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利用學(xué)習(xí)水墨畫幫助孩子握筆姿勢(shì)(繪畫專題論文大全)

發(fā)布時(shí)間:2019-12-13 幼兒繪畫活動(dòng)方案 幼兒園專題活動(dòng)方案 幼兒繪畫比賽活動(dòng)方案

引言:在繪畫過程中,只要提醒幼兒注意“捏住、勾住、墊住”,幼兒就能心領(lǐng)神會(huì)地馬上糾正,為掌握水墨畫的一些基本技巧打下了基礎(chǔ)。

水墨畫是我國(guó)的藝術(shù)瑰寶,它的用筆、用色變化多端,深受幼兒喜愛。但它的握筆姿勢(shì)較專業(yè)化,幼兒較難掌握,而且在繪畫過程中常常會(huì)不自覺地恢復(fù)握蠟筆、鉛筆等的姿勢(shì)。為了讓幼兒掌握正確的握筆姿勢(shì),我在實(shí)踐過程中總結(jié)歸納,覺得利用兒歌法幼兒容易理解,且簡(jiǎn)單易行。方法如下:

首先幼兒必須認(rèn)識(shí)十個(gè)手指,并能熟練說出各個(gè)手指的名稱。在此基礎(chǔ)上,按以下步驟進(jìn)行:

一、準(zhǔn)備動(dòng)作:

毛筆筆尖朝下,拿在左手,右手握拳。

二、兒歌配合動(dòng)作:

第一句:大拇指食指來捏住

動(dòng)作:右拳伸出大拇指、食指,捏住左手送來的毛筆(注意用指肚捏?。?/p>

第二句:中指來勾住

動(dòng)作:右手中指伸出勾住毛筆(位置是中指的第一、第二節(jié)處)

第三句:無(wú)名指小指來墊住

動(dòng)作:毛筆靠在無(wú)名指彎曲的第二節(jié)。

瑯瑯上口的兒歌利用三個(gè)“來**住”,幼兒很快能理解,且學(xué)起來非常有興趣,就連小班的幼兒也很容易掌握。

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培養(yǎng)孩子繪畫的創(chuàng)造力(繪畫專題論文大全)


引言:愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象才概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以說培養(yǎng)孩子的想象力,還應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來,在綜合教育活動(dòng)中,讓孩子展開想象的翅膀,自由自在、無(wú)拘無(wú)束的飛翔。

“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí),他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?!泵佬g(shù)活動(dòng)是孩子最喜歡的活動(dòng),也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力,促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的有效手段。在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng),是一件意義重大的工作。

一、在活動(dòng)中萌發(fā)孩子的想象意識(shí):

繪畫對(duì)孩子來說,本身就是一種游戲。繪畫需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性。可是,許多老師和家長(zhǎng)在讓孩子學(xué)畫的時(shí)候,只注重繪畫技巧的運(yùn)用,孩子的畫中如果只有技巧而沒有童趣,這樣的畫又有什么意義呢?因此我們不能以像不像來評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn),下次孩子們的畫就都會(huì)向“像”靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫活動(dòng)中,可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

例如:中班《太陽(yáng)》繪畫活動(dòng)中,教師可提出疑問“太陽(yáng)都是紅色的嗎?”讓幼兒知道太陽(yáng)光有七種顏色;用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽(yáng)。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時(shí)候,教師及時(shí)的加以肯定,就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽(yáng)。隨即教師還可以提出疑問:“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎?”孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾:圓臉、長(zhǎng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)------通過教師的提問,幼兒展開了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的物象。

教師肯定孩子的想象部分,孩子就一定會(huì)更加夸張,想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫活動(dòng)中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒,引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)------從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。幼兒的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。

二、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉:

“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?!苯處煈?yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室,看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物等等,讓孩子到大自然中去直接學(xué)習(xí),獲取直接的體驗(yàn);讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活,想象也就隨之迸發(fā)。

