瑞雪圖課件

瑞雪圖課件(優(yōu)選八篇)。

老師在正式上課之前需要寫(xiě)好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。設(shè)計(jì)教案需要注重課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。今天向您介紹的是有關(guān)“瑞雪圖課件”的話(huà)題，祝愿這篇文章對(duì)你有益歡迎訪問(wèn)！

瑞雪圖課件(篇1)

預(yù)習(xí)提示:

本課用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時(shí)，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨(dú)特的人文內(nèi)涵――本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食欠收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。仔細(xì)讀讀課文,看看作者運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作順序, 學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫(xiě)景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

教學(xué)目標(biāo)

1.隨文認(rèn)識(shí)“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個(gè)生詞，達(dá)到正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解感知詞意。

2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“簌、籟”，做到寫(xiě)規(guī)范、正確，同時(shí)滲透寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3.讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序。

4.抓住描寫(xiě)雪后美景的語(yǔ)段，練習(xí)有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)文章表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

教學(xué)重難點(diǎn)

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)”的含義。。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、補(bǔ)充資料、謎語(yǔ)等

教學(xué)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.隨文認(rèn)識(shí)“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個(gè)生詞，達(dá)到正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解感知詞意。

2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“簌、籟”，做到寫(xiě)規(guī)范、正確，同時(shí)滲透寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解感知詞意。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)?。≈骷揖鄳阎惓８吲d的心情寫(xiě)了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。yJS21.COM

（一）、學(xué)習(xí)字詞

1、師范讀，生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。

2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬(wàn)籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

3、給生字?jǐn)U詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

5、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。

（二）、整體感知課文

1、生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2、生有感情的自課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。

4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。

三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。

1、點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

2、全班齊讀。：

課堂檢測(cè)

理解課文內(nèi)容，再次有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序。

2.抓住描寫(xiě)雪后美景的語(yǔ)段，練習(xí)有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)文章表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

教學(xué)重難點(diǎn)

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)”的含義。。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想不想讀一讀、猜一猜？

課件出示

（謎語(yǔ)：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片千萬(wàn)片，亂入梅花看不見(jiàn)。）

二、出示課件，欣賞雪景

說(shuō)一說(shuō)，欣賞了雪景，雪花給你的印象是什么？

三、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)

A.雪大。

1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫(xiě)雪大的句子，畫(huà)上橫線，然后組內(nèi)交流。

2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來(lái)。

3.匯報(bào)交流。（以中等生、學(xué)困生為主）

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）這么大的.雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）

板書(shū)：聽(tīng)、看

（2）雪花飄落，悄無(wú)聲息，怎么能聽(tīng)到呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。（優(yōu)等生。評(píng)價(jià)后介紹方法，全班齊讀）

（3）指名朗讀描寫(xiě)雪大的句子。（中等生，學(xué)生評(píng)價(jià)）

（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)。（學(xué)困生、中等生）

（5）分男女生朗讀。

B.景美。

1.出示課件：

（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫(huà)一畫(huà)，你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？

（2）為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？

2.自學(xué)。

3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。

（1）“推開(kāi)門(mén)……萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界?！保伾溃?/p>

（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動(dòng)態(tài)美）

4.指導(dǎo)朗讀：

（1）這么美的景色，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀，通過(guò)我們的聲音表現(xiàn)出來(lái)？

（2）指名（優(yōu)生）配樂(lè)朗讀。（評(píng)價(jià)）

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）

C.人歡。

這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，他們的心情如何？為什么？

四、拓展延伸，深化感受

孩子們是快樂(lè)的，可是他們絕對(duì)不是最快樂(lè)的人，誰(shuí)是最快樂(lè)的人呢？讀完了下面的資料你就知道了。

出示補(bǔ)充資料：

俗話(huà)說(shuō)，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。寒冬大雪可以?xún)鏊酪徊糠衷蕉暮οx(chóng)；冰雪滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長(zhǎng)的需要。有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長(zhǎng)得越好。所以又有這樣一句諺語(yǔ)：“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡?！?/p>

師小結(jié):當(dāng)時(shí)是1962年，我國(guó)接連幾年遭受自然災(zāi)害，莊稼幾乎顆粒無(wú)收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今，在這樣的情況下，望著這一場(chǎng)及時(shí)的大雪,農(nóng)民伯伯們看到這場(chǎng)雪，會(huì)說(shuō)什么？

課堂檢測(cè)

根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。

1.寫(xiě)寫(xiě)本課學(xué)會(huì)的生字.

2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收?qǐng)D》為題，寫(xiě)一段話(huà)。

課外作業(yè)

搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。

瑞雪圖課件(篇2)

目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受雪天的美麗景色。

2、能夠抓住事物特點(diǎn)，按一定的觀察順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法。

準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文〈瑞雪圖〉，回憶一下這場(chǎng)雪下的怎么樣？

二、、學(xué)習(xí)課文（下雪時(shí)的圖景）

1、請(qǐng)大家找一找描寫(xiě)雪大的句子，并且用橫線勾畫(huà)，圈一圈句子中突出雪大的詞語(yǔ)，同時(shí)想一想你從這些詞語(yǔ)中有哪些體會(huì)？

2、反饋：（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)）

三、學(xué)習(xí)（下雪后的圖景）

師過(guò)渡：雪停了，雪后的景色怎么樣呢？

1、你從那些詞句中感受到美？自己走進(jìn)第三幅圖，認(rèn)真讀一讀。

生：“第二天，天放晴了，推開(kāi)門(mén)一看，荷！好大的雪啊，那山川、河流、樹(shù)木、房屋……整個(gè)世界變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界?！?/p>

師：談?wù)勛约旱捏w會(huì)？美在哪兒？

看圖片（美麗的雪景圖）口語(yǔ)習(xí)作練習(xí)。

師：指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者含蓄的表達(dá)自己的喜悅。

2、“看近出，那些落光了葉子的樹(shù)上掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！?/p>

師：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。（毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、掛……）體會(huì)靜態(tài)的.美和作者用詞的精妙。

3、“一陣風(fēng)吹來(lái)……”

師：請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)?zhēng)熥x，腦袋想象畫(huà)面。

四、人歡圖

1、下雪不僅裝飾了整個(gè)世界，還引來(lái)了很多小朋友（圖片）

2、如果你在圖片上，你會(huì)干什么？雪給人帶來(lái)了什么？（真的是景美人歡）

3、帶著這樣的感覺(jué)我們一起來(lái)讀一讀下面的一段話(huà)。

五、結(jié)尾

師：這么美的景色，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？（讀）

板書(shū)：

下雪前：、天氣驟變

下雪時(shí)：雪很大、瑞雪（吉祥的雪）

下雪后：景美人歡

瑞雪圖課件(篇3)

《瑞雪圖》

教材分析：

本課用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時(shí)，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨(dú)特的人文內(nèi)涵——本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，能努力探索問(wèn)題的結(jié)果。第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同時(shí)，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心，做到“三個(gè)強(qiáng)化”：強(qiáng)化“先學(xué)后教”，提高教學(xué)起點(diǎn)和實(shí)效；強(qiáng)化“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”，凸顯語(yǔ)文的學(xué)科本色；強(qiáng)化“當(dāng)堂訓(xùn)練”，變革學(xué)生的課堂狀態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)“瑞、驟、籟、俱、寂、眺、妝、砌、”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“即、亞、陰、降、穩(wěn)、幅”。

2、理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬(wàn)籟俱寂、瑞雪、”在文中的意思。

3、懂得課文觀察、描寫(xiě)景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過(guò)程與方法

在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)字、寫(xiě)字。

標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中思考與感悟。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受瑞雪的大而美麗。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、懂得課文觀察、描寫(xiě)景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題，感受瑞雪的大而美麗。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體教室 多媒體課件 小組合作

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、自讀課文，一讀：讀準(zhǔn)字音，讀懂（通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)意思）每句話(huà)。難讀的詞句要多讀。二讀：找一找關(guān)鍵詞，思考課文是按什么順序?qū)懙?，試著?dú)立完成課文125頁(yè)的表格。

2、收集信息，上網(wǎng)查找有關(guān)雪的資料。

教學(xué)過(guò)程：

（一）品景入題

師：見(jiàn)過(guò)雪嗎？

生：有/沒(méi)有。

師：今天，老師想和同學(xué)們一起欣賞一段美麗的雪景。

（播放多媒體雪景視頻）生欣賞。

師：有什么想說(shuō)的嗎？

生答。

師：如畫(huà)的雪景深深地吸引了我們，讓我們?yōu)檠┑拿蓝@嘆。大作家峻青拿起了他手中的筆把這如畫(huà)的雪景寫(xiě)了下來(lái)，我們一起去品讀一下吧！（板書(shū)課題）師：請(qǐng)齊讀課題。

生齊讀。

師：你從題目知道了什么？

生答。（師：瑞什么意思？生：瑞，吉祥的意思。師：一場(chǎng)吉祥的雪。一場(chǎng)如畫(huà)一樣美麗的雪。）

師：這不僅是一場(chǎng)如畫(huà)一樣美麗的雪，更是一場(chǎng)吉祥的雪！喜歡嗎？

生：喜歡。

師：請(qǐng)?jiān)僮x一讀課題。

生讀，師評(píng)（師：有點(diǎn)喜歡，是埋在心里的，把喜歡大膽地表達(dá)出來(lái)。生再讀。）

過(guò)渡語(yǔ)：老師都有點(diǎn)迫不及待想讀一讀文章了！

（二）讀詞入文

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的.詞句要多讀幾遍。再小聲地讀一讀課文，找一找關(guān)鍵詞，思考課文是按什么順序?qū)懙?。提示：讀書(shū)要口誦心維，還要?jiǎng)庸P做記號(hào)，因?yàn)橛浱?hào)留下了你的思考。（課件出示）

生讀，思考，師巡視。

師：同學(xué)們都學(xué)得特別認(rèn)真！會(huì)讀這些詞嗎？

課件展示：

驟然變冷、布滿(mǎn)陰云、寒風(fēng)凜冽、

大片大片、不斷降落、壓斷

白茫茫、粉妝玉砌、五光十色

師：好，你來(lái)?。ㄕ?qǐng)一生讀第一行）

師評(píng)（詞都讀對(duì)了，但沒(méi)有讀出味道來(lái)，詞語(yǔ)的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情。所以讀詞要體會(huì)著意思讀，要加上想象讀，要帶著感情讀，把靜態(tài)的詞語(yǔ)讀活。）

你再讀一遍。

師：好，很有味道！誰(shuí)來(lái)讀第二行詞？

點(diǎn)名讀第二行詞。

師評(píng)（讀得很有味道，超過(guò)老師了！/還不夠，雪太少了，再讀一讀，生讀，師評(píng)，很好，進(jìn)步真大?。┱l(shuí)來(lái)讀第三行詞？

點(diǎn)名讀第三行詞。

師評(píng)。（讀得很有味道，咱班的小才女（子）！/還不夠美，再讀一讀，生讀，師評(píng)，很好，進(jìn)步真大?。?/p>

師：同學(xué)們把這些詞語(yǔ)放回到文章中去，想一想，每一行詞語(yǔ)各在寫(xiě)什么時(shí)候的景色？比一比誰(shuí)最聰明！

生思考，回答

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課文按下雪前——下雪時(shí)——下雪后的順序?qū)懙模⒓皶r(shí)板書(shū)。

師：好！同學(xué)們齊讀一下最后一段。想一想最后一段寫(xiě)作者的什么？

生：感受。

師板書(shū)

師：其實(shí)這一句感受，與課文的題目還有一點(diǎn)特殊的聯(lián)系！同學(xué)們讀一讀。

生讀題目，再讀最后一段。

生答（都有瑞雪）

師總結(jié)：同學(xué)們離小作家又進(jìn)了一步，因?yàn)槟銈冇终业搅俗骷覀儗?xiě)作文的一個(gè)小秘訣了?。ㄖ赴鍟?shū)）

過(guò)渡語(yǔ)：三個(gè)時(shí)候的景色，你最喜歡哪一個(gè)呢？

（三）品句悟景

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己喜歡的部分。在讀之前，老師有個(gè)閱讀小提示：

課件展示：細(xì)細(xì)品讀課文，用直線畫(huà)出有感受的句子，再用▲標(biāo)出這個(gè)句子中讓你感受最深的詞語(yǔ)。

用“我是從 這句話(huà)中的 這個(gè)詞體會(huì)出下雪前/下雪時(shí)/下雪后 的特點(diǎn)，理由是 。”這樣的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)。

用心想象，用心感受，再有感情地讀一讀。

生自主學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們都很用心地學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果！

生答。

師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)感悟：

生答：我從“這雪下得很大，也很穩(wěn)。開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。”這句話(huà)中的“大片大片，一會(huì)兒”這兩個(gè)詞體會(huì)出下雪時(shí)雪很大的特點(diǎn)，理由是大片大片寫(xiě)出了雪花很大，一會(huì)兒說(shuō)明時(shí)間很短。

課件展示：這雪下得很大，也很穩(wěn)。開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。

師：把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。

師評(píng)價(jià)：雪還不夠大，再讀一讀

雪真大呀，令人興奮的大雪。

師相機(jī)板書(shū)“大”

我從“夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲?！边@句話(huà)中的“不斷降落和壓斷”體會(huì)出下雪時(shí)雪很大的特點(diǎn)。

課件展示：夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

請(qǐng)生讀句。

師：夜里，怎么能看得見(jiàn)雪很大呢？

生：這是聽(tīng)到的。

師：為什么能聽(tīng)得到下雪的聲音呢？

生：因?yàn)檠┖艽?，周?chē)埠馨察o。

師：多妙的句子呀！你也來(lái)試著創(chuàng)作一段吧！

媒體展示：雨天的校園，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到（ ）。

（ ），萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到（ ）。

生仿創(chuàng)，師評(píng)價(jià)。

媒體展示：

那山川、河流、樹(shù)木、房屋、都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。

圖片展示：白茫茫， 粉妝玉砌的景色。

看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。

一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

師：你能將五光十色換成一個(gè)相近的詞語(yǔ)嗎？

生：五顏六色、五彩繽紛。

師：你們把五顏六色、五彩繽紛送到句子中，讀一讀，看看是不是合適。

生：不合適，因?yàn)橛嘘?yáng)光，五光十色才能搭配幻映。

師：把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。

生讀，師評(píng)

結(jié)束做兩手準(zhǔn)備：

1、學(xué)完：這場(chǎng)雪既大又美，但作者為什么說(shuō)它是一場(chǎng)“吉祥的雪”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再次走進(jìn)文本，再次走進(jìn)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)不完：今天，同學(xué)們的學(xué)習(xí)很深刻，能通過(guò)重點(diǎn)詞的品讀體會(huì)下雪前/時(shí)/后（ ）的特點(diǎn)。下課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)品讀課文，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

瑞雪圖課件(篇4)

瑞雪圖

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受瑞雪大而美麗，體會(huì)作者的喜悅之情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。

3.滲透按一定順序觀察，有條理地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。教學(xué)重、難點(diǎn).精讀課文四、五自然段，想象感悟雪后的景象。教學(xué)過(guò)程 一.談話(huà)導(dǎo)新

師：冬天到了，到處一片枯黃，一點(diǎn)生機(jī)都沒(méi)有，真希望能下場(chǎng)雪呀!你們喜歡下雪嗎？為什么呢？

師：那這這一節(jié)課我們一起走進(jìn)《瑞雪圖》，去欣賞那里的雪花和雪景吧。（教師板書(shū)課題）生齊讀課題

二.初讀課文，整體感知 生自由讀課文

要求：認(rèn)真讀課文，試著把課文讀通順，難懂的地方就多讀幾遍。

想一想，這場(chǎng)雪給你留下了什么印象？看誰(shuí)說(shuō)的最棒。師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真呀！那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪給你的印象。同學(xué)回答后，教師小結(jié)：

同學(xué)們不光課文讀得流利，而且還有這么多的收獲。就像同學(xué)們說(shuō) 的一樣，課文既寫(xiě)了下雪時(shí)的情景，雪后的情景，而且也寫(xiě)了下雪前的情景，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？

（是按下雪前、下雪時(shí)、下雪后的時(shí)間先后順序?qū)懙摹＃ń處煱鍟?shū)）三.精讀探究，體驗(yàn)感情 A.雪前天氣驟變

師：在下雪前天氣的變化是怎樣的呢？（清早??中午??黃昏??）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部分主要寫(xiě)了什么？能用簡(jiǎn)潔明了的話(huà)來(lái)概括嗎？（天氣驟變）

B.雪大

1.作者是怎樣描寫(xiě)雪“大”這一特點(diǎn)的，把課文中描寫(xiě)雪大的句子找出來(lái)，讀一讀。

1）那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來(lái)。（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）想象一下大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)的情景，自己再來(lái)讀一遍。2）不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花從彤云密布的天空中，簌簌落落地漂將下來(lái)。

3）雪花就這樣簌簌落落的下著，一會(huì)地面就白了。在這段中，你還從哪兒看出雪大？

（夜里，冬天的山村??咯吱聲。）2.自讀課文，看哪個(gè)同學(xué)朗讀得最棒。3.指名讀，并給這部分內(nèi)容加上標(biāo)題。C.景美、人歡

1.大雪整整下了一夜，第二天一早，當(dāng)你推開(kāi)窗戶(hù)一看，你會(huì)看到什么，感受如何？

到處白茫茫的一片，嗬！好大的雪呀，好美呀?。ㄗx出自己的感受）2.極目遠(yuǎn)眺，你會(huì)看到什么？（萬(wàn)里江山變成??世界）近處呢，又是一個(gè)怎樣的世界？

指名讀：看近處，那些落光的了葉子??雪球兒。

如果老師把這幾個(gè)詞語(yǔ)去掉，大家讀讀看。（學(xué)生自由讀體會(huì)）學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

同學(xué)們都說(shuō)得很好，去掉以后我們就不能想象出銀條兒、雪球兒的樣子。

哪個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一遍;全班齊讀。

3.大雪把大地裝扮粉妝玉砌，把樹(shù)木裝扮得晶瑩美麗，那你還從哪里感受到了雪美？

（一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木??五光十色的彩虹。）哪個(gè)同學(xué)能把“五光十色”換成另外一個(gè)詞語(yǔ)？

這一段按照由遠(yuǎn)到近的順序，寫(xiě)了雪后的美麗景色。哪個(gè)同學(xué)再來(lái)有感情地讀一遍，帶我們?nèi)バ蕾p這美麗的雪景。

4.這場(chǎng)大雪不僅沒(méi)，還給孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)，你們看，他們?cè)谘┑乩镉滞嬗拄[。你們?cè)谘┑乩锿孢^(guò)嗎？當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)？（歡樂(lè)、高興）

那就讓我們帶著歡樂(lè)來(lái)讀第五自然段吧。1）自由讀 2）指名讀

3）齊讀

5.給這部分內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題吧。四.拓展延伸，深化感受

師：通過(guò)讀課文，我們知道孩子們喜歡這場(chǎng)大雪，你們知道還有誰(shuí)喜歡這場(chǎng)雪嗎？

讀讀下面的資料，你就知道答案了。（教師出示補(bǔ)充資料）1.生讀資料

2.師：對(duì)了，還有農(nóng)民伯伯。當(dāng)時(shí)是1962年，我國(guó)接連幾年遭受自然災(zāi)害，莊稼幾乎顆粒無(wú)收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖。而如今，望著這一場(chǎng)及時(shí)的大雪，農(nóng)民伯伯會(huì)說(shuō)什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

3.所以作者會(huì)發(fā)出贊嘆：阿！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年圖！五.布置作業(yè)

1.讀讀背背文中自己喜歡的段落。

2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序?qū)懸欢卧?huà)。

瑞雪圖課件(篇5)

一、課前談話(huà)：

師：我們學(xué)校一直開(kāi)展中華古詩(shī)詞的誦讀活動(dòng)，哪位同學(xué)能背一背有關(guān)雪的古詩(shī)。古代人們會(huì)給詩(shī)配上樂(lè)曲，誰(shuí)能創(chuàng)作一下。學(xué)生嘗試用音樂(lè)的方式來(lái)唱和。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生并配合當(dāng)?shù)靥厣ㄇ厍粊?lái)誦讀）進(jìn)行誦讀。

二、揭示課題

師：剛才同學(xué)們朗讀的是關(guān)于雪花的詩(shī)，今天我們走進(jìn)峻青...齊讀課題《瑞雪圖》。

師：同桌交流摘錄的詞語(yǔ)。全班交流。

師：從同學(xué)的交流中，我感受到中國(guó)文化的精深。請(qǐng)同學(xué)們回到課文中，想想本課為什么稱(chēng)為瑞雪圖。（生讀）

師：你們用坐姿告訴我，你們讀完了。誰(shuí)能告訴我們，膠東半島第一場(chǎng)雪給我們留下了什么印象，請(qǐng)你板書(shū)。生板書(shū)：大你們還有什么深刻印象，想板書(shū)什么？生板書(shū)：快樂(lè)。

三、研讀課文

師：你的想法和我一樣。下得大，請(qǐng)你找出2-3自然段中的有關(guān)句子、詞語(yǔ)。找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。

交流：

從黃昏...鵝毛般,請(qǐng)你來(lái)讀一讀。還有誰(shuí)？紛紛揚(yáng)揚(yáng)...真會(huì)讀書(shū)。咱們西安每年還是會(huì)下一點(diǎn)雪的，誰(shuí)能描述一下雪下落下的感覺(jué)。

師：大家一起讀：不久紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，....同學(xué)們，讀這句話(huà)時(shí)，用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？請(qǐng)你試讀夜里......誰(shuí)來(lái)評(píng)生：沒(méi)有將靜表現(xiàn)出來(lái)師：是呀，萬(wàn)簌俱寂中萬(wàn)籟是什么意思，想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀。師：你們來(lái)評(píng)評(píng)老師。你在這樣的景色中，還看到了什么？師出示多媒體景色，在音樂(lè)聲中師范讀那山川河流都.....變成五光十色的虹，美嗎？讓我們一起朗讀四五自然段。

你們有喜歡的句子嗎？請(qǐng)與同伴交流。

班級(jí)交流：

1、粉妝玉砌的世界.....(寫(xiě)了遠(yuǎn)景)

2、五光十色的彩虹......

3、毛絨絨的......

師：如果老師將這些詞語(yǔ)去掉你感覺(jué)怎么樣？生：不知道什么樣的銀條。

師：讓我們加上這些詞語(yǔ)，一齊來(lái)讀，是否會(huì)覺(jué)得生動(dòng)、形象呢？一齊讀。我在讀這些句子的時(shí)候，真有想去摘的感覺(jué)，你們有嗎？此時(shí)，一學(xué)生誤解老師的用意，從2-3段中去找了用得好的句子。師：打擾一下，我要求是在4-5自然段中去找寫(xiě)得好的句子，因?yàn)樗麑?xiě)的是雪下得大。同學(xué)們，你們想知道，老師喜歡的句子嗎？與學(xué)生一起讀第四自然段最后一句。誰(shuí)能給五光十色找一個(gè)近義詞，老師想將其換為五顏六色呢？五彩斑斕行嗎？配樂(lè)男女分角色讀四五自然段。

回憶自己與學(xué)生一起打雪仗的事，作者在描寫(xiě)雪后情景時(shí)，是采用什么了什么順序。出示金鑰匙：

填空：雪后，先寫(xiě)（）再寫(xiě)人，先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（）先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（）先寫(xiě)（）再寫(xiě)近處。

試背文章四五自然段。抽學(xué)生試背，集體試背。

四、深化拓展

師：恨不得咱們西安也下雪，為什么在作者眼中是一場(chǎng)瑞雪？（及時(shí)）保護(hù)莊稼，在你的眼里，它還是一場(chǎng)什么樣的雪（好兆頭）所以稱(chēng)了瑞雪十月小雪雪滿(mǎn)天，來(lái)年定是豐收年，齊；呵，好一幅北國(guó)（用三種語(yǔ)氣，三種期盼讀這句話(huà)。）

作業(yè)：畫(huà)瑞雪圖

囚歌

一、課前談話(huà)：社會(huì)、歷史背景

二、揭示課題：

師板書(shū)課題，齊讀。再來(lái)一次。從字面來(lái)看，囚表示什么意思？失去自由。

交流葉挺資料。出示關(guān)押的地方資料。請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文。

教師出示5個(gè)詞語(yǔ)：囚歌緊鎖敞開(kāi)身軀棺材，誰(shuí)能知道這些詞什么意思，并讀一讀。

三、品味詩(shī)情

師：一齊讀課文，葉挺將軍是個(gè)什么樣的人？不要急著回答。請(qǐng)聽(tīng)同學(xué)朗讀，勾劃。用什么進(jìn)行了對(duì)比：人與狗進(jìn)與出敞開(kāi)與關(guān)閉人代表什么？狗表示什么？說(shuō)明作者對(duì)這些人充滿(mǎn)了什么？我們一起來(lái)讀讀這兩句。說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況是什么樣的？（對(duì)比時(shí)，對(duì)這些詞讀得重一些）既然狗是蔑視，那么怎么讀？師生合作。一個(gè)聲音高叫著這句話(huà)誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)明了什么？為什么會(huì)是高叫著？（氣焰囂張）還可以怎么理解？自由指是什么？我們?cè)趺醋x（輕飄一點(diǎn)）誰(shuí)愿意將這一小節(jié)整體讀一遍。評(píng)一下，這位同學(xué)讀得怎么樣？師：除了重讀外，還要注意詩(shī)歌的基調(diào)。請(qǐng)全體學(xué)生齊讀第一小節(jié)。

師：面對(duì)敵人的威逼利誘，葉挺將軍是怎么？男生讀。女生也想讀，女生來(lái)讀。這一小節(jié)與上一小節(jié)中的自由一樣嗎？讀這個(gè)自由如何讀（生：莊嚴(yán)，向往）試讀這個(gè)詞自由?？释f(shuō)明什么？指導(dǎo)讀這一句我渴望自由，但我深深知道，這深深是什么意思？（很遠(yuǎn)）遠(yuǎn)對(duì)嗎？很清楚）指導(dǎo)讀。最后一句能怎么說(shuō)呢？人的身軀怎能從狗洞中爬出人的身軀不能從狗洞中...齊讀。師；我的老師告訴我們，要讀好文章，要一邊讀一邊在腦中出現(xiàn)這個(gè)景象。出示：《江姐》中折磨江姐的情況，師提示。細(xì)節(jié)：共產(chǎn)黨員的意志是不...帶著這個(gè)場(chǎng)景讀第一二小節(jié)。人的身軀怎能從狗洞中...齊讀。自由讀最后一小節(jié)，這一小節(jié)用了什么修辭手法？把監(jiān)獄當(dāng)作活棺材，把精神當(dāng)作烈火，把話(huà)說(shuō)完整。研討：活棺材指什么？它代表著什么？還代表著國(guó)民黨的統(tǒng)治。老師補(bǔ)充資料。再次讀這一小節(jié)，你體會(huì)到什么？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？（江姐、葉挺寧死不屈）用什么語(yǔ)氣？試著讀一讀。這位女同學(xué)想說(shuō)什么？（一種精神感動(dòng)了我）葉挺將軍寫(xiě)道：希望有一天，...烈火中得到永生。齊讀這一句。讓我們高聲朗讀這一段。

思考；回到前文提出的問(wèn)題，葉挺將軍是一個(gè)什么樣的人？一齊燒掉與永生矛盾嗎？他的什么永存？讓我們?cè)僖淮螏е鴮?duì)葉挺將軍的崇敬讀課文。

音樂(lè)中，教師激情表白。共產(chǎn)黨，許云峰等革命榜樣在敵人面前的表白，讓我們?cè)谌~挺的像中背課文，再次背，深深的鼓舞。記住：毛主席說(shuō)，我們活著沒(méi)有什么困難不能克服......讓我們踏著烈士的遺志好好學(xué)習(xí)。

瑞雪圖課件(篇6)

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容并想象，體會(huì)雪景之美。

2、有感情的朗讀課文。

教程：

一，導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡冬天嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、師：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪，當(dāng)時(shí)正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)歉收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么及時(shí)??！著名作家峻青懷著異常喜悅的心情寫(xiě)了一篇文章《瑞雪圖》，今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇文章。

3、板書(shū)課題，生讀兩遍。

4、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？“瑞雪”指什么雪？（及時(shí)的好雪，莊稼最需要水分時(shí)的雪）

二，自由讀文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文是按什么順序記敘的。（時(shí)間順序）。

2、板書(shū)：下雪前，下雪時(shí)，下雪后。

3、讀了課文你最喜歡什么時(shí)候的景色？

三，精讀課文。

a下雪時(shí)

1、齊讀2、3段，看看課文是怎樣描寫(xiě)下雪時(shí)的？

2、師：下雪時(shí)風(fēng)是怎樣刮的？能不能學(xué)一學(xué)？寒風(fēng)吹在你身上，給你怎樣的感覺(jué)？

3、雪是怎樣下的？（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）說(shuō)明了什么？（雪大）

4、課文中那些句子還可以看出雪很大？（同桌互學(xué)）

（1）、用筆在文章中畫(huà)出來(lái)并試著讀一讀，看誰(shuí)能把雪大的氣勢(shì)讀出來(lái)！

（2）、指名個(gè)別讀。

（3）、學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。

5、通過(guò)朗讀，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括一下這段的主要內(nèi)容？（大雪紛飛、夜靜雪大）

b、下雪后

導(dǎo)：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我們?cè)賮?lái)看看雪后的景色是怎樣的？

1、齊讀4、5段。

2、這兩段讓你感覺(jué)雪怎樣？（雪很美）

3、四人一組在文中找出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，看誰(shuí)讀出來(lái)能使人感覺(jué)到雪后的景色的確很美。

4、生匯報(bào)，試讀。

5、評(píng)價(jià)。理解“粉妝玉砌，玉屑似的”。

6、比比看誰(shuí)能把這些句子讀的更好！

投影出示

（1）推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪??！那山川、河流、樹(shù)木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。（雪的顏色美）

（2）一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的'靜態(tài)美、形態(tài)美）

（3）看近出，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏長(zhǎng)青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。（雪的動(dòng)態(tài)美）

7、同學(xué)們都找到了描寫(xiě)雪美的句子，再次快速瀏覽課文第四、五段看看這個(gè)題你們會(huì)做嗎？

投影出示填空

雪后的景色，先寫(xiě)（景），再寫(xiě)人；先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（形態(tài)）；先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（動(dòng)）；先寫(xiě)（遠(yuǎn)出），再寫(xiě)近出。

7、雪后的景色如此之美，你們喜歡嗎？最喜歡干什么？用一個(gè)詞來(lái)概括一下四、五段的主要類(lèi)容。（雪美人歡、雪美人樂(lè)）

c、下雪前

師：這么大的雪在下之前，天氣是怎樣的呢？

1、默讀1、2段。

2、誰(shuí)能像前面一樣，用一個(gè)詞來(lái)概括一下這兩段的主要類(lèi)容？（天氣驟變、彤云密布）

d、小結(jié)

1、面對(duì)如此美麗的雪景，你能用一句話(huà)來(lái)贊美一下嗎？

2、作者也像你們一樣不由得發(fā)出了贊嘆?！鞍。『靡环眹?guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！”

3、此時(shí)，那些農(nóng)業(yè)歉收的農(nóng)民們會(huì)怎么想，又會(huì)怎樣說(shuō)呢？

4、你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)雪的諺語(yǔ)嗎？（學(xué)生匯報(bào)并介紹科學(xué)性）

四、再讀問(wèn)章，體會(huì)文章之美，感受人們的喜悅之情。

作業(yè)，動(dòng)手動(dòng)腦長(zhǎng)智慧。

1、摘抄并背誦課文中你認(rèn)為的好詞好句。

2、畫(huà)一幅《瑞雪圖》

板書(shū)

瑞雪圖

下雪前天氣驟變

下雪時(shí)大雪紛飛

下雪后景美人歡

瑞雪圖課件(篇7)

在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時(shí)，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文。“以學(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用朗讀去體會(huì)能起到很好的作用。

這堂課總得來(lái)說(shuō)是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開(kāi)始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺(jué)最值得珍藏的一點(diǎn)便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書(shū)聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會(huì)到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂(lè)。特別是在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個(gè)句子讀出聲來(lái)，之后讀給你的小伙伴聽(tīng)，接著指名讀他(她)喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個(gè)自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種讀書(shū)的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺(jué)中經(jīng)歷一個(gè)精讀的過(guò)程了。

當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺(jué)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，除了課前設(shè)計(jì)過(guò)的一些過(guò)渡語(yǔ)和敘述性語(yǔ)言外，其余在課堂臨場(chǎng)發(fā)揮的語(yǔ)言都缺乏感染力，不夠美!這一點(diǎn)也直接牽扯到我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)。所以，第二點(diǎn)便是評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，對(duì)孩子沒(méi)有起到實(shí)際性的激勵(lì)或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這些都值得我深深地思考。

這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這堂課的反思與感悟，我想自己會(huì)在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。

瑞雪圖課件(篇8)

目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受雪天的美麗景色。

2.能夠抓住事物特點(diǎn)，按一定的觀察順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法。

準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文〈瑞雪圖〉，回憶一下這場(chǎng)雪下的怎么樣?

