駱駝尋寶記教案7篇

幼兒教師教育網(wǎng)專題“駱駝尋寶記教案”為你推薦以下內容。

彩云好聽的聲音來源于優(yōu)美的教案，我們總可以看到老師在辦公室寫教案，教案可以幫助教師更好地預料課堂效果，寫教案有什么特別的地方嗎？欄目小編現(xiàn)在向你推薦駱駝尋寶記教案，相信你能找到對自己有用的內容。

駱駝尋寶記教案【篇1】

教學目標

1、理解課文豐富內涵，學習本文鮮明、生動、準確、富有感染力的語言。

2、學習童話的特點并學會聲請并茂的朗讀。

3、通過片斷練習，培養(yǎng)學生想像力。

教學重點、難點

1、品析本文語言特點：雖樸實卻非常鮮明、生動、準確，富有感染力

2、指導朗讀

教學過程

一、導入

我想問問同學們，在你眼中，什么是寶?

(學生答......)

天下無人不愛寶，而且寶貝時時處處都存在于我們的身邊，但是真正得到寶的人并不多，有些人錯將廢物當作寶，有的人明知什么是真正的寶，什么是人生最有價值的追求，可是由于怕苦怕難而不敢追求到底。今天我給大家?guī)砹艘患?，我相信只要大家善于思考、積極參與，人人都會得到的。大家說能不能?(能)那么，下面就讓咱們一起踏上尋寶的征程，從陳伯吹的《駱駝尋寶記》里尋找到所需要的寶貝吧!

二、朗讀活動

1、請學生比較朗讀第一段并請學生說出不同之處

提示：童話閱讀的主體是孩子，它究滿了想像和夸張，讀時一要注意語氣要抑揚頓挫。

童話的朗讀，要體現(xiàn)兒童口吻，喚起兒童新奇的情趣，以便使兒童的思維和情感順利地進入到童話故事之中去，在新奇的興趣中長知識受教育。

指導示例：如在那遙遠的地方有一件無價之寶一句中遙遠一詞要拖長聲音，無價重讀，好消息轟動了整個禽獸國，飛禽走獸們個個躍躍欲試火燒火燎地要去尋寶語速要快些，讀出禽獸們急切的心情，躍躍欲試，火燒火燎要讀出諷刺語氣。

比蒲扇還大、一千公斤香蕉要讀夸張嘲諷的語氣，讀金絲猴上路時，應表現(xiàn)出金絲猴高傲嬌貴的神氣勁。對第三段幾種動物上路表現(xiàn)是略寫，讀時速度要快，還要注意精神放松、感情投入，這樣就會很自然地與課文情節(jié)內容和諧一致了。

2、學生默讀

3、小組朗讀

三、討論交流

1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都火燒火燎地加入了尋寶的行列。

最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。

2、課文題目是《駱駝尋寶記》，為什么用將近一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)呢?

明確：寫眾多動物尋寶途中的表現(xiàn)，都是為了下文突出刻畫駱駝的形象做鋪墊，都是為了從反面襯托駱駝的高大形象。

3、語言賞析：結合課后練習二，說說作者是怎樣抓住動物的特點進行描寫的。

示例：①、寫大象，作者抓住象耳朵大，力氣大，鼻子長的特點來寫。寫耳朵----比蒲扇還大寫力氣背上一千公斤香蕉，說明它的力氣之大;作者還形象地活用成語一臂之力。以一鼻之力來突出大象鼻子長而有力的特點，語言生動形象，風趣幽默。

②、寫金絲猴，作者抓住了金絲猴毛發(fā)的特點，用了一個形象的比喻

穿上金光燦燦的絲絨襖兒，寫出了金絲猴毛發(fā)顏色、質地的特點。

③、作者用了一群、擠在一起來表現(xiàn)鴨子喜群居的特點。把鴨子尋寶的動機說成是買個清水池塘洗澡，寫出了鴨子喜歡戲水的特點。

④、作者只用了巨人和高瞻遠矚兩個詞就把長頸鹿脖子長、看得遠的特點形象地寫出來了，又含有諷刺意味。

⑤、黃綠交織的彩羽寫出了鸚鵡羽毛的美麗，饒舌則寫出了鸚鵡善于鳴叫的特點。

四、課堂練筆

1、從課后練習二中我們了解了作者如何抓住動物的特征進行描寫。下面請同學列舉文中沒有出現(xiàn)的動物，如果它們也去尋寶，又會怎樣上路，怎樣退場呢?

要求：①、展開合理的想象

②、抓住動物的特征

2、同學交流

五、作業(yè)

分析駱駝形象，并思考從駱駝身上學到了什么?如果你是駱駝，你會怎么做?

板書：

其 它 動 物：半途而廢 不得寶

對 襯

比 托

駱 駝：堅持不懈 終得寶

駱駝尋寶記教案【篇2】

一、學習目標

1.能概括文章的主要內容。

2.概括駱駝的形象特點。

3.理解文中“對比”“反襯”手法的運用及其所起的作用。

一、自學檢測

1.課文講了一個什么故事？

人物+事件起因+經(jīng)過+結果（言簡意賅）

2.駱駝尋到了什么樣的寶？

二、合作探究

1.駱駝尋寶途中遇到了哪些困難？

2.駱駝憑借什么沖破這種種難關的呢？請在文中找出相關的詞句。

三、展示交流

從駱駝尋寶途中的表現(xiàn)來看，你認為這是一只的駱駝？

（性格特征精神品質）

勇敢自信

不畏艱險

胸懷大眾

無私奉獻

四、寫法探究

1.你知道這兩句話寫的是哪種動物嗎？

肥胖蠢笨的（）看到大伙都去尋寶，不覺眼紅，也不自量力地上了岸，可是沒走多遠，就累得直喘粗氣，肚子也餓了，不得不下河去找些水生植物充饑。

于是（）展開紅黃綠色交織的彩羽。她饒舌地邀請啄木鳥一同去尋寶。交流總結：

童話的寫作特點：

抓住事物的特征進行擬人化的描寫

2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。

五、拓展延伸

同學們知道童話的目的不僅是反映生活，而且給人以思想、知識教育，那么讀完這篇童話，你認為在你的學習和生活中什么才是真正的寶呢？

六、布置作業(yè)

文中一直沒有寫到駱駝尋寶途中的心理活動，請你結合駱駝精神發(fā)揮想象寫一寫駱駝在途中想了些什么。

駱駝尋寶記教案【篇3】

一.教學目標

1.知識與能力

①把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法。

②領會童話蘊含的道理

③培養(yǎng)學生想象力。

2.過程與方法

①通過閱讀討論表演點撥探究等方式使學生感受學習童話的快樂，激發(fā)學生閱讀童話的興趣。

②了解有關保護生態(tài)環(huán)境的方法，培養(yǎng)學生的自主、探究、創(chuàng)新能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

①學習駱駝不畏艱險，堅忍不拔，胸懷大眾的品質，樹立正確的價值觀。

②引導學生關注生態(tài)環(huán)境，參與環(huán)境保護行動。

二.教學重點

把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法。

三.教學難點

領會童話蘊含的道理。

第一課時

一、導入新課

大家說說，在你們眼里什么是寶?

我提供選擇答案：金錢、名譽、親情、友情、時間、知識，學生回答之后。

然后我順勢導入：那么駱駝眼里什么是寶呢?這節(jié)課就讓我們跟著駱駝一起去尋寶吧!

二、整體感知

1. 走近作者

陳伯吹(1906-1997)，現(xiàn)代兒童文學家。江蘇省寶山縣(今屬上海市)人 ?！綟AnWeN.hao86.cOm 好工具范文網(wǎng)】

2. 整體感知

學生初讀課文，注意讀準字音，并按下列要求做好標記

(1)課文題目是《駱駝尋寶記》，但文中除了寫駱駝，還寫了其它許多動物，請將它們圈出來。

(2)正音：

攜(xi)手 嫉(j)妒 對峙(zh) 踽踽(jǔ)獨行

淙淙(cng) 潺潺(chn) 溫馨(xīn) 花團錦簇(c)

三、品讀課文

1.精讀品析

指導學生閱讀駱駝尋寶的段落，搜索駱駝在尋寶過程中的有關信息。如：駱駝登場時的形象、所經(jīng)歷的艱難險阻及體現(xiàn)出來的品質和駱駝成功的原因等。

全班分為四大組，合作討論各自的問題，然后向老師匯報合作成果。教師也參與其中。

形 象 艱 險 品 質 原 因

高 大 刺骨的冰凌湖 不畏艱險 堅定的信念

謙 虛 炙熱的熱風洞 堅忍不拔 頑強的毅力

踏 實 狹窄的夾扁谷 胸懷大眾 高尚的目的

四、研讀比較

①學生自由讀1――3自然段，體會動物們急于去尋寶的急切心情。

教師評價后緊接著問：

哪個詞語最能體現(xiàn)其他動物尋寶的動機?他們尋寶的結果如何?對表現(xiàn)駱駝的形象有什么作用?

2.成果展示：

動機：各懷私心

結果：半途而廢

作用：反襯

3.悟讀歸納

問題：

駱駝尋寶的目的和經(jīng)歷給了我們什么啟示?

時代背景：這篇童話創(chuàng)作于1982年，當時許多人存有一夜暴富的心態(tài)，然而又流于浮躁，一心想發(fā)財，卻不肯付出努力，結果一事無成。

學生相互交流，再舉手發(fā)言。

合作成果展示：

啟示一：無論做什么事，要想成功，必須有堅定的信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅忍不拔的毅力。

啟示二：一個人活著不能只為自己，而要為大多數(shù)人更好地活。

啟示三：成功必須付出艱辛的勞動。

板書設計

駱駝尋寶記

① 成功必須付出艱辛的努力

② 活著必須為多數(shù)人更好地活

不畏艱險

駱駝

尋得變沙漠為綠洲之寶

胸懷大眾

反襯

啟示

其他動物

害怕困難

半途而廢

各懷私心

五、拓展延伸

1.口頭作文

尋寶路上駱駝會想些什么?

要求：用第一人稱，根據(jù)駱駝的行為作合理想象

2.獻計獻策

目前我國土地沙漠化問題十分嚴重，沙塵暴不時侵襲內蒙、甘肅、北京等地區(qū)，造成嚴重危害，而我們身邊破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象也不時發(fā)生，作為二十一世紀的主人，我們以什么實際行動來改變目前這一狀況呢?請用你智慧的頭腦和勤勞的雙手幫助老師描繪一幅美好藍圖。

駱駝尋寶記教案【篇4】

課標要求：

1、 整體感知，學習課文構思精巧的特點。

2、 理解課文豐富的內涵，品味鮮明、生動、準確、富有感染力的語言。

3、 通過片段練習，培養(yǎng)學生想像力。

4、 學習駱駝精神，樹立正確的價值觀。

[學法點悟]

學習這篇童話首先要有感情地朗讀課文，體會童話作品中夸張式語言的表達效果；在熟悉課文的基礎之上，同學們相互質疑，討論交流；然后進行分角色表演；最后通過敘述駱駝心理活動的片斷練習，培養(yǎng)豐富的想像力。以上“讀”、“議”、“演”、“練”四個環(huán)節(jié)的學習，能夠訓練同學們的語文能力。另外，通過資料的查閱，了解治理沙漠的方法。

[整體感知]

本文是一篇語言富有感染力的童話，講述了駱駝尋寶的經(jīng)歷，描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅韌不撥、無私奉獻的精神。作者在文章前后的內容上作了精心安排。全文共寫了30多種動物，在構思上有什么特點？課文題目是《駱駝尋寶記》，為什么要寫這么多動物？這樣寫有什么好處？駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？這是我們在學習這篇文章的時候要著重思考的問題。

[疑難解析]

質疑：課文在構思上有什么特點？文章可以分幾部分？

解惑：全文共寫了30多種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫了30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功?；谏鲜鰳嬎?，課文可分成兩部分：

第一部分（1～10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全部半途而廢的經(jīng)過。

第二部分（11～19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

質疑：除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

解惑：除了駱駝外，還有大象、金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬、羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬、麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。

質疑：作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？

解惑：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝堅忍不拔的毅力，百折不撓的精神。

質疑：在駱駝眼里什么才是真正的寶貝？作者這樣寫目的是什么？

解惑：駱駝沒有向仙女要珍珠瑪瑙之類的寶貝，而是要了適于在沙漠中生長的胡楊、沙棗、羅布麻、沙蘆草、芨芨草、梭梭草等，在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多。作者這樣寫立意十分明顯，是通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。

[語言揣摩]

1、這是一頭身姿雄偉的駱駝。他經(jīng)常背著堆積如山的重物，忍饑耐渴地在長著一叢叢紅柳的茫茫沙漠里行走，就像一艘游艇航行在黃沙滾滾的瀚海之中。駱駝在禽獸國里，是個非常出色的馬拉松長跑家，人們稱贊他是“沙漠之舟”?？墒撬苤t虛，從不大喊大叫，只是默默地走著。

三個比喻句不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴、負重致遠”的特點，也寫了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。

2、他一想起蜜，更無心尋寶了，心想還是回去鉆進籬笆闖進蜂場飽吃一頓再說。

這句話活靈活現(xiàn)地刻畫了黑熊遇到困難時眼光短淺、胸無大志的情景。這些描寫從反面有力地襯托了駱駝的形象。

3、金錢豹惱羞成怒，與大灰狼撕咬起來，結果，兩個都是血淋淋的；一個斷了尾巴，一個少了只耳朵，狼狽得不成樣子，也都無心尋寶，灰溜溜地回去了。

生性好斗的金錢豹和大灰狼竟然因一些小事搞得兩敗俱傷。生動的語言可以看出它們在尋寶的道路上心浮氣躁、各懷私心。這些描寫與駱駝的表現(xiàn)形成鮮明的對比。

[研究課題]

