角平分線課件

角平分線課件范文5篇。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過小編精心整理，推出角平分線課件范文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

角平分線課件 篇1

知識結(jié)構(gòu)

重點與難點分析：

本節(jié)內(nèi)容的重點是角平分線的性質(zhì)定理，逆定理及它們的應用。性質(zhì)定理和它的逆定理為證線段相等、角相等，開辟了新的途徑，簡化了證明過程。

本節(jié)內(nèi)容的難點是：a、角平分線定理和逆定理的應用；b、這兩個定理的區(qū)別；c、寫命題的逆命題。學生對證明兩個三角形全等的問題已經(jīng)很熟悉了，所以證題時，不習慣直接應用定理，仍然去找全等三角形，結(jié)果相當于重新證明了一次定理。對于原命題和逆命題，學生對條件和結(jié)論容易混淆，特別是沒有明顯的提示語言時，更易找不準條件和結(jié)論，這就成了教學的難點。

教法建議：

整堂課圍繞“以復習為基礎，以過程為主線，以思維為中心，以訓練為手段”開展教學。注重學生的參與度，通過提問、板演、討論等多種形式，讓學生直接參加課堂活動，將教與學融為一體。具體說明如下：

（1）做好鋪墊

新課引入前，作一個具體畫圖的練習：已知角畫出它的角平分線；然后在平分線上任取一點，作出這一點到角兩邊的距離。這樣做一是復習了角平分線的定義和點到直線距離的定義；二是為本節(jié)課的學習奠定了圖形基礎。

（2）主動獲取

利用上面的圖形，觀察這兩個距離的關系，并證明自己的結(jié)論。對基礎條件比較好的同學會很容易得出結(jié)論并能用文字敘述出來。對基礎稍差一些的同學生得出結(jié)論并不難但讓他們用文字敘述出來可能不是很準確，此時教師要做指導。這一環(huán)節(jié)的教學注意讓學生通過觀察、分析、推理等活動，主動提出此定理。

（3）激蕩思維

在上面定理的基礎上，讓學找出此定理的條件與結(jié)論，并交換條件與結(jié)論得到一個新的命題，然后驗證此命題的正確性如何?學生通過推理證明不難得到是一個真命題。此時順理成章地引出教材中的定理2。最后注意強調(diào)：兩個定理的區(qū)別與聯(lián)系；原命題與逆命題、原定理與逆定理的關系及寫出一個命題的逆命題的方法步驟。這一環(huán)節(jié)完全是由學生給出定理的文字表述及證明過程。

（4）推向深入

進行必要的例題講解，然后進行有層次階梯性訓練，以達到熟練地運用定理證明有關問題。教學時，要注意引導學生分析問題解決問題的思考方法。同時讓學生總結(jié)積累證明線段相等、角相等的常見方法。

教學目標：

1、知識目標：

（1）掌握角平分線的性質(zhì)定理和逆定理；

（2）能夠運用性質(zhì)定理和逆定理證明兩個角相等或兩條線段相等；

（3）能夠判定兩個命題是否為互逆命題，并能寫出一個命題的逆命題.

2、能力目標：

（1）通過“判斷題”的練習，提高學生的辨析能力；

（2）通過公理的初步應用，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力及創(chuàng)新的能力.

3、情感目標：

（1）通過自主學習的發(fā)展體驗獲取數(shù)學知識的感受；

（2）通過知識的縱橫遷移感受數(shù)學的辯證特征。

教學重點：

角平分線的性質(zhì)定理，逆定理及它們的應用。

教學難點：

a、角平分線定理和逆定理的應用；b、這兩個定理的區(qū)別；c、寫命題的逆命題。

教學用具：直尺，微機

教學方法：談話法

教學過程：

1、新課引入

投影顯示

問題：（1）畫一個；

（2）在這條平分線上任取一點P，標出P點到角兩邊的距離。

（3）說出這兩段距離的關系并證明。

2、定理的獲得

讓學生用文字語言敘述出定理的內(nèi)容

角平分線的性質(zhì)定理：在角平分線上的點到這個角兩邊距離相等。

強調(diào)說明：

（1）、定理的條件及結(jié)論的符號表示；

（2）、定理的作用：直接證明兩線段相等。使用的前提是有，關鍵是圖中是否有“垂直”。

3、運用逆向思維，導出定理的逆定理

問題：將定理的條件與結(jié)論“換位”得到一個新命題，說出這個新命題的內(nèi)容，并判斷命題是真命題還是假命題？學生分析、討論用文字敘述內(nèi)容，老師作必要的提示。

逆定理：到一個角的兩邊距離相等的點，在這個上。

強調(diào)：a逆定理的作用：證明角相等

b、二定理的區(qū)別與聯(lián)系：性質(zhì)定理說明了角平分線上點的純粹性，即：只要是角平分線上的點，它到此角兩邊一定等距離，而無一例外；判定定理反映了角平分線的完備性，即只要是到角兩邊距離相等的點，都一定在角平分線上，而絕不會漏掉一個。實際應用中，前者用來證明線段相等，后者用來證明角相等（角平分線）

4、原命題與逆命題

a、概念

b、寫出互逆命題的關鍵。

c、原使命與逆使命的真假性并無一定的依存關系。

5、定理的應用(投影四個例題)

例1、已知：如圖1，△ABC的角平分線BM、CN相交于點P.

求證：點P到三邊AB、BC、CA的距離相等.

學生先分析，教師巡視并適當點撥。

投影顯示學生的證明過程，師生共同糾正補充完善。

投影規(guī)范的書寫格式:

（見書中例題）

此題設想：（1）語言要規(guī)范。例“過點P作PD、PE、PF分別垂直于AB、BC、CA，垂足為D、E、F”這一段話一定要在證明中寫出。

（2）幾何證明中，常見“同理”二字，講清“同理”適用的條件以免以后亂用。

例2、已知：如圖2，PB、PC分別是△ABC的外角平分線，相交于點P.

求證：P在∠A的平分線上

證明：（略）

設想：（1）證明“點在線上”這類問題的解決方法

（2）“一般解題方法”的運用

（3）投影顯示學生的書寫步驟，檢查學生數(shù)學語言是否規(guī)范。

例3、寫出下列命題的逆命題，并判斷它們是真命題還是假命題

（1）全等三角形的對應角相等；

（2）對頂角相等；

（3）如果，那么；

（4）直角三角形的兩個銳角互余.

例4、已知：如圖3，PB⊥AB，PC⊥AC，PB＝PC，D是AP上一點

求證：∠BDP＝∠CDP

證明：（略）

設想：一般解題方法的教學。

6、課堂小結(jié)：教師引導學生總結(jié)

(1)角平分線的性質(zhì)定理及逆定理；

(2)二定理的關系；

(3)一般解題方法

讓學生自由表述，其它學生補充，自己將知識系統(tǒng)化，以自己的方式進行建構(gòu)。

5、布置作業(yè)：

(a)書面作業(yè)P80＃9

(b)思考題：

(1)已知：如圖，在四邊形ABCD中，BC＞AB，AD＝DC，BD平分∠ABC.

求證：∠A+∠C＝

（2）求證三角形的三條內(nèi)角平分線交于一點。

板書設計：

探究活動

如圖，公路南有一學校在鐵路的東側(cè)，到公路的距離與到鐵路的距離相等，并且與兩路交叉處O的距離為400米，在圖上標出學校的位置，并說明理由（比例尺1：10000）。

提示：解決這類問題的方法是把實際應用問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，然后用數(shù)學知識解決。

解：把公路、鐵路看作兩條相交直線，畫出它們交，在上，從頂點量出表示實際400米長的線段便可確定學校的位置。表示實際400米長的線段為：0.04米＝4cm

角平分線課件 篇2

1、本節(jié)課是11、3角分線的性質(zhì)第一課時內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)有及初步應用；

2、本節(jié)課是在學完11、2三角形全等的判定的基礎上進行教學的，作角的平分線是基本作圖，角的平分線性質(zhì)為證明線段和角的相等開辟了新的途徑，同時為后面角的平分線的判定定理的學習奠定了基礎。所以本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學知識體系中起到承上啟下的作用。

1、學生在學習了11、2三角形全等的判定定理后已掌握了證明線段相等的方法，但學生的動手操作能力、猜想能力、總結(jié)歸納能力、對定理的靈活運用能力比較欠缺。

2、根據(jù)學生認知特點和接受水平，把本節(jié)課的教學任務定為：掌握角平分線的畫法及角平分線的性質(zhì)定理的證明和運用性質(zhì)定理證明線段相等。

2、過程與方法：培養(yǎng)學生探索知識和分析問題、解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過自主學習的發(fā)展體驗獲取數(shù)學知識的感受。

教學難點：角平分線的作圖方法、角平分線的性質(zhì)的運用。

角平分線課件 篇3

本節(jié)課是新人教版教材《數(shù)學》八年級上冊第12章3節(jié)第一課時的內(nèi)容，是七年級學習角平分線的概念和前面剛學完證明直角三角形全等的基礎上進行教學的，內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)及初步應用。作角平分線是基本作圖，角平分線的性質(zhì)為證明線段或角相等開辟了新的途徑。因此，本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學科體系中起到了承上啟下的作用。同時教材的安排由淺入深，則易到難，知識結(jié)構(gòu)合理，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。

2、教學對象分析：剛進入八年的學生觀察、操作、猜想能力較強，但歸納、運用數(shù)學意識的思想比較弱，思維的廣闊性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學中進一步加強引導。

3、教學環(huán)境分析：

利用多媒體技術可以方便地創(chuàng)設、改變和探索數(shù)學環(huán)境，在這種情境下，通過思考和操作活動，研究數(shù)學現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。選擇根據(jù)本節(jié)課的實際需要，我選擇電腦及投影儀多媒體教學系統(tǒng)輔助教學，借助幾何畫板將有關教學內(nèi)容用動態(tài)的方式表示出來，發(fā)現(xiàn)變化中的不變，吸引學生的注意力。

經(jīng)歷以合作、探究角的平分線的性質(zhì)的`過程，領會其應用方法．

激發(fā)學生的幾何思維，啟迪他們的靈感，使學生體會到幾何的真正魅力．

教具準備投影儀、制作如課本圖12、 3—1的教具（幾何畫板）、

教學方法采用“問題解決”的教學方法，讓學生在實踐探究中領會角平分線的性質(zhì)、

不利用工具，請你將一張用紙片做的角分成兩個相等的角。你有什么辦法？

活動2如果前面活動中的紙片換成木板、鋼板等沒法折的角，又該怎么辦呢？學生仍討論：對折的方法不可以，應當考慮使用工具了。

如課本圖12、 3 —1,是一個平分角的儀器，其中AB=AD , BC=DC ,將點A放在角的頂點，AB和AD

角平分線課件 篇4

本節(jié)課是在學習了角平分線的概念和全等三角形的基礎上進行的，是全等三角形知識的運用和延續(xù).用尺規(guī)作一個角的平分線，其作法原理是三角形全等的“邊邊邊”判定方法和全等三角形的性質(zhì);角的平分線的性質(zhì)證明，運用了三角形全等的“角角邊”判定方法和全等三角形的性質(zhì).角的平分線的性質(zhì)證明提供了使用角的平分線的一種重要模式──利用角平分線構(gòu)造兩個全等的直角三角形，進而證明相關元素相應相等.

角的平分線的性質(zhì)反映了角的平分線的基本特征，也是證明兩條線段相等的常用方法.數(shù)學問題中涉及角的平分線時，就相當于已知一對線段(角的平分線上的點到角的兩邊的垂線段)相等.角的平分線的性質(zhì)的研究過程為以后學習線段垂直平分線的性質(zhì)提供了思路和方法. 因此它既是對前面所學知識的應用，又是為后續(xù)學習作鋪墊，具有舉足輕重的作用.因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位.

1.會用尺規(guī)作一個角的平分線，知道作法的合理性.

2.探索并證明角的平分線的性質(zhì).

3.能用角的平分線的性質(zhì)解決簡單問題.

達成目標1的標志是：學生明確尺規(guī)作圖的基本要求，知道用尺規(guī)作角的平分線的方法與原理，能在教師的引導下用尺規(guī)作出一個已知角的平分線.

達成目標2的標志是：學生能在教師的引導下通過觀察、測量等方法，發(fā)現(xiàn)角的平分線的性質(zhì)，能準確表述性質(zhì)的內(nèi)容，能正確地寫出已知、求證，能運用三角形全等的“AAS”判定方法和全等三角形的性質(zhì)證明角的平分線的性質(zhì).

達成目標3的標志是：學生能利用角的平分線的性質(zhì)構(gòu)造全等三角形，證明與線段相等有關的簡單問題.

本節(jié)課的學習中，學生在分清角的平分線的性質(zhì)的條件和結(jié)論，并進行嚴格的邏輯證明的過程中常常感到困難.例如，在用符號語言表述性質(zhì)的條件和結(jié)論時，不知“距離”應為“條件”還是“結(jié)論”.其主要原因是角的平分線的性質(zhì)是以文字命題的形式給出的，其條件和結(jié)論具有一定的隱蔽性.教學時，教師要引導學生分析性質(zhì)中的條件和結(jié)論(必要時可讓學生將性質(zhì)改寫成“如果……那么……”的形式)，找出結(jié)論中的隱含條件(垂直)，正確寫出已知和求證，并歸納出證明幾何命題的一般步驟.

基于以上分析，本節(jié)課的教學難點是：證明以文字命題形式給出的角的平分線的性質(zhì).

如圖是小明制作的風箏，AB=AD，BC=DC.不用度量，就知道AC是∠DAB的角平分線，你知道其中的道理嗎?

師生活動：學生根據(jù)三角形全等的知識口述其中的道理，從而引入新課.

角平分線課件 篇5

八年級的學生已經(jīng)具備基礎的幾何語言，有一定的推理能力，好奇心強，有探究的欲望，能在教師的引導下發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，并運用所學推出新知。但他們思維的廣闊性、敏捷性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學中進一步加強和引導。

本節(jié)課教學內(nèi)容是在七年級學習了角平分線的概念和剛學完三角形全等的基礎上進行教學的。主要來研究角平分線的性質(zhì)及判定，為證明線段或角相等開辟了新的途徑，簡化了證明過程，同時也是全等三角形知識的延續(xù)，是作圖、計算、證明的重要工具，為今后的幾何學習作好了鋪墊，具有承前啟后的作用，因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位。

（1）知識與技能目標：掌握畫已知角的`平分線的方法，掌握角平分線的性質(zhì)、判定及初步應用。

（2）過程與方法目標：提高綜合運用三角形全等的有關知識解決問題的能力，了解角的平分線的性質(zhì)及判定在生活中的應用，在探索角的平分線的性質(zhì)中培養(yǎng)幾何直覺與抽象概括能力。

（3）情感態(tài)度價值觀目標：在探討角的平分線的方法及角的平分線的性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學生探究問題的興趣，增強解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗，逐步培養(yǎng)學生的理性精神。

重點：理解角的平分線的性質(zhì)以及判定并能初步運用，

五、教學策略分析：

1.教法選擇：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生特點，我選擇問題教學法、探究教學法和引導發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合。

2.學法指導：巴甫洛夫曾指出：“方法是最主要和最基本的東西”，因此學之有法，才能學之有效，學之有趣。根據(jù)本節(jié)課的特點，我在學法上指導學生：以探究、合作學習為主線，感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應用。

2.為什么要以大于■MN的長為半徑？

問：有一條蜿蜒的小路穿過兩條相交在一起的公路和鐵路，在小路上有一個村莊M，它到公路和鐵路的距離恰好相等，你能找到這個村莊的具體位置嗎？

探究1：已知，點P在∠AOB的平分線OC上，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分別是D、E

（1）由已知可得線段PD、PE的長分別是點_______到_____________的距離。你能說明PD=PE嗎？為什么？

（2）如果改變點P在∠AOB的平分線OC上的位置，仍有PD⊥OA，PE⊥OB，PD與PE還相等嗎？為什么？（請結(jié)合圖形說明）

（3）通過以上分析、探究，你能得出什么結(jié)論？

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PE⊥OB，垂足分別是D、E。且PD=PE，

（1）P點在∠AOB的平分線上嗎？你能說明為什么嗎？

（2）在∠AOB的內(nèi)部，有另外兩個點P′、P，這兩個點分別到角兩邊的距離也相等，那么這兩個點是否也在P點在∠AOB的平分線上呢？為什么？

（3）通過以上分析、探究，你能得出什么結(jié)論？

（4）此結(jié)論與探究1的結(jié)論有什么區(qū)別？

（1）解決導入時的實際問題。

1. 如圖1,OC是∠AOB的平分線，點P在OC上，PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分別是D、E,PD=4cm,則PE=____cm。

2.如圖2，∠C=90，AD平分∠BAC交BC于D，若BC=5cm，BD=3cm，則點D到AB的距離為

已知：如圖所示，∠B=∠C=90°，E是BC的中點，DE平分∠ADC。EF⊥AD。

請你談談學習這節(jié)課的收獲。

3.認真整理導學案，用紅筆標注重點內(nèi)容。

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線與角課件

教案課件應該從課本中的主要教學內(nèi)容、教學目標、教學重點、教學步驟、教學方法、課堂互動等方面去寫，以保證教學過程的順利進行和教學效果的達到。如果你對“線與角課件”感興趣，推薦看看這篇網(wǎng)絡文章，謝謝你的閱讀和留言讓我有了更多的動力去創(chuàng)作！

線與角課件【篇1】

課前交流：

1、 喜歡這段音樂嗎？仔細聽，試試能不能唱出來？前面的前奏不用唱哦！唱的真不錯。

2、（打拍子）填個歌詞，能唱出來嗎？歌詞就是12345678吧！來，試一試（唱）同學們音樂感覺真好。

3、又到我們每周一次的“繪本故事課”了，誰愿意把你最近讀的繪本分享給大家？

3、謝謝大家的分享。接下來，故事課開始嘍！

2、啊，原來是一直小烏龜啊，他在干什么？

4、會讀嗎？這個字讀犟，犟龜（學生跟讀）犟這個字上面是強，下面是牛。

5、想象一下，犟龜是一只怎樣的烏龜？ 你認為呢？

6、是不是這樣呢？讓我們跟隨德國大作家米切爾筆下的犟龜陶陶去開始一段新的故事旅程。

第三頁：鴿子夫婦和陶陶決定去干什么？（我們知道不管是人還是動物，第一個當國王的被稱為國王一世，第二個當國王的被稱為二世，那獅王二十八是是第幾個當國王的？第一百個當國王的叫）

總結(jié)：鴿子夫婦和陶陶要去參加獅王二十八世的婚禮。

3、 看，陶陶打點行裝，準備出發(fā)了，她帶了什么？為什么帶這些？（老師站在屏幕前，指著小車上的東西。）

總結(jié)：看來，出發(fā)前，陶陶做了精心準備。圖畫里藏著這么多秘密呢，認真讀圖多么重要啊。

4、陶陶出發(fā)了，她一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下。（老師配合做爬的動作。）走在路上，看著美麗的風景，吃著新鮮的葉子，陶陶，你心情怎樣？

6、讓我們帶著好心情一起唱著進行曲出發(fā)吧！

1、烏龜陶陶就這樣一步一步向前趕路，爬了整整一天后，遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)。他們會說些什么呢？請看大屏幕

2、自己讀一讀吧。

預設總結(jié)：（我是陶陶）發(fā)發(fā)，你嘲笑我慢，不能趕到婚禮，我不會在意，我會繼續(xù)趕路，因為我的決定是不可改變的。

（我是發(fā)發(fā)）陶陶，你竟然沒有在意我的取笑，而是決定繼續(xù)一步一步向前趕路，你的決定是不可改變的，對嗎？你真是一只小犟龜。

1、告別了發(fā)發(fā)，陶陶又開始一步一步地向前趕路，看，他來到了哪里？

2、這里天氣怎么樣？

陶陶停下吧，太辛苦了！為什么？

3、 無邊無際的沙漠里，腳踏滾燙的沙子，頭頂火熱的太陽，陶陶仍然一步一步向前趕路，因為（我的決定是不可改變的）。聽，沙漠里響起了陶陶堅強的歌聲。

5、怎么了？陶陶呢？

6、在電閃雷鳴的路上，陶陶（繼續(xù)一步一步向前趕路），風雨中傳來陶陶嘹亮的歌聲。

7、總結(jié)：天氣那么差，陶陶不怕苦，堅持一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龜。

1、 陶陶一步一步地向前趕路，爬了好多天，她遇到了蝸牛師師，

2、仔細看這幅圖，你能猜到師師會和陶陶會發(fā)生什么故事？圖畫里有好多小秘密，可以幫到你哦！

這是橄欖樹，烏龜?shù)募遥{王洞在這里，陶陶從家里出發(fā)，遇到了師師。

4、啊？受了嘲笑，走了沙漠，淋了大雨，走了那么多天，竟然走錯了方向，陶陶，還要不要堅持走下去？

5、再走下去，你要掉頭回來，再次穿樹林，再次淋大雨，走沙漠，（指著回來的路，）還要走那么遠的路。真的要繼續(xù)趕路嗎？為什么？

6、你們像犟龜陶陶一樣堅強。師師會對陶陶說些什么呢？和小伙伴讀一讀他們的談話吧！

7、誰愿意和小伙伴讀給大家聽？

8、預設：你讀的真好 ，慢悠悠，擔心 ，難過，哭啼啼呢？怎么讀？指名 示范

你發(fā)現(xiàn)括號里這些紅色的`字了嗎？他們可以幫你把故事讀的更精彩！

10誰愿意再次講給大家聽？

11、故事講得可真棒！

總結(jié)：看著陶陶遠去的背影，師師難過極了，走反了方向，不怕重新再走一遍，繼續(xù)一步步向前趕路，這可真是一只小犟龜。

1、陶陶又走了許多天，日夜不停趕路。被獅王洞的高級官員壁虎茨茨攔住了去路，茨茨說：我正式通知你，，由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開戰(zhàn)，婚禮取消了，你可以回家了。

2、沒有婚禮了，陶陶你回家嗎？為什么？

總結(jié)：堅持自己的決定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龜。

3、陶陶繼續(xù)一步一步向前趕路，在這巖石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播錄音）

4、（抓住學生表情，你為什么張大了嘴巴？），剛才你為什么張大了嘴巴，你聽到了什么？

5、你沒有聽錯，這個消息千真萬確，看這幅圖，也在告訴我們獅王二十八世已經(jīng)去世了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

三、猜猜結(jié)局。

1、獅王已經(jīng)死了，陶陶要不要繼續(xù)向前趕路呢？故事結(jié)局又是怎樣呢？

2、是不是大家想的那樣呢？

3、聽，（放音樂）看（出圖片），請你讀給大家聽？（手指向28 29）

4、你猜到這個結(jié)局了嗎？

總結(jié)：大家猜到了小烏龜?shù)囊宦穲猿?，卻沒有猜到這樣出人意料的結(jié)局，這就是這本繪本最有魅力的地方。

5、看，盛大的婚禮慶典開始了，看到陶陶了嗎？他為什么笑？讓我們再次唱起伴隨我們一路的烏龜之歌吧！

6、我怎么沒看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”？為什么看不到他們？小結(jié)：是啊，他們沒有出發(fā)，沒有上路，怎么會看到這隆重的婚禮慶典呢？

7、你們喜歡這只犟龜嗎？為什么？

小犟龜一直堅持一步一步向前趕路，雖然錯過了二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮。所以，有了愿望，做好準備，就要出發(fā)，只要上了路，就得一步步堅持下去。

2、故事的電子版和劇本已經(jīng)放在班級群里，請大家課后再次閱讀，為下周的繪本創(chuàng)作、表演課做準備。

本次故事會到此結(jié)束。再見。

線與角課件【篇2】

⒈知識與技能：了解童話的特點；學習作者抓住主要特征描寫動物的方法；弄清記敘的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括文章故事情節(jié)。

⒊情感態(tài)度與價值觀：學完課文之后，能基本領會“犟”的積極意義，樹立正確的幸福觀。

⒈分析犟龜?shù)男蜗蟆?/p>

童話是一種通過豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術手法，塑造藝術形象，反映社會生活，對兒童進行思想或知識教育的一種兒童文學樣式。

米切爾?恩德，MichaelEnde（1929—1995），德國當代兒童文學作家，公認的二十世紀最偉大的幻想文學大師。他父親愛德嘉?恩德是一位著名的畫家。米切爾?恩德曾畫過畫、演過戲，1954年開始劇本寫作，五十年代末開始為孩子創(chuàng)作，1960年和1962年接連發(fā)表了兩部兒童文學作品之后，竟像蟬一樣沉默了長達十年之久。1971年他離開了德國遷居到意大利，三年之后厚積薄發(fā)，由于《毛毛》的出版而成為本世紀登峰造極的兒童文學作家之一。如今的米切爾?恩德，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

【學習目標】：了解童話的特點；學習作者抓住主要特征描寫動物的方法；弄清記敘的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括文章故事情節(jié)。

今天，我們將認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜。

1、解釋“犟”的內(nèi)涵：

2、烏龜在傳說中背起了宇宙大地；烏龜在動物界是老壽星；在童話中，它憑借堅持不懈的精神與兔子賽跑終獲勝利。古人對它贊譽有加，不少的民族甚至視為吉祥物，如米龜。而本文標題卻用具有貶義色彩的“犟”字修飾烏龜，這到底是怎樣的烏龜？作者對小烏龜是褒還是貶？我們一起來了解一下。

②標號段序號，理清文章層次；

③自學生字新詞，完成檢測。

思考：①本文是一篇生動有趣的童話故事，誰能說說這篇童話中一共描寫了幾種小動物？課文是怎樣抓住各種動物自身的特征進行生動有趣的描寫的。

②這篇童話結(jié)構(gòu)嚴謹，脈絡清晰，有故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請熟讀課文并用自己的話概括各個階段的主要內(nèi)容。

③小烏龜在前往獅王二十八世的婚禮途中，分別遇到了哪些困難？它是怎樣說的？

犟龜邀請（）遙遠（）遺憾（）聚集（）暫時（）②把文中的動物和動物特征連線

思考②【回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事，】弄清記敘要素，概述故事情節(jié)，并完成下列填空：

小烏龜（因為），路上，最終。

要點：小烏龜聽了鴿子談話決定參加獅王的婚禮。路上遇到了種種困難和阻礙，小烏龜一一戰(zhàn)勝了。最終，小烏龜參加了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。開端（起因）：決定參加婚禮

思考③小烏龜在前往二十八世的婚禮途中分別遇到了“蜘蛛笑它腿腳慢”“走反了方向”“婚禮暫時取消”“獅王去世”等困難，他始終說了一句話“我的決定是不可改變的”

1、用簡潔的語言概括這篇童話的結(jié)構(gòu)：

②能基本領會“犟”的積極意義，樹立正確的幸福觀。

1、學生分角色朗讀課文，進一步熟知課文。

2、合作探究：

①回到課文，仔細揣摩文中體現(xiàn)小烏龜性格的句子或情節(jié)?？纯催@篇童話的主人公是一只怎樣的烏龜呢？例：文中“”運用描寫方法，表現(xiàn)了小烏龜?shù)模ㄐ愿瘛⑵焚|(zhì)）。

②小烏龜?shù)摹瓣瘛敝饕憩F(xiàn)在哪里？你喜歡小烏龜?shù)摹瓣瘛眴幔繛槭裁?？結(jié)合自身經(jīng)歷（如初進中學的學習生活）談談看法。

③文章結(jié)尾提到“它（小烏龜）坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸?！?，請大家談談你對這“幸?！钡睦斫?。

探究①：

學生分析小烏龜?shù)男蜗螅A想：堅持不懈、勇敢自信、言行一致、執(zhí)著、擇善而從、腳踏實地）教師引導：你是怎么看出來的？文中哪些語句和情節(jié)體現(xiàn)了這些特點？并適時指導按下列句式加以表述：文中“”運用描寫方法，表現(xiàn)了小烏龜?shù)模ㄐ愿?、品質(zhì)）。

（引導中結(jié)合學生的回答適當予以示例，如：“我會準時趕到那里的?！边\用4語言描寫方法，表現(xiàn)了小烏龜?shù)膱远ㄐ判?。?/p>

探究②：小烏龜?shù)摹瓣瘛敝饕憩F(xiàn)在：它一旦認準一個目標就堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷，一往無前的精神。作者是用小烏龜?shù)某晒壽E告訴我們努力，才會有機會；拼搏，才會有成功；播種，才會有收獲；“犟”，才會有奇跡和驚喜，否則，退縮停頓，終無所獲。