二 、學(xué)習(xí)課文(下雪時(shí)的圖景)

1.請(qǐng)大家找一找描寫(xiě)雪大的句子，并且用橫線勾畫(huà)，圈一圈句子中突出雪大的詞語(yǔ)，同時(shí)想一想你從這些詞語(yǔ)中有哪些體會(huì)?

2.反饋：(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo))

三、學(xué)習(xí)(下雪后的圖景)

師過(guò)渡：雪停了，雪后的景色怎么樣呢?

1.你從那些詞句中感受到美?自己走進(jìn)第三幅圖，認(rèn)真讀一讀。

生：“第二天，天放晴了，推開(kāi)門(mén)一看，荷!好大的雪啊，那山川、河流、樹(shù)木、房屋……整個(gè)世界變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界?！?/p>

師：談?wù)勛约旱捏w會(huì)?美在哪兒?

看圖片(美麗的雪景圖)口語(yǔ)習(xí)作練習(xí)。

師：指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者含蓄的表達(dá)自己的喜悅。

2.“看近出，那些落光了葉子的樹(shù)上掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”

師：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。(毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、掛……)體會(huì)靜態(tài)的美和作者用詞的精妙。

3.“一陣風(fēng)吹來(lái)……”

師：請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)?zhēng)熥x，腦袋想象畫(huà)面。

四、人歡圖

1.下雪不僅裝飾了整個(gè)世界，還引來(lái)了很多小朋友(圖片)

2.如果你在圖片上，你會(huì)干什么?雪給人帶來(lái)了什么?(真的是景美人歡)

3.帶著這樣的感覺(jué)我們一起來(lái)讀一讀下面的一段話(huà)。

五、結(jié)尾

師：這么美的景色，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢?(讀)

板書(shū)：

下雪前： 天氣驟變

下雪時(shí)：雪很大 瑞雪(吉祥的雪)

下雪后：景美人歡

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

花卉課件(優(yōu)選八篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱(chēng)贊的幼兒園教案呢？請(qǐng)你閱讀小編輯為你編輯整理的《花卉課件(優(yōu)選八篇)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

花卉課件(篇1)

作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的湘版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿 扮靚生活的花卉紋樣，希望能夠幫助到大家。

《扮靚生活的花卉紋樣》一課是湘版新教材七年級(jí)下冊(cè)的第四課，屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域的課程內(nèi)容，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課堂評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

本課把花卉紋樣的設(shè)計(jì)運(yùn)用作為教學(xué)內(nèi)容，考慮花卉紋樣的文化內(nèi)涵及與生活的廣泛聯(lián)系，教材圍繞花卉紋樣在生活中的運(yùn)用展開(kāi)，讓學(xué)生感悟民族傳統(tǒng)紋樣的魅力。在內(nèi)容上，從花卉的寫(xiě)生，到紋樣的變形與裝飾手法，從單獨(dú)紋樣的形式，到連續(xù)紋樣的組合變化，循序漸進(jìn)并強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的觀念。在形式上，設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一是為某件生活用品設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱(chēng)或者均衡的單獨(dú)紋樣，活動(dòng)二是選擇有代表性的花卉，為某件物品設(shè)計(jì)一個(gè)連續(xù)紋樣，由表及里，由簡(jiǎn)到難，都注重了學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系。今天我們主要針對(duì)活動(dòng)一開(kāi)展學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。課標(biāo)要求，在這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，學(xué)生要養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣，以及“學(xué)以致用”的設(shè)計(jì)思想。讓學(xué)生了解掌握?qǐng)D案設(shè)計(jì)基本方法的基礎(chǔ)上，對(duì)生活用品加以裝飾，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

依據(jù)課標(biāo)要求和對(duì)教材的理解，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

知識(shí)與能力：借鑒中國(guó)傳統(tǒng)花卉紋樣的造型與裝飾特點(diǎn)，運(yùn)用變形與裝飾手法設(shè)計(jì)花卉紋樣。

過(guò)程與方法：了解花卉從寫(xiě)生到變形的完整過(guò)程，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)與制作的基本方法，并運(yùn)用一定的組織方法，為生活用品進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟民族傳統(tǒng)紋樣的魅力；增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)紋樣特征的認(rèn)識(shí)和把握，了解花卉紋樣的變形與裝飾方法，進(jìn)而應(yīng)用于現(xiàn)代生活中。

二、學(xué)情分析：

之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《黑白世界》一課，學(xué)生能夠運(yùn)用點(diǎn)、線、面的組合變化制作出黑白不同的灰色層次，為本節(jié)課中利用點(diǎn)、線、面的綜合表現(xiàn)來(lái)裝飾紋樣，奠定了基礎(chǔ)，所以，學(xué)生具備了一定的動(dòng)手能力。在思維上，抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位，思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，通過(guò)觀察和引導(dǎo)，能夠?qū)κ挛锏囊?guī)律和特點(diǎn)有一定認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)方法：

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法：學(xué)生在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。讓學(xué)生融入到花的世界中，感受花的美麗，花不僅帶給我們芳香，還美化了我們的環(huán)境，讓世界變得五彩繽紛！

2、觀察、對(duì)比法：這是我在本課中采用最多的方法，有六個(gè)問(wèn)題是采用這個(gè)方法解決的'，（1）大自然中的花與物品上的花有什么不同。（2）紋樣變形的過(guò)程。（3）紋樣裝飾利用哪些不同的元素。（4）元素相同，但形狀、大小、粗細(xì)、排列方式有哪些不同。（5）適合紋樣和單獨(dú)紋樣的不同。（6）均衡式和對(duì)稱(chēng)式在結(jié)構(gòu)上的不同。對(duì)比法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。

3、直觀演示法：這在美術(shù)課中最常用的方法，紋樣的變形與裝飾既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，運(yùn)用直觀演示代替單純的說(shuō)教和憑空想象，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)總結(jié)變形和裝飾的方式方法。

四、教學(xué)過(guò)程：

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)設(shè)想，我主要從以下環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍。讓學(xué)生欣賞花，融入到花的世界中，看有沒(méi)有自己喜歡的花，感受花的美麗，花不僅帶給我們芳香，還美化了我們的環(huán)境，讓世界變得五彩繽紛！

2、對(duì)比大自然中的花和物品上的花有什么不同。對(duì)比中總結(jié)出紋樣的定義。然后通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生掌握兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是紋樣的變形，是在寫(xiě)生的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)整理，再運(yùn)用簡(jiǎn)化、添加、夸張、幾何形等手法完成的。二是紋樣的裝飾，利用點(diǎn)線面，以及點(diǎn)線面的綜合運(yùn)用進(jìn)行裝飾。

3、讓學(xué)生在對(duì)比中總結(jié)出什么是適合紋樣，什么是單獨(dú)紋樣，然后借助骨式對(duì)比發(fā)現(xiàn)單獨(dú)紋樣分為對(duì)稱(chēng)式和均衡式兩種。

五、課堂評(píng)價(jià)

本節(jié)課我主要從三方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解傳統(tǒng)花卉紋樣的造型與裝飾特點(diǎn)。其次，評(píng)價(jià)學(xué)生是否做到了勤于觀察、善于借鑒、精于制作、學(xué)以致用。第三，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，看學(xué)生能否熟練地運(yùn)用變形與裝飾手法設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱(chēng)的或者均衡的單獨(dú)紋樣。

花卉課件(篇2)

主講科目:花卉學(xué)

主要內(nèi)容 ：1，花壇的概念和類(lèi)型 2，花壇設(shè)計(jì)的原則 3，花壇植物類(lèi)型和特點(diǎn) 教學(xué)目的: 1，了解花壇的概念和類(lèi)型 2，掌握花壇設(shè)計(jì)的原則 3，熟悉花壇植物的類(lèi)型 教學(xué)重點(diǎn):花壇設(shè)計(jì)原則 教學(xué)難點(diǎn):花壇設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

引言（1分鐘）上節(jié)課我們講了花卉中花鏡的一些基本知識(shí)，了解了花鏡的特點(diǎn)，花鏡中適宜使用哪類(lèi)植物，以及花鏡的一些應(yīng)用。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)花壇的一些基本知識(shí)，看看花壇和花鏡究竟有哪些不同？

（板書(shū)）花壇

講述新課（16分鐘）一 花壇發(fā)展的歷史

首先我們來(lái)看一下花壇發(fā)展的歷史,花壇源于古羅馬時(shí)代的文人園林，16世紀(jì)在意大利園林中廣泛應(yīng)用，17世紀(jì)在法國(guó)凡爾賽宮達(dá)到了高潮，那時(shí)大量使用的是模紋花壇。早期的花壇具有固定地點(diǎn)，幾何形植床邊緣用磚或石頭鑲嵌，形成花壇的周界。隨著時(shí)代的發(fā)展，花壇的形式在發(fā)生變化，從平面----斜面---立體等多種形式。二 花壇的特點(diǎn)

1.具有規(guī)則性的外部輪廓，屬規(guī)則式種植 2主要表現(xiàn)群體裝飾圖案 3.多一季性；

4.多設(shè)計(jì)在廣場(chǎng)、道路的中央或道路兩側(cè)等人流較多的地帶。

三、花壇的作用

1.美化環(huán)境：增加色彩，打破建筑物造成的沉悶感；

2.基礎(chǔ)性裝飾：可設(shè)置在建筑墻基及噴泉、水池的邊緣或四周，以及雕塑、孤賞山石、廣告牌等基座周?chē)怪黝}建筑醒目，富有生氣； 3.渲染氣氛：形成熱烈和歡快的氣氛；

4.引導(dǎo)交通:具有分隔空間、分道行駛和組織行人路線的作用。

四、花壇的類(lèi)型

1、盛花花壇（花叢式花壇）

以色彩美為其表現(xiàn)主題。其特點(diǎn)是圖案簡(jiǎn)單、輪廓鮮明、對(duì)比度強(qiáng)。植物種類(lèi)主要有草本觀花植物組成，要求花期一致、花期較長(zhǎng)、高矮一致、開(kāi)花整齊、色彩 艷麗。

如三色堇、金魚(yú)草、金盞菊等?；ɑ苤g界限明顯，要求花卉種類(lèi)間色彩對(duì)比強(qiáng)烈。缺點(diǎn)是觀賞期短，經(jīng)常需更換花草，經(jīng)營(yíng)管理費(fèi)工。2.模紋花壇

以精細(xì)的圖案為表現(xiàn)主題，又稱(chēng)圖案式花壇、毛氈花壇、鑲嵌式花壇等。

由于要求精細(xì)的圖案，植物材料要求植株低 矮，株叢緊密、生長(zhǎng)緩慢、耐修剪等。

五、花壇設(shè)計(jì)的原則和步驟

（一）花壇環(huán)境調(diào)查與分析

首先必須從周?chē)恼w環(huán)境來(lái)考慮所要表現(xiàn)的花壇主題、位置、形式、色彩組合等。應(yīng)服從園林規(guī)劃總體布局的要求，花壇的大小應(yīng)與所處的空間相協(xié)調(diào)，一般不超過(guò)廣場(chǎng)面積的1/3，不小于廣場(chǎng)面積的1/10；出入口設(shè)置花壇，不妨礙游人路線和視線為原則。觀賞軸線不宜超過(guò)10米。

（二）花壇的圖案紋樣設(shè)計(jì)

花壇外部輪廓主要為幾何形，內(nèi)部圖案要簡(jiǎn)潔；作為主景的花壇一般采用輻射對(duì)稱(chēng)、四面觀賞的外形，而作為建筑的陪襯物則可采用左右對(duì)稱(chēng)、單面觀賞的輪廓。

六 花壇中植物類(lèi)型及特點(diǎn)

模紋花壇 內(nèi)部紋樣不可過(guò)于窄細(xì)，一般不可窄于5cm，一般草本花卉以能栽植2株為限。設(shè)計(jì)條紋過(guò)窄則難于表現(xiàn)圖案，紋樣粗寬色彩才會(huì)鮮明，使圖案清晰。色彩應(yīng)與園林風(fēng)格相適應(yīng)，熱烈的氣氛中采用鮮艷的色彩，嚴(yán)肅的環(huán)境下準(zhǔn)確展示紋樣。設(shè)計(jì)的圖案嚴(yán)格符合比例，要逼真生動(dòng)。

盛花花壇主要是考慮對(duì)花壇進(jìn)行裝飾和避免游人踐踏，一般設(shè)有裝緣石和矮欄桿，其高度一般為10-15cm，不超過(guò)30cm，有些花壇邊緣用盆花或低矮草本花卉裝飾，如蔥蘭、麥冬、吉祥草、地膚等。

結(jié)尾（2分鐘）最后，我們來(lái)看一下草花花同種花色的不同色系。

顏色 花 材

紅色 一串紅 紅色牽牛 雞冠花 紅色百日草 黃色 萬(wàn)壽菊 孔雀草 金盞菊 黃色金魚(yú)草 白色 銀葉菊 白色矮牽牛 白色翠菊 三色堇 粉色 粉色矮牽牛 粉色翠菊

藍(lán)色 串藍(lán) 藿香薊 藍(lán)色翠菊 藍(lán)色矢車(chē)菊 風(fēng)信子 其他色 地膚 三色堇 福祿考 天竺葵

布置作業(yè)（1分鐘）1，自己設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，要求要有自己的主題和特點(diǎn)。，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。

下課

花卉課件(篇3)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的花卉與生活說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，與會(huì)的各位老師：

大家好！

即將為大家展示的是我和我校的六年一班學(xué)生共同完成的綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)整合課————《花卉與生活》活動(dòng)中的一節(jié)課。

從活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)來(lái)看，本次活動(dòng)目的激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。正是引入以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的現(xiàn)代化信息技術(shù)，我們才能設(shè)計(jì)這么繁重的任務(wù)。

下面就課堂環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的運(yùn)用做具體說(shuō)明：

一．運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“花卉與生活”這一課的激趣導(dǎo)入中，我先是把搜集的'美觀的花卉圖片作成幻燈片，然后在屏幕上投影出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的認(rèn)識(shí)或得到一種怎樣的感官享受。這些色彩艷麗、搭配和諧，造型富于藝術(shù)美的花卉圖和動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體整合結(jié)合起來(lái)，一下子就把學(xué)生的積極性和好勝的欲望激發(fā)了出來(lái)，他們的創(chuàng)造潛力和想象的空間已經(jīng)越過(guò)了書(shū)本的界限，計(jì)算機(jī)這個(gè)工具也真正地體現(xiàn)了一種素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)所在。

二．借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，使教師的示范指導(dǎo)化抽象為形象

在本節(jié)課上，教師查找，收集，篩選，整理資料的過(guò)程演示就是通過(guò)多媒體展示給學(xué)生的。學(xué)生一邊看教師操作，結(jié)合教師的講解，對(duì)老師所傳授的要點(diǎn)積極接受。計(jì)算機(jī)提供了這一便捷的平臺(tái)。

三．信息網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生們知識(shí)的來(lái)源

在“花卉與生活”這節(jié)活動(dòng)課中，學(xué)生很直觀地看到各種花卉圖片和文字資料，知識(shí)面的拓寬，眼界的開(kāi)闊會(huì)使學(xué)生的成就感油然而生

四．運(yùn)用信息技術(shù)可以充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

在“花卉與生活”這一活動(dòng)中，教師先讓各小組學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搜集整理資料，再編輯匯報(bào)出來(lái)。在編輯的過(guò)程中，學(xué)生就可以按照自己的想像制作各種新穎的幻燈片，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

活動(dòng)目的：

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

2．增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

3．拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)流程：

一．激趣導(dǎo)入

師：多姿多彩的鮮花為我們的生活平添了一份幽雅，一分寧?kù)o，一份熱烈，一分執(zhí)著。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鮮花正以他獨(dú)特的魅力走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)我們的生活。

本學(xué)期我們首先確立了《花卉與生活》這一活動(dòng)主題，并把大家感興趣的問(wèn)題歸納了五個(gè)子課題?；ɑ芘c養(yǎng)生，花卉與欣賞，花卉與食，花卉與藥物，花卉與禮儀。

老師想聽(tīng)聽(tīng)大家已經(jīng)了解了多少知識(shí)呢？

（學(xué)生暢所欲言）

師：老師也收集了一些圖片，請(qǐng)大家欣賞。

（老師出示一組幻燈片）

師：老師的這些圖片大家喜歡嗎？老師是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的。這節(jié)課就給大家提供在網(wǎng)上查找資料的平臺(tái)。

二．明確任務(wù)

師：本節(jié)課仍然按小組進(jìn)行活動(dòng)，各小組先明確下小組任務(wù)。

（各小組出代表發(fā)言）

三．方法指導(dǎo)

師：我們有了明確的目標(biāo)，還要有行之有效的活動(dòng)技能和方法。

（教師演示資料搜集過(guò)程）

四．學(xué)生自由活動(dòng)，教師隨即指導(dǎo)。

五．學(xué)生成果展示

六．交流評(píng)價(jià)

七．總結(jié)：

整合課（花卉與生活）說(shuō)課+設(shè)計(jì)+反思 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合,計(jì)算機(jī)作為一種工具，為我們查找資料提供了快捷的平臺(tái)。我們應(yīng)把計(jì)算機(jī)的技能掌握更全面，讓我們的眼界更開(kāi)闊。

課后反思：

在教學(xué)過(guò)程中也存在這樣的問(wèn)題：

一、與學(xué)科整合“不自然”

也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)與學(xué)科整合還不夠完善，尤其是上課的過(guò)程還比較蒙朧，現(xiàn)在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個(gè)主題的學(xué)習(xí)需要幾課時(shí)，雖說(shuō)自己可以放寬，但總不能看到學(xué)生沒(méi)全部學(xué)好，又多一課時(shí)，這樣下來(lái)，其他的主題就不能進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就不能把所有主題學(xué)完。怎樣分配這個(gè)尺度，一個(gè)學(xué)期制定幾個(gè)主題比較合適？還得繼續(xù)嘗試。

二、軟件資源的貧乏

有些好的主題，硬件雖有但軟件資源沒(méi)有，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，這是面臨的最大的問(wèn)題。還有現(xiàn)在最常用的軟件就是office2000，flash等等這些軟件太成人化，給小朋友用頭幾次可能還有點(diǎn)新鮮感，慢慢興趣全被抹殺了，沒(méi)有好的軟件去吸引他們。

三、主題單元的制定受限止

上面也提到，由于軟件資源的貧乏，所以主題單元確定受到很大的限止，一些好的想法，好的觀點(diǎn)難于去實(shí)現(xiàn)，只能根據(jù)現(xiàn)有的幾個(gè)軟件去套主題的內(nèi)容，不具操作性的主題制定得再好也沒(méi)用。主題內(nèi)容操作的單調(diào)性也與軟件有關(guān)。

雖然問(wèn)題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過(guò)整合，學(xué)生的觀點(diǎn)已經(jīng)慢慢在改變，而且學(xué)生確實(shí)學(xué)到很多東西，知識(shí)點(diǎn)非常豐富，還不能用“沉迷”一詞，用“開(kāi)心快樂(lè)”一詞來(lái)形容學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當(dāng)然了。

主題學(xué)習(xí)的千變?nèi)f化，確實(shí)能抓住兒童的好奇心。

花卉課件(篇4)

微課基本信息

知識(shí)點(diǎn)名稱(chēng)

紋樣的變形方法

學(xué)科類(lèi)型與教學(xué)對(duì)象

美術(shù) 初一年級(jí)

上課時(shí)間長(zhǎng)度

8分鐘

教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)略自然中花卉的美，分析花卉紋樣的設(shè)計(jì)方法。

教學(xué)資源與環(huán)境：

廣州作為花城大家都十分喜歡花，花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題，生活中經(jīng)常運(yùn)用花卉紋樣做裝飾，教學(xué)各環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：欣賞各花的生長(zhǎng)過(guò)程視頻。感受鮮花的美麗造型，引導(dǎo)學(xué)生以花為元素進(jìn)行紋樣的設(shè)計(jì)。

二、發(fā)展

1．請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖例比較一下花卉紋樣與自然的花有什么不同，嘗試分析圖例中的紋樣運(yùn)用了什么樣的變化方法？

2.教師分析自然花卉轉(zhuǎn)化到裝飾性紋樣的常用變化設(shè)計(jì)方法：省略法、夸張法、添加法、幾何法等。

三、總結(jié)和提出創(chuàng)作要求。變化是紋樣設(shè)計(jì)的靈魂，是藝術(shù)的再創(chuàng)造。紋樣源于生活，更高于生活。請(qǐng)以鮮花為創(chuàng)造素材,設(shè)計(jì)紋樣裝飾生活。

設(shè)計(jì)理念與特色：

“源于自然的啟示”是本課總的設(shè)計(jì)理念，自然的美是美術(shù)創(chuàng)造的重要靈感來(lái)源，本課主要圍繞自然界的花卉美展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美，學(xué)習(xí)運(yùn)用美術(shù)的紋樣設(shè)計(jì)基本方法再通過(guò)自己巧妙提煉加工構(gòu)思創(chuàng)造美術(shù)作品。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探尋美的規(guī)律，在生活中創(chuàng)造美，把美術(shù)教學(xué)的美育功能融匯課堂之中。

教學(xué)反思：

初中的學(xué)生對(duì)生活有一定的觀察力，簡(jiǎn)單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創(chuàng)作紋樣的時(shí)候往往是缺乏方法，所以這課是以圖例啟發(fā)學(xué)生找紋樣的變化規(guī)律和方法。先讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)思考探究，然后教師再通過(guò)典型的圖例分析幾個(gè)常用的變形方法，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作紋樣時(shí)把自己的.創(chuàng)意結(jié)合一定的設(shè)計(jì)方法來(lái)創(chuàng)造作品。當(dāng)然由于微課的時(shí)間限制，留給學(xué)生的思考時(shí)間是很有限的，所以要提出課后的創(chuàng)作要求讓學(xué)生進(jìn)一步理解紋樣的創(chuàng)作方法。

特色與點(diǎn)評(píng)：

從欣賞自然界花的生長(zhǎng)視頻作為導(dǎo)入，吸引起學(xué)生的興趣；再?gòu)纳钪谢ɑ芗y樣的應(yīng)用中探究紋樣的創(chuàng)造方法；最后落實(shí)到具體物品的裝飾紋樣的創(chuàng)造，啟發(fā)學(xué)生從具象到抽象再回到實(shí)物的審美中來(lái)。重點(diǎn)落在花卉紋樣變化設(shè)計(jì)方法中，解決了這個(gè)重難點(diǎn)后，二方連續(xù)和四方連續(xù)的紋樣的知識(shí)就變得水到渠成了。解決重點(diǎn)的方法是通過(guò)圖例比較分析、教師示范、自制教具的運(yùn)用，讓學(xué)生得到思維的啟發(fā)理解紋樣的創(chuàng)造方法。全部教學(xué)內(nèi)容都圍繞學(xué)生熟悉的生活逐層深入，作品既重視美觀和實(shí)用功能，又緊扣自然啟示的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)美化生活的美好情感。

花卉課件(篇5)

四、教案與課件：

花 卉 學(xué)（Floriculture）

第三章 花卉栽培設(shè)施

花卉栽培的設(shè)備主要指溫室、溫床、冷床和蔭棚等栽培設(shè)施、灌溉設(shè)施以及其它設(shè)施，如機(jī)械化、自動(dòng)化設(shè)備、各種機(jī)具和用具等。人們將上述花卉栽培設(shè)備創(chuàng)設(shè)的栽培環(huán)境稱(chēng)為保護(hù)地；在保護(hù)地內(nèi)進(jìn)行的花卉栽培稱(chēng)為花卉保護(hù)地栽培。

第一節(jié) 花卉保護(hù)地栽培

一、花卉保護(hù)地栽培的特點(diǎn)：

1、有必要的保護(hù)設(shè)備；

2、設(shè)備費(fèi)用大，生產(chǎn)費(fèi)用高，占用勞力多；

3、生產(chǎn)不受季節(jié)和地區(qū)的限制；

4、產(chǎn)量可成倍增加；

5、栽培管理技術(shù)要求嚴(yán)格；

6、生產(chǎn)和銷(xiāo)售環(huán)節(jié)之間要緊密銜接；

7、需與露地栽培互相配合。

二、花卉保護(hù)地的作用

1、在不適合某類(lèi)花卉生態(tài)要求的地區(qū)栽培該類(lèi)花卉——跨地區(qū)栽培；

2、在不適合某類(lèi)花卉生長(zhǎng)的季節(jié)栽培該類(lèi)花卉——跨季節(jié)栽培。

3、高度集中化栽培——提高單位面積產(chǎn)量

三、花卉保護(hù)地類(lèi)型：

1、溫室

2、大棚

3、蔭棚

4、風(fēng)障

5、地膜

第二節(jié) 溫 室

溫室（greenhouse)是覆蓋著透光材料，附有防寒、加溫設(shè)備的建筑。

一、溫室在花卉生產(chǎn)中的作用和發(fā)展趨勢(shì)(一)作用：

(二)發(fā)展趨勢(shì)：

1、溫室的大型化；

2、溫室的現(xiàn)代化；

3、花卉生產(chǎn)工廠化。

二、溫室的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)

