大自然啟示教學(xué)反思(精選11篇)

教師是石級，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。課前準(zhǔn)備好教案，是每一位教師的必備工作，我們在教學(xué)之前需要在紀(jì)要案當(dāng)中明確的制定教學(xué)的目的。不必為寫教案而煩惱了！相信你應(yīng)該喜歡欄目小編整理的大自然啟示教學(xué)反思，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

大自然啟示教學(xué)反思 篇1

《人類的老師》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋煟诓粩喟l(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔?，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車前草身上得到啟示，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補(bǔ)充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈?！?/p>

我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在??！”此時，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學(xué)生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機(jī)，由壁虎想到了粉刷個人使用的“吸力鞋”……

我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學(xué)生學(xué)會了留心觀察自然，學(xué)會了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

大自然啟示教學(xué)反思 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)YJs21.com

1、認(rèn)識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)時間

一課時。

教學(xué)過程

1、回憶這個單元前面學(xué)過的課文，想想每篇課文主要講了什么？給了我們什么啟示？

其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

2、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文，糾正字音。

3、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文：

⑴默讀課文，想想文章的主要內(nèi)容。

⑵為什么題目上“打掃”兩字要加引號？

⑶畫出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。（枯枝敗葉與動物的生物鏈）

⑷從這篇文章中你得到了怎樣的啟示？

⑸你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例？

4、學(xué)習(xí)《人類的老師》一文：

⑴自讀課文，想想這篇文章的主要內(nèi)容。

⑵從短文中你讀懂什么了？還有什么不懂的問題嗎？

⑶談?wù)勛x懂文章后的感受。

看來大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關(guān)的是烈嗎，講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關(guān)資料，在后面的口語交際中大顯身手吧。

5、感悟?qū)懛ǎ?/p>

你們在學(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題？

板書設(shè)計

12大自然的啟示

要保持大自然的神態(tài)平衡

生物是人類的好老師

大自然啟示教學(xué)反思 篇3

一是在教學(xué)設(shè)計上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的'時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學(xué)習(xí)時間占了很大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。

二是教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。

三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學(xué)本文時，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。

四是設(shè)計的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計內(nèi)容的時候把生字、形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學(xué)過程吃緊，橫向有多點(diǎn)，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。

大自然啟示教學(xué)反思 篇4

本課是一篇略讀課文，教學(xué)重難點(diǎn)為：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。針對這一重難點(diǎn)，我先讓同學(xué)們朗讀課文，自己體會，然后小組合作討論，同學(xué)們的閱讀能力都很好，不僅問題回答的很準(zhǔn)確，啟示也思考的很全面。之后我分別詳細(xì)的講解了一下兩篇小短文，包括內(nèi)容與寫法特點(diǎn)，教學(xué)過程中分別使用食物鏈、表格和視頻來幫助同學(xué)們加深了解。語文學(xué)習(xí)主要是語言的訓(xùn)練，所以我在講課過程中引導(dǎo)同學(xué)們積極談感受，多開發(fā)自己的思維，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

第一次面對這么多活潑可愛的小朋友，心里既新奇又有點(diǎn)緊張。雖然課前做了很多準(zhǔn)備，但是真正站在講臺上的時候，心里還是有點(diǎn)沒底。講第一課時的時候，有好幾次都覺得沒話說了，講課的過程也顯的枯燥無味，好在同學(xué)們很積極，踴躍發(fā)言，給課堂帶來了一絲生氣。下課后我仔細(xì)反思了一下，主要原因還是準(zhǔn)備不夠充分，課前只是試講了兩遍，有些語句沒有仔細(xì)斟酌，時間也沒有把握準(zhǔn)確。陳老師也給我指出了很多問題，像是同學(xué)回答完后給反饋，盡量多鼓勵;課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書，等等。

找到原因后，在準(zhǔn)備第二課時的時候，我更加仔細(xì)，把時間精確到了每一分鐘，把我需要說的每一句話都記了下來，包括提出一個問題后同學(xué)們可能的回答都仔細(xì)想了想，并相應(yīng)地想出了反饋的語言，教案和PPT也反復(fù)修改了幾遍。準(zhǔn)備好后，我在宿舍講了兩遍，根據(jù)舍友的意見再次修改，睡覺前在腦子里又過了兩遍。

事實(shí)證明，我的反思很有效果。第二課時上起來要比第一課時流暢很多，同學(xué)們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好，我鼓勵同學(xué)的語言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準(zhǔn)確”這類簡單字眼上，而是針對他們回答的問題找到一個切入點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，雖然還是不太熟練，但我相信，經(jīng)過一定的鍛煉，一定會越來越好的。這節(jié)課的時間把握的也很準(zhǔn)確，跟我預(yù)計的差不多，沒出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點(diǎn)是，由于我早上起晚了，沒能提前到達(dá)教室試一下多媒體，導(dǎo)致中間放視頻的時候出了一點(diǎn)小問題。幸好陳老師就在旁邊，立刻幫我解了圍。

大自然啟示教學(xué)反思 篇5

在忐忑與自我安慰中終于上完了這節(jié)公開課，仔細(xì)算算，這應(yīng)該是我所上的第三節(jié)公開課，感慨良多。從備課一直到上課，都有很多需要我仔細(xì)思考的問題。

先說備課，一學(xué)期以來的教學(xué)經(jīng)驗反而促成了我的懶惰，認(rèn)為備課反正就是找出課文中的線索，修辭等知識點(diǎn)，在課堂給學(xué)生呈現(xiàn)出來就行了。之所以選擇這篇課文，所想的就是它內(nèi)容比較簡單，只要梳理完其中所蘊(yùn)藏的人生哲理就可以了。這樣的想法使得我并沒有認(rèn)真地去備好課，甚至沒有認(rèn)真地讀這篇文章，這就導(dǎo)致了在課堂上，人生閱歷較淺的學(xué)生們不知如何去聯(lián)想、概括人生哲理時，我不知道該做怎樣的引導(dǎo)，而在學(xué)生得出不同的答案時，我又該如何去做整合。我認(rèn)為，這是這堂課失敗的根本原因。

還有，關(guān)于學(xué)教案的編寫及小組合作學(xué)習(xí)的情況也是很大的問題。在平時的課堂教學(xué)中，其實(shí)我有些淡化學(xué)教案的使用和小組合作探究學(xué)習(xí)，因為我覺得那樣的課堂教學(xué)進(jìn)度有些跟不上。而在聽了備課組其他教師的公開課，我發(fā)現(xiàn)是因為我的方法不對。

學(xué)教案的編寫，最重要的要確定比較集中的教學(xué)目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個目標(biāo)去設(shè)計學(xué)案的環(huán)節(jié)、問題，去組織課堂，并按照它來進(jìn)行課堂教學(xué)，就如王老師給我們培訓(xùn)的一樣，必須確保教學(xué)目標(biāo)的凝聚性、可控性、切合性，這樣的學(xué)教案才不會成為一紙空文。

在小組合作探究學(xué)習(xí)中，我所缺乏的是細(xì)節(jié)指導(dǎo)，或者說是“手把手”地教會他們小組學(xué)習(xí)的步驟。我自己班上學(xué)生的能力及他們的思維方式整體來說應(yīng)該是不錯的，而正是因為我平時沒有注意有意識地去培訓(xùn)他們，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)成為空談，總是那么幾個組或者幾個人在學(xué)習(xí)、發(fā)言，更多的則是在“隔岸觀火”或者干脆聊天。所以，學(xué)習(xí)效率自然會低下，而臥也就干脆忽略了這一環(huán)節(jié)，如此便進(jìn)入“不良”循環(huán)之中。聽了備課組其他教師的課，我才知道是我的方法不對，我才深知小組學(xué)習(xí)的重要性，每個學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，而且課堂紀(jì)律也大為提升，很少人走神、講小話了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

新課程改革，就是改變傳統(tǒng)課堂教師講，學(xué)生聽的模式，而讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中，不僅僅是學(xué)會知識點(diǎn)，更應(yīng)該是學(xué)會思考方法，形成自己的思維方式，讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，真正做到“授之以漁”。此次課堂教學(xué)雖然失敗了，但“塞翁失馬，安知非福”，我看到了自身的缺點(diǎn)和不足，更從別人身上中汲取到了更多的教學(xué)經(jīng)驗，別人都說，認(rèn)清自己的不足很難，但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了，真的很好。我會努力地面對自己身上存在的問題，糾正以往，踏踏實(shí)實(shí)地對待教學(xué)、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”，讓自己在語文教學(xué)上得到真正地鍛煉和提升，讓自己更進(jìn)步。

大自然啟示教學(xué)反思 篇6

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

大自然啟示教學(xué)反思 篇7

《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力?？吹某?，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因為，我們此時學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學(xué)生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。

由這個教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長，學(xué)生就會掌握其中的技巧。

依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

大自然啟示教學(xué)反思 篇8

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

大自然啟示教學(xué)反思 篇9

1、正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的.感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，獨(dú)特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

在學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生寫談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學(xué)生都能背誦，由于學(xué)生很感興趣，因而大多數(shù)學(xué)生很快都背下來了。

大自然啟示教學(xué)反思 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，學(xué)生搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、學(xué)習(xí)第三組課文，我們走進(jìn)了一個神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下前面學(xué)過的課文《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給我們很多啟示，今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文。

2、(板書課題)，讀題，大自然又會帶給我們哪些啟示呢?

