五年級(jí)的課件

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀趙潔同學(xué)寫給老師的這篇文章《請(qǐng)您原諒我》，思考以下幾個(gè)問題：

（1）趙潔在文中對(duì)老師說了什么？

（2）從哪些詞句中能體會(huì)到作者的感受？

（3）想一想，當(dāng)趙潔寫完這篇文章，并把他交給老師后，她的心情如何？

（4）猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會(huì)說些什么？做些什么？

2、學(xué)生自由讀例文后，以小組進(jìn)行討論。

3、集體交流。

4、教師小結(jié)。

這篇文章的作者能把事情的發(fā)展與情感的發(fā)展巧妙地融合在一起，寫出了真情實(shí)感，很值得我們學(xué)習(xí)，如文章開頭小作者點(diǎn)明這件事一直埋藏在心底，自然、懇切地表達(dá)了自己的誠意與真情，使人感受到這是非講不可的心里話；然后小作者將隱瞞老師誤判給的100分，企圖保持虛假第一的事的原委寫得清楚具體、態(tài)度誠實(shí)真切，尤其值得一提的是在敘述事情的發(fā)展過程中真切地寫出了自己的內(nèi)心活動(dòng)，傳達(dá)了真情與改錯(cuò)的誠意；結(jié)尾則表明心愿，一吐為快，這樣的內(nèi)心表白令人感動(dòng)。

三、明確要求，指導(dǎo)習(xí)作

1、其實(shí)，在我們每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)不想輕易說出中的小秘密，這些心里話可能是想說給爸爸媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的?？赡苁菫榱四臣卤硎厩敢猓赡苁莻鬟_(dá)最真摯的問候，也可能是訴說心中的委屈，或提出合理的建議下面請(qǐng)大家靜下心來問一問自己，今天你最想和誰說說心里話，說些什么呢？

2、學(xué)生思考。

3、可以與自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。

4、提示。

（1）寫心里話應(yīng)根據(jù)自己確定內(nèi)容，不可無中生有。

（2）盡量打開思路，傾訴的對(duì)像很多，表達(dá)的形式也很多，回憶思索的時(shí)間與空間也很廣。

（3）注意根據(jù)不同對(duì)象用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，情感要真實(shí)自然。

四、學(xué)習(xí)自由練寫草稿

五、修改評(píng)議

1、出示學(xué)生習(xí)作。

2、指名讀文（或?qū)W生自己讀文），其余學(xué)生對(duì)照要求共同評(píng)議。

3、指導(dǎo)修改。

4、學(xué)生自改、同桌互改評(píng)議。

六、謄寫習(xí)作

五年級(jí)的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．背誦課文。

教學(xué)過程

一、讀全詩，領(lǐng)會(huì)詩句的意思

1．自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

2．作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？

二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情

1．學(xué)習(xí)首聯(lián)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀讀首聯(lián)，有哪些語句不理解？

（2）學(xué)生質(zhì)疑。

（3）師生共同解疑。

理解等閑

表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。

引申的意思：把這個(gè)詞帶入詩句中，聯(lián)系上文說說等閑的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

理解只。

投影出示：

（4）讀首聯(lián)，讀出語氣。

（5）同學(xué)之間評(píng)讀。

（6）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？

（7）長(zhǎng)征時(shí)，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會(huì)出來？（理解千、萬的含義。）

（8）紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

（9）用自己的話說說首聯(lián)的含義。

（10）再次朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險(xiǎn)的大無畏精神）

2．學(xué)習(xí)頷聯(lián)。

（1）讀讀這一聯(lián)，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

（2）哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？

（3）你是怎樣理解騰細(xì)浪走泥丸的？

（騰：翻；細(xì)浪：細(xì)小的浪花。騰細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。走：滾動(dòng)；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動(dòng)。）

（4）投影練習(xí)：

把（）比作翻著的細(xì)小的浪花。

把（）比作（）。

（5）再讀這一聯(lián)。

A．用不僅而且回答。（不僅寫出了長(zhǎng)征的艱難，而且表現(xiàn)了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

B．朗讀頷聯(lián)。

3．學(xué)習(xí)頸聯(lián)。

（1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。

（2）找出不理解的詞語。

（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

（3）說說這兩句的大意。

（4）質(zhì)疑：為什么說暖、寒？

（5）討論歸納：

暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢(shì)險(xiǎn)要，敵人控制得很嚴(yán)。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對(duì)岸的敵兵。不費(fèi)一槍一彈，奪取了對(duì)岸的陣地，使大部隊(duì)巧渡成功。[

寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當(dāng)時(shí)橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對(duì)岸敵人密集的槍林彈雨前進(jìn)。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。

（6）再讀這一段。體會(huì)思想感情。

4．頷聯(lián)、頸聯(lián)的小結(jié)

從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠(yuǎn)征難？是怎樣看出來的？

（1）討論后回答。

（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

（3）除去這些自然界中的困難，還會(huì)遇到那些困難呢？

學(xué)生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

學(xué)生乙：紅軍在長(zhǎng)征的過程中遇到了各種艱難險(xiǎn)阻。比如：在長(zhǎng)征中，天上每日幾十架敵機(jī)偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險(xiǎn)阻。

（4）再讀這兩聯(lián)，體會(huì)思想感情。

（5）這兩聯(lián)在寫法上有哪些特點(diǎn)呢？

（6）學(xué)生討論自學(xué)。

學(xué)生甲：這兩聯(lián)，兩兩相對(duì)，就被稱為對(duì)仗。

五嶺逶迤騰細(xì)浪。

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)這首詩押an的韻。

（7）自由朗讀。

五年級(jí)的課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。

背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句意思，體會(huì)意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

同“重點(diǎn)”。

教具準(zhǔn)備：

幻燈片古箏曲

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？

在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？

二、導(dǎo)入新課

1、解題導(dǎo)讀。

板書題目：暮江吟

同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？

（“暮”指傍晚，太陽落山的時(shí)候。）

對(duì)，從詩題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。

（教師范讀）

誰體會(huì)到了？（生

對(duì)了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧！

在事先板書好的詩句上，加上表示停頓的間隔線。）

2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑

請(qǐng)同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。（學(xué)生靜心自學(xué)）現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲？

（1）一道殘陽鋪水中，

生初步理解后，師追問：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？（說“一道殘陽”是因?yàn)椤皻堦枴敝傅氖俏鞒恋募t日發(fā)出的光。）

討論：“鋪、照、射”有什么不同？（通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩人用詞的精妙。）是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生自由練讀。）

（2）半江瑟瑟半江紅。

補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅?！?，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？

情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”的景象，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來吧！

（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

設(shè)問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認(rèn)識(shí)到？

多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來！現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

放音樂，學(xué)生開始吟誦。

三、拓展閱讀

其實(shí)，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？

四、作業(yè)

1、在本上默寫三首古詩。

2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。

五、板書

暮江吟

（唐）白居易

一道∕殘陽∥鋪水中，

半江∕瑟瑟∥半江紅。

五年級(jí)的課件【篇5】

《鯨》一課是語文第九冊(cè)第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識(shí)的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這是本課的第一課時(shí)。

課文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對(duì)鯨——這種世界上最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說明，使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物的興趣。

本課的重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求確定了如下目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)中大力提倡小組合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中自己解決疑難，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

1 導(dǎo)入新課

通過看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點(diǎn)及生活習(xí)性。

2 初讀課文

在朗讀課文時(shí)，識(shí)記生字，集體討論補(bǔ)充這一課還介紹了哪些內(nèi)容。

3 分析說明方法

（1） 小組合作交流自己對(duì)其中一個(gè)自然段說明方法的分析，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充后在班內(nèi)交流。

（2） 比較：哺乳動(dòng)物、鯨和魚類的異同點(diǎn)。

4 畫一畫：鯨的樣子

（畫得好的送一個(gè)介紹藍(lán)鯨的知識(shí)信）

5 布置作業(yè)。

五年級(jí)的課件【篇6】

關(guān)于人教版五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語，

2.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3.有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的.心情的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

板塊一 整體感知 鳥瞰園子

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目是——

(生齊讀：祖父的園子。)

師：這是一篇略讀課文。課文很長(zhǎng)，一節(jié)課學(xué)完，咱們主要采用默讀的方法來學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速瀏覽課文紙第一頁橫線下面的文字，從中捕捉到了什么信息?

生1：這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。

生2：這篇文章選到課文里時(shí)有一些改動(dòng)。

師：真好!這些文字，就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來龍去脈。同學(xué)們，《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。自傳體小說里的“我”一般是指作者自己?？吹竭@篇文章的題目，我們就會(huì)想到，祖父的園子到底是——(學(xué)生接：怎么樣的?)好，帶著這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們第一次快速默讀課文，找出具體描寫園子的段落，爭(zhēng)取兩分鐘完成。

(出示學(xué)習(xí)提示)

學(xué)習(xí)建議：

1. 帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。

2. 找重點(diǎn)段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子?

師解釋：一帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀，不要逐字逐句讀，明白嗎?你感覺這一段和直接描寫園子無關(guān)的就跳過去，找到重點(diǎn)段落勾下來，然后畫出一個(gè)關(guān)鍵詞語想一想，這個(gè)園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好，開始快速默讀。

(學(xué)生快速默讀，勾畫詞句。約兩分鐘后開始交流。)

板塊二 眼中園 樣樣都有

師：你找到了哪些段落?請(qǐng)按照課文的順序交流。

生：第一自然段。

師：從這一段的文字中，你圈出哪幾個(gè)詞語，來概括這個(gè)園子?

生：大花園。

師：很好!還有誰圈出了不一樣的幾個(gè)字?

生：樣樣都有。

師：樣樣都有，還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”，請(qǐng)舉手。

(生齊齊舉手，

)

師：很好。老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書“樣樣都有”。)

師：既然“樣樣都有”，這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來，不要遺漏。

生：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。

師：仔細(xì)讀讀第一段，讀著讀著，有沒有產(chǎn)生問題了?

生：課文開頭說“我家有個(gè)大花園”，但是下面卻沒有對(duì)花的具體描寫。這是為什么?

師：是啊，花在哪兒呢?

生：花在這兒：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！?/p>

師：你覺得這句話是對(duì)花的描寫?；ㄓ蓄伾珕?

生：嗯——它這里沒寫。

師：開得怎么樣，看到了嗎?

生：沒看到。

師：哪些花，你知道嗎?

生搖頭。

師：那你為什么覺得這句話是寫花的呢?我倒想聽聽你的想法。

生：因?yàn)槊鄯鋾?huì)采花蜜。如果她們家園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂就一會(huì)兒就飛走了，可是蜜蜂停在上面一動(dòng)不動(dòng)。

師：嗯，說得真好!蜜蜂有可能被花香給迷住了，也有可能采蜜采累了，是不是?你真會(huì)讀書!來，同學(xué)們，關(guān)注這幾個(gè)詞語，你想一想，它們和寫花有關(guān)系嗎?

(課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎，圓滾滾”、“小毛球”。)

生：“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫蜜蜂采了很多花蜜;“像一個(gè)小毛球”說明它采了很多蜜，很胖。

師：理解得真好!你看，這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花，但是處處都在寫花。有香有色，有動(dòng)有靜，這就是側(cè)面描寫(課件打出“側(cè)面描寫”的字樣)。來，美美地讀一讀這段文字。

(生齊讀第一自然段。)

師：同學(xué)們，這就是蕭紅——眼中的園子，樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書“眼中園”。)

師：接著交流，你們還找到了哪一段話是直接描寫這個(gè)園子的?

生：據(jù)說這花園從前是個(gè)果園。

師：嗯，交代了這花園的來歷。還找到了哪一段?

生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

師：很好，讀準(zhǔn)了這個(gè)“明晃晃”(第三聲)，咱們一起讀。

(生齊讀“明晃晃”。)

板塊三 心中園 一切自由

師：還找到了哪一段?如果前邊沒有了，你可以直接找到后邊。

(生讀17自然段;課件出示第17自然段。)

師：靜心默讀，這一段話，圈出詞語來概括這個(gè)園子的特點(diǎn)。哪些同學(xué)愿意與大家分享，說一說你圈出了哪些詞語?

生：“一切都活了”、“自由”。

師：咱們?cè)偃フ乙徽遥@園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請(qǐng)把這些事物按順序圈起來，一個(gè)都不能少。

(生默讀圈詞。)

五年級(jí)的課件【篇7】

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用推測(cè)、不足為奇造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并復(fù)述課文。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學(xué)生質(zhì)疑：天火指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)題。

（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、理清文章脈絡(luò)

1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？

2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。

第二段（第25自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

（長(zhǎng)期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4、古時(shí)候的人把雷暴看成什么？這說明什么？

5、指導(dǎo)朗讀。

6、指名讀，齊讀。

五、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫練習(xí)3中的10個(gè)詞語。

2、指名讀課文。

通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱雷神。西方人叫上帝的怒火。

3、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？齊讀

這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開。

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？

這一自然段有兩句話，第一句承接上文，提出問題，第二句作者自答，引出下文，這是一個(gè)過渡段。（承上啟下）

4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)（教師范文大全 WWw.Jk251.COm）

思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語）

請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

（板書：注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)）

5、分四人小組學(xué)課文。找一找，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神；想一想為什么；讀一讀，表達(dá)出來。

6、討論交流

（1）天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處那么雷暴究竟是什么呢？

觀察比較：富蘭克林早就觀察到什么？有哪些相似之處，抓住都、相同、相似等詞語。

（2）富蘭克林從觀察和比較所得之中大膽地推測(cè)什么？富蘭克林的過人之處表現(xiàn)在哪兒？

大膽推測(cè)：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（熟知：很熟悉，很了解）

這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。為什么不能接受？

這一段中用了推測(cè)和推論這兩個(gè)詞，它們有何區(qū)別。

人們習(xí)慣地認(rèn)為怎樣？理解冷嘲熱諷。指導(dǎo)有感情地朗讀人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為也對(duì)他冷嘲熱諷。

（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)）

風(fēng)箏上有哪些配件，富蘭克林放風(fēng)箏時(shí)還在干什么？望見什么？發(fā)現(xiàn)了什么？他的心情怎樣？

（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？

7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。

9、引出第5節(jié)。

齊讀第5節(jié)，理解震驚、宣告、無稽之談

板書：震驚世界

想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？（自我慚愧、夸獎(jiǎng)富蘭克林）

有感情地朗讀第5節(jié)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

二、繼續(xù)細(xì)讀第6自然段。

1、指名讀。

2、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意義？

板書：安然無恙（理解）

3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

4、指名讀。

三、總結(jié)課文。

1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開天火之謎，在雷電交加的天氣進(jìn)行了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的事，贊揚(yáng)了他勇往直前大膽探索的科研精神，說明了只有經(jīng)過精確細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。

2、完成課后練習(xí)4。

四、指導(dǎo)復(fù)述全文。

1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。

3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。

4、以四人為一組，輪流復(fù)述。

5、優(yōu)選復(fù)述。

板書設(shè)計(jì)：

（起因）雷暴是個(gè)謎

19、天火之謎（經(jīng)過）解開雷暴之謎風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

（結(jié)果）發(fā)明避雷針

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、按照分好的段落，概括段意。

2、用推測(cè)、不足為奇造句。

3、抄寫。

富蘭克林注意觀察，認(rèn)真思考，勇于探索，大膽推測(cè)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，勇于實(shí)驗(yàn)，用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解開了雷暴之謎，震驚了世界。

教后記：

本課是一篇科學(xué)故事，里面涉及到較為廣而深的電子學(xué)、物理學(xué)等方面的知識(shí)。如靜電放電現(xiàn)象、導(dǎo)體、避雷針等。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中了解靜電放電現(xiàn)象：同學(xué)們，在生活中你何時(shí)感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在？老師與學(xué)生一起交流，秋冬季節(jié)，氣候干燥，有時(shí)碰金屬門柄會(huì)有一種麻麻的感覺。有時(shí)與同學(xué)一起碰到手會(huì)有一種被電的感覺。還有晚上，關(guān)燈，脫毛衣會(huì)有藍(lán)色火花伴著啪的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的交流讓學(xué)生很好地延伸了知識(shí)面并很好地理解了其兩者的相似之處，體會(huì)到富蘭克林的觀察細(xì)致、全面。當(dāng)學(xué)到富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維怒發(fā)沖冠般地豎了起來。時(shí)我補(bǔ)充說明纖維的特性，及理解帶電現(xiàn)象的怒發(fā)沖冠時(shí)，例舉干燥時(shí)節(jié)早上起來用梳子梳頭，頭發(fā)會(huì)豎起來，這也是帶電有信號(hào)。當(dāng)最后學(xué)到富蘭克林根椐放電的原理，發(fā)明了避雷針，我以引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀了解相關(guān)知識(shí)，去走近富蘭克林，特意為學(xué)生引薦《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》，使本課的學(xué)習(xí)有了較深較廣的延展。

五年級(jí)的課件【篇8】

一、談話導(dǎo)入：

一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動(dòng)人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會(huì)讓我們激動(dòng)不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。

二、師生討論，表達(dá)共識(shí)：

1、我們?cè)谒哪昙?jí)就曾經(jīng)接觸過讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實(shí)際，說說應(yīng)該怎樣寫讀后感。

2、小組討論，班內(nèi)交流，師隨機(jī)板書：

讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學(xué)，讀是前題，感是寫作重點(diǎn)，也是教學(xué)的目的。學(xué)生只有認(rèn)真讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體會(huì)作者的思想感情，寫出自己的真情實(shí)感，并從中受教育和啟迪。

(1)仔細(xì)閱讀原文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章精神是寫好讀后感的前提;

(2)選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關(guān)鍵;

(3)要密切聯(lián)系實(shí)際，是讀后感的重要內(nèi)容;

(4)要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議、敘述、抒情三結(jié)合。

3、探討讀后感的一般寫法(或結(jié)構(gòu))：

開頭：簡(jiǎn)要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事作比較、談感想。恰當(dāng)?shù)匾妹耸录?，貴在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

4、教師總結(jié)讀后感寫作方法。

新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元編排了讀后感作文教學(xué)。學(xué)生初次遇到寫讀后感作文，總會(huì)碰到新的問題——難寫，甚至不會(huì)寫。因?yàn)樾W(xué)生作文大多是以寫記敘文為主，學(xué)生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內(nèi)容?？梢詫懻n文中某一個(gè)詞的理解，也可以寫對(duì)一個(gè)句子或一段話的理解和感悟;當(dāng)然也可以寫對(duì)一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感?？梢?，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫作方法。

三、怎樣教學(xué)生寫好讀后感作文呢?

定標(biāo)題，明寫法。

掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學(xué)生初步掌握讀后感的寫法。

其一：確定標(biāo)題。標(biāo)題有兩種寫法。一種直接命題，一般為“讀《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》讀后感?！绷硪环N可確定正副標(biāo)題，正標(biāo)題一般注明文章的中心內(nèi)容。副標(biāo)題表明題材。

其二：掌握讀后感的基本寫法：為讓學(xué)生整體把握，快捷理解識(shí)記我歸納為這幾

個(gè)字“引 — 議 — 聯(lián) — 結(jié)?！?/p>

引——扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點(diǎn)語句，很快引出感的觀點(diǎn)和中心。

議——就自己“感”的中心或觀點(diǎn)進(jìn)行分析議論，說明道理。

聯(lián)——就議論的中心展開聯(lián)想，繼續(xù)某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì)和自己的生活抒發(fā)感受。

結(jié)——結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。結(jié)論可與開頭相照應(yīng)，可歸納出結(jié)論性的意見，可強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn)，可發(fā)出號(hào)召。

四、防止作文步入以下誤區(qū)：

(1)敘述原文過多，無感、少感;

(2)無感而發(fā)，牽強(qiáng)附會(huì);

(3)空洞抽象，缺乏聯(lián)想;

(4)蜻蜒點(diǎn)水，面面俱到。

2、佳作欣賞，體會(huì)讀后感的寫作特點(diǎn)，邊聽邊想怎么寫的：

開頭：由讀引發(fā)感想，開門見山，概括感受。

中間：(1)感受具體，邊敘邊議，敘情節(jié)不照抄原文，議感受得體。

(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的人、事，指導(dǎo)自己行動(dòng)，不然寫作無意義。 結(jié)尾：概括升華主題。

3、生匯報(bào)自己的收獲及疑問，提升認(rèn)識(shí)。

4、總結(jié)選材：人無我有，人有我優(yōu)，想人未想之點(diǎn)，寫人未寫之材 好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鐘情。

好的結(jié)句：結(jié)尾如撞鐘，清音有余。

事真實(shí)生動(dòng)：有說服力，有味道

5、質(zhì)疑：同學(xué)們，心中有什么收獲或疑惑說出來評(píng)議。

“文章不厭百遍改，佳作常自改中來。”

每個(gè)人的生活積累、知識(shí)積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發(fā)，形成互補(bǔ)，根據(jù)自己的理解，修改自己的作文。

五、課后寫作文并自我修改作文，補(bǔ)充完善。

五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)【第二篇】：隨筆作文

應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上，師生才能全身心地投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng);也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師才能在勞動(dòng)中呈現(xiàn)光輝與人性的魅力。——蘇霍姆林斯基

伴隨著一步步地走進(jìn)新課程，我想用蘇霍姆林斯基的這段話來總結(jié)‘新課改’課堂教學(xué)的體驗(yàn)。幾個(gè)月前，我上了一節(jié)“自讀自悟”教改實(shí)驗(yàn)課，課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，撞擊著我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗(yàn)到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課，課前我要求學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜歡的語句進(jìn)行朗讀，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在自讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。

由于這堂課突出了以學(xué)生為主體，適應(yīng)了他們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，滿足了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上學(xué)生熱情高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩。許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問題：“老麻雀為什么絕望地尖叫?”、“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來?”、“老麻雀自知斗不過獵狗，為什么還要飛下來，豈不是白白送死嗎?”……特別是鄭文團(tuán)同學(xué)提出的：既然‘嗅’是‘聞’的意思，文中為什么不用‘聞’，而用‘嗅’呢?學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，有的說：嗅是有目的地聞，帶有辨別味道的意思;有的說：嗅多用于動(dòng)物……真想不到四年級(jí)的學(xué)生對(duì)譴詞造句還有這么多的研究，孩子們的問題既尖銳又深刻，發(fā)人深省。更令人感動(dòng)的是我正準(zhǔn)備下課時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然高舉著手說：老師，我還有一個(gè)問題沒弄明白，后來，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里?多么富有創(chuàng)造性的問題，我的心為之一動(dòng)，靈感隨之而來，我笑著對(duì)同學(xué)說：偉聰同學(xué)的這個(gè)問題提得太好了，比老師想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家展開想象的翅膀，為本篇課文續(xù)寫一篇文章，好嗎?課堂上爆發(fā)出熱烈的掌聲。

第二天，同學(xué)們把作文交上來，有的寫老麻雀找老鷹大哥幫助，把小麻雀救回巢里;有的寫獵狗不死心，趁獵人不注意時(shí)又跑回追殺小麻雀，獵人及時(shí)趕來，把小麻雀送回巢里?……看了孩子們的作文，使我由衷感到欣喜，孩子們的智慧火花競(jìng)相迸射，獨(dú)特的見解使人嘆服，心中涌動(dòng)著一股說不出的驚喜，身處這樣的課堂之中，我真真切切感受到生命的活力在涌動(dòng)。

