游戲可提高孩子的自控力

自控力是一個(gè)人獲得成功的條件之一。然而，很多人卻不知道，自控力的培養(yǎng)可以從學(xué)齡前開(kāi)始。據(jù)美國(guó)《芝加哥論壇報(bào)》報(bào)道，一項(xiàng)新的研究發(fā)現(xiàn)，某些游戲就能起到這樣的作用。

加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)教授戴蒙德說(shuō)，像兒童經(jīng)常出現(xiàn)的搶奪別人玩具的沖動(dòng)性行為，就屬于自控力缺乏。這類(lèi)問(wèn)題通常在進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練后即可避免，而某些游戲就是不錯(cuò)的訓(xùn)練方式，比如“西蒙說(shuō)”游戲。首先，用“石頭、剪子、布”的方法選出一人扮演西蒙；然后，“西蒙”給其他人下命令；當(dāng)他說(shuō)“西蒙說(shuō)，摸摸膝蓋”時(shí)，小朋友們就必須照指令摸膝蓋；當(dāng)他只說(shuō)“摸摸膝蓋”，而沒(méi)說(shuō)“西蒙說(shuō)”時(shí)，就不能照做，做錯(cuò)的淘汰出局。最后的得勝者可以扮演下一輪的“西蒙”。

此外，美國(guó)明尼蘇達(dá)州大學(xué)兒童發(fā)展研究所教授戴維·澤拉索表示，學(xué)會(huì)用抽象思維進(jìn)行記憶也有助于兒童發(fā)展自控力。專(zhuān)家建議，家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，不要給他展示圖畫(huà)，這會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)用抽象思維記憶，而不是看圖畫(huà)跟蹤故事的進(jìn)展。（wWW.f215.COM 中學(xué)范文網(wǎng)）

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延遲滿(mǎn)足提高孩子自控能力

5月18日，一位小學(xué)生在家做家庭作業(yè)，該學(xué)生家長(zhǎng)要求他必須認(rèn)真寫(xiě)完作業(yè)才可看電視。

“自我延遲滿(mǎn)足能力”對(duì)許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也許還是個(gè)新名詞。近日，人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心（CETTIC）親子咨詢(xún)師徐亮，在南寧舉辦的一場(chǎng)親子咨詢(xún)師講座上提到，如果孩子要什么家長(zhǎng)就立刻給什么，會(huì)導(dǎo)致孩子的自我延遲滿(mǎn)足能力弱，不利于培養(yǎng)孩子成功。

什么是自我延遲滿(mǎn)足能力？

延遲滿(mǎn)足，是一個(gè)心理學(xué)概念，是指為了追求更大的目標(biāo)，獲得更大的享受，可以先克制自己的欲望，放棄眼前的誘惑的能力，也就是我們平常所說(shuō)的“忍耐”。如果一個(gè)人的自我延遲滿(mǎn)足能力發(fā)展不足，則會(huì)在遇到壓力時(shí)退縮不前或不知所措。

科學(xué)家曾做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，把中國(guó)3.5~4.5歲的孩子和澳大利亞3.5~4.5歲的孩子比較自我延遲滿(mǎn)足能力。研究人員給孩子看著一個(gè)好吃的，告訴他，先完成一件事再來(lái)吃，大多數(shù)澳大利亞的孩子會(huì)先做事情，后吃東西，但中國(guó)的孩子大多是張嘴就吃，伸手就拿。徐亮認(rèn)為，生活中這樣的情況次數(shù)多了，久而久之一個(gè)人的自我延遲滿(mǎn)足能力就會(huì)越來(lái)越低。

自我延遲滿(mǎn)足能力有什么用？

那么這種能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有什么重要性呢？徐亮認(rèn)為，一個(gè)自我延遲滿(mǎn)足能力高的人，會(huì)具有較強(qiáng)的自控力、毅力、耐挫力，能夠勇于面對(duì)困難和挫折。

“這種能力應(yīng)該是從小培養(yǎng)的，現(xiàn)在很多父母害怕孩子受委屈，什么物質(zhì)都是無(wú)條件地滿(mǎn)足，要什么就立刻給，這樣孩子對(duì)物質(zhì)的需求或?qū)τ男枨缶蜁?huì)越來(lái)越弱，因?yàn)樘菀椎玫搅?，不需要靠他的努力就能得到。”徐亮說(shuō)。而一個(gè)自我延遲滿(mǎn)足能力高的孩子，在成年后就會(huì)在面對(duì)困難和挫折時(shí)，知道自己要付出很多才能達(dá)到那個(gè)目標(biāo)。

