請(qǐng)重視幼兒的握筆姿勢(shì)

請(qǐng)重視幼兒的握筆姿勢(shì)幼兒上了大班，就開(kāi)始書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字了，教師雖不厭其煩強(qiáng)調(diào)正確的握筆方法，但不知幼兒是圖蠟筆養(yǎng)成的習(xí)慣，還是其他什么原因，手指捏筆處距筆尖常常不足一寸，甚至只有1厘米左右，還有的幼兒讓筆直于紙面再寫(xiě)字。這種握筆姿勢(shì)造成幼兒寫(xiě)字時(shí)看不見(jiàn)筆尖和所寫(xiě)的字，只能前傾上身，胸部緊貼桌面，左臂膀伏在桌面，頭歪向左側(cè)，這就使眼睛與筆尖的距離大大低于30cm，這一年下來(lái)，肯定會(huì)影響幼兒視力，甚至造成幼兒脊柱彎曲，胸廓發(fā)育不良，以致影響心肺功能。因此，在幼兒開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字時(shí)，一定要教他們掌握正確的握筆姿勢(shì)，幼兒園可以比賽誰(shuí)的握筆姿勢(shì)最正確

，而不是比賽誰(shuí)的字寫(xiě)的好，老師可在鉛筆上離筆尖1寸處畫(huà)上彩色細(xì)線(xiàn)，以幫助幼兒固定握筆的位置。此處，還可讓同桌幼兒相互監(jiān)督握筆姿勢(shì)。

老師也要勤剪指甲

在一次教研活動(dòng)中，看見(jiàn)一位年輕教師的兩只手留著長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲，幼兒園的老師要為孩子彈琴，要和孩子手拉手做游戲，要為孩子分午餐，還要時(shí)常摸摸孩子的小臉蛋，如果教師的指甲太長(zhǎng)，不但易傳播細(xì)菌，一不小心還會(huì)劃破孩子的皮膚，所以，提醒教師在要求幼兒勤剪指甲的同時(shí)，不要忘了自己也要常修剪指甲。

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讓幼兒掌握安全知識(shí)的重要性

安全很重要，如何讓孩子掌握基本的安全知識(shí)。

對(duì)于幼兒園中、大班孩子和小學(xué)生，完全可以把一些安全知識(shí)教給他們：家用電器的使用和安全注意事項(xiàng);煤氣爐具的安全使用;化學(xué)物品，藥品的標(biāo)識(shí)及使用;出門(mén)任何遵守交通規(guī)則;上學(xué)放學(xué)路上要與同學(xué)結(jié)伴走，不要隨便與陌生人搭活或吃陌生人給的食物;注意保護(hù)自己的身體，不能讓硬物，銳器損傷身體任何部分等，兒童天生好奇好動(dòng)，不能硬性限制其活動(dòng)，但一定要讓其掌握安全知識(shí)，否則后果不堪設(shè)想。

例如，有一個(gè)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，看到燈泡會(huì)亮，就自己找來(lái)一個(gè)燈泡，用金屬絲去接電源，結(jié)果觸電而死，如果事先孩子已懂得用電安全，又怎會(huì)發(fā)生這類(lèi)悲劇?

2.教給孩子意外發(fā)生時(shí)的應(yīng)急措施。

讓孩子懂得應(yīng)急措施非常必要，例如，煤氣泄漏時(shí)要先切安全斷氣源開(kāi)窗通風(fēng)，千萬(wàn)不能馬上開(kāi)燈、打電話(huà)、關(guān)電子打火開(kāi)關(guān)，否則會(huì)引起爆炸;遇到意外，會(huì)打報(bào)警電話(huà)、急救電話(huà)等，如報(bào)警電話(huà)110，消防電話(huà)119，醫(yī)療急救電話(huà)120，查詢(xún)電話(huà)114等。

懂得一些基本醫(yī)學(xué)知識(shí)，如急救止血方法;萬(wàn)一被人強(qiáng)行拐帶走，要懂得找機(jī)會(huì)找當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)、政府部門(mén)等。

