兵馬俑課件

兵馬俑課件(通用十四篇)。

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兵馬俑課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課前準備：兵馬俑的資料。

教學(xué)時間：二教時

教學(xué)過程：

第一教時

一、導(dǎo)入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導(dǎo)寫字

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文

第二教時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

兵 馬 俑

類型眾多 個性鮮明

將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負重任

武士俑 威武凝重

騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)

兵車俑 分工明確，各司其職

弓拏手 張弓搭箭，神情專注

馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語句。

4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）

2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的`聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書：

規(guī)模宏大

19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙

個性鮮明

教學(xué)反思

教學(xué)本單元的課程，非常的享受，穿梭在古今，飽覽中外名勝，仿佛穿越一般，學(xué)生很是興奮。《秦兵馬俑》是蘇教版十冊的一篇課文，這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

今天，上了《秦兵馬俑》的第二課時，本課時的重點就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。所以我抓住語言文字，讓學(xué)生感悟形象，體會感情，學(xué)習(xí)表達，塑造心靈，陶冶情操。本課時的教學(xué)，我以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落，引導(dǎo)學(xué)生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。教學(xué)目標(biāo)中確立了語言文字的主體地位，在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生細致讀通、讀透文本，因此，學(xué)生體會很深。比如，學(xué)生在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。將課堂還給學(xué)生，讓他們自己多讀、感悟，然后介紹給大家。

在教學(xué)中，我先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的，就得對兵馬俑有更多的了解。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料，自己更是收集了許多資料，圖片、視頻，通過這些給學(xué)生更多的認識。多媒體資料激發(fā)了學(xué)生的無限遐想，多媒體的使用很適當(dāng)、適時。在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時，我讓他們自讀，然后讓學(xué)生做神態(tài)，讓別的學(xué)生來猜，把猜到的句子讀出來，并且對表演的人的表演提出建議。對于后面的省略號，我讓學(xué)生說說還會有哪些神態(tài)，學(xué)生說的很多。在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時候，主要還是讓學(xué)生們讀后感悟，學(xué)生們談的不錯。

兵馬俑課件 篇2

《秦兵馬俑》第一課時教案及反思

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（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、給課文分段，了解過渡段在文中的作用。

（二）教學(xué)重難點

1、理解 文中生字、新詞的含義。

2、了解過渡段的作用。

（三）教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入

1、出示兵馬俑圖

問：同學(xué)們，這是什么？（秦兵馬俑）

師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

2、簡介資料

秦始皇不僅在生前建立統(tǒng)一的秦帝國，死后也想為自己營造龐大的地下王國，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

法國前總統(tǒng)希拉克曾說；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來贊嘆。

帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍?！扒乇R俑”

二、 初讀課文

1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？

2、 學(xué)習(xí)生字

（1）出示生字 （2）指名讀、正音 （3）指導(dǎo)書寫“靴、擎”

（4）齊讀 （5）生描紅

3、出示詞語

舉世無雙 絕無僅有 惟妙惟肖 宏偉氣勢

昂首挺胸 張弓搭箭 躍躍欲試 若有所思yJs21.cOm

雄兵百萬 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

（1） 自由讀 （2）讀出節(jié)奏(3) 讀出畫

面

三、 再讀課文、理清脈絡(luò)

1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點來介紹兵馬俑的？找出最能概括秦兵馬俑特點的一句話。

2、認識過渡段

（1）出示：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。

（2）過渡段作用承上啟下

（3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規(guī)模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個性鮮明？

（4）給課文分段

四、抓住“過渡”，感悟“規(guī)模宏大”

1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

2、全班匯報、交流

（1）出示句1：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達（ ）平方米，足有（）那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（ ）個。

問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？采用了什么說明方法？（列數(shù)字、作比較） 你能讀出它的規(guī)模宏大嗎？

（2）出示句2：在三個俑坑中，（ ）最大，東西（ ）米，南北寬（ ）米，總面積有（ ）平方米?？永锏谋R俑也最多，共有（ ）個左右。

問：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？采用什么說明方法？從你的讀中體現(xiàn)它的規(guī)模宏大。

3、師引讀：一號坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳·····

（1）問：人們看到如此規(guī)模的兵馬俑會有什么感受？

（2）你還從哪些詞語中去體會到它的規(guī)模宏大？

（3）你能讀出兵馬俑的氣勢嗎？

（4）再次欣賞圖片，感受規(guī)模宏大的氣勢。

五、小結(jié)

同學(xué)們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們走來，讓我們期待下節(jié)課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類型眾多。個性鮮明的特點。

教學(xué)反思：

這是一篇說明文，而且里面的很多詞語、句子非常難讀，通常學(xué)生不怎么愛讀。但在本文的教學(xué)過程中，我努力讓學(xué)生通過探讀，體悟奇跡。在教學(xué)中，我以自讀為重點，讓學(xué)生讀出自己的精彩。

1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學(xué)生選用自己最得意的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學(xué)交流互助。

2、讀出見解（重在品味）：點撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！保ㄟ@句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！敝械摹敖^無僅有”等。

3、讀出心聲（重在體驗）：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

4、調(diào)整板書（整體構(gòu)建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書進行調(diào)整?？上葘ⅰ芭e世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”，再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強化學(xué)生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

通過讀，學(xué)生對這篇課文的理解非常到位，加上圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)對秦兵馬俑的興趣也是有增無減。從這堂課中，我發(fā)現(xiàn)對于這樣的閱讀課，用“讀”其實也是蠻有效果的。

兵馬俑課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認知目標(biāo)：秦陵兵馬俑是我國珍貴文物群，對研究我國古代軍事和燒陶技術(shù)有重要價值。敦煌石窟是我國古代珍貴藝術(shù)寶庫，是中外文化藝術(shù)交流的代表。

（2）技能目標(biāo)：能在《中國地圖》上指出秦陵兵馬俑和敦煌石窟的位置，培養(yǎng)閱讀使用地圖的能力；能介紹相關(guān)的秦陵兵馬俑和敦煌石窟知識，鍛煉語言表達能力；能根據(jù)同學(xué)的介紹補充知識，培養(yǎng)傾聽能力。

（3）情感目標(biāo)：我國有秦陵兵馬俑和敦煌石窟這樣的珍貴文物群，作為一個中國人是值得驕傲自豪的。古代勞動人民用自己的智慧和創(chuàng)造力為我們留下這珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)當(dāng)珍惜保護。

（1）引導(dǎo)介紹：當(dāng)外國游客看到這么多的兵馬俑時，他們會說什么？(真大啊！太壯觀啦！了不起！)

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：第一次看到兵馬俑的人隨后會問導(dǎo)游一些什么問題？（為什么制作兵馬俑？兵馬俑怎么制作出來的？什么時候制作出來的？兵馬俑一共有多少？）

（3）小結(jié)：人們最想知道兵馬俑的用途，制作時間和方法，數(shù)量即規(guī)模等。

3、小結(jié)：

小組分析：為什么中外學(xué)者稱秦陵兵馬俑為“世界第八人工奇跡”？（有重要文物考古價值，歷史悠久，規(guī)模宏大，又稱為“氣勢磅礴的兵馬俑”。）

這是什么地方？看到這么石窟，人們想知道什么？

小結(jié)：人們想知道敦煌石窟的規(guī)模，內(nèi)容和歷史等。時間關(guān)系，來了解規(guī)模和內(nèi)容。

兵馬俑課件 篇4

教學(xué)要求：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。

教學(xué)重難點：

閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)設(shè)計：

一、提出問題，導(dǎo)入新課。

1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

二、引導(dǎo)探究。

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

（1）初讀課文：標(biāo)出小節(jié)。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。

2、交流反饋。

3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？

三、理解課文內(nèi)容。（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容）

1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？

（運用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？

（1）小組合作學(xué)習(xí)：分讀作者介紹的不同的俑，填表

種類

特點

外貌

動作

神態(tài)

將軍俑

武士俑

騎兵俑

馬俑

……

（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？

（3）交流匯報。

3、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）

（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。

（2）品讀，想象。

4、課件展示秦兵馬俑。

小結(jié)：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。

四、總結(jié)概括全文，激發(fā)民族自豪感。

板書設(shè)計：

19、秦兵馬俑

規(guī)模宏大類型眾多

（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）

舉世無雙享譽世界

兵馬俑課件 篇5

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上堂課我們一起學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，（齊讀課題）。我們隨著作者來到西安臨潼，初步領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采。你能用文中的詞語來說說對兵馬俑的初步印象嗎？

學(xué)生說詞語，教師有選擇地板書詞語：規(guī)模宏大、個性鮮明、舉世無雙、享譽世界

師引讀詞語：秦兵馬俑

再讀詞語：讀著詞語，想著意思，把意思讀出來。

學(xué)習(xí)410小節(jié)

導(dǎo)入：規(guī)模宏大、個性鮮明這兩個詞語在文中的第三小節(jié)中有的，我們一起來讀讀這一節(jié)。

(生讀第三節(jié)。)上堂課我們已經(jīng)感受到了兵馬俑的宏大規(guī)模，今天讓我們穿越時空，走近兵馬俑，，和他們進行對話

快速瀏覽410小節(jié)，想想課文介紹了哪些類型的兵馬俑？

讀后交流。

你對哪些兵馬俑印象最深呢？仔細讀讀課文，說說課文是怎樣介紹兵馬俑的個性特點的？

讀后交流：

將軍俑：

（1）指名讀句子。

（2）說說將軍俑的特點是什么？從哪些詞句中看出來的?

（3）指名學(xué)生表演將軍的樣子，請其他學(xué)生說說這是一位怎樣的將軍？

（4）出示將軍俑的圖片，能把將軍俑的讀出來嗎？

武士俑：

（1）武士俑是怎樣的？

（2）你覺得武士俑和將軍俑有什么不同嗎？出示圖片（服飾、神態(tài)、武器）（引導(dǎo)理解個性鮮明）

（3）齊讀

其他幾種俑：

過渡：以上兩種俑描寫得較詳細，還有幾種介紹得較簡單的，但個性都很鮮明，誰愿意來讀讀？想想他們的個性表現(xiàn)在哪里？

（2）指名讀

（3）交流

讀到這兒，各種俑的樣子是否在你的腦海中留下深刻印象了呢?（出示各種俑的圖片，學(xué)生辨認）

學(xué)習(xí)第10小節(jié)

自由讀，有什么感受？

生交流感受

小小組內(nèi)分工分別讀4個分句，然后小組表演朗讀。

是呀，一個個兵馬俑就是一件件精美的藝術(shù)珍品。想欣賞這些藝術(shù)珍品嗎？齊讀第10節(jié)。

仿寫：8000多個兵馬俑，課文僅描寫了寥寥幾個，文中的省略號告訴我們這樣個性鮮明的兵馬俑還有好多好多，大家想不想再來一飽眼福？

出示圖片。

我們也學(xué)著文中的句式寫一寫這些兵馬俑。

交流學(xué)生所寫。

讓我們在來欣賞這些藝術(shù)珍品。再讀第10節(jié)。

學(xué)習(xí)第11節(jié)

導(dǎo)入：面對這8000多件精妙絕倫、舉世無雙的藝術(shù)珍品，大家肯定有許多話要說，誰來把你的心里話說一說。

課文最后一段道出了同學(xué)們共同的心聲，齊讀最后一段。

文章開頭是這么說的（生讀第一句話）前后照應(yīng)，不僅寫出了同學(xué)們的心聲，更寫出了每一個中國人的心聲，再讀第11節(jié)。

總結(jié)全文

秦兵馬俑的影響已遠遠超出了國界，（出示各國領(lǐng)導(dǎo)的評價）1987年被世界教科文組織評為世界第八大奇跡。

師引讀黑板上的詞語。

板書：

秦兵馬俑

規(guī)模宏大

舉世無雙

享譽世界

服飾

個性鮮明

神態(tài)

兵馬俑課件 篇6

活動目標(biāo)：

1收集生活中各種泥制品，感受泥制品的豐富多樣性。

2、提高欣賞能力以及增進對泥制品的喜愛之情。

活動準備：

1、相關(guān)*****

2、與幼兒共同布置泥制品展區(qū)

活動過程：

一、欣賞相關(guān)**

1、秦始皇陵兵馬俑

2、提問：小朋友們知不知道這是什么地方？這些士兵是用什么材料做的？

3、傳統(tǒng)陶瓷工藝品欣賞

4問：陶器和瓷器是用什么材料作的？（陶器和瓷器雖然不同，但也是用粘土做的。這種土壤叫做粘土，它與我們經(jīng)?？吹降耐寥啦煌＃?/p>

5、瓷器是怎么做成的呢？欣賞制瓷的過程（取土、煉土、制胎、烘烤、刷漆）

6、試比較一下陶跟瓷看起來有什么不同（***11）？

二、有趣的泥人

1、欣賞微課，說出**中有什么。

2、引導(dǎo)幼兒觀察**，“你發(fā)現(xiàn)兩個泥人身上有什么特點呢？”（教師引導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)了，這光頭的你泥人少了兩顆門牙）

3、欣賞微課，說說里面有什么，里面的人在干什么？

4、欣賞微課，可隨機進行細節(jié)提問

5、欣賞比較“老北京泥人（***16）”和“天津傳統(tǒng)泥人（***17）”的不同（簡略比較）

三、我們身邊的泥土制品

1、剛才我們所看到的這些東西，包括陶器、瓷器還有泥人都是有泥土做成的，那現(xiàn)在請小朋友們思考一下，在你身邊有或者家里有什么東西是用泥土做成的？

2、請小朋友們回家仔細觀察一下，問問爸爸媽媽家里有什么東西是用泥土做成的？

兵馬俑課件 篇7

兵馬俑的塑造，基本上以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，手法細膩、明快。每個陶俑的裝束、神態(tài)都不一樣。人物的發(fā)式就有許多種，手勢也各不相同，面部的表情更是各有差異。從他們的裝束、神情和手勢就可以判斷出是官還是兵，是步兵還是騎兵。總體而言，所有的秦俑面容中都流露出秦人獨有的威嚴與從容，具有鮮明的個性和強烈的時代特征。

兵馬俑雕塑采用繪塑結(jié)合的方式，雖然年代久遠，但在剛剛發(fā)掘出來的時候還依稀可見人物面部和衣服上繪飾的色彩。在手法上注重傳神，構(gòu)圖巧妙，技法靈活，既有真實性也富裝飾性。正因為如此，秦兵馬俑在中國的雕塑史上占有重要的地位。從已整理出土的一千多個陶俑、陶馬來看，幾乎無一雷同。

秦朝統(tǒng)一六國之后秦國實行全國征兵制，兵源來自全國各地，這恐怕是他們在臉型、表情、年齡上有差別的主要原因。工匠們用寫實的藝術(shù)手法把它們表現(xiàn)得十分逼真，在這個龐大的秦俑群體中包容著許多顯然不同的個體，使整個群體更顯得活躍、真實、富有生氣。

數(shù)以千計的陶俑、陶馬都經(jīng)過精心彩繪。陶俑的顏面及手、腳面顏色均為粉紅色，表現(xiàn)出肌肉的質(zhì)感。特別是面部的彩繪尤為精彩。白眼角，黑眼珠，甚至連眼睛的瞳孔也彩繪的活靈活現(xiàn)。陶俑的發(fā)髻、胡須和眉毛均為黑色。整體色彩顯得絢麗而和諧。同時陶俑的彩繪還注重色調(diào)的對比，個體整體間均有差異，不同色彩的服飾形成了鮮明的對比，增強了藝術(shù)感染力。陶馬也同樣有鮮艷而和諧的彩繪，使靜態(tài)中的陶馬形象更為生動。

兵馬俑課件 篇8

一、教材分析

這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

二、教學(xué)目標(biāo)

個性鮮明的特點。

2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感。

三、教學(xué)重點：通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大;類型眾多、個性鮮明的特點。

教學(xué)難點：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、教學(xué)過程

【一】課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、(板書：兵馬)師：“兵馬”是指什么?(板書：秦兵馬)說說“秦兵馬”又是指什么?(板書：俑)師：“俑”什么意思?秦兵馬俑與秦兵馬有什么關(guān)系?

生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘雕刻成的。

(齊讀課題)

師：秦兵馬俑在哪里?(西安臨潼)它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

【二】快速瀏覽，抓住特點

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。

(兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。)

2、(齊讀第三自然段)

3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點，還是一個過渡句，在文中起著承接上文，引領(lǐng)下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規(guī)模宏大 。(板書：規(guī)模宏大)

【三】、探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)略奇跡風(fēng)采

(一)、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大的特點。

(1)請同學(xué)們自由輕讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的?圈畫出相關(guān)詞句，在書上作批注。

(2)交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規(guī)模宏大?

(3)指導(dǎo)朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話。(重讀突出這些詞語)①數(shù)字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，……

你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大?

③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數(shù)量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。

(4)出示視頻，感受兵馬俑規(guī)模宏大。

品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受?

生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

(二)、學(xué)習(xí)類型眾多;個性鮮明的特點。

教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，那么走近一個個兵馬俑。你還會發(fā)現(xiàn)他們有什么特點?

(板書：類型眾多 個性鮮明 )

兵馬俑有哪些類型?他們各有什么特點呢?出示自學(xué)要求，4人小組學(xué)習(xí)，填表格。

自學(xué)要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

②請同學(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀，用一兩個詞概括它留給你的印象，待會兒向大家介紹。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)將軍俑

(神態(tài)、動作。

外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲

神態(tài)：昂首挺胸

動作：站在隊伍前面

(出示幻燈1)

(2)將軍俑

你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍?

(威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武?請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來)

兵馬俑課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點：

重點：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點。

難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)準備：PPT、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

。 “俑”是什么？（俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。）

戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧！

二、初讀課文

1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。

這些詞語中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的.是哪些詞語？

3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。這個句子在課文里有沒有？

課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”？

B、寫“類型眾多，個性鮮明”的呢？

C、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子？那如果單獨成為一段，就可以叫——（過渡段）

三、精讀課文

（一）、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大

1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。

2、交流：

（學(xué)生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受）

A：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近

B：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。

C：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。（看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣?？春螅僮x讀，）

作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動細致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致！帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。

（二）教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個性鮮明

個性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑？

騎兵俑、武士俑、陶馬

3、一個自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的？如果你認真地讀了，過會給你們一個游戲的機會。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。

4、下面老師和大家做個游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑？

A、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑？

B、它們平均身高約1.8米……

C、看它那神態(tài)自若的樣子……

D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。

5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎？那老師說的是什么俑？請根據(jù)特點去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎？真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的？默讀第八自然段?？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)這句話有什么特點？

A、每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法？

B、再看，作者在每一分句中，先寫了……（神態(tài)）再寫了……（作者的聯(lián)想）

C、引讀。

D、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？

E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個省略號，作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。

F、說話練習(xí)

難怪作者說，每個兵馬俑都是——（極為精美的藝術(shù)珍品）

四、總結(jié)全文

。如果是你，你會怎樣題詞？

3、交流

五、布置作業(yè)：

課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

六：板書

兵馬俑課件 篇10

一、復(fù)習(xí)

二、理解課文內(nèi)容。（幻燈展示二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容）

1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？

（運用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

2、 作者又是怎樣介紹俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？ （1）分讀作者介紹的不同的俑，說說你喜歡什么俑，為什么？

小結(jié)：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。

（2）讀短文，與原文對比，你更喜歡哪一段，為什么？（見二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容）

（3）依據(jù)資料提示，展開你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態(tài)的兵馬俑？

（4）小結(jié)：威武雄壯的軍陣，再現(xiàn)了秦始皇當(dāng)年為完成統(tǒng)一中國的大業(yè)而展示出的軍功和軍威。

3、 齊讀結(jié)尾段，主要寫了什么？

還有哪些語言表達了這一情感？（見二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容）

4、小結(jié)：美輪美奐的秦兵馬俑在文化、藝術(shù)等方面達到了登峰造極的地步，為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。

三、.總結(jié)：

1、理解填空。（幻燈片）

2、介紹一種課文所寫以外的兵俑或馬俑。

3、說說你所見到的和所知道的我國歷史文物，介紹一下它的樣子、價值，并展示其圖片和資料。

兵馬俑課件 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語。秦兵馬俑教案教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀精品

3、 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點:在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：親愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一走（板書課題）、

讓學(xué)生說說對課題可以怎樣理解，特別是俑

2、怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文，/請同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)提示，然后根據(jù)學(xué)習(xí)提示自由的學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀

2、讀了課文，你一定有很多的感受要說？

3、簡單交流;在交流的過程中讓學(xué)生整體把握課文些什么？并從學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生上黑板寫出一些概括的詞語：比如：舉世無雙，享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多，個性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。

三、再次默讀讀課文，領(lǐng)略規(guī)模宏大、類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑

1、老師在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)：抓住享譽世界、世界第八大奇跡等詞語切入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

2、以讀為焦點，展示教學(xué)

3、哪些地方是你的感觸最深，請你自由選擇，盡情誦讀。

4、交流：

第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢

第三第八自然段主要各種俑不同的威風(fēng)，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住幾個排比句，入境的想象，/sjbwz/并讀出韻味。首位要讀出驚嘆和贊美

四、積累運用：

一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進行摘抄

二是根據(jù)課文的內(nèi)容（取一部分）改成解說詞。向大家簡說，也可以是導(dǎo)游的形式。

五、延伸拓展：

世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀

中華第一帝，世界第八奇。胡繩

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 基辛格

閱讀鏈接：

陜西省關(guān)中平原一帶，曾是中國古代帝王將相的政治舞臺，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個封建王朝，在關(guān)中平原上的長安（今西安）建都，是我國六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據(jù)歷史記載，秦始皇即位時（公元前247年）便開始建造皇陵，征調(diào)7萬多勞動力，耗費金銀錢財無計其數(shù)，/article/化費36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達150米，那四面坡的冢形，氣勢如山，簡直就是一座巨形的中國金字塔。

秦始皇陵墓，冢高55米，周長20xx米；經(jīng)過鉆探、調(diào)查，其陵園基地分為內(nèi)外兩城，內(nèi)城周長為2525米，外城周長為6264米，占地面積達25萬平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計其數(shù)。在其陵墓東側(cè)1500米處，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑坑，坑內(nèi)葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當(dāng)時實戰(zhàn)使用的各種兵器，出土文物達1萬多件，實為世界罕見。后來在陵墓西500米處，又發(fā)掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。

根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號坑、二號坑、三號坑三部分。其中以一號坑規(guī)模最為龐大，它東西長230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬平方米；內(nèi)有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰(zhàn)車的陶馬等6000多件，排成了一個長方形的、以士兵為主的混合戰(zhàn)車的軍陣，陣容龐大，氣勢宏偉。二號坑在一號坑的北側(cè)前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰(zhàn)車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實戰(zhàn)兵器，形成一支龐大的特殊軍隊的陣勢。三號坑在一號坑的后面北側(cè)，占地面積約520平方米，坑內(nèi)前端甬道口有一輛統(tǒng)帥乘坐的彩繪戰(zhàn)車，有上百名武士手執(zhí)戈、矛、戟、劍等，森嚴環(huán)衛(wèi)，軍威凜然，好像一號、二號坑軍陣的指揮部。現(xiàn)在一號坑上面已建起一座長200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對外開放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發(fā)掘的這些千軍萬馬，守護秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀中最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)，被譽為世界第八奇跡。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀精品，希望對你有幫助！

兵馬俑課件 篇12

一、說教材理解

這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

文章共有11個自然段，開頭用簡潔的兩句話介紹了秦兵馬俑的價值和出土的地點。第二自然段用一組數(shù)字具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三自然段是一個過渡小節(jié)，第四至第十自然段是全文的重點，作者用生動的語言具體描繪了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。最后一個自然段總結(jié)全文，與文章開頭相呼應(yīng)，高度贊美了兵馬俑，表達了作者的民族自豪感。

縱觀第四單元的課文，主題是“世界各地”，入編的三篇課文從不同角度反映了各國悠久輝煌的歷史文化，表達作者對人類智慧的贊美和對美好事物的向往。作為本單元的開篇之作，針對文本特點、編者意圖以及高年級學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，用不同的方式理解詞語，積累文章中出現(xiàn)的多個成語。

2.通過品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

3.在閱讀中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，仔細觀察、說明事物的方法，了解常用的說明方法。

教學(xué)的重點是通過朗讀、配合想象領(lǐng)會秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。這也是本課的教學(xué)難點。

二、說教學(xué)方法

從教法看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造看的機會，讓他們的眼睛“活”起來；創(chuàng)造讀的機會，讓他們的嘴“活”起來；創(chuàng)造想的機會，讓他們的腦“活”起來。

從學(xué)法看，通過看、想、讀、說、演等多種形式，在探索中發(fā)現(xiàn)，在合作中體會。學(xué)會認真傾聽，大膽表達。

三、說教學(xué)流程

本課的教學(xué)分兩個課時進行。

第一課時的教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)。

(一)激趣導(dǎo)入，了解背景

通過世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解秦兵馬俑的價值和地位。通過觀看有關(guān)視頻資料，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

(二)檢查預(yù)習(xí)，順暢閱讀

1.指名讀讀本課的生字及相關(guān)詞語。

2.請學(xué)生讀讀本文出現(xiàn)的成語，并選用幾個成語概括文章的主要內(nèi)容。

(三)初步感知，理清脈絡(luò)

1.出示第三小節(jié)，讀一讀；再根據(jù)句子的意思分別找出描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多、個性鮮明”的段落。

2.快速瀏覽課文，找出首尾呼應(yīng)的句子讀一讀。

3.根據(jù)以上練習(xí)，把課文劃分成四個部分。

第一部分(1)，第二部分(2)，第三部分(3-10)，第四部分(11)。

(四)合作研究，突破難點

1.學(xué)生指名讀第二小節(jié)，從具體的數(shù)字中感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

2.自由讀4-9小節(jié)，說說文章中列舉了哪些兵馬俑的類型？

3.結(jié)合圖片資料，讀讀第10小節(jié)，然后選擇自己最喜歡的一種兵馬俑進行介紹，注意抓住文章中的精彩語言。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(五)課堂檢測，順延激情

1.指名分別讀讀描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多”“個性鮮明”的有關(guān)段落，讀得流利，讀出情感。

2.師小結(jié)課堂，設(shè)置懸念。

第二課時的教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)。

(一)回首秦俑，激情導(dǎo)入

1.出示法國希拉克的話，指名讀一讀。

“不看秦俑，不算真到中國?！?/p>

2.秦兵馬俑為何具有如此大的魅力呢？結(jié)合上堂課的學(xué)習(xí)，用一句話來說說原因。

3.導(dǎo)入新課：今天我們再次走近兵馬俑，感受中華民族的智慧和強大力量，學(xué)習(xí)作者生動具體描寫事物的方法。

(二)細讀研討，借鑒寫法

1.指名讀第二段，劃出這段的中心句，說說作者圍繞中心句怎樣開展介紹的？(用數(shù)字來說明)回憶以前讀過的文章，再舉出相似的例子，并說出這樣寫的好處。

2.齊讀第3小節(jié)，說出它在文章中所起的作用。(承上啟下)

3.默讀第4小節(jié)，根據(jù)課文的描述，加上自己的想象，擺出將軍俑的造型，再有感情地朗讀這一段文字，分別用書上的和課外的四字詞語概括將軍俑的特點。

4.生用同樣的方法自學(xué)5-8小節(jié)，再開展交流。

5.讀讀第9小節(jié)，說說作者在介紹兵俑和馬俑時有哪些相同之處和不同之處？(相同點：抓住人或馬的神態(tài)、動作寫具體、寫生動。不同點：分類介紹兵俑，所花的筆墨較多；簡單介紹馬俑，筆墨較少。)

6.自由讀第10小節(jié)，說說省略號的用法。發(fā)揮想象，仿照課文里的句式，用“有的……好像……”說一說作者沒有提到的兵馬俑的樣子和神態(tài)。

7.男女生分別讀文章的開頭和結(jié)尾，從中找出一組近義詞：舉世無雙——絕無僅有，再說說這樣寫的好處。

(三)讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

1.齊讀全文，說說文章的結(jié)構(gòu)特點。(總-分-總)

2.參照本課的學(xué)習(xí)，以“校園里的小池塘”為題，編寫一個寫作提綱。

(四)延伸拓展，深化主題

1.學(xué)生交流課前收集的資料，對秦兵馬俑做進一步的介紹。

2.請學(xué)生說說：除了秦兵馬俑之外，我國還有哪些值得驕傲的歷史文化？可以說古代建筑，也可以說發(fā)明創(chuàng)造，還可以說文學(xué)藝術(shù)……

3. 配樂朗讀詩歌《我驕傲，我是中國人！》。

4.推薦課外讀物《中華上下五千年》;要求學(xué)生認真閱讀，并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，寫一篇讀后感。

四、說設(shè)計特色

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，也是學(xué)生的個性發(fā)展的過程。本課的教學(xué)設(shè)計，我著重于培養(yǎng)學(xué)生的語感，促成他們的個性化表達。

1.在情境創(chuàng)設(shè)中生成建構(gòu)

因為學(xué)生對秦兵馬俑缺乏最直接的感性認識，光靠閱讀文字還不能充分理解和感受兵馬俑的氣勢和多姿多彩，所以在第一課時的導(dǎo)入部分，我借助多媒體，讓學(xué)生觀看視頻資料，縮小與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.在朗讀品味中生成建構(gòu)

本課的語言精致凝練，富有表現(xiàn)力。我始終圍繞理解、品味、運用語言來開展教學(xué)活動，在朗讀文句、想象畫面的過程中破解文本中隱含的信息，獲得個性感悟，在掌握知識的同時，努力凸顯語文學(xué)科的特點。

3.在言語實踐中生成建構(gòu)

語文教學(xué)的核心任務(wù)是言語教學(xué)。組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)言語，提高理解、運用祖國語言文字的能力是語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。例如：在學(xué)習(xí)4-8小節(jié)的過程中，請學(xué)生分別用書上的四字詞語和課外積累的四字詞語來說說不同的兵馬俑的神態(tài)特點；在學(xué)習(xí)10小節(jié)時，請學(xué)生仿照書上的句式說說作者沒有寫到的兵馬俑的樣子和神態(tài)……通過這些活動的展開，讓學(xué)生在一次次言語實踐中積累詞匯，掌握句子表達。

4.在拓展延伸中生成建構(gòu)

語文教學(xué)與生活息息相關(guān)，它不能簡單重復(fù)前人的勞動，而要結(jié)合現(xiàn)實生活進行合理拓展與延伸。當(dāng)前的語文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，“在閱讀中張揚個性，在書香中健康成長”。因此，我緊緊圍繞“課內(nèi)外閱讀相結(jié)合”的宗旨設(shè)計了拓展題目，努力讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的融合之中品嘗學(xué)習(xí)語文的快樂。

兵馬俑課件 篇13

課前，我讓學(xué)生搜集并預(yù)習(xí)兵馬俑的相關(guān)資料，在導(dǎo)入課題后，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時間、規(guī)模多大等，讓他們用自己的語言進行描述，學(xué)生基本上能夠把問題回答準確，但這種描述是初步的、相對客觀的。接著，通過錄像欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫實手法，學(xué)會用語言表達寫實的具體體現(xiàn)，如氣勢磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態(tài)逼真的陶馬等，為下一步的欣賞活動奠定了基礎(chǔ)。

本課的重難點是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細部刻畫的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。為了突破重難點，使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細部刻畫分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學(xué)習(xí)。在小組匯報中，教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生表達自己的看法，()如：通過人物的表情、胡須刻畫，你認為他是什么性格的人？從人物的發(fā)式、裝束和姿勢的刻畫上，你認為他的職位、職能是什么？學(xué)生根據(jù)自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學(xué)生的回答適時解釋作品的時代背景、創(chuàng)作技巧等。最后讓學(xué)生通過辨一辨、認一認，學(xué)會辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學(xué)生的欣賞水平得到了根本的提高。

兵馬俑課件 篇14

a級基礎(chǔ)知識達標(biāo)（時間30分鐘，滿分50分）

一、一錘定音（給加粗字正確的音節(jié)打“√”）（12分）

享譽（yù??? yǜ）鳥瞰（kàn?? gǎn）魁梧（guǐ?? kuí）　拼搏（bó??? buó）南征北戰(zhàn)（zēng?? zhēng）所向披靡（mǐ? mí）

二、詞海拾貝（補充詞語）（16分）

舉世（）雙享譽（）（）（）（）宏大?。ǎB(tài)（）若躍躍（）（）惟（）惟（）　若有（）思（）（）沙場（）（）拼搏

三、我會填（14分）

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

1、這句話在全文起＿＿＿＿＿＿＿的作用。它概括了課文的主要內(nèi)容，其中，

＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿這三個詞點出了秦兵馬俑的突出特

點。（8分）

2、我也會用“不僅……而且……”寫一句話。（6分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、寫好鋼筆字（8分）

b級重點難點過關(guān)（時間30分鐘，滿分50分）

一、閱讀樂園（41分）

世界第八奇跡

1974年，在西安臨潼區(qū)驪山腳下的秦始皇陵附近，秦兵馬俑終于從歷史的沉淀中重見光明，向世人展現(xiàn)了2000年前的英武雄姿。當(dāng)年，秦始皇為了自己死后仍有人侍奉、守衛(wèi)，享樂如同生前，即位之初，就發(fā)動民工在他自己的陵墓內(nèi)，大規(guī)模地制作了陪葬的兵馬俑群。迄今為止，所發(fā)現(xiàn)的4個俑坑，都是地下坑道的土木結(jié)構(gòu)建筑，總面積相當(dāng)于5個足球場那么大。1號坑儼然是一個全副武裝，戒備森嚴的警衛(wèi)型“方陣”，也是最大的一個坑；軍陣布列較復(fù)雜的2號坑出現(xiàn)了車、步、騎3個兵種；3號坑約有500平方米；4號坑是未建成就廢棄的空坑。如果按出土的兵馬俑排列形式復(fù)原，以上各坑共有武士俑7000個，陶馬100多匹，戰(zhàn)車100多輛。秦兵馬俑規(guī)模氣勢之大，藝術(shù)價值之高，無可匹敵，后人稱其為世界“第八大奇跡”。

1、這一段話先講了什么？再講了什么？最后講了什么？（21分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、兵馬俑在＿＿＿＿＿＿。當(dāng)年＿＿＿＿＿＿＿為了自己死后如同生前，即位

之初，就發(fā)動＿＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿＿＿，總面積相當(dāng)于＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿。（20分）