（一）根據(jù)建筑形式分類(lèi)：

1、單屋面溫室：北高南低，東西延伸，依墻而建。

2、雙屋面溫室（等屋面溫室）：東西向，南北延伸。又稱(chēng)全日照溫室。

3、不等屋面溫室：屋面南低北高，南長(zhǎng)北短，東西延伸。通常北屋面為南 屋面的1/2。

4、連幢式溫室： 同一樣式和相同結(jié)構(gòu)的二幢或二幢以上的溫室連接而成。

（二）根據(jù)應(yīng)用目的分類(lèi)

1、展覽溫室（觀賞溫室）

2、生產(chǎn)溫室（栽培溫室）

3、繁殖溫室

4、促成溫室

5、人工氣候室

自動(dòng)調(diào)節(jié)光照、溫度、濕度、通風(fēng)及土壤水肥等栽培環(huán)境。

（三）根據(jù)溫度分類(lèi)

1、高溫溫室（18~36℃）

2、中溫溫室（12~25 ℃）

3、低溫溫室（5~20 ℃）

4、冷室（0~15 ℃）

另還可根據(jù)加溫設(shè)備的有無(wú)分為：

1、不加溫溫室（日光溫室）

2、加溫溫室（中、高溫溫室）

三、溫室的設(shè)計(jì)

（一）選擇溫室類(lèi)型的依據(jù)；

（二）溫室設(shè)置地點(diǎn)的選擇；

（三）溫室的平面布局和間距；

（四）屋面的傾斜度。

四、溫室內(nèi)環(huán)境的調(diào)節(jié)

（一）溫度的調(diào)節(jié)

1、保溫

提高溫室的保溫性能，減少放熱量的方法：

（1）增加光的透射率；

（2）增加地?zé)醿?chǔ)存，減少浪費(fèi)；

（3）減少放熱。

2、加 熱

（1）火坑加熱

（2）散熱管加溫系統(tǒng)（3）熱風(fēng)加熱系統(tǒng)（4）溫泉地?zé)嵯到y(tǒng)

3、降溫

（1）自然降溫

采取遮蔭、通風(fēng)、屋頂噴水或屋頂涂白的方法。

（2）機(jī)械降溫

①壓縮式冷凍機(jī)致冷；

②濕簾降溫。

（二）光照的調(diào)節(jié)

1、補(bǔ)光：

作 用（1）光合作用

（2）調(diào)節(jié)光周期

2、遮光

3、遮蔭：（1）覆蓋簾子（2）遮蔭網(wǎng)（幕）（3）涂白（4）室內(nèi)外種植藤本植物

（三）溫室內(nèi)濕度的調(diào)節(jié)

1、空氣調(diào)節(jié)方法：

（1）室內(nèi)修建貯水池；（3）室內(nèi)人工降雨；

（2）裝置人工噴霧設(shè)備；（4）室外屋頂噴水。

2、土壤濕度方法：

（1）地表灌水法；（2）底面吸水法；

（3）噴灌法；（4）滴灌法。

3、灌水的自動(dòng)化。

（四）溫室內(nèi)土壤條件及其調(diào)節(jié)

1、土壤中鹽類(lèi)濃度及其調(diào)節(jié)：

（1）正確地選擇肥料的種類(lèi)，施肥量及施肥位置；

（2）深翻改良土壤；

（3）防止表面鹽分積累；

（4）更新?lián)Q土。

2、土壤生物條件及其調(diào)節(jié)：

（1）更換土壤；

（2）土壤消毒。

（五）溫室的附屬設(shè)備和建筑

1、室內(nèi)道路；

2、水池；

3、種植槽；

4、臺(tái)架；

5、繁殖床；

6、照明設(shè)備。

五、引進(jìn)溫室

我國(guó)引進(jìn)溫室的使用過(guò)程中，推動(dòng)了我國(guó)保護(hù)地栽培的水平但也存在一些問(wèn)題

（一）引進(jìn)的類(lèi)型和性能

荷蘭：屋脊型，玻璃覆蓋，內(nèi)部設(shè)施齊全，結(jié)構(gòu)合理，工藝先進(jìn)，性能好。日本：

美國(guó)：除屋脊型外，還有拱型，拱型用透明聚丙乙烯，全封閉，濕簾降溫 法國(guó)：拱型溫室采用雙層充氣膜結(jié)構(gòu) 臺(tái)灣：蝴蝶蘭專(zhuān)用

（二）使用效果

1、使用性能（1）規(guī)模和體量問(wèn)題（2）耗能問(wèn)題（3）濕簾降溫問(wèn)題

（4）南方和北方的類(lèi)型

2、經(jīng)濟(jì)效益（1）投資大（2）經(jīng)營(yíng)虧損

第三節(jié) 塑料大棚

一、塑料大棚在花卉生產(chǎn)中的作用

可代替溫床和冷床，甚至低溫溫室。

二、塑料大棚的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)

（一）根據(jù)屋頂?shù)男螤罘诸?lèi)

（二）根據(jù)耐久性能分類(lèi)

（三）根據(jù)覆蓋材料分類(lèi)

第四節(jié) 蔭 棚

一、蔭棚在花卉栽培中的作用

避免日光直射，降低溫度，增加濕度，減少蒸發(fā)。

二、蔭棚的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)

1、臨時(shí)性蔭棚

2、永久性蔭棚

第五節(jié) 花卉栽培的其它設(shè)施

一、溫床與冷床

（一）溫床與冷床的功能

1、提前播種，提早開(kāi)花；

2、促成栽培；

3、花卉植物保護(hù)越冬；

4、煉苗；

5、繁殖苗木。

（二）溫床與冷床的構(gòu)造

二、栽培容器

1、素?zé)瑁ㄍ吲瑁?/p>

4、紫砂盆；

2、陶瓷盆；

5、塑料盆；

3、木盆或木桶；

6、紙盆。溫室的現(xiàn)代化：

1、結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化

2、環(huán)境調(diào)節(jié)自動(dòng)化

3、栽培管理機(jī)械化

4、栽培技術(shù)科學(xué)化

工廠化：1964年，維也納，綠色工廠 ?a植物工業(yè)化連續(xù)生產(chǎn)線，三維采光，營(yíng)養(yǎng)液栽培，環(huán)境自動(dòng)化控制，單產(chǎn)提高10倍 不同分類(lèi)還有：

屋面材料上：玻璃面溫室、塑料玻璃面溫室、塑料溫室

建筑材料上：土溫室、磚木溫室、水泥架溫室、鋼架溫室、復(fù)合材料溫室、鋁合金溫室

第四章 花卉的繁殖

第一節(jié) 概 述

一、繁殖的定義及意義

繁殖：利用各種方式增加個(gè)體的數(shù)量，以延續(xù)其種族和擴(kuò)大其群體的過(guò)

程與方法。

人類(lèi)干預(yù)或促進(jìn)繁殖，在數(shù)量和質(zhì)量上保證繁殖對(duì)象所具有的特性不變，以滿(mǎn)足人類(lèi)的各種需要。

二、花卉繁殖的類(lèi)型

（一）有性繁殖（種子繁殖）

（二）無(wú)性繁殖（營(yíng)養(yǎng)繁殖）

1、扦插繁殖

2、嫁接繁殖

3、壓條繁殖

4、分株繁殖

5、變態(tài)器官的繁殖

（三）孢子繁殖

（四）組培繁殖

第二節(jié) 種子繁殖

一、種子的概念

二、花卉的種子生產(chǎn)

（一）花卉種子生產(chǎn)的重要性

保證產(chǎn)品質(zhì)量的先決條件。

（二）花卉種子生產(chǎn)的類(lèi)型

1、自花傳粉花卉，天然雜交率低，純合體。

2、異花傳粉花卉，自交結(jié)實(shí)率低或表現(xiàn)退化，雜合體。

3、雜交優(yōu)勢(shì)的利用，增產(chǎn)的一項(xiàng)重要手段。

三、種子的成熟與采收

（一）種子的成熟：形態(tài)成熟和生理成熟。

（二）種子的采收與處理，1、干果類(lèi)種子的采收與處理；

2、肉質(zhì)果種子的采收與處理。

四、種子休眠

（一）初生休眠

1、外源休眠

（1）外源休眠的原因：水分不易透入種子和種皮透氣性差。

（2）外源休眠的解除方法：物理和化學(xué)方法

2、內(nèi)源休眠

（1）內(nèi)源休眠的原因

（2）內(nèi)源休眠的解除方法

（二）次生休眠

五、種子的壽命與貯藏

（一）種子壽命的概念

（二）種子壽命的類(lèi)型

（三）影響種子壽命的因素

（四）種子的水分平衡

（五）花卉種子的貯藏方法

1、自然保存；

2、干燥密封貯藏；

3、干燥冷藏。

4、層積、水藏

六、種子檢驗(yàn)

七、花卉的種子繁殖技術(shù)

（一）種子繁殖的主要條件: 基質(zhì)、溫度、水分、光照、病蟲(chóng)害。

（二）花卉的播種期

（三）花卉播種育苗的技術(shù)

1、移栽育苗

2、直播育苗

（四）幼苗的管理與移栽

第三節(jié) 扦插繁殖

一、扦插繁殖的類(lèi)型

（一）枝插

1、硬木扦插

2、半硬木扦插

3、軟木扦插

4、草本扦插

（二）葉—芽插

（三）葉插

（四）根插

二、扦插繁殖的植物學(xué)基礎(chǔ)

（一）形態(tài)學(xué)與解剖學(xué)方面

1、枝插

2、葉插

3、根插

（二）生理生化方面

1、植物激素；

2、生根的其他輔助物質(zhì)；

3、幼齡效應(yīng)；

4、極性。

三、影響插條再生成苗的因素

（一）植物體內(nèi)在因素

1、植物種類(lèi)；

2、母本的生理年齡；

3、不同的器官；

4、母本的營(yíng)養(yǎng)狀況；

5、枝梢的部位。

（二）扦插的環(huán)境條件:基質(zhì)、水分與濕度、溫度、光照強(qiáng)度。

（三）插條的處理

1、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑處理；

2、環(huán)割、絞縊或割傷；

3、黃化處理；

4、扦插前預(yù)措。

四、扦插繁殖技術(shù)

（一）插條的準(zhǔn)備

1、枝插

硬木扦插的插條的處理方法：

（1）冬季冷藏法；

（2）秋季高溫促進(jìn)法；

（3）春季采后立即扦插法；

（4）秋季采穗立即扦插法。

2、葉插

3、葉芽插

4、根插

（二）插條處理的方法

1、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的處理方法

2、殺菌劑的處理方法

3、扦插苗的管理

（1）生根前的管理

（2）生根苗的鍛煉與移栽

（3）插條及扦插苗的貯藏

第四節(jié) 嫁接繁殖

一、嫁接的用途： 提高成活率，增大繁殖系數(shù)，提高觀賞價(jià)值。

二、嫁接愈合的過(guò)程

1、愈傷組織產(chǎn)生；

2、形成層的產(chǎn)生；

3、新維管束的形成。

三、影響嫁接成功的因素

（一）植物內(nèi)在因素

1、植物維管束的類(lèi)型；

2、砧穗間的親緣關(guān)系；

3、嫁接的親和性；

4、砧木接穗的生長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)情況。

（二）環(huán)境因素：溫度、濕度、氧氣。

（三）人為因素

四、嫁接的方法

（一）枝接

1、切接

2、劈接

3、舌接

4、楔接和鋸縫接

5、皮下接

6、腹接

（二）芽接

1、芽接的適期：生長(zhǎng)季節(jié)。秋、夏、春季。

2、芽接的方法：

（1）盾形芽接

（2）貼皮芽接：補(bǔ)皮芽接 I 形芽接

環(huán)形芽接

第五節(jié) 壓條繁殖

一、壓條繁殖的原理，利用產(chǎn)生不定根的原理。

二、壓條繁殖的方法

（一）空中壓條

（二）埋土壓條

（三）單干壓條

（四）多段壓條

第六節(jié) 分株繁殖

一、分株繁殖的應(yīng)用：利用植株基部或根上產(chǎn)生帶根萌枝特性。

二、分株繁殖的類(lèi)型

1、短匐莖

2、根出條

3、根頸分枝

三、分球、壓條、根莖、塊莖、鱗莖等繁殖

整理與復(fù)習(xí)繁殖的定義及意義 花卉繁殖的類(lèi)型

種子繁殖——生產(chǎn)、儲(chǔ)藏、（壽命、休眠）繁殖方法 影響插條再生成苗的因素

影響嫁接成功的因素 作業(yè)

云南山茶可以有多少種繁殖方法？請(qǐng)闡述出生產(chǎn)中最常采用的方法。

第五章 花卉的栽培管理

第一節(jié) 露地花卉的栽培管理

一、露地花卉的栽培管理措施

1、整地做畦

2、繁殖

3、間苗

4、移栽

5、灌溉

6、施肥

7、中耕除草

8、整形修剪

9、防寒越冬

10、輪作

二、土壤的選擇與管理

（一）土壤影響肥力的四大因素是：

1、土壤質(zhì)地

2、土壤有機(jī)質(zhì)

3、土壤PH值

4、土壤水分、空氣、微生物

（二）花卉栽培土壤的要求：

1、養(yǎng)分充足

2、富含有機(jī)質(zhì)

3、保肥保水

4、排水透氣

三、灌溉與排水

遇水分虧缺時(shí)給花卉供水的行為就是灌溉。

（一）灌溉方式：漫灌 浸灌 溝灌 噴灌 滴灌

（二）澆水原則：不干不澆、澆則澆透

四、施 肥

（一）肥料的類(lèi)型：有機(jī)肥、無(wú)機(jī)肥

（二）施肥的時(shí)期

（三）施肥量:10%-30% ,0.1%-0.2%

（四）施肥方法：基肥、追肥、根外追肥

（五）施肥原則：適時(shí)適量，合理施肥，氮磷鉀為主，微肥為輔

施肥“四不”：生肥、濃肥不施；新栽、病蟲(chóng)時(shí)不施；高溫時(shí)不施；土干

時(shí)不施；

有機(jī)肥、無(wú)機(jī)肥（1）有機(jī)肥： 動(dòng)物糞肥、堆肥、草木灰（堿性）動(dòng)物蹄角、骨粉、餅肥、（酸性）（2）無(wú)機(jī)肥：

氮肥：尿素、硝酸銨、硫酸銨、碳酸氫銨 磷肥：過(guò)磷酸鈣、磷酸二氫鈉

鉀肥：磷酸二氫鉀、硫酸鉀、氯化鉀 具體措施：

（1）PH調(diào)節(jié)：石灰、硫磺粉、白礬、黑礬

（堿性：金盞花、石竹、鳶尾、玫瑰、福祿考）

（2）N、P、K：草花—1：1：

1、球根—1：1：2觀葉—3：1：

1、觀花2 ：3：1（3）缺素癥狀：

缺N：失綠植株細(xì)弱，葉片薄，枯葉不脫落。缺P(pán)：葉柄發(fā)紫，葉色加深，枯葉會(huì)脫落。缺K：紫色斑點(diǎn)，葉尖焦枯向下卷，枯葉會(huì)脫落 缺Fe：新生葉黃化，頂芽不枯。

缺Ca：葉黃花，頂芽枯死

四、施 肥

五、覆 蓋

防止水土流失、水分蒸發(fā)、地面板結(jié)、雜草滋生及調(diào)節(jié)土溫的作用。

第二節(jié) 溫室花卉的栽培管理

一、溫度的調(diào)節(jié)

二、光照的管理

三、濕度的調(diào)控

四、土壤消毒

第三節(jié)、栽 培 管 理 一、一、二年生草本花卉的栽培管理 一、二年生草本花卉具生長(zhǎng)周期短，根系分布淺，吸收能力弱的特點(diǎn)。

（一）管理要求：土壤、灌溉、管理?xiàng)l件優(yōu)越。

（二）管理關(guān)鍵：播種時(shí)間、播床整理、精細(xì)播種、水分保持、幼苗移栽。

（三）管理重點(diǎn)：苗期管理，摘心養(yǎng)護(hù)，花期調(diào)控。

二、宿根花卉的栽培管理

宿根花卉根系強(qiáng)大，吸收能力強(qiáng)，抗旱及適應(yīng)不良環(huán)境能力強(qiáng)。

（一）管理要求：土壤深厚、肥力大、排水能力強(qiáng)、良好土壤結(jié)構(gòu)維持時(shí)間長(zhǎng)。

（二）管理關(guān)鍵：一年生與多年生的區(qū)別。

（三）管理重點(diǎn)：生長(zhǎng)期與休眠期（花前與花后）的管理。

三、盆栽花卉的栽培管理

盆栽花卉具有易移動(dòng)，好促控，運(yùn)用形式多樣的特點(diǎn)。

（一）管理要求：栽培及管理有很強(qiáng)的季節(jié)性，對(duì)外界因素反應(yīng)敏感，不同栽培時(shí)期和不同花卉要求栽培基質(zhì)也不同。

（二）管理關(guān)鍵： 基質(zhì)的配比

（三）管理重點(diǎn)：上盆、換盆、翻盆、修剪、整形、摘心、肥水、病蟲(chóng)害管理?；|(zhì)的配比： 草本花卉：紅土2份、泥炭土4份、腐葉土2份、珍珠巖2份 木本花卉：紅土4份、泥炭土4份、珍珠巖 2份

球根花卉：泥炭土4份、腐葉土2份、珍珠巖2份蘭花、仙人掌、扦插、播種基質(zhì)

常用主要基質(zhì)：砂、蛭石、陶粒、珍珠巖、泥炭土葉土、園土、素土、腐樹(shù)皮、水苔、棕、椰殼、鋸末

四、球根花卉的栽培管理

（一）土壤要求：富含有機(jī)質(zhì)，P素的要求高；

（二）定植深度：球高三倍；

（三）分離?。ㄗ樱┣颍?/p>

（四）避免生長(zhǎng)期移栽；

（五）保護(hù)葉片；

（六）花后留葉；

（七）及時(shí)剪除殘花；

（八）加強(qiáng)花后肥水管理。

（九）球根花卉種植時(shí)期：

1、春植球根花卉—春萌芽—夏開(kāi)花—秋起球—冬休眠

大麗花、唐菖蒲、美人蕉、晚香玉、蜘蛛蘭、文殊蘭

2、秋植球根花卉—秋萌芽—冬發(fā)育—春開(kāi)花—夏休眠

郁金香、水仙、風(fēng)信子、鳶尾、花毛茛、仙客來(lái)、小蒼蘭、朱頂紅

3、春、秋植球根花卉：

百合、石蒜、鈴蘭、馬蹄蓮、整理與復(fù)習(xí)

一、露地花卉的栽培管

1、措施（10）

2、土壤影響肥力的四大因素

3、花卉栽培土壤的要求

4、澆水原則

5、施肥（類(lèi)型）：

量、方法、原則

二、溫室花卉的栽培管理 溫度、光照、濕度、消毒

三、宿根花卉的栽培管理

四、盆栽花卉的栽培管理

基質(zhì)的配比

五、球根花卉的栽培管理

土壤、深度、采收花、采收后管理、儲(chǔ)藏、播種（春、秋）作業(yè)

簡(jiǎn)述郁金香的栽培過(guò)程

第六章 花卉的開(kāi)花調(diào)節(jié)

第一節(jié) 開(kāi)花調(diào)節(jié)的意義、依據(jù)及技術(shù)途徑 第二節(jié) 溫度處理 第三節(jié) 光照處理 第四節(jié) 栽培措施調(diào)節(jié)

第五節(jié) 植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用

第六章 花卉的開(kāi)花調(diào)節(jié)

以人為的方法改變花卉的開(kāi)花期稱(chēng)作為花期控制、催延花期或不時(shí)栽培。(促成和抑制栽培）

花卉的開(kāi)花調(diào)節(jié)主要介紹

(1)開(kāi)花調(diào)節(jié)的意義、(2)技術(shù)途徑、(3)理論依據(jù)(4)花期控制的方法。

第一節(jié) 開(kāi)花調(diào)節(jié)的意義、依據(jù)及技術(shù)途徑 一(s1)、開(kāi)花調(diào)節(jié)的意義：

(一)根據(jù)市場(chǎng)或應(yīng)用需求按時(shí)提供產(chǎn)品；

(二)準(zhǔn)確安排栽培程序，縮短生產(chǎn)周期，加速土地利用周轉(zhuǎn)率；(三)使花卉均衡生產(chǎn)，解決市場(chǎng)的旺淡矛盾；(四)使不同期開(kāi)花的父母本同時(shí)開(kāi)花，解決雜交授粉上的矛盾，有利于育種工作。二(s1)、開(kāi)花調(diào)節(jié)的理論依據(jù)：

控制植物開(kāi)花，要根據(jù)植物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及其對(duì)外界環(huán)境條件的需要?；ɑ荛_(kāi)花調(diào)節(jié)的理論依據(jù)從以下方面概述：

（一）營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)：

營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)是植物開(kāi)花的基礎(chǔ)和前提，營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)達(dá)到一定的時(shí)期植株才能進(jìn)行 花芽分化。

花芽分化的條件如：

紫羅蘭 15片葉

風(fēng)信子 種球周長(zhǎng)10cm 郁金香 12克，4-5片葉

（二）花芽分化：

（1）花芽分化前的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)

碳、氮比學(xué)說(shuō)：碳（碳水化合物）充足氮中等有利于花芽分化，碳

中等氮較高不利于花芽分化。

（2）花芽分化的適宜溫度（3）花芽分化的適宜光周期

（三）花的發(fā)育：

（1）適當(dāng)?shù)臏囟龋?）光的照度

光照不足常會(huì)促進(jìn)葉片旺盛生長(zhǎng)而有礙花的發(fā)育，甚至落蕾。

如月季在適當(dāng)溫度下，產(chǎn)量與光照的曲線一致。（3）適合的光周期

多數(shù)植物在花芽分化后自然開(kāi)花，但有的仍需要在一定的光周期下完成

花的發(fā)育，否則會(huì)逆轉(zhuǎn)到營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)中去，或使已形成的花蕾畸變。如菊花。

（四）花莖伸長(zhǎng)：

二年生花卉、宿根花卉及部分秋植球根花卉，常需要低溫才能抽苔，伸長(zhǎng)。

（五）休眠：

多年生球根、宿根花卉及木本花卉，在不利生長(zhǎng)的季節(jié)里有一個(gè)休眠期。

導(dǎo)致休眠的因子主要是日照，其次是溫度和干旱。

能延長(zhǎng)休眠的因子主要是低溫，其次是干旱。人為的延長(zhǎng)和縮短休眠期，是花期控制的重要措施。

（六）開(kāi)花環(huán)境：

開(kāi)花環(huán)境不符合要求，即使具有肥大的花蕾，也會(huì)急劇落蕾或萎縮，如臘

梅、水仙雖花芽分化發(fā)育正常，也不能在夏季常溫中開(kāi)花。三(s1)、花期控制的準(zhǔn)備工作

花期控制前要首先考慮下面幾個(gè)因素：(一)要求開(kāi)花的日期及地點(diǎn)；

(二)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件、要求開(kāi)花及其前期的氣候條件；(三)植物性狀的了解；(四)植株的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。四(s1)、開(kāi)花調(diào)節(jié)的技術(shù)途徑：(一)溫度處理(二)日照處理(三)栽培措施處理(四)外施化學(xué)藥劑

第二節(jié)、溫度處理

一(s2)、增加溫度：可使植株加速生長(zhǎng)，提前開(kāi)花。主要類(lèi)型有：

(一)冬季宿根花卉（石竹、三色堇、雛菊）(二)春季開(kāi)花的低溫溫室花卉（天竺葵）

(三)南方的喜溫花卉（非洲菊、茉莉、白蘭花）(四)經(jīng)過(guò)低溫休眠的露地花卉（牡丹、杜鵑、桃花）一般夜溫15℃，日溫25~28℃

二(s2)、降低溫度：可延長(zhǎng)休眠期，延遲開(kāi)花。

適用于：

（一）二年生花卉、宿根花卉（毛地黃、桂竹香、桔梗）在生長(zhǎng)發(fā)育中需要

一個(gè)低溫春化過(guò)程才能抽薹開(kāi)花；

（二）秋植球根（風(fēng)信子、郁金香）需要一個(gè)6~9 ℃的低溫才能使花莖伸長(zhǎng) 三(s2)、溫度處理的作用：(一)打破休眠

(二)春化作用——高溫春化（20度）、低溫春化（5度）(三)花芽分化(四)花芽發(fā)育

(五)花莖的伸長(zhǎng)——球根花卉

麝香百合(Lilium longiflorum Thunb)(1)9月采收種球(2)3周發(fā)根后消毒處理(3)溫度對(duì)應(yīng)開(kāi)花處理

—14 ?、14d—4月中旬開(kāi)花 —14 ?、45 d—1月下旬開(kāi)花

—14 ?、14 d—8 ?，30d—1月初開(kāi)花 —14 ?、14 d—5 ?，30d—2月初開(kāi)花

郁金香（Tulipu gesneriana L)（1）35 ?干燥3天 30 ?干燥30天（2）20 ?條件下60%,25天（3）8 ?條件下60天（4）12 ?條件下見(jiàn)根下地

（5）15-20 ?條件下60天開(kāi)花

芍藥（Paeonia lactiflora Pall)12月進(jìn)溫室，2月后開(kāi)花。

9月上旬0 ?-2 ?低溫處理25-50天后下地在15 ?條件下60天開(kāi)花。

第三節(jié)、光照處理

一(s3)、光照處理類(lèi)型：

補(bǔ)光—提早開(kāi)花

（一）長(zhǎng)日照花卉（唐菖蒲、風(fēng)鈴草）

（大于12h）遮光—抑制開(kāi)花

（二年生花卉）

遮光—提早開(kāi)花

（二）短日照花卉（一品紅9月開(kāi)花：7月開(kāi)始8h/d）

（小于12h）補(bǔ)光—抑制開(kāi)花

（菊花元月開(kāi)花：8月開(kāi)始14.5h/d）二(s3)、花卉的光周期處理

（一）量性：多指長(zhǎng)日照花卉，旱金蓮、香豌豆的開(kāi)花與日長(zhǎng)有關(guān)；

（二）質(zhì)性：質(zhì)性長(zhǎng)日照花卉，倒掛金鐘、風(fēng)鈴草的開(kāi)花除了需要長(zhǎng)日，還須滿(mǎn)足一定的光強(qiáng)。

三(s3)、常用處理方法:

（一）延長(zhǎng)明期法：（初夜照明）

（二）暗中斷法（夜中斷法、午夜照明法）

（三）間隙照明法（閃光照明法）菊花抑制：200lx（1：10），50lx（2：10）min

（四）交互照明法（可連續(xù)中斷數(shù)天）菊花成花：（2：1）d 四(s3)、光源與照度

常用白熾燈或日光燈，50—100lx常為長(zhǎng)日植物誘導(dǎo)成花的光強(qiáng)。

生產(chǎn)上常用的方式為100W白熾燈相距1.8m，植株高度1—1.2m，照度50lx。植物感受光周期的有效部位是葉片 有效臨界光照度:一般50——100lx。（菊花50lx、一 品紅100lx以上）

臨界日長(zhǎng)：一般8h。（一品紅13h，處理30d）

第四節(jié)、栽培措施調(diào)節(jié)

一、調(diào)節(jié)種植的起始時(shí)間：調(diào)節(jié)播種、扦插期

（一串紅：四月播種，十月開(kāi)花；9月播種，5月開(kāi)花）

二、運(yùn)用園藝栽培技術(shù)調(diào)節(jié)植株生長(zhǎng)速度：修剪、摘心、除芽等

三、肥水管理調(diào)節(jié)開(kāi)花：施肥控制水分（PK肥促進(jìn)開(kāi)花，N肥抑制開(kāi)花）

第五節(jié) 應(yīng)用植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑

一(s5)、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑—由人工合成的調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的物質(zhì)。

植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑分為五類(lèi)：

1、生長(zhǎng)素類(lèi)—促進(jìn)雌花、抑制花朵脫落（吲哚乙酸）

2、赤霉素類(lèi)—促進(jìn)花莖伸長(zhǎng)，打破休眠（GA）

3、細(xì)胞分裂素類(lèi)—細(xì)胞分裂，誘導(dǎo)成花(秋水仙素）

4、乙烯—細(xì)胞擴(kuò)大，促進(jìn)開(kāi)花（乙炔）

5、脫落酸—（ABA）

二(s5)、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的特點(diǎn)：

(一)相同的藥劑對(duì)不同花卉種類(lèi)、不同濃度、不同施用期產(chǎn)生的結(jié)果不同。(二)生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑被吸收在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)奶匦圆煌┯梅椒ú煌▏?、灌、涂、浸）?/p>

(三)環(huán)境條件影響藥劑施用效果。

(四)多種藥劑組合存在增效或拮抗作用。三(s5)、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在開(kāi)花調(diào)節(jié)上的應(yīng)用

