精彩能時(shí)時(shí)綻現(xiàn)。如果說(shuō)在第一步中教師作為課程資源是理所當(dāng)然的,"師者所以傳道、授業(yè)、解惑也",此時(shí)此刻的我已退居二線了,我們要充分相信學(xué)生的能力,學(xué)生自身就是最可利用的課程資源,我們?cè)谑谡n過(guò)程中千萬(wàn)別忘了——學(xué)生,這個(gè)擁有著智慧和靈氣的龐大群體。

接下來(lái)我提出了許多可以讓學(xué)生自由發(fā)揮和表達(dá)的問(wèn)題,如討論并交流:(1)果實(shí)的結(jié)構(gòu)是怎樣的?它各部分是從花的什么部分發(fā)育而來(lái)的?(2)為什么桃子中只有一粒種子而西瓜有很多種子?(3)根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)想想看萼片掉還是不掉?(4)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)人們利用植物的花、果實(shí)和種子的情況等。"在中國(guó)由于我們的文化比較強(qiáng)調(diào)求同和服從權(quán)威,不太注重尊重孩子本身的思考和自決的權(quán)利。"而新課程的實(shí)施旨在改變這種現(xiàn)狀,重在放開學(xué)生的手腳,放開他們的思想,作為教師就應(yīng)適當(dāng)給程度不同的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái),去想象、去自由表達(dá)屬于他們自己獨(dú)特的情緒、情感,同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足感。

第四步:課外延伸,知識(shí)升華、激發(fā)興趣。

讓學(xué)生了解我國(guó)古代科學(xué)的發(fā)展史,并意識(shí)到由于世界人口大量增加,糧食緊缺已成為全球性的大問(wèn)題。介紹"水稻之父"袁隆平,激發(fā)學(xué)生興趣,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力。

課后反思:

從課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,應(yīng)該達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)設(shè)想,也體現(xiàn)了新課程的基本理念。我先來(lái)談一下自認(rèn)為比較成功的地方:

一、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面。

在問(wèn)題的引入上,新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手,并且使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此我在提出問(wèn)題上下了很大的功夫仔細(xì)斟酌,()同學(xué)們基本上能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題激勵(lì)下,產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲,提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。如:"梅花是蟲媒花嗎?""竹子的花是它的生殖器官嗎?"整個(gè)問(wèn)題的提出都能圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)展開,面向全體學(xué)生,采用多種形式,使不同層次的學(xué)生都有所得,并且采用循序漸進(jìn)的方法,使學(xué)生對(duì)被子植物有性生殖的理解進(jìn)一步加強(qiáng),從而提高了學(xué)習(xí)效果。

二、氛圍輕松,媒體運(yùn)用恰當(dāng)。

小組討論和探究的形式讓全體學(xué)生投入其中,積極思索,輕松的氛圍讓所有學(xué)生都能感到自己在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是主角,是課堂里的主人。本節(jié)課多媒體的應(yīng)用使被子植物的有性生殖以動(dòng)態(tài)形式展示,更加生動(dòng)和真切,讓學(xué)生無(wú)論從視覺還是情感上都得到了豐富。我們知道并不是每一堂科學(xué)課都需要多媒體課件,但是這一節(jié)內(nèi)容我認(rèn)為就適合于多媒體課件來(lái)展示豐富多彩的植物界,或者展示我們平時(shí)無(wú)法見到的自然事物,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

這堂課還有許多不足之處或不盡如人意的地方,如大量的材料雖然讓學(xué)生感到有趣生動(dòng),同時(shí)可能也會(huì)讓有些學(xué)生感到眼花繚亂只注意了畫面而分散了對(duì)于獲取知識(shí)的注意。但是我還是希望能通過(guò)與大家共同交流和探討,從觀念和教學(xué)方法或方式上得到進(jìn)一步的提高。更希望能通過(guò)我們的共同努力來(lái)將素質(zhì)教育進(jìn)行到底,將新課程改革進(jìn)行到底,培養(yǎng)出一批又一批具有科學(xué)素養(yǎng)的新世紀(jì)人才。劃亮一根火柴,閃亮了一下,就熄滅了,但倘若用一根火柴點(diǎn)燃一個(gè)火把,就可以散發(fā)出比一根火柴大十倍甚至百倍的熱量。

科學(xué)風(fēng)課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1.初步了解磁鐵吸鐵的特性。

2.愿意尋找生活中的磁鐵。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.磁鐵若干塊,彩色曲別針若干個(gè)。

2.回形針、鑰匙、紙片、雪花積木、硬幣、螺絲等物品。

3.紙卡動(dòng)物:兔子、青蛙、蝴蝶等小班科學(xué)活動(dòng):好玩的磁鐵小班科學(xué)活動(dòng):好玩的磁鐵。

活動(dòng)過(guò)程

1.教師創(chuàng)設(shè)情境,演示會(huì)飛的蝴蝶等。

教師操作各種紙卡動(dòng)物激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,并讓幼兒猜測(cè)這些制卡為什么會(huì)跑?(引出磁鐵)

2.磁鐵娃娃找朋友。

(1)出示各種形狀的磁鐵,引導(dǎo)幼兒知道磁鐵有各種不同的形狀。

(2)提供回形針、鑰匙、紙片、雪花積木、硬幣、螺絲等物品,讓幼兒自由探索、發(fā)現(xiàn)磁鐵娃娃喜歡哪些東西。

(3)將磁鐵吸住的物品放在一起,觀察比較磁鐵的朋友有什么特點(diǎn)?

(4)小結(jié):幼兒通過(guò)觀察比較得知磁鐵能夠吸住鐵及鐵制品。

3.組織幼兒開展“尋寶”活動(dòng)

(1)引導(dǎo)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)日常生活中哪里有磁鐵?(媽媽的包、文具包、冰箱門等有磁鐵。)

(2)請(qǐng)幼兒在自己身上找一找鐵制品,如衣服紐扣、拉鏈等小班科學(xué)活動(dòng):好玩的磁鐵教案。

(3)鼓勵(lì)幼兒找找活動(dòng)室里哪些東西是磁鐵的好朋友。

活動(dòng)延伸

1.到幼兒園的院子里找找哪些東西是鐵制品,并貼上標(biāo)簽,提醒幼兒注意安全。

2.將兔子、蝴蝶等表演裝置投放到表演區(qū),供幼兒操作。

科學(xué)風(fēng)課件 篇4

中班科學(xué)《圖形變變變》

執(zhí)教:許海燕

活動(dòng)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)鞏固各種圖形的特征。

2、通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)展幼兒空間想象能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、知識(shí)按的準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾何圖形。

2、物質(zhì)資料準(zhǔn)備:奇妙箱,幼兒操作用的六種幾何圖形若干。

3、各種圖形卡片人手一份。

活動(dòng)過(guò)程:

奇妙箱里找圖形說(shuō)特征——拼畫——數(shù)數(shù)、分類——延伸:讓幼兒自己尋找其他圖形

(一)游戲:“奇妙箱”里找圖形娃娃

師:“今天,帶來(lái)了一只奇妙的箱子?!?出示奇妙箱),“你們想不想知道里面藏了什么秘密啊?”

1、老師念兒歌:奇妙口袋東西多,讓我先來(lái)摸一摸,摸出來(lái)看是什么?

拿出長(zhǎng)方形,問(wèn):“這是什么啊?為什么說(shuō)她是長(zhǎng)方形的啊?” 問(wèn):“日常生活中,我們見過(guò)哪些東西是長(zhǎng)方形的?”(引導(dǎo)幼兒討論)

2、再念兒歌:奇妙口袋東西多,請(qǐng)某某小朋友來(lái)摸一摸。

當(dāng)幼兒摸出圖形后,要求說(shuō)出圖形名稱和特征,并講出生活中還有哪些這樣的物品?

??游戲反復(fù)進(jìn)行。

3、老師:奇妙箱里有圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形和橢圓形。(一邊說(shuō)一邊出示相應(yīng)的物品)三角形有三個(gè)角、三條邊;正方形有四條邊四個(gè)角,而且四個(gè)角一樣大,四條邊一樣長(zhǎng);長(zhǎng)方形也有四個(gè)角、四條邊而且四個(gè)角一樣大,對(duì)面的二條邊一樣長(zhǎng);梯形也有四條邊,上下對(duì)面的二條邊是平行邊,旁邊是兩條斜邊;圓形和橢圓形都是圓圓的沒有角的,邊摸上去是光滑的,只是橢圓形是扁的。

(二)拼畫

老師:“小朋友的本領(lǐng)真大,所以圖形娃娃們想和我們做個(gè)游戲。盤子里放著許多圖形寶寶,等一下請(qǐng)你們挑選自己喜歡的圖形,用這些圖形變成其他有趣的物品。讓我來(lái)看看哪個(gè)小朋友最聰明,變的東西和別人不一樣?!?/p>

1、師:你們想不想也來(lái)用圖形變成別的物品嗎?(想)

2、幼兒操作,師從旁指導(dǎo)。

(三)數(shù)數(shù)、分類活動(dòng):

根據(jù)自己拼搭的圖形娃娃的數(shù)量進(jìn)行數(shù)數(shù)、。

1、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō):你用什么圖形寶寶來(lái)變的?變成了什么?

2、用圓形的變了幾樣?xùn)|西?誰(shuí)變的最多 ?(把最多的展示)

3、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形和橢圓形依次。

出示:教師用幾何圖形做好的圖形圖畫()

師:看,今天老師把圖形寶寶呀也變了一個(gè)樣,你們看像什么啊?都是用哪些圖形變成的?數(shù)量是多少?