附加題（10分）

填空：

世界八大奇跡有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿

＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。

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秦兵馬俑課件

每個教師都必須使用教案課件，這是不可或缺的?，F(xiàn)在可以開始編寫自己的課堂教案課件了。優(yōu)秀的教案需要充分考慮到學(xué)生的身心健康。我們特別推薦給您的是“秦兵馬俑課件”這篇精華文章，希望它能為您提供參考和使用，幫助您的教學(xué)工作！

秦兵馬俑課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認識８個生字。

２、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重難點】

通過學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使學(xué)生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

導(dǎo)入：

同學(xué)們，法國前總統(tǒng)希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。

１、課件播放圖片：

說說你看了圖后有什么感受？

２、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

二、初讀全文，了解大意

１、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對全文內(nèi)容的概括。

２、學(xué)生匯報：

出示第３段：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

３、指名讀：

說說宏大，鮮明的意思。

（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）

三、研讀主要內(nèi)容

１、課文哪里介紹兵馬俑的規(guī)模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明？

２、學(xué)生匯報。

３、過渡：

讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個要求：

（出示課件）

讀：用自己喜歡的方式讀讀４～８小節(jié)。

思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？

議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？

４、交流匯報：

⑴ 將軍俑：說說自己對將軍俑的印象。

隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵ 武士俑、騎兵俑：說說自己的感受。

⑶ 陶馬：指名讀。

閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

５、小結(jié)：

對呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。

６、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學(xué)們也要讀得活靈活現(xiàn)。全班齊讀４～８小節(jié)。

７、哪里看出兵馬俑的規(guī)模宏大？

相機理解：鳥瞰，統(tǒng)率，南征北戰(zhàn)，所向披糜。

師：當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？

８、齊讀第二段。

過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴整，氣勢雄偉。

（播放軍隊混戰(zhàn)聲音）

９、當(dāng)你站在巨大的兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什么？看到一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？

四、總結(jié)

１、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！當(dāng)我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！

２、出示：

世界的奇跡，民族的驕傲。

３、齊讀李光耀先生的這句話。

秦兵馬俑課件 篇2

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字詞，在歸納中積累詞語。

3、領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

4、在朗讀中感悟1、2自然段，初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧。

1、在歸納中積累詞語。

2、初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧。

1、同學(xué)們，我們偉大的人類憑著雙手和智慧創(chuàng)造了一個又一個奇跡──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國的萬里長城等等。今天，讓我們一起走進被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑，去領(lǐng)略一下這座地下王國的壯觀景象。

3、質(zhì)疑：

讀了課題，你們想知道些什么？

相機簡單板書：

在哪里？什么樣？有哪些？？？

過渡：

自己讀讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子。

1、自由讀課文。

絕無僅有、獨一無二。

⑵“鳥瞰”什么意思？你還知道哪些和“看”的意思相近的詞語？

⑶理解“所向披靡”。

⑷都是描寫神態(tài)的。你還知道哪些描寫神態(tài)的詞語？

⑸讀準多音字“乘”（理解）、“干”。

⑹開火車讀，加點的字都是動詞，這些動詞用得多準確呀！我們再一起來讀一讀。

3、在第一遍讀課文前，同學(xué)們提了幾個問題，下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考這些問題，待會兒我們來交流。

4、交流：

這是課文第一小節(jié)中告訴我們的。這一小節(jié)還介紹了什么？

齊讀第1小節(jié)。

找得真準，用曲線劃下來。

這句話在文中有什么作用？

我們在寫作文的時候，也要學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡句，這樣層次會更清楚，各部分內(nèi)容的銜接也會更自然。

1、交流：

⑴“已發(fā)掘……八千個。”總寫三個坑，列數(shù)據(jù)，圈出來。

⑵“在三個俑坑中……，六千個左右。”（出示圖片）具體寫一號坑，又用了4個具體的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模的宏大?？磥?，列數(shù)據(jù)的方法可以更加直觀、形象地表現(xiàn)出事物的特點。

齊讀。

⑶“站在高處鳥瞰，……大軍?！笔前。屓朔路鹂吹搅水?dāng)時的作戰(zhàn)場面，氣勢宏偉、場面無比壯觀?。?/p>

指名讀、齊讀。

2、難怪走進大廳的人們──。你能換一種說法嗎？

3、當(dāng)法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時，不由地贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡”。新加坡總理李光耀參觀兵馬俑時非常高興地伸出大拇指說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲”。凡來中國旅游的海外游客都有這樣的體會：“到中國而沒來西安，等于沒到中國；到西安而沒到兵馬俑，等于沒到西安”。

4、如果你是一位游客，你會想些什么？說些什么呢？

5、如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？我們下節(jié)課再交流。

2、用列數(shù)據(jù)的方法寫一段話介紹自己的教室。

秦兵馬俑課件 篇3

[教材賞析]：

《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，使我們身臨其境，深深地體會到字里行間洋溢的強烈的民族自豪感。

教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。學(xué)生通過圖文的對照學(xué)習(xí)，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，這也是課文的重點。

[設(shè)計理念]：

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場智能的革命，也是一場學(xué)習(xí)的革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實質(zhì)距離學(xué)生生活實際較遠，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個課堂教學(xué)形成共識、共享、共進的氛圍。

所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

認知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解詞語；聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

情感目標(biāo)：通過閱讀理解，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

能力目標(biāo)：積極利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，對新知識能聯(lián)系舊知進行意義建構(gòu)；加強學(xué)生間的團隊合作精神。

[學(xué)生現(xiàn)狀]：

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我校的學(xué)生沒有人參觀過秦兵馬俑，只是在電視介紹中了解一些知識，給教學(xué)帶來了困難。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦。通過幾年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究，六年級的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力，能較好地在教師組織下自主、協(xié)作地參與學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的這些特點，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行課堂討論達到知識互補形成知識的意義建構(gòu)。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的探索者。

[學(xué)習(xí)資源]：

為了更好地開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，圍繞著“秦兵馬俑”這個知識點，制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，主要分為：“電子課文”、“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”、“專題討論”、“拓展閱讀”欄目

“電子課文”將書本搬到了電腦上，更加形象直觀，學(xué)習(xí)更加方便。

“自學(xué)要求”給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向。

“秦傭欣賞”是為學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在此可以欣賞到秦兵馬俑宏大的規(guī)模，不同的類型，不同的形象，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇各類兵馬俑進行學(xué)習(xí)，通過圖文對照的形式，讓學(xué)生充分感受秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。

“專題討論”是為學(xué)生進行課后拓展提供的交互平臺，在平臺上學(xué)生可以就某一問題進行討論留言。

“拓展閱讀”為學(xué)生提供了秦兵馬俑的有關(guān)知識，讓學(xué)生在進行課文閱讀后對所學(xué)知識有一定的補充，更多地去了解相關(guān)知識。

[教學(xué)過程]：

一、激情導(dǎo)入。

師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬了軍陣排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬，戰(zhàn)車前乘的宏偉氣勢，被譽“世界第八大奇跡”1978.3月前法國總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨萬分地說了一段話，讓我們一起來聽一聽。

播放法國總統(tǒng)說的話：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國?！?/p>

過渡：下面就讓我們通過課文，借助網(wǎng)絡(luò)，更加詳細地了解一下秦兵馬俑吧！

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第三自然段。

師：請同學(xué)們點擊菜單欄上的“電子課文”，快速瀏覽全文，想一想課文從哪兩個方面介紹了秦兵馬俑？這兩個方面是通過哪一句話連接起來的？

學(xué)生點擊“電子課文”，朗讀課文，思考問題。

生：課文從規(guī)模宏大、類型眾多，形象鮮明這兩個方面介紹兵馬俑的。

(板書：規(guī)模宏大 類型眾多形象鮮明)

生：這兩個方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明?！边@一句話連接起來的。

師：這就是課文的第三自然段，讓我們一起大聲地讀一讀。

過渡：這一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上啟下的作用。

三、感知美文。

1、根據(jù)要求，完成自學(xué)任務(wù)。

師：課文是怎樣描寫這兩方面的呢？請同學(xué)們點擊菜單欄上的“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”根據(jù)自學(xué)要求完成自學(xué)任務(wù)。

生點擊菜單欄上的“自學(xué)要求”：

(1)讀第二自然段，找一找哪些地方可以讓人們感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

(2)讀4至9自然段，找到自己喜歡的兵馬俑，看看圖片，讀讀文字，感受不同的個性特點，把你對兵馬俑的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

生點擊菜單欄上的“秦傭欣賞”

2、交流兵馬俑的規(guī)模。

生：我從“19120平方米”感受到了它的規(guī)模宏大。

生：我從“50多個籃球場” 、“8000個兵馬俑”等數(shù)字中感受到了它的規(guī)模。

師：一系列具體數(shù)字準確地展示了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這是一種說明事物的方法，讓我們真切的感受到了它的恢宏氣勢。想象一下， 19120平方米有多大，作者拿它和籃球場進行比較，足有50多個籃球場那么大。老師事先進行了調(diào)查，我們學(xué)校面積大約是7700平方米，19120平方米大約有兩個半我們學(xué)校那么大?？永锉R俑近8000個，如果和我們學(xué)校的人數(shù)相比，大約是學(xué)生人數(shù)的6倍。19120、8000這還只是已發(fā)掘的3個俑坑的面積和兵馬俑的數(shù)量，如果再加上未發(fā)掘的呢？大家想一想，它的面積又該多大，兵馬俑又該有多少個呢？這是怎樣一種場面？請大家欣賞一下!

生點擊“欣賞”

師：看到這樣的場面你想說什么？

生：我覺得場面雄偉壯觀！

生：場面氣勢恢宏！

生：讓我嘆為觀止。

……

師：難怪作者說，“走進大廳……”

過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明?？觾?nèi)近8000個兵馬俑竟然找不到兩個完全相同的，這不禁讓人們嘆為觀止，真是太奇妙了！下面就請同學(xué)們把你對兵馬俑的感受通過精彩的朗讀表現(xiàn)出來。

3、朗讀感受不同形象。

生：我來讀將軍俑

師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了秦朝的將軍俑正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。

生：我來讀武士俑。

師：一群威武的勇士正在嚴陣以待。

生：我來讀騎兵俑。

師：一個勇猛善戰(zhàn)，堅毅頑強的騎兵俑隨時準備沖鋒陷陣。

生：我來讀車兵俑。

師：分工明確，各司其職。

生：我來讀弓nu手。

師：弓nu手張弓搭箭，兩眼盯著前方，好像萬事俱備，隨時準備將利箭射出去。

生：我來讀馬俑。

師：馬俑個個神氣活現(xiàn)，意氣風(fēng)發(fā)，難怪前法國總統(tǒng)希拉克參觀時說：“我真擔(dān)心他會不會踢我一腳?！?/p>

4、考考你

師：剛才同學(xué)們通過精彩的朗讀表現(xiàn)出了不同類型的兵馬俑，老師這兒有幾道題目想考考大家，有信心百分之百通過嗎?

生異口同聲：有！

師：請大家點擊菜單欄上的“練習(xí)”，根據(jù)要求完成題目。

完成后交流

師：請同學(xué)們來說說你們?yōu)槭裁茨軠蚀_辨認出這些形態(tài)各異的兵馬俑的？

生：我抓住了兵馬俑的穿著打扮。

生：我抓住了兵馬俑的神態(tài)。

生：我抓住了兵馬俑的動作。

師：作者抓住特點從穿著、神態(tài)、動作等方面對兵馬俑進行了細致的描寫，一個個形象鮮明，栩栩如生，這也是描寫人物的一種方法。

5、學(xué)習(xí)第10自然段

導(dǎo)讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，走進它們仔細觀察，發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異，有的……好像……

師：這好像是一位決策者，考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手。這也許是一位？你能猜一猜他的身份嗎？

生：這也許是一位將軍。

生：這也許是一位指揮官。

導(dǎo)讀：有的……好像……

師：這兩位肯定是？

生：這也許是一位武士。

生：這也許是一位勇士。

導(dǎo)讀：有的……好像……

師：這一個位可能是？

生：新婚不久的丈夫。

生：思念家人的父親。

生：渴望團聚的兒子。

師：作者展開豐富的想象，運用了一連串的排比對每一件兵馬俑進行了細膩的描寫，使得每一件兵馬俑栩栩如生，活靈活現(xiàn)。那8000多個兵馬俑還會有什么樣的神態(tài)呢？你能不能像作者那樣用上“有的……好像……”也來想象一下呢？

生：有的面帶微笑，好像勝利在望。

生：有的神情莊重，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。

生：有的手握利劍，好像正在和敵人廝殺。

生：有的眉頭緊鎖，好像在考慮如何破壞敵軍陣容。

師：走進他們的身旁，似乎還能聽到清晰的呼吸聲，聽到他們喃喃的細語聲，每一件兵馬俑的確是極為精美的藝術(shù)珍品。這一個個極為精美的藝術(shù)珍品讓你感受到了什么？

生：勞動人民豐富的想想象力和創(chuàng)造力。

生：勞動人民真了不起！

生：勞動人民的勤勞和智慧讓我們佩服！

6、學(xué)習(xí)第11自然段

師：舉世罕見的兵馬俑是20世紀考古史上偉大的發(fā)現(xiàn)之一，被譽為世界第八大奇跡，無論多少次和兵馬俑對視都會感到心靈的震撼，讓我們用飽含深情的語言來讀一讀這一自然段。

生讀

師：我們中國有著悠久的歷史，燦爛的文化，古代中國人民用勤勞和智慧創(chuàng)造了許多偉大的奇跡。你們還知道哪些？

生：長城

生：布達拉宮

生：故宮

生：運河

師：這些勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶在網(wǎng)上你就可以瀏覽到，請同學(xué)們點擊菜單欄上的“欣賞”。

師：此時此刻，你一定心潮澎湃，熱血沸騰，有什么話講嗎？

生：為中國悠久的歷史和燦爛的文化驚嘆！

生：我們身為一個中國人感到驕傲和自豪。

師：還有很多同學(xué)想表達，但由于時間關(guān)系我們就不一一說了，請同學(xué)們點擊菜單欄上的“專題討論”進行留言。

7、小結(jié)

師：悠久的歷史，燦爛的文化，讓我們每一個中國人感到驕傲和自豪，作為一名中國人在驕傲和自豪的同時，還應(yīng)該用勤勞的雙手和智慧創(chuàng)造更多的輝煌。板書：智慧 勤勞

師：關(guān)于兵馬俑的知識還有很多，有興趣的同學(xué)可以點擊菜單欄上的“拓展閱讀”，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點，制作成演示文稿，相互交流。

四、板書

秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多 智慧 勤勞

形象鮮明

秦兵馬俑課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運用已有的識字策略學(xué)會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。聯(lián)系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。

2、在讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。

3、通過品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。

【參考話題】

積累文中的四字詞語，盡可能地運用文本的語句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

【教學(xué)時間】2課時

【教學(xué)過程】

一、前置性作業(yè)：

1.我來學(xué)習(xí)七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡(luò)。4.我來搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。

二、教學(xué)過程

（一）揭題

1.師：同學(xué)們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學(xué)能說說呢？

（學(xué)生回答，如果學(xué)生不能回答，教師提示。）

師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣?，F(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。

2.教師展示兵馬俑圖片。

師：同學(xué)們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為統(tǒng)一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑

3.知道“俑”是什么意思嗎？

4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

（二）初步感知秦兵馬俑形象

1.通過預(yù)習(xí)，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個小組來匯報一下 （可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？

3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）

舉世無雙 享譽世界 規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明 軍吏士兵 南征北戰(zhàn) 所向披靡

身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴峻 久經(jīng)沙場 足蹬長靴 目光炯炯

躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰(zhàn)車千乘 惟妙惟肖 絕無僅有

[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。]

(三)整體感知課文

1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點。試著來填一填下面的句式。

秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語來說一說，鼓勵學(xué)生多種方法。）秦兵馬俑優(yōu)秀教案設(shè)計

大家用了這么多贊譽之詞來介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆：（師誦讀）

*1976年5月，時任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國政府首腦， 李光耀稱贊“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲” “中國這一偉大的歷史文物，昭示著中國偉大的未來?！?/p>

*1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”

*英國女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車馬比我們宮廷的馬車還要好！”

*美國總統(tǒng)克林頓發(fā)感慨：“真希望到這里來當(dāng)館長?！?/p>

2.抓中心句，感知課文結(jié)構(gòu)。

本文的作者是這樣評價兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句，在文中起什么作用？

聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫了規(guī)模宏大？（2），哪一部分寫了類型眾多、個性鮮明？（3-9）

小結(jié)：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內(nèi)容。

（四）感受規(guī)模宏大

1.同學(xué)們，秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的。然后小組交流。

2.小組匯報

A、交流兵馬俑的規(guī)模宏大。（課件出示第二自然段）

3.讓我們走進拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現(xiàn)在你想說什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。

（ 齊讀） 走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法：

走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

（3）師描述：你聽，在震天的鐵蹄聲，八千多個兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進。他們保持隊形，凝為一體，在向前挺進。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經(jīng)所向披靡，戰(zhàn)無不勝的王者之師！

指導(dǎo)朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

B、交流寫法

師：作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？

學(xué)生：列數(shù)字、作比較、舉例子

小結(jié)：作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大，為了讓我們更準確地了解已發(fā)掘的三個俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場作比較。

4.能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來嗎?

學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢宏。

5.小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師,是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。下節(jié)課，我們將和他們來個零距離的接觸,走進他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲。

（五）作業(yè)

1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)的寫法，圍繞一個意思寫一段話，最好也能用上不同的說明方法。

秦兵馬俑課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

３、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，根據(jù)課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重點】利用網(wǎng)絡(luò)，理解課文內(nèi)容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)準備】

《秦兵馬俑》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１９課：《秦兵馬俑》。

２、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了那些有關(guān)秦兵馬俑的知識？

３、上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，通過交流，我們還知道了出土的近７０００個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節(jié)課讓我們一起走進兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。

二、學(xué)習(xí)課文

１、請大家拿出老師課前發(fā)給你們的學(xué)習(xí)要求：

同學(xué)們，帶著問題，讀一讀相關(guān)的內(nèi)容，查一查相關(guān)的資料，可以同桌交流。

⑴課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？

⑵請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并點擊相應(yīng)的圖片，細細體會他的鮮明個性。

（呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準備哦?。?/p>

２、學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。

３、交流：

⑴先請同學(xué)說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？

⑵關(guān)于這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？

評價：

介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態(tài)、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關(guān)于俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。

⑶逐個介紹，評價，補充。

４、小結(jié)：

聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進他們，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

５、請大家結(jié)合網(wǎng)頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產(chǎn)生深厚的感情。

６、交流：

⑴你來讀第一個“有的”，你能做一個“頷首低垂，若有所思”的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？

⑵你來讀第二個“有的”，愿意演一演嗎？從“殊死拼搏？中你讀出了什么？

⑶你來讀第三個“有的”，你“緊握雙拳”再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？

⑷你來讀第四個“有的”，你讀出了什么？

（思鄉(xiāng)心切）

是?。≡谶b遠的戰(zhàn)國時代，諸侯爭霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統(tǒng)天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場，他們無時無刻不在思念家鄉(xiāng)，思念親人。

⑸省略號中還包括第五、第六，７０００多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學(xué)著文中的句式，寫一種神態(tài)。

⑹齊讀最后一句，你體會到了什么？

７、所以課文最后寫（引讀）。

８、學(xué)到這兒，你想說些什么？

９、讓我們帶著敬佩、贊美、自豪的感情再讀最后一個自然段。

三、總結(jié)課文，課外拓展

１、在兩天的學(xué)習(xí)中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結(jié)晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學(xué)習(xí)的只是其中的一小部分。關(guān)于秦兵馬俑，你還想了解些什么？

２、同學(xué)們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關(guān)網(wǎng)站，把自己最感興趣的部分記下來，并用自己的話進行整理我們下節(jié)課上交流。

秦兵馬俑課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。

２、憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。

【教學(xué)重點】

通過學(xué)習(xí)了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！边@句話在文章中的作用。

【教學(xué)過程】

一、師導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一、二段

１、音樂起──上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了１９課──（生齊讀）：

秦兵馬俑。

２、師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。１９７４年春天，在西安以東３０千米的臨潼，當(dāng)西楊村的農(nóng)民清理那厚厚的沙土層的時候，威武的俑陣破土而出、重見天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢吧！

（視頻展示）

３、看到這里，你一定想知道作者是怎樣描述這一場景的呢？速讀課文，找到有關(guān)語句。

４、出示第二節(jié)。

５、從這段話中，你感受到了什么呢？

二、學(xué)習(xí)第二段

１、師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）快速閱讀課文的３～８小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。

２、讀中感悟：

一讀：默讀第４～９節(jié)，圈出文中都寫了哪些類型的俑？

（指名答）

二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第４～９節(jié)，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過抓住段落中的重點詞語，記住各種俑的特點。

３、出示兩幅圖，通過讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說說你的理由。

４、指名答：

你猜是什么俑？為什么？能用書上的語言來回答嗎？

將軍俑：

“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當(dāng)前，將軍為何還能如此從容？（久經(jīng)沙場、肩負重任）秦朝的軍隊有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無不勝的！

武士俑：

“神態(tài)嚴峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因為將軍手下有這樣威武勇敢、軍紀嚴明的戰(zhàn)士！

５、文中還介紹了其他不同類型的俑，請你來讀一讀，和同桌談一談感受。

６、匯報：

騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)；

馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。

７、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點，真是──

板書：

類型眾多、形象鮮明

引出過渡句──齊讀。

８、再走近些，細細端詳，你會發(fā)現(xiàn)“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”你想怎樣讀這句話，為什么？

相機理解“藝術(shù)珍品”和“精美”。

學(xué)生默讀、思考后匯報。

師：看著這樣的圖片，你又想到了哪些神態(tài)呢？展開想像，寫一寫。

９、指名交流。

三、學(xué)習(xí)第三段

１、讀最后一節(jié)：

讀了這一小節(jié)，你有什么感受？

２、師：不錯，秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起來看看。

（指名讀）

３、引導(dǎo)學(xué)生變角色傾吐：

⑴ 如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說？

⑵ 如果你是一名導(dǎo)游，你如何通過你簡單地介紹吸引游客？

⑶ 如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護秦兵馬俑？

⑷ 現(xiàn)在你是一名學(xué)生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？

四、總結(jié)全文

五、作業(yè)

秦兵馬俑課件 篇7

我今天執(zhí)教的是蘇教版語文第十二冊第19課《秦兵馬俑》。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

一、知識與技能。

精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

二、過程與方法。

利用第十二冊語文電子教材所提供的各種資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

三、情感態(tài)度價值觀。

通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。如今電子教材的開發(fā)與利用，給了我們很大的便利，其音、影、畫的全方位的展現(xiàn)，一下子拉近了時間與空間的'距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了電子教材的這一優(yōu)點來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

因而，本次教學(xué)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

二、精讀課文第3——10小節(jié)。

課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學(xué)生進入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段視頻，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細細品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

欣賞完圖片之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

在學(xué)生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。

此時，我再利用電子教材所提供的視頻錄像，再次向?qū)W生展示秦兵馬俑宏大的規(guī)模、雄偉的氣勢，讓他們領(lǐng)略其眾多的類型、鮮明的個性，再一次以有聲有色的畫面深深地震撼學(xué)生的心靈。并且引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進一步利用電子教材所提供的資源，著重理解“絕無僅有”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、總結(jié)全文。

最后，我再對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作總結(jié)，進一步提升學(xué)生對文本的認識。

秦兵馬俑課件 篇8

教材分析：

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以讀作為貫穿整個教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生以讀求悟，讀中見悟。

2、關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀期待視野。

3、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

詞語解釋：

魁梧：（身材）強壯高大。

舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

若有所思：好像在思考著什么思的？

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

自學(xué)提示：

課文著重表達介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個方面的內(nèi)容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛，激發(fā)起讀者的民族自豪感。

本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠流長的雕塑藝術(shù)。

課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

閱讀思考：

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

3、課文那幾節(jié)來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，觀看錄像。

1、教師先充滿激情地導(dǎo)入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請同學(xué)們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完后我要請你談?wù)動^看錄像的感受。

自評：在播放錄像之前教師提要求，學(xué)生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

3、教師播放課件：秦兵馬俑規(guī)模宏大，學(xué)生觀看。[設(shè)計意圖：在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。]

自評：根據(jù)學(xué)生認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

二、落實重點，合作交流。

1、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語句?？梢孕〗M交流討論。[設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見，學(xué)生補充，更正。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀書，教師指導(dǎo)學(xué)生評價。對于學(xué)生的朗讀，教師暫不評價，而由學(xué)生評議。

自評：心理學(xué)家認為，延遲評價往往能促進學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對學(xué)生的評價，證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點撥。

4、學(xué)習(xí)類型眾多，個性鮮明這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明，是課文精讀的重點。教學(xué)時，先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個性？學(xué)生用筆劃出后，指導(dǎo)學(xué)生交流討論，然后引導(dǎo)學(xué)生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學(xué)生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學(xué)生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節(jié)朗讀，再比一比誰讀得好。[設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，由于閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學(xué)生的選擇就會有所不同，教師尊重學(xué)生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發(fā)展。]

5、學(xué)習(xí)個性鮮明一段時，由于第十節(jié)語言優(yōu)美，條理清楚，描寫細致，栩栩如生的再現(xiàn)了兵馬俑的各異的神態(tài)，所以可以把這一節(jié)全放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作，體會、表演、朗讀、感悟。讓學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法進行小組合作體會兵馬俑的神態(tài)各異，可以讀，可以演，可以說，可以畫，學(xué)習(xí)小組自由選擇，充分準備，上臺匯報時以小組為單位，發(fā)揮小組的凝聚力，表現(xiàn)組員的聰明才智，用自己的方式表現(xiàn)兵馬俑的神態(tài)各異。[設(shè)計意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個個參與學(xué)習(xí)，人人奉獻思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，有培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

6、學(xué)生匯報交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學(xué)生說，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學(xué)生樂說，教師指導(dǎo)學(xué)生會說，及時鼓勵贊賞，讓學(xué)生體驗成功，張揚個性，為學(xué)生個性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。

自評：學(xué)習(xí)語文的目的不僅在理解，還要學(xué)會運用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達是一個思維訓(xùn)練的過程，也是語言訓(xùn)練的過程。

三、整體把握，總結(jié)全文。

學(xué)完了，可以安排這樣的環(huán)節(jié)，假設(shè)學(xué)生是西安臨潼人，要歡迎國內(nèi)外的游客參觀兵馬俑，作為導(dǎo)游怎樣設(shè)計導(dǎo)游詞呢？讓學(xué)生抓住一點來說，如規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明，用自己的語言表達出來，并注意到導(dǎo)游先生或?qū)в涡〗愕纳矸?，注意語言的個性特點。[設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，從課堂上的學(xué)生到導(dǎo)游的身份的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力。]

自評：學(xué)生自編自演，利用課本資源，突破了教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語文知識，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、布置任務(wù)，課外延伸

布置這樣的任務(wù)，請學(xué)生或上網(wǎng)，或上圖書館，或?qū)嵉夭稍L，查找兵馬俑的有關(guān)資料，準備下一節(jié)課的新聞發(fā)布會。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學(xué)生走出課堂，走上社會，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中拓展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的發(fā)展，使用使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。]

[自評：蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個例子，通過這一課的設(shè)計，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動手動腦，體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。]

秦兵馬俑課件 篇9

1、認識8個生字。

2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）說說你對他的了解。

在1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約1．5公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

（設(shè)計意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿?，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時間的距離，了解學(xué)生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。）

（設(shè)計理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師。語文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個新的學(xué)習(xí)空間。）

學(xué)生自由讀。

小結(jié)評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。

（設(shè)計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時針對學(xué)生表現(xiàn)要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學(xué)生的注意和警惕。百靈鳥可以說是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生讀時大聲，響亮。 ）

（設(shè)計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。）

3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。

學(xué)生快速瀏覽課文，思考問題。

4、指名讀句，這是什么句？有什么作用？

5、讀生字時老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個值得思考的問題來。

⑴ 從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？

⑵ 課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？

⑶ 兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方？

課件出示學(xué)習(xí)要求：

（設(shè)計意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點問題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動性，星級評價是肯定學(xué)生積極動腦，表揚提問的質(zhì)量。小博士的稱號讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺。 ）

（設(shè)計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時提升，有序變化。）

1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？

2、作者用什么方法寫的？

3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么？

師：對，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

4、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？

5、兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方？

師：因為兵馬俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術(shù)珍品。

比讀句子。

學(xué)學(xué)作者仔細端詳，用句式說話練習(xí)。

（設(shè)計意圖：三個問題緊扣文章的主題，匯報時卻不能千篇 一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動變化的學(xué)習(xí)空間。 ）

6、法國總統(tǒng)說：世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。

7、讀文中贊美的句子。

8、（看視頻課件）你最想說什么？

（設(shè)計意圖：通過前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時用法國總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到最高點，用自己的話表達出來。 ）

為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構(gòu)思的，確實應(yīng)了千錘萬鑿出深山那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過程，把設(shè)計意圖和設(shè)計理念總結(jié)出來，這樣做很好地積累了經(jīng)驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。

秦兵馬俑課件 篇10

【說教材】

１、教材分析：

《秦兵馬俑》是人教版小學(xué)語文七年級上冊一篇狀物類的散文，它生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。

２、說教學(xué)重點和難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明的意義及在文中的作用。

【說教學(xué)方法】

１、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面，讓學(xué)生在感受畫面的同時加深對課文的理解。

２、網(wǎng)絡(luò)的運用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機，加大重點知識的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語言文字的同時，學(xué)會運用語言文字，促進學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā) 展，提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時我讓學(xué)生寫出各種俑的特點，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

３、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點評──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機會、動手的機會、展示的機會，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。

【教學(xué)準備】

搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件。

【說教學(xué)過程】

一、回憶課文主要內(nèi)容

讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？

板書：

規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明

（通過對課文主要內(nèi)容的回憶，使學(xué)生很快進入課文情境。）

二、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大部分

１、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段，進入規(guī)模宏大板塊學(xué)習(xí)。

２、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（為了讓學(xué)生更好地進入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面，動人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）

３、請同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

（從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）

４、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：

引讀最后一句。

三、學(xué)習(xí)類型眾多 個性鮮明部分

１、學(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：

課文寫了哪些類型的兵馬俑？

２、交流。

３、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細細地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會大大增強。）

４、進入自己練練板塊，完成填空練習(xí)：

５、小結(jié)：

⑴ 每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，他們神態(tài)各異：有的有的有的有的呼吸聲。

師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

（圖片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）

⑵ 根據(jù)提供的其他圖片，用有的有的有的有的和好像練習(xí)說話。

（語文學(xué)科是門基礎(chǔ)性很強的工具學(xué)科。語文工具性的外在形態(tài)就是文字（即文字的音、形、義），文字是蘊含思維和思想的載體。語文教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握祖國的語言文字，因此，在閱讀教學(xué)中必須加強學(xué)生語言文字訓(xùn)練。況且孩童時期是培養(yǎng)想象力的最佳時期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。所以這樣的練習(xí)既加深了對課文的理解，又發(fā)散了學(xué)生的思維，對學(xué)生進行了很好的語言文字訓(xùn)練。）

四、總結(jié)

總結(jié)本課是通過學(xué)生自己鉆研課文，并利用網(wǎng)絡(luò)上的資料，去感受了秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明，并且布置學(xué)生上我提供的網(wǎng)站，繼續(xù)查閱有關(guān)秦兵馬俑的資料。

（新課程向?qū)W生生活及社會生活等廣闊時空的開放，也使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。這樣的作業(yè)學(xué)生的興趣濃厚，完成作業(yè)的同時擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)的興趣愛好。）

科學(xué)課課件(通用十四篇)

教案課件是教師上課中至關(guān)重要的一個工具，故需要教師認真進行設(shè)計。編寫教案需要結(jié)合綜合性評價和學(xué)生反饋。鑒于此，經(jīng)過仔細總結(jié)，我整理了名為“科學(xué)課課件”的文章，相信您會從中獲取許多新知識！

科學(xué)課課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)并比較不同葉子的差別，有重點地說出葉子的特征。

2、能按不同條件給葉子分類，了解幾種特殊的葉子，感受葉子的多樣性和奇特性。

3、培養(yǎng)細致的觀察力和熱愛大自然的情感。

教學(xué)準備：

1、幼兒事先采集的葉子

2、不同的葉子實物和圖片

3、分類盒、紙、筆

4、實物投影儀

教學(xué)過程：

1、分享交流采集葉子的成果。

(幼兒的桌上陳列有采集來的各種葉子)

教師：大家來相互說一說，你采集到了什么葉子，它是什么樣的?

2、比較不同葉子的差別，有重點地說出葉子的特征。

(1)教師：這些葉子一樣嗎?有什么不同?

教師引導(dǎo)幼兒觀察說出葉子的不同之處，并通過實物投影儀展示比較有關(guān)葉子。

教師小結(jié)：葉子有各種各樣的，顏色、形狀、大小、葉脈、邊緣都不一樣。

(2)教師：葉子有共同的特征嗎?

教師小結(jié)：每片葉子都有葉肉、葉脈和葉柄。

3、給葉子分類

(1)教師：你會給葉子分類嗎，看看誰和誰一家?為什么要這樣分，給他們做個標(biāo)記。

幼兒在分類盒中將葉子分類，并制作分類標(biāo)記。

(2)請幼兒講述分類情況。

4、了解幾種特殊的葉子。

(1)了解可以吃的葉子。

教師：葉子可以吃嗎?你吃過什么樣的葉子?

教師(出示一些蔬菜)：你吃過這些菜的葉子嗎?你還吃過哪些菜的葉子?

(2)了解有特殊本領(lǐng)的葉子。

教師(出示盆栽含羞草、豬籠草和毛氈苔、合歡的圖片)：你認識這是什么植物嗎?他們的葉子可有著特殊的本領(lǐng)。

教師演示、介紹這四種植物葉子的特殊本領(lǐng)。

5、總結(jié)性談話。

教師：你看了那么多有趣的葉子，覺得大自然奇妙嗎?大自然中是個神奇的大寶庫，有許許多多的奧秘，等著我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。

教學(xué)延伸：

孩子收集不同的樹葉，使孩子積累有關(guān)葉子的經(jīng)驗。

科學(xué)課課件【篇2】

經(jīng)介紹認識螳螂外形體態(tài)。

1、以前我們都認識水果或蔬菜，我們今天就來認識昆蟲。

2、小眼睛看大屏幕上的投影儀，看看上面播放的昆蟲認識嗎?