1、相關鏈接：這篇童話是現(xiàn)代兒童文學家陳伯吹（1906～1997）創(chuàng)作于1982年的童話名篇，寫得很有時代特點，是用童話的形式來生動地反映現(xiàn)實社會的。二十世紀八十年代以來，我國處于社會轉型期，許許多多的人存有一夜暴富的心態(tài)，然而又流于浮躁——文中的各種動物的表現(xiàn)就是這種情況的真實寫照——心想發(fā)家致富卻又不肯付出努力，結果一事無成。而駱駝卻憑著堅忍不拔的毅力，百折不撓的精神，不懈的努力終于找到了自己最需要的寶貝：改造沙漠的植物種子。

2、《駱駝尋寶記》中講到在駱駝眼里那些適于在沙漠中生長的胡楊、沙棗、羅布麻、沙蘆草、芨芨草、梭梭草等可以把沙漠變成綠洲的植物，才是真正的寶貝。親自動手查閱有關資料，了解胡楊、沙棗、羅布麻、沙蘆草、芨芨草、梭梭草、駱駝刺的生長習性，以及它們對改變沙漠生態(tài)環(huán)境的作用，了解治理沙漠的各種方法。

自 主 探 究

探究前期導引

掌握本課涉及的生字詞,學會聲情并茂地朗讀課文。品味鮮明、生動，富有感染力的語言。理解駱駝形象的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討這一形象的現(xiàn)實意義。

[基礎鞏固集練]

一、字音字形

1、 掌握下列加點字的讀音。

攜手 嫉妒 嬉戲 饒舌 對峙 溫馨 狼嗥 淙淙 潺潺 鄙夷 驚愕 瀚海 踽踽獨行 花團錦簇

2、 給下列形近字組詞。

藤 獺 峙 璧 愕 燎 塘

滕 賴 持 壁 鄂 潦 搪

繚 糖 漕 簫 嶙 嘈 嘯

粼 槽 蕭 鱗

二、語言積累 掌握下列詞語的含義。

1、對峙：

2、鄙夷：

3、踽踽：

4、水泄不通：

5、高瞻遠矚：

6、豁然開朗：

7、花團錦簇：

8、養(yǎng)尊處優(yōu)：

三、問題探究

1、駱駝是以怎樣的形象出場的？

（提示：在這條尋寶的大道上能夠看到的只有在一瘸一拐走路的雙峰駱駝。這是一頭身姿雄偉的駱駝。他從不大喊大叫，只是默默地走著。與那些火燒火燎、趾高氣昂、大模大樣的動物們比，這是一頭高大、謙虛、踏實的駱駝。）

2、 尋寶的路上駱駝有何表現(xiàn)？

（提示：作者寫了駱駝涉過“冷水灘”，趟過“冰凌湖”，穿行“熱風洞”，最后著重寫穿過“夾扁谷”的艱辛。駱駝以最大的耐性，強行穿走這兩里長的夾扁谷。他不顧頭皮破、肩骨傷、腿腳流血，邊擠邊走，四個鐘頭之后，終于闖出了狹谷，來到了珍寶關。）

3、第14段主要運用了哪種描寫方法，寫出了駱駝的`一種什么樣的心情？

（提示：第14段主要采用景物描寫的方法，寫出了駱駝歷經(jīng)艱難險阻而今“柳暗花明”的勝利者的心情。）

4、這篇童話的象征意義是什么？

（這篇童話的象征意義是記敘那些心懷天下，心系祖國的人。憑著堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神，實現(xiàn)自己人生理想的經(jīng)過。）

5、本文的寫作特點是什么？

（提示：①精心構思，精心安排，結構清晰。②語言富有童話特點，既樸實平易又鮮明生動。③對比鮮明，形象突出，主題明確。）

四、欣賞評價

本文的語言雖然樸實，卻非常鮮明、生動、準確，富有感染力。你認為哪些文段寫得最精彩，說說理由。

五、朗讀背誦

同學們要有感情朗讀課文中對駱駝描寫的部分，體會文章所表現(xiàn)出的堅忍不拔、無私奉獻的精神。從中感受學習童話的快樂。

六、拓展閱讀

駱 駝 吟

劉再復

別嫌棄它走得很慢，在黃沙炫目的浩劫里，在風雨欲來的陰霾里，你將感到它生命的強大。

別嫌棄它走得很慢，它默默地積蓄著，生活的每一刻都很緊張。沒有嚴實的腳步，征服不了嚴酷的沙漠。

別嫌棄它走得很慢，在無邊的大寂寞里，在天火與地火的夾擊中，唯有它仍然挺立著生命的山脈，沉淀你的驚慌，使你感到路總會有的，無人渡越的沙海中可以繼續(xù)前行。

別嫌棄它走得很慢，別遺忘誠實的跋涉者，沙漠中的靈魂。誠實的跋涉者往往缺少音響，缺少血液的狂濤，常常不太動人。

探究建議

1、題目中的“吟”字怎樣解釋？文章是什么體裁？

答：

2、第二節(jié)塑造的駱駝形象特點是什么?結論是什么?

答：

3、第三節(jié)塑造的駱駝形象特點是什么?結論是什么?

答：

4、縱觀全文運用什么寫法？給人以怎樣的啟迪？

答：

5．人們稱駱駝為“沙舟”，請說一說你知道的有關駱駝的人和事。

答：

駱駝尋寶記教案【篇5】

教學目標：

1、指導學生通過分析人物形象，培養(yǎng)學生高度的概括能力；

2、分析駱駝的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

教學重難點：

1、學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

2、理解應深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。

教學過程：

第一課時

一、活動導引

課前預習。要求如下：

①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感興趣的內容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

二、正音聽讀

1．注音

攜（）手嫉（）妒對峙（）

踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）

潺潺（）花團錦簇（）

2．老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。

三、朗讀設疑

1．請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

2．設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？

四、討論交流

1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

2．作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？

3．構思特點

引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

五、質疑活動

鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。

第二課時

一、精讀品析

1．瀏覽課文

①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？

2．討論交流

①初登場時駱駝的形象

②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？

二、研讀比較

1．為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝?！皇悄刈咧??！?/p>

2．其他動物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？

三、朗讀體悟

朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

四、領悟深意

思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？

五、提高升華

結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何獲取財富？

駱駝尋寶記教案【篇6】

1．攜（）手嫉（）妒對峙（）踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）潺潺（）花團錦簇（）

2．老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。（范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法）

（三）朗讀設疑

1．請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

2．設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？

（四）討論交流

1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）

2．作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？

（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）

3．構思特點

引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

基于上述構思，課文可切分成兩部分：

第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。

第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

（五）質疑活動：鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。

總之，我利用同學們對童話有極大興趣這一點作為切入點，始終以學生作為課堂的主體，學習本文構思、組材奇巧，語言生動，富有童趣的特點。通過朗讀——理解——質疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進的過程，在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節(jié)課的教學內容。

六、說板書：

其它動物：半途而廢不得寶

對↑襯

比↓托

駱駝：堅持不懈終得寶

七、本課教學設計的主要特點

1、化繁為簡，重點突出。教材的處理，遵循“傷其十指不如斷其一指”的原則。

駱駝尋寶記教案【篇7】

駱駝尋寶記

一、導入課文：

本學期你們學過童話嗎？

你能用一兩句話介紹一個丑小鴨的故事嗎？

寫這只普通的丑小鴨的言外之意是什么？（寫一個人的人生）

所以我們學習童話的意義所在是認識社會，認識人生。今天我們還要學習一篇童話〈〈駱駝尋寶記〉〉

二、感知內容：

1、教師范讀課文。

要求：我讀到幾種動物去尋寶？同學們要用筆粗略記下來。）

教師只讀到“駱駝一路前去……”

2、在學生沒有讀到課文的情況下，以下的內容讓學生去猜。

思考題：

其它動物堅持到底了嗎？

駱駝尋寶會有怎樣的遭遇？它是怎樣對待的？

結果會如何？

三、討論：學生自己在想象；發(fā)表個人的想法。

四、給學生發(fā)下文章，學生自己出聲任意讀教師沒有讀到的內容。

教師重申提示學生思考的以上的三個小題。（1、2、3）

提示：1、動物們都一個個走回頭路了。沒有堅持下去。

2、駱駝不灰心，踽踽獨行，涉過了冷水灘，趟過冰凌湖，穿行熱風洞。尤其是穿行熱風洞它用了四個小時，進行詳寫。

3、它闖出了峽谷，來到了珍寶關。真是應了那句“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，它來到了美麗的“世外桃源”。

教師過渡語言：

1、讓我們一起來朗誦一下這美麗的仙境。

2、一駱駝艱難跋涉到來的目的是尋寶，它馬上開始找寶了嗎？（學生可能眾說紛紜，但教師一定提示：它碰到了仙女。

3、面對仙女送到手的寶物，駱駝的態(tài)度如何？（學生能答出來所給的寶物）這一段是駱駝面臨命運的抉擇的時候。同學們，越是在舒適幸福的環(huán)境中或者一帆風順時，人都會迷失，而駱駝卻是這樣面對的。

（插入有關作者介紹）

4、駱駝的正是具有堅強屈的精神，找到了 “寶”？這個寶是什么呢？

5、我們生活中的寶又是什么呢？

（朗誦詩歌）

五、作業(yè)：

同學們的收獲還真不少，那你想不想也成為象陳伯吹那樣優(yōu)秀的童話作家？那老師給大家個機會。課后創(chuàng)作一篇童話，題目自擬，內容不限，留待下節(jié)課我們進行評比，看誰的想像力最豐富，聯(lián)想最奇特。

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小駱駝教案

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜集了關于“小駱駝教案”的最新資訊一起來看看吧。每個教師都需要在上課前準備一份完整的教案和課件，相信教師對于編寫教案課件并不陌生。教案是實現(xiàn)教學目標的重要方式。希望通過本文，您能夠掌握一些實用的技巧和方法！

小駱駝教案 篇1

小駱駝教案：探索母愛與自我成長的故事

導言：

《小駱駝教案》是一本富有教育意義的童話故事。故事以小駱駝為主角，通過小駱駝的成長與冒險經(jīng)歷，探索了母愛的力量以及自我成長的重要性。故事中融入了數(shù)學、科學、語言等多個知識領域的教育元素，旨在通過故事的情節(jié)帶領孩子們積極向上地探索學習，培養(yǎng)他們的興趣和學習能力。

第一章：小駱駝的成長

在草原上，出生了一只可愛的小駱駝。小駱駝很調皮，總是追著蝴蝶和小鳥玩耍。與此同時，小駱駝的媽媽也在旁邊默默地照料著它。小駱駝看著媽媽的行為，對母愛產(chǎn)生了興趣。

教育主題：母愛的偉大

通過這個故事情節(jié)，可以引導孩子們認識到母愛的偉大和無私。可以通過討論來激發(fā)孩子們對母愛的感激之情，并引導他們從中汲取力量。

第二章：小駱駝的冒險

冒險的故事很吸引孩子們的注意力。小駱駝決定離開草原，去探索未知的世界。媽媽雖然擔心，但也支持小駱駝的勇氣和決心。在小駱駝的冒險過程中，它遇到了許多挑戰(zhàn)。但是每一次挑戰(zhàn)，都有媽媽的支持和鼓勵。

教育主題：自我探索和成長

通過小駱駝的冒險經(jīng)歷，可以引導孩子們勇敢地面對挑戰(zhàn)，探索自我并實現(xiàn)成長?？梢怨膭詈⒆觽冊趯W習和生活中有積極的探索和嘗試，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新能力。

第三章：小駱駝的學習

在冒險的過程中，小駱駝遇到了許多未知的事物，如數(shù)學、科學等知識。小駱駝勇敢地面對挑戰(zhàn)，積極學習并將所學知識運用到實際中，解決問題。

教育主題：跨學科學習的重要性

通過小駱駝的學習經(jīng)歷，可以引導孩子們意識到跨學科學習的重要性?？梢酝ㄟ^故事激發(fā)孩子們對不同學科的興趣，幫助他們培養(yǎng)綜合運用知識解決問題的能力。

結語：

《小駱駝教案》是一本教育意義深厚的童話故事。通過小駱駝的成長、冒險和學習，揭示了母愛的偉大、自我成長的重要性以及跨學科學習的價值。通過這個故事，孩子們可以在娛樂中獲得知識和啟發(fā)，培養(yǎng)學習興趣和能力，為未來的成長打下堅實的基礎。

小駱駝教案 篇2

小駱駝教學案：探索大自然的奧秘

一、教學目標：

1. 知識目標：通過本課的學習，學生將了解小駱駝的生活習性，了解大自然中奇妙的生物。

2. 能力目標：培養(yǎng)學生觀察、思考和探索大自然的能力。

3. 情感目標：培養(yǎng)學生對自然生物的敬愛和保護意識。

二、教學重點與難點：

1. 重點：了解小駱駝的生活習性。

2. 難點：培養(yǎng)學生對大自然的觀察和探索能力。

三、教學準備：

1. 教學資料：PPT、圖片、視頻等教學輔助材料。

2. 教學工具：投影儀、電腦等。

四、教學過程：

步驟一：導入（5分鐘）

1. 呈現(xiàn)一張小駱駝的圖片，讓學生觀察并描述。

2. 導入問題：你們了解小駱駝嗎？它們生活在哪里？它們有什么特點？

步驟二：知識講解（10分鐘）

1. 利用PPT和視頻為學生講解小駱駝的基本知識，包括外貌特征、棲息地、食物習性等。

2. 引導學生思考：小駱駝是如何適應沙漠環(huán)境的？

步驟三：小組活動（15分鐘）

1. 將學生分成小組，每組4-5人。

2. 每組分發(fā)一份小駱駝的相關資料，讓學生閱讀并討論。

3. 要求學生在小組內討論、提問、回答問題，并寫下他們的發(fā)現(xiàn)和疑惑。

步驟四：展示和分享（15分鐘）

1. 鼓勵學生展示他們的發(fā)現(xiàn)和疑惑，可以用PPT、圖片、小品等形式展示。

2. 引導學生歸納總結，整理并回答他們在小組活動中的疑問。

步驟五：展示擴展（15分鐘）

1. 利用PPT或其他多媒體展示更多關于沙漠和大自然的信息，讓學生了解沙漠中的其他生物和環(huán)境。

2. 輔助教材：圖片、視頻等。

步驟六：總結（5分鐘）

1. 回顧本節(jié)課的內容，讓學生總結所學知識。

2. 引導學生思考：你們對于大自然有哪些新的認識？如何保護自然環(huán)境？

五、板書設計：

主題：探索大自然的奧秘

內容：小駱駝的生活習性

六、教學反思：

通過本節(jié)課的教學，學生了解到了小駱駝這種生物在沙漠環(huán)境中的生活習性，培養(yǎng)了學生觀察、思考和探索大自然的能力。但是一節(jié)課的時間有限，對于大自然的深入探索還是不夠的。以后可以結合實地考察和更多的教學資源來拓寬學生的知識面。同時應鼓勵學生保護自然環(huán)境，讓他們從小培養(yǎng)起愛護大自然的意識。