(四)結(jié)束活動(dòng)

科學(xué)風(fēng)課件 篇5

一、說(shuō)教材

《綱要》中提出:“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野和經(jīng)驗(yàn)”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙,有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性,也有著相同的特點(diǎn):易燃、易撕、易濕、易皺等。正因?yàn)榧埖钠贩N多樣、用處廣泛,所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問(wèn)與話題,如:“為什么在臘光紙上不好畫畫呢?”“為什么皺紋紙放在水里會(huì)退色?”“為什么宣紙放在顏料水會(huì)變顏色?”“你們瞧,紙會(huì)飛起來(lái)!”……這是幼兒的興趣點(diǎn)。因此這一課題有一定的教育價(jià)值,既符合幼兒當(dāng)前需要——探究紙的秘密,又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,激發(fā)其創(chuàng)造的意識(shí),且其教育資源豐富,有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報(bào)紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機(jī)、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等,對(duì)紙充滿了好奇與探究。

根據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標(biāo)中提出:“嘗試運(yùn)用基本的科學(xué)方法探究問(wèn)題,能大膽提出問(wèn)題,發(fā)表不同的意見,”以及本班幼兒探索欲望強(qiáng),喜歡動(dòng)手操作,能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通和交流,會(huì)喜歡用自己的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感來(lái)看,我將《紙》定位為一個(gè)系列活動(dòng),本次活動(dòng)《神奇的紙》是系列活動(dòng)之一,著重讓幼兒在玩中體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性,寓抽象的知識(shí)于輕松、愉快的游戲活動(dòng)中,這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“孩子的學(xué)習(xí)要來(lái)源于游戲,來(lái)源于生活?!钡那闆r相吻合的。

根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異,制定本次目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動(dòng),發(fā)現(xiàn)紙的不同特性。

2、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法記錄自己的操作過(guò)程及結(jié)果,樂意與同伴交流。

3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗(yàn)的愿望。

活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性,既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè):師生共同布置時(shí)裝表演的舞臺(tái)

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

(1)教育的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個(gè)教育整體,因此,活動(dòng)前讓幼兒了解紙是我國(guó)四大發(fā)明之一,并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動(dòng)《扔紙球》《揪尾巴》,美術(shù)活動(dòng)《染紙》《撕紙》等。

(2)幼兒有記錄、操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3、物質(zhì)準(zhǔn)備:

(1)時(shí)裝表演的VCD

(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機(jī)、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說(shuō)教法學(xué)法:

1、課件激趣法:

托爾斯泰指出“成功的教學(xué),需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!北净顒?dòng)在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試。我以看課件“時(shí)裝表演”引起幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒觀察:“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過(guò)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的紙服裝,讓幼兒了解紙時(shí)裝的材料及制作方法,從而激發(fā)幼兒參與的興趣,及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。

2、記錄比較法

《綱要》中指出:“通過(guò)探索操作,每個(gè)人都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),在頭腦中有許多刺激、動(dòng)覺的經(jīng)驗(yàn)和一些含糊的可能性,或者有一些處于半意識(shí)狀態(tài)東西,通過(guò)思考和適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)(如繪畫、記錄表等)形成想法?!币虼宋也捎昧擞涗洷容^法,它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái),并通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密?;顒?dòng)中,我向幼兒拋出這樣的問(wèn)題“請(qǐng)你們用這些紙邊做邊比較,它們有什么不同?”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。同時(shí),在幼兒操作過(guò)程中,我引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較,而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn),在相互的分享中,師幼共同歸納出紙共同的特點(diǎn)與不同的特性,從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。

3、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法:

《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力,在觀察中幼兒能主動(dòng)參與,積極性高,能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)觀察、探索、實(shí)踐,如:用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸,感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同,動(dòng)手折一折、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動(dòng)中,因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強(qiáng)自信心,也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性,從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊。

科學(xué)風(fēng)課件 篇6

一、說(shuō)教材

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材;是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)用書。本課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生職業(yè)理論的養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)起主要支撐作用。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容要求及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo):

1、了解幼兒園各年齡班科學(xué)教育的目標(biāo)。

2、能夠針對(duì)幼兒園各年齡科學(xué)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同類型的科學(xué)教育活動(dòng)。

3、掌握幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求并知道其重要性。

我將了解幼兒園各年齡班科學(xué)教育的目標(biāo);掌握幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求并知道其重要性,作為本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)則定為,能夠針對(duì)幼兒園各年齡科學(xué)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同類型的科學(xué)教育活動(dòng)。

三、說(shuō)教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件、教材四、說(shuō)教學(xué)法新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以我嘗試使用講授法、交流討論法、案例分析法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

講授法是對(duì)教學(xué)中涉及到的理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí),以達(dá)到解惑的目的。

交流討論法是指在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,就教學(xué)中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧、自主學(xué)習(xí)、合作探究。

案例分析法,是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),選擇具有代表性的典型案例,進(jìn)行有針對(duì)的分析、審理、討論。

多媒體教學(xué)法,運(yùn)用幻燈片使抽象理論直觀化,提高課堂效率。

四、說(shuō)活動(dòng)

過(guò)程

1、導(dǎo)入:復(fù)習(xí)舊知科學(xué)的含義?幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)?

2、學(xué)習(xí)探索新知識(shí)

(1)對(duì)幼兒園各年齡班科學(xué)教育目標(biāo)的分析總結(jié):因此,幼兒對(duì)同一內(nèi)容理解、掌握的層次是不完全相同的,我們一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)確定目標(biāo)。

(2)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)類型(學(xué)生看圖,討論具體哪些活動(dòng)類型,不同類型的活動(dòng)主要目的是什么?)

(3)常用的方法

3、案例點(diǎn)評(píng)

(1)這一活動(dòng)屬于什么類型的活動(dòng)?

(2)活動(dòng)中主要運(yùn)用了哪些教具?

(3)活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用了哪些具體的方法?

總結(jié):以上的案例分析一般只是某一個(gè)或幾個(gè)方面的分析,并不是全面的分析。實(shí)際上對(duì)于任一案例,不僅可以從活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法、形式的角度進(jìn)行分析,還可以從其他角度進(jìn)行分析,如教育理念的體現(xiàn)、活動(dòng)目標(biāo)的確定、活動(dòng)結(jié)構(gòu)的安排特點(diǎn)、使用的教育手段、教學(xué)技能等,這樣更有利于我們?nèi)媪私饣顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的方方面面。

4、組織要求【學(xué)生討論】作為未來(lái)的一名幼兒教師,你應(yīng)該具備哪些知識(shí),滿足什么的要求,才能夠組織好幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)?

5、課后拓展以"有趣的石頭"獨(dú)立設(shè)計(jì)一次活動(dòng)六、說(shuō)教學(xué)反思以職業(yè)能力為向?qū)?,突出能力的培養(yǎng);根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性化發(fā)展的需求,體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)觀。在教學(xué)中貫徹"以人為本",關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心、體現(xiàn)人文精神的理念,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)前教育職業(yè)向?qū)е械娜宋那閼选?/p>

科學(xué)風(fēng)課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體,這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過(guò)程與方法

1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么,不能吸引什么。

2、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。

情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn),獲取證據(jù),用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備:

1、磁鐵和被測(cè)試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些,鐵材料制品要有多種,要有銅、鋁等非鐵的金屬物品,學(xué)生的學(xué)習(xí)用品,如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測(cè)試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的,筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣,如一元的鋼幣,5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣,1角的鋁幣和鋼幣,分值鋁幣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、問(wèn)題導(dǎo)入:

1、我們認(rèn)為磁鐵能吸引什么?學(xué)生交流,師適當(dāng)板書。(如:金屬?鐵?······)

2、怎樣檢驗(yàn)我們的觀點(diǎn)?(做實(shí)驗(yàn))

二、磁鐵能吸引的物體:

1、老師準(zhǔn)備了這些材料,請(qǐng)看(實(shí)物投影出示材料小樣)。我們先預(yù)測(cè)一下物體會(huì)不會(huì)被磁鐵吸引,然后再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)吧。(預(yù)測(cè)時(shí)說(shuō)說(shuō)理由或根據(jù))

2、我們小組的桌子上就有這些材料,一會(huì)兒就要請(qǐng)大家來(lái)做做小小檢驗(yàn)員了。實(shí)驗(yàn)可不要忘了做記錄啊。(投影出現(xiàn)記錄表)檢測(cè)后把被測(cè)試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好,然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點(diǎn)。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄填寫好表格)

3、交流匯報(bào)。

4、小結(jié)。

(1)、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)?

(2)、由此我們可以推知,磁鐵可以吸引什么物體?

(3)、與我們剛上課時(shí)的觀點(diǎn)相比較,原來(lái)的觀點(diǎn)是得到了確認(rèn),還是需要做一些修改呢?(回顧板書,修正板書。)

5、辨認(rèn)鐵制品。

(1)、這些物體中,哪些是鐵材料做的?(實(shí)物投影出示:主要是硬幣、茶葉筒等)

(2)、學(xué)生觀察判斷并交流。

(3)、對(duì)于自己的判斷有十足的把握嗎?想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢?(用磁鐵)

(4)、那我們就用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)一下剛才的判斷吧!學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

(5)、兩次判斷結(jié)果一樣嗎?哪一次判斷更能使人信服呢?從中我們收獲了什么呢?學(xué)生匯報(bào)、交流、小結(jié)(教師小結(jié):磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體,我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。)。

三、隔物吸鐵:

1、引入研究。

(1)、還記得老師上節(jié)課給大家?guī)?lái)的遙控小車嗎?現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是因?yàn)橛写盆F的原因,可當(dāng)時(shí)知道嗎?為什么?(紙包住了磁鐵)磁鐵被紙包住了,隔著紙,還能吸鐵嗎?

(2)、學(xué)生猜測(cè),教師演示??吹搅耸裁船F(xiàn)象?學(xué)生交流匯報(bào)。

(3)、原來(lái)隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊!那擱著別的物體行不行呢?想研究哪些物體呢?學(xué)生列舉。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

老師給大家準(zhǔn)備了這些物體(實(shí)物投影出示),怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)?哪個(gè)小組先設(shè)計(jì)好了哪種物體的研究計(jì)劃,并口頭交流匯報(bào)獲得了我們的認(rèn)可,就可以先領(lǐng)走該種物體了。(特別關(guān)注隔水實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì))

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并做記錄。(相應(yīng)的物體后面做好記錄)

4、匯報(bào)交流。

5、小結(jié)。

(1)、通過(guò)實(shí)驗(yàn),你知道了什么?

(2)、教師補(bǔ)充介紹并演示:磁鐵隔著鐵片吸鐵。(讓學(xué)生領(lǐng)悟到書中結(jié)語(yǔ)中“一些”所表示的意思。)

四、總結(jié)延伸:

1、今天的課,對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有什么幫助?你有什么收獲?

2、老師的鑰匙不小心掉到了井里,不把衣服弄濕,怎樣才能把鑰匙成功撈上來(lái)呢?

