觀察記錄：玩耍

觀察時間：**年**月**日

觀察實錄：

游戲結(jié)束后，孩子們洗好手，排著隊伍來到前面來端著自己的飯菜，其他孩子都來到了前面，可樂卻還是坐在位置上玩，其他小朋友看見了便大聲叫他過來，他卻扭著身子走過來，大家都端好了飯后便大口大口地吃著，他卻拿著勺子邊玩邊吃，老師輕聲告訴他吃飯的時間不要玩了，聽了老師的提醒，他的速度就有點快了起來。

分析：

可樂的用餐習(xí)慣一直很差，通過前段時間的家園配合好像效果也不是很明顯，據(jù)他現(xiàn)在的情況來分析還是家庭教育制約著他的發(fā)展，首先是媽媽的過度保護讓孩子養(yǎng)成了這種習(xí)慣，不喂就不吃，其次是媽媽給孩子鍛煉的機會很少，什么都不讓孩子做。

措施：

對于可樂的表現(xiàn)家園之間多加強了互動，同時父母會及時把孩子在家的情況及時反饋給老師，我們也同樣那樣做。更重要的是父母在家也同在學(xué)校一樣來教育孩子了，會督促孩子的用餐，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，家園共育提高幼兒的餐桌禮儀習(xí)慣。

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觀察記錄：好玩的汽車城

觀察地點：室內(nèi)角色游戲區(qū)

觀察班級；中三班

本學(xué)期剛開放汽車城的時候，汽車城還不是很完善，孩子們每次在汽車城游玩時總是覺得汽車城好像少了些什么？慢慢的我們開始有計劃的將汽車城進入到我們整改的區(qū)域里，在前期的區(qū)角游戲的討論環(huán)節(jié)，小朋友平時去4s店的機會比較少，所以對汽車買車的環(huán)節(jié)不是很了解，所以通過一節(jié)社會活動《汽車體驗》將孩子們帶入到4s店的情境中，和孩子們一起了解去汽車4s店會遇到哪些問題，通過視頻我們首先了解到，來到汽車體驗店我們先要去看看汽車，了解汽車的性能，也就是到后面，小雅有了：“歡迎光臨，請問您需要買什么樣的車”這樣的情境性語言，也漸漸的知道,顧客的小朋友在選擇車的時候會想要空間大的，省油的這樣的語言，通過這樣的情境建設(shè)讓孩子們?nèi)谌氲浇巧校⒆觽兞私獾劫I車前會詢問車的性能，用簡單的大、省油的詞語來替代，后來，我們班的軒軒就提議，“我和爸爸去買過車，叔叔會讓我和爸爸進入到車里去體驗汽車，很好玩！”就這樣我們班從汽車城中多了一個分支，汽車體驗店，孩子們在準(zhǔn)備買車都要來汽車體驗店來感受一下開汽車的感覺，一個個小模樣開的真挺好的，孩子們在買玩汽車后，在此之前孩子們開汽車的跑道比較單一，孩子們開的時候有時候還會容易撞到，后來我們又進行了討論。

這天小雅小朋友在班級的車道上正開著小汽車，小雅著急的說，豪豪開車撞到我了，我覺得馬路上太亂了，就這樣，孩子們七嘴八舌的討論起來，“恩，有了，馬路上都是有交警指揮交通的，”是的呀！我們應(yīng)該再新增加一個交警，這樣不是可以把一些違規(guī)的車輛扣押嘛！這樣也能滿足孩子們想當(dāng)警察的愿望，孩子們對生活的仔細觀察也讓我對深深感受到他們小腦袋里的智慧，就這樣我在馬路中央新增了路障，也保證了道路兩邊的車輛形式的方向，也進一步深化了幼兒的生活經(jīng)驗。

就這樣好玩的汽車城越來越熱鬧了，每天都有排隊想當(dāng)交警的孩子，孩子們總是能在汽車城玩上很久，汽車城的小銷售也真忙，因為他賣的汽車太好了,可是時間久了，汽車城的汽車有些損壞，這該怎么辦呢?

