一文告訴你美國(guó)教師是怎么上閱讀課的

美國(guó)教育特別重視閱讀，在K12階段，Reading(閱讀)本身就是一門獨(dú)立的課，和Language Arts(相當(dāng)于“語(yǔ)文”)并列，屬于每天都有的主課?？荚嚂r(shí)，Reading和Language Use也是兩個(gè)分著考的科目。與之相比，長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀只是作為語(yǔ)言的四項(xiàng)技能之一存在，并沒(méi)有那么重的分量。近幾年，外語(yǔ)教學(xué)里的閱讀越來(lái)越受重視了，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了閱讀課，外研社成立了“中國(guó)英語(yǔ)閱讀教育研究院”，致力于推動(dòng)課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在這篇文章中，我試圖分享一些自己對(duì)于美國(guó)教師如何上閱讀課的觀察與體會(huì)，分析其中能引發(fā)我們思索的關(guān)鍵點(diǎn)，希望能對(duì)大家有所啟迪。

由于美國(guó)教師的閱讀教學(xué)具有很大的靈活性自主性，并沒(méi)有統(tǒng)一的流程、統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的測(cè)試，不同年齡段的閱讀教學(xué)目標(biāo)與方法也不盡相同，所以我并不想記錄某個(gè)年齡段的某個(gè)課堂的具體做法，而想以美國(guó)小學(xué)教師關(guān)于閱讀教學(xué)的一些觀點(diǎn)作為小標(biāo)題，著重介紹與我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)相比的不同做法。

一、 學(xué)生需要大量時(shí)間閱讀

美國(guó)教師認(rèn)為：閱讀課上，學(xué)生需要真的在“讀”而不是在做“別的”?！皠e的”事包括學(xué)習(xí)背景知識(shí)、學(xué)單詞抄單詞釋義、做閱讀理解題、做Workbook等。當(dāng)然這些別的事也可以適當(dāng)做些，比如說(shuō)讀前鋪墊背景知識(shí)、讀后討論啦什么的，但絕對(duì)不可以占據(jù)閱讀課的主要時(shí)間。在閱讀課上，最常見(jiàn)的情景就是學(xué)生們一人一本書(shū)，或坐或趴或躺，舒舒服服地看。老師也拿本書(shū)陪著看。

在低年級(jí)，閱讀課有一個(gè)固定的時(shí)段叫Read Aloud，即教師讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)。教師除了自己每天朗讀給孩子們聽(tīng)，還會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者、社會(huì)知名人士來(lái)學(xué)校為學(xué)生朗讀，還會(huì)請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)班里，為低年級(jí)的學(xué)生朗讀。

低年級(jí)閱讀課還有一個(gè)固定環(huán)節(jié)叫Guided Reading，即老師輔導(dǎo)一個(gè)小組的學(xué)生。通常老師把全班按閱讀水平分成幾個(gè)小組，這幾個(gè)小組在閱讀課上輪換做不同的事情。比如說(shuō)：一個(gè)小組圍繞老師坐在半圓形的桌子旁進(jìn)行Guided Reading專門輔導(dǎo);一個(gè)小組在閱讀角進(jìn)行自由自主閱讀;一個(gè)小組在電腦上做AR測(cè)試。進(jìn)行Guided Reading的學(xué)生讀同一本書(shū)，教師會(huì)讓學(xué)生挨個(gè)朗讀，隨時(shí)提供幫助和輔導(dǎo)。

除了課上閱讀，美國(guó)教師還會(huì)留家庭作業(yè)，要求學(xué)生每天在家閱讀30分鐘。學(xué)生需要填一個(gè)閱讀日志(Reading Log)，記錄自己讀了哪本書(shū)、讀了多少頁(yè)多少字，家長(zhǎng)簽字。采用AR(Accelerated Reading)系統(tǒng)的教師，還會(huì)記錄學(xué)生讀的書(shū)賺了多少“點(diǎn)”(points，越厚越難的書(shū)點(diǎn)數(shù)越高)，開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽，看誰(shuí)賺的點(diǎn)數(shù)高，到達(dá)一定的點(diǎn)數(shù)有獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，整個(gè)閱讀課營(yíng)造的氛圍就是“讀吧，讀吧，讀得越多越好!”

