小池塘課件

小池塘課件(系列五篇)。

在教師日常工作中，教案課件也是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師不應(yīng)草率對(duì)待編寫(xiě)教案課件。因?yàn)榻贪刚n件是教師上課實(shí)施所依據(jù)，所以必須精心制作。那么，什么樣的教案課件才算是優(yōu)秀的呢？下面的“小池塘課件”或許可以滿足你的需求，如果我的方法能夠?qū)δ阌兴鶐椭?，?qǐng)將其收藏起來(lái)以備查閱！

小池塘課件【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、借助圖片或多媒體并提取已有經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，重點(diǎn)理解抱、搖的用法和涵義。

2、能有表情的朗誦詩(shī)歌。

3、感知自然的美?；顒?dòng)準(zhǔn)備：掛圖兩幅

活動(dòng)過(guò)程：一、引出課題：

師：1、小朋友，你的家漂亮嗎？（漂亮）

2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你家門(mén)前都有什么？（幼兒回答）

3、你想知道我家門(mén)前有什么嗎？

二、結(jié)合掛圖學(xué)習(xí)詩(shī)歌：

（一）、出示掛圖，理解詩(shī)歌內(nèi)容：

1、出示圖一：（1）、你們看，我家門(mén)前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）

（2）、為什么漂亮？里面都有什么？（彩云、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)）

（3）、咦？小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)怎么會(huì)在水里呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出那是天上的小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)的影子）

（4）、為什么小鳥(niǎo)、白云每天都愿意出來(lái)？小池塘這么漂亮小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)照像。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解照像）

（5）、這么漂亮的小池塘水藍(lán)藍(lán)的，那么你們看，太陽(yáng)是什么樣子的？（引出金太陽(yáng)）

（6）那么這是什么時(shí)候的小池塘？（白天）白天的小池塘是什么樣子的？白天的小池塘漂亮嗎？（漂亮）

2、出示圖二：（1）、這是什么時(shí)候了？（晚上）太陽(yáng)哪兒去了？（引出詩(shī)句晚上太陽(yáng)去睡覺(jué)）

（2）、太陽(yáng)去睡覺(jué)了，誰(shuí)又出來(lái)了？（月亮）月亮美不美？它是什么樣子的？（描述月亮并引出銀月亮）

（3）、我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚(yú)）你們猜猜小魚(yú)會(huì)和星星干什么呢？（捉迷藏）它們會(huì)怎樣捉迷藏？（豐富詞匯：悄悄）為什么要悄悄捉迷藏？（吵醒其它的花、草、小動(dòng)物休息）

（4）、晚上的小池塘漂亮不漂亮？（漂亮）

（5）、師：我家小池塘，白天晚上都漂亮。

（6）、這是誰(shuí)？（柳樹(shù)）柳樹(shù)看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會(huì)怎樣？（高興）高興的時(shí)候柳樹(shù)會(huì)怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩(shī)句）

老師編了首詩(shī)歌，名字是《我家小池塘》，想不想聽(tīng)？

（二）、教師完整的朗誦詩(shī)歌，（結(jié)合掛圖）：

1、詩(shī)歌的名字是什么？

2、小池塘里，白天和晚上說(shuō)的事情一樣嗎？白天什么樣？晚上什么樣？

3、小池塘為什么要抱著金太陽(yáng)？平時(shí)媽媽抱著你的感覺(jué)是怎樣的？媽媽抱著自己親愛(ài)的寶寶，媽媽的感覺(jué)是怎樣的？說(shuō)明小池塘就像媽媽一樣喜歡抱著自己的寶寶，而太陽(yáng)也像寶寶一樣喜歡被池塘媽媽抱。

4、小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？

（三）、師幼一起朗誦詩(shī)歌：

1、讓幼兒說(shuō)出最喜歡詩(shī)歌的哪一句。

2、白天的池塘應(yīng)該用什么樣的聲音朗誦？（響亮一點(diǎn)）晚上的小池塘應(yīng)該用什么樣的聲音朗誦？（聲音靜一下）

（四）、師幼有感情的朗誦（加上動(dòng)作）

（五）、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦

三、活動(dòng)結(jié)束：

1、小池塘這么美麗，你們小朋友應(yīng)該怎樣做呢？（環(huán)保方面）

2、這首詩(shī)歌這么美，我們把里面的漂亮的小池塘畫(huà)出來(lái)，拿給爸爸、媽媽看，然后小朋友要把這首詩(shī)歌朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)好嗎？

小池塘課件【篇2】

設(shè)計(jì)理念]

蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小池塘》一課，是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。我運(yùn)用多媒體課件和表演、畫(huà)圖等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言、提高思想認(rèn)識(shí)。[設(shè)計(jì)特色]

教師嘗試著把享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文的理念融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的情感伴隨著他們的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生伴著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情，讓他們真正成為情感的王子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受春天來(lái)到時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件.掛圖（教師）、練習(xí)本（學(xué)生）。

第二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖]

一、設(shè)境激趣，引出課題。

1、出示春景圖，引導(dǎo)談話。

小朋友你們瞧，春天來(lái)了！在這個(gè)美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來(lái)到我們中間，她會(huì)是誰(shuí)呢？（學(xué)生猜測(cè)）

[評(píng)]課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。

2、出示課題，指導(dǎo)讀題。（學(xué)生友好地向小池塘打招呼）

[評(píng)]這樣的開(kāi)頭快速地把學(xué)生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來(lái)

二、配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由讀課文。

[評(píng)]悠揚(yáng)的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學(xué)生的讀書(shū)欲望。

三、多向?qū)ёx，入情入境。

（一）導(dǎo)讀第一自然段。

1、讀了課文，我們對(duì)小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么？

教師簡(jiǎn)筆畫(huà)大眼睛。

[評(píng)]通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)形象地突破了睫毛這個(gè)難點(diǎn)。

2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學(xué)生自由讀課文）

3、指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？

4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。

5、指名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生參與評(píng)價(jià)。相機(jī)指導(dǎo)讀好輕輕、一閃一閃長(zhǎng)長(zhǎng)。

[評(píng)]：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評(píng)價(jià)讓位給學(xué)生，讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

(二)、導(dǎo)讀第二自然段。

1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？

2、學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：白云、太陽(yáng)、月牙、星星。（請(qǐng)四名學(xué)生代表上臺(tái)在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě),強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，要求把字寫(xiě)得正確、美觀。）

[評(píng)]將教師板書(shū)的權(quán)力讓位給學(xué)生,讓他們感受到參與板書(shū)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣,又解決了如何在閱讀課中滲透寫(xiě)字教學(xué)的問(wèn)題。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）、學(xué)生選擇喜愛(ài)的句子上臺(tái)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它。

[評(píng)]教師走下了講臺(tái),和學(xué)生一起探討問(wèn)題,聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,從旁指導(dǎo)著學(xué)生的自主發(fā)展。講臺(tái)成了學(xué)生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺(tái)。

（2）、相機(jī)播放課件，使學(xué)生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛(ài)之情。

（3）、反復(fù)誦讀表現(xiàn)美，喜歡的句子多讀幾遍。

[評(píng)]：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的場(chǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地讀，達(dá)到自讀自悟，從而加深對(duì)課文的理解。

4、指導(dǎo)背誦。

[評(píng)]《學(xué)記》中說(shuō)：能博喻然后能為師，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到池塘美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）、教師背誦課文。

（2）、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式背誦課文。（可看板書(shū)、找規(guī)律、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、邊背邊想象）

[評(píng)]根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。

5、放飛想象，拓展訓(xùn)練。

還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？

[評(píng)]說(shuō)話是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。

(三）、齊讀第三自然段。

四、總結(jié)課文.（引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)課文。）

[評(píng)]讓學(xué)生找合作伙伴,用自己最喜愛(ài)的方式表現(xiàn)課文,這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,學(xué)生在此情境中人人參與到學(xué)習(xí)中來(lái),滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗(yàn)到了成功。

板書(shū)設(shè)計(jì)：3.小池塘

[評(píng)析]設(shè)計(jì)者為打破語(yǔ)文課堂一頭沉的局面,做了大膽的嘗試。她給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書(shū)、上臺(tái)展示成果,用讀來(lái)抒發(fā)自己的體驗(yàn),逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,由原來(lái)口授、設(shè)問(wèn)、解答變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生自主探究的條件引導(dǎo)學(xué)生把以往過(guò)多依賴?yán)蠋煂W(xué)習(xí)的只聽(tīng)、只記的學(xué)習(xí)方式變?yōu)樘岢鲆蓡?wèn),借助討論和老師提供的學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)其活動(dòng),多方位探索。以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

小池塘課件【篇3】

《小池塘》寫(xiě)的是春天來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象，課文運(yùn)用擬人化手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人美的愉悅，并喻含保護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境的思想。在學(xué)習(xí)課文接近尾聲時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如果這時(shí)你站在小池塘旁邊，你會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生興趣盎然，一雙雙小手高高舉起，紛紛說(shuō)道小池塘，你真美！小池塘，你真漂亮！小池塘，你太美了！我想用綠蠟筆畫(huà)你的水波，用紅蠟筆畫(huà)你水中的太陽(yáng)，用綠蠟筆畫(huà)你旁邊的蘆葦和小草。

聽(tīng)著學(xué)生想象豐富的句子，我的熱情也被他們點(diǎn)燃。我接著問(wèn)：這么美的小池塘，你們喜歡嗎？

喜歡！話剛落地，學(xué)生的答案已響起。

聽(tīng)著學(xué)生異口同聲答案，我知道我的目的達(dá)到了。我繼續(xù)問(wèn)道：你見(jiàn)過(guò)的小池塘是怎么樣的？

生：我見(jiàn)過(guò)的小池塘的水是黑的，有很多垃圾。

生：那小池塘的水黑了，它不停地對(duì)別人說(shuō)，如果你是小池塘，你又會(huì)對(duì)別人說(shuō)什么？

生：小朋友，請(qǐng)你不要丟垃圾在我身上。

生：快給我洗干凈身上的臟東西吧，我渾身難受極了。

生：我好孤獨(dú)，把我的好朋友們（魚(yú)、青蛙、小蝦）都給我找來(lái)吧。

生：小朋友，讓我們都來(lái)愛(ài)護(hù)小池塘吧！

師：你們說(shuō)得真好，只是小朋友們愛(ài)護(hù)小池塘就行了嗎？

生：不是，是大家都要愛(ài)護(hù)。

師：我們只是要愛(ài)護(hù)小池塘嗎？

生：不是，還要愛(ài)護(hù)草地。

生：還要愛(ài)護(hù)花，不能去摘花。

師：同學(xué)們，你們說(shuō)得對(duì)極了，讓我們都來(lái)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境！讓我們生活的天更藍(lán)，水更綠清，地更綠！

皮亞杰說(shuō)過(guò)：兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。小池塘對(duì)于九洲基的小朋友來(lái)說(shuō)，他們見(jiàn)過(guò)，可是他們眼中的小池塘和書(shū)上的小池塘有天壤之別。讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的小池塘的不美，并引領(lǐng)他們找出不美的源頭，想出改變的辦法，既幫助學(xué)生感悟課文，又發(fā)展了學(xué)生的遷移思維。

小池塘課件【篇4】

教學(xué)設(shè)想：

《小池塘》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開(kāi)了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來(lái)了美的體驗(yàn)與享受。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀部分第一條就指出低年級(jí)孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了直觀的掛圖、生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)器官，老師精彩的范讀配以優(yōu)美的音樂(lè)作用于孩子的聽(tīng)覺(jué)器官。讓每個(gè)孩子都能喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時(shí)能領(lǐng)悟到小池塘那充滿生命力的美。

要讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到成功的喜悅，老師的評(píng)價(jià)顯得尤其重要。讓孩子在老師的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，是我們努力的方向。你讀得又輕又柔，怕吵醒了小池塘。我已經(jīng)看到蘆葦長(zhǎng)高了。你把眨著眼睛的小星星讀得活靈活現(xiàn)的。這些貼近孩子心靈的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，必將促使孩子不斷的進(jìn)步。同時(shí)，老師多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，也感染了學(xué)生。孩子們也學(xué)會(huì)了用心去聆聽(tīng)同伴的朗讀，并學(xué)會(huì)了贊美或委婉地提出自己的看法：你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！你讀得太好了，我要向你學(xué)習(xí)。你讀得很流利，只是

識(shí)字、寫(xiě)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。為了讓孩子扎實(shí)、有效地掌握漢字，就必須通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究漢字的愿望，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此，我在教學(xué)漢字時(shí)把音、形、義進(jìn)行分散教學(xué)。如：在初讀課文時(shí)先掃清字音的障礙。請(qǐng)學(xué)生先自主地學(xué)習(xí)字音，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；再全班交流，把自己自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的較難讀的字去提醒大家注意。而識(shí)記字形，則是通過(guò)請(qǐng)學(xué)生自己尋找方法來(lái)記憶。形聲字（姐、波）、會(huì)意字（鮮）它們都具有漢字典型的辨字識(shí)意功能。學(xué)生在識(shí)記此類漢字，不僅記憶方法多，而且還學(xué)得樂(lè)，掌握快。

同時(shí)，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，也是一個(gè)重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把吹的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫(xiě)得太大；把下邊的人比做是一個(gè)人的腿，要又細(xì)又長(zhǎng)些。

此外，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和時(shí)間機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要結(jié)合課文，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）帶孩子出去走一走，他們一定會(huì)有不小的收獲。

教學(xué)過(guò)程：

一、以圖激情，導(dǎo)入課題

（出示圖畫(huà)：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么？池塘前面加上一個(gè)小字，池塘顯得更可愛(ài)了。（板書(shū)課題）

你想來(lái)讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生讀出小池塘美麗可愛(ài)的樣子）

【課題是文章的點(diǎn)睛之筆。當(dāng)孩子理解了池塘小得可愛(ài)之時(shí)，孩子就已經(jīng)進(jìn)入了課文的意境，并由此激發(fā)了學(xué)生閱讀閱讀的欲望。】

