《大自然的啟示》教案

《大自然的啟示》教案。

教案課件是教師教學(xué)工作的起點，也是上好課的首要條件，每位教師都應(yīng)該精心設(shè)計自己的教案課件。教案是解決教學(xué)問題的有效手段，那么什么樣的教案課件才是優(yōu)秀的呢？經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的精心準(zhǔn)備，為您奉上“《大自然的啟示》教案”相關(guān)的精彩內(nèi)容，請您細(xì)心閱讀，希望能為您的工作和生活提供更多的幫助！

《大自然的啟示》教案【篇1】

1.觀察掛圖（或播放課件），說說圖中人物及其神態(tài)、動作。

2.揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？

1.自讀課文，自學(xué)生字詞。

讀準(zhǔn)字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。

認(rèn)清字形?！扒笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。

2.自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。

讀后小組討論、交流。教師相機輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。

1.帶著問題默讀。

問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的？讀后開展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問答的內(nèi)容。

2.在學(xué)生自讀、討論及教師點撥的基礎(chǔ)上，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內(nèi)容：

a.了解原因。

b.了解作惡的壞人及其頭目。

c.了解受害者。

d.了解漳河的情況。

3.分角色朗讀四次對話。

4.引導(dǎo)學(xué)生探究。

a.從哪里可以看出西門豹已“摸清底細(xì)”？他為什么要這樣做？

b.西門豹說“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎？為什么？

c.西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？

1.抄寫生字、新詞。

1.帶著問題默讀。你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。

2.小組討論，匯報交流。

a.西門豹怎樣懲治巫婆的？

引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關(guān)重點語句，讓學(xué)生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說新娘不漂亮，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛(wèi)士抱起巫婆，將她投進了漳河。

b.西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？

啟發(fā)學(xué)生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進了漳河。

c.西門豹怎樣教訓(xùn)其他官紳的？

引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句，體會西門豹講究策略、區(qū)別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們?nèi)ゴ叽甙桑　薄坝忠行l(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ保偌澮粋€個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓(xùn)脅從的目的。

d.教育了廣大老百姓。

要引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的.迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。

3.觀察插圖，加深理解。

引導(dǎo)學(xué)生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發(fā)揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學(xué)生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

4.練習(xí)，訓(xùn)練思維。

在研讀這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括地評價西門豹破除迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學(xué)生分析討論，然后完成以下填空題：

西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的，他們的鬼把戲（）。

所填內(nèi)容，只要意思對即可。通過練習(xí)讓學(xué)生明白，西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結(jié)果是一樣的，說明漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓(xùn)練學(xué)生的思維。

讀課文，講一步領(lǐng)悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關(guān)系。讓學(xué)生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。

2.同桌互相復(fù)述，教師巡視輔導(dǎo)。

3.讓幾個學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，把課文演一演。鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾，表演后進行評議。

練習(xí)排演課本劇。

《大自然的啟示》教案【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重點：

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、回顧遷引、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，走進第三單元，我們就像走進了神奇的大自然。大家回憶一下，前面我們學(xué)習(xí)的三篇課文：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，你從中明白了什么?

——其實，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》，看看這篇文章又能給我們什么啟示。

板書課題：大自然的啟示(學(xué)生齊讀課題)

師：這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

現(xiàn)在，就讓我們一起走進課文，感受大自然帶給我們的啟示吧。

[設(shè)計意圖：聯(lián)系舊知，利用本單元的前幾篇學(xué)過文章，喚起學(xué)生對大自然的興趣，讓學(xué)生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文作好鋪墊。]

二、熟讀課文，整體感知。

1、同學(xué)們打開課本，自己讀課文，邊讀邊圈出生字詞，標(biāo)出自然段序號。

2、同桌互相讀課文。

3、老師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，老師把詞語請出來和大家見見面，看看認(rèn)識嗎?

(1)出示詞語：遭殃 掃帚 關(guān)鍵 鯨魚 略微 不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉

自由讀，指名讀，齊讀。

(2)共同解決難理解的詞語。(如：生態(tài)平衡。)

4、老師：詞語會讀了，把生字單獨挑出來還會讀嗎?

(1)出示生字：殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

自由讀，指名讀，開火車認(rèn)字組詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。

(3)教師提示：“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區(qū)別開。

(4)找出多音字。(掃：掃帚、打掃。)

5、交流朗讀情況：

指名分段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意字音。(學(xué)生接讀課文，交流評價)

6、默讀課文，說說兩篇短文的大意。

讀后交流：

《“打掃”森林》主要講了什么?(講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。)

《人類的老師》主要講了什么?(通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。)

[設(shè)計意圖：通過識字讀文，掃清文字障礙，整體把握課文內(nèi)容，為下一步感悟理解打好基礎(chǔ)。而識字過程中給學(xué)生安排充分的初讀識字時間，由生詞到生字認(rèn)讀，降低學(xué)習(xí)難度，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且注意了易錯字、多音字的教學(xué)。]

三、自主讀文，感悟交流。

1、圍繞“閱讀提示”，結(jié)合搜集的資料自主讀書，讀讀畫畫。畫出自己感受最深的語句，在句子旁批注自己的感受。(自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在書上圈點批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時表揚善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。)

出示自學(xué)要求：

學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文。

(1)默讀課文，想想為什么題目上“打掃”兩字要加引號?

(2)畫出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)

(3)從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?

(4)你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例?

學(xué)習(xí)《人類的老師》一文。

(1)重點感受“生物真是人類的好老師”

(2)這篇文章又帶給你什么啟示?

《大自然的啟示》教案【篇3】

一、教材分析：

本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認(rèn)識大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課8個生字。

2、通過自主學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識大自然能給人類警示和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。

三、教學(xué)時間：

一課時

四、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：

請同學(xué)們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什么事？（人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示，發(fā)明

了雷達）《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊含了什么道理，讀后我們將受到哪些啟發(fā)呢？

（二）按問題自學(xué)討論，整體認(rèn)識課文（問題用PPT顯示）

1、按學(xué)習(xí)小組分組，自讀并討論；

①《“打掃”森林》的故事內(nèi)容。林務(wù)官“好心”辦成了壞事，為什么這樣說？

②《人類的老師》的故事內(nèi)容，科學(xué)家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示？

2、全班交流，每組派一名代表說。

（三）重點探討，認(rèn)識一些自然規(guī)律（問題用PPT顯示）

1、朗讀課文，并以讀書回答。

2、探討：

①林務(wù)官“異想天開”給森林帶來哪些災(zāi)難？為什么會發(fā)生這些災(zāi)難？

②為什么說生物是人類最好的老師？請舉例說明。

③我們國家提出“和諧社會”建設(shè)，其中一條“人與自然和諧相處”，你對這句話是怎樣理解的？

3、相互補充、修正，以形成正確認(rèn)識。

（四）整合課文，深化認(rèn)識

1、自由練習(xí)朗讀課文，讀出自己的體會。

2、指名一至二生朗讀本文。

3、讀人與物的形象，加深對課文的理解：

①“林務(wù)官”的例子從反面講……

“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……

綜合看是：認(rèn)識自然規(guī)律，懂得生態(tài)利用……

②說說自己知道的一些“仿生學(xué)”“利用自然為人類服務(wù)的故事”（三至五生簡單說）

（五）把自己聽到或從書中看到認(rèn)識和利用自然的例子寫下來（課后完成）。

《大自然的啟示》教案【篇4】

一、教學(xué)目的：

1、認(rèn)識8個生字。

2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

二、教學(xué)重難點

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應(yīng)關(guān)系。

三、教學(xué)布置

1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容

2、用心體會深刻的寓意，同學(xué)自主探究

3、觀察自然、考慮生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫結(jié)合，鍛煉同學(xué)的觀察和表達，深化感受與思想

四、教學(xué)課時：一課時

教 學(xué) 過 程

一、前文遷引，導(dǎo)入新課

1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3．這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

4．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細(xì)心的小朋友。

二、初讀感知，認(rèn)記字詞

1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3．一起解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）

三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流

1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

2．再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)志，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。

3．師生一起交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？

4．學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學(xué)法，運用鞏固

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，真會考慮！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什么？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）

（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明發(fā)明的事例還有很多，比方前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所發(fā)明?？梢娂偃缥覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

2．其實大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛陨韽膭又参锷砩系玫搅四男﹩l(fā)？你想發(fā)明什么？

【教學(xué)反思】

閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的地位是顯而易見的,同學(xué)的閱讀能力需要通過閱讀教學(xué)進行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是同學(xué)、教師、文本之間對話的過程，是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是教師教同學(xué)通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識、訓(xùn)練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動，核心是教師教同學(xué)學(xué)會閱讀，達到增強同學(xué)的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計與實施，就顯得非常重要了。

《大自然的啟示》教案【篇5】

大自然的啟示

教學(xué)分析：

《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時也要求進一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語文綜合素養(yǎng)。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

文章內(nèi)容都很簡單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達方法的運用，同時也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點：把握主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們在11《蝙蝠和雷達》我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容？

生：科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達。

生：我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生：我們做事認(rèn)真、努力。

生：蝙蝠通過嘴發(fā)出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。

師：科學(xué)家通過反復(fù)研究知道了蝙蝠和雷達的關(guān)系，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題：12大自然的啟示

師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這篇課文有兩篇短文。

生：打掃森林的打掃加了引號。

師：很好，觀察得很仔細(xì)。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰是人類的老師？首先我們來學(xué)習(xí)生字

二、自由朗讀，學(xué)習(xí)生字

1、這些詞語同學(xué)們認(rèn)識嗎？大屏幕出示詞語：

遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機翼鯨魚 慘禍 關(guān)鍵 異想天開 寬敞 生態(tài)平衡 棲息 省略yjs21.cOM

2、指名學(xué)生讀詞語。（糾正字音）

3、指名學(xué)生領(lǐng)讀，全班跟讀2遍

4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當(dāng)中還有個多音字呢，指名學(xué)生回答。“掃”

三、學(xué)習(xí)“打掃”森林

1、會讀了生字詞，我們就先來學(xué)習(xí)第一篇課文“打掃”森林。請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說說這篇文章主要講了什么？結(jié)構(gòu)是什么？

從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。 因果結(jié)構(gòu)，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲逞兇、森林被毀

3、我們來看看為什么要把打掃加引號呢？

生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有著致命的危險，同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情，否則就會自食其果。

4、同學(xué)們，林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？

生：破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖。

師：很好，從哪看出來的？

生：枯枝敗葉，看起來是臟東西，其實，它們腐爛之后，變成腐殖質(zhì)，能增強土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。

師：這段話里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來。

生：枯枝敗葉——小動物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類

師：它們構(gòu)成了森林中的生物鏈，正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。

5、指名說說感受深刻的句子，引出過渡段和中心句。

①把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。

“統(tǒng)統(tǒng)”說明“打掃”得十分徹底、干凈。

②林務(wù)員看著，心里美滋滋的。

“美滋滋”說明林務(wù)官對“打掃”的結(jié)果非常滿意，欲抑先揚，為后文蓄勢；朗讀時

應(yīng)略帶得意之情。

③幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。

④這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。

過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子。 ⑤原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。 這是全文的中心句，揭示了大自然萬物之間存在的必然聯(lián)系。

⑥它們大量繁殖，成群的向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個詞寫出了害蟲的危害之大，點明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡，才造成了惡果。

6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學(xué)生回答。

生：講述了德國林務(wù)官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護和保護大自然的觀念。

四、學(xué)習(xí)人類的老師

師：學(xué)習(xí)完了打掃“森林”，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一篇短文?？焖俚拈喿x課文，告訴老師誰是人類的老師？

生：鳥，蜻蜓，鯨魚?；蛘哒f是動物，生物。

師：按照學(xué)習(xí)“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu)，然后提出問題，對句子的理解，最后是對我們的啟示。

1、 講述了什么故事？

講述了科學(xué)家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啟示，研制出各種優(yōu)良性能的飛機，還根據(jù)鯨的外形特點設(shè)計出來流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。

2、文章的結(jié)構(gòu)是什么？

分-總

分（1-2）蜻蜓：解決機翼劇烈抖動。 鯨：流線型外形阻力最小。

總（3）生物真是人類的好老師。

3、為什么生物能成為人類的老師？

因為科學(xué)家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。

4、文章的中心句是哪一句？

科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！

5、你從中受到了怎樣的啟示？

這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

五、回讀小結(jié)，延伸拓展

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標(biāo)題《大自然的啟示》還要設(shè)置小標(biāo)題？

