弧面積課件

最新弧面積課件(模板14篇)。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？以下是由小編為大家整理的“最新弧面積課件(模板14篇)”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

弧面積課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊P52—53內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——驗證”的過程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律。并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。

2、進一步體會比例的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，自主發(fā)現(xiàn)“把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。

2、使學(xué)生進一步體驗解決問題的樂趣，提高解決問題的策略水平。

教學(xué)難點：通過觀察、比較，自主發(fā)現(xiàn)“把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。

設(shè)計理念：本節(jié)課首先讓學(xué)生結(jié)合示意圖認識到長方形的長和寬按比例放大后，面積也發(fā)生了變化。接著讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——驗證”的過程自主探索面積變化規(guī)律。當(dāng)學(xué)生對變化的規(guī)律形成初步的感知后，引導(dǎo)學(xué)生把實驗的對象擴展到正方形、三角形、圓，通過測量、計算、探索，驗證此前初步感知的規(guī)律，由此讓學(xué)生體驗探索的樂趣和成功的喜悅。最后組織學(xué)生運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值在于應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

一、探索長方形面積比與邊長比的關(guān)系。1、出示52頁上的兩個長方形。

指出：大長方形是小長方形按比例放大后得到的圖形。

師板書：長：3︰1寬：3︰1

2、這兩個長方形對應(yīng)的長的比和寬的比都是3︰1，估計一下，大長方形與小長方形面積的比是幾比幾？

3、想辦法驗證一下，看估計得對不對？

問：你是怎么驗證的？你得到了什么結(jié)論？

4、如果大長方形與小長方形對應(yīng)邊的比是4︰1，那么面積比是幾比幾呢？

在書上量出它們的長和寬，寫出對應(yīng)邊的比。

各自測量，寫出比，然后交流。

學(xué)生估計大長方形與小長方形面積的比是幾比幾

學(xué)生想辦法驗證

學(xué)生交流驗證的方法

學(xué)生回答

二、探索其它圖形的面積與邊長比的關(guān)系

1、出示按比例放大的正方形、三角形與圓。

引導(dǎo)觀察：估計一下，它們的對應(yīng)邊是按幾比幾的比放大的？

2、這幾個圖形放大后與放大前的面積相比，發(fā)生了怎樣的變化？

（1）引導(dǎo)學(xué)生猜測。

（2）引導(dǎo)觀察：觀察表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上揭示規(guī)律：把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。

3、拓展討論：如果把一個圖形按1︰n的比縮小，縮小前后圖形面積的變化規(guī)律又是什么呢？

說明：如果把一個圖形按1︰n的比縮小，縮小前后圖形面積的變化規(guī)律是：

縮小前的面積與縮小后的面積的比是1：n2用尺在書上的相關(guān)的圖形中測量一下，然后確認：

正方形：3︰1三角形：2︰1圓：4︰1

量量、算算，將相關(guān)數(shù)據(jù)填入書上53頁表格中。

交流測量和計算得到的數(shù)據(jù)。

學(xué)生討論，交流。

學(xué)生發(fā)表自己的見解

三、運用規(guī)律應(yīng)用

出示書中東港小學(xué)的校園平面圖，請從中選擇一幢建筑或一處設(shè)施，測量并算出它的實際占地面積。（1）測量有關(guān)圖形的圖上距離。

（2）計算相關(guān)圖形的實際面積。

四、活動小結(jié)通過本課的活動，你有哪些收獲？活動中你的表現(xiàn)如何？學(xué)生交流

弧面積課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進一步熟悉面積單位的大小，掌握面積單位間的進率。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、能準(zhǔn)確地進行常用面積單位之間的改寫。

4、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積單位，常用的面積單位有哪些？

2、每相鄰兩個面積單位間的進率是多少呢？請同學(xué)們猜測一下。

3、看來同學(xué)們猜測得出意見難以一致，下面我們就來動手動腦，探究一下“面積單位間的進率”。（板書課題）

1、生拿出紅色的正方形，邊長是1分米，說一說它的面積是多少？

2、指名回答：邊長是1分米的正方形面積是1×1=1(平方分米)。

3、如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請開動腦筋，發(fā)揮小組合作力量，動手實驗（學(xué)生動手操作，教師巡視）。

4、各小組匯報實驗的結(jié)果。

1、出示邊長1米的正方形，并提問兩個問題：

（1）邊長1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？

（2）如果把它劃分成邊長是1分米的小正方形，可以劃分多少個？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生討論，自行解決，進行匯報。

4、每相鄰兩個面積單位間的進率是多少？（每相鄰的兩個面積單位間的進率是100。）1平方分米=100平方厘米；1平方米=100平方分米。

2、完成83頁“做一做”。訂正時請學(xué)生說出想法。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？

2、師總結(jié)。

弧面積課件【篇3】

一、檢查復(fù)習(xí)，引入新課。

1、檢查：拿出自制的圓柱，分別指出它的底面、側(cè)面和高。

2、復(fù)習(xí)：點名說說圓柱兩底的關(guān)系，圓柱高的條數(shù)和關(guān)系以及側(cè)面展開可能是什么樣的圖形。

3、引入：兩個底面和側(cè)面合在一起就是圓柱的表面，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)圓柱的表面積。

板書：圓柱的表面積

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。

1、側(cè)面積的意義和計算方法。

⑴摸一摸自制圓柱體的側(cè)面，談一談自己感覺到什么。

⑵想一想用我們已有的知識，能不能求出這個曲面的面積。（你能求出這個曲面的面積嗎？）

小組討論：有什么好辦法求出圓柱的側(cè)積嗎？

⑶剪一剪自制圓柱，匯報交流結(jié)果。

⑷說一說：圓柱體的側(cè)面可轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的平面圖形是什么？

它的側(cè)面積正好等于底面周長乘高的乘積。

板書：圓柱的側(cè)面積＝底面周長×高

⑸算一算：求出圓柱的側(cè)面積，同學(xué)自己自作，交流結(jié)果。

小結(jié)：計算圓柱體的側(cè)面積的方法是什么？

⑹做一做：

課本76頁例1及77頁的第一題。

2、表面積的意義及計算方法

⑴自讀課本：什么是圓柱的表面積？

板書：圓柱的表面積=側(cè)面積+2個底面積

⑵練一練：（小黑板出示）

⑶小結(jié)：

圓柱的側(cè)面積等于底面積周長與高的乘積，圓柱的表面積等于兩個底面積與側(cè)面積的和，但在實際生活的應(yīng)用中，有許多問題要根據(jù)實際情況，合理靈活地求出圓柱的表面積。

三、鞏固練習(xí)，靈活運用

1、自學(xué)課本，書77頁例3。

⑴分小組討論；

⑵學(xué)生反饋。

2、問：要知道圓柱形的物體的側(cè)面積，要求哪些面的總面積？

3、只列式不計算。

小黑板出示題目。

4、實踐練習(xí)

⑴小組合作：測量并計算自制圓柱形實物的側(cè)面積。

⑵討論：要求出圓柱形的物體的側(cè)面積，是求哪些面的總面積？需要知道哪些數(shù)據(jù)？怎樣能測量這些數(shù)據(jù)？

⑶測量：測量所需的數(shù)據(jù)。

⑷計算：根據(jù)量得的數(shù)據(jù)。列出相應(yīng)的算式并算出結(jié)果。

四、課堂小結(jié)：

說一說你今天學(xué)會了什么知識？

弧面積課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1．理解面積的意義，認識常用的面積單位．

2．培養(yǎng)學(xué)生用面單位直接測量長方形、正方形面積的能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生分析、類比、抽象、概括、推理能力．

教學(xué)重點

理解面積的意義，認識常用的面積單位

教學(xué)難點

面積與周長、面積單位與長度單位的聯(lián)系與區(qū)別．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

同學(xué)們，劉燕最近特別高興，因為爸爸給她買了一張漂亮的書桌，她可喜歡了．為了使書桌更整潔美觀，劉燕想在書桌上鋪一塊桌布，那買桌布前我們需要知道什么呢？這個問題等我們學(xué)習(xí)了的知識后就知道了，這節(jié)課我們一起來研究．

2．教學(xué)面積單位．

投影出示兩個同樣大小的平面圖形．

數(shù)一數(shù)每個圖形的方格數(shù)．（投影覆蓋片）

師：說一說為什么同樣大小的兩個圖形，方格數(shù)卻不一樣呢？（方格的大小不同）

說明：要測量和計算面積，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就是面積單位．

師：常用的面積單位有哪些？

請同學(xué)看書92頁下面兩行．

（1）平方厘米．

師：拿出自己準(zhǔn)備的最小的正方形，用直尺量一量它的邊長，（1厘米）它的面積是 1平方厘米．

用自己準(zhǔn)備的1平方厘米的小正方形，放在書上的1平方厘米上面比較一下是不是一樣大．

用自己準(zhǔn)備的1平方厘米的小正方形，在書上長方形里擺放，正好擺放6個小正方形，也就是6個1平方厘米，那么，這個長方形的面積就是6平方厘米．

師：再請同學(xué)把1平方厘米的小正方形，放在自己左手大拇指指甲面上，比一比．然后閉上眼睛想一想，在我們的周圍哪些東西的面積的大小與1平方厘米的大小差不多？

（2）平方分米．

師：如果用1平方厘米的正方形去量課桌面的面積，方便嗎？（不方便）

那么要用到另一種面積單位．

請拿出自己準(zhǔn)備的大正方形，量一量它的邊長（1分米），它的面積是1平方分米．

同桌兩個同學(xué)用自己準(zhǔn)備的大正方形（1平方分米）在一張課桌上擺放，看一看大約有多少平方分米．

看著邊長是1分米的正方形（1平方分米的正方形），摸一摸它的邊長，再摸一摸它的周長，再摸一摸它的面積．想一想在我們周圍哪些東西的面積大小與1平方分米差不多．再用手比劃比劃1平方分米的面積實際有多大，給同學(xué)看一看．

（3）平方米．

如果用1平方分米的正方形去量一量學(xué)校操場的面，有困難嗎？

（要用到一個比較大的面積單位）

出示1平方米的紙板，請一個同學(xué)來量一量它的邊長．（1米）它的面積是1平方米．

比劃一下1平方米有多大．

用1平方米，量一量黑板大約有多少平方米．

師：同學(xué)們，請你們閉上眼睛回憶一下，1平方厘米，1平方分米，1平方米的面積各有多大．

3．小結(jié)．

這節(jié)課我們共同認識了什么是面積，什么是面積單位，常用的面積單位有哪些，那么我們開始講的要給劉燕的書桌買一塊桌布，是要求什么？（面積）

三、鞏固反饋．

1．選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q．

（1）數(shù)學(xué)課本長20

（2）一塊手帕的面積是4

（3）鉛筆盒長19

（4）一個學(xué)校的面積是500

（5）課桌高70

2．判斷．正確舉，錯誤舉．

（1）邊長是1米的正方形，面積是1米．

（2）長度單位和面積單位是不同的計量單位．

（3）邊長是1分米的正方形，周長是4分米，面積是1平方分米．

（4）1個正方形的面積是1平方厘米．

3．用1平方厘米的正方形拼圖．

（1）面積是8平方厘米的長方形．

（2）面積是16平方厘米的長方形和正方形．

四、小結(jié)．

今天我們認識了，老師請同學(xué)們思考這樣一個問題：如果我們要測量學(xué)校操場的面積，用1平方米的正方形一個一個地拼擺，這個方法可行嗎？（太麻煩了），我們要研究一種科學(xué)的計算方法，后面的課上繼續(xù)學(xué)習(xí)．

板書設(shè)計

教案點評：

本節(jié)課是在學(xué)生初步掌握長方形和正方形的認識及它們的周長的計算基礎(chǔ)上教學(xué)的．在教案設(shè)計上考慮為學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上能較好地完成建構(gòu)過程，安排讓學(xué)生親自動手摸一摸物體表面，觀察平面圖形的大小，為面積概念的形成做好鋪墊．用投影覆蓋片，讓學(xué)生直觀看到，同樣大小的平面圖形，而方格的個數(shù)卻不同，使學(xué)生認識到，要測量和計算面積，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而認識面積單位的作用．同時，在設(shè)計教案時，注意到在建立面積和面積單位過程中采用自學(xué)方法，密切聯(lián)系生活實際，使學(xué)生動腦、動口、動手參與學(xué)習(xí)全過程，能加深對新知識的理解．

圍繞本節(jié)課的重點和難點安排鞏固反饋的練習(xí)內(nèi)容，可以達到鞏固對的認識，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括、抽象能力的目的，最后安排思考題，可以把學(xué)生的思維引向深入．

探究活動

量一量

活動目的

通過實踐活動，讓學(xué)生感受各個面積單位以及它們之間的差異．

活動準(zhǔn)備

1．在操場上畫若干個4平方米大小的正方形．

2．準(zhǔn)備1平方厘米、1平方分米、1平方米的硬紙片若干張．

3．準(zhǔn)備若干份記錄表（測量次數(shù)為紙片移動的次數(shù)）．

測量次數(shù)

測得面積

1平方厘米

1平方分米

1平方米

活動過程

1．學(xué)生分組，教師給每組學(xué)生發(fā)一張1平方厘米的硬紙片和一份記錄表．

2．組內(nèi)學(xué)生輪流用硬紙片去測量正方形的面積，測量完后填寫記錄表．

3．教師給每組學(xué)生發(fā)一張1平方分米的硬紙片．

4．組內(nèi)學(xué)生輪流用硬紙片去測量正方形的面積，測量完后填寫記錄表．

5．教師給每組學(xué)生發(fā)一張1平方米的硬紙片．

6．組內(nèi)學(xué)生輪流用硬紙片去測量正方形的面積，測量完后填寫記錄表．

7．全體學(xué)生討論：用哪種紙片測量最方便？為什么？

弧面積課件【篇5】

教材分析

《表面積的變化》是蘇教版六年級上冊第二章的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生認識并掌握了長方體、正方體特征及會計算長方體與正方體表面積、體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要讓學(xué)生通過把幾個相同的正方體或長方體拼成較大的長方體的操作活動,探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律,并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實際問題。

學(xué)情分析

《表面積的變化》是在學(xué)生認識并掌握了長方體、正方體特征及會計算長方體與正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生對舊知識已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了使學(xué)生更好地理解表面積的變化，我加強動手操作，按照創(chuàng)設(shè)情境實踐操作自主探究掌握規(guī)律的教學(xué)流程進行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：學(xué)生通過動手操作、觀察比較、小組合作等方式探索長方體和正方體表面積的變化規(guī)律；

2、情感目標(biāo)：學(xué)生在活動中體會合作的樂趣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；

3、價值目標(biāo)：學(xué)生能運用知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中去。

教學(xué)重點和難點

重點：表面積變化規(guī)律的探索。

難點：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的表面積變化規(guī)律解決一些簡單實際問題。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

二、動手操作，探究規(guī)律

三、拼拼說說，運用規(guī)律

四、全課小結(jié)

教師活動

新課伊始，我通過多媒體，帶領(lǐng)同學(xué)們到商場看看有關(guān)商品的包裝問題，讓學(xué)生說一說為什么我們所見到的都是用這種樣式進行包裝呢這一情境，

活動一：

觀察兩個正方體拼成長方體后表面積的變化情況。

教師演示，提出問題：體積有沒有變化？表面積有沒有變化？

教師小結(jié)：剛才我們用2個正方體拼成一個長方體，原來一共有12個面，拼成后減少了原來2個面的面積。課件出示數(shù)據(jù)：

活動二：

用若干個相同的正方體拼成大長方體，表面積的變化情況。

演示操作，提出問題：表面積又發(fā)生了什么變化呢？

引導(dǎo)完成填表，組織交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

活動三：

用兩個相同的長方體拼成大長方體，表面積的變化情況。讓學(xué)生分組拼一拼，表面積的變化情況。

1、過渡：剛才我們通過操作發(fā)現(xiàn)，幾個相同的正方體或長方體，拼成較大的長方體，表面積都發(fā)生了變化，而且都有一定的規(guī)律。揭示課題：表面積的變化?？纯凑l能運用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律很快解決這個問題？

2、出示題目：用6個體積是1立方厘米的正方體可以拼成不同的長方體，哪個長方體的表面積大？大多少？先自己想一想，然后在小組里交流你是怎樣想的？

3、開展一個拼裝小方塊的實踐活動把10小方塊包裝成一包有哪些不同的方法？先在小組里拼一拼，看看有哪些不同的包裝方法

通過這課的研究和探討，我們不僅發(fā)現(xiàn)了表面積的變化規(guī)律，而且將數(shù)學(xué)和生活僅僅的連在了一起。愿同學(xué)們在今后的生活中多觀察和思考，了解事物變化的規(guī)律。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為引發(fā)思考

（一）、動手擺一擺、看一看、指一指，想一想、說一說，體會到表面積發(fā)生了變化，體驗到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積。

猜想，操作探究，交流討論，驗證發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：

1、拼的次數(shù)比正方體的個數(shù)少1.

2、拼一次少兩個面。

3、拼得次數(shù)越多，表面積減少也越多。

（二）、學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。

2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大

(這樣設(shè)計能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進而喚醒學(xué)生強烈的參與意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，為探索正方體和長方體在拼擺過程中表面積的變化打下了良好的基礎(chǔ)。

A、通過學(xué)生自己動手實際操作，讓多種感官協(xié)同活動，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時結(jié)合思維活動，促進空間觀念的形成。

B、通過學(xué)生把幾個正方體拼成較大的長方體，邊操作、邊思考，進一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個變化存在著一定的規(guī)律，從而使學(xué)生把關(guān)注點落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來看。通過這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng)。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教者再帶著學(xué)生到表格中再次體驗規(guī)律，讓規(guī)律成為每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

C、學(xué)生的動手操作是建立空間觀念的重要手段，通過學(xué)生動手操作，在活動中了解三種拼法，增強體驗。通過動手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動，讓學(xué)生在體驗發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律中，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。)

（三）、學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：

1、拼成長方體后，體積沒有變化，表面積有變化。

2、都比原來減少了2個面的面積，不同的拼法減少的面積就不同。

3、可能出現(xiàn)幾種擺法，就請同學(xué)們再在小組里拼一拼，比一比，說一說，然后讓學(xué)生在比較中得出最節(jié)省的包裝方法。

(這一環(huán)節(jié)拼拼說說，是運用規(guī)律解決實際問題。只有學(xué)生前面的規(guī)律體驗深刻，學(xué)生才能靈活運用。)

活動一的規(guī)律：

1、拼的次數(shù)比正方體的個數(shù)少1.

2、拼一次少兩個面。

3、拼得次數(shù)越多，表面積減少也越多。

活動二的規(guī)律：

1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。

2、減少的面的面積越小，剩下的面的'面積越大

活動三的規(guī)律：

（1）拼成長方體后，體積沒有變化，表面積有變化。

（2）都比原來減少了2個面的面積，不同的拼法減少的面積就不同活動四的結(jié)果說明：重疊的面越大，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多。

弧面積課件【篇6】

復(fù)習(xí)，平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式推導(dǎo)過程，引發(fā)學(xué)生思考：能否用轉(zhuǎn)化法求圓的面積呢？

指名學(xué)生回憶平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式的推導(dǎo)。學(xué)生匯報時，教師引導(dǎo)其他學(xué)生注意傾聽并對發(fā)言的學(xué)生進行補充。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生，在研究多邊形面積時，利用割補、拼組等方法，將多邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形來求面積。在此基礎(chǔ)上提出：“是否也可以把圓分割成若干等分后轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形呢？”試試看吧！

（三）在學(xué)生動手操作16等份的拼法之后，電腦演示32等份、64等份、128等份所拼的圖形，讓學(xué)生體驗分成的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。

（四）放手讓學(xué)生自主探究，根據(jù)長方形和圓的關(guān)系，從而推導(dǎo)圓的面積公式。

1、學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的圓，自主探索，試著剪拼。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)拼出的是近似的長方形。

2、小組討論。

學(xué)生匯報討論結(jié)果：從圖中可以看出：長方形的長近似于（圓周長的一半），寬近似于（半徑）。

（1）學(xué)生動手操作16等份的拼法；

（2）比較每一次所拼圖形的變化；

小結(jié)：圖形的面積沒有改變，圓的面積=拼成的近似長方形的面積。

達成目標(biāo)：學(xué)生對比圓與長方形，發(fā)現(xiàn)形變的過程中面積不變，推導(dǎo)出圓的面積公式，很好地培養(yǎng)了推理能力。

教師質(zhì)疑：求圓的面積需要什么條件？是不是只有知道半徑才能求圓的面積？

課件出示例2——圓環(huán)面積的計算。

找兩名方法不同的同學(xué)到前面板演。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以利用乘法分配律進行兩種方法的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生根據(jù)公式，提出只要知道半徑或直徑，就可以求圓的面積。Yjs21.COm

學(xué)生完成例1。

學(xué)生自主完成例2，將兩種計算方法進行比較。

達成目標(biāo)：學(xué)生掌握正確、靈活的圓和圓環(huán)面積計算方法。

拓展練習(xí)：小力量得一棵樹干的周長是125.6厘米。這棵樹干的橫截面積約是多少？

這節(jié)課你運用了哪些學(xué)習(xí)方法，你有什么收獲？你對自己這堂課的表現(xiàn)是怎么評價的？

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，并對自己或同伴表現(xiàn)作出評價。

弧面積課件【篇7】

各位評委、老師們，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元《面積》的第一課時《面積和面積單位》，下面我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和設(shè)計特色等方面進行說課。

一、教學(xué)背景分析

有效教學(xué)等于把握數(shù)學(xué)本質(zhì)加研究學(xué)生，所以在接下來我將從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情兩方面來進行教學(xué)背景分析。

(一)教材分析

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。

為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。缓髿w納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。

（二）學(xué)情分析

關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢？于是我對三年級156名學(xué)生進行了課前調(diào)研，結(jié)果統(tǒng)計表明：

關(guān)于面積，13％的學(xué)生表示從未聽說,87％的學(xué)生通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞；對于“面積”的含義，15％的學(xué)生有錯誤認識，56％的學(xué)生認為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的學(xué)生表示說不清楚。

關(guān)于面積單位，31％的學(xué)生表示從未聽說,69％的學(xué)生表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”。

（三）我的思考

根據(jù)對教材的分析和學(xué)生情況的了解，引起了我這樣的思考：

“面積和面積單位”是一節(jié)經(jīng)典的老課，而面積是一種陳述性的概念，面積單位是人為規(guī)定的知識，我想諸如此類的概念教學(xué)，課堂上如何為學(xué)生提供充分的探索和研究空間，讓學(xué)生通過動手拼擺等一系列活動，充分經(jīng)歷面積和面積單位概念的形成過程，親身體驗引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，并進一步探索用正方形表示面積單位的合理性，并把教材用活，讓課堂上得更輕松有效，彰顯出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靚麗生命呢？ 基于上述思考，我把教學(xué)目標(biāo)聚焦在以下幾個方面：

二、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過摸一摸、比一比等體驗活動，使學(xué)生理解面積的含義。

（2）在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。

（3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的.表象。

（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重點、難點：

重點：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

三、說教學(xué)流程

本節(jié)課的教學(xué)活動我分為以下四個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，理解含義。二、動手實踐，探索新知。三、解決問題，內(nèi)化知識。四、總結(jié)回顧，拓展延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解含義

在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步來進行，第一步，通過物體表面感知面積。課堂開始，我通過談話導(dǎo)入，利用學(xué)生擊掌游戲，使學(xué)生初步感受表面的含義，讓學(xué)生摸一摸自己手掌的表面，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，比一比周圍事物的表面，使學(xué)生充分感受物體表面的大小叫做面積，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會曲面的面積。

第二步，通過封閉圖形認識面積。出示以前學(xué)過的平面圖形，并介紹這些平面圖形都是封閉圖形。讓學(xué)生先比一比這些封閉圖形誰大誰小，指一指他們的大小指的是哪里，教師借助課件演示封閉圖形的大小，由此得出封閉圖形的大小叫它們的面積。

學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁矗空f不清，道不明，但只要動手 “摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學(xué)生能實實在在的感受到“面”是什么。

（二）動手實踐，探索新知

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，分兩層進行，在體驗統(tǒng)一面積單位的必要性這一層出示兩個面積相似的兩個圖形，無法直接比較，重疊方法也不行，這樣造成認知沖突，有的同學(xué)認為第一個圖形面積大，有的同學(xué)認為第二個圖形面積大，還有的同學(xué)認為可能同樣大，促使學(xué)生借助一定工具來比較兩個圖形的面積，學(xué)生在比較兩個圖形面積的大小時經(jīng)歷了以下三步。第一步：通過測量感受面積的密鋪和累加。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了形狀大小不同的圖形，學(xué)生通過動手拼擺，測量得出同樣的結(jié)果。第二步：在交流中體會到測量工具要統(tǒng)一，從而得出測量面積時單位要統(tǒng)一。第三步：在對比中優(yōu)選面積度量工具，通過比較各種測量方法，讓學(xué)生體會到用正方形作為面積單位比較合適。

我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“要善于退、足夠的退，退到最原始又不失重要的地方，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個訣竅。”激發(fā)認知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。解決問題的過程，也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過程。

第二層認識常用的面積單位這一層也分三步進行。第一步認識平方厘米，通過讓學(xué)生量：量一量，它的邊長是多少？定義：邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米?；陂L度單位對面積單位學(xué)習(xí)的負面干擾，此環(huán)節(jié)我通過課件的演示：用長度單位1厘米為邊長的正方形圍出1平方厘米，感受周長與面積的區(qū)別，將負面干擾轉(zhuǎn)化成正面影響?？矗嚎匆豢?平方厘米的正方形有多大，感受1平方厘米的大小。比：看我們的哪個指甲蓋的面積大約是1平方厘米？找：找一找生活中那些物體的面積大約是1平方厘米？想：閉上眼睛想一想，在頭腦中建立1平方厘米的表象。估：估計一下橡皮的上面的面積是多少？驗：學(xué)生動手操作驗證。學(xué)生學(xué)習(xí)了平方厘米的形狀和大小，并能用他來度量較小的物體面積后，我讓學(xué)生用平方厘米去量課桌表面的面積，使學(xué)生在操作中真切感受到平方厘米米這個面積單位太小，從而產(chǎn)生“有沒有大一點的面積單位”的疑問。然后出現(xiàn)平方分米的面積單位，并通過各種活動幫助學(xué)生建立1平方分米的表象。學(xué)過了平方分米之后，又讓學(xué)生用平方分米測量教室地面的面積，使學(xué)生在“已有知識不能解決眼前問題的”矛盾中水到渠成的引出平方米的學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)不斷在學(xué)生面前展示新的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生不斷向新知躍進。學(xué)生在匯報、比一比、想一想、找一找等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。

（三）、解決問題，內(nèi)化知識

本環(huán)節(jié)我安排了三組練習(xí)，第一組基本練習(xí)，選擇合適的面積單位填空。第二組變式練習(xí)火眼金睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？第三組給出一組數(shù)據(jù)，學(xué)生通過數(shù)據(jù)，談感受。練習(xí)的設(shè)計我遵循由淺入深的原則，進一步鞏固對面積和面積單位的認識，并結(jié)合生活實際對學(xué)生進行愛國和環(huán)保教育，從而體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

（四）、回顧全課，小結(jié)延伸

在這個環(huán)節(jié)中孩子們自主總結(jié)收獲，在回顧所學(xué)知識的同時，也使學(xué)生對這節(jié)課有完整的認識，并加以延伸。

這是我的板書設(shè)計：

弧面積課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：

1、通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學(xué)生初步理解面積的意義。

2、在解決問題的過程中，使學(xué)生體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。 3、認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重難、點

教學(xué)重點：

讓學(xué)生初步理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。

教學(xué)難點：

1、使學(xué)生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

2、在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

教學(xué)過程

(一) 游戲新課，感知面積

1、黑板出示：面積 關(guān)于面積你知道了些什么?

