倒數(shù)的教學反思

倒數(shù)的教學反思匯總。

練習一定要有層次性和針對性，教案是教師整體能力的體現(xiàn)。不墨守成規(guī)，發(fā)揚未來。教案有助于過去教學經(jīng)驗的總結(jié)，你是否正在搜索有關(guān)教案的模板嗎？下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心收集整理，為你帶來的倒數(shù)的教學反思，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

倒數(shù)的教學反思【篇1】

學情預(yù)設(shè)反思：

本課所學內(nèi)容相對于學生來說，確實簡單易懂，難度較低，大部分學生都基本掌握了相關(guān)知識，并能較好地完成各項習題。

課前學生掌握情況預(yù)知不夠準確，所設(shè)計的教學課件與教學預(yù)案相對落后，較低地估計了學生對本課知識的掌握情況。

重難點突破反思：

本課的教學重點為：理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。教學難點為：熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。在本次課堂教學過程中，都一一解決，達到了教學預(yù)設(shè)目標。

教學過程總體反思：

雖說對學生掌握情況的預(yù)設(shè)不足，但課前的隨機應(yīng)變，使得本課的教學又出了“新彩”，將一堂新授課，變?yōu)轭A(yù)習成果匯報課，充分發(fā)揮了學生的積極主動性，引學生在課堂上暢所欲言，并在熱烈的討論中，識記知識點，強調(diào)重點，攻破難點。學生在這樣的氛圍中，感受到數(shù)學的學習是如此的輕松、有趣，課前的預(yù)習是如此的有成就，進而引得學生以更大的積極性，投入到數(shù)學的學習中來。我個人認為課堂教學做得比較成功。

總的來說，本節(jié)課的教學有得也有失，最大的失就是沒有十分準確地預(yù)知學生的情況，此失很有可能成為以后教學的重大失誤，所以，我一定吸取教訓，避免此類事情再次發(fā)生。

倒數(shù)的教學反思【篇2】

倒數(shù)的意義的教學是在分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行的，主要為后面學習分數(shù)除法的準備，這節(jié)課的內(nèi)容主要包含兩部分：一是倒數(shù)的意義，二是求倒數(shù)的方法，內(nèi)容看似簡單但是我卻把“小事情做出了大文章”。

本節(jié)課我從幾方面入手：一是創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)膯栴}情境，使數(shù)學研究直逼數(shù)學的本質(zhì)，提高了學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學雖然和生活聯(lián)系密切，但數(shù)學真正的發(fā)展卻來源于數(shù)學自身。本節(jié)課緊緊抓住這一點，先是讓學生回憶數(shù)的運算的一些非常重要的規(guī)律”比如：一個數(shù)和1相乘還得原數(shù)；一個數(shù)和零相乘結(jié)果得0；一個數(shù)除以它本身結(jié)果得多少，讓學生明確：在運算中兩個數(shù)的關(guān)系往往有非常穩(wěn)定的規(guī)律，今天我們繼續(xù)研究兩個數(shù)的關(guān)系，從數(shù)學發(fā)展源頭入手，單刀直入，直逼數(shù)學的內(nèi)容，讓學生體會數(shù)學方法的一致性，調(diào)動了學生的積極性。二、我注重學生的思維推進有效的實現(xiàn)概念的自我建構(gòu)。在學生觀察出教師出示的兩個數(shù)的關(guān)系時，教師適時的拋出問題：在這個概念中你覺得那個詞比較關(guān)健，引到學生的思維逐步推進，順利的解決了“乘積是1”的“兩個數(shù)’’“互為倒數(shù)”這三者的關(guān)系，培養(yǎng)了學生初步的邏輯思維能力；緊接著通過探究0和1的倒數(shù)問題，使學生的思考進一步深刻，從而使學生對倒數(shù)的概念完成了真正的意義上的自我建構(gòu)。

倒數(shù)的教學反思【篇3】

教學說明：

讓學生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

反思：

本節(jié)課中，在探究新知之前，我打破數(shù)學教學常規(guī)，進行學科整合，借助語文學科與數(shù)學學科之間的聯(lián)系為切入點，由文字構(gòu)成規(guī)律引發(fā)學生數(shù)學思維火花，把文字構(gòu)成規(guī)律變成數(shù)字，進行鋪墊。引發(fā)學生探究數(shù)學的欲望，極大調(diào)動學生學習的興趣。接著設(shè)疑引發(fā)學生提出問題：關(guān)于倒數(shù)你想知道些什么？學生提出的問題是：什么是倒數(shù)？倒數(shù)的意義是什么？倒數(shù)有什么特點？學生在探究新知識的同時，能夠自己舉一些倒數(shù)的例子，提出自己的問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的一些特點：每組中的兩個數(shù)相乘的積是1；每組中的兩個數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒；每組中的兩個數(shù)是相互依存的關(guān)系，不能孤立。依據(jù)倒數(shù)的特點讓學生自己舉例驗證以上發(fā)現(xiàn)是否正確。

在爭論數(shù)字0和1的倒數(shù)問題時，我創(chuàng)設(shè)情景境，通過兩個卡通人物（明明、紅紅）發(fā)生爭論 ――0和1都有倒數(shù)，0和1都沒有倒數(shù)，課堂上學生引起了較大的爭議，學生沒有從分數(shù)的角度去發(fā)現(xiàn)0不能作為分數(shù)的分母，所以產(chǎn)生了0有倒數(shù)的念頭，再次的小組辯論。得出0不能作除數(shù)、0不能作分母。0沒有倒數(shù)的結(jié)論。而1這個數(shù)字學生還是會發(fā)現(xiàn)1的倒數(shù)就是一分之一，也就是1。在教學求倒數(shù)的方法時，學生也能根據(jù)已學的知識自主解決，老師只是作為輔助，學生自行總結(jié)求倒數(shù)的法。但是整數(shù)到底有沒有倒數(shù)？整數(shù)怎么樣來求倒數(shù)？要怎么樣把一個整數(shù)看成是分母是1的分數(shù)，再調(diào)換它們的位置。這樣開放性題目，學生要經(jīng)過小組合作才可以填出來，沒有辦法獨立思考。所以，我覺得以后的內(nèi)容就應(yīng)該多出一些具有挑戰(zhàn)性的題目，以幫助學生更好地理解新知識的應(yīng)用。

倒數(shù)的教學反思【篇4】

本節(jié)課，我注重了貫穿“激趣導學”的基本思想。首先，用三種途徑創(chuàng)設(shè)情境以激趣：一是口令游戲創(chuàng)設(shè)情境，如敘述“你們是宋老師的好朋友，宋老師是你們的好朋友，宋老師和你們互為好朋友?！?；二是借助幾幅美麗的倒影圖畫創(chuàng)設(shè)情境；三是通過幾個特殊漢字，如“呆”和“杏”、“吳”和“吞”，從中國漢字的結(jié)構(gòu)點引入，既溝通了學科間的聯(lián)系，又形象地激發(fā)了互為倒數(shù)學習的興趣。在此基礎(chǔ)上，引導學生通過體驗，觀察，研究等實踐活動，讓學生經(jīng)歷提出問題，自探問題，使學生產(chǎn)生疑問，通過自主，合作，探究的方法來解決他們心中的疑惑。一上課就抓住了學生的心。

這節(jié)課是一節(jié)概念課的教學，什么是倒數(shù)呢？乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)，學生對于“互為”兩個字的理解比較難，是教學中的一個難點。在這節(jié)課的教學中，我利用學生的生活體驗，利用“教師”和“學生”這一關(guān)系的多次轉(zhuǎn)化，在自然中創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體的情境中知道什么是“互為老師”，什么是“互為同學”，什么是“互為倒數(shù)”，不僅調(diào)動了同學們學習的積極性，更重要的是讓學生在不知不覺中理解了“互為”的含義，分散了教學的難點。yJS21.coM

這節(jié)課還注意充分發(fā)揮學生的主體作用。如新授一開始，就讓學生觀察每道算式，找出共同點，引出倒數(shù)的意義。而后又讓學生觀察互為倒數(shù)的兩個數(shù)的變化規(guī)律，得出“求一個數(shù)的倒數(shù)”的方法。

提倡小組合作是否本課的一個重要特點，在討論中，老師真正以一個組織者、引導者的身份出現(xiàn)，實現(xiàn)互動對話式教學。在求倒數(shù)方法之后，我出示了小組討論題（以兩個同學的爭論為載體）：引出怎樣求一個整數(shù)的倒數(shù)？1的倒數(shù)是幾？哪些數(shù)可能沒有倒數(shù)？由此學生展開激烈的討論交流，整數(shù)的倒數(shù)就用1除以整數(shù)，1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。 “1的倒數(shù)為什么是1？”“0為什么沒有倒數(shù)？” “0沒有倒數(shù)是因為任數(shù)乘0都得0而不可能等于1，且“0作除數(shù)無意義。因此，0沒有倒數(shù)?！?/p>

新課程標準中指出既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，又要關(guān)注學生的學習過程，更要關(guān)注他們在活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。在本課中，學生對同伴提出的問題賦予很大的探究熱情，比老師直截了當?shù)亟o予要強烈得多。作為新課程的實施者應(yīng)更好地保護學生的這種求知欲，保護學生提問的信心，這樣才能讓我們的課堂更有人情味，更有生氣，更有參與性，學生才能真正地脫離教師的疆繩，不總是被教師牽著鼻子走。

這節(jié)課中，學生從觀察中比較，從比較中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提問“整數(shù)有倒數(shù)嗎？小數(shù)有倒數(shù)嗎？”這是一個從歷來順受到“叛逆”的福音，我們就是要打破這種陳規(guī)，把學生置于學習的最高領(lǐng)域，我們應(yīng)當持積極的態(tài)度順應(yīng)、保護并提倡學生提問的習慣。并引導學生主動去把握探究的樂趣。只有歷經(jīng)思維磨礪，他們才能深刻體會到其中的挫折、失敗、樂趣和成功。

《倒數(shù)的認識》這一課內(nèi)容比較簡單，學生容易接受，是在學生已經(jīng)熟練掌握分數(shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，為下章節(jié)分數(shù)除法教學打好基礎(chǔ)。我在備課時考慮到學生情況，改變了以往的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自主提出問題，自主解決。讓學生經(jīng)歷提問、驗證、爭論、交流等獲取知識的過程。讓學生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。為了讓學生獲得充分的經(jīng)歷感知，取得良好的情感體驗。

通過本節(jié)課的教學，大部分學生能夠很好的理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，但有一部分學生對于倒數(shù)的認識，可能僅僅是停留在是不是分子分母顛倒這一表面形式上，忽略了兩個數(shù)的乘積為1這一條件。因此還應(yīng)在后面分數(shù)除法的計算等內(nèi)容中及時復(fù)習以鞏固。

倒數(shù)的教學反思【篇5】

吾日三省吾身，這是孔子的學生曾子的一句名言。在《論語》中還有不少孔子關(guān)于反省的精辟論述，比如見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。古往今來，很多有成就、有貢獻的人，都注意隨時反省自己的內(nèi)心，以得補失，以是克非，從而不斷取得進步。

以為人民服務(wù)為己任的共產(chǎn)黨的領(lǐng)導干部，更應(yīng)常常反省。這是一個人主動地剖析、反思、總結(jié)自己的缺點、錯誤和不足，追求人格完整和行事端正的一種自覺行為。反省是一種嚴以律己，是一種自知之明。金無足赤，人無完人。既然任何工作不可能做得盡善盡美、天衣無縫，那么，面對問題和不足，首先就應(yīng)從自己身上找差距，查原因。可有的同志不是這樣，工作出了毛病，他們或者上推下卸，或者左攀右比，就是不敢拿自己開刀。說到此處，不由得想起謝覺哉、吳玉章兩位老共產(chǎn)黨員敢于反省的感人故事。一九四三年五月一日，謝老六十歲生日，他謝絕一切親朋好友祝壽，關(guān)起門來反省。在《六十自訟》的日記中，謝老曾寫道：行年五十，當知四十九年之非;那么行年六十，也應(yīng)該設(shè)法彌補五十九年的缺點。吳玉章老人既是我黨的學界泰斗，也是嚴格反省的楷模。他曾寫過一篇《自省座右銘》：年過八一，寡過未解，東隅已失，桑榆未晚。必須痛改前非，力圖挽救，戒驕戒躁，毋怠毋荒，謹銘。兩位老前輩高尚的反省精神，讓人欽佩，更值得效仿。一般地說，人們在犯了錯誤，受到批評、處分的時候，還是比較容易做到反省的。但在成績和榮譽面前，有時會昏昏然、飄飄然，要自我反省一番就比較難了。陳云同志曾中肯地指出：工作做出成績時，功勞首先要記到人民的力量上，第二是黨的領(lǐng)導，第三才輪到個人。所以，任何時候都應(yīng)冷靜地估計個人的作用，保持清醒的頭腦，堅持隨時反省。

為什么提倡反省?是為了見微知著，防微杜漸，把過錯消滅在萌芽狀態(tài)。在生活中，有的同志雖然也認識到自己錯了，卻不肯到群眾中作自我批評，擔心那樣會丟面子;也有的人雖然檢討了一遍又一遍，不過是為了堵別人的嘴，表示一種高姿態(tài)，行動上卻是依然故我，還暗自慶幸檢討一陣子，舒服一輩子。這樣的反省成了掩護自己過關(guān)的表面文章，是毫無意義的。在我黨的歷史上，周恩來等老一輩無產(chǎn)階級革命家，對自己的過錯從不諱言，常常公開作自我批評，但這絲毫沒有降低他們的崇高威望，沒有動搖人民群眾對他們的信任。恰恰相反，人民群眾正是由此進而看到了他們身上的純潔的黨性和高尚的人格。

巴爾扎克說過：反省是一種美德。現(xiàn)代人應(yīng)該比古人更高明些吧!我們能不能做到一日一省，一周一省，半月或一月一省呢?其實，不管工作怎樣忙，我們總應(yīng)抽出點時間把自己做過的事認真地反省一番，看哪些做對了，哪些做錯了，以便少犯錯誤或不犯嚴重錯誤。

倒數(shù)的教學反思【篇6】

本節(jié)課是一節(jié)概念課,是陳述性知識,放在這個單元是起到了承上啟下作用,是為了銜接分數(shù)乘法和分數(shù)除法計算法則。其目的就是為除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)做鋪墊，在這個問題上我一直認為：為什么要乘這個數(shù)的倒數(shù)這個問題要說清楚，否則分數(shù)除法的計算法則不好理解。

教學從尋找乘積是1的兩個分數(shù)開始。在給出的8個分數(shù)中，學生能夠找到三對乘積是1的分數(shù)。這項貌似游戲的活動凸顯了“倒數(shù)”是乘積為1的兩個數(shù)之間的關(guān)系，這正是建立倒數(shù)概念必須充分注意的內(nèi)涵。教材在三對乘積是1的分數(shù)基礎(chǔ)上，指出“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。學生準確理解這句話的意思，不僅要知道互成“倒數(shù)”的兩個數(shù)的乘積是1，還要明白兩個數(shù)是“互為倒數(shù)”的。教材里三個卡通的交流，說的都是兩個分數(shù)的乘積是1。下面的文字敘述強調(diào)兩個數(shù)“互為倒數(shù)”，還以3/8和8/3為例，引導學生體會“甲數(shù)是乙數(shù)的倒數(shù)，乙數(shù)也是甲數(shù)的倒數(shù)”。

求已知數(shù)的倒數(shù)分三個層次教學：先求3/5、2/3等分數(shù)的倒數(shù)，然后求5、1等整數(shù)的倒數(shù)，最后是0沒有倒數(shù)。在第一個層次里，要求學生觀察互為倒數(shù)的兩個分數(shù)，發(fā)現(xiàn)它們的分子、分母剛好互換位置，一方面進一步體會互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積是1，另一方面找到了寫出一個數(shù)的倒數(shù)的方法。第二個層次寫出整數(shù)的倒數(shù)?？梢詮母拍畛霭l(fā)，尋找與這個整數(shù)相乘等于1的數(shù)。如果把整數(shù)看成分母是1的分數(shù)，就能像分數(shù)那樣直接寫出它的倒數(shù)。第三個層次理解0沒有倒數(shù)，并要求作出相應(yīng)的解釋。這是因為0和任何數(shù)相乘的積都是0，不存在與0相乘能夠得到1的數(shù)。

倒數(shù)的意義就是一句話：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。但是對于這句話的理解是有著比較豐富的內(nèi)涵的，這也就是概念內(nèi)涵的體現(xiàn)。這節(jié)課的教學流程分為這樣幾個基本塊面：首先通過例題7提出的問題——給出倒數(shù)的含義——分層突擊理解倒數(shù)含義——出示形式上的經(jīng)典錯例（特別是小數(shù)的倒數(shù)）——處理1和0的問題（這是本節(jié)課的難點）。

倒數(shù)的教學反思【篇7】

一、處理好教教材和用教材的關(guān)系：

1、結(jié)合學生的特點和知識基礎(chǔ)以及個人的教學設(shè)想創(chuàng)造性的使用教材

教材上的引入：通過出示一組分數(shù)乘法計算，讓學生在計算過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：乘積都是1從而引入倒數(shù)，這樣的安排承上啟下，很自然，但是就是太順了，有點牽著鼻子走的感覺，缺少了一點味道。

自己的設(shè)計：

師出示口算題:① 4 ,②③2-1④66⑤0.254⑥ +

(生比一比誰的速度最快)

師:大家想一想,這組題有什么特點

生:得數(shù)都是1

師:不錯,誰還能說出一個得數(shù)是1的算式?(生說一說)

師:這些算式的得數(shù)都是1,有加法、減法、乘法、除法像這樣的算式能寫多少?

