我要的是葫蘆教案

我要的是葫蘆教案集錦。

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。?精心準(zhǔn)備的教學(xué)教案可以讓教師更加自信地授課。為滿(mǎn)足你的需求，小編特地編輯了“我要的是葫蘆教案”，本文供您參考并請(qǐng)您收藏！

我要的是葫蘆教案【篇1】

《我要的是葫蘆》是部編版版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

學(xué)情分析：

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛(ài)”以及幾處對(duì)比展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。

2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。

教學(xué)準(zhǔn)備：

Ppt課件、葫蘆貼畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、談話(huà)導(dǎo)入。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考：你知道了什么？

2、學(xué)生反饋。

三、感受小葫蘆的可愛(ài)

1、出示葫蘆圖片，說(shuō)一說(shuō)：小葫蘆給你留下什么樣的感覺(jué)？

2、對(duì)比句子：

可愛(ài)的小葫蘆。

多么可愛(ài)的小葫蘆??！

這兩個(gè)句子有什么不一樣？

3、讀出小葫蘆的可愛(ài)。指名讀，全班齊讀。

4、聯(lián)系生活說(shuō)句子：多么……啊！

5、你從課文中哪句話(huà)看出小葫蘆的可愛(ài)？

6、出示句子：葫蘆藤長(zhǎng)葉，開(kāi)出了小花。課文是這樣寫(xiě)的嗎？增加了什么？

7、對(duì)比課文中的句子。

8、有感情的朗讀。

四、感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情

1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過(guò)“幾次”感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

3、有感情地朗讀第一自然段。

4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

5、理解詞語(yǔ)：自言自語(yǔ)。用自言自語(yǔ)說(shuō)句子。感情朗讀。

6、感受“盯”。還有一個(gè)字能夠看出葫蘆可愛(ài)，那個(gè)人很喜歡?！岸ⅰ笔窃鯓涌?？可以將“盯”換成“看”“觀(guān)察”嗎？

7、有感情地朗讀句子。

五、探究葫蘆落地之謎

1、出示葫蘆枯萎地圖片。說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)人地心情會(huì)怎樣？

2、課文是怎樣寫(xiě)的？出示對(duì)比句子：

小葫蘆變黃了，落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習(xí)提示。

4、學(xué)習(xí)反饋。

5、出示句子：葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？

葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。

指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

6、你認(rèn)為他說(shuō)的這句話(huà)對(duì)嗎？

7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個(gè)葫蘆都沒(méi)有得到？

8、如果你是鄰居，你會(huì)怎樣勸那個(gè)人？

六、課外拓展

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲(chóng)。

我要的是葫蘆教案【篇2】

設(shè)計(jì)理念：

以“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計(jì)中注重營(yíng)造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語(yǔ)言中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己?！墩n標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”的要求，設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，積累語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。

材料說(shuō)明：

這是新版《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》第三冊(cè)、第四單元的一篇課文。它以?xún)煞逦漠?huà)面，樸實(shí)的四段文字，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果葫蘆都落了。”這樣一個(gè)故事，讓學(xué)生明白要全面看問(wèn)題和虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的道理。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇有助于學(xué)生朗讀、語(yǔ)感、理解從中明白道理的文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事

說(shuō)明的道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察思維能力。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：明白本課蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、（出示圖一）師述：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上面長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，可出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多可愛(ài)的小葫蘆哇！那人后來(lái)得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。

2、板書(shū)，讀題。

二、自學(xué)課文，整體感知：

1、自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得

的字可以借助漢語(yǔ)拼音，或者問(wèn)同學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況：

1) 認(rèn)生字：

葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢

2) 認(rèn)讀詞語(yǔ)

葫蘆 細(xì)長(zhǎng) 長(zhǎng)滿(mǎn) 雪白 可愛(ài) 每天 蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 盯著 慢慢地

3) 指名分段讀課文

小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒。

三、 自主合作，朗讀感悟：

學(xué)習(xí)第一段：

1、（出示圖一）師：剛開(kāi)始那葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。

2、 出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”從哪些詞語(yǔ)可以看出葫蘆長(zhǎng)得好？理解“長(zhǎng)滿(mǎn)”“謝”“掛”。

生：從“長(zhǎng)滿(mǎn)”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。

生：從“多么可愛(ài)的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。

3、 你歡這些可愛(ài)的小葫蘆嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛(ài)之情。

4、 指名讀。

5、 這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？

生：那個(gè)人每天都要去看幾次。

6、 練習(xí)用“每天”造句。

師：這顆葫蘆長(zhǎng)得這么好，這么可愛(ài)的小葫蘆，一定會(huì)結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？

（小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）這是為什么呢？

小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：

出示思考題：1、看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么做的？

2、說(shuō)說(shuō)小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？

3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話(huà)，看誰(shuí)讀得最好。

交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

1、 指名回答

2、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

⑴ 那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語(yǔ)”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情。

生：他心里想我的葫蘆長(zhǎng)得多好呀。

生：我的葫蘆又長(zhǎng)大了一些了，你快長(zhǎng)吧。

生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。

⑵ 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲(chóng)，他卻不以為然滿(mǎn)不在乎。這時(shí)他心里又想些什么？

生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系。

生：葉子跟葫蘆沒(méi)關(guān)系，我要的是葫蘆。

生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲(chóng)有什么關(guān)系。

⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說(shuō)，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

3、 補(bǔ)充：（綠色加工廠(chǎng)）

（葉子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。）

4、 填空，明白原因：

因?yàn)槿~子出了（ ），葉子被蟲(chóng)（ ）就（ ），沒(méi)有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。

齊讀第四段

1、 種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆都落了會(huì)想些什么？

2、 學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？

四、 拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言

1、 假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來(lái)說(shuō)服他呢？

2、 讀編故事：

第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆?！?/p>

五、 回歸課題，總結(jié)延伸

今天大家又學(xué)到了新的知識(shí)，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏。只要你留心觀(guān)察，用心思考，多看課外書(shū)，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)。

六、 板書(shū)設(shè)計(jì)

我要的葫蘆

葉子（綠、滿(mǎn)）——生了蚜蟲(chóng)

怕什么？還用治？

一顆葫蘆

葫蘆（可愛(ài)） —— 變黃，落了

我要的是葫蘆教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

本課課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入

(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?

(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里?(葫蘆藤圖片)

2、出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，想想怎樣記住它?

3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)

(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題，齊讀課題)

二、讀文識(shí)字

(一)請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

學(xué)習(xí)第一自然段

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)

2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?

4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)

6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

7、寫(xiě)好“哇、掛”(觀(guān)察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě))

8、生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

9、這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得很好)

10、這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢?

2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養(yǎng)料)

5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話(huà))。

8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀(guān)察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)。

10、朗讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)

2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣)

4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?

5、出示“怪”(音、形、觀(guān)察范寫(xiě))

6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，怎樣寫(xiě)好?

(豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊帧！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導(dǎo)寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)

四、練習(xí)鞏固

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、完成“我會(huì)讀”

五、作業(yè)

1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、從課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

我要的是葫蘆教案【篇4】

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)部分生字；

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)

指名分自然段讀課文，正音；

三、討論、講解，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、讀課文第1自然段，看看有幾句話(huà)，想想每句話(huà)告訴我們什么？

學(xué)生閱讀后可以答出：

（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。

（2）第二句：葫蘆藤上長(zhǎng)葉、開(kāi)花。

（3）第三句：花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。

（4）第四句：小葫蘆很可愛(ài)。

（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。

2、讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程？

如：長(zhǎng)葉→開(kāi)花→花謝→結(jié)出小葫蘆。

3、看圖想一想“長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”是什么意思呀？

學(xué)生能夠說(shuō)出“長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”的意思是葉子多、長(zhǎng)得好。

4、師：“多么可愛(ài)的小葫蘆呀”，仔細(xì)觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛(ài)呀？生：小葫蘆長(zhǎng)得綠綠的，油亮油亮的。

像小燈籠，也像小鈴鐺。

師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。

5、讓我們有語(yǔ)氣地把這段再讀一讀。

6、師：小葫蘆這么可愛(ài)，和“長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”有什么關(guān)系嗎？

生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)出美麗的花，結(jié)出可愛(ài)的果。

7、順序出示圖2、圖3、圖4，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這棵葫蘆藤有什么變化？

（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，但是葉子還是綠油油的。

（2）從第二幅圖上看出蟲(chóng)子越來(lái)越多了，葉子上面都有小窟窿了?；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。

（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。

如：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

2、師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？

生：這句話(huà)的意思是：有幾個(gè)蟲(chóng)子沒(méi)什么了不起。

師：你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？

生：有幾個(gè)蟲(chóng)子／怕什么／？

3、“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”，什么是“自言自語(yǔ)”呀？

如：自己跟自己說(shuō)話(huà)就是自言自語(yǔ)。

4、請(qǐng)你讀一讀種葫蘆的人自言自語(yǔ)的話(huà)，結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情。

學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考可以體會(huì)出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長(zhǎng)大，看著可愛(ài)的小葫蘆，他心里可高興了。

5、有語(yǔ)氣地讀讀這一段。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、當(dāng)鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái)。

2、想一想種葫蘆人的話(huà)是什么意思？

如：種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒(méi)關(guān)系，葉子上的蟲(chóng)不用治，他要的是葫蘆。

3、觀(guān)察第三幅圖，說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人說(shuō)這些話(huà)時(shí)的表情是什么樣的？

學(xué)生能觀(guān)察到種葫蘆的人的表情是不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎，甚至認(rèn)為鄰居的話(huà)毫無(wú)道理。

4、有語(yǔ)氣地讀讀種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)。

5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰(shuí)讀得最好。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀第4自然段。

如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。

2、為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。

如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：

（1）因?yàn)槿~子上生了蚜蟲(chóng)，那個(gè)人不去治，蟲(chóng)子越來(lái)越多，葫蘆就變黃落下來(lái)了。

（2）因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲(chóng)，葉子長(zhǎng)不好，果實(shí)也會(huì)受影響，所以小葫蘆都落了。

（3）因?yàn)槟莻€(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽(tīng)勸告，沒(méi)有及時(shí)治蟲(chóng)子，才使得可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。

3、觀(guān)察第四幅圖，說(shuō)一說(shuō)那個(gè)人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會(huì)這樣回答：

（1）那個(gè)人看見(jiàn)可愛(ài)的小葫蘆都落了，他很失望。

（2）那個(gè)人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。

（3）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。

4、想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì)怎么想？答案大致有下列幾種：

（1）他想：真可惜呀！還沒(méi)賽過(guò)大南瓜怎么就落了？

（2）葉子上生了蟲(chóng)，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？

（3）原來(lái)葉子和果是有關(guān)系的，葉子長(zhǎng)得好，果實(shí)才能長(zhǎng)得好哇。

（4）鄰居的話(huà)還真有道理，當(dāng)初要聽(tīng)了他的勸告也不會(huì)有今天這種結(jié)果呀。

5、有語(yǔ)氣地讀讀這段。

（五）朗讀課文，看誰(shuí)能讀得正確、流利、有感情。

（六）小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！

第二課時(shí)

（一）教學(xué)生字。

1、教學(xué)“每”。

（1）讀一讀拼音m7i。

（2）同學(xué)們看老師寫(xiě)這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)“每”的筆順。

（3）請(qǐng)同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

師：第五筆要寫(xiě)在橫虛線(xiàn)上，兩點(diǎn)寫(xiě)在豎虛線(xiàn)上。

中間一筆橫最寬。

生：在練習(xí)本上練一練。

2、教學(xué)滿(mǎn)、謝、變。

（1）分析字形。

如：“變”我用結(jié)構(gòu)方法來(lái)記，上邊是“六”字加兩豎，

下邊是“又”，合起來(lái)就是變。

（2）“滿(mǎn)”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫(xiě)錯(cuò)？

如：“滿(mǎn)”容易寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。

（3）寫(xiě)“謝”這個(gè)字時(shí)要注意什么？

如：中間的“身”最后一筆不出頭。

（4）“變”的點(diǎn)撇像什么？

如：“變”的點(diǎn)撇像八字。

（5）正確地書(shū)寫(xiě)這3個(gè)字。

（二）自學(xué)生字。

1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個(gè)字。

2、誰(shuí)愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？

如：

（1）“葫”我用形聲字方法來(lái)記，葫蘆是植物，用草字頭表示，

“胡”表音，上形下聲合起來(lái)就是“葫”。

（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。

（3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點(diǎn)和三橫。

這三橫是一長(zhǎng)，兩短對(duì)整齊。

（4）“治”用加偏旁方法記，“臺(tái)”左邊加上三點(diǎn)水就是“治”。

（5）“慢”用結(jié)構(gòu)方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來(lái)是“慢”。

3、小結(jié)：同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。

我要的是葫蘆教案【篇5】

我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆

學(xué)生：課前觀(guān)察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖質(zhì)疑，提示課題

1、課件出示畫(huà)面：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對(duì)比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?

2、提示課題：我要的是葫蘆

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，把課文讀通。

2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀。

3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

三、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力

1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

(1)指名讀生字卡片。

(2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。

(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。

3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。

4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。

四、熟讀課文，了解文中的道理

1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?

2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)開(kāi)始小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?(很好、很茂盛)

(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(zhǎng)得好。

(藤長(zhǎng);葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛(ài))

(3)出示詞組讀一讀

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆

(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話(huà)，讀出喜愛(ài)之情。

3、這么可愛(ài)的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?

4、分小組比賽朗讀第1自然段。

5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、自由讀。

2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?

3、指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。

4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請(qǐng)大家看二、三自然段。

學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、自由讀

2、出示課件(插圖二)觀(guān)察后問(wèn)：葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他是怎么想的?

(1)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?

(2)讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。

(4)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。

(5)再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。

(6)開(kāi)火車(chē)比賽讀。

3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，鄰居的話(huà)。

4、分小組討論，如何才能讀好他們的話(huà)。

5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：

(1)他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?

①理解詞語(yǔ)：盯著、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。

②葫蘆并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(zhǎng)大。

③兩個(gè)“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”讀出迫切之情。

(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

讀好問(wèn)句，體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!

勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。

6、學(xué)生分角色表演讀。

7、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對(duì)話(huà)——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?

五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)

1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?