預設提示：小烏龜只是起點（腿短爬行慢）低于鴿子、蜘蛛等，聯(lián)系殘奧會運動員的事跡。

探究③：

要點：小烏龜既為“看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”而幸福，也為自己能克服種種困難（磨煉后的成熟）而幸福。

探究④：

這篇童話故事告訴我們，無論做什么事情都要認準目標，堅持到底，并且有

勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，這樣才才能取得成功。

1、展開想象的翅膀，以“犟龜返鄉(xiāng)”為題，續(xù)寫《犟龜》。

提示：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等。字數(shù)：200字左右。

2、交流，選取優(yōu)秀作品全班展示。

五、學習小結(jié)：

通過本節(jié)課的學習，我們知道讀童話，應該讀清故事，借分析人物描寫讀出童話人物的性格，進而了解童話所揭示的生活道理。

六、大膽質(zhì)疑：

你還有問題向作者、同學、老師提嗎？大膽提出來吧！

線與角課件【篇3】

在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的話題作文《青春隨想》教案教學設計，希望能夠幫助到大家。

備寫人：秦金平

作文時間：

2課時。

作文目標：

1、鼓勵學生樹立自己的人生目標和理想。

2、引導學生學習優(yōu)秀人物的精神品質(zhì)，了解自己的特點，以便更好地完善自己。

作文要求：

解一些青春期的知識，以利于學生健康地成長，形成良好的個性。

重點難點：

以歌頌青春為內(nèi)容，培養(yǎng)學生語文綜合能力。

作文方法：

自主、合作、探究、習作

作文流程：

一、導入：

步入青春，我們都會有自己的心愿和理想，這是我們對生活的渴望，對未來的美好希望，應該熱情鼓勵；步入青春，我們開始形成自己的個性，這時更需要加以引導，讓我們健康地度過青春期，樹立正確的人生觀；步入青春，不僅身體要得到良好的發(fā)育，更重要的是心靈的成長，要注重培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、積極的人生態(tài)度、團結(jié)合作的精神；步入青春，我們都會有成長的喜悅，讓我們盡情地歌頌青春，贊美青春，建立自信心，培養(yǎng)對生活的熱愛，保持青春的活力與朝氣?！半S想”并不是隨意，而是有著嚴謹?shù)膬?nèi)涵。

二、寫作導航：

（一）、你會點擊話題嗎？同學們，你們對“話題”并不陌生吧?？墒恰霸掝}”就是作文的論題嗎？如果認為兩者一樣就錯了。“話題”是人們談話或者描述、議論的內(nèi)容所涉及的范圍或由來。因此，話題不完全等同于某一個論題，也不等于描寫對象本身。盡管一個話題里包含著某一論題或某一描述對象本身，但它們不能直接和話題畫等號。

話題作文，是圍繞一個話題寫出來的文章。在寫作過程中，作者要運用聯(lián)想、想象等多種思維方法，運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式，體現(xiàn)對人生、對社會的'觀察與思考。

話題作文有幾種常見的命題形式：

1、命題式話題。如以“足球”為話題，寫一篇文章。

2、引言式話題。如以“失去后才知道可貴”為話題寫一篇文章，在這個要求前有一段話“有人說‘有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康?！鋵崳ズ蟛胖揽少F的又何止于此?！彼淖饔檬前盐覀円皆掝}上來。

3、材料式話題。命題者提供的材料有文字材料，也有圖畫材料。本單元的作文訓練題就是這種形式。

（二）怎樣寫作話題作文呢？

1、審清題意，確定話題內(nèi)容。話題作文的題目、范圍寬，選材有一定的難度，我們可以“化大為小”，將話題鎖定在某一內(nèi)容上，以縮小選材的范圍，迅速捕捉寫作的切入點。

2、選擇文體強項，明確寫作文體。話題作文的不限文體，給我們提供了自由廣闊的寫作空間，有利于學生張揚個性，發(fā)揮特長。因此，擅長敘事的可選擇記敘文，擅長說理的可選擇議論文，擅長抒情的可選擇散文，擅長想象的可選擇童話，擅長諷刺的可選擇雜文。另外，要注意題目要求中的“淡化文體”，不是忽視文體，文體的特征還是必須明確，若寫記敘文就要寫出記敘文的特點，若寫散文就要處理好敘、議、抒情的關系。

3、擬個好的題目。“話題作文”往往是自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據(jù)文體、內(nèi)容、中心反復推敲，盡量做到簡潔、明確、生動、新穎獨到。要注意的是：

（1）題目與文章要表達的內(nèi)容有無關聯(lián)，是否文題相符。

（2）不要過于寬泛，大而不當。

（3）不要老套。

（4）不要把話題當文題。

4、要有創(chuàng)新意識。話題作文的寫作，應放開手腳，大膽創(chuàng)新。首先在立意上，要善于感受時代氣息，不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，用求異思維，反向側(cè)問思考問題，提出不同的觀點；還可以運用多項思維，從多個方面觀察問題，努力尋找新的見解。其次選材要新。盡可能選取那些新鮮的人和事、科技新成果、街頭新景象、家庭生活新節(jié)奏，所選內(nèi)容不能人云亦云。再次構(gòu)思要新?？梢越柚谟洈Ⅲw、說明體、議論體、寓言等表現(xiàn)形式寫作。最后語言要新。多用生活中比較鮮活的口語、流行語，適當引用一些名言警句或詩詞歌賦。

三、范文賞析：

把握青春

青春的風鈴吹開了心扉，青春的彩笛吹動了夢想，青春的音符帶動我奔向希望。青春，這個美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩。

少年的我們愛追夢，喜歡無拘無束地自由放蕩，喜歡時尚風情，喜歡無盡的天籟之樂?？晌覀冇种溃啻耗晟佼敯l(fā)憤圖強，人生中最美好的時光不應讓它隨風飄走，把握這生命的盛夏之旺季，應該是我們青春無悔的一份答卷?！皶r乎時乎不再來”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，這豪言壯語應該提起我們的注意，把握現(xiàn)在，不要等到白發(fā)蒼蒼時，才后悔當初，那也只能是秋風中孤雁的一聲哀鳴罷了。

青春的心跳是那么的起伏不定，它需要一個領航的人將這只不定向的小船引向光明。把握好方向，千萬不要迷茫，把握自己，千萬別再悲傷。青春的少男少女們，還不太成熟的果實請不要去摘它，即使表面甘甜可里面卻是酸澀。幼嫩的心請不要將它傷害；把握好自己，在未破蛹成蝶之前，請不要急著說出天長地久的豪言。

青春是什么？青春是希望。青春最需要什么？青春最需要好好把握。無悔的青春，完美的答案，把握好它。待到秋風吹過時，回想過去，自己的認真把握，干好了該干的每一件事，至少“這”也是對我們生命的一種交代。將青春握在手中，將希望銘記在心頭，帶著希望與夢想，去追求，去奮斗，去創(chuàng)造青春之輝煌。

[點評]：青春是什么？有人說青春應該像玫瑰那樣熱情如火，像百合那樣潔白無暇，像玉蘭那樣馨香四溢；也有人說青春應該有參天大樹般的挺拔，有巍峨高山樣的胸懷，有綿延流水似的堅韌；更有人說青春是一幅彩色的畫，一首歡快的歌，一篇朦朧的詩……其實，青春就是我們，我們就是青春，青春是我們的特點，我們是青春的化身。“青春”這個話題，可以讓我們談理想，說啟迪，可以敘述青春的故事，青春的心緒。這篇文章情真意切，語言優(yōu)美，發(fā)出了青春的呼喊。“青春的風鈴吹開了心扉，青春的彩笛吹動了夢想，青春的音符帶動我奔向希望。……”文章開篇便把我們帶入“放出奪目光彩”的“美好季節(jié)”。接著表達了對青春的贊美和歌頌。青春是美好的，青春又是易逝的。需要我們倍加珍惜。只有在青春的時候奮發(fā)努力，老了才不會后悔。青春的心又是多變的，需要我們慎之又慎，“還不太成熟的果實請不要去摘它”。語句形象生動，含蓄雋永，可謂語重心長?！皫еＭc夢想，去追求，去奮斗，去創(chuàng)造青春之輝煌?！蔽恼陆Y(jié)尾是對自己的激勵，也是對主題的概括。

四、文題集萃：

1、夢想；

2、的明天；

3、長大的感覺；

4、我生活在。

五、審題思路：

1、例如：夢想我們可以從幾方面這樣設問：

（1）為什么要有夢想？（談夢想的作用和意義）

（2）我的夢想是什么或應該確立什么樣的夢想？

（3）怎樣才能實現(xiàn)夢想？寫作時因篇幅有限，“傷其十指不如斷其一指”，一般只要選一個角度，圍繞一個問題。選擇角度，要側(cè)重于自己易寫、易出彩的那個方面。

2、例如：的明天這道題目要求本文內(nèi)容應論述或敘述明天將要發(fā)生的事情，思路沒有限定，可任你在想象的王國里自由馳騁。寫作時，既可以寫距離較近的，接近現(xiàn)實的，比較具體的內(nèi)容，如《快樂的明天》、《自由的明天》等，也可以寫距離較遠的，離現(xiàn)實很遙遠的，如《外星人的明天》等。如果寫前者，一般可以寫成反映當今社會的人與事的記敘文，借助想象實現(xiàn)心中美好理想，表現(xiàn)出一種昂揚向上，追求美好事物的風貌；如果寫后者，可以在當今科技發(fā)展水平的基礎上，展望未來，借助科幻形式實現(xiàn)今人的許多美好夢想，表達人類征服自然的雄心壯志。

線與角課件【篇4】

一、學習目標

1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。重點熟讀第九自然段。

二、學習重難點：

學習重點：學會本課8個生字，正確讀寫文中詞語。

學習難點：感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民美好的思想感情；

三、學習方法：自主學習、合作交流

學習過程：

第一課時

一、音樂導入，了解貝多芬

"同學們，這一節(jié)我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。"運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開……）"這篇課文很美，你們有信心去感受嗎？

貝多芬是德國著名音樂家，他從小就隨父親接受了嚴格的音樂訓練，學會了彈琴與作曲。貝多芬26歲時聽力開始減弱，晚年兩耳失聰，但仍堅持創(chuàng)作。他一生譜寫了許多著名的樂曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。號稱“樂圣”。

二、初讀課文、了解大意

自學引導

1．學生邊讀邊畫生字詞，

要求：遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2．學生在練習本上寫生字詞。

3．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

4．《月光曲》這篇課文寫了一件什么事？

三、熟讀課文、解決問題

1、用較快的速度自由讀課文。注意讀準字音，思考以下問題。

（1）、貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？

（2）、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽？

（3）、課文中的哪個自然段描繪了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的內(nèi)容？邊讀邊畫出相關的語句。

2、熟讀第九自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的內(nèi)容？多讀幾遍，想象描繪的景象。體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

四、交流展示、精講點撥

1、貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子）

2、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？（同情窮人）

3、課文中的哪個自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？（第九自然段）

五、課堂小結(jié)

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。如果做到這一點，我將是多么的幸福！

六、板書設計月光曲

散步（聽）談話（同情）

貝多芬

走近（彈）曲子（激動）

課堂檢測

1、看拼音把詞語寫正確，相信你是最棒的！

láiyīnhélàzhǔmòshēngmánggūniáng

（）（）(）()

qínjiànwēibōlínlínshàshíjìlù

(）(）(）()

2、辨形組詞，相信你能行！

券（）蠟（）?。ǎ┠埃ǎ[（）

卷（）臘（）鍵（）佰（）粼（）

3、閱讀聰明屋

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對大海，月亮正從（）的地方升起來。（）的海面上，霎時間滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。，海面上起了大風，卷

起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景，月亮照耀下的（）的大海。

1、在文中“（）”內(nèi)填入恰當?shù)脑~語。

2、選擇“”里正確的字詞或讀音畫上“√”

線與角課件【篇5】

本單元學習唐代散文。訓練重點是熟讀、背誦課文，理解課文思想內(nèi)容，歸納文言常用虛詞的意義或用法。

唐代散文具有承前啟后的歷史地位，它逐漸擺脫了六朝以來駢文對文壇的壟斷，開啟了一代新風。特別是中唐時期，韓愈、柳宗元倡導“古文運動”，主張在形式上恢復秦漢散文散行單句的行文方式，革新文體和文學語言；在內(nèi)容上反映社會現(xiàn)實，發(fā)揚儒家“文以載道”的傳統(tǒng)；在中國散文史上寫下了光輝的一頁。本單元中的四篇課文都出自名家之手，代表了唐代散文不同時期的創(chuàng)作成就，同時又兼顧了時代、內(nèi)容、文體等因素，既有散體文章，又有駢體文、文賦。

《師說》是一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學于師”的士大夫，反對“位卑則足羞，官盛則近諛’’的錯誤觀念，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神。文章中第二段的對比手法及“師”道”的觀點是本文的教學重點。

《阿房宮賦》是一篇文賦，一篇借古諷今的作品。教學時，通過讓學生了解本文的寫作背景，加深對這篇賦諷喻現(xiàn)實的思想意義的認識；以第三、四兩段為學習重點，弄清秦王朝滅亡的原因；與《過秦論》比較，深刻體會“賦”的特點。

《諫太宗十思疏》是一篇奏疏，作者從唐王朝的長治久安出發(fā)，提出了“居安思危，戒奢以儉”的主張，勸諫唐太宗積德義，以民為本，善始善終地治理天下。教學時，應引導學生結(jié)合上下文語境，揣摩詞語的含義，體會作者在遣詞造句上整齊而富于變化的風格，領會魏征委婉含蓄的進諫藝術。

《種樹郭橐駝傳》是寓言傳記，表現(xiàn)了作者不滿當時的官僚統(tǒng)治，諷喻社會現(xiàn)實的創(chuàng)作立場。文章借種樹人之口，闡發(fā)了他的政治理想，表現(xiàn)出改革弊政的愿望。教學時，應該抓住這個中心理解課文內(nèi)容。同時還要學習簡潔而生動的語言特點，對比與映襯的表現(xiàn)手法以及婉約而多諷的藝術風格。

本單元教學時，方法上應注意以下幾點：

一、引導學生弄清“說”賦”疏”傳’’四種文體的內(nèi)涵，結(jié)合其文體特點，理解課文的思想

二、注重傳授記誦方法。應引導學生在反復朗讀中體察語氣，揣摩文意。根據(jù)意群、句式特點逐層背誦，尤其要記誦一些名言警句。

三、語法方面的教學重點是文言虛詞的用法，初步學會區(qū)分虛實，辨析積累常見虛詞的意義或用法。

四、打破傳統(tǒng)的文言文教學方法。讓學生自己質(zhì)疑、探討、解難的機會多一些。另外，這些膾炙人口的文章應當做真正的文學鑒賞，而不應僅僅是字詞的解釋。

1 掌握“傳、師、從”等多義實詞的意義和用法；積累“也、則、于、乎、所以”等虛詞的意義和用法。

2．正確認識文中有關“尊師”與“重道”的觀點．

3．認識教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理．

l培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊抗戰(zhàn)的精神和勇氣．

2．培養(yǎng)學生尊敬師長。虛心求教的美德．

1學習第二段，掌握對比說理的方法．

2．準確把握“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！敝小皫煛迸c“道”的實際內(nèi)涵．

從“傳道”的高度去認識韓愈反對流俗見解的巨大勇氣和斗爭精神．

1點拔法(對學生通過自讀，自解、自悟等方式解讀課文時留下的問題進行啟發(fā)和點拔)

2．激疑，討論法(教師對文章內(nèi)容進行激疑，開啟學生思維，然后學生充分討論后明確。 (如對文章思路的疏理，及“師”“道”問題的理解) ，

指導學生反復誦讀，疏通文中字詞句，整體把握文章思路．

出示投影：

由魏骨氏以下，人益不事師．今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人．獨韓愈奮不顧流

俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》因抗顏而為師．世界群怪聚罵，指日索引，而增與為言辭．愈以是得狂名．居長安，炊不暇熟，又擘擘而東，如是者數(shù)矣．

(學生看過投影后，教師導入)同學們，當今社會尊師重教蔚然成風．然而，在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代，貴族子弟都入弘文館，崇文館和國子學．他們無論學業(yè)如何，都有官可做．因此，他們輕賤老師，社會上從師之風日下．在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚自己的觀點，批判“恥學于師”的陋習．現(xiàn)在，我們就來學習千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神．

說，是古代論說文的一種，是申說事理的文章，有的偏重敘事，如《捕蛇者說》，有的說明中抒情，如《愛蓮說》；有的偏重說理，如《師說》。

韓愈(768～824)，字退之，河陽(現(xiàn)在河南盂縣)人，祖籍河北昌黎，世稱“韓昌黎”。二十五歲中進士，曾任監(jiān)察御史、刑部侍郎、潮州(現(xiàn)在廣東潮州)刺史、國子博士、兵部侍郎、吏部侍郎等職。他是唐代“古文運動”的倡導者。宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首。他的作品被后人編為《昌黎先生集》。

“古文運動”是唐代文學史上的一次文學革新運動。它是針對六朝以來泛濫的浮靡文風而發(fā)起的。韓愈和柳宗元是這場運動的主將。他們主張文章要像先秦兩漢散文那樣言之有物，

要闡發(fā)孔孟之道，反對六朝以來單純追求形式美、內(nèi)容貧乏的駢驪文章，主張語言要新穎。對那些“言之有物”的古文也要“師其意而不師其詞”言貴創(chuàng)新、詞必己出”。經(jīng)過這次古文運動，終于把文體從六朝以來的浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。

出示投影：

選出下列加點詞語讀音正確的項………………………………………………( )

點撥：停頓是指人們在說話或朗讀時，常常在句子前后或中間所作的或長或短的間歇。停頓往往與句子結(jié)構(gòu)一致(一般應在主謂之間、動賓之間、修飾語與中心詞之間稍作停頓)，與詞語結(jié)構(gòu)一致，與表意的需要一致。

1。出示投影：

下列加點詞語解釋正確的一項是…………………………………………( )

③授之書而習其句讀(句子的讀法) ④圣益圣，愚益愚(更加、越發(fā))

⑦巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師(輔助) ⑧作《師說》以貽之(贈送)

2．出示投影：

辨別、解釋下列各組詞的詞性、意義和用法。

2 見漁人，乃大驚，問所從來 答案：傳：①動詞，流傳；②名詞，解釋經(jīng)書的著作。師：①名詞，老師；②動詞，從師。從：

①動詞，跟隨；②介詞，自。

3．出示投影：

(1)下列句中“乃”字的義項與例句相同的一項是……………………………………( )

(2)下列加點虛詞的用法與例句相同的一項是………………………………………( 、

答案：(1)D(A中的'意為“是”；B中的意為“才”，副詞；C中的意為“只是”；D中的意為“竟、竟然”)

(2)D(D中“于”意為“對”；A中的意為“在”，介詞；B中的意為“從”，介詞；C中的意為“在”) ：

4．出示投影：

下列句子中加點的詞語，用法是否與現(xiàn)代漢語相同，試加以辨析。

(1)古之學者必有師 (2)吾從而師之 ．

點撥：(1)古今用法不同?！皩W者”在這里是指“求學的人”；在現(xiàn)代漢語中，則指在學術上有一定成就的人。

(2)古今用法不同。“從而”在這里是兩個詞，即動詞“從”和連詞“而”；在現(xiàn)代漢語中，合成了一個連詞，表示目的和結(jié)果。

(3)(4)(5)(6)古今用法相同，意思分別為“所說的”；“一樣，差不多”；“先和后”；“趕不上”。! (7)古今用法有別?！安槐亍痹谶@里是“不一定”的意思；在現(xiàn)代漢語中，合成了一個副詞，表示“不需要”的意思。

七、整體把握，理清文章思路 ：

明確：第一段，提出全文的中心論點；第二段，批判“士大夫之族”的“恥學于師”；第三段，援

引圣人從師的態(tài)度，進一步闡述師道、師生關系；第四段，說明寫作緣起。

1．反復朗讀課文，疏通內(nèi)容層次。

理清文章思路，引導學生根據(jù)內(nèi)容層次背誦全文。

上節(jié)課我們已在反復誦讀的基礎上，掌握了文中字詞句的含義。今天，我們一起來研習課

文思路，在此基礎上，當堂背誦全文，希望同學們一定要集中注意力。

(1)教師范背第1段。

(2)提問；本段可分為幾層?概括每層大意。 學生思考后，明確：本段可分三層：前兩句為一層，總說教師的職責；三、四兩句承“解惑”，談從師的必要性；最后三句承“傳道”，談?chuàng)駧煹臉藴?，即以“道”為師?/p>

明確：本段運用了下定義、作結(jié)論的方法來說理。文章一開頭就斷言“古之學者必有師”，

并下定義說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯又鴱倪@個定義出發(fā)，由“解惑”說到“從師”。經(jīng)過一番推論，又得出“道之所存，師之所存”的結(jié)論。這其間層層銜接，環(huán)環(huán)相扣，一氣貫通，具有強大的說服力。

學生思考后，明確：本段查分三層，即三組對比，批判“士大夫之族”的“恥學于師”的流俗。作者先以“古之圣人”和“今之眾人”進行對比，得出了“圣益圣，愚益愚”的結(jié)論，再以擇師教子和自身“恥師焉”作對比，得出了“小學而大遺”的結(jié)論；最后將“巫醫(yī)樂師百工之人”和“士大夫之族”的學習態(tài)度進行對比，揭示了尊卑貴賤和智力高下成反比的奇怪現(xiàn)象，發(fā)人深思。

(3)學生默讀課文，畫出議論或抒情的句子，想一想，作者借以抒發(fā)了怎樣的情感?

點撥：如下列兩句：①嗟乎!師道之不傳也久矣!②嗚呼!師道之不復，可知矣。①句重點

在感嘆從前，表遺憾之意。②句重點在悲嘆現(xiàn)在，抒發(fā)一種無可奈何的情感，比①句遞進了一層，給人大勢已去無法挽回之感。

再如下列三句：①其皆出于此乎?②“惑矣”和“吾未見其明也”。③其可怪也歟!本段的三組對比，每組對比都把著眼點放在后面的對象上，針對這些現(xiàn)象，作者都給予不同的評價。

①句是對“圣益圣，愚益愚”做出的評價、推測，質(zhì)疑的語氣中含著十足的肯定成分。②句是對“于其身也，則恥師焉”“小學而大遺”現(xiàn)象的評價?！耙印薄耙病北硎究隙ㄕZ氣，明確責備認識的錯誤和做法的不明智。③句用強烈的感嘆語氣，對“士大夫之族”的錯誤行為作了猛烈的諷刺，表達了作者對“士大夫之族”的強烈不滿。

提問：作者引述孔子的言行，闡述了什么觀點?做出了什么論斷?

明確：作者引述孔子的言行，闡述了師道、師生關系，做出了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻”的論斷。這個論斷，既是對前面有關從師學習態(tài)度的申述，也是師生關系、師道關系的新概括。該思想表現(xiàn)了一種動態(tài)觀，用相對的、發(fā)展的眼光看待師生關系，將老師和學生之間那條人為的固定的界限取消了，并對自古以來“師道尊嚴”的傳統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)。

4．具體研習第4段 ．

明確：概括地講，原因只是“余嘉其能行古道”，具體分析，應包含兩個方面：一是“好古文，文藝經(jīng)傳皆通習之”，一是“不拘于時，學于余”。

(2)提問：為什么李蟠能做到以上兩條，就值得韓愈為他寫這篇文章?結(jié)合背景與原文去分析。

學生思考后，明確：先說“不拘于時”。唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲，貴族子弟無論學業(yè)如何都可做官，因此都恥學于師。而李蟠能不受時俗限制，不管對方身份如何，甘愿從師學習，這正是作者在首段提出的“師道”主張的體現(xiàn)，也正是作者贊許的不管“年之先后”“無貴無賤”的“師道”精神。再說“好古文”。這里的“古文”跟韓愈倡導的古文運動中的“古文”內(nèi)涵是一致的，指的是先秦兩漢的文章，也就是儒家的經(jīng)典著作。李蟠“六藝經(jīng)傳皆通習之”，其實就是在傳承儒道，弘揚儒家思想，當然就更值得稱贊了。由此看來，李蟠是韓愈古文運動思想的忠實實踐者，所以韓愈才“作《師說》以遺之”。

5．由以上分析，談談“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中“師”“道”的實際內(nèi)涵及關系。

學生思考討論后，明確：文中的“師”不是一般意義上的老師，不是“授之書而習其句讀者”的“彼童子之師”，而應是“傳道受業(yè)解惑”的人。這里的“道”從后文看，應是“六藝經(jīng)傳”即儒家思想。由此可知“師”是掌握“道”的人，“道之所存，師之所存也”。

6．根據(jù)以上內(nèi)容層次的分析，學生自由背誦課文。

學生討論后自由發(fā)言，然后教師可出示投影，提供參考例子。

《師說》由李蟠“不拘于時，學于余”(第四節(jié))而提出一個要不要從師的問題。作者的基本看法和主張是：要從師，要大力提倡從師。這，就是文章的中心論點；只是沒有直書，沒有加以概括，而是派生出兩個分論點，在第一節(jié)一并提出：一個是回答“為什么要從師”的“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！币粋€是回答“怎樣從師”的“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”。接著在第二節(jié)、第三節(jié)加以分析，給以解決的辦法。分析論證“為什么要從師”和“怎樣從師”，目的只有一個：

要從師，要大力提倡從師!從第一節(jié)“古之學者必有師”，到第二節(jié)“師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”到第三節(jié)“師道之不復可知矣!”到第四節(jié)“余嘉其能行古道”(古人從師之道)，僅僅從這些，我們也不難看出，“要從師”“要大力提倡從師”真是“一篇之中三致志焉”！它貫穿全文的始終，是全文的一個“綱”，是文章的中心論點。而第二節(jié)僅僅論述“為什么要從師”，第三節(jié)僅僅論述“怎樣從師”，第四節(jié)是交待寫作緣由，可見“古之學者必有師”與“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”這兩個論點都沒有貫穿全文始終，都不是全文的“綱”，都不是文章的中心論點。所以，《師說》只有一個中心論點。

(師說)一文提出了兩個分論點，即“古之學者必有師”和“圣人無常師”。全文可分兩部分，1～3段為第一部分，第4段為第二部分。1-3段又可分兩小層，1～2段為一層，第3段為一層，分別提出并論證了一個分論點。

那么《師說》有沒有中心論點呢?

