你了解全托孩子的內(nèi)心嗎？

他不肯認(rèn)真上學(xué)

凱是一個(gè)內(nèi)向、拘謹(jǐn)、警覺(jué)性很強(qiáng)的孩子。初次看到他，他神情緊張，謹(jǐn)慎地坐在爸爸身旁。我用關(guān)懷的眼光看了看他，向他介紹了一下我自己。他才開(kāi)始有點(diǎn)放松下來(lái)，還深深地嘆了一口氣。爸爸說(shuō)：“我兒子3周歲上幼兒園以后就全托在幼兒園，現(xiàn)在全托在學(xué)校?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，他不肯上學(xué)校，每天大哭大鬧，哄也哄了，罵也罵了，打也打了，都沒(méi)有用。老師反映，他上課時(shí)注意力不集中，在課堂里破壞紀(jì)律，隨意走動(dòng)，坐立不安，影響了老師正常教學(xué)。作業(yè)完成不了不用說(shuō)，還根本不聽(tīng)老師的話。我想通過(guò)心理咨詢能夠讓兒子輕松上學(xué)，上課認(rèn)真?！卑职终f(shuō)話時(shí)，凱在一邊低著頭不停地玩手指。

我們把目標(biāo)定為讓他輕松上學(xué)，注意更集中。于是我邀請(qǐng)他進(jìn)入沙盤游戲，給他做一個(gè)心理評(píng)估。

凱在沙盤中擺了很多兇猛的動(dòng)物和害蟲，還擺了一些戰(zhàn)士和一些卡通英雄人物來(lái)對(duì)抗那些動(dòng)物和害蟲，在一個(gè)角落里擺了一張桌子和一張椅子。整個(gè)沙盤混亂，充滿緊張的氣息。

在整個(gè)沙盤游戲過(guò)程中，明顯可以看出凱內(nèi)心的不安和緊張恐懼，以及對(duì)外界的防御，而沒(méi)有一個(gè)人能夠幫助他支持他。YJs21.com

評(píng)估后，我告訴凱的爸爸，孩子有權(quán)利在小時(shí)享受父母的愛(ài)。如果真的因?yàn)槟承┰虿荒芎秃⒆釉谝黄?，就要將孩子托給一個(gè)有愛(ài)心、有責(zé)任心的撫育人代替父母來(lái)照顧他，并告訴孩子：“爸爸媽媽很愛(ài)你，因?yàn)槟承┦挛锬硞€(gè)時(shí)間不能照顧你，這個(gè)人在學(xué)校里代替爸爸媽媽照顧你?！痹僮尯⒆雍瓦@個(gè)新?lián)嵊讼仁煜ひ欢螘r(shí)間，而且這個(gè)撫育人在開(kāi)始的一段時(shí)間能時(shí)刻保護(hù)孩子，體諒孩子，讓孩子有個(gè)心理準(zhǔn)備。在孩子回家的時(shí)候，多噓寒問(wèn)暖，多專注地傾聽(tīng)，與孩子保持良好的心靈上的溝通，讓孩子適時(shí)地傾倒在學(xué)校里堆積的情緒垃圾。而且告訴孩子，有煩惱，爸爸媽媽跟他一起分擔(dān)，有困難的話，爸爸媽媽幫他一起解決。

父母?jìng)儛?ài)子心切，對(duì)孩子的將來(lái)寄予厚望，都希望孩子能比自己好上幾百倍，也希望自己能夠給孩子更好、更多的東西。當(dāng)孩子出世后，父母?jìng)円灰獮橘嵏嗟腻X給孩子提供更好的環(huán)境而不斷努力，二要為孩子得到更好的教育而心力交瘁。

父母在教育和賺錢方面有時(shí)沒(méi)有辦法去平衡：沒(méi)錢就不能給孩子提供好的生活環(huán)境和好的教育，如果努力工作賺錢，就沒(méi)有時(shí)間陪伴和教育孩子。怎樣去平衡這個(gè)問(wèn)題呢？父母?jìng)兿肓藗€(gè)方法，讓孩子全托到幼兒園或者學(xué)校，父母?jìng)冃睦锵耄骸白鳛槔蠋?，他們育兒的?jīng)驗(yàn)更豐富，教育孩子的方法更多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有幫助。還可以讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立的品質(zhì)。”

獨(dú)立，建立在孩子有足夠的安全感下離開(kāi)父母。孩子帶著恐懼來(lái)到這個(gè)陌生的世界，在他們內(nèi)心，前面的路是未知的，他們小小的身軀及有限的人生經(jīng)驗(yàn)無(wú)法抵抗外來(lái)的威脅。在未成年之前，孩子也無(wú)法照顧好自己的衣食住行。

父母是孩子最親近的人，他們可以在父母面前表達(dá)自己的內(nèi)心想法和需要，而當(dāng)他們被全托到了一個(gè)遠(yuǎn)離父母的地方，孩子心理就會(huì)感覺(jué)到害怕、恐懼。為了能在一個(gè)陌生的地方生存下來(lái)，孩子只能壓抑自己的內(nèi)心需求，用內(nèi)心的另一份力量去抵抗威脅。有些孩子會(huì)變得用討好的方式取悅別人，避免受到傷害。而有些孩子變得很有攻擊性，讓別人知道他不是好欺負(fù)的。也有的孩子變得冷漠、無(wú)情、無(wú)助、無(wú)望。