2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?比一比，誰(shuí)的故事編得好。

六、作業(yè)

1、朗讀全文。

2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、我要的是葫蘆

(長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片) (長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)變黃的葫蘆葉圖片)

(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)

不怕

不治

(變黃枯了的葫蘆圖片)

教學(xué)理念：

《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究

自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱(chēng)為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容。(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現(xiàn)，去探究。

2、討論—理解與深化

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論：(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識(shí)。

3、表演—積累與創(chuàng)造

表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)?！段乙氖呛J》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在表演中，使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

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我要的是葫蘆優(yōu)秀教案1500字

俗話(huà)說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫(xiě)呢？為此，你可能需要看看“我要的是葫蘆優(yōu)秀教案1500字”，歡迎分享給你的朋友！

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學(xué)課文

1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、說(shuō)話(huà)： 1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。 （2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）

3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次?！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎？

（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語(yǔ)”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來(lái)，好像在和我們打招呼呢

5.師：多么可愛(ài)的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。

早晨，太陽(yáng)剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的（小葫蘆）

中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆

傍晚，太陽(yáng)都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是

這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！

6.可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎？

過(guò)渡： 那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢？引出—

他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才 好呢！”多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？

可結(jié)果呢？齊讀最后一段

五、學(xué)習(xí)最后一段

望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對(duì)照課文插圖（可惜！傷心！難受。。。。。。）把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì)這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對(duì)比圖，蟲(chóng)子，人圖，句子對(duì)比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

教學(xué)流程：

一、出示課件，看圖說(shuō)話(huà)。

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）

師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對(duì)，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?？?，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！

葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》

既然想要，那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。

提問(wèn)：這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰(shuí)呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

１. 老師范讀，生圈字。

２. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音，師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……

３.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線(xiàn)。

三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫(huà)。

看到第一幅圖，請(qǐng)問(wèn)：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）

那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。

這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)你們畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

相機(jī)板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆（可愛(ài)）

是啊，多么可愛(ài)的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來(lái)的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫(huà)。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？

（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）

這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎？

板書(shū)：落了

看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲(chóng)子）

（三）學(xué)習(xí)二三自然段

哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”

“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”

你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書(shū)：生蟲(chóng)子

出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知）相機(jī)板書(shū)：不治

這個(gè)人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）

那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖?？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的`人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話(huà)，女生讀鄰居的話(huà)。

同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧?。∥覀円黄鹪賮?lái)讀一讀這個(gè)故事吧！

四、發(fā)散思維，拓展延伸。

１.總結(jié)板書(shū)：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（ ），葫蘆長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)出了（ ），后來(lái)葫蘆的葉子上（ ），這個(gè)人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。

２.同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他會(huì)怎么做呢？

五．作業(yè)

１.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事

２.復(fù)習(xí)生字

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

開(kāi)花 ↗可愛(ài)

綠葉↗ 不治 ↘葫蘆

————→ ↘黃、落

生蟲(chóng)

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

本課課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入

(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?

(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里?(葫蘆藤圖片)

2、出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，想想怎樣記住它?

3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)

(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題，齊讀課題)

二、讀文識(shí)字

(一)請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

學(xué)習(xí)第一自然段

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)

2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?

4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)

6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

7、寫(xiě)好“哇、掛”(觀(guān)察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě))

8、生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

9、這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得很好)

10、這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢?

2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養(yǎng)料)

5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話(huà))。

8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀(guān)察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)。

10、朗讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)

2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣)

4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?

5、出示“怪”(音、形、觀(guān)察范寫(xiě))

6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，怎樣寫(xiě)好?

(豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊??！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導(dǎo)寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)

四、練習(xí)鞏固

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、完成“我會(huì)讀”

五、作業(yè)

1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、從課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇4

教材分析：

這是一篇寓言故事，要學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不要只顧“結(jié)果”而忽略了“過(guò)程”。教學(xué)時(shí)先引起學(xué)生的好奇心：那么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？采用變序教學(xué)，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)中間兩段，感悟問(wèn)題的原因。

設(shè)計(jì)理念：

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材做適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

教學(xué)目的：

1、 會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、 正確、流利的朗讀課文。

3、了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

4、 初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、 引入

（一）學(xué)習(xí)“

葫、蘆”。

1. 出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字？（“蘆“讀輕聲）

2. 誰(shuí)可以介紹葫蘆？（外形、顏色、作用等）

3. 你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)？

（二）學(xué)習(xí)“

藤”字。

1.老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里？（葫蘆藤圖片）

2.出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，想想怎樣記住它？

3.認(rèn)讀卡片（讀音、字形、組詞）

（三）今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》（板書(shū)課題，齊讀課題）

二、讀文識(shí)字

（一）請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)播放課件朗讀課文：課文講了一件什么事？

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1.同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花

幾個(gè)葫蘆

2.你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎？

3.真了不起！課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段？

4.請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5.讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。（葫、蘆、藤、哇）

6.學(xué)習(xí)“

哇”：出示卡片（讀音、字形、組詞）

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。（掛、洼、娃）

7.寫(xiě)好“

哇、掛”（觀(guān)察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě) ）

8.生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。（齊讀第一自然段）

9.這一段主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得很好）

10.這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎？（看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢？

2.這個(gè)人的`愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？你是從那一段知道的？（齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣）

3.真奇怪！這到底是什么原因呢？

4.你認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”嗎？（出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的養(yǎng)料）

5.這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述？（齊讀第二自然段）

6.哈哈！這個(gè)人認(rèn)為（“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”），意思就是（“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”）

7.他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是（“盯著”）小葫蘆，還（“自言自語(yǔ)”——）地說(shuō)（齊讀說(shuō)的話(huà)）。

8.“

盯”你會(huì)換別的詞嗎？（看、觀(guān)察……）

“盯“的意思是什么？說(shuō)明這個(gè)人怎樣？

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9.理解“

自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)。

10.朗讀第二自然段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀？（出示第三段）

2.出示“

鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它？（前鼻音、組詞）

3.自由朗讀，分角色朗讀。（指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣）

4.可惜呀可惜！這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人？

5.出示“怪”（音、形、觀(guān)察范寫(xiě)）

6.還有個(gè)豎心旁的字，是“慢” ，請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，怎樣寫(xiě)好？

（豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎。“

怪”的右上是“又”字。“

慢”的右邊中間的“四”比較寬。）

（四）看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀？（播放指導(dǎo)寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”）

三、練習(xí)鞏固

1.“認(rèn)讀”詞語(yǔ)

2.完成《五星級(jí)》。

四、作業(yè)

1.把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.從課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

反思：

1. 時(shí)間不夠，臨時(shí)去掉了一些環(huán)節(jié)，如：水葫蘆、西葫蘆，朗讀語(yǔ)氣的指導(dǎo)等。這應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善的原因，在某些環(huán)節(jié)上應(yīng)該作進(jìn)一步的修改，或者重新設(shè)計(jì)。

2. 識(shí)字教學(xué)模式這個(gè)概念不夠清晰（備課以來(lái)），本節(jié)課力圖把識(shí)字教學(xué)融入學(xué)文中去，使識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合。也許是識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間分配緊張。

3. 在課堂上未能有充裕的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，擴(kuò)詞，用詞以及相關(guān)練習(xí)鞏固。

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇5

一、說(shuō)教材

本文是一個(gè)寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆，可是在葫蘆長(zhǎng)蚜蟲(chóng)后不聽(tīng)取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落了的故事。從而闡明了一個(gè)深刻的道理：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

簡(jiǎn)短的故事里不僅蘊(yùn)含著中國(guó)的文化底蘊(yùn)，即看待問(wèn)題的眼光和和諧的鄰里情。同時(shí)還有豐富的語(yǔ)言句式典范，如感嘆句“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”反問(wèn)句“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治”等，這是對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的文化傳承和理解，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的具體落實(shí)。也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣”的具體表現(xiàn)。

二、說(shuō)學(xué)情

本文的語(yǔ)言描述淺顯易懂，加上第一課時(shí)對(duì)課文的生字詞和內(nèi)容都有大致的了解，所以本節(jié)課引導(dǎo)孩子探究葫蘆落了的原因就相對(duì)容易，但故事隱含的深刻寓意對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，還需要老師著重指導(dǎo)。

三、說(shuō)目標(biāo)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合個(gè)人對(duì)教材的理解，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

1、 借助以往寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)，端正地書(shū)寫(xiě)“盯、治”等生字。

2、 聯(lián)系上下文，體會(huì)種葫蘆人的想法，通過(guò)朗讀體會(huì)反問(wèn)句、陳述句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

3、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

其中，聯(lián)系上下文，體會(huì)種葫蘆人的想法，通過(guò)朗讀體會(huì)反問(wèn)句、陳述句、感嘆句的不同語(yǔ)氣，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求和要尊重到學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教學(xué)方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生的閱讀能力有所增強(qiáng)，也一定程度上刺激了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

五、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是體驗(yàn)和感悟的過(guò)程。這一課時(shí)的教學(xué)中我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一） 復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑激趣

這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)內(nèi)容，首先在開(kāi)課伊始出示一道填空練習(xí)，通過(guò)這道填空練習(xí)，回顧了葫蘆的可愛(ài)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)練習(xí)，起到了內(nèi)化語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的作用。然后再通過(guò)課后第一題“這么可愛(ài)的葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)落了”這一問(wèn)題的拋出，引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)孩子們的探究興趣。

（二） 探究原因，對(duì)話(huà)文本

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我分了兩步展開(kāi)教學(xué)。

第一步抓住課文中的關(guān)鍵句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！弊尯⒆觽儗?duì)比讀，體會(huì)感嘆句、陳述句、反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣；通過(guò)“盯”和“自言自語(yǔ)”兩個(gè)詞語(yǔ)去品悟種葫蘆人對(duì)葉子上的蟲(chóng)并不放在心上，感受他“一心只想要葫蘆”，不聽(tīng)別人勸告的固執(zhí)。同時(shí)利用形聲字的規(guī)律等指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

第二步在孩子們了解了種葫蘆人的心理活動(dòng)后，相機(jī)補(bǔ)充葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程的資料，讓孩子們懂得葉和果之間是有聯(lián)系的。

（三） 發(fā)展思維，內(nèi)化語(yǔ)言

在這一環(huán)節(jié)中我安排了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練：

1、說(shuō)一說(shuō)：如果你是那個(gè)人的鄰居，你看見(jiàn)葉子上有小蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么勸呢？

2、寫(xiě)一寫(xiě)：第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，他會(huì)怎么做呢？

這樣內(nèi)化了課文語(yǔ)言，對(duì)孩子進(jìn)行人文教育，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，為此

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開(kāi))組成一句話(huà)“我要的是葫蘆”。

今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書(shū))

(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起?？梢猿裕L(zhǎng)老后硬殼可以做成器皿)

我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤(pán)、杯、勺。

2.齊讀課題

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

展書(shū)學(xué)生自由讀課文

1.讀通課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，自己利用身邊的工具書(shū)先查一查。

2給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3思考：課題中的“我”指的是誰(shuí)?

“我”要的是葫蘆，那不要的是什么?

最后他要到了嗎?

【詞義解釋】

1.賽過(guò):勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

2.掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。

3.蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。

4.奇怪：納悶，不理解。

三、看圖

1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆，那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀(guān)察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?

下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

2、說(shuō)話(huà)：

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請(qǐng)你找一找課文中是怎么來(lái)描寫(xiě)的。用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的問(wèn)句，自己讀一讀。

1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)

4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為：———有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕

葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：———葉子上的蟲(chóng)不用治

小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話(huà)并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

四、課堂擴(kuò)展

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。

附板書(shū)：7、我要的是葫蘆

長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉生了蚜蟲(chóng)蟲(chóng)更多了

雪白的小花

可愛(ài)的葫蘆不用治變黃都落了

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段:

(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話(huà)。

(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

b.讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū):長(zhǎng)滿(mǎn)綠色的葉子

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二自然段:

(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿(mǎn)不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣。

(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:

種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣?！拔乙氖呛J。”要讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治)

鄰居的話(huà)要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。

(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。

第四自然段：

(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書(shū)：落了

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

(3)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?

(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

三、布置作業(yè)

1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇7

學(xué)情分析：

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛(ài)”以及幾處對(duì)比展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。

2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。

教學(xué)準(zhǔn)備：

Ppt課件、葫蘆貼畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、談話(huà)導(dǎo)入。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考：你知道了什么？

2、學(xué)生反饋。

三、感受小葫蘆的可愛(ài)

1、出示葫蘆圖片，說(shuō)一說(shuō)：小葫蘆給你留下什么樣的感覺(jué)？

2、對(duì)比句子：

可愛(ài)的小葫蘆。

多么可愛(ài)的小葫蘆啊！

這兩個(gè)句子有什么不一樣？

3、讀出小葫蘆的可愛(ài)。指名讀，全班齊讀。

4、聯(lián)系生活說(shuō)句子：多么……啊！

5、你從課文中哪句話(huà)看出小葫蘆的可愛(ài)？

6、出示句子：葫蘆藤長(zhǎng)葉，開(kāi)出了小花。課文是這樣寫(xiě)的嗎？增加了什么？

7、對(duì)比課文中的句子。

8、有感情的朗讀。

四、感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情

1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過(guò)“幾次”感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

3、有感情地朗讀第一自然段。

4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

5、理解詞語(yǔ)：自言自語(yǔ)。用自言自語(yǔ)說(shuō)句子。感情朗讀。

6、感受“盯”。還有一個(gè)字能夠看出葫蘆可愛(ài)，那個(gè)人很喜歡。“盯”是怎樣看？可以將“盯”換成“看”“觀(guān)察”嗎？

7、有感情地朗讀句子。

五、探究葫蘆落地之謎

1、出示葫蘆枯萎地圖片。說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)人地心情會(huì)怎樣？

2、課文是怎樣寫(xiě)的？出示對(duì)比句子：

小葫蘆變黃了，落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習(xí)提示。

4、學(xué)習(xí)反饋。

5、出示句子：葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？

葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。

指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

6、你認(rèn)為他說(shuō)的這句話(huà)對(duì)嗎？

7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個(gè)葫蘆都沒(méi)有得到？

8、如果你是鄰居，你會(huì)怎樣勸那個(gè)人？

六、課外拓展

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲(chóng)。

我要的是葫蘆課件教案精選9篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編收集了與“我要的是葫蘆課件教案”相關(guān)的主題資料，并在此與大家分享。希望大家能夠收藏本頁(yè)以備再次閱讀。教案課件在老師的教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，因此可能需要每日更新。教案課件作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，必須梳理得清晰明了。

我要的是葫蘆課件教案(篇1)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)部分生字；

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)

指名分自然段讀課文，正音；

三、討論、講解，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、讀課文第1自然段，看看有幾句話(huà)，想想每句話(huà)告訴我們什么？

學(xué)生閱讀后可以答出：

（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。

（2）第二句：葫蘆藤上長(zhǎng)葉、開(kāi)花。

（3）第三句：花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。

（4）第四句：小葫蘆很可愛(ài)。

（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。

2、讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程？

如：長(zhǎng)葉→開(kāi)花→花謝→結(jié)出小葫蘆。

3、看圖想一想“長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”是什么意思呀？

學(xué)生能夠說(shuō)出“長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”的意思是葉子多、長(zhǎng)得好。

4、師：“多么可愛(ài)的小葫蘆呀”，仔細(xì)觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛(ài)呀？生：小葫蘆長(zhǎng)得綠綠的，油亮油亮的。

像小燈籠，也像小鈴鐺。

師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。

5、讓我們有語(yǔ)氣地把這段再讀一讀。

6、師：小葫蘆這么可愛(ài)，和“長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”有什么關(guān)系嗎？

生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)出美麗的花，結(jié)出可愛(ài)的果。

7、順序出示圖2、圖3、圖4，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這棵葫蘆藤有什么變化？

（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，但是葉子還是綠油油的。

（2）從第二幅圖上看出蟲(chóng)子越來(lái)越多了，葉子上面都有小窟窿了?；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。

