讓幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” 教師該做些什么

讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師該做些什么？的確，這已成為我們所面臨的突出問(wèn)題。是放任自流或瞎子摸燈？顯然答案是否定的。11月29日，我有幸觀摩了太倉(cāng)市舉辦的“聚焦課堂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”骨干教師會(huì)課周活動(dòng)，我得到了一些啟示與體會(huì)。

讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)“敏銳善思”。

三個(gè)精彩的課堂教學(xué)，源于執(zhí)教者的敏銳善思。三位教師都對(duì)教材、幼兒年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行了透徹的分析，特別沙一老師的大班藝術(shù)《熊和石頭人》引領(lǐng)我們回到課堂教學(xué)產(chǎn)生的源頭來(lái)思考，如音樂(lè)教育的價(jià)值是什么？而大班綜合《超級(jí)模仿秀》更突出了教師對(duì)生活信息的敏銳洞察，將幼兒身邊正在發(fā)生的“亞運(yùn)”這一大事件融入活動(dòng)中。

讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)“膽大心細(xì)”。

真正將課堂還給幼兒，教師也需大膽地學(xué)會(huì)放手，充分肯定幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。沙老師的《熊和石頭人》中對(duì)此做了十分清晰的詮釋。其中一個(gè)環(huán)節(jié)“請(qǐng)幼兒找個(gè)朋友唱唱想想，為歌曲配上好看的動(dòng)作”，幼兒自由自主的展現(xiàn)了自己的想法，正因沙老師的大膽放手，留出想象和思維的空間給孩子們，他們真正感受到了成為學(xué)習(xí)的主人的快樂(lè)。同時(shí)，對(duì)細(xì)節(jié)之處考慮周密，如用強(qiáng)弱不同的聲音演唱歌曲，沙老師運(yùn)用教師范唱，幼兒傾聽(tīng)就很快把知識(shí)點(diǎn)解決了”，“用手在膝蓋上一拍一步，學(xué)一學(xué)大熊走”，自然中透過(guò)了巧妙，即感受了節(jié)奏，又不會(huì)使幼兒過(guò)分的興奮。教師始終引在前，拋出問(wèn)題，幼兒自己解決。充分體現(xiàn)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的精神，使我們直觀的感受到如何從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，如何幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。

“教育好比牽著孩子教他學(xué)走路，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師該做的還有許多，比如依靠自己的智慧調(diào)整課堂的突發(fā)事件，教師更需有廣博的能力與知識(shí)，時(shí)刻充分做好準(zhǔn)備，才能成為合格的讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

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1-3歲應(yīng)該早教些什么

早教可以幫助兒童建立起良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，提高兒童的記憶力、想象力和觀察力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“1-3歲應(yīng)該早教些什么”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

1-3歲應(yīng)該早教些什么

1.?語(yǔ)言和溝通能力：

與孩子進(jìn)行親密的交流和互動(dòng)，說(shuō)話、唱歌、講故事，幫助他們發(fā)展語(yǔ)言能力?？梢越趟麄兒?jiǎn)單的詞匯、動(dòng)詞和形容詞，鼓勵(lì)他們開(kāi)始模仿動(dòng)作和聲音。

2.?手眼協(xié)調(diào)能力：

通過(guò)游戲和手工藝術(shù)活動(dòng)，如拼圖、娃娃玩具、涂鴉等，幫助他們發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動(dòng)作能力。

3.?社交技能：

鼓勵(lì)嬰幼兒與其他孩子進(jìn)行互動(dòng)，參加幼兒園或類(lèi)似的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社交能力和共享樂(lè)趣的能力。

4.?培養(yǎng)創(chuàng)造力：

通過(guò)創(chuàng)造性的游戲和活動(dòng)，如畫(huà)畫(huà)、玩泥巴、玩偶劇等，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

5.?運(yùn)動(dòng)發(fā)展：

鼓勵(lì)他們進(jìn)行跑步、跳躍、爬行等活動(dòng)，幫助他們發(fā)展肌肉和體力。

6.?自理能力：

引導(dǎo)他們逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯、洗手、穿衣等基本生活技能。

7.?視聽(tīng)感知：

提供優(yōu)質(zhì)的兒童音樂(lè)、故事和影片，幫助他們培養(yǎng)良好的視聽(tīng)感知能力。

8.?知識(shí)啟蒙：

適量引入一些基礎(chǔ)常識(shí)和常見(jiàn)事物，幫助他們擴(kuò)大認(rèn)知范圍。

幼兒園孩子到底該學(xué)什么？

1978年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察被記者問(wèn)道：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？”