3、大家都不認識，那我們就來和昆蟲認識認識吧!

1、這個身體長長的、全身綠色或褐色的昆蟲叫螳螂。

2、螳螂有三角形的頭部，頭可以自由動，有短觸角。

3、螳螂有扁平修長的體型，前胸可以轉(zhuǎn)動。

4、螳螂的前肢發(fā)達有力，有尖刺很鋒利。

5、螳螂的某些特征，有的我們也可以通過屏幕看見。

6、螳螂有四翼翅膀，長的復(fù)雜。

7、螳螂的腹部是圓筒形，螳螂的蹠節(jié)幾乎有5節(jié)，末端2爪，股節(jié)和脛節(jié)外緣有時向外延伸。

1、通過認識螳螂，是不知道螳螂身體長得很復(fù)雜啊!

2、我們在餓的時候吃糧食，那螳螂吃什么啦?

3、老師講給你們聽，都要豎起小耳朵聽哦!

4、螳螂是肉食昆蟲，但也是益蟲，它專門吃禍害糧食的昆蟲。

5、螳螂可以捕食害蟲40余種，蟬、飛蝗、螽斯苦蟲、蛾蝶……

6、螳螂的身上還用很多我們可學(xué)的知識，這節(jié)課就先學(xué)到這。

1、剛才我們邊看幻燈片，邊學(xué)有關(guān)螳螂的知識，你們都會了嗎?

2、以提問的形式，在復(fù)習(xí)一遍。

科學(xué)課課件【篇3】

設(shè)計意圖：

一天，雯雯把早飯帶到幼兒園里，小朋友們都圍觀在她身邊，謝毅說："這個包子我吃過的，我們東北人最喜歡吃面食了"，歐陽藤瑞說："我還吃過面包呢"，佳佳說："我奶奶包子是用面粉做的"，"那面包呢?油條呢?"其他小朋友你一句，我一句地問著?？磥砗⒆觽儗γ媸巢皇呛苁煜?，于是我設(shè)計了此活動，幫助孩子了解更多的面食。

活動目標(biāo)：

1.了解蒸、煮、炸、煎、烤等烹飪方法，感受面食的多樣性。

2.探索、感知面糊、面團的形成，體驗自制面食的樂趣。

3.了解面食的營養(yǎng)，喜歡吃面食。

4.對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

活動準備：

1.幼兒已感知過面粉的特性。

2.面粉、和好的面團。

3.各種面食若干。

4.毛巾、水、抹布、盤子、碗、錄音機、磁帶、錄像機、錄像帶等。

5.幼兒洗凈雙手。

活動過程：

(一)回憶面粉的特性。

(二)感知、探索面粉加水后的變化。

1.猜一猜：在面粉里加水會有什么變化?

2.幼兒操作感知面糊、面團的形成。

(三)了解面食的烹飪方法及其營養(yǎng)。

1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗說說自己所知道的烹飪方法

2.觀看錄像了解煎、炸、蒸、煮、烤等烹飪方法。

3.師幼共同總結(jié)歸納幾種烹飪方法。

4.品嘗各種面食。

5.教師簡單介紹面食營養(yǎng)。

(四)制作好吃的面食。

1.介紹輔助材料：果汁、櫻桃等。

2.討論：你想做什么面食?(引導(dǎo)幼兒從造型、口味、顏色等方面考慮。)

3.師幼共同制作面食。

4.根據(jù)自己喜好選擇面食的烹飪方法，分類后送食堂加工。

活動延伸：

1.午睡起床后和幼兒一起品嘗自己制作的面食。

2.讓幼兒和家人一起去品嘗各種各樣的面食。

活動建議：

活動前建議先讓幼兒感知面粉的特性。

活動點評：

此活動通過操作感知了面粉的特性;通過觀看錄像了解了面粉的許多烹飪方法;通過制作滿足了孩子的創(chuàng)造欲望。整個活動在寬松、和諧的氛圍中進行著，孩子們積極、主動，樂學(xué)、好學(xué)。整個環(huán)節(jié)步步深入，層層遞進。

活動反思：

每逢過年過節(jié)，孩子們都會吃到各種各樣的堅果，但有的孩子只知道堅果很好吃，但不知道它們叫什么名字，有什么營養(yǎng)，為此我們教師開展了一節(jié)有關(guān)堅果的教學(xué)活動，孩子們通過活動摸摸、嘗嘗等活動，不僅知道了其名稱，還知道了各種堅果的營養(yǎng)，瞧，他們吃的過開心啊!

科學(xué)課課件【篇4】

【活動設(shè)計】

小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強，況且在園的時間也不長還沒有養(yǎng)成好的集體游戲的空間，因此選擇《水果蹲》這個活動。幼兒的潛力是很大的，因為他們的模仿能力很強，有些東西也許對于他們來說一開始會有難度，但是只要教師愿意多嘗試幾次，并且通過個別學(xué)習(xí)能力較強的幼兒帶動其他幼兒，可以收到不錯的效果。

【活動目標(biāo)】

1、豐富幼兒各類水果名稱，發(fā)展語言表達能力。

2、讓幼兒學(xué)會聽口令玩游戲，鍛煉反應(yīng)能力和傾聽能力。

3、遵守游戲規(guī)則，掌握游戲的玩法。

4、增強思維的靈活性。

5、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

【活動準備】

1、在日常生活中引導(dǎo)幼兒認識一些時令水果，與幼兒交談有關(guān)水果的知識經(jīng)驗。

2、準備實物水果和水果胸卡若干。

【活動過程】

一、以律動《摘果子》進入活動室。

二、品嘗水果：

1、出示水果引起幼兒興趣，讓幼兒品嘗水果。

2、個別提問，邊出示卡片：你吃的是什么水果?味道怎么樣?你還吃過其他什么水果?

三、教師示范念讀，幼兒學(xué)念兒歌“水果蹲”幾遍。

四、教師介紹游戲“水果蹲”玩法，規(guī)則：

1、幼兒戴上胸卡扮演各種水果寶寶。

2、幼兒聽老師口令念兒歌，并根據(jù)內(nèi)容做下蹲動作玩游戲。

3、不符合兒歌內(nèi)容做動作的幼兒就淘汰出局。

4、提醒幼兒要記住自己是扮演什么水果寶寶。

五、幼兒玩游戲。

1、請能力強的幼兒戴上水果胸卡游戲。

2、幼兒戴上水果胸卡按兒歌內(nèi)容玩游戲，老師及時提出游戲中的不足并加以糾正。

3、幼兒分組念兒歌玩游戲。

4、增加水果品種，幼兒自選水果胸卡聽口令兒歌玩游戲。

5、幼兒自由分組玩游戲。

六、經(jīng)驗遷移

將水果換成各種常見的小動物繼續(xù)玩游戲。

活動小結(jié)：

評價幼兒在游戲中的表現(xiàn)，提出下次游戲要求。

活動延伸：

1、小朋友和教師分享豐收的果實和游戲的快樂。

2、把教具投放在表演區(qū)繼續(xù)表演或游戲。

3、根據(jù)孩子的興趣，自由選擇喜歡的動作(或其他交通工具、動植物等)繼續(xù)表演。

教學(xué)反思：

游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內(nèi)容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。

科學(xué)課課件【篇5】

1、了解生活中常見的鞋，感受它們的美和多樣性。

2、大膽地說出自己喜歡的鞋子，知道穿鞋要合腳。

1、各種各樣大小、顏色、形狀、用途不同的鞋子。

2、裝有各種鞋子的.“神秘箱子”。

1、出示禮物—“神秘箱子”，引起幼兒活動興趣。

2、鼓勵幼兒說說生活中常見的各種鞋的名稱和用途。

教師逐一有目的地引導(dǎo)幼兒說說高跟鞋、大頭皮鞋、旅游鞋、拖鞋、溜冰鞋等的用途，

讓幼兒大膽表達自己的認識，激發(fā)了幼兒的活動興趣。

1、引導(dǎo)幼兒用配對的方法將鞋子布置成展覽會。

幼兒用配對的方法尋找箱子里和地板上散亂的鞋子，把它們整齊地擺在教師指定的地方。

2、幼兒參觀“鞋子展覽會”

通過看看、摸摸、比比、說說，感受鞋子的美和多樣性。

教師隨機觀察、引導(dǎo)，幫助幼兒注意各種鞋子的不同質(zhì)地。

1、鼓勵幼兒自主尋找喜歡的鞋子，并穿一穿、試一試。

2、教師隨機與幼兒交流，請幼兒談?wù)劥┥喜煌拥母惺?，并組織集體交流。

引導(dǎo)個別幼兒穿上鞋子在集體面前跳一跳，讓大家一起來觀察。

小朋友穿上合腳的鞋，走一走、跑一跑、跳一跳才會舒服。

請幼兒按教師提供的鞋子圖標(biāo)，對鞋子進行分類。

教師邊出示標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒如何更好地進行歸類。

科學(xué)課課件【篇6】

活動目標(biāo)：

1.讓幼兒感知圖形圓形。

2.創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)，運用多種感觀來調(diào)動幼兒思維，想象能力，發(fā)展幼兒觀察能力，激發(fā)幼兒探索的欲望。

3.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

活動準備：小圓片、多媒體課件。

活動過程：

一、導(dǎo)入

師：老師今天帶了一個好朋友，你們想見見他嗎?我們把它請出來。

它是什么樣子的?

圓溜溜，很光滑。它有一個好聽的名字叫做圓形。

請跟我一起說一說，圓形。

二、新授

1、師：小朋友們，請你們也從盒子中拿出一個圓形，摸一摸，它是什么樣子的。

它是光滑的，圓圓的。(教案來源：快思)請大家把圓形放回盒子里。

小朋友們，我們來找一找，教室里有沒有圓形的東西?

2、師：老師也找到許多我們生活中圓形的東西，讓我們一起來看一看吧!(出示PPT)

依次出示：球、硬幣、盤子、鐘、泡泡、車輪、紐扣、餅干、巧克力豆。

三、游戲

組合圖形，利用圓形，拼出孩子喜歡的圖案。

教學(xué)反思

通過本節(jié)課的活動，幼兒能夠從眾多物體中區(qū)分出圓形，能夠通過觀察，尋找到生活中的圓形物體。

科學(xué)課課件【篇7】

活動目標(biāo)：

1、教幼兒認識歌曲的間奏，學(xué)習(xí)領(lǐng)唱與齊唱的方式演唱歌曲。

2、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的歌詞，在歌曲間奏處能跟據(jù)歌詞內(nèi)容按節(jié)奏做相應(yīng)的動作。

3、培養(yǎng)幼兒與同伴相互幫助，團結(jié)友愛的情感及合作進行歌表演的能力。

4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

5、體驗歌唱活動帶來的愉悅。

活動準備：

1、在日常生活中，幼兒有經(jīng)常互相幫助做好事的經(jīng)驗，并會用語言表達事情的經(jīng)過。

教師：下面，我們來玩一個打節(jié)奏的游戲，畫小嘴巴的地方我們以用嘴來打節(jié)奏，畫小手的地方用手來打節(jié)奏。

提問：剛才你們都找到自己的好朋友了么?那請你講一講誰是你的好朋友?為什么你們是好朋友?

重點引導(dǎo)幼兒講為什么是好朋友，好朋友間要互相幫助。

師：今天我們班也來了一對好朋友，我們來看看她們?yōu)槭裁词呛门笥选?/p>

小結(jié)：教師及時的鼓勵幼兒，對掌握快的`幼兒提出表揚與肯定。

B、集體合唱，提醒幼兒注意歌曲的間奏。

(1)出示演唱提示卡：

教師講解：畫一個娃娃頭是一名小朋友唱歌，那畫許多娃娃頭是――(許多小朋友唱)是全班一起唱。我們來試試。

請幼兒試唱幾次并講解領(lǐng)唱與合唱。

教師提示：好朋友之間除了可以幫忙梳梳頭，扣紐扣，還可以干什么呀?我們把它也加到歌曲里演唱。

B、根據(jù)創(chuàng)編的歌詞演唱歌曲。

請幼兒講講有誰幫助過自己，那自己以后能幫助同伴做什么?讓幼兒進一步了解同伴間要團結(jié)友愛?；ハ鄮椭?。

科學(xué)課課件【篇8】

活動目標(biāo)

1.初步感知、了解蚯蚓的外形特征和生活習(xí)性.

2.能運用多種方式大膽猜想和表達對蚯蚓的認識.

3.初步熟悉科學(xué)研究的方法,體驗探究、發(fā)現(xiàn)、交流的快樂。

4.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

活動準備

帶領(lǐng)幼兒找蚯蚓并攝像：鼓勵幼兒提出問題、猜想并記錄;生活在泥土中的蚯蚓：蚯蚓的課件：放大鏡，白紙，擦手布，記錄紙;展板：我們的猜想、我們的問題、我們的發(fā)現(xiàn)。

活動過程

一、回憶經(jīng)驗，引出問題和猜想

1.看錄像，回憶經(jīng)驗。

提問：上次我們到花壇邊干什么.

師：你找到蚯蚓了嗎?在哪里找到的?我們來看看那天的錄像。..(邊看錄像邊討論)

2.介紹問題并猜想

師：我們不但找了蚯蚓，還提出了許多問題.作出了一些猜想.老師為你們準備了三塊展板.分別是我們的問題、我們的猜想、我們的發(fā)現(xiàn)。(分別出示并介紹三塊展板，整個活動中提醒幼兒將問題、猜想及發(fā)現(xiàn)分類放到相應(yīng)展板上。)

師：誰來說說你有什么問題?(將記錄問題的紙片送到..“我們的問題..”展板上.師幼共同猜想。如幼兒甲：蚯蚓和人一樣有手、腳、眼睛嗎?同伴1：我見過蚯蚓，沒看到它有手有腳。同伴2：我認為蚯蚓有腳，要不然它怎么走路)(此環(huán)節(jié)是為了滿足幼兒好奇好問的需要.同時通過共同猜想，引導(dǎo)孩子向同伴學(xué)習(xí)和帶著問題去探究。)

二、自由觀察，初步感知

1.提出觀察要求

師：是不是像我們猜的這樣呢?今天.我把蚯蚓請過來了.待會兒我們再仔細地看一看、小心地摸一摸，然后，把你看到的、想到的記錄下來。

2.幼兒自由觀察、議論、記錄，驗證猜想.教師參與其中進行必要的引導(dǎo)。

師：請小朋友把你發(fā)現(xiàn)的用圖畫或標(biāo)記記錄在紙片上。(幼兒有觀察記錄經(jīng)驗.這里的記錄方式不做硬性規(guī)定.幼兒自主發(fā)揮。)

師：蚯蚓的身體長什么樣的?摸摸它的身體有什么感覺?身體里有骨頭嗎?長了腳嗎?

師：仔細看看蚯蚓的身上有什么?(一圈一圈，一節(jié)一節(jié)的)它的嘴巴在哪里?

(科學(xué)活動離不開觀察和感知，這一環(huán)節(jié)我給予孩子充分觀察和探索機會觀察前提出要求。目的是培養(yǎng)幼兒對生命的關(guān)愛和敬畏之情，同時教給孩子科學(xué)研究的方法。)

三、集體交流分享發(fā)現(xiàn)

1.提醒幼兒收拾好蚯蚓和工具

師：請你們輕輕地將蚯蚓放回泥土.把放大鏡和記號筆放回籃子.帶好你的記錄到老師這兒來.

2.幼兒講述自己的猜想和發(fā)現(xiàn)

師：誰來告訴大家，你的發(fā)現(xiàn)和你的猜想一樣嗎?請幼兒將記錄紙放到投影儀下介紹展示。

小結(jié)：剛才，我們通過觀察驗證了一些猜想.發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的身體是細細的、長長的、軟軟的;身上是一節(jié)一節(jié)的，(教案出自：快思老師教案網(wǎng))它是一種環(huán)節(jié)動物：它沒有骨頭也沒有腳.但是它能在泥土里鉆來鉆去.它靠剛毛和身體的一伸一縮來蠕動。

幼兒有了充分的觀察感知之后急于想表達自己的發(fā)現(xiàn).教師及時滿足孩子的愿望.并引導(dǎo)孩子將自己的發(fā)現(xiàn)和先前的猜想作比較.從中領(lǐng)悟科學(xué)研究需要大膽猜想.更離不開實際的操作驗證教師簡明扼要的小結(jié).意在幫助幼兒梳理經(jīng)驗..)

四、肢體模仿。體驗快樂

師：你們喜歡蚯蚓嗎，為什么?我們來學(xué)學(xué)蚯蚓松土和蠕動的樣子。

(幼兒模仿蚯蚓鉆土、蠕動、打滾、蜷縮，幼兒用肢體模仿蚯蚓.能加深對蚯蚓的認識同時.體驗游戲帶來的快樂)

五、觀看動畫，整理經(jīng)驗

師：我還給你們請來了一位小客人，它是誰呢?(小蚯蚓丁丁)。

看動畫后提問：小蚯蚓丁丁告訴我們什么了?進一步鞏固對蚯蚓的外形特征和習(xí)性的認識.重點討論奇怪的再生現(xiàn)象

六、鼓勵提問。引發(fā)新的猜想和探究

師：蚯蚓的秘密可真多。關(guān)于蚯蚓你們還有什么要說的嗎?

1.相互提問并討論.同時記錄問題放到展板上..

2.提問留白。引發(fā)新的探究。

師：老師也有個問題，蚯蚓是怎樣生小寶寶的呢?有人知道嗎?不懂的問題怎么辦呢?

結(jié)語：今天.我們驗證了我們的猜想，發(fā)現(xiàn)了蚯蚓許多的秘密.又提出了很多問題.進行了新的猜想。那么。蚯蚓是不是像我們猜想的這樣?我們可以問問有學(xué)問的人.可以去查資料，還可以自己觀察、做實驗.繼續(xù)研究。

(愛因斯坦說過.提出一個問題往往比解決問題重要得多.此環(huán)節(jié)設(shè)計正是基于這樣的思考能大膽思考和提問.是良好科學(xué)素養(yǎng)的具體體現(xiàn).需要我們堅持不懈地培養(yǎng)。)

七、將蚯蚓送回大自然

活動延伸

在活動室一角為蚯蚓營造一個“家”，進行進一步的猜想、觀察和實驗。

活動反思：

活動過程中可能會出現(xiàn)幼兒興奮緊張的場面比如：在摸蚯蚓環(huán)節(jié)時有的孩子膽小不敢摸、或者壯大膽把蚯蚓捏死的意外，我們要給予幼兒正確的指導(dǎo)和處理好該事情，讓幼兒處于一種輕松、自然地狀態(tài)下完成認知?！毒V要》提出：以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受。支持鼓勵它們大膽探索與表達。整個過程關(guān)注幼兒在生活中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的覺察他們的需要，及時以適應(yīng)的方式應(yīng)答，形成合作探究式的師生互動。

科學(xué)課課件【篇9】

設(shè)計思路

影子一向?qū)τ變河幸环N神秘感，幼兒對此很感興趣，抓住這一特點設(shè)計此活動，幼兒對感興趣的事物很容易掌握，同時發(fā)展幼兒各個方面的能力。

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒主動參與操作活動，激發(fā)幼兒的探索興趣、求知的欲望。

2、發(fā)展幼兒的觀察、比較及思考、表達等能力。

3、引導(dǎo)幼兒獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

活動準備

1、白紙、手電筒、膠水、擦布等。

2、彩色紙剪的烏龜、金魚、風(fēng)車、小鳥、電扇等。

3、實現(xiàn)要讓幼兒懂得物體擋住光就有了影子。

活動過程

一、激發(fā)興趣

出示紙烏龜。他究竟是怎樣跳舞的呢?讓我們一起來試試看。教師操作以激發(fā)起幼兒的興趣。

二、引導(dǎo)幼兒操作

1、為每個幼兒提供一個手電筒、一張白紙、一只紙烏龜、膠水等材料，啟發(fā)幼兒設(shè)法讓烏龜跳起舞來。

2、幼兒操作，教師觀察、了解幼兒的探索情況，引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決突發(fā)問題。

3、組織幼兒交流討論

讓幼兒相互之間把自己玩的方法、過程說一下，(教案.出自：快思.)為什么有的烏龜會跳舞?為什么有的烏龜不會跳舞?

教師小結(jié)：要讓烏龜跳舞，烏龜?shù)耐扔诩堉g必須有距離，也就是說把烏龜?shù)纳眢w粘在紙上即可，四肢不必粘上。

4、讓幼兒自己糾正錯誤并驗證，使其體驗成功的樂趣。

(1)啟發(fā)幼兒進一步探索

(2)啟發(fā)幼兒設(shè)計各種形象的小動物并能讓它跳起舞來。

(3)啟發(fā)幼兒在讓小動物跳舞時發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(手電筒左右移動時，影子也左右移動;手電筒上下移動時，影子也上下移動。)

教師小結(jié)：當(dāng)手電筒移動時，光線的位置發(fā)生了變化，這時影子也會變化，因此小動物們就會變得更加歡快，更加好看。

活動延伸

告訴幼兒利用晚上的實踐來多觀察影子是怎樣形成的?怎樣可以使影子變得更加好看。

效果分析

此活動深得小朋友們喜歡，孩子們非常感興趣，因此比較成功。孩子們充分發(fā)揮了自己的想象，效果良好。

活動反思：

幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求和。對有興趣的活動，他們就會積極、主動、愉快地去參加，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力也能在活動中得到充分的發(fā)揮。

科學(xué)課課件【篇10】

【活動目標(biāo)】

1、感知鏡子對著太陽會出現(xiàn)光斑，產(chǎn)生探索的興趣。

2、積極主動探索光斑的形成與變化，樂于交流探索成果。

3、感受科學(xué)探索活動的樂趣。

4、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。

【活動準備】

1、本活動應(yīng)晴朗的天氣條件下進行，室內(nèi)從有戶外射進來的陽光。

2、鏡子、剪刀、膠水、畫好圖案的紙，分別裝在塑料筐中。

3、幼兒具備有關(guān)鏡子的感性經(jīng)驗，并會沿線剪圖形。

【活動過程】

一、鏡子的用處。

1、教師出示鏡子，激發(fā)幼兒興趣。

這是一面鏡子，它可以用來做什么事情呢?

鏡子寶寶還有一樣神奇的本領(lǐng)，我們一起來看看!

二、自由探索-光斑從哪里來。

教師將鏡子對著陽光，將反射的光照在墻面或者幼兒的身上，激發(fā)幼兒的興趣。你們發(fā)現(xiàn)了什么?

小結(jié)：教師告知幼兒這是鏡子反射的光，叫光斑。光斑隨鏡子晃動而晃動。

三、引導(dǎo)探索-光斑的形狀為什么會變化。

墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?(引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、討論明白光斑的形狀大小與其照射角度有關(guān))

1、幼兒自由嘗試將鏡子對著太陽，產(chǎn)生光斑。

2、幼兒感知鏡子的光斑可以變大變小。

3、教師請幼兒再次進行嘗試。

四、自制圖案制造不同形狀的光斑。

1、引導(dǎo)幼兒自由討論，交流自己小組的圖案是什么

2、幼兒操作，剪下來驗證，將圖形粘貼在鏡子上，看看光斑是什么樣子。

3、相互交流發(fā)現(xiàn)了什么。

【活動反思】

美國著名的心理學(xué)家、教育家布魯納認為“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣”。本次活動的內(nèi)容就是源于幼兒對光斑的興趣，調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，是活動步驟緊扣目標(biāo)層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗證。本次活動采用了集體、小組和個別活動相結(jié)合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒的多方面能力。

本次活動也存在著一些不足，首先，活動若在室外進行，并給予幼兒更多自主的探索時間，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象，其次，可及時滲透安全教育，在探索的過程中，有個別幼兒故意將光反射到同伴的臉上，強烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。當(dāng)時因抓這件事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗向幼兒進行俺去昂教育，懂的強光對視力的影響，從而學(xué)會自我保護。

科學(xué)課課件【篇11】

大班科學(xué)課動物城破案教案反思

近期，我在大班科學(xué)課上使用了一堂名為《動物城破案》的課程。通過該課程，我旨在幫助學(xué)生們了解動物世界中不同動物的特征和習(xí)性，并培養(yǎng)他們觀察和推理的能力。在這篇文章中，我將對這堂課進行詳細、具體并生動的總結(jié)和反思，以進一步提高課程的質(zhì)量和效果。

首先，我提供了一段介紹性的視頻，讓學(xué)生們對動物城的背景和情節(jié)有所了解。這一設(shè)定讓整個課程更加引人入勝，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。視頻采用了現(xiàn)實場景動畫片《動物城》的片段，充分展示了不同動物的外貌特征和習(xí)性，讓學(xué)生們聯(lián)想到真實世界中相似的情景。通過這一引入，我成功地吸引了學(xué)生們的注意力，并激發(fā)了他們的好奇心。

接下來，我設(shè)置了三個活動小組，每個小組代表一個職業(yè)，如警察、醫(yī)生和科學(xué)家。我在課前準備了相應(yīng)的職業(yè)服裝和道具，讓學(xué)生們穿戴后更好地扮演角色。通過這種角色扮演的方式，我促使了學(xué)生們積極參與到課堂活動中，使整個課程更具互動性和趣味性。

在講解不同動物特征和習(xí)性時，我通過展示圖片和小視頻的方式進行教學(xué)。我選擇了一些具有代表性的動物，如獅子、長頸鹿和斑馬，并詳細介紹了它們的外貌特征、生活習(xí)性和食物鏈關(guān)系。通過這種多媒體教學(xué)的方式，我提高了學(xué)生們對動物的認知水平，讓他們更直觀地了解到不同動物之間的區(qū)別和聯(lián)系。

為了培養(yǎng)學(xué)生們的觀察和推理能力，我設(shè)計了一項任務(wù)，讓每個小組根據(jù)所學(xué)的知識和提示，推理出是哪一種動物犯下了小偷案件，并給出相應(yīng)的證據(jù)。這個任務(wù)既考驗了學(xué)生們對于動物特征和行為的觀察力，又鍛煉了他們的邏輯思維和推理能力。學(xué)生們在小組合作中積極討論，推理出了相應(yīng)的答案，并向全班展示了他們的破案過程和推理思路。這個小組活動不僅加強了學(xué)生們之間的團隊協(xié)作能力，還提高了他們對動物世界的理解和學(xué)習(xí)興趣。

最后，為了鞏固所學(xué)知識，我設(shè)計了一張動物特征和習(xí)性的小測驗。學(xué)生們需要通過選擇題和填空題回答相關(guān)問題，并在課堂上進行答題解析。測驗的內(nèi)容包括了課堂上所提到的幾種動物，以及它們的特征和習(xí)性。通過這個小測驗，我能夠準確地了解學(xué)生們對課程內(nèi)容的掌握程度，同時也能給予他們相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)。

通過《動物城破案》這節(jié)課，我深切體會到了學(xué)生們在活動中的積極參與和學(xué)習(xí)興趣的提高。我在課程設(shè)計和教學(xué)過程中注重引入多媒體教學(xué)和角色扮演等趣味元素，以增強學(xué)生們的互動和參與感。同時，通過小組合作任務(wù)和知識測驗，使學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中提高了他們的觀察和推理能力，并對所學(xué)的知識有了更深入的理解。然而，我也意識到在今后的教學(xué)中可以進一步優(yōu)化這個課程，如通過增加更多的實際案例、增加互動游戲環(huán)節(jié)等來豐富教學(xué)方法和內(nèi)容，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，《動物城破案》這節(jié)科學(xué)課程通過引人入勝的故事情節(jié)、多媒體教學(xué)、角色扮演和小組合作等形式，達到了增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強觀察和推理能力的目的。在今后的教學(xué)中，我會進一步完善這個課程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。

科學(xué)課課件【篇12】

活動目標(biāo)

1.通過實驗了解常用的導(dǎo)電材料。

2.初步培養(yǎng)幼兒辨證思考問題的能力以及與同伴合作的意識。

3.培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

4.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

活動準備

干電池 電珠

銅線 鐵絲 鋼絲 鋁線 橡皮管 棉線 塑料管 紙棒

手電筒 記錄紙 筆

活動過程

1.手電筒的發(fā)光原理

(1)出示手電筒

問題：手電筒怎么會發(fā)光?

(2)探究手電筒的結(jié)構(gòu)

a.幼兒回答手電筒怎么會發(fā)光。

b.拆卸手電筒

電珠 電池 銅片

結(jié)論：光有電珠和電池手電筒是不會發(fā)光的，必須有銅片把電珠和電池連接，電珠才會發(fā)光。銅片是可以通電的導(dǎo)線。

2.實驗：尋找能通電的導(dǎo)線

(1)問題：除了銅片，還有哪些是常用的導(dǎo)電材料?

幼兒自由討論

(2)教師提供材料，幼兒進行實驗操作并記錄。

(3)總結(jié)：金屬是可以導(dǎo)電的。

思考：在任何情況下金屬都是可以導(dǎo)電的嗎/非金屬都是不可以導(dǎo)電的嗎?

3.電池與電珠發(fā)亮的系列實驗

(1)現(xiàn)象：相比較一節(jié)電池，兩節(jié)電池能使電珠更亮。

a.幼兒實驗展示

b.第一次結(jié)論：電池越多，電珠越亮。

(2)第一次驗證：電池越多，電珠越亮。

a.三節(jié)電池做實驗，其中一節(jié)放反，電珠反而變暗。

b.問題：為什么會出現(xiàn)這樣情況?

幼兒自由討論

c.第二次總結(jié)：每節(jié)電池必須正負極相連擺放，電池越多，電珠越亮。

(3)第二次驗證：每節(jié)電池必須正負極相連擺放，“本文來源:屈,老;師教案.網(wǎng)”電池越多，電珠越亮。

a.根據(jù)第二次的總結(jié),幼兒自由操作實驗。

b.實驗結(jié)果：電池電壓超過電珠負荷電壓，電珠會燒壞不亮。

c.問題：為什么會出現(xiàn)這樣情況?

幼兒自由討論。

4.延續(xù)問題：電對人體的傷害

活動反思

孩子們在玩手影的區(qū)角游戲時，對不同型號手電筒發(fā)光程度不一樣的現(xiàn)象產(chǎn)生了極大的興趣。

“電池大的電量就大?！?/p>

“你們看，前面的小電珠有大小的?！?/p>

“這個手電筒裝了兩節(jié)電池，怪不得比較亮?！?/p>

……

電的概念，對于幼兒來說是非常抽象的。所以在活動設(shè)計中，幼兒的所有探索都輔助于小電珠這一很好的載體，通過小電珠的發(fā)亮情況，來讓幼兒感受電的神奇力量。

活動主要分兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)試圖讓幼兒通過自由選材進行電珠發(fā)亮實驗，知道一些日常生活中常見的導(dǎo)電材料;第二環(huán)節(jié)是通過利用電池數(shù)量進行電珠發(fā)亮實驗，初步培養(yǎng)幼兒辨證思考問題的能力以及與同伴合作的意識，從而得出電池數(shù)量與電珠發(fā)亮程度關(guān)系的正確結(jié)論。

科學(xué)課課件【篇13】

1、能夠區(qū)分不同的顏色。

2、鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂色的方法。

3、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。

1、不同顏色的油畫棒若干，未涂色的蘑菇圖案和傘的圖案若干。

一、導(dǎo)入部分：

1、問題一：今天外面冷不冷呀，為什么這么冷呢?(引出下雨下雪。)

問題二：雨滴或者雪花落在我們身上，我們感覺怎么樣?(引出身上會濕，會感冒。)

問題三：小朋友們想一想，下雨下雪的時候我們用什么工具擋住雨滴和雪花?(引出打傘的話題。)

2、教師：我們用自己的手來做一把小雨傘好嗎?來，打開我們的小雨傘。

引出手指謠：小雨傘，真淘氣，愛和雨滴做游戲，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，嘀嘀嘀，滾一滾，淅瀝瀝，滾滾轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)真有趣!

注意手指動作要領(lǐng)，注意發(fā)音標(biāo)準。加快語速來調(diào)動幼兒情緒。

二、基礎(chǔ)部分：

教師：這是誰的小雨傘，怎么沒人要了呢?來猜一猜知這把小雨傘是誰的呢?

鼓勵幼兒大膽猜測，最后告訴答案，就是我們今天的新朋友蘑菇點點。(出示圖二：涂過色的蘑菇點點，很開心的表情)

問題一：為什么要叫它蘑菇點點。引出蘑菇點點身上的花衣裳。

問題二：咦，外面下雨了，可是蘑菇點點卻把小雨傘忘到家里了，他會怎么樣啊?

引起幼兒猜想蘑菇點點會淋濕，會感冒，最后公布答案。(圖三：蘑菇點點在雨滴下面，哭泣的表情，身上的點點的顏色被雨水沖掉了)

問題三：寶貝們，我們的新朋友蘑菇點點花衣裳不見了怎么辦?

幼兒觀察圖片,引出為蘑菇涂色.

2、教師：將圖一打開當(dāng)范畫，給每位幼兒準備油畫棒和一張蘑菇圖片。請幼兒為其涂色.

注意一：幼兒只能為點點涂色，不要涂在它的臉蛋上的腦袋上。不能夠把顏色涂到黑色邊框外面.

三、結(jié)束部分：

將好的作品拿出來給其他幼兒觀看,點評做的好的地方.

涂好顏色的幼兒將油畫棒放回盒子里，老師為其作品寫名字，拍照。

教師：小朋友們都為自己的.好朋友蘑菇點點穿上了漂亮的花衣裳，可是，小雨傘也想穿上五顏六色的衣服,我們一起為小雨傘也穿上漂亮的衣服吧!

出示圖一當(dāng)范畫(五顏六色的小雨傘)、給每位幼兒發(fā)一張未涂色的小雨傘。

科學(xué)課課件【篇14】

白天和黑夜就是這樣，白天來了黑夜就走了，黑夜來了，白天就走了，所以它們永遠都碰不到一起。這天，“白天先生”想打個電話給“黑夜小姐”聽聽他們是怎么說的。

大班科學(xué)公開課教案《白天和黑夜》

活動目標(biāo)：

1、理解白天和黑夜形成的原因及轉(zhuǎn)換關(guān)系。

2、對探索自然現(xiàn)象有興趣。

3、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準備：

1、地球儀、手電筒各一個。

2、32K大小的黑卡紙每人一張、筆。

3、白色和黑色卡紙制成的“白天先生”和“黑夜小姐”人手一個

活動環(huán)節(jié)：

一、念詩歌《我喜歡長長的夜》。

(1)教師引導(dǎo)語：前幾天諸老師和我們一起學(xué)習(xí)了一首好聽的詩歌，叫什么呢?你們覺得這首詩歌聽起來怎么樣?