曾有報(bào)道一小學(xué)生被拐帶后，被賣(mài)到一農(nóng)村人家里，一天，他趁那家人出外趕集，逃到鎮(zhèn)上，找到派出所，結(jié)果最后得以回到父母懷抱。

3.培養(yǎng)孩子的自控力。

有的孩子也懂得安全知識(shí)，但天性淘氣、貪玩、貪吃、自控力差，因此，有時(shí)玩起來(lái)忘了安全，造成自己受傷或損傷別人，或控制不住自己，吃陌生人的東西而上當(dāng)受騙，因此，父母平時(shí)要注意增強(qiáng)孩子的自控力。

教育隨筆：重視孩子的進(jìn)步

教育隨筆：重視孩子的進(jìn)步

當(dāng)孩子偶爾有一天早早起床，跟你一起鍛煉身體的時(shí)候；當(dāng)孩子第一次把心愛(ài)的食品留給你，與你分享的時(shí)候；當(dāng)孩子學(xué)著收拾屋子，把東西擺得井然有序的時(shí)候，你是怎樣做的呢？是高興、贊揚(yáng)，還是漠然置之？家長(zhǎng)、老師，你們是否知道，孩子什么時(shí)候最需要表?yè)P(yáng)？只是取得光彩奪目、顯而易見(jiàn)的成績(jī)的時(shí)候嗎？我想告訴你，孩子那些萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，需要你去肯定、去贊美！萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，往往引不起人們注意，甚至連孩子們自己也只是無(wú)意識(shí)的。這些優(yōu)點(diǎn)可以生長(zhǎng)、發(fā)育，可以開(kāi)花結(jié)果。但這些優(yōu)點(diǎn)也像小苗兒一樣，很難經(jīng)得住風(fēng)吹雨打，如果得不到陽(yáng)光和雨露，就很可能枯萎。細(xì)心的老師，請(qǐng)留心你周?chē)暮⒆觽儼?，孩子們的心靈是最單純、也是最執(zhí)著的。不是嗎？彥熙恩小朋友很難入睡，我就坐在她床邊輕拍著她，她很快睡著了，我表?yè)P(yáng)了她，她眼里閃著光，仰起的小臉笑成了花。就是這種力量，使她每天會(huì)早早睡了。方卿妤小朋友早上來(lái)園時(shí)不敢向老師問(wèn)好，我就鼓勵(lì)她叫，那天她輕輕的叫了一句王老師早上好，我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了她，以后的每天都會(huì)聽(tīng)到她稚嫩的聲音，“老師早上好”……有一次這位小朋友搬椅子的時(shí)候，不下心碰到了我的腳，雖然不疼，我還是下意識(shí)的蹲下摸摸腳，期待著她的道歉，還沒(méi)等我開(kāi)口，她就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“王老師對(duì)不起，”我笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”。這不就是表?yè)P(yáng)的力量嗎？當(dāng)孩子在某一方面有了良好的開(kāi)端，當(dāng)孩子取得了每一個(gè)微小的進(jìn)步，請(qǐng)不要吝嗇，真誠(chéng)的贊美他們吧！這將影響孩子的一生，使他們終生受益。

幼師教學(xué)隨筆：表?yè)P(yáng)請(qǐng)慎重

作為老師，我們使用最多的一種教育手段就是表?yè)P(yáng)。特別是在提倡正面教育的理論大環(huán)境下，我們更是把表?yè)P(yáng)用到了極致，上下嘴皮輕輕一盅，一句表?yè)P(yáng)的話(huà)便毫不費(fèi)勁地出來(lái)了。

表?yè)P(yáng)——有時(shí)以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫(huà)，可以不假思索地說(shuō)一句“不錯(cuò)，畫(huà)得很好”，或者摸摸孩子的頭，說(shuō)一聲“你真乖”。這樣的表?yè)P(yáng)在上班八小時(shí)內(nèi)可以頻頻出現(xiàn)，不費(fèi)力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運(yùn)動(dòng)。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者高興。