例如:大班畫《美麗的樹林》時(shí),就可以請(qǐng)孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木,然后請(qǐng)幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹,怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝------通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體,教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像------等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納,并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系,使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同,但又有著共同的規(guī)律。利用活動(dòng),教師可以鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹林的作品。結(jié)果教師將會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子們畫出了千奇百怪的樹木,可能有人會(huì)說“怎么會(huì)有這樣的樹木”那又怎樣!不是有一句話是這么說的嘛:不怕做不到只怕想不到!在這基礎(chǔ)上,教師再可以請(qǐng)幼兒在自己畫的這片樹林里進(jìn)行添畫,孩子們會(huì)更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的,動(dòng)態(tài)的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的。當(dāng)然動(dòng)物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀------也都是我們的活教材,看到這些可愛的動(dòng)物,孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng),可見大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。

法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言:“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動(dòng)的最好課堂,欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門,發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三、調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力:

想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉,也是科學(xué)發(fā)明的源泉。培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感,所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想,變成清晰的、具體的、永久保存的圖像,就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)?也就是說出來、寫出來、畫出來。因此,教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官系統(tǒng)。

人的大腦信息百分之八十來源于視覺,“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的,通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色,使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味,邊聞邊想象,刺激孩子的嗅覺系統(tǒng),然后通過交流,有各種色彩表達(dá)自己的感受。

在一個(gè)不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體,讓孩子摸一摸,刺激他們的觸覺系統(tǒng),再通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。

放一段音樂,讓孩子們仔細(xì)傾聽,刺激他們的聽覺系統(tǒng),讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受------

這些嘗試將取得很好的效果,會(huì)充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心、積極性、探索欲望,培養(yǎng)了他們的想象力。

四、欣賞作品,激發(fā)幼兒的想象力:

幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的,其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分,從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能,因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法:及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后,教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽,引導(dǎo)幼兒樂于觀賞,能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式,凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個(gè)角落,讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。當(dāng)然現(xiàn)在是二十一世紀(jì),飛速發(fā)展的上海充滿了機(jī)遇,這座現(xiàn)代化的城市有著各種各樣的活動(dòng)最常見的就為美術(shù)展覽,教師可以利用這種機(jī)會(huì)組織幼兒前往參觀,或者請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒前往參觀,讓幼兒到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn),幫助他們開闊眼界、豐富知識(shí)、激發(fā)想象。

五、讓孩子畫出有個(gè)性的畫,還應(yīng)該注意的幾點(diǎn):

1、盡量不要指點(diǎn)孩子作畫。

不同個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫中使用不同的繪畫語(yǔ)言。一個(gè)偏愛動(dòng)物的孩子,通常能畫出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)節(jié);一個(gè)喜歡交通工具的孩子,則能把車輛的部件憑記憶畫出來。什么個(gè)性的孩子就讓他畫什么樣的畫,這樣,孩子的原始創(chuàng)作熱情才會(huì)被激勵(lì)。您可以問他畫的是什么,但不要去干涉他畫什么、怎樣畫。

2、一個(gè)題材,畫不同的畫。

同一幅繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫,如果您想讓孩子的畫有個(gè)性,充滿創(chuàng)造力,不妨在平時(shí)讓他練習(xí)就一個(gè)題材,畫出不同的畫面。在繪畫的過程中,孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富,他會(huì)學(xué)著從不同的角度思考繪畫的內(nèi)容,從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

3、聽孩子介紹他的畫。

如果您拿到孩子的畫,覺得只是一堆顏色的涂鴉,那么就請(qǐng)孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么,這個(gè)顏色代表著什么,那邊一團(tuán)又是什么。聽了孩子的介紹,您也許會(huì)驚訝,原來孩子的眼中,世界是這個(gè)樣子的,它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫,可以理清孩子的思路,讓他表達(dá)自己真正想要表達(dá)的繪畫內(nèi)容。

4、讓孩子自己挑選顏色。

孩子喜歡繽紛的色彩,有些在大人眼里看來非常難看的搭配,孩子卻非常喜歡。所以,如果您的孩子用色“大膽”,您千萬(wàn)不要對(duì)他的畫指手畫腳,抹殺他剛剛建立起來的對(duì)顏色的熱情。