二、初讀課文，感知大意

1、師：小池塘美美地睡了一個(gè)冬天。不久，春天到了，春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。（配樂(lè)、范讀全文）

2、小池塘可愛(ài)嗎？請(qǐng)自己讀一讀，把讀不準(zhǔn)的地方，或讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)。

3、檢查生字詞的讀音。請(qǐng)學(xué)生提醒大家易讀錯(cuò)的地方。

4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)時(shí)說(shuō)話要委婉。）

【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，孩子要有主動(dòng)識(shí)字的愿望。通過(guò)讓孩子自己找出易讀錯(cuò)的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學(xué)習(xí)生字詞的讀音?！?/p>

三、細(xì)讀課文，入境悟情

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請(qǐng)大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空：

①池塘里的水波（），像（）。

②池塘邊的蘆葦（），像（）。

（2）看圖欣賞，并指導(dǎo)朗讀這兩句話。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）過(guò)渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？

（多媒體出示飄動(dòng)的白云，鮮紅的太陽(yáng)倒映在水中的畫(huà)面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動(dòng)，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）

【利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)小池塘的美，小池塘的靜?！?/p>

（2）小組學(xué)習(xí)

你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內(nèi)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

指名讀。

【小組學(xué)習(xí)，即可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分的朗讀，充分的感悟?！?/p>

（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？

用（）倒映在池塘里，像（）。練習(xí)說(shuō)話。

【這是既是一項(xiàng)拓展思維的訓(xùn)練，又是一次將學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程。】

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

多美的小池塘呀！難怪課文中說(shuō)：美麗的小池塘，（引讀第三自然段。）

四、賞讀全文，熟讀成誦

1、選擇你最喜歡的一段來(lái)讀。（可組織比賽讀。）

2、配樂(lè)齊讀全文。

3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫(huà)和板書(shū)，試著把課文背一背嗎？

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、復(fù)習(xí)字音。開(kāi)火車讀字卡，并組詞找朋友。

2、教學(xué)字形。

①小組討論學(xué)習(xí)生字

②交流：你用什么辦法記住這些字？

姐，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的且和姐的音很像。

吹要用嘴，所以是口字旁。

鮮可能是魚(yú)和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚(yú)和羊就是鮮。

波是水里的，所以是三點(diǎn)水。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)也要請(qǐng)學(xué)生成為主動(dòng)參與者。由學(xué)生自己想出的方法記憶的生字，會(huì)記得更深刻。其他學(xué)生也更易于接受?！?/p>

3、范寫(xiě)生字。

4、描紅。

一邊描，一邊注意田字格里的位置。

六、作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、練寫(xiě)。

2、有感情地背誦課文。

①小組內(nèi)背誦

②各組比賽背誦

③表演背誦

七、實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生到郊外去觀察池塘或小河，說(shuō)說(shuō)感受，并把自己看到的美景畫(huà)下來(lái)。

【大自然，是一個(gè)學(xué)習(xí)的寶庫(kù)。這一設(shè)計(jì)，既能使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)鞏固、消化，又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。】

小池塘課件【篇5】

《小池塘》寫(xiě)的是春天來(lái)到時(shí)小池塘的明麗景象，課文運(yùn)用擬人化的手法，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)的生命。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境

我用明麗的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境，在這同時(shí)注意聯(lián)系孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)發(fā)想象，把學(xué)生帶入課文的情境，使孩子有學(xué)習(xí)的興趣，能主動(dòng)地學(xué)、專注地學(xué)。

二、重視主體的感悟，啟發(fā)想象

給學(xué)生直觀感受，喚起學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的向往，將學(xué)生帶入課文。在精讀課文中，重視挖掘孩子的內(nèi)心體驗(yàn)。如在要求學(xué)生讀第一自然段的時(shí)候，教師說(shuō)：把你眼中的大眼睛讀給大家聽(tīng)。這樣孩子們?cè)谧x的過(guò)程中，有的突出輕輕，有的突出一閃一閃，有的突出常常的等詞，短短一句話竟有如此多的不同讀法，看來(lái)，孩子們是自己去感悟的，教師的一句話在這里起到微妙的作用。

在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，讓學(xué)生充分感悟白鵝、太陽(yáng)、月亮、星星倒映在池塘里的美景，對(duì)于這些比較經(jīng)典的語(yǔ)言，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了審美感覺(jué)，一方面讓他們?nèi)ンw悟語(yǔ)言文字的魅力。小池塘這只水汪汪的大眼睛還能倒映出什么呢？這個(gè)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在這基礎(chǔ)上安排了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：

倒映在池塘里，像。

三、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)，積累內(nèi)化

在感悟了小池塘美的前提下，讓孩子拿起彩筆畫(huà)一畫(huà)，再讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，根據(jù)圖畫(huà)指導(dǎo)背誦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。

四、生字教學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)

生字教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，但它有著極其重要的地位，在教授生字時(shí)，教師沒(méi)有一味的自己講，而是由孩子們自己學(xué)為主。如你來(lái)提醒小朋友這個(gè)字的發(fā)音注意點(diǎn)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字容易錯(cuò)哪等，再加上老師的規(guī)范提醒，讓生字教學(xué)化被動(dòng)為主動(dòng)，并且讓它生動(dòng)。

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小池塘課件(合集6篇)

教案課件是教師日常工作的重要組成部分，因此教師們要注意不能隨意草率編寫(xiě)。我們應(yīng)該充分利用各種教案資源，提高自己的教育教學(xué)水平。這篇“小池塘課件”文章是經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)編輯的精心挑選，僅供大家參考，歡迎閱讀！

小池塘課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、借助圖片或多媒體并提取已有經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，重點(diǎn)理解抱、搖的用法和涵義。

2、能有表情的朗誦詩(shī)歌。

3、感知自然的美?；顒?dòng)準(zhǔn)備：掛圖兩幅

活動(dòng)過(guò)程：一、引出課題：

師：1、小朋友，你的家漂亮嗎？（漂亮）

2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你家門(mén)前都有什么？（幼兒回答）

3、你想知道我家門(mén)前有什么嗎？

二、結(jié)合掛圖學(xué)習(xí)詩(shī)歌：

（一）、出示掛圖，理解詩(shī)歌內(nèi)容：

1、出示圖一：（1）、你們看，我家門(mén)前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）

（2）、為什么漂亮？里面都有什么？（彩云、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)）

（3）、咦？小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)怎么會(huì)在水里呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出那是天上的小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)的影子）

（4）、為什么小鳥(niǎo)、白云每天都愿意出來(lái)？小池塘這么漂亮小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)照像。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解照像）

（5）、這么漂亮的小池塘水藍(lán)藍(lán)的，那么你們看，太陽(yáng)是什么樣子的？（引出金太陽(yáng)）

（6）那么這是什么時(shí)候的小池塘？（白天）白天的小池塘是什么樣子的？白天的小池塘漂亮嗎？（漂亮）

2、出示圖二：（1）、這是什么時(shí)候了？（晚上）太陽(yáng)哪兒去了？（引出詩(shī)句晚上太陽(yáng)去睡覺(jué)）

（2）、太陽(yáng)去睡覺(jué)了，誰(shuí)又出來(lái)了？（月亮）月亮美不美？它是什么樣子的？（描述月亮并引出銀月亮）

（3）、我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚(yú)）你們猜猜小魚(yú)會(huì)和星星干什么呢？（捉迷藏）它們會(huì)怎樣捉迷藏？（豐富詞匯：悄悄）為什么要悄悄捉迷藏？（吵醒其它的花、草、小動(dòng)物休息）

（4）、晚上的小池塘漂亮不漂亮？（漂亮）

（5）、師：我家小池塘，白天晚上都漂亮。

（6）、這是誰(shuí)？（柳樹(shù)）柳樹(shù)看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會(huì)怎樣？（高興）高興的時(shí)候柳樹(shù)會(huì)怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩(shī)句）

老師編了首詩(shī)歌，名字是《我家小池塘》，想不想聽(tīng)？

（二）、教師完整的朗誦詩(shī)歌，（結(jié)合掛圖）：

1、詩(shī)歌的名字是什么？

2、小池塘里，白天和晚上說(shuō)的事情一樣嗎？白天什么樣？晚上什么樣？

3、小池塘為什么要抱著金太陽(yáng)？平時(shí)媽媽抱著你的感覺(jué)是怎樣的？媽媽抱著自己親愛(ài)的寶寶，媽媽的感覺(jué)是怎樣的？說(shuō)明小池塘就像媽媽一樣喜歡抱著自己的寶寶，而太陽(yáng)也像寶寶一樣喜歡被池塘媽媽抱。

4、小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？

（三）、師幼一起朗誦詩(shī)歌：

1、讓幼兒說(shuō)出最喜歡詩(shī)歌的哪一句。

2、白天的池塘應(yīng)該用什么樣的聲音朗誦？（響亮一點(diǎn)）晚上的小池塘應(yīng)該用什么樣的聲音朗誦？（聲音靜一下）

（四）、師幼有感情的朗誦（加上動(dòng)作）

（五）、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦

三、活動(dòng)結(jié)束：

1、小池塘這么美麗，你們小朋友應(yīng)該怎樣做呢？（環(huán)保方面）

2、這首詩(shī)歌這么美，我們把里面的漂亮的小池塘畫(huà)出來(lái)，拿給爸爸、媽媽看，然后小朋友要把這首詩(shī)歌朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)好嗎？

小池塘課件(篇2)

《小池塘》的教學(xué)設(shè)計(jì)連云港市大村中心小學(xué)盧正君教材依據(jù)：蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第三課《小池塘》設(shè)計(jì)思路：《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明亮景象。全文共3個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)醒來(lái)的小池塘明亮的大眼睛。第二自然段寫(xiě)白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫(xiě)小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫(xiě)法，展開(kāi)了豐富的想象，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命，給人一種美的愉悅。教學(xué)中我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)朗讀-感悟-質(zhì)疑-繪畫(huà)-講述這一系列活動(dòng)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．感受春天來(lái)到時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受小池塘不同狀態(tài)帶給人的美感享受。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖；學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)筆、白紙。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示掛圖（小池塘，旁邊長(zhǎng)著許多蘆葦）。說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

2、板書(shū)：小池塘師：小朋友，剛才你們看到了小池塘，你覺(jué)得小池塘怎么樣？生：我覺(jué)得小池塘的水很清。生：我覺(jué)得小池塘很美。師：你們觀察得真仔細(xì)，說(shuō)的很好！下面我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)小池塘的？二、精讀課文，感悟文本

1、精讀第一自然段（1）師：請(qǐng)小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么，還有什么地方讀不懂，也可以提出來(lái)。（2）老師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。（3）指名說(shuō)。生：從池塘里的水一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛可以看出池水是很清很清的。生：從池塘里的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動(dòng)一動(dòng)的。生：課文中說(shuō)，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺(jué)得也很像。生：老師，我有一個(gè)地方?jīng)]讀懂，春風(fēng)姐姐吹了一口氣，池塘就醒了。這句話是什么意思？（有幾位同學(xué)舉起了手要求回答，為了讓小朋友能說(shuō)的更好，我安排他們先分小組討論交流。）師：小朋友們說(shuō)的都很有道理，這句話說(shuō)的就是春天來(lái)了，春風(fēng)吹過(guò)之后，天氣回暖了，池塘里的冰也融化了，水動(dòng)起來(lái)了，就好象人睡醒了似的。（4）輕聲讀第一自然段，畫(huà)出你喜歡的句子，然后再大聲朗讀。（5）指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽(tīng)，能不能感受到小池塘的美？[

小池塘課件(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、借助圖片或多媒體并提取已有經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，重點(diǎn)理解“抱”、“搖”的用法和涵義。

2、能有表情的朗誦詩(shī)歌。

3、感知自然的美?；顒?dòng)準(zhǔn)備：掛圖兩幅

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出課題：

師：1、小朋友，你的家漂亮嗎？（漂亮）

2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你家門(mén)前都有什么？（幼兒回答）

3、你想知道我家門(mén)前有什么嗎？

二、結(jié)合掛圖學(xué)習(xí)詩(shī)歌：

（一）、出示掛圖，理解詩(shī)歌內(nèi)容：

1、出示圖一：（1）、你們看，我家門(mén)前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）

（2）、為什么漂亮？里面都有什么？（彩云、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)）

（3）、咦？小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)怎么會(huì)在水里呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出那是天上的小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)的影子）

（4）、為什么小鳥(niǎo)、白云每天都愿意出來(lái)？小池塘這么漂亮“小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)照像”。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解“照像”）

（5）、這么漂亮的小池塘水藍(lán)藍(lán)的，那么你們看，太陽(yáng)是什么樣子的？（引出“金太陽(yáng)”）

（6）那么這是什么時(shí)候的小池塘？（白天）白天的小池塘是什么樣子的？白天的小池塘漂亮嗎？（漂亮）

2、出示圖二：（1）、這是什么時(shí)候了？（晚上）太陽(yáng)哪兒去了？（引出詩(shī)句“晚上太陽(yáng)去睡覺(jué)”）

（2）、太陽(yáng)去睡覺(jué)了，誰(shuí)又出來(lái)了？（月亮）月亮美不美？它是什么樣子的？（描述月亮并引出“銀月亮”）

（3）、我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚(yú)）你們猜猜小魚(yú)會(huì)和星星干什么呢？（捉迷藏）它們會(huì)怎樣捉迷藏？（豐富詞匯：悄悄）為什么要悄悄捉迷藏？（吵醒其它的花、草、小動(dòng)物休息）

（4）、晚上的小池塘漂亮不漂亮？（漂亮）

（5）、師：“我家小池塘，白天晚上都漂亮。”

（6）、這是誰(shuí)？（柳樹(shù)）柳樹(shù)看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會(huì)怎樣？（高興）高興的時(shí)候柳樹(shù)會(huì)怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩(shī)句）

