河流課件教案

河流課件教案集錦6篇。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了一些有用的信息：河流課件教案，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是課堂教學的橋梁。

河流課件教案(篇1)

教學目標

1、通過本課的教學，使學生了解認識：埃及的象形文字；兩河流域的楔形文字；字母文字；世界上最早的太陽歷和太陰歷；卡爾納克神廟；巴比倫的空中花園；印度的史詩和諾亞方洲舟的神話。

2、通過縱向（例如歸納古埃及的文字、歷法、建筑等方面的成就）和橫向（例如歸納整理古代亞非建筑方面的突出成就）兩方面的學習，掌握古代亞非文化的成就和影響，初步培養(yǎng)學生綜合歸納的能力；引導學生對比古埃及、古巴比倫、古印度和古代中國文化的成就初步培養(yǎng)學生的比較能力。

3、通過對古代亞非文字、天文、建筑等方面的成就的講述，使學生懂得這些成就的取得是亞非人民辛勤勞動的結(jié)果和智慧的結(jié)晶。這些成就產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動的實踐中。也充分說明亞非是人類文明的發(fā)祥地。

教學設計示例

重點和難點

重點：古老而神秘的文字；太陽歷；阿拉伯數(shù)字。

難點：阿拉伯數(shù)字的優(yōu)點；古埃及木乃伊

教法設計：講述法；講解法；討論法。

教學過程：

燦爛輝煌的古代亞非文化

前面兩節(jié)課我們介紹了亞非的四大文明古國中的古埃及、古巴比倫和古印度。既然稱之為文明古國，它們在文化上有哪些成就呢，我們今天就來學習燦爛的亞非文化。

一、古老而神秘的文字

1、古代埃及：象形文字

提問。為什么叫象形文字？（因為它用圖形表示事物）、后來象形文字進一步發(fā)展，它不僅表示一定的概念、還具有表音作用并出現(xiàn)音節(jié)字，在此基礎上音節(jié)字有一小部分簡化成字母符號，共有24個。因此，這種文字為以后的字母文字奠定了基礎。說明象形文字對世界文化的發(fā)展是有影響的。

2、兩河流域：楔形文字

提問為什么叫楔形文字？它是什么人創(chuàng)造的？（學生答古代兩河流域的蘇美爾人用小尖棒在潮濕的泥版上壓出字跡，筆道的形狀很象楔子、）教師指導學生看圖片《楔形文字》，說明；換形文字起源于象形文字，為了書寫方便，人們逐漸對一個物體不全部畫出，而是畫出最能表現(xiàn)其特征的部分，于是原來的圖畫逐漸變?yōu)橹本€的圖形。

3、腓尼基人：字母文字

字母文字前面我講過，古代埃及的象形文字一直沒有發(fā)展成字母文章，但后來出現(xiàn)了24個單輔音的符號，類似字母。引導學生回憶腓尼基人居住的地理位置（地中海東岸，離古埃及較近），腓尼基人在埃及文字和兩亞文字的影響下創(chuàng)立了22個拼音字母。古希臘人又在腓尼基字母基礎上創(chuàng)造了希臘字母，在希臘字母的基礎上形成后來羅馬及其周圍地區(qū)拉丁人使用的拉丁字母和斯拉夫字母。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母。此外印度字母、阿拉伯字母等也由腓尼基字母輾轉(zhuǎn)發(fā)展而成。

二、天文和歷法

1、古代埃及：太陽歷

古埃及人發(fā)現(xiàn)。尼羅河水開始上漲的這一天恰巧是太陽與天狼星同時出現(xiàn)在地平線的日子，而天狼星出現(xiàn)的周期約365天，因此他們就把這一天定為一年的開始。這種歷法也稱為太陽歷，它是世界上最早的太陽歷。后來太陽歷傳入歐洲，經(jīng)過不斷改進，演變成今天世界上通用的公歷。

2、兩河流域：太陰歷和星期制度

注意區(qū)別大陰歷和太陽歷內(nèi)容的異同和產(chǎn)生地區(qū)的不同，不要混為一談。所謂星期，就是星的日期，即七個星種各主管一天、后來，隨著科學的進步，去掉加在星期上的迷信色彩。星期制度一直沿用至今。

三、古代建筑的奇跡

1、古代埃及：金字塔和卡爾那克神廟

關于金字塔，我們已在第2課介紹了，這里主要來看一下卡爾納克神廟?？柤{克神廟就是阿蒙神廟。因位于卡爾納克村而得名。阿蒙也就是大陽神。埃及國王認為目已是太陽神的兒子，每次對外戰(zhàn)爭的勝利都認為是太神保佑的結(jié)果，戰(zhàn)爭結(jié)束后就把大批戰(zhàn)利品獻給阿蒙神廟。經(jīng)過幾百年，阿蒙神廟終于形成一組龐大的古廟建筑群。

2、兩河流域：空中花園

請同學們看圖畫《巴比倫空中花園》，空中花園是新巴比倫時期建造的。我們學過的是古巴比倫王國。后人稱巴比倫空中花園為世界七大奇跡之一，它的建立，閃爍著人類智慧的火花?？上Ч?39年波斯占領了新巴比倫，空中花園也隨之被毀，變?yōu)閺U墟，因此這里只是一幅想象圖。

四、阿拉伯數(shù)字和古埃“木乃伊”

1、數(shù)學成就

恩格斯曾說“和其它一切科學一樣，數(shù)學是從人的需要中產(chǎn)生的，是從丈量土地和測量容積，從計算時間和制造器皿產(chǎn)生的。隨著勞動生產(chǎn)的需要、古埃及人摸索出計算長方形、三角形、梯形、甚至圓的面積的方法，當時他們還推找出圓周率為3、16。

古代巴比倫人認為整個天穹每24小時一次回轉(zhuǎn)，每小時60分鐘。我們不能不驚嘆他們的才智。這種晝夜和時間的劃分，以及六十進位法，也一直沿用至今。

“阿拉伯數(shù)字”。

提問；阿拉伯數(shù)字是指哪些數(shù)字符號？（學生答包括零在內(nèi)的十個數(shù)字符號）

印度人還發(fā)明了現(xiàn)在一般通用十進位法？應用，使十進位法臻于完善，意義重大。既然這些數(shù)字是印度人發(fā)明的，卻為什么叫阿拉伯數(shù)字？

這些數(shù)字由阿拉伯人傳到歐洲，因此被稱為阿拉伯數(shù)。

河流課件教案(篇2)

一、教學目標

1.說出我國河湖眾多的特點;找出中國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線，分析我國內(nèi)、外流河的分布特征;運用地圖和統(tǒng)計資料說明內(nèi)、外流河的水文特征。

2.通過讀圖找出我國的主要河流，總結(jié)我國內(nèi)、外流河的分布特征，提高讀圖析圖能力。

3.加深對祖國的認識和熱愛，提升對自然的熱愛與保護意識。

二、教學重難點

【重點】

中國主要的內(nèi)流河和外流河的分布及其特征。

【難點】

內(nèi)、外流河的水文特征。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

歌曲導入。播放歌曲黃河大合唱，請同學們猜猜是哪一條河流，你還知道我國的哪些河流?接著進一步提問：我國的這些河流都分布在哪?它們又有怎樣的特征呢?從而引入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.總特征

【教師活動】展示中國主要河流和湖泊分布圖，談一談看完這張圖的感受。

【學生回答】我國疆域遼闊，有許多大江巨川源遠流長，大小不一的天然湖泊星羅棋布，呈現(xiàn)河流湖泊眾多的特點。

2.河流

(1)分布特征

【教師活動】展示中國水系分布圖，學生在圖上填出河流的名稱，并找到他們的歸宿。

【學生活動】

注入太平洋：黑龍江、黃河、淮河、長江、珠江、瀾滄江

注入印度洋：怒江、雅魯藏布江

注入北冰洋：額爾齊斯河

未注入海洋的河流：塔里木河

【教師總結(jié)】我國眾多的河流中，長江、黃河等最終流入海洋的河流，屬于外流河。外流河分布的區(qū)域，稱之為外流區(qū)。而塔里木河等最終沒有流入海洋的河流，屬于內(nèi)流河，塔里木河是我國最大的內(nèi)流河。內(nèi)流河分布的區(qū)域，稱之為內(nèi)流區(qū)。

【教師活動】提問：我國的內(nèi)流河和外流河是相間分布嗎?內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分布呈現(xiàn)出怎樣的特征?

【學生回答】我國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的界限與之前所學的季風區(qū)和非季風區(qū)的界限大致相同，即大興安嶺陰山賀蘭山巴顏喀拉山岡底斯山一線。外流河主要分布在氣候較濕潤的東部季風區(qū)，內(nèi)流河主要分布在干旱的西北內(nèi)陸地區(qū)。

【教師總結(jié)】注意在西北地區(qū)也有外流河，如新疆北部的額爾齊斯河;東部地區(qū)也有內(nèi)流區(qū)，如大興安嶺以東地區(qū)就有部分為內(nèi)流區(qū)。

(2)水文特征

【教師活動】展示中國主要河流流量的年變化曲線圖，結(jié)合中國的氣候分布特點，將全班分為三大組，從流量、汛期、含沙量、結(jié)冰期等方面分析外流河(北方和南方)和內(nèi)流河的水文特征。

【學生回答】外流河大致以秦嶺淮河一線為界，北方地區(qū)的河流一般汛期較短、有結(jié)冰期，除東北地區(qū)部分河流外，它們大多流量小、含沙量大;南方地區(qū)的河流大多流量大、汛期較長、含沙量小、無結(jié)冰期。內(nèi)流河水量小，夏季接納高山冰雪融水和山地降水后形成汛期，此后，河流水量逐漸減少，甚至斷流。

【教師總結(jié)】根據(jù)學生的回答，繪制表格。

3.湖泊

【教師活動】展示中國主要河流和湖泊分布圖，找出我國的主要湖泊及其分布特點。

【學生回答】青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，主要分布在青藏高原和東部平原地區(qū)。

【教師總結(jié)】我國湖泊眾多，面積在1平方千米以上的天然湖泊有2000多個，主要分布在青藏高原和東部平原地區(qū)。著名的湖泊有青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，青海湖是我國面積最大的湖泊。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)

作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，搜集資料，描述本地河流的水文特征。

四、板書設計

河流課件教案(篇3)

尊敬的各位評委、各位老師，大家好：

我說課的內(nèi)容是高中地理必修1第四章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》適用于，高中一年級學生學習。

一．相關課程標準的閱讀與理解

"課標"的要求：結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素。舉例說明地表形態(tài)對聚落分布的影響。

我的理解與分析：本條課標的行為動詞是“分析”，屬于理解層次的水平要求——即要求學生達到的認知水平是能夠理解造成地表形態(tài)變化的各種內(nèi)、外力因素。該標準的行為條件是“結(jié)合實例”，對學生達到水平要求所采用的方法進行了限定，即要通過對實際例子的分析來得以實現(xiàn)。但是對于具體案例沒有進行限定，這對于不同層次學校的案例選擇還是有很大的自由度，比較容易結(jié)合鄉(xiāng)土教學，增加學生對知識的理解。

二、教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞地表形態(tài)與人類生存和發(fā)展關系這一主線，作為本單元的最后一節(jié)內(nèi)容，有了前面兩節(jié)課的鋪墊，本節(jié)的學習可以將之前的理論知識再次應用，并利用前面已經(jīng)學習過的內(nèi)容和方法，引導學生自主學習，分析各種河流地貌的形成及對人類生產(chǎn)生活的影響，起到鞏固知新的作用。

三、三維課程目標的確定

根據(jù)課標的要求，我確立了本節(jié)的三維目標：

知識與技能目標

了解河流侵蝕地貌的形成，掌握河流侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響，理解河谷的形成過程。

過程與方法目標

閱讀河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

情感態(tài)度與價值觀

1、在學習中了解身邊的地理，讓學生感受地理是對他們終身發(fā)展有用的，同時形成正確的環(huán)境觀和人地觀。

2、進一步形成積極參與教學活動，主動與他人合作交流的學習習慣。

四．通過以上對教材的分析，考慮到學生的身心發(fā)展特點，確立如下重難點：

教學重點：河流的侵蝕作用對地表形態(tài)的塑造。

教學難點：河流侵蝕的不同類型。

教學重、難點確定的依據(jù)：之所以將河流侵蝕地貌設為重點和難點，主要是因為知識比較抽象，另外通過理解這一地貌的形成過程，有助于充分合理地利用這種地貌形態(tài)，掌握對生活有用的地理。

學生狀況分析

通過前面的學習，學生已掌握地表形態(tài)形成及變化的基本原理，況且高一的學生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力，學生的這種知識和能力的儲備，有利于三維目標的落實。但由于學生閱歷較淺，受知識面的局限，對教材中河流三種侵蝕作用方向的理解，對案例分析的過程、對活動完成中看待問題的視角等都有待進一步提高。

因此，根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)師大附屬學校學生的實際，

（家庭條件好熟悉計算機的操作），結(jié)合新課標的理念，在教學手段中，利用google earth這一的軟件，GoogleEarth是全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感技術（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和數(shù)字地球的完美結(jié)合。

它能展示全球各地區(qū)高清晰度衛(wèi)星照片。

我們可利用這一軟件讓學生感受現(xiàn)代科技的魅力，極大地調(diào)動起每一個學生的求知欲，引導學生通過身邊的地理事物學習地理原理，為學生創(chuàng)設親切的問題情境，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作學習和探究式學習，獲得知識和能力，掌握解決問題的方法，做到課本讓學生看，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生歸納，使學生參與到教學過程中來。

五、教學過程設計分個階段

（一）教學引入：由會操作googleearth的學生在軟件上找出松花江發(fā)源地天池，流經(jīng)城市吉林、哈爾濱的一段河流圖片。然后問學生：這些地貌的形成與什么因素有關？這節(jié)課我們就來看一下外力作用中河流是如何塑造地表形態(tài)的。

（二）自主與合作探究

1首先讓學生閱讀教材自主學習河流地貌的分類、河流的侵蝕地貌、河流侵蝕地貌的三種方式等概念為學生的探究掃清知識上的障礙。其中河流侵蝕的三種方式是本節(jié)的一個難點，為突破難點，我設計了一個表格幫助學生歸納三種侵蝕方式的不同特點及河流的影響。

2河流的侵蝕作用對地表形態(tài)的影響是本節(jié)重點，這部分內(nèi)容我把全班學生分成三組，讓各組學生分別點擊googleearth上天池、吉林、哈爾濱這三地，讓各組學生概括三地的河流河谷形態(tài)特點，學生結(jié)合教材82頁3、4段及圖4。17，分三組探究不同階段河谷特征及成因。在這一階段我通過兩個問題引導學生的思維問題：

1河谷與溝谷有什么區(qū)別？在googleearth上觀察長白山的眾多溝谷中是否是每個溝谷都有河流發(fā)育？

2為什么河流在凸岸堆積，在凹岸侵蝕？

然后每組組長將知識進行匯總，并發(fā)表結(jié)果。由每組選出一名代表發(fā)表結(jié)論，其他組進行補充。然后我設計一個表格（河谷發(fā)育不同階段的特征比較表）將三組的探究結(jié)論綜合到一起從而總結(jié)出河谷發(fā)育的不同階段，河流侵蝕作用的方向，河谷的形態(tài)特征，我在這個過程中進行適當點撥，引導學生思維，從而保證學生探究結(jié)論的科學性并糾正學生表述不準確語言不嚴密之處。

（三）遷移應用

學會用所學的地理知識去解釋生活中的地理現(xiàn)象是地理學科中的重要能力，在本節(jié)教學中三類侵蝕只是知識的鋪墊，而透過河谷的演變過程認識外力對地表形態(tài)的影響才是遷移應用的重點，所以在這一階段我布置給學生三個探究任務：

1在googleearth中點擊哈爾濱附近的一段彎曲河段，向?qū)W生發(fā)問：這段河流哪一岸沉積，哪一岸侵蝕？在河流的哪一岸建碼頭比較合適？

2落實課本設計的"活動"

3讓學生在googleearth軟件上找出通化，并讓他們判斷這里的河流處于河谷發(fā)育的哪一個階段，河谷的形態(tài)特點是什么及河流侵蝕作用的類型。

（四）小結(jié)：引導學生小結(jié)，將本節(jié)知識系統(tǒng)化。并讓學生總結(jié)地表形態(tài)是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。從而實現(xiàn)本節(jié)知識與前面已學知識的有機結(jié)合。

（五）練習：利用課件展示習題。

（六）教學反思：

學會傾聽學生及引導學生相互之間認真傾聽，我們教師應當在有效設計的前提下跟上學生的思路，及時捕捉學生的觀點并予以靈活的點撥，實施課堂上的有效交流，是駕馭探究式教學的難點，這也將是我今后的努力方向。

我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，不足之處，希望各位評委、老師給予批評指正！

河流課件教案(篇4)

一， 教學理念

1.創(chuàng)設教學情況，讓學生有熟悉的現(xiàn)實生活追溯到遠古的歷史，在觀察，看圖片，看錄像等活動，讓學生領會古代人類生活的神奇。

2.盡量利用媒體資源，向?qū)W生展示豐富多彩的古代生活。

3.通過本節(jié)的教學使學生在獲取大量的信息，也可以讓學生感覺到古人的智慧。

4.教育中體現(xiàn)的人為本的理想，注重學生的能力培養(yǎng)，如分析能力.概括總結(jié)能力等。

二.學情分析

學生對古代歷史比較感興趣，尤其金字塔及佛教的那份神秘，但他們只了解一小部分，而且較模糊，其中產(chǎn)生的原因及其實質(zhì)都不明白，了解的一知半解，我為學生準備了許多材料，為他們用心探索并揭開古代的神秘面紗做了充分的準備，使他們由模糊變清晰。

三．設計思路

（一）．教學目標

1.知識與技能

（1）.初步了解古代埃及的生產(chǎn).發(fā)展

（2）.了解金字塔

（3）.知道兩河流域的地理狀況

（4）.古巴比倫的建立.發(fā)展

（5）.《漢謨拉比法典》的制定及實質(zhì)

（6）.種姓制度

（7）.佛教的產(chǎn)生及傳播

2．過程與方法

（1）.通過古代中國引出古代埃及，從而熟悉四大文明古國

（2）.通過觀看網(wǎng)上下載的圖片及一些歷史電影片了解金字塔的地位及作用和神秘之處，增強學生感觀印象，把遠古帶到現(xiàn)在。

（3）.讓學生參與《漢謨拉比法典》的實質(zhì)和歷史價值。

（4）.讓學生明白佛教的消極和積極作用。

3.情感.態(tài)度與價值觀

1.通過本節(jié)課學習，讓學生知道生活在今天現(xiàn)代化的國度，應該倍加珍惜。

2.激發(fā)學生的學習興趣和對歷史學科的求知欲望，培養(yǎng)學生熱愛古老文化的積極情感，注意在學習生活中根據(jù)現(xiàn)實情況分析其實質(zhì)的意識。

二．教學難重點

1.神奇的金字塔

2.《漢謨拉比法典》的制定.實質(zhì)

3.種姓制度

4．佛教的產(chǎn)生及傳播

四．教學流程

一.情境創(chuàng)設.提出問題

以一個富有感情的朗讀描繪四大文明古國的悠久歷史及其久遠的文明圖畫，用配樂詩朗誦引學生入境，思維牽到遠古時代，并問：同學們，你們知道四大文明古國嗎？金字塔你了解嗎？漢謨拉比這個國王生前最大的貢獻是神秘？結(jié)合教材和你課外查閱預習內(nèi)容進行組織語言。

二．過程開展

先讓學生通讀課文，了解本課向?qū)W生介紹的有關知識，并帶著問題去再讀。

1.我給學生播放媒體中有關金字塔的建立及建立用途，并向?qū)W生展示學多金字塔的了解和認識。

找一名學生歸納金字塔：它是古代世界七大奇跡之一，是用來儲存法老尸體的墳墓，宛如一座座宮殿。其設計獨到.嚴密，工程堅固為現(xiàn)代建筑學家驚嘆不已，同時是古代埃及及國王奴役勞動人名的歷史見證，是古代埃及任命的血汗和智慧的結(jié)晶。

2.《漢謨拉比法典》文明的第一縷曙光出現(xiàn)于古代西亞底格里斯河和幼發(fā)拉底河之間的蘇美爾地區(qū)。那是一片似一盤新月版圖的肥沃土地，又稱“新月沃地”。用媒體播放出那里人們生活的模擬圖畫，后來建立了巴比倫城。其中最為又價值的是現(xiàn)存世界上第一部體系完備的法典《漢謨拉比法典》，給學生用媒體播放網(wǎng)絡下載的圖片和文字，給學生耳目一新的感覺。

河流課件教案(篇5)