二 、學(xué)生需要讀大量的、適合自己水平的書(shū)

美國(guó)教師認(rèn)為，要想讓學(xué)生把大量的課堂時(shí)間花在閱讀上，教室或圖書(shū)館里就需要有大量的圖書(shū);想要學(xué)生成為成功的獨(dú)立閱讀者，就要給他們提供大量的“just right”的分級(jí)讀物，即not too easy， not too hard、適合學(xué)生水平的泛讀讀物。美國(guó)教師認(rèn)為，這種符合學(xué)生當(dāng)下水平的、大量的自主閱讀，比在老師輔導(dǎo)下，啃較難的讀物(即我國(guó)常見(jiàn)的“精讀”模式)，更能提高學(xué)生閱讀的流利性。

基于此，美國(guó)小學(xué)教室的“閱讀角”都會(huì)擺放大量的分級(jí)讀物，教師通常會(huì)采用某一種通行的閱讀分級(jí)系統(tǒng)和閱讀測(cè)試，通過(guò)測(cè)試掌握學(xué)生的閱讀級(jí)別，讓學(xué)生在適合自己的閱讀級(jí)別內(nèi)選書(shū)。書(shū)架上，相同級(jí)別的書(shū)會(huì)放在一個(gè)盒子里。

美國(guó)教師認(rèn)為，閱讀必須分層。尤其對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，讀他們能夠駕馭的讀物，才能使他們有成功的體驗(yàn)，才能使他們對(duì)閱讀感興趣。全班都讀一本書(shū)的統(tǒng)一式的教學(xué)不利于差生進(jìn)步。

美國(guó)的閱讀測(cè)試給老師提供了很多有用信息，除了測(cè)出學(xué)生是否達(dá)到了本年級(jí)的閱讀程度，給出年級(jí)數(shù)外，還給出學(xué)生的閱讀最近發(fā)展區(qū)，提示學(xué)生按照這個(gè)區(qū)域范圍選書(shū)。同時(shí)，還直觀地向教師展示了該學(xué)生是否需要閱讀干預(yù)(intervention)，即教師的額外幫助輔導(dǎo)。

比如，在下圖的測(cè)試結(jié)果中，這名叫Juan的學(xué)生就需要老師的intervention。Juan read below level，雖是4年級(jí)，閱讀年級(jí)數(shù)只有2.6，即二年級(jí)第六個(gè)月水平。對(duì)他進(jìn)行干預(yù)，就需要讓他讀二年級(jí)水平的書(shū)，他的閱讀最近發(fā)展區(qū)為2.4 - 3.4。

三、聽(tīng)別人讀就是學(xué)閱讀

美國(guó)教師認(rèn)為，教師為學(xué)生朗讀示范了一個(gè)成熟的讀者所采用的各種閱讀策略，所以“教師大聲朗讀給學(xué)生聽(tīng)”(Read Aloud)就是一種非常有效的教學(xué)。

美國(guó)教師認(rèn)為，示范模式(“watch me” ， “l(fā)et me demonstrate”)教閱讀，比布置任務(wù)然后檢測(cè)模式(“assign and assess”)更加有效。

研究顯示，在13歲之前美國(guó)學(xué)生的聽(tīng)力技能都強(qiáng)于閱讀技能，因此美國(guó)課標(biāo)Common Core里建議，教師為學(xué)生朗讀要持續(xù)到初中。

英語(yǔ)是個(gè)拼音文字，語(yǔ)音與文字有很大的相關(guān)性，聽(tīng)力技能能向閱讀技能轉(zhuǎn)化。美國(guó)小學(xué)階段一直貫徹的Read Aloud對(duì)于我們的啟示是：一定要讓學(xué)生多聽(tīng)。如果我們的教師由于語(yǔ)音不地道等原因不能示范，就要讓學(xué)生多聽(tīng)原版音頻。

四、引導(dǎo)閱讀要給足“自由空間”

美國(guó)教師認(rèn)為，自主、自由、無(wú)任務(wù)的“泛讀”跟有教師指導(dǎo)的“精讀”一樣重要，在學(xué)習(xí)閱讀(learning to read)階段，甚至更為重要。

為此，美國(guó)教師都不遺余力地創(chuàng)設(shè)能靜下心來(lái)讀書(shū)的輕松、舒適、自由的空間，只要求閱讀時(shí)間和閱讀的本數(shù)，給學(xué)生選書(shū)方面最大的自由，讓學(xué)生按照自己的興趣讀書(shū)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)閱讀產(chǎn)生喜愛(ài)，建立終身閱讀習(xí)慣大有益處。