回應(yīng)策略:

1．共同商討，鼓勵幼兒大膽討論應(yīng)對辦法

在開汽車城區(qū)域之前，孩子們根據(jù)自己在游戲中的經(jīng)驗，教師鼓勵幼兒大膽說出游戲可以美化的游戲的地方，孩子能大膽發(fā)現(xiàn)問題，說明在玩汽車城的時候越專注，知道并且會玩，能發(fā)現(xiàn)問題，小雅在之前的汽車行駛在馬路上時就發(fā)現(xiàn)因為沒有人管理，就大膽提出馬路上應(yīng)該有交警，這樣就能有人去管理，孩子通過一些生活經(jīng)驗?zāi)馨l(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題。開動腦筋想好應(yīng)對辦法。

2.給予支持，對有效辦法進行跟進。

孩子在想到有效的辦法時，教師一定要跟進孩子的想法，不能停留在說說的階段，將改進的方法納入到游戲中，這樣游戲能有更好的展開性，孩子也能根據(jù)改進的部分有更好的發(fā)揮，游戲也才會更加有趣好玩。

3.及時表揚好的建議，鼓勵幼兒共同改進

孩子在提取好的建議時，要對孩子的行為進行及時鼓勵和表揚，鼓勵其他的幼兒也大膽想象，并集合班集體的力量共同改進，可以讓孩子們收集一些廢舊材料進行共同進行改進，讓孩子更有參與感。

在班級小朋友的討論下，我們決定新增一個汽車美容店，專門有負責(zé)修理汽車的店員，美容店的材料都是小朋友們商量的自帶的材料，相信我們班的汽車城會越來越有趣，小朋友們也越來越愛玩汽車城的游戲了。

觀察記錄：玩沙區(qū)的孩子

觀察目標(biāo)1、學(xué)習(xí)運用拍、壓、印、堆、深挖等多種技能，用不同材料創(chuàng)造性地開展游戲；充分揮灑幼兒的想象力、創(chuàng)造力。2、培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力，遇到問題能積極想辦法解決。3、遵守玩沙規(guī)則，守護自己和同伴的作品，體驗玩沙的快樂。觀察實況這節(jié)課是我代入了他們很喜歡的喜羊羊與灰太狼的情節(jié)，孩子們一聽幫小羊們建造房子幫小羊們做陷阱就充滿了干勁，A先挖了一個坑，B和C看見了覺得很有意思就一起加入了，坑挖的越來越大越來越深，B問A：挖這個坑是要做陷阱嗎？A回答：是的。B：那我們怎么才能抓住灰太狼呢？灰太狼掉進坑里，沒有東西攔住他也會爬出來的吧！有什么東西能將洞搭高讓灰太狼爬不出來呢？C：我這個有很多小錐子，我們可以把它插在洞旁邊把它當(dāng)成墻，當(dāng)灰太狼掉進去之后，錐子就會升起來跟個神奇的機關(guān)一樣，像這樣（C動手演示，將小錐子插在土里）。A和B也很同意開始搭建更完整的陷阱。A：洞漏在外面灰太狼才不會上當(dāng)呢。B：我們?nèi)フ尹c樹枝來把洞藏起來吧。分析與反思用孩子們都喜歡的情節(jié)來引發(fā)幼兒興趣，當(dāng)我一說美羊羊來找小朋友幫忙，幼兒注意馬上被吸引，并且思緒千奇百怪，有的孩子搭建房子，更多的孩子搭建陷阱，都想挖個大陷阱來懲罰灰太狼，或者用網(wǎng)抓住他等等。孩子的作品分享總讓人意想不到，他們會用工具來加固讓自己建造的更完整。孩子們在過程中會玩著玩著總忘記自己要建造的主題目標(biāo)是什么，我會用情景語來提醒他們“小羊的家建造好了嗎？灰太狼又來搗蛋了，誰的陷阱能讓灰太狼受到懲罰呢？”孩子們一聽就會更加有干勁，更加專注快樂的來做他們想做的東西。像我介紹的A、B、C三名幼兒的實例，他們從一個人玩到合作玩，并能積極的提出問題，其他幼兒能積極回應(yīng)來完善他們搭建的陷阱，一步一步的將他們的作品完整，想吃搭高陷阱，灰太狼掉進去陷阱就會升高，用樹枝遮住陷阱這些好辦法。