生: 很多

師:能寫完嗎

生:不能

師: 看來這個1很神奇,今天我們要學習的內(nèi)容也和1有關(guān)。

2、變教師教為學生自學

師：今天我們要學習的內(nèi)容也和1有關(guān)，到底有什么關(guān)系呢?請同學們打開課本,邊看書邊思考.

1、 你知道我們今天要研究的是哪種運算所得的1？

2、 課本上是怎樣描述這個1的，請你找出來，并輕聲讀一讀。

設(shè)計思路：新課伊始通過讓孩子比賽口算，讓孩子的神經(jīng)緊繃起來，調(diào)動了他們學習的積極性，通過讓孩子自己說一些得數(shù)是1的算式，調(diào)動了學生的思考的欲望，揭示今天我們要學習的內(nèi)容也和1有關(guān)，到底有什么關(guān)系呢?吊足了學生學習的胃口，通過自學課本，培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考的能力。這樣的引入不僅可以調(diào)動學生學習的積極性和興趣，而且也更加強化了倒數(shù)的概念，只有兩個數(shù)相乘的時候才可以說這兩個數(shù)互為倒數(shù)，加、減、除都不行。一箭雙雕何樂而不為。

二、把握目標，相信學生，做好扶、放、收

1、給學生獨立思考的時間，相信學生具有獨立思考的能力。

2、給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。

環(huán)節(jié)二：理解倒數(shù)

1、在得出倒數(shù)的概念之后，我并沒有直接的板書出來，而是讓學生說一說，你是怎樣理解倒數(shù)的？

2、在板書倒數(shù)的概念：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。之后，為了加深孩子的理解和記憶，我又拋出了一個問題：你想提醒大家什么？

果然在意料之中，學生把概念中的關(guān)鍵字和詞分析的特別到位，效果非常好。

環(huán)節(jié)三：如何讓學生會求一個數(shù)的倒數(shù)

基于學生的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，我沒有采用老師問學生答的方式，沒有特定的順序先研究哪種數(shù)的倒數(shù)再研究哪種數(shù)的倒數(shù)，而是引導學生：你會求哪種數(shù)的倒數(shù)，放手讓學生自己研究，教師只需要做到心中有數(shù)。學生在交流、互動和共享中學會求分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)包括1的倒數(shù)還是1、0沒有倒數(shù)這些知識難點都變得輕松和簡單，甚至還有一個孩子想到了用除法求一個數(shù)的倒數(shù)：如0.5的倒數(shù)可以用1除以0.5就等于2，這都是思維碰撞的火花。但是帶分數(shù)一直不見蹤影，為了讓他們想到，我又提出了一個問題這些都太簡單了，誰能想出一個數(shù)可以難倒大家，一石激起千層浪，學生開始挖空心思的想特別的數(shù)，其中確實有了一個意外的收獲，生2：0.1111的倒數(shù)，不過由于這個數(shù)出的太突然了，就把這個數(shù)直接放到了問題銀行，讓他們下去后再研究。事后在和辦公室的同事交流的時候才想起0.1111= ，而 的倒數(shù)就是9，反思自己還是考慮的不夠全面，另外沒有留給孩子思考的時間，相信他們一定能夠想出來的，這是這節(jié)課的不足之處也是一處遺憾。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升

在學生交流匯報之后，對求各種數(shù)的倒數(shù)的方法進行了總結(jié)，為了讓孩子掌握的更加牢固，我采用了兒歌的形式：倒數(shù)意義很好記，相互依存互不棄。倒數(shù)求法更容易，子母顛倒即完畢。不但可以突出本節(jié)課的重點，也增加了課堂的趣味性。

本節(jié)課我在設(shè)計教學時根據(jù)高效課堂的模式，力求充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現(xiàn)知識技能與學生智能的同步發(fā)展。

存在的不足：

1、在引導學生自學課本時問題不夠明了：你知道我們今天要研究的是哪種情況下所得的1嗎？后改為：你知道我們今天要研究的是哪種運算所得的1？

2、求0.1111的倒數(shù)由于時間關(guān)系沒有放手讓孩子去研究。

在本課教學中，使我深深認識到，我們的學生是樂于學習的。作為教師，應(yīng)該善于把握學生的特點，要相信學生，給學生機會，這樣課堂才能動起來、活起來。

倒數(shù)的教學反思【篇8】

“倒數(shù)”是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加減法、分數(shù)乘法的等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學生學習分數(shù)除法的前提。學生必須學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應(yīng)用題。

在備課中我把重點定為“倒數(shù)的意義”。難點就是“倒數(shù)的求法”。“倒數(shù)的意義”屬于概念的教學，我認為，只有讓學生關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，讓學生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學會數(shù)學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要?！暗箶?shù)的求法”中求一個小數(shù)或帶分數(shù)的倒數(shù)學生可能有些困難。

這節(jié)課的反思主要體現(xiàn)在：

1、學生參與面廣。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，每個學生積極投入到學習的探究過程，使學生在疑惑中去探索，在探索中去發(fā)現(xiàn)。好生積極性高漲，雖說有一些差生不知從何入手想，但在小組合作學習中，經(jīng)過組內(nèi)一對一的幫助，很快理解別的同學的想法，增加學習的積極性。

2、學生探究能力得到發(fā)展。

鼓勵學生用自己的思維方式大膽提出猜想。教學中的結(jié)論讓學生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)，學生的思路有些出乎老師的意外，有些怪異、又有道理，多好的思維方式，可見老師不必包辦太多。放手讓學生大膽的去探究，學生的思維能力得到拓展，探究能力得到發(fā)展。

3、教師起組織、引導作用。

課堂上學生唱“主角”老師只是一個“配角”，把時間和空間都留給學生進行思考、探究、交流，關(guān)注學生在學習的過程表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面，也許有的同學一時想不出，但畢竟他在參與。

4、學生發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展。

這節(jié)課學生花在探究上的時間較多，老師授課的時間很少。小組合作學習的時間長，學生聽課的時間短。但學生在探究的過程中，不僅自己推導出結(jié)論，而且在理解的基礎(chǔ)上掌握這個結(jié)論，所以對學生的探究能力以及綜合應(yīng)用知識方面都得到發(fā)展。

值得注意的是老師在學生討論過程中去巡視會發(fā)現(xiàn)，發(fā)言的機會往往被好生搶去，個別學困生在探究過程中，發(fā)言機會較少。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會學，還要幫助身邊的同學，讓每個同學在有限的時間里，都有所提高。在探究性學習的過程，學生的發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展，而知識訓練所用的時間相對較少，所以，練習的形式、內(nèi)容，老師都必須精心、合理的設(shè)計，以保證做到“事半功倍”。

倒數(shù)的教學反思【篇9】

《祁黃羊》這篇課文寫了春秋時期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計私人恩怨，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞外舉不避仇，內(nèi)舉不避親這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。

《祁黃羊》一課，教學前深入、細致、反復(fù)地品讀了這篇課文，參閱了教參對課文的解讀和思考，教學中我以探究祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心為切入點，引導學生理清文章脈絡(luò)，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)。1、以外舉不避仇，內(nèi)舉不避親為切入點，理清層次。課文中祁黃羊舉薦人才是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞舉薦人才展開。于是在讓學生理清文章層次時，我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語句，體會。引導學生找出37自然段是外舉部分，811自然段是內(nèi)舉部分。這樣理清課文層次就水到渠成。

2、演讀對話，揣摩人物品性。

祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時候，兩個想了想鄭重，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如：深感意外、十分驚訝等都可以作深入探究。教學這部分課文內(nèi)容時，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法，如悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學過的什么詞來形容?恍然大悟、茅塞頓開。最后進行學法遷移，自學習內(nèi)舉部分。

三、引入資料，加深體會

學生對文本有了深層的感受后，進行了有感情地朗讀課文，最后讓學生交流，如果你是祁黃羊的親友，當你聽說他推舉了解狐，你會對他說什么?如果是你是朝中大臣，當你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么?再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)所感動，從中獲得有益的啟迪。

感悟心語：祁黃羊之所以流傳千古，是因為他大公無私的薦賢行為。同時祁黃羊這個故事在人們的傳誦中，也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望。真希望人人都有一顆公正之心，從國家、從事業(yè)的角度的出發(fā)，真正做到外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。那么我們的國家定會人才輩出，我們的國家定會繁榮富榮。

倒數(shù)的教學反思【篇10】

此次于老師來聽課，我按照教學進度選擇的內(nèi)容是第四單元知識鏈接教材中《倒數(shù)的認識》一課，這一節(jié)課是在學生學習了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行學習的，是為后面單元學習分數(shù)除法知識做準備。本節(jié)課的內(nèi)容不多，首先是用兩個數(shù)的乘積是1這樣的幾個算式來引出倒數(shù)的概念，然后是求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

本節(jié)課我的教學思路是：

第一大環(huán)節(jié)：利用課前三分鐘的口算練習這一素材，可以按照乘積是否是1進行分組整理，再將乘積是1的一類進行二次分類，分成分數(shù)乘法與小數(shù)乘法，先從比較直觀的分數(shù)乘法入手研究因數(shù)的特征，繼而過渡到小數(shù)乘法算式中因數(shù)的特征，由發(fā)現(xiàn)到猜想再到舉例驗證，繼而得出倒數(shù)的概念。

第二大環(huán)節(jié)，由如何求一個數(shù)的倒數(shù)入手？引導學生交流方法，并在練習中鞏固求倒數(shù)的方法。

上完這節(jié)課，我的第一感覺是領(lǐng)著孩子繞著知識點走了一遍，用能力的孩子可能真的理解了倒數(shù)的意義，而大部分的孩子可能只是學會了求倒數(shù)的方法，至于是否真正理解了倒數(shù)的意義，還處于模棱兩可的狀態(tài)。結(jié)合著于老師的點評，再回頭看我這節(jié)課的設(shè)計流程，還真是存在著很大的問題：

一、概念上存在偏差

本節(jié)課在研究分數(shù)乘法這組算式的特征之后，我引導學生用“顛倒數(shù)”這樣的一個詞來反復(fù)描述兩個分數(shù)的特征，而忽視了乘積是1的這一個大的背景。而如果從“為什么它們的乘積是1”這一個大問題入手，學生會順藤摸瓜，思考它們因數(shù)之間存在的特殊關(guān)系。

正是因為本節(jié)課，我一直在強調(diào)分數(shù)的分子與分母相互顛倒這一點，造成學生沒有真正從意義上理解倒數(shù)的意義，才會出現(xiàn)在+（）=1這個加法算式中，有的學生填這一錯誤。

二、小步引領(lǐng)，走馬觀花

為了鞏固求一個數(shù)的倒數(shù)，在練習這一環(huán)節(jié)我分四類設(shè)計并總結(jié)出：

（1）真分數(shù)的倒數(shù)都是大于1的假分數(shù)；

（2）大于1的假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)；

（3）分數(shù)單位的`倒數(shù)都是自然數(shù)；

（4）非零整數(shù)的倒數(shù)都是幾分之一。

反過頭來再看，真如于老師所說的那樣，學生根本沒有深刻的記憶，只是走馬觀花，但是如果按照于老師的建議，利用數(shù)軸的形式，在數(shù)軸上表示，我想即方便學生直觀認識，也加深了學生的認識。

非常感謝于老師能在百忙之中來聽評課，感謝于老師的指點，借著這次聽課的東風，在教學路上且思且行！

倒數(shù)的教學反思【篇11】

《倒數(shù)》這一課看起來挺簡單，學生從“倒”這個字其實就能知道這一課的教學內(nèi)容。今天上課的時候，當我說起求哪一個分數(shù)的倒數(shù)，學生也覺得特別簡單，馬上就能夠回答出來。有人說，這么簡單的課需要學生去探索。教過之后，我才發(fā)現(xiàn)，這真是一節(jié)比較簡單的課，不過，不需要學生探索，這是不對的。

教材主要是從整數(shù)，分數(shù)，小數(shù)這三個方面來求它們的倒數(shù)。但是整數(shù)里面還包括一個特殊的“1”和“0”，1的倒數(shù)是它本身，0沒有倒數(shù)。從0不能作除數(shù)來引導學生理解0沒有倒數(shù)并不難。難的主要還是在求小數(shù)的倒數(shù)。比如，求3.6的倒數(shù),有的學生會錯做“3/6”，學生沒能理解應(yīng)該先把這個數(shù)化成帶分數(shù)，再化成假分數(shù)，然后求出這個數(shù)的倒數(shù).另外，在一個數(shù)乘它的`倒數(shù)都是1，這句話還是有一部分學生不太能夠理解，我想，主要還是對于倒數(shù)沒有能理解透徹。

有一句話說得好“聽過的忘了，看過的記住了，做過的掌握了。”因此，看似簡單的課，在教師能夠引導學生去思考，放手讓學生去探索還是很有必要的。

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米的教學反思匯總

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“教學反思”，歡迎閱讀。

米的教學反思【篇1】

課文用樸實的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。學習的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個自然段，總結(jié)學習本段的方法，其余的段落讓學生分小組自學，再全班交流。這樣提高學生自學的能力，也獲得較高的學習效率。

教學中，我抓住開頭和結(jié)尾兩個自然段，體會本文含著的意思。讓學生聯(lián)系課文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災(zāi)難。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上，看到了世界的未來充滿了希望。另外，這兩個段落還讓學生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當人來寫，使人感到親切、生動。在學習第三自然段時，讓學生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導學生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表達的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。

拓展部分讓學生說幾句問候和感謝太陽的話，學生說的大同小異，沒有創(chuàng)新的思維。

米的教學反思【篇2】

我今天主要運用了隨文釋義的方法上了一堂古文教學課《鄭人買履》。平時，在教授文言文時我主要以板塊式教學來展開的。今天運用“隨文釋義”的方法，也是一種嘗試！

教學過程中我主要抓住題目中的題眼“買”來設(shè)計主問題的，并且以“讀”為抓手，展開整個教學過程。

在設(shè)計問題時，我考慮到學生的認知規(guī)律。讓他們先明了買鞋的經(jīng)過，再到結(jié)果。在朗讀方面的要求，也有一個梯度，要求逐步提升。先是讀準字音，然后讀出停頓，最后要求讀出語氣語調(diào)。

最后，在理解文意和讀中，體悟人物的形象和故事所要揭示的道理。

20xx版新課標中提到“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?！币虼耍业恼n前預(yù)習作業(yè)是“讀課文，并借助書下注釋和工具書疏通文意?！蔽乙惨蟀嗌蠈W生人手一本《古代漢語詞典》。讓他們知道學習文言文的方法之一是能憑借注釋和工具書理解文本大意。

其次，我在本節(jié)課中，讓學生在理清買鞋經(jīng)過的過程中，一定程度上完成了本文重要字詞句的理解、掌握與積累。

關(guān)于文言現(xiàn)象中的一些語法、句法等問題，我也是在隨文釋義時點到為止。初一學生剛剛接觸文言文，我覺得先了解一下即可。我相信隨著學習的深入，三年下來，他們定會在這個有更深刻的認識。而且，20xx版新課標中也說道“詞法、句法等當面的'概念不作為考試內(nèi)容?！彼?，在處理“通假字、倒裝句、省略句”等文言語法知識時我也簡單化處理了一下，讓他們知道即可。

縱觀這堂課，我覺得在小組合作方面運用的少了些，在具體設(shè)計教案時這方面考慮欠妥。還有，文中有一矛盾處，即“已得履”和“遂不得履”是一處矛盾，可惜我在具體講授時并沒有抓住這一精彩點展開更為深刻的交流討論，或者我也設(shè)想，以后再有機會，可以抓住這一矛盾處為切入點，激發(fā)學生的興趣，帶動全文的學習。

總之，今天這堂課我運用了“隨文釋義”法也是一種嘗試。有不足之處，請大家批評指正！

米的教學反思【篇3】

《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢寐以求的汽車，但是他并不高興，原來中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為重要。雖然他失去了夢寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。

在教這篇課文的時候，我緊緊抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話為切入口，以及當中彩領(lǐng)取汽車時， “我”與父親迥然不同的神情去引導學生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學難點，我首先讓學生思考什么事道德難題? “道德難題”具體指的是什么?學生很快聯(lián)系上下文讀書回答問題很不錯，接著，我又圍繞父親是怎樣解決這個道德難題的展開討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個人的工養(yǎng)活一家六口人的父親，你的心里會怎樣想?這一環(huán)節(jié)，旨在拓展想象，聯(lián)系說話，深入體會父親的內(nèi)心世界。我覺得這一環(huán)節(jié)設(shè)計的不錯。最后我設(shè)計了一個拓展閱讀，當講完課文后，我給學生講述了一則真實的故事，并設(shè)計了兩個問題：

1.想一想，中國留學生缺的是什么?

