大自然的啟示教學(xué)反思模板

大自然的啟示教學(xué)反思模板6篇。

幼兒教師教育網(wǎng)主題欄目精選：“大自然啟示教學(xué)反思”，敬請(qǐng)?jiān)L問(wèn)。

嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個(gè)無(wú)愧為教師的天職，按要求，每個(gè)教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。教案要分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)。請(qǐng)你閱讀幼兒教師教育網(wǎng)輯為你編輯整理的《大自然的啟示教學(xué)反思模板》，希望本文能讓您喜歡！

大自然的啟示教學(xué)反思模板(篇1)

讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)時(shí)，由于自己沒有充分的準(zhǔn)備，深挖教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。

第一：教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時(shí)內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處。我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)讀書熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)很是吃力?？吹贸?，學(xué)生是因?yàn)樽x課文讀的少。讀的少，所以體會(huì)少，因而理解不了。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學(xué)生讀書。

第二：教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，尤其是講生物鏈的時(shí)候，講得不夠清楚、條例，還浪費(fèi)很多時(shí)間。

第三：教學(xué)失誤過(guò)多。課件中因粗心，出現(xiàn)兩次打字錯(cuò)誤，被學(xué)生當(dāng)場(chǎng)指出后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行修改浪費(fèi)了不必要的時(shí)間。

以后一定盡量避免這些錯(cuò)誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。

大自然的啟示教學(xué)反思模板(篇2)

《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來(lái)概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因?yàn)?，我們此時(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是，我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)起來(lái)還是羅嗦，我引導(dǎo)說(shuō)：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練，但你們注意到了嗎，在他們的言語(yǔ)中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：看，你能結(jié)合課文，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過(guò)后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要內(nèi)容。

由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。

依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來(lái)歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過(guò)自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r(shí)，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來(lái)學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解，更深入地體會(huì)到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

大自然的啟示教學(xué)反思模板(篇3)

一、聽新聞，帶入情境

1、同學(xué)們，我們首光來(lái)聽一則新聞：

（電腦播放顯示關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中使用從動(dòng)物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報(bào)道。如能選擇近期“新聞聯(lián)播”中的相關(guān)新聞更好）

2、聽了這則新聞，你最想說(shuō)什么？

3、是的，大自然不僅風(fēng)光無(wú)限，而且是“人類的老師”，既給了我們?cè)S多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識(shí)吧。

二、閱讀課文，了解大意

1、充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

2、出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識(shí)字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

殃帚腐壤翼略鍵鯨

不折不扣枯枝爛葉異想天開機(jī)毀人亡輕而易舉

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。

3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？

三、依托課件，自主探究

1、出示句子，讀一讀，引出探究?jī)?nèi)容：

⑴“原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

⑵“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)?！?/p>

⑶“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??！”

請(qǐng)大家分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課文，點(diǎn)擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學(xué)資料”，讀懂上面的語(yǔ)句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。

2、教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)各小組成員把閱讀網(wǎng)絡(luò)信息與閱讀課文結(jié)合起來(lái)，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書旁批注。

四、全班交流，暢敘感受

1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的事例和網(wǎng)絡(luò)中的資料，談一談你對(duì)這幾句話的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)例用自己的話談一談。

2、即興演講：

（下面兩個(gè)內(nèi)容任選一個(gè)，自主上臺(tái)與按座位順序依次上臺(tái)相結(jié)合）

《“打掃”森林》給我的啟示。

生物真是人類的好老師。

五、開放網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展

1、同學(xué)們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對(duì)伙伴們說(shuō)吧，那么就請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上瀏覽，在討論平臺(tái)交流吧。

2、開放校園網(wǎng)絡(luò)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生在“討論平臺(tái)”或BBS論壇交流，查閱教師網(wǎng)頁(yè)中的“動(dòng)植物天地”，做一做“閱讀測(cè)試”，善于操作電腦的同學(xué)還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。

3、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與感受；教師布置學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)。

大自然的啟示教學(xué)反思模板(篇4)

在忐忑與自我安慰中終于上完了這節(jié)公開課，仔細(xì)算算，這應(yīng)該是我所上的第三節(jié)公開課，感慨良多。從備課一直到上課，都有很多需要我仔細(xì)思考的問(wèn)題。

先說(shuō)備課，一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反而促成了我的懶惰，認(rèn)為備課反正就是找出課文中的線索，修辭等知識(shí)點(diǎn)，在課堂給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)就行了。之所以選擇這篇課文，所想的就是它內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只要梳理完其中所蘊(yùn)藏的人生哲理就可以了。這樣的想法使得我并沒有認(rèn)真地去備好課，甚至沒有認(rèn)真地讀這篇文章，這就導(dǎo)致了在課堂上，人生閱歷較淺的學(xué)生們不知如何去聯(lián)想、概括人生哲理時(shí)，我不知道該做怎樣的引導(dǎo)，而在學(xué)生得出不同的答案時(shí)，我又該如何去做整合。我認(rèn)為，這是這堂課失敗的根本原因。

還有，關(guān)于學(xué)教案的編寫及小組合作學(xué)習(xí)的情況也是很大的問(wèn)題。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，其實(shí)我有些淡化學(xué)教案的使用和小組合作探究學(xué)習(xí)，因?yàn)槲矣X得那樣的課堂教學(xué)進(jìn)度有些跟不上。而在聽了備課組其他教師的公開課，我發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槲业姆椒ú粚?duì)。