生：自然界的啟示是多方面的，第一個小標(biāo)題《“打掃”森林》講述了林務(wù)官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn)，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個小標(biāo)題《人類的老師》講述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在一起，為主題服務(wù)，體現(xiàn)了主題，教育我們?nèi)绾螌Υ笞匀唬瑔⑹觉r明深刻。

師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造？ 生：雞蛋和薄殼結(jié)構(gòu)

生：蛙眼與電子蛙眼

生：潛水艇和魚的氣囊

生：蒼蠅與小型氣體分析儀

生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導(dǎo)彈

六、課下拓展：

1.閱讀仿生學(xué)書籍

2.完成同步課堂練習(xí)12課

板書設(shè)計：

大自然的啟示

“打掃”森林 人類的老師

《大自然的啟示》教案【篇6】

執(zhí)教班級：四（5）班

教學(xué)目標(biāo)：

1語文與科學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

2引導(dǎo)學(xué)生在活動中觀察自然，增長知識，了解自然；

三。培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性和提問能力，提高語文水平；

4可與本單位的文本教學(xué)、口語交流、展示平臺相結(jié)合，為寫作教學(xué)鋪路。

學(xué)習(xí)者分析

1本班學(xué)生為四年級學(xué)生，其中初中生52人；

2學(xué)生具有良好的語文基礎(chǔ)知識和分析歸納能力；

三。學(xué)生對資料收集、調(diào)查訪問、動手實驗、小發(fā)明等活動不熟悉，但對這些活動很感興趣；

4學(xué)生思維活躍，喜歡與同學(xué)交流，愿意表達自己，渴望得到師生的認(rèn)可。

教學(xué)重難點

1通過活動，學(xué)生們可以對自然有新的發(fā)現(xiàn)并從中獲得靈感。

2收集相關(guān)數(shù)據(jù)，整理分析，并制作小報告，展示結(jié)果。

教學(xué)過程設(shè)計

第一階段：動員和培訓(xùn)（初步了解研究性學(xué)習(xí)和了解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）

1明確要求，開始“綜合學(xué)習(xí)”。

師：同學(xué)們，我們學(xué)了《自然之道》這篇文章，它帶給我們怎樣的啟示？

生：大自然有它的規(guī)律，我們要按照自然規(guī)律辦事，否則就會受到來自大自然的懲罰。

師：對！讓我們從今天開始用我們的眼睛和智慧去學(xué)習(xí)。

2閱讀“綜合學(xué)習(xí)”的安排，討論活動和要求。

老師：這個活動需要我們學(xué)習(xí)什么？

生命：動物、植物或一些自然現(xiàn)象。

師：我們怎樣開展活動？

生：上網(wǎng)或去圖書室收集資料。

生：調(diào)查訪問，或?qū)嵉赜^察。

學(xué)生：動手實驗和一些小發(fā)明。

3 、開展全班交流,學(xué)習(xí)了解本次綜合實踐活動的步驟、方法、要求，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

第二階段是課題的準(zhǔn)備階段（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行討論，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，確定研究課題。）

1、組織學(xué)生討論。

師：同學(xué)們，既然我們都知道這次研究的對象是動物、植物或一些自然現(xiàn)象，這些我們都不陌生，那么你們覺得有什么項目值得我們研究的？讓我們看一段**吧。

師：大家剛才看到了什么呢？

生：角馬冒險渡河遷徙。

你想知道為什么牛羚每年都沿著相對固定的路線遷徙嗎？又是在什么時候開始的呢？

生：想！

師：這些內(nèi)容我們可以通過我們研究來了解，甚至知道更多與此有關(guān)于的知識。當(dāng)然，這個主題離我們的生活有點遠(yuǎn)。我們的學(xué)習(xí)手段有限。我們也可以研究我們周圍的動植物。

大家請看**。

師：你看到了什么？

（修訂說明：在multi * *的幫助下，學(xué)生更感興趣，更直觀，更容易上手。）

生：螞蟻搬家。

蜜蜂是如何產(chǎn)蜜的，在什么情況下會螫人。

生：螞蟻如何認(rèn)路。

竹子為什么會在石頭的裂縫中生長。

生：水滴為何能穿石。

……2。成立一個研究小組，明確每組人數(shù)，并指定組長，這樣每個小組的力量不會相差太遠(yuǎn)。組長自主挑選組員。

班組長：曾憲杰班組長：葉展旭班組長：孔海珍

4組組長：歐小煙5組組長：莫穎姿6組組長：陳權(quán)興

第七組組長：鐘月燦

三。組織指導(dǎo)學(xué)生小組討論，選擇確定研究課題，小組成員分工。

師：同學(xué)們，你們在選擇研究課題時，應(yīng)該選擇我們較為熟悉的動植物或自然現(xiàn)象，以方便我們觀察、研究，而且從中我們能夠有所發(fā)現(xiàn)，有所啟示，有所發(fā)明，即使是奇思妙想，只要是有合理性都行。

4、形成小組實施方案

a、 通過網(wǎng)上**，我們?yōu)槊總€小組提供了其他成功的研究報告和案例供大家模仿和學(xué)習(xí)。教師選擇一兩個案例，說明研究過程中應(yīng)注意的問題及相應(yīng)的解決方法。

b、 根據(jù)分工，每各小組制定研究計劃，分配研究時間，細(xì)分研究內(nèi)容，制作問卷，預(yù)先確定結(jié)果。

c.出示**，師講解：研究成果展示的方式主要有以下幾種：手抄報，出黑板報，在課堂上展示并講解，甚至你可以制作成課件展示。

（修改說明：正如靳彤老師所說，綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，是重過程和方法，這讓我觸動，這正是學(xué)生最需要我們幫忙解決的地方，口述比較枯燥，還是選用多**效果更佳。）

第三階段：課題實施階段(課外)

1通過與學(xué)生的日常交流，了解并指導(dǎo)學(xué)生開展活動。

2結(jié)合這組課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何總結(jié)自己的研究成果。

第四階段：成果展示

結(jié)合口語交際開展成果展示，各小組推薦的代表向全班匯報,教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚,大方,語言順暢連貫,通過過渡評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議、激勵學(xué)生;聽的同學(xué)有不明白的地方，可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教,形成臺上臺下的互動交流,學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料,實踐**。

教師應(yīng)根據(jù)每各小組的活動，根據(jù)他們的研究成果和整個活動過程中的表現(xiàn)，提出評價意見。

教學(xué)反思

通過一系列的活動，我的學(xué)生成功地完成了研究報告。從始至終，學(xué)生們都能保持極高的興趣，可能是因為學(xué)生對課題本來就很熟，他們覺得容易入手，因此獲得了較好的成績。只是由于他們的知識面不廣，也缺乏相關(guān)研究能力，很多所謂的研究成果，很大部分是“借”來的，真正自己的見解雖然也不少，只是很不成熟。

當(dāng)然，通過這種研究性學(xué)習(xí)過程，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且增加了知識，這是值得肯定的。至于如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，作為一名年輕的教師，我還需要鍛煉自己的內(nèi)功。

《大自然的啟示》教案【篇7】

1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻精神。

2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。

3.認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ～～”標(biāo)出。

（1）學(xué)生找出三個問句后全班交流。

（2）課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢？

②為什么它這么直，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問題做個記號。

（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰”區(qū)別。

（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？

（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.課件展示，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

（2）學(xué)生分角色朗讀。

4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。

①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點？

②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！币痪浜?，老師更進一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來，白楊樹___________________________________________________________

雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________

面對干旱，白楊樹___________________________________________________________

面對洪水，白楊樹___________________________________________________________

（3）有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

可他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

（4）小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

1.鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。

2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：

（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

3.學(xué)生交流討論。

4.理解爸爸的心。

（2）請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。

（3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。

（4）老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號。）

1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的`爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

1.今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。

1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

1.默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠……

2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。

2.為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩）

4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4～13節(jié)）？

1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書：

2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。

3.有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

4.體會句群關(guān)系，重點讀第三句。

5.換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。

7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

（1）爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？

他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。

（2）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”你能體會到它的含義嗎？

作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。

1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？

①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻。

②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。

③……

2.再次有感情地朗讀課文的重點句子。

1.摘錄課文中含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3.用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

《大自然的啟示》教案【篇8】

學(xué)情分析：

《大自然的啟示》本次習(xí)作要求孩子們先是走進大自然，開展觀察植物、動物的綜合性學(xué)習(xí)，從而得出啟示。時值春暖花開之際，面對這樣的綜合實踐活動，孩子們興趣盎然。所以在動筆之前，我引導(dǎo)學(xué)生回想一下自己實踐的綜合性活動，確定寫作重點。完成本次習(xí)作就水到渠成，出現(xiàn)了不少的佳作。

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強學(xué)生習(xí)作的自信心。激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在賞析過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點。

3、通過評改使學(xué)生初步學(xué)會本次作文評改的方法，根據(jù)范文引路和能評改他人與自己的文章。

4、使學(xué)生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識到自己寫作中的不足，提高作文修改能力。

教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在賞析過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點。

2、通過評改使學(xué)生初步學(xué)會本次作文評改的方法，根據(jù)范文引路和能評改他人與自己的文章。

教學(xué)難點：運用修改作文的具體方法修改他人與自己的習(xí)作。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、“點播屋，賞一賞”（優(yōu)秀習(xí)作展示）

1、師讀題目，生讀作者。

2、師出示范文，請生點播。

3、生讀習(xí)作，其他生評議習(xí)作優(yōu)點。

4、采訪優(yōu)秀習(xí)作的作者。

5、師生共同總結(jié)習(xí)作突出優(yōu)點。

二、“診療室，幫一幫”（共同修改習(xí)作）

1、師出示問題習(xí)作?！遏~死之謎》

2、師提出修改建議。（根據(jù)第一環(huán)節(jié)總結(jié)的習(xí)作突出優(yōu)點）

①初讀病文，找出病因。

②生自由發(fā)言，提出診療方法。

③師生下筆共改。

④悟得修改方法。

三、“自助餐，改一改”（獨立修改習(xí)作）

1、自己獨立修改習(xí)作。（根據(jù)修改提示）

2、師隨機巡視指導(dǎo)。

四、“展示臺，曬一曬”（精彩句段展示）

1、師出示曬一曬的要求。

①曬一曬誰是修改高手。

②曬一曬我最滿意的句段。

③先在小組里曬一曬。再推薦一位代表在班里曬。

2、先小組展示精彩句段，再推薦代表在班里展示。

五、布置作業(yè)。

1、把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，聽一聽他們的建議，再次修改習(xí)作。

2、把本次習(xí)作認(rèn)真謄寫在正式作文本上。

板書設(shè)計：

大自然的啟示

突出心理活動描寫

觀察過程要詳細(xì)

恰當(dāng)使用修辭手法

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《大自然的啟示》教案收藏12篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，為了加強學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“《大自然的啟示》教案收藏12篇”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

《大自然的啟示》教案【篇1】

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于大自然的啟示第一課時—教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

大自然的啟示 第一課時—教案

教學(xué)重難點：明白大自然會給人類以啟發(fā)和警示，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。

2、學(xué)會4個生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。

教學(xué)過程：

一、前文遷引，導(dǎo)入新課

1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)獨立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來檢驗一下昨晚我們展開預(yù)習(xí)和思考的情況。

4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。

二、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)初讀

1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）

2、帶著這些問題，同學(xué)們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想

了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

3、認(rèn)讀生字詞和多音字

遭殃 掃帚 災(zāi)難 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質(zhì)

多音字：掃：掃帚、打掃

4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎？還有什么不理解的？

三、深讀研究，實踐語言

1、默讀課文，找出課文中的過渡段。

出示句子：

這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了

災(zāi)難。

2、可是事實并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報時用“因為、、、、、、所以、、、、、、”進行語言訓(xùn)練。

4、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。

5、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請你當(dāng)護林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對話。

6、林務(wù)官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

四、拓展閱讀，積累信息

《鹿和狼的故事》

1、自讀，思考：羅斯?？偨y(tǒng)下了什么命令？這命令造成什么后果 呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

2、指名回答

3、同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務(wù)官和羅斯?？偨y(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。你們還知道哪些破壞生態(tài)平衡的事例嗎？