被全托的孩子內(nèi)心感覺(jué)到：“我是不重要的，爸爸媽媽不愛(ài)我，我不值得別人愛(ài)?！?/p>

在全托的過(guò)程中，孩子對(duì)愛(ài)的需求，對(duì)安全的需求沒(méi)有得到滿足，產(chǎn)生了對(duì)父母的憤怒，對(duì)世界的恐懼，這些情緒被深深地壓抑著。孩子帶著這份壓抑的情緒長(zhǎng)大后外化為一種行為模式，造成孩子與父母的關(guān)系疏離，叛逆，離家出走，反社會(huì)，甚至有些走上犯罪的道路。而有些孩子長(zhǎng)大后變得依賴，不自信，沒(méi)有自我，沒(méi)有目標(biāo)。還有一些長(zhǎng)大后變得無(wú)助，抑郁。

性格本無(wú)好壞之分，一個(gè)心理健康的人，他們永遠(yuǎn)是積極向上，自信，勇敢，喜歡冒險(xiǎn)。而壓抑的情緒會(huì)讓我們帶著面具生活，使我們?cè)镜男愿衽で?/p>

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你誤解過(guò)孩子嗎？

媽媽總是會(huì)認(rèn)為，是自己給了孩子生命，是這世界上最愛(ài)孩子的人，也一定是最了解孩子的人。可是，孩子小小的心靈世界，其實(shí)有許多媽媽不了解的秘密。若非孩子發(fā)出委屈的聲音使家長(zhǎng)了解真相，家長(zhǎng)甚至不知道自己曾誤解了孩子，讓孩子委屈、傷心。

我只是好心辦了壞事

早上起床后，我照例先把女兒“收拾”好了，我才開(kāi)始洗漱。我洗漱完畢走進(jìn)廚房，問(wèn)：“文文，你早餐想吃什么？”她脫口而出：“蜂蜜荷包蛋?！贝抑蠛煤砂皽?zhǔn)備去舀蜂蜜時(shí)，她說(shuō)：“我要吃小瓶子里的，哦，要不先吃搪瓷盅里的?！蔽揖晚樖侄诉^(guò)搪瓷盅，見(jiàn)茶幾上有水跡，心里有些疑惑，迅速揭開(kāi)蓋子，定睛一看，半盅蜂蜜變成了滿滿的一盅水。我氣不打一處來(lái)，把臉一沉，厲聲吼道：“你過(guò)來(lái)！”正在沙發(fā)上玩玩具的女兒怯生生地站到我的面前。

“這是什么？”

“水?！?/p>

“誰(shuí)倒的？”

“我?！?/p>

“哪只手？”

我話音剛落，孩子已經(jīng)將她的右手伸到了我的面前，等候發(fā)落。我也就氣急敗壞地啪啪啪，給了她三下，可在收手的一瞬間，看著孩子那副很順從的、可憐巴巴的樣子，我心里真的很后悔，我知道自己又犯錯(cuò)誤了，怎么能不分青紅皂白就打孩子呢？

于是，我坐在一旁等孩子把雞蛋吃完，叫她坐在我的身旁，心平氣和地問(wèn)：“乖乖，你為什么要把水倒在蜂蜜里呢？”她不假思索地說(shuō)：“我想把它粘住?！蔽乙苫蟮赝?，又問(wèn)：“為什么要把它粘??？”她接著說(shuō)：“那天，大瓶子里的蜂蜜漫了出來(lái)，我看見(jiàn)你收拾了半天才弄干凈，我怕搪瓷盅里的又漫出來(lái)，就……”我終于恍然大悟，原來(lái)孩子是想幫我做一件好事，只是生活經(jīng)驗(yàn)不足，才幫了倒忙。

媽媽反思：聽(tīng)完孩子的陳述，我更加后悔了。我把她攬入自己的懷里，誠(chéng)懇地對(duì)她說(shuō)了一聲：“對(duì)不起，媽媽錯(cuò)怪你了?！蔽蚁耄诿鎸?duì)孩子的時(shí)候，媽媽應(yīng)該：1、遇事多一分了解，多一分思考，多一分理智，多一分忍耐，多一分寬容。2、家長(zhǎng)得知錯(cuò)就改，學(xué)會(huì)給孩子道歉。

我不是愛(ài)拖拉的寶寶

周六下午四點(diǎn)，是COCO去親子教育中心上課的時(shí)間。眼看著就要遲到了，我催過(guò)她好幾次了，她還在磨磨蹭蹭地鼓搗著拼圖。我一股火上來(lái)，跑過(guò)去把拼圖抓著就扔進(jìn)了垃圾桶里。COCO眼淚汪汪地看了看我，低頭換了鞋，跟著我出門了。一路上，我又批評(píng)了她幾句，玩拼圖可以，但是不能耽誤了上課時(shí)間。COCO小聲地說(shuō)了一句，我就是想把它們放回盒子里，下次好再玩。雖然我后悔自己有點(diǎn)過(guò)火，但我真的很不喜歡孩子拖拖拉拉，這樣下去會(huì)養(yǎng)成很不好的習(xí)慣。