科學(xué)風(fēng)課件 篇8

[設(shè)計(jì)理念]

新課程理念指導(dǎo)下的計(jì)算教學(xué),將改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時(shí)我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開教學(xué)。在教學(xué)中我重視結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景來(lái)研究除法知識(shí),淡化四舍五入、取中法這樣的名詞,替換成形象的可以把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)試商;在計(jì)算過(guò)程中重視培養(yǎng)估算能力,允許學(xué)生用不同的方法試商,突破試商難點(diǎn);加強(qiáng)學(xué)生的口算能力,重視數(shù)感培養(yǎng),以提高學(xué)生直接試商水平;重視發(fā)揮數(shù)學(xué)課的育人功能,結(jié)合生活事例進(jìn)行德育滲透教育。

[教材分析]

“商是兩位數(shù)的筆算除法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中例4,它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數(shù),也就是三位數(shù)除以兩位數(shù),前兩位不夠除的情況,而例4是前兩位夠除的情況。因此,商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,其計(jì)算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同,只是商的位數(shù)多了,計(jì)算復(fù)雜了些。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用知識(shí)的遷移,讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過(guò)程,主動(dòng)探索計(jì)算方法。計(jì)算完后可以讓學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來(lái)進(jìn)行比較,進(jìn)一步來(lái)掌握筆算除法的算理。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同,使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、技能目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法,弄清商的最高位的書寫位置,掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。

[教學(xué)重難點(diǎn)]弄清每一位商的書寫位置,掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。

出示主題圖組“身邊的環(huán)境”:圖1展示汽車廣場(chǎng)一角地上的塑料袋被風(fēng)吹得到處飛舞;圖2顯示學(xué)校對(duì)面的馬路垃圾堆積成山;圖3描述校園中一位同學(xué)剛將吃剩的香蕉皮隨手丟在地上,地上已經(jīng)有好多用過(guò)的食品包裝袋。

師:同學(xué)們,這些地方你熟悉嗎?是哪?看到這樣的情景你有什么感受?

師:我們都不希望自己生活的地方這么臟,但這需要我們每一個(gè)人來(lái)共同維護(hù)。所以,學(xué)校少先隊(duì)決定成立一個(gè)“雛鷹環(huán)保實(shí)踐隊(duì)”,我們共有576名少先隊(duì)員報(bào)名參加這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),為了方便行動(dòng),我們每18人組成一個(gè)小分隊(duì),那我們可以組成幾個(gè)小分隊(duì)?

[設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際情景,并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。自然滲透環(huán)保教育,同時(shí)將計(jì)算融進(jìn)解決實(shí)際問(wèn)題中,使計(jì)算教學(xué)不再單一、枯燥。]

1、研究“商是兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程,重點(diǎn)解決商的最高位書寫位置”

師:請(qǐng)你猜猜576里面有幾個(gè)18?說(shuō)說(shuō)你是怎么猜的?

(學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)用口算540里有幾個(gè)18;把576估成600,把18估成20再計(jì)算等方法。)師:對(duì),576里面有32個(gè)18,如果我們用豎式去寫商32,那么這個(gè)“3”該寫在哪?“2”又該寫在哪?每一步的除式怎樣寫?你們能解釋清楚嗎?請(qǐng)同桌兩人相互討論,可以試著在草稿本上擺一擺豎式。

師:計(jì)算576÷18時(shí),你先用18除什么數(shù)呢?為什么?商的最高位怎么寫?

師:在除完后余數(shù)是幾?這時(shí)我們余數(shù)必須比除數(shù)小。接下來(lái)又怎樣算?

(學(xué)生先在練習(xí)本上用豎式計(jì)算一次,再和同桌相互說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程,最后請(qǐng)一名同學(xué)反饋說(shuō)一說(shuō))

師:仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)習(xí)的除法和前面學(xué)習(xí)的除法有什么不同?

[設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以遷移的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)交流、探討、研究來(lái)掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。]

2、研究“商的個(gè)位是0的除法”

師:為了更好的提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí),學(xué)校把十月定為學(xué)校環(huán)保月。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看雛鷹環(huán)保實(shí)踐隊(duì)在這個(gè)月取得的成績(jī):他們共收集了930節(jié)廢電池,那么他們每天收集廢電池多少節(jié)?怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

師:下面請(qǐng)用試著用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)自己算一算商是幾!說(shuō)說(shuō)你在計(jì)算中遇到了那些困難?

①被除數(shù)十位余下的數(shù)是0怎么辦?

②個(gè)位上的數(shù)也是0,這個(gè)0應(yīng)該怎么辦?

③十位余數(shù)是0,個(gè)位也是0,那商的個(gè)位應(yīng)該怎么寫?

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,通過(guò)自己的嘗試,并探索解決問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。]

3、比較“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同”

師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式來(lái)考考你的同桌。

師:請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在觀察你做的兩道題,看看除數(shù)是兩位數(shù)的出發(fā)與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)?又有什么不同點(diǎn)?計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本方法是什么?

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等比較,讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。]

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位,如果前兩位比除數(shù)小,再除前三位;除到被除數(shù)的哪一位商就寫到哪一位上面;每求出一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

3、按要求在( )填上一位適當(dāng)?shù)臄?shù)字,再計(jì)算。

[設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的設(shè)計(jì)要由淺入深、逐步提高,讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功感,并綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,達(dá)到活學(xué)活用。]

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)?我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力,讓我們爭(zhēng)取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”,為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的美麗盡一份自己的力量!

看過(guò)“小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)商數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) ”的還看了:

科學(xué)風(fēng)課件 篇9

一、教材分析:

《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書《秋天,一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課,它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過(guò)程本事訓(xùn)練教學(xué)范疇,由三個(gè)活動(dòng)組成,即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類",把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不一樣的層面、用不一樣的方法研究果實(shí),使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性,層層深入,最終上升到科學(xué)理論上,重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問(wèn)"的本事目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不一樣的角度認(rèn)知事物,探究事物,檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。

二、學(xué)情分析:

三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前,在日常生活中肯定見過(guò)以及吃過(guò)一些水果,所以有了必須的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ),但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯,籠統(tǒng)。本節(jié)課經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察,掌握果實(shí)的特征,并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的,學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,對(duì)事物的認(rèn)知和分辨本事稍差。所以對(duì)于本課資料,要采取貼合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),由簡(jiǎn)入深,逐步遞進(jìn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)本課。

三、教學(xué)目標(biāo):

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全面探究,明白什么是果實(shí),明確果實(shí)的特征。

2、本事目標(biāo):能從不一樣角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問(wèn)。

3、情感目標(biāo):樂于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,提出問(wèn)題。

幫忙他們構(gòu)成良好的`科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。

4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:探究果實(shí)的特征。

難點(diǎn)確定為:分辨果實(shí)與非果實(shí)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法:

1、說(shuō)教法:本節(jié)課我主要采用探究法,它經(jīng)過(guò)讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流,構(gòu)成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,鍛煉兒童思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的本事。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),期望學(xué)生既能獲得很多豐富的感性材料,又能夠提高興趣和求知欲,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的完美情感態(tài)度。以到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

2、說(shuō)學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí),我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",力求將學(xué)生的知識(shí)、本事、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察,善于提問(wèn),善于思考"的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備:

教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,所以我準(zhǔn)備了以下教具:各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

六、教學(xué)過(guò)程:

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開:

環(huán)節(jié)一:1、導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:

秋天是個(gè)豐收的季節(jié),人們滿載豐收的喜悅,各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里,教師也同樣帶著喜悅的心境來(lái)上這節(jié)課,大家想明白今日的課題嗎?(板書課題)

2、緊之后詢問(wèn)學(xué)生生活中所見過(guò)和吃過(guò)的水果,并出示課件(一副水果圖),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)果實(shí)的名稱。

【設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)里,我首先采用談話法導(dǎo)入新課,消除了學(xué)生上課開始的緊張感。之后讓學(xué)生回憶生活中的水果,在課件的幫忙下,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)各種水果名稱的認(rèn)識(shí),隨即引出后續(xù)探究活動(dòng)】

環(huán)節(jié)二:活動(dòng)一"感知果實(shí)"

1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃,并讓學(xué)生說(shuō)出果實(shí)的名字,然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí),介紹游戲"感知果實(shí)".

2、講述游戲規(guī)則,找2-3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,并且教師參加其中。蒙眼做游戲,在游戲過(guò)程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問(wèn):"你是用什么方法,猜出這些果實(shí)的?"引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)"五官"的作用認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)拿出果籃,激發(fā)出學(xué)生的興趣,在"感知果實(shí)"的游戲中,教師參與其中,更好地激發(fā)了課堂氣氛,還到達(dá)了師生互動(dòng)。這個(gè)游戲主要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)用眼看,手摸、鼻聞、耳聽,舌嘗等方式來(lái)辨認(rèn)果實(shí)。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法,觀察法,比較法等來(lái)指導(dǎo)學(xué)生?!?/p>

活動(dòng)二:"找星星":在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)學(xué)生用找"星星"這一趣味活動(dòng),探究什么是果實(shí),什么不是果實(shí)。

1、表?yè)P(yáng)并提問(wèn):你們吃過(guò)的水果里,它們里面是什么樣貌的呢?并詢問(wèn)學(xué)生有什么好的辦法能夠看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:橫切和縱切。并播放課件。

2、學(xué)生能夠用桌上的的材料,利用剛剛獲得的方法(橫切和縱切)去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前,首先,介紹實(shí)驗(yàn)材料(各種果實(shí),小刀,盤子,餐巾紙)之后介紹注意的事項(xiàng)。如:安全,衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過(guò)程中,囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來(lái)。接下來(lái)活動(dòng),在活動(dòng)結(jié)束時(shí),小組匯報(bào)觀察結(jié)果,在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

3、出示課件:各種切開的果實(shí)的圖片,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄,引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié)果實(shí)的共同特征,并板書:果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。

【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是一個(gè)教師導(dǎo)趣、學(xué)生生疑——教師導(dǎo)思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過(guò)程。教學(xué)時(shí)首先我指導(dǎo)學(xué)生自主去生疑、質(zhì)疑,然后經(jīng)過(guò)找星星的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓他們自我去思考,去發(fā)現(xiàn)。我想,這不僅僅能夠培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手本事、合作精神,還讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)成功與喜悅,更好地激發(fā)在以后的活動(dòng)中主動(dòng)探究的欲望?!?/p>

活動(dòng)三:"果實(shí)分類"

1、播放課件:各種果實(shí),考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情景。(對(duì)回答正確的同學(xué)表?yè)P(yáng))首先以談話的方式介紹蘋果(帶頭飾)出場(chǎng),并與大家打招呼,說(shuō)出此行的目的(找朋友一齊參加果實(shí)大會(huì))之后鼓勵(lì)學(xué)生一齊幫忙蘋果找朋友。

2、(其他小朋友帶上頭飾,比如:蘿卜,姜等一些非果實(shí)的圖片)播放課件"找朋友"學(xué)生游戲,并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí),一齊看看蘋果都找了哪些朋友。(一一說(shuō)出它們的名字)。緊之后詢問(wèn)蘋果:"為什么找到它們呢?"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"我們都是果實(shí),都是由果皮和種子組成".然后大家歡送蘋果。

3、師以驚訝的口氣詢問(wèn):"咦!怎樣還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來(lái)參加果實(shí)大會(huì)的,可是它們沒有和它一齊去,誰(shuí)明白為什么呀。之后找個(gè)別的學(xué)生說(shuō)出理由。并表?yè)P(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)主角扮演,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,在游戲中學(xué)生沒有壓力,在愉快的氣氛中,教學(xué)重,難點(diǎn)會(huì)不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。)

活動(dòng)四:拓展活動(dòng)。

為使學(xué)生學(xué)以致用,課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè):采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂,把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。

七、板書設(shè)計(jì)

果實(shí)累累的季節(jié)

果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成

果實(shí):蘋果、橘子、西瓜、辣椒

非果實(shí):土豆、紅薯、蘿卜

最新風(fēng)景課件合集


每一位教育工作者都需預(yù)先準(zhǔn)備好所教課程的教案和課件,在此過(guò)程中,老師們都會(huì)盡力去設(shè)計(jì)出最優(yōu)秀的內(nèi)容,以期讓課程更加生動(dòng)有趣。現(xiàn)在,筆者為大家?guī)?lái)了一篇關(guān)于“風(fēng)景課件”相關(guān)方面的文章,相信你會(huì)很感興趣,非常歡迎您來(lái)分享哦!