繪畫對(duì)于孕育美感、啟迪智慧、發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和創(chuàng)造力都是十分有益的。首先老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小孩對(duì)生活的興趣,對(duì)環(huán)境的興趣,對(duì)人與物的興趣,對(duì)發(fā)生在我們周圍的大小事件的興趣,對(duì)文學(xué)故事的興趣,這樣,當(dāng)小孩拿起畫筆的時(shí)候,才會(huì)有豐富的內(nèi)容和情感可以去表現(xiàn)。第二,讓小孩自由地去表現(xiàn),他想畫什么就讓他畫什么,他想怎么畫就讓他怎么畫,甚至他想在哪兒畫就讓他在哪兒畫。孩子通過繪畫表現(xiàn)的是他眼中的人物、環(huán)境與事件,孩子眼中的世界與成人看到的世界是不完全相同的。要學(xué)會(huì)尊重孩子。第三,盡可能為寶寶創(chuàng)造條件,讓他多接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品,從中得到陶冶和啟發(fā),并在潛移默化之中為幼兒的自由繪畫提供可資借鑒的素材和手法,豐富幼兒的繪畫表現(xiàn)能力。但是千萬(wàn)不要強(qiáng)求孩子去模仿成人的作品。

孩子們都是繪畫的藝術(shù)家(繪畫專題論文大全)


引言:孩子的畫稚拙、純真而富有情趣,在他們的畫里蘊(yùn)藏著鮮活的藝術(shù)生命。我們教師一方面要鼓勵(lì)孩子的好奇心與探究行為,創(chuàng)造條件讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦,豐富孩子的知識(shí),另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間,讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂成果。

“孩子們都是藝術(shù)家?!边@是一位美術(shù)教育家對(duì)兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆!是對(duì)無(wú)規(guī)無(wú)距的兒童畫的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實(shí)表達(dá)。孩子的想法是最原始的,他們沒有太多格式的限制,也沒有技法的約束,他們就是畫自己所想,畫自己所見,對(duì)他們而言,畫畫沒有目的,而是一種情感的表達(dá)、語(yǔ)言的延伸。當(dāng)他們對(duì)世界有了認(rèn)識(shí)的那一刻,他們就開始了繪畫:一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號(hào)等等。那是他們自己的語(yǔ)言——一種被稱作涂鴉的語(yǔ)言。對(duì)小小孩們的涂鴉,我們往往可以接受和認(rèn)可,即使他們根本看不懂那些作品,也會(huì)認(rèn)可那時(shí)在畫畫,并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。然而,隨著孩子一天天長(zhǎng)大,人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變:人們往往開始用對(duì)待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”,往往只看畫面是不是漂亮,形象是不是準(zhǔn)確,而對(duì)于畫畫中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界,往往會(huì)忽視。其實(shí),畫畫只是一種形式,其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力,而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

記得有一次發(fā)生的事永記我心:“看你畫的什么呀,又是你瞎畫的吧?你怎么不把老師教的畫給媽媽看呢?”下午,我正要離開活動(dòng)室時(shí)看見杪杪小朋友的媽媽拿著杪杪畫的畫板著面孔指責(zé)她,我看見杪杪本來興奮的小臉一下子冷了下來,媽媽的話像一盆冷水潑向了她,她噘起了小嘴。我立刻走過去問清原因。原來,媽媽接她是想問問女兒今天畫了什么,看到孩子的畫上除了太陽(yáng)、房子、大樹和小草外,還畫了許多亂糟糟的圖案。媽媽看了就不高興地指責(zé)了她。我看看杪杪緊張的小臉,我連忙拉著杪杪的手說:“杪杪還真聰明,剛才畫畫時(shí)告訴我說畫了好多奧特曼和怪獸,老師還請(qǐng)杪杪把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽了呢!杪杪講得可好了,是不是?”“對(duì)!”杪杪得意地說。

接著,我和杪杪媽媽談了一會(huì)兒,告訴她按老師的意愿畫畫固然好,可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力,但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義,孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力,還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī),培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