（一）促進(jìn)誘導(dǎo)成花

（五）代替高溫打破休眠和促進(jìn)花芽分化

（二）打破休眠促進(jìn)開(kāi)花

（六）促進(jìn)生長(zhǎng)

（三）代替低溫促進(jìn)開(kāi)花

（七）促進(jìn)矮化

（四）防止蓮座化，促進(jìn)開(kāi)花

（八）抑制頂端生長(zhǎng)

（九）調(diào)節(jié)衰老與脫落

促進(jìn)誘導(dǎo)成花（0.25%比久）代替低溫促進(jìn)開(kāi)花GA3800ppm 防止蓮座化(GA310ppm)打破休眠促進(jìn)開(kāi)花(GA32500ppm)整理與復(fù)習(xí)

一、開(kāi)花調(diào)節(jié)的意義

二、開(kāi)花調(diào)節(jié)的理論依據(jù)

1、營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)：

4、花莖伸長(zhǎng)：

2、花芽分化：

5、休眠：

3、花的發(fā)育：

6、開(kāi)花環(huán)境：

三、開(kāi)花調(diào)節(jié)的技術(shù)途徑

1、溫度處理

2、日照處理

3、栽培措施處理

4、外施化學(xué)藥劑

作業(yè)：闡述出一串紅在國(guó)慶節(jié)開(kāi)花的技術(shù)途徑

第七章 花卉裝飾

花卉裝飾：用鮮花美化和裝飾環(huán)境，表達(dá)情感的一種藝術(shù)形式。裝飾形式：

1、盆花(potted flower)裝飾：用盆花、盆景、觀葉植物等進(jìn)行裝飾。

2、切花(cut flower)裝飾：插 花、花 籃、花束、花環(huán)、花圈

第一節(jié) 盆花裝飾

一、盆花裝飾的特點(diǎn)：

(一)可供選擇的盆花種類(lèi)范圍不受地域適應(yīng)性的限制；

(二)利用促成和抑制栽培技術(shù)調(diào)節(jié)花期，以滿(mǎn)足裝飾的需要；

(三)便于精細(xì)管理，完成特殊造型達(dá)到美學(xué)更高觀賞要求；上更高觀賞要求；(四)布置場(chǎng)所隨意性強(qiáng)。

二、盆花的種類(lèi)

（一）根據(jù)盆花植物組成分類(lèi)：

1、獨(dú)本盆栽

2、多本盆栽

3、多類(lèi)混栽

（二）根據(jù)植物姿態(tài)及造型分類(lèi)

1、直立式盆花

2、散射式盆花

3、垂吊式盆花

4、圖騰柱式盆花

5、攀援式盆花

三、盆花的裝飾(一)盆花的室外裝飾

應(yīng)用于建筑物周?chē)佈b場(chǎng)地.盆花的室外裝飾的形式通常仿效園林中花壇、花鏡、花叢等模式.(二)盆花的室內(nèi)裝飾

由于室內(nèi)不同位置的生態(tài)環(huán)境有很大差異，布置中需科學(xué)分析環(huán)境的差異和植物在該條件下的反應(yīng)。

1、室內(nèi)生態(tài)環(huán)境與花卉布置

室內(nèi) 環(huán)境中對(duì)花卉生長(zhǎng)影響最大的因素：

光照強(qiáng)度：按照植物的需光程度確定擺放位置。

空氣濕度：根據(jù)植物對(duì)原產(chǎn)地水分的要求，提供適宜的空氣濕度。

2、室內(nèi)花卉布置的藝術(shù)原則

（1）裝飾效果與所欲創(chuàng)造的裝飾目標(biāo)和氣氛相一致。

（2）裝飾的風(fēng)格布局要與環(huán)境協(xié)調(diào)。

（3）在裝飾布局與選材上如能增加藝術(shù)構(gòu)思與意境。

（4）盆花裝飾的適用性。第二節(jié) 干燥花與干燥花裝飾

一、干燥花的特點(diǎn)：(一)保持天然姿態(tài)；(二)持久的觀賞價(jià)值；(三)應(yīng)用的隨意性；

(四)干燥花裝飾品種類(lèi)豐富多采；(五)運(yùn)輸、銷(xiāo)售、保存、管理方便。

二、干燥花的種類(lèi)：

（一）根據(jù)制作過(guò)程中保持形態(tài)狀況分類(lèi)：

1、干切花（干花）：經(jīng)干燥處理后仍保持花材原來(lái)自然生長(zhǎng)的立體狀態(tài)的干燥花。

2、壓花：通過(guò)壓制脫水而制成的干燥花。

（二）根據(jù)制作中對(duì)花材色彩的處理分類(lèi)：

1、原色干花：花材干燥后基本保持原來(lái)的色彩，可以直接制作干花飾品。

2、漂白干花：將花材經(jīng)脫色漂白處理，使其潔白明凈，并依然保持花材

原有形狀、姿態(tài)。

3、染色干花：將花材通過(guò)染色制成干切花或干壓花。

4、涂色干花：經(jīng)過(guò)處理的干花表面噴、涂色料，利用附著劑或粘著劑的固著力將色料固著于干材表面。

三、干燥花的制作過(guò)程

（一）采集與整理

（二）花材干燥

干花制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，涉及保形、保色、防止腐壞等措施。

1、壓花干燥法：為平面干燥花。

2、自然干燥法：易于干燥的花材采用自然風(fēng)干。

3、干燥劑埋沒(méi)干燥法：常用干燥劑—硅膠。

4、調(diào)節(jié)溫度和空氣壓力干燥法：

（1）加熱干燥法：加速花材內(nèi)水分的汽化。

（2）冷凍減壓干燥：使結(jié)冰水迅速升華。

（三）脫色與漂白

1、自然脫色：由于氧和光的作用使色素受到破壞和退色。

2、干花漂白：為提高干花潔白度，增強(qiáng)觀賞性與裝飾價(jià)值，而對(duì)自然脫

色后缺乏純凈感的花材進(jìn)行人工漂白處理。

漂白花材應(yīng)是莖稈纖維豐富的材。

（四）保色、染色與涂色

1、保色：應(yīng)用化學(xué)藥物增加花材原有色素的穩(wěn)定性，可以有效地保持色彩。

2、染色：利用成熟花材組織中含有大量纖維素，具有吸附色料的能力，對(duì)其進(jìn)行染色。

3、涂色：利用粘著劑將涂料固著于花材表面。整理與復(fù)習(xí)

裝飾形式：

1、盆花裝飾

2、切花裝飾 盆花裝飾：室內(nèi)裝飾、室外裝飾

干燥花的種類(lèi)：

1、干切花

2、壓花

干燥方法有：

1、壓花干燥法

2、自然干燥法

3、干燥劑埋沒(méi)干燥法

4、調(diào)節(jié)溫度

5、空氣壓力干燥法

顏色工藝有：保色、染色、涂色、脫色、漂白 重點(diǎn)掌握：室內(nèi)環(huán)境中對(duì)花卉生長(zhǎng)影響最大的兩大因素 盆花裝飾特點(diǎn)、干燥花的特點(diǎn)

第八章 切花裝飾(cut flower decorating)

切花裝飾:將剪切的新鮮植物材料，經(jīng)過(guò)組合、擺插，表現(xiàn)植物自然美的造形藝術(shù)，用以裝飾室內(nèi)，美化環(huán)境，裝點(diǎn)服飾與人體，或用于禮儀、社交、饋贈(zèng)表達(dá)感情與思念。

第一節(jié) 插 花 藝 術(shù)

一、插花藝術(shù)的概念：

（一）插花藝術(shù)的概念：

以植物的枝、葉、花、果為素材，經(jīng)過(guò)一定的技術(shù)加工和藝術(shù)構(gòu)思、配置，重新形成的花卉藝術(shù)品，稱(chēng)為插花藝術(shù)。

（二）插花藝術(shù)的特點(diǎn)：時(shí)間性強(qiáng)、隨意性強(qiáng)、裝飾性強(qiáng)。

二、插花的組成：由花材、容器及配器組成。

（一）插花材料及作用

花材形態(tài)： 線形花(line flower)--搭建骨架

唐菖蒲（劍蘭）、馬蹄蓮、金魚(yú)草、風(fēng)信子

特態(tài)花(form flower)--突出主題

紅掌（火鶴）、鶴望蘭（天堂鳥(niǎo)花）、香雪蘭（小蒼蘭）

塊狀花(mass flower)--焦點(diǎn)位置

非洲菊、玫 瑰

散狀花(scattered flower)--填充和點(diǎn)綴

勿忘我、情人草

（二）容器：除花瓶外，凡能容納一定水量，夠切花水養(yǎng)需要，并放置平穩(wěn)的任何容器都可應(yīng)用。

三、插花的構(gòu)圖因素：

（一）線條(line)：插花藝術(shù)中的視覺(jué)通道，插花構(gòu)圖的骨架。

（二）形狀(form)：

利用花材形狀構(gòu)成視覺(jué)的和諧，建造構(gòu)圖的重心和平衡，創(chuàng)造變化的韻律。

（三）質(zhì)感(texture)：

花材和容器給人的質(zhì)與量的感覺(jué)。

（四）色彩(color)：色 環(huán) 圖

1、色彩組成： 三原色、三間色、六復(fù)色

2、色彩配置：（1）、色彩三要素：色相、明度、純度（2）、色彩的視覺(jué)效果：溫度感、距離感、輕重感、感情效果（3）、配置原則：不過(guò)雜，要有主次，有穿插，注意協(xié)調(diào)，恰當(dāng)使用特性色（黑、白、灰、金、銀）。

四、插花的藝術(shù)形式

（一）東方插花：（以中國(guó)日本為代表）崇尚自然，樸實(shí)秀雅，富含深刻的寓意。

1.用花種類(lèi)少 2.以線條為主、變化構(gòu)圖。3.花色少。

4.有主題意境。

（二）西方插花：（以歐美為代表）色彩渲染，裝飾性強(qiáng)，表現(xiàn)人工的藝美和

圖案美。

1.用花數(shù)量大。

2.幾何構(gòu)圖。3.花色種類(lèi)色多。

4.不強(qiáng)調(diào)主題，只注重效果。

（三）現(xiàn)代自由插花：融合了東方插花簡(jiǎn)明的線條與西方插花集團(tuán)組合的特點(diǎn)。

五、現(xiàn)代插花的主要形式：

（一）自由式插花

通過(guò)線條、格調(diào)和色彩的搭配，表達(dá)其內(nèi)容的意境美。選材、構(gòu)圖簡(jiǎn)潔，注重單體造型，不強(qiáng)調(diào)對(duì)稱(chēng)，色彩淡雅，講究借物寓事，以形傳神，崇尚自然，樸實(shí)秀雅。

（二）規(guī)則式插花

用花量大，注重幾何構(gòu)圖，講究對(duì)稱(chēng)型插法，富于裝飾性和圖案美，色彩 濃重艷麗，表現(xiàn)熱情奔放。

（三）盆景式插花

借鑒中國(guó)盆景的章法,把大自然的景象溶于插花之中。以淺盆為容器,花材 姿態(tài)新奇,或配以野花野草,擬以自然花叢景色。

六、插花藝術(shù)的創(chuàng)作原則：

（一）色彩和諧

（二）主題突出

（三）構(gòu)圖均衡

均衡：花材、容器在構(gòu)圖上給人以穩(wěn)定感和自我支撐能力。包括重心、形態(tài)、色彩、質(zhì)感等方面給人的視覺(jué)平衡感。

（四）比例適當(dāng)

比例的確定及步驟

1、整體尺度： 與環(huán)境和空間 一致。

2、花枝與容器的比例：不對(duì)稱(chēng)均衡

第一主枝的長(zhǎng)度（天）=（容器高度+寬度）?（1.5-2倍)第二主枝的長(zhǎng)度（人）=第一主枝的長(zhǎng)度? 2/3 第三主枝的長(zhǎng)度（地）=第二主枝的長(zhǎng)度? 2/3

天、人、地三者之間變換角度，形成不同的形式；

三者定位之后，才補(bǔ)充其它花、葉。

3、焦點(diǎn)花的確定（大小、高度）。

（五）環(huán)境協(xié)調(diào)

協(xié)調(diào)：各構(gòu)圖因素本身和相互之間要相互貼切，相互配合，共同完成插花構(gòu)圖要體現(xiàn)的意境、目的和氣氛。

對(duì)比：構(gòu)圖各因素在程度上形成較大差異時(shí)就產(chǎn)生對(duì)比感，對(duì)比可使人產(chǎn)生刺激、興奮，使主題更突出。

韻律：構(gòu)圖各因素的節(jié)奏變化完成構(gòu)圖，突出中心。

（六）動(dòng)靜結(jié)合

七、插花的技術(shù)

（一）構(gòu)思與構(gòu)圖設(shè)計(jì)；

（二）花材整理；

（三）花材固定；

（四）主次搭配；

（五）作品定型。

八、造型八法則

（一）上輕下重

（二）上散下聚

（三）高低錯(cuò)落

（四）疏密有致

（五）仰俯呼應(yīng)

（六）虛實(shí)結(jié)合

（七）動(dòng)靜相宜

（八）亦莊亦諧

九、插花材料的處理

（一）物理方法：

（1）保鮮處理：a.水中切?。哼m用于無(wú)漿汁的花卉；

b.熱處理：適用于具漿汁及多漿的花卉； c.擴(kuò)大切口（2）造型處理：

（二）化學(xué)處理：主要作用為滅菌防腐、促進(jìn)吸水、增加營(yíng)養(yǎng)、抑制枝葉水分

蒸騰及防止產(chǎn)生離層而導(dǎo)致花瓣脫落。

第二節(jié)、插花造型

一、東方造型主要有：直立、傾斜、下垂等

（一）東方式插花體現(xiàn)三美：自然美、線條美、意境美

（二）基本花形：（1）直立形?！?此情可待成追憶、（2）、傾斜形——妙筆生花氣自華

（3）、下垂形

二、西方造型有10多種：S型、L型、塔型、三角型、水平型、半圓型等。

（一）西方式插花應(yīng)體現(xiàn)：造型美、色彩美、裝飾美

（二）東西方插花特點(diǎn)比較：

東方式插花特點(diǎn) 西方式插花特點(diǎn)

自然美、線條美、意境美 造型美、色彩美、裝飾美 1.用花種類(lèi)少。1.用花數(shù)量大。2.以線條為主、變化構(gòu)圖。2.幾何構(gòu)圖。

3.花色少。3.花色種類(lèi)色多。

4.有主題意境。4.不強(qiáng)調(diào)主題，只注重效果。

三、其他花卉形式

四、花卉的裝飾應(yīng)用

整理與復(fù)習(xí)：

1、概念

6、三主枝的運(yùn)用

2、特點(diǎn)

7、造型八法則

3、花材形態(tài)

8、東方造型

4、藝術(shù)形式

9、西方造型

5、現(xiàn)代插花的主要形式

10、東西方插花特點(diǎn)比較

第九章 花卉生產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)管理

第一節(jié) 概 述

一、花卉生產(chǎn)的特點(diǎn)

(1)、花卉生產(chǎn)的區(qū)域化、專(zhuān)業(yè)化(2)、生產(chǎn)的現(xiàn)代化 ；(3)、產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)化 ；

(4)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、銷(xiāo)售的一體化 ；(5)、花卉的周年供應(yīng)。

二、花卉產(chǎn)品的市場(chǎng)流通

（一）流通環(huán)節(jié)

1、生產(chǎn)者 批發(fā)商

中間商

2、批發(fā)商 零售商（花店）

（拍賣(mài)、批發(fā)市場(chǎng)）

3、零售商（花店）消費(fèi)者

（二）流通體制

建立完善而合理的供銷(xiāo)體系，從生產(chǎn)到批發(fā)再到零售的系統(tǒng)。

（三）建立健全我國(guó)花卉流通體系

形成花卉流通全國(guó)性網(wǎng)絡(luò)。

三、花卉的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)

（一）花卉經(jīng)營(yíng)的專(zhuān)業(yè)性

（二）花卉經(jīng)營(yíng)的集約性

（三）花卉經(jīng)營(yíng)的高技術(shù)性

四、花卉的經(jīng)營(yíng)方式：

（一）專(zhuān)業(yè)經(jīng)營(yíng)

（二）分散經(jīng)營(yíng)

五、我國(guó)花卉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀

（一）花卉生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)花程度不夠

（二）花卉生產(chǎn)的技術(shù)水平不高

1、花卉生產(chǎn)栽培技術(shù)不高；

2、花卉經(jīng)營(yíng)相關(guān)技術(shù)不高；

3、花卉生產(chǎn)設(shè)備條件不完善。

（三）花卉生產(chǎn)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃

（四）近年來(lái)花卉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的發(fā)展

六、國(guó)外花卉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理狀況

（一）荷蘭

1、形成多元化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

2、生產(chǎn)工廠化

3、生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)化

4、合理的運(yùn)輸系統(tǒng)和流通體系

（二）日本

1、在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行合理的花卉生產(chǎn)布局；

2、建立健全市場(chǎng)體系；

3、高水平的花卉生產(chǎn)。

第二節(jié) 我國(guó)花卉生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及區(qū)域化

一、花卉產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

（一）切花：云南

（二）盆花及盆景：江蘇、浙江、四川、（三）草花：廣東、福建

（四）種球：甘肅、云南、青海、遼寧

（五）種苗：北京、上海、云南、廣東

（六）種子生產(chǎn)：山西、內(nèi)蒙

（七）干花材料生產(chǎn) :河北、內(nèi)蒙古、黑龍江

二、花卉生產(chǎn)區(qū)劃的原則

（一）適地適花，在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下能降低生產(chǎn) 成本；

（二）在生態(tài)條件相似的前提下，應(yīng)堅(jiān)持就近原則；

（三）花卉生產(chǎn)地區(qū)必須有便利的交通和通訊條件；

（四）有充分的水源、能源供應(yīng)，保證花卉生產(chǎn)的正常進(jìn)行；

（五）花卉生產(chǎn)應(yīng)安排在人才或科技力量相對(duì)集中的地 區(qū)，以便提高栽培及經(jīng)營(yíng)管理水平。

三、花卉生產(chǎn)的區(qū)劃

（一）全國(guó)范圍內(nèi)花卉生產(chǎn)的布局

整體布局，以降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品質(zhì)量，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為出口作好準(zhǔn)備。

（二）具體生產(chǎn)單位生產(chǎn)場(chǎng)地的布局

1、綜合性的花圃的布局

2、專(zhuān)業(yè)花圃的布局

四、昆明花卉發(fā)展優(yōu)勢(shì)

（一）氣候資源。

（二）土地及水利條件。

（三）勞動(dòng)成本低廉。

（四）種質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)。93科、346屬、1734種

（五）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局優(yōu)勢(shì)及發(fā)展時(shí)機(jī)。

（10年居全國(guó)之首；公司150多家 ；從1994年10多個(gè)品種發(fā)展今12個(gè)系列412個(gè)品種；2002年13億枝；從業(yè)人員、銷(xiāo)售收入均以20%的速度增長(zhǎng)。）

第三節(jié) 花卉的周年供應(yīng)

一、花卉周年供應(yīng)的意義

達(dá)到生產(chǎn)者與消費(fèi)者雙贏。

二、花卉產(chǎn)品周年供應(yīng)的實(shí)施

（一）周年供應(yīng)的前提條件

（二）周年供應(yīng)的技術(shù)要求

（三）花卉周年生產(chǎn)的管理

（四）全國(guó)范圍內(nèi)周年供應(yīng)體系

第四節(jié) 花卉栽培的輪作

一、輪作的意義

充分利用土地，減少病蟲(chóng)害發(fā)生，保持作物的均衡營(yíng)養(yǎng)，節(jié)約肥料，減少農(nóng)藥污染，降低成本。

二、輪作的類(lèi)型及方式

（一）露地輪作

（二）保護(hù)地輪作

整理與復(fù)習(xí)

花卉生產(chǎn)的特點(diǎn) 花卉產(chǎn)品的市場(chǎng)流通 花卉的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn) 花卉的經(jīng)營(yíng)方式 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及區(qū)域化 昆明花卉發(fā)展優(yōu)勢(shì) 周年供應(yīng)的意義 輪作的意義

花卉課件(篇6)

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)設(shè)想，我主要從以下環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍。讓學(xué)生欣賞花，融入到花的世界中，看有沒(méi)有自己喜歡的花，感受花的美麗，花不僅帶給我們芳香，還美化了我們的環(huán)境，讓世界變得五彩繽紛！

2、對(duì)比大自然中的花和物品上的花有什么不同。對(duì)比中總結(jié)出紋樣的定義。然后通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生掌握兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是紋樣的變形，是在寫(xiě)生的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)整理，再運(yùn)用簡(jiǎn)化、添加、夸張、幾何形等手法完成的。二是紋樣的裝飾，利用點(diǎn)線面，以及點(diǎn)線面的綜合運(yùn)用進(jìn)行裝飾。

3、讓學(xué)生在對(duì)比中總結(jié)出什么是適合紋樣，什么是單獨(dú)紋樣，然后借助骨式對(duì)比發(fā)現(xiàn)單獨(dú)紋樣分為對(duì)稱(chēng)式和均衡式兩種。

五、課堂評(píng)價(jià)

本節(jié)課我主要從三方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解傳統(tǒng)花卉紋樣的造型與裝飾特點(diǎn)。其次，評(píng)價(jià)學(xué)生是否做到了勤于觀察、善于借鑒、精于制作、學(xué)以致用。第三，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，看學(xué)生能否熟練地運(yùn)用變形與裝飾手法設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱(chēng)的或者均衡的單獨(dú)紋樣。

花卉課件(篇7)

1、通過(guò)引導(dǎo)、回憶，了解一年四季的花卉種類(lèi)和主要特征。

2、通過(guò)討論、交流，豐富幼兒花卉的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，了解在不同季節(jié)開(kāi)放的花卉。

3、樂(lè)意觀察植物，能用較連貫的語(yǔ)言講述自己的發(fā)現(xiàn)。

難點(diǎn)：能用較連貫的語(yǔ)言講述不同季節(jié)開(kāi)放的.花卉。

1、四季特征的圖片。

2、師生與家長(zhǎng)共同收集四季常見(jiàn)的花卉圖片。

3、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。

1、出示各種花卉圖片或幼兒用書(shū)，引導(dǎo)幼兒回憶一年四季的花卉種類(lèi)。

師：你們知道這是些什么花?它們?cè)谑裁醇竟?jié)開(kāi)放?

幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。

認(rèn)識(shí)荷花、菊花、臘梅花同上。

2、出示四張代表四季的圖片，進(jìn)一步了解四季的特征。

師：你發(fā)現(xiàn)這四張圖片是什么季節(jié)?你是怎樣看出來(lái)的?引導(dǎo)幼兒從書(shū)的變化等來(lái)判斷。鼓勵(lì)幼兒相互討論，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、拓展幼兒知識(shí)，引導(dǎo)幼兒正確分類(lèi)。

師：春天還有什么開(kāi)放?你還知道哪些是在春季開(kāi)放的?幼兒相互交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)夏天、秋天、冬天的方法提問(wèn)同上，鼓勵(lì)幼兒把知道的花插入或放在相應(yīng)季節(jié)的圖片。

效果分析：生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子對(duì)花卉的知識(shí)懂得的不多，所以在教學(xué)中帶孩子一邊參觀一邊學(xué)習(xí)，孩子們居然也能過(guò)目不忘，在參觀中幼兒掌握了很多知識(shí)，能說(shuō)出很多不同的地方，說(shuō)出名字，通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了不同的季節(jié)有不同的花卉，能與同伴自如的交流。

花卉課件(篇8)

花卉裝飾畫(huà)

教材分析：

《花卉裝飾畫(huà)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材（冀教版）第14冊(cè)第3課，本課的設(shè)計(jì)以“花”的造型變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞和感受花兒的美麗，通過(guò)大膽暢想和表現(xiàn)的方法，采用概括、歸納和夸張的手法，設(shè)計(jì)繪制出美麗的花卉裝飾畫(huà)。培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的習(xí)慣，多角度認(rèn)識(shí)和變形生活中的事物，美化生活空間。

學(xué)生分析:

七年級(jí)的學(xué)生剛剛完成從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，一方面他們保持著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他們的抽象思維開(kāi)始占有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)觀察和引導(dǎo)，能夠?qū)κ挛锉举|(zhì)特征有一定認(rèn)識(shí)。能夠獨(dú)立思維和完成一定的任務(wù)。

教學(xué)思路：

通過(guò)播放花卉幻燈片，引起學(xué)生對(duì)花卉裝飾畫(huà)的興趣，以視頻的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探究花卉裝飾畫(huà)的特點(diǎn)和形式，能夠獨(dú)立完成一幅花卉裝飾畫(huà)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：能夠欣賞和感受花兒的美麗，知道花卉裝飾畫(huà)的一些基本手法，例如：概括、歸納和夸張。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠運(yùn)用自己設(shè)計(jì)、繪制的裝飾畫(huà)，美化生活空間。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠大膽暢想和表現(xiàn)，抒發(fā)自己的思想和情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣與情感；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用裝飾畫(huà)的基本手法對(duì)花卉進(jìn)行取舍、夸張和變形。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用夸張、變形、手法設(shè)計(jì)花卉裝飾畫(huà) 課

時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、花卉圖案

學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、水粉顏色、水粉筆等色彩用具、花紙

教學(xué)過(guò)程：

伴隨音樂(lè)，播放一組花卉裝飾畫(huà)在生活中的應(yīng)用的幻燈片。美麗的花卉裝飾畫(huà)點(diǎn)綴了我們的環(huán)境，美化了我們的生活，今天我們來(lái)學(xué)一下花卉裝飾畫(huà)。

1.讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到花卉裝飾畫(huà)在生活中應(yīng)用的重要性，引起學(xué)生對(duì)花卉裝飾畫(huà)的興趣，通過(guò) 2.探究裝飾畫(huà)的特點(diǎn)，觀察分析有什么不同，讓學(xué)生更理解花卉的變形

3.討論裝飾畫(huà)通過(guò)變形，組合，黏貼，繪畫(huà)等形式呈現(xiàn)。運(yùn)用夸張，變形，概括和修飾等手法，通過(guò)回繪制，拼貼而成的圖畫(huà)，欣賞討論和發(fā)言。4試著創(chuàng)作一幅自己喜歡的裝飾畫(huà)。

5.學(xué)生到臺(tái)前展示作品，口述創(chuàng)作過(guò)程和作品內(nèi)涵，教師及時(shí)鼓勵(lì)的有創(chuàng)意的作品，適時(shí)提出建議。

課堂總結(jié)：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少制造美得雙手我希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，生活中能留心觀察，大膽想象，用我們聰明的大腦，勤勞的雙手創(chuàng)造更美的作品裝飾我們的生活。

課后反思：

作為老師，不僅僅是簡(jiǎn)單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)更進(jìn)一步的拓展課本內(nèi)容，把所教知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。因此在本課教學(xué)中，我注重學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們充分活動(dòng)起來(lái)，提出自己的觀點(diǎn)，叫他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)我還注重了學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)觀察——分析——討論——探究——欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)作能力。注重學(xué)生之間的情感體驗(yàn)和師生之間的互動(dòng)交流。同時(shí)我還注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，比如叫學(xué)生了解，發(fā)現(xiàn)花卉裝飾畫(huà)在生活中的運(yùn)用之后，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，這樣，這些知識(shí)就不再是枯燥的凌駕于情感之上了，就會(huì)生動(dòng)地和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了教材的一種人文精神。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能過(guò)比較深入地挖掘生活中與花卉有關(guān)的問(wèn)題，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但我覺(jué)得還應(yīng)該在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要！

雪優(yōu)秀課件9篇

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“雪優(yōu)秀課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

雪優(yōu)秀課件 篇1

《伯牙絕弦》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn):

知識(shí)目標(biāo):1)朗讀課文.背誦課文.

2)了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.

能力目標(biāo):能根據(jù)注釋和工具書(shū)理解詞句的意思,能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事.

情感目標(biāo):積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情.感受藝術(shù)的美好.

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累.

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)伯牙,子期之間真摯的友情.

三、教法,學(xué)法

教法:

運(yùn)用以讀代講法,

情境感悟法,和點(diǎn)撥引導(dǎo)法.

學(xué)法:采用自讀自悟,

合作學(xué)習(xí)滲透讀,思,議,悟等學(xué)法.