自由自主，吸引學(xué)生走進(jìn)閱讀的大門，徜徉于書(shū)的天地。

五、花樣百出地“引誘”學(xué)生閱讀

為了讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，覺(jué)得閱讀是件有趣、有意思、溫馨的事情，美國(guó)教師的方法可謂花樣百出，舉幾個(gè)例子：

1。 閱讀伙伴(reading buddy)：和朋友一起讀，或是高年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生結(jié)成對(duì)子讀書(shū)。下圖就是一個(gè)四年級(jí)孩子在聽(tīng)一個(gè)二年級(jí)孩子讀書(shū);

2。 讓爺爺奶奶爸爸媽媽來(lái)學(xué)校，給學(xué)生讀書(shū);

3。 Book talk： 向同學(xué)介紹你最喜歡的書(shū)

4。 做手工展示最喜歡的書(shū)的主人公;

5。 舉辦Book Fair;

6。 舉辦各種閱讀活動(dòng)，比如下圖就是一個(gè)叫“圖書(shū)品嘗”(Book Tasting)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試讀不同類型的書(shū)。

六、討論交流和深入研究促進(jìn)閱讀

美國(guó)教師認(rèn)為，閱讀干預(yù)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)。教師一般會(huì)布置開(kāi)放性的、相對(duì)長(zhǎng)期的、利于展示的任務(wù)。比如，讓學(xué)生讀完一整本書(shū)，進(jìn)行book talk，交流觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)，做關(guān)于作者寫作背景和寫作方法的研究。相對(duì)于中國(guó)學(xué)生埋頭做閱讀理解題，這些任務(wù)無(wú)疑更有利于學(xué)生保持閱讀熱情、欣賞作者寫法，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)，形成良性循環(huán)。

美國(guó)教師在引導(dǎo)閱讀討論方面，注重啟發(fā)性的點(diǎn)評(píng)，注重批判性思維，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考“如果他不這樣做，會(huì)發(fā)生什么”、“如果是你，你會(huì)怎么做”等問(wèn)題，而不常問(wèn)只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的Yes or No的理解性問(wèn)題。注重對(duì)話式的交流觀點(diǎn)，較少進(jìn)行檢驗(yàn)理解式的問(wèn)答。

美國(guó)教師在對(duì)閱讀課的評(píng)價(jià)方面，看重努力和進(jìn)步，看輕測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù);重形成型評(píng)價(jià)，輕終結(jié)性評(píng)價(jià);總是給予學(xué)生以鼓勵(lì)。學(xué)生從教師那里得到的，都是正向的鼓勵(lì)與激勵(lì)，所以盡管美國(guó)教育有一些問(wèn)題，但美國(guó)人中終身熱愛(ài)閱讀的人卻不少。完善的圖書(shū)館系統(tǒng)，浩如煙海的圖書(shū)，全社會(huì)推動(dòng)閱讀的熱情，課堂中受到的完整閱讀訓(xùn)練，都使美國(guó)成為讀書(shū)人的天堂。

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“美國(guó)幼兒園”是怎樣上課的

風(fēng)趣幽默的純美式語(yǔ)言環(huán)境，英文字母在高科技課件里“跳舞”，卡通趣味式的互動(dòng)白板會(huì)“說(shuō)話”，寶寶們?cè)谏鷦?dòng)的故事情境中“玩”會(huì)了英文知識(shí)，區(qū)角游戲活動(dòng)引領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，一直興奮到下課……你見(jiàn)過(guò)孩子們這樣上課嗎？在“美國(guó)幼兒園”——瑞思瑪特課程，就是如此！

探索式學(xué)習(xí)，讓寶寶興奮

沒(méi)有傳統(tǒng)的黑板，有的竟是“NoChinese”的環(huán)境和“會(huì)動(dòng)”的課本，寶寶們一起唱歌、玩游戲，爭(zhēng)先恐后用小手點(diǎn)中課件里的東西，隨意拖動(dòng)，即時(shí)操作……瑞思瑪特新穎互動(dòng)的“玩”課方式讓寶寶們倍加喜愛(ài)，也讓家長(zhǎng)們感到驚喜。

