手工制作課件

手工制作課件9篇。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！那么，你知道幼師資料的主要內容是什么嗎？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“手工制作課件9篇”，希望能幫助到你的學習和工作！

手工制作課件【篇1】

幼兒環(huán)保手工――紙杯燈籠? 幼兒環(huán)保手工――紙杯燈籠：紅燈籠，高高掛， 眨著眼睛要說話。 它想告訴小朋友， 很快就要過年啦。... 廢紙盒手工――小牛頭? 廢紙盒手工――小牛頭... 幼兒環(huán)保手工：樹上的小鳥? 幼兒環(huán)保手工：樹上的小鳥... 環(huán)保小紙盒――小熊? 環(huán)保小紙盒――小熊... 幼兒園手工――紙杯娃娃? 幼兒園手工――紙杯娃娃... 幼兒手工作品――蛋殼燈籠? 幼兒環(huán)保手工作品――蛋殼燈籠... 幼兒環(huán)保手工――自制風鈴? 幼兒環(huán)保手工――自制風鈴：材料：藥瓶、電光紙、膠泥、硬紙片、針、線... 蛋殼幼兒手工作品? 蛋殼幼兒手工作品... 幼兒環(huán)保手工――瓶子娃娃? 幼兒環(huán)保手工――瓶子娃娃... 薯片紙筒的手工制作? 幼兒園兒童手工制作：薯片紙筒的手工制作。大尾金魚、淘氣的獅子、金發(fā)女孩、可愛的狐貍、懶小豬、蜻蜓、大象、乖巧的小兔、花籃、小老鼠。... 廢棄紙箱手工――小花盆的外衣? 幼兒廢棄紙箱手工――小花盆的外衣... 廢物利用手工――小火車? 廢物利用手工――小火車 準備：紙杯1個、酸奶盒4個、瓶蓋10個... 紙杯手工――小企鵝? 幼兒環(huán)保紙杯手工――小企鵝：把紙杯涂上藍色的身體，白色的肚皮，再加上五官，一只小企鵝就完成了。... 幼兒廢物利用手工作品? 幼兒廢物利用手工作品：小豬、椰子老爺爺、桿秤、小汽車、老虎王、小火車... 幼兒廢紙盒手工作品欣賞? 幼兒廢紙盒手工作品欣賞：漂亮的禮盒、大嘴巴玩偶、衣服、漂亮的筆筒、小小收納盒... 娃娃家游戲――電飯鍋的制作和游戲? 在娃娃家游戲中，孩子做飯少不了電飯鍋，而且電飯鍋是孩子在家中每天能見到的.，所以孩子對電飯鍋的使用并不陌生，因此我們在娃娃家游戲中增添了電飯鍋玩具。... 幼兒廢物利用手工：海綿小雞? 幼兒廢物利用手工：可愛海綿小雞。利用海綿的零星角料，根據(jù)它的形狀，結合動物的外型性，開動腦筋，采用剪、貼、染的方法，就能創(chuàng)作出一件小巧玲瓏的小動物作品... 幼兒剪紙：瓢蟲? 幼兒剪紙：瓢蟲 1.用毛刷或者直接用手指將卷筒涂成 紅色，晾干。... 幼兒廢物利用手工：蝴蝶? 幼兒廢物利用手工：蝴蝶... 蠕蟲? 蠕蟲... 兒童橡皮泥（彩泥）手工制作教程 好多的DIY手工教程 布藝 折紙 編織 舊物改造 幼兒手工制作 各種汽車交通工具幼兒園手工制作

手工制作課件【篇2】

主要涉及領域：科學

[活動目標]

1.知道月餅是中秋節(jié)的食品，通過觀察和品嘗，知道月餅有各種各樣的。

2.能用較完整的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)與感受。

3.體驗和同伴一起分享月餅的快樂。

[活動準備]

1.幼兒每人一塊月餅(自帶、品種不一)。

2.教師準備蘇式和廣式月餅，水果刀一把。

[活動過程]

1.自由觀察盤子里的月餅，并和同伴進行交流。

★指導語：盤子里有什么?它們是什么樣子的?聞起來感覺怎么樣?

