五線譜課件

五線譜課件5篇。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面是小編精心為你整理的“五線譜課件5篇”，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

五線譜課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)二分音符，四分音符和休止符。知道它們的名稱(chēng)，符號(hào)和特點(diǎn)。

2、能根據(jù)音符的符號(hào)拍出節(jié)奏，并創(chuàng)作節(jié)奏。

3、復(fù)習(xí)高音譜號(hào)和低音譜號(hào)。

4、嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件（高音譜號(hào)，低音譜號(hào)，二分音符，四分音符，休止符）；小狗卡片若干個(gè)，小音符每人一份，紙，膠水，小星星若干個(gè)，音樂(lè)磁帶，錄音機(jī)一臺(tái)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、律動(dòng)：如果感到幸福你就拍拍手

小朋友，你們想聽(tīng)著音樂(lè)跟老師做游戲嗎？那請(qǐng)小朋友輕輕地站起來(lái)，小嘴巴不說(shuō)話。（邊聽(tīng)音樂(lè)，邊跳邊拍手）

2、認(rèn)識(shí)全音符，二分音符和四分音符。根據(jù)音符拍出節(jié)奏。

（出示高音符號(hào)和低音符號(hào)）小朋友你們認(rèn)識(shí)它們是誰(shuí)嗎？對(duì)了它們是高音媽媽和低音爸爸。它們帶來(lái)了一些好朋友，我們看看帶來(lái)了誰(shuí)？（出示小狗）這只黃色的小狗它喜歡叫一聲，看看還有誰(shuí)？這只紅色的小狗喜歡叫兩聲。還有一個(gè)小狗來(lái)了，這只藍(lán)色的小狗不喜歡叫的，所以它不出聲。好。我們拍著手一起來(lái)學(xué)一下小狗叫。先在小朋友來(lái)看一下老師把小狗換一下位置，先在多了什么呀？好，我們來(lái)拍一下。黃色的小狗帶來(lái)了它的好朋友音符寶寶（出示四分音符）這個(gè)黃色的音符寶寶和黃色的小狗一樣，喜歡出一聲（師拍一下手）它的名字叫做四分音符；紅色的小狗也帶來(lái)了它的好朋友，紅色的音符寶寶，它和紅色小狗一樣喜歡出兩聲，它的名字叫二分音符；藍(lán)色的小狗也一樣帶來(lái)了好 朋友藍(lán)色的音符寶寶，這個(gè)藍(lán)色的音符寶寶也和藍(lán)色小狗一樣不喜歡出聲，它的名字叫休止符；這些音符寶寶都能拍出好聽(tīng)的節(jié)奏，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友伸出小手跟老師拍一拍。

節(jié)奏：我看看哪個(gè)小朋友拍得好，愿意出來(lái)表演一下（請(qǐng)若干幼兒出來(lái)拍節(jié)奏，給于表?yè)P(yáng)）

（出示所有符號(hào)）高音媽媽和低音爸爸要帶著音符寶寶回家了，我們來(lái)跟它們說(shuō)再見(jiàn)（高音媽媽再見(jiàn)，低音爸爸再見(jiàn)，二分音符寶寶再見(jiàn)，四分音符寶寶再見(jiàn)，休止符寶寶再見(jiàn)。

3、游戲：摘星星

小朋友想不想和老師一起玩游戲？那老師要請(qǐng)坐得好不說(shuō)話的小朋友來(lái)玩摘星星的游戲，看看小星星背后藏了些什么？

（師先示范游戲玩法，再請(qǐng)幼兒進(jìn)行游戲）游戲玩法：聽(tīng)音樂(lè) 《閃爍的小星星》做動(dòng)作，到音樂(lè)結(jié)束時(shí)，伸手摘星星，讀出星星背后音符的名字和知道它的節(jié)奏。

4、操作：好聽(tīng)的節(jié)奏

請(qǐng)幼兒把自己桌面上的小音符粘在白紙上組成一個(gè)節(jié)奏，然后拍出自己所創(chuàng)作的節(jié)奏

5、小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

五線譜是目前世界上普遍采用的記錄樂(lè)曲的方法，讓幼兒從小正確認(rèn)識(shí)五線譜，也是為他們?nèi)蘸箝_(kāi)展各種音樂(lè)活動(dòng)做準(zhǔn)備。如果老師只是單純地講解就會(huì)違背幼兒的身心發(fā)展需要，變成知識(shí)的灌輸。所以，我結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀看VCD、給音符寶寶造房子、一起做游戲等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，師幼互動(dòng)，促使幼兒對(duì)五線譜的認(rèn)識(shí)。

五線譜課件(篇2)

音樂(lè)活動(dòng)：有趣的五線譜

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)游戲讓幼兒認(rèn)識(shí)五線譜，知道五線譜是由的線、間、小節(jié)線以及高音譜號(hào)和低音譜號(hào)組成的，并能說(shuō)出自己在五線譜的位置。

2、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

3、讓幼兒體驗(yàn)互相幫助，共同合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒充分的自信心和成功感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、VCD（豆豆的音樂(lè)世界）。

2、音符頭飾（胸飾）等。

3、五線譜圖示。

4、制作五線譜的毛線，將若干小節(jié)線、高音（低音）譜號(hào)放在教室周?chē)?/p>

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看VCD提問(wèn)：

你喜歡豆豆嗎？（豆豆是可愛(ài)的小音符）

豆豆住在哪兒？（美麗的音樂(lè)世界，哪兒有許多有趣的朋友：高音譜號(hào)、低音譜號(hào)，還有小節(jié)線。）

二、認(rèn)識(shí)“五線譜”。

豆豆的家真有趣，是怎么樣的？（它有五條線，還有五個(gè)間，我們叫它五線譜。）

學(xué)說(shuō)：從下往上數(shù)第一線、第二線、第三線、第四線、第五線；第一間、第二間、第三間、第四間。（就象一間一間的小房子）

三、合作游戲：與幼兒一起建構(gòu)小音符的房子。

1、教師和小朋友們一起用毛線一起組合五條線。

2、游戲：住房子。

幼兒聽(tīng)教師的指令分別站到五線譜的相應(yīng)位置，鞏固對(duì)線與間的認(rèn)識(shí)。

小音符的房子真有趣，到下次，我們還可以邀請(qǐng)不同的朋友來(lái)做客，小朋友們回去想一想，可以邀請(qǐng)誰(shuí)？

活動(dòng)反思：

五線譜是目前世界上普遍采用的記錄樂(lè)曲的方法，讓幼兒從小正確認(rèn)識(shí)五線譜，也是為他們?nèi)蘸箝_(kāi)展各種音樂(lè)活動(dòng)做準(zhǔn)備。如果老師只是單純地講解就會(huì)違背幼兒的身心發(fā)展需要，變成知識(shí)的灌輸。所以，我結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀看VCD、給音符寶寶造房子、一起做游戲等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，師幼互動(dòng)，促使幼兒對(duì)五線譜的認(rèn)識(shí)。

五線譜課件(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)五線譜，熟悉各個(gè)位置，鞏固高音譜號(hào)。

2、能用較準(zhǔn)確的音高模唱DO、MI,并知道它在五線譜上的位置，音名及手勢(shì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：五線譜板、貼紙

活動(dòng)重點(diǎn)：鞏固對(duì)五線譜的認(rèn)識(shí)，知道do、mi的位置、音名、手勢(shì)。

難點(diǎn)：區(qū)分音名與唱名區(qū)別。

活動(dòng)過(guò)程：

一、語(yǔ)言節(jié)奏操

1、介紹對(duì)暗號(hào)的方式

2、師：小朋友好?。ü?jié)奏）

幼：胡老師好！（重復(fù)相同節(jié)奏）

合：我們一起做游戲

1234567

CDEFGAB

大家天天把它記，把—它—記！

二、復(fù)習(xí)五線譜與高音譜號(hào)

1、請(qǐng)來(lái)一位樂(lè)理課的好朋友——五線譜。

2、你們還記得它幼幾條線，幾個(gè)間嗎？

*從下往上數(shù)，一起數(shù)一次。

3、每人發(fā)一塊板，老師說(shuō)位置，請(qǐng)小朋友在自己板上貼粘紙。（注意下加線間）

4、注意高音譜號(hào)，像什么？

三、鞏固DO、MI的音高，位置。

1、聽(tīng)辨DO、MI的音高，哪個(gè)音高一些，那個(gè)音低一些

2、他們是什么音，唱一下。

3、五線譜大樓住在哪里？（位置）

4、聽(tīng)單音DO、MI，用貼紙粘出。

四、音名及位置

1、下加一線DODODO,它的音名就是C（手勢(shì)音高，字母動(dòng)作）

2、手勢(shì)兒歌：DO是拳，放腰間。

MI是路，平又平。

五線譜課件(篇4)

小學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒和調(diào)節(jié)情緒教案（詳案）

一只小黑蟲(chóng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的各種情緒，認(rèn)識(shí)和體會(huì)他人的各種情緒。

2、初步學(xué)會(huì)控制自和調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己經(jīng)常擁有積極的情緒。 教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中、氛圍中、情緒中認(rèn)識(shí)、體會(huì)、一些常見(jiàn)的情緒：喜、怒、哀、懼等。

2、

并學(xué)會(huì)初步的調(diào)節(jié)好自己的情緒，使自己經(jīng)常擁有積極的情緒，成為管理情緒的小主人。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒和如何調(diào)節(jié)自己的情緒。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生而言，理解與掌握情緒的定義有很大的難度。 教具學(xué)具：黑板、粉筆、一些小道具如：棉團(tuán)或者橡皮檫。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：介紹《三國(guó)演義》中的周瑜因度量狹小被諸葛亮用計(jì)氣死、范進(jìn)因考中舉人喜極而瘋、伍子胥因極度焦慮一夜間頭發(fā)全白。（用口語(yǔ)話把這些小故事敘述出來(lái)）

每個(gè)人都會(huì)有高興、生氣、悲傷、嫉妒等情緒，同樣的情緒和感受，不同的人卻有著不同的表達(dá)方式。

引發(fā)學(xué)生思考：情緒是什么？假如生活中遇到不良情緒該怎么辦？我們?cè)撊绾握{(diào)節(jié)自己呢？

2、板書(shū)內(nèi)容：

（1）人的基本情緒：喜、怒、哀、懼 （可以在黑板上板書(shū)，簡(jiǎn)單的一些表情符號(hào)，增加學(xué)生對(duì)表情的視覺(jué)效果）

（2）情緒對(duì)人的行為活動(dòng)效率及身心健康的影響：

積極影響——消極影響 （3）排解不良情緒，調(diào)控情緒的方法

①轉(zhuǎn)移注意法

②理智控制法

③情感宣泄法法

3、師生對(duì)話： （1）（同學(xué)們認(rèn)識(shí)自己的情緒）

師：同學(xué)們好！我是賴?yán)蠋?，很高興今天能夠站在這里給你們上課。介紹《三國(guó)演義》中的周瑜因度量狹小被諸葛亮用計(jì)氣死、范進(jìn)因考中舉人喜極而瘋、伍子胥因極度焦慮一夜間頭發(fā)全白。（用口語(yǔ)話把這些小故事敘述出來(lái)）/（當(dāng)我們生日的時(shí)候，好朋友送來(lái)了很珍貴、漂亮的禮物，我們會(huì)非常的開(kāi)心，相反要是好朋友要是忘記我們的生日沒(méi)有送來(lái)禮物，我們可能就因此感到失望；當(dāng)我們關(guān)心的人生病的時(shí)候，我們會(huì)感到難過(guò)，當(dāng)他病愈的話，我們就會(huì)開(kāi)心起來(lái)；當(dāng)我們要是在路上遇見(jiàn)老鼠的，我們很多人都會(huì)感到害怕，或者有人會(huì)覺(jué)得它很惡心……等等如是情況。）

然而每個(gè)人都會(huì)有高興、生氣、悲傷、好奇、害怕等情緒，同樣的情緒和感受，不同的人卻有著不同的表達(dá)方式。

那么我們的情緒是什么？假如生活中遇到不良情緒該怎么辦？我們?cè)撊绾握{(diào)節(jié)自己呢？

那么我上這節(jié)課的目的就是想讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的各種情緒，認(rèn)識(shí)和體會(huì)他人的各種情緒。并且希望通過(guò)這節(jié)課，大家能夠初步學(xué)會(huì)控制自己和調(diào)節(jié)自己的情緒，并學(xué)會(huì)初步的調(diào)節(jié)好自己的情緒，使自己經(jīng)常擁有積極的情緒，成為管理情緒的小主人。

大家說(shuō)，好不好?。?生：好?。R聲回答）

師：好！我們現(xiàn)在就開(kāi)始上課！同學(xué)們好！上課?。ㄓ蓪?dǎo)入到正式宣布上課）

生：老師好！ 師：（老師在黑板上寫(xiě)簡(jiǎn)單的表情符號(hào)，微笑）同學(xué)們，你們看，這是什么表情呢？ 生：微笑。（大家踴躍，參與，如果太多人一起回答的話，那么老師就進(jìn)行舉手回答，挑選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題）

師：對(duì)，很好。那么，當(dāng)我們什么樣的情況下時(shí)，我們會(huì)有這樣的表情呢？有誰(shuí)知道呢？舉手回答哦! 生：當(dāng)我們開(kāi)心的時(shí)候！

師：很好！那你能說(shuō)說(shuō)看，你在什么樣的情況下，會(huì)讓你感到開(kāi)心呢！ 生：（思索了一會(huì)兒）媽媽給我禮物時(shí)。

師：嗯。很好!那我現(xiàn)在請(qǐng)另一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，什么時(shí)候你會(huì)開(kāi)心呢？ 生：（一學(xué)生舉手）當(dāng)我爸爸媽媽帶我們?nèi)ネ馄偶視r(shí)，因?yàn)橥馄藕芟矚g我。 師：嗯。很好。那么現(xiàn)在大家來(lái)看其他幾個(gè)表情。（哀，傷心的表情；怒，生氣的表情；懼，恐懼的表情）這個(gè)又是什么表情呢？（指著哀）（板書(shū)） 生：傷心、難過(guò)……

師：沒(méi)錯(cuò)。那這個(gè)呢？（指著“怒”） （板書(shū)） 生：生氣、不開(kāi)心…… 師：（老師又指懼的表情）（板書(shū)）這個(gè)？ 生：害怕，擔(dān)心，遇到壞人…… 師：嗯。很好。（老師滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭）這四個(gè)表情，就是我們?nèi)说淖罨镜谋砬榕?！我們?nèi)说谋砬榘?，就是我們情緒的外在表現(xiàn)哦！（學(xué)生在聽(tīng)）當(dāng)然啦，我們的表情是很豐富的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些了，你們想想還能舉出其他的表情嗎？ 生：狂喜、狂怒、憂郁、害怕、厭惡……

師：你們看，我手從口袋里摸出一個(gè)東西。你們想不想知道，我手里的是什么呢？（事先準(zhǔn)備好的道具，棉花團(tuán)，抓在手里） 生：想。

師：這個(gè)東西白白的，軟軟的。大家是不是很想知道呢？（繼續(xù)挑起大家的好奇心， 生：是。 師：（感覺(jué)差不多了，就伸開(kāi)手掌）其實(shí)只是一團(tuán)小棉花而已。（趁機(jī)問(wèn)道）剛才是不是對(duì)我手里的東西很好奇呢？ 生：是。

師：對(duì)，好奇心，也是一種情緒體驗(yàn)哦!那剛才你們有沒(méi)有期待和著急的感覺(jué)呢？ 生：有。

師：嗯，很好。期待和著急也是人的情緒體驗(yàn)哦！那么，剛才感覺(jué)的特別好奇的人，能舉手示意一下嗎？（看見(jiàn)有幾個(gè)人舉手）那，剛才感覺(jué)比較好奇的人能舉下手嗎？（部分人舉手示意，接著問(wèn)）剛才有沒(méi)有人只有一點(diǎn)點(diǎn)好奇，或者不好奇的人呢？（看到還是有部分舉手的）很好。沒(méi)錯(cuò)，我們的情緒是有強(qiáng)弱之分的。有很好奇，也有一點(diǎn)點(diǎn)好奇的。不同的人是有不同的感受的。即便是開(kāi)心，快樂(lè)，傷心也是一樣的。（比如說(shuō)：喜歡由弱到強(qiáng)劃分為，好感，喜歡，愛(ài)慕，熱愛(ài)，和酷愛(ài)）（學(xué)生在聽(tīng)）

（2）（讓同學(xué)們懂得如何調(diào)節(jié)自己的情緒）

師：我跟你們講哦！我們的情緒對(duì)我們的行為活動(dòng)效率及身心健康是有很大影響哦！

積極影響——消極影響。（板書(shū)）誰(shuí)現(xiàn)在愿意起來(lái)回答我的一個(gè)問(wèn)題呢？（環(huán)視，舉手，站起來(lái)） 生：……（等待）

師：當(dāng)你很開(kāi)心的時(shí)候，你覺(jué)你做事情快嗎？效率高嗎？ 生：高。 師：嗯，對(duì)了，很好。這就是因?yàn)楫?dāng)我們擁有積極情緒的時(shí)候，會(huì)增強(qiáng)我們的行為活動(dòng)效率，我們往往會(huì)覺(jué)得事事順心，做事情特別有活力。（繼續(xù)問(wèn)道）如果，你難過(guò)的時(shí)候，或者不開(kāi)心的時(shí)候，你覺(jué)得你這時(shí)候做事情是怎么樣的呢？會(huì)不會(huì)覺(jué)得，很沒(méi)意思，會(huì)不會(huì)很不想做？

生：是的。不想做事情。

師：嗯，對(duì)。這就是因?yàn)?，?dāng)我們處于消極情緒時(shí)，消極情緒會(huì)干擾和阻礙我們的行動(dòng)。那么當(dāng)我們處于消極情緒時(shí)，我們是怎么做的呢？

現(xiàn)在我們一起來(lái)討論這幾個(gè)問(wèn)題：

當(dāng)遇到以下情況時(shí)，你會(huì)有怎樣的情緒？會(huì)怎么做？

（可板書(shū)）

（1）當(dāng)你約好去好朋友家玩，可是這時(shí)候，媽媽卻不同意?！?，難過(guò)，生氣，委屈，不開(kāi)心。

（2）當(dāng)你考試拿到很好的成績(jī)的時(shí)候。——開(kāi)心，興奮。

（3）當(dāng)你考試考砸了，回到家，父母卻一直批評(píng)你?！獋?，難過(guò)，委屈，不好受。

（4）當(dāng)你在付錢(qián)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)帶錢(qián)的時(shí)候?！獙擂?，害羞，不好意思丟臉。

（學(xué)生預(yù)期回答完是什么樣的心情）

師：當(dāng)你考試考砸了，可是你已經(jīng) 努力了，回到家，父母卻還一直批評(píng)你，這時(shí)你覺(jué)得你很難過(guò)，很傷心，甚至很生氣，因?yàn)槠鋵?shí)你已經(jīng)很努力了，這時(shí)，你會(huì)怎么做呢？ 生：我會(huì)自己唱歌/聽(tīng)歌……

師：嗯，唱歌，聽(tīng)歌，這是一種轉(zhuǎn)移注意力法。（可板書(shū)）日常生活中，有許多事會(huì)使人產(chǎn)生難過(guò)或者憤怒的情緒。如果遇到這種情況時(shí)，我們可以盡量避開(kāi)，暫時(shí)躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒或者更加悲傷。比如，當(dāng)自己心情不好的時(shí)候，出去走一走，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌或者和談得來(lái)的朋友在一起聊聊天，干點(diǎn)兒自己喜歡的事，心情就會(huì)慢慢好起來(lái)。

還有其他的方法嗎？ 生：沒(méi)有理它。

師：嗯，這是一種置之不理的方式或者也叫評(píng)價(jià)推遲法。（可板書(shū)）時(shí)間也能淡化悲傷或者消除憤怒的。當(dāng)我們遇到難過(guò)或者憤怒的事情時(shí)，不妨先把它放下，等過(guò)一個(gè)小時(shí)、一個(gè)星期甚至一個(gè)月之后再去想它。 生：我會(huì)哭。 師：嗯，這是一種情緒表達(dá)的表現(xiàn)形式，同時(shí)也是一種，宣泄的方式。把我們的不滿或憤怒，發(fā)泄出來(lái)，釋放出來(lái)，就是一種宣泄方式。這就叫情感宣泄法。還有其他的方法嗎？ 生：我會(huì)和好朋友說(shuō)這個(gè)事情。

師：嗯，很好。這也是一種情感宣泄法。還有其他的嗎？

生：我會(huì)靜下來(lái)，想想，我怎么會(huì)這樣傷心或者憤怒。這樣我這么傷心，是不是值得？ 師：恩，很好。這是理智控制法。（可板書(shū)）當(dāng)我們自己動(dòng)怒或者傷心時(shí)，先想想以下問(wèn)題：我為什么生氣傷心?這事或這人值不值得我生氣/傷心?生氣/傷心能解決問(wèn)題嗎?生氣/傷心對(duì)我有什么好處?可以在即將動(dòng)怒/極度難過(guò)時(shí)對(duì)自己下命令：不要生氣/傷心!堅(jiān)持一分鐘!一分鐘堅(jiān)持住了，好樣的，再堅(jiān)持一分鐘!再堅(jiān)持一分鐘!兩分鐘都過(guò)去了，為什么不再堅(jiān)持下去呢?用理智來(lái)控制發(fā)怒/傷心的情緒反應(yīng)。

還有其他的嗎？ （假如沒(méi)有特別答案）

師：我們遇到難過(guò)或者憤怒，會(huì)有不同的解決方式，老師還可以教你們其他的方法：

換位思考法（可板書(shū)）——假如媽媽是擔(dān)心，我外出不安全；假如媽媽擔(dān)心我作業(yè)沒(méi)有做完就想出去玩；等。

目標(biāo)升華法（可板書(shū)）——憤怒或者傷心是一種強(qiáng)大的心理能量，如果能升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力；如果使用不當(dāng)，則可能傷人害己。因此，我們要培養(yǎng)自己的遠(yuǎn)大的人生理想，更多地從大局、從長(zhǎng)遠(yuǎn)去考慮事情，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，當(dāng)前進(jìn)中遇到挫折產(chǎn)生憤怒情緒時(shí)，應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌删褪聵I(yè)、學(xué)業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計(jì)較得失，到頭來(lái)“丟了西瓜撿芝麻”，妨礙自己對(duì)理想、學(xué)業(yè)、事業(yè)的追求。

師：同學(xué)們，這些，都是一些我們調(diào)節(jié)情緒的好方法，所以，我們要是能在平時(shí)生活中應(yīng)用他們就最好了，它們讓我們的情緒調(diào)節(jié)的更好，更積極的面對(duì)我們的生活，讓我們更好的生活。老師希望以后大家通過(guò)這堂課，對(duì)自己的情緒更加的了解，并且更懂得如何處理自己的情緒。祝大家生活愉快！

師：那今天的課就到這兒，很感謝你們的聽(tīng)講！下課！同學(xué)們！ 生：謝謝老師！ 師：同學(xué)們，再見(jiàn)！ 生：老師再見(jiàn)！

2011-11-5

五線譜課件(篇5)

《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)P17-18 教學(xué)目標(biāo)：

1，通過(guò)本科學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)圓柱體，掌握?qǐng)A柱體的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)，建立圓柱體的幾何模型

2，學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較和探索的過(guò)程，提高分析、推理和判斷的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握?qǐng)A柱體的基本特征

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展空間觀念，掌握?qǐng)A柱體的基本特征

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具（圓柱體，正方體，長(zhǎng)方體，雙面膠，直尺等）教具（硬紙，小棒，圓柱體，正方體，長(zhǎng)方體，雙面膠，直尺等）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，初步感知

1，出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和求的模型 問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些幾何圖形嗎？ 2，初步感知

