找駱駝教案

作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《找駱駝》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

找駱駝教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

2、過(guò)程與方法：

（1）先復(fù)習(xí)《蜜蜂引路》一文，預(yù)習(xí)本課，進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。

（3）在熟讀，分角色讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用心觀察周圍事物，認(rèn)真思考。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)用心觀察周圍事物，認(rèn)真思考，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)初步的分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學(xué)生思維、想像，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練。

四、課前準(zhǔn)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

五、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

一、觀察畫(huà)面，激趣導(dǎo)入

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

③教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

①建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。

②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

A、老師出示問(wèn)題。

商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

B、教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。

C、學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。

D、然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、根據(jù)線索，比較異同

①啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：

a、這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒(méi)找著。

B、這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的'樹(shù)葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

腳印右深左淺左腳跛

路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

啃過(guò)的樹(shù)葉齒印缺牙齒

用心觀察，認(rèn)真思考

找駱駝教案 篇2

設(shè)計(jì)理念：

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過(guò)自讀、自悟，理解老人的推理過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

2、練習(xí)用因果句式說(shuō)話。

3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

教學(xué)難點(diǎn) ：

理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、揭題

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的課文。（點(diǎn)擊課件課題）一起讀。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、前兩天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）

隨機(jī)出示（課件）：駱駝

商人 老人

2、原來(lái)，讀能讓我們讀懂這么多的問(wèn)題。那么，你們還有沒(méi)有自己不能解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）

3、小結(jié)：剛才大家提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們?cè)谙鹿?jié)課再討論。你們想想，這篇課文有沒(méi)有值得我們共同研究的問(wèn)題呢？

4、我們來(lái)看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題了嗎？

出示：老人是怎么指點(diǎn)商人的？

5、課文中有一句話告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，請(qǐng)大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來(lái)。

出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。

6、齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這里有沒(méi)有值得研究的問(wèn)題？

三、直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1、出示本節(jié)課研究的問(wèn)題：

老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的'情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個(gè)問(wèn)題，既然老人沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采用哪些方法？

（讀：看來(lái)，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第10自然段，可以獨(dú)立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進(jìn)行討論。

3、學(xué)生自學(xué)討論。

4、交流，反饋。

找駱駝教案 篇3

一、教材說(shuō)明

這篇略讀課文講述了一個(gè)有趣的故事，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因是一位商人丟失了一只駱駝，經(jīng)過(guò)是一位老人具體地描述了這只駱駝的特征以及是如何知道這些特征的，結(jié)果商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝。

故事引人入勝是因?yàn)椴捎昧藨夷钍址āＮ恼麻_(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，使讀者感到十分驚訝，迫不及待地往下讀。

選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)到在學(xué)習(xí)和生活中既要仔細(xì)觀察，又要善于思考。

理解課文內(nèi)容，知道為什么老人能夠指點(diǎn)商人找回駱駝，這是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點(diǎn)跛；看樹(shù)葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

3、理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

三、教學(xué)建議

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，初讀課文，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)，并提出問(wèn)題。

2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。分角色朗讀，要讀出老人與商人的口氣。重點(diǎn)朗讀老人最后不緊不慢說(shuō)的話。

3、組織學(xué)生討論：

（1）“為什么腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛”？有條件的地方可引導(dǎo)學(xué)生在濕地或沙地上走走，體會(huì)單腳跳腳印深，雙腳走腳印較淺，從而了解因左腳跛，身體重量就大多集中在右腳上了，腳印就深。

（2）從樹(shù)葉上的牙齒印怎么知道駱駝缺了一顆牙？

4、組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勵(lì)愃啤罢荫橊劇钡睦印＿M(jìn)一步體會(huì)對(duì)觀察或調(diào)查到的情況經(jīng)過(guò)思考推理，能得出正確的判斷。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀有關(guān)推理、探案小說(shuō)，如《包公案》《福爾摩斯探案集》。又如“積累·運(yùn)用4”的閱讀短文《小海龜找到了》，讀一讀，想一想，居里夫人的孩子是根據(jù)什么找到小海龜?shù)模?/p>

四、詞語(yǔ)解釋

忿忿（fènfèn）：同“憤憤”，很生氣的樣子。

指點(diǎn)（zhǐdiǎn）：指出來(lái)使人知道。

商人（shāngrén）：販賣商品從中取利的人。

五、難句解析

剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“看見(jiàn)……知道……”可以看出老人不是無(wú)根據(jù)的，而是通過(guò)細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。