老師編了首詩(shī)歌，名字是《我家小池塘》，想不想聽(tīng)？

（二）、教師完整的朗誦詩(shī)歌，（結(jié)合掛圖）：

1、詩(shī)歌的名字是什么？

2、小池塘里，白天和晚上說(shuō)的事情一樣嗎？白天什么樣？晚上什么樣？

3、小池塘為什么要抱著金太陽(yáng)？平時(shí)媽媽抱著你的感覺(jué)是怎樣的？媽媽抱著自己親愛(ài)的寶寶，媽媽的感覺(jué)是怎樣的？說(shuō)明小池塘就像媽媽一樣喜歡抱著自己的寶寶，而太陽(yáng)也像寶寶一樣喜歡被池塘媽媽抱。

4、小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？

小池塘課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感悟小池塘的美麗，能用自己喜愛(ài)的方法表現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然之情。

設(shè)計(jì)理念

以美為主線，以整體感知美、精讀欣賞美、拓展表現(xiàn)美為塊面，在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程

一、整體感受美

1、描述導(dǎo)入：春風(fēng)姐姐的本領(lǐng)真大，她輕輕一吹，就吹綠了大地，吹紅了桃花，也吹醒了小池塘。你們看（課件動(dòng)態(tài)展示優(yōu)美的畫(huà)面及全文的配樂(lè)朗讀）

2、整體感知：小朋友，你覺(jué)得這個(gè)小池塘怎么樣？

二、精讀欣賞美

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、過(guò)渡：美麗的小池塘是怎樣的呢？

2、自由讀第一自然段。

3、交流、扣詞理解句子感悟美。

（1）池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。（抓一閃一閃）

（2）池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。（抓長(zhǎng)長(zhǎng)的）

4、欣賞表現(xiàn)美。

（1）板畫(huà)：老師簡(jiǎn)筆畫(huà)小池塘。

（2）朗讀：大眼睛配上長(zhǎng)睫毛多漂亮??！你能不能美美地讀一讀？

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、游戲過(guò)渡：師生對(duì)視，生生對(duì)視，說(shuō)說(shuō)對(duì)方眼睛里都映著自己。

2、自由讀第二自然段，池塘這只大眼睛里倒映著什么呢？

3、交流、板書(shū)，課件動(dòng)態(tài)展示，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解句子。

4、感情朗讀：把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。

5、拓展練習(xí)：小池塘里難道只倒映著這四樣?xùn)|西么？還會(huì)倒映著什么？（句式：倒映在池塘里，像。）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、過(guò)渡引讀：小池塘里的景色真美呀，就像是一個(gè)五彩繽紛的世界，課文最后說(shuō)

2、理解：五彩一詞

三、拓展展示美

1、保護(hù)環(huán)境美：你來(lái)到小池塘邊會(huì)說(shuō)些什么？怎樣保護(hù)這大眼睛呢？

2、自主表現(xiàn)美

小池塘課件(篇5)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明雨麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、記學(xué)生在讀中感悟，理解詞語(yǔ)，課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、第2課《雨點(diǎn)》，大家能背一背嗎？

2、雨點(diǎn)落進(jìn)小池塘里怎么樣？小池塘在你印象中是什么樣？

3、春天來(lái)了，跟老師到小池塘去看一看，好嗎？

二、看圖范讀課文。

1、（多媒體課件播放：小池塘畫(huà)面）我們來(lái)到了池塘邊，你看到了什么？

2、配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生邊看屏幕，邊聽(tīng)配樂(lè)課文。

3、你喜歡小池塘嗎？我們打開(kāi)書(shū)，讀課文，相信你也會(huì)跟剛才的阿姨讀得一樣好的。

三、初讀課文。

1、自讀課文。

（1）把課文中生字字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

（2）一邊讀課文，一邊畫(huà)小節(jié)號(hào)和生字詞。

2、學(xué)生按要求讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

Jiějiēchuīqbōzhīxiān

（出示生字詞）姐姐吹氣水波一只鮮紅

lwěijiyngzhū

蘆葦睫毛倒映白鵝珍珠

（1）正音。

吹、只、珠：讀翹舌音。

映：讀后鼻音。

蘆：讀邊音。

姐姐：第2個(gè)姐要讀輕聲。

（2）指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

4、把這些生字詞帶入課文中，再讀讀課文，力求把課文讀正確、流利。

5、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正。

6、你最喜歡哪一個(gè)自然段？能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？比賽讀。

7、通過(guò)讀，你讀懂了什么？還有什么不懂？

8、配樂(lè)全班朗讀課文。

四、教學(xué)生字。

1、（出示字卡）再次鞏固生字的字音。

2、教學(xué)新偏旁。

今天，我們又要學(xué)會(huì)3個(gè)新偏旁。

姐姐：是女字旁，看一看，跟女奶什么區(qū)別？

（對(duì)，第3筆橫改為提，并且不能出頭。）

為什么會(huì)是女字旁呢？

吹：想一想，它是什么偏旁？為什么是口字旁呢？

鮮：魚(yú)字旁。跟讀兩遍。它跟魚(yú)字有什么區(qū)別？

3、看課后筆順表，自學(xué)生字筆順。

4、你用什么辦法來(lái)記住這些生字的呢？

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、觀察田字格的生字，想想怎樣才能把它們寫(xiě)美觀？師作重點(diǎn)指導(dǎo)如下的字。

吹、波：左窄右寬。

姐：女字旁要寫(xiě)得長(zhǎng)而窄。

鮮：左右等寬。

氣：最后一筆要有彈性。

2、師范寫(xiě)生字，生描紅。

3、生臨寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)后記：吹字較難記。

小池塘課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。

2、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天到了，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、過(guò)渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。

教師彈奏，學(xué)生全體起立唱歌踏步。

3、好了，我們來(lái)到了一片青草地。（貼小朋友的圖）

小朋友，快看，你們看到了什么？

讓學(xué)生認(rèn)真看黑板上的圖，說(shuō)清圖意。

二、學(xué)習(xí)課文

1、整體感知課文

（1）過(guò)渡：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，清清的小池塘顯得格外可愛(ài)。小朋友，讓我們輕輕地打開(kāi)課本，一起來(lái)感受小池塘的美吧！

（2）自由讀課文。

（3）指名分段讀課文。

2、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）小池塘中水波閃動(dòng)，池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄動(dòng)，多美啊！課文的第一自然段就是描寫(xiě)的這個(gè)美麗畫(huà)面，請(qǐng)小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話，說(shuō)說(shuō)自己的理由，然后通過(guò)朗讀，把小池塘的美讀出來(lái)嗎？

（2）學(xué)生自由朗讀、指名讀并進(jìn)行評(píng)議。

3、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只明亮的大眼睛里，我們能看到些什么呢？請(qǐng)你接著讀讀第二自然段。

（2）學(xué)生自由讀第二自然段。

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

（4）指名讀課文。并把相對(duì)應(yīng)的圖片貼到黑板上去。

（5）美麗的小池塘倒映出了白云、太陽(yáng)、月牙、星星，還會(huì)映出些什么呢？昨天劉老師讓小朋友來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，誰(shuí)想來(lái)展示展示？

（6）學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫(huà)圖，貼在黑板上，并用倒映在池塘里，像的句子說(shuō)話。

4、學(xué)習(xí)第三自然段

你覺(jué)得現(xiàn)在的小池塘美嗎？對(duì)呀，引讀美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。

5、有感情地朗讀全文。

（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書(shū)，把小池塘的美景看個(gè)夠吧！

（2）齊讀課文。

6、時(shí)間不早了，我們就要離開(kāi)小池塘了，此時(shí)此刻，你想對(duì)小池塘說(shuō)些什么呢？

7、在我們偉大祖國(guó)廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀察，用心去體會(huì)，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更多的美！

五彩池課件

教案課件是教師在教學(xué)中必須精心準(zhǔn)備的東西，確保教學(xué)順利進(jìn)行。教案是促進(jìn)教學(xué)成果評(píng)價(jià)和提高的必備工具，要想寫(xiě)好教案課件，有以下幾個(gè)重點(diǎn)：

1. 明確教學(xué)目標(biāo)：教案課件中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)、能力和情感目標(biāo)，確保學(xué)生能夠明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。

2. 組織教學(xué)內(nèi)容：教案課件應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織，按章節(jié)或者學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行分類，使學(xué)生能夠有條理地學(xué)習(xí)。

3. 設(shè)計(jì)教學(xué)步驟：教案課件中應(yīng)設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)步驟，包括引入、呈現(xiàn)、導(dǎo)入、鞏固和擴(kuò)展等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠逐步掌握知識(shí)和技能。

4. 使用多媒體資源：教案課件中可以使用多媒體資源，如圖像、音頻和視頻等，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

5. 提供評(píng)價(jià)和反饋：教案課件應(yīng)提供具體的評(píng)價(jià)和反饋方式，如思考問(wèn)題、練習(xí)題和作業(yè)等，幫助學(xué)生鞏固和反思所學(xué)知識(shí)。

希望以上資料對(duì)您有所幫助，謝謝閱讀！

五彩池課件 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

傳說(shuō)中有個(gè)瑤池，那是神仙們住的地方，池里的水有5種顏色，美麗極了師：瑤池只是人們的一種夢(mèng)想，但當(dāng)作者來(lái)到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了——（生齊答：現(xiàn)實(shí)。）現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。

2、用喜歡的方式來(lái)認(rèn)讀生字。

3、誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)斡[之后的感受？

學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

師小結(jié)：五彩池的確神奇，（板書(shū)：神奇）作者更是妙筆生花用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言文字，把五彩池的神奇美麗再現(xiàn)了出來(lái)。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

三、進(jìn)入情境，自讀自悟

1、你覺(jué)得要想真正了解五彩池一定要先學(xué)習(xí)哪些段落？（2、3）

2、自學(xué)2、3自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫(huà)出自己喜歡的句子。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、交流學(xué)習(xí)第二自然段。（可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)做相機(jī)調(diào)整）

（1）請(qǐng)?zhí)貏e喜歡這一段的同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)看能否聽(tīng)出他為什么喜歡。

學(xué)生評(píng)價(jià)。

（2）讀讀說(shuō)你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。

生讀讀，說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生可能會(huì)抓住這些句子來(lái)談。

A“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池?！笨梢?jiàn)水池不是一兩個(gè)，也不是三四個(gè)，而是整個(gè)山頭都布滿了，這水池真多呀。

誰(shuí)能讀讀這些句子，讀出水池的多？(生練讀，略)

B、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒(méi)有這么美。

你能聯(lián)系平時(shí)的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)五彩池的美，很好。（用.課件出示相關(guān)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生找出像葫蘆的，像鐮刀的，像盤(pán)子的，像蓮花的池子，生再次發(fā)出贊嘆。）

C、而且這些池子的池邊像是誰(shuí)用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

句末的省略號(hào)說(shuō)明五彩池還有好多好多奇特的形狀。

大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書(shū)：形狀奇）為了把這些奇特的形狀準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出來(lái)，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會(huì)有怎樣的形狀呢？

大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說(shuō)不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括五彩池形狀的特點(diǎn)？

你覺(jué)得怎么讀可以表現(xiàn)出這種神奇的特點(diǎn)就怎么讀。（生練讀）

D、第二句寫(xiě)了水池在陽(yáng)光照耀下，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石，我覺(jué)得很美。

作者為什么要把水池比作寶石呢？比作鮮花也挺美呀。

（3）可見(jiàn)作者的比喻真是準(zhǔn)確形象。把五彩池顏色和光澤的美寫(xiě)出來(lái)了。（板書(shū)：色澤美）這一段里有許多優(yōu)美的比喻句，請(qǐng)?zhí)暨x你最喜歡的一句來(lái)讀一讀，讓大家感受到五彩池的神奇和美麗。

（學(xué)生在美妙的音樂(lè)中練習(xí)朗讀，師或點(diǎn)撥，或示范。）

師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后.寫(xiě)作文就不愁沒(méi)有詞匯了。請(qǐng)?jiān)囍骋槐场?/p>

（生練習(xí)背誦，然后同座互背，最后背給大家聽(tīng)。）

4、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）池水的神奇又表現(xiàn)在哪里呢？聽(tīng)老師讀一讀第三段，看你能感受到嗎？

（師讀，生邊看書(shū)邊聽(tīng)）（學(xué)生匯報(bào)，池水的神奇表現(xiàn)在兩方面：a.水池的顏色各不相同。b.同一水池的顏色也不相同，教師利用.課件輔助使學(xué)生加深感受。）

（2）我們來(lái)看看本段描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：（板書(shū)：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠）像天一樣的藍(lán)，像檸檬一樣的黃，像咖啡一樣的褐，這樣描寫(xiě)顏色既準(zhǔn)確又生動(dòng)，你還能說(shuō)出一些類似的詞語(yǔ)嗎？

（生自由說(shuō)出）

（3）多么美的色彩??！五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。（生自由練說(shuō)）

師：大家想得可真美！有機(jī)會(huì)到五彩池去看看，說(shuō)不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！

5、學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：游覽到此，你一定會(huì)在腦子里產(chǎn)生一個(gè)和作者一樣的疑問(wèn)：（生齊讀第一句：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？）請(qǐng)同學(xué)們自讀本段，理解寫(xiě)池水色彩成因的四句話。如有疑難，可與同桌討論，仍無(wú)法解決的，向大家提出來(lái)。

（生自學(xué)，討論，質(zhì)疑）

（1）連起來(lái)再讀一讀，看著圖解（.課件演示池水成因動(dòng)態(tài)圖解）用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(生自由讀自由練說(shuō))

（2）誰(shuí)來(lái)做小導(dǎo)游，給我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的游客解釋解釋這一原因？

（生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，但說(shuō)得不夠生動(dòng)。）

（3）指名說(shuō)。

6、學(xué)習(xí)第五自然段

游覽至此，你又有了什么新的感受？

（點(diǎn)撥文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者激動(dòng)、自豪的心情，有感情地朗讀本段。）

四、選取情景，拓展思維

播放五彩池的錄象，學(xué)生欣賞，可以邊看邊說(shuō)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。