摸一摸長(zhǎng)方體和正方體，它們的面有什么特點(diǎn)？ 再摸一摸圓柱圓錐和球，它們的面又有什么特點(diǎn)？ 3，導(dǎo)入課題

今天我們就一起來(lái)研究其中一種曲面立體圖形——圓柱。

二、觀察比較，建立表象

1、出示主題圖

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這些物體，這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？ 小結(jié)：以上物體的形狀都是圓柱體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱。（出示圓柱體的幾何模型） 2，聯(lián)系生活，加深認(rèn)識(shí)

你還見(jiàn)過(guò)哪些圓柱形的物體？ 生各抒己見(jiàn)

三、學(xué)生自主探索歸納圓柱特征

看來(lái)我們身邊有很多圓柱形的物體，那我們接下來(lái)就一起來(lái)深入研究一下它的特征。 1，結(jié)合實(shí)物，初步探索圓柱的組成

請(qǐng)你看一看摸一摸你手中的圓柱體，想想圓柱有什么特征？并和你的同桌一起討論歸納一下。

（板書(shū)：兩個(gè)平面一個(gè)曲面） 2，學(xué)生自主探索并歸納 師（引導(dǎo)并適當(dāng)板書(shū)）： ①上下兩個(gè)平面分別是什么形狀的？有什么共同點(diǎn)？

你有什么方法來(lái)驗(yàn)證你的推論？請(qǐng)你和同桌討論分享一下。 （你的方法很有新意，能讓人看得很清楚） （課件展示上下底面是一樣的）

②除開(kāi)兩個(gè)底面后，剩下的這個(gè)面就叫做圓柱的側(cè)面。它是一個(gè)曲面。 3，認(rèn)識(shí)圓柱的高

通過(guò)同學(xué)們的觀察和思考我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱體的面，現(xiàn)在老師這里有兩個(gè)圓柱體，請(qǐng)大家繼續(xù)觀察并思考

（出示兩個(gè)大小相同、高矮不同的圓柱） 師：這兩個(gè)圓柱有什么區(qū)別？ 生：一個(gè)高，一個(gè)矮

師：圓柱的高矮和什么有關(guān)呢？

你的知識(shí)真淵博，那你們所說(shuō)的高指的哪一段距離呢？ 請(qǐng)你和同桌討論一下，然后交流

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的高矮和兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)

師：其實(shí)圓柱兩個(gè)底面之間的距離就叫做高（課件出示圓柱的高） 圓柱的高可以測(cè)量出來(lái)嗎？怎么測(cè)量比較方便？ 生操作后發(fā)現(xiàn)用直尺和三角尺測(cè)量比較準(zhǔn)確

同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，結(jié)合我們之前學(xué)到的方法找到了這么好的辦法。

師：剛剛我們?cè)趫A柱的側(cè)面上找到了高，還能在別的地方找到圓柱的高嗎？ 這些高的長(zhǎng)度都一樣嗎？

實(shí)際上兩個(gè)底面之間的距離都是圓柱的高，有無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度都相等 延伸：生活中，圓柱的高還有一些別的叫法。（出示課件） 圓柱形的水井的高其實(shí)就是水井的深度；圓柱形的硬幣的高叫做它的厚度；圓柱形管道的高其實(shí)就是它的長(zhǎng)度。雖然在生活中有各種各樣的叫法，但在數(shù)學(xué)上都叫做圓柱的高。

5、小結(jié)圓柱的特征

師：通過(guò)我們剛才的探索活動(dòng)，你們認(rèn)識(shí)了圓柱這個(gè)幾何體了嗎？ 請(qǐng)你和同桌互相說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了它的哪些知識(shí)。 我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分享一下。

（你總結(jié)得真全面，真細(xì)致，真有條理）

6、鞏固練習(xí)

接下來(lái)我們來(lái)檢驗(yàn)一下你們隊(duì)圓柱這個(gè)新朋友到底夠不夠了解。 （1）、教材P20 第一題 （2）、教材P18做一做第一題 （3）、讀出下列圓柱的各個(gè)數(shù)據(jù) （4）判斷下列說(shuō)法是否正確 ①圓柱的高只有一條。（

） ②一個(gè)圓柱兩個(gè)底面的直徑相等。（

） ③上下兩個(gè)面是圓形的物體一定是圓柱體。（

）

四、實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換

看來(lái)同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，那接下來(lái)我們來(lái)一起動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 1,實(shí)驗(yàn)操作

師：把長(zhǎng)方形硬紙沿著一條邊貼在木棍上，快速轉(zhuǎn)動(dòng)木棒，你能看到什么形狀？ （請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀要求并動(dòng)手操作）

學(xué)生合作操作探索

師引導(dǎo)：①不同的邊貼在小棒上形成的圓柱體是一樣的嗎？哪里不一樣？ ②這個(gè)圓柱與長(zhǎng)方形硬紙有什么關(guān)系？（你能找到這張長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)寬與圓柱高和底面的對(duì)應(yīng)關(guān)系嗎？）

貼著木棒的邊就是圓柱的高，另一邊就是底面兩個(gè)圓的半徑 （真不錯(cuò)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)，圓柱這個(gè)立體圖形和長(zhǎng)方形這個(gè)平面圖形有著很大的聯(lián)系，其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多這樣的例子，只要同學(xué)們肯動(dòng)腦筋思考，動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，就能發(fā)現(xiàn)很多的奧秘。）

2、完成做一做第2題

五、全課小結(jié)

時(shí)間過(guò)得很快，馬上又到了下課的時(shí)間了，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

本節(jié)課是《圓柱與圓錐》這一單元的第一課時(shí)。根據(jù)教學(xué)參考書(shū)上的內(nèi)容，這個(gè)課時(shí)要求讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物探索圓柱的特征。教材從生活情境引入，結(jié)合實(shí)物圖片從整體上感知圓柱，幫助學(xué)生抽象出圓柱的表象。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、交流、比較等活動(dòng)，進(jìn)一步探索圓柱的特征。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合原著的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和高。通過(guò)快速轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方形硬紙的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象，體會(huì)立體圖形的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，學(xué)生的操作機(jī)會(huì)比較多，但是學(xué)具準(zhǔn)備得不到位，部分孩子帶來(lái)的圓柱體不是標(biāo)準(zhǔn)的圓柱，導(dǎo)致學(xué)生在操作的時(shí)候無(wú)法得到較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果。此外在圓柱的高的講解過(guò)程中，語(yǔ)言混亂，邏輯不夠清晰，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生理清因果關(guān)系和相互印證的關(guān)系。最后是在“轉(zhuǎn)圓柱”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不明確，重心有所偏移，有本末倒置的嫌疑。因此，上完這一課之后我針對(duì)以上方面進(jìn)行了如下修改：為學(xué)生提前準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)具；先講高的定義，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手找高的位置，并引導(dǎo)他們推斷和驗(yàn)證高處處相等；把最后的鞏固練習(xí)放到“轉(zhuǎn)圓柱”之前，將這個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)放在最后作為拓展提升。

當(dāng)然，最大的問(wèn)題是語(yǔ)速快，雖然我的學(xué)生比較適應(yīng)，但不利于今后的教學(xué)工作，所以要下定決心慢下來(lái)，節(jié)奏和語(yǔ)速都要去把控，才能上好一節(jié)課。

最后再次感謝姜老師的耐心指導(dǎo)，不吝賜教；感謝學(xué)校為年輕老師提供這么好的環(huán)境和資源；感謝盧主任辛苦組織教研；感謝各位同仁到場(chǎng)聽(tīng)課并提出改進(jìn)建議；還要特別感謝我的師父黃老師和組內(nèi)姐妹彭老師不厭其煩為我磨課。我感到萬(wàn)分感動(dòng)并會(huì)繼續(xù)努力！

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

五線譜課件(匯編十篇)

每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件，只要我們老師在寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。做出好的教案是教師工作的基本素質(zhì)之一。小編推薦的這篇“五線譜課件”文章讀完后會(huì)讓你收獲滿滿，請(qǐng)認(rèn)真品讀本文同時(shí)也別忘將其收藏！

五線譜課件 篇1

五線譜課件

五線譜課件是現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)中非常重要的教學(xué)工具，它不僅可以輔助音樂(lè)老師更好地傳授知識(shí)，而且也可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)。在這篇文章中，我們將會(huì)探討五線譜課件這一主題，并介紹一些關(guān)于五線譜的基礎(chǔ)知識(shí)和使用方法。

五線譜是西洋音樂(lè)中非常重要的表現(xiàn)手段，它包含五根水平方向并行的線和四個(gè)間隔形成的空格，在這些空格上，音樂(lè)家可以根據(jù)需要放置不同的符號(hào)和標(biāo)記，從而創(chuàng)作出豐富多彩的音樂(lè)作品。五線譜的使用可以追溯到中世紀(jì)，至今仍然是世界上許多地區(qū)音樂(lè)教育的重要組成部分。

五線譜課件可以幫助學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)五線譜的基礎(chǔ)，它包括從基本符號(hào)的標(biāo)記到音符的排列和組合。通過(guò)五線譜課件，學(xué)生可以更直觀地理解和掌握這些概念，從而更加輕松和自信地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

除了提供基礎(chǔ)知識(shí)外，五線譜課件還可以幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和演奏。在創(chuàng)作方面，課件可以提供不同音符和節(jié)奏形式的演示和說(shuō)明，鼓勵(lì)學(xué)生將新的創(chuàng)意加入到音樂(lè)演奏中。在演奏方面，通過(guò)課件，學(xué)生可以更好地理解曲目的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手段，并有助于提高演奏的質(zhì)量和精度。

然而，五線譜課件并不能完全取代傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，使用五線譜課件可以提供額外的幫助和指導(dǎo)，但學(xué)生應(yīng)該盡可能地熟悉和理解手寫(xiě)五線譜的基本原理，這對(duì)于日后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐非常重要。

總之，五線譜課件是音樂(lè)教育中非常重要的工具，它可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)。然而，學(xué)生們也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的五線譜寫(xiě)作方法，并將其作為音樂(lè)教育中的重要組成部分。

五線譜課件 篇2

五線譜課件的主題范文：音樂(lè)是一門(mén)表現(xiàn)形式豐富的藝術(shù)，而五線譜課件則是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要工具。它用簡(jiǎn)潔明了的方式，將音樂(lè)符號(hào)一一呈現(xiàn)，通過(guò)練習(xí)與歸納，幫助學(xué)生們更好地理解和掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。在五線譜課件的幫助下，我們可以更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高自己的音樂(lè)藝術(shù)水平。

一、五線譜課件的基本介紹

五線譜課件是一種在線教育工具，它以圖形化的方式展現(xiàn)音樂(lè)符號(hào)，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)表達(dá)方式。五線譜指五線譜線上的音符，也是音樂(lè)里最基本的元素之一。五線譜課件以清晰明了的方式呈現(xiàn)出各種音符的形態(tài)，配上簡(jiǎn)明扼要的注釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生們更好地理解和記憶音樂(lè)知識(shí)。五線譜課件中包括了基礎(chǔ)的音符、節(jié)奏符號(hào)、鍵盤(pán)符號(hào)和音高符號(hào)等內(nèi)容，可以滿足學(xué)生們不同層次的需求。

二、五線譜課件的使用方法

使用五線譜課件的方法非常簡(jiǎn)單，只需要打開(kāi)相應(yīng)的軟件或網(wǎng)頁(yè)，就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生需要了解音樂(lè)符號(hào)和符號(hào)的重要性，以及它們?cè)谝魳?lè)中的作用。接著，學(xué)生可以通過(guò)五線譜課件逐步地學(xué)習(xí)各種音符、節(jié)奏符號(hào)和音高符號(hào)，并進(jìn)行練習(xí)鞏固。最后，學(xué)生可以通過(guò)五線譜課件了解和學(xué)習(xí)一些基本的和弦和音樂(lè)理論知識(shí)，這對(duì)于日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。

三、五線譜課件的優(yōu)勢(shì)

相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，五線譜課件有很多優(yōu)勢(shì)。首先，五線譜課件以圖形化的方式呈現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)，更加直觀、形象，易于理解和記憶。其次，五線譜課件可以根據(jù)學(xué)生不同的程度和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)。另外，五線譜課件可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，方便實(shí)用，提高效率。

四、五線譜課件在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

五線譜課件在音樂(lè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛。無(wú)論從基礎(chǔ)教育到高等教育，都有五線譜課件的應(yīng)用。在基礎(chǔ)教育階段，五線譜課件可以幫助學(xué)生打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和感染力。在中高等教育中，五線譜課件則可以作為輔助教材，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入地理解和掌握音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。另外，五線譜課件也廣泛用于音樂(lè)愛(ài)好者和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人的練習(xí)和表演中，可以說(shuō)是音樂(lè)學(xué)習(xí)中不可或缺的工具之一。

五、五線譜課件的未來(lái)發(fā)展

目前，五線譜課件已經(jīng)成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要工具之一，在未來(lái)，它將繼續(xù)通過(guò)技術(shù)升級(jí)和不斷完善，更好地服務(wù)于人們的學(xué)習(xí)需求。例如，通過(guò)增加多媒體和交互式功能，將五線譜課件打造成更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)工具；通過(guò)與人工智能結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更機(jī)器化、個(gè)性化的教學(xué)方式，將五線譜課件發(fā)揮到更大的潛力。總之，五線譜課件將繼續(xù)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，為我們提供更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五線譜課件 篇3

五線譜課件——音樂(lè)之旅

五線譜是一種音樂(lè)符號(hào)，是用來(lái)表示音高和時(shí)值的。在我們的生活中，音樂(lè)無(wú)處不在，而五線譜課件正是幫助我們更好地理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種工具。本文將就五線譜課件的相關(guān)主題進(jìn)行探討。

一、五線譜的應(yīng)用

高質(zhì)量的五線譜課件不僅可以用于音樂(lè)教育，還可以應(yīng)用于各種演出、制作音樂(lè)等工作。讓我們來(lái)看一下五線譜的應(yīng)用場(chǎng)景。

1.教學(xué)：五線譜課件可以幫助學(xué)生快速有效地掌握五線譜知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，老師可以用課件示范及講解五線譜知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加深入地理解。

2.演出：五線譜課件可以幫助演奏者更直觀地了解曲目的演奏要求。演奏前，演奏者可以通過(guò)課件對(duì)曲目進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓演奏更加精準(zhǔn)。

3.制作：五線譜課件可以用于音樂(lè)制作、歌曲創(chuàng)作等工作。在制作過(guò)程中，我們可以通過(guò)課件更加準(zhǔn)確地記錄和表達(dá)音樂(lè)意圖。

二、五線譜課件的設(shè)計(jì)

五線譜課件的設(shè)計(jì)決定其實(shí)用性。良好的五線譜課件需要做到以下幾點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)潔明了：五線譜課件需要突出主題，內(nèi)容簡(jiǎn)介明了。界面不能過(guò)于復(fù)雜，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.美觀大方：五線譜課件需要進(jìn)行良好的視覺(jué)設(shè)計(jì)，使其美觀簡(jiǎn)潔，避免設(shè)計(jì)太過(guò)華麗或繁瑣。

3.清晰易懂：五線譜課件需要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，操作方便，讓學(xué)生能夠快速理解和實(shí)踐。

三、五線譜課件的重要性

五線譜課件在樂(lè)器學(xué)習(xí)、音樂(lè)教育、音樂(lè)制作等領(lǐng)域中具有重要的作用。

1.提高學(xué)習(xí)效率：五線譜課件可以在短時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)，讓學(xué)生能夠快速了解五線譜知識(shí)和樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.促進(jìn)技能提升：五線譜課件可以幫助學(xué)生更加深入地理解五線譜知識(shí)，促進(jìn)技能的提升。

3.創(chuàng)新教育方式：五線譜課件是一種新型的教育方式，可以引入多種教育理念，創(chuàng)新教育方式，加強(qiáng)音樂(lè)教育質(zhì)量。

四、五線譜課件的應(yīng)用實(shí)例

五線譜課件在音樂(lè)教育、音樂(lè)制作等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。以下實(shí)例為五線譜課件的應(yīng)用情景：

1.音樂(lè)教育：五線譜課件可以幫助老師更加深入地傳授音樂(lè)教育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。

2.音樂(lè)制作：在音樂(lè)制作中，五線譜課件可以用于記錄音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中的音樂(lè)思維，以幫助音樂(lè)制作人更好地表達(dá)音樂(lè)意圖。

3.演出現(xiàn)場(chǎng)：演奏者可以憑借五線譜課件更加準(zhǔn)確地了解如何演奏曲目，讓演奏更加精準(zhǔn)。

五、結(jié)語(yǔ)

五線譜課件是一種有趣、實(shí)用的工具。通過(guò)五線譜課件的學(xué)習(xí)，我們可以更好地了解音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，制作音樂(lè)，使音樂(lè)之路更加精彩。

五線譜課件 篇4

本文將重點(diǎn)探討“五線譜課件”的主題，從課件的制作、應(yīng)用等方面，全面分析五線譜課件在教學(xué)中的應(yīng)用以及其重要性。

一、五線譜課件的制作

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，利用電子設(shè)備輔助教學(xué)已成為教學(xué)中的常見(jiàn)方式。五線譜課件作為一種新興的電子教學(xué)方式，其制作需要進(jìn)行以下幾個(gè)步驟：

1.明確教學(xué)目標(biāo)，確定課件要傳達(dá)的內(nèi)容和思路。

2.收集音樂(lè)素材，包括五線譜、錄音文件等。

3.選擇合適的制作軟件，例如Flash、PPT等。

4.制作課件內(nèi)容，包括音樂(lè)播放、五線譜呈現(xiàn)等。

5.進(jìn)行排版美化，制作出精美的五線譜課件。

二、五線譜課件在教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高教學(xué)質(zhì)量

五線譜課件的應(yīng)用能夠大大提高音樂(lè)教學(xué)的效果。它可以將五線譜、音樂(lè)文字、演奏等多種元素有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生可以更直觀、更具體地理解音樂(lè)知識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生興趣

五線譜課件中演示的音樂(lè)作品、演奏視頻等能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是在音樂(lè)素材豐富的情況下，學(xué)生可以在愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)知識(shí)。

3.提供個(gè)性化教學(xué)

五線譜課件可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的教學(xué)方案。通過(guò)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平的了解，教師們可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、難度、時(shí)間等等，使每位學(xué)生受益于音樂(lè)教學(xué)。

三、五線譜課件的重要性

1.促進(jìn)教學(xué)革新

隨著教育數(shù)字化的發(fā)展，五線譜課件的出現(xiàn)與應(yīng)用，為音樂(lè)教學(xué)革新帶來(lái)了新的思路和方式。為滿足時(shí)代發(fā)展需求，更好地投入到現(xiàn)代教育之中，使用五線譜課件已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

2.提升教學(xué)水平

毫無(wú)疑問(wèn)，五線譜課件的應(yīng)用可以提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，有助于教師更好地教授音樂(lè)，并能夠針對(duì)學(xué)生的不同水平進(jìn)行差異化的教學(xué)。這將使得音樂(lè)教學(xué)更加細(xì)致、高效，更能夠滿足學(xué)生們的需求。

3.為學(xué)生帶來(lái)更多樂(lè)趣

現(xiàn)今的音樂(lè)教育，既要傳遞音樂(lè)常識(shí)、培養(yǎng)音樂(lè)才華，也要培養(yǎng)學(xué)生們的情感，引導(dǎo)他們更好地理解音樂(lè)的內(nèi)涵。通過(guò)五線譜課件來(lái)讓學(xué)生更深入地了解各種音樂(lè)作品和演奏技巧，這可以為學(xué)生們帶來(lái)更多的樂(lè)趣和啟發(fā)，從而讓他們更加熱愛(ài)音樂(lè)。

四、總結(jié)

綜上所述，五線譜課件作為一種新興的電子教學(xué)方式，其在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平有著重要的促進(jìn)作用。在未來(lái)，五線譜課件的發(fā)展將繼續(xù)推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展，帶來(lái)更加先進(jìn)、全面、人性化的教學(xué)方式。

五線譜課件 篇5

五線譜課件是一種非常重要的教學(xué)工具，特別是在音樂(lè)教育領(lǐng)域中。它可以通過(guò)不同的方式來(lái)展示音樂(lè)符號(hào)，讓學(xué)生更加深入地了解音樂(lè)理論知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在這篇文章中，我將會(huì)詳細(xì)介紹五線譜課件的功能、應(yīng)用和好處以及如何創(chuàng)建和使用五線譜課件。

五線譜課件的功能

五線譜課件主要有以下幾個(gè)功能：

1. 展示五線譜

五線譜是一種音樂(lè)符號(hào)系統(tǒng)，由五條水平線和四個(gè)間隔組成。通過(guò)五線譜課件，學(xué)生可以更好地看到并理解每個(gè)音符的位置和長(zhǎng)度。

2. 播放音頻

五線譜課件可以集成音頻播放器，讓學(xué)生在看到五線譜的同時(shí)，能夠聽(tīng)到對(duì)應(yīng)的聲音。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)元素，加深對(duì)音樂(lè)理論的理解。

3. 顯示和編輯樂(lè)譜

五線譜課件可以讓學(xué)生輕松地顯示和編輯樂(lè)譜。學(xué)生可以隨意編寫(xiě)和調(diào)整樂(lè)譜，作為練習(xí)和測(cè)試。這種方式可以提高學(xué)生的樂(lè)器演奏技能，和創(chuàng)造能力。

應(yīng)用和好處

五線譜課件是一個(gè)協(xié)助音樂(lè)教育的強(qiáng)大工具。它不僅可以應(yīng)用于音樂(lè)院?；蛞魳?lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也可以幫助一些音樂(lè)教師、教練或者音樂(lè)制作人，讓他們能夠更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)創(chuàng)作。

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

通過(guò)五線譜課件，學(xué)生可以更加直觀地了解音樂(lè)符號(hào)，更加高效地掌握音樂(lè)理論。同時(shí)，通過(guò)五線譜課件的播放音頻功能，學(xué)生也可以輕松地學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)元素，這將進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 豐富教學(xué)內(nèi)容和方法

五線譜課件可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。教師可以使用五線譜課件演示不同的音樂(lè)元素、演奏技巧等，這將讓學(xué)生更加感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)更加主動(dòng)積極。

3. 提高音樂(lè)技能

通過(guò)五線譜課件，學(xué)生可以更加深入地了解音樂(lè)理論，提高自身的音樂(lè)技能。其中，編輯樂(lè)譜的能力也是音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，這將進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。

如何創(chuàng)建和使用五線譜課件

創(chuàng)建五線譜課件，需要一些知識(shí)和技巧。不過(guò)，現(xiàn)在市面上也有一些音樂(lè)軟件可以幫助教師和學(xué)生創(chuàng)建和使用五線譜課件，如Finale、Sibelius等。

使用五線譜課件，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1. 熟練掌握音樂(lè)知識(shí)

五線譜課件需要教師或?qū)W生熟練掌握音樂(lè)知識(shí)，尤其是音樂(lè)符號(hào)系統(tǒng)的知識(shí)。只有這樣，才能更好地使用五線譜課件，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 充分利用科技手段

五線譜課件的最大優(yōu)勢(shì)是可以利用科技手段，加快學(xué)習(xí)速度、并擴(kuò)大教師和學(xué)生的視野。因此，要充分利用媒體技術(shù)來(lái)讓五線譜課件發(fā)揮更大的作用。

3. 考慮教育目標(biāo)和教學(xué)方法

使用五線譜課件，不能只是簡(jiǎn)單地用它來(lái)展示音樂(lè)符號(hào)和音頻。要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，更好地設(shè)計(jì)和應(yīng)用五線譜課件。只有這樣，才能更好地促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，五線譜課件是音樂(lè)教育不可缺少的教學(xué)工具之一。它不僅可以方便教師和學(xué)生的教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)技能和創(chuàng)造能力的提高。因此，在今后的音樂(lè)教育中，我們應(yīng)該更加重視五線譜課件的應(yīng)用，讓它在推動(dòng)音樂(lè)教育發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