出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意。午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。”

目前，許多地區(qū)都在積極推進(jìn)小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)教學(xué)”?！傲闫瘘c(diǎn)教學(xué)”要求教育者嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，目的在于避免“搶跑”?！傲闫瘘c(diǎn)教學(xué)”的本質(zhì)其實(shí)是對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的關(guān)注。

為什么不能過(guò)早學(xué)知識(shí)

有些知識(shí)過(guò)早學(xué)會(huì)影響其他能力的發(fā)展

在“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想的影響下，有許多家長(zhǎng)從孩子三四歲開(kāi)始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說(shuō)出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

一般來(lái)說(shuō)，3歲前的幼兒對(duì)數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；3～5歲的孩子在點(diǎn)數(shù)實(shí)物后能說(shuō)出總數(shù)，并能按成人說(shuō)出的數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體；5歲以后的幼兒才能認(rèn)識(shí)到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓淖?，形成了?shù)的“守恒”。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實(shí)物的支持，進(jìn)行小數(shù)目的加減運(yùn)算，并學(xué)會(huì)100以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個(gè)階段，孩子對(duì)數(shù)和理解與運(yùn)算就會(huì)變得簡(jiǎn)單，并且能達(dá)到真正意義上的理解。

有些家長(zhǎng)通過(guò)集中學(xué)習(xí)、死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認(rèn)識(shí)了。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，孩子雖然表面上認(rèn)識(shí)了許多字，但對(duì)孩子的發(fā)展是不利的，會(huì)讓孩子的認(rèn)知過(guò)早符號(hào)化，會(huì)影響孩子想象力的發(fā)展，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠(yuǎn)多于大腦實(shí)際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子接受到的外部刺激越來(lái)越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長(zhǎng)，這時(shí)孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠(yuǎn)多于成人。

在孩子生命的早期，大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來(lái)，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會(huì)被修剪掉。

如果孩子過(guò)早或單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子的可塑性就會(huì)大大降低，這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說(shuō)的“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器”，認(rèn)為“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性。”

隨著大腦的發(fā)展，左、右兩半球的功能開(kāi)始出現(xiàn)分化，分別控制不同的功能，并以不同的方式處理信息，所控制的身體區(qū)域也不同。大腦的左半球控制著身體的右側(cè)，包括語(yǔ)言、邏輯、細(xì)節(jié)、理性等功能。大腦的右半球則控制著身體的左側(cè)，包括空間、音樂(lè)、藝術(shù)、形象等功能。

過(guò)早與單純的知識(shí)學(xué)習(xí)讓孩子的左腦得到發(fā)展，右腦卻不能很好地發(fā)展。左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子均衡與全面的發(fā)展。

如何讓孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備

“零起點(diǎn)教學(xué)”并不意味著“零準(zhǔn)備”

目前，大家都已認(rèn)識(shí)到要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律科學(xué)育人，都在反對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”、提倡小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)教學(xué)”。

入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開(kāi)始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件，即兒童在進(jìn)入學(xué)校時(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的發(fā)展水平的期望，或能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)?！傲闫瘘c(diǎn)教學(xué)”并不意味“零準(zhǔn)備”，入學(xué)準(zhǔn)備需重視。

大量研究表明，孩子入學(xué)準(zhǔn)備水平對(duì)后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測(cè)作用，入學(xué)準(zhǔn)備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學(xué)準(zhǔn)備不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，入學(xué)準(zhǔn)備不能錯(cuò)誤地等同于識(shí)字、算數(shù)。

有研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期的語(yǔ)言技能（如字母識(shí)別能力和語(yǔ)音敏感性）越好，后期學(xué)術(shù)能力越高。

因此，在孩子0～6歲，培養(yǎng)孩子語(yǔ)音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識(shí)字、寫(xiě)字，而是要讓孩子聽(tīng)到各種聲音、各種語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音意識(shí)和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言理解的能力，特別是說(shuō)和聽(tīng)方面的能力。

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，不是要求孩子會(huì)算多難的加減法，會(huì)做多少題目，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動(dòng)，幫助孩子在玩中學(xué)，掌握生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，如對(duì)數(shù)、量、圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

