莫對(duì)孩子期望過(guò)高

心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的：期望過(guò)高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹(shù)立與鞏固;期望過(guò)低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹(shù)立信心。只有期望適中，才有助于自信心的樹(shù)立與鞏固。所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

小娜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。平時(shí),她不太愿意主動(dòng)與人交往，話也不多。學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開(kāi)口說(shuō)話。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來(lái)園時(shí)經(jīng)?？摁[。似乎是一個(gè)很難接近的孩子?？墒?，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，小娜從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說(shuō)說(shuō)話，問(wèn)問(wèn)她家里的一些小事。并利用上課時(shí)多找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自己。今天，剛坐下，她就樂(lè)呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，小娜穿了條漂亮的新裙子。小娜今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。“這是我媽媽給我新買的。”她高興地告訴我?！笆遣皇怯悬c(diǎn)大呀?”“對(duì)呀，媽媽說(shuō)這樣明年還能穿的?！彼樕蠋е_(kāi)心的笑容。

活動(dòng)中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。我嘗試請(qǐng)她回答問(wèn)題，她一點(diǎn)兒也沒(méi)有不開(kāi)心的表情，大大方方地回答了。

愛(ài)如春風(fēng)，愛(ài)似陽(yáng)光，使萬(wàn)物滋潤(rùn)，使萬(wàn)物茁壯。有了濃濃的愛(ài)，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

孩子的愿望

一向大方開(kāi)朗的明明首先搶著說(shuō)：“我長(zhǎng)大后要當(dāng)一名醫(yī)生，給人看病，這樣我的奶奶就不會(huì)病死了”。

文雨小朋友說(shuō)：“我長(zhǎng)大后要當(dāng)經(jīng)理，爭(zhēng)很多錢，我家就可以買到一套大房子，爸爸、媽媽就不會(huì)因?yàn)橘I房子吵架了”。

這時(shí)，蘭蘭小朋友站起身來(lái)說(shuō)：“我想變成一只狗”。

蘭蘭的聲音剛落，全班小朋友哄堂大笑起來(lái)，老師更是詫異。

李老師并沒(méi)有嘲笑和訓(xùn)斥蘭蘭，反而用親切的目光注視著蘭蘭說(shuō)：“蘭蘭你為什么要變成一只狗”。

蘭蘭說(shuō)“”爸爸在外地工作，家里就我和媽媽，晚上，媽媽和我都怕黑、怕有壞人。

可媽媽說(shuō)小狗不怕。

所以我想變成一只狗，守在家門(mén)口，這樣?jì)寢尵筒粫?huì)害怕了。

聽(tīng)了蘭蘭的解釋，李老師再也控制不住自己，蹲下身來(lái)抱起蘭蘭，給了她一個(gè)甜甜的吻。

這時(shí)，班里響起一陣掌聲。

多么可貴的童心啊！誰(shuí)能說(shuō)我們的孩子什么都不懂，什么都要我們成人來(lái)主導(dǎo)。

幼兒做為獨(dú)立的個(gè)體，有自我觀念、自尊心，有自己的興趣，需要和追求。

教師教育方式直接決定幼兒采取的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的還是消極的，教師的師德素質(zhì)和人格修養(yǎng)更能對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生重大影響。

老師們，請(qǐng)蹲下身來(lái)傾聽(tīng)一下孩子的心聲吧！

面對(duì)孩子，要求不能太高

我所帶班里的趙小朋友，是個(gè)班里比較小的一個(gè)孩子。記得剛來(lái)幼兒園的第一天，他對(duì)教室里的東西具有濃厚的興趣，不時(shí)地這走走，那看看，一刻也停不下來(lái)，更不要說(shuō)安靜地做在椅子上乖乖上課了。