2.請你送給這位留學生一句話。

這一環(huán)節(jié)的目的是通過課外的一則資料，結(jié)合課文中學到的知識，幫助學生實力正確的價值觀。

一節(jié)課下來，不足之處還是很多的：在講課的過程中，由于自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據(jù)老師的提問來回答問題。也使學生在學習這節(jié)課顯得很被動。因此，學生的積極性沒有調(diào)動起來。在練習說話的時候，我對學生的評價語激勵性不高。板書不及時，這與平時自己的課堂隨便有很關(guān)系。

每節(jié)課下來，總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，很是遺憾。但我會在今后的教學中，取長補短，使自己的教學趨于完善。

米的教學反思【篇4】

經(jīng)過這節(jié)課的學習，基本達到了以下幾個目標：

1、在感受生命的可愛、寶貴的同時，引導學生從具體的語言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼。

2、提高學生閱讀理解能力和收集處理信息的能力。

3、學習誦讀的要領(lǐng)，感知課文內(nèi)容，概括文章要點，在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

4、能聯(lián)系時代背景，理解文章關(guān)鍵詞語的含義，明白作者的寫作意圖，感受文章的中心，激發(fā)學生熱愛生命的激情，培養(yǎng)學生的科學精神和探索精神。

但是再精心的設(shè)計，在具體的教學中，還是會出現(xiàn)很多問題，比如我的這堂課。

首先，由于開課之初的緊張，沒有很好的把握住孩子回答問題的契機，導致失去了很多深入交流的機會。

其次，也是由于忽略了孩子的回答，沒有對問題整合、提煉，所以問題瑣碎，拖拉，浪費了時間，細節(jié)處理不當，反而沒有達到預(yù)期想象的結(jié)果。

第三，因為前面過于拖拉，時間不夠，所以對第六自然段的品讀不夠，顯得膚淺，學生的自讀自悟也不夠，自主理解也不深入。

總的說來，這堂課由于老師的引領(lǐng)作用發(fā)揮的不好，或者說是引領(lǐng)不及時，所以預(yù)設(shè)和生成差別很大。由此可見，老師的主導作用在課堂教學中的作用是非常重要的，老師只有真正起到了主導作用，學生的主體作用才能發(fā)揮得更好，能力才能得到更大的提高。

米的教學反思【篇5】

下午上課時，全部內(nèi)容臨近尾聲時我發(fā)現(xiàn)有些孩子坐不住了（一年級），這時內(nèi)容沒有完全上完，離下課還有十多分鐘，但我有感覺再繼續(xù)我的內(nèi)容有些孩子可能會“回不來”，心已經(jīng)走了。這時我聽到了鈴聲，我們離學前班很近，我就做了“傾聽”的動作，讓小朋友跟我一起聽鈴聲，然后皺皺眉說“老師好象不太喜歡這個聲音……，小朋友有什么好的點子嗎？“小朋友們一下子來勁的，有的說可以用打呼嚕的聲音，有的說要歌聲，有的說要狼叫，警報，還有的更直接，建議用很可愛的聲音直接在喇叭里喊”下課了，下課了——

“我就順著他們的意思做一些很有趣的動作，象開玩笑一樣進行點評，還請小朋友們模仿自己設(shè)計的鈴聲，大家開心極了，十分鐘好象變得特別短，最后我發(fā)現(xiàn)設(shè)計鈴聲的環(huán)節(jié)居然跟我們這課內(nèi)容中的音色能掛上鉤，就正好來個很”方便“的小結(jié)，小朋友們也高興，出教室時還口中念念有詞！我的感受是有時不必太拘泥與一些規(guī)矩內(nèi)容，一定要把自己的內(nèi)容講到自認為很透，抓住一些小小的細節(jié)開展教學，讓孩子換換口味，我們開展音樂教學的目的是一致的，有變化地開展教學對孩子們很重要，反正條條大路通羅馬，過分方正了會扼殺孩子的興趣！

米的教學反思【篇6】

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進，善于學習，以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要。

一、教師要學會學習

新課程中指出，教學要植根于現(xiàn)實，要面向世界，面向未來，更應(yīng)富有時代感。而面對高速發(fā)展的時代與社會的要求，教師不僅要學習自己任教學科的知識，更要對廣泛的相關(guān)學科具有濃厚的學習欲望。一個了解世界、了解社會、了解科技發(fā)展狀況的教師，才能在教育教學工作中駕輕就熟，滿足學生對教師角色的期待。只有讓教師通過參加各種形式的學習活動、不停地用新知識武裝頭腦，才能適應(yīng)新世紀的教師角色，與時代合拍。在學習的形式上，可以是多種多樣、求新求異?？唇逃碚摃且环N基本的學習方式。除此之外，可以在聽課中學習、研討交流中學習、思考現(xiàn)象中學習、網(wǎng)上論壇中學習。

二、教師要學會反思

教學反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求，是促進學生發(fā)展的需求。怎樣反思呢？ 一是以反思的時間為標準，可以分為教學前的反思、教學中的反思、教學后的反思。教學前的反思即在實踐教學之前(一般指備課階段)的反思。教學中的反思(邊實踐邊反思)是對教學的實施進行反思：有對教學現(xiàn)狀的反思；有對學生的表現(xiàn)的反思，學生學會些什么，感受些什么；有對教學時間安排的反思；也有對教學方法的使用適當與否進行的反思活動。在這種邊實踐邊反思的過程中，及時地調(diào)整教學方案，以對癥下藥，提高教學實效。教學后的反思(實踐后的反思)就是在教學后對教學的組織、教學采用的方法、教學的效果進行反思，進一步明確課堂教學理念，修正課堂教學設(shè)計。

二是以反思主體為標準，反思可以分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課，共同研討，對課堂教學的理念、教學目標、教學方法、教學過程、教學手段等是否合理性進行的反思活動。對話反思法即是采用“一對一”式的、訪談式的對話交流的方法。個人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學經(jīng)驗進行的個別行為的反思方法。

三、教師要學會與他人合作

新課程標準要求我們培養(yǎng)學生與人合作的精神，我們自己也要學會與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在具體的教學實踐中，教師要進行四個層面的合作。

首先是教師與教育管理者的.合作。學校的教育管理者和教師是一個密切合作、息息相關(guān)的共同體。在新課程實施過程中，為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學方法的嘗試，以獲得學校的支持與幫助。

其二是與家長的合作。教育是社會、學校與家庭共同的事業(yè)，家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于學歷水平、教育觀念差異等種種原因，教師與家長往往對許多教育問題的看法會有不同。雖然教師自身接受了新的觀點、新的教育方法，然而是家長對新課程卻不理解。因此，教師應(yīng)與家長密切合作，及時宣傳新課程的教育理念與教育方法。

其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導下，通過教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法，更深的認識新的教育教學理念。

其四是教師與學生之間的合作。教師要善于構(gòu)建與學生之間的和諧的互動合作氛圍，真正實現(xiàn)與學生心靈的交流，促進學生的發(fā)展。另外，在與學生的合作過程中教師要體會教學相長的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。讓“與學生共同成長”，“帶著學生走向知識”等理念應(yīng)成為每一位教師的信念。

應(yīng)當看到，當今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足，強調(diào)團結(jié)協(xié)作是21世紀對每一個人的要求。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學生與人合作的精神，自己也要學會與人合作。

在新課程改革的形勢下，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機遇。教師在教學實踐過程中，只有學會學習、積極反思、善于合作及開展有效的教學研究活動，不斷增強教師自身的教學創(chuàng)新實踐能力，才能提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

12.13教研——學會學習 不斷反思 善于合作

米的教學反思【篇7】

課標中要求學生通過實踐活動感受數(shù)學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。

因此我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：

1.學生經(jīng)歷維恩圖的產(chǎn)生過程，了解簡單的集合知識，初步感受它的意義。

2.學生學會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。

3.培養(yǎng)善于觀察、思考的學習習慣，提高學習數(shù)學的興趣。

為了達到教學目標，我事先準備好比賽邀請卡、學生姓名卡片和繩子圍成的圈（黃色的圈和綠色的圈），創(chuàng)設(shè)了圣誕老人派發(fā)跳繩和踢毽比賽邀請卡的情境，帶領(lǐng)學生在站一站、貼一貼、畫一畫、算一算的過程感悟維恩圖的產(chǎn)生和維恩圖各部分表示什么，教學反思《數(shù)學廣角——集合教學反思》。

第一次上數(shù)學廣角的知識，整節(jié)課在活動體驗中感悟維恩圖的產(chǎn)生，學生興趣濃厚。

在玩中學，既解決了數(shù)學問題，又知道了數(shù)學知識源于生活；既學會了數(shù)學方法，又能用數(shù)學方法去解決簡單的實際問題。

反思整節(jié)課，我覺得自己需要關(guān)注以下幾點：

1.對教材的解讀不夠深刻，維恩圖各部分表示什么是本節(jié)課的重點，雖然在課中我也反復(fù)帶領(lǐng)學生去說，最后學生也能自己知道維恩圖各部分的含義，但總覺得少了點什么。

課后經(jīng)過師傅的指點，我知道了在拿到邀請卡的學生上臺站在相對應(yīng)的圈里時，我就可以用邀請卡在黑板上貼一貼，學生就可以先初步感知到——拿到跳繩邀請卡的學生看作一個整體，就是是一個集合，然后在畫出圖后，再進行移動把比賽邀請卡換成姓名卡片，再次感知集合（維恩圖）。

2.在時間分配上欠合理，在用繩子圍成的圈里感知集合時，學生已經(jīng)知道了這是一個整體，也知道了兩個圈有重復(fù)的部分，其實在這個時候我就可以直接用邀請卡、姓名卡片在黑板上貼一貼、移一移，師生互動一起整理姓名卡片用維恩圖來表示。

這樣學生自己在下面畫的時間就可以節(jié)約下來，足以完成后面的鞏固部分。

3.在經(jīng)歷維恩圖產(chǎn)生的過程中，用繩子圍成的圈感知韋恩圖的產(chǎn)生即是優(yōu)點也是缺點，優(yōu)點就是比較直觀學生知道把同類的放在一個集合里，屬于兩個共同區(qū)域的放在中間；缺點就是目的性太強，扼殺了學生其他的表示方法，到學生自己畫的時候就只有一種

只是用點子、文字、數(shù)字等來表示名單。

一次上課就是一種經(jīng)歷，通過今天學校獨特的眾籌研討，以研促評的教學研討，帶給我們雛雁的不僅僅這節(jié)課的收獲，更多的是一種學術(shù)思想。

在以后的教學中我會多想，多學，多思，多實踐，在實踐中進步。

數(shù)一數(shù)的教學反思10篇

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？為此，小編特意呈上“數(shù)一數(shù)的教學反思10篇”，請收藏好，以便下次再讀！

數(shù)一數(shù)的教學反思 篇1

《數(shù)一數(shù)》教學反思范本

《數(shù)一數(shù)》是一年級的第一節(jié)數(shù)學課，因為還要關(guān)注孩子的習慣問題，所以這節(jié)課我用了兩課時完成了教學任務(wù)。

第一課時，完成了書本知識的教學。第二課時完成相應(yīng)的補充習題的作業(yè)。（雖然題目不多，可是要求一年級的小朋友明白做題的格式，理解題目的要求，還是要花很多時間的）

我設(shè)計的教案時悅動導案，學生的座位也是分小組坐的。雖然對小朋友的學習能力還不清楚，我還是按照導案設(shè)計的思路組織了教學活動，一共設(shè)計了兩個探究活動。

活動一是看圖數(shù)數(shù)。為了讓學生有明確的數(shù)數(shù)目標，我先請一位小朋友說一說圖上有些什么？（集體看大屏幕）再要求組里的小朋友分別數(shù)一數(shù)他們各有多少個（看著自己的'書）。在這個活動里，比較成功的是我要求小朋友說完整話，小朋友都能做到，表述很具體；每個小朋友都能熟練地完成數(shù)數(shù)過程，正確數(shù)出物體的個數(shù)。但比較欠缺的是我沒有貼出單個的物體在黑板上，所以小朋友在數(shù)物體的過程顯得比較亂。還有對于一會兒看黑板一會兒看自己的書時坐姿的變換不能及時到位，不過這個過程做到靈活應(yīng)對得慢慢來，不急?，F(xiàn)在只是讓他們有個感受。

活動二是用圓點圖計數(shù)。先出示前三幅圖（上面有圖，下面有圓點），讓小朋友觀察討論它們的個數(shù)有什么關(guān)系？小朋友很快能發(fā)現(xiàn)：有幾個物體，小面就畫幾個圓點。所以活動二的教學也是順利完成了。

就是在批改時發(fā)現(xiàn)一些小朋友的圓點（實心小圓圈）就直接變成了一個點。但是在巡視過程中我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友的圓點個數(shù)不對。我指著其中一幅圖（六只小鳥），讓他數(shù)數(shù)，數(shù)得很正確。便追問：那下面該畫多少個圓點呢？他回答：要畫六個。都對的啊，我納悶。在他畫圓點時，問題來了，他畫了幾個就停下了，問他現(xiàn)在幾個了？他從頭數(shù)了一遍，告訴我4個?！坝袥]有滿6個??？”我追問。他搖了搖頭。“那還得畫幾個呢？”他又從頭數(shù)了一遍。面對這情況，我有些無語。冷靜過后，我想：可能這種方法不適合他。這題就是要讓學生感受到一一對應(yīng)的思想，那么并不一定非要全部數(shù)完了再畫圓點，數(shù)一個畫一個也是可以的。于是，我嘗試讓他數(shù)一個物體，就畫一個圓點，數(shù)一個畫一個，物體數(shù)完了，圓點就不畫了。這種方法還真是見效了，后面的幾幅圖他畫的都正確了，就是速度慢了些，我還是很欣慰。

看來，面對不同的孩子，我們在一種方法行不通時，幫助孩子另辟蹊徑，我相信：“總有一款適合

數(shù)一數(shù)的教學反思 篇2

本單元原計劃是一課時完成，由于考慮到學生是新學期剛開學，對于學習有一個接受的過程，且教學的常規(guī)還需要規(guī)范、明確，故本單元用了兩課時完成。第一課時完成了書中教學，學會畫點子圖；第二課時說一說身邊的1到10，完成了補充習題第一頁。本學期學校配備了補充習題和練習冊兩本冊子，其中補充練習年級組統(tǒng)一為校內(nèi)課堂作業(yè)，練習冊為家庭完成。