我國(guó)傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。不少教師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆,循規(guī)蹈矩,一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識(shí)而不鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)造,甚至有的教師和家長(zhǎng)在孩子嘗試創(chuàng)造時(shí),總不停的糾正他們:“噢,這看起來不象汽車,我教你畫吧?!被蛘呤恰昂趺磿?huì)說話呀,又在胡思亂想了”等等,這些批評(píng)只會(huì)帶來相反效果,令孩子們覺得他不能把一件事做好,自己想的都是錯(cuò)的,慢慢地便會(huì)懷疑自己能力不足,便不愿創(chuàng)造什么了。這種缺乏自信的感覺,會(huì)造成一種錯(cuò)誤的觀念,以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信,而孩子是沒有創(chuàng)造精神的,這樣,孩子們的創(chuàng)造精神在童年時(shí)代便被一些沒有鼓勵(lì)的批評(píng)抹殺了?!队變航逃笇?dǎo)綱要》中明確指出:要支持兒童富有個(gè)性、創(chuàng)造性的表達(dá)。在評(píng)價(jià)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時(shí),應(yīng)接納和 肯定兒童獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,激發(fā)和保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲與自信心,避免對(duì)兒童的藝術(shù)作品予以否定,限制或干涉。

我真切的繪畫教學(xué)總結(jié)(繪畫專題論文大全)


引言:在不斷進(jìn)步、飛速發(fā)展的新世紀(jì),需要的是頭腦敏銳、思路獨(dú)特,同時(shí)又是積極進(jìn)取充滿愛心的人才,現(xiàn)在的幼兒正是新世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)的生力軍,如何使他們成為合格的接班人,是我們幼師義不容辭的責(zé)任。眾所周知,幼兒期是各種能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。繪畫活動(dòng)對(duì)幼兒能力和發(fā)展具有重要的作用。繪畫是一種感受、思考、幻想相結(jié)合的活動(dòng)。幼兒通過繪畫認(rèn)識(shí)周圍的世界,表達(dá)內(nèi)心感受。因此,幼兒繪畫無(wú)論是對(duì)其智力的發(fā)展還是個(gè)性的健全,都有不可估量的意義。

轉(zhuǎn)眼間到了學(xué)期末,回首這半年的工作,有多多的喜悅與成功、也有點(diǎn)點(diǎn)的艱辛和失敗。我在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下、同事們的幫助下,各方面均有一定的進(jìn)步。為了使今后更好的工作,能使自己的綜合素質(zhì)有所提高,以下是本學(xué)期繪畫教學(xué)工作的總結(jié),以便今后有的放矢。

在每個(gè)幼兒園里幼兒感興趣的活動(dòng)中,肯定有“繪畫”。這是因?yàn)橛變旱奶煨跃拖矚g亂涂亂畫,他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動(dòng),來表達(dá)自己的心情。自己想怎么畫就怎么畫,繪畫活動(dòng)恰恰符合幼兒的天性,反映了幼兒的本性,通過興趣班繪畫活動(dòng)能生動(dòng)形象的表現(xiàn)客觀事物,能促進(jìn)幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為繪畫教育活動(dòng)的培養(yǎng),在素質(zhì)教育教學(xué)中占有重要的地位。

而無(wú)論干什么事情首先要對(duì)它產(chǎn)生興趣,有了興趣才有希望獲得成功,興趣是最好的老師,因此如何提高幼兒對(duì)繪畫的興趣就成為我們工作的側(cè)重點(diǎn)了。

我們準(zhǔn)備了多彩豐富的圖案教具讓幼兒挑選出自己感興趣并喜歡畫的,我們老師在幼兒繪畫過程中引導(dǎo)著,并隨時(shí)觀察幼兒的情緒變化,對(duì)于孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步和閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),當(dāng)孩子遇到困難無(wú)以下筆時(shí),并引導(dǎo)他們大膽作畫,鼓勵(lì)、幫助他們,并樹立信心。

