幼兒園大班科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)：小木匠做家具

目標(biāo)：1．嘗試用鋸子將泡沫塑料鋸開(kāi)，使用錘子和釘子將鋸好的材料組裝成“家具”。2．在制作前繪制設(shè)計(jì)圖，嘗試有目的地制作。3．學(xué)習(xí)安全使用鋸子、錘子等工具。準(zhǔn)備：1．將醫(yī)用膠布和毛線纏繞在長(zhǎng)約30厘米的鋸條的一端，做成簡(jiǎn)易的鋸子，或購(gòu)置便于幼兒?jiǎn)问殖治盏男⌒弯徸?；兒童手套?．泡沫塑料，軟木板(如裁成邊長(zhǎng)為10厘米的正方形，長(zhǎng)15厘米、寬10厘米的長(zhǎng)方形)，錘子，長(zhǎng)鐵釘。3．將若干家具(床、桌子、凳子等)的圖片布置在墻上。玩法說(shuō)明：幼兒自主設(shè)計(jì)“家具”，并繪制設(shè)計(jì)圖，然后用鋸子將泡沫塑料鋸成所需要的形狀，用錘子、釘子將塑料泡沫和軟木板釘在一起，組裝成“家具”。指導(dǎo)要點(diǎn)：1．活動(dòng)新推出時(shí)，幫助幼兒明確操作流程，即先規(guī)劃后裁制，最后組裝；提出安全使用鋸子、錘子等工具的要求，明確在使用過(guò)程中保護(hù)自己和同伴的方法；組織幼兒討論合理規(guī)劃、使用材料的方法，如從材料的邊緣開(kāi)始使用，及時(shí)將散落的材料收回筐中等。2．如果幼兒一開(kāi)始就急于使用鋸子等工具進(jìn)行操作，可提醒幼兒先想一想要做一個(gè)什么樣的家具，并把它畫(huà)下來(lái)。3．有的幼兒進(jìn)區(qū)后遲遲不動(dòng)手，可能是在構(gòu)思，教師不要急于干涉。如果一段時(shí)間后幼兒還是不動(dòng)，教師可提問(wèn)：“你在想什么?”“有什么困難嗎?”如果幼兒在設(shè)計(jì)上有困難，教師可引導(dǎo)幼兒觀察墻上的家具照片并進(jìn)行模仿。如果幼兒在繪圖上有困難，教師可引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述所構(gòu)想的家具式樣，協(xié)助幼兒繪制設(shè)計(jì)圖。4．觀察幼兒使用鋸子時(shí)雙手能否協(xié)調(diào)配合，鋸子的抓握方式是否安全。5．觀察幼兒能否依照自己的設(shè)計(jì)鋸出相應(yīng)的形狀。如果幼兒在形狀的切割上有困難，可引導(dǎo)幼兒先用鉛筆在泡沫塑料上畫(huà)出相應(yīng)的形狀再鋸。6．觀察幼兒是否有合理利用材料的意識(shí)，能否從泡沫塑料的邊緣開(kāi)始使用。7．觀察幼兒是否明確各部分材料間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，能否用錘子、釘子將軟木板和泡沫塑黼一起，組裝成“家具”。延伸活動(dòng)： 用顏料裝飾自制的家具，用于“娃娃家”等角色游戲。

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幼兒園大班科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)：看誰(shuí)放得多