過(guò)了一段時(shí)間，一個(gè)朋友帶著孩子來(lái)我家里玩。小家伙比COCO大上兩歲，玩具亂扔不說(shuō)，還不愛(ài)惜；COCO卻每玩完一件玩具，就能隨手收拾放回原來(lái)的位置，顯得有條不紊。朋友見(jiàn)了，羨慕地對(duì)我說(shuō)，你怎么做到把COCO培養(yǎng)成這么守秩序的孩子？

這句話讓我很得意，我便興高采烈地向朋友介紹經(jīng)驗(yàn)，從COCO兩歲的時(shí)候開(kāi)始，我們就給她準(zhǔn)備了專用的玩具架，每次她玩過(guò)玩具后，都能自覺(jué)地把玩具歸位。雖然她玩具很多，但是每個(gè)玩具都有自己的位置，一點(diǎn)也不會(huì)亂。

說(shuō)著說(shuō)著，我猛然間想起自己扔COCO拼圖的事，當(dāng)時(shí)她解釋過(guò)是想把拼圖歸位，我因?yàn)樾募?，根本就沒(méi)過(guò)腦子，還誤解成是她貪玩，不光責(zé)備了她，將她心愛(ài)的拼圖扔進(jìn)垃圾桶里了。

媽媽反思：當(dāng)時(shí)一陣難受從我心底襲來(lái)，猶豫了一陣是不是該和她道歉。朋友和孩子走了以后，我把COCO叫過(guò)來(lái)，同她說(shuō)起前不久因?yàn)槠磮D的事罵了她，向她道歉。讓我沒(méi)想到的是，COCO似乎已經(jīng)忘了這事，聽(tīng)到我要再買拼圖送她很高興。但我還是慶幸自己能意識(shí)到誤解了她，至少，以后我不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)，不經(jīng)意間，破壞寶寶一直以來(lái)遵守得很好的守秩序的好習(xí)慣。

冰塊里藏著愛(ài)的秘密

我已經(jīng)警告過(guò)曉曉好幾回了，別再不停地打開(kāi)冰箱的冷凍室的門，可她還是執(zhí)著地不時(shí)跑到廚房里開(kāi)冰箱。我想弄清楚究竟冰箱有什么好玩的吸引著她，打開(kāi)了冰箱看，這一看可把我惹火了，小家伙用她辦家家酒的鍋和杯子、小碗，一概裝滿了水，放在冷凍室里，不用說(shuō)是想玩冰塊了。

看著曉曉凍得通紅的小手，我既心疼又生氣，為了讓她不再玩冰塊，那天下午，曉曉被罰不能吃她最喜歡的草莓奶油小蛋糕。

說(shuō)來(lái)也湊巧，過(guò)了一個(gè)星期后，曉曉爸不小心崴到了腳，又紅又腫的，我急著給他找冰塊來(lái)止痛。我焦急地在冰箱找冰塊，曉曉那些玩具杯子里的冰塊派上了用場(chǎng)，我小心地將它們倒出來(lái)，裝進(jìn)袋子里，給曉曉爸敷上。曉曉蹲在爸爸面前，也很著急地幫著爸爸揉傷，看著我將她儲(chǔ)藏的冰塊用上了，開(kāi)心地笑著，還告訴爸爸：“上次，我在幼兒園里，小藍(lán)摔痛了，老師用冰塊裝在袋子里，給小藍(lán)捂著。我也想做冰塊，媽媽跳舞總是痛痛，我想用冰塊幫媽媽捂捂?！?/p>

媽媽反思：我當(dāng)時(shí)就愣了一下，原來(lái)上次曉曉做冰塊，還是想著要給我消痛呢?？墒俏耶?dāng)時(shí)根本就沒(méi)想到曉曉這么大點(diǎn)的孩子就知道冰塊能止痛了！我心里既感動(dòng)又愧疚，我在心里一遍一遍說(shuō)，對(duì)不起寶貝，媽媽怎么當(dāng)時(shí)就沒(méi)問(wèn)問(wèn)你拿冰塊做什么呢？

第二天，我?guī)е鴷詴匀コ?，選了幾個(gè)專門用來(lái)凍冰塊的小格子，回到家后，和曉曉一起在每個(gè)格子里裝了水，放進(jìn)了冷凍層，我告訴曉曉，這些冰塊就像是我們的備用藥，只有需要用時(shí)才能去動(dòng)，可不能拿來(lái)玩喲。曉曉認(rèn)真地點(diǎn)頭。

原來(lái)，孩子小小的心靈里蘊(yùn)藏著愛(ài)的寶藏，她想表達(dá)的愛(ài)也比我們想象的還要多，只有我們細(xì)心呵護(hù)，才會(huì)讓這純純的愛(ài)如花朵般綻放得更美。

