五彩池課件

五彩池課件(范文11篇)。

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料的定義范圍較大，可指代生產資料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？為此，小編花時間整理了五彩池課件(范文11篇)，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

五彩池課件【篇1】

教學準備

投影片

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、讀題，引導學生質疑。

二、初讀課文，整體感知。

三、學生自讀課文，學習生字、新詞。

1．學生自由讀課文，要求讀準字音，注意自然段之間的停頓。

2．檢查讀書情況。

3．出示本課的生字，讓學生當小老師，提醒同學們注意字形。

四、理清課文的記敘順序。

1．指名讀課文，其他同學思考課文先講什么，再講什么，最后講什么。

2．討論課文記敘的順序：讓學生用先接著最后的句式來說。

五、學習第一自然段。

1．五彩池究竟在什么地方？自讀第一自然段，找答案。

2．找出作者概括五彩池特點的一個詞。

3．朗讀第一自然段。

六、學習第二自然段。

1．創(chuàng)設情境，整體感知。

（1）放投影片，教師以課文第二、三自然段的內容加以解說。

（2）交流觀看后的感受。

2．學習第二自然段。

（1）自由讀第二自然段，畫出重點詞句，思考：這一自然段分別介紹了五彩池哪幾方面的特點？

討論交流，這一自然段介紹了五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀。

（2）朗讀體會句子的意思。

①這段第一句話介紹了五彩池什么特點？

②指導朗讀理解第二句比喻句，展開想像，體會五彩池的晶瑩耀眼的美。

③通過導讀、用手比劃、簡筆畫，引導學生理解五彩池的大小、深淺、形狀等不同特點。

（3）討論省略號所省略的內容，讓學生閉上眼睛想像水池還像什么。

（4）朗讀第二自然段，感受五彩池的神奇。

（5）背誦第二自然段。

七、課堂練習。

1．抄寫生字。

2．完成課后思考練習第3題的（1）、（2）。

第二課時

一、復習引入新課。

二、學習第三自然段。

1．更讓作者感到驚奇的是什么？指名讀。

2．指導朗讀，抓住三個卻字，讓學生理解池水的顏色發(fā)生的神奇變化，體會作者見到這神奇變化時的驚嘆。

3．小結：

4．齊讀第三自然段。

三、學習第四自然段。

1．池水為什么會顯出不同的顏色來呢？

2．讓學生自讀課文，對這一自然段進行質疑。

3．引導學生討論，探究池水顏色變化的原因。

（1）學生分小組讀書、討論。

（2）推選代表向全班同學匯報討論結果，其他同學給予補充或糾正，教師做適當的點撥。

（3）小結討論的結果。

4．熟讀成誦。

5．說說池水顯出不同顏色的原因?？梢杂脮系木渥诱f，也可以用自己的話說。

四、學習第五自然段。

讀出恍然大悟和贊美的語氣。

五、總結全文，再次調動學生激情。[

看到這神奇的景象，每個人都會情不自禁地贊嘆：

1．學生自由發(fā)言，抒發(fā)情感。

2．作者也情不自禁地贊嘆：原來五彩池的瑤池就在人間，不在天上。

3、學生齊讀。

六、布置作業(yè)。

1．讀課文第二、四自然段。

2．向父母介紹五彩池，并說說顏色變化的原因。

教學目標

1．認識本課15個生字，學會其中12個。

2．有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

3．理清課文記敘的順序，了解五彩池的特點及其成因，從而感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點

了解五彩池的特點成因，從而感受叁自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

五彩池課件【篇2】

教學要求：

1．學習課文第一節(jié)，感受五彩池的形態(tài)美和色彩美。

2．有感情地朗讀一、二節(jié)，能借助重點詞語背誦第1節(jié)。

3．能依據“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、注進”等詞語練習寫短文。

師：對了，我們今天就來看看五彩池是怎么樣的，究竟有多美。

“神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個，四川藏龍山的五彩池卻多得數不清?！?/p>

這些五彩池究竟是怎么樣的，請讀讀課文，向大家作介紹。

請劃出描寫五彩池大小、姿態(tài)的詞。

師：對，那么誰能夠清楚地告訴大家，大到怎么個程度?小到怎么個樣子?請用課文里的語句告訴同學們。

師：那，不足一畝究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧?

師：你說對了，我們再來讀讀這一句，寫大的句子。

再讀讀，想想。

生：我認為“大”也并不大，從兩個詞看出，一個是“不足”，一個是“不到”。還從前面那個“玲瓏多姿”看出。因為“玲攏”本身就指那些小的東西。

師：說得對極了，你很會鉆研課文。我們再來讀讀寫小的那一句。

生：“小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。”

師：這句話可把小寫具體了。看見過像菜碟那么小的池子嗎??？隙ǚ浅Ｓ腥?

師：現在我們來看看“玲瓏多姿”。一起把有關句子劃出來。

師：誰能夠到黑板上來畫一畫。某某，你請上來畫，其他同學就在課本上畫。

生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

教案《北師大版三年級語文上冊《五彩池》教案3》，來自網！

生：我畫了像小船、像月亮、像火炬、像盛開的梅花。

師：對，你把省略號讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自己背背看。

接下來，我們要研究五彩池的“鮮艷多彩”。

請自己讀第二節(jié)，把這一節(jié)中寫顏色的詞都找出來。

師：劃好了嗎?誰來說說?這樣吧，老師給你小黑板，你寫在上頭。

(黑板上“貼”上了學生們寫的紅、黃、綠、白、紫、藍、咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色。)

生：(討論)第二類可以加桔黃色、天藍色、銀白色、土黃色；

第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。

話、第二句話，把“五彩池像一幅巨大的彩畫”的氣勢讀出來。

師：很好，同學們強調了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所以，巨大的氣勢就讀出來了。

現在，我們來讀一下第二段的第四句話，注意一下這兒的方位詞。有哪些方位詞呀?

師：好。我們來注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好的第二類、第三類表示顏色的詞換進去，會嗎?先讀原文。

生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有的左邊的池水是天藍色，注入右邊的池卻變成了蘋果綠?！?/p>

(讓孩子在構詞上展開想象，在句群中進行實踐，既進行了詞的訓練，也進行了句段的訓練。)

五彩池課件【篇3】

教學目標：

1、通過品析詞句，抓住景物特點，理解課文，領會作者思想感情。

2、通過讀說結合的訓練，培養(yǎng)語言表達能力和想象力。

3、重點導讀第二自然段，教給學生方法，訓練學生閱讀能力。

4、通過朗讀課文，讓學生從中感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

同學們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節(jié)課呀，我們隨作者再上藏龍山，去細細游賞五彩池。（板書：五彩池）

（一）學習第二段。

1、作者剛到藏龍山時，看到了怎樣的景象？請大家讀讀課文第二自然段，說說你從這段中知道了哪些知識。

2、生自讀課文第二段，教師巡視。

3、指名交流，相機指導。

（1）第一句：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見滿山遍野都是大大小小的水池?！?/p>

a、學生談體會。

b、教師指導朗讀。

（2）第二句：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

a、這是個什么句子？

b、指導學生再讀句子，體會彩池的美。

（3）第三句：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。

a、把水池有大有小，有深有淺的感覺讀出來。

b、學生練讀。

（4）第四句：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

指導朗讀。

a、體會省略號的作用。

b、學生想象交流。

（5）、朗讀課文。

（6）、小結：通過數量、色彩、大小、形狀這幾個方面我們已經感覺到五彩池很奇特了，不過，還有更神奇的景觀在后面呢。

（一）學習第三段。

2、是什么使作者更加驚奇呢？學生交流，體會神奇。

學習第四自然段。

1、過渡：為什么清水流到不同的池子里就會有不同的顏色呢？想知道答案，請默讀第四自然段。

2、學生自學后小組討論交流。

3、小組交流，學生自由讀課文，加深印象。

2、回顧前文，比較瑤池和五彩池。

3、用發(fā)自內心的一句話來贊美五彩池。

五彩池課件【篇4】

一、教學目標：

1、學會把游覽活動中見到的景物有條理地寫下來，注意語句通順，意思連貫;

2、懂得寫游覽活動要寫清楚游覽的時間、地點、人物，并把印象最深，最愿研究的景物寫具體;

3、培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的學習品質，促進學生的閱讀能力，學習收集、分析、處理、運用信息的實踐能力;

4、激發(fā)學生熱愛大自然，感受自然景物美，提高愛美的情趣。

二、教學重點：

通過研究實踐，學會按游覽的過程(地點變換)的'順序記敘。

三、教學難點：

如何引導學生在研究過程中，學習收集、分析、處理、運用信息，并能把印象取深、最愿探究的景物寫具體。

⑵、通讀課文，明確作文的范圍和要求。

⑵、小組討論，落實合作專題;

⑶、教師指導，明確專題。

1、研讀課文1——4小節(jié)，初悟寫法;

2、研讀例文(《秋游景山》、《兒童鐵路》)領悟寫法及語法;

3、實地觀察、調查、咨詢、體驗，初步記錄研究成果;

4、指導從課外查找一些“游記”類文章進行研讀，進一步明確寫法及語言運用。

1、研讀課文1——4小節(jié)，初悟寫法;

2、研讀例文(《秋游景山》、《兒童鐵路》)領悟寫法及語法;

3、集體組織(或小組合作、個人自主)地實地觀察、調查、咨詢、體驗景物，初步記錄研究成果;

4、指導從課外查找一些“游記”類文章進行研讀(可從親朋好友、書店圖室、上網下載等方式獲取)，以積累語言材料及寫作技法。

1、完成研究性作文;

2、小組或集體交流作文;

3、修改文章，重組(作)文章;

4、自由發(fā)表暢談研究過程中的感受、體驗和想法等;

5、師小結(作文完成了，能力培養(yǎng)了!)。

五彩池課件【篇5】

教學目標：朗讀課文，通過理解語言文字感悟五彩池的奇異，學會想象閱讀，能根據想象說出五彩池的形狀，理解池水五顏六色的原因。從而感受五彩池的奇異，抒發(fā)熱愛祖國大好河山的情懷。

重難點：從詞語中體會五彩池的奇異，讀出情感。熱愛祖國大好河山。

師：同學們，昨天我們初讀了課文，了解了文章的主要內容，作者把自己游覽五彩池的景象讀成了一個詞，哪個同學用一個詞來形容一下五彩池的景象？

師：哪位同學也讀出了奇異？這么多的同學，你們真棒，讀出了和作者一樣的感受，今天我們就帶著這種感受一起領略一下五彩池奇異的風光。請同學們打開課本，自由讀書，大聲的朗讀，讀后思考，文章的哪些自然段寫出了五彩池的奇異？

生：2、3自然段。同意2、3自然段的同學請舉手，你們找的真準確，我們就來看看這兩段是怎么寫五彩池的奇異的？我們先請一名同學讀第2自然段。其他同學邊聽邊思考：你讀懂了什么？

師：第2自然段中有句話就寫了五彩池的大小和形狀，誰找出來了？

師：請同學們畫下這句話來，這句話就概括了這段話的主要內容，我們來齊讀這句話吧。

師：板書，哪個同學來說說你從那里讀出了五彩池的大?。?/p>

生：大的面積不足七十平方米，……淺得手指就可以摸到池底。

師：找得真準確，我們就來看看到底有多大吧，大的七十平方米，有多大？咱們的教室是四十平方米，這個池子相當于一個半教室那么大，深呢，同學們找找三米有多深？

師：同學們感悟得真好，這么大的池子旁邊有一個小池子，多大？伸手比劃一下。同學們想想這么大的池子旁邊緊緊挨著連著一個這么小的池子，看到這種景象你有什么感受？

師：還有的同學提到了五彩池的形狀，你從哪里讀出來的？

生：池子的邊沿有一圈金黃色的帶子……有的恰似盛開的荷花……

師：還有不同意見嗎？沒有了，找的也很準，通過他的讀你聽出了什么？

生：我聽出了五彩池的形狀很多，帶著你的理解讀出你的多來。

生：再讀，其他同學邊聽邊想象，你的腦海中會出現什么樣的畫面？

生：有的像小星星，有的像細細的鉛筆，有的像美麗的花瓶，有的像翩翩起舞的蝴蝶。

師：同學們的想象力真是太豐富了，我們就把你們的想想說出來，也來說說五彩池的形狀吧。有的像――――，有的像――――，有的像――――。

師：同學們用你們富有感染力的語言，生動得描繪了各種各樣的形狀，

生：我看到了綠色的池水變成了藍色，我還看到了周圍金黃色的帶子將池子圍了起來，

師：說的真好，觀察得真仔細，池子的邊緣鑲上了一圈圈金黃的帶子，上天仿佛在用自己的獨具匠心精心雕琢加工一件工藝品，你覺得這件工藝品的做工怎么樣？

師：形容得多好啊，這么精巧細致，形態(tài)各異的五彩池文中用了一個詞來形容。哪個詞？

師：玲瓏多姿，就是精巧細致，形態(tài)各異的意思，我們要體會作者的用詞精美?？粗@樣的池子你想去參觀嗎？帶著你的向往，帶著你的想象，帶著你自己不同的感受再讀這一段。