這方面的能力高，延遲半個(gè)小時(shí)才吃那個(gè)巧克力，能控制自己的欲望，自控能力越強(qiáng)，混得越好。

廣西米爾頓催眠心理咨詢(xún)中心心理咨詢(xún)師吳向東認(rèn)為，自我延遲滿(mǎn)足能力高的孩子可以很好地控制自己的欲望。因?yàn)檫@個(gè)世界充滿(mǎn)著各種各樣的誘惑、刺激，如果控制不住，很容易一不小心步入歧途。“孩子最重要的是要學(xué)會(huì)控制自己，控制多了心里的模式就成型了，這樣在成人后在碰到刺激時(shí)，就會(huì)先控制一下自己，考慮一下這個(gè)現(xiàn)在對(duì)我有沒(méi)有利，五年以后有沒(méi)有利，十年以后有沒(méi)有利。”吳向東說(shuō)，如果小時(shí)候不控制自己，長(zhǎng)大了就會(huì)習(xí)慣“控制不住”的狀態(tài)，矯正起來(lái)則比較難。

如何培養(yǎng)孩子自我延遲滿(mǎn)足能力？

徐亮表示，培養(yǎng)孩子的自我延遲滿(mǎn)足能力，在日常生活中當(dāng)孩子想要什么時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)匮舆t一下再滿(mǎn)足他，那么孩子在等待的過(guò)程中就會(huì)忍耐自己，他會(huì)明白：我需要付出一定的時(shí)間、耐心才能得到這個(gè)東西。

“任何一個(gè)孩子的性格、品質(zhì)、自我認(rèn)同的養(yǎng)成，都是來(lái)自外在，就像一面鏡子一樣，老師、父母怎么看你，你就怎么看自己。”徐亮表示，自我延遲滿(mǎn)足能力也是從外在到內(nèi)在的過(guò)程，當(dāng)父母刻意去做的時(shí)候，久而久之他就會(huì)認(rèn)為自己有這方面的能力。

有些家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心，如果孩子在提出要求時(shí)，家長(zhǎng)不及時(shí)滿(mǎn)足，會(huì)否導(dǎo)致孩子缺乏愛(ài)和安全感？當(dāng)孩子提出要求時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)如何讓孩子既能感到父母是愛(ài)他的，同時(shí)又能培養(yǎng)這方面的能力？“父母最重要的是培養(yǎng)自己溫和而堅(jiān)定品質(zhì)?！毙炝琳f(shuō)，當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)做任何事情都不溫不火，不急不躁，能很客觀的看待這個(gè)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)孩子做出任何不好的舉動(dòng)時(shí)，也能包容和接納，那么這個(gè)家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行一切互動(dòng)時(shí)，都能很好地把握分寸。

“溫和而堅(jiān)定”，就是指家長(zhǎng)在延遲滿(mǎn)足孩子時(shí)，立場(chǎng)要溫和，態(tài)度要堅(jiān)定。如家長(zhǎng)可以這樣對(duì)孩子說(shuō)：“抱歉，孩子，媽媽最近經(jīng)濟(jì)有些拮據(jù)，這3天你通過(guò)什么樣的努力，比如幫打掃衛(wèi)生，然后媽媽再給你一點(diǎn)補(bǔ)助，3天以后再買(mǎi)給你好嗎？”這樣態(tài)度溫和地說(shuō)，是要讓孩子感受到：“雖然我現(xiàn)在不給你買(mǎi)，但是我的態(tài)度很溫和。我不給你買(mǎi)，但是我還是愛(ài)你的。”然而，很多父母在這方面做得并不好，每當(dāng)孩子提出不太合理的要求時(shí)，家長(zhǎng)總是很暴躁的指責(zé)孩子，這樣孩子既得不到這個(gè)玩具，又覺(jué)得你不愛(ài)他。

另外，徐亮表示，當(dāng)孩子在要什么東西時(shí)，延遲的時(shí)間要根據(jù)東西的大小來(lái)把握，不要太過(guò)多地遷就，也不要過(guò)多地拖后。比如他要一塊糖，東西很小，可以延遲10~20分鐘后再給；如果是要一個(gè)玩具火車(chē)，這個(gè)東西比較大，那可以延遲幾天。如果孩子只是想要一塊糖，家長(zhǎng)都拖一兩個(gè)小時(shí)不給，孩子可能會(huì)直接放棄，次數(shù)多了，會(huì)在心里認(rèn)為“我什么都達(dá)不到父母的要求”。