六、駱駝趣聞

1、暴怒的駱駝駱駝具有很強(qiáng)的`忍耐力、承受力和持久力，平時(shí)總是一副慢吞吞的溫順的模樣。一旦超出其承受限度，也會(huì)發(fā)生異乎尋常的情況。傳說(shuō)一個(gè)牧人痛打一只離群的駱駝，使它勃然大怒，用巨頜咬住牧人的腰部在空中狂揮亂舞，將其摔落在地，牧人當(dāng)場(chǎng)死亡。

2、忠順的駱駝駱駝是人類忠順可靠的朋友。沙特、巴林、約旦等國(guó)的王族都將駱駝編入禁衛(wèi)部隊(duì)。據(jù)說(shuō)利比亞的領(lǐng)袖卡扎菲更是一天也離不了駱駝，他每天喝駱駝奶，出國(guó)參加不結(jié)盟國(guó)家首腦會(huì)議，有時(shí)也要帶上駱駝。

找駱駝教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的道理。

課前準(zhǔn)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

觀察畫(huà)面，激趣導(dǎo)入

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

③教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

朗讀課文，理出線索

①建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。

②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

a．老師出示問(wèn)題。

商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。

c．學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。

d．然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

根據(jù)線索，比較異同

①啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：

a．這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。

b．這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的.許多特點(diǎn)。

③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)二

江蘇無(wú)錫

盛慧

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的道理。

課前準(zhǔn)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

談話導(dǎo)入

《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。

今天要學(xué)習(xí)的找駱駝這篇課文，又將告訴我們什么呢？

初讀課文

①學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②自由組合，分角色朗讀課文。

③指名上臺(tái)分角色朗讀課文。

④學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

細(xì)讀深究

①教師引述：老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì)知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文，尋找一下問(wèn)題的答案，好嗎？

②自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫(xiě)下表。

老人看見(jiàn)了什么

知道了什么

③每組推薦一人上臺(tái)邊展示邊介紹。

④師生評(píng)議。

交流體會(huì)

①請(qǐng)同學(xué)們對(duì)故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。

②談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。

③說(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

情境表演

①自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng)作表演課本劇。

②指名上臺(tái)表演并評(píng)選最佳小演員。

找駱駝教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。

3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題。

4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題；理解老人通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過(guò)程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

2、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和平時(shí)多觀察，勤思考的好習(xí)慣。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音。

3、能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

4、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

1、揭示課題

（1）投影駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物？

（2）投影“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝，問(wèn)：“走失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？

（3）商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝

（4）看了課題，你想知道那些問(wèn)題？

2、引導(dǎo)質(zhì)疑

（1）聽(tīng)課文錄音，想想剛才提的問(wèn)題，那些聽(tīng)了錄音就解決了。

（2）今天老師還要教給大家一種新的預(yù)習(xí)課文的本領(lǐng)。出示“閱讀提示”，通過(guò)學(xué)習(xí)“提示”，明確本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題”。

（3）指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文的方法與步驟。

①讀通課文，讀準(zhǔn)生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。

②劃出由生字組成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在作業(yè)本上。

③再讀課文，在不理解的句子和內(nèi)容下劃上“—”線，打上“？”。

3、反饋交流，評(píng)析學(xué)生提出的問(wèn)題。

（1）認(rèn)讀生字卡片。

（2）讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)“偏題”要妥善處理

，正確引導(dǎo)。

（3）緊扣閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)前、后提出的'問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。

4、完成作業(yè)。

（1）《作業(yè)本》題2。

（2）抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

1、檢查生字，聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

（2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很著急？用著急的語(yǔ)氣讀讀商人的話。

3、學(xué)習(xí)2—9自然段。

（1）布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心切┨卣?？老人說(shuō)得對(duì)嗎？你從哪兒看出來(lái)？

（2）反饋

①讓學(xué)生用“老人知道商人丟失的那只駱駝

”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。

②商人三次回答老人的話是怎樣說(shuō)的？

③比較“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么變化？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

④“忿忿”是什么意思？商人的心情為什么會(huì)轉(zhuǎn)喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)？