五線譜課件 篇6

五線譜課件

近年來(lái)，隨著音樂(lè)教育的普及，越來(lái)越多的學(xué)校和機(jī)構(gòu)開(kāi)始引入五線譜課件進(jìn)行教學(xué)。五線譜作為音樂(lè)教育中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)知識(shí)，更可以提高其音樂(lè)技能和表現(xiàn)能力。因此，探討如何使用五線譜課件進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)具有重要意義。本文將圍繞五線譜課件的應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果等方面，進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、五線譜課件的應(yīng)用

1. 幫助學(xué)生理解五線譜

五線譜作為音樂(lè)教育中的基礎(chǔ)，對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)卻十分陌生。通過(guò)五線譜課件，可以更加生動(dòng)形象地展示五線譜的構(gòu)成和運(yùn)用方法，讓學(xué)生更快地理解五線譜的基本知識(shí)。

2. 優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)往往需要學(xué)生去課堂上親自寫(xiě)出五線譜，而這種方式不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。通過(guò)五線譜課件，學(xué)生可以在電腦上或平板電腦上進(jìn)行作圖，大大提高了效率，同時(shí)也避免了錯(cuò)誤的發(fā)生。

3. 提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力

五線譜課件不僅可以用于教學(xué)，還可以用于演出。在音樂(lè)演出過(guò)程中，使用五線譜課件可以更好地幫助演奏者掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，提高演奏質(zhì)量。

二、五線譜課件的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 確定教學(xué)目標(biāo)

在使用五線譜課件進(jìn)行教學(xué)之前，要明確教學(xué)目標(biāo)。比如，要讓學(xué)生掌握五線譜的基本構(gòu)成和運(yùn)用方法，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用五線譜寫(xiě)出簡(jiǎn)單的樂(lè)譜等等。

2. 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容。不同年齡段和不同水平的學(xué)生，需要針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)效果的最大化。

3. 確定教學(xué)方式

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)方式。比如，可以采用互動(dòng)式課堂、小組探究、輔導(dǎo)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握五線譜的要點(diǎn)。

三、五線譜課件的教學(xué)效果

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

五線譜課件具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以通過(guò)圖像和動(dòng)畫(huà)等形式，將抽象的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，從而更加吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

五線譜課件可以方便學(xué)生在家進(jìn)行練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)課堂上掌握的知識(shí)，自主練習(xí)作圖和演奏等能力，從而進(jìn)一步提升自己的水平。

3. 增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

通過(guò)五線譜課件的演奏功能，可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，提高其表現(xiàn)能力和自信心，從而更好地應(yīng)對(duì)音樂(lè)教育和演出挑戰(zhàn)。

總之，五線譜課件在音樂(lè)教育中具有重要的應(yīng)用意義，在教學(xué)過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能促進(jìn)教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索五線譜課件的使用方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化和個(gè)性化，并為學(xué)生的音樂(lè)夢(mèng)想提供更加均衡和充實(shí)的支持。

五線譜課件 篇7

五線譜課件的應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)、學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛力，提高學(xué)習(xí)效率。以下是本文筆者就五線譜課件的主題進(jìn)行的一些思考和探討。

一、五線譜課件在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

五線譜課件是音樂(lè)教學(xué)中重要的工具之一，它可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)中，五線譜課件可以用來(lái)演示樂(lè)曲的發(fā)音，學(xué)生可以通過(guò)觀察五線譜，理解音符和節(jié)奏，更好地掌握樂(lè)曲的演奏方式和技巧。

此外，五線譜課件還可以用來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中的其他教育活動(dòng)，比如教學(xué)游戲、選擇樂(lè)器等。比如教學(xué)游戲就可以根據(jù)不同的主題或教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同的游戲設(shè)置，讓學(xué)生更加愉悅地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

在音樂(lè)教學(xué)中，優(yōu)秀的五線譜課件也可以幫助教師更好地掌握教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。

二、五線譜課件對(duì)創(chuàng)造性音樂(lè)作品的影響

五線譜課件不僅可以在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮作用，也可以激發(fā)創(chuàng)造潛力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維。作為一種工具，五線譜課件可以幫助學(xué)生更好地理解樂(lè)曲、繪制自己的音樂(lè)創(chuàng)意，并將其轉(zhuǎn)化為音樂(lè)作品。

五線譜課件在創(chuàng)作過(guò)程中可以起到指導(dǎo)和輔助的作用。學(xué)生可以在五線譜上進(jìn)行創(chuàng)意繪制，并根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行演奏和編曲，使創(chuàng)意更加自由地流露出來(lái)。五線譜課件還可以用于音樂(lè)創(chuàng)作的演示展示，方便學(xué)生錄制自己創(chuàng)作的音樂(lè)作品，并且可以進(jìn)行修剪和編輯，呈現(xiàn)出更好的創(chuàng)作質(zhì)量。

三、五線譜課件的局限性問(wèn)題

雖然五線譜課件在音樂(lè)教育和創(chuàng)作方面有著很大的幫助，但是它也存在一定的局限性問(wèn)題。比如：五線譜課件所收錄的曲目、教材內(nèi)容和演奏示范都是制作人員自己根據(jù)自己的理解來(lái)創(chuàng)造的，難免會(huì)產(chǎn)生一些誤差和不理解的地方。

另外，五線譜課件的普及也有一定的限制性，需要一定的技術(shù)門(mén)檻和投入成本。不是所有學(xué)校都能夠使用五線譜課件，也不是所有學(xué)生都能夠自由使用五線譜課件進(jìn)行自主創(chuàng)作。

總之，五線譜課件可以在音樂(lè)教育和音樂(lè)創(chuàng)作中發(fā)揮重要作用，但是其發(fā)展仍然需要在技術(shù)、內(nèi)容和應(yīng)用等方面不斷完善和提高。希望未來(lái)五線譜課件可以不斷地發(fā)展和優(yōu)化，更好地為音樂(lè)教育和音樂(lè)創(chuàng)作服務(wù)。

五線譜課件 篇8

五線譜課件

音樂(lè)是人類(lèi)文化不可或缺的一部分，而五線譜則是音樂(lè)標(biāo)記和記譜的重要工具。在現(xiàn)代的音樂(lè)教育中，五線譜課件已經(jīng)成為了不可或缺的教學(xué)輔助工具，它通過(guò)視覺(jué)化的手段讓學(xué)生更容易的理解和掌握樂(lè)譜的基本知識(shí)。

在五線譜課件的使用中，它不僅僅是單純的將課本上的五線譜轉(zhuǎn)化為數(shù)字格式，它還可以通過(guò)音樂(lè)播放和可視化的效果來(lái)幫助學(xué)生更好地理解這些樂(lè)譜。同時(shí)，五線譜課件還可以提供豐富的樂(lè)譜資源和演奏技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更加全面的了解和掌握樂(lè)譜的內(nèi)容。

當(dāng)然，五線譜課件也存在一些問(wèn)題。比如，一些學(xué)生可能會(huì)過(guò)于依賴五線譜課件，導(dǎo)致難以獲得自主學(xué)習(xí)的能力。并且，五線譜課件也可能會(huì)存在一些誤差，這會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和演奏產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

總的來(lái)說(shuō)，五線譜課件是一個(gè)非常有用的教學(xué)輔助工具，在音樂(lè)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，在使用五線譜課件的過(guò)程中，我們也需要注意到其存在的問(wèn)題，盡可能地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避免其不足之處。

五線譜課件 篇9

《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)P17-18 教學(xué)目標(biāo)：

1，通過(guò)本科學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)圓柱體，掌握?qǐng)A柱體的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)，建立圓柱體的幾何模型

2，學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較和探索的過(guò)程，提高分析、推理和判斷的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握?qǐng)A柱體的基本特征

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展空間觀念，掌握?qǐng)A柱體的基本特征

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具（圓柱體，正方體，長(zhǎng)方體，雙面膠，直尺等）教具（硬紙，小棒，圓柱體，正方體，長(zhǎng)方體，雙面膠，直尺等）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，初步感知

1，出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和求的模型 問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些幾何圖形嗎？ 2，初步感知

摸一摸長(zhǎng)方體和正方體，它們的面有什么特點(diǎn)？ 再摸一摸圓柱圓錐和球，它們的面又有什么特點(diǎn)？ 3，導(dǎo)入課題

今天我們就一起來(lái)研究其中一種曲面立體圖形——圓柱。

二、觀察比較，建立表象

1、出示主題圖

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這些物體，這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？ 小結(jié)：以上物體的形狀都是圓柱體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱。（出示圓柱體的幾何模型） 2，聯(lián)系生活，加深認(rèn)識(shí)

你還見(jiàn)過(guò)哪些圓柱形的物體？ 生各抒己見(jiàn)

三、學(xué)生自主探索歸納圓柱特征

看來(lái)我們身邊有很多圓柱形的物體，那我們接下來(lái)就一起來(lái)深入研究一下它的特征。 1，結(jié)合實(shí)物，初步探索圓柱的組成

請(qǐng)你看一看摸一摸你手中的圓柱體，想想圓柱有什么特征？并和你的同桌一起討論歸納一下。

（板書(shū)：兩個(gè)平面一個(gè)曲面） 2，學(xué)生自主探索并歸納 師（引導(dǎo)并適當(dāng)板書(shū)）： ①上下兩個(gè)平面分別是什么形狀的？有什么共同點(diǎn)？

你有什么方法來(lái)驗(yàn)證你的推論？請(qǐng)你和同桌討論分享一下。 （你的方法很有新意，能讓人看得很清楚） （課件展示上下底面是一樣的）

②除開(kāi)兩個(gè)底面后，剩下的這個(gè)面就叫做圓柱的側(cè)面。它是一個(gè)曲面。 3，認(rèn)識(shí)圓柱的高

通過(guò)同學(xué)們的觀察和思考我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱體的面，現(xiàn)在老師這里有兩個(gè)圓柱體，請(qǐng)大家繼續(xù)觀察并思考

（出示兩個(gè)大小相同、高矮不同的圓柱） 師：這兩個(gè)圓柱有什么區(qū)別？ 生：一個(gè)高，一個(gè)矮

師：圓柱的高矮和什么有關(guān)呢？

你的知識(shí)真淵博，那你們所說(shuō)的高指的哪一段距離呢？ 請(qǐng)你和同桌討論一下，然后交流

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的高矮和兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)

師：其實(shí)圓柱兩個(gè)底面之間的距離就叫做高（課件出示圓柱的高） 圓柱的高可以測(cè)量出來(lái)嗎？怎么測(cè)量比較方便？ 生操作后發(fā)現(xiàn)用直尺和三角尺測(cè)量比較準(zhǔn)確

同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，結(jié)合我們之前學(xué)到的方法找到了這么好的辦法。

師：剛剛我們?cè)趫A柱的側(cè)面上找到了高，還能在別的地方找到圓柱的高嗎？ 這些高的長(zhǎng)度都一樣嗎？

實(shí)際上兩個(gè)底面之間的距離都是圓柱的高，有無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度都相等 延伸：生活中，圓柱的高還有一些別的叫法。（出示課件） 圓柱形的水井的高其實(shí)就是水井的深度；圓柱形的硬幣的高叫做它的厚度；圓柱形管道的高其實(shí)就是它的長(zhǎng)度。雖然在生活中有各種各樣的叫法，但在數(shù)學(xué)上都叫做圓柱的高。

5、小結(jié)圓柱的特征

師：通過(guò)我們剛才的探索活動(dòng)，你們認(rèn)識(shí)了圓柱這個(gè)幾何體了嗎？ 請(qǐng)你和同桌互相說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了它的哪些知識(shí)。 我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分享一下。

（你總結(jié)得真全面，真細(xì)致，真有條理）

6、鞏固練習(xí)

接下來(lái)我們來(lái)檢驗(yàn)一下你們隊(duì)圓柱這個(gè)新朋友到底夠不夠了解。 （1）、教材P20 第一題 （2）、教材P18做一做第一題 （3）、讀出下列圓柱的各個(gè)數(shù)據(jù) （4）判斷下列說(shuō)法是否正確 ①圓柱的高只有一條。（

） ②一個(gè)圓柱兩個(gè)底面的直徑相等。（

） ③上下兩個(gè)面是圓形的物體一定是圓柱體。（

）

四、實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換

看來(lái)同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，那接下來(lái)我們來(lái)一起動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 1,實(shí)驗(yàn)操作

師：把長(zhǎng)方形硬紙沿著一條邊貼在木棍上，快速轉(zhuǎn)動(dòng)木棒，你能看到什么形狀？ （請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀要求并動(dòng)手操作）

學(xué)生合作操作探索

師引導(dǎo)：①不同的邊貼在小棒上形成的圓柱體是一樣的嗎？哪里不一樣？ ②這個(gè)圓柱與長(zhǎng)方形硬紙有什么關(guān)系？（你能找到這張長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)寬與圓柱高和底面的對(duì)應(yīng)關(guān)系嗎？）

貼著木棒的邊就是圓柱的高，另一邊就是底面兩個(gè)圓的半徑 （真不錯(cuò)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)，圓柱這個(gè)立體圖形和長(zhǎng)方形這個(gè)平面圖形有著很大的聯(lián)系，其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多這樣的例子，只要同學(xué)們肯動(dòng)腦筋思考，動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，就能發(fā)現(xiàn)很多的奧秘。）

2、完成做一做第2題

五、全課小結(jié)

時(shí)間過(guò)得很快，馬上又到了下課的時(shí)間了，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

本節(jié)課是《圓柱與圓錐》這一單元的第一課時(shí)。根據(jù)教學(xué)參考書(shū)上的內(nèi)容，這個(gè)課時(shí)要求讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物探索圓柱的特征。教材從生活情境引入，結(jié)合實(shí)物圖片從整體上感知圓柱，幫助學(xué)生抽象出圓柱的表象。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、交流、比較等活動(dòng)，進(jìn)一步探索圓柱的特征。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合原著的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和高。通過(guò)快速轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方形硬紙的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象，體會(huì)立體圖形的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，學(xué)生的操作機(jī)會(huì)比較多，但是學(xué)具準(zhǔn)備得不到位，部分孩子帶來(lái)的圓柱體不是標(biāo)準(zhǔn)的圓柱，導(dǎo)致學(xué)生在操作的時(shí)候無(wú)法得到較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果。此外在圓柱的高的講解過(guò)程中，語(yǔ)言混亂，邏輯不夠清晰，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生理清因果關(guān)系和相互印證的關(guān)系。最后是在“轉(zhuǎn)圓柱”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不明確，重心有所偏移，有本末倒置的嫌疑。因此，上完這一課之后我針對(duì)以上方面進(jìn)行了如下修改：為學(xué)生提前準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)具；先講高的定義，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手找高的位置，并引導(dǎo)他們推斷和驗(yàn)證高處處相等；把最后的鞏固練習(xí)放到“轉(zhuǎn)圓柱”之前，將這個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)放在最后作為拓展提升。

當(dāng)然，最大的問(wèn)題是語(yǔ)速快，雖然我的學(xué)生比較適應(yīng)，但不利于今后的教學(xué)工作，所以要下定決心慢下來(lái)，節(jié)奏和語(yǔ)速都要去把控，才能上好一節(jié)課。

最后再次感謝姜老師的耐心指導(dǎo)，不吝賜教；感謝學(xué)校為年輕老師提供這么好的環(huán)境和資源；感謝盧主任辛苦組織教研；感謝各位同仁到場(chǎng)聽(tīng)課并提出改進(jìn)建議；還要特別感謝我的師父黃老師和組內(nèi)姐妹彭老師不厭其煩為我磨課。我感到萬(wàn)分感動(dòng)并會(huì)繼續(xù)努力！

五線譜課件 篇10

音樂(lè)活動(dòng)：有趣的五線譜

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)游戲讓幼兒認(rèn)識(shí)五線譜，知道五線譜是由的線、間、小節(jié)線以及高音譜號(hào)和低音譜號(hào)組成的，并能說(shuō)出自己在五線譜的位置。

2、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

3、讓幼兒體驗(yàn)互相幫助，共同合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒充分的自信心和成功感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、VCD（豆豆的音樂(lè)世界）。

2、音符頭飾（胸飾）等。

3、五線譜圖示。

4、制作五線譜的毛線，將若干小節(jié)線、高音（低音）譜號(hào)放在教室周?chē)?/p>

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看VCD提問(wèn)：

你喜歡豆豆嗎？（豆豆是可愛(ài)的小音符）

豆豆住在哪兒？（美麗的音樂(lè)世界，哪兒有許多有趣的朋友：高音譜號(hào)、低音譜號(hào)，還有小節(jié)線。）

二、認(rèn)識(shí)“五線譜”。

豆豆的家真有趣，是怎么樣的？（它有五條線，還有五個(gè)間，我們叫它五線譜。）

學(xué)說(shuō)：從下往上數(shù)第一線、第二線、第三線、第四線、第五線；第一間、第二間、第三間、第四間。（就象一間一間的小房子）

三、合作游戲：與幼兒一起建構(gòu)小音符的房子。

1、教師和小朋友們一起用毛線一起組合五條線。

2、游戲：住房子。

幼兒聽(tīng)教師的指令分別站到五線譜的相應(yīng)位置，鞏固對(duì)線與間的認(rèn)識(shí)。

小音符的房子真有趣，到下次，我們還可以邀請(qǐng)不同的朋友來(lái)做客，小朋友們回去想一想，可以邀請(qǐng)誰(shuí)？

活動(dòng)反思：

五線譜是目前世界上普遍采用的記錄樂(lè)曲的方法，讓幼兒從小正確認(rèn)識(shí)五線譜，也是為他們?nèi)蘸箝_(kāi)展各種音樂(lè)活動(dòng)做準(zhǔn)備。如果老師只是單純地講解就會(huì)違背幼兒的身心發(fā)展需要，變成知識(shí)的灌輸。所以，我結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀看VCD、給音符寶寶造房子、一起做游戲等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，師幼互動(dòng)，促使幼兒對(duì)五線譜的認(rèn)識(shí)。

2023五線譜課件經(jīng)典四篇

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教案課件是我們老師的重要職責(zé)，因此我們每天都會(huì)準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)質(zhì)地完成這項(xiàng)工作。優(yōu)秀的教學(xué)課件可以幫助教師更好地展示知識(shí)點(diǎn)和概念?，F(xiàn)在，我向您推薦一些關(guān)于“五線譜課件”的精彩文章，相信您會(huì)獲益匪淺，請(qǐng)您留意以下相關(guān)信息！

五線譜課件(篇1)

五線譜課件

近年來(lái)，隨著音樂(lè)教育的普及，越來(lái)越多的學(xué)校和機(jī)構(gòu)開(kāi)始引入五線譜課件進(jìn)行教學(xué)。五線譜作為音樂(lè)教育中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)知識(shí)，更可以提高其音樂(lè)技能和表現(xiàn)能力。因此，探討如何使用五線譜課件進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)具有重要意義。本文將圍繞五線譜課件的應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果等方面，進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、五線譜課件的應(yīng)用

1. 幫助學(xué)生理解五線譜

五線譜作為音樂(lè)教育中的基礎(chǔ)，對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)卻十分陌生。通過(guò)五線譜課件，可以更加生動(dòng)形象地展示五線譜的構(gòu)成和運(yùn)用方法，讓學(xué)生更快地理解五線譜的基本知識(shí)。

2. 優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)往往需要學(xué)生去課堂上親自寫(xiě)出五線譜，而這種方式不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。通過(guò)五線譜課件，學(xué)生可以在電腦上或平板電腦上進(jìn)行作圖，大大提高了效率，同時(shí)也避免了錯(cuò)誤的發(fā)生。

3. 提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力

五線譜課件不僅可以用于教學(xué)，還可以用于演出。在音樂(lè)演出過(guò)程中，使用五線譜課件可以更好地幫助演奏者掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，提高演奏質(zhì)量。

二、五線譜課件的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 確定教學(xué)目標(biāo)

在使用五線譜課件進(jìn)行教學(xué)之前，要明確教學(xué)目標(biāo)。比如，要讓學(xué)生掌握五線譜的基本構(gòu)成和運(yùn)用方法，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用五線譜寫(xiě)出簡(jiǎn)單的樂(lè)譜等等。

2. 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容。不同年齡段和不同水平的學(xué)生，需要針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)效果的最大化。

3. 確定教學(xué)方式

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)方式。比如，可以采用互動(dòng)式課堂、小組探究、輔導(dǎo)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握五線譜的要點(diǎn)。

三、五線譜課件的教學(xué)效果

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

五線譜課件具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以通過(guò)圖像和動(dòng)畫(huà)等形式，將抽象的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，從而更加吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

五線譜課件可以方便學(xué)生在家進(jìn)行練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)課堂上掌握的知識(shí)，自主練習(xí)作圖和演奏等能力，從而進(jìn)一步提升自己的水平。

3. 增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

通過(guò)五線譜課件的演奏功能，可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，提高其表現(xiàn)能力和自信心，從而更好地應(yīng)對(duì)音樂(lè)教育和演出挑戰(zhàn)。

總之，五線譜課件在音樂(lè)教育中具有重要的應(yīng)用意義，在教學(xué)過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能促進(jìn)教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索五線譜課件的使用方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化和個(gè)性化，并為學(xué)生的音樂(lè)夢(mèng)想提供更加均衡和充實(shí)的支持。

五線譜課件(篇2)

本文將重點(diǎn)探討“五線譜課件”的主題，從課件的制作、應(yīng)用等方面，全面分析五線譜課件在教學(xué)中的應(yīng)用以及其重要性。

一、五線譜課件的制作

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，利用電子設(shè)備輔助教學(xué)已成為教學(xué)中的常見(jiàn)方式。五線譜課件作為一種新興的電子教學(xué)方式，其制作需要進(jìn)行以下幾個(gè)步驟：

1.明確教學(xué)目標(biāo)，確定課件要傳達(dá)的內(nèi)容和思路。

2.收集音樂(lè)素材，包括五線譜、錄音文件等。

3.選擇合適的制作軟件，例如Flash、PPT等。

4.制作課件內(nèi)容，包括音樂(lè)播放、五線譜呈現(xiàn)等。

5.進(jìn)行排版美化，制作出精美的五線譜課件。

二、五線譜課件在教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高教學(xué)質(zhì)量

五線譜課件的應(yīng)用能夠大大提高音樂(lè)教學(xué)的效果。它可以將五線譜、音樂(lè)文字、演奏等多種元素有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生可以更直觀、更具體地理解音樂(lè)知識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生興趣

五線譜課件中演示的音樂(lè)作品、演奏視頻等能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是在音樂(lè)素材豐富的情況下，學(xué)生可以在愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)知識(shí)。

3.提供個(gè)性化教學(xué)

五線譜課件可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的教學(xué)方案。通過(guò)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平的了解，教師們可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、難度、時(shí)間等等，使每位學(xué)生受益于音樂(lè)教學(xué)。

三、五線譜課件的重要性

1.促進(jìn)教學(xué)革新

隨著教育數(shù)字化的發(fā)展，五線譜課件的出現(xiàn)與應(yīng)用，為音樂(lè)教學(xué)革新帶來(lái)了新的思路和方式。為滿足時(shí)代發(fā)展需求，更好地投入到現(xiàn)代教育之中，使用五線譜課件已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

2.提升教學(xué)水平

毫無(wú)疑問(wèn)，五線譜課件的應(yīng)用可以提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，有助于教師更好地教授音樂(lè)，并能夠針對(duì)學(xué)生的不同水平進(jìn)行差異化的教學(xué)。這將使得音樂(lè)教學(xué)更加細(xì)致、高效，更能夠滿足學(xué)生們的需求。

3.為學(xué)生帶來(lái)更多樂(lè)趣

現(xiàn)今的音樂(lè)教育，既要傳遞音樂(lè)常識(shí)、培養(yǎng)音樂(lè)才華，也要培養(yǎng)學(xué)生們的情感，引導(dǎo)他們更好地理解音樂(lè)的內(nèi)涵。通過(guò)五線譜課件來(lái)讓學(xué)生更深入地了解各種音樂(lè)作品和演奏技巧，這可以為學(xué)生們帶來(lái)更多的樂(lè)趣和啟發(fā)，從而讓他們更加熱愛(ài)音樂(lè)。

四、總結(jié)