（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。

如：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

2、師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？

生：這句話(huà)的意思是：有幾個(gè)蟲(chóng)子沒(méi)什么了不起。

師：你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？

生：有幾個(gè)蟲(chóng)子／怕什么／？

3、“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”，什么是“自言自語(yǔ)”呀？

如：自己跟自己說(shuō)話(huà)就是自言自語(yǔ)。

4、請(qǐng)你讀一讀種葫蘆的人自言自語(yǔ)的話(huà)，結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情。

學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考可以體會(huì)出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長(zhǎng)大，看著可愛(ài)的小葫蘆，他心里可高興了。

5、有語(yǔ)氣地讀讀這一段。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、當(dāng)鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái)。

2、想一想種葫蘆人的話(huà)是什么意思？

如：種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒(méi)關(guān)系，葉子上的蟲(chóng)不用治，他要的是葫蘆。

3、觀(guān)察第三幅圖，說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人說(shuō)這些話(huà)時(shí)的表情是什么樣的？

學(xué)生能觀(guān)察到種葫蘆的人的表情是不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎，甚至認(rèn)為鄰居的話(huà)毫無(wú)道理。

4、有語(yǔ)氣地讀讀種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)。

5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰(shuí)讀得最好。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀第4自然段。

如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。

2、為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。

如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：

（1）因?yàn)槿~子上生了蚜蟲(chóng)，那個(gè)人不去治，蟲(chóng)子越來(lái)越多，葫蘆就變黃落下來(lái)了。

（2）因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲(chóng)，葉子長(zhǎng)不好，果實(shí)也會(huì)受影響，所以小葫蘆都落了。

（3）因?yàn)槟莻€(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽(tīng)勸告，沒(méi)有及時(shí)治蟲(chóng)子，才使得可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。

3、觀(guān)察第四幅圖，說(shuō)一說(shuō)那個(gè)人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會(huì)這樣回答：

（1）那個(gè)人看見(jiàn)可愛(ài)的小葫蘆都落了，他很失望。

（2）那個(gè)人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。

（3）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。

4、想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì)怎么想？答案大致有下列幾種：

（1）他想：真可惜呀！還沒(méi)賽過(guò)大南瓜怎么就落了？

（2）葉子上生了蟲(chóng)，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？

（3）原來(lái)葉子和果是有關(guān)系的，葉子長(zhǎng)得好，果實(shí)才能長(zhǎng)得好哇。

（4）鄰居的話(huà)還真有道理，當(dāng)初要聽(tīng)了他的勸告也不會(huì)有今天這種結(jié)果呀。

5、有語(yǔ)氣地讀讀這段。

（五）朗讀課文，看誰(shuí)能讀得正確、流利、有感情。

（六）小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！

第二課時(shí)

（一）教學(xué)生字。

1、教學(xué)“每”。

（1）讀一讀拼音m7i。

（2）同學(xué)們看老師寫(xiě)這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)“每”的筆順。

（3）請(qǐng)同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

師：第五筆要寫(xiě)在橫虛線(xiàn)上，兩點(diǎn)寫(xiě)在豎虛線(xiàn)上。

中間一筆橫最寬。

生：在練習(xí)本上練一練。

2、教學(xué)滿(mǎn)、謝、變。

（1）分析字形。

如：“變”我用結(jié)構(gòu)方法來(lái)記，上邊是“六”字加兩豎，

下邊是“又”，合起來(lái)就是變。

（2）“滿(mǎn)”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫(xiě)錯(cuò)？

如：“滿(mǎn)”容易寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。

（3）寫(xiě)“謝”這個(gè)字時(shí)要注意什么？

如：中間的“身”最后一筆不出頭。

（4）“變”的點(diǎn)撇像什么？

如：“變”的點(diǎn)撇像八字。

（5）正確地書(shū)寫(xiě)這3個(gè)字。

（二）自學(xué)生字。

1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個(gè)字。

2、誰(shuí)愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？

如：

（1）“葫”我用形聲字方法來(lái)記，葫蘆是植物，用草字頭表示，

“胡”表音，上形下聲合起來(lái)就是“葫”。

（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。

（3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點(diǎn)和三橫。

這三橫是一長(zhǎng)，兩短對(duì)整齊。

（4）“治”用加偏旁方法記，“臺(tái)”左邊加上三點(diǎn)水就是“治”。

（5）“慢”用結(jié)構(gòu)方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來(lái)是“慢”。

3、小結(jié)：同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。

我要的是葫蘆課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）

二、指導(dǎo)看圖，觀(guān)察，比較：

師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

出示兩幅圖，比較，學(xué)生說(shuō)話(huà)。

三、設(shè)疑、朗讀感悟：

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。

學(xué)生讀書(shū)，指名說(shuō)出自己找到的。

1、學(xué)習(xí)第1段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

出示：

細(xì)長(zhǎng)的

雪白的

可愛(ài)的

（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。

除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）

（3）這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？

指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

設(shè)疑：讀了這兩段話(huà)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）

3、學(xué)們問(wèn)得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段。

指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”

提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話(huà)）

（3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話(huà)，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？

指名說(shuō)。

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）

師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

四、課堂小結(jié)：

師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？

我要的是葫蘆課件教案(篇3)

【設(shè)計(jì)意圖】

《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、懂得事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

1、直接導(dǎo)入，初讀課文：

直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。齊讀課題。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

2、品讀感悟，交流感受：

⑴種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛(ài)嗎?

⑵種葫蘆的人和他鄰居的對(duì)話(huà)。

3、拓展延伸，感悟哲理：

教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)：葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)怎么就要了我的小葫蘆的命啊?

4、把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。

【課堂實(shí)錄】

一、直接導(dǎo)入，初讀課文

師：今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：我要的是葫蘆。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。

師：好，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書(shū)：種葫蘆的人葫蘆)

生：還有他的鄰居。(師板書(shū)：鄰居)

師：哦，那我們把它說(shuō)完整。

生：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，鄰居勸他治一治，他不聽(tīng)，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

二、品讀感悟，交流感受

師：同學(xué)們總結(jié)的真好!讀完合上課本能夠說(shuō)出來(lái)課文里講了什么，這說(shuō)明你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了，這叫會(huì)讀書(shū)。(生比較興奮)

師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛(ài)嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，畫(huà)出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。

(生輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)，而后舉起手)

生：先說(shuō)哪個(gè)?

師：哪個(gè)都行。

生：我先說(shuō)他的小葫蘆可愛(ài)嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛(ài)的小葫蘆哇。

師：這句話(huà)直接寫(xiě)出小葫蘆可愛(ài)，看標(biāo)點(diǎn)是什么?

生：嘆號(hào)。

師：嘆號(hào)怎么讀?

生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

師：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

……

生：(齊讀)多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

……

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆長(zhǎng)什么樣?

生：(讀)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了句朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。

生：細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，藤上掛著幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。

師：葫蘆開(kāi)什么花?

生：雪白的小花。

師：(板書(shū)：雪白)“白”是什么?“雪”是什么?“雪白”是什么?

生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白。

師：我們學(xué)過(guò)的《歡慶》里也有帶“白”的詞語(yǔ)。

生：潔白。

師：(板書(shū)：──潔白)雪白和潔白是一對(duì)同義詞，可以交換，說(shuō)潔白的小花也可以。

師：請(qǐng)同位兩人帶著自己對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情互讀一遍。

生自由讀。

師：多可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰(shuí)畫(huà)出來(lái)啦!

生：(讀)那個(gè)人每天都要去看幾次。

師：為什么?

生：因?yàn)橄矚g，所以一天要看幾次，越看越喜歡。

師：那個(gè)人每天都要去看幾次。

……

生：(齊讀)那個(gè)人每天都要去看幾次。

……

師：還有一個(gè)地方也寫(xiě)出種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛(ài)之情。

生：(讀)我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

師：讀的真不錯(cuò)。同學(xué)們聽(tīng)到她讀得聲音高還是低?

生：低，因?yàn)槭亲匝宰哉Z(yǔ)。

生：自己給自己說(shuō)話(huà)。

師：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

……

生：(齊讀)我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

男生讀，_讀。

……

師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。好心的鄰居勸他快治一治。

生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!

師：種葫蘆的人聽(tīng)完有什么感覺(jué)?

生：奇怪。

生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。

師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲(chóng)還用治?

師：什么意思?

生：葉子上的蟲(chóng)不用治。

師：同學(xué)們看第二自然段第一句話(huà)。

生：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

師：(不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

師：什么意思?

生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

師：同學(xué)們讀一遍。

生：(齊讀，不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

……

師：(出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?

葉子上的蟲(chóng)不用治。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。)

請(qǐng)男生讀一、三句，_讀二、四句。

男：葉子上的蟲(chóng)還用治?

女：葉子上的蟲(chóng)不用治。

男：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

女：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

師：同位互讀一遍。

生互讀。

三、拓展延伸，感悟哲理

師：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

師：(稍停頓，面向?qū)W生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

生：咳，你呀，為什么不聽(tīng)勸，后悔了吧!

生：他們是一體的。

生：葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有了葉子小葫蘆怎么生長(zhǎng)啊。

師：我明白了，我不該不聽(tīng)你的話(huà)，謝謝你。

師：(播放錄相)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。

(四)布置作業(yè)。

師：把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。

我要的是葫蘆課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

３、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

１、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

〖課前預(yù)習(xí)〗

１、讀熟全文，勾畫(huà)生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的６個(gè)生字。

２、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

３、通過(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識(shí)。如有條件，可觀(guān)察葫蘆和蚜蟲(chóng)。

４、用“ ？”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

第一課時(shí)

一、看圖說(shuō)話(huà)，導(dǎo)入新課

１、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

２、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過(guò)渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們?cè)冢保凑n去找答案。[板書(shū)：１４]

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、為什么會(huì)有這樣的不同呢，請(qǐng)用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）

（板書(shū)課題：我要的是葫蘆）

３、出示生詞，指名教讀：

出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

４、這課有幾個(gè)自然段？

指名分段讀。

三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

１、朗讀理解第一段：

⑴ 他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？

⑵ 指導(dǎo)朗讀。

２、朗讀理解最后一段：

⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來(lái)？

⑵ 齊讀最后一段，質(zhì)疑。

３、小組合作理解第二、三段。

⑴ 小葫蘆為什么會(huì)落呢？找課文里的語(yǔ)句讀一讀。

⑵ 請(qǐng)讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么？

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他想的是：_____________。

葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：_____________。

⑶ 比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話(huà)意思是一樣的。

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

⑷ 分角色朗讀文中的對(duì)話(huà)。從對(duì)話(huà)中，你感覺(jué)到什么？

４、整體欣賞感悟：

多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

⑴ 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。）

⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文

１、齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？

２、分角色朗讀對(duì)話(huà)。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？（生自由說(shuō)）

３、引導(dǎo)小結(jié)：識(shí)字4中，哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

４、你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（自由說(shuō)）

二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

１、鞏固會(huì)認(rèn)的字：

我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆

我會(huì)找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（?。敚?/p>

２、鞏固會(huì)寫(xiě)的字：

誰(shuí)讀得準(zhǔn)？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰(shuí)會(huì)看？ （觀(guān)察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。）

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰(shuí)寫(xiě)得好？

學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。

三、實(shí)踐活動(dòng)

補(bǔ)畫(huà)葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好。

我要的是葫蘆課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“掛、哇”2個(gè)生字。

2、初步感知課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文第1和第4自然段。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感悟葫蘆的可愛(ài)，也為小葫蘆的變黃、脫落而可惜。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài)，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

在教學(xué)時(shí)，我以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”為教學(xué)思想，以“讀”為主線(xiàn)，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

（一）活躍氣氛，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)知者呢？我覺(jué)得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。因此，課一開(kāi)始，我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜猜，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。其實(shí)學(xué)生都能很快猜出謎底，但我并不滿(mǎn)足于此，我接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。這樣，學(xué)生在猜謎的過(guò)程中不知不覺(jué)地了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)，特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆已經(jīng)充滿(mǎn)了興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

（二）字詞教學(xué)注意音形義的結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)字能力

生字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。孩子們經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，他們的自學(xué)能力已經(jīng)有了很大的提高。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我覺(jué)得不僅要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。如“鄰”和“盯”是兩個(gè)形聲字，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，因?yàn)樵跐h字當(dāng)中，形聲字占了很大一部分。這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法?！巴邸?，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái)，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。

（三）注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，體會(huì)課文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀，體察課文所蘊(yùn)藏的豐富情感靠讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感靠讀。因而，我們要讓學(xué)生充分地讀、自如地讀、動(dòng)情地讀，讀出課文的節(jié)律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。

如在激趣導(dǎo)入后，我首先讓學(xué)生帶著要求自讀課文；其次，在反饋時(shí)，進(jìn)行朗讀接力賽，每人讀一個(gè)自然段，要求把課文讀通順、讀流利，讀后請(qǐng)“小評(píng)委”進(jìn)行評(píng)議。第三，深入細(xì)讀，比如學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀完后數(shù)數(shù)這段話(huà)一共有幾句話(huà)，劃出喜歡的句子，圈出喜歡的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂些什么，隨機(jī)從“細(xì)長(zhǎng)”、

“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)輔以圖片，給學(xué)生直觀(guān)的感受，然后再采用指名讀、比賽讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

（四）注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。

比如：在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我就注意了學(xué)生“蘆”的讀音，“蘆”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀二聲，而與“葫”組成“葫蘆”時(shí)讀輕聲。這個(gè)過(guò)程，不僅要讓學(xué)生會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)，更要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這樣讀的美。

又如：引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的什么？”這一安排，讓學(xué)生對(duì)細(xì)長(zhǎng)有了更深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)？從而讓學(xué)生“掛”字所帶來(lái)的美。

再如：學(xué)完第一自然段時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程給詞語(yǔ)進(jìn)行重新排列，這一環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有順序地說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的能力。

（五）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象能力

人的童年時(shí)期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，語(yǔ)文課程要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)時(shí)，我努力挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生的思維和想象得以馳騁。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”“你覺(jué)得這些可愛(ài)的小葫蘆在一起會(huì)做些什么？”“假如你是那個(gè)種葫蘆的人，看到自己種的葫蘆這么可愛(ài)，你還會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”

我要的是葫蘆課件教案(篇6)

一、 說(shuō)教材

(1)教材分析

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的《我要的是葫蘆》，這篇課文生動(dòng)有趣，講了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”，而忽略了“過(guò)程”，要聽(tīng)從別人的正確勸告。

(2)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)聾校教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生初步具備了閱讀分析的能力，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的七個(gè)生字和新詞

2、能理解句子的意思和課文內(nèi)容

3、能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思

技能目標(biāo)：

1、能有表情地朗讀課文

2、讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句陳述句的不同語(yǔ)氣

3、能看課文插圖說(shuō)一段話(huà)

情感目標(biāo)：能夠聽(tīng)從別人的正確勸告

(3)說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教材緊緊圍繞“葫蘆”來(lái)發(fā)展情節(jié)，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為那個(gè)人那么喜愛(ài)葫蘆，為什么卻沒(méi)有得到葫蘆，而考慮到學(xué)生雙耳聽(tīng)力的損失和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣和感情作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、 說(shuō)教法、學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我主要采用朗讀法、觀(guān)察法、自主探究法等方法進(jìn)行教學(xué)，著眼于提高學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