(2)幼兒用溫馨好聽的聲音來把詩歌念一遍。

二、黑夜的秘密。

(2)長長的夜晚那么美好，你們知道夜晚是怎么來的嗎?

(3)教師將打亮的電筒固定在離地球儀有一定距離的一側(cè)，在地球儀的中國地域上貼一紅五星，我們來看一個實驗，地球儀代表我們生活的地球，手電筒的光代表太陽光。當(dāng)中國地域?qū)χ庠磿r，輕幼兒說說中國是白天還是黑夜?

(1)教師操縱地球儀自傳，當(dāng)中國地域背離光源時，再請幼兒判斷中國是白天還是黑夜。

(2)教師繼續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀，讓幼兒觀察并判斷白天、黑夜的轉(zhuǎn)換情況。

三、白天和黑夜的對話。

(1)白天和黑夜就是這樣，白天來了黑夜就走了，黑夜來了，白天就走了，所以它們永遠都碰不到一起。這天，“白天先生”想打個電話給“黑夜小姐”聽聽他們是怎么說的。

(2)教師以“白天先生”和“黑夜小姐”的口吻互相說。

(白天先生：我從來都沒有見過黑夜，你能告訴我你們那里是怎么樣的嗎?黑夜小姐：是啊是啊，我也從來沒有到過你們那里，也請你告訴我你們那里是怎樣的好嗎?)

(3)請小朋友幫助白天先生和黑夜小姐回答他們那里是什么樣子的。

(4)請小朋友互相扮演白天先生和黑夜小姐，然后互相提問和回答關(guān)于白天和黑夜的事?？山粨Q角色扮演玩。

四、畫黑夜

(1)“白天先生”已經(jīng)知道了許多關(guān)于黑夜的事情，他想畫一本關(guān)于黑夜的畫冊送給“黑夜小姐”，(出示幾幅黑夜的圖片)他已經(jīng)畫好了幾幅畫，可是這樣幾幅能做成畫冊嗎?我們一起來幫助“白天先生”，把黑夜中美麗的景色和有趣的事情畫下來好嗎?

(2)幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

(3)請幾名幼兒講講畫的內(nèi)容，然后將畫頁裝訂成冊，放入活動區(qū)。

教學(xué)反思：

在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

年月日課件(通用十四篇)

通過我們耐心的整理和精心挑選，現(xiàn)在向大家展示最新的“年月日課件”。閱讀是一個永無止境的過程，歡迎大家查閱更多相關(guān)資料。教案課件是老師在課堂上非常重要的教學(xué)工具，因此我們需要親自撰寫符合自己教學(xué)需求的教案。教案是課堂教學(xué)的基石。

年月日課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能。通過讓學(xué)生觀察實踐初步體會有關(guān)時間單位“年、月、日”在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識及提高解決問題的能力。

2.過程與方法。通過學(xué)生合作交流、觀察討論、游戲活動等發(fā)揮學(xué)生嘗試自主探究的能力，培養(yǎng)他們觀察、語言表達能力和創(chuàng)新實踐能力等。

3.情感態(tài)度與價值觀。通過觀察實踐與活動，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并滲透思品教育，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，珍惜時間，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維品質(zhì)。

教學(xué)重點：

理解有關(guān)時間單位“年月日”的意義

教學(xué)難點：

平年、閏年及特殊二月的.區(qū)分

教學(xué)準備：

1、日歷一本

2、每人備好年歷卡，20xx年——20xx年，月天數(shù)填寫表一份

3、多媒體課件或小黑板、幻燈

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入、交流。

師：同學(xué)們，老師這里有個謎語請你們猜一猜，“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮”。

生：“日歷”。

師：為什么呢?誰來解釋一下?

生：“因為日歷每天都要撕去一張紙到了年底只剩下日歷皮了”。

生：“日歷有三百多頁紙，每過一天就要脫衣服一件?！?/p>

師出示“一本日歷”觀察。

師：“日歷上都記載著什么?”

生：“年、月、日”

板書課題“年、月、日”

二：學(xué)習(xí)新課：

1、出示例1

2、觀察20xx年歷，你想了解到什么知識?

生：一個月有多少天?一年有多少個月?

生：哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?

生：二月有多少天?一年有多少天?

生：四月有幾個星期零幾天?

……

(2)師：應(yīng)該先研究哪個問題?

生：一個月有多少天

師：為什么?

生：知道了一個月有多少天，就可以求出一年有多少天。

生：用一個月的天數(shù)乘上12就會知道一年有多少天了。

師：觀察我們已備好的年歷卡，然后把每個月的天數(shù)填寫在已備好的表里。(課件出示表格，學(xué)生填寫自己的表格)

3、你發(fā)現(xiàn)了什么?

四人一組交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指名發(fā)言

生：我要發(fā)現(xiàn)了我們組的二月份填的天數(shù)不同有28和29天。

生：我發(fā)現(xiàn)了我們組除了二月份日期不同，其它的月份1、3、5、7、8、10、12月都是31天，4、6、9、11月是30天。

生：我們組發(fā)現(xiàn)20xx年、20xx年、20xx年這三年的月份所對應(yīng)的天數(shù)相同，也就是表格填的一模一樣，20xx年的二月天數(shù)與上三個年份的二月天數(shù)多了一天。

生：我們組把1月到12月的天數(shù)加起來得到了20xx年、20xx年、20xx年的一年有365天，20xx年的一年有366天。

師：同學(xué)們，大家這么愛動腦，發(fā)現(xiàn)的問題這么多，老師就依照順序看誰能又對又快的回答這個問題。

師：有幾個月是大月?有幾個月是小月?

4、觀察年歷的各年份

師：二月份的天數(shù)是否相同?(不相同)(讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)和歸納)。

5、數(shù)學(xué)游戲

男生表示大月，女生表示小月，老師隨意報一個月份是大月，男生就站起來是小月，女生要站起來。

師報二月時間：為什么男、女生都沒站起來?

板書：二月二十八天

6、回顧與總結(jié)

總結(jié)諺語出示：一三五七八十臘(十二月)

三十一天永不差

四六九冬(十一月)三十天

唯有二月不相同

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生自己完成77頁做一做

2、課件出示幾個難忘日子(調(diào)動學(xué)數(shù)學(xué)的積極性)

20xx年7月13日 北京申奧成功

1949年10月1日 中華人民共和國成立

20xx年10月15日 神舟五號發(fā)射成功

每年3月12日 植樹節(jié)

每年6月1日 兒童節(jié)

每年9月10日 教師節(jié)

四、布置作業(yè)：

練習(xí)冊同步內(nèi)容

教學(xué)反思：

教學(xué)以后要教育學(xué)生珍惜時間，日行不怕千萬里，一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于童，“年、月、日”里有很多奧秘，需要我們不停的去學(xué)習(xí)、去探究，只要大家有一雙數(shù)學(xué)眼睛就一定會收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的甜蜜果實。

年月日課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、以問題為任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在解決問題的討論交流中，發(fā)現(xiàn)一年中有幾個大月，幾個小月，每個月有多少天。

2、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用年歷卡探索并交流，認識時間單位年、月、日，了解有關(guān)大月，小月，平月，平年，閏年的知識。

3、歸納梳理，形成比較清晰的時間單位知識體系，運用數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，判斷和推理能力。

教學(xué)重點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：大月、小月的記憶，平年、閏年判斷方法。

教學(xué)設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們都學(xué)過了哪些時間單位？（生：時分秒）

師：你們還知道哪些時間單位？

引出課題，并板書課題

二、自主探究

1、同學(xué)們，看到這個課題，你都知道哪些有關(guān)年月日的知識，或者你有什么問題想問？

學(xué)生可能會說：

一年有365天

一年有12個月

一個月有30天

5月1日是勞動節(jié)（因為節(jié)日剛過）等等

師相機板書

或者學(xué)生也可能提出以下問題：

我想知道一年有多少天

一個月有多少天

一年有幾個月等等

（對一年有365天和一個月有30天學(xué)生有可能會有爭議，師打上問號）

師：你們說的這些教師也想知道，你們想不想自己來研究呢？

2、學(xué)生匯報，給大小月、特殊月定義。（預(yù)設(shè)）

師：好了，看到同學(xué)們觀察的很認真很仔細老師要來考考同學(xué)們了，誰來說一說一年有幾個月？

生：一年有12個月（板書出示）

師：嗯，對了。有沒有誰的年歷卡里的總月數(shù)不是12個月的？（沒，也就是每一年都有十二個月，是吧？）

師：好，我們再來看第二個問題，哪幾個月有31天？

生：我找到了1、3、5、7、8、10、12這幾個月都是31天。（師板書）

師：你真是個細心的孩子！請坐！其他同學(xué)對照一下自己的年歷卡這幾個月也是31天的請舉手。

師：雖然年份不同，但你們手中的`年歷卡這幾個月都有31天是吧，也就是說每一年的這幾個月都有31天，像這樣1、3、5、7、8、10、12這幾個月都有31天，我們把它們稱為大月。

師：那30天的月份是哪幾個？

生：是4月、6月、9月、11月。（師板書）

師：其他同學(xué)看看你們手中的月歷是不是也是這幾個月，你們同意他的說法嗎？（生：同意）

師點擊課件像這樣4、6、9、11這幾個月都有30天，我們把它們稱為小月。

師：那么誰能告訴同學(xué)們，這一年的2月份有多少天呢？

生：老師，這一年的2月份有28天。生：不是2月份是29天。（師板書）

師：哦，看來二月份的天數(shù)不一樣有28天也有29天。（點擊課件）師：因為二月份既有28也有29天比較特殊所以我們把二月稱為特殊月。

師：同學(xué)們的眼睛可真亮，找得又對又快！你們真棒！

3、識記大、小月的方法。

師：孩子們，一年有幾個大月？幾個小月？想一想有沒有記住它們的好方法？

學(xué)生自由說方法后幻燈出示：

①拳頭記憶法。

②兒歌。

③游戲激趣：師：記好了嗎？我們來玩一個游戲吧，聽好了，游戲的方法是：老師來報月份，若是大月請男生站起來，若是小月請女生站起來，準備好了嗎？下面開始：（課件出示：5月，4月，10月，7月，6月，2月．）

4、探究平、閏年。

⑴師：2月份為什么沒有人站呢？（生回答）

師導(dǎo)語：是啊，二月份既不是大月，也不是小月，二月份既有28天又有29天，我們把二月是28天的這一年叫平年，把2月是29天的這一年叫閏年。

（板書：平年，閏年）

⑵計算平年的天數(shù)

師：孩子們，你們手中年歷卡是平年的有哪一年呢，你是怎么判斷的？

那平年一年有幾天呢？你們有什么方法能又快又準確計算出全年的天數(shù)。（板書：365天）那閏年有多少天要不要再算？

回顧課前的問題：一年到底有多少天？一個月是不是都是30天呢？

⑶判斷平、閏年的方法

師：現(xiàn)在老師既不看全年天數(shù)，也不看2月份的天數(shù)，就能直接判斷某一年份是平年還是閏年，你們相信嗎？不信你們就用手中的年歷來考考老師。

（學(xué)生考老師）

師：想知道老師的秘密武器嗎？

生（想），那我們一起來探索吧！

讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中閏年表

學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

年月日課件【篇3】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

下午好！

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元的《年月日》。我分四個階段完成說課。一是說教材，二是說教法，三是說學(xué)法，最后說的是教學(xué)過程。

一、說教材。

時間單位是較為抽象的計量單位。小學(xué)低年級只能理解和掌握那些與他們的世界生活最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，小學(xué)生才能逐步理解離他們生活較遠、較大的時間單位。三年級的小學(xué)生已經(jīng)掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，年、月、日方面的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。本節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日方面的知識。因此，我通過這節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解時間單位“年、月、日”的有關(guān)知識。

2、通過觀察討論、自學(xué)課本、實踐探索等活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力。

3、結(jié)合教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣，并滲透愛國主義教育。

教學(xué)的重點是獲得較長時間觀念，即年、月、日的認識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。其中發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法是本節(jié)課的教學(xué)難點。

二、說教法。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取“引導(dǎo)——探索——發(fā)展”這一教學(xué)模式并利用計算機課件輔助本節(jié)課的教學(xué)。

這種教學(xué)模式，能促使學(xué)生學(xué)中有思，思中有疑，疑中有得。用“引導(dǎo)”體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；用“探索”來反映學(xué)生親歷探索，尋求有效解決問題的知識和方法；用“發(fā)展”來闡明教與學(xué)的目的，以培養(yǎng)能力去提高適應(yīng)新環(huán)境的適應(yīng)水平。

計算機課件以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標(biāo)更完美地體現(xiàn)。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現(xiàn)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

計算機輔助教學(xué)（CAI）是電化教學(xué)的一種重要手段，還處在發(fā)展中，同時我希望通過這堂課拋磚引玉，促進我校電化教學(xué)的發(fā)展。

三、說學(xué)法。

在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)造疑問，學(xué)生想辦法解決疑問，通過教師的啟發(fā)點撥，學(xué)生以自己的努力找到了解決問題的方法。學(xué)生作為教學(xué)主體隨時對所學(xué)知識產(chǎn)生有意注意，努力思索解決疑問的方式，這才使自己的能力通過教師的點撥得到發(fā)揮。體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達到了教學(xué)的目的。

四、說過程。

1、導(dǎo)入階段。

在課堂導(dǎo)入、新課講授的教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。新課的引入，是開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生共鳴的第一音符。首先，我利用課件演示2008年奧運會開幕式的畫面，學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)精神振奮，思維活躍，學(xué)生全身心進入最佳狀態(tài)，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。牢牢吸引住了孩子的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們的主體意識，激活了學(xué)生思維，也為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動明確了方向，從而揭示課題，進而讓他們深入奧妙的數(shù)學(xué)世界。

2、講授階段。

在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，對日歷中的“年、月、日”我分了五個層次來教學(xué)這部分內(nèi)容。

（1）教學(xué)年月日之間的關(guān)系。年月日都是較大大的時間單位，理解一年或者一個月的時間有多長需要借助一定的想象力。我先讓學(xué)生觀察年歷，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。表揚答得好的同學(xué)，并根據(jù)回答作板書。教學(xué)著重啟發(fā)：每月的天數(shù)是多少？目的是在學(xué)生的腦海里建立并分清時間的觀念。提供豐富的學(xué)習(xí)材料，充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀察。并在此基礎(chǔ)上，梳理、整理自己的觀察結(jié)果，構(gòu)建自己的認知體系，充分的體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

（2）學(xué)會記大月和小月的方法。

在這個時候教學(xué)生讀兒歌，目的既可調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可加深學(xué)生的認識。告訴學(xué)生自己的拳頭也可以幫助我們記憶大小月，教學(xué)生方法，使學(xué)生學(xué)會區(qū)分大月和小月。既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。]開放性問題的設(shè)計、新的知識點的介紹、自己喜歡的節(jié)日和生日的查找，既讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，又讓學(xué)生感受到年歷表中有著豐富的數(shù)學(xué)知識

（3）認識平年和閏年。

我知道教學(xué)這部分內(nèi)容時由于學(xué)生對事物的觀察往往帶著隨意性，所以我讓學(xué)生收集不同年份的年歷卡，通過啟發(fā)學(xué)生觀察每張卡片的二月份，學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)二月份是一個特殊的月份，有些年的二月是28天，有些是29天，于是我就抓住這一點指出2月是28日的那一年是平年，2月是29天的那一年是閏年（板書）。

（4）計算全年天數(shù)。

我指導(dǎo)學(xué)生計算全年的天數(shù)，提出合理的計算，最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平年全年有365天，閏年全年有366天。計算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計算方法，不僅避免了機械的記憶，而且讓學(xué)生感受到計算方法的優(yōu)化。]

3、練習(xí)階段

練習(xí)題包括填一填，判斷，口答，運用所學(xué)知識，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則，當(dāng)通過研討、發(fā)現(xiàn)、交流等方法掌握了年月日的有關(guān)知識后，及時組織具有層次性、綜合性、拓展性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固深化新知，發(fā)展學(xué)生綜合實踐能力。

3、總結(jié)階段。

進行課堂練習(xí)，鞏固概念，最后交流本節(jié)課所學(xué)知識，強化學(xué)生對這節(jié)課的掌握。在總結(jié)時，我提醒學(xué)生好好珍惜和利用時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識，進一步完善學(xué)生的認知體系，使新知在學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中系統(tǒng)化。

年月日課件【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：

年、月、日(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第七冊35～37頁)．

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年和閏年等方面的知識．

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力及運用知識解決實際問題的能力．

3．通過用“中華人民共和國成立五十周年國慶節(jié)”引入課題，來滲透愛國主義思想教育．

教學(xué)重點：

認識年、月、日，并知道大月、小月、平年和閏年的有關(guān)知識．

教學(xué)難點：

分清大月與小月；對平年與閏年的判斷．

教具學(xué)具：

電腦課件，投影片，1999年和1996年年歷若干份．

教學(xué)過程：

一、談話引入：

師：(板書：1999年10月1日)這一天是什么日子？

生：國慶節(jié)．

生：中華人民共和國成立五十周年國慶節(jié)．

師：這里出現(xiàn)了哪幾個時間單位？

生：年、月、日．

師：說得好．大家已經(jīng)知道時、分、秒，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)年、月、日．(出示課題——《年月日》)

二、展開新知：

1．年、月、日的認識．

(出示1999年年歷)這是1999年的年歷，你們每個小組都有1份．請大家觀察這張年歷，從中你觀察到了什么？可以先在小組里議論議論．

(學(xué)生小組議論，教師巡視．)

提問：哪一組的代表來匯報？

(根據(jù)學(xué)生匯報板書：1年有12個月，1個月有31天、30天、2月28天．)

提問：誰知道一個月有31天的叫什么月？哪幾個月是大月？一年中國共產(chǎn)黨有幾個大月？一個月有30天的叫什么月？哪幾個月是小月？一年中國共產(chǎn)黨有幾個小月？

(根據(jù)學(xué)生回答繼續(xù)板書．)

2月是一個特殊的月份，它的天數(shù)和別的月份都不一樣，所以2月份既不是大月，也不是小月．

要知道哪個月大，哪個月小，只要記?。骸捌咔皢卧麓?，八后雙月大”，2月除外，就可以推算出來了．

(讓學(xué)生根據(jù)這種推算方法速記半分鐘．)

推算大月和小月，還可以用“拳頭記憶法”，下面請看電腦演示．

電腦演示：怎樣能快速記住哪個月份是大月？哪個月份是小月呢？請你伸出左拳，……凸起的地方是大月，凹下的地方是小月(2月除外)．

下面請大家邊看邊實踐．

(電腦重復(fù)演示，學(xué)生實踐．)

知道了大月和小月，我們再來看看全年天數(shù)怎樣計算呢？怎樣計算簡便呢？(根據(jù)學(xué)生回答板書)31×7＋30×4＋28=365(天)

2．平年和閏年的認識．

(出示1996年年歷)這是1996年的年歷，你們每個小組也都有一份．請你們仔細觀察這份年歷，再同1999年的年歷比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？

(學(xué)生小組討論．)

提問：哪一組的代表來匯報你們的發(fā)現(xiàn)？

(1999年的2月是28天，1996年的2月是29天，其它月份天數(shù)都一樣．)

那么96年的全年有多少天？是怎樣計算的呢？還有更快速的計算方法嗎？

(根據(jù)學(xué)生回答板書)365＋1=366(天)

這一天多在哪里？是怎樣多出來的呢？讓電腦給大家演示一段歷法知識．

電腦演示：(屏幕出現(xiàn)地球繞太陽運行的畫面)我們知道地球繞太陽一周是一年，一年的時間到底是多少呢？一年的時間實際是365天零5小時48分46秒．

提問：一年實際是多少時間？

電腦繼續(xù)演示：如果365天為一年，那么4年大約多出一天．

提問：為什么說大約多出一天？

電腦繼續(xù)演示：根據(jù)規(guī)定，全年有365天的叫平年，全年有366天的叫閏年，閏年多出的一天就放在了2月．

提問：全年有365天的叫什么年？全年有366天的叫什么年？

(根據(jù)學(xué)生回答板書．)

提問：平年和閏年區(qū)別在哪里？平年2月份有多少天？閏年2月份有多少天？

(根據(jù)學(xué)生回答板書．)

怎樣判斷平年還是閏年呢？請看電腦演示．

電腦演示：公元4年、8年、12年是閏年，你能舉兩個閏年的例子嗎？

提問：你能找到什么規(guī)律嗎？

電腦演示：判斷．1996年是閏年嗎？……把年份除以4，沒有余數(shù)是閏年．

提問：那么如果有余數(shù)呢？

試一試：判斷下面的年份是平年還是閏年？

1980年 1992年

以上年份都不是整百年的，如果是整百年的又應(yīng)怎樣判斷呢？請繼續(xù)看電腦演示．

電腦演示：地球繞太陽四周后，算一算每年多出的時間加起來離一天還差多少時間？離一天還差44分46秒．

這就是前面為什么說大約多出一天，實際是不到一天，還差多少？

四年差44分46秒，看來誤差很少，但時間長了，誤差就大了，所以需要作一項補充規(guī)定．

電腦演示：時間越長，誤差越大．所以要補充規(guī)定：年份是整百年的，必須是400的倍數(shù)才是閏年．

判斷下面年份是否是閏年．

看明白了嗎？公歷年份是4的倍數(shù)是閏年，如果公歷年份是整百年的，必須是400的倍數(shù)才是閏年．

試一試：判斷下面的年份是平年還是閏年？

1600年 1984年 1700年 1993年

3．周年的計算．

提問：大家一定都知道，中華人民共和國是哪一天成立的？

(根據(jù)學(xué)生回答板書．)

提問：到1999年10月1日，中華人民共和國成立多少周年？你是怎樣推算出來的？

(根據(jù)學(xué)生回答板書．)

和同桌同學(xué)說說你的出生日期，讓他(她)算一算到20xx年你的生日時，是幾周歲？

(學(xué)生互說互算；再指名一、兩個學(xué)生說一說．)

4．看書第35頁至第37頁．

5．質(zhì)疑：你還有什么問題嗎？

(釋疑)

三、練習(xí)與反饋．

1．判斷題．(用手勢表示對錯．)

A．凡單數(shù)的月份都是大月． ( )

B．1年有365天． ( )

C．11月份過了10天后，還剩20天． ( )

D．1500年2月有29天． ( )

2．選擇題．(用手勢表示正確答案的編號．)

A．5月份的最后一天是( )日．

①28 ②30 ③31

B．4月和5月共有( )天．

①60 ②61 ③62

C．爸爸出差的時間正好是1961年2月份的天數(shù)，是( )天．

①30 ②28 ③ 29

D．中國共產(chǎn)黨是1921年7月1日成立的，到今年7月1日是( )周年．

①78 ②77 ③79

3．搶答題．

A．小強滿12歲的時候，只過了3個生日，猜一猜，他是哪一天出生的？

B．小明到外婆家住了兩個月，正好是62天，你知道是哪兩個月嗎？

三、課堂小結(jié)：

提問：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

板書設(shè)計：

年月日課件【篇5】

《年月日》

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生認識時間單位年、月、日，并能記住各月的天數(shù)。

數(shù)學(xué)思考：幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

情感與態(tài)度：通過學(xué)生的小組合作，培養(yǎng)他們的合作意識與主動探究的意識。

教學(xué)重點、難點：

認識時間單位年、月、日，協(xié)助學(xué)生記憶各月份的天數(shù)。

教具準備：

投影儀、年歷卡片

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

師：今天，老師帶來一件東西，請同學(xué)們猜一猜是什么東西？

1、課件出示：

一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。

學(xué)生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示2004年日歷。

2、揭示課題：

（1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)、生活了一天，就在日歷上撕下一頁。一天也叫做一日。

說著，教師隨手板書：“日”字。

（2）從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁，要經(jīng)過多長時間？

學(xué)生答問后，教師板書：“月”字。

（3）當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁，經(jīng)過了多長時間？

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：“年”字。

揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識。年、月、日和我們已經(jīng)學(xué)過的時、分、秒，都是常用的時間單位。時、分、秒是表示時間較短的單位，年、月、日是表示時間較長的單位。

二、 自主探索，合作學(xué)習(xí)

1、 認識年歷

師：請同學(xué)們拿出自己的年歷卡片，認真觀察：你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識？

（1）放開讓學(xué)生獨自觀察。

（2）4人小組討論，互相交流。

（3）匯報觀察討論的結(jié)果。

（如：國際兒童節(jié)是幾月幾日？國際勞動節(jié)是幾月幾日？國慶節(jié)呢？教師節(jié)呢？中華人民共和國是哪一年成立的？香港回歸是哪一年？我的生日，有紀念意義的日子等）

（4）你能根據(jù)2003年的年歷回答問題嗎？（教師從計算機中調(diào)取萬年歷來讓學(xué)生們逐月觀察，提問學(xué)生并指名回答。）

一年有幾個月？

哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？

二月有多少天？一年有多少天？

板書：

31天：一、三、五、七、八、十、十二 大月（7個）

1年 12個月 30天：四、六、九、十一 小月（4個）

28天 29天 二月 特殊月

2、 記憶大、小月

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了1年有12個月，其中有7個大月，4個小月，1個特殊的二月。那么怎樣記住一年中的大月和小月呢？

（1）課本上介紹了一種好方法，可以在左拳上數(shù)，怎么數(shù)呢？請同學(xué)們看書本48頁最上面一段話。教師檢查學(xué)習(xí)情況，電腦顯示：左手拳頭圖。全班齊數(shù)一次。

（2）師：老師再介紹一首兒歌，幫你記住一年中的'大月。（出示兒歌）教師講解兒歌，讓學(xué)生自由記憶兒歌。

（3）游戲練習(xí)。老師任報一個月份，是大月就請男生起立，是小月就請女生起立，誰站錯，站慢就算輸了。

三、鞏固練習(xí)：（課件出示）

1、一年有（ ）個大月，有（ ）小月。

2、9月1日開學(xué)的前一天是（ ）月（ ）日；

3、12月30日的后一天是（ ）月（ ）日；

4、你的生日是（ ）月（ ）日；

5、你還能提出什么樣的問題來考考同學(xué)們？

四、總結(jié)競猜：

1、 師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？

2、 猜謎語。師：同學(xué)們一節(jié)課學(xué)會了這么多的知識，真了不起！老師想給同學(xué)講一個古老的謎語，想不想再猜？出示：最長又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最寶貴的是什么（——時間）

師：既然時間這樣珍貴，那我們應(yīng)該怎樣對待時間呢？（珍惜時間）

年月日課件【篇6】

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!

我今天說課的題目《年月日》，這是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級下冊第二單元信息窗二第26到29頁上的年內(nèi)容。我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與教具準備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面進行說課。

一、教材分析

時間單位是抽象的計量單位，學(xué)生在一年級下學(xué)期認識了鐘表，二年級下學(xué)期了解了時、分、秒，并且在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了24時計時法。隨著年齡增長，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，因此，教材注意聯(lián)系實際，使學(xué)生初步了解較長時間單位年、月、日的有關(guān)知識。

教材是讓學(xué)生初步了解天文知識的基礎(chǔ)上，認識時間單位：年月、日，并了解它們之間的關(guān)系。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成較長的時間觀念，有利于學(xué)生養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識經(jīng)驗

布魯姆說過：對教學(xué)影響最大的就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，那么，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了時分秒的知識并對年月日有一定感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

2、學(xué)生的能力

心理學(xué)家表明：8到10歲的孩子處于各種能力發(fā)展的過渡期，思維由直觀到抽象、想象由模仿到創(chuàng)造，并且他們的自覺性、主動性、持久性都有所加強，探究能力。所以，能進行一定的抽象思維，并具備一定的想象能力和探究能力。

通過對教材和學(xué)生的分析，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點難點確定如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：借助生活經(jīng)驗，認識時間單位：年、月、日，并了解它們之間的關(guān)系。通過觀察、比較會判斷大月、小月、平年和閏年。

2、過程方法：通過探索與交流，幫助學(xué)生建立較長的時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，以及大月、小月的記憶。

教學(xué)難點 平年、閏年判斷方法。

教具

20xx和20xx年的年歷卡、課件。通過這些教具，可以使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)到知識。

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑導(dǎo)入

興趣是最好的老師，在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：

工商局的人到一個食品店檢查，僅通過食品上的保質(zhì)期就很快判斷有兩種食品肯定不合格，一種是保質(zhì)期到20xx年9月31日，一種是保質(zhì)期到20xx年10月30日。

看日期，兩種食品并沒過期，為什么判定不合格呢?你知道這是為什么嗎?從而引入新課(板書課題：年 月 日)

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在充滿疑惑、好奇、興趣的狀態(tài)下進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際密切相關(guān)。

2、觀察比較、探究新知

在探究新知這一環(huán)節(jié)我分四步進行教學(xué)。

(1)了解年月日的來歷。學(xué)習(xí)第一個小紅點“年”的知識。

出示情境圖讓學(xué)生進行觀察，并給學(xué)生介紹第一幅圖是太陽系中的八大行星，它們都繞著太陽轉(zhuǎn)。第二幅圖是太陽、地球、月亮的運行圖。根據(jù)三者的運動規(guī)律，使學(xué)生知道年月日的來歷。

在了解了天文現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀一讀圖中的數(shù)學(xué)信息，

地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時間約是一年;

地球繞太陽公轉(zhuǎn)的同時也在自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一周的時間是23時56分4秒，大約是一日。

教師補充信息：月亮圍繞地球公轉(zhuǎn)一周的時間大約是一月。

設(shè)計意圖：通過介紹年月日的來歷，讓學(xué)生了解天文知識，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與科普教育相結(jié)合。

地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時間約是一年;誰能描述一下“一年有多長?”可能有學(xué)生會說，12個月、365天，也可能會說兩個學(xué)期、從今年的今天到明年的今天，去年生日那天到今天生日那天……

對于學(xué)生的回答，我們要做出合理的評價，通過學(xué)生的交流，能感受到“年的長短”，加深了對“年”理解。

為什么一年有365天和366天不同的情況呢，引出平年、閏年，這就要了解“月”的相關(guān)知識，接下來學(xué)習(xí)第二個小紅點。

(2)學(xué)習(xí)第二個小紅點“月”的知識。

本著“以學(xué)生為主體”的原則，我大膽放手，讓學(xué)生觀察年歷卡交流想法，在交流中讓學(xué)生的想法得到完善，在交流中學(xué)會思考，然后交流匯報，板書知識點。

根據(jù)板書詮釋大月和小月的含義。接著介紹記憶大小月方法。

介紹兩種方法：課本27頁兒歌、28頁拳頭記憶法。

最后為了讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設(shè)計了“我報月，你聽好，大月點頭，小月?lián)粽啤庇螒颉?/p>

【設(shè)計意圖：進一步加深對大月小月的記憶。讓每一個孩子都參與到活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)的快樂。】

(3)判斷平年、閏年

對于判斷平年、閏年這一教學(xué)難點，我采用提供科學(xué)依據(jù)和小組合作交流來突破的。

首先充分利用電教手段，讓學(xué)生看一段小資料：課本29頁知識長廊和27頁的小博士的話。

地球繞太陽轉(zhuǎn)一周需要365天5小時48分46秒。為了方便，將一年定為365天，叫做平年。這樣，每過4年差不多就要多出一天來，把這1天加在2 月份里，這一年就有366天，叫做閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的，一般都是閏年;但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。

設(shè)計意圖：根據(jù)這樣的理論依據(jù)，說一說你對“公歷年份是4的倍數(shù)的，一般都是閏年;但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年”的理解

然后，出示了20xx年到20xx年二月份的天數(shù)，通過讓學(xué)生認真觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個平年和一個閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計算得出閏年的年份與4的關(guān)系，從而學(xué)會判斷方法。

設(shè)計意圖：這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學(xué)難點。

重點說明20xx年、1900年和2100年的判斷方法。

不用計算，想一想：1984年是閏年，1985年是平年還是閏年呢?1986年呢?1987年、1988年呢?

1988年是閏年，再過幾年還是閏年呢?你是怎么想的?

(4)綠點部分“日”的知識

相對于年月來說，日是較短的時間單位，并且學(xué)生剛學(xué)習(xí)了24時計時法，所以很容易理解體會一日的長短。在這里教材借助“卡通電腦”讓學(xué)生了解還有比“年”大的時間單位“世紀”。

3、自主練習(xí)、鞏固新知

(1)填一填 對所學(xué)知識的一個簡單回顧和整理。

(2)判一判 變式練習(xí)。

(3)連一連 對平年閏年的理解鞏固。

(4)猜一猜 用所學(xué)知識解決生活中的問題。

設(shè)計意圖：練習(xí)題的設(shè)計由易到難、由淺入深，有基礎(chǔ)題到提升題，根據(jù)孩子的心理特征，練習(xí)的形式多樣，力求照顧到所有學(xué)生，即要考察基礎(chǔ)知識，也給學(xué)有力的學(xué)生創(chuàng)造繼續(xù)發(fā)展的空間。

4、首尾呼應(yīng)、解疑答惑

設(shè)計意圖：解決了學(xué)生心中的疑惑，讓學(xué)生學(xué)會一種判斷偽劣產(chǎn)品的方法，體會年月日的知識在生活中的重要性，教育孩子不要買不合格的食品。

5、暢談收獲、升華認識

設(shè)計意圖：本著“小課堂、大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)采取，自我評價、自我教育、自我反思的方式，對學(xué)生進行惜時教育。

板書設(shè)計

板書是課堂的眼睛，教學(xué)的靈魂，為課堂起到導(dǎo)航的作用，我的板書設(shè)計如下：從板書中可以清楚地看到本節(jié)課的知識點，重點難點一目了然，有利于學(xué)生形成完整的知識系統(tǒng)。

總之，本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)富有生活味的數(shù)學(xué)情景，力求學(xué)生感受到年月日在生活中的應(yīng)用價值，為學(xué)生提供自主探究、合作交流的平臺，充分的體現(xiàn)“充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本”這一教育理念。但本節(jié)課的教學(xué)還有許多不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝!