《師說》的中心論點也可以概括為：文章明確指出，必須恢復儒家(或古代)的從師之道。

3．沒有中心論點句卻有中心思想(節(jié)選)(鄭金法)根據(jù)本人多次教學《師說》的體會，讀文應著重段落內(nèi)部分析，不必拘泥于找中心論點句，這更有利于理解和研讀課文。

或許有人要問：《師說》的中心論點究竟是什么?《師說》沒有像《六國論》(六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦)和《過秦論》(仁義不施而攻守之勢異也)那樣有個現(xiàn)成的句子作中心論點，只好自己去概括。如1991年版的《中語參》說，本文的中心思想是論述從師學習的必要性和正確途徑，并批判上層土大夫之族恥于從師學習的惡劣風氣。五省(區(qū))編的1983年版《中語參》也說，文章的中心思想是論述教師的重要作用以及從師學習的必要性，闡明有道者為師的道理，批判當時士大夫恥于從師的不良風氣。兩者大同小異，值得一提的是兩者都未用“中心論點”一說，而是用“中心思想”之語，說明《師說》確實沒有中心論點句。

4．“古之學者必有師”不能看作《師說》的中心論點(節(jié)選)(丁勤中 趙存志)

筆者認為“古之學者必有師”不具備中心論點的資格。其理由有四：

第一，依寫作目的，可知“古之學者必有師”不在論證之列。韓愈作《師說》的目的是借為文送李蟠來抨擊當時那些自恃門第高貴，看不起別人，不肯從師學習，甚至譏笑別人從師的士大夫階層恥于從師學習的惡劣風氣，闡發(fā)從師學習的原則，弘揚從師學習的傳統(tǒng)。作此文的目的根本就不在于論證“古之學者”是否“有師”這一問題。

第二，析文題含意，可知“古之學者必有師”不屬從師道理范疇。師說，即“談從師的道理”。

“要不要從師”并不取決于“古之學者”是否從師，而是因為“人非生而知之者，孰能無惑?”又因為“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！庇纱丝磥?，“古之學者必有師”根本就回答不了“要不要從師”的問題。它也不屬于從師道理的范疇。

第三．看論證過程，可知《師說》并沒有把“古之學者必有師”作為中心論點進行論證。文章第二自然段用了三組對比都是通過批判反面現(xiàn)象表明了倡導“無貴無賤，無長無少，道之所存,師之所存”這一正確從師原則的必要性，有力地論證了這一文章的中心論點。

第四，說到底，“古之學者必有師”這樣的觀點有必要論證嗎?顯然沒有必要。

那么，“古之學者必有師”在《師說》中的作用是什么呢?筆者認為，它只是一個話題的切人點。由“古之學者必有師”引出老師的作用“傳道受業(yè)解惑”，因為“人非生而知之”不能無惑，那么要解惑，就必須從師。接著闡述從師的原則，即提出中心論點“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！薄笆枪省币辉~就表明“古之學者必有師”是為中心論點的出現(xiàn)服務的，它應從屬于中心論點之下?！肮胖畬W者必有師”這個話題切人點獨運匠心，它既為下文“師道之不傳也久矣”的慨嘆設置了一個伏筆，又為第三段構(gòu)建對比提供了一個備用參照。

綜上所述，可以看出，“古之學者必有師”沒有任何理由作為《師說》的中心論點。中心論點只有一個，還是“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”

文章的段落是作者思路進展的階段的表現(xiàn)，是作者邏輯推理的過程的體現(xiàn)，應該有相對的獨立性，每一段落只能證明文章的一個觀點，它不可能證明兩個或兩個以上的觀點。否則，思路就不清楚，文章就無章法?！稁熣f》一文結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思精巧。文章開宗明義，提出了關于從師學習的兩個觀點。其一是“古之學者必有師”，作者從師之作用及從師的必要性予以簡潔有力的闡述，接著又對從師學習的目的進行探究，從而歸納出第二個觀點“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”。第二段揭露了士大夫之族恥學于師的行徑，從批判反面的現(xiàn)象中證明了第一個觀點。第三段正面論證了第二個觀點。第四段交待寫作的原因，并以贊揚李蟠“能行古道”即從師之道，擇師之道，總結(jié)全文，呼應第一段提出的兩個論點。

《師說》真不愧為千古佳作，其中的“尊師”“重道”的觀點(“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子一聞道有先后，術業(yè)有專攻”)在知識爆炸、信息激增的現(xiàn)代社會仍有借鑒意義。除此之外，我們學習本文后，還應樹立起匡正世俗流弊的勇

1．清代鄭板橋曾提出；“學問二字，須拆開看，學是學，問是問?！闭埥Y(jié)合自身，談談你對這句話的理解。

2．熟練背誦全文。

線與角課件【篇6】

在我的記憶中，最值得尊敬的人是解放軍戰(zhàn)士和醫(yī)生！

每次發(fā)生自然災害時，在救災第一線總能看見解放軍和醫(yī)生的身影，我覺得他們是最可愛的人，解放軍戰(zhàn)士不顧生命危險始終沖鋒在第一線；醫(yī)生則在生死關頭爭取第一時間救護傷員，因為他們都明白自己的職責，在人民最需要的時候挺身而出，用自己微弱的力量為老百姓撐起一片藍天，讓災區(qū)的人們看到希望，鼓起戰(zhàn)勝災難的勇氣，無論多大的困難在你們面前都顯得渺小無比。你們是最可愛的人，是祖國的脊梁，只要你們在，災區(qū)的天會更藍，災區(qū)的.人民會更踏實，因為你們是他們的主心骨，是他們的再生父母。

我不曾忘記.5.12日那個災難的日子，當我坐在電視機旁時，看到災區(qū)的場面，我心如刀絞，因為受難的是我們的同胞，中華民族的子孫，沖在第一線的是人民子弟兵。那些迷彩服的背影，總是出現(xiàn)在最危險的地方，跟在他們后面的則是“白衣天使”，他們把一個個壓在廢墟下的傷員不惜一切代價搶救出來，而我們的白衣天使在最短的時間內(nèi)給他們插上了氧氣管。他們的配合是那么得默契。但他們還是覺得非常遺憾，因為有些受難的人民還是無辜的斷送了生命。還有舟曲泥石流，南方洪災......

全國人民也積極響應“一方有難，八方支援”的號召。于是，全國人民齊獻愛心，哪怕是微不足道的幾塊錢甚至幾毛錢，都體現(xiàn)出中華民族萬眾一心，戰(zhàn)勝災難的決心。雖然我們不能親臨現(xiàn)場，為你們提供幫助，但是我們也能為你們加油，有祖國人民在，你們就有活下去的勇氣，活下去的信心。這表現(xiàn)出了我們中華民族的偉大的民族精神和團隊力量。

這就是我最崇拜的最可愛的解放軍和醫(yī)生，獻出自己一份微薄的力量，換來的卻是中華民族的平安與健康，我們每個人都應當向你們學習，為祖國為人民做點事，才是我們最大的辛福。

線與角課件【篇7】

教學目標：

1、認識3個生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。

4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

教學重點：

1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2、引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點：

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學準備：

學生收集有關蘇軾的資料。

教學過程:

一、激情導入

師：我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關這方面的古詩呢？

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

二、初學感知

師：請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。，

指名讀。正音

再來讀一遍，注意停頓。

三、理解感悟

師：這首古詩，同學們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

師生共同概括：

（一)、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎？

說說關于蘇軾的了解

（二)、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。

師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的

不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

（三)、多誦讀，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山？

師：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？

師：學習了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？

師：總結(jié)，對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

四、升華與拓展

1、觀看成語故事片《盲人摸象》。

2、說說觀后的感受。

3、舉出生活中的例子說明這個道理。

五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。

線與角課件【篇8】

這次口語交際·習作是本組教材的專題濃濃的鄉(xiāng)情的有機組成部分，目的是激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，借助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞著一個話題來討論，商量出一個結(jié)果。而本次習作是想象作文，基于對家鄉(xiāng)的愛和關注，想象二十年后回故鄉(xiāng)的情景，是本組主題學習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

通過這次口語交際和習作，讓學生們在策劃濃濃的鄉(xiāng)情的活動中，在多樣的實踐活動中，通過搜集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞，學唱思鄉(xiāng)的歌唱，制作熱愛家鄉(xiāng)的圖畫，制作表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)情的小報，想象作文《二十年后回故鄉(xiāng)》等活動表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情；組織一次成果展示，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程，讓孩子們在朗讀、演唱、辦畫展（小報）、習作交流會等形式中體驗濃濃的鄉(xiāng)情，感受創(chuàng)造的快樂。

這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，策劃者，實踐者，在傾聽與合作中，學會學習，學會策劃，學會表達，學會欣賞，學會創(chuàng)造，使學生真正成為學習者。

1、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習作活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、能與同學就活動主題進行商討，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。

3、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，能大膽發(fā)揮想象，運用平時積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。練習修改自己的習作。

通過活動進一步激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

根據(jù)主題策劃活動，列出節(jié)目表，并分組進行實踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培養(yǎng)學生的'策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進一步交際與習作的效率。

1、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關的詩詞、歌曲、故事等。

2、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

3、通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。

1、俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng)，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉(xiāng) 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。你收集了哪些表達熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？

教師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)學生參與表達的欲望。

2、學生交流課前收集的相關資料。

1、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、小組交流討論：

⑴ 明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

⑵ 重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導游、課本（詩詞）劇、編小報等形式進行活動。

活動的形式，最好符合學生實際和當?shù)貙嶋H，有利于學生積極參與。

⑶ 根據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進行小組學習，彩排活動內(nèi)容。

⑷ 小組具體商量內(nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。

讓學生選擇自己喜愛的形式，參與活動，既體現(xiàn)了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，充分發(fā)揮學生的特長，又引發(fā)了學生交流的愿望。

1、過渡：

剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

2、分組列出節(jié)目表，把節(jié)目表在全班進行交流。

3、以組為單位，圍繞濃濃鄉(xiāng)情表演，形式不限，可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等。組長抽簽決定順序，組員同時準備，齊心協(xié)力來比拼，準備時間10分鐘。

4、分組表演，評優(yōu)激勵：

⑴ 各小組匯報合作學習的成果。其他組認真觀看，認真評選。

⑵ 交流本次研究活動的體會、收獲以及感受等，評選出優(yōu)秀活動小組、最佳創(chuàng)意小組、團結(jié)協(xié)作榜樣小組、優(yōu)秀設計小組等。

開展組際競賽，并采用榮譽與行動捆綁的形式，激勵學生參與活動，并設置多種獎項，多渠道、多角度地評價學生，促進學生的全面發(fā)展。

款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，是人們發(fā)自內(nèi)心的共同愿望。請同學們課后繼續(xù)去收集相關的資料，繼續(xù)去了解家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)，為我們的家鄉(xiāng)的明天出一份力量。

1、誦讀賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！痘剜l(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。。

2、談談誦讀古詩后的感受，讓學生體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的變化。

3、在策劃濃濃的鄉(xiāng)情活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)？誰不愿意為家鄉(xiāng)出份力？家鄉(xiāng)，有了你們的參與而日新月異，變化多多呢！今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子?

以詩引路，促使學生認真想象，激發(fā)學生表達的興趣，開啟學生的思路。

1、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化比如側(cè)重變化寫，可以寫房屋道路變化。

2、想象兒時的小伙伴會是怎樣的，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化。

3、想象久別重逢的親朋好友久別重逢的場面人，會有怎樣的感慨。

1、學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。

2、小組互說，打開思路。

3、全班交流，教師適時點撥。

1、交流課內(nèi)外積累的關于與家鄉(xiāng)的好詞好句佳段。閱讀日積月累中的古詩，引導學生適當?shù)丶右赃\用。

2、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

1、自行思考，確定大致的寫作思路。

2、動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議：

講評中注意抓住學生的獨特視角進行積極評價；抓住學生的非凡而合理的想象進行評價；抓住學生的準確語句表達自己感情角度進行積極評價；抓住學生的個體進步進行評價。

2、根據(jù)同學的建議再次進行修改。

3、分兩種類型展示：

優(yōu)秀習作展示；進步習作展示，可以是全文，可以是片斷。

習作的賞析、交流、評價，是進行口語交際，習作訓練的一次良好的語言訓練。教師要引導學生在小組討論，作品賞析中，通過對話交流，點撥寫作方法等方式，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力，達到聽說讀寫綜合發(fā)展，習作與口語交際攜手共進的目的。

線與角課件【篇9】

教學內(nèi)容

《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬲Z文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，是通過童話故事的形式淺顯的告訴一年級的學生一個常識：地球存在地心引力。引導學生注意身邊的科學，生活中的科學道理。

設計理念

培養(yǎng)自主，探索，合作學習是現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標之一。在這篇課文中主要利用學生自主學習，自己認讀生字，自己發(fā)現(xiàn)地心引力的表現(xiàn)狀況，再通過各種實驗，學生合作學習，共同探索地心引力的奧妙，從而達到對科學產(chǎn)生真正的興趣的目的。

活動目標

通過這課的學習，使學生形成自主識字的興趣，培養(yǎng)學生自己動手做實驗的能力，激發(fā)合作精神，能夠在生活中善于觀察，善于思考。

活動過程

一、實驗激趣，質(zhì)疑引入新課

同學們，你們看老師給你們帶來了什么？是你們平時玩底紙飛機，看，紙飛機起航了。啊，紙飛機掉下來了，怎么會這樣？不管紙飛機能飛多遠，多高，它總會掉下來，老師想知道為什么，你們想知道嗎？咱們?nèi)フ业厍驙敔攩枂柊伞?/p>

二、自主識字，在游戲中掌握生字

1、我們?nèi)フ业厍驙敔?，還是帶點禮物去吧，看老師為你們準備了一些禮物，但是要你們自己親手去摘。

（出示課件，摘蘑菇的游戲，帶拼音讀，去拼音讀。）

2、禮物咱們是拿到了，但是地球爺爺?shù)募乙^一座大山才能到，老師想在我們班選一只探險隊去幫我們班的同學探探路。（出示課件，登山游戲。）請表現(xiàn)好的一組來，后來全班一起來。

（在游戲中鞏固生字，增強學生自主識字的樂趣。）

三、指導學習課文，層層突破重點，難點

總算翻過大山來到地球爺爺家了，那不是地球爺爺嗎？聽，它在說些什么呢？咱們一起去聽聽。

1、默讀課文，思考下面兩個問題：這篇課文講了一個什么故事？什么是地球爺爺?shù)氖?？（課件顯示問題）

2、請幾個學生來敘述這個故事，培養(yǎng)學生的語言表達能力。最后教師總結(jié)，課文講的是小猴和小兔一起玩，小猴想請小兔吃桃子，就請猴爸爸幫忙，但猴爸爸還沒動手，桃子自己就掉下來了，原來這是地球爺爺幫的忙。

3、第二個問題地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊?。許多學生不明白“引力”這個詞，所以就通過實驗的方法，讓學生能明白。

4、做實驗，小組合作學習，一個小組發(fā)一個磁鐵和幾個回形針，回形針很快就被磁鐵吸引過去，這就是引力了。學生在實驗中理解了引力，培養(yǎng)了合作學習和探索學習的能力。

5、總結(jié)，你們看，一塊小小的磁鐵就有這么大的引力，地球爺爺?shù)氖指鼌柡ΓΩ?，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來，還能讓房子緊緊的貼在地面上，人能夠戰(zhàn)立在地面上，……這些都是地球爺爺?shù)牡匦囊偷拿Α?/p>

6、在理解課文的基礎上朗讀課文。

7、分角色朗讀課文。指導朗讀各個角色的語氣，神態(tài)。

四、展開想象的翅膀，探索課文

1、出示太空圖，想象沒有地心引力的世界將會怎樣？

讓學生自由想象沒有地心引力的世界，激發(fā)學生無限的想象力和創(chuàng)新潛力。

2、讓學生質(zhì)疑，學生的問題讓別的學生幫助解答。

五、指導書寫生字

六、布置作業(yè)

仿造《地球爺爺?shù)氖帧肪幰粋€小故事來表現(xiàn)地心引力。

線與角課件15篇

提供教案和課件是老師為上課做的前期準備工作，因此不能隨意草率。教案是教師體現(xiàn)教育智慧的重要方式之一，那么如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢？敬請閱讀欄目小編整理的“線與角課件”，感謝您的閱讀和收藏！

線與角課件【篇1】

1、認識作品中詩人對康橋的無限留戀之情。

2、學習這首現(xiàn)代詩歌的特征，鑒賞詩歌的音樂美。

能力目標：

培養(yǎng)學生鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。

德育目標：

通過學生對詩歌意象的意境美，培養(yǎng)學生的審美意識。

教學重點：

作品作為現(xiàn)代詩歌的形式特征。

教學難點：

學習作品通過意象表達對康橋的留戀之情。

2、啟發(fā)引導學生進行自主、合作、探究式學習。

同學們好，今天我們學習一首新詩--《再別康橋》。

一、作者：

徐志摩（1896--1931），浙江海寧人。現(xiàn)代詩人，散文家。早年留學歐美，回國后擔任大學教授。是資產(chǎn)階級文學流派“新月派”的代表人物，主要作品有《志摩的詩》、《猛虎集》、《云游集》等。代表作品是《再別康橋》。

新月社成立于1923年，倡導新格律詩的創(chuàng)作，主張詩歌的建筑美、音樂美、繪畫美。代表人物有徐志摩、聞一多、胡適、梁實秋等。

二、寫作背景：

作者曾留學于英國劍橋大學，多次留戀于劍河上劍橋的優(yōu)美景色。對劍橋美麗的自然景色深愛有加。離別之后寫了這首詩歌。

2、其次同學生自由朗讀一遍課文；

四、分析：

方式：引導啟發(fā)學生自己誦讀體會，師生共同總結(jié)各小節(jié)內(nèi)容。

答：第一部分（1）：開篇點題，表現(xiàn)對康橋的留戀之情，為全詩定下了基調(diào)。

第三部分（7）：照應開頭，承上總結(jié)，表明對康橋的留戀之情。

1、構(gòu)思別致，不落俗套。

作品創(chuàng)造了一種寂然無聲的意境，排除了離別的傷痛，增加了飄逸的成分。

詩人選取了獨具特色的意象，造出一種脫俗的清新感。

2、意境鮮明，富有流動的畫面美。

每一小節(jié)一個動態(tài)的畫面，給人以流動的感覺。

3、句式整齊重疊，偶句押韻，使詩歌富有節(jié)奏感和音韻美。具有古典詩詞重章疊句的特點。

問：同學們啊，這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

答：這首詩以離別康橋時的感情為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。

理解：???????????????????鑒賞：

1、留戀??????5、放歌??????1、構(gòu)思別致，不落俗脫。

3、水草??????7、柔情??????2、意境鮮明，有流動的繪畫美。

4、清潭???????????????????3、句式重疊，偶句押韻

線與角課件【篇2】

《再別康橋》是新詩中的名作，特別適宜朗誦，所以課堂上應少作分析，多多朗誦，進而把握詩歌的感情變化流程。

《再別康橋》既繼承了古典詩歌的傳統(tǒng)，又在別離詩中，注入了現(xiàn)代人對自己生長的母校深情厚愛，并超越了一般離別眷的感嘆，更具有了現(xiàn)代知識分子崇尚自我的個性色彩和追求自由的談談的象征意蘊。語言清新，富于音樂美。這首詩的語言有著突出的淺白流暢的特點，但又深得錘煉功夫，不露雕琢痕跡。詩中各個比喻，新鮮準確，形象生動，宛如流水一樣自然淌出，毫無當時新詩歐化的傾向。

具有好表現(xiàn)、思維活躍等特；以形象思維為主，認識問題的能力還不高?；

他們剛剛了解現(xiàn)代詩的特點、形成等，理解詩歌的形式、內(nèi)涵有一定難度；

感悟徐志摩詩歌華麗輕巧的語言，整齊的章法，和諧柔美的音韻所散發(fā)出的強烈的藝?術感染力。

通過正確流利地朗讀背誦《再別康橋》，??領會詩歌的韻律美；體會詩歌的重章疊句。

體會徐志摩感情方式與個人的體驗在其詩歌中的融合。

重點分析?抓住關鍵詞語，理解作者的情感和思路。

難點分析?詩歌的意象與內(nèi)容關系。

分析?本節(jié)課綜合運用啟發(fā)式、自主感悟，以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界誦讀入境，欣賞詩意；并聯(lián)想比較，鑒賞評價的教學方式。

佛云：人生有七大苦，我們前面通過《雨巷》的學習，品味到了“求而不得之苦?！比松诹嗑褪恰皭蹌e離”。

別離是一種執(zhí)著的苦。人生本來聚少離多，“多情自古傷離別”。馮至《別離》寫道

“我們招一招手，隨著別離｜我們的世界便分成兩個?！?/p>

離別時是痛苦的。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之時，才驚覺昨天的生活已是今天的美夢，所愛的終究像手中的沙一般飄揚而去，午夜夢回之際，這“愛別離”的滋味，怎一個“苦”字了得？

今天我們就來學習一首描寫離別的詩歌。看他對別離是一種怎樣的描寫，和一般的離別詩有什么區(qū)別。這就是徐志摩的《再別康橋》。那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學習徐志摩的《再別康橋》，領略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！

關于徐志摩，胡適有一個概括性的評論。說“他的人生觀就是一種‘單純信仰’，這里面只有三個字：一個是愛，一個是自由，一個是美?”他就是為著他單純的信仰而活。我們來看一看他的三個大字。

一是自由。徐志摩是一個富有浪漫主義的詩人。推崇自由的生活。

一是愛。徐志摩一向?qū)矍榉钊羯衩?，他認為是一切動力的源泉，他自己也曾經(jīng)說過“生命之所在，就是為了愛”。關于他的愛情，我們都知道什么？在他死后三個女人撲倒在了他的墓碑前：這三個人分別是他的原配妻子張幼儀；還有，哪像天上的一片云，偶然投影在他波心的，但轉(zhuǎn)瞬就消失蹤跡的，沒有結(jié)果的才女林徽因，這是他靈魂的伴侶啊，他曾經(jīng)有一首詩寫道“我將于茫茫人海之中,訪我惟一靈魂伴侶,得之我幸,失之我命,如是而已”；還有一個就是為了她奢靡的生活，努力兼職都還養(yǎng)不活的交際花陸小曼。他的逝世也為了省錢養(yǎng)家而導致的。我們知道在1931年11月19日，徐志摩要從南京回北平，為了省錢，經(jīng)朋友介紹而搭坐上了免費的郵班。但不幸的是途中因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。終年，34歲。太可惜了，是吧？

徐志摩的一生是為了愛情而存在的，他最終象劃過天邊的美麗的流星。

一個是美：如果說他對愛的追求獻給了三個女人，那么他對美的追求就獻給了他的詩歌。他的詩歌有三美的追求：音樂美、建筑美和繪畫美。尤其是我們今天所學的這首《再別康橋》集中體現(xiàn)了他對美的追求。

下面我們就來具體學習一下這首詩歌。聽老師給大家配樂示范朗誦。?（老師朗誦）

這首詩歌給你們的整體感受怎么樣？美嗎？大家自己以自己的方式，出聲讀。老師不提任何要求。開始。

這首詩歌特別具有音樂的美感。我們來看：全詩一共七節(jié)。每一節(jié)詩歌都押韻，而且首節(jié)和尾節(jié)的韻又相同。這就造成一種跌宕起伏和輕柔舒緩的旋律感。

形式上看，這首詩歌四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致。很有建筑上的美感。

第一節(jié)：連用了三個“輕輕的”。這三個“輕輕的”是否重復與累贅。為什么？--前兩個“輕輕的”是指來的輕輕和去的輕輕。只是來到這里，又只身離去。沒人相接與相送，都是很寂靜與落寞的。?第三個“輕輕的”是什么？我們輕輕的揮手，有什么感覺？大家示范一下，揮動你的手臂。如果很重的揮手，“走了，走了”，是一種什么感覺？很灑脫，很不在乎。而徐志摩的“輕輕的”招手，表現(xiàn)了他的一種什么心情--很不舍得離開。

第二節(jié)里面出現(xiàn)了一個意象。什么??？“金柳”

我們看一下作者心中的金柳是一種什么感覺？（夕陽照射下的柳枝，被渡上了一層嫵媚的金色。那金色的柳條隨風搖擺，影子倒映在水中，像一位美艷的新娘。這美艷的新娘，倩影倒映在康河里，也照映在我的心上。并激起層層的情感漣漪）?--像夕陽中的新娘。夕照霞輝，給她鍍上了一層金光閃閃的顏色，她的玉樹臨風、婀娜多姿，?作者面對此景此情的感情是怎么樣的？(眷愛康橋里的一草一木，如同迎親娶新一般，深情癡迷。)

（課文描寫了哪些意象,老師舉例說明如“金柳”。同學們分析其他的意象。）

第三節(jié)描寫了什么意象？“青荇”

康河里的水草隨微波起伏，綠油油的水草在柔波中招搖，仿佛是在向詩人招手示意。在這仙境般的地方，詩人受到感染，情愿做一條水草，承受康河清波的愛撫。作者曾寫過一篇文章《我所知道的康橋》在里面寫道“康橋的.靈性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水?！币粋€老村子“有一個果子園，你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶，花果會掉入你的茶杯，小雀子會到你桌上來啄食，那真是別有一番天地?！弊髡吒市淖隹岛永锏囊粭l水草。一個甘心可見作者對康河的眷戀，

作者的視角由岸邊的金柳，低頭轉(zhuǎn)向了水底油油的青荇。接著他把目光轉(zhuǎn)向了拜倫潭。

那榆樹濃蔭覆蓋著的清泉倒映著天上的虹，可以讓人想象那五彩斑斕的景色充滿了多么淳厚的詩意。在這里是天上虹揉碎在浮藻間，?沉淀著作者彩虹似得夢，作者過去在康橋的美好的生活，像夢一樣的生活。作者曾經(jīng)寫道：“19他在康橋度過了一年多真正悠閑自在的日子。據(jù)他后來回憶說，這是他一生中最幸福的日子?！翱禈?，再會吧。我心頭盛滿了別離的情緒，你是我難得的之際，我當年辭別家鄉(xiāng)父母，登上太平洋去，扶桑風色，檀香山芭蕉況味，拼搏大海，開拓我心胸神意。如今都變成了夢里的山河?！?/p>

第五節(jié)? 作者要去尋夢去了，尋找自己過去的美好的生活。他似乎忘記了，她是要離別康橋的。他撐了一個長篙，向青草更青處漫溯，一直到了星輝斑斕的，從夕陽一直到了星輝斑斕，可見作者在康橋停留的時間之長，這也說明作者不愿意離別康橋了。就在這種無意識中，作者忘記了他的即將的離別。而要在星輝斑斕里放聲歌唱了。

第六節(jié)? 作者突然從夢中回到現(xiàn)實，意識到我今天就要離開了。心情頓時為之沉默。離緒重重，他不能放歌了，只悄悄地吹奏別離的笙簫，在沉默中體味別離的惆悵。一切都寂然了。連青草叢中的夏蟲似乎也體會到了別離之情，也為他保持沉默。往日康橋的歡樂笑語，都將使人的離去而寂寞。

第七節(jié) 呼應開頭，云彩本來是不能帶走的，然而使人卻強調(diào)說“不帶走一片云彩，”這種夸張的手法，表露出作者不愿驚動他心愛的康橋的一片溫柔情意。

這首詩歌的感情是一種極平常的離情和那種微波似的輕煙似的別緒。

感情主線是惆悵的哀惋的離情。第一節(jié)奠定了難舍難分的基調(diào)，第二、三、四、五節(jié)是對康橋美好的回憶，進而由此產(chǎn)生“尋夢”的幻想，第六、七節(jié)，又從美麗幻想中回到現(xiàn)實，呼應開頭，抒發(fā)別離的惆悵與哀思。因此主線是離別之情的“愁--樂--愁”。夢醒了，才知道無路可走的悲痛。

但我們看他的離別和別的離別詩有什么區(qū)別？

古往今來，離別總給人一種沉重悲傷的感覺。古江淹在《別賦》中感嘆：“黯然銷魂者，唯別而已矣！”道出了離別讓人黯然銷魂的特點！所以在古人的作品中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦。古人在別離的時候，多“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，或執(zhí)手叮嚀，或牽衣頓足，其中總有“多情自古傷離別”的味道。離別一般是很感傷的，很沉重的一種感情。那我們來看一下這首詩歌的離別的味道怎么樣，有很沉重的感覺嗎？為什么？

這首詩歌只著色繪景而不摹聲，沒有聲音的存在，一切都是靜悄悄的，連“夏蟲都為我沉默”，“沉默是今晚的康橋”。一點聲音也沒有，在這種寂然無聲的寂靜的環(huán)境中，沒有任何的叮嚀執(zhí)手，就會增加一份飄逸的成分，而少了一份沉重。

另外，這首詩歌，詩人選擇的獨具特色的意象，詩中借以抒情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這就避開了人間煙火，有一種脫俗的清新感。

六、再次誦讀，伴以輕柔的歐洲田園風格的音樂，同時播放關于康橋的風光片。

七、分組朗誦，在組內(nèi)評選出讀得最好的組員。

云彩 ……

金柳 ……

長篙 ……

星輝 ……

1、?每人寫一首小詩，借景物抒發(fā)某種感情。

最是那一低頭的溫柔/像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，/道一聲珍重，道一聲珍重，/那一聲珍重里有蜜甜的憂愁--/沙場娜拉！

我是天空里的一片云/偶爾投影在你的波心/你無需驚訝，更無需歡喜/轉(zhuǎn)瞬間我便消失了蹤影/我們相逢在黑夜的海上/你有你的，我有我的，方向/你記得也好，最好你忘掉/這相互交匯時的光亮

五.總結(jié)詩歌特點：

1.構(gòu)思別出心裁，不落俗套。

首先，詩人避開了一般別離詩的告別對象。一般別離詩告別的是人，這首詩告別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點“傷離別”的味道。而這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。其三，獨具特色的意象選擇。照一般情況設想，詩人告別康橋時，當有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。

七節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受，如向西天的云彩輕輕拍手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭等等。而且通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面都變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。

徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區(qū)”。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應和認同，與大自然達成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中作“一條水草”的體驗等。