現(xiàn)在開(kāi)學(xué)兩個(gè)月的時(shí)間，終于可以坐下來(lái)，學(xué)會(huì)聽(tīng)指令了，進(jìn)步不少呢?？墒蔷褪且粯?，做操的時(shí)候總是躲在自己的小世界里到處亂看，跟不上隊(duì)伍，每次走圓的時(shí)候都是在他那里斷下來(lái)。幾位老師不知為這做了多少思想工作，但仍不見(jiàn)效果。后來(lái)，我們也便達(dá)成了默契，不再?gòu)?qiáng)求，怕引起他另外的不良反應(yīng)。但是沒(méi)想到，這個(gè)星期早操比賽，為了不影響班里的總體成績(jī)，在比賽開(kāi)始前，我告訴他：“今天要好好做操，小眼睛要看著你前面的小朋友，一直跟著他走，你看上面這么多老實(shí)在看著你呢，如果你表現(xiàn)好的話，下午放學(xué)我獎(jiǎng)你一個(gè)光榮的小粘貼?！彼莺莸攸c(diǎn)點(diǎn)頭。我對(duì)他的回答并沒(méi)有抱太大的希望。比賽開(kāi)始了，我驚喜地發(fā)現(xiàn)在不知不覺(jué)中他邁著大步高高甩著小胳膊努力地跟在前面小朋友的后面。我用目光跟他交流著，告訴他你真棒，他好像也讀懂了我的眼神，更加賣力。早操結(jié)束后，我和小朋友高高興興走回教室，他立馬跑到我的前面問(wèn)我：“老師，我今天的表現(xiàn)棒嗎?”我抑制不住地上去擁抱了他，表?yè)P(yáng)他今天的進(jìn)步，眼里流露出的是無(wú)比的快樂(lè)與喜悅。從那天以后，他每天做操都是有模有樣地，我們的圓圈再也沒(méi)有斷開(kāi)過(guò)。

這件事再次使我明白，教育需要“順其自然”，這樣可以使教育變得容易，而且又符合自然規(guī)律。年齡和閱歷往往是束縛想象力的繩索，而浪漫的童心才是充溢著想象力的。因此，為了保護(hù)我們的孩子，請(qǐng)不要過(guò)多的要求他們，更不要對(duì)其強(qiáng)求。保持童心，讓人生展示生命最豐富的活力!

教育隨筆：如何對(duì)待孩子的過(guò)失

幼兒的3-6歲這個(gè)年齡段好奇心太強(qiáng)，對(duì)周圍一切的事和物都充滿了興趣，孩子們不論遇到什么事情都要問(wèn)問(wèn)為什么，弄它個(gè)水落石出。但是，由于幼兒生理和心理發(fā)育不完善，控制能力差，常常會(huì)做“錯(cuò)事”！對(duì)此，我們做家長(zhǎng)的和做老師的都不應(yīng)用粗暴的方式對(duì)待，而應(yīng)該用自己的愛(ài)心來(lái)理解孩子的這種行為，幫孩子找出原因，同時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和求知興趣。

一、就實(shí)際情況來(lái)合理的滿足孩子的需求，不可以用粗暴的行為對(duì)待

幼兒好奇心強(qiáng)，并且自控性弱，還好動(dòng)，年齡稍大時(shí)就有了求知欲望及知識(shí)興趣，他們不再滿足于認(rèn)識(shí)事物的表面現(xiàn)象，而要刨根問(wèn)底探個(gè)究竟。我們就利用他的這種現(xiàn)象，來(lái)個(gè)正面的教育，不可以利用一些“破壞”行為。孩子對(duì)外界事物產(chǎn)生好奇和興趣時(shí)，我們應(yīng)該加以保護(hù)，并鼓勵(lì)他們勇于嘗試，努力為他們創(chuàng)造良好條件。

二、要平等、坦然面對(duì)孩子，不可以斥責(zé)羞辱孩子

孩子生性好奇，喜歡模仿?，F(xiàn)在的社會(huì)以及各種影視等傳播媒介和周圍環(huán)境生活中的喜慶婚禮的舉辦、曖昧接觸的擁抱、以及愛(ài)戀中的接吻等表演情節(jié)也成了孩子模仿的對(duì)象。

三、要寬容、理解孩子，不可以盲目批評(píng)孩子。

幼兒最具探索精神。無(wú)論游戲活動(dòng)時(shí)，還是離園站隊(duì)時(shí)，不管老師怎么囑咐，總會(huì)有少數(shù)幼兒趁老師不注意的時(shí)候偷偷摸摸做小動(dòng)作。在這個(gè)時(shí)候阻止和限制它們是不可以的。但是，如果讓他們盡情發(fā)揮又很容易發(fā)生意外。所以，讓孩子既玩得開(kāi)心，又自愿遵守秩序，才是最好的結(jié)果。

