大語文課件

[設(shè)計意圖：利用故事設(shè)計懸念，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性。]

二、探索交流。 1.教學(xué)例1 （1）例1場景圖 ，提出問題。

談話：同學(xué)們你們知道我們國家的國球是什么?打乒乓是同學(xué)們喜愛的一項運動。你們打乒乓球時是怎么決定誰先發(fā)球的？（課件播放裁判決定誰先發(fā)球動作視頻）

提問：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？

（2）學(xué)生討論后明確：一共有2種情況，乒乓球可能在左手，也可能在右手，對于運動員來說，無論猜左還是猜右，猜對的可能性是一半，猜錯的可能性也是一半。

（3）問：可能性是一半用分數(shù)怎么表示？ 追問：2表示什么？1呢？ （及時板書）

（4）小結(jié)：乒乓球可能在左手，也可能在右手，所以猜的結(jié)果只有“對”或“錯”兩種可能，猜對與猜錯的可能性相等，都是1/2。用這種方法決定誰先發(fā)球是公平的。

（5）以前都是說誰的可能性大一些，誰的可能性小一些，現(xiàn)在我們也可以用分數(shù)來表示可能性的大小。（完成課題板書：用分數(shù)表示可能性的大小）

[設(shè)計意圖：學(xué)生通過對問題的討論，總結(jié)出猜對與猜錯的可能性相等，為接受新知識搭建認知平臺。] 2.教學(xué)試一試。

（1）談話：下面，我們來研究一下摸球活動中的可能性。這個袋子里放兩個什么顏色的球？假如蒙上眼睛，從中任意摸出一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？為什么？

（2）交流中明理：一共2個球，任意摸一個，有2種情況：摸到紅球或摸到黃球，所以摸到紅球的可能性是1/2。

（4）如果再往袋中放入一個綠球，現(xiàn)在任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？為什么？摸到綠球和黃球的可能性呢？

（5）討論：為什么兩次摸到紅球的可能性會不同呢？這說明可能性的大小和什么有關(guān)？

（6）小結(jié)：雖然袋子里紅球只有一個，但球的總數(shù)發(fā)生了變化，所以每次摸到紅球的可能性也在變化，可能是1/

2、可能是1/3等等。

（7）追問：如果要使摸到紅球的可能性是1/5，口袋里至少要怎樣放球？（答案不唯一，鼓勵學(xué)生大膽交流，教師及時給予肯定。）

[設(shè)計意圖：通過對幾次摸球情境的討論，一方面鞏固了例題1所學(xué)習(xí)的用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性這一知識點，另一方面，讓學(xué)生體驗到怎樣確定事件發(fā)生的可能性的一般方法。]

三、遷移提升。 1.教學(xué)例2 出示例2中的實物圖：撲克牌你們玩過嗎？誰來介紹一下這六張牌？（或者讓學(xué)生一起說說）

（1）問：把這些牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？你是怎樣想的？

（2）交流后明確:因為一共有6張牌，紅桃A有1張，摸到紅桃A的可能性是1/6。 （3）追問：摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？摸到其他每張牌的可能性呢？ （4）小結(jié)：一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1/6。 2.提問遷移。

（1）提問：從這6張牌，你還能提出什么可能性問題？（同桌交流后指名回答） （2）指名口述問題，可能有：摸到紅桃的可能性是幾分之幾？摸到A的可能性是幾分之幾？摸到2的可能性是幾分之幾？??

（3）逐題交流，重點交流第1個問題，明確各種思考方法。 方法可能有：

①摸到每張牌的可能性都是1/6，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是3個1/6，也就是1/2；

②一共6張牌，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是3/6，也就是1/2； ③6張牌平均分成2份，紅桃是1份，摸到紅桃的可能性是1/2。 3.教學(xué)“試一試”。

談話：我們繼續(xù)研究摸球活動。

（1）課件出示第95頁“試一試”題目及圖片。

學(xué)生獨立思考，然后交流各自的想法，多請幾位學(xué)生來說說。 （2）比比幾種情況摸到黃球可能性的大小，思考為什么。 4.談話：下面請同學(xué)們打開課本第96頁，獨立完成第1題。 課件出示練習(xí)十八第1題，學(xué)生完成后進行交流，說說自己的想法。 追問：如果在每個口袋里任意摸一個球，摸到紅球的可能性分別是多少？

學(xué)生在書上連線后進行交流，教師及時評價并關(guān)注全體學(xué)生練習(xí)情況。 [設(shè)計意圖：通過摸一張牌、到一類牌，讓學(xué)生更深入認識生活的可能性除了幾分之一表示，還可以用幾分之幾來表示，加深對用分數(shù)可能性意義的理解。]

四、實踐與應(yīng)用。

（過渡：可能性在我們的生活中幾乎是無處不在。） 1．臨近春節(jié)各大超市都在開展有獎銷售活動

（1）出示第95面的轉(zhuǎn)盤：如果你是某超市的老板，顧客購滿100元就可搖獎一次，獎項為一等獎、二等獎、三等獎。你將如何設(shè)置這個轉(zhuǎn)盤？

（2）為什么大家都認為指針停在紅色區(qū)域是一等獎？（指針停在紅色區(qū)域的可能性最小，有利于商家）

師：看來，你們都是精明的小老板，能用今天所學(xué)可能性知識來設(shè)置獎項，保護自已的利益。

（3）獲一等獎、二等獎、三等獎的可能性分別是多少？如果指針轉(zhuǎn)80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域，可能有多少次停在黃色或藍色區(qū)域？停在紅色區(qū)域一定是10次嗎？

（4）小結(jié)：這只是根據(jù)可能性進行的預(yù)測，實際結(jié)果是不確定的，可能正好是10次，也可能大于10或小于10次。

2.課件出示練習(xí)十八第2題。

（1）學(xué)生思考第1個問題，然后交流自己的想法，教師及時評價。

（2）出示第2個問題，學(xué)生獨立思考并和同桌交流，再請幾位學(xué)生交流，教師及時評價。

（3）、如果讓三位同學(xué)拿這三個正方體一起拋10次，誰拋到3向上的次數(shù)多為勝者，預(yù)測一下：拿哪個正方體贏的可能性大，為什么？你認為這樣的比賽公平嗎？為了公平，你覺得應(yīng)該怎么做？

（過渡：我們國家的語言豐富，含義深刻，有好多成語中還蘊涵著對可能性的描述 。）

3、用分數(shù)表示成語里某個事件的可能性的大小。 十拿九穩(wěn)、百發(fā)百中、平分秋色、天方夜譚

4、我們的身邊處處都有可能性的問題，例如今天需要在班級里挑選一位同學(xué)值日，你被挑選上的可能性是？選男生的可能性是？選女生呢？

5.按要求進行方案設(shè)計。

（1）有兩個圓形轉(zhuǎn)盤，任意轉(zhuǎn)動指針，要使A盤指針停在紅色區(qū)域的可能性為1/4，綠色區(qū)域可能性為1/8，使B盤指針停在紅色區(qū)域的可能性為1/2，綠色區(qū)域的可能性為2/5。請你設(shè)計各轉(zhuǎn)盤顏色區(qū)域，把你的設(shè)計畫出來，并涂上顏色。

（2）在口袋中放入若干個白球和黑球，使摸到黑球的可能性為1/4（每次摸出球后仍放回）。請你在袋中畫出兩種球的個數(shù)。（“○”為白球，“●”為黑球）。

學(xué)生在練習(xí)紙上獨立完成后，進行交流，要求說說自己的想法。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白可能性與生活聯(lián)系密切，這里設(shè)計了多種形式的實際問題，為學(xué)生搭建了一個再創(chuàng)造的平臺，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解釋這些現(xiàn)象，并知道生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣感受數(shù)學(xué)的趣味和價值 。]

五、故事釋疑。

回到剛開始的故事：100枚銅錢正面全部向上的可能性既然很小，那耿青是怎么做到的呢？（他用自己的聰明與智慧，事先把100枚銅錢兩面都做成正面，把幾乎不能發(fā)生的事變成一定能發(fā)生，鼓舞了人心，贏得戰(zhàn)爭的勝利，真的了不起。）

六、總結(jié)與延伸。

通過今天的學(xué)習(xí)，你又有了什么收獲？

師：數(shù)學(xué)中關(guān)于可能性還有很多奧秘呢，等著大家不斷地去探索！

希望大家能做個生活的有心人，堅持用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。只要大家能堅持多動腦、多思考，我堅信：在不久的明天咱們班的同學(xué)一定會擁有耿青一樣的智慧??在這充滿可能性的世界中冷靜思考，理智判斷。

課外智力沖浪

甲乙兩人同時各拋一枚硬幣，規(guī)則是：若出現(xiàn)兩個正面則甲贏；若出現(xiàn)一正一反則乙贏；若出現(xiàn)兩個反面則甲乙都不贏。這個游戲是否公平？請結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容說明理由。

菱形課件(優(yōu)選十五篇)

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，每個老師都要認真寫教案課件。寫好教案，課堂教學(xué)更完美，最好教案課件是怎么樣的呢？欄目小編寫了一篇有關(guān)“菱形課件”的文章希望大家會喜歡，如果這篇文章對你很有用請收藏下來以備查閱！

菱形課件 篇1

一、教學(xué)目的：

1.理解并掌握菱形的定義及兩個判定方法；會用這些判定方法進行有關(guān)的論證和計算；

2.在菱形的判定方法的探索與綜合應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力及邏輯思維能力。

二、重點、難點

1.教學(xué)重點：菱形的兩個判定方法。

2.教學(xué)難點：判定方法的證明方法及運用。

三、例題的意圖分析

本節(jié)課安排了兩個例題，其中例1是教材P109的例3，例2是一道補充的題目，這兩個題目都是菱形判定方法的直接的運用，主要目的是能讓學(xué)生掌握菱形的判定方法，并會用這些判定方法進行有關(guān)的論證和計算。這些題目的推理都比較簡單，學(xué)生掌握起來不會有什么困難，可以讓學(xué)生自己去完成。程度好一些的班級，可以選講例3.

四、課堂引入

1.復(fù)習(xí)

(1)菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形；

(2)菱形的性質(zhì)1菱形的四條邊都相等；

性質(zhì)2菱形的對角線互相平分，并且每條對角線平分一組對角；

(3)運用菱形的定義進行菱形的判定，應(yīng)具備幾個條件？(判定：2個條件)

2.【問題】要判定一個四邊形是菱形，除根據(jù)定義判定外，還有其它的判定方法嗎？

3.【探究】(教材P109的探究)用一長一短兩根木條，在它們的中點處固定一個小釘，做成一個可轉(zhuǎn)動的十字，四周圍上一根橡皮筋，做成一個四邊形。轉(zhuǎn)動木條，這個四邊形什么時候變成菱形？

通過演示，容易得到：

菱形判定方法1 對角線互相垂直的平行四邊形是菱形。

注意此方法包括兩個條件：(1)是一個平行四邊形；(2)兩條對角線互相垂直。

通過教材P109下面菱形的作圖，可以得到從一般四邊形直接判定菱形的方法：

菱形判定方法2 四邊都相等的四邊形是菱形。

菱形課件 篇2

菱形教案及練習(xí)題

一、教學(xué)目的：

1．掌握菱形概念，知道菱形與平行四邊形的關(guān)系．

2．理解并掌握菱形的定義及性質(zhì)1、2；會用這些性質(zhì)進行有關(guān)的論證和計算，會計算菱形的面積．

3．通過運用菱形知識解決具體問題，提高分析能力和觀察能力．

4．根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系，通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想．

二、重點、難點

1．教學(xué)重點：菱形的性質(zhì)1、2．

2．教學(xué)難點：菱形的性質(zhì)及菱形知識的綜合應(yīng)用．

三、例題的意圖分析

本節(jié)課安排了兩個例題，例1是一道補充題，是為了鞏固菱形的性質(zhì)；例2是教材P108中的例2，這是一道用菱形知識與直角三角形知識來求菱形面積的實際應(yīng)用問題．此題目，除用以鞏固菱形性質(zhì)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來計算菱形的面積，以促進學(xué)生熟練、靈活地運用知識．

四、課堂引入

1．（復(fù)習(xí)）什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么？

2．（引入）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形——矩形，其實還有另外的特殊平行四邊形，請看演示：（可將事先按如圖做成的一組對邊可以活動的教具進行演示）如圖，改變平行四邊形的邊，使之一組鄰邊相等，從而引出菱形概念．

菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形．

【強調(diào)】 菱形（1）是平行四邊形；（2）一組鄰邊相等．

讓學(xué)生舉一些日常生活中所見到過的菱形的例子．

五、例習(xí)題分析

例1（補充） 已知：如圖，四邊形ABCD是菱形，F(xiàn)是AB上一點，DF交AC于E．

求證：∠AFD=∠CBE．

證明：∵ 四邊形ABCD是菱形，

∴ CB=CD， CA平分∠BCD．

∴ ∠BCE=∠DCE．又 CE=CE，

∴ △BCE≌△COB（SAS）．

∴ ∠CBE=∠CDE．

∵ 在菱形ABCD中，AB∥CD， ∴∠AFD=∠FDC

∴ ∠AFD=∠CBE．

例2 （教材P108例2）略

六、隨堂練習(xí)

1．若菱形的邊長等于一條對角線的長，則它的.一組鄰角的度數(shù)分別為 ．

2．已知菱形的兩條對角線分別是6c和8c ，求菱形的周長和面積．

3．已知菱形ABCD的周長為20c，且相鄰兩內(nèi)角之比是1∶2，求菱形的對角線的長和面積．

4．已知：如圖，菱形ABCD中，E、F分別是CB、CD上的點，且BE=DF．求證：∠AEF=∠AFE．

七、課后練習(xí)