六.作業(yè)：

線與角課件【篇3】

導入：

在上堂課中，我們學習了戴望舒的《雨巷》，那么，下面先請同學們和我一起來回憶下在《雨巷》中詩人重點寫了哪兩個意象？對，是“丁香”和“姑娘”，那它們還是單純意義上的丁香和姑娘了嗎？顯然不是，這里詩人已經(jīng)把它們賦予了一定的象征含義和比喻意義。我們把這類意象稱做“象征性意象”（板書象征~），其實呢，在詩歌中更常見的是另外一類意象，叫描述性意象（板書描述~），那么什么叫描述性意象呢？顧名思義，就是詩人通過描繪意象的形態(tài)、色彩等來構(gòu)造畫面、營造意境。舉個例子，比如說大家熟悉的王維的《山居秋暝》中有這樣一句”明月松間照，清泉石上流”中的明月、松、清泉就屬于這一類。那好，我們今天就來學習這樣一首也是以寫描述性意象而著稱的現(xiàn)代詩歌名篇，也就是《詩二首》中的第二首詩--《再別康橋》。（大家把書翻倒第八頁，同時結(jié)合注釋1了解下詩人的簡介）

在學習這首詩之前呢，我們先來看下詩的題目，一個“別”字從詩歌題材上暗示我們什么？對，這首先是首離別詩，但是又同我們以往學過的離別詩一樣么？我們之前學過的如《別董大》《送元二使安西》，別的都是人，而這里呢別的是康橋，是物。大家相信：詩人要離開曾經(jīng)留學過的母校，沒有向同窗故友告別，而是呢前來跟康橋里的景物來告別。這能說明什么呢？對，說明?康橋在詩人心目中有著十分重要的位置。而如今詩人要與它離別，內(nèi)心應該是怎樣的呢？嗯，同學們根據(jù)日常的經(jīng)驗推斷的出：詩人應該是十分的不舍和依戀。那好下面呢，就請同學們跟老師一起去看看那個在詩人心目中獨一無二的康橋是什么樣的，詩人又是如何來抒發(fā)他的不舍與依戀的。

感知課文???首先，我們先來聽一下名家的配樂朗誦，同學們呢可以跟著讀，體會下詩人的情感。

好，時間差不多了。

那么誰能說說你讀完了這首詩、聽完朗誦后，你感受到詩人筆下的康橋是什么樣的呢?？

哦，同學們的答案各不相同。但不管怎樣，有一點我們是可以肯定的：詩人筆下的康橋一定是美麗的，對吧？

那好，下面我們就來看看詩人是怎樣來寫他的美麗的康橋的呢？全詩共7節(jié)，請同學們再一次地快速地瀏覽全詩，看看這7節(jié)中直接描寫康橋景色的是那幾個小節(jié)？

畫拱形中的7個點。

對，主要是第2、3、4小節(jié)，在這三小節(jié)里詩人集中寫了哪些意象呢？（停頓）

對，正如有的同學說的那樣：有河畔的金柳，有軟泥上的青荇，還有樹蔭下的潭水，在這里呢，老師重點給大家分析下?“金柳”這一意象。

大家看下詩人是如何寫這柳的呢？先交代了是“河畔的金柳”，大家可以想象這樣一幅畫面：夕陽照射下的柳枝，被渡上了一層嫵媚的金黃色，那金色的枝條隨風在空中輕輕搖擺，婀娜的影子倒映在水中。試想下你是詩人看到此情此景，你會想到什么啊?？同學們的想象力還真是豐富，老師呢也只會聯(lián)想到是亭亭玉立的少女罷了，古人也不過說成是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”?？晌覀兊脑娙司勾竽懙陌阉f成是“夕陽中的新娘”。?（板書??新娘）

大家知道新娘應該是什么樣的呢，用幾個形容詞來形容下？

對，是美麗的，迷人的。

那么夕陽中的新娘也就是黃昏中的新娘呢？是不是除了美麗、迷人之外，更增添了幾份嬌羞與恬靜??？是的，而詩人恰恰把金柳說成是“夕陽中的新娘”，說明什么啊？說明了在詩人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜。那么大家考慮下，詩人為何覺得今晚的柳最美呢？??--有句話叫“以我觀物，故物皆著我之色彩”，還有句話叫“情人眼里出西施”因為，今天詩人要與康橋作別，所以他對康橋的喜愛與依戀之情在現(xiàn)在是最強烈的，所以在平常人眼中不起眼的柳樹才變的分外妖嬈和迷人。（停頓）

那么大家繼續(xù)考慮下，在詩人要離開康橋的時候，為什么避開了送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍而選了河畔那本不起眼的柳樹呢？換句話說，詩人為何對這柳情有獨鐘呢？

嗯，同學們說的都頗有見解。

老師呢來進一步明確下，因為“柳”音同“留”，所以古人常用柳來表達一種離情別緒，所以柳也便成了是中國古典詩歌中的傳統(tǒng)意象，如王維的《送元二使安西》中“渭城朝雨譯輕塵，客舍青青柳色新。”?所以說，詩人之所以在離別康橋時選擇柳這一形象入詩，也是是深受古典詩詞的影響。

到這啊，老師就帶領大家賞析完了金柳這一節(jié)，不知道老師的分析思路是否給大家?guī)睃c啟發(fā)，下面給同學們10分鐘的時間自己來嘗試著欣賞下后兩小節(jié)中的意象老師在這里提示一下，大家在分析的時候要注意從煉字入手并注重詩人主觀情感的滲透。同學間可以相互討論。

好，找同學說說，大家說的出乎老師的意料，看來啊大家已經(jīng)初步學會了如何用意象來欣賞詩歌的方法。?下面老師來簡單地總結(jié)概括下--

第三節(jié)里詩人主要寫了河里的`水草隨微波起伏的狀態(tài)，招搖（板書），寫出了水草的可愛、動態(tài)之美，在這樣的詩情畫意里，詩人醉了，他甘心做一條水草，“甘心”寫出了他對康橋的永久、熱烈的愛戀。

第四小節(jié)通過虹與夢奇異的意象，寫出了潭水的靜美以及由此引發(fā)的彩虹（板書）般的夢的聯(lián)想。

在第四小節(jié)里，老師有個問題想問大家“大家觀察下?--是天上虹后面有沒有標點符號啊？”大家知道標點是用來表示語意的停頓的，而這里呢沒有用，那么這里是否意味著詩人的意思還沒有表達完呢？大家可以嘗試著把“是天上虹”與下一句連起來讀，變成了什么？“不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間”這樣“揉碎”的主語是虹，所以啊才會沉淀出彩虹似的夢，這樣的意思是不是更好理解了呢？當然了這只是老師的一種解讀方法?？赡苡械耐瑢W要問了，“老師如果你說的對，好端端的一句話，詩人為什么非要拆開呢”。老師呢，在這里先賣個關子，請同學們針對這個沒有標點的問題，回去寫下自己的看法，贊同的或不贊同的都說下自己的理由，我們在下堂自習課上，再來解決他它。

我們回頭看下黑板，這三節(jié)詩為我們展示了康橋特有的迷人風光，那它寄托了一種什么樣的情感呢？對，是對康橋美麗景色的喜愛與眷戀之情。那么詩人的情感是否就只停留在了這一層面上呢？?（停頓），顯然不是，尋夢（手勢，板書）這一節(jié)詩人緊承著上節(jié)詩意，對“彩虹似的夢”加以引申。那么詩人的夢是什么樣的呢？概括地說，是在星輝斑斕里放歌（板書）

詩人在他的早期作品中曾提過，他在康橋留學的時候常去康河里撐船游玩，也常情不自禁的放聲高歌。所以啊這里既是對理想夢境的一種想象，更是對逝去的美好的時光的一種追憶與留念（板書）。但是第六節(jié)（手勢）開頭的一個“但”字把詩人也把讀者從夢境中回憶中拉回到了現(xiàn)實。在現(xiàn)實中“放歌”是不可能的了，美好的時光已經(jīng)過去，“我”現(xiàn)在只能悄悄地只身離去。夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。（板書那個大橫線，可以畫寫豎條）這里呢別情縷縷，離緒重重，詩人的惜別（板書）之情達到了高潮。

到這呢，我們就把詩歌的主體部分欣賞完了。下面我們回過頭來看下詩的首尾兩小節(jié)。大家迅速地讀一下，發(fā)現(xiàn)了什么特別的問題了么？

對，正如這位同學說的那樣，兩小節(jié)的語意很相似，都表達了種告別的依依不舍。像這種安排不但使全詩在結(jié)構(gòu)上收尾呼應?（板書），也使得詩人的情感形成了一個統(tǒng)一的圓環(huán)。

詩人選取和康橋里幾個典型的意象加以描繪，善于搭配具有色彩的詞語，如金柳、青荇、彩虹，具有很好的色彩感與畫面感，我們管這種美感叫做繪畫美（只說，不寫出來）

而首尾的幻，是的全詩充滿了節(jié)奏感，仿佛一首優(yōu)美的樂曲，我們叫它音樂美（同樣不寫出來）

其實本首詩啊，還有一美，就是結(jié)構(gòu)上的建筑美，（板書）大家在讀詩的過程中不難發(fā)現(xiàn)節(jié)之間乃至小節(jié)內(nèi)部的排列組合是很講究的，但老師為什么沒有具體分析呢，因為結(jié)構(gòu)美這點呢，就是我課堂上留的思考題的切入點，我的思考題是什么來了“為什么??是天上虹后面沒有標點”希望大家回去能以此為切入來對這個問題進行一下發(fā)散性的思考。

好，下面剩下點時間，請同學?們齊讀一遍全詩，體會下詩人的那種離情別緒，感受下詩人是如何把這“三美”巧妙的糅合在詩歌中的

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線與角課件【篇4】

1、能把握關鍵語句，概括文章的內(nèi)容要點和主旨。

2、了解課文結(jié)構(gòu)安排和景物描寫的特點。

1、《風景談》談的內(nèi)容（政治意義、美學意義）；

2、談的方法（對照、烘托的手法；寫景和寫人相結(jié)合，遞進式精辟議論貫穿六幅畫面，使散文的“形”“神”達到完美統(tǒng)一的寫法）

1、本文的構(gòu)思，作者如何巧妙地“把政治寓于風景之中”。

2、從美學意義方面理解文章描寫的幾幅“風景”。

1、文章的美學意義，教學的難點最好能通過訴諸形象（多媒體情境教學）的方法讓學生感悟。

【本課教學要點】：

提綱挈領，明確《風景談》的談鋒所及，分析作者如何“把政治寓于風景之中”。

初中時我們曾學過茅盾的散文《白楊禮贊》，那篇散文曾以它崇高的境界和強烈的感情激動過我們的心。今天，我們再來學習一篇和它并稱為姊妹篇的作品《風景談》（板書）。這篇文章的寫作背景和《白楊禮贊》相同，哪位同學能說說它的背景是怎樣的？

（一）通讀全文，簡要概括本文談了哪幾幅風景？試給每幅風景各擬一個小標題。

第1幅“沙漠駝鈴”第2幅“高原歸耕”第3幅“延河夕照”

第4幅“石洞雨景”第5幅“桃林小憩”第6幅“北國晨號”

（二）提綱挈領：標題是文章的眼睛，散文多采用含蓄的標題，間接地揭示中心?！栋讞疃Y贊》借白楊樹不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領導之下，堅持抗日的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神，屬于托物言志。《風景談》談的是什么？屬于什么表達方式？（學生速讀課文，討論。指名回答。）

明確：（1）題目“風景談”，照字面理解就是談風景，但是作者是“把政治寓于風景之中”的，實際上就是借“談風景”來“談政治”，贊揚延安兒女所表現(xiàn)的向上、堅毅的民族精神，屬于借景抒情。這就要求我們通過風景來理解風景中所包含的政治的內(nèi)容。

1、第1幅“沙漠駝鈴”――寫猩猩峽外沙漠的“風景”，說明人類比自然更偉大。

2、第2、3幅“高原歸耕”、“延河夕照”――寫延安兒女的勞動生活，說明充滿崇高精神的人類活動尤其偉大。

3、第4、5幅“石洞雨景”與“桃林小憩”――寫延安青年的學習和休息，說明人類高貴的精神填補了自然的貧乏。

4、第6幅“北國晨號”――寫清晨山峰上兩名戰(zhàn)士的雄姿，說明中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍人是民族精神的化身，是偉大中之最偉大者。

（2）但這只是一個方面――它的政治意義。還有一個更深刻的方面，大家想想是什么呢？

學生討論后，教師進行“啟發(fā)式教學”（最好能通過PowerPornt中的幻燈片瀏覽模式演示兩組照片：一組是純風景，另一組是在此風景的背景上加上一些人的活動，要求學生聯(lián)系生活經(jīng)驗思考：哪組照片更好，更有意義？）否則，只有讓學生反復誦讀課文，體會每一幅畫面的構(gòu)成要素有哪些，是什么使得平凡的環(huán)境構(gòu)成了生動美麗的風景。

明確：《風景談》這篇課文向我們揭示的一個真諦：人的精神境界的美賦于自然風光的美以生機，這也就是作者在文章中反復強調(diào)的“自然是偉大的，然而人類更偉大”所蘊含的意思。這是《風景談》談出的第二個方面――它的美學意義。

課文中把寫景與寫人的活動結(jié)合起來，那一幅幅美妙的畫面是靜穆的自然和充滿活力的人組成，“人的活動”作為“風景”的組成部分，是風景不可分割的有機體；“風景”作為人的活動的環(huán)境，是襯托人的崇高精神的背景。落筆于繪景，著眼于寫人，以景物突出人物，借風景來表現(xiàn)人的精神，“把政治寓于風景之中”，構(gòu)思十分巧妙。

三、探究式討論：

1、本文的六幅風景畫面是按怎樣的順序組織起來的？

明確：是按作者對人類與自然的關系的認識逐步深化的順序組織起來的。作者在寫景的過程中運用嚴密的語言，進行一些簡短的議論。這些議論都寫了自然與人的關系，猛然看起來似乎差別不大，但仔細玩味，就可體會到其揭示的含義是逐步深化的（請看每幅畫面后面的議論語言）。

2、五段議論性文字在文章的思想表達和結(jié)構(gòu)組織上起了什么作用？

明確：五處議論，連綴了六幅內(nèi)容不同的風景畫，形成了一個整體，成為了一幅歷史長卷。五處議論是貫穿全文的主線，揭示了各幅“風景畫”的畫旨，又層層深入地表現(xiàn)了文章的中心，是統(tǒng)帥全文思想內(nèi)容的“神”。五處議論，如同樂曲中的`主旋律，間隔出現(xiàn)，使文章具有鮮明的節(jié)奏感和清晰的層次，增強了音樂美。

【本課教學要點】分析寫作特點（對照和烘托），解決難點。

1、課文為什么不直接標明主旨，而是借談風景含蓄地談政治？而且第一幅畫面并不是在解放區(qū)，那為什么要寫？

明確：上節(jié)課上我們已經(jīng)知道，作者把篇名定為《風景談》，是“把政治寓于風景之中”；再想想寫作背景，我們可以體會到這么寫有一定的掩護作用，便于發(fā)表，適應與國民黨反動派斗爭的需要；另外通過對沙漠的描繪，形象地告訴人們：即使是最單調(diào)、最平板的荒涼貧脊的沙漠地帶，只要有了人的活動，面貌就會大大地改觀，自然而然地引出了本文的文眼，它是層層深入地表現(xiàn)主題的第一臺階，是一曲交響曲中的“序曲”。

2、既然說到文眼，那么請回憶一下，這篇文章的文眼是什么呢？

學生：“自然是偉大的，然而人類更偉大”及貫穿全文的五處議論。這五處議論逐層深入，象一條紅線把六幅畫面串聯(lián)起來，使它們成為一個有機的整體，這也就構(gòu)成了文章的線索！

3、啟發(fā)思考：文眼是作者對自然與人的關系的五處議論，那么文章在寫作時運用了什么手法？

明確：運用對照和烘托的手法，使主題更加鮮明。如沙漠中“純?nèi)灰簧焙嫱小靶杉t大旗”；沙漠中形、聲、色與駝隊出現(xiàn)的形、聲、色的對比；石洞中的一對與公園里一對兒的對照；靜穆的大自然與彌漫著生命力的人的對照……把事物表現(xiàn)得鮮明醒目，強化了主題。

二、解決難點：

（一）教師范讀（突出重點詞語、句子，用不同的語調(diào)強化感情，聲情并茂，以情感人），在讀完每一部分后，依次分別討論、明確下列四個難點問題。

（1）文章從看《塞上風云》預告片入筆有什么作用？（在討論前，有條件的話，可通過投影儀播放一段《塞上風云》的電影剪輯。）

明確：《塞上風云》是反映抗戰(zhàn)時期各民族團結(jié)抗戰(zhàn)的愛國影片。作者在延安時期觀看后，深受觸動，回重慶寫此文時，憶起在延安的所見所聞所感，自然激起感情的浪花，觸動了記憶的閘門，這樣開始下筆，就交代了寫作的緣起，起到了領挈全文的作用。這與學過的《故鄉(xiāng)的榕樹》、《土地》兩篇文章的開頭的作用是相同的。

（2）“多少曾調(diào)朱弄粉的手兒”指誰的手？

明確：茅盾同志在病危之際，曾囑托他的兒子韋韜說明：“（調(diào)朱弄粉的手兒）應指魯藝的一些做文藝工作的女同志?！?/p>

（3）“更有兩位虎頭虎腦的青年，他們走過‘天下最難走的路’”一句中，“天下最難走的路”是指什么路？

明確：

A、他們年紀雖輕，但在他們這一代革命青年人來說，經(jīng)歷了諸多生活磨難，走過了曲折的人生道路。

B、當時的國民黨反動派阻止全國各地奔赴革命圣地延安的愛國青年和文藝工作者，設置了重重關卡，因此愛國青年等人要冒著生命危險，克服自然的、人為的許多困難。

（在進行這一步時，可用投影儀播放一些各地青年克服困難，奔赴革命圣地延安的電影或歷史資料片斷）

（4）第六幅畫面寫小號兵時，為什么又加入了白天所見到的一張照片這個材料？[可用疊加的辦法放映一幅山崗上小號兵

（左上、遠景）和照片上小號兵（右下、近景）的幻燈片]

明確：這是因為山崗上的小號兵離得遠，只能做粗線條的勾勒，照片上的號兵就在眼前，可以做細致的刻畫，這里運用襯托的手法，使兩者形象結(jié)合在一起，就使山崗上號兵的形象更加豐滿，更加清晰了。

提問：學了課文，你覺得與姊妹篇《白楊禮贊》作比較，各有什么特色？

明確：《白楊禮贊》先寫白楊樹（實寫），描繪和贊美黃土高原上的白楊樹，鋪墊后升華，篇末點明主題，贊美了北方農(nóng)民，贊美了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神。立意比《風景談》更明確，全文用了象征手法；《風景談》在語言上比《白楊禮贊》更富有打上時代烙印的含蓄性。

線與角課件【篇5】

1引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋深深依戀之情。

2指導學生學會欣賞詩歌的方法，提高審美情趣。

3、品位詩歌語言，感悟徐志摩詩的獨特風格。

1、從誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。

迄今為止，我們已經(jīng)學過了不止一篇送別詩作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關無敵人”的豪邁，也有“相見時難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風殘月”的傷感，這些都是古人對于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就來學習徐志摩的《再別康橋》。領略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情?。ò鍟涸賱e康橋）

：康橋=劍橋，想到了英國的劍橋大學，牛津大學以及美國的哈佛大學等世界名校。

2?、徐志摩（1897-1931）現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。19畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。19畢業(yè)赴美國學習銀行學。19赴英國留學，入倫敦劍橋大學當特別生，研究政治經(jīng)濟學。其間，深受西方文化的熏陶和歐美浪漫主義，唯美派詩人的影響。隨后開始創(chuàng)作新詩，在報刊上發(fā)表大量詩文。1931年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。

①感情：可以感受到這首詩抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的感情，那么這種感情濃還是淡呢?(濃)

②全詩的高潮在第幾節(jié)？（第五節(jié)）因此全詩的感情是起伏跌宕的。

河畔（pàn）???青荇（xìng）???長篙（gāo）???笙（shēng）簫??????漫溯（sù）

先齊讀課文回答：

1、就結(jié)構(gòu)而主，這首詩最鮮明的特點是什么？

2、讀詩歌的開關和結(jié)尾兩段，詩歌所流露出來的感情用事什么？

3、這樣的情感緣于康橋的離別，那我們一起來看看作者怎么來表達的。

明確：在第一節(jié)離作者連用三個“輕輕的”就寫出了那種難分難舍，體現(xiàn)出了詩人對康河的愛，輕輕的來，輕輕的走，又輕輕的告別，即使使是“揮手”也沒有一點點的喧嘩，這樣營造出的是一種寧靜和諧，這也是康橋給詩人最美麗的印象；最后作者用兩個“悄悄”。是對康橋的無限的受和無限依戀，“不帶走一片云彩”是詩人在經(jīng)歷了康橋的漫溯后，對康橋的愛和眷戀的一種升華。詩人仿佛在悉心呵護一個情人睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的韻律與依依離別的情緒最為完美地圓融于一體。

4、讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？

明確：（美麗），可以說是風光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。詩中有畫?！比缌钗覀兛谖吨熘灸Φ倪@首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩中有畫”。（板書，繪畫美）

5、詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？

明確；云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝。這些事物是柔美而抒情的事物。它們已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的現(xiàn)象。

6、總結(jié)意象：這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然的屬性。這種“經(jīng)詩人運思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。

7、你喜歡哪種意象，能否把你喜歡的這一意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫？（課后作業(yè)）

8、這些意象，可以說有一個共同點，請概括。

9、融合在詩人筆下的這些意象中的情感又是怎樣的呢？

10、面對這樣的一種至美，詩人“在星輝斑斕里放歌”也是一種必然可是接下來的詩意卻徒然一轉(zhuǎn)：“但我不能放歌”，想想這又是為什么？又隱含了詩人怎樣的情感？

明確：因為此時的康河是夜色，星光，輕波，還有彩虹揉進的夢，一切是那樣寧靜而和諧，惟有“悄悄”才能全然融入這樣的境界，因此靜默和無語才是一曲深情的別離的歌，是對康橋的最美的告別。隱含了詩人的無奈和凄涼。

有人說《再別康橋》象一首歌，不，歌太鏗鏘了：有人說《再別康橋》象一顆鉆石，不，鉆石太璀璨了：有人說《再別康橋》象一座彩虹，不，彩虹太斑斕了：也有人說《再別康橋》象一個夢，不，夢太飄渺。那它到底象什么呢？我只能說他美的讓我無法形容怎么讀都讀不透，欣賞不透。

線與角課件【篇6】

教學目標：

1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

教學準備：

課件：星星字卡

教學課時：

第一課時

教學過程：

一、自我展示，激發(fā)學習興趣。

小朋友們會背古詩嗎？指三四名背。

二、猜謎導入，揭示課題

1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩

小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧！

線與角課件【篇7】

學習目標

1．有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、通過獨立思考和小組合作，理解課文內(nèi)容，通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

3．全力以赴，激情參與，明白作者通過一些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

使用說明與學法指導

1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

2、學習本詩，重在朗讀，學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。

3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

內(nèi)容導航

祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

知識鏈接

李少白筆名少白。1939年生，湖南寧鄉(xiāng)縣人，中國作家協(xié)會會員。出版有兒童詩集《小小蝌蚪會唱歌》《少先隊活動朗誦詩》《淡綠的月亮》，童話集《大尾巴奇遇記》《傻熊多多的故事》等。

雪蓮多年生草本植物，生長在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入藥。

山丹丹多年生草本植物，多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。

女媧是中國神話中一位古老的神。她的主要功績：一是煉石補天，二是創(chuàng)造人類。

大禹大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人稱他為大禹，是夏代第一個君主。

敖包蒙古族人做路標和界標的堆子，用石頭、土、草等堆成。舊時曾把敖包當作神靈的住地來祭祀。

哈達獻“哈達”是藏族人民最普遍的一種禮節(jié)，是向?qū)Ψ奖磉_自己的純潔、誠心、忠誠和尊敬。

自主學習

1、我會讀。

翱翔莽莽水滸女媧大禹縈繞蹣跚學步

敖包銘記焊接璀璨蘆笙嗩吶競相開放

2、給下列加橫線的字選擇正確的讀音，并用“____”標出。

剛勁（jìnjìnɡ）哈達（hāhǎ）纖夫(qiānqiàn）露出(lùlòu）滋養(yǎng)（zīcī）雛鷹(chúzhòu)

3、填字組詞

()學語()學步()圓月()昆侖

翱翔的(）純潔的(）璀璨的(）嶄新的()

合作探究。

問題一：詩歌共有幾個小節(jié)？請把每小節(jié)的主要意思寫下來。

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

問題二：你能從詩句中感受到中華少年的愛國熱情嗎？摘抄幾句寫在下面。

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

練練測測

1、給多音字組詞。

勁jìn(）jìng(）哈hā(）hǎ()

纖qiàn(）xiān(）卷juǎn(）juàn()

2、讀下面的詩句，體會詩句表達的感情

a東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

這兩句的意思是___________________________。朗誦時應充滿__之情。

b黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

這兩句寫出了____________。朗誦時語調(diào)要_________。

c要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。

這四個排比句表達出了__________，朗誦時語調(diào)要___________。

3、閱讀拓展。

祖國是什么？

有一天，孩子仰起花一般好看的臉，問白鴿。

白鴿從天邊飛回，從四面八方銜來了答案。

太陽回答：是迎風招展的五星紅旗！

松濤回答：是飛越群山的巍峨的長城！

稻穗回答：是等待開鐮的金色豐收。

曉風回答：是邊防戰(zhàn)士挺拔的身影。

浪花回答：是乘風破浪競渡的龍舟。

星星回答：是中秋佳節(jié)團圓的月餅！

青松回答：是精神抖擻開屏的孔雀。

大?；卮穑菏谴捣鞔蟮販嘏拇猴L！

孩子笑了，他撫摸著白鴿，用他的心說了一句：

“祖國是開著花的希望！祖國是唱著歌的黎明！”

白鴿撲棱撲棱翅膀，銜著孩子的心愿飛走了，

顯然，它將把一個最美的答案寫上藍天。

（1）本文綜合運用了那些修辭手法？

（2）結(jié)合上下文，分析下列各句加橫線的詞語能否去掉，并簡要說明理由。

a孩子仰起花一般好看的笑臉。

b從四面八方銜來了答案。

（3）白鴿要寫上藍天的“最美的答案”是什么？

（4）請你也用一句形象的話來說說祖國是什么。

線與角課件【篇8】

失街亭

一、 教學目標

1. 鑒賞馬謖、諸葛亮的的語言。

2. 分析并把握馬謖、諸葛亮的形象。

3. 了解并掌握用語言描寫突出人物形象的方法。

二、過程和方法

誦讀、感悟、理解、討論、比較、鑒賞

三、情感態(tài)度和價值觀

引馬謖為戒，戒驕戒躁，謙虛謹慎，不言過其實，重視實踐，不死守教條。

四、重點、難點、疑點及解決辦法

重點：學習通過生動的人物語言表現(xiàn)人物性格的寫作方法。要在學生自學的基礎上，引導他們分析本篇的這種藝術特色。

解決辦法：

1．補充與本文有關的前后情節(jié)。

2．分析諸葛亮“三囑”、馬謖“三笑”、諸葛亮“三哭”，把握人物的性格特征。

3．補充經(jīng)典語言，揣摩人物性格。

五、教學思考

1．這是一篇閱讀課文，語言明白易懂，教師不必串講，讓學生自己閱讀分析，以培養(yǎng)自學能力。

2．《三國演義》是我國著名古典小說，可向?qū)W生作些介紹。還可以建議學生課外閱讀《三國演義》。

六、學生活動

1．分析討論，歸納文章主人公孔明、馬謖的性格特征。

2．小組合作，討論人物語言描寫的作用

七、課時安排

1課時

八、教學過程

（一） 導入

放《三國演義》片頭曲，讓學生進入氛圍。

聽著這首《西江月》，看著那江水東去，同學們有沒有想到我們上學期學的詞？

（學生的答案不一，可抓住其中和課文內(nèi)容相近的內(nèi)容學習）

是啊，江水東去，帶走了英雄事無限，可是江水帶不走后人的評論與思念。今天，就讓我們一起走近街亭，走近英雄。

（二） 釋題《失街亭》

1、 誰失街亭？ ?（只要相關即可）

2、 街亭為何而失？ （學生的答案很多，可適當放開）

同學們找的很準，具體地說，街亭是在馬謖手中丟失的。

（三） 分析語言，歸納人物形象

1、（1）馬謖到底是怎樣的一個人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出相關的的語言和神態(tài)描寫，并歸納其形象特點。

你是抓住什么來表現(xiàn)馬謖的這一點的呢？

“三笑”。

能不能具體說明一下？

第一次笑是“馬謖笑曰：‘丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！’”。這里笑丞相多心，魏兵怯弱表現(xiàn)了他的麻痹輕敵，他早就把諸葛亮的千叮嚀萬囑咐當作了耳邊風，而且語氣里還有點笑話軍師謹慎多余的意味。

（教師板書：麻痹輕敵。）

第二次笑是“謖大笑曰：‘汝真女子之見！兵法云：憑高視下，勢如劈竹。若魏兵到來，吾教他片甲不回！’”。當王平向他提出合情合理的建議的時候，馬謖滿口理論，什么“憑高視下，勢如破竹”，什么“置之死地而后生”，把自己熟讀兵書當作炫耀的資本，完全聽不進王平的一詞半語。這個片斷寫出了馬謖的閉目塞聽，剛愎自用，只會紙上談兵。

（教師板書：閉目塞聽，剛愎自用，紙上談兵。）

第三次笑是“馬謖在山上見之，大笑曰：‘彼若有命，不來圍山！’”。言下之意是，有我馬謖重兵把守，居高臨下，司馬懿根本不在話下。表現(xiàn)他狂妄自大、目中無人。

（教師板書：狂妄自大、目中無人。）

（直接描寫）

（全班朗誦第三段）

除直接描寫之外，作者還用間接描寫來展示他的`性格特點：

1. 通過寫王平的謹慎謙恭襯托馬謖的自驕蠻橫

2. 通過寫諸葛亮的自責沉著襯托馬謖的無知幼稚

3. 通過寫司馬氏父子的機謹善謀反襯馬謖的無能

（2）我們文科班的同學應該懂得要全面地看問題，辨證地看問題，大家思考一下，馬謖難道真的一無是處嗎?