瑞思學(xué)科英語(yǔ)南京中心的學(xué)術(shù)總監(jiān)Iris女士說(shuō)，瑞思瑪特教學(xué)以多媒體互動(dòng)軟件為主，結(jié)合先進(jìn)的電子互動(dòng)白板，以探索與創(chuàng)造性游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，讓孩子主動(dòng)去探索知識(shí)。

利用最優(yōu)智能，培養(yǎng)寶寶興趣

“一般的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)孩子的最優(yōu)智能，讓孩子學(xué)習(xí)最擅長(zhǎng)的舞蹈、美術(shù)、鋼琴等。在中國(guó)，瑞思瑪特首次提出利用孩子的最優(yōu)智能學(xué)習(xí)英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)，為培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)，順利對(duì)接小學(xué)教育作準(zhǔn)備?！盜ris女士介紹，“瑞思瑪特強(qiáng)調(diào)多元智能、多學(xué)科與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，在純英文的課堂上，還融合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。12個(gè)月，每月一個(gè)情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)主題故事，持續(xù)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。”

區(qū)角游戲，培養(yǎng)寶寶思維和創(chuàng)造力

課堂上設(shè)有構(gòu)想?yún)^(qū)、美工區(qū)、交互區(qū)、ABC區(qū)，以及由寶寶們負(fù)責(zé)的區(qū)角管理表，在同一教學(xué)主題下，他們可選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不同區(qū)角間自由參與游戲和探索學(xué)習(xí)。寶寶們3人一組，形成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位完成課堂作業(yè)，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；每個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)隨機(jī)指定小組長(zhǎng)，作業(yè)完成后，小組長(zhǎng)用英文和大家分享本團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，鍛煉其演講演示能力；整個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅能獲得母語(yǔ)似的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，獨(dú)特的思維能力、創(chuàng)造力，還學(xué)會(huì)了時(shí)間管理和自我管理。

4—6歲，孩子語(yǔ)言關(guān)鍵期

國(guó)內(nèi)外研究均已證明：4-6歲，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的語(yǔ)言發(fā)展將會(huì)在這一時(shí)期發(fā)生翻天覆地的變化。在這個(gè)階段，孩子開(kāi)始自覺(jué)地、有意識(shí)地對(duì)待發(fā)音，詞匯量可能達(dá)到飛躍式增長(zhǎng)。

Iris女士說(shuō)：“及時(shí)抓住孩子發(fā)展的關(guān)鍵期、為他們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境以及交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)、運(yùn)用最先進(jìn)和恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行語(yǔ)言和技能上的訓(xùn)練對(duì)孩子影響非常之大。”

國(guó)外理念告訴你，一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境是什么樣的

一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境應(yīng)該是什么樣的呢？

專家提出，幼兒園的主要功能，是提供各種玩具和場(chǎng)所，讓孩子盡情地玩耍，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

在美國(guó)的幼兒園里，小朋友們通常會(huì)在早上圍坐在一起，由老師帶他們做考勤和談天氣等例行內(nèi)容。然后，與大家分享他們家里或上學(xué)路上的趣事。隨后，孩子們會(huì)學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，比如數(shù)教室里有多少個(gè)窗戶等。午飯過(guò)后是閱讀時(shí)間，老師會(huì)給孩子們讀故事書(shū)，然后讓他們根據(jù)其中的人物或情節(jié)畫畫、做手工。

美國(guó)的幼兒園里，孩子們會(huì)從玩樂(lè)中接觸生活，并提高基礎(chǔ)的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力，同時(shí)，幼兒園也是他們學(xué)習(xí)與人相處的初級(jí)階段。美國(guó)幼兒園老師比較注重培養(yǎng)孩子與人分享東西的好習(xí)慣，如不能獨(dú)霸玩具、有好吃的要分給別人、說(shuō)話要有禮貌等。

意大利瑞吉?dú)W幼兒教學(xué)體系是一個(gè)影響世界的幼兒教育體系。幼兒表達(dá)自我和彼此溝通道手段，以及教師判斷幼兒理解程度的標(biāo)志，不應(yīng)只是語(yǔ)言符號(hào)，還應(yīng)包括動(dòng)作、手勢(shì)、姿態(tài)、表情、繪畫、雕塑等等百種語(yǔ)言。瑞吉?dú)W沒(méi)有固定的課程計(jì)劃，項(xiàng)目活動(dòng)始于教師對(duì)幼兒的詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，解決真實(shí)生活中的問(wèn)題。