1．菱形ABCD中，∠D∶∠A=3∶1，菱形的周長為 8c，求菱形的高．

2．如圖，四邊形ABCD是邊長為13c的菱形，其中對角線BD長10c，求（1）對角線AC的長度；（2）菱形ABCD的面積．

菱形課件 篇3

1、在教材中的作用與地位

《菱形》緊接《矩形》一節(jié)之后。縱觀整個初中平面幾何教材，它是在學(xué)生掌握了平行四邊形的性質(zhì)與判定，又學(xué)習(xí)了特殊的平行四邊形——矩形，具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上講授的。這一節(jié)課既是前面所學(xué)知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)正方形等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

2、從教材編寫角度看

教材從學(xué)生年齡特征、文化知識的實際水平出發(fā)，先讓學(xué)生動手做，動腦思考，然后與同伴交流、探索、總結(jié)歸納，升華得出菱形的性質(zhì)及判定，這樣的安排使抽象的定理讓學(xué)生更易于接受，并能在整個的教學(xué)過程中真正享受到探索的樂趣。

3、基于對教材和班級學(xué)情的分析，我認為本節(jié)課的教學(xué)有幾個方面需要把握好的：

（1）本節(jié)課的課題是：探索菱形的重要性質(zhì)；

（2）目標是：讓學(xué)生能在動手實踐過程中發(fā)現(xiàn)并理解菱形的性質(zhì)；

（3）重點是：菱形的定義與性質(zhì)；

（4）教學(xué)難點是：菱形性質(zhì)的`靈活運用。

4、根據(jù)新課程標準的要求及學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我制定了如下教學(xué)目標：

1）、知識與技能

（1）知道菱形在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用。

（2）熟記菱形的有關(guān)性質(zhì)和識別條件，并能靈活運用。

2）、過程與方法

經(jīng)歷探索菱形的性質(zhì)和識別條件的過程，在觀察、操作和分析的過程中，進一步增進主動探究的意識，體會說理的基本方法。

3）、情感態(tài)度價值觀

體驗數(shù)學(xué)活動來源于生活又服務(wù)于生活，體會菱形的圖形美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

菱形課件 篇4

1、 教學(xué)設(shè)計思想

菱形是特殊的平行四邊形，后繼課要學(xué)的正方形具有菱形的一切性質(zhì)。這節(jié)課教學(xué)時注重學(xué)生的探索過程，讓觀察、猜測、驗證，獲得知識，培養(yǎng)主動探究的能力。首先由生活中的圖片引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)菱形在生活中的廣泛應(yīng)用，然后設(shè)計幾個探究性問題，讓學(xué)生小組討論，相互交流，形成共識。講解例題時根據(jù)學(xué)生特點幫助他們分析題意，靈活運用菱形的性質(zhì)與識別條件解題。

2、教學(xué)方法

針對本節(jié)課的特點，我準備采用“創(chuàng)設(shè)情境→觀察探索→總結(jié)歸納→知識運用”為主線的教學(xué)模式，觀察分析討論相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、探索、交流獲得知識，形成能力。在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)思維情境，堅持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，在合作、交流的氣氛下進行師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自始至終處于一種積極思維、主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時借助多媒體進行演示，以增加課堂容量和教學(xué)的直觀性，更好的理解菱形的性質(zhì)，解決教學(xué)難點。

菱形課件 篇5

教學(xué)目標(知識、能力、教育) 1. 掌握菱形、矩形、正方形的概念，了解它們之間的關(guān)系。

2. 掌握 菱形、矩形、正方形、的有關(guān)性質(zhì)和常用的判別方法。

3. 進一步掌握綜合法的證明方法，能夠證明與矩形、菱形以及正方形等有關(guān)的性質(zhì)定理及判定定理，并能夠證明其他相關(guān)的結(jié)論。

4. 體會在證明過程中，所運用的歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

教學(xué)重點 菱形、矩形、正方形的概念及其性質(zhì)

教學(xué)難點 數(shù)學(xué)思想方法的體會及其運用。

教學(xué)媒體 學(xué)案

教學(xué)過程

一：【課前預(yù)習(xí)】

(一)：【知識梳理】

1.性質(zhì)：

(1)矩形：①矩形的 四個角 都是直角。②矩形的對角線相等。③矩形具有平行四邊形的所有性質(zhì)。

(2)菱形：①菱形的四條邊都相等。②菱形的對角線互相垂直，并且每條對角線平分一組對角。③具有平行四邊形所有性質(zhì)。

(3)正方形：①正方形的四個角都是直角，四條邊都相等。② 正方形的兩條對角線相等，并且互相垂直平分，每條對角線平分一組對 角。

2.判定：

(1)矩形：①有一個角是直角的平行四邊形是矩形。②對角線相等的平行四邊形是矩形。③有三個角是直角的四邊形是矩形。

(2)菱形：①對角線互相垂直的平行四邊形是菱形。②一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形。③四條邊都相等的四邊形是菱形。

(3)正方形：①有一個角是直角的柳是正方形。 ②有一組鄰邊相等的矩形是正方形。③對角線相等的菱形是正方形。④對角線互相垂直的矩形是正方形。

3.面積計算：

(1)矩形：S=長(2)菱形： ( 是對角線)

(3)正方形：S=邊長2

4.平行四邊形與特殊平行四邊形的關(guān)系

(二)：【課前練習(xí)】

1.下列四個命題中，假命題是( )

A.兩條對角線互相平分且相等的四邊形是正方形

B.菱形的一條對角線平分一組對角

C.順次連結(jié)四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形

D.等腰梯形的兩條對角線相等

2.將矩形ABCD沿AE折疊，得到如圖所示的圖形，已知 =60，則AED的大小是( )

A.60. B.50. C.75. D.55

3.正方形的對角線長為a，則它的對角線的交點到各邊的距離為( )

A、22 a B、24 a C、a2 D、22 a

4.如圖，是根據(jù)四邊形的不穩(wěn)定性制作的邊長均為15㎝的可活動菱

形衣架。若墻上釘子間的距離AB=BC=15㎝，則1=_____度

5.師傅做鋁合金窗框，分下面三個步驟進行

(1)如圖，先裁出兩對符合規(guī)格的鋁合金

窗料(如圖①)，使AB=CD，EF= GH;

(2)擺放成如圖②的四邊形，則這時窗框

的形狀是 ，根據(jù)的數(shù)學(xué)道理是____.

(3)將直角尺靠緊窗框的一個角(如圖③)調(diào)整窗框的邊框，當(dāng)直角尺的兩條直角邊與窗框無縫隙時(如圖④)說明窗框合格，這時窗框是_________，根據(jù)的數(shù)學(xué)道理是______ ________

二：【經(jīng)典考題剖析】

1.下列四邊形中，兩條對角線一定不相等的是( )

A.正方形B.矩形C.等腰梯形D.直角梯形

2.周長為68的矩形ABCD被分成7個全等的矩形，則矩形ABCD的面積為( )

A.98 B. 96 C.280 D.284

3.如圖，在菱形ABCD中，BAD=80 ，AB的垂直平分線EF交

對角線A C于點F、E為垂足，連結(jié)DF，則CDF等于( )

A.80 B.70 C.65 D.60

4.如圖，小明想把平面鏡MN掛在墻上，要使小明能從鏡子里看

見自己的腳？問平面鏡至多離地面多高？(已知小明身高1.60米)

5.如圖，在四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、

DA的中點，請?zhí)砑右粋€條件，使四邊形EFGH為菱形，并說明理由，

添加的條件__________，理由：

三：【課后訓(xùn)練】

1.正方形具有而矩形不一定具有的性質(zhì)是( )

A.四個角都是直角；B.對角線相等；C.對角線互相平分；D.對角線互相垂直

2.如圖 ，一張矩形紙片，要折疊出一個最大的 正方形，小明把矩形

的一個角沿折痕AE翻折上去，使AB和AD邊上的AF重合，則四

邊形ABEF就是一個最大的正方形，他的判斷方法是________-

3.如圖，在菱形ABCD中，AC、BD相交于點 O，且CA：BD=l：3 ,若AB=2，求菱形ABCD的面積。

5.在一次數(shù)學(xué)興趣小組活動中，組長將兩條等寬的長紙條傾斜地重疊著，并問同學(xué)，重疊部 分是一個什么樣的四邊形？同學(xué)說：這是一個平行四邊形。乙同學(xué)說：這是一個菱形。請問：你同意誰的看法要解決此題，需建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題來解決，即已知：如圖，四邊形ABCD中，AB∥CD，AD∥BC，邊CD與邊BC上的高相等，試判斷四邊形 ABCD的形狀。

6.如圖，在矩形AB CD中，AB=12cm，BC=6cm，點P沿AB邊從點A開始向點B以2cm/秒的速度移動；點Q沿DA邊從點D開始向點A以1cm/秒的速度移動，如果P對同時出發(fā)，用t (秒)表示移動的時 間(0

(1)當(dāng)t為何值時， △QAP為等腰直角三角形？

(2)求四邊形QAPC的面積，提出一個與計算結(jié)果有關(guān)的結(jié)論。

菱形課件 篇6

一、教學(xué)目標

1．掌握菱形的判定．

2．通過運用菱形知識解決具體問題，提高分析能力和觀察能力．

3．通過教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

4．根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系，通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想．

二、教法設(shè)計

觀察分析討論相結(jié)合的方法

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1．教學(xué)重點：菱形的判定方法．

2．教學(xué)難點：菱形判定方法的綜合應(yīng)用．

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準備

教具（做一個短邊可以運動的平行四邊形）、投影儀和膠片，常用畫圖工具

六、師生互動活動設(shè)計

教師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，學(xué)生觀察討論；學(xué)生分析論證方法，教師適時點撥

七、教學(xué)步驟

【復(fù)習(xí)提問】

1．?dāng)⑹隽庑蔚亩x與性質(zhì)．

2．菱形兩鄰角的比為1：2，較長對角線為 ，則對角線交點到一邊距離為________．

【引入新課】

師問：要判定一個四邊形是不是菱形最基本的判定方法是什么方法？

生答：定義法．

此外還有別的兩種判定方法，下面就來學(xué)習(xí)這兩種方法．

【講解新課】

菱形判定定理1：四邊都相等的四邊形是菱形．

菱形判定定理2：對角錢互相垂直的平行四邊形是菱形．圖1

分析判定1：首先證它是平行四邊形，再證一組鄰邊相等，依定義即知為菱形．

分析判定2：

師問：本定理有幾個條件？

生答：兩個．

師問：哪兩個？

生答：（1）是平行四邊形（2）兩條對角線互相垂直．

師問：再需要什么條件可證該平行四邊形是菱形？

生答：再證兩鄰邊相等．

（由學(xué)生口述證明）

證明時讓學(xué)生注意線段垂直平分線在這里的應(yīng)用，

師問：對角線互相垂直的四邊形是菱形嗎？為什么？

可畫出圖，顯然對角線 ，但都不是菱形．

菱形常用的判定方法歸納為（學(xué)生討論歸納后，由教師板書）：

菱形課件 篇7

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《菱形的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

一、教學(xué)目標

1、知識與技能：經(jīng)歷菱形的性質(zhì)的探究過程，掌握菱形的兩條性質(zhì).

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷菱形性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗、觀察推理的意識，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力.

（2）根據(jù)菱形的性質(zhì)進行簡單的證明，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和演繹能力.

3、情感態(tài)度：在探究菱形的性質(zhì)的活動中獲得成功的體驗，通過運用菱形的性質(zhì)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心.

二、教學(xué)重點和難點

重點：菱形性質(zhì)的探求.

難點：菱形性質(zhì)的探求和應(yīng)用.

三、教學(xué)過程

活動1：課題引入

思考：給你一張長方形的紙片，可以通過折疊、裁剪等方法如何得到一個菱形？

答案：教師演示，將紙對折、再對折，然后沿圖中的虛線剪下，就會得到菱形。

【設(shè)計意圖】用圖片引入課題可以很快吸引學(xué)生的注意力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為什么這樣得到的圖形就是菱形？什么樣的圖形叫菱形？

活動2：認識菱形

1.展示出我收集到的一些生活中的菱形圖案，毛衣上的菱形圖案、菱形耳環(huán)、辦公室窗子的防護欄、自動收縮門、操場上地磚拼成的圖案。

2.利用多媒體演示，將平行四邊形的一條邊平移到一個固定的位置后，讓學(xué)生觀察圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察教具的變化情況，引出菱形的定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形。

通過等式“平行四邊形”+“一組鄰邊相等”=菱形，強化菱形的概念。

【設(shè)計意圖】：引入菱形的定義，激發(fā)學(xué)生探究的欲望.

活動3：菱形性質(zhì)的探究

觀察得到的菱形，它是軸對稱圖形嗎？有幾條對稱軸？對稱軸之間有什么位置關(guān)系？你能看出圖中哪些線段或角相等？

學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)菱形是軸對稱圖形而且有兩條對稱軸互相垂直，根據(jù)圖形的軸對稱性讓學(xué)生口頭表述出探究的結(jié)果.在此過程中要深入學(xué)生中，了解、觀察學(xué)生的探究方法，接受學(xué)生的質(zhì)疑，并及時的指導(dǎo)學(xué)生正確地進行探究。

2.探究菱形的性質(zhì)：（分組討論：菱形具有哪些性質(zhì)？）

（1）菱形的四條邊都相等.