學(xué)教案的編寫，最重要的要確定比較集中的教學(xué)目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)學(xué)案的環(huán)節(jié)、問(wèn)題，去組織課堂，并按照它來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，就如王老師給我們培訓(xùn)的一樣，必須確保教學(xué)目標(biāo)的凝聚性、可控性、切合性，這樣的學(xué)教案才不會(huì)成為一紙空文。

在小組合作探究學(xué)習(xí)中，我所缺乏的是細(xì)節(jié)指導(dǎo)，或者說(shuō)是“手把手”地教會(huì)他們小組學(xué)習(xí)的步驟。我自己班上學(xué)生的能力及他們的思維方式整體來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不錯(cuò)的，而正是因?yàn)槲移綍r(shí)沒有注意有意識(shí)地去培訓(xùn)他們，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)成為空談，總是那么幾個(gè)組或者幾個(gè)人在學(xué)習(xí)、發(fā)言，更多的則是在“隔岸觀火”或者干脆聊天。所以，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)低下，而臥也就干脆忽略了這一環(huán)節(jié)，如此便進(jìn)入“不良”循環(huán)之中。聽了備課組其他教師的課，我才知道是我的方法不對(duì)，我才深知小組學(xué)習(xí)的重要性，每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，而且課堂紀(jì)律也大為提升，很少人走神、講小話了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

新課程改革，就是改變傳統(tǒng)課堂教師講，學(xué)生聽的模式，而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該是學(xué)會(huì)思考方法，形成自己的思維方式，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，真正做到“授之以漁”。此次課堂教學(xué)雖然失敗了，但“塞翁失馬，安知非福”，我看到了自身的缺點(diǎn)和不足，更從別人身上中汲取到了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，別人都說(shuō)，認(rèn)清自己的不足很難，但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了，真的很好。我會(huì)努力地面對(duì)自己身上存在的問(wèn)題，糾正以往，踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待教學(xué)、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”，讓自己在語(yǔ)文教學(xué)上得到真正地鍛煉和提升，讓自己更進(jìn)步。

大自然的啟示教學(xué)反思模板(篇5)

《人類的老師》一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí)，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋煟诓粩喟l(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗?lái)了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補(bǔ)充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說(shuō)說(shuō)人們從“誰(shuí)”的身上得到什么啟示。一聽完，學(xué)生就爭(zhēng)相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈?！?/p>

我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來(lái)：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說(shuō)是無(wú)處不在?。　贝藭r(shí)，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學(xué)生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機(jī)，由壁虎想到了粉刷個(gè)人使用的“吸力鞋”……

我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了留心觀察自然，學(xué)會(huì)了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

大自然的啟示教學(xué)反思模板(篇6)

本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)稿”———————從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問(wèn)題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動(dòng)權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語(yǔ)中的。因此，整個(gè)課堂，體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭(zhēng)取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。

課后，在百度搜索中查找到一份本課的說(shuō)課稿，引起了我對(duì)課文另一角度的反思。該課在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還變“教教材”為“用教材教”：學(xué)生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對(duì)學(xué)生的習(xí)得，非常重要的一點(diǎn)，在后繼的教學(xué)中是非常值得嘗試的。

可見，語(yǔ)文教學(xué)有著多重的角度和豐富的內(nèi)涵，需要不斷的開拓視野，學(xué)習(xí)反思，這是本課給我更有價(jià)值的啟發(fā)。

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大自然的啟示教學(xué)反思怎么寫6篇

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你會(huì)為應(yīng)該怎么尋找一篇好的教案而憂愁嘛？嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，教案的是每個(gè)老師必備的教學(xué)工具，一定要進(jìn)行仔細(xì)的打磨。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想的體現(xiàn)，有請(qǐng)閱讀“大自然的啟示教學(xué)反思怎么寫”相關(guān)內(nèi)容，相信您能從本文找到幫助！

大自然的啟示教學(xué)反思怎么寫【篇1】

《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來(lái)概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因?yàn)?，我們此時(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是，我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)起來(lái)還是羅嗦，我引導(dǎo)說(shuō)：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練，但你們注意到了嗎，在他們的言語(yǔ)中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：看，你能結(jié)合課文，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過(guò)后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要內(nèi)容。

由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。

依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來(lái)歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過(guò)自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r(shí)，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來(lái)學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解，更深入地體會(huì)到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

大自然的啟示教學(xué)反思怎么寫【篇2】

一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的'時(shí)間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間占了很大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。

二是教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問(wèn)題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。

三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡(jiǎn)。在教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個(gè)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)到三個(gè)環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說(shuō)說(shuō)合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候就可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。

四是設(shè)計(jì)的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候把生字、形近字、詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學(xué)過(guò)程吃緊，橫向有多點(diǎn)，而深度卻不夠。一節(jié)課的時(shí)間只有那么多，由不得你來(lái)大雜燴。

大自然的啟示教學(xué)反思怎么寫【篇3】

1、正確、流利地朗讀課文的目的。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來(lái)歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的.感受。通過(guò)自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r(shí)，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來(lái)學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解，更深入地體會(huì)到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

《大自然的啟示》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，獨(dú)特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