多好的孩子們，老師喜歡和你們一起陶陶然樂于知識(shí)的殿堂之中。

五年級(jí)的課件【篇9】

教材分析

這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言。介紹了書帶給人們的是樂無窮，它是知識(shí)的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩共有4個(gè)小節(jié)。讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又意味深長(zhǎng)，耐人尋味兒。

學(xué)情分析

兒童化的語言，讓原本深?yuàn)W難讀的詩文變?nèi)菀桌斫?、孩子們更是喜愛有加，五年詩歌的積累，不管是對(duì)詩的鑒賞能力，還是仿寫詩的能力都有一定的基礎(chǔ)，所以老師無需細(xì)細(xì)精講，以讀代講，讀中感悟。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內(nèi)涵。

2、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容理解。

3、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系實(shí)際談?wù)剷鴰Ыo人們的實(shí)際效用--舉例說明，從而激發(fā)同學(xué)們讀書的熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：作者簡(jiǎn)介，文章拓展資料

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找與書有關(guān)的資料

教學(xué)過程

一、提問導(dǎo)入

書是人類進(jìn)步的階梯生活中書帶給你了什么？從而引出課題

二、初讀課文，理清詩的脈絡(luò)

1、認(rèn)字環(huán)節(jié)

點(diǎn)出履扉這個(gè)字，并解釋以及這幾個(gè)詞浩瀚、一貧如洗、樸質(zhì)無華

2、初讀課文，回答問題

為什么說書是神奇的？

（建議：由學(xué)生說出書的作用，然后教師可以伺機(jī)讓學(xué)生通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀等形式，讓學(xué)生感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情）

談一談你對(duì)每一小節(jié)詩的理解

（詩中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節(jié)短短的詩文都可以成為每一位學(xué)生發(fā)揮想象力的源泉，他們可以給每個(gè)人帶來一個(gè)與書結(jié)伴的故事，從而升華自己的感性認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)對(duì)2、3、4小節(jié)加強(qiáng)理解）

三、激發(fā)對(duì)讀書的熱愛之情

你曾經(jīng)都讀過什么書？有什么感悟？

（學(xué)生從讀詩、體會(huì)詩、再到講故事經(jīng)歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓學(xué)生脫口而出自創(chuàng)得詩歌，有了這一步，是至關(guān)重要的）

你能嘗試著背誦本篇詩歌？

（從讀詩、悟詩、講詩再到背詩學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課詩文有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)為下步的仿寫詩歌做好了充分準(zhǔn)備）

四、拓展延伸

拿起手中的神奇之筆，續(xù)寫《神奇的書》這首詩，抒發(fā)你對(duì)書的感情

（通過閱讀得步步熏陶，感情的積淀，讓學(xué)生把自己的想法寫出來，發(fā)揮自己的想象翅膀，給他們一次創(chuàng)作自己詩歌的機(jī)會(huì)，為以后的作文教學(xué)找到了切入點(diǎn)，逐步建立對(duì)詩歌的敏感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，此環(huán)節(jié)是一個(gè)拓展環(huán)節(jié)）

五年級(jí)的課件【篇10】

一、激情導(dǎo)入。

水（板書）是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?。在現(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？

二、初讀感知。

1.?快速讀課文，找一找有關(guān)的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

2.?怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石……）水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會(huì)是村子里最珍貴的東西？

3.?因?yàn)槲疑谝粋€(gè)缺水的地方。我的家鄉(xiāng)到底是怎樣一番缺水的情景呢？（板書：缺水）

4.?自由讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑴?“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔(dān)水，多辛苦啊！

⑵?“排上一個(gè)小時(shí)”為了一擔(dān)水，要等待一個(gè)小時(shí)，甚至還要更多時(shí)間，可見水彌足珍貴。

⑶?“一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實(shí)是一個(gè)水源稀水的地方，所以水特別珍貴。

5.?師小結(jié)：因?yàn)槲业募亦l(xiāng)缺水，而村民的生活又時(shí)時(shí)刻刻離不開水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西?！彪y怪村里人說得最多的話是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”看來，在這里，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

6.?假如你就生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？

7.?指導(dǎo)朗讀第一自然段。

三、整體感知。

1.?過渡：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對(duì)水自然會(huì)有一種渴望，會(huì)有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！

2.?用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.?在讀書的過程中，有困難嗎？檢查初讀情況。

⑴?課件出示三句帶有生字的句子。

“那時(shí)侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用?！?/p>

“而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”

“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?！?/p>

⑵?讀生字詞：“儲(chǔ)水”，“鑰匙”，“一勺水”

⑶?自由讀這些帶有生字的句子。

⑷?指名讀三句句子，教師相機(jī)詢問。

①?什么叫儲(chǔ)水？為什么要儲(chǔ)水？②?平平常常的一把鑰匙，象征著什么？為什么說它象征著權(quán)威、幸福和痛快？

③?用一勺水給我們洗澡，說明什么？

⑸?齊讀三句句子。

四、自讀感悟，品讀交流。

1.?除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會(huì)到這個(gè)地方缺水，體會(huì)到水特別珍貴嗎？

2.?默讀課文，劃有關(guān)句子，并寫一寫自己的點(diǎn)滴感受。

3.?師生交流，相機(jī)出示重點(diǎn)的句子理解。

⑴?“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子”。

①?為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲(chǔ)水）

②?因?yàn)槿彼?，所以洗澡?duì)于村民來說是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個(gè)澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？出示：“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲”。

③?自由地讀一讀這段話，說說你的感受。

④?指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑤?師小結(jié)：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹(jǐn)，但內(nèi)心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對(duì)水的降臨的一種感激，對(duì)水的一種由衷的珍愛，所以說（出示）“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子?！?/p>

⑥?師引讀：這樣的下雨天就像--過節(jié)一樣，但這樣美好的日子在我們那里--畢竟太少了。更多的是--干燥和炎熱。

⑵?母親鎖上水窯，笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了。”

①?你覺得哪個(gè)字最能吸引你的眼球？（餓）

②?母親之所以會(huì)這樣說，完全是因?yàn)樗匆娏怂盟疄槲覀儧_涼的那一幕。

③?課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?！敝该x一讀這段話，其他同學(xué)閉眼想象，說說你感受到了什么？

④?這是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。如果讓你用一個(gè)詞語形容，你會(huì)用哪個(gè)詞語？（爽）（痛快）（舒服）

⑤?就帶著這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來讀一讀這段話。

⑥?師補(bǔ)充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時(shí)，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。

⑦?現(xiàn)在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？

⑧?當(dāng)一勺水給我們淋浴結(jié)束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么？

⑨?同學(xué)們，想想我們自己，處在江南水鄉(xiāng)，用水毫無困難，我們是多么幸福?。「麄兿啾龋銈冇性捯f嗎？

4.?師小結(jié)：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時(shí)母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時(shí)的一種快樂。（板書：樂）

5.?缺水給村里人帶來了“苦”?？勺髡邊s具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”，為什么要這樣寫呢？

五、總結(jié)延伸。

1.?這篇文章是編者改動(dòng)后選入課本中的，題目也做了相應(yīng)的改動(dòng)，你能猜猜原文的題目嗎？（《餓水》）有機(jī)會(huì)，讓我們?cè)賮碜x一讀原文，再來體會(huì)作家馬朝虎質(zhì)樸的文字，真摯的情感。

2.?師總結(jié)：生活在缺水的地方的人，他們對(duì)水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運(yùn)，但如果我們毫不節(jié)制地用水，不珍惜水資源，你覺得我們對(duì)得起那些缺水地方的村民嗎？在你用水的時(shí)候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧！（出示：水，成了村子里最珍貴的東西）

六、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)水資源的資料，探討如何節(jié)約用水。

板書設(shè)計(jì)

26?水

餓

缺?水?????洗?澡

苦????????樂

[《水》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版五年級(jí)下冊(cè))]

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六年級(jí)課件教案精選10篇

編輯花費(fèi)了一定時(shí)間，特別編輯了六年級(jí)課件教案，提供給大家閱讀參考，同時(shí)也請(qǐng)收藏。為了滿足教學(xué)要求，每位老師在上課前都需要認(rèn)真準(zhǔn)備好教案課件，并按照教案課件進(jìn)行課堂教學(xué)。

六年級(jí)課件教案(篇1)

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《鞋匠的兒子》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀林肯對(duì)參議員們說的三段話，了解其含義。

2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國歷史上最有為總統(tǒng)之原因。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)林肯說的三段話，了解其含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、檢復(fù)導(dǎo)入

上一堂課，我們初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉人，他就是美國第16任總統(tǒng)林肯。林肯是（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。（課件：頭像）

過渡：這位有著貧民血統(tǒng)、出身卑微的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到（尷尬）板書后提問：尷尬是什么意思？那些議院們?yōu)槭裁锤械綄擂文?？（指名說出尷尬原因：那些出身于名門望族的人，自認(rèn)為高貴，有強(qiáng)烈的優(yōu)越感。他們從未想過要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)修鞋匠的兒子。當(dāng)時(shí)的美國，等級(jí)觀念特別嚴(yán)重，參議員無法接受這個(gè)修鞋匠的兒子成為他們的總統(tǒng)。）

二、學(xué)習(xí)第二段

過渡；于是，林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他？（板：羞辱）

1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰來讀一讀？

（1）、指導(dǎo)讀參議員的話。

（教師評(píng)價(jià)：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無禮的態(tài)度。語調(diào)拖長(zhǎng)、聲音高而慢條斯理，聽上去給人的感覺就是傲慢無禮，你用你的表達(dá)使我感受到這位參議員的無禮態(tài)度。）

（2）、你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視）

（3）、這位參議員這么做的目的是為了（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一個(gè)人？（引導(dǎo)體會(huì)：他還在羞辱林肯的父親。）

（4）、這時(shí)其余的參議員態(tài)度如何？引讀：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。在你聽來，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對(duì)林肯說什么？（回?fù)簟⒁匝肋€牙人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無言；毫不留情。）

過渡：林肯是如何表現(xiàn)的？下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來認(rèn)真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)誰完成得最好。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無窮。）

2、品讀第一段話。

（課件出示：我非常永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）

（1）指讀。

（2）（課件）：比較兩組句子，有什么不同？表達(dá)效果有何不同？

（3）重點(diǎn)交流三個(gè)永遠(yuǎn)所包含的情感。（寬容對(duì)方的無禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）

（4）激情：你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！（齊讀）

（5）師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。（板書：寬容、謙遜）我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。

（6）啟發(fā)想像：當(dāng)林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）

3、品讀第二段話。

過渡：對(duì)那個(gè)傲慢的參議員，林肯這樣說（課件出示：就我所知但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）女生齊讀。

（1）、你們從這段話中聽出了什么？（悟言外之意）

（貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因?yàn)楦赣H已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的最大財(cái)富。）藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。）

（2）、有感情朗讀這段話。

教師評(píng)價(jià)：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。

4、品讀第三段話。

過渡：對(duì)所有的參議員，林肯說

（課件出示）

（1）、齊讀。

（2）、看了這番話，你又是怎樣想的？（謙遜、詮釋了偉大的定義）

（3）、林肯為什么說父親偉大呢？能聯(lián)系前后文說說原因嗎？

引導(dǎo)：做鞋的藝術(shù)，僅僅是指做鞋子嗎？做為一名鞋匠，面對(duì)形形色色的人，無論是高貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地為每一個(gè)人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術(shù)，更指的是他還懂得做人的藝術(shù)呀。

正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)那位傲慢的參議員說（引讀第二段）

正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)所有的參議員說（引讀第三段）

同學(xué)們，父親在林肯心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎，他還想借贊嘆父親的偉大，告訴參議員們什么呢？（課件出示：偉大與出身無關(guān)，即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統(tǒng)。）【齊讀后板書完：偉大的總統(tǒng)】

當(dāng)那位傲慢的參議員羞辱他時(shí)，他是那么鎮(zhèn)定；當(dāng)所有的參議員大聲嘲笑他時(shí)，他是那么從容，而此刻他為何流淚了？（對(duì)父親的深切的懷念和真情的流露）

正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。

省略了什么？（掌聲經(jīng)久不息，參議員激動(dòng)不已）

師：同學(xué)們：如果你們就是那些議員們，現(xiàn)在，聽完林肯溫和的演講，你們心里會(huì)有什么感受呢？我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下（現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前接受采訪）

①你們還選林肯當(dāng)總統(tǒng)嗎？

②你們還在意他是鞋匠的兒子嗎？

③你們認(rèn)為這樣的人能把美國領(lǐng)導(dǎo)好嗎？

三、學(xué)第三段。

1、同學(xué)們，一位平凡而偉大的鞋匠，給予了自己的兒子真誠坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術(shù)，所以一直以來林肯都是【出示林肯的話對(duì)任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛，按上帝的指引堅(jiān)持正義?！魁R讀。

于是，這樣一位鞋匠的兒子（引讀最后一段）

2、分句引讀最后一個(gè)自然段。（逐句出示）

3、最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身地位無關(guān)，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為偉大的總統(tǒng)。【點(diǎn)擊課件】也讓世人永遠(yuǎn)地記住了他的名字林肯

讓我們滿懷敬意地齊讀課題

四、總結(jié)

1、同學(xué)們，美國總統(tǒng)林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡(jiǎn)潔的話，寫一寫自己的感受。學(xué)生寫后展示。

2、《鞋匠的兒子》一文是根據(jù)臺(tái)灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結(jié)尾。

（出示）：批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒有被嘲笑與批評(píng)的黑暗所包圍過的人，就永遠(yuǎn)無法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈。（齊讀）

3、小結(jié)：通過本單元走進(jìn)名人風(fēng)采的主題單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了不少名人，有世紀(jì)老人巴金爺爺，有導(dǎo)彈之父錢學(xué)森，有鞋匠的兒子，讓我們記住這個(gè)光輝的名字林肯。

五、作業(yè)

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、閱讀林肯的小故事。（見《補(bǔ)充習(xí)題》和《課外補(bǔ)充閱讀》

3、回顧本單元名人風(fēng)采，開展主題活動(dòng)：課后采訪身邊的名人，然后寫一篇習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)：

21、鞋匠的兒子

參議員林肯

尷尬寬容

羞辱謙遜

靜默仁愛

贊嘆維護(hù)統(tǒng)一

偉大的總統(tǒng)

六年級(jí)課件教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)按AABC和AABB式組合和詞語積累，我愛因?yàn)榈那肮笠蚓湔f話。有能力的模仿課文試寫首尾和排比句。

2、了解綠葉的功能和對(duì)人類的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

3、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解詞語，能背誦課文首尾段落。

一、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解綠葉的功能，積累語句，會(huì)用前果后因句說話。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑問難。

2、統(tǒng)一分段，讀背第一段。

（二）教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：從課外閱讀的書報(bào)談起。

2、自學(xué)課文。

（1）學(xué)會(huì)字詞。

音重點(diǎn)：溢畸噪滯

形重點(diǎn)：虐壑炙

自學(xué)互查指導(dǎo)音、行重點(diǎn)字

（2）自由讀通全文，畫出問題。

（3）置疑問難，重要問題納入教學(xué)過程。

3、統(tǒng)一分段。

課文按什么結(jié)構(gòu)方式寫？開頭和結(jié)尾兩自然段有什么特點(diǎn)，起什么作用？

獨(dú)立分段四人議論全班統(tǒng)一。

4、學(xué)第一段。

這一段講什么？

比較課文：

朋友，在大自然中，你最喜歡什么？是白云？是山峰？是花草？還是湖水至于我，最喜歡的卻是綠葉。

和課文第一段有什么異同？你們喜歡哪一段？

5、鞏固作業(yè)。

（1）讀背第一段。

（2）完成作業(yè)第3題，書后第4題。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)第二大段,深入理解課文內(nèi)容.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字詞

2、齊讀課文第一段。

二、指導(dǎo)讀懂第二段

1、默讀第二段，把本段分為三層，用/標(biāo)出，劃出每層的總起句。（第一層是第二自然段，第二層是第三自然段。每一層的第一句話是該層的總起句。）

2、指導(dǎo)讀懂第二自然段。

①第一句用了什么修辭方法？

②本自然段通過什么例子說明綠葉是大自然最寵愛的兒女？（結(jié)合讀懂本自然段其他三句話：a葉綠素在太陽光照下進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生糖和蛋白質(zhì)，供給人類和動(dòng)物生命；b用數(shù)據(jù)說明葉綠素產(chǎn)生的有機(jī)物之多；c葉綠素能使世上萬物充滿生機(jī)。）

③用自己的話說說本自然段的意思。（綠葉能直接或間接供給人類和動(dòng)物生命的需要。）

④我們是用什么方法學(xué)習(xí)第2自然段的？（先學(xué)懂總起句，然后看課文是用哪些具體例子來說明總起句的，最后再用自己的話概括大意。）

3、用上面的方法自學(xué)第3、4、5自然段，然后交流時(shí)討論。通過自學(xué)交流、討論，使學(xué)生理解這幾個(gè)自然段的主要意思，理解課文，先概述后用具體例子說明的寫作方法。

4、自由讀條二大段，思考并用自己的話說說我為什么愛綠葉。

三、完成作業(yè)

完成作業(yè)本第4、7題。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)第三大段，用我愛因?yàn)榈木涫綇?fù)述課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行積累詞語的訓(xùn)練。

教學(xué)過程

一、復(fù)述課文第二大段

1、討論：我為什么愛綠葉？

2、用我愛綠葉因?yàn)榈木涫綇?fù)述第二大段。

①指名優(yōu)等生復(fù)述。

②小小組互述。

③全班交流復(fù)述，同時(shí)評(píng)議。

二、齊讀課文最后一段。

1、這一段表達(dá)了作者什么愿望？句中的愿是什么意思？

2、這段與第一段有什么關(guān)系？（與第一段照應(yīng)）

3、齊讀第一段和第三段，然后背誦。

三、朗讀指導(dǎo)

1、啟發(fā)：綠葉有那么多的好處，因此作者不僅自己愛綠葉，而且愿天下的人都愛綠葉，那么，我們應(yīng)用什么樣的證據(jù)朗讀課文，并把作者的思想感情表達(dá)出來呢？

2、練習(xí)朗讀全文。

四、積累詞語

你認(rèn)為本文哪些詞語用得好？為什么？

五、作業(yè)：作業(yè)本第6題。

六年級(jí)課件教案(篇3)

一、說教材

(一)圓錐是小學(xué)幾何初步知識(shí)的最后一個(gè)教學(xué)單元中的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體這三種立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的含有曲面圍成的最基本的立體圖形。由研究長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的體積擴(kuò)展到研究圓錐的體積，這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的內(nèi)容。

內(nèi)容包括理解圓錐體積的計(jì)算公式和圓錐體積計(jì)算公式的具體運(yùn)用。學(xué)生掌握這些內(nèi)容，不僅有利于全面掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和圓錐之間的本質(zhì)聯(lián)系、提高幾何體知識(shí)掌握水平，為學(xué)習(xí)初中幾何打下基礎(chǔ)，同時(shí)提高了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

(二)、教學(xué)目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A錐體積公式，能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力和初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、滲透事物間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式。

難點(diǎn)：理解圓柱和圓錐等底等高時(shí)體積間的倍數(shù)關(guān)系。

關(guān)鍵：組織學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。

二、說教法

以談話法、實(shí)驗(yàn)法為主，討論法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法為輔，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)是直觀幾何。小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)不是嚴(yán)格的論證，而主要是通過觀察、操作。根據(jù)課題的特點(diǎn)，主要采取讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方法主動(dòng)獲取知識(shí)。主要引導(dǎo)學(xué)生做了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。一是比較圓柱和圓錐是等底等高，強(qiáng)調(diào)圓柱和圓錐是等底等高這個(gè)必要條件;二是做在圓錐中倒的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數(shù)關(guān)系;三是做在小圓錐里裝滿沙土往大圓柱中倒的實(shí)驗(yàn)，再次強(qiáng)調(diào)只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數(shù)關(guān)系，搞清了圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積公式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體計(jì)算公式教學(xué)中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識(shí)、輕能力的弊病。突出了教學(xué)重點(diǎn)。

三、說學(xué)法

1、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生自己做，學(xué)生能想的盡量讓學(xué)生自己想，學(xué)生不能想的，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生想，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生自己說。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程圍繞著教師創(chuàng)設(shè)的問題情境之中。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐體積公式的推導(dǎo)時(shí)，通過自己操作實(shí)驗(yàn)、觀察比較、討論小結(jié)、推導(dǎo)出圓錐的計(jì)算公式，從而初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探索新知識(shí)。

四、說教學(xué)程序

(一)、導(dǎo)入課題

1、讓學(xué)生自己找出自己桌子上的圓柱體，指出它的底面和高。

回答：(1)已知底面積和高怎樣求它的體積?(2)已知底面半徑、直徑或周長(zhǎng)又怎樣求它的體積?

這樣，學(xué)生可以利用遷移規(guī)律，從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法。

2、讓學(xué)生自己找出圓錐體，指出它的底面和高，同時(shí)引出課題：圓錐的體積

(二)講授新知

1、(1)引入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶圓柱的體積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的?想：圓錐的體積也能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的體積來計(jì)算嗎?轉(zhuǎn)化成哪種形體最合適?

(2)教學(xué)圓錐體積公式

首先，學(xué)生帶著如下三個(gè)問題自學(xué)課文，(電腦出示)：(1)用什么方法可以得到計(jì)算圓錐體積的公式?(2)圓柱和圓錐等底等高是什么意思?(3)得出了什么結(jié)論?圓錐體積的計(jì)算公式是什么?

其次，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生比較圓柱和圓錐是等底等高。再讓學(xué)生做在圓錐中裝滿沙土往等底等高的圓柱中倒和在圓柱中裝滿沙土往等底等高的圓錐中倒的實(shí)驗(yàn)，得出倒三次正好倒?jié)M。使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是圓柱體積的1/3，圓柱的體積是圓錐的3倍。

第三、小組討論，全班交流，歸納，推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式：V= 1/3Sh。

第四、讓學(xué)生做在小圓錐里裝滿沙土往大圓柱中倒的實(shí)驗(yàn)，得出倒三次不能倒?jié)M。再次強(qiáng)調(diào)，只有等底等高的圓柱和圓錐才存在著一定的倍數(shù)關(guān)系。

第五、師生小結(jié)：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。

練習(xí)：

填空：(口答)(電腦出示)等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是15立方厘米，圓柱的體積是( )立方厘米，如果圓柱的體積是a立方厘米，圓錐的體積是( )立方厘米。

2、教學(xué)應(yīng)用體積公式計(jì)算體積(電腦出示題目)

提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法才能取得好的成績(jī)，六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿的針對(duì)性很強(qiáng)，希望同學(xué)和老師都能夠合理的使用!

