尋找秋天的快樂

秋天賦予大自然一種五彩繽紛的美麗。

在這樣一個誘人的季節(jié)，我們帶著孩子們一起去秋游。

孩子們一路走著說著看著，那勁頭，仿佛要向所有的人說我們看到了秋天，聞到了秋天，聽到了秋天。

不信，看看綠綠的麥苗;聞聞野菊花的清香;聽聽枝頭鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲;它們會告訴你這一切的。

走累了，我們坐在草地上休息，可就在這時我發(fā)現(xiàn)了與這秋天不和諧的音符。

孩子們自顧自的吃著，沒有一個小朋友把自己帶的東西與大家分享，而且吃完后，干凈的草地上有了垃圾。

于是，我給孩子們講了一個故事，名字叫《尋找快樂》。

是說一個人把快樂丟了，他到處去找，最后一位老爺爺告訴他，快樂到處都有。

別人遇到困難時，幫助他你會快樂;把你高興的事和好東西與大家分享是快樂的;哪怕你隨手把地上的紙屑撿起來也是快樂的事。

快樂有好多，就看你怎么去找。

孩子們聽完故事，好像懂了，他們主動把自己帶來的玩的、吃的拿出來和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里，草地上和諧的音符又回來了。

一個小故事，包含了許多的道理。

讓孩子通過這種簡單易懂的文學形式明白了一些道理，然后讓道德意識指導自己的道德行為，這是教師的責任。

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讓孩子尋找快樂

一個不快樂的人，一個缺少面對人生沒有樂觀態(tài)度的人也往往也很難取得成功。

我國一位兒童教育工作者盧勤說過：“快樂是一種體驗，體驗是任何人代替不了的。

讓孩子們從小體驗快樂，成為一個樂觀主義者，比成功更重要。

”作為孩子們的老師和朋友，讓我們走進他們的世界，和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)快樂、感受快樂吧！在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著很多．．．．．如果他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外，就會讓學習融在生活中。

當我和他們在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團再重新開始數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會明白他們樂此不疲的原因了。

今天我和孩子們在在草地上休息時，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。

于是草地下還有什么就成了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，都一個勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。

”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。

一下子就瀉了氣。

“沒關系，我再找。

”冬冬嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記得非常清楚。

在經(jīng)過一場草地混找之后，孩子們雖然小手都臟了，可他們都有了自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個最珍貴的兩個字：快樂。

讓孩子們讓他們從現(xiàn)在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。

在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。

只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

讓孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，創(chuàng)造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體溫暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂……快樂是有多種多樣，我們每個人對快樂的感受也各有不同。

有的人享受到一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句贊美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到非?？鞓?，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂。

我個人認為：快樂應該是愉悅的，甜美的，放松的。

教育隨筆：尋找快樂

走累了，我們坐在草地上開始了午餐休息活動，可就在這時我發(fā)現(xiàn)了與這春天不和諧的音符。孩子們自顧自的吃著，沒有一個小朋友把自己帶的東西與大家分享，而且吃完后，干凈的草地上有了垃圾。于是我給孩子們講了一個故事，名字叫《尋找快樂》。是說一個人把快樂丟了，他到處去找，最后一位老爺爺告訴他

，快樂到處都有。別人遇到困難時，幫助他你會快樂；把你高興的事和好東西與大家分享是快樂的；哪怕你隨手把地上的紙屑撿起來也是快樂的事?？鞓酚泻枚啵涂茨阍趺慈フ?。孩子們聽完故事，好像懂了，他們主動把自己帶的玩的、吃的東西，拿出來和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里，草地上的和諧音符又回來了。

一個小故事，包含了許多的道理。讓孩子通過這種簡單易懂的文字形式明白一些道理，然后讓道德意識指導自己的道德行為，這是教師的責任。

尋找自信

“今天，我給大家講一個故事。

故事的名字叫《小貓吃魚》。

小貓吃魚不小心被魚刺卡了喉嚨……”

看著婷婷站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。

婷婷開學前段時間，上課能和小朋友一起大膽發(fā)言、思維活躍、聲音響亮、平時愛說愛笑。

但請她一個人講故事、念兒歌的時候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的、眼睛紅紅的想哭。

她媽媽為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。

怎么到這里就這樣了，真讓人著急!”我安慰媽媽說：“您別著急，這得慢慢來。

在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應。

您放心，我會盡量幫助她的。

”