綜上所述，五線譜課件作為一種新興的電子教學(xué)方式，其在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平有著重要的促進(jìn)作用。在未來(lái)，五線譜課件的發(fā)展將繼續(xù)推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展，帶來(lái)更加先進(jìn)、全面、人性化的教學(xué)方式。

五線譜課件(篇3)

五線譜課件

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)和電腦軟件已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。而在音?lè)領(lǐng)域，電子設(shè)備和軟件的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。五線譜課件就是其中一個(gè)應(yīng)用范疇。

五線譜課件主要用于教學(xué)和演出。它基于電腦軟件和顯示器，可以將音符顯示出來(lái)，并通過(guò)聲音的輸出演奏出來(lái)。相比傳統(tǒng)的五線譜紙張，五線譜課件的優(yōu)勢(shì)明顯。首先，它大大簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)五線譜紙質(zhì)的制作和管理流程，同時(shí)也方便了演出者和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和演奏。其次，它也為音樂(lè)教師提供了更多的教學(xué)方法和手段，例如在演示曲目時(shí)可以加入伴奏以調(diào)節(jié)學(xué)生們的節(jié)奏感，以及在演奏過(guò)程中實(shí)時(shí)給予學(xué)生反饋等等。此外，五線譜課件還可以與計(jì)算機(jī)的錄音、混音和后期制作軟件相結(jié)合，使得音樂(lè)制作領(lǐng)域能夠更加方便和高效地工作。

五線譜課件在音樂(lè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛。它不僅可以在學(xué)校音樂(lè)教育中使用，也可以在個(gè)人和家庭教育中使用。例如，通過(guò)安裝五線譜課件軟件，家長(zhǎng)可以讓孩子在家中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，而不用去專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)。這不僅能夠節(jié)省時(shí)間、方便快捷，而且還可以加深家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)和溝通。

不過(guò)，五線譜課件的使用也有一些問(wèn)題需要注意。首先，雖然它可以使得音樂(lè)制作更加高效，但是在學(xué)習(xí)和演出過(guò)程中，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的手寫(xiě)五線譜能力，在沒(méi)有電腦和軟件的情況下也能夠準(zhǔn)確記憶和演奏樂(lè)曲。其次，五線譜課件的使用需要具備一定的電腦技能和音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，因此它并不是所有人都能夠使用的。

總的來(lái)說(shuō)，五線譜課件是現(xiàn)代音樂(lè)教育中重要的一部分。它為學(xué)生、教師和音樂(lè)從業(yè)者提供了更加方便快捷的音樂(lè)制作和演奏方式，同時(shí)也是在數(shù)字化時(shí)代大力推動(dòng)音樂(lè)教育發(fā)展的有力工具之一。

五線譜課件(篇4)

五線譜課件

五線譜課件是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)工具之一，它通過(guò)圖形化的形式，使得學(xué)生更加直觀地了解樂(lè)譜的內(nèi)容及其演奏方法。在五線譜課件的加持下，學(xué)生們可以更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

五線譜課件的制作歷程其實(shí)并不輕松。要制作出一份具有一定水平的五線譜課件，需要掌握相應(yīng)的知識(shí)技能。首先，制作者應(yīng)該了解五線譜的基本元素，包括譜表、符號(hào)、音符、公分線和間隔等。其次，制作者應(yīng)該熟悉各種不同的樂(lè)器在五線譜上的演奏方法，以便呈現(xiàn)出更加準(zhǔn)確的音樂(lè)知識(shí)。最后，制作者需要具備基本的計(jì)算機(jī)技能，能夠運(yùn)用相關(guān)的軟件制作出優(yōu)質(zhì)的五線譜課件。

制作好的五線譜課件具有許多優(yōu)點(diǎn)。首先，它可以很好地幫助學(xué)生理解五線譜的基本知識(shí)，以及化繁為簡(jiǎn)的演奏技巧。其次，五線譜課件可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加熱愛(ài)音樂(lè)，從而更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。最后，五線譜課件的播放可以幫助老師們更加高效地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

然而，五線譜課件也存在一些問(wèn)題。首先，五線譜課件的制作需要一定的技術(shù)水平和時(shí)間，對(duì)于一些不具備這些條件的教師來(lái)說(shuō)，制作五線譜課件可能是一件比較困難的事情。其次，一些學(xué)生可能對(duì)五線譜課件不太熟悉，他們需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)這種教學(xué)模式。最后，五線譜課件播放時(shí)也需要一定的硬件設(shè)施支持，如果在條件不允許的情況下播放五線譜課件，可能會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

總而言之，五線譜課件是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的一部分。它可以幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)知識(shí)，提高教學(xué)效果，但同時(shí)也存在一定的問(wèn)題。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該積極借助五線譜課件，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要針對(duì)五線譜課件存在的問(wèn)題進(jìn)行研究和解決，讓教育產(chǎn)生更好的效果。

角平分線課件范文5篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過(guò)小編精心整理，推出角平分線課件范文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

角平分線課件 篇1

知識(shí)結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：

本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是角平分線的性質(zhì)定理，逆定理及它們的應(yīng)用。性質(zhì)定理和它的逆定理為證線段相等、角相等，開(kāi)辟了新的途徑，簡(jiǎn)化了證明過(guò)程。

本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是：a、角平分線定理和逆定理的應(yīng)用；b、這兩個(gè)定理的區(qū)別；c、寫(xiě)命題的逆命題。學(xué)生對(duì)證明兩個(gè)三角形全等的問(wèn)題已經(jīng)很熟悉了，所以證題時(shí)，不習(xí)慣直接應(yīng)用定理，仍然去找全等三角形，結(jié)果相當(dāng)于重新證明了一次定理。對(duì)于原命題和逆命題，學(xué)生對(duì)條件和結(jié)論容易混淆，特別是沒(méi)有明顯的提示語(yǔ)言時(shí)，更易找不準(zhǔn)條件和結(jié)論，這就成了教學(xué)的難點(diǎn)。

教法建議：

整堂課圍繞“以復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，以過(guò)程為主線，以思維為中心，以訓(xùn)練為手段”開(kāi)展教學(xué)。注重學(xué)生的參與度，通過(guò)提問(wèn)、板演、討論等多種形式，讓學(xué)生直接參加課堂活動(dòng)，將教與學(xué)融為一體。具體說(shuō)明如下：

（1）做好鋪墊

新課引入前，作一個(gè)具體畫(huà)圖的練習(xí)：已知角畫(huà)出它的角平分線；然后在平分線上任取一點(diǎn)，作出這一點(diǎn)到角兩邊的距離。這樣做一是復(fù)習(xí)了角平分線的定義和點(diǎn)到直線距離的定義；二是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了圖形基礎(chǔ)。

（2）主動(dòng)獲取

利用上面的圖形，觀察這兩個(gè)距離的關(guān)系，并證明自己的結(jié)論。對(duì)基礎(chǔ)條件比較好的同學(xué)會(huì)很容易得出結(jié)論并能用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)。對(duì)基礎(chǔ)稍差一些的同學(xué)生得出結(jié)論并不難但讓他們用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)可能不是很準(zhǔn)確，此時(shí)教師要做指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注意讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、推理等活動(dòng)，主動(dòng)提出此定理。

（3）激蕩思維

在上面定理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)找出此定理的條件與結(jié)論，并交換條件與結(jié)論得到一個(gè)新的命題，然后驗(yàn)證此命題的正確性如何?學(xué)生通過(guò)推理證明不難得到是一個(gè)真命題。此時(shí)順理成章地引出教材中的定理2。最后注意強(qiáng)調(diào)：兩個(gè)定理的區(qū)別與聯(lián)系；原命題與逆命題、原定理與逆定理的關(guān)系及寫(xiě)出一個(gè)命題的逆命題的方法步驟。這一環(huán)節(jié)完全是由學(xué)生給出定理的文字表述及證明過(guò)程。

（4）推向深入

進(jìn)行必要的例題講解，然后進(jìn)行有層次階梯性訓(xùn)練，以達(dá)到熟練地運(yùn)用定理證明有關(guān)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思考方法。同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)積累證明線段相等、角相等的常見(jiàn)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握角平分線的性質(zhì)定理和逆定理；

（2）能夠運(yùn)用性質(zhì)定理和逆定理證明兩個(gè)角相等或兩條線段相等；

（3）能夠判定兩個(gè)命題是否為互逆命題，并能寫(xiě)出一個(gè)命題的逆命題.

2、能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)“判斷題”的練習(xí)，提高學(xué)生的辨析能力；

（2）通過(guò)公理的初步應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及創(chuàng)新的能力.

3、情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受；

（2）通過(guò)知識(shí)的縱橫遷移感受數(shù)學(xué)的辯證特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

角平分線的性質(zhì)定理，逆定理及它們的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

a、角平分線定理和逆定理的應(yīng)用；b、這兩個(gè)定理的區(qū)別；c、寫(xiě)命題的逆命題。

教學(xué)用具：直尺，微機(jī)

教學(xué)方法：談話法

教學(xué)過(guò)程：

1、新課引入

投影顯示

問(wèn)題：（1）畫(huà)一個(gè)；

（2）在這條平分線上任取一點(diǎn)P，標(biāo)出P點(diǎn)到角兩邊的距離。

（3）說(shuō)出這兩段距離的關(guān)系并證明。

2、定理的獲得

讓學(xué)生用文字語(yǔ)言敘述出定理的內(nèi)容

角平分線的性質(zhì)定理：在角平分線上的點(diǎn)到這個(gè)角兩邊距離相等。

強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：

（1）、定理的條件及結(jié)論的符號(hào)表示；

（2）、定理的作用：直接證明兩線段相等。使用的前提是有，關(guān)鍵是圖中是否有“垂直”。

3、運(yùn)用逆向思維，導(dǎo)出定理的逆定理

問(wèn)題：將定理的條件與結(jié)論“換位”得到一個(gè)新命題，說(shuō)出這個(gè)新命題的內(nèi)容，并判斷命題是真命題還是假命題？學(xué)生分析、討論用文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容，老師作必要的提示。

逆定理：到一個(gè)角的兩邊距離相等的點(diǎn)，在這個(gè)上。

強(qiáng)調(diào)：a逆定理的作用：證明角相等

b、二定理的區(qū)別與聯(lián)系：性質(zhì)定理說(shuō)明了角平分線上點(diǎn)的純粹性，即：只要是角平分線上的點(diǎn)，它到此角兩邊一定等距離，而無(wú)一例外；判定定理反映了角平分線的完備性，即只要是到角兩邊距離相等的點(diǎn)，都一定在角平分線上，而絕不會(huì)漏掉一個(gè)。實(shí)際應(yīng)用中，前者用來(lái)證明線段相等，后者用來(lái)證明角相等（角平分線）

4、原命題與逆命題

a、概念

b、寫(xiě)出互逆命題的關(guān)鍵。

c、原使命與逆使命的真假性并無(wú)一定的依存關(guān)系。

5、定理的應(yīng)用(投影四個(gè)例題)

例1、已知：如圖1，△ABC的角平分線BM、CN相交于點(diǎn)P.

求證：點(diǎn)P到三邊AB、BC、CA的距離相等.

學(xué)生先分析，教師巡視并適當(dāng)點(diǎn)撥。

投影顯示學(xué)生的證明過(guò)程，師生共同糾正補(bǔ)充完善。

投影規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式:

（見(jiàn)書(shū)中例題）

此題設(shè)想：（1）語(yǔ)言要規(guī)范。例“過(guò)點(diǎn)P作PD、PE、PF分別垂直于AB、BC、CA，垂足為D、E、F”這一段話一定要在證明中寫(xiě)出。

（2）幾何證明中，常見(jiàn)“同理”二字，講清“同理”適用的條件以免以后亂用。

例2、已知：如圖2，PB、PC分別是△ABC的外角平分線，相交于點(diǎn)P.

求證：P在∠A的平分線上

證明：（略）

設(shè)想：（1）證明“點(diǎn)在線上”這類(lèi)問(wèn)題的解決方法

（2）“一般解題方法”的運(yùn)用

（3）投影顯示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)步驟，檢查學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范。

例3、寫(xiě)出下列命題的逆命題，并判斷它們是真命題還是假命題

（1）全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等；

（2）對(duì)頂角相等；

（3）如果，那么；

（4）直角三角形的兩個(gè)銳角互余.

例4、已知：如圖3，PB⊥AB，PC⊥AC，PB＝PC，D是AP上一點(diǎn)

求證：∠BDP＝∠CDP

證明：（略）

設(shè)想：一般解題方法的教學(xué)。

6、課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

(1)角平分線的性質(zhì)定理及逆定理；

(2)二定理的關(guān)系；

(3)一般解題方法

讓學(xué)生自由表述，其它學(xué)生補(bǔ)充，自己將知識(shí)系統(tǒng)化，以自己的方式進(jìn)行建構(gòu)。

5、布置作業(yè)：

(a)書(shū)面作業(yè)P80＃9

(b)思考題：

(1)已知：如圖，在四邊形ABCD中，BC＞AB，AD＝DC，BD平分∠ABC.

求證：∠A+∠C＝

（2）求證三角形的三條內(nèi)角平分線交于一點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

探究活動(dòng)

如圖，公路南有一學(xué)校在鐵路的東側(cè)，到公路的距離與到鐵路的距離相等，并且與兩路交叉處O的距離為400米，在圖上標(biāo)出學(xué)校的位置，并說(shuō)明理由（比例尺1：10000）。

提示：解決這類(lèi)問(wèn)題的方法是把實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。

解：把公路、鐵路看作兩條相交直線，畫(huà)出它們交，在上，從頂點(diǎn)量出表示實(shí)際400米長(zhǎng)的線段便可確定學(xué)校的位置。表示實(shí)際400米長(zhǎng)的線段為：0.04米＝4cm

角平分線課件 篇2

1、本節(jié)課是11、3角分線的性質(zhì)第一課時(shí)內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)有及初步應(yīng)用；

2、本節(jié)課是在學(xué)完11、2三角形全等的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，作角的平分線是基本作圖，角的平分線性質(zhì)為證明線段和角的相等開(kāi)辟了新的途徑，同時(shí)為后面角的平分線的判定定理的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中起到承上啟下的作用。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)了11、2三角形全等的判定定理后已掌握了證明線段相等的方法，但學(xué)生的動(dòng)手操作能力、猜想能力、總結(jié)歸納能力、對(duì)定理的靈活運(yùn)用能力比較欠缺。

2、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和接受水平，把本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)定為：掌握角平分線的畫(huà)法及角平分線的性質(zhì)定理的證明和運(yùn)用性質(zhì)定理證明線段相等。

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：角平分線的作圖方法、角平分線的性質(zhì)的運(yùn)用。

角平分線課件 篇3

本節(jié)課是新人教版教材《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第12章3節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，是七年級(jí)學(xué)習(xí)角平分線的概念和前面剛學(xué)完證明直角三角形全等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)及初步應(yīng)用。作角平分線是基本作圖，角平分線的性質(zhì)為證明線段或角相等開(kāi)辟了新的途徑。因此，本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)科體系中起到了承上啟下的作用。同時(shí)教材的安排由淺入深，則易到難，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

2、教學(xué)對(duì)象分析：剛進(jìn)入八年的學(xué)生觀察、操作、猜想能力較強(qiáng)，但歸納、運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí)的思想比較弱，思維的廣闊性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。

3、教學(xué)環(huán)境分析：

利用多媒體技術(shù)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索數(shù)學(xué)環(huán)境，在這種情境下，通過(guò)思考和操作活動(dòng)，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。選擇根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際需要，我選擇電腦及投影儀多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)，借助幾何畫(huà)板將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容用動(dòng)態(tài)的方式表示出來(lái)，發(fā)現(xiàn)變化中的不變，吸引學(xué)生的注意力。

經(jīng)歷以合作、探究角的平分線的性質(zhì)的`過(guò)程，領(lǐng)會(huì)其應(yīng)用方法．

激發(fā)學(xué)生的幾何思維，啟迪他們的靈感，使學(xué)生體會(huì)到幾何的真正魅力．

教具準(zhǔn)備投影儀、制作如課本圖12、 3—1的教具（幾何畫(huà)板）、

教學(xué)方法采用“問(wèn)題解決”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中領(lǐng)會(huì)角平分線的性質(zhì)、

不利用工具，請(qǐng)你將一張用紙片做的角分成兩個(gè)相等的角。你有什么辦法？

活動(dòng)2如果前面活動(dòng)中的紙片換成木板、鋼板等沒(méi)法折的角，又該怎么辦呢？學(xué)生仍討論：對(duì)折的方法不可以，應(yīng)當(dāng)考慮使用工具了。

如課本圖12、 3 —1,是一個(gè)平分角的儀器，其中AB=AD , BC=DC ,將點(diǎn)A放在角的頂點(diǎn)，AB和AD

角平分線課件 篇4

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了角平分線的概念和全等三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是全等三角形知識(shí)的運(yùn)用和延續(xù).用尺規(guī)作一個(gè)角的平分線，其作法原理是三角形全等的“邊邊邊”判定方法和全等三角形的性質(zhì);角的平分線的性質(zhì)證明，運(yùn)用了三角形全等的“角角邊”判定方法和全等三角形的性質(zhì).角的平分線的性質(zhì)證明提供了使用角的平分線的一種重要模式──利用角平分線構(gòu)造兩個(gè)全等的直角三角形，進(jìn)而證明相關(guān)元素相應(yīng)相等.

角的平分線的性質(zhì)反映了角的平分線的基本特征，也是證明兩條線段相等的常用方法.數(shù)學(xué)問(wèn)題中涉及角的平分線時(shí)，就相當(dāng)于已知一對(duì)線段(角的平分線上的點(diǎn)到角的兩邊的垂線段)相等.角的平分線的性質(zhì)的研究過(guò)程為以后學(xué)習(xí)線段垂直平分線的性質(zhì)提供了思路和方法. 因此它既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，又是為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊，具有舉足輕重的作用.因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位.

1.會(huì)用尺規(guī)作一個(gè)角的平分線，知道作法的合理性.

2.探索并證明角的平分線的性質(zhì).

3.能用角的平分線的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題.

達(dá)成目標(biāo)1的標(biāo)志是：學(xué)生明確尺規(guī)作圖的基本要求，知道用尺規(guī)作角的平分線的方法與原理，能在教師的引導(dǎo)下用尺規(guī)作出一個(gè)已知角的平分線.

達(dá)成目標(biāo)2的標(biāo)志是：學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下通過(guò)觀察、測(cè)量等方法，發(fā)現(xiàn)角的平分線的性質(zhì)，能準(zhǔn)確表述性質(zhì)的內(nèi)容，能正確地寫(xiě)出已知、求證，能運(yùn)用三角形全等的“AAS”判定方法和全等三角形的性質(zhì)證明角的平分線的性質(zhì).

達(dá)成目標(biāo)3的標(biāo)志是：學(xué)生能利用角的平分線的性質(zhì)構(gòu)造全等三角形，證明與線段相等有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題.

本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在分清角的平分線的性質(zhì)的條件和結(jié)論，并進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯證明的過(guò)程中常常感到困難.例如，在用符號(hào)語(yǔ)言表述性質(zhì)的條件和結(jié)論時(shí)，不知“距離”應(yīng)為“條件”還是“結(jié)論”.其主要原因是角的平分線的性質(zhì)是以文字命題的形式給出的，其條件和結(jié)論具有一定的隱蔽性.教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析性質(zhì)中的條件和結(jié)論(必要時(shí)可讓學(xué)生將性質(zhì)改寫(xiě)成“如果……那么……”的形式)，找出結(jié)論中的隱含條件(垂直)，正確寫(xiě)出已知和求證，并歸納出證明幾何命題的一般步驟.

基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：證明以文字命題形式給出的角的平分線的性質(zhì).

如圖是小明制作的風(fēng)箏，AB=AD，BC=DC.不用度量，就知道AC是∠DAB的角平分線，你知道其中的道理嗎?

師生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)三角形全等的知識(shí)口述其中的道理，從而引入新課.

角平分線課件 篇5

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的幾何語(yǔ)言，有一定的推理能力，好奇心強(qiáng)，有探究的欲望，能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)推出新知。但他們思維的廣闊性、敏捷性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和引導(dǎo)。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在七年級(jí)學(xué)習(xí)了角平分線的概念和剛學(xué)完三角形全等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要來(lái)研究角平分線的性質(zhì)及判定，為證明線段或角相等開(kāi)辟了新的途徑，簡(jiǎn)化了證明過(guò)程，同時(shí)也是全等三角形知識(shí)的延續(xù)，是作圖、計(jì)算、證明的重要工具，為今后的幾何學(xué)習(xí)作好了鋪墊，具有承前啟后的作用，因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握畫(huà)已知角的`平分線的方法，掌握角平分線的性質(zhì)、判定及初步應(yīng)用。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：提高綜合運(yùn)用三角形全等的有關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，了解角的平分線的性質(zhì)及判定在生活中的應(yīng)用，在探索角的平分線的性質(zhì)中培養(yǎng)幾何直覺(jué)與抽象概括能力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探討角的平分線的方法及角的平分線的性質(zhì)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

重點(diǎn)：理解角的平分線的性質(zhì)以及判定并能初步運(yùn)用，

五、教學(xué)策略分析：

1.教法選擇：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我選擇問(wèn)題教學(xué)法、探究教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合。

2.學(xué)法指導(dǎo)：巴甫洛夫曾指出：“方法是最主要和最基本的東西”，因此學(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生：以探究、合作學(xué)習(xí)為主線，感受知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。

2.為什么要以大于■MN的長(zhǎng)為半徑？

問(wèn)：有一條蜿蜒的小路穿過(guò)兩條相交在一起的公路和鐵路，在小路上有一個(gè)村莊M，它到公路和鐵路的距離恰好相等，你能找到這個(gè)村莊的具體位置嗎？

探究1：已知，點(diǎn)P在∠AOB的平分線OC上，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分別是D、E

（1）由已知可得線段PD、PE的長(zhǎng)分別是點(diǎn)_______到_____________的距離。你能說(shuō)明PD=PE嗎？為什么？

（2）如果改變點(diǎn)P在∠AOB的平分線OC上的位置，仍有PD⊥OA，PE⊥OB，PD與PE還相等嗎？為什么？（請(qǐng)結(jié)合圖形說(shuō)明）

（3）通過(guò)以上分析、探究，你能得出什么結(jié)論？

______________________________________________

______________________________________________

PE⊥OB，垂足分別是D、E。且PD=PE，

（1）P點(diǎn)在∠AOB的平分線上嗎？你能說(shuō)明為什么嗎？

（2）在∠AOB的內(nèi)部，有另外兩個(gè)點(diǎn)P′、P，這兩個(gè)點(diǎn)分別到角兩邊的距離也相等，那么這兩個(gè)點(diǎn)是否也在P點(diǎn)在∠AOB的平分線上呢？為什么？

（3）通過(guò)以上分析、探究，你能得出什么結(jié)論？

（4）此結(jié)論與探究1的結(jié)論有什么區(qū)別？

（1）解決導(dǎo)入時(shí)的實(shí)際問(wèn)題。

1. 如圖1,OC是∠AOB的平分線，點(diǎn)P在OC上，PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分別是D、E,PD=4cm,則PE=____cm。

2.如圖2，∠C=90，AD平分∠BAC交BC于D，若BC=5cm，BD=3cm，則點(diǎn)D到AB的距離為

已知：如圖所示，∠B=∠C=90°，E是BC的中點(diǎn)，DE平分∠ADC。EF⊥AD。

請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。

3.認(rèn)真整理導(dǎo)學(xué)案，用紅筆標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容。

直線射線線段課件

通常，教師在上課之前便會(huì)提前準(zhǔn)備好教案和課件，因此若想隨便應(yīng)付寫(xiě)作，教師們必須特別注意。撰寫(xiě)完善的教案是實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)、高效益教學(xué)的基礎(chǔ)。如果你想閱讀一篇精彩的文章，請(qǐng)看看“直線射線線段課件”，我們也將繼續(xù)提供類(lèi)似的內(nèi)容！

直線射線線段課件【篇1】

復(fù)習(xí)內(nèi)容：本單元全部?jī)?nèi)容--教材第146頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)三十三1-4題與5*-6*。