在學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生寫談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學(xué)生都能背誦，由于學(xué)生很感興趣，因而大多數(shù)學(xué)生很快都背下來(lái)了。

大自然的啟示教學(xué)反思怎么寫【篇4】

這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來(lái)歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過(guò)自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r(shí)，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來(lái)學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解，更深入地體會(huì)到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

大自然的啟示教學(xué)反思怎么寫【篇5】

本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)稿”———————從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問(wèn)題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動(dòng)權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語(yǔ)中的。因此，整個(gè)課堂，體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭(zhēng)取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。

課后，在百度搜索中查找到一份本課的說(shuō)課稿，引起了我對(duì)課文另一角度的反思。該課在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還變“教教材”為“用教材教”：學(xué)生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對(duì)學(xué)生的習(xí)得，非常重要的一點(diǎn)，在后繼的教學(xué)中是非常值得嘗試的。

可見，語(yǔ)文教學(xué)有著多重的角度和豐富的內(nèi)涵，需要不斷的開拓視野，學(xué)習(xí)反思，這是本課給我更有價(jià)值的啟發(fā)。

大自然的啟示教學(xué)反思怎么寫【篇6】

《大自然的啟示》一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí)，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗?lái)了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī);從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá);從車前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……而且這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過(guò)聽后要讓孩子說(shuō)說(shuō)人們從誰(shuí)的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。

一聽完，學(xué)生就爭(zhēng)相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈?！笨?，孩子聽得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個(gè)做老師的，這時(shí)的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來(lái)：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說(shuō)是無(wú)處不在啊!”

大自然啟示教學(xué)反思(精選11篇)

教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。課前準(zhǔn)備好教案，是每一位教師的必備工作，我們?cè)诮虒W(xué)之前需要在紀(jì)要案當(dāng)中明確的制定教學(xué)的目的。不必為寫教案而煩惱了！相信你應(yīng)該喜歡欄目小編整理的大自然啟示教學(xué)反思，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

大自然啟示教學(xué)反思 篇1

《人類的老師》一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí)，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋煟诓粩喟l(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗?lái)了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補(bǔ)充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說(shuō)說(shuō)人們從“誰(shuí)”的身上得到什么啟示。一聽完，學(xué)生就爭(zhēng)相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈?！?/p>

我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來(lái)：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說(shuō)是無(wú)處不在?。　贝藭r(shí)，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學(xué)生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機(jī)，由壁虎想到了粉刷個(gè)人使用的“吸力鞋”……

我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了留心觀察自然，學(xué)會(huì)了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

大自然啟示教學(xué)反思 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

1、回憶這個(gè)單元前面學(xué)過(guò)的課文，想想每篇課文主要講了什么？給了我們什么啟示？

其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

2、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文，糾正字音。

3、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文：

⑴默讀課文，想想文章的主要內(nèi)容。

⑵為什么題目上“打掃”兩字要加引號(hào)？

⑶畫出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。（枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈）

⑷從這篇文章中你得到了怎樣的啟示？

⑸你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例？

4、學(xué)習(xí)《人類的老師》一文：

⑴自讀課文，想想這篇文章的主要內(nèi)容。

⑵從短文中你讀懂什么了？還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

⑶談?wù)勛x懂文章后的感受。

看來(lái)大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關(guān)的是烈嗎，講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關(guān)資料，在后面的口語(yǔ)交際中大顯身手吧。

5、感悟?qū)懛ǎ?/p>

你們?cè)趯W(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題？

板書設(shè)計(jì)

12大自然的啟示

要保持大自然的神態(tài)平衡

生物是人類的好老師

大自然啟示教學(xué)反思 篇3

一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的'時(shí)間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間占了很大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。

二是教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問(wèn)題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。

三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡(jiǎn)。在教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個(gè)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)到三個(gè)環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說(shuō)說(shuō)合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候就可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。

四是設(shè)計(jì)的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候把生字、形近字、詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學(xué)過(guò)程吃緊，橫向有多點(diǎn)，而深度卻不夠。一節(jié)課的時(shí)間只有那么多，由不得你來(lái)大雜燴。

大自然啟示教學(xué)反思 篇4

本課是一篇略讀課文，教學(xué)重難點(diǎn)為：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。針對(duì)這一重難點(diǎn)，我先讓同學(xué)們朗讀課文，自己體會(huì)，然后小組合作討論，同學(xué)們的閱讀能力都很好，不僅問(wèn)題回答的很準(zhǔn)確，啟示也思考的很全面。之后我分別詳細(xì)的講解了一下兩篇小短文，包括內(nèi)容與寫法特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中分別使用食物鏈、表格和視頻來(lái)幫助同學(xué)們加深了解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是語(yǔ)言的訓(xùn)練，所以我在講課過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)們積極談感受，多開發(fā)自己的思維，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

第一次面對(duì)這么多活潑可愛的小朋友，心里既新奇又有點(diǎn)緊張。雖然課前做了很多準(zhǔn)備，但是真正站在講臺(tái)上的時(shí)候，心里還是有點(diǎn)沒底。講第一課時(shí)的時(shí)候，有好幾次都覺得沒話說(shuō)了，講課的過(guò)程也顯的枯燥無(wú)味，好在同學(xué)們很積極，踴躍發(fā)言，給課堂帶來(lái)了一絲生氣。下課后我仔細(xì)反思了一下，主要原因還是準(zhǔn)備不夠充分，課前只是試講了兩遍，有些語(yǔ)句沒有仔細(xì)斟酌，時(shí)間也沒有把握準(zhǔn)確。陳老師也給我指出了很多問(wèn)題，像是同學(xué)回答完后給反饋，盡量多鼓勵(lì);課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書，等等。

