幼兒園大班教案《梳子》及教學(xué)反思

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《梳子》”。讓幼兒感受仿編詩歌的樂趣，引導(dǎo)幼兒按照"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"的句式仿編詩歌，通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受詩歌的童趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒按照"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"的句式仿編詩歌。

2.感受仿編詩歌的樂趣。

3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受詩歌的童趣。

4.學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。（生日祝福語網(wǎng) WWW.289a.com）

活動(dòng)重難點(diǎn)：

按照句式"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"，仿編詩歌。

理解詩句結(jié)構(gòu)，合理仿編。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內(nèi)容。

2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備：反映詩歌內(nèi)容的flash。

活動(dòng)過程：

一、學(xué)習(xí)并理解詩歌。

1.媽媽為你梳頭發(fā)的時(shí)候，你喜歡嗎？有什么感覺？

2.欣賞flash邊帶領(lǐng)幼兒看，邊示范朗誦詩歌梳子?jì)寢層檬嶙邮嶂业念^發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)風(fēng)是樹的梳子梳著樹的頭發(fā)船是海的梳子梳著海的頭發(fā)風(fēng)為什么是樹的梳子？它是怎樣給樹梳頭發(fā)的？

船為什么是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發(fā)的？

重點(diǎn)：理解梳子與頭發(fā)的關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)詩歌，引導(dǎo)幼兒有感情、有語氣地朗誦。

二、分析詩歌句式，為仿編做準(zhǔn)備。

1.提問：你發(fā)現(xiàn)這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的？有哪些地方是不一樣的？

與幼兒共同小結(jié)：如果我們把詩歌里不一樣的地方繼續(xù)變一變，把他們做的事情繼續(xù)變一變，再把那些一樣的地方照著詩歌的樣子說出來，那么我們小朋友也可以編出詩歌來，我們來試一試好不好？

三、仿編詩歌。

1.想一想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友？一個(gè)是"梳子"一個(gè)是"頭發(fā)"？

2.這些事情如果用詩歌里的話說出來，可以怎樣說？

3.幼兒仿編，并用自己喜歡的方式記錄仿編內(nèi)容。

教師引導(dǎo)幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發(fā)"。重點(diǎn)突出"梳子"與"頭發(fā)"親密及內(nèi)在的關(guān)系。

4.請幼兒將自己最獨(dú)特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示。

5.集體共同選擇幾個(gè)有趣的內(nèi)容創(chuàng)編詩歌：

引導(dǎo)幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。

例：媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發(fā)小魚是大海的梳子梳著大海的頭發(fā)。

活動(dòng)延伸：

1.鼓勵(lì)幼兒將自己創(chuàng)編成的詩歌并與同伴和家長分享。

2.鼓勵(lì)幼兒用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的詩歌。

教師反思：

幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術(shù)美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)有趣、想象奇妙的美麗畫面。

在活動(dòng)中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內(nèi)容，再通過一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境，掌握詩歌句式"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"，詩歌的結(jié)構(gòu)工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)。在創(chuàng)編過程中，我運(yùn)用啟發(fā)的語言鼓勵(lì)幼兒通過對生活經(jīng)驗(yàn)的觀察積累、想象，創(chuàng)編出自己的詩歌，并用自己喜歡的方式表達(dá)出來，幼兒在活動(dòng)中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

幼兒百科：梳理頭發(fā)的工具。在華夏上古文明時(shí)代，由軒轅黃帝的王妃——方雷氏啟發(fā)于魚骨而發(fā)明創(chuàng)造，最初得名因用木頭所制，也稱為木梳。

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幼兒園中班教案《梳子》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境，初步學(xué)會(huì)朗誦。

2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試仿編。

3、激發(fā)孩子對媽媽的愛。

4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

梳子一把；詩歌圖譜一張；優(yōu)美的背景音樂；錄音機(jī)。

掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動(dòng)的樹③輪船在海中航行。

活動(dòng)過程：

一、教師直接出示梳子導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。

1、師：小朋友，看看，這是什么？（梳子）

2、師：梳子有什么作用？

3、師：誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？

4、師：今天老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小朋友仔細(xì)聽聽，詩歌里面都說了些什么？

二、完整欣賞詩歌，初步了解內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。

1、教師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。

2、提問：詩歌的名字叫什么？

詩歌中，說了些什么？

三、結(jié)合大圖書，分兩部分欣賞詩歌，通過提問幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

1、教師朗誦第一部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

（1）詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)？

（2）我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢？（啟發(fā)幼兒說出：媽媽愛我，我愛媽媽）

2、教師朗誦第二部分：風(fēng)是樹的梳子—梳著海的頭發(fā)。

（1）風(fēng)是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌中是怎么表達(dá)的？風(fēng)真的是梳子嗎？為什么說風(fēng)是樹的梳子？