美國(guó)幼兒園的課程設(shè)置有：閱讀、語(yǔ)文、算術(shù)、社會(huì)科學(xué)(包括歷史及地理知識(shí))、自然科學(xué)和拼音，體育課是幼兒園的主要課程之一，中班就開(kāi)始設(shè)置計(jì)算機(jī)課程。以上課所使用的教室和場(chǎng)地全部是現(xiàn)代化設(shè)備。在美國(guó)幼兒園食品的品嘗、營(yíng)養(yǎng)的吸收也是這兒的一門重要科目。讓孩子們?cè)诔缘目鞓?lè)中懂得集體生活的重要性，因?yàn)槌燥埥o孩子提供了語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓孩子體會(huì)到食物的形狀、顏色、氣味以及用餐的規(guī)矩等。

澳大利亞幼兒園教師把大多數(shù)時(shí)間花在同每個(gè)幼兒進(jìn)行個(gè)別談話上，而不是同全班幼兒進(jìn)行集體談話。幼兒處在輕松愉快、自由自在的環(huán)境氛圍之中，沒(méi)有壓力，不懼怕教師，不必時(shí)時(shí)處處保持安靜。

在日本作為社會(huì)教育和終身教育的重要一環(huán)，開(kāi)辦了“母親班”、“雙親班”等。學(xué)習(xí)班分兩種，一種是以嬰幼兒的父母為對(duì)象的學(xué)習(xí)班，另一種是以即將做父母的為對(duì)象的學(xué)習(xí)班。學(xué)習(xí)內(nèi)容大致是幼兒心理學(xué)、生理衛(wèi)生、家庭教育原理等。

我來(lái)告訴你，什么才是真正的努力！

努力，勤奮，刻苦，堅(jiān)毅，這是任何一個(gè)中學(xué)生都不陌生的詞，常見(jiàn)于每年的高三百日誓師等各種儀式上。然而，在我這么多年的觀察看來(lái)，大多數(shù)中學(xué)生其實(shí)都未必懂：什么才是真正的努力。

這些年我一直提醒自己一件事，也常常這樣教育我的學(xué)生：千萬(wàn)不要自己感動(dòng)自己。大多人看似的努力，不過(guò)是愚蠢導(dǎo)致的。什么熬夜看書(shū)到天亮，連續(xù)幾天只睡幾小時(shí)，多久沒(méi)放假了，如果這些東西也值得夸耀，那么富士康流水線上任何一個(gè)人都比你努力多了。人難免天生有自憐的情緒，唯有時(shí)刻保持清醒，才能看清真正的價(jià)值在哪里。說(shuō)真的，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)礦工努力挖煤就當(dāng)上煤老板的。

上次有個(gè)學(xué)生問(wèn)我，努力是否就可以進(jìn)清華北大？

我說(shuō)，努力確實(shí)可以上清北。

但這個(gè)努力絕不是天天熬夜刷題的努力。

在我看來(lái)，只會(huì)題海戰(zhàn)術(shù)證明不了你有多努力。恰恰相反，它只能暴露你的懶惰——不肯認(rèn)真思考來(lái)尋找最適合自己、效率最高的學(xué)習(xí)方法，麻木地走上千萬(wàn)人踏過(guò)的老路，甚至希望能借此感動(dòng)自己和他人，獲得一個(gè)“他都這么努力了，只是運(yùn)氣/出身/天賦差一點(diǎn)而已”的評(píng)價(jià)。

想上清北，這種努力是不夠的。

無(wú)論是拼命克服困意熬夜苦讀，還是頂著寒風(fēng)早起上學(xué)，這些肉體上的努力是不夠的。

你必須時(shí)刻思考自己有哪些不足，去彌補(bǔ)自己的不足，去向他人請(qǐng)教，去翹掉你已經(jīng)掌握的課來(lái)總結(jié)錯(cuò)題，拋棄做過(guò)幾十遍的題目并把時(shí)間拿來(lái)做更難的題……

這些更需要努力，需要你努力維持頭腦的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，努力面對(duì)兩小時(shí)做一張卷卻拿到不及格的痛苦，努力放下面子去向同學(xué)請(qǐng)教很“弱智”的問(wèn)題，努力去質(zhì)疑老師布置任務(wù)的合理性……