六年級(jí)課件教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、欣賞犟龜這一形象，理解犟的多層含義。

3、體會(huì)文章的主題，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分感受童話的情趣，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內(nèi)涵。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生充分的預(yù)習(xí)課文，收集作者的有關(guān)資料

四、教學(xué)課時(shí)（1課時(shí)）

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

今天老師要和大家一起走進(jìn)童話的世界。同學(xué)們有沒有聽過龜兔賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長(zhǎng)的。那么大家聽過幾個(gè)版本的龜兔賽跑的故事，讓我們來說一說。

有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和兔子一起到的，還有

今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只可愛的小烏龜，它是由德國著名的兒童文學(xué)家米切爾恩德給我們帶來的《犟龜》。

（二）介紹作者

先學(xué)生介紹，然后老師補(bǔ)充。

米切爾恩德出生于德國，后離開了德國遷居意大利，1974年厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成功為20世紀(jì)登峰造極德兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

（三）既然米切爾恩德已像安徒生一樣家喻戶曉了，想必他的童話故事一定很精彩，讓我們來大聲朗讀課文。

（注意：朗讀時(shí)要圈點(diǎn)勾畫，看一看童話里寫了那些可愛的小動(dòng)物，將能表現(xiàn)他們性格特征的詞語畫出來。教師出示要求：朗讀課文，要求：讀出各種小動(dòng)物說話的語氣、語調(diào)，揣摩它們說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài))

（四）整體感知

指名同學(xué)接力復(fù)述課文。

（五）列舉小動(dòng)物進(jìn)行性格分析

作為一篇童話，同學(xué)們一定比老師更有發(fā)言權(quán)，那么我們來說一說，你喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物，在書中看出他有怎樣的性格，他說話是的語氣和神態(tài)應(yīng)該是怎樣的？

(蜘蛛：嘲笑、自以為是；壁虎：傲慢、無奈：蝸牛：迷糊、明智，弱小而友善；小烏龜：自信、執(zhí)著、堅(jiān)定不移)

（六）這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音ｊｉｎｇ念對(duì)了。但犟是什么意思呢？大家看犟上面的偏旁是強(qiáng)，倔強(qiáng)，下面的偏旁，是牛，平時(shí)我們愛說，某某真是牛脾氣，放在一起就是像牛一樣倔強(qiáng)執(zhí)拗不聽人勸。

（七）小烏龜?shù)年窬烤贵w現(xiàn)在哪呢？這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動(dòng)物的語氣，語調(diào)，語速。

1、為什么說小烏龜是個(gè)犟龜

（歸納：因?yàn)樾觚斈苷J(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，遇到任何困難和障礙都不改變初衷，一往無前。）

2、小烏龜認(rèn)準(zhǔn)的是一個(gè)什么目標(biāo)呢文中哪句話最能突出它認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持到底

（歸納：參加這有史以來最熱鬧的婚禮我的決定是不可改變的）

3、文中一再重復(fù)這句話有什么作用

（歸納：突出小烏龜決心之堅(jiān)定，既定目標(biāo)不可更改，并不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)也給讀者留下了很深的印象。）

4、那么小烏龜是順利地實(shí)現(xiàn)了它的目標(biāo)么在這個(gè)過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢相機(jī)板書：

蜘蛛嘲笑，爬得慢

蝸牛方向反了

壁虎婚禮取消

烏鴉獅王去世

小烏龜我的決定不可改變

（歸納：路途遠(yuǎn)，時(shí)間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。）

5、那小烏龜面對(duì)這些困難和阻礙害怕了么退縮了么

它在應(yīng)對(duì)這些困難的過程中還表現(xiàn)了哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢請(qǐng)結(jié)合文章具體語句談。

（歸納：有自信，有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有頑強(qiáng)的毅力，還要能聽取正確的意見。）

小結(jié)：這樣看來，光有對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定執(zhí)著是不夠的，還需要勇敢自信，頑強(qiáng)堅(jiān)毅，這樣才能到達(dá)你心中的目的地。

6、可老師還有個(gè)疑問，如果小烏龜趕到目的地，沒有獅王二十九世的婚禮，那小烏龜此行還有沒有意義呢

小烏龜鍛煉了意志，增長(zhǎng)了見識(shí)，交了朋友，證明了我能（有創(chuàng)見的看法應(yīng)給予肯定。）

（小結(jié)：看來，成功不在于一定達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，只要在追求的過程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長(zhǎng)，就是成功。）

（八）師：我們讀了，聽了，看了這個(gè)故事，同學(xué)們肯定有不少收獲，同時(shí)，也可能存在很多疑問，現(xiàn)在，就請(qǐng)把你的疑問提出來，先前后左右的同學(xué)互相討論，小組內(nèi)不能解決的問題呆會(huì)兒提出來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同探討，希望同學(xué)們像休一樣大膽地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。

（九）大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，提了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，現(xiàn)在我們來談一談你的收獲。

（十）最后我們來討論一下小烏龜?shù)年裰档脝幔?/p>

師小結(jié)：我們做事也會(huì)像犟龜一樣，不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。我們不僅要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，只有這樣，我們才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中立于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者，成為振翅高飛的雄鷹。同學(xué)們，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛，犟的有理。

六年級(jí)課件教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第12冊(cè)42頁43頁

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出圓錐體體積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用公式計(jì)算圓錐體的體積。

2．通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐體體積公式的推導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備：1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。

2、多媒體課件設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1．怎樣計(jì)算圓柱的體積？(板書：圓柱體的體積=底面積高)

2．一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？

3．圓錐有什么特征？

學(xué)生回答后，教師用課件演示：屏摹上顯示一個(gè)圓錐體，將它的底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn)閃爍。

（二）導(dǎo)入新課

今天我們就利用這些知識(shí)探討新的問題-----怎樣計(jì)算圓錐的體積（板書課題）

（三）進(jìn)行新課

1、探討圓錐的體積公式

教師：怎樣探討圓錐的體積計(jì)算公式呢？在回答這個(gè)問題之前，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

學(xué)生回答，教師板書：

圓柱------（轉(zhuǎn)化）------長(zhǎng)方體

圓柱體積公式--------（推導(dǎo)）長(zhǎng)方體體積公式

教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個(gè)組都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。

（1）提問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的形狀有什么關(guān)系）

(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)

底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語言說就叫等底等高。

(板書：等底等高)

（2）為什么？既然這兩個(gè)形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用底面積高來求圓錐體體積行不行？(不行，因?yàn)閳A錐體的體積小)

教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計(jì)一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？(指名發(fā)言)

的水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，但最后要向同學(xué)們匯報(bào)，你們組做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。

（3）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。

A.誰來匯報(bào)一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？

b.你們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關(guān)系？

(學(xué)生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)

同學(xué)們得出這個(gè)結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？

我們學(xué)過用字母表示數(shù)，誰來把這個(gè)公式整理一下？(指名發(fā)言)

（4）學(xué)生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進(jìn)行體積大小的比較，通過比較你發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生回答后，教師整理歸納：不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的。(老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱)如果老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿了水，往這個(gè)小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？(不能)

為什么你們做實(shí)驗(yàn)的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？(因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。)

呢？(在等底等高的情況下。)

(老師在體積公式與等底等高四個(gè)字上連線。)

現(xiàn)在我們得到的這個(gè)結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式。)

今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計(jì)算。

(三)鞏固反饋

1．口答。填空：

v(立方米)

v（立方米）

60

52

126

4.5

2．出示例題學(xué)生讀題，理解題意，自己解決問題。

例一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個(gè)零件的體積是多少？

A學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流。

B你是怎樣想的和怎樣解決問題。（提問學(xué)生多人）

C教師板書:

1912=76（立方厘米）

答：它的體積是76立方米

3．練習(xí)題。

一個(gè)圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學(xué)生在黑板上只列式，反饋。)

4、出示例2：要求學(xué)生自己讀題，理解題意思。

在打谷場(chǎng)上，有一個(gè)近似于圓錐形的小麥堆，測(cè)得底面直徑是4米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數(shù)保留整千克）

（1）提問：從題目中你知道什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成后教師提問。并回答同學(xué)的質(zhì)疑：3.14（）1.2表示什么？為什么要先求圓錐的體積？得數(shù)保留整千克數(shù)是什么意思？.

5、比較：例1和例2有什么地方不同？

（1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1是直接求體積，例2是求出體積后再求重量。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求圓錐體的體積，現(xiàn)在我們來解決有關(guān)圓錐體體積的問題。

四、鞏固練習(xí)：

1、一個(gè)圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1.8噸。這堆沙約重多少噸？

2、選擇題。每道題下面有3個(gè)答案，你認(rèn)為哪個(gè)答案正確就用手指數(shù)表示。。

(1)一個(gè)圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是()

⑴立方米②3a立方米③9立方米

(2)把一段圓鋼切削成一個(gè)最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是()立方米

（1）6立方米（2）3立方米（3）2立方米

2、學(xué)生操作：

看看我們的教室是什么體？(長(zhǎng)方體)

要在我們的教室里放一個(gè)盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)

指名發(fā)言。當(dāng)爭(zhēng)論不出結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù)：教室長(zhǎng)12m，寬6m，高4m。并板書出來，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。

五：這節(jié)課你有什么收獲？

六、作業(yè)：書本44頁第3、4、5。

板書：圓柱體的體積=底面積高

例1：1912=76（立方厘米）

答：它的體積是76立方米

例2：（1）麥堆的體積：

3.14（）=12.56（平方米）12.561.2=5.024（平方米）

（2）小麥的重量：5.024735=3692.64（平方米）3693（平方米）

答：它的體積是76立方米

六年級(jí)課件教案(篇6)

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣?。‘?dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

3、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn) :能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)"刺猬"、"小獾",有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來。

（三）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。"板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真。"（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟："在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。"這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

六、板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

六年級(jí)課件教案(篇7)

各位專家、評(píng)委老師：你們好！

我是楊道發(fā)，來自湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院09體教一班，來貴校應(yīng)聘體育教師。

我說課的內(nèi)容是水平三，小學(xué)六年級(jí)體育教材第五課。

一、本課的指導(dǎo)思想

激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

二、本課的教學(xué)內(nèi)容

籃球的急停技術(shù)（跨步急停和跳步急停），并預(yù)（練）習(xí)急停后的跳躍投籃（以下簡(jiǎn)稱跳投），游戲是“貼膏藥跨步追跳步跑”和急停跳投練習(xí)。

三、教材簡(jiǎn)析

本課所學(xué)內(nèi)容在籃球運(yùn)動(dòng)中是不可缺少的一部分，急停跳投在籃球中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，急停跳投在本學(xué)期中是第一次出現(xiàn)。

根據(jù)水平三，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生活躍、好勝心強(qiáng)，求知欲望高的特點(diǎn)和急停跳投在籃球中的作用要求學(xué)生必須掌握這一技能，所以制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo): 使學(xué)生知道急停跳投在籃球運(yùn)動(dòng)中的作用.

技能目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)急停的方法。并且能在急停后能進(jìn)行跳投的連貫動(dòng)作。

情感目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，互相討論，互相學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

主內(nèi)容重點(diǎn)： 急停的動(dòng)作方法 難點(diǎn) ：急停時(shí)全身的協(xié)調(diào)發(fā)力

2、搭配內(nèi)容重點(diǎn)：急停后的跳投 難點(diǎn) ：急停后的協(xié)調(diào)發(fā)力投籃

五、教學(xué)程序

本課分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。

開始部分：

開始部分由整隊(duì)集合、準(zhǔn)備活動(dòng)、課前游戲和導(dǎo)入課題組成。約10分鐘。

集合整隊(duì)：上課鈴響，教師鳴哨20人分兩列橫隊(duì)站立，立正稍息，報(bào)數(shù)。要求學(xué)生快齊靜。

準(zhǔn)備活動(dòng)：兩隊(duì)都有向右看齊，教師帶領(lǐng)第一路縱隊(duì)第二路縱隊(duì)跟上第一路縱隊(duì)，進(jìn)行正反螺旋跑。

課前游戲：貼膏藥跨步追跳步跑，兩隊(duì)體操隊(duì)形散開呈圓形站立第二隊(duì)間隔稍大，一二隊(duì)相距1.5米。教師在圍攏的圓圈中間進(jìn)行講解并且示范游戲方法，要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行跨步和跳步的游戲規(guī)則。

導(dǎo)入課題: 根據(jù)學(xué)生隊(duì)籃球的了解，問學(xué)生所知道的籃球技能有哪些？想不想多學(xué)習(xí)一門籃球技能在比賽中能多一個(gè)得分方式？

基本部分：

基本部分由初試身手、請(qǐng)教師傅、深入修煉、武林比武組成，約30分鐘。

初試身手：兩隊(duì)向中看齊，教師根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，這一教學(xué)理念，要學(xué)生對(duì)籃球中跨步和跳步的理解，自己進(jìn)行為時(shí)五分鐘的理解性練習(xí)。一隊(duì)一塊籃板，面對(duì)籃板方向進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師用講解法糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，對(duì)正確動(dòng)作進(jìn)行表揚(yáng)。

請(qǐng)教師傅：五分鐘時(shí)間到，集中隊(duì)伍教師在兩隊(duì)中間進(jìn)行跨步和跳步急停的講解和范，要求學(xué)生互相幫助，先學(xué)會(huì)的教不太會(huì)的，并且互相交流經(jīng)驗(yàn)。隨后學(xué)生分組練習(xí)跨步和跳步急停。練習(xí)時(shí)，教師進(jìn)行糾正錯(cuò)誤，并且示范動(dòng)作。

深入修煉：學(xué)生經(jīng)過兩次練習(xí)后，基本上已經(jīng)學(xué)會(huì)急停動(dòng)作。隨后教師運(yùn)用分解法要求學(xué)生持球進(jìn)行跳投的動(dòng)作，然后再進(jìn)行連貫性的跳步或者跨步跳投。盡量將球投入籃框之中。練習(xí)中教師進(jìn)行講解，開導(dǎo)不會(huì)的同學(xué)，這是下次課的內(nèi)容，不會(huì)也別著急。

武林比武：根據(jù) “激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。”這一指導(dǎo)思想，兩隊(duì)分別扮演正反面人物。此處運(yùn)用比賽教學(xué)和游戲教學(xué)法，要求學(xué)生進(jìn)行急停跳投，將籃球以急停跳投的方式投入籃圈。兩隊(duì)以進(jìn)30個(gè)球?yàn)榛鶞?zhǔn)，以三局兩勝為賽制。每進(jìn)一個(gè)球，本隊(duì)隊(duì)友一起喊進(jìn)的是第幾個(gè)球。要求學(xué)生不準(zhǔn)謊報(bào)軍情，謊報(bào)軍情的，一律軍法處置。

結(jié)束部分：

結(jié)束部分由處置戰(zhàn)敗方、析戰(zhàn)敗原因、做戰(zhàn)后恢復(fù)、等來日再戰(zhàn)、師生再見組成，時(shí)間約5分鐘。

處置戰(zhàn)敗方：輸了的一隊(duì)，每人做立臥撐10個(gè)，由贏了的一方一人監(jiān)督一個(gè)，并且送還器材。

析戰(zhàn)敗原因：先學(xué)生自我分析，為什么會(huì)輸給對(duì)方，隨后教師進(jìn)行分析。總結(jié)本課對(duì)方為何會(huì)輸，為何會(huì)贏的原因。并且教導(dǎo)學(xué)生：勝不驕，敗不餒。

做戰(zhàn)后恢復(fù)：教師先說打了戰(zhàn)肯定是要恢復(fù)的，因?yàn)榇蛄藨?zhàn)，我們都累了，然后我們需要放松，才能使功力升高。隨后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行恢復(fù)放松。要求學(xué)生互相放松。

等來日再戰(zhàn)：輸了的學(xué)生，不太高興，教師并開導(dǎo)，我們要拿得起，放得下。今天輸了不要緊，我們回去多練習(xí)投籃，尤其是急停跳投，我們的命中高了，我們就能獲勝了。隨后，兩隊(duì)約好下次上課再比武。

師生再見：最后，交代收器材，師生再見。

六、教法學(xué)法

1.教法：分組教學(xué)法、講解法、分解和完整示范法、游戲教學(xué)法

2.學(xué)法: 自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法

七、教學(xué)原則

1.直觀性原則 2.系統(tǒng)循序漸進(jìn)原則 3.鞏固提高原則

八、通過分組教學(xué)法、講解法、分解和完整示范法、游戲教學(xué)法，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法，還有直觀性、系統(tǒng)循序漸進(jìn)、鞏固體高的教學(xué)原則，貫徹激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位的指導(dǎo)思想。預(yù)計(jì)本課能達(dá)到的教學(xué)效果是90%--97%的學(xué)生掌握了急停的動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作方法和技能目標(biāo)，75%以上的學(xué)生掌握了急停跳投的動(dòng)作方法。平均心率為120—130次/分；本課練習(xí)的密度約在45%--55%

九、本課所需的人數(shù)器材場(chǎng)地

人數(shù)：20人 器材：籃球20個(gè) 標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)：一塊

六年級(jí)課件教案(篇8)

《我看見了大?！氛f課稿

如果想查找本課更過相關(guān)資料，在站內(nèi)搜索課文題目。謝謝合作！

教材分析：

1、課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學(xué)生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：記人為主的記敘文

能力目標(biāo)：實(shí)用閱讀能力

語言目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

一、導(dǎo)入新課（以下是課件教學(xué)）

1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段

2、問：同學(xué)們見過大海嗎？知道大海嗎？

答：播放的大海畫面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。

3、問：平常人們常以海喻什么？

答：常以海喻：知識(shí)的海洋生活的海洋......

4、問：設(shè)懸念：

本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？

答通過學(xué)完全文，明確本文題目含義。

二、1、這單元：通過不同文章的學(xué)習(xí)，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合，明記敘文的寫作。

2、范讀或?qū)W生集體朗讀：

問：這是一篇以什么為主的記敘文？

答：以記人為主的記敘文。

2、記敘文人稱有那些？

答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

3、本文用第一人稱寫發(fā)的好處？

答：令人感到親切，可信。

4、記敘文表現(xiàn)手法？

答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現(xiàn)手法為輔。

強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。

5、記敘文中以記人為主、勢(shì)必有對(duì)人物的描寫。任務(wù)描寫法有那些？

答：人物描寫法：有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫。寫得精練、傳神。

重點(diǎn)：本文通過寫我一個(gè)身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵(lì)下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個(gè)能自立于世的人。

四：段落分析

分析：全文分三部分：

一（1）：介紹我是個(gè)畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

本段：簡(jiǎn)潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

二（225）我在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，掌握了獨(dú)立生活的能力。

繼父鼓勵(lì)、教育、幫助下戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過程：

一層：（2段-12段）：在繼父鼓勵(lì)下，跟繼父上街了。

這層有心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。（指的課文那些句子？）

沙子由害怕、羞怯高興地與孩子們一起去玩。

二層（1317）：大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標(biāo)。

強(qiáng)調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。

分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當(dāng)過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子：我聽得著了迷－－對(duì)大海產(chǎn)生了無限向往，繼而向繼父發(fā)問：我能看見海嗎？，繼你說：能、等你再長(zhǎng)大些，等到15歲，我就帶你去看大海。－－我的眼前豁然亮了。

為什么會(huì)這樣？怎樣理解這句話？

答：沙子想去看大海，到15歲繼父會(huì)帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然我的眼前豁然亮了。

三層（18-22）：在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化，最終能自立于社會(huì)。

分析：沙子的繼父：退休海員－－年近60－－哮喘嚴(yán)重--經(jīng)濟(jì)條件差--沙子母親離開了他們。

沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。

沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長(zhǎng)、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化，督促她學(xué)會(huì)料理生活中各種事務(wù)、鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，使沙子終于自立于社會(huì)。

沙子繼父在文中只是作為一個(gè)陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

四層:（23-25）沙子覺得自己真正長(zhǎng)大了，但繼父卻因病去世了。

分析：我覺得自己真正長(zhǎng)大了。

----原來一個(gè)怕極了羞怯見人，現(xiàn)在在鎮(zhèn)子上穿街走巷、為繼父請(qǐng)醫(yī)生、買藥、做各種各樣的事情。我獨(dú)立承擔(dān)了全部家務(wù)。繼父在彌留之際，向沙子承認(rèn)我對(duì)你撒謊，從中可看出什么？

答：1、看出繼父是個(gè)誠實(shí)的仍

2、繼明知過敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對(duì)，相信沙子最終會(huì)理解他一番苦心的。

三（25）沙子終于領(lǐng)悟到看大海的真正意義---繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。

分析：這段來在全文中的重要地位。

如果文章不寫這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。

沙子失去了唯一的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

有了這一部分帶我去看大海，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長(zhǎng)為一個(gè)自立于社會(huì)的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。

這一段有與無，是有質(zhì)的區(qū)別的。

結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，極為成功。

六年級(jí)課件教案(篇9)

孔子游春教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《孔子游春》是一篇游記，它生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對(duì)學(xué)生的關(guān)愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們游賞與他對(duì)弟子的循循善誘交融在一起作為重點(diǎn)進(jìn)行描述，巧妙地運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，描寫出春天到來時(shí)的美景，又以水為話題，敘事明理，內(nèi)涵豐富、厚重。

示流程：自主學(xué)習(xí)，直擊重點(diǎn)--合作學(xué)習(xí)，深化理解--回讀課文，總結(jié)收獲--自置作業(yè)，課外延伸。

教學(xué)目標(biāo)：

A．知識(shí)和能力：

（1）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中成語的意思，并任選兩個(gè)成語造句。

（2）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻提句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

（3）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理。

B．過程和方法：在品讀中感悟課文蘊(yùn)含的深刻道理，在讀書的過程中積累語言。

C．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做人要做像水一樣具有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中想像泗水河畔美麗的春景，領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及濃濃的師生情。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)孔子所說的那段意味深長(zhǎng)的話語所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們春游過嗎？春游給你帶來怎樣的感覺？今天我們將穿越時(shí)空隧道，來到2500年前的春秋時(shí)期，跟隨著我國古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定會(huì)飽覽到很多如畫的美景，聆聽到圣人如詩般的教誨。

今天，我們來學(xué)習(xí)《孔子游春》（板書課題）

簡(jiǎn)介孔子生平。

二、初步感知，了解大意

1．讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

2．請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}快速默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3．檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

4．通過預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語嗎？

5．讀了課文，你解開了哪些疑問？

三、自主學(xué)習(xí)，直擊重點(diǎn)

一提到春游，我們肯定會(huì)興奮不已，那孔子帶著弟子們游賞完泗水河畔是一種怎樣的心情呢？（興奮、快樂等）

你是從課文中的哪些語句看出來的？（竟情不自禁手舞足蹈起來）

孔子為什么會(huì)這樣的快樂？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，去細(xì)讀課文，找出有關(guān)的語句畫下來?？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁作上批注。

四、合作學(xué)習(xí)，深化理解

1．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

3．引導(dǎo)學(xué)生按照三個(gè)階段來品讀課文。

①初步性認(rèn)識(shí)--弟子言志

A．孔子是聽完子路和顏回的志向后，聽著顏回的志向歌情不自禁地手舞足蹈起來的。那么，子路和顏回的志向分別是什么？

B．顏回的志向歌里會(huì)唱些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們合理想象將歌詞補(bǔ)寫出來。