本單元教學中本人除了研究蘇教版，還研究了北京版教材，把它們?nèi)诤狭?，做了一些新的嘗試。在尋找身邊的1到10數(shù)中，我在數(shù)“1”時，嘗試分層安排了“數(shù)身邊的一個物體”、“數(shù)身邊的一個很大很大的物體”、“數(shù)身邊的一個很小很小的物體”、“數(shù)身邊許多物體構(gòu)成的一個整體”。一年級小朋友的回答真讓我興奮，學生說：“我們學校有一個美麗的操場”、“校門中有一個自動門”、寧波是一個我喜歡的城市”、“一枚針很小很小”、“我們生活在一個地球上”、“許多小朋友組成了一（2）班”------這些學生是多么了不起呀！他們的童心世界是多么豐富呀！

在不經(jīng)意間設(shè)計的一個教學環(huán)節(jié)卻讓我如此激動?？磥?，只要用心，教學真的如焰火般炫麗多彩。

對于學生動筆作業(yè)最讓我頭疼，學生不會抓筆、不會用尺連線、不會用橡皮，一切都是0，這是我備課中始料未及的事，以后要引起重注視。

數(shù)一數(shù)的教學反思 篇3

二年級數(shù)學上學期的教學內(nèi)容有一大半是學習有關(guān)乘法的知識，第一課時的教學內(nèi)容是《數(shù)一數(shù)與乘法》，使學生知道求幾個相同加數(shù)的和可以用連加的方法來計算，通過生動形象的生活情境讓學生體會生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問題，感受這種方法的局限性，體會到學習乘法的必要性，產(chǎn)生學習乘法的愿望，學會將相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。這是一節(jié)為學生后面學習乘法口訣的過渡課，是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“數(shù)一數(shù)與乘法”，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學來源于生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。開學第一課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學情景：

師：星期天，同學們喜歡跟爸爸媽媽到公園玩嗎？電腦出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友的爸爸、媽媽在做什么。把學生的注意力引向畫面。讓學生觀察畫面，提出問題。重點引到小棒圖中，畫外音：我擺了4把小傘；我擺了6個三角形；我擺的是花邊；我擺了3個五角星；我擺了一所房子和一棵樹。

師：同學們會用小棒擺圖形嗎？你會擺什么？告訴你的同桌。

擺圖游戲：請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子。想擺什么，就擺什么?？茨阍谝?guī)定的時間內(nèi)能擺出多少個這樣的圖案。

學生擺圖形。

匯報交流。

師：請同學們數(shù)一數(shù)你擺一個圖案用了多少根小棒，再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫在紙上。

個別匯報：說一說自己擺的是什么圖形，用了多少小棒。

生1：我擺了4個三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。

生2：我擺了2個五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。

生3：我擺了2條魚，用了16根小棒，列式是：8+8=16根。

生4：我擺了8個三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。邊板書邊故做疑難的樣子，“唉呀，你擺了這么多三形，老師要寫好長時間才能寫完。那如果你擺了10個，20個，50個呢，寫起來會更麻煩。有沒有比加法更簡單些的表示方法呢？”引導學生說出用乘法計算比較簡便。

課堂反思：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學過程的真實推進及最終結(jié)果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學中教師應(yīng)該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。

教學的放與收一定要處理到位。學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，要及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，這樣就可以使學生在后面學習兩個乘數(shù)的意義時理解得比較清楚，才能準確列出乘法算式。在放開之后及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的探索，收得太緊不利于學生學習能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當起好主導作用。本課的`教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。使學生能列出正確的乘法算式，提高課堂教學效果。

通過這節(jié)課使我認識到，要使數(shù)學課堂活起來，一定要在備課時聯(lián)系教學內(nèi)容實際，設(shè)計學生喜聞樂見的，動手又動腦的數(shù)學教學活動。另外還要信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。總之，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。

數(shù)一數(shù)的教學反思 篇4

本節(jié)課執(zhí)教內(nèi)容是講練第三單元測試卷，如何提高練習課上學生學習的積極性和參與度？一直是我在教學中有待解決的問題，為了優(yōu)化課堂教學效率，今天在教學中對教學方式進行了調(diào)整，獲得了不錯的效果。

首先，在講到“每層樓高3米，5層樓有多高”的問題中，采取讓學生在黑板上畫出5層高的大樓，充當小工程師根據(jù)已知信息求出大樓的高，間接的解決了這個問題，同時，進一步加深了學生對乘法意義的理解。在講到應(yīng)用題時，借助情景，讓學生扮演題中的角色進行對話，進一步理解題意，同時增強了課堂氣氛，使學生情不自禁的融入情景之中，相比讓學生讀題再到做題這個過程來說效果相對較好。

最后，在整個教學過程中，采用“開火車”小游戲，調(diào)動學生課堂積極性，而且規(guī)范了學生的坐姿，教師再從坐的端正的學生中挑選回答問題，回答正確并給予一定的獎勵。

今天這節(jié)課使我漸漸明白，教師的教不僅僅是為了完成教學目標，更多的是學生在這個過程中收獲了多少，所以，教學中每個環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)該從孩子出發(fā)，以他們感興趣的問題為切入點，采取他們喜歡的模式進行教學，這樣才會使我們的課堂越來越高效。

數(shù)一數(shù)的教學反思 篇5

《準備課數(shù)一數(shù)》教學反思教學目標：1.通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學生的數(shù)數(shù)情況，使學生初步學會數(shù)數(shù)的方法。2.幫助學生了解學校生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，滲透思想品德教育。教學重難點：重點：通過數(shù)數(shù)活動，使學生初步學會數(shù)數(shù)的方法。難點：學會觀察圖片的方法；用語言表達觀察的結(jié)果。教學反思：對于小學一年級的小朋友來說，他們在幼兒園大多已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的小朋友會指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學經(jīng)驗，本節(jié)課的教學重點是教學生數(shù)數(shù)的方法，并會按一定的順序數(shù)數(shù)；難點是讓學生體會數(shù)數(shù)的方法，用完整的語言表達。開學第一節(jié)課同學們對新的校園環(huán)境比較好奇，結(jié)合這一特點，我用“校園圖”（課件）導入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，待小朋友們一一說出校園圖里的人和物后，再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，此時小朋友會說：“有1面紅旗”、“有7只鳥”、“有4個垃圾桶”等等，這時，教師因勢利導地發(fā)問：“同學們真聰明，數(shù)得很好，圖上那么多東西，哪些數(shù)了？哪些沒數(shù)呢？你們能不能想個好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)？”學生會說：“數(shù)了的用手蓋住”，“數(shù)一個做一個記號”、“編號”，還有的學生說：“從上面數(shù)，再數(shù)下面的”這些想法都很好，教師都應(yīng)及時給予表揚，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。教師問“紅旗有幾面?。俊?，“單杠有幾個？”……引導學生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個數(shù)。

數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學生數(shù)數(shù)自己身上或同學身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。讓學生知道數(shù)學無處不在，數(shù)學知識就在我們的生活中。

數(shù)一數(shù)的教學反思 篇6

《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。本節(jié)課課題為《生活中的大數(shù)》，為了更好地幫助學生在原有知識基礎(chǔ)上，學習歸納新知識，基于提高課堂效率，我力圖做到以下幾點：

一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)

課上先通過校園的一些實際數(shù)據(jù)和學生收集的資料，使學生體會生活中有大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性，從而激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。

二、動腦思考，探究新知。通過數(shù)正方體等活動，認識新的計數(shù)單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯(lián)系，并培養(yǎng)學生動手操作的能力。

三、以活動的形式感受“千”和“萬”。使學生對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感的能力。

四、課件演示為課堂教學服務(wù)，提高課堂效率，幫助學生解決了難點。

不足之處：

一、課堂上我說的太多了，沒有很好的找到和孩子們互動最佳共鳴點。

二、由于學生的緊張，把我也帶動的緊張了起來。在讓學生體會千和萬時，忘了自己準備的活動，所以在體會“千”和“萬”時不夠充分。

三、板書不夠認真

數(shù)一數(shù)的教學反思 篇7

二年級學生對于萬以內(nèi)數(shù)了解較少，體驗不夠，教學時難度較大。我注重讓學生實際感受，使學生積累大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會數(shù)的'意義，發(fā)展學生的數(shù)感。

1、收集信息，進行交流。

課前引導學生在生活中尋找大數(shù)的例子，除了使學生感受到生活中處處有大數(shù)、理解學習大數(shù)的意義外，還大大豐富了學生對萬以內(nèi)數(shù)的認識。

（1）學生初步感受大數(shù)，把大數(shù)同“很高的山”“很長的河”“很多的星”等事物相聯(lián)系，感受其“大”。

（2）學生在找、看、說的過程中，初步認識大數(shù)的讀、寫，發(fā)現(xiàn)大數(shù)中有新的計數(shù)單位“千”“萬”。

2、學具操作，自主探究。

我用坐標紙為學生制作了“百”“千”“萬”的學具卡片，學生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯(lián)系：10個一百是一千，10個一千是一萬；并通過直觀感受建立“一”“十”“百”“千”“萬”的數(shù)學模型。

3。聯(lián)系實際，感受大數(shù)

在學生自主探究的同時，我注意以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體情境，進一步加深學生對“千”“萬”的具體感受。如，教學“千”時，引導學生觀察學校上操時的情境，說明操場上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。教學“萬”時，引導學生觀察報紙，說明一版報紙約有一萬字。

4、以少見多。

要使學生理解不易直觀感受的大數(shù)，就要幫助學生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導學生進行了“以少見多”的想像。

“以少見多”是指從較少數(shù)量的積累去想像較多數(shù)量。如，每本數(shù)學書約有多少頁紙？想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

培養(yǎng)學生掌握這些學習方法，對學生現(xiàn)在理解萬以內(nèi)數(shù)和以后理解更大的數(shù)都有很大幫助。

數(shù)一數(shù)的教學反思 篇8

為了讓一年級的孩子更好的融入小學生活，讓一年級的課堂教學得以有效順利地進行，于是我們展開了為期4天的常規(guī)訓練，以至于在開學第二周，才迎來了第一節(jié)正式的數(shù)學課。在常規(guī)訓練期間，就有好幾個孩子都滿心期待地問我，“老師，老師，到底什么時候才可以上數(shù)學課??？”當我聽到這些問題，我都會問一句“你是不是很喜歡數(shù)學呀？”“是呀是呀！”，作為一個數(shù)學老師，看到我們班的孩子對數(shù)學有如此大的熱情，心里不禁小小的雀躍一番，開始期待我的第一節(jié)數(shù)學課。

但結(jié)果是，現(xiàn)實冷冷地扇了我一巴掌。第一節(jié)課，在很多人看來，這是一節(jié)非常簡單的課，大部分孩子們在幼兒園的時候都已經(jīng)會數(shù)數(shù)了，難不倒他們。然而，在我的課堂上卻出現(xiàn)了很多問題，以下是我的幾點反思：

一、明確課堂語言

開課伊始，為了摸清學生數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)，我設(shè)計了一個從1數(shù)到10的活動，問題一拋出，孩子們的小手紛紛舉了起來，每位起來回答的孩子都能流利、有序地數(shù)數(shù)。之后，我便出示了校園情境圖，讓他們說一說看到了什么，在這一環(huán)節(jié)中，很多學生不僅能說出校園里有什么，還能說出它們的具體數(shù)量。課堂進行到這里，一切看似都很順利，但在學生隨意說的基礎(chǔ)上，引導學生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中事物的個數(shù)，感受觀察數(shù)數(shù)的順序和方法環(huán)節(jié)，卻遇到了困難，“你能不能按照順序再來數(shù)一數(shù)？”，此時，很多學生卻依然自顧自地說自己看到了什么，沒有按照順序有序地數(shù)數(shù)，顯然，是學生沒有理解老師的意思，也是我沒有表達清楚，因此學生不知道到底要做什么，怎么做。于是在另一個班級上課時，我把問題改成了“圖中數(shù)量是1的事物有哪些？2呢？3呢？你能按順序說一說嗎？”結(jié)果大部分的學生都能按照順序數(shù)數(shù)。對于低段年級的學生，語言理解能力還很弱，所以一定要明確課堂語言的指向性和操作性，細化每一個步驟，讓學生知道要干什么，怎么干。

二、留出足夠的時間做作業(yè)

在勉勉強強上完新課后，課堂氣氛活躍，看似學生都能數(shù)數(shù)了，完成了教學任務(wù)。但是，隨后批改課堂作業(yè)本時，作業(yè)的完成情況卻讓我大吃一驚。由于時間倉促，畫圖時沒有具體強調(diào)，直線畫得歪歪扭扭，圓圈畫得一個大一個小，甚至連自己多畫或少畫都不知道。再加上一些孩子反應(yīng)慢，基礎(chǔ)差，跟不上速度，出現(xiàn)了作業(yè)本上交但作業(yè)沒有全部完成的情況，其中最大的困難是孩子的識字量還不夠，完全不明白題目的意思，好多孩子不是不會做，而是不知道怎么去做，雖然在上完課后，我會給學生讀題，帶領(lǐng)大家一起做，但是每個學生的速度有快有慢，無法照顧所有學生?？傊?，還是我預(yù)留給學生的時間不夠多，今后還要更加精簡課堂教學環(huán)節(jié)。

數(shù)一數(shù)的教學反思 篇9

教學反思：

在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養(yǎng)學生良好的學習興趣，注重學生學習結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。

1、主題中的各種數(shù)量分別有多少，由學生自己找，找到什么就說什么，但要求一定要表述完整，比如：我發(fā)現(xiàn)有1面國旗。(這里又發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子數(shù)倒是沒問題，但是量詞不會用，都亂用的，比如一個國旗、5個房子等都會說，雖然一一糾正了，但是還是擔心，因為這和家庭教育是分不開的，平時在家半土半洋的和孩子交流，孩子的普通話也就這么半土半洋，而且經(jīng)常有方言的諧音。)

2、在數(shù)生活中的物品數(shù)量時，可以適時點撥。事實上，6班的孩子還是很會選擇的`，而且自己延伸地也比較好。比如我請孩子們數(shù)一數(shù)自己小組有幾個女孩，有幾個男孩。當學生匯報完畢后，馬上有孩子(嚴郡涵)補充：“老師，我還知道我們班有15個女生和15個男生?！闭{(diào)皮蛋汪杭波馬上補充道：“我們教室有張凳子?！薄拔疫€知道我們教室有張椅子。”又有孩子說道。雖然這和數(shù)一數(shù)沒有直接的關(guān)系，但是他們用到了數(shù)學知識——一一對應(yīng)。課堂上完成相應(yīng)的任務(wù)是我們的職責，但是我們決不能為了完成任務(wù)而教，應(yīng)該為了拓展孩子的思維而教。

3、在可能的情況下，將課堂作業(yè)講解完。

實踐下來，目標基本完成，但是由于時間倉促，畫圖時沒有具體強調(diào)，好多小朋友畫的圈一個大，一個小，也沒有一一對應(yīng)，甚至連自己多畫或少畫都不知道。再加上一些孩子跟不上速度(2——3個)，也出現(xiàn)了本子交了，可是里面的作業(yè)都沒有完成的現(xiàn)象。6班的作業(yè)批改出來后，30人中居然有11人出現(xiàn)了差錯，還是有點意外。雖然都是小錯誤，但是他們還是錯了，其中也有我的原因——留給學生做的時間不夠充分。這畢竟是孩子們的第一次作業(yè)，好多孩子不是不會做，而是不知道怎么去做。由于目前多媒體還沒有安裝好，雖然黑板上板演了，但是個別孩子始終是不明白題目的意思是什么。

這節(jié)課存在的差異，是課前沒有充分地估計到學生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數(shù)學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養(yǎng)學生的數(shù)感，確實是非常重要的

數(shù)一數(shù)的教學反思 篇10

《數(shù)一數(shù)》是教材2—3頁的內(nèi)容，這是一幅美麗的兒童樂園全景圖，圖中有樹木、鮮花、蝴蝶、小飛機、滑梯、小朋友等可供學生學習的素材，教材上豐富的教學資源，把對數(shù)的認識展開到從1~10，而且畫面中，從不同角度去觀察，還會有多種數(shù)數(shù)的方法，這就給學生創(chuàng)設(shè)了充分觀察事物、探究學習的空間。

