閱讀不是從識(shí)字以后才開始的

其實(shí)，對(duì)于寶寶來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀，比如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會(huì)用口語講述畫面內(nèi)容，聽成人念圖書文字等等。

閱讀是將要伴隨寶寶一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展寶寶的閱讀能力，還要讓寶寶通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，對(duì)智力發(fā)展就越有益。

0～3歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，從這時(shí)起注意培養(yǎng)寶寶喜歡讀書的興趣，將幫助他們學(xué)會(huì)讀書。

這樣做的目的不是讓寶寶聽懂所讀的內(nèi)容，而是讓寶寶熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書、撫摩書，產(chǎn)生對(duì)書的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。

寶寶出生～6個(gè)月每天為寶寶朗讀。

技巧：為寶寶朗讀是一種藝術(shù)，平淡的聲音和表情不易保持嬰幼兒的注意力，朗讀時(shí)你要注意聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，這樣才容易吸引寶寶的注意力，培養(yǎng)對(duì)讀書的興趣。

6個(gè)月～1歲給寶寶讀簡(jiǎn)單的圖畫書。

可以選擇一套色彩鮮艷，內(nèi)容單一，沒有漢字、拼音等內(nèi)容的圖片，教寶寶認(rèn)識(shí)畫面中的物體和名稱。因?yàn)閶雰旱恼J(rèn)讀方式是整體認(rèn)讀，復(fù)雜的圖片會(huì)造成寶寶認(rèn)讀混亂，他會(huì)把圖中的所有內(nèi)容與成人給的語音符號(hào)相聯(lián)系，把圖片作為一個(gè)整體進(jìn)行認(rèn)讀，因此嬰兒應(yīng)該使用內(nèi)容單一的卡片進(jìn)行認(rèn)讀學(xué)習(xí)。也可以給寶寶看相冊(cè)，拿容易翻的相冊(cè)教寶寶翻頁，教寶寶認(rèn)照片中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。

技巧：在認(rèn)圖過程中只教不考，不要給寶寶壓力，寶寶會(huì)很快快樂地認(rèn)識(shí)多張圖片的。

1～2歲為寶寶讀故事情節(jié)簡(jiǎn)單的圖畫書。

在這個(gè)階段，發(fā)展寶寶的語言能力，擴(kuò)大詞匯量，發(fā)展寶寶的情感如善良、注意他人的感受等都非常重要。寶寶在這個(gè)階段的詞匯量應(yīng)從2～3個(gè)擴(kuò)大到250個(gè)左右。每天和寶寶一起閱讀半小時(shí)，如果寶寶對(duì)書上的字、詞感興趣，你可以邊讀邊用手指沿字行移動(dòng)，讓寶寶在口頭語言與文字所代表的意義之間建立起聯(lián)系。

技巧：讓寶寶聯(lián)系上下文來掌握字、詞要比單獨(dú)辨認(rèn)更容易，而脫離上下文來檢驗(yàn)寶寶是否認(rèn)識(shí)這些字、詞是不可取的，因?yàn)殚喿x的目的在于“理解意義”。

2～3歲親子共讀長(zhǎng)知識(shí)。

2～3歲是形成寶寶良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)思維能力和良好情感的重要時(shí)期。這期間，寶寶的詞匯量應(yīng)從250個(gè)增長(zhǎng)到1000個(gè)左右。當(dāng)寶寶不再滿足于簡(jiǎn)單的故事時(shí)，你可以適當(dāng)挑選一些內(nèi)容較復(fù)雜的故事，引導(dǎo)寶寶接觸各方面的知識(shí)。

技巧：在為寶寶朗讀的過程中，可不時(shí)停下，鼓勵(lì)寶寶猜猜下面的情節(jié)；或針對(duì)故事情節(jié)提問，讓寶寶回答；還可以利用畫面教寶寶識(shí)別顏色，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的文字。例如，“小鴨子在干什么？”“熊寶寶在哪里？”等，都會(huì)引起寶寶濃厚的興趣。