（2）菱形的兩條對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角.

【設(shè)計意圖】：通過觀察，即對軸對稱圖形的再認識，培養(yǎng)猜想的意識，感受直觀操作得出猜想的便捷性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、猜想等合情推理能力.

3.這還只是我們直觀折紙得出來的，那么如何證明它們呢？

命題：菱形的四條邊都相等.

菱形的兩條對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角.

已知：如圖，四邊形ABCD是菱形，

求證：（1）AB=BC=CD=DA

（2）AC⊥BD，

AC平分∠DAB和∠DCB

BD平分∠ADC和∠ABC

【設(shè)計意圖】通過對猜想的論證，進一步突出圖形性質(zhì)的探索過程，體現(xiàn)了直觀操作和邏輯推理的有機結(jié)合，進一步讓學(xué)生認識到邏輯推理的必要性，進一步讓學(xué)生感受到邏輯推理是得出結(jié)論的重要手段，很好地突出了教學(xué)的重點.此外，通過獨立思考與合作學(xué)習(xí)，交給學(xué)生一個獨立的探求空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，并體現(xiàn)學(xué)生是活動的主體.

活動4：菱形性質(zhì)的運用

練一練：

1、已知菱形的周長是12cm，那么它的邊長是______.

2、菱形ABCD中∠BAD＝60度，則∠ABD＝_______.

3、菱形的兩條對角線長分別為6cm和8cm，則菱形的邊長是（）

4、菱形ABCD中,O是兩條對角線的交點，已知AB＝5cm,AO=4cm，求兩對角線AC、BD的長。

【設(shè)計意圖】：從簡單的問題入手，運用菱形的性質(zhì)解決問題，讓學(xué)生在解題過程中掌握菱形的應(yīng)用，達到“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的目的，進一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和推理論證的能力.

活動5：菱形的面積

5、菱形ABCD兩條對角線BD、AC長分別是6cm和8cm，求菱形的周長和面積。

【設(shè)計意圖】：利用練習(xí)的結(jié)論引入討論菱形的面積公式。

生活中的數(shù)學(xué)：

例1：如圖，菱形花壇ABCD的周長為80m，∠ABC＝60度，沿著菱形的對角線修建了兩條小路AC和BD，求兩條小路的長和花壇的面積（分別精確到0.01m和0.01m）

【設(shè)計意圖】學(xué)生可能會答出可以用四個小直角三角形的面積的4倍來求.此時要充分利用學(xué)生的.回答，引導(dǎo)出菱形的面積也可以由兩條對角線的長求出，即用兩條對角線乘積的一半求菱形的面積.通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握菱形性質(zhì)的應(yīng)用，鞏固了菱形性質(zhì)，會靈活運用菱形的面積公式，達到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識.

例2：如圖，四邊形ABCD是菱形.對角線AC=8cm,BD=6cm,DH⊥AB于H.求DH的長.

【分析過程】由菱形性質(zhì)及AC=8cm,BD=6cm,易得菱形邊長AB=5cm.又DH⊥AB于H，這樣可由S△ABD=S菱形ABCD得到AB·DH=AC·BD，從而可求線段DH的長，即DH=AC·BD/AB=×8×6/5=24/5（cm）.

【設(shè)計意圖】本題的解答過程應(yīng)在師生共同分析后由學(xué)生自己完成.教師巡視，對仍有困難的同學(xué)給予適當(dāng)幫助，讓學(xué)生增強分析問題、解決問題的能力.

活動6：課堂小結(jié)

對自己說我有哪些收獲？

對同學(xué)說有哪些溫馨提示？

對老師說你還有哪些困惑？

【設(shè)計意圖】通過小結(jié)讓學(xué)生理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，掌握菱形的兩條性質(zhì)，感受探究過程中的樂趣，體驗克服困難的過程，樹立自信心.

活動7：作業(yè)布置

1、在A4紙上畫出菱形，設(shè)計一幅漂亮的圖案

2、教材：P60頁第5題P61頁第11題

活動8：利用希沃的課堂活動制作分組PK小游戲，課間或課后學(xué)生積極參與，在玩中學(xué)，復(fù)習(xí)本節(jié)課“菱形的性質(zhì)”。

板書設(shè)計：

1、菱形的定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形

2、菱形的性質(zhì)：

（1）它具有平行四邊形的一切性質(zhì)

（2）菱形的對角線互相垂直

（3）菱形的四條邊相等并且一條對角線平分一組對角

3、菱形的面積：S菱形=底×高

S菱形=對角線乘積的一半

（附）當(dāng)堂檢測：

1．菱形具有而平行四邊形不一定具有的特征是（）

A、對角線互相平分 B、對邊相等且平行

2．已知菱形的邊長為4cm，則菱形的周長_____.

3．菱形的兩條對角線交于點∠BAD=120度，AB=6cm

求：對角線AC，BD的長度和菱形的面積.

4.菱形的兩條對角線長分別為6和8，則菱形的周長是（）

A．40 B．24 C．20 D．10

5.如圖，菱形ABCD的內(nèi)角∠ABC=120°,AB=4cm,求菱形ABCD的面積.

菱形課件 篇8

牟平大窯街道蛤堆后小學(xué)鄒宏建

一、活動背景：

風(fēng)箏是我國古老的民間玩具，也是世界上最早的航天科技作品。學(xué)生放風(fēng)箏是有利于身心發(fā)展的春季戶外體育活動，也是一項運用數(shù)學(xué)、物理、美工知識進行動手、動腦的科技活動。學(xué)生通過研究風(fēng)箏，了解風(fēng)箏的歷史、了解風(fēng)箏的演變、了解風(fēng)箏的種類，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生設(shè)計風(fēng)箏、制作風(fēng)箏、創(chuàng)造新風(fēng)箏的基本任務(wù)。

本節(jié)課是以制作風(fēng)箏為主線，加強學(xué)生手工技能的培養(yǎng)，通過“研究風(fēng)箏”培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、信息收集、信息處理能力；同時，讓學(xué)生學(xué)會畫線、折疊、定位，學(xué)會系線、剪紙、粘貼等基本技能；培養(yǎng)學(xué)生自主合作和積極探索的態(tài)度。學(xué)生在設(shè)計、制作、放風(fēng)箏的過程中獲得相應(yīng)的情感體驗，感受到自我勞動帶來的生活之美、幸福感和趣味性。

二、目標確定：

1學(xué)會仔細觀察，找出風(fēng)箏的特點，設(shè)計簡單，畫風(fēng)箏，并按要求制作簡易風(fēng)箏。

2通過制作風(fēng)箏，掌握系線、定位、粘貼、打結(jié)的基本技能。學(xué)會畫圖、裝訂、粘貼等簡單的操作技巧和簡單工具的使用。

三。團隊制作風(fēng)箏，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我研究、團隊合作的精神。

4.通過制作風(fēng)箏，學(xué)生可以感受到工作的樂趣。

三、教學(xué)準備：

許多課件、風(fēng)箏實例、制作風(fēng)箏的工具和材料（刀、鉛筆、透明膠帶、雙面膠帶、竹條、紙、絲線、剪刀等）。

四、 教學(xué)重點：風(fēng)箏的制作

教學(xué)難點：風(fēng)箏骨架的綁扎和線的定位。

五、實施過程：

（1） 引導(dǎo)談話，激發(fā)興趣。

1、 同學(xué)們曾經(jīng)學(xué)過一首古詩《村居》。猜猜詩中的“忙趁東風(fēng)放紙鳶”中紙鳶是指什么？學(xué)生猜出“風(fēng)箏”。

（板書：風(fēng)箏）

[師]：說到風(fēng)箏，請問大家，你們知道風(fēng)箏起源于哪個國家嗎？

[生]：中國??！

2、看一些風(fēng)箏的**。各種各樣的風(fēng)箏和放風(fēng)箏。

（學(xué)生不住地發(fā)出贊嘆聲）

【說明：課件內(nèi)容包括：各類風(fēng)箏**，放飛風(fēng)箏**】

3、玩過風(fēng)箏嗎？你見過的風(fēng)箏都是什么形狀的？根據(jù)學(xué)生交流板書。

三角形、菱形、正方形、鳥、龍等。

過渡：在春光明媚的日子里想不想自己也做一個風(fēng)箏。（想）

今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)菱形風(fēng)箏的制作。

（二）、 制作材料和工具

[師]：要想制作風(fēng)箏，就需要用到材料和工具，制作風(fēng)箏需要哪些材料你知道嗎？那么還需要哪些工具你知道嗎？

學(xué)生展示交流課余時間自己收集的風(fēng)箏制作的相關(guān)資料，比如風(fēng)箏制作所用的材料、制作工序、風(fēng)箏的制作原理、方法與技巧等，并把收集的資料填入下表。進行交流。

[生]：學(xué)生發(fā)言制作工具和材料：雙面膠、剪刀、竹篾、膠帶、針、線、鉛筆、繪圖工具。

[師]：剛才同學(xué)們說了很多，我們來總結(jié)一下，制作風(fēng)箏所需要用到的材料和工具。請同學(xué)們看投影課件。

在此基礎(chǔ)上，讓我們學(xué)習(xí)如何制作鉆石風(fēng)箏？

（三）、制作原理

[師]：準備好了材料和工具，我們還需要了解風(fēng)箏的制作原理。

出示風(fēng)箏，讓學(xué)生仔細觀察。風(fēng)箏有一個特點：你能看見嗎？

教師：同學(xué)們，根據(jù)我們所欣賞的不同種類的風(fēng)箏，請找一找，想一想這些不同種類的風(fēng)箏在結(jié)構(gòu)上有什么相同點吧？

[生]：他們的外形都是對稱的。

[師]：為什么必須對稱呢？

學(xué)生交流

[師]總結(jié)：以我們常見的蝴蝶和蜻蜓風(fēng)箏來說，它們的左邊和右邊，不論大小，體形，還是花色、重量來說，都是一致的。像這樣的左右一致的形狀我們稱為對稱。

只有具備這些特性，風(fēng)箏才能在空中平穩(wěn)地飛行。因此，學(xué)生在制作過程中，一定要注意風(fēng)箏的對稱性。

老師強調(diào)：風(fēng)箏的骨架一定要對稱，但風(fēng)箏表面的圖案不一定對稱，可以是不同的圖案。

（板書：對稱圖形）

（四）、學(xué)生自主觀察，制作方法指導(dǎo)

學(xué)生匯報搜集到的關(guān)于“風(fēng)箏制作” 過程方面的資料。

教師指導(dǎo)下制作風(fēng)箏的方法和一般過程。

風(fēng)箏技巧：剪、畫、修、綁、貼、粘、綁。

根據(jù)學(xué)生回答板書。

1、剪將紙裁成菱形。邊示范邊和學(xué)生一起做。

學(xué)生們展示如何將方紙切割成鉆石。

方法：a.將方紙沿中心線折疊，

b.在大約三分之一處標點，點要標在在紙能展開的一面。（檢查一下所標的點對否。）

c、 然后從中心線的兩端畫一條線到標點。（如果尺子不夠長，可以用竹條。）

d、 最后，用剪刀沿直線剪兩個角。使用剪刀時要注意安全。將剪好的紙展開就是一個菱形。

剪好后的菱形紙展開互相展示一下。

2、 繪。

展示多彩的風(fēng)箏。彩繪圖案的特點是什么？

學(xué)生交流

顏色鮮艷，圖案大，為什么？

鮮艷的色彩，大圖案，強烈的對比度，可以在藍天上更加醒目。

3、扎風(fēng)箏骨架。

a扎骨架時，常用的方法是“十字花法”，將兩根竹條呈十字擺放，橫向竹條放在豎向竹條三分之一處，左右對稱，。

b、 纏繞骨架前，應(yīng)為棉繩預(yù)留15cm繩頭。

思考原因。為了方便打結(jié)連接。

c、 固定骨架時，采用交叉纏繞法，即將棉繩對角纏繞，左右各5次，最后打結(jié)，留15厘米長

圖2（老師演示結(jié)法，骨架制作完成）

學(xué)生展示部分骨架，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，避免生產(chǎn)過程中出現(xiàn)錯誤。

4、 糊——糊紙面

（1） 把紙放在桌上，然后把風(fēng)箏骨架放在紙上。（注意不要歪斜，否則風(fēng)箏的重心會不穩(wěn)定，不會飛。）

(2)骨架擺放后，用膠帶將十字骨架固定在風(fēng)箏紙面上，這樣骨架就不會移動。風(fēng)箏面的四個邊用膠帶粘貼平整。

注意：骨架的棱角應(yīng)粘貼牢固，不得移動。

或者用膠帶直接粘貼。

（3） 用絲帶裝飾鉆石風(fēng)箏的肩或尾。

寬約2-3厘米，長約30厘米。飄帶依次粘于風(fēng)箏的尾部。（用雙面膠黏在一起）。

5、 綁——綁風(fēng)箏線。

當(dāng)骨架和風(fēng)箏表面完成后，將風(fēng)箏骨架的繩端與風(fēng)箏線系緊并系緊，板狀菱形風(fēng)箏即完成。

制作：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們了解風(fēng)箏制作的知識?，F(xiàn)在，讓我們用傳統(tǒng)的風(fēng)箏制作材料來制作你喜歡的鉆石風(fēng)箏。

1、 學(xué)生動手制作風(fēng)箏。教師檢查教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2導(dǎo)語：制作風(fēng)箏骨架時，要將纏繞在骨架上的繩頭檢起來檢查。如果發(fā)現(xiàn)以下問題，應(yīng)及時解決。