（我們?nèi)祟悶榱藸帄Z土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹，現(xiàn)在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧?。úシ牌茐纳值囊曨l））

五、總結(jié)延伸，引導(dǎo)實踐

1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態(tài)平衡。

2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。

3、課后小練筆：維護生態(tài)平衡之我

4. 看一篇關(guān)于森林的故事或者短文。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于大自然的啟示,大自然的啟示-教案,大自然的啟示-教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！

《大自然的啟示》教案【篇2】

【說教材】

這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的《"打掃"森林》講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務(wù)官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木,雜草,枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了、《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造、這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā),利用大自然,為人類服務(wù)。選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時,進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界、了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā),是教學(xué)的重點、

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個生字。

2、朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣、

【說程序】

一,前文遷引,導(dǎo)入新課

1、走進第三單元,我們走進了神奇的大自然、同學(xué)們回憶一下,通過前面課文的學(xué)習(xí)了《自然之道》,《黃河是怎樣變化的》,《蝙蝠和雷達》,大自然帶給了我們什么啟示呢

2、揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》、

3、這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟、

4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的一篇是《"打掃"森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書、)看看老師寫對了嗎("打掃森林"未加引號、)你真是一個細(xì)心的孩子、

二,初讀感知,認(rèn)記字詞

1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢、自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教、

2、認(rèn)讀生字新詞,找出詞語中的多音字、(掃:掃帚,打掃、)

3、共同解決難理解的詞語、(如:生態(tài)平衡、)

三,了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流

1、默讀《"打掃"森林》,想想它主要講了什么

2、再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受、

3、師生共同交流,主要解決兩個問題:

(1)為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢

(2)"打掃"上面為什么要加引號

4、學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示

四,遷移學(xué)法,運用鞏固

小結(jié):同學(xué)們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《"打掃"森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示、下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)了《人類的老師》這篇文章、

(1)想想文章主要寫了什么

(2)在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受、(結(jié)合課件理解"流線型")

(3)重點感受"生物真是人類的好老師":人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文——《蝙蝠和雷達》等,大家還了解哪些事例

(4)這篇文章又帶給你什么啟示

五,總結(jié)全文,拓展延伸

1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造、可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類、

2、其實大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些,希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語交際課上,我們還要就這個話題作進一步的交流和探討

《大自然的啟示》教學(xué)反思：

讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力?？吹某?，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因為，我們此時學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。

學(xué)生說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學(xué)生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。

由這個教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長，學(xué)生就會掌握其中的技巧。

《大自然的啟示》教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字。

2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重點：

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話《蝙蝠和雷達》一課讓我們了解到：人類在蝙蝠夜行本領(lǐng)的啟示下，發(fā)明了雷達，使飛機能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不僅風(fēng)光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識吧。

二、閱讀課文，了解大意

１．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

２．出示生字詞，同桌兩個互讀。

3．指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生運用一定的識字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉

引導(dǎo)學(xué)生自主識記形聲字：“殃．腐．翼．鍵．鯨”等，讀準(zhǔn)后鼻音“殃．壤．鯨”。

３．默讀課文，說說每篇短文主要講什么？分別從文中找出一句話概括文章的內(nèi)容。（是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難；生物真是人類的好老師?。。?/p>

三、了解內(nèi)容，自主探究

1．再讀兩篇短文，哪些句子給你啟發(fā)，在文中畫出來。

2．交流匯報，聯(lián)系上下文理解重點句。

出示重點句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的。

（1）“原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

（2）“現(xiàn)在，飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅．蚊子．蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機?！?/p>

（3）“科學(xué)家從蜻蜓．鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”

6．說說自己的體會，帶著自己的體會再讀這句話。

7．小結(jié)學(xué)法：①劃出感受深的語句寫批注，②相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。

四、小結(jié)

談?wù)勀銓W(xué)完本課的收獲。

（今天我們通過學(xué)習(xí)第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地向大自然學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)）

五、拓展延伸。

1．認(rèn)識仿生學(xué)。

2．大自然給我們許多啟發(fā)，你能說一些有關(guān)這方面的例子嗎？

六、布置作業(yè)

《大自然的啟示》教案【篇4】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

3．理解重點句：

（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了就都跑了。

（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯

（二）能力訓(xùn)練點

1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段

2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

3．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力

（三）德育滲透點

通過了解這個小故事，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國，當(dāng)祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

1．了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2．了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。

（二）難點

小夜鶯的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

（三）解決辦法

采用教學(xué)時先以理清故事的內(nèi)容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。[

三、課時安排兩課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

（一）回答課文中設(shè)計的問題，勾畫重點詞句。

（二）聽錄音，朗讀訓(xùn)練。

（三）前后位、同位討論。

（四）幾名同學(xué)上前表演。

（五）質(zhì)疑問難。

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）明確目標(biāo)

1．初讀課文，掌握生字、新詞。

2．劃分段落，概括段意。

3．加強朗讀。

（二）整體感知

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗，著重對小游擊隊員夜鶯進行了詳細(xì)描寫。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對祖國的熱愛。

（三）目標(biāo)完成過程

1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

正音：削xiāo空kng塞sāi

解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動聽。

搭拉：向下垂。

2．揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書課題，學(xué)生自悟。

（2）簡介時代背景。

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

3．理清脈絡(luò)，討論分段。

課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

按照誘敵入林傳信擺脫的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開頭到聽懂了嗎？）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從隊伍出發(fā)了到就不再問了）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從樹林深處到新鮮的意思了）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準(zhǔn)備。

第四段（從德國兵全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

4．教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。

5．布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。

（2）抄寫課后生詞。

《大自然的啟示》教案【篇5】

學(xué)情分析：

《大自然的啟示》本次習(xí)作要求孩子們先是走進大自然，開展觀察植物、動物的綜合性學(xué)習(xí)，從而得出啟示。時值春暖花開之際，面對這樣的綜合實踐活動，孩子們興趣盎然。所以在動筆之前，我引導(dǎo)學(xué)生回想一下自己實踐的綜合性活動，確定寫作重點。完成本次習(xí)作就水到渠成，出現(xiàn)了不少的佳作。

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強學(xué)生習(xí)作的自信心。激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在賞析過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點。

3、通過評改使學(xué)生初步學(xué)會本次作文評改的方法，根據(jù)范文引路和能評改他人與自己的文章。

4、使學(xué)生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識到自己寫作中的不足，提高作文修改能力。

教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在賞析過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點。

2、通過評改使學(xué)生初步學(xué)會本次作文評改的方法，根據(jù)范文引路和能評改他人與自己的文章。

教學(xué)難點：運用修改作文的具體方法修改他人與自己的習(xí)作。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、“點播屋，賞一賞”（優(yōu)秀習(xí)作展示）

1、師讀題目，生讀作者。

2、師出示范文，請生點播。

3、生讀習(xí)作，其他生評議習(xí)作優(yōu)點。

4、采訪優(yōu)秀習(xí)作的作者。

5、師生共同總結(jié)習(xí)作突出優(yōu)點。

二、“診療室，幫一幫”（共同修改習(xí)作）

1、師出示問題習(xí)作?！遏~死之謎》

2、師提出修改建議。（根據(jù)第一環(huán)節(jié)總結(jié)的習(xí)作突出優(yōu)點）

①初讀病文，找出病因。

②生自由發(fā)言，提出診療方法。

③師生下筆共改。

④悟得修改方法。

三、“自助餐，改一改”（獨立修改習(xí)作）

1、自己獨立修改習(xí)作。（根據(jù)修改提示）

2、師隨機巡視指導(dǎo)。

四、“展示臺，曬一曬”（精彩句段展示）

1、師出示曬一曬的要求。

①曬一曬誰是修改高手。

②曬一曬我最滿意的句段。

③先在小組里曬一曬。再推薦一位代表在班里曬。

2、先小組展示精彩句段，再推薦代表在班里展示。

五、布置作業(yè)。

1、把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，聽一聽他們的建議，再次修改習(xí)作。

2、把本次習(xí)作認(rèn)真謄寫在正式作文本上。

板書設(shè)計：

大自然的啟示

突出心理活動描寫

觀察過程要詳細(xì)

恰當(dāng)使用修辭手法

《大自然的啟示》教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1．能自己借助拼音認(rèn)讀8個生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點： 把握主要內(nèi)容

教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界

教學(xué)時間：一課時

板書設(shè)計：違背規(guī)律受懲利用規(guī)律受益

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入人們從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了“”。人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了“”。

引言：可以說，蝙蝠是人類的老師，其實，自然界中可以充當(dāng)人類老師的還有很多。

導(dǎo)入課題：大自然的啟示。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.讀讀拼拼生字：遭了殃 掃帚 腐爛 土壤 逞兇 機翼 略重 關(guān)鍵 鯨異想天開 輕而易舉機毀人亡 營巢 繁殖 慘禍自由朗讀，同桌對讀。

2.讀讀說說：大聲朗讀課文，讀通讀順課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)生自學(xué)。

三、交流學(xué)習(xí)第一篇

讀題，補充要素：誰下令？如何打掃？結(jié)果怎樣？得到什么啟發(fā)？

2.默讀課文，回答問題，串聯(lián)成句。

3.批注閱讀，畫出感受深的句子，寫下自己的感受。然后交流。

（1）如何描寫打掃干凈的句子：第二節(jié)。品讀。抓住2個“統(tǒng)統(tǒng)”、“連——也——”體會朗讀。

（2）逞兇的句子：說說逞兇的意思？文中用哪些詞語突出了逞兇？“吃、咬、鉆”三個動作詞能換一下嗎？

4.說說啟發(fā)。然后點撥學(xué)生直接找到句子。理解：“這樣”是指怎樣？遵循自然規(guī)律。請學(xué)生復(fù)述“聯(lián)系”即第五節(jié)。

四、快速閱讀第二篇文章，說說主要內(nèi)容、

得到了什么啟示，有所發(fā)明有所創(chuàng)造，指什么？再次默讀課文。人們從蜻蜓身上得到啟示，，從而改進了，防止。人們從大頭鯨身上得到啟示，，從而改進了，提高了。

2.結(jié)發(fā)言：生物真是人類的好老師??！

3.你還知道人們從什么身上得到啟示，從而發(fā)明或改進了什么？教師可以適當(dāng)補充例子（教參）。

4.你想從什么生物身上得到啟示，從而發(fā)明或改進什么？

五、合并閱讀：為什么課文還要取個小題目？兩篇文章在寫法上有什么共同的特點？

六、抄抄寫寫。抄寫自己喜歡的句子。

《大自然的啟示》教案【篇7】

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 8 個生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)其閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

[重點難點]

1．教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

2．教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

[課時安排] 1 課時

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用我們的心靈去感悟?！蹲匀恢馈犯嬖V我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！饵S河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰?！厄鸷屠走_》讓我們知道，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。今天，我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文??《大自然的啟示》。

（開篇激趣，讓學(xué)生對大自然的感受更深刻一些，利用本組前幾篇學(xué)過的文章，從啟示這個角度總結(jié)一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過渡到本文的學(xué)習(xí)）

2．這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1．自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語可以查字典或向同伴請教。

2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3．共同解決難理解的詞語。（如：不折不扣、異想天開、生態(tài)平衡等。）

4．默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。

你是怎樣歸納出來的？

《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一個自然段）。

三、精讀研討，質(zhì)疑交流

1．學(xué)習(xí)第一篇文章《“打掃”森林》。

（1）默讀《“打掃”森林》，遇到不明白的地方作上標(biāo)記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，并用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

（2）老師和學(xué)生共同交流感受深的語句，交流受到的啟示。

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

① 結(jié)合上下文，用畫“生物鏈?zhǔn)疽鈭D”的方式理解這句話。

② 聯(lián)系科學(xué)課，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗加深對這句話的理解。

③ 談一談自己受到的啟示。

（交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨特體驗；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離文本。）

2．學(xué)習(xí)第二篇文章《人類的老師》。

（1）默讀課文，在不明白的地方作上記號，在感受深的語句旁寫下感受。

重點感受下面兩個句子：

① “現(xiàn)在，飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。”

② “科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”

第一句讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

第二句讓學(xué)生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

（2）這篇文章帶給你什么啟示？

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢?，如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

2．教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

五、布置作業(yè)