閱讀不是從識(shí)字以后才開始的，家長(zhǎng)可以讓寶寶通過看繪本來激發(fā)孩子閱讀的興趣。

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親子閱讀從胎兒開始

有句古話：學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚，同時(shí)學(xué)習(xí)也永遠(yuǎn)不覺得早呢。在孩子還是胎兒時(shí)媽媽們就可以開始培養(yǎng),特別是在懷孕第7～8個(gè)月的時(shí)候，胎兒的腦神經(jīng)已經(jīng)發(fā)育到幾乎與新生兒相當(dāng)?shù)乃?，捕捉到的外界訊息，就?huì)通過神經(jīng)管將它傳達(dá)到胎兒身體的各個(gè)部位。媽媽可以給他讀一個(gè)故事，念一首唐詩，也許那么小的胎兒不會(huì)理解，但是卻可以讓胎兒有一種與母親交流的溫暖感覺，同時(shí)讓寶寶的神經(jīng)系統(tǒng)變得對(duì)語言敏感起來。為出生后愛上閱讀打下一個(gè)基礎(chǔ)吧。

而在我家寶貝出生后這閱讀也是一時(shí)也沒有松懈，這除了睡覺吃奶，眼睜著的時(shí)間就會(huì)拿著我和老公的照片指給她“爸爸、媽媽”，而老公說1歲前的親子閱讀，基本上以認(rèn)知為主，大圖片為主，更是積極的打印了很多黑白圖片，里面畫著三角形，圓形，而**奶則拿來了**哥以前的故事書，讓我躺在床上多給她念念書，讀讀兒歌。

在**五個(gè)月到一歲時(shí)看到書就撕的勁，我以為我所有的努力都打水漂兒了，我說這完了，是不是書讀的多了，這么小的厭倦了。嚇得不敢給她看什么書，不過嫂子說孩子撕書也并不是壞事，孩子經(jīng)常練習(xí)撕紙，可以鍛煉孩子兩手的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)她的拇食指功能的分化。**哥小的時(shí)候嫂子給弄了許多紙讓他撕，但**哥那是相當(dāng)?shù)牟活I(lǐng)情，半張紙也不撕。

興趣是孩子最好的老師，閱讀也是這樣的，要根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，我給**買了不少0-3歲的嬰兒讀物，也不特意的去給她讀，而是把書放在她容易看到的地方，小家伙看到鮮艷的圖案書，自己主動(dòng)把書拿起來翻翻看，飯前是自己去看，吃過飯就自己跑到書桌前拿著書屁顛屁顛的跑出來：“媽媽，念念”。現(xiàn)在的**最喜歡的就是閱讀，家里買的一百多本書都能說出書名，好多書還能說出里面的一些故事情節(jié)呢。

不過親子閱讀從什么時(shí)間開始都是由父母來安排，而親子閱讀不只是想讓孩子學(xué)得更多的知道，我覺得親子閱讀中更多的收獲一種親子互動(dòng)交流的濃濃情意，當(dāng)時(shí)給**多買了一些書就是考慮不想單調(diào)，能在隨意中去享受和她在一起的親子時(shí)光。也**現(xiàn)在也正如我期望的那樣把閱讀當(dāng)成玩樂的一樣，沒有去刻意背，只是簡(jiǎn)單的開心和熱愛。

寶寶閱讀，從搖籃曲開始

我們滿懷歡樂，把孩子們迎接到這個(gè)世界上來，除了小衣、小褲、小斗篷，隨著他們的成長(zhǎng)，還應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一些什么呢？“孩子們?cè)诔詨蚰讨?，在牙牙學(xué)語之后，接著就需要故事了?！边@是獲得“第一屆國家圖書獎(jiǎng)”殊榮的《365夜故事》序言開頭的一段話。孩子需要文學(xué)，這是天性。孩子出生后，接觸最早的文學(xué)形式是媽媽朗朗上口的搖籃歌。

它們有的是媽媽在嬰兒搖籃邊的即興之作。如《覺覺嘍》：“啊哦、啊哦，寶寶喲，覺覺喲，狗不咬喲，貓不叫喲，寶寶、寶寶睡覺覺嘍?！边@首搖籃歌并沒有完整的含義，是生長(zhǎng)于民間文學(xué)土壤的兒歌，以口耳相授的流傳方式，代代相傳。它以柔和的聲音，連綴幾個(gè)詞語或短句，就可安撫嬰兒悄然入睡。