（1） 風(fēng)箏總是偏向一邊，因為骨架不對稱，需要調(diào)整。

（2） 風(fēng)箏總是大頭朝下，但重心錯了。調(diào)整重心使尾巴向下。

（5） 學(xué)生做（活動）教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（六）、集中展示、評價。

展示學(xué)生制作的風(fēng)箏，與師生交流。

展示交流。

獲獎隊伍獲得小紅花，個人獎勵小紅花，記錄在學(xué)生成長檔案手冊中。

（七）、本課總結(jié)：

大家暢談做風(fēng)箏的收獲與感想。

老師總結(jié)：勞動的果實來自勞動實踐，是勞累的回歸。當(dāng)一個人有勞動的果實時，那是他最深刻的經(jīng)歷。

歸納建議：

風(fēng)箏骨架要對稱，風(fēng)箏面料要完全粘合牢固，找到重心。

完成風(fēng)箏后，下一步是飛到戶外。根據(jù)你的飛**況，你應(yīng)該不斷調(diào)整風(fēng)箏，使它在藍天上飛翔。

菱形課件 篇9

由于菱形并不是孤立存在，它既是平行四邊形的特例，還蘊涵著等腰三角形、直角三角形，所以我把菱形的性質(zhì)和特殊三角形綜合運用確定本節(jié)課的教學(xué)難點。

我突破難點的方法是用多媒體課件動畫顯示一個菱形被分割出4個全等的直角三角形和兩對等腰三角形，讓學(xué)生直觀感受菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形或者兩個等腰三角形，使學(xué)生知道在菱形的計算或證明時常常將菱形問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題來解決。

五、教學(xué)過程

（一）溫故知新，引入新課

（活動一）復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)。平行四邊形演變菱形。借助箏形辨析菱形的概念。

設(shè)計意圖：

1、復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)為學(xué)習(xí)菱形性質(zhì)做好類比。

2、探究菱形的概念，課件展現(xiàn)平行四邊形的一邊平移特化為菱形的過程，讓學(xué)生充分理解菱形是平行四邊形的特殊形式，深入理解菱形和平行四邊形的關(guān)系。

（活動二）感受菱形。

設(shè)計意圖：在欣賞中為學(xué)生在生活和空間與圖形之間架起一座橋梁。對學(xué)生進行美學(xué)教育和傳統(tǒng)文化的熏陶。學(xué)生感受到生活中只要留意就可以發(fā)現(xiàn)菱形，菱形的美是對稱、和諧、簡約的美。菱形很美，可以用來改變和裝點我們的生活，激發(fā)學(xué)生研究菱形的愿望。

（二）類比探究論證歸納

（活動三）折疊剪紙，目的：探究菱形的性質(zhì)。

①我對折紙活動做了這樣的處理：任一形狀的紙，先折。

②分組討論，探究菱形的性質(zhì)，教師適時點撥引導(dǎo)。

③用自己的語言表述菱形的性質(zhì)驗證。

③嚴格邏輯推理證明以上的結(jié)論。

這個探究環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是遵循數(shù)學(xué)知識的循序漸進、邏旋上升式原則，按照學(xué)生從“直觀操作→直覺猜想→合情推理→邏輯推理論證”的認知規(guī)律來設(shè)置問題情境。在這里，我會提供給學(xué)生較充足的學(xué)習(xí)時間，經(jīng)歷探究對圖形的對折，即對軸對稱圖形的再認識，感受動手實驗的樂趣，培養(yǎng)猜想的意識，感受直觀操作得出猜想的便捷性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、猜想等合情推理能力。開拓學(xué)生思維，使學(xué)生自主的去操作、去猜想、去驗證，通過學(xué)生間的交流、說理，得到菱形的性質(zhì)。我會深入學(xué)生之中，觀察學(xué)生的探究方法，接受學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解推理不同的驗證方法。期間教師根據(jù)學(xué)情做出適當(dāng)?shù)狞c撥，這樣做既能較好的完成預(yù)定的教學(xué)目標，也更符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生的認知規(guī)律。從而體現(xiàn)出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者”這一教學(xué)理念。教師鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上積極參與實踐活動，并善于傾聽他人的見解，勇于發(fā)表自己的觀點，在交流中獲得了方法，在實踐中得到了發(fā)展，學(xué)會運用類比、轉(zhuǎn)化的思想解決問題。

這一環(huán)節(jié)，我預(yù)測到：

（1）學(xué)生對菱形性質(zhì)探究的方向不一定正確、合理，符合老師的預(yù)期，不一定能有意識地利用已有的知識儲備進行合理的研究，并合情地做出猜想。我根據(jù)課堂狀況隨時做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，教會學(xué)生探究的方法，以保證課堂教學(xué)目標的順利、及時的完成。

（2）會對性質(zhì)的探索口頭表述比較零碎，凌亂，所用的語言一定不夠恰當(dāng)、準確，教師做好梳理點撥總結(jié)工作，并適時板書。另外學(xué)生容易遺漏每一組對角線平分一組對角，做好點撥。在師生的共同努力下，由菱形的軸對稱得到了菱形的性質(zhì)，并對所實現(xiàn)的結(jié)論進行驗證，學(xué)生在探索中體會到成功的樂趣！此時，我會適時利用課件對所學(xué)知識進行歸納。

（活動四）、例1，理解推導(dǎo)菱形面積公式，設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生自己探究菱形面積的計算公式，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度解決問題的能力，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)我對教材做了適當(dāng)變動，將菱形面積公式的探究設(shè)置為例1，以題目的形式出現(xiàn)減輕學(xué)生對理論知識點學(xué)習(xí)的枯燥和心理壓力。

（三）建立模型提煉方法

（活動五）例2、菱形花壇ABCD的周長為20m，∠ABC＝60度，沿著菱形的對角線修建了兩條小路AC和BD，求兩條小路的長和花壇的面積（分別精確到0.01m和0.01m）

為了滿足學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的需求，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，我把課本的例題作為一道提升能力的題，通過獨立思考，生生交流，選能力高的學(xué)生示范。這道題目能讓學(xué)生準確的利用菱形的性質(zhì)，鞏固新知，第三次突出重點，分散難點。

這個環(huán)節(jié)我預(yù)測：學(xué)生因為有了前面的基礎(chǔ)，能用不同方法計算出兩條小路的長，即菱形對角線的長，但出現(xiàn)計算√300的困難，由于沒有學(xué)習(xí)二次根式，還不會對它進行化簡，教師提示需要借助計算器進行計算，取近似值即可。

經(jīng)過整個環(huán)節(jié)，學(xué)生對菱形的性質(zhì)已運用自如，通過體驗獲得了成功的滿足，并在挑戰(zhàn)中感受到了數(shù)學(xué)思維的美妙。

（四）階梯練習(xí)因材施教

（活動六）適度科學(xué)的練習(xí)，可以使學(xué)生加深對知識點的理解。

菱形課件 篇10

小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過分數(shù)，學(xué)生頭腦中已形成了分數(shù)的相關(guān)知識,知道分數(shù)的分子,分母都是具體的數(shù)。因此在學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生可能會用學(xué)習(xí)分數(shù)的思維定勢來認知和理解分式。但是，他們之間到底有著怎樣的聯(lián)系與不同，以及分式到底蘊含著怎樣一種數(shù)學(xué)思想，和它能夠解決哪些實際問題，通過探究，將會找到答案。

一、活動目的：

分式在社會生活的各個方面都有著廣泛的應(yīng)用，它表示現(xiàn)實情境中數(shù)量關(guān)系，是解決實際問題的常見的一種模型。通過對分式表示現(xiàn)實情境中數(shù)量關(guān)系的過程，讓學(xué)生在參與探究、質(zhì)疑、交流、合作等活動中，體會分式的模型思想，進一步發(fā)展符號感；并能用分式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系。從而達到開發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生的智慧的目的。這在本質(zhì)上也體現(xiàn)了弗萊登塔爾的“數(shù)學(xué)是一項人類活動”的理念。

二、研究課題

1、分式的概念；

2、分式與分數(shù)的不同之處；

3、對整式、分式的正確區(qū)別：分式的分子和分母都是整式，分子可以含有字母，也可以不含有字母，而分母中必須含有字母，這是分式與整式的根本區(qū)別。

三、活動安排

在教研組的統(tǒng)一計劃下，以年級為單位開展活動。

四、活動過程：

1、準備階段：

（1）動員學(xué)生：激發(fā)學(xué)生的研究課題興趣，鼓勵學(xué)生積極參加討論與交流。

（2）確定課題：教師依據(jù)學(xué)生的興趣和實際，幫助學(xué)生在其所提供的課題中確定一實際可行的課題。

（3）方法指導(dǎo)：研究與學(xué)習(xí)的方法與整式相類似。分式是分數(shù)的代數(shù)化,學(xué)生可以通過類比，歸納的方法來掌握這部分知識，培養(yǎng)探究、自主學(xué)習(xí)能力。

（4）建立研究小組：把興趣較濃的學(xué)生召集成立研究小組，以便行之有效地開展研究活動。

2、實施過程：

根據(jù)上述學(xué)情及教學(xué)目標，本節(jié)課的'教學(xué)過程按照“形成概念－理解概念－應(yīng)用概念－歸納小結(jié)”的順序設(shè)定為4個主要階段．

（一）創(chuàng)設(shè)情境，形成概念

創(chuàng)設(shè)情境：為深入挖掘教材章節(jié)引例中行船問題的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的情境，我想到由唐詩“千里江陵一日還”和初二語文課文《三峽》中的有關(guān)描述引入新課．師生共同從詩文內(nèi)容中挖掘出一個數(shù)學(xué)問題：“千里江陵”能否“一日還”？以此為情境，我提出一組關(guān)于船速、水速、距離和時間等數(shù)量關(guān)系的具體問題．隨著問題的逐漸深入，學(xué)生先后列出的5個代數(shù)式，從分數(shù)到分式、從特殊到一般，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是描述數(shù)量關(guān)系、揭示客觀規(guī)律的工具．形成概念：這組代數(shù)式的排列順序還體現(xiàn)了從整式到分式的過渡．我向?qū)W生指出：類比和歸納是探索新概念的重要方法，并提問：以上代數(shù)式中哪些是整式？哪些不是整式？不是整式的那些代數(shù)式有沒有共同特征？從而引導(dǎo)學(xué)生觀察和歸納分式的特點，形成分式概念．

（二）加深理解，提升認識

【填表探究】分式中字母的取值范圍問題（或者說分式何時有意義的問題）體現(xiàn)了對分式概念的深入理解，是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點．我仍按照從特殊到一般的原則，給出三個具體分式，并請學(xué)生填寫一張求它們的值的表格，借表格滲透一種研究新事物的方法步驟．首先，從具體入手——當(dāng)分式中的字母取定具體的數(shù)值時，分式即表示一個具體的數(shù);然后，發(fā)現(xiàn)問題——當(dāng)字母取某些特殊值時，有可能出現(xiàn)分母等于零的情況；最后，分析、解決問題——類比分數(shù)有意義的條件總結(jié)出，分式要有意義，分母不能為零．

三）綜合運用，拓展探究

通過3個拓展探究問題，檢驗學(xué)生應(yīng)用新知解決問題的能力，也希望進一步提升他們的思維層次．練習(xí)1引導(dǎo)學(xué)生靈活處理方程和不等式組成的條件組：先解方程，再將方程的解逐一代入不等式檢驗．練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生將視野由等量關(guān)系拓展至不等關(guān)系，類比分數(shù)的值為負數(shù)的條件得到這個分式的值為負數(shù)的條件．練習(xí)3選取生活中的追及問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注問題的實際背景．嚴格地講，解此題應(yīng)該首先明確字母取值范圍、再列代數(shù)式，但這超出了初二學(xué)生的思維層次．我的處理方式是，先讓學(xué)生列式，再從分式要有意義的角度提醒學(xué)生關(guān)注字母的取值范圍，最后引導(dǎo)提升到字母取值應(yīng)使實際問題有意義的認識高度．

3、總結(jié)階段：

（1）學(xué)生自己總結(jié)。形成分式的概念。

（2）交流、展示成果。全班學(xué)生可以班會的形式進行交流、展示成果，共享活動成果。

（3）指導(dǎo)教師對活動進行評定、總結(jié)，并總結(jié)整個活動情況，撰寫總結(jié)論文。

五、實施的基本要求

1．全員參與。要強調(diào)全體學(xué)生的積極主動參與,充分發(fā)揮學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)全過程中的自主性,特別要注意激發(fā)和保護學(xué)生的探究興趣和熱情。

2．任務(wù)驅(qū)動。給出任務(wù)并提出有明確的要求,以引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動的展開。

3．多種形式。要從學(xué)生、學(xué)校和區(qū)域的實際出發(fā),選擇和確定具體的實施辦法,注意適合學(xué)生的差異。

菱形課件 篇11

（一）引入新課

在復(fù)習(xí)了平行四邊形與矩形的性質(zhì)后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如：出示我國古代文物越王勾踐劍的圖片，指出菱形花紋，再展示生活中的菱形圖案的應(yīng)用圖片。由此引出課題，可以吸引同學(xué)的注意，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)菱形的興趣。之后，我安排了由平行四邊形到菱形的動態(tài)演示，得出菱形的定義。隨后又展示了一組生活中的有關(guān)菱形的圖片，使學(xué)生認識到菱形在生活中的廣泛應(yīng)用，并欣賞到菱形的圖形美。