二、初讀課文，整體感知

1、這是一篇略讀課文，翻看一下和我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣?(是由兩篇小文章組成的)

2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文關(guān)或查字典理解詞語的意思。

3、誰來說說難讀的詞句。

三、了解內(nèi)容，自主探究

1、默讀課文，想想每篇短文主要講了什么?

2、指名說，老師歸納方法①把各部分的意思連起來②直接引用原文。

3、再讀課文《打掃森林》，劃出感受深的句子，想想從中獲得了什么啟示，可以用一兩個詞或簡短的句子在旁邊批注。

4、交流匯報，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句，也可以結(jié)合生活實(shí)際說說。

5、出示重點(diǎn)句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的，必要時出示食物鏈。

6、帶著自己的體會再讀這句話。

7、小結(jié)學(xué)法：①劃出感受深的語句寫批注，②相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。

四、學(xué)法遷移，鞏固運(yùn)用

1、用學(xué)習(xí)上一篇文章的方法默讀《人類的老師》，看看又會帶給你怎樣的啟示?

2、小組交流，選代表發(fā)言。

3、大自然教給我們的很多，誰還能說說這方面的例子。

五、總結(jié)全文，延伸拓展

1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難，人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏钠胶?，就會遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示遠(yuǎn)不止課文上所說的這些，同學(xué)們經(jīng)常走進(jìn)大自然仔細(xì)觀察，請說說你從某種動物或植物身上受到的啟示，也可以說說自己的感想。

3、同學(xué)們都很關(guān)注大自然，熱愛大自然，想了解更多的關(guān)于大自然的奧秘嗎?推薦閱讀課外讀物。

《大自然的啟示》叢書《十萬個為什么》

六、總結(jié)

今天我們通過學(xué)習(xí)第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地向大自然學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，有所發(fā)明創(chuàng)造，我們還知道了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，學(xué)會了抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，運(yùn)用到今后的閱讀中，去探索大自然更多的奧秘。

板書設(shè)計：

12*大自然的啟示

互相聯(lián)系保持生態(tài)平衡

生物是人類的好老師

《大自然的啟示》教學(xué)反思

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

大自然啟示教學(xué)反思 篇11

《大自然的啟示》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔?，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車前草身上得到啟示，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會逐漸變冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈?！笨?，孩子聽得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫啊！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊！”出示語文綜合實(shí)踐活動的表格，讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。

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編輯現(xiàn)在向你推薦大自然的啟示教學(xué)反思。教育必須立基于道德與智慧，掌握教材的基本思想，為教案確定本課的教學(xué)目的。教案是教學(xué)活動順利進(jìn)行的必要保證。希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

大自然的啟示教學(xué)反思 篇1

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

大自然的啟示教學(xué)反思 篇2

《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力?？吹某?，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因為，我們此時學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學(xué)生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。

由這個教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長，學(xué)生就會掌握其中的技巧。

依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

大自然的啟示教學(xué)反思 篇3

一.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

今天在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》教學(xué)過程中，學(xué)生在概括了課文的主要內(nèi)容之后問：“同學(xué)們了解了課文的主要內(nèi)容后，你們還有哪些內(nèi)容不理解？請你們邊默讀課文邊思考。”學(xué)生先是認(rèn)真讀課文，然后紛紛舉手說出自己的疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。如有問：“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號？；還有的孩子問：護(hù)林員為什么不說服林務(wù)官改變打掃森林的決策？······我讓學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，很多孩子找到了問題的答案。

古語說得好“學(xué)貴存疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。讓學(xué)生對文本提出自己一個問題，比學(xué)生回答老師提出的十個問題還要重要。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生帶著問題閱讀課文的同時，能與文本直接對話，而且學(xué)會了自己解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

二．訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在本課教學(xué)中為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力我采用了以下幾種方法：

1.當(dāng)林務(wù)官看到又寬敞又潔凈的林子，心里美滋滋的，他想：-----------。讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整。

2.出示兩組詞語：郁郁蔥蔥 充滿生機(jī) 活力四射 生氣勃勃····· 蕭條冷清 危在旦夕 奄奄一息 死氣沉沉 ······

學(xué)生用分別用兩組詞語來形容森林被打掃前后的不同景象。

3.師生合作，生生合作，模擬對話。

幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變得如此蕭條冷清后，他會向護(hù)林工人興師問罪，下面我們模擬以下這次對話：

林務(wù)官：你們這些工人怎么搞的？森林怎么會變成這樣？

護(hù)林工人：長官，這都是當(dāng)初您讓我們“打掃”森林的后果?。?/p>

林務(wù)官：什么？我只不過讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉······

護(hù)林工人：······

葉圣陶先生提出：“兒童時期如果不進(jìn)行說話訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙?！毙W(xué)生正處于語言感知和語言表達(dá)的最佳年齡段。這些都明確指出了在學(xué)生的兒童時期語言訓(xùn)練的重要意義?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”“訓(xùn)練方式要多種多樣”因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說話訓(xùn)練和教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合起來，并運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生的語言表達(dá)能力在教學(xué)中不斷得到訓(xùn)練和提高。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且增添了教學(xué)情趣，活化語文，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)活力。

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大自然的啟示教學(xué)反思 篇4

《大自然的啟示》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋煟诓粩喟l(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔郏瑥镍B兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī);從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá);從車前草身上得到啟示，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。

一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈。”看，孩子聽得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”

大自然的啟示教學(xué)反思 篇5

今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。

其中《“打掃”森林》主要講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

《人類的老師》短小充滿趣味，通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這堂課整體來說準(zhǔn)備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。

首先，板書的時候出了一點(diǎn)小錯誤，跟預(yù)想的有點(diǎn)出入，大自然應(yīng)該用黃色，這一點(diǎn)雖然沒有很大的影響，可是卻是細(xì)節(jié)之一，這個地方?jīng)]有做好。

其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比如“為什么林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難”這里的三個問題，可以通過講學(xué)生感受深刻的句子時順便講，這樣可以減少學(xué)生自由讀課文的時間和小組討論的時間，就可以節(jié)省時間讓學(xué)生多去讀感受深刻的句子、重點(diǎn)句子，去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應(yīng)該注意合理安排。

第三，還是老師之前提過的讓學(xué)生多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應(yīng)該是多讀重點(diǎn)句子。所以因為讀課文比較多，時間浪費(fèi)比較多，以至于重點(diǎn)句子讀的次數(shù)比較少，這個地方安排的也不合理，在以后的課堂上應(yīng)該注意減少讀課文的時間，增加讀重點(diǎn)句子的時間。

最后總結(jié)一下，我個人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問題就是時間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓學(xué)生消化新知識。在以后課前準(zhǔn)備教案時，應(yīng)該更加合理的安排時間，盡量給學(xué)生足夠多的時間去消化吸收課堂內(nèi)容。而不是按著自己的思路講完就可以。

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。通過這節(jié)課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應(yīng)該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前準(zhǔn)備充足，才能應(yīng)對課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。

大自然的啟示教學(xué)反思 篇6

《大自然的啟示》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔?，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車前草身上得到啟示，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會逐漸變冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈?！笨矗⒆勇牭枚嗾J(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫??！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在??！”出示語文綜合實(shí)踐活動的表格，讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。

大自然的啟示教學(xué)反思 篇7

《大自然的啟示》是一篇略讀課文，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前，德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，造福人類。

起初，我用“都說大自然是一本無字百科全書，這話還真不假。平時多留心觀察一下大自然，一定會獲得很多關(guān)于大自然的知識，受到許多啟示”來導(dǎo)入課題，先讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，把大自然比著百科全書，干脆利落地將學(xué)生帶進(jìn)了文本。學(xué)習(xí)這篇課文，主要讓學(xué)生明白每篇短文講了什么內(nèi)容，從中受到什么啟發(fā)。但在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么，他們概括起來一定吃力?？紤]到這樣的學(xué)情，我讓學(xué)生先概括《“打掃”森林》的主要內(nèi)容，學(xué)生概括出了“林務(wù)官好心辦壞事”、“林務(wù)官下令打掃森林，結(jié)果把森林毀了”等主要內(nèi)容。接著我讓學(xué)生對課文內(nèi)容質(zhì)疑，學(xué)生提出了一個非常有價值的問題：林務(wù)官把森林打掃干凈了，為什么反而把森林給毀了呢？我順勢就引導(dǎo)學(xué)生讀課文找出相關(guān)語句，勾畫出來。在交流時，我用課件出示了一個生物鏈接圖：枯枝敗葉→腐殖質(zhì)→矮樹叢、灌木←鳥、獸→蟲，以此來理解生態(tài)平衡，讓學(xué)生明白當(dāng)生物鏈中的一個遭到破壞，全部都要遭殃，森林就是這樣毀滅的。