中班和小班主要以“認(rèn)識(shí)”和“感受”色彩美為主,所謂“感受”色彩,即是色彩可以宣泄人們內(nèi)心的感受,是最原始的沖動(dòng),即使沒有人指導(dǎo),幼兒也會(huì)對(duì)色彩有特殊的偏好。最好的例證就是小孩子無(wú)一例外的都喜歡動(dòng)畫片,為什么?就是因?yàn)閯?dòng)畫片里的形象色彩鮮明、大膽,富有幻想的空間。即便他們?cè)诶碚撋线€分辨不出具體的顏色,因?yàn)樯世碚撌浅赡耆藶榱吮阋钥偨Y(jié)繪畫規(guī)律而操守的一種默認(rèn)名稱。這種現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)外非常普遍,日本的繪畫顏色與顏料,名稱在紅、黃、藍(lán)三原色中,每個(gè)原色可以分出幾百種不同色相的色彩,有不同的名稱。這種名稱難道都讓小孩子一一記住以后,才能下筆畫畫嗎?答案是否定的。他們只要能分清楚紅、黃、藍(lán)就足已了,這也就是“認(rèn)識(shí)”色彩了。

至于更多的繪畫理論知識(shí),不是幼兒階段教育的方向,幼兒繪畫教育是開發(fā)幼兒動(dòng)手能力與色彩感知能力的過程。應(yīng)該順勢(shì)而為,不能強(qiáng)求。讓幼兒知道美麗色彩存在我們世界的每個(gè)角落,沒有了色彩我們的生活將會(huì)是枯燥乏味黑白灰。只有讓幼兒在繪畫活動(dòng)中慢慢去體會(huì),更要讓他們?nèi)ジ惺苌实拇嬖谂c作用。

在幼兒“涂”色時(shí)我們老師不應(yīng)該限制要圖什么顏色,必需圖什么色彩,讓幼兒大膽發(fā)揮,在輕松快樂中更喜歡畫畫。有時(shí)教師的要求過高,對(duì)幼兒繪畫中的“錯(cuò)誤”加以批評(píng)、指責(zé),孩子反而失去了繪畫興趣,這是最可怕的。

對(duì)于學(xué)前班、大班主要以“臨摹”為主,加以老師的“引導(dǎo)”。這樣不僅能激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣,同時(shí)幼兒的思維也得以發(fā)散。“因?yàn)楫嫯嬍且环N主觀的、抽象的、表達(dá)內(nèi)心情感的一種形式,轉(zhuǎn)化成客觀的并給人們視覺的各種感受。不管是臨摹,還是創(chuàng)作,都是觀察后才能進(jìn)行的,同時(shí)也加入了自己的情感,一百個(gè)人臨摹同一幅畫的思路、情感都是不相同的。

由于幼兒太小,不可能如成年人一樣進(jìn)行造型基礎(chǔ)訓(xùn)練,所以造型能力是不可能在此階段就培養(yǎng)出來的,造型基礎(chǔ)訓(xùn)練是枯燥且乏味的,幼兒對(duì)此訓(xùn)練都不能感興趣。他們只對(duì)“涂”“畫”有特別的愛好。3~5歲的幼兒如能準(zhǔn)確用筆勾勒出老師事先畫好的圖案并加以主觀意識(shí),把色彩搭配干凈整潔,就值得我們表?yè)P(yáng)了,更不可有太多苛求。

繪畫是一門藝術(shù),沒有好與壞之分,總有欣賞它的人,對(duì)于幼兒教育,畫“逼真”、“像與不像”是膚淺之人的體會(huì),當(dāng)今社會(huì)科技如此發(fā)達(dá)數(shù)碼相機(jī)可以把人們?nèi)庋劭床坏降囊部梢苑糯蟮交搜鄣臓敔斈棠潭伎梢钥吹剑阌袛?shù)碼相機(jī)畫的逼真嗎?不要輕易評(píng)論孩子的畫好與不好。是美的,只有心靈純潔的人才可以畫出藝術(shù)品。而藝術(shù)品是一種獨(dú)一無(wú)二的,不可重復(fù)的。

經(jīng)過本學(xué)期的培養(yǎng),我逐步開始感受到幼兒越來越喜歡繪畫興趣課了,見到我總問:“今天要去畫畫嗎?”同時(shí),讓我也深深的體會(huì)到教育改革后,新的教學(xué)理念、方法給我們工作帶來的好處。讓我們明白了,不論在任何活動(dòng)中,興趣是最重要的,只有引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,才能提高幼兒的各種能力。同時(shí)老師的職責(zé)是“引導(dǎo)”幼兒的身心健康得以成長(zhǎng)。