設(shè)計意圖：從生活實際出發(fā)，首先吸引住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊。

（二）菱形性質(zhì)的探索

菱形性質(zhì)的探索分成兩方面，一是菱形的特殊性（與平行四邊形不同的性質(zhì)）；二是菱形的對稱性。對于這個地方，主要采取學(xué)生自主探究的形式，通過觀察思考與分析，同學(xué)間互相交流，分小組進行總結(jié)歸納。教師在巡視中進行個別指導(dǎo)。在探索過程中，鼓勵學(xué)生力求尋找多種方法解決問題，同時還可以組織組與組的評比，這樣也能培養(yǎng)他們的競爭意識，然后每組由一名學(xué)生代表發(fā)言，讓學(xué)生鍛煉自己的表達能力，讓學(xué)生的個性得到充分的展示。

最后教師與學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出菱形的性質(zhì)。

設(shè)計理念：這一教學(xué)活動的設(shè)計主要為了確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生從被動學(xué)到主動學(xué)，從接受知識到探索知識，從個人學(xué)習(xí)到合作交流。這樣的活動教學(xué)將會真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的活力，從而在課堂教學(xué)中注入一種新課程理念：給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個機會，讓他們自己去抓住。

（三）題目訓(xùn)練為了進一步落實教學(xué)目標，讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會的基礎(chǔ)上融會貫通，我安排了坡度適中，題型多樣的系列題組。

1、請你當(dāng)裁判

與定義、性質(zhì)等相關(guān)的一些判斷題。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生著重講清判斷的理由，此題直接運用菱形的定義與性質(zhì)，起到及時鞏固的作用，同時鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

2、議一議

性質(zhì)的簡單運用。

設(shè)計意圖：稍微加深，進一步鞏固菱形的性質(zhì)，并能初步運用。

3、練一練

菱形與直角三角形等知識的綜合運用。并由此總結(jié)菱形的面積公式。即菱形的面積等于對角線乘積的一半。

設(shè)計意圖：這組練習(xí)包含了例題。要求學(xué)生不但可以順利完成簡單的基礎(chǔ)填空練習(xí)，而且能有條理的寫出例題的解題過程。教師及時查漏補缺，規(guī)范解題格式。此題完成后，學(xué)生已順利達到教學(xué)目標。

4、學(xué)以致用

設(shè)計花壇，修建小路，求路長與花壇面積。這是一道實際應(yīng)用問題。

設(shè)計意圖：目的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)問題來源于生活實際，同時又運用到實際生活中。讓學(xué)生充分體驗歷經(jīng)困難探索結(jié)果而輕松用于實際的快樂感覺。

（四）小結(jié)、布置作業(yè)

菱形的性質(zhì)與識別條件，由學(xué)生進行小結(jié)。布置書上課后習(xí)題，體會本節(jié)課你所獲得的成功經(jīng)驗，寫好數(shù)學(xué)日記，與同學(xué)交流。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記這種作業(yè)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

菱形課件 篇12

《菱形》的教案

課堂引入

1．（復(fù)習(xí)）什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么？

2．（引入）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形——矩形，其實還有另外的特殊平行四邊形，請看演示：（可將事先按如圖做成的一組對邊可以活動的教具進行演示）如圖，改變平行四邊形的邊，使之一組鄰邊相等，從而引出菱形概念．

菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形．

【強調(diào)】 菱形（1）是平行四邊形；（2）一組鄰邊相等．

讓學(xué)生舉一些日常生活中所見到過的菱形的例子．

五、例習(xí)題分析

例1（補充）已知：如圖，四邊形ABCD是菱形，F(xiàn)是AB上一點，DF交AC于E．

求證：∠AFD=∠CBE．

證明：∵ 四邊形ABCD是菱形，

∴ CB=CD，CA平分∠BCD．

∴ ∠BCE=∠DCE．又CE=CE，

∴△BCE≌△COB（SAS）．

∴ ∠CBE=∠CDE．

∵ 在菱形ABCD中，AB∥CD，∴∠AFD=∠FDC

∴ ∠AFD=∠CBE．

例2（教材P108例2）略

六、隨堂練習(xí)

1．若菱形的`邊長等于一條對角線的長，則它的一組鄰角的度數(shù)分別為．

2．已知菱形的兩條對角線分別是6cm和8cm，求菱形的周長和面積．

3．已知菱形ABCD的周長為20cm，且相鄰兩內(nèi)角之比是1∶2，求菱形的對角線的長和面積．

4．已知：如圖，菱形ABCD中，E、F分別是CB、CD上的點，且BE=DF．求證：∠AEF=∠AFE．

七、課后練習(xí)

1．菱形ABCD中，∠D∶∠A=3∶1，菱形的周長為8cm，求菱形的高．

2．如圖，四邊形ABCD是邊長為13cm的菱形，其中對角線BD長10cm，求（1）對角線AC的長度；（2）菱形ABCD的面積

菱形課件 篇13

尊敬的各位評委、老師:

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)八年級下冊第十九章第二節(jié)《菱形的性質(zhì)》第一課時?，F(xiàn)在我從以下幾個方面進行說課。

一、說教材

四邊形是我們生活中常見的圖形，尤其是特殊的平行四邊形，它的用途和作用舉足輕重。而各種四邊形因各種因素，在外形、本質(zhì)上也各具特點，為了區(qū)別和掌握特殊四邊形的性質(zhì)，平面幾何中作為重點研究之一，教材把對菱形的研究也列為重要內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是菱形的概念及菱形的性質(zhì)，菱形以特殊的對稱美深受人們喜歡，在我們的實際生活中有很多的應(yīng)用，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

菱形是在學(xué)習(xí)了平行四邊形概念及性質(zhì)之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具備了初步的觀察、操作和推理等活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這節(jié)課既是前面所學(xué)知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)正方形等知識的基礎(chǔ)，所以在知識的前后聯(lián)系上起著承前啟后的作用。本節(jié)課滲透了“轉(zhuǎn)化、類比”等數(shù)學(xué)思想方法。

二、說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)平行四邊形和矩形的性質(zhì)，通過與平行四邊形和矩形性質(zhì)的類比，促進菱形性質(zhì)的學(xué)習(xí)。而八年級的學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學(xué)能力較強，能夠掌握基本的邏輯推理能力，通過類比學(xué)習(xí)加快知識的學(xué)習(xí)。

根據(jù)新課程標準的要求及學(xué)生的思維和年齡等實際情況，我制定本節(jié)課教學(xué)目標和教學(xué)重難點。

1.教學(xué)目標

（1）知識與技能：能理解菱形的定義及其性質(zhì)并會初步運用菱

形的性質(zhì)進行簡單的計算和推理論證。

（2）過程與方法：在操作和觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)菱形區(qū)別于平行四邊形的主要特征，建立菱形和掌握菱形的性質(zhì)。

（3）情感態(tài)度價值觀：欣賞、應(yīng)用菱形的對稱性，獲得美的感受，通過師生共同探索菱形的性質(zhì)的過程，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)重難點

（1）教學(xué)重點

菱形的概念和菱形的性質(zhì)，菱形的面積公式的推導(dǎo)。

（2）教學(xué)難點

菱形性質(zhì)的探究及靈活運用。

三、說教法和學(xué)法

1.教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為了突出重點，突破難點，本節(jié)課以探究式教學(xué)為主。這樣可以充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，人人都有事干，又能活躍課堂氣氛，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，勇于動手探求知識的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成，而達到深刻的理解與靈活運用的目的。

2.學(xué)法：

（1）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“授人以魚，不如授人以漁”，在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生嘗試動手操作，提高了學(xué)生的實踐操作水平，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，養(yǎng)成勤動手，勤鉆研的習(xí)慣。通過自主探究、同學(xué)間的相互交流，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、說過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(1)提供材料，引導(dǎo)感受。

利用多媒體出示一組現(xiàn)實生活中就在我們身邊的美麗圖片，讓學(xué)生感受生活中的美！

設(shè)計意圖：這些美麗的圖片來源于我們的生活，學(xué)生不喜歡枯燥的文字說教，利用圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，誘發(fā)學(xué)生對新知識的需求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)提出問題，引發(fā)思考。

引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中抽象出幾何圖形

問題1：這些圖片中有我們學(xué)過的幾何圖形嗎？

問題2：這些圖形是平行四邊形嗎？

問題3：這些圖形和平行四邊形又有怎樣的不同呢？ 設(shè)計意圖：從實際生活中抽象出數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生體會生活中處處都有數(shù)學(xué)，通過圖片的展示與變化，回顧前面學(xué)過的知識平行四邊形，另一方面引出本節(jié)課的課題——菱形。

2.教學(xué)演示，導(dǎo)入新知。

回顧前面我們怎樣給矩形下的定義，從角的方面變化，有一個角是直角的平行四邊形是矩形，類比教學(xué)，利用多媒體演示，一條邊的變化過程，給出菱形的概念。

設(shè)計理念：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了矩形的概念，性質(zhì)和判定，矩形和菱形都是特殊的平行四邊形，那么特殊在什么地方，從定義中可以看出來，這樣學(xué)生既可以發(fā)現(xiàn)矩形與菱形的區(qū)別，還可以發(fā)現(xiàn)矩形與菱形的聯(lián)系。

3.動手實踐，激發(fā)興趣。

如何利用折紙、剪切的方法，既快又準確的剪出一個菱形的紙片？

做法：將一張長方形的紙對折、再對折，然后沿圖中的虛線剪下，打開即可.你知道其中的道理嗎？

4.合作交流，探索新知。

利用前面學(xué)生自己剪出來的菱形，讓學(xué)生帶著幾個問題進行仔細觀察，先獨立思考，然后再讓學(xué)生分組討論，互相交流。在巡視過程中，我給予適當(dāng)?shù)狞c撥，然后讓每個小組選出代表述說所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，小組和小組間進行補充、查漏補缺，取長補短。學(xué)生通過自己的努力得出正確的結(jié)論并感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)過學(xué)生的討論回答，最后我對學(xué)生所做的回答進行總結(jié)。

問題1：菱形是軸對稱圖形嗎？如果是，說出它的對稱軸。 問題2：既然菱形是特殊的平行四邊形，那么菱形除了具有平行四邊形的所有性質(zhì)外，還具有哪些特殊性質(zhì)呢？

問題3：將菱形的對角線連接起有哪些相等的角呢？有哪些相等的邊，對角線有怎樣的關(guān)系？為什么？

問題4：菱形的面積公式又是怎樣的？為什么？ 設(shè)計意圖：本節(jié)課的難點就在這一環(huán)節(jié)上，在這一環(huán)節(jié)中，大膽的放手，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們小組合作，各抒己見，互相補充，集大家智慧，分析圖形，使學(xué)生能從線段、角、角平分線、圖形的形狀、大小和面積方面得到更多的結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，勤于探索，精于思考的好習(xí)慣，學(xué)生自己經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)的特征更易于理解記憶。

5.歸納總結(jié)，初步應(yīng)用。

通過前面對菱形的性質(zhì)的猜想與驗證，歸納出菱形的性質(zhì)和面積公式，我設(shè)計了三組題。

A組：（1）已知菱形的周長是12cm，則它的邊長是 。

（2）菱形的兩條對角線的長分別為6cm和8cm，則菱形的周長為 ，面積為 。

B組：教材例2如圖，菱形花壇ABCD的周長為80m，∠ABC＝60度，沿著菱形的對角線修建了兩條小路AC和BD，求兩條小路的長和花壇的面積（分別精確到0.01m和0.1m 2 ）

C組：已知如圖，菱形ABCD中，E是AB的中點，且DE⊥AB，AE=2。求（1）∠ABC的度數(shù)；（2）對角線AC、BD的長；

設(shè)計意圖：在這一部分我采用“講練結(jié)合法”，A組題是基礎(chǔ)題，使每個學(xué)生都能動手做，只需要簡單的運算；B組題作為例題講解，規(guī)范學(xué)生的解題格式；C組題是本節(jié)課的拓展延伸題，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠提高自己。在學(xué)生解題時，教師給予適時點撥，鞏固所學(xué)知識，從而真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一思想。

6.課堂小結(jié)，歸納要點。

師生合作，共同歸納，由學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識點進行歸納，老師進行引導(dǎo)、整理、歸納。

菱形課件 篇14

一、教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課的主要內(nèi)容是菱形的概念和性質(zhì)。菱形的概念采用了直觀操作的探究式教學(xué)方法，性質(zhì)采用了游戲互動和幾何證明相結(jié)合的探究方法，以學(xué)生的發(fā)展為本,以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)主動、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生形象思維、邏輯思維和解決實際問題的能力，培養(yǎng)建模思想。通過折紙、實踐探究使課堂成為有激情和智慧綜合生成的過程，讓學(xué)生從感官到理性、從觀察探究到證明應(yīng)用，由淺入深地了解、理會、應(yīng)用菱形的知識，通過對數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)研究，都有表現(xiàn)的機會。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采取動手實踐、自主探究與合作交流相結(jié)合的方式，使學(xué)習(xí)過程直觀化、形象化。

二、教學(xué)分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué).八年級.下冊》 19.2.2節(jié)第一課時的內(nèi)容;作為特殊的平行四邊形我們已經(jīng)研究了矩形的性質(zhì)和判定，菱形是從邊具有特殊性的平行四邊形的角度來研究的，運用類比的方法從邊、對角線探究菱形的性質(zhì)，菱形在我們的實際生活中有很多的應(yīng)用，注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