游戲1：手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背……

游戲2：好，接下來，請一個同學(xué)，到講臺上來，閉緊眼睛，伸出你的手，找找老師的手是哪個面，對了，你是看到還是摸到的?

(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解面積的意義

出示：現(xiàn)在，請大家看這個盒子，有面嗎?

師：是看到還是摸到的

生：看到的

師：再請你閉上眼睛，摸盒子的2個面，(指定)你有什么發(fā)現(xiàn)?還有想說的嗎?

生：面是光滑的

生：我摸的兩個面是一樣大的

生：上面大，右面小

師：那就是說，物體的面有大有小(生說)(板書;面 大小)面的大小就是面積(板書：面積)

師;好，大家一起拿出數(shù)學(xué)書，和老師一起摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。

引導(dǎo)：黑板面的大小就是黑板的面積，國旗面的大小就是國旗的面積 師，這些物體的面可以是看到的，也可以是摸到的 在數(shù)學(xué)里，有沒有什么面只能看到，不能摸到呢?

生;2個說

(三)認識常用的面積單位

一張紙有4個格子，另一張紙有8個格子，你認為可能一樣大嗎?理由。有沒有可能8個格的紙面積大呢?理由

師：如果一個格子是一個面積單位，那么這張紙有幾個。 在數(shù)學(xué)上，有專用的面積單位 1平方分米

師：有了面積單位，就可以量物體的表面的面積。 請大家量一量書面的面積 師：生匯報，你量了…、、

思考，現(xiàn)在就用它6個小正方形去量黑板，好嗎?不夠，(生指)全班都接給你，你還想擺嗎?太麻煩了，那怎么辦呢?

驗證：請一個學(xué)生上臺板演?怎么辦?引導(dǎo)，用大的面積 出示：平方米

師：更大的面積單位是平方米。

師：請大家想像以下一平方米多大?請你用手比劃比劃 師：到底怎樣的正方形呢? 生：邊長是1米

師：他講得對嗎?誰會說出到底多大的圖形?

師：那我們一起來量一量。出示：邊長是1米的正方形面積是1平方米。 估一估，這么大的面積單位里面可以站多少人?請學(xué)生上臺站一站

師：出示小卡片，這張卡片，用面積單位來量這個卡片面積多大呢?

思考：量這張小卡片，能用剛才的面積單位嗎? 生：不能，理由

放手問：從中你想到什么?還有更小的面積單位?

引導(dǎo)生說：邊長是1厘米的正方形是1平方厘米(反復(fù)說) 猜猜1平方厘米多大呢?(很小)屏幕出示(縮放)

師：找找生活中的面積單位。 哪些物品是1平方厘米，哪些是1平方分米，哪些是1平方米。 ……、、

板書

面積和面積單位

面 的 大小 是 面積

邊長1米的正方形1平方米

邊長1分米的正方形1平方分米

邊長1厘米的正方形1平方里米

弧面積課件【篇9】

弧面積課件

弧面積是數(shù)學(xué)中的一個重要概念，涉及到弧的長度和角度的關(guān)系。在幾何學(xué)和物理學(xué)中，弧面積的計算對于解決各種問題至關(guān)重要。本文將通過詳細的講解和生動的例子，介紹弧面積的概念、計算方法以及其在實際問題中的應(yīng)用。

讓我們從基本概念開始。在幾何學(xué)中，弧面積是指一段圓弧所圍成的面積。為了計算弧面積，我們需要知道弧長和半徑或圓心角的度數(shù)。根據(jù)圓的性質(zhì)，我們知道弧長和圓周之間有著特殊的關(guān)系。如果我們知道了圓的半徑和圓心角的度數(shù)，那么久可以利用下面的公式來計算弧長：

弧長 = (半徑 × 圓心角的度數(shù)) / 360°

有了弧長的概念，接下來我們可以通過一些方法來計算弧面積。比如，當(dāng)我們知道弧長和半徑時，可以使用下面的公式計算弧面積：

弧面積 = 半徑 × 弧長

當(dāng)我們知道弧長和圓心角的度數(shù)時，也可以通過以下公式來計算弧面積：

弧面積 = (圓心角的度數(shù) / 360° ) × π × 半徑2

這些公式對于計算弧面積非常有用，但是需要記住，在使用這些公式時，要注意將角度換算成弧度，以便正確計算。

我們將通過一些實際問題來說明弧面積的應(yīng)用。假設(shè)有一塊汽車輪胎，其直徑為60厘米?，F(xiàn)在，我們想要計算輪胎表面上一個扇形的面積，該扇形的圓心角為30度。我們可以使用之前提到的公式來計算弧面積。我們需要將角度轉(zhuǎn)換成弧度：

弧度 = (30度 × π) / 180° = π/6 弧度

我們可以計算扇形的弧長：

弧長 = (半徑 × 圓心角的度數(shù)) / 360° = (30π/6 × 60) / 360° = 5π 厘米

我們可以使用弧面積的公式計算扇形的面積：

弧面積 = (圓心角的度數(shù) / 360° ) × π × 半徑2 = (30/360 × π) × (60/2)2 = 150π cm2

這個扇形的面積為150π平方厘米，這就是我們想要的答案。

除了上述例子，弧面積的應(yīng)用還涉及到許多其他領(lǐng)域，比如建筑設(shè)計、物理學(xué)、天文學(xué)等。在建筑設(shè)計中，弧面積的計算可以幫助工程師確定建筑物的弧形結(jié)構(gòu)的尺寸和重量分布。在物理學(xué)中，弧面積的概念可以用于計算物體在曲線運動中的面積。在天文學(xué)中，弧面積的計算可以幫助天文學(xué)家確定天體的角直徑和體積。

弧面積是數(shù)學(xué)中一個重要且有廣泛應(yīng)用的概念。了解弧長和圓心角的關(guān)系，掌握計算弧長和弧面積的方法對于解決各種幾何和物理問題都非常重要。通過生動的例子，我們可以看到弧面積在實際問題中的應(yīng)用。希望本文對你理解弧面積的概念和計算方法有所幫助。

弧面積課件【篇10】

教學(xué)內(nèi)容:

九年義務(wù)教育蘇教版第八冊P53

教學(xué)目標(biāo):

1． 使學(xué)生經(jīng)歷梯形面積計算方法的探索過程，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

2． 使學(xué)生理解梯形面積的計算方法，能正確地計算梯形的面積。

3． 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析以及動手操作的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點:

理解梯形面積的計算方法，正確計算梯形的面積。

教學(xué)難點:

梯形面積計算方法的推導(dǎo)過程。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過程

一． 復(fù)習(xí)引入。

1． 同學(xué)們已經(jīng)掌握了平行四邊形和三角形面積的計算。現(xiàn)在我就想考考同學(xué)到底掌握得怎么樣？誰能夠快速準(zhǔn)確地說出這些圖形的面積呢？

2． 計算下面圖形的面積。（單位：厘米）

3． 我們先看第一個圖形，它的面積是多少？（300平方厘米）

你是怎樣計算的？（20×15=300）

你的根據(jù)是什么？（平行四邊形的面積=底×高）

你能說你的這個方法是怎么得出來的嗎？（沿著平行四邊形的一條高剪開，再把它從一邊移動另一邊，這樣就拼成了一個長方形。）

4． 那么第二個圖形的面積是多少呢？（36平方厘米）

你是怎樣計算的？（12×6÷2=36）

你的根據(jù)是什么？（三角形的面積=底×高÷2）

你能說你的這個方法是怎么得出來的嗎？（將一個一模一樣的三角形沿一個頂點旋轉(zhuǎn)180，再沿邊平移上去，這樣就拼成了一個平行四邊形。）

5． 出示轉(zhuǎn)化過程并小結(jié)：我們是把平行四邊形、三角形分別轉(zhuǎn)化成長方形、平行四邊形這些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來計算出它們的面積的！

二． 新課傳授。

（一）面積計算方法的推導(dǎo)過程。

1． 今天我還帶來了另外一個圖形，誰能告訴我這是什么圖形？（出示梯形）

你怎么知道它是梯形？（只有一組對邊平行）

2． 提出質(zhì)疑揭示課題：今天我們就一起來研究梯形面積的計算（板書），我們是否可以仿照平行四邊形和三角形的方法，把梯形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來計算它的面積呢？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的梯形和剪刀，看看你能不能通過剪一剪、拼一拼把梯形也轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形呢？

3． 學(xué)生動手操作，分別展示成果。

（1）請學(xué)生說出自己的想法和拼法。（將一個一模一樣的梯形沿一個頂點旋轉(zhuǎn)180，再沿腰平移上去，這樣就拼成了一個平行四邊形。）

現(xiàn)在我們來看一看拼成的圖形與原來的梯形有些什么樣的關(guān)系？（拼成的平行四邊形的底是原來梯形的上底與下底的和，高沒有變，面積是梯形的兩倍。）

（2）請學(xué)生說出自己的想法和拼法。（將梯形上底和下底對折，再沿折線剪開，將上面的一半沿腰上的中點旋轉(zhuǎn)180，這樣就拼成了一個平行四邊形。）

現(xiàn)在我們來看一看拼成的圖形與原來的梯形有些什么樣的關(guān)系？（拼成的平行四邊形的底是原來梯形的上底與下底的和，高是原來梯形面積的一半，面積沒有變。）

（3）請學(xué)生說出自己的想法和拼法。（沿梯形一腰中點和對角頂點對折，再折線剪開，將上面的一半沿腰上的中點旋轉(zhuǎn)180，這樣就拼成了一個三角形。）

現(xiàn)在我們來看一看拼成的圖形與原來的梯形有些什么樣的關(guān)系？（拼成的三角形的底是原來梯形的上底與下底的和，高是沒有變，面積也沒有變。）

4． 我們用很多方法計算出了梯形的面積，但是在實際生活中，有許多東西象鋼板等等是不能這樣剪開來拼拼的，所以我們就需要知道計算梯形的面積規(guī)律。請同學(xué)以小組的形式討論一下，你能從你的方法中得出什么計算的規(guī)律嗎？

5． 你是怎么得出這個規(guī)律的？

6． 揭示規(guī)律并板書：梯形面積=（上底+下底）×高÷2

你們能不能告訴我如果我要求一個梯形的面積要知道寫什么條件呢？（上底、下底、高）

現(xiàn)在我用s表示梯形的面積，分別用a、b、h表示上底、下底和高，你能用這些字母表示梯形面積的計算方法嗎？（s=（a+b）h÷2）

7． 經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了梯形面積計算的一個方法，那么我想請同學(xué)們幫我解決這樣一個問題（出示例1）：一個零件，橫截面是梯形。上底是14厘米，下底是26厘米，高是8厘米。它的橫截面的面積是多少平方厘米？

三． 鞏固練習(xí)。

1． 找出梯形的上底、下底和高并計算面積。（單位：厘米）

2． 量出自己準(zhǔn)備的梯形的上底、下底、高，求出它的面積。

從這個梯形上剪下一個最大的三角形，怎么剪？剩下的圖形面積是多少？為什么？

四、課堂總結(jié)。

1． 這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2． 你還有什么樣的問題嗎？

弧面積課件【篇11】

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級下冊第六單元《面積》第一課時70-74頁。

二、 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實例通過摸一摸、比一比等活動，使學(xué)生理解面積的含義；認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米；初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

2. 學(xué)生在動手操作的過程中，使學(xué)生體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

3. 培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、比較、分析、概括及動手操作的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

三、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

教學(xué)難點： 在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

四、教具、學(xué)具：

教具：多媒體課件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。兩張大小不同的白紙。

學(xué)具：每小組一份面積相近但形狀不同的兩張長方形彩色卡紙；大小不同的正方形、長方形、圓形、正三角形紙片若干；1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。

五、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

師：我們進行涂色比賽怎么樣？男生一組、女生一組，每組各選一位代表參加比賽，誰先全部涂完就代表哪組獲勝。（老師出示兩張大小不同的白紙，故意給男生一張大白紙，給女生一張很小的白紙）。下面開始比賽！

這時男同學(xué)紛紛喊出：老師這樣不公平！我們的這張紙大，女生的那張紙小。

師：對，要想公平的比賽必須在相同的條件下進行。由于這兩張紙面大小不同，只能終止現(xiàn)在的比賽。下面用手摸一摸紙的表面。還有那些物體有面，他們的表面的大小是否一樣？我們繼續(xù)研究這些問題。

（二）、探索交流、解決問題

1、認識面積，理解含義。

（1）、通過物體表面感知面積

①、 指一指：我們身邊有很多物體，比如文具盒、黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的表面在哪？

②、 摸一摸：摸一摸數(shù)學(xué)書的上面，再來摸一摸文具盒的上面，有什么感覺？

③、 比一比：數(shù)學(xué)書的上面 和 文具盒的上面 ，那個面大？怎樣比較的？（觀察法、重疊法）

④、再來摸一摸、比一比練習(xí)本的面和課桌的面那個??？

⑤、黑板的表面和和剛才我們摸的物體的表面相比怎樣？

⑥、剛才通過觀察和重疊的方法比較物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小叫做它們的面積。）

⑦、 運用“面積”說一說：黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？

（2）通過封閉圖形認識面積。

① . 想一想：我們以前學(xué)過那些平面圖形？生匯報

②課件展示平面圖形：大小不同的長方形、正方形、三角形、圓。 你能看出長方形和正方形哪個圖形大？圓形和三角形相比那個大？圓形和正方形呢？（圓形和正方形用觀察法不容易看出，可利用課件動畫演示重疊法比較它們的大小。）

③像這種周圍都是封閉著的圖形叫封閉圖形，這些封閉圖形的大小也叫他們的面積。（板書：封閉圖形）

（3）歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積？ 小結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。（板書）

[設(shè)計意圖：建構(gòu)主義認為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁矗空f不清，道不明，但只要動手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學(xué)生能實實在在的感受到“面”是什么，進而歸納出面積的含義。]

2、體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

（1）、 課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。

思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？

（學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊、割補都無法比較，這時激發(fā)認知沖突，怎么辦？）

（2）、 提供學(xué)具（長方形、圓片、正方形、正三角形紙片及綠色長方形、紅色長方形卡紙），動手擺一擺，看能不能比較出這兩張彩紙的大小，請同學(xué)們看清操作要求。

（3）、課件展示：

操作要求：

① 四人小組中每兩人選一個長方形彩紙，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。

② 擺完后小組交流兩張彩紙的比較結(jié)果。

③ 遇到困難時，可在小組內(nèi)尋求幫助。

（4）、 學(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)。

因提供的每種圖片均不夠擺滿整個圖形，操作中必然出現(xiàn)矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現(xiàn)兩種情況：

①小組內(nèi)合作使用圖片，把長方形擺滿。

②先用圖片擺出長方形的長，再擺出寬，計算大小。

（5）、學(xué)生在實物投影儀上展示匯報：

組1：我們組選擇的是長方形紙片，綠色卡紙是一行擺6個，擺2行；紅色卡紙是一行擺3個，擺3行。結(jié)果紅色長方形小一些。

組2：我們組選擇的是正方形紙片，綠色卡紙一行擺了12個，擺2行；紅色卡紙一行擺6個，擺3行。結(jié)果也比較出紅色長方形小。

組3：我們選擇了圓形紙片，發(fā)現(xiàn)擺的圓片之間有縫隙，無法比較 組4我們組選擇的是正三角形紙片，也比較出紅色長方形小。但是太麻煩！

師：誰還有不同的擺法？

（6）師生共同總結(jié)：操作中發(fā)現(xiàn)：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；正方形、長方形和正三角形能測量出結(jié)果，比較起來，正方形更方便。

師：我們還發(fā)現(xiàn)比較兩個圖形面積大小時，應(yīng)注意什么？（選擇相同的圖形）

（7）、小結(jié)：比較兩個圖形的面積大小，要用形狀大小都相同的圖形，也就是要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位，（板書：面積單位）

（8）、像剛才我們用的正方形、長方形、三角形等圖形都可以看成一個面積單位，剛才綠色卡紙上面擺了24個小正方形，就說明這張綠色卡紙的面積就有24個這樣的面積單位。

人們?yōu)榱朔奖?，就選擇正方形作為面積單位。

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過對兩個面積相近但形狀不同的長方形比較，激發(fā)認知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作探究。解決問題的過程，也是學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過程。]

弧面積課件【篇12】

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊p84~85面積和面積單位、練一連、練習(xí)十七（1~4）

教材簡析：教學(xué)面積時，教材從實際操作、觀察引入，分摸摸、看看和涂涂幾個層次進行。明確面積是四邊所圍成的全部，會觀察和比較兩個面的大小。教材很注重面積單位的引入：“把兩個平面圖形劃分成同樣大小的正方形能比出它們的面積的大小”，自然突出引進面積單位的必要，同時為學(xué)習(xí)間接測量面積的方法作了準(zhǔn)備。教學(xué)重點：面積概念的建立。

教學(xué)目標(biāo)：知道面積的含義，面積和周長的不同點，認識常用的面積單位，建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括等能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

出示鏡框：長30厘米，寬20厘米。釘成這個鏡框需要多長的木條？100厘米指的這個鏡框的什么？什么周長？

現(xiàn)在要給這個鏡框配一塊玻璃，怎樣算這塊玻璃的大小？今天我們要學(xué)習(xí)的是“面積和面積單位”。

二、認識面積：

1、 認識物體的表面：

摸一摸數(shù)學(xué)課本的封面、黑板的面、鉛筆盒蓋的面、課桌的面。

師：像課本的封面、黑板的面、鉛筆盒蓋的面、課桌的面等都是物體的表面。

板：表面

2、 認識平面：

畫一個長方形和一個正方形。

摸一摸它們的表面。

師：它們都是平面圖形。

板：平面

3、 認識圍成的平面：

哪些圖形是封閉的？哪些不是？

師：封閉的平面圖形叫做圍成的平面。

板：圍成的平面

4、 認識表面和圍成的平面大?。?/p>

數(shù)學(xué)課本和鉛筆盒蓋的表面，哪個比較大？哪個比較小？

畫的長方形和正方形，哪個比較大？哪個比較??？

不封閉的三角形有大小嗎？

師：物體的表面、圍成的平面，它們都有大小。

5、 歸納面積的含義。

三、認識面積單位：

1、 用重疊方法比較面積的大小。

出示p88上的圖。

你能一眼看出哪個圖形的面積大嗎？怎么辦？

師畫下來，剪下來。用重疊方法比較面積的大小。能看出大小嗎？

黑板面和教室門面積的大小用這種方法比行嗎？兩片葉子呢？

師：有時候，用重疊方法不能比較出兩個物體面積的大小。

2、 利用面積單位比較面積的大小。

師：把兩個平面圖形劃分成同樣大小的正方形能比較出它們面積的大小。

a.認識平方厘米：出示1平方厘米。指出：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

比一比，1平方厘米的正方形同你的哪一個指甲的大小差不多？

找一找，周圍哪些物體的面積大約是1平方厘米？

拼一拼，用6個面積是1平方厘米的小正方形，拼出一個長方形。這個長方形的面積是多少？注意不同的拼法。

數(shù)一數(shù)，p88(2)中哪個圖形的面積大？

擺一擺，，p88(3)中能擺幾個面積是1平方厘米的正方形？它們的面積分別是多少平方厘米？你能用這個方法比出p86上長方形和正方形的大小嗎？

b. 認識平方分米：出示1平方分米。指出：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。

剪一個1平方分米的正方形。

找一找，周圍哪些物體的面積大約是1平方分米？

量一量，用一平方分米量一量課桌面大約有多少平方分米？

c. 認識平方米：用一平方分米量教室的大小行嗎？我們來認識一個更大的面積單位。

1平方米有多大呢？指出：邊長是1米的正方形，面積是1平方米。

找一找，周圍哪些物體的面積大約是1平方米？

估一估，黑板大約是多少平方米？

四、全課：

我們學(xué)習(xí)了幾個面積單位？誰能比劃一下它們的大?。?/p>

五、鞏固練習(xí)：

p90(1~4)

弧面積課件【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過兩次剪圓，感知對圓的認識；通過討論、猜測、驗證，理解對圓的認識；通過畫圓，知道圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓，提高對圓的認識；通過建構(gòu)，掌握對圓的認識；通過應(yīng)用，使學(xué)校數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)延伸，升華對圓的認識。

2.通過欣賞生活中的圓、用圓設(shè)計的圖案，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.通過介紹圓，培養(yǎng)主動建構(gòu)的能力；通過學(xué)生系列的探索活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：認識圓，掌握圓的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：剪刀、彩色紙剪一個平面圖形、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個、一張方格紙

教師：圓規(guī)、直尺、一個圓、一根長繩、課件

教學(xué)設(shè)計思路：

圓在生活中是很常見的，應(yīng)用也是非常廣泛的。通過舉例、欣賞、想象基礎(chǔ)上的兩次剪圓、套圈基礎(chǔ)上的探究活動，實現(xiàn)對生活數(shù)學(xué)的提煉和向?qū)W校數(shù)學(xué)的過渡；通過用圓形物體畫圓、用圓規(guī)畫圓、用繩子畫圓，實現(xiàn)生活數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)的精密結(jié)合；通過設(shè)計汽車輪胎、測量實物圓的直徑、利用圓設(shè)計圖案，實現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)的提升和向生活數(shù)學(xué)的延伸。

學(xué)生對生活中的圓是認識的，對數(shù)學(xué)中的圓也是有一定基礎(chǔ)的。通過兩次剪圓，感知對圓的認識；通過討論、猜測、驗證，理解對圓的認識；通過畫圓，提高對圓的認識；通過建構(gòu)，掌握對圓的認識；通過應(yīng)用，升華對圓的認識。

教學(xué)預(yù)設(shè)活動：

一、剪圓，感知對圓的認識

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來研究圓，板書圓。你見過圓嗎？在哪里見過？

師：放課件，欣賞生活中的圓。

師：請你閉上眼睛在腦子里勾畫一下圓的形狀.