作為一年級數(shù)學的第一單元，數(shù)一數(shù)之中所用到的數(shù)字相對較小，很多小朋友在幼兒園時就學會數(shù)這幾個數(shù)字了。看圖數(shù)物體時，只要他們觀察的夠仔細，相信他們都能數(shù)出自己所選物體的個數(shù)，所以我感覺著一單元主要是培養(yǎng)學生的觀察力，還有激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的目的，在課堂中盡量給學生發(fā)言的機會，培養(yǎng)他們的學習習慣，提高學習興趣。這節(jié)課的學習內(nèi)容比較簡單，但是作為學生進入小學的第一節(jié)數(shù)學課，要培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，使他們能順利的適應(yīng)小學數(shù)學的學習是這節(jié)課的關(guān)鍵。

這節(jié)課我主要是通過以下的手段來教學的：

一、我注意采用多種形式，讓學生數(shù)畫中的事物，初步了解學生的數(shù)數(shù)的能力，并不要求都數(shù)到，在學生數(shù)出以后能給及時正確的評價即可，這樣學生在和諧愉悅的探討氛圍中，學習到了新的知識，老師也了解了學生的數(shù)數(shù)和認數(shù)情況；而且還初步培養(yǎng)了學生的觀察能力，體驗到與人合作交流的快樂，幫助學生了解學校生活，使學生更快的適應(yīng)學校生活，讓他們感到數(shù)學來源于生活，從而激發(fā)學生學習的興趣。讓學生感受到了數(shù)學與社會生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學是有用的知識，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，另一方面，也激發(fā)了剛?cè)雽W兒童對數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的信心。

二、我給學生創(chuàng)造了合作與交流的機會，給學生充分的學習自主權(quán)，鼓勵學生采用自己喜歡的數(shù)數(shù)方法。例如，在數(shù)樓時，我讓學生先自由數(shù)，然后再小組內(nèi)交流，最后再讓學生全班交流，讓學生說說數(shù)的方法和數(shù)的結(jié)果。

數(shù)學課的教學反思11篇

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專題“數(shù)學課教學反思”相關(guān)內(nèi)容。

講臺上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，在每一次上課前，老師都需要提前把教案準備好。教案是教師上一堂精彩的課的關(guān)鍵，我們應(yīng)該怎么去寫適合自己的教案？以下是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為你整理的《數(shù)學課的教學反思》，相信您在本文中有所收獲！

數(shù)學課的教學反思【篇1】

傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重教師的教，而學生則是被動接受、重復(fù)記憶、題海訓練、強化儲存，根本沒有學生主體活動過程，新課程則提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣，把關(guān)注學生的發(fā)展作為新課程的核心理念，新課程下的教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者，因此一個稱職的初中數(shù)學教師，要以課標精神為指導，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。

一、對數(shù)學教學理念的反思課堂教學行為是否改變?

新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學應(yīng)該是和諧、民主、平等的過程。學生不再是孤立的學習者，教師也不再是課堂的表演者，實踐證明師生之間、生生之間的互動合作，平等交流是目前數(shù)學課堂上較受歡迎的一種學習方式。因此教師教學中新的教學理念應(yīng)用的體現(xiàn)，就是是否在教與學的交互活動中培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力的形成。具體來說，教師的教學行為應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變：(1)、由過去重教轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重學;(2)、由過去重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重過程;(3)、由過去重問答轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重對話;(4)由過去重講解轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重引導;(5)、由過去重程式化轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重個性化;(6)由過去重強記轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展?？偠灾u價教師課堂教學行為是否改變，不僅要看教師講課的水平，更重要的是要仔細考察學生學會和會學的程度以及學生的精神狀態(tài)。

二、對數(shù)學教學設(shè)計的反思是否為學生的發(fā)展，設(shè)計教學?

教學設(shè)計是有效地上好每節(jié)課的必需環(huán)節(jié)，《數(shù)學課程標準》提出：要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。這就要求教師要以用活用好教材，進行創(chuàng)造性地設(shè)計課堂，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習。在設(shè)計時應(yīng)更多地思考學生如何學，如何促進學生的發(fā)展。學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結(jié)論;教師如何組織并促進討論、如何評價和激勵學生的學習熱情和探究的興趣等?？傊覀円獔猿譃閷W習而設(shè)計為學生發(fā)展而設(shè)計的原則，精心設(shè)計好課堂，只有好的設(shè)計才有可能使課堂變得生機勃勃、充滿智慧、探究和創(chuàng)新。

三、對教學效果進行反思是否做到生活──數(shù)學──社會，有機結(jié)合?

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。初中生已具有相當多的生活經(jīng)驗，對生活中的許多數(shù)學現(xiàn)象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，激發(fā)學生強烈的求知欲。例如：1、商場購物時：一家打折，一家返卷，一家給予積分并有抽獎活動，另一家贈送禮品，如何選擇?2、房貸的問題，怎樣計算每個月要還的貸款。3、買彩票中獎問題等，對于已有的這些經(jīng)驗，如果教師能在講授新知識前用問題形式提出來，學生定會產(chǎn)生解決問題的強烈欲望，學習勁頭定會高漲。學習數(shù)學知識的最終目的，是運用于社會、服務(wù)于社會，同時也是適應(yīng)社會。生活即教育社會即學校教學做合一最好的教育就是從生活中學習。結(jié)合數(shù)學教育的特點，教師要把生活、數(shù)學、社會有機地結(jié)合起來，讓學生在切身體會中感悟新知識、從而使課堂充滿盎然生氣。學生只有嘗試到了運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數(shù)學知識的學習中，積極主動地參與課堂活動，有了他們的切身經(jīng)驗體會才能讓數(shù)學課堂充滿生命活力。

總之，雖然新課程下關(guān)于數(shù)學教師教學反思的研究，目前還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但是在教學中及時的反思對于我們的成長是很有必要的，也是我們實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，只有在實踐中不斷反思，才能使我們及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認識到理念與實踐的差距，從而才能不斷改進教學，更好地引導學生學;在反思中實踐時，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念，內(nèi)化為個人的教學行為，對于成長為新時期專業(yè)人才、復(fù)合人才，促進教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益。

數(shù)學課的教學反思【篇2】

第一節(jié)課紀老師努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的教學環(huán)境，激趣引入、演示操作、指導學生合作探究周長的計算方法，力求讓學生經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)的完整過程。紀惠玲上完一節(jié)課，我們馬上在葉福泉老師的指導下共同探討。李維準老師接著上了第二節(jié)課，針對紀老師上節(jié)課的不足處怎樣引導學生猜想圓的周長與直徑有關(guān)系?，他做了一個簡單教具：細繩一端綁著一個物品，甩動成圓形，細繩短，圓小，圓的周長就小，細繩長，圓大，圓的周長就大，體會細繩也就是半徑與圓周長的關(guān)系，從而體會到直徑大周長就長，直徑小周長就短的道理。而其他的教學細節(jié)也更趨完美了。下午，我接著上第三節(jié)課，壓力真的是很大。為了解決上午兩節(jié)課精彩有余練習不足的弱點，我大膽使用了計算器，由于計算周長用到圓周率3。14，同學們算起來數(shù)字大計算繁難。使用計算器后，節(jié)省了較多的時間，同學們進行的練習更全面深入了。對新課的認識更加深刻了。

總結(jié)我上的這節(jié)課，先讓學生認識圓的周長再通過測量圓的周長和直徑并求出它們的比值，得出圓周率;然后通過圓周率和圓的周長的關(guān)系推導出圓的周長的計算公式。巴班斯基的最優(yōu)化理論指出：應(yīng)根據(jù)學生在不同的學習水平的變化來完善教學方案，實行最佳組合。在實際的教學中，我遵循小學生的認知規(guī)律，把所學的內(nèi)容按照從直觀到抽象、從感性到理性的過程安排。

數(shù)學課的教學反思【篇3】

首先，我覺得以知識點來帶動題目這種復(fù)習方法確實是教師最容易接受的一種，也是學生信心的保證，因為這樣學生感覺踏實點，但是這種方法最好的效果就每個定理或是概念又或者是公式，最好是講出它們的來歷或是推理過程，然后馬上要以簡單的例子給以鞏固，然后再加一道中等難度的題目來加強!

其次，現(xiàn)在成效比較好的一種方法就以題目來帶動知識點，而這種方法可以起到讓學生對知識點更加深刻的目的，特別是在以同步題目作為背景的應(yīng)用下，學生也更加地感興趣，更加有動力!但是注意有些細微的知識點的復(fù)習。

在第一輪復(fù)習中很難說哪種更好，要將兩種結(jié)合起來比較好，看什么樣的章節(jié)，什么要的內(nèi)容了，還有第一輪復(fù)習中要學生真正的自覺自主起來，所以一定要鼓動，鼓勵學生，一定要煽動他們的那股沖勁，時時刻刻不能放松，每天要練習題目，教師講固然重要，可學生練習更重要，只有加強練習他們才知道什么地方不會，掌握得怎么樣。

數(shù)學課的教學反思【篇4】

學生們有了學習圓柱體的知識與技能基礎(chǔ)，再加上會在動手合作中進行學習，認識圓錐應(yīng)不成問題。在對教材進行了充分的分析之后，我在導入時引導學生進行回顧復(fù)習圓柱的特征后，這樣引入課題：你打算從哪些方面來研究圓錐?我請孩子們拿出自己帶來的圓錐，通過讓學生看、摸、剪、說、辯等小組活動來了解、掌握圓錐的特征。看：看圓錐的形狀;摸：摸一摸圓錐的底面、側(cè)面和頂點;剪：剪開看看側(cè)面和底是什么形狀;說：說一說圓錐的特征;辯：辯一辯圓柱和圓錐的相同與不同。通過交流學生對學習的方法進行了有效地遷移，學習的積極性得到有效地激發(fā)。對于圓錐，不同的同學有了不同的認識。經(jīng)過教師對教材知識的挖掘，并精心設(shè)計探究活動，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力。這樣的活動，學生得到的不僅僅是知識，更多的是自信和科學的探究精神。再通過適時地交流和組織閱讀課本，學生對于圓錐有了較好的認識。

在這一堂課中，讓學生結(jié)合舊知自主參與圓錐特點的探究，把學習的主動權(quán)交給了學生，營造了寬松的課堂學習氛圍。重視學生的操作觀察、動手實踐，讓學生根據(jù)自身的認識提出問題。把學生對圓錐的認識主要建立在親自對圓錐看一看摸一摸、剪一剪等具體的感知動作上，通過學生的操作觀察與說一說辯一辯幫助學生建立起圓錐的表象。在圓柱和圓錐認識以后，我讓學生對于圓柱和圓錐的特征進行了有效的對比。從而使學生對于圓柱和圓錐的面、高有了更深的認識，完善了學生的知識系統(tǒng)。

這一次教學嘗試的成功之處就在于，對于學生感到很陌生的圓錐體，我給他們提供了一個實踐的機會，讓學生在動手實踐中積累感性認識，從而抽象出圓錐體的特征。讓學生在實踐中生成智慧。也讓我認識到：在我們的教學中要注意教材編排的特點，深入鉆研教材，充分挖掘數(shù)學知識與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，就能化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，讓學生體驗學習數(shù)學的成功與快樂。

數(shù)學課的教學反思【篇5】

一、對教材的反思。

這是我進入初中的第一年，對新教材的認識比較膚淺，面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。

如初一數(shù)學第一章《數(shù)學與我們同行》里，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微，基本都是學生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、動腦、學會總結(jié)。老師只是引導學生思考，最后判斷、匯總學生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改進。

二、對學生的反思。

從學生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話。

這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現(xiàn)在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

對學生的反思，初中數(shù)學教學反思。

從學生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。

年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。

而且，現(xiàn)在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的，教學反思《初中數(shù)學教學反思》。

三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。

教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。

學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗。

美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進行教學。

這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。

掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法。

四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生。

新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

數(shù)學課的教學反思【篇6】

數(shù)學是美的，它的美不在于華麗的外表，不在于精致的妝容，在于它的文化韻味，它的潛移默化，它豐富的知識、精巧的方法、博大的思想、美妙的思考，只有用心去體會，才會懂得它的美它的文化價值。培根說：“歷史使人聰明，詩歌使人機智，數(shù)學使人精細?！笨巳R因說：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學能給予以上的一切?！弊寣W生的精神世界從課堂教學中獲得多方面的滋養(yǎng)，促使他們能從更高層面上想問題，并形成理性的思考、積極的人生態(tài)度和豐富的情感體驗，喚起學生對數(shù)學的探索和追求，而教師的任務(wù)就是幫助學生把生活中的現(xiàn)象提升為經(jīng)驗，把經(jīng)驗提升為智慧。使學生對數(shù)學越來越敏感，視野更開闊，思想更深刻。

用數(shù)學課堂的吸引征服學生，這應(yīng)該是每一位數(shù)學教師都應(yīng)該追尋的目標。

數(shù)學是充滿理性和智慧的一門學科，所以需要學生在進行冷靜的思考，在學會思考問題的方法和解決問題的策略中才能提高自己的認知能力。如果只靠外在的形式激發(fā)的興趣，那么功效會非常的短暫，對以后的學習數(shù)學也起不了多大的作用。只要讓學生對數(shù)學自身產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這種興趣才會成為學生學習數(shù)學的真正原動力，而且會受益終身。所以在平時的課堂教學中，我們應(yīng)該把挖掘數(shù)學自身的魅力放在心里，用這樣的心思來吸引學生，從而激發(fā)出學生喜歡學習數(shù)學、樂于探究數(shù)學的美好品質(zhì)。讓學生飽滿的精神世界從課堂教學中獲得更多的滋養(yǎng)，促使他們能從更高、更遠層面上思考問題，從而形成理性的思考積極的人生態(tài)度，不斷地豐富自己的情感體驗，從而喚起學生對充滿智慧的數(shù)學的不斷探索和不懈追求，而老師的任務(wù)就是引導學生把生活中的規(guī)律和現(xiàn)象升華為經(jīng)驗，把經(jīng)驗提升成智慧。使學生對學習數(shù)學越來越感到敏感，越來越感覺到視野更開闊，思想越來越深刻。用數(shù)學課堂的吸引征服學生的眼球，這應(yīng)該是我們每一位數(shù)學教師都應(yīng)該追尋的目標。要想使每位學生都喜歡數(shù)學，而且能夠永恒地對它保持濃厚的學習興趣，除非讓他們親自感受到數(shù)學知識本身的魅力，否則是沒有不行。在數(shù)學課堂中，我堅持做到以下的幾點：

一、培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的能力，充分感受到閱讀在數(shù)學中的魅力，不斷提高自主學習數(shù)學的水平。

有效的數(shù)學閱讀能夠激發(fā)學生興趣，豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)；能夠使學生掌握數(shù)學閱讀方法，提高數(shù)學閱讀能力；能夠培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力，發(fā)展學生的思維，使他們逐漸成為一個會學習的人。比如：在講到北師大二年級上冊《一分能干什么》中這道“幫小糊涂改錯”的練習題時：“我每天晚上睡9分鐘，早晨 6：00起床，然后下樓鍛煉身體，我跑50米用了12分，跳繩10下用了7分。煅煉完身體后，我回到家，刷牙用了3秒鐘，洗臉用了2小時，吃早餐用了15 秒鐘，吃完飯去學校上學?！币槐樽x完后大多數(shù)孩子還沒有什么反應(yīng)，我就又要求孩子們讀了一遍，當?shù)诙檫€沒有讀完時好多孩子大笑起來，閱讀的越熟練全部該對的概率就很大，因此，我們應(yīng)提供一切可能的機會以科學的方法指導學生學會數(shù)學閱讀，使數(shù)學閱讀之花芬芳燦爛、奇香四溢！數(shù)學閱讀是指學生個體憑借已有的知識經(jīng)驗和生活積累，調(diào)動潛在的思維靈性，通過閱讀數(shù)學教材、教師呈現(xiàn)的文字信息和圖片音像資料、學生積累的素材及課外數(shù)學讀物等相關(guān)材料，用數(shù)學的方法和觀點來認知、理解、汲取知識和感受數(shù)學文化的學習活動。有效的數(shù)學閱讀可以快速提高學生的表達能力，數(shù)學分析、推理能力和自主學習能力。