有的則是兒童文學(xué)家的創(chuàng)作或加工的歌謠。如下面兩首搖籃曲：

《瞌睡來》：“月亮光光照窗臺(tái)，打個(gè)哈欠瞌睡來。

踏板叫我脫花鞋，枕頭叫我倒下來，褥子叫我伸長(zhǎng)腿，被子叫我不要蒙頭睡。”

《小夜曲》：“月亮出來了，星星出來了，寧靜的夜晚來臨了?；▋核?，草兒睡了，可愛的寶寶，也該睡了，睡吧，睡吧，我的寶寶，我的寶寶。”

這兩首兒歌內(nèi)容直白單純，描述睡覺的情景；描述夜色與安寧，花兒睡了，草兒也睡了，采用比喻手法，吟唱著，可愛的寶寶也該睡了。兩首催眠曲融入了媽媽的親昵愛撫。音韻自然和諧，可唱可誦是兒歌最鮮明的藝術(shù)特色。

作為幼兒詩歌一類的兒歌，即使只有短短幾行，也應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)品。兒歌的形象，往往憑借作家豐富的聯(lián)想、幻想，并通過比喻、夸張等手法來展現(xiàn)。我們來共同欣賞老一輩著名兒童文學(xué)家黃慶云的《搖籃》：“藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。花園是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。”

這首幼兒詩歌，以無比優(yōu)美的想像，勾畫出大自然中一幅幅連貫的畫面，畫面是如此的絢麗多彩。作者運(yùn)用擬人手法創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的形象，烘托出一片寧靜安祥、甜美溫馨的境界。作者重復(fù)使用“寶寶”、“輕輕”兩個(gè)雙聲疊韻詞，以“搖籃”、“睡著了”每段首尾呼應(yīng)，全詩循環(huán)往復(fù)，猶如一首輕柔動(dòng)聽的樂曲，旋律悠揚(yáng)，余音裊裊，將天地間綿延不絕、至真至純的母愛表現(xiàn)得淋漓盡致，讀來既體味到詩的悠遠(yuǎn)優(yōu)美的意境，又感受到兒歌諧美的節(jié)奏韻律，詩和歌兩種藝術(shù)融合為一，是兒童詩歌中的精品。文學(xué)評(píng)論家贊譽(yù)《搖籃》是“中西文化合壁的典范，是傳世的佳作?！?/p>

當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，他們就不單是兒歌的聆聽者，而且是誦唱者了。到了兩三歲，嬰兒行走自如，能大步穩(wěn)跑。他們可以靈活地使用自己的手腳，爬上可以“搖啊搖”的椅子、秋千、木馬、和爸爸的膝蓋上。

讓我們來聽聽孩子和媽媽一起又玩又唱的啟蒙問答故事：

《什么在搖？》：“搖啊搖，什么在搖？搖椅在搖。搖啊搖，什么在搖？木馬在搖。搖啊搖，什么在搖？秋千在搖。搖啊搖，什么在搖？搖籃在搖。搖啊搖，什么在搖？爸爸在搖?！?/p>

孩子在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，感受到不同物體搖動(dòng)的樂趣，把思維存于動(dòng)作之中；孩子的語言能力在問與答、聽與說的過程中，逐步得到訓(xùn)練。朗朗上口的《什么在搖》等啟蒙問答故事，可以幫助孩子告別感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期，步入象征思維階段。

延伸閱讀：兒童閱讀也要“營(yíng)養(yǎng)均衡”

我時(shí)常和朋友講這樣一個(gè)笑話。我們請(qǐng)一個(gè)孩子品嘗土豆，周一吃炸薯?xiàng)l，周二還是炸薯?xiàng)l，周三、周四、周五、周六、周日，一律都是炸薯?xiàng)l，然后問孩子：“你最喜歡吃什么口味的土豆？”

如果你覺得這個(gè)笑話太荒唐，那么我要告訴你，在兒童的閱讀問題上，我們大人正在普遍地鬧著這樣荒唐的笑話。睜大眼睛看看孩子們周圍的圖書環(huán)境：太多的識(shí)字讀本，太多的快餐讀物，太多的教輔讀物，太多低俗的盜版動(dòng)漫，太多劣質(zhì)的抽筋剝皮的改寫本……然后，我們也在問孩子：“你最喜歡讀什么樣的書？”