C．孔子聽了弟子們有福同享、不為自己表功的志向后能不高興嗎，請(qǐng)同學(xué)們想一想，子路和顏回為什么會(huì)有這樣高尚的志向的？請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文，從課文中尋找答案。

②深層次認(rèn)識(shí)--師生悟理

A．子路和顏回之所以有這樣高尚的志向，是因?yàn)樗麄兟犃丝鬃雨P(guān)于水的一段意味深長(zhǎng)的話后，深受啟發(fā)?？鬃油f了怎樣一段意味深長(zhǎng)的話呢，把它畫出來讀一讀。

B．學(xué)生質(zhì)疑：為什么孔子最后說：水是真君子?。?/p>

在孔子眼里，水具有怎樣的特點(diǎn)呢？（有德行、有情義、有志向、善施教化）這實(shí)際上也是誰具有的特點(diǎn)？孔子和弟子們談?wù)撍哪康氖鞘裁矗?/p>

C．大家請(qǐng)看善施教化的后面有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么？（水的其它特點(diǎn)，也就是君子的其它特點(diǎn)。）誰能合理地補(bǔ)充一些其它的特點(diǎn)？（胸懷寬廣、博學(xué)多才、孝親敬長(zhǎng)......）

D．孔子教育弟子們做人，卻沒有直接說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子，你覺得孔子是一位怎樣的老師？

E．孔子的確是一位充滿智慧、和藹可親、對(duì)弟子循循善誘的好老師。讓我們一起有感情地朗讀第八自然段，

在讀中體會(huì)孔子的語氣，語調(diào)以及語言中蘊(yùn)含的深意。

③升華性認(rèn)識(shí)--自然饋贈(zèng)

A．孔子從泗水的綠波參悟出了做人的道理，說明了孔子是一位怎樣的人？那到底是什么幫助了孔子悟出這個(gè)深刻的道理？請(qǐng)大家再次研讀課文，想一想答案。（綠如翡翠的泗河水，說得更準(zhǔn)確些是大自然母親的饋贈(zèng)）

B．課文中的哪些語句寫出了泗水河畔美麗的春景，找出來，讀一讀。

C．賞析美景：

學(xué)生質(zhì)疑：為什么稱大自然是一位偉大的母親？

討論交流：這個(gè)句子寫得很美，美在何處。讀中想像，讀中品味。

練習(xí)說話：仿照（）是她（）的（）句式，展開想像，練習(xí)說話。

D．指導(dǎo)有感情的朗讀，指導(dǎo)背誦。

④小結(jié)：

陽春三月，泗水河畔桃紅柳綠，草色青青，春意盎然，置身于大自然母親寬廣的懷抱中，怎能不讓孔子和他的弟子們心曠神怡，神情愉悅；當(dāng)孔子欣然地接受了大自然母親的饋贈(zèng)，從泗水的碧波中參悟出做人的道理時(shí)，他又怎能不心花怒放；當(dāng)孔子聽到子路和顏回的高尚志向后，看到自己的教育思想在弟子身上生根發(fā)芽時(shí)，教書育人的快樂充盈著他的整個(gè)心靈，他怎能不高興得手舞足蹈呢？

五、回讀課文，總結(jié)收獲

1．當(dāng)我們跟隨著孔子和他的弟子們經(jīng)歷了一趟春光之旅，一趟精神之旅后，你有了哪些收獲呢？

2．談收獲（可從詞、句的積累，文章的思想感情和表達(dá)方式諸多方面來總結(jié)，著重于談文章的思想感情。）

3．積累詞句：

如果積累的是自己喜歡的詞語，則用這個(gè)詞語造句；如果積累的是句子，則背誦這個(gè)句子。

4．課文結(jié)尾說：泗水河畔的春意更濃了。，春意為什么會(huì)變得更濃呢？你能回顧課文，說說你的理解嗎？

（春光不變，但人欣賞春光的心情在變；春光不變，但春光中人心中的春景在變；春光不變，但春光中人的思想境界在變；春光不變，但人與自然的和諧關(guān)系在變......）

六、自置作業(yè)，課外延伸

剛才，與大自然、圣人的對(duì)話讓我們受益匪淺。學(xué)了這篇課文，你想給自己布置怎樣的作業(yè)呢？

（摘抄、背誦孔子的名言/查閱資料，更多更深地了解孔子/仿照課文，在大自然中選擇一個(gè)對(duì)象，看看能產(chǎn)生哪些類似的聯(lián)想，然后寫下來/

讀一讀孔子的著作，了解他的思想......）

（一周后，舉辦走近孔子的主題中隊(duì)活動(dòng)）

板書設(shè)計(jì)：

12．孔子游春

賞春大自然像母親

哺育生靈有德行

流必向下有情義

悟理穿巖鑿壁有志向真君子

蕩滌污垢善施教化

言志有福同享做真君子

不好表功

六年級(jí)課件教案(篇10)

一、教材簡(jiǎn)析

《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。

選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生體會(huì)句子含著的意思。和朗讀要有一定的速度，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》56年級(jí)的閱讀目標(biāo)閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)句子含著的意思和閱讀要有一定的速度。

二、學(xué)情分析

本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗(yàn)來盾，學(xué)生只對(duì)被說明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在課文介紹了什么的層面上，而忽視課文是怎樣介紹的，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種說明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會(huì)到文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對(duì)鯨這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。

能力目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。

情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。

教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程

四、設(shè)計(jì)理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?；谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

2、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。

五、教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入

由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱海中之王，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？接著播放課件2，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。教師相機(jī)鼓勵(lì)談話：同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑：今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個(gè)問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。

二、初讀課文，感知語言

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對(duì)課文的了解。

課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：哺乳動(dòng)物胎生等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。

三、精讀課文，品味語言

課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。

（一）品評(píng)詞句，感悟大

第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)大。教學(xué)中，緊扣大，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開展合作探究活動(dòng)。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì)：

課件出示：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識(shí)比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會(huì)體會(huì)）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

（學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對(duì)部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成很重、很長(zhǎng)等模糊概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。）

句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

（教師設(shè)問：去掉帶點(diǎn)的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì)舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。

（二）自由選讀，感悟特點(diǎn)

課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長(zhǎng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報(bào)，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由交流。

教師針對(duì)匯報(bào)情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：

1、鯨的進(jìn)化過程這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對(duì)照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物。

2、體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí)，教師相機(jī)出示課件填空題先讓學(xué)生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議，體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞。

3、體會(huì)分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的呼吸特點(diǎn)這一段時(shí)，教師在大屏幕上出示文中插圖或?qū)W生繪圖，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)多種說明方法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅各取所需、各展所長(zhǎng)，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識(shí)，而且在課堂中構(gòu)建了生生合作、生師合作等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。

四、綜合訓(xùn)練，內(nèi)化語言。

語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為語言的富翁。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過前三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鯨的特點(diǎn)及文章表達(dá)方法已有了清晰的了解，理性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，安排以復(fù)述為主的主語實(shí)踐活動(dòng)聽故事，想象演說和讀啟事，招聘導(dǎo)游，符合學(xué)生身心特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供了直接接觸語文材料的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個(gè)體語言，從而掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。具體是這樣操作的：

（一）聽故事，想象演說

教師談話：同學(xué)們，剛才咱們經(jīng)歷了一番緊張而又愉快的學(xué)習(xí)歷程，現(xiàn)在咱們聽聽故事，放松一下。播放故事，故事的大致內(nèi)容是：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門時(shí)，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生爭(zhēng)吵，蝦將軍說出不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。聽完故事后，教師讓學(xué)生快速默讀課文，思考蝦冠軍究竟對(duì)鯨講了些什么？想象并表演鯨與蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。這一活動(dòng)促使學(xué)生再次接近文本，將上一環(huán)節(jié)的無序交流進(jìn)行有序整理，為下面的招聘導(dǎo)游設(shè)計(jì)解說詞作好準(zhǔn)備。

（二）讀啟事，招聘導(dǎo)游

首先談話激趣：同學(xué)們，老師昨天在網(wǎng)上看到一則招聘啟事，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎？教師相機(jī)出示招聘啟事，學(xué)生竟相閱讀，躍躍欲試。教師趁熱打鐵，播放音樂，渲染氣氛，置學(xué)生于活動(dòng)情境之中。讓他們自由設(shè)計(jì)解說形式及解說詞，而后組織學(xué)生匯報(bào)解說，其他學(xué)生和老師分別以評(píng)委或游客的身份與小導(dǎo)游現(xiàn)場(chǎng)交流、評(píng)議。

招聘小導(dǎo)游是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)參與者不僅提出了知識(shí)與技能、過程與方法方面的要求，也提出了情感態(tài)度方面的要求。既訓(xùn)練了語言，又滲透了思想教育，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

1、總結(jié)評(píng)價(jià)

適當(dāng)、適度的評(píng)價(jià)是一種有效的激勵(lì)措施。教學(xué)中，除了伴隨著學(xué)生讀書、交流活動(dòng)中的師評(píng)、生生互評(píng)外，在結(jié)束課文時(shí)，我又安排一個(gè)單獨(dú)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)評(píng)評(píng)這節(jié)課上自己表現(xiàn)得怎樣，聽聽他人的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅貫徹了《語文課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這一理念，而且使學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中，逐步學(xué)會(huì)聽取，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)贊賞，并在相互贊賞中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和成就感，體會(huì)到自身的價(jià)值。

2、拓展延伸

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。上一環(huán)節(jié)中招聘小導(dǎo)游活動(dòng)的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了《語文課標(biāo)》的這一精神，而且著眼學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。同時(shí)《課標(biāo)》提出要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，既注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，又注意探索學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空的開放。我認(rèn)為招聘小導(dǎo)游這一交際訓(xùn)練，不應(yīng)受課堂限制，因教學(xué)活動(dòng)結(jié)束而告終，完全可以單獨(dú)用一節(jié)的時(shí)間來完成。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：課堂上，我們從課文中了解了鯨的一些知識(shí)，其實(shí)課本以外還有更豐富的知識(shí)等待著我們?nèi)X取。同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我們的小導(dǎo)游招聘活動(dòng)并沒有因此而終，咱們下節(jié)課將繼續(xù)設(shè)擂選優(yōu)。因此，我希望你們課下能像剛才一樣主動(dòng)熱情地去探究，去發(fā)現(xiàn)，或進(jìn)圖書館，或上網(wǎng)查查找資料，進(jìn)一步完善自己的解說詞。同學(xué)們，能做到嗎？這樣結(jié)束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。

猜謎謠課件(精華10篇)

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“猜謎謠課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

猜謎謠課件 篇1

設(shè)計(jì)意圖：

動(dòng)物是孩子喜歡的，平時(shí)接觸的也比較多，如果單純的讓孩子進(jìn)行猜謎就太簡(jiǎn)單了，我根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，把教材進(jìn)行了微調(diào)，嘗試讓孩子用圖示記錄動(dòng)物主要特征進(jìn)行編謎，這樣孩子們也容易記住自己編的謎語，也能體驗(yàn)到編謎的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用圖示的方法記錄動(dòng)物的主要特征進(jìn)行編謎，了解編謎的一些要素。

2、能大膽講述自己編的謎語，體驗(yàn)編謎的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)物圖片若干。

2、圖示若干，紙，筆

活動(dòng)過程：

一、猜謎語，引起幼兒興趣。

1、師：今天老師帶來了一個(gè)謎語，請(qǐng)小朋友猜一猜。（用圖示的方法）

（分析：大班孩子都猜過謎語，導(dǎo)入直接讓小朋友猜，引起幼兒興趣）

師：你怎么知道是兔子？（幼兒講述）

2、教師小結(jié)謎語的幾大要素。

二、幼兒嘗試用圖示的方法記錄自己編的謎語。

1、師：想不想也來編謎語。

2、提出編謎語的一些注意事項(xiàng)

3、幼兒操作

（分析：了解編謎語的要素后，孩子自己進(jìn)行嘗試，用圖示的方法便于大班孩子觀察。）

三、游戲：大家都來猜一猜。

1、師：誰先把你的謎語圖示拿上來，讓大家猜一猜。

2、師：你從那里看出來這個(gè)小動(dòng)物是……？（幼兒講述）

3、師：誰有不同意見？要說理由的哦！

4、教師小結(jié)

（分析：通過游戲，孩子們掌握一定的編謎圖示的方法，體驗(yàn)編謎的樂趣。）

四、活動(dòng)延伸

1、師：小朋友今天都學(xué)會(huì)了編謎語，回去后可以和班內(nèi)的其他小朋友玩一玩哦，你也可以把這個(gè)方法教給他們。

2、區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以玩《猜一猜》的游戲。

猜謎謠課件 篇2

1、導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞幫助識(shí)字的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多義的情況。

一、導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，老師帶領(lǐng)大家到語文樂園去玩吧，我們先到第一站，“我的發(fā)現(xiàn)”。（出示卡通人物1）

二、做“我的發(fā)現(xiàn)”題目。

1、誰愿意和老師做唱反調(diào)的游戲。

2、我們借助拼音朋友讀讀下面一組詞好嗎？

3、同桌兩個(gè)人互相讀一讀好嗎？

6、四人小組合作做相反動(dòng)作的游戲。

7、課件出示生字，大家一塊鞏固。

三、“我會(huì)讀”的題目。

1、件出示題目要求。

（1）課件出示相應(yīng)的詞語。

（2）誰能讀一讀這些詞語?？梢圆捎枚喾N形式讀，如：自由讀、齊讀、同桌合讀等。

（3）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

這些詞語有什么相同的地方，誰能給每個(gè)詞語換個(gè)字來說說“打”。

（4）讀讀記記。開火車讀詞語（師可以說“小小火車誰來開”生“小小火車我來開”等形式調(diào)節(jié)課堂氣氛。）

（5）擴(kuò)展積累。引導(dǎo)學(xué)生用“打”說詞語，如：打電腦、打牌、打槍、打架、打游戲機(jī)、打開、打電話等。

四、做“日積月累”的題目。

（一）學(xué)習(xí)漢語拼音字母表。

1、用課件出示漢語拼音字母表。

2、老師教大家唱漢語拼音字母表歌。

3、請(qǐng)同學(xué)們“找一找，有哪些大小寫字母完全一樣，哪些字母相近”的要求。

4、用課件分別出示。

5、同學(xué)們打架觀察一下還剩下的是哪幾對(duì)大小寫字母。

6、用一張課件出示剩下的字母。

（二）學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”題目。

1、同學(xué)自由讀兒歌。

2、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師教讀。

3、誰愿意讀誰讀，起立讀。

《猜謎游戲》是通過猜謎語進(jìn)行口語交際。猜謎語的范圍，可以是字謎，也可以是其他謎語，活動(dòng)的目的是激發(fā)興趣，開發(fā)智力，擴(kuò)展識(shí)字，提高想象力、判斷力、表達(dá)立即識(shí)字能力。我在設(shè)計(jì)這一刻的時(shí)候發(fā)動(dòng)同學(xué)充分準(zhǔn)備，讓同學(xué)在收集準(zhǔn)備謎語的過程中收到成功的體驗(yàn)。

同學(xué)搜集謎語、自編謎語。老師根據(jù)實(shí)際情況布置活動(dòng)會(huì)場(chǎng)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來一塊到謎語宮去猜謎語吧，看看誰是猜謎高手，快跟我一塊來吧。

三、創(chuàng)設(shè)情景。

1、布置“謎語宮”活動(dòng)會(huì)場(chǎng)。黑板上寫著“謎語王國猜謎高手選拔賽”的字幅。播放同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫片主體曲。（烘托活動(dòng)氛圍）

2、學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語。

3、學(xué)生可以按自己的意愿布置活動(dòng)會(huì)場(chǎng)。

四、出示要求。

1、比一比，誰能講一講自己是怎樣收集謎語的。

2、賽一賽，看誰猜對(duì)的謎語多。

3、爭(zhēng)一爭(zhēng)，看誰能大大方方地把猜出謎語的過程講明白。

五、挑選裁判員。

六、師生互動(dòng)交際。

1、鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。

2、組織學(xué)生積極猜謎語。

3、教師組織繼續(xù)活動(dòng)。

七、全員互動(dòng)，進(jìn)行口語交際。

八、評(píng)選猜謎高手。

九、小結(jié)。

[口語交際《猜謎游戲》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

猜謎謠課件 篇3

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用接唱、對(duì)唱的方式演唱歌曲。

2、嘗試獨(dú)立地按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞,玩猜謎游戲。

3、體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞、引導(dǎo)幼兒勇于挑戰(zhàn)、感受戰(zhàn)勝困難的喜悅。

準(zhǔn)備：小圖片、音樂

過程：

一、猜謎導(dǎo)入課題。

猜謎：

“小朋友今天老師給你們帶來了好多有趣的謎語，請(qǐng)你們動(dòng)腦筋猜猜，你們?cè)敢鈫?？好你們要仔?xì)聽好了，長(zhǎng)方形，紅顏色，上面鑲著五顆星。這是哪個(gè)國家的國旗?。俊保ㄓ變夯卮穑?/p>

二、學(xué)唱歌曲

1、初步學(xué)唱歌曲。

猜謎導(dǎo)入

“剛才，你們把國旗猜對(duì)了，老師再給你們猜一個(gè)謎語好嗎？腦袋圓圓的，眼睛，亮亮的，這可能是什么小動(dòng)物呢？”（邊說邊出示圖片）（幼兒回答）

教師小結(jié)：你們猜出了好多的動(dòng)物，你們能不能把答案唱出來，我們一起把它唱出來好嗎？”（教師配樂唱歌曲）

“請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？”（唱）

“每個(gè)人心里都有一個(gè)答案，前面大家唱一樣的。最后一句你認(rèn)為是什么動(dòng)物你就唱什么，并且要做出它的動(dòng)作?！?/p>

幼兒表演：（唱）“知道知道這就是xx?！?/p>

（教師檢查：“別動(dòng)別動(dòng)，讓老師看一下，你猜的是什么小動(dòng)物。”）

2、教師引導(dǎo)幼兒唱出謎底：

“剛才我們用兩幅圖來猜謎大家猜了許多種動(dòng)物，現(xiàn)在我們用四幅圖來猜一種動(dòng)物，看誰猜得對(duì)?！保ǔ鍪?、4幅圖片）

“（說）腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，頭上兩只角，身上開梅花，（唱）請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？”（出示梅花鹿圖片）

“我們一起把它唱出來吧！我來問，你們來答！”（幼兒唱出歌詞并做動(dòng)作，試唱兩遍）

3、引導(dǎo)幼兒自己唱出謎底：

“難不難？我們來試一個(gè)難的，如果你知道了就把它唱出來好嗎？”

“（說）腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，身上有羽毛，打開像扇子（唱）請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？”（出示孔雀的圖片）

“知道知道這就是孔雀呀！”

4、幼兒初步嘗試自主編謎。

（1）幼兒互相編迷、猜謎。

“接下來又有誰出場(chǎng)了呀？請(qǐng)你們自己看著圖和好朋友互相編一編，并要商量好誰來問，誰來答好嗎？。”

“（幼1）腦袋，圓圓的，眼睛，亮亮的，耳朵尖尖的，胡子長(zhǎng)長(zhǎng)的，（唱）請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？”

（幼2）“知道知道這就是小貓啊！”（出示小貓圖片）

“（幼3）腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，殼兒硬硬的，身體長(zhǎng)長(zhǎng)的（唱）請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？”

（幼4）“知道知道這就是孔雀??！”（出示孔雀圖片）

5、幼兒嘗試無圖直接對(duì)唱答案。

（1）教師唱出前四句有關(guān)動(dòng)物特征的句子，幼兒接唱答案

師：“剛才你們是看圖唱的，現(xiàn)在不看圖，你們能知道這是什么動(dòng)物嗎？”

“（說）腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，嘴巴扁扁的，走路搖搖的，（唱）請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？”

“準(zhǔn)備好了，唱出來?！保ㄓ變航映褐溃?，這就是小鴨呀！）

“（說）腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)的，四腿像柱子，（唱）請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？（幼兒接唱：知道知道這就是大象呀?。?/p>

6、幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編《動(dòng)物猜謎歌》，并進(jìn)行接唱活動(dòng)。

“我的謎語說完了，小朋友們也來編一個(gè)，可以和你的好朋友互相猜猜還可以邊唱邊做動(dòng)作，記住猜過不能猜了。”（幼兒嘗試自己創(chuàng)編猜謎歌）（個(gè)別幼兒）

“小朋友編得真棒，老師也忍不住了，也來編一個(gè)：“腦袋，圓圓的，眼睛，亮亮的，身體黑黑的，走路笨笨的，請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？”（大熊）

“對(duì)是大熊！我們一起來扮演大熊好嗎？”

三、游戲。

“大熊們，我們一起到大森林里去找其它的小動(dòng)物和它們玩一玩這個(gè)猜謎歌好嗎？”

動(dòng)物猜謎歌

腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？（知道，知道這就是хх呀！）

猜謎謠課件 篇4

（一）猜謎引入

1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師出幾個(gè)謎語，請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜，好嗎？

麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。（花生）

白弟弟，黑哥哥，排排坐，愛唱歌，丁冬、丁冬快樂多。（鋼琴）

2、你是怎么猜出來的？抽生說猜法。

3、猜謎語真好玩，今天，老師還要帶你們?nèi)ゲ铝硗鈳讉€(gè)謎語。下面我們就來學(xué)習(xí)第四課《猜謎語》。

4、板書課題，齊讀課題。

（二）學(xué)習(xí)第一則謎語

1、讀一讀：

（2）出示字、詞卡片：蹬、抓、穩(wěn)當(dāng)、牢固、后退、輸、贏等，指名讀、搶讀、齊讀。

2、想一想：

（1）理解“蹬、抓”的意思，做動(dòng)作幫助體會(huì)。

（2）觀察圖，體會(huì)“前進(jìn)就贏，后退就輸”的原因。

3、猜一猜：

（1）小組討論：這條謎語的意思是什么？

（2）抽生匯報(bào)：你猜出的謎底是什么？（拔河）說說猜的理由。引導(dǎo)學(xué)生弄清前進(jìn)就贏，后退就輸是什么原因？

4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀一讀、想一想、猜一猜。師板書。

（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)謎語

過渡：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第一條謎語的方法學(xué)第二條謎語。

1、讀一讀：自由讀謎面，勾出生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

2、想一想：

（1）“銀燕”是指什么？

（2）什么東西是從飛機(jī)里出來，在空中像花兒，又像亭子，然后再落下來？

（3）提醒學(xué)生仔細(xì)觀察插圖。

3、猜一猜：謎底是什么？（降落傘）說說猜的理由。

4、同學(xué)們動(dòng)手畫一畫降落傘。

（四）學(xué)習(xí)第三條謎語

1、復(fù)習(xí)猜謎語的方法。

2、分成學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用學(xué)會(huì)的猜謎語的方法討論學(xué)習(xí)第三條謎語。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、說說謎底是什么？（喇叭花）

5、你是怎么猜出來的？說說猜的理由。

6、齊讀謎語。

（五）學(xué)習(xí)生字

1、今天我們學(xué)了三條謎語，你認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友？

出示生字卡片：抓、固、退、亭、悠、猜、謎、穩(wěn)