觀察記錄《雨欣不想玩游戲了》

時間：**月**日

地點：幼兒園活動場地

觀察對象：雨欣

觀察教師：韓老師

觀察過程1：

今天，我們在幼兒園的院子里做老虎和猴子的游戲。班里20個小朋友參與游戲。游戲時間大約30分鐘。為了增加游戲的趣味性與調(diào)節(jié)幼兒的活動量，我們給游戲創(chuàng)編了細節(jié)，如：老虎要抓小朋友們了，老虎肚子餓了，猴子爬樹上了，猴子抓桃子了等等。小朋友們在創(chuàng)設(shè)的境界中忘我的活動著，開心極了。當(dāng)然，我也不忘加入到小朋友們中間，與他們一起分享快樂。可是在游戲進行了大約10分鐘的時候，雨欣跑來告訴我“老師，我不想玩了。”“為什么不玩了呀？”“就是不想玩了?！弊约阂粋€人主動退到旁邊，不再游戲。

活動分析：

我對她的主動退出感到奇怪，我想了想，是不是與以下原因有關(guān)：雨欣膽子小，害怕老虎的情節(jié)；另外，雨欣體質(zhì)較弱，跑得慢，老被別人抓住，而自己不希望被別人抓住。

活動過程2：

又過了幾天，因孩子的要求，我們又玩起了老虎和猴子的游戲。針對上次雨欣不愿意參加游戲的原因，我對游戲規(guī)則做了調(diào)整：每人有一個固定的追捉對象，并給雨欣固定了一個旗鼓相當(dāng)?shù)摹皯?zhàn)友”。這次，雨欣這次沒有退出游戲，而是快樂的加入其中。當(dāng)她把對手抓住時，興奮地告訴我：“老師我抓住她了！”看到她臉上愉悅的樣子，我為她感到高興。她努力了，她成功了。

分析與對策：

由于每個幼兒的身心發(fā)展各不相同，她們之間存在著顯著的個體差異。這要求我們在組織體育活動時，必須充分了解每個孩子的具體情況，尊重幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒的個體情況區(qū)別對待，讓幼兒體驗成功，從成功中看到自己的能力，從而對自己樹立自信。

幼兒觀察記錄：不要玩石頭啦

觀察目標(biāo)

1.學(xué)會了“鉆、爬、跳、跨等技能，并在玩中發(fā)展幼兒的身體技能。

2.合作交流，考驗孩子們之間的溝通交往能力。

觀察記錄

上午的游戲活動時間開始了，大部分小朋友們都認真的在聽活動要求，然后愉快的開始進行游戲活動啦！有的拿著槍進行訓(xùn)練，有的開始鉆地龍，忙得不亦樂乎。卻只見趙思語等幾個小朋友卻站在原地不動，還不時的回頭講話，我看見了，連忙上前去提醒，可又過了一會兒，又停了下來。在后來的活動中，別人都玩的特別興奮，只見他們倆不停地在后花壇中玩花、玩草。

分析評價

最近在早晨的戶外活動中，趙思語也很喜歡到后面的花壇中去玩，當(dāng)我走過去問他們在干什么時，他們說要找小石頭，把小石頭都放在一起，所以每天喜歡到草、泥土中去找。

支持策略

1、針對這種情況，通過游戲活動來教育所有的孩子，引導(dǎo)他們認識到積極鍛煉身體的重要性，激發(fā)他們參與活動的興趣。

2、可應(yīng)著孩子們的興趣點，開展與此相關(guān)的主題探究活動“有趣的動植物”，幫助孩子和孩子們一起了解此方面的小知識。

3、在戶外活動中，可帶領(lǐng)他們幼兒園的一些花、草植物，滿足他們的好奇心。

4、希望父母每天都按時送孩子入園參加晨間體育活動。

觀察記錄：創(chuàng)意玩小車——戶外自主游戲觀察反思

一、觀察記錄

車類游戲區(qū)總是給孩子們帶來許許多多的歡聲笑語。我班孩子對玩小車情有獨鐘，他們或是一個人騎，或是兩人一起騎。昕辰的玩法引起了我的注意，他選擇了一輛帶拖斗的小警車，又找來一輛小推車，把小推車里裝上海洋球，再用力把小推車架上拖斗，然后心滿意足的騎上小車。