師：直接剪出你印象中的圓。

師：剪下來的圖形跟你印象中的圓完全一樣嗎？有什么不同？

師：怎樣才能剪出你印象中的圓呢？在剛才的基礎(chǔ)上剪一剪。

師：通過剪圓，你覺得圓與帶來的平面圖形的最大區(qū)別是什么？

二、探究，理解對圓的認識

師：我有一件禮物，誰先搶到就送給誰，你認為現(xiàn)在這種排列合理嗎？為什么？怎么排隊最合理？我應(yīng)該站在哪兒？你怎么跑？哪兩個人之間的距離最遠？

師：我們把剛才討論的內(nèi)容在這個圓中表示出來，分別怎么表示？分別叫什么？

師：直徑真的是最長的嗎？怎么驗證呢？

師：請你猜想一下，圓會有哪些特征？根據(jù)學(xué)生的猜想教師板書。

師：你能驗證這些猜想嗎？請你試一試。如果一個人驗證有困難可以找人合作。

師：誰愿意說說你是怎么驗證的？有補充嗎？在驗證過程中有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

三、畫圓，提高對圓的認識

師：我們知道要剪圓先要畫圓，你以前畫過圓嗎？你是怎么畫的？

師：如果想畫一個半徑是3厘米的圓，借助什么來畫會比較方便？你會畫嗎？

師：誰愿意展示你是怎么畫圓的？先說再畫。有不同的方法嗎？

師：若想改變圓的大小，我們可以怎么做？半徑的作用是？

師：若想改變圓的位置，我們可以怎么做？圓心的作用是？

師：你還知道其他畫圓的方法嗎？

師：我想到操場上畫一個很大的圓，你能幫我想個辦法嗎？誰愿意示范？用這種方法畫圓要注意什么？

四、建構(gòu)，掌握對圓的認識

師：同學(xué)們，剛才我們對圓進行了研究，現(xiàn)在請你閉上眼睛回憶一下我們學(xué)習(xí)的過程，整理一下你的學(xué)習(xí)收獲。睜開眼睛，你能介紹一下你所認識的圓嗎？

五、應(yīng)用，升華對圓的認識

師：如果你是汽車設(shè)計師，會把車輪設(shè)計成什么形狀？說說你的理由？為什么不設(shè)計成其它形狀呢？

師：其實利用圓還可以設(shè)計出非常美的圖案，欣賞用圓設(shè)計的圖案。

師：你能利用圓在方格紙上設(shè)計一個漂亮的圖案嗎？

六、練習(xí)。

弧面積課件【篇14】

所謂的等周問題：等周定理，又稱等周不等式，是一個幾何中的不等式定理，說明了歐幾里得平面上的封閉圖形的周長以及其面積之間的關(guān)系。其中的“等周”指的是周界的長度相等。等周定理說明在周界長度相等的封閉幾何形狀之中，以圓形的面積最大;另一個說法是面積相等的幾何形狀之中，以圓形的周界長度最小。

雖然等周定理的結(jié)論早已為人所知，但要嚴(yán)格的證明這一點并不容易。首個嚴(yán)謹?shù)臄?shù)學(xué)證明直到19世紀(jì)才出現(xiàn)。之后，數(shù)學(xué)家們陸續(xù)給出了不同的證明，其中有不少是非常簡單的。

而將圖形鎖定在長、正方形上就是我們今天這節(jié)課所要研究的問題。而這個問題對應(yīng)的代數(shù)問題即所謂的均值定理或均值不等式：算術(shù)平均數(shù)大于幾何平均數(shù)。如果我們設(shè)長為a〉0，寬為b〉0，周長C=2(a+b)，面積S=ab，我們有當(dāng)且僅當(dāng)a=b時，等號成立。

等價于

于是當(dāng)周長C一定時，a+b的和一定，所以當(dāng)且僅當(dāng)a=b時，即正方形面積最大，最大面積為

數(shù)學(xué)大廈中這么有趣和著名的問題居然出現(xiàn)在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課本中，想到這些我不禁興奮起來。作為教師我們怎么能輕易放過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，怎么能不讓我們的學(xué)生親自體驗一下探究數(shù)學(xué)的樂趣，怎么能不讓教師和學(xué)生一起來體驗數(shù)學(xué)的美。

于是我精心設(shè)計了這節(jié)課，但問題是畢竟面對三年級的學(xué)生，講到什么程度，怎么教，教學(xué)目標(biāo)是什么等一系列問題是我下一步要認真思考的。

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扇形的面積課件

教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認認真真對待。教案是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，寫教案課件時有哪些方面需要注意？幼兒教師教育網(wǎng)小編認為這篇“扇形的面積課件”文章非常適合廣大讀者閱讀，熱烈歡迎您的閱讀希望這篇文章能夠為您帶來人生的改變！

扇形的面積課件 篇1

教育方針

(一)教育常識點

1．閱歷探求弧長核算公式及扇形面積核算公式的進程；

2．了解弧長核算公式及扇形面積核算公式，并會運用公式處理問題．

(二)才干操練要求

1．閱歷探求弧長核算公式及扇形面積核算公式的進程，培育學(xué)生的探求才干．

2．了解弧長及扇形面積公式后，能用公式處理問題，操練學(xué)生的數(shù)學(xué)運用才干．

(三)情感與價值觀要求

1．閱歷探求弧長及扇形面積核算公式，讓學(xué)生領(lǐng)會教育活動充滿著探求與發(fā)明，感觸數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹性以及數(shù)學(xué)定論確實定性．

2．經(jīng)過用弧長及扇形面積公式處理實踐問題，讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)與人類日子的密切聯(lián)絡(luò)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進步他們的學(xué)習(xí)積極性，一起進步咱們的運用才干．

教育要點

1．閱歷探求弧長及扇形面積核算公式的進程．

2．了解弧長及扇形面積核算公式．

3．會用公式處理問題．

教育難點

1．探求弧長及扇形面積核算公式．

2．用公式處理實踐問題．

教育辦法

學(xué)生彼此溝通探求法

教具預(yù)備

2．投影片四張

第一張：(記作A)

第二張：(記作B)

第三張：(記作C)

第四張：(記作D)

教育進程

Ⅰ．創(chuàng)設(shè)問題情境，引進新課

[師]在小學(xué)咱們現(xiàn)已學(xué)習(xí)過有關(guān)圓的周長和面積公式，弧是圓周的一部分，扇形是圓的一部分，那么弧長與扇形面積應(yīng)怎樣核算？它們與圓的周長、圓的面積之間有怎樣的聯(lián)絡(luò)呢？本節(jié)課咱們將進行探求．

Ⅱ．新課解說

一、溫習(xí)

1．圓的周長怎么核算？

2．圓的面積怎么核算？

3．圓的圓心角是多少度？

[生]若圓的半徑為r，則周長l＝2r，面積S＝r2，圓的圓心角是360．

二、探求弧長的核算公式

投影片(A)

如圖，某傳送帶的一個滾動輪的半徑為10cm．

(1)滾動輪轉(zhuǎn)一周，傳送帶上的物品A被傳送多少厘米？

(2)滾動輪轉(zhuǎn)1，傳送帶上的物品A被傳送多少厘米？

(3)滾動輪轉(zhuǎn)n，傳送帶上的物品A被傳送多少厘米？

[師]剖析：滾動輪轉(zhuǎn)一周，傳送帶上的物品應(yīng)被傳送一個圓的周長；由于圓的周長對應(yīng)360的圓心角，所以滾動輪轉(zhuǎn)1，傳送帶上的物品A被傳送圓周長的 ；滾動輪轉(zhuǎn)n，傳送帶上的物品A被傳送轉(zhuǎn)1時傳送間隔的n倍．

[生]解：(1)滾動輪轉(zhuǎn)一周，傳送帶上的物品A被傳送210＝20cm；

(2)滾動輪轉(zhuǎn)1，傳送帶上的物品A被傳送 cm；

(3)滾動輪轉(zhuǎn)n，傳送帶上的物品A被傳送n ＝cm．

[師]依據(jù)上面的核算，你能猜測出在半徑為R的圓中，n的圓心角所對的弧長的核算公式嗎？請咱們彼此溝通．

[生]依據(jù)方才的評論可知，360的圓心角對應(yīng)圓周長2R，那么1的圓心角對應(yīng)的弧長為 ，n的圓心角對應(yīng)的弧長應(yīng)為1的圓心角對應(yīng)的弧長的n倍，即n ．

[師]表述得十分棒．

在半徑為R的圓中，n的圓心角所對的弧長(arclength)的核算公式為：

l＝ ．

下面咱們看弧長公式的運用．

三、例題解說

投影片(B)

制作彎形管道時，需求先按中心線核算“展直長度”再下料，試核算下圖中管道的展直長度，即 的長(成果精確到0.1mm)．

剖析：要求管道的展直長度，即求 的長，根根弧長公式l＝ 可求得 的長，其間n為圓心角，R為半徑．

解：R＝40mm，n＝110．

的長＝ R＝ 4076.8mm．

因而，管道的展直長度約為76.8mm．

四、想一想

投影片(C)

在一塊空闊的草地上有一根柱子，柱子上拴著一條長3m的繩子，繩子的另一端拴著一只狗．

(1)這只狗的最大活動區(qū)域有多大？

(2)假如這只狗只能繞柱子轉(zhuǎn)過n角，那么它的最大活動區(qū)域有多大？

[師]請咱們彼此溝通．

[生](1)如圖(1)，這只狗的最大活動區(qū)域是圓的面積，即9；

(2)如圖(2)，狗的活動區(qū)域是扇形，扇形是圓的一部分，360的圓心角對應(yīng)的圓面積，1的圓心角對應(yīng)圓面積的 ，即 ＝ ，n的圓心角對應(yīng)的圓面積為n ＝ ．

[師]請咱們依據(jù)方才的例題概括總結(jié)扇形的面積公式．

[生]假如圓的半徑為R，則圓的'面積為R2，1的圓心角對應(yīng)的扇形面積為 ，n的圓心角對應(yīng)的扇形面積為n ．因而扇形面積的核算公式為S扇形＝ R2，其間R為扇形的半徑，n為圓心角．

五、弧長與扇形面積的聯(lián)絡(luò)

[師]咱們探討了弧長和扇形面積的公式，在半徑為R的圓中，n的圓心角所對的弧長的核算公式為l＝ R，n的圓心角的扇形面積公式為S扇形＝ R2，在這兩個公式中，弧長和扇形面積都和圓心角n．半徑R有聯(lián)絡(luò)，因而l和S之間也有必定的聯(lián)絡(luò)，你能猜得出嗎？請咱們彼此溝通．

[生]∵l＝ R，S扇形＝ R2，

R2＝ RR．S扇形＝ lR．

六、扇形面積的運用

投影片(D)

扇形AOB的半徑為12cm，AOB＝120，求 的長(成果精確到0.1cm)和扇形AOB的面積(成果精確到0.1cm2)

剖析：要求弧長和扇形面積，依據(jù)公式需求知道半徑R和圓心角n即可，本題中這些條件現(xiàn)已告知了，因而這個問題就處理了．

解： 的長＝ 1225.1cm．

S扇形＝ 122150.7cm2．

因而， 的長約為25.1cm，扇形AOB的面積約為150.7cm2．

Ⅲ．講堂操練

隨堂操練

Ⅳ．課時小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了如下內(nèi)容：

1．探求弧長的核算公式l＝ R，并運用公式進行核算；

2．探求扇形的面積公式S＝ R2，并運用公式進行核算；

3．探求弧長l及扇形的面積S之間的聯(lián)絡(luò)，并能已知一方求另一方．

Ⅴ．課后作業(yè)

習(xí)題節(jié)選

Ⅵ．活動與探求

如圖，兩個同心圓被兩條半徑截得的 的長為6 cm， 的長為10 cm，又AC＝12cm，求暗影部分ABDC的面積．

剖析：要求暗影部分的面積，需求扇形COD的面積與扇形AOB的面積之差．依據(jù)扇形面積S＝ lR，l已知，則需求求兩個半徑OC與OA，由于OC＝OA＋AC，AC已知，所以只要能求出OA即可．

解：設(shè)OA＝R，OC＝R＋12，O＝n，依據(jù)已知條件有：

得 ．

3(R＋12)＝5R，R＝18．

OC＝18＋12＝30．

S＝S扇形COD－S扇形AOB＝ 1030－ 18＝96 cm2．

所以暗影部分的面積為96 cm2．

板書規(guī)劃：略。

扇形的面積課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握簡單組合圖形分解和面積的求法;

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力和綜合運用知識分析問題、解決問題的能力;

3、滲透圖形的外在美和內(nèi)在關(guān)系.

教學(xué)重點：

簡單組合圖形的分解.

教學(xué)難點：

對圖形的分解和組合.

教學(xué)活動設(shè)計：

(一)知識回顧

復(fù)習(xí)提問：

1、圓面積公式是什么?

2、扇形面積公式是什么?如何選擇公式?

3、當(dāng)弓形的弧是半圓時，其面積等于什么?

4、當(dāng)弓形的弧是劣弧時，其面積怎樣求?

5、當(dāng)弓形的弧是優(yōu)弧時，其面積怎樣求?

(二)簡單圖形的分解和組合

1、圖形的組合

讓學(xué)生認識圖形，并體驗圖形的外在美，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，促進學(xué)生的創(chuàng)造力.

2、提出問題：正方形的邊長為a，以各邊為直徑，在正方形內(nèi)畫半圓，求所圍成的圖形(陰影部分)的面積.

以小組的形式協(xié)作研究，班內(nèi)交流思想和方法，教師組織.給學(xué)生發(fā)展思維的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

歸納交流結(jié)論：

方案1.S陰=S正方形-4S空白.

方案2、S陰=4S瓣=4 (S半圓-S△AOB)

=2S圓-4S△AOB=2S圓-S正方形ABCD

方案3、S陰=4S瓣=4 (S半圓-S正方形AEOF)

=2S圓-4S正方形AEOF =2S圓-S正方形ABCD

方案4、S陰=4 S半圓-S正方形ABCD

反思：①對圖形的分解不同，解題的難易程度不同，解題中要認真觀察圖形，追求最美的解法;②圖形的美也存在著內(nèi)在的規(guī)律.

練習(xí)1：如圖，圓的半徑為r，分別以圓周上三個等分點為圓心，以r為半徑畫圓弧，則陰影部分面積是多少?

分析：連結(jié)OA，陰影部分可以看成由六個相同的弓形AmO組成.

解：連結(jié)AO，設(shè)P為其中一個三等分點，

連結(jié)PA、PO，則△POA是等邊三角形.

說明：①圖形的分解與重新組合是重要方法;②本題還可以用下面方法求：若連結(jié)AB，用六個弓形APB的面積減去⊙O面積，也可得到陰影部分的面積.

練習(xí)2：教材P185練習(xí)第1題

例5、已知⊙O的半徑為R.

(1)求⊙O的內(nèi)接正三角形、正六邊形、正十二邊形的周長與⊙O直徑(2R)的比值;

(2)求⊙O的內(nèi)接正三角形、正六邊形、正十二邊形的面積與圓面積的比值(保留兩位小數(shù)).

例5的計算量較大，老師引導(dǎo)學(xué)生完成.并進一步鞏固正多邊形的計算知識，提高學(xué)生的計算能力.

說明：從例5(1)可以看出：正多邊形的周長與它的外接圓直徑的比值，與直徑的大小無關(guān).實際上，古代數(shù)學(xué)家就是用逐次倍增正多邊形的邊數(shù)，使正多邊形的周長趨近于圓的周長，從而求得了的各種近似值.從(2)可以看出，增加圓內(nèi)接正多邊形的邊數(shù)，可使它的面積趨近于圓的面積

(三)總結(jié)

1、簡單組合圖形的分解;

2、進一步鞏固了正多邊形的計算以，鞏固了圓周長、弧長、圓面積、扇形面積、弓形面積的計算.

3、進一步理解了正多邊形和圓的關(guān)系定理.

(四)作業(yè)

教材P185練習(xí)2、3;P187中8、11.

探究活動

四瓣花形

在邊長為1的正方形中分別以四個頂點為圓心，以l為半徑畫弧所交成的四瓣梅花圖形，如圖(1)所示.

再分別以四邊中點為圓心，以相鄰的兩邊中點連線為半徑畫弧而交成的花形，如圖(12)所示.

探討：(1)兩圖中的圓弧均被互分為三等份.

(2)兩朵花是相似圖形.

(3)試求兩花面積

提示：分析與解(1)如圖21所示，連結(jié)PD、PC，由PD=PC=DC知，PDC=60.

從而，ADP=30.

同理CDQ=30.故ADP=CDQ=30，即，P、Q是AC弧的三等分點.

由對稱性知，四段弧均被三等分.

如果證明了結(jié)論(2)，則圖(12)也得相同結(jié)論.

(2)如圖(22)所示，連結(jié)E、F、G、H所得的正方形EFGH內(nèi)的花形恰為圖(1)的縮影.顯然兩花是相似圖形;其相似比是AB﹕EF =﹕1.

(3)花形的面積為：

扇形的面積課件 篇3

教材剖析：

（一）、教材的方位與效果

本節(jié)課的教育內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書，內(nèi)容是新人教版九年級上冊新課標(biāo)試驗教材《第24章圓》中的 “弧長和扇形的面積”，這個課題學(xué)生在前階段學(xué)完了 “圓的知道”、 “與圓有關(guān)的方位聯(lián)絡(luò)”、“正多邊形和圓”的基礎(chǔ)上進行的。本課由特別到一般探求弧長及扇形面積公式，并運用公式處理一些具體問題，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)及日子更好地運用數(shù)學(xué)作預(yù)備。

（二）、教育方針和要點、難點

依據(jù)新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)的教育不只要教授常識，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感情緒，協(xié)助學(xué)生知道自我、建立決心。

教育方針：

(1) 了解弧長和扇形面積的核算辦法。

(2) 經(jīng)過等分圓周的辦法，領(lǐng)會弧長和扇形面積公式的推導(dǎo)進程。

(3) 領(lǐng)會數(shù)學(xué)與實踐日子的密切聯(lián)絡(luò)，充分知道學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，建立正確的價值觀。

要點：弧長和扇形面積公式的推導(dǎo)和有關(guān)的核算。

難點：弧長和扇形面積公式的運用。

（三）教育進程

活動1 設(shè)置問題情境引進課題

從20xx年北京奧運會在美麗壯麗的焰火中開幕到賞識奧運會的主會場鳥巢的外觀和內(nèi)部，引進課題。教師演示課件，提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新常識的熱心．將學(xué)生的注意力牢牢招引至講堂。從日子中的實踐問題下手，使學(xué)生知道到數(shù)學(xué)總是與現(xiàn)實問題密不可分。并激起學(xué)生的愛國熱心。

活動2 探求弧長公式

（1）半徑為R的圓，周長是多少？

（2）圓的周長能夠看作是多少度的圓心角所對的?。?/p>

（3）1°圓心角所對弧長是多少？

（4）140°的圓心角所對的弧長是多少？

（5）若設(shè)⊙O半徑為R， n°的圓心角所對的弧長為 L ，則

教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生剖析弧長和圓周長之間的聯(lián)絡(luò)，推導(dǎo)出n°的圓心角所對的弧長的核算公式。引導(dǎo)學(xué)生層層深化，逐漸剖析，盡量發(fā)問學(xué)生答復(fù)，彼此彌補，得出定論。使學(xué)生清晰探求一個新的常識要從學(xué)過的常識下手，找尋它們的聯(lián)絡(luò)，探求規(guī)則，得出定論。

活動3 穩(wěn)固弧長公式

一、初露鋒芒 1、2題

二、實踐運用

制作彎形管道時，要先按中心線核算“展直長度”，再下料，試核算圖所示管道的展直長度L(成果保存∏ ）。

發(fā)問學(xué)生從圖中取得哪些信息，經(jīng)過操練，使學(xué)生把握弧長公式中弧長、半徑、圓心角三者之間的聯(lián)絡(luò)．對實踐問題引導(dǎo)學(xué)生分步剖析，分步核算。領(lǐng)會數(shù)學(xué)來源于日子并服務(wù)于日子。

活動4 扇形界說

(1)創(chuàng)設(shè)情境引出扇形.

(2)由組成圓心角的兩條半徑和圓心角所對的弧所圍成的圖形叫做扇形。

(3)判別五個圖形是否是扇形.

調(diào)查圖片，得出扇形界說，并能精確判別出什么樣的圖形是扇形。

由調(diào)查圖片和圖形得出概念，回憶較深入，對嫻熟判別是否為扇形鋪平道路。只要清晰界說才干更好的學(xué)習(xí)更深一層次的常識。

活動5 探求扇形面積公式

（1）半徑為R的圓，面積是多少？

（2）圓面能夠看作是多少度的圓心角所對的扇形？

（3）1°圓心角所對扇形面積是多少？

若設(shè)⊙O半徑為R， n°的圓心角

所對的扇形面積為S，則

學(xué)生在探求出弧長公式的基礎(chǔ)上，自己測驗尋覓探求辦法，將扇形面積和圓的面積結(jié)合起來，剖析得出. n°的圓心角所對的扇形面積公式。

學(xué)生要學(xué)以致用，在弧長公式的推導(dǎo)進程中，是由教師引導(dǎo)著剖析；而扇形面積公式完全由學(xué)生自己推導(dǎo)，訓(xùn)練他們的探求新常識的才干。領(lǐng)會成功的高興。

活動6 穩(wěn)固扇形面積公式

教師出示兩個根本的操練題，學(xué)生測驗運用公式處理.

活動7 回憶公式并用弧長表明扇形面積

教師給出兩個公式，學(xué)生測驗用更好的辦法回憶公式。

并在協(xié)作溝通的基礎(chǔ)上測驗推導(dǎo)出扇形面積和弧長之間的聯(lián)絡(luò)。用一個小操練進行穩(wěn)固。

活動8 求不規(guī)則圖形的面積

常識要學(xué)以致用，特別是要與實踐相聯(lián)絡(luò)。教師出示幻燈片，求有水部分的弓形面積。學(xué)生結(jié)合圖形剖析崩潰思路，并經(jīng)過小組協(xié)作將剖析進程簡略的寫在答題紙上，請兩名同學(xué)到前面講給咱們聽，對不同的剖析思路都處以必定。在學(xué)生聽理解的基礎(chǔ)上，在答題紙上書寫解題進程，再跟屏幕上的答案對照，完善。.完畢后再次將問題拓寬到水漲起來了弓形大于半圓了又該怎樣核算呢？用扇形面積加三角形面積。使學(xué)生的思想再次活潑。

活動9 對咱們說你有什么收成?

召喚學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)常識，彼此彌補，以進一步穩(wěn)固所學(xué)常識。

經(jīng)過小結(jié)和反思，激起學(xué)生自動參加認識，為每個學(xué)生發(fā)明在數(shù)學(xué)活動中取得活動經(jīng)歷的時機。

最終安置作業(yè)：教科書125頁5、6、7題。使學(xué)生在課后進一步穩(wěn)固所學(xué)常識。

最新望海潮課件模板九篇

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案是教學(xué)中進行有效溝通的媒介，好的教案課件是怎么寫成的？如果您想更深入地了解該話題不妨看看“望海潮課件”，希望您能夠把本網(wǎng)頁的網(wǎng)址記??！

望海潮課件(篇1)

1、導(dǎo)入：

有些詩句大多人不知道它出自何人之手，卻能永遠銘記，千古傳誦！比如：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?！薄鞍税倮锓主庀轮?，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。”

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！”

2、結(jié)合注釋一走近作者，結(jié)合注釋二三了解詞人寫作背景。

3、思考：辛棄疾因何而登“亭”？

明確：為了消愁解悶（板書“愁”）。

4、讓我們走進詩詞，了解詞人的愁情所在。

老師范讀詩詞，學(xué)生初步體會愁情。

⑴賞析上片：

同學(xué)們集體有感情地誦讀，思考以下問題：

①上片寫景部分有哪些意象？

②營造了什么樣的意境？

③上片抒發(fā)了什么樣的情感？

（板書：景：蒼涼、空闊——情）

（學(xué)生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；

情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負、壯志難酬。

同學(xué)們根據(jù)品出的情感誦讀。

⑵賞析下片：

同學(xué)們誦讀下片，思考問題：下片用了哪些典故？抒發(fā)了什么情感？

（學(xué)生回答）典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；

情：鄉(xiāng)思、激憤、為國為民——反用其意；

壯志難酬、年華虛度——正面用典。

賞析“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”

情感：苦無知己、壯志難酬。（呼應(yīng)上片“無人會，登臨意”）

5、總結(jié)：

辛棄疾生不逢時，他的文韜武略換來的是大半生報國無門的悲憤和苦痛。他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長歌。這是英雄人格意識的變向表達。我們從這首詞中分明也能品出他對英雄悲壯人格的追求。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁。

6、拓展延伸：賞析詞人的《青玉案元夕》，讓我們進一步了解辛棄疾，用精煉的語言評價辛棄疾。

板書：景：蒼涼、空闊——情愁張翰許汜

典：劉備——情：壯志難酬、報國無門桓溫

望海潮課件(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

⑴ 了解作者。

⑵ 掌握詩詞的誦讀技巧。

⑶ 學(xué)習(xí)詩中點染、鋪敘的表現(xiàn)手法。

2、過程與方法：

⑴ 反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象。

⑵ 感悟詞的意境美。

3、情感態(tài)度與價值觀：

⑴ 感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。

⑵ 正確評價作者的寫作目的。

【教學(xué)重點】

1、名句欣賞。

2、這首詞的寫景特點，品味詩歌的意境美。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)本詞中點染和鋪敘手法的運用。

【教學(xué)方法】

1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、反復(fù)誦讀，感悟體會。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》，來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。

二、朗讀詩歌

1、初讀課文：

要求：自由朗讀讀準(zhǔn)字音結(jié)合注釋讀準(zhǔn)詞意。

強調(diào)以下詞語的音、形、義：

⑴ 形勝：地理形勢重要。

⑵ 參差：形容樓閣高低不齊。

⑶ 天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

⑷ 重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

⑸ 高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

⑹ 異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。

2、齊讀課文：

誦讀指導(dǎo)：

⑴ 感情飽滿，適度夸張，鏗鏘有力。

⑵ 上闋寫形勝之地和錢塘江潮的壯觀，詞句短小，要讀出一種氣勢來。

⑶ 寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。

三、整體感知

1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?