風(fēng)景課件(篇1)

《風(fēng)景談》是高中語(yǔ)文第二冊(cè)散文單元的首篇,是茅盾在白色恐怖的年代里謳歌解放區(qū)軍民的戰(zhàn)斗生活和他們崇高的精神境界的一篇散文。對(duì)于本文的教學(xué),教者多數(shù)采用逐個(gè)分析六幅畫面,然后提煉中心的做法。在仔細(xì)閱讀了課文之后,我決定打破這種常規(guī)的教學(xué)模式,從表達(dá)方式入手,抓住文中五段議論性的文字,分析其含義、作用,并以此來(lái)帶動(dòng)對(duì)畫面內(nèi)容的理解,從而完成全篇的教學(xué)。

教學(xué)大綱中對(duì)高中階段的記敘文的閱讀和寫作有明確的規(guī)定:閱讀比較復(fù)雜的記敘文,能理清層次,正確理解文章的思想內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)和分析語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)方法。寫一般的記敘文,線索清楚,能根據(jù)內(nèi)容的需要,運(yùn)用說(shuō)明、議論等方法表達(dá)中心思想。考綱中也規(guī)定考生應(yīng)辨別并篩選文中重要的信息,把握作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。散文這一文體在高中課本占有重要的一席之地,近年來(lái),由于散文閱讀段大多篇幅較短,適宜于高考測(cè)試的需要,散文閱讀漸有抬頭趨勢(shì),因此,散文的教學(xué)顯得尤為重要。

基于上述認(rèn)識(shí),我決定進(jìn)行一下初步的探索和嘗試,借助于這篇文章引導(dǎo)學(xué)生辨別、把握文中最能表達(dá)作者寫作意圖即文章主旨的語(yǔ)句,訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在散文寫作中適當(dāng)運(yùn)用議論的表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)文章中心。因此,我將教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1、體驗(yàn)抗戰(zhàn)時(shí)期黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界,激發(fā)愛國(guó)熱忱,培養(yǎng)高尚情操。

2、掌握本文用精辟的議論貫穿材料,深化主題的表現(xiàn)手法。

3、理解本文寓于風(fēng)景當(dāng)中的政治的確切含義。結(jié)合單元教學(xué)計(jì)劃及本課特點(diǎn),我將目的2確定為教學(xué)重點(diǎn)。

茅盾在回憶錄中說(shuō):我寫了延安的風(fēng)景,而把政治寓于風(fēng)景當(dāng)中。課文預(yù)習(xí)提示中也說(shuō),風(fēng)景是這篇作品的形,政治才是這篇作品的神。那么,這政治的含義到底是什么?這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。因此我將目的3確定為本課的教學(xué)難點(diǎn),力求通過(guò)課文內(nèi)容的分析,幫助學(xué)生理解本文寓于風(fēng)景當(dāng)中的政治的確切含義。

作為一篇散文,本文不僅有較高的思想性,而且不失其文筆優(yōu)美的特點(diǎn),所以在重點(diǎn)討論分析五段議論的作用之外,我將思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練貫穿于每幅畫面的剖析之中,重點(diǎn)不在流水式的逐一剖析每幅畫,而在于剖析畫中景畫中人和畫中景與人的結(jié)合,情與意的生發(fā),訓(xùn)練思路的清晰和思維的條理化。同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不僅要讀出五段議論中判斷、反問(wèn)和贊嘆的語(yǔ)氣,而且對(duì)于北國(guó)晨號(hào)中塑造的民族精神的化身,要引導(dǎo)學(xué)生將其鐫刻在心里。在講讀的基礎(chǔ)上,我在教學(xué)過(guò)程中還采用了討論的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,使他們成為課堂上的參與者和主動(dòng)者,以加深對(duì)文章的理解。

下面簡(jiǎn)單介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程:

首先,以卞之琳的詩(shī)導(dǎo)入新課,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,為六幅畫面各擬定一個(gè)小標(biāo)題,要求每個(gè)小標(biāo)題都能涵蓋自然景觀和人的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容。此后,直接提出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)五段議論的作用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一開始就做到心中有數(shù)。然后轉(zhuǎn)入對(duì)課文內(nèi)容的分析:用投影儀顯示第一段文字,引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,同時(shí)完成對(duì)畫面的剖析,抓住副詞更,把握人類和自然的關(guān)系。

將(二)(三)(四)段議論放在一起,在明確了內(nèi)生活及其充滿是指精神生活豐富,輻射是指人的精神生活給予環(huán)境的影響之后,學(xué)生自然能總結(jié)出這三段議論都涉及到了人的精神,都在歌頌充滿崇高精神的人類活動(dòng)。對(duì)與它們相對(duì)應(yīng)的四幅畫面,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背景和主體之間的對(duì)比來(lái)把握作者對(duì)人的`崇高精神的歌頌。接著進(jìn)一步明確三段議論之間的關(guān)系,(三)(四)是對(duì)(二)的進(jìn)一步闡釋,它們說(shuō)明了人對(duì)自然的作用:主宰和創(chuàng)造。再抓住副詞尤其與第一段的更對(duì)比,明確議論(二)是(一)的深化。

課文分析至此,我提示學(xué)生這樣的畫面在當(dāng)時(shí)白色恐怖的條件下并非隨處可見,并引用毛主席的'詩(shī)踏遍青山人未老,風(fēng)景這邊獨(dú)好來(lái)說(shuō)明作者寫的是延安人民的勞動(dòng)生活和學(xué)習(xí),歌頌的是他們的崇高精神。這里的點(diǎn)撥為下文北國(guó)晨號(hào)的分析做好了鋪墊。

對(duì)第五段議論并不急于分析,而是讓學(xué)生有感情的朗讀課文最后兩段,讓他們?cè)陬^腦中出現(xiàn)栩栩如生的畫面,同時(shí)受到形象中蘊(yùn)含的民族精神的強(qiáng)烈感染,體會(huì)出作者在這里不僅用詞語(yǔ),更是在用生命贊美和歌唱。在學(xué)生在完成眼看、耳聽、心想、口述的綜合訓(xùn)練之后,引導(dǎo)他們比較兩幅畫面的不同,明確寫照片上的小號(hào)兵是為了襯托出眼前這幅風(fēng)景更生動(dòng)、更鮮明,更清晰。抓住這段議論中的最字,體會(huì)出民族精神的偉大,體會(huì)出作者議論的升華。

最后總結(jié)五段議論的作用:

1。層層深入揭示主題。這種對(duì)解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活及其精神境界的歌頌即茅盾所說(shuō)的政治,由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,作者不得不將政治寓于風(fēng)景之中。在此也完成了對(duì)本課難點(diǎn)的突破。

2。貫穿全文材料,體現(xiàn)散文形散神不散的特點(diǎn),這也突出了本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)一課一得的原則,我布置了這樣的作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué),寫篇寫景狀物的散文,合理的運(yùn)用議論的表達(dá)方式貫穿材料揭示中心。這也體現(xiàn)了大綱對(duì)學(xué)生寫作能力的要求。板書的設(shè)計(jì)力求突出作者的思路,同時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),因此我將六個(gè)小標(biāo)題全部分開書寫,體現(xiàn)出風(fēng)景的雙重內(nèi)涵,同時(shí)讓議論似一條紅線貫穿其中,并且體現(xiàn)出其層層深入的內(nèi)在聯(lián)系,在副詞更尤其最的變換中,也照應(yīng)了主體的變化,由人類到充滿崇高精神的人類活動(dòng)進(jìn)而上升到民族精神。通過(guò)具體可感的板書設(shè)計(jì),使學(xué)生一目了然的把握作者的思路,抓住了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

總之,授之以魚不如授之以漁,在《風(fēng)景談》一課的教學(xué)中,我舍棄旁枝,突出重點(diǎn),抓住議論,帶動(dòng)全篇,并用分析這篇文章的具體方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他文章的閱讀,進(jìn)而指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐,使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),完成了由知識(shí)到能力這一訓(xùn)練過(guò)程。

風(fēng)景課件(篇2)

一、課程目標(biāo):1學(xué)習(xí)作者將中心論點(diǎn)自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握口語(yǔ)和書面語(yǔ)的關(guān)系。3學(xué)會(huì)規(guī)范的使用語(yǔ)言。

三、重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)????使學(xué)生把握本文的論點(diǎn)以及展開論點(diǎn)的方式。

難點(diǎn)????使學(xué)生從自身做起,規(guī)范地使用口語(yǔ)和書面語(yǔ)。

師:我們生活中每天要說(shuō)很多話,可能是太平常了,大家反而不會(huì)注意其中

的規(guī)范和修飾。我們平時(shí)常用的口語(yǔ)大多有它相對(duì)應(yīng)的書面語(yǔ),大家能不能舉幾個(gè)例子?:生:父親--爸爸

師:那么,你們有沒有想過(guò)書上的語(yǔ)言和我們平時(shí)說(shuō)的口語(yǔ)究竟有什么關(guān)系?