（2）船是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌里面是怎么描述的？為什么詩歌中會(huì)這么說？

四、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

1、結(jié)合圖譜，初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩歌。

2、結(jié)合背景音樂，有感情地進(jìn)行朗誦。

3、幼兒分小組接念兒歌。

五、拓展想象：讓幼兒自由想象，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。

1、師提問：風(fēng)除了像樹的梳子之外，還像什么東西的梳子？

除了風(fēng)之外，還有什么東西像什么東西的梳子？

2、幼兒自由討論及嘗試仿編，教師根據(jù)幼兒的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。

六、延伸活動(dòng)：

提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)仿編。

附詩歌：

梳子

媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。

我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。

風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。

船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。

詩歌《梳子》活動(dòng)反思

《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。在活動(dòng)中，我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng)，并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在理解環(huán)節(jié)，教師通過出示與詩歌相對應(yīng)的圖片，鼓勵(lì)幼兒通過觀察、想象，講述自己對畫面的理解，教師通過對幼兒講述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié)，幼兒通過觀察具體的畫面情景講述，思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？”這兩句時(shí)，佳煒小朋友說：“樹的枝條特別長，像女小朋友的頭發(fā)，風(fēng)就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的?！睗肾涡∨笥颜f：“海很大，船在上面開來開去的，后面有很多浪花，就像梳頭一樣?！庇變和ㄟ^自己對畫面的觀察與理解，講述起來語言流暢、想象豐富，滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

幼兒百科：梳理頭發(fā)的工具。在華夏上古文明時(shí)代，由軒轅黃帝的王妃——方雷氏啟發(fā)于魚骨而發(fā)明創(chuàng)造，最初得名因用木頭所制，也稱為木梳。

幼兒園中班教案《梳子》含反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《梳子》含反思》

中班教案《梳子》含反思適用于中班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試仿編，仔細(xì)傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境，初步學(xué)會(huì)朗誦，激發(fā)孩子對媽媽的愛，快來看看幼兒園中班《梳子》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境，初步學(xué)會(huì)朗誦。

2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試仿編。

3、激發(fā)孩子對媽媽的愛。

4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

梳子一把；詩歌圖譜一張；優(yōu)美的背景音樂；錄音機(jī)。

掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動(dòng)的樹③輪船在海中航行。

活動(dòng)過程：

一、教師直接出示梳子導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。

1、師：小朋友，看看，這是什么？（梳子）

2、師：梳子有什么作用？

3、師：誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？

4、師：今天老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小朋友仔細(xì)聽聽，詩歌里面都說了些什么？

二、完整欣賞詩歌，初步了解內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。

1、教師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。

2、提問：詩歌的名字叫什么？

詩歌中，說了些什么？

三、結(jié)合大圖書，分兩部分欣賞詩歌，通過提問幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

1、教師朗誦第一部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

（1）詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)？

（2）我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢？（啟發(fā)幼兒說出：媽媽愛我，我愛媽媽）

2、教師朗誦第二部分：風(fēng)是樹的梳子—梳著海的頭發(fā)。

（1）風(fēng)是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌中是怎么表達(dá)的？風(fēng)真的是梳子嗎？為什么說風(fēng)是樹的梳子？

（2）船是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌里面是怎么描述的？為什么詩歌中會(huì)這么說？

四、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

1、結(jié)合圖譜，初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩歌。

2、結(jié)合背景音樂，有感情地進(jìn)行朗誦。

3、幼兒分小組接念兒歌。

五、拓展想象：讓幼兒自由想象，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。

1、師提問：風(fēng)除了像樹的梳子之外，還像什么東西的梳子？

除了風(fēng)之外，還有什么東西像什么東西的梳子？

2、幼兒自由討論及嘗試仿編，教師根據(jù)幼兒的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。

六、延伸活動(dòng)：

提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)仿編。

附詩歌：

梳子

媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。

我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。

風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。

船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。

詩歌《梳子》活動(dòng)反思

《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。在活動(dòng)中，我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng)，并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在理解環(huán)節(jié)，教師通過出示與詩歌相對應(yīng)的圖片，鼓勵(lì)幼兒通過觀察、想象，講述自己對畫面的理解，教師通過對幼兒講述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié)，幼兒通過觀察具體的畫面情景講述，思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？”這兩句時(shí)，佳煒小朋友說：“樹的枝條特別長，像女小朋友的頭發(fā)，風(fēng)就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的?！睗肾涡∨笥颜f：“海很大，船在上面開來開去的，后面有很多浪花，就像梳頭一樣?！庇變和ㄟ^自己對畫面的觀察與理解，講述起來語言流暢、想象豐富，滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