提示： ?戰(zhàn)前（主動請纓、立下軍令狀）

戰(zhàn)后（自縛請罪、勇于負責）

“丞相諸事尚問于我”

（挺身而出、勇于負責、頗有才干：謀士）

明確：馬謖很勇敢，關鍵時刻挺身而出，自動請纓，立下軍令狀，表現(xiàn)了大無畏精神。也就是我們說的“明知山有虎，偏向虎山行”，令人感佩！

失街亭后，馬謖自縛請罪，顯示了他勇于負責任，光明磊落。

2、看來赤誠之心更是難能可貴??！看來馬謖還不愧是一名偉丈夫！好，剛才我們分析了馬謖的性格，現(xiàn)在我們來看《失街亭》的另一個主要人物諸葛亮。（板書：諸葛亮）

（1）大家印象中的諸葛亮是怎么樣的？

羅貫中極力描繪的“古今第一賢相”神機妙算、小心謹慎、忠于蜀漢，“鞠躬盡瘁，死而后已”。

（2）我們可以說諸葛亮是一個忠誠的典型、智慧的化身、用兵的奇才、治國的賢臣，在歷史上，許多文人墨客對諸葛亮也非常仰慕，蘇軾《武侯廟記》中云諸葛亮：“人也！神也！仙也！吾不知之，真臥龍也！”魯迅先生也曾有這樣的說法：《三國演義》中“狀諸葛之多智而近妖”。（展示幻燈片）這樣的性格特點在《失街亭》里有沒有體現(xiàn)？體現(xiàn)在什么地方？大家自由討論一下。

（學生熱烈討論，教師板書：1、智慧的化身，用兵的奇才）

師：好，現(xiàn)在請同學來談一談。

明確：諸葛亮在戰(zhàn)前點將“三囑”，一囑馬謖：“街亭雖小，干系甚重。倘街亭有失，吾大軍皆休矣。汝雖深通謀略，此地奈無城廓，又無險阻，守之極難?！卑牙щy說在前面，叮囑馬謖要明確責任，做到心中有底。二囑馬謖：“司馬懿非等閑之輩，更有先鋒張郃，乃魏之名將，恐汝不能敵之?！闭f對手的情況，提醒馬謖不可驕狂自大，草率從事。三囑王平：“……汝可小心謹守此地，下寨必當要道之處，使賊兵急切不能偷過，安營既畢，便畫四至八道地理形成圖本來我看?！渲?，戒之?！倍谕跗揭套h行事。點將三囑，足見孔明的慮事周密，用兵謹慎，審時度勢的軍事才能。

（教師板書：慮事周密，用兵謹慎，審時度勢）

明確：在打仗過程中，諸葛亮的行兵布陣非常周密，他料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無知；街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中。這些都顯示出諸葛亮的知彼知己，機智多謀。

（板書：知彼知己，機智多謀）

（3）諸葛亮作為智慧的化身、用兵的奇才，是“神算子”，是“智多星”，已經(jīng)超出“人”的能力了。那么，諸葛亮是不食人間煙火的“神”了！但是在《失街亭》中，諸葛亮是不是一個不食人間煙火的“神”呢？

（不是?。?/p>

他有沒有人的感情？在故事的哪一個情節(jié)體現(xiàn)出來？

明確：有人的感情，表現(xiàn)在斬馬謖部分。

師：好，現(xiàn)在讓我們欣賞第二個課本劇《《諸葛亮揮淚斬馬謖》，體會一下諸葛亮的豐富感情。（板書：感情豐富，有情有義）

那我們應抓住諸葛亮的什么來看呢？

明確：抓住“三哭”。

師：能不能說明一下？

明確：第一次是“孔明揮淚曰：‘與汝義同兄弟，汝之子即吾之子也，不必多囑。’”馬謖臨終囑托與傷心痛哭之后，諸葛亮想起二人往日情同手足的交情，鼻子一酸流出了眼淚?？闯鲋T葛亮有情有義。第二次是“孔明流涕而答曰：‘昔孫武所以能制勝于天下者，用法明也。今四方分爭，兵戈方始，若復廢法，何以討賊耶？合當斬之。’”蔣琬勸阻，天下未定，不可誅殺智謀之臣，這深深的打動了諸葛亮的心，但是馬謖早已立下“軍令狀”，所以“流涕而答”，“合當斬之”。

師：那就是我們經(jīng)常說的“軍中無戲言”，“一言既出，駟馬難追”，那么“流涕”的程度深還是“揮淚”的程度深？

明確：“流涕”更深，表現(xiàn)出更悲痛傷心。

師：這時候諸葛亮的心情會是怎么樣的？

明確：既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖，顯示出他內(nèi)心巨大的矛盾。

師：好，那第三次呢？

明確：第三次是“須臾，武士獻馬謖首級于階下?？酌鞔罂薏灰??！?/p>

師：“大哭”相比“流涕”程度變化怎么樣？

明確：更深。

師：你又怎么理解這時候諸葛亮的心情？

明確：未聽先帝遺囑，有負先帝重托，痛惜、悔恨內(nèi)疚、自責，各種感情交織在一起。

師：看來諸葛亮真是聲淚俱下，五臟俱焚??！這個平生統(tǒng)率千軍萬馬，征戰(zhàn)沙場，談笑風生的軍師，也有“智者千慮，必有一失”的時候?！按罂薏灰选绷芾毂M致的刻畫出諸葛亮此時的真實情態(tài)。那么，在“斬馬謖”這一情節(jié)當中又能看出諸葛亮的什么性格特點？

明確：重情重義、賞罰分明、公正嚴明，不徇私情。

（板書：賞罰分明、公正嚴明，不徇私情）

師：《三國演義》寫諸葛亮，總體上把他當作智慧的化身，而《失街亭》中卻寫到他用人的失誤，而且寫了他的勇于自責，有情有義，這就使“近妖之諸葛”有了很濃的人情味，我們也知道了諸葛亮是一個感情豐富的人，而不是那種既能呼風喚雨，又能料知后事的神，而使這個人物形象更豐滿，更有魅力。讓我們一起把“諸葛亮揮淚斬馬謖”這一部分朗誦一遍。

（全班朗誦從“謖自縛跪于帳前”到課文結(jié)尾。）

（四）師：現(xiàn)在我們進行一個討論：從諸葛亮和馬謖身上，我們能找到一些值得借鑒的地方嗎？（展示幻燈片）

（學生討論）

師：討論得差不多了，請同學發(fā)表一下你們的看法。

1：凡事要從實際出發(fā)，辦事要靈活機智，不可死搬教條。

2：作為領導者處理事務要善于納言，不可狂妄自大；驕傲自大，盲目輕敵必然導致失敗。

3：在矛盾面前要知己知彼，深思熟慮；出了問題要分析原因，勇于自責。

4：領導者要做到賞罰嚴明，執(zhí)法嚴肅。

5：全面的看問題，辨證地看問題。

師：大家總結(jié)得很好。這一節(jié)課我們分析了《失街亭》的兩個主要人物形象，現(xiàn)在布置作業(yè)，課后思考“失街亭，誰知過？”（展示幻燈。）我們下一節(jié)課將會就這個問題進行討論。

（五）看不完的江水，嘆不完的英雄，唱不完的歌，就讓我們跟著毛阿敏一起感悟英雄情懷吧．

（在《三國演義》片尾曲中結(jié)束本課）

（六）板書設計

蜀國--街亭--魏國

馬 ?謖：狂妄自大 ? 紙上談兵 ? 勇于負責

語言描寫

線與角課件【篇9】

人教版小學語文六年級上冊第三組教材第9課。

1．學會12個生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3．學習作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

引導學生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學重點。揣摩學習作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的.寫作方法是教學難點。

1．板書課題。

2．交流學生課前搜集的有關列夫·托爾斯泰的資料。教師根據(jù)學生交流情況適當補充。

［設計意圖：開門見山導入新課，通過讓學生交流搜集的有關作者的資料，激起學生對列夫·托爾斯泰這一世界級大作家的景仰之情，從而調(diào)動學生閱讀課文的積極性。］

1．學生自讀課文，遇到不認識的字、不懂的詞語查字典。

2．學生練習朗讀，達到通順、流利、有感情。（教師適時檢查學生朗讀情況。）

3．初步概括課文主要內(nèi)容：課文主要寫了什么事？（課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。）

［設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)，把著力點放在學生自主學習上，讓學生在準確流利朗讀課文的基礎上，初步把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括能力。］

1．請同學們再次默讀課文，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫了什么內(nèi)容？

2．交流。

第一部分（1—2自然段），講漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。

第二部分（3—11自然段），講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。

第三部分（12—27自然段），講漁夫回家得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

［設計意圖：引導學生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡，進一步加深對內(nèi)容的理解，并為進一步研讀文本做好了鋪墊。］

同學們，讀了這個故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地太善良了。）

漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細膩傳神地刻畫了人物的性格特點，這需要我們仔細地去品味，去欣賞。就讓我們再一次走進文本，進入人物的內(nèi)心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時領略大作家托爾斯泰高超的文學才華。

1．請同學們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什么？

2．交流。

（1）漁夫和桑娜十分勤勞。

你是從哪看出來的？

根據(jù)學生回答，課件出示：

屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。

A．學生談自己的理解。

B．這段文字先寫了什么，再寫了什么？（先寫了屋外，再寫了屋內(nèi)。）

C．室內(nèi)的描寫是圍繞哪個詞語寫的？（課件將“溫暖而舒適”加上著重號。）

D．這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？

E．你認為應該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？

F．這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？

G．這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎？（不是。）是怎樣寫出來的？（是通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。）

教師告訴學生：這種不直接描述人物特點，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側(cè)面描寫。

（2）桑娜家境非常貧窮。

桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？

根據(jù)學生回答，出示：

桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚??

師邊讀邊提問：

A．“沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的？（心理。）

B．“勉強填飽肚子”是什么意思？

C．這“勉強度日”的生活是靠什么來維持的？

小結(jié)：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強度日，而這種勉強度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。

［設計意圖：引導學生讀書發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過程中通過環(huán)境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進一步感受人物的美好心靈。］

1．當桑娜在等待丈夫出海歸來的夜晚，去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，她抱回西蒙的兩個孩子。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過程，而是在敘事的過程中完成了對人物美好形象的塑造。請同學們仔細默讀3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法來刻畫桑娜這一人物的？

2．請同學們再次默讀3—11自然段，畫出描寫桑娜心理的句段，仔細讀一讀，想一想，你從中體會到了什么，也可以寫一寫，留下你思考的痕跡。

3．交流。

根據(jù)學生的交流，重點引導學生品讀以下兩處。

（1）根據(jù)學生回答，出示：

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

A．你從這句話中體會到了什么？

B．對這句話你有沒有不明白的地方？

C．教師引導理解。

為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”？桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅(qū)使她這樣做了？（善良的本性。）

“非這樣做不可”什么意思？（應該而且必須這樣做。）為什么在桑娜看來“非這樣做不可”？

（2）根據(jù)學生回答，出示：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

A．讓學生說一下對這段話的理解。

“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”，桑娜為什么會想到這些？

“??是他來啦??不，還沒來！??”說明了桑娜怎樣的心情？

你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到什么？從這里你認為桑娜是怎樣的一個人？（桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。）

C．你對這段話還有什么不理解的地方？（引導學生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連貫，很有條理。）

D．誰能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。

線與角課件【篇10】

教學目標：

1、集中識記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書寫“驕傲、玻璃、繼續(xù)”6個生字，根據(jù)詞典，會給“驕傲”選擇正確的意思，聯(lián)系課文理解“往常”、“不自在”2個詞語。

2、在正確流利地讀課文的基礎上，通過填空的方式說課文寫了一件什么事。

3、感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。

教學重難點：

感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入

1、今天，我們學習一篇新課文。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。

2、讀了課題，你像知道什么？

（我指的誰？你指的是誰？為什么為他驕傲？）

3、這些問題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。

二、初讀課文，了解大意，學習生字。

1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認識的字可以拼讀小魚身上的字，也可以輕輕地問問同桌，還可以舉手問老師。最后想一想剛才的這3個問號。

2、小朋友們，你們讀得真認真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛學習的小朋友見面了。我們請他們出來吧。

3、出示詞語：光滑玻璃信箱信封道歉頓時破碎攢錢

指名讀，一人一行。

第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這里，單擊玻璃，會有輕生詞語出現(xiàn)）

第二行，指名讀。

第三行，指名讀，你把這2個平舌音都讀正確了，當小老師讀。指名讀，齊讀。

齊讀這三行。

去掉拼音，開火車讀。

觀察一下，你會用什么好辦法記住哪個生字？

觀察玻璃，都是王字旁，這是因為王在古時候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。

4、指名讀長句子：

①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

②我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

③我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。

④我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。

⑤一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。

⑥我心里頓時感到一陣輕松。

5、反饋(板書：老奶奶小男孩)

小組討論，老奶奶為什么夸獎小男孩？

出示填空：一個風和日麗的下午，小男孩不小心把（）。他把送報紙的錢（），并寫了一張便條向老奶奶（）。老奶奶為小男孩這樣做感到（）。

6、這個小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的夸獎，到底是個怎樣的孩子呢？接下來，請小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫小男孩的心情的詞語，把這些詞語畫出來。

三、學習課文第1到3自然段，體會小男孩的開心、害怕、不自在

1、自由讀課文，找到描寫小男孩心情的詞語，

反饋(板書：開心害怕不自在輕松)

2、小男孩為什么會有這些復雜的心理變化呢？我們一起來體會體會他的內(nèi)心感受。

3、哪句話寫出了小男孩很開心？

出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

⑴指名讀。

⑵比較句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺得很開心，很有趣。

b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

指名讀，你喜歡哪句？為什么？這句話把什么比作什么，又比作什么？(板書：子彈流星)

⑶在電視里見過開槍的畫面嗎？子彈射出的速度怎么樣？施壓，剛聽到槍響，子彈已經(jīng)射中目標了。

在夜晚的天空或者在電視中，你見過流星嗎？流星總是一閃而過，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見了。

⑷誰能通過朗讀讀出小石頭的速度快？

⑸齊讀。讀著讀著，我們仿佛來到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩嗎？開心嗎？有趣嗎？把開心、有趣的畫面通過朗讀展示給大家吧！

⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石頭，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個詞告訴你了？（板書：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的游戲的，怪不得這么開心，有趣。

誰再來讀讀這句描寫小男孩開心的句子。（評，通過你的朗讀，讓我仿佛看到了他們臉上的笑容。評：聽到了他們高興的笑聲）

齊讀。

4、為什么害怕？俗話說，樂極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發(fā)生什么事了？

①指生說。（因為把老奶奶家的玻璃打碎了。）

②自由讀第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。

出示句子：我拾起一塊

③指名讀，找出寫小男孩打碎玻璃的動作的詞，用標出。板書：（拾、扔、砸）

④抓住動詞，我們一起讀讀這句話。

聽到玻璃砸破的聲音，小男孩會想些什么（會有什么感受）

小男孩心里可害怕啦，他怕什么？

⑤出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

這句話也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什么要這么拼命逃??？（不逃，幾沒有命了）

那你們逃什么呀？（闖禍了）（板書：逃）

哦，那你們現(xiàn)在就跟這只受了驚嚇的兔子一樣了。

指導朗讀。那你們誰能通過朗讀把他們這種害怕讀出來。自由讀，指名讀。（評，你讀出了他們的害怕。評，呀，逃跑得真快呀?。?/p>

逃跑能解決問題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯了事，真是連睡覺也睡不好?。?/p>

5、不自在

孩子們，開始覺得很開心很有趣現(xiàn)在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來會發(fā)生什么變化呢？輕聲讀第三自然段

出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

1）、我們一起來讀讀這個句子。

2）、小男孩還是和往常一樣，干什么？（每天給老奶奶送報紙）

老奶奶也和往常一樣，干什么？（微笑著跟我打招呼）

誰給往常找個近義詞，

往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩的心情是怎樣的？（開心）

這以后，指的是什么事情發(fā)生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），現(xiàn)在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩心里會怎么想？

是的，真是因為他后悔了，知錯了，所以，他會面對老奶奶的微笑，會覺得很不自在。

3）、指導朗讀，誰能讀出小男孩的內(nèi)疚、后悔呢？聲音要小一些，慢一些

四、寫字

1、師:覺得不自在的小男孩兒接下來會怎么做呢？我們下節(jié)課再接著去學習。因為生字寶寶可等不及啦，等著和你們交朋友呢，還有兩個生字寶寶想請我的小朋友先把它請到書本上去呢，它們都害羞得躲起來啦，讓我們一起來喊出它們來——玻璃?？炷闷鸸P，端端正正地把它們寫到田字格里去吧!

2、生寫“驕傲、玻璃，繼續(xù)”

3、師板書范寫“玻璃”

4、展示

板書設計：

22.我為你驕傲

老奶奶

小男孩開心→害怕→不自在→輕松

子彈拾

流星扔

躲砸

逃

線與角課件【篇11】

課名是《再別康橋》，是蘇教版中學語文新教材七年級第二冊。

本篇課文所需課時為2課時，80分鐘；本節(jié)課是第二課時。

《再別康橋》既繼承了古典詩歌的傳統(tǒng)，又在別離詩中，注入了現(xiàn)代人對自己生長的母校深情厚愛，并超越了一般離別眷戀人情感嘆，更具有了現(xiàn)代知識分子崇尚自我的個性色彩和追求自由的談談的象征意蘊。語言清新，富于音樂美。這首詩的語言有著突出的淺白流暢的特點，但又深得錘煉功夫，不露雕琢痕跡。詩中各個比喻，新鮮準確，形象生動，宛如流水一樣自然淌出，毫無當時新詩歐化的傾向。

通過復習能夠準確地再認出課文的生字；

能夠自主地提出課文的疑問或解答同學的問題，能夠利用網(wǎng)絡資源解決課文的問題；

能夠朗讀欣賞2篇拓展閱讀材料，并能用自己的話跟小組成員交流或全班匯報；

小組匯報時能夠代表本組的意見，聲音響亮，表述清楚；

感悟徐志摩詩歌華麗輕巧的語言，整齊的章法，和諧柔美的音韻所散發(fā)出的強烈的藝術感染力。

通過正確流利地朗讀背誦《再別康橋》，

領會詩歌的韻律美；體會詩歌的重章疊句。

體會徐志摩感情方式與個人的體驗在其詩歌中的融合。

學生尚未了解現(xiàn)代詩的特點、形成等，理解詩歌的形式、內(nèi)涵有一定難度

1、 以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價的教學方式。

2、 本節(jié)課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質(zhì)疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。

2、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學習徐志摩的《再別康橋》，領略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！

學生交流知道哪些世界名校，學生會說出哈佛大學、牛津大學、劍橋大學，播放大學圖片。讓學生指出劍橋大學，引出對徐志摩的介紹。

（簡要情況－康橋情結(jié)），由此引出對《再別康橋》的示范朗誦。

三?欣賞配樂朗讀《再別康橋》，先讓學生讀，再用范讀，學生能找出差距

1．誦讀欣賞，范讀正音：

青荇（xìng）?長篙（gāo）?漫溯（sù）?笙（shēng）簫

2．《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象？朗讀課文，并結(jié)合《我所知道的康橋》（《語文讀本》P118）和剛才介紹的相關資料，發(fā)揮自己的想象，口頭作文：《徐志摩在康橋》。

先引導學生把握詩中的意象（提問詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？再讓他們說出這是為什么--有詩人的情感融入；再讓學生分析這些意象分別融入了作者的.哪些感情）

進而由教師總結(jié)出意象的含義--是融入了詩人主觀情意的客觀物象。

這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的永久的戀情。他甚至想永遠留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。

“作詩本乎情景,孤不自成,兩不相背?！澳嗽娭?情乃詩之胚：合而為詩以數(shù)言而統(tǒng)萬形,元氣渾成,其浩無涯矣。”

1、?每人寫一首小詩，借景物抒發(fā)某種感情；2、?選學徐的其它詩歌。

最是那一低頭的溫柔/像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，/道一聲珍重，道一聲珍重，/那一聲珍重里有蜜甜的憂愁--/沙場娜拉！

我是天空里的一片云/偶爾投影在你的波心/你無需驚訝，更無需歡喜/轉(zhuǎn)瞬間我便消失了蹤影/我們相逢在黑夜的海上/你有你的，我有我的，方向/你記得也好，最好你忘掉/這相互交匯時的光亮

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

長篙 ……

星輝 ……

…… ?……

線與角課件【篇12】

教學目標：

1、通過學習課文,能對電腦產(chǎn)生興趣,體會使用電腦的樂趣。

2、學會本課生字、新詞，了解電腦棋手是怎樣下棋的。

3、掌握默讀的方法，提高閱讀效率。

教學目標：

1、學會本課生字并正確書寫。

2、積累詞語。

3、初讀課文，了解內(nèi)容。

同學們一定很喜歡兒電腦吧，那你們和電腦下過棋嗎？

今天我們學習的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋，同學們一定會感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧！

1、自由讀課文。

邊讀邊標出自然段，畫出生字、新詞。

2、學習會寫的字。

（1）自學生字。讀準字音，分析字形，理解字義。

（2）小組內(nèi)交流記憶字形的方法。

（3）出示生字卡片，集體認讀。

（4）理解詞語的意思。

望塵莫及、規(guī)則、風度等詞。

（5）擴展詞語。

5、積累詞語。

從課文中找出你喜歡的詞語，抄在本子上。

三、默讀課文，了解內(nèi)容

2、用自己的話說說“我”與電腦棋手下棋的過程。

3、能夠結(jié)合課內(nèi)外知識，把自己用電腦的樂趣跟同學進行交流。

1、給課文分段，并說說每段的主要內(nèi)容。

2、默讀全文。

用自己的話說說我和電腦下棋的過程。

1、自讀課文。

（1）讀課文，畫出喜歡的語句，并在旁邊進行批注。

（2）畫出不理解的詞句。

2、小組交流。

（1）讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

（2）不理解的語句在小組進行討論。

1、朗讀全文。

2、、組織討論。

（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？

（2）從“我”反敗為勝中，你體會出了什么？

1、交流用電腦的樂趣。

2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。

原文網(wǎng)址：yuwen/ArticleShow.asp?ArticleID=8041

線與角課件【篇13】

黛玉入賈府，第一次是林如海升官外任，加之母喪無人照顧，暫時托庇于賈府。黛玉投奔賈府指靠的是誰呢？賈府的老太君賈母。這個很好理解，女兒死了，唯有一個外孫女，老人念女之情，眷顧外孫女之情可以想象。書中說黛玉進賈府后“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去?！比ダ牙鸭揖兄?shù)饺绱?，可見黛玉是個心思非常重的人，也可證當時的賈府氣勢之足，榮華富貴之盛。

黛玉進賈府的所見所遇，以及借此鋪陳而出的賈府關系，讓讀者初步對賈府有了了解，也讓讀者知道了黛玉所面臨的復雜情勢。賈府之榮，黛玉之孤，文中表露的很徹底。而黛玉第一次入賈府與第二次不相同之處在于，這第一次去姥姥家暫住，母親不在了，父親還在，沒有失家。而黛玉第二次入賈府，與第一次就截然不同了，第二次是投親，父親死在外任上，自己成了孤兒，一個小姑娘從此寄人籬下。

黛玉一進榮國府，賈母生怕府中諸人慢待欺負黛玉，于是說：“雖說全府上下都是一顆富貴心，兩只體面眼，但是都不能小看她?！边@句話是點題之筆，賈母之威，外孫女之親，賈母尚且有此顧慮，黛玉的賈府之路，可見其艱。二次進賈府，黛玉已經(jīng)是孤兒，賈母照顧自然非比平常，加之寶玉也是體貼有加，黛玉也算過了一段快樂日子。如果拋開后半部續(xù)書，只看曹雪芹原著，賈母應該屬意寶玉與黛玉成婚的，王熙鳳也幾次戲謔黛玉，也表露出了這個意思。王熙鳳深得賈母歡心，作為府中的核心成員，她表露的意思，應該就是賈母的意思。黛玉之才，之聰慧，加之超凡脫俗的氣質(zhì)，配寶玉當然是綽綽有余。然而，賈母雖然實際上執(zhí)掌賈府之權力，可這表面之下還有薛夫人、邢夫人、王熙鳳等各方勢力的爭斗。賈母屬意寶黛，并不意味著薛夫人也屬意。戲劇化是薛夫人進京，帶來了一個薛寶釵。薛寶釵的才能也就是略輸黛玉，但是其情商遠遠高于黛玉。況且論到勢力，寶釵背后的勢力有薛夫人、薛姨媽，那可是一大家子人。薛夫人作為寶玉的親身之母，屬意寶釵從清理上可以理解，親上加親，薛夫人與薛姨媽的親緣關系更近。于是，一場婚姻的暗地斗爭開始了。黛玉之才，當然對此了然于胸?！对峄ㄒ鳌纺鞘自~里：“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼；明媚鮮妍能幾時，一朝飄泊難尋覓?！瓲柦袼廊z收葬，未卜儂身何日喪？儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”這里拋開小女兒的兒女情長，可見斗爭是多么的殘酷，黛玉的處境是何等的危險。

黛玉才絕人清高，這對寶釵是一個機會。書中處處展示出寶釵的處心積慮，當然這些做法只有黛玉能夠感覺的到，其余的人包括賈母，應該是感受不到的。所以黛玉的絕望每每以跟寶玉鬧的'形式展示出來。而這就更為寶釵展示其良好的正面形象提供了機會。大家族的權力斗爭是非常殘酷的，薛夫人當然以寶釵為臂膀，從這場婚姻的斗爭中，雖然黛玉占得了先機，卻輸給了權勢，這個權勢是賈府未來的權勢，賈母的權勢隨著年齡的增大已經(jīng)漸漸到了后時代，雖然賈母一廂情愿，寶黛也是心有所屬，可薛夫人的勢力是通著天的，想想宮中賈元春送的禮物，誰跟誰是一樣的？如果賈元春親自提二寶婚姻這事，賈母也不能不應。在權勢面前，寶黛之婚姻最終成為悲劇已經(jīng)注定。

黛玉之死，死在才能上是第一主因，如果她跟賈府三艷中的迎春一樣，才能上跟寶釵不在一個數(shù)量級，根本就不會出現(xiàn)爭斗一事兒，人最怕什么？才能差不多，兩廂不服，于是就只能爭的天昏地暗，魚死網(wǎng)破。書中說櫳翠庵妙玉有一句話：“才高人皆妒,過潔世同嫌?！贝藶橹晾硪病＜的芏什?，是一個群體里面的常態(tài)，尤其是中國人的群體，競爭不充分的群體。所以，黛玉之才，遇上權力之爭，不死又能奈何。黛玉之死，殘酷環(huán)境下的抑郁是一個原因，才能、性格上的鋒芒畢露也是一個原因。就算黛玉很健康，下藥毒死也未可知。