在學(xué)習(xí)《人類的老師》時，我用了學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文的學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生自由讀文，并歸納出短文主要內(nèi)容，由于課文簡單易懂，學(xué)生很容易就概況出本文是講人類在蜻蜓、鯨身上的到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。我順勢就提問：人類在蜻蜓、鯨身上得到啟示解決了什么問題呢？學(xué)生很快從文中找到答案，知道科學(xué)家從蜻蜓身上的到啟示解決了機(jī)翼劇烈抖動的問題，從鯨魚身上得到啟示提升了輪船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑點(diǎn)和鯨的“流線型”上學(xué)生有些難度，我利用課件出示蜻蜓圖片和鯨魚圖片，讓學(xué)生一目了然。人類從生物身上得到啟示有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的例子還有很多，我以此進(jìn)行了一個拓展，學(xué)生都能舉出很多例子，如：青蛙——電子蛙眼，蝙蝠——雷達(dá)，北極熊的皮毛——太陽能熱水器等。

反思這堂課，也有很多不足的地方：

1、禁錮學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生概括出了主要內(nèi)容后，我又課件出示課文主要內(nèi)容，并讓學(xué)生填空，禁錮了學(xué)生思維，這是我在備課時沒有考慮周全的地方。

2、語言重復(fù)啰嗦。學(xué)生回答完問題后，只需要及時地表揚(yáng)一下學(xué)生就甩開，繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)即可，可我老是愛不自覺地去重復(fù)學(xué)生的答案，既啰嗦又浪費(fèi)時間。

3、板書繁雜。在備課時，我反復(fù)審視我的板書設(shè)計，覺得不怎么合適，可怎么也想不出更好的板書替代我已設(shè)計好的。

總之，存在的問題還是放心不下學(xué)生原因，接下來嘗試著大膽放手，把空間留給學(xué)生。

大自然的啟示教學(xué)反思 篇8

本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)稿”———————從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達(dá)到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。

課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還變“教教材”為“用教材教”：學(xué)生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學(xué)生的習(xí)得，非常重要的一點(diǎn)，在后繼的教學(xué)中是非常值得嘗試的。

可見，語文教學(xué)有著多重的角度和豐富的內(nèi)涵，需要不斷的開拓視野，學(xué)習(xí)反思，這是本課給我更有價值的啟發(fā)。

大自然的啟示教學(xué)反思 篇9

《人類的老師》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔郏瑥镍B兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車前草身上得到啟示，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補(bǔ)充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈。”

我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在??！”此時，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學(xué)生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機(jī)，由壁虎想到了粉刷個人使用的“吸力鞋”……

我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學(xué)生學(xué)會了留心觀察自然，學(xué)會了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

大自然的啟示教學(xué)反思模板6篇

幼兒教師教育網(wǎng)主題欄目精選：“大自然啟示教學(xué)反思”，敬請訪問。

嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個無愧為教師的天職，按要求，每個教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。教案要分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)。請你閱讀幼兒教師教育網(wǎng)輯為你編輯整理的《大自然的啟示教學(xué)反思模板》，希望本文能讓您喜歡！

大自然的啟示教學(xué)反思模板(篇1)

讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時時，由于自己沒有充分的準(zhǔn)備，深挖教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。

第一：教學(xué)設(shè)計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以每一個環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處。我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時讀書熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來很是吃力。看得出，學(xué)生是因為讀課文讀的少。讀的少，所以體會少，因而理解不了。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學(xué)生讀書。

第二：教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，尤其是講生物鏈的時候，講得不夠清楚、條例，還浪費(fèi)很多時間。

第三：教學(xué)失誤過多。課件中因粗心，出現(xiàn)兩次打字錯誤，被學(xué)生當(dāng)場指出后當(dāng)場進(jìn)行修改浪費(fèi)了不必要的時間。

以后一定盡量避免這些錯誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。

大自然的啟示教學(xué)反思模板(篇2)

《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力?？吹某?，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因為，我們此時學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學(xué)生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。

由這個教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長，學(xué)生就會掌握其中的技巧。

依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

大自然的啟示教學(xué)反思模板(篇3)

一、聽新聞，帶入情境

1、同學(xué)們，我們首光來聽一則新聞：

（電腦播放顯示關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭中使用從動物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報道。如能選擇近期“新聞聯(lián)播”中的相關(guān)新聞更好）

2、聽了這則新聞，你最想說什么？

3、是的，大自然不僅風(fēng)光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識吧。

二、閱讀課文，了解大意

1、充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

2、出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

殃帚腐壤翼略鍵鯨

不折不扣枯枝爛葉異想天開機(jī)毀人亡輕而易舉

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。

3、默讀課文，說說每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？

三、依托課件，自主探究

1、出示句子，讀一讀，引出探究內(nèi)容：

⑴“原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

⑵“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”

⑶“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”

請大家分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課文，點(diǎn)擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學(xué)資料”，讀懂上面的語句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。

2、教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)各小組成員把閱讀網(wǎng)絡(luò)信息與閱讀課文結(jié)合起來，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書旁批注。

四、全班交流，暢敘感受

1、請同學(xué)們結(jié)合課文中的事例和網(wǎng)絡(luò)中的資料，談一談你對這幾句話的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)例用自己的話談一談。

2、即興演講：

（下面兩個內(nèi)容任選一個，自主上臺與按座位順序依次上臺相結(jié)合）

《“打掃”森林》給我的啟示。

生物真是人類的好老師。

五、開放網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展

1、同學(xué)們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧，那么就請在網(wǎng)上瀏覽，在討論平臺交流吧。

2、開放校園網(wǎng)絡(luò)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生在“討論平臺”或BBS論壇交流，查閱教師網(wǎng)頁中的“動植物天地”，做一做“閱讀測試”，善于操作電腦的同學(xué)還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。

3、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與感受；教師布置學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)。

大自然的啟示教學(xué)反思模板(篇4)

在忐忑與自我安慰中終于上完了這節(jié)公開課，仔細(xì)算算，這應(yīng)該是我所上的第三節(jié)公開課，感慨良多。從備課一直到上課，都有很多需要我仔細(xì)思考的問題。

先說備課，一學(xué)期以來的教學(xué)經(jīng)驗反而促成了我的懶惰，認(rèn)為備課反正就是找出課文中的線索，修辭等知識點(diǎn)，在課堂給學(xué)生呈現(xiàn)出來就行了。之所以選擇這篇課文，所想的就是它內(nèi)容比較簡單，只要梳理完其中所蘊(yùn)藏的人生哲理就可以了。這樣的想法使得我并沒有認(rèn)真地去備好課，甚至沒有認(rèn)真地讀這篇文章，這就導(dǎo)致了在課堂上，人生閱歷較淺的學(xué)生們不知如何去聯(lián)想、概括人生哲理時，我不知道該做怎樣的引導(dǎo)，而在學(xué)生得出不同的答案時，我又該如何去做整合。我認(rèn)為，這是這堂課失敗的根本原因。

還有，關(guān)于學(xué)教案的編寫及小組合作學(xué)習(xí)的情況也是很大的問題。在平時的課堂教學(xué)中，其實(shí)我有些淡化學(xué)教案的使用和小組合作探究學(xué)習(xí)，因為我覺得那樣的課堂教學(xué)進(jìn)度有些跟不上。而在聽了備課組其他教師的公開課，我發(fā)現(xiàn)是因為我的方法不對。

學(xué)教案的編寫，最重要的要確定比較集中的教學(xué)目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個目標(biāo)去設(shè)計學(xué)案的環(huán)節(jié)、問題，去組織課堂，并按照它來進(jìn)行課堂教學(xué)，就如王老師給我們培訓(xùn)的一樣，必須確保教學(xué)目標(biāo)的凝聚性、可控性、切合性，這樣的學(xué)教案才不會成為一紙空文。