為此我認(rèn)為凡遇到類似情況，千萬(wàn)不可盲目從事。如果處理不當(dāng)，一方面挫傷了孩子的自尊心，另一方面也在無(wú)形之中疏遠(yuǎn)了老師與幼兒之間的距離，因此就要求我們必須在尊重孩子的前提下，采取對(duì)孩子的正面教育易于接受的方法加以教育，以便從中受到更好的效果。

尊重孩子的愿望

今天上午的手工課——制作迎春花，孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下，將綠色的皺紋紙搓成枝條，黃色的皺紋紙剪成花瓣，再將花瓣粘在枝條上，不一會(huì)兒，一枝枝的迎春花開(kāi)滿了活動(dòng)室，孩子們活動(dòng)在“花園”里情緒非常高漲。

穎穎小朋友突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我還愿意做‘花門(mén)簾’”，接著逸之，子璇小朋友說(shuō)：“我也愿意做‘花門(mén)簾’，做花門(mén)簾可用五顏六色的皺紋紙，做出來(lái)非常漂亮”。其他的孩子也都跟著說(shuō)做“花簾”，我覺(jué)得這正是鍛煉孩子動(dòng)手操作能力的機(jī)會(huì)，便立刻同意了，急忙拿來(lái)五顏六色的皺紋紙發(fā)給了每個(gè)孩子，他們活動(dòng)地積極性更大了。但該吃午飯了，他們還舍不得停下，我想此時(shí)憑著老師的權(quán)威命令孩子停止活動(dòng)，即使他們會(huì)照辦，心里也一定是一萬(wàn)個(gè)不情愿，而且必定會(huì)影響他們進(jìn)餐時(shí)的情緒。于是我就和孩子們商量：如果繼續(xù)做下去飯會(huì)涼，還要影響廚房阿姨的工作，如果馬上停止大家又實(shí)在沒(méi)有做完，怎么辦。這時(shí)，壯壯說(shuō)：“我們先吃飯，吃完飯?jiān)俳又??！眲⒂盍⒖提樹(shù)h相對(duì)：“不行，我們剛做了一半怎么辦?”梓涵說(shuō)：“能不能讓我們做完在吃飯?”小朋友們都贊成梓涵的意見(jiàn)，我也覺(jué)得這一方案比較尊重孩子的愿望，又不至于耽誤太長(zhǎng)的時(shí)間，一個(gè)小矛盾就這樣順利地解決了。

由此可見(jiàn)，尊重孩子的愿望能產(chǎn)生積極的效果，尊重不僅僅是和顏悅色、不打不罵、不諷刺挖苦，而且包括對(duì)孩子的構(gòu)想和意見(jiàn)的尊重，對(duì)他們正在進(jìn)行的活動(dòng)的尊重，對(duì)他們的活動(dòng)成果的尊重，對(duì)他們的需要和愿望的尊重。

巧妙應(yīng)對(duì)孩子的第一反抗期

案例描述：

小王是我們小小班的孩子，他特別聰明，由于他父母都是做老師的，因此在教養(yǎng)方面都很好。平時(shí)對(duì)人很有禮貌，上課也很愛(ài)動(dòng)腦筋，平時(shí)的活動(dòng)都是非常積極，但最近發(fā)現(xiàn)他好象變了，做什么事都喜歡跟老師對(duì)著干，比如：睡好覺(jué)大家都出來(lái)了，而他偏偏還要呆在午睡室;看書(shū)的時(shí)間到了他偏偏還要說(shuō)“我還沒(méi)看完，”而且基本上天天這樣。觀察班上的其他孩子也或多或少有些不聽(tīng)話的例子，但像小王這樣的表現(xiàn)確實(shí)很特別，他的父母也覺(jué)得孩子現(xiàn)在有點(diǎn)不聽(tīng)話了。