黛潤青眉逝云煙，天妒英才絕紅顏。閨中女兒何能見，世事長情風霜寒。香消玉隕花香散，此去玉竹淚哭干?？臻|斷腸公子恨，人間何處有佳緣？

線與角課件【篇14】

再別康橋 1、感知詩歌的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

2、?學會新詩的鑒賞方法。 詩人獨具特色的意象選擇；

《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。 作者筆下景、胸中情的關系及二者交融所形成的意境 誦讀吟詠法，欣賞法。

媒體設計：播放校園歌曲《再別康橋》。播放朗誦帶《再別康橋》。

一、導語：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們一起，走進詩人內(nèi)心。

徐志摩（1896-1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖。1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，度過了一段美好的留學時光?！对賱e康橋》這首詩記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭，吟成了這首傳世之作。

三、 播放《再別康橋》朗讀帶，老師指導朗讀。

古代王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！毙熘灸Φ倪@首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻是“西天的云彩”，對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，給人清新飄逸之感。從詩歌的意象入手賞析詩歌。

提問：文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

明確：詩人告別康橋時，避開送行的.人，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。

把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。

1、 繪畫美。是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。

2、 音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。押韻。韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。音節(jié)和諧，節(jié)奏感強?；丨h(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應的結(jié)構(gòu)形式。

3、建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，從排列上、字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。

線與角課件【篇15】

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

復習鞏固漢語拼音，學會“江南”兩個生詞。

引導學生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學難點：理解“荷葉何田田”的意思。

師：小朋友，你們?nèi)ミ^江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？生：我去過蘇州。生：我去過常州。生：我去過無錫。師：對，這些地方都屬于江南。人人都說江南美，但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了，讓我們一起去領略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧?。ㄗ寣W生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。

生：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

師：是啊，江南水鄉(xiāng)簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩叫——

二、學習生字“江”、“南”

你用什么辦法來記住這個字的？

我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。

學生書空。

學生描紅“江”

做生字開花的游戲。

誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。出示“南”

（4）一筆一畫照著寫。

交流自學情況。（評：教者在重點指導“江”字的讀寫基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”字，讓學生自己去領悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，也激發(fā)了學生的學習興趣。）

師：下面呢，讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！（學生觀看課件）你看到了什么？

師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家作個介紹。

生：老師，我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

學習第一句師：每到蓮子成熟的時候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時候會看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。

生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。

生：蓮葉一片挨著一片，很多、很綠，所以我喜歡它。

師：我覺得你也很可愛呀！那古時候的詩人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱贊到

生：（齊讀：蓮葉何田田?。┰趫D片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

生：我覺得老師讀“蓮葉何田田”的時候，好象讀慢了。

師：謝謝你給我提的意見。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會讀得比我更好?。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）

師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學生觀看課件）

生：小魚好象在捉迷藏。小魚好象在做游戲。這些小魚好象在唱歌、跳舞。

師：我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在，有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）

地平線課件

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下是由小編為大家整理的“地平線課件”，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

地平線課件 篇1

地平線課件是一種新穎、富有創(chuàng)意的教學工具，它通過創(chuàng)造逼真的虛擬現(xiàn)實環(huán)境，讓學生能夠身臨其境地體驗各種學科的知識和技能。這種課件不僅能夠提高學生的學習興趣和參與度，還能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。下面，我們將詳細介紹地平線課件的特點和應用。

地平線課件采用了先進的虛擬現(xiàn)實技術，能夠?qū)W生帶入一個逼真的虛擬世界。在這個世界里，學生可以親眼目睹歷史事件的發(fā)生，可以親自參與科學實驗的探索，可以身臨其境地體驗不同文化的風情。例如，在學習歷史課程時，學生可以通過地平線課件親身體驗古代戰(zhàn)爭的驚險刺激，了解歷史事件的背后故事；在學習科學課程時，學生可以通過地平線課件參與各種實驗，親自觸摸、感受實驗過程中的變化和效果；在學習地理課程時，學生可以通過地平線課件深入探索不同國家和地區(qū)的地形、氣候、風土人情等。

地平線課件具有互動性和個性化的特點。學生可以通過交互式的操作和選擇，參與到虛擬環(huán)境中的各種活動中去。他們可以自由選擇不同的路徑、不同的選項，根據(jù)自己的興趣和需求來制定學習計劃。同時，地平線課件還可以根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，自動調(diào)整內(nèi)容和難度，以滿足每個學生的學習需求和水平。這樣，每個學生都能夠得到個性化、針對性的學習體驗，提高學習效果和成績。

地平線課件還可以培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，學生可以與其他同學一起進行團隊任務和合作活動。他們可以共同制定計劃、分配任務，通過交流和合作來解決問題，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和溝通能力。這種團隊合作的學習方式不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識，還能夠培養(yǎng)他們的領導能力和組織能力，為以后的社會交往和工作打下良好的基礎。

地平線課件的應用范圍非常廣泛。它可以應用于各個年齡段和各個學科的教學中。無論是小學生、中學生還是大學生，無論是自然科學、社會科學還是藝術與體育，都可以通過地平線課件來進行教學和學習。而且，地平線課件還可以與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，形成多元化的教學模式。教師可以根據(jù)具體情況，靈活運用地平線課件，創(chuàng)造豐富多彩的教學場景，提高學生的學習興趣和參與度。

地平線課件以其逼真的虛擬現(xiàn)實環(huán)境、個性化的教學方式和廣泛的應用范圍，為學生提供了一種全新的學習體驗。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。相信隨著虛擬現(xiàn)實技術的不斷發(fā)展和應用，地平線課件將會在教育領域發(fā)揮更大的作用，為學生帶來更加豐富、有趣的學習體驗。

地平線課件 篇2

教學重點

1．了解作者與作品，掌握散文的結(jié)構(gòu)及語言特點。

2．從文章內(nèi)容、風格等方面加深對文章的理解。

教學方法

文本研習

教學時數(shù)

2課時

教學過程

一、作者介紹

高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯：

第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。

第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。

第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對故鄉(xiāng)、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來的”這一真知灼見?！段鞯仄骄€上》是第一輯的第二篇。

二、重點詞語

1．多音字

顫zhàn chàn 薄báo bó b 泊pō bó

龜guīqiú 汗hán hàn 暈yūn yùn

2．詞語

震撼hàn 輪廓ku 停滯zhì 誑kuáng語 埡yā口 泥淖nào

醞yùn釀niàng 驚世駭hài俗 安謐mi 噴薄bao 彌mí漫

攫jué來 胭yān脂zhi 顫chàn抖 霧靄ǎi 瘴zhāng氣

三、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對“世間有大美”感受。

(一) 找出標志本文文脈的語句。

1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，

2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，

3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，

4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。

(二)理清本文思路。

本文可分為三大部分：

第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。

四、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

根據(jù)三次落日，可以把文章第二部分分為三個層次，分別是：

第1層，第2段到第6段，描寫了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。

這是一次近于靜態(tài)的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現(xiàn)出一種夢幻的美。在寫落日的過程中，作者由做落日背景的樹引出清末洋務派首領左宗棠的故事，敘寫他開發(fā)邊疆所立下的功績。

第2層，第7段到第18段，描寫了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。

這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區(qū)，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。

第3層，第19段到第25段，描寫了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。

這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現(xiàn)，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

五、作者所描繪的三次落日各有什么特征？它們給作者哪些截然不同的感受 ？

第一次：具有人性化，慈愛。 驚呆，恍若一場夢境。

第二次：輝煌、莊嚴、神圣、具有悲劇感。 震撼，自己像在畫中。

第三次：雄壯、驚世駭俗。 驚駭，自感卑微、平庸。

六、第一次日落中，寫一棵左公柳，對于描寫落日起到什么作用？

空間背景——西部風情的美，時間背景——西部人文與歷史的美

七、作者在寫第二次落日時，是如何來表現(xiàn)落日的輝煌帶來的震撼的？

（1）以前面第八至第十一節(jié)死寂的情境來反襯的。落日的輝煌景象是在不經(jīng)意的回頭中發(fā)現(xiàn)的，因而更為震撼人心

（2）感動了一位“老地質(zhì)”，細節(jié)描寫來表現(xiàn)。

（3）在音樂的作用下，它所具有的莊嚴的美也在彌散。

（4）作者還寫了羅曼.羅蘭眼中的日出，來烘托落日的悲劇感。

八、作者在寫道第三次日落時，寫成吉思汗西進的遠望的作用。

作者再次筆涉歷史，寫到了成吉思汗西征，在這種獨特的時空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現(xiàn)實景象的輝映使得作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵也得到了最大程度的展現(xiàn)。

九、藝術特點：

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。

（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結(jié)合西域的風情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。

（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進的遠望。

（4）簡約質(zhì)樸的語言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。

十、課后作業(yè)

完成學習與評價

地平線課件 篇3

回鄉(xiāng)的路似乎很遠，又似乎很近，遙遠得就像在地平線之外，目力所不及，近得就像在我的心里，因為，故鄉(xiāng)，從未在我的心里離去。大風刮起來的時候，我想起了尚未耕作的田野，仿佛覺得正有一陣旋風，從流年的歲月里，掀起一陣驚濤，旋轉(zhuǎn)著旋進我的腦海，漂白了記憶的灘涂。許多往事，風一般飄來，一串串乳名，一個個熟悉且陌生的面孔，一段段令人啼笑皆非的故事，在腦海里慢慢展開。那些稚嫩的臉上，洋溢著不解世事的歡笑。

祖屋，我不曾住過，只是偶爾去二娘家，或者聽母親講述祖屋老宅的過去。不是深宅大院，不存在幾進，一連八間房子，東西兩座廂房，一個完整規(guī)則的大院，卻住著老少四十九口，當真不容易，作為一家之主，更是不容易。父親很少講家事，只有母親，或者是二娘，才小小不然地講幾句，對于老宅租屋的了解，也是一瓶子不滿，只知道爺爺他們哥六個，留下九男七女，十六個后代。從母親的講述里，多少了解當家的二爺，是一個很嚴厲很會過日子的當家人。冬閑的時候，家里基本上都是兩頓飯，就是我年少上學的時候，也是如此。閑饑難忍，就炒爆米花打牙祭。這在那個時候，是不允許的，用二爺?shù)脑拋碇v：農(nóng)閑在家，吃那么多干啥。都說冬天天短，一樣也是二十四小時，兩頓飯，孩子們肯定會餓，炒點爆米花，給孩子們充饑，也是人之常情。母親她們有招，幾個姐們各司其職，放哨的，燒火的，灶臺上親自動手，然后分到各屋，留給孩子們，大人也就免了。其實，二爺早就知道，吵吵幾句，就是不能開這個先河。

祖屋我去的最多的房間，就是二娘家和四叔家，老叔家偶爾去。母親和二娘是親妯娌，又沒有大姑小姑子，姐倆相處得非常融洽。要不是二大爺去世得早，我家早就成了鐵力林業(yè)局的職工了。父親回來奔喪，看著寡嫂和四個侄子，父親毅然辭去工作，回家養(yǎng)活四個侄子和照顧寡嫂。我們兩家七兄弟中，我是最小的一個，無論到誰家，都是另眼相看的，四個嫂子都拿我當親小叔。沒事的時候，就喜歡去二娘家，總覺得二娘是最親近的親人。二娘是小個，小腳老太太，地里的活，家里的活，都干不了什么，就連走路都不是很穩(wěn)，真不知道當年二娘要忍受多么大的痛苦，才能完成人生的又一次蛻變。那個時候，人們以小腳為美，甚至不惜傷殘自己的身體。真不知道當時的父母都是怎么想的，打造出一個又一個弱不禁風的三寸金蓮。那時候少不更事，問起二娘傷心事的時候，心里頭啥都沒想。二娘卻笑呵呵地說：“孩子，苦啊，像你媽多好，大腳板，啥都能干，這些年，我們這兩家，也多虧了你爹和你媽。”二娘說的是真心話，也在心里羨慕母親的大腳板。

母親也不是沒有遭過罪，被裹腳三天，疼痛得受不了，也是姥姥心疼女兒，母親的腳就徹底解放了。也許，小腳是唯美，但是，不適合平民百姓，就是大戶人家，對人的身體和心靈都是一種傷害。仔細地回想一下，女人這一輩子真的很不容易，在家可以是父母的心肝寶貝，到了婆家，就要改變自己很多，尤其是那個年代的女人，更要改變自己。說起來，現(xiàn)代的女性要幸福很多，在家里有幾個說了不算的？改變自己，似乎不貼切，倒是男人為她而改變不少。二娘姓什么叫什么，我真的不知道，年少的時候不懂，長大之后，一方面很少回家，另一方面，也不好意思問。二娘一直和二兒子生活在一起，二哥在家族排行老三，在屯里，都叫他三哥。三哥大高個，國字臉，濃眉大眼，說話慢條斯理，有板有眼，年輕的時候，也是個美男子。三哥這一輩子不好酒，也看不起借酒撒潑的人。好象是三十幾歲吧，記不清了，那一天，看見一個耍酒瘋的人，回家后就對三嫂說：“炒幾個菜，我今天要喝點酒，看看喝醉之后，都知道什么?！蹦且煌?，三哥一個人喝了一斤多白酒，喝得自己走道都打晃，和三嫂閑聊幾句后，倒頭就睡，第二天早晨醒來，三哥只是稍稍有些頭疼，三嫂笑“嘻嘻”地問三哥：“咋樣了？不是不喝酒嗎？”

“不是想感覺一下，喝醉酒的滋味嗎？”

“什么都能試驗嗎？”

三哥也笑了，說：“喝醉酒不是啥好滋味，不過，耍酒瘋可都是裝的，即使喝醉酒了，神智也是清醒的，所謂的耍酒瘋，無非就是借酒說事?！庇袝r候想起這段，也是忍俊不住。母親和二娘都曾經(jīng)講過，早年三哥曾在長春一汽上班，兩方面的原因，使三哥沒有改變自己農(nóng)民的身份，一個是當時條件太艱苦，第二個就是鄉(xiāng)思太苦。不過，說起這段往事的時候，三哥神色很坦然，很大程度上，有宿命的味道。三哥也上過學，文化程度也不淺，自己也肯鉆研，對獸醫(yī)這一行，也有自己獨到的處理方式，對于牛馬羊豬等家畜的疾病，也能蒙個八九不離十。后來，又自學了周易，對乾坤八卦，也算是初入門庭。有關周易方面的.書籍我也涉獵過，腦子天生愚鈍，無法探求一二，只能丟下不管，現(xiàn)在，有關這一方面的知識，早已丟到爪哇國了。

九三年陰歷六月初，三哥忽然來到了十八站，父親正在病危階段，已經(jīng)臥病在床一個月了，問起三哥為什么來，三哥悄悄地說：“我算過了，三叔的大限，就在這幾天，我來送送三叔。”說的和真的一樣，我們都有些不信，這幾天，父親用過白蛋白之后，精神和體力都很好，怎么就可能到了大限？三哥拿起右手，指尖相互拿捏，肯定地說：“沒錯，就在這幾天了?！比绲牡絹恚赣H很高興，爺倆在一起聊了很久，至于都說了些什么，只有三哥和遠在天國的父親知道。第四天中午，我去醫(yī)院剛拿回藥品，端起飯碗剛要吃飯，就聽見哭聲，我的父親，走完了人生的路途，駕鶴云游了。父親的離去，我一直沉浸在悲痛之中，對于三哥的學問也無暇顧及，現(xiàn)在看起來，三哥真的是不簡單。

窗外的風，一陣緊似一陣，消防車發(fā)出尖利的呼叫，攪得人心惶惶，國電也在這個時候拉下電閘斷電。林區(qū)防火是大事，四級風就要停止一切生產(chǎn)生活用火，何況現(xiàn)在是六級風。走出陋室，走進料峭的春風里，站在街道上，極目遠眺，目光想越過峰巒疊嶂，去探求我的鄉(xiāng)思我的思念，想去探求故鄉(xiāng)黑黝黝的土地，以及在那片熱土上生活的親人們。站在故鄉(xiāng)遼闊的大平原上，極目遠望，遙遠的村莊，遙遠的樹木，在裊裊升騰的蒸汽里，幻化，升騰，似乎有了靈氣，遙遠的地平線，朦朧在不斷升騰的蒸汽里。我想，也該備耕了。

地平線課件 篇4

地平線課件：開啟學習新時代

隨著科技的發(fā)展和進步，我們進入了一個信息爆炸的時代。在這個時代里，人們需要不斷學習新知識，以適應快速變化的社會環(huán)境。在這樣一個大背景下，地平線課件應運而生，成為了學習者們不可或缺的學習工具。

地平線課件是一種集合了多媒體技術、互動式教學和個性化學習等元素的教育工具。其主要特點是通過圖文、聲音、動畫等多種形式將知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，旨在提高學生的學習興趣和積極性，促進他們的學習效果。相較于傳統(tǒng)的教學方式，地平線課件具有更加生動形象的展示效果，使學習者能夠更深入地理解和掌握所學知識。

地平線課件具有豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)形式。它可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多種媒介形式，將概念、原理、案例等知識點變得更加直觀和易于理解。學生可以通過查看圖片和聽音頻，了解歷史事件的發(fā)展和當時的背景，通過觀看視頻，親眼目睹科學實驗的過程。這樣的學習方式使得學生的感官更全面地參與到學習中，激發(fā)了他們的學習興趣，提高了學習效果。

地平線課件采用了互動式教學的方式。與傳統(tǒng)的一紙習題相比，地平線課件通過各種互動形式引導學生參與到課堂中，讓他們積極思考和回答問題。例如，在課件中設置了選擇題、填空題、判斷題等各種形式的題目，學生通過點擊屏幕進行選擇并獲得反饋，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯誤，加深對知識點的理解。同時，地平線課件還支持學生之間的互動，可以進行小組討論、作業(yè)提交、實時互動等多種形式，使得學生們能夠形成良好的合作氛圍，相互借鑒和學習。

地平線課件還具備個性化學習的功能。在每一個學生的成長過程中，都有不同的學習需求和問題。地平線課件可以根據(jù)學生的學習進度和興趣，為他們量身定制學習計劃，提供個性化的學習輔助和指導。通過對學生學習過程的分析和評估，課件可以根據(jù)學生的掌握程度進行智能推薦，幫助學生更加科學高效地學習。這樣的個性化學習方式不僅提高了學生學習的效果，也增強了他們的自信心和主動性。

地平線課件也存在一些問題和挑戰(zhàn)。由于技術的限制，課件的制作需要一定的專業(yè)知識和技能，一些老師和學生可能因此產(chǎn)生抵觸情緒。地平線課件的更新和維護也需要耗費一定的時間和精力，要不斷更新課件的內(nèi)容和形式，確保其與時俱進。地平線課件的使用需要配備一定的硬件設備和網(wǎng)絡環(huán)境，這對于一些貧困地區(qū)或者農(nóng)村學校而言可能存在一定的困難。

面對這些問題和挑戰(zhàn)，我們需要政府、學校和教育機構(gòu)共同努力，為教師和學生提供更好的培訓和支持。同時，科技企業(yè)和相關專業(yè)人士也應該關注地平線課件的發(fā)展，提供更加智能化、易用化的課件制作和更新工具。只有這樣，地平線課件才能真正發(fā)揮其教育的價值，改變傳統(tǒng)教學方式，開啟學習的新時代。

地平線課件 篇5

地平線課件是一種創(chuàng)新的教育工具，通過運用先進的技術和視覺效果，為學生提供生動、詳細且具體的學習體驗。這種課件的特點在于它能夠?qū)⒊橄蟮母拍钜詧D形和動畫的形式呈現(xiàn)，使學生更易于理解和掌握知識。

首先，地平線課件能夠?qū)碗s的概念變得簡單易懂。傳統(tǒng)的教學方法往往只能通過文字和口頭解釋來傳達知識，這對于一些抽象的概念來說是不夠直觀的。而地平線課件通過豐富的視覺效果，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為圖形和動畫，使學生能夠直觀地了解和感受到知識。比如，在教授化學的過程中，地平線課件可以通過實驗模擬，將化學反應的原理和步驟呈現(xiàn)給學生，使他們更容易理解和記憶化學的知識。

其次，地平線課件能夠提供詳細且準確的知識內(nèi)容。地平線課件可以將知識點按照模塊化的方式呈現(xiàn)，使學生可以逐步深入了解和學習。對于每個模塊，地平線課件會提供詳細的講解內(nèi)容，包括文字、圖片、視頻等多種形式，以滿足不同學生的學習需求。同時，地平線課件還可以根據(jù)學生的學習進度，自動調(diào)整難度和教學速度，使學生能夠按照自己的節(jié)奏和能力進行學習。

最后，地平線課件能夠營造生動有趣的學習氛圍。地平線課件不僅可以通過豐富的視覺效果吸引學生的注意力，還可以通過互動和游戲化的學習方式激發(fā)學生的學習熱情。例如，在教授數(shù)學的過程中，地平線課件可以設計一些游戲和謎題，讓學生動手解答，從而加深他們對數(shù)學概念和運算的理解。這種生動有趣的學習方式不僅提高了學生的參與度和積極性，還提高了學習效果。

綜上所述，地平線課件是一種創(chuàng)新的教育工具，通過運用先進的技術和視覺效果，為學生提供生動、詳細且具體的學習體驗。它能夠?qū)碗s的概念變得簡單易懂，提供詳細且準確的知識內(nèi)容，營造生動有趣的學習氛圍。相信隨著技術的不斷發(fā)展和應用，地平線課件將在教育領域發(fā)揮越來越重要的作用，為學生提供更好的學習體驗和教學效果。

地平線課件 篇6

教學目標：

1、 感悟三次落日不同的美

2、 理解想象在文中的作用

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、導語設計：

同學們，我們在前一篇課文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮麗而又淡雅寧靜的水墨畫，今天我們就一起走向西部，領略西地平線上的三次落日景象，看看那將是一幅怎樣壯麗的油畫。

二、作者介紹：

高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯：

第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。

第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。

第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對故鄉(xiāng)、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來的”這一真知灼見?！段鞯仄骄€上》是第一輯的第二篇。

三、自由朗讀課文，讀準字音，給黑板上加點的字注音

誑語 埡口 勉強 湖泊

霧靄 混沌 瘴氣 醞釀

噴薄 安謐 泥淖 攫取

四、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對“世間有大美”感受。

(一) 找出標志本文文脈的語句。

1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，

2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，

3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，

4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。

(二)理清本文思路。

本文可分為三大部分：

第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。

五、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

結(jié)合《同步導學》 收獲整理圖表（地點 景物特點 作者的感受）

明確：

第一次落日

地點： 定西高原

特征： “一輪血紅地落日像一輛勒勒車地輪子，靜靜地停駐在那里。”

背景： 在蒼茫地遠方，弧狀地群山之巔

感受： 驚呆了 恍若一場夢

柔和、美麗、安謐

寫法： 正面描寫，靜態(tài)描寫

小結(jié)： 這是一次近于靜態(tài)的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現(xiàn)出一種夢幻的美。

第二次落日

地點： 羅布淖爾荒原

特點： 像灰白的硬幣、冷冷 邊緣不大清晰 不死不活 胭脂紅

背景： 荒涼空曠 霧靄彌漫

感受： 被震撼 輝煌 莊嚴 神圣 具有悲劇感

聯(lián)想： 羅曼●羅蘭

寫法：正面描寫和反面描寫結(jié)合，先抑后揚

小結(jié)：這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區(qū)，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。

第三次落日

地點： 阿勒泰草原

特征： 大片火燒云 燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個天空

背景： 遼遠的西地平線上 一片紅光

感受： 驚世駭俗 自己“多么卑微” “多么平庸”

聯(lián)想： 匈奴民族 成吉思汗

寫法： 側(cè)面描寫，虛寫

小結(jié)： 這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現(xiàn)，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

六、布置作業(yè)：預習思考《同步導學》三題：質(zhì)疑

西地平線上

高建群

教學目標：

3、 感悟三次落日不同的美

4、 理解想象在文中的作用

教學課時：二課時

教學過程：

第二課時

一、 作者所描繪的三次落日各有什么特征？

第一次：落日的柔美——具有人性化，慈愛。

第二次：落日的崇高美——輝煌、莊嚴、神圣、具有悲劇感。

第三次：落日的力量美——雄壯、驚世駭俗。

二、作者在寫第二次落日時，是如何來表現(xiàn)落日的輝煌帶來的震撼的？

（1）以前面第八至第十一節(jié)死寂的情境來反襯的。落日的輝煌景象是在不經(jīng)意的回頭中發(fā)現(xiàn)的，因而更為震撼人心

（2）感動了一位“老地質(zhì)”，細節(jié)描寫來表現(xiàn)。

（3）在音樂的作用下，它所具有的莊嚴的美也在彌散。

（4）作者還寫了羅曼.羅蘭眼中的日出，來烘托落日的悲劇感。

三、作者在寫道第三次日落時，寫成吉思汗西進的遠望的作用。

使內(nèi)容更加豐富，增加文化韻味和歷史厚重感。在這種獨特的時空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現(xiàn)實景象的輝映使得作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵也得到了最大程度的展現(xiàn)。

四、對文中“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情?！币痪淙绾卫斫?？

落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對死亡不同的過程，產(chǎn)生不一樣的結(jié)局，有的平淡蒼涼，有的卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過，因而在消失時不無莊嚴與尊嚴之感。

五、本文開篇和結(jié)尾，作者均提到“世間之大美！”你怎么理解“大美”？

作者以“日落”的描寫為載體，主要要表現(xiàn)的是對大西北積蓄的人文歷史的思考，“大美”既是自然風光的大美，更是人文內(nèi)涵的大美。

六、全文小節(jié)：

這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時隨地都可以發(fā)現(xiàn)美的所在，自然界同樣不乏其美，對于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發(fā)現(xiàn)了三次落日，并通過觀察，領悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭?shù)墓适隆?/p>

這篇課文，還啟發(fā)我們要發(fā)現(xiàn)自然的美，必然要帶著一顆感動赤誠的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會中一切事物，那么你的心里才會充滿感動，感動是你捕獲美的利器。

七、藝術特點：

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。

（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結(jié)合西域的風情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。

（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有羅曼羅蘭文學創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進的遠望。

（4）簡約質(zhì)樸的語言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。

八、課后作業(yè)

完成《同步導學》

地平線課件 篇7

遙遠的地平線是“造型與表現(xiàn)”學習領域的內(nèi)容。教材的意圖是通過觀察、分析和講解學生能夠掌握簡單的.透視規(guī)律，并能把有關透視的理論知識運用到實際繪畫中，提高空間表現(xiàn)能力。本課主要研究這種視覺空間變化的規(guī)律，讓學生學習淺顯的透視知識在繪畫中初步解決空間表現(xiàn)問題。

我根據(jù)教學目標以及學生的實際情況，我緊扣教學內(nèi)容，展開了一系列的活動在欣賞中感受透視變化――在觀察分析中了解透視規(guī)律――在探究練習中掌握透視畫法――在示范中拓展學生思維――在評價中建立學習成就，通過循序漸進的教學環(huán)節(jié)，讓學生主動參與思考和討論，使學生真正感知和理解“近大遠小”的這種獨特的透視規(guī)律。通過一系列作品的展示，讓學生在視覺欣賞中理解繪畫中的透視規(guī)律。并引導學生從自身的視點出發(fā)去表現(xiàn)生活中的“透視”現(xiàn)象。通過學生自己的發(fā)現(xiàn)和體會，運用更多的方法來表現(xiàn)畫面的空間感與層次感。

通過本課教學，使學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣，感受透視效果給畫面帶來的美感，提高學生的，審美能力。

平行線課件

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，因此就需要老師自己花點時間去寫。教案是教學科研的重要資源，優(yōu)秀的課件教案怎么寫？經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的精心挑選和編輯我們終于呈現(xiàn)了最新的“平行線課件”，如果我的答案對你有幫助請不要忘記收藏它！

平行線課件【篇1】

教學要求：

1、使學生初步認識平行線的特征，會判斷同一平面上兩條支線是否平行。

2、使學生知道兩條平行線之間的距離處處相等，并會測量平行線之間的距離。

3、使學生會用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。

教學過程：

一、教學新課

1、引入新課

教師在投影片上出示兩根小棒，讓學生說一說：把小棒代替直線，在桌面上擺一擺，有幾中擺法。

學生操作以后共同討論可能出現(xiàn)的情況。

討論后教師小結(jié)：有相交、不相交的兩種情況。

舉例說說我們在日常生活當中看到的兩條直線無限延長永不相交的情況。

學生回答：雙杠，電線桿上的兩根電線等。

提問：那么這種兩條直線永不相交，可以叫它什么線呢？

學生提出：平行線。那么教師出示在不同平面的兩條不相交的情況。使生明確應在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫平行線。