媽咪防誤小攻略

1當(dāng)寶寶在做一些反常的事時(shí)，媽媽先冷靜，別急于發(fā)火，給寶寶為自己解釋的機(jī)會(huì)，聽(tīng)取他的真實(shí)想法后，再來(lái)責(zé)罰也不遲。

2寶寶對(duì)媽媽表達(dá)愛(ài)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但可能行動(dòng)上出現(xiàn)偏錯(cuò)，造成不好的后果，媽媽不能只注意到后果，而應(yīng)該充分肯定他做得好的部分。

3當(dāng)誤解出現(xiàn)時(shí)，需道歉。請(qǐng)拿出你的誠(chéng)意，并且告訴他正確的做法，以免造成下一次誤解，傷及寶寶的自尊心。

全面了解你的孩子個(gè)性

導(dǎo)讀：如果我問(wèn)你，你了解孩子嗎？你肯定會(huì)說(shuō)，我當(dāng)然了解自己的孩子了，我知道他喜歡吃什么，他最愛(ài)做什么，最喜歡的人物、顏色...，也許你能列舉一大堆，但是僅僅這些還是不夠的，你了解寶寶的個(gè)性嗎？以下幾方面將更有助于我們父母加深對(duì)寶寶的了解。

九方面全面了解孩子個(gè)性

適應(yīng)能力：他到了奶奶家依舊能夠平穩(wěn)入睡還是只能適應(yīng)自己的小床。

活動(dòng)量：他是一刻不停地奔跑還是會(huì)靜靜地停下來(lái)聞聞花香。

規(guī)律性：他每天都會(huì)在接近的時(shí)間里吃飯、睡覺(jué)，還是很少讓你有規(guī)律可循。

趨避性：他十分樂(lè)于接受新鮮口味，還是對(duì)無(wú)論見(jiàn)過(guò)多少次的鄰居依然躲躲閃閃。

情緒：你每天上班后他都高高興興地迎接你還是一見(jiàn)你就會(huì)哭鬧一通。

持久性：他可以長(zhǎng)時(shí)間集中精神于你們的游戲，直到你說(shuō)“我們?cè)摻Y(jié)束了”，還是很容易受到其他人和事物的影響。

反應(yīng)強(qiáng)度：他對(duì)陌生人無(wú)論喜惡都反應(yīng)強(qiáng)烈，還是即使受到輕微傷害依然保持微笑與安靜。

敏感程度：他可以馬上分辨出你更換了奶粉的品牌，還是即使尿褲已經(jīng)厚厚地也沒(méi)有什么不適。

注意力分散程度：他不高興的時(shí)候可以很快以玩具、電視節(jié)目分散他的注意力，還是即使唱歌、撫摸都不能安撫他的情緒。

嬰兒的心理發(fā)育你了解嗎？

導(dǎo)讀：新生兒明顯的條件反射的是在出生后兩周左右。4個(gè)月的兒童能區(qū)別各種氣味，能分辨不同顏色的物體。4-5個(gè)月便能分辨出親人和生人。從第4個(gè)月起開(kāi)始分辨出成人的聲音，如聽(tīng)到母親說(shuō)話的聲音就高興起來(lái)，并開(kāi)始發(fā)出一些聲音以回答成人。

嬰兒期是指兒童從出生到1歲的時(shí)期。胎兒剛出生后主要依靠皮層下中樞來(lái)實(shí)現(xiàn)非條件反射來(lái)保證他的內(nèi)部器官和外部條件的最初適應(yīng)，此時(shí)重要的非條件反射有食物反射、防御反射及定向反射。嬰兒期由于神經(jīng)髓鞘的形成不全，神經(jīng)興奮不能沿一定的通路迅速傳導(dǎo)，故興奮特別容易擴(kuò)散，這也是小兒易激動(dòng)的生理原因。

隨著腦的不斷發(fā)育，皮質(zhì)中的暫時(shí)性聯(lián)系也日益發(fā)展起來(lái)。新生兒明顯的條件反射的是在出生后兩周左右。4個(gè)月的兒童能區(qū)別各種氣味，能分辨不同顏色的物體。4-5個(gè)月便能分辨出親人和生人。從第4個(gè)月起開(kāi)始分辨出成人的聲音，如聽(tīng)到母親說(shuō)話的聲音就高興起來(lái)，并開(kāi)始發(fā)出一些聲音以回答成人。