1．抄寫自己最感興趣的語句。

2．寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性中受到的啟示。

《大自然的啟示》教案【篇8】

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)目的：

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

【教學(xué)重難點】

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應(yīng)關(guān)系。

【教學(xué)安排】

1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容，

2、用心體會深刻的寓意，學(xué)生自主探究，

3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達，深化感受與思想

【教學(xué)步驟】

第一課時

1、導(dǎo)入新課

我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會到生活之美?！断奶斓男伞泛汀短扑卧娭械奈锖颉犯嬖V我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

（開篇激趣，讓學(xué)生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過文章，從啟示這個角度總結(jié)一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學(xué)習(xí)。）

1、整體感知，讀中說品

㈠初讀文章

⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞

⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

⑶學(xué)生讀后自由說說文本的內(nèi)容

要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語言通順，意思連貫。

（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽讀中感知文本的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養(yǎng)。學(xué)生說內(nèi)容這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）

㈡再讀文章，讀中說品析

⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

⑵學(xué)生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

要求：可以說整個語段的語氣語調(diào)的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

（這個板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強對文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個人對文本的個性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達到學(xué)生在聽讀中領(lǐng)悟文本的目的。）

2、問題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識，品中說悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

學(xué)生結(jié)合問題自主探究

（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

過程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

（這一板塊主要的目的是對文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對文本有一個整體的認(rèn)識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。）

第二課時

3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

⑴學(xué)生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學(xué)生答疑，教師點撥。

教情設(shè)想：幾個精辟的句子理解。

①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風(fēng)雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

（這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）

4、觀察大自然，結(jié)合生活，展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。

⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應(yīng)該對待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。

(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識。立足學(xué)生的個性的感受，從課本走向課外，學(xué)會關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長。)

5、教師小結(jié)

6、布置作業(yè)

我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語言表達出來？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，

教師的點撥：

你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？

我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結(jié)、分工的精神。

大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了?；ɡ俪跎墓獠兽D(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

《大自然的啟示》教案【篇9】

一、說教材。

《大自然的啟示》是人教版實驗教材四年級下冊第三單元中的一篇獨立閱讀課文。有兩篇科普小短文組成。《打掃森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的事例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，告訴人們要利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理的開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

3、激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點：

一、了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

二、說教法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

三、說學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程及設(shè)計理念：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

以本單元學(xué)過的課文給我們的啟示導(dǎo)入新課，并指出與其它課文的不同，有小標(biāo)題。

(二)整體感知課文，把握課文內(nèi)容。

在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)，即：

1、自讀課文，把課文讀通順，同桌檢查生字詞。

2、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什么內(nèi)容?目的在于讓學(xué)生把課文讀通順，并整體把握課文內(nèi)容，概括出課文內(nèi)容。

(三)抓住重點，合作探究。

因為這是一篇自讀課文，在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計的意圖是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，所以我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，先自主學(xué)習(xí)，有不懂的地方在小組內(nèi)交流、討論自己的看法。在匯報時有說不好的地方我適當(dāng)點撥、指導(dǎo)，在匯報感受深刻的句子時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合搜集到的資料談體會，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報隨機指導(dǎo)朗讀。在學(xué)生體會了重點句后，我又讓學(xué)生比較兩篇短文的異同，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。

(四)整合知識，深化認(rèn)識。

在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：假如這兩篇短文的主人公——林務(wù)官和科學(xué)家們應(yīng)邀參加中央電視臺的《人與自然》欄目的節(jié)目錄制，面對鏡頭，他們分別會說些什么?目的在于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，對兩篇短文的主人公再認(rèn)識，深化文章主題。

(五)板書設(shè)計

板書以兩篇小短文的標(biāo)題，概括出了主要內(nèi)容，無知違背、認(rèn)識利用(自然規(guī)律)，違背就會受懲，利用就會受益，簡單明了，也富有概括性。

《大自然的啟示》教學(xué)反思

《人類的老師》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔?，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機;從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達;從車前草身上得到啟示，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈?！?/p>

我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”此時，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學(xué)生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機，由壁虎想到了粉刷個人使用的“吸力鞋”……

我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語表達能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學(xué)生學(xué)會了留心觀察自然，學(xué)會了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

《大自然的啟示》教案【篇10】

一、說教材。

《大自然的啟示》是人教版實驗教材四年級下冊第三單元中的一篇獨立閱讀課文。有兩篇科普小短文組成?！洞驋呱帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的事例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，告訴人們要利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理的開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

3、激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點：

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

二、說教法：

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

三、說學(xué)法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程及設(shè)計理念：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

以本單元學(xué)過的課文給我們的啟示導(dǎo)入新課，并指出與其它課文的不同，有小標(biāo)題。

（二）整體感知課文，把握課文內(nèi)容。

在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)，即：

1、自讀課文，把課文讀通順，同桌檢查生字詞。

2、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什么內(nèi)容？目的在于讓學(xué)生把課文讀通順，并整體把握課文內(nèi)容，概括出課文內(nèi)容。

（三）抓住重點，合作探究。

因為這是一篇自讀課文，在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計的意圖是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，所以我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，先自主學(xué)習(xí)，有不懂的地方在小組內(nèi)交流、討論自己的看法。在匯報時有說不好的地方我適當(dāng)點撥、指導(dǎo)，在匯報感受深刻的句子時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合搜集到的資料談體會，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報隨機指導(dǎo)朗讀。在學(xué)生體會了重點句后，我又讓學(xué)生比較兩篇短文的異同，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。

（四）整合知識，深化認(rèn)識。

在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：假如這兩篇短文的主人公——林務(wù)官和科學(xué)家們應(yīng)邀參加中央電視臺的《人與自然》欄目的節(jié)目錄制，面對鏡頭，他們分別會說些什么？目的在于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，對兩篇短文的主人公再認(rèn)識，深化文章主題。

（五）板書設(shè)計

板書以兩篇小短文的標(biāo)題，概括出了主要內(nèi)容，無知違背、認(rèn)識利用（自然規(guī)律），違背就會受懲，利用就會受益，簡單明了，也富有概括性。

《大自然的啟示》教案【篇11】

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

學(xué)習(xí)者分析

選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)識8個生字。

過程與方法：朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。

情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點及解決措施

重點：把握主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。

教學(xué)難點及解決措施

難點： 學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

媒體內(nèi)容與形式

多媒體

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

時間

設(shè)計意圖

第一課時

聽新聞

帶入情境

(1)同學(xué)們，我們首光來聽一則新聞。

(2)聽了這則新聞，你最想說什么?

(3)是的，大自然不僅風(fēng)光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識吧。

學(xué)生自由漫談

5

創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生引入課文的內(nèi)容。

閱讀課文

了解大意

(1)充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

(2)出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生運用一定的識字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字

(3)默讀課文，說說每篇短文主要講什么?是怎么歸納的?

學(xué)生認(rèn)讀生詞。

不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉

殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。

8

自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達到讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。

依托課件

自主探究

(1)出示句子，讀一讀，引出探究內(nèi)容。

(2)教師巡回指導(dǎo)

大家分組進行探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課文，點擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學(xué)資料”，讀懂上面的語句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。

10

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，教師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識、訓(xùn)練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的。

全班交流

暢敘感受

①請同學(xué)們結(jié)合課文中的事例和網(wǎng)絡(luò)中的資料，談一談你對這幾句話的理解。

學(xué)生舉實例用自己的話談一談。

7

開放課堂

延伸拓展

(1)大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧。

(2)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與感受;教師布置學(xué)生課外繼續(xù)進行“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)生交流和討論。

5

不斷提高學(xué)生的語言表達能力。

板書設(shè)計

教后反思

見博客“回復(fù)”部分。

《大自然的啟示》教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，理解“改觀、遭殃、關(guān)鍵、異想天開、生態(tài)平衡”等詞語的意思。

2、朗讀課文，運用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。

3、認(rèn)識究到大自然能給人類以警示和啟示，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重難點：

重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、了解自然的興趣。

難點：理解含義深刻的句子。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，師生收集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語引入：

1、 出示精讀與略讀的連接語：

科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達?？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當(dāng)人類老師的還有很多。默讀下面這篇文章，說說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到哪些啟發(fā)。畫出自己感受深的語句，如果有興趣，還可以把它們抄寫下來。

2、讀了這段話，你知道怎么樣來學(xué)這篇課文了嗎？

二、按提示自己學(xué)習(xí)，全班交流自己的發(fā)現(xiàn)和體會

1、從文本結(jié)構(gòu)上去發(fā)現(xiàn)：（兩個小標(biāo)題，寫了兩篇短文、）

2、談?wù)劽科涛牡闹饕獌?nèi)容，發(fā)現(xiàn)是（從一反一正兩個方面談人類破壞自然與利用自然的不同事例。）

3、交流感受深的句子：

“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

“生物真是人類的好老師啊！”

三、學(xué)習(xí)“打掃”森林

1、出示課題，齊讀，有什么想說的？圍繞雙引號討論

打掃的本意——美化森林，找到有關(guān)的段落讀，體會林務(wù)官的初衷

打掃的后果——使森林遭殃，找到有關(guān)的句子讀，交流感受

明白為什么加引號，好心辦了壞事。

2、閱讀課文，明白為什么好心辦壞事

學(xué)生從正反兩個方面闡述，畫聯(lián)系圖，解說原因

枯枝敗葉——增強土壤肥力——生長得好——昆蟲、鳥類、獸類多了——捕食害蟲

灌木叢砍了——鳥兒飛走了——害蟲逞兇了——吃樹葉、咬樹根、鉆樹心——森林毀了

談?wù)劇俺?、咬、鉆”這幾個動詞的順序能不能換。

3、從這件事中，你得到什么啟示——

“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

我們不能破壞這種生態(tài)平衡。

四、學(xué)習(xí)人類的老師

1、自由讀課文，說說課文中人類的老師指什么。

2、默讀課文第一段，找出飛機與蜻蜓之間的聯(lián)系，自己說說

3、默讀第二段，找出輪船與鯨的聯(lián)系，談?wù)勛约旱目捶?/p>

4、人類還從什么身上得到啟示有所發(fā)明和創(chuàng)造，學(xué)生談自己課外搜集的信息

出示教師補充的信息：

建筑上的薄殼結(jié)構(gòu)

長頸鹿與抗荷飛行服

云杉與電視塔

5、齊讀——“生物真是人類的好老師啊！”

五、作業(yè)

閱讀課外科普小短文，豐富自己的知識。

板書設(shè)計：

“打掃”森林—————————樹木干枯 光禿禿

砍光灌木

遵循自然規(guī)律 保護生態(tài)平衡

人類的老師

鳥類————飛機

鯨—————輪船

發(fā)明創(chuàng)造 改善生活

大自然的語言教案

教案課件是老師需要耐心制作的重要工具，我們需要仔細(xì)準(zhǔn)備每一份教案課件。因為好的教案課件能夠極大地提高課堂教學(xué)效率。為了讓您滿意，幼兒教師教育網(wǎng)小編特別為您設(shè)計了這篇“大自然的語言教案”，請您仔細(xì)品讀，相信會有您所需的內(nèi)容！

大自然的語言教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識8個字，認(rèn)識米字旁。

2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。

教學(xué)重點：

正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。

教學(xué)難點：

抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們是愛學(xué)習(xí)的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”

二、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確）

2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）

3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。

4、指名讀課后的詞語。

5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。

6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。

7、學(xué)習(xí)匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）

8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。

三、指導(dǎo)寫字：

1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導(dǎo)。

2、先描一個，再寫一個。

四、作業(yè)：

1、抄寫本課的生字和詞語。

大自然的語言教案 篇2

一、教材簡介

《大自然的語言》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專題的，選編的都是介紹科學(xué)知識的文章，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文知識的單元。本冊共編排了兩個單元的說明文，第三單元的課文是事物說明文，第四單元的課文都是事理說明文。《大自然的語言》是事理說明文的開篇之作，具有非常重要的地位。

它是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。

為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識通俗化，達到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！北菊n在初中階段的語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)簡介

根據(jù)教材特點以及八年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的.教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識與能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，了解物候的有關(guān)知識。

新課標(biāo)中強調(diào)閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個目標(biāo)的設(shè)定就是基于此。

（2）體會科普說明文語言具體生動、形象、準(zhǔn)確的特點，增強語言感悟力。

為了在教學(xué)過程中實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進行比較，初步感知本文語言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動、形象、準(zhǔn)確的特點語句，進行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。