昕辰騎著小車兜了一圈，來到小玩具區(qū)，從筐子里取出五顏六色的夾子夾到車把上，興奮地向我報告說：“黃老師，我車上安上車燈了！”“嗯，很不錯，你的小車變漂亮了”我回應(yīng)后，昕辰高興極了，騎車在操場上狂奔，騎到拐彎處，由于拐彎過急，用力過猛，昕辰連人帶車一起翻倒在地，海洋球撒了一地，小伙伴們見狀紛紛圍攏過來，大家一起幫昕辰撿拾海洋球。昕辰這次選擇了另一種騎車方式：一手騎車，一手拉著裝滿海洋球的小推車，同時不斷的大喊：“請讓一讓，請讓一讓，生怕再次翻車。

過了一會兒，可能是這樣的騎車方式太累了，昕辰放棄了小推車，拿來許多炭燒積木放在車后面的拖斗上，邊騎邊大聲吆喝著：“送快遞了，送快遞了！”小伙伴們再次吸引過來，有的幫著搬運積木，有的跟車跑來跑去，爭著收快遞。孩子們合作著、游戲著，開心極了！

二、觀察反思

戶外自主游戲中，作為教師真的是要學(xué)會放手，把游戲的自主權(quán)真正還給孩子，小小的童車在孩子手中玩出了這么多新花樣，他們巧妙的利用低結(jié)構(gòu)的材料，使游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)更加豐富，真是創(chuàng)意無限，精彩紛呈。

戶外自主游戲中，孩子們在潛移默化中運動機能得到發(fā)展，身體協(xié)調(diào)性得到提高，學(xué)會了合作、交往、解決問題、想象創(chuàng)造、敢于挑戰(zhàn)、規(guī)則意識等多方面的能力。

戶外自主游戲中，教師要對能力不同的孩子提供不同的指導(dǎo)和幫助，在言語和行為上處處照顧到每一個孩子，使能力強的孩子得到進一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

戶外自主游戲中，教師在慢慢放手的同時，要學(xué)會默默的觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題及時反思，讓孩子們在自主游戲的過程中，有創(chuàng)新、有體驗，并適當(dāng)引導(dǎo)他們對生活經(jīng)驗的積累，體驗健康成長的快樂！

小班觀察記錄：好玩的捕魚游戲

小班觀察記錄：好玩的捕魚游戲

戶外活動，我?guī)е⒆觽冊诓賵錾贤妗恫遏~》的游戲。這個游戲在上課的時候，我們教過怎么玩了。因此，大家特別地開心，爭著做小魚在網(wǎng)下鉆來鉆去。

這是，文文和帆帆兩個小朋友在一旁看著，就是沒有參與游戲，當(dāng)魚網(wǎng)捕到小魚時，他們高興地露出了笑容。我走過去輕輕地問：“你們怎么不去玩游戲啊？”文文馬上一副很緊張的樣子：“老師，我不玩。”帆帆也跟著他小聲地說自己不要玩。我想去拉他倆的手：“那我?guī)銈円黄鹑プ鲂◆~，好嗎？”“恩，我不玩?！薄拔也灰妗薄Ｎ奈乃﹂_了我的手，幾乎要哭了。帆帆則沒有什么，讓我牽著他的手。我馬上意識到應(yīng)該轉(zhuǎn)變話題了，否則會對文文參與游戲造成心理影響的。于是，我拍拍他的肩膀：“那老師陪你，我們一起看他們捉小魚，好嗎？”見我沒要求他參加游戲，臉上的緊張很快就消失了。

我站在他身邊，一邊看小朋友游戲，一邊跟他說：“你看小朋友玩得開心不開心??？”“開心的！”帆帆回答道。我說：“你和文文一起也去玩玩，好嗎？”因為帆帆平時就和他坐在一起，是一個和他比較熟悉的小伙伴?！昂玫摹?。他馬上跑過去，把文文拉了過來。我說：“你、帆帆和老師來做魚網(wǎng)，我們一起去捕魚，好不好？”文文馬上拉起他的手，他很配合，很自然地把手抬起來。于是，我招呼其他小朋友：“這里也有個魚網(wǎng)，小魚們快游過來啊。”很快小魚們就在幾個魚網(wǎng)中穿梭，當(dāng)唱到“快快捉住”時，我故意帶著他們的魚網(wǎng)，捕捉到了兩條魚。他高興地綻開了笑容，我說：“哇，你們真了不起，抓住了兩條魚鬧！”