2、用多種方法鞏固生字。

3、你能用哪些巧辦法記住這些生字？（如加一加、換一換、減一減等）

4、指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫：抓、退、謎。

5、學(xué)生認(rèn)真觀察后，在田字格里按筆順書寫，寫完后，比一比，在寫得最好的字旁邊畫上自己喜歡的符號(hào)。

（六）拓展活動(dòng)

在班上開展猜謎大賽，同學(xué)們拿出課前收集的謎語，讀給同學(xué)們聽，其余學(xué)生猜謎底，按猜出的謎語的多少來評(píng)獎(jiǎng)。

猜謎謠課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受歌曲的詼諧、幽默以及說唱的趣味，嘗試對(duì)唱歌曲。

2.嘗試根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)按照節(jié)奏創(chuàng)編謎語。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.動(dòng)物圖卡若干。

2.音樂CD（《動(dòng)物猜謎歌》）。

3.圖譜。

活動(dòng)過程：

一、猜猜它是誰。

1.聽一聽，想一想。

我們每一個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物朋友，今天老師要用一首又說又唱的歌曲來介紹我的動(dòng)物朋友，請(qǐng)你聽一聽，想一想會(huì)是誰呢。

2.猜一猜、聊一聊。

猜一猜，它是誰？(教師可以多說幾個(gè)類似的謎語，以幫助幼兒熟悉說唱的節(jié)奏和歌曲的旋律。）

能像我一樣有節(jié)奏地說說謎面嗎？（幼兒有節(jié)奏地學(xué)說謎面。）

二、大家來猜謎。

1.討論回答歌詞。

如果要用歌聲來說出謎底，可以怎樣來唱呢？請(qǐng)你們想想，最后一句該怎么唱呢？

2.師幼對(duì)唱歌曲。

我來說唱第一段，你們?cè)囋囌f唱第二段。

3.更換謎面猜一猜（固定一些詞讓幼兒創(chuàng)編，慢慢的增加難度）。

我們?cè)贀Q一個(gè)謎面來試試看！我出謎面，你們來猜。

三、我說你來猜。

1.分組選圖卡創(chuàng)編。

請(qǐng)分組選擇自己喜歡的圖卡，和好朋友一起商量怎樣編謎語。（同伴討論與分享。）

2.我來說大家猜。

誰能自己創(chuàng)編一個(gè)謎語給大家猜呢？既要說出動(dòng)物朋友的主要特征，又要合上節(jié)奏念起來朗朗上口。

哪一組能分享自己創(chuàng)編的謎語給大家猜呢？既要說出動(dòng)物朋友的主要特征，又要合上節(jié)奏念起來朗朗上口。

猜謎謠課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受歌曲的詼諧、幽默以及說唱的趣味，嘗試對(duì)唱歌曲。

2.嘗試根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)按照節(jié)奏創(chuàng)編謎語。

2.音樂CD（《動(dòng)物猜謎歌》）。

1.聽一聽，想一想。

我們每一個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物朋友，今天老師要用一首又說又唱的歌曲來介紹我的動(dòng)物朋友，請(qǐng)你聽一聽，想一想會(huì)是誰呢。

2.猜一猜、聊一聊。

猜一猜，它是誰？(教師可以多說幾個(gè)類似的謎語，以幫助幼兒熟悉說唱的節(jié)奏和歌曲的旋律。）

二、大家來猜謎。

1.討論回答歌詞。

如果要用歌聲來說出謎底，可以怎樣來唱呢？請(qǐng)你們想想，最后一句該怎么唱呢？

2.師幼對(duì)唱歌曲。

我來說唱第一段，你們?cè)囋囌f唱第二段。

3.更換謎面猜一猜（固定一些詞讓幼兒創(chuàng)編，慢慢的增加難度）。

我們?cè)贀Q一個(gè)謎面來試試看！我出謎面，你們來猜。

三、我說你來猜。

1.分組選圖卡創(chuàng)編。

請(qǐng)分組選擇自己喜歡的圖卡，和好朋友一起商量怎樣編謎語。（同伴討論與分享。）

2.我來說大家猜。

誰能自己創(chuàng)編一個(gè)謎語給大家猜呢？既要說出動(dòng)物朋友的主要特征，又要合上節(jié)奏念起來朗朗上口。

哪一組能分享自己創(chuàng)編的謎語給大家猜呢？既要說出動(dòng)物朋友的主要特征，又要合上節(jié)奏念起來朗朗上口。

猜謎謠課件 篇7

設(shè)計(jì)意圖：

動(dòng)物是孩子喜歡的，平時(shí)接觸的也比較多，如果單純的讓孩子進(jìn)行猜謎就太簡(jiǎn)單了，我根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，把教材進(jìn)行了微調(diào)，嘗試讓孩子用圖示記錄動(dòng)物主要特征進(jìn)行編謎，這樣孩子們也容易記住自己編的謎語，也能體驗(yàn)到編謎的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用圖示的方法記錄動(dòng)物的主要特征進(jìn)行編謎，了解編謎的一些要素。

2、能大膽講述自己編的`謎語，體驗(yàn)編謎的樂趣。

1、師：今天老師帶來了一個(gè)謎語，請(qǐng)小朋友猜一猜。（用圖示的方法）

2、教師小結(jié)謎語的幾大要素。

二、幼兒嘗試用圖示的方法記錄自己編的謎語。

（分析：了解編謎語的要素后，孩子自己進(jìn)行嘗試，用圖示的方法便于大班孩子觀察。）

（分析：通過游戲，孩子們掌握一定的編謎圖示的方法，體驗(yàn)編謎的樂趣。）

1、師：小朋友今天都學(xué)會(huì)了編謎語，回去后可以和班內(nèi)的其他小朋友玩一玩哦，你也可以把這個(gè)方法教給他們。

2、區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以玩《猜一猜》的游戲。

猜謎謠課件 篇8

設(shè)計(jì)意圖：

簡(jiǎn)短、童趣、郎朗上口的動(dòng)物謎語兒歌，較好的滿足了大班幼兒想想、猜猜、玩玩的興趣，兒歌前半部分“腦袋圓圓的，眼睛亮亮的”和后半部分“猜猜這是誰？我們大家都知道?！钡墓潭Ｊ椒奖阌變豪斫馀c掌握。兒歌的中間部分，給予幼兒充分想象、仿編的空間，幼兒結(jié)合相關(guān)的小動(dòng)物的特征和生活習(xí)性進(jìn)行編謎。以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一下語言游戲活動(dòng)，嘗試讓幼兒在編謎、猜謎的游戲中，發(fā)展幼兒的思維及語言表達(dá)能力，充分體驗(yàn)語言游戲的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．欣賞并感受兒歌簡(jiǎn)短、重復(fù)、有趣的韻律節(jié)奏，嘗試根據(jù)小動(dòng)物特征仿編兒歌。

2．樂意大膽的想象與表述，體驗(yàn)猜謎游戲樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：課件、教具、小動(dòng)物圖片若干。

前期經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)小動(dòng)物的外形特征及生活習(xí)性有一定的了解。

活動(dòng)過程：

1．出示教具，激發(fā)興趣。

師：今天老師和小朋友一起玩一個(gè)猜謎游戲，我們一起來聽一聽。(教師出示教具，說兒歌前半部分。)

師：誰來猜一猜？你是怎么知道的'？（揭示謎底：兔子）

師：我們一起來說一說這個(gè)謎語。（集體重復(fù)兒歌第一段，了解兒歌的結(jié)構(gòu)，教師重點(diǎn)用疊詞描述小動(dòng)物的外形特征及生活習(xí)性。

2．嘗試根據(jù)小動(dòng)物特征仿編兒歌。

師：請(qǐng)小朋友也來編一編動(dòng)物謎語。（幼兒分小組，自選小動(dòng)物圖片，仿編兒歌。）

3．游戲“猜猜這是誰？”

師：現(xiàn)在我們來玩一玩“猜猜這是誰”的游戲。（請(qǐng)小組代表說說謎面，集體猜一猜，）

4．完整說說動(dòng)物猜謎歌。

師：我們把編成小動(dòng)物謎語變成一首好聽的兒歌，讓其它小朋友也猜一猜、玩一玩。（集體復(fù)述兒歌。）

猜謎謠課件 篇9

2、嘗試獨(dú)立地按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎游戲。

3、體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞的快樂，在一次次的更高要求中感受到挑戰(zhàn)性，并勇于戰(zhàn)勝困難。

數(shù)張謎語造作圖片。

重點(diǎn)：愿意通過問答的形式歌唱謎語歌。

難點(diǎn)：模仿歌曲中描寫動(dòng)物外形習(xí)性的歌曲進(jìn)行創(chuàng)編并歌唱。

一、開始部分：熟悉歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歌曲回答出謎語的答案。

師：今天老師帶來一首有趣的歌，請(qǐng)你們仔細(xì)聽，猜猜看歌里唱的是誰呢？

1、教師邊出示圖邊唱：腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，銼銼銼銼銼，你們大家猜猜看，這是什么動(dòng)物？（清唱1―2遍）。

2、師：你們猜出了嗎歌里唱的是誰（人，小兔子，大灰狼）。

4、請(qǐng)兩名幼兒試這回答。師提問：你猜的是什么？你可以怎么回答我？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)可以用各種發(fā)法，將動(dòng)物的名稱填到歌詞中去）。

5、幼兒集體唱各唱各的謎底。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們一起把你們自己的謎底唱給我聽，你猜的是什么，那你就要唱？先聽我來問。

6、隨機(jī)點(diǎn)幼兒請(qǐng)幼兒回答。

二、換謎語：幼兒通過謎語游戲，了解基本特點(diǎn)，及熟練歌曲的問答結(jié)構(gòu)的歌唱。

師：下面我的歌詞要變了，你們猜猜這次我唱的是什么小動(dòng)物？

1、腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，耳朵尖尖的.，胡子長(zhǎng)長(zhǎng)的。

2、幼兒討論后得出一致的答案，并完整的唱出答案。

3、師：你們真聰明，我的歌詞又換了腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，身上有羽毛，打開像扇子。

4、請(qǐng)一名幼兒回答問題部分。

師：你知道我唱的是什么小動(dòng)物嗎，唱出告訴我好嗎？

5、幼兒一起唱歌回答。

6、連續(xù)猜兩個(gè)謎語：牙齒尖尖的，皮膚皺皺的（請(qǐng)一個(gè)幼兒個(gè)別回答）。

身上有座山，能夠駝東西。

三：不看圖片聽老師唱歌提問。

師：小朋友怎么這么厲害，對(duì)了剛才我用圖片在提醒你們，現(xiàn)在我不用圖片了，聽好了。

1、請(qǐng)幼兒猜兩則謎語：腿兒粗粗的，牙齒尖尖的；身上有口袋，走路跳、跳、跳。

四：自己嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編。

師：我肚子里準(zhǔn)備的小動(dòng)物都讓你們猜出了，你們自己能編個(gè)謎語讓大家猜猜嗎？

1、請(qǐng)你們先想想，全體幼兒在音樂下自己自由創(chuàng)編一次。

2、提醒策略：可不可以加上小動(dòng)物喜歡吃什么?

可不可以加上小動(dòng)物什么樣子?

可不可以加上小動(dòng)物的叫聲呢？

3、請(qǐng)一名幼兒上來創(chuàng)編。

4、教師加以整理完善，幼兒一起歌唱回答。

5、表揚(yáng)完全是自己唱出提問部分的幼兒。

五、結(jié)束部分：

商量出這首歌曲的名字。

猜謎謠課件 篇10

我班幼兒喜歡唱唱跳跳，在平時(shí)的音樂活動(dòng)中也表現(xiàn)出對(duì)音樂的極大熱情。小班孩子對(duì)動(dòng)物的外形特征又比較感興趣，猜謎這一活動(dòng)方式是他們平時(shí)接觸比較少的，猜謎的形式一方面能培養(yǎng)幼兒良好的傾聽能力，另一方面可以調(diào)動(dòng)幼兒的思維，勾起他們對(duì)動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我班幼兒的興趣以及年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)，在動(dòng)物音樂會(huì)的'渲染下，將活動(dòng)融入情景之中，在看看、說說、猜猜、動(dòng)動(dòng)、唱唱的游戲過程中，達(dá)成目標(biāo)。

1、在猜謎的過程中感知?jiǎng)游锏拿黠@特征，理解歌詞內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。

2、喜歡小動(dòng)物，有親近動(dòng)物的情感。

猜謎音樂、ppt。

1、播放ppt，老師邊說謎語邊看動(dòng)物局部。

2、猜猜它是誰？邊放課件邊說歌詞。

3、剛才的謎語里是怎么說小兔子的？

4、學(xué)唱歌曲。

聽見剛才我是怎么唱的嗎？（教師以歌曲的歌詞小結(jié)）。

教師再次清唱歌曲一遍（加深幼兒印象）。

帶領(lǐng)孩子學(xué)唱歌曲。

1、播放ppt（完整動(dòng)物）是誰來了？

2、看看小貓哪里跟小兔長(zhǎng)的不一樣？

3、再找找它們哪里是一樣的？

4、誰會(huì)給小花貓編一個(gè)謎語的？

圓圓的腦袋亮眼睛，尖尖的耳朵長(zhǎng)尾巴，請(qǐng)你猜一猜，請(qǐng)你猜一猜，請(qǐng)你猜一猜，原來它是小花貓。

用不同形式來完整演唱歌曲。

1、教師唱幼兒猜。

2、幼兒唱老師猜。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒唱，教師猜。

看雪的課件(精華十五篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“看雪的課件(精華十五篇)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

看雪的課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、自讀課文，疏通文句。

２、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

３、初步了解白描的寫作手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、雪后奇景的賞析。

２、描寫手法──白描。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者的精神世界。

【教學(xué)程序】

一、導(dǎo)入

１、課前多媒體循環(huán)播放西湖雪景。

２、導(dǎo)入語。

冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

二、介紹湖心亭與作者

１、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（１５５２）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。

２、張岱：學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方：

⑴課文選自《陶庵夢(mèng)憶》，憶──這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對(duì)故國往事的懷念。

⑵作者的家鄉(xiāng)是哪里？──山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？──杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。

⑶“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？──不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

教師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭(zhēng)，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

三、整體把握課文

１、聽課文錄音，注意生字與多音字的朗讀：

崇禎（chóng zhēn）毳（cuì）衣霧?。╯ōng）

沆（hàng）碭（dàng）鋪氈（zhān）

喃喃（nán）更（gēng）定更（gèng）有此人強(qiáng)（qiǎng）飲

２、自讀課文質(zhì)疑問難：

疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫出還不解的文句，進(jìn)行質(zhì)疑問難。（同學(xué)們對(duì)課文的字句還有不解的，提出來大家一起解決）

３、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞。（知識(shí)存儲(chǔ)）

⑴一字多義：

①余拿一小舟：撐，劃；上下一白：全白。

②是日更定：是，這； 是金陵人：是，判斷動(dòng)詞。

③是日更定：更，古代夜間計(jì)時(shí)單位；焉得更有此人：更，還。

⑵詞類活用：

客此： 客，客居，名詞作動(dòng)詞。

４、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。師評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。

５、請(qǐng)一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。

四、品讀賞析

１、提問：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者?！保┮粋€(gè)字概括呢？（“癡”）

２、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”

⑴“是日更定”──說明時(shí)間之早。

⑵“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”──說明這是冬季最冷的時(shí)候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他的“癡”。

追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？（聽覺）“俱絕”寫出了怎樣的景象？（寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。（視覺）二者雖寫法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。）

⑶“獨(dú)往湖心亭看雪”──說明張岱是獨(dú)自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。

追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨(dú)往”呢？（去湖心亭賞雪只他一個(gè)人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）──他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個(gè)伴，不會(huì)獨(dú)自一人。（他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音，不會(huì)理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。）這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？（文人雅士的清高孤傲）

３、尋找“癡似相公者”。

⑴舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎？（有，湖心亭上比他早來的兩個(gè)金陵人懂。）

⑵作者是怎么介紹這兩個(gè)人的？一起找出來。

①老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯(cuò)了，真是不高明。你怎么看待這個(gè)句子？（表面上看是答非所問；可實(shí)際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，不必記名字。而突出“金陵”這個(gè)籍貫，因?yàn)槲覀冎馈敖鹆辍?，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（１３６８～１４２０年）建都在長(zhǎng)江下游的南京。永樂十八年（１４２０年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對(duì)故國的思念。）

②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？（“崇禎五年十二月”，紀(jì)年的方法多種，如年號(hào)紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等，當(dāng)時(shí)已是清朝，他偏偏選用明朝的年號(hào)來紀(jì)年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。）

⑶作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何？

①驚喜、愉悅。（湖中焉得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客，其實(shí)也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強(qiáng)飲三大白）一個(gè)“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。本來不會(huì)喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點(diǎn)相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。

②惆悵、感傷。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會(huì)之期。想及如此，怎能不令人惆悵！

４、品美景：

⑴在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時(shí)分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎？（值得）

⑵找出描寫雪景的語句，讀一讀?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

⑶討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒？

前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。

后一句作者變換角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒”，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。

師小結(jié)：透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。（學(xué)生再朗讀體味）。這篇山水小品，有人物，有對(duì)話，敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來，情致深長(zhǎng)，洋溢著濃郁的詩意。

⑷“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”這些語言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）

補(bǔ)充白描概念。──白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。（展示圖畫）作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。（誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。）

⑸那怎么理解“白描“的手法呢？你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。 “白描”就是“淡妝”，有時(shí)“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。

⑹遷移訓(xùn)練，判斷下列句子哪些才是“淡妝”（白描），并說說白描的作用。如：

①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》）──（白描）

評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長(zhǎng)途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅２８字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

②畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）──白描

評(píng)述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。這就是白描的力量。

⑤方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。（周密《觀潮》）

五、鞏固與拓展

１、背誦課文；

２、比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫法、表達(dá)感情兩方面）

──前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè)；前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。

３、運(yùn)用白描手法，寫一段《校園的清晨》，可寫人，可繪景，可敘事。

〖板書〗

作者超凡脫俗清高孤傲（清高自賞）

淡淡愁緒思戀故國

白描文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。

看雪的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

2．了解作者和寫作背景。

3．體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背誦課文。

過程與方法目標(biāo)：

1．把握文章運(yùn)用的白描手法。

2．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

課型：賞讀課

教學(xué)方法：

讀讀，說說，議議。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背出哪些？

同學(xué)們，詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然?？墒?，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會(huì)作者情感。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

作者簡(jiǎn)介:張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。

代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng)。

三、朗讀課文，疏通文句

1．教師范讀或播放朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

注音：崇禎(chóng zhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）氈（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）

2．學(xué)生讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通文句，粗知文意。

（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句。

（2）教師提示下列詞語，學(xué)生試譯，幫助學(xué)生積累文言詞語。

是日更定：是，這。更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。從晚上八算起。定，開始。

余挐一小舟：撐，劃。

擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣。

霧凇沆碭：霧?。核畾饽傻谋āｃ齑X：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

上下一白：全白。（比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別。）

長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。

客此：在此地客居。客，客居，作動(dòng)詞用。

及下船：等到。

（3）試譯下列文句，突破難點(diǎn)

A、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。 B、擁毳衣爐火

C、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白

D、惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。

E、余強(qiáng)飲三大白而別。 F、莫說相公癡，更有癡似相公者。

（4）學(xué)生齊讀課文，加深理解。

（5）請(qǐng)同學(xué)試譯課文，如果還有不清楚的.，可舉手提問或同學(xué)討論；如無太多疑問，則請(qǐng)同學(xué)試譯段落（可直譯，可意譯），其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、整體感知文意

1、本文寫誰做什么？他是個(gè)什么樣的人，你能根據(jù)課文大意來評(píng)價(jià)一下嗎？

（張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個(gè)“癡人”。）

2、你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”？

（學(xué)生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。）

癡行：大雪獨(dú)行

癡景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂醉情自然

3、“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？

（“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）

五、合作探究:

1、說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色？

（本文描寫西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自然，不事雕琢。）

2、文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，體會(huì)本文所用的白描手法。

補(bǔ)：白描是一種描寫的方法。原為中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法；作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

（文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達(dá)出景物的形與神。）

3、白描的例子: （抽象、概括）

A、《秋思》馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，

B、 “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)的一簇簇直豎起來的頭發(fā)……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

4、渲染的例子:（形象，具體）

我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風(fēng)……《土地的誓言》端木蕻良

六、比較閱讀：

江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同？

（在描寫手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ň盀槿嗽O(shè)。）

2、二文表達(dá)感情上的不同？

（在表達(dá)的情感上，《湖》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。）

七、結(jié)束課文：

《紅樓夢(mèng)》中有詩云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。卻言作者癡，誰解其中味?！弊髡哂谩鞍V筆”敘“癡事”，繪“癡景”，抒“癡情”，融敘述、描寫、抒情于一爐，借以表達(dá)遺世獨(dú)立的高潔情懷、不隨流俗的生活態(tài)度與眾不同的閑情雅趣。

八、布置作業(yè)：

1、背誦和默寫課文。

2、利用白描手法寫人或物片段。

3、收集有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩歌。（附有關(guān)詩詞）

板書：湖心亭看雪

癡行：大雪獨(dú)行

上下一白

癡景（奇景）：一痕、一點(diǎn)、

一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂

癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。

白描：抽象、概括

渲染:形象，具體

有感于西湖的詩

1、 【唐】白居易《錢塘湖春行》最愛湖東行不足，綠楊陽里白沙堤。

2、【宋】蘇軾《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

3、 【宋】楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

4、 【宋】林升《題臨安邸》

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州。

有關(guān)詠雪的詩

1、 “撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起。”熃，謝道蘊(yùn)《詠雪聯(lián)句》

2、 “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”唐，李白，《行路難》

3、 “北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。”唐，岑參《白雪歌送武判官歸京》

4、 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！碧疲瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

5、 “瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”唐，岑參《白雪歌送武判官歸京》

6、 “孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！碧?，柳宗元《江雪》

7、 “窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！碧?，杜甫《絕句》

8、 “柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。唐，劉長(zhǎng)卿，《逢雪宿芙蓉山主人》

9、 “遙知不是雪，為有暗香來?！彼?，王安石，《梅花》

看雪的課件(篇3)

生：我想起我在讀大班時(shí)，有一回下雪了，老師們?cè)谘┑乩锒蚜藗€(gè)雪人。

可是，在我過臺(tái)灣 省是很難看到雪的，我話題一轉(zhuǎn)，非常沉重地說。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時(shí)候 的故事一般。

反思：說到雪的話題，教室里小手林立，哪個(gè)孩子不喜歡雪呢？一說到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來。這一環(huán)節(jié)之所以成功是因?yàn)殛P(guān)注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發(fā)，從而引入課文。