在小組合作探究學(xué)習(xí)中，我所缺乏的是細(xì)節(jié)指導(dǎo)，或者說是“手把手”地教會他們小組學(xué)習(xí)的步驟。我自己班上學(xué)生的能力及他們的思維方式整體來說應(yīng)該是不錯的，而正是因為我平時沒有注意有意識地去培訓(xùn)他們，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)成為空談，總是那么幾個組或者幾個人在學(xué)習(xí)、發(fā)言，更多的則是在“隔岸觀火”或者干脆聊天。所以，學(xué)習(xí)效率自然會低下，而臥也就干脆忽略了這一環(huán)節(jié)，如此便進(jìn)入“不良”循環(huán)之中。聽了備課組其他教師的課，我才知道是我的方法不對，我才深知小組學(xué)習(xí)的重要性，每個學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，而且課堂紀(jì)律也大為提升，很少人走神、講小話了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

新課程改革，就是改變傳統(tǒng)課堂教師講，學(xué)生聽的模式，而讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中，不僅僅是學(xué)會知識點(diǎn)，更應(yīng)該是學(xué)會思考方法，形成自己的思維方式，讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，真正做到“授之以漁”。此次課堂教學(xué)雖然失敗了，但“塞翁失馬，安知非?！?，我看到了自身的缺點(diǎn)和不足，更從別人身上中汲取到了更多的教學(xué)經(jīng)驗，別人都說，認(rèn)清自己的不足很難，但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了，真的很好。我會努力地面對自己身上存在的問題，糾正以往，踏踏實(shí)實(shí)地對待教學(xué)、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”，讓自己在語文教學(xué)上得到真正地鍛煉和提升，讓自己更進(jìn)步。

大自然的啟示教學(xué)反思模板(篇5)

《人類的老師》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔?，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車前草身上得到啟示，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補(bǔ)充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈。”

我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在?。　贝藭r，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學(xué)生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機(jī)，由壁虎想到了粉刷個人使用的“吸力鞋”……

我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學(xué)生學(xué)會了留心觀察自然，學(xué)會了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

大自然的啟示教學(xué)反思模板(篇6)

本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)稿”———————從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達(dá)到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。

課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還變“教教材”為“用教材教”：學(xué)生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學(xué)生的習(xí)得，非常重要的一點(diǎn)，在后繼的教學(xué)中是非常值得嘗試的。

可見，語文教學(xué)有著多重的角度和豐富的內(nèi)涵，需要不斷的開拓視野，學(xué)習(xí)反思，這是本課給我更有價值的啟發(fā)。

大自然的啟示教學(xué)反思怎么寫6篇

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你會為應(yīng)該怎么尋找一篇好的教案而憂愁嘛？嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，教案的是每個老師必備的教學(xué)工具，一定要進(jìn)行仔細(xì)的打磨。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想的體現(xiàn)，有請閱讀“大自然的啟示教學(xué)反思怎么寫”相關(guān)內(nèi)容，相信您能從本文找到幫助！

大自然的啟示教學(xué)反思怎么寫【篇1】

《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力?？吹某?，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因為，我們此時學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學(xué)生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。

由這個教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長，學(xué)生就會掌握其中的技巧。

依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

大自然的啟示教學(xué)反思怎么寫【篇2】

一是在教學(xué)設(shè)計上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的'時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學(xué)習(xí)時間占了很大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。

二是教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。

三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學(xué)本文時，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。

四是設(shè)計的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計內(nèi)容的時候把生字、形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學(xué)過程吃緊，橫向有多點(diǎn)，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。

大自然的啟示教學(xué)反思怎么寫【篇3】

1、正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的.感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，獨(dú)特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

在學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生寫談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學(xué)生都能背誦，由于學(xué)生很感興趣，因而大多數(shù)學(xué)生很快都背下來了。

大自然的啟示教學(xué)反思怎么寫【篇4】

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

大自然的啟示教學(xué)反思怎么寫【篇5】

本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)稿”———————從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達(dá)到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。

課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還變“教教材”為“用教材教”：學(xué)生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學(xué)生的習(xí)得，非常重要的一點(diǎn)，在后繼的教學(xué)中是非常值得嘗試的。

可見，語文教學(xué)有著多重的角度和豐富的內(nèi)涵，需要不斷的開拓視野，學(xué)習(xí)反思，這是本課給我更有價值的啟發(fā)。

大自然的啟示教學(xué)反思怎么寫【篇6】

《大自然的啟示》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔?，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī);從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá);從車前草身上得到啟示，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。

一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈?！笨?，孩子聽得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”

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下面的“大自然的啟示教學(xué)反思范文”相關(guān)內(nèi)容主題，是由編輯為您提供的，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁。俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，教師要準(zhǔn)備好教案,這是教師工作中義務(wù)和責(zé)任。教案要做到面向大多數(shù)學(xué)生。

大自然的啟示教學(xué)反思范文 篇1

《大自然的啟示》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔?，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī);從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá);從車前草身上得到啟示，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。

一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈?！笨?，孩子聽得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”

大自然的啟示教學(xué)反思范文 篇2

讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力?？吹某?，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學(xué)生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思考過后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。由這個教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長，學(xué)生就會掌握其中的技巧。

大自然的啟示教學(xué)反思范文 篇3

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

大自然的啟示教學(xué)反思范文 篇4

《人類的老師》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔?，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車前草身上得到啟示，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補(bǔ)充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈?！?/p>

我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊！”此時，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學(xué)生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機(jī)，由壁虎想到了粉刷個人使用的“吸力鞋”……

我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學(xué)生學(xué)會了留心觀察自然，學(xué)會了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

大自然的啟示教學(xué)反思范文 篇5

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

大自然的啟示教學(xué)反思范文 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

會認(rèn)、會寫4個生字。

2、能力目標(biāo)：

自感自悟，通過相關(guān)資料的收集整理，認(rèn)識到大自然能給人類的警示。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生通過交流學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。

教學(xué)課時安排

兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、以課文相關(guān)的資料、圖片導(dǎo)入新課

二、學(xué)生齊讀課文進(jìn)行初步感知

三、檢查生字預(yù)習(xí)及新詞

yāngzhǒufǔrǎng

殃及掃帚腐敗土壤

四、了解課文內(nèi)容，質(zhì)疑交流、學(xué)習(xí)匯報

1、老師范讀，學(xué)生思考課文主要講了一件什么事情？

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報。

⑴林務(wù)官的命令給森林帶來了怎樣的災(zāi)難？

⑵“打掃”一詞為什么加引號？

3、全班交流匯報。

4、再次默讀課文，把自己感受最深的句子勾劃出來，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、知識拓展

自由討論，根據(jù)學(xué)生搜集的相關(guān)資料展開討論，影響生態(tài)平衡的事例最終給大家的啟示是什么？

六、小結(jié)

（學(xué)生談?wù)搶W(xué)完本篇課文后的體會）。

七、布置作業(yè)

先讀懂下一篇《人類的老師》，再搜集相關(guān)資料。

八、教學(xué)反思

大自然的啟示教學(xué)反思范文 篇7

一是在教學(xué)設(shè)計上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的'時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學(xué)習(xí)時間占了很大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。

二是教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。

三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學(xué)本文時，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。

四是設(shè)計的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計內(nèi)容的時候把生字、形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學(xué)過程吃緊，橫向有多點(diǎn)，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。

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教師將我們送入了一個彩色天地，通過教案能培養(yǎng)教師科學(xué)思維的習(xí)慣與能力，到底應(yīng)該寫好我們的教案呢？考慮到你的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“大自然的啟示教學(xué)反思如何寫”，相信你閱讀本頁面后有一些收獲！

大自然的啟示教學(xué)反思如何寫(篇1)

今天，實(shí)習(xí)生xxx教了第三單元的最后一篇課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，是由兩篇科普小短文《“打掃”森林》和《人類的老師》組成的。經(jīng)過幾節(jié)課的錘煉，郝老師積累了課堂經(jīng)驗，在講授過程中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)。

1、課堂的導(dǎo)入簡潔自然。

郝老師在教學(xué)伊始，是這樣導(dǎo)語的：走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？由前面學(xué)過的課文導(dǎo)入到今天要學(xué)的課文，這樣簡潔有效的導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，起到鞏固舊知的作用。

2、體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力。

《大自然的啟示》是一篇略讀課文，主要體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。在初讀環(huán)節(jié)，郝老師讓自讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；默讀課文，找出“林木官做了什么事情給森林帶來了災(zāi)難？”的句子，并說感受和體會；最后通過圖片的展示，增長知識，并加深了對課文的理解。課堂上師生，生生充分地互動起來，課堂氣氛和諧。

3、課堂評價體現(xiàn)有效性。

當(dāng)學(xué)生自由讀課文時，老師能下位去傾聽和觀察，學(xué)生讀完后又做了恰當(dāng)?shù)脑u價：“你們的課文讀得很流利，可見你們的預(yù)習(xí)很認(rèn)真。”這一評價就很好地促進(jìn)了下一過程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)時，郝老師能抓住學(xué)生的回答的問題有針對的評價，讓學(xué)生得到激勵，增強(qiáng)自信心。