看完后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

編寫(xiě)廣告詞。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

★有感情地朗讀課文。

說(shuō)說(shuō)池水顏色奇特的成因。

★★九寨溝還有許多美景，課后查閱資料，辦一期九寨風(fēng)光的手抄報(bào)。

課后自評(píng)：

《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇講讀課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，教者通過(guò)深入鉆研教材，設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)，較為全面地體現(xiàn)了新大綱的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：

一、遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容。

二、從本節(jié)課的教學(xué)中，我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言方面受到有益的啟示。

三、根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙安排遷移練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

本節(jié)課安排了三次遷移：

⒈引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀

⒉引導(dǎo)學(xué)生給五彩池創(chuàng)編廣告詞。別的話；

⒊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三段再進(jìn)行仿說(shuō)。

五彩池課件 篇2

１、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)

2、學(xué)生交流：

（1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池?！保w會(huì)到：水池很多。

從哪里體會(huì)到的？（漫山遍野、大大小?。襟w顯示：大大小小的水池）

師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。（齊讀句子）水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？

（2）理解句子B：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！保w會(huì)到：水池很美。）

師范讀，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。（女同學(xué)齊讀句子）

水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”（體會(huì)到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）

讀出好玩的意思。（男同學(xué)齊讀）

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”（體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣）

師：那省略號(hào)說(shuō)明什么？（還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。）（媒體顯示：各種形狀的水池）

請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學(xué)生交流）

師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？（齊讀句[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶

3、小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？（學(xué)生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）

師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）

指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（換詞練習(xí)）

五彩池課件 篇3

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的神奇；

2、激發(fā)學(xué)生審美意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生審美能力;

3、積累詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法，目標(biāo)、反饋教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)，投影片，影碟機(jī)，課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

課時(shí)目的：

精讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水不同顏色的原因；體會(huì)課文所表達(dá)的情感；總結(jié)全文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、瑤池的傳說(shuō)。

2、板書(shū)課題----《五彩池》解題。

3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導(dǎo)入）

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）聽(tīng)課文朗讀，思考：

（1）五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點(diǎn)）你能找出有關(guān)詞語(yǔ)嗎？

（2）這一段寫(xiě)了什么？

2、出示投影片，重點(diǎn)詞句教學(xué)：“漫山遍野”

3、方法小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容

4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解課文：

5、小結(jié)：第二自然段講了（水池多、美）。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、默讀課文，思考：

（1）這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）這一自然段寫(xiě)了五彩池的水非常。

2、引導(dǎo)分析。

3、小結(jié)。

4、五彩池的水為什么會(huì)這樣神奇呢？（導(dǎo)入）

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、指名朗讀并運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想：

（1）這一段是圍繞那一句話來(lái)寫(xiě)的？

（2）你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

2、課件演示；

3、引導(dǎo)學(xué)生分析原因；

4、小結(jié)：

5、面對(duì)美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）

五、學(xué)習(xí)第五自然段

1、指導(dǎo)朗讀；

2、這一段表明了作者對(duì)五彩池的（喜愛(ài)和贊美）。

3、質(zhì)疑：（思維拓展）。

六、總結(jié)全文：

七、作業(yè)：

1、請(qǐng)為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞；

2、背誦喜歡的段落。

五彩池課件 篇4

這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時(shí)，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動(dòng)地描寫(xiě)了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。

課文重點(diǎn)講述了五彩池的數(shù)量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長(zhǎng)著許多形態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽(yáng)光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹(shù)木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

文章從奶奶講的神話故事引入，引出了人間的五彩池。作者運(yùn)用了大量的比喻句，把五彩池描寫(xiě)得生動(dòng)形象、多姿多彩。而結(jié)尾講“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，與開(kāi)頭呼應(yīng)，給人以意味深長(zhǎng)之感。

一、知能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，寫(xiě)會(huì)10個(gè)生字。積累部分好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。并練習(xí)邊讀邊展開(kāi)想象。根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解五彩池的成因，感受它的美麗神奇。

二、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

三、方法學(xué)習(xí)：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)邊讀邊想象的讀書(shū)方法，以讀有所感、讀有所悟。

1、了解五彩池的成因，感受其景色美麗。

關(guān)于課文：

1、課前教師可以準(zhǔn)備五彩池教學(xué)掛圖，或能表現(xiàn)五彩池特點(diǎn)的投影片或課件，或讓學(xué)生曲收集五彩池的風(fēng)光圖片，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱五彩池的有關(guān)文字資料。

2、從課題入手，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣。根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況安排課堂教學(xué)內(nèi)容；然后啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對(duì)這篇課文的總體感受。

3、對(duì)于本課重點(diǎn)內(nèi)容，即學(xué)生提出的重要問(wèn)題——五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，也可以采用自學(xué)與合作相結(jié)合的形式進(jìn)行。如果學(xué)生的能力較強(qiáng)，也可以就這兩個(gè)問(wèn)題全班展開(kāi)研讀。把小組討論與集體討論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性來(lái)參與學(xué)習(xí)。

4、這篇課文內(nèi)容豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，描寫(xiě)的色彩艷麗，讓人充滿神奇之感。首先要讓學(xué)生理解五彩池的“奇異”，再進(jìn)一步感受“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。從而體會(huì)作者對(duì)神奇大自然的熱愛(ài)之情。

5、課文中理解五彩池池水的成因這一部分比較困難，這也是課文的.重點(diǎn)，在解決這一重點(diǎn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段，進(jìn)行探究性討論交流。如有條件可用課件展示，也可以用三棱鏡演示陽(yáng)光折射作用，最后師生歸納其成因：①池底有形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面有石粉；③陽(yáng)光折射；④花木的倒影。

6、這篇課文景美，文也美。教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出作者初見(jiàn)五彩池的驚喜之情，了解池水顏色不同的原因時(shí)的喜悅之情，從而感受到五彩池的美，體會(huì)作者的思想感情。在理解內(nèi)容之后，做到熟讀成誦。

關(guān)于生字：

本課生字詞較多，易讀錯(cuò)的字有：“哄”應(yīng)讀“hǒng”，多音字“藏”在這里讀

“cáng”，“折”讀“zhé”等。教師要提醒學(xué)生，易寫(xiě)錯(cuò)的字：“侖”與“倉(cāng)”。學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中可隨即寫(xiě)一寫(xiě)“語(yǔ)文天地”中的“比一比，組成詞語(yǔ)”“抄一抄”等有關(guān)題目。

本課生僻字較多，教師可鼓勵(lì)學(xué)生查字典，也可以由教師列在黑板上，讓學(xué)生把拼音抄在課本上。

1、請(qǐng)從課文中找出描寫(xiě)景物的成語(yǔ)抄下來(lái)，另外可以根據(jù)自己平時(shí)的積累再寫(xiě)出幾個(gè)來(lái)。

2、自己或與同學(xué)合作創(chuàng)造條件，驗(yàn)證五彩池底石筍折射陽(yáng)光的原理。并把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程記述下來(lái)。

昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海境內(nèi)。

瑤池——神話中西王母所住的地方。

石筍——石灰?guī)r洞中直立洞底的碳酸鈣淀積物，常與下垂的鐘乳石上下相對(duì)，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃泻械奶?酸鈣沉淀堆積而成，外形如筍，故名石筍。

五彩池——位于四川省西部的藏龍山海拔2995米處，長(zhǎng)度僅為100．8米，均寬56米，均深6、59米。五彩池的水是從長(zhǎng)海里浸過(guò)來(lái)的，當(dāng)池水漲到一定高度時(shí)就又浸漏出去。所以，常年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍(lán)色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶山。五彩池在九寨溝眾海中最小，它的色彩卻最為斑斕。透過(guò)池水，可見(jiàn)到池底巖面的石紋，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛藍(lán)色的湖面變得五彩斑斕。

騰云駕霧：傳說(shuō)中指利用法術(shù)乘云霧飛行?，F(xiàn)在用來(lái)形容奔馳迅速。

五彩池課件 篇5

一、導(dǎo)引目標(biāo) 激發(fā)興趣

有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)……（故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣）

二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀后說(shuō)出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問(wèn)，發(fā)表你的見(jiàn)解。

２、學(xué)生在自由讀、說(shuō)、講、辯的過(guò)程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。（先獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

三、組織研究 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

１、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。

２、章中你最喜歡認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法。）

四、引導(dǎo)創(chuàng)新 應(yīng)用實(shí)踐

舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫(xiě)法。

五、反思小結(jié) 鞏固提高

學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫(xiě)作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。

五彩池課件 篇6

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

情感目標(biāo)：

理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1．出示課題：五彩池

2．傳說(shuō)的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見(jiàn)到的？它又是什么顏色的呢？

二、初讀課文。

1．五彩池在什么地方？

2．作者見(jiàn)到的五彩池是什么顏色？

3．形成池水不同顏色的原因是什么？

三、默讀課文，討論主要內(nèi)容。

這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們?cè)陉?yáng)光的照射下，會(huì)閃出各種顏色的光輝，原來(lái)是因?yàn)槌氐子懈叩筒黄降氖S，陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底，石筍就把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

四、指名學(xué)生讀課文。

五、自學(xué)本文生字、詞。

1．正音：

2．解詞：

六、布置作業(yè)。

1．本課生字每字組三個(gè)詞。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一自然段，齊讀。

1．傳說(shuō)的五彩池在什么地方？

2．傳說(shuō)中的五彩池的池水是什么顏色的？

3．聽(tīng)了奶奶的故事后，作者想什么？這說(shuō)明了什么？

4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說(shuō)明了什么？

6．作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？

二、學(xué)習(xí)2至5自然段，自由讀。

1．作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

2．從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池?cái)?shù)量多，而且大小不一。）

3．這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）

4．這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）

5．水池的大小各不相同，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。找出比喻句，說(shuō)出把什么比作什么？

6．池邊什么樣？水池各是什么形狀？說(shuō)出作者把不同形狀的水池分別比作什么？

7．把這個(gè)自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。

8．多可愛(ài)的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來(lái)看，什么顏色也沒(méi)有。）

9．池水的顏色各有哪些？

10．不同開(kāi)頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

11．形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。（原來(lái)池底長(zhǎng)著許多石筍——把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。）

12．用自己的話說(shuō)一說(shuō)池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點(diǎn)：①池底長(zhǎng)著形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結(jié)著一層石粉；③陽(yáng)光射到地底，石筍就將陽(yáng)光折射成各種不同顏色。）

13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因?yàn)樗刂車臉?shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

14．小結(jié)：

作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

三、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1．齊讀最后一句。

2．填空：

四、布置作業(yè)。

有感情地朗讀全文。

五彩池課件 篇7

《五彩地》是一篇描寫(xiě)自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

《五彩池》第一課時(shí)的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節(jié)。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問(wèn)題，教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，二是通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的，三是了解學(xué)生感知課文的情況，準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點(diǎn)，四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第二步，將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，這樣做的目的主要是幫助學(xué)生歸納自然段的主要意思，訓(xùn)練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報(bào)分段時(shí)，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見(jiàn)比較一致，沒(méi)有出現(xiàn)分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學(xué)生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進(jìn)一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進(jìn)行分段訓(xùn)練。學(xué)生雖然在三年級(jí)已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)第七冊(cè)第二組課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

第三步，將學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行梳理，其目的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題并能帶著問(wèn)題自己去讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自己的問(wèn)題自己解決的能力和習(xí)慣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，體會(huì)五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。

這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，讀不懂的問(wèn)題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。

在第2自然段的教學(xué)中，通過(guò)抓重點(diǎn)句子，利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。這樣做的目的有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到五彩地的美麗神奇；二是使已學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法（如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運(yùn)用；三是突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。

在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)理解“更”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，對(duì)照教師出示的第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個(gè)“更”字，然后組織學(xué)生討論，有這個(gè)字與沒(méi)有這個(gè)字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計(jì)主要目的是：使學(xué)生體會(huì)出作者看到水池神奇時(shí)感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時(shí)感到更驚奇的感受；使學(xué)生意識(shí)到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分段做好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)第4自然段，可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題或課后思考題引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書(shū)，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問(wèn)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，使問(wèn)題得到解決，同時(shí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，并將五彩池與天上瑤池進(jìn)行比較，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到五彩池是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)，淡化對(duì)課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書(shū)、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第11課。請(qǐng)大家齊讀課題。

師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，請(qǐng)大家把課本翻到60頁(yè)，再看看書(shū)，想一想，通過(guò)預(yù)習(xí)，

你自己讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？我們一起來(lái)匯報(bào)交流一下。

師：（板書(shū)：水池形狀多）真不錯(cuò)，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)還想說(shuō)？

生：我讀懂了五彩池的池水為什么會(huì)有那么多顏色。

師：你自己讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學(xué)到這里的時(shí)候，就請(qǐng)你來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)。（板書(shū)：原因）其他同學(xué)還讀懂了什么？

師：也就是池水顏色非常多。（板書(shū)：顏色多）哪位同學(xué)還想說(shuō)，不用舉手，站起來(lái)就可以講。

師：清水為什么在水池里會(huì)顯出各種顏色呢？學(xué)習(xí)課文時(shí)請(qǐng)你進(jìn)一步思考這個(gè)問(wèn)題。

［匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。在這一過(guò)程中，教師若能稍加引導(dǎo)，緊扣預(yù)習(xí)要求談，能更好地指導(dǎo)學(xué)生今后的預(yù)習(xí)。］

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，自己讀懂了這么多，那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)。

師：其他同學(xué)注意，要認(rèn)真聽(tīng)這位同學(xué)提問(wèn)題，看他提出的問(wèn)題你想到了嗎？

生：我不明白為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

師：你是不明白池水有那么多顏色的原因。（板書(shū)：原因？）同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問(wèn)題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會(huì)兒我們相互交流一下，大家就都明白了。誰(shuí)還有問(wèn)題？

［讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和習(xí)慣，為教學(xué)重點(diǎn)的確定提供了依據(jù)。在這一過(guò)程中，教師若能根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，加以歸類提示，可以有機(jī)地滲透發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。］