【教學目標】1.了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2.領略詩歌深厚的文化底蘊。3.理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。4.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵?！窘虒W重點】1.了解詩歌的文化背景。2.理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感?！窘虒W難點】因民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。【教學方法】誦讀法、合作研討法【課時安排】1課時【教學內(nèi)容及教學步驟】一、導入新課學生活動同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，更是詩人永恒歌唱的心聲。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《黑人談河流》，去聆聽美國詩人休斯的愛國心聲。(板書文題、作者)邊聽邊想，引起注意二、簡介作者及寫作背景休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠的影響。聽簡介，了解作者及背景三、研讀《黑人談河流》1.學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯，參差起伏;四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化，均不相同。這樣的變化既有結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又有詩行形式上的跳躍，也不失節(jié)奏上的宮商之聲。自由朗讀全詩，感知詩意2.學生合作研討。(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?教師點撥，(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?分小組討論這些問題(3)全詩的藝術構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。然后發(fā)表見解，互為補充根據(jù)學生發(fā)言，教師歸納明確：(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應。(3)我認識河流--它亙古如斯。比人類久遠--我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證--因此我認識河流--活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。談談自己對河流的認識3.學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。有感情的朗讀四、課堂小結(jié)：同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟?！逗谌苏労恿鳌?，和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！痹肝覀兡堋爸睊煸品珴n海”，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的新篇章。說說自己的感受五、課堂練習閱讀下面一首詩，回答問題。老馬臧克家總得叫大車裝個夠，這刻不知道下刻的傘，獨立閱讀詩歌它橫豎不說一句話，它有淚只往心里咽，背上的壓力往肉里扣，眼里飄來一道鞭影，它把頭沉重地垂下! 它抬起頭望望前面。1.選出語句分析不當?shù)囊豁?)完成各題A.“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負重與悲苦。B.老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài)。C.表面是寫馬，而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。D.詩人善于用動詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。2.選出賞析不恰當?shù)囊豁?)A.這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。B.詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。C.這首詩，有人認為表現(xiàn)了中國的勞苦大眾，有人認為有詩人的影子，也有人認為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。D.這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運及詩人對它的深切同情。參考答案：1.B 2.C六、布置作業(yè)：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。注意：①立意自定;②文體自選;③題目自擬。板書設計：黑人談河流休 斯核心詞“河流”(歷史的象征)中心詩句：“我的靈魂變得像河流一般深邃”(黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族)幼發(fā)拉底河沐浴深邃 剛果河畔蓋茅舍中顯 尼羅河畔建金字塔自豪 密西西比河聽歌聲

河流課件教案(篇6)

教學目標

通過讀圖，使學生知道我國主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國主要湖泊分布的省區(qū)和特點。

通過讀圖，使學生能在圖上確認內(nèi)外流區(qū)域的界限；并結(jié)合地形圖指出它與地形區(qū)的關系，結(jié)合季風區(qū)非季風區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關系。

通過閱讀珠江流域圖和廣州降水量柱狀圖及中國地形圖，幫助學生理解珠江水量大、汛期長、水運發(fā)達的特點；理解紅水河段水能豐富的知識內(nèi)容。

通過引導閱讀京杭運河示意圖，使學生能夠讀出運河的起止點、經(jīng)過的省區(qū)、勾通的水系。

通過學習我國河湖眾多、京杭運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河等知識點，使學生產(chǎn)生民族自豪感。

通過珠江的水文特征是結(jié)合流域內(nèi)降水、地形特點分析得出的學習過程，使學生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識。

教材分析

引言這部分簡要概括地說明河流湖泊的意義，對人類社會發(fā)展的巨大作用，并通過“想一想”提出河湖對人類提供了“利”，同時也造成“害”。

正文中四個標題，實際上可歸納為三部分內(nèi)容：第一部分內(nèi)容是“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”：介紹了外流河、內(nèi)流河；外流湖、內(nèi)流湖。通過這部分內(nèi)容，可看出我國河湖眾多，且多大江大河的特點。教材在后兩節(jié)對長江和黃河做專題介紹，但珠江水量在我國居第二位，也是學生應該有所了解的一條河流。因此，第二部分內(nèi)容是“南方大河——珠江”：介紹了珠江的源流概況、水量、水能、航運等知識。第三部分是“京杭運河”：介紹了運河在世界上的地位、長度、在歷史上的作用、現(xiàn)狀，并通過讀圖練習的形式，使學生讀出運河的起止點、經(jīng)過的省區(qū)及溝通的水系。

教法建議

建議以學習指導法為主結(jié)合講授法進行本節(jié)的教學。教學中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導學生查閱中國地形圖、三級階梯示意圖、我國降水量分布圖 、某地的氣溫曲線降水量柱狀圖等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法。

關于內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的教學，可從讀圖練習入手。通過查找主要河流及各自注入的海洋，總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導學生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風區(qū)、非季風區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點。（生源較差的學?？刹恢v水文特征。）

關于我國的湖泊的教學，可把此標題提前至第二個標題。在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。這樣安排，教學過程會比較順暢。

關于南方大河--珠江的教學，要講清這里所說的南方與以秦嶺-淮河為界線劃分的北方地區(qū)和南方地區(qū)中的南方是不同的概念，其含義應該是南疆的大河。其水資源豐富、水量居全國第二的特點，要結(jié)合廣州的降水量柱狀圖分析；其水能蘊藏豐富的特點，要結(jié)合地形圖分析；其他特點讀圖即可。

關于京杭運河的教學，結(jié)合課本中的讀圖練習，指導學生通過讀圖完成練習題即可，因為這里沒有難點。但要順便補充一點關于南水北調(diào)工程中，古運河的現(xiàn)實作用，為后面講南水北調(diào)時埋下優(yōu)筆。

教學設計方案1

〈教學重點〉

我國主要河流湖泊的分布，內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)，內(nèi)外流河的水文特征。

〈教學難點〉

我國內(nèi)外流河的水文特征；內(nèi)流湖，外流湖的'含鹽度的差異。

〈教學手段〉

地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；降水量柱狀圖；我國地形圖；我國的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖；我國主要水系圖。

景觀圖：鄱陽湖、青海湖

〈教學過程〉

（引課）

有一首歌有這樣幾句歌詞：“你從雪山走來，……你向東海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海?！边@些歌是贊美長江的。

在我國廣闊的土地上，分布著許許多多“從雪山走來，奔向大?！钡拇蠼蠛?。河流被稱為大地的動脈，湖泊被譽為大地的明珠。本章我們來學習河流湖泊的知識。

（學生活動）思考討論：河流和湖泊能給我們生活提供哪些便利？也給我們造成了哪些災害？

（教師總結(jié)）今后的生產(chǎn)活動中，我們將更多地開發(fā)、利用其“利”，防治其“害”。

（板書）第1節(jié) 河流和湖泊概況

（學生活動）完成練習：查閱地圖冊，找出黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河各注入哪個大洋。

（展示）我國的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖

（講述）我們把最終流入海洋的河流叫做外流河。外流河的區(qū)域叫做外流區(qū)。

（學生活動）找出塔里木河河水的去向，與長江、黃河、珠江等的區(qū)別？

（講述）我們把流入內(nèi)陸湖泊或中途消失的河流稱為內(nèi)流河，內(nèi)流河的流域叫做內(nèi)河區(qū)。

（板書）一、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)

1、 外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的界線

（學生活動）讀圖找到內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的分界線，觀察其位置，思考：1、與氣候一章中的哪條氣侯區(qū)的分界線位置接近？（可查閱地圖）2、外流區(qū)的氣候特征和外流河的水文。（給出廣州的降水量柱狀圖）3、內(nèi)流區(qū)的氣候特征和內(nèi)流河的水文特征。（給出烏魯木齊的降水量柱狀圖）

（板書）2、外流河和內(nèi)流河的水文特征

（講述）除河流外，我國還擁有眾多的湖泊。分布在內(nèi)流區(qū)的叫內(nèi)流湖，多為咸水湖，分布在外流區(qū)的叫外流湖，是淡水湖。

（學生活動）觀察“咸水湖和淡水湖”示意圖，分析說明內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖則為淡水湖的原因。

（板書）3、外流湖和內(nèi)流湖

（講述）這些湖泊的分布相對集中在兩大湖區(qū)，即青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。

（學生活動）讀圖，找出兩大湖區(qū)的主要湖泊。

（展示）：青海湖和鄱陽湖的風光圖片

鄱陽湖

青海湖

（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖

（2）東部平愿湖區(qū)：鄱陽湖

〈板書設計〉

第五章 中國的河流和湖泊

第一節(jié) 河流和湖泊的概況

一、外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)

1、外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的界線

2、外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的水文特征

3、外流湖和內(nèi)流湖

（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖

（2）東部平原湖區(qū)：鄱陽湖

教學設計方案2

〈教學重點〉

珠江水資源豐富的特點；京杭運河的起止點及途徑地區(qū)。

〈教學手段〉

地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；我國地形圖；珠江流域示意圖；京杭運河示意圖。

景觀圖：西江、京杭運河

〈教學過程〉

（講述）在我國眾多的河流中，長江、黃河不僅是我國也是世界文明的兩條大河，在后面會做專題介紹。在祖國的南疆還有一條大河，在我國也占有重要地位，這就是珠江。

（展示）珠江流域示意圖

（板書）二、江南大河—珠江

（講述 ）珠江長2214千米，流域面積45.3萬平方千米，水系由西江、東江、北江匯合而成。

（學生活動）珠江的位置有何特點？結(jié)合地形、氣候，想一想，珠江的主要水文特征是什么？

珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的7倍。珠江流經(jīng)地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。

（展示）西江的風光

（講述）除天然河流外，我國還有很多人工河，如剛提到的靈渠等，其中京杭運河為世界上開鑿最早、最長的運河。

（板書）三、京杭運河

（展示）京杭運河示意圖

（學生活動）讀“京杭運河示意圖”，完成教材中的讀圖練習：

從京杭運河示意圖上看：

1、京杭運河北起___________市，南至___________市；

2、京杭運河自北向南經(jīng)過______、______、_____、________、_______、______六省、市；

3、京杭運河自北向南溝通______、______、_____、________、_______五大水系。

（展示）有關京杭運河的圖片

京杭運河揚州段景觀

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班會課件教案集錦(6篇)

教案是老師上課之前需要備好的課件，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。?教學效果的好壞可以通過學生的反應情況來衡量。以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準備的有關《班會課件教案》的內(nèi)容，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

班會課件教案 篇1

教學理念：

[對相關年齡特征的闡述]

初中學生正值青春的高峰期，在生理上，他們正在發(fā)育成熟階段，在心理上，初中學生的智力發(fā)展己經(jīng)到達了一定的水平，尤其是抽象邏輯思維能力的發(fā)展使得他們對事物有了自己的看法，推理能力的發(fā)展使他們的某些觀點或看法很深刻且趨向成熟?；谝陨蟽煞矫姘l(fā)展的原因，初中學生急需了解和掌握心理健康的標準和心理健康的知識，但實際上，許多的農(nóng)村中學，對心理健康教育這門學科的學習缺乏完整性和系統(tǒng)性，許多學生并不真正了解心理健康知識。通過本節(jié)課的學習和探討，引起初中學生對心理健康教育的重視和興趣，了解自己是否真正身心健康，是否有心理障礙，有助于他們調(diào)節(jié)心態(tài)，初步掌握心理調(diào)節(jié)的一般方法。

[對教學活動的宗旨、意義的闡述]

本課教學活動，旨在使學生明確心理健康的基礎知識，幫助學生能正確了解自己本身是否身心健康。引起學生們對心理健康教育的重視和興趣。通過本課輔導，使學生能夠掌握簡單的心理調(diào)節(jié)方法，防止心理疾病導致心理障礙，正確理解健康的含義，包括身體健康和心理健康。培養(yǎng)同學們保持健康的心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)，迎接生活。

教學目的、目標：

通過本節(jié)課的學習，喚起同學們對心理健康的注意，啟發(fā)學生們明白怎樣才是健康。正確理解健康的含義，包括身體健康和心理健康。培養(yǎng)同學們保持健康的心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)，迎接生活。

【教師目標】

目標１：通過教學加強青少年生理、心理知識的學習，使學生了解心理健康的概念和標準。

目標２：以學生的活動和體驗為主，教師應注意角色轉(zhuǎn)換，積極營造一種寬松、真誠、積極參與的課堂氛圍，教師要與學生密切溝通，提高對學生自尊心要求的敏感情。

目標３：從學生的實際出發(fā)，設計的活動要根據(jù)學生的年齡特征，盡力做到有趣味性、有啟發(fā)性，幫助學生對學習心理健康課的興趣。

【學生目標】

目標１：了解健康是指身體和心理健康兩個方面。

目標２：怎樣自我調(diào)健康的心態(tài)。

教學重點：

什么是健康和不健康的心理；不健康的心理對學習有什么影響？怎樣才能成為身心健康的人？

教學難點：

健康的含義；健康的標準；怎樣進行自我心理調(diào)節(jié)？心理調(diào)節(jié)有哪些方法？

教學方式：

１：展示投影和觀看錄像。

２：講述討論。

３：短劇、小品表演。

４：心理訓練、測驗。

５：案例分析。

課前準備：

１：收集學生情緒的例子。

２：課前編制好短劇，排練表演。

３：準備投影片資料。

教學過程：

［1］ 創(chuàng)設情景，［2］ 氣氛渲染。

將課室布置為診療室的模式，黑板張掛好視力表，人體解剖圖，講臺上擺好兩張椅子，將最近班上的體檢情況統(tǒng)計表張貼在黑板上。表中分欄列出：近視眼８人；皮膚?。比?；肝功能異常２人；血色素低２人；沙眼２人；鼻炎２人；輕度貧血３人，心臟?。比?；完全正常３２人。目的是盡力營造一個醫(yī)療所的氣氛，強化學生身體有病就要看醫(yī)生的思維，為下一步心理分析創(chuàng)造動機剌激。

［3］ 提問引入，［4］ 點題分析。

同學們，你們說，你們大家健康嗎？當中某些同學在患了病，你們就他（她）不健康？是嗎？這里所指的并不是這里所列出的疾?。ㄖ负诎迳系捏w檢情況統(tǒng)計表），這里所列出的疾病我們基本上清楚它們的病因和病灶所在，醫(yī)生是可以對病施藥。我今天要講的是你們當中某些同學的心理上在患病。雖說體檢上沒有明顯疾病，但心理上可能存在疾病。按國際衛(wèi)生組織對健康者的'定義是包括身體和心理兩個方面都健康。所以表面上是健康的人，但心理素質(zhì)不健全的人，也是在患病，是病人。大家說，你們有心理上的疾病嗎？大家健康嗎？（議論：我是否健康？有什么標準介定呢？）

什么算是心理上有疾病呢？最近，有關專家對１１００名中學生進行了調(diào)查測試后發(fā)現(xiàn)，他們當中有１０％－４０％的同學都有不同程度地有心理問題。主要有三方面的問題：人際關系不良，個性特質(zhì)異變和自我行為失當。１、人際關系不良—主要表現(xiàn)出的癥狀是：自卑、膽小、忸怩、神經(jīng)質(zhì)、過分依賴、自私、虛榮、孤獨、妒忌、任性。２、個性特質(zhì)異變－主要表現(xiàn)出的癥狀是：焦躁、疑慮、驚恐、憂郁、懦弱、頹喪、暴躁、沖動、自暴自棄、悲觀失望、心胸狹隘。３、自我行為失當－主要表現(xiàn)出的癥狀是：時間觀念淡薄、不信守諾言、遇挫折或受批評時心理容易失衡、無責任感、自律性差、過分熱衷與異性接觸。

患有以上心理問題的同學，他們平時也基本上以正常生活和學習，有的學習成績良好，但在某些時候，特別是在一些生活勞動學習或周圍人和事突然有較大改變的時候，都表現(xiàn)出異常的情緒情感和性格，有時使人不可理解，有的甚至釀成不良后果。

【幻燈投影】（心理激蕩）

例一：初二級女同學，因她媽媽在她生日那天罵她幾句，便懷疑自己的媽媽是否是親生母親，后來進而離家出走。

例二：初一級男同學，因在食堂打飯菜時覺得有位同學不順眼，便揮拳相向，錯手將其打傷。

例三：初三級女同學，晚修期間故意違反紀律，到其他課室偷鋼筆。

以上的種種現(xiàn)象實例，都有是心理不健康的表現(xiàn)。

班會課件教案 篇2

一、自我大盤點：

1、學生自由談一談我們身邊有哪些不文明的現(xiàn)象。

學生發(fā)言很積極，社會中和校園里的一些現(xiàn)象都講到了。

2、談一談你對這種行為的認識。

二、觀看一組“不文明行為”的照片（有社會中的，也有學校的）

1、觀看完以后學生進行分組討論我們應該如何對待。

2、分組進行匯報。（其中看到亂丟煙蒂的行為時，學生特別提到了老師也不應該在校園中抽煙，更不能亂丟煙蒂。）

三、一起朗讀金玉良言-----“細節(jié)決定成敗”、“勿以惡小而為之、勿以善小而不為”

四、演一演：

1、當一個同學在路上亂丟垃圾時，你會怎么制止他（她）呢？

表演符合學生的實際情況，學生們看了以后都深有體會。

2、當你看到一個同學在食堂里插隊時，你該怎么說呢？

主持人引導同學要勇于同不文明行為做斗爭。

3、當你看到一個同學不給老爺爺讓座時，你會怎樣說服他（她）呢？

主持人引導學生做進行制止不文明行為時，要注意方式方法，自己更應該講文明。

五、總結(jié)中學生常見的不文明現(xiàn)象。

在總結(jié)的過程中，老師要求學生大膽的說出自己還沒有做好的地方，學生很坦誠，都勇于的講出自己曾經(jīng)的不文明行為，并提出了要改正。

六、全體同學起立齊讀“告別不文明行為倡儀書”

七、談一談班會課的感受。

主持人扮做小記者進行隨機采訪，幾個學生談出了自己的感想，由于時間關系，更多的學生已經(jīng)沒有發(fā)言機會。

班會課件教案 篇3

一， 教學目標：

1 教育學生遵守課堂紀律，遵守課間活動的秩序，做一個文明有禮的中學生。

2 結(jié)合學校以及班級的實際，提出各項要求。

二 ，教學重點：教育學生能自覺遵守學校的各項常規(guī)。

三， 教學過程

（一） 談話引入：同學們是預備年級的學生了，對上課的基本要求已有初步的了解。但在這段時間里，同學們?nèi)匀挥行┳龅貌缓玫牡胤?，這堂班會課我們就來談談怎樣才能遵守學校的'各項常規(guī)。

（二） 看圖，說一說，議一議

1 上課鈴響了，我們應該怎么做 （做好課前準備，安靜等老師來上課）

2 上課可以隨便說話嗎 有事情怎么辦 （先舉手，再發(fā)言）

3 課堂上可以做小動作嗎 （不可以，這會影響學習，影響別人學習）

4自修課時，我們該注意些什么

（三） 結(jié)合本班實際，表揚能遵守課堂紀律的同學，教育不夠自覺守紀律的學生。

（四） ：

剛才同學們都說得非常好，希望每個同學今后都要遵守課堂紀律，上課鈴響后立即進教室，課具擺放好，安靜地等老師來上課；課堂上不要隨便說話，要發(fā)言，先舉手；專心聽課，不做小動作。

（五） 引入：

課間活動我們也要守秩序，注意安全，這樣大家才能玩得開心。

（六） 表演

① 幾個同學擠入教室

② 幾個同學在教室里追逐

③幾個同學有秩序地打乒乓球，一個小淘氣一屁股坐在球臺上混場。

（七） 討論剛才的表演，他們做得不對嗎 為什么 （他們的做法不對，這樣既危險，又影響同學們活動，也是極不文明的行為

（八） 結(jié)合本班實際，講講在校園里參加課間活動的一些常規(guī)要求：

1 教室門口比較窄，離開教室應有秩序，不要爭先恐后。

2 在教室及走廊行走，應輕步慢走，不能追逐打鬧，否則很容易因碰撞而出現(xiàn)不友好的行為。

3 上下樓梯靠右走，樓梯是上下樓的必經(jīng)之路，為了保證安全，必須按各自方向上樓。

4 玩游戲要到操場玩耍，并且要守秩序，排好隊，遵守游戲規(guī)則。

（九） 你最喜歡哪些課間活動 說說怎樣玩才能有秩序又有趣

（十） ：

通過這堂課的學習，老師希望同學們能做一個守秩序守紀律的好學生，前一段時間里，有做得不好的地方，迅速地改正過來

（十一）復習，我們遵守學校各項常規(guī)，爭取取得好成績。

班會課件教案 篇4

一、活動目的：

1、通過活動，讓學生了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”的由來，增強學生了解中華民族的歷史、風俗的興趣，從而培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感。

2、通過學生的主動參與活動與社會實踐活動，了解屈原這位愛國詩人與端午節(jié)的關系及相應的民俗風情。

二、活動準備：

1、查找有關端午節(jié)的民俗、故事。

2、排演有關節(jié)目。

3、制作相關小報和媒體幻燈資料。

4、請胡晨旖的奶奶教小朋友學包粽子。

三、主題會過程：

中隊主題會開始儀式(略)

甲：最近好多人都吃粽子了呢，你家吃了嗎?

乙：粽子呀，我家也買了好多，你知道為什么要吃粽子嗎?

甲：知道啊，因為端午節(jié)馬上要到了嘛，吃粽子可是端午節(jié)的習俗哦。

乙：是呀是呀，真希望今天就是端午節(jié)哦，我現(xiàn)在好想吃粽子啊。

甲：哈哈，看你饞得!那我們先來聽聽粽子的聲音吧。請聽配樂詩朗誦《粽子》。

(配樂詩朗誦《粽子》)

乙：真沒想到，小小一個粽子居然還有那么多的故事，但是最主要的還是為了紀念一個愛國者屈原。

甲：嗯，屈原是春秋時期楚懷王的大臣，他倡導舉賢授能，富國強兵，力主聯(lián)齊抗秦，遭到貴族子蘭等人的強烈反對，被趕出都城，流放到沅、湘流域。但他始終不忍舍棄自己的祖國，于五月五日，在寫下了絕筆作《懷沙》之后，抱石投汨羅乙：屈原真是一位偉大的人，讓我們來緬懷一下當年的屈原吧，請看短劇表演《屈原》。

甲：我們的小品雖然很短，可是卻讓我們對屈原有了更多地了解。和我們一樣，還有許多人在紀念屈原，他們做了許多flash，讓我們一起來看看吧。

乙：哎，這個flash告訴我們了另外一個端午習俗。

甲：是呀，劃龍舟嘛。原來在屈原死后，人們?yōu)榱思o念他，每到農(nóng)歷五月初五便劃著小船來到汨羅乙：呀，聽到這里，我有個創(chuàng)意。

甲：哦?說說看啊。

乙：我們今天在這里紀念屈原，那么我們也來進行一次劃龍舟比賽吧。

甲：好啊，真是一個不錯的提議。

乙：那我說一下比賽規(guī)則。我們以小隊為單位，每個小隊派三名隊員參加，從起點劃到終點，看哪組最先到達終點，這個小隊就獲勝。

甲：好，就這么辦，比賽正式開始。

劃龍舟比賽(媒體播放代表性的湖北民歌——龍船調(diào))

甲：剛才的比賽真是激烈啊，我想，劃龍舟這一習俗延續(xù)到現(xiàn)在，也可以算是強身健體的一種體育運動了吧!