師:今天我們就在語(yǔ)言學(xué)家王力先生的帶領(lǐng)下,對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一番探討。

2.師:這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文,下面請(qǐng)大家默讀課文,理清文章脈

絡(luò),把握文章結(jié)構(gòu)和大意。3.抽多名學(xué)生發(fā)言;

1.師:本文的論點(diǎn)未直接提出,而是自然地蘊(yùn)含在談話之中,下面我們來(lái)看看這篇文章的中心論點(diǎn)是什么。

2。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,歸納文章的中心論點(diǎn),以提高其分析課文和組織語(yǔ)言的能力、

3。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,教師加以點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生有可能提出的說(shuō)法逐一進(jìn)行辯

由每組的負(fù)責(zé)人發(fā)言,說(shuō)出討論出的中心論點(diǎn)。

(1)“既要考慮規(guī)范化,又要考慮大眾化?!?/p>

(2)“在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí),既要考慮規(guī)范化,又要號(hào)慮大眾化:”

4.糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法,使學(xué)生明確以下內(nèi)容:作

者淡淪的足書面語(yǔ)的使用問(wèn)題,其論點(diǎn)可以歸納為“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”,它又可分為兩個(gè)分論點(diǎn),第一個(gè)是“書面語(yǔ)不能脫離U語(yǔ)”,第二個(gè)是“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的,因?yàn)檎勗挶仨毢跻?,而直接說(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重,而且談話中,句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切,因而不能生硬。同時(shí),談話是個(gè)逐步展開的過(guò)程,往往先把最主要的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái),然后逐步把思想表達(dá)完整。

【課后體會(huì)】本文的教學(xué)不僅要使學(xué)生在初步接觸議論文之后掌握相關(guān)的.知識(shí),還要借用課文,的例子,啟發(fā)學(xué)生,使其具備一定的應(yīng)用能力,規(guī)范地使用口語(yǔ)和書面語(yǔ)。如文中“七月流火”的例子是為了說(shuō)明弄巧可能成拙,但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生,,教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書。

一、課程目標(biāo):1學(xué)習(xí)作者將中心論點(diǎn)自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握口語(yǔ)和書面語(yǔ)的關(guān)系。3學(xué)會(huì)規(guī)范的使用語(yǔ)言。

三、重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)????使學(xué)生把握本文的論點(diǎn)以及展開論點(diǎn)的方式。

難點(diǎn)????使學(xué)生從自身做起,規(guī)范地使用口語(yǔ)和書面語(yǔ)。

1.師:請(qǐng)大家看這句話:“他們不懂得,文章脫離了口語(yǔ),脫離了人民大眾的語(yǔ)??言,就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的?!闭?qǐng)劃出這句話的主謂賓;

2.抽學(xué)生回答,明確答案。

3.師:從結(jié)構(gòu)上說(shuō),這只是一個(gè)單句,“不?懂得”的賓語(yǔ)又是由-個(gè)多重復(fù)句充??當(dāng)?shù)?,?fù)句的第一層是什么關(guān)系呢?

4.師:前一個(gè)分句本身又是-個(gè)并列復(fù)句:作者在此要表達(dá)前一個(gè)分論點(diǎn)“書?面語(yǔ)不能脫離口浯”,但又不能直說(shuō),因此就批評(píng)反面現(xiàn)象“脫離了口語(yǔ)”;為了表意更加充分和飽滿,也為了句式更加流暢,作者又換個(gè)角度說(shuō)“脫離了人民大眾白勺語(yǔ)言”:又進(jìn)而指出其結(jié)果“可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的”于是形成了一個(gè)多重復(fù)句:??于是作者就把這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語(yǔ),最終形成了這個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句??(見板書沒汁3)

五、完成課后習(xí)題:1.指導(dǎo)完成課后習(xí)題一。2.讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的作文,對(duì)之進(jìn)行修?改。3.請(qǐng)學(xué)生闡述自己修改的內(nèi)容,對(duì)之進(jìn)行評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)?1.分析文章結(jié)構(gòu),把握文章大意。第一部分(第1自然段):愛好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛語(yǔ)言,掌握好語(yǔ)言。?第二部分(第2-5自然段):書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。???2段:講某些人華而不實(shí)、弄巧成拙;?3、4段:例證某些人的華而不實(shí)、弄巧成拙;???5段:舉朱自清的例子說(shuō)明作品還是樸素自然的好。

第三部分(第6712自然段):書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。?6、7段:書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的;?8、9段:例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范;??10段:既要規(guī)范,又要大眾化;?11段:不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化;12段:規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

(1)“既要考慮規(guī)范化,又要考慮大眾化?!卑堰@話作為論點(diǎn)的困難在于:第二,所指不明,究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么?第二,文章談的是書面語(yǔ)和口語(yǔ)的關(guān)系,而“大眾化”在此所指不確;第三,“考慮”一詞,不符合這句話成為論點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。(2)“在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí),既要考慮規(guī)范化,又要考慮大眾化?!敝苯颖磉_(dá)論點(diǎn)的句子應(yīng)該較為簡(jiǎn)約,這句話也不符合標(biāo)準(zhǔn)。(3)“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)口語(yǔ)化,規(guī)范化。”這樣說(shuō)邏輯不通,只有“口語(yǔ)書面化”,沒有“書面語(yǔ)口語(yǔ)化”的說(shuō)法,“書面語(yǔ)規(guī)范化”,也行不通,因?yàn)闀嬲Z(yǔ)已經(jīng)是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的語(yǔ)言了。(4)“文章要口語(yǔ)化,規(guī)范化?!边@樣說(shuō)會(huì)使人誤認(rèn)為文章形式本身的規(guī)范化。

論點(diǎn):書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化:a書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ);b書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

【課后體會(huì)】“最好水平”,作者說(shuō)在書面語(yǔ)中不能用,在口沖勉強(qiáng)可用,因?yàn)楸疚氖窃谡務(wù)摃嬲Z(yǔ),其實(shí)用在口語(yǔ)中也是很蹩腳的,不可取,教學(xué)可順便點(diǎn)到口語(yǔ)也要規(guī)范。

風(fēng)景課件(篇3)

課前背誦《君子之風(fēng)》中相關(guān)語(yǔ)段,翻譯。讓學(xué)生在黑板上寫“孤陋寡聞”這個(gè)成語(yǔ)。

師:是猜的吧,(停頓)恭喜你,猜對(duì)了,知道這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?

師:又答對(duì)了。我們現(xiàn)在的青少年真是見多識(shí)廣,畢竟現(xiàn)在是21世紀(jì),人與人的交流可以有各種各樣的媒體,來(lái)增加知識(shí),開闊眼界,你知道的有哪些?

師:老師知道你一定會(huì)說(shuō)這些,但上網(wǎng)要有度,有節(jié)制。

師:這就是所謂的“三電”,讓我們了解社會(huì),觸摸世界。但在前,沒有三電,人類怎樣交往,這確實(shí)是個(gè)難題。我們不得不涉及到一個(gè)話題,那就是朋友的力量和幫助,所以在孤陋寡聞這個(gè)成語(yǔ)前還有這樣一句話,我們來(lái)讀一讀(出示???獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋寡聞。--孔子 ),發(fā)表同學(xué)們的個(gè)人看法。(學(xué)生自由交談)

師:兩千多年的孔子是認(rèn)為的,朋友對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)尤其是學(xué)業(yè)上的幫助是巨大的。20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家愛因斯坦也是這樣認(rèn)為的(出示世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友。--愛因斯坦。)

師:愛因斯坦的話中明白的告訴我們選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)。

師:你對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)怎么看(停頓),或者說(shuō)你還有什么補(bǔ)充?(學(xué)生自由談,歸納起來(lái)要有愛心,有寬容心,要善良、要能幫助,老師要相機(jī)點(diǎn)評(píng))

師:老師從一篇文章中看到這樣一段話:(出示好朋友是平面鏡,他不會(huì)因?yàn)槟愠蠖靶δ?,不?huì)因?yàn)槟忝蓝始赡?,不?huì)因?yàn)槟愀F而遠(yuǎn)離你,更不會(huì)因?yàn)槟愀痪陀懞媚?。朋友是站在窗前欣賞冬日飄零的雪花時(shí)手中捧著的一杯熱茶;朋友是收獲季節(jié)里陶醉在秋日私語(yǔ)中的那杯美酒;朋友是走在夏日大雨滂沱中時(shí)手里撐著的一把雨傘;朋友是春日來(lái)臨時(shí)吹開心中冬日郁悶的那一縷春風(fēng);朋友是我們一生中快樂或憂傷時(shí)的希望與寄托。學(xué)生大聲朗讀,可以是課堂的.熱場(chǎng)。)

師:古老智慧的化身的的孔子對(duì)選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)有自己獨(dú)到的體會(huì)。你能找出孔子的擇友的標(biāo)準(zhǔn)嗎?并讀一讀,背一背。

師:朗讀并背誦這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。(現(xiàn)場(chǎng)背誦)這就是所謂的益者三友和損者三友。解釋字面意思(學(xué)生解釋),有沒有發(fā)現(xiàn)文言詞語(yǔ)的特殊之處?

生:?“友直”“友諒”等中的“友”是意動(dòng)用法,表示“以。。。。。。為友”。

生:孔子認(rèn)為交朋友應(yīng)該有一定標(biāo)準(zhǔn),那就是與正直的人交友,與誠(chéng)信的人交友,與博學(xué)多聞的人交友。

師:這是《論語(yǔ)》中常見的手法,可以說(shuō)理更透徹,也可以讓我們更容易記憶背誦。

生:跟三類人交友是有害的,友便辟,友善柔,友便佞,損矣。

師:(出示電視劇鐵嘴銅牙中的和|圖片)典型的損友(出示便辟(pianbi):巧避人之所忌以求容媚。(馬融《論語(yǔ)馬氏訓(xùn)說(shuō)》)②善柔:謂面從而背毀者也。(皇侃《論語(yǔ)義疏》)③便佞(pianning):辯而巧也。)(皇侃《論語(yǔ)義疏》)注意讀音,你知道哪些人就是所謂的損友。結(jié)合歷代名家的注解加深對(duì)“損友”的理解)(生解釋詞語(yǔ)、鐵嘴銅牙中的和|現(xiàn)象討論)

師:所以儒家另一位代表人物荀子曾經(jīng)說(shuō),匹夫不可不慎取友也。友者,所以相有也。交朋友要慎重,要分清益友和損友。我們小時(shí)侯有首兒歌就叫找朋友,找呀找呀

師:好朋友又沒寫在臉上,我們?cè)鯓觼?lái)辨別呢。我們先看一則故事。(出示“管寧割席”的典故

管寧、華歆共園中鋤菜。見地有片金,管揮鋤與瓦礫不異,華捉而擲去之。又嘗同席讀書,有乘軒冕過(guò)門者,寧讀書如故,歆廢書出觀。寧割席分坐,曰:“子非吾友也?!保?/p>

生:我認(rèn)為管寧對(duì)朋友有些嚴(yán)格,不夠?qū)捜?,有些小事情要相互諒解,為別人想想。

師:哦,這位同學(xué)講的很有自己的觀點(diǎn)。老師也能寬容的接受。對(duì)管寧割席我們有各種認(rèn)識(shí),這個(gè)故事的本意或者通常的意義是?