杭州是太平盛世里富庶而又美麗的繁華大都市。在那里，人們生活安定和美，一切顯得極為和諧。

2、試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的?

⑴ 從地理位置上看。

⑵ 從歷史傳統(tǒng)上看。

⑶ 從自然景觀上看。

⑷ 從市井面貌上看。

⑸ 從百姓生活上看。

⑹ 錢塘長官生活看。

3、抒發(fā)了他怎樣的感情?

驚嘆贊美艷羨。

四、問題探究

問題探究1：

杭州在詩人的筆下有美麗的景色和繁榮的經(jīng)濟，還有人們安樂的生活，一切顯得很詩情畫意。然而作者是怎樣做到具體細微地描寫的呢?請結(jié)合詞的上闕和下闕具體的內(nèi)容加以分析。

具體分析詞：

1、上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。

“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”?！叭齾嵌紩?，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”?！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫?！霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況──“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況──“戶盈羅綺”,家家披羅著錦?！案偤郎荨?，又總括杭州的種種繁華景象。

2、下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象。

“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?《飲湖上初晴后雨》)也是寫了山河水量個方面?！爸睾?，寫湖本身，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時間著眼;“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。

西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂?！扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂?！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。

問題探究2：

找出詞中你最欣賞的句子并加以品析。

“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”這幾句被稱為千古名句，你是如何鑒賞的?

五、詩歌藝術(shù)手法分析

討論：點染手法。

[清]劉熙載《藝概·詞曲概》：“詞有點，有染”，說的是詞的一種表現(xiàn)手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞就運用了“點染”的手法，請加以說明。

本詞點染一。

點染二

本詞的又一特色：善于鋪敘

這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

六、拓展延伸

展示部分同學(xué)填詞習(xí)作，大家共同交流。

七、小結(jié)

這首詞著力描寫了錢塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。

八、作業(yè)：背誦這首詞。

【板書設(shè)計】

望海潮

一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象

1、從地理位置上看

2、從歷史傳統(tǒng)上看

3、從自然景觀上看 驚嘆贊美艷羨

4、從市井面貌上看

5、從百姓生活上看

6、錢塘長官生活看

望海潮課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧；

2、反復(fù)誦讀詩詞,品味語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力，陶冶自己的審美情趣；

3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪敘、點染的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點：

品味語言，體會意境，把握作者情感。

教學(xué)難點：

1、詩詞中鋪敘、點染的表現(xiàn)手法；

2、數(shù)量詞運用所體現(xiàn)的風(fēng)格。

教學(xué)方法：

誦讀與感悟、討論與交流、點撥與評說相結(jié)合。

俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，古往今來，有多少文人墨客為杭州的迷人景色所傾倒：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南（白居易）。江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅（楊萬里）。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（蘇軾?）。意大利馬可波羅說杭州是“世界上最美麗華貴之城”。杭州到底有什么迷人的景色而讓人如此難忘、如此歌詠呢？今天我們跟隨北宋詞人柳永到杭州走一遭。

三、誦讀、感知

1.朗讀第一遍，請同學(xué)們自讀一遍,要讀準(zhǔn)字音,并把讀不準(zhǔn)音的字詞圈出來。

都會(dū)?乘醉(chéng)?羅綺(qǐ)?羌管(qiāng)

2.朗讀第二篇，請同學(xué)們再讀全詞，根據(jù)詞下的注釋理解詞，并把不理解的字詞找出來，小組成員互相核查。

⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

3.朗讀第三遍，請同學(xué)們邊讀邊思考，概括出詞的上片與下片的內(nèi)容。

上片描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華；下片從湖山勝狀、四時風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四個方面窮其美好風(fēng)貌，極寫杭州百姓之安居樂業(yè)。

引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點的進行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，每個同學(xué)可以重點選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長補短）

上片重點賞析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！?/p>

下片重點賞析“重湖疊???清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?/p>

下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

2.“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”

是對“三吳都會”的展開描寫。遠望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫，真是畫中才有的好景致啊。這一處人煙阜盛，各式建筑，各抱地勢，鱗次櫛比，檐牙錯落；走近了看，微風(fēng)過處，千門萬戶簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派“都會”景象?！皡⒉睢毙稳輼情w高下不齊，“十萬”指人口眾多，未必是確數(shù)。

3.“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫由市內(nèi)說到郊外。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。錢塘八月觀潮，歷來稱為盛舉。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態(tài)；“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。寫出浪濤力度與氣勢，對浪花飛濺的情態(tài)寫的更形象逼真。?大有滔天濁浪排空來，排山倒海山可催的氣勢?！疤靿q”，原意為天然的深溝，這里移來形容錢塘江。

4.“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”

對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況--“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況，“戶盈羅綺”，家家披羅著錦?！案偤郎荨?，又總括杭州的種種繁華景象。簡單幾筆便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。

1.“重湖疊????清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?/p>

寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。?“重湖”，是指西湖中的白堤將湖面分割成的里湖和外湖；“疊??”，寫湖岸山峰重疊，是指靈隱山、南屏山、慧日峰等重重疊疊的山嶺。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”?！坝腥锕鹱樱锖苫ā薄叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊???”二字，寫山中桂花?！叭铩币庵腹鸹ɑㄆ陂L，馥郁芬芳，長久不散；“隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花。“十里”是說湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來，令人心曠神怡，遐想萬千。“三秋桂子，十里荷花”工整的一聯(lián)把不同季節(jié)的美景寫得高度凝練，把西湖以至整個杭州的最美的景致概括出來，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。?/p>

西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，景美人更美。?“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾?！扒脊芘纭薄芭笔沟么档讶撕筒闪馀臑t灑歡快之情陡增，寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”“泛”說明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開來，輕盈愉悅之貌全出。寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍η懊鎯删涞目偫?，湖邊釣魚的老翁怡然自得，湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，一句話就給我們展開了一幅太平盛世下的百姓安樂圖。

3.“千騎擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。”

寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙霞”山水之樂。權(quán)貴出行氣派威風(fēng)，真有一呼百應(yīng)之勢。閑暇時，品酒賞樂，吟詩作畫，賞玩山水，何等風(fēng)流瀟灑。

4.“異日圖將好景，歸去鳳池夸”

是對官員的美好祝愿。“好景”，表層意思是指錢塘的美好景觀，實際代指其政績成就。至此，才彰顯了寫作目的是拜謁孫何?！爱惾铡薄皻w去鳳池”是對孫何宦途前景的美好祝愿，而這“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使這祝愿歸結(jié)到了對壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈之詞恭維、夸張在所難免，但西湖的山水人家已經(jīng)為自己作了明證，不信就請到杭州來眼見為實吧！

五、問題探究：

1.本詞中的數(shù)量詞的運用有什么特色？

明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或?qū)崒?，或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。

2.結(jié)合上面的分析鑒賞，說說詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗？

明確《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫杭州突出以下幾個方面：

百姓生活：人們安居樂業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。

3.陳振孫在《直齋錄解題》中評這首詞“承平氣象，形容曲盡”。詞人是采用了怎么樣的手法，使這首詞達到了這種效果的？

①?鋪敘：又叫“鋪排”，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復(fù)、對稱而又富于變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。?鋪敘的手法，充分展開敘述，使描寫的事物窮形盡相，它是克服敘事概念化、簡單化的訣竅之一。多方鋪敘;一是指多方位、多角度地鋪敘，二是指采用多種方法鋪敘。

如：樂府民歌《陌上?！?、《木蘭辭》：?“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居”“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！薄盃斈锫勁畞?，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

以詞的上闋為例：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華?”下面就是對“形勝、都會、繁華”的鋪敘?！盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。

善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。

②?點染，所謂點，就是點明，將所要抒寫的情感、道理，一語點明，使讀者了然于胸；所謂染，就是渲染、烘托，即以具體的事物、景物將所點明的情感、道理烘托出來，以便讀者對其能更具體、更生動地把握。但必須強調(diào)的是，點染之間不能“有他語相隔”，只能是一氣而下?！包c染”是詩詞的一種藝術(shù)手法。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，（染）斷腸人在天涯。（點）

本詞就運用了“點染”的手法，請加以說明。

提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

望海潮課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解詞和宋詞的相關(guān)情況；了解柳永的詞作。

過程與方法：分析《蝶戀花》中情景交融的寫作手法，賞析最后兩句；分析《望海潮》所采取的鋪敘手法和點染手法。

情感態(tài)度與價值觀：體會柳永的癡情和對杭州的熱愛之情。

教學(xué)重點：分析《望海潮》所采取的鋪敘渲染手法和點染手法。

教學(xué)難點：分析《蝶戀花》中情景交融的寫作手法，賞析最后兩句。

教學(xué)方法：朗讀、鑒賞、背誦、討論、分析。

教具：多媒體課件。

教學(xué)課型：基本閱讀。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

蝶戀花

【導(dǎo)入語】

宋詞和唐詩一樣，是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式臻于完善，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天就讓我們走進宋詞的天地，去細細品位它們的動人之處。

【詞和宋詞介紹】

詞，本來是配樂的歌詞，所以稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，又稱長短句。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是原來樂譜也即詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。詞按字數(shù)的多少，可分為小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59－90字）和長調(diào)（91字以上），長調(diào)又叫慢詞。詞可以分段，分2、3、4段的依次叫雙調(diào)、三調(diào)、四調(diào)，不分段者叫單調(diào)。詞有四個特點：a 句子長短不齊，又叫“長短句”；b 有固定的詞牌，字、句數(shù)、聲韻固定，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”；c 結(jié)構(gòu)多為兩片或兩闕；d 押韻要么全押平韻，并一韻到底，要么全押仄韻，一韻到底，中途換韻不多。

詞始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。宋代詞的創(chuàng)作有一個發(fā)展變化過程。北宋初年，詞人不多，所作限于小令和中調(diào)；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時期。柳永被認為是婉約派的創(chuàng)新者；蘇軾擴大了詞的表現(xiàn)范圍，開宋代豪放詞的先河。南宋初年，詞人目睹中原淪陷，欲圖收復(fù)而不能，詞中常含憤激之情，代表作家是辛棄疾。待到局勢稍定，一部分詞人又把精力放到音律和辭藻上來，代表作家是姜夔。

宋詞分為兩種風(fēng)格：婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，主張“以詩為詞”“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調(diào)高昂，取材廣泛。

【柳永介紹】

柳永：北宋詞人，原名柳三變，字耆卿，排行老七，世稱柳七，福建崇安人。他出身于書香仕宦之家，少年時代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌妓填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個風(fēng)流浪子，以至不為時人所重，潦倒一生，功名不揚。嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名，換了淺斟低唱”宋仁宗聞而使之落榜，曰“何要浮名，且去填詞”。由是自稱“奉旨填詞柳三變”。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。死之時，家無余財，群伎合金而葬。柳永是北宋第一個專業(yè)詞人，從他開始，慢詞始盛，打破了小令詞壟斷詞壇的局面，使詞體發(fā)展進入到一個新階段。其詞多描寫羈旅行役、離愁別恨和同情妓女之作，反映了一定的社會現(xiàn)實。藝術(shù)上，鋪敘刻畫、情景交融、語言通俗、音韻諧婉，對宋詞的發(fā)展有一定影響。

從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當(dāng)時的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規(guī)模的“粉絲”。

論數(shù)量，當(dāng)時民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長城內(nèi)外，多得不計其數(shù)。

論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。于是，歌妓們對他愛得發(fā)狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。

論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習(xí)，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”，后來的話本還據(jù)此傳有名篇《眾名妓春風(fēng)吊柳七》，影響深遠。

論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認，還對柳永有幾分嫉妒。

論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進攻南宋，讓他差點兒成為漢奸。

基于柳永詞的藝術(shù)魅力和他在當(dāng)時的社會效應(yīng)，我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)他的詞。

【譯文】

我長久地佇立倚靠在高樓上，微風(fēng)輕細，望盡天邊，春愁黯然而生。碧綠的草色，迷蒙的煙光掩映在落日余暉里，默默無言，又有誰會理解我獨自憑欄的深沉含義？打算放縱一下，追求一醉，面對著美酒應(yīng)當(dāng)放聲歌唱，但勉強尋歡作樂又沒有什么滋味。衣帶漸漸寬松了我也最終不會后悔，為了她我憂愁得容顏憔悴是很值得的。

【詞作賞析】

師：作者一個人長久地站在高樓上做什么？

生：眺望遠方。

師：他望到了哪些景物？

生：草色、煙光、殘照。

師：他看到這些景物時，想到了什么？

生：看到這些景物，他想到自己的憂傷又有誰能夠理解呢？自己的內(nèi)心又有誰能夠明白呢？因此內(nèi)心愁悶孤獨。

師：詞人登樓遠眺，看到春草、煙光、夕陽就感受到了內(nèi)心的愁悶孤獨，說明這首詞用了怎樣的寫作手法呢？

生：情景交融。詞人將春景與春愁融為一體。

師：詩人看到這些景物，感受到了自己的愁悶孤獨，那么，他怎樣把這種孤獨排解出去的呢？

生：打算放縱一下，唱歌喝酒。

師：他的排解方法有沒有起到作用？

生：沒有，“強樂還無味”，勉強尋歡作樂沒有什么滋味。

師：詞人到底為了什么事情而感到愁悶孤獨？他怎樣看待這種愁悶孤獨的？

生：為了情人，思念情人但卻見不到她，得了相思病，因而茶飯不思，胃口不好，造成了營養(yǎng)不良，使得連衣服穿起來都變寬松了。但他并不后悔，因為那個情人太優(yōu)秀了，太有才了，所以即使因為思念她而變得消瘦也是值得的。

師：在上闋中，我們只知道作者很愁悶孤獨，但并不知道他愁悶孤獨的原因，直到現(xiàn)在才明白了，原來他是為了情人。因此，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句話在敘事抒情的基礎(chǔ)上直抒胸臆，畫龍點睛般地揭示了主人公的精神境界，寫出了主人公對愛情的'堅貞執(zhí)著，矢志不移，創(chuàng)造了一個形象鮮明的藝術(shù)境界。這也是這句話成為佳句和千古名句的原因。

望海潮

【導(dǎo)入語】

柳永寫了一首詞，傳說金主完顏亮讀到這首詞后，對“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進攻南宋，但出師不利，完顏亮在今安徽采石一戰(zhàn)中慘敗，自己也被手下殺死。

謝處厚有感于此，寫了一首詩：“誰把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。哪知卉木無情物，牽動長江萬里愁。”作者把完顏亮大動干戈的責(zé)任歸到柳永身上。

完顏亮的侵犯是不是就因為柳永的關(guān)系？肯定不是的，他們都夸大了文學(xué)的作用。但有一點肯定的是，柳永這首詞影響非常大，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這首詞《望海潮》

【翻譯】

杭州位于東南方地理形勢重要的地區(qū)，是江吳的都會，自古以來就很繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。如云的大樹環(huán)繞著沙堤，怒濤洶涌，卷起來的浪花就像霜雪一樣，天然的壕溝江河無邊無涯。市場上陳列著珠玉珍寶，市民家里充滿著綾羅綢緞，爭相過奢華的生活。白堤兩側(cè)的里湖、外湖與重疊的山峰非常秀麗，山上有秋季的桂子，湖中有十里的荷花。晴天麗日，處處都吹奏者音樂，菱舟夜泛，傳來一陣陣的歌聲，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都喜笑顏開。千名騎兵簇擁著高高的牙旗，官員乘著酒醉聽簫鼓的演奏聲，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。日后要把杭州的美好景色畫下來，帶回朝廷去好讓皇帝夸獎。

【詞作賞析】

師：“東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華”這三句與上闋中后面的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上構(gòu)成了什么關(guān)系？

生：總分。

師：上闋前三句是總寫，后面的三部分內(nèi)容是分寫，分別寫出了杭州“形勝”、“都會”、“繁華”的特點。那么，哪些語句是扣住“形勝”來寫的，哪些語句是扣住“都會”來寫的，哪些語句是扣住“繁華”來寫的？

生：“煙柳畫橋”三句寫的是“都會”，路橋華美，居室華麗，人口眾多?！霸茦漯埖躺场比鋵懙氖恰靶蝿佟?，“繞”字寫出了樹的濃密，“卷”字寫出了波濤洶涌的氣勢，“天塹”說明錢塘江就像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進犯，地勢險要，“無涯”說明錢塘江無邊無際，特別的壯闊，這里的景象顯得雄偉壯觀，跟柳永一貫的婉約風(fēng)格不一樣，體現(xiàn)出豪放的一面?！笆辛兄榄^”三句寫的是“繁華”。

師：可見，上闋著重寫了杭州的繁華，其實，杭州不僅僅繁華，而且還很美。杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。那么，西湖到底怎么個美法呢？現(xiàn)在我們來看下闋。下闋寫景的句子是哪些？寫出了景物的什么特點？

生：寫景的句子是“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花，“十里荷花”照應(yīng)“重湖”二字，寫水里荷花，這三句寫出了景物的秀麗。

師：寫人的句子是哪些？寫了幾類人？寫出了他們的什么特點？

生：寫人的句子從“羌笛弄晴”到“吟賞煙霞”，寫了兩類人，一是老百姓，一是官員?！芭弊謱懗隽藶t灑歡快之情，“泛”字寫出了輕盈愉悅之態(tài)，“嬉嬉”寫出了安閑自在的樣子，總之，老百姓過著祥和快樂的生活。官員則過著品酒聽樂、吟詩賞景的生活。

師：最后兩句寫要將好景畫下來，拿去給皇帝欣賞。景觀美好，實際暗指政績成就卓越，表達了對官員的祝福。

【藝術(shù)特點】

1、 鋪敘渲染手法的運用。

師：這首詞從表達方式來看，用了怎樣的表達方式？

生：記敘和描寫。

師：在記敘時，作者用了怎樣的寫作手法？

生：作者用了鋪敘渲染的手法。這首詞從最有特色的角度，對杭州的繁華景象進行了淋

漓盡致的描繪，大量選用對偶句，并采取藝術(shù)夸張的形式濃墨重彩地寫出了城市的繁榮面貌。

結(jié)合。上闋中，開頭三句是點，接著從“都會”、“形勝”、“繁華”三個方面分別詳細描繪，是染。下闋中，“重湖疊巘清嘉”是點，接著的兩句“有三秋桂子，十里荷花”，分別從山中桂花與水里荷花兩方面來些，是染。

作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《下一課內(nèi)容》。

望海潮課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。

2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。

3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法

（二）過程與方法

反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美

（三）情感態(tài)度價值觀

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情

教學(xué)重點

品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境；學(xué)習(xí)煉字方法

教學(xué)難點

領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境、情韻；學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法

學(xué)習(xí)方法

1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。2、反復(fù)誦讀，感悟體會

課時安排：

一課時

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

江南勝景自古令人魂牽夢繞，展開柳永的望海潮滿眼一派商似繁盛的承平氣象，富有天堂美譽的杭州更有天賜美景，八月錢塘西湖秀色，錢塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦，美的景致，美的畫面，美的筆調(diào)，美的神韻，美的音律，柳永在這里告訴我們什么叫真正的美，脫俗的美。

二、知識積累

1、詞牌介紹

2、作者介紹

柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國歷史上第一個專業(yè)詞人，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。

3、背景介紹

宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識。

二、整體感知.反復(fù)誦讀

1、請同學(xué)聽朗讀錄音（僅為參考找出瑕疵）

2、初讀課文掃清字詞障礙感知大意（交流以什么樣的語調(diào)帶著什么樣的情感來讀）

3、再讀課文（配樂）

朗讀指導(dǎo)：

①感情飽滿，適度夸張。

②上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢，寫錢塘江潮的壯觀，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。

③寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。

4、概括詞上下片的內(nèi)容

三、合作探究賞析（品味語言、鑒賞形象、感受意境）

鼓勵學(xué)生合作交流分析自己喜歡的語句，根據(jù)不同語句側(cè)重某一方面分析鑒賞

上片重點賞析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”

下片重點賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”

引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點的進行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，每個同學(xué)可以重點選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長補短）

（一）上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”?！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。是主旨句，在結(jié)構(gòu)上總起全文。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。

“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態(tài)，“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。寫出浪濤力度與氣勢，對浪花飛濺的情態(tài)寫的更形象逼真。大有滔天濁浪排空來，排山倒海山可催的氣勢。城外，煙云綠樹環(huán)繞著江堤平沙，江水涌起的波濤如霜如雪，錢塘天險無邊無涯。錢塘八月觀潮，歷來稱為盛舉。寫杭州錢塘江潮是必不可少的一筆。

“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦?！案偤郎荨?，又總括杭州的種種繁華景象。

詩人筆下錢塘繁華的不得了。

（二）下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象

“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景?！爸睾保瑢懞旧?，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”?！叭铩?，從時間著眼，點出桂子飄香的季節(jié)?！笆铩保瑥目臻g著眼，渲染荷花的種植之廣。這一句牽動諸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花，這些意象撲面而來讀了令人心曠神怡，“三秋桂子，十里荷花”工整的一聯(lián)描寫的不同季節(jié)的美景寫得高度凝練，把西湖以至整個杭州的最美的景致概括出來，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

傳說金主完顏亮讀到這首詞后，對“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進攻南宋。謝處厚有感于此，寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。知草木無情物，牽動長江萬里愁?！弊髡甙淹觐伭链髣痈筛甑呢?zé)任歸到柳永身。雖是傳說柳永差點犯了個美麗的錯誤，就是把杭州美景寫到了極至。

西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，景美人更美接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保扒脊芘?，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾。“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍η懊鎯删涞目偫?，所以這一句寫的是杭州人民的游樂?！扒T擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂?！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對官員的美好祝愿?！昂镁啊?，表層意思是指錢塘的美好景觀，實際代指其政績成就。

四、問題探究：

1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？（太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景）

2、試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的？（地理位置歷史傳統(tǒng)自然景觀市井面貌百姓生活）

3、這首詞包含了詩人怎樣的思想感情?（對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的奉承）

五、方法探究

善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

六、拓展延伸：

請學(xué)生回憶描寫杭州、西湖的詩句

七、再讀課文：

人說美景如畫，然而這般美景恐怕用盡天下丹青描繪不盡，讓我們再一次走進《望海潮》，走進杭州，去體驗?zāi)呛馍缴?，去游覽那充滿魅力的人間天堂。

八、欣賞西湖十景圖片、觀看《望海潮》MTV吟唱本詞

九、布置作業(yè)（任選其一）

1、用散文句描述你所喜歡的詞句

2、圖畫描繪

3、試著以詩詞形式描寫自己熟悉的勝地勝景

望海潮課件(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

通過反復(fù)誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù)，感受詞人熱愛祖國河山秀麗風(fēng)光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法，運用聯(lián)想和想象，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境，初步分析概括詞的藝術(shù)特色。了解宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。

【教學(xué)重點、難點】

通過反復(fù)誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù)，感受詞人熱愛祖國河山秀麗風(fēng)光的情懷是學(xué)習(xí)重點，欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境，初步分析概括詞的藝術(shù)特色是難點。

【教學(xué)方法】

反復(fù)誦讀、合作探究、嘗試欣賞

【輔助手段】

多媒體課件

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

宋詞的常識：詞牌名、詞題、小令、中調(diào)、長調(diào)、婉約派、豪放派

柳永，原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。柳永的詞作多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。