師：除了池子的大小，形狀的奇異，你還讀出了它的什么也是奇異的？

師：請同學們默讀3自然段，讀讀水奇異在什么地方？

生：我讀出了池子的水顏色很多，有紅，黃、白、藍、紫、咖啡色、橄欖綠、檸檬黃。

生：讀最美麗的是那五顏六色的池水。站在山上往下看，漫山遍野的水池在陽光下閃耀著各種各樣的色彩，……眼前。

師：水池在陽光照耀下閃閃發(fā)光，像一顆顆寶石鑲嵌在巨幅的彩畫中，你聽出了什么？

師：帶著你的美讀一讀。還讀出了什么？讀出了奇怪？帶著你的驚奇讀一讀。還有更驚奇的。

師：帶著你的問題從書中尋找答案，同桌互讀，找一找，看你能找出幾點原因。

師：這就是大自然的杰作，這就是上天的賜予，面對這一派奇異的風光，作者不禁深深贊嘆

作者不禁高聲贊嘆：

多么神奇的五彩池呀！

多么美的，獨一無二的五彩池呀！

多姿多彩的五彩池，我喜歡你！

變幻莫測的五彩池，我深愛你！

神奇瑰麗的五彩池，我要高聲贊美你！

帶著你們不同的感受，在讀一讀，感受一下五彩池這奇異的風光吧！

師：我們的祖國土地遼闊，山河壯美，五彩池只是我國壯美山河中一個小小的風景區(qū)，我國還有很多很多像五彩池一樣絢麗的風景區(qū)，同學們有機會去游覽參觀吧！

今天講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的朗讀，通過理解關鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導，通過不同層次的朗讀，體會它的奇異，學生能讀出情感，還讓學生感受了邊讀邊想象的讀書方法，讓學生在意境中體會五彩池的`美。課堂上多數同學發(fā)言，學生的主體性體現的較好，整堂課的結構很完整，情感指導到位，學生能積極配合，勇于發(fā)言，在質疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現出了極高的積極性。平時不愛發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現都非常出色，學生能根據老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發(fā)自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。

1、在語境中體會詞語，理解詞語，從而讀出詞語所蘊含的情感，讓學生感悟語言文字的美，這種方法在以前的授課中沒有嘗試過，今天第一次引導，有的同學就出現了指向不明的現象，不知道該從哪個角度，哪句話去尋找，出現了一些不一致的答案，在出現不一致的答案時，教師的引導還欠缺細膩，應在預設中做好充分的準備，從而能在課堂中巧妙的帶領學生去尋找正確的答案。

2、多媒體課件的演示出現了一些問題，課前應充分的做好準備什么樣的課件，什么時候出示能起到恰如其分的作用，能有力的突破重難點，是教師備課時充分考慮的，從而體現多媒體運用的價值。

3、學生有些拘謹，在提出個別問題后，也許是自己不知道，也許是有其他的原因，舉手的人員范圍較窄，平時喜歡發(fā)言的同學總是高高舉手，可能和教師的提問方式有關，學生不理解，不明白這樣提問的指向，備課時也應該做好預設。從而真正的讓課堂成為每一個孩子的樂園，成為每一個孩子暢所欲言的天地。

今后努力的方向：

1、豐富自己的語言，提煉自己的授課技巧，讓學生在教師美的語言引領下，感悟語言文字的美，提高自己的語文素養(yǎng)。

2、課堂環(huán)節(jié)的嚴謹，課堂提問的精心設計，讓每一堂語文課成為一堂有價值的語文課。

五彩池課件【篇6】

教學目標：

1、學習生字15個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學重點：

理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學方法：合作學習法、情境表演法。

教學準備：

1、五彩池的風光資料片。

2、學生課前搜集有關五彩池的資料。

3、投影儀；三棱鏡。

課時安排：3課時。

教學過程：

第一課時

一、實物投影，導入新課

1、教師放映幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？

2、請學生回答，并問是怎么知道的。

今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方--五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。

二、各抒己見，交流資料。

1、學生介紹你所了解的五彩池。

2、教師做適當補充。

五彩池在四川的黃龍風景區(qū)。黃龍風景區(qū)與九寨溝風景區(qū)一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

三、整體感知，理清順序

1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結全文）

四、學習字詞、掃清障礙

1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，查字典等多種學習方法。

2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應注意的字型及字音。筍是平舌音；矗是翹舌音。耀字左邊光，最后一筆應該是豎提。折不能多一點變成拆。

3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當小博士，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。

五、學生練習有感情地朗讀課文。

六、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。語文天地2-（3）

3、完成比一比，組成詞語。壯（）狀（）

第二課時

一、復習激趣，引入新課

1、簡要復習本課寫作順序。

2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發(fā)學生的學習興趣。

二、精讀深思，理解內容。

（一）精讀重點段

1、找出文章的重點段（2--4），這一部分寫什么？

（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）

2、六人小組合作學習。

出示討論題：

(1)課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句，

旁邊作批注。

（2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？

（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。

（4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

3、推選代表在全班匯報討論結果。其它學生補充，教師歸納。

4、學生質疑問難。

5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

（二）學習首尾段

1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。

（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？

（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？

三、美文美讀，整體賞析。

1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。

2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。

四、拓展延伸，訓練能力。

1、學作小導游。

人人爭當小導游，每組選一人當導游，其它人作游客，游客提問，導游作熱情講解；推選一人當導游，

看投影片向大家講解。

2、學寫廣告詞

再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。

老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。

五、布置作業(yè)：

1、背誦課文第二、四段。[趙老師教案網 wWw.zJaN56.cOM]

2、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。

3、摘錄文中你喜歡的詞句。

第三課時

一、復習課文，精彩回放。

1、五彩池的神奇表現在那些地方？

2、其中最吸引你的是什么？

二、背誦學生自己喜歡的段落。

三、開卷有益：顏色變的戲法

1、自讀課文，初步感知。

2、互相交流，讀文收獲。

3、合作朗讀，角色分工。

4、親自嘗試，實踐運用。

四、文海沖浪：秋天

寫作要點：抓住秋天的特點，注意運用描寫色彩的詞語，圍繞秋天的畫面寫一段話，使習作語言生動形象。

語文天地一

第一課時

教學目標：完成積累運用的日積月累部分

教學過程：

一、進行組詞練習，區(qū)分同音字

1教師出示練習中的幾組同音字，讓學生認讀。

2引導學生發(fā)現這幾組字的特點(指名反饋：讀音相同，字形字義不同)

3學生自主完成練習。

4集體反饋。

5師生互動，形象記憶，區(qū)別這些同音字。

6一起讀一讀。

二、抄一抄，找一找，說一說。

1指名讀一讀。

2大家一起讀一讀。

3選擇其中一個詞語進行口頭說句練習。

4鼓勵學生到書中找找，摘抄自己喜歡的詞語。

三、收集描寫顏色的詞語

1學生自主完成練習。

2集體反饋。

3拓展練習，說說什么東西是這些顏色的。

四、鞏固文中了解的知識

1復習課文《金色的草地》，讀一讀課文。

2教師引導學生看懂題目的意思，指導學生回答。

3學生完成練習。

4集體講評。

五、讀讀背背

1學生借助拼音讀一讀，把古詩讀懂。

2指名讀，教師指導讀。

3簡單了解古詩描寫的意境。

（1）教師出示文中的兩幅圖，學生分辨兩幅圖分別畫的是哪首古詩。

（2）分別指導看圖，了解兩幅圖所表達的內容。

（3）組合古詩，用自己的話說說古詩所描繪的內容。

（4）找出兩首古詩中描寫顏色的詞語，讀一讀

4有感情地朗讀古詩。

5指導學生背誦古詩，比比誰背得最快。

第二課時

教學目標：教學開卷有益和暢所欲言。

教學過程：

一、開卷有益

1學生借助字典自讀課文，把短文讀通順。

2指名分自然段讀課文，檢查讀通情況。

3教師出示提要，學生以小組為單位自讀短文

（1）三種的基本原色是什么？（2）西瓜、橘子、香蕉、葡萄各是什么顏色的？

4指名反饋問題。

5引導學生根據自己的反饋，調一調綠色、紫色、橙色。

6學生自由調配其他顏色。

7分角色有感情地朗讀短文。

二、暢所欲言

1學生小組互相交流，你們生活中哪些地方看到以顏色為標志的圖案，知道它有思念特殊的作用嗎？

2集體交流反饋。

3教師出示以顏色為標志的圖標，請學生說說它們的作用及所表達的意思。

第三課時

教學目標：教學筆下生花和金鑰匙。

教學過程：

一、筆下生花

1教師談話，導入本次習作的內容。

2教師指名讀題，明確習作的要求。

3請學生說說秋天有哪些色彩突出的、有代表性的事物（引導學生聯想各種水果、蔬菜成熟的顏色，各種秋天開放的花的顏色等等）

4學生動手畫一畫。

5展示作品。

6指導寫作。

（1）先口頭描述自己畫的圖畫。

（2）教師指導：注意選擇最能體現秋天色彩的景致來寫，寫的候要有一定的順序，語句通順，意思清楚，注意使用表達色彩的詞語。

7學生練習寫作，教師巡視指導。

三、金鑰匙

1教師引導自讀：丁丁和冬冬在討論什么？從中你有什么收獲？

2學生根據自己的需要進行參與交流。

3引導學生總結：聯想是理解詞語的好辦法。

五彩池課件【篇7】

1.理解課文內容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養(yǎng)學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。

2.按照課文所記敘的游覽順序，給課文分段。

3.學會本課14個生字，會用帶點的詞語造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

1.理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。

作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的.是什么；哪些自然段聯系比較緊密。

同學們都知道頤和園吧，你們一定會很喜歡這個又大又美麗的公園。今天我們學習的這篇課文就像展開的一幅畫卷，把園內的湖光山色，亭臺閣榭、長廊石橋等景物生動地描繪出來。我們隨著筆者一同前往中外聞名的頤和園，看看作者是按什么順序介紹園內的美景？

（一）學生出聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。

（二）請6名同學按自然段讀課文，注意讀準字音。

（三）說一說每個自然段的意思？這實際上也是作者游覽的順序。

第2自然段講長廊的景色。

第3自然段講在萬壽山腳下看到的景色。

第4自然段講登上萬壽山看到的景色。

第5自然段講在昆明湖畔看到的景色。

第1自然段講對頤和園總的印象。

第6自然段和第1自然段相呼應，表達了作者贊美之情。

（四）試著給課文分段，討論。

討論結果：3、4自然段都是寫在萬壽山看到的景色，可以合并為一段。

（五）總結全文共分5段。

本文是按游覽的順序寫出頤和園的美麗。

同學們，頤和園的風景美嗎？你怎么知道的？

（一）以開火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。

（二）自己快速默讀，邊讀邊找并劃出描寫美麗景色的句子。

（三）在學生發(fā)表意見的基礎上，教師投影。指名讀或齊讀，欣賞頤和園景點之美。

如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

小結：本課時從預習入手，著重在初讀課文的基礎上，知道有6個自然段，又用同并異分的方法將課文分為5段。

五彩池課件【篇8】

教材分析

這篇略讀課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。

課文主要講述了五彩池的數量、大小和形狀，以及池水的顏色和池水顯出不同顏色的原因。

先講五彩池的數量很多?！皾M山遍野”是指滿山都是，既說明了池多，又指明了五彩池的地理位置是在藏龍山上?！盁o數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”這個比喻句，把水池比喻成寶石，形象地寫出了水池的多彩和晶瑩剔透。“無數”說明水池多得數不清。接著用列數字、打比方和舉例子的方法介紹了五彩池大小不一的特點。又接著介紹了它的形狀，文中用一組“有像……的”的句子，說明池的形狀多種多樣。