我們常說(shuō)，現(xiàn)代的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，耳聾學(xué)生如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說(shuō)創(chuàng)造，就連生存也會(huì)有問(wèn)題，因此教給他們學(xué)習(xí)方法很重要，我打算采用朗讀理解法、質(zhì)疑提問(wèn)法等學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教學(xué)程序

朗讀可以顯形，可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中感受情感的熏陶。

因此教學(xué)本課時(shí)，我以朗讀、體會(huì)為主分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

一、 初讀課文，理線(xiàn)索

葉圣陶 先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出：把握作者的思路，理清文章的線(xiàn)索是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此我首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生觀(guān)察兩幅圖有什么不同，課題是我要的是葫蘆，從圖中可以看出并沒(méi)有得到葫蘆，這是為什么呢?學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，這就對(duì)文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。通過(guò)質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

接著，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，自讀整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣?那個(gè)人的表現(xiàn)如何?后來(lái)葫蘆有什么變化?他有什么反映?鄰居怎么勸說(shuō)?她又是怎么回答的?結(jié)果怎樣?這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難得學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線(xiàn)索，達(dá)到了整體感知課文的目的。

二、再讀課文，談感悟

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻，很適合學(xué)生去體會(huì)，去感悟這一單元是在看圖學(xué)文的基礎(chǔ)上安排的講讀課文，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。因此我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、抓段落，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，先學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第四自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊：可愛(ài)的小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)的很好，最后為什么會(huì)落呢?學(xué)生暢所欲言，再朗讀中間的兩個(gè)自然段，感悟問(wèn)題的原因。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠提出問(wèn)題，更重要的是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的`方法，也完成了教學(xué)目標(biāo)中的能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思。

2、抓句子，談感悟

在學(xué)生暢說(shuō)段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，從字里行間去體會(huì)人物的心理、語(yǔ)言。我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)閱讀：(1)從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)，那個(gè)人愛(ài)葫蘆主要表現(xiàn)在：那個(gè)人每天都去看幾次 他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖、觀(guān)察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)朗讀句子表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆為什么呢?一是因?yàn)樗欢喝~子——蚜蟲(chóng)——葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理，二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告，課文中表現(xiàn)在什么地方?(1)他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心想有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么(2)當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到奇怪：“什么，葉子上的蚜蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?！边@里主要通過(guò)師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)對(duì)句子朗讀、人物的對(duì)話(huà)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)都通過(guò)朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

3、抓品讀，促感悟

這是一篇人物神態(tài)、語(yǔ)言比較豐富的課文，對(duì)聾生來(lái)說(shuō)，如何正確理解把握有一定的困難，也就是本課的難點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣和情感。我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，自己朗讀，能否感受到作者所要表達(dá)的思想感情。采用個(gè)別讀、表演讀、模仿讀等多種形式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，幫助樹(shù)立信心，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣，用語(yǔ)感來(lái)連接學(xué)生的感官、感受和情感，加深對(duì)課文的感悟。

三、深讀課文，話(huà)想像

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，這充分說(shuō)明了想象力的重要性?！倍胂袷呛⒆拥奶煨裕挥邢矚g想象才會(huì)有創(chuàng)造，在本課中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)想象說(shuō)話(huà)：

(1)小葫蘆很可愛(ài)，但課文中沒(méi)有具體說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小葫蘆是怎樣的可愛(ài)，用語(yǔ)言來(lái)描述，使概括敘述具體化。在想象的基礎(chǔ)上再想象這么可愛(ài)的葫蘆長(zhǎng)大了一定會(huì)是什么樣的?與下文葫蘆因蚜蟲(chóng)而變黃落地形成了鮮明對(duì)比

(2)如果你是那個(gè)種葫蘆得人，聽(tīng)了鄰居的勸告，你會(huì)怎樣回答?又會(huì)怎樣做?將學(xué)生以主人翁的身份帶入課文意境之中，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，思想受到了教育，如果不聽(tīng)別人的正確勸告，那結(jié)果什么也得不到。

(3)如果明年他再種葫蘆，葫蘆又生了蚜蟲(chóng)，他又會(huì)怎么做?。這樣的想象會(huì)使學(xué)生思維空前活躍，感悟更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練、發(fā)展了想象，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。

通過(guò)以上三個(gè)步驟的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，從而達(dá)到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

板書(shū)： 我要的是葫蘆

長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉 → 小葫蘆

↓

蚜蟲(chóng) ↓

↓

不治 → 落了

我要的是葫蘆課件教案(篇7)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對(duì)比圖，蟲(chóng)子，人圖，句子對(duì)比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

教學(xué)流程：

一、出示課件，看圖說(shuō)話(huà)。

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）

師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對(duì)，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?？?，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！

葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》

既然想要，那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。

提問(wèn)：這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰(shuí)呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

１. 老師范讀，生圈字。

２. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音，師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……

３.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線(xiàn)。

三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫(huà)。

看到第一幅圖，請(qǐng)問(wèn)：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）

那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。

這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)你們畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

相機(jī)板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆（可愛(ài)）

是啊，多么可愛(ài)的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來(lái)的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫(huà)。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？

（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）

這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎？

板書(shū)：落了

看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲(chóng)子）

（三）學(xué)習(xí)二三自然段

哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”

“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”

你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書(shū)：生蟲(chóng)子

出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知）相機(jī)板書(shū)：不治

這個(gè)人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）

那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖?？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的`人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話(huà)，女生讀鄰居的話(huà)。

同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧??！我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！

四、發(fā)散思維，拓展延伸。

１.總結(jié)板書(shū)：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（ ），葫蘆長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)出了（ ），后來(lái)葫蘆的葉子上（ ），這個(gè)人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。

２.同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他會(huì)怎么做呢？

五．作業(yè)

１.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事

２.復(fù)習(xí)生字

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

開(kāi)花 ↗可愛(ài)

綠葉↗ 不治 ↘葫蘆

————→ ↘黃、落

生蟲(chóng)

我要的是葫蘆課件教案(篇8)

【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】

１、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類(lèi)字。

２、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

３、練習(xí)用每天、可愛(ài)，造句

【能力訓(xùn)練點(diǎn)】

通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。

【重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。

【難點(diǎn)】

通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

【疑點(diǎn)】

葉子和葫蘆的關(guān)系。

【解決辦法】

提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀(guān)察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

【課時(shí)安排】

３課時(shí)。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

１、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

２、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

３、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。

４、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

〖導(dǎo)入新課〗

同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書(shū)課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。

〖運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖〗

一、出示課文圖，提出觀(guān)察要求

先讓學(xué)生整體的觀(guān)察這四幅，看圖上畫(huà)了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀(guān)察，小組討論）

二、匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果

１、圖中都畫(huà)了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）

２、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）

３、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）

同學(xué)們觀(guān)察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門(mén)仔細(xì)聽(tīng)讀課文

三、讀課文

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。

四、生讀課文，提出自讀要求

借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。

讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

五、檢查自讀情況

檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)。糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音。運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書(shū)課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）

二、新授

１、朗讀：

下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）

２、自學(xué)課文：

首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。（生自學(xué)）

３、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：

當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話(huà)中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）

當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲(chóng)的原因）理解：盯著、自言自語(yǔ)。

指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語(yǔ)氣）

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎的心情。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。

４、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。

我要的是葫蘆課件教案(篇9)

設(shè)計(jì)理念：

以“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計(jì)中注重營(yíng)造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語(yǔ)言中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己?！墩n標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”的要求，設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，積累語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。

材料說(shuō)明：

這是新版《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》第三冊(cè)、第四單元的一篇課文。它以?xún)煞逦漠?huà)面，樸實(shí)的四段文字，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果葫蘆都落了。”這樣一個(gè)故事，讓學(xué)生明白要全面看問(wèn)題和虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的道理。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇有助于學(xué)生朗讀、語(yǔ)感、理解從中明白道理的文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事

說(shuō)明的道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察思維能力。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：明白本課蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、（出示圖一）師述：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上面長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，可出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多可愛(ài)的小葫蘆哇！那人后來(lái)得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。

2、板書(shū)，讀題。

二、自學(xué)課文，整體感知：

1、自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得

的字可以借助漢語(yǔ)拼音，或者問(wèn)同學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況：

1) 認(rèn)生字：

葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢

2) 認(rèn)讀詞語(yǔ)

葫蘆 細(xì)長(zhǎng) 長(zhǎng)滿(mǎn) 雪白 可愛(ài) 每天 蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 盯著 慢慢地

3) 指名分段讀課文

小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒。

三、 自主合作，朗讀感悟：

學(xué)習(xí)第一段：

1、（出示圖一）師：剛開(kāi)始那葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。

2、 出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”從哪些詞語(yǔ)可以看出葫蘆長(zhǎng)得好？理解“長(zhǎng)滿(mǎn)”“謝”“掛”。

生：從“長(zhǎng)滿(mǎn)”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。

生：從“多么可愛(ài)的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。

3、 你歡這些可愛(ài)的小葫蘆嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛(ài)之情。

4、 指名讀。

5、 這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？

生：那個(gè)人每天都要去看幾次。

6、 練習(xí)用“每天”造句。

師：這顆葫蘆長(zhǎng)得這么好，這么可愛(ài)的小葫蘆，一定會(huì)結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？

（小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）這是為什么呢？

小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：

出示思考題：1、看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么做的？

2、說(shuō)說(shuō)小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？

3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話(huà)，看誰(shuí)讀得最好。

交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

1、 指名回答

2、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

⑴ 那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語(yǔ)”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情。

生：他心里想我的葫蘆長(zhǎng)得多好呀。

生：我的葫蘆又長(zhǎng)大了一些了，你快長(zhǎng)吧。

生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。

⑵ 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲(chóng)，他卻不以為然滿(mǎn)不在乎。這時(shí)他心里又想些什么？

生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系。

生：葉子跟葫蘆沒(méi)關(guān)系，我要的是葫蘆。

生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲(chóng)有什么關(guān)系。

⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說(shuō)，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

3、 補(bǔ)充：（綠色加工廠(chǎng)）

（葉子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。）

4、 填空，明白原因：

因?yàn)槿~子出了（ ），葉子被蟲(chóng)（ ）就（ ），沒(méi)有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。

齊讀第四段

1、 種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆都落了會(huì)想些什么？

2、 學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？

四、 拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言

1、 假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來(lái)說(shuō)服他呢？

2、 讀編故事：

第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆?！?/p>

五、 回歸課題，總結(jié)延伸

今天大家又學(xué)到了新的知識(shí)，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏。只要你留心觀(guān)察，用心思考，多看課外書(shū)，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)。

六、 板書(shū)設(shè)計(jì)

我要的葫蘆

葉子（綠、滿(mǎn)）——生了蚜蟲(chóng)

怕什么？還用治？

一顆葫蘆

葫蘆（可愛(ài)） —— 變黃，落了

2025我要的是葫蘆課件匯編

對(duì)于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。教案的編寫(xiě)需要關(guān)注教學(xué)資源的充分利用和開(kāi)發(fā)。感謝您提出的要求幼兒教師教育網(wǎng)小編為您找到了一篇符合的“我要的是葫蘆課件”，謝謝大家的支持和贊許讓我們的分享變得更加有價(jià)值！

我要的是葫蘆課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

2、葫蘆圖片、課件。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛(ài)的葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事，就會(huì)知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。

師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。

二、讀文、識(shí)字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。

2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些。

3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。

4、讀了第一段后，你明白了什么？看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？

板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系?！皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞？哪個(gè)詞用得好？觀(guān)看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。

5、觀(guān)看課件，這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣？我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書(shū)“變黃都落了”

三、合作、探究、識(shí)字。

6、讀了第四段后，你們有什么問(wèn)題想要提出來(lái)？預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？

7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€(gè)蟲(chóng)子怕什么”這句說(shuō)什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書(shū)那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲(chóng)”，而且“蟲(chóng)更多了”。??? 8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。

四、拓展與鞏固。

9、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。

3、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等。

10、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲(chóng)；寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就要按時(shí)完成好作業(yè)?？凑n件，你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？

11、總結(jié)談話(huà)。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。??? 板書(shū)：

14、我要的是葫蘆

簡(jiǎn)??????????????? 長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉????????? 生了蚜蟲(chóng)?????????? 蟲(chóng)更多了

筆??????????????? 雪白的小花

可愛(ài)的葫蘆

畫(huà)??????????????? 不用治

變黃都落了

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第一自然段。

1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。

2、好，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，根據(jù)老師的問(wèn)，用書(shū)中的話(huà)回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？

二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。

1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖。多媒體。

2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？

3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書(shū)。

你知道主要原因是：1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？葉子上的蚜蟲(chóng)，他為什么不治？

他想些什么？這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽(tīng)聽(tīng)、想想?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想了些什么？說(shuō)了些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話(huà)？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說(shuō)的？你從他的話(huà)中感受到了什么？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

還感受到什么？??? 長(zhǎng)得大些。

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話(huà)，齊讀。

你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？

會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。

對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。

他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。

齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話(huà)？你對(duì)哪句話(huà)映像最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話(huà)，鄰居對(duì)他說(shuō)什么了？齊讀，引讀。

如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，你會(huì)怎么勸告他呢？

四、總結(jié)。

從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng)，他不??? ；鄰居??? 最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

板書(shū)：

我要的是葫蘆課件 篇2

【教材分析】

這是教科版二年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。本單元以“全面看問(wèn)題”為主題，選編了主題課文《下貓咪穿鞋子》和《寓言?xún)蓜t》，快樂(lè)讀書(shū)屋《找刺猬》和《我要的是葫蘆》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情趣盎然的情節(jié)、特點(diǎn)鮮明的角色、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，在閱讀中全面看問(wèn)題（即從實(shí)際出發(fā)看問(wèn)題，一分為二地看問(wèn)題，換個(gè)角度看問(wèn)題，抓住特征、本質(zhì)看問(wèn)題等），本篇課文為快樂(lè)讀書(shū)屋當(dāng)中的第二篇略讀文章，講述的是一個(gè)人種的葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)，但是他只關(guān)注葫蘆而不理會(huì)葉子，結(jié)果他沒(méi)有收到一個(gè)葫蘆。課題是種葫蘆人的話(huà)，這句話(huà)正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒(méi)有收到葫蘆的原因。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 認(rèn)識(shí)個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文，體會(huì)不同語(yǔ)氣的不同表達(dá)意義。

3.通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)不孤立的看問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)句不同語(yǔ)氣的不同表達(dá)意義

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)不孤立的看問(wèn)題。

【教學(xué)流程】

一、揭題引入新課。

1、板畫(huà)葫蘆提問(wèn)：這是什么？可愛(ài)嗎，喜歡嗎？引導(dǎo)學(xué)生知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學(xué)生讀準(zhǔn)“葫蘆”的音后，給予掌聲鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)完“葫”“ 蘆”這兩個(gè)生字后，揭示課題。