此后，我盡量多為婷婷創(chuàng)造機會，讓她給大家講故事、念兒歌，但并沒有多大的進展。

只要一聽到自己的名字就先哭，但我發(fā)現(xiàn)婷婷講故事時雖然邊哭邊講，可聲音仍然很清晰、而且內(nèi)容也豐富。

于是，我抓住這一點給以鼓勵，并利用游戲時間問她：“你的故事講的很好聽,你怎么會講那么多故事呀?”“我跟錄音機學的，我天天都在家里聽故事。

”所以我在上語言課、音樂課的時候，有意識地叫她站起來說上一兩句，并適時地進行表揚。

沒想到她的興趣一下子被提起來了，上課能主動舉手發(fā)言了。

還經(jīng)常自我陶醉地表現(xiàn)自己。

有一天放學時，婷婷興奮地把這件事告訴了媽媽。

媽媽說：“真的，真棒。

婷婷有進步了。

明天，你還給小朋友講故事，好不好?”“好!”婷婷的回答是那么爽快，那么自信。

現(xiàn)在的婷婷越來越愛給小朋友講故事了。

只要學了新故事、兒歌，她就和老師預約：“老師，今天我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎?”在大家的鼓勵下，她的膽子越來越大。

隨著成功的次數(shù)越來越多，她的自信心也越來越強了。

在“六一”兒童節(jié)那天，婷婷竟然當著所有小朋友和家長的面唱歌了。

在婷婷的帶動下，經(jīng)常有小朋友來講故事給大家聽。

漸漸地，班里愛講故事的人越來越多。

為滿足孩子們的需求，我們中午安排了講故事的時間。

孩子們爭著講，最有意思的是樓旭坤，只要和老師在一起，總要說“我給您講個故事吧，就三分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。

尋找游戲

大自然是知識的主要源泉——陳鶴琴。

現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒家長衛(wèi)生意識加強了，在家長的視線中孩子再不敢去觸摸一些石子、土、沙等，家長怕他們弄臟衣服。

他們沒有機會去接近大自然，很多孩子居然不認識很多種作物，很多植物、動物。

面對這種情況，作為一名幼兒教師應盡量說服家長，讓家長支持幼兒園的做法，教師應在幼兒安全的情況下，帶孩子走進大自然。

春天，觀察小草、花兒、柳樹等。

秋天，各種農(nóng)作物成熟了，家里收獲了玉米、大豆、高粱花生、地瓜等作物。

這些都是城里小朋友接觸不到的事物。

我們要充分利用這些有利的條件，讓孩子知道糧食來之不易要愛惜糧食。

還要讓孩子們模仿農(nóng)民勞動的各種動作。

編成小舞蹈，知道舞蹈來源于生活，秋天，帶領幼兒到幼兒園種植區(qū)收獲蘿卜，教師有意識的啟發(fā)孩子集體進行故事《拔蘿卜》的情景表演，這種隨機性、隨意性、現(xiàn)場性的教學活動，比之在課堂上的教學活動效果肯定好得多。

總之，在保證孩子們安全的情況下，應多帶孩子到田野上走一走，看一看，聞一聞。

讓孩子們有愉悅的心情，在玩中學到知識。

快樂的一天

尋找水蒸氣

在孩子們課間活動時，我打開杯子正準備喝茶，皓皓走過來說：“老師你看，你的茶杯在冒煙，”“為什么會冒煙呢，”我追問著，他說：“茶太燙了唄”。

在午休時我組織孩子一起接著這個話題進行觀察討論。剛剛我喝茶時皓皓發(fā)現(xiàn)我的茶杯在冒煙，我這兒有個熱水瓶，請一個孩子來打開瓶蓋看看有什么？堯堯來打開瓶蓋，大家一起觀察，大家看看發(fā)現(xiàn)了什么？