4、課件有效引導(dǎo)。

學(xué)生對于中心句“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的?！崩斫馄饋砗苄├щy。于是，郝老師就在課件中出示簡易圖，讓學(xué)生容易看懂，老師把難題簡易化了。又如《人類的老師》一課，通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。為了讓學(xué)生理解制作的原理，郝老師通過實(shí)物圖片和仿生學(xué)制造的事物進(jìn)行對照，學(xué)生在形象直觀中明白了制作的原理，真正明白我們可以從生物的特性中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動。

郝老師畢竟是第一次走上課堂講課，難免會有一些不足：一是教態(tài)要具有親合力，肢體語言再豐富一些。二、雖然是略讀課文，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讀中領(lǐng)悟。

大自然的啟示教學(xué)反思如何寫(篇2)

1、正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的.感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，獨(dú)特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

在學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生寫談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學(xué)生都能背誦，由于學(xué)生很感興趣，因而大多數(shù)學(xué)生很快都背下來了。

大自然的啟示教學(xué)反思如何寫(篇3)

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。

依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納，教學(xué)反思《《大自然的啟示》教學(xué)反思》。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從打掃森林，林務(wù)官的表現(xiàn)，森林的變化以及原因及其分析，讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。

4、學(xué)完第一篇課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，并讓學(xué)生根據(jù)這種方法自我學(xué)習(xí)第二篇課文，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

但課后指導(dǎo)老師給我總結(jié)分析，還是有一些不足：

1、PPT幻燈片字跡不清晰，與背景對比不明確，給學(xué)生認(rèn)讀造成一定困難。

在學(xué)生開火車識讀生字詞，沒有說明要求，造成一定時間的浪費(fèi)。

2、在第二篇短文學(xué)習(xí)的過程中，主要想使學(xué)生學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過第一篇短文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自學(xué)，但并沒有設(shè)置一些小檢測，可以檢測是否達(dá)到了自學(xué)的效果。

3、通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正覺得有趣味，有收獲。

4、在課堂中，還是教師主導(dǎo)的比較多，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究學(xué)習(xí)做的還不夠。

大自然的啟示教學(xué)反思如何寫(篇4)

本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)稿”———————從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達(dá)到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。

課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還變“教教材”為“用教材教”：學(xué)生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學(xué)生的習(xí)得，非常重要的一點(diǎn)，在后繼的教學(xué)中是非常值得嘗試的。

可見，語文教學(xué)有著多重的角度和豐富的內(nèi)涵，需要不斷的開拓視野，學(xué)習(xí)反思，這是本課給我更有價值的啟發(fā)。

大自然的啟示教學(xué)反思如何寫(篇5)

今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。

其中《“打掃”森林》主要講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

《人類的老師》短小充滿趣味，通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這堂課整體來說準(zhǔn)備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。

首先，板書的時候出了一點(diǎn)小錯誤，跟預(yù)想的有點(diǎn)出入，大自然應(yīng)該用黃色，這一點(diǎn)雖然沒有很大的影響，可是卻是細(xì)節(jié)之一，這個地方?jīng)]有做好。

其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比如“為什么林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難”這里的三個問題，可以通過講學(xué)生感受深刻的句子時順便講，這樣可以減少學(xué)生自由讀課文的時間和小組討論的時間，就可以節(jié)省時間讓學(xué)生多去讀感受深刻的句子、重點(diǎn)句子，去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應(yīng)該注意合理安排。

第三，還是老師之前提過的讓學(xué)生多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應(yīng)該是多讀重點(diǎn)句子。所以因為讀課文比較多，時間浪費(fèi)比較多，以至于重點(diǎn)句子讀的次數(shù)比較少，這個地方安排的也不合理，在以后的課堂上應(yīng)該注意減少讀課文的時間，增加讀重點(diǎn)句子的時間。

最后總結(jié)一下，我個人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問題就是時間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓學(xué)生消化新知識。在以后課前準(zhǔn)備教案時，應(yīng)該更加合理的安排時間，盡量給學(xué)生足夠多的時間去消化吸收課堂內(nèi)容。而不是按著自己的思路講完就可以。

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。通過這節(jié)課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應(yīng)該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前準(zhǔn)備充足，才能應(yīng)對課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。

《金屬》 教學(xué)反思精選11篇

在開啟教學(xué)任務(wù)之前，教案的準(zhǔn)備是必不可少的。教案是為課堂教學(xué)服務(wù)的，寫教案的時候是否依舊有疑惑呢？下面的內(nèi)容是編輯為大家整理的《金屬》 教學(xué)反思精選，還希望您能從本網(wǎng)頁有所收獲！

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇1】

今天上完這節(jié)課，得到與會專家和同行的一致好評。仔細(xì)回想這節(jié)課，自我感覺主要存在以下幾個方面的亮點(diǎn)：

1、目標(biāo)設(shè)置有根據(jù)有條理有層次，可達(dá)成程度較高。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言，學(xué)完本節(jié)課，都有相應(yīng)的收獲。

2、教學(xué)過程流暢自然，精心設(shè)計的六個問題作為本節(jié)課教學(xué)的主線，逐層推進(jìn)。學(xué)生在生活經(jīng)驗和原有知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合觀察演示實(shí)驗和老師點(diǎn)撥，增長了化學(xué)知識，培養(yǎng)了觀察、思考和交流表達(dá)的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動性的四種方式，層層深入，更是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。

①能否反應(yīng)；

②在什么條件下會反應(yīng)；

③在相同條件下，反應(yīng)的劇烈程度；

④金屬置換。為此我特地將其增加為板書內(nèi)容?？v觀全程，有渠成水自到之感。

3、課堂氣氛活躍，讓我和學(xué)生感受到，這堂課不僅是知識的傳授，更是一種心靈的互動與交流，很有那么幾次心有靈犀的感覺。我給學(xué)生的鼓勵、指點(diǎn)和幫助，得到了回應(yīng)，體現(xiàn)新課程改革中“以生為本”的理念。

當(dāng)然，這堂課也還有其不足之處。比方說，做演示實(shí)驗，我比平時要緊張，傾倒溶液時，手有點(diǎn)發(fā)抖，幸好有學(xué)生的支持和鼓勵，沒有造成溶液潑灑。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇2】

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法，掌握廢金屬的回收和利用，認(rèn)識到金屬生銹給國家?guī)淼膿p失，樹立愛國熱情，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用性和重要性，并自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，從我做起，從身邊事做起。 “金屬資源的利用和保護(hù)”是在學(xué)生掌握金屬冶煉的基礎(chǔ)上，對金屬如何廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中作進(jìn)一步的說明，學(xué)生對該題材的內(nèi)容相對比較熟悉而且容易產(chǎn)生興趣，例如教室的鐵門、風(fēng)扇的外殼、走廊的護(hù)欄、學(xué)生的桌椅腳、自行車、公車車身涂漆等，都涉及到金屬的利用和保護(hù)，利用這些很容易把學(xué)生從上一節(jié)過渡到這一節(jié)。

學(xué)生已經(jīng)知道鐵生銹是跟氧氣有關(guān)，對生活中的防銹做法也明白一些，但實(shí)際上又并不理解其中的化學(xué)原理（處在似懂非懂的狀態(tài)），這正好給了該課題一個很好的切入點(diǎn)。從一周前布置實(shí)驗的響應(yīng)度和熱度來看，正好符合這一設(shè)想。

化學(xué)最吸引學(xué)生之處就是實(shí)驗，尤其是讓學(xué)生自己動手做的實(shí)驗。本節(jié)課先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)課本要求和提示，分組提前一周（鐵釘?shù)纳P過程觀察大概需要一周的時間）各自進(jìn)行實(shí)驗探究（沒有試管的就用塑料或其它玻璃容器代替，沒有稀硫酸的就用食醋代替，只要能達(dá)到實(shí)驗?zāi)康牡亩挤攀肿寣W(xué)生大膽嘗試大膽創(chuàng)新。）讓學(xué)生通過動手真正體驗化學(xué)與生活密不可分，化學(xué)來源于生活同時又改變生活。在這個思路上通過課件資源，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息，再通過閱讀——探究——比較——?dú)w納——應(yīng)用，逐步展開教學(xué)過程。

組織學(xué)生討論交流：結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源，如回收廢金屬，并通過課件補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，對教學(xué)的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，取其精華，不斷深化和提高。

利用好實(shí)驗是調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮其潛能的有效手段。這次放手讓學(xué)生做實(shí)驗，有許多好的意想不到的收獲。如沒有試管沒有硫酸，學(xué)生想出了很多辦法，同樣達(dá)到了實(shí)驗?zāi)康?。這個反映了教師往往要舍得放手才會有更多的收獲。

