細(xì)節(jié)描寫(xiě)課件教案

細(xì)節(jié)描寫(xiě)課件教案(集錦6篇)。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經(jīng)過(guò)收集，小編為您獻(xiàn)上細(xì)節(jié)描寫(xiě)課件教案(集錦6篇)，僅供參考，歡迎閱讀。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)課件教案 篇1

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵。初步了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的這種寫(xiě)作方法的特點(diǎn)以及作用。

2、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)作文片斷。

過(guò)程與方法：

由淺入深，練習(xí)感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)生訓(xùn)練、

感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1、指引學(xué)生用細(xì)心的態(tài)度作文，在文章中感受細(xì)節(jié)的妙處。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，在平凡與簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。

教學(xué)重點(diǎn):初識(shí)細(xì)節(jié)描并且能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行作文片斷的習(xí)練。

教學(xué)難點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫(xiě)恰當(dāng)有效的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入：

學(xué)生看圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？

（圖片：凍得通紅的臉、布滿(mǎn)凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線(xiàn)衣、專(zhuān)注的眼神）

評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得最好？為什么？（抓住了細(xì)節(jié)）

師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見(jiàn)的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤?，其?shí)在這些不被我們關(guān)注的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著無(wú)限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文中也常常忽視作文中的`細(xì)枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細(xì)膩的要素，今天我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

二、理解內(nèi)涵

（學(xué)生回顧：什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？）

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)中。

人物描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

景物描寫(xiě)：環(huán)境(動(dòng)物、靜物)

場(chǎng)面描寫(xiě)：是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂(lè)的場(chǎng)景的描寫(xiě)。

三、探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法之一

1、對(duì)比閱讀：說(shuō)一說(shuō)哪段文字更感人？為什么？

片段A：那是一個(gè)寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，冒著風(fēng)雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛(ài)。

片段B：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，風(fēng)呼呼的刮著，冰冷的雨點(diǎn)擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風(fēng)直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見(jiàn)了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時(shí)把我的頭摟進(jìn)他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點(diǎn)?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！

總結(jié)：如何讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體、生動(dòng)起來(lái)？

（１）細(xì)致觀(guān)察感悟；

（２）精心錘煉詞語(yǔ)；

（３）巧妙運(yùn)用修辭。

四、討論：如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)

1、找同學(xué)到講臺(tái)上給大家表演一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀(guān)察

2、找?guī)讉€(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述剛才看到的，再讓其他同學(xué)幫忙將句子表達(dá)完整。

師小結(jié)：如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)（預(yù)設(shè)點(diǎn)：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反應(yīng)）

五、小試牛刀

擴(kuò)些句子：他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對(duì)我充滿(mǎn)了感激。

提示點(diǎn)：（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？

（2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？

（3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？

（4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？

（5）一個(gè)樂(lè)于助人的人，會(huì)怎樣面對(duì)別人的感激之情？六、實(shí)戰(zhàn)演練

根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀(guān)察（或體驗(yàn)），把下面一段話(huà)改成具體描寫(xiě)的文段。

昨天測(cè)驗(yàn)英語(yǔ)，我?guī)状蜗肽贸鰰?shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。?

七、總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，知道了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，希望大家在今后的寫(xiě)作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。作文因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿(mǎn)神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙細(xì)心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛！

細(xì)節(jié)描寫(xiě)課件教案 篇2

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，綜合運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，展現(xiàn)人物形象。

2、抓住典型人物、事件展開(kāi)細(xì)致描寫(xiě)

3、抒發(fā)內(nèi)心真情實(shí)感

訓(xùn)練重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，并綜合運(yùn)用這些方法，展現(xiàn)典型人物形象

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

作前指導(dǎo)：

一、 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？

1、老師進(jìn)來(lái)了，并且看見(jiàn)我在補(bǔ)作業(yè)，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。

2、“在干什么呢？”我被這突來(lái)的質(zhì)問(wèn)聲驚住了，不知何時(shí)老師進(jìn)來(lái)了。正在補(bǔ)作業(yè)的手不由自主的抖了起來(lái)，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來(lái)回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)?！靶瞧谔煸诩腋陕锬?？玩瘋了吧？下課到辦公室！”老師生氣的說(shuō)道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說(shuō)不出，不爭(zhēng)氣的淚溢滿(mǎn)的眼眶……

指名生發(fā)言

師小結(jié)：大家都選擇了第2個(gè)片段，認(rèn)為第二個(gè)片段描寫(xiě)的更加細(xì)致，人物形象更加豐滿(mǎn)、鮮明。可見(jiàn)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常重要，它能夠使文章更具感染力。細(xì)節(jié)描寫(xiě)到底是什么呢？我們一起來(lái)看一下。

二、 文字描述，了解細(xì)節(jié)

1、 概念

細(xì)節(jié)描寫(xiě)指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。

2、 作用

細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用，使文章生動(dòng)傳神、形象可感。

3、 分類(lèi)

人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)

景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)

生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)

三、 形象回顧，欣賞細(xì)節(jié)

我們所學(xué)過(guò)的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說(shuō)出一個(gè)嗎？

指名生介紹

師投影補(bǔ)充

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！侗秤啊?/p>

他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。

——《一面》

“干什么？”傳達(dá)室老頭面帶慍色走了出來(lái)。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放學(xué)了?！?/p>

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?/p>

——《甜甜的泥土》

強(qiáng)調(diào)刻畫(huà)人物的方法：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等。

四、 體驗(yàn)感受，表達(dá)細(xì)節(jié)

1、 典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現(xiàn)在我們平日的習(xí)作里，請(qǐng)霍琪琪同學(xué)上臺(tái)朗誦上次習(xí)作《愛(ài)與時(shí)間同行》。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心觀(guān)察。

2、 以小組為單位，運(yùn)用刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將朗誦同學(xué)上臺(tái)朗誦的過(guò)程表達(dá)出來(lái)。

3、 小組代表展示，師生共評(píng)

五、 明晰方法，描寫(xiě)細(xì)節(jié)

1、 方法

細(xì)致觀(guān)察感悟

精心錘煉詞語(yǔ)

巧妙運(yùn)用修辭

用心突出特征

2、運(yùn)用所學(xué)方法，將下列情景細(xì)致描寫(xiě)

（1） 上課他在走神，老師讓他回答問(wèn)題

（2） 他吃了一碗面

3、學(xué)生獨(dú)自描寫(xiě)場(chǎng)景（1——4組描寫(xiě)第一場(chǎng)景，5——9組描寫(xiě)第二場(chǎng)景）

4、小組代表展示，師生共評(píng)

5、師投影自己準(zhǔn)備的第二場(chǎng)景的描寫(xiě)，讓生欣賞

6、請(qǐng)以《這節(jié)作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節(jié)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

要求：書(shū)寫(xiě)要工整，不少于600字。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣，積累人生體驗(yàn)，做生活有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法及運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)再現(xiàn)生活體驗(yàn)

一、故事導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間的故事。探監(jiān)的日子，一位來(lái)自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過(guò)乘坐驢車(chē)、汽車(chē)和火車(chē)的輾轉(zhuǎn)，探望服刑的兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子。葵花子已經(jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒(méi)有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。

服刑的兒子接過(guò)這堆葵花子肉，手開(kāi)始發(fā)抖。母親亦無(wú)言語(yǔ)，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣(mài)掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開(kāi)支才湊足路費(fèi)。來(lái)前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看著它們像小山一樣一點(diǎn)點(diǎn)增多，卻沒(méi)有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻不能。在所有探監(jiān)人當(dāng)中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了?？吹竭@兒，我的眼睛濕潤(rùn)了，大家也被感動(dòng)了吧？那么，大家深受感動(dòng)的是故事中的哪一幅畫(huà)面呢？感動(dòng)的原因是什么呢？（生談）

二、點(diǎn)擊細(xì)節(jié)

是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫(huà)面感動(dòng)著！這一幅幅小的畫(huà)面就是細(xì)節(jié)?。⊥瑢W(xué)們，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是“細(xì)節(jié)”嗎？

（生談）細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是抓住細(xì)小事物，一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)，用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫(xiě)越生動(dòng)，人物形象越鮮明。

巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們回憶，在我們學(xué)過(guò)的課文或自己曾經(jīng)讀過(guò)的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？

（生談）（多媒體課件展示課文片段）

1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

2、其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

（請(qǐng)學(xué)生齊讀課文片段，點(diǎn)明出處，并說(shuō)出該語(yǔ)段是從哪些方面進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)的，有何表達(dá)效果。）

三、感悟細(xì)節(jié)

投影展示一組圖片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫(huà)面，你最喜歡哪一幅？為什么？（生談）

同學(xué)們，都用自己的方式描述了對(duì)這些感人瞬間的真切感受，正因?yàn)樗鼈兌际巧钪械恼鎸?shí)的細(xì)節(jié)，所以才有如此打動(dòng)人心的力量！那么，怎么樣在記敘文中，描述類(lèi)似的細(xì)節(jié)呢？接下來(lái)，我們就通過(guò)一篇文章，來(lái)共同探討描寫(xiě)細(xì)節(jié)的常見(jiàn)方法。

四、品析細(xì)節(jié)

請(qǐng)學(xué)生拿出課前發(fā)下的材料，閱讀分析文章《牽著母親過(guò)馬路》。

牽著母親過(guò)馬路

星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買(mǎi)點(diǎn)好菜招待我們，怎么勸也不行。

母親說(shuō)：“你們別攔我了，你們回來(lái)，媽煮頓大餐請(qǐng)你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說(shuō)：“我陪您去吧！”母親樂(lè)呵呵地說(shuō)：“好！好！你去，你說(shuō)買(mǎi)啥，媽就買(mǎi)啥?！?/p>

母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來(lái)。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務(wù)事?！皹?shù)老根多，人老話(huà)多?！蹦赣H這把年紀(jì)了，自然愛(ài)絮絮叨叨，別人不愿聽(tīng)，兒女們不能不聽(tīng)，哪怕裝也要裝出忠實(shí)聽(tīng)眾的樣子才行。

穿過(guò)馬路就是菜市場(chǎng)了。母親突然停下來(lái)，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來(lái)……一剎那間，我的心震顫起來(lái)。這是多么熟悉的動(dòng)作呀！

上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過(guò)一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我的安危，總是要送我過(guò)馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過(guò)馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車(chē)就別過(guò)馬路?！薄斑^(guò)馬路要和別人一起過(guò)?！?/p>

二十多年過(guò)去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開(kāi)，但對(duì)兒女關(guān)愛(ài)的情腸卻永遠(yuǎn)也掠不去。而她的兒子，卻對(duì)她日漸淡漠，即使一月半載回來(lái)看她，也是出于一種義務(wù)，只為了不讓別人指責(zé)自己不知孝順、忘恩負(fù)義，不只缺乏誠(chéng)意，更帶著私心。

我沒(méi)有把手遞過(guò)去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來(lái)輕輕握住她的手，對(duì)她說(shuō)：“小時(shí)候，每逢過(guò)馬路都是你牽我，今天過(guò)馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過(guò)驚喜，笑容蕩漾開(kāi)。

“媽?zhuān)∧阃饶_不靈便，車(chē)多人擠，過(guò)馬路千萬(wàn)要左右看清楚，別跟車(chē)子搶時(shí)間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會(huì)回來(lái)的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來(lái)的兒子呀，你還客氣什么？”

母親便背過(guò)頭揩淚。

牽著母親的手過(guò)馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛(ài)意，還有幾許感嘆。

（師生共同朗讀短文，感悟細(xì)節(jié)，探討方法。師朗讀前半部分，請(qǐng)一生朗讀后半部分）

文中哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？請(qǐng)找具體語(yǔ)句，簡(jiǎn)要分析。（生談）

歸納：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用描寫(xiě)方法、巧用凝煉的詞語(yǔ)、妙用各種修辭”

下面我們就運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⑽覀兩钪杏羞^(guò)的生活體驗(yàn)細(xì)致的刻畫(huà)出來(lái)。

三、還原細(xì)節(jié)（投影顯示練筆要求。）下面這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，大家都曾有過(guò)，但每個(gè)人的感受都不一樣，這是個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，把當(dāng)時(shí)的這種感覺(jué)具體描繪出來(lái)，那也將是非常引人入勝的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，而且獨(dú)特，令人耳目一新。

1、他生氣了

2、這道題我一時(shí)做不出來(lái)

3、晚上，獨(dú)自在家好害怕

（學(xué)生選擇自己感受最深的一個(gè)，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，小組交流，全班交流）

小結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的常見(jiàn)方法，同學(xué)們也運(yùn)用了這些方法將我們?cè)谌粘Ｉ钪械慕?jīng)歷和體驗(yàn)細(xì)致入微地刻畫(huà)出來(lái)了?！耙谎砸粍?dòng)之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清）我希望通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握在文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題的方法，學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大，以情感人。也希望同學(xué)們的寫(xiě)作之路越走越寬闊！

細(xì)節(jié)描寫(xiě)課件教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法和技巧。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

二、教學(xué)重點(diǎn)

人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法和技巧。

三、教學(xué)難點(diǎn)

恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，反映人物精神面貌和內(nèi)心世界。

四、教學(xué)方法

猜一猜比一比議一議試一試練一練

五、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）猜一猜--導(dǎo)入新課

１、首先請(qǐng)大家猜一猜。

他是誰(shuí)?(展示課件)

（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀(guān)看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。他的手剛一伸進(jìn)一位婦女的背包準(zhǔn)備扒竊時(shí)，突然一陣警笛聲他身子一顫，但立刻又恢復(fù)了常態(tài)。

2、大家能成功找到此人得益于什么？細(xì)節(jié)描寫(xiě)

（二）比一比--閱讀示例

例一、原稿：《背影》

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過(guò)鐵道。

修改稿：《背影》

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很

快地流下來(lái)了。

例二、A這次上去會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……

B這次上去寫(xiě)會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位……--摘自《脫下自卑的外衣》

例二、原稿：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩電腦，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲，考試前一天又趁父母不在家時(shí)偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格??！”。

（三）議一議--合作探究

通過(guò)以上三段文字的比較，請(qǐng)大家討論一下，如何巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物?用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物有那些方法和技巧?（學(xué)生分組討論，教師回放課件）

教師歸納

①仔細(xì)觀(guān)察生活，捕捉生活瞬間

②選用典型細(xì)節(jié)，真實(shí)再現(xiàn)情景

③精心錘煉詞語(yǔ)，巧妙運(yùn)用修辭

④運(yùn)用聯(lián)想想象，刻畫(huà)人物心理

（三）試一試--小試牛刀

觀(guān)察圖片，然后任選一副圖片寫(xiě)一細(xì)節(jié)片斷。(展示課件)

（四）練一練--布置作業(yè)

A遲到

B某科試卷發(fā)下來(lái)后……

要求：①通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象②字?jǐn)?shù)300以上

（五）老師寄語(yǔ)(展示課件)

借你一雙慧眼

給你一支妙筆

放眼大千世界

關(guān)注生活細(xì)節(jié)

描繪精彩人生

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

仔細(xì)觀(guān)察生活

選取典型細(xì)節(jié)

精心錘煉詞語(yǔ)

巧妙運(yùn)用修辭

展開(kāi)聯(lián)想想象

細(xì)節(jié)描寫(xiě)課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)賞析例文中一些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，學(xué)習(xí)和仿用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并用于寫(xiě)作之中，感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處。

過(guò)程與方法：賞析富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)一些細(xì)節(jié)動(dòng)作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)的觀(guān)察能力，引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，形成積極的人生態(tài)度。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其作用。

難點(diǎn)：

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)并能運(yùn)用到寫(xiě)作之中。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)語(yǔ)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我們要用善于觀(guān)察的眼睛，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。如果用我們的眼睛，再用我們愛(ài)心去感受生活，我們生活的花朵同樣回更加燦爛。如下面這段文字：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽(yáng)臺(tái)上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時(shí)候，幾朵剛開(kāi)的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。啊！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會(huì)不會(huì)開(kāi)呢？我端詳了好一會(huì)兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下終于，花蕾尖上不知不覺(jué)裂開(kāi)了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開(kāi)，然后花瓣一片片地逐漸舒展開(kāi)來(lái)。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃。 作者對(duì)花作了詳盡的描寫(xiě)，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程，讓人如臨其境，寫(xiě)得細(xì)膩生動(dòng)。從技巧上講，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文寫(xiě)作的第一步，也是美化記敘文語(yǔ)言的重要方法。