小百科：梳理頭發(fā)的工具。在華夏上古文明時(shí)代，由軒轅黃帝的王妃——方雷氏啟發(fā)于魚骨而發(fā)明創(chuàng)造，最初得名因用木頭所制，也稱為木梳。

幼兒園中班語言優(yōu)秀教案及反思《梳子》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境，初步學(xué)會(huì)朗誦。

2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試仿編。

3、激發(fā)孩子對媽媽的愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

梳子一把；詩歌圖譜一張；優(yōu)美的背景音樂；錄音機(jī)。

掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動(dòng)的樹③輪船在海中航行。

活動(dòng)過程：

一、教師直接出示梳子導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。

1、師：小朋友，看看，這是什么？（梳子）

2、師：梳子有什么作用？

3、師：誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？

4、師：今天老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小朋友仔細(xì)聽聽，詩歌里面都說了些什么？

二、完整欣賞詩歌，初步了解內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。

1、教師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。

2、提問：詩歌的名字叫什么？

詩歌中，說了些什么？

三、結(jié)合大圖書，分兩部分欣賞詩歌，通過提問幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

1、教師朗誦第一部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

（1）詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)？

（2）我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢？（啟發(fā)幼兒說出：媽媽愛我，我愛媽媽）

2、教師朗誦第二部分：風(fēng)是樹的梳子—梳著海的頭發(fā)。

（1）風(fēng)是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌中是怎么表達(dá)的？風(fēng)真的是梳子嗎？為什么說風(fēng)是樹的梳子？

（2）船是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌里面是怎么描述的？為什么詩歌中會(huì)這么說？

三、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

1、結(jié)合圖譜，初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩歌。

2、結(jié)合背景音樂，有感情地進(jìn)行朗誦。

3、幼兒分小組接念兒歌。

四、拓展想象：讓幼兒自由想象，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。

1、師提問：風(fēng)除了像樹的梳子之外，還像什么東西的梳子？

除了風(fēng)之外，還有什么東西像什么東西的梳子？

2、幼兒自由討論及嘗試仿編，教師根據(jù)幼兒的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。

五、延伸活動(dòng)：

提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)仿編。

附詩歌：

梳子

媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。

我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。

風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。

船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。

詩歌《梳子》活動(dòng)反思

一、情況分析：

《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。在活動(dòng)中，我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng)，并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在理解環(huán)節(jié)，教師通過出示與詩歌相對應(yīng)的圖片，鼓勵(lì)幼兒通過觀察、想象，講述自己對畫面的理解，教師通過對幼兒講述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié)，幼兒通過觀察具體的畫面情景講述，思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？”這兩句時(shí)，佳煒小朋友說：“樹的枝條特別長，像女小朋友的頭發(fā)，風(fēng)就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的。”澤鑫小朋友說：“海很大，船在上面開來開去的，后面有很多浪花，就像梳頭一樣?！庇變和ㄟ^自己對畫面的觀察與理解，講述起來語言流暢、想象豐富，滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

二、本節(jié)亮點(diǎn)：

1、教師在活動(dòng)中，給幼兒充分發(fā)言的機(jī)會(huì)及想象的空間，體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

2、教師的講評富有針對性，能具體指出幼兒某一方面的特點(diǎn)，如：你朗誦得很連貫，聲音很優(yōu)美等等。

3、教師在活動(dòng)中設(shè)置了幼兒討論的環(huán)節(jié)，在討論過程中教師能蹲下來與幼兒說話，體現(xiàn)了師幼平等的關(guān)系。

4、在啟發(fā)幼兒仿編的環(huán)節(jié)，教師能結(jié)合句型卡，讓幼兒一目了然，做到有的放矢。

5、目標(biāo)的制定切實(shí)可行，涵蓋了知識(shí)、技能及情感三個(gè)方面。并且在組織活動(dòng)的過程中一一得到了落實(shí)。

三、存在不足：

1、在提問時(shí)教師更多地關(guān)注到主動(dòng)舉手的幼兒，對于那些不主動(dòng)、不積極的幼兒缺乏鼓勵(lì)。

2、本次活動(dòng)為家長開放日活動(dòng)，個(gè)別幼兒對于家長的到來表現(xiàn)出依賴的情緒，注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動(dòng)中注意力多次分散。

四、調(diào)整策略：

1、針對第一點(diǎn)不足，我有以下幾點(diǎn)調(diào)整方向：首先，教師在提問問題時(shí)，可以根據(jù)問題的難易程度提問不同的幼兒，如：對于能力較為一般的幼兒提問簡單的問題；對于能力較強(qiáng)的幼兒提問稍微有點(diǎn)難度的問題。這樣會(huì)增強(qiáng)每個(gè)幼兒的自信心。其次，當(dāng)一個(gè)問題拋出時(shí)，不要一直關(guān)注舉手的那一部分幼兒，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙C(jī)會(huì)勻給會(huì)回答但因?yàn)槟懶〔桓遗e手的幼兒。再次，教師多多注意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒，給他們足夠的自信心。