2、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

這一目標(biāo)的實現(xiàn)主要依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生對課文及相關(guān)材料的解讀感悟。

三、教學(xué)重點

課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受，理解，欣賞和評價的能力。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點：

⑴學(xué)會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點。

⑵體會科普說明文語言具體、生動、形象、準(zhǔn)確的特點

依據(jù)：這是一篇科普說明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)知識才算讀懂了文章。而同時語言的生動性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點：內(nèi)容的科學(xué)性，通俗性以及語言的生動性，我們設(shè)計在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語言，由表及里，真正讓語文教學(xué)體現(xiàn)它自身的特點，使學(xué)生在語文課堂上既豐富了科學(xué)知識，又增強了語言的感悟力。

四、教學(xué)難點

體會科普說明文語言具體生動、形象、準(zhǔn)確的特點

依據(jù)：語言品味的過程是更好地解讀語言，建構(gòu)語言，豐滿語言的過程，我們的教學(xué)旨在這過程中學(xué)習(xí)和吸納語言文字的精髓，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對語言的喜愛和玩味的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味。

八年級學(xué)生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗以及語言積累等方面的原因，品味語言還是存在一定的難度。

大自然的語言教案 篇3

一、教材簡介

《大自然的語言》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專題的，選編的都是介紹科學(xué)知識的文章，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文知識的單元。本冊共編排了兩個單元的說明文，第三單元的課文是事物說明文，第四單元的課文都是事理說明文。《大自然的語言》是事理說明文的開篇之作，具有非常重要的地位。

它是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。

為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識通俗化，達到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！北菊n在初中階段的語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)簡介

根據(jù)教材特點以及八年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識與能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，了解物候的有關(guān)知識。

新課標(biāo)中強調(diào)閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個目標(biāo)的設(shè)定就是基于此。

（2）體會科普說明文語言具體生動、形象、準(zhǔn)確的特點，增強語言感悟力。

為了在教學(xué)過程中實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進行比較，初步感知本文語言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動、形象、準(zhǔn)確的特點語句，進行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。

2、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

這一目標(biāo)的實現(xiàn)主要依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生對課文及相關(guān)材料的解讀感悟。

三、教學(xué)重點

課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受，理解，欣賞和評價的能力。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點：

⑴學(xué)會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點。

⑵體會科普說明文語言具體、生動、形象、準(zhǔn)確的特點

依據(jù)：這是一篇科普說明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)知識才算讀懂了文章。而同時語言的`生動性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點：內(nèi)容的科學(xué)性，通俗性以及語言的生動性，我們設(shè)計在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語言，由表及里，真正讓語文教學(xué)體現(xiàn)它自身的特點，使學(xué)生在語文課堂上既豐富了科學(xué)知識，又增強了語言的感悟力。

四、教學(xué)難點

體會科普說明文語言具體生動、形象、準(zhǔn)確的特點

依據(jù)：語言品味的過程是更好地解讀語言，建構(gòu)語言，豐滿語言的過程，我們的教學(xué)旨在這過程中學(xué)習(xí)和吸納語言文字的精髓，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對語言的喜愛和玩味的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味。

八年級學(xué)生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗以及語言積累等方面的原因，品味語言還是存在一定的難度。

大自然的語言教案 篇4

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《大自然的語言》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

一、說教材

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識。通過此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

二、說學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，八年級的學(xué)生對于語文知識已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用列表的方法進行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】

學(xué)生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。

【過程與方法】

學(xué)生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容，并通過小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯(lián)系起來。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體，更立體。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，可提高對中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗的認(rèn)識，同時也認(rèn)識到藝術(shù)從來都是脫離不了生活實踐的。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點是：

學(xué)生可結(jié)合注釋簡單敘述文章大意，并可簡述“物候?qū)W”的定義，影響因素及意義。

五、說教學(xué)方法

小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。

然后，我會出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：

大自然的語言教案 篇5

第一課時

一、導(dǎo)入新課

由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

二、通讀全文，概括內(nèi)容

學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?

學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2.再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?

學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的?

學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)

四、總結(jié)

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動性

1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。

3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?

學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。

(4)口頭作文(略)

三、學(xué)習(xí)舉例說明

1.導(dǎo)入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

2.本文在舉例時常用“例如”之類的`用語。請同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎?為什么?

學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

四、總結(jié)擴展

1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

2.教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)(略)

擴展資料

一、竺可楨簡介

竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學(xué)系，成為當(dāng)時培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

二、物候與物候?qū)W

物候，主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)候的反應(yīng)。例如，植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結(jié)實、落葉;動物的蟄眠、復(fù)蘇、始鳴、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系。非生物現(xiàn)象，如始霜、始雪、結(jié)凍、解凍等，也屬物候現(xiàn)象。

物候?qū)W，也稱“生物氣候?qū)W”。研究生物的生命活動現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學(xué)。

三、二十四節(jié)氣名稱的意義

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。

雨水：降雨開始，雨量增多。

驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動物開始活動。

清明：天氣晴朗，萬物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。

小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。

小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。

處署：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束，氣溫開始下降。

白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。

寒露：天冷，露水很涼。

霜降：開始下霜。

小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。

小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。

四、農(nóng)諺

農(nóng)諺是農(nóng)民長期生產(chǎn)和生活實踐中所得經(jīng)驗的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農(nóng)諺非常豐富。例如：

雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來。

燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。

雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

探究活動

組織一次物候觀測活動

要盡量把課堂學(xué)習(xí)與語文實踐結(jié)合起來。課外可以讓學(xué)生進行一次物候觀測，做好記錄，再寫出相關(guān)的文章，組織班上同學(xué)進行交流，看誰做得好。

習(xí)題精選

閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。

立春過后，大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

2.解釋詞語：銷聲匿跡翩然

3.這兩段文字的說明對象是()

A.物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。

4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：_____________________________

5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么?

參考答案：

1.BAC

2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。

3.A

4.時間順序;舉例子

5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

大自然的語言教案 篇6

知識與技能

進一步了解說明順序和說明方法。

過程與方法

1、理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫文章時準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價值觀

激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

重點

1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。

2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。

導(dǎo)入：

同學(xué)們，七年級時，我們學(xué)過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學(xué)生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。

竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。

1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。

2、理清文章條理。

第一部分：（第1～3自然段）

說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二部分：（第4～5自然段）

說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分：（第6～10自然段）

說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。

第四部分：（第11～12自然段）

說明研究物候?qū)W的意義。

1、齊讀第1自然段。

（1）本段主要描寫了什么？

（2）本段是按什么順序來說明的？請標(biāo)出有關(guān)詞句。

（3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時運用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。

討論明確：

（1）本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

（2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。

寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

本段寓說明于生動的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

（1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結(jié)）

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

（2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）

從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。（仔細(xì)體會說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。）

“許多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系?，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。

1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結(jié)段意。

（這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。）

文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

2、默讀第6～10自然段。

（1）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

首先是緯度；

第二個因素是經(jīng)度的差異；

第三個因素是高下的差異；

此外，還有古今的差異。

（2）決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否調(diào)換順序？為什么？

不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

3、齊讀第11、12自然段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記）

（1）首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。

（2）物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

4、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？（組織學(xué)生討論，結(jié)合實際，暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識）

1、說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文說明的基礎(chǔ)上，進一步說明研究物候?qū)W的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。

大自然的語言

一、引出物候和物候?qū)W，

二、說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，

三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素

（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），

四、說明研究物候?qū)W的意義

教學(xué)反思

學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導(dǎo)學(xué)生對身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實現(xiàn)了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。

大自然的語言教案 篇7

〖教學(xué)要點

揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點;學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

〖教學(xué)步驟

一、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點

1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

⑴ 學(xué)生齊讀1、2段。

⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

⑶ 精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。

① 課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

② 其實，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

③ 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

④ 這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

⑤ 這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

⑷ 教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’，好不好?”

學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

⑸ 學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。

⑴ 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

⑵ 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

⑶ 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。

3、教師總結(jié)：

說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回顧前面所學(xué)課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。

⑴ 《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的'獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

⑵ 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

⑶ 《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?……

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。

學(xué)生構(gòu)思寫作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

⑴ “清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

⑵ “柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

⑶ “饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

⑷ “雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

⑸ “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

⑹ “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。 ……

2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

五、布置作業(yè)

1、說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

2、為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?

【板書設(shè)計】

大自然的語言教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)認(rèn)識8個字，認(rèn)識“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達能力。

3．通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么

設(shè)計理念：培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達能力

核心問題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達能力。

查閱資料：三葉蟲

教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件

板書設(shè)計：

13大自然的語言

蝌蚪圖 春天來了

魚鱗圖 一圈一歲

三葉蟲圖 汪洋一片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

師提前在黑板上寫上“語言”

1．解決“語言”的意思

師：認(rèn)識這兩個字嗎？（認(rèn)識）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）

2．引入課題

師：說得不錯！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)?。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié)）

師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認(rèn)真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）

二、初讀課文，通文識字：

師：別以為人才會說話，大自然也有語言，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！

1．生自由讀課文

2．生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個字讀兩遍。

3．字詞檢測：

（1） 讀生字卡片：搶讀--開火車讀

（2） 詞語檢測：

鑲嵌

師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且

固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！

這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用

“鑲嵌”來說一句話嗎？

生：一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

師：誰還能說說？

生：一幅漂亮的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？

生：明白了！

山巔

師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？

生：指出“山顛”就是“山頂”。

師：把這兩個難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）

以為 為什么 （解決“為”的讀音）

擴展積累，解決難點：

師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？

生：認(rèn)為 因為

告訴

師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？

生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個“土”加上一個撇，下邊一個“口”。

師：沒錯！但是寫的時候上邊應(yīng)該先寫什么？

生：先寫“撇”

師：對了！誰還有其他好方法嗎？

生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個“口”就是“告”。

師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？

生：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個點，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。

師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個字怎么寫才更漂亮呢？誰來說給大家聽？

生：通過觀察后指導(dǎo)占位。

師：兩個字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫

一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）

生：打開書描一個寫一個。

4．寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。

三、精讀課文，品味語言。

1．師：如果我想請同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)該請幾個？（生：5個）我就請五個！我先請一個，剩下的我會隨事情，你們可要認(rèn)真聽呦！他們讀的時候其他同學(xué)邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？

2．生匯報，按照生匯報的來進入課文

（1） 第二小節(jié)

生：我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告訴人們春天已經(jīng)來到了人間。

① 指導(dǎo)朗讀

師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節(jié)吧?。ㄉ杂勺x書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧?。ㄉR讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀）

點評：由于課前搜集素材的時候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機一動讓學(xué)生做動作，沒想到這樣的設(shè)計卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。

② 仿寫練習(xí)

師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）

你看那（ ）的（ ），（ ）。

這是大自然的語言，

春天已經(jīng)來到人間。

師：先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一會兒請你來說一說。

生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。

生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。

……

師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？

（2） 第三小節(jié)

① 理解課文

生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。

師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰愿意來試一試？（指生朗讀）

② 考一考

師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？

生介紹：因為它的魚鱗上有兩圈。

師：那我們一起來看看是不是這樣！（課件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因為一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個小節(jié)！

生：齊讀第三小節(jié)

師：你還讀懂了什么大自然的語言？

（3） 第四小節(jié)

生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。

師：（隨學(xué)生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會問：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）

生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。

師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？

生：我不知道什么是“汪洋一片”？

師：誰知道？

生都默然

師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？

生：大海！

師：想一想這個詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片）

生讀得不夠好

師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！

生有語氣地讀出“汪洋一片”。

點評：這個問題是老師課前沒有預(yù)計到的，面對學(xué)生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學(xué)生頓時茅塞頓開，收到了良好的效果。

師：你還有不明白的嗎？

生沒有問題

師：（面對難點沒有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑?。├蠋熡袀€問題，你們能幫老師解決嗎？

生：胸有成竹地說“能”！

師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？

生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。

師：老師開始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細(xì)讀過之后我就明白了，我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋

師：看來以后我們在讀書的時候要多問幾個為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？

兩個學(xué)生讀

（如果生在匯報時打亂了順序，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序，并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時候最好按照課文的順序去讀，去理解）

（4） 第一小節(jié)和第五小節(jié)

師：（指板書小結(jié)）剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動起來就是大自然在告訴我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？