5-6個(gè)月嬰兒就可以再認(rèn)媽媽，這是由于條件反射的建立和發(fā)展，嬰兒出現(xiàn)的短暫記憶的表現(xiàn)。7-8個(gè)月時(shí)起，由于兒童多次感知某種物體或動(dòng)作，并同時(shí)聽(tīng)到成人說(shuō)出關(guān)于這一物體或動(dòng)作的詞，在他的腦里，就在這一物體或動(dòng)作的形象和詞的聲音之間，建立起暫時(shí)聯(lián)系，以后只要再聽(tīng)到這個(gè)詞的聲音就能引起相應(yīng)的反應(yīng)。10-11個(gè)月起嬰兒開(kāi)始“懂得”詞的意義，并對(duì)詞的內(nèi)容發(fā)生反應(yīng)，詞開(kāi)始成為信號(hào)，即第二信號(hào)兒童的語(yǔ)言或說(shuō)出的詞是從成人所發(fā)出的詞或者語(yǔ)言的聲音模仿開(kāi)始產(chǎn)生的，因此，為了盡快開(kāi)發(fā)兒童的語(yǔ)言能力，成人在與兒童接觸時(shí)應(yīng)盡可能不斷給予語(yǔ)言刺激。

兒童情緒自兩個(gè)月以后，積極情緒開(kāi)始發(fā)展，當(dāng)吃飽、溫暖時(shí)，可以看到兒童活潑而微笑的表情，反之，能引起否定的情緒反應(yīng)，如哭鬧、呆滯等。因此，為了培養(yǎng)兒童良好的情緒狀態(tài)，應(yīng)經(jīng)常和兒童交往，提供安靜舒適的生活環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)耐婢撸⒍嘟o予關(guān)心、照顧和撫愛(ài)。

你了解你寶寶的性格嗎？

導(dǎo)讀：孩子極端地?zé)釔?ài)某一種顏色，他的個(gè)性往往越突出，這種個(gè)性常常是他優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的“爆發(fā)點(diǎn)”。找準(zhǔn)了這個(gè)“爆發(fā)點(diǎn)”，父母對(duì)孩子的引導(dǎo)可以更加有的放矢。

每個(gè)孩子似乎都有自己無(wú)意識(shí)的色彩偏好，孩子們玩的24色橡皮泥、36色繪畫水筆，總有一兩種色彩早早需要“補(bǔ)倉(cāng)”；去童裝柜臺(tái)買衣服，款式再怎么新穎可愛(ài)，售貨小姐也無(wú)法說(shuō)服孩子接受他“意料之外”的顏色。

孩子極端地?zé)釔?ài)某一種顏色，他的個(gè)性往往越突出，這種個(gè)性常常是他優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的“爆發(fā)點(diǎn)”。找準(zhǔn)了這個(gè)“爆發(fā)點(diǎn)”，父母對(duì)孩子的引導(dǎo)可以更加有的放矢。

發(fā)現(xiàn)之一：粉紅色－依附性特別強(qiáng)

大部分的女孩子喜歡漂亮的粉紅色。如果您所愛(ài)的小女兒喜歡粉紅色的話，表示您的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境在一般水準(zhǔn)之上，而且，也象征著雙親愛(ài)心的充分表現(xiàn)。

在愛(ài)心的保護(hù)下，這種女孩子多具備“高度審美觀”、“細(xì)心體貼”，“優(yōu)雅”，“柔順”的物質(zhì)，亦正是吸引人之處。

4～6歲的女孩中，也有特別討厭粉紅色的人。粉紅是這樣一種顏色，討厭它的人特別討厭，而追捧它的人，連枕頭和漱口杯都要買“粉紅色，上面有五瓣小花”的。大量的證據(jù)表明，熱愛(ài)粉紅的女孩與父母的親子關(guān)系特別黏乎，在心理上特別依賴父母，大小事希望大人替她拿主意，站在前面替她做“擋箭牌?！比绻改妇芙^當(dāng)這個(gè)“擋箭牌”，讓她自己去解決這個(gè)問(wèn)題，她的眼淚馬上像開(kāi)了閘的水龍頭，關(guān)也關(guān)不住。蓉蓉就是一個(gè)例子，她的一切用品都是粉紅色，人又胖，外號(hào)“粉紅小豬”，但就是這么個(gè)高胖女孩，連同伴錯(cuò)拿了她的皮球回家，她都不肯去“交涉”，非要拖著媽媽去跟對(duì)方小朋友說(shuō)。

媽媽常常嘆氣：這一朵溫室小花，將來(lái)還能夠移栽到野地里去嗎？

發(fā)現(xiàn)之二：綠色和藍(lán)色－討厭競(jìng)爭(zhēng)

熱愛(ài)綠色和藍(lán)色的小朋友都有回避競(jìng)爭(zhēng)的傾向，綠色尤甚。喜愛(ài)綠色的孩子，個(gè)性上較隨和開(kāi)朗，沒(méi)什么心機(jī)，具有包容寬恕的心胸及強(qiáng)烈的好奇心，而且頗有求知的上進(jìn)心。此類型者，成人后適宜于領(lǐng)薪階層，如能有恒心踏實(shí)做下去，也可有成功的一日，許多才氣縱橫的男孩多屬此類型。