生:交友時(shí)要多觀察,從一個(gè)人的細(xì)節(jié)入手,要看行動(dòng),

師:說(shuō)的不錯(cuò)。當(dāng)然,每個(gè)人的志趣有區(qū)別,我們也要尊重個(gè)體的差異。關(guān)于同學(xué)們說(shuō)觀察朋友方面,孔子也有自己很得意的見解,讀一讀,背一背。(生背誦朗讀第四則)

師:老師剛才說(shuō)孔子對(duì)自己的察友的方法很得意,你能體會(huì)到嗎?

生:用了視、觀、察意思很接近的詞語(yǔ),又有遞進(jìn)關(guān)系。步步深入。

生:人焉叟哉出現(xiàn)兩次,反復(fù)出現(xiàn)。夫子認(rèn)為是獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。很得意。

師:我們讀一下句子,體現(xiàn)夫子那種得意的語(yǔ)氣。(生朗讀,很有氣場(chǎng)。)

師:可見我們交友是一件慎重的事。套用魯迅所說(shuō)要運(yùn)用腦髓,放出眼光,自己去察。我們的管寧同志就是從朋友的捉而擲之、廢書而觀的細(xì)節(jié)中看到了一個(gè)人的行為和興趣志向,不是同道中人。于是乎,他就毫不猶豫的與朋友劃清界限。拜拜了。他認(rèn)為自己結(jié)交的是小人,而不是

師:君子是一個(gè)溫暖的名稱,《論語(yǔ)》中一直強(qiáng)調(diào)要近君子,遠(yuǎn)小人。就是要多和君子交往,讓自己受到感染,最后成為這樣的人。關(guān)于對(duì)君子和小人的觀察,夫子的意見是--

生:君子周而不比、小人比而不周,君子衿而不爭(zhēng)、群而不黨。

生:君子保持莊重而不與人爭(zhēng)執(zhí),合群但不與人結(jié)成利益共同體。

師:“矜而不爭(zhēng)”,不爭(zhēng),并非混同于他人觀點(diǎn),并非任由他人為所欲為。相反,不爭(zhēng)正是為了保持自己觀點(diǎn)、個(gè)性之獨(dú)立。再加上“群而不黨”,這正與“和而不同”、“周而不比”表達(dá)的是同一種觀點(diǎn)。

師:講的是真正的仁者能其堅(jiān)守的道德原則。符合道德原則,能好之;不符合道德原則,能惡之。不做好好先生。這些可以說(shuō)正直的朋友的體現(xiàn)。關(guān)鍵是我們要做生活的有心人。當(dāng)然,沒有十全十美的人,是人總會(huì)犯錯(cuò)。所以孔子說(shuō)

師:有人這樣評(píng)論,人都會(huì)犯錯(cuò)誤,但過(guò)錯(cuò)各有其類。如君子往往失之于厚,對(duì)人太寬厚,從而被人有機(jī)可乘;小人往往失之于薄,對(duì)人太刻薄,從而招人忌恨。所以,“觀過(guò),斯知仁矣”,看一個(gè)人所犯的過(guò)錯(cuò),就可以知道仁在他心中的地位了。

師:這里還是強(qiáng)調(diào)結(jié)交朋友時(shí)要有眼光。多觀察,用心觀察。就像歌中所唱的,借我借我一雙慧眼吧,讓我把這世界看個(gè)清清除楚明明白白真真切切。至于交到真正的朋友后,怎樣讓友誼增值,這又是一個(gè)話題,我們下節(jié)課來(lái)闡述。

風(fēng)景課件(篇4)

第一次接觸新教育的《構(gòu)筑理想課堂》,并且第一次去完成這個(gè)作業(yè),雖然沒有合格,但是自己收獲卻不少:就是自己的每一個(gè)教學(xué)行為都是有目的的,是為了實(shí)現(xiàn)哪個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的,并不是盲目的教學(xué),我就拿自己寫的作業(yè)進(jìn)行分析。

這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念,贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化,文中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情,從而來(lái)體現(xiàn)魯迅魯迅先生當(dāng)時(shí)內(nèi)心的一種愛國(guó)情節(jié),通過(guò)這樣來(lái)體現(xiàn)自己思想變化歷程并鞭策自己努力向上。本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來(lái)記敘。

本課教學(xué)可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行理解:1、本文的敘述線索。2、人物刻畫。3、富有濃厚的感情色彩的語(yǔ)言

1、學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料,學(xué)習(xí)抓住人物特征,通過(guò)具體事例來(lái)刻畫人物性格的方法。

作業(yè)1、讀課文,完成對(duì)課后生詞的掌握。(正確閱讀、書寫,能結(jié)合上下文了解詞意。)

2、按照時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,本文可分為以下三部分:(1)在,表達(dá)對(duì)的厭惡;(2)在,回憶與的交往;(3)在,表達(dá)對(duì)藤野先生的和。

3.提出自己的疑問(wèn),特別是“無(wú)疑之疑”。

4.找出體現(xiàn)魯迅“棄醫(yī)從文”思想變化的詞語(yǔ)或句子。

1、投影ppt出示本課的生字及詞語(yǔ)。

2、魯迅生平及散文集《朝花夕拾》和習(xí)作背景。

1、速讀課文,思考問(wèn)題:

(1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?

(2)文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情?此外還寫了什么地方的事情?你能說(shuō)出文章中的地點(diǎn)變化嗎?

2.、明確:

(1)文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)歷為明線索,寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷,即寫了離開東京,去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心,匿名信事件,幻燈片事件即離開仙臺(tái)等一系列事情。暗線:魯迅的愛國(guó)情感

(2)重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情,此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化:東京--仙臺(tái)--中國(guó)。1、學(xué)生快速瀏覽全課文

4、整體感知課文,再次明確課文的主題和文章的兩條線索。

1、外貌描寫。

2、通過(guò)四件具體的事件,突出精神性格。

A、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),認(rèn)真為“我”改講義。

B、為“我”改正解剖圖。

C、關(guān)心“我”的.解剖實(shí)習(xí)。

1、學(xué)生采用跳讀方式,品讀第6自然段,從外貌體現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2A、細(xì)讀12-15自然段,品出藤野認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

3 B、細(xì)讀16-19自然段,品出藤野對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。

4 C、細(xì)讀21-22自然段,品出藤野熱情誠(chéng)懇,關(guān)心入微。

1、劃出體現(xiàn)作者思想變化的句子。

2、學(xué)生提出疑問(wèn)進(jìn)行交流。

讀讀《朝花夕拾》中作者同一時(shí)期的其他作品。更深入的了解作者的思想變化。

其中讓我明白了教學(xué)的目的性和實(shí)效性,讓每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都是有強(qiáng)烈的目的性的,整個(gè)課堂的教學(xué)都要圍繞自己制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。還有一個(gè)讓收獲更大的是:要吃透教材,明白教材文本的意義所在。要把教材真正的含義挖出來(lái)。讓自己的教學(xué)具有明顯的目的性。我想自己今后要努力的向這樣的設(shè)計(jì)靠攏。

風(fēng)景課件(篇5)

1、能把握關(guān)鍵語(yǔ)句,概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)和主旨。

2、了解課文結(jié)構(gòu)安排和景物描寫的特點(diǎn)。

1、《風(fēng)景談》談的內(nèi)容(政治意義、美學(xué)意義);

2、談的方法(對(duì)照、烘托的手法;寫景和寫人相結(jié)合,遞進(jìn)式精辟議論貫穿六幅畫面,使散文的“形”“神”達(dá)到完美統(tǒng)一的寫法)

1、本文的構(gòu)思,作者如何巧妙地“把政治寓于風(fēng)景之中”。

2、從美學(xué)意義方面理解文章描寫的幾幅“風(fēng)景”。

1、文章的美學(xué)意義,教學(xué)的難點(diǎn)最好能通過(guò)訴諸形象(多媒體情境教學(xué))的方法讓學(xué)生感悟。

【本課教學(xué)要點(diǎn)】:

提綱挈領(lǐng),明確《風(fēng)景談》的談鋒所及,分析作者如何“把政治寓于風(fēng)景之中”。

初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)茅盾的散文《白楊禮贊》,那篇散文曾以它崇高的境界和強(qiáng)烈的感情激動(dòng)過(guò)我們的心。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇和它并稱為姊妹篇的作品《風(fēng)景談》(板書)。這篇文章的寫作背景和《白楊禮贊》相同,哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)它的背景是怎樣的?

(一)通讀全文,簡(jiǎn)要概括本文談了哪幾幅風(fēng)景?試給每幅風(fēng)景各擬一個(gè)小標(biāo)題。

第1幅“沙漠駝鈴”第2幅“高原歸耕”第3幅“延河夕照”

第4幅“石洞雨景”第5幅“桃林小憩”第6幅“北國(guó)晨號(hào)”

(二)提綱挈領(lǐng):標(biāo)題是文章的眼睛,散文多采用含蓄的標(biāo)題,間接地揭示中心?!栋讞疃Y贊》借白楊樹不平凡的形象,贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)之下,堅(jiān)持抗日的北方軍民,歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神,屬于托物言志?!讹L(fēng)景談》談的是什么?屬于什么表達(dá)方式?(學(xué)生速讀課文,討論。指名回答。)

明確:(1)題目“風(fēng)景談”,照字面理解就是談風(fēng)景,但是作者是“把政治寓于風(fēng)景之中”的,實(shí)際上就是借“談風(fēng)景”來(lái)“談?wù)巍?,贊揚(yáng)延安兒女所表現(xiàn)的向上、堅(jiān)毅的民族精神,屬于借景抒情。這就要求我們通過(guò)風(fēng)景來(lái)理解風(fēng)景中所包含的政治的內(nèi)容。

1、第1幅“沙漠駝鈴”――寫猩猩峽外沙漠的“風(fēng)景”,說(shuō)明人類比自然更偉大。

2、第2、3幅“高原歸耕”、“延河夕照”――寫延安兒女的勞動(dòng)生活,說(shuō)明充滿崇高精神的人類活動(dòng)尤其偉大。

3、第4、5幅“石洞雨景”與“桃林小憩”――寫延安青年的學(xué)習(xí)和休息,說(shuō)明人類高貴的精神填補(bǔ)了自然的貧乏。

4、第6幅“北國(guó)晨號(hào)”――寫清晨山峰上兩名戰(zhàn)士的雄姿,說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍人是民族精神的化身,是偉大中之最偉大者。

(2)但這只是一個(gè)方面――它的政治意義。還有一個(gè)更深刻的方面,大家想想是什么呢?

學(xué)生討論后,教師進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”(最好能通過(guò)PowerPornt中的幻燈片瀏覽模式演示兩組照片:一組是純風(fēng)景,另一組是在此風(fēng)景的背景上加上一些人的活動(dòng),要求學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考:哪組照片更好,更有意義?)否則,只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,體會(huì)每一幅畫面的構(gòu)成要素有哪些,是什么使得平凡的環(huán)境構(gòu)成了生動(dòng)美麗的風(fēng)景。

明確:《風(fēng)景談》這篇課文向我們揭示的一個(gè)真諦:人的精神境界的美賦于自然風(fēng)光的美以生機(jī),這也就是作者在文章中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“自然是偉大的,然而人類更偉大”所蘊(yùn)含的意思。這是《風(fēng)景談》談出的第二個(gè)方面――它的美學(xué)意義。

課文中把寫景與寫人的活動(dòng)結(jié)合起來(lái),那一幅幅美妙的畫面是靜穆的自然和充滿活力的人組成,“人的活動(dòng)”作為“風(fēng)景”的組成部分,是風(fēng)景不可分割的有機(jī)體;“風(fēng)景”作為人的活動(dòng)的環(huán)境,是襯托人的崇高精神的背景。落筆于繪景,著眼于寫人,以景物突出人物,借風(fēng)景來(lái)表現(xiàn)人的精神,“把政治寓于風(fēng)景之中”,構(gòu)思十分巧妙。

三、探究式討論:

1、本文的六幅風(fēng)景畫面是按怎樣的順序組織起來(lái)的?

明確:是按作者對(duì)人類與自然的關(guān)系的認(rèn)識(shí)逐步深化的順序組織起來(lái)的。作者在寫景的過(guò)程中運(yùn)用嚴(yán)密的語(yǔ)言,進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的議論。這些議論都寫了自然與人的關(guān)系,猛然看起來(lái)似乎差別不大,但仔細(xì)玩味,就可體會(huì)到其揭示的含義是逐步深化的(請(qǐng)看每幅畫面后面的議論語(yǔ)言)。

2、五段議論性文字在文章的思想表達(dá)和結(jié)構(gòu)組織上起了什么作用?

明確:五處議論,連綴了六幅內(nèi)容不同的風(fēng)景畫,形成了一個(gè)整體,成為了一幅歷史長(zhǎng)卷。五處議論是貫穿全文的主線,揭示了各幅“風(fēng)景畫”的畫旨,又層層深入地表現(xiàn)了文章的中心,是統(tǒng)帥全文思想內(nèi)容的“神”。五處議論,如同樂曲中的`主旋律,間隔出現(xiàn),使文章具有鮮明的節(jié)奏感和清晰的層次,增強(qiáng)了音樂美。

【本課教學(xué)要點(diǎn)】分析寫作特點(diǎn)(對(duì)照和烘托),解決難點(diǎn)。

1、課文為什么不直接標(biāo)明主旨,而是借談風(fēng)景含蓄地談?wù)??而且第一幅畫面并不是在解放區(qū),那為什么要寫?

明確:上節(jié)課上我們已經(jīng)知道,作者把篇名定為《風(fēng)景談》,是“把政治寓于風(fēng)景之中”;再想想寫作背景,我們可以體會(huì)到這么寫有一定的掩護(hù)作用,便于發(fā)表,適應(yīng)與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)的需要;另外通過(guò)對(duì)沙漠的描繪,形象地告訴人們:即使是最單調(diào)、最平板的荒涼貧脊的沙漠地帶,只要有了人的活動(dòng),面貌就會(huì)大大地改觀,自然而然地引出了本文的文眼,它是層層深入地表現(xiàn)主題的第一臺(tái)階,是一曲交響曲中的“序曲”。

2、既然說(shuō)到文眼,那么請(qǐng)回憶一下,這篇文章的文眼是什么呢?

學(xué)生:“自然是偉大的,然而人類更偉大”及貫穿全文的五處議論。這五處議論逐層深入,象一條紅線把六幅畫面串聯(lián)起來(lái),使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體,這也就構(gòu)成了文章的線索!

3、啟發(fā)思考:文眼是作者對(duì)自然與人的關(guān)系的五處議論,那么文章在寫作時(shí)運(yùn)用了什么手法?

明確:運(yùn)用對(duì)照和烘托的手法,使主題更加鮮明。如沙漠中“純?nèi)灰簧焙嫱小靶杉t大旗”;沙漠中形、聲、色與駝隊(duì)出現(xiàn)的形、聲、色的對(duì)比;石洞中的一對(duì)與公園里一對(duì)兒的對(duì)照;靜穆的大自然與彌漫著生命力的人的對(duì)照……把事物表現(xiàn)得鮮明醒目,強(qiáng)化了主題。

二、解決難點(diǎn):

(一)教師范讀(突出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,用不同的語(yǔ)調(diào)強(qiáng)化感情,聲情并茂,以情感人),在讀完每一部分后,依次分別討論、明確下列四個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

(1)文章從看《塞上風(fēng)云》預(yù)告片入筆有什么作用?(在討論前,有條件的話,可通過(guò)投影儀播放一段《塞上風(fēng)云》的電影剪輯。)

明確:《塞上風(fēng)云》是反映抗戰(zhàn)時(shí)期各民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的愛國(guó)影片。作者在延安時(shí)期觀看后,深受觸動(dòng),回重慶寫此文時(shí),憶起在延安的所見所聞所感,自然激起感情的浪花,觸動(dòng)了記憶的閘門,這樣開始下筆,就交代了寫作的緣起,起到了領(lǐng)挈全文的作用。這與學(xué)過(guò)的《故鄉(xiāng)的榕樹》、《土地》兩篇文章的開頭的作用是相同的。

(2)“多少曾調(diào)朱弄粉的手兒”指誰(shuí)的手?

明確:茅盾同志在病危之際,曾囑托他的兒子韋韜說(shuō)明:“(調(diào)朱弄粉的手兒)應(yīng)指魯藝的一些做文藝工作的女同志。”

(3)“更有兩位虎頭虎腦的青年,他們走過(guò)‘天下最難走的路’”一句中,“天下最難走的路”是指什么路?

明確:

A、他們年紀(jì)雖輕,但在他們這一代革命青年人來(lái)說(shuō),經(jīng)歷了諸多生活磨難,走過(guò)了曲折的人生道路。

B、當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨反動(dòng)派阻止全國(guó)各地奔赴革命圣地延安的愛國(guó)青年和文藝工作者,設(shè)置了重重關(guān)卡,因此愛國(guó)青年等人要冒著生命危險(xiǎn),克服自然的、人為的許多困難。

(在進(jìn)行這一步時(shí),可用投影儀播放一些各地青年克服困難,奔赴革命圣地延安的電影或歷史資料片斷)

(4)第六幅畫面寫小號(hào)兵時(shí),為什么又加入了白天所見到的一張照片這個(gè)材料?[可用疊加的辦法放映一幅山崗上小號(hào)兵

(左上、遠(yuǎn)景)和照片上小號(hào)兵(右下、近景)的幻燈片]

明確:這是因?yàn)樯綅徤系男√?hào)兵離得遠(yuǎn),只能做粗線條的勾勒,照片上的號(hào)兵就在眼前,可以做細(xì)致的刻畫,這里運(yùn)用襯托的手法,使兩者形象結(jié)合在一起,就使山崗上號(hào)兵的形象更加豐滿,更加清晰了。

提問(wèn):學(xué)了課文,你覺得與姊妹篇《白楊禮贊》作比較,各有什么特色?

明確:《白楊禮贊》先寫白楊樹(實(shí)寫),描繪和贊美黃土高原上的白楊樹,鋪墊后升華,篇末點(diǎn)明主題,贊美了北方農(nóng)民,贊美了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺少的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。立意比《風(fēng)景談》更明確,全文用了象征手法;《風(fēng)景談》在語(yǔ)言上比《白楊禮贊》更富有打上時(shí)代烙印的含蓄性。

風(fēng)景課件(篇6)

教學(xué)目的:

1、掌握水粉風(fēng)景寫生基本步驟與寫生要領(lǐng)。

2、了解構(gòu)圖在風(fēng)景寫生中的作用。

3、體會(huì)理性思維與感性思維在繪畫中的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

重點(diǎn):構(gòu)圖與色彩表現(xiàn),把握好室外光線的變化。

難點(diǎn):在實(shí)際繪畫中,懂得理性(客觀的自然屬性)與感性(主觀的自我屬性)的完美結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件(如沒有多媒體就準(zhǔn)備一些相關(guān)的風(fēng)景寫生作品)。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、課題導(dǎo)入:

師:首先我們先來(lái)欣賞一些攝影作品。

出示一些自己外景寫生的攝影作品,并給以說(shuō)明,激起學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫生的興趣。

二、課題展開:

師:這些圖片是不是很漂亮呢?生:是,很漂亮。

師:看了這么多圖片,體會(huì)到了什么?或者說(shuō)為什么要把這些攝影作品展示給你們看,目的是什么?

生:攝影和繪畫是有聯(lián)系的??

師:大家都說(shuō)的很對(duì),攝影和繪畫是相通的,面對(duì)大自然,要進(jìn)行選景和構(gòu)圖,主次關(guān)系等等。

師:面對(duì)這么美麗的風(fēng)景,無(wú)不讓人心動(dòng),如果沒有相機(jī)的情況下,我們是不是很

想把它成功地描繪下來(lái)呢?

生:是??