2.教學(xué)對象分析

學(xué)生已具備四邊形、平行四邊形以及矩形的知識，經(jīng)歷了平行四邊形、矩形性質(zhì)的探究應(yīng)用，有很豐厚的知識基礎(chǔ)，學(xué)生對本節(jié)課的知識的學(xué)習(xí)有可類比的根據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會很困難。

三、教學(xué)目標

知識技能

經(jīng)歷探究菱形的概念， 菱形的性質(zhì)及其證明的過程，掌握應(yīng)用菱形的性質(zhì)解決問題的方法。

數(shù)學(xué)思考

通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、觀察、推理的意識，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力，尋求解決問題的方法。找出菱形與四邊形、平行四邊形、矩形的有關(guān)知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和演繹能力。

解決問題

運用菱形的有關(guān)知識解決幾何證明、計算和實際問題，經(jīng)歷探索、猜想、證明的過程，掌握菱形性質(zhì)的推導(dǎo)方法，通過菱形性質(zhì)的應(yīng)用，積累解決實際問題的經(jīng)驗。

情感態(tài)度

通過對菱形性質(zhì)的探究和反思，獲得解決問題的經(jīng)驗和方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，讓學(xué)生主動參與對數(shù)學(xué)問題的討論，享受運用知識解決問題成功的喜悅，增強自信心，同時感受科學(xué)的嚴謹性和數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性。

四、重點難點

重點是探究菱形性質(zhì)及應(yīng)用。

難點是菱形性質(zhì)的歸納總結(jié)。

五、教學(xué)媒體的選擇和使用

教學(xué)媒體采用傳統(tǒng)教具(筆、矩形紙片、剪刀、圓規(guī)、尺、菱形狀的實物)與現(xiàn)代多媒體(計算機)相結(jié)合。

六、教學(xué)過程設(shè)計

活動1 創(chuàng)設(shè)情景 巧妙導(dǎo)課

導(dǎo)語：前面學(xué)習(xí)了角具有特殊性的平行四邊形矩形，這節(jié)課學(xué)習(xí)邊具有特殊性的平行四邊形：菱形。

菱形在日常生活中是很常見的，同學(xué)們看(實物)美麗的中國結(jié)，伸縮的衣帽架等，都給我們菱形的形象，你們還在什么地方見過菱形?(學(xué)生回答：例如撲克牌中的方塊等)本節(jié)課就來研究菱形(板書)

活動2 探索研究 得出概念

將一張矩形的紙片對折再對折，然后再沿圖中的虛線剪下，(如圖)猜想將①展開后得到的圖形，利用全等圖形探究菱形是一類特殊的平行四邊形，一組鄰邊相等

菱形的概念：有一組鄰邊相等的平行四邊形

叫平行四形

菱形的性質(zhì)1：菱形的四條邊都相等

活動3 類比探究 論證歸納

問題：

矩形的對角線相等，那么菱形的對角線有怎樣的性質(zhì)呢?

我們做一個實踐探究活動。

每個小組將課前準備好的自制四邊形(菱形)、線繩和量角器，任意改變其形狀，探究兩條對角線之間、對角線與其通過的對角之間有什么關(guān)系，分工合作進行探究。教師參與其中，和學(xué)生一起討論。

由各小組展示探究成果。得出菱形的性質(zhì)

菱形的性質(zhì)2 ：菱形的兩條對角線互相垂直，且平分一組對角(推理證明)

3 ：菱形是軸對稱圖形，它的對角線所在的直線是它的對稱軸

4 ：菱形的面積=對角線積的一半(推理證明)

推理證明由學(xué)生完成，教師注意糾正學(xué)生在推理演繹的過程中可能出現(xiàn)錯誤和不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

活動4 建立模型 提煉方法

例題 如圖，菱形花壇ABCD的邊長為20米，∠ABC=

60°，沿著菱形的對角線修建了兩條小路AC、BD，求兩條小路AC、BD的長和花壇的面積(分別精確到0.01m和0.01m )

分析：(如圖)

由菱形對角線的性質(zhì)可知

BD平分∠ABC且互相垂直，

所以∠ABO=30°∠AOB=90°由勾股定理

可求AO、BO的長，從而求出AC、BD的

長度，也就求出了菱形(花壇)的面積。

解題過程略。學(xué)生回答教師板書。

證明由學(xué)生回答板書

反思總結(jié)：實際問題要建立數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)的知識解決問題。

菱形課件 篇15

《菱形的判定》的聽課反思

聽了彩霞老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，使我感受很深。彩霞老師講的是一節(jié)《菱形的判定》全員匯報課，也是認真貫徹我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式的示范課，使我受益匪淺。

整節(jié)課，老師摒棄了以往的教學(xué)模式，利用潛質(zhì)性作業(yè)，進行教學(xué)。彩霞先讓學(xué)生根據(jù)菱形的定義進行猜想出菱形的`判定方法，并且小組合作，進行判定，得以求證。我覺得這樣講能給學(xué)生帶來很大的思考空間，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力，小組合作能力，語言組織能力，研究發(fā)現(xiàn)的能力，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，并且在這些過程，使學(xué)生體會到成功的幸福感。

這就使我想到，這種教學(xué)方法是否在我的課堂中也可以得以應(yīng)用呢？在今后教學(xué)中如何打造高效課堂，這需要我在教學(xué)過程中不斷探索，積極思考，創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)，采用多種方法，爭取節(jié)節(jié)課都能做到使學(xué)生有新鮮感。打造高效課堂，積極地提高教學(xué)水平。

父與子課件(優(yōu)選五篇)

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上父與子課件(優(yōu)選五篇)，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

父與子課件 篇1

一、教材分析：

《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版課標實驗教科書五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。

本單元訓(xùn)練主題──父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫來表現(xiàn)父母之愛的，從而學(xué)習(xí)作者的表達方法。

二、教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子，在讀中感悟父愛的偉大和父子間的默契，受到愛的教育。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父愛的表達方式。

三、教學(xué)準備：

1、教師準備：制作多媒體教學(xué)課件；

2、學(xué)生準備：認真預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)地震中感人肺腑的故事。

四、教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，抓住重點詞句聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子，感悟父愛的偉大，受到愛的教育。

2、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語言和動作等描寫來表現(xiàn)父愛的表達方式。

一、情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1、播放視頻，感受地震。

2、揭示課題，齊讀課題。

3、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

二、順學(xué)而導(dǎo)，感受父愛

（一）請潛心讀書，勾畫出最讓你感動的句子并做批注。

（二）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲，教師相機點撥并指導(dǎo)朗讀。

句段一：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

1、學(xué)生談讀書體會。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”在讀中體會父親感情的變化。

句段二：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

1、學(xué)生談閱讀體會。

2、師根據(jù)學(xué)生的理解，相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的了不起。

（1）抓住寫時間的詞，體會時間的漫長，感悟句子的表達效果，并指導(dǎo)朗讀。

（2）透過父親的外貌描寫，聯(lián)系上下文，想象在漫長的挖掘過程中，父親所經(jīng)歷的艱辛，體會父愛的偉大，并指導(dǎo)朗讀。

（3）聯(lián)系上下文，在讀中體會“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！边@句話給父親帶來的精神力量。

（三）小結(jié)課文通過外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父愛的寫作方法。

三、讀寫遷移，感悟信賴

（一）學(xué)生繼續(xù)匯報讀書收獲，教師相機引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子的了不起。

1、學(xué)生讀寫阿曼達的句段，并談體會。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象廢墟下的阿曼達和他的同學(xué)是怎樣度過這漫長的38小時，嘗試著學(xué)習(xí)課文的表達方式寫一寫。

3、反饋交流。

四、緊扣中心，品味幸福

朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會“幸?！钡暮x。

板書設(shè)計：

17地震中的父與子

了不起

父子

總會在一起

第二課時

教學(xué)目標：

1、抓住重點句子體會父親的心理變化，并聯(lián)系實際，深入感悟父愛的偉大和父子之間的默契，受到愛的教育。

2、在讀中進一步領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章的多種表達方法，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、聽寫導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面

二、深入情景，品讀感悟

（一）勾畫出寫父親在救助兒子的過程中心理變化的句子，談體會并指導(dǎo)朗讀。

（二）“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)有什么好處？

（三）課文除了運用通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)文章的中心，還用了哪些寫法？

三、角色寫話，升華情感

父親經(jīng)歷了38小時艱辛的挖掘，兒子和伙伴們經(jīng)歷了38小時的漫長等待，父與子終于幸福地緊緊擁抱在一起。面對此情此景，假如你是13個得救孩子中的父親或母親，或是曾經(jīng)勸說過這位父親的好心人、消防隊長、警察，你想對這對父子說些什么呢？請選擇一種角色寫一寫。

四、拓展延伸，以文激情

（一）交流自己收集到的有關(guān)父母之愛的文章。

（二）談一談你所感受到的父母之愛。

（三）總結(jié)抒情，引發(fā)深思。

父與子課件 篇2

一、說教材：

我要說的是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級語文上冊第六單元第17課《地震中的父與子》，我要展示的是第二課時的教學(xué)。

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，教材在編排上體現(xiàn)了文道結(jié)合的思想，按專題來組織單元。本單元就是以“父母之愛”為專題，通過文質(zhì)兼美，不同側(cè)面的幾篇課文，讓學(xué)生受到思想上的教育，寫法上的啟迪，領(lǐng)悟作者通過抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

《地震中的父與子》講的是美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日，挖了整整38個小時，直至救出他的兒子和其他的14位小朋友。

選擇這篇課文，是緣于感動，也是緣于汶川地震后，再一次上這堂課時完全不同的感受。面對突如其來的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅，然而，就是在這樣無情的災(zāi)難面前，我們在創(chuàng)造著生命的奇跡！

二、說教法：

下面，我將自己設(shè)計該課教學(xué)時的若干想法，原原本本地加以呈現(xiàn)，我希望我這種“原生態(tài)”的呈現(xiàn)，能限度地表明我的教學(xué)理念。

1、在感動中領(lǐng)悟全文中心。上《地震中的父與子》這篇課文，我考慮的是：如何使學(xué)生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動。讓學(xué)生感動是上好這篇課文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，讓學(xué)生在品讀課文的過程中感動于偉大的父愛。加之，利用遠程教育設(shè)施，播放直觀的地震現(xiàn)場，讓學(xué)生更加被這對父子感動。

2、在改寫結(jié)局中感動于過程。事實上，《地震中的父與子》這篇課文不長，即使沒有老師小心翼翼的精心引領(lǐng)，學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動，感動于“這位父親“的超乎常人的堅強、堅持、信念與愛。

因為正是由于這位父親異于常人的行為，才使結(jié)局那么圓滿、皆大歡喜。然而，當(dāng)汶川地震中那一幕幕讓人心酸的畫面在我腦海里不斷地放映時，我突然覺得自己有責(zé)任讓學(xué)生思考甚至選擇，自己是為事情的結(jié)局感動還是在事情的過程中感動。

假如，假如事情沒有那么圓滿，這位父親不聽所有人的勸阻，堅持在地震后的廢墟中不停地挖掘，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子們的生命，學(xué)生們還會覺得這位父親了不起嗎？還會嗎？

在這里，我將會利用遠程教育設(shè)施給孩子們展示一個汶川地震中真實發(fā)生的“父與子”的故事。故事中的這位父親挖了整整三天三夜72小時，最后卻只能對著兒子尸體溫柔的癡笑。孩子們一定會領(lǐng)悟到原來我們感動的不僅僅是結(jié)局，而是那個令人垂淚的過程。

3、在細節(jié)中感動于真實的父愛。在采訪與傾聽孩子們預(yù)習(xí)體會的過程中，我感覺到一種傾向，那就是他們會認為，那另外14位孩子的父親過早地放棄了拯救自己孩子，是他們對自己的孩子愛得還不夠深.