表?yè)P(yáng)——有時(shí)也會(huì)被說(shuō)者以隆重推出的方式出現(xiàn) ! 這就好比穿正裝，經(jīng)過(guò)洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表?yè)P(yáng)，不濫：一般都是預(yù)備好的，經(jīng)過(guò)思考和計(jì)劃，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句也是頗費(fèi)一番斟酌。有時(shí)在集體面前進(jìn)行，有時(shí)以單獨(dú)談話(huà)的方式。這樣的表?yè)P(yáng)都是老師為了達(dá)到一種目的。說(shuō)者有意，聽(tīng)者激動(dòng)。

應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)善于表?yè)P(yáng)的老師是一個(gè)好老師，是一個(gè)懂得給予孩子溫暖和鼓勵(lì)的好老師，是一個(gè)愿意給孩子陽(yáng)光，讓他們燦爛的好師長(zhǎng)。我一直在做這樣的老師。

但是，當(dāng)我看了畢淑敏作家的一篇文章《請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉》后，我開(kāi)始反省自己，甚至開(kāi)始為自己曾經(jīng)那么無(wú)所用心的表?yè)P(yáng)感到不安。

文中提到的為夸獎(jiǎng)道歉是因?yàn)椋核粋€(gè)朋友出國(guó)到一個(gè)教授家做客，夸獎(jiǎng)了教授家 5 歲的女兒長(zhǎng)得漂亮，非?？蓯?ài)。但是，那位教授很?chē)?yán)肅地對(duì)她朋友說(shuō)：“你應(yīng)該為你的夸獎(jiǎng)道歉。你傷害了我的女兒，因?yàn)樘焐拿利愂遣恢档每洫?jiǎng)的，那樣她會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子，這就成了誤區(qū)。如果你想夸獎(jiǎng)的話(huà)，微笑和有禮貌是可以夸獎(jiǎng)的。”

這樣一篇文章不能不令我震驚 !

因?yàn)樵谖覀冎車(chē)?，有太多這樣的表?yè)P(yáng)了：關(guān)于漂亮、打扮的表?yè)P(yáng)聲不絕于耳。有夸獎(jiǎng)眼睛大而有神，皮膚白嫩光潔的；有夸獎(jiǎng)穿著搭配和諧，一身時(shí)尚名牌的……當(dāng)我們成人陶醉于外在美和富貴時(shí)，我們的孩子呢 ? 也被引人了沾沾自喜、妄自尊大的虛榮中。這樣的表?yè)P(yáng)是誤導(dǎo)啊 !

在幼兒園里，我們還能見(jiàn)到這樣一種孩子：特別乖巧、聽(tīng)話(huà)，把老師的話(huà)當(dāng)圣旨，小朋友之間也從不打鬧，偶爾發(fā)生爭(zhēng)吵，即使自己是正確的，也總是犧牲自己的利益，謙讓對(duì)方。

這樣的孩子，我們也常常表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)他遵守紀(jì)律。

團(tuán)結(jié)友愛(ài)；表?yè)P(yáng)他聽(tīng)老師的話(huà)，懂得安靜。但是，從心底里想一想，你的孩子如果總是這樣地生活在集體中，你會(huì)表?yè)P(yáng)嗎？

或許，你會(huì)著急：著急他沒(méi)有主見(jiàn)，膽小懦弱；著急他過(guò)于循規(guī)蹈矩，呆板拘謹(jǐn)。

事實(shí)上，我們的表?yè)P(yáng)也同樣把他們引入了誤區(qū)：老師的表?yè)P(yáng)不斷強(qiáng)化著他們的“乖孩子”行為 ! 他們有時(shí)甚至連基本的要求都不跟老師提，就怕壞了自己乖孩子的形象。他們的自我，在表?yè)P(yáng)聲中被一點(diǎn)點(diǎn)抹去。

“孩子不是一件可供欣賞的瓷器或是可以不負(fù)責(zé)任隨你亂夸的動(dòng)物，他們的心靈像很軟的透明皂，每一次夸獎(jiǎng)都會(huì)留下劃痕。”

幼師朋友們，請(qǐng)對(duì)我們的表?yè)P(yáng)負(fù)責(zé)。

教育隨筆：重新審視幼小銜接問(wèn)題

教育隨筆：重新審視幼小銜接問(wèn)題

幼小銜接問(wèn)題，雖早已引起專(zhuān)家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來(lái)看，還存在不少問(wèn)題。