年月日課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察年歷卡的活動中，引導(dǎo)學(xué)生認識時間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，能記住各月的天數(shù)，知道一年有365天或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時對學(xué)生進行珍惜時間教育。

3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點：

認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

教學(xué)難點：

記住大小月及每月的天數(shù)。

教學(xué)準備：

自制課件，20xx年年歷、20xx年年歷、20xx年年歷

教學(xué)過程：

一、節(jié)日談話，導(dǎo)入新課（2m）

同學(xué)們都非常喜歡過節(jié)，那你知道這些節(jié)日具體的時間是什么時候嗎？

二、探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)大、小月。

1、我們學(xué)習(xí)過的時分秒和年月日都是時間單位，所不同的是時分秒是表示較小的時間單位，年月日是表示較長的時間單位。那有關(guān)年月日的知識，你已經(jīng)知道了多少呢，誰來說一下？（2m）

學(xué)生可能會回答：一年有365天，一個月30天，一年有12個月等等。根據(jù)學(xué)生回答，有選擇性、有順序地板書。

同學(xué)們真棒，在我們的生活中存在著這么多的.數(shù)學(xué)知識，那么這些數(shù)學(xué)知識是不是正確的呢，今天這節(jié)課，我們就來驗證一下。

同學(xué)們想一下，我們在學(xué)時分秒的時候，借助了什么工具來學(xué)習(xí)它。那我們今天來學(xué)年月日，我們應(yīng)該借助什么工具呢？

2、小小的年歷，可藏著大學(xué)問，下面就讓我們火眼金睛看年歷。聽好老師的要求：

（1）觀察自己小組的年歷，填寫在練習(xí)紙上的統(tǒng)計表中。（7m）

（2）仔細觀察統(tǒng)計表，及時交流研究，將結(jié)論記錄在練習(xí)紙上。

3、小組匯報

大部分小組已經(jīng)完成了，那么哪些小組來說一下你們得到了什么結(jié)論呢？

預(yù)設(shè)：①一年有12個月；（其他小組得到了嗎，這個結(jié)論是否正確？）

②1、3、5、7、8、10、12月有31天；（跟你們發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？）

③4、6、9、11月有30天；

④2月有時29天，有時28天；

⑤2月的天數(shù)不是固定的

4、師生總結(jié)

年月日課件【篇8】

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是小學(xué)數(shù)學(xué)組的1號考生，我今天說課的題目是《年月日》，對于這節(jié)課。我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等5個方面來展開我的說課。

一、說教材：

《年月日》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級下冊第6單元的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握年月日的關(guān)系及大月小月的判斷方法，本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生直接經(jīng)驗緊密相關(guān)，且之前也是學(xué)習(xí)過其他的時間單位時分秒，所以教學(xué)過程中更多需要建立與日常生活實際的聯(lián)系。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生初步建立年月日的時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)的思想方法。

根據(jù)以上對教材的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，特確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)并掌握年月日之間的關(guān)系，記住各月的天數(shù)，會判斷大小月。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷認識時間單位年月日，并能夠準確判斷大小月的過程，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念和觀察能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的特點，體會數(shù)學(xué)探究過程中的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點確定如下：

教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)并掌握年月日之間的關(guān)系，記住各月的天數(shù)，會判斷大小月。

教學(xué)難點：掌握大小月的判斷方法。

二、說學(xué)情

在教學(xué)過程中，了解學(xué)生的基本情況，對于把握和處理教材有著重要的作用。3年級的學(xué)生日常生活中對年月日己經(jīng)非常熟悉，經(jīng)常會說幾月幾日，但沒有通過數(shù)學(xué)角度來規(guī)范它的表示方法。本年級的學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學(xué)過程中更需要教師的合理引導(dǎo)和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，這也是我在接下來的教學(xué)中應(yīng)該重點注意的地方。

三、說教法學(xué)法

俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。合理的教學(xué)方法對學(xué)生原有知識框架建立新舊知識之間的聯(lián)系有著重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為：活動法、提問法、討論法。在教學(xué)活動中設(shè)置引導(dǎo)性的問題啟發(fā)學(xué)生思考日歷中的數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生交流討論發(fā)現(xiàn)大月小月的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷小組合作和自主探究的學(xué)習(xí)過程可以積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提升數(shù)學(xué)思維能力。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程室本次說課的重點環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，更好地學(xué)習(xí)新知。本節(jié)課的教學(xué)過程將從激趣導(dǎo)入，探索新知，鞏固練習(xí)，課程小結(jié)和布置作業(yè)等5個環(huán)節(jié)來展開。

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

本篇課題我會通過談話方式導(dǎo)入，在教學(xué)之初，我將提問祖國母親什么時候生日，同學(xué)們什么時候生日，應(yīng)該怎么表達，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立這篇課題與生活的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)二：探索新知

在新授部分我會分兩個活動來展開：初步感知年月日和判斷大小月的活動。

活動一：初步感知年月日

出示情境圖1，引導(dǎo)學(xué)生觀察20xx年和20xx年的每一天并圈出各種節(jié)日，通過這個學(xué)習(xí)過程認識年歷卡。接下來，引導(dǎo)學(xué)生探究以下任務(wù)：任務(wù)1：20xx和20xx年分別有多少個月份，每個月分別有多少天；任務(wù)2：30天的月份有哪些，31天的月份有哪些。這一環(huán)節(jié)我會更多地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，將全班學(xué)生每4人分一組進行討論，討論時間為5分鐘，討論過程中我將巡視、指導(dǎo)，討論結(jié)束后由學(xué)生代表發(fā)言，爭對小組代表的發(fā)言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

活動二：判斷大小月

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生伸出左手握拳，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過親身經(jīng)歷判斷大小月的方法，并請學(xué)生觀察凸起來的部分和凹起來的部分月份有什么特點。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：凸起來的部分，月份有31天；凹起來的部分，月份有30天。接下來我將設(shè)置一個小游戲，隨意報出1個月份，由學(xué)生搶答有多少天。在游戲的過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效的檢測關(guān)于大小月判斷的知識掌握的情況。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

我會圍繞本篇課題通過趣味競賽的形式比賽，分小組相互抽月份，搶答有多少天，看哪個小組又快又準確。通過游戲可以極大的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

在進行課堂小結(jié)的時候，我將引導(dǎo)學(xué)生充分表達這節(jié)課的收獲和感受，學(xué)生紛紛表達收獲。使學(xué)生對整節(jié)課的知識得到鞏固和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

環(huán)節(jié)五：分層作業(yè)

考慮到學(xué)生的個性差異，促進每一個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，我將采用分層布置作業(yè)的形式。基礎(chǔ)作業(yè)：完成課件PPT展示的爭對年月日提出的問題；拓展作業(yè)：學(xué)有余力的學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識運用于生活實踐。

五、說板書設(shè)計

本篇課題的板書采用線索式的設(shè)計是為了更好的突出重點、難點，讓知識點更加清晰明了，以便更好地幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。

我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師的耐心聆聽。

年月日課件【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版第六冊《年月日的認識》。

設(shè)計思想：整個設(shè)計力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神。給予了學(xué)生充分的時間、空間進行自主探究，通過學(xué)生的匯報、展示、交流，教師的及時引導(dǎo)學(xué)生驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中xx同推進課堂，教師起了一個組織者、幫助者、促進者的作用。課后讓學(xué)生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛能。

學(xué)生分析：“年月日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。學(xué)生對現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關(guān)知識比較陌生。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）使學(xué)生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識；

的記住每個月及平年、閏年的天數(shù)。

（2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。

（3）能判斷某年是平年還是閏年。

（4）幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)思想方法。

2、過程與方法：

（1）在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過程中初步學(xué)會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

（2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。

3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探求知識的情感。

教學(xué)重點：對每個月的天數(shù)的認識。（正確、迅速記住十二個月的天數(shù)）

教學(xué)難點：判斷某年是平年還是閏年。

教具準備：課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、猜謎語

有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。

每天都要脫一件，最后剩下一張皮。（日歷）

2、說一說下面節(jié)日的日期

兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)。

這些都是用年、月、日表示的時間單位。常用的時間單位除了我們知道的時、分秒以外，還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。（板出課題）

3、生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀念的重大日子，請同學(xué)們仔細觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎？（出示主題圖）

二、探究新知

1、認識年歷

這是一張20xx年年歷卡，這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識，請同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。

①一年有幾個月？②哪幾個月是31天？

③哪幾個月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？

匯報結(jié)果：一年有12個月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。

師：習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

師：哪兩個月是連續(xù)的大月？（7月和8月）

師：2月是大月還是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。稱平月）

2、計算平年全天的天數(shù)

師：一年有多少天呢？（365天）、

師：讓我們一起來通過計算驗證一下吧。

（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

（2）31×7+30×4+28=365天

師：通過計算我們現(xiàn)在可以肯定平年全年是365天。

3、識記大月、小月的方法

師：一年中哪月是幾個大月？幾個小月？想一想有沒有記住它的好方法？

（1）左拳記憶大小月

課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢？請同學(xué)們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天┄┄”（老師組織，指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊數(shù)）。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)。

鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天？凹下去的地方表示每個月有多少天？哪個月除外？

（2）兒歌記憶大小月

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

四、六、九、冬（11），三十整。

帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。

練習(xí)：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月？

3、認識平年、閏年

20xx年各月的天數(shù)我們知道了，那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢？（出示20xx—20xx年2月份的月歷表）

概括：每一年的12個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。

提問：二月份的天數(shù)可以幫助我們認識平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年，請同學(xué)們觀察下表，哪一年是平年？哪一年是閏年？根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？使學(xué)生理解通常每四年一閏的道理。（出示1993—20xx年2月份的月歷）

閏年的公歷年份與4有什么關(guān)系？請學(xué)生計算。年到1994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律）

三、鞏固練習(xí)

1、一年有多少天？

2判斷下面的年份是平年還是閏年？

20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

3、小強滿12歲的時候，只過了３個生日。猜一猜他是哪一天生的？

4、填一填

（1）一年有（ 7 ）個大月，（ 4 ）個小月

（2）5月1日的前一天是（ 4 ）月（ 30 ）日

（3）8月30日的后一天是（ 8 ）月（ 31 ）日

（4）四月份有（ 4 ）個星期零（ 2 ）天

（5）小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過兩個月份。是（ 7 ）月和（ 8 ）月

四、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了哪些知識？

年月日課件【篇10】

1、請同學(xué)用彩筆給表格圖色。想一想，有什么辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？在小組內(nèi)互相說一說，教師參與活動，對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。組織交流。如果沒有學(xué)生交流利用拳頭來記憶大月和小月，則由教師講解。指名用拳頭數(shù)一數(shù)。

2、說自己的生日在大月還是小月。設(shè)計意圖是：讓學(xué)生把表格里的大月、小月涂上不同的顏色，目的是讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)大小月的排列規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用排列規(guī)律記憶哪個是大月，哪個是小月。這樣能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三）鞏固深化，實踐應(yīng)用

1、想想做做第1題在獨立完成的基礎(chǔ)上組織交流。

2、想做做第2題先在小組內(nèi)說一說，再在年歷里圈出來。你們還知道哪些節(jié)日和紀念日嗎？學(xué)生回答，并適時地進行一些思想品德教育。

3、計算全年的天數(shù)師：同學(xué)們，你們能計算出20xx年全年的天數(shù)嗎？學(xué)生獨立計算，并選擇不同的算法反饋。

設(shè)計意圖是：讓學(xué)生在年歷卡上查找一些重要的節(jié)日和紀念日，既讓學(xué)生經(jīng)歷了運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，又拓寬了學(xué)生的知識面。

四）總結(jié)概括，拓展延伸

今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識？有什么收獲？還有什么疑問嗎？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：不但讓學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，還讓學(xué)生對一節(jié)課的活動進行發(fā)思，并提出有價值的問題，把課堂學(xué)習(xí)活動向課外延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感，促使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

本節(jié)課在教法的選用上，我努力遵照新課程標(biāo)準所提出的新理念，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。為了給學(xué)生提供更多的探索、合作、交流的機會，在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生多動手操作，多動腦思考，多動口交流，通過觀察法、操作法、討論法的合理運用，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)。

年月日課件【篇11】

一、說教材

首先說教材，本課的內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元。這節(jié)課是本單元的起始課，是在掌握了時、分、秒的基礎(chǔ)上初步認識年月日這三個時間單位的。體現(xiàn)了時間由短到長的設(shè)計思路，認識這幾個時間單位，不僅是時間單位換算的基礎(chǔ)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。根據(jù)上面的分析，我將目標(biāo)確定為：

1、使同學(xué)認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系，知道大月、小月、平年、閏年的知識，并記住各月和平年、閏年的天數(shù)，能判斷某一年是平年還是閏年。

2、協(xié)助同學(xué)建立較長的時間觀念，培養(yǎng)同學(xué)認真觀察、歸納概括的能力。

3、通過教學(xué)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)同學(xué)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。

4、通過教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)珍惜時間的良好習(xí)慣，并相機進行愛國主義教育。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點定為認識年、月、日，區(qū)分大月和小月，判別平年和閏年。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，很容易將平年和閏年混淆，所以本課的難點是發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體課件，年歷卡，統(tǒng)計卡，等一些教學(xué)手段，這樣更直觀易懂。

二、教法學(xué)法

新課標(biāo)強調(diào)：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。在合理選擇教法的同時，我還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的觀念?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生用探究的方式來學(xué)習(xí)，觀察探究，綜合探究，獨立探究，合作探究。這樣既體現(xiàn)了新教材的特點，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說教學(xué)過程

結(jié)合三年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計為四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是謎語引入，激發(fā)興趣。第二個環(huán)節(jié)是合作交流，探究新知。第三個環(huán)節(jié)是實踐應(yīng)用。第四個環(huán)節(jié)是總結(jié)回顧，拓展延伸。

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課伊始，我會問小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？小朋友肯定齊聲說“喜歡”。于是我出示謎面，孩子們開始興味盎然的猜謎底。這樣既創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后播放xxxx年8月8日北京奧運會開幕式，順其自然地導(dǎo)入課題《年、月、日》，教師板書課題。讓學(xué)生通過對主題圖的觀察，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）合作交流，探究新知

下面的環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)：合作交流，探究新知。我將分三個層次來進行教學(xué)第一層次，年月日間的關(guān)系。第二層次，學(xué)會識記大月、小月的方法。第三層次，平年、閏年的認識、計算和判斷。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間，經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。于是，我大膽放手，先讓學(xué)生觀察年歷卡，把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流，完成這張統(tǒng)計卡。（出示）動手實踐，自主探索，合作交流是新課程提倡的理念。引導(dǎo)學(xué)生探索識記大月小月的方法正是在這一理念下設(shè)計的。首先，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計卡對12個月進行分類，教師詮釋大月小月的含義。其次，鼓勵學(xué)生：你有什么巧妙的辦法很快記住哪個幾月是大月，哪幾個月是小月？引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中探究出方法來。學(xué)生匯報后，我出示了兩種記憶方法：左拳記憶法，和兒歌記憶法。為了讓學(xué)生更好的吸收新知識，我設(shè)計了這樣的一個小游戲：游戲規(guī)則是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月時，學(xué)生可能猶豫不決，是站起來呢？還是不站起來？教師適時詮釋二月是個特殊月，從而引入平年閏年的學(xué)習(xí)。對于平年閏年的判斷方法這一難點，我主要通過小組合作探究的方式來突破。首先，讓學(xué)生觀察19xx——20xx年的2月的天數(shù)，并討論發(fā)現(xiàn)“四年一閏”的規(guī)律。并通過小知識的形式讓學(xué)生知道：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年；公歷年份是整百數(shù)時，必須是400的倍數(shù)才是閏年?？偨Y(jié)判斷平年閏年的方法后，讓學(xué)生判斷平年還是閏年。最后，讓學(xué)生算出全年的天數(shù)。

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸。

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。我將本課的知識點進行整合，設(shè)計了四個練習(xí)題，從易到難，這樣，學(xué)生更能深刻體會到“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

（四）全課總結(jié)，評價提高

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)交流本節(jié)的學(xué)習(xí)收獲。這樣有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。并教育學(xué)生要珍惜時間！

四、說板書設(shè)計

綜合學(xué)生的認知水平，我將本課的板書設(shè)計得很簡潔，這樣既突出了重點，又給學(xué)生留下了深刻的印象。

板書內(nèi)容：年、月、日

一年有12個月

31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（大月）

30天：4月、6月、9月、11月（小月）

二月：28天平年365天

29天閏年366天

四年一閏，百年不閏，四百年又閏。

年月日課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認識時間單位年月日，知道大月、小月的知識，能記住各月的天數(shù)。

2、幫助學(xué)生初步建立年月日的時間觀念，會判斷大月、小月，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力。

3、滲透珍惜時間的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

教學(xué)難點：

記住大小月及每月的天數(shù)。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

師：課前老師收集了幾組圖片，讓我們一起來看一看吧，瞧！

1949年10月1日開國大典

2003年10月15日神舟五號順利升空

2008年8月8日北京奧運會

師：同學(xué)們看完這幾組圖片，你是不是為我們的祖國感到驕傲、自豪？

生：是

師：這些都是我們國家重要的日子，要想把它們記錄下來，就得用時間單位——年月日。年月日是比時分秒更大的時間單位，今天我們就一起來認識它們吧！（板書：年月日）

師：認識時分秒我們要看鐘表，那么認識年月日我們就要學(xué)會看年歷。瞧，這是一張年歷，你們知道這是哪一年的年歷嗎？

生：20xx年。

師：對，這是20xx的年歷。你知道畫了圈的是20xx年的幾月幾日嗎？

生：20xx年3月23日

師：那你知道3月份一共有多少天嗎？

生：3月份的最后一天是31日，所以3月份有31天。

師：那么2月份呢？

生：28天。

師：生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀念的重大日子，年歷上畫了愛心的地方都是我們國家一些特別的日子，讓我們一起來認識它們吧，一起讀。

1月1日元旦、3月8日國際婦女節(jié)……

【設(shè)計意圖：通過幾組圖片的欣賞引出課題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活更服務(wù)于生活?！?/p>

二、探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)大小月

1、認識年歷、學(xué)習(xí)大小月

師：現(xiàn)在你們學(xué)會看年歷了嗎？請你輕輕翻開課本76、77頁，仔細觀察20xx年、20xx年年歷，記錄每月的天數(shù)，把它們記錄在77頁的表格中，開始吧！

師：同學(xué)們都填好了嗎？那我們一起來看一下吧，請你仔細核對一下，都填對了嗎？現(xiàn)在請你仔細觀察這張表，你有什么發(fā)現(xiàn)？請你繼續(xù)完成77頁這兩小題，開始吧。

匯報結(jié)果：

1、一年中有12個月

2、1、3、5、7、8、10、12月都有31天，大月

3、4、6、9、11月都有30天，小月

師：那是不是所有的年份都有這些規(guī)律呢？我們再找其他年份的年歷驗證一下吧。老師找來了20xx年和20xx年的。

師：看來無論哪一年都有12個月（板書：一年有12個月）

31天的月份：1、3、5、7、8、10、12大月

30天的月份:4、6、9、10小月

師：現(xiàn)在請你快速數(shù)一數(shù)這里有幾個大月？幾個小月？還有一個月是哪個月？（板書：2月:28天或29天）

【設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)大小學(xué)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準以學(xué)生為主體的理念?！?/p>

2、識記大月、小月的方法

師：一年中有這么多月份哪幾個月是大月？幾個小月？你們有沒有記住它的好方法？

（1）左拳記憶大小月

課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢？投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)。

鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天？凹下去的地方表示每個月有多少天？哪個月除外？

（2）兒歌記憶大小月

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

四、六、九、冬（11），三十整。

（3）老師再告訴大家一個記大小月的兒歌：要找大月你記住，7、8兩月挨著數(shù)，7月以前找單數(shù)，8月以后找雙數(shù)。

師：我們已經(jīng)知道了這么多記住大小月的方法，接下來給大家一分鐘時間，用自己喜歡的方法記憶各月的天數(shù)。

【設(shè)計意圖：通過多種方法的介紹幫助學(xué)生能夠快速的記憶大小月。】

師：都記清楚了嗎？我們一起來玩?zhèn)€游戲怎么樣？

請聽清楚規(guī)則：大月，男生舉手，小月，女生舉手。你們聽明白了嗎？看誰的反映快，準備好了嗎？5月、4月、7月、8月、12月、11月、9月、2月……2月，為什么沒有人舉手？2月既不是大月也不是小月，是個特殊月。

【設(shè)計意圖：游戲讓學(xué)生加強大小月的記憶。】

三、鞏固練習(xí)

師：你們都記這么牢固了，那我們一起來看下豆豆有沒有你們記得這么好。

大家好，我是豆豆，去年的7月和8月我都和爺爺奶奶在一起，在那62天里，我玩得真開心！

我最喜歡的表弟樂樂，他9月31日從北京回來，我真盼望那一天早日到來！

奶奶給我買了一瓶牛奶，生產(chǎn)日期是20xx年3月30日，保質(zhì)期：7天。今天是20xx年4月5日，這瓶牛奶還能喝。

今天是1月30日，再過一天，就是我的生日2月1日。

師：說到生日，你們能猜猜老師的生日是哪天嗎？給你們一點提示。

師：小芳也想讓你們猜猜她的生日

師：老師已經(jīng)猜到了，只要你們下節(jié)課認真聽講就一定猜得到。

【設(shè)計意圖：通過不同形式的練習(xí)鞏固學(xué)生對大小月的記憶?！?/p>

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲呢？跟著老師，我們一起來回顧一下吧！

同學(xué)們，時間對我們來說非常的寶貴，希望同學(xué)們珍惜時間，每日都學(xué)會新知識，每月都有大收獲，每年都能取得很大的進步，未來還等著你們?nèi)?chuàng)造呢！

板書設(shè)計：

年月日

一年有12個月

1、3、5、7、8、10、12月有31天大月7個

4、6、9、11月有30天小月4個

2月28天或29天特殊月

年月日課件【篇13】

認識年、月、日

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識時間單位年、月、日知道大、小月，平年、閏年有關(guān)知識；

2、記住各月及平年、閏年天數(shù)，能初步判斷某年是平年還是閏年，幫助學(xué)生建立較長的時間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、分析和推理的能力，增加自主研究的意識和合作學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)重點】認識時間單位年、月、日，判斷平閏年。

【教學(xué)難點】掌握年月日之間的關(guān)系，懂得四年一閏的道理。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過哪些時間單位？

2、除了時、分、秒外，你還知道哪些時間單位？

3、今天，這節(jié)課我們就一起來研究年、月、日。（板書：年、月、日）

二、進行新課

1、年、月、日的知識跟我們的生活非常貼近，那么經(jīng)過多久為一年呢？

問：①從春天到夏天到秋天，最后到冬天，這段經(jīng)過的時間是________？

②誰能用你自己生活中經(jīng)歷的一些事情描述一下經(jīng)過多久為一年？一月呢？一日呢？

2、你們知道年、月、日的哪些知識呢？小組內(nèi)交流后，推代表發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，作適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

師生一起用年歷卡驗證剛才的知識。

3、再仔細觀察一下年歷卡，你還能從中發(fā)現(xiàn)什么？

出示：十年月份天數(shù)表1992年－20xx年

觀察這些年份里的情況跟剛才的是否一樣？

從這張表中，我們可以看出雖然年份不同了，但1、3、5、7、8、10、12月總是31天，所以稱它為大月。（板書：大月）4、6、9、11月總是30天，稱它為小月。（板書：小月）。年份不同了，哪個月的天數(shù)有變化呢？較多是幾天的？較少的是_________？

教師指出：2月份是28天的那一年是平年，2月份是29天的那一年是閏年。（板書：平年、閏年）

4、師介紹左拳記憶法。

指名數(shù)。

5、練習(xí)：①你出生在幾月，那個月是大月還是小月？

②8月1日的前一天是（）月（）日

11月30日后一天是（）月（）日

3月1日前一天是（）月（）日。

③游戲：老師報月份，是大月男生起立，是小月則女生起立。

6、計算平年、閏年全年天數(shù)。

提問：有人說一年有365天，是不是每年都有365天呢？咱們來算一算20xx年全年有多少天？你是怎樣算的？

7、判斷平年、閏年

提問：怎樣來判斷一個年份是平年還是閏年呢？

（出示：1991～20xx年各月天數(shù)表）

問：觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

用一個能正好框出4年年份的長方形框，逐格下移，讓學(xué)生看出每4年里有3個平年，1個閏年。

邊移動邊問：框內(nèi)幾年？有幾個閏年？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（板書：每4年里有3個平年，1個閏年）

閏年年份與“4”的關(guān)系非常密切，它到底有什么關(guān)系呢？我們將一些年份數(shù)除以4，看看，能不能找到規(guī)律？

出示：1992÷41996÷41994÷4

20xx÷41993÷41999÷4（分組計算）

討論：①閏年、平年年份數(shù)除以4的結(jié)果有什么不同？

②給你一個公歷年份數(shù)，如1932年，怎樣判斷它是平年，還是閏年？

教師小結(jié)：閏年的年份數(shù)除以4沒有余數(shù)，而平年的年份數(shù)除以4有余數(shù)。

練習(xí)：判斷各年份是平年還是閏年。

1949年1840年1921年2100年

20xx年呢？看書P45最底下兩小字。

所以，剛才我們說，每4年只有3個平年，一個閏年是通常情況下。（板書：通常）

8、認識世紀、季度

日常生活中還聽到“世紀”“季度”這樣的詞，那么什么是世紀？一年有幾個季度呢？季度又是怎樣劃分的呢？

自己讀一讀書上45頁最后兩小節(jié)。

問：比年大的時間單位是什么？一個世紀有多長？（板書：100年是一個世紀）

說明：從20xx年開始，我們已進入21世紀。

提問：一年有幾個季度？（板書：4個季度）這四個季度是怎樣劃分的？

三、課堂練習(xí)

1、練一練

2、練習(xí)九1、2、3、

四、課堂小結(jié)

說說今天這節(jié)課你有什么收獲？

說明：一日與“小時”有什么關(guān)系呢？這是我們后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

年月日課件【篇14】

年月日

（一）導(dǎo)入新課

師：“同學(xué)們，每當(dāng)看到五星紅旗冉冉升起的時候，大家心中充滿了幸福和自豪，你們知道中華人民共和國誕生在哪一年？哪一月？哪一日嗎？” 生:“1949年10月1日” 師：“中國共產(chǎn)黨的誕生日呢？” 學(xué)生：“1921年7月1日?！?/p>

師：“你們出生在哪一年？哪一月？哪一日？” 生:爭先鞏后的舉手回答，向老師報告自己的生日。

師:微笑著和同學(xué)握手，并祝同學(xué)們生日快樂.一下子拉近了師生之間的距離，為下面的學(xué)習(xí)做好了良好的心理準備。

師：“1949年10月1日是中華人民共和國的誕生日，1921年7月1日是我們黨的誕生日，剛才又說到了小朋友的生日，年、月、日是比時、分、秒更大一點的時間單位，它在生活中有著廣泛的應(yīng)用，今天，我們就一起來研究有關(guān)年、月、日的知識。

師：“有關(guān)年、月、日的知識，你們已經(jīng)了解了哪些？” 生1： “我聽爺爺說有平年、閏年?！?生2: “我知道一年有12個月?！?生3:“二月份的天數(shù)最少?！??

師: “你們已經(jīng)了解到了有關(guān)年、月、日這么多知識，你還想知道什么？” 生：“我想知道年、月、日是誰給規(guī)定的?！?生:“我想知道什么是平年、閏年?！?生:“我想??”

老師借助“三球儀”邊演示邊講解“地球繞著太陽轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一周的時間為一年；月球繞地球轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一周的時間為一個月；地球在繞太陽轉(zhuǎn)的同時，自身也在轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一周的時間為一日。”

師:請同學(xué)們用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一下一年、一月、一日有多長。生：“今年春節(jié)到明年再過春節(jié)是一年?！?/p>

生：“今年5月7日是我的生日，再到明年的5月7日，我長大了一歲，也就是又過了一年”；

生：“我爸爸這個月發(fā)工資到下個月再領(lǐng)工資就是一個月。”

生：“今天這時到明天這時就是一日”??課堂上，同學(xué)們七嘴八舌地說著、笑著，回味著生活的經(jīng)歷，初步體會著年、月、日的時間概念。

師：“猜個謎語好嗎？”錄音機里傳來清脆的童音：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！?/p>

生喊“年歷?！痹谟鋹偟姆諊校瑤熒餐M入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）探索新知

師:請同學(xué)們拿出事先準備好的年歷卡，認真觀察并思考：（1）一年有多少個月？

（2）一個月有多少天？每個月的天數(shù)有什么不同？ 生：“一年有12個月，有的月31天，有的月30天?！?生：“不，有的月29天?！?生：“我的二月份是28天?！?/p>

“31天，30天，29天，28天的月份分別是哪些月？再仔細觀察年歷卡。”孩子們，逐步找到了答案，黑板上出現(xiàn)了： 31天：一，三，五，七，八，十，十二。30天：四，六，九，十一。29天： 28天：

師：“習(xí)慣上把31天的月份叫大月，把30天的月份叫——” 生:“小月”。

師: “那二月份叫什么？” 生:“小小月唄?！?師: 把30天的月份叫小月。

師：“二月份既不是大月，也不是小月，是一個十分特殊的月份。它的天數(shù)很奇怪，有的時候是28天，有的時候是29天，這是怎么回事呢？”

師;下面我們做一個考考老師的活動，你們根據(jù)手中的年歷卡說年份，老師猜這年的二月份有多少天。

生：同學(xué)們紛紛上前給老師出題，他們每說的一個年份老師都能很快猜出來。學(xué)生們簡直不敢相信，時時給老師鼓勵，老師也非常謙虛地連連點頭，微笑著說：“謝謝同學(xué)們的鼓勵！”

師：“我為什么不用查看年歷就能準確的判斷這一年的二月份有多少天呢？這里面有什么規(guī)律嗎？”問題的提出，又一次把學(xué)生的思維推向高潮：“是啊，這是為什么？”學(xué)生迫不及待地想知道結(jié)果。白色的銀幕上出現(xiàn)了這樣一個表格： 年份

1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 二月份天數(shù)

28天 28天 28天 29天 28天 28天 28天 29天 28天 28天 28天 29天 在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們終于發(fā)現(xiàn)每四年中就出現(xiàn)一個閏年的規(guī)律。并通過對閏年年份的觀察，得出：“在一般情況下，閏年的年份一定是4的倍數(shù)?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生看書，知道“公歷年份是整百年數(shù)的特殊情況下，必須是400倍數(shù)，才是閏年?！?/p>

生：“為什么四年才能出現(xiàn)一個閏年?！?/p>

師按動了錄音機，錄音機里傳來了智慧老爺爺?shù)穆曇簦骸暗厍蚶@太陽一周的時間是365天5小時48分46秒，這樣每4年就要多出一天，這一天就加在二月份里。原來規(guī)定二月28天，這樣就出現(xiàn)了29天的情況。二月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年?！?/p>

師出示：判斷下列年份，哪些是平年，哪些是閏年： 1982，1840，1996，1998，1921，1997，1949，2000。師：“看到1997年，2000年，你想到了什么？”

生：想到了香港回歸，澳門回歸，新世紀??。充分的抒發(fā)著自己的感情，表達著對祖國的熱愛。

最后，學(xué)生們自己總結(jié)出計算平年、閏年天數(shù)的方法。師：“這節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識，你們知道了什么？” 生：相互補充說著今天的收獲。師：“你們還有什么不明白的問題嗎？” 生：“這大月、小月是誰規(guī)定呢？” 生：“為什么二月份天數(shù)這樣少？”

師：同學(xué)們問題提的很好?！笆茄剑瑸槭裁磿沁@樣？還是讓我們?nèi)フ埥桃幌轮腔劾蠣敔敯伞！?/p>

錄音機里又傳來智慧老爺爺?shù)穆曇簦汗帕_馬有個皇帝叫凱撒，出生在七月份。他 在制定年歷的時候，就下命令規(guī)定所有的單數(shù)月都是大月，每月31天，所有的 雙數(shù)月都是小月，每月30天。這樣比一年365天就多了一天，這一天就在二月 份里減掉了。有一年的八月，一個名叫奧古斯多的皇帝出生了。有一次他在看年 歷的時候十分生氣：“前面的皇帝出生在大月，我為什么出生在小月？”一氣之 下，他就下令把八月改為大月，和八月隔著的十月、十二月也隨之改成了大月。為什么這兩個皇帝在制年歷時都把二月份的天數(shù)規(guī)定的這樣少呢？因為，當(dāng)時執(zhí) 行死刑的日期都是在二月，人們認為二月是一個非常不吉利的月份，希望它短一 點，再短一點，所以這一天都在二月份里減掉了。同學(xué)們聽完了智慧老爺爺?shù)脑挘紩牡匦α恕?/p>

（三）鞏固提高

師：請同學(xué)想辦法，出主意“怎樣記住大月、小月的月份？” 生:拳頭記法介紹給伙伴；歌謠記憶法;說

師:下面請同學(xué)們做游戲。老師按1-12月出生的順序，挑選12名同學(xué)戴上頭飾排成一行。隨著老師的提問立即開始行動。

師：請上半年月份的同學(xué)站到老師這兒來。請下半年月份的同學(xué)揮揮手。請第一季度月份的同學(xué)舉手，第二季度月份的同學(xué)蹲下，第三季度月份的同學(xué)向前走，第四季度月份的同學(xué)跳一跳。請出生在大月的同學(xué)向前一步走。請出生在小月的同學(xué)向后一步走。

這時只有頭戴“二月”頭飾的同學(xué)，既不向前走，也不向后退。師：“你為什么既不向前走，也不向后退？”這名同學(xué)睜大了眼睛，想了想說：“我出生在二月，既不是大月，也不是小月，是個特殊的月份，所以我既不向前也不向后退?！甭犃诉@名同學(xué)精彩的發(fā)言，老師和同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來。游戲繼續(xù)進行。

師：“八一建軍節(jié)那月份出生的小朋友，請向前一步走。你想對解放軍叔叔說什么呢？”

生：“祝解放軍叔叔節(jié)日快樂?！?/p>

師：“請‘教師節(jié)’那個月份出生的同學(xué)走出來，此時此刻，你最想說的話是什么？”

生：“我祝全國的教師們節(jié)日快樂?！?/p>

師：“請‘婦女節(jié)’那個月份出生的同學(xué)走出來，你想說一句什么呢？” 生：“我愛奶奶，媽媽，阿姨，我最想說的一句話：您們辛苦了。” 師：“請‘國際兒童節(jié)’那個月份出生的同學(xué)走出來，你想說些什么嗎？” 生：“全世界的小朋友節(jié)日快樂。”