課文然后講五彩池神奇的顏色。同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不相同。更神奇的是同一水池里的水，上層、下層、左半邊、右半邊的水顏色都不相同?！翱Х壬薄皺幟庶S”“天藍色”“橄欖綠”等不同的顏色同時呈現在一個水池里，可以想象到它的神奇和美麗。

明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？課文接著講述了五彩池池水顯出不同顏色的原因：池底長著許多形態(tài)各異、高低不同的石筍，石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉，陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折射鏡，把陽光折射成各種不同的顏色。同時水池周圍茂盛的樹木花草在池水中的倒影，使池水更加瑰麗多彩。

課文開頭講五彩的瑤池在天上，而結尾說就在人間，首尾呼應，意味深長；課文運用大量打比方的句子，描寫景物生動形象。這些是本文在表達上的主要特點。

教學目標

1．有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情。

2．默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

3．認識“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”等6個生字。

教學重點

讓學生通過朗讀課文，了解五彩池美麗的自然景色及其成因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學難點

1.理解重點詞語，體會句子所表達的情感。

2.課文的4自然段，了解五彩池池水顏色形成的原因。

教學建議

1．課前教師可以準備五彩池的教學掛圖、有關五彩池的風光圖片，有條件的還可以布置學生上網查閱有關五彩池的圖片和文字資料。

2．生字的教學以學生自學為主。對于易讀錯的字和難記的字，教師要有針對性地作指導。

3．本課教學的重點是了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。教學時，可讓學生按照課后編排的思考練習題進行自學。自讀課文，弄清課文是從哪些方面介紹五彩池的。在學生整體感知課文內容的基礎上，再理清作者敘述的順序。找出描寫精彩的句子，有感情地朗讀，邊讀邊想象所描繪的景色。

在學生充分自學之后，再組織合作學習。將全班學生分成學習小組，討論五彩池有哪些特點和五彩池顯出不同顏色的原因。然后推選代表向全班匯報討論結果，小組其他同學給予補充或糾正。最后教師作簡要的歸納。

4．第2自然段主要介紹五彩池的數量、大小和形狀。教學時，應引導學生抓住打比方的句子進行學習，感受五彩池的神奇與美麗：（1）找出打比方的句子讀一讀。（2）想想這些打比方的句子把什么比作什么，這樣寫有什么好處。（3）利用課文插圖，想象這些句子所描繪的景象。第3自然段主要講五彩池池水的神奇。應引導學生根據課文的描述，體會池水神奇在哪里。

5．了解池水呈現不同顏色的原因，可先讓學生讀第4自然段，自行探究，然后討論交流。如有條件，可利用課件展示池底地質結構特點，理解在陽光照射下，表面凝結石粉的石筍怎樣起到折光鏡作用的。最后，師生共同歸納原因：池底有高低不平的石筍，石筍表面凝結有細膩的透明的石粉，陽光照在石筍上面被折射成各種不同的顏色。

6．最后一句：“原來五彩的瑤池就在人間！”可引導學生回顧課文開頭，啟發(fā)學生理解作者引用神話故事的目的只是襯托人間的五彩池，五彩池就在人間。從而體會作者熱愛大自然的思想感情。

7．可以鼓勵學生為五彩池寫廣告詞，或以小導游的身份為游人介紹五彩池，以豐富學習活動。

8．建議本課教學1—2課時。

教學資料

1．課文中所涉及的物體、景物介紹。

石筍：石灰?guī)r洞中直立洞底的碳酸鈣淀積物，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂滴下的水滴中所含有的碳酸鈣沉淀堆積而成，外形如筍，故名石筍。

五彩池：位于四川省西部的黃龍山（又稱“藏龍山”）海拔2995米處，長度僅為1008米，寬56米，深659米。五彩池的水是從大海里浸漏過來的，當池水漲到一定高度時就又浸漏出去。所以，長年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石。五彩池在九寨溝眾海中最小，它的色彩卻最為斑斕，透過池水，可見到池底巖面的石紋，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛藍的湖面變得五彩斑斕。

2．課外拓展閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《趵突泉》和《七月的天山》。

五彩池課件【篇9】

同學們，你們喜歡旅游嗎?到過什么地方?那兒美不美?今天，我們和作者去參觀一個美麗的地方，好嗎?(板書課題，讓學生齊讀課題――“五彩池”。)

二、檢查預習：

1.檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

師：課前我們預習了課文，那么誰能準確讀出本課詞語?(指名讀，輪讀)

2.整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容?

過渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋?，F在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記?。嚎扇c勾畫，也可互相討論。

1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會到了什么?能說出理由嗎?

2.你從池水的顏色中體會了什么?怎么體會的?為什么會有這些顏色?

過渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎?

①五彩池的形狀是怎樣的?誰能講一下有關內容?……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。

②那么誰還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些形狀?……

③說得好，你從五彩池的形狀中體會到了什么?

過渡：五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由，對嗎?那么誰有勇氣第一個談談自己的理由?

(引導學生根據課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充)。

④說出美麗的特點。咱們是不是應讀出它的美麗?誰想為自己爭取一次展示自己的機會?

投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。

⑤大膽想像，借助多媒體顯示水池不同形狀。

導語：那么除了書上介紹的那些形狀，還有哪些形狀呢?請看大屏幕。(教師邊展示邊配樂朗讀)大家邊聽邊看邊想像，好嗎?

過渡：同學們看得真投入啊!想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么?

小結：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現成為童話作家的夢想。大家從水池的不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢?

①你從池水的顏色中體會了什么呢?(有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的.顏色……)對，歸結起來就是：神奇。

②這兒的池水這樣神奇，你怎么體會的?(依照課本念的做法應該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答)

過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現的機會，誰還想補充?……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。

③投影顯示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。

④體會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感?(熱愛、希望身臨其境)

⑤齊讀，“神奇”“熱愛”。

小結：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在神奇!那么究竟是什么原因呢?

板書：成因。(池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影)

過渡小結：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

6.引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢?此時作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對祖國山河的熱愛)

&

五彩池課件【篇10】

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

教學目標

認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點難點

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學構想

通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

教學準備

投影片

教學內容

感情朗讀課文，理解課文內容。

學生學習過程

一、導課，檢查預習

1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事?你有什么感受?

二、學習課文

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。

2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

3、全班討論交流

(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。

(2)“更是我驚奇的是……”“更”去掉可以不可以?為什么?使作者驚奇的是什么?(默讀課文，想象所描寫的景象。)談談自己的感受。把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎?

(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。

(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”?(現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)

三、總結全文。

你對五彩持有什么感受?

四、有感情的朗讀課文。

五彩池課件【篇11】

育小學語文第七冊教材第四單元的第一篇課文，是精讀課文。課文講了到四川省松潘縣“我”旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文對五彩池進行了生動的描述，重點講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀以及池水顯出神奇顏色

的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，慨嘆大自然的神奇。全文共有五個自然段：第一自然段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池呈現各種美麗色彩的原因；第五自然段是全文的結束語：原來五彩的瑤這是作者的贊嘆，池就在人間，不在天上。

也是對全文的總結，與開頭呼應，意味深美麗。課長，再一次突出五彩池的神奇、文運用大量打比方的句子，描寫生動形象，這是本文在表達上的特點。

五彩池；神奇；多彩；享受大自然關鍵詞：

中圖分類號：G423文獻標識碼：B文章編號：1009―010X（2006）07／08―0055―02

了半天的五彩池，那五彩池究竟在什么地方？請你讀出課文的原句。（指名讀）②通過剛才的讀，你聽出了什么？（學生普遍的讀法是重點突出地名“四川省松潘縣藏龍山”）③現在老師也想讀一讀，通過我的讀，你又能聽出什么？（老師讀這一句，分別突出和這兩個“真的”“神奇”詞）④學生根據老師的朗讀，分別談自己聽的感受，老師隨機點撥：同樣的句子，由于各人的理解不同，所以讀法不同，每一種讀法所表達的感受也就有了不同。所以我們在朗讀的時候，一定要讀出自

像這些句子所描繪的美麗景象，培養(yǎng)學生的想像力。

（一）初讀課文，整體感知。

我們一起學習一篇新課文《，五彩池》。己的感受。

本篇課文描述的畫面非常美，但是由（板書課題）齊讀課題。你讀出了什么？

字描成紅“彩”于學生沒有親眼見過五彩池，所以教師要（隨著學生的思路，老師將搜集有關五彩池的錄像資料、圖片資料等，這將會對學生的學習有很大幫助。是一篇文質兼美的散文，《五彩池》

適宜朗讀、背誦和語言的積累。這篇課文比較長，在教學中沒有必要作過多過碎的分析，重點應放在讀上；并且讀的點也不宜過多，要抓住重點段落進行讀的訓練。

池真的很神奇，那么五彩池究竟神奇在什么地方呢？現在就請你拿起筆，默讀課文，邊讀邊將重點的詞句勾畫出來。②讀后交流匯報。隨著學生的匯報，老師梳理出

給大家5分鐘的`時間自由讀課文，要求把課文讀正確。遇到不認識的字和不理解的詞要勾畫出來，借助字典或書后的生字表或結合上下文來解決它們。②同桌互讀互檢，讀正確的可以得到一顆星。

神奇之處，那我可要問你了，藏龍山上到底有多少水池？請你用讀來告訴我。（第二自然段的第一、二句中“漫山遍野”、說明了水池的多，讀后師生共同“無數”

（二）研讀課文，交流感悟。

程時獲得成功的體驗，在浸潤童話學習過程中受到真、善、美的熏陶。

活動中帶給自己的快樂，“遨游童話王國”

也可以寫自己編寫的童話，還可以寫自己讀童話時的發(fā)現，作文的題目自擬。

寫完以后，組織學生在小組內互相傳看，互相寫評語，提出自己的意見，然后，教師收上來看一看，針對學生的批閱情況，提出進一步修改的意見，發(fā)還學生

再次修改。修改完畢，自己反復朗讀，看看字、詞語和句子，有沒有什么不妥當的地方，進行再次修改。

教師組織同學們將作品分類裝訂成冊，根據童話內容取上喜歡的名字，放在班級展示臺上繼續(xù)欣賞。

課文的學習為引路導“綜合性學習”航“，口語交際“”展示臺”讓“綜合性學則是習”活動實景再現“，習作”“綜合性學習”成果的文字總結。

趙州橋；雄偉堅固；美觀；古代人民的智慧和才干關鍵詞：

累語言，提高閱讀能力。

人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。

文章編號：1009―010X（2006）07／08―0056―02

1．學生展示搜集的資料。

生，隨著社會的發(fā)展，橋的種類越來越石橋、天橋、立交橋等。在河多，有木橋、

北省趙縣的┖由希有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，也叫趙州橋。它是我國寶貴的歷史遺產，也是我國古代勞動人民智慧的結晶。它是什么樣子的？是誰設計的？今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。

詢問或上網查詢等（學生通過讀書、

第五冊的一篇精讀課文，全文層次清晰重點突出。重點介紹了趙州橋的結構雄偉、堅固、美觀的特點，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

設計理念：

濟、匠”等10個生字。會1．認識“縣、寫設”等14個字。能正確讀寫“設“縣、

計、參加、雄偉”等23個詞語。

流利、有感情地朗讀課文，背2．正確、誦自己喜歡的段落。

閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。要引導學生潛心鉆研文本，努力挖掘教材中的情感因素，以讀代講，讀思結合，在讀中整體感知，在讀中精神有所感悟，在讀中受到情感的熏陶、的啟迪。通過聽、說、讀、思、議、寫等多種的統一，語文實踐活動，實現“三維目標”真正把語文工具性和人文性的統一落到

色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

4．領會怎樣圍繞一個意思寫一段話，

積累語言。

教學重點、難點：

堅固、美觀以1．理解趙州橋的雄偉、

評析是否讀出了“多”；學生也可以朗讀課前搜集的有關五彩池數量的資料。）④大大小小的水池，大的不足一畝。一畝有多大？老師告訴大家，一畝大約是666．7平方米，而我們的教室大約是30平方米，快算一算，大水池有我們幾個教室大？小的有多大？你用手來比劃一下。（用身邊看得見摸得著的熟悉事物來體會的神奇?！八氐拇笮　保菡n件出示下面一段描寫水池形狀的句子：