師：看來(lái)同學(xué)們還有不少問(wèn)題，這樣吧，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)，看你的問(wèn)題能不能解決。實(shí)在解決不了的，再提出來(lái)，好嗎？我們先看大家讀懂的，想一想，這些內(nèi)容分別和課文的哪個(gè)自然段有關(guān)？

［引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)時(shí)讀懂的內(nèi)容齊答相應(yīng)的自然段，教師在讀懂的內(nèi)容前標(biāo)序號(hào)。］

師：根據(jù)這些內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下課文的每個(gè)自然段主要講了什么？先說(shuō)說(shuō)第1自然段主要講什么？

師：也就是說(shuō)第1自然段告訴我們五彩池的位置。（板書(shū)：位置）第2自然段呢？

師：對(duì)。（板書(shū)：原因）你能接著說(shuō)說(shuō)第5自然段主要講什么嗎？

師：自然段的主要意思大家都讀懂了，結(jié)合預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣試著給課文分段的？

生甲：分三段。第一段是第1自然段，第二段是2至4自然段，第三段是第5自然段。

生乙：分四段。第一段是第1自然段，第二段是第2自然段，第三段是3、4自然段，第四段是第5自然段。

師：同學(xué)們看，這兩種意思第一段一樣，最后一段也相同，那么分歧主要在哪兒呢？

師：究竟怎么分合理呢？相信通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同學(xué)們能自己做出選擇。

［分段產(chǎn)生的分歧不立即處理，是教師教學(xué)的匠心。這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)給課文分段，學(xué)生產(chǎn)生分歧在情理之中，簡(jiǎn)單地處理不能使學(xué)生得到訓(xùn)練，而通過(guò)閱讀具體的段落，讓學(xué)生自悟就扎實(shí)了。］

師：從剛才的匯報(bào)中可以看出，大家讀懂的內(nèi)容和不懂的問(wèn)題也主要集中在第2、3、4自然段。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這幾個(gè)自然段，看通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問(wèn)題能不能自己解決。我們首先看第2自然段。（出示第2自然段投影）

師：剛才，同學(xué)們都沒(méi)有提到有關(guān)這一段詞句理解方面的問(wèn)題，看來(lái)大家都讀懂了，那老師可要考考你們。自己讀讀這句話（在第2句下畫(huà)曲線），從這句話中你讀出了什么？

師：如果這句話這樣說(shuō)（出示投影：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。”）自己讀讀，感覺(jué)怎么樣？

生：去掉“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”，我們就想象不出水池美麗的景象。

師：那加上“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”（出示原句投影）你看，有了這部分內(nèi)容，怎么樣？

生：更能看出水池的美，更能幫助我們想象出漫山遍野的水池是什么樣的。

師：根據(jù)老師查找的資料，五彩地的水池總共693個(gè)，這么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

［“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！币痪涞慕虒W(xué)，訓(xùn)練目標(biāo)明，層次清，淡化了內(nèi)容的分析，著力于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受語(yǔ)言的美。］

師：（打全段內(nèi)容投影）同學(xué)們，剛才，我們讀出了水池很多，很美，那么，這些像寶石一樣美麗的水池都有什么樣的呢？我們?cè)賮?lái)讀讀后面的這幾句話，看你還能感受到水池怎么樣。下面，老師和大家一起接讀。老師讀句子的前半部分，同學(xué)們接著讀，咱們先來(lái)試試。

師：大家知道該怎么讀了嗎？我們?cè)賮?lái)讀一遍，這次要求大家要帶著感情來(lái)讀。

師：（最后一句讀完后）還有像……同學(xué)們，還有沒(méi)有?。?/p>

師：大家很會(huì)讀書(shū)，都注意到了這里的省略號(hào)。是啊，這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀呢！那請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下，水池還會(huì)有像什么的？

［省略號(hào)的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力三者有機(jī)統(tǒng)一。］

師：同學(xué)們，水池竟然還有那么多形狀，可能還有我們想也想不到的呢！大家見(jiàn)過(guò)這么多大小不一，深淺不同，千姿百態(tài)的水池嗎？除了讀出水池多、美，還能體會(huì)出什么？

師：下面，老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池，請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。（師配樂(lè)朗讀第2自然段）

師：同學(xué)們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩地啊？

師：剛才看錄像時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來(lái)呀？誰(shuí)愿意讀??？（許多學(xué)生舉手）這么多同學(xué)都想讀?。∵@樣吧，你覺(jué)得怎么讀能把你的感受讀出來(lái)，就怎么讀，放開(kāi)聲音自己讀。

［第二段的總結(jié)，先后采用聽(tīng)、看、讀多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的感情層層加深，認(rèn)識(shí)不斷升華。］

師：同學(xué)們，預(yù)習(xí)時(shí)大家自己就讀出了水池的形狀多，通過(guò)剛才反復(fù)認(rèn)真地讀書(shū)，我們又體會(huì)出水池的美麗、神奇，這就是大家新的理解，新的感受。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看大家還會(huì)有什么新的理解。請(qǐng)同學(xué)們看第3自然段，結(jié)合板書(shū)想一想，這一段主要講了什么？

師：池水的顏色怎么樣呢？自己再讀讀第3自然段，看你會(huì)有什么感受？

師：對(duì)，那池水都有些什么顏色呢？除了多，還可以看出池水怎么樣？

師：是啊，池里的水五顏六色，十分美麗，同學(xué)們，你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的池水啊？同一個(gè)水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。除了感受到池水很美，還能體會(huì)出什么？

師：這一段應(yīng)該怎樣讀才能把池水的美麗神奇讀出來(lái)呢？自己試著讀讀。誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）

師：大家不但體會(huì)出了池水的美麗、神奇，而且還能通過(guò)朗讀，把自己的感受讀出來(lái)，真不錯(cuò)。

師：同學(xué)們，老師這里有這樣一段話（出示少“更”字的第3自然段投影）你看，這段話和書(shū)上的那段話哪個(gè)地方不一樣？

師：這位同學(xué)讀書(shū)很認(rèn)真，馬上就發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)更字。（出示有“更”字的第3自然段投影）自己再讀讀這句話，想一想，沒(méi)有這個(gè)“更”字行不行？為什么？

生：沒(méi)有“更”字不行，因?yàn)橛小案弊?，就看出作者更加驚奇了，沒(méi)有“更”字就看不出來(lái)了。

師：抓住這個(gè)“更”字，就能看出作者更加驚奇了，這是一點(diǎn)。其他同學(xué)呢，你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為沒(méi)有這個(gè)“更”字不行？

生：有“更”字，就能看出作者在看到水池時(shí)就感到驚奇了，看到池水就更加驚奇了；沒(méi)有“更”字，只能說(shuō)明作者看到池水時(shí)才感到驚奇。

師：這位同學(xué)理解得非常好，他自覺(jué)地聯(lián)系了第2自然段的內(nèi)容。那這個(gè)“更”字在這里有一個(gè)重要的作用，誰(shuí)知道？

師：對(duì)，大家看，一個(gè)“更”字，就把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。（在水池、池水、美麗神奇之間連線，表現(xiàn)2、3自然段之間的密切聯(lián)系）你們看，這個(gè)“更”字多么重要??！

［“更”字不是生字，也容易理解，之所以抓住對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)“更”字能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到2、3自然段之間的聯(lián)系，教給學(xué)生分段的方法。另外，這一內(nèi)容的教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。］

師：那么，形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)也提出了這方面的問(wèn)題，請(qǐng)大家來(lái)看第4自然段，相信你自己就能找到答案。自己讀讀這一自然段，看有哪幾個(gè)原因，用鉛筆在書(shū)上標(biāo)上序號(hào)。然后請(qǐng)前后位的同學(xué)組成四人小組，討論討論。剛才有同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)就讀懂了這些原因，可以先給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始。

師：誰(shuí)提的這個(gè)問(wèn)題？現(xiàn)在你懂了嗎？能不能代表你們小組匯報(bào)？

生甲：有三個(gè)原因，第一個(gè)是池底長(zhǎng)著許多石筍，形狀不同，第二個(gè)是陽(yáng)光照射，第三個(gè)是池邊的樹(shù)木花草的倒影。

生：沒(méi)有石粉不行，因?yàn)殛?yáng)光照到石筍上，是石筍上的石粉反射陽(yáng)光的，沒(méi)有石粉的話，陽(yáng)光就無(wú)法反射了。

師：看來(lái)，石粉也是一個(gè)非常重要的條件?，F(xiàn)在大家明白了嗎？形成五彩池池水美麗神奇的原因有哪幾個(gè)？

師：你看，通過(guò)討論，我們自己就弄清了形成池水美麗神奇景象的原因。

［池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無(wú)難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想。］

師：預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們的分段意見(jiàn)有分歧，讀到這里，你認(rèn)為哪種分法更合理？為什 么？

生：我認(rèn)為第一種分法合理，因?yàn)?、3、4自然段都是講五彩池美麗神奇，應(yīng)該歸并為一段。

師：那誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么要把2、3、4自然段歸并為一段？

生：2、3、4自然段主要講五彩池的美麗神奇，聯(lián)系非常緊密，所以要把它們歸并為一段。

［預(yù)習(xí)時(shí)分段的不同意見(jiàn)得到了統(tǒng)一，水到渠成。］

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道五彩池和瑤池有什么不同？

生甲：瑤池在天上，是神仙住的地方，而五彩池在人間。

師：由此看來(lái)，現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以，面對(duì)這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷地贊嘆，請(qǐng)大家齊讀最后一段。

師：為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間，不在天上”現(xiàn)在明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里五彩的瑤池指什么？

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解，還解決了這些不懂的問(wèn)題（用紅筆在已解決的問(wèn)題上打V），大家學(xué)習(xí)得不錯(cuò)。還有池里的石粉是哪兒來(lái)的這個(gè)問(wèn)題我們沒(méi)有解決，沒(méi)關(guān)系，老師向大家推薦《中國(guó)名勝經(jīng)典》這本書(shū)。課下，同學(xué)們看一看，我想你自己就能弄清其中的奧妙，同時(shí)，也會(huì)對(duì)五彩池有更多更深的了解。

［關(guān)于“石粉是哪兒來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)自已解決，能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也得到了延伸。］

一（l）2水池形狀多在人間？

二（2－4）4原因原因？

三（5）3顏色多五彩池？

總評(píng)：

《五彩地》教學(xué)需2課時(shí)，劉雁老師執(zhí)教了第1課時(shí)的內(nèi)容。就第1課時(shí)的教學(xué)看，有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

《五彩池》一課的教學(xué)，以教材為憑借，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教學(xué)達(dá)到了這樣的境界，至少有四方面的原因。

1．準(zhǔn)確理解教材，確定精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)。

《五彩池》第1課時(shí)的教學(xué)確定了三個(gè)目標(biāo)：（1）通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段的理解，體會(huì)五彩池的美麗、神奇；（2）練習(xí)給課文分段；（3）體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。其中第1點(diǎn)是課文內(nèi)容方面理解的要求，第2點(diǎn)是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，第3點(diǎn)是本文語(yǔ)言表達(dá)的特色。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教學(xué)，達(dá)到這三個(gè)目標(biāo)是可能的。

2．圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇訓(xùn)練點(diǎn)。

一篇文章有許多詞句，訓(xùn)練哪些詞、句、段能更好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？這就要研究比較，下一番功夫。《五彩池》一課的教學(xué)，重點(diǎn)抓了一個(gè)“更”字，一處標(biāo)點(diǎn)（省略號(hào)）和“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。其中“更”字的教學(xué)是為了訓(xùn)練學(xué)生的分段能力，另外兩處是圍繞第一、三目標(biāo)設(shè)計(jì)的。

3．設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法。

執(zhí)教老師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)采用比較朗讀等易于操作的方法，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。如第2自然段中的重點(diǎn)句教學(xué)，先讓學(xué)生讀課文原句，談感受，然后去掉句中的比喻內(nèi)容讓學(xué)生再讀，談感受，最后再朗讀體會(huì)。這里教師雖沒(méi)講比喻的作用，但通過(guò)具體的語(yǔ)言已認(rèn)識(shí)到了比喻的作用。

4．課堂上很好地落實(shí)。

劉雁老師在課堂上，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，憑借教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，滲透方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣。

漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺(jué)，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語(yǔ)語(yǔ)音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂(lè)般的旋律。這兩個(gè)規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。

九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。”《五彩池》一課的教學(xué)，課文的理解，采取的主要辦法就是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、范讀、快速讀、引讀等多種形式，重語(yǔ)言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。如閱讀第3自然段，先讀后交流感受，再通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己的感受，使學(xué)生通過(guò)不同要求讀的訓(xùn)練，感受越來(lái)越深，情感得到陶冶，不知不覺(jué)中還將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

面向每一位有個(gè)性差異的學(xué)生，使其主動(dòng)發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。劉雁老師執(zhí)教《五彩池》的指導(dǎo)思想之一就是著眼發(fā)展，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容要有更深的認(rèn)識(shí)，遇到的疑難問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下自己解決?！段宀食亍芬徽n教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是組織學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況，老師將學(xué)生讀懂的與不懂的問(wèn)題都板書(shū)在黑板上，學(xué)生自學(xué)情況，認(rèn)知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞、句、段以及對(duì)課文的總結(jié)，解決學(xué)生的疑難，完成本課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在二、三環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師隨機(jī)板書(shū)了反映課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并及時(shí)與同學(xué)們預(yù)習(xí)的結(jié)果比較，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展。如第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了這段主要寫(xiě)水池的樣子，但通過(guò)課內(nèi)教師的引導(dǎo)，學(xué)生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學(xué)生理解能力的發(fā)展，也體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的效率。當(dāng)然，如果能再深一步引導(dǎo)：預(yù)習(xí)時(shí)的讀與課內(nèi)的讀，為什么會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)？學(xué)生通過(guò)思考，比較出其中讀書(shū)方法等的不同，這樣在讀書(shū)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，學(xué)生會(huì)有更大的發(fā)展。

五彩池課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)把游覽活動(dòng)中見(jiàn)到的景物有條理地寫(xiě)下來(lái)，注意語(yǔ)句通順，意思連貫;

地點(diǎn)、人物，并把印象最深，最愿研究的景物寫(xiě)具體;

分析、處理、運(yùn)用信息的實(shí)踐能力;

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，感受自然景物美，提高愛(ài)美的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)研究實(shí)踐，學(xué)會(huì)按游覽的過(guò)程(地點(diǎn)變換)的順序記敘。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生在研究過(guò)程中，學(xué)習(xí)收集、分析、處理、運(yùn)用信息，并能把印象取深、最愿探究的景物寫(xiě)具體。

四、教程設(shè)計(jì)：

(一)、領(lǐng)悟要求，選定專題

1、明確本次作文的范圍和要求：

⑴、理解題目意思;

⑵、通讀課文，明確作文的范圍和要求。

2、師生共商，確定作文專題：

⑴、自主思考，擬定專題;

⑵、小組討論，落實(shí)合作專題;

⑶、教師指導(dǎo)，明確專題。

(二)、圍繞專題，引導(dǎo)過(guò)程

1、研讀課文1——4小節(jié)，初悟?qū)懛?