小駱駝教案 篇3

主題：小駱駝教案

范文：

第一節(jié)：導入

老師：大家好！今天我們要學習關于駱駝的知識。你們知道駱駝是什么動物嗎？它有什么特點呢？讓我們來看看一個小駱駝的故事，一起了解一下吧。

第二節(jié)：故事背景介紹

（板書：小駱駝教案）

老師：這是一個關于一只小駱駝的故事。小駱駝生活在沙漠里，它們是沙漠中的重要交通工具。小駱駝從小到大要經(jīng)過各種各樣的課程和訓練，才能成為一只合格的駱駝?，F(xiàn)在，讓我們一起來探索小駱駝的成長歷程吧。

第三節(jié)：小駱駝的外貌和特點

（通過圖片或視頻展示駱駝的外貌和特點）

老師：駱駝有兩個駝峰、長長的脖子和大大的耳朵，它們的腳底有一個特殊的肉墊，可以在沙漠里行走。駱駝還有一條長長的尾巴，可以驅趕蚊蟲。它們在沙漠中能夠存儲大量的水分和能量，可以適應長時間的缺水缺食環(huán)境。

第四節(jié)：小駱駝的生活習性

（通過圖片或視頻展示小駱駝的生活習性）

老師：小駱駝一般生活在沙漠中，它們白天活動很少，主要在夜晚或清晨出來尋找食物和水源。它們能夠適應高溫和干燥的環(huán)境，常常能夠找到沙漠中稀缺的植物來充饑。小駱駝還具有很強的耐力和抗逆能力，可以長時間跋涉沙漠，承受較長時間的負重。

第五節(jié)：小駱駝的訓練過程

（通過圖片或視頻展示小駱駝的訓練過程）

老師：小駱駝從出生開始，就要經(jīng)過一系列的訓練來成長為合格的駱駝。最早的時候，它們需要學會認識主人，接受主人的指令。之后，它們還要學會如何穿越沙漠、如何分辨方向和如何找到水源。在訓練的過程中，小駱駝需要不斷地鍛煉身體和提高耐力，才能夠成為一只優(yōu)秀的駱駝。

第六節(jié)：小駱駝的價值和保護

（通過圖片或視頻展示小駱駝的價值和保護）

老師：小駱駝作為沙漠中的交通工具，具有很高的價值。它們能夠承受重負，為人們運送物品和提供交通便利。然而，由于沙漠環(huán)境的惡劣性，小駱駝的數(shù)量正在不斷減少。我們應該共同保護小駱駝，保護我們共同的家園——大自然。

第七節(jié)：小結

老師：通過這個小駱駝的故事，我們了解了駱駝的外貌特點、生活習性和訓練過程。我們也明白了小駱駝的價值和保護。希望大家能夠珍惜自然資源，保護駱駝的生存環(huán)境，為保護生態(tài)平衡做出自己的努力。

以上就是關于小駱駝的教案，希望能夠對大家有所啟發(fā)和幫助。謝謝大家！

小駱駝教案 篇4

《小駱駝教案》是一部成就感滿滿的動畫片，它帶給了孩子們很多正能量。該片以小駱駝為主角，講述了它在旅途中充滿勇氣地解決問題，最終完成了自己的使命的故事。這是一個男孩的成長經(jīng)歷，在成長的過程中，學會了勇敢、堅持、努力等優(yōu)秀品質。本文將結合該動畫片，向讀者們分享一篇關于努力奮斗、勇敢面對困難的主題范文。

標題：勇敢迎接挑戰(zhàn)，努力奮斗的故事

正文：

在一個沙漠邊緣的小鎮(zhèn)上，住著一群勇敢而聰明的動物們。其中有一只小駱駝，它叫小胖。小胖身體嬌小，但是他有一顆勇敢的心。他一直夢想著成為一個英雄，為了讓夢想成為現(xiàn)實，他決定離開家鄉(xiāng)，去尋找屬于自己的機會和挑戰(zhàn)。

小胖背上了一個小背包，告別了家人和朋友，踏上了屬于自己的冒險之路。他遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但是他從不放棄，用堅定的信念一次又一次地戰(zhàn)勝困難。在旅途中，他遇到了很多朋友，他們一起面對困難，互相支持，共同前進。

一次，小胖遇到了沙漠中的風暴，他被沙塵遮住了雙眼，迷失了方向。身處險境的他感到非常孤獨和害怕，但是他沒有放棄，他用耳朵和心去感受周圍的世界，最終找到了回家的路。

又一次，小胖遇到了大河，沒有橋梁可以通行。面對困境，他沒有絕望，而是努力尋找解決問題的辦法。他想到了和朋友們一起合作，用樹枝和繩索建造了一座臨時橋梁，成功地穿過了大河。

小胖最終到達了他夢想中的地方，他成為了一個救助隊的成員，幫助了許多需要幫助的人。在成為一個英雄的旅程中，小胖學會了勇敢、堅持和努力，他也嘗到了成功的滋味。

這個故事告訴我們，無論面對什么困難和挑戰(zhàn)，我們都要勇敢地面對，努力去解決問題。在追求自己的夢想的過程中，我們可能會遇到很多困難和挫折，但是只要我們始終堅持自己的理想，用勇敢的心去面對困難，努力去奮斗，最終我們一定能夠實現(xiàn)自己的夢想。

所以，讓我們像小胖一樣勇敢迎接挑戰(zhàn)，堅持努力，相信自己，相信夢想。無論前方有多少困難和挫折，只要我們保持勇敢和堅持不懈的態(tài)度，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的夢想。讓我們用小胖的故事激勵自己，勇敢踏上追逐夢想的征程吧！

小駱駝教案 篇5

小駱駝教案

導語：

小駱駝是世界上最可愛的動物之一，它是負責工作和承擔重任的象征。在這個小駱駝教案中，我們將以小駱駝為主題，通過講述小駱駝的背景知識、特點、分布地域以及保護等方面的內容，來幫助學生了解小駱駝及其重要性，進而引導他們學習珍惜和保護動物的態(tài)度。

一、小駱駝的背景知識

小駱駝是哺乳動物駱駝科駱駝屬下的一個物種，也被稱為“阿拉伯駱駝”。它是地球上最早的家畜，也是人類歷史上最重要的運輸工具之一。小駱駝的祖先生活在約4000萬年前的北美洲，后由北美洲遷徙至亞洲和非洲。小駱駝在人類的歷史中具有重要的地位，曾經(jīng)在絲綢之路等重要商路上發(fā)揮著關鍵作用。

二、小駱駝的特點

小駱駝是一種大型動物，體長約2-3米，肩高約1.8-2.5米，體重約250-550千克。它們有非常靈活的足部，能夠忍受高溫和干旱的環(huán)境。小駱駝的毛發(fā)非常粗糙，能夠有效地阻擋沙塵和陽光的輻射。它們的眼睛有特殊的構造，可以防止沙子和塵埃進入。

三、小駱駝的分布地域

小駱駝主要分布在阿拉伯半島、西亞和北非地區(qū)，是這些地區(qū)的重要標志性動物。阿拉伯駱駝是沙漠和干燥地區(qū)的專家，適應極端的環(huán)境條件。由于氣候變化和人類活動的影響，小駱駝的數(shù)量逐漸減少。

四、小駱駝的保護

小駱駝是我們生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們在維持沙漠草原生態(tài)平衡中起著重要作用。然而，由于人類的開發(fā)和干預，小駱駝正面臨著瀕臨滅絕的危險。保護小駱駝的工作顯得非常重要。

1. 加強棲息地保護

小駱駝屬于沙漠生態(tài)系統(tǒng)的特有物種，我們應該加強對其棲息地的保護，減少人類活動對其棲息地的破壞。同時，我們還應該通過植樹造林等措施改善沙漠環(huán)境，為小駱駝提供更好的生存條件。

2. 加強法律保護

各國政府應制定相應的法律和政策，對小駱駝進行嚴格的保護。嚴禁非法捕殺、販賣和交易小駱駝或其制品，加大對非法獵捕和貿易的打擊力度，從根本上杜絕非法行為。

3. 宣傳教育

通過開展各種形式的宣傳教育活動，提高公眾對小駱駝的認識和了解，傳達保護小駱駝的重要意義。同時，還可以開展關于環(huán)保和動物保護的教育課程，引導學生培養(yǎng)愛護動物的觀念和行動。

結語：

通過這個小駱駝教案的學習，我們了解了小駱駝的背景知識、特點、分布地域以及保護等方面的內容，進一步認識到小駱駝的重要性以及保護小駱駝的必要性。作為人類，我們有責任去保護這個地球上的可愛生物，并且通過我們的努力，讓小駱駝能夠在地球上繼續(xù)生存和繁衍。

小駱駝教案 篇6

一、教學目標：

1. 了解小駱駝的基本生態(tài)習性和生存環(huán)境。

2. 能夠運用所學知識，通過畫畫、制作和表演等不同的方式來展示自己的學習成果。

3. 提高學生的小動物觀察能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的愛護動物的意識和責任感。

二、教學過程：

【Step1】引入

教師呈現(xiàn)一段描述小駱駝的生態(tài)特征的視頻，激發(fā)學生對小駱駝的興趣。引導學生從相貌、習性、生存環(huán)境和保護等多個方面了解小駱駝，并展開討論。

【Step2】探究

學生分小組進行研究，分別圍繞小駱駝的相貌、習性、生存環(huán)境和保護方面展開深入探究，并用圖示、圖片、文字等具體形式展示自己的學習成果。

【Step3】評價

分別對每個小組的學習成果進行評價，包括內容、形式、準確性、創(chuàng)意等方面的評價。給予特別表現(xiàn)的學生適當?shù)谋頁P和獎勵。

【Step4】總結

回答關于小駱駝的問題，總結小駱駝的基本生態(tài)習性和生存環(huán)境。鼓勵學生提出對小駱駝的保護建議，發(fā)揚愛護動物、保護環(huán)境的精神。

三、教學反思：

小駱駝作為一種珍貴動物，既有著獨特的生物學意義，也具有極高的社會價值。通過本課程，學生不僅能夠學習到科學知識，還能夠激發(fā)自己的動手實踐和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對小駱駝的真正了解和保護。同時，本課程還能夠為學生的綜合素質和個人品質的發(fā)展提供有效的支持。探索小駱駝的世界，不僅僅是一段富有啟發(fā)性的旅程，更是一種對生態(tài)文明的自我理解和反思。

小駱駝教案 篇7

小駱駝教案

一、教案概述：

本節(jié)課以“小駱駝教案”為主題，旨在通過講授小駱駝的生活特點和故事，引導學生積極探索和思考關于環(huán)境保護和生態(tài)平衡的問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。

二、教學目標：

1. 知識目標：通過學習小駱駝的生活特點和故事，了解駱駝對干旱環(huán)境的適應能力，掌握有關小駱駝的基本知識。

2. 能力目標：通過參與小組討論和合作探究，培養(yǎng)學生的問題分析和解決問題的能力，提高學生的運用知識解決實際問題的能力。

3. 情感目標：通過啟發(fā)學生關注環(huán)境保護和生態(tài)平衡的問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。

三、教學重難點：

1. 重點：掌握小駱駝的生活特點和故事，理解駱駝對干旱環(huán)境的適應能力。

2. 難點：通過討論和合作探究，引導學生思考環(huán)境保護和生態(tài)平衡的問題，培養(yǎng)學生的問題解決能力。

四、教學過程：

1. 導入（5分鐘）：

教師播放一段關于小駱駝的生活視頻，引起學生的興趣，激發(fā)學生的探索欲望。

2. 探究與討論（15分鐘）：

教師將學生分為小組，每個小組選擇一個問題關注，并設計問題解決方案：

a. 小駱駝為什么能夠在沙漠中生存？

b. 小駱駝如何適應干旱環(huán)境？

c. 小駱駝為什么能存儲大量水分？

d. 小駱駝的駝峰是如何幫助它存儲能量的？

e. ……

每個小組選出一名代表，依次陳述問題和解決方案，并進行討論和交流。

3. 學習與拓展（20分鐘）：

教師通過PPT或圖片，講解小駱駝的生活特點和故事，引導學生對小駱駝的適應能力進行深入了解。

4. 總結與反思（5分鐘）：

教師引導學生總結本節(jié)課的內容和學習收獲，鼓勵學生表達自己的思考和感受。

五、教學輔助材料：

1. PPT或圖片展示小駱駝的形象和生活環(huán)境。

2. 視頻關于小駱駝的生活特點和故事。

3. 小組討論和合作探究所需的紙筆。

六、教學評價：

通過學生的小組討論和合作探究，教師可以評價學生的問題分析和解決問題的能力。同時，教師可以觀察學生課堂參與和表達的情況，評價學生的學習態(tài)度和合作能力。

七、教學延伸：

教師可以安排學生進行實地考察，了解更多關于駱駝和沙漠的知識。同時，教師可以引導學生參與環(huán)境保護相關的活動，如參加志愿者活動或組織環(huán)境保護宣傳活動，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。