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教具：錄音機(jī)多媒體課件

六：教學(xué)過(guò)程

（一）古文引路，揭示課題。

課前同學(xué)們背誦了很多首古詩(shī)、詞、曲，很有節(jié)奏。我們還學(xué)過(guò)一篇文言文叫《楊氏之子》，誰(shuí)愿意給大家背一背，會(huì)的同學(xué)可以跟著小聲的背好嗎？

我們學(xué)習(xí)了這么多的古文，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)古文的感受嗎？看來(lái)每個(gè)人學(xué)的時(shí)候感受是不同的。古文雖然有點(diǎn)難，但覺(jué)得挺有意思的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是一篇文言文，題目是《伯牙絕弦》一起讀。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步的了解文言文，喜歡文言文。

這篇課文只用了77個(gè)字，卻向我們講述了一個(gè)千古流傳的感人故事，現(xiàn)在我們就一同走進(jìn)這個(gè)故事好嗎？

（二）初讀感知，體會(huì)韻味。

1、自由讀課文，把子音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、指名讀文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，也可以跟著默讀。

（教師正音，哉平舌音；得是多音字讀dé。還有哪些字要注意呢？你在讀書(shū)時(shí)有沒(méi)有讀不好的句子？）

3、齊讀課文。要注意剛才提到的幾個(gè)字，注意停頓和節(jié)奏。

小結(jié)：有進(jìn)步，看來(lái)古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來(lái)也不難，只要我們?cè)谧x的時(shí)候注意停頓就能讀好。可以用/畫(huà)出停頓。我想如果你們理解了課文內(nèi)容，會(huì)讀的更好的。

（三）深入探究，疏通文意。

1、理解課題

1）讀課題，你是怎么理解的？

（理解絕和絕弦的意思。總結(jié)學(xué)習(xí)方法：借助注釋、聯(lián)系上下文以及不能機(jī)械的翻譯應(yīng)該學(xué)會(huì)變通）

伯牙為什么絕弦呢？

2、理解大意

1）自瀆課文，試著理解每一句話(huà)的意思，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

2）在小組內(nèi)交流各自的想法。

3）班上匯報(bào)交流：

（1）以小組為單位匯報(bào)，其他的組可以補(bǔ)充。

（2）哪句話(huà)你的理解和他們不一樣？

（3）理解善哉表示感嘆，用現(xiàn)在的話(huà)還可以怎么說(shuō)？哉和兮都是語(yǔ)氣助詞，沒(méi)有具體的解釋。善在課文中出現(xiàn)幾次，意思一樣嗎？

（理解同字不同意的現(xiàn)象。）

（4）誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀這句話(huà)？練讀

（還有哪個(gè)字也是這個(gè)意思的？（板書(shū)：念）（教師小結(jié)同意不同字的現(xiàn)象，說(shuō)明中國(guó)的漢字多么豐富哇?。?/p>

4）把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給同桌聽(tīng)，看誰(shuí)講的生動(dòng)？

3、感悟知音

1）伯牙為什么絕弦呢？

從哪兒能感受到他們是知音呢？

3）看圖：此時(shí)兩個(gè)人完全沉浸在美妙的音樂(lè)中了。他們互相的`欣賞著，互相的贊美著。

4、想象說(shuō)話(huà)

善彈的伯牙不僅能用音樂(lè)表現(xiàn)出高山流水，還能表現(xiàn)很多美好的景物。就讓我們?cè)谝魳?lè)中想一想好嗎？

1）播放音樂(lè)《高山流水》

2）你就是善聽(tīng)的子期，你能試著把你聽(tīng)到的，想到的，用課文中的方式表達(dá)出來(lái)嗎？

5、點(diǎn)明中心

無(wú)奈世事難料，鐘子期不幸染病身亡。

2）我們?cè)僮x這句話(huà)的時(shí)候感情就不同了。讀書(shū)就是要讀出不同的感情來(lái)對(duì)嗎？

3）這句話(huà)是故事的結(jié)果，也點(diǎn)明了中心思想。

（四）拓展延伸，體會(huì)情感。

1、明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍，根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在鐘子期墳前寫(xiě)的悼念詩(shī)。

2、出示詩(shī)學(xué)生讀

3、后人感動(dòng)于他們的情誼改編了一首同樣感動(dòng)的樂(lè)曲〈高山流水〉。讓我們?cè)跇?lè)曲中再一次的朗誦課文，能背下來(lái)的可以跟著背。

總結(jié)：這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。

雪優(yōu)秀課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”

2、能力目標(biāo)整體把握課文，體察人物思想感情。

3、德育目標(biāo)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨

教學(xué)過(guò)程與方法

一、導(dǎo)入新課

聽(tīng)歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)

1、了解作者

2、給下列加點(diǎn)字注音

3、解釋下列詞語(yǔ)

4、、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車(chē)夫

三、整體感知，走進(jìn)老王

1、作者是懷著怎樣的感情來(lái)為這個(gè)車(chē)夫撰文的？愧怍

2、為什么說(shuō)老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

單干戶(hù)、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無(wú)依靠。

3、這樣一個(gè)不幸的人，有著怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來(lái)的？

善良：半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物（老實(shí)厚道、心地善良、為他人著想，知恩圖報(bào)）

四、合作探究，品味老王

作者選取了這么多材料描寫(xiě)老王，記述最詳細(xì)的是哪一件事？讀這一部分，畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)老王的精妙語(yǔ)句，看看作者要通過(guò)這些描寫(xiě)突出什么？

學(xué)生自由找語(yǔ)句賞析，品味老王的善

四、深入探究，突破重難點(diǎn)

1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來(lái)關(guān)心回報(bào)他們？

照顧他生意、再客氣也要付給他報(bào)酬、送香油和雞蛋不讓白送、

關(guān)心他生計(jì)、女兒送他魚(yú)肝油

2、作者一家對(duì)老王如此照顧，為什么老王去世后，會(huì)產(chǎn)生愧怍之情呢？

作者覺(jué)得對(duì)老王關(guān)心不夠

3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛(ài)、善待不幸者

五、拓展延伸

我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對(duì)待那些不幸的人？

學(xué)生各抒己見(jiàn)

六、知識(shí)反饋

1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國(guó)著名

學(xué)者和作家，他影響最大的作品是小說(shuō)《》。

2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

①我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)（）的小胡同

②看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。

③我們從干?；貋?lái)，載客三輪都（）了

④那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的（）

⑤他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，（）地轉(zhuǎn)過(guò)身子。

3、指出下列各句運(yùn)用的描寫(xiě)人物的手法。

（1）、他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。（）

（2）、他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）

（3）、我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）

雪優(yōu)秀課件 篇3

（一）學(xué)習(xí)第一段

1誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括一下課文的內(nèi)容？

（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；無(wú)人可比的。

（二）學(xué)習(xí)第二段

2（引導(dǎo)學(xué)生接著提問(wèn)，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話(huà)結(jié)合文章內(nèi)容，你要提出什么問(wèn)題呢？

生：為什么會(huì)說(shuō)桂林山水甲天下呢？

師：也就是說(shuō)接下來(lái)作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)桂林的山水呢？

生：先寫(xiě)了漓江的水，接著寫(xiě)了桂林的山。

師：誰(shuí)來(lái)接著問(wèn)？

生：漓江的水有什么特點(diǎn)呢？

（自讀第2自然段）靜，清，綠。

師：快速讀第二段，用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的句子。

師：誰(shuí)把你畫(huà)的句子讀個(gè)大家聽(tīng)一聽(tīng)？（這么多同學(xué)都找到了請(qǐng)起立，一起讀一下吧?。?/p>

師：讀完這組句子，你會(huì)提出什么問(wèn)題來(lái)？

生：運(yùn)用了什么修辭方法？

生：排比

生：比喻

生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）

師：仿佛能換成那些詞？（宛如、好像、猶如）

生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢？

生：因?yàn)轸浯涫谴渚G色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。

師：漓江的水這么美，誰(shuí)能讀出漓江水的特點(diǎn)？

師：難道漓江的水真的這樣靜嗎？不會(huì)流動(dòng)？這是什么修辭方法？（夸張）

師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫(xiě)作手法?。浚▽?duì)比）

這樣寫(xiě)有什么好處呢？（波瀾壯闊的大海氣勢(shì)磅波美不美？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美？這樣的美作者都見(jiàn)過(guò)，可從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的美。更能突出麗江的美。）

師：讓我們有最好聽(tīng)最美的聲音讀一下這一段。

（三）學(xué)習(xí)第三段

1小組學(xué)習(xí)這一段。（師深入組內(nèi)指導(dǎo)）

2匯報(bào)

（1）桂林的山有什么特點(diǎn)？

奇，秀，險(xiǎn)。

（2）從哪些句子讀出的？（指導(dǎo)朗讀）

（3）用了什么修辭方法？

排比，比喻，夸張

（4）讀第一句用了什么樣的寫(xiě)作方法？（對(duì)比）

（5）這樣寫(xiě)有什么好處？

（四）讀第四自然段，你感受到了什么？

1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹(shù)紅花的映襯，用作者的一句話(huà)來(lái)形容就是——舟行碧波上，人在畫(huà)中游。

2所以用開(kāi)頭的一句形容“桂林山水甲天下”。

3想一想，文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）

雪優(yōu)秀課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道曹沖的方法以及其中蘊(yùn)含的道理，感受他的聰明才智，知道只有靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，才能想出好辦法。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，區(qū)別形近字“象、像”“稱(chēng)、秤”，聯(lián)系上下文理解“果然”等詞語(yǔ)的意思，知道“直、才”在特定語(yǔ)句中的作用。

3、會(huì)用“又……又……”和“誰(shuí)帶著什么人去干什么”寫(xiě)句子。

4、正確流利地朗讀課文，能復(fù)述曹沖稱(chēng)象方法的具體步驟。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文生字新詞，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“討論、果然”的意思。理解3、4自然段。

教學(xué)要求：學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，對(duì)課文初步產(chǎn)生自己的感悟和認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)課文1—2自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)揭示課題，激發(fā)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)興趣。

師：你們看見(jiàn)別人或知道有人稱(chēng)出大象的重量了嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物的初步感知。

1、初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，劃出新詞，特別是帶有生字的詞語(yǔ)。

2、小小組交流檢查。

3、集體交流：出示帶生字的新詞及文中的新詞。齊讀—指名讀。

在出現(xiàn)的生字新詞中，你覺(jué)得哪些字學(xué)起來(lái)有些困難，提出來(lái)與大家交流，請(qǐng)同學(xué)幫助你？重點(diǎn)落實(shí)：“宰”、“微”、“搬”、“稱(chēng)”和“秤”的區(qū)別。

4、指讀課文，哪個(gè)地方你認(rèn)為讀得較為滿(mǎn)意了，就請(qǐng)你來(lái)展示一下。

5、讀了課文，你對(duì)曹沖又有什么感受？

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段，解決“為什么稱(chēng)象”的問(wèn)題。

師述：曹沖是個(gè)聰明的孩子，想出辦法稱(chēng)出了大象的重量，可是為什么要稱(chēng)象呢？我們一起來(lái)讀1、2自然段。

1、學(xué)生齊讀1、2自然段。讀后回答。

2、了解這是一頭怎樣的大象。

出示句子，比較：這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

這頭象身子高大，腿很粗。

這兩句話(huà)哪一句好，好在哪里？

讀好這句話(huà)。

四、小結(jié)。

這么高大的象要把它稱(chēng)出來(lái)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的條件來(lái)講，確實(shí)不易，可是小小年紀(jì)的曹沖卻稱(chēng)出來(lái)了，實(shí)在是聰明，那他聰明具體表現(xiàn)在哪里，從中又能讓我們感受到什么呢？我們等下節(jié)課再討論。

五、作業(yè)。

教學(xué)要求：了解稱(chēng)象的方法，能正確評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣，重點(diǎn)理解曹沖想的方法，說(shuō)清步驟，明白道理。

準(zhǔn)備器具：大玻璃缸（代表“河”）、飯盒（代表“船”）、墨水盒（代表“象”）、小石子、天平秤等，演示“稱(chēng)象”實(shí)驗(yàn)。

1、復(fù)習(xí)生字新詞。

2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們知道了稱(chēng)象的原因，是因?yàn)榇蟪紓兛粗@么大的象都想知道它有多重。大臣們想出了好幾種稱(chēng)象的方法，但都行不通，最后是聰明的曹沖稱(chēng)出了大象的重量。這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下，曹沖聰明在哪里。

二、學(xué)習(xí)課文，研究怎樣稱(chēng)象。

1、自讀課文，劃出你認(rèn)為曹沖聰明的.句子，想想為什么。

2、交流討論：

（1） 這頭大象如此高大，曹沖居然想出了稱(chēng)象的辦法。

（2）曹沖當(dāng)時(shí)才7歲，，就能想出稱(chēng)象的辦法，確實(shí)很聰明。

句子中的“才”能去掉嗎？為什么？

（3）官員們都想不出讓曹操滿(mǎn)意的方法，曹沖卻想出來(lái)了。

“直搖頭”表示什么？

官員們提出的稱(chēng)象方法有什么不足，讓曹操直搖頭。

表演兩個(gè)官員的爭(zhēng)論。

3、知道曹沖稱(chēng)象的方法。

（1）稱(chēng)象的方法，你認(rèn)為可以分成幾步，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）學(xué)生交流，教師隨機(jī)讓學(xué)生把概括結(jié)果板書(shū)在黑板上：趕大象上船、船身上畫(huà)線、趕大象上岸、搬石頭上岸、稱(chēng)石頭重量。

（3）開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)稱(chēng)象過(guò)程。

看老師用手頭的實(shí)驗(yàn)材料，操作整個(gè)“稱(chēng)象”的過(guò)程，師一邊操作一邊說(shuō)清每個(gè)步驟。

（4）生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，黑板上的板書(shū)復(fù)述“稱(chēng)象”步驟。

4、拓展思路，引導(dǎo)走進(jìn)生活。

假如你在場(chǎng)，你還有沒(méi)有更好的辦法？（搬石頭費(fèi)力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物；讓人上船，比趕動(dòng)物更方便……）

5、課堂小結(jié)。

讀了這篇課文，你想說(shuō)些什么？（可以說(shuō)說(shuō)自己的收獲，或者是對(duì)曹沖的贊揚(yáng)、意見(jiàn)等）

雪優(yōu)秀課件 篇5

本課主要是介紹廣東與廣西的地方音樂(lè)，還有兩首特色歌曲的學(xué)習(xí)。這個(gè)單元我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但有幾個(gè)方面還需要多多改進(jìn)。

本單元我將劉三姐唱山歌這個(gè)內(nèi)容作為了重頭戲，也特意收集了很多有關(guān)廣西山歌與劉三姐的資料，整個(gè)內(nèi)容用課件貫通，同學(xué)們通過(guò)視覺(jué)上對(duì)廣西的了解，開(kāi)始對(duì)產(chǎn)生山歌有了興趣。接著再通過(guò)看劉三姐唱山歌的視頻，就對(duì)山歌有了一定的了解。學(xué)唱上就容易了很多，但是唱好有是一回事了。

《什么結(jié)子高又高》這首歌主要是音調(diào)太高，跟譜唱音高上有點(diǎn)困難，只能是老師采取降調(diào)唱的方式來(lái)讓學(xué)生跟唱。這就影響了這個(gè)的歌唱效果，孩子們現(xiàn)在也是處于變聲期，只要是以輕聲清唱為主，這首歌歡快活潑，又屬于原生態(tài)的歌曲，學(xué)生的情緒高漲，唱起來(lái)就喜歡喊唱了，在歌曲上做太多的.聲音處理學(xué)生有覺(jué)得太呆板。六年級(jí)的歌唱教學(xué)還真的是個(gè)不容易，不能忽視的問(wèn)題。在這個(gè)方面我還需要多向其他的老師請(qǐng)教，多鉆研。

通過(guò)這一課給學(xué)生觀看課外的有關(guān)資料的視頻，發(fā)現(xiàn)大家都看的很認(rèn)真，同時(shí)也加深了他們對(duì)內(nèi)容的影響，這一點(diǎn)以后還是要多多的堅(jiān)持，高年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的要求也是越來(lái)越高，如何滿(mǎn)足他們的要求，還是要做到備課到位，多開(kāi)闊孩子們的視野。提高他們的對(duì)音樂(lè)的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

上好一堂課還在于常規(guī)中讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，特別是欣賞課要求學(xué)生能夠靜心的聽(tīng)賞，用心去感受音樂(lè)情緒，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵。對(duì)于高年級(jí)的欣賞課要求掌握的知識(shí)要更加的全面，能不能讓學(xué)生很好的吸收也是不容易的。教本上的欣賞制作也較簡(jiǎn)單，學(xué)生看多了動(dòng)漫，對(duì)教材中簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)欣賞讓孩子們得不到視覺(jué)上的滿(mǎn)足，也影響了聽(tīng)賞的情景，老師在欣賞課中要費(fèi)不少心思去充實(shí)欣賞課的內(nèi)容，這一點(diǎn)我要好好的做好準(zhǔn)備工作，為以后的欣賞課堂增加豐富的色彩讓孩子們喜歡上聽(tīng)賞，喜歡上音樂(lè)課。

如何上好六年級(jí)的音樂(lè)課，還得從多方面去考慮他們的感受，隨著升學(xué)壓力越來(lái)越大，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的壓力也不小，對(duì)于音樂(lè)這種學(xué)科，給我的感覺(jué)是既不會(huì)很重視但也不能輕視，所以在常規(guī)紀(jì)律上沒(méi)有語(yǔ)數(shù)課那么理想，老師上課多少是有些辛苦的?，F(xiàn)在讓孩子們?nèi)绾卧谝魳?lè)課堂中輕松愉快的學(xué)習(xí)，又能達(dá)成老師的教學(xué)目標(biāo)，這是我要努力的方向。

雪優(yōu)秀課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生詞，能有感情地呤誦詩(shī)句。

2、通過(guò)多種途徑，感知詩(shī)句的大意，并能講述詩(shī)句的大意。

3、通過(guò)想像畫(huà)面，感悟詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的意思，并能有感情地呤誦詩(shī)句。

2、通過(guò)想像畫(huà)面，感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人深切思念的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

3、通過(guò)想像畫(huà)面，感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人深切思念的感情。

課前準(zhǔn)備：

課文的教學(xué)插圖，古詩(shī)的配樂(lè)，搜集拓展的思鄉(xiāng)古詩(shī)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、回顧導(dǎo)入。

1、我們以前學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？

2、揭題，板書(shū)題目。

3、釋題。

二、初讀古詩(shī)，理解大意。

1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音→反饋。（特別是“重”。）

2、自由讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀通順→點(diǎn)名讀、齊讀以作反饋。

3、以自己喜歡的方式讀，讀出節(jié)奏→點(diǎn)名讀以作反饋。

4、教師范讀，學(xué)生讀，強(qiáng)化知識(shí)。

5、引導(dǎo)學(xué)生回顧以往讀懂古詩(shī)的方法，進(jìn)行詩(shī)意的理解。（小組合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。）

三、展開(kāi)想像，品讀詩(shī)情。

四、整體感受，領(lǐng)悟詩(shī)情。

配樂(lè)讀詩(shī)，邊讀邊感受詩(shī)情。

五、拓展。

學(xué)生交流各自搜集的古詩(shī)，師作補(bǔ)充。

雪優(yōu)秀課件 篇7

課堂，短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得？

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這話(huà)的確不假，甚至是千真萬(wàn)確的至理名言。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提，老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。

所以備課，老師的思考軌跡尤為重要，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。授什么，引什么，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么，畢竟在五年級(jí)這個(gè)年段，學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯(cuò)了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言?xún)烧Z(yǔ)能夠說(shuō)清道明的。

拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫(xiě)組，并且要學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)人。所以在傳授的過(guò)程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫(xiě)人的手法，可謂是深諳于心。

細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)被抓住是一個(gè)命脈的線索，這對(duì)于學(xué)生閱讀文本，掌握“一波三折”的寫(xiě)法那是水到渠成。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展，那更是精益求精，好上加好。

雪優(yōu)秀課件 篇8

漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

3、能夠正確認(rèn)讀zcs與單韻母組成的6個(gè)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)生母zcs及整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及它們的四聲。

2、正確拼讀拼音詞。

【教具準(zhǔn)備】

字母卡片、音節(jié)卡片、四線格小黑板、課文錄音。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

聲母zcs、整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si及四聲 。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)三個(gè)聲母z c s，三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si及四聲，并能正確書(shū)寫(xiě)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)檢查

指名背誦前面14個(gè)聲母，要讀的輕、短。

二、觀察情境圖，揭示本課教學(xué)內(nèi)容

1、圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、聽(tīng)、領(lǐng)讀語(yǔ)境歌。（內(nèi)容見(jiàn)教參）

3、揭示本課教學(xué)內(nèi)容，板書(shū)課題7、z c s

三、教學(xué)zcs及整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si

1、教學(xué)zcs的讀音：

⑴ 師范讀，指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：

z舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流從中擠出。

cc的發(fā)音方法與z基本相同，只是擠出的氣流要強(qiáng)些。

s舌尖向前平伸，和上門(mén)齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從中擠出。

提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)不要咬住舌尖。

⑵ 師領(lǐng)讀，學(xué)生練習(xí)。

⑶ 開(kāi)火車(chē)讀，相機(jī)正音。

2、教學(xué)zcs的`表音表形圖：

⑴ 學(xué)生看書(shū)中圖畫(huà)，試編歌謠。

⑵ 指名回答創(chuàng)意情況。

3、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si：

⑴ 出示卡片，比較z和zi、c和ci、s和si發(fā)音的異同。

⑵ 學(xué)習(xí)zi ci si的四聲：

板書(shū)zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

⑶ 指名讀、齊讀、打亂順序讀。

⑷ 學(xué)生練習(xí)用它們組詞，如“姿”姿勢(shì)的姿（zi）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、教師范寫(xiě)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

z兩橫長(zhǎng)短基本相同。

c開(kāi)口處略小。

s上邊口朝右，下邊口朝左，

2、學(xué)生在書(shū)中描紅，教師巡視糾正坐姿。

五、作業(yè)

zcs各抄寫(xiě)四個(gè)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

7、zcs

教學(xué)掛圖 z c s

zī zí zǐ zì

cī cí cǐ cì

sī sí sǐ sì

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

音節(jié)及拼音詞。

【教學(xué)目標(biāo)】

能夠正確認(rèn)讀zcs與單韻母組成的6個(gè)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示小黑板z c s zi ci si a u i。

2、指名說(shuō)說(shuō)小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)。

3、指名說(shuō)說(shuō)音節(jié)的拼讀方法。

二、新授

1、教學(xué)z c s與 a 的拼音：

⑴ 幻燈出示z＿a→za c＿a→ca s＿a→sa

⑵ 練習(xí)自由拼讀。

⑶ 指名拼讀音節(jié)。

⑷ 齊拼音節(jié)。

2、帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞：

⑴ 出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

⑵ 指名說(shuō)說(shuō)圖上的意思。（要求用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。）

⑶ 將音節(jié)zā cā sǎ分別發(fā)給三個(gè)同學(xué)，請(qǐng)拿到音節(jié)的同學(xué)將音節(jié)貼到相應(yīng)的圖上方，貼對(duì)了，學(xué)生練習(xí)拼讀。

雪優(yōu)秀課件 篇9

一，教材簡(jiǎn)析

這是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第四冊(cè)第四組的課文。本組教材的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)選編的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。"畫(huà)風(fēng)"這個(gè)題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見(jiàn)也摸不著，怎么畫(huà) 陳丹，趙小藝，宋濤三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。

二，教學(xué)目標(biāo)

1,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2,正確，流利，有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3,懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

三，教學(xué)理念

1,架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁。"生活即教育，教育即生活。"讓生活走進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界和情感世界，也讓語(yǔ)文教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界而顯得豐富多彩，富于生趣。

2, 倡導(dǎo)自主參與，合作交流的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，讓學(xué)生在形式多樣的(自由讀，分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等)語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)語(yǔ)言的感悟能力，尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個(gè)性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會(huì)到遇事善于質(zhì)疑，思考，解疑帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，并樹(shù)立起自信，同時(shí)培養(yǎng)交流合作的意識(shí)。

四，學(xué)情分析

學(xué)生來(lái)自海邊農(nóng)村，是在大自然的懷抱中吹著海風(fēng)長(zhǎng)大的，對(duì)風(fēng)特別熟悉，理解文中人物對(duì)話(huà)較容易，但語(yǔ)言的感受， 感悟性還不夠敏捷，因而在體會(huì)人物情感與心情方面會(huì)比較困難。所以在教學(xué)中，我以指導(dǎo)朗讀為主，來(lái)領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，體驗(yàn)提問(wèn)題，動(dòng)腦筋，想辦法，解決問(wèn)題的情感與樂(lè)趣。

五，教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)課前活動(dòng)，激發(fā)興趣

1,謎語(yǔ)激趣：禾苗見(jiàn)它彎腰，小樹(shù)見(jiàn)它招手，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，浪花見(jiàn)它歡笑。請(qǐng)學(xué)生自己到田野里，大海邊，校園中尋找謎底。

2,引導(dǎo)探究：看看哪位最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)有辦法把它帶到教室里來(lái)。

-1-

[我認(rèn)為學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)極大的好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生活世界，既加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，又激發(fā)他們走進(jìn)生活，觀察生活的愿望，并養(yǎng)成習(xí)慣。再者，找到謎底容易，而把它帶到教室中來(lái)就得動(dòng)腦筋，這有助于培養(yǎng)學(xué)生遇事愛(ài)動(dòng)腦筋勤思考的習(xí)慣。]

(二)揭示謎底，引入新課

1,揭謎底，并讓大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣把它帶到教室中來(lái)的。

2,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的

[我是這樣想的：活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的思維很活躍，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然而然走入新課。他們會(huì)用各式各樣的方法來(lái)展示。及時(shí)肯定他們富有創(chuàng)意的理解，給予鼓勵(lì)和贊許，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。]

(三)質(zhì)疑解難，自主探究

1,自由誦讀課文。

2,同桌讀，前后桌讀。

教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。

3,檢查讀書(shū)情況。提問(wèn)：你讀了課文知道了什么 想說(shuō)些什么

4,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生自由發(fā)言，師生共同評(píng)價(jià)。

關(guān)注個(gè)性差異，不同文化背景，思維方式，生活習(xí)慣的學(xué)生，感受與理解也不同，尊重個(gè)體的體驗(yàn)。

5,小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)彎彎腰，風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜飄都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。

6,你有什么話(huà)想對(duì)幾位小朋友說(shuō) 你喜歡哪一位小朋友，為什么

我們喜歡這些小朋友，因?yàn)樗麄兏蚁敫易?，?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。

[如此設(shè)計(jì)，是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性層面，重視培養(yǎng)語(yǔ)感，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)。反復(fù)朗讀，學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體驗(yàn)，并自由表達(dá)出來(lái)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解，關(guān)注個(gè)性健康自然的發(fā)展。]

(四),朗讀感悟，體驗(yàn)情感

1,出示三個(gè)頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。

學(xué)生自由誦讀課文找答案，以第一人稱(chēng)作自我介紹。如"我叫趙小藝，我在……(干什么)."