2、對于家長的到來而導(dǎo)致個(gè)別幼兒注意力分散，上課不集中的現(xiàn)象，我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動(dòng)開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況，先安撫幼兒的情緒，與幼兒討論：爸爸媽媽要來看小朋友上課，我們要怎么做呢？給幼兒事先打打“預(yù)防針”。在組織活動(dòng)時(shí)就能減少這樣的煩惱。

幼兒園大班教案《粽子》及教學(xué)反思

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@大班教案《粽子》及教學(xué)反思”！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗---吃粽子，知道端午節(jié)最主要的活動(dòng)就是吃粽子了。

2、能剪出中國式屋頂、粽子、吃粽子的人物。

3、剪好各種部件，再組合粘貼出完整的畫面。

4、鍛煉幼兒的耐心細(xì)致與創(chuàng)造美的能力。

5、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

6、感受節(jié)日的歡樂氣氛。

重難點(diǎn)：

感受端午。

能剪出端午元素組合成畫面。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各色彩紙、剪刀、膠棒、黑卡。

活動(dòng)內(nèi)容：

1、交代上課內(nèi)容，小朋友馬上要過端午節(jié)了，今天我們的剪紙內(nèi)容就是表現(xiàn)端午節(jié)。請小朋友來說一說端午節(jié)都要做些什么？老師總結(jié)：要掛艾葉、劃龍船等，最重要的活動(dòng)就是吃粽子了。

2、分析畫面內(nèi)容：為了表現(xiàn)出中國特色，我們來剪一個(gè)中國式的房頂，還有紅色的門，門上貼個(gè)“福”，房頂下我們可以貼艾葉和粽子，再貼個(gè)吃粽子的小朋友，這幅畫基本上就可以了。

3、示范：老師示范剪出屋頂、門、粽子、艾葉。這些都是用對稱的方法，在對折的紙上，畫出物體形象的一半，再剪出。

（屋頂）（粽子）

3、請幼兒剪，要求幼兒分部件剪，再組合粘貼，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象有所創(chuàng)造，跟老師不同。（第一課時(shí)結(jié)束）

4、老師示范：剪出吃粽子的小朋友。分部件剪：分別剪出頭、身體、粽子、腿，再組合粘貼出人物。

5、請小朋友剪，老師巡回指導(dǎo)。（第二課時(shí)結(jié)束）

活動(dòng)效果：

孩子們剪出了端午節(jié)吃粽子的情節(jié)，很有生活情趣，不錯(cuò)呦！屋頂是一個(gè)紅色的翹式屋頂，剪好了外輪廓再在里面剪出一些鏤空的紋路。粽子是三角形的，也鏤空剪出一些花紋。非?？上驳氖牵⒆觽冊诩舫贼兆拥男∪藭r(shí)，非常有創(chuàng)造性：有的人物剪出了五官，正張大嘴吃粽子，是分部件組合剪的；有的是一氣呵成，一張紙就剪出了一個(gè)小人，然后胸口再貼一個(gè)綠色的三角形的粽子，簡單扼要地表現(xiàn)出了吃粽子的小人，表現(xiàn)出孩子們童真童趣。

反思：

這兩節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞著端午節(jié)，這種民族的節(jié)日，小朋友都很熟悉，把節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗設(shè)計(jì)進(jìn)剪紙活動(dòng)，幼兒很樂意接受，因?yàn)檫@些事情他們親歷親為，很熟悉，所以制作起來也有感覺，更會(huì)有所發(fā)揮創(chuàng)造。這也是綱要所要求的：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，要助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。剪龍舟，孩子們一開始覺得很難，有畏難情緒。經(jīng)過老師的引領(lǐng)把復(fù)雜的東西簡單化，把最難表現(xiàn)的龍頭拆分成幾個(gè)簡單的部件的組合，孩子們就有了制作的信心，并順利地完成了任務(wù)，從中也體現(xiàn)出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。這樣孩子的現(xiàn)有水平才會(huì)有所提高，能力才會(huì)增長。

幼兒百科：粽的主要材料是稻米、餡料和箬葉（或柊葉）等。由于各地飲食習(xí)慣的不同，粽子形成了南北風(fēng)味；從口味上分，粽子有咸粽和甜粽兩大類。食粽的風(fēng)俗，千百年來每年農(nóng)歷五月初五的端午節(jié)，中國百姓家家都要浸糯米、洗粽葉、包粽子。粽子作為中國歷史文化積淀最深厚的傳統(tǒng)食品之一，傳播亦甚遠(yuǎn)。

關(guān)于“幼兒園大班教案《粽子》及教學(xué)反思”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！