找到原因后，在準(zhǔn)備第二課時(shí)的時(shí)候，我更加仔細(xì)，把時(shí)間精確到了每一分鐘，把我需要說(shuō)的每一句話都記了下來(lái)，包括提出一個(gè)問(wèn)題后同學(xué)們可能的回答都仔細(xì)想了想，并相應(yīng)地想出了反饋的語(yǔ)言，教案和PPT也反復(fù)修改了幾遍。準(zhǔn)備好后，我在宿舍講了兩遍，根據(jù)舍友的意見再次修改，睡覺前在腦子里又過(guò)了兩遍。

事實(shí)證明，我的反思很有效果。第二課時(shí)上起來(lái)要比第一課時(shí)流暢很多，同學(xué)們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好，我鼓勵(lì)同學(xué)的語(yǔ)言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準(zhǔn)確”這類簡(jiǎn)單字眼上，而是針對(duì)他們回答的問(wèn)題找到一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，雖然還是不太熟練，但我相信，經(jīng)過(guò)一定的鍛煉，一定會(huì)越來(lái)越好的。這節(jié)課的時(shí)間把握的也很準(zhǔn)確，跟我預(yù)計(jì)的差不多，沒出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點(diǎn)是，由于我早上起晚了，沒能提前到達(dá)教室試一下多媒體，導(dǎo)致中間放視頻的時(shí)候出了一點(diǎn)小問(wèn)題。幸好陳老師就在旁邊，立刻幫我解了圍。

大自然啟示教學(xué)反思 篇5

在忐忑與自我安慰中終于上完了這節(jié)公開課，仔細(xì)算算，這應(yīng)該是我所上的第三節(jié)公開課，感慨良多。從備課一直到上課，都有很多需要我仔細(xì)思考的問(wèn)題。

先說(shuō)備課，一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反而促成了我的懶惰，認(rèn)為備課反正就是找出課文中的線索，修辭等知識(shí)點(diǎn)，在課堂給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)就行了。之所以選擇這篇課文，所想的就是它內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只要梳理完其中所蘊(yùn)藏的人生哲理就可以了。這樣的想法使得我并沒有認(rèn)真地去備好課，甚至沒有認(rèn)真地讀這篇文章，這就導(dǎo)致了在課堂上，人生閱歷較淺的學(xué)生們不知如何去聯(lián)想、概括人生哲理時(shí)，我不知道該做怎樣的引導(dǎo)，而在學(xué)生得出不同的答案時(shí)，我又該如何去做整合。我認(rèn)為，這是這堂課失敗的根本原因。

還有，關(guān)于學(xué)教案的編寫及小組合作學(xué)習(xí)的情況也是很大的問(wèn)題。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，其實(shí)我有些淡化學(xué)教案的使用和小組合作探究學(xué)習(xí)，因?yàn)槲矣X得那樣的課堂教學(xué)進(jìn)度有些跟不上。而在聽了備課組其他教師的公開課，我發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槲业姆椒ú粚?duì)。

學(xué)教案的編寫，最重要的要確定比較集中的教學(xué)目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)學(xué)案的環(huán)節(jié)、問(wèn)題，去組織課堂，并按照它來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，就如王老師給我們培訓(xùn)的一樣，必須確保教學(xué)目標(biāo)的凝聚性、可控性、切合性，這樣的學(xué)教案才不會(huì)成為一紙空文。

在小組合作探究學(xué)習(xí)中，我所缺乏的是細(xì)節(jié)指導(dǎo)，或者說(shuō)是“手把手”地教會(huì)他們小組學(xué)習(xí)的步驟。我自己班上學(xué)生的能力及他們的思維方式整體來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不錯(cuò)的，而正是因?yàn)槲移綍r(shí)沒有注意有意識(shí)地去培訓(xùn)他們，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)成為空談，總是那么幾個(gè)組或者幾個(gè)人在學(xué)習(xí)、發(fā)言，更多的則是在“隔岸觀火”或者干脆聊天。所以，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)低下，而臥也就干脆忽略了這一環(huán)節(jié)，如此便進(jìn)入“不良”循環(huán)之中。聽了備課組其他教師的課，我才知道是我的方法不對(duì)，我才深知小組學(xué)習(xí)的重要性，每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，而且課堂紀(jì)律也大為提升，很少人走神、講小話了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

新課程改革，就是改變傳統(tǒng)課堂教師講，學(xué)生聽的模式，而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該是學(xué)會(huì)思考方法，形成自己的思維方式，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，真正做到“授之以漁”。此次課堂教學(xué)雖然失敗了，但“塞翁失馬，安知非?！?，我看到了自身的缺點(diǎn)和不足，更從別人身上中汲取到了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，別人都說(shuō)，認(rèn)清自己的不足很難，但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了，真的很好。我會(huì)努力地面對(duì)自己身上存在的問(wèn)題，糾正以往，踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待教學(xué)、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”，讓自己在語(yǔ)文教學(xué)上得到真正地鍛煉和提升，讓自己更進(jìn)步。