、今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇于葫蘆有關(guān)的寓言故事—我要的是葫蘆。板書(shū)課題、看了課題你想知道些什么呢？（自由提疑）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書(shū)動(dòng)筆，圈圈畫(huà)畫(huà)）初讀后檢查對(duì)識(shí)字的掌握情況。

2、同桌互讀課文，互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得更好。

3、課文講了件什么事呢？從中你明白啦什么呢？（自由匯報(bào)交流）

三、自讀自悟，理解主題。

1、出示自學(xué)提示，默讀課文尋找答案。

只想要葫蘆，而不管葉子生長(zhǎng)情況的人，他最終能得到葫蘆嗎？他錯(cuò)在哪？全班匯報(bào)，集體交流。

教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生有感情讀文。

（結(jié)合書(shū)上的插圖學(xué)習(xí)第一和第四自然段體會(huì)出小葫蘆的可愛(ài)，這么可愛(ài)的小葫蘆怎能不讓人喜愛(ài)呢？可是就是這么可愛(ài)的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)說(shuō)看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。然后讓學(xué)生帶著為什么小葫蘆會(huì)落的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的原因，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“盯”字和對(duì)話(huà)內(nèi)容的理解和朗讀。）

結(jié)合學(xué)生的理解進(jìn)行朗讀比賽（三人一組分角色朗讀）

有感情朗讀全文

3、拓展深化。

①填一填

（ ）這個(gè)人沒(méi)有關(guān)注葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，（ ）沒(méi)有能夠得到葫蘆。（因?yàn)樗裕?/p>

②說(shuō)一說(shuō)

看著小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了，這時(shí)種葫蘆的那個(gè)人會(huì)說(shuō)什么？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

③、演一演

用自己的理解對(duì)課文進(jìn)行演繹。

四、續(xù)編故事，爭(zhēng)做故事大王。（作業(yè)）

假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？

讓我們創(chuàng)編新的故事吧，明天晨讀聽(tīng)取大家的匯報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

葫蘆圖 只要葫蘆 葫蘆葉圖

不管葉子

做事要注意事物之間的聯(lián)系

教學(xué)反思：

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到索然無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，什么情況都可能發(fā)生，到最后的結(jié)果通常是學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)錯(cuò)字連篇。本課教學(xué)時(shí)我采用了看圖識(shí)字的方法，引出生字，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞、造句。

另外在教學(xué)中，適當(dāng)采用“小老師教學(xué)”、“開(kāi)火車(chē)”等游戲讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的生字。還可以通過(guò)編順口溜，給字找朋友、拼拼擺擺等多種多樣的形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)生字提供豐富的素材和廣闊的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式輕松地掌握生字，并能在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用

我要的是葫蘆課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞

1、觀(guān)察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀(guān)察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學(xué)字詞。

(1)初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。

我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

雪白的葫蘆花

可愛(ài)的小葫蘆

我會(huì)找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會(huì)寫(xiě)的字。

誰(shuí)讀得準(zhǔn)?

言每治棵掛哇怪慢

誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰(shuí)會(huì)看?(觀(guān)察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰(shuí)寫(xiě)得好?

學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，出示葫蘆，小朋友，你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？

二、看圖

那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀(guān)察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

三、說(shuō)話(huà)：

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

四、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）

葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———

小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話(huà)并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

五、課堂擴(kuò)展

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。

我要的是葫蘆課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。

4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

教具準(zhǔn)備：課文插圖；生字詞語(yǔ)卡片

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。 “蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

２、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢？請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

讀課文、識(shí)字學(xué)詞。

１、觀(guān)察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀(guān)察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

２、自讀課文，自學(xué)字詞。

初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

同桌互相交流記字方法。

找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

鞏固會(huì)認(rèn)的字。

我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛(ài)的小葫蘆

我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)

4、鞏固會(huì)寫(xiě)的字。

第二課時(shí)

一、說(shuō)話(huà)：那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀(guān)察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

１、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？下面我們就來(lái)看看故事。

二、朗讀感悟

１、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

２、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。那個(gè)人喜歡他的小葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？找讀。他為什么喜歡？

3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）

指名讀。再評(píng)。

這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么？小組討論匯報(bào)。

10、分角色朗讀對(duì)話(huà)并指導(dǎo)，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？為什么？

四、擴(kuò)展理解

１、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

我要的是葫蘆課件 篇5

教材簡(jiǎn)析

《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，講的是一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，而不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果葫蘆都落了。它告訴讀者，事物之間是相互聯(lián)系的。課文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，與之對(duì)應(yīng)的兩幅圖畫(huà)，主題鮮明，形象直觀(guān)。教學(xué)這篇課文，要在指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意、讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物、分析事物的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)人6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯(cuò)在哪里。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、小黑板一塊。

2、葫蘆圖片一張。

3、課文插圖兩張。

4、生字卡片。

板書(shū)設(shè)計(jì)

húlu

téng

8我要的是葫蘆

藤

wā

高興

哇（娃

洼

蛙）

傷心

dīng

lín

盯

鄰

小黑板內(nèi)容：

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

教學(xué)流程

一、看圖導(dǎo)入。

（出示葫蘆圖片，引出生字葫蘆和課題）

小朋友，認(rèn)識(shí)這是什么嗎？（葫蘆）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。（板書(shū)課題）

教學(xué)生字葫蘆（都是草字頭，葫難字讀半邊）

讀好課題

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀，碰到生字多讀幾遍，把課文讀通，并標(biāo)出段落。

2、課文一共有6個(gè)生字，很簡(jiǎn)單，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)我們讀一讀？（將生字分類(lèi)貼在黑板上）（參照板書(shū)設(shè)計(jì)）

學(xué)生識(shí)記，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，組詞，開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文第一段，第四段。

1、

看課文插圖1，插圖2，說(shuō)說(shuō)兩副圖的不同之處。

葉子不同：第一副綠油油的，第二副枯黃了；

葫蘆不同：第一副掛在藤上，第二副落在地上；

人的表情不同：第一副高興，第二副傷心。

板書(shū)：高興、傷心。

2、課文中哪段寫(xiě)了這兩副圖？（第一段和第四段）

自己讀一讀這兩段，分別用高興和傷心的語(yǔ)氣？

朗讀感悟：自由讀，指名讀、齊讀。

3、看了這兩副圖，讀了這兩段話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？這是為什么呢？（轉(zhuǎn)入2、3段教學(xué)）

四、學(xué)習(xí)第2、3段。

1.自己讀一讀第2、3段，想一想，葫蘆落了的原因。（學(xué)生說(shuō)，教師歸納）

2.葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他心里怎么想？（有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？）

（出示小黑板，分析有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！和有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。的意思、語(yǔ)氣，讀好這兩句。）

他沒(méi)有注意這幾張葉子，他是盯著小葫蘆

他怎么說(shuō)？（自言自語(yǔ)地他，理解自言自語(yǔ)，讀好這句話(huà)）

總結(jié)：他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到葉子和葫蘆的關(guān)系。

3.同桌分角色讀第3段

指名讀，教師旁白

他剛剛讀到什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？意思是說(shuō)

（葉子上的蟲(chóng)不用治）

（出示小黑板，讀好這兩句）

總結(jié)：他不聽(tīng)鄰居勸告，認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)和葫蘆沒(méi)關(guān)系，那么，他們到底有什么關(guān)系？

分角色朗讀：男女聲朗讀，師生朗讀。

五.說(shuō)話(huà)總結(jié)課文

1.小結(jié)，課文中，你喜歡哪個(gè)人？為什么？

我要的是葫蘆課件 篇6

一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。

學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見(jiàn)，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？

（我要的只是葫蘆，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）

1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

2、觀(guān)察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。

3、觀(guān)察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相交流識(shí)字的方法。

3、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀，要求讀通順。

三、讀文、鞏固生字

1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀。

（如：我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。）

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛(ài)的小葫蘆

我會(huì)找：

哇——哇——娃——洼

盯——丁——叮

誰(shuí)會(huì)讀：言每治棵掛哇怪慢

誰(shuí)會(huì)看：觀(guān)察老師的范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)要注意些什么？

左窄右寬的字：治掛棵哇慢怪

從上到下的字：言每

誰(shuí)寫(xiě)得好？

學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。

掛和哇的右邊，言字的字形書(shū)寫(xiě)注意重心要穩(wěn)。

我要的是葫蘆課件 篇7

學(xué)科：語(yǔ)文 班級(jí)：小學(xué)二年級(jí) 人數(shù)：40 授課時(shí)數(shù)：3課時(shí) 課型：新授課 周次：第15周 授課時(shí)間：6月15日星期二 課題：我要的是葫蘆 一、教材分析 這篇課文是一個(gè)寓言故事。講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng)，結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。 教學(xué)目的： 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣。 3. 通過(guò)故事，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問(wèn)題。 4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。 本課的教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間是有聯(lián)系的。要抓住第一、四兩段中寫(xiě)葫蘆的句子，使學(xué)生知道葫蘆長(zhǎng)得好是因?yàn)橛芯G油油的葉子；葫蘆變黃了，都落了，是因?yàn)槿~子上的蚜蟲(chóng)更多了，把葉子吃光了。從而使學(xué)生知道葉子和果實(shí)之間的關(guān)系。要抓住寫(xiě)種葫蘆人所想、所為、所說(shuō)的句子，使學(xué)生在具體感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之間的聯(lián)系，光顧葫蘆不管葉子，是得不到葫蘆的。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、講授法、討論法、演示法 教學(xué)環(huán)節(jié)（組織教學(xué)：3分鐘，復(fù)習(xí)引入：6分鐘，講授新課:66分鐘，課堂小結(jié)：5分鐘，布置作業(yè)：3分鐘） 授課教師：*** 時(shí)間： -05-15 ? ? 第一課時(shí) 一、 激趣導(dǎo)入： 師: 同學(xué)們，（指著葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。） 師：但是葫蘆怎樣健康的成長(zhǎng)，我們知道嗎？我們都知道葉子長(zhǎng)不好是不能夠長(zhǎng)出好的`果實(shí)的，這是植物生長(zhǎng)的規(guī)律。可是古時(shí)候有一個(gè)人卻不懂生長(zhǎng)規(guī)律，為此他還犯了錯(cuò)誤呢。想知道這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤嗎？學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》你就知道了。 二、 板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。 師： 從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉，開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這個(gè)人天天都去看幾次，可是最后一個(gè)葫蘆也沒(méi)結(jié)。這是怎么回事呢？請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課后生詞表默讀課文，看看是否能自己找到答案。（時(shí)間：8分鐘） 師：講授板書(shū)好的生字（以比賽的方式，使同學(xué)們又快又好的記生字） 布置作業(yè)：對(duì)生字掌握不熟練的同學(xué)課下學(xué)會(huì)這些生字，下次課默寫(xiě)生字。 ? 第二課時(shí) ? 1觀(guān)看課件“輕松一刻”部分。（欣賞課件是有課文內(nèi)容的畫(huà)面和朗讀）要求聽(tīng)清字音，注意畫(huà)面上人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)。(調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性) 2 選學(xué)生在黑板上默寫(xiě)生字，以了解學(xué)生對(duì)生詞的掌握，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 3選學(xué)生朗讀課文。提出以下問(wèn)題供思考： （1）一開(kāi)始這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？從哪可以看出來(lái)？ （2）這么可愛(ài)的小葫蘆你喜歡嗎？種葫蘆的人喜歡嗎？從哪可以看出來(lái)？ （3）“細(xì)長(zhǎng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿(mǎn)”說(shuō)明什么？（長(zhǎng)得好，枝葉茂盛）說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(zhǎng)成的過(guò)程。 ? （4）這么可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)怎么樣了？ （5）看著小葫蘆都落了你有什么想法? (以上問(wèn)題在前面的大屏幕上) 4 ?小組討論第三段。 （1） 那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話(huà)以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（納悶，不理解、不明白） （2）那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲(chóng)？我要的是葫蘆。） （3） “葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話(huà)的意思是什么？（葉子上的蟲(chóng)不用治。） （4） 那個(gè)人的話(huà)說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了，植物就沒(méi)法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了。） 作業(yè)布置：（把本節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞的意思弄明白，再書(shū)上標(biāo)出詞語(yǔ)，讓學(xué)生造句。） ? 第三課時(shí) 1、 讀課文。 2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？ 得意――盼望――滿(mǎn)不在乎――垂頭喪氣 3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛(ài)這棵葫蘆？（每天看、盼長(zhǎng)大） 4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃? 葉子，影響了植物生長(zhǎng)，所以沒(méi)得到葫蘆。） 5、總結(jié)課文內(nèi)容。 6、 這個(gè)故事告訴我們什么？ （1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。 （2）不要固執(zhí)己見(jiàn)， 要善于聽(tīng)從別人勸告。如果這個(gè)人當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲(chóng)，葫蘆就可以保住。所以同學(xué)們要虛心接受別人給你的好的建議。 板書(shū)：? ?我要的是葫蘆 ?長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉生了蚜蟲(chóng)?蟲(chóng)更多了 ?? 雪白的小花 可愛(ài)的葫蘆不用治 變黃都落了 種葫蘆人的心情：得意――盼望――滿(mǎn)不在乎――垂頭喪氣。 總結(jié)：種葫蘆的人因?yàn)椴欢挛锷L(zhǎng)的規(guī)律，沒(méi)有認(rèn)清葉子和葫蘆的關(guān)系，又不聽(tīng)別人的勸告，結(jié)果什么失去了心愛(ài)的葫蘆。 ?