你要戰(zhàn)勝自己的懶惰、虛榮、矯情，用一切辦法，拼命地彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)，而不是抱著練習(xí)冊(cè)狂刷來(lái)營(yíng)造一種“我已經(jīng)很努力”的錯(cuò)覺(jué)。

這才是真正需要的努力，要記得方向遠(yuǎn)比路程重要。

告訴孩子：在外面，你就是一條狗?。?！

很多人不以為然，明明孩子是我們?nèi)业膶?，含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了，他（她）怎么是條狗？

于是乎，爸爸媽媽們隨時(shí)對(duì)孩子是呵護(hù)備至。沒(méi)錯(cuò)，在家里真是一點(diǎn)兒沒(méi)錯(cuò)，關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，從身體健康到心理健康。唯恐因?yàn)樽约鹤鳛榧议L(zhǎng)的疏忽釀成 大錯(cuò)，動(dòng)不動(dòng)就跳樓啦，離家出走啦，出現(xiàn)不可挽回的損失，遺恨終生。但是在社會(huì)上，這套還真不管用。人是社會(huì)的人，出得門來(lái)，你在區(qū)區(qū)小區(qū)，在學(xué)校，在單 位、在一切公眾場(chǎng)合，你就會(huì)成為蕓蕓眾生，渺小如一粒塵埃，被人忽略、無(wú)視。沒(méi)有人是地球的焦點(diǎn)、宇宙的中心，就算是所謂的名人，他也不會(huì)是一直耀眼的星 星。很多人走至絕境，固然少不了潛伏的家庭危機(jī)、隱藏的心理疾患，但目前在孩子階段，壓死駱駝的最后一根稻草，往往來(lái)自外部的刺激。

現(xiàn)在都流行培養(yǎng)孩子的幾大商：智商、情商、財(cái)商和逆商。前三者不用多說(shuō)，逆商，說(shuō)白點(diǎn)就是一個(gè)人的抗打擊能力。說(shuō)起來(lái)容易，培養(yǎng)起來(lái)也難。作為家長(zhǎng)的 你，現(xiàn)階段不可能讓他承擔(dān)起家庭的重任，如留守兒童樣撐起一個(gè)家。最多也就做點(diǎn)力所能及的家務(wù)，還怕擠占太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。君不知，有了個(gè)小升初，全家人都 把重心放在上面。孩子也把在家的時(shí)間全都用在奧數(shù)上的大有人在吧。除了過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，所剩不過(guò)就那點(diǎn)寒暑假補(bǔ)課之后的少之又少的時(shí)間和一大堆作業(yè)。要說(shuō) 磨練，進(jìn)什么夏令營(yíng)，真怕是進(jìn)了死亡營(yíng)，誰(shuí)知道吹噓得天花亂墜的各機(jī)構(gòu)會(huì)不會(huì)把娃兒打死打殘呢，那個(gè)叫鄒佳航的不是就這樣死于非命嗎？還是哪哪里的不是又 被打得腎衰竭嗎？話說(shuō)回來(lái)，你作為一個(gè)家長(zhǎng)，這么多年的教育都不能教育好的問(wèn)題，哪里能指望短短的什么班就提高小孩的逆商？！

歸根結(jié)底，培養(yǎng)娃的逆商，靠家長(zhǎng)，靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有的孩子特別敏感，自遵心特別強(qiáng)，在外遇到很小點(diǎn)的事，就要哭泣，情緒低落。而 有的小孩，很皮實(shí)，你好像沒(méi)看到他有什么傷心事，有不滿意的事也不過(guò)幾分鐘就忘了，一付沒(méi)事人的狀態(tài)。如果是前者，作為家長(zhǎng)的我們，一定要注意，從現(xiàn)在開(kāi) 始，還來(lái)得及，必須讓他學(xué)會(huì)放下！從來(lái)我就是告訴孩子，在外面，你千萬(wàn)不要把自己當(dāng)作人，你要把自己當(dāng)作一條狗?。。?/p>