復(fù)習(xí)要求：

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，熟練地使用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫(huà)角。

2．加深對(duì)垂直和平行的認(rèn)識(shí)，會(huì)正確用直尺和三角板畫(huà)垂線和平行線。

3．使學(xué)生進(jìn)一步掌握三角形、平行四邊形和梯形的特征。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：三角形、平行四邊形和梯形。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)直線、射線和線段

1．基本訓(xùn)練。

（1）請(qǐng)大家畫(huà)一條直線。

（2）怎樣使這條直線變成兩條射線？

（3）從射線怎樣變成線段？

2．復(fù)習(xí)整理。

做教材第146頁(yè)第1題，說(shuō)直線、射線和線段有什么不同。

3．課堂練習(xí)。

做練習(xí)三十三的第1題。

二、復(fù)習(xí)角的度量、分類(lèi)和幾種角之間的差別

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是角？根據(jù)角的概念畫(huà)一個(gè)角。

（2）用量角器量出你畫(huà)的角是多少度？再給同桌檢查量得是否正確。注意：想一想量角的度數(shù)應(yīng)注意什么？

（3）學(xué)生量完后，指名回答。

（4）做教材第146頁(yè)第2題。先量出各角度數(shù)，再說(shuō)明什么是銳角、直角和鈍角、平角。

（5）畫(huà)一個(gè)75的角。畫(huà)完后，同桌檢查畫(huà)得是否正確。

2．復(fù)習(xí)整理。

（1）銳角＜90（2）直角=90（3）180＞鈍角＞90（4）平角=180

三、復(fù)習(xí)垂直和平行

1．基本訓(xùn)練。

（1）活動(dòng)片投影演示。這兩條直線是怎樣的位置關(guān)系？（相交垂直）

（2）指出垂直是相交的一種特殊情況。兩條直線怎樣相交才互相垂直？（相交成直角）

（3）在同一平面內(nèi)，如果兩條直線不相交叫什么？（平行）什么是平行？（強(qiáng)調(diào)同一平面）

2.課堂練習(xí)。

做教材第146頁(yè)第3題。

怎樣畫(huà)直線的垂線和平行線？讓學(xué)生先說(shuō)再動(dòng)筆畫(huà)。（強(qiáng)調(diào)三角板的一條直角邊得緊貼已知直線拖動(dòng)）

四、復(fù)習(xí)三角形的概念和分類(lèi)

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是三角形？強(qiáng)調(diào)圍成。

（2）做教材第146頁(yè)第4題。

第①題，指名學(xué)生先說(shuō)。再問(wèn)：什么是直角三角形？什么是鈍角三角形？什么是銳角三角形？

第②題，指名回答。等腰三角形有什么特點(diǎn)？等邊三角形呢？等邊三角形和等腰三角形有什么聯(lián)系？

（3）什么是三角形的高？作出下列三角形的高。

五、復(fù)習(xí)平行四邊形和梯形

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是四邊形？我們學(xué)過(guò)了哪些四邊形？把它們畫(huà)出來(lái)。

（2）什么是平行四邊形？怎樣作平行四邊形的高？作出你畫(huà)的平行四邊形的一條高。強(qiáng)調(diào)兩組對(duì)邊分別平行。

作高：從一條邊上的任意一點(diǎn)向它對(duì)邊作垂線均可，但一般是從角的頂點(diǎn)出發(fā)作對(duì)邊的高。

（3）什么是梯形？什么是梯形的底和高？強(qiáng)調(diào)只有一組對(duì)邊互相平行。

上下底怎樣區(qū)分？

作出你畫(huà)的梯形的高。

（4）做教材第146頁(yè)第5題。

2.復(fù)習(xí)整理。

（1）平行四邊形和梯形有什么區(qū)別？

（2）有哪些特殊的平行四邊形？我們認(rèn)識(shí)了哪種特殊的梯形？

3．課堂練習(xí)。

做練習(xí)三十三的第2、3題。

六、復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和

1．基本訓(xùn)練。

（1）做教材第146頁(yè)第6題。指出三角形的內(nèi)角和是180度。第②題，可看三角板。

（2）做練習(xí)三十三的第4題。求未知角的度數(shù)。

（3）做練習(xí)三十三的第5*-6*題。操作、分析、判斷并說(shuō)明為什么。

2．復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

（1）求直角三角形的一個(gè)銳角，可以直接用90減去另一個(gè)銳角。

（2）求等腰三角形的頂角應(yīng)注意兩底角是相等的。

直線射線線段課件【篇2】

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊(cè)P115-116線段、射線、直線和角。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較遷移認(rèn)識(shí)直線、射線和角，了解直線、射線和角的性質(zhì)。

2、通過(guò)操作討論知道角的大小跟兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

3、學(xué)會(huì)用三角板和直尺畫(huà)直線、射線和角。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握射線和角的概念及性質(zhì)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、實(shí)物投影、活動(dòng)角、直尺、三角板。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)：

1、出示一條線段：

問(wèn)：a.這是什么？（板書(shū)：線段）

b.為什么說(shuō)它是線段？（即線段的特點(diǎn)？）

c.你能畫(huà)一條3cm長(zhǎng)的線段嗎？

2、畫(huà)一畫(huà)：

你能畫(huà)出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)）

3、反饋匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）

（1）投影展示直線

a.問(wèn)：你畫(huà)的這條線和線段有什么不同？（即直線的特點(diǎn)）

b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的線叫直線。（板書(shū)：直線）

c.你會(huì)畫(huà)直線嗎？（對(duì)照定義，說(shuō)明無(wú)限延長(zhǎng)表現(xiàn)在沒(méi)有端點(diǎn)）

（2）投影展示射線

a.這條線與線段有什么不同之處？

b.說(shuō)明射線的概念。（只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)）

c.你會(huì)畫(huà)射線嗎？（自由畫(huà)，一生板演）

反饋：講評(píng)畫(huà)法。先定點(diǎn)然后引出一條線。（再畫(huà)一條鞏固）

（3）你在生活中看到過(guò)這樣的線嗎？（自由說(shuō)一說(shuō)）

（4）小結(jié)：大家說(shuō)的這些都可以看作是射線。

（5）演示一些射線，如手電筒光、多媒體演示太陽(yáng)光等。

4、線段、射線與直線的比較

a.出示一條直線，中間取一點(diǎn)。問(wèn)：這條直線上有射線嗎？（學(xué)生討論）

b.其中一段射線下移。（說(shuō)明射線是直線的一部分）

c.直線中間取兩點(diǎn)。問(wèn)：這條直線上有線段嗎？（說(shuō)明線段也是直線的一部分）

d.師問(wèn)：比較一下，線段、射線和直線有什么異同點(diǎn)？

5、練習(xí)一

（1）P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

（2）過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線。

如果給你一點(diǎn)，你能畫(huà)出多少條射線？

直線射線線段課件【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解線段、射線、直線等簡(jiǎn)單的平面圖形；

2、通過(guò)操作活動(dòng)，理解兩點(diǎn)確定一條直線。

3、培養(yǎng)學(xué)生抽象化、符號(hào)化的數(shù)學(xué)思維能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

線段、射線、直線的符號(hào)表示方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)一些幾何語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)例導(dǎo)課

1、看一看，周?chē)氖挛铩?/p>

2、想一想：交流小學(xué)學(xué)過(guò)的線段、射線和直線的有關(guān)知識(shí)。

二、自學(xué)釋疑

1、預(yù)習(xí)課本P135填寫(xiě)下表

線段射線直線端點(diǎn)個(gè)數(shù)性質(zhì)2、圖形的表示法

1、如何表示2條不同的線段呢？

（1）用表示兩個(gè)端點(diǎn)的大寫(xiě)字母表示：記為線段AB（或BA）、線段CD（或DC）

（2）用一個(gè)小寫(xiě)字母表示：如記為線段a、線段b

2、如何表示射線呢？

（注意：不能記為射線EA）

3、直線又該怎樣表示？

4、連一連，請(qǐng)你把左邊對(duì)圖形的描述和右邊相應(yīng)的圖形用線連起來(lái)：以A為端點(diǎn)，經(jīng)過(guò)點(diǎn)B的射線連結(jié)A，B兩點(diǎn)的線段經(jīng)過(guò)A，B兩點(diǎn)的直線

5、做一做、比一比

⑴用兩種方式分別表示圖中的兩條直線。（P137知識(shí)技能）

⑵已知點(diǎn)O、P、Q（如圖），畫(huà)線段PQ，射線OP，和直線OQ。

⑶圖中的幾何體有多少條棱？請(qǐng)寫(xiě)出這些表示棱的線段。

⑷請(qǐng)寫(xiě)出圖中以O(shè)為端點(diǎn)的各條射線。

三、合作探究

1、做一做

如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上，至少需要幾枚釘子？

2、畫(huà)一畫(huà)

⑴經(jīng)過(guò)一個(gè)已知點(diǎn)畫(huà)直線，可以畫(huà)多少條？

⑵經(jīng)過(guò)兩個(gè)已知點(diǎn)畫(huà)直線，可以畫(huà)多少條？

3、想一想：由此得出什么結(jié)論？

（思考?xì)w納總結(jié)出結(jié)論：_________。）

4、做一做（P137/數(shù)學(xué)理解）木匠師傅鋸木料時(shí)，一般先在木板上畫(huà)出兩個(gè)點(diǎn)，然后過(guò)這兩點(diǎn)能彈出一條筆直的墨線，而且只能彈出一條這樣的墨線，這是為什么？

5、隨堂練習(xí)：P136各組試再舉一個(gè)能反映經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線的實(shí)例？

四、小結(jié)

（1）本節(jié)課你掌握了幾個(gè)幾何概念？

（2）直線、射線和線段三者之間的關(guān)系是什么？

（3）在表示直線、射線和線段時(shí)應(yīng)注意什么？

（4）學(xué)生小結(jié)后教師整理成表

1、直線的基本性質(zhì)：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。

六、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)課本135頁(yè)至P136頁(yè)

2．完成創(chuàng)新練習(xí)冊(cè)第四章第一節(jié)線段、射線、直線部分習(xí)題

例題01下面是四個(gè)圖形和就每一個(gè)圖形給出的一句話，其中所有圖形都是畫(huà)在同一平面上的。

①線段AB與射線MN不相交．

②點(diǎn)M在線段AB上

③直線a與直線b不相交

④延長(zhǎng)線射線AB，則會(huì)通過(guò)點(diǎn)C。

其中，正確語(yǔ)句的個(gè)數(shù)是（）

A．0B．1C．2D．3

例題02如圖中有幾條射線？能用圖中字母表示的射線有幾條？分別表示出來(lái)。

例題03作下面線段

（1）有不在同一直線上的三點(diǎn)（如圖所示），每?jī)牲c(diǎn)連一條線段，問(wèn)可以連幾條線段；

（2）有四個(gè)點(diǎn)，且每三點(diǎn)都不在同一直線上（如圖所示），每?jī)牲c(diǎn)連一條線段，問(wèn)可以連幾條線段；

例題04如圖，觀察圖形，請(qǐng)說(shuō)出三角形的個(gè)數(shù)，線段的條數(shù)，請(qǐng)你找出一個(gè)相等關(guān)系來(lái)。

一、填空題

1.線段有______個(gè)端點(diǎn)，射線有_____個(gè)端點(diǎn)，直線_____端點(diǎn)。

2.平面上有A、B、C三點(diǎn)，過(guò)其中的每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)直線，最多可以畫(huà)_____條線段，最少可以畫(huà)_______條直線。

3.在直線L上取三點(diǎn)A、B、C，共可得_______條射線，______條線段。

4.要把木條固定在墻上至少需要釘_______顆釘子，根據(jù)是________________。

5.如圖，用兩種方法表示圖中的直線___________。

二、選擇題

6.手電筒射出去的光線，給我們的形象是（）

A.直線B.射線C.線段D.折線

7.下列說(shuō)法正確的是（）

A.畫(huà)射線OA=3cm;B.線段AB和線段BA不是同一條線段C.點(diǎn)A和直線L的位置關(guān)系有兩種；D.三條直線相交有3個(gè)交點(diǎn)

8.圖中給出的直線、射線、線段，根據(jù)各自的性質(zhì)，能相交的是（）

三、解答題

1、圖中有幾條線段，把它們一一表示出來(lái)。

2、在一條筆直的公路L兩側(cè)，分別有A、B兩個(gè)村莊，現(xiàn)在要在公路L上建一供電站C，使供電站C到A、B兩村所用電線之和最短．問(wèn)供電站C的位置應(yīng)該如何確定？

四、作圖題

1.已知平面上四點(diǎn)A、B、C、D，如圖

（1）畫(huà)直線AB;

（2）畫(huà)射線AD;

（3）直線AB、CD相交于E;

（4）連結(jié)AC、BC相交于點(diǎn)F.

2.過(guò)平面上四點(diǎn)中任意兩點(diǎn)作直線，甲說(shuō)有一條，乙說(shuō)有四條，丙說(shuō)有六條，丁說(shuō)他們說(shuō)的都不對(duì)，應(yīng)該是一條或四條，或六條，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？請(qǐng)畫(huà)圖來(lái)說(shuō)明你的看法。

教學(xué)后記：

1．本節(jié)課先將線段、射線和直線的概念給出，然后再講它們的性質(zhì)。這樣對(duì)于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為有利。

2．由于這節(jié)課為平面幾何圖形的起始課，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，在學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，抽象出幾何的概念，便于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

3．建議：本課時(shí)也可以將課型設(shè)計(jì)為自學(xué)輔導(dǎo)式，由學(xué)生自己討論直線、射線和線段的概念，并尋找它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，參與意識(shí)更強(qiáng)，課堂更加活躍。

直線射線線段課件【篇4】

課型定位：

重點(diǎn)課

本課分析：

1、本課在單元中的定位

《線段、直線和射線》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容。在本單元中，要求學(xué)生初步對(duì)線段、直線和射線掌握其特征。具有對(duì)線段、直線和射線的動(dòng)手操作能力，即，學(xué)生會(huì)畫(huà)線段、直線和射線，會(huì)測(cè)量線段的長(zhǎng)度。同時(shí)還要求學(xué)生通過(guò)對(duì)線段、直線和射線的學(xué)習(xí)能體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。本課是認(rèn)識(shí)三種幾何圖形的初始課，因此，本課要求學(xué)生能從生活中抽象出線段、直線和射線，并通過(guò)其特征，理解其概念。從而達(dá)到學(xué)生對(duì)三者聯(lián)系的系統(tǒng)感知。線段、直線和射線的認(rèn)識(shí)是在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，由具體到抽象的另一概念形成過(guò)程的重要的一個(gè)臺(tái)階。所以，在小學(xué)幾何教學(xué)階段，簡(jiǎn)單幾何圖形概念的形成和區(qū)別，是線段、直線和射線這節(jié)課中教學(xué)的重難點(diǎn)。從而也是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)階段的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折。

2、學(xué)情分析及教法體現(xiàn)

在學(xué)生的日常生活中，也聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)射線和線段，線段在二年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)接觸過(guò)了，因此對(duì)于線段有兩個(gè)端點(diǎn)，可以測(cè)量，長(zhǎng)度有限這些基本特征學(xué)生還是比較耳熟能詳?shù)?，因此我采用直接讓學(xué)生去找生活中的線段，并通過(guò)拍照、畫(huà)線的形式考察學(xué)生對(duì)于線段的直觀認(rèn)識(shí)。射線在生活中學(xué)生也有一些接觸，因此學(xué)生掌握起來(lái)也不是很費(fèi)勁，我采用視頻放映射線引入，然后通過(guò)在ipad上讓學(xué)生自己畫(huà)射線的方法，讓學(xué)生去體會(huì)射線的特點(diǎn)。最后直線采用學(xué)生有興趣的金箍棒視頻，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)直線。最后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、探索、討論知道兩點(diǎn)間線段最短和數(shù)線段的方法。整堂課的教學(xué)讓數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)再還原回生活中去，最后再通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生親自動(dòng)手探索新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，并能從實(shí)際生活中將其抽象出來(lái)，形成抽象概念。

2、通過(guò)思考探究體會(huì)兩點(diǎn)間線段最短。

3、能夠區(qū)分和掌握線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。

4、通過(guò)探究合作培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作的精神，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，并能從實(shí)際生活中將其抽象出來(lái)，形成抽象概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。

通過(guò)思考探究體會(huì)兩點(diǎn)間線段最短。

媒材資源準(zhǔn)備：

多媒體和ipad

教學(xué)過(guò)程：

找到生活中的線段。

畫(huà)出生活中的射線，了解其特點(diǎn)。

合作交流，總結(jié)線段、直線和射線的異同。

練習(xí)鞏固。

了解兩點(diǎn)間線段最短。

知道生活中還可以通過(guò)計(jì)算時(shí)間了解距離的遠(yuǎn)近。

提高練習(xí)。

為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。課前訓(xùn)練

一、直線、射線、線段的概念教學(xué)：

1、同學(xué)們，你們看這是什么？

2、當(dāng)小圓點(diǎn)按照一定的軌跡筆直的運(yùn)動(dòng)會(huì)形成什么？

3、從圓點(diǎn)開(kāi)始到圓點(diǎn)停止所形成的軌跡是一條什么？

4、你能試著在我們的教室中去找一找線段嗎？先說(shuō)再畫(huà)。

要求：

（1）請(qǐng)用ipad將它拍下來(lái)。

（2）將照片放到DOSAS里面，將圖中的線段表示出來(lái)。

5、反饋。

6、剛剛我們展示的這些線都是生活中的線段。

7、你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？

8、你能說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們展示的這些線段有什么共同特征嗎？

怎么畫(huà)？

9、在生活中還有一些線，你們認(rèn)識(shí)嗎？放第一段視頻。

10、你能說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些線是射線？你能試著將射線畫(huà)出來(lái)嗎？

11、想一想這些射線，它們有什么共同特征？怎么畫(huà)？

經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)多少條射線？

它們共同擁有一個(gè)端點(diǎn)。

12、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@是什么線？放第二段視頻。同學(xué)們，如果孫悟空不斷將金箍棒變化，那么金箍棒就形成了一條什么？

13、觀察直線有什么特征？

14、至此，我們認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，知道了它們的特點(diǎn)。

15、請(qǐng)同學(xué)們小組討論線段、射線、直線的異同，并在ipad上把表格填完整。

16、各小組選出代表闡述你們的討論結(jié)果。

17、既然它們都是筆直的線，那它們之間又有哪些聯(lián)系呢？

直線上任選一個(gè)端點(diǎn)，都可以畫(huà)出兩條射線。再找一個(gè)點(diǎn)呢？

教師小結(jié)：射線和線段都是直線的一部分。

18、既然同學(xué)們對(duì)線段、射線和直線掌握的這么好，老師來(lái)考考大家：（采用iTeach系統(tǒng)進(jìn)行選擇）

（1）射線的長(zhǎng)度（）

A可測(cè)量

B不可測(cè)量

C無(wú)法判斷

（2）填空：線段有（）個(gè)端點(diǎn)，射線有（）個(gè)端點(diǎn)，直線有（）個(gè)端點(diǎn)。

（3）判斷題：一條直線長(zhǎng)10厘米。（）

二、學(xué)生自主探究，兩點(diǎn)間線段最短：

1、生活中總會(huì)遇到一些問(wèn)題，需要我們用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決，請(qǐng)同學(xué)們看看這道題。

2、聰明的小狗要想吃到骨頭，有幾種走法？

3、反饋。

4、小結(jié)：小狗要吃骨頭可以有多種走法，它的行走路線總結(jié)起來(lái)就是曲線、折線和線段。

5、請(qǐng)你分析一下，哪種走法最近？

6、怎樣才能驗(yàn)證這幾條線哪個(gè)是最短的呢？

7、請(qǐng)同學(xué)們自己驗(yàn)證一下。（打開(kāi)ipad電子書(shū)看視頻）

小結(jié)：這條線段是最短的，它就是這兩點(diǎn)間的距離。

8、其實(shí)，在生活中我們常常要面對(duì)選擇路線的問(wèn)題，這是我們學(xué)校的梁老師，梁老師要從我們豐師附小出發(fā)到麗澤中學(xué)，他可以選擇3條線路。哪條路是最短的？

9、但實(shí)際生活中如果沒(méi)有圖的話，那我們還可以用什么方法知道哪條路最近呢？

10、下面我們就來(lái)一起驗(yàn)證一下。

11、小結(jié)：在生活中我們也會(huì)遇到同樣的選擇，為了到達(dá)目的地我們通常會(huì)選擇一條比較近的路，為什么？

四、電子書(shū)鞏固應(yīng)用。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了很多關(guān)于直線、射線和線段的知識(shí)，下面我們就通過(guò)電子書(shū)來(lái)練習(xí)，看看你掌握的怎么樣？

小結(jié)：通過(guò)剛才的研究我們知道了直線、線段和射線的一些特征和知識(shí)，回顧開(kāi)始老師帶領(lǐng)大家所看的由點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形成的線，那么線的運(yùn)動(dòng)又可以形成什么呢？面的運(yùn)動(dòng)又可以生成什么呢？你看這些圖形的變化多么有意思啊！你們想不想繼續(xù)研究？在今后的學(xué)習(xí)中我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！圓點(diǎn)

直線

線段

學(xué)生拍照，畫(huà)線段。

學(xué)生用ipad切換展示線段。

可以測(cè)量，不能無(wú)限延長(zhǎng)。

射線

在dosas中畫(huà)射線，展示。

有一個(gè)端點(diǎn)，可以無(wú)限延長(zhǎng)。

直線。

沒(méi)有端點(diǎn)，無(wú)限延長(zhǎng)，不可測(cè)量。

小組討論，合作完成表格。

學(xué)生1：線段有兩個(gè)端點(diǎn)；射線有一個(gè)端點(diǎn)；直線沒(méi)有端點(diǎn)。

學(xué)生2：我補(bǔ)充，我們認(rèn)為線段不可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)；射線只能向一邊無(wú)限延長(zhǎng)；直線可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)。

學(xué)生3：線段、射線、直線都是直的。

做題。

學(xué)生回答：線段、曲線、折線。

看視頻。

看地圖。

看時(shí)間。

看視頻，算時(shí)間。

路程短、花費(fèi)的時(shí)間少

在電子書(shū)中做練習(xí)。Ipad照相，找到生活中的線段。

Ipad中畫(huà)線，

畫(huà)出生活中的射線，了解其特點(diǎn)。

Ipad填表格，總結(jié)。

iTeach練習(xí)。

Ipad看視頻。

Ipad看視頻。

iBooks練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

線段：

射線：

直線：

直線射線線段課件【篇5】

教材分析：

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從有限到無(wú)限，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊(cè)P109-110線段、射線、直線和角。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。

３、情感目標(biāo)：教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

２、難點(diǎn)：角的形成。

學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備：兩根吸管、一個(gè)圖釘、一副三角尺。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)：

1、出示一條線段：

問(wèn)：a.這是什么？（板書(shū)：線段）

b.你覺(jué)得線段有什么特點(diǎn)？（有兩個(gè)端點(diǎn)）板書(shū)，又問(wèn)：有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段？（畫(huà)曲線）引導(dǎo)：直的（板書(shū)）

c.你也畫(huà)一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰(shuí)來(lái)重新認(rèn)識(shí)老師的線段？和老師的比比看？（小結(jié)：能量出長(zhǎng)度----數(shù)學(xué)專(zhuān)用語(yǔ)-有限長(zhǎng)）

d、你周?chē)芯€段嗎？找一找。

2、畫(huà)一畫(huà)：

你能畫(huà)出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)）

3、反饋匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）

（1）投影展示直線

a.問(wèn)：你畫(huà)的這條線和線段有什么不同？（沒(méi)有端點(diǎn)）

b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的線叫直線。（板書(shū)：直線）

c.你會(huì)畫(huà)直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發(fā)現(xiàn)什么？（無(wú)限長(zhǎng)）