創(chuàng)作慢詞，被稱為北宋婉約派正宗。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有深遠的影響?！锻３薄肥撬拇碜髦?。

二、配樂朗讀，讀出節(jié)奏，感受語言美。

【學(xué)生朗讀后，教師指導(dǎo)節(jié)奏、用韻，配合多媒體圖片音樂交互效果，示范朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生配樂誦讀，讀出美感——一讀體驗，二讀示范，三讀品嘗】

三、知人論世，了解背景，感悟詞意。

【學(xué)生初步概括分析作品的主要意象（內(nèi)容）和風(fēng)格，簡介背景，體會詞的意境與作者的情感。學(xué)生自由發(fā)言，只要言之有理，大意解讀準(zhǔn)確即可。老師有針對性地適當(dāng)引導(dǎo)，在語言表述規(guī)范上作示范，不作過分硬性的定評】

【上片】寫杭州城的優(yōu)美風(fēng)景與繁榮景象。 “形勝”、“繁華”是點睛之筆，概括全篇。

【下片】寫西湖景區(qū)清秀迷人的湖光山色與官同游同樂的愉悅祥和氣氛。（形勝、繁華）

【移步換景的描寫方法，由景到物、由物到人的描寫順序，起承轉(zhuǎn)合的典型結(jié)構(gòu)】

【背景】

這是一首投贈詞。宋真宗咸平末年，柳永往京城開封應(yīng)試，路過錢塘（今杭州）賞觀錢塘江大潮，游覽西湖勝景，想拜訪任兩浙轉(zhuǎn)運使的好朋友孫何，又很難見到他，于是自創(chuàng)新曲，譜寫了這首《望海潮》。讓青樓歌伎傳唱，第二天孫何就親自前往見面。

【風(fēng)格】

對仕途充滿憧憬，又是寫給兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的投贈詞，贊嘆杭州勝景與繁華，包含著對朋友政績的褒揚贊美之意，也表現(xiàn)作者心目中的政治理想與抱負。

無論從意象畫面氣勢或氛圍來看，都更加接近于豪放詞的風(fēng)格，可以說是柳永詞作中較特殊的一首。

【意象、背景、豐富的情感、豪放的情懷，必須用“知人論世”的方法探究解讀——立足文本，還原歷史，情感體驗，全面解讀】

四、欣賞誦讀

【四讀品味，情感升華】

【誦讀要求】讀出優(yōu)美的風(fēng)景，讀出優(yōu)雅的語言，讀出審美的激情。

【誦讀技巧】節(jié)奏鮮明，抑揚頓挫，適度夸張，情感豐富，讀出韻味，余味無窮。

【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣，“繁華”處上揚下頓為下文蓄勢。讀杭州風(fēng)景的詞句，“煙柳畫橋、風(fēng)簾翠幕，云樹繞堤沙”要讀得婉轉(zhuǎn)清麗，又要讀出作者的驚艷贊嘆之情，讀錢塘江潮壯觀的詞句、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”等富有意象特征和情感的詞，要字字鏗鏘，讀出大潮劈面奔涌而來的雷霆萬鈞之勢，也讀出觀賞者的驚嘆之情。到“競豪奢”語氣要上揚而有余味。

【下片】讀西湖美景的句子，意象清秀亮麗，充滿閑情逸致，節(jié)奏要深情舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾要讀出對朋友誠摯的褒揚與祝愿之情。

五、合作探究賞析（品味語言、鑒賞形象、感受意境）

鼓勵學(xué)生交流分析自己喜歡的語句，從意象氛圍、表現(xiàn)手法或者煉字等任一方面簡單說明喜歡的理由。

【小組討論交流，推出代表發(fā)言，老師即時互動，注重準(zhǔn)確精煉的語言表述能力和解讀基本方法的指導(dǎo)，不作理解上的硬性規(guī)定。教師可以適當(dāng)從學(xué)生未涉及的典型詞句做延伸性的解讀，與學(xué)生共同分享】

【上片賞析“云樹繞（映、掩）堤沙，怒濤卷（似、如）霜雪，天塹無涯。” 】

“繞”字寫盡綠樹婆娑、江堤曲折之美，“怒濤”寫巨浪滔天，聲勢浩大，“霜雪”比喻浪花鋪天蓋地；“卷”字寫浪滔洶涌激蕩。全句寫盡錢塘潮之聲、力、形、；勢，驚心動魄。

【下片賞析“重湖疊巘清嘉（呼應(yīng)“湖”“山”），三秋桂子，十里荷花。（數(shù)量詞）” 】

“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”，寫山中桂花之“嘉”。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花之清秀。紅花綠葉，桂子金黃，蓮子清香?！叭铩保瑥臅r間寫桂子飄香?！笆铩?，從空間寫荷花滿湖。全句不著形色而啟人聯(lián)想，形、色、香具備，把西湖名勝最動人心魄最美的景致概括描述，具有強烈震撼力和聯(lián)想空間。

【祥和溫馨的生活畫面】

“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句互文，笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾?！扒脊芘纭睂懓滋煊茡P的笛聲，“菱歌泛夜”寫晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笨偫?，寫百姓溫馨游樂?/p>

“千騎擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫官員游樂：一是宴酣之樂，二是山水之樂?！扒T”寫陣仗之大，“醉”寫心中陶醉，“吟賞”寫精神愉悅，無一字寫情卻字字關(guān)情。

“異日圖將好景，歸去鳳池夸”的“好景”，字面是杭州的美景，也暗含對其政績的贊許，友情祝愿的意味更濃厚。

六、遷移拓展、比較鑒賞

善于鋪敘，是此詞一大特色。作者從不同角度精心選取最典型的景物，一句一景，從多維時空極力鋪排，淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華。

試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》以及本詞對“荷花”的描述。寫一段文字，說說你更喜歡哪一個作家的作品，并簡單說明理由。

【資料】望海潮

（宋）柳永

東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

【注釋】形勝：地理條件優(yōu)越。三吳：吳興、吳郡、令稽為三吳。都會：大都市。參差：指房屋樓閣高低不齊。云樹：樹木遠望似云，極言多。怒濤：洶涌的潮水。霜雪：比喻浪花。天塹（qiàn）：天然險阻，指錢塘江。珠璣：泛指珍寶等珍貴商品。盈：充滿，言其多。重湖：西湖以白堤為界，分為外湖、里湖，故稱重湖。疊巘（yǎn)）：重疊的山峰。清嘉：清秀美麗。嘉，一般作“佳”。三秋：農(nóng)歷九月。羌管：笛子出自羌族，故稱羌管。這里泛指樂器。泛夜：指在夜間飛揚。嬉嬉：歡樂快活的樣子。蓮?fù)蓿翰缮彽墓媚铩ＧT：形容州郡長宮出行時隨從眾多。高牙：古代將軍旗竿用象牙裝飾，故稱牙旗。這里指大官高揚的儀仗旗幟。煙霞：山水美景。圖：描繪。鳳池：即鳳凰池。原指皇帝禁苑中的池沼，這里泛指朝廷。

【莊靜江老師翻譯】

湖堤上柳色如煙，小河上彩橋似畫，居屋的窗上懸掛著擋風(fēng)的簾櫳，門前披垂著翠綠的帷幕，錯落密集的屋舍足有十萬人家。云霧般的綠樹掩映著錢塘江曲曲折折的長堤。澎湃激蕩的巨潮涌向岸邊，卷起了霜雪般的浪花，浩蕩的江面一望無際。街市上珍奇物品琳瑯滿目，家家都穿著綾羅綢緞，爭著享受奢華的生活。

里、外湖與重疊的山嶺相映成趣，清秀美麗；有深秋金黃的桂子，十里碧綠的荷花。晴天奏樂起舞，趁夜采菱歡歌，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開。眾多騎兵簇擁著長官，酣醉中欣賞鼓樂歡歌，吟詩觀賞如煙霞的風(fēng)光。他日畫上美好的景致，升官回京時好向人夸耀。

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里）

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢……（朱自清）

【教學(xué)反思】

本次是高一年學(xué)生首次參與大范圍的公開課，學(xué)生關(guān)注度高，課堂配合默契，實際效果比預(yù)想中好。本課圍繞學(xué)校公開周“以導(dǎo)誘學(xué)，彰顯個性，提高效率”的主題，教學(xué)重點在輕松和諧的互動中較有效地得以落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是高漲的，收獲也是明顯的。本人教學(xué)思想與特色的落實與發(fā)揮，以音樂與圖片配合誦讀的的媒體輔助課件，以誦讀涵養(yǎng)為主線的教學(xué)過程，不求唯一定論的開放性探究教學(xué)方式，得到聽課老師們的肯定與認同。但是，這畢竟是一堂帶有展示性的公開課，凝結(jié)了師生的共同心血，付出了特別的努力，才會有特別的效果與收獲。把自己教學(xué)思想與風(fēng)格貫穿于每一堂課的過程中，讓學(xué)生對每一節(jié)語文課都能夠做到“愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)有所得”，任重而道遠，本人必須繼續(xù)努力探索實踐。

望海潮課件(篇7)

一、導(dǎo)入：

我國詩壇有兩大巨星，相信大家都很熟悉，他們是“詩仙”李白和“詩圣”杜甫。他們二人有著深厚的情誼，但詩作風(fēng)格卻截然不同，李白是浪漫派的代表，杜甫是現(xiàn)實派的代表。若將這二人的詩作風(fēng)格做個比喻的話：李白如同開了一輛小轎車，這小轎車上只載著瀟灑浪漫的自己。而杜甫呢，他如同開了一輛大卡車，這車上載著國家、載著人民。

今天，就讓我們通過兩首詩的學(xué)習(xí)來認識這位詩壇巨星——“詩圣”杜甫。

二、走進詩文《望岳》

看到詩題，我們不難發(fā)現(xiàn)這兩首詩的共同之處：都有“望”。一首在望：“岳”，一首在 望：“春”。

首先請同學(xué)們自由誦讀，試著讀出“杜甫望到了一座怎樣的泰山”？ 生齊讀詩文：力爭讀出杜甫所望泰山的特點。 生范讀詩文：讀出泰山的特點。

生分層感情讀：首聯(lián)男生讀，頷聯(lián)女生讀，頸聯(lián)尾聯(lián)全班齊讀。

師1問：讀得如此動情，相信大家定能讀出此時的杜甫望到一座怎樣的泰山。請大家在小組內(nèi)商討后做以總結(jié)。

生回答，師板書。高大雄偉

神奇秀麗

令人激動

看不夠 （此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點及想象畫面） 師2問：大家通過《望岳》，又望到了一個怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書。迎難而上

積極樂觀

師3問：杜甫只是想登上泰山之巔嗎？（適時引導(dǎo)：本詩創(chuàng)作于唐朝最為鼎盛的“開元盛世”時期，此時的唐朝就如這泰山一般“高大雄偉”。）24歲年輕的杜甫他想：為國效力，在這樣的盛世建立功業(yè)！

三、拓展延伸《春望》

《望岳》是“望”，《春望》也是“望”，但這兩首詩表現(xiàn)詩人的心境一樣嗎？ 生自由誦讀詩文，感受此時杜甫的心境。 生齊讀詩文，讀出杜甫當(dāng)時的心境。 生范讀詩文：余生想象，如果你就是杜甫，此刻站在國都長安城的曲江池畔，你看到了（齊讀詩文）

師1問：看到大家都已陷入了深深的沉思，相信大家定是被詩中的描述所打動。請大家找到最打動你的詞語分析你的感受。 生回答，師板書。破敗

淪陷

感傷

凄涼 （此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點及想象畫面）

師2問：詩人的眼中望到了凄涼的春天，但他的心中會“望”到什么呢？ 師3問：那么，從《春望》中你又望到了一個怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書。憂國

憂民

思家

這憂思背后，我們不難看到杜甫眼中的“凄涼”，更能看到杜甫心中定在望：望妻兒、望家園、望和平、望安定、望幸福、望國與家能擁有真正絢爛的春天！

望海潮課件(篇8)

教學(xué)流程：

第一教學(xué)板塊——了解作者，知曉背景。

(宋)羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈之云……此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志?！?/p>

此詞的創(chuàng)作年代也可據(jù)此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂章集》中所能考訂的作年最早的一首詞。

北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。

《望海潮》是柳永創(chuàng)制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調(diào)名當(dāng)取其意。

第二教學(xué)板塊――解詞釋句，整體感知。

1.齊讀課文，結(jié)合注解了解詞的大意。

2.強調(diào)以下詞語的音、形、義：

⑴形勝：地理形勢重要。

⑵參差：形容樓閣高低不齊。

⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指孫何。

⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。

3.本詞從哪幾個方面來表現(xiàn)“錢塘”的繁華?

提示：歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。

第三教學(xué)板塊――品味語言，鑒賞形象。

1.若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么?

提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。

2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的生活情景?

提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚;菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲;老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。

第四教學(xué)板塊――學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達效果。

背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點，有染”，說的是詞的一種表現(xiàn)手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞就運用了“點染”的手法，請加以說明。

提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

布置作業(yè)：

1.背誦默寫全詞。

2.充分發(fā)揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。

云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。

望海潮課件(篇9)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會詞的音律美，感受詞的意境美。

2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)方法：

以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。

情感態(tài)度價值觀：

了解宋代杭州的繁華富饒，增強民族自豪感，

了解作者的寫作目的。

1、同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書課題、作者)

3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識，(展示課件)。

二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會意境。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進行，小組成員互相核查。

2、再讀課文，體會詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)

3、欣賞“文字圖畫”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵)

(1)哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

(2)作者具體寫了哪些景物 或場面表現(xiàn)這些特征?

(4)生活場面呢?

(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

小結(jié)文字圖畫：這些景物和場面，就是詩詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。

嗅覺們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個同學(xué)范讀)。

4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語言文字描繪出來，一人執(zhí)筆，合作完成。

(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。

5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

作者為什么把這首詞寫得這么美?同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

(1) 抓住了最有代表性的景物來寫。

(2) 先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。

(3) 運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結(jié)合等手法。

6、情感態(tài)度價值觀：宋代已如此富有(投贈之詞，多少有點夸大)，應(yīng)有民族自尊心和自豪感。

7、小結(jié)課文。

五、布置作業(yè)：

1、找出二個用詞準(zhǔn)確的例句并分析。

原文：

江南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

譯文：

東南形勢重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會，錢塘自古以來十分繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。高聳入云的大樹環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無邊。市場上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅綢緞，爭講奢華。

里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開。千名騎兵簇擁著長官，乘醉聽吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫上美好景致，回京升官時向人們夸耀

《望海潮》對于我來說，是新課文，是人教版必修四中宋詞單元的作品，是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多，情感充沛，共一百零七字，屬于長調(diào)慢詞，難于理解的詞句較多，對于學(xué)生來講，鑒賞有一定難度。

在講這節(jié)課之前，我做了精心的準(zhǔn)備，搜集了大量的資料，參考了很多老師的教學(xué)設(shè)計，但感覺這些資料教學(xué)內(nèi)容千篇 一律，問題設(shè)置極為平常，不能調(diào)動學(xué)生興趣，探究的問題既沒有廣度也沒有深度，就開始自己設(shè)計起來。

首先是導(dǎo)入，我從柳永入手，精要地講他名字的由來、作者自己對自己的評價、本詞的社會影響及本詞誕生的背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，再加上我制作的精美課件和當(dāng)堂現(xiàn)場朗誦，更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。

在講課期間，我還讓學(xué)生不斷讀課文，走進文本，小組合作探究。先從大局入手，宏觀把握全篇文章，用原文詞語概括杭州的富庶繁華，再結(jié)合我們的印象中的杭州，對之有一個總的把握，再分析概括上下片的內(nèi)容，做到了整體上的心中有數(shù)。

在探究環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個問題，一個是內(nèi)容上，作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達了什么情感;一個是語言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說出手法、效果;一個是在寫景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個探究題的設(shè)置，充分讓學(xué)生享受課堂，把時間還給學(xué)生，讓他們有充分的思考和大膽的表達。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時候也有的說了，學(xué)生更加自信了，思維能力也越來越強了。

在探究環(huán)節(jié)，我也引進了小組競爭機制。課前，把學(xué)生分好小組，每個小組都給自己組起了一個響亮的名字，如“北冥魚”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫好，到探究的時候，學(xué)生開始回答問題，回答對一個加2分，起初是幾個人舉手，到后來就變成搶答了，場面極為火爆，也讓講臺上的我和在場的老師感到震撼。原來，學(xué)生的積極性還可以這樣調(diào)動。

整個探究環(huán)節(jié)用時近30分鐘，主要是學(xué)生的盡情表達和老師的適時點撥引導(dǎo)，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性，受到了意象不到的成果。

在這節(jié)課的后8分鐘，我做了一個知識遷移拓展，在給我自己班學(xué)生講課的時候，我布置了一個作業(yè)，每個學(xué)習(xí)小組完成一篇仿作，題目為《望海潮秦皇島》，高一2班侯雨奇同學(xué)的作品寫得最好，我就把它拿到這節(jié)課請大家賞析，一個16歲少年的作品，能寫出這么有內(nèi)容的詩詞實屬不易。全體19班學(xué)生對此進行了小組合作賞析，從內(nèi)容、手法到語言、結(jié)構(gòu)，學(xué)生們賞析得很好，教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實。

縱觀這節(jié)課，我覺得自己上得比較成功有如下亮點：

1、學(xué)生有效活動較多，小組合作得很有效率感，討論熱烈，回答問題積極踴躍。

2、學(xué)生讀書，教師要求明確具體，極富氣勢。

3、教學(xué)流程順暢，教師語言簡潔，教師的語言極富鼓勵性。

4、教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)課標(biāo)精神，問題設(shè)置讓學(xué)生有話說，還有一定的約束性，能充分訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

最新勸學(xué)的課件模板10篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個很好的選擇，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？以下是小編收集整理的“最新勸學(xué)的課件模板10篇”，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

勸學(xué)的課件 篇1

1、比喻論證的方法：本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動，深入淺出，既有說服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點：(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。

(2)設(shè)喻方式多樣：

①正面設(shè)喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。

②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。

③反復(fù)設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。

(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：

①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。

②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。

③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。

2、富有音韻美的語言：本文的語言形式整齊，音韻和諧，富有韻律美。文中的比喻大都采用對偶、排比的句式，整齊和諧，既增強了文章的氣勢，也使文章朗朗上口，便于誦讀。多用偶句，兼用散句，既整齊對稱，又參差錯落，增強了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。還用了一些排比句，讀起來語氣暢達，有氣勢。

勸學(xué)的課件 篇2

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1.體會人物語言的情味。

2.學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

3.學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4.理解本文開卷有益的主旨。

重點、難點

重點：

（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點：體會人物語言的情味。

教學(xué)時間：一課時

一、課文導(dǎo)入??。

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡介作者作品。

1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。

2.《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

三、學(xué)生齊讀課文。

1.掌握下列加點詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待

2.理解下列句子的.含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎！

長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。

四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？

勸學(xué)。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

辭十就學(xué)。

3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)

4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？結(jié)友。

5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？

理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。③

情節(jié)以人物對話為主。

五、分析對話，體會人物形象。

勸學(xué)的課件 篇3

教學(xué)目的

1.體會人物語言的情味。

2.學(xué)習(xí)課文一些文言實詞和虛詞的用法。

3.學(xué)習(xí)課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4.理解開卷有益的主旨。

重點、難點

重點：

(1)學(xué)習(xí)課文一些文言實詞和虛詞的用法。

(2)學(xué)習(xí)課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點：體會人物語言的情味。

教學(xué)時間：一課時

一、課文導(dǎo)入。

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)課文。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡介作者作品。

1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝)。

2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

三、學(xué)生齊讀課文。

1.掌握下列加點詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待

2.理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎!

長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。

四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

勸學(xué)。

2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

辭十就學(xué)。

3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)課文的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)

4.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?結(jié)友。

5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

6.思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。

③情節(jié)以人物對話為主。

五、分析對話，體會人物形象。

1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

思考討論：

①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用?

現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

思考討論：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。

②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。

3.齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。

孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。

六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

七、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

要求：注意語言表達要清楚，有條理。

八、布置作業(yè)。

完成練習(xí)一、二。

《孫權(quán)勸學(xué)》閱讀答案

(一)課內(nèi)閱讀理解

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

1、文學(xué)常識填空。

《孫權(quán)勸學(xué)》一文作者是，是時代的政治家、史學(xué)家。他主持編攥的，是我國最大的一部史書。

2、找出《孫權(quán)勸學(xué)》一文中的成語并解釋。(寫一個)

3、解釋下面句子中的加點詞。

(1)卿今當(dāng)涂掌事( ) (2)但當(dāng)涉獵( )

(3)蒙辭以軍中多務(wù)( )(4)及魯肅過尋陽( )

4、根據(jù)語段內(nèi)容回答。

(1)表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是：

(2)“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?

5、將下面的文言句子譯成現(xiàn)代漢語。

①但當(dāng)涉獵，見往事耳。

②士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!

6、從呂蒙的變化中你得到了什么啟發(fā)?請結(jié)合《傷仲永》一文簡要談?wù)勛约旱目捶?/p>

(二)課外閱讀理解

炳燭夜談

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T①乎?”平公

“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣②安敢戲君乎?臣聞之：少而好學(xué)，如日出

陽;壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧③行乎?”平公

“善哉!”。

【注釋】①炳燭：點燭。②盲臣：師曠為盲人，故自稱盲臣。③昧行：在黑暗中行走。

7、解釋下面句子中的黑體詞。

A.恐已暮矣( ) B。盲臣安敢戲君乎( )

C。士別三日，即更刮目相待( ) D。及魯肅過尋陽( )

8、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

(1)少而好學(xué)，如日出之陽。

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

9、晉平公擔(dān)心學(xué)不好的理由是_______________，呂蒙不愿學(xué)的理由是____________ 。(不超過五個字)

10、兩文都是談學(xué)習(xí)的，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發(fā)?

答：

1、司馬光北宋《資治通鑒》2、刮目相待：用新的眼光來看待。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

3、(1)當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán)(2)粗略的閱讀(3)推托(4)到

4、(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”

(2)與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。

5、①只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。(只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。) ②士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊!

6、只要樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，就會尋找一切機會去學(xué)習(xí)，最終有所成就。再聰明的人，如果放棄學(xué)習(xí)，終將一事無成。

7、A。遲，晚B。怎么C。再次，重新D。到……的時候

8、(1)年少而學(xué)，就如同初升的太陽。

(2)我難道想要你研究佛家經(jīng)典而成為博士嗎?

9、年紀(jì)大事務(wù)多

10、從熱愛學(xué)習(xí)，珍惜時間，善于引導(dǎo)，虛心聽取他人的合理建議等方面闡述即可。

《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。

成功的地方有：

教學(xué)中，我采用自主合作探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)慣，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在讀的訓(xùn)練中，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：范讀──速讀──競讀──研讀自學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，提高了學(xué)生文言閱讀能力。

不足之處：

1、重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過，即便有遺忘，在翻譯時不會再來解決，可節(jié)省時間，而不必個個點到。

2、分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計有點多，面面兼顧，有很難兼顧。如的行文線索、的主旨、寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

勸學(xué)的課件 篇4

1教學(xué)目標(biāo)

1、了解荀子的思想及《荀子》的相關(guān)知識。

2、學(xué)習(xí)積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。

3、掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

2學(xué)情分析

文言文是漢語言的“文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點，也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點。但對于剛進入高中學(xué)習(xí)的高一學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生文言文知識積累較少，古文閱讀量少，品味、欣賞古詩文，舉一反三的能力也不強，甚至有的學(xué)生不知道文言文到底該學(xué)什么以及該怎么學(xué)，所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須加大對文言文學(xué)習(xí)的力度。

3重點難點

重點：學(xué)習(xí)積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。

難點：掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】

培根說過，知識就是力量，高爾基也說，“書籍是人類進步的階梯”，這些都說明了學(xué)習(xí)的重要性，可以說，人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能，我們所要研究的就是如何把這無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)于這一點，早在兩千多年前，著名的.大思想家、教育家荀子所作的《勸學(xué)》就為我們指明了方向，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。

活動2【講授】教學(xué)過程

二、作者、作品簡介：

荀子,名況，戰(zhàn)國末期趙國人，我國古代著名思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。他強調(diào)教育和禮法的作用，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，把學(xué)習(xí)作為改造人性的根本方法。著有《荀子》一書。他的文章論題鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，說理透辟，多用排比，有很強的邏輯性。

《荀子》共二十卷。由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進一步成熟。

三、解題：

“勸”有“勸勉、勉勵”之意，所以這是一篇勉勵人們努力學(xué)習(xí)的文章。

四、整體感知：

齊讀課文，找出本文的中心論點。并思考作者是從哪幾個角度進行論述的。

明確：中心論點：“學(xué)不可以已”。分別從學(xué)習(xí)的意義（第2自然段），學(xué)習(xí)的作用（第3自然段）以及學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度（第4自然段）三個方面進行論述的。

五、重點字詞梳理

第一段：“君子”、“已”（引用君子的話，提出中心論點，增強文章的說服力）

第二段：

字詞：“中”、“輮”、“有”、“槁暴”、“挺”、“然”、“受繩”、“金”、“就”、“礪”、“博學(xué)”

特殊句式：青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。 （狀語后置句/介詞結(jié)構(gòu)后置）

（論述了學(xué)習(xí)的意義——提高自己，改變自己）

第三段：

字詞：“而”、“須臾”、“跂”、“疾”、“彰”、“假”、“致”、“絕”、“生”

詞類活用：水——名詞作動詞，游水，游泳

（論述了學(xué)習(xí)的作用——彌補自身的不足）

第四段：

字詞：“焉”、“神明”、“圣心”、“跬步”、“無以”、“騏驥”、“駑馬”、“鍥”、“鏤”、“用”、“跪”、“寄托”

詞類活用：善——形容詞作名詞，善行

用心一也——數(shù)詞作形容詞，專一

特殊句式：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（定語后置句，判斷句）

蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（判斷句）

（提出了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度——積累、堅持和專一）

六、合作探究

小組合作討論：課文第2、3、4段是如何來分別論述學(xué)習(xí)的意義、作用以及方法和態(tài)度的。（每個小組選取其中一段具體分析）

第二段：

青于藍

冰寒于水 客觀事物經(jīng)過變化可以得到發(fā)展、提高

直木輮以為輪

木受繩則直 客觀事物 經(jīng)過 人工改造 改變原來狀況

金就礪則利

由此推論人通過博學(xué)、參省也可以達到知明而行無過

第三段：

登高招——見者遠

順風(fēng)呼——聞?wù)哒? 善假于物 彌補不足、達到目標(biāo)

假輿馬——致千里

假舟楫——絕江河

推論出君子通過學(xué)習(xí) 也可以彌補不足，達到自己的目標(biāo)

第四段：

積土成山，風(fēng)雨興焉

正面設(shè)喻

積水成淵，蛟龍生焉

不積跬步，無以至千里 積累

反面設(shè)喻

不積小流，無以成江海

騏驥一躍，不能十步

正反設(shè)喻

駑馬十駕，功在不舍

鍥而舍之，朽木不折 堅持

正反設(shè)喻

鍥而不舍，金石可鏤

蚓無爪牙之利......用心一也

專心

蟹六跪而二螯......用心躁也

七、主旨歸納

本文圍繞“學(xué)不可以已”這個中心論點，運用大量的比喻，分別從學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的作用以及學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個角度全面而深刻地論述了有關(guān)學(xué)習(xí)的問題，從而勉勵人們要堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)揮才能，培養(yǎng)高尚的品德。

八、拓展積累

關(guān)于讀書的詩句：

朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當(dāng)自強。 （《神童詩》）

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（顏真卿《勸學(xué)》）

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。 （《長歌行》）

盛年不再來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。 （陶淵明《雜詩》）

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。 （《金縷衣》）

9 勸學(xué)

課時設(shè)計 課堂實錄

勸學(xué)的課件 篇5

一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。二、預(yù)習(xí)檢查。三、導(dǎo)入新課。從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。四、作者介紹（結(jié)合注釋①）。荀子（約公元前３１３—前２３８）名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于山東蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴＼髯拥闹饔小盾髯印范?。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

勸學(xué)的課件 篇6

１、如何理解本文的題目？

勸學(xué)”中的“勸”字理解得準(zhǔn)確與否是能否正確理解文意的一個突破口。“勸”字在現(xiàn)代漢語中一般解釋為“勸阻”、“勸解”等意。但是在古漢語中卻不是這樣解釋。大凡古漢語中用“力”作形旁的，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵（勸勉，鼓勵）”、“努（勉力）”、“劭（勸勉）”、“勖（xù)勉勵）”等。“勸”也不例外，也是勸勉、鼓勵之意。全文以“勸學(xué)”為題，就是鼓勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德?！皠瘛弊衷诂F(xiàn)在也還保留著“鼓勵”的意思，如：“天津勸業(yè)場”中的“勸”。

２、本文第２自然段中運用了幾個比喻？它們在表義上有何內(nèi)在聯(lián)系？

第２段作者用了五個比喻。第一個比喻“青出于藍”，不能認為它的意思是比喻學(xué)生超過老師，這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。本文中這個比喻和“冰寒于水”，是說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這一基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”，“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達到“知明而行無過”的境界。后面兩個比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。

３、第３段中用了幾個比喻？它們在意義上有何內(nèi)在聯(lián)系？

第３段作者用了五個比喻。開頭作者先用“終日而思”、“不如須臾之所學(xué)”來闡說，接著就用“跂而望”，“不如登高之博見”這個比喻，形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系，才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透徹，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補自己的不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論：君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天的學(xué)習(xí)。

４、第四段中作者共用了幾個比喻？請分析其意義和關(guān)系。

本段共用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“積善成德”，正面說明了積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標(biāo)。這是本段的第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”、“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈，持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明積累還需堅持不懈。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，二者缺一不可。

勸學(xué)的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識

2、能力目標(biāo)：以誦讀培養(yǎng)語感，提高學(xué)生閱讀文言文的能力

3、德育目標(biāo)：認識“學(xué)不可以已”的深刻道理。

教學(xué)設(shè)想

我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。既如此，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢？它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語，也不是能對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會意而后懂。有時進行點翻譯練習(xí)或語法分析不過是達到讀懂的一種輔助性手段。

教授《勸學(xué)》，我擬以“讀”為基調(diào)，即朗讀、誦讀、背誦。當(dāng)然，對于高一的學(xué)生來說，在“讀”的過程中，老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導(dǎo)他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。

針對這樣的教學(xué)目的，我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文（感性認知）、探究課文（理性認知）、背誦課文（能力升華）。

1、教學(xué)的重點和難點

本文的教學(xué)重點是：樹立為發(fā)展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀念，堅持誦讀教學(xué)。

教學(xué)難點是：在誦讀中落實本文的文言語法知識教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法

本文采用誦讀教法、討論交流法。

誦讀要多次進行，開始照課本朗讀，要求字音無誤，節(jié)奏鮮明，讀得順暢；

繼此再讀，要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦；

最后，經(jīng)過分析、思考，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容，達到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué)，跟先前書塾的死記硬背是有著實質(zhì)上的區(qū)別的。

為了使誦讀收到實效，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點，啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求；其次，在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點時，要指示學(xué)生運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動搖地要堅持做到當(dāng)堂成誦。

誦讀練習(xí)可以分段、分層地進行，但最后一定要連貫地背誦全文。

3、課時安排

第一課時：誦讀課文、探究課文、背誦課文。

第二課時：整理、歸納文中重要的文言知識（實詞、虛詞、句式）。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入課文

剛才，很偶然的想到一個很實在的問題，這個問題可以說遍地都是正確的答案。我很想聽聽同學(xué)們是從什么樣的角度來回答這個問題的。

1、從小學(xué)到現(xiàn)在，也算是十年寒窗了，你是否思考過這樣的一個問題：學(xué)習(xí)的意義在哪里？

2、第二個問題：這些年來，你在學(xué)習(xí)上有哪些好的方法？

這幾位同學(xué)的回答都很深刻，相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么看待這個問題的。這節(jié)課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學(xué)》（課件板書）

“勸學(xué)”的“勸”是什么意思？

生：勉勵之意。

師：那這個題目告訴我們這是一篇勉勵人們努力學(xué)習(xí)的文章。它雖然是文言文，但其內(nèi)容淺易，行文思路清晰。同學(xué)們一起來讀一遍。

二、第一環(huán)節(jié)：誦讀課文

訓(xùn)練方法：分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音

（一）齊讀課文（學(xué)生讀后，教師指導(dǎo)正音、停頓）

同學(xué)們讀的很投入，聲音很響亮。但也有些瑕眥，例如某個字音不準(zhǔn)，某個句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇，大家請看大屏幕。

注意下列字音：

有ｙòｕ槁gǎo礪lì跂qì輿yú蛟jiāo跬kuǐ騏qí

驥jì駑nú鍥qiè鏤lòu鱔shàn生ｘìｎｇ臾yú

注意一些句子的停頓處理：

1、學(xué)/不可以已

2、輮/使之然也

3、故/木/受繩/則直，金/就礪/則利

4、君子/博學(xué)/而日參省乎己，則/知明/而行無過矣。

5、吾嘗/終日而思矣，不如/須臾之所學(xué)也

6、登高/而招，臂/非·加長也，而/見者/遠。

7、君子/生/非異也，善/假于物也。

8、蚓/無爪牙之利，筋骨之強，上/食埃土，下/飲黃泉，用心/一也。

9、非/蛇鱔之穴/無/可寄托者

（二）欣賞課文誦讀（播放課文錄音）（注意朗讀名家對誦讀節(jié)奏和情感的處理）

（三）自由誦讀，品味語言（教師下去指導(dǎo)，邀請學(xué)生個人誦讀）

（四）齊讀、個人讀。

三、第二環(huán)節(jié)：探究課文

俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學(xué)們也一樣，對課文都有了各自得體會或感悟。下面我們就來簡單的探究一下。首先，大家在字詞句這個層面上有沒有困難？

（一）課文的文言基礎(chǔ)知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）

1、文言實詞

2、文言虛詞

（1）“于”的三種用法：

①相當(dāng)于“從”，如“取之于藍”的“于”；

②表示比較，如“青于藍”的“于”；

③表示動作方向，如“善假于物”的“于”。

（2）“者”的兩種用法：

①相當(dāng)于“……的人”，如“假舟楫者”的“者”；

②指代結(jié)果，以示將有所解釋，如“不復(fù)挺者”的“者”。

（3）“而”的四種作用：

①并列（“知明而行無過”）；②表修飾（“終日而思”）；

③表轉(zhuǎn)折（“而致千里”）；④表順接（“積善成德，而神明自得”）。

3、文言句式（判斷句、倒裝句、被動句等）

4、課文中哪些說法你覺得不夠嚴(yán)謹?shù)模?/p>

（1）君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣。（則知明而行無大過矣）

（2）蚓和蟹的比喻不太恰當(dāng)，這些只是它們的生活習(xí)性，和“用心專一、用心浮躁”關(guān)系不大。

（二）課文行文思路

老師這里還有幾個疑點，請大家討論。這是一篇議論性散文，那么

1、就議論這點而言，文章的論點是什么？（第一段提出論點“學(xué)不可以已”）

2、這個論點是兩千多年前的看法，就今天看來是否還有生命力？（學(xué)習(xí)改變命運、終身學(xué)習(xí)）

3、作者是從哪幾個方面論證自己的論點的？（學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度）

4、荀子看來，學(xué)習(xí)的意義是什么？(改變自己、提高自己)

學(xué)習(xí)有什么作用？（彌補不足）

學(xué)習(xí)的方法是什么）(善于積累)

學(xué)習(xí)應(yīng)該有什么樣的態(tài)度？（堅持、專一）

5、就散文這點而言，它的文學(xué)性體現(xiàn)在哪里？（作者通過二十個比喻來說明道理，以喻代議，寓議于喻）

6、誰來總結(jié)一下本文的行文思路？

從學(xué)習(xí)的意義上論證（5個比喻）

學(xué)不可以已（中心論點）從學(xué)習(xí)的作用上論證（5個比喻）

從學(xué)習(xí)的態(tài)度上論證（10個比喻）

四、第三環(huán)節(jié)：背誦課文

好的，我們已經(jīng)掃清了字詞句方面的障礙，也理清了文章的行文思路。這對課文的背誦很有幫助，下面我們就進入這節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)：背誦課文

1、先齊讀課文。

2、哪位同學(xué)現(xiàn)在就能夠背誦出來的？自薦一下。

（你背下這篇文章后，你有什么特殊的感受？）

3、沿著文章的行文思路去背誦課文，也是一種快速成誦的方法。

A、第二段的行文：（5個比喻）

青取之于藍

學(xué)習(xí)的意義

冰寒于水

君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣

輮以為輪

提高自己

木受繩則直

改變自己

金就礪則利

B、第三段的行文：（5個比喻）

跂而望不如登高

學(xué)習(xí)的作用登高而招見者遠

順風(fēng)而呼聞?wù)哒蒙萍儆谖?/p>

彌補不足假輿馬致千里

假舟楫絕江河

C、第四段的行文：（5對比喻，10個）

積土成山，風(fēng)雨興焉

學(xué)習(xí)方法積累積水成淵，蛟龍生焉

不積跬步，無以至千里

不積小流，無以成江海

騏驥一躍，不能十步對比

駑馬十駕，功在不舍

堅持鍥而舍之，朽木不折

學(xué)習(xí)態(tài)度鍥而不舍，金石可鏤

專一蚓無爪牙之利…用心一也

蟹六跪而二螯…用心躁也

4、小測驗：邀請你來嘗試背誦（抽查男女生各一名）

5、大家一起來大聲背誦全文

五、第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

古時候我國有“嫦娥奔月”的故事，這只是一種幻想，而現(xiàn)在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請你從課文中找一句話來概括這種情況。（“善假于物”）

宇宙飛船的發(fā)明，是現(xiàn)代科學(xué)進步的結(jié)果，也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

1969年7月16日上午，巨大的“土星5號”火箭載著“阿波羅11號”飛船從美國肯尼迪角發(fā)射場點火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗、埃德溫·奧爾德林、邁克爾·科林斯。在美國東部時間下午4時17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。

在上古時代，人們也是有發(fā)明創(chuàng)造的，課文中有沒有提到這一點？（“輿馬”“舟楫”都是人的發(fā)明創(chuàng)造，說明人是“善假于物”的。

荀子提出“善假于物“這一命題是非?？少F的。人類成長的一大標(biāo)志就是學(xué)會了制造勞動工具。人類社會是隨著勞動工具的改善而不斷進步的。

六、小結(jié)（可請學(xué)生來小結(jié)）

這節(jié)課我們做了什么呢？

1、模仿名家誦讀課文；

2、初步理解課文的字詞句和行文思路；

3、嘗試背誦課文。

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)

七、附錄

1、荀子的思想

荀子在本文中所論述“學(xué)不可以已”的觀點，跟他的“性惡論”說是分不開的。因為“性惡”，所以需要改造，改造后即可為善，“雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也”，就說明了這一點。改造的方法就是教育學(xué)習(xí)，“木受繩則直，金就礪則利”，說明教育可以改造人，使人為善。這種教育學(xué)習(xí)，有一個由量變到質(zhì)變的過程，所以又說“積善成德，而神明自得，圣心備焉。”

可見，荀子雖然認為人的本性是惡的，但后天的學(xué)習(xí)教育可以改變?nèi)藧旱谋拘?，更可以彌補人本身的不足，提高人的能力。

2、勸學(xué)（節(jié)選）〔戰(zhàn)國〕荀況

君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)；雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣。

【君子說：學(xué)習(xí)決不可以停止。染料靛青是從藍草中提煉取得的，但比藍草更青；冰是水所結(jié)成，可是比水更寒冷。木材本是筆直而符合墨線要求的，但用火熏烤把木材制作成車輪，它的曲度就符合了圓規(guī)的要求；即使把它曬干也不再重新挺直，這是火的熏烤使它變成這樣的。所以木材經(jīng)墨線量過，就能取直；金屬放在磨刀石上磨過，就能鋒利；君子廣泛地學(xué)習(xí)，每天對自己進行檢查反省，就明白事理，行為也不會有過錯了?！?/p>

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠。順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

【我曾經(jīng)整天地冥思苦想，卻不如學(xué)習(xí)片刻有收獲；我曾經(jīng)踮起腳跟眺望遠方，卻不如登上高處能看得更遠。登上高處招手，胳臂并未加長，可是遠處的人也能看見。順著風(fēng)向呼喚，聲音并未加強，可是聽的人卻很清楚。駕車騎馬的人，并非腿腳特別強健，卻能到達千里之外。乘坐船艇的人，并非都會游泳，卻能橫渡江河。君子的先天資質(zhì)與一般人差異不大，可是聰明能干，這是因為善于憑借和利用客觀事物啊?！?/p>

積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟺之穴無可寄托者，用心躁也。

【積土成為高山，風(fēng)雨就從山里興起；積水成為深淵，蛟龍就在淵中生長；積累善行養(yǎng)成美德，人就能情操高尚，智慧日增，也就具備了圣人的思想品質(zhì)。所以不一步一步踏實地走，無法到達千里之外；不匯集細小的水流，不能成為江海。駿馬跳一下，未必能超過十步遠；劣馬拉車走上十天，也能走得很遙遠，它的成功是因為不停地前進。雕刻一下就丟下，即使是朽木也刻不斷；不停地雕刻下去，即便是金屬石塊也能刻成藝術(shù)品。蚯蚓并無鋒利的爪牙和強壯的筋骨，卻能上吃地面的塵土，下飲地底的泉水，這是它用心專一的結(jié)果。螃蟹有六條腿和兩只大螯，但如果不依靠蛇和黃鱔的洞穴竟然無處可以寄居存身，這是因為它用心浮躁不專的緣故?！?/p>

課堂練習(xí)參考答案

1．C（“以為”為兩個單音節(jié)詞）

2．A（通假字依次為：畔、擗；亡、寤；生、陳）

3．C 4．D（橫渡） 5．A 6．A

7．a(chǎn)．學(xué)不可以已 b．學(xué)習(xí)，是不能停止的

8．a(chǎn)．第一，青，取之于藍，而青于藍；第二，冰，水為之，而寒于水；第三，木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復(fù)挺者；第四，金就礪則利 b．君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣

9．a(chǎn)．吾嘗終日而思矣，不如須臾之學(xué)也 b．第一，跂而望，不如登高之博見；第二，登高而招，臂非加長，而見者遠；第三，順風(fēng)而呼，聲非加疾，而聞?wù)哒?；第四，假輿馬者，非利足，而致千里；第五，假舟楫者，非能水，而絕江河

10．君子生非異也，善假于物也

11．D（跬讀kuǐ，躍讀yuè，舍讀shě）

12．A（一、四句是“托付”義，三、四句分別為“寄居”“傳送”之義；B．“興”依次為“發(fā)生”“使昌盛”“興辦”“起床”之義；C．“步”依次為“舉足兩次”“古長度單位”“行走”“使行走”之義；D．“飲”依次為“喝”“使喝（讀ｙìｎ）”“射入”“喝的東西”之義）

13．D

14．C（A．兼詞未譯出，應(yīng)加上“從這里”；B．“積善”與“成德”的承接關(guān)系未體現(xiàn)；D．“圣”非專指）

15．B（其中第⑤個比喻是從反面論學(xué)習(xí)應(yīng)持之以恒；第⑧個比喻應(yīng)是正面論學(xué)習(xí)應(yīng)持之以恒）

16．①專心致志 ②積少成多 ③鍥而不舍

第二課時

一、檢查學(xué)生背誦情況

二、課堂練習(xí)（略）

《勸學(xué)》課堂練習(xí)

（一）、基礎(chǔ)部分（18分，每小題3分）

1．選出加粗詞意義、用法不同于現(xiàn)代漢語的一項（ ）

A．不積小流，無以成江B．蚓無爪牙之利，筋骨之強

C．木直中繩，以為輪D．學(xué)不可以已

2．下列每組句子中全都沒有通假字的一項是（ ）

A．謙約節(jié)儉，廉公有威 吾與徐公孰美

B．寡助之至，親戚畔之 口干舌擗，然而不聽

C．不費牛酒，終亡火患 主人乃寤而請之

D．君子生非異也 既陳而后擊之

3．選出對下面句中“十”“一”判斷正確的一項（ ）

①騏驥一躍②用心一也③不能十步④駑馬十駕

A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不同

C．①②不同，③④不同D．①②不同，③④相同

4．下列關(guān)于“絕”的解釋不正確的一項是（ ）

A．忽然撫尺一下，君響畢絕：終止

B．自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境：隔斷

C．以為妙絕：到了極點。

D．非能水也，而絕江河：非常。

5．下面“者”字用法與“雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也”一句相同的一項是（ ）

A．非蛇蟮之穴無可寄托者，用心躁也B．假舟楫者，非能水也

C．陳勝者，陽城人也D．期年之后，雖欲言，無可進者

6．選出詞類活用分類正確的一項是（ ）

①吾妻之美我者②非能水也③晉軍函陵④填然鼓之⑤樹之以桑⑥既來之，則安之⑦君子博學(xué)而日參省乎已⑧登泰山而小天下⑨遠人不服而不能來也

A．①⑧/②③④⑤/⑦/⑥⑨B．①②/③④⑤/⑦⑧/⑥⑨

C．①③/②④⑤/⑥⑧/⑦⑨D．①⑧/②③④/⑤⑥⑦/⑨

（二）、閱讀部分（32分）

閱讀下面語段，完成文后問題。（8分，每空2分）

君子曰：學(xué)不可以已。

青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

7．課文標(biāo)題是“勸學(xué)”，文章開篇即揭示出了中心論點

a．它是：_________________。b．意思是說：____________________。

8．本文的特色是運用一系列比喻（即喻證）來證明作者的主張。

a．本文段所用的比喻共有四個，它們是：_______________。

b．由喻證所形成的結(jié)論是_________________。

閱讀下列文言文，完成文后問題。（6分，每空2分）

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

9．為了“勸學(xué)”，作者在本文段中采用了直接論證，接著又甩開筆墨，作了一系列喻證。

a．本段的直接論證是（限16字）：________________________________。

b．喻證是：____________________________________________________。

10．由直接論證和喻證推出了著名的結(jié)論，這個結(jié)論是（限12字）_______________。

閱讀下列文言文，完成文后問題。（18分，每小題3分）

①積土成山，風(fēng)雨興焉；②積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。③故不積跬步，無以至千里；④不積小流，無以成江海。⑤騏驥一躍，不能十步；⑥駑馬十駕，功在不舍。⑦鍥而舍之，朽木不折；⑧鍥而不舍，金石可鏤。⑨蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。⑩蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

11．下邊注音、解釋全對的一項是（ ）

A．不積跬（ɡuǐ半步）步；蟹六跪而二螯（áo蟹鉗）B．騏驥（qíjì駿馬）一躍（yào跳）

C．駑（nú劣馬）馬十駕，功在不舍（shè停）D．鍥（qiè刻）而不舍，金石可鏤（lòu雕空）

12．下面各組中同一個字含義有相同項的一組是（ ）

A．無可寄托者寄寓于表女寄言于母臨崩寄臣以大事

B．風(fēng)雨興焉憂勞可以興國以興利除弊夙興夜寐

C．不能十步五步一樓乃自強步步余馬兮山皋

D．下飲黃泉中軍置酒飲歸客一發(fā)飲羽，狼失聲而逋日食飲得無衰乎

13．下面復(fù)句的層次劃分正確的一項是（ ）

①鍥而舍之②朽木不折③鍥而不舍④金石可鏤

A．①‖②｜③‖④B．①|(zhì)②‖③|||④

因果 遞進 因果 假設(shè)并列 假設(shè)

C．①|(zhì)||②|③‖④D．①‖②｜③‖④

假設(shè)因果假設(shè) 假設(shè) 并列假設(shè)

14．下列的翻譯正確的一項是（ ）

A．風(fēng)雨興焉 譯：風(fēng)雨就會興起。

B．積善成德 譯：積累善行，養(yǎng)成良好的品德。

C．而神明自得 譯：于是就會得到最高的智慧。

D．圣心備焉 譯：孔圣人的思想也就具備了。

15．本段用了10個比喻，對其所論證的道理及論證的角度分析有誤的一項是（ ）

16．用三個成語總結(jié)本段段意。

①__________________ ②_____________________ ③_____________________

（三）下面是一個作文題，想想該怎么做。

談“善假于物”

——荀子《勸學(xué)》讀后

勸學(xué)的課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

一、了解《荀子》寫作特點與編寫體例

二、掌握文本中一詞多義、詞類活用、古今異義和通假字

三、掌握幾個文言句式

四、把握全文的中心論點與分論點之間的關(guān)系

五、學(xué)習(xí)荀子以大量比喻說理的藝術(shù)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

【教學(xué)重點、難點】

一、學(xué)習(xí)文本語言，掌握文言詞匯及句式是本課的重點

二、體會荀子有關(guān)學(xué)習(xí)方法與道德品質(zhì)之間的關(guān)系是本文學(xué)習(xí)的難點

【教學(xué)時數(shù)】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、作家作品簡介

荀子（約前298一前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。當(dāng)時人們尊稱他為茍卿．漢代著作因避漢宜帝劉洵諱，稱為孫卿。曾兩度到當(dāng)時齊國的文化中心稷下游學(xué)，任過祭酒（學(xué)宮領(lǐng)袖），還到過秦國，拜見秦昭王，后來到楚國，任蘭陵令。公元前238年失官，家居逝世，葬在蘭陵。韓非和李斯都是他的學(xué)生。