2.觀察月餅的餡兒，知道月餅是有各種各樣的。

(1)猜猜月餅的餡兒，激發(fā)進一步活動的`興趣。

(2)觀察切開來的月餅，知道月餅的餡兒是各種各樣的。

★指導語：①仔細看看月餅里面是什么樣的?②你們有沒有吃過這些口味的月餅?說說它是什么味道的。

3.拓展經(jīng)驗，介紹自己見過或吃過的月餅。

★指導語：你還吃過什么樣的月餅，向我們大家介紹一下。

4.品嘗月餅，體驗和同伴分享的快樂。(引導幼兒知道月餅是中秋節(jié)人們喜愛吃的食品。)

精選閱讀

活動目標

1、理解、學習兒歌，嘗試遷移已有經(jīng)驗，根據(jù)兒歌的句式創(chuàng)編兒歌的內容。

2、在觀察、發(fā)現(xiàn)關于月亮的畫面不斷變化的過程中，學習兒歌并嘗試創(chuàng)編。

活動準備

根據(jù)兒歌內容制作的幻燈片三幅。

活動過程

1、觀察第一幅幻燈片，發(fā)現(xiàn)和學習兒歌的第一句。(在觀察的過程中，教師引導幼兒逐一觀察畫面上不斷出現(xiàn)的樹、月亮和小鳥，用語言進行描述，并學習兒歌中的語言。)

2、遷移對句式的感受和經(jīng)驗，觀察第二幅、第三幅幻燈片，進行學習。

3、觀看幻燈片演示，欣賞老師完整地朗誦兒歌。

4、遷移已有經(jīng)驗進行創(chuàng)編，體驗快樂。(教師在創(chuàng)編的過程中，引導幼兒按句式進行講述。)

活動目標

1、了解中秋節(jié)的習俗，體會過節(jié)的氣氛。知道中秋節(jié)是我過傳統(tǒng)的民間節(jié)日。

2、初步了解月亮陰晴圓缺的規(guī)律。

3、激發(fā)幼兒探索月球的欲望。

4、讓幼兒了解月亮變化的規(guī)律。

5、交流月餅的形狀和味道。

重點難點

月亮為什么有圓缺。

活動準備

月餅(若干份)、圖畫紙、彩色水筆、范畫：月之中、月中、月末時的月亮。

活動過程

一、出示：月餅。談話導入課題。

1、引導幼兒互相交流，說說月餅的形狀和味道。

2、向幼兒介紹有關中秋節(jié)的習俗，幫助幼兒初步理解中秋節(jié)團圓的含義。

二、了解月亮的變化規(guī)律。

1、欣賞故事《月亮姑娘做衣裳》。教師節(jié)講述故事，幼兒傾聽。

2、交流討論。月亮姑娘為什么做不了衣裳?她是怎么變化的呢?什么時候變細?什么時候最圓?什么時候像眉毛(鐮刀、小船、圓盤)?

3、教師小結：月亮的大小每天都在變化。月初時，月亮細細的彎彎的，像小姑娘的眉毛，慢慢的月亮越變越大，像鐮刀了，像小船。到每個月的農(nóng)歷十五十六的時候，月亮最圓，像個大圓盤。接著，月亮又開始慢慢的變小，變呀變呀，到月末時又變得細細彎彎的了。

三、畫一畫：會變的月亮。

教師出示范畫，向幼兒介紹月初、月中、月末的月亮。讓幼兒了解月亮變化的規(guī)律。

幼兒操作：繪畫《會變的月亮》。畫出月初、月中、月末的月亮。

活動目標.

聽故事，了解中秋節(jié)的起源、日期及月餅的來歷。

理解故事內容，可用自己的語言說明中秋節(jié)的起源等相關問題。

知道節(jié)日時人們主要的慶祝活動。

了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習俗，樂于參與節(jié)日的活動。

活動準備.

節(jié)日故事《中秋節(jié)的起源》。

活動內容學習領域：

形式：集體

1.講述故事《中秋節(jié)的起源》：

我們的祖先以種田為生。他們每天清早很早就要到田里工作，有時翻松泥土，有時灌溉農(nóng)作物，有時要除蟲、施肥，真的很辛苦啊!一直忙到太陽下山，他們才能回家。

他們每年在春天播下種子，到了秋天便是收獲的好日子，大家都高興極了。一家大小分工合作，有的人到田里收割稻谷，有的人到果園摘水果，小孩子也會幫忙，把一束束的稻子搬回家，或者在樹下收拾大人摘下來的果子。

到了農(nóng)歷八月十五，已是秋天了，秋高氣爽，晚上的月亮又大又圓，家家戶戶會在一起慶祝豐收。大家團聚在一起吃晚飯，飯后就在屋前擺放大桌子，上面放滿水果，聚在一起談天賞月，品嘗美食。后來，農(nóng)歷八月十五日成為了中國人的重要節(jié)日，相傳這就是中秋節(jié)的起源。

至于吃月餅的習俗，傳說和蒙古人當了中國皇帝有關。那時蒙古人非常野蠻和殘暴，常常欺負老百姓，有時會強搶人們在路邊擺攤要賣的東西，不肯付錢，又隨便打人，老百姓的生活很苦!