案例分析：

分析小王的行為是屬于兒童的第一反抗期。每一位孩子在2—-3歲都會(huì)經(jīng)歷這樣的時(shí)期，只是有的幼兒表現(xiàn)的明顯，有的幼兒表現(xiàn)的不是很明顯?！暗谝环纯蛊凇笔谴蠖鄶?shù)孩子生理和心理發(fā)展的必經(jīng)階段，在此階段孩子出現(xiàn)一些逆反的表現(xiàn)是一種正常的現(xiàn)象，它是孩子自我發(fā)展的需要，孩子的否定行為表明孩子開(kāi)始產(chǎn)生自主意識(shí)，試圖了解周圍的環(huán)境，建立自己的好惡觀念，表達(dá)個(gè)人的需求。在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常表現(xiàn)出和大人相反的做法，當(dāng)大人說(shuō)這樣可以的，他偏偏認(rèn)為這樣不可以。這正是他們希望通過(guò)自己對(duì)大人觀點(diǎn)和指令的否定，來(lái)強(qiáng)調(diào)自己的存在，也是尋求大人對(duì)他們尊重的一條途徑。他們也希望通過(guò)讓他自己來(lái)做某些事情，向大人展示自己已具備的能力，因?yàn)樗X(jué)得自己的能力已經(jīng)很強(qiáng)了。因此，有人認(rèn)為，將心理“反抗期”說(shuō)成“自立期”或“自強(qiáng)期”，也許更為恰當(dāng)。當(dāng)孩子出現(xiàn)反抗期時(shí)，我們的處理方式非常重要，如果處理不好，也會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。

采取的措施：

1、要學(xué)會(huì)尊重孩子。

每一位孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谌烁裆隙际仟?dú)立的。我們要學(xué)會(huì)尊重孩子，他們也有自己的觀點(diǎn)，哪怕他們的觀點(diǎn)是不成熟的。我們要放棄那種不分青紅皂白的強(qiáng)硬態(tài)度。應(yīng)該看到，孩子的“反抗”行為正是促進(jìn)他們能力發(fā)展的心理動(dòng)力。成人應(yīng)及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)孩子的某些行為給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以促進(jìn)孩子自我意識(shí)的形成和動(dòng)作技巧、能力的發(fā)展

2、對(duì)孩子的反抗行為不能放任不管，也不可控制過(guò)嚴(yán)。

我們應(yīng)充分理解孩子的心情，適當(dāng)加以控制。同時(shí)也要給予孩子在一定范圍內(nèi)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，以使孩子的獨(dú)立性得到發(fā)展，比如：有時(shí)孩子們?cè)诳磿?shū)時(shí)，時(shí)間到了，有的幼兒說(shuō)“我還沒(méi)看好，”硬要再看一會(huì)兒。此時(shí)老師也可以給他再多看一會(huì)兒?？吹臅r(shí)間長(zhǎng)了有的幼兒也會(huì)模仿，所以我們可以適當(dāng)應(yīng)用方式方法，給他限定一下時(shí)間，比如：當(dāng)老師數(shù)到十時(shí)就收起好嗎?這樣給孩子一個(gè)下的臺(tái)階，孩子也比較容易接受。當(dāng)孩子硬要自己穿衣服時(shí)，我們可以在旁幫助他們一起穿而不要過(guò)多的限制。在沒(méi)有什么大礙的情況下，我們還是讓孩子去做吧。

3、該說(shuō)“不“時(shí)就說(shuō)“不”。

對(duì)于有的有危險(xiǎn)的事情，孩子一定要做，那一定要堅(jiān)決說(shuō)“不”比如：模仿成年人擺弄電器開(kāi)關(guān)，玩弄打火機(jī)、開(kāi)煤氣灶等等。這些都是不允許的。在兒童反抗期，要和孩子打成一片，引導(dǎo)和教育孩子認(rèn)識(shí)他們尚不熟悉的世界，要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)和善意批評(píng)兒童，使兒童的心身得以正常發(fā)育。

4、使用自然后果處罰法。

在一定的范圍內(nèi)，可以運(yùn)用孩子行為后果本身，自然而然地懲罰他的行為。比如：有的孩子不肯自己吃飯，那我們就可以應(yīng)用自然后果懲罰法，他不吃過(guò)會(huì)兒肯定會(huì)肚子餓，當(dāng)他餓了時(shí)你再不喂他，他肯定也會(huì)自己吃了。

5、家園聯(lián)系，共同難關(guān)

孩子的三分之二時(shí)間是在家里度過(guò)的，所以家長(zhǎng)的態(tài)度也很重要，家長(zhǎng)也需要理解孩子的這種現(xiàn)象，正確的去面對(duì)，不能聽(tīng)之任之，更不能蠻橫的處理，這樣只會(huì)更傷了孩子。幸好小王的父母也是老師，他們也非常關(guān)心孩子，會(huì)觀察孩子的言行，我們也適時(shí)地與他們溝通，讓他們能理解孩子的第一反抗期。做到家園共同配合教育孩子。