《兒童鐵路》)領(lǐng)悟?qū)懛罢Z(yǔ)法;

調(diào)查、咨詢、體驗(yàn)，初步記錄研究成果;

4、指導(dǎo)從課外查找一些“游記”類文章進(jìn)行研讀，進(jìn)一步明確寫(xiě)法及語(yǔ)言運(yùn)用。

(三)、自主合作，研究專題

1、研讀課文1——4小節(jié)，初悟?qū)懛?

《兒童鐵路》)領(lǐng)悟?qū)懛罢Z(yǔ)法;

個(gè)人自主)地實(shí)地觀察、調(diào)查、咨詢、體驗(yàn)景物，初步記錄研究成果;

書(shū)店圖室、上網(wǎng)下載等方式獲取)，以積累語(yǔ)言材料及寫(xiě)作技法。

(四)、成果分享，促進(jìn)發(fā)展

1、完成研究性作文;

2、小組或集體交流作文;

3、修改文章，重組(作)文章;

體驗(yàn)和想法等;

5、師小結(jié)(作文完成了，能力培養(yǎng)了!)。

五彩池課件 篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。

２、能力目標(biāo)

練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪五彩池的。

３、德育目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。 

４、創(chuàng)新目標(biāo)

根據(jù)畫(huà)面和文中的描述展開(kāi)合理豐富的想象。

【學(xué)情分析】

１、教材分析

這是一篇描寫(xiě)自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對(duì)比比喻的手法，寫(xiě)出了五彩池的美，課文巧妙的運(yùn)用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。 

２、學(xué)生分析

由于課文層次清晰，描寫(xiě)景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭使描寫(xiě)生動(dòng)，運(yùn)用襯托手法更加突出描寫(xiě)景物的特征，此方法值得一學(xué)。

３、確定五點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。

難點(diǎn)：第二三自然段中的比喻句以及那些學(xué)生缺乏感性認(rèn)知的復(fù)合色。

創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象。布置作業(yè)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游宣傳介紹五彩池。

德育點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中去體會(huì)祖國(guó)的壯麗河山增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情。

空白點(diǎn)：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識(shí)。通過(guò)讀課文自己展開(kāi)合理想象。

【學(xué)具選擇與目的】

小黑板：書(shū)寫(xiě)格言諺語(yǔ)，以便引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。

【主要技術(shù)】

留空白技術(shù)、加深體驗(yàn)技術(shù)、激勵(lì)創(chuàng)新技術(shù)等。

【教學(xué)過(guò)程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)引目標(biāo) 激發(fā)興趣

有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)……（故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣）

二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀后說(shuō)出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問(wèn)，發(fā)表你的見(jiàn)解。

三、組織研究 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

１、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新 應(yīng)用實(shí)踐

舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫(xiě)法。

五、反思小結(jié) 鞏固提高

學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫(xiě)作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。

五彩池課件 篇10

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘錄積累描寫(xiě)五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：

（1）說(shuō)說(shuō)五彩池有些什么特點(diǎn)。

（2）給課文分段，歸納各段的段落大意。

教學(xué)重點(diǎn)：

用摘句法歸納段意。

教學(xué)難點(diǎn) ：

理解五彩池水的“奇異”之處。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

１、板書(shū)課題：

２、齊讀課題。本文是一篇游記。

３、看到這個(gè)題目，小朋友一定覺(jué)得很新鮮吧？

二、熟讀課文

（一）讀通課文

１、提出自學(xué)要求。讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

２、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分節(jié)讀課文，注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。

３、談初讀感受。

（１）五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢？同學(xué)們能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（奇異、美）

（２）這兒的“異”什么意思？（特別）

（二）熟讀課文

1、再讀課文。思考：課文從哪兩方面來(lái)反映五彩池的奇異和美的呢？如何給課文分段呢？分小組討論

2、指名1人讀第1節(jié)，1人讀2、3節(jié)，1人讀第4節(jié)，交流問(wèn)題。

三、精讀課文

（一）提出突破口，重點(diǎn)分析第二節(jié)，自讀，分小組討論。

1、這節(jié)共有幾句，是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫(xiě)具體的？討論，歸納。

3、默讀課文，摘錄描寫(xiě)五彩池形狀的詞語(yǔ)。

4、自讀第二節(jié)，指名讀，體會(huì)五彩池景象的奇異。

（二）自學(xué)第三節(jié)

1、第二節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的形狀，第三節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的什么呢？

2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)？

3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？指名說(shuō)。

4、讀課文第二段，歸納段意（摘詞連句法）

（三）略讀一三段

1、自讀第1、3段，歸納段意并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法概括的。

2、齊讀1、3段。

四、總結(jié)全文

1、朗讀全文；

2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想？

3、師述：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象——（生）迷住了。同時(shí)，不禁從心底里深深地贊嘆——（生）美??！藏龍山上的五彩池。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；

2、熟讀課文；

3、課外閱讀。

五彩池課件 篇11

1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看“五彩池”給你留下了什么印象？

2、學(xué)生讀后，課件出示重點(diǎn)詞，以指名領(lǐng)讀、搶讀等方式檢查字詞掌握情況。

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀課文讀懂了什么，感受最深的是什么？

師：剛才，同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，那“五彩池”給你留下了什么印象？

（給學(xué)生思考的時(shí)間，做好交流的準(zhǔn)備。）

師：想好了嗎？誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)。

生：我讀懂了五彩池的形狀很多。

師：（板書(shū)：水池形狀多）真不錯(cuò)，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)還想說(shuō)？

生：我讀懂了五彩池的池水為什么會(huì)有那么多顏色？

師：請(qǐng)你來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)。（板書(shū)：原因）其他同學(xué)還讀懂了什么？

生：五彩池有很多顏色。

（板書(shū)：顏色多）

生：我知道五彩池在四川松潘的藏龍山上。

師：對(duì)。（板書(shū)：四川藏龍山）

生：我還讀懂了五彩池里的水其實(shí)都是清水。

師：清水為什么在水池里會(huì)顯出各種顏色呢？學(xué)習(xí)課文時(shí)請(qǐng)你進(jìn)一步思考這個(gè)問(wèn)題。

（匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生初學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。）

4、提出還有哪些不懂的問(wèn)題。

師：同學(xué)學(xué)得很認(rèn)真，自己讀懂了這么多，那在讀書(shū)中還有什么不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)。

生：我不明白為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書(shū)：在人間）

生：為什么池水會(huì)有那么多顏色？

師：同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問(wèn)題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會(huì)兒我們相互交流一下。

生：為什么叫“五彩池”？

師：你能針對(duì)課題提出問(wèn)題，不錯(cuò)。（板書(shū)：五彩池）

（讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和習(xí)慣，為教學(xué)重點(diǎn)的確定提供了依據(jù)。在這一過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，加以歸類提示，可以有機(jī)地滲透發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。）

小池的課件

若您對(duì)“小池的課件”還有疑問(wèn)，不妨查看編輯推薦的這篇文章，但請(qǐng)注意該資料僅供參考，不可作為決策的依據(jù)。教案和課件是老師工作中的重要組成部分，編寫(xiě)教案和課件是每位老師每天都要從事的任務(wù)。教案能清晰地展示老師的教學(xué)思路。

小池的課件 篇1

１、那么美的古詩(shī)，現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！

（聽(tīng)錄音。）

師：聽(tīng)完后，你有什么感覺(jué)？

２、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺(jué)讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

３、師：帶著你的感情，來(lái)朗誦這首詩(shī)好嗎？

指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

師：那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

生：……泉眼無(wú)／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……

（讀音和停頓都有問(wèn)題。）

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

（該學(xué)生還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確。）

師：你先坐下，我們聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，相信能讀正確了。

（指名另兩位學(xué)生讀后，再請(qǐng)他來(lái)讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來(lái)，聽(tīng)老師讀一讀。

５、下面再請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀，相信會(huì)讀的更好！

６、揭示作者：

師：剛才的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的作者告訴了我們，他是誰(shuí)呀？

生（齊）：楊萬(wàn)里！

板書(shū)：

宋 楊萬(wàn)里

師：是的，《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他在詩(shī)中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小池呢？

生１：一個(gè)靜靜的小池。

生２：美麗的小池。

生３：這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。

師：這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？

生１：是春天。

生２：不對(duì)，應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?/p>

生１：可是這兒沒(méi)有荷花。

生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不說(shuō)早夏，是初夏。

板書(shū)：

初夏

小池的課件 篇2

學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》

初讀（借助拼音，自讀詩(shī)句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）

1、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

3、自由練讀，力求會(huì)背。

（真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開(kāi)發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。）

細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩(shī)句大意。）

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？

2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問(wèn)題，

如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問(wèn)題的答案。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩(shī)意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）

誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。）

1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句的韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會(huì)感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。

4、背誦詩(shī)句。

（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）

寫(xiě)字（自主寫(xiě)字，提高學(xué)生觀察能力和書(shū)寫(xiě)水平。）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫(xiě)，為大家講解。如“木”字旁的寫(xiě)法等。

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“詩(shī)、林、童”。第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái)：

學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》

回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）

1、指名背誦《所見(jiàn)》，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的內(nèi)容。

2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

（激發(fā)學(xué)生，回顧體驗(yàn)，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。

自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）

1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。

2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。

（依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）

匯報(bào)（各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問(wèn)題。）

1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語(yǔ)的意思?！凹?xì)流”“樹(shù)陰”等。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問(wèn)題。如“畢竟”“惜”“無(wú)窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。

3、讓學(xué)生用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）

1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。

2、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀察，播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。）

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的.閱讀理解，觀察感受，談一談對(duì)夏天的印象。

2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語(yǔ)言描述、繪畫(huà)、背誦詩(shī)歌等均可。

3、交流評(píng)議。

寫(xiě)字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書(shū)寫(xiě)能力。）

重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

小池的課件 篇3

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明雨麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、記學(xué)生在讀中感悟，理解詞語(yǔ)，課文。

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

1、第2課《雨點(diǎn)》，大家能背一背嗎？

2、雨點(diǎn)落進(jìn)小池塘里怎么樣？小池塘在你印象中是什么樣？

3、春天來(lái)了，跟老師到小池塘去看一看，好嗎？

二、看圖范讀課文。

1、（多媒體課件播放：小池塘畫(huà)面）我們來(lái)到了池塘邊，你看到了什么？

2、配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生邊看屏幕，邊聽(tīng)配樂(lè)課文。

3、你喜歡小池塘嗎？我們打開(kāi)書(shū)，讀課文，相信你也會(huì)跟剛才的阿姨讀得一樣好的。

三、初讀課文。

1、自讀課文。

（1）把課文中生字字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

（2）一邊讀課文，一邊畫(huà)小節(jié)號(hào)和生字詞。

2、學(xué)生按要求讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

Jiě??jiē????chuīqì???????bō?????????zhī?xiān

（出示生字詞）姐??姐?????吹?氣?????水?波??????一?只 鮮?紅

lú?wěi????jié???????????yìng??????é??????zhū

蘆?葦?????睫??毛?????倒?映?????白?鵝???珍?珠

（1）正音。

（2）指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

4、把這些生字詞帶入課文中，再讀讀課文，力求把課文讀正確、流利。

5、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正。

6、你最喜歡哪一個(gè)自然段？能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？比賽讀。

7、通過(guò)讀，你讀懂了什么？還有什么不懂？

8、配樂(lè)全班朗讀課文。

四、教學(xué)生字。

1、（出示字卡）再次鞏固生字的字音。

2、教學(xué)新偏旁。

今天，我們又要學(xué)會(huì)3個(gè)新偏旁。

鮮：“魚(yú)字旁”。跟讀兩遍。它跟“魚(yú)”字有什么區(qū)別？

3、看課后筆順表，自學(xué)生字筆順。

4、你用什么辦法來(lái)記住這些生字的呢？

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、觀察田字格的生字，想想怎樣才能把它們寫(xiě)美觀？師作重點(diǎn)指導(dǎo)如下的字。

2、師范寫(xiě)生字，生描紅。

3、生臨寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、對(duì)文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象？

2、今天，我們來(lái)細(xì)細(xì)欣賞。

二、細(xì)讀第1、2自然段。

1、小池塘什么樣呢？自讀第1、2自然段。

2、你喜歡這個(gè)小池塘嗎？為什么？

3、下面老師請(qǐng)小朋友當(dāng)畫(huà)家，邊讀課文，邊用彩筆把課文第1、2自然段畫(huà)出來(lái)。

4、生紛紛認(rèn)真讀課文，邊讀邊準(zhǔn)備畫(huà)面。師在學(xué)生邊讀邊畫(huà)時(shí)巡視指導(dǎo)。

5、同座位同學(xué)互相讀書(shū)、糾正。

6、師選幾張畫(huà)貼在黑板上，學(xué)生互相評(píng)議。（邊評(píng)議邊讀相應(yīng)的課文，評(píng)議，再讀。）

7、這些小朋友畫(huà)得多好?。‘?dāng)你們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)，你想到了什么？