生：我讀懂了大自然的語言到處都有，仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。

生：我讀懂了不是只有人才會說話，大自然也有語言。

師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧！

（5） 回歸全文

全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2 、3、4小節(jié)。

四、延伸擴展，豐富積累：

師：不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎？（出示句式）

課件出示：落葉紛飛告訴人們 。

告訴人們要下雨了。

告訴人們 。

生：落葉紛飛告訴我們秋天來了。

生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。

生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。

生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。

大自然的語言教案 篇9

一．導(dǎo)入新課：

講述《晏子使楚》的故事，從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話引出物候。導(dǎo)入課文。

本環(huán)節(jié)主要采用故事導(dǎo)入法，采用故事導(dǎo)入，容易集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，誘使學(xué)生迅速進入“樂學(xué)”境界。為學(xué)生迅速進入文本學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

二．新課教學(xué)

1．整體感知

屏幕上出示：“快速閱讀課文，用圈點勾畫的方法找出課文中介紹的物候知識”

有了導(dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)渴望走進文本了，所以我們請學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

這是一篇科普說明文，科學(xué)性是必須在授課過程中體現(xiàn)出來的，竺可楨對物候知識的介紹就體現(xiàn)了文章的說明性。另外，采用默讀的形式，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容的能力，這是新課標(biāo)中重點提到的初中階段需要達到的目標(biāo)。同時再從獨立轉(zhuǎn)向交流討論，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點，這一環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)1。

2．重點研讀：

①屏幕顯示：將課文對物候的定義與《現(xiàn)代漢語詞典》中物候的解釋加以比較，看看區(qū)別在哪里，重點體會語言生動形象的特點。

這一環(huán)節(jié)重點體會科普說明文語言特點。完成知識與能力目標(biāo)中第2個目標(biāo)。

體會科普說明文語言生動、形象準(zhǔn)確特點既是教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點。

為了落實重點，突破難點，我們分三步進行：

第一步采用比較品味法，將文中對物候的定義與《詞典》中隊物候的解釋加以比較，看看區(qū)別在哪里？目的讓學(xué)生感知課文語言的具體生動形象。

第二步采用自主品味領(lǐng)悟，讓學(xué)生從文中找出那些具有生動形象特點的詞語句子進行品味分析，而后全班交流，在交流的過程中老師隨機予以引導(dǎo)。

最后采用朗讀品味法，在讀中體會本文語言的具體生動形象的特點。

②除了用生動形象的語言讓專門知識通俗化外，你還能從文中找出其它方法嗎？

這一環(huán)節(jié)，主要采用自主探究和交流討論相結(jié)合的方法，體會語言的準(zhǔn)確性。

品味科普說明文語言，既考慮了本文的特點，還考慮到語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。語文課堂教學(xué)設(shè)計，就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材（教學(xué)內(nèi)容）為依托，去感受語言，領(lǐng)悟語言，積累語言，運用語言，讓學(xué)生在規(guī)范的語言感受和語言運用中，逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的、能夠迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力和習(xí)慣。教學(xué)實踐表明，語言能力的養(yǎng)成，離不開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，離不開行之有效的科學(xué)訓(xùn)練，更離不開學(xué)習(xí)者自身的語言運用創(chuàng)新實踐。因而，設(shè)計重點要放在引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言上，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境，領(lǐng)悟語言運用的妙處，體會語言的語境意義，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三．激發(fā)志趣

1..走近作者

此環(huán)節(jié)從情感角度讓學(xué)生重點感受作者那種幾十年如一日熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

我們依據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)科技作品的要求，在這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生感受和理解的能力，汲取竺可楨科學(xué)精神的精髓。這個環(huán)節(jié)主要采用的是教師講授點撥的方式，基于學(xué)生的知識儲備，這部分內(nèi)容學(xué)生比較陌生，對于深入探究課文的方法也還積累不夠，教師提供資料，聯(lián)系課文及課外知識適時點撥就顯得尤為重要了。

2．小試牛刀

當(dāng)學(xué)生明確了作者介紹的物候知識之后，讓他們小試牛刀，用剛學(xué)到的科學(xué)知識解釋物候現(xiàn)象。

此環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生鞏固知識，促進學(xué)生對知識的理解掌握，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的.“權(quán)力感”。

這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出者還可榮獲“小科學(xué)家”的稱號，不僅讓學(xué)生體驗到成功的快樂，更讓學(xué)生有一種自豪感。

3．大展身手：

（1）寫一篇隨筆（要求用科學(xué)知識來解釋物候現(xiàn)象，文體不現(xiàn)。）

（2）養(yǎng)成觀察自然并寫觀察日記的良好習(xí)慣。

語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，勤于思考的意識和能力，同時培養(yǎng)他們熱愛自然和探索科學(xué)奧秘的興趣。

四．與君共勉

這一環(huán)節(jié)主要是鼓勵學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

五．板書設(shè)計

物候、物候?qū)W

物候觀測與農(nóng)業(yè)的關(guān)系

大自然的語言緯度差異

影響物候差異的四個因素經(jīng)度差異

高下差異

研究物候的重要意義古今差異

具體生動形象準(zhǔn)確

板書的設(shè)計直觀概括，將課文的重點難點簡明扼要地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對課文的全面理解和掌握。

【結(jié)束】

各位評委，本節(jié)課我們根據(jù)教材內(nèi)容特點和八年級學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，采用形象教學(xué)和活動探究的方式，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，陶冶情操。

我的說課結(jié)束，謝謝！

大自然的語言教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、梳理文脈，理清結(jié)構(gòu)順序。

2、聚焦文字，品味語言特色。

3、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練語段表達。

導(dǎo)入課題

人有語，物有聲。春光融融、綠葉沙沙、秋風(fēng)瑟瑟，白雪皚皚，都是大自然對我們深情的訴說，那么美好，那么詩意。我們一起去聆聽大自然的語言。

板書課題。

過渡：這是一篇處處有美感的說明文，我們開啟尋美之旅。

一、議一議——梳理文脈，理清結(jié)構(gòu)順序

這是一篇結(jié)構(gòu)精美的說明文。

（一）活動一：著眼全篇觀內(nèi)容層次

瀏覽課文，圈點勾畫，初步了解課文內(nèi)容。

研讀課文，著眼全篇，梳理課文結(jié)構(gòu)層次。

交流，對話。

小結(jié)：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開始，有序地介紹了什么是物

候、什么是物候?qū)W、物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用、物候現(xiàn)象來臨的決定因素、物候?qū)W研究的多方面意義等?？梢哉f，全文層層深入，結(jié)構(gòu)自然精巧，講究說明順序。

（二）活動二：研讀局部看段落鋪展

研讀課文的第6-10段，學(xué)習(xí)段落鋪展的方法。

交流，對話。

小結(jié)：第6段用一個設(shè)問句“總說”。 7-10段段首分別用“首先”“第二”“第三”“此外”等提挈詞“分說” 了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，即緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異?？偡纸Y(jié)構(gòu)，層次分明。分析四個因素時，由主到次、由空間到時間，邏輯順序非常嚴(yán)密，條理非常清楚。

（三）活動三：剖析細(xì)節(jié)識段內(nèi)構(gòu)造

研讀課文第11段，感受條理化的文段表達。

交流，注意圍繞“物候?qū)W研究的意義”這一中心內(nèi)容，用“首先”“此外”“還

可以”“也可以”等提挈詞來結(jié)構(gòu)文段。

小結(jié)：可見，不論是著眼于全篇，著眼于部分，或著眼于文段內(nèi)部細(xì)節(jié)，我們都能感受到本文的表達特別有條理。整篇文章表現(xiàn)出精美的結(jié)構(gòu)層次和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞颉?/p>

二、比一比——聚焦文字，品味語言特色

這也是一篇語言優(yōu)美的說明文。我們重點研讀課文第一段。

（一）活動一：品讀賞析這段文字的語言表達之美。

朗讀，交流。

小結(jié)：這一文段有明朗的層次，有清晰的順序，有豐富的表達，有生動的修辭，有精致的短句，有錯落的句式……筆力深厚，生動優(yōu)美。

（二）活動二：比較閱讀兩段文字，從表達作用的角度說說你的發(fā)現(xiàn)。

（出示）

四季的景色，總是那么令人神往！春寒料峭的春天，沉睡的春姑娘在清風(fēng)的吹拂下，漸漸地蘇醒了。嫩芽兒悄悄從土里鉆出來，帶著泥土的清香，邁著輕盈的腳步，向世人展示著生機和活力！暑氣蒸騰的炎夏，用那無窮的火熱和直射的光芒，照射著萬物，讓翠綠剔透的植物沐浴著生命的光輝！丹桂飄香的金秋，到處是一片流光溢彩、碩果累累的豐收景象?？?，田野里，沉甸甸的稻子好像在向老農(nóng)彎腰致敬；果園里，紅彤彤的蘋果好似一盞盞燈籠映襯著園丁的笑臉……

冰雪皚皚的寒冬，浩瀚的大地穿上“銀裝”。人們在冰雪里嬉戲，堆雪人、打雪仗，充分感受著雪景的快樂。啊，四季的景色真的是那么迷人！

交流：出示的文段重在表達作者對四季美景的喜愛和贊美之情；課文第一段則不僅展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)光畫卷，而且寓說明于描寫之中，緊扣課文標(biāo)題，用生動的語言反映了自然現(xiàn)象同氣候變化的關(guān)系，有序地展開紛繁的物候現(xiàn)象，既激發(fā)著讀者的閱讀興趣，又詩意地、藝術(shù)地引出了“大自然的語言”的說明話題。

小結(jié)：記敘抒情類文本中的描寫，其作用往往在于描寫精準(zhǔn)地傳遞了某種言外之意或傳達了作者的某種情感，呈現(xiàn)語言的美感。而說明文中運用描寫則不一樣。其目的是為了更自然地引出說明對象，更好地展現(xiàn)說明對象的特征，更好地闡述文章的事理，揭示說明順序等等。

過渡：前面的學(xué)習(xí)活動中，我們感受到了這篇課文特別講究分明的層次結(jié)構(gòu)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞蚝蜕鷦拥恼Z言表達，值得我們好好欣賞，細(xì)細(xì)推敲。

三、試一試——讀寫結(jié)合，訓(xùn)練語段表達

活動：讀寫結(jié)合，圍繞“環(huán)境保護”這一話題，任選角度，運用所學(xué)，進行語段寫作訓(xùn)練。

具體要求：設(shè)問句領(lǐng)銜，提挈詞鋪展，總分結(jié)構(gòu)，主次分明，邏輯嚴(yán)密，語言生動。

動筆寫作，交流分享。

預(yù)設(shè)一：環(huán)境保護涉及的主要內(nèi)容有哪些呢？ 第一，保護自然環(huán)境，即加強對山脈、綠水、藍(lán)天、大海等的保護，防止自然環(huán)境的惡化。這里就涉及到了不能私自采礦或濫伐樹木， 盡量減少亂排（污水）亂放（污氣），不能過度放牧，不能過度開荒，不能過度開發(fā)自然資源，不能破壞自然界的生態(tài)平衡等等。第二，保護地球生物，包括物種的保全，植物植被的養(yǎng)護，動物的回歸，維護生物多樣性，瀕臨滅絕生物的特殊保護，滅絕物種的嘗試恢復(fù)，棲息地的擴大，人類與生物的和諧共處，不欺負(fù)其他物種等等。第三，保護人類環(huán)境，使其更適合人類工作和生活的需要。這就涉及到人們的衣、食、住、行、玩的方方面面，都要符合科學(xué)、衛(wèi)生、健康、綠色的要求。

預(yù)設(shè)二：環(huán)境保護有哪些重要意義呢？首先，從人與自然的關(guān)系上講，大自然為人類提供了資源，有了資源人類才得以生存，所以人與自然要和諧共處，保護環(huán)境就是保護人類自己。如果自然環(huán)境遭受破環(huán)，那么人類生存發(fā)展的空間就會變得不理想。其次，從環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系上講，保護環(huán)境可以促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，這是為人類子孫謀福利的長遠(yuǎn)大事，不能為了要取得眼前的經(jīng)濟利益就去破壞環(huán)境。此外，從環(huán)境與社會發(fā)展的關(guān)系上講，環(huán)境保護體現(xiàn)了個人修養(yǎng)與素質(zhì)，也表現(xiàn)了一種社會文明進步的尺度。