池邊是金黃色的石粉凝成的，像一不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

去看一看？放錄像資料，教師同時配樂朗讀，讓學生充分感受五彩池的美麗和神奇。

在這里表示什么意思？D．……”“

你能不能想像一下，還會有什么E、

形狀的水池？（學生在想像的過程中，教師要隨機引導學生分析想像的是否合理，讓學生明白：想像是要有根據的，要合情合理。）⑥剛才大家談到了，池水的顏色也是一奇，它的顏色多，變化也多。

答。⑧既然池水本身就是清水，什么顏色也沒有，那為什么到了水池里就會有了那么多的顏色呢？請你們小組內共同來找一找原因。

在學生匯報的過程中，可以用課件展示池底的地質結構，理解陽光折射的作用，還可以讓學生說一說日常生活中的陽光折射現象。

（三）回歸整體，拓展升華。

的五彩池。播放音樂，學生隨音樂誦讀自己喜歡的段落并練習背誦。

A．你能把描寫顏色的詞找出來嗎？B．你能仿照著這些詞再說幾個表示

顏色的詞嗎？

圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種（咖啡色、檸檬黃、天藍、橄欖綠）

話，要讀出你自己的理解和感受。

們一起來讀一讀。銀（課件出示：草綠色、白色、桔黃、葡萄紫等形式的詞，讓學生朗讀積累。）⑦我們所說的這些顏色能在五彩池里找到嗎？是不是池水本身就有那么多的顏色和變化？請用你的讀來回

最想用什么樣的語言來抒發(fā)你的情感？快快動筆寫下來。

的讀，分別引導學生讀出驚喜、美等感受。

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五彩池課件(精華10篇)

作為教師，編寫教案和課件是必不可少的任務，現在又到了我們開始編寫教案和課件的時候了。在設計教案時，我們需要考慮到學生的文化特點和背景差異。為了做到更加完善，小編為大家精心制作了這份名為“五彩池課件”的教案，希望您會喜歡。接下來的資料僅供參考，歡迎大家查看！

五彩池課件(篇1)

教學要求：

1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。

2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。

4.理解課文中打比方的句子。

教學重點、難點：

了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

教師準備：

1、與課文內容相配套的教學掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷

2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。

3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

學生準備：搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟

教學過程：

第一課時

一、導入新課前熟讀生字詞比賽。

1、教師激趣。

今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內交流一下。

〈學生自己學習。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導和督促,指導后進生?！?/p>

2.反饋與強化

(方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).

二、導入新課。

談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.

那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).

三、引導質疑。

1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.

(教師有計劃地歸納學生質疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?)

2.談話:我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊。看,這兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們去看看好嗎?

《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。

我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。

你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。

四、學生初步自主探究閱讀。

1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

2.引導和組織學生根據以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什么?(3)讀的時候你聯想到了什么?

五、反饋、點拔和強化。

1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?

(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導學生發(fā)揮想象,并相機引導理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)

啟發(fā)、點撥要點

(1)關于騰云駕霧:同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

(2)關于漫山遍野:課本上有沒有插圖能說明什么叫漫山遍野呢?

讀這幾句,聯系插圖或投影,引導學生既體會漫山遍野的意思,又想象好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

(3)關于一畝:看到××頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋?，F在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。

(4)關于石粉凝成:這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水里沉淀下來,凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。

(5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖后,可再適當展示搜集到的有關

2.進一步點撥和強化朗讀。

同學們如果真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現在腦海中。

六、小結。

同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

七、布置作業(yè)。

抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。

板書設計：數量多

大小不一

11、五彩池形態(tài)各異神奇

顏色不同

說明原因

五彩池課件(篇2)

一、教學目標：

1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。

2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力?？茖W精神和探險精神。

3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

二、教學重點：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點：探究形成五彩顏色的原因。學法與教法：

三、教學過程

一、創(chuàng)設情境，整體感知

（一）今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”

具體做法：

1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。

2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。

3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，引入課文主體。

（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”

旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。

具體做法：

1、旅游準備（讀）

（1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯網，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發(fā)言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

（2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。

（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。

2、旅游行動：

（1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。

（2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。

（3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網絡地址（教師事先編制的主題學習網頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關知識。

（4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。

為五彩池創(chuàng)作一則廣告語

小組討論，以比賽的形式匯報交流

二、布置作業(yè)

1．背誦課文第二、三自然段。

2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

附：板書設計

數量眾多，大小不一，形狀各異

五彩池

（美麗、神奇）

顏色多樣，變化多端

《五彩池》反思

講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的朗讀，通過理解關鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導，通過不同層次的朗讀，體會它的奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會語言文字的美，從而感悟作者用詞的準確與精美。學生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會五彩池的美。體現了在新課程理念下工具性與人文性的統一。讓語言文字與情感巧妙結合。

課堂上多數同學發(fā)言，學生的主體性體現的較好，整堂課的結構很完整，情感指導到位，學生能積極配合，勇于發(fā)言，在質疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現出了極高的積極性。平時不愛發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現都非常出色。我們的課堂應是學生為主體的課堂，充分調動學生學習的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，教師根據學生的質疑，對學生進行點撥，啟發(fā)引導學生深入理解文本。

教師的評價跟進及時到位，如學生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來說的句子。教師及時總結，讀書學習應該學會將課本讀厚。還應學會將課本讀薄，學會概括也是一種能力。學生能根據老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發(fā)自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。

五彩池課件(篇3)

教學目標：

1、認識本課15個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理清課文敘述的順序。

教學重、難點：

了解五彩池的特點，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學過程：

一、談話導入新課

1、師：傳說昆侖山有個瑤池，那是神仙居住的地方，池水有各種顏色，非常美；而在人間，的確有像瑤池一樣美的地方——五彩池。（板書課題13五彩池）

2、師：你們想知道五彩池到底有多美？請讀第13課。（同學們打開課本第13課）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，學習生字、新詞。

①畫生字詞，將帶生字的句子多讀幾遍。

②找出描寫五彩池樣子的句子（用括號）

2、重點提醒多音字讀音。在本課應該讀：

哄讀（hǒng）折讀（zhé）藏讀（cáng）

三、理清課文的記敘順序

1、指名讀課文，其他同學思考課文先講什么，后講什么，最后講什么。

2、同桌討論，用“先??接著??最后”的句式來說一說課文的記敘順序。（先寫五彩池在什么地方，接著描繪五彩池是什么樣子的，最后介紹池水顏色變化的原因。）

四、學習第一自然段

1、思考：五彩池究竟在什么地方？自讀第一自然段，找答案。

2、找出能概括出五彩池特點的一個詞（神奇）。

3、美讀第一自然段。

師問：讀自然段時，應該讀出怎樣的語氣？（要讀出瑤池美麗及向往之情）指名讀。

板書：瑤池、我、夏天

五、學習第二自然段

1、師：那么，這么美的五彩池究竟是什么樣呢？（請同學來讀，朗讀自己喜歡的句子，并說一說為什么喜歡）

①這段第一句話介紹了五彩池什么特點？

（板書：晴朗、漫山遍野、大大小?。?/p>

②朗讀好第二句比喻句，體會五彩池的晶瑩耀眼的美（板書：無數、各種不同顏色）

③正確找出五彩池的深度怎樣，第三句。

（板書：大：小：深：淺：）

④第四句是怎樣描寫五彩池有哪些形狀的？。

（板書：形狀有像??有像??）

2、討論：這個自然段介紹了五彩池的哪幾個方面特點，同桌說一說，老師巡視。

3、找出打比方的句子讀一讀，注意要讀出通順流暢。

（有學生來讀）

4、討論省略號的內容。

（讓學生來說這些五彩池還有什么形狀）

六、朗讀鞏固

看黑板的板書詞語提示，集體再來讀第一和第二自然段。

七、總結：通過本堂課的學習，同學們知道五彩池在什么地方，有多少個，大小和深淺。你們要想知道五彩池里的水是怎樣變化的，就回去找一找資料和繼續(xù)讀完這篇課文。

五彩池課件(篇4)

語文課程標準的改革，在更新語文教學觀念，轉變教學方式和學習方式，改變語文教學孤立、封閉、僵化的局面，加強語言實踐，重視語言積累，培養(yǎng)語感等方面，都非常值得我們深思、學習。在《語文新課程標準》中，把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。本文就如何給學生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點：一是在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空；二是在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空；三是在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空。

新課程標準，給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強調想象對于人類的重要性，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀?！笨墒桥f課程卻在很多地方無情地扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標針對此弊端，鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱地“請老師住嘴 ”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。

一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空

教學片斷1：

1、師：聽老師配樂范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。

2、生 1：我找到了“無數的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動地寫出了五彩池的神奇景色。

生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的…。?！边@一句，我從這句話中，體會到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動地寫出了五彩池的神奇特等色。

3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫畫出來。

4、生：展示學生作品。

5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？

6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會到了五彩池的數量多。

生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底?！敝畜w會到五彩池的大小和深淺。

7、師：你們很會讀書，找得很準確。五彩池的確很神奇。我們應用什么語氣來讀這一自然段？

8、生1：神奇的語氣

生2：興奮的語氣

9、師：是的，我們應讀出作者初見五彩池時驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。

傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實上，準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。但是學生沒有經過自主探究，老師就朗讀出來了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，就更省去了一個大麻煩。雖然學生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起了。

針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典），讀暢（要反復讀，達到熟練），讀情（要分析內容，把握感情基調），讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）。如此步步深入地讀，引導學生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學生的個體參與，強調學生的情感體驗，使學生實現了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。學生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的世界，用“內在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

在這個環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法——配樂讀、自由讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎上鼓勵學生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說出這樣寫的好處；讀后說——說說五彩池還有哪些形狀；讀后畫——用簡筆畫畫出五彩池的形狀。讓學生表達出對課文的理解和感悟。增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文實踐能力。指導朗讀，培養(yǎng)語感。在學習課文中注重指導學生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。

二、在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空

韓愈說“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣?！庇纱烁梢娰|疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根問底地追究問題罷了。”可是傳統教育卻恰恰沒有給學生的質疑解惑留下暢想的.余地，往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳?！白尷蠋熼]嘴”、“放手讓學生質疑解惑”的新課改精神便強有力地占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生把握課程的權利大了，對學習的積極性也提高了?，F在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學生的思維也活躍了。誰能說這不是留給學生一片暢想天空里的功勞呢？

10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。

11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。

12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現在哪里？

13、生：池水的神奇表現在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。

14、師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學習，理解寫池水色彩的成因，并動筆畫一畫。

15、生1：a、池底有高低不平的石筍。

生2：b、石筍表面有石粉。

生3：c、陽光折射。

生4：d、花木倒影。

16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會不由自主地發(fā)出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。

三、在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空

新課標下的語文教材中有一項全新的內容——綜合性學習，構成了一道亮麗的風景線。綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。課標中還明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應予大力提倡?！弊灾鳌⒑献?、探究學習是指學生在教師啟發(fā)幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生主動探究，并在學習過程中留給學生一片暢想的天空。

新課程標準改革，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。作為語文教師的我們，更應著眼于學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。

五彩池課件(篇5)

教學要求

1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

2.繼續(xù)練習給課文分段。

3.學會本課11個生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結合詞句訓練，體會作者用詞準確，生動形象。

4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。[由整理]

教學重點

1.了解五彩池的特點以及五彩池水構成的原因。

2.練習給課文分段。

教學難點

學生沒有身臨其境的感受，準確理解詞句有必須的難度學習作者描述五彩池的方法。

教學時間

3課時。

教學準備

圖、錄音機、錄像機、投影片。

教學過程

第一課時

一、質疑解題，錄像引趣

出示課題后，老師質疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎樣會是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動搞笑的描述。這個問題我們留作下節(jié)學習課文之后再回答。

同學們，你們經?？匆娝?，但你們看見過奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？

放錄像，學生觀看說說感受。

二、運用方法，練習分段

剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節(jié)課我們先初讀課文，理清層次。

提出要求：

（一）讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

（二）再讀課文，了解大意。

（三）三讀課文，概括每個自然段的意思。

全文共有五個自然段。

第1自然段講五彩池在哪里。

第2自然段講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。

第3自然段講五彩池池水的特點。

第4自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。

第5自然段與開頭呼應，肯定五彩池就在人間。

（四）試著給課文分段，討論。

同學們進行討論，統一意見，最后按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會呈現各種色彩。是分三個方面講的，能夠歸并為一段。