學(xué)生想到的問題往往比課題要寬得多，布置課外探究能使有興趣的學(xué)生繼續(xù)充電，延伸他的學(xué)習(xí)勢頭。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇3】

在本節(jié)課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實(shí)踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換反應(yīng)的定義，加深印象，同時在學(xué)生探究實(shí)驗結(jié)束后，再利用微機(jī)進(jìn)行分析總結(jié)，效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習(xí)了知識，又觀看了動畫，還加深了理解，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

本節(jié)課既有學(xué)生探究活動，又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成，效果可能會更好一些。學(xué)生在探究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動探究實(shí)驗時的課堂秩序。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇4】

金屬回收及廢水處理實(shí)驗題在歷年的中考中出現(xiàn)的頻率比較高，它主要考察實(shí)驗的設(shè)計和實(shí)驗過程使用的操作，同時也考察科學(xué)探究的七個環(huán)節(jié)。廣東中考省題每年都有一條科學(xué)探究題，主要通過課本探究實(shí)驗的遷移考查學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)和方法，其中也保包含了金屬回收與廢水（廢液）的處理要點(diǎn)的考查。此類問題對學(xué)生綜合能力的要求比較高，學(xué)生在解決這些問題時往往感到棘手。針對這些情況，我們采取以專題形式對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力求通過本次課的教學(xué)讓學(xué)生形成正確的解題思路，掌握解題方法。

復(fù)習(xí)課，一般都是以題為綱，通過解題來達(dá)到方法的掌握和能力的提升。如何讓學(xué)生通過本次課的復(fù)習(xí)，克服對此類題的畏懼心理，掌握解題方法，提高實(shí)際能力，這是我在進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計時考慮的重點(diǎn)問題，為了完成這一目的，我在教學(xué)設(shè)計時進(jìn)行了一些嘗試。

1、由淺入深逐步鋪墊，克服學(xué)生的畏懼心理。

我安排了課本實(shí)驗探究、真題訓(xùn)練、模擬考試三個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課本探究實(shí)驗的回顧，尋找探究的基本方法，用基本方法解答近年中考試題，由淺入深地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

2、近年中考真題訓(xùn)練，使習(xí)題變得有血有肉。

在真題訓(xùn)練和模擬考試兩個環(huán)節(jié)，全部采用近年各地中考試題，一是讓學(xué)生了解中考科學(xué)探究試題的題型和出題趨勢。同時增強(qiáng)探究的氛圍，讓學(xué)生對習(xí)題感興趣，愿意去做，完成后更有成功感！

3、靈活科學(xué)應(yīng)對，以不變應(yīng)萬變。

探究實(shí)驗題有其開放性，答案具有不唯一性，課堂上學(xué)生的反應(yīng)也不可預(yù)測，但學(xué)生是課堂的主角這一點(diǎn)始終不變。為此，在教學(xué)過程中，教師需要營造寬松、和諧的民主環(huán)境，鼓勵學(xué)生從各個角度思考同一個問題，尋找不同的解決方法。既要讓學(xué)生掌握一些解答的基本方法，也不能將方法唯一化，束縛學(xué)生的思維，引學(xué)生走入死胡同。

本次課的體會：

一、復(fù)習(xí)課其實(shí)也是新授課。

通常意義上的新授課指新知識的講授，復(fù)習(xí)課其實(shí)也是新授課，教師在課堂上要幫助學(xué)生形成知識體系，歸納解題方法，形成解題思路，這其實(shí)比知識的新授更為重要。課堂上復(fù)習(xí)時間長了，傳統(tǒng)的講述訓(xùn)練式教學(xué)方法，易使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。在專題復(fù)習(xí)教學(xué)完全可以運(yùn)用新授課的探究模式，創(chuàng)設(shè)較濃的創(chuàng)新情境給予較大的探究空間，使學(xué)生在探究活動中熱情參與，綜合能力得到了不同程度的提高，這樣的復(fù)習(xí)課也可以上得豐富多彩。

二、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)（或模擬考試）環(huán)節(jié)不可缺少。

老師的歸納總結(jié)，終究是老師的，為什么考試結(jié)束后，我們總會發(fā)現(xiàn)自己講過多遍的題目學(xué)生仍然在錯，能將過錯全部推到學(xué)生身上嗎？在教學(xué)過程中，我們總是怕自己沒有講清楚，學(xué)生沒有聽清楚，老師講得多，學(xué)生練得少，學(xué)生對老師總結(jié)的方法一知半解，聽來全懂，做來全錯?；鹗菚C手的，只有被火燙過的孩子才會記得最牢。學(xué)生用過的覺得最有用的方法、自己總結(jié)的方法，學(xué)生也才會記得最牢。

三、與其將十道題目各講一遍 ，不如將一道題目講十遍。

這里的講十遍并不是重復(fù)十遍，而是將一道題目用不同方法、從不同角度重新包裝，以便讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。同樣是用對比教學(xué)的思想，通過這些訓(xùn)練，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、廢水（廢液或污水）的處理是復(fù)雜的，一般通過三種方法---物理方法、生物方法、化學(xué)方法獲得凈化。

物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒。雜物有塑料袋、菜葉雜草等，主要通過過濾操作來完成。生物方法是通過細(xì)菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心?；瘜W(xué)方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學(xué)藥劑--氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。

金屬回收與廢水處理復(fù)習(xí)課，教師要注重采用框圖型式的工藝流程圖形式進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計實(shí)驗的角度入手，考慮每個小實(shí)驗需要使用到的儀器和主要的操作，這些是突破本類題型解題的有效方法。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇5】

在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計了以下兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)。

通過教學(xué)，我做了以下反思：對教學(xué)目標(biāo)的反思首先，對學(xué)生原有知識、能力的認(rèn)知不夠，對初中學(xué)生已接觸過的知識重復(fù)再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反應(yīng)。我設(shè)計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實(shí)驗，希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。而這個知識點(diǎn)初中已經(jīng)出現(xiàn)過，因此學(xué)生探究起來，好像不是為了探究而探究，而是對初中知識的實(shí)驗驗證。化學(xué)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。如果學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學(xué)活動中從一個知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分?，F(xiàn)請你設(shè)計兩種實(shí)驗方案鑒別真假黃金，要求寫出實(shí)驗方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學(xué)教學(xué)，要正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用適合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對教學(xué)重難點(diǎn)把握上的反思我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動性順序確定為本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過，對此知識只不過是知識的再現(xiàn)。因此我覺得教學(xué)的重難點(diǎn)把握是否正確非常的重要。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。

二、對教學(xué)技能的反思

①語言功底：通過這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴(yán)密，推導(dǎo)流暢，過度自然。語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

②板書的設(shè)計：好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。

③多媒體的使用、學(xué)生實(shí)驗操作的引導(dǎo)：教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用，同時注意盡量簡單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力。在學(xué)生實(shí)驗之前，正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，同時提醒學(xué)生實(shí)驗的安全以及實(shí)驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗比較異同，非常注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗失敗的原因同時與成功的實(shí)驗進(jìn)行比較，生成豐富的教學(xué)資源。

三、對教學(xué)方法的反思

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況我采用實(shí)驗探究法，按照思考、交流、實(shí)驗、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，作好探究性實(shí)驗。但在課后有以下幾方面值得我去思考：教學(xué)要面向全體學(xué)生：教學(xué)要面向全體學(xué)生、照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將精力和榮譽(yù)給予了成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心往往傾向于成績好的學(xué)生，而忽略了學(xué)生中的弱勢群體，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而導(dǎo)致“貧富差異”越來越大，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進(jìn)生也是一種傷害，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。學(xué)生的參與：由于本課我主要是通過學(xué)生實(shí)驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時，提醒學(xué)生學(xué)會傾聽。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。讓化學(xué)知識回歸于生活：提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去解決生活中的問題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)行欺騙活動，你會不會上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，設(shè)計的方案有

①測密度

②測導(dǎo)電性

③用牙咬（硬度）

④測導(dǎo)電性

⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）

⑥？

⑦？B“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜，店老板反應(yīng)盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。

請你分析一下這主要是為什么？

四、對教學(xué)小結(jié)的反思

我主要通過學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)自主生成知識的能力。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié)，不僅能使所學(xué)知識得以歸納、總結(jié)、概括和升華，而且能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，深化記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇6】

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時，我提出了“黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。

你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，設(shè)計的方案有①測密度②測導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)?！笨梢哉f，良好的開端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個活動與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗條件，以及對實(shí)驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：

（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。

（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實(shí)驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論—常見金屬活動性順序。

本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實(shí)踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。學(xué)生在輕松的氛圍中，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

本節(jié)課既有實(shí)驗探究活動，又有重點(diǎn)知識展示，還穿插著問題的解決，但實(shí)驗用的時間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生知識掌握程度，隨時調(diào)整講課進(jìn)度，爭取更好效果。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇7】