二、建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學生快樂學習，在學習中感受到興趣帶來的樂趣，在興趣中享受數(shù)學帶來的魅力。

新課程認為:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。模仿只能跟著走,創(chuàng)新才會出人才。教師在教學中必須還學生主人地位,讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn),總結(jié)規(guī)律,找出解決問題的方法。

讓興趣在游戲中表現(xiàn)，又通過游戲產(chǎn)生并得到發(fā)展。通過許多游戲，在開發(fā)了學生的智力的同時，也增加了他們學習數(shù)學的興趣。只要學生經(jīng)常參加各種各樣的數(shù)學游戲，他們的興趣就會得到不斷發(fā)展和完善。在講到

當然，在教學中，教無定法。不管是用什麼方法，都要堅持講練結(jié)合，調(diào)動“教”與“學”的積極性，體現(xiàn)以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的教學思路。課堂上要讓學生去發(fā)現(xiàn)、去體會，即使學生回答錯了，經(jīng)過再次糾正，也要讓學生經(jīng)歷一個“否定之否定”的認識過程。把“課堂”改為“學堂”，將“一言堂”改為“群言堂”。

蘇霍母林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)威咸?！币驗樵趯W生的心靈深處都有一種使自己成為一個發(fā)明者、研究者和探索的希望和需要，從而體驗到認識的歡樂，使他們感到知識是一種幫助學生接觸生動的事實和現(xiàn)象，從而體驗到認識的歡樂，使他們感到知識面是一種讓人變得崇高起來的力量。

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學生好好學的欲望，缺少這種力量，教學上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的。學習成功是導致學習興趣的重要原因，而且事實上，往往是學習的某些成功或某次成功導致學生最初的學習興趣的萌發(fā)，并在興趣的推動下取得更進一步的學習成功，從而增強了學習的興趣，形成了 “成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環(huán)。 反之，學習上的不斷失敗會抑制學生最初的興趣，并進一步影響學習成功，導致學習興趣的更缺乏，從而形成“失敗——缺乏興趣——更大失敗——更缺乏興趣”的惡性循環(huán)。

興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。老師要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，使課堂教學有情、有趣、有味，要全面優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，才能調(diào)動大多數(shù)學生的學習積極性，才能大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。當然，激發(fā)學生興趣的途徑和方法是多種多樣的，只要我們肯下苦功夫，在實際教學中慢慢探索?？傆幸惶欤瑔⒌险胬淼蔫€匙會掌握在我們手中，我們的教學一定會獲得成快感。這樣對小學生的激勵作用將更大，他們參與學習的熱情就會更高。

三、觸動生活積累，在體驗中使學生自悟自得，在實踐活動中深化感悟，讓學生體會到在經(jīng)歷生活中感受數(shù)學的魅力。

感悟是一種心理現(xiàn)象，也是一種心理過程，先有所感，方有所悟。感悟主要借助感知，感知的形成又要依賴于學生的親身體驗，依靠平時生活經(jīng)驗積累。學生有了一定的感性經(jīng)驗，就可以通過自己的感受、體會、揣摩而有所感悟。在數(shù)學課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使學生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學生越不明白，而應(yīng)主要讓學生自悟自得。

數(shù)學學習中，要善于觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我們美麗的校園如詩如畫，校園生活豐富多彩。校園中充滿著數(shù)學知識，我們在學習“千米與公頃”時，同學們在充分的感受和實際調(diào)查下，初步感受了生活中數(shù)學的奧妙，而后又通過合作交流的方式測量出1千米到底有多大，同學們的積極性高漲，積極探討測量方案，體會生活中如何運用數(shù)學。整節(jié)課，學生們“玩”的很開心，“大課堂”氣氛很活躍，改變了以往枯燥乏味的被動式課堂，每一位學生都積極主動的參與到活動學習中去，“學習‘熱情很高。同學們在不知不覺中圓滿完成整節(jié)課的學習任務(wù)。這樣的數(shù)學課堂，讓同學們深刻體會到原來數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，而且離的很近，對數(shù)學逐漸產(chǎn)生親切感，從而增強了同學們主動學習的愿望。今天爸爸媽媽不在家，淘氣自己做家務(wù)。擦桌子用了5分鐘，燒開水用了 10分鐘，拖地板用了8分鐘，請你幫忙算算淘氣至少用了多少分鐘？

恰當自編生活習題，培養(yǎng)學生在生活中自覺有效地運用數(shù)學的能力。應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿，用抽象概括的數(shù)學知識來認識生活是學生認識世界的質(zhì)的飛躍。教材中的一些習題離學生生活較遠，有的甚至是現(xiàn)實生活中根本不存在的問題，這就要求教師在教學中善于處理教材，把生活中鮮活的題材引入到數(shù)學課堂上，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際生活問題的意識。如教學之后，我設(shè)計了這樣一題作為新知的練習：學生頓感有趣，積極思考，爭著回答教師接著問：你是怎樣計算出來的？在學生熱烈的討論中，學生終于發(fā)現(xiàn)了問題，原來這就是的應(yīng)用，當學生解決了這一問題并且熱情高漲時，教師又提出了問題：

數(shù)學課堂是常被人認為比較枯燥、乏味、和缺乏激情的，因此，努力創(chuàng)建既寬松、又富有人情味的且便于學生善于思考、

樂于探究的課堂環(huán)境顯得尤為重要。只有當學生體會到數(shù)學的樂趣學生才會主動學習和感悟數(shù)學，數(shù)學教學才能為學生的未來發(fā)展服務(wù)；才能給我們的所有學生：一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛；一雙能用數(shù)學思維思考世界的頭腦；一副為謀國家富強人民幸福的心腸。一直以來，我都很欣賞這句話：“只有教數(shù)學的人被數(shù)學的魅力深深地吸引，學數(shù)學的人才能被數(shù)學的魅力而深深地打動。”要想使每一位學生喜歡數(shù)學并能夠長久地對它保持濃厚的學習興趣，非親自感受到數(shù)學知識本身的魅力不行。數(shù)學如同一個五彩繽紛的樂園，處處充滿著美。不同的文化、不同的國籍、不同的民族、不同的思維方式，世界各國數(shù)學家以各自的理解和認識賦予了數(shù)學思辨的光芒。數(shù)學家以其智慧的“美麗心靈”奠定了其在公眾心目中的地位。人們公認和推崇數(shù)學的至高無上，恰恰在于它的“美麗魅力”。甚至每當人們?nèi)デ蠼馊魏我坏罃?shù)學問題，或力圖攀登一個數(shù)學高峰，都被譽為摘取科學皇冠上的明珠，數(shù)學以其魅力而為公眾所接受。

四、認真傾聽不但是學生主動參與的學習過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學習效率的前提。讓學生慢慢感受到傾聽帶給自己的快樂時，感受到傾聽的魅力。

傾聽，是一種良好的素養(yǎng)，是一種習慣。李政濤先生：“教育的過程是教育者與受教育者互相傾聽與應(yīng)答的過程?！?/p>

在當今的教育實踐中，我們強調(diào)以學生為本，蹲下來看學生，我們認為主動傾聽的價值不僅是教師的道德責任，更重要的是，在我們所說的對話教學中生命與生命間的平等、尊重、交流，是生命與生命的呼應(yīng)和交融。因此我們呼吁：教師要做一個主動地傾聽者，學會如何傾聽，可是做為一個教育的主體——學生，我覺得更需要做一個主動傾聽者，聽課堂同學的交流，聽教師的引導，聽別人的不同意見……。也許有人會覺得學生傾聽就意味著接受學習，可是我們知道，不管采用探索學習還是接受學習，應(yīng)綜合考慮教學內(nèi)容、教學要求，不是所有的知識學生都可以直接進行探究的，而探究學習的過程中學生也需要得到引導，需要聽取學習小組成員的意見與建議，交流的時候需要傾聽別人的成果，從而對自己的學習方法進行反思與改進。聽，才會有更多信息來源；聽才會引起真正的思考與共鳴；聽，讓學生更主動地參與到學習活動中來，聽的課堂才是真正互動的課堂，才是充滿生命活力的課堂。

數(shù)學教學的核心是讓每一個學生參與到學習活動中去,以取得最大的學習效果并提高學生的數(shù)學能力，好的課堂必定是師生共歷的課堂，是生生、師生之間不斷互動、對話的過程，有對話，必定要傾聽。在一節(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學課中，教師出示了問題，一幢高樓，共12層，每層14戶。讓學生提出問題：一共有多少戶？學生列出算式，進行算法探討。交流的時候?qū)W生個個非常踴躍，方法有5種。但是我注意到很多學生對別人發(fā)言無動無衷，甚至在別人發(fā)言的時候很不耐煩，只是著急地在叫：“老師，我來，我來！”其實，在傾聽發(fā)言的時候也是一種學習的過程，傾聽別人的想法，對照自己的做法，如果學生這個時候能注意傾聽，其實交流的過程也就是一個優(yōu)化的過程。當教師把所有做法展現(xiàn)在學生面前的時候，師問：“你們覺得哪種做法最方便呢？”很多學生自然都說自己的做法好。然后教師引導學生分類，嘗試做題，得到優(yōu)化。如果教師注意了讓學生在交流的環(huán)節(jié)進行必要的傾聽，必然可以節(jié)省時間，提高課堂的教學效果，還能充分培養(yǎng)邊傾聽邊思考的習慣，對學生能力培養(yǎng)無疑起到了推波助瀾的作用。

仔細品味我們的課堂尤其是低年級的課堂,當老師提出的一個問題還沒表達完整甚至問題還沒提出時,學生的小手就舉得老高老高,嘴里還不停地喊著:“恩!恩! 老師,我!老師,我！”表面上看課堂氣氛很活躍，學生學習的積極性很高，可是前后幾個同學在回答問題時，沒有補充，沒有更正，沒有拓展，沒有總結(jié)和歸納。當動筆書寫時，被否定的錯誤答案仍然在相當一部分人的身上再次出現(xiàn)。傾聽是獲取知識的一種手段，一條渠道或途徑。一個不會傾聽的人怎能擷取到別人思想、思維中的精華呢？學會傾聽能使我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；也能使我們萌發(fā)靈感，觸類旁通。

曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”當學生逐步體會到傾聽的作用，慢慢感受到傾聽的魅力，充分體驗到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上就不僅會有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，更高效，會使我們的學生真正成為學習的主人。

做好傾聽的表率。課堂中的一個場景：關(guān)于分米、毫米的教學，教師問：“找一找，生活上還有哪些1分米長的東西？”生1：1分米的鉛筆。生2：10厘米的尺子。以上兩個答案，教師都非常重視，讓學生比比劃劃，生3：嬰兒的鞋子。生4：嬰兒的手。這兩個答案，教師聽了就 “嗯”了一下，繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)了，一種漠然的表情。而這兩個學生本以為自己的想法很特別，現(xiàn)在卻受到這種待遇，霎時灰心喪氣，坐下去再也沒有發(fā)過言，對別人的發(fā)言也似聽非聽。教師就像一面鏡子，你做什么，學生就能照見，耐心傾聽，不管對與否，這是一種態(tài)度問題，錯的引導，有道理的予以肯定。學生要成為一個主動的傾聽者，不是朝夕就能成為的，它要一個長期的過程。在平時教學中只要我們重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機，適時引導，就能逐步讓學生做一個主動的傾聽者。

總之，數(shù)學教育是面向全體學生的，不同的人會得到不同的發(fā)展，我們給孩子的數(shù)學應(yīng)該是那些孩子利用自己的個體經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)W習的數(shù)學，我們與孩子一起營造的數(shù)學課堂應(yīng)該是充盈生命活力，促進智慧生成、洋溢生活氣息、呈現(xiàn)靈動色彩的課堂，這樣的課堂是魅力無窮的。讓我們與孩子一起體驗互動，感受數(shù)學的課堂魅力吧！

數(shù)學課的教學反思【篇7】

在數(shù)學課堂中，由于孩子的基礎(chǔ)不同，課堂練習的速度也不同。做題總有先后，而且差距還挺大的。這樣，就出現(xiàn)了一個問題：先完成的小朋友總是無事可做，喜歡講話，開小差，影響其他小朋友。任憑老師扯著嗓子喊：先完成的小朋友檢查或坐端正。他們總是無動于衷！

一般我們低年級老師都會想盡各種辦法來誘騙孩子，有的老師給孩子發(fā)星星，有的老師獎勵糖果我一般會帶一些糖果，給乖的、聽話的孩子獎勵糖果，也取得了很大的效果。孩子們?yōu)榱说玫教枪寄軌虬察o下來或坐端正。但對于這種現(xiàn)象，我就在思考：對表現(xiàn)好的小朋友以糖果或禮物作為獎勵，孩子們只是為了得到我的禮物而聽話,而不是真正的發(fā)自內(nèi)心的改善。

于是，在一節(jié)數(shù)學課上，又有一些孩子先完成了習題。當然，有小朋友能夠自己細心檢查不發(fā)出聲音，但也有一些自顧自的開始講話了?？吹竭@些情形，我抓住幾個典型，對孩子們舉例說：孩子們，像等這些沒等老師提醒就能夠坐得端端正正的小朋友最好，就像產(chǎn)品中的一等品；等老師提醒以后能夠坐好的小朋友的也不錯，就像二等品；如果老師提醒了也沒能坐好的小朋友啊就是三等品了。三等品就是次品了，孩子們，如果我們?nèi)ベI東西，都不喜歡買三等品，都想買質(zhì)量好的.一等品是嗎？你們喜歡做一等品還是三等品呢？單純的孩子都異口同聲地回答：一等品。好，接下來，老師要來看看哪些小朋友是一等品。

就這樣，孩子們想成為一等品的熱情高漲。每做完一題，總有小朋友坐的端端正正，我不用多提醒了，只要輕描淡寫的一句：，你是一等品。其他小朋友也自然會朝著這個目標靠近。

在接下來的課中，我連典型都不用抓了，有著向善，向上的心的孩子都是想成為一等品的，我也希望能借由這個，在孩子們間能形成自主，靜心的學習風氣。

我想：當我說安靜以后，有些學生能夠安靜下來，他們只是想我不想惹麻煩。他們是以恐懼為基礎(chǔ)的，但就像雷夫老師說的：我們要孩子們有良好的行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做的。我們要讓孩子們主動信任我們，與他們建立伙伴關(guān)系，讓他們把第一階段的思維拋在腦后。我不能再犯灌輸?shù)谝浑A段思維的錯誤。又或者有些孩子是第三階段：我想取悅某人?；蛟S，他們只是想在我面前表現(xiàn)好一點，讓老師認為他是一個好孩子，乖學生。這顯然已經(jīng)比第一第二階段思維好很多了，層次更高了，但我們是可以做的更好的。

數(shù)學課的教學反思【篇8】

2______年______月______日在元培中學舉行了初中數(shù)學概念課教學的聽課評課活動。我有幸參加，聽了吳佩芳老師的一節(jié)幾何概念課《3、1圓(2)》，收益匪淺。整整40分鐘的課，吳佩芳老師一直面帶微笑，肢體語言豐富，有親和力，為學生營造了一個民主、和諧、自然的學習氛圍。態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。語言準確簡練，語速適中，娓娓道來，無論是從學情分析、教材分析、教材中重點的處理、難點的突破，還是教法、學法的教學設(shè)計和教學手段的利用，都可以看出吳佩芳老師有著非常扎實的基本功，素質(zhì)高，駕馭教材的能力較強。教師的教學目標十分明確，教學思路清晰，從一個殘缺的圓如何補全引出圓

確定的兩要素，既達到復(fù)習前一節(jié)內(nèi)容的目的，又引出本節(jié)課的探究課題，然后由一組探究題的解決得到“不在同一直線上的三個點確定一個圓”及三角形的外接圓、外心等相關(guān)概念，進而探究外心性質(zhì)，最后回歸引例：一個殘缺的圓如何補全，請學生利用本節(jié)課所學知識解決該問題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于實際，又應(yīng)用于實際的本質(zhì)，最后丁字尺的應(yīng)用，更是起到了與下一節(jié)垂徑定理相呼應(yīng)的作用，課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教法靈活多樣，有個別提問、學生板演、一位學生口述，一位學生黑板上畫圖等，在組織和引導學生自主學習、合作探究方面也作了很大的努力，多媒體運用的適時恰當，更是較好的擴充教學的信息量，發(fā)揮了媒體對教學的輔助作用，課堂效率高，也很好地體現(xiàn)了本節(jié)課在這一章內(nèi)容中的承上啟下作用。