目標(biāo)：1．在裝滿(mǎn)水的杯子中逐枚放人回形針，觀察水面逐漸隆起的現(xiàn)象，初步感受水的表面張力。2．嘗試對(duì)照步驟圖明確操作步驟。準(zhǔn)備：1．紙杯，回形針，裝有水的大容器，抹布。2．圖文并茂的操作步驟圖。玩法說(shuō)明：幼兒把紙杯裝滿(mǎn)水，把回形針逐枚放入水中，放到水即將溢出杯口的狀態(tài)為止，觀察水面的變化。指導(dǎo)要點(diǎn)：1．引導(dǎo)幼兒觀察步驟圖，了解操作的方法和步驟。2．觀察幼兒是否明確紙杯中一開(kāi)始就要放滿(mǎn)水、回形針要輕輕放入等操作要求，如不明確，提醒幼兒將紙杯中的水加滿(mǎn)，引導(dǎo)幼兒觀察同伴是怎樣放入回形針的。3．引導(dǎo)幼兒在放入回形針的過(guò)程中關(guān)注杯口水面的變化，用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考現(xiàn)象背后的原因：“為什么回形針?lè)胚M(jìn)水里，水面會(huì)隆起?”幼兒的回答可能缺乏科學(xué)依據(jù)，但應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽表達(dá)。4．鼓勵(lì)幼兒數(shù)一數(shù)在水溢出杯口前自己放入了多少枚回形針，也可以和同伴比一比誰(shuí)放得多。5．提示幼兒操作完后將紙杯中的水倒回大容器中，用抹布將回形針擦干并收拾好。

幼兒園大班科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)：叉子玩雜技

目標(biāo)：1．組裝叉子平衡桿，通過(guò)調(diào)整叉子的位置感知平衡現(xiàn)象。2．愿意耐心、細(xì)致地進(jìn)行多次嘗試，直至成功。準(zhǔn)備：1．兩把大小相同的金屬叉子；一顆紐扣或一枚硬幣，厚度以能插入叉頭縫隙里為宜；杯沿平滑的玻璃杯一個(gè)。2．叉子保持平衡置于杯沿的示意圖一張。玩法說(shuō)明：將兩個(gè)叉子對(duì)插在紐扣的兩端，把紐扣水平置于杯沿，調(diào)整好位置后松開(kāi)手，讓其在杯沿保持平衡。指導(dǎo)要點(diǎn)：1．活動(dòng)新推出時(shí)，教師在集體中演示叉子平衡桿在杯沿保持平衡的現(xiàn)象：“今天一顆紐扣(硬幣)和兩把叉子要站在杯沿給大家表演雜技?！币龑?dǎo)幼兒明確活動(dòng)內(nèi)容，并將圖片及材料投放到科學(xué)區(qū)。2．觀察幼兒能否按圖組裝叉子平衡桿，明確叉頭要插緊紐扣，引導(dǎo)同伴間互相學(xué)習(xí)。3．幼兒可能會(huì)問(wèn)紐扣要插在叉子的哪個(gè)口子，教師不要急于回答，要鼓勵(lì)幼兒自己去試一試什么位置能成功。(不管插在什么部位，只要實(shí)現(xiàn)兩邊平衡，實(shí)驗(yàn)就算成功，但一般來(lái)說(shuō)叉子位置越低，重心就越穩(wěn)，實(shí)驗(yàn)就越容易成功。)4．提示幼兒在往紐扣上插叉子時(shí)要注意力度和方向，避免誤傷自己或同伴。5．觀察幼兒是否會(huì)調(diào)整兩把叉子之間的角度，可追問(wèn)幼兒調(diào)整的原因，以引發(fā)他們對(duì)重心、平衡等因素的思考。6．如果幼兒多次嘗試仍然失敗，教師可引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片或同伴的操作過(guò)程，尋找失敗的原因，鼓勵(lì)幼兒調(diào)整后再次嘗試。7．操作一段時(shí)間后，可在集體交流環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的困難，交流成功的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步探索。延伸活動(dòng)：提供“平衡小丑”等游戲材料，進(jìn)一步豐富幼兒有關(guān)平衡的經(jīng)驗(yàn)。比如，“平衡小丑”的玩法是：在厚紙片做成的小丑的兩只腳上插接雪花片，通過(guò)調(diào)整雪花片的數(shù)量和插接方向，讓“小丑”在懸空的支架上保持平衡。