1．表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng)，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。

2．片面性

幼小銜接工作往往出視片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。

3．盲目超前性

有的幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專(zhuān)心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。

4．單向性

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無(wú)論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷，不主動(dòng)與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn)，形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。

5．突擊性

有的小學(xué)在招收新生時(shí)，進(jìn)行所謂的摸底測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容包括識(shí)字、計(jì)算等方面，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也成為小學(xué)教師、幼兒家長(zhǎng)衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園則不得不在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。

上述問(wèn)題需要家長(zhǎng)、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過(guò)人生的第一過(guò)渡期。

幼教隨筆：最小的孩子也請(qǐng)一視同仁

幼兒是獨(dú)立的人,也有自尊心,需要得到別人的關(guān)注和尊重,作為一名幼兒教師,應(yīng)面向全體孩子,重視孩子渴望被關(guān)注,被愛(ài)護(hù)的心理需要,平等的對(duì)待每個(gè)孩子。陶行知先生說(shuō)得好“人人都說(shuō)孩子小,其實(shí)人小心不小,你若認(rèn)為孩子小,那你比孩子還要小?！?/p>

邱月是個(gè)早產(chǎn)兒,也是我們班年齡最小的孩子。一次,我們玩“剪紙游戲”,請(qǐng)小朋友廢舊利用,將廢舊的書(shū)刊、畫(huà)報(bào)上的人物、動(dòng)物、植物分類(lèi)剪下來(lái),然后貼到“剪剪貼貼”活動(dòng)區(qū),這樣既培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力,又鍛煉幼兒手腦的協(xié)調(diào)能力。我給小朋友們把要求說(shuō)了之后就給每個(gè)幼兒發(fā)了一把剪刀,請(qǐng)他們按老師的要求剪下需要的圖片。這時(shí),我擔(dān)心邱月太小,(只有2歲)怕她不小心傷著自己,就給了一本畫(huà)報(bào)給她看,之后,我就去關(guān)注其他幼兒去了。

第二天,邱月的媽媽送她入園時(shí)告訴我說(shuō),孩子不知怎么了,不想上幼兒園,還一個(gè)勁的哭。我趕快抱過(guò)正在哭泣的邱月問(wèn)“月月,怎么了,為什么不想上幼兒園呢?你不來(lái)老師會(huì)想你的?！痹略碌椭^不說(shuō)話(huà),我又反復(fù)耐心地問(wèn)了幾遍,她才小聲的說(shuō)“老師不喜歡我,給其他小朋友剪刀,沒(méi)給我?！甭?tīng)了她的話(huà),我的心頓時(shí)撲騰了一下連忙說(shuō)“對(duì)不起,月月,老師很喜歡你,老師是因?yàn)槟闾?擔(dān)心你不會(huì)用剪刀傷著自己?！薄澳銊e說(shuō)我小,你別說(shuō)我小,我會(huì)用,我會(huì)用。”月月著急地說(shuō)?！袄蠋熤懒?月月,下次老師一定第一個(gè)發(fā)給你,好嗎?！边@時(shí),月月開(kāi)心的笑了。

幼兒是獨(dú)立的人,也有自尊心,需要得到別人的關(guān)注和尊重,作為一名幼兒教師,應(yīng)面向全體孩子,重視孩子渴望被關(guān)注,被愛(ài)護(hù)的心理需要,平等的對(duì)待每個(gè)孩子。陶行知先生說(shuō)得好“人人都說(shuō)孩子小,其實(shí)人小心不小,你若認(rèn)為孩子小,那你比孩子還要小?！?/p>

教育隨筆：重視每一件小事

重視每一件小事

每天早晨，孩子們都會(huì)在老師的帶領(lǐng)下鍛煉身體、玩游戲，可是總有個(gè)別孩子喜歡獨(dú)自呆在一旁。這不，今天晨間活動(dòng)時(shí)，我們班的王老師正帶小朋友玩“切西瓜”的游戲，菲菲小朋友就躲到了一旁。她是真的不想和大家一起玩游戲嗎？