值得商榷的地方：

①運用何種方式引入課題，應(yīng)就具體情況而定，就教學內(nèi)容和數(shù)學環(huán)境而定，而不要生搬硬套、應(yīng)簡潔明了，緊連主題，本節(jié)課的情景引入與后面的新課探究的三問似乎無關(guān)，教師如何進行有效的過渡銜接是值得探究的問題。

②在設(shè)計一個活動時，首先要想到：體現(xiàn)了什么數(shù)學思想，怎樣才能把數(shù)學思想活動起來，要教會學生怎樣的一種分析方法，如探究問2中，過已知兩點作圓，不僅要讓學生知道圓心在哪里，更要讓學生知道它的圓心如何尋找。

③教師怎樣利用課堂中學生暴露出的問題，抓住機會，及時調(diào)整課堂教學計劃，達到課堂教學的最優(yōu)化。如本節(jié)課最后找殘缺圓的圓心時，一學生提出可畫直角三角形，此時教師可順應(yīng)他的建議，引導學生利用三角板的直角可很快畫出圓心;再如板演學生因圓規(guī)使用上的問題導致圓心位置誤差很大，教師除了提醒學生注意畫圖要仔細外，更可以及時出示丁字尺，讓學生利用該工具進行檢驗，體現(xiàn)它操作的便捷性，展示勞動人民的智慧，引導學生日常生活中用數(shù)學的眼光去細心觀察、用數(shù)學的思維去思考，讓自己變得更聰明。

④教師應(yīng)注重學生合作討論后的及時小結(jié)，將學生比較膚淺的、表面的、零散的和不成熟的思想及時得到提煉、升華以及系統(tǒng)化和科學化，如本節(jié)課最后找好殘缺圓的圓心后可適當歸納已知一段圓弧找圓心的方法：任取三點轉(zhuǎn)化為找三角形外心(也可任取四點)，可利用三角板的直角、還可利用丁字尺，不同的工具畫法不同，依據(jù)也不盡相同。

⑤教師把最重要的知識點寫在黑板什么地方更合理，更具有效性，這也是備課時需關(guān)注的一方面。本節(jié)課教師把三角形外心的幾個關(guān)鍵圖形及殘缺圓畫在黑板的下半塊，而把過一個已知點和過兩個已知點畫圓畫在黑板的上半部分，導致學生板演時的具體操作被自己擋住，下面同學根本看不清，影響了教學效果，若適當調(diào)整，效果會更好。

教無定法，我相信，通過我們的共同努力，不斷地學習、研究、討論，探索出一套行之有效的教學方法，尤其是概念課，教學設(shè)計時盡量給學生選擇比較好的展現(xiàn)自己才能的題材，課堂中努力營造一個較好的參與氛圍，使學生在此過程中投入全部的激情與聰明才智，使問題的討論不斷深入，學生的自我價值不斷得到體現(xiàn)，這樣的參與將取得了問題解決與自主發(fā)展的雙面作用，那我們的學生就會獲得受用終生的教育。

數(shù)學課的教學反思【篇9】

在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為

(1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者;教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者;教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同進步。

二、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設(shè)計教學方案時，我們應(yīng)該想想：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學計劃的開展。

三教師應(yīng)注重和學生的交流對話

師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設(shè)計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進;學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，所以，我們應(yīng)該在平時的教學工作中，不斷地進行教學反思，讓自己取得更大的進步。

一、教學目標：

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數(shù)和沒有實根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

“反思是數(shù)學的重要活動，是數(shù)學活動的核心和動力”，本節(jié)課在教學過程中始終融入反思的環(huán)節(jié)，用問題的設(shè)計，課堂小結(jié)，課后的數(shù)學日記等方式引發(fā)學生反思，使學生在掌握知識的同時，領(lǐng)悟解決問題的策略，積累學習方法。說到數(shù)學日記，“數(shù)學日記”就是學生以日記的形式，記述學生在數(shù)學學習和應(yīng)用過程中的感受與體會。通過日記的方式，學生可以對他所學的數(shù)學內(nèi)容進行總結(jié)，寫出自己的收獲與困惑?！皵?shù)學日記”該如何寫，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學日記的時候，我根據(jù)課程標準的內(nèi)容給學生提出寫數(shù)學日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進一步理解的地方;所涉及的數(shù)學思想方法;所學內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說明。通過這兩年的摸索，我把數(shù)學日記大致分為：課堂日記、復(fù)習日記、錯題日記。

數(shù)學課的教學反思【篇10】

“概率”是新課程的新增內(nèi)容，由于概率問題與人們的實際生活有著緊密的聯(lián)系，對指導人們從事社會生產(chǎn)、生活具有十分重要的意義，所以概率這個章節(jié)也成了近幾年新課程中考的一個熱點。

概率所研究的對象具有抽象和不確定性等特點，學生很難用已獲得的解決確定性數(shù)學問題的思維方法，去求得“活”的概率問題的解，這就決定了概率教學中教師的教學方式和學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，學生不能沿用傳統(tǒng)的記憶加形成性訓練的機械學習方法去學習，教師不能沿用傳統(tǒng)的給予加示范性的灌輸式教學方法去教學，教師必須引導學生經(jīng)歷概率模型的構(gòu)建過程和模型的應(yīng)用過程，從中獲得問題情境性的情境體驗和感悟，才能面對“活”的概率問題為此，在概率教學中，我們必須做到：

1．創(chuàng)設(shè)情境，引導經(jīng)歷概念和模型構(gòu)建的過程.概率涉及到很多的新概念和模型，要使這些新概念變?yōu)閷W生自己的知識，必須與學生已有的知題情境，引導學生自己去生成概念、提煉模型，發(fā)現(xiàn)計算的法則，教師且不可因教學時間緊而淡化概念、模型構(gòu)建的"過程否則，學生因獲得孤立的概念、模型，無法在紛繁的問題情景中去辨認，從而導致解題思想僵化

2．構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，引導把握各知識點間的聯(lián)系與區(qū)別.學生能否準確迅速地運用概念和模型解題，主要取決于他們對概念和各模型之間的聯(lián)系和區(qū)別是否真正把握，我們平時說“夯實基礎(chǔ)，提高能力”，從本質(zhì)上說就是引導學生把握知識間的聯(lián)系和區(qū)別，即教材的知識結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)因此，在概率的教學過程中，教師要隨時引導學生將獲得的新概念、新模型和已有的概念和模型進行對照和比較，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu)

3．充分展示建模的思維過程，引導感悟模型提取的思維機制.概率問題求解的關(guān)鍵是尋找它的模型，只要模型一找到，問題便迎刃而解而概率模型的提取往往需要經(jīng)過觀察、分析、歸納、判斷等復(fù)雜的思維過程，常常因題設(shè)條件理解不準，某個概念認識不清而誤入歧途因此，在概率應(yīng)用問題的教學中，教師應(yīng)隨時充分展示建模的思維過程，使學生從問題的情境中感悟出模型提取的思維機制，獲取模型選取的經(jīng)驗，久而久之，感受多了，經(jīng)驗豐富了，建模也就容易了，解題的正確率就會大大提高識經(jīng)驗建立起廣泛的聯(lián)系這就要求我們在概念和模型的教學過程中，必須根據(jù)學生的生活，學習經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富的問題。

2、三年級上的《數(shù)學廣角》磨課收獲三年級數(shù)學教學反思

抽屜原理屬于淺顯的奧數(shù)知識范疇，首次被編入新課改教材。初看教材，我甚至沒有看懂教材上所講的內(nèi)容與我們現(xiàn)在的數(shù)學知識有多大的聯(lián)系。不知道學這部分知識又能解決什么問題。我的心里一點底也沒有。通過看教材，我發(fā)現(xiàn)這部分知識還真挺有意思。但講起來卻不是很容易。

于是我認真鉆研了教材、課標與教學參考，終于有了清晰的思路。我相信只要認真鉆研，精心準備，做到胸有成竹，課堂上就能游刃有余，就能上好這節(jié)課。

正如我所想，這節(jié)課我通過游戲引入、學生操作、小組討論等方式，比較順利的完成了教學任務(wù)。

教學是一門沒有缺憾的藝術(shù)，我的感覺和劉改榮老師一樣，總覺得這堂課不夠生動，該有的高潮沒有掀起。大概是我急于求成，課堂上引導的太多，限制了孩子們的發(fā)揮，再加上有老師聽課，學生有點拘謹吧。

總之，本節(jié)學生的學習效果還不錯，全班學生針對這類問題都能快速做出正確分析與判斷。我也算圓滿完成了這節(jié)課的學習目標，實現(xiàn)了三維目標的有機整合。

我覺得，有時敢于嘗試，就會得到意想不到的收獲，大膽的邁出去，才有成功的機會。

3、三年級上的《數(shù)學廣角》磨課收獲三年級數(shù)學教學反思

本冊的《數(shù)學廣角》安排的拍列組合教學內(nèi)容與二年級的安排有所不同，二年級只是讓學生通過動手操作的方式讓學生排一排，初步感受排列組合的思想和方法，而本冊教材教學重點則是讓學生用不同的方式（如學具操作、畫簡圖、文字形式、字母形式等）把排列組合的結(jié)果羅列出來，使學生學會用更簡潔、更抽象的方式來表達排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程，引導學生思考如何搭配才能不重復(fù)、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來，發(fā)展學生有序思考的意識和能力。

數(shù)學課的教學反思【篇11】

教了十幾年數(shù)學，我覺得自己對教材和學生都掌握得很好，但今年在教學《長方形的周長》時，我才認識到自己的感覺是錯誤的。

在和學生共同探討認識了什么是物體的周長后，我出示了一個長方形，引導學生開始了如何計算長方形的周長。學生們開始分組探究，學生學習的積極性很高，也很投入。很快，一只只小手接連不斷的舉起來了。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：

9+7+9+7=32(厘米)!

9+7+9+7=32(厘米)!

沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進一步鼓勵說：誰有更好的方法?

9+9+7+7(厘米)!一個平時表現(xiàn)很好的學生站起來發(fā)言。

我心里有點失望，可是還鼓勵說：不錯!誰還有更好的方法!

沒有同學再舉手了。

我說：匯報的同學說說你們是怎樣計算的?

我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長。幾乎每個同學都如是說。

看到學生自己歸納不出長方形的周長計算公式，我急了，只好硬往公式上引導：我說：長方形兩條長，那么9+9可以用乘法算式表示92。寬用乘法算式表示為72。所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長2+寬2。也可以先算出一條長和一條寬的和，再2。長方形的周長=(長+寬)2。

接下來是課堂練習，我出示了三個長方形讓學生計算周長。全班只有一半左右學生用我的公式方法計算，還有一半學生是用加法做的。

這堂課上完后陷入了沉思：以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學生公式，再引導學生用公式計算長方形的周長。現(xiàn)在提倡學生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學生先記公式再學計算周長，就學習成績而言可能會高點，可是長此以往，學生學到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學生來說，難道學生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎?!

既然學生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計算方法，說不定在不久的將來他們會摘取數(shù)學皇冠的明珠呢!

霧凇教學反思匯總

幼兒教師教育網(wǎng)內(nèi)容專輯推薦：“霧凇教學反思”，敬請瀏覽。

教學過程是在教師指導下，學生將所學內(nèi)容納入自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。對于新手老師來說，寫教案是上課的基礎(chǔ)。教案有利于教學理論和教學實踐的相結(jié)合。那么你知道一篇優(yōu)秀的教案該怎么寫嗎？請你閱讀欄目小編輯為你編輯整理的《霧凇教學反思》，希望能對你有所幫助，請收藏。

霧凇教學反思(篇1)

本文是一篇寫景的文章。課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因，字里行間流露出作者對大自然、對祖國山河的熱愛之情。

為了更好地突現(xiàn)學生學習的主體性，使學生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境，培養(yǎng)學生閱讀理解和運用語言文字的能力，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想情感，我決定 ⑴培養(yǎng)學生閱讀理解和運用語言文字的能力。 ⑵培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。⑶培養(yǎng)學生主動學習和學會合作的能力。

在初步感知霧凇美的基礎(chǔ)上，組織學生品讀課文1、3自然段，抓住里面的關(guān)鍵句子和詞語體會霧凇的美，引導學生對“潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、綴滿、千資百態(tài)、瓊枝玉樹”等詞的感悟，體會霧凇的美不是一般的美，而是一種奇特的美，這是一種奇觀了，并結(jié)合精美絕倫的圖片，在聲情并茂的課堂環(huán)境中再次體會霧凇的奇美，感情朗讀加深體會。在此基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)頁里豐富的霧凇知識，探究吉林霧凇的形成過程。學生自由瀏覽網(wǎng)頁，然后通過合作、交流，彼此分享智慧，提高分析問題、解決問題的能力，這樣就起到事倍功半的效果。

總之，我們要從語文學科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學過程出發(fā)，恰當?shù)臅r機使用多媒體，突出多媒體的優(yōu)勢，使語文課堂洋溢濃濃的人文氣息。

霧凇教學反思(篇2)

在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法，一石激起千層浪學生在觀看了課件之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最后布置學生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時，我應(yīng)該安排一個小的分組討論會，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學生作到各個都說，關(guān)照面更大，還可以便于學生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。預(yù)設(shè)和生成是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計、關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的，在這節(jié)課上我感覺自己設(shè)計問題的有些過細，束縛了學生的思維

總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預(yù)期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關(guān)注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。

霧凇教學反思(篇3)

課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。本節(jié)課重點突出，霧凇形成的原因和霧凇的形成過程是本課的重點，體會文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。

《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。上課一開始，我就讓學生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。讓學生默讀第一自然段，找出描寫霧凇的美的句子。通過品讀“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“十里長堤”、“綴滿”等詞語，體會霧凇的美。然后啟發(fā)學生：這聞名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢？從而過渡到下文的教學。學習第二自然段時，讓學生分小組討論：（1）吉林的霧凇形成的原因是什么？

（2）霧凇是怎樣形成的？圍繞這兩個問題，引導學生理解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個條件，聯(lián)系上下文理解“飽和”的意思，并幫助學生理解松花江上為什么會有“飽和的水汽”。然后了解霧凇形成的過程，出示句子：燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較，知道霧凇形成需要一個緩慢的過程，抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”這3個詞指導朗讀，并任選一個造句；抓住“最初??逐漸??最后??”指導，出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。導入第三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風光，接著，問學生你會發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花

開”中，進一步體驗吉林霧凇的奇特壯美?？偨Y(jié)全文時，讓學生學習作者的寫作方法。最后，讓學生說說還知道我國有哪些奇觀，拓展學生的思維，擴大學生的知識面，并進行思想教育。

本節(jié)課我存在很多不足：課一開始，我就讓學生欣賞圖片，然后說感受時，孩子們說得非常單一。品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美，我沒有讓學生進行品讀，沒能在讀中感悟霧凇的美。在今后的教學中我將繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，并對不足之處加以改進。

霧凇教學反思(篇4)

《霧凇》以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。在第一教時中，我以指導學生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學目標確定如下：

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

3．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

在實施教學中，我采用了以下方法：

1、課件適時再現(xiàn)美。

吉林霧凇的壯美景觀，學生大多是比較陌生的，教師一開始就讓學生連網(wǎng)觀看霧凇的實景，把學生帶入這個神奇而美麗的風景之中，讓學生初步了解霧凇美景，產(chǎn)生一種想去學習的沖動。松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，教師就先讓學生想象都會是什么樣的，然后帶著想象觀察近景圖片，形象真切地再現(xiàn)，學生就有話可說，有話想說，贊美、向往之情油然而生。霧凇的形成是本課的難點，適時播放形成過程的一系列畫面，并且加上優(yōu)美的詞語，這對學生來說可謂是雪中送炭，解決了閱讀中的一個攔路虎。這樣的使用課件，就是找準最佳作用點和最佳時機，讓多媒體真正起到輔助教學的作用。