（五）總結全文共分三段。

課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

三、朗讀課文，劃句欣賞

小結：本課時從預習入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文資料。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（出示中國地圖）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節(jié)課我們師生將再次觀賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發(fā)熱愛祖國大好山河之情，更好地學習作者描述五彩池的方法。

二、抓住特點，理解資料

（一）學習第1段。（第1自然段）

思考：五彩池在哪里？

先寫“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點明五彩池的確切地點，增加了“我”的見聞的可信性。

（二）學習第2段。（2～4自然段）

1.學習第2自然段。

思考：水池都是什么形狀的？

體會使用比喻句的好處。

理解詞語“晴朗、漫山遍野、大大小小、無數”的意思。出示投影片。（圖）

“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?/p>

“無數”是講水池很多，不可計數。那里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）

“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。

體會運用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫得生動形象。

指導有感情地朗讀。

2.學習第3自然段。

思考：池水都有哪些顏色？

這一段我們要重點了解五彩池水的特點。這也是作者描述的一個重點。

水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發(fā)人深省，引出下文。

3.學習第4自然段。

思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。

同學們展開討論。出示投影片。（圖）

“池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚?！?/p>

討論找出三個原因。

第一，“池底長著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態(tài)不同，高低各異。

第二，“陽光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。

第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。

指導有感情地朗讀。

分別朗讀第2～4自然段，體會作者是運用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀的課文，描述得如此形象、生動、優(yōu)美的。

（三）學習第3段。（第5自然段）

思考：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

同學們暢所欲言，展開討論。

1.這句話意味深長，它照應了開頭。

2.現實中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

三、朗讀全文，深入體會

配樂朗讀，進一步體會祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。

四、小結板書，了解思路

這是一篇描述自然景觀的課文，描述形象生動、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

五、布置作業(yè)

背誦第2、4自然段。

第三課時

一、指導背誦第二、四自然段

先明確每個自然段講的什么資料，共有幾句，每句說的是什么意思？句子之間的聯系。然后再背誦。

二、學習生字詞

（一）本課一共有11個生字，同學們在前兩課時中已經把字的音和意解決了。到了第三課時，我們就要有重點地指導學生記憶生字的字形。

（二）抓重點自學生字，老師加以指導。

1.換部首學習生字：

出示舊字：搖播蝶姆俊

換部首成新字：

搖—瑤播—潘蝶—碟

姆—拇俊—峻

這樣做既鞏固了舊字，又學習了新字，提高了學習興趣。

2.區(qū)別形近字：

侖—倉兩個字上半部相同，下半部不同。一個是“匕”，一個是“X”，但它們都是四筆寫成，要比較后記憶。

3.難字的筆畫：

“舀”的寫法：。

“丘”的寫法：。

筍：注意第八筆要寫出來。

4.要讀準字音：

“筍”是平舌音，

“?！笔锹N舌音。

“峻”不讀z)n應讀j)n。

“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分。

5.易寫錯的字：“畝”下面是田不出頭。

（三）掌握下面的詞語：

險峻茂盛矗立神奇

燦爛折射騰云駕霧

（四）理解詞語。

神奇——十分奇妙。

險峻——山勢高而險。

矗立——高聳地立著。

漫山遍野——遍布山野，形容很多。

昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海。

騰云駕霧——傳說中指利用法術乘云霧飛行，此刻用來形容奔馳迅速。

鋪展——鋪開并向四外伸展。

驚奇——覺得很奇怪。

瑰麗——異常美麗。

（五）區(qū)別形近字：

侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）

倉（x）遙（x）舀（x）俊（x）

三、小結

這節(jié)課的資料較多，但重點還是學會生字詞。在理解的基礎上會應用。

板書設計

五彩池課件(篇6)

教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學過程：

一、引入。

二、初讀課文，感知大意。

1、五彩池非常美麗，請同學們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？

2、學生讀書思考。

3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）

4、梳理課文重點。（二、三四自然段）

思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家?！比绻v述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態(tài)，為后文學習奠定良好的精神基礎。

三、重點閱讀，理解內容，想象畫面，體會情感。

五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？

1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。

2、交流讀書收獲：

(1)交流五彩池的特點。（數量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。

3、小結。

4、朗讀訓練。

思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環(huán)節(jié)對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：

(1)自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。

(2)學生匯報五彩池總體特點：數量多，顏色多（美），形態(tài)各異。

(3)重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關于形態(tài)各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內容。

(4)引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美啊！”充分激發(fā)學生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。

(5)指導學生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養(yǎng)學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內化、轉化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現語文工具性與人文性的統一。

四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。

五、探究原因，了解大自然的奧秘。

1、根據第三小節(jié)的內容質疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？ 2、學生讀書思考。

3、集體匯報：石筍——石粉——陽光

4、根據提示，用自己的話介紹原因。

(1)同桌介紹。

(2)指名以導游身份向大家介紹。

5、小結。

思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：(1)學生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內容讀了出來，經過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學生以導游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經過反射和折射的作用讓水池呈現出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓練學生理解內容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養(yǎng)學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考組織語言，要么讓學生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學生將書中語言內化，變成學生自己的語言?！俺厮芮濉边@一原因放在將書中現成內容學生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因將它一并說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。

六、學寫廣告詞。

1、引入練習。

2、學生獨立準備。

3、匯報交流。

七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經典》

思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養(yǎng)。努力吧！

五彩池課件(篇7)

教學目標

知識與能力目標：

1、能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

過程與方法目標：

在自主、合作、探究中了解五彩池的特點及成因。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過品賞具體的語言文字，從而感受五彩池之美、自然之美。

教學重難點

1.欣賞寫景部分,體會景象的美與奇。

2.了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。

教學過程

一．創(chuàng)設情境，激情導入

師：孩子們，今天我們去游覽一處景點。她，小巧秀麗，玲瓏多姿，顏色艷麗多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們說說這是哪兒？

生：五彩池。。

師：想不想去看一看？

生：想！

二．初讀課文，整體感知

師：大家打開第2課《五彩池》，自己認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

（學生自由讀課文）

師：剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？

（一人一段開火車）

在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（pān)縣、矗（chù)立

三．精讀課文，理解內容

1、整體感知

師：聽讀的這么好，老師也特別想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現了一幅怎樣的畫面？（配樂教師范讀）

師：說說五彩池給你留下了怎樣的印象？

生：五彩池特別美！

師：你喜歡它哪的美？

生：我喜歡池水的顏色，。

生：我喜歡五彩池的形狀。

生：……

2、學生精讀，探究學習

師：看來五彩池留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相關的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

（小組交流，組長匯報）

預設點：

（1）水池

（a）“這里的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個"使學生體會水池數量的多。

師追問：你是從哪些詞看出水池數量多的？

生：“數也數不清”、“好幾千個”

（指導朗讀）

（b）水池的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部?！边@里通過對比展示出了水池的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種什么感覺？

生：我感覺這兒太有趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

（指導朗讀）

（c）水池的形狀也不相同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有月牙形的、馬蹄狀的、豆角樣的......”

師：還有哪些形狀呢？

(學生發(fā)言指導朗讀)

師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的水池魅力無窮，為什么作者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭手法；抓住特點來描寫；分類來寫：數量、大小、形狀。

師：現在我們就通過朗讀來體會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

（2）池水

師：除了水池這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

生：池水。

師：池水又美在哪兒？

生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

（b）每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種色彩。如果把各池的水都舀，卻又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒有?！边@里使學生體會池水的美麗神奇。

師：你是從哪體會出池水的神奇的?

生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃?！斌w會出池水很奇特。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠。”體會出池水很奇特。

(3（3）形成原因

師：老師已經被這樣的美景陶醉了，那這樣的美景又是如何形成的？

生：（a)“池里生著許多石筍，它們的形狀有的像剛剛出土的竹筍，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的表面又凝結著一層細膩的石粉。形成了一面高低不平的反光鏡。”

（b）關鍵還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種美麗鮮艷的顏色。

師：是啊，美麗的五彩池加上艷麗多彩的池水，構成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

（學生自由朗讀之后發(fā)言，指名朗讀)

(4）第七段

生：看到這美好的自然風光，我們會情不自禁的發(fā)出感嘆：“原來，五彩池不在天上?。　?/p>

師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是怎樣的理解的呢？

生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池的故事。

生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不在天上，是贊美現實中的五彩池，贊美了大自然。

師：讓我們一起來讀一讀吧！

（學生齊讀第七段）

3．整體回味

師：從大家的臉上，老師已感受到了你們對五彩池的喜愛與留戀，我們一起配著音樂，再次走進那美麗的《五彩池》吧。

生：（配樂自由讀）

四．分享感受，延伸體驗

師：今天我們同作者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的美麗和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

學生做小練筆

五、作業(yè)

背誦課文第三、四自然段。

板書設計

2、五彩池

數量眾多

水池大小不一

美麗

形狀各異

池水顏色多樣

神奇變化多端

形成原因石筍、石粉

陽光照射

五彩池課件(篇8)

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；

2、了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

二、教學重難點：

了解五彩池的特點

三、教學準備：

課件、課堂作業(yè)本、排座位

四、教學過程：

（一）導語

1、同學們，昨天我們領略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書：水池 池水 池底）

2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）

3、聽清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽老師讀，看你還能聽出什么？

（同樣一句話，你卻能聽出不同的意思，真了不起?。?/p>

（二）研讀課文

導語：五彩池真得跟瑤池一樣神奇嗎？想不想知道？那就讓我們到五彩池游覽一番，你們想先去欣賞哪兒呢？好，那尊重大部分同學的意見，咱們先去欣賞 。如果學生喜歡學習池水部分，那么這樣安排教學過程：

（1）有人說“黃山歸來不看岳，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數五彩池的池水了，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？ 出示：

（2）讀完了這段，有什么感受嗎？（多叫幾個學生回答）讀了這段我的感受也特別多，請允許我談一談好嗎？

讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學生都同意，那么提問：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我。

（3）看來，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發(fā)生著變化。（板書：多色 多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧！（課件）

（4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應該把美讀出來，自己試著念一念吧！（自由讀、點名讀）

（5）讀了之后把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。

2、學習第四自然段：

導語：課上到這里，你們的腦海里會出現什么樣的問題呢？

（1）誰能結合課文來解答這個問題，請默讀課文第4自然段，找找答案。

（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化啊！這里還存在著一定的科學道理，等你們上了初中，會學到一門新的功課——自然，相信到了那個時候，你們會對這個問題有更準確、更深刻的認識。

3、學習第二自然段

導語：五彩池除了這些神奇之外，還有許多神奇之處呢，不信來看它的水池。

（1）請讀一讀課文的第二自然段，讀完后請說一說你有什么感受。（根據學生回答，隨機板書：形狀各異 深淺）

（2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說明你們會讀書，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。

（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？

a、如果學生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排

出示：

（a）你覺得他讀得怎么樣？那請你念一念吧！有點意思，請你們推選班里念得最好的同學跟老師比一比。

（b）五彩池有3400個水池，這么多池子一定還有許多作者沒看見或者沒形容的形狀，你能學著作者的樣子，想一想，試著填空并且讀出來嗎？

出示：

你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的，所以作者最后加了個省略號。

b、如果學生喜歡學水池多的部分，那么這樣安排

（a）你還喜歡念哪一句？有點兒意思，這句話哪些地方讓你體會到水池很多？（板書：無數鋪展）

（b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個嗎？（3400個）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現出來呢？（點名讀，齊讀）

c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排

（a）你還喜歡念哪句？請學生念（一個）

（b）誰知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……

（c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）

4、學習第五自然段

五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！

5、創(chuàng)作詩歌

導語：如果我是畫家，看到此情此景，我一定想把它……如果我是歌唱家呢？攝影家呢？你們看我是誰呢？你們建議我怎樣做呢？我想寫詩，不過得請你們幫我一起寫，行嗎？

（1）老師利用板書連詩。

（2）我們一起來念一念吧。

（3）我去過五彩池，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發(fā)光的五彩池時，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語言來表達，你們學習小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）

（4）太美了，謝謝，讓我們再把這首詩及感嘆念一念吧!