片斷二：

讓學(xué)生自己提問題，是自主學(xué)習(xí)的一種好方法。一個(gè)學(xué)生提出“櫥窗”是什么意思？一個(gè)孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽了會(huì)哄堂大笑，結(jié)果大家沒有強(qiáng)烈的反應(yīng)，只有王勤奮舉手說，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設(shè)計(jì)師，講了馬小跳媽媽設(shè)計(jì)櫥窗的一件事情，大家對(duì)這個(gè)概念就非常了解了。那臺(tái)灣商店的櫥窗里在春節(jié)來臨的時(shí)候陳列展示的又是什么呢？我繼續(xù)問。孩子回答是棉花做成的雪。順勢(shì)學(xué)習(xí)第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因?yàn)樵谂_(tái)灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺得這句話那個(gè)詞該讀的重一點(diǎn)？學(xué)生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調(diào)來讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉(xiāng)，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。

有一個(gè)孩子問到“銀裝”是什么意思？有人回答 是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個(gè)孩子說是白色的，而且會(huì)發(fā)光，光是白色就不會(huì)發(fā)光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹上閃閃發(fā)光，雪景真美?。?/p>

反思：學(xué)生的問題很多很多，有時(shí)侯是非常簡(jiǎn)單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個(gè)問題，都是有疑而問，這是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)/思考探索的過程。在這個(gè)過程中，孩子的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求得到到了充分的關(guān)注，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文于網(wǎng)絡(luò)

看雪的課件(篇4)

教材分析：

這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡(jiǎn)潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺(tái)灣，講述了臺(tái)灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?？”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢！”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，?qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生體會(huì)文中的思想感情難度較大。教學(xué)時(shí)，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。

1.認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字，會(huì)寫“講、打”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、寫字，有感情的朗讀課文。

有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn)。

2.學(xué)生收集的有關(guān)臺(tái)灣的資料。

1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時(shí)的情景嗎？

2、是呀，下雪時(shí)一件令人開心的事情，整個(gè)世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人?？墒牵谖覈_(tái)灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因?yàn)榕_(tái)灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。

3、今天，我們就要來學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

2、教師范讀，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。

3、學(xué)生我學(xué)會(huì)了什么字，知道它的音是什么樣的。

4、齊讀課文，讀通讀順。

三、識(shí)字。

1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀。

2.出示生詞卡，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（課后“我會(huì)讀”）

臺(tái)灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

3.出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯(cuò)。

“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

4.交流識(shí)字方法。

這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進(jìn)、鋪——輔等；做動(dòng)作：指、接、講、鋪等。

（讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動(dòng)識(shí)字，拓寬識(shí)字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念。）

5.設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣。

四、學(xué)習(xí)課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問題（相機(jī)學(xué)習(xí)）

2、出示地圖，了解北京和臺(tái)灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。

3、啟發(fā)想象。臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么，說些什么呢？

4、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。

五、朗讀。

1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。

扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺(tái)灣小朋友，讀后師生評(píng)議，重點(diǎn)讀好幾個(gè)問句。

2.借助圖畫，讀美下雪時(shí)的景象。

看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的.詞、句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時(shí)的心情。

讀句子：可以加動(dòng)作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動(dòng)詞的意思。

3.讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭(zhēng)著問”和老師“深情說”的句子。

臺(tái)灣自古以來就是祖國的一部份，臺(tái)灣人民本來就和我們是一家人?？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺(tái)灣還沒有回到祖國的懷抱，臺(tái)灣人民也很難和祖國大陸的人民團(tuán)聚。臺(tái)灣小朋友盼望著到北京去看雪，北京的小朋友也盼望著臺(tái)灣的小朋友能過來北京看雪，一起玩兒。有一位熱情的北京小朋友還寫了一首詩來歡迎他們呢？

一只船，揚(yáng)白帆，

飄呀飄呀到臺(tái)灣，

接來臺(tái)灣小朋友，

到我們北京來玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

拍著手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺(tái)灣小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你會(huì)對(duì)臺(tái)灣小朋友說些怎樣的熱情話兒？

6、終于有一年冬天，臺(tái)灣的小朋友來到了北京，但是那年北京剛好沒有下雪。那么你會(huì)怎樣臺(tái)灣小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢？

看雪的課件(篇5)

1、認(rèn)識(shí)省、店等10個(gè)生字。會(huì)寫講、打8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

朗讀領(lǐng)會(huì)文章，體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)北京的向往之情。

1、收集有關(guān)臺(tái)灣的資料。

1、看過雪嗎？玩兒過雪嗎？

2、臺(tái)灣的小朋友卻很難看到雪。他們多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪??！

1、自讀課文勾畫出生字。

2、借助拼音熟讀課文。

3、小組互助學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)翹舌音省、櫥、指、仗和前鼻音毯、銀。

1、小組合作互助，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

5、開火車讀生字卡片。

在省城長(zhǎng)途汽車站的對(duì)面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說：8000元，不講價(jià)。媽媽接過項(xiàng)鏈，

教學(xué)指、接、打：

1、學(xué)生觀察共同點(diǎn)，并說一說。

2、教師講解：指字右上是，不要寫成；接字右下的女，橫畫要長(zhǎng)些。

看雪的課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文資料，明白海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。

難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。

在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們那里下了今冬的第一場(chǎng)雪，有的同學(xué)還把當(dāng)時(shí)的情景寫在日記上。我們那里冬天經(jīng)常能體驗(yàn)到下雪的快樂。而在我國臺(tái)灣省是很難看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎樣辦呢？

這天，我們一齊來學(xué)習(xí)《23看雪》，板書課題，齊讀。

二、初讀課文：

師：請(qǐng)同學(xué)們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標(biāo)出自然段，不明白的詞語和句子做一下標(biāo)記。

學(xué)生按老師要求自讀課文。

三、檢查自讀狀況。

（其他學(xué)生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）

四、以讀促講，理解全文。

（一）理解1、2自然段。

1、指讀1、2自然段。

2、出示課件（地圖）：了解臺(tái)灣的地理位置，明白臺(tái)灣很難看到雪的原因。

3、出示課件（課文插圖1）：

讓學(xué)生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？

4、出示課件（課文第二自然段）：

練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)臺(tái)灣孩子對(duì)雪的向往和喜愛。

（二）理解3—11自然段。

1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個(gè)問題？畫下來，討論一下。

（2）出示課件（學(xué)生問老師的四句話）：

范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。

（3）出示課件（第四句話）：

多種形式讀，指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。

（3）你們看了這段雪境有什么感受？

學(xué)生自由談。

（4）出示課件（第九自然段）：

讓我們一齊來感受這完美的雪景，體會(huì)北方孩子玩雪的樂趣吧！

齊讀第九自然段。

（三）出示課件（課文插圖2）：

1、學(xué)生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？

看到北京孩子玩雪的情景，臺(tái)灣孩子的情緒怎樣？學(xué)生自由談。

3、你期望臺(tái)灣的小朋友到北京來嗎？學(xué)生自由談。

5、你愿意到臺(tái)灣寶島去看一看嗎？

學(xué)生自由談。

6、引導(dǎo)學(xué)生比較(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：

櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？

(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力)

臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么？

(臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一齊玩，盼望祖國統(tǒng)一）。

7、兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

五、分主角表演讀全文。

讓學(xué)生按課文資料分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種主角表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演主角、表演朗讀、展開競(jìng)賽、鞏固成果。

看雪的課件(篇7)

為了更好地讓學(xué)生理解課文，感悟文中真情，可按如下設(shè)計(jì)教學(xué)。

1．出謎面讓學(xué)生猜謎底。

“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，干變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。”(雪)

2．學(xué)生猜出謎底后，讓他們談雪，老師提問：

①你見過雪吧?在哪里看到的?

②你玩過雪嗎?怎樣玩?好玩嗎?

當(dāng)學(xué)生觸及這些問題時(shí)，學(xué)習(xí)興趣被激活，特別是聽了某些同學(xué)的現(xiàn)身說法，產(chǎn)生了到北方看雪的欲望。此時(shí)，學(xué)生的情感就和文中臺(tái)灣小孩子一樣：能看到真的雪，真好!為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)。

3．以小組為單位，讓學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，初讀課文。

讓學(xué)生知道：這幅圖中畫有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店櫥窗前看用棉花做的雪景。

投影文中插圖2，同樣讓學(xué)生學(xué)生仔細(xì)觀察。

2．投影中國地圖，讓學(xué)生找出我國臺(tái)灣省和北京的位置。老師說明：我國臺(tái)灣省由于地理位置和氣候原因，很少下雪，所以臺(tái)灣的孩子很難看到雪。

3．比較兩幅插圖。

老師問：哪幅圖畫的是臺(tái)灣小朋友，哪幅圖畫的是北京小朋友?哪里的小朋友看的是真雪景?哪里的小朋友玩到真雪?

讓學(xué)生說說兩幅圖的異同。

1．教師示范讀。教師有感情地朗讀，當(dāng)讀到“很難”、“驚奇”、“深情”等詞語時(shí)，語氣、表情、動(dòng)作要協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生從老師的范讀中感悟詞意。

2．學(xué)生讀。學(xué)生模仿老師朗讀。

3．重點(diǎn)讀。讓學(xué)生重點(diǎn)讀文中第二段和倒數(shù)第三段。指導(dǎo)朗讀四個(gè)問句：您看見過真的雪嗎?您是在哪兒見過的?北京離這兒遠(yuǎn)嗎?您什么時(shí)候能帶我們

到北京看看真的雪呢?從而完成課后第4題的訓(xùn)練任務(wù)。

4．認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，悟出段意。

①討論：文中哪些段是寫插圖1的.?哪些段是寫插圖2的?

②圖文對(duì)照，認(rèn)真朗讀。

③卡片游戲，進(jìn)行“四素句”訓(xùn)練，幫助學(xué)生領(lǐng)悟段意。

臺(tái)下學(xué)生說：我懂我懂，你是誰。學(xué)生們讀出卡片所組合的句子：過春節(jié)的時(shí)候，孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊?/p>

C．老師有意地變換卡片位置，重復(fù)上述游戲。通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生逐漸明白：“時(shí)、地、人”位置變換，若“事”位置不變，句子意思不改變。學(xué)生綜合概括能力得到訓(xùn)練，理解句子、領(lǐng)悟段意的能力也得到培養(yǎng)。倒數(shù)第三自然段也可以進(jìn)行類似訓(xùn)練。

二年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)，思維形象直觀。讓學(xué)生分別扮演教師、臺(tái)灣學(xué)生，進(jìn)行師生對(duì)話，再討論，利于學(xué)生理解臺(tái)灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切心情和海峽兩岸小朋友希望同歡樂的思想感情。

1．學(xué)生自由組合，兩人一組。其中一人扮演老師，一人扮演臺(tái)灣小學(xué)生，練習(xí)文中師生之間的對(duì)話。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。

教師當(dāng)“導(dǎo)游”，學(xué)生當(dāng)“游客”。師生一同站起，“游客”一邊觀看錄像畫面，一邊聽“導(dǎo)游”解說：“各位旅客，大家好，歡迎大們家到北京來看雪。每年春節(jié)前后，北京常常下大雪，滿天雪花飛舞，把整個(gè)北京城妝點(diǎn)得更加美麗。你看，地面上已鋪了厚厚的雪，踩上去軟綿綿的，大家說像什么?樹上披上了銀裝，到處一片潔白。小朋友們，盡情地玩雪吧!”(此時(shí)，錄像中正播放孩子們盡情玩雪的情景。)

2．大家議一議：“從他們的表演中，你知道了什么？”通過議論，讓學(xué)生明白：表演表達(dá)了臺(tái)灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切心情。

3．播放錄像，師生共同觀賞北京雪景。

4．當(dāng)孩子們?nèi)猿两诿烂钛┚爸袝r(shí)，教師趁機(jī)說：“遺憾的是臺(tái)灣的小朋友們沒能來看雪，此時(shí)此刻，你們想對(duì)他們說些什么呢?”

[編后]

低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，課堂教學(xué)要提高效率，很重要的一點(diǎn)就是努力設(shè)計(jì)契合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。盧老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)導(dǎo)入，課文結(jié)構(gòu)及段意的分析，到最后的演議結(jié)合，都刻意讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生動(dòng)起來，真正體現(xiàn)出教學(xué)中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，這樣的教學(xué)，學(xué)生有興趣，收效大，而教師不用苦苦地滿堂灌，當(dāng)然好。

看雪的課件(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解文章內(nèi)容，揣摩文中西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格和思想感情。

2、過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，質(zhì)疑、解疑。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：品味文章的語言美，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。

內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，賞析雪后奇景的句子，在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。

2、難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景、敘事、抒情的關(guān)系。

教學(xué)流程環(huán)節(jié)

內(nèi)容設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)學(xué)方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入

一、 齊讀課文二、過渡語：

上一節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了這篇文章，并理解了字詞句，疏通了文意，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。(練習(xí)之后)今天讓我們一起步入張岱的世界，去欣賞《湖心亭看雪》(出示練習(xí)題)

1、《湖心亭看雪》的作者是(朝代)的(姓名)，字，又字石公，號(hào)，又號(hào)蝶庵居士，本文選自。

2、注音并解釋更()定更()有此人毳()衣霧凇()沆碭()強(qiáng)()飲芥()喃喃()癡()

3、翻譯句子

(1)更日更定矣，余一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。

(2)湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

(3)湖中焉得更有此人!

(4)莫說相公癡，更有癡似相公者!

齊讀課文，是為了讓學(xué)生對(duì)課文有所回憶，將注意力轉(zhuǎn)移到本文中來。

出示小黑板上的練習(xí)題(練習(xí)題包括文學(xué)常識(shí)、字間、解詞、翻譯、對(duì)上節(jié)課內(nèi)容逐項(xiàng)復(fù)習(xí))可采用提問，板演的方式來反饋，然后齊讀。

整體感知你從題目中獲得了什么信息?

地點(diǎn)：湖心亭

事件：看雪

教師從題目入手，提出問題，學(xué)生思考，師生共同解答。

環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)學(xué)方式品讀賞析

一、看雪的時(shí)間是什么時(shí)候?天氣怎么樣?

二、作者是一個(gè)人去賞雪嗎?你從什么地方看出來?可是后來又寫到“再中人兩三?！?，文章結(jié)尾還出現(xiàn)了舟子，那作者為什么還說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢?這是否矛盾?在作得看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士的清高、狐傲、遺世獨(dú)立、不隨流俗，有“眾人皆醉我獨(dú)醒”之感。

看雪的課件(篇9)

《看雪》一文寫老師給臺(tái)灣小學(xué)生講述兒時(shí)在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個(gè)故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂，寓意深刻。

為了更好地讓學(xué)生理解課文，感悟文中真情，可按如下設(shè)計(jì)教學(xué)。

1．出謎面讓學(xué)生猜謎底。

“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，干變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來?！?雪)

2．學(xué)生猜出謎底后，讓他們談雪，老師提問：

當(dāng)學(xué)生觸及這些問題時(shí)，學(xué)習(xí)興趣被激活，個(gè)性是聽了某些同學(xué)的現(xiàn)身說法，產(chǎn)生了到北方看雪的欲望。此時(shí)，學(xué)生的情感就和文中臺(tái)灣小孩子一樣：能看到真的雪，真好!為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)。

3．以小組為單位，讓學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，初讀課文。

讓學(xué)生明白：這幅圖中畫有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店櫥窗前看用棉花做的雪景。

投影文中插圖2，同樣讓學(xué)生學(xué)生仔細(xì)觀察。

2．投影中國地圖，讓學(xué)生找出我國臺(tái)灣省和北京的位置。老師說明：我國臺(tái)灣省由于地理位置和氣候原因，很少下雪，所以臺(tái)灣的孩子很難看到雪。

3．比較兩幅插圖。

老師問：哪幅圖畫的是臺(tái)灣小朋友，哪幅圖畫的是北京小朋友哪里的小朋友看的是真雪景哪里的小朋友玩到真雪

讓學(xué)生說說兩幅圖的異同。

1．教師示范讀。教師有感情地朗讀，當(dāng)讀到“很難”、“驚奇”、“深情”等詞語時(shí)，語氣、表情、動(dòng)作要協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生從老師的范讀中感悟詞意。

2．學(xué)生讀。學(xué)生模仿老師朗讀。

3．重點(diǎn)讀。讓學(xué)生重點(diǎn)讀文中第二段和倒數(shù)第三段。指導(dǎo)朗讀四個(gè)問句：您看見過真的雪嗎您是在哪兒見過的北京離這兒遠(yuǎn)嗎您什么時(shí)候能帶我們

到北京看看真的雪呢從而完成課后第4題的訓(xùn)練任務(wù)。

4．認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，悟出段意。

②圖文對(duì)照，認(rèn)真朗讀。

③卡片游戲，進(jìn)行“四素句”訓(xùn)練，幫忙學(xué)生領(lǐng)悟段意。

臺(tái)下學(xué)生說：我懂我懂，你是誰。學(xué)生們讀出卡片所組合的句子：過春節(jié)的時(shí)候，孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊?/p>

C．老師有意地變換卡片位置，重復(fù)上述游戲。透過這樣訓(xùn)練，學(xué)生逐漸明白：“時(shí)、地、人”位置變換，若“事”位置不變，句子意思不改變。學(xué)生綜合概括潛力得到訓(xùn)練，理解句子、領(lǐng)悟段意的潛力也得到培養(yǎng)。倒數(shù)第三自然段也能夠進(jìn)行類似訓(xùn)練。

二年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)，思維形象直觀。讓學(xué)生分別扮演教師、臺(tái)灣學(xué)生，進(jìn)行師生對(duì)話，再討論，利于學(xué)生理解臺(tái)灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切情緒和海峽兩岸小朋友期望同歡樂的思想感情。

1．學(xué)生自由組合，兩人一組。其中一人扮演老師，一人扮演臺(tái)灣小學(xué)生，練習(xí)文中師生之間的對(duì)話。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。

教師當(dāng)“導(dǎo)游”，學(xué)生當(dāng)“游客”。師生一同站起，“游客”一邊觀看錄像畫面，一邊聽“導(dǎo)游”解說：“各位旅客，大家好，歡迎大們家到北京來看雪。每年春節(jié)前后，北京常常下大雪，滿天雪花飛舞，把整個(gè)北京城妝點(diǎn)得更加美麗。你看，地面上已鋪了厚厚的雪，踩上去軟綿綿的，大家說像什么樹上披上了銀裝，到處一片潔白。小朋友們，盡情地玩雪吧!”(此時(shí)，錄像中正播放孩子們盡情玩雪的情景。)

2．大家議一議：“從他們的表演中，你明白了什么？”透過議論，讓學(xué)生明白：表演表達(dá)了臺(tái)灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切情緒。

3．播放錄像，師生共同觀賞北京雪景。

4．當(dāng)孩子們?nèi)猿两诿烂钛┚爸袝r(shí)，教師趁機(jī)說：“遺憾的是臺(tái)灣的小朋友們沒能來看雪，此時(shí)此刻，你們想對(duì)他們說些什么呢”

[編后]

低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，課堂教學(xué)要提高效率，很重要的一點(diǎn)就是努力設(shè)計(jì)契合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。盧老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)導(dǎo)入，課文結(jié)構(gòu)及段意的分析，到最后的演議結(jié)合，都刻意讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生動(dòng)起來，真正體現(xiàn)出教學(xué)中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，這樣的教學(xué)，學(xué)生有興趣，收效大，而教師不用苦苦地滿堂灌，當(dāng)然好。

1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料。

3．生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。

1．大家還記得“識(shí)字3”里講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？

2．談話：是啊，臺(tái)灣自古以來就是祖國的一部分，臺(tái)灣人民本來就和我們是一家人。但是由于各種原因，直到這天，臺(tái)灣還沒有回到祖國的懷抱，臺(tái)灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。這天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會(huì)更真切地體會(huì)到臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的情緒。

1．自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2．小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。

4．借助游戲，鞏固識(shí)字。

（1）用生字卡片開火車讀。

（2）自編短文鞏固識(shí)字。

在省城長(zhǎng)途汽車站的對(duì)面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說：“8000元，不講價(jià)?！眿寢尳舆^項(xiàng)鏈，覺得挺不錯(cuò)，就買下了。

［鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)搞笑的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識(shí)生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。］

1．出示中國地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京和臺(tái)灣的位置。讀課文，想象課文描述的情景。

2．欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。

4．假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你必須向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。

〔利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情?！?/p>

1．教師在田字格里范寫“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個(gè)字。

2．范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。

搜集臺(tái)灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”。

［課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)臺(tái)灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的潛力，又能夠加深對(duì)臺(tái)灣的了解。］

1．朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀狀況。

2．課件出示“我會(huì)讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。

1．自讀課文，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題。在小組內(nèi)交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

2．選取同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？

［倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。］

3．教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。

5．展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。

6．分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的意思。教師在各小組巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，幫忙學(xué)生在朗讀中體會(huì)，臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。

7．分主角朗讀第3—11自然段，著重指導(dǎo)讀出對(duì)話的不同語氣，體會(huì)出“孩子們爭(zhēng)著問”的急切情緒和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。

8．配樂朗讀。

〔閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在簡(jiǎn)單愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗(yàn)?！?/p>

1．展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)臺(tái)灣的了解。

2．給臺(tái)灣的小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到我們的學(xué)校來做客。

看雪的課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

★了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

★分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法。

★體會(huì)作者盼望祖國統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

★了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

★分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

【第一課時(shí)】

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎?把你知道的介紹給大家。

二、讀中識(shí)字。

1、自由讀課文：劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)按自然段讀課文：互查讀音。

三、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。

1、可采用謎語幫助記憶漢字。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁記憶漢字。

指 接 銀

四、鞏固練習(xí)。

1、開火車讀生字。

2、猜字游戲：鞏固漢字的讀音。

3、“摘蘋果”游戲：識(shí)記漢字讀音和字形。

五、寫字指導(dǎo)。

教師邊示范邊講解。

六、學(xué)生自由讀課文：

提出不懂問題。

七、布置作業(yè)。

【第二課時(shí)】

教學(xué)目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

出示地圖：學(xué)生找出臺(tái)灣的位置。

二、自由讀課文。

三、小組合作學(xué)習(xí)。

1、分角色讀一讀對(duì)話。

2、從他們的對(duì)話中你知道了什么?

3、還有哪些不懂的地方?

四、全班討論。

1、指名分角色讀對(duì)話：你知道了什么?

2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論。

(1)“你在哪里見過的?”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問?

(2)課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心理在想什么?