如果你把自己當(dāng)成一條狗，你不再奢望所有人對(duì)你的尊重?？赡苡腥藢?duì)你侮辱，漫罵?？茨悴豁樠?，覺(jué)得你礙手礙腳，恨不得你從眼前消失。因?yàn)檫@個(gè)世界上誰(shuí) 都沒(méi)有義務(wù)沒(méi)有必要去了解你的閃光點(diǎn)和重要性，除了自己的父母。他們對(duì)你有偏見(jiàn)和惡意并不奇怪，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的好惡，就連你自己也一樣。差別只是人 有修養(yǎng)的高低之分。你是這條狗，抑或是那條狗，對(duì)他們來(lái)說(shuō)你并沒(méi)有什么分別，他們轉(zhuǎn)頭即忘，你糾結(jié)什么呢，你又不能改變他的思想，隨他去好了。重要的是你 認(rèn)為最重要的父母不是這樣認(rèn)為你就行（相信每個(gè)父母不會(huì)討厭自己的杰作，如果孩令自己不滿意，首先從自身檢討錯(cuò)誤）。幸好你的身后還有堅(jiān)強(qiáng)的后盾，你的尊 嚴(yán)，面子有多重？出了門，出了這個(gè)小圈子，誰(shuí)認(rèn)得誰(shuí)？大點(diǎn)兒的事，會(huì)有幾天成為別人的談資，不久又會(huì)煙消云散。

（案例：兒子之前的老師，因?yàn)閷W(xué)校缺人請(qǐng)的反聘的退休老師，心里只想著錢，幾次暗示我們送禮?；蛟S是兒子愛(ài)講話，也或許本來(lái)就是找借口，對(duì)待兒子很不 好，常罵他無(wú)能，沒(méi)出息，動(dòng)不動(dòng)就懲罰，放學(xué)留校。反正就是把他說(shuō)得跟廢物一樣，開(kāi)始他很不能接受，甚至開(kāi)始懷疑自己真的很差勁。我就說(shuō)你以為你在她那兒 是塊寶啊，你在家才是寶，你在那兒本來(lái)就是一條狗，誰(shuí)會(huì)在乎一條狗的想法！我兒子說(shuō)也是，我本來(lái)就是一條賴皮狗！慢慢地，由開(kāi)始自尊心受傷受不了到后面接 受現(xiàn)實(shí)，加上我們后來(lái)去朝貢了，也就小心翼翼地熬到換了老師···不過(guò)從這點(diǎn)上看就必須重視擇校了哈，此事就當(dāng)給我不重視幼升小一個(gè)教訓(xùn)）

如果你把自己當(dāng)成一條狗，你不再失望于別人的無(wú)情和卑鄙。當(dāng)你落難時(shí)，有人會(huì)痛打落水狗。甚至很多人都會(huì)踢你一腳，也少不了有人要落井下石，恨不得你 永不翻身。你想，誰(shuí)會(huì)在乎一條狗的想法呢？因?yàn)槲覀冞@個(gè)地球是擁擠的，我們的資源是有限的。任何人的存在，就是對(duì)另外一些人的威脅。你多了一個(gè)機(jī)會(huì)別人就 少了一個(gè)機(jī)會(huì)。說(shuō)到底，如果沒(méi)有利益上的分配和沖突，誰(shuí)去關(guān)心別人呢？他對(duì)你的行動(dòng)，其實(shí)是擔(dān)心你的威脅。我們提倡公平競(jìng)爭(zhēng)，但免不了還是還有使用下流手 段的人。所以一切黑暗和和丑惡的東西都有其存在性。我們不能生活在真空里，要用自己的慧眼去分辨，千萬(wàn)不要驚詫莫名，不食人間煙火的樣子?？吹枚啵憔土?解人性更深。你所要想的只能是怎樣才能翻身！如果你是條威武雄壯的狗，毛色鮮亮的狗，說(shuō)不定好多其他的狗都來(lái)向你示好呢！（案例：兒子班上因?yàn)榍懊娴耐诵?老師罩著，班長(zhǎng)，大隊(duì)委的職務(wù)從來(lái)就是那少數(shù)幾個(gè)女同學(xué)包干了，也許是朝貢得多，也許是因?yàn)閻?ài)打小報(bào)告討老師歡心吧，反正從來(lái)都是老師指定的人選，從沒(méi)公 開(kāi)競(jìng)選過(guò)重要職務(wù)。兒子很不服氣，說(shuō)憑什么，我又成績(jī)又不比他們差！憑什么，我哪點(diǎn)比不上···我告訴他，這個(gè)社會(huì)，并不是你強(qiáng)過(guò)別人，你所擁有的就會(huì) 多，很多其他的因素甚至?xí)笥医Y(jié)果，這個(gè)社會(huì)的黑暗面你不得不認(rèn)識(shí)，你唯一做的就是等機(jī)會(huì)。后面老師換了，進(jìn)行民主選舉，兒子各方面表現(xiàn)突出，毫無(wú)懸念當(dāng) 上班長(zhǎng)···）