2、讓學生觸摸語言的魂。

《語文新課程標準》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！膘F凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。不僅需要課件引導,更需要有一個反復(fù)閱讀、思考、體會的過程。這個過程是在一定的思維空間里，學生揣摩語言自我建構(gòu)、自我生成、自我發(fā)展的過程。學生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。課文“每當夜幕降臨……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了?！币饩硟?yōu)美，如仙境一般。學生品讀涵詠，從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對“最初……逐漸……最后……”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。

實踐永遠是檢驗真理的唯一標準。課后，我發(fā)現(xiàn)了許多需改進之處，特別是針對課文的難點霧凇的形成，在教完后學生還不能很好地概括，如果能設(shè)計一些填空這思維提供一個梯度就能讓學生更好地掌握。在看完千姿百態(tài)的霧凇讓學生進行適當?shù)恼Z言訓練就會更有實效。

霧凇教學反思(篇5)

課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。

今天我們進行第一課時的教學，除了常規(guī)的字詞教學，我著重了解了孩子們的朗讀情況。朗讀先在同桌間進行，要求兩個人互相讀讀、評評、改改，要求正確和流利。接下來我抽學號展示初讀，并提醒其他孩子隨時做好接讀的準備。我有選擇地確定了一部分平日鍛煉機會較少的同學，如果他們都能讀得字正腔圓、正確流利了，其他同學應(yīng)該也沒什么問題了。對文章中的有關(guān)長句子，如“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。”、“人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆：這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”又進行了重點指導，以確保每一位孩子都能將文章讀通順。

對于我們南方的孩子來說，要真正理解霧凇的形成過程和美麗景象是十分困難的。因為他們沒有具體的感受，因此我提供了部分圖片，增強孩子們的感性認識，為真正走進霧凇的奇妙、奇美作鋪墊。

文章開篇說：“三九嚴寒，大地冰封。”“三九”究竟指什么時候孩子們并不能說清，于是我們從背誦北方流行的《九九歌》開始：“一九二九，不出手；三九四九，冰上走；五九六九，沿河看柳；七九河開，八九雁來；九九加一九，耕牛遍地走?！弊x著讀著，便有人發(fā)問：“老師，一九從什么時候開始？”“你們覺得呢？可以猜一猜?！庇腥苏f從12月1日開始，有人認為是1月1日，還有人覺得可能是春節(jié)?？磥砗⒆觽儗ξ覈摹岸墓?jié)氣”并不了解，于是我告訴他們：“一九應(yīng)該從二十四節(jié)氣中的冬至開始計算。時間在每年的陽歷12月21日至23日之間，這一天是北半球全年中白天最短、夜晚最長的一天。冬至指冬天的極致。‘至’意為極、最?！边@下孩子們總算弄清楚了時間跨度，接著就有人找到文章中的“當年12月至第二年2月間”就是“數(shù)九”的范圍之內(nèi)，并確定“三九四九”應(yīng)該是一年中最冷的時候。

到此，我覺得孩子們第二課時真正理解霧凇的形成過程應(yīng)該更容易一些了。

霧凇教學反思(篇6)

聽了張丹君老師執(zhí)教的《霧凇》一課，我受益匪淺。霧凇這篇課文以生動、形象的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。

一、讓學生在朗讀中感悟，體驗霧凇的美。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要著手點。因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同。教師在教學這篇課文著重讓孩子體會霧凇的美，讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。上課一開始，老師就讓學生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。另外，在教學中張老師好以“讀”為主線。在教學活動中，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環(huán)節(jié)，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。

二、抓關(guān)健詞教學。

教師在教學最后一自然段時，是圍繞一個“千姿百態(tài)”進行的，目的是使學生想象、感受霧凇的各種姿態(tài)，進而感受霧凇的美。霧凇的美是兩個方面的，一是千姿百態(tài)。二是神奇壯觀。

首先，教者出示“千姿百態(tài)”這個詞語，讓學生了解霧凇千姿百態(tài)的原因。這里的千姿百態(tài)并不是霧凇本身的姿態(tài)，而是因為霧凇隨著附著樹木枝葉形態(tài)而產(chǎn)生的不同。教師帶領(lǐng)學生理解“瓊枝玉樹”。隨后，利用多媒體的優(yōu)勢，使學生跨越時空，感受霧凇的不同姿態(tài)。有了直觀經(jīng)驗的基礎(chǔ)，學生的想象說話落到實處。教師在學生想象說話時，教注意結(jié)合了文本，進行了指導。出示句式訓練：潔白的霧凇像的。這樣課堂上學生說霧凇的姿態(tài)時，語言更加生動優(yōu)美。最后，出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生在感受霧凇姿態(tài)美的基礎(chǔ)上，感悟“忽如”帶來的神奇和壯觀。這也正是文本所蘊涵的內(nèi)容。

這節(jié)課準備充分，抓注重點：霧凇的形成。以“奇”貫穿全課，突破難點。在教學中，讓學生反復(fù)讀書，自讀、默讀、個別讀、齊讀等，讀中感悟，同時，教師創(chuàng)設(shè)意境，引導學生感悟，尊重學生主體，構(gòu)建師生平等對話的平臺，尊重學生的自主學習和理解，有效利用媒體，激發(fā)了學生情感，并向課外拓展，優(yōu)化教學目標。

霧凇教學反思(篇7)

我在教學《霧凇》這一課時，知道學生對霧凇沒有感性的認識，所以，課堂中必須提供豐富多彩的圖片，營造寬松優(yōu)美的情境，發(fā)揮學生多種感官的作用，才能使學生深刻理解感悟霧凇的獨特美麗。

感悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是本課教學的難點，需要一個反復(fù)閱讀、思考、體會的過程，這個過程是在一定的思維空間里，學生揣摩語言自我建構(gòu)、自我生成、自我發(fā)展的過程。因此，教學時我先讓學生自己讀讀第二自然段，找出描寫霧凇形成原因的句子，再讓學生找找關(guān)鍵的詞句，在文中劃一劃，引導學生理解這些詞句寫出了霧凇的形成原因。緊接著，我出示重點句子，問學生：從這些句子里，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認為哪些詞語用得準確？引導學生把帶有“漸漸地、慢慢地、輕輕地”的句子和不帶有這些詞語的句子對比讀一讀，放手讓學生自己合作學習，使學生懂得“漸漸地”、“慢慢”、“輕輕地”寫出了霧氣越來越濃、霧凇的形成是逐步的過程。再引導學生讀好“最初……逐漸……最后……”，留下從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，通過讀說結(jié)合、合作探究，這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦海中了。

霧凇教學反思(篇8)

課前備課思考：

《霧凇》是一篇優(yōu)美的寫景散文。作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。文章雖然篇幅不長，但語言精練、優(yōu)美。我設(shè)想借助于老師情境的渲染，以讀為本，結(jié)合語言文字的品讀與欣賞，感悟霧凇的奇特和美麗，使孩子們?nèi)缤砼R其境，受到美的陶冶。本著這樣的教學目的設(shè)計教案如下：

問題教案：

師：隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。

同時出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

師：誰來讀這句話。

學生朗讀。

師：美嗎？美在哪里？

生：從“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”這兩個詞感覺到霧凇很美。

齊讀第一小節(jié)

師：清晨，江岸霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，欣賞著美麗的霧凇，就更美了。出示第三小節(jié)。

師：自讀這小節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霧凇的美？

生讀后交流。

生齊讀。

課后反思：

從上面的教例可以看出，教學過程致力于指導學生的朗讀，讓學生在讀中感悟、體會，《新課標》也明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學的重要手段和有效的方法?？墒?，回想這堂課，雖然能讓學生在讀中感悟體會，但只是將讀作為了一種形式，課堂上的以讀帶講，關(guān)鍵還要讀出味道，讀出巧妙來，讀并不是一味地死讀，也不是停留在一個層面上呆板地讀，應(yīng)該是多形式的、有層次的、有目的地逐步推進讀，而在這堂課上卻沒有做到。學生對霧凇的美沒有真正感受到，沒能在學生的心靈深處產(chǎn)生共鳴，更沒有將學生對霧凇的喜愛之情激發(fā)出來，當然也就沒有將霧凇的美讀出來了。

“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河?！庇辛素S富的積累，才會有良好的悟性。積累包括情感的積累、生活的積累和語言的積累，其中尤以語言的積累最為關(guān)鍵。我們知道這是一篇優(yōu)美的文章，文中的一些詞語非常精彩，如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”等，課堂上沒能抓住這些詞讓學生積累下來，從而內(nèi)化為自己的語言，發(fā)展學生的語感。

這份教案中還有一個問題就是教師“主導”的痕跡太重，忽視了學習主體學生的興趣，也就是在備課中只考慮到教材，沒考慮到學生，教學設(shè)計呆板，課堂氣氛沉悶。

改后教案：

師述：隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。

同時出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

師：誰來讀一讀這句話。

生讀。

師：讀得真流利。這是怎樣的霜花呀？

生：這是潔白晶瑩的霜花。

師：美嗎？指名學生讀。

生讀。

師：霜花真美啊，如雪一樣潔白、閃亮，誰再來讀。

生讀。

師：潔白晶瑩的霜花怎么樣呢？

生：綴滿枝頭。

師：是呀，潔白晶瑩的霜花真多啊，誰來讀好綴滿這個詞。

生讀。

師描述：潔白晶瑩的霜花掛滿枝頭，所有的枝頭都是，一點空隙也沒有，誰再來讀。

師：潔白晶瑩的霜花在陽光的照耀下，更是銀光閃爍，美麗動人。誰來完整地將這句話讀一讀。

霧凇教學反思(篇9)

《霧凇》這一課終于上完了，零零散散，記些感受。

我認為本文是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國大好河山的熱愛之情。我還覺得除了要充分感受它的美之外，還要了解其形成的特殊條件——從而進一步感受其“奇特”，由此，從它們身上，我們不僅享受到了美，還讓我們由衷地提出保護自然奇特景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的形成過程是說明性的文字，科學性很強。那在教學中如何有機的結(jié)合，是我在備課過程中一直都覺得很痛苦的一件事情。

經(jīng)過一番研讀后，我定了這樣的教學目標：

1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

2、能理解并說出霧凇的形成過程。

3、感受霧凇的奇特美麗。

在教學中，圍繞“奇觀”一詞分析霧凇形成過程的奇和景色的奇，品析語言。

上完課之后，孩子們都爭著到我面前來背誦全篇課文，是我沒有想到的，因為課文很長，課堂上也沒有留時間背。（是設(shè)計在課堂上背片段的，但是前面耽誤了一點。）對目標1的達成情況我很滿意。但是孩子對目標2“理解并說霧凇形成的過程”達成情況，我個人感覺達成效果一般。我是通過突破難點“過于飽和”來理解形成過程，學生是理解了，能說了，但是憑我對孩子的了解，應(yīng)該有些學生對這一問題一個整體的認識還不夠，這也是前面耽誤時間的地方。課上完了，前面遺留的問題并沒有解決。我想，類似這樣的文章如何把“優(yōu)美生動的描寫”與“科學準確的說明”聯(lián)系起來，仍然值得我好好思考。

霧凇教學反思(篇10)

課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

吉林霧凇的壯美景觀，但離我們南方的學生生活較遠，因此教師一開始就出示霧凇的實景圖片，把學生帶入這個神奇而美麗的風景之中，讓學生初步了解什么是霧凇，產(chǎn)生一種想去學習的沖動。在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程。在教學活動中，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議說一說等活動環(huán)節(jié)，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，教學中我采用了多種讀的方法：

1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

2、自讀質(zhì)疑，小組交流。

3、品詞、品句，配上動作體會朗讀。

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然后再帶著想象觀察近景圖片，形象真切地再現(xiàn)，學生就有話可說，有話想說，贊美、向往之情油然而生。這樣的使用課件，就是找準最佳作用點和最佳時機，讓多媒體真正起到輔助教學的作用。

課上，學生學習積極性較高，自主探究、合作學習的氛圍濃。教學中滲透了課改理念，注重學習習慣的培養(yǎng)，力圖體現(xiàn)三個維度的落實。教師朗讀指導也較到位。

《語文新課程標準》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域?！闭n文中描繪的景色是美的，大自然呈現(xiàn)的景色更美，在課文的最后一個環(huán)節(jié),引導學生通過學習這篇課文去探索大自然的更多美景,鼓勵學習大膽向作者挑戰(zhàn),寫出更好的文章,從課堂走向課外，從小語文走向大語文。

但在教學過程中，也存在一些不足，如：

1、教師對學生的回答評價語較單一，應(yīng)在多元化些，鼓勵性再強些。

2、對詞的品析不夠到位，忽略了“凝結(jié)、隨風飄蕩、籠罩、淹沒”等詞的理解。

3、教學語言不夠簡練，生活化。

“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。”在今后的教學中我將發(fā)揚優(yōu)點，對于不足之處加以改進。

霧凇教學反思(篇11)

《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂?！捌妗奔仁羌朱F凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”，我找到了貫穿文章的主線。

知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。上課一開始，我就讓學生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。然后導入第三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風光，接著，問學生你會發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，進一步體驗吉林霧凇的奇特壯美。然后回到第二小節(jié)，由重點詞語感悟，如：“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，抓住“最初……逐漸……最后” ……體會霧凇的形成的動態(tài)美。

在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)現(xiàn)的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。

霧凇教學反思(篇12)

《霧凇》是蘇教版第七冊的一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛，對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

我覺得除了要充分感受霧凇的美之外，還要由衷地提出保護自然奇特景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的形成過程是說明性的文字，科學性很強。那在教學中如何有機的結(jié)合，是我在備課過程中一直都覺得很痛苦的一件事情。

經(jīng)過一番研讀后，我定了這樣的教學目標：

1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。2、能理解并說出霧凇的形成過程。3、感受霧凇的奇特美麗。

但學生生活在江南，從未親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到一定了解，但仍缺乏感性認識，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學帶來了困難。在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程，通過看一看、讀一讀、想一想、寫一寫等活動環(huán)節(jié)，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，教學中我采用了多種讀的方法：

1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

2、自讀質(zhì)疑。

3、品詞、品句，體會朗讀。

《語文課程標準》指出，“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，我在教學中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學生在學習過程中深刻感受、自主探究、合作交流，提高語文素養(yǎng)。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。認真研讀教材，我的心里有了底，在設(shè)計整個過程時，就以賞析為主，通過朗讀字、詞、句體驗文本的神韻美。

創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓學生有所感有所悟。這是《語文課程標準》倡導的理念之一，教師要引導學生進入文章情感，深化對課文的理解。上課一開始我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片。學生一下子被霧凇的潔白晶瑩、銀光閃爍的畫面所感染，我適時地讓學生用自己的語言贊贊霧凇，學生愿意說，也愿意想，回答得流暢說明了霧凇已然成為學生的思維對象而有所感悟。接著抓住“奇”字讓學生感悟霧凇的美與多。

霧凇形成的過程，感悟作者的情感是本課的重點，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。需要有一個反復(fù)閱讀、思考、體會的過程。針對這種情況我就讓孩子帶著問題：1、霧凇的形成需要什么條件；2、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎？默讀、品味課文。讓學生自主學習，給學生一定的思維空間，學生揣摩語言自我建構(gòu)、自我生成、自我發(fā)展。孩子在了解霧凇成因的同時，又進行語言文字的訓練，理解霧凇的形成，感受語言的美，感悟霧凇凝結(jié)過程之美，體會作者的喜悅之情，自豪感就自然產(chǎn)生，熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情就得到激發(fā)。但其中還存在著不足。雖然，讀書要求很明確，但孩子回答得不是很好時我沒能及時有效評價加以引導，學生雖然有所感悟，但讀得感情不是很到位，有待提高。教學中拓展延伸因時間安排不夠合理，只得下節(jié)課完成。

腦袋不是一個灌輸知識的容器，而是一支被點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)中年級學生的特點，我以學定教，順學而導，以生為本，以讀為本，以悟為本，充分發(fā)揮教師的主導作用，通過形式多樣的朗讀，引導學生走進文本，內(nèi)化文本，超越文本。學生兼容并舉，多種感官參與，以自讀、自悟為經(jīng)，以語言訓練為緯，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。

但在教學過程中，也存在一些不足，如：

1、教師對學生的回答評價語較單一，應(yīng)在多元化些，鼓勵性再強些。

2、語言不夠簡練。

3、由于緊張沒有全神貫注地在學生身上。

4、時間掌握不夠到位。

我們常說：教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)?；蛟S也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓。