虛擬語氣課件

虛擬語氣課件收藏。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。有了資料，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？以下由小編收集整理的《虛擬語氣課件收藏》，相信能對(duì)大家有所幫助。

虛擬語氣課件 篇1

虛擬語氣在英語中是非常重要的一種語法形式，它在虛擬條件句、賓語從句和表達(dá)建議、要求、命令等情況下使用較為頻繁。以下就是虛擬語氣的相關(guān)主題范文。

主題一：虛擬條件句

虛擬條件句可以用于對(duì)未來情況的推測(cè)或表達(dá)對(duì)現(xiàn)在情況的假設(shè)，從而衍生出不同的結(jié)論。在這種情況下，虛擬語氣是非常重要的。下面是一篇關(guān)于虛擬條件句的主題范文。

虛擬條件句的應(yīng)用

虛擬語氣在英語語法中起著非常重要的作用，尤其是在虛擬條件句中。虛擬條件句是指假設(shè)情況下的條件句，其中包括了三種不同情況：第一種是對(duì)未來情況的推測(cè)，第二種是對(duì)現(xiàn)在情況的假設(shè)，第三種則表達(dá)了不太可能實(shí)現(xiàn)的條件。

在虛擬條件句中，我們可以使用不同的語法形式，如“如果”、“假如”、“除非”、“要是”等等。不同的語法形式對(duì)應(yīng)了不同的條件和結(jié)果。在實(shí)際應(yīng)用中，我們需要根據(jù)具體情況選擇合適的語法形式。

虛擬條件句中還有一個(gè)非常重要的部分就是虛擬語氣。虛擬語氣可以表達(dá)出對(duì)虛擬條件句不實(shí)際的假設(shè)和不可能實(shí)現(xiàn)的條件。

例如：

If I were you, I would take a vacation.（如果我是你，我會(huì)休假。） 在這個(gè)句子中，“were”是虛擬語氣，表達(dá)了一種不太可能實(shí)現(xiàn)的條件。

如果他贏得了比賽，他會(huì)感到非常高興。（If he won the game, he would be very happy.） 這個(gè)句子也是虛擬條件句，表示對(duì)未來情況的推測(cè)。

虛擬條件句在實(shí)際應(yīng)用中非常常見，特別是在日常交流和商務(wù)場(chǎng)景中。因此，我們需要掌握虛擬語氣和虛擬條件句的基本應(yīng)用形式，才能夠有效地進(jìn)行交流。

主題二：賓語從句中的虛擬語氣

虛擬語氣在賓語從句中的應(yīng)用也是非常重要的，它可以用來表達(dá)一種愿望、建議或則否定。因此，在理解和掌握賓語從句中的虛擬語氣也是非常必要的。以下是一篇關(guān)于賓語從句中虛擬語氣的主題范文。

賓語從句中的虛擬語氣

賓語從句是指在主句中，用作賓語的從句。在英語中，賓語從句中如果表達(dá)的是一種愿望、建議或否定，就需要使用虛擬語氣了。通常，虛擬語氣會(huì)以“動(dòng)詞原形”、“were”或“had”等形式呈現(xiàn)。

舉例來說，以下是三個(gè)賓語從句中使用虛擬語氣的例子：

- I wish I were rich.（我希望我富有。）

在這個(gè)例子中，使用了虛擬語氣“were”。這個(gè)句子表達(dá)了一種不可能實(shí)現(xiàn)的愿望。

- If I were you, I would take a break.（如果我是你，我會(huì)休息。）

這個(gè)例子中，使用了虛擬語氣“were”。這個(gè)句子表達(dá)了一種建議。

- If I had studied harder, I would have passed the exam.（如果我學(xué)習(xí)得更努力一些，我就會(huì)通過考試了。）

這個(gè)例子中，使用了虛擬語氣“had”。這個(gè)句子表達(dá)了一種對(duì)過去事情的假設(shè)。

在實(shí)際應(yīng)用中，賓語從句的虛擬語氣非常常見，尤其是在商務(wù)和學(xué)術(shù)交流中。因此，我們需要掌握賓語從句中虛擬語氣的應(yīng)用，才能夠有效地進(jìn)行交流。

主題三：表達(dá)建議、要求和命令

虛擬語氣在表達(dá)建議、要求和命令中也是非常重要的。通過使用虛擬語氣，我們可以更加委婉地表達(dá)自己的意思，也能夠使得對(duì)方更加愿意接受我們的建議、要求和命令。以下是一篇關(guān)于表達(dá)建議、要求和命令的主題范文。

虛擬語氣在表達(dá)建議、要求和命令中的應(yīng)用

虛擬語氣在英語中不僅僅用于虛擬條件句和賓語從句中，它也在表達(dá)建議、要求和命令中發(fā)揮著重要作用。通過使用虛擬語氣，我們可以更加委婉地表達(dá)自己的意思，也能夠使得對(duì)方更加愿意接受我們的建議、要求和命令。

以下是一些表達(dá)建議、要求和命令時(shí)使用虛擬語氣的例子：

- I suggested that he take a break.（我建議他休息一下。） 在這個(gè)例子中，使用了虛擬語氣“take”，使得建議更加委婉。

- I requested that she arrive on time.（我要求她準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。） 在這個(gè)例子中，使用了虛擬語氣“arrive”，加強(qiáng)了命令的語氣。

- I demanded that they apologize immediately.（我要求他們立即道歉。） 在這個(gè)例子中，使用了虛擬語氣“apologize”，使得命令更加嚴(yán)肅。

虛擬語氣在表達(dá)建議、要求和命令中的應(yīng)用，在日常交流和商務(wù)場(chǎng)景中非常常見。因此，我們需要掌握虛擬語氣的表達(dá)方式，以便能夠更加果斷地表達(dá)自己的意見和要求，同時(shí)也要善于委婉地表達(dá)，以便增加交流的成功率。

虛擬語氣課件 篇2

高中虛擬語氣課件

虛擬語氣是中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是用來表示非現(xiàn)實(shí)情況、假設(shè)情況、愿望、建議等的語氣，具有很高的鮮明性和靈活性。為了幫助學(xué)生更好地掌握虛擬語氣的用法和表達(dá)方式，高中語文教師精心準(zhǔn)備了一份富有生動(dòng)性的虛擬語氣課件。

課件展示了一幅農(nóng)村學(xué)校的場(chǎng)景，一個(gè)富有激情的中學(xué)生小明站在講臺(tái)上，他向同學(xué)們介紹虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。開始之前，小明清晰地闡明了虛擬語氣的定義和它在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。接著，小明以一個(gè)故事為例，生動(dòng)地向同學(xué)們解釋了虛擬語氣的三種形式：假設(shè)法、愿望法和建議法。

小明通過一個(gè)虛擬的假設(shè)情況來講解假設(shè)法。他展示了一張圖片，上面是一個(gè)美麗的花園，而下面寫著句子：“如果我是一只小鳥，我就能飛到這個(gè)花園里?！毙∶鹘忉尩溃骸斑@里使用了假設(shè)法，表示一個(gè)虛擬的現(xiàn)象。明明我不是一只小鳥，但是假如我是，那我就能飛到花園里?！毙∶饕龑?dǎo)同學(xué)們思考，如果是他們，他們會(huì)怎樣使用假設(shè)法來表達(dá)自己的想法。

接著，小明向同學(xué)們展示了一段視頻，視頻中的主人公是一個(gè)小男孩，他拿著一只捕鳥網(wǎng)，追趕著一只小鳥?？删驮谝晒Σ蹲降叫▲B的一瞬間，小男孩突然停了下來，看著小鳥自由地飛走了。小明告訴同學(xué)們這里使用了愿望法?！靶∧泻?nèi)心希望自己能捕捉到小鳥，但實(shí)際上他卻沒有成功。這就是愿望法在表達(dá)中的運(yùn)用?！毙∶鲝?qiáng)調(diào)了愿望法的一些常用句型，并讓同學(xué)們自己動(dòng)手編寫一些愿望句子。

小明將課件切換到建議法的部分。他站在講臺(tái)前，手持一張寫有“你應(yīng)該少吃零食，多運(yùn)動(dòng)”的卡片。小明解釋說：“這是一個(gè)建議句，用來表達(dá)一種合理的建議。我希望同學(xué)們通過這個(gè)例子明白建議法在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用。”小明鼓勵(lì)同學(xué)們思考，如果他們要給別人提建議，他們會(huì)怎樣表達(dá)。

在整個(gè)課件的展示過程中，小明時(shí)不時(shí)與同學(xué)們互動(dòng)，通過問題的提出和思考，引導(dǎo)同學(xué)們更好地理解和掌握虛擬語氣的運(yùn)用。他還采用一些游戲和小測(cè)驗(yàn)來豐富課堂氣氛，增加同學(xué)們的積極參與度。

通過這樣生動(dòng)具體的課件展示，同學(xué)們對(duì)于虛擬語氣的理解更加深入了。他們掌握了虛擬語氣的定義、形式和應(yīng)用場(chǎng)景，能夠積極運(yùn)用虛擬語氣進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。課件的設(shè)計(jì)不僅增加了學(xué)生的興趣和參與度，還提高了教學(xué)的效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

在整個(gè)課堂結(jié)束之后，同學(xué)們紛紛表示通過這樣生動(dòng)具體的課件展示，他們對(duì)于虛擬語氣的掌握更加深入了。他們對(duì)課件中的故事和例子印象深刻，更加理解虛擬語氣的用法和表達(dá)方式。同時(shí)，他們也被小明帶來的愉快的學(xué)習(xí)氛圍深深吸引，更加喜歡語文學(xué)習(xí)。這樣生動(dòng)具體的虛擬語氣課件不僅提高了教學(xué)效果，還使同學(xué)們?cè)谟淇鞂W(xué)習(xí)中獲得了進(jìn)步。

虛擬語氣課件 篇3

虛擬語氣是一種語氣，主要用在虛擬條件句和虛擬語句中。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)虛擬語氣是非常重要的。本文將介紹虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)，并闡述在日常生活中虛擬語氣的應(yīng)用。

1. 虛擬語氣的定義和形式

虛擬語氣是一種語氣，用于表示假設(shè)、愿望或條件不成立等情況。虛擬語氣通常用于虛擬條件句和虛擬語句中，以表示與實(shí)際情況相反的假設(shè)。英語中的虛擬語氣分為三種形式： 虛擬條件句第一、第二、第三種形式。

- 第一種條件句的虛擬語氣表示未來可能發(fā)生的事情，使用“If + 主語 + 動(dòng)詞的過去時(shí)態(tài)，主語+ would/should/could/might+動(dòng)詞原形”的形式。 For example: If I were rich, I would travel around the world.

- 第二種條件句的虛擬語氣表示過去可能會(huì)發(fā)生的事情，使用“If +主語 + 動(dòng)詞的過去完成時(shí)態(tài), 主語+ would/should/could/might+動(dòng)詞原形”的形式。 For example: If I had known you were coming, I would have baked a cake.

- 第三種條件句的虛擬語氣用于表示過去的情況，但與發(fā)生的事情相反，使用“If + had +動(dòng)詞的過去分詞, 主語+ would/should/could/might+have + 過去分詞”的形式。 For example: If I had studied harder, I would have passed the exam.

2. 在日常生活中，虛擬語氣的應(yīng)用

在日常生活中，虛擬語氣是非常常見的。以下是一些虛擬語氣的應(yīng)用場(chǎng)景：

- 表達(dá)愿望：虛擬語氣經(jīng)常用于表達(dá)愿望或期望。例如，我們可能會(huì)說“如果我有更多的時(shí)間，我會(huì)參加更多的活動(dòng)。”

- 表達(dá)假設(shè)：虛擬語氣也用于表達(dá)假設(shè)或情況的假設(shè)。例如，我們可能會(huì)說“如果我是老板，我會(huì)給員工更多的假期?！?/p>

- 表達(dá)建議：虛擬語氣也可以用于建議。例如，“如果你去旅行，我建議你去南非?！?/p>

3. 總結(jié)

虛擬語氣是英語語法中的重要部分。要學(xué)好虛擬語氣，需要熟記其三種形式，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用其在書面和口語中的場(chǎng)景。在日常生活中，我們將不經(jīng)意地使用虛擬語氣來表達(dá)希望、假設(shè)或建議，因此熟練掌握虛擬語氣是英語學(xué)習(xí)的重要方面之一。

虛擬語氣課件 篇4

虛擬語氣的用法是在現(xiàn)實(shí)情況下進(jìn)行虛構(gòu)和想象，以及對(duì)未來或假設(shè)情況的表達(dá)，可以用在條件從句、賓語從句、表語從句和感嘆句等多個(gè)語法結(jié)構(gòu)中。虛擬語氣在英語中占據(jù)一個(gè)很重要的地位，掌握虛擬語氣的用法和運(yùn)用，對(duì)于學(xué)好英語語法和提高英語水平都是非常重要的。

虛擬語氣在英語中有很多種表達(dá)方式，下面就舉幾個(gè)例子來進(jìn)行說明：

1. 第二型虛擬語氣

如果從句是過去式，則主句的謂語動(dòng)詞形式要用 would/could/might + 動(dòng)詞原形，這種形式叫做第二型虛擬語氣。

例如：If I had enough money, I would buy a new car.（如果我有足夠的錢，我就會(huì)買一輛新車）

這句話就是一個(gè)典型的第二型虛擬語氣句子，從句中用了過去式 had，主句中用了 would buy 表示未來的假設(shè)情況。

2. 第三型虛擬語氣

如果從句是過去完成時(shí)，則主句的謂語動(dòng)詞形式要用 would/could/might have + 過去分詞，這種形式叫做第三型虛擬語氣。

例如：If I had studied harder, I would have passed the exam.（如果我學(xué)習(xí)得更努力，我就會(huì)通過考試）

這句話用了第三型虛擬語氣的形式，從句用了過去完成時(shí)，主句中用了 would have passed 表示未來的假設(shè)情況。

3. 表示建議的虛擬語氣

表示建議、命令或要求時(shí)，常用 should/would rather/it is necessary that 等，例如：

It is necessary that you should arrive early for the meeting. （你必須早點(diǎn)到會(huì)議上）

這句話中用了虛擬語氣表示了一種建議的意思，用了 should 提示對(duì)方應(yīng)該做什么。

虛擬語氣是英語中非常重要的語法特點(diǎn)，學(xué)習(xí)虛擬語氣不僅可以幫助我們更好地理解并掌握英語語法，還可以幫助我們?cè)谑褂糜⒄Z時(shí)更加得體和地道。因此，我們應(yīng)該注重虛擬語氣的學(xué)習(xí)和掌握，在實(shí)際使用過程中靈活運(yùn)用虛擬語氣，提高自己的英語水平，讓自己的英語表達(dá)更加地流暢和準(zhǔn)確。

虛擬語氣課件 篇5

虛擬語氣在高中英語課程中是一個(gè)令學(xué)生頭疼的難點(diǎn)，因?yàn)樗挠梅ㄏ鄬?duì)復(fù)雜，常常會(huì)引發(fā)混淆和錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生更好地掌握虛擬語氣的用法，學(xué)校決定引入一份全新的高中虛擬語氣課件。這個(gè)課件不僅詳細(xì)、具體，還生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)工具。

這個(gè)課件詳細(xì)介紹了虛擬語氣的定義和用法。通過簡單清晰的語言和生動(dòng)的例子，學(xué)生能立刻掌握虛擬語氣的基本概念。課件舉了許多常見的虛擬語氣用法，如“與過去事實(shí)相反的情況”，“與現(xiàn)在事實(shí)相反的情況”，以及“與將來事實(shí)相反的情況”等。每種用法都通過例句和練習(xí)進(jìn)行了深入解釋，學(xué)生可以通過課件的指導(dǎo)來學(xué)習(xí)并掌握。

課件通過設(shè)立各種實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)的形式豐富多樣，兼顧了聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。比如，在聽力活動(dòng)中，學(xué)生需要根據(jù)所聽到的句子選擇正確的虛擬語氣形式；在口語活動(dòng)中，學(xué)生們則要模仿給定的情景，用虛擬語氣表達(dá)自己的意見和建議；在閱讀理解活動(dòng)中，學(xué)生將閱讀一些虛擬語氣的文章，然后回答相應(yīng)的問題；在寫作活動(dòng)中，學(xué)生要運(yùn)用虛擬語氣來寫一篇關(guān)于理想的演講稿，等等。這些實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用虛擬語氣的用法，還能培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。

課件還提供了一些額外的資源和練習(xí)材料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過課件提供的鏈接和二維碼，訪問相關(guān)的網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步深化他們對(duì)虛擬語氣的理解。課件還提供了許多練習(xí)題和答案，供學(xué)生自行練習(xí)和檢驗(yàn)。這些練習(xí)題的難度逐漸增加，旨在幫助學(xué)生提高他們的應(yīng)試能力和解題能力。

課件還設(shè)置了一個(gè)評(píng)估系統(tǒng)，用來跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績。學(xué)生可以通過課件的系統(tǒng)，在完成每個(gè)單元后進(jìn)行自測(cè)，并及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。課件還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推送一些針對(duì)性的練習(xí)題和學(xué)習(xí)資料，以幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞和提高成績。

這份高中虛擬語氣課件詳細(xì)、具體且生動(dòng)，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式和工具。通過課件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以迅速掌握虛擬語氣的用法，并通過實(shí)踐活動(dòng)和評(píng)估系統(tǒng)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試水平。相信隨著這個(gè)課件的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)虛擬語氣的恐懼感會(huì)降低，他們會(huì)更加自信地運(yùn)用虛擬語氣，并在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀

虛擬語氣的課件匯編5篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了虛擬語氣的課件匯編5篇，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

虛擬語氣的課件【篇1】

虛擬語氣是漢語語法中的一種語氣。它并不表達(dá)事實(shí)或者現(xiàn)實(shí)，而是表達(dá)一種假設(shè)或者虛構(gòu)的情況。虛擬語氣的使用需要仔細(xì)慎重，因?yàn)闀?huì)對(duì)句意產(chǎn)生很大的影響。虛擬語氣主要包括虛擬條件句、虛擬語氣的情態(tài)動(dòng)詞和虛擬表達(dá)式等。

在語法上，虛擬條件句是一種用于表述未發(fā)生情況或者假設(shè)情況下可能的結(jié)果的語法結(jié)構(gòu)。虛擬條件句有兩個(gè)部分，一個(gè)是虛擬條件子句，另一個(gè)是虛擬結(jié)果子句。虛擬條件子句通常以"如果"或"假如"開頭，表達(dá)一種假設(shè)情況下的可能，而虛擬結(jié)果子句則表達(dá)在這種假設(shè)情況下可能出現(xiàn)的結(jié)果。虛擬條件句在使用中需要遵循一定的規(guī)則，比如它的時(shí)態(tài)必須是將來時(shí)態(tài)，否則就無法表達(dá)對(duì)未來的假設(shè)情況。

虛擬語氣的情態(tài)動(dòng)詞是一種表示假設(shè)的動(dòng)詞形式。虛擬語氣的情態(tài)動(dòng)詞包括"要"、"應(yīng)該"、"能"、"愿意"、"必須"等。這些動(dòng)詞都表示一種假設(shè)性的語氣，它們的使用需要格外小心，因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤的動(dòng)詞形式可能導(dǎo)致整個(gè)句子的句意出現(xiàn)偏差或者誤解。

虛擬表達(dá)式也是虛擬語氣的重要組成部分。虛擬表達(dá)式是一種用于表達(dá)假設(shè)情況或者虛擬情況下的語言結(jié)構(gòu)。常見的虛擬表達(dá)式包括"要是"、"如果"、"假如"、"假使"、"除非"等等。這些表達(dá)式都可以用于引導(dǎo)虛擬條件句或者虛擬語氣的情態(tài)動(dòng)詞。

在應(yīng)用虛擬語氣的時(shí)候，需要注意幾點(diǎn)。首先，要注意語境。虛擬語氣的使用必須和上下文和語境的環(huán)境相符合。其次，要注意語態(tài)。虛擬語氣的時(shí)態(tài)必須是將來時(shí)態(tài)，而且要保證前后時(shí)態(tài)的一致性。最后，要注意情態(tài)動(dòng)詞的選擇。不同的情態(tài)動(dòng)詞有不同的語義和表達(dá)方式，需要根據(jù)句意選擇合適的情態(tài)動(dòng)詞。

總而言之，虛擬語氣是漢語語法中的一種重要語素。在使用虛擬語氣的時(shí)候，需要特別注重語境、時(shí)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的選擇，以確保句子表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。虛擬語氣的運(yùn)用需要細(xì)心思考和不斷實(shí)踐，讓人們的語言交流更加準(zhǔn)確、精彩和有趣。

虛擬語氣的課件【篇2】

虛擬語氣是英語語法中的一種重要結(jié)構(gòu)。它只存在于虛擬的情況下，通常用于表示條件、愿望或建議等，包括狀語從句、主語從句和賓語從句等。理解和掌握虛擬語氣的使用對(duì)于學(xué)好英語至關(guān)重要。

一、條件虛擬語氣

條件虛擬語氣表示所列條件是不現(xiàn)實(shí)或不可能發(fā)生的時(shí)候，通常使用虛擬語氣。例如：

1. If I were rich, I would buy a big villa.

如果我很富有，我會(huì)買一座大別墅。

2. If he had studied harder, he would have passed the exam.

如果他學(xué)得更刻苦些，他就會(huì)考過這門考試。

這兩個(gè)句子都表達(dá)了一個(gè)條件和一個(gè)結(jié)果，但都有一個(gè)假設(shè)情形。這個(gè)條件是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以使用了虛擬語氣。

二、愿望虛擬語氣

愿望虛擬語氣用于表示愿望。它可能不切實(shí)際，或者與實(shí)際不符。例如：

1. I wish I were taller.

我希望我身高更高。

2. If only I had more time, I would finish this book.

要是我有更多時(shí)間，我就能讀完這本書了。

這兩個(gè)句子都表達(dá)了人們的愿望，但它們都是不切實(shí)際的。因此，使用虛擬語氣。

三、建議虛擬語氣

當(dāng)你想給出某種建議或建議時(shí)，可以使用建議虛擬語氣。例如：

1. It would be better if you took the bus.

如果你坐公共汽車的話會(huì)更好。

2. I suggest that he see a doctor.

我建議他看看醫(yī)生。

這兩個(gè)句子都表明了一種建議或要求。建議虛擬語氣通常用于正式或非正式的建議或建議。

總之，理解和熟練掌握虛擬語氣的使用對(duì)于學(xué)好英語至關(guān)重要。不僅在口語或書面表達(dá)中，也在解讀和理解英語文章，掌握好虛擬語氣對(duì)于我們的英語學(xué)習(xí)將會(huì)更加順暢，更自然。

虛擬語氣的課件【篇3】

虛擬語氣的課件

虛擬語氣是英語語法中的一種挑戰(zhàn)，也是許多英語學(xué)習(xí)者最難掌握的部分之一。虛擬語氣出現(xiàn)在許多語言功能中，例如表達(dá)假設(shè)、愿望、建議、命令和感嘆等等。英語中的虛擬語氣形式表明一個(gè)假設(shè)情況或一些虛構(gòu)的事情，而不是一個(gè)具體的現(xiàn)實(shí)情況。

一般來說，虛擬語氣有兩種形式：條件虛擬語氣和命令虛擬語氣。條件虛擬語氣稍微容易一些，主要用于表達(dá)假設(shè)情況，如 If I were you, I would study harder. 也可以用在虛構(gòu)的語境中，如 The teacher asked that she speak English more fluently. 這種情況下，虛擬語氣需要使用過去式動(dòng)詞形式。

命令虛擬語氣則更加復(fù)雜，它主要用在表達(dá)建議、要求、愿望和假設(shè)的情況下，同時(shí)表明這些情況是虛構(gòu)的或不太可能發(fā)生的。例如，如果你想表達(dá)一個(gè)愿望，你可能會(huì)說 "I wish I could speak fluent English", 這個(gè)句子中的虛擬語氣表明你現(xiàn)在不會(huì)說流利的英語，而這個(gè)愿望可能不會(huì)實(shí)現(xiàn)。如果你想表示一種建議，可以說 "He suggested that we go to the beach", 這個(gè)句子中的虛擬語氣表明這個(gè)建議是虛構(gòu)的，或者說你不確定會(huì)不會(huì)去海灘。

虛擬語氣是英語語法中的一個(gè)復(fù)雜問題，不僅需要英語語法和語境知識(shí)，還需要對(duì)語言功能的理解。掌握虛擬語氣可以讓你更加自如地表達(dá)你自己的意思，同時(shí)也能幫助你理解英語中更復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)。

虛擬語氣的課件【篇4】

虛擬語氣的使用在英語中相當(dāng)常見，常用于表達(dá)可能性、愿望、建議以及假設(shè)情況等，因此對(duì)于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，掌握虛擬語氣的使用顯得尤為重要。下面將從虛擬語氣的定義、使用場(chǎng)景和常見表達(dá)方式等方面進(jìn)行闡述，幫助讀者更好地了解虛擬語氣。

一、虛擬語氣的定義

虛擬語氣是指說話人在表示非事實(shí)的情況時(shí)使用的一種語氣；它表示的內(nèi)容不是事實(shí)，而僅是可能性、愿望、假設(shè)或建議等。

在英語中，虛擬語氣的使用有著特定的規(guī)則。在使用虛擬語氣時(shí)，我們不需要直接說明某種情況或事件不是事實(shí)，而是通過特定的語法形式來表達(dá)，例如使用謂語動(dòng)詞的過去式或虛擬語氣的特定形式。

二、虛擬語氣的使用場(chǎng)景

1. 表達(dá)可能性

虛擬語氣的常見使用場(chǎng)景之一是表示可能性。舉個(gè)例子，如果我們想表達(dá)某種事情可能是真的，但我們不能肯定，可以使用虛擬語氣，如下所示：

- If I were you, I would take the job.（如果我是你，我會(huì)接受這份工作。）

在這個(gè)例子中，使用“were”代替“am”來表示虛擬語氣，因?yàn)檎f話者并不是事實(shí)上的你，而是假設(shè)情況下的你。

2. 表達(dá)愿望

虛擬語氣的另一個(gè)重要用途是表達(dá)愿望。舉個(gè)例子，如果我們想表達(dá)我們希望某種情況是真的，但是它不是已知事實(shí)，我們可以使用虛擬語氣來表達(dá)這個(gè)愿望，如下所示：

- I wish I could speak French.（我希望我能說法語。）

在這個(gè)例子中，“could speak”是虛擬語氣，因?yàn)檎f話者現(xiàn)實(shí)中不能說法語，但是他表達(dá)了他希望自己能夠說法語的愿望。

3. 表達(dá)建議

虛擬語氣還常用于表示建議。舉個(gè)例子，如果我們想告訴別人，如果要達(dá)成某個(gè)特定目標(biāo)，可以這樣做，我們可以使用虛擬語氣，如下所示：

- If you want to improve your English, you might try online classes.（如果你想提高你的英語水平，你可以嘗試在線課程。）

在這個(gè)例子中，“might try”是虛擬語氣，因?yàn)檎f話者并不是直接告訴別人要這樣做，而是提出了一種可能的方案。

4. 表達(dá)假設(shè)情況

虛擬語氣的最后一個(gè)常見使用場(chǎng)景是表達(dá)假設(shè)情況。舉個(gè)例子，如果我們想表達(dá)假設(shè)情況下的結(jié)果，我們可以使用虛擬語氣，如下所示：

- If I had known that you needed a ride to the airport, I would have offered to drive you.（如果我知道你需要去機(jī)場(chǎng)我會(huì)開車送你。）

在這個(gè)例子中，“had known”和“would have offered”都是虛擬語氣，因?yàn)檎f話者并不是真正知道你需要去機(jī)場(chǎng)，所以這只是一種假設(shè)情況。

三、虛擬語氣的常見表達(dá)方式

虛擬語氣有許多不同的表達(dá)方式，以下是其中的一些：

1. 過去式

虛擬語氣的最常見表達(dá)方式之一是使用過去式。這種形式通常用于表示過去的可能性、愿望或假設(shè)情況。例如：

- If he had more time, he would read more.（如果他有更多的時(shí)間，他會(huì)讀更多的書。）

在這個(gè)例子中，使用“had”代替“has”所形成的過去式，用于表達(dá)假設(shè)情況。

2. “were”代替“am/ is/ are”

虛擬語氣的另一種常見表達(dá)方式是使用“were”代替“am/ is/ are”，尤其是在表達(dá)可能性和愿望時(shí)。例如：

- If I were you, I would study more.（如果我是你，我會(huì)多學(xué)習(xí)。）

在這個(gè)例子中，“were”代替了“am”，用于表達(dá)虛擬的假設(shè)情況。

3. “should”

當(dāng)表示建議時(shí)，虛擬語氣通常使用“should”。例如：

- If you want to pass the test, you should study harder.（如果你想通過考試，你應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)。）

在這個(gè)例子中，“should study”用于表示建議。

4. “could”

虛擬語氣還可以使用“could”表示可能性或愿望。例如：

- If I had more money, I could travel more.（如果我有更多的錢，我就可以更多地旅行。）

在這個(gè)例子中，“could”表示虛擬的假設(shè)情況。

總結(jié)：

虛擬語氣是英語中一項(xiàng)非常重要的語法技能，學(xué)習(xí)虛擬語氣的規(guī)則和應(yīng)用場(chǎng)景有助于我們提高英語表達(dá)的水平，更好地表達(dá)想法和情感。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該多閱讀英語文本，積累虛擬語氣的表達(dá)方式，讓我們的英語更加自然、流暢。

虛擬語氣的課件【篇5】

虛擬語氣的課件

作為漢語語法的一種重要形式，虛擬語氣在日常使用中常常出現(xiàn)，但是它的使用卻又十分復(fù)雜。虛擬語氣不受實(shí)際事實(shí)的限制，可以用于表達(dá)一些非真實(shí)的情況或假設(shè)，有時(shí)還可以用來表示一些要求、建議、命令等語氣。本文將從虛擬語氣的基礎(chǔ)概念、用法及注意事項(xiàng)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)探討，以幫助讀者更好地了解和運(yùn)用虛擬語氣。

一、虛擬語氣的基礎(chǔ)概念

虛擬語氣是指在句子中表示假設(shè)、推測(cè)、愿望、要求等語氣的形式。虛擬語氣不同于陳述語氣和祈使語氣，而是具有特殊的語法形式。虛擬語氣可以分為虛擬條件句和虛擬假設(shè)句兩種。

虛擬條件句表示一種條件假設(shè)，用于表述一個(gè)邏輯上不可能實(shí)現(xiàn)的情況，通常采用“如果……就……”的句式。這種句式的條件句主句使用虛擬語氣。例如：“如果我是你，我就不會(huì)那么做。”

虛擬假設(shè)句表示句中所述情況與事實(shí)相反，也就是與現(xiàn)實(shí)不符合，通常使用“要是……就好了”、“希望……”等句式進(jìn)行表達(dá)。例如：“要是天氣晴朗，我們就可以去野餐了。”

二、虛擬語氣的用法

1. 表示不可能實(shí)現(xiàn)的條件或假設(shè)

虛擬語氣最常見的用法是表示一種否定的情況或假定一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的情況。例如：“如果我有超能力，我就可以飛到天上去?！痹谶@句話中，“我有超能力”是不可能實(shí)現(xiàn)的條件，因此使用虛擬語氣。

2. 表示現(xiàn)實(shí)與愿望相反的情況

當(dāng)現(xiàn)實(shí)與我們的愿望不符合時(shí)，我們可以使用虛擬語氣來表達(dá)自己的希望。例如：“我希望我昨天晚上沒熬夜，今天不會(huì)頭疼。”在這句話中，“我昨天晚上沒熬夜”與現(xiàn)實(shí)不符，因此使用虛擬語氣。

3. 表示建議、要求和命令

在表達(dá)建議、要求和命令時(shí)，我們常常使用虛擬語氣來表達(dá)一種緊迫和強(qiáng)烈的語氣。例如：“我建議你早點(diǎn)睡覺，不然明天上課會(huì)困?！痹谶@句話中，“我建議你早點(diǎn)睡覺”是一種虛擬語氣，因?yàn)樗⒉淮_切標(biāo)明對(duì)方一定需要睡覺，只是提出了一種建議。

三、虛擬語氣的注意事項(xiàng)

1. 避免使用虛擬語氣

虛擬語氣是一種比較復(fù)雜的語法形式，因此我們不應(yīng)該在實(shí)際使用中過度使用它，避免造成語言的紊亂和混亂。

2. 注意虛擬語氣的時(shí)態(tài)和語氣

虛擬語氣的時(shí)態(tài)和語氣要與情況相符合，否則容易造成誤解。例如：“如果我將來可以當(dāng)上總裁，我就很滿意了?！边@句話中，應(yīng)當(dāng)使用“將來可以”而不是“將來能夠”，否則容易使語言表述含混。

3. 注意虛擬語氣的邏輯關(guān)系

虛擬語氣的邏輯關(guān)系非常重要。因此在使用的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)了解句子所要表達(dá)的含義和邏輯關(guān)系，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。

總之，虛擬語氣作為漢語中的一種重要語法形式，在日常生活中應(yīng)用廣泛。對(duì)于不同的語境和情況，我們需要靈活運(yùn)用虛擬語氣，以便更好地表述自己的語言含義和意義。希望通過本文的介紹，讀者能夠更好地了解和掌握虛擬語氣的運(yùn)用。

英語語法課件收藏

編輯經(jīng)過深入了解和細(xì)致分析，為大家?guī)磉@篇“英語語法課件”。每位老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，并且都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。只有充分準(zhǔn)備教案課件，老師才能打造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)堂。所有提供的建議僅供參考，最終決策需要您自己做出！

英語語法課件 篇1

重點(diǎn)教學(xué)詞匯

Zebra,giraffe,seal,elephant,kangroo,leopard,animal,zoo Cat,dog,turtle,rabbit,bird,lion,fish 重點(diǎn)教學(xué)巨型

What do you see in the zoo?I see…

What do you want to see in the zoo?I want to see…

Where is the(rabbit)?It is under/on/in（front of）/behiand the chair.教學(xué)目標(biāo)

掌握重點(diǎn)詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞及教學(xué)句型

Greenting How are you today?/What's the weather like today?/How old are you?/What's the date today? Chant “hello chant”“say bye bye” 教學(xué)步驟

一． Warming up

a

t:Now, let's begin the !-one boys and girls!I'm your new teacher,my name is ,if I say“Hello,boys and girls”,you should say“Hello,Wendy.”(then,say “hello”to students one by one.)[I am very happy to join with you to learn are so excellent!]Hello,boys and girls!

ss:Hello,Wendy!(小聲帶讀,重復(fù)一次)

t:very good!

how are you today?

ss:I'm you,and you?(小聲帶讀,重復(fù)一次)

t:I'm fine, you!What's the weather like today?[畫圖，做提示，在沒有反應(yīng)的情況下，要運(yùn)用選擇疑問句It's(sunny)day or(rainy)day?]

ss:It's a _

t:who is today?(做手勢(shì))

ss:I'm :what do you want,_?(do you want star and sun)

C

OK，boys and girls.(干脆利落，聲音宏亮)Let's do a chant:Hello chant!Now one,two and three,let's go!(chant第一遍先慢，快的再來一遍.)stand up and sit down!one,two,three!go back to your seat!quickly,hands,hands on your knees!let me see,who do a good job,I will give one encouragement!what do you want?

二、presentation T:boys and girls,what do you see in the zoo?look at white board,can you guess what it is? Ss:I see…(touch and say,then flash the cards)T:Now,you will read loudly after you say loudly,you will get the ,now let's play a game,bomb is a bomb,when I say 'rabbit',you should use the “rabbit” to cover your face quickly,or you will get the bomb.(注意示范).Now boys and girls,are you ready?Let's begin!Attentation,one two!OK,now there is will treat it as a we say one animal,you should put the card on the chair quickly,then I will give you one encouragement later.(one by one)What do you want to see in the zoo? Ss:I want to see…

t:Now we will play another game:run and say!（以帶讀的方式放卡片，并注意根據(jù)聲音大小擺放卡片位置，游戲結(jié)束后給獎(jiǎng)勵(lì)give me five/ten,say bye-bye to the cards收卡片）Now，look at here!Where is the card?It's on the chair.(沒有人回答出的就做選擇疑問句，先做引導(dǎo)，后讓學(xué)生自己說)Now I will choose two students to come here,and then I say put the card on the will put the card on the chair quickly,If you do a good job and i give you one encouragement!Attention!let's do a chant~bye-bye chant!and then you will go out and have a break!Stand up!

英語語法課件 篇2

語法試講教案

Grade level: First grade of High school Lesson type: Reading Duration: 45min Teaching objectives 1)Help students to learn the usage of ….2)Help students to grasp the sentence pattern of…..Teaching aids Multimedia devices, blackboard Teaching important and difficult points 1)the sentence pattern of… 2)some special cases 3)enable students to use … in real life Teaching procedures Step 1 Lead-in(5min)Show some pictures to the students and ask them to describe the picture.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語法項(xiàng)目

Step 2 Explanation(18min)Explain the usage of ….Present several examples of the grammar item.Step 4 Practice(15min)Ask the students to do the exercises.Step 3 Summary(4min)Invite students to summarize the usage of … Make some supplements and stress the important points.Step 5 Homework(3min)Ask students to finish related exercise on the textbook.Ask the students to write a passage about ….(You have all done a really good job today.I believe you already have a good knowledge of /master the knowledge of…..For homework, you are required to complete exercises on page 201 and to write a passage about ….[I’d rather you search more information about… and some of you will be invited to share your findings with us in the next class.] Clear? Ok.See you next class.)寫作試講教案

Grade level: First grade of High school Lesson type: Reading Duration: 45min Teaching objectives 1)enable students master the procedure of writing this kind of composition 2)improve students’ writing skills

3)help students to get more knowledge of … Teaching aids Multimedia devices, blackboard Teaching important &difficult points 1)Help students to express their ideas in proper English 2)Help students to learn the structure in English writing Teaching procedures Step 1 Warming-up(5min)Show some pictures of … to the students and ask what do they know about … Then lead the students to the topic of writing.(Good morning, boys & girls.How are you doing? Fine? Good.Now let’s start our new lesson.Here I have some pictures for you.Do you know what’s in the picture?)Step 2 Pre-writing(10min)Activity 1: vide Ss some questions about the topic and ask them to discuss the questions in group and write down every idea that comes to their mind.After discussion, invite representatives of each group to present their ideas to the whole class.Activity 2: planning.Encourage Ss to work on their own to repot ideas that they think are valuable and think about how to organize their ideas.Step 3 While-writing(20min)Ask the students to write down their own articles.Step 4 Post-writing(7min)Ss will work in group and read each other’s composition.They should choose the best composition of the group and read it in front of the class.Step 5 Writing assessment(2min)Ask Ss: What’s you most difficult thing during the whole process?

(difficult to organize the ideas in a logical way;you feel brainstorm is difficult, difficult to provide persuasive reasons to support the idea)Step 6 Homework(1min)1)Here are some handouts I prepared for you.Read it after class, I believe you can find answers towards your questions.2)Improve your composition according to the handout.聽力課試講教案

Grade level: First grade of high school Lesson type: Listening Duration: 45 min Teaching objectives 1)Enable students to master different listening skills 2)Help students to learn more about …..Teaching aids: Multimedia devices;blackboard Teaching important and difficult points 1)Help students to understand the listening material 2)Encourage students to apply listening skills when listening to the material Teaching procedures Step 1 Warming-up(2min)Show some pictures to the students and have a free talk with the students.Step 2 Pre-listening(5min)Organize the students to have a brief discussion about the topic.Invite some students to share their ideas with the class.Predict the main idea of the passage.After that, present new words and expressions to the students.Step 3 While-listening(25min)1)Listen for main idea Ask Ss to listen to the passage but do not look at the questions, ask them to get the main idea of the passage.Invite students to share their ideas.2)Listen for answers to the exercises/detailed information Ask Ss to listen to the passage again.This time ask them to try their best to get answers to the questions.After listening, check whether Ss get the correct answer, and ask why.3)Play the tape again, focus on the part where they did not get the right information.Do you have any questions? Step 4 Post-listening(10min)Show them the listening text and ask them to read it aloud together.Step 5 Summary(2min)In this period, we mainly focus on the listening ability.It’s very important.If your listening is poor, you’d better practice more.The more you listen to English, the better your listening is.Remember: Practice makes perfect.Step 6 Homework(1min)1)Read the listening texts again and try to retell the passage in your own words 2)Search more information about ….口語課試講教案

Grade level: First grade of high school Lesson type: Speaking Duration: 45 min Teaching objectives 1)Students will be able to use some important words and expressions 2)Students will be able to express their ideas or thoughts clearly.Teaching aids Multimedia devices;blackboard Teaching important and difficult points 1)Help Ss to master the expressions of giving advice: 2)Talk about … by using … Teaching procedures Step 1 Warming-up Show Ss some pictures of … and ask students to describe what they are doing.Step 2 Lead-in Play the tape and ask Ss to listen to the dialogue.Ask Ss to predict what we will learn today.Step 3 Provide key sentence patterns & expressions Provide Ss useful sentence patterns and expressions to express …..Step 4 Role-play/ Discussion Give the Ss a situation, and ask the Ss to work in pairs and make up a conversation.Ask the Ss to discuss the topic with their partners.After that, invite Ss to present their ideas in front of the class.Step 5 Summary In this period, we mainly focus on how to….It’s very important.You should know how to … in real life after this period.You should memorize the useful expressions we learned today.I hope you can practice more after class.Remember: practice makes perfect.Step 6 Homework 1)Collect more expressions and sentence patterns that can be used to express …..2)Find a partner to practice how to … in different situations.詞匯課試講教案

Grade level: First grade of high school Lesson type: Vocabulary Duration: 45 min Teaching objectives 1)Enable students to know the meaning of new words and grasp the usages of such important new words 2)Enable Ss to use such new words in their own writing or speaking Teaching aids Multimedia devices;blackboard Teaching important and difficult points 1)Explain the meaning and usage of the words to the students 2)Enable Ss to use the new words when they express themselves Teaching procedures Step 1 Lead-in Revision.Last period, we have finished the reading of the passage.Now we will learn the new words in the passage.Let’s look at the underlined/italic/bold words.Step 2 Guess Ask Ss to guess the meaning of the words in the context.Or give students some examples and ask Ss to guess the meaning of the words.Step 3 Explanation Explain the meaning of the words to the Ss.After explanation, present the usage of the words to the students and provide examples to help them understand how to use them.Step 4 Practice Ask the students to make sentences with new words by themselves.Invite Ss to share their sentences with the whole class.Step 5 Summary This, period, we have learnt several new words:...we have learnt the usage of these new words.I hope you will memorize these words, as well as the usage of these words.I suggest you use the new words as often as possible.In this way, you will know how to use the words, instead of only knowing the meaning of the words.Step 6 Homework 1)Look up these new words in the dictionary, and get more meanings and usage of them in the dictionary.2)Finish Exercise 2 on page 11.require.async(['wkcommon:widget/ui/lib/sio/sio.js']，function(sio)

{

varurl

= 'https://cpro.cpro/ui/c.js';sio.callByBrowser(url, function(){ BAIDU_CLB_fillSlotAsync('u2845605','cpro_u2845605');});});

New words: New phrases: Step5: Summary Ss summarize what we have learnt and key points.Make an assessment on each group.Step6: Homework Write a diary with simple past tense.Blackboard design： Title: Questions: New words : 文章線索（便于復(fù)述）

口語課教學(xué)過程：看圖，問答練習(xí)，重點(diǎn)句呈現(xiàn)講解，小組練習(xí)，展示成果 Teaching Objectives: 1.Be able to master the following words and sentence pattern.And learn the expression of giving advice.2.Be able to talk about one?s health problems and give advice fluently 3.Improve the cooperative spirit and care more about yourself and your family members? health.Teaching Aids: Pictures, a tape recorder and ppt.The teaching Focus: 1.Master the following words and sentence pattern.2.Master the expressions of giving advice The Teaching Difficulties: 1.Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;2.Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.Teaching procedure: Step1：Warming up Greet Ss by asking them: How are you today? Then I?ll tell Ss that I?m not feeling well today(Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.)and get Ss to guess the reason freely.If Ss can?t get the answer, I?ll tell them that I didn?t have a good sleep last night.So I have a headache.(I say this by doing a gesture)Step2: Presentation of words and sentence patterns 1.Let one student imitate he has a kind of disease and ask the class guess what ?s the matter with him.Use the following sentence:”what?s the matter with him?” “I have a stomache.”

Ss pictures of diseases.(Write the words on the black board.)Step3: Pair work Ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What?s the matter? I?m not feeling well.I have a … Step4: Presentation of expressions of giving advice Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn?t do… During this activity, some phrases will be learned:...Step5: Role play the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally.Ask Students to make a four-people group, one of them is a doctor, the other three are patients.Ask the Ss to role play a dialogue.A: What?s the matter with you? B: I?m not feeling well.I have a _______.A: When did it start? B: About______ ago.A: Oh, that?s too bad./ I?m sorry to hear that.You should/shouldn?t ________ and you should/shouldn?t ________...B: Yes, I think so.A: _________________.B: Thank you, doctor.Step5: Summary Ss summarize what we have learnt.Make an assessment on each group.Step6: Homework Try to make a story according to the dialogue.Blackboard design： Title: New words and phrases : Sentence pattern : 語法課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，查找標(biāo)記相關(guān)句子，總結(jié)規(guī)律，練習(xí)（造句，討論）Teaching objectives: 1.Enable the Ss to know the uses of adjectives ending in-ing /-ed and the differences between them.2.Master the following words and sentence pattern.Main word and Expression: amazed, amazing, interested, interesting, bored, boring.Main structure: The classroom was amazing.I was completely amazed by the classroom.Teaching aids: Pictures, a tape recorder and ppt.Teaching important points: Get the Ss to know the differences between the adjectives ending in-ing and-ed and learn the uses of them in the sentences.Teaching difficult points: Understand the differences between the adjectives ending in –ing and –ed and apply them in the sentences.Teaching procedure: Step 1 Lead in Greet the students and say some words which includes the language points.Then tell them what we are going to learn is the differences and uses of the adjectives ending in –ing and –ed.Ask students to think about the question below and try to figure out the right answer.---Can you make a distinguish between the two sentences? I am bored.I am boring.Step 2 discovering and explaining.Ask the students to read the text and try to find out the sentences which have the adjectives ending in-ING and –ED.Try to find the differences and understand the meaning of these adjectives.Step 3 Group work Let students work in groups and have a discussion.Try to find the differences of these adjectives and explain the meaning of these sentences according to the context.Step 4 Conclusion and exercise Invite students to make a report about their group discussion and teacher will make a conclusion according to their report.Find the grammar rules: 1: The –ing form describes the people or things that cause the feeling;（令人?）2: The –ed form tells us how people feel.（感到?）

Give some examples to show what they have learned and ask students to do exercise and check the answers.Fill in the blank with the correct forms of words.It is a ____(bore)party and I feel__(bore).Step 5 Homework 1.Find out more adjectives ending in-ing and-ed and sentences.2.Use the-ED and-ING form of the words “bore” “interest” “amaze” and “embarrass” to make sentences.Blackboard design： Title:

Teaching procedures:

Step 1: Greetings

T: Good morning, everyone.S: Good morning, Mr Dai.Step 2: Lead-in

T: My lovely Ss, please look at the screen.What is the topic of our class?

Ss: Unforgettable experiences.T:Yes.Please use one word to describe it, such as “happy”.S1:…

S2:…

… …

T: perfect, all of you are knowledgeable.(Ask Ss one by one, and choose some words write down on the blackboard.)

T:Okay.You see, all of you used many different words to describe, like…(write down on the blackboard.)

Step 3: Activities

1.Acitivity1: Telling story

(Make a short conclusion)

T: Different people have different understanding of our topic.Now, look at the screen, I’ll show you some aspects of our topic.First, unforgettable experience sometimes means something leaves deep impression on you.Such as……(the words of Ss’)It also can means events, some are good, and some are bad.(Olympic Games, natural disasters, etc.)Or, it may be means something very meaningful.And, it also can means your unforgettable trip;you went to some famous places.For example, went to zoos.Yes, I have gone to Linyi Wild Zoos last week.I saw many different kinds of animals there.It’s so enjoyable and meaningful.You can see the pictures….Do you want to know more information about my “Zoo’s trip”?

Ss: Yes.T: OK.Let’s see it together.(Present the route of my tour on the blackboard or ppt, use First—Next—Then—Finally to describe.)

T: Look at my route on the Blackboard:

(My own experience:

It was a fun day.I went to Linyi Wild Zoos with my friends.First, we took on the bus at bus station.Because we would see many dangerous and ferocious animals such as lions, tigers, wolves , etc.After about half an hour, we backed to the station.Next, we walked to see some gentle animals like pandas, different kinds of birds, monkeys, swans and so on.Then, we went to see the animals’ shows.They are so lovely, interesting and smart.Finally, we went to the restaurant to have dinner.Although all of us were very tired, we were happy and enjoyable.)

T: How do you think of my experience?

Ss:…

T:But I believe yours must be better than mine.Now, working in pairs, share your own unforgettable experiences with your partner.T:I can see all of you are eager to tell your stories...., who do you think has the most interesting story in our class?

S1:**.T:OK.Thank you.Jack, please share your unforgettable experience.S2:…

T:You say that… Whose story are you interested in , you can call his or her name.…

…

T.All of you did a very good job.And I am very proud of you.Give you a big hand.If you want to know more, you can communicate with your classmates after class.2.Activity2: Making story

T: Next, let’s play a mini-game.Looking at the blackboard, there are two faces, one is… the other is…

I will ask two students to write down some relevant words or phrases.… …

T: Now, I have several envelopes in my hands.Do you want to know what is it in it?

Ss:Yes.T:Okay.I will divide you into several groups.Each group chose one envelope.And you will know the secret in it.(Making the short dialogue according to the paper in envelope.After they finished, ask one student of each group to stand on the stage to tell their story.)

Step4: Summary

T: We have learned many useful words, phrases, and sentences to describe our own experience.In next days, you can use them to talk about things, people and events in your own daily life.Step5: Homework

T: After class, each group prepare a play according your story.At next class, you will have a role play.Are you clear?

高中英語教師資格證面試教案模板二

Teaching Objectives(教學(xué)目標(biāo))

1.Language Objectives(知識(shí)目標(biāo))

2.Ability Objectives(能力目標(biāo))

(1)Enable students to …

(2)…

3.Moral Objectives(情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo))

(1)Help students to learn that…

(2)…

注：

1.Teaching Objectives的三個(gè)目標(biāo)可以根據(jù)授課內(nèi)容不同加以取舍。

2.語言目標(biāo)主要包括本課將講授的重點(diǎn)單詞，短語或句型結(jié)構(gòu)。

3.能力目標(biāo)指對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

Important Points(教學(xué)重點(diǎn))

1.Master two important reading skills

2.…

Difficult Points(教學(xué)難點(diǎn))

1.How to analyze the text and grasp the main idea of the text;

2.…

Teaching Methods(教學(xué)方法)

municative Approach.........2.Teaching Aids: a tape recorder, a projector and a computer …

1.注：教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇。

Teaching Procedures(教學(xué)過程)

Step I Lead-in(1 mins)導(dǎo)入

1.…

2.…

注：Lead-in部分是通過復(fù)習(xí)、圖片、問問題、提問、討論相關(guān)話題等教學(xué)手段引入本節(jié)課的授課內(nèi)容。

Step II Fast Reading(3 mins)新課學(xué)習(xí)

注：Reading是通過 skimming 或scanning等教學(xué)手段使學(xué)生對(duì)課文大意，或課文結(jié)構(gòu)等有所了解。

Step III Important words and phrases:(3 mins)新課學(xué)習(xí)

Eg.1.apply for …(頂多講兩個(gè)!)

2.…

注：詞匯課是通過對(duì)單詞或短語的講解使學(xué)生對(duì)具體知識(shí)等有詳細(xì)了解，并通過小題練習(xí)，或者互相提問相關(guān)問題理解并掌握運(yùn)用知識(shí)。

Step IV Careful Reading(5 mins)(頂多講兩個(gè)!)

注：Careful Reading主要是處理課文中較難的單詞，短語，句子結(jié)構(gòu)，或課文篇章理解。如：

Eg.1.The teacher is a very enthusiastic woman called Ms.Shen.called Ms.Shen 是過去分詞短語作定語，與所修飾的詞之間存在著邏輯上的被動(dòng)關(guān)

系，相當(dāng)于定語從句who/that was called Ms.Shen。如：

---We visited the new library built three weeks ago.---The first textbooks written for teaching English as a foreign language came out in the 18th century.---Most of the artists invited to the party were from South Africa.注：短語一般放在被修飾詞之后，單個(gè)過去分詞放在被修飾詞之前.2.…

Step V Summary(1 mins)(小結(jié))

注：Summary 是總結(jié)討論本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：

We have known the Likang’s life at Senior High, is your English classroom like Likang’s? Is your class the same size as his? Is the number of boys and girls the same? Are you looking forward to doing your English homework? Now please discuss with your partner and compare your school life with Likang’s.Step VI Homework Assignment(1 mins)(作業(yè)布置)

英語語法課件 篇3

高中英語語法“虛擬語氣”的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本課是結(jié)合外研社版高中英語教材選修6中有關(guān)虛擬語氣的語法內(nèi)容，進(jìn)行高三虛擬語氣的復(fù)習(xí)，教學(xué)中將語法知識(shí)的傳授和語言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重復(fù)習(xí)語法與語言的運(yùn)用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴(kuò)大課堂的語言輸入量及學(xué)生的語言輸出量。

二、學(xué)情分析：

在高一和高二英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，高三學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽說讀寫能力。在高三語法復(fù)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化正確使用語法知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱，運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動(dòng)配合老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來。

三、教學(xué)重點(diǎn):

1.復(fù)習(xí)的重點(diǎn)---語法虛擬語氣的句型結(jié)構(gòu).2.語法虛擬語氣的運(yùn)用

四、教學(xué)難點(diǎn):

1.結(jié)合復(fù)習(xí)的語法知識(shí)，以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，加強(qiáng)和提高運(yùn)用英語的綜合能力。

2.虛擬語氣在真實(shí)的生活語境中的使用。

五、教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞在虛擬語氣之中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會(huì)學(xué)生體察語境，結(jié)合上下文，附和邏輯推理和合理的想象，結(jié)合語法和題干中的語境解決高考題。在運(yùn)用語言過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運(yùn)用英語的綜合能力。2.能力目標(biāo)：

利用多媒體手段營造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.德育目標(biāo)：

用情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語氣的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情和正確的世界觀、人生觀。

六、教學(xué)策略: 通過活動(dòng)課、小組討論等具體形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識(shí)水平對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學(xué)方法---任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)并得出結(jié)論。

七、學(xué)習(xí)策略:

非測(cè)試性評(píng)價(jià)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系“正確反映外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要?！?本課將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開展小組競(jìng)賽和填寫課堂自我評(píng)價(jià)表等非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。

八、教學(xué)用具：

黑板、錄音機(jī)、多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字、音樂等制成PPT課件）

九、教學(xué)過程

Step1 Warming up（5 minutes）Discuss about the pictures together , and express their ideas freely.Such as, What would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? You wish?? 設(shè)計(jì)說明：

1.教師首先展示美國聾啞女作家 海倫·凱勒的影片圖片和主要作品，然后請(qǐng)學(xué)生閱讀以下片段：假如給我三天光明（節(jié)選）請(qǐng)學(xué)生思考一下這個(gè)問題：假如你只有三天的光明，你會(huì)怎么做？教師通過多媒體呈現(xiàn)圖片，目的吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)起好奇心。

2.利用新穎和形象的圖片導(dǎo)入，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和對(duì)話活動(dòng)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜擁有，學(xué)會(huì)生活。Step2 Presentation（8 minutes）

Hold an English poem recital competition.Task1：Divide the whole class into a number of groups.Each group asks one student to act as the competitor with music

Living life over

If I had my life live over I would have talked less and listened more

I would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded

?? Task2：Choose the best group that read the poem with their deepest feeling.評(píng)價(jià)工具（選票）：選出朗讀最好的學(xué)生。設(shè)計(jì)說明：

1.用配樂英文詩歌朗誦的方式導(dǎo)入語法---虛擬語氣的學(xué)習(xí)。該詩歌幾乎每句都使用虛擬語氣來表達(dá)思想，傳遞情感。

2.任務(wù)型活動(dòng)：課題的引入采用詩歌朗誦競(jìng)賽的形式，學(xué)生小組活動(dòng)，對(duì)英文詩歌進(jìn)行翻譯，激發(fā)參與學(xué)習(xí)過程的熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后由全體同學(xué)對(duì)各組參與代表投票進(jìn)行非測(cè)試性評(píng)價(jià)。Step3 Revision（7 minutes）

Firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar.1.If there _______(be)no computer, the students _______(learn)much now.2.If there _______(not be)the war, people ______(live)a happier life in the future.3.If you ________(come)yesterday, you _______(see)Jackie Chen.4.If you______(attend)the concert, your oral English _______(become)better now.設(shè)計(jì)說明：

1.教師在進(jìn)行語法教學(xué)的過程中把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍的度, 適應(yīng)高三復(fù)習(xí)的需要，加強(qiáng)語法教學(xué)的交際性，科學(xué)性和可操作性。

2.合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識(shí)。教師把語法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。設(shè)分組競(jìng)答游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。Step4 Consolidation(5minutes)

1.If Newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and technology.A.had discovered B.had been discovered C.has discovered D.has been discovered

2.This printer is of good quality.If it ____ break down within the first year, we would repair it at our expense.A.would B.should uld D.might 3.---John went to the hospital alone.---If he ____ me about it, I would have gone with him.A.should tell B.tells C.told D.had told 設(shè)計(jì)說明： 以選擇題的形式，降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的難度。通過課堂測(cè)試進(jìn)行反饋，進(jìn)而了解學(xué)生的掌握情況，以學(xué)生的為本，注意個(gè)體差異，因材施教。Step5 Writing（20 minutes）

Task1: Summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard.1.If…did/were , …would/could/should/might do… 2.If …h(huán)ad done , …would/could/should/might have done… 3.If…did/ were to/should do ,…would/could/should/might do…

Task 2: Discuss the sentences in groups and encourage the students to express their feelings in English as follows

1.I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.2.I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.3.If I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.Task3: Ask the students to translate the sentences into English.1.我的老師建議我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真的執(zhí)行。

(1)My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.(2)It is suggested that I should make…

(3)My teacher’s suggestion is that I should make…

2.現(xiàn)在，我學(xué)習(xí)起來好像永不疲倦一樣。我相信，堅(jiān)持不懈和決心會(huì)助我成功。

At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.設(shè)計(jì)說明：

1.讓學(xué)生圍繞該話題展開討論，以確認(rèn)可以使用虛擬語氣的地方。課堂教學(xué)過程中，注重 “精講精練，以練為主；點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用”。

2.在學(xué)生找到可使用的句子之后，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用多種虛擬語氣的表達(dá)方式對(duì)語言進(jìn)行深層次的句法處理.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)面對(duì)高考的自信。Step5 Assignment

Ask the students to finish the composition we have talked about or write a composition about your dream that can hardly be realized in your daily life, such as walking in the space , living under the sea, making a journey, and so on.Motivate the students to use the grammar “the subjunctive mood” to organize the sentences and form the composition.(寫作訓(xùn)練)設(shè)計(jì)說明：

任務(wù)型活動(dòng)：課外作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，學(xué)生可以互相合作完成該寫作任務(wù)。該環(huán)節(jié)是本課所有教學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)，通過寫作的練習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用語法知識(shí)，討論自己感興趣的話題，表達(dá)自己的思想，達(dá)到形成和提高寫作能力與技巧的目的，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在反復(fù)接觸和運(yùn)用語言的過程中逐步體會(huì)和感知語言的規(guī)律性，從而使學(xué)生的語法知識(shí)內(nèi)化成語言能力。

Blackboard design(板書設(shè)計(jì))

Revision---the subjunctive mood

1?did/were , ?would/could/should/might do? 2?had done , ?would/could/should/might have done? 3?did/ were to/should do ,?would/could/should/might do?

If

but for

Reflection after teaching（教學(xué)反思）

本節(jié)課通過不同的任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中通過合作和探究來完成各個(gè)任務(wù)。新教材要求將語言的形式與其意義、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來，通過在實(shí)際的語言運(yùn)用中內(nèi)化語言規(guī)則，從而使學(xué)生達(dá)到能準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。大多數(shù)學(xué)生離開課堂之后并沒有多少聽說英語的練習(xí)機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。導(dǎo)致學(xué)生的語言基礎(chǔ)不扎實(shí)，在表達(dá)自己的看法和用英語進(jìn)行討論時(shí)，不時(shí)有學(xué)生夾雜著漢語。在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量給學(xué)生更多的幫助，主動(dòng)了解學(xué)生的語言困難。學(xué)生在有限的課堂中學(xué)到的知識(shí)畢竟有限，讓他們掌握語言的同時(shí)，將課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為能力，繼而實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)并運(yùn)用的目的。同時(shí)，運(yùn)用寫作引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語言的用法，提升學(xué)生的能力。

英語語法課件 篇4

高三英語語法復(fù)習(xí)課

廣東省興寧市興民中學(xué) 劉飛宇

英語教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)，教學(xué)過程是交際活動(dòng)過程。只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量地進(jìn)行語言實(shí)踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。本人結(jié)合區(qū)級(jí)研究課題“高中英語任務(wù)型課堂教學(xué)課題”的實(shí)施和本班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)高三語法復(fù)習(xí)課---虛擬語氣進(jìn)行了操作性較強(qiáng)的處理。

一、教材分析：

本課是結(jié)合外研社高中英語教材選修6中有關(guān)虛擬語氣的語法內(nèi)容，進(jìn)行高三英語語法---虛擬語氣的復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中將語法知識(shí)的傳授和語言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重復(fù)習(xí)語法與語言的運(yùn)用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴(kuò)大課堂的語言輸入量及學(xué)生的語言輸出量。

二、學(xué)情分析：

在高一和高二兩年英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高三學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽說讀寫能力。在高三語法復(fù)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化正確使用語法知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的深度和難度，為高考和大學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱，運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，好勝心強(qiáng)，渴望在班集體里得到他人的承認(rèn)，很在乎別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動(dòng)配合老師，愿意開口講。他們有著高中生獨(dú)立、愛表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。因此，只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來。

三、教學(xué)重點(diǎn):

1.把握本課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)---語法虛擬語氣的句型結(jié)構(gòu)

2.語法虛擬語氣的運(yùn)用

四、教學(xué)難點(diǎn):

1.結(jié)合復(fù)習(xí)的語法知識(shí)，以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，加強(qiáng)和提高運(yùn)用英語的綜合能力。

2.虛擬語氣在真實(shí)的生活語境中的使用。

五、教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握情態(tài)動(dòng)詞在虛擬語氣之中的使用。根據(jù)該語法規(guī)律解決實(shí)際問

題。重語境，探語義，培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會(huì)學(xué)生體察語境，結(jié)合上下文，附和邏輯推理和合理的想象，依靠語法但不拘泥于語法，結(jié)合語法和題干中的語境解決高考題。在運(yùn)用語言的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶力，提高思維能力和運(yùn)用英語的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。

2.能力目標(biāo)：利用多媒體手段營造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，著重提高學(xué)生獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)策略:

本課我主要采用教學(xué)方法---任務(wù)型教學(xué)法：任務(wù)型教學(xué)法是讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中獲得知識(shí)。任務(wù)完成的過程，就是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程。它應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）以任務(wù)為中心，而不是以操練語言形式為目的。（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)應(yīng)該是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問題。在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師精心設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)并得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得。

七、學(xué)習(xí)策略:

非測(cè)試性評(píng)價(jià)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系“正確反映外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要?！?為了達(dá)到這一目標(biāo)，本課我將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開展小組競(jìng)賽和填寫課堂自我評(píng)價(jià)表等非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。

八、教學(xué)設(shè)計(jì):

1.總體思路

將本節(jié)課的主要內(nèi)容分為 Warming up（熱身）Presentation（導(dǎo)入）Revision（語法復(fù)習(xí)）Consolidation（知識(shí)鞏固）以及Writing（寫作應(yīng)用）。其中熱身及導(dǎo)入部分相結(jié)合，由欣賞名篇名句入手，再進(jìn)行英文詩歌朗誦比賽活動(dòng)，旨在讓學(xué)生處于興奮的狀態(tài)，是學(xué)生通過聽、說、讀等活動(dòng)熟悉學(xué)習(xí)的主題。學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)由復(fù)習(xí)、鞏固和實(shí)際應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，所設(shè)計(jì)的問題精心挑選，學(xué)習(xí)活動(dòng)層層深入，著眼于提高學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.教學(xué)過程

Step1 Warming up（5 minutes）Discuss about the pictures together , and express their ideas freely.Such as, What would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? You

wish??

Step2Presentation（8 minutes）

Hold an English poem recital competition.Task1：Divide the whole class into a number of groups.Each group asks one student to act as the competitor with music

Living life over

If I had my life live over I would have talked less and listened more

I would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded I would have taken the time to listen to my grandfather ramble about his youth…

I would never have insisted the car windows be rolled up in the summer day because my hair had just been teased and sprayed.I would have burned the pinked candle sculpted like a rose before it melted into storage

I would have sat on the lawn with my children and not worried about the grass strains

I would have cried and laughed less while watching television---and more while watching life I would have gone to bed when I was sick instead of pretending the earth would go into a holding patter if I were not there for the day.I would never have bought anything just because it was practical would not show soil or was guaranteed to lastlife time.There would have been more “I love you”…… more “I am sorry”……but mostly ,given another shorts at life ,I would seize every minute…look at it and really see it ……live it ……and never give it back.（譯文:如果時(shí)間倒流，我會(huì)少說多聽。我會(huì)請(qǐng)朋友來家里吃飯，即使地毯臟了，沙發(fā)褪色了。我會(huì)抽時(shí)間聽祖父嘮叨他的青年時(shí)代。我不會(huì)因?yàn)閯倓偘杨^發(fā)梳理定型而要求夏天關(guān)上車窗。我會(huì)點(diǎn)燃那支雕成玫瑰狀的蠟燭，而不會(huì)讓它在塵封中融化。我會(huì)與孩子們坐在草地上，不去擔(dān)心草地上的污漬。我會(huì)把淚水和笑聲更多得留給觀察人生，而不是看電視。如果生病了，我會(huì)臥床休息，而不是自認(rèn)為沒有我，地球就不轉(zhuǎn)了。我不會(huì)買那些僅僅是實(shí)用或者不顯臟或者保證能用一生的東西。我會(huì)更多地說，“我愛你”?? “對(duì)不起”??然而，最重要的是，如果有來生，我會(huì)抓住每一秒，看人生??體驗(yàn)人生??再也不放手。）Task2：Choose the best group that read the poem with their deepest feeling.Step3 Revision（6 minutes）

Firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar.And then find out how to use the grammar correctly.1.If there _______(be)no computer, the students _______(learn)much now.2.If there _______(not be)the war, people _______(live)a happier life in the future.3.If you ________(come)yesterday, you _______(see)Jackie Chen.4.If you________(attend)the concert , your oral English ________(become)better now.5.But for the PLA, people _______(suffer)a lot in the earthquake.Step4 Consolidation(5minutes)

Give the students some examples that have been used in the Tianjin College Entrance Examination, which can promote the students to prepare for the examinations from the bottom of their hearts.13.If Newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and technology.A.haddiscoveredB.hadbeendiscovered

C.hasdiscoveredD.hasbeendiscovered

15.This printer is of good quality.If it ______ break down within the first year, we would repair it at our expense.A.wouldB.uldD.might

15.---John went to the hospital alone.---If he ____ me about it, I would have gone with him.A.should tellB.tellsC.toldD.had told

Step5 Writing（20 minutes）

How to express true feelings with the help of the grammar.And ask the students to say and write down their ideas in English.Task1: Summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard.(3 minutes)

1.If…did/were , …would/could/should/might do…

2.If …h(huán)ad done , …would/could/should/might have done…

3.If…did/ were to/should do ,…would/could/should/might do…

Task 2: Discuss the sentences in groups and encourage the students to express their feelings in English as follows(4 minutes):

1.我現(xiàn)在有些后悔把本該用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間浪費(fèi)在玩電腦游戲上了。

I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.2.英語本該是我擅長的學(xué)科，但我在上面投入的時(shí)間和精力都太少了。

I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.3.如果我兩年前像現(xiàn)在一樣用功，現(xiàn)在我的成績就會(huì)令人滿意的多。

If I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.Task 3: Broaden their horizon to use the grammar in some other different ways , discuss their ideas and write the answers on the blackboard.(6minutes)

1.我的老師建議我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真的執(zhí)行。

(1)My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.(2)It is suggested that I should make…

(3)My teacher’s suggestion is that I should make…

(4)My teacher has made the suggestion that I should make…

2.現(xiàn)在，我學(xué)習(xí)起來好像永不疲倦一樣。我相信，堅(jiān)持不懈和決心會(huì)助我成功。At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.Task 4: Encourage the students to collect the main ideas to form a good composition，the students can cooperate to finish the task, as follows(7 minutes)：

It will be a few months before we take the College Entrance Examination.And I should be devoted to my studies.Now I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.In my view, if I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.As a result, My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.Believe it or not, I got a high mark at the exam, which encourage me a lot.At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.Step5 Assignment（1 minute）

1.Oral practice---summarize the grammar and talk about where and how we can use it.(口語練習(xí))

2.Ask the students to finish the composition we have talked about or write a composition about your dream that can hardly be realized in your daily life , such as walking in the space , living under the sea , making a journeyin 3000 and so on.Motivate the students to use the grammar “the subjunctive mood” to organize the sentences and form the composition.(寫作訓(xùn)練)

本節(jié)課我通過不同的任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中通過合作和探究來完成各個(gè)任務(wù)。新教材要求教師改變單純進(jìn)行語法教學(xué)的方式，將語言的形式與其意義、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來，通過在實(shí)際的語言運(yùn)用中內(nèi)化語言規(guī)則，從而使學(xué)生達(dá)到能準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。但是，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生離開課堂之后并沒有多少聽說英語的練習(xí)機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。導(dǎo)致學(xué)生的語言基礎(chǔ)不扎實(shí)，在表達(dá)自己的看法和用英語進(jìn)行討論時(shí)，不時(shí)有學(xué)生夾雜著漢語，或有的學(xué)生不敢大膽說出自己的看法，欲言又止。所以在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量給學(xué)生更多的幫助，主動(dòng)了解學(xué)生的語言困難。

總之, 學(xué)生在有限的課堂中學(xué)到的知識(shí)畢竟有限，我們要讓他們掌握語言的同時(shí)，將課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為能力，繼而實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)并運(yùn)用的目的。同時(shí)，運(yùn)用寫作引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語言的用法，提升學(xué)生的能力。

英語語法課件 篇5

一、說教材

1、 教材分析：本課的中心話題是“世界英語”，介紹了英語在世界范圍內(nèi)的人們生活中所承擔(dān)的不同角色及所起的重要作用。這篇文章是一篇說明文，它介紹了英語是世界上最為廣泛使用的語言，并通過具體數(shù)字來說明英語使用的廣泛性和重要性。

2、 教學(xué)目標(biāo)

1） 知識(shí)目標(biāo)：

要求學(xué)生掌握大綱詞及短語：majority， native， total， in total， tongue， equal， government， situation， except for， international， organization， trade， tourism， global， communicate。

2） 能力目標(biāo)：

著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過閱讀該文章，獲取有關(guān)于世界英語的信息，并使學(xué)生能閱讀類似難度的篇章。

3） 情感目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性：為了更好地與各國人民溝通，獲取新的知識(shí)，從而為祖國做貢獻(xiàn)。

3、基本技能：讀、說有關(guān)英語語言話題的知識(shí)。

4、三點(diǎn)

1）重點(diǎn)：掌握大綱詞及短語

2）難點(diǎn)：讀，說

3）關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生溶入其中，充分調(diào)動(dòng)其非智力因素。

二、說學(xué)情

1、學(xué)生特點(diǎn)：

1）基礎(chǔ)教差；

2）學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)：

知識(shí)零碎，沒有形成系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)不完整。尤其是基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，在初中應(yīng)當(dāng)建立的基本框架沒有建立起來，給英語教學(xué)帶來一定難度。

3、思維特征：

缺乏創(chuàng)造性的思維，有幼稚化的傾向；缺乏條理性和邏輯性，缺少思想深度。

三、說教學(xué)過程

為全面提高學(xué)生的閱讀理解能力及綜合運(yùn)用語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)的能力，主要設(shè)計(jì)如下步驟：

教具：多媒體

1、 精心導(dǎo)入：教師首先提出問題：How many languages can you speak？ 直接導(dǎo)入到語言這一話題。再讓學(xué)生展示自己的方言，并利用多媒體將事先錄制好的聲音播放出來（用不同語言或方言說我是一個(gè)中國人），提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、 整體閱讀：要進(jìn)行有效地整體閱讀，首先應(yīng)該讓學(xué)生具備篇章知識(shí)，了解偏重模式與內(nèi)涵。掌握了常見的模式，就可以更好地進(jìn)行篇章閱讀。在這一部分，我就文章內(nèi)容，提出一個(gè)問題：How many roles of the English language？ 讓學(xué)生快速地找出英語所扮演的三種不同角色。再讓學(xué)生根據(jù)這幾種角色，找出各個(gè)段落的主題句或是大意。從而使學(xué)生在整體上對(duì)該篇說明文有所把握。再讓學(xué)生找出文章中幾個(gè)數(shù)字具體指代的是什么以及學(xué)好英語越來越重要的原因。在以上這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用了一些閱讀技巧和閱讀方法：如skimming使學(xué)生快速預(yù)測(cè)主旨大意；scanning跳讀找出信息。

3、 深層理解：我設(shè)計(jì)了六個(gè)正誤判斷題，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解。

4、 鞏固練習(xí)：在學(xué)生對(duì)文章有了較好地理解后，用blank—filling來鞏固學(xué)生對(duì)該文章的掌握，包括詞和短語。

5、 表演：教師給出一個(gè)語境：兒子不愛學(xué)習(xí)英語，父親勸說其要認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)，編造對(duì)話。利用這種真實(shí)情景交際法，提高了學(xué)生參與的積極性，并加深對(duì)文章的理解。

6、 問題討論：漢語是不是會(huì)越來越被廣泛地使用呢？為什么？這個(gè)開放性話題通過比較漢語與英語，闡述它們被廣泛使用的原因，從而激發(fā)學(xué)生的思維思考，并關(guān)注社會(huì)問題。

7、 情感教育：最后給出幾個(gè)有關(guān)學(xué)好英語的漂亮句子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，并能付諸于實(shí)踐中去。

8、 小結(jié)：再次提出學(xué)習(xí)英語的重要性

9、 作業(yè)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，寫一篇有關(guān)于為什么學(xué)習(xí)英語的文章。

英語語法課件 篇6

輕松愉快學(xué)語法——My New Neighbor的時(shí)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)困生能夠理解一般過去時(shí)以及含有一般過去時(shí)的句子，并嘗試模仿造句；接受能力高的學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用一般過去時(shí)進(jìn)入句子和語篇的寫作。

教學(xué)步驟及說明 I.Presentation.利用文本中的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)標(biāo)題My New Neighbor以及文本中的三幅圖的識(shí)讀，預(yù)先進(jìn)入語境的猜測(cè)和預(yù)熱?；蛴谜n件展示的圖片，講述Lucy昨天忙碌的一天，引入一般過去時(shí)所表達(dá)的含義及動(dòng)詞的過去式。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生樂于看圖聽故事，在語境中讓學(xué)生感知一般過去時(shí)這一語法。）

II．語境中認(rèn)識(shí)一般過去時(shí)時(shí)態(tài)形式。

1.導(dǎo)入問題，What did I do for my new neighbor last weekend? 隨后讓學(xué)生快速閱讀My New Neighbor，并找出下列動(dòng)詞的過去式, 小組合作總結(jié)動(dòng)詞過去式的變化規(guī)律, 學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)展示。

（1）pick ________attach ________open ________look______ fold ________ fill ________（2）move ________smile_______

（3）am______ see _____ say______ have ________ run________ hide ________ become ________ leave ________ put ________

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。）2.細(xì)讀My New Neighbor，讓學(xué)生回答問題： When did the girl move in?

What did Lucy see the girl doing? How did the girl look?

What did Lucy do to help the girl? Did they become good friends?

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去細(xì)讀，并合理組織語言回答問題，初步體會(huì)一般過去時(shí)的用法。）

3.再讀My New Neighbor，讓學(xué)生填空復(fù)述課文。

Last weekend , a new girl ______ in next door.She _______ lonely.I _____ a great idea.First, I _______a piece of paper into the shape of a basket.Next, I _______some grass and put it inside.Then, I____ the rest of the basket with candy and flowers.Finally, I _______ a card.I ______ the basket on her doorstep, _____ her doorbell, ______away and ______ behind a tree.She _______ the door, ________ up the basket and ______.We ________ good friends after that.（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在語境中再體會(huì)一般過去時(shí)動(dòng)詞的變化。）

III． 結(jié)構(gòu)理解與識(shí)記（教師系統(tǒng)講解此時(shí)態(tài)）

1.基本定義：（1）一般過去時(shí)態(tài)表示過去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，常和表示過去的時(shí)間狀語連用；（2）也表示過去經(jīng)?；蚍磸?fù)發(fā)生的動(dòng)作，常和表示頻度的時(shí)間狀語連用。

2、時(shí)間狀語：yesterday, the day before yesterday, last night, in 1990, two days ago, this morning, just now, a moment ago, in May, last night / year / week, …

3.動(dòng)詞的一般過去式的變化規(guī)則

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知一般過去時(shí)這一語法項(xiàng)目。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境中的理解，歸納一般過去時(shí)的具體概念，意義和結(jié)構(gòu)。）IV． 延展練習(xí)。

1.先師生示范練習(xí)，圖片展示過去時(shí)活動(dòng)情景，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固加強(qiáng)一般過去時(shí)的句子組織，并同時(shí)了解更多運(yùn)用一般過去時(shí)的時(shí)間狀語。2.再生生分組練習(xí)，就親身經(jīng)歷進(jìn)行問答：

What did you do yesterday/last week/last Sunday ??? 3.小組協(xié)作，寫作演練。

把剛才練習(xí)的句子記錄下來，并以小組為單位把每個(gè)人的回答句子組織成篇?？傊闷聦W(xué)語法，緊密結(jié)合語篇理解；以圖畫形式讓學(xué)生形成英語思維，在語境中識(shí)記時(shí)態(tài)，在延展語境中拓展演練；再在語篇中進(jìn)一步鞏固提升，力圖實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用”。

英語語法課件 篇7

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Our School 教案

課題：Unit 1 Our School 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生熟練掌握單詞art room, computer room, music room, TV room, wash room.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、：掌握part B部分的五個(gè)單詞，以及這幾個(gè)單詞中room的構(gòu)詞功能。

教具準(zhǔn)備：單詞卡片，圖片，多媒體課件，聲音。教學(xué)過程：

一：課堂導(dǎo)入

（2分鐘）

t: Hello, kids!Nice to meet you again!Last time, we have learned the part A of unit1 our ,let’s go over what we learn.二：復(fù)習(xí)

（5分鐘）Guess, where am I? : Look at am playing am I ? S: : Good!Playground.(教師出示卡片): Ok, listen carefully!Wow ,the flowers are so am I? S: : garden?(教師懷疑的表情)T: yes, you are : Be quiet!Many students are reading am I?

Who knows? Hands up, please!S: : Is she right? T: You are so : Now, class is ’m so hungry, where should I go to

have dinner? S: : very good!: This is my must hand it in to should I go? Put up your hand, : teacher’s : oh!’s clap for her.教師總結(jié)上節(jié)課的單詞，帶讀。三：呈現(xiàn)新課（12分鐘）

1、過渡（2分鐘）

t: Well done!You do a good , we continue our lesson, unit1 our school, part your book, turn to ’s the context and do the as I ’s chant:

school days, School a lot of fun!

Read in the flowers in the in the in the days, School a lot of fun!

2、呈現(xiàn)新單詞（2分鐘）

t: well look at the picture.(1)T: what are they doing ? S: 畫畫

t: yes, we can say it art.(教師板書art)T: they draw pictures in a it is an art room.教師板書art room,帶讀。（2）T: What are they?

s: they are : yes, it’s a computer room.(3)T: Listen!(教師播放音樂).what is she doing? S: : is singing in a it is music room.(4)T: what’s this?

s: : it’s a it’s TV room.(5)T: what are they doing ?

s: : where is it?

s: wash : yes, you are right.教師帶讀新單詞。

3、Practice.(3分鐘)T: Excellent, now , the class is divided into five room，computer room, music room, TV room and wash the teacher say art room, all of you say “art room, stand up” the part stand up and say louderly “art ” Which part do better, they will get a big you clear? T: ok!Stop part is better? Let’s give them a big 、play a game（3分鐘）

小組競(jìng)賽，分為兩個(gè)小組，每組派一個(gè)記分員。當(dāng)教師拿出圖片時(shí)，兩組站起來搶答，哪組答得又對(duì)又快就加分，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分。輸?shù)哪墙M要表演唱歌。Ok?

5、讀順口溜，鞏固新單詞。（2分鐘）

在讀順口溜時(shí)，遇到新單詞要拍掌。

四、課堂總結(jié)(1分鐘)That is all for , we learn the new words….Do you have any questions? Here’s your a school map, and introduce it to your you clear? Are you happy? Clap for ourselves.

英語語法課件 篇8

一、表義務(wù)，“必須”。例如：

You must talk to them about their study. 你必須同他們談?wù)勱P(guān)于他們學(xué)習(xí)的事。

二、在否定結(jié)構(gòu)中表不許。例如：

You mustn't leave here. 你不能離開這兒。

三、表推測(cè)，暗含有很大的可能性。例如：

He must be ill. He looks so pale. 他肯定是病了。他的臉色那么蒼白。

注意：之前我們說過 may 也可以表猜測(cè)，但是 may 暗含的可能性較小，must 暗含的可能性較大。另外否定的猜測(cè)是用can't。例如：

The baby can't be ill. He is so active. 那寶寶不大可能是病了。他那么活躍。

四、表不可避免，“必然要，必定會(huì)”。例如：

All men must die. 人總有一死。

五、表主張，“堅(jiān)持要，一定要”。例如：

If you must go, at least wait till the rain stops. 如果你堅(jiān)持要走，至少也要等雨停了再走。

六、關(guān)于 must 的簡短回答：

-Must I clean the dining room at once? 我必須馬上打掃膳廳嗎?

-Yes, you must. 是的。

-No, you needn't. / No, you don't have to. 不必馬上打掃。

英語語法課件 篇9

Teaching Goals:

1.To enable Ss to know about the way to express possibility and improbability.2.To enable Ss to master the usage of “may”, “might”, and “l(fā)ikely”.3.To help Ss learn how to use modal verbs “may” and “might” to express conjecture.Teaching Procedures: Step 1.Revision

Check the answers to the Vocabulary exercises in the Workbook.Step ction 1.Ask Ss to do Activity 1 on page 54 and call back the answers.Then give them the correct answers.2.Ask Ss to identify the creatures in the pictures in Activity 4 on page 55, by using “may” or “might”.Arouse their interest in talking about possibility.3.Ask Ss to do Activity 2 on page 54 individually.Then check their answers.Step 3.Grammar

1.Leading-in

Ask Ss to work in groups and discuss the question in Activity 1 of Grammar on page 57.Then give them the right answer.2.Explanation

Explain how to use modal verbs to talk about something which happened in the past—perhaps.(1)對(duì)過去的事情進(jìn)行猜測(cè)，但把握較小時(shí)，肯定形式一般用may have done，否定形式一般用may not have done。如：

He may have gone back home, because he didn’t say he would take part in her birthday party.He may not have paid for the bill, because he had lost his job.(2)對(duì)過去的事情進(jìn)行猜測(cè)，但把握更小時(shí)，肯定形式一般用might have done，否定形式用might not have done。如：

They helped send her bat to the hospital;otherwise, she thought, the baby might have died.She might not have left home when I got to school.(3)對(duì)過去的事情進(jìn)行猜測(cè)，并且可能性較大時(shí)，肯定形式一般用must have done，否定形式一般用can’t have done。如：

Your score is the highest;you must have studied very hard.You can’t have seen her in her office last Friday;she’s been out of town for two weeks.3.Practice Ask Ss to do Activity 2 on page 57.Then call back the answers and correct them.4.Supplements

Explain how to use modal verbs to talk about something which happened at present—perhaps.用來表猜測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞有：must, can, may等，但它們所表示可能性是不同的。(1)對(duì)現(xiàn)在的事情進(jìn)行猜測(cè)，并且可能性較大時(shí)，肯定形式一般用must加動(dòng)詞原形，此時(shí)，must不再表示“必須”，而是表示“肯定”；否定形式一般用can’t加動(dòng)詞原形，此時(shí)，can不再表示“能夠”，而是表示“肯定不??”。如：

I saw him go out just now.He can’t be in his own room.It must be Linda in the classroom, because she is on duty today.(2)對(duì)現(xiàn)在的事情進(jìn)行猜測(cè)，但把握較小時(shí)，肯定形式一般用may加動(dòng)詞原形，此時(shí)，may不再表示“可以”，而是表示“可能”；否定形式一般用may not加動(dòng)詞原形。如：

He may tell the truth to his father.She may not angry because she is good-tempered.(3)對(duì)現(xiàn)在的事情進(jìn)行猜測(cè)，但把握更小時(shí)，肯定形式一般用might加動(dòng)詞原形；否定形式一般用might not加動(dòng)詞原形。如：

She might not be angry because she usually is very patient.He might be at home now, but I’m not sure.(4)情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，表示對(duì)現(xiàn)在或?qū)碚谶M(jìn)行的情況進(jìn)行推測(cè)。如： At this moment, our teacher must be correcting our exam papers.Doctor Wang isn’t here.He might be giving a lecture in the hall.(5)情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞的現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，表示對(duì)過去正在發(fā)生事情的推測(cè)。如： Your mother must have been looking for you.The light was on the whole night.He may have been doing his homework all the time.nsolidation

Ask Ss to translate the following sentences.(1)他們也許錯(cuò)過了那班飛機(jī)。

(2)快點(diǎn)！他們正在機(jī)場(chǎng)等我們。

(3)Tom是個(gè)誠實(shí)的孩子。他今晚可能會(huì)把真相告訴他父親。

(4)他五年前來看過我，他也許不費(fèi)勁就能找到我的住處。Step 4.Homework

1.Ask Ss to review Grammar.2.Ask Ss to finish Grammar exercises in the Workbook pages 97~98.

英語語法課件 篇10

學(xué)好英語語法是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，而對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，建立起正確的語法思維至關(guān)重要。本文將從初中英語語法的重要性、初中英語語法的知識(shí)點(diǎn)以及初中英語語法學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面詳細(xì)闡述初中英語語法課程的相關(guān)知識(shí)。

一、初中英語語法的重要性

英語語法可以說是英語學(xué)習(xí)的根本，是英語學(xué)習(xí)的橋梁。初中階段的英語語法課程為學(xué)生打下了學(xué)好英語的基礎(chǔ)。語法教學(xué)能夠幫助學(xué)生鍛煉語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。學(xué)好初中英語語法能夠讓學(xué)生更好地理解讀懂英語原版書籍和英語考試試題，以及順利完成英語聽說讀寫能力的提高。

二、初中英語語法的知識(shí)點(diǎn)

1. 時(shí)態(tài)：英語中有很多時(shí)態(tài)，掌握時(shí)態(tài)是學(xué)好英語語法的關(guān)鍵。初中英語語法課程中主要涉及到的時(shí)態(tài)包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)和將來時(shí)。

2. 語態(tài)：英語中的語態(tài)分為主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)。初中英語語法課程中主要學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法。

3. 語法結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)英語語法課程的目的主要是為了讓學(xué)生掌握英語的語法結(jié)構(gòu)，包括名詞、形容詞、動(dòng)詞、副詞、介詞、連詞等。

4. 句子結(jié)構(gòu)：英語中有簡單句、復(fù)合句和復(fù)雜句三類句子結(jié)構(gòu)。初中英語語法課程主要學(xué)習(xí)這三類句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成和用法。

三、初中英語語法的學(xué)習(xí)方法

1. 總結(jié)規(guī)律：初中英語語法課程中有很多規(guī)律需要學(xué)生去總結(jié)。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合例句和練習(xí)題來總結(jié)規(guī)律，切勿死記硬背。

2. 多使用英語：語言學(xué)習(xí)需要多聽、多說、多讀和多寫。學(xué)生應(yīng)該多使用英語，提高語感和語言運(yùn)用能力。

3. 練習(xí)題完成：英語語法練習(xí)題是學(xué)習(xí)英語語法的重要途徑之一。學(xué)生應(yīng)該針對(duì)不同的語法知識(shí)點(diǎn)多完成相關(guān)的練習(xí)題，以加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

4. 閱讀英語原版書籍：學(xué)生在完成初中英語語法課程后，可以閱讀英語原版書籍，進(jìn)一步加深對(duì)英語語法的理解和應(yīng)用。

總之，初中英語語法課程的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極掌握語法知識(shí)，多使用英語，并通過練習(xí)題和閱讀英語原版書籍來加強(qiáng)語言應(yīng)用能力。相信只要用心學(xué)習(xí)，一定能夠?qū)W好英語語法，更好地掌握英語。

英語語法課件 篇11

一般過去時(shí)

1．英語中一般過去時(shí)表示過去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，常和表示過去的時(shí)間狀語連用。一般過去時(shí)也表示過去經(jīng)常或反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作。

2．Be 動(dòng)詞在一般過去時(shí)中的變化：

⑴am 和is在一般過去時(shí)中變?yōu)閣as。（was not=wasn’t）

⑵are在一般過去時(shí)中變?yōu)閣ere。（were not=weren‘t）

3．句中沒有be動(dòng)詞的一般過去時(shí)的句子

否定句：didn’t 動(dòng)詞原形，如：Jim didn‘t go home yesterday。

動(dòng)詞過去式變化規(guī)則：

1．一般在動(dòng)詞末尾加-ed，如：work__-worked，cook-cooked

2．結(jié)尾是e加d，如：live____lived

3．末尾只有一個(gè)元音字母和一個(gè)輔音字母的重讀閉音節(jié)，應(yīng)雙寫末尾的輔音字母，再加-ed，如：stop-stopped

4．以“輔音字母 y”結(jié)尾的，變y為i，再加-ed，如：study-studied

5．不規(guī)則動(dòng)詞過去式：

am，is-was，are-were，do-did，see-saw，say-said，give-gave，get-got，go-went，come-came，have-had，eat-ate，take-took，run-ran，sing-sang，put-put，make-made，read-read，write-wrote，draw-drew，drink-drank，swim-swam，sit-sat

過去時(shí)練習(xí)

請(qǐng)寫出下列動(dòng)詞的過去式

isam_________ plant________ are ________

drink_________ play_______ go________ make ________

does_________ dance________ worry________ ask _____

taste_________ eat__________ put ______

kick_________ pass_______ do ________

Be動(dòng)詞的過去時(shí)練習(xí)（1）

Name ____________ No。______ Date __________

一、請(qǐng)用be動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空

1。I _______ at school just now。

2。He ________ at the camp last week。

3。We ________ students two years ago。

4。They ________ on the farm a moment ago。

5。Yang Ling ________ eleven years old last year。

6。There ________ an apple on the plate yesterday。

7。There ________ some milk in the fridge on Sunday。

8。The mobile phone _______ on the sofa yesterday evening。

一、請(qǐng)用be動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空。

1。I ______ an English teacher now。

2。She _______ happy yesterday。

3。They _______ glad to see each other last month。

行為動(dòng)詞的過去時(shí)練習(xí)（2）

Name ____________ No。______ Date __________

一、用be動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空

1。I ______（watch）a cartoon on Saturday。

2。Her father _______（read）a newspaper last night。

3。We _________ to zoo yesterday，we _____ to the park。（go）

4。______ you _______（visit）your relatives last Spring Festival？

5。______ he _______（fly）a kite on Sunday？ Yes，he ______。

6。Gao Shan _______（pull）up carrots last National Day holiday。

7。I ____________（sweep）the floor yesterday，but my mother ______。

8。What ______ she _______（find）in the garden last morning？ She __________（find）a beautiful butterfly。

英語語法課件 篇12

(1)this和that是指示代詞，it是人稱代詞。

(2)距離說話人近的人或物用this, 距離說話人遠(yuǎn)的人或物用that。如： This is a flower. 這是一朵花。(近處)

That is a tree. 那是一棵樹。(遠(yuǎn)處)

(3)放在一起的`兩樣?xùn)|西，先說this, 后說that。如：

This is a pen. That is a pencil. 這是一支鋼筆。那是一支鉛筆。

(4)向別人介紹某人時(shí)說This is…, 不說That is…。如：

This is Helen. Helen, this is Tom. 這是海倫，海倫，這是湯姆。

(5)This is 不能縮寫, 而That is可以縮寫。如：

This is a bike. That’s a car. 這是一輛自行車。那是一輛轎車。

(6)打電話時(shí)，介紹自己用this, 詢問對(duì)方用that。如：

-Hello! Is that Miss Green? 喂，是格林小姐嗎?

-Yes, this is. Who’s that? 是的，我是，你是誰?

注意：雖然漢語中使用“我”和“你”，但英語中打電話時(shí)絕不可以說：I am…, Are you…?/Who are you?

(7)在回答this或that作主語的疑問句時(shí), 要用it代替this或that。如：

①-Is this a notebook? 這是筆記本嗎?

-Yes, it is. 是的，它是。

②-What’s that? 那是什么?

-It’s a kite. 是只風(fēng)箏。

英語微課件(收藏7篇)

在教學(xué)過程中，老師首要的任務(wù)就是準(zhǔn)備好教案課件。每個(gè)老師都對(duì)寫教案課件非常熟悉。教案是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。本文編輯為你準(zhǔn)備的是最新的“英語微課件”范文，希望對(duì)你有所啟發(fā)，喜歡就請(qǐng)閱讀吧！

英語微課件 篇1

一、對(duì)本節(jié)課的定位

我認(rèn)為在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和“新基礎(chǔ)教育”的理念的指導(dǎo)下，這節(jié)課應(yīng)該既能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有意義，也能夠讓教師在扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的授課過程中真正享受到，“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”。同時(shí)，本單元是以話“交通”題材為教學(xué)主要內(nèi)容的新目標(biāo)(Go

for it)教材典型設(shè)計(jì)，借助本單元可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上以很好的指導(dǎo)，并可以在小空間內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的扎實(shí)、有效的訓(xùn)練。

二、任務(wù)目標(biāo)的確定

本單元的教學(xué)任務(wù)是在“交通(transportation)”這一話題下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摗敖煌ā?包括不同的交通方式，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費(fèi)的時(shí)間等)，學(xué)習(xí)一些文化常識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并在大量的、有效的訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽說讀寫等基本能力。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路

本著整體劃一，循序漸進(jìn)，高效有序，并在教學(xué)中能不斷地深化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路來安排本節(jié)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)整體劃一

在本節(jié)課中，對(duì)于“整齊劃一”可以從兩點(diǎn)來說明:

首先，本人一直認(rèn)為作為語言教學(xué)，聽說讀寫等能力的訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)整體，不可分割開來的，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以說一個(gè)話題，一個(gè)訓(xùn)練都蘊(yùn)含著各種能力的培養(yǎng);其次，在教學(xué)中每一節(jié)課都是獨(dú)立的，但在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中每一節(jié)課不僅可以獨(dú)立，更重視它在單元教學(xué)整體中的地位與作用。與每一節(jié)課內(nèi)銜接一樣，單元教學(xué)的整體銜接也很重要。

(二)循序漸進(jìn)，高效有序

本節(jié)課從簡單的對(duì)“How do you get to school in the morning?”的詢問入手，引入對(duì)重要課文Section A 3a

的復(fù)習(xí)。通過學(xué)生復(fù)述這段文字，重點(diǎn)鞏固由“How, How long, How

far”引導(dǎo)的談?wù)摻煌ㄔ掝}的重要句型，并提煉相關(guān)的信息形成新的對(duì)話，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。即課文Section A 3b

的訓(xùn)練，通過第一、二人稱來談?wù)摻煌ㄔ掝}的訓(xùn)練，拓展到以第三人稱來談?wù)撍说慕煌ㄔ掝}，進(jìn)而讓課文Section B 2a, 2b, 2c

的學(xué)習(xí)水到渠成。然后完成對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的測(cè)試，進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)。最后，作業(yè)一中讓學(xué)生來完成交通方式的圖片收集，是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的進(jìn)一步深化;作業(yè)二中要求學(xué)生做一個(gè)調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告，實(shí)際上和測(cè)試二一起構(gòu)成了對(duì)Section

B 3a 的有效預(yù)習(xí)。

總之，本課從課本入手，用課本內(nèi)容引出一系列的活動(dòng)，最終又導(dǎo)向課本，環(huán)節(jié)緊扣，層次清晰。

四、獨(dú)特的創(chuàng)意

本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，具有獨(dú)特創(chuàng)意的地方，可以從以下幾個(gè)方面來說：

第一、獨(dú)特的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

首先面向全體學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，目的在于鞏固幾個(gè)基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復(fù)述和聽力的方式引入，別出心裁。其主要目的在于營造較輕松的語言環(huán)境，緩解部分學(xué)生對(duì)于說寫等輸出環(huán)節(jié)的畏懼心理。接下來，從大量的聽說引入讀寫，給學(xué)生鋪墊知識(shí)的過程。既練習(xí)口頭表達(dá)，又鞏固了讀的成效。教學(xué)步驟中每一步都將成為下一教學(xué)步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設(shè)計(jì)具體任務(wù)，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，并完成具體的任務(wù)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，難度過渡非常自然。

第二、獨(dú)特的課程深化

全面展開訓(xùn)練，重點(diǎn)集中突破，中考真題幫輔，課結(jié)影響未盡。首先，在常規(guī)的訓(xùn)練之后，又用中考真題來重點(diǎn)訓(xùn)練和鞏固所學(xué)，不但給學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解有更深一步的認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)，更為學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的伏筆。其次，在對(duì)交通的表達(dá)方式上的深化，采用了系統(tǒng)歸納，并用同意表達(dá)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，有層次，有實(shí)效。

第三、獨(dú)特的思維能力訓(xùn)練

著重思維能力的訓(xùn)練，圍繞話題進(jìn)行多方面的擴(kuò)展性的練習(xí)，并充分地利用 Listening

和Speaking，引發(fā)學(xué)生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達(dá)到讓學(xué)生熟練談?wù)摗敖煌ā边@一說話能力的目標(biāo)。并在作業(yè)中以預(yù)習(xí)形式對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行了延伸。

五、掌控好借來的學(xué)生

由于是借班上課，學(xué)生又是活動(dòng)的主體，課堂上大部分的時(shí)間交給學(xué)生，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。

英語微課件 篇2

一、設(shè)計(jì)理念：

1、教材分析：

我所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是EEC教材，初三英語上冊(cè)第六單元第一課。本單元的中心話題是“結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友;要和老朋友保持聯(lián)系”。所以在新課的導(dǎo)入和語言實(shí)踐活動(dòng)中，始終在都在圍繞著朋友這個(gè)話題。最終目的是通過聽、說訓(xùn)練，增進(jìn)應(yīng)答、反饋和表述的能力。

2、學(xué)情分析：

本節(jié)課的授課對(duì)象是初三的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠用英語表述自己的想法，但一部分學(xué)生比教害羞，上課時(shí)不愛發(fā)言，同時(shí)班級(jí)有一部分學(xué)生英語的基礎(chǔ)比較薄弱。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過程中開發(fā)課程資源，拓展教學(xué)渠道，利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使不同的學(xué)生在課上都有所得。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：掌握本節(jié)課的生詞及交際功能;提高學(xué)生的聽、說能力。

2、過程與方法：教師引導(dǎo)和學(xué)生探究。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：要珍惜友誼，記得和老朋友保持聯(lián)系。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是熟練的掌握生詞及短語的用法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是聽過對(duì)話后，能夠抓住關(guān)鍵信息，并自由的交流或介紹一些朋友的情況。

四、教法與學(xué)法：

1、教學(xué)方法：

(1)以合作式學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)為中心。通過豐富多彩的教學(xué)情景，不同的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與。

(2)任務(wù)型教學(xué)。教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過完成任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，而讓學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

(1)提高學(xué)生自學(xué)、探究和合作學(xué)習(xí)的能力，側(cè)重聽、說學(xué)習(xí)策略及語言技能的指導(dǎo)。課堂上要把掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)人文主義的教育，引導(dǎo)學(xué)生要會(huì)選擇朋友，珍惜友誼，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(2)注重過程評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)用的能力。用恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼?、充滿激情的評(píng)價(jià)語言進(jìn)行師生或生生評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生指明努力方向。

3、教具：多媒體。

五、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入 以 “趣”為切入點(diǎn)。

孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當(dāng)一個(gè)人對(duì)事物感興趣時(shí)，他的大腦就會(huì)興奮起來。親切的問候后，學(xué)生看兩張圖片，一棵樹和一片森林，問一問學(xué)生更喜歡哪一張及其原因。使學(xué)生聯(lián)想到，一人不能獨(dú)立生存在這個(gè)世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢?通過師生間輕松的交流，使學(xué)生既初步了解本單元的話題，又順利的進(jìn)入了第一課的學(xué)習(xí)。

(二)熱身活動(dòng)，在探究中激活學(xué)生的思維。

談?wù)搱D片：教材在熱身活動(dòng)中，提供了三幅圖片。為了增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，我把三幅圖片掃描后，設(shè)置在了不同的幻燈片上。這一環(huán)節(jié)主要是在不同的情景中處理生詞，了解圖片內(nèi)容，了解劉暢與他朋友的成長經(jīng)歷，為下一步聽，克服障礙。

(三)語言應(yīng)用，引導(dǎo)質(zhì)疑，反饋聽力能力。

經(jīng)過熱身活動(dòng)，將教材的第二部分聽力，作為了課堂上的反饋環(huán)節(jié)。首先是聽錄音，回答兩個(gè)簡單的問題，從整體上去理解聽力材料;而后，再聽對(duì)話，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容選出最佳答案完成各句，培養(yǎng)學(xué)生從聽力材料中獲取信息的能力，這里說明一下，教材在設(shè)置問題時(shí)，是分成兩部分，比較分散，所以依據(jù)中考的題型，我對(duì)原有的教材內(nèi)容的進(jìn)行了改編;再聽第三遍，根據(jù)所聽內(nèi)容寫出所缺的單詞，提高學(xué)生聽音寫詞的能力。在大量的聽的輸入基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生進(jìn)行自讀，領(lǐng)會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。最后小組活動(dòng)，完成一個(gè)表格。這個(gè)表格的設(shè)計(jì)，主要是幫助學(xué)生鞏固三個(gè)交際功能，同時(shí)提高他們的收集信息的能力。

(四)綜合運(yùn)用語言，生生互動(dòng)探討和體驗(yàn)。

通過了解劉暢和蘇珊的老朋友，學(xué)生已能夠熟練的表達(dá)自己和朋友間的故事。所以給學(xué)生提供充分的展示空間。通過小組表演對(duì)話，同學(xué)互訪或親自給朋友設(shè)計(jì)明信片并寄語的形式來表達(dá)自己的想法。對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作成功的快樂。

(五)自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)，增強(qiáng)參與意識(shí)。

評(píng)價(jià)可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在課的最后，向?qū)W生提供了一個(gè)評(píng)價(jià)表格。使學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行自我反思。

(六)作業(yè)的布置：寫一篇作文，探討一下，是否應(yīng)該結(jié)交朋友。在語言的學(xué)習(xí)過程中，聽和讀是領(lǐng)會(huì)吸收的過程，說和寫是表達(dá)和應(yīng)用的過程，通過寫，使學(xué)生的語言實(shí)踐能力得到鞏固和發(fā)展。

六、板書設(shè)計(jì):

Unit 6 Silver and Gold Leon 1

Language to know:

A:sb mi sb

B:sb should do ---

C:Iwill do that.

英語微課件 篇3

一、教材分析

洪恩幼兒英語小小班的教材，是根據(jù)“小小寶寶”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、理解能力、愛好愛好，專門為小小寶寶設(shè)計(jì)的。從六月份第二周我嘗試著開始英語教學(xué)，令我驚喜的是，孩子們對(duì)英語活動(dòng)特別感愛好，喜歡說英語童謠，喜歡做手指游戲。由于小小班孩子對(duì)于可愛的小動(dòng)物特別喜歡，所以本次活動(dòng)我選擇了單詞dog的教學(xué)。

二、目標(biāo)定位

根據(jù)小小班孩子的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我們班幼兒學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，我為本次活動(dòng)制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒熟悉并適應(yīng)英語的活動(dòng)環(huán)境，對(duì)英語產(chǎn)生愛好。

這一點(diǎn)對(duì)于小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發(fā)音教學(xué)的同時(shí)，要努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)愛好，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2．聽懂、理解并會(huì)說出單詞“dog”。

我選擇了一個(gè)單詞作為活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，主要是考慮到托班孩子注意力時(shí)間短的年齡特點(diǎn)而定的。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用“Hello”與他人打招呼。

這個(gè)目標(biāo)在學(xué)習(xí)單詞的過程中自然的貫串進(jìn)去了，當(dāng)出示手偶，老師說Hello時(shí)，孩子們能逐步學(xué)會(huì)自然、主動(dòng)地打招呼。

根據(jù)目標(biāo)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：學(xué)習(xí)單詞“dog”的正確發(fā)音。由于小小班孩子的發(fā)音器官發(fā)育還不完善的特點(diǎn)，我覺得這同時(shí)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、活動(dòng)預(yù)備

小小班孩子比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據(jù)孩子的這個(gè)特點(diǎn)，我預(yù)備了兩個(gè)可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。

四、活動(dòng)分析

本次活動(dòng)的流程：熱身活動(dòng)——單詞學(xué)習(xí)——語音練習(xí)——童謠溫習(xí)——鞏固延伸

想重點(diǎn)說明以下4點(diǎn)：

1．在熱身活動(dòng)，我選了手指游戲《LittleBee》，在英語教學(xué)中，熱身活動(dòng)時(shí)的小律動(dòng)是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學(xué)效果。熱身活動(dòng)很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動(dòng)進(jìn)行改編，比如我在活動(dòng)開始時(shí)，就作了改編：

T：Clapyourhands，*****（幼兒按節(jié)奏拍手）

T：Onetwothree（幼兒說four，并坐好）

2．在單詞學(xué)習(xí)和語音練習(xí)這兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我選用了兩個(gè)可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，由于小小班幼兒發(fā)音器官不完善，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)在發(fā)音發(fā)面比其它年齡班要困難一點(diǎn)，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發(fā)音，多次重復(fù)，讓幼兒反復(fù)練習(xí)?？赡苡械暮⒆訒簳r(shí)發(fā)音不正確，老師也不用擔(dān)心，只要我們給孩子一個(gè)正確的發(fā)音，那么孩子在以后發(fā)音條件成熟后自然會(huì)發(fā)正確。

3．在童謠溫習(xí)環(huán)節(jié)，我自編了童謠：Catcatmiaomiaomiao.Dogdogwangwangwang.這樣孩子們就會(huì)在簡單而有趣的童謠學(xué)習(xí)中，溫習(xí)鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的單詞。

4．在鞏固延伸環(huán)節(jié)，小朋友變成小超人和兩個(gè)可愛的小動(dòng)物一起出去玩，然后再有意識(shí)地引導(dǎo)他們繼續(xù)練習(xí)說童謠，達(dá)到溫習(xí)、鞏固的目的。由于小小班孩子的愛好保持時(shí)間短，在活動(dòng)結(jié)束部分，我選擇小超人這個(gè)律動(dòng)，再次激發(fā)幼兒在延伸活動(dòng)中的愛好。

附活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒熟悉并適應(yīng)英語的活動(dòng)環(huán)境，對(duì)英語產(chǎn)生愛好。

2．聽懂、理解并會(huì)說出單詞“dog”。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用“Hello”與他人打招呼。

活動(dòng)預(yù)備：

小狗、小貓的手偶各一。

活動(dòng)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)單詞“dog”。

活動(dòng)過程：

（一）熱身活動(dòng)：

手指游戲《LittleBee》

Littlebeelittlebee,

Roundroundround,

Littlebeelittlebee,

Soundsoundsound,

（二）單詞學(xué)習(xí)：

１．出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了？（cat）

對(duì)了，是一只可愛的cat。小朋友

興奮嗎？打個(gè)招呼吧！Hello！Littlecat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎？(讓小朋友猜)

2．出示手偶dog。

Ｔ：Yes,it’sadog.小朋友一起來打聲招呼吧！Hello！

3．請(qǐng)小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發(fā)音。

（三）語音練習(xí)：

請(qǐng)小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發(fā)音是否正確。

你喜歡這只可愛的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個(gè)要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友?，F(xiàn)在，咱們大聲說出“dog”，OK？（請(qǐng)小朋友逐個(gè)練習(xí)發(fā)音）

（四）教師自編童謠，溫習(xí)鞏固所學(xué)單詞。

Ｃatcatmiaomiaomiao.

Dogdogwangwangwang.

（五）活動(dòng)延伸

Cat和dog兩個(gè)好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！OK?您好！

英語微課件 篇4

教材分析

1 本部分選自PEP小學(xué)英語上冊(cè)partA部分

2 本單位承接了上單元的新詞對(duì)復(fù)習(xí)和鞏固做了很好的作用

學(xué)情分析

一、研究對(duì)象（學(xué)生）的分析：

今年上半年，我擔(dān)任五年級(jí)的英語教學(xué)，全班45名學(xué)生。班上學(xué)生數(shù)雖不多，但剛開始接手這個(gè)班時(shí)，學(xué)生著實(shí)讓我頭痛了好一陣。因?yàn)檫@些學(xué)生，雖然已經(jīng)是學(xué)過了兩年的英語，但卻連最基本的一些交際用語都不會(huì)用，一句: “Good morning afternoon!”說的也撓舌，有些學(xué)生連回答: “What’s your name, please?”這樣一個(gè)問題都要考慮

二、影響學(xué)情的阻抗因素

1、家庭原因：部分家庭的家長在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡單的滿足；有些家長本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)還的思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響；

2、自身原因：學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)合理安排時(shí)間；學(xué)習(xí)的自覺性不夠，

3、教師原因 :農(nóng)村小學(xué)中師資有限,對(duì)于英語教師,也是少之又少,而且一星期只開兩節(jié)課, 與其他所謂"副課"同等對(duì)待,學(xué)生也就順著同等對(duì)待.抱著學(xué)與不學(xué)無所謂、好玩的態(tài)度。學(xué)生懵懂，老師也無奈，因?yàn)榇蟛糠值挠⒄Z教師都是身兼數(shù)職。由于一直沒有良好的校園氛圍，學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)條件限制，也就將就對(duì)待了。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)本部分的 使學(xué)生讀寫背記單詞

能力目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)本單元提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

情感目標(biāo) 讓學(xué)生通過合作的精神達(dá)到自主合作的能力

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)過程

課前做熱身活動(dòng)

利用課件做問答聯(lián)系導(dǎo)入今天的新課

授課

鞏固聯(lián)系

英語微課件 篇5

尊敬的各位評(píng)委老師

大家上午好：

我是英語組（）號(hào)，我今天說課的題目是——（板書：課題）如：unit 1 i like football.下面我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行說課：說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序（板書黑板）。（可適當(dāng)加手勢(shì)、眼神、動(dòng)作）五個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。結(jié)合教材的重難點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法，在愉快輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到了語言的訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

我從下面先說一下第一方面：

一、說教材

1.教材的地位及作用

《xx 》是科普版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第（）單元的第（）篇課文，本課重點(diǎn)圍繞學(xué)生對(duì)幾種體育運(yùn)動(dòng)是否喜愛這個(gè)題材開展多種教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)句型i like ?i dont like ?，讓學(xué)生能夠用英語表達(dá)出自己的思想和感受。它是整個(gè)模塊的重點(diǎn)，占有很重要的地位，它為后兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握單詞football. basketball. table tennis. morning exercise，學(xué)習(xí)運(yùn)用句型i like ?i dont like ?。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，勤于體育鍛煉。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)階段的英語課主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)，為英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能聽說單詞football. basketball. table tennis. morning exercise，運(yùn)用句型ilike ?i dont like ?。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用句型ilike ?i dont like ?。

確立教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)：根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。

4.教材處理

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，同時(shí)針對(duì)中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實(shí)際情況，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生感到身臨其境；其次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在一系列的活動(dòng)中，掌握知識(shí)；最后通過做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

二、說教法

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我采用全身發(fā)應(yīng)法、情景假設(shè)法、直觀演示法、交際法、游戲法相結(jié)合的方法。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)低年級(jí)英語更注重趣味教學(xué)，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用全身發(fā)應(yīng)法、游戲法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學(xué)好它的志趣。教師通過創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶到了體育課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，用英語表達(dá)自己的思想和感受。兒童的心理特點(diǎn)是活潑、好奇，同時(shí)又很好動(dòng)，所以我把重點(diǎn)單詞和句型編成韻律詩，它節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，

很適合低年級(jí)學(xué)生的“口味”。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

三、說學(xué)法

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谡n堂中運(yùn)用多種方法促使學(xué)生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動(dòng)、交流的活動(dòng)中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語運(yùn)用的實(shí)踐能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說程序（很重要）

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況及本課教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：熱身運(yùn)動(dòng)

熱身是課堂教學(xué)重要的.形式之一。首先，我以一首“stand up熱身，輕松的歌曲可以緩減學(xué)生課前的緊張情緒，再次do the action:happy.happy.happy; cry.cry.cry; angry.angry.angry.有節(jié)奏地吟誦，加上相應(yīng)的動(dòng)作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。

第二環(huán)節(jié)：師生問候

師生間親切的問候，建立了和諧、民主的課堂氣氛，因此我采用唱歌的形式：t：hello, hello, how are you?

s：im fine ,im fine ,and hello to you.

第三環(huán)節(jié)：啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)新知

1.新課導(dǎo)入

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我特地穿上運(yùn)動(dòng)裝，引出運(yùn)動(dòng)主題；接著課件展示李鐵、姚明、王楠、熊貓盼盼，引出本課重點(diǎn)詞匯。同時(shí)，滲透情感教育：熱愛體育運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉。

2.教授新知

首先詞匯教學(xué)

我運(yùn)用實(shí)物、圖片、表情、動(dòng)作模仿等直觀法教學(xué)單詞。教讀時(shí)，配上相應(yīng)的動(dòng)作或表情，采用全身反應(yīng)法，讓學(xué)生動(dòng)起來，融入動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的英語學(xué)習(xí)中。之后，我還設(shè)計(jì)了找卡片、變臉兩個(gè)游戲，用于鞏固單詞。游戲教學(xué)即能使學(xué)生樂于參與其中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，又能鞏固知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。

其次句型教學(xué)

我根據(jù)本課單詞的特點(diǎn)和所準(zhǔn)備的實(shí)物和圖片，采用了情景假設(shè)法：我們正在上體育課，有四種運(yùn)動(dòng)football. basketball. table tennis. morning exercise，讓你選出自己喜歡的一種，同時(shí)，也告訴大家相比之下你不喜歡的那種。用ilike ?i dont like ?句型說出，可以出示相應(yīng)的實(shí)物或圖片，也可以配上動(dòng)作，再加上豐富的表情。之后，我設(shè)計(jì)了滾雪球游戲來操練句型，比如：football，like football，i like football.

3.鞏固新知

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律及活潑好動(dòng)的天性，我自編了一首韻律詩用于鞏固重點(diǎn)詞匯和句型：

football，football，i like football;

basketbal, basketbal, i like basketbal;

table tennis, table tennis, i dont like table tennis;

morning exercise，morning exercise，go,go,go!

吟誦時(shí)，采用全身反應(yīng)法，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效率。

4.小結(jié)

提出問題：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么？讓學(xué)生分小組討論，派代表發(fā)言。我采用的這個(gè)質(zhì)疑法，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主能動(dòng)性，還培養(yǎng)了他們的歸納小結(jié)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

第四環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)（寫到黑板上）

我采用歸納法，將重點(diǎn)詞匯和句型都展示出來，加上簡潔明了的簡筆畫，使學(xué)生一目了然。

football

i like

i dont like basketball table tennis morning exercise

英語微課件 篇6

一、教材分析

本套教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的的語言任務(wù)，即話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)。本套教材的主要特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用；注重能力培養(yǎng)；突出興趣激發(fā)；重視雙向交流；融合學(xué)科內(nèi)容；重視靈活擴(kuò)展；實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)；提供立體化配套。這個(gè)單元分為A、B、C三大部分，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)有關(guān)的單詞及句型。而Unit1 是介紹學(xué)校的一些場(chǎng)所，Unit 3是介紹學(xué)生各種顏色的衣著，三個(gè)單元都與學(xué)生生活密切相關(guān)，因此本單元與前后單元都是一脈相承的。本課時(shí)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑，體現(xiàn)了教材“以人為本”的理念，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我將本單元?jiǎng)澐譃榘苏n時(shí)，以下是我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1．情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．認(rèn)知目標(biāo)：

(1)能聽懂、會(huì)說日常交際用語，并能熟練進(jìn)行問答：What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .

(2)能聽懂、會(huì)說與生活學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞：

breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class．

3．技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)表達(dá)時(shí)間的句子。

(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象及語言運(yùn)用的能力。

本課的重點(diǎn)是English class．What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .

本課的難點(diǎn)是breakfast，運(yùn)用所學(xué)詞匯及句型 It’s o’clock．It’s time for .談?wù)摃r(shí)間。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生愛游戲、好模仿、好奇．喜歡群體活動(dòng)，喜歡被稱贊。所設(shè)計(jì)的教學(xué)手段及方法符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容基本能面向各層次學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生好動(dòng)，在分為三個(gè)大組做游戲時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些亂糟糟的情況。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課為新授課，根據(jù)學(xué)生情況，為落實(shí)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

1．課前熱身(Warm-up)

首先打開錄音機(jī)聽“Let’s do”，讓學(xué)生邊聽邊做，接著唱英語歌“Ten Little Indian Boys”、“ABC song”，使學(xué)生情緒高漲，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍。讓學(xué)生具有心理準(zhǔn)備和順應(yīng)同化新知識(shí)的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)這種形式也比較感興趣。

2．導(dǎo)入新課(Lead-in)

唱過字母歌后，我背對(duì)學(xué)生在黑板上寫一字母“C”，讓他們猜是什么字母；接著我又將“C”變成“O”，讓學(xué)生猜，再將“O”加幾筆，成一(clock)的模樣，最后以真鐘撥點(diǎn)，學(xué)習(xí)one o’clock到twelve o’clock，分散教學(xué)難點(diǎn)o’clock。

這樣不僅復(fù)習(xí)了字母，而且起到了承前啟后的作用，從而很自然地引出了今天的教學(xué)重點(diǎn)What time is it？及重難點(diǎn)It’s_____o’clock，并且降低了教學(xué)難度。

3．呈現(xiàn)(Presentation)

引出本課的重難點(diǎn)句型，隨后通過投影儀上的卡片，引出本課的生詞難點(diǎn)breakfast及另一重難點(diǎn)句型It’s time for .并呈現(xiàn)出來。按照認(rèn)知心理學(xué)理論和交際法的要求，在介紹新課時(shí)，應(yīng)注意幫助學(xué)生感知并理解新學(xué)的知識(shí)和技能。

4．操練(Drill)

這一步都是新授性操練，以幫助學(xué)生進(jìn)一步感知新材料，達(dá)到初步熟練程度。主要采用機(jī)械操練，通過模仿、跟讀、分組分角色讀等手段進(jìn)行。在模仿時(shí)，按照聽先于說的習(xí)得原理和先個(gè)別操練再集體操練的原則進(jìn)行。為了鞏固新句型，運(yùn)用卡片等進(jìn)行替換性操練，并融合幾個(gè)新詞匯于會(huì)話操練中，讓學(xué)生反復(fù)操練重難點(diǎn)句型及重點(diǎn)詞匯。

5．練習(xí)(Practice)

通過操練，學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成較深的印象．但這不是語言教學(xué)的最終目的。語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，達(dá)到這一步就要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容展開交際活動(dòng)，擬準(zhǔn)備采用游戲活動(dòng)的方式，任務(wù)型的教學(xué)模式。

(1)Pre-task．它又分description(解說任務(wù))和preparation(準(zhǔn)備活動(dòng))。這一步老師指導(dǎo)學(xué)生或做一些示范表演。游戲的方法是：每組發(fā)十幾張時(shí)鐘卡片，它們上面標(biāo)有各種時(shí)間和活動(dòng)，同時(shí)標(biāo)有獎(jiǎng)品，反過來讓每個(gè)學(xué)生摸，其余學(xué)生問，摸的學(xué)生答。

(2)Task．完成任務(wù)階段。學(xué)生在完成任務(wù)中運(yùn)用詞語和句型，屬鞏固性表演。

(3)Post-task．通過游戲活動(dòng)展示所完成的任務(wù)。在任務(wù)型教學(xué)中，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。在完成任務(wù)中，我以過程評(píng)價(jià)為主，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。

6．鞏固(Consolidation)

鞏固這一步全面地體現(xiàn)了反饋這一心理因素，恰當(dāng)?shù)姆答佊欣趶?qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。主要包括要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，課后運(yùn)用日常用語和詞匯，老師進(jìn)行小結(jié)(本課重難點(diǎn)內(nèi)容，小組比賽成績，評(píng)價(jià)本節(jié)課內(nèi)容)。

7．板書設(shè)計(jì)說明(略)

8．教具配置(略)

9．作業(yè)布置

至此，本課的教學(xué)已接近尾聲。最后我布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生課后跟讀錄音并與家長就日常活動(dòng)談?wù)摃r(shí)間，將課堂活動(dòng)延伸到課外。

綜上所述，我始終以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以游戲表演為活動(dòng)的舞臺(tái)，運(yùn)用直觀教學(xué)法、情景交際法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知，在活動(dòng)中熟練，在活動(dòng)中運(yùn)用，在比賽中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷提高語言運(yùn)用能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

英語微課件 篇7

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!

讓同學(xué)愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語課堂，是我最大的愿望，讓同學(xué)在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺(tái)，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。

一. 說教材

1.教材體系

我說的是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手，注重同學(xué)的語言能力訓(xùn)練，內(nèi)容貼近同學(xué)生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活性強(qiáng)。

2.教材內(nèi)容

2B第三單元的核心內(nèi)容是“你看見了什么交通工具”，要求同學(xué)通過自己的細(xì)心觀察，用英語提問問題“What can you see?”同時(shí)引出新的4個(gè)交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”并結(jié)合單詞用“I can see a …”回答所提的問題。再次基礎(chǔ)上，拓展到同學(xué)生活中看到的事物，靈活運(yùn)用句型進(jìn)行操練。

3.教學(xué)目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)同學(xué)特別是二年級(jí)這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年的同學(xué)，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心;通過單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練，提高同學(xué)初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

(1)認(rèn)知目標(biāo)

a.能夠聽、會(huì)說、會(huì)讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

b.能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當(dāng)?shù)那榫爸凶杂蛇\(yùn)用。

c.能夠跟錄音朗讀對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演。

(2)能力目標(biāo)

a.同學(xué)能自由替換練習(xí)句型，能夠在真實(shí)語言環(huán)境下運(yùn)用句型。

b.同學(xué)能綜合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，組織對(duì)話。

(3)情感目標(biāo)

心理學(xué)認(rèn)為：成功感是人的深層心理需要。使同學(xué)從“要我說”“要我學(xué)”變成“我要說”“我想試一試”。讓同學(xué)感受到英語與日常生活的緊密聯(lián)系，使同學(xué)覺得自己能夠用英語進(jìn)行真實(shí)的日常生活對(duì)話，從而獲得英語學(xué)習(xí)的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣。

(4)教學(xué)安排

本單元共安排三課時(shí)，我今天所說的是第一課時(shí)。

(5)教學(xué)準(zhǔn)備

電子白板課件，圖片

二.說教法與學(xué)法

1.愉快教學(xué)法

為了能充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)的求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機(jī)導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計(jì)了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機(jī)。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位同學(xué)，用自己的眼神、手勢(shì)、言語與同學(xué)進(jìn)行交流，用恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)同學(xué)。創(chuàng)設(shè)一種親和的語言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。

2.情景教學(xué)法

直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)同學(xué)的興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運(yùn)用電子白板給同學(xué)提供了與生活中相貼切的情景，讓同學(xué)進(jìn)行真實(shí)語境下的交際對(duì)話，讓同學(xué)在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習(xí)鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。

3.交際法

整個(gè)課堂上的對(duì)話要注重語言的交際性，靈活運(yùn)用語言。通過電子白板所提供的情境，讓同學(xué)進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話，達(dá)到真實(shí)交際。提高同學(xué)的英語交際能力。

三.說教學(xué)過程

本課我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的興趣，興趣是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是同學(xué)參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵?！薄癢ell begun, half done”良好的開端是成功的一半。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入分兩塊：

① Free talking：先是和同學(xué)進(jìn)行每天都要操練的基本的問候語的問答練習(xí)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用What’s this?句型復(fù)習(xí)第一和第二單元學(xué)習(xí)的英語單詞，同時(shí)運(yùn)用圖片復(fù)習(xí)學(xué)過的交通工具bike, bus, car和taxi.

② 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲“Row，row, row your boat.”這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使同學(xué)能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

新課呈現(xiàn)分兩部分：

① 在前面唱歌曲的基礎(chǔ)上，利用電子白板的放大鏡功能，讓同學(xué)上臺(tái)看一看，教師順勢(shì)問同學(xué)What can you see? 讓同學(xué)通過觀察，學(xué)習(xí)新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對(duì)于第二個(gè)新單詞plane，我運(yùn)用了電子白板的聚光燈功能，讓同學(xué)看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓同學(xué)保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子的注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運(yùn)用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓同學(xué)猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復(fù)問，同時(shí)同學(xué)反復(fù)聽What can you see?句型，為接下來的句型教學(xué)打好基礎(chǔ)。

② 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。前面涉及的都是單詞的教學(xué)，句型只是讓同學(xué)反復(fù)聽，有最直觀的印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情景，警察叔叔問小朋友：“What can you see?”小朋友通過放大鏡找一找，回答：“I can see a train.”這樣，既引出了新單詞train的教學(xué), 又讓同學(xué)在情景中學(xué)習(xí)本節(jié)課的句型“What can you see?” 及其回答“I can see a …”

鞏固操練分四部分：

① 讀一讀，利用電子白板，讓同學(xué)跟著電腦讀一讀單詞，要求同學(xué)模仿正確的語音語調(diào)。。

② 做一做，低年級(jí)同學(xué)集中注意力的時(shí)間比較短，如何讓同學(xué)在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。為此，我利用電子白板的鋼筆設(shè)計(jì)了讓同學(xué)上臺(tái)把單詞和圖片匹配的練習(xí)，發(fā)揮同學(xué)的積極性。

③ 練一練，前面都是針對(duì)單詞進(jìn)行的練習(xí)，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓同學(xué)來點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。

④ 演一演，讓同學(xué)同桌之間自主選擇想說的一個(gè)單詞，讓上臺(tái)自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說的圖片，并把它表演出來。

拓展延伸分兩部分：

1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問同學(xué)在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。

2.拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，讓同學(xué)觀察一下我們的教室，問同學(xué)在教室里你能看見什么?同學(xué)用“I can see …”回答問題。

教學(xué)反饋部分：

利用電子白板，讓同學(xué)做一做聽錄音，排序號(hào)的題目，及時(shí)反饋所學(xué)內(nèi)容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板的鋼筆功能上臺(tái)做，其他同學(xué)在下面獨(dú)立完成，做好教師當(dāng)場(chǎng)批閱，反饋。

布置課后作業(yè)部分：

讓同學(xué)課后與同學(xué)把生活中所看到的事物用所學(xué)句型練一練。

四、教學(xué)總結(jié)

這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住同學(xué)，吸引同學(xué)，讓同學(xué)積極參與到課堂中來。同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓同學(xué)主體參與、情景體驗(yàn)、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

擬行路難課件7篇

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯專門為你搜羅整理了與“擬行路難課件”相關(guān)的各種資料。為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案是落實(shí)教育部門教學(xué)要求的必要手段。想了解更多歡迎到我們的官方網(wǎng)站！

擬行路難課件(篇1)

一、教學(xué)目的

通過本詩的鑒賞，理解詩人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界，李白《行路難》教案。

二、教學(xué)要求

1．體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

2．體會(huì)李白詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)

3．背誦本詩

三、李白生平及其創(chuàng)作

酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐?！喙庵?/p>

“蓋自有詩人以來，我未嘗見大澤深山，雪霜冰霰，晨霞夕霏，千變?nèi)f化，雷轟電掣，花葩玉潔，青天白云，秋江曉月，有如此之人，如此之詩?！薄彼涡旆e《李太白雜言》

1．李白的生平

一生大致可分五個(gè)時(shí)期:蜀中學(xué)習(xí)與漫游時(shí)期(25歲以前)；遠(yuǎn)游求仕時(shí)期（26至42歲）；長安時(shí)期(42至45歲)；再度漫游時(shí)期(45至55歲)；安史之亂時(shí)期（44至62歲）。

李白(701--762)，字太白，號(hào)青蓮居士,綿州昌?。ń袼拇ń停┤?。盛唐最杰出的詩人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。杜甫的詩句“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，就是對(duì)李白詩歌高度成就的十分形象的概括。 李白約在二十五、六歲時(shí)出蜀東游。天寶元年（742），被玄宗召入長安，供奉翰林，不滿兩年，即被迫辭官離京。此后11年內(nèi)，“浪跡天下，以詩酒自適”。天寶十四載，安史之亂爆發(fā)，李白正在宣城、廬山一帶隱居。次年十二月他應(yīng)邀參加永王幕府。永王觸怒肅宗被殺后，李白也因此獲罪，不久流放夜郎。途中遇赦得歸，時(shí)已59歲。 晚年流落在江南一帶。61歲，準(zhǔn)備北上討伐安史叛軍，半路因病折回。次年在當(dāng)涂病逝。

2. 李白的思想

李白的思想主要體現(xiàn)為儒、道、俠三者兼綜的特點(diǎn)。儒家的憂患精神與用世濟(jì)時(shí)的思想及其人生價(jià)值觀，始終影響著李白，而道家超塵出世、追求精神自由的人格精神及道教的神仙世界，又始終沾溉著李白的思想與性格。此外，李白的思想與人格中還滲透了游俠和縱橫家的俠義精神和人格理想。

3．李白的創(chuàng)作

李白詩歌現(xiàn)存有900多首，內(nèi)容豐富多采。主要表現(xiàn)在： ⑴表現(xiàn)個(gè)人的理想抱負(fù)與建功立業(yè)的渴望，以及理想和愿望難以實(shí)現(xiàn)的失意與憤懣的情緒。 將進(jìn)酒 君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。 君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。 人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。 天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。 烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。 岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，君莫停。 與君歌一曲，請(qǐng)君為我側(cè)耳聽。 鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。 古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。 陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。 主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。 五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒， 與爾同銷萬古愁。 ⑵關(guān)懷現(xiàn)實(shí)的政治、憂患時(shí)局和批判現(xiàn)實(shí)的黑暗，以及對(duì)人民的熱愛和對(duì)民生疾苦的關(guān)懷。 ⑶熱情謳歌大自然，寄托自己的情懷 ：《蜀道難》《望廬山瀑布》…… ⑷歌唱愛情和友誼 。如：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《沙丘城下寄杜甫》、《贈(zèng)汪倫》等. (5) 對(duì)女性的同情與贊美 ：《長干行》…… (6) 為帝王撰寫的游樂詩 。 (7) 邊塞詩 。

4. 李白詩歌的藝術(shù)特色

李白的詩具有“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的浪漫主義藝術(shù)魅力。(1)濃烈的自我表現(xiàn)的主觀色彩；(2)奔放豪邁的感情；(3)綜合運(yùn)用想象、夸張、比喻、擬人等手法，造成神奇異采、瑰麗動(dòng)人的意境；(4)語言明朗、活潑、雋永，詞采瑰偉絢麗，風(fēng)格飄逸自然。 李白的詞作體裁以古體、絕句見長。

唐人所編的李白集子，現(xiàn)在沒有流傳下來。北宋有《李太白文集》30卷，刻于蘇州，世稱“蘇本”。今人瞿蛻園、朱金城的《李白集校注》是迄今為止李白集注釋中最詳備的本子。關(guān)于研究李白的著作：五四運(yùn)動(dòng)以后至建國以前有李長之著《道教徒詩人李白及其痛苦》、戚惟翰著《李白研究》等；建國以后，有詹著《李白詩文系年》、《李白論叢》、王運(yùn)熙等著《李白研究》等。 四、寫作背景 天寶元年，42歲的詩人經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，供奉翰林。詩人以為可以施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無法見容于近宦權(quán)臣。因此，李白逗留宮中將近兩年，一直沒有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到第一次失敗?！缎新冯y》就是在這一背景下寫成的。 這首詩是《行路難》三首的第一首，一般認(rèn)為是天寶三載（744年）詩人退出朝廷之后、離開長安之前的作品。

五、插播配樂詩朗誦行路難

李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

六、題解 “

行路難”是古代樂府雜曲，本為漢代歌謠?！稑犯}解》云：“《行路難》備言世路艱難及離別悲傷之意?！崩畎状俗鞯念}旨也相類，但全詩卻悲而不傷，自有豪氣英風(fēng)在。 胡震亨說：“嘗謂讀太白樂府者有三難：不先明古題辭義源委，不知奪換所自；不參按白身世遭遇之概，不知其因事傅題、借題抒情之本指；不讀盡古人書，精讀離騷、選賦及歷代諸家詩集，無由得其所伐之材與巧鑄靈運(yùn)之作略?！?李白此首《行路難》獨(dú)特的思想和藝術(shù)個(gè)性，也必須解“三難”，然后可得其意。

七、講讀

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。 極言宴飲的豐富、奢華。 前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韓晉明好酒縱誕，招飲賓客，一席之費(fèi)，動(dòng)至萬錢，猶恨儉率”的典故。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。停下酒杯，投開雙箸，猛地騰身而起，拔出寒光閃閃的長劍，前后左右，茫然回顧，內(nèi)心無限的寂寥、悵惘——“舉杯消愁愁更愁”??！欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 回首往事，展望前程，眼前浮現(xiàn)的是一派艱險(xiǎn)可怖的景象。開元十八年，詩人抱著“何王公大人之門，不可以彈長劍乎”的自信，“西入秦海，一觀國風(fēng)”，可是得到的卻是“冷落金張館，苦雨終南山”、“大道如青天，我獨(dú)不得出”。 鮑照《舞鶴賦》中“冰塞長川，雪滿群山”正是李白這兩句詩點(diǎn)化脫胎的所在。 閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

兩大典故： 商朝末年的呂尚（即姜子牙），未遇周文王時(shí)，曾在渭水之濱垂釣。 伊尹受命于商湯之前，夢(mèng)見乘舟過日月旁邊。呂尚和伊尹都是詩人的自況。詩人夢(mèng)寐以求的就是象兩位先賢那樣，受命輔弼圣明之君，做一番濟(jì)世拯物的事業(yè)。 行路難，行路難！多歧路，今安在？ 久郁詩人胸中的不平，再也壓抑不住了，突如洪水出閘，一發(fā)而為“行路難”的連聲浩嘆。詩人大聲疾呼：“多歧路”——那四通八達(dá)的青天大道，而今在哪里??？寫到緊要之處，詩句突然由七言轉(zhuǎn)為三言，一語重出，反復(fù)詠嘆，節(jié)奏急切，適應(yīng)詩情的迅速激化，把思路推向一個(gè)豁然開朗的視野。 長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 結(jié)句卻又使詩境豁然開朗，詩人的心飛向未來，他堅(jiān)信，總有一天會(huì)高掛云帆，乘風(fēng)破浪穿越廣闊的海面，向遠(yuǎn)方駛?cè)ァ?用典：南朝名將宗愨的典故，《宋書》記載：宗愨少時(shí)，叔父炳問其志。愨曰：“愿乘長風(fēng)破萬里浪。”后人用乘風(fēng)破浪比喻施展政治抱負(fù)。

與《行路難》同時(shí)之作有《梁園吟》，其末句“東山高臥時(shí)起來，欲濟(jì)蒼生未應(yīng)晚”與此詩末句思想感情如同一轍，反映了當(dāng)時(shí)詩人壯志未酬、雄心不泯的自勉。 金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢?！谰萍央鹊匿侁?停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！１蝿Φ目鄲?欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！S河泰山的設(shè)想 閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！獏紊幸烈谋葲r 行路難，行路難！多歧路，今安在？——行路艱難的感嘆 長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！品珳婧５你裤?1、3、5句或?qū)憣?shí)或比興，都是側(cè)重客觀現(xiàn)實(shí)的一面，這是第一條線索。 2、4、6句或直言或用典，都是表現(xiàn)主觀思想的一面，這是第二條線索。

這首詩一共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢(shì)格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。通過這樣層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對(duì)詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平，同時(shí)又突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。 這首詩在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對(duì)人才的壓抑，而由于時(shí)代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強(qiáng)烈，同時(shí)還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的品格。因而，和鮑作相比，李詩的思想境界就顯得更高。

八、李白飲酒詩的個(gè)性特征豪放率真.

李白飲酒詩展現(xiàn)了詩人豪放爽直的性格魅力 例如：《行路難》 、《山中與幽人對(duì)酌》、《梁甫吟》、《將進(jìn)酒》等山中與幽人對(duì)酌兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。傲岸自負(fù)。李白飲酒詩是詩人自我人格的外在體現(xiàn)如《答湖州迦葉司馬問白是何人》、《將進(jìn)酒》等 答湖州迦葉司馬問白是何人青蓮居士謫仙人，酒肆藏名三十春，湖州司馬何須問，金粟如來是后身。 

擬行路難課件(篇2)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理清詩歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過程

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意

4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力

5、學(xué)會(huì)比較閱讀

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理清詩歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過程

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀法、問答法、討論法

【知識(shí)鏈接】

（1）作者介紹

鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中

《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況

（2）寫作背景：

我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐伞吧掀窡o寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色

（3）解釋題意

《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情

有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字

【學(xué)習(xí)過程】

一、整體感知

1.學(xué)生自由朗讀全詩，要求富有感情

2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意

3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設(shè)意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順

往平地上倒水，水會(huì)向不同方向流散

人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁？

喝點(diǎn)酒來寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱

人心又不是草木，怎么會(huì)沒有感情，欲說還休，欲行又止，不再多說什么

二、把握情感

1、全詩突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析

明確：全詩突出一個(gè)“愁”字

這首詩的開頭以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運(yùn)也不同這兩句中，隱含詩人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變?cè)姷牡谌⑺木?，詩人以“命”來自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”不過實(shí)際上愁是消除不了的詩的第五、六句，詩人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩的第七句：“心非木石豈無感？”用反問句式，直說“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)幵姷那八木洳谎猿睿谖?、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，把全詩的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個(gè)急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無可奈何，在對(duì)比中表現(xiàn)出詩人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重

全詩突出一個(gè)“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩源》）

2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？

這個(gè)比喻是說，像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論

（分析：作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢(shì)造成的；人的處境，是門第決定的因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門閥制度的不合理性詩人借水“瀉”和“流”的動(dòng)態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢(shì)正如沈德潛所說：“起手萬端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情）

3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無感”兩個(gè)反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？

【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問句，從字面上看，是說人生苦樂自有命，怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢？應(yīng)該學(xué)會(huì)自我寬慰實(shí)際上，語言中蘊(yùn)含著不平之氣這個(gè)反問句，詩人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)

“心非木石豈無感”一句，是詩人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開始奔涌到“心非木石豈無感”，感情沸騰，在這句達(dá)到了高潮

4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對(duì)此有怎樣的看法？

【明確】從詩歌本身看，作者所說的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴

5、這首詩的感情基調(diào)是什么？

明確：本詩即是詩人的不平之鳴，抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情

三、延伸拓展：

1、從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格方面，說說此詩對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？

【明確】

作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響

從思想內(nèi)容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情

從語言風(fēng)格看，都得力于漢樂府的影響語言質(zhì)樸，用近乎口語的文字表現(xiàn)深邃的詩意

2、談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

四．當(dāng)堂檢測(cè)

默寫《擬行路難》

五．學(xué)習(xí)反思

1、

詠懷八十二首（其一）

阮籍

夜中不能寐，起坐彈鳴琴

薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟

孤鴻號(hào)外野，翔鳥鳴北林

徘徊將何見，憂思獨(dú)傷心

（1）找出這首詩的詩眼？

【明確】憂思

（2）詩人是如何表現(xiàn)他的憂思的？

【明確】開頭兩句通過動(dòng)作描寫（夜晚失眠，起來彈琴），婉約表達(dá)了詩人心中的隱憂三、四、五、六句通過“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥”以動(dòng)寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來抒寫內(nèi)心的孤獨(dú)和憂思最后兩句直抒胸臆，點(diǎn)破憂思、傷心

（3）詩人為什么會(huì)如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）

【明確】三國魏晉時(shí)人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭(zhēng)的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治 斗爭(zhēng)中保全自己

（詳細(xì)內(nèi)容見補(bǔ)充資料）

六、作業(yè)布置：

擬行路難課件(篇3)

引導(dǎo)語：李白以“行路難”比喻世道險(xiǎn)阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒;但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會(huì)施展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對(duì)人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。

一、教材分析

《行路難》是語文版九年級(jí)下冊(cè)第七單元的一首樂府詩。詩以“行路難”比喻世道險(xiǎn)阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒;但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會(huì)施 展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對(duì)人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解詩句含義。

2、體會(huì)作者在詩句中表達(dá)的思想感情。

能力目標(biāo)：

1、感知詩的意境及作者的感情。

2、能品味詩句體會(huì)詩歌美，提高鑒賞古詩能力。

3、背誦并默寫這首詩歌。

情感目標(biāo)：

1、理解詩人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

2、學(xué)習(xí)作者充滿自信又樂觀進(jìn)取的精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生能樂觀面對(duì)人生的不如意。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

四、設(shè)計(jì)理念

1、“平庸的老師只是敘述，良好的老師講解，優(yōu)異的老師示范，偉大的老師啟迪激勵(lì)。”所以詩歌教學(xué)重在感染，喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生精神生命的意識(shí)。師生可以通過反復(fù)誦讀，來感受作者的生命之脈;通過涵詠、揣摩去體悟語言符號(hào)所蘊(yùn)涵的生命意象。進(jìn)而要求學(xué)生牢記在腦子里，融化到血液中，成為自己生命里的一部分。

2、尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，給學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律“的理念，通過課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程，在聽、讀、說、找的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

( 一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 (背景音樂《漁舟唱晚》)

說到中國古典文學(xué)，我們就不能不提起唐詩;說到唐詩，我們又不能不提起李白;而當(dāng)我們說到李白時(shí)，就常常不自覺地將他和他的詩與酒聯(lián)系在一起。和李白并稱“雙子星座”的另一位大詩人杜甫曾經(jīng)在《飲中八仙歌》中這樣寫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”

李白天生好酒量、好詩才，眾人皆知。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“詩仙”“酒仙”李白的經(jīng)典之作《行路難》。

(二)介紹詩人，了解背景

1、說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大學(xué)習(xí)過他許多的名篇名句?，F(xiàn)在同學(xué)們一起來回憶一下我們都背過哪些名篇名句。

2、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞，來說說你印象中的李白?