8、小朋友，看了你們的畫(huà)，聽(tīng)了你們的評(píng)論，老師確實(shí)感到你們已經(jīng)把課文的美讀懂了。

（1）下面我們各自把課文連起來(lái)讀一讀，不僅要讀熟，而且要把小池塘的美讀現(xiàn)出來(lái)。

（2）自讀，指名讀，評(píng)議，比賽讀，評(píng)議，再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。

9、拓展訓(xùn)練。

（1）書(shū)上的比喻用得好嗎？準(zhǔn)確嗎？為什么？（滲透比喻句的概念，比喻體與被比喻體之間的關(guān)系。

（2）除了白云、太陽(yáng)、月牙、星星之外，還會(huì)有什么景物倒映在池塘里？又是什么樣的呢？

（3）生互相；討論、交流。指名說(shuō)。

三、教學(xué)第3自然段。

1、看到這么美的景色，你們要怎樣贊美小池塘呢？（齊聲有感情地朗讀第3自然段）

2、“五彩”的世界有什么顏色？

四、有感情朗讀、背誦課文。

1、（多媒體課件播放小池塘的畫(huà)面）這第美的池塘，能為它配音嗎？自讀。

2、每組選一個(gè)代表比賽。

3、現(xiàn)在我們不用書(shū)，還能為它配音嗎？試試看。

4、學(xué)生看畫(huà)面自背。

5、讓我們一齊來(lái)贊美這個(gè)小池塘，全班齊背課文。

教學(xué)后記：??1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)了本課生字，認(rèn)識(shí)了新偏旁，理解了由生字組成的詞語(yǔ)。

3．通過(guò)讀課文學(xué)生感受春天來(lái)到時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)

[小池塘 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

小池的課件 篇4

1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）

這句話表達(dá)了作者什么心情呢？（表達(dá)了詩(shī)人歡快的心情）

把自己體會(huì)到的當(dāng)時(shí)作者的心情讀出來(lái)呢？

朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

啼：叫 不住：不間斷。輕舟：輕快的小船 萬(wàn)重山：長(zhǎng)江

兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過(guò)了連綿不斷的群山。）

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來(lái)。

兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過(guò)|萬(wàn)—重—山。

3.連起來(lái)朗讀這首詩(shī)。

4.背誦這首詩(shī)。練習(xí)默寫(xiě)。

小池的課件 篇5

（一）、設(shè)境激趣，導(dǎo)人課文

1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》，齊讀課題。

2、還記得《北風(fēng)和小魚(yú)》的故事嗎？你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學(xué)生吹氣)

3、北風(fēng)吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結(jié)冰了，小池塘整整睡了一個(gè)冬天。春天來(lái)了，看，誰(shuí)吹來(lái)了？（課件演示春風(fēng)姐姐）

（二）、賞讀理解，放飛想象

a、學(xué)習(xí)第一自然段

1、 課件出示句子：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，池塘里的冰就融化了，小池塘醒來(lái)了。誰(shuí)來(lái)學(xué)著春風(fēng)姐姐的樣子對(duì)小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說(shuō)上幾句話，喚醒小池塘？

你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來(lái)嗎？

2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了，醒來(lái)后的小池塘伸了個(gè)懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語(yǔ)：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）

課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛?！敝笇?dǎo)讀好這句話。

瞧，池塘邊的什么長(zhǎng)起來(lái)了？（出示：池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了）

現(xiàn)在，小池塘長(zhǎng)出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”）

課件出示“池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”指導(dǎo)讀句子

3、小朋友，你們感覺(jué)到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩(shī)，讓我們像讀詩(shī)歌一樣來(lái)美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）

b、學(xué)習(xí)第二自然段

1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來(lái)了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來(lái)到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對(duì)小池塘說(shuō)話呢，他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學(xué)生自由想象練習(xí)說(shuō)話）

2、小弟弟小妹妹正說(shuō)著話呢，這時(shí)，天上飄過(guò)了幾朵白云，小妹妹對(duì)著池塘高興地喊起來(lái)（出示：一群白鵝。讀詞）

小弟弟聽(tīng)到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說(shuō)什么？

（課件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鵝。）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)學(xué)著小弟弟的樣子大聲地告訴小妹妹？

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ，這時(shí)，小妹妹看見(jiàn)池塘里有一個(gè)紅球，她又喊起來(lái)。（出示：鮮紅的氣球）

小弟弟聽(tīng)到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽(yáng)說(shuō)：

（課件出示：太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）

4、傍晚的時(shí)候，太陽(yáng)落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下來(lái)，春風(fēng)姐姐睡覺(jué)了，彎彎的月牙升上了天空，可愛(ài)的小星星一閃一閃地眨著眼睛也出來(lái)了 。這時(shí)候的小池塘是多么的安靜呀，誰(shuí)來(lái)讀？

（課件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）

5、小朋友讀得真美呀，聽(tīng)了你們的朗讀讓老師想到了一首詩(shī)，我真想到月亮船里去坐一坐。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。）

師讀詩(shī)歌，問(wèn)：喜歡這首詩(shī)嗎？ 學(xué)生自由練讀，指名讀。

6、讓我們?cè)僖淮蜗褡x詩(shī)歌一樣來(lái)讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺(jué)了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著老師的手勢(shì)注意停頓。

7、你能把課文背出來(lái)嗎？咱們一邊看畫(huà)面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）

8、小朋友，白云、太陽(yáng)、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會(huì)把小池塘當(dāng)作鏡子來(lái)照，它們倒映在池塘里像什么？我們學(xué)著課文用“ 倒映在池塘里，像 ”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

c、學(xué)習(xí)第三自然段

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽(yáng)，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個(gè)（出示）“五彩的世界”。

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個(gè)多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）

（三）、總結(jié)延伸，情感升華

1、大自然是美麗的，小池塘是明亮的。老師在我們的校園里也發(fā)現(xiàn)了與課文中一樣美麗的小池塘，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們周圍環(huán)境中的小池塘？

2、對(duì)??！我們要像愛(ài)護(hù)我們的眼睛一樣去愛(ài)護(hù)美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠(yuǎn)留在我們的身邊！

（四）、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、“紅”字怎樣記？

2、觀察在田字格里的位置。

3、看筆畫(huà)，課件演示。

4、生描紅。

小池的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

及新詞。

2.能看注釋，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。

默寫(xiě)課文。

歡快的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”等詞句的理解。

查閱資料：

詩(shī)歌的時(shí)代背景及詩(shī)人的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬(wàn)里)

千里——一日 泉眼 樹(shù)陰 小荷 蜻蜓

輕舟——萬(wàn)重山

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歡快的心情，并能有感情地朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解詩(shī)人及創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

二、初讀古詩(shī)，讀熟，初步了解古詩(shī)的意思。

1.自己把這首詩(shī)讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音讀準(zhǔn)確

朝辭 江陵 猿 還

2.你覺(jué)得詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)心情是怎樣的？試著把詩(shī)人的感情讀出來(lái)。

三、看注釋，自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意。

1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解古詩(shī)的大概意思。

2.提出自己不懂的問(wèn)題。

四、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情，并能夠讀出來(lái)。

1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）

這句話表達(dá)了作者什么心情呢？（表達(dá)了詩(shī)人歡快的心情）

把自己體會(huì)到的當(dāng)時(shí)作者的心情讀出來(lái)呢？

朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

啼：叫 不?。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船 萬(wàn)重山：長(zhǎng)江

兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過(guò)了連綿不斷的群山。）

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來(lái)。

兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過(guò)|萬(wàn)—重—山。

3.連起來(lái)朗讀這首詩(shī)。

4.背誦這首詩(shī)。練習(xí)默寫(xiě)。

五、 回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，一般要幾個(gè)步驟？

六、作業(yè)。 背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確。

1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩(shī)的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。

二、細(xì)讀課文，了解詩(shī)句的意思，，把作者的心情讀出來(lái)。

1.從哪兒看出這是描寫(xiě)初夏季節(jié)的景色。

2.看注釋，借助字典，理解詩(shī)意。

泉眼：泉水的出口。惜：愛(ài)惜、舍不得。細(xì)流：細(xì)細(xì)的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

（細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來(lái)，好象泉眼很愛(ài)惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹(shù)陰映照在水面上，好象喜愛(ài)晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）

4.練習(xí)讀這首詩(shī)。 小池

泉眼|無(wú)聲|惜細(xì)流，

樹(shù)陰|照水|愛(ài)晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上頭。

三、積累古詩(shī)。

1.試著背這首詩(shī)。書(shū)寫(xiě)古詩(shī)。

2.還讀過(guò)楊萬(wàn)里什么詩(shī)，給大家背一背。

小池的課件4篇

教案課件是教師教學(xué)工作的關(guān)鍵，也是提供高質(zhì)量課堂的必要條件，每個(gè)教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的教案課件。教案是確保教師能夠有序進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要保障?！靶〕氐恼n件”涉及的問(wèn)題非常廣泛且復(fù)雜，讓我們一起深入探討一下，相信讀完這篇文章后您一定會(huì)有更多的收獲！

小池的課件【篇1】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；學(xué)會(huì)3個(gè)生字；了解詩(shī)文的意思。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，初步感受初夏的美麗，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4、默寫(xiě)課文。

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡片；教學(xué)掛圖；小黑板。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

1、學(xué)生觀察掛圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么？用自己的話完整地說(shuō)出圖意。（板書(shū)：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）

2、還能加上什么詞，讓句子更優(yōu)美一些呢？

1、詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這美麗小池的呢？（板書(shū)課題；請(qǐng)已讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試背詩(shī)文。）

2、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（簡(jiǎn)介作者）學(xué)生借助拼音朗讀詩(shī)文，注意讀準(zhǔn)平舌頭音、翹舌音和后鼻音。（自由讀、個(gè)人讀、正音。）

1、打著拍子初讀詩(shī)句，大致了解詩(shī)的大意。

⑴、劃出詩(shī)的朗讀節(jié)奏。（學(xué)生說(shuō)，老師劃。）

⑵、分析詩(shī)的平仄。（學(xué)生說(shuō)，老師劃。）

⑶、根據(jù)平仄，打著拍子讀詩(shī)。（自由讀、個(gè)人讀、齊讀。）

⑷、這首詩(shī)寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié)的小池？這是一個(gè)怎樣的小池？（自由發(fā)言）

2、手舞足蹈讀詩(shī)句，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意。

⑴、根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，配上動(dòng)作朗讀詩(shī)文。（自由練習(xí)、個(gè)人表演。）

⑵、通過(guò)表演讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？（配合動(dòng)作表演，自由發(fā)言，并根據(jù)理解，認(rèn)清“聲”“惜”“晴”“角”的字形，以免與同音字混淆。）

⑶、這么美妙的景致，我們?cè)撛趺醋x出呢？（教師示范讀；學(xué)生齊讀。）

3、閉著眼睛讀詩(shī)句，想象詩(shī)的意境。

⑴、老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象出一幅小池圖。

⑵、學(xué)生閉著眼睛配樂(lè)讀，在腦子里描繪出自己想象中的小池。

⑶、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的腦海里看到了一個(gè)什么樣的小池？我們?cè)趺醋霾拍芤恢睋碛羞@樣美麗的小池樣？

4、拿起畫(huà)筆畫(huà)詩(shī)意，加深對(duì)詩(shī)句的理解。

⑴、學(xué)生交流：你覺(jué)得在你的畫(huà)中應(yīng)該畫(huà)些什么呢？為什么要畫(huà)它。

⑵、學(xué)生自由畫(huà)出自己理解中的小池。

⑶、學(xué)生展示作品，指畫(huà)吟詩(shī)。

1、讀生字卡上的生字，用生字口頭組詞。

2、指導(dǎo)觀察、書(shū)寫(xiě)生字。

出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》（注音），學(xué)生齊讀。

1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽(tīng)。

2、默寫(xiě)古詩(shī)。

板書(shū)：

小 池

楊萬(wàn)里

（教學(xué)掛圖）

泉眼 細(xì)流 樹(shù)陰 小荷 蜻蜓

小池的課件【篇2】

孩子們，上次課我們學(xué)習(xí)了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書(shū)課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來(lái)考考你！

1、認(rèn)讀生字。

2、讀詞。

過(guò)渡：孩子們真好學(xué)，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會(huì)讀了。請(qǐng)孩子們自由地對(duì)照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時(shí)候就請(qǐng)你靜息。

學(xué)生自由讀課文。

匯報(bào)。在剛才讀課文的時(shí)候你認(rèn)為哪里最難讀？

課文有幾個(gè)自然段？請(qǐng)迅速標(biāo)出來(lái)。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段。

（1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會(huì)說(shuō)小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

（2）對(duì)照插圖看一看。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

過(guò)渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

小朋友，仔細(xì)觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見(jiàn)誰(shuí)呀？（我）

你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會(huì)看。不信，趕緊讀一讀第二段。

（1）自由讀。

（2）對(duì)照課文內(nèi)容連線。

（3）對(duì)照板書(shū)，指導(dǎo)有背誦。

（4）反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。

（5）誰(shuí)能仿照著上邊的句式說(shuō)一句話？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）

孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來(lái)欣賞欣賞文中的美景吧！

孩子們會(huì)背課文了嗎？（配樂(lè)背誦）

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、大自然的美要靠我們的雙手來(lái)保護(hù)，還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫(huà)或者是小短文把它記錄下來(lái)。

小池的課件【篇3】

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，我擬定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：對(duì)古詩(shī)有興趣，萌發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情趣。

3、知識(shí)目標(biāo)：理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用舒緩的語(yǔ)速吟誦古詩(shī)。

根據(jù)以上活動(dòng)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的活動(dòng)重難點(diǎn)是：

學(xué)法：引導(dǎo)幼兒通過(guò)參與、討論、模仿、展示等活動(dòng)方式，逐步完成活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力等。