2,鼓勵(lì)學(xué)生與"它"交朋友，同時(shí)引導(dǎo)讀姓名，認(rèn)識(shí)其中六個(gè)生字，可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來(lái)認(rèn)識(shí)。

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[這樣的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。小學(xué)生都樂(lè)于與人交朋友，在"交朋友"中學(xué)習(xí)體驗(yàn)文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)與人文明友好交往的意識(shí)和能力，以及口語(yǔ)表達(dá)能力。]

3,練習(xí)對(duì)話(huà)，開(kāi)展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng)。

①自由誦讀；讓學(xué)生讀他(她)喜歡的段落。

②自由組合練對(duì)讀。

③小組推薦代表，分角色朗讀，競(jìng)賽讀。在讀的過(guò)程中教師適時(shí)示范，指導(dǎo)。

"誰(shuí)能畫(huà)風(fēng) "要讀出宋濤疑問(wèn)的語(yǔ)氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說(shuō)"誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)"時(shí)，應(yīng)帶有為難的語(yǔ)氣，趙小藝說(shuō)"我能"時(shí)，應(yīng)該是非常自信，高興的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大；"我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了""我還能畫(huà)"等句子要帶驚喜，興奮的心情，用自信，肯定的語(yǔ)氣讀。

5,表演，示范朗讀。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我充分尊重語(yǔ)文教學(xué)的選擇性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求選擇朗讀，創(chuàng)設(shè)寬松，民主，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)人物的情感，并受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)敢想敢做，相互協(xié)作的精神和合作意識(shí)。]

(五)留意生活，描繪美景

1,回憶刮風(fēng)的景象。

2,動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，比比誰(shuí)想得妙，畫(huà)得好。展示學(xué)生畫(huà)風(fēng)的作品。

3,課外拓展。

還有哪些事物都是看不見(jiàn)，摸不清的，如果由你來(lái)畫(huà)，你會(huì)畫(huà)什么 請(qǐng)你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來(lái)。

[我的設(shè)計(jì)意圖是：語(yǔ)文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，真真正正地去思考，去動(dòng)手，敢想敢做，相互協(xié)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。]

六，教學(xué)反思

對(duì)于本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)， 我認(rèn)為課前準(zhǔn)備活動(dòng)非常貼切學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃厚，教師只要作好指導(dǎo)以及上課時(shí)的恰當(dāng)引導(dǎo)，導(dǎo)入新課將是很成功的。在朗讀感悟時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師巡視作好個(gè)別指導(dǎo)，這也是一個(gè)成功的環(huán)節(jié)。但由于鄉(xiāng)村學(xué)生表達(dá)交流的信心和能力尚存在不足，在新課開(kāi)始的"自我介紹"可能存在不足，所以需要教師的鼓勵(lì)和幫助，并在實(shí)踐活動(dòng)中給予大力的指導(dǎo)。

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點(diǎn) 評(píng)：

"架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁"是本課教學(xué)設(shè)計(jì)最為成功之筆。吳老師結(jié)合她班學(xué)生來(lái)自海邊農(nóng)村，是吹著海風(fēng)長(zhǎng)大，對(duì)風(fēng)特別熟悉這一實(shí)際，她在課前就以謎語(yǔ)激趣，要求學(xué)生到田野里，大海邊，校園中尋找謎底，并想辦法把它帶到教室來(lái)。這一別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)令人耳目一新。教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí)，有吳老師這一設(shè)計(jì)，還有誰(shuí)擔(dān)心本課不能完成教學(xué)任務(wù)呢 這一教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了吳老師高度重視開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的生活資源，利用"各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力"這一新課程理念。

本教學(xué)設(shè)計(jì)另一可取之處是吳老師熟練地采用調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與，合作交流這一新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。例如，對(duì)課文內(nèi)容的理解，吳老師的設(shè)計(jì)是采用自由誦讀，生生對(duì)讀，分角式讀，競(jìng)賽讀，表演讀……讀后暢談質(zhì)疑，互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充，學(xué)生特別投入；對(duì)于課文給人的啟發(fā)，吳老師是在學(xué)生多讀熟讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)課外都來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生在讀與畫(huà)中自己去思考，去感悟，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之目的。

邏輯狗課件(優(yōu)選八篇)

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“邏輯狗課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

邏輯狗課件 篇1

主題：邏輯思維的重要性

邏輯思維是指運(yùn)用邏輯思維方式進(jìn)行思維活動(dòng)，它是理性思維的核心。邏輯思維能力是指人們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，能夠進(jìn)行推理、歸納、演繹等思維活動(dòng)的能力。邏輯思維是一種高級(jí)思維能力，它是人類(lèi)文明發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物。在現(xiàn)代社會(huì)中，邏輯思維能力是一種非常重要的能力，它不僅僅是學(xué)習(xí)和工作所必備的能力，更是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行決策、交流、互動(dòng)和協(xié)作的必要條件。

邏輯思維能力的重要性體現(xiàn)在許多方面。首先，它是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的一種能力?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，信息量大、變化快，需要人們具備快速、準(zhǔn)確、有效地處理信息的能力，只有具備了較強(qiáng)的邏輯思維能力，才能夠在這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中立于不敗之地。

其次，邏輯思維能力還是有效解決問(wèn)題的必備條件。面對(duì)問(wèn)題時(shí)，我們需要對(duì)信息進(jìn)行深入分析、拓展思路、歸納總結(jié)，通過(guò)合理的思維方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律，從而找到合適的解決方案。

邏輯思維能力在學(xué)習(xí)上也起著關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的獲取，更是一種思維方式的培養(yǎng)。具備邏輯思維能力的人更容易理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，也需要通過(guò)邏輯思維的方式進(jìn)行分析和解決。

邏輯思維能力在溝通交流上也占有重要位置。在溝通交流中，我們需要表達(dá)清晰、準(zhǔn)確，而這需要我們能夠用邏輯思維的方式將信息編排成一個(gè)有條理、系統(tǒng)的整體，才能使對(duì)方更容易理解。此外，通過(guò)邏輯思維方式思考，也能更好地理解別人的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同觀點(diǎn)的共同點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行交流和協(xié)作。

最后，邏輯思維能力是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中處理信息、應(yīng)對(duì)變化、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)能力。無(wú)論是個(gè)體還是集體，都需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，才能在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中生存、發(fā)展、創(chuàng)新。

綜上所述，邏輯思維能力在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性不言而喻。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)邏輯思維的訓(xùn)練，不斷提高自己的邏輯思維能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

邏輯狗課件 篇2

《蛇與莊稼》是著名散文家秦牧撰寫(xiě)的一篇文章。這篇文章是通過(guò)因果、連鎖、相承、分合等邏輯關(guān)系來(lái)構(gòu)思組篇，表情達(dá)意，從而揭示事物之間的聯(lián)系規(guī)律。全文寄意于物，寓理于事，想象豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，說(shuō)理形象深刻，邏輯性很強(qiáng)，既是一篇優(yōu)秀的哲理性散文，也是一篇培養(yǎng)學(xué)生思維能力和認(rèn)識(shí)事物能力的范文。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)教材這一特點(diǎn)，緊扣語(yǔ)言文字之間的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，發(fā)展智力，提高讀寫(xiě)能力。

一、抓住因果關(guān)系，培養(yǎng)判斷能力

世界上的萬(wàn)物都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系著的。課文第一段主要寫(xiě)蛇與莊稼之間的復(fù)雜聯(lián)系。這種復(fù)雜聯(lián)系實(shí)際上是一種復(fù)雜的因果關(guān)系，而這種因果關(guān)系是通過(guò)四個(gè)層次之間和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)表達(dá)的。這四層是：1．故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。2．洪水過(guò)后，發(fā)生了奇怪的事。3．老農(nóng)想出了一個(gè)奇怪的方法。4．老農(nóng)說(shuō)穿了其中的奧秘。教學(xué)時(shí)，要抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握作者思路。如抓住中心詞奇怪，讓學(xué)生邊讀邊思邊議：第一個(gè)奇怪指的是什么？是什么事使大家覺(jué)得很奇怪？為什么洪水過(guò)后連續(xù)幾年莊稼總得不到好收成呢？老農(nóng)想出一個(gè)什么樣的奇怪辦法？為什么蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收？在讀和議的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之間都是倒裝因果關(guān)系。其中第10句和第11句之間，以及第11句的幾個(gè)分句之間也都是因果關(guān)系。作者從正反兩方面，講述句與句、句與句群、句群與句群之間的因果關(guān)系：因?yàn)樯吣艹蕴锸?，因此就使莊稼避免了糟蹋；因?yàn)闆](méi)有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長(zhǎng)得好，于是蛇就保證了莊稼的豐收。田鼠與莊稼是直接聯(lián)系，蛇是通過(guò)田鼠而與莊稼產(chǎn)生間接聯(lián)系，因而是一種復(fù)雜聯(lián)系。而這種復(fù)雜聯(lián)系的決定因素是蛇。讓學(xué)生根據(jù)特定的條件，判斷出事物的必然結(jié)果，即田里有蛇，就能判斷莊稼豐收；田里無(wú)蛇，就能判斷莊稼歉收。

這樣通過(guò)兩個(gè)關(guān)鍵詞奇怪理出一段文章里的層次與次序，再抓住句與句、句群與句群之間的內(nèi)在因果關(guān)系，讓學(xué)生分析、判斷蛇與莊稼的因果關(guān)系，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了語(yǔ)言文字中所傳授的道（事理），而且運(yùn)用概念判斷事情的能力也得到了訓(xùn)練。

二、抓住連鎖關(guān)系，培養(yǎng)推理能力

課文第二段主要描寫(xiě)貓和苜蓿的復(fù)雜聯(lián)系。這種復(fù)雜聯(lián)系是通過(guò)兩個(gè)層次和句子之間的連鎖關(guān)系來(lái)反映的。第一層寫(xiě)貓和莊稼的故事；第二層說(shuō)明貓和莊稼關(guān)系密切的道理。這段課（未完待續(xù)）

邏輯狗課件 篇3

通常我們以為數(shù)學(xué)————邏輯智能就是算術(shù)，這當(dāng)然是事實(shí)。但是，數(shù)學(xué)————邏輯智能并不僅僅局限于算術(shù)，它同樣可以幫助我們了解如何看待和解決問(wèn)題。例如：有人遺失了一個(gè)錢(qián)包，他可以隨意而沒(méi)有計(jì)劃地去尋找，也可以通過(guò)邏輯的方法去尋找，考慮一下他是在何時(shí)何地打開(kāi)錢(qián)包的，這樣就可以到一些他并沒(méi)有注意的地方去找錢(qián)包。

數(shù)學(xué)————邏輯智能其實(shí)是用來(lái)分析問(wèn)題和考慮解決問(wèn)題的可能性的。在許多方面，游戲都提供了安全、可控制和有趣的方式去發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)————邏輯智能。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是一種有趣的學(xué)習(xí)方式，鍛煉他們學(xué)會(huì)考慮一些解決問(wèn)題的可能性。孩子們可以扮演外星人或是成為武士，然后根據(jù)對(duì)成功概率的計(jì)算來(lái)行動(dòng)。

“如果我要登上紅色地鐵，什么是最好的方法，該怎么去做呢？”孩子會(huì)在游戲的過(guò)程中，這么自己?jiǎn)栕约骸Ｒ粋€(gè)旁觀者會(huì)認(rèn)為他只不過(guò)是在玩一個(gè)游戲。的確，他是在玩，但這只是所發(fā)生的一部分事情。事實(shí)上，孩子正在經(jīng)歷一個(gè)思考的過(guò)程————什么是我的目標(biāo)，什么是可選擇的策略，會(huì)有哪些可能發(fā)生的事情？————這些問(wèn)題對(duì)他以后的生活同樣有用。

同時(shí)，在游戲中，孩子們會(huì)觀察什么行動(dòng)產(chǎn)生什么反應(yīng)，不同的開(kāi)始會(huì)導(dǎo)致哪些不同的后果。比如：象棋就是一個(gè)很好的游戲，如何布置你的兵，讓你的車(chē)走到哪里，都會(huì)產(chǎn)生不同的輸贏結(jié)果。通過(guò)游戲，孩子們的邏輯推理能力也會(huì)有所提升。

下面推薦一個(gè)小游戲：

找寶藏

適合年齡：4～5歲

準(zhǔn)備材料：為孩子準(zhǔn)備一件神秘禮物，如他喜歡吃的糖果或喜愛(ài)的玩具，作為寶貝；一些卡片（可以是空白的名片卡）；一個(gè)裝卡片的小包包。

玩法步驟：

a.先把神秘寶貝藏起來(lái)；

b.制作卡片，可以文字配合圖片，如畫(huà)一張寫(xiě)字臺(tái)，再寫(xiě)上“寫(xiě)字臺(tái)”及其拼音。再分別把卡片藏好；

c.為孩子背上小包包，然后給他第一張“寫(xiě)字臺(tái)”卡片，小朋友就可以到寫(xiě)字臺(tái)那邊找另一張指示卡片了；

d.依此類(lèi)推直到孩子找到寶藏。

注意事項(xiàng)：把卡片和寶貝藏在孩子容易找到的地方，同時(shí)要確定房間里沒(méi)有讓孩子磕磕碰碰的地方。

邏輯狗課件 篇4

邏輯狗大班教案

一、引言

在當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和人工智能的日益普及，邏輯思維已成為一種十分重要的能力。而作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一項(xiàng)重要方法，邏輯狗大班教案應(yīng)運(yùn)而生。邏輯狗大班教案旨在通過(guò)游戲化的方式，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。本文將就邏輯狗大班教案這一主題進(jìn)行探討，旨在了解其意義、特點(diǎn)、以及如何正確使用該教案。

二、意義

邏輯思維是指通過(guò)分析、組織和推理事物之間的關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題的能力。在當(dāng)今社會(huì)，邏輯思維已經(jīng)成為一種基本的生存能力。邏輯狗大班教案通過(guò)游戲化的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)邏輯思維能力，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。

首先，邏輯狗大班教案可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。邏輯狗大班教案中的問(wèn)題既有邏輯性，又有趣味性，通過(guò)解答這些問(wèn)題，學(xué)生需要?jiǎng)幽X筋，思考問(wèn)題的本質(zhì)以及解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

其次，邏輯狗大班教案可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在邏輯狗大班教案中，學(xué)生通常需要分成小組進(jìn)行合作，共同解決問(wèn)題。這能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，為他們未來(lái)的合作與交流打下基礎(chǔ)。

最后，邏輯狗大班教案可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，邏輯狗大班教案更加有趣，學(xué)生通過(guò)游戲化的方式參與學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

三、特點(diǎn)

邏輯狗大班教案有以下特點(diǎn)：

1.游戲化教學(xué)。邏輯狗大班教案采用了游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，將抽象的邏輯思考問(wèn)題轉(zhuǎn)化為趣味性的游戲任務(wù)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。邏輯狗大班教案以問(wèn)題為核心，通過(guò)引入一系列具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

3.社交互動(dòng)。邏輯狗大班教案通常需要學(xué)生分成小組進(jìn)行合作，解決問(wèn)題。學(xué)生可以在小組中相互交流、合作，并通過(guò)相互之間的互動(dòng)來(lái)提高自己的思維能力和問(wèn)題解決能力。

四、正確使用邏輯狗大班教案的方法

正確使用邏輯狗大班教案對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力具有重要意義。以下是正確使用邏輯狗大班教案的方法：

首先，確定學(xué)生的基礎(chǔ)水平。在使用邏輯狗大班教案之前，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試，了解學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力的現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教案，提高教學(xué)效果。

其次，合理安排教學(xué)時(shí)間。邏輯狗大班教案通常需要一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行游戲和討論，教師需要合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的時(shí)間。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論。在邏輯狗大班教案中，學(xué)生需要不斷思考和討論問(wèn)題。教師應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們相互之間的交流和討論，提高學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力。

五、總結(jié)

邏輯狗大班教案作為一種培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力的重要方法，具有重要意義。通過(guò)游戲化教學(xué)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和社交互動(dòng)等特點(diǎn)，邏輯狗大班教案能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。然而，教師應(yīng)正確使用邏輯狗大班教案，合理安排教學(xué)時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論，從而提高教學(xué)效果。希望邏輯狗大班教案在未來(lái)能夠得到更廣泛的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力做出更大的貢獻(xiàn)。

邏輯狗課件 篇5

一、 教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察門(mén)電路的基本作用。初步了解邏輯電路的基本原理以及在自動(dòng)控制中的應(yīng)用。從中可以看出：第一、這里的要求很低;第二、學(xué)習(xí)邏輯電路必須做實(shí)驗(yàn)。

二 、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(符號(hào)及真值表;

(2)會(huì)用真值表表示一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系;

(設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的邏輯電路。

2.過(guò)程與方法

(或、非邏輯電路中結(jié)果與條件的邏輯關(guān)系;

(2)通過(guò)簡(jiǎn)單的邏輯電路設(shè)計(jì)，體會(huì)邏輯電路在生活中的意義。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變，關(guān)注我國(guó)集成電路以及元器件研究的發(fā)展情況;

(2)體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系;

(交流合作中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

重點(diǎn)：三種門(mén)電路的真值表及符號(hào)。

難點(diǎn)：數(shù)字電路的意義。

四、學(xué)情分析

學(xué)生剛學(xué)完穩(wěn)恒電流及復(fù)雜電路分析，對(duì)電勢(shì)等概念比較清晰，但分析復(fù)雜電路的水平有限，加上教材中本節(jié)屬于對(duì)穩(wěn)恒電流的補(bǔ)充，對(duì)后面的傳感器知識(shí)起引領(lǐng)。故準(zhǔn)備重點(diǎn)講解與門(mén)、或門(mén)以及非門(mén)電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

五、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、討論法

六、課前準(zhǔn)備

門(mén)電路演示板、多媒體課件

七、課時(shí)安排 1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

(二)情景引入、展示目標(biāo)

講解：樓道自動(dòng)控制燈。

①白天，燈不亮。

②沒(méi)有聲音，燈不亮。

③通電，夜晚，拍手，燈亮。

師：像這樣，現(xiàn)在很多電器中都包含了智能化邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)這些邏輯功能離不開(kāi)數(shù)字信號(hào)。

請(qǐng)同學(xué)們舉例。

生：遙控器、機(jī)器人等。

師介紹：

①模擬信號(hào)：連續(xù)變化的電壓信號(hào)。②數(shù)字信號(hào)：只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)，高電平1，低電平0。

數(shù)字信號(hào)的非的邏輯功能。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路門(mén)電路。

(三)合作探究、精講點(diǎn)播

1.與門(mén)

師：門(mén)是一種條件開(kāi)關(guān)，只有當(dāng)輸入信號(hào)滿(mǎn)足一定條件時(shí)，門(mén)才能被打開(kāi)，才有輸出信號(hào)。

自主活動(dòng)：

某財(cái)務(wù)室的門(mén)上有兩把鎖，如何才能打開(kāi)大門(mén)?在這個(gè)事件中體現(xiàn)怎么樣的邏輯關(guān)系呢?

(1)投影：

引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用，體會(huì)與邏輯關(guān)系。

(當(dāng)兩個(gè)條件都滿(mǎn)足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立)

(2)思考與討論，讓學(xué)生體會(huì)生活中的與邏輯關(guān)系。

師：具有與邏輯關(guān)系的'電路稱(chēng)為與門(mén)電路，簡(jiǎn)稱(chēng)與門(mén)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生把圖2.10-2結(jié)果與條件的關(guān)系用表格表示。

引導(dǎo)學(xué)生：把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0燈亮定義為1，燈熄定義為0，用數(shù)字語(yǔ)言描述上表：

師：這是與門(mén)的真值表，圖B是有邏輯關(guān)系的機(jī)械開(kāi)關(guān)，實(shí)用的門(mén)電路則是半導(dǎo)體材料制成的。

(4)與門(mén)的符號(hào) (5)演示與門(mén)電路。

2.或門(mén)

自主活動(dòng)：

新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，蕪湖十二中416寢室的6名同學(xué)都到宿管辦報(bào)到，宿管辦的老師分別發(fā)給他們每人一把鑰匙，方便他們單獨(dú)出入，大家談?wù)勗谶@個(gè)事件中體現(xiàn)怎么樣的邏輯關(guān)系呢?

(1) 投影：

(B對(duì)電路的控制作用，體會(huì)或邏輯關(guān)系(在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿(mǎn)足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生)

(2)思考與討論，讓學(xué)生體會(huì)生活中的或邏輯關(guān)系。

師：具有或邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為或門(mén)電路，簡(jiǎn)稱(chēng)或門(mén)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生把圖2.10-6結(jié)果與條件的關(guān)系用表格表示。

引導(dǎo)學(xué)生：把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0燈亮定義為1，燈熄定義為0，用數(shù)字語(yǔ)言描述上表：

師：這是或門(mén)的真值表。

(4)或門(mén)的符號(hào)。(5)演示或門(mén)電路。

3.非門(mén)

(B對(duì)電路的控制作用 (2)非門(mén)真值表： (3)非門(mén)符號(hào)：

(三)實(shí)例探究

師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)或門(mén)的集成電路和幾個(gè)非門(mén)的集成電路的外引線圖。

例1、如圖，一個(gè)火警報(bào)警裝置的邏輯電路圖。Rt是一個(gè)熱敏電阻，低溫時(shí)電阻值很大，高溫時(shí)電阻值很小，R是一個(gè)阻值較小的分壓電阻。

(1)要做到低溫時(shí)電鈴不響，火警時(shí)產(chǎn)生高溫，電鈴響起。在圖中虛線處應(yīng)接入怎樣的元件?

(2)為什么溫度高時(shí)電鈴會(huì)被接通?

(3)為了提高該電路的靈敏度，即報(bào)警穩(wěn)定調(diào)的稍底些，R的值應(yīng)大一些還是小一些?

例2、由某門(mén)電路構(gòu)成的一簡(jiǎn)單控制電路如圖，其中r為光敏電阻，光照時(shí)電阻很小，R為變阻器，L為小燈泡。其工作情況是：當(dāng)光敏電阻受到光照時(shí)，小燈L不亮，不受光照時(shí)，小燈L亮。

①請(qǐng)?jiān)陔娐分刑摼€框內(nèi)畫(huà)出該門(mén)電路符號(hào); ②該門(mén)電路是 。

教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解，通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè) 作業(yè)

1、思考并回答P81問(wèn)題與練習(xí)中的題目。

2、課下閱讀課本80頁(yè)科學(xué)漫步中的文章《集成電路》。

(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

1.閱讀科學(xué)漫步──集成電路。

2.處理課后問(wèn)題與練習(xí)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

含義

門(mén)電路 真值表

符號(hào) 科學(xué)探究1

含義

簡(jiǎn)單的邏輯電路 或電路 真值表 科學(xué)探究2 實(shí)際應(yīng)用

符號(hào)

含義 科學(xué)探究3

非電路 真值表

符號(hào)

十、教學(xué)反思

這里的內(nèi)容也是為選修3-2中傳感器的教學(xué)做準(zhǔn)備的。3-2里關(guān)于傳感器的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，多數(shù)都要借助邏輯電路才能完成。實(shí)際上，也只有做過(guò)3-2中關(guān)于傳感器的實(shí)驗(yàn)后才能學(xué)好邏輯電路的知識(shí)。

第十節(jié) 簡(jiǎn)單的邏輯電路學(xué)案

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一、 預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。

或門(mén)、非門(mén)電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

或門(mén)、非門(mén)電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1.數(shù)字電路：處理 的電路叫做數(shù)字電路。

2.門(mén)電路：就是一種開(kāi)關(guān)，在一定條件下它允許 ;如果條件不滿(mǎn)足，信號(hào)就被阻擋在門(mén)外。

3.如果一個(gè)事件的幾個(gè)條件都滿(mǎn)足后，該事件才能發(fā)生，我們把這種關(guān)系叫做 。具有 的電路稱(chēng)為與門(mén)電路。

4.如果幾個(gè)條件中，只要有一個(gè)條件得到滿(mǎn)足，某件事就會(huì)發(fā)生，這種關(guān)系叫做 ，具有 的電路叫做或門(mén)電路。

5.輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)呈現(xiàn) 的邏輯關(guān)系，叫做非邏輯，具有 的電路叫做非門(mén)電路。

三 、提出疑惑

課內(nèi)探究學(xué)案

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變;

2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系;

交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

或門(mén)、非門(mén)等。

(1)與門(mén)

理解：當(dāng)幾個(gè)條件同時(shí)具備才能出現(xiàn)某一結(jié)果，這些條件與結(jié)果之間的關(guān)系稱(chēng)為與邏輯，具有這種邏輯的電路稱(chēng)為與門(mén)。

符號(hào)：如圖

特點(diǎn)： ①當(dāng)A、B輸入都為0時(shí)，Y輸出為0

②當(dāng)A輸入為0B輸出為1或A輸入為1B輸出為0時(shí)，Y輸出為0

③當(dāng)A、B輸入都為1時(shí)，Y輸出為1。

(2)或門(mén)

理解：當(dāng)幾個(gè)條件中只要有一個(gè)或一個(gè)以上具備就能出現(xiàn)某一結(jié)果，則這些條件與結(jié)果之間的關(guān)系稱(chēng)為或邏輯，具有這種邏輯的電路稱(chēng)為或門(mén)。

符號(hào)：如圖

特點(diǎn)： ①當(dāng)A、B輸入都為0時(shí)，Y輸出為0

②當(dāng)一個(gè)輸入0另一個(gè)輸入為1時(shí)，Y輸出為1

③當(dāng)A、B輸入都為1時(shí)，Y輸出為1。

(3)非門(mén)

理解：當(dāng)一種結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，另一種結(jié)果一定不出現(xiàn)。即輸出Y是輸入A的否定，這就是非邏輯，具有這種邏輯的電路稱(chēng)為非門(mén)。

符號(hào)：如圖

特點(diǎn)： ①當(dāng)A輸入為1時(shí)，Y輸出為0

②當(dāng)A輸入為0時(shí)，Y輸出為1.

2.真值表

真值表是包含各種可能性在內(nèi)的邏輯關(guān)系表，它包括兩部分，一部分是所有輸入邏輯變量的各種可能組合;另一部分是相應(yīng)的輸出。右圖是一種具有與邏輯功能的門(mén)電路。把開(kāi)關(guān)接通記為1,開(kāi)關(guān)斷開(kāi)記為0,燈亮記為1，燈滅記為0,它的真值表為

輸入 輸出

A B C Y

0 0 0 0

0 0 1 0

0 1 0 0

0 1 1 0

1 0 0 0

1 0 1 0

1 1 0 0

1 1 1 1

例題：如圖所示，試判斷這是一個(gè)什么邏輯門(mén)電路。A、B、C閉合時(shí)記1，斷開(kāi)時(shí)記0，Y燈亮?xí)r記1，不兩記0。試完成下面真值表。

輸入 輸出

A B C Y

0 0 0

0 0 1

0 1 0

0 1 1

1 0 0

1 0 1

1 1 0

1 1 1

解析：由圖可知，開(kāi)關(guān)A、B、C只要有一個(gè)閉合時(shí)，燈泡就亮，所以這個(gè)電路滿(mǎn)足或門(mén)電路邏輯。即當(dāng)幾個(gè)條件中只要有一個(gè)或一個(gè)以上具備就能出現(xiàn)某一結(jié)果，所以這是一個(gè)或門(mén)電路。真值表如下：

輸入 輸出

A B C Y

0 0 0 0

0 0 1 1

0 1 0 1

0 1 1 1

1 0 0 1

1 0 1 1

1 1 0 1

1 1 1 1

三、反思總結(jié)

四、當(dāng)堂檢測(cè)

1. 走廊里有一盞燈，在走廊兩端各有一個(gè)開(kāi)關(guān)，我們希望不論那一個(gè)開(kāi)關(guān)接通都能使燈點(diǎn)亮，那么設(shè)計(jì)的電路為 ( )

A.與門(mén)電路

B.非門(mén)電路

C.或門(mén)電路

D.上述答案都有可能

2. 如圖所示電路為 ( )

A.與門(mén)電路

B.非門(mén)電路

C.或門(mén)電路

D.無(wú)法判定

3.下面是邏輯電路及其真值表，此邏輯電路為 ，在真值表中X除的邏輯值為 。

課后練習(xí)與提高

1.如圖所示電路為 ( )

A.與門(mén)電路 B.非門(mén)電路

C.或門(mén)電路 D.無(wú)法判定

2.有一個(gè)邏輯門(mén)電路的真值表如下表，試判斷這是一個(gè) 門(mén)電路，并在右圖中畫(huà)出電路符號(hào)。

3.下面是邏輯電路及其真值表，此邏輯電路為 ，在真值表中X除的邏輯值為 。

B的電勢(shì)隨時(shí)間變化的關(guān)系。如果它們是或門(mén)的輸入端，請(qǐng)?jiān)诜娇蛑挟?huà)出輸出端的電勢(shì)隨時(shí)間變化的關(guān)系。

探究：

下圖是一個(gè)簡(jiǎn)單的車(chē)門(mén)報(bào)警電路圖，圖中的開(kāi)關(guān)S1、S2分別裝在汽車(chē)的兩扇門(mén)上，只要有車(chē)門(mén)打開(kāi)(電路處于開(kāi)路狀態(tài))，發(fā)光二極管就發(fā)光報(bào)警，請(qǐng)根據(jù)報(bào)警裝置的要求，指出虛線方框是何種門(mén)電路。

高二物理教案：簡(jiǎn)單的邏輯電路教案答案

課內(nèi)探究學(xué)案

1.數(shù)字信號(hào) 2.信號(hào)通過(guò) 3.與邏輯關(guān)系 與邏輯關(guān)系4. 或邏輯關(guān)系或邏輯關(guān)系5. 相反 非邏輯關(guān)系

當(dāng)堂檢測(cè)

B

3、或 1

課后練習(xí)與提高

1、C

2、非

3、或， 1

4、解答：

邏輯狗課件 篇6

中班邏輯狗匯報(bào)

尊敬的家長(zhǎng)朋友們； 感謝各位能在百忙中參加中班邏輯狗的匯報(bào)活動(dòng)。你們的到來(lái)是對(duì)我們工作的支持，也是對(duì)孩子教育的重視。我代表老師和孩子們對(duì)大家的到來(lái)表示歡迎和感謝！

本學(xué)期學(xué)習(xí)邏輯狗的孩子分別來(lái)自中（1）班、中（2）班、中（3）班我們的孩子也是特別的聰明和好學(xué)，我們兩位老師非常喜歡這些可愛(ài)的孩子們。

這學(xué)期進(jìn)步都很明顯孩子們有：

學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子有：

在活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子有；

請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子們的進(jìn)步鼓掌！

有的家長(zhǎng)可能知道：“邏輯狗”，是一種智能開(kāi)發(fā)升級(jí)的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)具。在教育中占有非常重要的位置，它根據(jù)孩子的年齡來(lái)設(shè)計(jì)，每個(gè)年齡段都有適合自己的卡片和一套用書(shū)，一層層循序漸進(jìn)，越來(lái)越難。

本學(xué)期邏輯狗主要提升幼兒的觀察能力、分類(lèi)能力手眼協(xié)調(diào)能力及空間知覺(jué)能力等。本學(xué)期共有4個(gè)主題《