我認(rèn)為，現(xiàn)在孩子們的“閱讀口味”是人造的成分居多。

對(duì)小孩子，許多大人喜歡他們多認(rèn)字、快認(rèn)字，再多吞咽一些知識(shí)；對(duì)上了學(xué)的大孩子，大人則普遍強(qiáng)調(diào)閱讀與課業(yè)的緊密關(guān)系，希望他們多讀厚重的名著。而另一方面，暴利在驅(qū)使著不少商家大量炮制曲意迎合的讀物。我們一方面在通過格式化的方式造就這種人造的“口味”，一方面對(duì)自己說，“孩子就喜歡”，然后繼續(xù)炮制所謂“就喜歡”的東西。

大人在培養(yǎng)孩子的飲食營(yíng)養(yǎng)方面相對(duì)聰明一些。從孩子一出世，我們就特別關(guān)心類似這樣的一些問題：兒童成長(zhǎng)需要哪些營(yíng)養(yǎng)？最必要的營(yíng)養(yǎng)是什么？哪些東西里包含了這種營(yíng)養(yǎng)？如何烹飪而使這些營(yíng)養(yǎng)最容易吸收？孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)階段有什么不同的特點(diǎn)？針對(duì)不同的特點(diǎn)如何配制食物？孩子的自然口味大致上有哪些種？在不同的口味上如何提供最佳的營(yíng)養(yǎng)搭配？如何烹飪食物才最有可能受到孩子的歡迎？等等?？墒?，在培養(yǎng)孩子的閱讀問題上，我們可曾有這樣想過呢？

精神食糧同樣也存在“營(yíng)養(yǎng)均衡”的問題，只是常常被我們忽略了。

兒童閱讀營(yíng)養(yǎng)學(xué)？聽起來像是一個(gè)很古怪的概念呀。不過說具體了，其實(shí)就是一些很實(shí)際的問題：兒童的成長(zhǎng)過程中需要讀一些什么樣的書？什么書是最必要的？書中都包含了哪些對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生影響力的內(nèi)容？如何為孩子選擇、如何引導(dǎo)孩子讀，能使這些書中的好東西產(chǎn)生最大的功效？?jī)和拈喿x會(huì)有怎樣的成長(zhǎng)階段，每個(gè)階段適合讀怎樣的書？孩子在閱讀方面自然口味大致上有那些種？如何能引導(dǎo)孩子進(jìn)行自由的、全面的選擇？怎樣選擇既讓孩子著迷又非常有益的書？如何引導(dǎo)孩子愛上書……

這些問題是每個(gè)熱愛孩子的大人都會(huì)關(guān)心的問題。但為什么我們會(huì)常常忽略呢？大概是因?yàn)槲覀兩畹氖澜缣F(xiàn)實(shí)、太速成了些吧——當(dāng)課業(yè)和升學(xué)成為孩子的生活目的時(shí)，誰又會(huì)真正去關(guān)心他們閱讀生活呢？誰又有耐心慢慢滋養(yǎng)他們埋藏在地下的生命的根基呢？

我一直以為，在閱讀的“營(yíng)養(yǎng)學(xué)”方面，孩子的自然選擇往往是最佳的。能打動(dòng)孩子的純凈的心靈的書，肯定是最了不起的書。那些過去和現(xiàn)在能讓孩子深深為之著迷的書，不但是有趣的、好玩的，而且往往是充滿哲理的，值得每一個(gè)沒有忘記自己曾經(jīng)是孩子的大人反復(fù)回味的，更是幫助孩子長(zhǎng)大成人的營(yíng)養(yǎng)基。[!--empirenews.page--]

寶寶的早期閱讀從分享開始

寫給爸爸媽媽的話：在信息時(shí)代，需要成長(zhǎng)的不僅僅是兒童，與孩子一同成長(zhǎng)，是我們這一代父母最大的樂趣。每天和孩子進(jìn)行20分鐘的“分享閱讀”，孩子將受益終生；對(duì)于想培養(yǎng)一個(gè)書香寶貝的您來說，也能好夢(mèng)成真。

早期閱讀從分享開始

嬰幼兒生來就有一種好奇心和探索欲。他們對(duì)閱讀的興趣和態(tài)度常常在父母還沒注意到時(shí)就不知不覺開始了。

嬰兒期所萌發(fā)的閱讀意識(shí)和出現(xiàn)的閱讀行為說明，閱讀是寶寶成長(zhǎng)過程中的自發(fā)需要。有研究表明，如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，寶寶入學(xué)后會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難，例如，不會(huì)用拇指和食指一頁一頁地翻書；不愛讀書，缺乏閱讀興趣；閱讀速度很慢；閱讀理解能力很差。這些都證明了早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)人的一生的發(fā)展有著不可低估的影響。