我要的是葫蘆課件 篇8

第1課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

2、正確、流利朗讀課文

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握我會(huì)認(rèn)、我會(huì)寫(xiě)的生字，讀通讀順課文。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）

1、認(rèn)讀本課

1、2類(lèi)生字。

我會(huì)寫(xiě)的字：組詞、每個(gè)字組兩個(gè)詞

2、熟讀課文，勾出文中生字所組的詞語(yǔ)

課文有（）個(gè)自然段，我能讀好（）這幾段。

3、多音字

種幾

三、課堂小結(jié)

四、課堂檢測(cè)

1、辨字組詞

海（）抬（）哇（）言（）棵（）

每（）治（）掛（）信（）課（）

盯（）圣（）鄰（）

打（）怪（）領(lǐng)（）

2、我能說(shuō)句子

自言自語(yǔ)

奇怪

慢慢

3、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

一（）葫蘆一（）小花一（）藤

一（）鄰居一（）葉子一（）蚜蟲(chóng)

第2課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、看圖、學(xué)文，理解課文內(nèi)容并能有感情的朗讀課文

2、我能從這個(gè)故事中明白一個(gè)道理

3、我能往后編，第二年……

知識(shí)鏈接

蚜蟲(chóng)是一種昆蟲(chóng)，身體卵圓形。喜歡聚集在植物嫩芽上吸取植物的灑液，對(duì)植物危害極大。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、了解課文講了什么事？

2、課文中的兩面三刀幅插圖有什么不一樣的

三、自主、合作、探究

1、想想課文主要講了一件什么事？

2、劃出小葫蘆長(zhǎng)得怎樣的句子，談?wù)勛砸训捏w會(huì)，猜猜種葫蘆的人的心情怎樣。

3、有一天，小葫蘆怎樣了？劃出句子，這個(gè)種葫蘆的人是怎樣想的。

4、分角色讀這個(gè)人和鄰居的對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)他做得對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里。

5、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

四、課堂小結(jié)

五、課堂檢測(cè)

1、想一想并讀一讀

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？葉子上的蟲(chóng)子還用治？

他想到了他想到了

2、補(bǔ)充完整

他（）了小葫蘆（）地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）呢！”

這個(gè)人的小葫蘆后來(lái)（）了，這是因?yàn)椋ǎＮ襾?lái)告訴他怎樣讓小葫蘆快快長(zhǎng)大：（）

3、我會(huì)填：

（）的小花（）的鄰居（）的問(wèn)題

（）的小葫蘆（）的葫蘆藤（）的蚜蟲(chóng)

葫蘆教案四篇

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，需要大家認(rèn)真編寫(xiě)每份教案課件。教案是教學(xué)中非常重要的教學(xué)資料，老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？想對(duì)“葫蘆教案”有深入的了解嗎請(qǐng)看下面的資料，相信這會(huì)對(duì)你有所益處！

葫蘆教案【篇1】

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

南昌市金盤(pán)路小學(xué)宗莎

課前交流

同學(xué)們，我先做個(gè)自我介紹，我姓宗，大家可以叫我宗老師。在上課前老師為大家?guī)?lái)一些小禮物，看，這是什么？（蘋(píng)果貼紙），猜猜有多少個(gè)？14個(gè)。希望這節(jié)課你們好好表現(xiàn)，把貼紙都贏(yíng)回去，獲得貼紙最多的同學(xué)，將獲得水彩筆大獎(jiǎng)哦?？梢蚤_(kāi)始上課了嗎？上課。

|NO.1|一、圖片導(dǎo)入，葫蘆為先

1.出示葫蘆圖片。同學(xué)們，有一種植物長(zhǎng)得很可愛(ài)，瞧，它是什么？學(xué)生：葫蘆。提示：蘆字單獨(dú)念時(shí)讀第二聲，（點(diǎn)擊課件蘆lú），和"葫"字組成詞語(yǔ)時(shí)念輕聲，跟我讀兩遍。葫蘆。

今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)"葫蘆"的課文，伸出右手食指跟老師一齊寫(xiě)課題，補(bǔ)板書(shū)：我要的是葫蘆húlu.

2.齊讀課題："我要的是葫蘆".

|NO.2|二、初探葫蘆園，集中識(shí)字

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第63面，自由讀課文，一邊讀一邊圈劃出生字詞，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，讀不通的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧！

學(xué)生自由讀課文。（師巡視，評(píng)價(jià)：剛才老師發(fā)現(xiàn)他的讀書(shū)姿勢(shì)特別好，坐得很端正；還有的同學(xué)讀書(shū)速度很快，把課文讀了兩遍。）

2.聽(tīng)了你們美美的讀書(shū)聲，生字寶寶也跑出來(lái)跟你們見(jiàn)面了，讓我們一起學(xué)習(xí)本課的生字詞吧！

A認(rèn)識(shí)生字詞

ppt紅字帶拼音出示：húluténgwā

葫蘆藤哇

dīnglín

盯著鄰居

（1）指名帶讀。我請(qǐng)小老師來(lái)帶讀。老師給你們做個(gè)示范，拼讀"葫蘆".小老師要像我這樣先拼讀拼音再讀詞語(yǔ)，明白了嗎？請(qǐng)一學(xué)生起立，如果他讀對(duì)了，我們就跟讀，讀錯(cuò)了，我們大聲糾正他，好嗎？

帶讀——跟讀。

（2）鄰居的居讀輕聲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還想提醒同學(xué)哪個(gè)生字的讀音呢？

生自由發(fā)言：藤和盯是后鼻音，鄰居的鄰是前鼻音。

你們提醒得真好，有了你們的提醒，相信第二位小老師能帶讀得更好，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)帶讀。（老師果然沒(méi)有看錯(cuò)你！獎(jiǎng)勵(lì)貼紙）

（3）生字寶寶單獨(dú)跟你們見(jiàn)面你們還認(rèn)識(shí)嗎？（從你自信的眼神中，我知道你一定能讀好）老師想再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，出示第二版，指名讀。

húlúténg

葫蘆藤

wādīnglín

哇盯鄰

B你真棒，字音會(huì)讀了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住這些生字呢？加一加、熟字換偏旁、圖片。

（1）指名："葫"用加一加的方法記住的。艸加胡字就是葫蘆的葫。師補(bǔ)充：草字頭說(shuō)明和植物有關(guān)，胡表示它的讀音，像這樣一部分表示意思，另一部分表示讀音的字，我們叫（形聲字）。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎，其實(shí)這篇課文的生字都是形聲字。我們都可以用加一加的方法來(lái)記住它。

（2）（老師眼睛擦一擦，發(fā)現(xiàn)識(shí)字小行家）指名：熟字換偏旁的方法記住"哇".娃娃的娃，女字旁換成口旁就是"哇".這是識(shí)字的好方法！（獎(jiǎng)勵(lì)貼紙）

過(guò)渡：加一加和熟字換偏旁的方法都是識(shí)字的常用方法，我們二年級(jí)學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的方法。

（3）有一個(gè)字筆畫(huà)特別多，PPT出示"藤".

"藤"也是個(gè)形聲字，出示書(shū)上的第一幅插圖，我請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)為大家指一指：葫蘆的藤在哪？學(xué)生上臺(tái)指出。對(duì)了，這就是葫蘆的藤。

出示ppt,藤的示意圖。

葫蘆的`藤叫葫蘆藤。葡萄的藤叫葡萄藤，生活中你還見(jiàn)過(guò)什么植物的藤呢？（絲瓜藤、南瓜藤、牽?；ㄌ伲?，他們的藤又細(xì)又長(zhǎng)，還喜歡沿著棚架攀沿，爬山虎的藤又叫爬山虎的莖，所以植物細(xì)長(zhǎng)的莖就叫藤。

（4）去掉拼音你們還會(huì)讀嗎？我們一起來(lái)開(kāi)火車(chē)讀，豎著開(kāi)，橫著開(kāi)。

C整體感知。

字詞寶寶要?jiǎng)偛乓呀?jīng)搭乘你們的火車(chē)回家了，他們回到課文中了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)是咱們班的朗讀小能手呢？正音。

請(qǐng)四名同學(xué)分自然段讀課文，

過(guò)度：剛才我們讀了課文，知道了

引導(dǎo)：葫蘆先掛在藤上，最后一個(gè)一個(gè)都（落了）

板書(shū)：葫蘆都落了？

|NO.3|三、初探葫蘆的樣子，知喜愛(ài)。

葫蘆樣子：

1.為什么葫蘆會(huì)有這樣的變化呢？難道是這棵小葫蘆長(zhǎng)得不好嗎？不是的，讓我們學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)你為大家讀讀第一自然段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)劃出這棵葫蘆長(zhǎng)在藤上樣子的句子。

2.指名讀第一自然段，誰(shuí)有信心能把第一自然段讀好？我為你的自信感到驕傲。生讀。

3出示第一自然段。匯報(bào)。Ppt出示：

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。

A同意他的意見(jiàn)嗎？請(qǐng)生再讀。

B生讀，師評(píng)：通過(guò)你的朗讀，我知道了這棵葫蘆有細(xì)長(zhǎng)的藤，長(zhǎng)得可有生機(jī)了，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？你來(lái)讀一讀。生讀。師評(píng)價(jià)：這次，我不僅看到了長(zhǎng)的藤還看到了雪白的花呢，出示ppt葫蘆花，多美的一顆小葫蘆呀！你再來(lái)美美地讀一讀。生讀。

C老師也忍不住想讀了，我可以讀嗎？師讀，重讀"長(zhǎng)滿(mǎn)".問(wèn)：這顆葫蘆的葉子長(zhǎng)的怎么樣了嗎？（葉子很多，長(zhǎng)得茂盛）怎么讀？請(qǐng)你來(lái)讀！

D生讀，師評(píng)：呀，這棵小葫蘆有長(zhǎng)的藤，白的花還有茂盛的葉，長(zhǎng)得可真好呀！讓我們齊讀這句話(huà)。

E花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！這樣的一顆葫蘆你們喜歡嗎？（喜歡）那種葫蘆的人呢？引讀：所以，那個(gè)人每天都去干嗎？——生接讀：每天都要去看幾次。

知喜愛(ài)：

1.ppt出示：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。

A指導(dǎo)朗讀"每天".師詢(xún)問(wèn)：今天去了，明天還去嗎？請(qǐng)生讀，重讀每天。

師評(píng)價(jià)：明天還去嗎？（去）怎么讀？我聽(tīng)出了他天天都會(huì)去。你再讀，指名讀。

B指導(dǎo)讀"幾次".

（1）每天去看一次嗎？不，好幾次。指導(dǎo)讀。怎么讀？我聽(tīng)出了他早上去了一次。你再讀，早上去了一次還不夠中午得去一次，下午還得去一次，我聽(tīng)出了他去了很多次！

（2）齊讀。

（3）從這句話(huà)中，你讀出了他對(duì)葫蘆有怎樣的感情。

匯報(bào)：喜愛(ài)葫蘆。Ppt出示。

|NO.4|四、第二段學(xué)表達(dá)

過(guò)度：既然他這么愛(ài)葫蘆，沒(méi)幾天這棵葫蘆上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他是怎么想怎么說(shuō)的呢？讓我們一起走進(jìn)第二自然段。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段，用"——"劃出他看見(jiàn)蚜蟲(chóng)后心里想的句子，用"﹏﹏"劃出他怎么說(shuō)的句子。

2.檢查匯報(bào)：

（1）師：他看到葉子上爬著蚜蟲(chóng)，是怎么想的？

出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?。╬pt出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！）

A什么是蚜蟲(chóng)？它是一種害蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)吃葉子的莖和葉，阻礙植物生長(zhǎng)。葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他怕不怕？不怕，ppt出示：不怕。應(yīng)該怎么來(lái)讀？請(qǐng)你讀一讀這句話(huà)。評(píng)價(jià)：到底怕不怕？不怕就大膽讀出來(lái)。生讀。

B你能給這句話(huà)換種說(shuō)法嗎？ppt出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

出示：

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

觀(guān)察提示：這兩句話(huà)它們表達(dá)的是同一個(gè)意思，一句句末是（感嘆號(hào)）一句句末是（句號(hào)），我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這兩句話(huà)。讀完后，覺(jué)得哪句語(yǔ)氣更強(qiáng)呢？第一句給人感覺(jué)很強(qiáng)烈。第二句感情比較平淡。

是呀，在生活中我們也經(jīng)常運(yùn)用這樣感情強(qiáng)烈的句子來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。

出示拓展練習(xí)：

出示ppt:一次失敗不可怕。

讓語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，可以怎么說(shuō)：一次失敗怕什么！

評(píng)價(jià)：孩子記住，以后即使我們失敗了一次，也要用好的心態(tài)去面對(duì)。

（2）葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他不在乎，那他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)生匯報(bào)。

ppt出示：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)："我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！"

a能給"盯"找個(gè)近義詞嗎？看。是眼珠不轉(zhuǎn)，注視一個(gè)地方久久地看，ppt出示：注視。（老師盯著學(xué)生）。

b"自言自語(yǔ)"是什么意思？出示詞條自言自語(yǔ)。（自己對(duì)自己說(shuō)。）你來(lái)扮演種葫蘆的人，讀讀這句話(huà)。他盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)——學(xué)生接讀：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

預(yù)設(shè)1.（孩子，這可不是自言自語(yǔ)，小點(diǎn)聲，你再來(lái)讀）

預(yù)設(shè)2.賽過(guò)就是超過(guò)的意思，他希望小葫蘆長(zhǎng)得超過(guò)大南瓜呢！（小、大加強(qiáng)語(yǔ)氣）出示小葫蘆和大南瓜的圖片，你體會(huì)到了他怎樣的心情？真是急切地想讓葫蘆長(zhǎng)大呀，讀的時(shí)候要讀得稍快一點(diǎn)兒！讓我們?cè)傩↑c(diǎn)聲齊讀這句話(huà)，可別把小葫蘆們嚇得掉下來(lái)了。

|NO.5|五、讀貼比照，正確書(shū)寫(xiě)

生字認(rèn)識(shí)了，句子理解了，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字。

1.出示"掛哇"田字格的字。

A請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察這兩個(gè)字的相同和不同之處。

b生匯報(bào)相同：都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是左窄右寬；右邊的部件相同，由兩個(gè)土組成。不同：偏旁不同，一個(gè)口字旁，一個(gè)提手旁。

C先看老師寫(xiě)"掛",拿出右手食指跟老師一起書(shū)空。生念筆順。

d師提示：哇字右邊四橫第二橫最長(zhǎng)，在橫中線(xiàn)上，四橫分布要均勻。掛字要注意提手旁要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，書(shū)空，念筆順。

e生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上先描紅再練寫(xiě)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)，一寸一尺一拳頭。提醒：寫(xiě)"哇"字注意口字寫(xiě)小點(diǎn)，殷桃小嘴才漂亮。

f檢查反饋，左窄右寬，右邊第二橫最長(zhǎng)，很美觀(guān)。

|NO.6|六、激發(fā)興趣鋪墊后文

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，（指板書(shū)）我們都知道葫蘆起初掛在葫蘆藤上，長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子，過(guò)幾天長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，最后卻一個(gè)一個(gè)都落了，為什么好好的葫蘆會(huì)落下來(lái)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。我們這節(jié)課就上到這，下課。

獎(jiǎng)勵(lì)孩子。

|NO.7|七、板書(shū)設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆

長(zhǎng)滿(mǎn)

葉子

長(zhǎng)蟲(chóng)

都落了？

掛哇

葫蘆教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 會(huì)認(rèn)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”；會(huì)寫(xiě)“掛、哇、棵”。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二、四自然段。體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。通過(guò)情境中朗讀、說(shuō)話(huà)練習(xí)，體會(huì)主人公對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

3、懂得吸取種葫蘆的人教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

師：老師這里有一個(gè)小謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能最先猜出來(lái)。

青青蛇兒滿(mǎn)地爬，

“蘆”這個(gè)字本來(lái)讀第二聲，但在這里念輕聲更好聽(tīng)“葫蘆”。誰(shuí)再來(lái)讀？一起讀。

師：我們一起來(lái)認(rèn)識(shí) “葫蘆”這種植物。（PPT播放葫蘆的基本介紹和用途）。葫蘆的用處可大了，剛成熟的時(shí)可以做成美味的菜肴，等葫蘆長(zhǎng)老了可以盛水、裝酒，它還可以做成精美的工藝品呢！

師：這是長(zhǎng)在地里的葫蘆，哪個(gè)小朋友給我們指一指葫蘆藤？你讀一讀，藤是后鼻音。全班一起讀。

1、師：你們喜歡葫蘆嗎？古時(shí)候也有一個(gè)人和你們一樣喜歡葫蘆，天天念著“我要的是葫蘆”（板書(shū)）。那么他得到葫蘆了嗎？讓我們趕快走進(jìn)故事去讀一讀吧！