接著，在幾次的重復(fù)游戲中，我沒有邀請他做小魚，還是讓他做魚網(wǎng)，只是用語言不斷的提醒他：“這里只捉住一條魚，其他地方有很多，你們想不想捉到更多的魚??？”他一聽，很自然的向其他地方跑過去了。在此次活動中，我雖然沒有讓他的運動目的較好地達到，但卻讓他體驗到了游戲帶來的快樂。

游戲觀察記錄

觀察實錄區(qū)域活動時間到了，孩子們根據(jù)自己的選擇陸續(xù)進入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內(nèi)毅毅很快發(fā)現(xiàn)了新添置的材料——印臺。他隨手拿出一張紙，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在紙上。隨即，他哈哈的笑起來“指紋，我的指紋”。毅毅的發(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了角內(nèi)其他小朋友，頓時，一場摁手印比賽就開始了。你印一個，我印一個，很快，一張紙就印滿了。再拿一張紙，又認真地在紙上印著，個個臉上一幅得意，滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然，在他們印到第三張時，浩浩首先有了突破，“看，旋渦（螺形紋），嗚……”邊說邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說“我變的大風(fēng)，好大的風(fēng)……龍卷風(fēng)”?！拔疫@是花朵……”。小朋友你一言我一語渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動，提出要求：讓指紋娃娃變魔術(shù)。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？珊芸煳揖桶l(fā)現(xiàn)，大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來、飛飛小朋友更好，就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來。于是我啟發(fā)到：好好看看，你們的指紋娃娃像什么，如果添上幾筆就會更像的，如果像蝸牛，那還差哪個部分呢？大膽的試一試，你們一定能行。雖然這樣，我還是感覺到大部分孩子很茫然的樣子，只有幾個能力強的小朋友能添畫幾條光線畫成太陽和小花。

思考與分析活動的開始可以看出，小朋友是非常有興趣的，可是為什么后來卻不能表現(xiàn)出來？“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗而不能充分表達？為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象，沒有生氣？”我覺得非常的沮喪。于是我坐下來尋找問題的癥結(jié)。通過分析，我意識到：也就是在“想表現(xiàn)”與“實際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離，而此時迫切需要老師的及時幫助?！吨改稀分赋觯涸诨顒又泻⒆又允ケ磉_興趣，之所以作品平淡缺少生氣，最關(guān)鍵的原因是因為絕大多數(shù)的孩子對活動缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個活動，老師應(yīng)及時進行適宜的“出手”，對幼兒進行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，可以通過提供圖片引導(dǎo)觀察和概括，引發(fā)幼兒思索：怎樣印畫出更多的東西？這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助，打下一定的基礎(chǔ),從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無措。

大班觀察記錄

實錄：午睡時間到了，小朋友們都陸續(xù)的上床睡覺了，只見仇塏瑞小朋友在床上翻來覆去不睡覺，不但不睡覺，還影響了和他一起睡覺的冒林玲和吳亦凡。我用眼神讓他不要影響別的孩子，他安分了一會兒，不過時不時地還用小手敲敲床邊。我知道這個孩子平時喜歡“戴高帽”，就表揚了已經(jīng)睡下去沒有聲音的小朋友，然后說：“我們已經(jīng)是大班的哥哥姐姐了，我相信你們都會安靜地快速的睡午覺的?！苯又终f：“仇塏瑞最乖了，老師相信他一定會好好睡覺，不影響別的孩子?！甭犖疫@么一說，沒睡下的小朋友都快速的睡下了，仇凱瑞也變得安靜下來。不一會，所有大的孩子都進入了甜甜的夢中了。

分析：仇塏瑞是個聰明活潑的孩子，很討人喜歡，可是就是太活潑了。每次睡覺總是最后一個，不是在床上鬧，就是和邊上的孩子說話，對于這樣的孩子，在教育孩子睡覺時，要有教育機智和技巧，利用孩子喜歡表揚的特點進行教育，會收到好的教育效果。