二、怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（一）選擇最佳的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)

1、綜合細(xì)描，第一步是選點(diǎn)。

選點(diǎn)的這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)中心有作用的點(diǎn)，只有點(diǎn)到位，才不至于跑題和偏題。比如以母愛(ài)為話(huà)題，我們選點(diǎn)可以是媽媽給自己加上一件外衣的動(dòng)作點(diǎn)，可以是媽媽注視自己模樣的狀態(tài)點(diǎn)，可以是告訴自己如何做人的語(yǔ)言點(diǎn)等，其實(shí)，這個(gè)選點(diǎn)在某種意義上和選材相關(guān)，但不管選哪個(gè)點(diǎn)，都應(yīng)該是表現(xiàn)母愛(ài)主題的。當(dāng)然，不能正確選擇點(diǎn)，我們將無(wú)法展開(kāi)描述，當(dāng)然也就面臨著跑題和偏題的可能性了。因?yàn)槠ぶ淮?，毛將焉附?/p>

而這個(gè)最能表現(xiàn)主題的點(diǎn)也正是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)需要特寫(xiě)和加以濃墨重彩著力渲染之處。那么，選擇什么樣的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)才是最好的呢？

老舍說(shuō)過(guò)：描寫(xiě)人物最難的地方是使人物能立得起來(lái)。我們都知道利用職業(yè)，階級(jí)，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個(gè)東西并不一定能使人物活躍。我們須隨時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出他來(lái)。每一個(gè)動(dòng)作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點(diǎn)來(lái)，他才越來(lái)越活潑，越實(shí)在。這樣，人物的感訴力才能深厚廣大。

老舍這段話(huà)的意思是只有成功地描寫(xiě)人物的動(dòng)作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起來(lái)。足見(jiàn)精彩的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)于展示人物形象的重要作用。

動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。人物的每一個(gè)行動(dòng)都受到自己思想、性格的制約。對(duì)人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行成功的描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

由此，我們認(rèn)為在記敘類(lèi)的文章中應(yīng)選擇最能表現(xiàn)主題的動(dòng)作點(diǎn)，以動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)為主，輔以肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)等進(jìn)行綜合細(xì)描。

選擇事情發(fā)生過(guò)程中最重要的一個(gè)動(dòng)作點(diǎn)去描寫(xiě)，輔以其他描寫(xiě)方法、其他角度，才能把語(yǔ)言的力量集中到一處，最大程度地展現(xiàn)出文字的功底。如果把動(dòng)作發(fā)生以前、發(fā)生過(guò)程中、結(jié)束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來(lái)，文章就沒(méi)有了重點(diǎn)，我們只能知道人物每一步所做的內(nèi)容；而且容易形成流水賬，篇幅冗長(zhǎng)，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學(xué)們?cè)谟洈⑹虑榈臅r(shí)候，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。動(dòng)作進(jìn)行的過(guò)程中必有精彩的亮點(diǎn)，把握住這個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，不僅能突出事情的重點(diǎn)部分，顯示出人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)等等，還給讀者留下強(qiáng)烈而深刻的印象。

2、選點(diǎn)舉例及點(diǎn)評(píng)

片段一

那天，我們上地理課，一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見(jiàn)她踱進(jìn)教室，掃視大家，問(wèn)：誰(shuí)干的？站起來(lái)！可以從輕發(fā)落。 教室里只有四種聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲?？煺酒饋?lái)！別耽誤大家時(shí)間！由于是下課時(shí)間，大家都浮躁了起來(lái)。就是！ 同學(xué)們應(yīng)和著。他站起來(lái)了，滿(mǎn)臉漲得通紅。老師首先表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)，接著把他平靜地帶到了辦公室。

點(diǎn)評(píng)：這則片段選取學(xué)校課堂上一個(gè)常見(jiàn)的點(diǎn)，事情不大卻很真實(shí)具體。有班主任的動(dòng)作、語(yǔ)言，有班里同學(xué)的動(dòng)作和反應(yīng)，也有他的動(dòng)作和表現(xiàn)。可見(jiàn)，在選擇綜合細(xì)描的點(diǎn)時(shí)，無(wú)須選擇那些驚天動(dòng)地的大點(diǎn)，只要符合主題，都能起到以小見(jiàn)大的效果。并且寫(xiě)出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的點(diǎn)，在我們的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。

片段二

加油！加油！同學(xué)們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個(gè)引體向上了，這是目前我們班至今無(wú)人突破的記錄。只見(jiàn)他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時(shí)候，他猛地大喊一聲嗨！立刻，全身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動(dòng)。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來(lái)，小臂上的青筋也鼓起來(lái)，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃勁，好把小勇拉上去。小勇堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，在同學(xué)們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單杠，超過(guò)了單杠！成功了！同學(xué)們歡呼起來(lái)！

點(diǎn)評(píng)：作者沒(méi)有把小勇如何做準(zhǔn)備活動(dòng)、如何攀上單杠、怎樣做引體向上、怎樣完成最后一個(gè)動(dòng)作、如何下杠等等全描寫(xiě)下來(lái)，而是選擇了做引體向上最艱苦的一個(gè)鏡頭，動(dòng)作點(diǎn)選取得很好，讀起來(lái)仿佛親眼目睹了小勇的頑強(qiáng)和努力。作者觀(guān)察得很認(rèn)真，依次看到了小勇的動(dòng)作擺悠拉移動(dòng)繃靠近超過(guò)單杠等等；聽(tīng)到了他的吶喊聲嗨??；觀(guān)察到了他的神態(tài)眼睛緊閉著，臉通紅，汗水流下來(lái)；注意到了他全身都繃得緊緊的，身子是 哆哆嗦嗦慢慢地向上移動(dòng)，肌肉逐漸鼓了起來(lái)，小臂上的青筋也鼓起來(lái)；通過(guò)這些細(xì)致的描寫(xiě)，作者把小勇完成最后一個(gè)引體向上的經(jīng)過(guò)生動(dòng)地呈現(xiàn)給讀者。同時(shí)，作者還注意到了單杠的狀態(tài)和周?chē)耐瑢W(xué)，以此襯托出小勇的努力。

3、選點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）選擇對(duì)中心起作用的點(diǎn)。選點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行綜合細(xì)描，并不是為細(xì)描而細(xì)描，必須有一個(gè)明確的中心為指導(dǎo)，表達(dá)一定的情感。而這個(gè)中心就是文章的主題、主旨，是作者通過(guò)寫(xiě)人或記事、繪景或狀物所要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的道理。不同的中心，選擇的進(jìn)行細(xì)描的點(diǎn)也應(yīng)該是不同的。在選點(diǎn)時(shí)，首要的原則就是要選擇那些對(duì)中心起作用的點(diǎn)，也就是最能表現(xiàn)中心的點(diǎn)。

例如，一個(gè)學(xué)生一次寫(xiě)了一篇比較成功的習(xí)作，選材是拔河，通過(guò)拔河要表現(xiàn)的中心是堅(jiān)持到底就是勝利。他很聰明，沒(méi)有從頭到尾敘述拔河過(guò)程，而是選擇了拔河時(shí)他感覺(jué)最艱難的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)描，描寫(xiě)己方同學(xué)們彎曲的雙腿、緊繃的肌肉、倔強(qiáng)的眼神、努力的姿態(tài)一時(shí)間真是把那堅(jiān)持的執(zhí)著和那不屈的精神再現(xiàn)了出來(lái)堅(jiān)持到底就是勝利。后來(lái)，寫(xiě)另一篇文章，他又把自己這段得了高分的文字照搬了上去。但是，卻得了很低的分。為什呢？因?yàn)槲恼碌闹行淖兞?。后一篇?xí)作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫(xiě)班主任老師寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵(lì)和溫暖，這樣一來(lái)，將大量篇幅放在拔河細(xì)描上顯然是不合中心，至少也是詳略不當(dāng)或偏離文章中心。也就是說(shuō)，文章中心要表現(xiàn)老師的微笑的力量，選點(diǎn)細(xì)描的地方應(yīng)該是老師的微笑，圍繞著這寬厚、慈祥的微笑展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將這微笑的魅力濃墨重彩地渲染出來(lái)才能淋漓盡致地表現(xiàn)文章中心。

所以，在綜合細(xì)描之前，一定要根據(jù)中心先選擇好對(duì)中心起作用的點(diǎn)，不能單純?yōu)槊鑼?xiě)而描寫(xiě)，否則就會(huì)有跑題的嫌疑了。

（2）選擇真實(shí)具體的點(diǎn)。選好點(diǎn)后，其實(shí)也就是選好了寫(xiě)作的素材，通過(guò)綜合細(xì)描一個(gè)點(diǎn)反映整個(gè)事件的面，如果不能確切到一個(gè)明確而又具體的 點(diǎn)，就會(huì)流于面的敘述。通過(guò)點(diǎn)體現(xiàn)面，讓讀者窺一斑而知全面的效果就達(dá)不到了。所以，選擇的點(diǎn)一定要具體。選點(diǎn)除了要求具體外，還要真實(shí)。所謂的真實(shí)，是指藝術(shù)上的真實(shí)，不一定就是真人真事但卻一定要符合生活的、邏輯的真實(shí)。過(guò)度的夸張或有悖于邏輯的點(diǎn)是背離文章寫(xiě)真事、抒真情、達(dá)真意的基本要求的。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，選擇對(duì)中心起作用且有真實(shí)、具體、生動(dòng)的點(diǎn)，是進(jìn)行綜合細(xì)描的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)點(diǎn)，細(xì)描就沒(méi)有了依附的根基。選擇最能體現(xiàn)文章中心的點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)描的話(huà)，實(shí)際上就能緊緊圍繞中心展開(kāi)行文，表現(xiàn)中心的地方展開(kāi)細(xì)描實(shí)際上就是詳寫(xiě)；而其他地方不展開(kāi)就是略寫(xiě)。這樣文章的詳略問(wèn)題也就解決了。

同時(shí)選擇了進(jìn)行細(xì)描的點(diǎn)，也就解決了選擇素材的問(wèn)題，因?yàn)樗?xì)描的點(diǎn)本身就是文章的素材。如果能對(duì)任何一個(gè)或大或小、或著或微的點(diǎn)都能展開(kāi)綜合細(xì)描的話(huà)，那么也就意味著生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴其實(shí)都是可以寫(xiě)進(jìn)我們文章里的。這樣在選擇素材的時(shí)候，對(duì)素材積累不足的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就無(wú)需捉襟見(jiàn)肘了。只需把點(diǎn)展開(kāi)具體、生動(dòng)的綜合細(xì)描就可以了。

而文章詳略問(wèn)題和選擇素材問(wèn)題，恰恰是很多中學(xué)生不能很好掌控的地方，因此，學(xué)會(huì)選擇對(duì)文章中心起作用的點(diǎn)非常重要。

那么，選好點(diǎn)后，怎么把這個(gè)點(diǎn)細(xì)細(xì)展開(kāi)并且使其生動(dòng)、形象，富有感染力、表現(xiàn)力呢？這就關(guān)系到綜合細(xì)描的角度問(wèn)題。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)課件教案 篇6

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵。初步了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的這種寫(xiě)作方法的特點(diǎn)以及作用。

2、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)作文片斷。

過(guò)程與方法：

由淺入深，練習(xí)感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)生訓(xùn)練、

感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1、指引學(xué)生用細(xì)心的態(tài)度作文，在文章中感受細(xì)節(jié)的妙處。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，在平凡與簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。

教學(xué)重點(diǎn):

初識(shí)細(xì)節(jié)描并且能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行作文片斷的習(xí)練。

教學(xué)難點(diǎn):

細(xì)節(jié)描寫(xiě)恰當(dāng)有效的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入：

學(xué)生看圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？

（圖片：凍得通紅的臉、布滿(mǎn)凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線(xiàn)衣、專(zhuān)注的眼神）

評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得最好？為什么？（抓住了細(xì)節(jié)）

師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見(jiàn)的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤?，其?shí)在這些不被我們關(guān)注的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著無(wú)限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文中也常常忽視作文中的細(xì)枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細(xì)膩的要素，今天我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

二、理解內(nèi)涵

（學(xué)生回顧：什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？）

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)中。

人物描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

景物描寫(xiě)：環(huán)境(動(dòng)物、靜物)

場(chǎng)面描寫(xiě)：是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂(lè)的場(chǎng)景的描寫(xiě)。

三、探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法之一

1、對(duì)比閱讀：說(shuō)一說(shuō)哪段文字更感人？為什么？

片段A：那是一個(gè)寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，冒著風(fēng)雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛(ài)。

片段B：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，風(fēng)呼呼的刮著，冰冷的雨點(diǎn)擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風(fēng)直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見(jiàn)了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時(shí)把我的頭摟進(jìn)他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點(diǎn)?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！

總結(jié)：如何讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體、生動(dòng)起來(lái)？

（１）細(xì)致觀(guān)察感悟；

（２）精心錘煉詞語(yǔ)；

（３）巧妙運(yùn)用修辭。

四、討論：如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)

1、找同學(xué)到講臺(tái)上給大家表演一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀(guān)察

2、找?guī)讉€(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述剛才看到的，再讓其他同學(xué)幫忙將句子表達(dá)完整。

師小結(jié)：如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)（預(yù)設(shè)點(diǎn)：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反應(yīng)）

五、小試牛刀

擴(kuò)些句子：他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對(duì)我充滿(mǎn)了感激。

提示點(diǎn)：（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？

（2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？

（3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？

（4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？

（5）一個(gè)樂(lè)于助人的人，會(huì)怎樣面對(duì)別人的感激之情？六、實(shí)戰(zhàn)演練

根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀(guān)察（或體驗(yàn)），把下面一段話(huà)改成具體描寫(xiě)的文段。

昨天測(cè)驗(yàn)英語(yǔ)，我?guī)状蜗肽贸鰰?shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。?

七、總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，知道了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，希望大家在今后的寫(xiě)作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。作文因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿(mǎn)神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙細(xì)心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛！

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細(xì)胞增殖課件教案集錦

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，而現(xiàn)在又到了寫(xiě)課件的時(shí)候了。?教案和課件的質(zhì)量關(guān)系到教師的教學(xué)聲譽(yù)，你是否在為不會(huì)寫(xiě)教案課件而煩惱呢？以下是由我們?yōu)槟鷰?lái)的細(xì)胞增殖課件教案，歡迎大家參考閱讀！

細(xì)胞增殖課件教案 篇1

各位老師上午好！說(shuō)課題目是《細(xì)胞的增殖》第一課時(shí)“細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大”，我將從以下六部分進(jìn)行說(shuō)明。（1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)4、教法與學(xué)法5、教學(xué)過(guò)程6、教學(xué)反思）

一、教材分析

我們使用的是人教版教材。“細(xì)胞的增殖”是必修1《分子與細(xì)胞》模塊的第六章第1節(jié)內(nèi)容。第六章《細(xì)胞的生命歷程》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)運(yùn)輸、新陳代謝的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和凋亡的過(guò)程。

細(xì)胞的增殖這一節(jié)包括：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分。它們是依次遞進(jìn)的關(guān)系：了解細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因，才能理解多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)需要通過(guò)細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖實(shí)現(xiàn)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖的方式。

其中“細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大”是舊教材所沒(méi)有的，對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》的要求，屬于了解水平，即簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。并且“活動(dòng)建議”中提出“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”，此活動(dòng)意在使學(xué)生通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn)了解細(xì)胞分裂的必要性。盡管不是知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是一個(gè)較好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的訓(xùn)練點(diǎn)?！俺珜?dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是《課標(biāo)》基本理念之一，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的實(shí)踐，達(dá)到學(xué)做統(tǒng)一。

必修1模塊側(cè)重于通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，將《課標(biāo)》中要求的11項(xiàng)科學(xué)探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學(xué)探究活動(dòng)中。每項(xiàng)探究活動(dòng)都有能力發(fā)展目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)第二章第5節(jié)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物時(shí)，通過(guò)技能訓(xùn)練活動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”能力；在第三章第3節(jié)細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心，側(cè)重培養(yǎng)“解釋數(shù)據(jù)”的能力；在第五章第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶的學(xué)習(xí)中，利用實(shí)驗(yàn)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動(dòng)“影響酶活性的條件”，側(cè)重培養(yǎng)“確認(rèn)并控制變量”的能力；在第五章第3節(jié)ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸中，利用探究“酵母菌細(xì)胞呼吸方式”的活動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”的能力等。教材中的“科學(xué)方法”和“技能訓(xùn)練”都是為科學(xué)探究準(zhǔn)備的，以細(xì)水長(zhǎng)流的方式給學(xué)生更多的了解和練習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于提高探究能力。