6、我想這時候你也有很多想說的，假如你是一個旅游團的導游，你能為五彩池寫上一句或者幾句廣告語，介紹一下五彩池嗎？（看時間而定）

7、總結

這節(jié)課我們通過學習，對五彩池的神奇美麗有了更深刻的認識。我們祖國像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說說吧!

你們知道的可真多，那么就請你們課外去搜集有關祖國美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個星期之后，我們舉辦一次 ，讓我們每個人都去了解大自然、走向大自然吧！

板書設計：

五 彩 池

水池無數盡鋪展，

形狀各異有深淺。

感受瑰麗須晴日，

池水多色又多變，

池底石筍顯奇觀。

五彩池課件(篇9)

各位老師，今天我說課的內容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內容來進行具體闡述。第一部分是教材簡析，這里我將向你介紹我對教材的認識，以及教學目標、教學重難點的預設；第二部分是教學設計及我的設計意圖，這里我將著重向你介紹我對教學重難點的層層落實。

首先我來說一下教材簡析。

一、教材簡析

《五彩池》這篇課文是義務教育六年制小學語文課本第七冊第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點段，描寫了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對著這派奇異的自然風光而所發(fā)的由衷贊嘆。全文文字優(yōu)美，運用了許多描述色彩的詞語，是適合學生品讀、感悟、積累和運用的好材料。四年級的學生已經初步能夠通過朗讀感受美，通過品味欣賞美。

根據文本的特征和對學生的學情分析，將本課教學目標預設如下：

１．以讀悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風光美的熏陶。

２．能有感情地朗讀課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。

３．能學會６個生字，在語境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語的意思。

教學重點：

《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這篇文章中所要表現的美值得學生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風光美的熏陶”作為本課的教學重點來進行落實。

教學難點：

能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個在文中雖有介紹，但因為沒有實地觀察的條件，當中又有物理、化學等多種因素，所以學生理解上可能有困難。

二．教學設計及我的設計意圖

《語文課程標準》中說：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”我想，對話意味著平等與交流，意味著合作與探究。所以，在本篇課文的教學設計中，我把學生看做是鮮活的生命體，努力實現生命與文本的對話。設計了以下兩個板塊：一是初讀感知，期待對話，二是以讀悟美，經歷對話。

（一）初讀感知，期待對話。

期待，在學習表現為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有產生對文本的閱讀期待，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈對話。

我這樣引入課題：“傳說中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國四川藏龍山上，竟然就有這種傳說中的五彩池，而且不止一個，多得數不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著你們一起乘著語文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池。”這樣，以激情喚起激情，讓學生充滿對文本的閱讀期待。請學生初讀課文，把生字新詞讀準確，把課文讀通順。然后通過示范讀，比賽讀等形式來檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說，學生讀了一篇課文后，一定會有想說一說的沖動，于是我請學生自由談談初讀以后的感受，尊重學生獨有的閱讀感受。在此基礎上，我說：“你能不能用一個詞來形容你對五彩池印象最深的地方呢？”在學生再次快速瀏覽的基礎上，我請學生上臺板書關鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語凸現了五彩池最大的特點，而且洗練了學生的語言，訓練了他們的語言概括能力。我預設了這幾個可以概括五彩池特點的詞語：玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問學生，你們最想領略的是五彩池的什么？這里將體現教為學服務的教育思想，隨機調整我的教學板塊。根據對文本的分析和對學生學習心理的估計，學生可能最想領略的是鮮艷多姿。這樣激發(fā)了學生體驗、對話的欲望，對課文產生深入閱讀的期待。

（二）以讀悟美，經歷對話

在這個板塊中，我設計了三個讓學生與文本“對話”的環(huán)節(jié)，讓學生在情感的驅動下，走進文本，和文本中的語言文字所要表現的美拉近距離，引發(fā)情感共鳴，從而產生“獨特的感受、體驗和理解”。

１．在情感性朗讀中與五彩池的色彩美對話。

我請學生欣賞五彩池的鮮艷多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語言文字的后面，通過與語言文字的對話、交流，五彩池就會跑出來?！闭Z文的朗讀是最古老也是最現代的教法，課文是靜態(tài)的文字，只有讀才能把抽象的文字變?yōu)樯鷦吁r活的畫面。學生在這種情感的驅動下，潛心品讀。我請學生說說你的頭腦里出現了什么？讓學生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。”我用“在認真傾聽的同學們，你們頭腦中出現了這樣一幅巨大的彩畫了嗎？”這樣的評價語來激勵，引導學生置身于課文情境之中，同作者一起觀察、體會、想像，活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“味”。為教學重點的落實打下基礎。然后，我引導學生細細來觀察鮮艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現出來。這里我創(chuàng)設學生和文本之間的閱讀平臺，充分發(fā)揮朗讀的理解、體會、感悟和表現功能，讓學生把書讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個分句具有寫法上的特點，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語來表達，最明顯的是運用了很多描寫色彩的詞語，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍色、橄欖綠等等。都可以引導學生通過朗讀來體會和感悟，真正達到以讀悟美。當學生與文本的親密接觸、對話，用思維領略了五彩池的風光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫面，讓學生用視覺來領略一番，并且引導學生用書本上的語言來進行對畫面的描述，這里不僅讓學生對課文語言進行內化運用，而且可以引導學生根據畫面來進行第二自然段的背誦，真正落實本課的教學重點。

最后我讓學生根據五彩池的畫面提問題，學生一定會有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的疑問。這個疑問是動態(tài)生成的，是學生的真問題。我隨機引導學生學習第三自然段，利用學生的探究心理來讓學生自己讀懂。因為這個原因中涉及物理和化學的有關因素，有條件的話，我希望能進行小實驗，讓學生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽光的照射下池底會像反光鏡。這樣來突破學生理解的難點。

２．在創(chuàng)造性讀寫中與五彩池的形狀多對話。

當學生充分領略了五彩池的色彩美后，我引導學生來領略五彩池形狀的玲瓏多姿。請學生理解五彩池的玲瓏表現在哪，它的多姿又表現在什么地方。文中這樣描寫池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學生用“有的……有的……有的……”句式再寫寫五彩池別的形狀。這樣在讀寫結合中，憑借文本，又超越了文本。

３．在拓展性閱讀中與作者對話。

這篇文章最后抒發(fā)了作者對這一派自然風光的深深贊嘆，這正是我們這些文章的讀者所深深體會到的?！墩Z文課程標準》強調拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，提倡進行語文綜合性實踐活動。所以我對本課作業(yè)的設計就想淡化學科界限，實現學科之間的整合和課內課外的整合。我設計了有主題，有趣味的長作業(yè)，讓學生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：

１．“我是小小導游員”。這個作業(yè)是讓學生根據課文編寫一份五彩池的導游詞。

２．“五彩池的美文美畫”。這是讓學生畫一畫并寫一寫，可以是詩歌，也可以是散文。

３．“五彩池DIY”。這個作業(yè)十分有趣，讓學生根據五彩池形成的原因自己來制造一個迷你的五彩池，可以請教常識老師和家長們。這樣，在實踐中，讓學生獲得在課堂上無法獲得的能力和知識，真正實現大語文觀。

老師們，我在本課的設計中，致力于學生學習方式的轉變，在多重多維的對話中，全面提高學生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)設一個具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學。

五彩池課件(篇10)

教學意圖

讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇與美麗；引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生的想象力。

教學目標及設計理念

（一）知識與能力

1、認識15個生字，學會其中12個，正確讀寫詞語

2、有感情地朗讀課文

3、理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及成因，感受大自然的美。

（二）過程與方法

1、能夠在“自主、合作、探究”的學習中，圈點、色畫、自己閱讀，互相協作。

2、大膽交流，發(fā)表獨自的見解。

這兩條目標，一方面從協作學習技巧、方式、態(tài)度得出了要求，一方面從自主學習、個性化學習、創(chuàng)新學習做出了規(guī)定。

（三）情感與態(tài)度

了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學任務

1、習作者是怎樣描繪五彩池的池水會呈現不同的顏色。

2、解池水呈現不同色彩的原因用自己的話說一說。

教學過程

第二課時

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

這節(jié)課繼續(xù)學習《五彩池》，我們學校許多老師，同學都去過五彩池，請同學們在學習完這篇課文后，設計幾條吸引他們去五彩池的廣告語。

二、復習引入，整體感知。

上節(jié)課同學們學習了《五彩池》，誰能告訴老師，“五彩池”給你留下了什么樣的印象。（神奇、美麗）

三、品讀課文，體會神奇。

1、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了五彩池的神奇。（2、3、4）

2、小聲地讀第二自然段，邊讀邊用筆畫出你認為能體現五彩池神奇、美麗的句子，還可以用筆寫出你的體會。

3、學生匯報交流，品味課文中美句，欣賞五彩池美景。

（1）指名說出自己的看法，體會。

（2）逐一品讀、欣賞。

A、數量多（學生找出句子后，課件出示）。引導學生重讀“漫山遍野、大大小小”等詞語，指導朗讀。并出示課件讓學生賞析。

看到這么美的五彩池，你想說什么？

（學生自由發(fā)言）

引導學生品讀句子。

B、形狀異。出示“形狀”課件，學生欣賞后，談體會，出示相關句子，引導學生有感情地朗讀。引導學生理解文中“……”的用意，并想象還有哪些形狀。

4、學習第三自然段。

（1）認真讀三自然段，找出描寫顏色的詞語。

（2）出示課件欣賞

（3）談談體會，欣賞完這些美景你有什么感受，并指導朗讀。

5、學習第四自然段。

讀到這兒你有什么疑惑呢？看看書，課文哪自然段做了介紹。

（1）四人小組合作學習，找出成因。

（2）小組代表發(fā)言，說說池水呈現各種顏色的原因。

四、欣賞畫面，朗讀課文。

五、拓展思維

學生寫廣告語。

教學反思

這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時在藏龍山看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。語言文字有兩個規(guī)律：一是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點；二是漢語語音有高低起伏的四個聲調，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律啟示我們閱讀教學要以讀為本，朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，學生的朗讀能力不斷提高，對語言文字的理解就會逐步加深?？梢?，通過朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。因此，我決定在本課的教學中注重以讀為本。在教學過程中我第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前。第二步是精讀課文，體會作者感情。由于我資歷尚淺，缺乏經驗從而制約了我的課堂教學，在教學中存在許許多多的不足，今后，我將不斷學習，完善課堂教學。

小池塘課件(系列五篇)

在教師日常工作中，教案課件也是一項重要任務，教師不應草率對待編寫教案課件。因為教案課件是教師上課實施所依據，所以必須精心制作。那么，什么樣的教案課件才算是優(yōu)秀的呢？下面的“小池塘課件”或許可以滿足你的需求，如果我的方法能夠對你有所幫助，請將其收藏起來以備查閱！

小池塘課件【篇1】

活動目標：

1、借助圖片或多媒體并提取已有經驗，理解詩歌內容，重點理解抱、搖的用法和涵義。

2、能有表情的朗誦詩歌。

3、感知自然的美。活動準備：掛圖兩幅

活動過程：一、引出課題：

師：1、小朋友，你的家漂亮嗎？（漂亮）

2、誰愿意起來說一說你家門前都有什么？（幼兒回答）

3、你想知道我家門前有什么嗎？

二、結合掛圖學習詩歌：

（一）、出示掛圖，理解詩歌內容：

1、出示圖一：（1）、你們看，我家門前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）

（2）、為什么漂亮？里面都有什么？（彩云、小鳥、太陽）

（3）、咦？小鳥、彩云、太陽怎么會在水里呢？（引導幼兒說出那是天上的小鳥、彩云、太陽的影子）

（4）、為什么小鳥、白云每天都愿意出來？小池塘這么漂亮小鳥和彩云都愛來照像。（重點引導幼兒理解照像）

（5）、這么漂亮的小池塘水藍藍的，那么你們看，太陽是什么樣子的？（引出金太陽）

（6）那么這是什么時候的小池塘？（白天）白天的小池塘是什么樣子的？白天的小池塘漂亮嗎？（漂亮）

2、出示圖二：（1）、這是什么時候了？（晚上）太陽哪兒去了？（引出詩句晚上太陽去睡覺）

（2）、太陽去睡覺了，誰又出來了？（月亮）月亮美不美？它是什么樣子的？（描述月亮并引出銀月亮）

（3）、我們看一看現在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚）你們猜猜小魚會和星星干什么呢？（捉迷藏）它們會怎樣捉迷藏？（豐富詞匯：悄悄）為什么要悄悄捉迷藏？（吵醒其它的花、草、小動物休息）