甚至有的學(xué)生會認為那些父親是膽小的、懦弱的。特殊時刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因為這種誤解將會衍生出一種在我看來是畸形的價值觀。

我們有理由相信，普天之下，父母舐犢之情都是一樣的，那14位父親對兒女的無與倫比的愛以及喪子之痛，在課文對他們動作、表情的細節(jié)描寫中我們是能夠體會得到的，我總覺得我應(yīng)該站出來，讓這些容易被人忽略的父愛去感動學(xué)生。

三、說學(xué)法：

1、找在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“找”，找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得準確、細膩、深入的體驗。

2、讀在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，使學(xué)生在情感得到激蕩的同時，品味語言、積累語言。

3、議在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“議”，通過小組合作探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。

4、寫在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“寫”，把對“這位父親”的崇敬之情融入到文章結(jié)局的續(xù)寫之中，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。

四、說程序：

1、以詞概篇，導(dǎo)入新課

課件出示兩組詞語，由學(xué)生選用其中的詞語說說文章寫了一個怎樣的故事？

（從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，抓住中心詞，設(shè)置問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。）

2、深層品讀，感受父愛

a、走近父親，從哪些地方感受到了父親的“了不起”？勾畫出描寫父親語言、動作、外貌的句子，并用課件出示，再把這些語句反復(fù)讀一讀，小組同學(xué)相互交流感受。

b、引領(lǐng)學(xué)生抓住相關(guān)語句匯報。

（充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會，通過讀、畫、說、想這幾個環(huán)節(jié)，充分體會、誦讀，感受課文主旨，為整節(jié)課的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。）

3、將文改詩，感動父愛

a、（課件出示）將“他挖了8小時、12小時……到處是血跡?！备某梢皇仔≡?，（配樂）深情地讀一讀，體會到什么？

b、想象：看到了一位什么樣的父親？（隨后課件出示父親的樣子）

（這一環(huán)節(jié)挖掘教材的潛在資源，用詩的形式濃縮對課文的理解感悟，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）

4、改變結(jié)局，升華父愛

a、改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡單討論這個結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親”。（課件出示“汶川地震中的父與子”）

b、讓學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的詞句，從細節(jié)中體會蘊涵在其中的愛。（播放畫面，觀察并體會）

5、續(xù)寫結(jié)局，研讀父愛

讓學(xué)生選擇不同的結(jié)局，把故事續(xù)寫下去。并用自己的語言和親身體會說出自己對父愛的理解。

五、說應(yīng)用：

在教學(xué)《地震中的父與子》這堂課的過程中，我選擇的遠程教育模式一：光盤教學(xué)模式來進行的。

在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都適當(dāng)?shù)拇┎暹\用遠教設(shè)施和教育教學(xué)資源來完成我的教學(xué)目標。如：播放地震現(xiàn)場的情景，讓學(xué)生非常直觀地感受到了在如此危險的情況下，父親堅持不懈挖掘38小時的感人場景，這比起教師用干澀的語言奮力描述效果要強很多很多。

利用光盤將課文的重點詞句展示出來，和學(xué)生一起探討、品讀，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了師生互動，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。

仔細觀看了特級教師武瓊的講座，她提倡的新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀給了我很大的啟發(fā)，我們有理由相信，在所有教師的努力下，農(nóng)遠教育會越來越普及，給我們的教學(xué)帶來更多便利，給我們的課堂帶來更多精彩的瞬間！

父與子課件 篇3

教學(xué)目標：

1、認識9個生詞。了解課文主要內(nèi)容。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

教學(xué)重難點：感受父親對兒子的愛

教學(xué)課時：第一課時

教學(xué)過程：

一、 新導(dǎo)入課

同學(xué)們齊讀《父愛》這首詩歌，并談?wù)勛x后的感受。

師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護。這節(jié)課，我們一起走進《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛。請同學(xué)們齊讀課題。

二、 整體感知課文

《地震中的父與子》，這是一場怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時候，注意讀準字音、讀順句子。

三、認讀生詞，了解課文主要內(nèi)容

1、交流這是一場怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語句。

2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認識課文中必須掌握的生詞。

3、說一說課文的主要內(nèi)容。

四、 品讀課文，感受父親的了不起。

1、 快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？

2、 學(xué)生齊讀“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問題。

3、 學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會父親的了不起，并找到相關(guān)的語句寫上自己的體會和感受。

4、 交流：

抓住父親面對不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個意思的三句簡單的問話，“你是不是來幫助我”體會父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。

討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時，而要這樣羅列時間的進程？

創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。

〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句外貌描寫，感受父親的了不起。

5、 小練筆：36個小時過去了，可兒子仍生死未卜，父親會對兒子說些什么了？

五、 總結(jié)

同學(xué)們動情的話語，讓我們再次感受到父親的了不起。下節(jié)課我們走進阿曼達，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。

板書：

地震中的父與子

父親

了不起

兒子

父與子課件 篇4

活動目標：

1、初步接觸幽默畫，體會幽默畫所蘊涵的趣味性。

2、在觀察角色動態(tài)、表情，聯(lián)想家庭生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，講述自己對畫面的理解與感受。

活動準備：

1、教師用書一份。

2、幼兒用書每組一份。

3、幼兒收集的各類裝飾性材料、服裝、道具。

活動過程：

一、觀察角色形象，引起學(xué)習(xí)興趣。

1、出示《父與子》幽默畫，幼兒猜想角色形象。

2、幼兒觀察《父與子》的角色形象，自由講述。

二、自主閱讀幽默畫，拓展思維想象結(jié)果。

1、集體觀察講述第一組圖“救火”。

2、自主觀察講述第二組圖“做錯好事”。

3、分析總結(jié)《父與子》的角色形象，感知幽默畫的趣味性。

三、幼兒自主選擇材料，打扮“父親”形象。

父與子課件 篇5

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、明確專題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

２、談話導(dǎo)入：

對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴寒，給人們帶來溫暖……）讓學(xué)生齊讀。

３、揭示課題：

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

二、初讀課文，初步感知

１、初讀課文，學(xué)生通過查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認識本課的生字和新詞；邊讀邊動筆畫出自己不理解的地方。

２、檢查認讀生字新詞。

３、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

４、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：

⑴ 想想，課文主要講了一件什么事？

⑵ 讀后你有些什么想法？

三、再讀課文，直指重點

１、再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。

２、齊讀最后一個自然段：

讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

３、質(zhì)疑：

課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

４、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認識。

二下語文課件優(yōu)選8篇

教案和課件是教師在上課前準備的必要工具。教案是教學(xué)過程中用來發(fā)現(xiàn)和解決問題的重要工具，它需要經(jīng)過認真的思考和合理的設(shè)計。而課件則是教案的輔助工具，用來展示和說明教學(xué)內(nèi)容。

要制作好一份課件教案，首先要明確教學(xué)目標，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平，根據(jù)學(xué)科知識和教材要求進行內(nèi)容的選擇和組織。其次，要注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇，采用多種不同的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

在制作課件時，要注意內(nèi)容的簡潔明了，文字和圖片要結(jié)合，力求簡潔清晰。同時，要注意使用合適的字體和字號，保證內(nèi)容的易讀性。此外，還可以加入一些互動的元素，如小測驗、問題討論等，增加學(xué)生的參與度和思考深度。

最后，制作完畢后要反復(fù)修改和完善，確保教案和課件的邏輯性和連貫性，達到最佳的教學(xué)效果。通過不斷的反思和改進，提高教案和課件的質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

希望以上相關(guān)資料對您有所幫助，祝您教學(xué)順利！

二下語文課件【篇1】

一、設(shè)計理念：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標：

1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深刻的句子

2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；

3、在學(xué)習(xí)過程中相機理解“心悅誠服、意味深長”等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

三、學(xué)習(xí)目標：

1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2、收集有關(guān)資料。

3、學(xué)會本課8個生字和18個新詞。

四、教學(xué)流程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的`話說一說挑山工

（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。

讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēiyōuyōu,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

折尺形的“折”在這里讀：zhé

三、請你看課后生字：

1、寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：

黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。

憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。

茵：要注意與“菌”區(qū)分。

2、查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請你默讀課文，思考：

1、想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。

2、請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。

3、作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標出。

4、你還有什么不懂的問題，在書上注明。

二下語文課件【篇2】

第一課時

一、課前交流

1、交流自己讀過的童話故事，簡單交流。

2、交流作者。

二、讀通課文

1、自由讀課文，注意讀通字音，看準字形。

2、小組開火車讀課文。

三、認字

1、讀準字音：

“竟”“匆”為后鼻音，“絆”“咽”為前鼻音“蔥”“湊”為平舌音，“瞬”為翹舌音。

“咽”為多音字。

2、開火車認讀。

3、記憶字形。

4、組詞競賽。

5、開火車認字組詞。

四、寫字

1、重點指導(dǎo)：

(1)“渴”“沫”“涌”左邊相同，都是三點水。

(2)渴—竭、哀—享聯(lián)系記憶。

(3)“累”下邊不是“系”，“舔”右下部不是“小”字。舔──添。

(4)“湊”的左邊不是三點水，“沫”的右邊不是“未”。

2、學(xué)生書寫。

3、聽寫。

第二課時

一、通讀課文，提問

1、接力讀課文，邊讀邊思考，了解了什么?有什么問題?

2、學(xué)生全班交流。

二、理解課文

1、第一自然段教學(xué)：

(1)齊讀第一自然段。

(2)由泡泡中的提示語“我能體會到當(dāng)時水是多么重要”引導(dǎo)第一自然段表達的主要內(nèi)容。

(3)抓住“干涸”“干枯”“焦渴而死”等關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時水的重要。

2、主體部分教學(xué)：

對課文主體部分的教學(xué)可借水罐的神奇和一次次變化為線索來進行。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：

空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是滿的──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的'水流。

(1)從空木水罐到有水木水罐：小姑娘對母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。

(2)水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：引導(dǎo)學(xué)生重點理解“喜出望外”“真想喝個夠”等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。

(3)水罐變成銀的：引導(dǎo)學(xué)生由第一自然段“許多人和動物都焦渴而死”想象：小狗可能是因為渴極了走不動。

(4)水罐變成金的：小姑娘的母親認為自己快要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對小姑娘的愛，可見水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心。只要有人獻出愛心，水罐就會發(fā)生神奇的變化。

(5)從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時多么想喝水，從而體會她把水讓給別人是多么動人的行為。

3、重點理把握“愛心”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生比較幾個故事情節(jié)：

小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人喝，從而得出“愛心”主題。

三、升華內(nèi)容

理解課題。思考：為什么課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等作題目，而用“七顆鉆石”?

四、課后延伸

課后選做題。

二下語文課件【篇3】

教材分析：

根據(jù)教育學(xué)中，教師要整體把握教科書的原則，我對教材做了如下分析：《海水》是北師大版小學(xué)語文第一冊第六單元第二篇課文，是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生寬廣、無私的胸懷。本篇課文的學(xué)習(xí)分2個課時進行，這里單說第一課時。

教學(xué)目標：

知識和能力目標

認識8個字，會寫6個字，認識筆畫“撇折”能夠正確，流利有感情的朗讀課文。

過程與方法目標

通過合作、討論、探究，使學(xué)生意識到三人行必有我?guī)?，學(xué)會相互學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價值觀目標

感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)原則：

1.識字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅持自主學(xué)習(xí)的原則。

2.識字方法上的讀與思相結(jié)合，堅持整體提高的原則。

3.學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合，堅持合作探究的原則。

4.課程整合上的語文與科學(xué)，語文與藝術(shù)，語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅持學(xué)科整合的原則.

教法與學(xué)法：

教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一，本篇課文教學(xué)中，我靈活運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。

1.動畫激趣法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動利，作為低年級學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課，能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。我采用課件播放大海海浪的聲音詢問學(xué)生“你聽到了什么聲音？”引發(fā)學(xué)生思考來導(dǎo)入課題

二、新授。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。

在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。之后再由老師范讀學(xué)生跟讀，點名讀學(xué)生評議等方式學(xué)習(xí)朗讀課文。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

一節(jié)課要認識6個生字，這對于剛剛?cè)雽W(xué)才幾個月的孩子來說，識字量是很大的。為了讓孩子們學(xué)得輕松，我采取多種方式進行識字教學(xué)。第一，滲透多種識字方法識字，例如：“回”可以用部件組合法，也可以用講故事的方法；再如：“因”“么”“問”用加偏旁或利用形聲字構(gòu)成規(guī)律來識記。第二：游戲中識字，我設(shè)計了 “開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強的游戲，使學(xué)生在活動中認識漢字。第三，探究漢字構(gòu)成規(guī)律的識字方法，在認識了“什”生字后，回憶上節(jié)課所學(xué)生字“住、位”?？偨Y(jié)帶“?！钡淖侄寂c人有關(guān)，再將知識延伸，讓學(xué)生想想還認識哪些字也帶“ィ”，為學(xué)生提供了語文實踐的機會，并安排作業(yè)：繼續(xù)認識帶 “ィ”的字。積極鼓勵學(xué)生在生活中識字，激發(fā)了學(xué)生主動識字的興趣，并適機指導(dǎo)寫字。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

首先指讀課文用—畫出作者向海水提出的問題，請學(xué)生朗讀這幾句問答并談?wù)勏敕ǔ醪襟w會所要表達感情。老師示范讀，讀出疑問的語氣。再拋出提問：那么海水都是怎么回答的，找出相關(guān)的句子讀一讀。學(xué)生在有所體會后請學(xué)生有感情的朗讀課文之后由教師小結(jié)。

五、積累運用 拓展延伸。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！痹谶@個環(huán)節(jié)我讓孩子們在課堂上交流“說說大海里還有什么？”“面對美麗、富饒的大海你想說什么？”旨在給學(xué)生提供說話的機會，提高學(xué)生的口語交際能力，抒發(fā)熱愛大海的思想感情。這看似簡單的話題，既能讓學(xué)生樂于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

板書設(shè)計：

海 水

藍 抱 天

海水

咸 漁人 汗

二下語文課件【篇4】

【教材分析】

《看菊花》是一篇贊美菊花的課文，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了菊花爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。

【目標分析】

１、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

２、學(xué)會本課的８個生字，綠色通道里的字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞。

３、理解課文內(nèi)容，感受菊花之美，體會菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點及突破措施】

這篇課文的教學(xué)重、難點是讓學(xué)生感受菊花之美，體會菊花不畏嚴寒、競相開發(fā)的高潔品質(zhì)。在教學(xué)時，我把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。同時借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松愉快充滿新奇的氛圍中入境悟情，興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來。

【教學(xué)對象分析】

剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，如果采用平淡枯燥的`教學(xué)手段必定使他們感到乏味，學(xué)習(xí)沒有積極性。孩子是用形象、聲音、色彩來思維的，而多媒體課件的有聲有色，可以調(diào)動學(xué)生的感官，在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象，從而達到以“趣”促學(xué)，喚發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，提高了教學(xué)效率。

【教學(xué)準備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

１、多媒體出示秋天的情景圖：

（排隊南飛的大雁、火紅的楓葉、盛開的菊花）

導(dǎo)語：同學(xué)們，不知不覺秋天到了。秋姑娘給我們帶來了美麗的景色，你們瞧，成群的大雁往南方飛去了，樹上的楓葉變紅了，這個時候公園里的菊花也開了，菊花開得多好呀，你們想不想去看一看呀？