面對(duì)孩子的反抗期有時(shí)或許我們真得覺(jué)得很頭疼，也很無(wú)奈，但我們必須要正確的面對(duì)，幫助孩子順利度過(guò)反抗期。如果對(duì)孩子過(guò)多的干涉，可能使孩子變得唯命是從，成為一個(gè)沒(méi)有主見(jiàn)、唯唯諾諾的人。反之，如果明明知道孩子的做法是錯(cuò)的，還是一味的遷就，這又無(wú)疑就是在縱容孩子的不良行為習(xí)慣。因此我們需要把握好管教的“度”，運(yùn)用一定的智能和技巧，化解孩子的“反抗”，使孩子勝利度過(guò)人生中的第一次反抗期。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，我們發(fā)現(xiàn)小王的行為有了明顯的好轉(zhuǎn)，活動(dòng)也積極了許多，脾氣也沒(méi)以前那么倔了，當(dāng)有時(shí)在集體面前無(wú)法與他溝通時(shí)，我們就利用個(gè)別交流的時(shí)間與他溝通，往往當(dāng)一件事情過(guò)了之后，再去談?wù)摯耸聲r(shí)孩子會(huì)比較容易接受或認(rèn)同你的觀點(diǎn)。平時(shí)我們也比較關(guān)注小王的行為，多鼓勵(lì)孩子的長(zhǎng)處，比如他的講述能力很強(qiáng)，我們就讓他在集體面前講故事，他也會(huì)非常高興。相信通過(guò)老師、家長(zhǎng)的共同努力孩子會(huì)順利度過(guò)反抗期的。

孩子對(duì)不起

今天上午第二節(jié)活動(dòng)課上，我背對(duì)著孩子們，在電腦前打了點(diǎn)資料。

不一會(huì)老師喊到了一個(gè)小朋友的名字，我聽(tīng)著他的回答，忍不住停下手中的打字，回過(guò)頭去望一下可愛(ài)的朝陽(yáng)，可就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，我愣住了，只見(jiàn)他一屁股坐在了地上，因?yàn)樗男∫巫舆h(yuǎn)離了他的位置，讓人生氣的是，坐在一旁的另一個(gè)小朋友正站在他的小椅子后面，雙手伏在椅子背上，正想往前推，當(dāng)時(shí)的情景，一看就明白是怎么回事，頓時(shí)我氣不打一處來(lái)：“你怎么這樣，我們的安全教育你怎么學(xué)的?你這叫什么?”還沒(méi)等我說(shuō)完，前面的孩子‘唰’的回過(guò)頭說(shuō)：“惡作劇”。

“對(duì)啊，這多危險(xiǎn)啊!”他好像還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)呢，一句話也沒(méi)說(shuō)，兩只眼睛看著我，眼圈紅紅的，一臉很委屈的樣子。