夏天到，葫蘆香，

師：摘掉生字寶寶的拼音帽子，你們還會(huì)讀嗎？（抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，同桌一人讀一人組詞） 仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

觀(guān)察一下這些生字寶寶，你是用啥方法記住它們的？

學(xué)情預(yù)設(shè)：盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是目字旁，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。（師：給它組個(gè)詞。生：盯著。師：你們做個(gè)盯著老師的動(dòng)作。你們都用眼睛盯著老師，難怪它是“目”字旁。一起讀，注意，是后鼻音，再試次。）

怪：怪的右邊是“圣”齊天大圣的“圣”齊天大圣最?lèi)?ài)打妖怪。 治：治、抬、臺(tái)進(jìn)行區(qū)別，用“臺(tái)”進(jìn)行熟字加偏旁

師：真棒，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這些生字寶寶。認(rèn)識(shí)了生字寶寶，這些詞語(yǔ)娃娃你們會(huì)讀嗎？

先自己讀一讀，想想它們有什么特點(diǎn)？

3、師：小朋友們都看過(guò)連環(huán)畫(huà)吧，我們一起把這個(gè)故事編成一本“連環(huán)畫(huà)”！老師先開(kāi)個(gè)頭 “從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。那個(gè)人每天都要去看幾次?！保ǖ谝环鶊D空白）

（第二幅圖）“有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想??誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”

生：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

生：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！

師：多熱心的鄰居呀！ 可是，那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：

（1）為什么那個(gè)人不去治蚜蟲(chóng)呢？

（2）小葫蘆為什么會(huì)落？

師：同學(xué)們有很多不明白的地方，學(xué)習(xí)了整片課文，相信你們能明白了。

師：我們一起來(lái)把它補(bǔ)畫(huà)上，“要想畫(huà)好這幅畫(huà)，先要讀好這段話(huà)！”自由朗讀第一段。 （男女生讀）這段話(huà)里有兩個(gè)長(zhǎng)得很像的生字寶寶，你們能找出來(lái)嗎？（“哇”和“掛”） 師：他們長(zhǎng)得那么像，你有什么方法區(qū)別它們嗎？

師：老師把這些字編成了一首兒歌，一起來(lái)讀一讀，我們?cè)谂渖瞎?jié)奏讀讀。

張口一聲“哇”

用手往上“掛”

有水是水“洼”

女孩愛(ài)“娃娃”

2、師：“掛和哇”是我們要學(xué)的生字（PPT上出示田字格）觀(guān)察一下，我們書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左邊窄右邊寬，兩個(gè)土一個(gè)在上面一個(gè)在橫中線(xiàn)下面。 師：小朋友們都提醒的很好，下面老師請(qǐng)兩個(gè)小朋友上講臺(tái)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“掛”字，其他的同學(xué)描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。來(lái)夸夸他們寫(xiě)的`字，老師覺(jué)得寫(xiě)得不錯(cuò)，你也可以給他指出不足。好，大家把剩下的一個(gè)字也寫(xiě)了。

3、 師：小朋友們大概都等不及畫(huà)插畫(huà)了，我們一起來(lái)看要在上面畫(huà)些什么，再次讀第一段。

讀好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)我們要在上面畫(huà)些什么？

師：老師把“葫蘆藤”圈出來(lái)了，你們能不能也像老師一樣在自己的課本里圈出來(lái)，開(kāi)始。

4、 師：全找對(duì)的小朋友笑著和老師點(diǎn)點(diǎn)頭。看了這些，老師知道怎么畫(huà)了。你覺(jué)得我的葉

師：你們把這句話(huà)讀好了，老師就能把葉子畫(huà)多了畫(huà)美了，先自己練一練。

師：看，綠葉越來(lái)越多了！小朋友們一起讀。讀得真不錯(cuò)，我們?cè)俣嘈┤~子，這才是長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，這里用“掛”你能換個(gè)詞嗎？為什么文章用“掛”？ 喜歡小葫蘆嗎？（PPT做動(dòng)畫(huà)）誰(shuí)來(lái)夸一夸！

師：看得出來(lái)你很喜歡，誰(shuí)再來(lái)試試，可以加上動(dòng)作。恩，你讀得真可愛(ài)，我們大家一起來(lái)！你們能不能像夸小葫蘆這樣夸夸綠葉，小白花，葫蘆藤呢？（多么-------的---------哇） 生：??

師：這棵這么美麗的小葫蘆，你們能讀得美嗎？一起來(lái)讀一讀。

5、師：但是呀，沒(méi)過(guò)幾天??（出示圖片P64主題圖）你看到了什么？

師：那你要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！?剛才還這么美麗的小葫蘆怎么就落了呢？我下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)找。

葫蘆教案【篇3】

一、教材簡(jiǎn)介：

課文講的是一個(gè)種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖：第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆，種葫蘆的人站在葫蘆架前滿(mǎn)臉歡喜；第二幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了，都落了，種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對(duì)比鮮明，教學(xué)時(shí)若充分利用，可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問(wèn)句和感嘆句，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語(yǔ)言現(xiàn)象，并在讀悟課文中嘗試將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換為陳述句。

二、學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導(dǎo)下透過(guò)課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理；掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫(xiě)字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。本篇課文生動(dòng)，對(duì)于二年級(jí)的孩子一定很喜歡閱讀?？墒菍?duì)于他們來(lái)說(shuō)，也有一點(diǎn)難點(diǎn)，為什么可愛(ài)的小葫會(huì)落呢？因此，我以此問(wèn)題為突破口，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因。

三、設(shè)計(jì)理念：

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)讀“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等6個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢”等8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3．從感悟作者筆下種葫蘆的人要的是葫蘆卻得不到葫蘆的過(guò)程，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

知道葉子與葫蘆之間的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的道理。并體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

1、認(rèn)讀文中“字寶寶”，學(xué)會(huì)“字娃娃”，讀準(zhǔn)帶有生字的新詞。

2、了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程、初步感知課文主要內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

師：誰(shuí)知道這是什么？你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)？你看到的是什么樣子的？

師：這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。

指名讀課題。相機(jī)簡(jiǎn)介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。我們看看課文寫(xiě)了什么。

（設(shè)計(jì)意圖：1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)葫蘆，讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)別的孩子的描述了解一下葫蘆生長(zhǎng)的特點(diǎn)；2的設(shè)計(jì)是自然而然且新穎有趣的引入課題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

1、標(biāo)清自然段。

2、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，牢記字形。

3、讀通課文。

（預(yù)設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)上自然段；二圈出生字，用巧方法識(shí)記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。）

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

1、讀準(zhǔn)讀音。

（1）指名拼讀，全班跟讀。（2）全班拼讀。（3）以開(kāi)火車(chē)的方式認(rèn)讀課件上的無(wú)音節(jié)生字。如有讀不出來(lái)的，請(qǐng)其他同學(xué)給推薦一個(gè)記憶方法。

2、記憶字形。

葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。

些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。

盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。

居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。

（預(yù)設(shè)：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說(shuō)話(huà)，所以“謝”是言字旁；蚜蟲(chóng)是一種小蟲(chóng)子，所以蚜蟲(chóng)的'“蚜”是蟲(chóng)字旁、、、、、、）

四、游戲鞏固識(shí)字效果；“識(shí)字小擂臺(tái)”

（設(shè)計(jì)意圖：1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字，或其它識(shí)字的巧方法，提高識(shí)字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識(shí)字興趣。）

五、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。

2、檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀，互聽(tīng)互評(píng)，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

六、作業(yè)：

畫(huà)一畫(huà)這些可愛(ài)的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課——我要的是葫蘆。（齊讀課題）在學(xué)習(xí)課文之前，老師想考考大家，你們還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)寶寶嗎？

（課件出示詞語(yǔ)：葫蘆、瓜藤、好哇、盯著、鄰居、治蟲(chóng)、奇怪、蚜蟲(chóng)、每天、自言自語(yǔ)）

來(lái)，一起和他們打打招呼吧?。R讀）還有更難的喲，也認(rèn)識(shí)嗎？

（出示短語(yǔ)：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的小花，可愛(ài)的小葫蘆，慢慢地變黃（抽讀，齊讀）

小朋友們真能干，我還想考考大家，這里的“我”指的是誰(shuí)呢？

(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)檢查旨在從整體入手，概括課文內(nèi)容，利用視頻素材，以豐富多彩和生動(dòng)活潑的文字、聲音、色彩等形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

1、那他種的那棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)認(rèn)真讀一讀第一自然段，用浪線(xiàn)勾出寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得怎么樣的句子，明白了嗎？開(kāi)始。

2、生讀、勾。

3、你找到了嗎？抽讀。

出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

請(qǐng)小朋友看屏幕，自由讀這兩句話(huà)，再閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？

4、在層層疊疊的綠葉叢中開(kāi)著幾朵雪白的小花，藤上還掛著一些小葫蘆，多美啊！讓我們一起來(lái)讀讀吧！

5、貼圖，瞧，這就是可愛(ài)的小葫蘆，你能用一句話(huà)來(lái)贊美它嗎？

6、從你們的贊揚(yáng)聲中，我感受到你們真的很喜歡這葫蘆，課文中還有比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？（那個(gè)人每天都要去看幾次。）

看一次？看幾次，而且是每天都要看幾次，我們?cè)谧x時(shí)要重讀每天、幾次。來(lái)，試一試吧！讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀一讀第一自然段。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．出示第一幅圖，這些葫蘆是多么可愛(ài)，種葫蘆的人又是那樣的喜歡，他最后得到葫蘆了嗎？出示第二幅圖，請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

原先碧綠的葉子變，上面還有很多（）；可愛(ài)的小葫蘆也變（），一個(gè)一個(gè)都（）；再看那個(gè)種葫蘆的人臉上的表情，原來(lái)是（），這里卻是（）。

2．請(qǐng)讀讀課文最后一段，看看是怎么寫(xiě)的。生讀。

②是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢？來(lái)，讓我們帶著惋惜，帶著傷心，帶著失望讀讀這一段。

3、學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？（為什么可愛(ài)的小葫蘆都落了？）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究原因，從而自然過(guò)渡到二、三段的學(xué)習(xí)中。）

過(guò)渡：是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？請(qǐng)趕快讀課文第2、3自然段找答案。

1．有答案了嗎？抽生說(shuō)。

2、那個(gè)種葫蘆的人不知道葫蘆葉上有蚜蟲(chóng)嗎？

師引讀：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，——

問(wèn)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕嗎？你能把這句話(huà)換種說(shuō)法嗎？出示句子。

4、這個(gè)種葫蘆的人心里還會(huì)想什么呢？出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

5、哦！小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，分析得這么有道理。那他是怎么說(shuō)的呢？出示句子。

6、盯著小葫蘆，怎么盯？做做盯的動(dòng)作，盯就是看，是怎樣地看？你能把盯換個(gè)詞嗎？從盯著你體會(huì)到什么？

7、理解“自言自語(yǔ)”的意思，自己對(duì)自己說(shuō)話(huà)要怎樣地說(shuō)？

（1）你就小聲地對(duì)自己說(shuō)————————。

（2）現(xiàn)在你正看著心愛(ài)的小葫蘆，充滿(mǎn)愛(ài)意地說(shuō)——————。

（3）你多么盼望心愛(ài)的小葫蘆快快長(zhǎng)大啊，你急切地說(shuō)———。

8、葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，可種葫蘆的人眼里只有葫蘆，這時(shí)他的鄰居看到了，鄰居看見(jiàn)什么了？于是對(duì)他說(shuō)：————————。

9、你就是他的鄰居，看到蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，你的心情怎樣？來(lái)，你來(lái)著急地勸一勸。除了著急，我們勸告別人時(shí)態(tài)度要真誠(chéng)，來(lái)，男同學(xué)來(lái)勸————，女同學(xué)來(lái)勸——————，大家一起勸————。

10、你們這么著急，可是那個(gè)種葫蘆的人著急嗎？他是怎么說(shuō)的呢？指名學(xué)生說(shuō)。

（1）自己讀讀這句話(huà)，想想你能讀懂些什么？

（2）出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？他的意思是——，在他看來(lái)，葉子上的蟲(chóng)還用治嗎？生：不用。能換種說(shuō)法嗎？

（3）男女生對(duì)比讀。

（4）我們來(lái)分角色朗讀這兩個(gè)人的對(duì)話(huà)，看誰(shuí)能讀出他們各自的語(yǔ)氣。同桌合作讀、抽生讀。

11、你覺(jué)得葉子上的蚜蟲(chóng)真的不用治嗎？為什么？講述葉子和果實(shí)的關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）

1．小朋友們，當(dāng)這個(gè)種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲(chóng)，他說(shuō)————生齊：我要的是葫蘆。

2．就這樣，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你們說(shuō)，是誰(shuí)害了這可愛(ài)的小葫蘆？

3、哦？為什么說(shuō)是年輕人害了小葫蘆？

生：因?yàn)檫@個(gè)年輕人不知道葉子和葫蘆之間的關(guān)系。

4．當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？

5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，心情會(huì)怎樣，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)---地說(shuō)：“-----”。的句式想象說(shuō)一句話(huà)。（教師用幻燈片打出這一句式，生說(shuō)。）

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說(shuō)：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話(huà)，我肯定可以收到葫蘆?！?/p>

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說(shuō)；“如果我治了葉子上的蚜蟲(chóng)，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢?！?/p>

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說(shuō)：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎？”

6、小朋友真會(huì)想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎樣做呢？

生：我會(huì)捉些七星瓢蟲(chóng)來(lái)放在葉子上，讓它們把蚜蟲(chóng)吃掉。

7、分角色朗讀全文。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而蒙受損失。）

四．續(xù)編故事，拓展語(yǔ)言思維。

那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？

（設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。）

葫蘆教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆

學(xué)生：課前觀(guān)察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖質(zhì)疑，提示課題

1、課件出示畫(huà)面：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對(duì)比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?

2、提示課題：我要的是葫蘆

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，把課文讀通。

2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀。

3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

三、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力

1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

(1)指名讀生字卡片。

(2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。

(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。

3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。

4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。

四、熟讀課文，了解文中的道理

1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?

2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)開(kāi)始小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?(很好、很茂盛)

(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(zhǎng)得好。

(藤長(zhǎng);葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛(ài))

(3)出示詞組讀一讀

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆

(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話(huà)，讀出喜愛(ài)之情。

3、這么可愛(ài)的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?

4、分小組比賽朗讀第1自然段。

5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、自由讀。

2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?

3、指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。

4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請(qǐng)大家看二、三自然段。

學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、自由讀

2、出示課件(插圖二)觀(guān)察后問(wèn)：葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他是怎么想的?

(1)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?

(2)讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。

(4)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。

(5)再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。

(6)開(kāi)火車(chē)比賽讀。

3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，鄰居的話(huà)。

4、分小組討論，如何才能讀好他們的話(huà)。

5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：

(1)他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?

①理解詞語(yǔ)：盯著、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。

②葫蘆并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(zhǎng)大。

③兩個(gè)“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”讀出迫切之情。

(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

讀好問(wèn)句，體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!

勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。

6、學(xué)生分角色表演讀。

7、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對(duì)話(huà)——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?