學生歸納出平行線的定義。

2、判斷練習

課后練1練第一題，指出那幾組圖形是平行線？為什么？

3、學習平行線之間的距離。

（1）讓學生量一量109頁的兩條平行線之間的3條垂直線段的長度。

（2）3條垂直線段的長度相等嗎？

（3）讓學生在這兩條平行線之間再畫幾條垂直線段，看看他們還相等嗎？

（4）討論得出：兩條平行線之間的距離處處相等。

4、學習畫平行線。

（1）指出畫平行線有好幾種方法：直尺和三角板，兩把三角板等。

（2）教師在黑板上邊示范邊講解：

A、固定直尺和一塊三角版，用三角板的一邊緊貼著直尺，靠近另一條邊畫一條直線。B、三角板緊貼著直尺移動位置，再畫出一條直線，它和先前畫的直線平行。

（3）學生在草稿本上試畫一組平行線。

二、基本練習

1、畫出與已知直線平行的直線。

2、過直線外一點畫出與已知直線的平行線。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學習了平行線，什么是平行線？平行線的特征是什么？怎樣畫平行線？

四、布置作業(yè)

作業(yè)本[74]

平行線課件【篇2】

尊敬的評委老師：

大家好，我是#號選手，很高興能有這次機會與大家交流。今天我要說課的內(nèi)容是義務教育教科書人教版七年級下冊第5章第3節(jié)《平行線的性質(zhì)一》。下面我將從教學目標、教法、學法、教學過程四個方面對本節(jié)課的設計進行說明。

【一、說教學目標】

1.教材所處的地位與作用

人教版八年級下冊第五章《相交線和平行線》是《課程標準》中“圖形與幾何”領域的重要內(nèi)容，主要研究平行線的性質(zhì)和判定。本節(jié)內(nèi)容與已學的“相交線”、“平行線的定義”、“平行線的判定”聯(lián)系緊密，同時也是以后將要學習的“多邊形”、“平行四邊形”、“立體幾何”等內(nèi)容的重要基礎，第三節(jié)研究平行線性質(zhì)，既是相關內(nèi)容的發(fā)展，同時又是后面內(nèi)容的基礎，因此本節(jié)起承上啟下的作用。

2.課標要求：掌握平行線的性質(zhì)定理：兩平行線被第三條直線所截，同位角相等。了解平行線性質(zhì)的證明。

3.教材安排及處理:課本內(nèi)容分三段，一是平行線的性質(zhì)一，二是有性質(zhì)一推導出性質(zhì)二和性質(zhì)三，三是性質(zhì)一的應用舉例。在二十分鐘微型課中，內(nèi)容有點多，因此，略作調(diào)整，一是把性質(zhì)二、三的.證明作為作業(yè)，二是把應用舉例作為備用練習，三是整節(jié)課讓學生主要探究性質(zhì)一及性質(zhì)一的簡單應用。

4.教學目標

根據(jù)課程標準要求和對教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析，結(jié)合七年級學生的認知特征，確定如下目標：

知識技能：探索平行線的性質(zhì)1，并會用性質(zhì)1解決簡單的實際問題

數(shù)學思考：在學習中形成符號意識，發(fā)展邏輯思維能力

問題解決：在探索中發(fā)現(xiàn)兩直線平行時同位角之間的數(shù)量關系，從而總結(jié)概括出平行線的性質(zhì)一

情感態(tài)度：在探索中體會成功的快樂，在運用中感受數(shù)學價值

5.教學重點：依據(jù)教學目標和本節(jié)課內(nèi)容在全章中地位確定本節(jié)課的重點是平行線的性質(zhì)1

教學難點：依據(jù)教學經(jīng)驗和本節(jié)內(nèi)容的特點平行線的性質(zhì)1的靈活運用及其用符號語言表達性質(zhì)一

【二、說教法】

為了體現(xiàn)以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的新課程理念，我選擇了“導學練動態(tài)結(jié)合”的教學方法。教學中設置了“情景誘導----探究指導-----展示歸納----變式練習----小結(jié)作業(yè)”等五個環(huán)節(jié)。課堂開始設置了問題情景，從平行線的定義及其判定導入，由角之間的數(shù)量關系推出線之間的平行關系，設問若已知兩平行直線被第三條直線所截，同位角之間有怎樣的數(shù)量關系呢？之后設置了幾個探究問題，學生探究后展示，教師歸納，學生練習，展示教師糾錯等讓學生感知、理解、深化應用平行線性質(zhì)一。從而突出本節(jié)課的重點，突破本節(jié)課的難點。

【三、說學法】

學生是學習的主體，整個教學活動各個環(huán)節(jié)均以促進學生的發(fā)展為根本目標設計。在第一個環(huán)節(jié)中，設置問題情境激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的數(shù)學思考，讓他們?nèi)谌胝n堂學習。探究指導環(huán)節(jié)，通過問題串讓學生經(jīng)歷問題的產(chǎn)生，問題的提出，問題的解決的過程，培養(yǎng)學生的自學能力和解決問題的能力。展示歸納中培養(yǎng)學生規(guī)范的使用數(shù)學語言能力，使他們學會自然語言、圖形語言、幾何語言的之間轉(zhuǎn)化，初步學會與人交流，對于同學解答的質(zhì)疑、評價和反思的意識。變式練習中體會數(shù)學知識應用的情境性和多變性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。通過小結(jié)培養(yǎng)學生總結(jié)概括能力、復習整理能力和口頭表達能力。

【四、說教學過程】

（一）、情景誘導

前面我們學習了平行線的定義及其兩直線平行的判定方法，知道了可以通過角之間的數(shù)量關系判定線之間的位置關系。那么，已知兩直線平行線，同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間又有怎樣的數(shù)量關系呢？讓我們帶著這個問題開始今天的學習吧！

（二）、探究指導

學生按照探究題綱中的問題進行探究，教師做必要的板書準備后，到學生中輔導，發(fā)現(xiàn)學生自學中出現(xiàn)的問題或者困難，為展示歸納做準備。

探究題綱：

1、利用直尺和三角板畫兩條平行線，并任畫一條截線。

2、量一量，你畫的圖形中的四組同位角有怎樣的數(shù)量關系？

3、猜一猜，兩平行線被第三條直線所截的得同位角之間有怎樣的數(shù)量關系，用一句話概括你的發(fā)現(xiàn)？并且用符號語言表示他們？

4、和同桌交流一下，看他是否有同樣的發(fā)現(xiàn)？并說一說如何驗證你們的猜想。

5、如圖，直線a∥b,c是截線，∠1=600，那么∠2=？

（三）、展示歸納

1、找有問題或有困難的學生按照提綱逐題展示，教師配合，學生說教師板書；

2、發(fā)動全班同學評價、補充（要注意用語的規(guī)范）；

3、全部展示完畢，教師對本段內(nèi)容作必要的補充、梳理。

（四）、變式練習

逐題出示，給學生足夠的時間完成，教師做必要的板書準備后到學生中指導，及時糾錯。完成練習后，教師找有問題的學生展示，發(fā)動全班學生評價補充。練習完畢后，教師做必要的強調(diào)補充。

附練習提綱：

1、如圖，直線a∥b，∠1=540,求∠2、∠3、∠4各是多少度？

平行線的性質(zhì)說課稿

2、如圖，△ABC中，D是AB上一點，E是AC上一點，∠ADE=600，∠B=600，∠AED=400，①、DE和BC平行嗎？為什么？②、∠C的度數(shù)是多少？為什么？

（五）、小結(jié)作業(yè)

今天你有何收獲，你對同學們有何提醒？

平行線課件【篇3】

《代數(shù)式的'值》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級數(shù)學（上）第二章，是我個人根據(jù)學生的知識基礎較差、認知能力不強以及思維品質(zhì)不夠活躍等實際情況而在教學中加以補充的一節(jié)課。代數(shù)學作為一門學科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。因此，本節(jié)課既是算術知識的延續(xù)，又為后面知識的學習起著導航作用，即：對于代數(shù)我們研究什么？如何研究？

根據(jù)新《課標》要求和上述教材分析，結(jié)合學生的情況，我制定了以下教學目標：

知識、能力目標：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清楚代數(shù)式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，并在此基礎上應用變式訓練進行拔高。

情感目標：使學生明白數(shù)學來源于生活，學習數(shù)學是為了解決實際問題，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，同時通過多媒體演示激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣。

教學難點：代數(shù)式求值的書寫格式，變式訓練知識的運用。

本節(jié)課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，根據(jù)課標的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容，所以本節(jié)課較多的時間用在代數(shù)式求值知識的運用上。教師以多媒體為教學平臺，通過精心設計的問題串和活動系列，采取精講多練、講練結(jié)合的方法來落實知識點并不斷地制造思維興奮點，讓學生腦、嘴、手動起來，充分調(diào)動了學生的學習積極性，達到事半功倍的教學效果。而學生在教師的鼓勵引導下小結(jié)方法，克服思維定勢，并通過小組討論、組際競賽等多種方式增強學習的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

一、定義四、小試牛刀七、練習二、例1五、階段小結(jié)八、總結(jié)三、例2六、例3九、作業(yè)

新課標要求我們合理選用教學素材，優(yōu)化教學內(nèi)容。所以我在教學中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并注意學科間的聯(lián)系。忠實于教材，但不迷信教材，在研究的基礎上使用教材，對于課堂和課外練習一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學生的學習積極性和主動探究數(shù)學問題的熱情。

教學方法合理化，不拘泥于形式。在教學中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學，隨處可見學生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生思考的習慣，增強了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

無論是教學環(huán)節(jié)設計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過程，關注人的發(fā)展，意到個體間的差異，注意分層教學，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學體驗，不同的人在數(shù)學上都得到不同的發(fā)展。

以上是我對《代數(shù)式的值》一課的說課，不當之處請各位評委、老師批評指正，謝謝。

平行線課件【篇4】

通過觀察、操作、推理、交流等活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念結(jié)合推理能力。

在學習過程中皮衣學生的唯物主義觀點，使學生逐步養(yǎng)成言之有理的習慣。

有條理地寫出推理的過程。

（1）利用一塊三角板和一把畫兩條互相平行的直線a、b；

（2）畫直線c使它與直線a、b均相交；

（3）寫出一組同位角、一組內(nèi)錯角、一組同旁內(nèi)角，并用量角器量出它們的度數(shù)；

（4）觀察各組角度數(shù)的關系，你可以得到怎樣的結(jié)論？

兩直線平行、內(nèi)錯角相等。

兩直線平行、同旁內(nèi)角互補。

請你根據(jù)“兩直線平行，同位角相等?！?/p>

說明成立的理由。

類似地、請根據(jù)“兩直線平行、同位角相等。”說明“兩直線平行、同旁內(nèi)角互補”成立的理由，并與同學們交流。

練一練：

老師畫了一個△ABC，他問同學們∠A+∠B+∠C等于多少度？你能有幾種方法得到結(jié)論、畫圖并簡述你的理由。

1、系生活實際，創(chuàng)設問題情境。

2、組織合作交流，營造探究氛圍。使學生成為教學活動的主動參與者，真正實現(xiàn)學有所得，學有所用，學有所思，有效地培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維。

3、尊學生需要，關注學習過程。，更是放手讓學生大膽去作、比較、爭論、分析歸納，課堂上百家爭鳴、百花齊放，使不同層次的學生都得到了應有的發(fā)展。

4、在練習的設置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質(zhì)的應用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用，學生容易接受。

1、在上課過程中，擔心學生由于基礎差，不能很好的掌握知識，所以新課教學時間過長，學生練習時間短。

2、由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范

平行線課件【篇5】

1．使學生在理解的基礎上掌握平行線分線段成比例定理及其推論，并會靈活應用.

2．使學生掌握三角形一邊平行線的判定定理.

3．已知線的成已知比的作圖問題.

4．通過應用，培養(yǎng)識圖能力和推理論證能力.

5．通過定理的教學，進一步培養(yǎng)學生類比的數(shù)學思想.

2．教學難點：是平行線分線段成比例定理的正確性的說明及推論應用．

在黑板上畫出圖，觀察其特點： 與 的交點A在直線 上，根據(jù)平行線分線段成比例定理有： ……（六個比例式）然后把圖中有關線擦掉，剩下如圖所示，這樣即可得到：

平行于 的邊BC的直線DE截AB、AC，所得對應線段成比例．

在黑板上畫出左圖，觀察其特點： 與 的交點A在直線 上，同樣可得出： （六個比例式），然后擦掉圖中有關線，得到右圖，這樣即可證到：

平行于 的邊BC的直線DE截邊BA、CA的延長線，所以對應線段成比例．

綜上所述，可以得到：

推論：（三角形一邊平行線的'性質(zhì)定理）平行于三角形一邊的直線截其他兩邊（或兩邊的延長線），所得的對應線段成比例．

如圖， （六個比例式）．

此推論是判定三角形相似的基礎．

注：關于推論中“或兩邊的延長線”，是指三角形兩邊在第三邊同一側(cè)的延長線，如果已知 ，DE是截線，這個推論包含了下圖的各種情況．

這個推論不包含下圖的情況．

后者，教學中如學生不提起，可不必向?qū)W生交待．（考慮改用投影儀或小黑板）

教材上采用了先求CE再求AE的方法，建議在列比例式時，把CE寫成比例第一項，即： .

讓學生思考，是否可直接未出AE（找學生板演）．

（1）教材P215中2．

2023線與角課件9篇

教案課件是老師上課的重要部分，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。只有寫好課堂教案課件，能讓教學的效率大大提高，寫一篇教案課件要具備哪些步驟？想要掌握更多關于《線與角課件》的知識不妨來看一看本文，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容！

線與角課件 篇1

一、說教材：

1、單元地位、作用

《再別康橋》是人教版高中語文必修一第一單元第二課的第二首詩歌，是一首現(xiàn)代詩歌，本單元是詩歌單元，主要學習現(xiàn)代新詩，要求在反復朗讀的基礎上，著重分析詩歌意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。讀詩可以陶冶性情，可以學習用精煉的語言和新穎的意象來表達情意，花季雨季的高中生應該喜歡用詩的語言來表達豐富的情感，學習本單位的新詩一定會激發(fā)那些有興趣的高中生來寫寫新詩。

2、教學目標、重難點

本課的教學目標有以下三個：

知識目標：品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人真情。

能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

德育目標：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣，提高審美能力。

這三個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學目標，并結(jié)合學生實際，我把領悟詩情、獲得情感體驗和品析“三美”、感受藝術性設定為本節(jié)課的教學重點，難點就在于意象的把握與體味。

二、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：激發(fā)學生興趣，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

1、誦讀法

《語文教學論》中指出："朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視象，感受作品的意境。"葉圣陶先生也提倡過"美讀"的方法。在詩歌教學中，誦讀應該是重要的一環(huán)，反復地誦讀作品，在誦讀中把握詩的韻味。誦讀法既是教法也是學法。象《再別康橋》這樣一首意境很美的詩歌，更需要通過誦讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美。

2、情境教學法

(1)《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫，教學中可采用情境教學法激勵學生們展開豐富的聯(lián)想和想象，加入自己的感受，使這幅畫面立體生動，讓學生在具體形象的情境中深深體會這首詩的意境美、詩意美。

(2)用富有文學意韻的語言來組織教學，并借助多媒體課件，幫助學生建立立體可感的視聽形象，營造一個充滿詩意的課堂教學氛圍。

3、點撥法

教師是課堂的主導者，在一個學生自主探究合作的課堂中，教師適度的點撥可引導學生積極思維，促進課堂預設的生成。

三、說學法：

作為高一學生，他們往往對那種純粹的、原始的、本真的感情體會較膚淺，并且缺乏一定的鑒賞詩歌的能力，常常拿著這樣一首詩歌，他們覺得很美，卻不知道為什么會有這樣的詩意美，無法品味詩歌的意境，所以我將教會學生有感情地朗讀并體會詩歌感情作為這節(jié)課教學的首要任務。在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生通過討論法、朗讀法、聯(lián)想法，動口動腦，培養(yǎng)學生自主獲得知識的能力，同時養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

四、說課堂教學程序

根據(jù)教學目標，我采用以下教學步驟：

(一)情感激趣，導入新課

從播放徐志摩的另一首詩《偶然》譜成的曲子導入。

"我是天空里的一片云，/偶爾投影在你的波心——/你不必訝異，/更無須歡喜——/在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向;/你記得也好，/最好你忘掉，/在這交會時互放的光亮!")詩人徐志摩與康橋"偶然""交會"，而"這交會時互放的光亮"，必將成為他永難忘懷的記憶而長伴人生。讓我們與徐志摩一起《再別康橋》(板書課題和作者)

我的導入之所以這樣設計是因為音樂能陶冶人的性靈，優(yōu)美的畫面及柔美的音樂可以將學生帶入一個淡淡的憂愁的境界。多媒體展示歌詞，教師恰當?shù)你暯诱Z，可以激發(fā)學生學習的興趣和欲望，使學生進入到情景之中。

(二)時空鏈接走近作者

(1)簡介徐志摩

(2)關于再別康橋的寫作背景

這一環(huán)節(jié)我先讓學生穿越時空與徐志摩展開對話，順著學生的發(fā)問，導出問題，先讓學生自行解決，老師歸納。并用幻燈片展示。盡可能將課堂的主動權交給學生。"知人論事"在文學作品類的教學中是必要的。因為對詩人的生活背景、遭遇作適當?shù)慕榻B，可以幫助學生走進詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。

(三)誦讀涵詠整體感知

(1)學生默讀。

(2)個別朗讀。

(3)名家范讀?！膊シ烹娨晞　度碎g四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩的朗誦。讓學生找出朗讀差距，進一步把握這首詩的朗讀情感，同時讓學生在朗讀過程中掃清字詞的`障礙。〕

(4)配樂朗讀。〔我為這首詩的朗誦配上《人間四月天》的主題音樂。在纏綿、惆悵而又帶有輕靈、飄逸的音樂中，教師進行示范吟誦，注意節(jié)奏、輕重、情感，讀出音韻美，營造一種夢幻般的感覺。帶動學生有感情朗讀?！?/p>

(5)學生齊讀。

在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個人讀可展示個性，音樂制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受，從而體味本詩音樂美的藝術性特點。在"美讀"中解決教學重點1領悟詩情，獲得情感體驗。朗讀已為學生們對詩的理解做了鋪墊，同時又為下文對詩意的鑒賞蓄勢。

(四)激發(fā)想象賞景悟情

A、品意象

(1)詩中直接描寫康橋的景物的有哪幾節(jié)?(2、3、4節(jié))

(2)如果把這三節(jié)的內(nèi)容換成三幅畫，我們可以選取哪些景?請用自己的語言加以描述。(學生思考，小組交流，推選代表全班交流)

老師要引導學生選好景點，對學生的發(fā)言予以充分肯定，尊重學生的獨特體驗。尤其是運用聯(lián)想和想象對畫面加以具體的描述的學生。這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)新課標教學建議"讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣"在此基礎上請學生自由朗讀這三節(jié)詩。

(3)更進一步思考：詩人告別康橋時為什么不選取周圍的建筑、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物?

語文新課程標準積極倡導合作、自主、探究的學習方式，這一段學習從詩歌畫面美入手，引導學生體會作者通過意象選擇營造的意境，并發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性營造追求語言美的課堂氛圍。學生的主體性和教師的主導作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學重點2賞析詩中的畫意美、詩意美。

B、悟真情

步驟：將全詩分為三個版塊，分別賞析。抓住詩中意象，賞析重點詞語，把握詩人情感變化。

第二、三、節(jié)：通過重點賞析"新娘""水草""蕩漾""招搖""甘心"等詞語，把握詩人情感的變化：由依依惜別時的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。

第四、五節(jié)：通過重點賞析"沉淀著彩虹似的夢""尋夢?""放歌""笙簫"夏蟲"等詞語，體悟詩人情感的發(fā)展高潮。

第一、七節(jié)：通過重點賞析：三個"輕輕的""悄悄""不帶走一片云彩"詞語通過比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩人離別母校之時輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。同時感受詩歌的回環(huán)之美。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計主要依據(jù)新課標所要求的"欣賞文學作品，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價""品味作品中富于表現(xiàn)力的語言"但凡讀懂了詩的人都會有這樣的體驗，如果不一句一句地反復咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結(jié)果什么也得不到。詩歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語言，決定詩歌教學的特點：反復朗讀細細品味、啟發(fā)聯(lián)想、再現(xiàn)形象，其中教師的引導作用是關鍵。教師的講與新課標提倡的學生探究性學習有機結(jié)合，讓思考深入，以求突破本課的難點：意象的把握與體味，也達到了體味詩歌繪畫美的目標。

(五)比較閱讀，剖析情感

《再別康橋》是一首離別詩，寫離別的詩句你知道哪些?試著比較異同。啟發(fā)學生展開聯(lián)想，尋找有關詩詞名句，擴大課堂的容量。讓學生通過對比探究離別之情的不同，體會這首離別詩不落窠臼的高明之處。

(六)綜觀全詩，發(fā)掘詩歌的建筑美

共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上，都整齊劃一，給人以美感。并聽配樂朗誦，觀看康橋美景。

(課堂教學任務到此基本完成，已經(jīng)達到了教學的目標，解決了教學的難點、重點)

(七)余音繞梁收束全文

詩人離別康橋時不帶走一片云彩，他離開人世時也不帶走一片云彩，他走得很匆忙，因為飛機失事，那一年他才35歲。胡適飽含淚水寫下《追悼志摩》："志摩走了，他帶走了這個世界上的全部色彩……"

詩人雖然過早地離去，但是他的名字、才氣，他的詩情、他的浪漫卻留在了人世，他的《再別康橋》成了中國現(xiàn)代詩歌中一顆璀璨的明珠，留給人們無限的遐想與仰慕。

在這種氣氛的渲染下，老師與學生齊讀《再別康橋》(配《人間四月天》的主題音樂)。在濃濃的詩意中結(jié)束對這首詩的學習。留給學生更多的感染，更多的回味。以期實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標。

(八)作業(yè)布置：

一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：朗誦并背誦徐志摩詩歌《沙揚娜拉》。

沙揚娜拉

—————贈日本女郎

徐志摩

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

這一聲珍重里有密甜的憂愁——————沙揚娜拉!

(九)評價與反思

《再別康橋》是一首精美的詩，因此，在說課方案中，我確立了朗讀—鑒賞——比較這一教學思路，將朗讀和鑒賞作為教學的重點，尤其是采用了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學手段，讓學生在朗讀中從語言層面理解詩歌的內(nèi)容，用心去體驗詩歌的情感，品味詩歌的語言和音樂美。在教材處理上，摒棄一般的從詩歌的開頭講到結(jié)尾的方式，從詩的中間入手，再說開頭和結(jié)尾，這主要是根據(jù)詩的結(jié)構(gòu)特點來確定的。直接抓住康橋的景物描寫進行鑒賞，充分欣賞這首詩景中含情，融情于景，亦情亦景、情景交融的意境美。我的說課結(jié)束了，因水平有限，有許多不當之處，敬請各位老師批評指正，

謝謝!

線與角課件 篇2

一、說教材:

《變色龍》是蘇教版第九冊語文的一篇課文。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文共16個自然段，可分3段。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學目標、重點及難點：

教學目標：

1、引導學生體會變色龍的外型特征、生活習性.

2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

3、在學習課文的過程中，增強對動物奧妙的探究欲。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學習課文的寫作順序，觀察方法。

二、說教學方法

根據(jù)本課的教學目標，在本課教學中，我在課前可以讓學生準備一些動物適應環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學生的探究伙伴也可以準備一些相關的音像資料，課上與學生資源共享。在教學過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學們對于它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使學生能夠更加直觀的認識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學生饒有興趣。

三、說教學過程：

(一)、展示圖畫，直觀導入：

首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn);而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然;更有趣的是，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態(tài)。

(二)突出重點、突破難點：

我讓學生默讀課文，讓學生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因

第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學習：讀讀9-15自然段，讓學生把最感興趣的語句讀好。

學習了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā)。

總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

齊讀課文第三部分：放讓學生談一談放回變色龍后想說的話。

最后檢測學生掌握情況。

(三)交流資料，活躍課堂：

由于課前我安排了學生通過各種渠道收集有關變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關資料和老師同學共享，給學生創(chuàng)造了交流獲取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。

(四)、拓展文本，追求超越：

其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。

四、說板書設計：

板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。

線與角課件 篇3

教學目標：

1、學習課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。

3、練習有感情的朗讀課文。

教學重點、難點：

1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導學生合理想象。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、解題知窮人。

今天我們繼續(xù)學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？

板書：桑娜漁夫西蒙

二、學習17自然段。

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！

2、學生練習填寫。

3、指導有感情的朗讀。

三、學習描寫桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么呢？同學們默讀8-11段把有關的句子畫出來。

2、同學讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈，逐句學習。

（1）幻燈內(nèi)容：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。教師追問，你覺得呢？從中你體會到了什么？

（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

（4）練習有感情的朗讀。

四、體會漁夫的品質(zhì)。

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學習。）

2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過去的！

3、體會這句話的意思。

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象。

那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據(jù)書上的插圖描寫。

線與角課件 篇4

教學目標：

1、 認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。

2、 能力目標：通過開放的課堂活動，培養(yǎng)學生語文感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)

新思維能力。

3、 情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。

教學重難點：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

教學過程：

一、游戲激趣，導入新課

1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡?，想不想看?/p>

2、出示五彩池課件。

師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

（一）通讀課文，整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課后的問題。

2、出示詞語，認讀。

3、導語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。

4、生回答后相機板書：數(shù)量、大小、形狀、顏色。

（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。

1、出示學習提示：

（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。

（3）說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。

2、 請一學生朗讀。 學生根據(jù)學習提示自讀課文，教師巡視指導。

3、學生匯報。

（1）五彩池數(shù)量多。

1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！苯處熂m正讀音。

2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？

3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學生感情朗讀。

（2）五彩池大小不一。

1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！?/p>

作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。

（3）五彩池形狀奇。

1、五彩池有哪些形狀呢？

2、用書上的句子描述一下。出示句子?！俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矚g這句嗎？為什么？

作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。

3、練習：……有像……的，有像……的。（學生補充）。

（4）五彩池顏色美。

1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？

2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇？

3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。

（5）五彩池水顏色多的原因。

激勵學生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學們發(fā)揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。

師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？

用下面的句式回答：

（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，

才使五彩池更加瑰麗。）

三、升華體驗，深化主題

1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結(jié)尾段。

2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結(jié)尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？

同學們積極討論、交流。教師做出總結(jié)。（首尾呼應）

3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。

（出示課件：五彩池風景圖片）

四、小結(jié)收獲，課外延伸

1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？

2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。

板書設計

五彩池

數(shù)量（多）

美麗而神奇 祖國山河美

形狀（奇）

顏色（美）

線與角課件 篇5

教學目標

①認識融、匯等10個生字。會寫匯、欣等14個字。能正確讀寫抽出、嫩綠、匯成等15個詞語。

②了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

③有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

④體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

教學重點

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。

教學難點

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，

課前準備

①組織學生搜集有關小興安嶺的文字資料、圖片。

②制作小興安嶺四季風光的課件。

第一課時

教學目標

①認識融、匯等10個生字。會寫匯、欣等14個字。能正確讀寫抽出、嫩綠、匯成等15個詞語。

②有感情地朗讀課文。

教學重點

認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

教學難點

認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

教學過程

一、情境導入

1、播放小興安嶺四季風光的課件。

2、讓學生說畫面，從而導入課題：美麗的小興安嶺。

3、讀了課題，你最想知道什么？

二、初讀課文

①初步感知。

a．學生帶著剛才提出的問題自由讀課文。

b．讀準字音，讀通句子。

②檢查交流。

a．出示帶生字的詞語，指名讀，集體讀。

b．重點指導難讀的字。

c．指名學生讀課文，大家評價。

三、再讀感悟

①用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來，并想一想為什么喜歡它。

②學生讀畫，教師觀察學情。

四、寫字寫詞

①出示要求會寫的14個字，讓學生認讀，再組詞。

②指導書寫。

線與角課件 篇6

課時安排

1課時

課前準備

1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2、學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

教學過程

一、扣題導入

1、出示課題。

2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

3、可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學們結(jié)合預習，猜猜原因。

4、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1、師巡視指導。

2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

3、再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據(jù)學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫

1、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

［從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。］

2、學生交流列舉。（四處）

3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點。

4、出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。

5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9、小組學習，教師巡視指導。

10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

11、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點？

12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

1、刷子李的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

2、學生自讀。

3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

4、小組派代表小組討論的結(jié)果。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）[]

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5、請一生朗讀，其他同學評價。

6、自由練讀。

話題三：寫法的妙處

1、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2、學生交流。

3、教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。

四、緊扣末句，總結(jié)課文

1、出示最后一小節(jié)。

2、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

線與角課件 篇7

初中數(shù)學教學是一個復雜的動態(tài)系統(tǒng)，如何使系統(tǒng)中的各個組成要素（如教師、學生、教學方法、教學手段及教學內(nèi)容等）組成最佳結(jié)構(gòu)序列，充分發(fā)揮各自的作用，提高教學效能，是研究教學設計的主要任務。教學設計作為教師進行教學的主要工作之一，對教學工作起著先導作用，它往往決定著教學工作的方向；同時，教學設計的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師從師任教必備的基本功。因此,加強課堂教學設計研究具有重要意義。

一、加強教學對象研究，提高課堂教學針對性

教學的根本目的是促進學生的發(fā)展，教學過程中最重要的任務是發(fā)展學生的主體性，教學設計的過程首先就是深入研究學生的過程。只有了解學生，才能有的放矢、因材施教，避免無效勞動，提高課堂教學效率。如何才能了解學生呢？教師不妨先回答下列問題：學生是否已經(jīng)具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的點撥和引導？教師在教學設計時要關注學生的智力發(fā)展情況，注意學生非智力因素的發(fā)展狀況，重視學生的個體差異。

二、加強教學內(nèi)容研究，準確把握教學內(nèi)容

1、研究教學內(nèi)容的特點，確定如何體現(xiàn)新課程理念，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用。

2、研究本節(jié)教學內(nèi)容的范圍與深度、重點與難點，以適應多層次學生的需求，注意選擇教學內(nèi)容的典型性。

3、研究蘊含于知識中的智力因素和情意因素，以利于學生對知識技能的掌握和智力的開發(fā)。

三、研究教學目標的制定，準確把握教學方向

一堂好課應有明確具體的教學目標，教學目標既是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的落腳點，它支配著課堂教學的全過程，規(guī)定著教與學的方向。那么怎樣設計教學目標？

1、鉆研課標，做到“依據(jù)課標，忠于課標”。在設計一節(jié)課時，鉆研課標主要應鉆研課程目標和課程內(nèi)容標準，對課標進行分解，認真研究學生在課堂上知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。

2、鉆研教材，做到“立足教材，超越教材”。

鉆研教材應依據(jù)課程教學目標“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖：教材編寫者為什么要設計這個內(nèi)容？其目的何在？對于這節(jié)課的整體目標有什么作用？這個題材對我的課堂、我的學生能用嗎？如果不能用，改用哪些替代材料更合適？……另外，還應挖掘教科書中直觀素材背后的隱義。

3、鉆研教學資源，做到“充分運用，優(yōu)教促學”。教師在選用教學資源時應該從優(yōu)教、促學兩方面出發(fā)，提高使用的有效性。“優(yōu)教”是指教學資源的內(nèi)容和形式有利于教師科學組織課堂教學；“促學”是指材料內(nèi)容和形式符合學生的認知規(guī)律和學習需求，能激發(fā)學生主動學習的愿望，提高學習效益。因而教師在教學設計過程中應鉆研教學資源的科學性、合理性和典型性，注意貼近教學內(nèi)容和學生實際，并能在課堂上充分運用，以促進教學。

4、進行學情分析，調(diào)整學習目標，即將操作目標結(jié)合學情分析進一步細化。學情分析包括教學起點分析，對學科知識、學生和教師進行的全面分析以及對學習環(huán)境和學習資源的正確分析。

四、研究教學策略選擇，優(yōu)化課堂教學設計

所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標、完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。教學策略因著眼點不同而有不同的分類。

具體的教學策略有：

1、傳統(tǒng)的接受式教學策略；

2、布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學策略；

3、斯金納的程序法教學策略；

4、布盧姆的掌握學習教學策略；

5、巴班斯基的最優(yōu)化教學策略；

6、提問教學策略；

7、創(chuàng)設情境教學策略；

8、反饋和矯正教學策略等等。

五、研究教學評價設計，提高教學評價的有效性

教學評價是對學生學習進程的預設及評價，是促進教學進程反饋調(diào)控、教學環(huán)節(jié)連貫落實、教學目標逐步達成的必要途徑，是教學設計必不可少的內(nèi)容。

1、形成性評價。形成性評價是一種過程性評價，目的是診斷教學過程中存在的問題，及時糾正教學中的不足，以順利完成教學目標。形成性評價一般有提問、討論、練習、小測驗、問卷、觀察、個別談話等。

2、總結(jié)性評價?？偨Y(jié)性評價是一種階段性評價，也是一種目標參照性評價，其目的在于檢測教學目標的達成度?？偨Y(jié)性評價一般有單元考試、學期考試、學年考試等（給出成績或等級）。

評價應為學生學習服務，提高學習的效率，成為學習的動力和源泉。教學評價應體現(xiàn)以人為本的思想，關注學生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學生的差異，激發(fā)學生的主體精神，以促進每個學生最大可能地實現(xiàn)自身價值。在具體評價中,還應注意以下幾點:

1、加強發(fā)展性評價：發(fā)揮評價的激勵、導向、反饋功能；

2、加強過程性評價：重視過程記錄與分析反思；

3、加強綜合性評價：三維目標的評價；

4、加強自主性評價：學生自我評價，學生之間的評價。

可以說，教學設計是一門藝術。對于教師來說，一個好的教學設計，是成功課堂的良好鋪墊；對于學生來說，一個好的教學設計，是快樂學習的美麗詩篇。優(yōu)秀的`教學設計，是應該讓老師教得快樂、學生學得開心，是應該能提升課堂教學整體效果、促進師生和諧進步的。追求有效，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實。

線與角課件 篇8

教學目標

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情;

2、聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示 。

教學重難點

重點：目標1、2

難點：目標1、2

課時安排：1課時

教學過程：

一、 導入。

同學們進入中學雖然才三個星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書課題)

二、 初讀課文，解決生 字詞。

杈 犄 逮 顫 怦

三、 指導自讀。

1、 讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事-何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)(外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征)要從故事情節(jié)讀出人物形象。

2、情節(jié) 媽媽追查 、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕(插敘交待情誼深厚)。

經(jīng)過：要收回(木雕貴重)。

結(jié)束：收回(不好)。

3、人物：態(tài)度(語言、神態(tài)、動作)。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事?

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。(個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。)

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力 。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”(學生在書中找出，并且討論)。

-影響孩子心理，孩子之 間的感情，兩家大人之間的關系。

5、“反悔，能不 能全怪我”?

-我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。

6、應怎樣處理?

——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。

7、汲取什么教訓?

-小孩子做事應該先同父母商量。

-父親送給女兒時也應講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向

——不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的幼稚行為。

四、作業(yè)。

線與角課件 篇9

一、指導思想：

我說課主要是根據(jù)《體育與健康》新課標的要求，以促進學生身心全面發(fā)展為目標，以健康第一、快樂體育、終身體育為指導思想，以學生的興趣愛好為切入點，以團結(jié)友愛，積極拼搏為德育滲透點，使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，為學生終身體育打下堅實的基礎。同時發(fā)展學生速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質(zhì)；培養(yǎng)勇于競爭，頑強拼搏，積極進取團結(jié)合作等精神，使學生終身受益。我主要從以下幾個方面來進行說課：

二、教學內(nèi)容：

排球正面雙手墊球的技術（新授課）

三、教材分析：

排球墊球技術是排球運動中最主要的基本技術，是接發(fā)球和防守的最常用的主要技術。起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是職高排球教學的重要組成部分，墊球的教學為學生的課余鍛煉和終身體育打下良好的基礎。

四、學情分析：

職學生大部分接觸排球機會較少，各方面素質(zhì)一般，但個別差異明顯，男生素質(zhì)基礎好，女生素質(zhì)普遍弱，且不喜歡表現(xiàn)自己。因此在教學中針對不同的情況采取不同的方法，在練習中多給予鼓勵，充分挖掘每個學生的潛能，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在笑聲與汗水中度過，促進學生努力達到教學目標

五、教學目標：

以“終身體育”和“快樂體育”為指導思想，注重培養(yǎng)學生的終身體育意識，使學生在快樂中掌握鍛煉的手段，學會自我學習。

(1)、認知目標：使學生理解雙手正面墊球的基本技術原理和技術特點，明確學習的目的性。

(2)、技能目標：初步學會雙手正面墊球合理的技術動作，基本掌握墊球技術。發(fā)展學生速度、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。

（3）、情感目標：通過雙手正面墊球的教學和練習，培養(yǎng)學生機智、果斷的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

六、教學重難點：

重點：正確的擊球點和正面墊球的姿勢。

難點：身體與手臂的協(xié)調(diào)動作。

七、教法：

教法設想：用全新的教學理念和教學策略，在教學中貫徹全面和諧發(fā)展教育，倡導自主，探究、合作的學習方式。采用：

（1）、講解示范法：通過講解示范使學生更好的了解正面雙手墊球的技術動作

（2）、分解教學法：讓學生從簡到難的學習，使學生更容易掌握技術。

（3）、觀察與輔導：通過教師巡回觀察對部分動作不正確的學生給予個別糾正，以達到快速掌握動作要領的母的。

（4）、評價與小結(jié)

八、學法：

學法設想：

①利用自主性學習方式，給學生盡量多的活動空間，讓學生享受到快樂體育帶給他們的成功喜悅，充分體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為中心的學習理念。

②通過采用排球游戲和分組教學，在民主和諧的學習氛圍中提高學生的學習能力，增強學生的體育素質(zhì)，培養(yǎng)合作精神和情感、態(tài)度價值觀，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。真正體驗“快樂體育”的宗旨，以便達成學習目標。

（1）、模仿練習

（2）、分解練習

（3）、分組練習

（4）、自我評價

九、教學過程：

本節(jié)課分為開始部分、準備部分、基本部分、結(jié)束部分四個階段進行教學。

1、開始部分：（3`，小強度）

課堂常規(guī)，

a體育委員集合、整隊、檢查、并清點人數(shù)；

b、師生問好；

c、教師宣布本次課內(nèi)容和目標；

d、安排見習生。

2、準備部分：（時間7`，中等強度）

利用動感的音樂《小蘋果》帶領學生做熱身操，提高學生學習積極性，使學生達到熱身目的，充分活動各關節(jié)，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。

3、基本部分：（總時間30`，中等強度）

（1）、游戲（墊球趣味迎面接力）

規(guī)則：分為四組進行比賽，每組一球。雙手平舉把球放在腕關節(jié)以上10厘米處，不能夾球，快速跑到指定地后，把球交給下一位同學，最先完成的為勝。

目的：一是讓學生熟悉球性，激發(fā)學生學習興趣。二是使學生的生理機能活動能力從相對較低水平逐漸調(diào)動起來，為人體進入活動狀態(tài)做好生理和心理上的準備，并預防和減少運動損傷的發(fā)生。在游戲中，為了所有學生都能充滿激情的參與其中，同時又考慮個體差異，讓學生各盡所能、協(xié)作競爭，并提高學生的奔跑能力、靈敏性和全身協(xié)調(diào)性

（2）、新授課（學習排球正面雙手墊球技術）。

①組織：教學通過友伴型分組進行教學。

②教法按照以下順序進行。

a、教師講解、示范墊球技術的動作，讓學生了解墊球的重點。；

準備姿勢：身體面對來球，成半蹲或稍蹲姿勢站立。

墊球手型：抱拳式，疊掌式，互靠式

墊球動作：夾臂、插、蹬地、提肩、頂肘、壓腕、跟步

擊球點：腹前高度

觸球部位：前臂手腕關節(jié)以上10CM左右的橈骨內(nèi)側(cè)面擊球的后下部

b、組織學生進行分步練習體會手臂插、夾、提的協(xié)調(diào)自然；

c、教師巡回指導，講解糾正學生易犯錯誤；

d、讓學生做徒手模仿墊球動作練習；

e、點固定球，兩人一組，一人持球與腹前，另一人用正面墊球

動作擊球，體會擊球部位和用力動作要求蹬腿抬臂協(xié)調(diào)用力。

f、拋墊球，兩人相距2-3米，一人將球拋到同伴的腹前同伴將

球墊回。

要求：學生認真聽講認真做動作，認真體會，勇于提問，不擾亂

課堂紀律多練習記住動作要領，加強自主學習的能力。

4、結(jié)束部分：（5`，小強度）

教師帶領學生進行放松練習，采用音樂伴奏《阿根廷別為我哭泣》結(jié)合伸拉練習動作對學生身體整理放松。

通過放松練習使學生消除肌肉疲勞，身心得到恢復。

課堂小結(jié)：對做得好的同學要給予表揚肯定，對做得差的同學要多鼓勵以增強信心?？偨Y(jié)本次課的問題，讓學生認識到自己的不足之處，讓學生在課余時間里加強對所學技術的練習。最后值日生收還器材，師生再見。

十、教學效果預計：

預計課的教學目標基本實現(xiàn)，80%以上的學生能學會排球墊球技術的基本動作。預計課的平均心率110－120次/分。心率圖：山峰型。練習密度35－40%。

畫角課件(范例5篇)

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。要實施課堂教學，老師必須按照教案課件。經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)小編的反復推敲和打磨這篇畫角課件呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

畫角課件【篇1】

說教材:《畫角》是人教版數(shù)學第二單元的最后一個內(nèi)容，其認知基礎是學生已經(jīng)會用量角器量一個角的度數(shù)，并掌握了角的基本分類。本課的學習任務是讓學生按照畫角的步驟正確畫出指定度數(shù)的角，初步培養(yǎng)學生作圖的能力，同時養(yǎng)成畫后認真檢查的習慣，加強量角和畫角的溝通與聯(lián)系。

教材中是直接呈現(xiàn)畫角的三個基本步驟：先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合;再在量角器相應刻度線的地方點一個點;最后以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，現(xiàn)畫一條射線。在教學中考慮到學生的發(fā)展，覺得直接教學生按這些步驟畫，學生不明白為什么要這樣畫，不容易掌握。思量再三覺得還是應該放手讓學生嘗試畫角，在畫的過程中慢慢體會畫角的步驟。但怎樣確保學生在嘗試的過程中就能正確畫角呢?通過反復研讀教材，我體會到畫角實際上就是從一個頂點畫兩條射線，這也正是角的定義，問題是怎樣保證兩條射線構(gòu)成的度數(shù)符合要求，那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具，用這些工具來確定第二條射線所在的位置。想到這兒，我立刻有了主意，那就是先用學具或手勢擺出指定度數(shù)的角，再在量角器上擺出相應度數(shù)的角，最后才是依據(jù)所擺的角，想辦法畫出相應度數(shù)的角。這種教法，既將畫角同量角進行了有機整合，又為學生自主探究畫角的方法搭設了梯度，同時也培養(yǎng)了學生使用工具畫圖的良好習慣。

說教學：

1、口算是數(shù)學學習中必不可少的一項技能，提高口算能力不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，它是一個長期的訓練過程。因此，每節(jié)課都應在課前進行口算的熱身訓練，以達到熟能生巧的程度。運用課件出示口算，既能提高課堂效率，又能快速將學生的注意力集中到學習上來。

2、為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的參與熱情，用一個學生很感興趣的話題——畫標準的五角星進行新課的導入。我根據(jù)五角星的兩個數(shù)學特征，每條邊長度相等、每個頂角都是36度，引導學生畫36度角，進一步探討如何畫指定度數(shù)的角。

3：畫準角的前提是腦海中有角的大致樣子，因此在探討角的畫法之前先讓學生通過擺角、估計角、辨別角等一系列活動做到“胸中有角”，以達到準確畫出指定度數(shù)角的效果。使用實物投影等先進教學設備，充分展示了學生的思維方法和操作過程，直觀、形象、準確、方便，大大提高了課堂教學效率。

4、在課的結(jié)尾讓學生畫標準的五角星，可謂首尾呼應，學以致用。

畫角課件【篇2】

一、說教材

（一）教材分析

《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器，掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區(qū)域，其知識遷移點是量角器的使用以及量角、畫角的共同點，也就是量角、畫角的共同點，即兩重合一對準。初步培養(yǎng)了學生的作圖能力，并讓學生體驗運用遷移，學習新知的方法，同時也為后續(xù)學習垂直和確定物體的位置等知識打下基礎。

（二）學情分析 在學習畫角之前，學生對于角已有一定的認識，部分學生通過自己的實踐體驗，已初步掌握用量角器畫角的步驟，本節(jié)課將進一步學習畫角的方法。

（三）說教學目標

根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，以及四年級學生現(xiàn)有的知識水平，我確定了以下三個教學目標：

1、知識目標：通過動手操作、自主探究、小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。

2、技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角板畫特殊的角。

3、情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類角的不同表象，發(fā)展空間觀念。

（四）說教學的重點

用量角器畫角的方法

（五）說教學難點。

準確畫出指定度數(shù)的角

（六）教學工具：量角器、三角板、多媒體課件 。

二、說教法、說學法

1、說教法

俗話說教無定法，貴在得法。因此， 本課我采用自主探究、小組討論和動手操作法。我適當?shù)囊龑W生在量角和畫角之間尋找知識的連接點，并通過具體操作，從量角過程中探究畫角的具體步驟。另外，我運用現(xiàn)代化的教學手段，將本課制成生動、新穎的課件，直觀清楚地顯示了畫角的詳細過程，巧妙地架起了學生通向求知的橋梁，使學生在寓教于樂，寓智于趣的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。

2、說學法。

根據(jù)學生情況，我認為本課的學法，應該是以自主探究式學習方法為主。因此在學法指導上，我注重讓學生在嘗試畫角的親身經(jīng)歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習空間與圖形的經(jīng)驗；我還注重組織學生合作討論，讓他們互相啟迪、多向交流、檢查反饋，盡可能的給同學們多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

三、說教學過程

為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以學生為本的教學理念，我設計了五個環(huán)節(jié)。

（一） 復習舊知，激發(fā)興趣。

我首先讓學生說一說使用量角器量角的基本步驟，然后讓學生又快又準地度量出三角板各角的度數(shù)。接下來我啟發(fā)學生思考：我們已經(jīng)學過量角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？

本環(huán)節(jié)我這樣做的目的是：【既有利于學生在具體的操作過程中鞏固已有知識；又為新知的自主、合作探究提供知識上的遷移做好鋪墊?！?/p>

（二） 動手操作，探究新知

1、我首先讓學生嘗試畫一個65的角。交給學生自己去實踐，為他們的自主思考、自主操作、自主發(fā)現(xiàn)提供時間。讓他們在充分的動腦、動手、動口中獲取畫角的感性認識，這一過程需要學生多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，在操作過程中及時調(diào)整操作策略，初步獲得畫角的方法。然后讓學生互相檢查對方所畫的65角是否準確，并在檢查中查找不準確的根本原因，這樣做能夠讓學生在小組內(nèi)提前獲得初步的畫角方法。再讓學生在小組內(nèi)交流各自畫角的方法，在交流中選擇最優(yōu)畫法，初步形成畫角方法的共同認識。

2、引導學生總結(jié)畫角的步驟：

接下來我派兩名學生代表說出自己在畫角時遇到的問題，針對學生所提出的問題我演示畫角的正確方法。同時要求學生仔細觀察，通過觀察、比較、抽象概括出畫角的基本步驟。實現(xiàn)由感性認識向理性認識的跨越，然后我課件出示畫角的基本步驟：

（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合；

（2）在量角器65的刻度線的地方點一個點；

（3）以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

【本環(huán)節(jié)讓學生在動手操作、動態(tài)演示中明晰步驟，在師生交流中體驗學習方法，在模仿鞏固中掌握重點，在檢查反饋中培養(yǎng)習慣，讓學生對知識有深刻的理解，力求讓全體學生都能掌握畫角的技能，同時給學生充分的思維空間，以發(fā)揮學生學習的自主性和實踐性?！?/p>

（三）運用新知，解決問題。

我要求學生用量角器畫出70、95、135這三個角，要求學生邊說邊操作，目的在于激發(fā)學生操作熱情的同時，檢查對知識的理解和掌握情況。通過基本練習來鞏固知識，讓他們在練習中體驗知識的應用價值、懂得學好數(shù)學就能解決實際問題的道理。

（四）深化練習，拓展思維。

我啟發(fā)學生如果不用量角器畫75、105、 120、135、150的角，還可以借助什么工具來畫呢？再次激發(fā)學生的探究欲望與學習興趣，引發(fā)學生想辦法利用一副三角板兩角組合拼成一個新的角的思維與操作方法。從而培養(yǎng)學生的聯(lián)想及創(chuàng)新思維能力。達到既擴充知識面又深化學生思維的目的。

然后我讓學生分組討論用一副三角板可以畫出哪些角？得出結(jié)論后，讓學生通過加一加、減一減的方法利用自己手中的三角板來畫一畫。

【學生在自主探索的過程中完成對知識的鞏固，體會到畫角方法的多樣性。讓學生明白用三角板不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應該根據(jù)角的特點選擇合適的方法來畫。通過小組討論的方法，也讓學生體會到合作的愉悅，感受到學習成功的喜悅?！?/p>

（五）發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。

我指導學生用一張長方形紙折出45135的角。然后讓學生利用手中的學具畫135的角，看誰的畫法最多？

【本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生會靈活運用特殊的方法畫角，鍛煉學生思維的靈活性。】

四、布置作業(yè)：

為了鞏固本課所學知識，對學生進行自我檢測與評價，我采用分層布置作業(yè)的方法。

1、必做題

2、選做題

畫角課件【篇3】

各位同仁、各位評委：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級數(shù)學上冊第三單元畫角，下面我就從教材的地位、教學目標、教法與學法、教學過程、課堂小結(jié)、板書設計、反思幾個方面進行說課。

一、教材的地位

畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，已能對角進行分類。

二、教學目標

根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。

技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30°，45°，60°和90°的角。

情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。

本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重難點，教學的重點是怎樣用量角器畫角的方法，重點的依據(jù)：只有掌握了用

量角器和三角板畫角，才能理解和掌握畫任意一個角。難點是準確畫出指定度數(shù)的角以及用三角板畫角的和與差。這部分知識比較抽象，學生沒有這部分的知識基礎。為了講清知識的重難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容的教學目標，我再從教法和學法上談談。

三、教法學法 （一）教法

考慮到我校四年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，從擺活動角到體驗畫角，學生能夠把量角的方法遷移到畫角中，經(jīng)歷知識的形成過程，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。本人試著通過多媒體教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對三角板畫角的探究興趣，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、活動探究法

引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

2、直觀演示法：

利用動畫的演示等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。

（二）學法

我們常說：“掌握好的學習方法是成功的充要條件”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

四、教學過程。

為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了五個環(huán)節(jié)。

（一） 復習舊知，激發(fā)興趣。

1、把下列各角填入適當?shù)睦ㄌ杻?nèi)。

銳角、鈍角、直角、平角。

2、說出下列各角。 3、思考：我們已經(jīng)學過量角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？

【設計意圖：本環(huán)節(jié)在舊知的復習中引發(fā)學生的求知興趣，從已有量角的經(jīng)驗出發(fā)，為畫角的引入做鋪墊?！?/p>

（二） 動手操作，探究新知

1、教師明確研究任務：畫一個60°的角。

2、利用活動角，滲透角的畫法。

引導學生自主活動：

（1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個60°的角。

（2）同學之間互相利用量角器檢驗。

（3）請擺得比較準確的同學介紹擺角的方法。

（4）嘗試擺不同的角。

3、引導學生學習角的畫法：

要求：利用量角器畫一個60°的角，畫完之后再用量角器量一量。 引導學生活動：

⑴嘗試并體驗畫一個60°的角。

⑵質(zhì)疑，提出自己畫角時遇到的問題。

⑶請學生介紹自己畫角的技巧。

【設計意圖：從動手操作擺，到參與探索畫。給予學生充分的思維空間和思考空間，以發(fā)揮學生學習的自主性和實踐性】

4、教師演示角的畫法。

5、討論畫角的步驟。

一畫線，二重合，三找點，四連線，五標度數(shù)，六檢查。

（三）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問難

1、引導學生小結(jié)“角的畫法”

2、讓學生質(zhì)疑問難剛剛出現(xiàn)的問題。

師：大家有什么需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？

【設計意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學生滲透畫角的方法，重視自己的問題，找出自己所犯的錯誤，從而真正掌握畫角的訣竅】

（四）運用新知，解決問題。

1、用量角器畫出30°的角。

集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現(xiàn)有工具——三角板）

2、讓學生畫45°的角，由學生代表展示這兩種方法。

3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？

我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數(shù)如下：

下面我們來畫一畫。

⑴動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。（直接畫30、45、60、90） ⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角。

⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

（加一加75、105、120、135、150，減一減15度等）

【設計意圖：學生在自主探索的過程中完成了知識的學習。在小組的共同活動中，獲得了兩種畫角的方法，還通過合作得到了自己未曾發(fā)現(xiàn)的一些角，這樣使學生體會到合作的愉悅?！?/p>

4、讓學生畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發(fā)現(xiàn)問題：

用三角板不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應該根據(jù)角的特點選擇合適的方法。

畫角課件【篇4】

教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元p29

教學目標：

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

教學重點：會用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學難點：會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

師：畫一個銳角,一個鈍角,一個平角

（1）讓學生獨立畫角，同桌交流，說說畫角方法。

（2）說說各角的大小。

二、活動探究，獲取新知。

（一）、用三角板畫角。

畫一個６０度的角。

１、獨立畫，指名說一說怎么畫。

學生試畫，小組合作交流，全班交流，說一說誰的畫法最有道理。

（二）、用量角器畫角。

思考討論用量角器畫一個６０度的角，該怎么畫？

(1)學生嘗試畫角

(2)討論得出:畫角方法

ａ、先畫一條射線。

ｂ、把量角器的中心和射線的端點重合,零度刻度線和射線重合。

ｃ、在量角器6０的刻度線的地方記一個點。

ｄ、從射線的端點出發(fā),通過新記的點,再畫一條射線。這兩條射線所夾的角就是6０的角。

三、鞏固應用。

試一試：

1、畫一個１５０度的角，用你喜歡的方法畫。

學生獨立畫，指名說一說畫角的方法。

2、量一量紅領巾三個角的度數(shù)，然后畫出其中一個角。

3、選擇合適的方法畫出下面各角。

4、利用三角板還能畫出幾度的角。

可以拼成75,105,135,150,120。

(拼畫的順序第一步可用45的角與另一個三角形的每一個角拼；第二步可用等腰三角形90與另一個三角板的每一個角拼。)

畫角課件【篇5】

教學要求：

使學生學會使用量角器，按指定的度數(shù)畫角。

教學過程：

一、準備練習

讓學生用三角板畫一個銳角、一個鈍角、一個平角。

二、引入新課

今天我們要學習的是畫一個已知度數(shù)的角。

三、教學新課

1、出示題目畫一個65度的角。

2、教師在黑板上邊講解邊示范。

（1）先畫一條射線；

（2）把量角器中心點和射線的端點重合，零度刻度線和射線重合；

（3）在量角器的65度刻度線的地方記一個點；

（4）從射線的端點出發(fā)，通過新記的點，再畫一條射線。這兩條射線所夾的角就是65度的角。

四、嘗試練習

用量角器畫一個125度的角。

教師首先指出在確定中心點和0刻度線以后，關鍵是看0刻度線在內(nèi)圈還是在外圈？

學生試畫，教師巡回指導，指出學生在畫角中出現(xiàn)的錯誤。

請一位學生在投影片上畫這個角的過程，其他學生比較與自己畫的角是否相同，從而鞏固畫角的方法。

五、基本練習

1、學生在草稿本上，畫出30度、85度、120度和165度的角。

2、用三角板拼角。

讓學生用手中的兩把三角尺拼出各種不同的度數(shù)，能畫多少就畫多少，從而發(fā)展學生的思維。

3、推理練習（練1練第三題）

根據(jù)已知度數(shù)的角求出其他幾個角的度數(shù)。

學生讀題后理解做題方法，然后獨立完成，師生校對答案，并讓學生說說計算方法。

六、課堂總結(jié)

今天我們學習了用量角器來畫角的度數(shù)，說說畫角的步驟和方法。

七、布置作業(yè)作業(yè)本[72]