就在我要發(fā)火的時(shí)候，其他小朋友說(shuō)，這不是惡作劇，椅子是他自己弄跑后面的。

我頓時(shí)發(fā)覺(jué)我犯了一個(gè)極大地錯(cuò)誤，我冤枉了他。

但是我始終沒(méi)說(shuō)出對(duì)不起。

現(xiàn)在想起來(lái)也后悔死了，但愿對(duì)他以后的成長(zhǎng)沒(méi)有影響。

滿足孩子的探索欲望

一次吃好午飯，我?guī)е⒆拥讲莸厣仙⒉健?/p>

我手牽著第一個(gè)小朋友，正在和他講竹子長(zhǎng)竹筍的事。

可是我回頭一看，隊(duì)伍的最后幾個(gè)小男孩圍在一起趴在了草地上，是什么吸引他們呢？“老師，快來(lái)看呀，這里有個(gè)大洞。

”我聽(tīng)了忙走過(guò)去，原來(lái)真的有個(gè)大洞。

“這究竟是什么洞呢？”我自言自語(yǔ)地問(wèn)到。

“是小蟲(chóng)子洞吧，草地上蟲(chóng)子多。

”顧超說(shuō)道。

“不對(duì)，應(yīng)該是青蛙洞吧。

”趙鑫皺了皺眉頭說(shuō)。

“我想是小刺猬的洞。

”杜銘認(rèn)真地說(shuō)。

我看孩子們沒(méi)有頭緒于是建議到：“我們應(yīng)該仔細(xì)看一看，掏一掏，再說(shuō)。

”“好”孩子們紛紛趴下來(lái)看，有的去摸一摸，還有的男孩子把手伸進(jìn)去。

“我來(lái)試試，我的手長(zhǎng)”薛志燁說(shuō)，孩子們都試著用手來(lái)掏。

最后的出結(jié)論：這個(gè)洞很深，用手不行，應(yīng)該去找長(zhǎng)的棍子。

于是，陳虎找來(lái)了一根小樹(shù)枝，他試了試，還是不行，這根樹(shù)枝還是短。

這時(shí)大家都紛紛去找長(zhǎng)的棍子。

“老師你看，我撿到一根很長(zhǎng)的樹(shù)枝。

”王廣拿著一跟約一米半長(zhǎng)的樹(shù)枝氣喘吁吁地說(shuō)。

大家都緊盯著王廣去掏洞，希望這根樹(shù)枝能給大家?guī)?lái)好消息。

“搗不動(dòng)了，到底了。

”王廣告訴大家。

到底是什么洞呢？這么長(zhǎng)？孩子們都很奇怪地思考著。

“老師，我估計(jì)是蛇洞。

”蔣明靜說(shuō)道。

孩子們還是在熱烈地討論著，各自都有各自的想法。

最后我建議大家可以通過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)、看書(shū)、上網(wǎng)查等方法來(lái)解決問(wèn)題。

孩子，希望你開(kāi)心成長(zhǎng)

記得第一天來(lái)上學(xué)他哭哭啼啼的，現(xiàn)在每天自己開(kāi)開(kāi)心心得上學(xué)，有禮貌的朝老師點(diǎn)一下頭，也就是和老師打招呼了，孩子的體檢報(bào)告中寫(xiě)著語(yǔ)言障礙，沒(méi)過(guò)多久班上的孩子也發(fā)現(xiàn)他不會(huì)說(shuō)話了?？墒莻サ氖澜绾軉渭儯退闶莿e人欺負(fù)他，他也不會(huì)有任何的表情，看到這樣的孩子，最為他的啟蒙教師的我，只有從平時(shí)的生活和點(diǎn)滴中去關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，讓他幼小的心靈不受任何傷害，別看是小班的孩子，他們已經(jīng)會(huì)交流了，說(shuō)：“偉偉不會(huì)說(shuō)話，是啞巴！”當(dāng)我第一次聽(tīng)到這句話時(shí)，我心想可不能讓孩子們有這樣的想法，于是我趕緊當(dāng)著孩子們的面說(shuō)，“偉偉課不是啞巴，只是他說(shuō)話慢，慢慢就學(xué)會(huì)了?！毙“嗟暮⒆勇?tīng)了老師的話，覺(jué)得老師說(shuō)得很對(duì)，也就不再這樣說(shuō)了?？墒亲彀蜕鲜遣贿@樣說(shuō)了，在活動(dòng)的時(shí)候，我仔細(xì)觀察孩子們的活動(dòng)，可是還是有很多孩子不愿意與他玩，還有一個(gè)坐在他旁邊的浩浩還出手打他，我及時(shí)的制止了浩浩，并把他拉倒旁邊告訴他這樣做是不對(duì)的，及時(shí)的教育浩浩。針對(duì)這樣的情況，我想想一定要做些什么，不然這樣對(duì)偉偉的成長(zhǎng)不好，孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活中會(huì)欺負(fù)偉偉。一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到多多小朋友抱著偉偉，說(shuō)“我們是好朋友！”就在這時(shí)我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了多多，多多是我們班聰明的孩子，經(jīng)過(guò)這一表?yè)P(yáng)，孩子們更加淡化了對(duì)偉偉的另一種眼光的看法，經(jīng)過(guò)這兩次的教師適時(shí)的處理和教育，孩子們漸漸愿意與偉偉玩了，好多孩子也不像以前一樣散步不牽他的手了，不去悄悄地欺負(fù)他了，都愿意與偉偉做好朋友，抱一抱了，孩子的世界是單純的，就看怎么去引導(dǎo)，怎么去教育。

偉偉奶奶說(shuō)：“老師，偉偉，每天一早就要來(lái)幼兒園了，每天回家也很開(kāi)心，謝謝老師了，你們辛苦了?！甭?tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)這樣的話，我心里覺(jué)得很安慰，因?yàn)樽鑫覀冇變簣@教師的，只有處處留心，多觀察孩子的一舉一動(dòng)，才能真正做到是一位有“心”的教師。