五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)

1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?

2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?比一比，誰(shuí)的故事編得好。

六、作業(yè)

1、朗讀全文。

2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。

葫蘆教案【篇5】

教材分析：

這是一篇寓言故事，要學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不要只顧“結(jié)果”而忽略了“過(guò)程”。教學(xué)時(shí)先引起學(xué)生的好奇心：那么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？采用變序教學(xué)，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)中間兩段，感悟問(wèn)題的原因。

設(shè)計(jì)理念：

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材做適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

教學(xué)目的：

1、 會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、 正確、流利的朗讀課文。

3、了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

4、 初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

（一）學(xué)習(xí)“

葫、蘆”。

3. 你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)？

（二）學(xué)習(xí)“

（三）今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》（板書(shū)課題，齊讀課題）

（一）請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

1.同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

2.你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎？

3.真了不起！課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段？

4.請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5.讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。（葫、蘆、藤、哇）

7.寫(xiě)好“

10.這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎？（看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢？

2.這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？你是從那一段知道的？（齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣）

3.真奇怪！這到底是什么原因呢？

4.你認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”嗎？（出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的養(yǎng)料）

5.這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述？（齊讀第二自然段）

6.哈哈！這個(gè)人認(rèn)為（“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”），意思就是（“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”）

7.他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是（“盯著”）小葫蘆，還（“自言自語(yǔ)”——）地說(shuō)（齊讀說(shuō)的話(huà)）。

“盯“的意思是什么？說(shuō)明這個(gè)人怎樣？

9.理解“

自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)。

10.朗讀第二自然段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀？（出示第三段）

2.出示“

4.可惜呀可惜！這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人？

6.還有個(gè)豎心旁的字，是“慢” ，請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，怎樣寫(xiě)好？

（豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎?！?/p>

怪”的右上是“又”字。“

（四）看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀？（播放指導(dǎo)寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”）

1.把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.從課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

反思：

1. 時(shí)間不夠，臨時(shí)去掉了一些環(huán)節(jié)，如：水葫蘆、西葫蘆，朗讀語(yǔ)氣的指導(dǎo)等。這應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善的原因，在某些環(huán)節(jié)上應(yīng)該作進(jìn)一步的修改，或者重新設(shè)計(jì)。

2. 識(shí)字教學(xué)模式這個(gè)概念不夠清晰（備課以來(lái)），本節(jié)課力圖把識(shí)字教學(xué)融入學(xué)文中去，使識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合。也許是識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間分配緊張。

3. 在課堂上未能有充裕的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，擴(kuò)詞，用詞以及相關(guān)練習(xí)鞏固。

葫蘆教案【篇6】

一、活動(dòng)背景

每天放學(xué)后，總會(huì)聽(tīng)到好些小朋友央求自己的父母買(mǎi)糖葫蘆吃。孩子喜歡吃糖葫蘆？捕捉到孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)以后，我準(zhǔn)備許多糖葫蘆的圖片，雖然，孩子們對(duì)于糖葫蘆的做法和使用的材料都比較局限，但興趣依舊濃厚。在活動(dòng)中，孩子們又談到了糖葫蘆，我隨口問(wèn)到“喜歡什么水果做的糖葫蘆呀？”他們七嘴八舌地講了很多，有的說(shuō)橘子的做；有的說(shuō)蘋(píng)果做的；有的說(shuō)大棗和葡萄的，最后，他們發(fā)現(xiàn)用各種水果可一制作許多不同口味的糖葫蘆。于是，這一活動(dòng)內(nèi)容便產(chǎn)生了。我制作了許多水果小貼紙讓幼兒自己粘貼喜歡吃的水果糖葫蘆。

二、活動(dòng)目標(biāo)

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1.幼兒欣賞糖葫蘆的圖片，探討制作材料和方法，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2．引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀(guān)察，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

《綱要》中明確指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。以上制定的具體活動(dòng)目標(biāo)是為教育總目標(biāo)（注重能力培養(yǎng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。）服務(wù)的。而教育目標(biāo)正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上的。其中，目標(biāo)從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的制定也貫徹了新《綱要》的精神，即目標(biāo)注重全面性。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．水果貼紙、小棒若干。

2．冰糖葫蘆、糖葫蘆圖片。

3．課件

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于小班幼兒動(dòng)手能力比較差，因此，探索制作糖葫蘆的方法就成了此次活動(dòng)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)是根據(jù)幼兒的不同情況，培養(yǎng)他們探索和嘗試以粘貼糖葫蘆

五、活動(dòng)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

小朋友們今天老師給你們帶了一份小禮物，想不想知道里面是什么呀？（通過(guò)禮物激發(fā)幼兒的興趣）

看是什么？你們喜歡吃冰糖葫蘆嗎？看看有沒(méi)有你喜歡吃的水果做的冰糖葫蘆？（幼兒看見(jiàn)了自己喜歡的糖葫蘆，都爭(zhēng)先恐后的要把自己喜歡的糖葫蘆介紹給小朋友）

葫蘆教案【篇7】

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系。

本課有四幅圖，分別有四段話(huà)與之對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛(ài)的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫(huà)的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫(huà)的是鄰居勸他治蟲(chóng)，種葫蘆的人不聽(tīng)勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了，都落了。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系。

1、生字卡片、葫蘆或葫蘆的圖片、投影片。

2、課前讓學(xué)生收集葫蘆的`實(shí)物或圖片。

1、識(shí)字教學(xué)。

本課要求學(xué)會(huì)的生字中，蘆、鄰的聲母是邊音，蘆在這里應(yīng)讀輕聲，治的聲母是翹舌音，鄰的韻母是前鼻音，盯的韻母是后鼻音，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。會(huì)認(rèn)的字也要能讀準(zhǔn)字音。

隨生字居的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)偏旁尸。

掛，可用熟字蛙換偏旁的方法識(shí)記。

2、寫(xiě)字教學(xué)。

讓學(xué)生注意觀(guān)察字在田字格里的位置，利用田字格幫助寫(xiě)好字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

掛：左窄右寬，右邊的圭由兩個(gè)土字組成。右上邊土字的第二橫要長(zhǎng)一些。

些：上面此要占田字格的三分之二，且左右兩部分寬窄要相等。

第一段，可以讓學(xué)生自己朗讀課文，想一想這一段講什么內(nèi)容，然后借助第一幅圖畫(huà)或投影片，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖中葫蘆的藤、葉、果實(shí)的樣子。對(duì)照課文理解細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花、藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，使學(xué)生知道，葫蘆藤上能結(jié)出小葫蘆，跟長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉有關(guān)系。因?yàn)槿~子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)花結(jié)果。理解掛可用換詞比較法，把掛與長(zhǎng)、結(jié)比較，體會(huì)用掛很形象：葫蘆的柄長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，就像掛在那里一樣。

第二段，可以通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人心里想的和自言自語(yǔ)的話(huà)。重點(diǎn)體會(huì)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!這句話(huà)的意思：種葫蘆的人只看到小葫蘆，一心只想小葫蘆快長(zhǎng)，至于葉子上的蟲(chóng)子他毫不在意。

第三段，可以抓住奇怪一詞進(jìn)行討論：那個(gè)人為什么會(huì)對(duì)治葉子上的蟲(chóng)子感到奇怪、因?yàn)樗恍南胫氖呛J，因?yàn)樗欢~子與葫蘆的關(guān)系，因?yàn)樗X(jué)得鄰居對(duì)他的勸告是不必要的擔(dān)憂(yōu)我要的是葫蘆，你怎么勸我治葉子上的蟲(chóng)、再通過(guò)朗讀，讓學(xué)生了解到鄰居與種葫蘆的人，他們?cè)趯?duì)待葫蘆葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)的態(tài)度是不同的：一個(gè)說(shuō)要治，一個(gè)說(shuō)不用治。

第四段，采用看圖或多媒體演示，結(jié)合課文朗讀體會(huì)小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考，由于種葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，又不聽(tīng)別人勸告，結(jié)果他一心想要的葫蘆終究沒(méi)有得到。因?yàn)槿~子被蟲(chóng)子吃光后，不能給葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)，葫蘆只能慢慢地變黃，落掉。這都是沒(méi)有及時(shí)治蟲(chóng)造成的。

這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，既有描述，又有對(duì)話(huà)，是一篇朗讀的好材料。可用自讀、對(duì)讀、輪讀、分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好以下幾個(gè)地方：種葫蘆的人看見(jiàn)小葫蘆掛在藤上的高興心情;葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，他卻只盯著小葫蘆時(shí)心里所想的話(huà)以及他自言自語(yǔ)所說(shuō)的話(huà);鄰居勸他治蟲(chóng)時(shí)的對(duì)話(huà)。

課后練習(xí)第三題是讓學(xué)生給詞語(yǔ)加上修飾成分。學(xué)生可以用課文中的詞語(yǔ)，也可以填不是本課所學(xué)的詞語(yǔ)。填好后讀一讀，學(xué)生之間可以交流。

課后練習(xí)第四題可在學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中朗讀和體會(huì)。通過(guò)讀句子，讓學(xué)生了解可以用不同的語(yǔ)氣(句式)表達(dá)同一個(gè)意思。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)反問(wèn)句、陳述句、感嘆句不同語(yǔ)氣的朗讀，自己體會(huì)到：雖然每組句子表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的情感卻不一樣。反問(wèn)句和感嘆句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。

1、如果課文有第五幅圖、第五自然段，該怎么畫(huà)、怎么寫(xiě)、

2、續(xù)編第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆編好故事以后，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

(一)出示實(shí)物，引出課題。

出示葫蘆，問(wèn)：誰(shuí)知道這是什么、我們今天要學(xué)的新課，就是與葫蘆有關(guān)的故事。板書(shū)課題：我要的是葫蘆。

(二)看圖，學(xué)文。

學(xué)第一段從整體入手，看圖讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生回答之后，教師啟發(fā)學(xué)生思考：小葫蘆這么可愛(ài)和長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉有關(guān)系沒(méi)有、讓學(xué)生了解葫蘆的葉子與果實(shí)的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)了第一段，可以直接學(xué)習(xí)第四段。通過(guò)看圖學(xué)文，思考：那么可愛(ài)的小葫蘆怎么會(huì)變黃、都落了、以此激勵(lì)學(xué)生去探究原因，自然進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，共同討論的方式，探究出那個(gè)人錯(cuò)在哪里。最后可以說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文，有些什么體會(huì)。

(三)進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

利用已有的識(shí)字知識(shí)分析記憶字形，有重點(diǎn)地指導(dǎo)生字的讀音和書(shū)寫(xiě)。

(四)完成課后練習(xí)。

(五)進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)。

讓學(xué)生思考：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，他會(huì)想些什么、想好之后可以同桌或分組交流。也可以假設(shè)種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，讓學(xué)生編一個(gè)故事講給同學(xué)聽(tīng)。

葫蘆：一年生草本植物，莖蔓生，開(kāi)白色花。果實(shí)因品種不同而多樣，大致中間細(xì)，上、下部膨大，像大小兩只連在一起的球。嫩時(shí)可食用，干老后可做容器或供觀(guān)賞。葫蘆，也指這種植物的果實(shí)。

葫蘆教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?

(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題，齊讀課題)

(一)請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)

2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?

4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)

10、這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢?

2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養(yǎng)料)

5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話(huà))。

8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀(guān)察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?

9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)。

10、朗讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)

4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?

6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，怎樣寫(xiě)好?

(豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊?。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導(dǎo)寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)

1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、從課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

葫蘆教案【篇9】

一、設(shè)計(jì)意圖：

《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的'哲理淺顯。

可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆。（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來(lái)有的小朋友把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hú lu ，“蘆”單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書(shū)課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來(lái)吧。（師板書(shū)葫蘆圖）

3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個(gè)人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。

（課件出示詞語(yǔ)）葫蘆 藤上 細(xì)長(zhǎng) 鄰居

蚜蟲(chóng) 盯著 奇怪 自言自語(yǔ)

開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園?。ㄕn件播放葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。）

2、美嗎？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在什么地方？

3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）

4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

5、哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？“滿(mǎn)”是什么意思？用“滿(mǎn)”字說(shuō)一句話(huà)。如池塘里長(zhǎng)滿(mǎn)了荷葉。老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。

6、齊讀，把我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

7、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？

那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。個(gè)別讀。

8、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？

9、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

3、男生女生比賽讀。

（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，葫蘆為什么會(huì)掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）

小提示：

1）我會(huì)讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說(shuō)的話(huà)。勾出鄰居所說(shuō)的話(huà)。好好讀一讀。

2）我會(huì)說(shuō)：同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話(huà)。

2、用句話(huà)說(shuō)說(shuō)葫蘆會(huì)掉落的原因。（生答師板書(shū)葫蘆葉子圖。）

3、出示課件勾畫(huà)的句子，學(xué)生對(duì)照是否勾畫(huà)正確。

4、看到葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人怎么想的？請(qǐng)生個(gè)別讀“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。

5、在句子前面加上語(yǔ)氣詞“哼------有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”再讀。

6、他又是怎么做的？（盯著）怎樣看才是“盯”？請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。

7、他又是怎樣說(shuō)的？（自言自語(yǔ)）“自言自語(yǔ)”是什么意思？請(qǐng)生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

8、加上動(dòng)作讀讀這句話(huà)。

9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰(shuí)讀讀鄰居的話(huà)。用焦急的語(yǔ)氣讀。用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀。

10、聽(tīng)到鄰居的話(huà)，種葫蘆的人納悶了，說(shuō)了一句什么話(huà)？個(gè)別讀。分組讀。

（四）分角色表演。

1、同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話(huà)。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。

2、分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

小機(jī)靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長(zhǎng)蟲(chóng)啦！

小糊涂：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

小糊涂：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

小機(jī)靈：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！

小糊涂：什么？葉子上的蟲(chóng)子還用治？我要的是葫蘆。

3、抽同學(xué)上臺(tái)表演。戴上“小糊涂”和“小機(jī)靈”的頭飾。

4、采訪(fǎng)活動(dòng)：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪(fǎng)“小糊涂”。

唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？

你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì)后悔的。不信聽(tīng)聽(tīng)小葫蘆怎么說(shuō)。（課件：小葫蘆與葉子的對(duì)話(huà)）

“小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎？“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。

5、你從這個(gè)故事中明白了什么道理？

①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

②有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。（板書(shū)：聯(lián)系）

四、拓展延伸。

1、生活中有沒(méi)有看起來(lái)很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的事情？

2、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

五、作業(yè)：

畫(huà)一畫(huà)

小畫(huà)家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫(huà)下來(lái)吧！

寫(xiě)一寫(xiě)

看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來(lái)幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠(chéng)的勸告寫(xiě)下來(lái)吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。

葫蘆教案【篇10】

素質(zhì)教育目標(biāo)

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

１、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類(lèi)字。

２、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

３、練習(xí)用每天、可愛(ài)，造句。

能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。

難點(diǎn)：通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

疑點(diǎn)：葉子和葫蘆的關(guān)系。

解決辦法提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀(guān)察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

課時(shí)安排

3課時(shí)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

2、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。

4、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。

教學(xué)步驟