五、教師范讀，學(xué)生分角色讀。

六、布置作業(yè)。

看雪的課件(篇11)

課前，我讓學(xué)生在地圖上找了找北京和臺(tái)灣相隔多遠(yuǎn)。并提出：“你認(rèn)為從臺(tái)灣到北京容易嗎？”學(xué)生找到后，說：“是離得比較遠(yuǎn)，但是，我們有現(xiàn)代化的交通工具，從北京到臺(tái)灣乘飛機(jī)應(yīng)該是很快的?！?/p>

聽了學(xué)生天真的回答，我沒有否決，只是讓學(xué)生帶著這些想法自己去讀課文。

讀完之后，大家立刻議論起來了。圍繞著課前的問題，大家談了許多，談到了臺(tái)灣的小朋友，談到了自己的理想，談到了祖國的統(tǒng)一問題，仿佛各個(gè)都是大政治家，在談?wù)撟鎳慕y(tǒng)一問題。還有的孩子甚至談到“辦遷證”等許多在孩子們看來似乎是高深莫測(cè)的問題。

終于停止了口舌之爭(zhēng)。我問到孩子們：“你覺得臺(tái)灣小朋友來大陸，來北京容易嗎？”（不容易。）

“他們沒見過真的雪，你能找找文章中，老師是怎樣告訴他們的嗎？”

學(xué)生迅速找到并歡快地讀出在嚴(yán)冬中大家在雪中的嬉戲。

“誰還能給臺(tái)灣的小朋友講講，下了雪，你會(huì)看到什么？”

大家講了許許多多雪中的趣事，當(dāng)問到他們“快樂”嗎？學(xué)生一至回答“快樂！”“那，咱們就高高興興地來讀讀冬天的樂趣吧！”

“然而臺(tái)灣處在我國最南邊（指地圖）那里一年四季溫度都比較高，大家根本見不到雪，你們說臺(tái)灣小朋友想見真的雪嗎？”

“想！”

“讀出孩子急切的心情來。”

可是，他們的老師卻深情地說：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗?！”誰來學(xué)學(xué)老師。為什么老師要深情地說。

大家一下子抓住了“盼望祖國統(tǒng)一”的心情，解決了學(xué)生心中的疑團(tuán)。從而又一次激蕩起學(xué)生的愛國之情。

學(xué)生在討論中堅(jiān)定了祖國終歸會(huì)統(tǒng)一的強(qiáng)烈信念，從而又進(jìn)行了一次深刻的愛國主義情感教育。

學(xué)生除了對(duì)新奇的、沒見過的事物，比較感興趣外，還對(duì)和他們的生活體驗(yàn)有反差的東西也特別感興趣。在教學(xué)中，我通過鉆研教材，首先抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)他們的好奇心，并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。其次，抓住課文中的對(duì)比。教材中強(qiáng)烈的`對(duì)比也是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的主要因素，它能使學(xué)生快速地進(jìn)入角色，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，使課堂效率成倍提高。人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與感情是緊密聯(lián)系的。任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中的生活相似體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我覺得起到了事半功倍的效果。

看雪的課件(篇12)

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，“識(shí)字3”中有關(guān)臺(tái)灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎？會(huì)背的同學(xué)大聲背出來好嗎？是啊，臺(tái)灣和大陸本來是一家，可是，由于種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個(gè)共同的心愿：盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚。今天，我們就來聽聽臺(tái)灣小朋友的心聲吧?。ò鍟n題）

2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關(guān)臺(tái)灣的資料，拿出來和同學(xué)進(jìn)行交流，看看自己對(duì)臺(tái)灣的了解有多少。（學(xué)生匯報(bào)、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）

1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認(rèn)識(shí)它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標(biāo)記。

2、同桌或小組同學(xué)合作，一起讀課文?；ハ鄮椭?，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學(xué)當(dāng)評(píng)委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機(jī)糾正字音）

2、出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。

3、出示生字卡片，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯(cuò)。

4、交流識(shí)字方法。

這些字你在哪里見過？用什么好方法記住它們？

1、從8個(gè)要求會(huì)寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說說偏旁與字意的關(guān)系。

2、回憶以前學(xué)過的帶有提手旁的字。學(xué)生自主寫字。

3、展示學(xué)生寫字成果，師生評(píng)議，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

1、學(xué)生分自然段讀課文。

2、讀課文第1－2自然段，說說你讀懂了什么，有什么問題。

3、啟發(fā)想像，臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么、說些什么呢？

看雪的課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。

2、抓住重點(diǎn)的語句品讀，體會(huì)并理解課文。

3、體會(huì)老師和同學(xué)們對(duì)雪和北京的向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

2、體會(huì)老師和同學(xué)們對(duì)雪和北京的向往之情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、抓住重點(diǎn)的語句品讀，體會(huì)并理解課文。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1、孩子們，你們今天特別有精神，表現(xiàn)的真棒！老師送給你們一些禮物，愿意要嗎？（PPT中展示雪景圖片，讓學(xué)生欣賞）

2、你們都看到了什么？今天就讓我們一起去看雪。（板書課題12、看雪，提示“看”字的偏旁和雨字頭的第三筆寫法，齊讀課題）

二、共同研究

1、課文中有一些好的詞語，我們先去認(rèn)識(shí)他們。（屏幕展示詞語，點(diǎn)名讀，再齊讀）

2、我們來看看最后兩個(gè)詞中，有兩個(gè)字很重要，我們一起來學(xué)習(xí)它們？（屏幕中把這兩個(gè)字變紅，學(xué)生說結(jié)構(gòu)，并為它們組詞。）

3、（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教師在黑板上范寫這兩個(gè)生字，讓學(xué)生在書中田字格里書寫這兩個(gè)字。（尤其是“故”字的偏旁為四筆反文）

4、我們剛剛學(xué)習(xí)了指，這個(gè)字，誰能到前面為大家指一指臺(tái)灣到底在哪里？誰能介紹這個(gè)地方呢？

5、那我們來看看你了解的臺(tái)灣和老師知道的一樣嗎？（PPT中出示臺(tái)灣的圖片及資料）你從中發(fā)現(xiàn)那里的天氣和北方的天氣有什么不同?。?/p>

6、是啊！正是那里冬季溫暖，所以誰來讀一讀屏幕上的這兩個(gè)句子？（“在我國臺(tái)灣省，是很難看到雪的?！焙汀霸谖覈_(tái)灣省，是看不到雪的?！边@兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確。）

7、既然很難看到雪？臺(tái)灣的小朋友是怎樣看雪的呢？誰來讀讀一讀？（教師板書臺(tái)灣小朋友看假雪）

8、對(duì)于雪，臺(tái)灣的孩子們有一系列的疑問？自讀文章的三到八自然段，把小朋友的說的話，用橫線畫下來。

9、誰能按順序讀一讀你畫下來的句子？

10、再次自讀自己畫下來的句子，試著讀出它們各自的語氣？

11、孩子是怎么問的？老師又是怎么回答的呢？（師生合作再讀這一段）

12、孩子又是怎么問的呢？你注意到了提示語嗎？可以讀出驚奇的意思嗎？

13、孩子還問了什么？老師是怎么回答的？老師有一個(gè)問題，北京到天津要半個(gè)小時(shí)，北京到臺(tái)灣要4個(gè)多小時(shí)，北京遠(yuǎn)嗎？那為何老師說”不算太遠(yuǎn)呢？

14、老師見過真正的雪景？你愿意給大家讀一讀嗎？你在讀這一段時(shí)，有什么不懂的地方嗎？誰能幫幫它??？（理解銀裝和雪毯）學(xué)會(huì)積累“打雪仗”一類的詞語，將它們畫下來。再次朗讀，讀出高興來。（教師板書北京小朋友玩真雪）

15、孩子們又有什么疑問了？老師又是怎樣回答的？理解“爭(zhēng)著”。為何要盼著呢？我們和臺(tái)灣是一家人，我們期盼著它的回歸，讓我們深情的將這兩句再次讀一讀。

四、板書

指故12、看雪

盼來

北京小朋友一家人臺(tái)灣小朋友

想去

看真雪玩假雪

看雪的課件(篇14)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固生字，會(huì)寫5個(gè)生字。正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？

1、進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。

2、出示地圖，了解北京和臺(tái)灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生找一找。

3、借助圖畫，美讀下雪時(shí)的景象。

看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時(shí)的心情。

讀句子：可以加動(dòng)作表演讀，在讀中理解各動(dòng)詞的意思。

4、讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭(zhēng)著問”和老師“深情地說”的句子。

你覺得兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？說說你的理由。

1、出示5個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出自己認(rèn)為不好寫的字。

2、教師根據(jù)學(xué)生的共性問題范寫指導(dǎo)。

3、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)，師生共同評(píng)議。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成課后“我會(huì)連”的內(nèi)容。

2、畫一幅介紹祖國大陸的畫，再配上一首小詩，送給臺(tái)灣小朋友。還可以給臺(tái)灣小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來做客。

看雪的課件(篇15)

一、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)

１、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

２、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

二、認(rèn)記生字

指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：

１、謎語認(rèn)記：

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

２、借助偏旁認(rèn)記：

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

三、鞏固練習(xí)

１、用生字卡片開火車讀。

２、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對(duì)了，全班一起回答：“對(duì)對(duì)對(duì)！就是這個(gè)字。”

３、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。

二年級(jí)美術(shù)課件10篇

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“二年級(jí)美術(shù)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

二年級(jí)美術(shù)課件 篇1

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統(tǒng)文化，體會(huì)古詩表達(dá)的感情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

同學(xué)們，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。它以精練的語言、明快的韻律、豐富的內(nèi)容、悠遠(yuǎn)的意境，深深吸引著我們。古人寫古詩和我們現(xiàn)在寫作文是一樣的，把自己的所見、所聞、所思、所感用精練的語言表達(dá)出來。

有的描寫大自然的美景,（???????????????????）

有反映人與人之間的友情的（???????????????????）,

還有描寫兒童生活的，（????????????????????????），

我們上學(xué)期學(xué)過的一首古詩，既表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)思念親人的感情，又寫出了我國的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

1、課件出示：《九月九日憶山東兄弟》，這是關(guān)于哪個(gè)節(jié)日的？有什么習(xí)俗？

2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首和我國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩，

請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫題目。

它和生氣的“氣”是形近字。（板書：乞-氣。乞字中間少一橫，乞字是“”氣字是“”）同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可一定要注意！

你真會(huì)學(xué)習(xí)！是注釋幫了你大忙。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)，現(xiàn)在成了我們中國的情人節(jié)。傳說這晚是隔著天河的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的年間活動(dòng)主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。

課后的資料袋關(guān)于乞巧習(xí)俗介紹的更詳細(xì)，趕快打開書讀讀。

4、出示資料袋。

乞巧節(jié)有什么習(xí)俗？

當(dāng)時(shí)有一位聰明的小朋友，叫林杰，六歲就能寫詩，下筆就能成文，他看到人們這樣過乞巧節(jié)，就寫下了這首詩。

1、請(qǐng)大家打開課本，趕快讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？

2、指名讀，正音。

3、自由練讀，要求字正腔圓，注意字音字形。

4、指名讀。他讀得怎么樣？達(dá)到老師的要求嗎？評(píng)價(jià)?指導(dǎo)讀。

5、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這首詩中有兩個(gè)字特別容易混淆，誰能當(dāng)當(dāng)小老師提醒大家？

你怎么記住它們？你知道“今宵”是什么意思嗎？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），

“碧霄”是指？浩瀚無際的天空。

1、古詩讀得這么好，意思你讀明白了嗎？

每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，人們不由自主遙望星空，引讀詩句：七夕今宵看碧霄。

在這美麗的夜晚，讓人遐想，你仿佛看到什么？聽到了什么？

哦，牽?？椗珊訕颉?/p>

漫長(zhǎng)一年，他們只有這一次見面的機(jī)會(huì)，所以這“渡河橋”容易嗎？是啊，要渡過這銀河可真難！

我知道在這七夕之夜，凡間的人們正?家家……

是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，（出示圖片?第三四行）

在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線。

2、七月七日的夜晚，坐在自家的小院里，遙望星空，我們不禁想起這首詩：

六、背誦古詩。

1、剛才在吟誦的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中，沉醉于畫中，沉醉于傳說中。我想，他一定是會(huì)背了。你們能背嗎？一起背吧?。▽W(xué)生齊背）

2、故事不僅能吟，還能唱。我們可以用你會(huì)唱的旋律把古詩唱出來。

3、出示其他古詩，學(xué)生唱。

1今天我們學(xué)習(xí)了一首節(jié)日詩，介紹了乞巧節(jié)的時(shí)間、習(xí)俗和人們美好的愿望

5、總結(jié)：短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但了解了乞巧節(jié)，還誦唱古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實(shí)不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?，走進(jìn)詩韻，走近傳統(tǒng)文化吧！

[《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]

二年級(jí)美術(shù)課件 篇2

《百變團(tuán)花》是屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域。它是由剪紙和折紙相結(jié)合的藝術(shù)，有著制作簡(jiǎn)便和便于學(xué)生接受的特點(diǎn)，對(duì)啟發(fā)小學(xué)生的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細(xì)的品格，有著不可低估的作用。學(xué)生通過剪團(tuán)花，探究折疊中的小竅門和巧妙的花紋設(shè)計(jì)能剪出奇妙的圖案來，從而對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)保持一定的興趣和熱情，并且能體會(huì)到祖國優(yōu)秀的民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)造美的能力。

為了解決本課教學(xué)的`重、難點(diǎn)。教學(xué)中設(shè)計(jì)了三次嘗試體驗(yàn)練習(xí)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生體驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)指導(dǎo)，練習(xí)指導(dǎo)也多用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生思維比較開闊，整個(gè)過程從易到難，層次遞進(jìn)清楚，突出探究?jī)?nèi)容更具創(chuàng)造性，方式也強(qiáng)調(diào)與人合作的要求，從個(gè)體示范到合作創(chuàng)造，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從模仿到創(chuàng)造的思維發(fā)展過程。

不足之處反思：

第一，教學(xué)中沒有十分注意學(xué)生的參與面，少數(shù)學(xué)生在折、剪中有畏難情緒，教學(xué)中沒能及時(shí)的關(guān)注他們，從而導(dǎo)致這些學(xué)生沒有積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

第二，課堂氣氛太活躍，同學(xué)們爭(zhēng)著回答問題有點(diǎn)亂，后排同學(xué)聽不大清楚。

第三，教師的指導(dǎo)是學(xué)生健康成長(zhǎng)、發(fā)展成才的條件。教師的正確引導(dǎo)是達(dá)到美術(shù)教育的最有效的途徑，因此教師的示范很重要，但也不能讓學(xué)生一味的去模仿、去復(fù)制，這就是需要老師的創(chuàng)造性教學(xué)。放手讓學(xué)生用自己的方法嘗試解決問題，才能更好地發(fā)揮學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，使其體驗(yàn)到創(chuàng)作活動(dòng)的快樂！并在全班展示有特色的團(tuán)花剪紙，使其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)，開拓自己的思路，剪出各種各樣有新意的團(tuán)花剪紙。

二年級(jí)美術(shù)課件 篇3

一、教材分析：

本節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教材的內(nèi)容，是一節(jié)關(guān)于眼睛的造型表現(xiàn)課。兒童對(duì)于眼睛很熟悉，但平時(shí)并不會(huì)很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學(xué)生深入的來了解觀察眼睛的特點(diǎn)，感受眼睛所反映的人的精神世界，并了解自然界中動(dòng)物各種各樣的眼睛，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自然、研究自然。本課和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)有著密切的聯(lián)系，對(duì)于眼睛的一些科學(xué)知識(shí)，需要讓學(xué)生有一定的了解，但教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)眼睛的形狀、特征、色彩、內(nèi)涵等美術(shù)方面的刻畫。

本課的目標(biāo)可分為兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)重了解、研究表達(dá)人類的眼睛，第二課時(shí)則進(jìn)一步了解動(dòng)物的眼睛。在這里我將以第一課時(shí)作為我的說課內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過觀察，了解人類眼睛的特征，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)眼睛的形狀、顏色、特征和神態(tài)的刻畫。

教學(xué)難點(diǎn)：用不同方法來表達(dá)亮眼睛以及表達(dá)眼睛的情感意義。

三、教法分析：

大自然和生活是我們的老師，而對(duì)于眼睛，我們?cè)偈煜げ贿^了，因而在本課的教學(xué)過程中我認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)、老師眼睛進(jìn)行觀察、討論和研究，從而發(fā)現(xiàn)身邊世界的精彩和神奇，并通過欣賞課件出示的大量精彩圖片，打開學(xué)生的眼界和思維空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和表達(dá)。在活動(dòng)過程中教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和組織學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、學(xué)法分析：

低年級(jí)的學(xué)生注意力保持時(shí)間短，自控能力差，要讓他們能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，在本課中我設(shè)想運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過一次次的觀察，自己討論、研究出眼睛的不同形狀和特點(diǎn)，讓學(xué)生的每一次觀察，都有收獲，都能得到肯定，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；同時(shí)我讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過程中再進(jìn)行一次次的小練習(xí)，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)得到鞏固和形象表現(xiàn)。在本課的學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了多次的觀察、比較、總結(jié)、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學(xué)生能更為大膽自由的進(jìn)行表現(xiàn)。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）新課導(dǎo)入：

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我設(shè)計(jì)以猜謎的形式導(dǎo)入：“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄”，小朋友們一般都能很快猜出謎底——眼睛。這樣立即引起了他們對(duì)眼睛的注意。然后我讓小朋友們閉上眼睛，切身感受一下：如果沒有眼睛，你會(huì)是怎樣的心情？小朋友們會(huì)說是痛苦傷心的。由此來教育小朋友們要保護(hù)好自己的眼睛，讓自己的眼睛保持明亮，并導(dǎo)入新課。

（二）新授：

首先，我讓學(xué)生拿出自己的小鏡子，細(xì)心觀察一下：眼睛有那些部分組成？小朋友們會(huì)說有眼珠、睫毛等。由此我出示眼睛的結(jié)構(gòu)圖片，小結(jié)眼睛的基本構(gòu)造，使學(xué)生對(duì)眼睛的結(jié)構(gòu)形成簡(jiǎn)單但正確的認(rèn)識(shí)。

接下來，我進(jìn)一步提問：你知道眼睛是怎么看見事物的呢？這樣提問目的是要引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，然后，我以“聽聽科學(xué)家是怎么說的”來簡(jiǎn)單的講解這方面的科學(xué)知識(shí)，并用課件出示眼睛成像原理的圖片，使孩子們能更加直觀的認(rèn)識(shí)和理解。

接下來，我請(qǐng)小朋友們互相觀察同學(xué)的眼睛，說說有什么不同之處，（這樣互相觀察的方式比直接看圖片更能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也更貼近生活）學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)眼睛有大小的不同，形狀的不同等，這時(shí)用課件出示圖片，使學(xué)生們進(jìn)一步了解眼睛形狀的不同，此外不同性別、年齡、種族的人眼睛有著更多的不同。

在初步了解了眼睛的結(jié)構(gòu)、外形、色彩后，我出示幾幅簡(jiǎn)潔的范作，請(qǐng)學(xué)生用同樣簡(jiǎn)潔的方法畫一畫自己比較感興趣的眼睛。這個(gè)小練習(xí)的目的是鞏固之前學(xué)習(xí)的眼睛的構(gòu)造和外形特點(diǎn)。進(jìn)行作品展評(píng)的時(shí)候，評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于表現(xiàn)的眼睛是否結(jié)構(gòu)正確、特點(diǎn)突出。

二年級(jí)美術(shù)課件 篇4

課型：綜合課

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行排列造型。

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入

1.《點(diǎn)、線、面》：通過欣賞點(diǎn)、線、面的抽象畫來揭示課題。

2.引：在一個(gè)寧靜的夜晚，畫室里正在上演精彩的表演。我們快去看看!

3.旁白：看!舞臺(tái)的布幕徐徐拉開了。第一場(chǎng)表演是……。

4.設(shè)問：你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?這幅畫里有哪些形狀?(各種各樣的點(diǎn)、線、面)

5.讓學(xué)生直觀地在視覺和聽覺等各方面都得到親身感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望，開拓學(xué)生的思路。

二.教授新課

1介紹點(diǎn)、線、面的知識(shí)。

引：什么樣叫點(diǎn)、什么叫線、面呢!?我們一起去探索。

設(shè)問:地球在宇宙中,顯得怎樣?

2.設(shè)問:當(dāng)我們?cè)诮幙吹厍驎r(shí),它顯得怎樣?

動(dòng)畫課件直觀地了解點(diǎn)、線、面的知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用小物品制作點(diǎn)、線、面的.方法;認(rèn)識(shí)抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感，陶冶學(xué)生的審美情趣。

引：畫室里的表演正在進(jìn)行著，請(qǐng)小朋友們跟著老師一起去欣賞。知識(shí)點(diǎn)：點(diǎn)、線、面是美術(shù)世界的基本元素、真正主人。

設(shè)問：看著畫面，你有什么感覺?你覺得畫家在畫的時(shí)候，在想些什么呢?畫家是用什么方法什么材料畫出這幅畫?我們還能用哪些不同的方法、材料來畫畫呢?

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和對(duì)問題的探究能力。

3.幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

引：通過今天的學(xué)習(xí)，我們又增強(qiáng)了知識(shí)，讓我們一起走進(jìn)美術(shù)世界，去探索、去創(chuàng)造!

設(shè)問：歡迎你們來到美術(shù)世界，走上點(diǎn)、線、面的表演舞臺(tái)，你給大家?guī)砹耸裁幢硌?

請(qǐng)把你的想象用畫面的形式表現(xiàn)出來

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在童話的氣氛中提出作業(yè)要求，營造學(xué)習(xí)氣氛。

三.布置作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的細(xì)則，說明評(píng)價(jià)方法。

1.教師：選擇一張你喜歡的彩色紙作為“舞臺(tái)”，用課桌上現(xiàn)有的材料，組織“點(diǎn)、線、面”進(jìn)行“表演”，先排列好，再把畫面粘貼固定。我們將對(duì)作業(yè)分別評(píng)出：創(chuàng)新獎(jiǎng)、制作獎(jiǎng)、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)。

2.各類廢棄物品。

3.幾何形的彩色卡紙。以游戲的形式提出作業(yè)要求,活躍學(xué)習(xí)氣氛.