老師笑瞇瞇地欣賞著同學(xué)們，和臺上臺下的同學(xué)們共同拍著手，說著歌決。臺上的同學(xué)按順序，有節(jié)奏的回到座位上。在愉悅的氛圍中，游戲結(jié)束了。師:今天的家庭作業(yè)——社會調(diào)查，請同學(xué)們調(diào)查爸爸、媽媽一天中能做多少事情。通過調(diào)查，孩子們進一步體會到時間的寶貴。板書設(shè)計：

醉花陰課件(通用十四篇)

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教案是課堂教學(xué)的支柱。經(jīng)過反復(fù)比較幼兒教師教育網(wǎng)認為“醉花陰課件”是最精華的一篇文章，建議收藏這個鏈接之后可以方便閱讀！

醉花陰課件【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合作者及背景，鑒賞這首詞獨具特色的意境美。

2.從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美。

3.有感情的朗讀體會，吟誦這首詞。

【教學(xué)重點】

能總結(jié)詞的意境，體會詞的意境美。

【教學(xué)難點】

體會作者通過描寫自己生活的方式來創(chuàng)造意境的好處。

【教學(xué)過程】

一、自是花中第一流

她是名相岐國公王珪的外孫女。她是蘇門后四學(xué)士之一的李格非的千金。她是宰相趙挺之的兒媳。她是金石考據(jù)家趙明誠的妻子。

她是婉約詞宗，被譽為中國古代第一才女。

1987年，國際天文學(xué)會命名水星上第一批環(huán)形山，有十五座環(huán)形山以中國人的名字命名，她是其中一位。

是的，她是李清照。是生于大明湖畔的婉麗佳人，是千載詞苑里綻放的一枝秀美女兒花。今天就讓我們一起走進李清照，品味醉花陰

二、云中誰寄錦書來

師：那是他們剛剛新婚不久，趙明誠便負笈游學(xué)，數(shù)年未歸。那天，云中鴻雁捎來一封家書，原來是家中妻子李清照獨居青州歸來堂，無人相伴，難耐相思，故作此詞，我們來看，她寫了什么？

1.請同學(xué)們跟著音樂輕聲吟誦。

2.找個同學(xué)試讀，讀的時候注意節(jié)奏，語調(diào)讀時要緩慢低沉，氣徐聲凝，一定要慢一些。

1（字音與停頓，有/暗香盈袖）3全體齊讀，注意字音及停頓。

師評：同學(xué)們把握準確，已經(jīng)讀順了，可要讀懂，還需要理解詩文大意

4.接下來，請大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)一

1、根據(jù)注釋理解文意，并標(biāo)記不理解的詩句。

2、組內(nèi)合作交流，解決疑難）疏通詩文大意，并在班內(nèi)解決組內(nèi)疑難5.理解文意以后，自己帶著你對這首詞的理解，自由的朗讀一遍這首詩

三、一片冰心照玉壺

晚清著名詞家陳廷焯曾評論此詞“無一字不秀雅,深情苦悶,元人往往宗之”,“無一字不秀雅”,說出了詩歌鑒賞中最基本的方法,那就是從字句入手,慢慢來品析。因為詩歌是最凝練的藝術(shù),我們要想把握她,不僅要從宏觀上去讀出節(jié)奏,讀出感情,還要從微觀上深入肌理,有時通過一個句子可以把握全篇,甚至有時通過一個字的解讀,一首詩歌境界全開。1.那么，你認為我們對于《醉花陰》的解讀，應(yīng)該從詞中的哪個字入手呢？2.那我們就從“愁”開始，看看李清照在哪些方面寫了愁？

小組討論：

視覺、感覺（時間、心情）、觸覺、嗅覺四個方面入手，李清照是怎么寫愁的？

感覺：

①.“又”可能作者和丈夫一起慶祝過無數(shù)的重陽節(jié)，都是那么快樂和幸福，而如今又到了重陽節(jié)，卻是物是人非，只有自己消磨時光。也可能是作者與丈夫分別時間很長，獨過佳節(jié)已經(jīng)不是一回兩回，今天又是一個孤獨的重陽節(jié)。“又”字還可以理解成“卻又是”，表遞進和加重語氣，自己獨居的時候偏偏又碰上這個親人團聚的日子。無論哪種理解，都可以讓我們感受到這個“又”字里面有著太多美好的回憶，又有著太多委屈與無奈的愁苦心情。

②.“永”時間是個非常奇妙的東西，快樂時快憂郁時慢；聚友時快獨處時慢；學(xué)習(xí)時快靜思時慢，工作時快無所事事時慢，肯見時間是由心情決定的，詞人的一個“永晝”，就將她內(nèi)心的那種因思念丈夫百無聊賴，無所事事的那種愁緒展現(xiàn)的淋漓盡致。

③.“半夜”

④.“黃昏”，半夜”和“晝”“黃昏”聯(lián)系起來思考，委婉地表達了對丈夫思念之殷切，已達到了每時每刻之地步。

“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”選了一天中最蕭瑟的一個時間來重點說明

⑤.“涼”

是感覺，也是觸覺。

2觸覺：“玉枕紗櫥，半夜涼初透”

瓷枕薄紗給人冷清的感覺，再加上此時是清秋深夜，更是加深了涼意，這種涼意不僅是清秋深夜的季節(jié)之涼，還包括詞人身體上的涼，更是詞人此時悲涼的心境。摸摸哪里都是涼的。

表面上：重陽秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷；玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。

深層上：重陽佳節(jié)，獨居家中，沒有家庭的溫馨和親人的陪伴，內(nèi)心感覺到孤獨凄涼愁愁愁！

3.同學(xué)們是不是覺得自己的內(nèi)心已經(jīng)載不動這許多愁了？愁成如此，難以言說，那讓我們稍微宣泄一下，帶著這種愁緒來自由朗讀課文，然后我找個同學(xué)起來試讀?！疽詾榭梢孕梗墒菦]成想，又被你動情的朗讀帶回了那個西風(fēng)卷簾的室內(nèi)，讀罷愁更愁。

視覺：

①.“薄云濃霧”陰天。是一種暗淡陰沉的天氣。

②.“瑞腦消金獸”漫長的白天著實難捱，李清照看著香爐中的香靜靜地一點一點燃燒、逐漸消融，飄起縷縷香煙，以此消磨時光。可以想象，她可能是倚在墻邊，也可能是悶悶地坐在椅子上，呆呆地看著香爐，半點聲音都沒有，又孤寂又冷清。這個“銷”字，銷的是香料，也銷了時間，可是銷不了人心中的寂寞，反而讓愁緒隨著騰起的香煙也升騰而

③.“菊花”：

A.陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”

B.重陽節(jié)是親人團聚、一起登高、飲菊花酒、彼此祝福的日子，可是作者此時有親人相伴嗎C.菊花經(jīng)霜不落，傲霜而開，風(fēng)標(biāo)與梅花相似，暗示詞人高潔的胸襟和脫俗的情趣。D.斗風(fēng)傲霜，人則悲秋傷別，消愁無計，此時頓生人不如菊之感。反襯E.“暗香盈袖”

④.西風(fēng)：秋風(fēng)?！肮诺牢黠L(fēng)瘦馬”凄涼之意。

昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上西樓,望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》，）

碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉?總是離人淚。（元代戲曲家王實甫《西廂記》）

⑤.瘦：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

3詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應(yīng)該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”花開無人賞，人好無人陪，花瘦人更瘦

4.播放背景音樂，請學(xué)生閉目想象。學(xué)生充分想象后，教師隨著背景音樂輕吟此詞。

5.師生交流：想象到了一幅怎樣的畫面?（這幅畫面真是凄美，我覺得你真正走進了李清照的內(nèi)心）

6.帶著剛才的想象，我們一起再讀一下這個詞。

四、淘盡萬古英雄漢

她是透著哀怨、散著清香的丁香花，搖曳在千年前的南國?？v觀她的人生經(jīng)歷，可以用這樣12個字來概括“少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼”。戰(zhàn)亂突然而至，顛沛流離成了他生活的一部分，在逃亡過程中，她和趙明誠曾經(jīng)一起收藏研究的15車金石古玩，全都丟失，趙明誠也不久病逝了。正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。于是她發(fā)出了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”的誓言。國破的悲哀讓她變得更加愁緒滿懷她的詞中這樣寫道：

“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》讓學(xué)生品味，李清照詩詞忠“愁”的變化

明確：1.這已然不是那個孤獨的思念趙明誠的愁，這是破國的愁，是思鄉(xiāng)的愁，是理想破滅后失望的愁，那一首首愁怨的詩詞里又涌出無盡的堅韌之氣，更留下了無盡的回味和思考

2.人總會在失去以后，才會加倍的珍惜

五、一身輕愁，一世風(fēng)流

縱觀李清照這一生的情愁，讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ趷矍榈目捶?。教育孩子們形成正確的愛情觀。LOVE=Layal（忠誠）+Obligation（責(zé)任）+Vulued（尊重）+Excuse（寬恕）可以補充關(guān)于李清照夫婦的小故事：

4“李趙宦族，然素貧儉”，兩家雖都是高官，但并不富有。他們二人都喜歡金石文物，卻常常無錢購買。趙明誠上太學(xué)時，逢初一十五放假回家，常先到當(dāng)鋪典質(zhì)幾件衣物，換一點錢，然后到相國寺市場，買回他們喜愛的碑文和水果，回家后夫婦“相對展玩咀嚼”，帶給他們特有的文化藝術(shù)享受，仿佛遨游于遠古時代，他們高興地“自謂葛天氏之民也”。兩年后，趙明誠進入仕途，有了薪俸，但夫妻二人仍然非常節(jié)儉，把省下的錢都用來購買古文字畫了。他們立下了“窮遐方絕域，盡天下古文”之志，遇有名書畫、三代奇器，不惜“脫衣市易”也要買回來。然而，剛參加工作的趙明誠工資并不高，盡管生活很節(jié)儉，甚至“食去重肉，衣去重彩，首無明珠翡翠之飾，室無涂金刺繡之具”，也還常入不敷出。有一次有人拿了一幅南唐畫家徐熙的《牡丹圖》要賣，索價20萬文。他倆愛不釋手，講好拿回家籌錢，但在家中玩賞了兩天，“終于計無所出”，只好戀戀不舍地還給人家，為此“夫婦相向惋惜者數(shù)日”。

醉花陰課件【篇2】

一，教學(xué)目標(biāo)

1，了解詞人的人生際遇，體會其"愁"情，李清照醉花陰教案。

2，解讀詞的意象，感受詞的意境美，把握景與情的關(guān)系。

二，重難點

1，解讀詞的意象，把握詞的意境。

2，理解作品中"愁"的內(nèi)涵。

三，教學(xué)方法

誦讀法，討論法。

四，教學(xué)過程

1，導(dǎo)入：1987年，國際天文學(xué)會命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個世界名人的名字來命名他們，其中有一個是中國古代女性，她的名字叫李清照。作為一個封建時代女性，這是一種何等的榮耀啊！那她憑什么獲得如此名譽呢？讓我們一起走進這位詞人的世界，感受她的非凡才氣。

2，知人論世：李清照的生平可根據(jù)宋室南遷為界，分為前期和后期。

前期：其父親是李格非，飽讀詩書，精通儒家經(jīng)典，進士出身，才學(xué)之士。在北宋社會，大戶人家選女婿，主要是重才，中了進士的.男子都受到尊重。中了進士后，曾做過山東鄆州的教授（相當(dāng)于教育局局長）。后來升官，做過太學(xué)錄、太學(xué)士、太學(xué)博士（相當(dāng)于京師大學(xué)堂里擔(dān)任教授）得到蘇軾賞識，成為"蘇后四學(xué)士"之一。性格剛正不阿，嫉惡如仇。在鄆州時，很清貧，連當(dāng)?shù)刂荻加X得他可憐，勸他私吞，但他不聽；在江西上饒做官，當(dāng)?shù)赜袀€專門妖言惑眾危言聳聽的道士，有一次，兩個人的車碰見，李格非當(dāng)即叫人把他拖出去，痛打一頓，驅(qū)逐出境。最后進入宋史人物傳記。

母親是王氏。王氏祖父是王拱辰，宋仁宗時的科舉狀元，先后擔(dān)任過翰林學(xué)士，吏部尚書（國家人事部部長）、三司使（財務(wù)部部長），王氏從小在詩書世家里長大。"妻王氏，拱辰孫女，亦善文"——《宋史》。

李清照：有良好的家庭教育，比當(dāng)時的女孩子有著更為寬松自由的環(huán)境。古代女孩子應(yīng)過著大門不出，二門不邁，待字閨中，專攻女紅的生活。

感受少年時代的詞：《如夢令》

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處，爭渡爭渡，驚起一攤鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

丈夫：趙明誠。為人品行端正，情趣高雅，從小喜歡收集金石字畫文物，其父趙挺之，與李格非是同鄉(xiāng)人，山東，政治上是變法派，與李格非剛好相對。當(dāng)時流傳這么一個故事，趙明誠和父親說，做了一個夢，請父親解夢：言與司合，安上已脫，芝芙草拔。（詞女之夫）剛好宋徽宗上位，采取折中政策，政治矛盾暫趨緩和，故趙明誠與李清照得以結(jié)為秦晉之好。這時李18歲，趙21歲。

命運轉(zhuǎn)變：婚后不久，新舊兩黨又開始爭斗，趙挺之打擊李格非，李清照曾寫援書，但沒得到幫助。李格非被貶回老家。新黨內(nèi)部爭斗，趙挺之死于京師，趙家也遭受災(zāi)禍。

后期：靖康事變，北宋滅亡。北方大亂，趙家大多書冊文物被焚，逃難到南方。丈夫病逝。李清照曾經(jīng)改嫁。一個叫張汝舟的人為騙文物而與她結(jié)婚，結(jié)果得不到，這次婚姻完全是個騙局。李清照告他虛報舉數(shù)，借此離婚。她也因此坐了兩年牢，但獲得眾人幫助，九天后出來了。最后一個人在孤獨中去世。

3，寫作背景

《醉花陰》寫于前期。夫妻倆婚后不久，感情甚篤。后來，趙明誠宦游在外，李清照生活孤寂，對丈夫思念甚深，本詞為相思之作。

4，聽錄音，朗讀，整體感知。

5，整體把握，運用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）

明確：上片重陽思親；下片飲酒賞菊。

6，深入鑒賞。整首詞籠罩著一種氛圍，即"愁"。里面寫了很多景，融入了作者的"愁"情，運用了情景交融。自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？

（1）薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。

薄霧濃云：霧氣不散，猶如心中繪制不散的惆悵；濃濃的云，給人壓抑之感。

永晝：既是真正的白天，也是心靈上的時間，太難熬，太孤單，這一切何時才是盡頭！

瑞腦銷金獸：百無聊賴，沒有人氣，極其凄寂。

（2）佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

每逢佳節(jié)倍思親，"又"說明分離已不是一兩次。涼：既是身體感受，也是內(nèi)心寒冷。

（3）酒黃昏后，有暗香盈袖。

東籬：種有菊花的田圃。語出陶淵明《飲酒》詩：采菊東籬下。后泛指賞菊之處。

李清照非常欣賞陶淵明，其"易安居士"也是出自詩句《歸去來兮辭》：依南以寄傲，審容膝之易安。

把酒：端著酒杯喝酒。

暗香：幽香，指菊花。

重九賞菊，是由來已久的文苑雅事。不過李清照沒有這種興致，到東籬把酒賞菊，完全是為了派遣離愁，盡量酒喝了，菊賞了，袖間還沾帶了撲鼻的幽香，卻更勾引起一腔思緒：過去都有心上人陪著自己，而今卻形只影單，此等良辰美景，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？

（4）莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（此為絕佳三句）

有這么一故事，李清照由于思念寄給趙明誠一首詩。趙明誠覺得這詩寫得太好了，自己要"須眉不讓巾幗"，寫了五十首詩，其中夾著李的詩，給友人看。友人說，只有三句最佳，就是這三句。這三句有什么美呢？大家談?wù)劇?/p>

明確：用簾外之黃花之瘦比喻人之形體銷魂，創(chuàng)意極美。古人喜歡用花來形容女子的美貌，如"芙蓉如畫柳如眉，人面桃花相映紅"。李卻以憔悴的"黃花"自指，此為獨創(chuàng)。

人稱"李三瘦"：知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。新來瘦，非于病酒，不是悲秋。

下片以"愁"為暗線，"東籬把酒"為了排遣離愁，"暗香盈袖"更觸動愁緒，"莫道"提出"銷魂"，正是"愁"的表現(xiàn)，最后落到"瘦"字，是愁的深化，與上片的"愁"相呼應(yīng)。這次第，怎一個愁字了得！

7，課外拓展。請學(xué)生用剛剛學(xué)過的方法分析鑒賞李清照的《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

五，總結(jié)：

黯然銷魂者，唯別而已。李清照用清麗的語言，抒發(fā)了她對丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂愁而美麗的畫面。而這種愁情，能穿透時空，引起每一個人內(nèi)心的共鳴。

六，板書設(shè)計

上片：愁永晝：薄霧濃云，瑞腦銷金獸——孤獨寂寞

佳節(jié)重陽，半夜涼初透——思念難眠

下片：人更瘦：把酒賞菊，暗香銷魂——自憐愁悶

醉花陰課件【篇3】

課題

《醉花陰》

教學(xué)目標(biāo)

1.了解李清照及其代表作品的風(fēng)格

2.理解內(nèi)容，體味意境

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

教學(xué)重點

理解詞的內(nèi)容體會詞人的心境

教學(xué)難點

能夠有感情地背誦這首詞

教學(xué)方法

朗讀賞析，合作探究。

(教)學(xué)習(xí)過程

旁注與糾錯

一、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

到現(xiàn)在為止，我們還沒有接觸女詩人的作品。的確，中國新文學(xué)的傳世作品出自女子之手的確實比例很少，但這決不是女子們沒有才情，而是因為封建社會女子社會地位低下，受教育的機會太少了。今天，我們就學(xué)習(xí)一位宋代女詞人的作品——李清照的《醉花陰》。

二、 自主學(xué)習(xí)，獲取新知:

1、常識填空

李清照(1084-1155)，宋代 婉約 派女詞人。號易安居士 。她的詞富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，稱為 易安 體。李清照的詞以 南渡 為界，分為前后期，前期內(nèi)容多寫 閨情(離愁) ，詞風(fēng) 清麗明快 。后期內(nèi)容多寫 懷舊悼亡 ，詞風(fēng) 凄涼低沉 。

2、字音通關(guān)

薄霧( )永晝( )紗櫥( )盈袖( )

三、朗讀理解，整體感知：

(一)朗讀練習(xí)

停頓、語氣、語調(diào)和情感的把握。

2、生練讀后指名讀，師生共同予以點評，然后齊讀。

(二)整體感知

這首詞所傳遞的最主要的情感是什么?應(yīng)該以怎樣的語調(diào)去讀?

四、 深入賞析，合作探究

1.這首詞哪一句話哪一個字體現(xiàn)了作者的情感?

答：① “薄霧濃云愁永晝”中的“愁”字 。

②“人比黃花瘦”中的“瘦”字 。

2.愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹立了榜樣。請找出一些例句，并總結(jié)出寫愁的方法。

①白發(fā)三千丈，緣愁是個長 ——李白

②一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點正愁人——杜甫

③問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜

④春去也，飛紅萬點愁如海 ——秦觀

這些寫愁的名句共同特點是運用了 夸張、 比喻 手法，將抽象的愁形象化了。李白寫愁，說愁是有長度的，可以衡量的。杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬點紅，愁是有 數(shù)量 的。李煜把愁比喻一江春水，愁是有 長度、寬度、深度 ;秦觀的愁也是有 數(shù)量、深度 的。

3、李清照是如何寫她的愁的呢?哪些字能體現(xiàn)出來?

明確：李清照寫愁是從時間的長度上著手，一年之久，相思成災(zāi)。

答： “永晝”“半夜”“又”

李清照的愁思從白天到晚上，甚至更長，佳節(jié)又重陽，“又”字說明不止一個重陽節(jié)。

4.詞人為何而愁?

答：思夫

5、《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當(dāng)中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么?誰能把它概括出來?

答：上片：重陽思親而不得

下片：飲酒賞菊愁更愁

鑒賞評價上片

補充。小組相互討論交流)

明確 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當(dāng)中點起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念出門在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊!

2、下面是我們的合作探究時間，請大家按小組討論，緊扣住“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進行簡要的鑒賞分析。

(1)賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。

明確：“薄霧”“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情?！坝罆儭?，整日，點出愁的長久。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

“瑞腦銷金獸”，既寫出了時間的漫長，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。

此二句移情于景、移情于物，渲染出濃烈的愁苦氣氛：天愁、地愁、物愁、人更愁。

(2)賞析佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透” 。

明確：“佳節(jié)又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因?！鞍胍箾龀跬浮?，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節(jié)團聚反襯獨處之悲，情景交融，委婉地展現(xiàn)了丈夫出門宦游后自己孤獨寂寞的心境。

3、上片小結(jié)：

上片寫景抒情，情景交融。委婉地展現(xiàn)了丈夫出門宦游后自己孤獨寂寞的愁苦。

鑒賞評價下片

1.我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的大意?

后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照"雖處憂患窮困而志不屈"，

教學(xué)環(huán)節(jié)

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（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）

三．朗讀·體悟

（想象一幅畫面——西風(fēng)瘦菊，佳人對花興嘆的畫面）

四．賞析文本

（學(xué)生賞析老師訂正、點撥、補充。）

在"尋尋覓覓、冷冷清清"的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。

清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。

李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期詞主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個性。如《如夢令》描寫惜春憐花的感情:

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

另一首:《如夢令》

常記溪亭日暮，沈醉不知歸路，興盡晚回舟。

誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

她后期詞則充滿了「物是人非事事休」的濃重傷情調(diào)，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現(xiàn)詞人「尋尋覓覓」，又無所寄托的失落感，以及在「冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」的環(huán)境中獨自傷心的神態(tài)。下片觸景生情、悲秋自憐:「滿地黃花堆積憔悴損如今有誰堪摘守著窗兒獨自怎生得黑梧桐更兼細雨到黃昏點點滴滴這次第怎一個愁字了得」全詞語言明白、節(jié)奏急促，情調(diào)凄婉。另一首有名的《永遇樂》由「元宵佳節(jié)」引起感傷，追懷往日的「中州盛日」。下片寫到:

中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。

全詞流露出對國家變故、昔樂今哀的深切悲痛之情，后來宋末詞人劉晨翁讀此詞，不禁「為之淚下」。

李清照的詞獨具一家風(fēng)貌，被后人稱為「易安體」。李詞的主要特點有:一是以其女性身分和特殊經(jīng)歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統(tǒng)婉約詞的情感深度和思想內(nèi)涵。二是善于從書面語言和日?？谡Z里提煉出生動曉暢的語言;善于運用白描和鋪敘手法，構(gòu)成渾然一體的'境界。

請同學(xué)來朗讀這首詞，讓我們從中更好的來體會作者的思想感情。

學(xué)生朗讀，師生點評。

三小組自由朗讀，說說自己這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。

感情基調(diào)：寂寞、憂郁重陽佳節(jié)獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達了重陽佳節(jié)獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

詞的語言具有凝練，含蓄的特點。所以文章中的每個詞句都可能會有很深刻的內(nèi)涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。

上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。

首二句就白晝來寫：“薄霧濃云愁永晝”。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

“愁永晝”——天為什么永遠都不黑呢，這是因為心情煩躁和憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長。

愁什么呢？愁親人久別，不知一切可好。愁不知何日才是歸期，自己何時才能結(jié)束這種孤苦伶仃，獨守空房的日子。

師：能想象一下當(dāng)時詩人的形象嗎？

生：一個消瘦的女子凄涼地站在窗口呆呆看著香爐內(nèi)青煙一點點上升，變淡，直至無形。她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽卻仍在原處徘徊不前。

教學(xué)環(huán)節(jié)

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（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）

師：此愁無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

“瑞腦消金獸”，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環(huán)境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無聊的環(huán)境氛圍，“佳節(jié)又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。

“消金獸”的“消”——消失，消融。為什么想到消融？它寫出了香爐內(nèi)的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點點的彌散在房間的每個角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過程也看不到效果。

好一個消融，冰消融后留下個春天，香消融后留下個相思。

“佳節(jié)又重陽”的“又”有“再”的意思，本來一年一度的重陽佳節(jié)都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的作者看來，這個重陽無疑再次勾起了自己對遠方丈夫的思念，一個又字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂我獨愁呀。

每逢佳節(jié)倍思親。佳節(jié)時本應(yīng)夫妻團圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會“玉枕紗廚，夜半涼初透”的?！俺酢笔怯小皠倓偂钡囊馑迹纭凹矣行∨蹰L成”，但在這里譯成“開始”更加貼切一點。因為一天中最冷的時候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時起，氣溫才開始持續(xù)下降，還沒有真的涼透。這個“初”表明氣溫開始下降，還沒有涼透，但我覺得這個“透”不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時，連心都涼透了。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節(jié)候、物態(tài)、人情，已宛然在目。這是構(gòu)成下片“人比黃花瘦”的原因。

下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄若。

古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風(fēng)習(xí)。唐詩人孟浩然《過故人莊》中就有“待到重陽日，還來就菊花”之句。宋時，此風(fēng)不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寂寞無聊的詞人獨自面對重陽佳節(jié)，眼見天近黃昏，詞人才勉強移步菊花之下，以酒消愁，結(jié)果連衣袖都沾滿了菊花的香氣。

這里有“借酒消愁愁更愁”的味道。“暗香”還有一個典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無人能共的哀怨之情。

一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽，這次第怎一個愁字了得。

“莫道不消魂，帝卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。匆匆離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風(fēng)把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯(lián)想到把酒相對的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。從“卷”中，我可以想象西風(fēng)一定很大很猛，所以風(fēng)中的菊花才會被吹得凋零，脫落。但菊花的“瘦”不是吹出來的，那它的“瘦”又從何而來？

生：外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。

師：人不至于比花更瘦弱吧？

生：可能強調(diào)的不僅僅是外形，更多的是精神。西風(fēng)中的菊花尚且能斗風(fēng)傲霜，但簾內(nèi)的詞人卻因為思念和孤獨而萎靡不振。

生：這是反襯吧，寫出人尚不如花。

生：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

師：詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應(yīng)該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”

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（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）

五．總結(jié)詞的意境

六．情讀·悟情

【說明】在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生朗讀，可謂水到渠成，我們經(jīng)常會抱怨學(xué)生讀得不好，沒有感情，說他們不會讀書，其實他們不是不會讀而是沒有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學(xué)生徹底領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上，真是磨刀不誤砍柴工。

具體直觀地表現(xiàn)了出來，真不愧為中國第一女詞人。還能說出其他把抽象感情形象化的詩句嗎？

生：只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁 。

生：小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票。

生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

末尾三句設(shè)想奇妙，比喻精彩，上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。這三句，共同創(chuàng)造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。

在這首詞里，雖然寫的是思親，但是卻沒有出現(xiàn)思親或相思之苦的語句，而是用了敘事的方式，表達出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。

古詩詞中以花喻人瘦的作品屢見不鮮，比喻的巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。如“人與綠楊俱瘦”（宋無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦?！保ㄇ赜^《水龍吟》）等等。但比較起來卻均未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結(jié)合得十分緊密，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。

詞中還適當(dāng)?shù)剡\用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。例如，下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字?！皷|籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風(fēng)習(xí)，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣?！包S花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。詞中多此一層轉(zhuǎn)折，吟味時多一層思考，詩的韻味也因之增厚一層。

通過描述了重陽佳節(jié)作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。

元伊士珍《瑯環(huán)記》有如下一段故事：“易安以重陽《醉花明》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明城詰之。答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！装沧饕病！辈徽撨@一故事的可信程度如何，單從這故事的流傳就足以說明李清照的生活體驗不是一般文人所能體驗得了的；他的藝術(shù)風(fēng)格與藝術(shù)技巧，也不是一般詞人所能模仿得了的。詞里出現(xiàn)的那種多愁善感、弱不禁風(fēng)的閨閣美人形象，也正是這樣創(chuàng)造出來的。因為這一形象是封建社會特定歷史時期與特定階層的產(chǎn)物。

所以，今天我們在欣賞時，主要借鑒她的表現(xiàn)手法和表達方法。千萬不要成了“愛上層樓”者，到時還要“為賦新詞強說愁”。

“歌以詠志”，詞本來就是用來吟唱的，所以我們當(dāng)然也要好好來吟哦一番，看用怎樣的方式才能更好地吟出剛才挖出的各種感情，每組選讀一句，賽一賽哪一組讀得最好。

小組內(nèi)進行朗讀比賽，同學(xué)點評（注意語速，節(jié)奏，重音，感情）。

在賽讀過程中，大家進一步理解了作者感情，并逐漸把詞人凄苦、哀怨的相思之情演繹得淋漓盡致。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教 學(xué) 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）

七．課堂總結(jié)

【說明】嘗試著教給學(xué)生一個閱讀方法，并適當(dāng)進行總結(jié)，希望他們能夠用這把鑰匙打開更多的文學(xué)之門。這對于老師來說，將是一件幸福的事情。

八．作業(yè)

說說學(xué)完這首詞的感受或收獲？

1.在描寫中注入深情。

2.用形象化的手法。

3.詞語不僅有字面意義，還有隱含意義，我們要善于提問，善于挖掘。

4.要想讀好詩，必須先理解好。

師：培根說：“讀一本好書就像和一個偉人在談話”，其實讀一首好詞也就認識了一個詞人，希望大家用我們學(xué)到的方法多讀多問多挖，認識更多的詞人，詩人，偉人。

自選一首李清照的詞，結(jié)合對作品的賞析，談?wù)勀銓ν窦s派創(chuàng)作風(fēng)格的理解。

教學(xué)后記

醉花陰課件【篇4】

【提要】

李清照一生的生活經(jīng)歷與情感遭遇前后期變化巨大，詩詞創(chuàng)作風(fēng)格變化也很明顯。課文選詞兩首是前后期的代表作，感情色彩懸殊。本課著重分析鑒賞《醉花陰》，重在品味李清照前期作品的明麗與纏綿。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀、吟誦這首詞，做到借聲傳情。

2、從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美、意境美。

3、通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會運用。

【教學(xué)重難點】

1、有感情地朗讀這首詞，感受李清照婉約的詞風(fēng)。

2、鑒賞詞人的寫作技巧，體會李清照詞用語精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。

3、掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會運用。

【教學(xué)方法】

誦讀——引導(dǎo)——探究（多媒體輔助教學(xué)）

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程及內(nèi)容】

一、導(dǎo)入新課：

以郭沫若的一幅對聯(lián)導(dǎo)入，讓學(xué)生猜一猜對聯(lián)中寫的是誰，進而引入新課。

二、知人論世：

讓學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)《如夢令》時對李清照的介紹，最后教師總結(jié)、補充：號“易安居士”、前后期作品風(fēng)格、“易安體”、《漱玉詞》。

三、整體感知：

（一）讀一讀

1、先讓學(xué)生結(jié)合注釋看三分鐘，字面意思不懂之處做好標(biāo)記，學(xué)生間互問互答。

2、讓學(xué)生根據(jù)自己對這首詞的理解，先自讀三分鐘。

3、點兩位同學(xué)來讀，讀完后師生一起點評，最后教師作朗讀指導(dǎo)。

4、聽朗讀帶，讓學(xué)生注意朗誦家對本詞節(jié)奏的劃分、輕重音的處理等。

5、再給兩分鐘時間，讓學(xué)生自讀。

6、點學(xué)生來讀，檢查同學(xué)們的朗誦水平進否有進步。

（二）找一找

1、這首詞中有哪些意象？（薄霧、濃云、瑞腦、玉枕、紗廚、酒、暗香、西風(fēng)、黃花）

2、這首詞中有哪些表現(xiàn)情感的詞？（愁、涼、銷魂、瘦）

（三）寫一寫

請從詞中選擇你最喜歡的一個或幾個意象，根據(jù)詞中的意境，展開豐富的想象和聯(lián)想，擴寫成一段話。（高考小作文訓(xùn)練）

四、分析鑒賞

（一）品一品

選出你最喜歡的一句或幾句，品一品，看它好在哪里？

（讓學(xué)生自己先把玩品味，然后跟周圍同學(xué)交流自己的心得，最后點學(xué)生發(fā)言。在這期間，教師巡回觀察同學(xué)們的交流情況，必要時適當(dāng)點拔一下。這里是學(xué)生的舞臺，教師在這里只是起穿針引線的作用。）

可以說，這首詞實在是太美了，可圈可點的地方實在是太多了。如首句渲染出的.這種氛圍;如“涼”字的雙層意;“酒”這一經(jīng)典意象;“暗香”的“暗”字，用得實在是太妙了;還有作者以“黃花”自喻，不僅形似，更是神似;下片：不露一“菊”字，可處處在寫菊，這種“烘云托月，藏而不露”的寫作妙作。

（二）背一背：根據(jù)詞上下片的思路，要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。

五、課堂小結(jié)

悟一悟：“同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們來總結(jié)一下，鑒賞詞一般有哪些方法？”

知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫作背景，

把握意象，想象畫面，鑒賞意境美;

反復(fù)誦讀，煉字煉句，品味語言美。

六、課外拓展

練一練

一 剪 梅 李清照

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

1、請找出這首詞的詞眼。

2、從詞中選出你最喜歡的一句或幾句，進行賞析。

附板書設(shè)計：

醉花陰 ·重陽

上片

愁緒濃且長

佳節(jié)心更涼

下片

把酒欲遣愁

人比黃花瘦

醉花陰課件【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解李清照及其代表作品的風(fēng)格

2.理解內(nèi)容，體味意境

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

學(xué)習(xí)重點

理解詞的內(nèi)容體會詞人的心境

學(xué)習(xí)難點

能夠有感情地背誦這首詞

學(xué)習(xí)方法：朗讀賞析，合作探究。

一、自主學(xué)習(xí)，獲取新知

常識填空

1、常識填空

李清照（1084－1155），宋代 派女詞人。號 。她的詞富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，稱為 體。李清照的詞以 為界，分為前后期，前期內(nèi)容多寫 ，詞風(fēng) 。后期內(nèi)容多寫 ，詞風(fēng) 。

2、字音通關(guān)

薄霧（ ）永晝（ ）紗櫥（ ）盈袖（ ）

二、朗讀理解，整體感知：

（一）朗讀練習(xí)

1、師范讀，生注意：字音、停頓、語氣、語調(diào)和情感的把握。

2、生練讀后指名讀，師生共同予以點評，然后齊讀。

（二）整體感知

這首詞所傳遞的最主要的情感是什么？應(yīng)該以怎樣的語調(diào)去讀？

三、深入賞析，合作探究

1．這首詞哪一句話哪一個字體現(xiàn)了作者的情感？

2．愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹立了榜樣。請找出一些例句，并總結(jié)出寫愁的方法。

3、李清照是如何寫她的愁的呢？哪些字能體現(xiàn)出來？

4.詞人為何而愁？

5、《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當(dāng)中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？誰能把它概括出來？

鑒賞評價上片

1．具體說說詞的上片的內(nèi)容。（注意，學(xué)習(xí)詩詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補充。小組相互討論交流）

2、下面是我們的合作探究時間，請大家按小組討論，緊扣住“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進行簡要的鑒賞分析。

（1）賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。

(2)賞析佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透” 。

3、上片小結(jié)：

鑒賞評價下片

1．我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的大意？

2． “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？

3．賞析“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。

4．整體感悟下片內(nèi)容：

四、總結(jié)歸納，領(lǐng)悟主旨。

（師生共同概括詞的內(nèi)容和詞人的情感。）

五、聯(lián)系實際，拓展延伸

試背兩首李清照的詞作

1、《如夢令》 常記溪亭日暮，沈醉不知歸路。興盡晚回舟， 誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

（表現(xiàn)少女天真爛漫的生活）

2、《如夢令》

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，

卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

（描寫惜春憐花的感情）

六、當(dāng)堂檢測，鞏固提升。

1、表面上寫賞菊飲酒，實寫思念之情無法排遣的句子是：

2、能使人想到一幅西風(fēng)瘦菊、佳節(jié)冷落、佳人對花興嘆、憐花自憐的圖畫的句子是：

3、描寫一系列美好的事物，美好的環(huán)境，點出雖處在舒適的環(huán)境中，但是心中仍有愁悶的句子是：

4、膾炙人口的寫愁佳句，具體生動的夸張，傳達了無盡的.相思之苦的詩句是：

5、寫佳節(jié)思親，夜不能眠，寂寞冷清的句子是：

【資源鏈接】

一、詞人簡介

李清照（1084－1155），號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時，流寓南方，境遇孤苦。李清照在詩詞文賦上都有極高的成就，最擅長的還是詞，是婉約派代表詞人，創(chuàng)“詞，別是一家”之說，其詞被稱為“易安體”，被認為是中國古代第一位女詩人，亦稱“一代詞宗”。

李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。南渡前作品多寫閨情相思;南渡后常有故土之思和身世之感，作品具有豐富深刻的社會內(nèi)容，其詞感情色彩濃烈，善于運用鋪敘、白描和移情于物等多種表現(xiàn)手法寫細膩的感情變化。語言清新樸素，雅俗共賞。有《漱玉詞》。

二、背景簡介：

此詞是李清照前期作品。當(dāng)時李清照的丈夫趙明誠遠游在外，李清照寫了這首詞寄給丈夫，用婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào)，表達了無比深厚的相思之情。詞以重陽為背景，喻佳節(jié)思親之意。

醉花陰課件【篇6】

課題

《醉花陰》

教學(xué)目標(biāo)

1.了解李清照及其代表作品的風(fēng)格

2.理解內(nèi)容，體味意境

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

教學(xué)重點

理解詞的內(nèi)容體會詞人的心境

教學(xué)難點

能夠有感情地背誦這首詞

教學(xué)方法

朗讀賞析，合作探究。

(教)學(xué)習(xí)過程

旁注與糾錯

一、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

到現(xiàn)在為止，我們還沒有接觸女詩人的作品。的確，中國新文學(xué)的傳世作品出自女子之手的確實比例很少，但這決不是女子們沒有才情，而是因為封建社會女子社會地位低下，受教育的機會太少了。今天，我們就學(xué)習(xí)一位宋代女詞人的作品——李清照的《醉花陰》。

二、 自主學(xué)習(xí)，獲取新知:

1、常識填空

李清照(1084-1155)，宋代 婉約 派女詞人。號易安居士 。她的詞富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，稱為 易安 體。李清照的詞以 南渡 為界，分為前后期，前期內(nèi)容多寫 閨情(離愁) ，詞風(fēng) 清麗明快 。后期內(nèi)容多寫 懷舊悼亡 ，詞風(fēng) 凄涼低沉 。

2、字音通關(guān)

薄霧( )永晝( )紗櫥( )盈袖( )

三、朗讀理解，整體感知：

(一)朗讀練習(xí)

1、師范讀，生注意：字音、停頓、語氣、語調(diào)和情感的把握。

2、生練讀后指名讀，師生共同予以點評，然后齊讀。

(二)整體感知

這首詞所傳遞的最主要的情感是什么?應(yīng)該以怎樣的語調(diào)去讀?