合理的立刻滿(mǎn)足，不合理的一定不滿(mǎn)足

南寧市銀興雙語(yǔ)藝術(shù)幼兒園園長(zhǎng)顏媛對(duì)于延遲滿(mǎn)足孩子能培養(yǎng)孩子的耐心的觀點(diǎn)表示不贊同?！芭囵B(yǎng)孩子耐心可以通過(guò)別的方式進(jìn)行，不一定非要故意延遲滿(mǎn)足孩子。尊重孩子的天性，讓他對(duì)合理的事情有向往更重要。”她認(rèn)為，當(dāng)孩子提出某個(gè)要求時(shí)，家長(zhǎng)是否立刻滿(mǎn)足，最重要的是看這個(gè)要求合不合理。如果家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的這個(gè)要求是合理的，就應(yīng)該馬上滿(mǎn)足；如果家長(zhǎng)認(rèn)為孩子提出的要求不合理，則非但不能滿(mǎn)足，還要告訴他為什么這個(gè)要求是無(wú)理的，怎樣做才是對(duì)的?！叭绻⒆雍侠淼囊蠹议L(zhǎng)不立刻滿(mǎn)足，會(huì)打擊孩子對(duì)合理的事情的向往?！?/p>

西方的教育觀念認(rèn)為，要遵循孩子的天性，只要孩子提出的要求是不違反道德、法律的，就是合理的，家長(zhǎng)就應(yīng)該盡量滿(mǎn)足。

而延遲滿(mǎn)足是否利于培養(yǎng)孩子控制自己欲望的能力，顏媛認(rèn)為，“欲望”，可以理解為與當(dāng)時(shí)提出的條件、環(huán)境不太相符的要求，那么就是不合理的，可適當(dāng)?shù)赝涎?，等到適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再滿(mǎn)足孩子。比如晚上十一時(shí)了，孩子還要求出去玩，這是不合理的，家長(zhǎng)就應(yīng)該告訴孩子，要等明天睡醒了再出去玩。

特殊游戲培養(yǎng)孩子自控能力

自我控制能力的發(fā)展對(duì)于個(gè)人形成良好的性格極為重要，自我控制能力并非生來(lái)就有，它是孩子在后天的環(huán)境中，隨著認(rèn)知的發(fā)展和教育的影響而不斷形成和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)孩子這種素質(zhì)，能使他們?cè)跊](méi)有外界限制的情況下，克服困難、排除干擾、采取某種方式控制自己的行為。

游戲就是孩子主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，可根據(jù)孩子的特點(diǎn)，選擇適合的游戲，并在游戲中結(jié)合自制力，堅(jiān)持性，自覺(jué)性和延遲滿(mǎn)足這四項(xiàng)自控能力培養(yǎng)的要素，培養(yǎng)孩子的自我控制能力。

操作性游戲

利用游戲材料，發(fā)展幼兒小肌肉，以控制手部精細(xì)動(dòng)作為主要活動(dòng)形式的游戲。

例如：自制拼圖、拆卸舊物件、種小植物等。

在操作游戲中，對(duì)材料的操作和擺弄是激發(fā)幼兒游戲興趣的源泉。由于幼兒會(huì)專(zhuān)注于手部動(dòng)作和材料本身，所以在規(guī)則簡(jiǎn)單的情況下，幼兒的自控堅(jiān)持性表現(xiàn)得比較突出，但對(duì)外界干擾的自覺(jué)抵制力和自制力較差，動(dòng)作的失誤，他人的影響都會(huì)影響游戲的進(jìn)行。在操作游戲中，幼兒執(zhí)行規(guī)則的自覺(jué)性常常隨動(dòng)作的反復(fù)而被忽略。

等待是操作游戲中對(duì)孩子自控能力的又一培養(yǎng)契機(jī)。受游戲人數(shù)和游戲設(shè)施的限制，某些游戲進(jìn)行時(shí)會(huì)使得一部分孩子處于等待狀態(tài)。但專(zhuān)家認(rèn)為：等待和輪流是社會(huì)生活中人際交往的伴隨因素之一，是一個(gè)人社會(huì)公德意識(shí)的體現(xiàn)，不能單純追求孩子發(fā)展而刻意在游戲中加以回避，應(yīng)該讓等待變成實(shí)驗(yàn)因素之一。因此，我們巧妙地把組織游戲進(jìn)行和觀察孩子等待狀態(tài)結(jié)合起來(lái)，同一游戲中對(duì)不同幼兒提出不同的自控要求，豐富了游戲規(guī)則，更促進(jìn)了孩子自控能力的發(fā)展。