大自然啟示教學(xué)反思 篇6

這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來(lái)歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過(guò)自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時(shí)，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來(lái)學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解，更深入地體會(huì)到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

大自然啟示教學(xué)反思 篇7

《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)顯得還是吃力?？吹某?，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來(lái)概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因?yàn)?，我們此時(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是，我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)起來(lái)還是羅嗦，我引導(dǎo)說(shuō)：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練，但你們注意到了嗎，在他們的言語(yǔ)中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：看，你能結(jié)合課文，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過(guò)后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要內(nèi)容。

由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。

依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來(lái)歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過(guò)自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r(shí)，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來(lái)學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解，更深入地體會(huì)到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

大自然啟示教學(xué)反思 篇8

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。

這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

大自然啟示教學(xué)反思 篇9

1、正確、流利地朗讀課文的目的。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來(lái)歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的.感受。通過(guò)自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r(shí)，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來(lái)學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解，更深入地體會(huì)到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

《大自然的啟示》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，獨(dú)特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

在學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生寫談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學(xué)生都能背誦，由于學(xué)生很感興趣，因而大多數(shù)學(xué)生很快都背下來(lái)了。

大自然啟示教學(xué)反思 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，學(xué)生搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、學(xué)習(xí)第三組課文，我們走進(jìn)了一個(gè)神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下前面學(xué)過(guò)的課文《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給我們很多啟示，今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文。

2、(板書課題)，讀題，大自然又會(huì)帶給我們哪些啟示呢?

二、初讀課文，整體感知

1、這是一篇略讀課文，翻看一下和我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣?(是由兩篇小文章組成的)

2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文關(guān)或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)難讀的詞句。

三、了解內(nèi)容，自主探究

1、默讀課文，想想每篇短文主要講了什么?

2、指名說(shuō)，老師歸納方法①把各部分的意思連起來(lái)②直接引用原文。

3、再讀課文《打掃森林》，劃出感受深的句子，想想從中獲得了什么啟示，可以用一兩個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子在旁邊批注。

4、交流匯報(bào)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句，也可以結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。

5、出示重點(diǎn)句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的，必要時(shí)出示食物鏈。

6、帶著自己的體會(huì)再讀這句話。

7、小結(jié)學(xué)法：①劃出感受深的語(yǔ)句寫批注，②相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。

四、學(xué)法遷移，鞏固運(yùn)用

1、用學(xué)習(xí)上一篇文章的方法默讀《人類的老師》，看看又會(huì)帶給你怎樣的啟示?

2、小組交流，選代表發(fā)言。

3、大自然教給我們的很多，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這方面的例子。

五、總結(jié)全文，延伸拓展

1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難，人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏钠胶?，就?huì)遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示遠(yuǎn)不止課文上所說(shuō)的這些，同學(xué)們經(jīng)常走進(jìn)大自然仔細(xì)觀察，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你從某種動(dòng)物或植物身上受到的啟示，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感想。

3、同學(xué)們都很關(guān)注大自然，熱愛大自然，想了解更多的關(guān)于大自然的奧秘嗎?推薦閱讀課外讀物。

《大自然的啟示》叢書《十萬(wàn)個(gè)為什么》

六、總結(jié)

今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地向大自然學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，有所發(fā)明創(chuàng)造，我們還知道了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，運(yùn)用到今后的閱讀中，去探索大自然更多的奧秘。

板書設(shè)計(jì)：

12*大自然的啟示

互相聯(lián)系保持生態(tài)平衡

生物是人類的好老師

《大自然的啟示》教學(xué)反思

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。

這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

大自然啟示教學(xué)反思 篇11

《大自然的啟示》一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí)，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗?lái)了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……而且這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過(guò)程中，水已開始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會(huì)逐漸變冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過(guò)聽后要讓孩子說(shuō)說(shuō)人們從誰(shuí)的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽完，學(xué)生就爭(zhēng)相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈?！笨?，孩子聽得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個(gè)做老師的，這時(shí)的課堂在升溫??！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來(lái)：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說(shuō)是無(wú)處不在??！”出示語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的表格，讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)。

大自然的啟示教學(xué)反思精選8篇

幼兒教師教育網(wǎng)特意為您整理了《大自然的啟示教學(xué)反思精選》。只求孩子們好，不求孩子們的回報(bào)，這就是老師，作為一名老師總是不可避免的需要修改教案。在書寫教案的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)更加用心，而非泛泛而談。本文供您參考，并請(qǐng)收藏！

大自然的啟示教學(xué)反思精選 篇1

一、聽新聞，帶入情境

1、同學(xué)們，我們首光來(lái)聽一則新聞：

（電腦播放顯示關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中使用從動(dòng)物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報(bào)道。如能選擇近期“新聞聯(lián)播”中的相關(guān)新聞更好）

2、聽了這則新聞，你最想說(shuō)什么？

3、是的，大自然不僅風(fēng)光無(wú)限，而且是“人類的老師”，既給了我們?cè)S多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識(shí)吧。

二、閱讀課文，了解大意

1、充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

2、出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識(shí)字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