另外，入學(xué)準(zhǔn)備除了知識(shí)準(zhǔn)備外，還需要其他方面的準(zhǔn)備。孩子從以玩為主的幼兒園生活過(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生活，其中的學(xué)習(xí)目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。

因此，孩子需要具有良好的行為習(xí)慣，具備一定的獨(dú)立意識(shí)和任務(wù)意識(shí)（聽(tīng)得懂任務(wù)要求、能自始至終完成一項(xiàng)任務(wù)），會(huì)遵守規(guī)則等。這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)將會(huì)為孩子后續(xù)的發(fā)展提供充足的后勁。

有研究發(fā)現(xiàn)，入學(xué)后，沒(méi)有朋友比成績(jī)差更糟糕，被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)不良、心理失調(diào)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等現(xiàn)象。因此，入學(xué)準(zhǔn)備很重要，需要引起家長(zhǎng)的關(guān)注與重視。

培養(yǎng)孩子多方面能力

幼兒期發(fā)展是否良好影響將來(lái)的幸福

兒童在幼兒期發(fā)展是否良好，將影響孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活發(fā)展的順利與幸福。那么，從孩子一生發(fā)展的角度，這一階段的孩子的教育與學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里呢？

塑造孩子的良好行為習(xí)慣

良好的習(xí)慣對(duì)幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。

家庭教育要有意識(shí)促進(jìn)孩子的生活、學(xué)習(xí)、思維、人際交往等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內(nèi)容具體明確、語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)練。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高。

激發(fā)孩子的好奇心與想象力

好奇心是人們積極觀察世界、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因，是兒童學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?lái)源，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。

在兒童的日常生活學(xué)習(xí)中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點(diǎn)。好奇心強(qiáng)的幼兒接觸新事物時(shí)注意力集中、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)探索。面對(duì)孩子提出的各種各樣的問(wèn)題，父母應(yīng)合理對(duì)待，采用合適的方式實(shí)事求是地回答。

父母要善待孩子的如把玩具拆開(kāi)等“破壞行為”，滿足孩子主動(dòng)探索的心理，鼓勵(lì)孩子對(duì)新異事物和未知事物的好奇與關(guān)注。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

幼兒期的兒童自主意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，開(kāi)始自主做一些決定與行動(dòng)。

3～4歲時(shí)兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展，為今后其情感獨(dú)立和認(rèn)知獨(dú)立的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4～5歲的孩子隨著道德感和自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，兒童逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，學(xué)會(huì)對(duì)情緒的調(diào)節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動(dòng)，在情感上逐漸消除對(duì)父母的依賴(lài)。

3～5歲兒童的認(rèn)知獨(dú)立水平一直在提高，開(kāi)始憑借事物的具體形象進(jìn)行思考，有了自己的見(jiàn)解和主張。

所以，家長(zhǎng)可以依據(jù)孩子的獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

培養(yǎng)孩子多方面的能力

父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認(rèn)讀漢字和感受數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，選擇圖文并茂、圖畫(huà)為主、文字為輔、內(nèi)容豐富、貼近生活的圖書(shū)，通過(guò)講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。

同時(shí)，可以在玩耍與游樂(lè)中培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)、音樂(lè)與體育運(yùn)動(dòng)能力。并采用圖片、畫(huà)報(bào)等直觀形象的方式加強(qiáng)孩子對(duì)危險(xiǎn)情境及事故原因以及后果的認(rèn)識(shí)，提升孩子的安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

另外，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。因此，父母在鼓勵(lì)與同伴交往的同時(shí)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作與分享、處理同伴矛盾，學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能以及發(fā)展友誼。

萬(wàn)圣節(jié)幼兒園會(huì)做什么

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？由此，小編為你收集并整理了萬(wàn)圣節(jié)幼兒園會(huì)做什么歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

萬(wàn)圣節(jié)是每年的xx月xx日，也被稱(chēng)為萬(wàn)圣節(jié)夜或鬼節(jié)夜，是西方國(guó)家的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。在幼兒園的萬(wàn)圣節(jié)慶祝活動(dòng)中，通常會(huì)有一系列有趣的活動(dòng)和游戲，以幫助幼兒了解和體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)的文化和傳統(tǒng)。以下是幼兒園可能進(jìn)行的一些活動(dòng)和內(nèi)容：