20xx年3月27日，曹麗敏名師工作室在江蘇省常州高級中學(xué)舉行教學(xué)研究活動，內(nèi)容是蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專題一第三單元《金屬的腐蝕》。對于高二的學(xué)生來說，“金屬的腐蝕”相關(guān)知識點(diǎn)曾在2本教材中接觸過，蘇教版九年級上冊147頁、《化學(xué)2》41頁?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對《化學(xué)反應(yīng)原理》中的《金屬的腐蝕》的教學(xué)要求有：了解金屬腐蝕的類型；掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理；了解金屬腐蝕的普遍性和危害。根據(jù)這些要求，初步確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（了解金屬腐蝕的類型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理。）2、過程與方法（通過自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗探究、合作討論，提高自己分析問題、解決問題的能力；體會科學(xué)探究的一般過程。）3、情感態(tài)度與價值觀（了解金屬腐蝕的普遍性和危害；學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題。）本節(jié)課的設(shè)計思路為 《金屬的腐蝕》教學(xué)在聯(lián)系九年級和《化學(xué)2》的基礎(chǔ)上，突出“原理性”、“過程性”。本文的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)3個“注重”：注重原電池原理分析，注重實(shí)驗的設(shè)計，注重應(yīng)用觀察、類比等多種手段獲取信息。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)有：

1． 關(guān)注已有知識，促進(jìn)學(xué)生主動探究

能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察已有現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。本節(jié)課從初三已經(jīng)觀察過的現(xiàn)象入手，

分析試管③蒸餾水、試管⑤食鹽水發(fā)生現(xiàn)象差異的原因，思考反應(yīng)原理，實(shí)驗驗證反應(yīng)原理，小結(jié)差異，明確概念，利用概念解決問題。

2．關(guān)注學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑

在電化學(xué)腐蝕的原理分析環(huán)節(jié)、吸氧腐蝕和析氫腐蝕對比環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的思維展示，分析不同學(xué)生書寫的電極反應(yīng)方程式，利用實(shí)驗探究正確的書寫方法。通過“預(yù)測-實(shí)驗-觀察-分析-質(zhì)疑”的過程激發(fā)學(xué)生的思維。通過實(shí)驗、對比的手段解決學(xué)生思維的難點(diǎn)。

3．關(guān)注學(xué)習(xí)過程，完成課堂動態(tài)生成

三維目標(biāo)的確立說明過程和結(jié)果一樣重要。一節(jié)課不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，更應(yīng)該關(guān)注體驗了什么。因此，本節(jié)課更注重讓學(xué)生多說、多做、多展示，對課堂上生成的動態(tài)資源加以合理利用，通過學(xué)生的書寫的答案，給討論的問題提供素材。

從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際教學(xué)完成度來看，本節(jié)課還有很多可以改進(jìn)的地方。本節(jié)課的預(yù)設(shè)，在最后是要求學(xué)生完成課本25頁的“問題解決”，然后展示搪瓷杯、菜刀、柵欄等圖片，要求學(xué)生分析鐵制品處理的方法。而教學(xué)過程中沒來得及進(jìn)行上述環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中“利用知識，解決問題”的環(huán)節(jié)沒有完成。

回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，可以在開始時減少校園和教室圖片的展示，將一分十秒的展示壓縮到30秒之內(nèi)；寫Fe、C、NaCl溶液中的電極方程式給了學(xué)生3分18秒的時間，在檢查學(xué)生書寫的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的速度比較快，可以減少這段的時間，將時間壓到2分鐘內(nèi)完成；在亞鐵離子沉淀時不分析顏色糾結(jié)，只問是以離子存在還是沉淀存在，直接過，節(jié)省1分鐘。

每一次上完課后的困惑：工作時間越長，越來越覺得自己越教越不會教了。“不會教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一節(jié)好課？如何上才是好課？好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？很困惑。厭倦了自己千篇一律的授課方式，總想尋求嘗試新的授課方式?？墒窃皆囋接X得自己是四不像。欣賞這個的氣度、欽佩那個的能力，想博采眾家之長，想形成自己的風(fēng)格，最關(guān)鍵的是自己不能找到適合自己的方法，不能轉(zhuǎn)化為自己的東西。“學(xué)者生，似者死”，希望自己能盡快走出這段迷茫、徘徊、疑問、否定的階段，見到另一片艷陽天。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇8】

金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)重點(diǎn)是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個活動與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗條件，以及對實(shí)驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是該探究活動獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：

（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。

（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實(shí)驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論——常見金屬的活動性順序。在教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實(shí)踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。

本節(jié)課有學(xué)生探究活動，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。例：活動性較強(qiáng)的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時，能否進(jìn)行、置換的先后順序、以及一定質(zhì)量的不同金屬置換出的金屬的質(zhì)量的多少的分析，學(xué)生不能充分的理解，在課后的.作業(yè)中表現(xiàn)的相當(dāng)不理想。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成。學(xué)生在探究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動探究實(shí)驗時的課堂秩序。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇9】

這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀

學(xué)以致用，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解并運(yùn)用基礎(chǔ)知識，，幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，而且使學(xué)生從情感上樂于參與到教學(xué)中來。我們生活在一個化學(xué)世界，只是學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到基礎(chǔ)理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中較熟悉的實(shí)際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)保問題，使學(xué)生深深體會到化學(xué)就在生活中，生活離不開化學(xué)，同時結(jié)合如低碳經(jīng)濟(jì)、節(jié)能減排、產(chǎn)能過剩等等相關(guān)熱門話題上網(wǎng)查閱資料，增加知識廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛社會的情感。

小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感悟：

在具體授課時，要讓學(xué)生全面動起來，在不同的環(huán)節(jié)動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學(xué)生在書本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運(yùn)用“偷懶”的智慧，該學(xué)生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學(xué)生討論不出結(jié)果的絕不草草收兵；該學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學(xué)習(xí)成果”環(huán)節(jié)出現(xiàn)意見不一致時，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學(xué)生說出他們的見解，最后讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生實(shí)在無法統(tǒng)一的問題才予以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇10】

高中化學(xué)教材中《金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)》的第一節(jié)，這一節(jié)課內(nèi)容不難理解，主要是記憶，增強(qiáng)活潑金屬還原性的理解，對金屬鎂和金屬鋁的學(xué)習(xí)打下鋪墊，處理好此課的內(nèi)容，對整個《元素及化合物》的教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：①知識與技能：知道鈉的物理性質(zhì)，自然界里的存在、保存方法和主要用途；會描述鈉與氧氣、水反應(yīng)的實(shí)驗現(xiàn)象，會書寫化學(xué)反應(yīng)方程式和離子方程式。②過程與方法：采用實(shí)驗探究法，按照思考、交流、實(shí)驗、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。③情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象的觀察能力和分析能力，進(jìn)一步提升到培養(yǎng)學(xué)生能自己進(jìn)行觀察，分析歸納的能力。 這節(jié)課突出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念。以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗探究為主，并結(jié)合現(xiàn)象觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作討論、解決問題。教師協(xié)助歸納總結(jié)為輔。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗操作技能；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗觀察、歸納總結(jié)能力。促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作。并讓學(xué)生體會探索科學(xué)的樂趣。突出新課標(biāo)的理念,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣。

在教學(xué)中， 是通過鈉的氧氣反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象的觀察和分析歸納，從而達(dá)到能力的提升，通過演示實(shí)驗和多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，注重基礎(chǔ)，使學(xué)生對知識的掌握較為輕松，課后反饋良好。以新聞報道的分析和實(shí)驗展示等多種形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

境。使學(xué)生身處于帶有懸念和疑問的情境中，激活學(xué)生的求知欲和主動性。在整個教學(xué)過程中采用科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過探究實(shí)驗得出結(jié)論，最后解決問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時還能了解以科學(xué)探究為手段的研究問題的方法。聯(lián)系生活實(shí)際。通過預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，讓學(xué)生去搜集和整理資料，既能鍛煉學(xué)生的能力又能在書本世界和生活世界之間架設(shè)一座橋梁，更直接的讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活間的密切聯(lián)系。

需要改進(jìn)的地方及今后的努力方向。（1）由于授課過程中對教學(xué)環(huán)節(jié)的時間控制不好，導(dǎo)致后半節(jié)內(nèi)容倉促，導(dǎo)致本節(jié)課不能盡善盡美。（2）提問太多，減少了學(xué)生的互動討論的時間，從而影響了課程向前推進(jìn)（3）師生互動的質(zhì)量有待提高，盡量要做到精講、精問。

總之，在今后的工作中我要繼續(xù)鍛煉自己的教學(xué)技能，積累教學(xué)經(jīng)驗，升級教育思想，成為一名新課改形式下的合格教師。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇11】