以上是關于“小駱駝教案”的范文，希望能對您有幫助。如需進一步了解，請隨時與我聯(lián)系。

小駱駝教案 篇8

標題：小駱駝教案

引言：

小駱駝是動物界的可愛代表，它們嬌小的身軀和招人喜愛的形態(tài)深受人們的喜愛。為了讓孩子們更好地了解小駱駝并激發(fā)他們對動物的興趣，本教案旨在通過多樣化的活動和互動，幫助孩子們了解小駱駝的生活習性、特點、棲息地以及與人類之間的聯(lián)系。通過本課程，希望孩子們能夠培養(yǎng)愛護小駱駝和生物多樣性的意識，以及培養(yǎng)觀察、動手創(chuàng)造等綜合能力。

一、教學目標：

1. 通過觀察小駱駝的圖片和視頻等，讓孩子們了解小駱駝的外形特點。

2. 引導孩子們發(fā)現(xiàn)小駱駝的生活習性，了解它們的飲食、居住和社交方式。

3. 培養(yǎng)孩子們的觀察和動手創(chuàng)造能力，通過手工制作小駱駝玩具等，讓他們親手創(chuàng)造小駱駝的形象。

4. 通過了解小駱駝的棲息地和與人類之間的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子們的保護環(huán)境和動物意識。

二、教學內容：

1. 小駱駝的外形特點：體型較小、駝峰較低，腿短而有力，鼻子上有一個碩大的鼻孔等。

2. 小駱駝的生活習性：草食動物、可以在沙漠和草原等不同環(huán)境中生存。

3. 小駱駝的棲息地：主要分布在非洲和亞洲的熱帶和亞熱帶地區(qū)。

4. 小駱駝與人類的聯(lián)系：被馴化為家畜，用作交通工具和運輸。

5. 如何保護小駱駝和生物多樣性：不買賣、不食用小駱駝及其制品；倡導保護自然環(huán)境和生物多樣性等。

三、教學活動：

1. 觀看小駱駝的圖片和視頻，讓孩子們觀察并描述小駱駝的外形特點。

2. 分小組討論小駱駝的生活習性，讓孩子們自由發(fā)言并互相交流。

3. 利用游戲和角色扮演的形式，讓孩子們體驗小駱駝在不同環(huán)境中生活的情況。

4. 通過模擬制作小駱駝玩具的活動，讓孩子們動手創(chuàng)造小駱駝的形象，并進行展示和分享。

5. 邀請一位專家或志愿者向孩子們介紹小駱駝的棲息地和與人類的聯(lián)系，并與孩子們進行互動問答。

6. 通過繪畫比賽、手抄報制作等形式，讓孩子們表達對小駱駝和生物多樣性保護的看法和建議。

四、教學資源：

1. 小駱駝的圖片、視頻和書籍資料。

2. 畫紙、顏料、筆和剪刀等手工制作工具。

3. 與小駱駝相關的游戲、玩具和模型。

五、教學評估：

1. 教師觀察學生的參與程度和對教學內容的理解，并通過即時反饋予以指導。

2. 學生展示制作的小駱駝玩具，并講述自己對小駱駝的了解和保護動物的態(tài)度。

3. 學生撰寫學習筆記、繪制繪畫作品或制作手抄報等，評估他們對課程內容的整理和理解能力。

六、課程延伸：

1. 組織參觀動物園或野生動物保護區(qū)，讓學生親身觀察小駱駝和其他動物的生活。

2. 開展保護小駱駝和野生動物的義務勞動或社區(qū)活動，培養(yǎng)學生的社會責任感。

3. 鼓勵學生參與相關科學研究和環(huán)保項目，拓寬他們的知識面和實踐能力。

結語：

通過本教案的指導，孩子們可以全面了解小駱駝的外貌、生活習性、棲息地以及與人類之間的聯(lián)系。同時，通過手工制作、角色扮演、互動問答等多樣化的教學活動，培養(yǎng)孩子們的觀察、動手創(chuàng)造、合作和保護環(huán)境的意識。希望通過這樣的教學，能夠激發(fā)孩子們對動物和自然的興趣，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和綜合能力。

小駱駝教案 篇9

小駱駝教案

引言：

小駱駝是一種在沙漠中生活的動物，它們有著可愛的外貌和敏感的直覺。小駱駝在荒蕪的沙漠中能夠找到水源和食物，是因為它們具備了良好的適應能力和智慧。在這篇文章中，我們將探討小駱駝的生活習性和適應沙漠環(huán)境的能力，并提供一份關于小駱駝的教案。

一、小駱駝的外貌特征

小駱駝是一種中等體型的哺乳動物，通常體長在180-230厘米之間，體重在100-150公斤。它們有長長的腿和強壯的體骨結構，能夠在沙漠中迅速奔跑。小駱駝的皮毛呈現(xiàn)出黃褐色，這種顏色可以很好地融入到沙漠環(huán)境中，起到保護作用。另外，小駱駝還有一對長長的眼睛眼瞼，可以防止沙塵進入眼睛，保護視力。

二、小駱駝的生活習性

1. 小駱駝是草食性動物，主要以草、葉子和植物的莖為食。它們有著強大的消化系統(tǒng)，能夠充分吸收食物中的養(yǎng)分，提供給身體所需的能量。

2. 小駱駝能夠長時間不進食和不喝水，這是因為它們體內有特殊的適應機制。在沙漠中，食物和水源都非常稀缺，小駱駝可以儲存大量的脂肪和水分，以應對長時間的干旱。

3. 小駱駝在沙漠中繁衍后代，它們會形成一個小群體。雌駱駝在繁殖期會吸引雄駱駝，并且它們會為自己的幼崽提供溫暖和保護。

三、小駱駝適應沙漠的能力

1. 小駱駝有著發(fā)達的汗腺和呼吸系統(tǒng)。它們可以通過排汗和喘氣來調節(jié)體溫，保持體內的穩(wěn)定。這種能力使得小駱駝在高溫下也能夠保持涼爽和活力。

2. 小駱駝的蹄子特別適合行走在沙漠中。它們的蹄子底部有著特殊的結構，可以防止沙子進入，提供更好的牢固性和支撐力。

3. 小駱駝的眼睛有著長長的眼睫毛和厚厚的眼皮。這樣的結構可以防止沙塵和強烈陽光直射，保護眼睛免受傷害。

4. 小駱駝還有能夠囤積水分的隔膜，可以避免水分的過度散失。

四、小駱駝教案

主題：了解小駱駝的生活和適應能力

目標：

1. 了解小駱駝的外貌特征和生活習性。

2. 理解小駱駝如何適應沙漠環(huán)境。

3. 培養(yǎng)對小駱駝和其他生態(tài)環(huán)境的尊重和保護意識。

教學內容：

1. 小駱駝的外貌特征和生活習性。

2. 小駱駝適應沙漠的能力。

3. 沙漠環(huán)境中的其他生物和生態(tài)系統(tǒng)。

教學方法：

1. 課堂演講：通過圖片和視頻的展示，向學生介紹小駱駝的外貌和生活習性，并引導學生進行觀察和思考。

2. 小組討論：安排學生進行小組討論，分享他們對小駱駝適應沙漠環(huán)境的理解和想法。

3. 實地考察：組織學生到沙漠或者動物園進行實地考察，觀察小駱駝和其他生物的生活狀態(tài)，加深對沙漠生態(tài)的理解。

4. 書面作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于小駱駝和沙漠環(huán)境的文章，發(fā)表自己的觀點和建議。

總結：

小駱駝作為一種適應沙漠環(huán)境的動物，具備了強大的生存能力和適應能力。通過學習小駱駝的生活習性和適應機制，我們能夠更好地理解和尊重自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡和美好。同時，我們也要提醒學生關注保護沙漠和其他環(huán)境的重要性，將保護環(huán)境的意識貫穿于日常生活中。

小駱駝教案 篇10

主題：小駱駝教案

范文：

小駱駝教案

一、 教案簡介：

本教案以小駱駝為主題，通過問答、游戲和手工制作等活動，旨在培養(yǎng)幼兒的觀察力、動手能力和合作精神，提高他們對動物世界的認知和養(yǎng)成正確的動物保護意識。

二、 教學目標：

1. 讓幼兒能夠認識、描述小駱駝的外貌特征；

2. 培養(yǎng)幼兒對小駱駝的興趣，提高幼兒的觀察力；

3. 培養(yǎng)幼兒的動手能力和合作精神；

4. 增加幼兒對動物世界的認識，并養(yǎng)成正確的動物保護意識。

三、 教學過程：

1. 熱身活動（10分鐘）：

1）播放一段小駱駝的視頻，激發(fā)幼兒對小駱駝的興趣；

2）通過問答的形式，引導幼兒根據(jù)視頻中的內容，說出小駱駝的特征，如長頸部、駝峰等。

2. 知識講解與鞏固（15分鐘）：

1）展示圖片，詳細講解小駱駝的特點和習性，引導幼兒理解各個特征的作用；

2）通過游戲的形式，鞏固幼兒對小駱駝特征的記憶，例如“站起來交朋友”游戲，幼兒分成小組，每組選一名幼兒扮演小駱駝，其余幼兒通過觀察小駱駝的特征來猜測他們是誰。

3. 動手制作（20分鐘）：

1）準備材料：彩紙、顏料、剪刀、膠水等；

2）引導幼兒制作小駱駝的手工作品，例如折紙小駱駝、彩繪小駱駝等；

3）在制作過程中，教師提問：你制作的小駱駝有什么特征？小駱駝的顏色是什么？等等，引導幼兒進一步思考小駱駝的特點。

4. 小結與評價（10分鐘）：

1）讓幼兒展示自己制作的小駱駝作品，同時描述其特點；

2）教師對幼兒的作品進行評價，并對幼兒的發(fā)言進行鼓勵和肯定；

3）提醒幼兒應該保護好小駱駝等野生動物，不捕捉、傷害它們。

四、 教學反思：

通過本教案的設計與實施，幼兒在參與教學活動的過程中，能夠全面了解小駱駝的特征和習性，從而培養(yǎng)他們的觀察力、動手能力和合作精神。同時，通過手工制作小駱駝的過程，還能進一步激發(fā)幼兒對動物世界的熱愛和保護意識。為了更好地達到教學目標，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和實際情況，適當調整教學方法和活動，讓幼兒更加主動地參與到學習中來，提高教學效果。

小駱駝教案10篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《找駱駝》教學設計 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小駱駝教案 篇1

教學目標：

1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。

3、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學準備：

胡子、背景音樂。

教學過程：

設計說明

一、情境激趣，引入新課

1、師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？

2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。

（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？

3、板書課題，引入新課。

情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的'字詞學生可用查字典的方法來解決。

2、小組內讀課文，教師指名分段讀課文。

3、教師以游戲形式檢查認字情況。

4、學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。

采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。

訓練學生的語言表達能力。

三、深入品味，讀中感悟

1、學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。

4、師：你從老人身上學到了什么智慧？

提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。

四、拓展延伸、寫尋物啟示

1、師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？

2、交流想法，教師總結。

3、寫入采蜜集、小筆頭。

拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。

五、記憶字形，指導書寫

1、小組討論如何能很快記住這些字。

2、書寫指導。指導學生字的占格和間架結構，并注意學生的寫字姿勢。

教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。

小駱駝教案 篇2

教學目標：

1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

重點難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

教學過程：

一、閱讀課文，理解課文的內容

1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的.句子。

(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果之間的關系。

3.引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學生問題提出與討論

1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?

2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

小駱駝教案 篇3

《找駱駝》原文

從前，有個商人走失了一只駱駝，他很多地方都沒找到，心里很著急。這時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一只駱駝？”

老人說：“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛？”

“是的?！?/p>

“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”

“不錯?！?/p>

“是不是缺了一顆牙齒？”

“對極了！您看到它往哪兒去了？”

老人說：“那我可不知道?！?/p>

商人忿忿地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這么詳細？”

老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你應該順著駱駝的腳印去找?！?/p>

商人聽了，照著老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。

《找駱駝》教學設計

（一）課程名稱：找駱駝

（二）課 型：新授課

課 時：1課時

（三）教學目標：

1、知識與能力：學會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。

2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

（四）教學重難點：

重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確是觀察與推斷的結果。

難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

（五）教 具：PPT

（六）教學過程：

第一課時：

1、新課導入：同學們，今天，老師給同學們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈?！钡诙€，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒?！贝蠹蚁胂胫i底是什么呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、牛……）不對不對，再猜猜，同學們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》（板書），請同學們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。

2、朗讀課文，品味感悟：

（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發(fā)現(xiàn)駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點的.句子用橫線畫出來。

（2）好，大家都讀好了，有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢？

好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學來回答，好就請你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現(xiàn)在還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。

當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）

老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學用生氣質問的語氣來給同學們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質問的口吻都讀出來了，請坐！

請全班同學一起用生氣質問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。

（3）好的，同學們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？現(xiàn)在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。

師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”

師：老人說：（男）“……”

……

好的，角色扮演完畢，接下來。老師要提問了，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？

老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：…… 嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強？是的。

那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。

（4）同學們通過學習《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？

是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。

同學們來說說，你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢？這位同學你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細致入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的，因為它沒有眼皮。

好，那今天的課就上到這里。

（七）作業(yè)設計

接下來，我們布置一下課后作業(yè)。

1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你觀察到什么。

2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。

（八）板書設計

找駱駝

左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺

左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到

缺顆牙 啃過的樹葉上留有牙印

（九）課后反思

小駱駝教案 篇4

教學目的：

1.正確、流利、有感情地讀課文，通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2.通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學重點：正確、流利、有感情地讀課文。

教學難點：通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。教學課時：1課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一.激趣導入

1.出示謎語：左看馬靠它，右看它靠馬，左右一齊看，腳踩萬里沙。打一字（）

2.師導：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝，這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

3.揭題。第16課“找駱駝”，(師生板書課題)誰找駱駝?(商人)商人為什么要找駱駝呀?(走失)駱駝走失了，商人會怎么樣呢？（很著急）那我們從小做個助人為樂的好孩子，一起去幫商人找駱駝好不好？

設計意圖：以猜謎語的形式導入，來激發(fā)學生的學習興趣。并倡議學生從小做一個樂于助人的孩子。

二.新課

1.過渡：那商人的駱駝有什么特點呢，我們怎樣做才能幫商人找到駱駝？現(xiàn)在請同學們打開課文，翻開第61頁，大聲自由地讀課文，要求：讀準字音，不丟字，不加字，把課文讀通讀順，看誰讀得好。

2.出示生詞，檢查生詞掌握情況。

忿忿詳細果然不緊不慢究竟

（1）先讓學生自由認讀，再名讀，最后齊讀。

（2）解釋相關詞語，用“詳細”說一句話。

3.下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一位課文讀得最好的同學來讀第一自然段，要讀得準確，流利，有感情。（指名讀）

師：這位同學讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應該讀出什么樣的語氣？（分角*朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人家的話）。

4.指導朗讀.