師:那我們?cè)撊绾芜M(jìn)行繪畫?這堂課就讓我們一起走進(jìn)風(fēng)景寫生。

出示主題:“走進(jìn)風(fēng)景寫生”

(一)走進(jìn)生活,面對(duì)自然

生活、大自然,是色彩訓(xùn)練的大課堂。通過(guò)風(fēng)景寫生,讓我們向生活學(xué)習(xí),向大自然學(xué)習(xí),從生活和大自然中去認(rèn)識(shí)美,表現(xiàn)美。

自然界的景物是客觀存在,同時(shí)又各具神態(tài)。要想把真實(shí)的世界用繪畫的形式予以體現(xiàn),就必須以真誠(chéng)的心靈去感悟,用形象化的語(yǔ)言去創(chuàng)造繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)空間。

我們都知道,看不到的東西畫不出來(lái);看到的東西,不去做認(rèn)真的觀察研究、分析理解也會(huì)畫不好。因而我們必須從寫生開始,走進(jìn)生活,面對(duì)自然,長(zhǎng)期與自然界對(duì)話,達(dá)到物我合一的境地,方能取得成效。

寫生前先畫速寫,通過(guò)速寫來(lái)解決基本的問(wèn)題。

畫速寫有三個(gè)目的:

①快速地了解和熟悉環(huán)境,做到心中有數(shù),對(duì)要描繪的對(duì)象和表現(xiàn)的主題有一個(gè)明確的構(gòu)思、構(gòu)圖。

②在了解環(huán)境、把握環(huán)境的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)良好的心態(tài)與作畫的情緒,這樣才能產(chǎn)生滿意的作品。

③從走進(jìn)生活,面對(duì)自然,長(zhǎng)期與自然界的景物對(duì)話來(lái)看,速寫是不可缺少的重要基本功之一,又是收集素材最得力的方法;同樣速寫本身也有著獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值,他可以敏銳地抓住人文、地域風(fēng)貌等風(fēng)土人情,更為重要的是:經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的速寫實(shí)踐,能提高較強(qiáng)的概括能力、敏銳的觀察能力、加深理解能力及嫻熟的表現(xiàn)能力。

師:速寫的表現(xiàn)手法多種多樣,概括起來(lái)大致可分為三種,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,有哪三種表現(xiàn)手法?

生:點(diǎn)線面??

師:同學(xué)們說(shuō)的很對(duì),1明、暗、體、塊表現(xiàn)手法。2線、面、調(diào)子結(jié)合表現(xiàn)手法。3線造型表現(xiàn)手法。

(出示各種速寫表現(xiàn)手法的作品,以及解說(shuō)各手法的特點(diǎn),便以學(xué)生比較和理解。)

(二)淺談風(fēng)景寫生

自然景物是按照自身生長(zhǎng)規(guī)律實(shí)際存在的,但我們不能盲目地抄襲自然,應(yīng)在多樣的景物中選擇觸動(dòng)內(nèi)心感受的東西。具有發(fā)現(xiàn)的眼光,學(xué)會(huì)用審美的判斷標(biāo)準(zhǔn)看待自然,從中提取對(duì)畫面有益因素,借用色彩手段和表現(xiàn)形式以取得感人至深的藝術(shù)效果。

師:高一時(shí)大家都有風(fēng)景寫生過(guò)吧?

生:是的。

師:在風(fēng)景寫生過(guò)程中是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷:面對(duì)著自然界中的景物,剛開始興高采烈,激動(dòng)不已,開始作畫,只一會(huì)兒就有些力不從心、不知所措,最后只好草草收?qǐng)觯?/p>

生:是????

師:那你們知道其中的原因嗎?有誰(shuí)去思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題?

生:有??;沒有??。(師:有思考過(guò)的同學(xué),請(qǐng)你講講出現(xiàn)這種情況的原因。生:??)

師:其中的原因是我們忽略了時(shí)間的改變,而光線、氣氛、色彩也在隨之變化,因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn),沒有作畫的精神準(zhǔn)備,思想情緒茫然,因而留下遺憾。所以,我們必須培養(yǎng)敏銳的色彩觀察能力、把握整體氣氛的能力和記憶能力,在事物的變化過(guò)程中抓住第一印象,強(qiáng)化第一印象,不要跟著變化跑。

師:由于室外光的多變性以及景物的繁雜性,風(fēng)景寫生在難度上要高于景物寫生。水粉風(fēng)景寫生由于作畫的時(shí)間不同,即使是同一景觀,也會(huì)產(chǎn)生完全不同的氣氛和相異的情趣。這是因?yàn)樯庾兓谄鹬鲗?dǎo)作用。在沒掌握正確的步驟畫法時(shí)往往手忙腳亂,顧此失彼,看到什么畫什么,結(jié)果越畫越亂。

寫生中我們應(yīng)該熟悉并掌握外光色彩的變化規(guī)律。在室外,景物常因不同的光線角度而呈現(xiàn)不同的視覺效果,因光線的變化隨時(shí)改變物象的色彩關(guān)系;或色彩的飽滿、明暗對(duì)比強(qiáng)弱;或色彩迷離,對(duì)比含蓄,所以常給人帶來(lái)完全不同的感受。這就要求我們?cè)趯懮^(guò)程與自然景物相通,所謂“外師造化,中得心源”就是這個(gè)道理。

師:面對(duì)不同時(shí)間的不同光線,我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)色彩,去表現(xiàn)景物?

早晨,光色絢麗,色彩變化迅速。日出前明暗對(duì)比弱,景和色彩帶灰藍(lán)冷調(diào)。日出時(shí),色調(diào)很快發(fā)生變化。霞光噴薄四射,太陽(yáng)光穿透由水蒸氣形成的大氣層,光譜中藍(lán)、綠色被吸收,而黃、橙、紅色光大量反射出來(lái),整個(gè)景物都籠罩在以橙色為主的光源色中。樹木、云霧、建筑物等的受光部都改變了固有色,呈現(xiàn)橙中帶紅味。此時(shí)景物的背光部因補(bǔ)色原理都呈現(xiàn)純度偏低的藍(lán)綠色。

中午,陽(yáng)光呈銀白色直射而下,天空蔚藍(lán)。景物的受光部位因受天光影響而變成冷白色,背光部呈暖色。由于光線強(qiáng)烈,景物對(duì)色光的吸收與反射能力增強(qiáng),色相鮮明,受光與背光的補(bǔ)色關(guān)系較強(qiáng)。因環(huán)境色光反射強(qiáng)烈,環(huán)境色十分明顯。

傍晚,空氣較干燥,陽(yáng)光穿過(guò)塵埃飛揚(yáng)的大氣層,光譜中冷色被吸收,因帶玫瑰紅的紅色大量反射,整個(gè)大地披上帶玫紅的光源色。

師:掌握正確步驟才能畫好畫,那有誰(shuí)知道風(fēng)景寫生的一般步驟?

生:先構(gòu)圖,然后鋪大色調(diào)……

師:說(shuō)的很對(duì)。風(fēng)景寫生的一般步驟可分為五步。一構(gòu)圖;二鋪大色調(diào);三校正大體色調(diào);四深入刻畫;五整理完成。

第一步:構(gòu)圖

師:構(gòu)圖時(shí)要注意哪些事項(xiàng)呢?

生:……

師:風(fēng)景構(gòu)圖是在廣闊而豐富的自然界中,選擇最有代表性、最激動(dòng)人心的景象按照一定的構(gòu)成方式在畫面上布局。但是要注意畫面中既不能沒有主題物,也不能存在多個(gè)主題物。選取的景物要錯(cuò)落有致,主次分明。

師:要堅(jiān)持多樣統(tǒng)一的構(gòu)圖原則。多樣統(tǒng)一是畫面構(gòu)圖的基本原則,不同景物所表現(xiàn)出的各種形體、色彩及表現(xiàn)形式組成了風(fēng)景畫內(nèi)容的多樣性。從突出主體內(nèi)容出發(fā),選取可利用的形象素材,將它們分工明確、合理布局,以取得前后貫通、對(duì)比穿插、主次有序、賓主呼應(yīng)等畫面的統(tǒng)一性和完整性。要懂得取舍。

1。要有一個(gè)表現(xiàn)中心,運(yùn)用視覺誘導(dǎo)形成表現(xiàn)重點(diǎn)。

無(wú)論何種題材的畫種都應(yīng)有一個(gè)主題物,兩個(gè)以上的主題物的出現(xiàn)則會(huì)削弱人們的視線,最主要的景物難以突出。主題物所占畫面的面積較大,并應(yīng)由安置在畫面上較為突出的地方,其他部分與之相補(bǔ)充,相對(duì)比,相協(xié)調(diào),達(dá)到整體上的多樣統(tǒng)一。(出示類似的圖片,并給以分析講解。)

2。根據(jù)所表現(xiàn)的題材,確定或長(zhǎng)方、或扁方、或正方構(gòu)圖。橫構(gòu)圖遼闊,長(zhǎng)構(gòu)圖挺拔,方構(gòu)圖穩(wěn)定。(出示幾張不同構(gòu)圖的作品,并給以分析講解。)

3。注意空間關(guān)系的構(gòu)圖變化。

一般分近、中、遠(yuǎn)三段,主體處于中景位置。

中景:為主體,因此主體較為突出鮮明,要著重刻畫。

近景:為陪體,陪襯、烘托主體作用,并通過(guò)近景的透視線方向引向主體,顯示出觀者到主體的距離,近景要概括。

遠(yuǎn)景:為襯體,在解釋著主體物的環(huán)境狀況及主體至遠(yuǎn)景的距離,使畫面更有深度,遠(yuǎn)景要虛。(出示類似的圖片,并給以分析講解。)

4。注意疏密節(jié)奏、黑白灰的`分布與對(duì)比、景物和色彩的呼應(yīng)及畫面的均衡等。(出示類似的圖片,并給以分析講解。)

第二步:鋪大色調(diào)

第三步:校正大體色調(diào)

第四步:深入刻畫

第五步:整理完成

(分別出示各步驟的圖片,給予解說(shuō),便于學(xué)生理解和體會(huì))

(三)作品欣賞

出示一些有關(guān)風(fēng)景的作品,相應(yīng)的給于分析,并請(qǐng)幾位同學(xué)分別給作品進(jìn)行分析。

三、回顧,總結(jié)

回顧本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題,

如:風(fēng)景寫生的一般步驟?構(gòu)圖要注意哪些問(wèn)題?等

只有當(dāng)理性(客觀的自然屬性)與感性(主觀的自我屬性)完美地結(jié)合在一起,其作品才會(huì)具有較高的水平。

教學(xué)反思:

這是在實(shí)習(xí)的時(shí)候給高二繪畫班的學(xué)生上的一堂理論課,因?yàn)樗麄儺?dāng)時(shí)即將外出寫生,指導(dǎo)老師要求我給他們上一堂,那我就設(shè)計(jì)了這堂風(fēng)景寫生,準(zhǔn)備的很充分,因?yàn)槭堑谝淮巍罢嬲鄙险n,備地很認(rèn)真,把自己說(shuō)的話都一一寫出來(lái),省的一緊張就忘記。

整堂課下來(lái),內(nèi)容很緊湊,就是講的內(nèi)容較多,沒有重點(diǎn),這個(gè)指導(dǎo)老師也跟我說(shuō)了,時(shí)間控制的很好,第一次自己準(zhǔn)備,在沒有教材的情況下,所有的都是自己構(gòu)思,到圖書館找了資料,自己做課件,課件中的圖片都是用相機(jī)一張張拍下來(lái)放進(jìn)去,花了很多心思,不過(guò)還好,學(xué)生說(shuō)上地挺好的,呵呵,就是聲音有些小。

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