四.作業(yè)評(píng)價(jià)

引：這里的每一場(chǎng)舞會(huì)都是各具特色，我們一起來欣賞。

說說你的感想，并且為這些美麗的畫面取名字。

作業(yè)展示板。培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和評(píng)價(jià)的能力。

五.拓展

1.欣賞：名師名畫A.教材中德國女畫家—──康定斯基的《繪畫201號(hào)》B.凡高----《向日葵》《抽象畫》D.照片《故宮城門》、《現(xiàn)代城市》

2.日常用品A.《時(shí)鐘》B.《自行車》C.《雨傘》D.《建筑物》擴(kuò)展學(xué)生的視野。

3.兒歌兒歌:你是點(diǎn),我是線,變大以后就成了面,描畫美好的畫面。

營造課堂學(xué)習(xí)氣氛，鞏固課堂知識(shí)。

教學(xué)反思：

通過對(duì)美術(shù)作品的分析，了解大千世界都是由點(diǎn)、線、面這些最基本的元素組成的，感受藝術(shù)可以表現(xiàn)生活，藝術(shù)可以表達(dá)情感。由此我利用大師作品讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的點(diǎn)、線、面給人們帶來的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。感受生活中點(diǎn)、線、面獨(dú)特的藝術(shù)語言及藝術(shù)魅力。通過對(duì)基本元素的了解，讓學(xué)生感受生活、表現(xiàn)生活、美化生活。點(diǎn)、線、面隨處可見，恰當(dāng)而有個(gè)性地表現(xiàn)自己的獨(dú)特感受，賦予點(diǎn)、線、面的藝術(shù)生命力是解決教學(xué)重點(diǎn)的要點(diǎn)。

二年級(jí)美術(shù)課件 篇5

一、教材分析：

《我是什么》是選自人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵(lì)讀者找到答案。

二、學(xué)情分析：

由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，積累的生活常識(shí)不多。因此，抓住低年級(jí)學(xué)生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合的動(dòng)態(tài)事物的特點(diǎn)，充分利用多媒體中的有利資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題、解決問題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)生之樂,讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，有感情地朗讀課文；知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

（二）過程與方法目標(biāo)：參與聽說讀寫的過程，參與想象探究的過程，激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源，樹立環(huán)保意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(一）重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，分析字形。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二）難點(diǎn)：通過對(duì)課文的個(gè)性化朗讀，感悟、琢磨水的變化規(guī)律和科學(xué)道理。

五、教法學(xué)法：

（一）教法：

1、直觀演示法

2、多媒體輔助教學(xué)法

3、鼓勵(lì)欣賞法

（二）學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)法

2、合作學(xué)習(xí)法

六．教學(xué)過程

（一）第一課時(shí)整體教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

(1)師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜幾個(gè)好不好？

出示投影：(1)忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。

(學(xué)生回答：云，教師板書)

出示投影：(2)線兒有粗又有細(xì)，上接天來不接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

(學(xué)生回答：雨，教師板書)

出示投影：(3)白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花園中結(jié)上來。

(學(xué)生回答：雪，教師板書)

出示投影:(4)大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。

(學(xué)生回答：雹子，教師板書)

(2)師：同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察，它們都與什么有關(guān)？

(它們都是自然現(xiàn)象，與水有關(guān)。)

今天，我們就學(xué)與它們有關(guān)的課文，請(qǐng)看課題《我是什么》(板書)。我們一起來猜一猜課文中的“我”是什么，好不好？

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《我是什么》。

2、初讀課文，檢查、積累生字詞

師：同學(xué)們選自己喜歡的讀書方法讀課文，讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順，還要把課文讀出感情。

(生：讀課文。)

師：多媒體課件展示本課生字

fú pèng báo bào zào zāi

浮 碰 雹 暴 躁 災(zāi)

qì yān jiā huǐ guàn gài

器 淹 稼 毀 灌 溉

師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！

(生：朗讀生字)

師：小組合作，遇到不認(rèn)識(shí)的字大家交流交流。

生：學(xué)生識(shí)字、討論。

師：我們能用猜謎語的方法記住一個(gè)字，上面兩個(gè)口，下面兩個(gè)口，中間一個(gè)小花狗，你們猜這是什么字？

生：是“器”。

師：再比如說“災(zāi)”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家著了火，那么這個(gè)人家就受災(zāi)了。我們都能用聯(lián)想的方法記住生字。同學(xué)們還可以利用很多方法，在很短時(shí)間內(nèi)記住這些生字，那么下面我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一些詞語。

投影：飄浮 災(zāi)害 暴躁 灌溉 機(jī)器 毀滅

生：認(rèn)讀

師：生字、詞語讀得這么熟，下面我們就來讀讀課文。

3、再讀課文，合作探究

(1)指明一組同學(xué)開火車讀課文，其他組邊聽邊想：我是什么？

(學(xué)生回答，教師小結(jié)：水)

師：多么可愛的小水珠啊，它們還會(huì)變呢！誰愿意做小水珠??？讀讀課文第二自然段，看看都能變成什么？

(學(xué)生回答：雨、雪、雹子、云)

師：大家都會(huì)變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小伙伴讀讀第一自然吧！

(2)投影畫面，誰能根據(jù)畫面讀文中的句子？

(太陽一曬，我就變成汽。)

投影句子。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。(指名讀)

投影畫面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關(guān)句子。(學(xué)生分別讀紅云、黑云、白云有關(guān)句子。)

(3)聽了剛才幾個(gè)同學(xué)的朗讀，老師再提幾個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們討論

a、什么時(shí)候穿紅衣服？

b、什么時(shí)候穿黑衣服？

c、什么時(shí)候穿白衣服？

(小組合作、交流)教師小結(jié)：太陽剛出和傍晚時(shí)，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現(xiàn)烏云就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了水能變成什么。下面我們?cè)儆米约合矚g的讀書方式朗讀課文第二自然段。

(1)投影：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。

(2)指名朗讀第二自然段，說說對(duì)所填的詞的理解。(學(xué)生討論、交流，教師小結(jié))

(3)誰能把水的變化再說說？(根據(jù)同學(xué)們說的)教師小結(jié)：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風(fēng)變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。

2、片段教學(xué)過程：

（1）鞏固字詞，導(dǎo)入新課：

師：剛才我們已經(jīng)熟讀了生字詞和課文，讓我們?cè)賮盱柟桃幌隆?/p>

齊讀生字與課文

師：課文讀完了，大家猜出文中的“我”是什么了嗎？

（生：水）

師：同學(xué)們真是太聰明了，這么快就猜出謎底了。那同學(xué)們知道誰具有七十二變的能力？

（生：孫悟空）

師：不錯(cuò)，除了孫悟空，我們今天學(xué)的課文中的水也有多種變化，接下來，我們就一起來看一下它有哪些變化吧！有沒有同學(xué)愿意來告訴老師，文中的“我”有幾種變化，分別是那幾種呢？

（生：5種，汽、云、雨、雹子、雪）

（2）品讀課文，合作探究：

指明朗讀第一自然段

師：我會(huì)變，太陽一曬，我就變成什么？

（生：汽）（板書）

師：汽升到天空又變成什么呢？

（生：云）（板書）

師：我們每天都能看到云，不知道同學(xué)們觀察到?jīng)]有，云朵也會(huì)穿衣服，同學(xué)們知道，云朵會(huì)穿那幾種顏色的衣服嗎？（討論）

（生：白色、黑色、紅色）

師：很好，那什么時(shí)候穿白色的衣服，什么時(shí)候穿黑色的衣服，什么時(shí)候又穿紅色的衣服呢？

（生：晴天的時(shí)候穿白色，雨天或陰天的時(shí)候穿黑色，早餐和傍晚穿紅色）

投影畫面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關(guān)句子。(學(xué)生分別讀紅云、黑云、白云有關(guān)句子。)

指名朗讀第二自然段

師：云碰到冷風(fēng)，它會(huì)變成什么呢？

（生：雨，雹子，雪）（板書）

師：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們把這三個(gè)動(dòng)詞找出來，我們?cè)賮碜鲆坏捞羁疹}。

投影：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。

(3)總結(jié)：

誰能把水的變化再說說？(根據(jù)同學(xué)們說的)教師小結(jié)：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風(fēng)變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。

(4)拓展延伸：

請(qǐng)同學(xué)們課后到自然界中去觀察水，了解水。下課！

七、板書設(shè)計(jì)： 我是什么

汽 云

雨 雹子 雪

水

[《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]

二年級(jí)美術(shù)課件 篇6

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作團(tuán)花的過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生感知、思考、探索及發(fā)散思維的能力以及提高學(xué)生動(dòng)手能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過欣賞及學(xué)習(xí)制作團(tuán)花的.方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

師：同學(xué)們，今天給你們帶來一個(gè)小禮物。你們想知道是什么嗎？

找一名同學(xué)打開信封，拿出里面的小禮物。

師：同學(xué)們，這是老師為你們親手制作的剪紙作品。

仔細(xì)觀察一下，這幅剪紙作品外形接近于什么形狀呢？

師：同學(xué)們說的非常好。像這樣外形以圓形為主，經(jīng)過多次折疊而剪出的剪紙作品叫做團(tuán)花。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？我國的剪紙有著千百年的歷史，在世界上享有很高的聲譽(yù)。請(qǐng)大家看圖片資料（出示課件圖片：對(duì)馬團(tuán)花和菊花團(tuán)花。）

一千多年前的人們就能夠把這么復(fù)雜的圖案用紙剪出來，可見那時(shí)候的人們是多么的心靈手巧，多么的了不起。

（出示課件圖片）因?yàn)閳F(tuán)花寓意著團(tuán)團(tuán)圓圓、吉祥喜慶、和諧美好，所以人們多把像魚、喜字等有吉祥寓意的圖案放到團(tuán)花里，從古至今人們逢年過節(jié)的時(shí)候就會(huì)剪團(tuán)花貼團(tuán)花。

師：剛才我們看到的團(tuán)花都是圓形的，要想學(xué)會(huì)剪團(tuán)花，就要先把紙剪成圓形或接近圓形。你們會(huì)剪嗎？

師：現(xiàn)在老師找一個(gè)同學(xué)給大家上臺(tái)演示，請(qǐng)你只剪一刀，就把它變成圓形，誰來？（生動(dòng)手實(shí)踐）

同學(xué)們仔細(xì)看，邊做邊給大家講好不好？———好，打開————我們看他剪的很圓，是不是，好，真棒，我們?yōu)樗墓恼瓢伞?/p>

老師想和他比一比，也剪個(gè)圓，看老師剪的圓不圓。咦，怎么回事？？誰來告訴我，———原來是因?yàn)闆]有找準(zhǔn)中心點(diǎn)。

團(tuán)花是以正方形紙的中心點(diǎn)為頂點(diǎn)，連續(xù)對(duì)邊對(duì)角折疊，剪的時(shí)候一定要找準(zhǔn)中心點(diǎn)。

小結(jié)：原來把紙折起來剪是個(gè)好辦法，大家猜猜對(duì)折一次，兩次，三次，哪種剪得更圓呢？誰能不能總結(jié)一下：折紙的次數(shù)和剪得圓不圓有什么樣的關(guān)系？

師：那么這個(gè)圓紙片算不算是團(tuán)花呢？和信封里的團(tuán)花相比哪個(gè)漂亮呢？為什么？

師：對(duì)，我們還要裝飾上花紋。因?yàn)槲覀兘裉斓恼n題叫百變團(tuán)花，你們說重點(diǎn)是在哪個(gè)字上邊才體現(xiàn)團(tuán)花花紋的多樣性呢？（變）出示：板書———紋樣。

我們觀察這幅團(tuán)花作品里的花紋有月牙紋、毛毛紋、柳葉紋、圓點(diǎn)、瓜子點(diǎn)、三角等。

打開，一幅團(tuán)花作品就做好了，會(huì)了嗎？我們欣賞幾幅同齡小朋友的作品。

大家的作品都非常漂亮，各有各的特色，非常有創(chuàng)意。同學(xué)們下課后可以把你制作的漂亮的團(tuán)花送給你最喜歡的人。

二年級(jí)美術(shù)課件 篇7

第1課影子大王

一、教材分析

本課影子大王選用學(xué)生頗感好奇的人物影子為題材，作為繪畫學(xué)習(xí)活動(dòng)的激活點(diǎn)。通過影子大王對(duì)自己身影的觀察，激發(fā)對(duì)復(fù)雜平面形的興趣，也對(duì)人體的形態(tài)留下較深的印象。人物的影子間接地反映人體的形態(tài)，因受光的角度和服裝影響，影子大王使人形發(fā)生了一些奇妙的變化，因而教學(xué)內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)有趣的人影輪廓的同時(shí)，更注重自我心中“影子大王”的想象和創(chuàng)造。

本課影子大王雖在手形想象畫的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥嵘y度，但把身體造型游戲、觀察和想象結(jié)合起來，寓教于樂，能夠促進(jìn)學(xué)生的形象思維發(fā)展，學(xué)生能興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:1、初步接觸依形想象并繪制的基本方法。

2、初步認(rèn)識(shí)較復(fù)雜的平面形，發(fā)展對(duì)形和色的想象力。

過程與方法:通過對(duì)自身身影的觀察，激發(fā)對(duì)復(fù)雜平面形的興趣。

情感價(jià)值觀:增強(qiáng)自我情感流露及對(duì)事物的好奇心。

重點(diǎn)：1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)和初步掌握觀察后對(duì)影子進(jìn)行更豐富的造型表現(xiàn)。

2、能進(jìn)行一定的配色和創(chuàng)意造型與表現(xiàn)。

難點(diǎn)：影子的互相重疊以及想象和描繪。

處理方法：1、教師的語言與直觀示范的啟發(fā)與引導(dǎo)。

2、帶學(xué)生到操場(chǎng)上體驗(yàn)影子的不同變化。

3、把從網(wǎng)絡(luò)中收集到的有關(guān)影子資料展示給學(xué)生。

三、教學(xué)建議

本課教學(xué)必須在天氣晴朗、光照充分的條件下進(jìn)行，教師應(yīng)作好準(zhǔn)備，根據(jù)天氣情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃隨機(jī)調(diào)整。

作業(yè)難度系數(shù)可根據(jù)實(shí)際情況來確定，影子輪廓描繪定位在對(duì)稱形時(shí)，從認(rèn)知復(fù)雜平面形的意義上來看可起到降低學(xué)習(xí)難度的作用。可讓學(xué)生在室外空地上用粉筆大膽作畫，在教學(xué)條件不足的情況下，也可根據(jù)對(duì)影子及勾畫的輪廓進(jìn)行轉(zhuǎn)畫，在作業(yè)紙上完成作業(yè)。

四、課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生自己到操場(chǎng)上去仔細(xì)觀察有關(guān)樹和自己、同學(xué)的不同變化的影子；教師結(jié)合教材實(shí)際準(zhǔn)備和收集網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)影子的資料；教學(xué)直觀示范作品等；準(zhǔn)備一些粉筆或者用水作畫。

五、教學(xué)過程（內(nèi)容方法手段）

1、導(dǎo)入：

猜謎語。你走他也走，你停他也停，就在腳下面，怎么也抓不住。學(xué)生分小組仔細(xì)觀察樹的影子、別人的、自己小手和其他部位的影子變化，邊觀察邊互相說一說。

學(xué)生觀察與思考，邊回答教師的問題。事先把準(zhǔn)備要投影的物體、材料擺放在講臺(tái)或邊上。（謎語導(dǎo)入法：用猜謎語來揭示新課內(nèi)容是極具情趣的。這種具有趣味的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，較適合小學(xué)低段。）

2、捉影游戲

⑴學(xué)生自由觀察，學(xué)習(xí)捉影的方法。

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法用已準(zhǔn)備的粉筆或者水進(jìn)行描繪。教師邊示范邊講解。（提醒學(xué)生作業(yè)時(shí)注意環(huán)境衛(wèi)生。教學(xué)實(shí)施時(shí)，既可在室外地面上畫也可以在室外墻上進(jìn)行，動(dòng)手描一描畫一畫，“捉”住影子，以激發(fā)學(xué)生對(duì)人影觀察的興趣。演示法：教師示范畫出影子，美術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，教師的邊講邊畫，是課件所不可替代的。）

3、完形填畫

全班分成八個(gè)小組，每個(gè)人都要觀察、嘗試影子變化所帶來的興趣；（合作探究法：要注意每小組要有距離，每小組要選出正、副小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)自己的活動(dòng)。合作探究充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性。提醒學(xué)生作業(yè)時(shí)注意環(huán)境衛(wèi)生。）

要求：討論并說一說對(duì)影子的了解和認(rèn)識(shí)；重點(diǎn)學(xué)習(xí)、觀察影子重疊的變化。

學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)稱的描繪方法進(jìn)行聯(lián)想、想象和創(chuàng)意。

4、學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求進(jìn)行創(chuàng)作：

⑴用粉筆或者水進(jìn)行造型；

⑵有主題的所感所想，進(jìn)行想象、聯(lián)想、創(chuàng)作；

5、作業(yè)與評(píng)價(jià)

指導(dǎo)每個(gè)小組參觀其他小組的作業(yè)情況，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)每小組有創(chuàng)意的作品。

讓學(xué)生作簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，選一選哪一小組在學(xué)習(xí)中比較認(rèn)真，作業(yè)效果也比較好。

鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，并把與眾不同的作品拍照留作資料。

6、課后小結(jié)

本課教學(xué)設(shè)計(jì)須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)人物形態(tài)及變化的關(guān)注，通過讓學(xué)生參與身體造型游戲激發(fā)他們的好奇和發(fā)現(xiàn)新事物形象的熱情。將認(rèn)識(shí)較復(fù)雜的平面形和依形想象的基本知識(shí)與方法作為教學(xué)的主要內(nèi)容，融入到我是影子大王的自我情感之中，使之有利于學(xué)生的態(tài)度表達(dá)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，大膽想象創(chuàng)造，用我們的雙手創(chuàng)造更美好的生活。

二年級(jí)美術(shù)課件 篇8

第７課小蝌蚪

一、教材分析

《小蝌蚪》是一節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和繪畫表現(xiàn)能力的課目。教材圖片清新、生動(dòng)、情境感強(qiáng)，以清晨小蝌蚪們排隊(duì)出發(fā)開始充滿驚喜的冒險(xiǎn)之旅來展開故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在這一特定的情境中思考、想象，創(chuàng)造性得參與繪畫和學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：1、能認(rèn)識(shí)了解小動(dòng)物的外型特征，運(yùn)用繪畫形式進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。

2、能做到將簡(jiǎn)單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫面。

3、能根據(jù)特定情境推理思考，在繪畫中自如地表達(dá)自己的想象，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

情感價(jià)值觀：能增強(qiáng)熱愛生活的情感和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和繪畫表現(xiàn)能力

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和繪畫表現(xiàn)能力

教學(xué)難點(diǎn)：能做到將簡(jiǎn)單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫面

三、教學(xué)步驟

１、激發(fā)聯(lián)想初步感知

教師可選擇在課前設(shè)置能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的小游戲或訓(xùn)練，出示組合不同的由“點(diǎn)點(diǎn)”，組合的圖片，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和感知。（提問導(dǎo)入：實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開啟學(xué)生思維的鑰匙。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意設(shè)疑提問這種啟發(fā)思維的導(dǎo)課方式，在導(dǎo)課時(shí)精心設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。）

２、具體研習(xí)

在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)故事，以情創(chuàng)境，以境育情，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？捎茫ㄒ魳?、語言、童話故事）手段方法。

教師可選用書中插圖讓學(xué)生欣賞、思考，欣賞同時(shí)可嘗試化化，師生互動(dòng)解決繪畫中遇到的障礙。

３、作業(yè)評(píng)價(jià)拓展

采用相互交流的評(píng)價(jià)方法，談?wù)勛约旱南胂蠹皠?chuàng)作意圖，提高學(xué)生對(duì)繪畫表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化情感，使其初步建立相似形組合可產(chǎn)生有趣畫面意識(shí)。

二年級(jí)美術(shù)課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)什么是剪紙與其所表達(dá)的寓意，學(xué)習(xí)剪紙的制作步驟，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法制作出剪紙作品。

2、通過欣賞團(tuán)花、設(shè)計(jì)制作團(tuán)花加深對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的魅力。

3、感受團(tuán)花的美感與寓意，提高對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛，逐漸形成對(duì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

彩紙、剪刀、多媒體課件等。

1、直接導(dǎo)入，教師提問：同學(xué)們老師上節(jié)課安排你們這節(jié)課帶剪刀、彩紙來，都帶了嗎？你們猜猜看，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢？

2、學(xué)生回答后，教師揭示主題《百變團(tuán)花》。

感知剪紙。利用課件出示剪紙，并講授剪紙的概念：剪紙，又叫刻紙，是中國最古老的民間藝術(shù)之一。剪紙的載體可以是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮革等。

1、利用課件出示“對(duì)馬團(tuán)花”，引導(dǎo)學(xué)生觀察團(tuán)花的形式與內(nèi)容。

2、繼續(xù)利用課件展示“菊花團(tuán)花”，提出問題，這件團(tuán)花作品像什么？都有哪些小圖形？讓學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，看誰答的最多、最全。

學(xué)生回答后，教師反饋并進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明：整個(gè)構(gòu)圖顯現(xiàn)圓形的模樣，通過圓環(huán)與大小不一的三角型、菱形、長(zhǎng)方形等圖像交錯(cuò)排列，在整體上呈現(xiàn)菊花的樣式。主要貼在家里的窗戶上或是墻壁上，具有裝飾的作用。

3、同時(shí)展示“對(duì)馬團(tuán)花”與“菊花團(tuán)花”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩件作品有什么共同點(diǎn)？

學(xué)生回答后，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)：這兩件團(tuán)花，大體上是規(guī)整的圓形，里面有許多對(duì)稱的小圖形組成，接著向?qū)W生提出問題，剪紙常用的小圖形都有哪些？讓他們?cè)跁旧险艺?。學(xué)生找到后，教師對(duì)小圖形進(jìn)行試畫，并讓學(xué)生嘗試說出名字。

同學(xué)們，想知道剛剛那些規(guī)整又美麗的團(tuán)花是怎么剪出來的嗎？這時(shí)學(xué)生肯定充滿好奇，接著叫學(xué)生保持安靜，集中注意力觀看老師的示范。在示范過程中，邊講解邊示范。

講解步驟要領(lǐng)：

1、將一張正方形紙對(duì)角折疊一次，再對(duì)角折疊一次，再對(duì)角折疊一次；

2、描出圖樣；

3、剪下即成。 環(huán)節(jié)五：實(shí)踐展評(píng) 教師示范后，學(xué)生肯定迫不及待的想自己動(dòng)手操作。這時(shí)，教師說要求、注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中開始剪紙?jiān)O(shè)計(jì)制作練習(xí)。 布置作業(yè)：剪幾朵大小、花紋、外形都有變化的團(tuán)花。 在作業(yè)完成的差不多的時(shí)候，分小組，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)等多種方式相結(jié)合進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，把學(xué)生作品貼到展示欄進(jìn)行展示。

在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)，以回顧的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)有個(gè)更加深刻的印象。同時(shí)，向?qū)W生布置課后拓展作業(yè)：同學(xué)們，除了今天老師所講的折紙方法外，還有其他的方式嗎？

回家向長(zhǎng)輩問問，也可查一些資料，下節(jié)課來告訴老師。

二年級(jí)美術(shù)課件 篇10

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。

二年級(jí)學(xué)生很少有人去過臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力

1．認(rèn)識(shí)生子字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3．有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是東方小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)班是個(gè)普通班。經(jīng)過試驗(yàn)教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對(duì)語文非常感興趣，閱讀的愿望很強(qiáng)烈；

學(xué)生對(duì)課文很熟悉，而且很感興趣；

學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；

創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。

1．默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。

2．交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

1．指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

1．齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2．根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話：

1．交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

2．辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡(jiǎn)要的說明，辦個(gè)小展覽。

1．學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2．教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。?茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。?省：第一筆是豎，不是豎鉤。

3．學(xué)生再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

4．班級(jí)展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。

1.運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。

2.挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入。】

用多種方式查閱資料，看看我國寶島臺(tái)灣還有哪些美麗的風(fēng)光，然后開個(gè)‘‘臺(tái)灣知道少’’的展示會(huì)。 1.學(xué)生想更深更細(xì)地了解日月潭。

2.出示日月潭彩圖，引導(dǎo)觀察。

1．交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

2．辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡(jiǎn)要的說明，辦個(gè)小展覽。

2．教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。?茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。??。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

3．學(xué)生再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

4．班級(jí)展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。

本課從以下幾個(gè)方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。

日月潭是我國臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺(tái)灣。 配樂朗讀全文。

[《日月潭》(人教版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]