（2）投影展示射線

a.這條線與線段有什么不同之處？（只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)）

b.說(shuō)明射線的概念。

c.你會(huì)畫(huà)射線嗎？（自由畫(huà)，一生板演），介紹射線。

反饋：講評(píng)畫(huà)法。先定點(diǎn)然后引出一條線。（再畫(huà)一條鞏固）

（3）你在生活中看到過(guò)這樣的線嗎？（自由說(shuō)一說(shuō)）

（4）小結(jié)：大家說(shuō)的這些都可以看作是射線。

4、線段、射線與直線的比較

出示三線合一，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？（學(xué)生討論）

（1）其中一段射線下移。（說(shuō)明射線是直線的一部分）

（2）（說(shuō)明線段也是直線的一部分）

5、練習(xí)一

（1）P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

（2）過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線。

如果給你一點(diǎn)，你能畫(huà)出多少條射線？

a.先定點(diǎn)，（30秒畫(huà)射線比賽）

b.匯報(bào)。如果給你時(shí)間你還能畫(huà)嗎？

c.電腦演示無(wú)數(shù)條。

d.公共端點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（二）角的認(rèn)識(shí)：

1、觀察有公共端點(diǎn)的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

自由說(shuō)（如果學(xué)生回答不出，逐步減少射線的條數(shù)。）板書(shū)：角

2、探索角的秘密。

關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫(huà)角等）書(shū)本是我們最好的老師，我們?cè)賮?lái)深入探究角的秘密吧！

3、看書(shū)110頁(yè)自學(xué)。

（1）自學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、比一比。

（2）小組探討，確定交流內(nèi)容。

4、集體交流。（視學(xué)生交流情況，老師及時(shí)引導(dǎo)）

（1）學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒(méi)有公共端點(diǎn)的兩條射線）你也來(lái)畫(huà)幾個(gè)角。

畫(huà)角（先自由畫(huà)，再一生實(shí)物投影演示）說(shuō)說(shuō)你是這么畫(huà)的？（定點(diǎn)，引出兩條射線）

（2）角的各部分名稱(chēng)。

老師引導(dǎo)

用你剛才畫(huà)的角，同桌介紹角的各部分名稱(chēng)。

（3）角的符號(hào)介紹，書(shū)寫(xiě)并與小于號(hào)比較。你畫(huà)的角怎么表示？

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

說(shuō)說(shuō)為什么（注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念去判斷）

6、角的大小

學(xué)生先找到規(guī)律，則邊玩邊驗(yàn)證。

直線射線線段課件【篇6】

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿直線線段射線和角，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說(shuō)教材

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。

３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

２、難點(diǎn)：角的形成。

學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)角、一副三角尺。

二、說(shuō)教法學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說(shuō)教學(xué)程序：

1、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。

在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。

2、巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。

三、說(shuō)教學(xué)程序

一、評(píng)價(jià)欣賞線條美

1、同學(xué)們，你覺(jué)得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？

2、人們用線條創(chuàng)造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進(jìn)線的王國(guó)，去研究有關(guān)于線的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、認(rèn)識(shí)射線

1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）

你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？

你能把這條線段畫(huà)下來(lái)嗎？

介紹一下線段。

2、打開(kāi)手電筒，請(qǐng)看，這線穿過(guò)窗戶、透過(guò)云層、射向宇宙……

張開(kāi)你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？

你能把他畫(huà)下來(lái)嗎？（指名畫(huà)出不同的）

你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？

在我們的生活中你還見(jiàn)到過(guò)這種線嗎？

我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線叫-------射線。

三、認(rèn)識(shí)直線

老師這里還有一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）

你猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)寶貝？能玩出什么來(lái)？

1、拼、打開(kāi)成一直線，有什么想說(shuō)的嗎？（兩端無(wú)限延長(zhǎng)）

2、你能畫(huà)下來(lái)嗎？

3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種線，你能用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)嗎？大家一起來(lái)做一做。

4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)的情況？

四、認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系

1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的？

2、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）

3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：

圖形名稱(chēng)

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

線段

都是

直的

2個(gè)端點(diǎn)

有限長(zhǎng)

射線

1個(gè)端點(diǎn)

無(wú)限長(zhǎng)

直線

沒(méi)有端點(diǎn)

無(wú)限長(zhǎng)

4、完成想想做做第1題學(xué)生獨(dú)立判斷，并說(shuō)明理由

5、兩點(diǎn)確定一條直線。

（1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？

學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。

（2那么經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？

學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線。

（3）打開(kāi)書(shū)16頁(yè)，了解這個(gè)知識(shí)的實(shí)用性，并指名說(shuō)說(shuō)生活中的例子。

（分析：在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

6、完成想一想

（1）學(xué)生獨(dú)立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)A、B兩點(diǎn)的其他線嗎？那些線與線段AB相比，長(zhǎng)度怎樣？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。

7、完成想想做做第2題

（1）學(xué)生獨(dú)立完成（2）集體交流

五、認(rèn)識(shí)角

老師還要玩這兩個(gè)手電筒，你再猜猜老師還會(huì)玩出什么？

1、拼成角。打開(kāi)電筒。

2、你想象得出這個(gè)圖形嗎？（板書(shū)：角）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。

３、教師邊講解邊演示畫(huà)角：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線。４、角是怎樣組成的？

５、畫(huà)角時(shí)應(yīng)該先干什么？再干什么？教師演示

６、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角（指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)不同方向的角）

７、介紹角的各部分名稱(chēng)。

８、角的兩邊可以延長(zhǎng)嗎？為什么？角的大小改變了嗎？

９、教師說(shuō)明角的符號(hào)的寫(xiě)法。

１０、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（三）想想做做第3題學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流。

（分析：教師先讓學(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“長(zhǎng)方行去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）

六、課堂小結(jié)

1、今天你有什么收獲？

2、還有什么不明白的地方嗎

直線射線線段課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第38、39頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，練習(xí)七第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線與直線，了解線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，理解角的含義，能用角的符號(hào)表示角。

2．使學(xué)生感受從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，體會(huì)兩點(diǎn)決定一條直線的道理。

3．通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷分析歸納的過(guò)程，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)線段、直線和射線

1．認(rèn)識(shí)線段

在黑板上畫(huà)一條線段。教師：老師畫(huà)的圖形你們認(rèn)識(shí)嗎？線段有什么特點(diǎn)？我們想知道這條線段的長(zhǎng)度，怎么辦？學(xué)生回答，教師適時(shí)板書(shū)要點(diǎn)：兩個(gè)端點(diǎn)，可以測(cè)量長(zhǎng)度。教師：你們?cè)谏钪姓业玫骄€段嗎？學(xué)生舉例，如黑板邊、書(shū)本邊等。教師則請(qǐng)學(xué)生描述具體位置，并指出各條線段的端點(diǎn)。練習(xí)：畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線段。學(xué)生畫(huà)后反饋比較，糾錯(cuò)。指出端點(diǎn)，并標(biāo)上字母。說(shuō)明表示方法，如線段AB。

2．認(rèn)識(shí)射線

教師：請(qǐng)同學(xué)們注意了，老師現(xiàn)在將這條線段右邊的端點(diǎn)去掉，讓它向右邊延長(zhǎng)，再延長(zhǎng)，無(wú)限延長(zhǎng)?，F(xiàn)在這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)？（有一個(gè)端點(diǎn)，向一端無(wú)限延伸。）教師：知道這個(gè)圖形叫什么名字嗎？（射線。）如果學(xué)生不知道就告知名稱(chēng)。教師：射線的特點(diǎn)與生活中哪種現(xiàn)象類(lèi)似呢？（燈發(fā)出的一束束的光。）學(xué)生練習(xí)：請(qǐng)你從A點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條射線（提供練習(xí)紙）。學(xué)生畫(huà)后交流校對(duì)，隨即進(jìn)一步提出要求：你們能從A點(diǎn)出發(fā)再畫(huà)一條射線嗎？學(xué)生畫(huà)后，繼續(xù)提出要求：還能畫(huà)嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（歸納提煉：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線。）

說(shuō)明射線的表示方法。如射線AB。

3．認(rèn)識(shí)直線

教師仍然以剛才的線段為材料，繼續(xù)交流：同學(xué)們，老師剛才是將這條線段的右邊這個(gè)端點(diǎn)去掉，讓它向右邊無(wú)限延長(zhǎng)，得到的圖形叫射線?，F(xiàn)在老師將這條線段兩邊的端點(diǎn)都去掉，使這個(gè)圖形可以向兩端都無(wú)限延長(zhǎng)?，F(xiàn)在這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)？這個(gè)又是什么圖形？如果學(xué)生說(shuō)不出名字，可直接告知。

組織學(xué)生練習(xí)

（1）任意畫(huà)一條直線。

（2）完成教科書(shū)第44頁(yè)練習(xí)七第1題o（可先要求學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)想法后，再實(shí)踐操作，按要求畫(huà)出相關(guān)直線。）反饋交流得出：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線；過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

4．討論交流：直線、射線和線段各有什么特點(diǎn)

教師提出討論要求后，請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行討論。

討論學(xué)習(xí)要點(diǎn)

（1）討論出3種圖形各自的特點(diǎn)；

（2）用圖或表格整理好。完成后教師組織點(diǎn)評(píng)完善。

例：直線、射線與線段的特點(diǎn)整理

圖形名稱(chēng)圖形端點(diǎn)能否測(cè)量直線射線線段（設(shè)計(jì)意圖：在3種圖形的認(rèn)識(shí)中，以線段為起點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，完成對(duì)3種圖形的認(rèn)知構(gòu)：一是觀感受；二是觀察描述；三是特點(diǎn)歸納。最后又通過(guò)比較分析，強(qiáng)化了對(duì)3種圖形基本特點(diǎn)的把握。整個(gè)設(shè)計(jì)層次清楚，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累也較為豐富。）

二、認(rèn)識(shí)角

1．從射線引出直觀圖，喚起學(xué)生對(duì)角的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

選取剛才從A點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線時(shí)的圖形（如下圖），和學(xué)生談話交流：剛才我們從A點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線時(shí)，畫(huà)了兩條射線，形成了這樣一個(gè)圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？關(guān)于角你們還知道哪些知識(shí)？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)角的認(rèn)識(shí)狀況，教師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)明，有選擇地進(jìn)行板書(shū)：直角、銳角、鈍角。并追問(wèn)：直角是怎樣的呢？銳角呢？鈍角呢？比較這幾種角的大小在比什么？

2．抓住關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)理解角的含義

請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一個(gè)角，并展示畫(huà)法。引導(dǎo)討論：在畫(huà)角的時(shí)候，你畫(huà)的兩條邊是什么線？教師：想一想，什么樣的圖形叫做角呢？學(xué)生回答如有困難，則組織學(xué)生自學(xué)教材第39頁(yè)上的內(nèi)容。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流：怎樣的圖形叫做角？然后說(shuō)明角的各部分名稱(chēng)、記法等。

3．練習(xí)

（1）給剛才所畫(huà)的角標(biāo)上記號(hào)，并寫(xiě)上頂點(diǎn)、邊的名稱(chēng)。

（2）判斷下列圖形是不是角？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生以前沒(méi)有學(xué)過(guò)射線的知識(shí)，所以原有經(jīng)驗(yàn)中對(duì)角的認(rèn)識(shí)是不夠完善的，只能從直觀上進(jìn)行判斷，無(wú)法從角的本質(zhì)上去理解角的內(nèi)涵。本節(jié)課學(xué)習(xí)了射線，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生明白組成角的兩條邊的線是從同一端點(diǎn)出發(fā)的射線，從而給出角的數(shù)學(xué)定義。）

三、課堂總結(jié)

（略）

四、鞏固延伸

完成教科書(shū)第39頁(yè)做一做。

直線射線線段課件十二篇

作為一名教師，編寫(xiě)教案和課件是不可或缺的任務(wù)，如果還沒(méi)有完成的話就需要引起注意了。教案是課堂教學(xué)的核心，一個(gè)好的教學(xué)課件應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)仔細(xì)閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的“直線射線線段課件”，閱讀完畢后，您可能會(huì)有一些新的感悟！

直線射線線段課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.初步建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系。

2.掌握畫(huà)線段、射線和直線的方法。

過(guò)程與方法：

從生活實(shí)際出發(fā)，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、比一比，認(rèn)識(shí)直線、射線、線段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合在討論與交流中提高學(xué)生的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

線段、射線、直線之間的關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備：

教與學(xué)平臺(tái)、PPT課件。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)引入：

1.師：同學(xué)們，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)線段的知識(shí)，現(xiàn)在我們來(lái)看一下，找一找，哪些圖形是線段？并說(shuō)說(shuō)你的說(shuō)出理由。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下線段有哪些特點(diǎn)？

小結(jié)：線段有兩個(gè)端點(diǎn)的一條直線，可以度量，有限的。如果用字母表示兩個(gè)端點(diǎn)，讀作線段AB或線段BA。

探究新知：

出示：手電筒（打開(kāi)手電筒）

師：你能把這束光線畫(huà)下來(lái)嗎？交流：你是怎么畫(huà)的？這束光線有什么特點(diǎn)？

（筆直、有一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)）

像手電筒發(fā)出的光線叫什么？引入課題。

1969年8月1日，美國(guó)科學(xué)家用巨大的激光器向月球發(fā)送了一束明亮的光線——激光，這束光走了380000千米到達(dá)了月球，想象一下，如果沒(méi)有月球的阻擋，這束光線還會(huì)怎樣？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，線段、射線、直線

2.小組討論：

設(shè)想：如果線段沒(méi)有盡頭地向一個(gè)方向延伸，那會(huì)是個(gè)什么圖形？

它的長(zhǎng)度怎么樣？有幾個(gè)端點(diǎn)？形成什么樣的圖形？

（筆直，有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)）

設(shè)想：如果線段沒(méi)有盡頭地向兩方延伸，那又會(huì)是個(gè)什么圖形？

（筆直，無(wú)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)）

它們各有什么特征？

全班交流

總結(jié)：一條線段，將它的一個(gè)端點(diǎn)沒(méi)有限制地延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做射線。射線的長(zhǎng)是無(wú)限的，它不可以度量。一條線段，將它的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)有限制地延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做直線。

師：你們對(duì)著三種圖形都認(rèn)識(shí)了嗎？那我來(lái)考考你們看你們掌握了怎么樣？

比較三種圖形的異同點(diǎn)：填寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，完成后小組交流。

名稱(chēng)

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

端點(diǎn)個(gè)數(shù)

能否度量

線段

射線

直線

師：回憶一下線段的表示方法.畫(huà)一條線段并表明字母然學(xué)生讀。

射線、直線的表示方法：看書(shū)自學(xué)并質(zhì)疑

射線：射線的一個(gè)端點(diǎn)用一個(gè)字母表示，如O。再在射線上任意取一點(diǎn)，如A。這樣我們可以用OA表示這條射線，如：射線OA。但是不能表示為射線AO。必須把表示端點(diǎn)的字母放在前面。

師：同學(xué)們，這里為什么不能表示為射線AO呢？請(qǐng)同學(xué)思考并回答。

師：因?yàn)樯渚€是向一個(gè)方向無(wú)限延伸，若用射線AO表示則會(huì)讓延伸的方向表示錯(cuò)誤。

小結(jié)：讀射線時(shí)，先讀端點(diǎn)的字母，在讀后面的字母。

直線：直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以用小寫(xiě)字母表示，如：a、b、l……。也可以在直線上任意取兩點(diǎn)，也用兩個(gè)字母表示，可以表示為直線AB，也可以表示為直線BA。

小結(jié)：用兩個(gè)字母來(lái)表示時(shí)，一般用大寫(xiě)的字母表示，直線AB或直線BA

用一個(gè)字母表示時(shí)用小寫(xiě)字母表示，直線a，直線b，直線l

鞏固練習(xí)：

觀察下面圖形，哪些圖形是線段？哪些圖形是直線？哪些圖形是射線？

分析，反饋，若同學(xué)有錯(cuò)誤，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)指出錯(cuò)在哪里。

畫(huà)一畫(huà)、想一想（用尺畫(huà)）

從一點(diǎn)可以畫(huà)多少條射線？（小組交流，并請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）

過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線？

過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線？

學(xué)生練習(xí)后，展示學(xué)生的作品，進(jìn)行講評(píng)。

從這組練習(xí)中，你得到了怎樣的結(jié)論？

判斷題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打×）

（1）過(guò)任意兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。（）

（2）直線AB的長(zhǎng)度是4厘米。（）

（3）直線是線段的一部分。（）

選擇題

1直線（）

A、沒(méi)有端點(diǎn)B、有一個(gè)端點(diǎn)C、有兩個(gè)端點(diǎn)D 、有無(wú)數(shù)個(gè)端點(diǎn)

2可以度量長(zhǎng)度的圖形是（）

A、直線B、射線C、線段

總結(jié)：

說(shuō)說(shuō)你今天有什么收獲？

直線射線線段課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

人教實(shí)驗(yàn)版版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)38頁(yè)──39頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線、直線，能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷角的形成過(guò)程，會(huì)畫(huà)角。 3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。

過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過(guò)程。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生間合作的精神，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

直線和射線的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

直線、射線和線段的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活

師：同學(xué)們，這是什么建筑，你們知道嗎？（課件出示：鳥(niǎo)巢圖片）

生：鳥(niǎo)巢?。A(yù)設(shè)）

師：鳥(niǎo)巢的設(shè)計(jì)師利用一些直的、彎的線條進(jìn)行排列和組合，從而設(shè)計(jì)出這樣漂亮的建筑，給人以美的享受。其實(shí)，在我們的生活中，還有許多這樣的線條，它們同樣有著不一樣的作用，同樣展示著線條的美！

學(xué)生欣賞圖片，感受線條的美。

師：今天，就讓我們走進(jìn)線的王國(guó)，共同來(lái)了解這些有趣的線。（板書(shū)課題）

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程

（一）認(rèn)識(shí)線段

1.引出線段，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們看，這是誰(shuí)？沒(méi)錯(cuò)！是神通廣大的孫悟空。孫悟空有一樣神奇的寶貝金箍棒，就是靠它，孫悟空才能在取經(jīng)的路上過(guò)五關(guān)斬六將，所向披靡，戰(zhàn)無(wú)不勝。孫悟空手里的金箍棒像不像我們以前學(xué)過(guò)的什么平面圖形?（線段）

師：看！孫悟空現(xiàn)在把金箍棒變成3厘米長(zhǎng)。如果讓你用線段表示3厘米長(zhǎng)的金箍棒，你會(huì)畫(huà)嗎？請(qǐng)?jiān)谡n堂練習(xí)本畫(huà)出一條3厘米長(zhǎng)的線段。

2.認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn)（直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、可測(cè)量）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這條線段，和同桌說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)？（師板書(shū)：線段，并畫(huà)一條線段）

生：直直的；線段有兩個(gè)點(diǎn)。

師：同學(xué)們，線段上的這兩個(gè)點(diǎn)在數(shù)學(xué)上我們把它叫做端點(diǎn)。（師板書(shū)：端點(diǎn)） 師：一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？它的端點(diǎn)在哪里？

生：線段有2個(gè)端點(diǎn)，分別在起點(diǎn)和終點(diǎn)。

師：如果把第一排的學(xué)生看做一條線段，它的端點(diǎn)在哪里？

生：第一個(gè)同學(xué)和最后一個(gè)同學(xué)。

師：從課件上我們知道這條線段的長(zhǎng)度是3cm，是用什么工具來(lái)測(cè)量的？

生：尺子或三角板來(lái)測(cè)量。

師：哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)怎么測(cè)量線段的長(zhǎng)度呢？

生：把一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)0刻度線，另一個(gè)端點(diǎn)指向幾厘米，這條線段就是幾厘米長(zhǎng)。 師：所以線段是可以測(cè)量的，它的長(zhǎng)度也是有限的。

3.用字母表示線段

師：為了表述方便，可以把兩個(gè)端點(diǎn)用字母A、B來(lái)表示，這條線段就叫做線段AB。

4.小結(jié)過(guò)渡

（二）認(rèn)識(shí)射線

1.感知射線

師：瞧！現(xiàn)在孫悟空又給金箍棒下了什么命令？（課件演示：金箍棒向一端無(wú)限延伸） 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)金箍棒的變化，再畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段AB，現(xiàn)在把線段向一端無(wú)限延伸，看看又得到什么圖形？

生動(dòng)手畫(huà)，師巡視。

師：誰(shuí)來(lái)給這個(gè)圖形取個(gè)名字？（射線）

師：這位同學(xué)和數(shù)學(xué)家想到一塊了，在數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做射線。（板書(shū)：射線）

2.感知射線的特點(diǎn)

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察課件上的這條射線，小組討論射線有什么特點(diǎn)？

生學(xué)習(xí)，小組討論交流。

學(xué)生匯報(bào)：

（1）射線只有一個(gè)端點(diǎn)。

師質(zhì)疑：射線的端點(diǎn)是哪一個(gè)？B是端點(diǎn)嗎？

生：不是，B只是射線上的一個(gè)點(diǎn)。

師：射線可以用端點(diǎn)A和射線上的另一點(diǎn)B來(lái)表示，叫做射線AB。（板書(shū)：射線AB）

（2）感知射線無(wú)限長(zhǎng)

生：射線無(wú)限長(zhǎng)，不可度量長(zhǎng)度。

師：你是怎么判斷射線無(wú)限長(zhǎng)的？

生；因?yàn)樯渚€向一端無(wú)限延伸，可以延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，所以射線無(wú)限長(zhǎng)。 師：我們?cè)僬?qǐng)課件來(lái)幫忙（播放課件）

師：射線的長(zhǎng)度是無(wú)限的，無(wú)法測(cè)量。（板書(shū)：無(wú)限，無(wú)法測(cè)量）

3.找生活中的射線

（三）認(rèn)識(shí)直線

1.感知直線

師：同學(xué)們，瞧！現(xiàn)在孫悟空又給金箍棒下了什么命令呢？（課件演示：金箍棒向兩端無(wú)限延伸）請(qǐng)同學(xué)們拿出課堂練習(xí)本，在本子的中間畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段AB。接著請(qǐng)你像老師這樣，把線段AB向兩端無(wú)限延伸，會(huì)得到什么圖形了？

生動(dòng)手延長(zhǎng)線段AB。

師：同學(xué)們，像這樣把線段向兩端無(wú)限延伸就得到直線。（板書(shū)：直線）

2.用字母表示直線

師：這條直線我們把它叫做直線AB，還可以用字母l表示直線，叫做直線l(師板書(shū)：直線AB或直線l)

3.認(rèn)識(shí)直線的特點(diǎn)

（1）直線有什么特點(diǎn)呢？

生匯報(bào)：無(wú)端點(diǎn)或有2個(gè)端點(diǎn)；無(wú)限長(zhǎng)；不可測(cè)量（師板書(shū)并打問(wèn)號(hào)）

感知直線無(wú)端點(diǎn)

師：（手指著AB兩個(gè)點(diǎn)）問(wèn)，AB是端點(diǎn)嗎？

生：不是，AB這兩點(diǎn)只是直線上的兩個(gè)點(diǎn)。所以直線沒(méi)有端點(diǎn)。

（2）感知直線無(wú)限長(zhǎng)

師：剛才同學(xué)說(shuō)直線是無(wú)限長(zhǎng)的，到底是正確的嗎？我們一起來(lái)驗(yàn)證！

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)把線段AB向兩端延伸再延伸。告訴老師，可以延伸到什么地方？ 生：本子的盡頭。

師：再延伸出去呢？請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，現(xiàn)在我們這條線要延伸出本子，超過(guò)桌子，延伸出窗外，延伸出我們的學(xué)校，延伸出廈門(mén)市??