我觀察了一會(huì)，只見(jiàn)她一邊低頭踢著地上的石頭，一邊卻不時(shí)地偷看著家……“菲菲，一起過(guò)來(lái)玩吧！”我叫了一聲。誰(shuí)知她把頭低得更低了，還把身子轉(zhuǎn)了過(guò)去。這孩子別看挺文靜的，但有時(shí)性格還很倔強(qiáng)，我知道再叫她也是枉然，而用強(qiáng)硬的口氣命令還會(huì)引起孩子的逆反心理；即使乖乖地過(guò)來(lái)了，也玩得不開(kāi)心，違背了我想讓她參與活動(dòng)的初衷。

怎么辦呢？隨她去，不管了嗎？不行，游戲?qū)τ變旱纳眢w發(fā)展與性格培養(yǎng)有著很重要的作用，作為一個(gè)合格的幼兒教師，不能放棄對(duì)任何一個(gè)孩子的教育與幫助。我想起平時(shí)孩子們總是喜歡圍在我的周?chē)鷨?wèn)東問(wèn)西，喜歡拉著我的手散步，以得到老師的關(guān)注與愛(ài)護(hù)。于是我走上前，輕輕拉起她的小手，對(duì)她說(shuō)：“跟我一起玩吧！”果然，她沒(méi)有拒絕，跟我一起加入了孩子們游戲的人群。不一會(huì)兒，菲菲已經(jīng)開(kāi)心地投入到游戲當(dāng)中了。聽(tīng)著孩子歡快的笑聲，我真的很高興。我們的教育，老師的關(guān)愛(ài)，應(yīng)該是給予每一個(gè)幼兒的，就像這次游戲一樣，一個(gè)也不能少?。≡谟螒?、戶(hù)外活動(dòng)中，我時(shí)刻注意常規(guī)內(nèi)容的滲透。特別是戶(hù)外游戲活動(dòng)。因?yàn)樗麄兊哪挲g還很小，大多數(shù)的都沒(méi)有形成自我保護(hù)的意識(shí)。

今天又到了游戲時(shí)間，我決定和他們玩“老貓睡覺(jué)醒不了”。我扮“貓媽媽”，孩子們扮“小貓”，照慣例，我重重強(qiáng)調(diào)了游戲規(guī)則，對(duì)個(gè)別調(diào)皮的孩子更是特別提醒，再三叮囑。

游戲開(kāi)始了，“小貓”們都正兒八經(jīng)地躲著，而我叫了幾聲他們還不回來(lái)，正當(dāng)我準(zhǔn)備提高音量時(shí)，不小心被椅子絆倒了，一陣鉆心的疼使我一時(shí)站不起來(lái)，還流下來(lái)幾滴眼淚。正當(dāng)我想努力站起來(lái)時(shí)，“小貓”們“喵～喵～”地跑了過(guò)來(lái)，一雙雙小手往我臉上抹，還異口同聲地說(shuō)“媽媽?zhuān)豢蘖?，以后我們?cè)僖膊欢氵h(yuǎn)了，一下就回來(lái)，你不要生氣??！”在那一刻，我的淚不聽(tīng)使喚地流了下來(lái)，同時(shí)也緊緊地?fù)ё×怂麄儭?/p>

看，孩子們是多么可愛(ài)，多么純潔、心地多么善良，他們天真而純潔地以為我哭是因?yàn)樗麄儾宦?tīng)話(huà)呢，而他們卻不會(huì)因?yàn)槔蠋熆赡芘u(píng)他們、不喜歡他們調(diào)皮而怨恨或懼怕老師，他們馬上想到的是不要讓老師傷心、生氣。呵，孩子們，老師永遠(yuǎn)愛(ài)你們！