殃帚腐壤翼略鍵鯨

不折不扣枯枝爛葉異想天開機(jī)毀人亡輕而易舉

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。

3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？

三、依托課件，自主探究

1、出示句子，讀一讀，引出探究?jī)?nèi)容：

⑴“原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

⑵“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)?！?/p>

⑶“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??！”

請(qǐng)大家分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課文，點(diǎn)擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學(xué)資料”，讀懂上面的語(yǔ)句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。

2、教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)各小組成員把閱讀網(wǎng)絡(luò)信息與閱讀課文結(jié)合起來(lái)，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書旁批注。

四、全班交流，暢敘感受

1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的事例和網(wǎng)絡(luò)中的資料，談一談你對(duì)這幾句話的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)例用自己的話談一談。

2、即興演講：

（下面兩個(gè)內(nèi)容任選一個(gè)，自主上臺(tái)與按座位順序依次上臺(tái)相結(jié)合）

《“打掃”森林》給我的啟示。

生物真是人類的好老師。

五、開放網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展

1、同學(xué)們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對(duì)伙伴們說(shuō)吧，那么就請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上瀏覽，在討論平臺(tái)交流吧。

2、開放校園網(wǎng)絡(luò)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生在“討論平臺(tái)”或BBS論壇交流，查閱教師網(wǎng)頁(yè)中的“動(dòng)植物天地”，做一做“閱讀測(cè)試”，善于操作電腦的同學(xué)還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。

3、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與感受；教師布置學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)。

大自然的啟示教學(xué)反思精選 篇2

教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

3、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

三、教學(xué)安排

1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容

2、用心體會(huì)深刻的寓意，學(xué)生自主探究

3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教 過(guò)程

一、前文遷引，導(dǎo)入新課

1、走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2、揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。

4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

二、初讀感知，認(rèn)記字詞

1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。

2、認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3、共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）

三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流

1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

2、再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。

3、師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？

（2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？

4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，真會(huì)思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什么？

（2）在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）

（3）重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到了哪些啟發(fā)？你想發(fā)明什么？

教學(xué)反思

閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過(guò)程，是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施，就顯得非常重要了。

大自然的啟示教學(xué)反思精選 篇3

《大自然的啟示》是一篇略讀課文，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前，德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，造福人類。

起初，我用“都說(shuō)大自然是一本無(wú)字百科全書，這話還真不假。平時(shí)多留心觀察一下大自然，一定會(huì)獲得很多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示”來(lái)導(dǎo)入課題，先讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，把大自然比著百科全書，干脆利落地將學(xué)生帶進(jìn)了文本。學(xué)習(xí)這篇課文，主要讓學(xué)生明白每篇短文講了什么內(nèi)容，從中受到什么啟發(fā)。但在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么，他們概括起來(lái)一定吃力?？紤]到這樣的學(xué)情，我讓學(xué)生先概括《“打掃”森林》的主要內(nèi)容，學(xué)生概括出了“林務(wù)官好心辦壞事”、“林務(wù)官下令打掃森林，結(jié)果把森林毀了”等主要內(nèi)容。接著我讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，學(xué)生提出了一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題：林務(wù)官把森林打掃干凈了，為什么反而把森林給毀了呢？我順勢(shì)就引導(dǎo)學(xué)生讀課文找出相關(guān)語(yǔ)句，勾畫出來(lái)。在交流時(shí)，我用課件出示了一個(gè)生物鏈接圖：枯枝敗葉→腐殖質(zhì)→矮樹叢、灌木←鳥、獸→蟲，以此來(lái)理解生態(tài)平衡，讓學(xué)生明白當(dāng)生物鏈中的一個(gè)遭到破壞，全部都要遭殃，森林就是這樣毀滅的。

在學(xué)習(xí)《人類的老師》時(shí)，我用了學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文的學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生自由讀文，并歸納出短文主要內(nèi)容，由于課文簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很容易就概況出本文是講人類在蜻蜓、鯨身上的到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。我順勢(shì)就提問(wèn)：人類在蜻蜓、鯨身上得到啟示解決了什么問(wèn)題呢？學(xué)生很快從文中找到答案，知道科學(xué)家從蜻蜓身上的到啟示解決了機(jī)翼劇烈抖動(dòng)的問(wèn)題，從鯨魚身上得到啟示提升了輪船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑點(diǎn)和鯨的“流線型”上學(xué)生有些難度，我利用課件出示蜻蜓圖片和鯨魚圖片，讓學(xué)生一目了然。人類從生物身上得到啟示有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的例子還有很多，我以此進(jìn)行了一個(gè)拓展，學(xué)生都能舉出很多例子，如：青蛙——電子蛙眼，蝙蝠——雷達(dá)，北極熊的皮毛——太陽(yáng)能熱水器等。

反思這堂課，也有很多不足的地方：

1、禁錮學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生概括出了主要內(nèi)容后，我又課件出示課文主要內(nèi)容，并讓學(xué)生填空，禁錮了學(xué)生思維，這是我在備課時(shí)沒有考慮周全的地方。

2、語(yǔ)言重復(fù)啰嗦。學(xué)生回答完問(wèn)題后，只需要及時(shí)地表?yè)P(yáng)一下學(xué)生就甩開，繼續(xù)下一個(gè)環(huán)節(jié)即可，可我老是愛不自覺地去重復(fù)學(xué)生的答案，既啰嗦又浪費(fèi)時(shí)間。