根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，我做了如下準(zhǔn)備：

三、活動(dòng)過(guò)程：

根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容以及幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)，我把活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

幼兒背誦已學(xué)古詩(shī)，引出課題。

1、出示課件（PPT），引導(dǎo)幼兒觀察講述，了解古詩(shī)的內(nèi)容。

2、示范朗誦，講解詩(shī)意，介紹作者。

名師朗誦視頻，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流--泉眼悄悄無(wú)聲是愛(ài)惜細(xì)細(xì)的流水。

樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔--樹(shù)蔭倒映在水面是它喜歡晴天柔和的風(fēng)光。

小荷才露尖尖角--小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。

早有蜻蜓立上頭--早飛來(lái)可愛(ài)的蜻蜓站立在上面。

介紹古詩(shī)作者。

楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，是我國(guó)古代作詩(shī)最多的作家之一。他的詩(shī)以描繪山水風(fēng)光、自然景色為主，樸實(shí)清新，流暢自然。

3、不同形式的朗誦古詩(shī)《小池》，加以鞏固練習(xí)。

（三）活動(dòng)延伸：

我運(yùn)用的是《古詩(shī)新唱》，在輕松的音樂(lè)下，熟記這首古詩(shī)。

總之，在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的過(guò)程中，我運(yùn)用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育理念，積極為幼兒營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。最大限度的激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

小池的課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：正確讀記“池、惜”等6個(gè)生字，理解“惜、露、樹(shù)陰、晴、柔”在詩(shī)中的意思。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

3.情感目標(biāo)：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩(shī)中美麗的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.初淺理解詩(shī)句的大致意思，加深對(duì)字詞的識(shí)記。

2.在多形式誦讀古詩(shī)中，感受大自然的美麗并積累課外詩(shī)句。

教學(xué)流程：

一、溫故知新，導(dǎo)讀揭題。

1.在上一節(jié)課當(dāng)中，我們也認(rèn)識(shí)了詩(shī)人白居易，知道他用這一首五言詩(shī)向我們介紹了有趣的事兒和那個(gè)可愛(ài)的人。學(xué)習(xí)時(shí)候，我們能夠讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出畫(huà)面和讀出情趣，當(dāng)然，也初步的嘗試去唱一唱古詩(shī)。接下來(lái)的《小池》，我們也這樣去學(xué)習(xí)吧。

2.出示題目，請(qǐng)大家拿出手指，和老師一起書(shū)寫(xiě)題目吧！

二、初讀感知，趣味識(shí)字。

1.我們先來(lái)讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀看。

2.古詩(shī)當(dāng)中這幾個(gè)字要注意“聲、情、蜻、蜓”是后鼻音，但是樹(shù)蔭的“蔭”是前鼻音。

3.現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，我圈字，你來(lái)讀出它的拼音，注意要看清楚，讀準(zhǔn)確哦。

4.看來(lái)大家都已經(jīng)在詩(shī)歌里面認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字了，那我把詞語(yǔ)請(qǐng)出來(lái)，看看你還認(rèn)識(shí)嗎？（指名回答）

過(guò)渡：詞語(yǔ)中藏著本課要認(rèn)的字，我們來(lái)一個(gè)一個(gè)地看看吧。

三、集中識(shí)字，讀準(zhǔn)節(jié)奏

1.孩子們，看看這個(gè)字，你有什么好辦法來(lái)識(shí)記呢？

預(yù)設(shè)：白加水等于泉。泉眼里流出的白花花的水，就是泉水。你真是老師的知音，和我想到一起去了。

讀讀課后詞吧！

2.“荷”“露”這兩個(gè)字有共同點(diǎn)，請(qǐng)你觀察并舉手回答。

預(yù)設(shè)：上下結(jié)構(gòu)，我們就可以用加一加來(lái)識(shí)字。這上半部分和下半部分可不一般，仔細(xì)看，你還有什么發(fā)現(xiàn)。形聲字。草字頭，證明荷是一種植物；雨字頭，證明露珠和雨水有關(guān)呢。讀讀課后詞：荷花、荷葉。

3.我們?cè)倏纯唇沁@個(gè)字，它是由斜刀頭和用組成的。這是它的圖片，看到圖片，你能想到哪些動(dòng)物的角。最初的甲骨文就是牛、羊、鹿等動(dòng)物頭上尖尖的角，上面還有一些斑紋。后來(lái)演變?yōu)槲覀兘裉斓目w角字。

4.流這個(gè)字，由三點(diǎn)水和?組成。右邊這部分了，還念流。指的是古代帝王的禮帽前后垂下的這些玉珠，是不是很像水流?。考由先c(diǎn)水，就變成了流。組詞：流水、水流。

5.認(rèn)準(zhǔn)了字，我們?cè)侔堰@些生字送回課文里，讀讀看！

6.詩(shī)就像歌一樣有節(jié)奏，聽(tīng)老師來(lái)讀，你來(lái)試試聽(tīng)出節(jié)奏。瞧，這會(huì)兒劃分了節(jié)奏線，請(qǐng)你拿出鉛筆，在書(shū)上邊畫(huà)邊讀，注意讀準(zhǔn)停頓。誰(shuí)來(lái)讀？

三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。

1.跟著朗讀的節(jié)奏，我們來(lái)到了小池邊，看——（課件播放）

這是個(gè)怎樣的小池呀？

（干凈.清澈——池水清澈。這可是小池的特點(diǎn)呀，真會(huì)說(shuō)。）

（再看看周圍，這個(gè)小池還有什么特點(diǎn)？——安靜.寧?kù)o.美麗）

3.創(chuàng)設(shè)情境：800多年前，詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到這方小池邊，他口渴極了，就俯下身，在這方池塘里喝水。這時(shí)，有一方泉眼吸引了他的注意?？矗麑?xiě)下這樣一句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流。來(lái)，在你的書(shū)中找一找，泉眼在哪里。

（3）泉眼里流的水怎么樣呢？你從哪個(gè)字可以看出來(lái)？

泉水就從里邊流出來(lái)了，你覺(jué)得這里的泉水怎么樣？

③哦，詩(shī)中把這細(xì)細(xì)的泉水叫——細(xì)流，細(xì)細(xì)的泉水總是這樣慢慢地流著，誰(shuí)能讀出細(xì)水慢流的感覺(jué)？這細(xì)水慢流還能從哪個(gè)詞感受到呢？（無(wú)聲）嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來(lái)，步子很輕，全班讀——

這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門(mén)了，媽媽心里會(huì)——詩(shī)中哪個(gè)詞寫(xiě)到泉水?huà)寢尩牟簧幔浚ò鍟?shū)：惜）還會(huì)讀出這份不舍？

過(guò)渡：詩(shī)人喝足了水，頓感清涼。他抬頭一看，竟看到了這樣的美景。出示：樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

（4）理解“樹(shù)陰”的意思。哦，樹(shù)陰就是樹(shù)的影子。影子都這么清晰了，可見(jiàn)小池里的水非?！ㄇ宄海┛?，一縷縷柔和的陽(yáng)光透過(guò)綠樹(shù)照射在清清的池水里，美不美！美得連綠樹(shù)也投進(jìn)它的懷抱了，這就叫“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

（5）“惜”“愛(ài)”進(jìn)行類比教學(xué)，體會(huì)自然界之間的“憐愛(ài)”“珍惜”之意。

學(xué)到這，咱們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才咱們說(shuō)的那樣清澈.寧?kù)o。難怪詩(shī)人如此“惜”，如此“愛(ài)”。我們讀一讀，老師讀前兩個(gè)字，你來(lái)讀后面的字。

讀得真美，不妨我請(qǐng)女生再讀讀吧，男生也來(lái)試試~

指導(dǎo)朗讀：池水在夏日的陽(yáng)光下，靜靜地躺著，愛(ài)它就別把它吵醒。點(diǎn)評(píng)：你這樣輕聲細(xì)語(yǔ)，就不會(huì)破壞小池的寧?kù)o了。看來(lái)你跟樹(shù)陰一樣愛(ài)小池。（指名1-2個(gè)）

微風(fēng)吹過(guò)，吹動(dòng)池水，也讓楊萬(wàn)里把目光移到了這方小池里。他寫(xiě)下了這兩句詩(shī)：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

（3）找找看，這兩句詩(shī)中有什么景物呢？（板書(shū)：小荷、蜻蜓）

小荷是什么？（對(duì)，沒(méi)展開(kāi)的荷葉）其實(shí)啊，荷葉剛長(zhǎng)出來(lái)是小小的，尖尖的，不信，我們?nèi)タ纯窗?！小荷隨著時(shí)間的流逝，才會(huì)慢慢變成又大又圓的荷葉?？纯此@嬌嫩的樣子，多像一個(gè)害羞的女孩子呀！

小荷的出生是讓人欣喜的，怪不得蜻蜓早就等不及要見(jiàn)它了呢。

蜻蜓喜歡停在荷葉上，是有原因的哦，我們一起聽(tīng)聽(tīng)科學(xué)田老師怎么說(shuō)的吧！

小結(jié)：池塘里來(lái)了這么多可愛(ài)的小蜻蜓，一下子熱鬧起來(lái)了。

過(guò)渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會(huì)怎么讀這兩行詩(shī)句？個(gè)別讀。

①讀出對(duì)比的：（安靜害羞的小荷是你，調(diào)皮的蜻蜓也是你，能讀出對(duì)比，真了不起?。?/p>

②讀的平平的：

a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀！讀——

b有點(diǎn)像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎？再讀讀！（有點(diǎn)調(diào)皮了，再讀——）

小結(jié)：一個(gè)害羞.一個(gè)調(diào)皮，讀出對(duì)比了?。ㄈ啵?/p>

（4）拓展談話：

這會(huì)兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢？

①說(shuō)悄悄話：說(shuō)什么呢？悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說(shuō)著貼心話兒呢！（小荷才露尖尖角，早有——）他倆多親近呀!

②打招呼：來(lái)，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。真夠熱情的?。ㄐ『刹怕都饧饨牵缬小┧麄z多親熱呀!

③唱歌：一早就給姐姐帶來(lái)好聽(tīng)的歌，多友好呀！

（小荷才露尖尖角，早有——）

④休息：飛累了吧，在我這休息舒服嗎？，那就多歇一會(huì)兒！他倆多親密！

孩子們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來(lái)一塊兒再讀讀這兩行吧——（自由讀詩(shī)句）

小結(jié)：孩子們，泉眼惜細(xì)流，樹(shù)陰愛(ài)水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。大自然多美呀?。ò鍟?shū)：美麗的景）

看呀，在楊萬(wàn)里的詩(shī)中，我們?cè)僮屑?xì)讀會(huì)，發(fā)現(xiàn)他的一句詩(shī)就是一處景，有同學(xué)已經(jīng)將這些景畫(huà)下來(lái)了，看這是哪一句詩(shī)呢？這首詩(shī)當(dāng)中出現(xiàn)的這些景物，它們之間的似乎都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以一景一物總關(guān)情。

這情，是大自然之間的和諧之美，是楊萬(wàn)里對(duì)大自然的贊美之歌。多么美好?。∷晕覀円部梢哉f(shuō)“一景一物總關(guān)情”。（板書(shū)：美好的情）

帶上感情，配上美妙的音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)讀一讀吧?。ㄈ啵?/p>

現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩(shī)中美麗的畫(huà)面嗎？來(lái)，看著板書(shū)的提示，咱們有滋有味地背一背，齊——

（5）詩(shī)歌啊，會(huì)背，要是會(huì)唱就更美了！我們?cè)囋嚫魳?lè)唱一唱吧！

（6）小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小池》，除了上節(jié)課的方法之外，我們還學(xué)會(huì)了畫(huà)一畫(huà)的方法理解古詩(shī)。在這課，我們不僅欣賞了美麗的景，還體會(huì)到了美好的情。無(wú)論是五言詩(shī)還是七言詩(shī)，無(wú)論是白居易，還是楊萬(wàn)里。都帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了夏日的美好。楊萬(wàn)里不僅帶領(lǐng)我們欣賞了小池寧?kù)o，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。我們可得好好認(rèn)識(shí)一下他！

四、余味延伸，積累鞏固。

說(shuō)起山水田園詩(shī)，楊萬(wàn)里呀，獨(dú)獨(dú)喜歡那荷花，怪不得有人說(shuō)楊萬(wàn)里是“荷癡”呢！他看見(jiàn)一方池水，寫(xiě)下了《小池》。這不，他送別自己朋友的時(shí)候，也寫(xiě)了一首關(guān)于荷花的詩(shī)歌呢！和老師一起讀讀吧！

孩子們，荷葉擠擠挨挨，荷花在太陽(yáng)的照耀下那樣美麗。惹得楊萬(wàn)里不由得駐足，揮毫寫(xiě)下這首詩(shī)。將近一千年過(guò)去了，楊萬(wàn)里早已不在人世，但他對(duì)自然的愛(ài)，對(duì)生命力的贊美，卻留在了這兩首詩(shī)里，也刻在我們的心上。詩(shī)歌就是有這樣的魅力，它跨越古今，卻余韻悠長(zhǎng)。希望你們也能處處留心身邊的美景，保持對(duì)自然、對(duì)生命的喜愛(ài)之情。

五、寫(xiě)字

孩子們，接下來(lái)的時(shí)間，讓我們書(shū)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。

（1）出示“尖”“角”，觀察重點(diǎn)筆畫(huà)

（2）師范寫(xiě)，生臨摹。

寫(xiě)字之前，我們回憶下寫(xiě)字姿勢(shì)“一拳一尺一寸”，描一寫(xiě)一。

六、手勢(shì)舞

好啦，寫(xiě)完字，我們?cè)賮?lái)放松一下身體。咱班華文軒同學(xué)做了關(guān)于這首詩(shī)的手勢(shì)操，我們一起來(lái)做做吧！

七、作業(yè)

1.畫(huà)一畫(huà)你心中的《小池》；

2.背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

美麗的景

美好的情