1. 萬(wàn)圣節(jié)服裝化妝：幼兒園會(huì)鼓勵(lì)孩子們穿上各種可愛(ài)或可怕的萬(wàn)圣節(jié)服裝，如魔女、吸血鬼、僵尸等，還可以讓孩子們?cè)谀樕袭?huà)上化妝或涂上臉色。

2. 南瓜燈制作：幼兒園可能會(huì)組織南瓜燈制作活動(dòng)，讓孩子們參與其中。他們可以用安全的工具切割南瓜，然后將南瓜挖空，雕刻出各種有趣的表情和符號(hào)。

3. 萬(wàn)圣節(jié)手工藝品：幼兒園還可以讓孩子們制作與萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)的手工藝品，如鬼魂吊飾、蜘蛛網(wǎng)等。這些手工藝品可以用于裝飾幼兒園的教室或贈(zèng)送給家長(zhǎng)。

4. 萬(wàn)圣節(jié)游戲：活動(dòng)中還有一些以萬(wàn)圣節(jié)為主題的游戲，如“撈蘋(píng)果”、“魔法拼圖”等。這些游戲可以增強(qiáng)孩子們的協(xié)作能力、注意力和手眼協(xié)調(diào)能力。

5. 萬(wàn)圣節(jié)故事時(shí)間：幼兒園可能會(huì)安排一些萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)的故事時(shí)間，教孩子們了解萬(wàn)圣節(jié)的傳說(shuō)和故事，如“南瓜燈的傳說(shuō)”、“巫婆的飛毯”等。

6. 萬(wàn)圣節(jié)派對(duì)：在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒園可能會(huì)舉行一場(chǎng)萬(wàn)圣節(jié)派對(duì)。孩子們可以一起跳舞、唱歌，還可以品嘗特制的南瓜派和其他小吃。

通過(guò)這些活動(dòng)和內(nèi)容，幼兒園可以幫助孩子們更好地了解并體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)的文化和傳統(tǒng)。這不僅能增加他們的自信和創(chuàng)造力，還有助于培養(yǎng)他們的社交技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，幼兒園的萬(wàn)圣節(jié)慶祝活動(dòng)也為家長(zhǎng)提供了一個(gè)與孩子共度愉快時(shí)光的機(jī)會(huì)，增進(jìn)親子關(guān)系。

你家娃在幼兒園都學(xué)些什么

“你今天在幼兒園學(xué)到什么啦？”這是很多幼兒園家長(zhǎng)常掛在嘴邊的一句話?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)都希望孩子“贏在起跑線”，所以，各式各樣的“搶跑”就出現(xiàn)了：

還沒(méi)課桌高的孩子學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)、背古詩(shī)、背單詞……有些孩子白天在幼兒園待了一天，放學(xué)了還要上各種各樣的興趣班，這么小的人兒，累呀！

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，老師、家長(zhǎng)們希望孩子多學(xué)知識(shí)、激發(fā)潛能，但在高壓教育下的幼兒，無(wú)疑是“揠苗助長(zhǎng)”。

2012年，教育部就曾下發(fā)《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，明確規(guī)定嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。但為爭(zhēng)生源，讓家長(zhǎng)們滿意，很多幼兒園暗地里繼續(xù)按照原來(lái)的方式，教幼兒寫(xiě)字、認(rèn)字、算術(shù)、珠心算、背誦、學(xué)英語(yǔ)等。人生是馬拉松長(zhǎng)跑，孩子入學(xué)是起跑，各位家長(zhǎng)想想看，您有必要讓孩子搶跑嗎？

“我朋友的孩子在其他幼兒園識(shí)字都好多了，為什么你們幼兒園都不教識(shí)字？”“其他幼兒園都在教孩子算術(shù)、拼音，怎么你們幼兒園沒(méi)有這方面的課程？”云南師范大學(xué)附屬官渡幼兒園園長(zhǎng)魯潔說(shuō)，她經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨，似乎在家長(zhǎng)們的眼里，孩子在幼兒園一定要學(xué)到一些知識(shí)和技能才行，不然就白上了?！艾F(xiàn)在的父母重視孩子的智力開(kāi)發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)，有的幼兒園‘小學(xué)化’嚴(yán)重，但這恰恰違背了孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律。”那么孩子上幼兒園僅僅就是為了學(xué)一些知識(shí)和技能嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的觀點(diǎn)。