老師在繪畫教學(xué)中的重要作用(繪畫專題論文大全)


引言:培養(yǎng)他們的交往能力,使之富于同情心,善于和勇于幫助同伴解決困難,擺脫困境,并為同伴的進(jìn)步和取得的成就而感到愉快。這些品質(zhì),正是創(chuàng)造個(gè)性的性格特征。在美術(shù)活動(dòng)中,教師教學(xué)的目的是在于培養(yǎng)未來的藝術(shù)家,更重要的是啟發(fā)幼兒的想像和培養(yǎng)其創(chuàng)造力和良好的道德情操,為幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境,增強(qiáng)審美情感的體驗(yàn);

二、教師要為幼兒提供多種生活經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大其知識(shí)面;

三、教師要為幼兒提供豐富多樣的工具和材料,培養(yǎng)幼兒的操作能力;

四、教師要進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo),培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力;

五、教師要正確評(píng)價(jià)幼兒的作品,培養(yǎng)幼兒的審美能力。

《幼兒園教育綱要》中明確指出:"在幼兒觀察事物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們用繪畫和手工(泥工、紙工、自制玩具等)充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感。初步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣及對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中美的欣賞能力。發(fā)展幼兒的觀察力、想像力、創(chuàng)造力,發(fā)展手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能。"也就是說,通過美術(shù)教育活動(dòng),教師不僅僅要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然界和社會(huì)生活中的美好事物,及從內(nèi)容美到形式美的美術(shù)作品,逐步培養(yǎng)幼兒的審美能力;不但要通過各種途徑使幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣,教給幼兒美術(shù)方面的簡(jiǎn)單技能,培養(yǎng)幼兒的個(gè)性心理品質(zhì),而且還要通過知識(shí)教育、藝術(shù)教育去發(fā)展 幼兒智力和創(chuàng)造才能。因此,教師在美術(shù)教育活動(dòng)中的作用,可歸納為以下四個(gè)方面:

一、教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境,增強(qiáng)審美情感的體驗(yàn)。 幼兒的美術(shù)活動(dòng)是在其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下產(chǎn)生和發(fā)展的。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),只有在教師調(diào)動(dòng)幼兒的情趣之后,才有可能被激發(fā)出來。所以,在美術(shù)活動(dòng)中,教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的、愉快的心理環(huán)境,讓幼兒有足夠的自由和信心,按照自己所選擇的活動(dòng)內(nèi)容,思路進(jìn)行操作。同時(shí),教師還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿感情色彩的審美環(huán)境,以引起幼兒對(duì)美好事物的喜愛和向往,形成精神上的興奮。這樣,他們的身心才會(huì)處于最佳狀態(tài),才能激發(fā)出創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。反之,如果教師總是閉門造車,要求幼兒機(jī)械地臨摹范畫,令他們?nèi)狈θ粘I畹捏w驗(yàn),則美術(shù)活動(dòng)就會(huì)變得枯燥無(wú)味,也便激不起幼兒的興趣。例如,要求幼兒畫太陽(yáng),就應(yīng)該把孩子帶到戶外,讓他們親身體驗(yàn)夏天和冬天的太陽(yáng)有什么不同,觀察和欣賞早晨、中午、傍晚的太陽(yáng)的變化。這樣,他們?cè)佼嫵鰜淼奶?yáng)就不是一紅圓周圍畫幾條光線這樣一種模式了。