預(yù)設(shè)三：保護環(huán)境，人人有責(zé)， 面對日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，我們可以做些什么？首先，要加大宣傳力度， 不斷提高人們的覺悟 ，增強環(huán)境保護意識。此外，要節(jié)約能源，禁止浪費。還可以學(xué)習(xí)垃圾分類知識，注重垃圾分類投放，加強廢品回收利用。也可以加強對白色污染的處理，減少使用塑料制品，提倡綠色出行等等。

……

結(jié)語

《大自然的語言》是一篇意蘊豐厚、極具美感的說明文。它美在清晰的結(jié)構(gòu)層次，美在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形捻樞?，美在豐富的說明方法，美在精致的段落寫作，美在高雅的語匯運用……這是一次愉快而充實的尋美之旅。祝福同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)的旅途上收獲滿滿，一路花開。

教學(xué)反思

《大自然的語言》的教學(xué)，最突出的特點是教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，注重學(xué)生多方面的能力訓(xùn)練。第一板塊梳理文脈的過程中，首先訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力，讓學(xué)生快速了解課文內(nèi)容。接下來指導(dǎo)學(xué)生著眼全篇、部分及文段內(nèi)部細(xì)節(jié)，逐步對結(jié)構(gòu)層次進行深入分析，這是對學(xué)生分析、闡釋能力的有效訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)的分析，章法的審美，是閱讀教學(xué)中極為重要的內(nèi)容和任務(wù)，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的有效途徑。第二板塊的語言賞析板塊，重在訓(xùn)練學(xué)生的語言品析能力。第三板塊則讓學(xué)生從課本中習(xí)得文段寫作的方法，注重讀寫結(jié)合與語言學(xué)用，這是對表達能力的有效訓(xùn)練。

為了讓能力訓(xùn)練落到實處，教學(xué)過程中課堂活動設(shè)計很充分。“議一議”“比一比”兩個環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生充分討論交流、思考質(zhì)疑；“試一試”的環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生深入挖掘課文奧秘，提煉段落展開的規(guī)律，實實在在地學(xué)習(xí)段落寫作，真正體現(xiàn)了“一課一得”。

大自然的語言教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。

了解物候的相關(guān)知識。

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。

教學(xué)課時：兩課時

課前準(zhǔn)備：搜集一些農(nóng)諺。

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。

像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

新課講授：

一．察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補充。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二．狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

【學(xué)生上講臺板書】

三．暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補充）1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）

2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）

3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）

四.細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

四.摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

大自然的語言教案五篇

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，有了教案，在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“大自然的語言教案五篇”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大自然的語言教案 篇1

一、導(dǎo)入新課

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學(xué)小品的知識。（多媒體展示科學(xué)小品的知識）

一生讀。

師：請同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。

科學(xué)小品有什么特點？（生齊讀）

這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學(xué)家

竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營養(yǎng)。同時請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說明方法。

二、整體感知

師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說文章說明了什么？

生：物候、物候?qū)W。

師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學(xué)們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個方面說明的？）

生邊讀邊勾畫。

師：什么是物候，什么是物候?qū)W？

生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

師：這幾句話在第幾自然段?

生：第三段。

師：那第一自然段寫了什么？

生：一年四季的景物變換。

師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？

生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

師：同時還可以引起讀者的興趣。

師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？

生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個因素；最后再次說明研究物候的重要意義。

師：決定物候來臨有哪幾個因素？

生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請同學(xué)們看

屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W

這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要

性，然后重點介紹決定物候來臨的四個因素，

并點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層

層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見的。

三、學(xué)習(xí)舉例說明

師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。課文主要運用了哪些說明方法？

生：舉例子、列數(shù)字、下定義。

生：還有作比較。

師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學(xué)習(xí)這種說明方法。

請一位同學(xué)來朗讀這兩段課文。

師：這兩段說明了什么？

生：說明了物候觀測的重要性。

師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？

生：用了舉例子的方法。

師：舉了什么例子？誰來概括一下？

生：北京播種的時間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。

師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。

下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學(xué)合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。

（生勾畫、討論）

師：誰來說說自己小組討論的情況？

生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。

師：分別舉了那些例子？

生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。

生：說明經(jīng)度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。

生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。

師：舉例子有什么作用？

生：讓讀者更容易理解。

師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

四、品味語言

師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

生；合適。這使用了擬人的方法。

師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？

生：有道理。這樣比較生動形象。

生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。

師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、

師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知

識，所以非常注意語言的生動性。請大

家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句

與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流。

（生討論）

生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。

師：大地春回，萬物復(fù)蘇?！疤K醒”一詞生動形象。

生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。

師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——

生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。”

師：充滿了生機與活力。

生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個冰雪逐漸消融的過程。

生：“次第”用得好。“次第”是一個接一個的意思，寫出了花兒競相開放。

師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”

生：（齊）“白的像雪，粉的像霞?！?/p>

師：“都開滿了花趕趟兒”。

生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。

師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。

師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學(xué)們自己朗讀1、2自然段，畫出你認(rèn)為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學(xué)們交流。

（生勾畫、討論）

師：誰來說說？

生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。

生：我認(rèn)為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動，“銷聲匿跡”生動形象。

生：我認(rèn)為第二自然段很生動。“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。”運用擬人，讓大自然也有了人的感情。

師：優(yōu)美的語言需要及時積累，請同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。

（生朗讀）

師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）

師：讓我們有感情的齊讀課文。

五、總結(jié)交流

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？又學(xué)會了哪些閱讀方法呢？請總結(jié)總結(jié)。

生：我了解了許多關(guān)于物候的知識。

生：我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。

生：我了解了科學(xué)小品的一些知識。

師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢？

生：要品味語言。

生：先要了解說明的內(nèi)容，分析說明順序，了解說明方法。

師：請大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說明方法；品味生動語言；總結(jié)閱讀所得。

六、結(jié)語

師：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細(xì)心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)?，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。

師：最后，讓我們在和諧、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課！

大自然的語言教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。

2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

教學(xué)難點：

學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，指導(dǎo)較難理解的語句。

教學(xué)過程：

一、自由讀課文

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

1．學(xué)讀第一節(jié)。

（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。

（2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？

（4）齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。

（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。

可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？

討論：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實際舉例）

（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。

（6）齊讀二至四節(jié)。

3、學(xué)讀第五節(jié)。

（1）指名讀第五節(jié)。

（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的.語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

（5）自由讀全文

4、口頭練習(xí)：

1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

三、完成課后練習(xí)，用“告訴”說一句話

四、擴展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：

請同學(xué)說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學(xué)說大自然的語言告訴我們什么？

生說：看到螞蟻搬家。

生答：就知道要下雨了。

生說：青蛙冬眠后醒了。

生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。

生說：看到楓葉紅了。

生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。

說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？

五、看拼音，寫詞語。

六、組詞。

七、按課文內(nèi)容填空。

1．你看那水里的（ ），多么像游動的“逗點”。

2．這是大自然的（ ），（ ）已經(jīng)來到人間。

3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。

（ ）的人總也看不懂，

（ ）大意的人永遠(yuǎn)看不見。

大自然的語言教案 篇3

1、體會準(zhǔn)確生動的語言。

2、明確說明順序及說明方法。

啟發(fā)式、研討式

多媒體。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》)，通過學(xué)習(xí)，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說明順序，多媒體顯示本課教學(xué)重點。)

1、多媒體演示四季圖;

2、多媒體顯示問題，學(xué)生思考：

⑴ 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?

⑵ 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

⑶ 從前兩段看，本文說明的語言有何特點?請舉例說明。

⑷ 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

過渡小結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象，那么決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6～10段。

1、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。

3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些?

4、第九段是按什么順序說明的?

5、作者安排決定物候來臨的四個因素，是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?

邏輯順序包括哪些?

排列語序、段序(文字材料)

1、學(xué)生自由朗讀;

2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。

邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

排列語序、段序(文字材料)

1、收集至少三則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識。

2、想一想：怎樣給一個小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識，并運用合理的說明順序和恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫一篇說明文。

大自然的語言

竺可楨

花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)

草長鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個) 空間因素 主

高下差異 (第三個)

古今的差異(此外) 時間因素 次

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，對說明順序有較清的認(rèn)識，但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識的了解含糊。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計12

1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識；

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。

重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理

難點：說明事物的邏輯順序

設(shè)想：品味語言四步走

課時：2課時

要點：整體感知

1、本文出現(xiàn)了三個概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系？

2、你認(rèn)為本文介紹的重點是什么？說明理由？

就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

提示：物候?qū)W的知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？

附：板書設(shè)計

要點：品味、積累、運用

提問：請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言？

1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節(jié)的物候現(xiàn)象也運用了這種寫法？

2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾?！雹龠@三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

3、本文介紹物候?qū)W知識，有一個很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據(jù)簡圖，就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異?！盘?。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個例子？⑤這四個因素是按什么順序排列的？

1、背誦第1自然段

2、背誦24節(jié)氣歌

1、朗讀詩句，說明時間。

2、運用所學(xué)知識，在生活中去尋找大自然的語言。

附：板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計。

內(nèi)容：

1、生字注音

2、什么叫物候和物候?qū)W？

春：

夏：

秋：

冬：

1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

2、“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異?！盘??！币痪渲小扒罢摺?、“后者”各指什么？

大自然的語言教案 篇4

同學(xué)們，大家知道語言是我們?nèi)祟愔匾慕浑H工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語言呢？（答：有）誰能舉個例子具體說說那些是大自然的語言？（例1：螞蟻搬家大自然告訴我們：要下雨了；例2：樹葉發(fā)黃、漸漸落下，大自然告訴我們：秋天來了；朝霞，大自然告訴我們：有雨）總之，各種自然現(xiàn)象預(yù)示著一定的氣候變化，這就是大自然的語言，科學(xué)上稱作物候。今天，我們就一起學(xué)習(xí)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生的這篇《大自然的語言》看看科學(xué)家是給我們怎們講解物候知識的。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本篇說明文的三要素。

2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次，快速準(zhǔn)確的篩選所需信息。

3、體會本文準(zhǔn)確、生動的說明語言。

二、初讀課文，糾正生字生詞、理清本篇說明文的三要素。

要求

1、標(biāo)注段落序號。

2、標(biāo)注運用了說明方法的語句。

（一）糾正字音（出示幻燈片2）

風(fēng)雪載途——記載

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

觀測—— 道觀

播種—— 耕種

落葉——丟三落四——落枕

差異——差遣——差勁——參差

理清本文三要素

1、問：本文的說明對象是什么？（物候和物候?qū)W）

追問：那為什么不用說明對象作為本文的題目呢？你看本文注釋，這篇文章原來的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W》，大家覺得那個題目好，為什么？（現(xiàn)在的題目9（通俗易懂、形象生動不好。“大自然的語言”用了擬人手法，體現(xiàn)說明文語言的生動性，顯得新穎別致，引人入勝。）

2、問：本文運用了那些說明方法？請大家將自己找到的語句讀一讀。

（舉例子、列數(shù)字、作比較）

3、問：本文運用了什么說明順序？（答：邏輯順序）

2

想必大家是運用了排除法來判斷的，那這篇課文究竟運用了邏輯順序中的哪一種呢？接下來讓我們通過分析課文的結(jié)構(gòu)層次來加以判斷。

三、在讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)層次、快速準(zhǔn)確的篩選相關(guān)信息

（一）根據(jù)問題，尋找相關(guān)段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候觀測的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

提問：大家看，這是課后練習(xí)第一題，現(xiàn)在要求大家根據(jù)這四個問題給全文劃分段落大意。

一（1—3）物候及物候?qū)W的定義。

二（4—5）物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

三（6—10）決定物候觀測的四個因素。 （出示幻燈片4）

四（11—12）研究物候?qū)W的意義。

追問：大家仔細(xì)來看本文的段落結(jié)構(gòu)，先想一想課文最先寫了什么？（四季的自然現(xiàn)象），然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——（物候），而利用這些物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是——（物候?qū)W），最后寫到它的意義、因素，由此可見這屬于那種邏輯順序？（由現(xiàn)象到本質(zhì)）

（二）根據(jù)問題，篩選信息能力訓(xùn)練

接下來，請大家根據(jù)問題快速瀏覽課文，在文中找到相關(guān)語句及關(guān)鍵詞加以回答。（5分鐘）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