（3）分角色朗讀2—9自然段。

4、學(xué)習(xí)第10自然段。

（1）默讀第10自然段

，思考：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么？請(qǐng)把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來(lái)。

（2）“不緊不慢”是什么意思？

（3）請(qǐng)用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話。

（4）練習(xí)用因果句式說(shuō)寫(xiě)句子。

5、作業(yè)：（1）照樣子把句子補(bǔ)充完整。

（2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

2、繼續(xù)進(jìn)行因果句式的說(shuō)話訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)。

（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

（2）分角色朗讀1—9自然段。

（3）請(qǐng)你用不緊不慢的語(yǔ)氣，仿照例句回答商人的疑問(wèn)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第10自然段。

（1）齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。

（2）理解“至于”的意思。

（3）仿照例句說(shuō)話。

3、學(xué)習(xí)第11自然段。

（1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。

（2）“果然”是什么意思？“果然”說(shuō)明了什么？

4、總結(jié)。

（1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理？

（2）通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你還知道了什么？

5、課堂練習(xí)：《作業(yè)本》3、4、5題。

找駱駝教案 篇6

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，認(rèn)識(shí)4種不同的對(duì)話形式。

3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問(wèn)題。

4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來(lái)判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。

三、課時(shí)安排

3教時(shí)

第一課時(shí)

（一） 教學(xué)準(zhǔn)備

1、 揭示課題

①今天我們學(xué)習(xí)13課，齊讀課題《找駱駝》?！榜橊劇眱蓚€(gè)字有什什么不同和相同？

②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請(qǐng)大家讀單元提示。

2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示

①這單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么？

②可以提些什么問(wèn)題？

③學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題有什么好處？

3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文

要求：

①讀通課文不理解的詞在書(shū)上做上記號(hào)，并提出不懂的問(wèn)題，

②檢查預(yù)習(xí)情況、

4、 整體理解課文內(nèi)容

課文將誰(shuí)在找駱？找到了沒(méi)有？

課文主要講什么？

第二課時(shí)

（一）教學(xué)過(guò)程

1、 復(fù)習(xí)

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

2、 講讀課文1——9自然段。

① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。

（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________

② 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

③ 駱駝的這些特點(diǎn)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？在課文的哪一部分？（1——9）

④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

⑤ 商人開(kāi)始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）

“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

區(qū)別“走失”和“丟失”的意思

⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

⑦ 出示小黑板：

1、╳ ╳說(shuō)：“………”

2、“…………╳ ╳ 說(shuō)“…………”

3、“…………：╳ ╳說(shuō)：”………………“

4、“………………”

這兒要注意講情對(duì)話的4鐘形式試讀商人的話

⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說(shuō)了些什么話？

“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了？

指導(dǎo)有感情讀商人作后說(shuō)的話。再分角色讀。

⑨ 小結(jié)：這一段主要寫(xiě)商人和老人的對(duì)話從“是的、不錯(cuò)、對(duì)極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說(shuō)的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了。

⑩ 過(guò)度：那么老人有沒(méi)有看到駱駝？為什么對(duì)商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請(qǐng)大家讀老人不緊不慢的話。

3、 默讀課文第三自然段思考：

① 老人有沒(méi)有看到駱駝？從哪兒看出？

② 老人為什么對(duì)老人走失的'駱駝知道的那么詳細(xì)？

對(duì)上米那兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)：

老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開(kāi)______________________。

老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因?yàn)開(kāi)______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因?yàn)開(kāi)______________________。

完成以上練習(xí)后，出示兩張樹(shù)葉的形狀圖

請(qǐng)大家區(qū)別一下，這兩張樹(shù)葉哪張是商人的駱駝啃過(guò)的并說(shuō)明理由。

③ 這一些都是老人看見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個(gè)方面接著又分析了第二個(gè)方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。

④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

⑤ 齊讀

⑥ 從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒(méi)有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

朗讀指導(dǎo)。

第三課時(shí)

1、教學(xué)過(guò)程

商人聽(tīng)了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來(lái)學(xué)最后一段。

2、學(xué)習(xí)最后一段

默讀課文，思考：商人聽(tīng)了老人的話是怎樣去找的？

“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會(huì)找的辦法）

“果然“是什么意思？

商人開(kāi)始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會(huì)怎么想？

這篇課文告訴我們什么道理？

當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀察，善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問(wèn)題的方法。