娛樂(lè)性游戲

創(chuàng)設(shè)情境，使孩子通過(guò)模仿角色感受情節(jié)樂(lè)趣，從而使他在遵守游戲規(guī)則中學(xué)會(huì)控制自身情緒情感。

例如：“老鷹捉小雞”、“大魚(yú)網(wǎng)”、“打活動(dòng)目標(biāo)”等游戲。

一般，孩子對(duì)動(dòng)作的控制要優(yōu)于對(duì)情緒和情感的控制。娛樂(lè)性游戲正是通過(guò)激發(fā)孩子興奮的情緒過(guò)程，通過(guò)動(dòng)作的控制，調(diào)整自己的情感。

音樂(lè)、道具、角色是這類(lèi)游戲中不可或缺的要素?？梢哉f(shuō)，教師制造的情境越逼真和夸張，自控培養(yǎng)的效果越好。但豐富的游戲材料也會(huì)干擾教師的觀察，在音樂(lè)中，孩子神經(jīng)興奮性增強(qiáng)，動(dòng)作、語(yǔ)言、表情會(huì)異?；钴S，孩子的創(chuàng)造力和想象力具有較大的施展空間。因此建議娛樂(lè)性游戲應(yīng)從分組游戲開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到集體游戲。

運(yùn)動(dòng)性游戲

以大肌肉活動(dòng)為主，讓幼兒在走、跑、跳等基本動(dòng)作中，按照一定的競(jìng)賽要求來(lái)進(jìn)行的游戲，培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)控制靈活性等。

如果采用這類(lèi)游戲，建議采取小組競(jìng)賽的方式。

一群孩子在運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，伴隨著孩子自控行為的發(fā)生，他們的集體觀念也逐漸增強(qiáng)。在競(jìng)賽中，同組內(nèi)的幼兒往往在等待中相互提醒鼓勵(lì)、探究取勝的技術(shù)和策略，使孩子們的合作和交往能力得到長(zhǎng)足的提高。

智力游戲

以智力競(jìng)賽形式進(jìn)行的游戲，以訓(xùn)練幼兒對(duì)規(guī)則的遵守及抵抗誘惑，抗干擾等能力。

這類(lèi)游戲的進(jìn)行一般從4歲以后才能開(kāi)展，因?yàn)檫@時(shí)的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，孩子會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是一些“犯規(guī)”行為的評(píng)判和孩子因此引起的爭(zhēng)執(zhí)等，這時(shí)，成人要適時(shí)適度的進(jìn)行干預(yù)，幫助孩子提高自行解決問(wèn)題的能力。

進(jìn)行游戲培養(yǎng)，還應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、各類(lèi)型規(guī)則游戲都蘊(yùn)含著豐富的培養(yǎng)孩子自控的要素，因此，培養(yǎng)孩子的自控能力可以不受游戲類(lèi)型的限制，但絕對(duì)要尊重孩子的年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)游戲的趣味性。孩子對(duì)游戲的興趣越濃，自控水平表現(xiàn)得越明顯。

2、對(duì)孩子自控能力構(gòu)成的四個(gè)因素即：自覺(jué)性、自制力、堅(jiān)持性和延遲滿(mǎn)足應(yīng)該有機(jī)的貫穿于游戲的整體而不應(yīng)單純地進(jìn)行界定。因?yàn)楹⒆幼钥氐膬?nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在一個(gè)游戲中四個(gè)因素會(huì)相互制約又相互促進(jìn)，所以可根據(jù)孩子的不同水平將目標(biāo)指向不同的自控因素。

3、自控游戲中孩子的自控表現(xiàn)根據(jù)孩子不同的氣質(zhì)類(lèi)型呈現(xiàn)出具有較大的個(gè)體差異性，而同一個(gè)孩子在游戲前后的自控水平差異也很大，比如：日常生活中自控能力較差的孩子，他們?cè)谟螒蛑袝?huì)積極參與游戲，對(duì)游戲規(guī)則理解敏感而穩(wěn)固，游戲中情緒熱情，反應(yīng)機(jī)敏。相反，日常生活中自控能力較強(qiáng)的孩子卻時(shí)常在游戲中表現(xiàn)得漫不經(jīng)心。