連小三輪自行車也要選擇“青草綠”的卓珊，寧可在幼兒園植物角看一下午“螞蟻大游行”，也不愿與一群小朋友玩“搶椅子游戲”。“她明明眼急手快，能搶得贏，不知怎么一玩這個(gè)游戲就要上廁所。”除了討厭這個(gè)“8人搶6椅”的游戲，卓珊還聰明地避開(kāi)與同伴的“殘酷競(jìng)爭(zhēng)”，比如要排演《白雪公主》沒(méi)人想演“兇惡的王后”，卓珊就舉手說(shuō)愿演王后，因?yàn)榘籽┕饔?2位小朋友想演，11個(gè)人注定要體會(huì)失敗的滋味，卓珊說(shuō)：我不想跟別人去爭(zhēng)。又說(shuō)，要是有一個(gè)童話，能讓每個(gè)小朋友都分上一個(gè)角色皆大歡喜，就好了。

媽媽有這種憂慮：卓珊熱愛(ài)的綠色，是否平息了她心中的騷動(dòng)和表現(xiàn)欲，令她向往一個(gè)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的、和睦且各司其職的世界？孩子將來(lái)必須直面殘酷的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，會(huì)不會(huì)喉頭發(fā)緊、兩手冒汗，興起“逃之夭夭”的念頭？

發(fā)現(xiàn)之三：紫色和橙色－過(guò)度情緒化

偏愛(ài)橙色和紫色的孩子都有情緒波動(dòng)劇烈的傾向，只不過(guò)偏愛(ài)橙色的孩子更樂(lè)觀，情緒顛簸時(shí)會(huì)往好處想，比較善于自我開(kāi)解?！俺壬怠钡暮⒆游┮坏娜毕菔牵粔那榫w掌握時(shí)可能有攻擊性。熱愛(ài)紫色的小孩則完全相反，他的情緒失控不會(huì)向外，只會(huì)向內(nèi)——?jiǎng)e人一個(gè)眼神、一句話的語(yǔ)氣，他都能在心里放大很多遍，非常敏感，你對(duì)他的態(tài)度有些許變化，都能左右他一兩天的心情。父母和老師不得不經(jīng)常尷尬地?fù)嵛克骸拔也皇沁@個(gè)意思，我是那個(gè)意思……”值得注意的是，喜歡紫色的男孩比女孩還多，這或許可以解釋兩個(gè)事實(shí)：第一，為什么神經(jīng)質(zhì)有成就的藝術(shù)家從來(lái)是男多于女；第二，為什么“生悶氣”的怪男孩屢見(jiàn)不鮮。敏感的女孩會(huì)用眼淚來(lái)釋壓，男孩從小被教育“不許哭！要堅(jiān)強(qiáng)！”男孩就只剩下“鬧別扭”一種表達(dá)方法了。

假若發(fā)現(xiàn)熱愛(ài)紫色的小男孩在“鬧別扭”，千萬(wàn)別呵斥他，想一想如何有效安撫他那顆“容易受傷的心”吧。

孩子，你舉手了嗎

背景分析：

中班的孩子，由于個(gè)性不同、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)各形各異。而對(duì)于性格比較外向且自控能力比較差的孩子們，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中又有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)跟我一起進(jìn)入某天學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景中……

行為實(shí)錄：

今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是故事《老鴨的店丟了嗎》，為了讓孩子們更好理解故事，我準(zhǔn)備了相關(guān)的故事圖片，并把故事圖片先后呈現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們認(rèn)真觀察著故事圖片一，紛紛舉起手來(lái)發(fā)表自己的想法?？瑐€(gè)子很高，坐在第三排，每次老師提出問(wèn)題，他都沒(méi)有舉手而是嘟噥著嘴巴很快地回答出來(lái)。之后，他低著頭，做著和活動(dòng)沒(méi)有聯(lián)系的事情。當(dāng)我走到他身旁時(shí)，他又很不情愿地動(dòng)動(dòng)身體坐好了些，說(shuō)：“老師，圖片放得太慢了，可以放下面一張了?！毕乱粋€(gè)問(wèn)題，楷楷抬起頭來(lái)，又想插嘴時(shí)，我盯著他看了幾秒，他把脫口而出的話咽了回去，然后舉起了手。這一次，我請(qǐng)他回答了問(wèn)題，然后表?yè)P(yáng)了他：“這一次楷楷表現(xiàn)得很不錯(cuò)，能夠舉手回答問(wèn)題，如果能專心看圖片、認(rèn)真聽(tīng)講就更棒了，對(duì)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，接下來(lái)能夠抬頭聽(tīng)講，但是過(guò)了一會(huì)兒他又坐不住了。

分析與思考：

1、身體發(fā)展方面的原因：楷楷是班級(jí)里9月份生的孩子，相比其它的孩子更大一些，因此他的思維發(fā)展再班里比較快的，觀察圖片的能力也明顯高于班中其它孩子。在觀察圖片方面，他能較快獲取圖中的信息，也能較快猜測(cè)出下一事件，而大部分孩子需要觀察一些時(shí)間，所以楷楷表現(xiàn)得很不耐煩，有些驕傲。

2、個(gè)性方面的原因：有些孩子，由于個(gè)性的不同，他們喜歡表現(xiàn)自己，想在集體面前引起大家的注意，得到大家的贊揚(yáng)。所以會(huì)做出一些違反常規(guī)的事。當(dāng)老師沒(méi)有多加理睬時(shí)，他們會(huì)更加夸張表現(xiàn)，插嘴的壞習(xí)慣就這樣越演越劣。