因此，在幼兒期，用正確的方法培養(yǎng)寶寶的閱讀興趣和閱讀能力，選擇合適的材料激發(fā)寶寶的閱讀動(dòng)機(jī)，是需要父母重視的。

分享閱讀——親子共讀新概念

在西方的70年代末80年代初，Holdaway以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)家庭中親子閱讀行為進(jìn)行改進(jìn)移植，發(fā)展形成了一種用于引導(dǎo)學(xué)齡前幼兒從事閱讀乃至寫作的有效教學(xué)方法，這種方法被稱為分享閱讀。

分享閱讀也叫大書閱讀，是指父母和寶寶不以學(xué)習(xí)為外顯目的，在輕松愉快的親密氣氛中共同閱讀一本書的類似游戲的活動(dòng)。分享閱讀能夠極大底激發(fā)寶寶的閱讀興趣，提高寶寶的閱讀能力。

孩子的閱讀興趣從“玩”書開始

我們知道，一歲多的孩子已經(jīng)開始說話了，兩歲左右，父母就可以有意識(shí)地給孩子找些圖片或帶文字的圖片來識(shí)別；接著買一些小故事畫冊(cè)，給孩子講故事。

也就是在這個(gè)期間，孩子就會(huì)對(duì)書產(chǎn)生一定的興趣。那么，剛開始的時(shí)候，為了讓孩子了解、認(rèn)識(shí)書，可以給低齡寶寶買一些顏色豐富、質(zhì)地堅(jiān)硬的畫書，不必強(qiáng)求學(xué)習(xí)書中的文字，目的只為了讓孩子喜歡上新的一類“玩具”——書。

只有把書當(dāng)玩具一樣喜歡的孩子，才有可能產(chǎn)生閱讀的沖動(dòng)，才有可能對(duì)媽媽給他講書中的故事產(chǎn)生興趣。而恰恰在后面這個(gè)階段，給孩子講故事的媽媽卻忽視了，要想讓孩子不從自己的腿上溜走，最重要的是媽媽要學(xué)會(huì)講故事。

除了媽媽要用兒童的語言和腔調(diào)來念書上的文字。更要對(duì)圖畫中的信息進(jìn)行發(fā)揮，比如“鴨媽媽帶著她的孩子們小心翼翼地游過河”，講故事時(shí)就可以適當(dāng)發(fā)揮：“鴨媽媽‘嘎嘎’地招呼孩子們，要小心翼翼地過河?！?/p>

當(dāng)聰明的孩子在媽媽念書的時(shí)候偶爾插嘴，加入自己的理解或提出疑問時(shí)，媽媽一定要抓住時(shí)機(jī)耐心回答，并對(duì)孩子的出色表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。比如夸寶寶聰明的同時(shí)，親親孩子的臉頰。

對(duì)于年齡小的孩子，用肢體語言來獎(jiǎng)勵(lì)寶寶，效果更好。孩子被抱在媽媽身上，若媽媽還能跟孩子的頭更貼近一些，讓孩子感受到媽媽的呼吸，就能更有效地傳達(dá)讀書時(shí)的情感。

這種“依戀”的感覺也會(huì)成為孩子喜歡讀書的一個(gè)重要原因。在媽媽的摟抱、親吻、鼓勵(lì)與表揚(yáng)中，對(duì)于故事就會(huì)很自然地關(guān)注。能把一篇并不很吸引人的故事講得有聲有色，那才是做媽媽的本事。在這樣的溫馨讀書環(huán)境中，孩子把對(duì)母親的依戀、幸福的感覺無意識(shí)地與讀書之間建立起某種聯(lián)系。就會(huì)慢慢喜歡上書籍，進(jìn)而喜歡上讀書。

當(dāng)然，在對(duì)0～3歲孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣期間，父母也要有意識(shí)地在孩子面前表現(xiàn)出自己對(duì)閱讀的興趣。榜樣的力量是無窮的，尤其對(duì)愛模仿的孩子。