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我決定帶他們?nèi)ネ媪锘?。在老師說(shuō)完各項(xiàng)應(yīng)該注意的事情之后，小朋友就四散走開(kāi)上滑梯上玩了。我在一旁看著，提醒著大家注意安全。突然，我發(fā)現(xiàn)胡瑞陽(yáng)小朋友一個(gè)人跑到很遠(yuǎn)的一旁一個(gè)人玩攀登架去了。我連忙走過(guò)去說(shuō)：“快過(guò)來(lái)，小朋友都在這邊玩，你一個(gè)人在這邊，老師可看不到你，這樣可一點(diǎn)都不安全?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，不怎么情愿地跟著我回到了滑梯這邊。但過(guò)了一小會(huì)兒，他又不見(jiàn)了。我朝攀登架那望去，果然，他又站在那邊了。我迅速地跑過(guò)去，用嚴(yán)肅的口氣對(duì)他說(shuō)：“你怎么這么不注意安全呢？你一個(gè)人過(guò)這邊來(lái)玩，這攀登架又這么高，沒(méi)有人在旁邊看著，萬(wàn)一摔跤了怎么辦？為什么一點(diǎn)都不懂保護(hù)自己？”他眼巴巴的看著我，過(guò)了很久，才小聲地說(shuō)：“我知道，我不是過(guò)來(lái)玩的，我是過(guò)來(lái)告訴攀登架，我現(xiàn)在不能和它玩了，因?yàn)槲乙ネ婊?。我告訴它也要注意安全，別碰到旁邊的鐵柱子傷到自己了。

這是一個(gè)多會(huì)關(guān)心他人的小孩呀，即使他關(guān)心的對(duì)象是一個(gè)沒(méi)有生命的攀登架。我沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)地詢(xún)問(wèn)就批評(píng)了她，已傷害到他天真而純潔的童心，這是多么的不應(yīng)該。更加小心翼翼的，保護(hù)起他們純潔、稚嫩的童心，是我以后應(yīng)該十分注意的事情。

作為一名幼兒教師，我應(yīng)該重視孩子身邊的每一件小事，可以說(shuō)“幼兒園里無(wú)小事”，切勿因?yàn)槊蚱渌裁丛蚝雎粤撕⒆铀龅拿恳患∈隆Ｔ负⒆觽兗儩?、善良、美好的童心一直伴隨他們健康成長(zhǎng)。

教育隨筆：把握幼兒園的晨檢和接送關(guān)

幼兒園班級(jí)管理是通過(guò)幼兒園中最小的單位班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。一個(gè)小小的班級(jí)是社會(huì)的縮影，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)世界，它包容著不同性格，不同愛(ài)好，不同資質(zhì)的人，而班主任，則是這個(gè)小社會(huì)的領(lǐng)頭人，是這個(gè)小社會(huì)的具體操作者、執(zhí)行者，今天與您分享：帶班老師應(yīng)從哪些方面來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理？落實(shí)晨檢工作，消除危險(xiǎn)物隱患幼兒來(lái)園的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是晨檢，認(rèn)真檢查幼兒的口袋、書(shū)包，看看幼兒由沒(méi)有帶危險(xiǎn)物品在身上，收到這些危險(xiǎn)物之后，要及時(shí)告知家長(zhǎng)其危害，要讓家長(zhǎng)有警惕意識(shí)，樹(shù)立安全工作檢查第一。

因此，嚴(yán)把晨檢關(guān)，消除危險(xiǎn)隱患則成為了重中之重。有要求的開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)在戶(hù)外玩大型器械時(shí)，教師首先要檢查玩具的安全性，因?yàn)閼?hù)外活動(dòng)是幼兒最喜歡的，但卻是教師們最擔(dān)心的環(huán)節(jié)，許多安全事故通常是在這一環(huán)節(jié)發(fā)生的。孩子們玩的興奮時(shí)，常常忘乎所以，大型玩具、園舍地面經(jīng)常會(huì)有輕者擦傷，重者磕傷的事情。因此，既要讓孩子們玩的快樂(lè)，也要讓孩子們玩的安全成了這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的宗旨。這要求老師在戶(hù)外活動(dòng)前認(rèn)真的交代玩的時(shí)候的要求，要注意的安全，并要做到觀察全面，照顧細(xì)微，決不讓幼兒離開(kāi)自己的視線(xiàn)范圍，不時(shí)的提醒教育幼兒要有安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，在戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束后一定要記得及時(shí)的清點(diǎn)幼兒的人數(shù)，避免遺漏幼兒。