茍子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。

荀子認為，自然界的存在，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，但人類可以用主觀努力去認識它，順應(yīng)它，運用它，以趨吉避兇。他提出“制天命而用之”的思想。

在認識論方面，他認為人對客觀事物的認識，首先要通過感覺器一官和外界事物接觸，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。有樸素的唯物思想。

在政治上，他針對孔子、孟子效法先王的思想，提出“法后王”，主張應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)時的社會情況去施政，要選賢能，明賞罰，兼用“禮”“法”“術(shù)”實行統(tǒng)治。他的許多思想為法家所汲取。

在人性問題上，他不同意孟子的性善論，主張性惡論，認為后天環(huán)境可以改善人的惡的本性，所以他主張“明禮義而化之”。他很重視教育的作用，強調(diào)一教育功能的重要。

茍于的散文說理透徹，氣勢渾厚，語言質(zhì)樸，句法簡練綿密，多作排比，又善用比喻。他一生“序列著數(shù)萬言”，后人編為《荀子》，其中除絕大部分是他自己的作品外，小部分是他門人的著作，共二十卷，收文章三十二篇，內(nèi)容涉及哲學(xué)思想、政治問題、治學(xué)方法、立身處世之道、學(xué)術(shù)論辯等方面，《勸學(xué)》是其中的第一篇。

二、朗讀課文，整體感知，把握全文中心論點與分論點，掌握重點詞句

〖正音〗

輮（r6u）?。▁ǐng）臾（yǘ）輿（yǘ）楫（jí）跬（kuí）驥（j&igra一ve；）駑（nú）鍥（qi&egra一ve；）鏤（1&ogra一ve；u）

第1段，提出中心論點；學(xué)不可以已。

包含兩方面的意思：

1、學(xué)習(xí)的意義非常重要，不能停止；

2、對待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和方法，就是不能停止。

第2段，論述學(xué)習(xí)的意義。

五個比喻，論證了學(xué)習(xí)的意義在于能夠提高自己，改變自己。

“青出于藍”“冰寒于水”說明客觀事物經(jīng)一定變化過程，可有所發(fā)展、有所提高。

直木“鞣以為輪”’“木受繩則直，金就礪則利”，說明客觀事物經(jīng)人工改造，可改變原來狀況。根據(jù)同樣的道理推論：

人只有經(jīng)過“博學(xué)”才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，成為一個有道德有學(xué)問的人。

學(xué)習(xí)對改造人的品性也起著決定作用。

茍子認為人的知識、道德、才能都不是先天生成的，而是后天不斷學(xué)習(xí)改造獲得的。

木要改造成為“中規(guī)”的輪，就要“鞣”；

金要利，就要“就礪”，學(xué)習(xí)的意義十分重大

人要成為“知明而行無過”的君子，就要“博學(xué)而日參省乎己”。

〖詞語〗輮槁暴礪省知

第3段，論述學(xué)習(xí)的作用。

五個比喻，論證了學(xué)習(xí)能夠彌補不足。

先用“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跤而望矣，不如登高之博見也”來說明學(xué)習(xí)的作用。

接著用日常生活中常見的一些情況組成四組比喻：

登高而招，順風(fēng)而呼，假輿馬，假舟楫。

這些都能獲得良好的效果：見者遠，聞?wù)哒茫虑Ю?，絕江河。

這種效果的獲得，并非人的本身固有條件有什么不同：臂非加長，聲非加疾，非利足，非能水。而是因為登高、順風(fēng)、假輿馬、假舟楫的緣故，也就是“善假于物”，憑借外界條件的幫助才取得的。

根據(jù)這個道理可以推論：

君子的天賦本性跟其他人并沒有什么不同，而君子之所以能成為君子，是因為君子善于學(xué)習(xí)來彌補自己的不足。

〖詞語〗須臾跂加輿彰疾致水絕生——性假

第4段，論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。

十個比喻論證——學(xué)習(xí)要逐步積累，要堅持不懈，要專心致志。

1、學(xué)習(xí)要逐步積累

先從正面設(shè)喻：積土成山，可以興風(fēng)雨；積水成淵，可以生蛟龍。所以有這樣的功效，全賴于“積”。同樣，人如果能積善成德，就能達到“神明自得，圣心備焉”的境界。

接著從反面設(shè)喻，說明不積就不能至千里，成江河。

正反對照，說明“積”與“不積”效果完全不同。

人們掌握知識、培養(yǎng)品德的過程，也是一個逐步積累、逐步發(fā)展、由不知到知、由少到多、由量變到質(zhì)變的.過程。

2、從“舍”與“不舍”——論述學(xué)習(xí)持之以恒。

先用騏驥與駑馬對比，騏驥本身條件雖好，如果止于一躍，還達不到十步。駑馬本身條件雖差，如果能前進“不舍”，也可以跑得很遠。

接著用朽木與金石對比——說明“不折”與“可鏤”的關(guān)鍵在于“舍”與“不舍”。

人們學(xué)習(xí)，如果一暴十寒，時學(xué)時輟，再簡單的知識也學(xué)不會；如果能持之以恒，即使是再艱深的知識也可學(xué)會。

3、用蚯蚓的用心專一，獲得成功和螃蟹的“用心躁”進行對比——說明學(xué)習(xí)必須專心致志

〖詞語〗備跬步駑馬鍥鏤爪牙跪螯

三、朗讀，練習(xí)背誦，方法指導(dǎo)。

四、作業(yè)

1、背誦全文

2、課后練習(xí)二

第二課時

一、檢查背誦

二、討論課后聯(lián)系二，落實詞句知識，完成知識遷移

〖多義詞〗

疾

①強，猛。例：“聲非加疾也?！保ā秳駥W(xué)》）

②快，迅速。例，“疾雷不及掩耳?！保▄三國志》）

③疾病。例：“君有疾在腠理?！保ā侗怡o見蔡桓公》）

④厭惡，憎恨。例：“嘗問衡天下所疾惡者?！保ā稄埡鈧鳌罚?/p>

⑤妒忌。例：“龐涓恐其賢于己，疾之。”（《史記·孫子吳起列傳》）

⑥痛苦。例：“問之民所疾苦。”（《史記·滑稽列傳》）

致

①送達，表達。例：“致殷勤之意?！保ā冻啾谥畱?zhàn)》）

②到，到達。例：“假輿馬者，非利足也，而致千里?！保ā秳駥W(xué)》）

③意志，情趣。例：“樹草栽木，頗有野致?！保ā段簳と沭﹤鳌罚?/p>

④精致，細密。例：“案其獄，皆文致不可得反?！保ā稘h書·酷吏傳》）

假

①借，借助。例：“假舟楫者?！保ā秳駥W(xué)））

②如果，假如。例：“假有斯事，亦庶鐘期不失聽也?！保ā杜c王修書》）

③不真實。例：“乃悟前狼假寐?！保▄聊齋志異·狼三則》）

絕

①斷絕。例：“而絕秦趙之歡。”（{廉頗藺相如列傳》）

②極，非常。例：“絕有力而甚舍人焉。”（《羆說》）

③橫渡，橫穿。例：“而絕江河?！保ā秳駥W(xué)》）

〖通假字〗

（1）雖有槁暴（有一又）

（2）則知明而行無過矣（知一智）

（3）君子生非異也（生——性）

（4）鞣以為輪（鞣一螟）

〖詞類話用〗

君子博學(xué)而日參省乎己

“日”，名詞作狀語，每天。

上食埃土，下飲黃泉

“上”下”，名詞作狀語，對上，對下。

假舟楫者，非能水也

“水”，名詞用作動詞，游水。

用心一也

“一”，數(shù)詞有用作形容詞，專一。

〖古今異義〗

參——古義：檢查，檢驗。例：“君子博學(xué)而日參省乎己。”今義；加入，

疾——古義：強，宏大。例：“聲非加疾也。”今義：疾病，快。

假——古義：憑借，借助。例；“假輿馬者?！苯窳x：與“真”相對。

跪——古義；腿或腳。例：“蟹六跪而二螯。”今義：跪下。

金——古義：金屬制品。例：“金就礪則利。”今義：黃金。

〖虛詞〗

于：

①介詞：從

青取之于藍雖然，受地于先王，愿終守之

②介詞：比

苛政猛于虎而青于藍

③介詞：向

告之于帝君子生非異也，善假于物也

者

①特殊指示代詞，組成名詞性結(jié)構(gòu)，表示“……的人或事物”。

假舟楫者，非能水也有蔣氏者

②表示略作停頓，并提示下面要說明原因

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也雖有槁暴，不復(fù)挺者，鞣使之然也

而

①連詞：并列關(guān)系

君將哀而生之乎知明而行無過矣

②連詞：修飾關(guān)系

潭西南而望吾嘗終日而思矣

③連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系

舟已行矣，而劍不行假輿馬者，非利足也，而致千里

④連詞：順接關(guān)系

一鼓作氣，再而衰，三而竭積善成德，而神明自得，圣心備焉

三、拓展創(chuàng)新，思考討論

1、本文在設(shè)喻上有何特點？

本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動，深一入一淺一出，既有說服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點。

①從日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒于冰而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。

②設(shè)喻方式多樣：

a．正面設(shè)喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”，“鞣木為輪”，“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。

b．正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。

c．反復(fù)設(shè)喻，如“肢而望”、“登高而招”“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。

③設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：

A、有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。

B、有的先設(shè)喻后引出道理，如第二段，先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。

C、有的先設(shè)喻引出道理后，再用比喻深入論證，如三段第一層，先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積細流”兩個比喻從反面深入論證。

2、說說本文語言上多用偶句的作用

（1）文中的比喻大都采取對偶、排比的句式，整齊和諧，增強了文章的氣勢，也使文章瑯瑯上口，便于誦讀。

（2）多用偶句兼用散句，既整齊對稱，又參差錯落，增強了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。還用了一些排比句，讀起來語氣暢達，有氣勢。

四、背誦課文，練習(xí)默寫

五、作業(yè)

勸學(xué)的課件 篇9

導(dǎo)入新課：大家認真品讀這段文字，注意它表達上的特點。

投影顯示:平淡是一枚青橄欖，初嘗時，似沒什么滋味，細細咀嚼，卻回味悠長。

平淡是一本冗長卻富含哲理的大百科全書，每天翻閱它，都會有新的收獲，而用心讀它越多，心靈的幽潭就越是充盈多彩。

這段文字讀起來感覺如何?

生1：很形象，生動。生2：意味深長。

師：說得很好。但是，平淡是一種感覺或者說是一種境界，應(yīng)該是比較抽象難以表述的，但這兩段話卻沒有這個感覺。原因何在?注意表達上的特點。

生3：用了比喻修辭。把平淡比成青橄欖，比成一本大百科全書。

師：非常正確。意義因比喻而精警，文段因比喻而連貫有勢，可謂文采煥發(fā)。假如，用比喻來證明不易理解的事物或深奧的道理會有什么效果呢?好，我們言歸正傳。

大家考慮：《勸學(xué)》是一篇什么性質(zhì)的文字?生4：說理性散文。

師：好。這類文駕馭不好很容易流于枯燥單調(diào)，但這篇文卻形象清晰，膾炙人口，千百年來一直為人傳誦不衰。比喻的論證方法起了不可忽視的作用。今天，我們就把比喻論證作為解讀此問的一把鑰匙。

板書：學(xué)習(xí)重點：1、理解思想內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)論證方法，突破比喻論證。

大家先齊讀課文。注意節(jié)奏。比如：學(xué)/不可以已。故/木受繩/則直，金就礪/則利，蚓/無/爪牙之利，筋骨之強。(齊讀課文。)

師：這篇文的中心論點是什么?生：(大聲齊答)學(xué)不可以已。師：是作者直接提出的嗎?

生5：不是，是借“君子”之口提出的。師：有什么好處呢?

生5：(遲疑地)好象更有點說服力吧。師：不是“好象”，而是“就是”，君子是指有學(xué)問有修養(yǎng)的人，那么這樣的人說出來的話是不是更有權(quán)威性，更有說服力呢?當(dāng)然如此。

師：同學(xué)們再考慮，“學(xué)不可以已”，這句話包含哪些意思呢?(一分鐘考慮，找一個中等學(xué)生回答。)

生6：學(xué)習(xí)很重要。生7：學(xué)習(xí)應(yīng)該有的態(tài)度和方法。

師：這兩位同學(xué)談的都對，如果把他們的回答結(jié)合起來就更完整了。這個觀點里包含著這兩方面的內(nèi)容。一是學(xué)習(xí)意義很大，所以不可以已，一是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法就是不可以已。

師：再考慮，課文有幾個分論點?

生：(齊答)三個。一是學(xué)習(xí)的意義，一是學(xué)習(xí)的作用，一是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度和方法。

教師同時板書：意義;作用;態(tài)度和方法。

師：下面我們就具體討論課文是如何運用比喻論證來證明這些分論點的。找同學(xué)背誦課文的第二自然段，“學(xué)習(xí)的意義”。(生大聲背誦。)師：大家說她背的好不好?生：(很高興地)好!

師：字正腔圓，聲音洪亮。熟讀成誦對我們培養(yǎng)語感提高閱讀能力大有好處，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成背誦名篇的習(xí)慣。下面我們看這段都用了哪些比喻?是從哪些方面來論證的?

生9：青，冰，輪，木，金等五個比喻。

師：這五個比喻是不是從同一個方面論證的?這些比喻之間有什么聯(lián)系?

生9：青和冰的比喻之間用了分號，它們兩個之間是并列關(guān)系，說的是一個方面。

師：(鼓勵地)好，那你看看講的是什么問題?

生9：青和冰經(jīng)過一定的變化都比原來有了提高。

生10：也就是說，客觀事物經(jīng)過一定的變化之后，比原來有了提高，有了發(fā)展。

師：說的非常正確。那么，它比喻學(xué)習(xí)中的哪個問題呢?生6：人經(jīng)過學(xué)習(xí)可以提高自己。

師：講中要害。(板書：提高自己)輪、木、金的比喻又說明什么問題呢?注意它們前后的變化。

生11：(急不可待地)客觀事物經(jīng)過人工改造可以改變原來狀況。人通過學(xué)習(xí)可以改變自己。

師：(高興地)很好，這個同學(xué)由前一個推論的得出馬上就能聯(lián)系到這個推論的得出，觸類旁通，很不錯。對，這三個比喻談的就是這個道理(板書：輪、木、金──改變自己)下面結(jié)論的得出就是水到渠成了。大家齊讀。生：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

師：荀子認為人的知識品德才能不是先天生成的，而是后天不斷改造獲得的。表現(xiàn)了他樸素的唯物主義思想。同學(xué)們齊背第三自然段，看看學(xué)習(xí)有什么作用呢?

“吾嘗終日而思矣”預(yù)備起──(生齊背，教師巡視，并和學(xué)生一起背誦。)

師：看來同學(xué)們都下了一番功夫。背得不錯。不過個別同學(xué)明顯地信心不足，課下還要下功夫。

同學(xué)們看，這段文字句子形式有何特點?

生12：結(jié)構(gòu)差不多相同，(有點猶豫)，兩兩相對。老師，你看──假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。(其他生皆笑了。)

師：你看，有理有據(jù)，答得很好，大家鼓勵一下。(生齊鼓掌。)

我們句子形式著手，看看，此段用了幾個比喻，這些比喻有什么關(guān)系，是不是論證了同一個觀點?

(給一分鐘時間。)

生6：五個比喻?！岸蝗绲歉咧┮姟薄暗歉叨小薄绊橈L(fēng)而呼”“假輿馬者”“假舟楫者”談的是同一個問題──“君子生非異也，善假于物也?！?/p>

生3：我覺得第一個比喻好象與其它四個不太相同。和它對稱的句子不是比喻句。

師：這個同學(xué)觀察得很細致。其它四個比喻兩兩相對，只有這個與眾不同。這個比喻是和前句話聯(lián)系緊密的。

生5：是比喻證明第一句的吧?

師：非常正確?！巴蝗绲歉撸K日思不如須臾學(xué)”，從形式上就可以推斷出來。

下面我問大家一個問題：寫“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬者”“假舟楫者”這四個比喻為什么強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?(生沉默，思考。)

師：(提示)這四種做法取得了什么效果?生：(齊答)見者遠、聞?wù)哒?、致千里、絕江河。

師：教師出示投影：

登高而招 見者遠

順風(fēng)而呼 聞?wù)哒?/p>

假輿馬者 致千里

假舟楫者 絕江河

師：臂、聲、足、水屬于哪方面的因素?生：(恍然大悟)是人的主觀能動性部分。

生13：否定它們是想說明這些效果的取得不是因為人的本質(zhì)有什么特異功能，而是憑借外界客觀條件。

師：概括得非常好。外界客觀條件彌補了人某方面的不足。由此得出結(jié)論──

生：君子生非異也，善假于物也。師：君子之所以能成為君子，這“物”至關(guān)重要。這“物”是什么?

生：(齊)學(xué)習(xí)!

投影顯示：人──物

學(xué)習(xí)──君子

師：人通過學(xué)習(xí)，豐富了自己，提高了自己，還可以彌補不足，那么對學(xué)習(xí)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法呢?

(生齊背第四自然段。)師：這段講了幾層意思?分別用成語加以概括。

生14：三層。講的是學(xué)習(xí)要積累，要堅持，要專一。可以用積少成多，鍥而不舍，專心致志來概括。

師：答得很棒。其他同學(xué)能不能再舉幾個成語?生4：第二個還可以用持之以恒來概括。

師：還有沒有其它的?生15：第二層還可以用堅持不懈來概括。

師：很好?？磥淼诙拥暮芎酶爬ㄊ遣皇?我給同學(xué)們推薦幾個，第一層，聚沙成塔，集腋成裘。第三層可以用全神貫注，聚精會神。不過我覺得還是上位同學(xué)“專心致志”最好，有比較才有優(yōu)劣嘛。

這個討論就到這里，有興趣的同學(xué)課下再查查詞典，多了解幾個。時間關(guān)系不再多列舉。

下面思考：三層之間是什么關(guān)系?生：逐層深入。

師：積是基礎(chǔ)，由不知到知，由量變到質(zhì)變，是日積月累，就是堅持，還要始終如一，不可浮躁，層層推進?？纯催@段用了哪些比喻?這些比喻之間有什么聯(lián)系?

生13：“積累”一層用了四個比喻，“積土成山”“積水成淵”“不積跬步”“不積小流”正反對比，得出了一個小推論──積善成德，而神明自得，圣心備焉。

生14：用了四個比喻證明“學(xué)習(xí)要堅持”，騏驥和駑馬相對，朽木和金石對比。

師：用騏驥和朽木論證了如果一暴十寒，那么──生：(齊)再簡單的知識也學(xué)不會。

生15：駑馬和金石的比喻則說明了如果持之以恒，再艱深的知識也可學(xué)會。

生14：蚓和蟹的比喻說明了專心的重要。學(xué)習(xí)要專心。師：同學(xué)們說的都很好。也都談到了一個問題，就是這段在比喻中還有正反對比論證，這種論證方法有什么好處?生12：正確的觀點鮮明。

師：對。對比中見真?zhèn)危拐_的觀點顯得更正確，錯誤的觀點更加明顯。

我們看全文用了約二十個比喻，從各個角度各個側(cè)面設(shè)喻，沒有煩瑣累贅的感覺。它在運用比喻時手法極其靈活自然，生動鮮明而無枯燥的學(xué)究氣。文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的。這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀淺近的形象事物，進而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。比喻的.作用用一句話概括，大家填空：(板書：化 為，化 為)深入淺出，觀點鮮明。

生16：化抽象為具體，化深奧為淺顯。師：深入淺出，觀點鮮明。

綜觀全文，此文是以荀子樸素的唯物主義為理論基礎(chǔ)的。他認為人的聰明才智道德品質(zhì)并非先天固有，而是后天獲得的。因此，他特別重視學(xué)習(xí)。課文中“君子生非異也，善假于物也”就是他樸素的唯物主義思想的體現(xiàn)。

勸學(xué)的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文的思想內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)的重要性;認識學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的重要性。

2、整理、歸納文中重要文言知識

教學(xué)重難點

1、分析作者論述中心論點的幾個角度。

2、理解文中的比喻意義及每組比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)方法： 誦讀式、串解式、討論式、點評式、

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

培根說過,知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學(xué)習(xí)?？梢哉f,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。

二、介紹作者作品

1、荀子生平：

(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。我國古代思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。

2、荀子思想

(1)性惡論：人生而好利，嫉妒，喜聲色 。他認為可以“明禮義而化之”，重視教育的作用 ，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。?/p>

(2)反對“生而知之”天賦觀念。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。

(3)樸素唯物主義思想：人定勝天 。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的

(4)課文解讀

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

三、 整體感知課文

1.教師范讀或播放朗讀錄音

2.學(xué)生自由朗讀課文

3.檢查學(xué)生字音掌握情況

給下列加點字注音，并注明通假字

(1)故不積跬步，無以至千里( )

(2)吾嘗跂而望矣( )

(3)鍥而不舍，金石可鏤( )

(4)其曲中規(guī)( )

(5)雖有槁暴( )( )

(6)則知明而行無過矣( )

(7)君子生非異也( )

點撥：(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”

朗讀指導(dǎo)：

為了突出強調(diào)，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點符號的停頓來讀。

4、討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

(1)本文的中心論點是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的?

引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點撥。

明確：本文的中心論點是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。

課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。

四、師生共同研讀課文第一語段。

(一)弄清論點和設(shè)喻之間的關(guān)系

1、 提問：開頭提出“學(xué)不可以已”，下面接著有一連串的設(shè)喻，這些設(shè)喻是證明這個觀點的嗎?