乙：說的一點也沒錯，讓我們來看一下世界各地人們劃龍舟比賽的照片吧。

播放照片(PPT)

甲：如果我現(xiàn)在一邊在吃粽子，一邊又能看劃龍舟，那該多好呀!

乙：別老想著吃，你還能說說我們過端午的其他習俗嗎?

甲：哈哈，當然知道啊，不過先在這里賣個關子，不說。我們來考考同學們對于端午知識的了解程度，來個知識競賽吧。

乙：好啊好啊。我來出題，請同學們以小組形式搶答，答對加分，答錯不得分。

端午知識競賽

1、端午節(jié)在那一天?(農(nóng)歷五月初五)

2、端午節(jié)又叫什么節(jié)?(又稱端陽節(jié)、午日節(jié)、五月節(jié)、艾節(jié)、端五、重午、午日、夏節(jié))

3、端午節(jié)有什么習俗?(懸鐘馗像，掛艾葉菖蒲，賽龍舟，吃粽子，飲雄黃酒，游百病，佩香囊，備牲醴)

甲：原來大家知道得都這么多呀。我還聽說端午節(jié)的由來不僅僅是紀念屈原哦。

乙：哦?那還有什么來源呢?

甲：嘿嘿，不告訴你哦，究竟是怎么樣的故事，我們請王欣芃和施琦來為我們講講吧。

講故事

(王欣芃：端午節(jié)的第二個傳說，在施琦：端午節(jié)的第三個傳說，是為紀念東漢(公元23～220年)孝女曹娥救父投乙：曹娥是個孝女，她的孝心終于感動了天地，讓她找回了父親的尸體。我們用樂曲來緬懷一下這些愛國愛家的人吧。請聽王紫迎為我們表演小提琴獨奏。

甲：雖然說，端午節(jié)的由來有許多種，但是千百年來，屈原的愛國精神和感人詩辭，已廣泛深入人心，所以影響最廣最深，他留給我們的著名詩辭有《離騷》、《天問》、《九歌》等，而當代文人也寫了許多詩詞來紀念屈原。下面請聽詩朗誦《端午節(jié)的情思》。

詩朗誦《端午節(jié)的情思》——遙祭屈原

乙：這首詩真讓我感動，屈原的愛國情懷深深感染了我們大家，作為一名當代學生，熱愛祖國是我們義不容辭的責任。

甲：聽了屈原的故事，我們了解了端午節(jié)的由來，

乙：吃著粽子，我們感受到濃濃的清香

合：今天我們請來了胡晨旖的奶奶，來教我們包粽子，大家一起來試試吧。

學生學包粽子

甲乙：時間過得真快啊，轉(zhuǎn)眼我們歡慶端午、緬懷屈原的主題隊會即將結(jié)束了。這生動的一課教育我們少先隊員，要成為一個愛國愛校愛家的人。下面請中隊輔導員發(fā)言。

(講話：端午背后，有我們那么多的傳說、詩詞、風俗，它起源于中國，發(fā)展于中國，現(xiàn)在有些人的注意力被西方的“圣誕節(jié)”、“情人節(jié)”等等吸引了過去，被我們注意到的傳統(tǒng)節(jié)日反而越來越少。馬上就要怎樣過端午節(jié)了，你打算怎樣過這個節(jié)日?有些什么好辦法能增加端午的吸引力，讓大家都更加關注這個節(jié)日?看，這里是端午最明確的見證，請你拿起手中的筆，寫下你的肺腑之言。

(一張大的白紙，上面寫：端午，我們的文化遺產(chǎn)。中間貼各種畫和學生的調(diào)查表，教師率先用彩色筆寫“我們的端午，我們的民俗”并簽名，生隨后簽名。

班會課件教案 篇5

一、主題

從積極主動到團隊精神。

學生行為狀況：小程籃球打得特別出色，但脾氣非常暴躁。市里舉行中職學生籃球賽，他作為該校代表隊的隊員參加比賽。開始時，他表現(xiàn)很出色，投籃連連得分，場外掌聲雷動。盡管對方隊員對他“死盯”，但依然擋不住他得分的勢頭。這時，對方一隊員故意使絆子，讓他重重的摔了一跤，他頓時火冒三丈，跳起來朝對方劈臉揮去一拳，全場為之嘩然。他因此被罰下場，全隊士氣受到重挫，致使這場開局很好的比賽以失敗告終。

設計理念和確定依據(jù)

小程的行為在遇事過于暴躁，被對方球員的犯規(guī)行為導致情緒失控，用別人的錯誤來對自己進行懲罰，致使球隊比賽失敗。國外教育心理學認為：人的成熟需要有從依賴到獨立，再從獨立走向互賴的過程。為讓學生從這件事情當中汲取教訓，將壞事變成好事及教育小程本人，開展本次主題班會課。

二、目標

1、通過主題班會的教學，使學生明白用別人的錯誤來造成自己的失敗是十分愚蠢和不明智的。

2、通過主題班會的教學，讓學生知道，走向獨立和成熟，需要理智地面對當前發(fā)生的所有意外，不能讓他人甚至對手控制。

3、球不是一個人打的，當前社會分工越來越細，團隊合作精神，才是致勝的關鍵。所謂團隊合作，要求團隊中的每一個人首先是一個獨立理

智的個體，然后再講合作，取長補短。

三、方法：

1、課前準備：收集各方面與該主題相關的事例。采用教育方法與手段，學生主體調(diào)動方式，表現(xiàn)形式：師生互動，在教學過程中讓小程，及籃球隊的成員發(fā)表對本場籃球賽失敗的看法，并請其他場外觀賽的同學來參加討論。班主任控制氣氛，并在相應時段作總結(jié)。

2、德育資源：相關事例：

（1）三國時期陸遜火燒連營的戰(zhàn)例。

（2）98世界杯上英格蘭對陣阿根廷，貝克漢姆被紅牌罰下的事例。

四、過程：

1、讓小程簡單談一下對這次球賽失利的看法（5分鐘）。讓籃球隊成員談一談對小程的行為和對球隊失利的看法（15分鐘）。教師對小程的行為進行剖析，以及對他的行為為球隊不利造成的影預期效果：讓學生心理上從依賴走向獨立和成熟。響。并列舉相關事例，說明不能用別人的錯誤對自己進行懲罰。（10分鐘）。

2、請場外觀戰(zhàn)的同學發(fā)表對球場上其他同學的表現(xiàn)進行評論。（5分鐘）。

3、教師對評論進行說明，一個成熟的團體，每個人都應該為團隊勝利作出貢獻，不能依賴于某一個團隊成員的表現(xiàn)。（5分鐘）

4、小結(jié)（5分鐘）。

班會課件教案 篇6

一、活動目的

讓學生暢談職業(yè)理想，明確高中三年的奮斗目標，激發(fā)學生強烈的學習動機，提高學習積極性，變“要我學”為“我要學”，自加壓力，堅持不懈，學會對自己負責，逐步成人、成才。

二、活動意義

國的社會主義現(xiàn)代化建設，需要大量的多種多樣的人才，按照美國教育家布魯姆的觀點，除5%以下的兒童有智力缺陷的，95%以上的兒童都有可能成才?？墒乾F(xiàn)實并非如此。影響學生成長的一個重要原因是非智力的因素，學生積極性不高是一個突出的表現(xiàn)。學生學習積極性的高低是由學習動機所決定的，學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。怎樣才能提高學生的學習積極性呢？要激發(fā)學生的學習動機，關鍵是要讓學生知道父母親在養(yǎng)育他們過程中付出的艱辛，懂得父母親對自己的期盼，懂得要對自己的前途負責，定下明確的奮斗目標，變“要我學”為“我要學”，不辜負父母的期盼，不辜負老師們的辛勤勞動，對自己負責，對國家負責，從而提高學習的積極性。

三、活動前準備

1、先請家長給自己孩子寫一封信，談談父母親在養(yǎng)育他們過程中付出的艱辛，訴說父母對孩子的期望。

2、到人才市場或向家長及周圍的人了解社會上對不同職業(yè)人員的需求情況及條件。

3、對小品《招聘現(xiàn)場》的表演做好排練。

四、活動程序

1．詩歌朗誦：

《放飛理想》

理想埋藏在我們的每個細胞里，

隨著全身血液的流淌，

隨著心臟的跳動而張狂。

理想體現(xiàn)在我們的每一個舉動中，

讓我們拋棄一切累贅躍起空中。

理想帶領我們的心情潮水般激昂，

發(fā)出許久不聞的聲響。

我們感動，再一次感動！

我們渴望甩掉鞋子，追逐理想，

理想就是一座難以攀越的高峰，

需要我們以勇氣和毅力去征服，

理想就是布滿荊棘的絕地，

等待著我們用雙腳踏平。

理想就是波瀾壯闊的大海，

等待我們用智慧揚帆遠航。

當緋紅的朝陽升起時，

當美麗的鮮花綻開時，

當香甜的果實成熟時，

當熱烈的掌聲響起時，

讓我們一起高呼：

世界是我們的！

主持人：16年前，我們帶著父母親對我們美好的期盼來到這個世界上，是我們的父母親用他們的辛勞把我們從嗷嗷待哺的嬰兒養(yǎng)育成今天朝氣蓬勃的青少年。我們帶著父母親的期盼，帶著對未來的憧憬走進了江蘇省揚中高級中學，我們都希望自己能夠健康成長，渴望自己在學業(yè)上能夠成功，希望自己能夠成為國家的棟梁之才。但是大家知道父母親對我們的期盼有多少嗎？下面請聽聽父母親殷切期盼的心聲。

2、請學生讀父母給自己的書信，談父母親在養(yǎng)育他們過程中付出的艱辛，談家長對孩子的期望。（附上家長書信三封）

3、請學生談談自己的職業(yè)理想。

主持人：從以上同學的介紹，可以知道家長對我們的期望，我們對將來職業(yè)的選擇?？墒牵@是從一個家庭的角度來制定的目標。個人的成長離不開國家的發(fā)展。我們的目標能否實現(xiàn)，還要看你的目標與國家的要求是否相一致。請欣賞小品《招聘現(xiàn)場》

4．表演小品：《招聘現(xiàn)場》

表演模式：各單位在人才市場設點（可有機關、國企、私企、外企等）。

（1）主考官站在企業(yè)的角度，設想需要什么樣的人才，提出問題進行考察。應聘者站在設法到理想單位就職的角度，表現(xiàn)自己的才華。還可表現(xiàn)出應聘者在自己距用人單位要求相去甚遠或由于自己的某些不適合的舉止而失去就職的機會。

（2）用人單位介紹錄用應聘者的原因，最好包括儀表、學歷、經(jīng)驗、才干，體現(xiàn)復合型人才的特點，說明對用人單位而言是合適的人才，而對錄用者來說，是能夠揚長，且能夠勝任的崗位。

（3）學生按上述要求自編自導自演小品《招聘現(xiàn)場》。

主持人：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。明確社會對職業(yè)的需要，面對機遇，迎接挑戰(zhàn)，你準備好了嗎？

梅花課件教案集錦(6篇)

在教學過程中，教案課件是非常重要的組成部分。因此，老師在編寫教案時，必須認真對待。編寫完教案課件后，老師還可以更好地總結(jié)和反思教學過程。那么，怎樣才能迅速地編寫出高質(zhì)量的教案課件呢？我們在梅花課件教案中為您整理了一些思路和方法，希望能給您帶來一些啟示！

梅花課件教案(篇1)

小學語文說課稿-《梅花魂》

尊敬的各位老師：

上（下）午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務教育小學語文五年級上冊第二單元第六課《梅花魂》（板題），我主要要從說教材、說教法學法、說教學過程和說板書設計四方面進行說課。

一、說教材

（一）說教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是“前后照應，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應用。

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

（二）說教學目標：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標及要求，根據(jù)新課標要求，我設了三個教學目標：

1.認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

3．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

（三）說教學重點：

根據(jù)語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

（四）說教學難點：

這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。

二、說教法、學法

（一）說教法

根據(jù)對教材的分析和《全日制九年義務教育語文課程標準》要求我確定了以下教學方法：

1.討論法：學生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學生討論，自由發(fā)揮，使他們對學習此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

（二）說學法

我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。因此，我在教學過程中采用了自主探究與合作交流的學習方法。

三、說教學過程：

梅花課件教案(篇2)

一、先說教材：

1、教材簡析： 這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅強、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關于梅花發(fā)生的五件事，雖然在敘述上有詳有略，但無論是外祖父贈梅，望梅、還是護梅，其實都是在揭示梅花身上蘊涵的魂魄，影響“我”要做一個具有梅花秉性的人。文中細致的描寫了外祖父愛梅花的每個動作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細微處體會出這位老人愛梅花，在梅花身上寄托了這分愛祖國的情誼。

文章結(jié)構(gòu)嚴謹，做到了前后呼應，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。

2、教學目標：

⑴ 知識目標：認識12個生字，會寫14個，了解課前后照應，首相連的特點。

⑵ 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會外祖父酷愛梅花，眷

念祖國的情感。

⑶ 情感目標：了解梅花的品格，做一個有梅花品性的人。

接下來看教學重難點。

3、教學重點：反復朗讀課文，抓住重點詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。

4、教學難點：體會外祖父對梅花品格的闡述，做一個有梅花品性的人。

二、教學方法

1、教師教法：針對五年級學生的閱讀能力和本單元的文本特點，我選擇了以下教法。

圖文結(jié)合法：讓學生通過觀察插圖中人物神情，勾畫對應文本，來體會華僑老人對梅花的喜愛，對故土的眷念。

聯(lián)想理解法：為使學生旁征博引，學以致用，聯(lián)系學生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚并學習這種品格的動機和愿望。也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。

讀中品，品中悟：朗讀是與文本對話的工具，教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學生的熱情，同時激發(fā)學生朗讀的愿望。在反復誦讀品味重點句子的過程中，學生很容易用情感驅(qū)動學習，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。

2、學生學法有：

合作交流：讓學生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動性，不僅避免了教師教學的單一性，同時還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。

圈點勾畫，談體會：文本中的重點詞句是幫助學生體驗情感的載體，所以學生的體會都是在教師引導下從圈點勾畫的地方中產(chǎn)生的。

三、第二課時教學流程

我將從以下五個環(huán)節(jié)安排教學。初讀課文，理清思路，品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節(jié)，題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)，課堂小結(jié)，課外拓展。

（一）、初讀課文，理清思路

語言導入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對象，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：護圖，送圖，贈絹）

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設是為幫助學生在初讀課文的基礎上，整體感知文本的主線，同時又有助于把握課文重點，為進入精讀鋪墊。）

（二）、重點說品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節(jié)，我把這一重點分成三不來完成

第一步：品花，悟魂。

文章既然以“梅花”為題，所以在教學中我首先帶領學生品梅花，為悟情鋪路。課前學生收集了相關的寫梅花的名句，對梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機會，通過他們之間的相互交流，提煉梅花的特質(zhì)。隨后，我又引導學生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句，通過反復誦讀，讓學生緊扣關鍵詞，從“冷艷、幽芳”，從4個愈和3個最中更深層次的體會梅花的魂既是梅花的精神，也就是堅強耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中，我意在讓學生愛花，贊花，懂花。

第二步：品爺孫事，悟華僑情。

因為有了整體感知環(huán)節(jié)的鋪墊，學生已經(jīng)明了課文發(fā)生在爺孫倆身上的五件事，這一步的“品”就是要學生從這五件事情中人物的語言，神情、動作體會當事人的內(nèi)心活動，從而實現(xiàn)悟情的目的。

教學中，我將引領學生體會事件中主人公老華僑的不同情感變化。將五件事歸為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時把“品落淚”作為重點。

讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？根據(jù)生的交流侍機板書三次落淚。第一次叫我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)的詩句時情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此幫助體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國的內(nèi)心世界，同時在教師深情的朗讀感染下指導學生讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當我告訴外祖父回國的消息時，他嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學生補充省略號的內(nèi)容。聯(lián)想此時的我會想些什么？第三處在送別時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。（生會想到外祖父老了，已無法達成回國的愿望了，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。）

這一環(huán)節(jié)，緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學生透過人物身份和不尋常的舉動感悟到海外游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也有一個逐漸深化的過程。另外每次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會?；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。

對于文中其余兩件事情的品讀和感悟，我放手讓學生通過合作學習，通過勾畫重點詞句去獨立領悟，同時提示學生可以把兩件事做一個對比，從差異中體會人物的內(nèi)心。學生能從“訓斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對比先前的慈愛，不難領會出對“梅花”圖的珍惜，更能感受到老人對花的愛惜之情。后來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈與我時，孩子們回憶先前的嚴厲，再讀老人對花的贊賞，那么自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處。

第三步，花魂寓人，品民族氣節(jié)。

文本的精髓，教學的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學生自己的特征，“讓學生主動做一個具有梅花秉性的人”這是我本堂教學希望達到的最終目的，同時也是教學的難點。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步“品”一定要是學生自主的“品”，主動的“品”，教師只能無痕的引。

所以，在學生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時，老師用板書中的“花 —— 國”做引子，讓學生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國的象征？在討論回答這個問題的同時，學生會再次讀祖父贈梅的那番話，會和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國人，領會梅花身上的秉性其實就是蘊藏在中華民族身上堅強的民族氣節(jié)，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上。

這一環(huán)節(jié)以文本為起點，又從文本中拓展，學生在每一次尋找有梅花魂的中國人的過程中，在每一次被這些人物的感動和欣賞中，把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內(nèi)心里。

（三）、在給大家簡要說說題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)。

從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學生對于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù)，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文，讓學生尋找文本的寫作特點，引出“首尾呼應”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情感，承載著千千萬萬中國人堅強不屈的民族氣節(jié)。

（四）、在教學的結(jié)語部分，我給學生一個暢想的空間，給他們一次做英雄的機會，希望他們和我一起愛花、愛國、根植梅花的魂

（五）、在課外拓展的空間里，我不希望學生的感悟隨著文本教學的結(jié)束而消失，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿?，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學做這樣的人。

四、最后說我的板書：

在板書設計中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是愛國的老人，他們的身上都蘊藏著屬于中華民族堅強不屈的民族氣節(jié)，也是我和學生們要去體驗和追尋的目標。請各位提出寶貴意見，謝謝！

梅花魂

花 堅強不屈 國愛

吟詩（流淚）

護圖（生氣）

傷懷（流淚）

送圖（鄭重）

贈絹 （流淚）

梅花課件教案(篇3)

一、《梅花魂》教后記

教學活動的資源是課程資源的重要組成部分，是微觀層次的課程資源。在課程實施的教學過程中，如果能充分運用現(xiàn)代信息技術進行閱讀教學，對于小學語文教學資源得以廣泛交流與共享具有積極的推動作用。

還記得蘇霍姆林斯基說過：小學往往用形象、色彩、聲音來進行思維。也就是說小學生具有形象思維占主導地位的特點。因此，在《梅花魂》的教學中，依據(jù)教與學的需要，以學生的學為中心，運用情境創(chuàng)設法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學方法，適時使用現(xiàn)代化教學手段和非物質(zhì)化教學手段（簡練生動的教學語言和正確的體態(tài)語言等），為學生創(chuàng)設一個個“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”新模式課堂，達到一種文本、語言、情景畫面高度結(jié)合，變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感。讓學生在多元化、多層次、多形式中自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報評議，新穎化想象練筆等教與學的互動過程中人人參與，個個投入，書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起。讓學生在讀賞梅花了解人物中感知文本；珍愛梅花讀懂人物，品頌梅花贊誦人物，品悟眷戀魂牽人物中感悟文本；總結(jié)拓展，作業(yè)快餐中延伸文本。整個堂課有效利用課程資源，挖掘文本的內(nèi)涵，豐富文本的情感，升華文本的精髓。也真正形成了一種投入讀、盡情說、入境品、展開想、積累寫的有效的課程教學。

《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但表達了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至離別的經(jīng)歷。一個個小故事，為讀者勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂巳注入老人的畢生之中。

《梅花魂》是一篇語句含蓄，感情真摯、深沉的課文。借梅花，用具體事例抒愛國情。在教學中應注意有效地引導學生深入體會文本情感。

二、說教學目標

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。圍繞本文特點及新課程標準的三維目標的要求，確立了這節(jié)課以下教學目標：1、在理解課文的基礎上，創(chuàng)設不同情境，多法品讀重點詞句，了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。2、能有感情地朗讀課文，積累令人感動的詞句。

教學重點、難點： 引導學生通過多種形式品讀重點詞句，體會外祖父思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

三、說教學手段與學習方式

1、物質(zhì)化教學手段（設備與技術）：教師運用flash技術制作多媒體課件,進行這節(jié)課的教學。依據(jù)教與學的需要,適時運用多媒體技術創(chuàng)設一個個文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂的情景，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使文本形象化、具體化、生動化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強；使學生在多元化教學中投入讀、盡情說、入境品、展開想、積累寫。