嚴(yán)把幼兒接送關(guān)幼兒的接送是一個(gè)很大的安全突破口，也是不法分子很愛(ài)鉆的牛角尖，幼兒每天上學(xué)放學(xué)是由父母或者直系親屬進(jìn)行接送，當(dāng)非幼兒直系親屬來(lái)接幼兒的時(shí)候老師一定要來(lái)接人員出示幼兒的接送卡，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系之后方可放人。班級(jí)物品的擺放規(guī)定在每個(gè)班級(jí)里，就是一個(gè)“小家”可以說(shuō)這個(gè)“小家”里什么都有，在擺放班級(jí)物品的時(shí)候要做有心人，有棱角、尖利的設(shè)施設(shè)備馬上進(jìn)行修改或改變擺放的方向。開(kāi)水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開(kāi)飯桌上，切忌幼兒自己端，等食物溫?zé)岬臅r(shí)候再給幼兒進(jìn)食。

教育隨筆 尊重幼兒

劉老師的一舉一動(dòng)，深深地觸動(dòng)我的心。這不正是體現(xiàn)《綱要》中“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功”的好的案例嗎？也是我們每一位教師努力的方向。

這節(jié)課是常老師主講《我做的蝴蝶很漂亮》。其中主要部分是老師提供蝴蝶模板，讓孩子們裝飾蝴蝶，給蝴蝶穿上美麗的衣服。當(dāng)講到這部分時(shí)，孩子們紛紛拿起自己喜歡的橡皮泥、彩紙等，按自己的意愿打扮起蝴蝶來(lái)。就在這時(shí)只見(jiàn)一位名叫玲玲的小朋友,坐在那里東瞧瞧、西望望，不知從哪里下手。聽(tīng)課的老師不由自主的走到孩子們中間，看孩子們制作。其中一位叫劉霞的老師走到玲玲的身旁，只見(jiàn)劉老師輕輕的同玲玲交流，但玲玲卻一點(diǎn)反映也沒(méi)有。原來(lái)玲玲是一個(gè)弱智兒童，不但說(shuō)話(huà)吐字不清，反映也有點(diǎn)遲鈍。這時(shí)劉老師拿起小剪刀將彩紙箭出一個(gè)圓送給玲玲，并啟發(fā)她將圓粘貼到蝴蝶模板上。玲玲好象明白劉老師的意思，她拿過(guò)劉老師手中的圓將底層紙接了下來(lái)，把圓貼在蝴蝶上，抬頭看了一下劉老師，劉老師伸出了大拇指，意思是說(shuō)你真棒。可玲玲粘貼完后又不知怎么辦了，這時(shí)只聽(tīng)到劉老師對(duì)玲玲說(shuō)：“你自己試一下”，玲玲還是不動(dòng)。只見(jiàn)劉老師將小剪刀、彩紙遞給玲玲，玲玲又好象明白劉老師的意思，于是“笨手笨腳”的將彩紙狠狠的剪了一下，剪出一個(gè)說(shuō)方不方，說(shuō)圓不圓，就連三角形也不是的圖形。只見(jiàn)劉老師又伸出大拇指，順便點(diǎn)了一下頭，肯定了玲玲的成功。接著又鼓勵(lì)她粘貼上，就這樣不斷的鼓勵(lì)、指導(dǎo)玲玲總算剪了幾片不規(guī)則的圖形粘貼到蝴蝶上。

這時(shí)她把剪刀一扔，甩了甩手，意思是手疼了，不干了。見(jiàn)此情景，劉老師微笑著握住玲玲的小手，然后輕輕的揉了起來(lái)。玲玲眼睛直直的看著劉老師，過(guò)了一會(huì)兒，終于自己拿起小剪刀又剪了幾片圖形，粘貼到蝴蝶上。這時(shí)音樂(lè)響起，小朋友分別戴上自己裝飾的蝴蝶，隨音樂(lè)偏偏起舞，只見(jiàn)玲玲仍然坐在那里一動(dòng)不動(dòng)。劉老師拿起玲玲制作的蝴蝶雙手遞給玲玲，并告訴她自己去找老師幫她戴上，玲玲接過(guò)蝴蝶朝劉老師露出微笑。看到玲玲隨音樂(lè)走到小朋友中間，劉老師這才回到自己的座位上。