為了更好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，我對(duì)教材中的模擬探究實(shí)驗(yàn)做了一些處理。教材定義“細(xì)胞大小”即細(xì)胞的表面積與體積之比，也就是說(shuō)，教材希望學(xué)生探究的是“細(xì)胞表面積與體積比，同物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”。而通常理解的“細(xì)胞大小”則是指細(xì)胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的難度。于是，我采用了更容易被學(xué)生接受的探究問(wèn)題：“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”。

二、學(xué)情分析

（知識(shí)基礎(chǔ)）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，也具備計(jì)算體積和表面積等數(shù)學(xué)知識(shí)，并了解酚酞遇到堿性溶液會(huì)變成紅色。因此，教師可以在此基礎(chǔ)上，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（能力基礎(chǔ)） 此外，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)決不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)模仿、練習(xí)、部分獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立設(shè)計(jì)等階段，所以，我一貫注重有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。剛開(kāi)始以教師引領(lǐng)為主，學(xué)生模仿為輔進(jìn)行探究，后來(lái)開(kāi)展教師引導(dǎo)的，有不同能力側(cè)重面的，學(xué)生部分獨(dú)立設(shè)計(jì)為主的探究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)有計(jì)劃的訓(xùn)練，可以清晰地看到學(xué)生的科學(xué)探究能力逐步提高。此時(shí)，他們已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行較完整的探究活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。

（認(rèn)知基礎(chǔ)） 而且，高二學(xué)生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作部分有濃厚的興趣。樂(lè)于主動(dòng)參與探究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能。

如果以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，推斷“細(xì)胞體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”，很容易得出這樣的錯(cuò)誤結(jié)論：“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越高”，所以，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使他們信服科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是非常必要的。同時(shí)，也有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（教學(xué)目標(biāo)）基于上述分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

（知識(shí)目標(biāo) 說(shuō)出細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

能力目標(biāo)（1）嘗試設(shè)計(jì)可行性的實(shí)驗(yàn)方案，從而提升科學(xué)探究的能力

（2）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理的方法處理及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo) 體驗(yàn)探究的基本過(guò)程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。）

（重難點(diǎn)）“自主設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案”是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。理解科學(xué)過(guò)程，最重要的是親歷實(shí)驗(yàn)和探究，這其中又以“設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案”為基礎(chǔ)。另一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)是“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析”。因?yàn)?，以?shí)證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結(jié)論是高中階段應(yīng)達(dá)到的一個(gè)重要的能力目標(biāo)。關(guān)于突破難點(diǎn)的具體方法，我會(huì)在后面的教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)說(shuō)明。

四、教法與學(xué)法

教法采取實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)。學(xué)法則采用合作探究的學(xué)習(xí)方式

五、教學(xué)過(guò)程

這是我校正在倡導(dǎo)的新課程教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科特色及本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程分為三大部分：（創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題、引導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)）。我主要說(shuō)明第二個(gè)部分。包括：提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)、展示方案，實(shí)驗(yàn)操作，分析數(shù)據(jù)四個(gè)環(huán)節(jié)。

提出問(wèn)題 采取教師直接提出探究問(wèn)題的方式，為后面的重點(diǎn)內(nèi)容節(jié)省時(shí)間。因?yàn)?，作為普通校的學(xué)生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問(wèn)題難度較大，并且這也不是本節(jié)課的重點(diǎn)。

然后向?qū)W生說(shuō)明采用模擬探究的原因是：活細(xì)胞不僅微小，而且生命活動(dòng)復(fù)雜，直接以細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”，應(yīng)該使問(wèn)題簡(jiǎn)化。

設(shè)計(jì)展示方案 設(shè)計(jì)展示方案環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一?！霸O(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案”既包括實(shí)驗(yàn)方案在科學(xué)性上是合理的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，又包括方案在現(xiàn)有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)想到用什么來(lái)模擬細(xì)胞并獨(dú)立設(shè)計(jì)全部實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生象力豐富，容易設(shè)計(jì)出多種可行性低甚至是不可行的實(shí)驗(yàn)方案，而教師又無(wú)法在課上一一點(diǎn)評(píng)。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間里設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案，我進(jìn)行了四個(gè)步驟的引導(dǎo)。

首先，提出具有難度梯度的三個(gè)問(wèn)題：1、用什么代表不同大小的細(xì)胞？什么代表被運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)？2、怎樣證明物質(zhì)進(jìn)入了“細(xì)胞”？以及深入到“細(xì)胞”的程度？3、如何衡量物質(zhì)運(yùn)輸效率的高低?

其次，介紹實(shí)驗(yàn)用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的NaOH溶液、燒杯等。

再次，要求學(xué)生以小組合作的方式，利用實(shí)驗(yàn)材料，解決3個(gè)問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案。并在學(xué)生討論過(guò)程中，巡視全班，及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥?！菊?qǐng)看視頻】。在教學(xué)過(guò)程中，幾乎所有組學(xué)生都能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，同預(yù)期基本一致。只有個(gè)別組無(wú)法想到利用酚酞遇NaOH變紅的原理代表“物質(zhì)運(yùn)輸進(jìn)了細(xì)胞”，然而經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥后，也很快的設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案。

最后，待討論結(jié)束，請(qǐng)出一組學(xué)生展示設(shè)計(jì)方案，并組織、引導(dǎo)其他人評(píng)價(jià)、修正、完善該方案。【請(qǐng)看學(xué)生展示及修正實(shí)驗(yàn)方案的視頻】。學(xué)生比較完整的補(bǔ)充、修正了實(shí)驗(yàn)方案，好于我的預(yù)期。至此，較順利地突破了第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)操作 有了完整的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生更加清楚實(shí)驗(yàn)操作的流程。我強(qiáng)調(diào)了安全問(wèn)題和需注意的細(xì)節(jié)后便示意學(xué)生動(dòng)手操作了，并認(rèn)真觀(guān)察他們操作情況，及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)?！菊?qǐng)觀(guān)看實(shí)驗(yàn)操作情況的視頻】。

在巡視過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生將邊長(zhǎng)為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長(zhǎng)方體，就與他們探討：當(dāng)瓊脂塊為長(zhǎng)方體時(shí)，繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)操作是否仍具有科學(xué)性？在達(dá)成了科學(xué)性不受影響的共識(shí)后，我鼓勵(lì)他們“將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底”，并提醒了計(jì)算數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

分析數(shù)據(jù) 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是本節(jié)課另一重難點(diǎn)，也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)表中數(shù)據(jù)的縱向比較、橫向聯(lián)系，得出：“細(xì)胞”體積增大，“細(xì)胞”表面積與體積比減小，從而使物質(zhì)運(yùn)輸效率降低，所以說(shuō)細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大。教師引導(dǎo)的方式將直接影響學(xué)生分析的質(zhì)量。我的具體做法是：預(yù)先將教材中的表格增加出一列數(shù)據(jù)：“NaOH擴(kuò)散的體積”，以便降低求解運(yùn)輸效率的難度。

在學(xué)生整理完各項(xiàng)數(shù)據(jù)后，鼓勵(lì)他們展示數(shù)據(jù)、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而為下一步引導(dǎo)做好鋪墊?！菊?qǐng)看學(xué)生們整理數(shù)據(jù)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)論的視頻】。之后，利用問(wèn)題進(jìn)一步引導(dǎo)：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)與物質(zhì)運(yùn)輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細(xì)胞越大物質(zhì)運(yùn)輸效越低的原因？進(jìn)而將分析的重點(diǎn)過(guò)渡到“運(yùn)輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過(guò)兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)相同得出答案：隨著細(xì)胞體積增大物質(zhì)運(yùn)輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結(jié)出了細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的一個(gè)原因：也就是表面積與體積的關(guān)系限制細(xì)胞長(zhǎng)大，隨后，再向?qū)W生說(shuō)明細(xì)胞核也是限制因素之一。

在修改數(shù)據(jù)表的同時(shí)，我將表中邊長(zhǎng)1cm和3cm的瓊脂塊對(duì)調(diào)了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變?yōu)樽陨隙逻呴L(zhǎng)依次增大，本以為變動(dòng)后更有助于學(xué)生對(duì)比數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。結(jié)果，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將這列數(shù)據(jù)誤看成了瓊脂塊的編號(hào)，按照撈取時(shí)的順序填表，致使所填數(shù)據(jù)與邊長(zhǎng)不對(duì)應(yīng)，反而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。由此我深深的體會(huì)到，課前認(rèn)真分析、鉆研教材，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖是非常重要的！

六、教學(xué)反思

1、敢于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行加工，體現(xiàn)出尊重教材而不拘泥于教材。

2、關(guān)注課堂的生成，并有一定處理。有一組學(xué)生將瓊脂塊切割成了長(zhǎng)方體是在預(yù)設(shè)之外的，當(dāng)時(shí)我不僅鼓勵(lì)他們繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)，還在分析數(shù)據(jù)時(shí)詢(xún)問(wèn)了該組的結(jié)論，同樣是“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越低”。如果我能夠請(qǐng)?jiān)摻M學(xué)生展示數(shù)據(jù)，既不會(huì)妨礙正常教學(xué)，又能利用數(shù)據(jù)處理過(guò)程復(fù)雜的現(xiàn)象說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)便性原則，從而使本節(jié)課更加完美。

以上是我對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一些認(rèn)識(shí)，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！

細(xì)胞增殖課件教案 篇2

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中生物必修一第六章第一節(jié)內(nèi)容《細(xì)胞的增殖》。在高中新課程的基本理念和高考改革總體思想的指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為核心的課程改革價(jià)值取向，最終培養(yǎng)擁有自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的合格的現(xiàn)代公民，本節(jié)課我采用了高效“6+1”課堂教學(xué)模式，即：“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢、用” 。高效“6+1”課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，將傳統(tǒng)的“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。課堂上能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生做結(jié)論的，盡量讓學(xué)生做結(jié)論。只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，才會(huì)讓學(xué)習(xí)的過(guò)程由枯燥變得生動(dòng)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。據(jù)此，我從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

教材分析→教學(xué)策略→教學(xué)過(guò)程→教學(xué)評(píng)價(jià)

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是人教版必修一《分子與細(xì)胞》第六章“細(xì)胞的生命歷程”的開(kāi)篇，集中講述了細(xì)胞的增殖，是本章的重點(diǎn)。細(xì)胞都是通過(guò)分裂的方式增殖的，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命歷程中，一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長(zhǎng)、分化以及衰老和死亡的過(guò)程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂能力，不發(fā)生細(xì)胞的分化過(guò)程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

真核生物細(xì)胞分裂的方式有三種，有絲分裂是最主要的方式。多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞的增多就是通過(guò)有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。有絲分裂是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識(shí)。

2、三維目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

①說(shuō)出動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。

②說(shuō)明細(xì)胞周期的概念。

③概述細(xì)胞有絲分裂的意義。

④比較細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期的特點(diǎn)。

（2）過(guò)程與方法

①通過(guò)閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

②通過(guò)制作細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的模型，培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。

③通過(guò)對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較分析問(wèn)題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

①通過(guò)對(duì)細(xì)胞周期和有絲分裂過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立唯物主義的世界觀(guān)，使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程有正確的認(rèn)識(shí)。

②通過(guò)對(duì)細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的模型建構(gòu)，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）細(xì)胞周期的概念。

（2）細(xì)胞有絲分裂過(guò)程及各時(shí)期特點(diǎn)。

二、教學(xué)策略

為了打造高效課堂，體現(xiàn)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，教師借鑒了高效“6+1”課堂教學(xué)模式：“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢、用” 。

教師通過(guò)實(shí)物與學(xué)生互動(dòng)，直接引入新課。學(xué)生先結(jié)合學(xué)案問(wèn)題自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，完成自學(xué)，再講自學(xué)的成果在小組內(nèi)交流、討論，然后由個(gè)別學(xué)生將小組討論結(jié)果在全班展示，教師點(diǎn)評(píng)并做補(bǔ)充。最后，學(xué)生通過(guò)完成練案上的題目對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂鞏固。

在本節(jié)內(nèi)容的授課過(guò)程中，重點(diǎn)是掌握高等植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期的特點(diǎn)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，教師設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，事先用塑料板、卡紙分別制作細(xì)胞和染色體模型，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，制作細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的模型。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品的同時(shí)總結(jié)出有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，并利用多媒體課件展示動(dòng)態(tài)的高等植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，還要強(qiáng)調(diào)有絲分裂實(shí)際上是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，為了研究的方便人為劃分為不同時(shí)期。

關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的內(nèi)容，讓學(xué)生先閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，教師再播放動(dòng)態(tài)視頻，通過(guò)與植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程進(jìn)行比較后，由學(xué)生自主完成學(xué)案表格，然后各小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有絲分裂意義的處理，由學(xué)生自學(xué)即可。

教師在練案上精選的習(xí)題，留下一部分供學(xué)生在課后或?qū)W科自習(xí)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程

1、利用生活中學(xué)生熟悉的植物引入新課。

2、新課學(xué)習(xí)。

通過(guò)問(wèn)題，引出有絲分裂。利用視頻材料講解細(xì)胞周期的概念，并通過(guò)圖形加深理解。學(xué)生閱讀“高等植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程”的內(nèi)容，先自主探究學(xué)習(xí)，后學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，再利用教師提供的材料制作有絲分裂各時(shí)期的模型并進(jìn)行全班展示?！坝薪z分裂的意義”由學(xué)生自學(xué)，展示結(jié)果。

3、課堂練習(xí)。

4、課堂小結(jié)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、效果反饋：

在課堂活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與到活動(dòng)的各個(gè)方面，這本身已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的三維目標(biāo)。為了更好的鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)加以對(duì)比。

2、預(yù)期課堂效果：

本節(jié)課在新課程教育理念的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)施高效“6+1”課堂教學(xué)模式，將更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展思維、提升能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，達(dá)到知識(shí)的傳授與學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的雙重目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段提高效率，突破難點(diǎn)，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

教無(wú)定法，不同的教師對(duì)教材的處理、教學(xué)策略的實(shí)施各有特點(diǎn)，受本人水平的限制，本堂課的設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家予以批評(píng)指正，謝謝大家！

細(xì)胞增殖課件教案 篇3

一、說(shuō)教材

《細(xì)胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，此次說(shuō)課主要圍繞第一課時(shí)展開(kāi)。這部分內(nèi)容主要包括：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分知識(shí)。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，同時(shí)也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。

二、說(shuō)學(xué)情

要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且具備了一定的認(rèn)知能力，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對(duì)于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難，因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)運(yùn)用演示法，直觀(guān)教學(xué)法和小組討論等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因概述有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。

2在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力和總結(jié)歸納能力在探究有絲分裂的過(guò)程中，提高觀(guān)察能力和合作探究能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入

我會(huì)展示大象和老鼠的圖片，并提問(wèn)學(xué)生一系列的問(wèn)題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細(xì)胞大小又是怎樣的細(xì)胞會(huì)不會(huì)無(wú)限長(zhǎng)大我們由一顆受精卵長(zhǎng)成現(xiàn)如今的我們?cè)蚴鞘裁从纱艘氡竟?jié)課的課題：細(xì)胞的增殖。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。

2、新課教學(xué)

在這一環(huán)節(jié)主要講解：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分內(nèi)容。

對(duì)于第一部分的講解，我會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)法，利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并提醒學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同時(shí)完成書(shū)上所給出的表格，待實(shí)驗(yàn)做完之后結(jié)合著所觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，隨后共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。在這一教學(xué)過(guò)程中，利用瓊脂塊類(lèi)比細(xì)胞，通過(guò)顏色變化來(lái)模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿(mǎn)堂灌的教學(xué)思想。

對(duì)于第二部分的教學(xué)，首先通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生從多細(xì)胞生物體的發(fā)育過(guò)程及其體內(nèi)的細(xì)胞更替去認(rèn)識(shí)細(xì)胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后，通過(guò)設(shè)疑：細(xì)胞在分裂的過(guò)程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢細(xì)胞增殖包括哪幾個(gè)階段由此引出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。之后，通過(guò)動(dòng)畫(huà)說(shuō)明細(xì)胞分裂有三種形式，并強(qiáng)調(diào)有絲分裂是我們研究的重點(diǎn)。從而順利過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