通過(guò)游戲提高孩子的思維能力

有專(zhuān)家研究表明：一天一個(gè)游戲，孩子聰明出眾。童年不可以沒(méi)有游戲，家長(zhǎng)要正視游戲的正面教育作用，健康、益智的游戲能夠培養(yǎng)孩子的思維能力。清華大學(xué)教授鄭人杰認(rèn)為：“在信息時(shí)代，要讓孩子遠(yuǎn)離電腦和網(wǎng)絡(luò)是不切實(shí)際的。電腦和網(wǎng)絡(luò)本身沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵在于用什么樣的內(nèi)容去引導(dǎo)孩子?！庇螒蛟臼莾和矏?ài)的活動(dòng)項(xiàng)目之一，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了電子游戲機(jī)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子利用電子游戲機(jī)進(jìn)行各種復(fù)雜的智力訓(xùn)練，繼而提高孩子的思維能力。娛樂(lè)活動(dòng)不但具有趣味性，而且還可以開(kāi)發(fā)孩子的智力。孩子在個(gè)體或群體娛樂(lè)活動(dòng)中積極參與有助于培養(yǎng)孩子的聰明才智，比如打球、下棋、猜謎等涉及到思維的各種活動(dòng)，能夠鍛煉孩子的思維能力。

其次，在腦筋急轉(zhuǎn)彎等智力問(wèn)答中訓(xùn)練孩子的思維能力。

家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的性格特征，選擇適合其年齡特點(diǎn)的一些智力訓(xùn)練題進(jìn)行有目的、有方向性的思維能力訓(xùn)練。使孩子的思維品質(zhì)在某一方面得到迅速?gòu)?qiáng)化和訓(xùn)練。比如腦筋急轉(zhuǎn)彎不僅可以訓(xùn)練孩子的敏捷性和靈活性，還可以開(kāi)發(fā)孩子的智力。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)不要急于告訴孩子答案，而要引導(dǎo)孩子打破順向思維的條條框框，另辟蹊徑去獨(dú)立思考，往往會(huì)柳暗花明又一村，讓孩子有一種找到答案的成就感。如果孩子在努力思考后仍得不到解決問(wèn)題的途徑，家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)播和幫助也未嘗不可，但切記嘲諷和戲謔孩子，傷害孩子的自尊心，家長(zhǎng)決不能剝奪了孩子思考的權(quán)力而越俎代庖。

第三，家長(zhǎng)要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)孩子進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)知識(shí)，思考問(wèn)題是訓(xùn)練孩子思維能力的重要途徑。在孩子做家庭作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)如果能訓(xùn)練孩子長(zhǎng)期堅(jiān)持以快為前提，以正確為關(guān)鍵，讓孩子做到快、準(zhǔn)、穩(wěn)地定時(shí)定量地訓(xùn)練做作業(yè)的好習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)孩子思維的靈活性和敏捷性是非常有效的。

提高孩子專(zhuān)注力-從游戲入手

如何培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力，今天給大家介紹一下小方法:

一、從游戲入手

1、拼圖、下棋

讓孩子盡早學(xué)會(huì)拼圖，并逐漸增加拼圖的塊數(shù)；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單棋類(lèi)的玩法。象棋、撲克牌（排順序、撿紅點(diǎn)、心臟?。⑻?、孔明棋，這些活動(dòng)都需要高度的專(zhuān)注力，以及足夠的認(rèn)知，才有勝算的機(jī)會(huì)。認(rèn)知還不錯(cuò)且活動(dòng)量高的孩子，對(duì)于競(jìng)賽性的活動(dòng)，都會(huì)相當(dāng)有興趣，且樂(lè)此不疲。

2、猜物

把幾種不同形狀、輪廓鮮明的東西放在袋子中，讓孩子去摸，然后提問(wèn)孩子：“一共有幾樣?xùn)|西？都是些什么？你是怎么知道的？”

3、什么東西不見(jiàn)了

擺出幾樣?xùn)|西，讓孩子看上1—2分鐘，再讓孩子閉上眼睛，拿掉其中的一個(gè)或兩個(gè)東西，再請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)什么東西不見(jiàn)了。(提示：可先從少數(shù)幾個(gè)東西開(kāi)始，等孩子記憶力增強(qiáng)后，再逐漸增加?xùn)|西的數(shù)量和拿掉的數(shù)量。)