二、教師要通過多種途徑,豐富幼兒的日常生活體驗(yàn),擴(kuò)大其知識(shí)面。如教師 如果要幼兒表現(xiàn)"美麗的公園"這一活動(dòng),那么,在他們的頭腦中必須有"美麗的公園"這種表象,這個(gè)表象的存在,就是教師要帶領(lǐng)他們?nèi)ス珗@親身的體驗(yàn),這樣他們?cè)陬^腦中才會(huì)形成"美麗的公園"的表象。因此,教師要不斷地培養(yǎng)幼兒的興趣,就應(yīng)帶領(lǐng)幼兒嬉戲于豐富的自然美景中,引導(dǎo)他們欣賞鳥飛蝶舞、柳暗花明、小橋流水、紅梅白雪;怪石奇峰,聆聽鳥語(yǔ)蛙鳴、松濤陣陣,海浪聲聲;帶領(lǐng)幼兒徜徉于優(yōu)美的生活環(huán)境中,引導(dǎo)他們觀賞整潔美觀的室內(nèi)布置、新穎多變的櫥窗設(shè)計(jì)、豐富多采的節(jié)日裝飾,生動(dòng)有趣的玩具,引導(dǎo)他們參觀展覽館、電影院、街道、商店等幼兒可理解的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。教師還須多與幼兒談?wù)撍麄兊纳顮顩r,家庭情況及小伙伴,讓他們回憶生活中有趣的事以豐富幼兒的創(chuàng)作題材,加深他們對(duì)自然與生活的認(rèn)識(shí)和理解。

三、教師要為幼兒提供豐富多采的工具和材料,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。 美術(shù)活動(dòng)是一種手腦并用的實(shí)際操作活動(dòng),多種多樣的工具和材料可直接刺激幼兒的操作欲望,促使他們從事具有創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)。幼兒的美術(shù)活動(dòng)主要有繪畫和手工兩大類。繪畫的工具材料有:油畫棒,水彩筆,棉簽,水粉筆,水彩顏料,宣紙,水墨,毛筆,印章等比較常用的。手工包括泥工、紙工、自制玩具等,工具材料主要有橡皮泥,泥工板,漿糊,剪刀,色紙,布頭,紙盒,蛋殼,花瓣,米粒等。無(wú)論何種工具材料,都必須能讓幼兒憑想像進(jìn)行操作。例如,各種樹葉,可供幼兒欣賞,又可供幼兒粘貼,剪貼 ,撕貼出各種美麗的圖案和形象。

四、教師要恰到好處地指導(dǎo),培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。 在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒所進(jìn)行的探索、創(chuàng)造,遠(yuǎn)比一幅作品的意義要大的多。教師在美術(shù)活動(dòng)中要注意讓幼兒獨(dú)自探索,同時(shí),教師本身對(duì)美術(shù)活動(dòng)要具有濃厚的興趣,帶著極大的熱情同幼兒一起參加美術(shù)活動(dòng)。要多用提問,暗示,創(chuàng)設(shè)情景等方法,對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),以開闊他們的思路,引起他們的想像。例如,教師要求幼兒用圓形組合成各種形象時(shí),教師要在活動(dòng)室里多放一些由圓形組合成的玩具及物品,墻壁上多布置一些由圓形組成的各種形象。讓幼兒在這種情景中,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想后,再去創(chuàng)造作品。這樣,就會(huì)使幼兒在不知不覺中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。

五、教師要正確評(píng)價(jià)幼兒作品,培養(yǎng)幼兒的審美能力。 教師在評(píng)價(jià)作品時(shí),要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待。例如,在紙盒造型活動(dòng)中,能力差的幼兒只要制作出簡(jiǎn)單的造型即可,而能力強(qiáng)的則要求他們能獨(dú)立地做出像卡車,輪船等組合起來的,較為復(fù)雜的作品。在評(píng)價(jià)時(shí), 教師要盡可能地評(píng)價(jià)每位幼兒的作品,肯定點(diǎn)滴的進(jìn)步,增強(qiáng)其自信心。對(duì)能力差的幼兒要有的放矢,用建議、商量的口吻提出作品不是的地方,使他們逐步由冷淡到熱情,由被動(dòng)變主動(dòng),幫助他們獲得成功的體驗(yàn),激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣。教師還可以啟發(fā)幼兒相互評(píng)價(jià)作品,進(jìn)而更加激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。在這一過程中,不僅使幼兒的審美能力得到了提高,而且還培養(yǎng)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。 通過美術(shù)活動(dòng),可引導(dǎo)幼兒建立良好的人際關(guān)系。

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