接下來(lái)，我主要采用直觀(guān)教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)圖，先讓學(xué)生明確一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。由于此部分知識(shí)較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時(shí)我會(huì)依次給大家播放各個(gè)時(shí)期的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)察思考，討論各時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)及染色體形態(tài)特點(diǎn)，同時(shí)會(huì)結(jié)合掛圖進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)分別總結(jié)出各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂，并及時(shí)組織學(xué)生對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖，最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過(guò)程及意義。

關(guān)于無(wú)絲分裂這一部分，利用動(dòng)畫(huà)給大家簡(jiǎn)單講述無(wú)絲分裂的過(guò)程和特點(diǎn)。

最后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，我會(huì)組織學(xué)生以小組的形式將動(dòng)物細(xì)胞在有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)變化繪制出來(lái)，這樣，內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。

3、課堂小結(jié)

以問(wèn)答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

4、布置作業(yè)

上網(wǎng)搜集各種動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會(huì)順利的過(guò)渡到會(huì)學(xué)最終達(dá)成樂(lè)學(xué)的程度。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)單直觀(guān)的呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，設(shè)置了如下的板書(shū)。

細(xì)胞增殖課件教案 篇4

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位與作用：

《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細(xì)胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)分兩個(gè)課時(shí)，我今天的說(shuō)課內(nèi)容是第一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過(guò)程及意義。本章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程。因此，本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切，同時(shí)，有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)目標(biāo)：

1）、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

2）、簡(jiǎn)述細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。

3）、概述有絲分裂的過(guò)程和各階段的重要特征，尤其是DNA和染色體規(guī)律的變化。

2 能力目標(biāo)：

1）嘗試用模擬實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科學(xué)探究。

2）憑借有絲分裂過(guò)程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力及形象思維能力。

3）通過(guò)分組構(gòu)建染色體模型，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與合作能力。

4）通過(guò)用曲線(xiàn)圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

3 情感目標(biāo)：

1 )通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。

2) 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的能力。

3) 通過(guò)細(xì)胞增殖過(guò)程的學(xué)習(xí)，樹(shù)立科學(xué)的生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)和辨證唯物主義世界觀(guān)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。

（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程中染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）細(xì)胞表面積和體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。

（2）真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化， 以及DNA數(shù)量的變化。

3、重難點(diǎn)的突破策略：

1 通過(guò)染色體模型觀(guān)察與制作，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件，使抽象的問(wèn)題具體化，形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

2 編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。

3 利用曲線(xiàn)圖形象化的來(lái)表示有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體數(shù)目的變化，攻克重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、學(xué)情分析

1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟，已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性。

2 學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但對(duì)細(xì)胞分裂的了解還非常淺顯，總體來(lái)說(shuō)高一學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)少，所以要充分利用前五章學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)興趣方面展開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、教法設(shè)計(jì)

1）、這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，抽象復(fù)雜，我會(huì)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。

2）、探究式教學(xué)法：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)及對(duì)比推理的方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞上。 -------采用“探究—發(fā)現(xiàn)”

3)、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

4)、模型教學(xué)法：利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型，以曲線(xiàn)描述數(shù)量變化規(guī)律，以圖解突出重點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識(shí),對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)能更好的理解和掌握,落實(shí)好教學(xué)目標(biāo).

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

設(shè)疑導(dǎo)入：通過(guò)圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學(xué)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，討論“與鼠相比，大象的個(gè)體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大？生物體為什么能由小長(zhǎng)大？”等產(chǎn)生原因。

1 歸納：生物體的生長(zhǎng)包括:細(xì)胞生長(zhǎng)---增大細(xì)胞的體積 和 細(xì)胞增殖---增加細(xì)胞的數(shù)量

2 質(zhì)疑：為什么生物體大多數(shù)是由很多體積小的細(xì)胞組成的 ，不是由少數(shù)體積大的細(xì)胞組成？為什么細(xì)胞不能一直生長(zhǎng)形成大型單細(xì)胞生物？

3 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論使學(xué)生深入思考，培養(yǎng)質(zhì)疑求實(shí)的態(tài)度，又可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們的探究興趣。

新課講授

1 、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)（預(yù)習(xí)完成）。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算瓊脂塊表面積和體積之比，NaOH擴(kuò)散的體積/整個(gè)瓊脂塊的體積？讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。并注意要學(xué)生把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上。

-----培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力、分析能力及批判性思維能力。

結(jié)論: 細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞與周?chē)h(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對(duì)面積也越小，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀?/p>

結(jié)論遷移: 1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大 2、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大

?思考與討論:既然細(xì)胞越小，細(xì)胞相對(duì)表面積就大，細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積是不是越小越好？

(細(xì)胞體積最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定)。

2 組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答一下問(wèn)題：

（1）細(xì)胞增殖的意義是什么？細(xì)胞以什么方式增殖？

（2）真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？

（3）什么是細(xì)胞周期？細(xì)胞周期分為那幾個(gè)階段？時(shí)間分配如何？

----- 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1）細(xì)胞周期概念的理解，抓住關(guān)鍵詞“連續(xù)分裂的細(xì)胞”，理解哪些細(xì)胞具有細(xì)胞周期哪些細(xì)胞沒(méi)有。并結(jié)合模擬動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)細(xì)胞周期的起止點(diǎn)及各個(gè)時(shí)期的特征。” ------突破重點(diǎn)難點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個(gè)細(xì)胞周期？

2）植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程

這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生理解各個(gè)階段染色體的行為是關(guān)鍵。

(1)通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)，展示高等植物有絲分裂各個(gè)階段的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生對(duì)有絲分裂形成一個(gè)整體連續(xù)的印象。

(2）分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡(jiǎn)單制作染色體模型來(lái)表示各個(gè)時(shí)期的變化，選取制作較好的進(jìn)行展示。

然后老師在黑板上進(jìn)行板書(shū)繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個(gè)階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時(shí)配合使用染色體模型來(lái)表示染色體形態(tài)的變化。（如：間期時(shí)染色質(zhì)呈細(xì)長(zhǎng)的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，并思考各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和各個(gè)時(shí)期DNA和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時(shí)期特點(diǎn)，可以借鑒一些順口溜。

間期：DNA復(fù)制，蛋白質(zhì)合成。 分裂期： 前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數(shù)晰赤道齊

后期：點(diǎn)裂數(shù)增均兩極 末期：兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始

歸納總結(jié) 細(xì)胞增殖（板書(shū)設(shè)計(jì)）

一、細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大的原因

1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大

2、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大

二、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖

1、細(xì)胞增殖的意義

2、真核細(xì)胞分裂的方式

三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂

1、細(xì)胞周期的概念

2、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)

分裂間期：主要完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成

分裂期：前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數(shù)晰赤道齊

后期：點(diǎn)裂數(shù)增均兩極 末期：兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始

反饋運(yùn)用 習(xí)題1、2、3、

五.教學(xué)反思

成功之處

(1) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者 ”。

我認(rèn)為上這堂課時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活舉例，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實(shí)驗(yàn)法。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導(dǎo)的，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識(shí)。

(3) 本節(jié)內(nèi)容抽象，難懂，我對(duì)課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。

改進(jìn)不足之處

（1）這節(jié)內(nèi)容較多，教師要做好時(shí)間上安排，把握好課堂的節(jié)奏。對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)方案的討論可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段。

（2）教學(xué)過(guò)程中有太多的學(xué)生探究、觀(guān)察、思考?xì)w納等活動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間較難把握。

細(xì)胞增殖課件教案 篇5

一、教材內(nèi)容及地位

“細(xì)胞的增殖”是必修一《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容大致分為“細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大”，“細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖”，“有絲分裂”和“無(wú)絲分裂”四部分。重點(diǎn)以植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的知識(shí)，并通過(guò)比較，讓學(xué)生觀(guān)察并歸納動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。繼而領(lǐng)悟出二者的相同點(diǎn)：親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制后，平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，即是有絲分裂的重要意義。

本節(jié)內(nèi)容在高中生物學(xué)習(xí)中起到了承下啟上的作用。學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成，結(jié)構(gòu)和功能之后，自然而然地過(guò)渡到細(xì)胞增殖，學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)很陌生；同時(shí)，細(xì)胞增殖也是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，DNA復(fù)制以及遺傳信息的傳遞，遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容更是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性，明確細(xì)胞增殖對(duì)維持一切生命活動(dòng)和延續(xù)種族的意義。

2、知道細(xì)胞增殖的方式和意義。

3、區(qū)分有絲分裂各時(shí)期，掌握細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)及染色體、DNA的變化規(guī)律。

4、會(huì)區(qū)分動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂的不同。

（二）能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

2、養(yǎng)成批判性思考問(wèn)題的能力。

3、能夠利用多媒體獲取生物信息。

（三）情感目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀(guān)把握生物體的變化，并形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。

2、樹(shù)立辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀(guān)、發(fā)展觀(guān)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)間DNA、染色體的變化規(guī)律。

難點(diǎn)突破：通過(guò)觀(guān)察動(dòng)態(tài)的多媒體課件，使抽象問(wèn)題具體化，再結(jié)合傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，使復(fù)雜的問(wèn)題變得易于接受，同時(shí)以啟發(fā)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，再加以隨堂訓(xùn)練，攻克難點(diǎn)的同時(shí)完成能力目標(biāo)

四、學(xué)情分析

本節(jié)授課對(duì)象為高一的學(xué)生：

1、學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，對(duì)有關(guān)癌癥的知識(shí)也有所了解，具有一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

2、對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較高，主動(dòng)性強(qiáng)，再加上多媒體的使用，學(xué)生很容易積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3、高一學(xué)生歸納，綜合和抽象思維能力較差。

五、教學(xué)方法

講授法、直觀(guān)教學(xué)法、點(diǎn)評(píng)-點(diǎn)撥法、自學(xué)導(dǎo)思法

六、學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生形成“感知-辨認(rèn)-概括-定義-遷移”的概念學(xué)習(xí)模式。

七、教學(xué)程序

（一）、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生最感興趣的事情出發(fā)，更容易吸引學(xué)生參與，自主學(xué)習(xí)并且能夠自然應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。本節(jié)課中，以生命的起源和人體的奧秘提出問(wèn)題：“我是從哪里來(lái)的？”這樣設(shè)疑，既可以把細(xì)胞和個(gè)體聯(lián)系起來(lái)，為將來(lái)學(xué)習(xí)胚胎發(fā)育和遺傳變異奠定基礎(chǔ)，又能回顧在細(xì)胞學(xué)說(shuō)中認(rèn)識(shí)到的細(xì)胞的來(lái)源。

（二）、觀(guān)察現(xiàn)象，積累直觀(guān)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)完成。先連續(xù)播放細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生自己找出規(guī)律。指出細(xì)胞周期的概念。提出問(wèn)題“細(xì)胞周期的起點(diǎn)和終點(diǎn)為什么要以一次分裂完成時(shí)作為界限呢？”。學(xué)生通過(guò)思考，得出答案，找出分裂間期和分裂期的時(shí)間特點(diǎn)。

多媒體展示各時(shí)期圖像，由學(xué)生自己總結(jié)各時(shí)期的特點(diǎn)，使學(xué)生初步對(duì)各時(shí)期的細(xì)胞圖像建立直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)表格，讓學(xué)生歸納各時(shí)期的染色體和DNA等的變化，師生共同總結(jié)填表。這樣可以將全部學(xué)生的.學(xué)習(xí)成果加以總結(jié)和統(tǒng)一，使學(xué)生將剛剛獲得的知識(shí)系統(tǒng)化。

（三）、課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

學(xué)生在課堂小結(jié)后，進(jìn)行課堂反饋（一），完成學(xué)案，解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)記憶不牢，無(wú)法順利地用來(lái)解題。于是，師生通過(guò)共同總結(jié)，講授“諧音記憶法”。在教學(xué)中，我比較注重對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)。生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)雜而多，學(xué)生只有記住了，才能靈活運(yùn)用。學(xué)生在快速記憶后，繼續(xù)完成課堂反饋（二），該反饋中所選題型難度加大，學(xué)生仍能順利完成，說(shuō)明上述方法使用得當(dāng)。其中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓兩組學(xué)生到黑板貼圖，將各時(shí)期圖像排序，這樣更能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（四）制作模型，演示說(shuō)明，理解有絲分裂過(guò)程。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分組進(jìn)行實(shí)踐。可以利用剪刀、紙、彩筆制作立體模型，也可以用不同顏色的筆畫(huà)平面模型。由于時(shí)間關(guān)系，各學(xué)習(xí)小組分別選擇一個(gè)時(shí)期作為制作對(duì)象。完成后，各小組挑選作品評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生描述和演示他們完成的模型，學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

（五）圖像觀(guān)察，自主分析，總結(jié)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的異同。

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易找出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，填寫(xiě)在表格項(xiàng)目中。通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)展和完善學(xué)生的識(shí)圖能力和分析能力。

（六）完成作業(yè)，找出有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體的變化規(guī)律。

DNA和染色體的變化規(guī)律，可以作為本節(jié)的內(nèi)容檢驗(yàn)和練習(xí)來(lái)完成，以前面的實(shí)驗(yàn)和圖像觀(guān)察為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在作業(yè)題中完成DNA和染色體的變化曲線(xiàn)，教師在學(xué)生完成作業(yè)后要加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。

（七）教師小結(jié)，聯(lián)系下節(jié)內(nèi)容，使知識(shí)具有連貫性。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間安排緊湊。教師課前必須對(duì)各環(huán)節(jié)做好充分安排，印發(fā)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)。而學(xué)生是否做好了預(yù)習(xí)，是本節(jié)課能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成和達(dá)到理想效果的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容十分抽象，微觀(guān)，為此，我很注重課堂資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過(guò)課件演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，學(xué)生能很好的感受到細(xì)胞分裂過(guò)程是一個(gè)連續(xù)地、動(dòng)態(tài)地過(guò)程。同時(shí)，我在課堂上充分運(yùn)用了問(wèn)題探究的方法，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，用探究式問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理能力等。但是在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。

這就是我對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的理解和設(shè)計(jì)。謝謝大家！

細(xì)胞增殖課件教案 篇6

各位老師：

大家好！

我是今天的XX號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《細(xì)胞的增殖》。接下來(lái)，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面開(kāi)展我的說(shuō)課。

過(guò)渡：合理的教材分析是上好一節(jié)課的前提，首先我來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物必修一的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本節(jié)課進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂及生物的遺傳變異奠定理論基礎(chǔ)。

過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。

二、說(shuō)學(xué)情

本節(jié)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的學(xué)生為高一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性和邏輯性也已初步建立，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)但是他們的抽象邏輯思維能力還不完善，對(duì)于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難，因此需要教師提供直觀(guān)材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解。

過(guò)渡：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因

概述有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】

在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力和總結(jié)歸納能力

在探究有絲分裂的過(guò)程中，提高觀(guān)察能力和合作探究能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)

形成實(shí)事求是，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

【難點(diǎn)】

真核細(xì)胞有絲分類(lèi)的過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)我將采用直觀(guān)教學(xué)法，問(wèn)題探究法，實(shí)驗(yàn)法這些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

過(guò)渡：如何利用以上教學(xué)方法順利的完成教學(xué)方法，這將在我的教學(xué)過(guò)程中為大家詳細(xì)的說(shuō)明。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入新課

我會(huì)展示大象和老鼠的圖片，并提問(wèn)學(xué)生一系列的問(wèn)題：大象和老鼠哪個(gè)大他們的細(xì)胞大小又是怎樣的細(xì)胞會(huì)不會(huì)無(wú)限長(zhǎng)大我們由一顆受精卵長(zhǎng)到這么大的原因是什么由此引入本節(jié)課的課題—細(xì)胞增殖。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中。