（4）、晚上的小池塘漂亮不漂亮？（漂亮）

（5）、師：我家小池塘，白天晚上都漂亮。

（6）、這是誰？（柳樹）柳樹看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會怎樣？（高興）高興的時候柳樹會怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩句）

老師編了首詩歌，名字是《我家小池塘》，想不想聽？

（二）、教師完整的朗誦詩歌，（結合掛圖）：

1、詩歌的名字是什么？

2、小池塘里，白天和晚上說的事情一樣嗎？白天什么樣？晚上什么樣？

3、小池塘為什么要抱著金太陽？平時媽媽抱著你的感覺是怎樣的？媽媽抱著自己親愛的寶寶，媽媽的感覺是怎樣的？說明小池塘就像媽媽一樣喜歡抱著自己的寶寶，而太陽也像寶寶一樣喜歡被池塘媽媽抱。

4、小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？

（三）、師幼一起朗誦詩歌：

1、讓幼兒說出最喜歡詩歌的哪一句。

2、白天的池塘應該用什么樣的聲音朗誦？（響亮一點）晚上的小池塘應該用什么樣的聲音朗誦？（聲音靜一下）

（四）、師幼有感情的朗誦（加上動作）

（五）、請個別幼兒朗誦

三、活動結束：

1、小池塘這么美麗，你們小朋友應該怎樣做呢？（環(huán)保方面）

2、這首詩歌這么美，我們把里面的漂亮的小池塘畫出來，拿給爸爸、媽媽看，然后小朋友要把這首詩歌朗誦給爸爸、媽媽聽好嗎？

小池塘課件【篇2】

設計理念]

蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創(chuàng)設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。[設計特色]

教師嘗試著把享受語文，快樂語文的理念融入到課堂教學中，讓學生的情感伴隨著他們的自主學習活動，讓學生伴著教學過程的推進，入情、動情、抒情，讓他們真正成為情感的王子。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。

3、感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

教學重點：

感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。

教學準備：

CAI課件.掛圖（教師）、練習本（學生）。

第二課時

[教學過程及設計意圖]

一、設境激趣，引出課題。

1、出示春景圖，引導談話。

小朋友你們瞧，春天來了！在這個美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢？（學生猜測）

[評]課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。

2、出示課題，指導讀題。（學生友好地向小池塘打招呼）

[評]這樣的開頭快速地把學生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來

二、配樂朗讀，激發(fā)興趣。

1、教師范讀。

2、學生自由讀課文。

[評]悠揚的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學生的讀書欲望。

三、多向導讀，入情入境。

（一）導讀第一自然段。

1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內把小池塘比作了什么？

教師簡筆畫大眼睛。

[評]通過簡筆畫形象地突破了睫毛這個難點。

2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學生自由讀課文）

3、指導看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？

4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。

5、指名學生朗讀課文，其余學生參與評價。相機指導讀好輕輕、一閃一閃長長。

[評]：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學生，讓他們充分感受到自己是學習的主人。

(二)、導讀第二自然段。

1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？

2、學生上臺板書：白云、太陽、月牙、星星。（請四名學生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學生在練習本上寫,強調書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀。）

[評]將教師板書的權力讓位給學生,讓他們感受到參與板書設計的樂趣,又解決了如何在閱讀課中滲透寫字教學的問題。

3、小組合作學習。

（1）、學生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽，并說一說為什么喜歡它。

[評]教師走下了講臺,和學生一起探討問題,聽學生的見解,從旁指導著學生的自主發(fā)展。講臺成了學生自由發(fā)揮、自由表現的舞臺。

（2）、相機播放課件，使學生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。

（3）、反復誦讀表現美，喜歡的句子多讀幾遍。

[評]：閱讀是學生個性化行為，教師要讓學生直接面對文本，充分地讀。這里通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的場，讓學生主動地讀，達到自讀自悟，從而加深對課文的理解。

4、指導背誦。

[評]《學記》中說：能博喻然后能為師，學生在積累體驗中，進一步體會到池塘美、春更美。建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養(yǎng)。

（1）、教師背誦課文。

（2）、學生用自己喜愛的方式背誦課文。（可看板書、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象）

[評]根據低年級學生好動的特點，讓學生動起來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。

5、放飛想象，拓展訓練。

還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？

[評]說話是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。

(三）、齊讀第三自然段。

四、總結課文.（引導學生找合作伙伴,結成學習小組,在小組內用自己最喜愛的方式來表現課文。）

[評]讓學生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現課文,這是語文閱讀教學多元化的大膽嘗試,學生在此情境中人人參與到學習中來,滿足了他們的表現欲望,體驗到了成功。

板書設計：3.小池塘

[評析]設計者為打破語文課堂一頭沉的局面,做了大膽的嘗試。她給學生自主學習的空間,讓學生質疑解難、設計板書、上臺展示成果,用讀來抒發(fā)自己的體驗,逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。教師轉變觀念,轉變教的方式,由原來口授、設問、解答變?yōu)樵O計學生自主探究的條件引導學生把以往過多依賴老師學習的只聽、只記的學習方式變?yōu)樘岢鲆蓡?借助討論和老師提供的學習條件設計其活動,多方位探索。以心理學、建構主義理論為指導，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習，最終達到知識建構的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。

小池塘課件【篇3】

《小池塘》寫的是春天來時小池塘的美麗景象，課文運用擬人化手法，展開了豐富的想象，給人美的愉悅，并喻含保護環(huán)境，美化環(huán)境的思想。在學習課文接近尾聲時，我讓學生自己說說如果這時你站在小池塘旁邊，你會說什么？學生興趣盎然，一雙雙小手高高舉起，紛紛說道小池塘，你真美！小池塘，你真漂亮！小池塘，你太美了！我想用綠蠟筆畫你的水波，用紅蠟筆畫你水中的太陽，用綠蠟筆畫你旁邊的蘆葦和小草。

聽著學生想象豐富的句子，我的熱情也被他們點燃。我接著問：這么美的小池塘，你們喜歡嗎？

喜歡！話剛落地，學生的答案已響起。

聽著學生異口同聲答案，我知道我的目的達到了。我繼續(xù)問道：你見過的小池塘是怎么樣的？

生：我見過的小池塘的水是黑的，有很多垃圾。

生：那小池塘的水黑了，它不停地對別人說，如果你是小池塘，你又會對別人說什么？

生：小朋友，請你不要丟垃圾在我身上。

生：快給我洗干凈身上的臟東西吧，我渾身難受極了。

生：我好孤獨，把我的好朋友們（魚、青蛙、小蝦）都給我找來吧。

生：小朋友，讓我們都來愛護小池塘吧！

師：你們說得真好，只是小朋友們愛護小池塘就行了嗎？

生：不是，是大家都要愛護。

師：我們只是要愛護小池塘嗎？

生：不是，還要愛護草地。

生：還要愛護花，不能去摘花。

師：同學們，你們說得對極了，讓我們都來愛護環(huán)境，保護環(huán)境！讓我們生活的天更藍，水更綠清，地更綠！

皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。小池塘對于九洲基的小朋友來說，他們見過，可是他們眼中的小池塘和書上的小池塘有天壤之別。讓他們發(fā)現身邊的小池塘的不美，并引領他們找出不美的源頭，想出改變的辦法，既幫助學生感悟課文，又發(fā)展了學生的遷移思維。

小池塘課件【篇4】

教學設想：

《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。

《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?？梢姡Z文教學的成功關鍵在于是否激發(fā)了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以優(yōu)美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。

要讓學生在課堂中體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價顯得尤其重要。讓孩子在老師的評價中發(fā)現自我，肯定自我，是我們努力的方向。你讀得又輕又柔，怕吵醒了小池塘。我已經看到蘆葦長高了。你把眨著眼睛的小星星讀得活靈活現的。這些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷的進步。同時，老師多元化的評價語言，也感染了學生。孩子們也學會了用心去聆聽同伴的朗讀，并學會了贊美或委婉地提出自己的看法：你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！你讀得太好了，我要向你學習。你讀得很流利，只是

識字、寫字是語文學習的重要組成部分。為了讓孩子扎實、有效地掌握漢字，就必須通過調動學生主動探究漢字的愿望，來激發(fā)學生學習漢字的興趣。為此，我在教學漢字時把音、形、義進行分散教學。如：在初讀課文時先掃清字音的障礙。請學生先自主地學習字音，發(fā)現問題；再全班交流，把自己自學過程中發(fā)現的較難讀的字去提醒大家注意。而識記字形，則是通過請學生自己尋找方法來記憶。形聲字（姐、波）、會意字（鮮）它們都具有漢字典型的辨字識意功能。學生在識記此類漢字，不僅記憶方法多，而且還學得樂，掌握快。

同時，正確規(guī)范地書寫漢字，也是一個重要的內容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把吹的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的人比做是一個人的腿，要又細又長些。

此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。（《語文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收獲。

教學過程：

一、以圖激情，導入課題

（出示圖畫：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么？池塘前面加上一個小字，池塘顯得更可愛了。（板書課題）

你想來讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導學生讀出小池塘美麗可愛的樣子）

【課題是文章的點睛之筆。當孩子理解了池塘小得可愛之時，孩子就已經進入了課文的意境，并由此激發(fā)了學生閱讀閱讀的欲望?！?/p>

二、初讀課文，感知大意

1、師：小池塘美美地睡了一個冬天。不久，春天到了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。（配樂、范讀全文）

2、小池塘可愛嗎？請自己讀一讀，把讀不準的地方，或讀不懂的地方畫下來。

3、檢查生字詞的讀音。請學生提醒大家易讀錯的地方。

4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導學生互評時說話要委婉。）

【《課程標準》指出，孩子要有主動識字的愿望。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學習生字詞的讀音?！?/p>

三、細讀課文，入境悟情

1、學習第一自然段。

（1）請大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空：

①池塘里的水波（），像（）。

②池塘邊的蘆葦（），像（）。

（2）看圖欣賞，并指導朗讀這兩句話。

2、學習第二自然段。

（1）過渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？

（多媒體出示飄動的白云，鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）

【利用電教媒體創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境地體驗小池塘的美，小池塘的靜?！?/p>

（2）小組學習

你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內讀一讀，說一說。

指名讀。

【小組學習，即可以培養(yǎng)學生團結協作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分的朗讀，充分的感悟?！?/p>

（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？

用（）倒映在池塘里，像（）。練習說話。

【這是既是一項拓展思維的訓練，又是一次將學習書面語言內化為自己的語言的過程?！?/p>

3、學習第三自然段。

多美的小池塘呀！難怪課文中說：美麗的小池塘，（引讀第三自然段。）

四、賞讀全文，熟讀成誦

1、選擇你最喜歡的一段來讀。（可組織比賽讀。）

2、配樂齊讀全文。

3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫和板書，試著把課文背一背嗎？

五、學習生字，指導書寫

1、復習字音。開火車讀字卡，并組詞找朋友。

2、教學字形。

①小組討論學習生字

②交流：你用什么辦法記住這些字？

姐，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的且和姐的音很像。

吹要用嘴，所以是口字旁。

鮮可能是魚和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚和羊就是鮮。

波是水里的，所以是三點水。

【學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻。其他學生也更易于接受?！?/p>

3、范寫生字。

4、描紅。

一邊描，一邊注意田字格里的位置。

六、作業(yè)

1、在習字冊上描紅、仿影、練寫。

2、有感情地背誦課文。

①小組內背誦

②各組比賽背誦

③表演背誦

七、實踐活動

讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。

【大自然，是一個學習的寶庫。這一設計，既能使學生把學到的知識鞏固、消化，又拓寬了學生的學習空間?！?/p>

小池塘課件【篇5】

《小池塘》寫的是春天來到時小池塘的明麗景象，課文運用擬人化的手法，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)的生命。

一、創(chuàng)設良好情境

我用明麗的語言為學生創(chuàng)設一個優(yōu)美的意境，在這同時注意聯系孩子們的已有經驗，產發(fā)想象，把學生帶入課文的情境，使孩子有學習的興趣，能主動地學、專注地學。