如：商人丟失了駱駝，說話時應該是什么樣的語氣？（著急.氣憤，要讀得快一點）老人家應該讀出什么語氣。（沉穩(wěn).胸有成竹要讀得慢一點）說明老人家經(jīng)驗豐富，見多識廣。

5.大家體會得非常好，下面我們再來讀一讀。（師讀商人，生讀老人）

6.我們讀完了課文，各位聰明的.老人家呀，老師還有一個問題要問你們，請告訴我你怎么知道駱駝的這些特點的？你究竟看見了什么，又知道了什么？大家用直線畫出你看見了什么，用波浪線畫出你知道了什么。

7、小組合作探究：

以小組為單位互相討論，合作填寫表格

8.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。師板書

板書：看見了知道了設計意圖：激發(fā)學生的閱讀興趣，并培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

三.指導說話訓練

1.真感謝老人有，你們的經(jīng)驗真豐富。那么老人家呀，你們能不能用“因為??所以??”這組關聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們知道的連起來說一遍？同桌之間可以悄悄商量。

按這樣的句式：

如：因為駱駝的腳印左邊淺右邊深，所以我知道駱駝的左腳有些跛。

因為我看見,所以知道。

2.師：大家的句子造得真好。誰來造一個課文之外的？

如：因為加加平時學習認真，所以她的成績總是那么好。

3.師：通過讀課文，我們知道商人最后找到駱駝沒有？（找到了）你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？（最后一段“商人聽了，照老人家的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝?！保?/p>

4.學完了課文，你想對商人說什么？（多觀察，多思考）想對老人說什么？你們又想對自己說些什么呢？

老師小結：大家要繼續(xù)仔細觀察生活，多動腦筋。其實，老人家就在我們班，你們看看，你們今天上課的時候多聰明呀，只要你們肯勤動腦筋，認真思考，仔細觀察，你們就都是聰明的老人家。

設計意圖：培養(yǎng)學生的說話能力，學會交流，學會傾聽。學習文中老人家的觀察、判斷能力，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能得到出正確的結論。

四．作業(yè)超市，自主選擇：

1、有感情地朗讀全文。

2、改編課本劇并表演。

設計意圖：加強閱讀興趣的培養(yǎng)，在讀中感悟，進一步理解課文內容，揣摩人物的性格特點并淋漓盡致的表演出來。

板書設計：

找駱駝

看見腳印左淺右深左腳有點跛

又看見左馱蜜右馱米馱兩樣東西

還看見牙齒印缺一顆牙齒

觀察——分析——得出結論

板書設計理念：板書直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能得出正確的結論。

小駱駝教案 篇5

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

第一課時

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。(自由讀)

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?

4、具體學習課文。

(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?

指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)

(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的'語氣。

(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

(1)學過了這篇課文，你懂得了什么?

(2)教師根據(jù)學生情況點撥。

第二課時

教學目標：

學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。

理解詞語：商人、至于、究竟。

教學重點：掌握該字再田字格中的位置。

教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。

教學過程：

(一)復習鞏固

1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題

2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?

(二)復習詞語(課件演示)

走失 這時候 左右 應該

(三)出示生字

失 這 左 右 應 該

(四)學習生字

1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)

失、左、右是獨體字。

這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么?

該是左右結構的字。

2、先學習3個獨體字。

(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)

老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)

組詞

(2)出示左、右兩個字

這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。

學生匯報。

區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

左字橫短，右字橫長。

指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

生練寫。

(3)接著學習兩個半包圍結構的字。

出示這，指讀。

你有好辦法記住這個字嗎?

遠——這進——這過——這(課件演示)

寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?

指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

(4)下一個半包圍結構的字：應(指讀)

同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

匯報。

座——應

(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。

指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

(5)出示“孩”，這個字認識嗎?

看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。

寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。

你想用什么方法寫這個字?(分割法)

讠寫在分割線。

指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

(6)組詞。用“應該”造句。

(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

(六)寫字書1、2題。

(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。

小駱駝教案 篇6

教材分析：

本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

一、導入，揭題

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱：

(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點?

(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

三、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學，你理解了哪個詞語?

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事?

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。)

四、學習課文

師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。

師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

(1)出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

(2)填一填，說一說：(出示)

因為老人看見 ，所以知道 ;

因為老人又看見 ，所以知道 ;

因為老人還看見 ，所以知道 。

(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)

師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好?為什么?(第二句)

從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。

(4)讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)

4、啟發(fā)學生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)

5、教師小結

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的.詳細情況，我們應該向他學習。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?

3、分角色讀

師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)

男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?

七、總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。

板書： 16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

缺了一顆牙

用心觀察 認真思考

教學反思：

《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結論。

上這篇課文，我首先以猜謎語導入，充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設計了教案中的那份表格，讓學生重點理解"老人為什么能找準駱駝的特點，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學習的內容，讓學生分小組進行討論，交流，再讓學生進行全班反饋，從學生匯報的情況看，大多數(shù)學生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓練過程中加強語言表達的規(guī)范性。讓學生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關系，引導學生學會用上“因為……所以……”的關聯(lián)詞練習說話，使學生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準確無誤判斷的有力依據(jù)。

以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成并落實到了實處，學生參與討論的積極性很高。

在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，請學生想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學生在課堂上獨立思考的時間不充分，導致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學習留心觀察”的思路上。學生參與討論時，個別學生的紀律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。

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小駱駝教案 篇7

一、教學目標

1、學會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。

3、初步學預習課文提出不同的問題。

4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

二、教學重點、難點

第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系。

三、課時安排 3教時

第一課時

（一）教學準備

1、揭示課題

①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》?！榜橊劇眱蓚€字有什什么不同和相同？

②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。

2、指導讀懂學習提示

①這單元學習的重點目標是什么？

②可以提些什么問題？

③學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？

3、指導預習課文

要求：

①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，②檢查預習情況、

4、整體理解課文內容

課文將誰在找駱？找到了沒有？

課文主要講什么？

第二課時

（一）教學過程

1、復習

說說課文的主要內容

2、講讀課文1——9自然段。

①輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。

（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________

②討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

③駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）

④指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

⑤商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）

“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

區(qū)別“走失”和“丟失”的意思

⑥課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

⑦出示小黑板：

1、╳╳說：“………”

2、“…………╳╳說“…………”

3、“…………：╳╳說：”………………“

4、“………………”

這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

⑧“忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

⑨小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

⑩過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的.話。

3、默讀課文第三自然段思考：

①老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

②老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？

對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：

老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。

完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖

請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

③這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。

④出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。

⑤齊讀

⑥從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

朗讀指導。

第三課時

1、教學過程

商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。

2、學習最后一段

默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

“果然“是什么意思？

商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？

這篇課文告訴我們什么道理？

當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

分角色朗讀課文

2、全文總結

聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

板書設計：

看見 腳印左深右淺 左腳跛

又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米

還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒

觀察——————分析——————得出結論

小駱駝教案 篇8

教學目標：

1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

2．練習用因果句式說話。

3．初步培養(yǎng)質疑、解疑的能力。

教學重點：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

教學難點：

理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

課前準備：學生事先預習；教師制作課件；事先板書好課題。

課時安排：l課時。

教學過程：

一、激趣導入新課

1.引言：今天，劉老師要帶同學們去破案找駱駝，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。

2.提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)

3.評價學生的觀察力，自然轉入課題。

二、自讀自悟

1.出示自學任務一：（課件）

任務一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2.學生自讀。

3.自學效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。

4.評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。

5.出示自學任務二及閱讀提示：（課件）

任務二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內容。

6.學生默讀、體悟。

7.自學效果檢測：（課件出示問題）

a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？

b.小組學習交流，合作完成下表：

老人看到了什么

知道了什么

8.學生回答問題a。

9.學生小組學習交流，合作完成填表。

10.反饋表格內容，生答，師板書。再課件演示，學生再跟著課件鞏固說一遍。

三、鞏固練習

1.課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說話。

2.課件出示：因為老人看見-----------，所以知道----------。

因為老人又看見-----------，所以知道----------。

因為老人還看見-----------，所以知道----------。

3.學生練習用該句式說話。

四、交流感受

1.學了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。

2.如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？

3.質疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？

五、分角色朗讀課文

老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。

六、總結

師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。

教學反思：

備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導下，放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟，弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學生的需要進行指導，并設想學生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準備以應其需。

從上課的效果來看，第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。

問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學任務，我把理應是在默讀思考后就進行的`質疑問難放在了學完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學完課文之后還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質疑問難，我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導，則這個情況就可以避免出現(xiàn)。

問題二：我事先設想的學生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學生都沒有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學生的生活經(jīng)驗不足的問題，應該事先提供一個鋪墊，如提醒學生駱駝是四只腳等等，或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實的教育意義。

另外，朗讀指導中如果加一個指名讀，再大家評議，強調一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。

小駱駝教案 篇9

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

2．出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2．學生根據(jù)提示思考課文內容。

（1）出示問題。

A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的`胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

四、根據(jù)線索，比較異同

1．啟發(fā)學生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

2．組織學生集體交流要點：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……

（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

3．組織學生評價商人和老人，全班交流。

5、 假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

【在閱讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”。這一環(huán)節(jié)讓學生比較、評價、進行說話訓練，就體現(xiàn)了閱讀教學的層次性，使教學循序漸進，拾級而上?！?/p>

五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)

由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

小駱駝教案 篇10

一、猜謎導入

1、猜謎

師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。幻燈片3.4.5.6.7.8.

駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。今天，我們學習一篇阿拉伯故

事《找駱駝》

學習故事之前，我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生回答

師總結，我們就帶著這兩個問題一起學習課文。

二、自讀自悟

師：在讀書之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱：

自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯(lián)系上下文理解。思考課文講了一件什么事？

二、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學，你理解了哪個詞語？

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡； 馱：背； 忿忿：很生氣的樣子；不緊不

慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？ 評價：你讀書非常仔細。

四、合作探究

1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。

師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到新的發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、小組合作探究

師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。

3、小組匯報歸納，學習重點段

師：同學們討論得非常認真。好，

誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的`？

出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。 我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。 我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。 填一填，

說一說：

因為老人看見，所以知道； 因為老人看見，所以知道； 因為老人看見，所以知道； 句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪

個詞知道的？

師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？從“果然”這個詞你可以體會到什么？

讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。

4、啟發(fā)學生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

5、教師小結

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？評價：還可以再夸張一點。你簡直就是一

個小小表演家。

3、分角色讀

師：老師請一對同學來演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

七、總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。

找駱駝的教案

教案課件是我們教師工作的一部分，相信教師對編寫教案課件也并不陌生。編排教案和課件得當能夠幫助激發(fā)學生的創(chuàng)造力。我們?yōu)槟恼淼摹罢荫橊劦慕贪浮奔磳⒊尸F(xiàn)，以下是我們的建議，僅供參考。具體方案請根據(jù)實際情況進行調整！

找駱駝的教案(篇1)

主題：人性的探討與變異

作為駱駝祥子的主人公，祥子的一生可以被視作人性的探討。他的經(jīng)歷展示了人性的各種變異，包括貪婪、冷酷、自私、勇氣、自尊和仁愛等。通過這些變異，駱駝祥子人物形象的復雜性不斷加深，使故事更具有深刻的內涵。

首先，祥子的貪婪可以被視作人性的一種變異。他畢生都在不斷追逐金錢和物質享受，有時甚至可以做出冒險和不顧后果的行為。這種貪欲渴望可以被追溯到他艱苦的童年，當時他生活在貧困的家庭中，經(jīng)歷了長期的饑餓和疾病。因此，他對金錢的渴望可以說是從幼年時期開始的。然而，隨著故事的進展，祥子的貪婪變得越來越明顯，最終導致了他的悲劇。

其次，祥子的自私也呈現(xiàn)了人性的另一種變異。他往往會為了自己的利益考慮而放棄別人的需要和愿望。例如，當他發(fā)現(xiàn)房東的表妹花兒喜歡他時，雖然他心里也有一點感覺，但他仍然決定和一個更有錢的女人結婚。同樣，當他成功賺到足夠的錢后，他并沒有考慮幫助他的表妹和她的家庭，而是選擇了繼續(xù)為自己積累財富。

然而，祥子的故事中也存在著其他不同類型的人性變異。例如，他的勇氣可以被視作作為一個勞動者的一種人性變異。在令人崇敬的一幕中，祥子只身冒險去救出被困在墻洞里的工頭。此外，祥子在面對日本侵略者時也表現(xiàn)出了強烈的愛國情感和自尊心。

最后，在祥子的故事中，仁愛也被視為一種人性變異。盡管祥子生活中充滿曲折和困難，但他仍然保持了對他人的同情和關懷。例如，他對雞蛋孵化的照顧和撫養(yǎng)，體現(xiàn)了他的仁愛之心。他也在自己能力范圍內幫助別人，例如在醫(yī)生去世后帶領整個村莊來到上海。