２、揭示課題：現(xiàn)在就讓我們一起讀一讀《看菊花》吧！

（板貼課題，齊讀課題）

［上課伊始，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)一幅美麗的秋天風(fēng)景圖，巧妙地為孩子們營造秋天的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。］

二、自主讀書，合作檢查

１、課文是怎樣描寫菊花的，讓我們打開課文讀一讀吧。注意讀準字音，把你喜歡的詞語和句子多讀幾遍。

２、讀生字贏門票比賽，要進公園看菊花就要會讀下面的生字，只要生字讀準了，就可以得到門票了。

（課件出示：⑴ 帶拼音的生字。⑵ 去掉拼音的生字。）

３、指名讀課文師生評議正音。

［“興趣是最好的老師”，巧設(shè)一個贏門票比賽，激活孩子們的求知欲望，在師生檢查正音的基礎(chǔ)上，可以進一步提高學(xué)習(xí)效果。］

三、情景體驗，美讀課文

１、過渡：

你們真了不起，都得到了門票，拿好門票，我們出發(fā)吧！

２、（多媒體出示五顏六色的菊花圖片）

公園到了，你瞧，公園里的菊花美嗎？

（板貼美）

３、你能說說菊花哪兒好看嗎？你看到了什么顏色的菊花？

（多媒體出示）

公園里的菊花好看極了。黃的、白的、淡綠的、紫紅的……

４、你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，你能用一個詞來贊美它們嗎？

［讓學(xué)生聯(lián)系實際說說菊花顏色，然后再用一個詞來描繪菊花顏色之多正是對課文語言的內(nèi)化和拓展。 “五顏六色、五彩繽紛”等詞語既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的詞匯量。］

５、你喜歡什么顏色的菊花，你能把這些美麗的顏色讀出來嗎？

（指名讀）

［利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生全力打造一個美麗的、音樂的、幻想的、創(chuàng)造的世界，讓學(xué)生在這個世界中自由馳騁、自由想象、自由感悟，在感悟的基礎(chǔ)上，感情進一步到位。］

６、公園里的菊花不光顏色多，還各有各的姿態(tài)呢？你能用上這個句式說一說菊花的姿態(tài)嗎？

（多媒體出示）

公園里的菊花有的像________，有的像__________，還有的像____________，真是好看極了。

［教學(xué)不能局限于教材本身，拓展練說菊花的姿態(tài)美，有助于加深學(xué)生對菊花美麗的印象。］

７、參加比美的菊花可真多呀，我們來數(shù)一數(shù)：

⑴ （課件出示菊花由少到多的３幅圖）

我們先用“朵”來數(shù)，一朵朵的菊花真漂亮呀！菊花越來越多了，怎么辦呢？送你個“叢”字，繼續(xù)數(shù)吧！菊花更多了，同學(xué)們范難了，一叢一叢數(shù)不過來了，那我們只能用片來數(shù)了。

⑵ 公園里的菊花多不多呀？是呀，菊花一朵朵，一叢叢，一片片。

（課件出示，老師范讀，聲音逐漸變高）

數(shù)都數(shù)不過來，讓我們一起讀出菊花的多吧！

（學(xué)生齊讀）

［利用多媒體的形象展示，引導(dǎo)學(xué)生探究多幅畫面的比照，從而更好的理解“一朵朵、一叢叢、一片片”。］

８、過渡：前段時間，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上，你有什么感覺？同學(xué)們都穿上了厚厚的衣服，可是這些正開放的菊花有沒有穿衣服？你覺得菊花怎么樣呀？

（學(xué)生回答，板貼）

不怕冷

多勇敢的菊花呀！誰來讀讀這句話？

（多媒體出示）

它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！

（學(xué)生練讀）

９、我們邊走邊看，邊看邊走，不知不覺已經(jīng)走到公園門口，舍得離開菊花嗎？那就讓我們再回頭欣賞一番吧！在美妙的音樂聲中把課文第二段再美美地讀一讀吧！

（多媒體播放音樂）

［在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中再次感情朗讀，能進一步升華情感體驗。］

１０、學(xué)習(xí)三、四段：

看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說的？

（學(xué)生自由讀第三自然段）

你能學(xué)著爸爸平時說話的樣子把第三自然段讀給大家聽聽嗎？

聽了爸爸的話，你覺得菊花怎么樣呀？

（讓學(xué)生交流感受）

四、拓展延伸，升華情感體驗

１、看完菊花你一定有很多話想要說，你能用上下面的兩個句式來表達你的感受嗎？

（課件出示）

“因為_________________，所以我喜歡菊花?！焙汀拔蚁矚g菊花，是因為__________________。”

［學(xué)完了課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，設(shè)置以上說話練習(xí)可以讓學(xué)生更好的回顧全文。］

２、同學(xué)們這么喜歡菊花，老師就送給你們一首菊花的兒歌吧。

（課件出示）

菊花

秋風(fēng)吹過來，菊花朵朵開。

紅的紅來白的白，黃的紫的真可愛。

小朋友，笑哈哈，手拉手兒看菊花。

這朵花瓣像豆芽，那朵花瓣像頭發(fā)。

菊花美，菊花香，小朋友們都愛它。

［語文素養(yǎng)的提高需要大量的語言積累，拓展閱讀可以讓學(xué)生開闊視野，積累知識。］

３、現(xiàn)在你對菊花有了什么認識？除了菊花你還想夸夸誰？

［既巧妙滲透思想內(nèi)涵的教育，又拓展思維遷移說話。］

五、作業(yè)設(shè)置

１、喜歡畫畫的同學(xué)把你最喜歡的菊花畫下來。

２、喜歡說的同學(xué)把你看到的菊花描繪給家長和朋友聽。

３、你也可以和爸爸媽媽一齊搜集菊花的資料。

［分層布置作業(yè)，從學(xué)生的愛好出發(fā)，尊重了學(xué)生的個體特點。］

二下語文課件【篇5】

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

設(shè)計理念

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

學(xué)習(xí)重點

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

2、積累語言。

教學(xué)準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天？

（學(xué)生大膽猜想）

我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？

通過計算，你有什么感受？

是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、自由朗讀，讀通課文。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。

（學(xué)生自由朗讀）

剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。

（指名接讀課文，教師和學(xué)生評價）

這篇文章告訴我們什么？

是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？

教師指導(dǎo)問號的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。

（教師范讀 學(xué)生練習(xí)。）

對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。

怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。

三、默讀課文，交流感受。

下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。

（學(xué)生默讀課文）

同學(xué)們都讀完了，說說每個自然段的意思。

你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

（學(xué)生交流感受）

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

同學(xué)們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段。

五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流。

六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感。

你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時間有關(guān)系的故事。

（學(xué)生講述自己的生活體驗）

怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀 。

（指名讀，老師指導(dǎo)朗讀）

舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）

（重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師的適時恰當(dāng)?shù)脑u價。）

從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？

二下語文課件【篇6】

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

2、理解文中重點句子，展開想象，合理續(xù)編。

3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風(fēng)格來體會該文寫作中的精妙。

重點難點：

通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了課文，并了解到了托爾斯泰的寫作品格（指名結(jié)合板書說）。

2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動展開情節(jié)（隨生回答板書）。

3、結(jié)合板書初步點明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣。

師：今天我們要進一步借助課文學(xué)習(xí)來具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說魅力。

二、教學(xué)新課。

桑娜第一次心理活動在什么情況下展開的？

（點明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動的作用），透過桑娜的沉思，你看到了什么？點明表達上的含蓄）

桑娜由擔(dān)心丈夫到牽掛鄰居，體現(xiàn)了桑娜的善良，誰來讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受語言的視覺效果，表達上的`細膩）

桑娜做了什么？這個舉動對于整篇小說有何意義？作者如何處理這句話的，有何表達效果？（點出對人物刻畫的含蓄、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧，不留痕跡）

體會桑娜心理變化及原因，指導(dǎo)讀。

孩子真的會得救嗎？在桑娜的沉思中，門突然開了。看漁夫如何出場的？理解“清新的海風(fēng)”

漁夫的歸來讓桑娜不再擔(dān)心他的安危，但此時的桑娜卻滿懷心事，而今天讓漁夫是“一條漁也沒打到”，誰來讀出漁夫和桑娜的對話？

伴隨漁夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）

對漁夫性格的刻畫是通過什么完成的？（語言、神態(tài)、動作）

對比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同，點明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。

師：也只有這樣一個柔美與強健結(jié)合，又充滿勤勞、善良、關(guān)愛的家庭才會使孩子的身心同時得救，也只有這樣的家庭才會在風(fēng)暴來臨時依然——溫暖而舒適。（點明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想）

女生齊讀最后一段，逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活才剛剛開始。

師：小說結(jié)束了是因為完成了對人物品格的塑造，但生活卻遠未結(jié)束，托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式。像生活一樣無始無終。

三、課外拓展

善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來撫養(yǎng)孩子們長大，以后的生活會怎樣大膽猜測。

請同學(xué)們也來做一回文學(xué)大師，幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個孩子。

二下語文課件【篇7】

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛國主義精神。

3、學(xué)習(xí)通過人物的外貌神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

4、了解課文的記敘順序。

教學(xué)準備：

搜集關(guān)于宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。

教學(xué)設(shè)計：

一、課題入手，了解背景及人物

1、齊讀課題，了解這次試飛發(fā)生的時間、地點、人物及它與眾不同的意義。

2、師生共同交流資料，對課文中的時代背景和主要人物進行初步了解。

二、初讀課文，了解課文大意

1、自讀課文，標出各段序號。

2、按“試飛前”“試飛”“試飛后”將課文分為幾個部分。

三、按事情的發(fā)展順序逐段學(xué)習(xí)

1、自己學(xué)習(xí)第1～15段，了解孫中山、宋慶齡、楊仙逸和黃光銳這幾個人物和這次試飛的意義。

2、自己用符號勾畫出描寫宋慶齡外貌、神態(tài)和場面的地方。

3、師生互動學(xué)習(xí)交流。

4、找出宋慶齡這樣勇敢的原因，勾畫出來并讀一讀。

5、老師指導(dǎo)對話朗讀。

6、理解關(guān)于描寫宋慶齡外貌的詞語，體會作者這樣寫的作用。

四、學(xué)習(xí)重點段，深刻體會人物思想境界

1、自讀第16～18段。找出描寫宋慶齡微笑的句子，并讀一讀。

2、勾畫出描寫飛機進行特技表演的詞語，讀一讀。

3、談自己的'體會。

4、老師指導(dǎo)學(xué)生讀好第18段，通過讀，進一步體會人物的思想感情。

5、自己再次有感情地朗讀。

6、試背第18段。

7、從寫作的角度理解人物形象，完成課后第2題。

五、學(xué)習(xí)第19～22段，進一步感受人物的思想感情

1、自讀課文，找到與前面照應(yīng)的宋慶齡親自參加試飛的原因。

2、勾畫并有感情地朗讀。

3、體會人物的愛國之情。

六、再讀全文，深化感受

1、自己有感情地朗讀全文。

2、談自己學(xué)這篇課文的感受。

3、完成課后第1題。

4、結(jié)合選做題，拓展對孫中山和宋慶齡的認識

二下語文課件【篇8】

教學(xué)目標：

教養(yǎng)方面：

1、學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確完成課后第二題填空。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

教學(xué)重點、難點：

理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

教具準備：

多媒體電教設(shè)備(電腦、投影儀、電教平臺)

多媒體電教軟件(《回聲》課件)

幻燈機、盛水的玻璃缸

教學(xué)時數(shù)：

三課時

第一節(jié)

教學(xué)要點：

誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思考課后的問題。

四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

第二節(jié)

教學(xué)要點：

理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.聽回聲的錄音。

2.你覺得這聲音有什么特別?你想知道些什么?

3.設(shè)疑：你聽過回聲嗎?在什么地方聽到了的?回聲是什么回事?

4.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、檢查預(yù)習(xí)

提問：課文主要講了一件什么事?

三、引導(dǎo)細讀，邊讀邊議

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

1.)自由讀

思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么?

2.)示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：

第一句告訴我們：小河上……

第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

3.)指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?

過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

2.學(xué)習(xí)二、三自然段。

1.)小聲自由讀。

2.)在這里發(fā)生了一件什么有趣的事?看誰能用一句話來告訴老師?(強調(diào)“橋洞”)

3.)默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“___”劃出來。

4.)檢查，示句：

“呱呱呱，多好看哪!”

“你是誰?你在哪兒?”

5.)指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎?從哪里知道的?

a.指導(dǎo)按標點符號讀好句子。

b.分角色朗讀：誰來當(dāng)小青蛙?誰來當(dāng)看不見的小青蛙?讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的?(提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)

6.)(讀小青蛙媽媽的問話。)聽到有人在學(xué)自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

理解：奇怪極了

板書：奇怪

示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學(xué)我說話哩!”

7.)指導(dǎo)讀好這個句子。

出示生字卡讀讀理解： cang

藏

過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

3.學(xué)習(xí)第四自然段。

1.)自由讀

思考：青蛙媽媽是怎樣做的?

2.)示第四自然段

默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

示生字卡讀讀理解：

jian reng

撿 扔

(用做動作的方法學(xué)記這兩個生字)

3.)再找出寫河水變化的句子，用“___”劃出來。

4.)做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

5.)剛才大家看到了什么?

師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

6.)讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

bo dang