如果你把自己當(dāng)成一條狗，你就要學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)。在劣勢(shì)時(shí)，能夠忍辱負(fù)重，能夠夾起尾巴，逃到安全的地方，嗚咽著舔自己的傷口。不要對(duì)著持槍的人猛撲， 不然你就是一個(gè)悲哀的烈士，在應(yīng)當(dāng)保存實(shí)力的時(shí)候還去送死是傻瓜。狗很聰明，打不過(guò)，一邊去。我從來(lái)沒(méi)有看到哪條狗是因?yàn)榇蚣艽蛩赖?。你要養(yǎng)好傷，長(zhǎng)得強(qiáng) 壯有力，你才有資格去拼，否則白白送命。校園暴力日漸增多，很多家長(zhǎng)還蒙在鼓里。校園暴力可怕，但也不是會(huì)發(fā)生在每個(gè)孩子身上。可憐人必有可恨之處，據(jù)我 所知，有些事件還是由于娃兒不夠聰明，不識(shí)時(shí)務(wù)，招惹另外一些不良品行的人。要么情商不夠高得罪了人，或者打小報(bào)告招致報(bào)復(fù)，要么就是太懦弱，讓別人以欺 負(fù)他為樂(lè)。兒子就分析過(guò)他們班上，學(xué)校經(jīng)常挨揍的人的特點(diǎn)（當(dāng)然我告誡他是不能參與的，否則他造成的后果全都由我負(fù)責(zé)，如果不想麻煩我，就不要去惹事）， 就有幾大類：惡語(yǔ)傷人、行為不端的、動(dòng)不動(dòng)打小報(bào)告的···兒子很自豪說(shuō)從沒(méi)有因?yàn)榈米锸裁慈苏写虻那闆r。并且，遇到困難，要懂得向父母求救，如果你永遠(yuǎn) 站在孩子一邊，做他堅(jiān)強(qiáng)的后盾，而不是不問(wèn)青紅皂白地對(duì)他一頓兇，那么他會(huì)毫不理會(huì)別人的威脅轉(zhuǎn)而向你求助。

學(xué)會(huì)做一條狗，不是要他自暴自棄，茍且地活著，而是要活成一條好狗！不是要他時(shí)時(shí)以搖尾乞憐過(guò)日子，對(duì)于有能力對(duì)抗的惡勢(shì)力，拿出你的威猛；對(duì)在你落 難時(shí)給予幫助的人，要懂得感恩。你要做的就是改變，強(qiáng)健自己，靠自己的努力，希望某一天能成功逆襲！狗也有狗的精氣神：那就是既不可妄自菲薄，也不可妄自 尊大。為了目標(biāo)，像狗一樣地奔跑，頑強(qiáng)和堅(jiān)韌，不到最后，決不放棄！

很多人喜歡自黑，自嘲，因?yàn)檫@樣，沒(méi)有人再來(lái)揭他的短了。因?yàn)檫@個(gè)短我比你們還清楚呀，沒(méi)必要一而再，再而三來(lái)揭我，否則你就太不君子啦。這就是那些 幽默的聰明人的做法吧。教孩子把他自己當(dāng)成一條狗時(shí)，有人在作踐他，傷害他，他會(huì)在心里說(shuō)，我就是一條狗，沒(méi)什么，作為一條狗總會(huì)遇到這些問(wèn)題的！雖然有 些阿Q，但至少他不會(huì)崩潰到活不下去。曾經(jīng)像一條狗一樣卑賤地活著，也許每個(gè)大人都經(jīng)歷過(guò)。難道我們的孩子面對(duì)困難時(shí)，不也是同樣的情況嗎？！年齡無(wú)大 小，我們每個(gè)人，我們一生中都會(huì)經(jīng)歷這些，不如早點(diǎn)告訴他，要學(xué)會(huì)像狗一樣的活著和存在！像狗一樣地活著，不是什么丟人的事！

從現(xiàn)在開(kāi)始，告訴你的孩子，在家里你是個(gè)寶，在外面，你就是一條狗。