3、板書繁雜。在備課時(shí)，我反復(fù)審視我的板書設(shè)計(jì)，覺得不怎么合適，可怎么也想不出更好的板書替代我已設(shè)計(jì)好的。

總之，存在的問(wèn)題還是放心不下學(xué)生原因，接下來(lái)嘗試著大膽放手，把空間留給學(xué)生。

大自然的啟示教學(xué)反思精選 篇4

盡管自己預(yù)想得很好，也做了充分的準(zhǔn)備，但還是出現(xiàn)許多不足之處；如沒有充分深挖教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況及認(rèn)知能力，反思了一下，出現(xiàn)了一下幾點(diǎn)錯(cuò)誤：

第一、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時(shí)內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以教學(xué)時(shí)間不夠，每一個(gè)環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處，。如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)第二篇小短文的主要內(nèi)容時(shí)，“通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?！睂W(xué)生答完之后，我沒有讓學(xué)生展開說(shuō)。

第二、沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在書本中知道蜻蜓等動(dòng)物是人類的老師，我就要讓學(xué)生拿出自已從書中搜集到的資料，和大家一起來(lái)交流。本來(lái)我以為大家會(huì)踴躍的站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自已的搜集的內(nèi)容。讓我意想不到是，沒有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，可能，孩子們受到條件的限制，沒有收集到可用的資料，所以無(wú)話可說(shuō)。這讓本來(lái)應(yīng)該很熱鬧的一個(gè)環(huán)節(jié)，一下子冷清了下來(lái)，這讓我有點(diǎn)不知所措。

第三、沒有很好的對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，這是一篇具有教育意義的課文，在學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生了解大自然給人類的警示和啟示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒能更好的讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，思考大自然與人類的密切關(guān)系。

通過(guò)這次公開課活動(dòng)，讓我了解到了自己教學(xué)上的不足，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力，使自己成為一名更優(yōu)秀的教師。

大自然的啟示教學(xué)反思精選 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

1、回憶這個(gè)單元前面學(xué)過(guò)的課文，想想每篇課文主要講了什么？給了我們什么啟示？

其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

2、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文，糾正字音。

3、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文：

⑴默讀課文，想想文章的主要內(nèi)容。

⑵為什么題目上“打掃”兩字要加引號(hào)？

⑶畫出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。（枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈）

⑷從這篇文章中你得到了怎樣的啟示？

⑸你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例？

4、學(xué)習(xí)《人類的老師》一文：

⑴自讀課文，想想這篇文章的主要內(nèi)容。

⑵從短文中你讀懂什么了？還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

⑶談?wù)勛x懂文章后的感受。

看來(lái)大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關(guān)的是烈嗎，講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關(guān)資料，在后面的口語(yǔ)交際中大顯身手吧。

5、感悟?qū)懛ǎ?/p>

你們?cè)趯W(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題？

板書設(shè)計(jì)

12大自然的啟示

要保持大自然的神態(tài)平衡

生物是人類的好老師

大自然的啟示教學(xué)反思精選 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)、會(huì)寫4個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：

自感自悟，通過(guò)相關(guān)資料的收集整理，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類的警示。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)交流學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)課時(shí)安排

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、以課文相關(guān)的資料、圖片導(dǎo)入新課

二、學(xué)生齊讀課文進(jìn)行初步感知

三、檢查生字預(yù)習(xí)及新詞

yāngzhǒufǔrǎng

殃及掃帚腐敗土壤

四、了解課文內(nèi)容，質(zhì)疑交流、學(xué)習(xí)匯報(bào)

1、老師范讀，學(xué)生思考課文主要講了一件什么事情？

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。

⑴林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了怎樣的災(zāi)難？

⑵“打掃”一詞為什么加引號(hào)？

3、全班交流匯報(bào)。

4、再次默讀課文，把自己感受最深的句子勾劃出來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、知識(shí)拓展

自由討論，根據(jù)學(xué)生搜集的相關(guān)資料展開討論，影響生態(tài)平衡的事例最終給大家的啟示是什么？

六、小結(jié)

（學(xué)生談?wù)搶W(xué)完本篇課文后的體會(huì)）。

七、布置作業(yè)

先讀懂下一篇《人類的老師》，再搜集相關(guān)資料。

八、教學(xué)反思

大自然的啟示教學(xué)反思精選 篇7

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。

這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

大自然的啟示教學(xué)反思精選 篇8

今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。

其中《“打掃”森林》主要講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

《人類的老師》短小充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到的啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這堂課整體來(lái)說(shuō)準(zhǔn)備前感覺還算可以，但是真正講課時(shí)還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯(cuò)，上課后才意識(shí)到教案中課堂時(shí)間安排不夠合理。

首先，板書的時(shí)候出了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，跟預(yù)想的有點(diǎn)出入，大自然應(yīng)該用黃色，這一點(diǎn)雖然沒有很大的影響，可是卻是細(xì)節(jié)之一，這個(gè)地方?jīng)]有做好。