明確：不是直接證明這個觀點，而是用來證明結(jié)句“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”這個觀點的。

2、再追問：既然如此，起句和結(jié)句所表述的觀點又是怎樣的關(guān)系呢?(后者用來證明前者——因為“博學(xué)而日參乎己”有“知明而行無過”的功效，所以“學(xué)不可以已”。)

3、補充問：在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?(“博”——要“博”則“不可以已”;“日”——每天;亦“不已”之意。)

(二)弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

1、提問：這段話中的設(shè)喻可分幾組?(分三組：①“青，取之于藍……而寒于水”;②“木直中繩……輮使之然也”，③“故木受繩……則利”。)

2、追問：這三組設(shè)喻從總體上看，都是為了論證“君子博學(xué)……行無過矣”這一論點的。既然如此，是否可以認為這是簡單的重復(fù)?(不是，因為三者的角度不同)。

3、再追問：它們的角度不同表現(xiàn)在什么地方?①是將前后不同的狀態(tài)和性質(zhì)加以對照，說明后者高于前者，用來比喻人們經(jīng)過學(xué)習(xí)，其思想、道德的境界高于學(xué)習(xí)之前，智力發(fā)達程度也高于學(xué)習(xí)之前。②說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)既經(jīng)改變，則不會恢復(fù)到原來的狀態(tài)、性質(zhì)上去，用“輮”來比喻學(xué)習(xí)可以改造人這一重大作用。③“受繩則直”“就礪則利”所強調(diào)的是改造的結(jié)果，照應(yīng)下文“知明而行無過”;被省略的“鋸”“磨”二字，都表示持續(xù)的動作，又包含了“不可以已”的意思。可見這一組設(shè)喻是前兩組設(shè)喻的總括，由此順理成章地引出作者的觀點。

最后板書此段文理示意圖，幫助學(xué)生記誦。

五、作業(yè)：1、要求學(xué)生熟練地誦讀這一段。 2、熟讀全文，要求參照注釋能夠進行串解。

最新電算化課件(模板九篇)

我們聽了一場關(guān)于“電算化課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

電算化課件(篇1)

電算化課程的重要性

電算化課程可以幫助我們了解計算機基礎(chǔ)知識和相關(guān)軟件的使用，這在現(xiàn)代社會中是非常重要的，因為幾乎所有的行業(yè)和職業(yè)都需要計算機技能。學(xué)習(xí)電算化可以增強我們的工作能力和競爭力。同時，電算化也可以促進我們的思考能力和創(chuàng)造力，在處理信息的過程中發(fā)掘出我們的潛力，提升我們的生產(chǎn)力。在本文中，我將重點探討電算化課程的重要性，并闡述它如何幫助我們提高職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

首先，電算化是一種很實用的技能。無論是在公司工作還是做自己的事業(yè)，電算化都可以幫助我們更高效地完成任務(wù)。電算化課程涵蓋了很多方面的知識，例如計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和電子表格等軟件的使用，這些都是我們在職場中所必須的技能，沒有這些技能我們很難應(yīng)對工作上的問題。

其次，學(xué)習(xí)電算化可以幫助我們提高信息處理能力。隨著科技的不斷發(fā)展，信息的量和復(fù)雜性也在不斷增加。學(xué)習(xí)電算化可以讓我們從信息中快速篩選出需要的部分，剔除無關(guān)緊要的信息。這不僅可以提高我們的效率，還可以避免信息過載導(dǎo)致的壓力和焦慮。此外，學(xué)習(xí)電算化還可以幫助我們更好地組織信息，以便于管理和利用。

最后，學(xué)習(xí)電算化可以提高我們的創(chuàng)造力。電算化課程不僅教給我們使用軟件的技巧，還告訴我們?nèi)绾胃行У乩眠@些工具。我們可以在熟練掌握計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上進行更高層次的思考和創(chuàng)新。例如，在電子表格中可以進行各種數(shù)據(jù)分析和處理，這可以幫助我們找到更有效的解決方案。此外，學(xué)習(xí)電算化還可以加強我們的邏輯思維和分析能力，這對于各種領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)明都非常重要。

總之，學(xué)習(xí)電算化課程是非常重要的，它可以提高我們的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造能力，讓我們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。通過了解計算機基礎(chǔ)知識和相關(guān)軟件的使用，我們可以更好地解決各種工作和生活中的問題。

電算化課件(篇2)

電算化課件是目前教育界廣泛使用的一種教學(xué)工具，其作用不僅僅是簡單的替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)課件，更是提高了教學(xué)的效率和互動性。作為一名教師，在使用電算化課件時，需要掌握一定的技巧和方法，以最大程度地發(fā)揮其作用。

首先，要注意課件的設(shè)計。一個好的課件應(yīng)該注重布局的合理性、圖文并茂的性質(zhì)、內(nèi)容的簡明扼要，避免過于繁瑣的表述和復(fù)雜的邏輯推導(dǎo)。此外，還需要考慮課件的視覺效果，在顏色搭配、字體大小、排版、動畫和音效方面精心設(shè)計，使其更加生動有趣，引起學(xué)生的興趣。

其次，要注意課件的交互性。電算化課件具有良好的交互性，可以增強學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識。在電算化課件中添加互動元素，比如說相互鏈接，填空題，選擇題和互動練習(xí)，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

最后，要注意課件的使用方法。在使用電算化課件時，需要善于組織教學(xué)內(nèi)容，站在學(xué)生的角度，注重學(xué)生對知識點的理解和掌握，讓學(xué)生積極參與互動活動，提高課堂氛圍，達到良好的教學(xué)效果。

總之，電算化課件不僅是一種教學(xué)工具，更是需要教師靈活運用的課堂手段。如何設(shè)計一個好的電算化課件，發(fā)揮其所長，就需要教師在教學(xué)實踐中不斷摸索，逐步掌握相關(guān)技巧和方法，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

電算化課件(篇3)

隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多的企業(yè)和機構(gòu)開始采用會計電算化系統(tǒng)來處理財務(wù)數(shù)據(jù)和信息。會計電算化系統(tǒng)通過計算機和軟件的支持，實現(xiàn)了會計工作的自動化和高效化。為了幫助人們更好地理解和應(yīng)用會計電算化系統(tǒng)，許多機構(gòu)和學(xué)校開設(shè)了相應(yīng)的會計電算化課程。

會計電算化課程是培養(yǎng)會計人員和財務(wù)管理人員必備的核心課程之一。這門課程的主要目的是教授學(xué)生如何運用電子計算機與會計學(xué)知識相結(jié)合，有效地處理會計數(shù)據(jù)和信息。通過學(xué)習(xí)會計電算化課程，學(xué)生可以提高對會計信息處理的系統(tǒng)性和專業(yè)性，同時也能夠理解和應(yīng)用各類會計軟件和計算機技術(shù)。

一、會計電算化課件的基本概念

1. 會計電算化課件的定義

會計電算化課件是指用來輔助會計電算化課程教學(xué)的各種教學(xué)資料。這些資料包括教學(xué)課件、實踐案例、實驗指導(dǎo)等，旨在提高學(xué)生對會計電算化系統(tǒng)特點和使用方法的了解和應(yīng)用能力。

2. 會計電算化課件的內(nèi)容

會計電算化課件的內(nèi)容通常包括會計電算化系統(tǒng)的概述、會計電算化軟件的選擇與應(yīng)用、會計數(shù)據(jù)的錄入與處理、會計憑證的生成與管理、會計報表的編制與分析等。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面掌握會計電算化系統(tǒng)的原理和方法，提高自己的會計電算化實踐能力。

二、會計電算化課件的編制與運用

1. 會計電算化課件的編制

會計電算化課件的編制需要遵循以下原則：一是結(jié)合實際情況，突出實用性。課件內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)實際，注重實際案例和數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用。二是結(jié)合理論與實踐，理論知識與實際操作相結(jié)合，強化知識的實際運用能力。三是系統(tǒng)性與完整性，確保課件內(nèi)容的邏輯性和完整性。

2. 會計電算化課件的運用

會計電算化課件在教學(xué)過程中要注重靈活運用，課堂教學(xué)可以采用多媒體投影和演示工具展示課件內(nèi)容，幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握。同時，可以結(jié)合實踐案例和實驗指導(dǎo)，進行實際操作和演練，讓學(xué)生親自體驗和掌握會計電算化系統(tǒng)的使用方法。

三、會計電算化課件的意義和作用

1. 提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

通過學(xué)習(xí)會計電算化課件，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用會計電算化系統(tǒng)，提高自己的會計電算化實踐能力。同時，學(xué)生還能夠加深對會計學(xué)理論知識的理解和應(yīng)用，提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

2. 適應(yīng)會計電算化發(fā)展趨勢

隨著科技的進步和信息化的發(fā)展，會計電算化已成為現(xiàn)代會計工作的重要組成部分。學(xué)習(xí)會計電算化課程可以使學(xué)生更好地適應(yīng)會計電算化發(fā)展的趨勢，提高自己的競爭力和職業(yè)發(fā)展空間。

3. 提高會計工作效率

會計電算化系統(tǒng)通過自動化處理會計數(shù)據(jù)和信息，可以大大提高會計工作的效率和準(zhǔn)確性。通過學(xué)習(xí)會計電算化課程，學(xué)生能夠熟練掌握會計電算化系統(tǒng)的使用方法，提高自己的會計數(shù)據(jù)處理和分析能力，進一步提高會計工作的效率。

會計電算化課件作為一種重要的教學(xué)工具和輔助材料，在會計電算化課程教學(xué)中起著重要作用。通過學(xué)習(xí)和運用會計電算化課件，學(xué)生能夠更全面地理解和應(yīng)用會計電算化系統(tǒng)，提高自己的會計實踐能力和專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)會計電算化發(fā)展的需求，提高會計工作的效率和準(zhǔn)確性。

電算化課件(篇4)

會計電算化，簡單來說，指的是通過計算機技術(shù)和信息化手段來完成會計工作。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，會計電算化已經(jīng)成為現(xiàn)代會計領(lǐng)域的重要組成部分。而會計電算化課件則是在教學(xué)中用來向?qū)W生傳授有關(guān)會計電算化知識和技能的教學(xué)材料。本篇文章將詳細介紹會計電算化課件的內(nèi)容和優(yōu)勢。

一、會計電算化課件內(nèi)容

1. 會計電算化基礎(chǔ)知識：介紹會計電算化的基本概念，包括計算機的基本知識、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用以及會計軟件的選擇和使用等。

2. 會計信息系統(tǒng)：詳細介紹會計信息系統(tǒng)的構(gòu)成和功能，包括數(shù)據(jù)的輸入、處理、輸出和存儲等環(huán)節(jié)，以及會計信息系統(tǒng)的特點和作用。

3. 電子會計憑證：介紹電子會計憑證的定義、形式和使用方法，以及電子會計憑證的管理和審計等重要內(nèi)容。

4. 電子報表編制與分析：詳細介紹電子報表的編制方法和技巧，包括資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等，以及通過電子報表進行財務(wù)分析和決策的方法。

5. 會計核算軟件的應(yīng)用：介紹主流會計核算軟件的功能和使用方法，包括金蝶、用友等軟件，以及通過軟件進行會計核算、財務(wù)報表編制和輔助決策的技巧。

6. 數(shù)據(jù)庫管理與安全：詳細介紹數(shù)據(jù)庫的建立和管理方法，包括數(shù)據(jù)的備份、恢復(fù)和安全保護等措施，以及防范數(shù)據(jù)泄露和黑客攻擊的技巧。

二、會計電算化課件的優(yōu)勢

1. 提高教學(xué)效果：會計電算化課件采用圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識，使得學(xué)生更容易理解和記憶。同時，課件中融入了案例分析和實踐操作，幫助學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

2. 豐富學(xué)習(xí)資源：會計電算化課件匯集了大量的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、案例分析、實操演示等，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和效果。

3. 增強實踐能力：會計電算化課件注重實踐操作和案例分析，通過真實的會計軟件和電子表格編制，讓學(xué)生能夠熟悉和掌握會計電算化工作流程和技巧，增強實踐能力。

4. 提供多樣化評估方式：會計電算化課件提供多樣化的評估方式，包括在線作業(yè)、實踐報告、小組討論等，能夠全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，同時也鼓勵學(xué)生的合作與創(chuàng)新。

5. 促進終身學(xué)習(xí)：會計電算化課件為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺隨時隨地獲取最新的會計電算化知識和技能，不斷充實和更新自己的知識體系，適應(yīng)會計電算化發(fā)展的需求。

會計電算化課件作為現(xiàn)代會計教學(xué)的重要組成部分，具有豐富的內(nèi)容和眾多的優(yōu)勢，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力，在培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的過程中發(fā)揮著重要的作用。希望本篇文章對您理解會計電算化課件有所幫助。

電算化課件(篇5)

電算化課件的重要性與優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電算化教學(xué)也在不斷得到更新和改善。電算化課件是一種利用數(shù)字化技術(shù)進行教學(xué)的方式，這種方式不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，還能夠節(jié)約教學(xué)成本。因此，電算化課件在各個學(xué)科中都應(yīng)用廣泛，特別是在教學(xué)效果相對較強的學(xué)科如數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)等方面，更是成為了必不可少的教學(xué)工具。

首先，在電算化課件的制作中，可以將信息進行數(shù)字化處理，將學(xué)習(xí)材料整合為一張幻燈片展示出來。這不僅更加方便教師講解，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)生的視覺沖擊和記憶效果也更為明顯。尤其在數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)等象征符號類學(xué)科中，這種通過數(shù)字化技術(shù)展示原理和運算的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更容易地掌握知識。

其次，電算化課件可以在教學(xué)中增加多媒體元素。以往，教學(xué)中大多數(shù)采用的是口頭講解為主的傳統(tǒng)方式，但這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)和疲勞感，從而影響學(xué)情。而電算化課件可以融入多種多樣的音頻、視頻、圖片及動畫等多媒體元素，使得教學(xué)更為生動、直觀。這種方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的集中精神和學(xué)習(xí)興趣。

最后，電算化課件的制作方式相對靈活。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格要求，制作適合的課件。同時，電算化課件可以讓教學(xué)內(nèi)容更具交互性和參與性，學(xué)生能夠在課堂上或者自主學(xué)習(xí)時獨立使用電腦進行學(xué)習(xí)。

不過，電算化課件的制作也需要注意。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，與課件的質(zhì)量和內(nèi)容相關(guān)。因此在制作過程中，需要充分考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，制作出符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生預(yù)期的高質(zhì)量教學(xué)課件。同時，電算化課件也需要不斷的更新和完善，以便適應(yīng)不斷更新和完善的教學(xué)需求。

綜上所述，電算化課件是一種非常重要的教學(xué)方式和教學(xué)工具，它通過數(shù)字化和多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了更加便捷和先進的教學(xué)方式。因此，電算化課件的制作和應(yīng)用，應(yīng)該得到更多的關(guān)注和重視。

電算化課件(篇6)

電算化課件——一門助力現(xiàn)代化教育的科技課程

隨著科技的不斷進步和計算機在各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，電算化課程也越來越受到大眾的關(guān)注和重視。它不僅僅是一門簡單的計算機應(yīng)用課程，更是一門有助于現(xiàn)代化教育的科技課程。本文將從多個角度分析電算化課件的作用和意義。

一、電算化課件在教學(xué)中的作用

電算化課件是一種優(yōu)秀的教育工具，它具有許多優(yōu)點。首先，在教學(xué)中，它可以為學(xué)生提供直觀、生動的教學(xué)內(nèi)容，通過絢麗多彩的圖像，舒適的音樂和直觀的動畫，使學(xué)生深入了解課程內(nèi)容。其次，電算化課件不限制學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生可以在任何時間和地點學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣來進行學(xué)習(xí)。最后，電算化課件可以提高教學(xué)教育的效率，使教學(xué)更加有針對性和個性化。

二、電算化課件在提高學(xué)習(xí)效果方面的作用

現(xiàn)代教育熱衷于求真知、通曉四象，電算化課件在這方面也有所貢獻。它可以使學(xué)生更好地理解和掌握課程知識，尤其是對于細節(jié)和復(fù)雜內(nèi)容而言，電算化課件可以使學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)并從中獲取有效的信息。同時，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維和語言能力，還可以使學(xué)生的視覺和聽覺感受得到充分的體驗。這種學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于學(xué)生更好地理解、記憶和應(yīng)用所學(xué)的知識。

三、電算化課件在學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用

現(xiàn)代社會的核心是創(chuàng)新，而學(xué)生的創(chuàng)新思維是制定未來規(guī)劃的基礎(chǔ)。電算化課件可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在電算化課件的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以了解課程內(nèi)容，同時可以通過課程實例的學(xué)習(xí)和自己的思考來提高創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要理解課程內(nèi)容，還要發(fā)掘和探索課程內(nèi)容的應(yīng)用場景和靈感，從而引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助他們得到創(chuàng)新的靈感并產(chǎn)生積極的應(yīng)用和表現(xiàn)。

四、電算化課件在教育的多樣化方面的作用

電算化課件可以滿足不同層次學(xué)生的教育需求，也可以為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源。在課堂教學(xué)中，擁有電算化課件的教師可以更好地滿足學(xué)生的個性化需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和喜好，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，電算化課件還可以為學(xué)生提供模擬實驗、虛擬實踐和其他多樣化的教育資源，可以在重視實踐、動手能力和實際應(yīng)用的現(xiàn)代教育中發(fā)揮重要的作用。

總之，電算化課件是一種優(yōu)秀的教育工具，它在教學(xué)中有諸多作用和意義，包括提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、幫助學(xué)生掌握新知識和提供多樣化的教育課程。電算化課件在現(xiàn)代化教育中發(fā)揮著極為重要的作用，它不僅僅是一種冷靜分析和技術(shù)研究，還是一門帶著社會關(guān)懷和人文關(guān)懷的科技課程，對于現(xiàn)代教育發(fā)展，起到了重要的支持和引領(lǐng)作用。

電算化課件(篇7)

電算化課件

近年來，隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，電算化課件已成為教育教學(xué)的必備工具。電算化課件是一種集合了文字、圖片、聲音、視頻等多種媒介的電子化教學(xué)資源，具有互動性強、視覺效果好、易于更新等特點。本文將從電算化課件的定義、優(yōu)點、設(shè)計技巧與應(yīng)用方面進行論述。

一、電算化課件的定義

電算化課件是一種采用計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)制作的教學(xué)輔助資源，其包括文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體形式，具有自主學(xué)習(xí)、互動交流、自適應(yīng)調(diào)整等特點，旨在提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、電算化課件的優(yōu)點

1、視覺效果好。電算化課件能夠?qū)⒅R點以圖像、聲音、視頻等多媒體形式呈現(xiàn)出來，大大增強了教學(xué)過程的視覺效果和感染力；

2、互動性強。電算化課件支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題求解、答案互動等，不僅能夠增強學(xué)生的參與感和積極性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的實踐經(jīng)驗；

3、易于更新。電算化課件有著很強的可編輯性和可更新性，只要修訂課件內(nèi)容就能夠?qū)崿F(xiàn)新舊內(nèi)容的快速轉(zhuǎn)換，大大方便了教師的教學(xué)工作；

4、普及程度高。電算化課件是一種通用的教學(xué)輔助工具，適用于各個學(xué)科的教學(xué)，既方便了教師的教學(xué)，又方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、電算化課件的設(shè)計技巧

1、合理規(guī)劃課件結(jié)構(gòu)。電算化課件的結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理分塊，內(nèi)容清晰明了，方便學(xué)生梳理思路和深入理解知識點；

2、突出重點難點。電算化課件應(yīng)該重點關(guān)注教學(xué)的難點和重點，避免無關(guān)緊要的內(nèi)容干擾學(xué)生，同時增加學(xué)生的思考深度和教學(xué)難度；

3、運用多種多媒體形式。電算化課件的媒體形式應(yīng)該多樣化，圖片、聲音、視頻等多媒體元素融合在一起，更能夠吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生記憶深度；

4、注重互動和交流。電算化課件應(yīng)該注重互動和交流，學(xué)生可以自主發(fā)表觀點，提出問題，教師也可以通過電算化課件和學(xué)生互動交流。

四、電算化課件的應(yīng)用方面

1、教育教學(xué)中的應(yīng)用。電算化課件可用于各種教學(xué)形式和教育培訓(xùn)，如課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、視頻教程、在線考試等；

2、企業(yè)管理和營銷中的應(yīng)用。電算化課件可以被用于企業(yè)管理和培訓(xùn)，如員工培訓(xùn)、產(chǎn)品宣傳、會議演示等；

3、醫(yī)療保健中的應(yīng)用。電算化課件可以用于醫(yī)療保健知識的傳播和健康教育的推廣，如疾病預(yù)防知識的宣傳教育、醫(yī)療保健監(jiān)管的宣傳教育等。

總之，電算化課件在信息化時代已經(jīng)成為教學(xué)教育的必備工具之一，其具有視覺效果好、互動性強、易于更新等優(yōu)點。教師設(shè)計課件時也應(yīng)該注重其合理規(guī)劃結(jié)構(gòu)、突出重點難點、運用多媒體等技巧，并廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)、企業(yè)管理和營銷、醫(yī)療保健等領(lǐng)域。

電算化課件(篇8)

電算化課件：數(shù)字化時代的教育革命

隨著數(shù)字化時代的到來，電算化課件已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。邁向數(shù)字時代的學(xué)校必須與時俱進，依靠電算化課件打造更加吸引人和生動的教育體驗。除了改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的方式外，電算化課件還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提升教師教學(xué)的效果。接下來，我們將探討電算化課件的主題，以更好地了解它們對現(xiàn)代教育的貢獻。

第一主題：電算化課件的特點和優(yōu)勢

電算化課件具有技術(shù)先進、多媒體化和交互性等特點。這些特點彌補了傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足和缺陷，使學(xué)生在視覺、聽覺、交互和思維等方面得到更全面的發(fā)展。與傳統(tǒng)黑板教學(xué)相比，電算化課件具有以下優(yōu)勢：

1. 生動形象：電算化課件是以動態(tài)多媒體方式進行展示的，一方面能讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，消除單調(diào)枯燥的感覺;另一方面也能讓學(xué)習(xí)更加有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 交互性：電算化課件支持多種交互方式，例如問題的討論、虛擬實驗、互動測驗等等。這些交互方式可以促進學(xué)生對于內(nèi)容的理解，同時也可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

3. 組織性：電算化課件可按照知識體系、教育標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)階段等要求進行組織和安排，從而使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)和有機結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解和記憶。

第二主題：電算化課件在語言教育方面的應(yīng)用

電算化課件同樣可以應(yīng)用在語言教育方面。通過電算化課件可以創(chuàng)造類似于游戲的教學(xué)模式，結(jié)合聲音、圖像、動畫等多媒體手段，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中更易于接受。同時，電算化課件還可以通過多樣的練習(xí)和互動，提高學(xué)生的語言表達能力、語言交流能力和語言理解能力。電算化課件還能創(chuàng)造出多種與各種教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生消除流利英語口語在說話時的翻譯障礙。

第三主題：電算化課件對教育教學(xué)模式的影響

電算化課件的出現(xiàn)，給教育教學(xué)帶來了新的啟示。電算化課件不僅帶來了更加多元化、開放性和靈活性的教學(xué)模式，也加強了教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中的互動和合作，可以幫助教師更好地為學(xué)生提供更全面的知識和技能的培養(yǎng)，同時，也是教師教學(xué)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)和對電算化課件進行充分的了解和掌握。

結(jié)論：

電算化課件是數(shù)字時代教育革命的產(chǎn)物，它不僅僅是教育革命中的一種手段和工具，更是在數(shù)字時代下不可缺少的教育產(chǎn)品。它的出現(xiàn)為教育教學(xué)提供了無限的空間和可能，并在提高教育質(zhì)量、加強師生互動、規(guī)范教育管理等方面得到了廣泛的應(yīng)用。雖然存在一些局限性和問題，但電算化課件的未來發(fā)展有著廣闊的前景。

電算化課件(篇9)

電算化課程主題范文：

一、電算化的意義和歷史

電算化是指用電子計算機技術(shù)來加速和改善計算過程的過程，電算化技術(shù)已廣泛應(yīng)用于工業(yè)、商業(yè)、科學(xué)研究和人類社會的各個領(lǐng)域。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，電算化技術(shù)正在不斷進化，成為推動世界技術(shù)變革和社會發(fā)展的重要力量。

電算化的歷史可以追溯到20世紀(jì)40年代，當(dāng)時的計算機還很簡單，并且僅被用于解決一些科學(xué)問題和游戲。到了50年代和60年代，電子計算機開始被用于商業(yè)和工業(yè)領(lǐng)域中，并且得到了廣泛的應(yīng)用。從那時起，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了長足的進步，使電算化技術(shù)日益成熟和強大。

二、電算化技術(shù)的應(yīng)用

電算化技術(shù)主要應(yīng)用于以下幾個方面：

1. 生產(chǎn)應(yīng)用：電算化技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)領(lǐng)域，包括自動化生產(chǎn)線、數(shù)據(jù)采集與處理系統(tǒng)、計算機輔助設(shè)計(CAD)、計算機輔助制造(CAM)和進程控制等。

2. 電子商務(wù)：電算化技術(shù)被用于支持電子商務(wù)操作，例如在網(wǎng)上購物時，我們看到的購物車和付款系統(tǒng)就是電算化的例子。

3. 學(xué)術(shù)研究：計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展也逐步改變了學(xué)術(shù)研究的方式，研究者可以使用計算機來處理和研究數(shù)據(jù)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他專家進行溝通和討論。

4. 信息管理：電算化技術(shù)被廣泛用于信息管理，包括數(shù)據(jù)存儲、分析、歸檔、檢索和報告。

三、電算化在教育中的應(yīng)用

除了上述應(yīng)用外，電算化技術(shù)還有著廣泛的應(yīng)用，特別是在教育中。以下是電算化在教育中的應(yīng)用：

1. 學(xué)習(xí)資源：電算化技術(shù)使得學(xué)習(xí)資源更加豐富多樣化，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取到所有領(lǐng)域的電子書籍、文章、視頻等豐富的學(xué)習(xí)資源。電子書籍和在線課程可以提供更加豐富、詳細和實用的知識。

2. 教學(xué)管理：電算化技術(shù)使教學(xué)過程變得更加簡單、幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識和技能，輕松管理教學(xué)資源，以及跟蹤學(xué)生進度和活動。

3. 知識傳播：教育部門可以通過互聯(lián)網(wǎng)，把課程和教學(xué)資源傳播到全國范圍內(nèi)的學(xué)生中。這可以幫助學(xué)生更好地獲取信息并掌握知識。

4.學(xué)生交流：使用電子郵件、論壇、社交媒體等，可以幫學(xué)生和老師保持溝通，交流想法、吸取反饋、分享所學(xué)知識，并建立強大的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，使得尋求支持變得容易。

四、電算化在未來的發(fā)展趨勢

電算化技術(shù)在未來不斷發(fā)展，受益者將會更多，我們將看到許多令人興奮的改變。以下是電算化未來的發(fā)展趨勢：

1. 人工智能和深度學(xué)習(xí)：隨著人工智能和深度學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展，我們可以期望電算化技術(shù)將自動化部分過程，幫助受益者更好地預(yù)測、分析和解決問題。

2. 互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋范圍將進一步擴大，賦予更多地人使用電算化技術(shù)，特別是在貧困地區(qū)。

3. 區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用：區(qū)塊鏈技術(shù)將有望成為未來數(shù)十年間大有突破的話題之一，電算化技術(shù)的發(fā)展將使區(qū)塊鏈技術(shù)得以快速提高并得到廣泛應(yīng)用。

4. 如果學(xué)生得到更好地教育，他們將獲得工作，成為更好地公民，醫(yī)學(xué)和環(huán)境保護可能真正實現(xiàn)期待。

電算化技術(shù)的未來令人非常興奮，我們可以期望這種技術(shù)的應(yīng)用范圍擴大，并在各個領(lǐng)域幫助受益者更好地解決問題，同時也改變了我們的生活方式，這種變革將會在未來不斷擴大。