二、重視主體的感悟，啟發(fā)想象

給學生直觀感受，喚起學生對課文語言文字的向往，將學生帶入課文。在精讀課文中，重視挖掘孩子的內心體驗。如在要求學生讀第一自然段的時候，教師說：把你眼中的大眼睛讀給大家聽。這樣孩子們在讀的過程中，有的突出輕輕，有的突出一閃一閃，有的突出常常的等詞，短短一句話竟有如此多的不同讀法，看來，孩子們是自己去感悟的，教師的一句話在這里起到微妙的作用。

在教學課文第二自然段時，讓學生充分感悟白鵝、太陽、月亮、星星倒映在池塘里的美景，對于這些比較經典的語言，一方面使學生產生了審美感覺，一方面讓他們去體悟語言文字的魅力。小池塘這只水汪汪的大眼睛還能倒映出什么呢？這個問題的提出，讓學生充分發(fā)揮想象，在這基礎上安排了一個說話訓練：

倒映在池塘里，像。

三、畫畫說說，積累內化

在感悟了小池塘美的前提下，讓孩子拿起彩筆畫一畫，再讓學生充分表現自己的感受和想法，根據圖畫指導背誦，培養(yǎng)學生發(fā)現美、創(chuàng)造美和表現美的能力。

四、生字教學，化被動為主動

生字教學相對來說枯燥無味，但它有著極其重要的地位，在教授生字時，教師沒有一味的自己講，而是由孩子們自己學為主。如你來提醒小朋友這個字的發(fā)音注意點，你來說說這個字容易錯哪等，再加上老師的規(guī)范提醒，讓生字教學化被動為主動，并且讓它生動。

小池的課件

若您對“小池的課件”還有疑問，不妨查看編輯推薦的這篇文章，但請注意該資料僅供參考，不可作為決策的依據。教案和課件是老師工作中的重要組成部分，編寫教案和課件是每位老師每天都要從事的任務。教案能清晰地展示老師的教學思路。

小池的課件 篇1

１、那么美的古詩，現在就來聽一聽！

（聽錄音。）

師：聽完后，你有什么感覺？

２、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不認識的字多讀幾遍。

３、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？

指名讀課文，教師隨機指導：

師：那么現在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？

生：……泉眼無／聲／惜（細音）細（惜音）流……

（讀音和停頓都有問題。）

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

（該學生還是沒有讀準確。）

師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。

（指名另兩位學生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。

５、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！

６、揭示作者：

師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

生（齊）：楊萬里！

板書：

宋 楊萬里

師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

生１：一個靜靜的小池。

生２：美麗的小池。

生３：這是一個長著荷葉的小池。

師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？

生１：是春天。

生２：不對，應該是夏天。因為夏天才有荷花的。

生１：可是這兒沒有荷花。

生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

板書：

初夏

小池的課件 篇2

學習古詩《所見》

初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）

1、出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。

2、抓住生字和難點音，強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

3、自由練讀，力求會背。

（真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發(fā)學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。）

細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）

1、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、根據學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題，

如：“樾、意欲”的含義等。教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。

3、引導學生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。 （引發(fā)自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發(fā)展。）

誦讀（反復吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）

1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設意境。教師運用語言進行描繪，引導學生入情入境，加深理解。

4、背誦詩句。

（抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。）

寫字（自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。）

1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。

2、學生練習，教師巡視指導。本節(jié)課可重點指導寫“詩、林、童”。第二課時 對話平臺：

學習古詩《小池》

回顧（引導學生回顧上節(jié)課的內容和學習方法，為學新知做準備。）

1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內容。

2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學習的？

（激發(fā)學生，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。

自學（嘗試自學，合作交流，培養(yǎng)能力。）

1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。

2、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。

（依據課標的要求，正確處理師生的角色關系，處處以學生為主，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據學生各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調動學生各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）

匯報（各組匯報交流，發(fā)現共性問題，強調重點問題。）

1、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲，可引導學生當小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思?！凹毩鳌薄皹潢帯钡?。

2、教師引導學生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學生理解。

3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。

誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）

1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學生誦讀，背誦。

2、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導學生讀背。特別要注意指導學生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

實踐（創(chuàng)意表現，促進理解，發(fā)展個性。）

1、引導學生結合著自己的.閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。

2、用自己喜歡的方式，表現夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

3、交流評議。

寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）

重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導學生評價。

小池的課件 篇3

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、感受春天到來時小池塘的明雨麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

教學重難點：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、記學生在讀中感悟，理解詞語，課文。

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的6個生字，并能正確、美觀地書寫。

1、第2課《雨點》，大家能背一背嗎？

2、雨點落進小池塘里怎么樣？小池塘在你印象中是什么樣？

3、春天來了，跟老師到小池塘去看一看，好嗎？

二、看圖范讀課文。

1、（多媒體課件播放：小池塘畫面）我們來到了池塘邊，你看到了什么？

2、配樂朗讀課文，學生邊看屏幕，邊聽配樂課文。

3、你喜歡小池塘嗎？我們打開書，讀課文，相信你也會跟剛才的阿姨讀得一樣好的。

三、初讀課文。

1、自讀課文。

（1）把課文中生字字音讀準，句子讀通。

（2）一邊讀課文，一邊畫小節(jié)號和生字詞。

2、學生按要求讀課文，老師巡視指導。

3、檢查自學效果。

Jiě??jiē????chuīqì???????bō?????????zhī?xiān

（出示生字詞）姐??姐?????吹?氣?????水?波??????一?只 鮮?紅

lú?wěi????jié???????????yìng??????é??????zhū

蘆?葦?????睫??毛?????倒?映?????白?鵝???珍?珠

（1）正音。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

4、把這些生字詞帶入課文中，再讀讀課文，力求把課文讀正確、流利。

5、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正。

6、你最喜歡哪一個自然段？能讀給大家聽聽嗎？比賽讀。

7、通過讀，你讀懂了什么？還有什么不懂？

8、配樂全班朗讀課文。

四、教學生字。

1、（出示字卡）再次鞏固生字的字音。

2、教學新偏旁。

今天，我們又要學會3個新偏旁。

鮮：“魚字旁”。跟讀兩遍。它跟“魚”字有什么區(qū)別？

3、看課后筆順表，自學生字筆順。

4、你用什么辦法來記住這些生字的呢？

五、指導書寫。

1、觀察田字格的生字，想想怎樣才能把它們寫美觀？師作重點指導如下的字。

2、師范寫生字，生描紅。

3、生臨寫生字，師巡視指導。

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、對文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。

3、培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛。

1、上節(jié)課，我們初步領略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象？

2、今天，我們來細細欣賞。

二、細讀第1、2自然段。

1、小池塘什么樣呢？自讀第1、2自然段。

2、你喜歡這個小池塘嗎？為什么？

3、下面老師請小朋友當畫家，邊讀課文，邊用彩筆把課文第1、2自然段畫出來。

4、生紛紛認真讀課文，邊讀邊準備畫面。師在學生邊讀邊畫時巡視指導。

5、同座位同學互相讀書、糾正。

6、師選幾張畫貼在黑板上，學生互相評議。（邊評議邊讀相應的課文，評議，再讀。）

7、這些小朋友畫得多好?。‘斈銈冊诋嫯嫊r，你想到了什么？

8、小朋友，看了你們的畫，聽了你們的評論，老師確實感到你們已經把課文的美讀懂了。

（1）下面我們各自把課文連起來讀一讀，不僅要讀熟，而且要把小池塘的美讀現出來。

（2）自讀，指名讀，評議，比賽讀，評議，再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。

9、拓展訓練。

（1）書上的比喻用得好嗎？準確嗎？為什么？（滲透比喻句的概念，比喻體與被比喻體之間的關系。

（2）除了白云、太陽、月牙、星星之外，還會有什么景物倒映在池塘里？又是什么樣的呢？

（3）生互相；討論、交流。指名說。

三、教學第3自然段。

1、看到這么美的景色，你們要怎樣贊美小池塘呢？（齊聲有感情地朗讀第3自然段）

2、“五彩”的世界有什么顏色？

四、有感情朗讀、背誦課文。

1、（多媒體課件播放小池塘的畫面）這第美的池塘，能為它配音嗎？自讀。

2、每組選一個代表比賽。

3、現在我們不用書，還能為它配音嗎？試試看。

4、學生看畫面自背。

5、讓我們一齊來贊美這個小池塘，全班齊背課文。

教學后記：??1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會了本課生字，認識了新偏旁，理解了由生字組成的詞語。

3．通過讀課文學生感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)了學生對大自然的熱愛

[小池塘 教學設計 教案教學設計]

小池的課件 篇4

1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）

這句話表達了作者什么心情呢？（表達了詩人歡快的心情）

把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？

朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山

啼：叫 不住：不間斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江

兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。

3.連起來朗讀這首詩。

4.背誦這首詩。練習默寫。

小池的課件 篇5

（一）、設境激趣，導人課文

1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小池塘》，齊讀課題。

2、還記得《北風和小魚》的故事嗎？你能學著北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學生吹氣)

3、北風吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風姐姐）

（二）、賞讀理解，放飛想象

a、學習第一自然段

1、 課件出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

春風姐姐輕輕吹了一口氣，池塘里的冰就融化了，小池塘醒來了。誰來學著春風姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說上幾句話，喚醒小池塘？

你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？

2、小池塘被春風姐姐溫柔地喚醒了，醒來后的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）

課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”指導讀好這句話。

瞧，池塘邊的什么長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）

現在，小池塘長出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）

課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導讀句子

3、小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）

b、學習第二自然段

1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學生自由想象練習說話）

2、小弟弟小妹妹正說著話呢，這時，天上飄過了幾朵白云，小妹妹對著池塘高興地喊起來（出示：一群白鵝。讀詞）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說什么？

（課件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鵝。）指導朗讀：誰來學著小弟弟的樣子大聲地告訴小妹妹？

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ，這時，小妹妹看見池塘里有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）

4、傍晚的時候，太陽落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下來，春風姐姐睡覺了，彎彎的月牙升上了天空，可愛的小星星一閃一閃地眨著眼睛也出來了 。這時候的小池塘是多么的安靜呀，誰來讀？

（課件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）

5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船里去坐一坐。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。）

師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎？ 學生自由練讀，指名讀。

6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著老師的手勢注意停頓。

7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）

8、小朋友，白云、太陽、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當作鏡子來照，它們倒映在池塘里像什么？我們學著課文用“ 倒映在池塘里，像 ”這樣的句式來說一說。

c、學習第三自然段

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）

（三）、總結延伸，情感升華

1、大自然是美麗的，小池塘是明亮的。老師在我們的校園里也發(fā)現了與課文中一樣美麗的小池塘，你們發(fā)現了嗎？我們應該怎樣保護我們周圍環(huán)境中的小池塘？

2、對??！我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊！

（四）、教學生字，指導書寫

1、“紅”字怎樣記？

2、觀察在田字格里的位置。

3、看筆畫，課件演示。

4、生描紅。

小池的課件 篇6

教學目標：

及新詞。

2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

默寫課文。

歡快的心情。

教學重點：

了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

教學難點：

對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

查閱資料：

詩歌的時代背景及詩人的資料。

板書設計：

早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬里)

千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓

輕舟——萬重山

第一課時

教學目標：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。

教學過程：

一、了解詩人及創(chuàng)作這首詩的時代背景。

二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。

1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音讀準確

朝辭 江陵 猿 還

2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。

三、看注釋，自學古詩，了解詩意。

1.引導學生看注釋，理解古詩的大概意思。

2.提出自己不懂的問題。

四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，并能夠讀出來。

1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）

這句話表達了作者什么心情呢？（表達了詩人歡快的心情）

把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？

朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山

啼：叫 不?。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江

兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。

3.連起來朗讀這首詩。

4.背誦這首詩。練習默寫。

五、 回憶總結學習古詩的方法，一般要幾個步驟？

六、作業(yè)。 背誦并默寫這首古詩。

第二課時

教學目標：

朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學過程：

一、運用總結的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文，把課文讀正確。

1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調，但也不要太重。

二、細讀課文，了解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。

1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。

2.看注釋，借助字典，理解詩意。

泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細流：細細的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

（細細的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經有蜻蜓停落在上面了。）

4.練習讀這首詩。 小池

泉眼|無聲|惜細流，

樹陰|照水|愛晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上頭。

三、積累古詩。

1.試著背這首詩。書寫古詩。

2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。