2、非物質(zhì)化教學手段

蘇霍姆林斯基說：“小學往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！币簿褪钦f小學生具有形象思維占主導地位的特點，這就要求老師的教學具有形象性。本節(jié)課我在合理使用現(xiàn)代化教學手段的同時，還應用簡練生動的教學語言和正確的目光、表情、手勢、體位這些體態(tài)語言。進行形象性情感教學，欲求達到一種理想的情感佳境。

在本節(jié)課設計思考是以學為中心，教師運用情境創(chuàng)設法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學方法，融會貫通地使用物質(zhì)化教學手段和非物質(zhì)化教學手段，給學生創(chuàng)設一個個“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”新模式課堂。達到一種文本、語言、情景畫面高度結(jié)合，變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感。學生在多元化、多層次、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報評議，新穎化想象練筆等教與學的互動中，能人人參與，個個投入，書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起。挖掘文本的內(nèi)涵，豐富文本的情感，升華文本的精髓。

四、說教學流程：

我從以下五個環(huán)節(jié)安排教學：讀賞梅花,了解人物——珍愛梅花,讀懂人物——品頌梅花，贊誦人物——品悟眷戀，魂牽人物——總結(jié)拓展，作業(yè)快餐

（一）說情境導入、感知文本——讀賞梅花，了解人物

首先出示配樂梅花課件，創(chuàng)設情境,學生欣賞梅花之時，設層三讀課題，讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質(zhì)疑回顧課文圍繞梅花寫了哪幾件事,感知文本的的主線。再結(jié)合文字課件出示具體事件，整合出課文是從華僑老人愛梅頌梅、眷戀祖國兩個內(nèi)容來敘述的，并找出其段落。這有助于把握課文重點，為進入精讀作鋪墊。

（二）、說品“愛”“頌”“戀”，感悟文本

（即珍愛梅花，讀懂人物；品頌梅花，贊誦人物；品悟眷戀，魂牽人物）

為了在教學中突出教學重點、突破學習難點，我扣“愛”“頌”“戀”三字設計錄像和圖文片課件，準備運用多元化、多層次、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報評議，新穎化想象練筆等，來進行情境教學。這一重點環(huán)節(jié)我是分三部來完成的。

第一步：珍愛梅花，讀懂人物

在學生讀懂文章內(nèi)容，把握五件事分別從愛梅頌梅、眷戀祖國兩大方面來敘述的。教學時扣一個“愛“設疑引導學生先直奔重點段落學第二件事。先讓學生自讀劃句，再交流反饋：指名讀——評讀——品讀，感悟品讀句子，領會“訓斥、玷污、輕輕刮、慢慢抹”等詞的含義，讀懂外祖父對“梅花”圖的珍愛。最后小結(jié)體會語言的表達方式。

第二步：品頌梅花，贊誦人物

文本的精髓，教學的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學生自己的特征，“學生能品梅花秉性，悟愛國之心，學做有民族氣節(jié)的人”這是這一節(jié)課要達到的最終目的，也是教學的難點。道理好懂，品難求。這就要求教師注重“溶情”，運用各種教學手段創(chuàng)情。我首先播放一段并配有圖、聲、樂并茂的錄像，讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳傾聽到外祖父所說的話。使學生進入了激昂向上的情景之中。然后引導學生分層感悟品讀梅花的品格、靈魂、骨氣，激起學生想贊頌梅花的興趣，適時引導學生交流搜集或是積累贊頌梅花的詩句。而在學“贊譽民族氣節(jié)的人物”和“有梅花秉性的人”這兩個內(nèi)容時，采用讀句——評析——品悟——聯(lián)想的方法，感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族氣節(jié)人物，拓展例舉古往今來有民族氣節(jié)的英雄人物。讓學生真真切切地在品讀文本，感悟文情。

第三步，品悟眷戀，魂牽人物

在體會外祖父眷戀祖國這一方面之時，放手讓學生自學“吟唐詩宋詞而落淚、因不能回國而哭泣、離別贈梅絹而傷感”這三件事。1、出示學習要求，讓學生選自己喜歡的學習方式，選擇自己喜歡一件事自讀自學。2、合作探究，評議讀句說體會。 3、匯報交流，品讀展示 。展示“吟詩詞而落淚“這一部分時，扣詩句，悟詩情，品人思。交流評讀“因不能回國而哭泣” 這一部分時，分角色朗讀體會思國情；匯報“離別贈梅絹而傷感”這一部分時，在讀悟文句扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛國之心。抓住契機出示配樂送別圖，來想象練寫訓練，讓學生在交流評議中觸摸老人的心聲。

（三）、說總結(jié)拓展，作業(yè)快餐

1、師總結(jié)并與學生分享搜集到的一首為老人寫的《鄉(xiāng)愁》詩，使學生在情境朗誦時走進華僑老人的心靈；在配樂唱《我的中國心》，使學生心中涌起一股強烈的愛國激情。2、放錄像（梅花圖）出示選擇性的課外作業(yè)大餐。為這一節(jié)課延伸拓展畫上點睛之筆。

梅花課件教案(篇4)

教學目標

1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的；

4．摘錄讓自己感動的詞句。

教學重、難點及解決辦法

引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；討論交流、升華感情。

課前準備

可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

課時安排

兩課時

教學流程

第一課時

（一）激情引入 導入新課

同學們，還記得上學期我們學的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學習時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”中國人心里都揣著一顆中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈 祖國已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的中國心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國心 我的祖先早已把我的一切 烙上中國印 長江長城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無論何時無論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著中華的聲音 就算生在他鄉(xiāng)也改變不了 我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學習一篇課文題目《梅花魂》。關于梅花同學們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關贊美梅花的詩文。

通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？

（二）檢查預習 整體感知

1．指名讀課文，解決生字、新詞。

（1）指名讀課文。

（2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

（3）新詞：

訓斥：訓誡和斥責。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當?shù)?。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

2．默讀課文。思考：

作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

梅花課件教案(篇5)

各位老師，大家好！我是愛心小學的趙秀華，今天由我完成說課任務。

【教材分析】

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，這篇課文生動感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛，反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。

全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

【學情分析】

１、讓學生通過讀書體會外祖父對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。

２、通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。

３、通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累：

五年級學生應有較強的獨立識字能力，所以識字不應成為教學的重點，在本課教學時，應將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

【設計理念】

以教材為依托，通過自主合作—探究—創(chuàng)新的學習過程，引導學生個性化的閱讀，充分開展師生對話，在對話中交流，在對話中成長。

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、通過學習課文的內(nèi)容，品詞析句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

３、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。

【教學重、難點】

體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情地朗讀課文。

【設計流程】

本課時的教學分以下四個環(huán)節(jié)完成：

第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：

五年級的學生，已經(jīng)具有了一定的自學能力和閱讀能力，因此，讓學生在學習完第一課時的基礎上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？”來認真讀課文，在充分閱讀整體感知。

第二環(huán)節(jié)：品讀言語，體會情感：

此環(huán)節(jié)重點抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事，展開學習，在充分閱讀的基礎上，對所提問題展開討論和交流。學生匯報，教師點撥。重點讀１３自然段進一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，結(jié)合所學，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學生產(chǎn)生贊揚并學習這種品格的動機和愿望，也是學生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情。從中領會課題“梅花魂”的含義。

第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情：

為了使學生旁征博引，學以致用，課末以誦讀《我的中國心》來激起情感的高潮，激發(fā)學生深刻領會外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)心。

第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感：

通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學生的感受。

【說板書設計】

板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現(xiàn)單元的訓練重點，即首尾呼應，同時再現(xiàn)結(jié)構(gòu)，清晰、明確。

梅花課件教案(篇6)

學情分析

《梅花魂》這篇課文共寫了五件事，根據(jù)我對學生的了解，理解梅花魂的含義將是教學的難點。在以往的教學中，根據(jù)課文特點，我曾采用過變序教學法，如果按部就班地教學，學生勢必在興趣上減弱不少。為此，在本課的教學過程中，我采用變序教學法，并以多媒體為輔助手段，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生參與教學活動的興趣，創(chuàng)設良好的氛圍，從而突出教學重點，化解教學難點，并試圖發(fā)展學生的情感，為此我進行了以下教學設計。

教學目標

1、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文，體會“梅花魂”的含義和深沉的愛國情。

教學重點

1理解課題“梅花魂”不僅象征外祖父一顆眷戀祖國的心，也象征了中華民族的氣節(jié)。

2創(chuàng)設良好氛圍，體會外祖父深沉的眷戀祖國之情，激發(fā)學生的愛國熱情。

教學難點

理解“梅花魂”的含義。

教學環(huán)節(jié)

一、引入新課

二、學文悟法

三、自學悟情

四、總結(jié)全文

教學過程

一、引入新課

上節(jié)語文課,通過初讀感知,我們知道了課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情呢？

五件事：（小標題）吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國、敬送梅圖、淚遞手絹。課文這五件事能不能調(diào)換順序？（不能，課文是按事情的先后順序?qū)懙?。?/p>

導語（邊出示梅花）引出梅花：故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，屢屢幽芳，總使我想起漂泊異鄉(xiāng)的外祖父，因為外祖父對梅花格外稀罕。

二、學文悟法

（一）學習“珍愛梅圖”

1．現(xiàn)在請同學們快速地瀏覽課文，你從哪些語段可以感受到外祖父對梅花的喜愛？

交流，出示：外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫，有什么稀罕的呢？

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

c、“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。

2．請同學們再讀讀這段話，深刻體會外祖父對墨梅圖的“分外愛惜”。

教學意圖：采用變序教學。由第二件事----外祖父珍愛梅圖，使學生產(chǎn)生懸念，深刻體會外祖父對墨梅圖的“分外愛惜”，從而產(chǎn)生迫切解疑的心理。

導語：面對這么小的一個孩子的無意過錯,一頓訓斥,讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛。還有哪段話也寫出外祖父對梅花情有獨衷?(相機引出第13段)

（二）敬送梅圖

1、細細品讀第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?

出示13自然段，生讀。

教師質(zhì)疑：在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。（出示課件）

2、你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個詞用得多?(愈……愈……愈……愈……,)（出示課件）

梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話來回答：（生）“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢！你能用好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎?（課前搜集）

教學意圖：拓寬語文學習的空間,架起課堂與課外的橋梁,引導學生把平時的積累靈活地用到具體的語境中,達到學以致用的目的。

這里的一個感嘆號，（教師指出）表達了作者怎樣的思想感情?（由衷地贊嘆梅花的品格、靈魂、骨氣。）

3、學到這里,你對“梅花魂”的“魂”字有何理解?(贊揚梅花不屈不撓的精神)

朗讀體會,讀出贊美、感嘆的語

4、在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到?

“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。（出示課件）

朗讀,這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情?并相機引導理解“秉性”。

啟發(fā)：讀著讀著,你的眼前是不是出現(xiàn)了一個個梅花一樣有氣節(jié)的中國人?你能不能用簡潔的文字來介紹一個有氣節(jié)的中國人? (岳飛、戚繼光、江姐……)（出示課件，贊頌這些有氣節(jié)的中國人。）

質(zhì)疑：學到這里,你對梅花魂的“魂”字有何新的理解?

(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征,是千千萬萬華夏子孫的“魂”。)

再讀13段，總的理解：這一大段語重心長的話，是外祖父內(nèi)心的表白，他在訴說著自己的志向，表達了對祖國的熱愛；這段話，也揭開了外祖父因“我”弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣的原因：這墨梅圖代表著外祖父的一顆心，一顆熱愛祖國的心。他身在異地，心系祖國，他多么想回到日思夜想的故土?。?/p>

導語：因此，當我弄臟墨梅圖時，“我”第一次聽到他訓斥“我”媽——這清白的梅花，是玷污得的嗎?（出示課件）

教學意圖：在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含義，理解

解梅花的象征意義，巧妙地將物（花）與人聯(lián)系在一起，拓寬學生學

習視野，激發(fā)學生對梅花、對有氣節(jié)的中國人的敬佩之情。

導語：外祖父喜愛梅花，心中思念著故鄉(xiāng)，這種濃濃的情又怎是我一時理解的呢？請大家再讀讀課文第2自然段，看看這是一些怎樣的語句使我不懂外祖父的心呢？

（三）學習“吟詩落淚”

1、生自學，理解。

交流，出示：

我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”

2、每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，這類句子指哪類句子？

師質(zhì)疑：詩句的意思是什么

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸?！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。

3、是的，當時我不懂外祖父為什么吟詩落淚，同學們，你們懂嗎？

解讀：外祖父落淚是因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，落淚表達了遠方游子對故土的依戀，表達了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情?！獙懗隽送庾娓笇亦l(xiāng)、祖國的思念真切，感人！

4請你對比一下，這個自然段和剛才的第3自然段，寫法上有什么相同之處，又有什么不同之處？

相同點：選取具體的一件事，運用了語言、行動、神態(tài)描寫，表現(xiàn)外祖父的特點。

不同點：這個自然段引用了詩句。

教學意圖：運用古詩文積累的知識，理解詩句含義，體會海外游子深深的思鄉(xiāng)之情。運用比較法歸納寫法的異同，潛移默化地使學生積累寫作知識。

三、自學悟情

第三件《不能回國》第五件事《淚遞手絹》

導語：導語：就這樣，外祖父時刻被濃濃的思鄉(xiāng)情困擾著，已近高齡的外祖父還能回鄉(xiāng)嗎？臨別時，他都做了什么呢？

1、自學課堂交流

⑴讀第三件事從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

⑵讀第五件事

①從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

②從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。

這一舉動說明，外祖父把自己心愛的有關梅花的一切都交給了“我”，什么都沒有留下，他托付“我”把這一切都帶回祖國去，也就是說把那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他魂歸故里。這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人，孤獨地在海外漂泊一生，死后也要葬在異國他鄉(xiāng)。但是現(xiàn)在，他可以安心了，因為那代表著他的心的墨梅圖和梅花手絹能夠回到祖國的懷抱了。這就是課文題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

（加課件音樂）

教學意圖：放手讓學生自學，培養(yǎng)自學能力。體會“梅花魂”何在？“中國心”何在？創(chuàng)設良好氛圍，體會老人深沉的眷戀祖國之情，激發(fā)學生的愛國熱情。

四、總結(jié)全文

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？

(點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀之情，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的'開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？

(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)出示課件

作業(yè)：

1、有感情地朗讀全文。

2、談學習收獲。

地理河流課件經(jīng)典十篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經(jīng)過收集，小編整理了地理河流課件經(jīng)典十篇，有需要的朋友就來看看吧！

地理河流課件(篇1)

尊敬的各位評委、各位老師，大家好：

我說課的內(nèi)容是高中地理必修1第四章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》適用于，高中一年級學生學習。

“課標”的要求：結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素。舉例說明地表形態(tài)對聚落分布的影響。

我的理解與分析：本條課標的行為動詞是“分析”，屬于理解層次的水平要求——即要求學生達到的認知水平是能夠理解造成地表形態(tài)變化的各種內(nèi)、外力因素。該標準的行為條件是“結(jié)合實例”，對學生達到水平要求所采用的方法進行了限定，即要通過對實際例子的分析來得以實現(xiàn)。但是對于具體案例沒有進行限定，這對于不同層次學校的案例選擇還是有很大的自由度，比較容易結(jié)合鄉(xiāng)土教學，增加學生對知識的理解。

本單元教材緊緊圍繞地表形態(tài)與人類生存和發(fā)展關系這一主線，作為本單元的最后一節(jié)內(nèi)容，有了前面兩節(jié)課的鋪墊，本節(jié)的學習可以將之前的理論知識再次應用，并利用前面已經(jīng)學習過的內(nèi)容和方法，引導學生自主學習，分析各種河流地貌的形成及對人類生產(chǎn)生活的影響，起到鞏固知新的作用。

根據(jù)課標的要求，我確立了本節(jié)的三維目標：

了解河流侵蝕地貌的形成，掌握河流侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響，理解河谷的形成過程。

閱讀河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的`差異。

1、在學習中了解身邊的地理，讓學生感受地理是對他們終身發(fā)展有用的，同時形成正確的環(huán)境觀和人地觀。

2、進一步形成積極參與教學活動，主動與他人合作交流的學習習慣。

四．通過以上對教材的分析，考慮到學生的身心發(fā)展特點，確立如下重難點：

教學重、難點確定的依據(jù)：之所以將河流侵蝕地貌設為重點和難點，主要是因為知識比較抽象，另外通過理解這一地貌的形成過程，有助于充分合理地利用這種地貌形態(tài)，掌握對生活有用的地理。

通過前面的學習，學生已掌握地表形態(tài)形成及變化的基本原理，況且高一的學生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力，學生的這種知識和能力的儲備，有利于三維目標的落實。但由于學生閱歷較淺，受知識面的局限，對教材中河流三種侵蝕作用方向的理解，對案例分析的過程、對活動完成中看待問題的視角等都有待進一步提高。

因此，根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)師大附屬學校學生的實際，

（家庭條件好熟悉計算機的操作），結(jié)合新課標的理念，在教學手段中，利用google earth這一的軟件，GoogleEarth是全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感技術（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和數(shù)字地球的完美結(jié)合。

它能展示全球各地區(qū)高清晰度衛(wèi)星照片。

我們可利用這一軟件讓學生感受現(xiàn)代科技的魅力，極大地調(diào)動起每一個學生的求知欲，引導學生通過身邊的地理事物學習地理原理，為學生創(chuàng)設親切的問題情境，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作學習和探究式學習，獲得知識和能力，掌握解決問題的方法，做到課本讓學生看，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生歸納，使學生參與到教學過程中來。

（一）教學引入：由會操作googleearth的學生在軟件上找出松花江發(fā)源地天池，流經(jīng)城市吉林、哈爾濱的一段河流圖片。然后問學生：這些地貌的形成與什么因素有關？這節(jié)課我們就來看一下外力作用中河流是如何塑造地表形態(tài)的。

1首先讓學生閱讀教材自主學習河流地貌的分類、河流的侵蝕地貌、河流侵蝕地貌的三種方式等概念為學生的探究掃清知識上的障礙。其中河流侵蝕的三種方式是本節(jié)的一個難點，為突破難點，我設計了一個表格幫助學生歸納三種侵蝕方式的不同特點及河流的影響。

2河流的侵蝕作用對地表形態(tài)的影響是本節(jié)重點，這部分內(nèi)容我把全班學生分成三組，讓各組學生分別點擊googleearth上天池、吉林、哈爾濱這三地，讓各組學生概括三地的河流河谷形態(tài)特點，學生結(jié)合教材82頁3、4段及圖4。17，分三組探究不同階段河谷特征及成因。在這一階段我通過兩個問題引導學生的思維問題：

1河谷與溝谷有什么區(qū)別？在googleearth上觀察長白山的眾多溝谷中是否是每個溝谷都有河流發(fā)育？

2為什么河流在凸岸堆積，在凹岸侵蝕？

然后每組組長將知識進行匯總，并發(fā)表結(jié)果。由每組選出一名代表發(fā)表結(jié)論，其他組進行補充。然后我設計一個表格（河谷發(fā)育不同階段的特征比較表）將三組的探究結(jié)論綜合到一起從而總結(jié)出河谷發(fā)育的不同階段，河流侵蝕作用的方向，河谷的形態(tài)特征，我在這個過程中進行適當點撥，引導學生思維，從而保證學生探究結(jié)論的科學性并糾正學生表述不準確語言不嚴密之處。

學會用所學的地理知識去解釋生活中的地理現(xiàn)象是地理學科中的重要能力，在本節(jié)教學中三類侵蝕只是知識的鋪墊，而透過河谷的演變過程認識外力對地表形態(tài)的影響才是遷移應用的重點，所以在這一階段我布置給學生三個探究任務：

1在googleearth中點擊哈爾濱附近的一段彎曲河段，向?qū)W生發(fā)問：這段河流哪一岸沉積，哪一岸侵蝕？在河流的哪一岸建碼頭比較合適？

2落實課本設計的“活動”

3讓學生在googleearth軟件上找出通化，并讓他們判斷這里的河流處于河谷發(fā)育的哪一個階段，河谷的形態(tài)特點是什么及河流侵蝕作用的類型。

（四）小結(jié)：引導學生小結(jié)，將本節(jié)知識系統(tǒng)化。并讓學生總結(jié)地表形態(tài)是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。從而實現(xiàn)本節(jié)知識與前面已學知識的有機結(jié)合。

（六）教學反思：

學會傾聽學生及引導學生相互之間認真傾聽，我們教師應當在有效設計的前提下跟上學生的思路，及時捕捉學生的觀點并予以靈活的點撥，實施課堂上的有效交流，是駕馭探究式教學的難點，這也將是我今后的努力方向。

我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，不足之處，希望各位評委、老師給予批評指正！

地理河流課件(篇2)

通過讀圖，使學生知道我國主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國主要湖泊分布的省區(qū)和特點。

通過讀圖，使學生能在圖上確認內(nèi)外流區(qū)域的界限；并結(jié)合地形圖指出它與地形區(qū)的關系，結(jié)合季風區(qū)非季風區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關系。

通過閱讀珠江流域圖和廣州降水量柱狀圖及中國地形圖，幫助學生理解珠江水量大、汛期長、水運發(fā)達的特點；理解紅水河段水能豐富的知識內(nèi)容。

通過引導閱讀京杭運河示意圖，使學生能夠讀出運河的起止點、經(jīng)過的省區(qū)、勾通的水系。

通過學習我國河湖眾多、京杭運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河等知識點，使學生產(chǎn)生民族自豪感。

通過珠江的水文特征是結(jié)合流域內(nèi)降水、地形特點分析得出的學習過程，使學生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識。