一、教材分析

1、本節(jié)課是九年級下冊第一單元的課時三，也是最后一個課時。這節(jié)內(nèi)容是前面2節(jié)課的結(jié)尾，即是對前面2個課時的總結(jié)衍生也是理論基礎(chǔ)的升華。完成了由理論知識向?qū)嶋H運(yùn)用的過度轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)這一節(jié)課，有助于關(guān)注生活中化學(xué)的反應(yīng)，聯(lián)系實(shí)際。并且這個內(nèi)容取自生活中的鐵的冶煉和鐵的生銹，比較貼近生活，在內(nèi)容上學(xué)生很熟悉卻又容易忽視的問題，相對而言比較簡單但是卻又容易引起學(xué)生的輕視。通過實(shí)驗，學(xué)生能了解到為什么鐵在自然界中沒有單質(zhì)形式，為什么鐵礦石能還原為鐵，怎樣保護(hù)鐵不生銹。這樣以來，學(xué)生就可以了解鐵作為一種重要的金屬，他在實(shí)際生活中的作用，并且是學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗的習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

（1）知道鋼鐵銹蝕的條件，了解防止金屬銹蝕的簡單方法和原理；（ 2）知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認(rèn)識回收金屬的重要性。

過程與方法

（1）課前進(jìn)行素材收集、實(shí)驗設(shè)計、交流討論等探究活動以逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)驗探究能力和科學(xué)素養(yǎng)；

（2）學(xué)會課后查閱資料、上網(wǎng)搜索、實(shí)踐調(diào)查等獲取知識的方法； 情感態(tài)度與價值觀

（1）進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的教育，樹立學(xué)以致用的觀念，并提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在小組探究實(shí)驗及交流討論中的合作學(xué)習(xí)態(tài)度；

（2）通過金屬資源的保護(hù)措施的閱讀、調(diào)查實(shí)踐等探究過程的體會，逐步樹立合理利用資源，愛護(hù)環(huán)境的觀念。

3、教學(xué)安排

根據(jù)書本上課內(nèi)容的排布，我將本課劃分為2課時來進(jìn)行，第一課時是礦石、鐵的冶煉、和后面鐵生銹原因的活動探究。

第二課時是鐵的冶煉中雜質(zhì)的計算和鐵的冶煉這一部分。

二、學(xué)情分析

通過上一個學(xué)期對“空氣、氧氣、二氧化碳、用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)、質(zhì)量守恒定律”等的探究活動的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的化學(xué)知識、實(shí)驗技能和探究問題的方法，小組內(nèi)同學(xué)合作也較為默契，也希望老師給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機(jī)會，滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步促使學(xué)生的探究習(xí)慣的養(yǎng)成，本課題改變以往灌輸式教學(xué)和驗證性實(shí)驗的教學(xué)模式，讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)策略第一次對物質(zhì)進(jìn)行較系統(tǒng)的探究，掌握金屬腐蝕的條件、影響生銹的外界因素，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：鐵的冶煉的過程分析

難點(diǎn)：鐵生銹條件的探究

四、學(xué)法教法分析

本課題以引導(dǎo)學(xué)生對一氧化碳還原氧化鐵的分析，金屬生銹問題的發(fā)現(xiàn)和探究為重點(diǎn)，并通過實(shí)驗探究方案的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)的方法開展學(xué)習(xí)活動”，幫助學(xué)生通過課題研究，主動建構(gòu)新知識，并學(xué)會對實(shí)驗現(xiàn)象和實(shí)驗結(jié)果作正確的記錄、分析、比較，在分組實(shí)驗中學(xué)會分工、合作和交流，學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、查閱資料、社會實(shí)踐調(diào)查等獲取知識的方法。

本課題教學(xué)主要采用問題發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流、實(shí)踐應(yīng)用的方式展開開放式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用多媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資料，營造一種學(xué)生思維激發(fā)、主動探究、勇于交流、善于表達(dá)的和諧教學(xué)氛圍，在一步一步的情感升華中突破難點(diǎn)，最后在和諧而又充滿愛的下課鈴聲中完成本課題的教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：音樂、圖片、動畫、影片片段、鐵釘生銹實(shí)驗

2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集生銹的鐵制品、分小組探究鐵釘生銹條件并做好記錄 教學(xué)程序

1、直接引題

通過對教材第一段話的解釋說明金屬的存在，并且順理成章的引出下一個礦石的內(nèi)容，并簡要的講解鐵礦石的種類，含鐵量。

2、漸入主題

講解實(shí)驗室一氧化碳還原氧化鐵的主要內(nèi)容，包括原料，反應(yīng)原理，儀器工作的先后順序。為什么要先通氣？以什么判斷反應(yīng)結(jié)束？怎么解決尾氣問題？都是需要學(xué)生思考的問題。并簡要的總結(jié)分析工業(yè)上的煉鐵方法。比較兩者的不同點(diǎn)。說明工業(yè)上煉鐵的過程步驟，分析反應(yīng)原理。

3、實(shí)驗探究

探究鐵生銹的條件實(shí)驗，上課時在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生一周前所做的課外實(shí)驗——鐵的生銹條件，以及記錄的現(xiàn)象和初步結(jié)論，小組之間交流討論。 （該過程對實(shí)驗結(jié)果的記錄和分析，應(yīng)鼓勵中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生參與，大膽表達(dá)，培養(yǎng)他們的分析能力、實(shí)踐能力、和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。）

1）為什么A中的鐵釘生銹了而B中生銹了？

2）為什么C中的鐵釘生銹了而B中生銹了？

4、小組匯報、交流討論

各小組匯報他們對鋼鐵銹蝕的條件做出的猜想，以及設(shè)計的實(shí)驗方案，小組間互相評價，補(bǔ)充完善。 最后展示一周前所做的鐵生銹條件的探究實(shí)驗結(jié)果（鐵釘分別與 干燥的空氣、空氣和水、水作用），學(xué)生對比自己的實(shí)驗，師生共同分析。得出正確結(jié)論：鐵的生銹是鐵與空氣中的氧氣和水等物質(zhì)相互作用，而發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過程，鐵銹的主要成分是Fe2O3.XH2O。

5、適時反思，思維提升

在學(xué)生還停留在剛才成功的喜悅之時，適時地提出問題

①、 鐵生銹是物理變化還是化學(xué)變化？

②、 鋁與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁能起到保護(hù)里層的作用。那鐵銹能否也能起到保

護(hù)里層的鐵？為什么？

③、 你知道了鐵制品腐蝕的條件，那你對鐵制品的防護(hù)有什么好的建議或意

見？

討論總結(jié)：金屬的防銹措施

①“潔身自好”——保持鐵制品的清潔干燥。

②“穿防護(hù)衣”——覆蓋一層耐腐蝕的物質(zhì)（刷漆、涂油、搪瓷、電鍍、烤藍(lán)等） ③“增強(qiáng)體質(zhì)”——改變內(nèi)部結(jié)構(gòu)（合金） 7、問題解決，學(xué)以致用 。 （通過師生共同討論、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生努力把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識自覺應(yīng)用于實(shí)踐的意識，并在合作中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。構(gòu)建良好、和諧的新型的師生關(guān)系。）

六、板書設(shè)計

[板書設(shè)計] 課題3 金屬資源的保護(hù)和利用 （第二課時）

一、金屬的存在

P14

二、鐵礦石

磁鐵礦（Fe3O4）含鐵72.4%、

赤鐵礦（Fe2O3）70%、

菱鐵礦（FeCO3）48.3%，

黃銅礦（CuFeS2）30.4%

三、煉鐵

1.現(xiàn)象：試管里面：紅黑

石灰水：變渾濁

酒精燈：藍(lán)色火焰

反應(yīng)方程式：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2

2CO+O2=2CO2

2.步驟：

七、課堂反思

1、心得：

本堂課教學(xué)中通過對金屬的生銹和防護(hù)的探究,通過對探究過程的指導(dǎo),小組的協(xié)作,能較好地讓學(xué)生的親身的體會中掌握學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)可能。

通過學(xué)生的自主探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、實(shí)驗等能力，同時也體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的開放性的學(xué)習(xí)方式。

本課題“來自生活、貼近生活、為了生活”課程的組織把自然、社會和人在課程中有機(jī)地統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程資源?？梢猿浞掷眯?nèi)外的課程資源，擴(kuò)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，突破了教材的局限，取得了不錯的效果。貼近學(xué)生生活，有助于增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)好化學(xué)的信心。

2、反思：

該課題實(shí)驗探究的時間跨度較大，對于化學(xué)學(xué)科來講，引授課時間少，班級學(xué)生多，在學(xué)法的指導(dǎo)、興趣的維系尚有待提高。 在鐵的生銹影響的探究方面，因?qū)W生實(shí)驗條件和理解的限制，未能得到較好的體現(xiàn)。