總之，駱駝祥子的人物形象呈現(xiàn)了人性的多樣性和變異，令人感嘆不已。通過祥子的故事，讀者可以更好地理解人性的復雜性，以及在不同情況下，人性可以呈現(xiàn)出多種不同的變異形式。

找駱駝的教案(篇2)

教學目的：

1、認識本課生字10個。

2、積累詞語16個，句子2句。

3、正確熟練地朗讀，背誦課文第3或第4小節(jié)。

4、使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示圖片（駱駝、羊）你們看它們是誰？

2、出示課題

（1）學生字“駱、駝”

（2）指名讀課題，齊讀

（3）過渡：課文究竟講了駱駝和羊的什么事呢？

二、初讀課文，整體感知

1、邊看圖，邊聽錄音，說說駱駝和羊之間發(fā)生了一件什么事？

2、輕聲自由讀課文（要求：讀準子音，讀通課文，標上小節(jié)號）

（1）學生自讀三、四分鐘。

（2）讀后同桌互評，看看是否讀通課文。

（3）分節(jié)指名朗讀課文，師生共評朗讀情況。

3、自學生字

（1）學生按“劃出生字，讀準字音，認清字形，找找朋友”自學生字

（2）集體交流反饋

（3）去拼音，打亂順序，反復抽讀

三、熟讀課文，加深對課文內容的理解

1、指名讀第一節(jié)

2、駱駝和羊爭論什么？它們是怎么說的？

3、指導朗讀對話

4、分角色朗讀第一節(jié)

5、學習第2、3節(jié)

6、聽錄音，思考：駱駝和羊各做了一件什么事來證明自己說的是對的呢？

7、學生交流

8、輕聲朗讀第2、3節(jié)，要求：讀熟有感情

9、檢查學生讀的情況，進行評議

10、齊讀

11、選擇自己喜歡的小節(jié)背誦

12、自由讀，說說你讀懂了什么？

13、出示老牛的話

14、齊讀，找處一對反義詞

四、復習鞏固

1、抽讀生字卡片2、讀課后練習2，讀詞語3、有感情朗讀全文

五、總結

六、擴展作業(yè)

模仿課文，看圖說說《老鼠和大象》的故事

1、小組合作練說

2、匯報交流，評議

3、植物媽媽有辦法

找駱駝的教案(篇3)

【教學目標】

1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。

2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

【教學重點】

1．了解商人的駱駝有哪些特點。老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的？

2．讀出人物的不同語氣。

【教學難點】

老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。理解老人為什么能指點商人找回駱駝？

【課前準備】

1．制作幻燈片課件：

（1）課題，配背景；

（2）“學習提示”上的兩個問題。

教學過程：

一、課前背古詩兩首

二、情境導入

師：老師這里有兩團橡皮泥。請甲同學來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。（甲、乙兩名學生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

師：請同學們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）

師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）

師：同學們都很聰明?？磥?，今天的課一定能上得很好！

師：同學們見過駱駝嗎？駱駝長得什么樣？有哪些本領？

生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風沙；很耐饑渴，嗅覺靈敏，能嗅出遠處的水源，也能預感大風的到來。有“沙漠之舟”的美稱。

師：同學們知道的真多，你們說誰最需要駱駝的幫助？

生：在沙漠中行走的人。

師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕?。】捎袀€商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的！

三、整體感知

1、請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀完第二遍的請用手勢表示一下。

2、到底讀的怎么樣呢？張老師要來考考你們！瞧，生字朋友們來了，叫叫它們的名字吧！

真不錯，把生字都記住了！

3、師：誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個故事？（學生說）

教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？

這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），最終（ ）了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。

師：讀了課文，你有什么問題嗎？

這是一篇略讀課文，編書的叔叔、阿姨，為了幫助我們學習，在課文的前面也提出了問題，我們來一起讀一讀。

師：學習提示讓我們思考什么問題？

（問題一：商人的駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？）

師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來學習課文。

四、細讀理解

1、我們先來解決第一個問題，請讀一讀課文，到文中找一找，商人的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標畫出來。

2、學生自學（教師巡視）學生匯報三個特點。

（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？

師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？（對極了）

師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導加上動作）點評：我們配合的真不錯，是好搭檔。

師：再讀一讀老人說的話，你們發(fā)現(xiàn)老人的話有什么特點沒有？

（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

3、是呀！這位老人對駱駝的特點了解的這么詳細，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了呢？（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？可以有這么幾種學習方法：

（1） 填表：

看見什么

知道什么

（2）批注

1）老人看見了什么？用直線畫下來。

2）老人知道了什么？用曲線畫下來。

（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、生說師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒?。ㄕ故镜谝环N方法）

師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。

師：我們一起來合作讀一讀，男生讀看見的內容，女生讀知道的內容。

師：商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平，連對老人的稱呼都變了。來讀讀商人的兩次問話，記住加上表情。（生讀，課件出示句子）

師：駱駝走失以后，商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢，商人是忿忿不平。我們來分角色把9、10自然段讀一讀。

當老人不緊不慢地說出推理過程之后，他才恍然大悟。現(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？

（先聽老師示范：請問，您是不是看見了……，所以知道……）

師：同學們會問嗎？自己試著問一問老人。

（同桌互相說，然后群體表演）

3、師：聽了你們的朗讀，老師有個問題?？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

（生答：兩只腳印應該一樣深淺）

師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？（師指名學生回答）

師：聰明的老人就像你們一樣通過細心觀察，動腦思考進行推理，得到了一個結論。

五、轉化語言

明白過來的商人說：“老人家，謝謝您。我這就按您的指點去找。”

商人告別了老人，沿著老人指點的方向去找駱駝?！?/p>

請動手寫一寫吧！

教師：到底老人的推理是否正確呢？你從哪個詞語中看出來的？

（果然，）那讓我們再讀一讀這句話。（讀）可見老人的推理很有道理。

六、總結

師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)?，F(xiàn)在，我們再來回顧一下全文，課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深。

師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。

板書設計：

找駱駝

腳印右深左淺 —— 左腳跛

左有蜜右有米 —— 馱著蜜和米

啃過的樹葉 —— 缺牙齒

（觀察） （思考） （論證）

找駱駝的教案(篇4)

【教材分析】

《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個:商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結果十分清楚。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

【設計理念】

這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構思這一課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養(yǎng)。我以課文前“學習提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學習。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事。

3、體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。

【教學重點】

反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

【教學難點】

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、謎語揭題，激發(fā)興趣

1、猜謎語:沙漠里有只船，船上背著兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。

2、學生自由交流對駱駝的認識。

3、板書課題。

二、明確學習要點

1、今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學?

2、學習提示讓我們思考什么問題?(問題一:駱駝有什么特點?問題二:老人是怎么知道這些特點的?)這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、過渡:現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀課文，邊讀邊想:走失的駱駝有哪些特點?請標上記號。(生自讀并標注)

1、學生自讀課文，邊讀邊思考問題一。

2、匯報交流。

(1)老人說出了走失駱駝的幾個特點?(三個)

(2)商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何?(心里高興)從哪兒看出他心里高興?

3、分角色朗讀。

(1)現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人?(指名學生扮演)

(2)再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)商人說話的語氣有什么變化?(著急—高興—生氣)

(老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會憤憤地指責老人。請大家讀一讀商人說的話。)

四、過渡:我們知道駱駝有這些特征，那么，老人又是怎樣知道走失的駱駝有這些特征的呢?一起來學習第10自然段。

1、學生讀第10自然段，完成表格。

讀課文第十自然段，完成表格內容。

2、師生交流表格完成情況。

出示句子一:剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

(1)哪些是老人看到的?得出什么結論?板書:腳印右深左淺

(2)為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關系?(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)

(3)練習:加上“因為……所以……”說這句話。

出示后兩個句子:我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

(1)自學討論:(方法同上句)板書:左有蜜右有樹葉的牙齒印

(2)用“因為……所以……”說話

小結:板書:仔細觀察認真分析

3、讀課文最后一個自然段。從哪個詞看出商人找到了駱駝?(果然)

五、回顧全文，總結

1、故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。誰能說說，在今后的學習、生活中，遇事你會怎樣做?

2、分角色朗讀全文。

板書設計：

16、找駱駝

看見 腳印左深右淺 左腳跛

又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米

還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒

仔細觀察———認真分析—————得出結論

找駱駝的教案(篇5)

教學目的：

1、有感情地朗讀課文

2、通過課文，教育學生能正確看待別人的長處和自己的短處。培養(yǎng)學生養(yǎng)成以別人之長補自身之短的良好習慣。

教具準備：教學掛圖、動物貼畫。

教學課時：第二課時

教學過程：

（一）談話導入新課

1、請大家看黑板上的兩幅圖。（請同學說說這兩幅圖都畫些什么）

2、今天，我們要學習第15課《駱駝和羊》（板書課題）

3、學生讀課題，質疑。

（高好還矮好？它們是怎么樣辯的？……）

（二）新授

1、打開課本第15課《駱駝和羊》，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？（指名答）

①齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭論的是什么？（高好，還是矮好？）

②學習課文第二、三段。

a、雙方分別提出自己的觀點，可以抓住重點詞語，也可以進行補充。

（學生要提出高好在哪兒，矮為什么不好？矮好在哪，高為什么不好？）

⑴下面先請駱駝方的同學先闡述自己的觀點。（邊說邊板書）

⑵下面我們請羊方的同學闡述自己的觀點。（邊說邊板書）

b、你們已經(jīng)充分地談出自己的觀點，那么你們雙方能不能有感情地讀一讀課文，來表明自己的觀點呢？

c、為了更能充分說明你的觀點是正確的，那么你們能不能來演一演你的觀點呢？

學生在辯論的過程中教師指導朗讀。

③學習課文第四段。

那么你們說的都對嗎？我來評評理。（教師讀老牛的話）

a、學生體會理解。讓羊的一方說一說高好在哪兒，讓代表駱駝的一方說說矮好在哪兒，再說說自己的短處。

問：駱駝和羊你們現(xiàn)在覺得是高好還是矮好呢？（高有高的好處，矮有矮的好處）

b、理解：“長處”、“短處”要在學生歸納時理解。

c、指導學生朗讀老牛的話。

④質疑：聽了老牛的話，你學會了什么？你還有什么問題嗎？

（三）總結

（四）布置作業(yè)。

15、駱駝和羊

駱駝圖（高好）羊圖（矮好）

（優(yōu)點）長處：吃到樹葉（一抬頭…就）吃到草（大模大樣）

（缺點）短處：吃不到草（跪下、低、鉆）吃不到樹葉（抬、扒、伸）

找駱駝的教案(篇6)

教學目標

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．走失的駱駝有什么特點？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學重點、難點

1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。

2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

課前準備

收集有關駱駝的資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、謎語揭題，激發(fā)興趣。由謎語引出“駱駝”，初步了解駱駝，最后切入課題，導入新課。

二、明確學習目標 課件出示學習目標

三、朗讀課文，理出線索、

1.（出示自學任務一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人、走失、打聽，指點，老人 ）

2.檢查字詞認讀 。 過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

四、根據(jù)學習提示，練讀課文對話，解決問題一

出示自學任務二： 學習1——9自然段

1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝有哪些特點？

2、交流匯報。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）生答。

3、指導朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件） （強調老人的性格特點：不緊不慢）

過渡：同學們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）從哪看出來的？理解 “憤憤”的意思，以及當時商人的想法，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到轉為怒

（1） 分角色朗讀。

五、根據(jù)學習提示，細讀老人的話，解決問題二

出示自學任務三：學習課文10自然段 過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10自然段。

（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。 2.交流匯報。

3.用“因為……所以”把這三句話連起來。

4.老人能詳細知道走失的駱駝的特點那是因為老人是一位怎樣的人？

5.學生匯報(板書:善于觀察，勤于思考) 過渡：當商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？學習課文11自然段。出示果然用果然說一句話。

六、感情升華

同學們你想對商人和老人說些什么？你學了這篇課文后有收獲嗎？ 小結：同學們遇到什么事要冷靜，不要著急，要善于觀察，多動腦筋思考。

七、拓展延伸

我相信同學們在生活中也是善于觀察，勤于思考的人，同學們認真觀察一下我們班的同學，或周圍的事物最近有什么變化？ 總結：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。

板書設計：找駱駝

走失 打聽

商人 ———老人

指點

善于觀察、勤于思考

找駱駝的教案(篇7)

主題：駱駝祥子的人生歷程與成長

《駱駝祥子》是老舍的代表作品之一，通過對生動的人物形象的塑造和精彩的敘事手法，展現(xiàn)了年代久遠的中國社會的殘酷和冷漠。本文將從駱駝祥子的人生歷程與成長這一主題進行闡述。

駱駝祥子是一個來自貧困家庭的孩子，從小就背負著沉重的家庭壓力。為了讓家里的生計能夠維持，他在十歲那年便隨著父親考上了總理衙門的門房，成為一個小小的仆人。在這個陌生的世界里，祥子的經(jīng)歷并不順利，他遭受了許多欺凌和虐待，但這些并沒有讓他放棄向前的步伐。相反，他借助自己的努力和機智，不斷地在這個世界上摸索著自己的方向和出路。

在祥子的成長歷程中，最重要的一件事，便是他與苓蕪的相遇。在苓蕪的身上，祥子看到了以往沒有的東西——無私、真誠、感情等等。盡管苓蕪一再地把自己的退伍費讓給了祥子，但正是這份關懷和愛護，讓祥子在他心中留下了深刻的印記。苓蕪的存在也使得祥子在迷茫的時候可以有所依托，讓他的精神世界得到了一定的滋養(yǎng)。此外，祥子在與苓蕪的交往中也逐漸成熟起來，他學會了如何借助自己的智慧和武力去為自己和家人爭取最大的利益。他也在這個過程中努力擺脫自己過去的陰影，走出了自己曾經(jīng)的窘境。