引言這部分簡要概括地說明河流湖泊的意義，對人類社會發(fā)展的巨大作用，并通過“想一想”提出河湖對人類提供了“利”，同時也造成“害”。

正文中四個標題，實際上可歸納為三部分內(nèi)容：第一部分內(nèi)容是“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”：介紹了外流河、內(nèi)流河；外流湖、內(nèi)流湖。通過這部分內(nèi)容，可看出我國河湖眾多，且多大江大河的特點。教材在后兩節(jié)對長江和黃河做專題介紹，但珠江水量在我國居第二位，也是學生應該有所了解的一條河流。因此，第二部分內(nèi)容是“南方大河――珠江”：介紹了珠江的源流概況、水量、水能、航運等知識。第三部分是“京杭運河”：介紹了運河在世界上的地位、長度、在歷史上的作用、現(xiàn)狀，并通過讀圖練習的形式，使學生讀出運河的起止點、經(jīng)過的省區(qū)及溝通的水系。

建議以學習指導法為主結(jié)合講授法進行本節(jié)的教學。教學中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導學生查閱“中國地形圖”、“三級階梯示意圖”、“我國降水量分布圖 ”、某地的“氣溫曲線降水量柱狀圖”等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法。

關于“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”的教學，可從讀圖練習入手。通過查找主要河流及各自注入的海洋，總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導學生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風區(qū)、非季風區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點。（生源較差的學?？刹恢v水文特征。）

關于“我國的湖泊”的教學，可把此標題提前至第二個標題。在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。這樣安排，教學過程會比較順暢。

關于“南方大河--珠江”的教學，要講清這里所說的南方與以秦嶺-淮河為界線劃分的北方地區(qū)和南方地區(qū)中的南方是不同的概念，其含義應該是“南疆的大河”。其水資源豐富、水量居全國第二的特點，要結(jié)合廣州的降水量柱狀圖分析；其水能蘊藏豐富的特點，要結(jié)合地形圖分析；其他特點讀圖即可。

關于“京杭運河”的教學，結(jié)合課本中的讀圖練習，指導學生通過讀圖完成練習題即可，因為這里沒有難點。但要順便補充一點關于南水北調(diào)工程中，古運河的現(xiàn)實作用，為后面講南水北調(diào)時埋下優(yōu)筆。

〈教學重點〉

我國主要河流湖泊的分布，內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)，內(nèi)外流河的水文特征。

〈教學難點〉

我國內(nèi)外流河的水文特征；內(nèi)流湖，外流湖的含鹽度的差異。

〈教學手段〉

地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；降水量柱狀圖；我國地形圖；我國的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖；我國主要水系圖。

有一首歌有這樣幾句歌詞：“你從雪山走來，……你向東海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海?！边@些歌是贊美長江的。

在我國廣闊的土地上，分布著許許多多“從雪山走來，奔向大?！钡拇蠼蠛?。河流被稱為大地的動脈，湖泊被譽為大地的明珠。本章我們來學習河流湖泊的知識。

（學生活動）思考討論：河流和湖泊能給我們生活提供哪些便利？也給我們造成了哪些災害？

（教師總結(jié)）今后的生產(chǎn)活動中，我們將更多地開發(fā)、利用其“利”，防治其“害”。

（學生活動）完成練習：查閱地圖冊，找出黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河各注入哪個大洋。

（講述）我們把最終流入海洋的河流叫做外流河。外流河的區(qū)域叫做外流區(qū)。

（學生活動）找出塔里木河河水的去向，與長江、黃河、珠江等的區(qū)別？

（講述）我們把流入內(nèi)陸湖泊或中途消失的河流稱為內(nèi)流河，內(nèi)流河的流域叫做內(nèi)河區(qū)。

（學生活動）讀圖找到內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的分界線，觀察其位置，思考：1、與氣候一章中的哪條氣侯區(qū)的分界線位置接近？（可查閱地圖）2、外流區(qū)的氣候特征和外流河的水文。（給出廣州的降水量柱狀圖）3、內(nèi)流區(qū)的氣候特征和內(nèi)流河的水文特征。（給出烏魯木齊的降水量柱狀圖）

（講述）除河流外，我國還擁有眾多的湖泊。分布在內(nèi)流區(qū)的叫內(nèi)流湖，多為咸水湖，分布在外流區(qū)的叫外流湖，是淡水湖。

（學生活動）觀察“咸水湖和淡水湖”示意圖，分析說明內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖則為淡水湖的原因。

（講述）這些湖泊的分布相對集中在兩大湖區(qū)，即青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。

（學生活動）讀圖，找出兩大湖區(qū)的主要湖泊。

地理河流課件(篇3)

一、引言

河流是地球上最重要的自然資源之一，對人類社會的發(fā)展有著重要的影響。學習地理的同學們，讓我們一起打開這個八年級地理河流課件，深入了解河流的基本概念、分類、特征、作用以及對人類活動的影響吧。

二、河流的基本概念

河流是由降水形成的，由地表的高處向地表低處流動的淡水水流。它是地球上水文循環(huán)的重要組成部分。

三、河流的分類

根據(jù)水流特點和地貌形成的不同，河流可以分為沖溝河、冰川河、漂河和洪河等。不同類型的河流在地貌形態(tài)、水量和河床等方面有所不同。

四、河流的特征

1. 河流的上、中、下游

河流可以分為上游、中游和下游三個部分。上游水流湍急，河床陡峭；中游水流平緩，是河流的主體部分；而下游水流緩慢，河流底部平坦，注入海洋時，形成了三角洲。

2. 河流的分水嶺

分水嶺是指河流流域的分界線，位于高地上，從此線往兩側(cè)的降水會分別流入不同的河流，最終注入不同的海洋或湖泊。

3. 河流的支流

支流是指主河流兩側(cè)的小河流，它們的水量和長度都比較小。

五、河流的作用

1. 維持生物多樣性

河流是生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，它們提供飲水、洗滌、農(nóng)業(yè)灌溉等用水資源，同時也是許多水生動物和植物的棲息地。

2. 運輸和貿(mào)易

河流可以作為運輸通道，通過船只來運輸貨物和人員。很多重要的城市和貿(mào)易中心都建立在河流岸邊，河流帶來的貿(mào)易和交通對經(jīng)濟發(fā)展起到了重要作用。

3. 能源供應

河流常常用來發(fā)電，通過水輪機將水的能量轉(zhuǎn)化為電能。水電站是利用河流水流動力發(fā)電的設施，為人們提供清潔的能源供應。

六、河流和人類活動的影響

人類的活動對河流和河流流域的影響非常大。水庫建設和水量調(diào)節(jié)導致河流的水位和水量發(fā)生變化，河水的質(zhì)量也受到了污染。河道的改造和人為河道的修筑，也改變了河流的自然走向和河床形態(tài)。

七、結(jié)語

通過這個八年級地理河流課件的學習，我們對河流的基本概念、分類、特征、作用以及對人類活動的影響有了更深入的認識。河流是地球上重要的自然資源，我們應當保護河流，合理利用河流資源，確保我們的社會和生活得到可持續(xù)發(fā)展。

地理河流課件(篇4)

通過讀圖，使學生知道我國主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國主要湖泊分布的省區(qū)和特點。

通過讀圖，使學生能在圖上確認內(nèi)外流區(qū)域的界限；并結(jié)合地形圖指出它與地形區(qū)的關系，結(jié)合季風區(qū)非季風區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關系。

通過閱讀珠江流域圖和廣州降水量柱狀圖及中國地形圖，幫助學生理解珠江水量大、汛期長、水運發(fā)達的特點；理解紅水河段水能豐富的知識內(nèi)容。

通過引導閱讀京杭運河示意圖，使學生能夠讀出運河的起止點、經(jīng)過的省區(qū)、勾通的水系。

通過學習我國河湖眾多、京杭運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河等知識點，使學生產(chǎn)生民族自豪感。

通過珠江的水文特征是結(jié)合流域內(nèi)降水、地形特點分析得出的學習過程，使學生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識。

引言這部分簡要概括地說明河流湖泊的意義，對人類社會發(fā)展的巨大作用，并通過“想一想”提出河湖對人類提供了“利”，同時也造成“害”。

正文中四個標題，實際上可歸納為三部分內(nèi)容：第一部分內(nèi)容是“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”：介紹了外流河、內(nèi)流河；外流湖、內(nèi)流湖。通過這部分內(nèi)容，可看出我國河湖眾多，且多大江大河的特點。教材在后兩節(jié)對長江和黃河做專題介紹，但珠江水量在我國居第二位，也是學生應該有所了解的一條河流。因此，第二部分內(nèi)容是“南方大河——珠江”：介紹了珠江的源流概況、水量、水能、航運等知識。第三部分是“京杭運河”：介紹了運河在世界上的地位、長度、在歷史上的作用、現(xiàn)狀，并通過讀圖練習的形式，使學生讀出運河的起止點、經(jīng)過的省區(qū)及溝通的水系。

建議以學習指導法為主結(jié)合講授法進行本節(jié)的教學。教學中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導學生查閱“中國地形圖”、“三級階梯示意圖”、“我國降水量分布圖 ”、某地的“氣溫曲線降水量柱狀圖”等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法。

關于“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”的教學，可從讀圖練習入手。通過查找主要河流及各自注入的海洋，總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導學生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風區(qū)、非季風區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點。（生源較差的學?？刹恢v水文特征。）

關于“我國的湖泊”的教學，可把此標題提前至第二個標題。在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。這樣安排，教學過程?會比較順暢。

關于“南方大河--珠江”的教學，要講清這里所說的南方與以秦嶺-淮河為界線劃分的北方地區(qū)和南方地區(qū)中的南方是不同的概念，其含義應該是“南疆的大河”。其水資源豐富、水量居全國第二的特點，要結(jié)合廣州的降水量柱狀圖分析；其水能蘊藏豐富的特點，要結(jié)合地形圖分析；其他特點讀圖即可。

關于“京杭運河”的教學，結(jié)合課本中的讀圖練習，指導學生通過讀圖完成練習題即可，因為這里沒有難點。但要順便補充一點關于南水北調(diào)工程中，古運河的現(xiàn)實作用，為后面講南水北調(diào)時埋下優(yōu)筆。

〈教學重點〉

我國主要河流湖泊的分布，內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)，內(nèi)外流河的水文特征。

〈教學難點?〉

我國內(nèi)外流河的水文特征；內(nèi)流湖，外流湖的含鹽度的差異。

〈教學手段〉

地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；降水量柱狀圖；我國地形圖；我國的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖；我國主要水系圖。

有一首歌有這樣幾句歌詞：“你從雪山走來，……你向東海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海?！边@些歌是贊美長江的。

在我國廣闊的土地上，分布著許許多多“從雪山走來，奔向大?！钡拇蠼蠛?。河流被稱為大地的動脈，湖泊被譽為大地的明珠。本章我們來學習河流湖泊的知識。

（學生活動）思考討論：河流和湖泊能給我們生活提供哪些便利？也給我們造成了哪些災害？

（教師總結(jié)）今后的生產(chǎn)活動中，我們將更多地開發(fā)、利用其“利”，防治其“害”。

（學生活動）完成練習：查閱地圖冊，找出黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河各注入哪個大洋。

（講述）我們把最終流入海洋的河流叫做外流河。外流河的區(qū)域叫做外流區(qū)。

（學生活動）找出塔里木河河水的去向，與長江、黃河、珠江等的區(qū)別？

（講述）我們把流入內(nèi)陸湖泊或中途消失的河流稱為內(nèi)流河，內(nèi)流河的流域叫做內(nèi)河區(qū)。

（學生活動）讀圖找到內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的分界線，觀察其位置，思考：1、與氣候一章中的哪條氣侯區(qū)的分界線位置接近？（可查閱地圖）2、外流區(qū)的氣候特征和外流河的水文。（給出廣州的降水量柱狀圖）3、內(nèi)流區(qū)的氣候特征和內(nèi)流河的水文特征。（給出烏魯木齊的降水量柱狀圖）

（講述）除河流外，我國還擁有眾多的湖泊。分布在內(nèi)流區(qū)的叫內(nèi)流湖，多為咸水湖，分布在外流區(qū)的叫外流湖，是淡水湖。

（學生活動）觀察“咸水湖和淡水湖”示意圖，分析說明內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖則為淡水湖的原因。

（講述）這些湖泊的分布相對集中在兩大湖區(qū)，即青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。

（學生活動）讀圖，找出兩大湖區(qū)的主要湖泊。

〈板書設計?〉

〈教學重點〉

珠江水資源豐富的特點；京杭運河的起止點及途徑地區(qū)。

〈教學手段〉

地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；我國地形圖；珠江流域示意圖；京杭運河示意圖。

〈教學過程?〉

（講述）在我國眾多的河流中，長江、黃河不僅是我國也是世界文明的兩條大河，在后面會做專題介紹。在祖國的南疆還有一條大河，在我國也占有重要地位，這就是珠江。

（講述 ）珠江長2214千米，流域面積45.3萬平方千米，水系由西江、東江、北江匯合而成。

（學生活動）珠江的位置有何特點？結(jié)合地形、氣候，想一想，珠江的主要水文特征是什么？

（總結(jié)）珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的7倍。珠江流經(jīng)地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。

（講述）除天然河流外，我國還有很多人工河，如剛提到的靈渠等，其中京杭運河為世界上開鑿最早、最長的運河。

（學生活動）讀“京杭運河示意圖”，完成教材中的讀圖練習：

從京杭運河示意圖上看：

1、京杭運河北起___________市，南至___________市；

2、京杭運河自北向南經(jīng)過______、______、_____、________、_______、______六省、市；

3、京杭運河自北向南溝通______、______、_____、________、_______五大水系。

〈板書設計?〉

1．什么叫外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)？它們的分布有何特點？

2．什么叫河流的水文特征？我國外流河的水文特征有哪些相同之處？這些水文特征主要受什么影響？

（導入??）上節(jié)學習了我國外流河的水文特征，那么我國內(nèi)流河的水文特征又是怎樣的呢？

（提問）我國內(nèi)流河主要流經(jīng)哪個氣候區(qū)？那里的氣候有何特點？

（展示）中國的季風區(qū)和非季風區(qū)圖。學生對照圖討論。

（展示并總結(jié)）在中國內(nèi)流流域和外流流域圖上畫出季風區(qū)和非季風區(qū)的界線，并出示烏魯木齊的氣溫降水圖，得出結(jié)論：我國內(nèi)流河主要流經(jīng)非季風氣候區(qū)，氣候干燥少雨。

（提問）在這種氣候條件下，內(nèi)流河的河水主要來源于哪里？（高山上冰雪融水。教師可補充：部分來自山地降水。）

（提問）根據(jù)內(nèi)流河河水的來源，分析內(nèi)流河的水量在一年中有什么變化？（春季隨氣溫逐漸增高，冰雪融化，河水增多；夏季氣溫高，冰雪融水量多，河水最豐富；秋季冰雪融水減少，水量逐漸減少；冬季最少，甚至斷流。

（講述）正是由于內(nèi)流河流經(jīng)非季風區(qū)，這里干旱少雨，蒸發(fā)量大，所以內(nèi)流河的流量小，水位變化大。而且河水被大量蒸發(fā)．流量迅速減少。因此內(nèi)流河的流程短，很多河流中途消失。

（展示）中國內(nèi)流流域和外流流域圖。指導學生在地圖上識認季節(jié)河的符號，并且在內(nèi)流區(qū)中找出弱水和塔里木河兩條季節(jié)河。

（展示）中國內(nèi)流流域和外流流域圖，在內(nèi)流區(qū)中找出我國最大的內(nèi)流河——塔里木河。

(展示并講述)展示塔里木河景觀圖片兩幅。塔里木河位于我國最大的盆地——塔里木盆地，它由阿克蘇河、和田河、葉爾羌河匯集而成，全長2179千米，僅次于原蘇聯(lián)的伏爾加河（3530千米）、錫爾——納倫河（2991千米）、阿姆——噴赤——瓦赫什河（2991千米）和烏拉爾河（2428千米），為世界第5大內(nèi)陸河。塔里木河河水主要來自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在7～9月水量最大；10月以后水量大減；由于上游源于高大山地，干流沿山麓地帶分布，下游多季節(jié)河。

（展示并講述）展示塔里木河的灌溉圖片兩幅。塔里木河是塔里木盆地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要水源。

（展示并講述）展示塔里木河各水文站不同年代徑流量表格。從表格上我們看出了什么呢？（徑流量逐年減少）近年來，由于上中游沿岸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，用水量大增，再加上近年來塔里木河中游沿岸大量盲目引水開荒，又大量的浪費了水資源。

（展示并講述）展示胡楊樹的兩幅圖片。在塔里木河流域，胡楊樹被世居于此的維吾爾族人稱為“英雄樹”，有“長著不死一千年，死了不倒一千年，倒了不爛一千年”的說法。而如今塔里木河流域幾十萬畝胡楊林枯萎死亡。除此之外，還有大面積的沼澤、蘆葦和紅柳等消失。沙漠蔓延趨勢逐年加劇。生態(tài)環(huán)境的惡化，嚴重危及下游5萬多人的生存，那里的耕地面積由60年代的5萬公頃，減縮到現(xiàn)在的1.4萬公頃。由此可見，對河流的開發(fā)利用，必須遵循自然規(guī)律。

（過渡）我們已經(jīng)從整體上了解了我國大江大河的分布、分類及特征。在眾多的大河中，長江、黃河跨地區(qū)范圍廣。我們將在以后兩節(jié)中詳細了解?，F(xiàn)在我們先來看一看南方的大河珠江。

（展示并講解）展示珠江景觀圖。珠江長2214千米，流域面積45.3萬平方千米。

（展示并講解）展示珠江水系示意圖。珠江水系由西江、東江、北江匯合而成。

（提問）珠江的位置有何特點？結(jié)合地形、氣候，想一想，珠江主要水文特征是什么？（珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的七倍。珠江流經(jīng)地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。）

（提問）珠江不僅水能豐富，而且航運價值也很高，為什么？（培養(yǎng)學生發(fā)散思維）

（學生回答很可能會多種多樣，但只要是言之成理即可。如南方水量豐沛，利于航運；經(jīng)濟發(fā)達，需求航運溝通海洋，海河聯(lián)運，終年不凍，四季通航；地處對外的前沿等等都應該鼓勵贊揚。）

（過渡）前面介紹的都是天然河流的水文特征。在我國除了眾多的天然河流外，還有許多的人工河流。其中有一條是世界上開鑿最早的、也是最長的人工河就是中國的京杭大運河。

（展示）京杭運河景觀圖片。從圖中使學生了解運河河道的寬闊、航運的繁忙、沿岸經(jīng)濟的發(fā)達。

（展示）京杭運河圖。邊演示邊講解京杭運河的起始點、長度、流經(jīng)的省市、溝通的水系等內(nèi)容。

（講解）京杭大運河是世界上開鑿最早的運河之一。春秋戰(zhàn)國時期，吳王夫差為了北伐齊國，稱霸中原，就在公元前485年起開鑿邗溝，從邗城（今江蘇揚州）東南到末口（今江蘇淮安），溝通了長江和淮河兩大水系，奠定了大運河的初基。這段運河的開鑿至今已經(jīng)有2400多年歷史了。到了隋朝，隋文帝建都長安（今西安），由于供給京師的糧食主要靠黃河運輸，而黃河上又有三門峽阻隔，運糧十分不便，京師的糧食供應有很大的困難。一遇荒年，京師軍民就沒有飯吃。公元594年，由于連續(xù)幾年的荒年，隋文帝不得不帶領京師軍民到洛陽就食。大業(yè)元年（6），隋煬帝當時已遷都洛陽，為了從外地調(diào)運糧食到京師，并到揚州看“瓊花”，就征集幾百萬民工，開挖通濟渠，使之南接邗溝。從長安到揚州沿渠修筑御道、離宮。同時還從洛陽附近開鑿永濟渠，連接衛(wèi)河，通達天津，然后沿永定河通達北京。隋朝大業(yè)六年（6）又拓寬浚深江南河，從京口（今江蘇鎮(zhèn)江）直達余杭（今杭州），兩岸寬達十余丈，能通“龍舟”。至此，南北大運河全部開鑿完成，成為我國歷史上可與萬里長城媲美的偉大工程。

（展示并講解）展示京杭運河地圖（多彩地圖）。京杭運河歷史上曾經(jīng)是中國漕運和商旅往來的重要通道，對溝通南北交通起過重要作用。但因流經(jīng)地區(qū)地勢高低懸殊，黃河泛濫等原因，河道易被淤塞。1991年津浦鐵路通車后，運河的運輸?shù)匚幌陆?，多段河道廢棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，運河南端還延長了7千米，使運河船只可以進入錢塘江。目前，運河季節(jié)性通航里程已達1100多千米，它的年運輸量，在內(nèi)河航運中僅次于長江，居第二位。

（過渡）以上我們主要學習了我國各類河流的特點，最后學習我國的湖泊。

（展示）中國內(nèi)流流域和外流流域圖，指導學生了解什么是內(nèi)流湖，什么是外流湖。

（講述）天然湖泊遍及中國各地，其名稱因語言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“?！薄ⅰ板e”等之稱。湖泊也有內(nèi)流湖區(qū)與外流湖區(qū)之分，其分界線與內(nèi)外流河的分界線大致相同。外流湖區(qū)以含鹽量較小的淡水湖為主；內(nèi)流湖區(qū)以含鹽量較大的咸水湖為主，但青藏高原上有一些淡水湖。

（展示）咸水湖和淡水湖形成示意圖。

（提問）咸水湖和淡水湖輸出湖水的方式有什么不同？對湖水的鹽度有什么影響？

（總結(jié)）咸水湖湖水的輸出以蒸發(fā)為主，使湖泊中的鹽分留在湖中，日積月累，使湖水的鹽度增高，形成咸水湖和鹽湖。（展示鹽湖圖片）

（展示并講解）分別展示我國兩大湖區(qū)的主要湖泊圖片，并配以適當?shù)恼f明。

分組討論：如果我國地勢為東高西低，河流將會與現(xiàn)在有那些不同？

b對內(nèi)、外流區(qū)面積的影響。

c對河流水量的影響。

d對水能資源的影響。

3、各小組總結(jié)，派代表發(fā)言?？梢曰ハ嘌a充，也可以提出不同意見。

地理河流課件(篇5)