分角色朗讀課文

2、全文總結(jié)

聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒(méi)有象老人那樣去解決？

找駱駝教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教具準(zhǔn)備幻燈片教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、(幻燈片出示)邊說(shuō)邊猜：它是一種動(dòng)物，壽命可達(dá)50年，體毛一般是褐色的，也有淺黃色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能貯存很多水;它有雙峰駝和單峰駝兩種，，駝峰里儲(chǔ)存一百多千克脂肪，必要時(shí)可以轉(zhuǎn)變成水的能量，它可以在沙漠里一連三四十天不吃不喝，適于長(zhǎng)途跋涉。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自讀提示，看看這節(jié)課需要我們解決什么問(wèn)題?

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、分段朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：“課文講了一件什么事?”

三、細(xì)讀深究

1、出示：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?默讀課文，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。

2、從哪些地方找到的?分角色朗讀課文(1-9自然段)。理解“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的表達(dá)的好處，理解“忿忿”，指導(dǎo)有感情朗讀。

3、那么老人有沒(méi)有看到駱駝呢?為什么對(duì)商人走失的駱駝這樣清楚?讀第十自然段。

出示：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?填表

4、匯報(bào)。并用“因?yàn)??所以??”的句式說(shuō)話。指讀第十自然段，理解“不緊不慢”。

5、說(shuō)一說(shuō)，老人是一個(gè)什么樣的人?

6、商人找到駱駝了嗎?他是怎么找到的`?

四、想象說(shuō)話

1、老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝，如果你是這位商人，在回來(lái)的路上又碰到了這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么?

2、你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

3、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。

五、情境表演

1、自由組合，根據(jù)故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng)作并表演課本劇。

2、指名上臺(tái)表演并評(píng)選出最佳小演員。教學(xué)反思：

這是一篇略讀課文，因此我讓學(xué)生自由讀、分角色讀、互相交流，在讀說(shuō)中體會(huì)課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)老人是如何仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的。在學(xué)生交流體會(huì)中，我讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事后所受到的啟發(fā)。從此使學(xué)生徹底理解本文所講的道理。

找駱駝教案 篇8

一、 教學(xué)目標(biāo) ：

1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

2、 有感情地朗讀課文。

二、 教學(xué)重點(diǎn)：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清楚。

三、 教學(xué)過(guò)程 ：

1、 復(fù)習(xí)檢查，聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、 學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

（1） 商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)椤獙W(xué)生接說(shuō)（商人走失了一只駱駝）

（2） 一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時(shí)候他看見(jiàn)前面有位老人在走，就連忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

（3） 商人和老人開(kāi)始一問(wèn)一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)？

（4） 老人詳細(xì)地說(shuō)出了駱駝的哪些情況？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（5） 老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的。當(dāng)老人說(shuō)出駱駝的'這些情況時(shí)，商人怎么說(shuō)？

（6） 正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)。誰(shuí)會(huì)用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話。

3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。

（1）（過(guò)渡）是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話。

（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊給句子編號(hào)，看看這段話一共有幾句？

（3）默讀老人說(shuō)的6句話，思考哪幾句話是說(shuō)明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。

（4）第二至第五句都是說(shuō)明原因的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？

（5） 第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況？

從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底“看見(jiàn)”了些什么？請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛?lái)。

讀劃下來(lái)的內(nèi)容，體會(huì)“還“、”又“的用法。

小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會(huì)注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒(méi)有注意到?？墒抢先硕伎匆?jiàn)了?？梢?jiàn)，老人的觀察是很仔細(xì)的。

（過(guò)渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒(méi)有具體寫(xiě)，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見(jiàn)路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹(shù)葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的？為什么？

用“因?yàn)榭匆?jiàn)……所以知道……”的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。

（6） 第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說(shuō)的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)？

（7） 朗讀這段話。

4、作業(yè) 。

找駱駝教案 篇9

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的`結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？

4、具體學(xué)習(xí)課文。

（1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽(tīng)了老人的話，心里會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）

（2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

（3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。

（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

（1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、畫(huà)去括號(hào)內(nèi)使用不正確的字

（詳祥）細(xì)蜂（蜜密）腳（印映）究（競(jìng)竟）

二、多音字組詞

三、按課文內(nèi)容填表

駱駝的特征

老人的根據(jù)