然而，在祥子成長的過程中，他所經(jīng)歷的種種仍然是匪夷所思和荒唐不經(jīng)。盡管他在街頭巷尾蹦迪、裝酷、耍帥，但這一切都改變不了他的命運，他的朝氣和熱情也很快被隨之而來的現(xiàn)實所打擊。他曾熱切地期待過與花轎夫人的愛情，但愛情最終并沒有賜予他什么，他只是像肖七嬸一樣，被時代不斷地碾壓和扼殺。他在押送烈士的途中，面對著同胞們的挑釁和侮辱，也感受到了自己的渺小和無奈。他曾經(jīng)試圖逃離這個世界，但命運的輪回卻總是牽制著他，讓他不能逃脫。

總的來說，駱駝祥子的人生歷程與成長，展現(xiàn)了一個普通人在社會中不斷蛻變、奮斗的過程。他身上的缺陷和不足，同樣也反映出了那個時代人們心靈的空虛和精神的麻木。但祥子永遠不會停下他的腳步，他會始終保持自己獨特的思考方式和生存特質，去迎接下一個黑色歲月的到來。這些讓我們對他產(chǎn)生了共鳴，也深深地啟示了我們。我們要像祥子一樣，充滿激情地生活，不斷探索，不放棄任何一份希望，只有這樣，才能真正意義上地成長和蛻變。

最新找駱駝的教案

這份特別的“找駱駝的教案”一定能夠激起您的興趣，熱烈歡迎參考這些資料期待你能夠從中獲益良多。老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案編寫是促進教育教學教學質量提升的重要手段。

找駱駝的教案 篇1

《找駱駝》是義務教育課程標準三年級上冊第四組的是一篇略讀課文。課文改編自阿拉伯民間故事，講述了一位老人雖然沒見過商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。本文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結果十分清楚。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟失駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，引導學生遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的習慣。

三年級的語文小學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學過渡，在小學語文中起著承上啟下的作用，通過自學能自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。根據(jù)三年級學生的年齡特征及教材的特點，我確定了本課教學目標和教學重難點：

3、體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。

通過以上分析，我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

基于對教材的理解，目標的'確定，內容的選擇以及學生的實際，我遵循著“以學定教、以人為本、以讀代講”的基本思路，并結合多媒體，實物等教學手段，讓學生在讀悟議這種寬松民主的氛圍中學習，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要，本課采用的教法如下：

1、以讀代講法。本文情節(jié)簡單，對話較多，引導學生多種形式的朗讀，運用分角色朗讀的方法，以讀代講，以讀促思，以讀引導想象來加深對課文的理解，讀出老人不緊不慢的語氣，讀出商人焦急與氣惱的語氣

2、情境教學法。在教學中結合課文中的插圖圖文結合，運用多媒體課件和分角色表演等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。

《找駱駝》是三年級上冊第四組的第四篇課文，是一篇略讀課文，是對前面三篇精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，因此在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀、劃劃、議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究、主動質疑的學習方式，在共同交流中，入情入鏡，學以致用。

這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排的。大家都知道，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是善于提出問題。因此，構思這一課文的教學，從語言文字的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養(yǎng)。我以課文前的學習提示中體現(xiàn)閱讀方法指導的兩大問題：（1）商人走失的駱駝有哪些特點？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的為主線展開教學。設計的教學過程分為四個部分分別是：謎語揭題，激發(fā)興趣——初讀課文，自主探究——細讀課文，合作探究——單元總結，拓展延伸。

我先讓學生猜謎語，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄?！比缓髥枺骸爸i底是什么？請同學們揭曉謎底?！奔て鹆藢W生對課文內容的興趣，自然地導入新課，并簡介駱駝，增長知識。

首先學生自由讀課文，出示自學要求：

1、自由讀課文，遇到不認識的字詞利用字典等工具查找，并多讀幾遍。

2、對課文的長句，一下讀不通順的句子反復讀，要求讀正確、讀流利。

接著利用多媒體課件檢查學生認讀字詞情況，并對有問題的字詞進行指導。字詞教學在語文教學中有比較重要的位置，可以掃除閱讀障礙，也能更好的幫助學生理解課文內容，更好的感悟運用語言。

這個環(huán)節(jié)我將課文分為三個部分1到9自然段為第一部分，第10自然段為第二部分，第11自然段為第三部分。

以“走失的駱駝有哪些特點？”這一問題為主線先來學習課文的1到9自然段，讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶。

這幾個自然段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生用多種方式去讀，首先我讓學生分角色讀，然后讓學生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當時商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及當時商人的想法，讓學生想象說話，如此步步引導，把朗讀與理解課文結合起來，把“讀”和“說”結合起來，接著，我讓學生畫出老人說的話，指名學生用老人的語氣讀，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉喜為怒并在讀中體會老人的冷靜沉著，使學生在讀文的基礎上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。

第10自然段是全文的重點部分我把學生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第十自然段后完成表格。

通過學生合作交流，運用讀讀、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我又讓學生根據(jù)表格用因果關系式講話，例如：

進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質。

第11自然段只有一句話，告訴學生事情的結果，我先讓學生齊讀，再抓“果然”一詞進行句式比較，并用“果然”說一句話

最后，齊讀課文，你覺得老人的哪些分手檔夢頤茄習呢?

本單元四篇課文《花鐘》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》都告訴了我們一個什么道理？還有很多文章也像我們這單元的課文一樣，告訴我們通過仔細觀察和

認真思考，就能發(fā)現(xiàn)事物的許多奧妙，同學之間可以互相交流自己的學習收獲。任選其中一項練習說一說。

1、商人找到駱駝后，心情怎么樣，心中會怎么想，會對老人說些什么呢？

2、在生活，學習中你有沒有留心觀察，認真思考的經(jīng)歷，請試著舉例說一說。

找駱駝的教案 篇2

駱駝：?高好?一抬頭就吃到圍墻上枝葉

羊?：?矮好?大模大樣走進又窄又矮的門

老牛：只看自己的長處不看短處是不對的

基礎訓練4

教學目標

1、復習字母表，按順序寫出小寫字母。

2、學習用音序查字法查字點。

3、練習準確使用字典。

4、練習把句子補充完整。

5、復習鞏固漢語拼音，培養(yǎng)思維能力。

6、掌握左右結構左寬右窄的規(guī)律。

7、學寫留言條，注意留言條的格式和要求。

教學重點

學習用音序查字典，把句子補充完整，寫字練習。

教學難點?學寫留言條。

教具準備?小黑板

教學時間?四課時

教學過程

第?一?課?時

（第一、二題）

一、按字母表的順序，寫出小寫字母。

出示字母表。

1、指讀、齊讀、背誦。

2、指導書寫小寫字母。

二、學習用音序法查字典。

1、介紹什么是音序查字法及其用途。

2、學前練習。

練習翻字典，看誰翻的又準又快。

3、教查法。

先指導學生認識“索引”和“正文”兩部分，再指導具體查字的方法。

（以“媽”[ma?]為例示字）

①、第一個字母“m“,（想想大寫字母是什么？）在“漢語拼音音節(jié)索

引”中找到“m?”欄（“M“).

②、在“M”欄中找到音節(jié)“ma?”和對應的頁碼。

③、鞏固練習。（本題第二部分）

④、查字典。（仍以“媽”為例）

在字典正文部分找到“ma?”這個音節(jié)。

按音節(jié)聲調順序及排列查到“ma?”就可以查到‘媽”這個字了。

4、指導查“情”字并填空。

5、同桌一起商量查出“烈”字并填空。

6、自己獨立的查另外的字并填空。（教師巡視）

小結：

第?二?課?時

（第三、四、五題）

三、填上合適的詞。

1、過渡。（以數(shù)學應用題的數(shù)量單位導入）

我們在表示事物的多少時，除了數(shù)量以外，還要注意使用數(shù)量單位。

2、指導練習。①、想想該怎樣填。（指名說）

②、練習填寫。（教師巡視）

3、想一想：一（?）車票中除了填“張”以外，還可以填什么？

（議一議，說一說）（有些事物由于表示的形式不同，可以有不同的單

位，有些就不形了。）

4、鞏固練習。（出示卡片并口答）

如：一（?）圍巾；?一（?）事情；?一（?）葫蘆......

四、把句子補充完整。

1、復習“怎樣的句子才是完整的句子”。

2、指名讀題，明確本題要求。

3、思考：這些句子缺少哪一部分？

4、以第一為例指導。（“在地里割草”，只說了“干什么”，意思

不完整。如果在前面加上“誰”意思就完整了）想想加誰呢？（指名回答）

5、逐題討論回答，并填空。

6、讀一讀，并想一想還有別的填法嗎？（提示）

小結：

五、看圖讀拼音猜謎語。

1、出示謎語中音節(jié)卡片，復習拼讀方法。

如：you?zhen?guai?ba?......

2、出示謎語中音節(jié)詞卡片，練習?讀音節(jié)詞。

如：dongxi?qiguai?huichen?qingchu?......

3、自己練習讀謎語。（教師巡視指導）

4、指名讀謎語。說說這個“東西”會干什么？

5、看圖，想想這個“東西”是什么？（吸塵器）

6、說說你是怎么猜出來的？

①、先說說這個“東西”有什么特點？

②、再想想什么“東西”有這個特點？

7、指名讀謎語；然后全班齊讀兩遍。

小結：

第?三?課?時

六、寫字練習。

1、輕讀這行字，說說結構特點。（左右）

2、觀察這行字在筆畫上的特點。（左多右少）

3、想想寫字時要注意什么？（左寬右窄）

4、指導寫字。

①、范寫。（出示事先畫好田字格的小黑板）

我們先來看“別”字。（邊講解邊示范）

左邊“另”是上下結構，上小下大?！翱凇睂懙纳蠈捪抡傲Α弊?/p>

的“橫折鉤”的“橫”寫在橫中線上，折后向左下斜去，向左上寫

“鉤”。立刀旁的“豎鉤”，約在右半格的中間，比“另”稍長。

②、學生書寫。（教師指范字，邊講邊指導）

③、在生字本上寫字頭。

④、再以“都”字為例指導。

4、指導學生分析其他字，并寫字頭。（注意起筆、收筆的位置及筆畫

順序。）

5、同桌互相評議。

6、按老師的要求和同桌的意見每個字再寫兩個。

小結；

第?四?課?時

七、學寫留言條。

1、輕聲讀留言條例文。

①、誰給誰寫的留言條？（指出所在位置）

②、爸爸為什么要給小潔寫留言條？（讀句）

③、爸爸還講了什么？（讀句）

2、在什么情況下要寫留言條？（結合例文歸納什么叫留言條）

3、想想：我們在什么情況下需要寫留言條？（教師引導，提示）

4、留言條的內容。

留言條要寫明留給誰，什么情況，留言人的姓名和寫條的日期。（根據(jù)

自己需要留言的情況分別說一說）

5、留言條的格式。

①、先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。

②、再寫具體內容，另起一行空兩格寫。

③、最后寫留言人的姓名，另起一行寫在靠右邊。再另起一行靠右寫日期。

（根據(jù)自己留言的內容同桌互說，并糾正。注意禮貌用語）

6、打開作業(yè)本，試寫留言條。（注意格式）

7、讀對話，根據(jù)對話內容寫一留言條。

①、輕聲讀對話。

誰要給誰寫留言條？

為什么要寫留言條？（理解內容）

②、分教角色朗讀對話。9注意語氣）

看圖，想想這位阿姨在這件事中起什么作用？

③、寫留言條的時間知道嗎？想一想可能會是什么時間？

④、說一說這個留言條該怎么寫？

先指名口述內容，再同桌互相口述。（注意禮貌用語）

⑤、打開作業(yè)本，寫留言條。（巡視、指導）

小結。

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找駱駝的教案 篇3

（一）本文是這單元訓練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練，因果關系的句式訓練和朗讀訓練的好教材。

2、預設目標：

根據(jù)教材的特點，和《新課標》對第二學段學生的識字、閱讀、的要求。如對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學生的實際情況，（我班共學生46人，外地務工子女多，因此，一部分孩子基礎知識較差，雖然有些字會認但拼音卻掌握不好，因此，自學能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進生的學習發(fā)展，實際教學中我比較注重基礎知識的落實，在此基礎上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質。）因此我擬定了以下教學目標。

（1）、知識與能力目標：主動學會本課中幾個生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，初步學會預習課文，提出不懂的問題。

（2）過程與方法目標在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導學生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導想象。背誦老人說的一段話。

（3）情感態(tài)度目標”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

1、多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的。

2、學會提出不懂的問題，根據(jù)新課標第二學段學生的閱讀要求，那么學會提出不懂的問題也是難點。

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當“留白”。隨時調整，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要。

因此預設本課采用地教法如下：

1、以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學歷來是語文教學得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。

2、質疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點是一問可見讓學生學會提出問題十分重要。這也是本單元的訓練重點。

3、情境教學法我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學中以圖文結合、多媒體教學、表演等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。

根據(jù)我班學生自學能力較差這個特點，在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動質疑的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，披文、入情、入鏡、構建新知。

新課標提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我預設安排3課時實施教學，下面我說一下每課時的教學目標：第1課時，指導預習課文，提出不懂的問題，自學生字新詞，讀通全文，整體把握內容，第2課時，研讀全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進行詞句訓練。

下面我詳細介紹第二課時的教學預設，共分3個大板塊進行學習：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復練說中訓練思維

首先和學生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細？這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預計學生會學的有目的，學的有興趣。

新課標強調，在閱讀教學中，要讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學生素質的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生去讀，多媒體出示句子，首先讓學生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當時商人的想法，讓學生想象說話。如此步步引導把朗讀與理解課文結合起來把“讀”和“說”結合起來不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。

接著通過分角色讀、、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進一步，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學生讀文的基礎上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學原則。