四、 深入賞析，合作探究

1.這首詞哪一句話哪一個字體現(xiàn)了作者的情感?

答：① “薄霧濃云愁永晝”中的“愁”字 。

②“人比黃花瘦”中的“瘦”字 。

2.愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹立了榜樣。請找出一些例句，并總結(jié)出寫愁的方法。

①白發(fā)三千丈，緣愁是個長 ——李白

②一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點正愁人——杜甫

③問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜

④春去也，飛紅萬點愁如海 ——秦觀

這些寫愁的名句共同特點是運用了 夸張、 比喻 手法，將抽象的愁形象化了。李白寫愁，說愁是有長度的，可以衡量的。杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬點紅，愁是有 數(shù)量 的。李煜把愁比喻一江春水，愁是有 長度、寬度、深度 ;秦觀的愁也是有 數(shù)量、深度 的。

3、李清照是如何寫她的愁的呢?哪些字能體現(xiàn)出來?

明確：李清照寫愁是從時間的長度上著手，一年之久，相思成災(zāi)。

答： “永晝”“半夜”“又”

李清照的愁思從白天到晚上，甚至更長，佳節(jié)又重陽，“又”字說明不止一個重陽節(jié)。

4.詞人為何而愁?

答：思夫

5、《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當(dāng)中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么?誰能把它概括出來?

答：上片：重陽思親而不得

下片：飲酒賞菊愁更愁

鑒賞評價上片

1.具體說說詞的上片的內(nèi)容。(注意，學(xué)習(xí)詩詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補充。小組相互討論交流)

明確 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當(dāng)中點起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念出門在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊!

2、下面是我們的合作探究時間，請大家按小組討論，緊扣住“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進行簡要的鑒賞分析。

(1)賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。

明確：“薄霧”“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情?！坝罆儭?，整日，點出愁的長久。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

“瑞腦銷金獸”，既寫出了時間的漫長，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。

此二句移情于景、移情于物，渲染出濃烈的愁苦氣氛：天愁、地愁、物愁、人更愁。

(2)賞析佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透” 。

明確：“佳節(jié)又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因?！鞍胍箾龀跬浮?，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節(jié)團聚反襯獨處之悲，情景交融，委婉地展現(xiàn)了丈夫出門宦游后自己孤獨寂寞的心境。

3、上片小結(jié)：

上片寫景抒情，情景交融。委婉地展現(xiàn)了丈夫出門宦游后自己孤獨寂寞的愁苦。

鑒賞評價下片

1.我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的大意?

醉花陰課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1。 了解詞人的人生際遇，體會其“愁”情。

2。 解讀詞的意象，感受詞的意境美，把握景與情的關(guān)系。

重難點

1。 解讀詞的意象，把握詞的意境。

2。 理解作品中“愁”的內(nèi)涵。

教學(xué)方法

誦讀法、討論法、講授法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1987年，國際天文學(xué)會命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個世界名人的名字來命名他們，其中有一個是中國古代女性，她的名字叫李清照。作為一個封建時代女性，這是一種何等的榮耀啊！那她為什么獲得如此名譽呢？讓我們一起走進這位詞人的世界，感受她的非凡才氣。

知人論世：父親李格非，飽讀詩書，精通儒家經(jīng)典，進士出身，才學(xué)之士。母親王氏，其祖父是王拱辰，宋仁宗時的科舉狀元，先后擔(dān)任過翰林學(xué)士，吏部尚書、三司使，王氏從小在詩書世家里長大。

李清照：（1084—1151？） ，字漱玉，號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派代表詞人之一，留有作品集《漱玉詞》。她有良好的家庭教育，比當(dāng)時的女孩子有著更為寬松自由的`環(huán)境。其文學(xué)創(chuàng)作具有鮮明獨特的藝術(shù)風(fēng)格，居婉約派之首，對后世影響較大，在詞壇中獨樹一幟，稱為“易安體”?！巴窦s詞的正宗”，“亂世中的美神”。

丈夫：趙明誠。為人品行端正，情趣高雅，從小喜歡收集金石字畫文物，其父趙挺之，與李格非是同鄉(xiāng)人，但在政治上是變法派，與李格非剛好相對，后政治矛盾暫趨緩和，故趙明誠與李清照得以結(jié)為秦晉之好。這時李18歲，趙21歲?；楹蟛痪?，新舊兩黨又開始爭斗，趙挺之打擊李格非，李格非被貶回老家。后新黨內(nèi)部爭斗，趙挺之死于京師，趙家也遭受災(zāi)禍。靖康事變后，北宋滅亡。北方大亂，趙家大多書冊文物被焚，逃難到南方。丈夫病逝，李清照也一個人在孤獨中去世。

二、寫作背景：

李清照的詞以南渡為界，分為前后期：

A。南渡前：內(nèi)容：閨情（離愁） 詞風(fēng)：清麗明快。 代表作：《一剪梅》、《醉花陰》

B。南渡后：內(nèi)容：懷舊、悼亡 詞風(fēng)：凄涼、低沉 代表作：《聲聲慢》、《永遇樂》、《武陵春》

《醉花陰》寫于前期。夫妻倆婚后不久，感情甚篤。后來，趙明誠宦游在外，李清照生活孤寂，因思念遠行的丈夫，在重九當(dāng)日，便寫這首詞寄給趙明誠。

三、深入鑒賞：

整首詞籠罩著一種氛圍，即“愁”。里面寫了很多景，融入了作者的“愁”情，運用了情景交融。自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了“愁”？詞眼是什么？

1．薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。

“薄霧”、“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。薄霧濃云：霧氣不散，猶如心中無法消散的惆悵；濃濃的云，給人壓抑之感。“永晝”，整日，點出愁的長久，時間難熬，這一切何時才是盡頭！“瑞腦銷金獸”，看著瑞龍腦在金色獸形的香爐里慢慢地?zé)M。既寫出了時間的漫長，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。

2．佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

每逢佳節(jié)倍思親，“又”說明分離已不是一兩次。詞人是怎么知道“半夜”涼意透過紗廚的？ 因為孤寂難眠。作者的涼意從何而來？

A表面上：重陽秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。

B深層面：獨居家中，沒有家庭的溫馨，內(nèi)心感覺到孤獨凄涼。

既是身體感受，也是內(nèi)心寒冷。

重陽節(jié)對這種“涼”意，起到了怎樣的作用？

重陽佳節(jié)，是夫妻登高求福的好日子，偏逢丈夫不歸，以佳節(jié)團聚反襯獨處之悲，更增添涼意。

總結(jié)：上片寫秋涼，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼，情景交融。這是下文“人比黃花瘦”的原因。下片寫賞菊飲酒，并抒發(fā)感受。

3．東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

東籬：種有菊花的田圃。語出陶淵明《飲酒》詩：采菊東籬下。后泛指賞菊之處。李清照非常欣賞陶淵明，其“易安居士”也是出自詩句《歸去來兮辭》：依南以寄傲，審容膝之易安。把酒：端著酒杯喝酒。暗香：幽香，指菊花香。重九賞菊，是由來已久的文苑雅事。不過李清照沒有這種興致，到東籬把酒賞菊，完全是為了派遣離愁，盡管酒喝了，菊賞了，袖間還沾帶了撲鼻的幽香，卻更勾起一腔思緒：過去都是家人團聚，而今卻形只影單，此等良辰美景，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？

4．莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（此為絕佳三句）

有這么一故事，李清照由于思念寄給趙明誠一首詩。趙明誠覺得這詩寫得太好了，自己要“須眉不讓巾幗”，便閉門寫了五十首詩，其中夾著李的詩，給友人看。友人說，只有三句最佳，就是這三句。這三句有多美呢？

明確：用簾外的黃花之瘦比喻人之形體銷魂，創(chuàng)意極美。古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如畫柳如眉，人面桃花相映紅”。她卻以憔悴的“黃花”自指，此為獨創(chuàng)。人稱“李三瘦”：知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。新來瘦，非于病酒，不是悲秋。

思考：“人比黃花瘦”的“瘦”字作用：

A寫出了菊花的形態(tài)，傳達出了秋菊的神。

B描寫思婦因思念而面容清減的形象，寫出了思念之深之苦。

C以花喻人，花面相映，人如花，花如人，營造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境。

總結(jié)：下片以“愁”為暗線，“東籬把酒”為了排遣離愁，“暗香盈袖”更觸動愁緒，“莫道”提出“銷魂”，正是“愁”的表現(xiàn)，最后落到“瘦”字，是愁的深化，與上片的“愁”相呼應(yīng)。這次第，怎一個愁字了得！

分析下片烘云托月的手法：下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一個“菊”字?！皷|籬”，本來是用陶淵明“采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風(fēng)習(xí)，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣?！包S花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。

板書設(shè)計

上片：愁永晝：薄霧濃云，瑞腦銷金獸——孤獨寂寞

佳節(jié)重陽，半夜涼初透——思念難眠

下片：人更瘦：把酒賞菊，暗香銷魂——自憐愁悶

醉花陰課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、賞讀《醉花陰》，體會詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。

2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。

3、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。

【課堂學(xué)習(xí)】

一、導(dǎo)入新課：

中國文學(xué)史上有這樣一個奇女子，她，出身名門氣質(zhì)嫻雅；她，詩文書畫無不通曉；她，曾生活幸福愛情美滿；她，又不幸歷經(jīng)離合喪亂；中國文學(xué)女子的第一，中國女性的驕傲！——她就是宋代婉約詞宗易安居士——李清照。

我很崇拜他，所以今年暑假里，我特意去拜訪了她的故居——李清照紀念堂。（在濟南趵突泉公園里面，門票40元，這是我拍的幾張照片。）今天，我將帶著大家隨著她的作品一起走近這位偉大的女性。

走近作者：（該環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)）

李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人，號易安居士。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。

李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。

1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。

二、賞讀品味：

一讀：讀準字音，結(jié)合注釋，讀通文句。

自讀——一生讀——釋疑——齊讀。

二讀：整體感知，體會感情基調(diào)。

說說這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。

明確：感情基調(diào)：“愁”——相思、孤寂。

本詞內(nèi)容：淡煙薄霧凄迷朦朧，秋涼漸侵，又逢重陽佳節(jié)，一個女子獨守空閨，思念丈夫，終日寂寞無聊、孤寂愁苦，形容憔悴。

生成交流：你從《醉花陰》的哪些信息中看出詞人寫的是思念丈夫？

明確：“玉枕”，瓷枕?！凹啅N”，即紗帳床榻。玉枕、紗廚往昔是與丈夫與共的，可如今自己卻孤眠獨寢，觸景生情，自然是柔腸寸斷心欲碎了。

補充背景注釋一：宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

過渡：讓我們沉淀心情，小聲輕讀，看一看，觸一觸，聞一聞，品味意象，感受意境。

三讀：咀嚼品味，引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，體味感情，探究藝術(shù)效果。

1、全詞的詞眼是什么？

愁

2、你認為本詞中哪些句子能傳達出詞人的“愁”情，試作分析。

（此題是一個開放性的問題，學(xué)生自由找相對應(yīng)詞句，并能作出對詞句的賞析。集體討論時，板書藝術(shù)手法和精煉的詞語：比如移情于物、襯托、比喻、夸張，又、瘦、涼等）

①“薄霧濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒。“薄霧濃云”，可以說是抒情主人公心境過濾、染色后的景象，也可以說是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨傷感的情懷已完全融為一體。

②“永”，白晝?nèi)绱寺L，著實令人發(fā)愁！重陽佳節(jié)，即農(nóng)歷九月初九，已是深秋時節(jié)，依地理常識看，白晝應(yīng)是越來越短，怎么會是“永晝”呢？原來是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長為“永晝”。

③“銷”字寫出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦？！時光悄然流逝，而相思之苦何時有個盡頭！

④“又”字表明與親人離別已久，獨過佳節(jié)已非一回。重陽節(jié)又是親人團聚、共登高處、飲酒賞菊之時，而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無奈，傷感與愁苦！也有人認為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語氣的作用。索然寡居時，碰上一般性的節(jié)日，譬如說端午節(jié)，也還罷了，可恰巧遇上重陽節(jié)。詞人意在突出這個佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。

生成問題：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？明確：佳景襯愁情

重九這天，寂寞無聊的詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，以酒消愁，菊花的幽香盛滿了衣袖。她不禁觸景生情，菊花再美再香，也不能與君共賞，佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了，這里寄情于景，盛滿衣袖的哪里是菊香啊，正是滿懷的相思寂寥！

3、關(guān)于《醉花陰》有這樣一個故事：易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：“只三句絕佳”。

討論：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”三句歷來為人稱道，說說李清照這三句神來之筆的佳妙之處。

明確：詞人踽踽獨行，離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風(fēng)把簾子“卷”起，環(huán)境更凄清、冷寂，寒意更濃。聯(lián)想到把酒相對的菊花，頓生感慨：這次第怎么不令人傷感哀怨啊，于是詞人反詰、激問“莫道”，這份思愁能否讓人失魂只有當(dāng)局者感受最切！

此處是運用比喻，以人喻花。菊外形上纖細，被秋風(fēng)吹落恰與女詞人憔悴神傷的形象吻合。菊花外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。這里寫人“瘦”，以外部形象表現(xiàn)抽象的內(nèi)在愁情。

“瘦”字與上文的“愁”字呼應(yīng)，因為有刻骨的離愁，所以才衣帶漸寬，形容瘦削憔悴。詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應(yīng)該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”表現(xiàn)出來，可以說愁是瘦原因，瘦是愁的結(jié)果。

人似黃花瘦：除了運用比喻，描寫出鮮明的人物形象意外，句子安排妥當(dāng)也是原因之一。她先用一句“莫道不銷魂”做引，再加上一句動態(tài)的：“簾卷西風(fēng)”，這之后，才拿出人似黃花瘦的警句來，三句連成一氣，好像電影中的一個特寫鏡頭，形象性很強。

4．本詞的藝術(shù)手法都有哪些？

明確：1。移情于景，借景抒情?！耙晕矣^物，物皆著我之色彩”，所有意象無不涂上一層愁苦的感情色彩。2。個性化修辭。如“人比黃花瘦”一句，一個衣帶漸寬，腰肢瘦損。一個日夜思念丈夫，愁情滿懷的少婦形象躍然紙上，筆調(diào)婉轉(zhuǎn)含蓄。3。善于用典。佳節(jié)又重陽、東籬把酒黃昏后、有暗香盈袖。

四讀：想象入境

再讀詩歌，展開聯(lián)想，把你心目中的抒情主人公形象用你的語言勾勒出來。

明確：這是一個多愁善感、孤寂無聊、相思情苦、弱不禁風(fēng)的思婦形象。秋風(fēng)之中，涼意襲來，一個消瘦的女子獨自徘徊窗前，呆呆看著香爐內(nèi)青煙一點點上升，變淡，直至無形。又是重陽登高賞菊之佳節(jié)，難耐之中，她端起酒杯愁緒千重，獨自徘徊在菊花叢邊，倍增寂寥。這是一個少婦的寂寞離愁。孟子說“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其知世也?！敝挥薪Y(jié)合李清照的身世際遇，我們才能更深刻的體味作品意蘊。

古代文人的感傷往往通過一幅幅美麗的畫面去表現(xiàn)。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨守空房，情思脈脈；

也許是，夜半時分，涼意襲人，一位佳人，獨宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結(jié)；

也許是，夕陽西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動；

也許是，西風(fēng)卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐。

評價：相思是如此凄苦，而又如此美麗。凄苦——她使人愁腸百結(jié)，黯然魂消；美麗——我們從她徹骨的思念之中也讀出了她與丈夫之間濃濃的愛意。在中國古代封建社會里，女子的情感是被壓抑被束縛的，而李清照卻把她的感情表露得如此淋漓盡致，我們可以不禁要驚嘆于她的非凡勇氣、她的真實性情和她的高雅的品格。

過渡：相思是如此凄苦，此時，她還有人可以思，但后來她的生活發(fā)生了變故，她就沒有這么幸福的思念了。下面讓我們再進一步了解李清照其人其詩。

三、拓展閱讀：

比較閱讀下面幾首詞，進一步了解李清照創(chuàng)作的主題及風(fēng)格。

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟。

誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

【這是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦，所以詞情極為悲戚。上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。下片進一步表現(xiàn)悲愁之深重。全詞充滿“物是人非事事休”的痛苦。表現(xiàn)了她的故國之思。構(gòu)思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內(nèi)心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術(shù)形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。

上片首句“風(fēng)住塵香花已盡”，交代的是季節(jié)特征，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，說明這時已到了暮春時節(jié)?！叭胀砭胧犷^”是通過日色已晚而作者仍無心梳洗打扮來表達內(nèi)心的哀傷。下面敘述哀傷的原因和哀傷的程度：“物是人非事事休，欲語淚先流”，在春天里花開花落年年如此，并沒有新的變化，而人卻與以前大不一樣了，國破、家亡、夫死，她對一切都喪失了興趣。在這里作者利用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行為具體地表達了她內(nèi)心的濃重哀愁。

下片一轉(zhuǎn)，另辟蹊徑，寫道：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”。聽人說雙溪春色還不錯，詩人也曾產(chǎn)生了去那里泛舟的念頭。她想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個消除愁苦的去處。不過，轉(zhuǎn)而卻又否定了自己的計劃?！爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動許多愁”，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己內(nèi)心沉重的哀愁?！?/p>

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

小結(jié)：李清照的詞以南渡為界，分為前后兩個階段。

【南渡前】內(nèi)容：悠閑生活、閨情、離愁；風(fēng)格：清麗、明快。

【南渡后】內(nèi)容：懷舊、悲嘆身世。風(fēng)格：凄涼、哀婉。

四、課堂小結(jié)

完成三個目標(biāo)：

1、賞讀《醉花陰》，體會詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。

2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。

3、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。

學(xué)生頓悟整理

五、鞏固檢測：

比較閱讀下面兩首詩，你更喜歡哪一首，說說理由。

如夢令

李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！

懶起（節(jié)選）

唐韓偓

昨夜三更雨，臨明一陣寒。海棠花在否？側(cè)臥卷簾看。

明確：李詞所表現(xiàn)的心情同孟浩然《春曉》中“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”略同——寫惜花之情，乃是對美好事物的珍惜。此詞主要以對話形式加以表現(xiàn)，尤顯活潑。全詞猶如一場獨幕劇，環(huán)境氛圍、人物的對白、動作、神態(tài)、心里活靈活現(xiàn)，躍然紙上。此中運用反襯手法，以卷簾人對花事的淡漠翻出出書請主人公惜花之情。與韓詩相比李詞更給人意趣橫生之感。

《醉花陰》課后反思

1、較好地完成了教學(xué)目標(biāo)：該部分屬于選修內(nèi)容，與必修相比，它更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生解讀文本內(nèi)涵，使學(xué)生對某一階段或某一專題人物有一個宏觀的認識和掌握。所以，這節(jié)課我沒有像以前學(xué)習(xí)必修內(nèi)容時那樣將字、詞、句的落實作為重點，而是重在引導(dǎo)學(xué)生感悟領(lǐng)會李清照詩歌中的人物美、性情美，感受李清照作為“中國女子文人第一”的風(fēng)采。從教學(xué)效果來看，這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)手段多樣：詩歌鑒賞重在誦讀品味。為引導(dǎo)學(xué)生真正走入詩歌的意境，課堂上，我先后采用了自由誦讀、聽同學(xué)朗讀、聽音樂誦讀、背誦朗讀等多種誦讀方式，使得賞析真正基于誦讀品味之上，使學(xué)生獲得真正的閱讀體驗。另外，課上我還采用了提問、追問、組織合作討論、表演課本劇等方式，力爭做到最大化地調(diào)動學(xué)生參與課堂，在充分的思考和活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、以自己的親身經(jīng)歷和體驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走近詩人。導(dǎo)入新課時，我展示了自己參觀李清照故居的照片，在介紹李清照的經(jīng)歷時用的是自己拍的照片，學(xué)生很感興趣，也使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生活。

4、用富有情感的教學(xué)語言和畫面引領(lǐng)學(xué)生走進詩情畫意。課堂上，我盡量保持“詩”情，使語言更凝練而富有詩意。制作課件時，我精心設(shè)計了背景圖片，努力營造“詩”的文學(xué)氛圍，體現(xiàn)語文的學(xué)科特點。

5、主次處理得當(dāng)。課本選了李清照的兩首詞，課上重點賞析了一首，而將另一首作為檢測題來處理，點面結(jié)合，使得重點更突出。

不足：

1、“寫”的落實不夠充分。本來設(shè)計好的一個環(huán)節(jié)——在賞析結(jié)束時，讓學(xué)生用富有詩情的語言將心目中的李清照形象描繪出來，但由于時間關(guān)系，最后還是將該環(huán)節(jié)放在了課下。

2、師生之間的交流較多而生生互動較少，還可以讓學(xué)生的活動更充分一些。

3、個別環(huán)節(jié)之間的過渡銜接還不夠自然。

醉花陰課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。

2、了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

過程與方法

1．疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風(fēng)。

2．把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。

3．通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會運用。

情感態(tài)度

與價值觀

培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。

教學(xué)

重點

1．能總結(jié)詞的意境，體會詞的意境美。

2、體會作者通過描寫自己生活的方式來創(chuàng)造意境的好處

教學(xué)

難點

1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗；

2、品味語言美、音樂美，掌握藝術(shù)手法。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教 學(xué) 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）

一、導(dǎo)入新課

【說明】未見其人，先聞其聲。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先為課堂創(chuàng)設(shè)出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學(xué)生太遠太遠，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓情普照心田，讓愛充滿課堂，讓學(xué)生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動呢？

“問世間情為何物，直叫人生死相許”，今天我們就一起來解讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述世間怎樣的情感故事。

二、走進作者

李清照（1084-1155）號易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，章丘明水（今屬濟南）人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽.

李清照她出生于一個愛好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。她早年曾做《詞論》，主張「詞，別是一家」。注重詞體協(xié)音律、重鋪敘、有情致的特點，并批評了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅等詞家的不足。

李清照是最有才華的女人,生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創(chuàng)作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸。

婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，"夫如擅朋友之勝"。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。

后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照"雖處憂患窮困而志不屈"，

教學(xué)環(huán)節(jié)

教 學(xué) 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）

三．朗讀·體悟

（想象一幅畫面——西風(fēng)瘦菊，佳人對花興嘆的畫面）

四．賞析文本

（學(xué)生賞析老師訂正、點撥、補充。）

在"尋尋覓覓、冷冷清清"的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。

清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。

李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期詞主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個性。如《如夢令》描寫惜春憐花的感情:

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

另一首:《如夢令》

常記溪亭日暮，沈醉不知歸路，興盡晚回舟。

誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

她后期詞則充滿了「物是人非事事休」的濃重傷情調(diào)，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現(xiàn)詞人「尋尋覓覓」，又無所寄托的失落感，以及在「冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」的環(huán)境中獨自傷心的神態(tài)。下片觸景生情、悲秋自憐:「滿地黃花堆積憔悴損如今有誰堪摘守著窗兒獨自怎生得黑梧桐更兼細雨到黃昏點點滴滴這次第怎一個愁字了得」全詞語言明白、節(jié)奏急促，情調(diào)凄婉。另一首有名的《永遇樂》由「元宵佳節(jié)」引起感傷，追懷往日的「中州盛日」。下片寫到:

中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。

全詞流露出對國家變故、昔樂今哀的深切悲痛之情，后來宋末詞人劉晨翁讀此詞，不禁「為之淚下」。

李清照的詞獨具一家風(fēng)貌，被后人稱為「易安體」。李詞的主要特點有:一是以其女性身分和特殊經(jīng)歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統(tǒng)婉約詞的情感深度和思想內(nèi)涵。二是善于從書面語言和日?？谡Z里提煉出生動曉暢的語言;善于運用白描和鋪敘手法，構(gòu)成渾然一體的境界。

請同學(xué)來朗讀這首詞，讓我們從中更好的來體會作者的思想感情。

學(xué)生朗讀，師生點評。

三小組自由朗讀，說說自己這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。

感情基調(diào)：寂寞、憂郁重陽佳節(jié)獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達了重陽佳節(jié)獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

詞的語言具有凝練，含蓄的特點。所以文章中的每個詞句都可能會有很深刻的內(nèi)涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。

上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。

首二句就白晝來寫：“薄霧濃云愁永晝”。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

“愁永晝”——天為什么永遠都不黑呢，這是因為心情煩躁和憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長。

愁什么呢？愁親人久別，不知一切可好。愁不知何日才是歸期，自己何時才能結(jié)束這種孤苦伶仃，獨守空房的日子。

師：能想象一下當(dāng)時詩人的形象嗎？

生：一個消瘦的女子凄涼地站在窗口呆呆看著香爐內(nèi)青煙一點點上升，變淡，直至無形。她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽卻仍在原處徘徊不前。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教 學(xué) 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）

師：此愁無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

“瑞腦消金獸”，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環(huán)境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無聊的環(huán)境氛圍，“佳節(jié)又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。

“消金獸”的“消”——消失，消融。為什么想到消融？它寫出了香爐內(nèi)的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點點的彌散在房間的每個角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過程也看不到效果。

好一個消融，冰消融后留下個春天，香消融后留下個相思。

“佳節(jié)又重陽”的“又”有“再”的意思，本來一年一度的重陽佳節(jié)都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的作者看來，這個重陽無疑再次勾起了自己對遠方丈夫的思念，一個又字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂我獨愁呀。

每逢佳節(jié)倍思親。佳節(jié)時本應(yīng)夫妻團圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會“玉枕紗廚，夜半涼初透”的。“初”是有“剛剛”的意思，如“家有小女初長成”，但在這里譯成“開始”更加貼切一點。因為一天中最冷的時候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時起，氣溫才開始持續(xù)下降，還沒有真的涼透。這個“初”表明氣溫開始下降，還沒有涼透，但我覺得這個“透”不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時，連心都涼透了。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節(jié)候、物態(tài)、人情，已宛然在目。這是構(gòu)成下片“人比黃花瘦”的原因。

下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄若。

古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風(fēng)習(xí)。唐詩人孟浩然《過故人莊》中就有“待到重陽日，還來就菊花”之句。宋時，此風(fēng)不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了?！皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寂寞無聊的詞人獨自面對重陽佳節(jié)，眼見天近黃昏，詞人才勉強移步菊花之下，以酒消愁，結(jié)果連衣袖都沾滿了菊花的香氣。

這里有“借酒消愁愁更愁”的味道?！鞍迪恪边€有一個典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無人能共的哀怨之情。

一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽，這次第怎一個愁字了得。

“莫道不消魂，帝卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。匆匆離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風(fēng)把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯(lián)想到把酒相對的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。從“卷”中，我可以想象西風(fēng)一定很大很猛，所以風(fēng)中的菊花才會被吹得凋零，脫落。但菊花的“瘦”不是吹出來的，那它的“瘦”又從何而來？

生：外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。

師：人不至于比花更瘦弱吧？

生：可能強調(diào)的不僅僅是外形，更多的是精神。西風(fēng)中的菊花尚且能斗風(fēng)傲霜，但簾內(nèi)的詞人卻因為思念和孤獨而萎靡不振。

生：這是反襯吧，寫出人尚不如花。

生：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

師：詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應(yīng)該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”

教學(xué)環(huán)節(jié)

教 學(xué) 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）

五．總結(jié)詞的意境

六．情讀·悟情

【說明】在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生朗讀，可謂水到渠成，我們經(jīng)常會抱怨學(xué)生讀得不好，沒有感情，說他們不會讀書，其實他們不是不會讀而是沒有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學(xué)生徹底領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上，真是磨刀不誤砍柴工。

具體直觀地表現(xiàn)了出來，真不愧為中國第一女詞人。還能說出其他把抽象感情形象化的詩句嗎？

生：只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁 。

生：小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票。

生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

末尾三句設(shè)想奇妙，比喻精彩，上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。這三句，共同創(chuàng)造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。

在這首詞里，雖然寫的是思親，但是卻沒有出現(xiàn)思親或相思之苦的語句，而是用了敘事的方式，表達出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。

古詩詞中以花喻人瘦的作品屢見不鮮，比喻的巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。如“人與綠楊俱瘦”（宋無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦。”（秦觀《水龍吟》）等等。但比較起來卻均未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結(jié)合得十分緊密，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。

詞中還適當(dāng)?shù)剡\用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。例如，下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字?！皷|籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風(fēng)習(xí)，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣?！包S花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。詞中多此一層轉(zhuǎn)折，吟味時多一層思考，詩的韻味也因之增厚一層。

通過描述了重陽佳節(jié)作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。

元伊士珍《瑯環(huán)記》有如下一段故事：“易安以重陽《醉花明》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明城詰之。答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。’正易安作也?！辈徽撨@一故事的可信程度如何，單從這故事的流傳就足以說明李清照的生活體驗不是一般文人所能體驗得了的；他的藝術(shù)風(fēng)格與藝術(shù)技巧，也不是一般詞人所能模仿得了的。詞里出現(xiàn)的那種多愁善感、弱不禁風(fēng)的閨閣美人形象，也正是這樣創(chuàng)造出來的。因為這一形象是封建社會特定歷史時期與特定階層的產(chǎn)物。

所以，今天我們在欣賞時，主要借鑒她的表現(xiàn)手法和表達方法。千萬不要成了“愛上層樓”者，到時還要“為賦新詞強說愁”。

“歌以詠志”，詞本來就是用來吟唱的，所以我們當(dāng)然也要好好來吟哦一番，看用怎樣的方式才能更好地吟出剛才挖出的各種感情，每組選讀一句，賽一賽哪一組讀得最好。

小組內(nèi)進行朗讀比賽，同學(xué)點評（注意語速，節(jié)奏，重音，感情）。

在賽讀過程中，大家進一步理解了作者感情，并逐漸把詞人凄苦、哀怨的相思之情演繹得淋漓盡致。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教 學(xué) 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）