師：就這樣不斷地延伸再延伸，到底可以延伸到哪里？

生：沒(méi)有盡頭。

師：就像孫悟空的金箍棒，如果孫悟空沒(méi)有喊停，它就會(huì)無(wú)限延伸出去。當(dāng)把一條線段向它的兩端無(wú)限延伸得到一條直線，這條直線到底有多長(zhǎng)？

生：很長(zhǎng)很長(zhǎng)，無(wú)法說(shuō)明有多長(zhǎng)。

師；在數(shù)學(xué)上我們就把它稱(chēng)為“無(wú)限長(zhǎng)”。

師：既然直線無(wú)限長(zhǎng)，哪有辦法測(cè)量嗎？

直線射線線段課件【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解線段、射線、直線等簡(jiǎn)單的平面圖形；

2、通過(guò)操作活動(dòng)，理解兩點(diǎn)確定一條直線。

3、培養(yǎng)學(xué)生抽象化、符號(hào)化的數(shù)學(xué)思維能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

線段、射線、直線的符號(hào)表示方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)一些幾何語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)例導(dǎo)課

1、看一看，周?chē)氖挛铩?/p>

2、想一想：交流小學(xué)學(xué)過(guò)的線段、射線和直線的有關(guān)知識(shí)。

二、自學(xué)釋疑

1、預(yù)習(xí)課本P135填寫(xiě)下表

線段射線直線端點(diǎn)個(gè)數(shù)性質(zhì)2、圖形的表示法

1、如何表示2條不同的線段呢？

（1）用表示兩個(gè)端點(diǎn)的大寫(xiě)字母表示：記為線段AB（或BA）、線段CD（或DC）

（2）用一個(gè)小寫(xiě)字母表示：如記為線段a、線段b

2、如何表示射線呢？

（注意：不能記為射線EA）

3、直線又該怎樣表示？

4、連一連，請(qǐng)你把左邊對(duì)圖形的描述和右邊相應(yīng)的圖形用線連起來(lái)：以A為端點(diǎn)，經(jīng)過(guò)點(diǎn)B的射線連結(jié)A，B兩點(diǎn)的線段經(jīng)過(guò)A，B兩點(diǎn)的直線

5、做一做、比一比

⑴用兩種方式分別表示圖中的兩條直線。（P137知識(shí)技能）

⑵已知點(diǎn)O、P、Q（如圖），畫(huà)線段PQ，射線OP，和直線OQ。

⑶圖中的幾何體有多少條棱？請(qǐng)寫(xiě)出這些表示棱的線段。

⑷請(qǐng)寫(xiě)出圖中以O(shè)為端點(diǎn)的各條射線。

三、合作探究

1、做一做

如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上，至少需要幾枚釘子？

2、畫(huà)一畫(huà)

⑴經(jīng)過(guò)一個(gè)已知點(diǎn)畫(huà)直線，可以畫(huà)多少條？

⑵經(jīng)過(guò)兩個(gè)已知點(diǎn)畫(huà)直線，可以畫(huà)多少條？

3、想一想：由此得出什么結(jié)論？

（思考?xì)w納總結(jié)出結(jié)論：_________。）

4、做一做（P137/數(shù)學(xué)理解）木匠師傅鋸木料時(shí)，一般先在木板上畫(huà)出兩個(gè)點(diǎn)，然后過(guò)這兩點(diǎn)能彈出一條筆直的墨線，而且只能彈出一條這樣的墨線，這是為什么？

5、隨堂練習(xí)：P136各組試再舉一個(gè)能反映經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線的實(shí)例？

四、小結(jié)

（1）本節(jié)課你掌握了幾個(gè)幾何概念？

（2）直線、射線和線段三者之間的關(guān)系是什么？

（3）在表示直線、射線和線段時(shí)應(yīng)注意什么？

（4）學(xué)生小結(jié)后教師整理成表

1、直線的基本性質(zhì)：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。

六、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)課本135頁(yè)至P136頁(yè)

2．完成創(chuàng)新練習(xí)冊(cè)第四章第一節(jié)線段、射線、直線部分習(xí)題

例題01下面是四個(gè)圖形和就每一個(gè)圖形給出的一句話，其中所有圖形都是畫(huà)在同一平面上的。

①線段AB與射線MN不相交．

②點(diǎn)M在線段AB上

③直線a與直線b不相交

④延長(zhǎng)線射線AB，則會(huì)通過(guò)點(diǎn)C。

其中，正確語(yǔ)句的個(gè)數(shù)是（）

A．0B．1C．2D．3

例題02如圖中有幾條射線？能用圖中字母表示的射線有幾條？分別表示出來(lái)。

例題03作下面線段

（1）有不在同一直線上的三點(diǎn)（如圖所示），每?jī)牲c(diǎn)連一條線段，問(wèn)可以連幾條線段；

（2）有四個(gè)點(diǎn)，且每三點(diǎn)都不在同一直線上（如圖所示），每?jī)牲c(diǎn)連一條線段，問(wèn)可以連幾條線段；

例題04如圖，觀察圖形，請(qǐng)說(shuō)出三角形的個(gè)數(shù)，線段的條數(shù)，請(qǐng)你找出一個(gè)相等關(guān)系來(lái)。

一、填空題

1.線段有______個(gè)端點(diǎn)，射線有_____個(gè)端點(diǎn)，直線_____端點(diǎn)。

2.平面上有A、B、C三點(diǎn)，過(guò)其中的每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)直線，最多可以畫(huà)_____條線段，最少可以畫(huà)_______條直線。

3.在直線L上取三點(diǎn)A、B、C，共可得_______條射線，______條線段。

4.要把木條固定在墻上至少需要釘_______顆釘子，根據(jù)是________________。

5.如圖，用兩種方法表示圖中的直線___________。

二、選擇題

6.手電筒射出去的光線，給我們的形象是（）

A.直線B.射線C.線段D.折線

7.下列說(shuō)法正確的是（）

A.畫(huà)射線OA=3cm;B.線段AB和線段BA不是同一條線段C.點(diǎn)A和直線L的位置關(guān)系有兩種；D.三條直線相交有3個(gè)交點(diǎn)

8.圖中給出的直線、射線、線段，根據(jù)各自的性質(zhì)，能相交的是（）

三、解答題

1、圖中有幾條線段，把它們一一表示出來(lái)。

2、在一條筆直的公路L兩側(cè)，分別有A、B兩個(gè)村莊，現(xiàn)在要在公路L上建一供電站C，使供電站C到A、B兩村所用電線之和最短．問(wèn)供電站C的位置應(yīng)該如何確定？

四、作圖題

1.已知平面上四點(diǎn)A、B、C、D，如圖

（1）畫(huà)直線AB;

（2）畫(huà)射線AD;

（3）直線AB、CD相交于E;

（4）連結(jié)AC、BC相交于點(diǎn)F.

2.過(guò)平面上四點(diǎn)中任意兩點(diǎn)作直線，甲說(shuō)有一條，乙說(shuō)有四條，丙說(shuō)有六條，丁說(shuō)他們說(shuō)的都不對(duì)，應(yīng)該是一條或四條，或六條，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？請(qǐng)畫(huà)圖來(lái)說(shuō)明你的看法。

教學(xué)后記：

1．本節(jié)課先將線段、射線和直線的概念給出，然后再講它們的性質(zhì)。這樣對(duì)于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為有利。

2．由于這節(jié)課為平面幾何圖形的起始課，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，在學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，抽象出幾何的概念，便于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

3．建議：本課時(shí)也可以將課型設(shè)計(jì)為自學(xué)輔導(dǎo)式，由學(xué)生自己討論直線、射線和線段的概念，并尋找它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，參與意識(shí)更強(qiáng)，課堂更加活躍。

直線射線線段課件【篇4】

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)直線、線段和射線，能正確識(shí)別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

2、角和角的符號(hào)，知道角的頂點(diǎn)、邊和角的大小。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，三角板，用學(xué)具訂成的活動(dòng)角。

教學(xué)過(guò)程：

一、直線，線段和射線

1、直線

師：同學(xué)們，我們以前曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)直線，還記得直線是什麼樣子的嗎？

出示課件

師：大家看，老師這兒有一條直線，這條直線是不是就這麼長(zhǎng)？它的左邊還能再長(zhǎng)一些嗎？還可以嗎？右邊呢？

師：直線可以向兩邊延長(zhǎng)，可以延長(zhǎng)多少？

那麼，直線除了具有很直的特點(diǎn)外，還可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)，所以我們只能用一條短線來(lái)表示直線。那麼，現(xiàn)在我想量一量這條直線有多長(zhǎng)，可以嗎？

2、線段

師：剛才我們認(rèn)識(shí)過(guò)了直線，現(xiàn)在在直線上任取兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)中間的部分是什麼？

對(duì)，直線上兩點(diǎn)間的一段就是線段，這兩個(gè)點(diǎn)是線段的端點(diǎn)。

觀察一下，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？

找一找，生活中有哪些線可以看成線段？

3、射線

師：如果把線段的一端向一端無(wú)限延長(zhǎng)就可以得到一條新的線，同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？

觀察一下，射線有什麼特點(diǎn)？

生活中的哪些線可以看成是射線？

4、比較

師：我們認(rèn)識(shí)了直線，線段和射線，那麼這三種線之間有關(guān)系嗎？有怎樣的關(guān)系？

生：線段是直線的一部分，射線是直線的一部分

師：比較一下，這三條線的特點(diǎn)，有什麼相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？填在下面的表格中

5、練習(xí)：判斷下面那些線是直線，線段，射線

二：角的認(rèn)識(shí)及大小比較

1、角的認(rèn)識(shí)

師：看屏幕，這兒有一個(gè)端點(diǎn)，從這一點(diǎn)可以引出一條射線嗎？一共可以引出多少條射線？(出示課件)

師：從一點(diǎn)可以引出無(wú)數(shù)條射線，下面請(qǐng)你從一點(diǎn)引出2條射線。

這兩條射線都是從一點(diǎn)引出來(lái)的，也就是說(shuō)，從一點(diǎn)引出兩條射線就組成一個(gè)角。

這個(gè)點(diǎn)叫什麼？這兩條射線叫角的？

角是由幾部分組成的？

師：我們認(rèn)識(shí)了角的樣子了，你知道用什麼來(lái)表示角嗎？我們一般用來(lái)表示，讀作：角

舉例說(shuō)明如何表示

2、比較大小

師：我們了解了那麼多角的知識(shí)了，大家想不想自己做一個(gè)角??？

讓學(xué)生用學(xué)具插成一個(gè)活動(dòng)角，舉起來(lái)

比一比（?。﹥蓚€(gè)明顯區(qū)別的

（2）區(qū)別不明顯的

讓學(xué)生討論如何比較角的大小，匯報(bào)，交流

（1）直接觀察法

（2）重疊比較法

（3）用量角器測(cè)量

師：看屏幕，角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形，我們知道射線是無(wú)限長(zhǎng)的，那麼角的邊可以再長(zhǎng)一些嗎？無(wú)論角的邊有多長(zhǎng)，它影響角的大小嗎？

那麼，角的大小和什麼有關(guān)，和什麼無(wú)關(guān)？

看，老師這兒有一個(gè)角（角的邊很長(zhǎng)），我的這個(gè)角最大，你同意嗎？

三：總結(jié)

師：學(xué)到這兒，你都學(xué)到了那些知識(shí)？

四：鞏固練習(xí)

1、判斷下面說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由

線段是直線的一部分。（）

一條直線長(zhǎng)5厘米。（）

黑板的邊是一條射線。（）

角的大小與角叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（）

手電筒發(fā)出的光是直線。（）

2、數(shù)一數(shù)，一共幾個(gè)角

3、出示一個(gè)課件，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)是幾個(gè)角。

直線射線線段課件【篇5】

線段、射線、直線和角。

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊(cè)P115-116線段、射線、直線和角。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較遷移認(rèn)識(shí)直線、射線和角，了解直線、射線和角的性質(zhì)。

2、通過(guò)操作討論知道角的大小跟兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

3、學(xué)會(huì)用三角板和直尺畫(huà)直線、射線和角。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握射線和角的概念及性質(zhì)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、實(shí)物投影、活動(dòng)角、直尺、三角板。

五、教學(xué)過(guò)程（）：

（一）線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)：

1、出示一條線段：

問(wèn)：a.這是什么？（板書(shū)：線段）

b.為什么說(shuō)它是線段？（即線段的特點(diǎn)？）

c. 你能畫(huà)一條3cm長(zhǎng)的線段嗎？

2、畫(huà)一畫(huà)：

你能畫(huà)出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)）

3、反饋匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）

（1） 投影展示"直線"

a.問(wèn)：你畫(huà)的這條線和線段有什么不同？（即直線的特點(diǎn)）

b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的線叫直線。（板書(shū)：直線）

c.你會(huì)畫(huà)直線嗎？（對(duì)照定義，說(shuō)明"無(wú)限延長(zhǎng)"表現(xiàn)在"沒(méi)有端點(diǎn)"）

（2） 投影展示"射線"

a.這條線與線段有什么不同之處？

b.說(shuō)明"射線"的概念。（只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)）

c.你會(huì)畫(huà)"射線"嗎？（自由畫(huà)，一生板演）

反饋：講評(píng)畫(huà)法。先定點(diǎn)然后引出一條線。（再畫(huà)一條鞏固）

（3）你在生活中看到過(guò)這樣的線嗎？（自由說(shuō)一說(shuō)）

（4）小結(jié)：大家說(shuō)的這些都可以看作是射線。

（5）演示一些射線，如手電筒光、多媒體演示太陽(yáng)光等。

4、線段、射線與直線的比較

a.出示一條直線，中間取一點(diǎn)。問(wèn)：這條直線上有射線嗎？（學(xué)生討論）

b.其中一段射線下移。（說(shuō)明射線是直線的一部分）

c.直線中間取兩點(diǎn)。問(wèn)：這條直線上有線段嗎？（說(shuō)明線段也是直線的一部分）

d.師問(wèn)：比較一下，線段、射線和直線有什么異同點(diǎn)？

5、練習(xí)一

（1） P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

（2）過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線。

如果給你一點(diǎn)，你能畫(huà)出多少條射線？

a.先定點(diǎn)，（30秒畫(huà)射線比賽）

b.匯報(bào)。如果給你時(shí)間你還能畫(huà)嗎？

c.電腦演示無(wú)數(shù)條。

d.公共端點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（二）角的'認(rèn)識(shí)：

1、 觀察有公共端點(diǎn)的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

自由說(shuō)（如果學(xué)生回答不出，逐步減少射線的條數(shù)。）板書(shū)：角

問(wèn)：那你知道角是由什么組成的嗎？（出示沒(méi)有公共端點(diǎn)的兩條射線）

學(xué)生概括得出角的概念（板書(shū)角的概念）

2、 分別演示三個(gè)角的形成過(guò)程P116

問(wèn)：它們有什么不同的地方？（大小不同，板書(shū)：角的大小）

3、得出角的概念，并自學(xué)P116角的各部分名稱(chēng)。

打開(kāi)課本劃一劃，讀一讀。

4、繼續(xù)自學(xué)角的符號(hào)介紹，書(shū)寫(xiě)并與小于號(hào)比較。

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

說(shuō)說(shuō)為什么?（注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"概念"去判斷）

6、畫(huà)角（先自由畫(huà)，再一生實(shí)物投影演示）

說(shuō)說(shuō)你是這么畫(huà)的？（定點(diǎn)，引出兩條射線）

再畫(huà)一個(gè)，并寫(xiě)出各部分名稱(chēng)，并用角的符號(hào)來(lái)表示。（獨(dú)立練）

7、活動(dòng)角介紹。玩活動(dòng)角

a、個(gè)人玩 擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開(kāi)大小有關(guān)）

b、同桌玩 一人拉一角，另一個(gè)同學(xué)拉出一個(gè)比他大的角。（進(jìn)一步感知）

c、想一想 角的大小與什么有關(guān)？

小結(jié)：角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個(gè)角大？（觀察法）

多媒體出示一組大小相近的角，哪一個(gè)角大？（重疊法，分兩步進(jìn)行，注意讓學(xué)生討論概括方法。）

比一比三角板上角的大小，并說(shuō)給同桌聽(tīng)。

e、出示一組大小相同，邊長(zhǎng)短不同的角。哪一個(gè)角大？

小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

8、練習(xí)二

（1） 判斷P121/3

a.線段有兩個(gè)端點(diǎn)，能量出它的長(zhǎng)度?！?）

b.一條射線長(zhǎng)3厘米。…………………………………………（ ）

c.小明畫(huà)了一條5厘米長(zhǎng)的直線?！?）

d.小冬用一個(gè)能放大10倍的放大鏡去看一個(gè)角，結(jié)果這個(gè)角的大小放大了10倍?！ǎ?/p>

（2） 數(shù)角

（三）小結(jié)：

這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？

直線射線線段課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助生活情境和動(dòng)手操作的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線

2、能夠正確讀出直線、線段與射線

3、能數(shù)出簡(jiǎn)單圖形中的線段

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、認(rèn)識(shí)線段，把握特征

1、直觀感知線段（讓學(xué)生感悟到線段可以測(cè)量有端點(diǎn)且是直的）

師出示一條彩帶，（拉直）讓同學(xué)們先估計(jì)一下，有多長(zhǎng)？（10厘米）

請(qǐng)學(xué)生用尺子測(cè)量，并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)

我們可以把這條長(zhǎng)10厘米的彩帶用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形表示出來(lái)，你能在本子上試著畫(huà)一畫(huà)嗎？師在黑板上畫(huà)一條長(zhǎng)10厘米的線

畫(huà)的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么？如學(xué)生會(huì)說(shuō)要畫(huà)的直，兩邊要有堵頭等等

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流線段的基本特征：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(zhǎng)度（有限）---------引出概念：線段。

2、在生活中找一找哪些地方有線段？小組內(nèi)交流

二、認(rèn)識(shí)射線，把握特征

1、如果我們把這條彩帶的一端（右邊），用無(wú)數(shù)條這樣的彩帶接起來(lái)，你能量出它的長(zhǎng)度嗎？

學(xué)生會(huì)感到彩帶向右不斷的接長(zhǎng)，不知道用了多少根，沒(méi)有辦法知道它的長(zhǎng)度

師在黑板上演示，把10厘米長(zhǎng)的線段AB沿著B(niǎo)端無(wú)限延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生想象用了2根，三根，5根，不斷地接下去，體會(huì)也是無(wú)限長(zhǎng)的-----------引出概念：射線。

讓學(xué)生交流射線的特征：有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限延長(zhǎng)

2、找一找生活中象射線的例子，哪些地方有射線？

三、認(rèn)識(shí)直線，概括特征

1、如果我們這根彩帶的兩端不斷地用同樣的彩帶接下去，它會(huì)不停的長(zhǎng)下去。如果可能的話，它會(huì)穿過(guò)我們的教室、穿過(guò)我們的學(xué)校、穿過(guò)我們的地球、穿過(guò)我們的宇宙甚至更遠(yuǎn)的地方。你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？引出概念：直線。

2、讓學(xué)生概括出直線的特征：沒(méi)有端點(diǎn)了，無(wú)限長(zhǎng)

四、共同探討直線、線段、射線的區(qū)別和聯(lián)系

直線、線段、射線他們有什么相同之處和不同之處嗎？

1、都是直的

2、線段是直線、射線的一部分

3、端點(diǎn)的特征

4、能否測(cè)量

五、練習(xí)

（1）火眼金睛孫悟空

課件出示：判斷下面哪些是直線，哪些是線段？射線

（2）眼觀六路小一休

舉例：我們周?chē)哪男┪矬w的邊可以看成是線段？

線段有一個(gè)大本領(lǐng)。就是它還能?chē)稍S多我們學(xué)過(guò)或沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形。你知道它能?chē)墒裁磮D形嗎？教師隨著學(xué)生說(shuō)出的圖形畫(huà)出草圖。

請(qǐng)大家來(lái)數(shù)一數(shù)，剛才你們說(shuō)出的線段分別是由幾根線段圍成的？先學(xué)生說(shuō)出根數(shù)再課件驗(yàn)證。

拓展提高：

1、用尺子在下面每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間畫(huà)一條線段

（1）先安排學(xué)生猜一猜：如果交給你兩點(diǎn)，你能畫(huà)出幾條線段？如果交給你三個(gè)點(diǎn)，你猜你能畫(huà)出幾條線段？四點(diǎn)呢？如果交給你六個(gè)點(diǎn)，你猜你又能畫(huà)出幾條線段？

（2）學(xué)生自己嘗試畫(huà)出相應(yīng)點(diǎn)數(shù)的線段。驗(yàn)證自己的猜想是否正確？

（3）出現(xiàn)異議時(shí)，教師用課件驗(yàn)證。

2、過(guò)點(diǎn)畫(huà)直線

（1）現(xiàn)在我們要大顯本領(lǐng)畫(huà)直線了。請(qǐng)看：（課件出示經(jīng)過(guò)顯紅色。）經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線？誰(shuí)想來(lái)猜一猜，不過(guò)在猜之前，我想問(wèn)一下怎樣叫經(jīng)過(guò)？

（2）學(xué)生根據(jù)題目嘗試畫(huà)直線；

（3）討論三點(diǎn)不規(guī)則排列時(shí)能否經(jīng)過(guò)三點(diǎn)畫(huà)一條直線？電腦驗(yàn)證無(wú)論從任何角度出發(fā)都不能經(jīng)過(guò)三點(diǎn)畫(huà)出一條直線。課件再次出示：你知道三點(diǎn)怎樣排列時(shí)就能畫(huà)出一條直線？

（4）討論得出：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線；經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線；當(dāng)三點(diǎn)呈一條線排列時(shí)就能畫(huà)出一條直線

六：課堂小結(jié)：你今天的收獲是什么？

直線射線線段課件【篇7】

一、說(shuō)教材

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。

３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

２、難點(diǎn)：角的形成。

學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)角、一副三角尺。

二、說(shuō)教法學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說(shuō)教學(xué)程序：

1、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。

在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。

2、巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。

三、說(shuō)教學(xué)程序

一、評(píng)價(jià)欣賞線條美

1、同學(xué)們，你覺(jué)得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？

2、人們用線條創(chuàng)造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進(jìn)線的王國(guó)，去研究有關(guān)于線的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、認(rèn)識(shí)射線

1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）

你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？

你能把這條線段畫(huà)下來(lái)嗎？

介紹一下線段。

2、打開(kāi)手電筒，請(qǐng)看，這線穿過(guò)窗戶、透過(guò)云層、射向宇宙……

張開(kāi)你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？

你能把他畫(huà)下來(lái)嗎？（指名畫(huà)出不同的）

你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？

在我們的生活中你還見(jiàn)到過(guò)這種線嗎？

我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線叫-------射線。

三、認(rèn)識(shí)直線

老師這里還有一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）

你猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)寶貝？能玩出什么來(lái)？

1、拼、打開(kāi)成一直線，有什么想說(shuō)的嗎？（兩端無(wú)限延長(zhǎng)）

2、你能畫(huà)下來(lái)嗎？

3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種線，你能用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)嗎？大家一起來(lái)做一做。

4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)的情況？

四、認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系

1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的？

2、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）

3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：

圖形名稱(chēng)

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

線段

都是

直的

2個(gè)端點(diǎn)

有限長(zhǎng)

射線

1個(gè)端點(diǎn)

無(wú)限長(zhǎng)

直線

沒(méi)有端點(diǎn)

無(wú)限長(zhǎng)

4、完成想想做做第1題學(xué)生獨(dú)立判斷，并說(shuō)明理由

5、兩點(diǎn)確定一條直線。

（1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？

學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。

（2那么經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？

學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線。

（3）打開(kāi)書(shū)16頁(yè)，了解這個(gè)知識(shí)的實(shí)用性，并指名說(shuō)說(shuō)生活中的例子。

（分析：在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

6、完成想一想

（1）學(xué)生獨(dú)立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)A、B兩點(diǎn)的其他線嗎？那些線與線段AB相比，長(zhǎng)度怎樣？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。

7、完成想想做做第2題

（1）學(xué)生獨(dú)立完成（2）集體交流

五、認(rèn)識(shí)角

老師還要玩這兩個(gè)手電筒，你再猜猜老師還會(huì)玩出什么？

1、拼成角。打開(kāi)電筒。

2、你想象得出這個(gè)圖形嗎？（板書(shū)：角）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。

３、教師邊講解邊演示畫(huà)角：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線。４、角是怎樣組成的？

５、畫(huà)角時(shí)應(yīng)該先干什么？再干什么？教師演示

６、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角（指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)不同方向的角）