(板書：唐代詩人、詩仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩人)

多媒體：李白圖像，認(rèn)識(shí)李白。

(三) 分層推進(jìn)式誦讀：

通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托教學(xué)氣氛。(設(shè)計(jì)意圖：詩歌是一門語言藝術(shù)，經(jīng)過反復(fù)的誦讀，自然就能體會(huì)詩人的用意和詩歌意境。吟誦還能夠引發(fā)讀者共鳴,體悟詩歌神韻，感受詩歌的音樂美。)

1、練讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。

2、譯讀：分組對(duì)照課下注釋讀懂全詩，圈點(diǎn)出不懂的地方全組討論，老師解疑。

3、品讀：以老師的問題為開頭回答問題——透過詩歌我讀到了……如：透過詩歌我讀到了低沉抑郁的心情、

透過詩歌我讀到了慷慨豪放的信心……

用一組或幾組反義詞填空：《行路難》是一曲交織 與 的急劇變化的音樂。從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是低沉與激昂。

4、競(jìng)讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，

5、自讀：把自己假想成天寶三年時(shí)離開長安懷才不遇的李白，以人生獨(dú)白的方式朗讀。

6、齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。

7、背誦：(設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲?！蓖ㄟ^層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。)

(四)疏通文意

1)借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標(biāo)記。

(2)不理解的地方提出來，其他小組解答，學(xué)生不能解答，老師解答。

注意通假字： “羞”同“饈”，美味食品?！爸薄蓖?值”，價(jià)值。

(3)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話描述詩歌內(nèi)容，生評(píng)價(jià)。

(五)品讀詩歌，體會(huì)感情

1、李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安，朋友設(shè)宴為他送別。詩中是怎樣描寫酒宴的?用了什么修辭?(夸張)

2、面對(duì)美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的?(停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然)心情如何?(極度苦悶、抑郁)從哪些動(dòng)詞可以看出?(停、投、拔、顧)面對(duì)美酒佳肴李白為什么難以下咽，心里一片茫然?(仕途艱難)用了哪種寫法?(以樂景寫哀)

3、詩中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實(shí)寫嗎?(不是，是想像、是虛寫)我們知道詩有含蓄精煉寓意深刻的特點(diǎn)。詩人用“冰塞川”和“雪滿山”比喻什么?(人生道路上的艱難險(xiǎn)阻、仕途道路的艱難)用“欲渡黃河”和“將登太行”比喻什么?(對(duì)理想的追求)李白的理想是什么?(是在仕途上有所作為，成就一番事業(yè))當(dāng)時(shí)進(jìn)行的是否順利?

4、在寫了自己仕途受挫后，詩人又寫了哪兩個(gè)典故?李白寫這兩個(gè)典故有什么目的?

(借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事，表達(dá)自己對(duì)前途仍抱有希望，希望像先賢們一樣受到重用，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。)

5、李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨?運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?

(行路難!行路難!多歧路，今安在?運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式)

6、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?從哪兒可以看出?表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度?

(沒有，長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。表現(xiàn)了在困境中仍然積極樂觀的堅(jiān)定信念)

7、我們知道“文以載道、文以載情”，詩歌也是如此，誰能說說這首《行路難》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(一方面表達(dá)了詩人懷才不遇的苦悶，另一方面表達(dá)了詩人在困境中仍然堅(jiān)定信念的積極樂觀態(tài)度。)

8、古人云“詩言志”“言為心聲”，今天，我們學(xué)習(xí)這首詩歌，還要走進(jìn)詩仙李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中的李白。

(師配樂范讀，學(xué)生輕生跟讀，體會(huì)詩歌中的詩人形象。)

讓我們用這樣的句式，來表達(dá)我們心中的感受：

多媒體：我從_________這句詩中，讀出了一個(gè)_________的李白。因?yàn)開____________。

如：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！边@句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，本應(yīng)開懷暢飲、一醉方休，可李白竟然食不知味，可見此時(shí)的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。

……

我從“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這句詩中，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。(這句也常被后人作為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。)

(教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：內(nèi)心苦悶

前途艱難

相信希望

悲憤呼號(hào)

充滿信心 )

9、如果用一句話總結(jié)，這是一個(gè)怎樣的李白?

(這是一個(gè)在悲憤中不失豪邁，在失意中仍充滿信心的灑脫、自強(qiáng)不息的李白。)

(六)練筆：在你的生活或者學(xué)習(xí)過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對(duì)這樣的境遇，你該如何對(duì)待?請(qǐng)把你的感受寫出來。要求：寫出真情實(shí)感。

(展示學(xué)生作品)

(七)課堂小結(jié)： (播放音樂《我們等待那一天》)

通過今天的學(xué)習(xí)讓我們更進(jìn)一步地了認(rèn)識(shí)了李白這位“謫仙人”，也因?yàn)樽哌M(jìn)他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價(jià)值的人生感悟。在此我祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?/p>

擬行路難課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀結(jié)合的方式賞析詩歌，培養(yǎng)詩歌鑒賞的能力。

2、理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感。

3、探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形颉?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感

教學(xué)難點(diǎn)

探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形?/p>

教學(xué)課時(shí)及教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)20xx年12月27日

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：（10分鐘）

有這樣一個(gè)人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使天下大定，?？h清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。這個(gè)人就是———李白。今天我們來學(xué)習(xí)他的代表作《行路難》（其一），感受下詩人李白的浪漫主義風(fēng)格。

二、作者簡介（5分鐘）

李白，字太白，號(hào)青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”、“詩俠”之稱。年輕時(shí)即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

三、了解詩歌寫作背景：（10分鐘）

《行路難》這首詩是李白在天寶三載離開長安時(shí)所作。作于天寶三年（就是公元774年），共三首，這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時(shí)寫的一組詩。

詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。

四、賞析學(xué)習(xí)（45分鐘）

金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

（1）同學(xué)們看前四句，“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！?/p>

李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。

金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。同學(xué)們想一個(gè)這樣的情景：

李白就要走了，出于對(duì)他的一片深情厚誼，朋友們?cè)O(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽，饈不能食。

問:同學(xué)們你們想想,是什么原因使得詩人面對(duì)“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食呢？

（因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。）

同學(xué)們看這四句中的“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比。這就能讓我們感受到詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！?/p>

這兩句用了比喻的修辭，“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。

“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！?/p>

詩人在心境茫然之中，忽然想到兩位開始在政治上并不順利，而最后終于大有作為的人物：一位是呂尚，九十歲在磻溪釣魚，得遇文王；一位是伊尹yǐn，在受湯聘前曾夢(mèng)見自己乘舟繞日月而過。

問:那老師在這里問一下,同學(xué)們,詩人在這里用“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，有什么作用呢?(表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。)自己說:(同學(xué)們理解的很透徹,看來同學(xué)們聽課都非常專心啊!)

（3）“行路難，行路難，多歧路，今安在？”當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？

這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。

（4）最后兩句，“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！蹦呐旅媲暗牡缆?，險(xiǎn)峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長風(fēng)萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出

的最強(qiáng)音。

李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！

背誦課文并翻譯詩句

六、小結(jié)（3分鐘）

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了《行路難》這首詩，通過本節(jié)課，我們要理解詩人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁的思想境界。

七、作業(yè)：（2分鐘）

見習(xí)題冊(cè)

閱讀下面這首詩，完成第8、第9道題。（6分）行路難李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直

萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧

溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)

滄海。8.“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”兩句描寫了怎樣的場(chǎng)面？作用是什么?（3分）

9.本詩題為《行路難》，但縱觀全詩，作者的人生態(tài)度是怎樣的？舉例說明。（3分）

參考答案：8．（3分）描繪了隆重而豐盛的宴會(huì)場(chǎng)面，反襯作者悲憤失望的情緒。9．（3分）

積極、樂觀、對(duì)前途充滿信心；如結(jié)尾“長風(fēng)??”對(duì)前途仍然充滿信心。

一、整體解讀

試卷緊扣教材和考試說明，從考生熟悉的基礎(chǔ)知識(shí)入手，多角度、多層次地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維能力及對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解能力，立足基礎(chǔ)，先易后難，難易適中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，不偏不怪，達(dá)到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)”的目標(biāo)。試卷所涉及的知識(shí)內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi)，幾乎覆蓋了高中所學(xué)知識(shí)的全部重要內(nèi)容，體現(xiàn)了“重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查”的原則。

1．回歸教材，注重基礎(chǔ)

試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識(shí)為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識(shí)點(diǎn)均有涉及，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當(dāng)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價(jià)值，所有這些題目的設(shè)計(jì)都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，操作性強(qiáng)。

2．適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度

選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，以及扎實(shí)深厚的數(shù)學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法，否則在有限的時(shí)間內(nèi)，很難完成。

3．布局合理，考查全面，著重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察

在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對(duì)高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識(shí)為載體，立意于能力，讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個(gè)試題的解答過程之中。

擬行路難課件(篇5)

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。提高鑒賞古詩的能力。

教學(xué)過程

1解題《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這首詩。

2朗讀注意字音：金樽zūn珍饈xiū投箸zhù歧qí路

注意通假字：“羞”同“饈”，美味食品?！爸薄蓖爸怠?，價(jià)值。

3理解金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬錢的佳肴，。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

4賞析

a敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長嘆息”，用夸張的筆法，寫“金樽清酒”，“玉盤珍饈”的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。

b聯(lián)想而過渡，詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤?，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí)，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢(mèng)見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達(dá)詩人要像他們那樣有為于當(dāng)世。

c直接抒情，詩人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無法實(shí)現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？”詩的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，施展自己的政治抱負(fù)。在沉郁中振起，相信自己必然會(huì)有施展才能的時(shí)候。全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求。

d名句賞析“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！北M管前路障礙重重，但詩人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信。現(xiàn)在常用這兩句詩表達(dá)自己有宏大的理想包袱和實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的堅(jiān)定的信念。

e背誦指導(dǎo)感情的表達(dá)

f作業(yè)默寫強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

擬行路難課件(篇6)

一、教材分析

“行路難”是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境李白這組《行路難》詩主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷，這是其中的第一首，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望這首詩借樂府古題抒發(fā)情志，本來就有慷慨悲歌的韻味，加之詩人對(duì)自己政治追求的含蓄表達(dá)和形象描述，使詩意更加撲朔迷離。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦詩歌，結(jié)合寫作背景,體會(huì)詩

人的情感

2.能力目標(biāo)：品味語言，領(lǐng)悟意境，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、賞析詩歌的能力，提高文化品味和審美情趣

3.情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩人自強(qiáng)不息、樂觀自信的精神品質(zhì)，正確對(duì)待生活中的挫折坎坷

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：品味詩歌語言，有感情的朗讀詩歌，以感悟詩歌情境

難點(diǎn)：體味詩人復(fù)雜變化的感情

四、教法分析

本文語言凝練，意蘊(yùn)含蓄，立意深遠(yuǎn)，是千古傳誦、膾炙人口的名篇教師要設(shè)計(jì)不同層次的探究性問題、形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，借助多媒體等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分感受作品的藝術(shù)特色，在獲取知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，也受到情感的熏陶與價(jià)值觀的培養(yǎng)教學(xué)中，除了注重誦讀之外，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

五、學(xué)法分析

1.本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)課前要讓學(xué)生查閱資料、感知質(zhì)疑進(jìn)行預(yù)習(xí)；課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，通過讀、思、品、說、寫一系列活動(dòng)，讓學(xué)生從文本走進(jìn)課堂，從課堂走進(jìn)生活；課后要學(xué)以致用，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文、欣賞古代文學(xué)作品的興趣。

2.這正符合了新課標(biāo)所主張的“中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”的教學(xué)理念

六、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

讓學(xué)生誦讀自己最喜歡的李白的詩，并說說對(duì)詩人的了解

（展示學(xué)生積累，激發(fā)閱讀興趣初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，并適當(dāng)積累一定的文言文字詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國古代文學(xué)作品作家有所了解，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣）

（二）朗讀感知

1.聽讀，創(chuàng)設(shè)良好情景

播放名家朗讀錄音，讓學(xué)生掌握字音，朗讀節(jié)奏，初步把握作者的情感，那種震撼人心、氣韻流暢的朗讀，會(huì)把學(xué)生帶入到那場(chǎng)充滿離愁別緒的宴席之中，在朗讀的感染下學(xué)生會(huì)逐漸進(jìn)入情境

2.練讀，指名朗讀

讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，逐步掌握字音、節(jié)奏，體會(huì)詩歌的音樂美，語言美，意境美然后指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，注重朗讀技巧的指導(dǎo)

3.思讀，感受作品的精妙

出示問題組，先在小組內(nèi)討論，然后班內(nèi)交流

a．詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（明確：抒發(fā)了作者懷才不遇的情懷，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望）

b．“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”比喻什么？（明確：比喻奸佞當(dāng)?shù)?，世路艱難）

c．詩人引用呂尚、伊尹的故事的目的是什么？（明確：借呂尚、伊尹備受重用的事實(shí)，表達(dá)了自己能夠重新得到任用的愿望）

（此環(huán)節(jié)是教學(xué)的主體，通過一組探究性的問題，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，品味重點(diǎn)詩句，體味作者情感，要給學(xué)生充足的時(shí)間，進(jìn)行深入品味，并培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境）

4.賞讀，找出最欣賞的詩句，并陳述喜歡的理由用“我最喜歡詩句 ，因?yàn)樗?”的句式發(fā)言

5.背讀，當(dāng)堂成誦

（教學(xué)中，注重誦讀教學(xué)，在誦讀中體會(huì)語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格讓學(xué)生從語言、寫法、情感等角度進(jìn)行賞析，“明其意，誦其情，懂其理”，讀出自己的理解和體驗(yàn)，感悟詩歌的意蘊(yùn)，并拓展到現(xiàn)實(shí)生活獲得教益這樣就給了學(xué)生充分的發(fā)展空間，學(xué)生可以從不同角度去理解，可以各抒己見，教師要充分尊重學(xué)生的主觀看法，不做統(tǒng)一答案，只要言之成理即可發(fā)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力，培養(yǎng)審美情趣，提高品德修養(yǎng)）

（三）點(diǎn)擊生活、拓展延伸

1.讓學(xué)生感悟李白的自信、豁達(dá)、樂觀，從他的經(jīng)歷出發(fā)，調(diào)動(dòng)生活積累，搜集具備同樣精神品質(zhì)的人物資料，并簡述其事跡

2.展示課前搜集的有關(guān)自信或正確對(duì)待挫折的名言警句，及其他使自己可以獲得教益的古詩句

3.思考：“面對(duì)生活中的困難，我們?cè)撛鯓尤プ瞿兀俊?，寫一句話作為鼓?lì)自己戰(zhàn)勝困難的座右銘

（在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在積累素材、能力發(fā)展的同時(shí)，受到情感熏陶，獲得人生教益）

（四）布置作業(yè)

1、 積累

2、 用上詩中的某一詩句，寫一段話

（在作業(yè)中通過積累名言警句和化用詩句的形式，進(jìn)一步使學(xué)生加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣）

在本課的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀感知、拓展延伸等教學(xué)活動(dòng)，充分利用各種教育資源，使學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)既貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又使其獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，陶冶了情操，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，達(dá)到了這堂課的預(yù)期效果

附板書設(shè)計(jì)：

行路難

擬行路難課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩歌內(nèi)容，積累重點(diǎn)文言詞語及詩歌中的名句。

2、品味詩歌意境，感悟詩人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)李白詩歌的想象奇特、語言華美、比喻繁復(fù)、夸張大膽的特點(diǎn)的了解和體會(huì)。

教學(xué)過程

一、作者介紹

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐朝偉大的浪漫主義詩人，與現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫合稱“李杜”。他生平浪跡天下，而大起大落的身世遭遇又使他廣泛接觸了生活的各個(gè)層面。他的鮮明的個(gè)性就是在充分吮吸時(shí)代氣息的基礎(chǔ)上形成的。李白年輕時(shí)就慷慨自負(fù)，不拘常調(diào)，具有很強(qiáng)的任俠風(fēng)范：尚武輕儒，脫略小節(jié)，輕財(cái)好施，豪蕩使氣。他不屑于走一般士子由科舉入仕的常規(guī)道路，而希望一舉成就大業(yè)。他又不無虔誠地求仙學(xué)道，采藥煉丹。他的人生理想既是超脫的又是積極入世的。他的詩歌正是通過他的個(gè)性投影，折射出時(shí)代的風(fēng)采神容，從而成為盛唐的最強(qiáng)音。

二、朗讀詩歌，注意字詞

金樽珍羞投箸歧路

三、背景介紹

李白遭受奸臣讒毀初離長安南下時(shí)寫的一組詩，共三首，這是第一首。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩人倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大的精神力量。

四、反復(fù)誦讀，賞析品味

1、詩歌前四句告訴我們一件什么事情？

李白離別京城，朋友們?yōu)樗O(shè)宴餞行，而且宴席十分豪華。然而稟性嗜酒如命的詩人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食、心茫然”。（聯(lián)系背景，說明原因）從而表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。

2、“行路難”具體表現(xiàn)在什么方面呢？

“冰塞川”、“雪滿山”象征了人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白是個(gè)積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出的人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京之后卻沒有得到皇帝的重用，反而受到排擠，被變相攆出了長安，這不正象冰塞黃河，雪擁太行嗎？

3、但是詩人并不是那種性格軟弱的人，你們覺得他會(huì)這樣消沉下去嗎？從哪里可以看出來呢？

對(duì)，從“拔劍四顧”開始，詩人就表現(xiàn)了不甘消沉而要繼續(xù)追求的思想?，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。接下來詩人又用了“垂釣碧溪”、“乘舟夢(mèng)日”兩個(gè)典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者所信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

4、當(dāng)詩人的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺得前路崎嶇，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢？詩人因此有感而發(fā)“行路難，行路難，多歧路，今安在？”，表現(xiàn)了詩人不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的心理。

5、詩歌的最后兩句表達(dá)了詩人怎樣的感情和志向？

盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。這是一種積極的追求、樂觀的自信?，F(xiàn)在我們常用這兩句詩來表達(dá)自己有宏大的抱負(fù)和實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定的信念。

五、小結(jié)

這首詩是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風(fēng)的？

1、巧用歷史典故

2、采用夸張的描寫和形象的比喻

3、跳躍式的結(jié)構(gòu)

六、根據(jù)對(duì)詩歌的理解朗讀并背誦詩歌

七、作業(yè)

查找李白的《將進(jìn)酒》，與本詩進(jìn)行比較，體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。