3、活動(dòng)中的形為分析：在案例中，我對(duì)于楷楷的插嘴現(xiàn)象，進(jìn)行個(gè)別教育的方法，對(duì)于楷楷的插嘴問(wèn)題，先采用眼神提示及肢體動(dòng)作提示的方法，讓他明白老師已關(guān)注他，并且他的這種行為已經(jīng)對(duì)其它小朋友及老師的活動(dòng)造成影響，讓他明白傾聽(tīng)別人講話也是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)舉手來(lái)表達(dá)自己的想法，才是有禮貌的小朋友。楷楷在老師的提醒與鼓勵(lì)中，稍微控制自己的行為，但是，過(guò)完一會(huì)，當(dāng)老師的注意不在他身上時(shí)，他又開(kāi)始控制不了。

支持策略：

1、故事引導(dǎo)法。插嘴的孩子一般都是比較聰明，性格張揚(yáng)愛(ài)炫耀，但同時(shí)這也是一個(gè)禮貌修養(yǎng)的問(wèn)題，如果不加以引導(dǎo)，長(zhǎng)大后可能成為一個(gè)不會(huì)內(nèi)省、不顧別人感受的自私的人。你可以現(xiàn)編一個(gè)故事《愛(ài)插嘴的小兔》，講有一只小兔子愛(ài)插嘴害得其他小朋友都沒(méi)有思考說(shuō)話的機(jī)會(huì)（具體情節(jié)根據(jù)你班的上課情況），后來(lái)碰到大灰狼來(lái)了，大家都躲起來(lái)了，大灰狼找不到小動(dòng)物，就開(kāi)始提問(wèn)（比如小豬在哪里？），提了幾個(gè)問(wèn)題都沒(méi)人回答，最后就問(wèn)：“小兔子藏在哪里？”小兔立刻說(shuō)：“我在門背后！”大灰狼一下子就把小兔抓住了，小兔子一邊掙扎一邊哭著說(shuō)：“是愛(ài)插嘴的毛病害了我呀！”情節(jié)還可以編更生動(dòng)些，讓孩子懂得什么時(shí)候該說(shuō)話什么時(shí)候要傾聽(tīng)，聰明不是外在的表演，而是碰到真正難題的時(shí)候有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

2、個(gè)別談話法。插嘴對(duì)于中班的孩子是一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，而插嘴的孩子往往是比較聰明的，頭腦反應(yīng)靈活的孩子，他們插嘴往往都是想讓老師和其他孩子知道，他是第一個(gè)知道答案的。這樣的插嘴，或多或少的帶有炫耀的成分。針對(duì)這種情況，我會(huì)找這個(gè)孩子單獨(dú)談話，讓他了解其他孩子也是需要?jiǎng)幽X思考的，不能插嘴把答案說(shuō)出來(lái)，這樣其他孩子就沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)了。

3、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法。關(guān)注楷楷在活動(dòng)中的表現(xiàn)，肯定他在活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，用表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。讓楷楷學(xué)會(huì)用積極的行為去克服愛(ài)插嘴的消極行為。

4、家園共育法。教孩子一些說(shuō)話的技巧，孩子由于年齡小缺少生活經(jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力，往往顯得單純幼稚，所以他們有時(shí)會(huì)不分場(chǎng)合、時(shí)間、地點(diǎn)，想起什么就說(shuō)什么。這時(shí)，與其指責(zé)孩子，還不如教給孩子一些說(shuō)話技巧。如告訴孩子，要想加入別人的談話，首先要聽(tīng)清楚談話的內(nèi)容，然后盡量準(zhǔn)確完整的說(shuō)清自己的想法。如：等我們說(shuō)完了，你再來(lái)說(shuō)，好嗎？

孩子 你舉手了嗎？

背景分析：

中班的孩子，由于個(gè)性不同、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)各形各異。而對(duì)于性格比較外向且自控能力比較差的孩子們，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中又有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)跟我一起進(jìn)入某天學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景中……

行為實(shí)錄：

今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是故事《老鴨的店丟了嗎》，為了讓孩子們更好理解故事，我準(zhǔn)備了相關(guān)的故事圖片，并把故事圖片先后呈現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們認(rèn)真觀察著故事圖片一，紛紛舉起手來(lái)發(fā)表自己的想法?？瑐€(gè)子很高，坐在第三排，每次老師提出問(wèn)題，他都沒(méi)有舉手而是嘟噥著嘴巴很快地回答出來(lái)。之后，他低著頭，做著和活動(dòng)沒(méi)有聯(lián)系的事情。當(dāng)我走到他身旁時(shí)，他又很不情愿地動(dòng)動(dòng)身體坐好了些，說(shuō)：“老師，圖片放得太慢了，可以放下面一張了?！毕乱粋€(gè)問(wèn)題，楷楷抬起頭來(lái)，又想插嘴時(shí)，我盯著他看了幾秒，他把脫口而出的話咽了回去，然后舉起了手。這一次，我請(qǐng)他回答了問(wèn)題，然后表?yè)P(yáng)了他：“這一次楷楷表現(xiàn)得很不錯(cuò)，能夠舉手回答問(wèn)題，如果能專心看圖片、認(rèn)真聽(tīng)講就更棒了，對(duì)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，接下來(lái)能夠抬頭聽(tīng)講，但是過(guò)了一會(huì)兒他又坐不住了。