７、介紹角的各部分名稱(chēng)。

８、角的兩邊可以延長(zhǎng)嗎？為什么？角的大小改變了嗎？

９、教師說(shuō)明角的符號(hào)的寫(xiě)法。

１０、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（三）想想做做第3題學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流。

（分析：教師先讓學(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“長(zhǎng)方行去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）

四、課堂小結(jié)

1、今天你有什么收獲？

2、還有什么不明白的地方嗎？

直線射線線段課件【篇8】

復(fù)習(xí)內(nèi)容：本單元全部?jī)?nèi)容--教材第146頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)三十三1-4題與5*-6*。

復(fù)習(xí)要求：

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，熟練地使用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫(huà)角。

2．加深對(duì)垂直和平行的認(rèn)識(shí)，會(huì)正確用直尺和三角板畫(huà)垂線和平行線。

3．使學(xué)生進(jìn)一步掌握三角形、平行四邊形和梯形的特征。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：三角形、平行四邊形和梯形。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)直線、射線和線段

1．基本訓(xùn)練。

（1）請(qǐng)大家畫(huà)一條直線。

（2）怎樣使這條直線變成兩條射線？

（3）從射線怎樣變成線段？

2．復(fù)習(xí)整理。

做教材第146頁(yè)第1題，說(shuō)直線、射線和線段有什么不同。

3．課堂練習(xí)。

做練習(xí)三十三的第1題。

二、復(fù)習(xí)角的度量、分類(lèi)和幾種角之間的差別

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是角？根據(jù)角的概念畫(huà)一個(gè)角。

（2）用量角器量出你畫(huà)的角是多少度？再給同桌檢查量得是否正確。注意：想一想量角的度數(shù)應(yīng)注意什么？

（3）學(xué)生量完后，指名回答。

（4）做教材第146頁(yè)第2題。先量出各角度數(shù)，再說(shuō)明什么是銳角、直角和鈍角、平角。

（5）畫(huà)一個(gè)75的角。畫(huà)完后，同桌檢查畫(huà)得是否正確。

2．復(fù)習(xí)整理。

（1）銳角＜90（2）直角=90（3）180＞鈍角＞90（4）平角=180

三、復(fù)習(xí)垂直和平行

1．基本訓(xùn)練。

（1）活動(dòng)片投影演示。這兩條直線是怎樣的位置關(guān)系？（相交垂直）

（2）指出垂直是相交的一種特殊情況。兩條直線怎樣相交才互相垂直？（相交成直角）

（3）在同一平面內(nèi)，如果兩條直線不相交叫什么？（平行）什么是平行？（強(qiáng)調(diào)同一平面）

2.課堂練習(xí)。

做教材第146頁(yè)第3題。

怎樣畫(huà)直線的垂線和平行線？讓學(xué)生先說(shuō)再動(dòng)筆畫(huà)。（強(qiáng)調(diào)三角板的一條直角邊得緊貼已知直線拖動(dòng)）

四、復(fù)習(xí)三角形的概念和分類(lèi)

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是三角形？強(qiáng)調(diào)圍成。

（2）做教材第146頁(yè)第4題。

第①題，指名學(xué)生先說(shuō)。再問(wèn)：什么是直角三角形？什么是鈍角三角形？什么是銳角三角形？

第②題，指名回答。等腰三角形有什么特點(diǎn)？等邊三角形呢？等邊三角形和等腰三角形有什么聯(lián)系？

（3）什么是三角形的高？作出下列三角形的高。

五、復(fù)習(xí)平行四邊形和梯形

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是四邊形？我們學(xué)過(guò)了哪些四邊形？把它們畫(huà)出來(lái)。

（2）什么是平行四邊形？怎樣作平行四邊形的高？作出你畫(huà)的平行四邊形的一條高。強(qiáng)調(diào)兩組對(duì)邊分別平行。

作高：從一條邊上的任意一點(diǎn)向它對(duì)邊作垂線均可，但一般是從角的頂點(diǎn)出發(fā)作對(duì)邊的高。

（3）什么是梯形？什么是梯形的底和高？強(qiáng)調(diào)只有一組對(duì)邊互相平行。

上下底怎樣區(qū)分？

作出你畫(huà)的梯形的高。

（4）做教材第146頁(yè)第5題。

2.復(fù)習(xí)整理。

（1）平行四邊形和梯形有什么區(qū)別？

（2）有哪些特殊的平行四邊形？我們認(rèn)識(shí)了哪種特殊的梯形？

3．課堂練習(xí)。

做練習(xí)三十三的第2、3題。

六、復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和

1．基本訓(xùn)練。

（1）做教材第146頁(yè)第6題。指出三角形的內(nèi)角和是180度。第②題，可看三角板。

（2）做練習(xí)三十三的第4題。求未知角的度數(shù)。

（3）做練習(xí)三十三的第5*-6*題。操作、分析、判斷并說(shuō)明為什么。

2．復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

（1）求直角三角形的一個(gè)銳角，可以直接用90減去另一個(gè)銳角。

（2）求等腰三角形的頂角應(yīng)注意兩底角是相等的。

直線射線線段課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在了解直線概念的基礎(chǔ)上，理解射線和線段的概念，并能理解它們的區(qū)別與聯(lián)系．

2．通過(guò)直線、射線、線段概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的幾何想象能力和觀察能力，用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待幾何圖形．

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的興趣，提高學(xué)習(xí)幾何的積極性．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

直線、射線、線段的概念是重點(diǎn)．對(duì)直線的“無(wú)限延伸”性的理解是難點(diǎn)．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、聯(lián)系實(shí)際，提出問(wèn)題

1．讓學(xué)生舉出實(shí)際生活中所見(jiàn)到的直線的實(shí)例(可請(qǐng)5～6位學(xué)生發(fā)言)．

2．教師總結(jié)：鉛筆、尺子、桌子邊沿等都有長(zhǎng)度，是可以度量的，它們都是直線的一部分，此時(shí)給出直線的概念“直線是向兩個(gè)方向無(wú)限延伸著的．”繼而提問(wèn)“無(wú)限延伸”怎樣解釋?zhuān)處熆尚蜗蟮臍w納出“直線是無(wú)頭無(wú)尾、要多長(zhǎng)有多長(zhǎng)．”讓學(xué)生閉起眼睛想象一下．

再提問(wèn)：在我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)中有沒(méi)有真正是直線的例子？(數(shù)軸)

3．通過(guò)前面學(xué)生所舉的例子，給出線段定義“直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線段．”

4．教師畫(huà)出一條直線，并在直線上標(biāo)出一條線段，然后擦掉一部分，只剩下一條射線，先看它與直線、線段的區(qū)別，后給出射線的定義：“直線上的一點(diǎn)和它一旁的部分叫做射線．”

二、正確表示直線、射線和線段

1．直線的表示有兩種：一個(gè)小寫(xiě)字母或兩個(gè)大寫(xiě)字母．但前面必須加“直線”兩字，如：直線l；直線m，直線AB；直線CD．(板書(shū)表示出來(lái))

2．線段的表示也有兩種：一個(gè)小寫(xiě)字母或用端點(diǎn)的兩個(gè)大寫(xiě)字母．但前面必須加“線段”兩字．如：線段a；線段AB．(板書(shū)表示出來(lái))

3．射線的表示同樣有兩種：一個(gè)小寫(xiě)字母或端點(diǎn)的大寫(xiě)字母和射線上的一個(gè)大寫(xiě)字母，前面必須加“射線”兩字．如：射線a；射線OA．(板書(shū)表示出來(lái))

三、運(yùn)動(dòng)變化，找出聯(lián)系

1．讓學(xué)生找出三者之間的區(qū)別：端點(diǎn)的個(gè)數(shù)，0個(gè)，1個(gè)，2個(gè)．

2．教師通過(guò)圖示將線段變化為射線、直線．指出事物之間都不是孤立的，靜止的，而是互相聯(lián)系的，變化的．

(1)先畫(huà)出線段AB，然后向一方延長(zhǎng)，成為一條射線，再向相反的方向延長(zhǎng)，成為一條直線．告訴學(xué)生：線段向一方延長(zhǎng)就會(huì)成為射線，向兩方延長(zhǎng)就會(huì)成為直線．因此，直線、射線都可以看作是由線段運(yùn)動(dòng)而成的．

(2)再畫(huà)出一條直線，在直線上任找一點(diǎn)，擦掉一點(diǎn)一旁的部分，就成為一條射線，在射線上再找一點(diǎn)，兩點(diǎn)之間的部分就成為一條線段．

四、回到實(shí)際，鞏固概念

1．讓學(xué)生舉出生活中的直線、射線和線段的事例．如：手電筒的光線，燈泡發(fā)出的光線等．

2．練習(xí)：

(1)如圖1-1，A，B，C，D為直線l上的四個(gè)點(diǎn)．

問(wèn)：圖中共有幾條線段？以C為端點(diǎn)的射線有哪幾條？

(2)如圖1-2，A，B，C為平面上的三個(gè)點(diǎn)，分別畫(huà)出過(guò)點(diǎn)A，B；點(diǎn)A，C；點(diǎn)B，C的三條直線．

(3)如圖1-3，P是直線l外一點(diǎn)，A是直線L上一點(diǎn)．過(guò)P，A作一條直線；過(guò)A作一條射線．

(4)如圖1-4，圖中共有多少條線段？

五、小結(jié)

1．教師提問(wèn)：(1)本節(jié)課你掌握了幾個(gè)幾何概念？

(2)直線、射線和線段三者之間的關(guān)系是什么？

(3)本節(jié)課應(yīng)該理解哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？

(4)在表示直線、射線和線段時(shí)應(yīng)注意什么？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師給以完善和補(bǔ)充，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)三者之間的關(guān)系．同時(shí)指出這三個(gè)概念是平面幾何的基礎(chǔ)．

2．再設(shè)問(wèn)：直線還有什么性質(zhì)呢？為下節(jié)課講直線的性質(zhì)埋下伏筆．

六、作業(yè) p．11，1；p．12，3；p．14，1．2．

板書(shū)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．本課的教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)45分鐘．

2．本設(shè)計(jì)對(duì)教材順序稍加改動(dòng)，先將直線、射線和線段的概念給出，然后再講它們的性質(zhì)．這樣對(duì)于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為有利．

3．由于這節(jié)課為幾何的起始課，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，在學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，抽象出幾何的概念，便于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成．

4．建議：本課時(shí)也可以將課型設(shè)計(jì)為“自學(xué)輔導(dǎo)式”，由學(xué)生自己討論直線、射線和線段的概念，并尋找它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，參與意識(shí)更強(qiáng)，課堂更加活躍．

5．在有條件的地方，對(duì)三者關(guān)系的變化過(guò)程，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更為生動(dòng)有趣，“變”的意義更為明顯．

直線射線線段課件【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第38-39頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)線段 直線和射線，了解它們的表示方法，能正確區(qū)分線段 直線和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實(shí)踐活動(dòng)，初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力，比較清楚的表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)觀察，操作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷線段 直線和射線的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的綜合能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段 直線和射線段以及它們的表示方法。

難點(diǎn)：線段 直線和射線的特征及三者的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

線、手電筒、直尺

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們：看我手上拿的是什么？（準(zhǔn)備好的線）

生：線、電線.................

師用雙手捏住線的兩頭且拉緊

（安全教育：當(dāng)我們?cè)谟镁€玩耍的時(shí)候，請(qǐng)不要用線來(lái)勒住同學(xué)或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，這樣會(huì)威脅到他人及自己的生命安全。）

師：剛才老師手中的線發(fā)生了什么樣的變化？

生：變直了

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)線，他們也都是直直的線。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)線段

學(xué)生甲和學(xué)生乙分別捏住線段兩端且拉直

師：如果我們把學(xué)生甲和學(xué)生乙的手看著端點(diǎn)，那這條線我們叫做什么？ 生：線段、直線.......

師：那你是怎樣知道它是線段的呢？它有幾個(gè)端點(diǎn)？

生：因?yàn)橐桓o的線，可以看作線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)。

師：我們現(xiàn)在就可以得到了線段的定義：一根拉緊的線或者弦，都可以看作線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，有頭有尾，有始有終。在數(shù)學(xué)上為了更方便表述，可以用端點(diǎn)的字母表示線段，例如線段AB或者線段ab。 A B

師：你們還能用不同的字母來(lái)表示線段嗎？

生１：還可以表示為線段ＢＣ。

生２：線段ＣＤ。

．．．．．．．．．．．．．．．．

師：那一條線上同時(shí)出現(xiàn)ＡＢＣ三點(diǎn)，你們能看出它有幾條線段呢？（生嘗試交流后回 答）

Ａ Ｂ Ｃ

生１：１條

生２：２條

生３：３條

生４：４條

..........................................

師總結(jié)：有3條：線段ＡＢ、線段BC、線段AC、

2、認(rèn)識(shí)直線

學(xué)生丙、學(xué)生丁和師用皮筋共同展示一條直線且兩端無(wú)限延伸

師：你們能想象出它是什么樣子嗎？

學(xué)生想像且描述直線：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸。

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸，我們把這樣的線叫做直線。

師：你們能畫(huà)出一條直線嗎？

學(xué)生試畫(huà)直線且展示，師將學(xué)生所畫(huà)的直線變換位置，請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是直線。

師：你們準(zhǔn)備怎樣表示直線呢？

學(xué)生相互交流表示方法。

師適當(dāng)總結(jié)：只要具備了直線的特點(diǎn)，不管位置、角度怎么變換，都是直線，就是把線段兩端無(wú)限延伸，就得到了一條直線，無(wú)始無(wú)終、無(wú)頭無(wú)尾。直線可以像線段那樣表示，還可以用小寫(xiě)字母表示。例如直線AB或直線l.

直線l A B

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)出幾條直線？

3、認(rèn)識(shí)射線

（1）通過(guò)激光演示射線

師展示：將激光燈的光線射向教室的墻上。

師：墻上的亮點(diǎn)與光源之間的光線可以近似看成什么？為什么？

生：線段，墻上的亮點(diǎn)與光源的光線可以近似看成線段的兩個(gè)端點(diǎn)，兩個(gè)端點(diǎn)之間的光線可以近似看成線段。

師展示：將激光燈的光線射向窗外。

師：現(xiàn)在我們把光線射向窗外，如果光在傳播的過(guò)程中沒(méi)有被物體擋住，你們還能找到這束光線的另一個(gè)端點(diǎn)嗎？

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下想象，如果激光燈的能量足夠大，那么激光燈射出的光線將筆直地延伸出教室、然后延伸出校園、延伸出普定、延伸出中國(guó)乃至地球。

師：你們能用言語(yǔ)描述這束光的特點(diǎn)嗎？

學(xué)生用不同的詞語(yǔ)描述光線的特點(diǎn)：如：只有一個(gè)端點(diǎn)，沒(méi)有盡頭，不能度量長(zhǎng)度等。

師：像這樣只有一個(gè)端點(diǎn)，筆直地向一段無(wú)限延伸的線叫做射線，有始無(wú)終，有頭無(wú)尾。

（2）畫(huà)射線

師：你們能畫(huà)出一條射線嗎？自己試試，再仔細(xì)想想你是怎樣畫(huà)的。學(xué)生試著畫(huà)射線

學(xué)生展示：學(xué)生畫(huà)的射線有長(zhǎng)有短，是對(duì)比兩個(gè)學(xué)生畫(huà)的射線—— 一條長(zhǎng)一些，一條短一些，請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是射線。

師總結(jié)：射線可以用端點(diǎn)和射線上的另一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。例如：射線AB。同學(xué)們所畫(huà)的線只要具備了射線的特點(diǎn)，無(wú)論畫(huà)得長(zhǎng)一些或者短一些，它們始終都是射線。

A B

師：如果給你一個(gè)點(diǎn)，你能畫(huà)幾條射線？

學(xué)生試著在紙上畫(huà)且交流

生1：一條

生2：很多條

................................

師總結(jié)：一個(gè)點(diǎn)能夠畫(huà)出無(wú)數(shù)條射線

（3）舉例生活中射線的例子

師：剛才激光燈射出來(lái)的光線我們可以近似的看成射線，其實(shí)我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉一個(gè)例子嗎？

學(xué)生舉例：太陽(yáng)光、汽車(chē)燈光、探照燈光等。

師：看來(lái)我們只要抓住“從一點(diǎn)出發(fā)，筆直地像一方無(wú)限延伸”這一特點(diǎn)，就可以將這種現(xiàn)象理想化的看成射線。

4、比較線段、射線和直線

師：線段、射線和直線有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？同桌討論一下，并把你們發(fā)現(xiàn)的題寫(xiě)在表格中。

聯(lián)系：射線和線段都是直線的一部分

三、鞏固練習(xí)

完成教材第39頁(yè)“做一做”。通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于直線、射線和線段的認(rèn)識(shí)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你們有什么收獲？學(xué)習(xí)到了什么？

直線射線線段課件【篇11】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解線段中點(diǎn)的概念，能借助刻度尺、圓規(guī)等畫(huà)圖工具畫(huà)一條線段等于已知線段;

2.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的線段長(zhǎng)度計(jì)算.

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】線段中點(diǎn)的概念及簡(jiǎn)單的計(jì)算.

【導(dǎo)學(xué)提綱】

想一想：

怎樣比較兩個(gè)同學(xué)的高矮?把你的想法和同學(xué)們交流.

試一試：

如圖，已知兩點(diǎn)A、B.

(1)畫(huà)線段AB;

(2)延長(zhǎng)線段AB到點(diǎn)C，使BC=AB.

你是怎么得到線段AB的?你是如何畫(huà)線段BC等于線段AB的?把你的想法和同學(xué)們交流.

我們把上圖中的點(diǎn)B叫做線段AC的中點(diǎn)(middlepoint)

如果點(diǎn)B是線段AC的中點(diǎn)，那么線段AB、BC、AC之間存在怎樣的大小關(guān)系?試一試用符號(hào)語(yǔ)言表示.

(3)反向延長(zhǎng)線段AB到點(diǎn)D，使DA=AB.

想一想：點(diǎn)A、B分別是哪條線段的中點(diǎn)?

自我嘗試：

1.已知線段AB=8cm，C是AB的中點(diǎn)，點(diǎn)D在CB上，DB=2.5cm.求線段AC、CD的長(zhǎng)度.變式1：已知線段AB=8cm，點(diǎn)C在線段AB上，D是線段AC的中點(diǎn)，AD=2.5cm.求線段AC、BC的長(zhǎng)度.

變式2：已知線段AB=8cm，點(diǎn)C是線段AB上任意一點(diǎn)，點(diǎn)M，N分別是線段AC與線段BC的中點(diǎn)，求線段MN的長(zhǎng).

【反饋矯正】

1.課本P151習(xí)題6.1第3題.

2.《補(bǔ)充習(xí)題》P971、3、4.

【遷移拓展】

已知線段AB=8cm,直線AB上有一點(diǎn)C，且BC=4cm，M是線段AC的中點(diǎn)，求AM的長(zhǎng)。

直線射線線段課件【篇12】

教材分析：

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教案－直線、線段、射線和角。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊(cè)P109-110線段、射線、直線和角。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。

３、情感目標(biāo)：教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

２、難點(diǎn)：角的形成。

學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備：兩根吸管、一個(gè)圖釘、一副三角尺。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)：

1、出示一條線段：

問(wèn)：a.這是什么？（板書(shū)：線段）

b.你覺(jué)得線段有什么特點(diǎn)？（有兩個(gè)端點(diǎn)）板書(shū)，又問(wèn)：有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段？（畫(huà)曲線）引導(dǎo)：直的（板書(shū)）

c. 你也畫(huà)一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰(shuí)來(lái)重新認(rèn)識(shí)老師的線段？和老師的比比看？（小結(jié)：能量出長(zhǎng)度----數(shù)學(xué)專(zhuān)用語(yǔ)-有限長(zhǎng)）

d、你周?chē)芯€段嗎？找一找。

2、畫(huà)一畫(huà)：

你能畫(huà)出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)）

3、反饋匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）

（1） 投影展示"直線"

a.問(wèn)：你畫(huà)的這條線和線段有什么不同？（沒(méi)有端點(diǎn)）

b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的線叫直線。（板書(shū)：直線）

c.你會(huì)畫(huà)直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發(fā)現(xiàn)什么？（無(wú)限長(zhǎng)）

（2） 投影展示"射線"

a.這條線與線段有什么不同之處？（只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)）

b.說(shuō)明"射線"的概念。

c.你會(huì)畫(huà)"射線"嗎？（自由畫(huà)，一生板演），介紹射線。

反饋：講評(píng)畫(huà)法。先定點(diǎn)然后引出一條線。（再畫(huà)一條鞏固）

（3）你在生活中看到過(guò)這樣的線嗎？（自由說(shuō)一說(shuō)）

（4）小結(jié)：大家說(shuō)的這些都可以看作是射線。

4、線段、射線與直線的比較

出示三線合一，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？（學(xué)生討論）

（1）其中一段射線下移。（說(shuō)明射線是直線的一部分）

（2）（說(shuō)明線段也是直線的一部分）

5、練習(xí)一

（1） P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

（2）過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線。

如果給你一點(diǎn)，你能畫(huà)出多少條射線？

a.先定點(diǎn)，（30秒畫(huà)射線比賽）

b.匯報(bào)。如果給你時(shí)間你還能畫(huà)嗎？

c.電腦演示無(wú)數(shù)條。

d.公共端點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（二）角的認(rèn)識(shí)：

1、 觀察有公共端點(diǎn)的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

自由說(shuō)（如果學(xué)生回答不出，逐步減少射線的條數(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－直線、線段、射線和角》。）板書(shū)：角

2、探索角的秘密。

關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫(huà)角等）書(shū)本是我們最好的老師，我們?cè)賮?lái)深入探究角的秘密吧！

3、看書(shū)110頁(yè)自學(xué)。

（1） 自學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、比一比。

（2） 小組探討，確定交流內(nèi)容。

4、集體交流。（視學(xué)生交流情況，老師及時(shí)引導(dǎo)）

（1）學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒(méi)有公共端點(diǎn)的兩條射線）你也來(lái)畫(huà)幾個(gè)角。

畫(huà)角（先自由畫(huà)，再一生實(shí)物投影演示） 說(shuō)說(shuō)你是這么畫(huà)的？（定點(diǎn)，引出兩條射線）

（2）角的各部分名稱(chēng)。

老師引導(dǎo)

用你剛才畫(huà)的角，同桌介紹角的各部分名稱(chēng)。

（3）角的符號(hào)介紹，書(shū)寫(xiě)并與小于號(hào)比較。你畫(huà)的角怎么表示？

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

說(shuō)說(shuō)為什么?（注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"概念"去判斷）

6、角的大小

學(xué)生先找到規(guī)律，則邊玩邊驗(yàn)證。

活動(dòng)角介紹。玩活動(dòng)角

a、個(gè)人玩 擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開(kāi)大小有關(guān)）

b、同桌玩 一人拉一角，另一個(gè)同學(xué)拉出一個(gè)比他大的角。（進(jìn)一步感知）

c、驗(yàn)證：

角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個(gè)角大？（觀察法）

多媒體出示一組大小相近的角，哪一個(gè)角大？（重疊法，分兩步進(jìn)行，注意讓學(xué)生討論概括方法。）

比一比三角板上角的大小，并說(shuō)給同桌聽(tīng)。

e、出示一組大小相同，邊長(zhǎng)短不同的角。哪一個(gè)角大？

小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

7、練習(xí)四

（1） 判斷P121/3

a.線段有兩個(gè)端點(diǎn)，能量出它的長(zhǎng)度?！ǎ?/p>

b.一條射線長(zhǎng)3厘米?！ǎ?/p>

c.小明畫(huà)了一條5厘米長(zhǎng)的直線?！ǎ?/p>

d.小冬用一個(gè)能放大10倍的放大鏡去看一個(gè)角，結(jié)果這個(gè)角的大小放大了10倍?！?）

（2）練習(xí)五：數(shù)角

（三）小結(jié)：

這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？

數(shù)學(xué)教案－直線、線段、射線和角