》；《

》；《

》；《

》這些主題主要是培養(yǎng)了幼兒在對(duì)不同顏色、形狀、圖案的觀察比較和匹配活動(dòng)中，使幼兒獲得有關(guān)色彩、形狀的初步感知經(jīng)驗(yàn)。使幼兒獲得有關(guān)生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，鞏固并發(fā)展其對(duì)形狀、圖案、空間方位的感知和辨別能力，培養(yǎng)幼兒觀察的目的性和準(zhǔn)確性。培養(yǎng)其觀察的精確性和注意力的集中性，激發(fā)幼兒對(duì)生活中色彩和形狀的興趣。豐富幼兒有關(guān)色彩、形狀、圖案的初步知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、觀察及比較能力，開(kāi)發(fā)幼兒左右腦。現(xiàn)在都在提倡開(kāi)發(fā)幼兒的左右腦，而邏輯狗就能很好而有力的做到。學(xué)過(guò)邏輯狗的孩子在做《蒙氏數(shù)學(xué)》練習(xí)的時(shí)候不用家長(zhǎng)讀題，可以很輕松的做出來(lái)，因?yàn)槲覀冊(cè)谶壿嫻分凶鲞^(guò)相似的卡片。其實(shí)這邏輯狗不單單只有一種方法，我們可正過(guò)來(lái)，反過(guò)來(lái)都可以運(yùn)用各種方法來(lái)完成。而孩子在做的時(shí)候我們不管他用什么方法，只有他能做出來(lái)，有他的道理，

就行。鼓勵(lì)孩子說(shuō)出他的想法，幫助孩子完整的表達(dá)。

有句名言說(shuō)的“我看到的我記住了，我聽(tīng)到的我忘記了，我做過(guò)的我理解了”這就說(shuō)明了操作的重要性，在操做模板時(shí)我們不是單單拿卡片、做卡片，我們更是利用模板來(lái)孩子玩一些游戲，在游戲中幫助孩子認(rèn)識(shí)顏色、數(shù)等等各種知識(shí)。

為了讓家長(zhǎng)們更好的感受到孩子們的進(jìn)步，了解孩子們的學(xué)習(xí)情況，讓孩子們展現(xiàn)自己，接下來(lái)是孩子們的操作活動(dòng)，請(qǐng)各位家長(zhǎng)看孩子的表現(xiàn)。

幼兒操作

總結(jié)：剛才家長(zhǎng)們也看到了孩子的進(jìn)步，其實(shí)邏輯狗也是和我們的蒙數(shù)有許多的關(guān)聯(lián)，在操作中我們會(huì)總結(jié)出自己的一套做題的方法，在做操作中更加熟練，讓家長(zhǎng)更省心。在剛才的操作中我們會(huì)看到有的寶寶不是不會(huì)做，有的卡片不是寶寶不會(huì)做，而是粗心，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題在哪，培養(yǎng)不怕做錯(cuò)的自信，我希望各位家長(zhǎng)以后堅(jiān)持每天在家指導(dǎo)孩子練習(xí)，凡事貴在堅(jiān)持，幫助孩子養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)家長(zhǎng)的幫助孩子檢查的時(shí)候，不要把卡片翻過(guò)來(lái)對(duì)答案，我們大人也可以自己嘗試做一做。學(xué)邏輯狗貴在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，相信等學(xué)完整套邏輯狗，學(xué)到大班，我們邏輯狗的孩子一定比其他孩子更出色。非常謝謝家長(zhǎng)的配合，今天的匯報(bào)到此結(jié)束，感謝各位家長(zhǎng)的到來(lái)。

2015年1月

邏輯狗課件 篇7

邏輯狗課件——打造清晰透徹的邏輯思維

邏輯思維是現(xiàn)代社會(huì)求職和學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)能力之一。但許多人缺乏邏輯思維訓(xùn)練，導(dǎo)致日常生活中的思考粗略、思路混亂，也難以在實(shí)踐中做出準(zhǔn)確的判斷和分析。針對(duì)這一情況，邏輯狗課件應(yīng)運(yùn)而生，以其系列化的邏輯思維訓(xùn)練，幫助人們打造清晰透徹的邏輯思維能力。

一、邏輯思維訓(xùn)練的重要性

邏輯思維是指借助邏輯規(guī)則、推理過(guò)程和論證方法等，將直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)等融合在一起，進(jìn)行追本溯源、分析判斷和綜合評(píng)價(jià)，最終形成準(zhǔn)確、合理的理解和結(jié)論的能力。在現(xiàn)實(shí)生活、工作和研究中，邏輯思維是非常重要的能力。例如，在求職面試中，人事負(fù)責(zé)人往往會(huì)借助情境題、推理題等考察應(yīng)聘者的邏輯思維能力；在企業(yè)管理中，決策時(shí)的邏輯思維能力是否清晰、準(zhǔn)確，直接影響到企業(yè)的發(fā)展和利益；在學(xué)術(shù)研究中，能否運(yùn)用邏輯思維精準(zhǔn)思考和分析，常常決定一個(gè)人是否具備研究問(wèn)題的能力。

二、邏輯狗課件的特色

邏輯狗課件是一套基于網(wǎng)絡(luò)教育的邏輯思維訓(xùn)練課程，它具有以下幾個(gè)特色：

1.系統(tǒng)全面：邏輯狗課件以邏輯思維為核心，涵蓋了邏輯語(yǔ)言、邏輯規(guī)則、邏輯推理和邏輯論證等內(nèi)容。所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)全面，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從基礎(chǔ)認(rèn)知到高級(jí)技巧，逐步拓展學(xué)習(xí)者邏輯思維能力。

2.互動(dòng)性強(qiáng)：邏輯狗課件主要采用多種互動(dòng)方式，如圖文并茂的教學(xué)課件、互動(dòng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂等，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況選擇教學(xué)方式，不斷與教師互動(dòng)，反復(fù)回顧課程。

3.實(shí)踐性強(qiáng)：邏輯狗課件注重實(shí)際應(yīng)用，在邏輯思維訓(xùn)練中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)尤其注重學(xué)習(xí)者實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。例如，他們?cè)诿總€(gè)訓(xùn)練單元和例題中提供邏輯分析技巧，要求學(xué)員在練習(xí)中大量運(yùn)用。

4.個(gè)性化：邏輯狗課件注重幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)邏輯思維差異，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練。邏輯狗課件針對(duì)學(xué)習(xí)者邏輯思維的優(yōu)勢(shì)與缺陷分析出有系統(tǒng)性而科學(xué)性的對(duì)策方案，以此實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。

三、邏輯狗課件的教學(xué)模式

邏輯狗課件是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式，它采用翻轉(zhuǎn)課堂+互動(dòng)課堂的教學(xué)模式。學(xué)員可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在網(wǎng)上找到邏輯狗課件并進(jìn)行自學(xué)，然后再在教師指引下進(jìn)行互動(dòng)討論。

邏輯狗課件的翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)員在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以利用課件中提供的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在內(nèi)部確定個(gè)人學(xué)習(xí)策略。學(xué)員還可以參考邏輯狗課件的翻轉(zhuǎn)課堂視頻，在家中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

邏輯狗課件的互動(dòng)課堂：學(xué)員在學(xué)習(xí)重點(diǎn)培訓(xùn)班時(shí)，要進(jìn)行互動(dòng)交流。教師鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行討論和提問(wèn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們會(huì)不定期進(jìn)行交流，與學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)策略討論并進(jìn)行答疑，保證每個(gè)學(xué)員都能受到個(gè)性化教育。

四、邏輯狗課件的價(jià)值

邏輯狗課件作為一種新型網(wǎng)絡(luò)教育模式，為人們提供了一個(gè)高效、科學(xué)、全面的邏輯思維訓(xùn)練平臺(tái)。這套課件有著一定的價(jià)值和意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.邏輯狗課件以其系統(tǒng)全面、實(shí)踐導(dǎo)向和個(gè)性化教學(xué)的特色，為人們提供了更專(zhuān)業(yè)、更科學(xué)、更全面的邏輯思維訓(xùn)練方案。

2.邏輯狗課件采取翻轉(zhuǎn)課堂+互動(dòng)課堂的教學(xué)展開(kāi)方式，不僅促進(jìn)了學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和互動(dòng)交流能力，而且更為提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.邏輯狗課件注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，以及個(gè)性化訓(xùn)練策略，多方面促進(jìn)學(xué)員在邏輯思維學(xué)習(xí)中逐步提高，既有助于應(yīng)對(duì)各類(lèi)邏輯思維策略，又幫助人們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中更加精準(zhǔn)化。

總之，邏輯狗課件不僅是提高邏輯思維能力的良好工具，也是一種高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育模式，為廣大學(xué)習(xí)者提供了全新的邏輯思維訓(xùn)練體驗(yàn)。

邏輯狗課件 篇8

邏輯狗課件

隨著人們對(duì)思維和認(rèn)知的不斷深入，邏輯已經(jīng)不再是一項(xiàng)奇特的技能，而是成為越來(lái)越重要的一項(xiàng)基本素質(zhì)。然而，由于邏輯思維并不是與生俱來(lái)的，當(dāng)我們需要做決策、進(jìn)行推理或解決問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很難確定一個(gè)合理的解決方案。而邏輯狗課件的出現(xiàn)，則是為了解決這個(gè)問(wèn)題，它是一門(mén)系統(tǒng)化、全面、深入淺出的邏輯課程，旨在幫助人們提高邏輯思維能力，更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問(wèn)題。

邏輯狗課件以其獨(dú)特的教學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系備受青睞。它通過(guò)明確講解概念、提供充足的實(shí)例以及分析具體案例，讓人們逐漸掌握邏輯思維的技能，逐漸形成理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。跟隨邏輯狗課件學(xué)習(xí)，我們不僅可以提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也可以增強(qiáng)對(duì)信息和論證的判斷能力，甚至可以更好的理解和學(xué)習(xí)其他課程的知識(shí)。

在“邏輯狗”實(shí)用課程的打造過(guò)程中，教師們注重將課程與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)實(shí)例演示和案例分析，讓學(xué)生體驗(yàn)到邏輯思維在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，幫助他們更好地解決遇到的各種問(wèn)題。此外，邏輯狗還在課程設(shè)置上注重系統(tǒng)性和深度，從基礎(chǔ)邏輯知識(shí)入手，逐步深入到形式邏輯和語(yǔ)言分析，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)出一份理性思維和嚴(yán)謹(jǐn)推理的習(xí)慣。這樣，在日常生活中，學(xué)生將會(huì)更加理性地看待問(wèn)題，依據(jù)事實(shí)、證據(jù)和證明來(lái)作出決策。

邏輯狗課件還為學(xué)生提供了大量的在線練習(xí)、趣味測(cè)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)等，為學(xué)生提供一個(gè)體驗(yàn)和展示邏輯思維能力的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)樸實(shí)而有趣，以生活、社會(huì)等實(shí)際情境為基礎(chǔ)，通過(guò)分組、辯論、合作等形式挑戰(zhàn)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生更有機(jī)會(huì)在實(shí)際應(yīng)用中加強(qiáng)邏輯思維，同時(shí)也為他們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為日后進(jìn)一步提高思維能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，邏輯狗課件的出現(xiàn)，是對(duì)現(xiàn)代人的一次重要盛宴。它不僅幫我們更好地理性思考問(wèn)題，更讓我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中更加從容和自信。我們期待著在學(xué)習(xí)邏輯狗課程的過(guò)程中更好地認(rèn)知邏輯思維的魔力，掌握這種技能，并于這個(gè)復(fù)雜紛繁的世界中自由掌舵。

雪的課件教案精選

編輯為各位收集并分享了“雪的課件教案”。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫(xiě)好教案課件。老師上課時(shí)要依據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施。或許你能從中找到需要的內(nèi)容！

雪的課件教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寬闊”、“籠罩”等詞語(yǔ)。

2.有感情朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感受潮來(lái)時(shí)的奇特景象。

3.背誦3、4自然段，積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受潮來(lái)時(shí)奇特壯觀的景象，積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天王老師要帶大家去錢(qián)塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。

2.錢(qián)塘江就在我們浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，總有很多人慕名來(lái)觀潮。錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。（板書(shū)：天下奇觀）

“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢？

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，請(qǐng)拿出練習(xí)紙，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。王老師聽(tīng)說(shuō)( )班的孩子寫(xiě)字寫(xiě)得特漂亮，我來(lái)看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù)）

5.反饋：都寫(xiě)對(duì)了嗎？檢查一下，把寫(xiě)錯(cuò)的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫(xiě)得十分工整漂亮。

二、整體感知

1.好，把練習(xí)紙放在一邊。現(xiàn)在老師再請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（作者去錢(qián)塘江邊觀潮。看，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢?。?/p>

（時(shí)間順序）

那課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

（潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后）你怎么知道的？（你在預(yù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注了課后習(xí)題，可真會(huì)學(xué)習(xí)?。?/p>

2.作者就是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的時(shí)間順序?qū)懗隽隋X(qián)塘江大潮的奇特壯觀。

三、研讀3、4自然段，感受“奇”

1.這三個(gè)部分，哪個(gè)部分給你的印象最深刻？（潮來(lái)時(shí)）這節(jié)課我們就一起去看看潮來(lái)時(shí)的景象。課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象？（3、4自然段）

2.默讀3、4自然段，哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到錢(qián)塘江大潮的奇特壯觀呢？把它們找出來(lái)，自己讀一讀。

預(yù)設(shè)：（1）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

哪里能讓你感受到奇？

猶如，這是個(gè)什么句？（比喻句）把什么比作什么？我們來(lái)看一看，比喻得多形象??！請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

還有誰(shuí)找到了這個(gè)句子？從“浩浩蕩蕩”中體會(huì)氣勢(shì)大

“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開(kāi)了，這聲音真是震耳欲聾?。≌?qǐng)你讀一讀。

指導(dǎo)朗讀

（2）過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

你為什么找到了這個(gè)句子？（因?yàn)轫懧曉絹?lái)越大，響聲越來(lái)越大，就說(shuō)明潮水離我們?cè)絹?lái)越近了。）請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。

這句話(huà)還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀？

“一條白線”，請(qǐng)看，這就是著名的一線潮。出示圖片?？戳酥竽阌质裁锤杏X(jué)？請(qǐng)你讀一讀吧！

指導(dǎo)朗讀：

師：人群又沸騰起來(lái)?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎？

生：好！

師：準(zhǔn)備，開(kāi)始！

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）

師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

（3）那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

“橫貫江面”是怎樣的？我們一起來(lái)看一看。

指導(dǎo)朗讀：

師：白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……

生：激動(dòng)。

師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。

（4）再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻

師：一丈約3.33米，兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢！多么奇特，多么壯觀??！我們一起閉上眼睛，邊想象畫(huà)面邊讀一讀吧！

（5）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

你為什么找到這個(gè)句子？

師：作者把大潮的聲音比作什么？

生：悶雷滾動(dòng)。

師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊！男生一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。

3.這兩個(gè)自然段學(xué)完了，現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個(gè)方面在描寫(xiě)潮水的變化的嗎？是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個(gè)方面寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的奇特壯觀的。

四、體會(huì)順序，背誦3、4段

1.剛才我們?cè)賹W(xué)習(xí)這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。

2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書(shū)特別棒，我請(qǐng)他來(lái)填一填，讀一讀。

出示：午后一點(diǎn)左右，(從遠(yuǎn)處)傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（過(guò)了一會(huì)兒），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

3.觀察一下括號(hào)里的詞，想想作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的？（從遠(yuǎn)到近）

4.作者不僅按照時(shí)間順序?qū)懬宄擞^潮的整個(gè)過(guò)程，還運(yùn)用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。

5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢(qián)江潮?。úシ乓曨l，教師解說(shuō)）

6.欣賞完了，你想說(shuō)什么?

7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩(shī)人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無(wú)。（蘇軾）。

五百多年前，王在晉也寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮涌自天來(lái)。（王在晉）。

8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優(yōu)美的文字，一起來(lái)讀讀這段話(huà)吧?。R讀、背誦）

9.同學(xué)們真能干，才讀了幾遍就會(huì)背了呢！

五、結(jié)課

1.寫(xiě)話(huà)：你們知道嗎？海寧市一直在向聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)申請(qǐng)，要求將天下奇觀錢(qián)塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢(qián)塘江大潮提升知名度，我們來(lái)給錢(qián)塘江大潮寫(xiě)寫(xiě)廣告語(yǔ)吧！

2.交流。生在練習(xí)紙上寫(xiě)廣告語(yǔ)

師：可以交流了嗎？誰(shuí)來(lái)把你的廣告語(yǔ)與我們分享

生：八月十八錢(qián)江潮，壯觀天下誰(shuí)不知

師：有個(gè)詞語(yǔ)叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉，你讀讀

生：

師：讀起來(lái)押韻，就更朗朗上口了。

（通過(guò)改字，使表達(dá)效果更好。指向運(yùn)用語(yǔ)言）

生：此潮只應(yīng)天上有，人間能得幾回看？

師：你真了不起，活用古詩(shī)詞的句子，寫(xiě)出了這么有水平的廣告語(yǔ)。

生：你若不觀錢(qián)江潮，枉在人間走一趟。

師：建議把趟改為遭，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

生:押韻

生：錢(qián)江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏！

師：多好的廣告語(yǔ)呀，如果你能讀好，就更好了

生：

（指向朗讀指導(dǎo)）

師：多么精彩的廣告語(yǔ)呀！真是神來(lái)之筆。

3.小結(jié)：今天我們跟隨作者的腳步，感受了錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀，那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前和潮頭過(guò)后的景象呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

雪的課件教案 篇2

教材簡(jiǎn)析：

課文通過(guò)記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。夢(mèng)想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢(mèng)想不僅鼓動(dòng)著他本人前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵(lì)著他克服重重困難，堅(jiān)定執(zhí)著地為達(dá)到夢(mèng)想的彼岸而奮斗；同時(shí)也感動(dòng)并帶動(dòng)了越來(lái)越多的人加入到其中，最終使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)；這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗?duì)瑞恩以及加拿大人民感激不盡，從而增進(jìn)了加非人民的友誼。

文章在寫(xiě)作上，雖只是對(duì)事件進(jìn)行了敘述，但卻讓人讀著無(wú)比感動(dòng)。這感動(dòng)來(lái)自于每一個(gè)文字的描述，來(lái)自于對(duì)瑞恩表現(xiàn)的描述，來(lái)自于對(duì)瑞恩語(yǔ)言的描述，來(lái)自于對(duì)人們行為的描述……雖是白描，卻融情于敘，是學(xué)生體會(huì)感悟的好素材。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“募捐、水泵、顛簸、迫不及待、一聲不吭”等詞語(yǔ)。

2．通過(guò)想象拓展、聯(lián)系自己的生活、有感情朗讀等手段，設(shè)身處地地感受瑞恩的內(nèi)心想法，感受瑞恩對(duì)非洲人民深深的關(guān)懷，體會(huì)到夢(mèng)想的力量是巨大的。

3．懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。激勵(lì)學(xué)生超越自我，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)想象拓展、有感情朗讀等手段，讀懂重點(diǎn)句中所包含的思想情感。

難點(diǎn)：理解“夢(mèng)想的力量是如此巨大”。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：閱讀江菲發(fā)表在《中國(guó)青年報(bào)》的原文《夢(mèng)想的力量》。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流各自的夢(mèng)想

1．（板書(shū)：夢(mèng)想）說(shuō)說(shuō)什么是夢(mèng)想。

“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢(mèng)想，人們通過(guò)不懈的努力使夢(mèng)想成真。

2．說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)想是什么。

同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟夢(mèng)想有關(guān)的文章，感受夢(mèng)想的力量。（完成課題板書(shū)）

3．讀了課題，你想知道什么？

梳理歸納：（1）課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么夢(mèng)想？（2）這個(gè)夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的？（3）這個(gè)夢(mèng)想力量究竟有多大？

二、走進(jìn)瑞恩的夢(mèng)想

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。讀完后，找出文中有關(guān)瑞恩夢(mèng)想的句子，劃出來(lái)。

交流，出示，齊讀。

（在交流時(shí)，隨機(jī)理解“迫不及待”，并讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。）

“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。”

“他們不應(yīng)該過(guò)這樣的生活。”……“我一定要為他們挖一口井。”

“那我來(lái)攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)吧。”……“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！?/p>

2．理解夢(mèng)想產(chǎn)生的原因

（1）瑞恩為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的夢(mèng)想呢？特別是老師的話(huà)中的哪一句深深地觸動(dòng)了瑞恩的心？（成千上萬(wàn)的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ耍?/p>

（2）出示非洲孩子缺水的資料。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農(nóng)村和1/4的城鎮(zhèn)近3.3億人口缺水，整個(gè)非洲缺水人口達(dá)4億，占非洲總?cè)丝诘?6%。近年來(lái)，非洲旱災(zāi)頻發(fā)，因飲用不清潔水引發(fā)的各種疾病，每年都要奪走數(shù)以百萬(wàn)計(jì)非洲人的生命。有關(guān)專(zhuān)家估計(jì)，非洲缺水問(wèn)題還有可能繼續(xù)惡化和蔓延。

非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長(zhǎng)年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有1／4學(xué)生患有霍亂、傷寒和其他嚴(yán)重的水生寄生蟲(chóng)疾病。3.1萬(wàn)多居民，卻沒(méi)有一名醫(yī)生，1／5的孩子在5歲前就死掉了。

讀了這段話(huà)，你最大的感想是什么？你有什么話(huà)想說(shuō)？

在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的環(huán)境里生活，非洲的孩子最渴望——

（設(shè)計(jì)理念和意圖：通過(guò)課外資料的拓展和補(bǔ)充，使學(xué)生了解到非洲缺水的嚴(yán)重和受污染的水對(duì)非洲人民生命健康的威脅，激起學(xué)生的情感共鳴，為深入理解瑞恩的夢(mèng)想作好情感鋪墊。）

3．有感情地朗讀句子，指導(dǎo)讀出瑞恩的決心大，語(yǔ)氣堅(jiān)。

知道非洲的孩子處境是這樣的艱難，水對(duì)他們是這樣的重要，6歲的瑞恩才會(huì)有這樣有一個(gè)夢(mèng)想——（回讀夢(mèng)想的句子）

于是剛一放學(xué)，他便迫不及待地沖進(jìn)家對(duì)媽媽說(shuō)——

在學(xué)校里，他下定決心對(duì)自己說(shuō)——

當(dāng)一位工程師告訴他：“如果有一臺(tái)鉆井機(jī)，鑿井的速度就快多”時(shí)，他聲音很小，但很堅(jiān)定地說(shuō)——

因?yàn)樗麑?duì)非洲的孩子充滿(mǎn)了——（愛(ài)心、同情心）（板書(shū)：愛(ài)心）

三、探究“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想之路”

1．一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子挖一口井，還想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水，這談何容易？要想把夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，必須——（要有行動(dòng)，付出巨大的努力）。

2．快速默讀課文，思考：瑞恩的夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的？

3．交流，討論。

（1）瑞恩為攢夠70元錢(qián)，做了很多額外的家務(wù)活。課件出示：

瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了兩個(gè)多小時(shí)。媽媽“驗(yàn)收”后，往餅干盒里放了兩美金。幾天后全家人去看電影，瑞恩一個(gè)人留下來(lái)擦了兩個(gè)小時(shí)窗子，又掙了兩美金。爺爺知道了瑞恩的夢(mèng)想，雇他去撿松果；暴風(fēng)雪過(guò)后，鄰居們請(qǐng)他去幫忙撿落下的樹(shù)枝；考試取得好成績(jī)，爸爸給了獎(jiǎng)勵(lì)……瑞恩把所有得到的錢(qián)，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里。

①這些額外的家務(wù)活對(duì)只有6歲的小瑞恩來(lái)說(shuō)太不容易了！仔細(xì)讀讀這段話(huà)，一邊讀一邊用心，這段話(huà)中的哪些詞句深深地觸動(dòng)了你的心，或者使你仿佛看到了怎樣的情景？感受到了什么？

②創(chuàng)設(shè)情境：讀著，我非常感動(dòng)，因?yàn)椤?/p>

讀著這個(gè)詞(句)的時(shí)候，我仿佛看到了這樣的情景——

隨機(jī)采訪：假如你就是小瑞恩，你費(fèi)力地拖著笨重的吸塵器，一干就是兩個(gè)多小時(shí)，累嗎？你想過(guò)放棄嗎？你是怎么想的？

全家人都去看電影了，你一個(gè)人留下來(lái)，難道你不想去嗎？你心里想——

北風(fēng)凜冽，天寒地凍，難道你不想呆在屋子里暖和暖和？因?yàn)椤?/p>

（板書(shū)：不懈努力）

③老師從課外了解到，為了籌集這70元錢(qián)，瑞恩是從1月份開(kāi)始做額外的家務(wù)活的，課文告訴我們他一直堅(jiān)持到——（4月下旬），也就是說(shuō)，瑞恩整整堅(jiān)持了4個(gè)月。

在這4個(gè)月里，他放棄了玩的時(shí)間，放棄了玩的機(jī)會(huì)，遇到困難，瑞恩總是一次又一次地對(duì)自己說(shuō)——（回讀夢(mèng)想的句子）

他堅(jiān)持不懈地做著每一件事，就是為了完成自己心中的夢(mèng)想——（回讀夢(mèng)想的句子）

（設(shè)計(jì)理念和意圖：閱讀教學(xué)要求注重朗讀的指導(dǎo)，注重對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。對(duì)瑞恩夢(mèng)想的句子，我采用了復(fù)沓回環(huán)的處理方法。第一次找出句子，初讀感知；第二次在了解非洲嚴(yán)重缺水的情況后再讀，感受瑞恩夢(mèng)想的強(qiáng)烈；第三次在想象瑞恩干家務(wù)活的情景后又讀，體會(huì)瑞恩對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著和堅(jiān)定。三次朗讀，三次回環(huán)，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又受到情感的熏陶，使學(xué)生的情感螺旋式上升。）

④做了4個(gè)月的額外家務(wù)活，終于攢了70元錢(qián)，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書(shū)：水泵）他還在繼續(xù)努力嗎？從哪里知道的？

瑞恩還小，他不知道2000元是個(gè)多大的數(shù)目，他只是興奮地說(shuō)：“那我再多干些活來(lái)掙更多的錢(qián)吧！”

一聲不吭的瑞恩突然說(shuō)：“那我來(lái)攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)吧?！彼穆曇艉苄?，但很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上干凈的水?！?/p>

從板書(shū)上，你有什么發(fā)現(xiàn)？

他需要籌集的錢(qián)越來(lái)越多，需要付出的努力也就——（越來(lái)越大）。瑞恩動(dòng)搖了嗎？

讀出瑞恩的堅(jiān)定。（試讀。指名讀。）

讓我們一起讀出瑞恩的心聲（齊讀）。

（設(shè)計(jì)理念和意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話(huà)過(guò)程?！蔽以噲D通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，想象瑞恩干額外家務(wù)活的情景，入情入境地體會(huì)和感悟瑞恩的內(nèi)心想法，有感情地朗讀等途徑，促使學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà)，逐漸豐滿(mǎn)腦海中瑞恩的形象，理解瑞恩對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)定和執(zhí)著，感受瑞恩心靈的美好。）

（2）同學(xué)、老師以及其他人的支持

①2000元，是個(gè)不小的數(shù)目。如果讓瑞恩通過(guò)干活來(lái)攢夠2000元，實(shí)在是太難了?？墒呛髞?lái)，在短短的兩個(gè)月的時(shí)間里，瑞恩居然就籌齊了打一口水井的錢(qián)。這是因?yàn)椤ㄋ€得到了很多人的支持）。

在課文中找出你的依據(jù)。

a．?huà)寢尩囊晃慌笥驯蝗鸲鞯膱?zhí)著感動(dòng)了，她決定幫這個(gè)富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫(xiě)成文章，登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。很快，瑞恩的故事傳遍了加拿大。

想像：當(dāng)人們?cè)趫?bào)刊、雜志、電視電臺(tái)中聽(tīng)到瑞恩的故事后，他們會(huì)怎么想，怎么做？

引讀：大家都被瑞恩的夢(mèng)想所感動(dòng)，積極伸出援助之手。于是——

b．一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票。沒(méi)過(guò)多久，另外一張支票寄到了。從此以后，瑞恩不斷收到捐款，在短短的兩個(gè)月的時(shí)間里，瑞恩籌齊了可以打一口井的錢(qián)。

c．瑞恩的老師沒(méi)有想到，一個(gè)孩子能有這么大的決心。她號(hào)召班上的同學(xué)加入捐錢(qián)打井的行列，還通過(guò)有關(guān)部門(mén)，使瑞恩和同學(xué)們跟非洲的孩子們通上了信。

（3）小結(jié)：幫助瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不僅僅是錢(qián)，更是人們的同情心和愛(ài)心。心與心相連，愛(ài)與愛(ài)匯聚，于是，瑞恩的夢(mèng)想變成了大家共同的夢(mèng)想，瑞恩的愛(ài)心感染和帶動(dòng)了大家的愛(ài)心。最后，瑞恩的夢(mèng)想終于變成了現(xiàn)實(shí)。（板書(shū)：共同夢(mèng)想愛(ài)心匯聚）

四、感悟“夢(mèng)想的力量”