4、拍掌游戲：雙掌互拍，剛開(kāi)始老師將雙手固定放在胸前的位置，讓孩子用雙手與老師的手互拍，老師再上下左右移動(dòng)雙手的位置，讓孩子也要專(zhuān)注地進(jìn)行拍掌活動(dòng)。

5、操作性活動(dòng)：只要是操作性活動(dòng)就需要專(zhuān)心，像夾豆子游戲、滴管游戲，但進(jìn)行活動(dòng)前，還需要幫孩子考慮到坐姿及環(huán)境的安排，讓孩子在較安靜的環(huán)境中，一次進(jìn)行一件事情，且盡量避免太多聲音、視覺(jué)的干擾。市面上一些簡(jiǎn)單的童玩，像小的彈珠臺(tái)也可以加以利用，孩子必須專(zhuān)心才能將小彈珠滑近固定的位置，或是以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，看誰(shuí)進(jìn)行得比較快，或是比較準(zhǔn)確。

6、走直線(xiàn)、平衡木：讓孩子先練習(xí)走直線(xiàn)，在直線(xiàn)中練習(xí)專(zhuān)注，等孩子熟悉后，再練習(xí)手拿著物品走直線(xiàn)，還可以腳尖接著腳跟，再到平衡木上行走，接著讓雙手舉直，或是雙手拿著物品行走。在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，丟接球也是專(zhuān)注力的一部分，不專(zhuān)心就接不到，或是被球砸到。

7、讓孩子跟著單一顏色做出追視；為確認(rèn)孩子是否真正做出追視的動(dòng)作，不妨在透明的壓克力板上，畫(huà)出線(xiàn)條，直立起來(lái)，父母就可以觀察出孩子眼睛追視的狀況。

8、鏡子游戲：跟孩子一起玩動(dòng)作模仿，想象自己是一面鏡子，跟著父母的動(dòng)作進(jìn)行，剛開(kāi)始給孩子的動(dòng)作要簡(jiǎn)單一些，速度也盡量放慢，等孩子熟悉后，可以互換角色，增加活動(dòng)的趣味性。

9、聽(tīng)音游戲：聽(tīng)聲音辨別位置，在孩子的右后方、左后方敲樂(lè)器，讓孩子分辨聲音的來(lái)源。還有一種拍子節(jié)奏模仿，父母拍兩下，孩子就需要跟著拍兩下，接著再做不同的節(jié)奏變化，孩子也要跟著做出不同節(jié)奏的變化，讓孩子學(xué)習(xí)專(zhuān)心地聽(tīng)，聽(tīng)完之后做出正確的動(dòng)作。

10、傾聽(tīng)游戲：先跟孩子玩“請(qǐng)你跟我這樣做”，做單一指令的進(jìn)行，之后可以進(jìn)行兩個(gè)連續(xù)指令或是三個(gè)指令，像是“幫媽媽拿○○、○○、○○三樣?xùn)|西過(guò)來(lái)。”“先去○○，再去○○，最后再去○○”（動(dòng)作指令），孩子要做出正確的動(dòng)作，就需要專(zhuān)注后的理解，才能做出正確的動(dòng)作。剛開(kāi)始，如果孩子無(wú)法進(jìn)行，可以讓孩子先練習(xí)復(fù)述一次，一邊做的時(shí)候也可以一邊念出剛剛的指令，做自我提醒的訓(xùn)練。

11、猜領(lǐng)袖：全家一起玩猜領(lǐng)袖的游戲，在團(tuán)體中有一個(gè)人帶動(dòng)不同動(dòng)作，讓另一個(gè)不知情的人藉由每次的動(dòng)作轉(zhuǎn)換中去思考，在團(tuán)體中究竟哪一位才是領(lǐng)袖。這一部分不管是當(dāng)任何一個(gè)角色，都需要在相當(dāng)專(zhuān)注及十分敏感的情況下，才可以做出跟隨或正確判斷。

12、謎底就在圖書(shū)中：跟孩子說(shuō)故事后，可以問(wèn)問(wèn)孩子故事的人物、主要情節(jié)、內(nèi)容重點(diǎn)。如果孩子還是不清楚故事內(nèi)容，讓孩子嘗試自己一邊看書(shū)一邊說(shuō)故事，請(qǐng)他反問(wèn)家人問(wèn)題。這一部分主要是做閱讀理解的訓(xùn)練，讓孩子在學(xué)習(xí)專(zhuān)心聽(tīng)故事、看故事中，還需要理解其中的內(nèi)容。