其次，我寫教案時(shí)考慮不夠全面，課堂時(shí)間安排不夠合理，有幾個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)其他的方式去解決，比如“為什么林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難”這里的三個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)講學(xué)生感受深刻的句子時(shí)順便講，這樣可以減少學(xué)生自由讀課文的時(shí)間和小組討論的時(shí)間，就可以節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生多去讀感受深刻的句子、重點(diǎn)句子，去體會(huì)這個(gè)句子。這個(gè)地方安排不夠合理。在以后上課時(shí)應(yīng)該注意合理安排。

第三，還是老師之前提過(guò)的讓學(xué)生多讀的問(wèn)題，這個(gè)地方我理解錯(cuò)誤，理解成多讀課文，應(yīng)該是多讀重點(diǎn)句子。所以因?yàn)樽x課文比較多，時(shí)間浪費(fèi)比較多，以至于重點(diǎn)句子讀的次數(shù)比較少，這個(gè)地方安排的也不合理，在以后的課堂上應(yīng)該注意減少讀課文的時(shí)間，增加讀重點(diǎn)句子的時(shí)間。

最后總結(jié)一下，我個(gè)人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問(wèn)題就是時(shí)間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個(gè)部分，沒能夠留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化新知識(shí)。在以后課前準(zhǔn)備教案時(shí)，應(yīng)該更加合理的安排時(shí)間，盡量給學(xué)生足夠多的時(shí)間去消化吸收課堂內(nèi)容。而不是按著自己的思路講完就可以。

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。通過(guò)這節(jié)課，我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，那就是以后在上課前自己應(yīng)該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯(cuò)誤的地方，只有課前準(zhǔn)備充足，才能應(yīng)對(duì)課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。

【熱門】大自然的啟示教學(xué)反思范文集錦

下面的“大自然的啟示教學(xué)反思范文”相關(guān)內(nèi)容主題，是由編輯為您提供的，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁(yè)。俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，教師要準(zhǔn)備好教案,這是教師工作中義務(wù)和責(zé)任。教案要做到面向大多數(shù)學(xué)生。

大自然的啟示教學(xué)反思范文 篇1

《大自然的啟示》一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí)，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋煟诓粩喟l(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗?lái)了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī);從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá);從車前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……而且這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過(guò)聽后要讓孩子說(shuō)說(shuō)人們從誰(shuí)的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。

一聽完，學(xué)生就爭(zhēng)相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈?！笨?，孩子聽得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個(gè)做老師的，這時(shí)的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來(lái)：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說(shuō)是無(wú)處不在啊!”

大自然的啟示教學(xué)反思范文 篇2

讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來(lái)概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因?yàn)椋覀兇藭r(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是，我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)起來(lái)還是羅嗦，我引導(dǎo)說(shuō)：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練，但你們注意到了嗎，在他們的言語(yǔ)中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：看，你能結(jié)合課文，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思考過(guò)后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要內(nèi)容。由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。

大自然的啟示教學(xué)反思范文 篇3

這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來(lái)歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過(guò)自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r(shí)，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來(lái)學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解，更深入地體會(huì)到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

大自然的啟示教學(xué)反思范文 篇4

《人類的老師》一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí)，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗?lái)了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補(bǔ)充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說(shuō)說(shuō)人們從“誰(shuí)”的身上得到什么啟示。一聽完，學(xué)生就爭(zhēng)相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈?！?/p>

我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來(lái)：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說(shuō)是無(wú)處不在??！”此時(shí)，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學(xué)生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機(jī)，由壁虎想到了粉刷個(gè)人使用的“吸力鞋”……

我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了留心觀察自然，學(xué)會(huì)了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

大自然的啟示教學(xué)反思范文 篇5

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。

這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

大自然的啟示教學(xué)反思范文 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)、會(huì)寫4個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：

自感自悟，通過(guò)相關(guān)資料的收集整理，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類的警示。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)交流學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)課時(shí)安排

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、以課文相關(guān)的資料、圖片導(dǎo)入新課

二、學(xué)生齊讀課文進(jìn)行初步感知

三、檢查生字預(yù)習(xí)及新詞

yāngzhǒufǔrǎng

殃及掃帚腐敗土壤

四、了解課文內(nèi)容，質(zhì)疑交流、學(xué)習(xí)匯報(bào)

1、老師范讀，學(xué)生思考課文主要講了一件什么事情？

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。

⑴林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了怎樣的災(zāi)難？

⑵“打掃”一詞為什么加引號(hào)？

3、全班交流匯報(bào)。

4、再次默讀課文，把自己感受最深的句子勾劃出來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、知識(shí)拓展

自由討論，根據(jù)學(xué)生搜集的相關(guān)資料展開討論，影響生態(tài)平衡的事例最終給大家的啟示是什么？

六、小結(jié)

（學(xué)生談?wù)搶W(xué)完本篇課文后的體會(huì)）。

七、布置作業(yè)

先讀懂下一篇《人類的老師》，再搜集相關(guān)資料。

八、教學(xué)反思

大自然的啟示教學(xué)反思范文 篇7

一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的'時(shí)間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間占了很大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。

二是教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問(wèn)題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。

三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡(jiǎn)。在教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個(gè)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)到三個(gè)環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說(shuō)說(shuō)合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候就可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。

四是設(shè)計(jì)的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候把生字、形近字、詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學(xué)過(guò)程吃緊，橫向有多點(diǎn)，而深度卻不夠。一節(jié)課的時(shí)間只有那么多，由不得你來(lái)大雜燴。