分析與思考：

1、身體發(fā)展方面的原因：楷楷是班級(jí)里9月份生的孩子，相比其它的孩子更大一些，因此他的思維發(fā)展再班里比較快的，觀察圖片的能力也明顯高于班中其它孩子。在觀察圖片方面，他能較快獲取圖中的信息，也能較快猜測(cè)出下一事件，而大部分孩子需要觀察一些時(shí)間，所以楷楷表現(xiàn)得很不耐煩，有些驕傲。

2、個(gè)性方面的原因：有些孩子，由于個(gè)性的不同，他們喜歡表現(xiàn)自己，想在集體面前引起大家的注意，得到大家的贊揚(yáng)。所以會(huì)做出一些違反常規(guī)的事。當(dāng)老師沒(méi)有多加理睬時(shí)，他們會(huì)更加夸張表現(xiàn)，插嘴的壞習(xí)慣就這樣越演越劣。

3、活動(dòng)中的形為分析：在案例中，我對(duì)于楷楷的插嘴現(xiàn)象，進(jìn)行個(gè)別教育的方法，對(duì)于楷楷的插嘴問(wèn)題，先采用眼神提示及肢體動(dòng)作提示的方法，讓他明白老師已關(guān)注他，并且他的這種行為已經(jīng)對(duì)其它小朋友及老師的活動(dòng)造成影響，讓他明白傾聽(tīng)別人講話也是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)舉手來(lái)表達(dá)自己的想法，才是有禮貌的小朋友。楷楷在老師的提醒與鼓勵(lì)中，稍微控制自己的行為，但是，過(guò)完一會(huì)，當(dāng)老師的注意不在他身上時(shí)，他又開(kāi)始控制不了。

支持策略：

1、故事引導(dǎo)法。插嘴的孩子一般都是比較聰明，性格張揚(yáng)愛(ài)炫耀，但同時(shí)這也是一個(gè)禮貌修養(yǎng)的問(wèn)題，如果不加以引導(dǎo)，長(zhǎng)大后可能成為一個(gè)不會(huì)內(nèi)省、不顧別人感受的自私的人。你可以現(xiàn)編一個(gè)故事《愛(ài)插嘴的小兔》，講有一只小兔子愛(ài)插嘴害得其他小朋友都沒(méi)有思考說(shuō)話的機(jī)會(huì)（具體情節(jié)根據(jù)你班的上課情況），后來(lái)碰到大灰狼來(lái)了，大家都躲起來(lái)了，大灰狼找不到小動(dòng)物，就開(kāi)始提問(wèn)（比如小豬在哪里？），提了幾個(gè)問(wèn)題都沒(méi)人回答，最后就問(wèn)：“小兔子藏在哪里？”小兔立刻說(shuō)：“我在門背后！”大灰狼一下子就把小兔抓住了，小兔子一邊掙扎一邊哭著說(shuō)：“是愛(ài)插嘴的毛病害了我呀！”情節(jié)還可以編更生動(dòng)些，讓孩子懂得什么時(shí)候該說(shuō)話什么時(shí)候要傾聽(tīng)，聰明不是外在的表演，而是碰到真正難題的時(shí)候有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

2、個(gè)別談話法。插嘴對(duì)于中班的孩子是一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，而插嘴的孩子往往是比較聰明的，頭腦反應(yīng)靈活的孩子，他們插嘴往往都是想讓老師和其他孩子知道，他是第一個(gè)知道答案的。這樣的插嘴，或多或少的帶有炫耀的成分。針對(duì)這種情況，我會(huì)找這個(gè)孩子單獨(dú)談話，讓他了解其他孩子也是需要?jiǎng)幽X思考的，不能插嘴把答案說(shuō)出來(lái)，這樣其他孩子就沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)了。

3、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法。關(guān)注楷楷在活動(dòng)中的表現(xiàn)，肯定他在活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，用表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。讓楷楷學(xué)會(huì)用積極的行為去克服愛(ài)插嘴的消極行為。

4、家園共育法。教孩子一些說(shuō)話的技巧，孩子由于年齡小缺少生活經(jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力，往往顯得單純幼稚，所以他們有時(shí)會(huì)不分場(chǎng)合、時(shí)間、地點(diǎn)，想起什么就說(shuō)什么。這時(shí)，與其指責(zé)孩子，還不如教給孩子一些說(shuō)話技巧。如告訴孩子，要想加入別人的談話，首先要聽(tīng)清楚談話的內(nèi)容，然后盡量準(zhǔn)確完整的說(shuō)清自己的想法。如：等我們說(shuō)完了，你再來(lái)說(shuō)，好嗎？