學(xué)生找到的課文原句（這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候；到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W）

問：大家看，嚴(yán)格來講這句話不算太準(zhǔn)確。那誰能給物候和物候?qū)W下一個更加準(zhǔn)確的定義。（物候：花香鳥語，草長鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。

物候?qū)W：利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W）（出示幻燈片5）

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

請大家找些關(guān)鍵語句：較簡便、易掌握、免損失。

3、決定物候觀測的因素有哪些？

（答：緯度差異、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6）

追問：這四種因素的順序能否顛倒？

（明確：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的因素，第四種是時間方面的因素）

4、研究物候?qū)W有什么意義？（出示幻燈片7）

1、預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期

2、確定農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹種的日期

3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)

4、避免或減輕害蟲的侵害

5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

四、精讀課文，體會本文準(zhǔn)確、生動的說明語言。（出示幻燈片8）

（一）體會語言的準(zhǔn)確性。（出示幻燈片8）

下列語句中加點詞語能否刪去，為什么？

1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域．．．．．．．．

里，年年如是，周而復(fù)始。（不能刪掉。”溫帶和亞熱帶”限定了范圍，去掉后便成了所有地球區(qū)域都是四季交替的，與實際不符，體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性。）

2、古代流傳下來的許多．．

農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。（不能刪掉。“許多”表范圍，但并不是所有農(nóng)諺都包含物候知識，去掉與實際不符，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。）

3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右．．

（不能刪掉?！白笥摇北硐拗疲砻?2年比61年的花期遲的天數(shù)不確定，去掉后變成了準(zhǔn)確的十天，與實際不符，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。）

（二）體會語言的生動性。（出示幻燈片9）

1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！庇昧耸裁礃拥男揶o手法，有什么表達效果？

（用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動人。）

2、“燕子翩然歸來?！?“翩然”一詞，有什么樣的表達效果？

（“翩然”指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行，十分恰當(dāng)、形象。）

3、“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”

①“次第”有什么表達效果？

（“次第”寫出春花競相怒放的熱鬧景象。）

②“融化”、“萌發(fā)”、“開發(fā)”好在哪里？

（“融化”、“萌發(fā)”、“開放”三個動詞具體描繪大地蘇醒的生動畫面。）

4、“杏花開了，就好像大自然在傳語．．要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示．．要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌．．

，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?” 加點詞的運用好在哪里？

（加點詞都運用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布谷鳥擬人化，寫到親切可愛；同時相同意思不同詞語的運用，使得整個段落富有節(jié)奏美。）

（三）本文語言特點小結(jié)（出示幻燈片10）

準(zhǔn)確嚴(yán)密：措詞嚴(yán)謹(jǐn)，用詞語從數(shù)量、范圍等方面進行限制，如“許多”。

生動形象：詞語優(yōu)美，描繪的畫面生動形象，多用擬人等修辭手法。

五、教師小結(jié)。

六、作業(yè)。

1、請大家課后收集幾則有關(guān)物候的農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2、《練習(xí)冊》專項訓(xùn)練。

大自然的語言教案 篇5

1、了解光的種類、光的特性及光的用途。

2、激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。

1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、泡泡液等。

2、多媒體課件(一)：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。

多媒體課件(二)：醫(yī)用的胃透鏡、x光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機、放大鏡等。

2、了解光的種類。

幼兒各自說說自己見過的光。

老師講解：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲發(fā)出的光是自然界產(chǎn)生的光，叫自然光;像燈光、激光、X光、熒光棒發(fā)出的光是人們制造出的光，叫人造光。(讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。)

3、探索光的特性。

老師：下面我們來做幾個小實驗，看看光是怎樣走路的。

實驗(一)：將活動室窗簾拉上，使室內(nèi)變暗，打開手電筒，讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的;還可以在有太陽時，在窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞的黑紙，讓幼兒觀察太陽光是怎樣射進來的。

老師引導(dǎo)幼兒了解：手電筒的光是一直向前跑的，太陽光是直著射進來的。

實驗(二)：(拉開窗簾)讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。

老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：小鏡子會反光;水盆里的水也反光;小鏡子讓光拐彎了。

實驗(三)：把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導(dǎo)幼兒觀察硬幣和筷子的變化。

老師引導(dǎo)幼兒觀察：筷子折了;硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變。

4、討論光的用途。

老師： 人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西，給我們的生活帶來了許多方便。

給幼兒觀看多媒體課件(一)：了解光的一些用途：照明、取暖、娛樂、裝飾、用作信號等。(二)知道光的特殊用途：診療、美容、科學(xué)考察、照相等。老師結(jié)合課件一一介紹光的這些用途。讓幼兒說說自己還知道光有哪些作用。(作手影、 幫助找東西等。)

5、游戲。

用泡泡液吹泡泡和用三棱鏡反射太陽光，讓幼兒觀看光的顏色：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。

鼓勵幼兒長大后探索、發(fā)現(xiàn)更多的還沒有被人類發(fā)現(xiàn)的光。

大自然的語言教案必備

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為人民教師，我們會認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，為了加強學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下是小編為大家收集的“大自然的語言教案必備”希望能為你提供更多的參考。

大自然的語言教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用只要就能、寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

教學(xué)難點：體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》，（齊讀）看著這個課題，你們想知道什么？（看課題提問）

大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語言。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。

二、自學(xué)感知課文

請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀后說說你讀懂了什么？

三、反饋檢查

練習(xí)：《作業(yè)本》5

四、合作研究朗讀指導(dǎo)

1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的？現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié)，劃出有關(guān)詞語和句子，并說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡回指導(dǎo)

2、反饋：

（1）你看那天上的白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。

這一節(jié)的準(zhǔn)是用得好，因為它說得很肯定。

（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

這一節(jié)，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫著：春天來到人間。

這一節(jié)，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。

（4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍(lán)天寫著：秋天已在眼前。

這一節(jié)也用了比喻和反問的手法，很有意思。

（5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。

這一節(jié)

3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節(jié)，在寫法上有什么異同？

歸納出

A：你看那（），B：（）

也是大自然的語言。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）

4、將二、三、四、五四節(jié)進行A、B改寫。改寫后評價。

五、課外拓展

那同學(xué)們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？

六、小結(jié)：有時間可以質(zhì)疑

大自然的語言教案【篇2】

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感。

3、仿寫詩歌1~3小節(jié)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激情切入，引起興趣

1、同學(xué)們，如果我們有一個好消息要告訴朋友、同學(xué)或老師，靠什么呀？（語言）

2、師簡介語言：語言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獲取知識，汲取營養(yǎng)，這都是我們?nèi)祟惖氖?。那什么是大自然的語言呢？今天，老師帶來了四種大自然的語言。

3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？

4、引出課題，板書課題。

二、初讀課文，感知文本

1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同？

2、了解詩歌特點：分小節(jié)，不分自然段。

3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩，還要寫詩。

三、自讀課文，讀中見悟

1、課文哪幾個小節(jié)介紹了大自然的語言？請同學(xué)們快速找出來。

2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。

（1）、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩歌中那些事物和我們說了話，告訴了我們大自然的語言？

（2）、反饋，并板書。

（3）、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

①、教師表演讀。

②、教師將自己當(dāng)作白云，并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語言。

③、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。

（4）、請學(xué)生選擇自己最喜歡的事物，用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。（邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。）

（5）、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識？

（6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。

（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運用了大自然的語言為人類服務(wù)？

（2）、反饋，并簡介三位科學(xué)家。

（3）、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學(xué)家運用大自然的語言為人類服務(wù)？

（4）怎樣才能看懂大自然的語言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。（齊讀，指名回答。）

（5）、教師小結(jié)，齊讀最后一個小節(jié)。

四、拓展延伸，仿寫詩歌

1、小組討論：生活中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？

2、匯報。

3、請同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的大自然的語言用詩歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。

（1）、教師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。

（2）、學(xué)生評價。

（3）、學(xué)生寫，并展示評價。

五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展

今天，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，希望我們能從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最后，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？

大自然的語言教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的科普知識，《大自然的語言》教案設(shè)計。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。

2、能力目標(biāo)：

A、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

B、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事物。

C、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點：

1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。

教學(xué)難點：理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

教學(xué)方法： 朗讀法、討論法、品味法、拓展法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的'語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動語言。（課件展示）

二、第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知一篇 摘一摘

1.朗讀課文：請同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：（1）、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。（2）、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號并畫出每小節(jié)的中心句。

2.字詞摘錄：同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質(zhì)上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學(xué)們在課本上把這些詞語畫下來。

大自然的語言教案【篇4】

[教學(xué)環(huán)節(jié)]

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。

1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

(1)選一名學(xué)生讀1、2段。

(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

(4)教師提問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好?”

(5)學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。

3.教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

多媒體顯示：

我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

2.除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。

多媒體顯示：

3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1.說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)

2.請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。(意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識)

3.同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語言。(用準(zhǔn)確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)

在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個學(xué)生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請大家指正。

謝謝大家。

大自然的語言教案【篇5】

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

3.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。(本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。

1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

1.收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2.閱讀下文，回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

大自然的語言教案【篇6】

一、導(dǎo)入。

師出示：黃葉紛紛落下的 圖片，請學(xué)生觀察，思考看到這張圖片，你想到了什么？

生：秋天到了

師：是的秋天到了，大自然用它自己的語言告訴我們秋天到了。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

師：現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力，老師范讀課文，學(xué)生傾聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。

生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石

師：出示圖片（白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）。那么大自然用這些語言和我們說什么了呢？

二、自由讀文。

師：請自由讀課文，邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們說什么了呢？然后和同桌一起完成填空題。

出示填空：

白云飄得高高告訴我（ ）。

螞蟻搬家告訴我們（ ）。

蝌蚪在水中游告訴我（ ）。

大雁往南飛告訴我們（ ）。

大樹的年輪告訴我們（ ）。

魚鱗上的圓圈告訴我（ ）。

三葉蟲的化石告訴我（ ）。

生：讀、劃、想、與同桌交流填空。

三、指導(dǎo)讀文。

師:哪種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節(jié)多讀幾遍。遍讀邊想，你從中讀懂了什么？該怎樣讀呢？

生：讀。

師：誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。

生：我喜歡飄得高高的白云。我讀給大家聽。

師：老師聽出來了，你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢？

生：我認(rèn)為這個詞可以突出大自然的奇妙，所以------

師：誰還有不同的理解，你想用哪個詞表現(xiàn)你的理解。

生：

師:是的，白云是大自然的語言。那么，你還見過什么樣的云？你知道它們告訴我們什么嗎？

生：-----------

師（出示超級連接地課件）：彩云。我們經(jīng)過觀察，又發(fā)現(xiàn)了這么奇妙的大自然的語言。那么你還知道那些預(yù)示著天氣變化的大自然的語言呢？你也能像作者一樣寫一段嗎？

出示：你看那（ ），

這就是大自然的語言：

（ ），

明天準(zhǔn)是（ ）。

生：觀看圖片，仿寫。

師：經(jīng)過觀察思考我們認(rèn)識了天氣的語言，那么季節(jié)的語言有趣嗎？誰喜歡，讀給大家聽一聽。

生：------

師：抓住詞語來表達你對語言的興趣，很好！春天和秋天都用他的語言和我們交流，那么夏天和冬天有語言嗎？你也能像作者一樣寫一段嗎？

生:------

師:你還喜歡那一小節(jié)，讀給大家聽。

生:我覺得大樹和魚鱗很 有意思。

師：想看一看嗎？出示“年輪”和“魚鱗”圖片。

生：觀察，談感受。

師：大自然真得很奇妙，它們用它們特有的語言，和我們交流。

要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興趣？

生：“三葉蟲”化石？

師:出示圖片和資料介紹。

四、默讀。

師：請快速瀏覽一遍課文，然后用你的話概括大自然用它的語言都告訴我們什么了？

生：天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。

師：請你用自己的語言描繪一下大自然的語言。

生：妙不可言！

師：讓我們齊讀最后一小節(jié)。

是呀，確實妙不可言。天有語言，地有語言，水有語言，就連那砍倒的大樹都有語言，這都是大自然的語言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進大自然，去觀察思考，去讀懂妙不可言的自然之語。

板書：

大自然的語言

天上的云

地上的螞蟻

水中的蝌蚪

空中的大雁 妙不可言

樹的年輪

大魚的魚鱗

三葉蟲化石