樂樂：向煙一樣冒出來。

蕓蕓：像云朵一樣飄上來。

堯堯：我打開瓶蓋感覺到熱氣里還蹦出來一點水，還感覺到有一點點熱量。

老師：大家知道冒出來的氣是什么嗎？

熠熠：我知道是水蒸汽。

老師：你在哪里也見到過這樣的水蒸氣？

紅紅：家里的熱水壺上冒出水蒸氣。

涵涵：煮開水時會有水蒸氣。

萱萱：去動物園路上看見冒煙了

，那是不是水蒸氣？

堯堯：那不是水蒸氣，那是著火了。

老師：著火冒煙和水蒸氣冒煙是不一樣了，有什么區(qū)別？

熠熠：水蒸氣冒煙要有一定的熱量。

堯堯：還要有水才行。

老師：那水蒸氣是怎么形成的呢？我們一起來看看小電腦里怎么說的。

老師打開電腦，與孩子一起看水蒸氣的形成過程，孩子們看完后了解了形成水蒸氣溫度要足夠高，水蒸氣飛散到空中就蒸發(fā)了，如果水蒸氣凝結成較大的水滴，水滴就會落下來形成雨。

今天，在皓皓的發(fā)現(xiàn)下，在老師的引導下，大家了解了“水蒸氣的形成”。我想，孩子腦子里無數(shù)的知識，就是這樣懂得的，只要有發(fā)現(xiàn)的眼光，只要有老師的正確引領，我們班的孩子會有越來越豐富的知識。

尋找孩子的愛心

從一篇文章中看到這樣一句話:“只知索取，不知付出；只知愛已，不知愛人，是當前獨生子女的通病。”而現(xiàn)在一個家庭的家庭模式大部分都是以4：2：1的現(xiàn)狀存在，都是把孩子當手中的寶貝呵護著，寵愛著，當然每一位父母更希望自己的孩子很出色，希望自己的孩子與眾不同，當大家聚在一起的時候也都會說自己的孩子有多能干，多厲害，臉上能洋溢著得意的笑容。但是卻忽略了孩子的愛心教育契機。早上王沁瑜帶來了三個鵪鶉蛋，王老師故意逗一逗沁瑜：“給王老師一個吧？”看看孩子會怎么說，出乎我們的意料沁瑜哇的一聲哭了起來，讓我們?nèi)齻€著實吃了一驚，本來沒往心里去，吃早飯了我隨口一句：“沁瑜，三個老師一人一個吧”再次讓我們吃驚的畫面重演了，當說給小朋友一個時更是不行了，面對這樣的場景我們?nèi)齻€你瞪瞪我我瞪瞪你無語了。我感到驚訝，班內(nèi)好多孩子都是這樣子的。但是細想現(xiàn)在的家庭結構和教育方法就不得而知了，父母的愛是只求耕耘不求回報的，在家里孩子都是手心的寶，家人都是有好吃就留給自己的孩子吃。作為老師和父母愛孩子更要讓孩子學會愛別人，教師和家長應該及時對自己的教育進行反思，教育孩子同情人、關心人、體貼人、愛護人，給人以真誠的愛，要讓孩子真正的感受到愛他人，和他人對自己的愛，大家一起把孩子們的愛心找回.。

尋找你想要的答案

我們還小隨不能做“英雄、偉人”事情，但是我們能做我們能力所能及的事情。就像我們班的王婕一樣，我聽說她的媽媽早出國工作去了，所以她的家人給予的關懷更多了，由此，讓王婕養(yǎng)成了一個懶習慣，什么事情自己都不愿意做。在我的腦海里還清楚地記得這樣一個畫面，一次，在我們吃完中飯在飯具送往的徒中兩個蓋子掉在地上，我就請王婕撿一下，但她卻看了看我手甩了兩下，在旁邊的的一位小朋友看到后就說“你不拿我拿，真懶”。此后我就對她更關注了。

最近天氣轉涼了，早晚溫差相差很大，家長給我們的孩子也增加了衣服，但是中午這段時間又是比較熱了，孩子們把衣服都脫了下來，可是我卻看到脫下的衣服堆的像小山，凹凹凸凸的。孩子難道不會疊衣服嗎，一問下去原來不是的只是我們沒有強調，孩子們也越來越隨意了，習慣就就這樣養(yǎng)成了，在發(fā)現(xiàn)這件事情的時候我特地請王婕來示范疊衣服的方法及放的順序，由此讓她以親身經(jīng)驗的為實力，慢慢讓她在不知不覺中發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在也自己的事情自己做了。

給予幼兒以滿足，在鍛煉中摸索，我在學習我的孩子，我的孩子也在學習我，我們在學習中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中尋找自己想要的答案。