環(huán)節(jié)二：新課講授

在這一環(huán)節(jié)主要講解兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過(guò)程。對(duì)于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)的講解，我會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)法，利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提醒學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并完成書(shū)上所給出的表格，待實(shí)驗(yàn)做完之后提問(wèn)學(xué)生所觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論，最后師生共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。在這一教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力，利用瓊脂塊類(lèi)比細(xì)胞，通過(guò)顏色變化來(lái)模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿(mǎn)堂灌的教學(xué)思想，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)，并且突出了教學(xué)重點(diǎn)，初步完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于有絲分裂這一知識(shí)點(diǎn)的講授，因?yàn)檫@一部分知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生較為抽象，所以我主要采用的是直觀(guān)教學(xué)法。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)圖，先讓學(xué)生對(duì)有絲分裂有個(gè)大致印象，隨后講授細(xì)胞有絲分裂一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂期又可以分為前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。分裂期各時(shí)期特點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，知識(shí)較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時(shí)我會(huì)直觀(guān)地向?qū)W生展示各時(shí)期的模式圖，讓學(xué)生根據(jù)圖自主閱讀課本，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生四個(gè)人為一組，討論各時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)，隨后派學(xué)生小組代表回答，我會(huì)根據(jù)他們的回答給予積極的評(píng)價(jià)，這符合新課標(biāo)所要求的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)自信心，之后師生共同總結(jié)有絲分裂分裂期的過(guò)程并且由教師展示分裂過(guò)程的順口溜方便學(xué)生識(shí)記各時(shí)期變化的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，將有絲分裂過(guò)程這一抽象知識(shí)具象化，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于他們消化晦澀難懂的知識(shí)。并且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)和小組探究的過(guò)程中鍛煉了他們的總結(jié)歸納分析能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

在這一環(huán)節(jié)，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生繪圖能力，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上板演細(xì)胞有絲分裂模式圖，有助于學(xué)生將本節(jié)課知識(shí)內(nèi)化，鞏固有絲分裂各時(shí)期的變化特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納，我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式。針對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，采用這種方法可以及時(shí)的掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，還可以達(dá)到師生共同梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的目的。在課下我會(huì)組織學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的分裂期各時(shí)期特點(diǎn)，自主繪制一個(gè)細(xì)胞周期內(nèi)染色體、DNA數(shù)量變化折線(xiàn)圖。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀(guān)的原則，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

班會(huì)課件教案集錦(6篇)

教案是老師上課之前需要備好的課件，寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。?教學(xué)效果的好壞可以通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)情況來(lái)衡量。以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備的有關(guān)《班會(huì)課件教案》的內(nèi)容，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

班會(huì)課件教案 篇1

教學(xué)理念：

[對(duì)相關(guān)年齡特征的闡述]

初中學(xué)生正值青春的高峰期，在生理上，他們正在發(fā)育成熟階段，在心理上，初中學(xué)生的智力發(fā)展己經(jīng)到達(dá)了一定的水平，尤其是抽象邏輯思維能力的發(fā)展使得他們對(duì)事物有了自己的看法，推理能力的發(fā)展使他們的某些觀(guān)點(diǎn)或看法很深刻且趨向成熟?；谝陨蟽煞矫姘l(fā)展的原因，初中學(xué)生急需了解和掌握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和心理健康的知識(shí)，但實(shí)際上，許多的農(nóng)村中學(xué)，對(duì)心理健康教育這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏完整性和系統(tǒng)性，許多學(xué)生并不真正了解心理健康知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和探討，引起初中學(xué)生對(duì)心理健康教育的重視和興趣，了解自己是否真正身心健康，是否有心理障礙，有助于他們調(diào)節(jié)心態(tài)，初步掌握心理調(diào)節(jié)的一般方法。

[對(duì)教學(xué)活動(dòng)的宗旨、意義的闡述]

本課教學(xué)活動(dòng)，旨在使學(xué)生明確心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生能正確了解自己本身是否身心健康。引起學(xué)生們對(duì)心理健康教育的重視和興趣。通過(guò)本課輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，防止心理疾病導(dǎo)致心理障礙，正確理解健康的含義，包括身體健康和心理健康。培養(yǎng)同學(xué)們保持健康的心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)，迎接生活。

教學(xué)目的、目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，喚起同學(xué)們對(duì)心理健康的注意，啟發(fā)學(xué)生們明白怎樣才是健康。正確理解健康的含義，包括身體健康和心理健康。培養(yǎng)同學(xué)們保持健康的心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)，迎接生活。

【教師目標(biāo)】

目標(biāo)１：通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)青少年生理、心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)。

目標(biāo)２：以學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn)為主，教師應(yīng)注意角色轉(zhuǎn)換，積極營(yíng)造一種寬松、真誠(chéng)、積極參與的課堂氛圍，教師要與學(xué)生密切溝通，提高對(duì)學(xué)生自尊心要求的敏感情。

目標(biāo)３：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，盡力做到有趣味性、有啟發(fā)性，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理健康課的興趣。

【學(xué)生目標(biāo)】

目標(biāo)１：了解健康是指身體和心理健康兩個(gè)方面。

目標(biāo)２：怎樣自我調(diào)健康的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

什么是健康和不健康的心理；不健康的心理對(duì)學(xué)習(xí)有什么影響？怎樣才能成為身心健康的人？

教學(xué)難點(diǎn)：

健康的含義；健康的標(biāo)準(zhǔn)；怎樣進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)？心理調(diào)節(jié)有哪些方法？

教學(xué)方式：

１：展示投影和觀(guān)看錄像。

２：講述討論。

３：短劇、小品表演。

４：心理訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)。

５：案例分析。

課前準(zhǔn)備：

１：收集學(xué)生情緒的例子。

２：課前編制好短劇，排練表演。

３：準(zhǔn)備投影片資料。

教學(xué)過(guò)程：

［1］ 創(chuàng)設(shè)情景，［2］ 氣氛渲染。

將課室布置為診療室的模式，黑板張掛好視力表，人體解剖圖，講臺(tái)上擺好兩張椅子，將最近班上的體檢情況統(tǒng)計(jì)表張貼在黑板上。表中分欄列出：近視眼８人；皮膚?。比?；肝功能異常２人；血色素低２人；沙眼２人；鼻炎２人；輕度貧血３人，心臟病１人；完全正常３２人。目的是盡力營(yíng)造一個(gè)醫(yī)療所的氣氛，強(qiáng)化學(xué)生身體有病就要看醫(yī)生的思維，為下一步心理分析創(chuàng)造動(dòng)機(jī)剌激。

［3］ 提問(wèn)引入，［4］ 點(diǎn)題分析。

同學(xué)們，你們說(shuō)，你們大家健康嗎？當(dāng)中某些同學(xué)在患了病，你們就他（她）不健康？是嗎？這里所指的并不是這里所列出的疾?。ㄖ负诎迳系捏w檢情況統(tǒng)計(jì)表），這里所列出的疾病我們基本上清楚它們的病因和病灶所在，醫(yī)生是可以對(duì)病施藥。我今天要講的是你們當(dāng)中某些同學(xué)的心理上在患病。雖說(shuō)體檢上沒(méi)有明顯疾病，但心理上可能存在疾病。按國(guó)際衛(wèi)生組織對(duì)健康者的'定義是包括身體和心理兩個(gè)方面都健康。所以表面上是健康的人，但心理素質(zhì)不健全的人，也是在患病，是病人。大家說(shuō)，你們有心理上的疾病嗎？大家健康嗎？（議論：我是否健康？有什么標(biāo)準(zhǔn)介定呢？）

什么算是心理上有疾病呢？最近，有關(guān)專(zhuān)家對(duì)１１００名中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中有１０％－４０％的同學(xué)都有不同程度地有心理問(wèn)題。主要有三方面的問(wèn)題：人際關(guān)系不良，個(gè)性特質(zhì)異變和自我行為失當(dāng)。１、人際關(guān)系不良—主要表現(xiàn)出的癥狀是：自卑、膽小、忸怩、神經(jīng)質(zhì)、過(guò)分依賴(lài)、自私、虛榮、孤獨(dú)、妒忌、任性。２、個(gè)性特質(zhì)異變－主要表現(xiàn)出的癥狀是：焦躁、疑慮、驚恐、憂(yōu)郁、懦弱、頹喪、暴躁、沖動(dòng)、自暴自棄、悲觀(guān)失望、心胸狹隘。３、自我行為失當(dāng)－主要表現(xiàn)出的癥狀是：時(shí)間觀(guān)念淡薄、不信守諾言、遇挫折或受批評(píng)時(shí)心理容易失衡、無(wú)責(zé)任感、自律性差、過(guò)分熱衷與異性接觸。

患有以上心理問(wèn)題的同學(xué)，他們平時(shí)也基本上以正常生活和學(xué)習(xí)，有的學(xué)習(xí)成績(jī)良好，但在某些時(shí)候，特別是在一些生活勞動(dòng)學(xué)習(xí)或周?chē)撕褪峦蝗挥休^大改變的時(shí)候，都表現(xiàn)出異常的情緒情感和性格，有時(shí)使人不可理解，有的甚至釀成不良后果。

【幻燈投影】（心理激蕩）

例一：初二級(jí)女同學(xué)，因她媽媽在她生日那天罵她幾句，便懷疑自己的媽媽是否是親生母親，后來(lái)進(jìn)而離家出走。

例二：初一級(jí)男同學(xué)，因在食堂打飯菜時(shí)覺(jué)得有位同學(xué)不順眼，便揮拳相向，錯(cuò)手將其打傷。

例三：初三級(jí)女同學(xué)，晚修期間故意違反紀(jì)律，到其他課室偷鋼筆。

以上的種種現(xiàn)象實(shí)例，都有是心理不健康的表現(xiàn)。

班會(huì)課件教案 篇2

一、自我大盤(pán)點(diǎn)：

1、學(xué)生自由談一談我們身邊有哪些不文明的現(xiàn)象。

學(xué)生發(fā)言很積極，社會(huì)中和校園里的一些現(xiàn)象都講到了。

2、談一談你對(duì)這種行為的認(rèn)識(shí)。

二、觀(guān)看一組“不文明行為”的照片（有社會(huì)中的，也有學(xué)校的）

1、觀(guān)看完以后學(xué)生進(jìn)行分組討論我們應(yīng)該如何對(duì)待。

2、分組進(jìn)行匯報(bào)。（其中看到亂丟煙蒂的行為時(shí)，學(xué)生特別提到了老師也不應(yīng)該在校園中抽煙，更不能亂丟煙蒂。）

三、一起朗讀金玉良言-----“細(xì)節(jié)決定成敗”、“勿以惡小而為之、勿以善小而不為”

四、演一演：

1、當(dāng)一個(gè)同學(xué)在路上亂丟垃圾時(shí)，你會(huì)怎么制止他（她）呢？

表演符合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生們看了以后都深有體會(huì)。

2、當(dāng)你看到一個(gè)同學(xué)在食堂里插隊(duì)時(shí)，你該怎么說(shuō)呢？

主持人引導(dǎo)同學(xué)要勇于同不文明行為做斗爭(zhēng)。

3、當(dāng)你看到一個(gè)同學(xué)不給老爺爺讓座時(shí)，你會(huì)怎樣說(shuō)服他（她）呢？

主持人引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)行制止不文明行為時(shí)，要注意方式方法，自己更應(yīng)該講文明。

五、總結(jié)中學(xué)生常見(jiàn)的不文明現(xiàn)象。

在總結(jié)的過(guò)程中，老師要求學(xué)生大膽的說(shuō)出自己還沒(méi)有做好的地方，學(xué)生很坦誠(chéng)，都勇于的講出自己曾經(jīng)的不文明行為，并提出了要改正。

六、全體同學(xué)起立齊讀“告別不文明行為倡儀書(shū)”

七、談一談班會(huì)課的感受。

主持人扮做小記者進(jìn)行隨機(jī)采訪(fǎng)，幾個(gè)學(xué)生談出了自己的感想，由于時(shí)間關(guān)系，更多的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)。

班會(huì)課件教案 篇3

一， 教學(xué)目標(biāo)：

1 教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，遵守課間活動(dòng)的秩序，做一個(gè)文明有禮的中學(xué)生。

2 結(jié)合學(xué)校以及班級(jí)的實(shí)際，提出各項(xiàng)要求。

二 ，教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生能自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)。

三， 教學(xué)過(guò)程

（一） 談話(huà)引入：同學(xué)們是預(yù)備年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)上課的基本要求已有初步的了解。但在這段時(shí)間里，同學(xué)們?nèi)匀挥行┳龅貌缓玫牡胤?，這堂班會(huì)課我們就來(lái)談?wù)勗鯓硬拍茏袷貙W(xué)校的'各項(xiàng)常規(guī)。

（二） 看圖，說(shuō)一說(shuō)，議一議

1 上課鈴響了，我們應(yīng)該怎么做 （做好課前準(zhǔn)備，安靜等老師來(lái)上課）

2 上課可以隨便說(shuō)話(huà)嗎 有事情怎么辦 （先舉手，再發(fā)言）

3 課堂上可以做小動(dòng)作嗎 （不可以，這會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響別人學(xué)習(xí)）

4自修課時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁?/p>

（三） 結(jié)合本班實(shí)際，表?yè)P(yáng)能遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)，教育不夠自覺(jué)守紀(jì)律的學(xué)生。

（四） ：

剛才同學(xué)們都說(shuō)得非常好，希望每個(gè)同學(xué)今后都要遵守課堂紀(jì)律，上課鈴響后立即進(jìn)教室，課具擺放好，安靜地等老師來(lái)上課；課堂上不要隨便說(shuō)話(huà)，要發(fā)言，先舉手；專(zhuān)心聽(tīng)課，不做小動(dòng)作。

（五） 引入：

課間活動(dòng)我們也要守秩序，注意安全，這樣大家才能玩得開(kāi)心。

（六） 表演

① 幾個(gè)同學(xué)擠入教室

② 幾個(gè)同學(xué)在教室里追逐

③幾個(gè)同學(xué)有秩序地打乒乓球，一個(gè)小淘氣一屁股坐在球臺(tái)上混場(chǎng)。

（七） 討論剛才的表演，他們做得不對(duì)嗎 為什么 （他們的做法不對(duì)，這樣既危險(xiǎn)，又影響同學(xué)們活動(dòng)，也是極不文明的行為

（八） 結(jié)合本班實(shí)際，講講在校園里參加課間活動(dòng)的一些常規(guī)要求：

1 教室門(mén)口比較窄，離開(kāi)教室應(yīng)有秩序，不要爭(zhēng)先恐后。

2 在教室及走廊行走，應(yīng)輕步慢走，不能追逐打鬧，否則很容易因碰撞而出現(xiàn)不友好的行為。

3 上下樓梯靠右走，樓梯是上下樓的必經(jīng)之路，為了保證安全，必須按各自方向上樓。

4 玩游戲要到操場(chǎng)玩耍，并且要守秩序，排好隊(duì)，遵守游戲規(guī)則。

（九） 你最喜歡哪些課間活動(dòng) 說(shuō)說(shuō)怎樣玩才能有秩序又有趣

（十） ：

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，老師希望同學(xué)們能做一個(gè)守秩序守紀(jì)律的好學(xué)生，前一段時(shí)間里，有做得不好的地方，迅速地改正過(guò)來(lái)

（十一）復(fù)習(xí)，我們遵守學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)，爭(zhēng)取取得好成績(jī)。

班會(huì)課件教案 篇4

一、活動(dòng)目的：

1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”的由來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生了解中華民族的歷史、風(fēng)俗的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

2、通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解屈原這位愛(ài)國(guó)詩(shī)人與端午節(jié)的關(guān)系及相應(yīng)的民俗風(fēng)情。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)端午節(jié)的民俗、故事。

2、排演有關(guān)節(jié)目。

3、制作相關(guān)小報(bào)和媒體幻燈資料。

4、請(qǐng)胡晨旖的奶奶教小朋友學(xué)包粽子。

三、主題會(huì)過(guò)程：

中隊(duì)主題會(huì)開(kāi)始儀式(略)

甲：最近好多人都吃粽子了呢，你家吃了嗎?

乙：粽子呀，我家也買(mǎi)了好多，你知道為什么要吃粽子嗎?