幼兒園小班科學(xué)區(qū)游戲活動(dòng)：打電話

目標(biāo)：1．感知聲音可以通過(guò)管狀材料從一頭傳到另一頭的現(xiàn)象。2．在“打電話”的情景中嘗試兩個(gè)人合作探索。3．能控制音量，避免音量過(guò)大損傷同伴的聽(tīng)力。準(zhǔn)備：用管狀材料(如PVc管、紙筒、塑料軟管等)連接成傳聲筒。玩法說(shuō)明：兩名幼兒合作探索，一名幼兒對(duì)著傳聲筒說(shuō)話，另一名在傳聲筒的另一端傾聽(tīng)。指導(dǎo)要點(diǎn)：1．創(chuàng)設(shè)“打電話”的游戲情景，引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，了解材料的玩法。2．觀察兩人共同玩“打電話”游戲時(shí)是否明確“聽(tīng)”和“說(shuō)”的關(guān)系，能否互相配合。如果兩名幼兒出現(xiàn)同時(shí)聽(tīng)或同時(shí)說(shuō)的現(xiàn)象，可通過(guò)提問(wèn)“兩個(gè)人都說(shuō)(聽(tīng))，誰(shuí)來(lái)聽(tīng)(說(shuō))呢”引導(dǎo)幼兒關(guān)注兩種角色之間的配合。教師不要替幼兒分配角色，如果幼兒之間不能較好地協(xié)調(diào)，教師可以游戲者身份參與到游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分配角色。3．創(chuàng)設(shè)“說(shuō)悄悄話”的情景，引導(dǎo)幼兒控制音量。當(dāng)幼兒用較大的音量對(duì)著管子說(shuō)話時(shí)，教師可請(qǐng)他的同伴表述“聽(tīng)”的感受。4．幼兒說(shuō)話時(shí)鼓勵(lì)其先對(duì)著管子說(shuō)一說(shuō)，再離開(kāi)管子說(shuō)一說(shuō)，然后問(wèn)一問(wèn)另一端的同伴在兩種情形下聲音聽(tīng)起來(lái)是否一樣。

幼兒園小班科學(xué)區(qū)游戲活動(dòng)：分一分

目標(biāo)：1．觀察篩豆子現(xiàn)象，感知容器孔徑大小與豆子大小之間的關(guān)系。2．知道不能將豆子撒在地上或放入口、鼻、耳中。準(zhǔn)備：1．將兩種及以上大小差異明顯的豆子(如蕓豆、黃豆、綠豆)混裝在整理箱中。2．各種有孔容器(如筐子、漏勺、蒸籠等)，容器的孔徑比小豆子大，比大豆子小。容器大小適宜幼兒操作。3．鏟子、勺子等舀豆子的工具。玩法說(shuō)明：幼兒利用有孔容器將混裝的不同種類(lèi)的豆子分類(lèi)。指導(dǎo)要點(diǎn)：1．出示材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“不同的豆子混在一起了，有什么辦法能把它們分開(kāi)”，從而引發(fā)幼兒的探索和操作。2．活動(dòng)前，幫助幼兒明確“整理箱是豆寶寶的家”，了解篩豆子要在整理箱中進(jìn)行。活動(dòng)中，對(duì)幼兒及時(shí)撿起豆子的行為予以肯定，并引導(dǎo)幼兒思考如何避免將豆子撒到外面。3．活動(dòng)初期，觀察幼兒是否有使用工具的意識(shí)。若發(fā)現(xiàn)部分幼兒用手揀豆子，可用提問(wèn)的方式引導(dǎo)其關(guān)注提供的工具、材料。4．在給幼兒充分的時(shí)間探索和操作后，引導(dǎo)幼兒關(guān)注用有孔容器裝豆子時(shí)出現(xiàn)的“漏豆子”現(xiàn)象。用問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考豆子大小、容器孔徑大小與豆子能否漏下之間的關(guān)系，如：“什么樣的豆子從洞里跑掉了，什么樣的豆子留在了筐子里?”5．當(dāng)有孔容器中仍有小豆子卻不再漏下時(shí)，觀察幼兒能否用晃動(dòng)、拍打容器等方式促使小豆子漏下去。6．待全體幼兒都參與過(guò)活動(dòng)后，讓分得快的幼兒在集體面前介紹自己使用工具的經(jīng)驗(yàn)。