左腳有點(diǎn)跛

左邊馱蜜，右邊馱米

缺一顆牙齒

四、給下面一段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)

老人說(shuō)你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛

是的

是不是左邊馱著蜜右邊馱著米

不錯(cuò)

是不是缺了一顆牙齒

五、總結(jié)：你有什么收獲？

找駱駝教案 篇10

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，認(rèn)識(shí)4種不同的對(duì)話形式。

3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問(wèn)題。

4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來(lái)判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。

三、課時(shí)安排

3教時(shí)

第一課時(shí)

（一） 教學(xué)準(zhǔn)備

1、 揭示課題

①今天我們學(xué)習(xí)13課，齊讀課題《找駱駝》?！榜橊劇眱蓚€(gè)字有什什么不同和相同？

②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請(qǐng)大家讀單元提示。

2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示

①這單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么？

②可以提些什么問(wèn)題？

③學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題有什么好處？

3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文

要求：

①讀通課文不理解的詞在書(shū)上做上記號(hào)，并提出不懂的問(wèn)題，

②檢查預(yù)習(xí)情況、

4、 整體理解課文內(nèi)容

課文將誰(shuí)在找駱？找到了沒(méi)有？

課文主要講什么？

第二課時(shí)

（一）教學(xué)過(guò)程

1、 復(fù)習(xí)

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

2、 講讀課文1——9自然段。

① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。

（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________

② 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

③ 駱駝的這些特點(diǎn)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？在課文的哪一部分？（1——9）

④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

⑤ 商人開(kāi)始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）

“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

區(qū)別“走失”和“丟失”的意思

⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

⑦ 出示小黑板：

1、╳ ╳說(shuō)：“………”

2、“…………╳ ╳ 說(shuō)“…………”

3、“…………：╳ ╳說(shuō)：”………………“

4、“………………”

這兒要注意講情對(duì)話的4鐘形式試讀商人的話

⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說(shuō)了些什么話？

“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了？

指導(dǎo)有感情讀商人作后說(shuō)的話。再分角色讀。

⑨ 小結(jié)：這一段主要寫(xiě)商人和老人的對(duì)話從“是的、不錯(cuò)、對(duì)極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說(shuō)的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了。

⑩ 過(guò)度：那么老人有沒(méi)有看到駱駝？為什么對(duì)商人走失的駱駝的`這樣清楚呢？請(qǐng)大家讀老人不緊不慢的話。

3、 默讀課文第三自然段思考：

① 老人有沒(méi)有看到駱駝？從哪兒看出？

② 老人為什么對(duì)老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)？

對(duì)上米那兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)：

老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開(kāi)______________________。

老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因?yàn)開(kāi)______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因?yàn)開(kāi)______________________。

完成以上練習(xí)后，出示兩張樹(shù)葉的形狀圖

請(qǐng)大家區(qū)別一下，這兩張樹(shù)葉哪張是商人的駱駝啃過(guò)的并說(shuō)明理由。

③ 這一些都是老人看見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個(gè)方面接著又分析了第二個(gè)方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。

④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

⑤ 齊讀

⑥ 從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒(méi)有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

朗讀指導(dǎo)。

第三課時(shí)

1、教學(xué)過(guò)程

商人聽(tīng)了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來(lái)學(xué)最后一段。

2、學(xué)習(xí)最后一段

默讀課文，思考：商人聽(tīng)了老人的話是怎樣去找的？

“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會(huì)找的辦法）

“果然“是什么意思？

商人開(kāi)始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會(huì)怎么想？

這篇課文告訴我們什么道理？

當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀察，善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問(wèn)題的方法。

分角色朗讀課文

2、全文總結(jié)

聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒(méi)有象老人那樣去解決？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看見(jiàn) 腳印左深右淺 左腳跛

又看見(jiàn) 左蜜右米 左馱蜜右馱米

還看見(jiàn) 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒

觀察——————分析——————得出結(jié)論

找駱駝教案 篇11

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？

4、具體學(xué)習(xí)課文。

（1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（17自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽(tīng)了老人的話，心里會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）

（2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

（3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。

（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

（1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。

理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握該字再田字格中的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

左、右兩個(gè)字橫、撇寫(xiě)時(shí)的區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書(shū)課題

2、回憶課文寫(xiě)的是什么事？告訴我們什么道理?