甲：知道啊，因?yàn)槎宋绻?jié)馬上要到了嘛，吃粽子可是端午節(jié)的習(xí)俗哦。

乙：是呀是呀，真希望今天就是端午節(jié)哦，我現(xiàn)在好想吃粽子啊。

甲：哈哈，看你饞得!那我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)粽子的聲音吧。請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《粽子》。

(配樂(lè)詩(shī)朗誦《粽子》)

乙：真沒(méi)想到，小小一個(gè)粽子居然還有那么多的故事，但是最主要的還是為了紀(jì)念一個(gè)愛(ài)國(guó)者屈原。

甲：嗯，屈原是春秋時(shí)期楚懷王的大臣，他倡導(dǎo)舉賢授能，富國(guó)強(qiáng)兵，力主聯(lián)齊抗秦，遭到貴族子蘭等人的強(qiáng)烈反對(duì)，被趕出都城，流放到沅、湘流域。但他始終不忍舍棄自己的祖國(guó)，于五月五日，在寫(xiě)下了絕筆作《懷沙》之后，抱石投汨羅乙：屈原真是一位偉大的人，讓我們來(lái)緬懷一下當(dāng)年的屈原吧，請(qǐng)看短劇表演《屈原》。

甲：我們的小品雖然很短，可是卻讓我們對(duì)屈原有了更多地了解。和我們一樣，還有許多人在紀(jì)念屈原，他們做了許多flash，讓我們一起來(lái)看看吧。

乙：哎，這個(gè)flash告訴我們了另外一個(gè)端午習(xí)俗。

甲：是呀，劃龍舟嘛。原來(lái)在屈原死后，人們?yōu)榱思o(jì)念他，每到農(nóng)歷五月初五便劃著小船來(lái)到汨羅乙：呀，聽(tīng)到這里，我有個(gè)創(chuàng)意。

甲：哦?說(shuō)說(shuō)看啊。

乙：我們今天在這里紀(jì)念屈原，那么我們也來(lái)進(jìn)行一次劃龍舟比賽吧。

甲：好啊，真是一個(gè)不錯(cuò)的提議。

乙：那我說(shuō)一下比賽規(guī)則。我們以小隊(duì)為單位，每個(gè)小隊(duì)派三名隊(duì)員參加，從起點(diǎn)劃到終點(diǎn)，看哪組最先到達(dá)終點(diǎn)，這個(gè)小隊(duì)就獲勝。

甲：好，就這么辦，比賽正式開(kāi)始。

劃龍舟比賽(媒體播放代表性的湖北民歌——龍船調(diào))

甲：剛才的比賽真是激烈啊，我想，劃龍舟這一習(xí)俗延續(xù)到現(xiàn)在，也可以算是強(qiáng)身健體的一種體育運(yùn)動(dòng)了吧!

乙：說(shuō)的一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，讓我們來(lái)看一下世界各地人們劃龍舟比賽的照片吧。

播放照片(PPT)

甲：如果我現(xiàn)在一邊在吃粽子，一邊又能看劃龍舟，那該多好呀!

乙：別老想著吃，你還能說(shuō)說(shuō)我們過(guò)端午的其他習(xí)俗嗎?

甲：哈哈，當(dāng)然知道啊，不過(guò)先在這里賣(mài)個(gè)關(guān)子，不說(shuō)。我們來(lái)考考同學(xué)們對(duì)于端午知識(shí)的了解程度，來(lái)個(gè)知識(shí)競(jìng)賽吧。

乙：好啊好啊。我來(lái)出題，請(qǐng)同學(xué)們以小組形式搶答，答對(duì)加分，答錯(cuò)不得分。

端午知識(shí)競(jìng)賽

1、端午節(jié)在那一天?(農(nóng)歷五月初五)

2、端午節(jié)又叫什么節(jié)?(又稱(chēng)端陽(yáng)節(jié)、午日節(jié)、五月節(jié)、艾節(jié)、端五、重午、午日、夏節(jié))

3、端午節(jié)有什么習(xí)俗?(懸鐘馗像，掛艾葉菖蒲，賽龍舟，吃粽子，飲雄黃酒，游百病，佩香囊，備牲醴)

甲：原來(lái)大家知道得都這么多呀。我還聽(tīng)說(shuō)端午節(jié)的由來(lái)不僅僅是紀(jì)念屈原哦。

乙：哦?那還有什么來(lái)源呢?

甲：嘿嘿，不告訴你哦，究竟是怎么樣的故事，我們請(qǐng)王欣芃和施琦來(lái)為我們講講吧。

講故事

(王欣芃：端午節(jié)的第二個(gè)傳說(shuō)，在施琦：端午節(jié)的第三個(gè)傳說(shuō)，是為紀(jì)念東漢(公元23～220年)孝女曹娥救父投乙：曹娥是個(gè)孝女，她的孝心終于感動(dòng)了天地，讓她找回了父親的尸體。我們用樂(lè)曲來(lái)緬懷一下這些愛(ài)國(guó)愛(ài)家的人吧。請(qǐng)聽(tīng)王紫迎為我們表演小提琴獨(dú)奏。

甲：雖然說(shuō)，端午節(jié)的由來(lái)有許多種，但是千百年來(lái)，屈原的愛(ài)國(guó)精神和感人詩(shī)辭，已廣泛深入人心，所以影響最廣最深，他留給我們的著名詩(shī)辭有《離騷》、《天問(wèn)》、《九歌》等，而當(dāng)代文人也寫(xiě)了許多詩(shī)詞來(lái)紀(jì)念屈原。下面請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗誦《端午節(jié)的情思》。

詩(shī)朗誦《端午節(jié)的情思》——遙祭屈原

乙：這首詩(shī)真讓我感動(dòng)，屈原的愛(ài)國(guó)情懷深深感染了我們大家，作為一名當(dāng)代學(xué)生，熱愛(ài)祖國(guó)是我們義不容辭的責(zé)任。

甲：聽(tīng)了屈原的故事，我們了解了端午節(jié)的由來(lái)，

乙：吃著粽子，我們感受到濃濃的清香

合：今天我們請(qǐng)來(lái)了胡晨旖的奶奶，來(lái)教我們包粽子，大家一起來(lái)試試吧。

學(xué)生學(xué)包粽子

甲乙：時(shí)間過(guò)得真快啊，轉(zhuǎn)眼我們歡慶端午、緬懷屈原的主題隊(duì)會(huì)即將結(jié)束了。這生動(dòng)的一課教育我們少先隊(duì)員，要成為一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)家的人。下面請(qǐng)中隊(duì)輔導(dǎo)員發(fā)言。

(講話(huà)：端午背后，有我們那么多的傳說(shuō)、詩(shī)詞、風(fēng)俗，它起源于中國(guó)，發(fā)展于中國(guó)，現(xiàn)在有些人的注意力被西方的“圣誕節(jié)”、“情人節(jié)”等等吸引了過(guò)去，被我們注意到的傳統(tǒng)節(jié)日反而越來(lái)越少。馬上就要怎樣過(guò)端午節(jié)了，你打算怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)日?有些什么好辦法能增加端午的吸引力，讓大家都更加關(guān)注這個(gè)節(jié)日?看，這里是端午最明確的見(jiàn)證，請(qǐng)你拿起手中的筆，寫(xiě)下你的肺腑之言。

(一張大的白紙，上面寫(xiě)：端午，我們的文化遺產(chǎn)。中間貼各種畫(huà)和學(xué)生的調(diào)查表，教師率先用彩色筆寫(xiě)“我們的端午，我們的民俗”并簽名，生隨后簽名。

班會(huì)課件教案 篇5

一、主題

從積極主動(dòng)到團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生行為狀況：小程籃球打得特別出色，但脾氣非常暴躁。市里舉行中職學(xué)生籃球賽，他作為該校代表隊(duì)的隊(duì)員參加比賽。開(kāi)始時(shí)，他表現(xiàn)很出色，投籃連連得分，場(chǎng)外掌聲雷動(dòng)。盡管對(duì)方隊(duì)員對(duì)他“死盯”，但依然擋不住他得分的勢(shì)頭。這時(shí)，對(duì)方一隊(duì)員故意使絆子，讓他重重的摔了一跤，他頓時(shí)火冒三丈，跳起來(lái)朝對(duì)方劈臉揮去一拳，全場(chǎng)為之嘩然。他因此被罰下場(chǎng)，全隊(duì)士氣受到重挫，致使這場(chǎng)開(kāi)局很好的比賽以失敗告終。

設(shè)計(jì)理念和確定依據(jù)

小程的行為在遇事過(guò)于暴躁，被對(duì)方球員的犯規(guī)行為導(dǎo)致情緒失控，用別人的錯(cuò)誤來(lái)對(duì)自己進(jìn)行懲罰，致使球隊(duì)比賽失敗。國(guó)外教育心理學(xué)認(rèn)為：人的成熟需要有從依賴(lài)到獨(dú)立，再?gòu)莫?dú)立走向互賴(lài)的過(guò)程。為讓學(xué)生從這件事情當(dāng)中汲取教訓(xùn)，將壞事變成好事及教育小程本人，開(kāi)展本次主題班會(huì)課。

二、目標(biāo)

1、通過(guò)主題班會(huì)的教學(xué)，使學(xué)生明白用別人的錯(cuò)誤來(lái)造成自己的失敗是十分愚蠢和不明智的。

2、通過(guò)主題班會(huì)的教學(xué)，讓學(xué)生知道，走向獨(dú)立和成熟，需要理智地面對(duì)當(dāng)前發(fā)生的所有意外，不能讓他人甚至對(duì)手控制。

3、球不是一個(gè)人打的，當(dāng)前社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，團(tuán)隊(duì)合作精神，才是致勝的關(guān)鍵。所謂團(tuán)隊(duì)合作，要求團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人首先是一個(gè)獨(dú)立理

智的個(gè)體，然后再講合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、方法：

1、課前準(zhǔn)備：收集各方面與該主題相關(guān)的事例。采用教育方法與手段，學(xué)生主體調(diào)動(dòng)方式，表現(xiàn)形式：師生互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中讓小程，及籃球隊(duì)的成員發(fā)表對(duì)本場(chǎng)籃球賽失敗的看法，并請(qǐng)其他場(chǎng)外觀(guān)賽的同學(xué)來(lái)參加討論。班主任控制氣氛，并在相應(yīng)時(shí)段作總結(jié)。

2、德育資源：相關(guān)事例：

（1）三國(guó)時(shí)期陸遜火燒連營(yíng)的戰(zhàn)例。

（2）98世界杯上英格蘭對(duì)陣阿根廷，貝克漢姆被紅牌罰下的事例。

四、過(guò)程：

1、讓小程簡(jiǎn)單談一下對(duì)這次球賽失利的看法（5分鐘）。讓籃球隊(duì)成員談一談對(duì)小程的行為和對(duì)球隊(duì)失利的看法（15分鐘）。教師對(duì)小程的行為進(jìn)行剖析，以及對(duì)他的行為為球隊(duì)不利造成的影預(yù)期效果：讓學(xué)生心理上從依賴(lài)走向獨(dú)立和成熟。響。并列舉相關(guān)事例，說(shuō)明不能用別人的錯(cuò)誤對(duì)自己進(jìn)行懲罰。（10分鐘）。

2、請(qǐng)場(chǎng)外觀(guān)戰(zhàn)的同學(xué)發(fā)表對(duì)球場(chǎng)上其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論。（5分鐘）。

3、教師對(duì)評(píng)論進(jìn)行說(shuō)明，一個(gè)成熟的團(tuán)體，每個(gè)人都應(yīng)該為團(tuán)隊(duì)勝利作出貢獻(xiàn)，不能依賴(lài)于某一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)。（5分鐘）

4、小結(jié)（5分鐘）。

班會(huì)課件教案 篇6

一、活動(dòng)目的

讓學(xué)生暢談職業(yè)理想，明確高中三年的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自加壓力，堅(jiān)持不懈，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，逐步成人、成才。

二、活動(dòng)意義

國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，需要大量的多種多樣的人才，按照美國(guó)教育家布魯姆的觀(guān)點(diǎn)，除5%以下的兒童有智力缺陷的，95%以上的兒童都有可能成才?？墒乾F(xiàn)實(shí)并非如此。影響學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要原因是非智力的因素，學(xué)生積極性不高是一個(gè)突出的表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所決定的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生知道父母親在養(yǎng)育他們過(guò)程中付出的艱辛，懂得父母親對(duì)自己的期盼，懂得要對(duì)自己的前途負(fù)責(zé)，定下明確的奮斗目標(biāo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不辜負(fù)父母的期盼，不辜負(fù)老師們的辛勤勞動(dòng)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、活動(dòng)前準(zhǔn)備

1、先請(qǐng)家長(zhǎng)給自己孩子寫(xiě)一封信，談?wù)劯改赣H在養(yǎng)育他們過(guò)程中付出的艱辛，訴說(shuō)父母對(duì)孩子的期望。

2、到人才市場(chǎng)或向家長(zhǎng)及周?chē)娜肆私馍鐣?huì)上對(duì)不同職業(yè)人員的需求情況及條件。

3、對(duì)小品《招聘現(xiàn)場(chǎng)》的表演做好排練。

四、活動(dòng)程序

1．詩(shī)歌朗誦：

《放飛理想》

理想埋藏在我們的每個(gè)細(xì)胞里，

隨著全身血液的流淌，

隨著心臟的跳動(dòng)而張狂。

理想體現(xiàn)在我們的每一個(gè)舉動(dòng)中，

讓我們拋棄一切累贅躍起空中。

理想帶領(lǐng)我們的心情潮水般激昂，

發(fā)出許久不聞的聲響。

我們感動(dòng)，再一次感動(dòng)！

我們渴望甩掉鞋子，追逐理想，

理想就是一座難以攀越的高峰，

需要我們以勇氣和毅力去征服，

理想就是布滿(mǎn)荊棘的絕地，

等待著我們用雙腳踏平。

理想就是波瀾壯闊的大海，

等待我們用智慧揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

當(dāng)緋紅的朝陽(yáng)升起時(shí)，

當(dāng)美麗的鮮花綻開(kāi)時(shí)，

當(dāng)香甜的果實(shí)成熟時(shí)，

當(dāng)熱烈的掌聲響起時(shí)，

讓我們一起高呼：

世界是我們的！

主持人：16年前，我們帶著父母親對(duì)我們美好的期盼來(lái)到這個(gè)世界上，是我們的父母親用他們的辛勞把我們從嗷嗷待哺的嬰兒養(yǎng)育成今天朝氣蓬勃的青少年。我們帶著父母親的期盼，帶著對(duì)未來(lái)的憧憬走進(jìn)了江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)，我們都希望自己能夠健康成長(zhǎng)，渴望自己在學(xué)業(yè)上能夠成功，希望自己能夠成為國(guó)家的棟梁之才。但是大家知道父母親對(duì)我們的期盼有多少嗎？下面請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)父母親殷切期盼的心聲。

2、請(qǐng)學(xué)生讀父母給自己的書(shū)信，談父母親在養(yǎng)育他們過(guò)程中付出的艱辛，談家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望。（附上家長(zhǎng)書(shū)信三封）

3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱穆殬I(yè)理想。

主持人：從以上同學(xué)的介紹，可以知道家長(zhǎng)對(duì)我們的期望，我們對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇?？墒?，這是從一個(gè)家庭的角度來(lái)制定的目標(biāo)。個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)國(guó)家的發(fā)展。我們的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，還要看你的目標(biāo)與國(guó)家的要求是否相一致。請(qǐng)欣賞小品《招聘現(xiàn)場(chǎng)》

4．表演小品：《招聘現(xiàn)場(chǎng)》

表演模式：各單位在人才市場(chǎng)設(shè)點(diǎn)（可有機(jī)關(guān)、國(guó)企、私企、外企等）。

（1）主考官站在企業(yè)的角度，設(shè)想需要什么樣的人才，提出問(wèn)題進(jìn)行考察。應(yīng)聘者站在設(shè)法到理想單位就職的角度，表現(xiàn)自己的才華。還可表現(xiàn)出應(yīng)聘者在自己距用人單位要求相去甚遠(yuǎn)或由于自己的某些不適合的舉止而失去就職的機(jī)會(huì)。

（2）用人單位介紹錄用應(yīng)聘者的原因，最好包括儀表、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、才干，體現(xiàn)復(fù)合型人才的特點(diǎn)，說(shuō)明對(duì)用人單位而言是合適的人才，而對(duì)錄用者來(lái)說(shuō)，是能夠揚(yáng)長(zhǎng)，且能夠勝任的崗位。

（3）學(xué)生按上述要求自編自導(dǎo)自演小品《招聘現(xiàn)場(chǎng)》。

主持人：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。明確社會(huì)對(duì)職業(yè)的需要，面對(duì)機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，你準(zhǔn)備好了嗎？

梅花課件教案集錦(6篇)

在教學(xué)過(guò)程中，教案課件是非常重要的組成部分。因此，老師在編寫(xiě)教案時(shí)，必須認(rèn)真對(duì)待。編寫(xiě)完教案課件后，老師還可以更好地總結(jié)和反思教學(xué)過(guò)程。那么，怎樣才能迅速地編寫(xiě)出高質(zhì)量的教案課件呢？我們?cè)诿坊ㄕn件教案中為您整理了一些思路和方法，希望能給您帶來(lái)一些啟示！

梅花課件教案(篇1)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿-《梅花魂》

尊敬的各位老師：

上（下）午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《梅花魂》（板題），我主要要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛(ài)國(guó)之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫(xiě)作中注意應(yīng)用。

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“撩、眷”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

（四）說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述，在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）說(shuō)教法

根據(jù)對(duì)教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我確定了以下教學(xué)方法：

1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問(wèn)，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標(biāo)題的含義又是什么？這些問(wèn)題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂(lè)趣。

（二）說(shuō)學(xué)法

我所教的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好，班級(jí)同學(xué)比較活潑開(kāi)朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問(wèn)題，在課堂上我采取了多討論，多提問(wèn)，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

梅花課件教案(篇2)

一、先說(shuō)教材：

1、教材簡(jiǎn)析： 這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫(huà)出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅(jiān)強(qiáng)、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國(guó)人之氣節(jié)。透過(guò)“我”的記憶，追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事，雖然在敘述上有詳有略，但無(wú)論是外祖父贈(zèng)梅，望梅、還是護(hù)梅，其實(shí)都是在揭示梅花身上蘊(yùn)涵的魂魄，影響“我”要做一個(gè)具有梅花秉性的人。文中細(xì)致的描寫(xiě)了外祖父愛(ài)梅花的每個(gè)動(dòng)作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細(xì)微處體會(huì)出這位老人愛(ài)梅花，在梅花身上寄托了這分愛(ài)祖國(guó)的情誼。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng)，首位相連。開(kāi)頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺(jué)藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

2、教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)，了解課前后照應(yīng)，首相連的特點(diǎn)。

⑵ 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷

念祖國(guó)的情感。

⑶ 情感目標(biāo)：了解梅花的品格，做一個(gè)有梅花品性的人。

接下來(lái)看教學(xué)重難點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的感情。

4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述，做一個(gè)有梅花品性的人。

二、教學(xué)方法

1、教師教法：針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn)，我選擇了以下教法。

圖文結(jié)合法：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察插圖中人物神情，勾畫(huà)對(duì)應(yīng)文本，來(lái)體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，對(duì)故土的眷念。

聯(lián)想理解法：為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩(shī)等名作，舉例說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國(guó)這一思想感情。

讀中品，品中悟：朗讀是與文本對(duì)話(huà)的工具，教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿(mǎn)的真摯情感喚起學(xué)生的熱情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。在反復(fù)誦讀品味重點(diǎn)句子的過(guò)程中，學(xué)生很容易用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，把人家的情感變成自己的，把人家的語(yǔ)言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。

2、學(xué)生學(xué)法有：

合作交流：讓學(xué)生在互相傾聽(tīng)中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，不僅避免了教師教學(xué)的單一性，同時(shí)還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。

圈點(diǎn)勾畫(huà)，談體會(huì)：文本中的重點(diǎn)詞句是幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的載體，所以學(xué)生的體會(huì)都是在教師引導(dǎo)下從圈點(diǎn)勾畫(huà)的地方中產(chǎn)生的。

三、第二課時(shí)教學(xué)流程

我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)。初讀課文，理清思路，品梅花秉性，悟愛(ài)國(guó)深情，成民族氣節(jié)，題文結(jié)合，寫(xiě)法呈現(xiàn)，課堂小結(jié)，課外拓展。

（一）、初讀課文，理清思路

語(yǔ)言導(dǎo)入：梅花向來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！边@樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書(shū)：護(hù)圖，送圖，贈(zèng)絹）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是為幫助學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文本的主線(xiàn)，同時(shí)又有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀鋪墊。）

（二）、重點(diǎn)說(shuō)品梅花秉性，悟愛(ài)國(guó)深情，成民族氣節(jié)，我把這一重點(diǎn)分成三不來(lái)完成

第一步：品花，悟魂。

文章既然以“梅花”為題，所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花，為悟情鋪路。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫(xiě)梅花的名句，對(duì)梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機(jī)會(huì)，通過(guò)他們之間的相互交流，提煉梅花的特質(zhì)。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生尋找勾畫(huà)文中描寫(xiě)梅花的詞句，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞，從“冷艷、幽芳”，從4個(gè)愈和3個(gè)最中更深層次的體會(huì)梅花的魂既是梅花的精神，也就是堅(jiān)強(qiáng)耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛(ài)花，贊花，懂花。

第二步：品爺孫事，悟華僑情。

因?yàn)橛辛苏w感知環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)明了課文發(fā)生在爺孫倆身上的五件事，這一步的“品”就是要學(xué)生從這五件事情中人物的語(yǔ)言，神情、動(dòng)作體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)悟情的目的。

教學(xué)中，我將引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)事件中主人公老華僑的不同情感變化。將五件事歸為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時(shí)把“品落淚”作為重點(diǎn)。

讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？根據(jù)生的交流侍機(jī)板書(shū)三次落淚。第一次叫我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此幫助體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)的內(nèi)心世界，同時(shí)在教師深情的朗讀感染下指導(dǎo)學(xué)生讀出外祖父的傷感、憂(yōu)郁之情。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國(guó)的消息時(shí)，他嗚嗚大聲哭了起來(lái)。從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫(xiě)，讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生會(huì)想到外祖父老了，已無(wú)法達(dá)成回國(guó)的愿望了，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。）

這一環(huán)節(jié)，緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過(guò)人物身份和不尋常的舉動(dòng)感悟到海外游子的愛(ài)國(guó)心。作者在描寫(xiě)這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外每次展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過(guò)程。

對(duì)于文中其余兩件事情的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句去獨(dú)立領(lǐng)悟，同時(shí)提示學(xué)生可以把兩件事做一個(gè)對(duì)比，從差異中體會(huì)人物的內(nèi)心。學(xué)生能從“訓(xùn)斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對(duì)比先前的慈愛(ài)，不難領(lǐng)會(huì)出對(duì)“梅花”圖的珍惜，更能感受到老人對(duì)花的愛(ài)惜之情。后來(lái)，老人鄭重地將心愛(ài)的珍藏贈(zèng)與我時(shí)，孩子們回憶先前的嚴(yán)厲，再讀老人對(duì)花的贊賞，那么自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處。

第三步，花魂寓人，品民族氣節(jié)。

文本的精髓，教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語(yǔ)言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征，“讓學(xué)生主動(dòng)做一個(gè)具有梅花秉性的人”這是我本堂教學(xué)希望達(dá)到的最終目的，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步“品”一定要是學(xué)生自主的“品”，主動(dòng)的“品”，教師只能無(wú)痕的引。

所以，在學(xué)生從外祖父愛(ài)花的身上悟出了他愛(ài)國(guó)的情節(jié)時(shí)，老師用板書(shū)中的“花 —— 國(guó)”做引子，讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過(guò)程去尋找為什么梅花能成為國(guó)的象征？在討論回答這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生會(huì)再次讀祖父贈(zèng)梅的那番話(huà)，會(huì)和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國(guó)人，領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)藏在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié)，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上。

這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn)，又從文本中拓展，學(xué)生在每一次尋找有梅花魂的中國(guó)人的過(guò)程中，在每一次被這些人物的感動(dòng)和欣賞中，把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內(nèi)心里。

（三）、在給大家簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)題文結(jié)合，寫(xiě)法呈現(xiàn)。

從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學(xué)生對(duì)于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù)，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文，讓學(xué)生尋找文本的寫(xiě)作特點(diǎn)，引出“首尾呼應(yīng)”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛(ài)國(guó)情感，承載著千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。

（四）、在教學(xué)的結(jié)語(yǔ)部分，我給學(xué)生一個(gè)暢想的空間，給他們一次做英雄的機(jī)會(huì)，希望他們和我一起愛(ài)花、愛(ài)國(guó)、根植梅花的魂

（五）、在課外拓展的空間里，我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿郏瑢ふ译[含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學(xué)做這樣的人。

四、最后說(shuō)我的板書(shū)：

在板書(shū)設(shè)計(jì)中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是愛(ài)國(guó)的老人，他們的身上都蘊(yùn)藏著屬于中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)，也是我和學(xué)生們要去體驗(yàn)和追尋的目標(biāo)。請(qǐng)各位提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！

梅花魂

花 堅(jiān)強(qiáng)不屈 國(guó)愛(ài)

吟詩(shī)（流淚）

護(hù)圖（生氣）

傷懷（流淚）

送圖（鄭重）

贈(zèng)絹 （流淚）

梅花課件教案(篇3)

一、《梅花魂》教后記

教學(xué)活動(dòng)的資源是課程資源的重要組成部分，是微觀(guān)層次的課程資源。在課程實(shí)施的教學(xué)過(guò)程中，如果能充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源得以廣泛交流與共享具有積極的推動(dòng)作用。

還記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：小學(xué)往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。也就是說(shuō)小學(xué)生具有形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)。因此，在《梅花魂》的教學(xué)中，依據(jù)教與學(xué)的需要，以學(xué)生的學(xué)為中心，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑問(wèn)難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學(xué)方法，適時(shí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和非物質(zhì)化教學(xué)手段（簡(jiǎn)練生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言和正確的體態(tài)語(yǔ)言等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“文本對(duì)話(huà)”、“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”新模式課堂，達(dá)到一種文本、語(yǔ)言、情景畫(huà)面高度結(jié)合，變無(wú)聲的文字為有形的畫(huà)面、有聲的情感。讓學(xué)生在多元化、多層次、多形式中自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議，新穎化想象練筆等教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中人人參與，個(gè)個(gè)投入，書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起。讓學(xué)生在讀賞梅花了解人物中感知文本；珍愛(ài)梅花讀懂人物，品頌梅花贊誦人物，品悟眷戀魂?duì)咳宋镏懈形蛭谋?；總結(jié)拓展，作業(yè)快餐中延伸文本。整個(gè)堂課有效利用課程資源，挖掘文本的內(nèi)涵，豐富文本的情感，升華文本的精髓。也真正形成了一種投入讀、盡情說(shuō)、入境品、展開(kāi)想、積累寫(xiě)的有效的課程教學(xué)。

《梅花魂》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情。本課是歸國(guó)華僑陳慧英所作，通過(guò)回憶自己和外祖父一起生活直至離別的經(jīng)歷。一個(gè)個(gè)小故事，為讀者勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂巳注入老人的畢生之中。

《梅花魂》是一篇語(yǔ)句含蓄，感情真摯、深沉的課文。借梅花，用具體事例抒愛(ài)國(guó)情。在教學(xué)中應(yīng)注意有效地引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本情感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)的要求，確立了這節(jié)課以下教學(xué)目標(biāo)：1、在理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)不同情境，多法品讀重點(diǎn)詞句，了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。2、能有感情地朗讀課文，積累令人感動(dòng)的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)外祖父思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

三、說(shuō)教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式

1、物質(zhì)化教學(xué)手段（設(shè)備與技術(shù)）：教師運(yùn)用flash技術(shù)制作多媒體課件,進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。依據(jù)教與學(xué)的需要,適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)文字與聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂的情景，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使文本形象化、具體化、生動(dòng)化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強(qiáng)；使學(xué)生在多元化教學(xué)中投入讀、盡情說(shuō)、入境品、展開(kāi)想、積累寫(xiě)。

2、非物質(zhì)化教學(xué)手段

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“小學(xué)往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！币簿褪钦f(shuō)小學(xué)生具有形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，這就要求老師的教學(xué)具有形象性。本節(jié)課我在合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，還應(yīng)用簡(jiǎn)練生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言和正確的目光、表情、手勢(shì)、體位這些體態(tài)語(yǔ)言。進(jìn)行形象性情感教學(xué)，欲求達(dá)到一種理想的情感佳境。

在本節(jié)課設(shè)計(jì)思考是以學(xué)為中心，教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑問(wèn)難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學(xué)方法，融會(huì)貫通地使用物質(zhì)化教學(xué)手段和非物質(zhì)化教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“文本對(duì)話(huà)”、“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”新模式課堂。達(dá)到一種文本、語(yǔ)言、情景畫(huà)面高度結(jié)合，變無(wú)聲的文字為有形的畫(huà)面、有聲的情感。學(xué)生在多元化、多層次、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議，新穎化想象練筆等教與學(xué)的互動(dòng)中，能人人參與，個(gè)個(gè)投入，書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起。挖掘文本的內(nèi)涵，豐富文本的情感，升華文本的精髓。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)：讀賞梅花,了解人物——珍愛(ài)梅花,讀懂人物——品頌梅花，贊誦人物——品悟眷戀，魂?duì)咳宋铩偨Y(jié)拓展，作業(yè)快餐

（一）說(shuō)情境導(dǎo)入、感知文本——讀賞梅花，了解人物

首先出示配樂(lè)梅花課件，創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞梅花之時(shí)，設(shè)層三讀課題，讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質(zhì)疑回顧課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事,感知文本的的主線(xiàn)。再結(jié)合文字課件出示具體事件，整合出課文是從華僑老人愛(ài)梅頌梅、眷戀祖國(guó)兩個(gè)內(nèi)容來(lái)敘述的，并找出其段落。這有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀作鋪墊。

（二）、說(shuō)品“愛(ài)”“頌”“戀”，感悟文本

（即珍愛(ài)梅花，讀懂人物；品頌梅花，贊誦人物；品悟眷戀，魂?duì)咳宋铮?/p>

為了在教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我扣“愛(ài)”“頌”“戀”三字設(shè)計(jì)錄像和圖文片課件，準(zhǔn)備運(yùn)用多元化、多層次、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議，新穎化想象練筆等，來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)。這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)我是分三部來(lái)完成的。

第一步：珍愛(ài)梅花，讀懂人物

在學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，把握五件事分別從愛(ài)梅頌梅、眷戀祖國(guó)兩大方面來(lái)敘述的。教學(xué)時(shí)扣一個(gè)“愛(ài)“設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生先直奔重點(diǎn)段落學(xué)第二件事。先讓學(xué)生自讀劃句，再交流反饋：指名讀——評(píng)讀——品讀，感悟品讀句子，領(lǐng)會(huì)“訓(xùn)斥、玷污、輕輕刮、慢慢抹”等詞的含義，讀懂外祖父對(duì)“梅花”圖的珍愛(ài)。最后小結(jié)體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

第二步：品頌梅花，贊誦人物

文本的精髓，教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語(yǔ)言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征，“學(xué)生能品梅花秉性，悟愛(ài)國(guó)之心，學(xué)做有民族氣節(jié)的人”這是這一節(jié)課要達(dá)到的最終目的，也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂，品難求。這就要求教師注重“溶情”，運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)情。我首先播放一段并配有圖、聲、樂(lè)并茂的錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳傾聽(tīng)到外祖父所說(shuō)的話(huà)。使學(xué)生進(jìn)入了激昂向上的情景之中。然后引導(dǎo)學(xué)生分層感悟品讀梅花的品格、靈魂、骨氣，激起學(xué)生想贊頌梅花的興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流搜集或是積累贊頌梅花的詩(shī)句。而在學(xué)“贊譽(yù)民族氣節(jié)的人物”和“有梅花秉性的人”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用讀句——評(píng)析——品悟——聯(lián)想的方法，感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族氣節(jié)人物，拓展例舉古往今來(lái)有民族氣節(jié)的英雄人物。讓學(xué)生真真切切地在品讀文本，感悟文情。

第三步，品悟眷戀，魂?duì)咳宋?/p>

在體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)這一方面之時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)“吟唐詩(shī)宋詞而落淚、因不能回國(guó)而哭泣、離別贈(zèng)梅絹而傷感”這三件事。1、出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生選自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，選擇自己喜歡一件事自讀自學(xué)。2、合作探究，評(píng)議讀句說(shuō)體會(huì)。 3、匯報(bào)交流，品讀展示 。展示“吟詩(shī)詞而落淚“這一部分時(shí)，扣詩(shī)句，悟詩(shī)情，品人思。交流評(píng)讀“因不能回國(guó)而哭泣” 這一部分時(shí)，分角色朗讀體會(huì)思國(guó)情；匯報(bào)“離別贈(zèng)梅絹而傷感”這一部分時(shí)，在讀悟文句扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛(ài)國(guó)之心。抓住契機(jī)出示配樂(lè)送別圖，來(lái)想象練寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生在交流評(píng)議中觸摸老人的心聲。

（三）、說(shuō)總結(jié)拓展，作業(yè)快餐

1、師總結(jié)并與學(xué)生分享搜集到的一首為老人寫(xiě)的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，使學(xué)生在情境朗誦時(shí)走進(jìn)華僑老人的心靈；在配樂(lè)唱《我的中國(guó)心》，使學(xué)生心中涌起一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。2、放錄像（梅花圖）出示選擇性的課外作業(yè)大餐。為這一節(jié)課延伸拓展畫(huà)上點(diǎn)睛之筆。

梅花課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的；

4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。

課前準(zhǔn)備

可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對(duì)梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）激情引入 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來(lái)》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時(shí)，老師曾教他一句話(huà)：──誰(shuí)還記得？“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！敝袊?guó)人心里都揣著一顆中國(guó)心。香港著名歌星張敏明唱過(guò)一首歌，叫《我的中國(guó)心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈 祖國(guó)已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的中國(guó)心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國(guó)心 我的祖先早已把我的一切 烙上中國(guó)印 長(zhǎng)江長(zhǎng)城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著中華的聲音 就算生在他鄉(xiāng)也改變不了 我的中國(guó)心”身在海外的華僑誰(shuí)沒(méi)有一顆中國(guó)心呢？打開(kāi)書(shū)27頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對(duì)他的外甥女說(shuō)什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。

通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？

（二）檢查預(yù)習(xí) 整體感知

1．指名讀課文，解決生字、新詞。

（1）指名讀課文。

（2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

（3）新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

2．默讀課文。思考：

作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

梅花課件教案(篇5)

各位老師，大家好！我是愛(ài)心小學(xué)的趙秀華，今天由我完成說(shuō)課任務(wù)。

【教材分析】

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材，這篇課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位旅居國(guó)外的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。

全文采用回憶的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀，即：教“我”讀唐詩(shī)宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

【學(xué)情分析】

１、讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情。

２、通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。

３、通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累：

五年級(jí)學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，所以識(shí)字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)文章的理解及感悟上，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。

【設(shè)計(jì)理念】

以教材為依托，通過(guò)自主合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，充分開(kāi)展師生對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中交流，在對(duì)話(huà)中成長(zhǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文。

２、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。

３、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷，有感情地朗讀課文。

【設(shè)計(jì)流程】

本課時(shí)的教學(xué)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成：

第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：

五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？魂在課文里指什么？”來(lái)認(rèn)真讀課文，在充分閱讀整體感知。

第二環(huán)節(jié)：品讀言語(yǔ)，體會(huì)情感：

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來(lái)寫(xiě)得的三件事，展開(kāi)學(xué)習(xí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)讀１３自然段進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛(ài)國(guó)之情，結(jié)合所學(xué)，舉例說(shuō)說(shuō)中華民族有骨氣的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望，也是學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即愛(ài)祖國(guó)的這種感情。從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。

第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情：

為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，課末以誦讀《我的中國(guó)心》來(lái)激起情感的高潮，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)情和思鄉(xiāng)心。

第四環(huán)節(jié)：讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積淀情感：

通過(guò)背誦思鄉(xiāng)詩(shī)來(lái)再一次加深學(xué)生的感受。

【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

板書(shū)將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，即首尾呼應(yīng)，同時(shí)再現(xiàn)結(jié)構(gòu)，清晰、明確。

梅花課件教案(篇6)

學(xué)情分析

《梅花魂》這篇課文共寫(xiě)了五件事，根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，理解梅花魂的含義將是教學(xué)的難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，我曾采用過(guò)變序教學(xué)法，如果按部就班地教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必在興趣上減弱不少。為此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用變序教學(xué)法，并以多媒體為輔助手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，并試圖發(fā)展學(xué)生的情感，為此我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)“梅花魂”的含義和深沉的愛(ài)國(guó)情。

教學(xué)重點(diǎn)

1理解課題“梅花魂”不僅象征外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心，也象征了中華民族的氣節(jié)。

2創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“梅花魂”的含義。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、引入新課

二、學(xué)文悟法

三、自學(xué)悟情

四、總結(jié)全文

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

上節(jié)語(yǔ)文課,通過(guò)初讀感知,我們知道了課文通過(guò)哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情呢？

五件事：（小標(biāo)題）吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、不能回國(guó)、敬送梅圖、淚遞手絹。課文這五件事能不能調(diào)換順序？（不能，課文是按事情的先后順序?qū)懙?。?/p>

導(dǎo)語(yǔ)（邊出示梅花）引出梅花：故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，屢屢幽芳，總使我想起漂泊異鄉(xiāng)的外祖父，因?yàn)橥庾娓笇?duì)梅花格外稀罕。

二、學(xué)文悟法

（一）學(xué)習(xí)“珍愛(ài)梅圖”

1．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，你從哪些語(yǔ)段可以感受到外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？

交流，出示：外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯茫@清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?？匆?jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫(huà)，有什么稀罕的呢？

a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

c、“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的眷念。

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話(huà)，深刻體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的“分外愛(ài)惜”。

教學(xué)意圖：采用變序教學(xué)。由第二件事----外祖父珍愛(ài)梅圖，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，深刻體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的“分外愛(ài)惜”，從而產(chǎn)生迫切解疑的心理。

導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)這么小的一個(gè)孩子的無(wú)意過(guò)錯(cuò),一頓訓(xùn)斥,讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)。還有哪段話(huà)也寫(xiě)出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)衷?(相機(jī)引出第13段)

（二）敬送梅圖

1、細(xì)細(xì)品讀第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?

出示13自然段，生讀。

教師質(zhì)疑：在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?

這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。（出示課件）

2、你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)中哪幾個(gè)詞用得多?(愈……愈……愈……愈……,)（出示課件）

梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話(huà)來(lái)回答：（生）“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢！你能用好詞、佳句、詩(shī)文來(lái)贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎?（課前搜集）

教學(xué)意圖：拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,架起課堂與課外的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的積累靈活地用到具體的語(yǔ)境中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

這里的一個(gè)感嘆號(hào)，（教師指出）表達(dá)了作者怎樣的思想感情?（由衷地贊嘆梅花的品格、靈魂、骨氣。）

3、學(xué)到這里,你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何理解?(贊揚(yáng)梅花不屈不撓的精神)

朗讀體會(huì),讀出贊美、感嘆的語(yǔ)

4、在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到?

“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。（出示課件）

朗讀,這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情?并相機(jī)引導(dǎo)理解“秉性”。

啟發(fā)：讀著讀著,你的眼前是不是出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人?你能不能用簡(jiǎn)潔的文字來(lái)介紹一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人? (岳飛、戚繼光、江姐……)（出示課件，贊頌這些有氣節(jié)的中國(guó)人。）

質(zhì)疑：學(xué)到這里,你對(duì)梅花魂的“魂”字有何新的理解?

(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征,是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。)

再讀13段，總的理解：這一大段語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)，是外祖父內(nèi)心的表白，他在訴說(shuō)著自己的志向，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；這段話(huà)，也揭開(kāi)了外祖父因“我”弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣的原因：這墨梅圖代表著外祖父的一顆心，一顆熱愛(ài)祖國(guó)的心。他身在異地，心系祖國(guó)，他多么想回到日思夜想的故土?。?/p>

導(dǎo)語(yǔ)：因此，當(dāng)我弄臟墨梅圖時(shí)，“我”第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥“我”媽——這清白的梅花，是玷污得的嗎?（出示課件）

教學(xué)意圖：在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含義，理解

解梅花的象征意義，巧妙地將物（花）與人聯(lián)系在一起，拓寬學(xué)生學(xué)

習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)梅花、對(duì)有氣節(jié)的中國(guó)人的敬佩之情。

導(dǎo)語(yǔ)：外祖父喜愛(ài)梅花，心中思念著故鄉(xiāng)，這種濃濃的情又怎是我一時(shí)理解的呢？請(qǐng)大家再讀讀課文第2自然段，看看這是一些怎樣的語(yǔ)句使我不懂外祖父的心呢？

（三）學(xué)習(xí)“吟詩(shī)落淚”

1、生自學(xué)，理解。

交流，出示：

我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞，又能書(shū)善畫(huà)，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì)拍著手笑起來(lái)：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂！”

2、每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，這類(lèi)句子指哪類(lèi)句子？

師質(zhì)疑：詩(shī)句的意思是什么

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸?！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？

“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。

3、是的，當(dāng)時(shí)我不懂外祖父為什么吟詩(shī)落淚，同學(xué)們，你們懂嗎？

解讀：外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，落淚表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對(duì)故土的依戀，表達(dá)了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情?！獙?xiě)出了外祖父對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的思念真切，感人！

4請(qǐng)你對(duì)比一下，這個(gè)自然段和剛才的第3自然段，寫(xiě)法上有什么相同之處，又有什么不同之處？

相同點(diǎn)：選取具體的一件事，運(yùn)用了語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)外祖父的特點(diǎn)。

不同點(diǎn)：這個(gè)自然段引用了詩(shī)句。

教學(xué)意圖：運(yùn)用古詩(shī)文積累的知識(shí)，理解詩(shī)句含義，體會(huì)海外游子深深的思鄉(xiāng)之情。運(yùn)用比較法歸納寫(xiě)法的異同，潛移默化地使學(xué)生積累寫(xiě)作知識(shí)。

三、自學(xué)悟情

第三件《不能回國(guó)》第五件事《淚遞手絹》

導(dǎo)語(yǔ)：導(dǎo)語(yǔ)：就這樣，外祖父時(shí)刻被濃濃的思鄉(xiāng)情困擾著，已近高齡的外祖父還能回鄉(xiāng)嗎？臨別時(shí)，他都做了什么呢？

1、自學(xué)課堂交流

⑴讀第三件事從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

⑵讀第五件事

①?gòu)摹俺嗟来祦?lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

②從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，了卻自己的心愿。

這一舉動(dòng)說(shuō)明，外祖父把自己心愛(ài)的有關(guān)梅花的一切都交給了“我”，什么都沒(méi)有留下，他托付“我”把這一切都帶回祖國(guó)去，也就是說(shuō)把那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他魂歸故里。這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人，孤獨(dú)地在海外漂泊一生，死后也要葬在異國(guó)他鄉(xiāng)。但是現(xiàn)在，他可以安心了，因?yàn)槟谴碇男牡哪穲D和梅花手絹能夠回到祖國(guó)的懷抱了。這就是課文題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

（加課件音樂(lè)）

教學(xué)意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。體會(huì)“梅花魂”何在？“中國(guó)心”何在？創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)老人深沉的眷戀祖國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

四、總結(jié)全文

1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？

(點(diǎn)明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)

3、文章的'開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？

(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)出示課件

作業(yè)：

1、有感情地朗讀全文。

2、談學(xué)習(xí)收獲。

河流課件教案集錦6篇

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了一些有用的信息：河流課件教案，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就行的。教案是課堂教學(xué)的橋梁。

河流課件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解認(rèn)識(shí)：埃及的象形文字；兩河流域的楔形文字；字母文字；世界上最早的太陽(yáng)歷和太陰歷；卡爾納克神廟；巴比倫的空中花園；印度的史詩(shī)和諾亞方洲舟的神話(huà)。

2、通過(guò)縱向（例如歸納古埃及的文字、歷法、建筑等方面的成就）和橫向（例如歸納整理古代亞非建筑方面的突出成就）兩方面的學(xué)習(xí)，掌握古代亞非文化的成就和影響，初步培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比古埃及、古巴比倫、古印度和古代中國(guó)文化的成就初步培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。

3、通過(guò)對(duì)古代亞非文字、天文、建筑等方面的成就的講述，使學(xué)生懂得這些成就的取得是亞非人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果和智慧的結(jié)晶。這些成就產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐中。也充分說(shuō)明亞非是人類(lèi)文明的發(fā)祥地。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：古老而神秘的文字；太陽(yáng)歷；阿拉伯?dāng)?shù)字。

難點(diǎn)：阿拉伯?dāng)?shù)字的優(yōu)點(diǎn)；古埃及木乃伊

教法設(shè)計(jì)：講述法；講解法；討論法。

教學(xué)過(guò)程：

燦爛輝煌的古代亞非文化

前面兩節(jié)課我們介紹了亞非的四大文明古國(guó)中的古埃及、古巴比倫和古印度。既然稱(chēng)之為文明古國(guó)，它們?cè)谖幕嫌心男┏删湍?，我們今天就?lái)學(xué)習(xí)燦爛的亞非文化。

一、古老而神秘的文字

1、古代埃及：象形文字

提問(wèn)。為什么叫象形文字？（因?yàn)樗脠D形表示事物）、后來(lái)象形文字進(jìn)一步發(fā)展，它不僅表示一定的概念、還具有表音作用并出現(xiàn)音節(jié)字，在此基礎(chǔ)上音節(jié)字有一小部分簡(jiǎn)化成字母符號(hào)，共有24個(gè)。因此，這種文字為以后的字母文字奠定了基礎(chǔ)。說(shuō)明象形文字對(duì)世界文化的發(fā)展是有影響的。

2、兩河流域：楔形文字

提問(wèn)為什么叫楔形文字？它是什么人創(chuàng)造的？（學(xué)生答古代兩河流域的蘇美爾人用小尖棒在潮濕的泥版上壓出字跡，筆道的形狀很象楔子、）教師指導(dǎo)學(xué)生看圖片《楔形文字》，說(shuō)明；換形文字起源于象形文字，為了書(shū)寫(xiě)方便，人們逐漸對(duì)一個(gè)物體不全部畫(huà)出，而是畫(huà)出最能表現(xiàn)其特征的部分，于是原來(lái)的圖畫(huà)逐漸變?yōu)橹本€(xiàn)的圖形。

3、腓尼基人：字母文字

字母文字前面我講過(guò)，古代埃及的象形文字一直沒(méi)有發(fā)展成字母文章，但后來(lái)出現(xiàn)了24個(gè)單輔音的符號(hào)，類(lèi)似字母。引導(dǎo)學(xué)生回憶腓尼基人居住的地理位置（地中海東岸，離古埃及較近），腓尼基人在埃及文字和兩亞文字的影響下創(chuàng)立了22個(gè)拼音字母。古希臘人又在腓尼基字母基礎(chǔ)上創(chuàng)造了希臘字母，在希臘字母的基礎(chǔ)上形成后來(lái)羅馬及其周?chē)貐^(qū)拉丁人使用的拉丁字母和斯拉夫字母。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母。此外印度字母、阿拉伯字母等也由腓尼基字母輾轉(zhuǎn)發(fā)展而成。

二、天文和歷法

1、古代埃及：太陽(yáng)歷

古埃及人發(fā)現(xiàn)。尼羅河水開(kāi)始上漲的這一天恰巧是太陽(yáng)與天狼星同時(shí)出現(xiàn)在地平線(xiàn)的日子，而天狼星出現(xiàn)的周期約365天，因此他們就把這一天定為一年的開(kāi)始。這種歷法也稱(chēng)為太陽(yáng)歷，它是世界上最早的太陽(yáng)歷。后來(lái)太陽(yáng)歷傳入歐洲，經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，演變成今天世界上通用的公歷。

2、兩河流域：太陰歷和星期制度

注意區(qū)別大陰歷和太陽(yáng)歷內(nèi)容的異同和產(chǎn)生地區(qū)的不同，不要混為一談。所謂星期，就是星的日期，即七個(gè)星種各主管一天、后來(lái)，隨著科學(xué)的進(jìn)步，去掉加在星期上的迷信色彩。星期制度一直沿用至今。

三、古代建筑的奇跡

1、古代埃及：金字塔和卡爾那克神廟

關(guān)于金字塔，我們已在第2課介紹了，這里主要來(lái)看一下卡爾納克神廟?？柤{克神廟就是阿蒙神廟。因位于卡爾納克村而得名。阿蒙也就是大陽(yáng)神。埃及國(guó)王認(rèn)為目已是太陽(yáng)神的兒子，每次對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利都認(rèn)為是太神保佑的結(jié)果，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后就把大批戰(zhàn)利品獻(xiàn)給阿蒙神廟。經(jīng)過(guò)幾百年，阿蒙神廟終于形成一組龐大的古廟建筑群。

2、兩河流域：空中花園

請(qǐng)同學(xué)們看圖畫(huà)《巴比倫空中花園》，空中花園是新巴比倫時(shí)期建造的。我們學(xué)過(guò)的是古巴比倫王國(guó)。后人稱(chēng)巴比倫空中花園為世界七大奇跡之一，它的建立，閃爍著人類(lèi)智慧的火花?？上Ч?39年波斯占領(lǐng)了新巴比倫，空中花園也隨之被毀，變?yōu)閺U墟，因此這里只是一幅想象圖。

四、阿拉伯?dāng)?shù)字和古?！澳灸艘痢?/strong>