1．朗讀課文最后四個(gè)自然段，感受夢(mèng)想成功的喜悅。

瑞恩的第一口井終于建成了。2000年7月，瑞恩和爸爸媽媽坐著卡車(chē)，一路顛簸來(lái)到了烏干達(dá)的安格魯。

我們一起讀讀他們和非洲孩子們相見(jiàn)的情景吧?。▽W(xué)生齊讀15-16自然段）

2．寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

是啊，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？

此時(shí)此刻，如果你就站在井旁，看著清澈見(jiàn)底的井水，你會(huì)說(shuō)些什么呢？（自由選擇一個(gè)人物寫(xiě)）

如果我是瑞恩，我會(huì)說(shuō)——

如果我是瑞恩的父母，我會(huì)對(duì)瑞恩說(shuō)——

如果我是非洲安格魯?shù)暮⒆?，我?huì)對(duì)瑞恩說(shuō)——

如果我們是非洲人民，我們會(huì)真誠(chéng)地對(duì)加拿大人民說(shuō)——

（設(shè)計(jì)理念和意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！崩媒巧w驗(yàn)和想象寫(xiě)話(huà)，引導(dǎo)多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。寫(xiě)中抒情，讀中蘊(yùn)情，說(shuō)中表情，激勵(lì)學(xué)生的情感得到升華。在交流討論中，學(xué)生將感受到“瑞恩的井”在安格魯村民的生活中產(chǎn)生的巨大作用和“喝潔凈的水”給非洲的孩子帶來(lái)的變化。下一環(huán)節(jié)——突破難點(diǎn)“感悟夢(mèng)想的力量”，自然也是水到渠成了。）

3．感悟夢(mèng)想的力量

（1）我們一起再來(lái)讀讀課文上這位老人說(shuō)的話(huà)。

是啊，水就是生命。水井，給非洲的人民帶來(lái)了福音。他們能喝上潔凈的水，身體健康得到保障，這很大程度上歸功于——（瑞恩和我們的加拿大朋友），歸功于——（瑞恩的夢(mèng)想）。

（2）補(bǔ)充介紹：20xx年3月，“瑞恩的井”基金會(huì)正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金會(huì)已經(jīng)為非洲的8個(gè)國(guó)家打了30口水井。隨著時(shí)間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個(gè)國(guó)家的成年人，幫助瑞恩的隊(duì)伍越來(lái)越龐大，人們紛紛解囊相助。到20xx年初，“瑞恩的井”基金會(huì)有七十多萬(wàn)加元，已經(jīng)在非洲挖了70多口水井。

（3）課件出示：一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量！

男女生讀。齊讀。

（4）思考：夢(mèng)想的力量究竟有多大？體現(xiàn)在哪里？

4.讀了瑞恩的故事，你受到了什么啟發(fā)，準(zhǔn)備如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想呢？

（設(shè)計(jì)理念和意圖：新大綱指出，“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在激勵(lì)學(xué)生超越自我，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。）

5．廣告說(shuō)得好：心有多寬，天空就有多遠(yuǎn)！

心有多大，舞臺(tái)就有多精彩！

夢(mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無(wú)法想象的奇跡！同學(xué)們，為實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想不懈努力吧！

讓我們記住——（齊讀兩句廣告語(yǔ)結(jié)束）

雪的課件教案 篇3

基本理念：提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學(xué)過(guò)程時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！?/p>

一、個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)

我所教學(xué)的《想別人沒(méi)想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱(chēng)贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗(yàn)

讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同，體驗(yàn)和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟？如何深化對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)？在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對(duì)話(huà)、生本對(duì)話(huà)的形式。

首先，利用課件讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫(huà)。然后采用對(duì)話(huà)形式理解師傅為什么會(huì)稱(chēng)贊小徒弟。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

1、看了小徒弟的畫(huà)，你有問(wèn)題問(wèn)他嗎？誰(shuí)愿當(dāng)小徒弟，你們有什么要問(wèn)他的嗎？

2、你想夸夸小徒弟嗎？

3、誰(shuí)能用畫(huà)師的話(huà)來(lái)夸夸小徒弟。

通過(guò)對(duì)話(huà)，學(xué)生感受并學(xué)習(xí)了小徒弟“想別人沒(méi)想到”的思維方法。

三、個(gè)性化學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的思維方式去思考，根據(jù)自己的語(yǔ)言積累、生活積累和情感積累去體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己富有個(gè)性的見(jiàn)解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。因此在本節(jié)教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生分段出現(xiàn)分歧時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找依據(jù)理清結(jié)構(gòu)。在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：

過(guò)了不久畫(huà)師又想考考三個(gè)徒弟了，于是他出了這樣一道題──深山藏古寺。

1、出示一個(gè)徒弟的畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)徒弟畫(huà)的畫(huà)怎么樣？

2、再請(qǐng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，你怎么畫(huà)這幅畫(huà)？

學(xué)生在愉悅的氣氛中各抒己見(jiàn)，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒(méi)想到”的思維方法。

雪的課件教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)語(yǔ)文西師大版第十冊(cè)第十八課：送你一片綠蔭。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。

(2)把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，以及與人類(lèi)生活的關(guān)系。

(3)從第一人稱(chēng)的敘述中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過(guò)各種途徑查找資料，進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

(2)在學(xué)文的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)會(huì)列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法在文中的作用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受爬山虎的特點(diǎn)和對(duì)人類(lèi)的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

2、領(lǐng)會(huì)列數(shù)字的說(shuō)明方法在文中的作用。

教具準(zhǔn)備：

爬山虎的資料，爬山虎的實(shí)物

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、全班齊讀課題，提出質(zhì)疑

(誰(shuí)送“你”一片綠蔭?這一片綠蔭是送給誰(shuí)的?為什么會(huì)送一片綠蔭呢?……)

2、師提出疑問(wèn)：作者為什么要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱(chēng)“我“來(lái)介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備。)

3、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的地方集體探討。

三、整體感知，歸納段意。

1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的?請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的意思。

(學(xué)生默讀、思考、批注)

2、全班交流，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句，合并句意，借助關(guān)鍵詞等方法，歸納課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流感受，既了解了學(xué)生初步感知課文的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。另外，把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)的習(xí)慣和技能，更是初讀教學(xué)中一個(gè)重要的也是應(yīng)該要達(dá)成的目標(biāo)了?！?/p>

四、感悟課文內(nèi)容，了解爬山虎

1、讀了這么多遍課文，你一定對(duì)爬山虎有了一定的了解。請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話(huà)評(píng)價(jià)一下爬山虎。

2、交流：無(wú)私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障……

3、小結(jié)。

那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

二、研讀課文，了解“特點(diǎn)”和“作用”

(一)細(xì)讀第1自然段

1、爬山虎主動(dòng)向大家推薦自己，文中用什么詞表達(dá)了這個(gè)意思?(自薦：自己推薦自己)

2、讀了這段文字，你對(duì)爬山虎有了怎樣的了解?

(出示爬山虎的實(shí)物感知，讓學(xué)生交流自己的感受)

3、這段文字在全文起到了怎樣的作用?

師明確：這是全文的總起段，后文都是“我”對(duì)自己的介紹。

(二)細(xì)讀第2、3、4自然段

1、快速瀏覽，想想這幾段寫(xiě)了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用?

學(xué)生交流，板書(shū)：占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大。

2、“我占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大?！边@一句話(huà)在文中起了什么作用?

3、作者從哪些方面對(duì)“我”的這些特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明?這些特點(diǎn)對(duì)改善環(huán)境有什么好處?請(qǐng)大家找出相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。自由讀，指名讀。

學(xué)生交流，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書(shū)：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。

(三)細(xì)讀第5、6自然段

1、人們對(duì)爬山虎有什么疑慮?事實(shí)是怎樣的?勾畫(huà)批注。

2、學(xué)生交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說(shuō)感受。

3、自由練讀，注意語(yǔ)氣的變化。

(四)細(xì)讀第7自然段

1、“隨和”是什么意思?齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和?

2、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎好種易活的特點(diǎn)。

板書(shū)：好種易活

【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，經(jīng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引領(lǐng)學(xué)生自主讀書(shū)、感悟、交流、評(píng)價(jià)、探究、體驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，與文本充分對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解?！?/p>

三、品味語(yǔ)句，感受表達(dá)方法

1、師：本文的作者用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)爬山虎，使文章讀起來(lái)親切、自然。這種寫(xiě)說(shuō)明文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當(dāng)人來(lái)寫(xiě)?

2、交流詞句，感受趣味。

3、這篇文章不僅生動(dòng)有趣，而且表達(dá)準(zhǔn)確，描寫(xiě)具體，我們來(lái)看看這些句子。

引導(dǎo)比較句子。

①我生長(zhǎng)得快，綠化覆蓋面積大。

②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿(mǎn)。

第2組

①我的葉片較大。

②我的葉片較大，寬10至20厘米。

這兩組句子中，哪一句說(shuō)得更具體，更形象?用了什么方法?

4、師小結(jié)，列數(shù)字的說(shuō)明方法能讓人感到更準(zhǔn)確、具體和形象。(板書(shū)：說(shuō)明方法：列數(shù)字)

5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法寫(xiě)一句話(huà)。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1、引導(dǎo)交流：你還知道哪些植物能為人類(lèi)造福?

2、啟發(fā)思考：我們?cè)撛鯓永煤蛯?duì)待這些對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有利的植物。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和加深對(duì)原文內(nèi)容的感悟。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18 送你一片綠蔭

特點(diǎn)：占地少生長(zhǎng)快綠化覆蓋面積大

好種易活

作用：降低溫度吸收噪音

吸咐灰塵制造氧氣

說(shuō)明方法：列數(shù)字

雪的課件教案 篇5

一 教材分析

該單元是圍繞著愛(ài)國(guó)情懷這一主題來(lái)安排教材內(nèi)容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來(lái)闡釋愛(ài)國(guó)情懷這一主題，而《春望》這篇是通過(guò)我國(guó)古代詩(shī)歌來(lái)展示我國(guó)古代偉大詩(shī)人的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感?！洞和穼?xiě)于安史之亂后，當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已經(jīng)被叛軍安祿山占領(lǐng)，長(zhǎng)安城被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒涼。面對(duì)這樣的情景，作者寫(xiě)下了這首詩(shī)歌。

二 教學(xué)目標(biāo)

既然是是通過(guò)詩(shī)歌這種體裁來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們就應(yīng)該抓住“詩(shī)歌”和“愛(ài)國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)的韻律，領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

2,記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

3,情感目標(biāo)：領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力

課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)

三 教法和學(xué)法

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺(jué)得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過(guò)講授的方法來(lái)行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過(guò)誦讀和討論來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)情感。

四 教學(xué)過(guò)程

1,新課導(dǎo)入

杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的詩(shī)人，所以我覺(jué)得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來(lái)導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí)，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況，再者課堂一開(kāi)始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí)，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來(lái)引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛(ài)國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來(lái)過(guò)渡到正課。

2,詩(shī)歌講解

詩(shī)歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過(guò)程中我們要抓住個(gè)線索來(lái)分析這首詩(shī)歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來(lái)分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩(shī)歌，當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒(méi)能很好的把握這首詩(shī)歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了，由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。

(1)了解字詞 結(jié)合課下注釋和工具書(shū)等解決生字詞：

抵：值 渾：簡(jiǎn)直 勝：承受 簪：zān

(2)初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線索。

(3)分析講解詩(shī)歌

A.學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩(shī)歌。

B.請(qǐng)一為同學(xué)翻譯下詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)

C.講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫(huà)面 頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”作為主體的觀畫(huà)傷情。有言：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過(guò)和學(xué)生一起的分析出這幅畫(huà)面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥(niǎo)”兩個(gè)物象說(shuō)到“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”那么就可由此提出問(wèn)題:花為何濺淚，鳥(niǎo)又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。

所以在這里主要的提問(wèn)有：1，首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫(huà)面?2，花為何而濺淚，鳥(niǎo)又是為何而驚心?

D.分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫(huà)面，然后再由勾勒的畫(huà)面嘗試背誦這兩聯(lián)。

E.請(qǐng)學(xué)生翻譯詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)

F.講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國(guó)家戰(zhàn)亂，思念家人 尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果?！鞍最^搔更短”這是為什么呢?那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。

主要的提問(wèn)設(shè)計(jì)：1，為什么會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”;體現(xiàn)了什么?2,為什么會(huì)“白豆搔更短”?

G.學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。

H.根據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩(shī)。

(4)探究感悟

A,分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話(huà)中兩個(gè)部分，看似說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事情。

詩(shī)句理解：由于為國(guó)事?lián)鷳n(yōu)，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥(niǎo)兒也為此驚魂。

B,分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛(ài)國(guó)人物形象。

藝術(shù)形象：詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。

這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

(5)課堂總結(jié)

1，這是一首抒發(fā)(愛(ài)國(guó)情感)的詩(shī)歌，他刻畫(huà)了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿(mǎn)了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來(lái)誦讀這首詩(shī)歌?

2,本詩(shī)歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?

3，根據(jù)腦海中的畫(huà)面有感情的背誦詩(shī)歌

(6)課后練習(xí)：再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。

五.板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書(shū)設(shè)計(jì)的方面，我選擇板書(shū)各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能夠渾然一體，而且通過(guò)這個(gè)板書(shū)能夠在腦海中勾勒出一幅畫(huà)面，而由這幅畫(huà)面能夠背誦出這首詩(shī)歌，做到所謂“詩(shī)中有畫(huà)，花中有詩(shī)”。

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)

首聯(lián)：一幅國(guó)破的衰敗凄涼的圖畫(huà)

↑↓畫(huà)→觀畫(huà)

頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”為主體觀畫(huà)傷情

頸聯(lián)：國(guó)事戰(zhàn)亂，思念親人

↑↓為什么“白頭搔更短”

尾聯(lián)：一位頻頻搔首的老人

雪的課件教案 篇6

一．解讀教材：（即說(shuō)教材）

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的春景美文，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的.休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及燕子這一春天使者的喜愛(ài)之情。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３會(huì)用活潑偶爾造句。

４。通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本美，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的精美時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。

二．理念指引（即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法）

１．情境創(chuàng)設(shè)：

著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

２．自主品悟：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美

３．師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：

語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂教學(xué)相長(zhǎng)。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。

４．拓展延伸：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三．教學(xué)設(shè)想（即說(shuō)教學(xué)程度）

本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：

１．情境導(dǎo)入：

即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．

２．精讀品悟：

即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間．

３．小結(jié)拓展．

設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化．

雪的課件教案 篇7

我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《5、古詩(shī)詞三首》中的第二首。下面我就從自己對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)及教后反思等方面簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱母惺?，敬?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)、幫助！

一、明確教材地位

小語(yǔ)教材是按單元編排的，每一個(gè)單元都有一個(gè)“主題”，教師要圍繞“主題”來(lái)設(shè)計(jì)和組織教與學(xué)的活動(dòng)，做到心中有目標(biāo)，心中有要求，心中有學(xué)生。

第九冊(cè)語(yǔ)文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓(xùn)練重點(diǎn)有三個(gè)：

一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情；

二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事物表達(dá)出來(lái)；

三是通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的情感積累。

《秋思》是一首敘事抒情詩(shī)，詩(shī)人張籍借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

二、設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩。

《秋思》語(yǔ)言平實(shí)而情韻綿長(zhǎng)，詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標(biāo)提出的語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，本節(jié)課旨在通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟，即：知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)詩(shī)人的內(nèi)心感受，進(jìn)入古詩(shī)描寫(xiě)的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和情感。

為了引導(dǎo)學(xué)生能從看似平常的文字背后品讀出詩(shī)人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩(shī)人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情，教學(xué)中，教者力求通過(guò)主線問(wèn)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，并展開(kāi)豐富的想象，很快進(jìn)入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營(yíng)造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能有所發(fā)展和提升。

三、內(nèi)容確定

單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦、默寫(xiě)。

2、結(jié)合注釋?zhuān)呑x邊想象，讀懂古詩(shī)大意。

3、在具體的情境誦讀中，感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)意，品味詩(shī)句，在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：在情境誦讀中，感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫(xiě)作方法。

四、教學(xué)策略的選擇

本節(jié)課，我綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

1、讀思結(jié)合法

古語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。本課采用誦讀為主，讀思結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

2、合作探究法

“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。讓學(xué)生同桌之間討論問(wèn)題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，在互助中進(jìn)步，在交流中成長(zhǎng)。

3、情境教學(xué)法

年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的場(chǎng)景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材中特定的背景下，人物內(nèi)心的感受以及情感的表達(dá)，使學(xué)生的心理機(jī)能和語(yǔ)言表達(dá)得到發(fā)展和鍛煉。

五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生個(gè)別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復(fù)吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學(xué)生全方位、多角度的接觸文本，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學(xué)生在朗讀中仔細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字的“味道”，體味語(yǔ)言文字的情感，品出語(yǔ)言文字的魅力，讀出語(yǔ)言文字的精彩！營(yíng)造出以情動(dòng)情，以聲傳情的古詩(shī)詞教學(xué)氛圍。

六、教學(xué)思路和流程。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）朗讀表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)名句導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題的意思。

因?yàn)檫@首詩(shī)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以就將同學(xué)們熟知的詩(shī)句歸類(lèi)整合到一塊兒，通過(guò)誦讀，把學(xué)生帶到思鄉(xiāng)詩(shī)的氛圍中來(lái)。

（二）讀古詩(shī)，在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)讀出節(jié)奏，再讀古詩(shī)了整體把握古詩(shī)大意，了解詩(shī)人所表達(dá)的情感。

（三）品詩(shī)、入境。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先是以一個(gè)大問(wèn)題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩(shī)中“見(jiàn)秋風(fēng)、意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、又開(kāi)封”等關(guān)鍵詞來(lái)啟發(fā)學(xué)生默讀思考，深入文本內(nèi)容，為學(xué)生找準(zhǔn)思維的支點(diǎn)，也是作者情感生發(fā)，教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的突破點(diǎn)。

然后就在交流感悟中，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，了解作者背景，聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，在具體的情境中，通過(guò)對(duì)比遷移，明白張籍在洛陽(yáng)見(jiàn)到的是什么，見(jiàn)不到又是什么，感受作者復(fù)雜的內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中一步一步地走近作者，走進(jìn)文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫(xiě)封家書(shū)的艱辛與不易。

在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)不同層次的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，古詩(shī)誦讀自然有了韻味，學(xué)生的感受也更豐富了，這既是學(xué)生體會(huì)古詩(shī)表達(dá)情感的過(guò)程，也是對(duì)古詩(shī)的意思和內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)。

（四）主題升華，悟詩(shī)情

補(bǔ)充了孟郊的《歸信吟》中的詩(shī)句，更加凸顯了詩(shī)人的無(wú)奈，凄涼，甚至還有對(duì)捎信人的囑托。最后，在配樂(lè)反復(fù)吟誦整首詩(shī)和詩(shī)題，學(xué)生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導(dǎo)入呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。寫(xiě)作手法的探討自然明了，點(diǎn)到為止，沒(méi)做過(guò)多分析。

（五）拓展閱讀

補(bǔ)充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單比較了詩(shī)人表達(dá)情感的方法。然后鼓勵(lì)學(xué)生讀更多的思鄉(xiāng)詩(shī)，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)背誦古詩(shī)詞的興趣，輕輕開(kāi)啟誦讀經(jīng)典的大門(mén)，幽幽書(shū)香伴隨還成長(zhǎng)。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層、開(kāi)放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，有所提高。

設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性的默寫(xiě)，難度較大的習(xí)作練習(xí)，小學(xué)主要是練習(xí)寫(xiě)記敘文，古詩(shī)中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，教師提醒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)注意，習(xí)作的內(nèi)容就會(huì)更具體，明白。

選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩(shī)詞屬于實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，全面發(fā)展。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主體由古詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)主要內(nèi)容組成，古詩(shī)表達(dá)的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了。

七、教學(xué)反思

（一）目標(biāo)達(dá)成情況

本節(jié)課，學(xué)生的朗讀、誦讀練習(xí)充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標(biāo)。在回環(huán)往復(fù)的誦讀中，感悟了作者的思鄉(xiāng)之情，了解了敘事抒情的寫(xiě)作方法。默寫(xiě)古詩(shī)和改寫(xiě)故事在第二節(jié)課上得到落實(shí)，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課件制作及運(yùn)用

課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔樸素，呈現(xiàn)的是本課重難點(diǎn)，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。

（三）存在的問(wèn)題

由于本人水平有限，這節(jié)課還存在很多的不足和問(wèn)題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們針對(duì)這節(jié)課和古詩(shī)詞教學(xué)方面提出寶貴的意見(jiàn)和建議，共同努力，爭(zhēng)取做得更好！

謝謝大家！

雪的課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．理解相遇問(wèn)題的基本特點(diǎn)，并能解答簡(jiǎn)單的相遇求路程的應(yīng)用題．

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力．

3．滲透運(yùn)動(dòng)和時(shí)間變化的辯證關(guān)系．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握求路程的相遇問(wèn)題的解題方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解相遇問(wèn)題中時(shí)間和路程的特點(diǎn)．

教學(xué)過(guò)程

一、以舊引新

（一）口答列式，并說(shuō)明理由．

1．一輛汽車(chē)每小時(shí)行60千米，4小時(shí)行多少千米？

2．一輛汽車(chē)4小時(shí)行了240千米，每小時(shí)行多少千米？

3．一輛汽車(chē)每小時(shí)行60千米，行駛240千米需要幾小時(shí)？

教師板書(shū)：速度×?xí)r間＝路程

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1．錄音（或錄相）“有一天，張華放學(xué)回家，打開(kāi)書(shū)包正準(zhǔn)備做作業(yè)．發(fā)現(xiàn)沒(méi)在意將同桌李誠(chéng)的作業(yè)本帶回了家，她趕緊給李誠(chéng)打電話(huà)通知他，兩人在電話(huà)中商量了一會(huì)，如果步行的話(huà)，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠(chéng)呢？同學(xué)們你能幫助他們想出幾種辦法呢？”

2．小組集體討論

（1）張華送到李誠(chéng)家；

（2）李誠(chéng)來(lái)張華家取走；

（3）兩人同時(shí)從家出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，在途中相遇，交給李誠(chéng)．

3．認(rèn)識(shí)相遇問(wèn)題

（1）找兩名學(xué)生表演第三種情況，其余學(xué)生觀察并說(shuō)出是怎么走的？

（同時(shí)，從兩地，相對(duì)而行）

（2）兩個(gè)人之間的距離有什么變化？（越來(lái)越近，最后變?yōu)榱悖?/p>

教師指出：當(dāng)兩個(gè)人的距離為零時(shí)，稱(chēng)為“相遇”

具有“兩物、同時(shí)從兩地相對(duì)而行”這種特點(diǎn)的行程問(wèn)題，叫做“相遇問(wèn)題”

板書(shū)課題：相遇問(wèn)題

（三）出示準(zhǔn)備題：

張華距李誠(chéng)家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ畯埲A每分走60米，李誠(chéng)每分走70米．

根據(jù)已知條件填寫(xiě)下表

走的時(shí)間

張華走的路程

李誠(chéng)走的路程70米

兩人所走路程的和

現(xiàn)在兩人的距離

1分

60米

70米

2分

3分

思考：

1．出發(fā)3分鐘后，兩個(gè)人之間的距離是多少？說(shuō)明什么？（相遇）

2．兩個(gè)人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？（兩人所走路程和＝兩家距離）

二、教學(xué)新課

（一）教學(xué)例3

小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校，小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米．經(jīng)過(guò)4分鐘，兩人在校門(mén)口相遇．他們兩家相距多少米？

1．教師指名讀題，并在例題中“同時(shí)”、“相遇”的下邊用紅筆做上標(biāo)記．

請(qǐng)同學(xué)解釋這兩個(gè)詞的含義．

2．動(dòng)畫(huà)演示兩人行進(jìn)的過(guò)程，并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù)．（演示課件：相遇問(wèn)題）

3．由學(xué)生嘗試解答例3

4．結(jié)合線段圖訂正答案．

方法一：65×4＋70×4 方法二：（65＋70）×4

＝260＋280 ＝135×4

＝540（米） ＝540（米）

速度和×相遇時(shí)間＝路程

5．比較

（1）兩種算法哪一種比較簡(jiǎn)便？

（2）兩種算法之間有什么聯(lián)系？

三、鞏固練習(xí)

（一）志明和小龍同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，志明每分走54米，小龍每分走52米，經(jīng)過(guò)5分鐘兩人相遇，兩地相距多少米？

（二）兩列火車(chē)從兩個(gè)車(chē)站同時(shí)相向開(kāi)出．甲車(chē)每小時(shí)行44千米，乙車(chē)每小時(shí)行52千米，經(jīng)過(guò)2.5小時(shí)相遇．兩個(gè)車(chē)站之間的鐵路長(zhǎng)多少千米？

討論：行程問(wèn)題在出發(fā)地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間、動(dòng)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果上有什么共同特點(diǎn)？

板書(shū)：出發(fā)地點(diǎn)：兩地

出發(fā)時(shí)間：同時(shí)

運(yùn)動(dòng)方向：相向（相對(duì)、對(duì)面）

運(yùn)動(dòng)結(jié)果：相遇

（三）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開(kāi)出．從武漢出發(fā)的船每小時(shí)行26千米，從上海開(kāi)出的船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過(guò)25小時(shí)兩船相遇．上海到武漢的航路長(zhǎng)多少千米？

（四）兩輛汽車(chē)同時(shí)從一個(gè)地方向相反方向開(kāi)出．甲車(chē)平均每小時(shí)行44.5千米，乙車(chē)平均每小時(shí)行38.5千米．經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車(chē)相距多少千米？

1．由學(xué)生用手勢(shì)表述題意．

2．比較：與前面題目相比，有什么不同？又有什么共同之處？

（五）甲、乙兩列火車(chē)從兩地相對(duì)行駛．甲車(chē)每小時(shí)行75千米，乙車(chē)每小時(shí)行69千米．

甲車(chē)開(kāi)出后1小時(shí)，乙車(chē)才開(kāi)出，再經(jīng)過(guò)2小時(shí)相遇．兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？

1．由學(xué)生用手勢(shì)語(yǔ)言向同組同學(xué)介紹題意．

2．由學(xué)生獨(dú)立解答

3．出示四種不同解法，請(qǐng)同學(xué)小組討論并做出判斷．

方法一：75×1＋75×2＋69×2 方法二：75×（1＋2）＋69×2

方法三：75×1＋（75＋69）×2 方法四：（75＋69）×（2＋1）

四、課堂小結(jié)

通過(guò)上面兩個(gè)例題我們可以看出，行程問(wèn)題也還有許多變化，請(qǐng)你猜一猜，行程問(wèn)題還可能有哪些變化？

（相背、同向、不同時(shí)、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三個(gè)物體運(yùn)動(dòng)……）

今天我們學(xué)習(xí)的是行程問(wèn)題中最基本的一種，求路程，它需要告訴我們哪些條件？

怎樣求？如果要求“相遇時(shí)間”該告訴我們哪些條件？怎樣求呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下思考？

五、課后作業(yè)

（一）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開(kāi)出．從武漢開(kāi)出的船每小時(shí)行26千米，從上海開(kāi)出的船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過(guò)25小時(shí)相遇，上海到武漢的航路長(zhǎng)多少千米？

（二）兩輛汽車(chē)同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開(kāi)出．甲車(chē)平均每小時(shí)行44.5千米，乙車(chē)平均每小時(shí)行38.5千米．經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車(chē)相距多少千米？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

雪的課件教案 篇9

一、說(shuō)教材

《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1 知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

2 語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情。

3 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

4 品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

（二）設(shè)重點(diǎn)為：

1 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

2 朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、說(shuō)教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生， 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課，我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積累語(yǔ)言，感悟情境，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、說(shuō)課堂

教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

（一）談話(huà)

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。從談話(huà)的方式引入新課， 把師生間的距離縮短了，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)做的事兒，開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么，這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)， 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué)，問(wèn)題稍有加深，但感覺(jué)不一樣，答案就各不相同，學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

（二）畫(huà)風(fēng)

激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后，讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè)。其目的有五：一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況；二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容；三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。

（三）說(shuō)畫(huà)

訓(xùn)練語(yǔ)言，了解課文學(xué)生通過(guò)畫(huà)風(fēng)，頭腦里已有了對(duì)整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)思意圖，因此看圖說(shuō)話(huà)就不難了。由于要照顧全體學(xué)生，所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，老師參與學(xué)生共同活動(dòng)，巡回指導(dǎo)，然后小組推薦學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)。此時(shí)老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)過(guò)程中句子的完整性和準(zhǔn)確性，并能抓住學(xué)生語(yǔ)言中精彩的部分給予鼓勵(lì)，更要表?yè)P(yáng)那些把機(jī)會(huì)讓給平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，了解了課文，又滲透了思想教育。

（四）練讀

積累語(yǔ)言，理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對(duì)課文的理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟意境，附之于配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。然后用美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)出課文中三個(gè)小朋友畫(huà)出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物，學(xué)生一目了然，或許會(huì)想，我剛才還畫(huà)出了其它更漂亮的動(dòng)態(tài)景物呢，使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。

（五）分角色讀

加深體會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對(duì)話(huà)比較多，便于分角色朗讀，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀，再進(jìn)行小組間的比賽，最后進(jìn)行評(píng)議，這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感。

（六）總結(jié)

談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。在學(xué)生談的收獲中，你或許會(huì)得到意想不到的東西，因?yàn)楹⒆邮亲罡挥邢胂窳Φ模亲钫\(chéng)實(shí)的。