（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（課件演示）

走失

這時(shí)候

左右

應(yīng)該

（三）出示生字

失

這

左

右

應(yīng)

該

（四）學(xué)習(xí)生字

1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方？（課件）

失、左、右是獨(dú)體字。

這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

該是左右結(jié)構(gòu)的字。

2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。

（1）失：你想怎樣記住它？寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（匯報(bào)）

老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫(xiě)得好，愿意嗎？（師生同寫(xiě)）

組詞

（2）出示左、右兩個(gè)字

這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。

學(xué)生匯報(bào)。

區(qū)別左、右兩個(gè)字橫寫(xiě)時(shí)的不同。

左字橫短，右字橫長(zhǎng)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的.地方起筆，稍向上傾斜，要寫(xiě)得短些。撇起筆在豎中線上，要寫(xiě)得舒展些，工字寫(xiě)得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，撇起筆在豎中線上，口字寫(xiě)得扁一些。

生練寫(xiě)。

（3）接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

出示這，指讀。

你有好辦法記住這個(gè)字嗎？

遠(yuǎn)這進(jìn)這過(guò)這（課件演示）

寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？還要注意什么？

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)文，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意文字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過(guò)橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫(xiě)走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫(xiě)得長(zhǎng)一些。

（4）下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）

同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。

匯報(bào)。

座應(yīng)

（課件演示）點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：丶起筆在豎中線上橫不要寫(xiě)太長(zhǎng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上，丿穿過(guò)橫中線，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。

（5）出示孩，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？

看看它發(fā)生了什么變化。孩該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字，齊讀。

寫(xiě)時(shí)注意什么？（課件演示）兩個(gè)點(diǎn)的位置。

你想用什么方法寫(xiě)這個(gè)字？（分割法）

寫(xiě)在分割線。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：用分割法來(lái)寫(xiě)。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆，橫長(zhǎng)一些，稍超過(guò)右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫(xiě)折，第一個(gè)丿長(zhǎng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線上。

（6）組詞。用應(yīng)該造句。

（五）齊讀6個(gè)生字，覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě)，再寫(xiě)1個(gè)。

（六）寫(xiě)字書(shū)1、2題。

（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。

找駱駝教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中12個(gè)生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

通過(guò)分角色的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

在評(píng)價(jià)朗讀的過(guò)程中理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)朗讀和討論，從文中受到啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 一 、導(dǎo)入 生活中好多問(wèn)題的解決，都依賴于我們用心的觀察與思考，今天的個(gè)故事講的就是這樣一件事。

二、學(xué)文 （一）揭示課題，齊讀課題。

（二）自讀課文，自學(xué)生字。 １、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2 、同桌互讀。 3、 指名接段讀文。 4、 學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況。 （1）評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn) （2）提點(diǎn)意見(jiàn) 5 、出示生字，會(huì)讀的字多讀讀，不會(huì)讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。

6、選擇一個(gè)自己認(rèn)為難記的字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。

6、開(kāi)火車識(shí)字。

7、小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評(píng)價(jià)冊(cè)上給以評(píng)價(jià)。 （三）分角色朗讀課文

1、小組內(nèi)分角色練讀

2、指名分角色朗讀，教師和學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

3、在朗讀的同時(shí)理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語(yǔ)。

第二課時(shí)一、升華文中的情感和思想 1、說(shuō)一說(shuō) 讀文故事后你受到了什么啟發(fā)？在生活中有沒(méi)有類似的事情。

2、再讀課文。

二、寫(xiě)字 1 、開(kāi)火車檢查生字認(rèn)讀情況。 2、出示要寫(xiě)的生字 以各種形式和生字“打招呼” 3、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的`字進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）老師范寫(xiě) （2）學(xué)生描紅 （3）討論怎么記住這個(gè)字？ 4、 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等 5、 學(xué)生練寫(xiě)其他的生字。

6、用這些字組詞。用個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)一句話

三、學(xué)后總結(jié) 老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

四、課后延展

將學(xué)完課文后所受的啟發(fā)記錄在自己的小本本上。

找駱駝教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2.過(guò)程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的.啟發(fā)。

二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)

課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論

1.課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀察?

2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

找駱駝

判 觀

斷 駱 駝 察

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