第10自然段是全文的重點部分，預設通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預計教學思路如下：

1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學們通過自學有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。

3、進行因果句說話訓練，出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為。讓學生先自由準備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用因為…所以…來說。（讀是內化吸收，說是外化表達，在學生充分讀的基礎上，讓學生把內化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）

4、質疑，討論：讓學生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學生可能會提出以下問題：

a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學生親身體驗，問題便會迎刃而解。

b、學生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認，使學生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據(jù)，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質。

5、第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結果，我預設先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質，自然學生談談為什么要順著腳印去找，說說理由，也訓練了學生的多種思維能力。

找駱駝的教案 篇4

[教學目標]

1、通過教師教授生字、生詞，讓學生了解生詞、生詞的用法，并能造句。

2.讓學生學會分析線索，提高思考分析能力。

3.通過課文的對話，培養(yǎng)學生“人際”交流的能力。

4.通過課文的學習，引導學生學會寫告示，從而培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

[教學過程]

1.引入情景活動：提問，講故事（今天老師要講的課文與“丟東西”。）

問題：

1、你有過丟東西的經(jīng)歷嗎？

2. 你曾經(jīng)丟失過物品嗎？

3.你有沒有試過找到丟失的物品？

4.結果如何？

故事：

在中國，有一位非常出色的警察局長。他有一雙敏銳的觀察事物的眼睛，以及分析線索的非常巧妙的頭腦。無論案件多么困難或復雜，他都能發(fā)現(xiàn)。一天，一位村長向他報告說，他們村里的一輛汽車被偷了。導演接到這個信息后，立即帶著助手趕到了現(xiàn)場。到達現(xiàn)場后，村長指了指辦公室的一角，說道：“電機本來是放在這里的，現(xiàn)在已經(jīng)被偷了?！笔最I問道：“你的馬達有多大？有多重？”村長回答說：“一米左右。那個高大的箱子很大，有六七十公斤左右。主任又問：“你這里有后門嗎？”村長說有，但是門有好久沒用了，首領問完后，沉吟了片刻，然后打開后門，首領走出后門，在雪地上發(fā)現(xiàn)了一個長長的腳印。錢?？赐旰竽_印，他對村長說：“你們村里有幾個小男孩？ ”村長說：“我們村這么偏僻，大部分年輕人都去城里打工了，村里只剩下九個人?！贝彘L聽了村長的話，很快就把所有的年輕人都叫了起來。其中一個慢吞吞地走著，一瘸一拐地走到了首領的面前。導演看著這些小男孩，指了指腳有點瘸腿的小男孩，說道：“其他人都可以走，你別管他。小伙子一聽說要留下，就大聲說道。”村長，“我沒有偷電機，所以請不要誤會好人......”

（老師問：“大家想想，他是不是偷了電機？有什么線索可以證明是那個瘸子偷了馬達？”）

2. 文字理解活動

1. 教師指導 學生閱讀“尋找駱駝”課文并展示全文并通過電腦在大屏幕上播放。

2.學生學習課文中的生詞和生詞，并口頭造句。（教師用電腦動畫講解意思以及生詞新詞的用法。）

3. 文字分析：

⑴商家去外地進貨為什么要帶駱駝？

2.駱駝在什么情況下會消失？

3. 商人的駱駝有什么特點？

4. 商人認為失蹤的駱駝有什么用？

⑸老人看到了什么？方法？

⑹老頭子怎么沒說完，商戶馬上去找駱駝？

⑺商戶能找到駱駝嗎？你的依據(jù)是什么？

⑻如果商人最后還是找不到駱駝，你怎么幫他找到駱駝？ （寫告示，打廣告……）

3.老師教的告示怎么寫

1.告示的文體：

告示是一種應用寫作類型。

例如：尋人啟事、招聘啟事、找事公告……

特點是：格式嚴謹，句子一般簡潔；只要寫了重點；自由表達空間不大，敘述空間不大。

2.通知格式：

標題要居中，文字要換行, 寫之前要留兩個空格。簽名和日期寫在右下角，首先是簽名，然后是日期。

3. 通知內容：

丟失物品名稱；特征;失去時間和地點；聯(lián)系方式和付款方式。

4. 找物通知的例子。

4. 課堂活動

讓學生分成四人一組，給商人寫一個“駱駝搜索通知”，然后從每組中選擇一個學生去老師的辦公桌 大聲朗讀你們小組寫的獵駱駝通知。老師可以糾正學生的錯誤，比如格式、內容……）

讓學生自己選擇優(yōu)秀的海報。

5. 教師展示自己的注意事項

6. 教具

1. 電腦和大屏幕

2. 教學軟件

3. 圖片（迷路的駱駝和狗的圖片）

[簡評]

崔鸞：這是中文課由香港老師在大陸。 《尋找駱駝》是內地老師傳授多年的傳統(tǒng)教材，但我從未見過像香港曹老師這樣的老師。曹老師的講授給了我們耳目一新的感覺，也給了我們一些有益的啟示，讓我們如何改進閱讀教學。

曹老師的教學一般分為故事介紹、課文理解、學習寫告示等幾個步驟。理解課文內容，加強根據(jù)課文敘述的事實學習寫通知的實踐。曹老師的教學啟示我們，閱讀教學可以有很多不同的教學方法，既要從學生和教師的實際出發(fā)，也可以從課文的實際出發(fā)。例如，情緒強烈的散文和詩歌可以通過指導朗讀來教授；寫作特點突出、易于模仿的課文，可以著重引導學生閱讀和寫作。要從根本上進行閱讀教學改革，徹底改變以內容分析為主的單調教學方式，使閱讀課堂獨具特色、實用化、豐富多彩。

找駱駝的教案 篇5

我今天說課的題目是《找駱駝》，下面我將從教材分析、學情分析、教法說明、教學思路和板書設計這五個方面來對本課進行說明。

一、教材分析：

(一)教材分析：

《找駱駝》是滬教版小學語文第四冊第6單元的一篇課文，該單元以“讀課文提出問題”為主題展開。《找駱駝》是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進行正確分析判斷，幫助商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要仔細觀察，認真分析思考，做出正確的判斷，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11個自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。

(二)教學目標

根據(jù)本冊教材和本單元對二年級學生的識字、閱讀的要求，比如“教學重心逐步從識字向閱讀過渡”、 “通過課文的學習，了解聰明人的一些具體表現(xiàn)，感受聰明人的共同特點”等教學目標，培養(yǎng)學生主動識字的習慣，流利、有感情地朗讀課文、理解課文，我擬定了以下教學目標：

1.知識與能力目標：主動學會本課中8個生字;理解并積累7個詞語的意思;學會提出不懂的問題或者在有疑問的地方做記號。

2.過程與方法目標：能分角色正確、有感情地朗讀課文;在形式多樣的朗讀中思考理解老人是怎么指點商人找到駱駝的，并能用“……看見……知道……”的句式來說一說;

3.情感態(tài)度目標：初步懂得遇事要仔細觀察，抓住事物之間的內在聯(lián)系進行分析思考，才能得出正確的結論。

二、學情分析：

本班學生在經(jīng)過了三個學期的語文學習后，學生的基礎知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標。并且通過上一學期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學生對學習語文有著一定的興趣，樂于參加學習活動，特別是對一些動手操作、需要合作完成或表演的學習內容比較感興趣。大部分學生學習態(tài)度端正，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問題時，部分學生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學生基礎較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。在這學期的教學中，我更注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力。但是，由于身為新教師，還未積累豐富的教學經(jīng)驗，因此對于課堂中的教學中還存在著不少問題有待積極改進。

三、教法說明：

我們學校一直實施三樂教育，那么課堂上就應該適當給學生一定的思考空間，讓學生敢于探究、樂于思考，才能對學習充滿興趣。如果學生思維活躍了，那么上課時難免會出現(xiàn)和教案上不一樣的情況，因此我在教學時要靈活調整，備課時不單單是備課文，還要備學生，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設計本課采用的教法如下：

1.情境教學法：我班孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學中以圖文結合、多媒體教學等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。

2.以讀代講法：“讀書百遍，其義自見”。在語文課堂中，朗讀教學起著非常重要的作業(yè)，因為讀書是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學生多一點時間朗讀，通過有層次地讀，盡情地讀，讀出對課文的獨特感悟。

四、教學思路：

教師要創(chuàng)造性地理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我設計了四個部分，分別是：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，初讀課文、自學生字，細讀課文、理解問題，探究學習、學會道理。下面我一一地介紹教學設計：

第一部分：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

先讓學生觀看駱駝的圖片(影片)，出示“駱駝”及讀音，請學生說說對駱駝的了解。

出示課文第一節(jié)，指名讀。切入課題《找駱駝》，板書課題，導入新課。

第二部分：初讀課文、自學生字

出示自學要求，讓學生根據(jù)自學要求，輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍;對長句、一下讀不通順的句子反復多讀幾遍，同時要注意人物的不同語氣。讀后用直線劃出老人問了商人哪三個問題。

交流劃線句，理解句子，學習生字。讓學生指名讀、輪流讀、齊讀，鼓勵學生提問不能理解的詞語，讓學生自提自解(有些不好解釋的詞語把它放到課文的句子中，聯(lián)系上下文去理解)。

第三部分：細讀課文，理解問題。

為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2至9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生用多種方式去讀。首先，我出示商人的回答，讓四個學生分角色讀，然后讓學生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當時商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及當時商人的想法，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到忿忿，并在讀中從“不緊不慢”體會老人的冷靜沉著。通過反復的朗讀，使學生在讀文的基礎上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。

第四部分：探究學習，學會道理

第10自然段是全文的重點部分，我把學生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第10自然段后劃出相關句子。通過學生合作交流，運用讀讀、議議、劃劃等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學生用上“……看見…知道…”的句式，讓學生邊讀邊說。最后，再回到課本，指導朗讀老人的話，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思想品質。提問學生，老人是個( )的人。

第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結果，我先讓學生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會老人的思維品質，自然學生談談為什么要順著腳印去找，說說理由，這樣訓練了學生的多種思維能力。

五、板書設計：

本文的板書設計直觀、形象，用簡潔的文字，通過看見什么，分析后知道了什么的句式，表現(xiàn)出老人思維活動的全過程，來引導學生遇事要仔細觀察，認真思考。我的板書設計如下：

33找駱駝

……看見……知道……

仔細觀察———認真思考

本課教學我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學生的發(fā)展為本”的精神，關注不同層次學生的發(fā)展需求，讓學生對于語文課上的知識、語言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓練。

找駱駝的教案 篇6

教學目標

1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。

2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。

3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

教學重點

引導學生把握課文內容，體會任人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。

教學難點

理解課文最后兩段話。

教法

情景教學，知道學生品讀感悟，引導學生自主合作學習，并組織學生討論。

學法

自讀自悟，合作學習。

教學過程

第一課時

一、揭題——想象畫面

1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

2.（板書課題：冬陽童年駱駝隊）誰來讀讀課題？你發(fā)現(xiàn)這課題跟我們以往的有什么不同嗎？

3.再指名讀課題，讀著課題，你腦海里出現(xiàn)了什么畫面？

4.我們一起把這美的畫面讀出來。（齊讀課題）

二、初讀——感知畫面

1.自由讀課文，要求：

（1）借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：課文圍繞“駱駝隊”回憶了哪些畫面和場景呢？讓我們打開課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文。

2.檢查自學情況

指名讀自己喜歡的段落，正音。（重點：“嚼”的兩種讀音，“卸”的字形）

3.默讀課文，想想作者圍繞“駱駝隊”回憶了哪幾個場景.

4.讀了課文，你認為作者擁有怎樣的童年？

三、小結，完成作業(yè)

1.課堂作業(yè)第三題

2.生字抄寫本。

第二課時

一、導讀——回顧畫面

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景？（隨機板書）

2．這四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里?？戳诉@樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年？

二、批注——感悟畫面

過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

1．學生自主選擇語段批注，教師巡視指導

2．說一說你給哪個場景作批注？怎么批的？注了些什么？

學咀嚼

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。（注：細致、特點鮮明、看得入神）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動起來。（注：小作者為什么這樣？）

（1）說一說你針對哪些詞句作了批注？

預想：樣子——丑、長、安靜；動作——磨來磨去、冒、沾；呆

（2）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆??；重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。

（3）小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。

談駝鈴

（1）議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？

（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）

打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？

（第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。）

②這駝鈴僅僅是給行路的'人增加一些情趣嗎？

點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。

問去處

（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關于駱駝的事？

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀?。┮驗樘徽R了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）

點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙！

三、悟情——留戀畫面

過渡：剛才，同學們在批注中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。不知同學們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關語句，說說自己的看法。

（代表作者的童年；代表作者的故鄉(xiāng)；表達對童年對故鄉(xiāng)的思念。引導學習表達眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語句。）

1．夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

“冬天來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！?/p>

（1）讀一讀，比較表達效果有什么不同？

預想：三個相同結構的句式節(jié)奏感強，突出時間過得快；童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。

（2）朗讀抒情

童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感?。ㄒx）

唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長的思念?。。ㄒx）

2．作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？

不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴（出示圖片配音樂）

就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（出示書圖片）

3．品悟最后一段（1）齊讀——教師范讀

（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）

（懷念、回味、感傷與幸福交織在一起。）

（3）齊讀

四、師總結

正像作者說的那樣“讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來?！蓖瑢W們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！

課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》，這是本散發(fā)著淡淡溫暖的書，英子的堅強面對一切，讓我們感動；這是一本以孩子的眼睛來看這個大千世界里的悲歡離合，并沒有加上幾十年后的林海音的感受；這本書只是講述了老北京所發(fā)生的一件件小事，雖然樸素，卻震撼人心。

作業(yè)

1.背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的句子。

2.寫一段自己童年中最有情趣的事情。

3.課外閱讀林海音的小說《城南舊事》。

板書

冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼

想象駝鈴的用處

想替駱駝剪毛（回憶——難忘）

追問駱駝的去處