通過閱讀中國地形圖和地形剖面圖，使學生分析得出我國地形、地勢的基本特征；使學生在圖上確定地勢三級階梯的分布和分界線，了解三級階梯的特點；能在圖上找出我國近海大陸架的分布區(qū)。

通過引導學生對分層設色中國地形圖、地形剖面圖和等高線地形圖的判讀、分析，進一步培養(yǎng)學生閱讀和運用各種地形圖的能力。

通過分析我國地形、地勢的基本特征，進行國情教育；通過分析地形、地勢條件的有利和不利影響，初步樹立辯證唯物主義思想和因地制宜的觀念。

關于“地勢西高東低呈階梯狀分布”的教材分析，講述這部分知識時，并沒有急于要求讀圖總結(jié)我國地勢的特征，那樣學生在讀圖時就會很盲目，找不到回答問題的入手點，也就不能得到準確的答案。所以教材設計了三個問題，這三個問題由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生即有事可做，又不會東闖西撞做無用功，因此學生在完成這三個讀圖題，（不知不覺沿著設計者的思路接近正確答案），即可順利得出“我國地勢西高東低”的結(jié)論。緊接著，教材給出兩幅地勢剖面略圖，要求學生判讀找出能反映我國地勢的，進一步使學生認識“我國地勢呈階梯狀分布”的特點。在此基礎上，教材結(jié)合“地勢階梯狀分布示意圖”，分別介紹了三級階梯的分布范圍、海拔和地形類型，以及近海大陸架的分布。由于地勢對氣候、水文、植被等自然地理要素和人類的經(jīng)濟活動都產(chǎn)生深刻影響，那么我國“地勢西高東低呈階梯狀分布”的特點，會對上述各要素產(chǎn)生怎樣的影響呢，教材做了簡要分析。

關于“地形多種多樣山區(qū)面積廣大”這個知識點簡單易懂，所以教材通過列舉五種地形類型齊全，說明我國“地形多種多樣”，通過具體數(shù)據(jù)說明“山區(qū)面積廣大”。為了復習等高線的知識，教材給出兩幅等高線地形圖，初步訓練學生通過等高線地形圖來判讀實際地形類型的能力。我國的地形特征，也會對自然地理要素和人類經(jīng)濟活動產(chǎn)生深刻影響，教材從有利影響和不利影響兩個側(cè)面分別敘述。

關于“地勢西高東低呈階梯狀分布”：以學習指導法為主，結(jié)合討論法，教學中要充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生動起來，教師的作用是通過適時適度的設問，引導學生讀圖思考，使學生自己得出正確結(jié)論，切忌直接把結(jié)論告訴學生。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜、從平面到立體地出現(xiàn)在學生面前。

關于“地形多種多樣山區(qū)面積廣大”：要避免平鋪直敘，可以結(jié)合生活聯(lián)系實際，調(diào)動起學生活動，如提問有哪些同學外出旅游？到過哪些地方？或者教師展示一些圖片、照片，讓學生根據(jù)景觀分析是何種地形。接著再復習提問最基本的地形類型有哪幾種？得到答案后，要求學生在中國分層設色地形圖上找，看我國是否都有，各找一至兩例。自此，學生可總結(jié)出“地形多種多樣”?！吧絽^(qū)面積廣大”，通過數(shù)字即可說明，但要注意講清山地和山區(qū)兩個概念的區(qū)別。地形特點的“有利影響和不利影響”可用討論法進行教學，滲透辯證唯物主義思想和因地制宜的觀念。

閱讀各類地形圖的能力的培養(yǎng)。

教材及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。

〈教學過程（）〉

（引課）我們已經(jīng)學習過我國人口的分布非常不均：東南部人口稠密，西北部人口稀少。這樣的分布狀況是由于多種因素影響而致，其中一個重要的影響因素就是地形，本章我們學習中國的地形。

（學生活動）完成P20讀圖1。

（計算機演示）青藏高原、塔里木盆地、黃土高原和華北平原的`位置。

（學生活動）完成P20讀圖2。

（計算機演示）在地圖上用褐色表示海拔在4000米以上的地區(qū)、用黃色表示海拔1000米至米的地區(qū)、用綠色表示海拔500米以下的地區(qū)。

（學生活動）完成P20讀圖3。

（總結(jié)板書）地勢西高東低。

提出問題：P20圖⒊1“中國地勢變化示意圖的正誤”均為西高東低，我國屬于哪種情況呢？

（計算機演示）繪制中國地勢階梯狀分布示意圖的過程。

（總結(jié)板書）呈階梯狀分布。

（計算機演示）在中國地形圖上出現(xiàn)三級階梯的界線及山脈的名稱。

（學生活動）請同學們讀圖考慮以下幾個問題：（1）我國地勢分成幾級階梯？（2）它們之間的分界線？（3）每級階梯的主要地形類型、海拔高度？（4）這樣的地勢特點給我國的自然環(huán)境、人們的經(jīng)濟活動帶來哪些影響？

（學生活動）（1）回憶最基本的地形類型有哪幾種？（2）在我國是否都有分布？（3）如有，請在中國分層設色地形圖上各找一至二例？

（板書）地形多種多樣。

（學生活動）讀P22圖⒊4找出占比例較大的地形？說出山地與山區(qū)的區(qū)別。

（板書）山區(qū)面積廣大。

（學生活動）思考、討論：人們在生產(chǎn)活動中如何利用地形地勢的有利條件，適應并在一定程度上改造不利因素？

（總結(jié)）通過本章學習，我們知道了我國地形的兩大基本特征，以及帶來的有利和不利兩方面的影響。地形會影響人類的活動（如人口的分布），另一方面人類也會在長期的生產(chǎn)過程中，適應和適當改造不利的影響。

〈設計思想〉

根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力、情感態(tài)度價值觀念三個方面的要求，本節(jié)課設計了三個主要教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，提出的具體問題引導學生閱讀各種地形圖、示意圖，通過讀圖總結(jié)概況出我國的地形特征、地勢特征。由于地圖中，尤其是中國分層設色地形圖中信息量很大，學生又是初次接觸這張圖，因此，本環(huán)節(jié)中教師要特別注意，提問要具體、明確，問題的難度要由淺到深，給學生一個適應過程，使學生逐步掌握讀圖方法。教材中的三個讀圖要求很好地體現(xiàn)了上述思想。第二個環(huán)節(jié)，分析我國的地形和地勢特征，給自然環(huán)境和人類活動帶來的影響。通過分析討論使學生感受到我國山川秀麗，景色多姿多彩，我們擁有發(fā)展多種生產(chǎn)的條件；擁有世界著名的大江大河；擁有豐富的礦產(chǎn)資源、旅游資源、水能資源；南方地區(qū)水資源豐富，而同緯度的西岸和內(nèi)陸的地區(qū)卻是干旱的沙漠，激發(fā)學生的愛國主義熱情。同時，也要引導學生辯證地分析不利影響，這樣才能做到生產(chǎn)中揚長避短、因地制宜。因此，本環(huán)節(jié)既要注意進行生動具體的國情教育，同時也要為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。第三個環(huán)節(jié)，研究人們在經(jīng)濟活動中，如何利用有利條件，適應和改造不利條件，即揚長避短、因地制宜的發(fā)展生產(chǎn)。這部分知識在教材中沒有突出體現(xiàn)，但隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，人地協(xié)調(diào)的觀念也應該在初中地理教學中逐漸滲透。由于初中學生理解力有限，建議師生共同討論。本環(huán)節(jié)的知識也不要求必須掌握，重在培養(yǎng)思想和觀念。

地理河流課件(篇6)

讀圖說出長江的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點，并了解對長江的開發(fā)利用狀況。

學會搜集并運用地圖和統(tǒng)計資料說明河流的基本概況。

能初步提出長江各河段開發(fā)利用的方向及措施，初步形成因地制宜、興利除弊的能力。

訓練對地理知識的遷移應用能力，初步培養(yǎng)獲取信息、提出問題、分析問題、解決問題的'能力。 情感態(tài)度與價值觀目標

逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

了解長江河源基本概況，培養(yǎng)根據(jù)長江特征尋求開發(fā)治理措施的能力。

培養(yǎng)根據(jù)長江特征尋求開發(fā)治理措施的能力。

從欣賞世界四大文明古國美麗風景的感性認識開始，到總結(jié)歸納其文明的理性的共同點，來把握如何從更高的層面去理解我們的一條母親河──長江。

展示課件：

聆聽《長江之歌》伴奏，欣賞壯美的長江風光。

教師講解：

和黃河一樣，長江也是我們中華民族的母親河，《長江之歌》表達了中華兒女對母親河的無限贊美之情。它既是我國的“水能寶庫”，也是我國的“黃金水道”。在我們中華民族實現(xiàn)偉大復興的今天，如何才能更好地發(fā)揮長江“水能寶庫”和“黃金水道”的功能呢？

今天我們就來學習長江的開發(fā)。

展示課件：

教師：展示《中國地形圖》，從長江的源頭到入?？?，動態(tài)的設置相關內(nèi)容，如提問點、思考點、討論點等。

內(nèi)容包括：

1.長江發(fā)源于哪里？找出依次流經(jīng)的省級行政單位，最后注入什么海洋？干流有多長？

2.在圖中指出自源頭到入?？冢L江干流流經(jīng)了哪些大的地形區(qū)？這些地形區(qū)各屬于我國的地勢哪級階梯？干流在階梯交界處形成了哪些著名的峽谷？

3.在板圖中標出長江上、中、下游的分界點并寫出分界點的名稱，干流的南北各有哪些支流和湖泊？

4.討論如何對長江實施合理的開發(fā)利用。

學生：以討論、活動、等形式來歸納、總結(jié)作答相應的內(nèi)容（具體過程見備課筆記）。

課堂鞏固：

1.用填表格的形式來歸納所學。

2.用《長江》FLASH課件鞏固本節(jié)課所學長江相關知識。

課堂小結(jié)：

只要我們對長江能合理地開發(fā)利用，滾滾長江永遠是中華民族不竭的資源！

地理河流課件(篇7)

1.世界上水量最大的河流是 ，其水量多的原因是 。

解析：通過前面對于世界地理知識的學習，我們了解到世界上水量最大的河流是亞馬孫河。亞馬孫河發(fā)源于海拔5 240米的秘魯安第斯山區(qū)，其流域面積八百萬平方公里左右，最終注入大西洋。它位于南美洲北部，這里地處赤道附近，這里空氣對流旺盛，降水量大，所以亞馬孫水量終年充沛，使它成為世界上流域最廣、流量最大的河流。

2.世界上最長的河流是 ，它發(fā)源于 （地區(qū)）。

解析：世界上最長的河流是尼羅河，尼羅河是世界上唯一一條自南向北流淌的大河。從地區(qū)上看，尼羅河發(fā)源于撒哈拉以南的非洲。

3.我國降水量地區(qū)分布的特點是 ；

時間上分布的特點是 。

解析：通過對氣候內(nèi)容的學習，可以了解我國降水量分布的特點。夏季風是給我國帶來大量水汽的來源，我國受到夏季風的影響，夏季降水多于冬季。同時我國地域遼闊，沿海地區(qū)的降水量多于內(nèi)陸地區(qū)。

4.受地勢 影響，我國大部分江河自 向 流入 洋。

解析：通過我們對地形和地勢的了解，我們知道中國地勢具有西高東低的特點，河流自地勢高的地方向地勢低的地方流動，所以我國大部分河流均自西向東注入太平洋。

5.長江水能資源蘊藏量占全國的 ，長江水能資源主要集中在 河段。

解析：長江流域水系龐大，干支流縱橫交匯，河川徑流豐沛，落差達5 400米，蘊藏著巨大的水能資源。由于地勢原因，長江流域的水能資源，主要集中在長江上游的西部山區(qū)，從各河段的比例上看，宜昌以上約占全部水能資源的84%，宜賓以上的金沙江水系約占全部水能資源的42%，宜賓至宜昌區(qū)間各水系約占全部水能資源的42%；宜昌以下中下游地區(qū)約占16%，主要集中在漢江、洞庭湖四水和鄱陽湖五水等支流上。

解析：此題要求我們不僅知道長江和黃河分別流經(jīng)的省區(qū)名稱，還要掌握這些省區(qū)的簡稱。長江流經(jīng)11個省級行政區(qū)，即青、川、藏、云、渝、鄂、湘、贛、皖、蘇、滬，黃河流經(jīng)9個省區(qū)，即青、川、甘、寧、內(nèi)蒙古、晉、陜、豫、魯，則兩河共同流經(jīng)的省區(qū)為青和川。

A.黃土高原與華北平原之間隔著太行山脈，所以與華北平原的形成無關

D.黃河之害在于下游決口改道，究其根源是大量泥沙入河并在下游河道沉積

解析：黃河下游是“地上河”，因此接納的支流很少。黃河的長度雖居我國第二，但其年入海水量遠遠不如長江和珠江大，因此只能稱其為第二長河。黃河是塑造華北平原的主力軍。

解析：黃河中游流經(jīng)黃土高原，黃土高原土質(zhì)疏松，夏季一遇暴雨，大量泥沙隨雨水一起匯入黃河，進入下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河流流速減慢，從中游攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。

解析：長江的流量大。黃河有結(jié)冰期，含沙量大。因此共同的特征為水能資源豐富。

解析：長江流經(jīng)云貴高原，注入東海。長江的上游流經(jīng)地區(qū)為非季風區(qū)。

解析：我國內(nèi)流河的河水補給形式是冰雪融水和山地降水；遼河、珠江、海河是外流河。外流河的河水補給主要是大氣降水。

12.我國外流區(qū)域和內(nèi)流區(qū)域的河流，豐水期都在夏季的原因是( )

解析：我國內(nèi)流河的河水補給形式是冰雪融水和山地降水，因為夏季氣溫高，內(nèi)流河進入豐水期。我國外流河的河水補給形式是大氣降水，受季風的影響。夏季我國降水量大。

解析：長江、珠江、閩江位于秦嶺淮河以南，流經(jīng)地區(qū)降水量大而且雨季長。黃河位于秦嶺-淮河以北，流經(jīng)地區(qū)降水量小而且雨季短，因此水位年際變化大。

解析：長江流域廣、支流多、流經(jīng)地區(qū)降水豐沛，干流汛期長、水量大，因此防洪是治理長江的首要任務。

解析：根據(jù)20水路運輸量發(fā)展統(tǒng)計公報，在內(nèi)河貨物運輸中，長江水系完成貨運量3.0億噸，京杭運河完成貨運量1.5億噸，由此可見年運輸量僅次于長江的是京杭運河。

解析：荊江指湖北省枝江到湖南省洞庭湖口的城陵磯的一段長江。由于河道曲折，水流遲緩，造成大量泥沙淤積，河床日益抬高，洪水位可高出地面10多米，是長江最易泛濫的河段，有“萬里長江，險在荊江”的說法。為了減輕洪水的威脅，建成了荊江分洪工程、裁彎取直工程。

17.圖2.20是長江水系示意圖，讀圖，完成下列各題。

(1)寫出序號代表的地理事物名稱：

(2)長江發(fā)源于A 高原 山脈，注入B 海，并將A、B字母填在圖中相應位置。

(3)長江的水能資源 河段豐富，宜賓以下航運便利，被譽為“ ”。

解析：本題考查長江的一些基本概況，長江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，流經(jīng)11個?。ㄗ灾螀^(qū)，直轄市），最終注入東海，長江水能資源豐富，主要集中在上游至宜賓一段。宜賓以下航運便利，被益為“黃金水道”。

18.閱讀材料，完成下列各題。

到1972年，黃河下游已有21年出現(xiàn)斷流，斷流時間和河段長度逐年增加，70年代平均斷流河段長度是242千米，90年代增加到400千米。90年代前斷流月份不超過3個月，90年代最長達7個月以上。據(jù)統(tǒng)計，近年來因斷流和供水不足造成經(jīng)濟損失達260億元以上。

(1)分析黃河斷流的自然因素。

(2)分析黃河斷流的社會因素。

(3)黃河除斷流外，還存在哪些問題?

解析：黃河年徑流量小，且季節(jié)分配不均，受夏季風影響，汛期主要發(fā)生在夏季，但冬春季節(jié)，黃河流域內(nèi)氣候干旱，易出現(xiàn)斷流。再加上上、中游不合理用水，造成嚴重的污染和浪費，隨著工、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，用水量不斷增大，也是造成黃河下游斷流的重要原因。治理黃河應在中游植樹種草、減少水土流失，建立蓄水、調(diào)水工程、提高水資源利用率等。

答案：(1)黃河年徑流量小，水資源不足，且季節(jié)分配不均，冬春季枯水期易斷流；流經(jīng)上游、中游地區(qū)較干旱。

(2)上中游用水量大，水資源利用率低，水浪費、水污染嚴重。

(3)泥沙淤積，地上河洪水威脅；水污染、水浪費嚴重。

(4)在中游植樹種草，保持水土；建立蓄水、調(diào)水工程，防洪降淤；加固下游大堤；防治水污染，提高水資源利用率；全流域統(tǒng)一調(diào)度，合理分配使用黃河水。

19.圖2.21為黃河水系圖，讀圖，完成下列各題。

（1）黃河的源頭在 ，入?？谠?。

（2）黃河上游流經(jīng)我國地勢第 階梯，是黃河水能資源集中的河段，黃河中游也蘊藏著豐富的水能資源。河南省 工程是黃河上最大水利工程。

（3）黃河中游流經(jīng)土質(zhì)疏松的 (填地形區(qū))。經(jīng)長期破壞，地面失去保護，一遇暴雨大量泥沙沿著大大小小的支流匯入黃河，使黃河成為世界上含沙量 的河流。

（4）黃河進入下游平原地區(qū)形成“地上河”是因為。

（5）根治黃河的關鍵是。

解析：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4 500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東，注入渤海，全長5 464千米，流域面積75萬平方千米。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達16億噸。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“地上河”。

（4）下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床抬高，而形成“地上河”

地理河流課件(篇8)

河流是指由一定區(qū)域內(nèi)地表水和地下水補給，經(jīng)?；蜷g歇地沿著狹長凹地流動的水流。河流是地球上水文循環(huán)的重要路徑，是泥沙、鹽類和化學元素等進入湖泊、海洋的通道。中國對于河流的稱謂很多，較大的河流常稱江、河、水，如長江、黃河、漢水等。浙、閩、臺地區(qū)的一些河流較短小，水流較急，常稱溪，如臺灣的蜀水溪、福建的沙溪、建溪等。西南地區(qū)的河流也有稱為川的，如四川的大金川、小金川、云南的螳螂川等。

湖盆及其承納的.水體。湖盆是地表相對封閉可蓄水的天然洼池。湖泊按成因可分為構(gòu)造湖、火山口湖、冰川湖、堰塞湖、喀斯特湖、河成湖、風成湖、海成湖和人工湖（水庫）等。按泄水情況可分為外流湖（吞吐湖）和內(nèi)陸湖；按湖水含鹽度可分為淡水湖（含鹽度小于1g/L）、咸水湖（含鹽度為1-35g/L）和鹽湖（含鹽度大于35g/L）。湖水的來源是降水、地面徑流、地下水，有的則來自冰雪融水。湖水的消耗主要是蒸發(fā)、滲漏、排泄和開發(fā)利用。

地理河流課件(篇9)

(1)了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。

(2)了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。

(1)根據(jù)資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。

(2)閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。

1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。

1.流水侵蝕地貌的'形成原理。

2.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類活動的影響。

3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過程和區(qū)別。

風水學在中國文化中是一門源遠流長的學問。其目的是教導民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類生存的環(huán)境，并利用此環(huán)境，積極奮斗，努力不懈，進而使長居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經(jīng)過時間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國古代樸素地理學的思想。

比如，殷商時代的居住風水──“攻位于汭”(汭：河水內(nèi)灣環(huán)抱處，為凸岸)就蘊含著豐富的科學道理，也體現(xiàn)了道法自然的哲學思想。

學生活動：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說出判斷依據(jù)。

教師活動：結(jié)合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長度被延長。經(jīng)過長期發(fā)展，甲河的源頭不斷向乙河處移動，最后與之溝通?？梢?，通過溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長。

承轉(zhuǎn)：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長了，還變寬了、變深了!引導學生分析導致這種變化的外力作用是什么?

師生共同總結(jié)河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時結(jié)合幻燈片讓學生認識“V形谷”

過渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過去、現(xiàn)在、將來，請同學們認真觀察教材圖4.17“河谷的演變”，回答問題：

①描述圖中所示的河谷的演變過程。

②若我們觀察同一條河，a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現(xiàn)在什么河段?

教師結(jié)合圖片講解河谷的演變過程，指出三種河谷形態(tài)所在的河段。同時，教師引導學生進行小結(jié)。

承轉(zhuǎn)：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學者們稱之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。

從河岸角度來看，每個彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請同學們在教材插圖4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。

那么，凸岸和凹岸處的主導外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質(zhì)逐漸減少的結(jié)果。結(jié)合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現(xiàn)為流水的堆積作用，屬于堆積地貌;凹岸表現(xiàn)為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。

學生活動：

①結(jié)合所學知識，指出實景圖中的凸岸和凹岸。

②閱讀古詩，找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。

③根據(jù)詩歌推斷兩種河岸形態(tài)對人類活動的不同影響，并說明理由。

承轉(zhuǎn)：如果有一平直河道，因為地轉(zhuǎn)偏向力導致河水流速有所差異，進而導致了河流的彎曲，那么這條河道的形態(tài)將怎么繼續(xù)發(fā)展下去呢?