七．課堂總結(jié)

【說明】嘗試著教給學(xué)生一個閱讀方法，并適當(dāng)進行總結(jié)，希望他們能夠用這把鑰匙打開更多的文學(xué)之門。這對于老師來說，將是一件幸福的事情。

八．作業(yè)

說說學(xué)完這首詞的感受或收獲？

1.在描寫中注入深情。

2.用形象化的手法。

3.詞語不僅有字面意義，還有隱含意義，我們要善于提問，善于挖掘。

4.要想讀好詩，必須先理解好。

師：培根說：“讀一本好書就像和一個偉人在談話”，其實讀一首好詞也就認識了一個詞人，希望大家用我們學(xué)到的方法多讀多問多挖，認識更多的詞人，詩人，偉人。

自選一首李清照的詞，結(jié)合對作品的賞析，談?wù)勀銓ν窦s派創(chuàng)作風(fēng)格的理解。

教學(xué)后記

醉花陰課件【篇10】

薄霧濃云愁永畫，

瑞腦消金獸。

佳節(jié)又重陽，

玉枕紗廚，

半夜涼初透。

東離把酒黃昏后，

有暗香盈袖。

莫道不消魂，

簾卷西風(fēng)，

人比黃花瘦。

我只在清晨時刻綻放……

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注釋：

醉花陰：此詞調(diào)首見于北宋毛滂詞，詞中有“人在翠陰中”、“勸君對客杯須覆”等句。因據(jù)其意，取作調(diào)名。雙調(diào)，五十二字，仄韻。

東籬：陶淵明《飲酒》詩：“采菊東籬下，悠悠見南山”。后即以東籬指代賞菊之處。

這是一首著名的重陽詞，是李清照寄給她丈夫趙明誠的。元伊世珍《瑯環(huán)（左應(yīng)為女旁）記》卷中引《外傳》：“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之。一切謝客，忘食寢者三日夜，得五十闋。雜易安作，以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只有三句絕佳’。明誠詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦’。政（正）是易安作也?！边@則軼聞?wù)f明此詞歇拍三句極為膾炙人口，李清照論詞鄙薄柳永“詞語塵下”，這三句采取自我反觀的筆法，用西風(fēng)吹卷簾幕，露現(xiàn)出比黃花更為憔悴的少婦面容，形象地抒寫了相思之苦，其意實同于柳永詞中的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。但表達時屏絕浮花浪蕊，而選擇不求濃麗、自甘素淡的菊花加以自比，這既是就眼前取景，又反襯出作者不同凡俗的高標(biāo)逸韻，確乎無“詞語塵下”之嫌。

作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融和交織。用黃花比喻人的憔悴；以瘦暗示相思之深。

上片詠節(jié)令，“半夜涼初透”句，尖新在一“透”字?！氨§F濃云愁永晝”，“永晝”多用以形容夏日，而時下已是晝短夜長的深秋季節(jié)，可知“永晝”當(dāng)是一種對時間的心理錯覺，作者借此點出了她獨守空閨時的度日如年之感?！叭鹉X消金獸”，枯坐銅香爐旁，看那爐中的香料一點點地消融，豈不見出作者的寂寞無聊？“半夜涼初透”，分明暗示了她的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以成眠。

下片“簾卷西風(fēng)”兩句，千古艷傳；不惟句意秀穎，且以“東籬”、“暗香”，為“黃花”預(yù)作照應(yīng)，有水到渠成之妙?！坝邪迪阌洹?，則既烘染了雅淡如菊的情懷，也隱含了“聲香盈懷袖，路遠莫致之”（《古詩．庭中有奇樹》）的夫婦睽離之感。凡此，都有玩賞不盡的底蘊

醉花陰課件【篇11】

【教材分析、學(xué)情分析】

李清照、趙明誠情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠宦游在外，清照獨守空閨，在佳節(jié)又至，人卻天各一方之際，清照借詞抒情，以慰相思之苦。這首玲瓏的小詞，選取“永晝”“半夜”“黃昏”三個特定的場景，通過對景物、心理、動作的細節(jié)描繪，抒寫了一個閨中少婦的孤獨寂寞以及刻骨的相思之愁，但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”，而非“剪不斷、理還亂”的離亂之愁。

李清照，學(xué)生并不陌生，《如夢令·常記溪亭日暮》，《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》兩詞在初中階段均已學(xué)過，想來學(xué)生對李清照婉約的詞風(fēng)以及她南渡前后的經(jīng)歷應(yīng)該有所了解。但對于“易安體”的特點、以及詞中所體現(xiàn)的人性人情美恐了解較少，另外，對課標(biāo)中所要求的“感受形象、品味語言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”的能力方面還有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，體會人物的內(nèi)心世界，真正和作者產(chǎn)生共鳴，也還是個問題，因此，這應(yīng)該是教學(xué)的重點、難點。

【教學(xué)重點】

1。品味語言，理解“閑愁”的特點，感知人性人情之美；掌握《醉花陰》的抒情藝術(shù)；

2。比較閱讀，了解“易安體”的藝術(shù)特征，了解李詞多方面的風(fēng)格美。

教學(xué)難點：進入詩境，走進詩人的內(nèi)心世界；了解人性人情之美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：學(xué)會緣景明情的鑒賞詩歌的方法，了解移情、細節(jié)描寫、環(huán)境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照詩詞藝術(shù)特征；

2．過程方法目標(biāo)：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：正確對待閨情詞中的婉約細膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽剛豪放的一面。

【教學(xué)設(shè)施】

多媒體

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)詩境

“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文章有后主遺風(fēng)”。這個大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們并不陌生，初中時學(xué)過她的《如夢令》《武陵春》，昨天又請大家預(yù)習(xí)了《醉花陰》，相信我們對她有了初步的了解。你以為她是怎樣的人呢？說說你對她的認識。

生答。師小結(jié)學(xué)生可能想到的答案：多情、閑適、柔媚、多才多藝、命運多舛是現(xiàn)在同學(xué)們對李清照的認識。相信這堂課結(jié)束后，你對她的了解會更深入一些。

二、誦讀，感受音韻美

師：詩歌是一門聽覺的藝術(shù)，它的本質(zhì)在于抒情。請你帶著對這首詩歌理解的感情深情誦讀。

1．個別朗讀

2．自主評價

3．誦讀提示：讀對節(jié)奏，讀出韻腳，讀出情味

4．教師范背

三、思讀：體會意境美

1。師：古人寫詩作詞，講究煉字，在節(jié)骨眼處煉得好，使全篇游龍飛動、令人意馳心動從而體現(xiàn)主旨，彰顯情感的，便是“詩眼”或“詞眼”。你認為這首詞的詞眼是什么？

師生討論后明確：愁。

2。作者為什么愁？你了解類似的愁嗎？

師生對話，教師小結(jié)：這首詞以愁發(fā)篇，一開篇就愁云籠罩，重陽無陽，有高難登，詩興難發(fā)，此一愁也；丈夫遠離，獨飲悶酒，此二愁也；秋風(fēng)颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，于是借酒銷愁，但“借酒銷愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢！因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。（邊總結(jié)邊板書）這種愁我們在“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”中感受過，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過，在“落花人獨立，微雨燕雙飛”遙想過，在“你寂寞的容顏如蓮花的開落”中領(lǐng)略過，甚至我們在戀愛中的哥哥、姐姐落寞的眼神中發(fā)現(xiàn)過。這種人性人情之美就是詩歌、也是一切文學(xué)作品穿越時空魅力永存并深深打動我們的原因。

溫馨提示：鑒賞古詩詞要發(fā)揮想象、借助聯(lián)想和類比，調(diào)動生活積累，以便置身詩境，緣景明情。

3。選用詞中意象，擬寫下聯(lián)：

上聯(lián)：愁滿佳節(jié)，永晝難熬夜初涼；

參考答案：酒對東籬，西風(fēng)消魂人空瘦。

4。當(dāng)堂背誦

四、品讀，領(lǐng)略語言美

1．師：好的詩詞，往往一詞立骨，一語傳神。你認為最能體現(xiàn)這首詞神韻的是哪個詞或哪個句子？

學(xué)生討論交流。

教師準備：

“永”：即“長”。時近重陽，已白日漸短，作者卻以為長，可見百無聊賴之感，寂寞孤獨之深。

“又”：佳節(jié)又至，而人依舊天各一方，可見離別時間之長，令人不堪忍受。

“薄霧濃云”：勾畫出重陽節(jié)暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。此為環(huán)境烘托愁情。

“把酒”：兩人對飲，方有雅趣，可現(xiàn)在花間獨酌，形單影只，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀！此為用細節(jié)寫愁。

“銷魂”：直抒胸臆，點明刻骨相思。

溫馨提示：讀書切忌在匆忙，涵詠工夫興味長。詩詞鑒賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。

2．師：關(guān)于這首詞，還有一個有趣的故事。（穿插課后習(xí)題中《醉花陰》的故事，）請問，這三句好在什么地方？請自主賞析“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！辈⒔涣?。

教師準備：以“黃花”自喻，讓人聯(lián)想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時，黃花傲霜的美質(zhì)，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應(yīng)上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。

溫馨提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識。

3．師：離別本關(guān)夫妻雙方，為何明誠苦思冥想、廢寢忘食三晝夜寫出來的詩詞卻不及易安三句？

明確：清照重陽獨酌，切身感受，有感而發(fā)，明誠則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無后為大。雖然與明誠情投意合，但女人弱勢的地位，清照恐不得不憂，所以她的情感比明誠要復(fù)雜得多呀！正如魯迅說：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水?！?/p>

4．細心的同學(xué)或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“永晝”難捱，“半夜”涼透，“黃昏”把酒，這時間似乎錯亂，這是為什么？

小結(jié)：說明清照思夫并非一時一事，而是常事。錯亂的時間像個小小的窗戶，讓我們看到長久以來郁積在她心頭的相思，這就像李煜的“春花秋月”。所以，讀詩要從無疑處生疑，才能見人之所未見。在明誠宦游萊州、淄州期間，清照獨居青州，寫了不少膾炙人口的表達相思愁苦的詩詞，你知道的有哪些？

如此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！兑患裘芳t耦香殘玉簟秋》

新來瘦，非干病酒，不是悲秋——《鳳凰臺上憶吹簫》

溫馨提示：詩詞背誦積累要有整合意識，冰糖葫蘆式的記憶效果更明顯。

5．讀了這些閨情詞，你能感受到李清照詞作的特點嗎？

小結(jié)：詞風(fēng)婉約，多用白描，語言清麗淺近，意境自然渾成，后人謂之“易安體”。

——在在程朱理學(xué)盛行的宋代，一女子能如此大膽直白地表達思夫之情，是需要勇氣和膽量的。

溫馨提示：理解詩歌要學(xué)會由個性到共性，由個別到一類，以收舉一反三之效果。

五、比讀，鑒賞情感美

1。李清照是寫愁的高手，她筆下的愁因時而異，姿態(tài)百出，異彩紛呈但都哀婉動人。其詞集《漱玉詞》收詞40多首，“愁”字竟出現(xiàn)15次，愁詞多至近10首。分析《武陵春》中的愁和這首閨情詞中的愁有何不同？為何不同？

小結(jié)：這兩類詞寫于不同時期。李清照一生經(jīng)歷以宋室南渡為界，前期書香門第給了她良好的文化教養(yǎng)，與趙明誠琴瑟和諧讓她飽嘗幸福，所以此時雖愁，但還有詩酒自娛的閑適，還有暗香盈袖的浪漫，這愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”的閑適之愁。后期，國家風(fēng)雨飄搖，丈夫先她而去，她只身一人顛沛流離，漂泊江南，此時正值暮春，斷紅狼籍，徒留塵香，這愁是慘痛而凄絕的，是“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。離別之怨、相思之苦為南渡前愁詞的基本旋律，《醉花陰》是代表；身世之悲、家國之痛為南渡后愁詞的主題音樂，《武陵春》是典型。解讀詩詞，應(yīng)學(xué)會知人論世。

六、擴讀：明了豐盈美

1。李清照是北宋詞壇婉約詞之宗，然其亦有豪放之作，說說你所知道的李清照豪放風(fēng)格的詩詞。

2．出示《漁家傲。天接云濤連曉霧》及《夏日絕句》，并說說這兩首詩詞給了你這樣的感受。

小結(jié)：《夏日絕句》中憂國之念，恢復(fù)之志，不下陸游《書憤》，顯示其性格剛烈一面。在《漁家傲》中，詞人通過神奇瑰麗的想象，把自己置身于廣袤無垠的太空，不顧“路長”“日暮”，在九萬里風(fēng)的推動下，泠然作海外行。反應(yīng)了李清照不滿現(xiàn)狀，要求打破沉悶狹小生活空間的愿望。雖然詞中沒有出現(xiàn)象《烏江》詩的`直語豪言，但我們能感受到李易安不遜須眉的那份颯爽豪氣，梁啟超就說“此絕似蘇、辛派”。

小結(jié)：西諺云，我心里有猛虎在細嗅薔薇。任何一個出色的作家，他都不會只有一種風(fēng)格。豪放如“大江東去”的東坡者，也有婉約之情。清照也具有這種剛?cè)嵯酀拿馈?/p>

溫馨提示：要全面了解一個人的詩歌風(fēng)格，避免以偏概全。

七、學(xué)法小結(jié)

1．深情誦讀，吟詠詩韻；

2．置身詩境，緣景明情；

3．含英咀華，領(lǐng)略語言；

4．分析手法，以明技巧；

5．知人論世，以明其本。

八、小結(jié)課堂

梁衡說，李清照是亂世中的美神。誠哉斯言，清照之美，美在其剛?cè)嵯嗑葷脑娫~，美在其真摯動人的情感，美在其冠絕一時的才情，更美在其大膽追求自我的執(zhí)著以及面對黑暗的錚錚鐵骨。斯人已沒，而其留風(fēng)余韻必將澤被后人。

九、作業(yè)布置

1．課下搜集李清照南渡前后的詩詞，運用本節(jié)課學(xué)到的知識重點探討其內(nèi)容、詞風(fēng)的變化及其原因，寫一篇鑒賞小論文。（選做）

2．幾年前，有教授出書——《莫道不銷魂——楊雨解秘李清照》，聲稱李清照好酒，德行有虧。請你搜集并研究她的和酒有關(guān)的詩詞，然后作一回應(yīng)。（選做）

3．課外閱讀梁衡《亂世中的美神》，加深對李清照的了解。（必做）

十、教學(xué)反思

一堂課，一首小詞《醉花陰》到底應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么？這是我考場上拿到考題后思考的首要問題。教教材還是用教材教？突然，靈光乍現(xiàn)，這個問題浮現(xiàn)在我腦海中。對！用教材教！于是，就有了這個“一堂課，一首詞，一個人，一種類型”的設(shè)計思路。所以，我積極主動地開發(fā)出自己的教學(xué)內(nèi)容：我要教的不是這首詞本身，而是通過對這首詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握詩詞鑒賞的方法、全面了解李清照其人其作。另外，新課標(biāo)強調(diào)詩詞學(xué)習(xí)要“感受形象、品味語言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，設(shè)計了點評的環(huán)節(jié)。而比較閱讀，對趙明誠不敵李清照的思考，既是為了了解李清照不同時期詞作特點，同時也為了落實探究能力的發(fā)展。而實際的教學(xué)效果也表明學(xué)生在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”方面有所發(fā)展?！皯?yīng)用拓展”的能力則希望在完成習(xí)題時得到加強。

醉花陰課件【篇12】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照的生平以及個人生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、疏通詞意，理清思路，體味詞作中的意象和由意象營造的意境。

3、把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。

4、鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。

二、教學(xué)重難點：

把握《醉花陰》的意境，感受作者的“愁”緒，體會詞作情景交融的特點。

三、解決方法：

1、通過反復(fù)誦讀課文，讓學(xué)生對詞建立一個初步的感性的理解。

2、通過找出詞作中的意象來理解抽象的“愁”。

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識到詞作情景交融的特點，并能總結(jié)出鑒賞詞的基本方法。

四、教學(xué)方法：

1、誦讀法：

⑴播放示范朗誦錄音，讓學(xué)生對詞有一個初步的整體的感受。

⑵學(xué)生齊讀，加深感受。

2、情感教學(xué)法：

通過有感情的朗讀和播放配樂朗誦加深學(xué)生對詞所表達的情感的體

3、情境教學(xué)法：

通過聯(lián)系生活展現(xiàn)情境、用語言描繪情境來加深學(xué)生對詞的理解。

4、問答法：

通過師生的問答互動，引導(dǎo)學(xué)生完成詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)課時：

一課時

六、內(nèi)容講解：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，從高一直至現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，就詩詞這一塊，我們已經(jīng)接觸過不少的作家了，我們一起來回憶一下有哪些？

點撥：曹操《短歌行》、陶淵明《歸園田居》（其一）、杜甫《秋興八首》（其一）《詠懷古跡》（其三）、李商隱《錦瑟》《馬嵬》《其二》、李白《蜀道難》、柳永《望海潮》（東南形勝）《雨霖鈴》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》《定**》、辛棄疾《水龍吟》（登建康賞心亭）《永遇樂》（京口北固亭懷古）

從性別層面上來講，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)他們有一個什么樣的共同點？但是，今天我們所要學(xué)習(xí)的一首詞卻是出自一位女詞人之手，即宋代著名女詞人李清照。在封建社會，男性掌握著話語權(quán)，這不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟、政治領(lǐng)域，在文學(xué)領(lǐng)域也同樣如此。因此，作為女性的李清照能夠在當(dāng)時由男性所掌控的文壇上占有一席之地，并創(chuàng)作出為世人所稱頌的佳作，她是以怎樣的魅力和才智才能得到世人的認可呢？接下來，就讓我們從文本中去尋找答案。課本上共選了兩首李清照的詞，一首是《醉花陰》、另一首是《聲聲慢》，這節(jié)課我們首先來學(xué)習(xí)《醉花陰》。

二、整體感知：

㈠、解題：

《醉花陰》，詞牌名。

㈡、作者介紹：

李清照（1084——1155），宋代著名女詞人，號易安居士，濟南章丘人，婉約派的代表詞人。其文學(xué)創(chuàng)作具有鮮明獨特的藝術(shù)風(fēng)格，居婉約派之首，對后世影響較大，在詞壇中獨樹一幟，稱為“易安體”。創(chuàng)作了許多令人記憶深刻的詞作，主要有《一剪梅》《如夢令》《夏日絕句》等。出生于書香門第，被稱作才女，對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂，無不通曉，而以詞的成就為最高。她的詞委婉、清新，感情真摯。其創(chuàng)作以北宋、南宋生活的變化呈現(xiàn)出前后期不同的特點。前期的詞反映了她的閨中生活和思想感情，表現(xiàn)了自然風(fēng)光和別思離愁。如《如夢令》。后期的詞變清麗明快為凄涼悲痛，抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。最為有名的要數(shù)《夏日絕句》。而課文所選的兩首詞則分別是她前后期創(chuàng)作的主要代表作之一。

㈢、播放配樂朗誦錄音，教師指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。

這首詞的情感是比較明顯的，大家在聽、讀了之后，應(yīng)該對此有了一個整體的感悟，下面就請同學(xué)們在詞中找出一個字來描述這首詞的感情。那詞人是在愁什么呢，因何而愁？這里就不得不提到詞人在寫這首詞的一個背景。

㈣、創(chuàng)作背景介紹：

1、詞人在寫作這首詞的時候，已經(jīng)是結(jié)婚十余年了。她在18歲的時候嫁給了當(dāng)時的丞相之子——趙明誠。夫妻二人可以說是鶼鰈情深，恩愛有加。經(jīng)常一起研究金石古玩、研究詞的創(chuàng)作。（板書：相愛）但是，實際上寫作這首詞的時候，趙明誠正在外游宦。（板書：相離）

2、在封建社會，女子還必須要遵守三條原則，即在家從父，出嫁從夫，夫死從子。對于已為人妻的李清照而言，趙明誠則是其生活的中心，但是此時丈夫卻在外游宦（板書：遠離中心），因此，對丈夫的思念和生活的百無聊奈引發(fā)出了詞人深切的愁緒。

三、具體分析

㈠、上闕分析：學(xué)生齊讀上闕，加深感性認識。

“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。

1、這一句明確的點明了時間，是什么時候？

點撥：晝

2、這一句寫了哪些景？

點撥：霧、云、瑞腦、金獸

3、詞人眼中的霧和云是怎么樣的呢？

點撥：薄、濃。

4。、很明顯，薄和濃是一對反義詞，反義詞放在一起，會具有一種什么樣的效果呢？

點撥：—對比）稀薄的霧氣彌漫在空氣中，濃密的云層籠罩在上空。一個輕，一個重，一個在下，一個在上，這樣就直接造成一種很強的壓迫感，從而營造出一個沉重、壓抑的室外的大環(huán)境。

5、再看看室內(nèi)，空空的屋內(nèi)只有瑞腦在香爐里靜靜的燃燒，逐漸消融，飄起縷縷香煙。同學(xué)們想象一下這個場景，給人一種怎樣的感覺？

點撥：寂寥、冷清。室外的壓抑、沉重，室內(nèi)的孤寂、冷清，融為一體，讓人無處可逃，在這種環(huán)境氛圍下，人會不會很高興，當(dāng)然不會。

6、在這種凄冷的環(huán)境氛圍下，詞人的心情是怎么樣的呢？

點撥：愁永晝。一個“永”字直言詞人愁好似沒有盡頭，突出愁之深、愁之重。

小結(jié)：前兩句，詞人選用了云、霧、瑞腦、金獸這幾個常見之景，以寥寥數(shù)語構(gòu)建了一個孤寂、冷清、壓抑的環(huán)境氛圍，以直抒胸臆的方式，向我們直接訴說了其白天的生活狀態(tài)——愁?！?/p>

佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

1、點明時間？

點撥：重陽、半夜。

2、重陽節(jié)具體的時間是什么？有什么意義？

點撥：農(nóng)歷九月初九對應(yīng)的是秋季，這里，詞人在點明重陽佳節(jié)的時候同時也隱含了另一個特殊的時間即秋季。重陽節(jié)這一天，通常是親人團聚一起登高、賞菊、喝酒的日子。但是前面我們已經(jīng)說到，李清照這個時候是獨居在家的。“每逢佳節(jié)倍思親”，所以在這個特殊的節(jié)日里，詞人就越發(fā)的思念丈夫。此外，在秋天，中國古代文人大多都有悲秋的情結(jié)。因此，詞人在這樣一個特殊的時節(jié)里越發(fā)的思念丈夫而不得一見，就越容易增加愁緒。這一句即向我們交代了詞人愁的原因。

3、這一句還用到一個“又”字，“又”是什么意思？

點撥：再一次。在這個再一次是隱含了前一次的，那這前一次和后一次，

一前一后同樣也就形成了一個對比，同樣是重陽佳節(jié)，也許去年和今年一樣，詞人都是一個人孤單的度過，也許去年我還和丈夫一起賞菊喝酒，談天說地，吟詩作畫，但是現(xiàn)在卻是詞人獨自一人。這樣一對比，就更加凸顯出詞人獨自一人過重陽節(jié)的寂寞和孤單。小結(jié)：這一句一共只有5個字，表面上只是表達了一個時間，但是通過分析，詞人僅僅是以5個字便向我們訴說其緣何而愁，向我們展示了其深沉的愁緒，可見詞人的寫作技巧之高。

佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透：

1、這里同樣也寫到了兩個景，是哪兩個？

點撥：⑴、玉枕、紗櫥。剛才我們說到了這個時候是秋季，秋天的晚上夜涼如水，這絲絲涼意透過紗櫥，滲透到玉枕上，讓人感到冰涼。所以才是“半夜涼初透”。

⑵、詞人躺在這玉枕上，無法入眠，感受著這絲絲涼意，她的心情也仿若受到感染似的.冰涼如水。詞人為了傳神地寫出思念丈夫不能入睡的神態(tài)，假言托詞天氣“涼”，何其凄婉，又何其澹泊！

2“佳節(jié)又重陽”和最后兩句有何聯(lián)系？

點撥：重陽佳節(jié)，是親人團聚一處活動的日子，偏偏丈夫在外游宦不歸，這里詞人以佳節(jié)團聚反襯獨處之悲，加深了涼意。

總結(jié)：詞的上闕，詞人以簡練的語言，通過霧、云、瑞腦、金獸、玉枕、紗櫥等景的描寫，選取特定的時間，營造了一個凄冷、壓抑、孤寂的環(huán)境氛圍，在這種環(huán)境氛圍下通過對白天、晚上詞人生活狀態(tài)的描寫，極力表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的空虛和寂寞以及深深的愁緒。表達手法：借景抒情、情景交融、對比。表達手法

㈡、下闋分析：學(xué)生齊讀下闕，集中學(xué)生注意力，加深對詞的感性認識。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦

1、詞人化用陶淵明的詩描繪了其在重陽佳節(jié)這一天的生活場景。（情景再現(xiàn)）點撥：庭院四周滿是盛放的菊花，紅的、黃的、白的，將一張小小的石桌和幾根

石凳圍繞，詞人獨自坐在石凳上，手捧著酒杯，賞著這朵朵盛放的花朵。

2、同學(xué)發(fā)揮想象，抽象感知，提出個人感受。

點撥：寧靜、舒適、愜意。

3、在這幽美的環(huán)境中，同學(xué)們感受到的是一種精神上的寧靜、舒適。但是詞人是不是也是如此的呢？

點撥：不是。

莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦

1、意思是說：“別說不會消損神魂，西風(fēng)卷起珠簾，閨中少婦比黃花更加的消瘦”。在這幽美的環(huán)境中，詞人并沒顯示出一絲一毫的陶醉之情，反而是越發(fā)覺得這種環(huán)境消損了她的神魂，原因何在？

點撥：睹物思人，特定的時間，特定的景物激發(fā)詞人的相思之愁。（結(jié)合學(xué)生的日常生活，加深學(xué)生對“睹物思人”的理解。

2、關(guān)于這一句，還有個小故事。元伊士珍《瑯繯記》曾記載一段故事：“易安以重陽《醉花陰》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：？只三句絕佳。？明誠詰之。答曰：？莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。？正易安作也?！边@三句也是被人們公認為是全詞的最精彩之處。有沒有同學(xué)可以先說說看對這三句話的理解呢？

點撥：⑴、西風(fēng)——從西邊來的風(fēng)，通常喻指秋風(fēng)，肅殺，冷冽。西風(fēng)卷簾，同樣營造出凄清的環(huán)境氛圍。

⑵、人比黃花瘦——運用了比較的手法。黃花，指菊花。菊花的花瓣狹而長。再看到最后一個字“瘦”，瘦是一個形容詞，其應(yīng)用的對象人。但是詞人這里將之與黃花連用，首先對花而言，一個“瘦”字寫出了菊花的形態(tài)，傳達出了秋菊的神韻。對人而言，以花之瘦，又形象的向我們展示了思婦因思念而面容清減的形象，寫出了思念之深之苦。詞人這里將人、花相較，花面相映，人如花，花如人，營造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境。

3、而詞人為何會“人比黃花瘦”呢？上闕我們說到了詞人的生活狀態(tài)是怎么樣的？

點撥：白天愁，晚上也愁，詞人運用比較的手法將人、花相較，形象生動的向我們展示了詞人因愁而日益瘦削的身形。

3、那可能有些同學(xué)在這里就會有疑問呢，可不可以用其他的比如說玫瑰花、蓮花等等來喻人呢？

點撥：這就涉及到此人創(chuàng)作時意象也就是景物的選取和整首詞內(nèi)容、情感的一致性的問題。同學(xué)們，可以用替換明白了。

總結(jié)：下闋重在抒發(fā)情感。運用比較的手法，選取特定的意象。通過敘寫詞人重總結(jié)陽節(jié)賞菊喝酒的生活片段，抒發(fā)了詞人相思之情，向我們展示了一個癡情的女子的形象。

四、全詞總結(jié)：

1、通過反復(fù)的誦讀和仔細的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)除了首句出現(xiàn)的“愁”字以外，其余部分雖無“愁”字，但是卻是處處含愁，詞人寓情于景，通過情景交融的表達方法，含蓄、委婉的表達出了其內(nèi)心深沉的相思之愁和孤寂、空虛之感。愁，彌漫整首詞的里行間，是整首詞感情的中心，同時也是整首詞內(nèi)容的聚焦點，因此，愁可謂是全詞的中心，也就是我們通常所說的詞眼。

2、此外，從詞的表面看，句與句之間看似沒有什么聯(lián)系，但是通過分析我們可以看出，句與句之間是以某種邏輯關(guān)系聯(lián)系在一起的，上闕白晝和黑夜相交成為一個整體，下闋因東籬把酒黃昏后而引出黯然銷魂之感，上闕和下闋之間因整日的愁悶從而導(dǎo)致人比黃花瘦。全詞句與句之間既互相獨立，又相互關(guān)聯(lián)?？梢?，詞人思維的縝密和詞創(chuàng)作的才能之高。

五、作業(yè)布置：

結(jié)合今天所學(xué)的《醉花陰》，再去閱讀一些李清照的詞作，思考一下婉約派創(chuàng)作在藝術(shù)上有什么樣的特點？（可以從語言、風(fēng)格、表達方法、景物等方面去思考）

醉花陰課件【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解李清照生平及其創(chuàng)作，能自覺在詩詞鑒賞過程中做到“知人論世”。

2. 品味本詞準確、含蓄的語言，把握作品豐富的情感意蘊，欣賞作品情景交融的表達技巧。

3. 通過聯(lián)想和想象再現(xiàn)作品情境，提高鑒賞水平，培養(yǎng)審美情趣;能正確評價作者思想情感。

重點、難點：

1. 誦讀全詞，品味語言，把握情感。

2. 聯(lián)想想象，再現(xiàn)情境，知人論世。

教學(xué)方法：

誦讀、對話、遷移訓(xùn)練。

教學(xué)工具：

多媒體課件。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

教師活動——投影：(1)李清照生平及創(chuàng)作簡介。(2)李清照《金石錄后續(xù)》摘錄。(詳見附錄二)

學(xué)生活動——結(jié)合預(yù)習(xí)說說自己小組搜集到的李清照生平信息，感知作家其人其事。

設(shè)計意圖——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，為理解、把握詞意做鋪墊。

整體感知

教師活動——啟問：本詞中哪個詞語最能準確概括作者情感?

學(xué)生活動——讀全詞，思考討論，找出符合要求的詞語。

設(shè)計意圖——初步感知，把握基調(diào)。

品味語言

教師活動——1.投影：清?陳廷焯評《醉花陰》：“無一字不秀雅，深情苦調(diào),元人詞曲往往宗之。”2.啟問：你認為詞中哪些詞語最為“秀雅”，情感最濃?

學(xué)生活動——誦讀，思考，討論，品味語言之妙，意境之悲。

設(shè)計意圖——學(xué)生、老師、文本之間多重對話，品味語言之美，提高審美鑒賞水平。

聯(lián)想想象

教師活動——1.指導(dǎo)學(xué)生做詩詞改寫訓(xùn)練。2.投影：《醉花陰》上片改寫示例(見附錄二)。3.板書：孤獨凄涼 銷魂憔悴

學(xué)生活動——1.根據(jù)自己的理解，運用聯(lián)想想象，以散文化的語言改寫下片。2.概括詞中意境或作者情感。

設(shè)計意圖——訓(xùn)練聯(lián)想想象和概括能力，體會情景交融的表達技巧，準確把握作品意蘊。

知人論世

教師活動——1.投影：王灼《碧雞漫志》： “自古縉紳之家能文之婦女，未見如此無顧忌也?！?.啟問：你怎樣理解“無顧忌”之說?

學(xué)生活動——思考，評價，準備發(fā)言提綱，與同學(xué)、老師交流。

設(shè)計意圖——從“知人論世”角度評價作者以拓展學(xué)生思路，檢測準確理解程度。

課堂小結(jié)

教師活動——投影：余秋雨《舉例李清照》片段(見附錄二)。

學(xué)生活動——1.齊讀投影材料，各抒己見。2.背誦全詞。

設(shè)計意圖——與“導(dǎo)入新課”遙相呼應(yīng)，營造詩意課堂氛圍。

作業(yè)設(shè)計

教師活動——投影：比較鑒賞本詞和《武陵春》(風(fēng)住塵香花已盡)在表現(xiàn)“愁”上有何異同(見附錄二)。

學(xué)生活動——課下完成作業(yè)并交流。

設(shè)計意圖——適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生自覺課外閱讀、合作探究。

醉花陰課件【篇14】

不知此時是什么時辰了，稀薄的霧氣籠罩在遠山上仿佛纏上了一道又一道的纖繩，濃密的云層滿載著雨后的雨滴，帶著濕氣慢慢下沉。

婦人坐在晦暗的房間里，任憑秀發(fā)肆意的垂落在肩頭，床頭上零零散散的地灑落著她用了許久的，刻著一道一道小花紋的木梳和那紅得令人覺得刺眼的胭脂。讓不時地去看香爐上的香火，一遍又一遍地加著龍腦。煙氣就如同她心中的思念飄搖著，氳成一灘。她用手指輕輕地捋了一下垂落在地面的披紗，束在腰間的佩帶還掛在床頭。外面?zhèn)鱽淼镍B兒尖銳的嘶叫聲使沉思中的她一驚，接著窗外又依稀傳來寥遠的人聲。她慢慢推開厚重的木窗，頓時陽光灑進屋內(nèi)，披在她身上的紗衣褪去了陰郁的色彩變得光鮮亮麗起來，這張死氣沉沉的素面此時也鮮活起來。今天是重陽節(jié)啊，她在心中默默念著。但是當(dāng)她看到登高的人時眼神立即灰暗，表情也陰郁了。

登高的人都已歸去，只留下亂七八糟的腳印。她走到床邊簡單整理了一下衣著，拿著一壺酒來到了籬旁。落日殘云，淡淡的菊花清香沁潤了她的雙眼，還是回到屋中吧。

潔白的瓷枕，被輕紗籠罩的床櫥，半夜襲來一的陣又一陣涼風(fēng)不時地打著簾卷，看到此番場景，她又想起了黃昏時風(fēng)吹菊花的殘景。

菊花隨西風(fēng)的吹打逐漸變瘦，而自己因心中的郁結(jié)比菊花還要瘦損，她提起筆在精美潔白的絲巾上寫道：“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。寫罷，她把手絹放到窗邊，返回內(nèi)室。

風(fēng)又刮著，手絹消失在了夜幕中。