云南師范大學(xué)附屬官渡幼兒園園長(zhǎng)魯潔

按孩子天性提供課程

魯潔認(rèn)為，幼兒園最重要的部分是尊重孩子的天性，鍛煉健康的體魄，同時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣?！坝變弘A段并非學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，而應(yīng)該是按孩子天性，提供匹配的課程?！濒敐嵔榻B，比如通過(guò)兒童圖書(shū)館，進(jìn)行親子閱讀、師生閱讀，激發(fā)孩子的思考能力；通過(guò)思維練習(xí)，用積木堆積出房子、樹(shù)木、汽車(chē)……讓孩子學(xué)會(huì)閱讀圖形，知道物體的形狀。老師和家長(zhǎng)通過(guò)引導(dǎo)到協(xié)助的過(guò)程，讓孩子對(duì)世界有求知欲——而這是探索世界的過(guò)程，也是幼兒階段真正應(yīng)該讓孩子接觸的內(nèi)容。

不能讓孩子輸在起跑線上？魯潔想告訴家長(zhǎng)們的是——家長(zhǎng)們改變這一固有思想的時(shí)候到了。如果孩子在幼兒園階段學(xué)了過(guò)多小學(xué)知識(shí)，進(jìn)入小學(xué)時(shí)會(huì)覺(jué)得：這些知識(shí)都學(xué)過(guò)，上課注意力不集中。剛開(kāi)始成績(jī)可能不錯(cuò)，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)能養(yǎng)成，最終成績(jī)必然會(huì)急速下降。

云南師范大學(xué)附屬仁澤幼兒園園長(zhǎng)馮琳

實(shí)踐中健全孩子人格

馮琳認(rèn)為，在幼兒園里，老師的任務(wù)不是教授孩子多少知識(shí)，而是在保證孩子安全的前提下，用愛(ài)去呵護(hù)孩子的身心健康，通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，激發(fā)孩子的求知欲和探索欲，讓孩子形成健全的人格，具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才是最終目的。

在幼兒園期間，讓孩子更多地加入體驗(yàn)型、實(shí)踐型的活動(dòng)，更利于發(fā)揮孩子的好奇心。馮琳舉例說(shuō)，“比如我們會(huì)在幼兒園的小菜地上，讓孩子們從播種、澆水、除蟲(chóng)到最終收獲果實(shí)，形成完整的種植體驗(yàn)；在老師的指導(dǎo)下，在小廚房里把果實(shí)加工成食物，不僅享受了自己的勞動(dòng)成果，也會(huì)從中明白生活的道理。把渾濁的水變清澈、認(rèn)識(shí)人民幣并學(xué)會(huì)使用、遇到危險(xiǎn)時(shí)如何處理……一個(gè)又一個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)生活技能、激發(fā)求知欲的同時(shí)，無(wú)形中也讓他們具備辨別是非的能力?！?/p>

提升孩子表現(xiàn)能力

什么樣的教育理念不違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律給孩子快樂(lè)的童年，又能學(xué)到他成長(zhǎng)過(guò)程中所必須獲得的本領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？金瑋認(rèn)為，多給孩子參與活動(dòng)和小型社會(huì)交往，提升孩子的表達(dá)和表現(xiàn)能力很關(guān)鍵。

“比如讓孩子們?cè)谶^(guò)春節(jié)的時(shí)候給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽獻(xiàn)上孝親茶，給長(zhǎng)輩拜年，說(shuō)吉祥話；端午節(jié)讓孩子們一起動(dòng)手包粽子，了解端午節(jié)的由來(lái)，注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。”金瑋介紹，在過(guò)一些節(jié)日時(shí)，也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起動(dòng)手裝扮成各類(lèi)角色，同時(shí)老師們也精心扮演各種角色，大家一起參與親子搞怪服裝走秀等系列活動(dòng)，好玩又刺激，更讓家長(zhǎng)們驚訝的是孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的潛能。

也可以鼓勵(lì)孩子參加社會(huì)上一些義賣(mài)活動(dòng)、捐贈(zèng)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子不只是溫室里的花朵，而是勇敢自信，敢于表達(dá)和表現(xiàn)自己的盛開(kāi)在陽(yáng)光下的向日葵。等未來(lái)置身于更大的環(huán)境中時(shí)，能從容自如，很好地展示和發(fā)揮自我。