教師活動：引導學生分析河道形態(tài)的演變過程，自然得出河漫灘平原的成因，最后總結(jié)河漫灘平原的形成。

承轉(zhuǎn)：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。

學生活動：根據(jù)課前預習成果，找出圖中沖積扇的位置，并說明理由。

教師活動：引導學生分析采玉地點的地貌類型，指導學生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時，教師要借助課件展示沖積扇的實景圖和素描圖，引導學生觀察其形態(tài)特征。

承轉(zhuǎn)：河流出山口形成了沖積扇，進而可能擴大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入?？谟謺纬墒裁礃拥牡孛材?

教師活動：帶領學生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領學生建立三角洲的實景概念。

學生活動：閱讀教材，根據(jù)教材描述總結(jié)三角洲的形成條件。

教師活動：引導學生提取教材文字信息，同時對學生的總結(jié)加以整理、規(guī)范，進而形成簡練的語言。

承轉(zhuǎn)：學完河流地貌的知識，同學們能否解釋本節(jié)課之初提出的問題呢?

學生回答后，教師進行總結(jié)，說出墓葬區(qū)選址的科學原理與現(xiàn)代城市風水中“反弓水”的荒謬之處。同時，教師也要進行解釋，風水之目的是尋求宜居所在，遵循科學原理，摒棄其中迷信成分。

承轉(zhuǎn)：從上例我們也可以看出，河流地貌對人類活動有很大的影響。請同學們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”，總結(jié)河流地貌對聚落分布的具體影響。

教師引導學生提取信息，完成課件上所提出的的問題。

世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產(chǎn)、生活用水;同時，靠近河流方便對外聯(lián)系和運輸。農(nóng)業(yè)社會，社會的發(fā)展主要依靠種植業(yè)，河流的沖積平原地勢平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農(nóng)副產(chǎn)品。

河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著的地區(qū)地形較為平坦。故而，平原低地區(qū)：聚落一般沿河流成線狀分布。但是，河流也能帶來洪澇災害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。

山區(qū)河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣，既能避開洪水的威脅，還能充分利用河流的優(yōu)勢條件。

地理河流課件(篇10)

1.閱讀有關地圖，使學生熟悉我國主要河流和湖泊的名稱及分布，知道內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的劃分，記在我國主要湖泊。

2.使學生能夠熟練地在地圖上查找主要河流和湖泊，并將水系圖與氣候圖、地形圖對照使用，培養(yǎng)學生依照地圖分析理解河流水文特征的能力，培養(yǎng)學生用知識的橫向、縱向關系分析問題的能力。

3.使學生通過學習我國眾多的河流、湖泊，舉世聞名的京杭大運河，不斷加深對祖國的熱愛，并對學生進行正確的人地關系教育。

1.主要河流和湖泊的名稱、位置。

【導入新課】通過前一段時間的學習，我們了解了與我國人民生產(chǎn)、生活有密切關系的氣候條件，一個地區(qū)的降水量發(fā)生變化，江河、湖泊的水量也會隨其改變，這節(jié)課我們就來學習中國的河流。

讓學生看“中國主要河流的分布”圖，查找黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河。

【啟發(fā)提問】這些大河各注入哪個大洋，河流流向與地勢有什么關系?查找塔里木河、弱水河。

【啟發(fā)提問】這兩條河流最終流到哪里?

【教師總結(jié)】我們把這些最終流入海洋的河流，叫做外流河。最終未流入海洋的河流，叫做內(nèi)流河。外流河的流域稱為外流區(qū)，內(nèi)流河的流域稱為內(nèi)流區(qū)。

讓學生看我國的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)、季風區(qū)和非季風區(qū)復合投影片。

【啟發(fā)提問】內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線與我們講過的哪些氣候分界線位置相似?

【教師總結(jié)】內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線與季風區(qū)、非季風區(qū)分界線，400毫米等降水量線位置相似，大致經(jīng)過大興安嶺南部、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山、岡底斯山一線。

【啟發(fā)提問】分析內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)水量的大小及原因?

【教師總結(jié)】外流區(qū)受夏季風影響，降水多，水量大;內(nèi)流區(qū)受夏季風影響不明顯，降水少，水量小。

讓學生看我國的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖。

【啟發(fā)提問】內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)面積各占我國總面積的百分比是多少?

【教師總結(jié)】中國河川流域面積。

【教師總結(jié)】這與我國西高東低地勢及所處的海陸位置和氣候條件有關。西北部距海遠，氣候干旱，降水少，蒸發(fā)量大，所以多內(nèi)流河;東部距海近，氣候濕潤，降水多，所以多外流河。

【轉(zhuǎn)折過渡】由于內(nèi)流河、外流河所處的位置、氣候條件、地面植被狀況等不同，導致內(nèi)流河、外流河的水位、流量、含沙量、有無結(jié)冰期等變化規(guī)律不同，我們稱其為水文特征不同。

【教師畫板圖講解】河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、結(jié)冰期等。流量指單位時間內(nèi)通過某一斷面的水流體積，它反映河流水資源多少，通常以米3/秒為單位。水位指河流在某地某時段的水面高程，它是反映水體水量大小的最直觀的重要標志。含沙量指單位體積水中所含泥沙的重量。結(jié)冰期指河流封凍的時間長短。這節(jié)課我們重點學習外流河的水文特征。

出示“中國東部主要河流流量的年變化曲線”。

讓學生總結(jié)影響外流河水文特征的主要因素，教師補充。

【教師總結(jié)】河流的水文特征與氣候、地面狀況等方面有密切的關系，氣候條件不同，河流的水量、水位、結(jié)冰期也不同，地面植被不同、河流的含沙量也不同。由引可見，各地理要素是相互聯(lián)系，相互制約的。

講解內(nèi)流河時的方法和流程同講解中國的外流河大致一樣，注意引導學生運用比較方法來分析。

【轉(zhuǎn)折過渡】前面介紹的都是天然河流的水文特征，在我國除了眾多的天然河流外，還有許多人工河流。

你們知道世界上開鑿最早、最長的人工運河是哪一個國家的、叫什么名字嗎?

出示京杭運河圖。

【啟發(fā)提問】京杭運河北起什么地方?南到什么地方?

【教師總結(jié)】京杭運河北起北京，南到杭州，全長1800千米，是世界上最長的運河，也是最古老的運河之一。它和萬里長城并稱為我國古代的兩項偉大工程，聞名于全世界。

【啟發(fā)提問】(1)京杭運河流經(jīng)哪些省市?(2)京杭運河溝通哪些水系?

【教師總結(jié)】京杭運河流經(jīng)北京、天津、河北、山東、江蘇、浙江，溝通了錢塘江、長江、淮河、黃河、海河五大水系，京杭運河的水也來自這五大水系。

【啟發(fā)提問】京杭運河有什么作用呢?

【教師總結(jié)】大運河曾經(jīng)是中國漕運和商旅往來的重要通道，對溝通南北交通起過重要作用。但因流經(jīng)地區(qū)地勢高低懸殊，黃河泛濫等原因，河道易被淤塞。19津浦鐵路通車后，運河的運輸?shù)匚幌陆担喽魏拥缽U棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，運河南端還延長了7千米，使運河船只可以能進入錢塘江。目前，運河季節(jié)性通航里程已達1100多千米，它的年運輸量，在內(nèi)河航運中僅次于長江，居第二位。

1、水能資源——“水能寶庫”

活動二閱讀課本P46，圖2.35“長江干流剖面圖”，完成以下題目：

①長江從源頭至入?？冢洳罴s多少?

②長江從源頭至宜賓，落差約多少?

③長江水能集中在哪一河段? 為什么?

④長江三峽、葛洲壩水電站位于哪一河段?為什么?

組織學生討論回答，歸納總結(jié)學生的意見和建議，做適當?shù)脑u價。

教師：三峽水電站---世界上最大的水電站。播放長江三峽錄像片斷，升華學生對“水能寶庫”的理解。

教師小結(jié)：長江上游有“水能寶庫”之稱，長江的水能資源主要集中在上游河段,因為上游河流落差大，峽谷多，因此在上游河段可以建水電站，發(fā)展水電業(yè)。但是目前長江的水能資源開發(fā)利用率還比較低，還遠沒有發(fā)揮它的應有作用，如何更加有效地開發(fā)長江的水能資源是我們當前探討的重要課題

2、航運開發(fā)——“黃金水道”

活動三讀P46圖2.36“長江航運圖”完成下列思考：

1.找出長江沿岸重要的港口城市。

2.分析長江干流宜賓至上海河段的通航能力的變化。

對學生的回答點評和總結(jié)。

教師：展示長江中下游的魚米之鄉(xiāng)圖片，說說長江的其他開發(fā)方式。

活動四閱讀P47-48頁有關長江荊江河段綜合治理示意圖：

1.說一說長江流域的問題及治理措施。

2.思考為什么要對長江不同河段采取不同的治理措施?

教師點撥：由于長江不同河段特征不同，環(huán)境狀況和存在的問題各異，所以采取的治理措施也不盡相同。如上游河段激流峽谷眾多，植被破壞易引發(fā)水土流失，威脅中下游地區(qū)，影響航運，故應采取植樹造林，保持水土;中游河道多蜿蜒曲折，水流不暢，泛濫成災，所以應采取截彎取直，加固大堤的方法加以解決;下游江闊水深，水污染嚴重，需加強污水處理工作。

1.黃河為害根源尤在 黃河大堤被迫不斷加高，處于“愈險愈加，愈加愈險”的惡性循環(huán)之境地，據(jù)測算，這種局面只能再維持50年左右，總有一天維持不住。因此，必須另想辦法根本治理。

2.你能不能提幾條根治黃河的設想呢?議論后教師總結(jié)：

(1)治黃的關鍵——治沙。

(2)治黃的根本——加強中游黃土高原地區(qū)的水土保持。

(3)水土保持采取的途徑——①生物措施：造林種草;②工程措施：打壩淤地，修筑梯田，宣讀“讀一讀”河曲縣材料，看一看黃土高原溝壑縱橫(圓形)地貌改造成梯田、種草植樹一片生機勃勃的景象;③治理黃土高原分割到戶，誰治理誰效益，輸入黃河的泥沙大大減少。

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問題。下面我們再回看一下，開始我們提出的問題還有那些沒有解決?

2.本節(jié)的知識已經(jīng)學完，對于本節(jié)的學習，誰還有什么問題或不明白的地方?請?zhí)岢鰜?大家一起來解決。

(完成“想一想” ①黃河帶來好處——塑造平原，灌溉農(nóng)田，水能資源，孕育了中華文化。②黃河帶來災害——水災，危及人民生命財產(chǎn)。③治理工作——防洪(修堤、分洪、蓄洪)治沙(水土保持、水利樞紐)。

1.學生談學習收獲。

1.在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國內(nèi)流河、外流河的分布特征、區(qū)別。

2.運用地圖和資料說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。

2.長江、黃河各河段的主要水文特征及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。

C、這就是多面的長江，真實的長江，接下來讓我們更具體的認識她。(設計意圖：語言過渡)

D、展示學習目標，請同學們大聲閱讀學習目標，(設計意圖：讓學生的學習有方向，學習目標明確)

( 一)展示課件：(自主學習一)我國第一大河 ，完成以下問題：

(1)學生自主學習，教師巡視指導。

(2)教師指導學生讀圖，落實基本概況知識。

(3)學生活動，圖上進行填充。(設計意圖：活躍課堂，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)訓練學生讀填圖能力)

讀課本第42頁內(nèi)容，完成以下問題：

(1)學生自主學習，教師巡視指導。

(2)教師指導學生讀圖，落實基本概況知識。

F、通過學習我們應理順如下邏輯關系：思考黃河的開發(fā)與治理。(設計意圖：設問過渡)

充分閱讀課本42頁—44頁課文，小組合作探究與交流完成以下問題：

(1)學生自主學習，教師巡視指導。

(2)教師指導學生讀圖，落實基本概況知識。

G、長江畢竟是養(yǎng)育中華文明的母親河，她給與我們的還是很多，因此我們要合理利用黃河。(設計意圖：過渡、達成學習目標)

H、長江還有存在其它問題，請同學們閱讀44頁“長江洪澇災害救援情景”(設計意圖：過渡、完善學生對救援情景問題的整體認識，達成學習目標(三)長江的綜合治理)

I、讓我們總結(jié)，學有所成，學有所想，學有所問。(設計意圖：課堂總結(jié))

J、剩余時間同學相互間交流、提問、鞏固新知識，有問題還可問老師。(設計意圖：鞏固新知，找出不足，課后延伸。)

雨霖鈴課件教案集錦(6篇)

準備好教案課件是成功授課的關鍵，只要在上課前把教案課件做好就能輕松應對。了解學生個性特點是教師獲取反饋的重要途徑，如何撰寫令自己滿意的教案課件呢？閱讀欄目小編整理的雨霖鈴課件教案，或許對您會有所啟發(fā)！

雨霖鈴課件教案 篇1

高中語文教案：雨霖鈴學案-雨霖鈴教學設計

級

高二

學科

語文

課題

雨霖鈴

編制人

王飛

審定人

王飛

目標呈示

教學活動

教學目標：

1、通過閱讀，讀準讀順文本。

2、把握內(nèi)容，理解情感

教學重點：

1、鑒賞詞融情于景、虛實相濟手法。

教學難點：

1、品味作者在矛盾之處要表達的情感。

2、品悟作者在特定時期內(nèi)的內(nèi)心世界。

一、自由誦讀，初步感知，讀準讀順。

要求：讀準讀順

二、指導誦讀，把握節(jié)奏。

思考：怎樣讀才有節(jié)奏感？自己先用斜線標記，交流。

三、理解誦讀，初略情感。（因何傷？）

1、文本的感情基調(diào)是怎樣的？

2、文本哪句話的哪個詞語點出了文本的主題？

四、想象誦讀，把握內(nèi)容。(詞中景？詞中事？詞中人？)

1、圍繞這個詞語，作者用怎樣的手法描寫了哪些景？

（1）、重點探究“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月?！蓖卣梗簩W生補充出寫酒、柳得詩詞

(2)、實景和虛景的作用

2、圍繞這個詞語，作者是按怎樣的順序來刻畫抒情主人公做的事情？

重點探究時、空兩個角度

五、品味誦讀，體會情感。（傷在何處：詞中情？）

文本將敘事用于長詞慢調(diào)中，先寫離別之景，再設想別后情景，讓人有“余恨無窮，余味不盡”之感。全文籠罩著一層揮之不去的愁緒，不僅源于其高超的手法，更是由于其內(nèi)容中隱含著的三重矛盾。試從文本中找出句子進行賞析。

第一重矛盾：意愿與現(xiàn)實-----“不想別”卻“不得不別”

不想別表現(xiàn)在四個方面：

（1）時間上

（2）感情上難舍難分

（3）路途遙遠，前途黯淡

（4）離別時間長

不得不別重點探究“摧”字

第二重矛盾：情感與語言-----千言萬語卻“無語凝噎”

重點探究“竟”字

第三重矛盾：意思與無意思：難舍難分卻“更與何人說”

剖析出“誰與同歡”“誰與共話”的寂寞、苦痛

六、品悟誦讀，領悟內(nèi)涵。（到底傷什么？）

正是因為文本包含的三重矛盾，文本不僅情真意切，同時又有超出情感的因素，結(jié)合文本和作者生平，思考：作者還會有什么感慨？

剖析出“悲生活的無?！?、“慨生命的不自由”

七、升華誦讀，同悲同慨

最后，讓我們用飽含情緒的聲音，再一次走近作者的內(nèi)心，去感受他的痛苦、孤獨、無力、悲慨等情緒。

八、作業(yè)設計。

展開豐富的想象，將文本擴展成一篇情景交融的散文。

雨霖鈴課件教案 篇2

各位老師：

大家好。

我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的《雨霖鈴寒蟬凄切》。

一、教材分析

（一）單元教學目標

本單元總的教學目標是，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞評價能力，包括風格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面，激發(fā)學生誦讀古典詩歌的興趣。

（二）課文特點及在單元中的地位

1、宋代婉約派的代表作

這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓絕、但一生仕途坎坷不濟的柳永在深秋雨后的傍晚時分，離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“別離”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時難舍難分的情景，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸、曉風殘月”被譽為千古名句。

2、重點講讀課

本單元是古典詩歌單元，即古典詩歌，包括唐宋詩詞及元曲?！队炅剽彙烦袚囵B(yǎng)學生鑒賞古典詩詞能力這個單元的教學重點，因此有著重要地位?！队炅剽彙肥峭窦s派代表作，因此學習它，對于學生了解婉約派風格有著重要作用。

二、學情分析

我的教學對象是高二年級兩個普遍班，語文基礎相對較差，思維能力，審美能力有待提高，但對古詩鑒賞的基本手法，風格也有一定了解，因此我在教學時，要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

三、教學目標

新教學大綱要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，提高文學品位。”本單元的教學重點是“在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和基本形式的基礎上品位詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法?！?/p>

1 、知識與能力

①了解婉約派的主要特征

②了解作者柳永及雨霖鈴詞牌

2、過程與方法

①體味情景交融、虛實結(jié)合的藝術特點

②通過鑒賞名句，體會作者情感

3、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味

四、重點、難點

本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點和難點：

教學重點是：情景交融、虛實結(jié)合的藝術特點

教學難點是：通過鑒賞名句，體會作者情感

五、教學策略

1、誦讀法

2、啟發(fā)法

3、討論法

六、學法指導

1、課前讓學生查找作者柳永的資料。

2 指導誦讀。

3、 指導想象。

課時安排為一課時

下面是教學過程的設計

一 、導語設計

導入課文，營造氛圍。

播放《送別》歌曲，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設計的導入語： 人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。 自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？

二 解題

1、 作者簡介。

2、創(chuàng)作背景。

3、關于詞牌。

三、誦讀詩歌。

1、誦讀提示。

2、聽范讀帶。

3、學生自由誦讀。

4、學生推薦誦讀好的同學。

5、全班齊讀。

四、讀聽結(jié)合，整體感知。

讓學生反復誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當中，我會給學生設置問題，讓學生帶著問題去讀去聽。古人云“書讀百遍，其義自見” 可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學生的朗讀興趣。使學生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性。

問題：這首詞抒發(fā)作者怎樣的感情？上下片各寫什么內(nèi)容？

（情：留戀難舍，孤獨痛苦

上片：臨別之時留戀難舍的情景 下片：離別之后孤獨痛苦的心情）

五、分析詩句 體味情感

問題：作者怎樣抒發(fā)的感情？學生討論分析發(fā)言

例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?/p>

寒蟬：

“蟬”—— “憂愁悲苦”

比如元代的盧摯在《沉醉東風》中說：“冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁?！?/p>

比如宋代詞人晏幾道在《采桑子》中說：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。”

長亭：

送別餞行之用

比如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭。”

比如李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒?！?/p>

例二： “都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！?/p>

抓住一對矛盾：留戀←→催發(fā)

例三： “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

浩淼無際的江面的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似；

傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；

楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。

六、分析下片

⑴“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”

①問題：在這兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？

②為什么古人比今人更看重離別？

③聯(lián)系中國古代詩歌的“悲秋”傳統(tǒng)，結(jié)合柳永的處境，體味作者的感情。

⑵ “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月?！?/p>

①這兩句成為千古名句你能說說理由嗎？

②句中“酒醒”照應上闋哪一句？詞人為什么喝酒？

③“楊柳”的意象。折柳可以表示“留戀”之意。

④品味詞中的“曉風殘月”對抒情的作用。

⑶ “此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”

詞人這里為什么說“虛設”？

七、概括寫作技巧及婉約派詞風

1、總結(jié)出——情景交融的藝術特色

2、總結(jié)出——虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法

3、概括婉約派詞的特點。

景物 輕柔纖細

語言 清麗委婉

情感 低婉纏綿

八、課堂總結(jié)板書設計

情 留戀難舍，孤獨痛苦

上片——臨別之時

蟬、長亭、雨、蘭舟 實

景 煙波、暮靄、楚天

下片——離別之后 虛

楊柳、曉風、殘月

交

婉約派 結(jié)

景物 輕柔纖細

語言 清麗委婉

情感 低婉纏綿

融 合

九、拓展練習

東坡在玉堂（官署名，在學士院內(nèi)）日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？對曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒（笑得直不起身子）。 俞文豹《吹劍錄》

今天我們初步掌握婉約派的風格特點。我們之前學了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個比喻句來形容兩者，應該怎樣形容呢？

明確： 豪放派——婉約派

東北大漢——江南女子；

長江黃河——小橋流水。

高山大海——山澗小溪。

《黃河大合唱》——《夜半小夜曲》

十、布置作業(yè)

教是為了達到不需要教，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進行賞析，寫出自己的獨特見解。200字左右。

雨霖鈴課件教案 篇3

一、導入：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，相聚是欣喜，是快樂；而離別卻往往令人無限傷感，無限惆悵。抒寫離情別緒是歷代詞人施展才情與筆力所詠嘆的主題。我們今天就一起來學習宋代著名詞人柳永的代表作《雨霖鈴》（出示課題）。

二、作者簡介：

柳永，北宋詞人。字耆卿，原名三變，后改名為永，排行第七，世稱“柳七”；宋仁宗進士，官屯田員外郎，又稱“柳屯田”。仕途坎坷，為人放蕩不羈，終生窮困潦倒。精通音律，創(chuàng)作了大量適合于歌唱的新樂府（慢詞），受到廣大市民的歡迎，當時流傳著“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。其詞多描繪淪落不遇、離愁別恨、城市風光和歌妓生活。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉形成一種鋪敘、白描、抒情相結(jié)合的詞風，對宋詞的發(fā)展有一定影響?！队炅剽彙?、《八聲甘州》、《望海潮》、《鳳棲梧》等較有名。

三、教學目標：

1、理解作品“景中見情，緣情設景”的藝術特色。

2、了解柳永詞的風格。

四、分析情與景的關系：

（一）整體感知，領會文中情

1、學生自由讀（讀出感情，體會意境）

2、聽配音朗誦。（投入理解）

3、把握總體基調(diào)——————傷感凄切。

文中哪句直接點出了作者的感情（明確：多情自古傷離別？更那堪冷落清秋節(jié)）。請同學們找出直接描述離別情形的句子（執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎）（相顧無言，唯有淚千行）接著問：他們?yōu)槭裁磿绱藗模肯嘁姇r難別亦難。此時的柳永仕途失意，不得不離開汴京而南下漂泊，此番離京，心情黯淡，前程迷茫；昔日紅顏知己前來相送，此番離別，歸期難料，猶如生離死別，往日千般柔情，萬種恩愛都蘊含在兩雙含情的淚眼中，千言萬語，百般千慮，一切盡在不言中。江淹《別賦》：“黯然消魂者，唯別而已矣”。

（二）文中景：（選用了哪些景？為什么選用這些景？）

問題：為了渲染悲傷凄涼的離別，作者選擇哪些景和物作背景來加以烘托？明確：寒蟬（凄切，“孟秋之月，寒蟬鳴”）點明清秋節(jié)

長亭（天下傷心處，長亭更短亭）暗示離別

蘭舟（催發(fā)，客觀原因驟雨初歇，天色已晚。另外從蘭舟的一而再再而三的催促中，可見離人的難舍難分，從“乘船的留戀”與駕船的催發(fā)”這一對矛盾中，可見離人的留戀之情深。就在這不想別而不得不別的最后時刻，真是情意深長，因此迸發(fā)出“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”）

江水（乘舟而去，水路而別）

千里煙波，暮靄沉沉楚天闊（崔顥《黃鶴樓》“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上（江上的煙霧波濤）使人愁。”詞人愁緒如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際?；\罩在江面上的霧氣水波長時間難以散開與纏繞在人心頭的惆悵長時間難以消除相似；黃昏云霧沉沉的特點與人心情的沉重相似。用這些把離愁寫得纏纏綿綿，充分表現(xiàn)了離別的愁緒。）

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月（佳句賞析）

1、從照應的角度考慮，此句照應了上闋什么地方？有什么作用？

明確：照應了“都門帳飲無緒”。上句是借酒澆愁愁更愁，這里是酒醒之后更惆悵，前后照應襯托了離人傷心到極點的痛苦心情。

2、楊柳、曉風、殘月有什么象征義？

柳，諧音“留”，古人用“楊柳”來作為贈別的信物，折柳送別，它成了送別的象征。古人出行多在黎明時分登程，送別也在這一時刻，“曉風”意味著離別，另外，天剛亮時較涼，由此襯托心境的凄涼；“圓月”是團聚的象征，“殘月”含別離之意。

3、這句話寫景方面的特點是什么？

明確：景中含情，這句中詞人組合了最能觸動離愁的景物入詞，構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。

應是良辰好景虛設（由“今宵”想到“經(jīng)年”，由“千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”回環(huán)往復又深切地抒寫了“相見時難別亦難”的綿綿愁思。

（四）總結(jié)：文中句句寫景，卻處處含情，景中見情，緣情設景，一切景語皆情語。（出示表格）

（五）帶著感情，身臨其竟境地集體朗讀全文。

五、了解柳詞的風格特點：

閱讀討論（一）：

蝶戀花

佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。

擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

閱讀討論（二）

（東坡在玉堂（官署名，在學士院內(nèi)）日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？對曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒（笑得直不起身子）。

———俞文豹《吹劍錄》

你認為從以上形象的評論中（選擇的不同歌者和不同的伴奏樂器）可以看出柳永的詞有何特點？

討論后明確：具有輕柔凄惻的婉約美。具體表現(xiàn)

1、描繪的景物具有輕、柔、纖的特點。

2、情感具有陰柔美：悲慟的離別情懷，思念之苦，細致入微，低婉纏綿。

3、創(chuàng)設的意境具有婉約之美。景為冷落的秋景，情為傷感的離別，狀清秋之蕭瑟，寫別離之凄惻，情景交融。

六、學唱《雨霖鈴》

七、課后作業(yè)：

今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿別離；其實，離別是沒有時空界限的；它會超越歷史，跨過江河，不知不覺來到我們身旁：月假結(jié)束，要與父母告別；高中畢業(yè)，要與同學分別；出差在外，要與親人離別……同學們，把你最美好的別離留下來，讓我們一起來分享，好嗎？

雨霖鈴課件教案 篇4

一、 說教材

《雨霖鈴》是安排在高中語文課本必修四第二單元詩歌單元。是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學史中還是在教材中都占有重要地位。這首詞以"離情"為線索，描寫了情人話別時留戀難舍的情景，通過融情入景、虛實相濟的手法集中反映了詞人復雜的內(nèi)心情感。學習本詞有利于學生進一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。

二、說學情

詩詞鑒賞歷來是學生學習中的一個難點，在之前的詩歌學習過程中，學生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領悟能力。情景交融的題是經(jīng)常見到的，但是這一課又涉及到了虛實結(jié)合，學生對這個概念比較陌生，所以教師應在教學時充分考慮學生的實際情況，及時地加以引導，幫助學生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。

三、說教學目標和重難點

⑴借助對意象的分析，感受《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

⑵賞析詞中情景交融，虛實結(jié)合的寫作手法，提高詩詞鑒賞的能力

根據(jù)課文內(nèi)容和學生已有的詩詞鑒賞知識水平及心理特點，我將教學重點確立為抓住關鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。教學難點確立為掌握情景交融、虛實相生的寫作特點

四、說教學方法和學法

教法：針對教材的特點和學生的知識水平，本課的教學指導思想是以教師為指導，以學生為主體，以誦讀—討論—鑒賞—背誦為主線，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、啟發(fā)式教學法、拓展法等。

學法：自主探究學習法和討論和做法。

五、說教學過程

（一）導入

"離別自古以來就為文人吟詠，江淹《別賦》中‘黯然銷魂者唯別而已’；唐代鄭古有‘數(shù)聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦?！瑢W們，你們還知道哪些抒寫離別之情的詩詞嗎？"學生列舉幾句離別主題的詩句后，我將以"別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約，而將離情寫得最纏綿的當推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》，今天就讓我們一起走進《雨霖鈴》，走進詞人"黯然銷魂"離情（這一下就進入我們下面的環(huán)節(jié)"美讀全詞，整體感知"）。

（二）背景介紹：

教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后的柳永，不得不離開京都遠行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受

（三）讀

1、學生試讀

根據(jù)以前所學過的知識，試讀本詞，考慮語調(diào)、語速及感情基調(diào)。將疑難之處標出。

我認為這種方法可使學生明確自己掌握知識的情況，以便聽朗讀時更具有針對性。

2、指生朗讀

3、看動畫，聽朗誦

多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己剛才的試讀對比一下，找出自己的不足。

4、再次朗讀

多媒體播放背景音樂，指生配樂朗讀，教師糾錯。

學生自由讀，一邊朗讀，一邊想象，一邊理解詞意。

此環(huán)節(jié)在于使學生在誦讀中體味詞的意境，獲得感性認識。

（四）通過學生朗讀加上自己對詩文提前的預習，我設計了以下幾個問題，老師不引導而是分組討論

1、給本詞合理劃分層次。（學生應該可以從分別前，分別是，分別后來寫，老師可以再引導說具體通過什么來把這前中后描寫出來的，很快就能找到分別前的環(huán)境，分別時的情態(tài)和分別后的推想）

2、詞人圍繞"傷離別"主要描寫了哪些意象？這些意象分別有什么內(nèi)涵，營造出了

什么樣的氛圍或意境？

這兩個問題相對簡單，只要仔細閱讀便可回答。針對這一問題我將大量舉例古代詩句來講解意象的內(nèi)涵，分析意境。如：在講"寒蟬"這一意象時，我將舉例駱賓王《在獄詠蟬》中的"西路蟬聲唱，南冠客思侵"和曹植《贈白馬王彪》中的"寒蟬鳴我側(cè)"來分析"寒蟬"所代表的"凄涼"這一內(nèi)涵。

這個環(huán)節(jié)有利于充分發(fā)揮學生的主體地位。我將讓學生自由鑒賞句子，并歸納出先找意象，再分析意象的組合所營造的氛圍或意境，最后分析所表達的情感；即："意象+意境+情感"的句子鑒賞模式，以利于學生在高考詩歌鑒賞中掌握一定的方法和鑒賞技巧。

4、課件展示明代的《雨霖鈴》插圖，請同學們仔細觀察這幅插圖，說說描繪了哪些景物？詞人設想的虛景有那些？這個問題從詞的上片推及詞的下片，讓學生在虛景中進一步感受詞人離愁別苦的極致。然后總結(jié)虛實結(jié)合手法的答題方法。因為學生對虛實結(jié)合的手法比較陌生，所以與此同時拓展一道高考題是很有必要的。20xx年安徽卷的實際例子。

瑯琊溪①

歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。

不知溪源來遠近，但見流出山中花。

①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

9.青蔥虛實結(jié)合的角度對詩中三、四兩句進行解析。（4分）

【試題考點】本題考查"鑒賞文學作品的形象、作者的情感和表達技巧"的能力。能力層級為D（理解鑒賞評價），難度不大。

【試題答案】實寫山花隨流水流出的景象；虛寫山中的春意，以及溪源之遠，溪流的曲折，虛實結(jié)合，激發(fā)了讀者的想象，豐富了畫面的內(nèi)涵。

虛實結(jié)合的做題方法：先找出來詩文中實寫的內(nèi)容再找出虛寫的內(nèi)容，然后回答虛實結(jié)合的作用及效果就行了。

這三個問題一脈相承，勾連上下片，讓學生在對詞作整體的把握的基礎上，在這三個問題的統(tǒng)率下，又對詞進行了具體而精微鑒賞。

小結(jié)：柳詞的魅力除其溢滿真情之外，還在于它的語言魅力，作為北宋第一個專業(yè)填詞的詞人，后人對柳詞的用語有很高的評價，請同學們下去以后，細細品味《雨霖鈴》詞文，嘗試著自己分析。從而將課堂延伸到課外，引導學生自主探究。

（五）作業(yè)：試著將《雨霖鈴》用散文化的語言描述出來。

（六）板書設計：

離別前—勾勒環(huán)境： 寒蟬、長亭、驟雨 ---- 實寫

離別時—描寫情態(tài)： 執(zhí)手、淚眼、凝噎 ---- 實寫

離別后—因情設景：

煙波、暮靄、楚天

---- 虛寫

楊柳、曉風、殘月

—刻畫心理： 好景虛設，風情難言 ---- 虛寫

雨霖鈴課件教案 篇5

我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的《雨霖鈴》。下面我從教材分析、學情介紹、教學方法、學習方法、教學過程五個部分來進行說明。

一、教材分析

（一）單元教學目標

必修四第二單元編選的是宋詞，在人教版五個必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是四位著名詞人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉約派的代表人物，其中柳永是北宋第一個專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來學習，通過比較，使學生了解完全不同的兩種詞風，進一步體會四位詞人不同的創(chuàng)作風格。

本單元教學課上努力做到學生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的，進一步了解詞的特點和寫法（情景交融、點染、白描、疊字等），讓學生在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。

因為必修五模塊已沒有古典詩詞的學習內(nèi)容，所以本單元的學習還應引導學生對鑒賞古典詩詞的一般方法進行總結(jié)，為以后進行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅實的基礎。

（二）課文特點

這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景，是柳永的代表作。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句。

《教學大綱》要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點及《大綱》要求，確立教學目標如下：

知識目標：1、了解婉約派的主要特征；2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。

能力目標：1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法；2、理解“景中見情、緣情設景”的藝術特色；3、理解虛實結(jié)合的藝術表現(xiàn)手法。

情感目標：培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味。

教學重點為：1、“景中見情、緣情設景”的藝術特色；2、理解虛實結(jié)合的藝術表現(xiàn)手法。

教學難點為：名句的鑒賞方法。

二、學情介紹

本課的教學對象是高一年級的學生，對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，必修一學過《沁園春·長沙》，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

三、教學方法

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煈朴趩l(fā)，相機誘導，教學才能獲得成功。現(xiàn)代教育理論認為“學生是主體，教師是主導?！苯虒W本身就是教師與學生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學方法：

啟發(fā)誘導式教學法；

2、學生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。

葉圣陶說：“‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’。”教學活動中，教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。據(jù)此，學習這篇課文，教會學生1種學習方法：學習名句鑒賞法——易詞造意法。

此外還靈活運用提問法、討論法、練習法和板書圖示法。

四、學法指導

整體把握察內(nèi)容，再現(xiàn)意境體詩情，易詞造意賞名句，熟讀背誦多識記。

五、教學過程

（一）、導入語

宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。這是一首飽含了千種風情的別離詩，人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別痛苦。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢？

（二）、介紹柳永及寫作背景

作者柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，早年屢試不第，生活窮困潦倒，處世抱著一種玩世不恭的態(tài)度。更多的時日跟歌伎們一起，過著浪蕩自由、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

（三）、朗讀課文：整體感知詞的內(nèi)容和感情

1.播放配樂朗讀磁帶。

2.誦讀點評。

3.學生放聲朗讀，自行品味。要求：讀準字音，熟悉內(nèi)容，把握感情，注意語調(diào)、節(jié)奏，熟讀成誦。

4.指名誦讀，感受本詞的情感氛圍。

（四）、探究賞析

教師點撥名句，深化學生理解：（視學生掌握情況決定詳略分析）

例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

寒蟬凄涼急促第叫著，面對著長亭，正是傍晚的時候，急雨剛剛停歇。

分析：起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點，寫出所見、所聞、所感，而且醞釀出足以出動離愁別恨的氣氛和情調(diào)。試想：在樹上寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又冷清的景象中，送別時面對長亭，該是多么動人愁思的境界?。【驮谶@個時候，陣陣驟雨，剛剛收住了雨腳，好朋友啊，就要走了！這時節(jié)，動人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來呢？

例二：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>

問1、情人的離別，照我們當下的情形，一般采取怎樣的方式？為什么作者在這里用“執(zhí)手”？為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。

學生可能只會注意到作者當時沒有現(xiàn)在開放，不可能“吻別”“擁別”。但這種理解是淺層次的，教師要誘導從中華民族的文化心理角度去理解，“執(zhí)子之手，與君偕老”相當于現(xiàn)代漢語中的“牽手”，此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”，另一方面，“執(zhí)手”這一動作大膽直接，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。

此處用人物的動作表情來揭示內(nèi)心活動，大膽率直，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

例三：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

問1、將“去去”改為“此去”如何？

問2、“千里煙波”改為“千里波濤”如何？

問3、既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢？這不矛盾嗎？

采用討論的方式，可由學生先提出可供置換的意象或詞語，再進行比較，品評。

此詞不是簡單的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運難測”的身世之感。這一點是學生最容易忽視的。

學習下闋，重點鑒賞典型詩歌意象。

典型意象：酒、柳、風、月“今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”

問1：明代詞評家賀裳稱，柳永此詞中有一“千古俊句”，是哪一句呢？

問2：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”？改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風殘月”如何？

問3：改為“楊柳岸，凄風冷月”如何？

問4：改為“今霄夢醒何處”如何？

如學生有困難可稍作解釋“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句類比。

此環(huán)節(jié)需要相機點拔，學生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導讓其品出名句的魅力所在。

（五）、再次誦讀本文，爭取背誦

總結(jié)上下片各寫了什么內(nèi)容？各用了哪些意象？

明確：上片：離別情景，以實寫為主；下片：想象別后情景，以虛寫為主。

建議由學生討論，找意象。學生對意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。對學生未分析的意象，教師可適當提示補充。

（六）、小結(jié)

人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事，今天我們一起走進了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者了筆下哀婉動人的感情，想必也會有某種特別的感受，寫下來吧。

（七）、作業(yè)（任選一題）

1、將此詞改寫成現(xiàn)代詩。

2、比較《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》，體會兩首詞的不同風格。

3、描寫“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！眻鼍?，不少于100字。

雨霖鈴課件教案 篇6

一、導入新課

我們一起來聽首歌，放松下。（幻燈1：“音樂”）

鄧麗君甜美、深情的演唱深深地打動了我們，那么是誰為她作的詞呢？ 柳永。柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，“凡有井水處，都可歌柳詞”。他的歌覆蓋了當時所有的官家和民間的歌舞晚會，美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷?！队炅剽彙肪烤褂惺裁礃拥镊攘Γ灾劣卩圎惥土来┰綍r空合作了這首歌曲呢？今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的歌曲吧！（板書：課題、作者）（幻燈2：“課題、作者”）這節(jié)課我們主要目標“品鑒藝術手法、體味作者情感”。（幻燈3：【學習目標】）

二、整體感知

1、好，我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧！下面，請同學們仔細聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認為最能直接表達作者離別心情的一句話。（幻燈4：“文本、錄音”）（播放曹燦范讀）

2、詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢？請大家找出來。 多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！（板書，并提醒同學在書上標畫出來）（幻燈5：【整體感知】 “多情自古傷離別”）大家齊讀一下這句話。

3、這句話表露出作者的心情、心境是怎樣的呢？

傷心，凄涼。

4、是啊！佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離”?！岸嗲樽怨艂x別”就是對這種心情的經(jīng)典概括。大家還知道哪些表現(xiàn)離別的名言呢？請同學回憶，舉幾個例子。除了同學們說的，還有這些經(jīng)典句，齊讀。

悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原《九歌·少司命》） 黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹《別賦》）

剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《相見歡》）

何處合成愁？離人心上秋。（吳文英《唐多令》）

5、由此可見，自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨特之處呢？我們投入感情再來讀讀這句話，品品柳永獨特的離別情。

（齊讀）“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”

6、大家品出柳永與眾不同的情感來了嗎？想好了，請和大家分享一下。

柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，說明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲，更何況是在這樣一個場景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦啊！

三、重點探究

1、柳永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請同學們自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。

寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天（板書）

2、這些意象具有怎樣的特點呢？

渲染了送別時凄涼氛圍，詞人此刻到了長亭，正值“驟雨初歇”，眼前的景物變得更加凄清，他聽著凄切的蟬聲，看到河兩岸的柳樹和河邊的小舟，離情自然更濃，作者將離別的傷感寓于景中，寓情于景。

3、在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛寫？

不全是實寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。

作者把眼前的實景和想象中的虛景——路途中的蒼茫，結(jié)合起來，用虛實結(jié)合的寫法更能表達內(nèi)心“傷離別”的心情。

4、一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法。上片有一句典型的“情語”，你找到了嗎？

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>

5、文學的魅力在于細節(jié)的真實，這是一處經(jīng)典的細節(jié)，值得我們用心品味。我們可以從以下三個方面品味。

（1）一個“竟”字，突出強調(diào)了作者什么樣的心態(tài)？

（2）把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？

（3）此時無聲勝有聲，說是“無語”，實際上有千言萬語。此時柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能否試著代他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。（幻燈6：【重點探究】 “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”三個問題）

（就上述問題分組展開討論，然后和大家交流。）（請大家不要笑，如果你笑著說，說明你沒有換位思考，未將自己當做柳永，自然也體會不到他說此話時的傷心。一個和自己心愛的人即將分別，山高水遠，不知何時再聚，此種情景，怎會有笑聲？）

6、文學是想象的藝術，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術空白。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢？請位同學為大家朗誦詞的下片。

7、好，讀得很有感情。思念是一種說不出口的痛，而柳永又是如何表達的呢？你認為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的看法，與大家分享。

“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了！

“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月?！?（幻燈7：【重點探究】 “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”）作者想象，借景抒情，“酒”“楊柳”“風月”這些意象集中烘托出了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。

這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊句”，經(jīng)你一分析，當之無愧啊！“人生自是有情癡，此恨不關風與月。（歐陽修《玉樓春》）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風”清涼，“殘月”凄迷，作者的心自是悲苦的。

“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設?！比跛?，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴，連“良辰美景”也不能為他排遣痛苦。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。

“便縱有千種風情，更與何人說？”有一種“知音少，弦斷有誰聽？（岳飛《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》）”的無奈與孤寂在里面。以問句作結(jié)，引人思考，余味無窮。

8、能用所學知識相印證，并有自己的感悟。很好！我們無論選哪一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰（李商隱《無題》）” 的離別情和相思苦。帶著柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。

四、綜合領悟

師：這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。（幻燈8：【綜合領悟】 “問題：擬題目”）

秋別。因為這是一個發(fā)生在秋天的關于離別的故事。

傷別。因為整首詞的情感基調(diào)就是“傷離別”。

“相思”是不是更好呢？我覺得柳永和戀人是彼此思念，這樣更能說明兩人情深意長。

五、總結(jié)

有人曾在《憶柳永》中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無冕王，井水歌罷美名揚。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎。” （幻燈9：【總結(jié)】“《憶柳永》”）什么是經(jīng)典呢？我想應該是指那些歷經(jīng)時光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字里

行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！（師生齊讀）

六、拓展應用（幻燈片10）

蝶戀花 柳永

佇倚危樓風細細。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。（闌 通 欄）

擬把疏狂圖一醉。對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

閱讀柳永的《蝶戀花》，該詞的詞眼是什么？是怎么表現(xiàn)的？

詞眼是“愁”。

第一，通過動作寫“愁”。（登樓。因愁登樓，登樓更愁）

第二，通過意象、環(huán)境寫愁，借景抒情。（風，草色，煙光，殘照。） 第三，通過生活行為寫愁。（疏狂，對酒，強樂）

第四，通過人的形象寫愁。（衣帶漸寬）