于是，老百姓計劃在中秋節(jié)那天趕走蒙古人。為了要通知其他人一起行動，他們想出用餅來傳遞消息這個好方法。他們先在紙條上寫上“中秋節(jié)晚上趕走蒙古人”，然后把紙條放在餅里，送到家家戶戶去。結果，大家在吃餅時都發(fā)現(xiàn)了紙條，于是便在中秋節(jié)這天合力趕走了蒙古人。從此以后，人們互相贈送月餅，便成為中秋節(jié)的習俗。

2. 與幼兒討論：

農(nóng)作物到什么季節(jié)才會成熟呢?那時人們又忙碌些什么呢?(秋天。收割稻谷和摘水果。)豐收的時候，人們的心情怎樣呢?會怎樣慶祝呢?(高興。全家人一起吃飯。)人們選定了哪個日子慶祝豐收呢?這個習俗成為了什么節(jié)日?(農(nóng)歷八月十五。中秋節(jié)。)你認為在月餅里藏字條的方法有什么好處和壞處呢?(自由回答。)

3. 出示一個日歷，請幼兒說出中秋節(jié)的日期，并請一位幼兒在日歷上指出農(nóng)歷八月十五。

評價 能較長時間專心聽故事。

能說出中秋節(jié)的起源。

能說出中秋節(jié)的日期。

能說出傳說中月餅的來歷。

活動建議：

活動后可以和幼兒一起制作月餅，分享月餅。

教學反思：

中秋節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日，它代表著團圓、吉祥。對于剛入園的小班孩子來說，他們并非知道中秋節(jié)的意義與傳統(tǒng)禮節(jié)。在這次活動中，我們主要以“快樂”為中心點，開展了中秋節(jié)的活動，以此讓他們體驗幼兒園這個小家庭的團圓與快樂，激發(fā)他們樂意上幼兒園、愛幼兒園的美好情感。

小百科：中秋節(jié)的起源和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關。秋天是收獲的季節(jié)。“秋”字的解釋是：“莊稼成熟曰秋”。八月中秋，農(nóng)作物和各種果品陸續(xù)成熟，農(nóng)民為了慶祝豐收，表達喜悅的心情，就以“中秋”這天作為節(jié)日?！爸星铩本褪乔锾熘虚g的意思，農(nóng)歷的八月是秋季中間的一個月，十五日又是這個月中間的一天，所以中秋節(jié)可能是古人“秋報”遺傳下來的習俗。

教學內容：

中班綜合活動《月餅圓圓》。

教學目標：

1、知道月餅是中秋節(jié)使用的中國傳統(tǒng)食品。

2、嘗試在油泥上用壓、刻、纏繞、團的方法制作月餅。

3、了解中秋節(jié)的文化內涵。

4、了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習俗，樂于參與節(jié)日的活動。

5、參與節(jié)日游戲。

教學準備:

1、ppt。

2、各色橡皮泥、泥工板、雪花片。

教學重點與難點：

嘗試在橡皮泥上用壓、刻、纏繞、團的方法制作月餅。

教學方法與手段：欣賞法、練習法、討論法、多媒體課件法等。

教學反思：

今天我很是開心，放手讓幼兒自己去創(chuàng)造，自己去探索，而不是強制性的左右他們的想法，這樣更能促進兒童的身心的全面發(fā)展，增添學習的興趣，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，享受其中的樂趣。不足之處是我應該給孩子提供充足的操作工具，讓孩子信手涂鴉、制作，無意中會充實孩子的學習經(jīng)驗，讓孩子們擁有一個從容自信的心態(tài)促進他們良好的發(fā)展。

活動目標：

1、了解、認識各種各樣的月餅。

2、通過做月餅，送月餅，買月餅，嘗月餅發(fā)展幼兒協(xié)作游戲的能力，增強幼兒交往能力。

3、讓幼兒知道節(jié)日的時間。

4、愿意積極參加活動，感受節(jié)日的快樂。

活動準備：

閱讀區(qū)：幼兒用書《秋日旅行》，各種月餅圖片。

手工區(qū)：橡皮泥、月餅盒，彩紙。商店：各式各樣的月餅、假鈔，牙簽，紙盤。

活動過程：

一、出示月餅，引起幼兒興趣

看，這是什么?農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，中秋節(jié)就要到了，中秋節(jié)要吃月餅，這是我們中國的習俗。你們吃過月餅嗎?你吃的月餅是怎么樣的?它的形狀、味道是怎么樣的?(讓幼兒自由說一說)然后出示相關的圖片。

二、介紹區(qū)角材料，提出活動要求

手工區(qū)：在手工區(qū)里我們有各種各樣的月餅盒，請你們將他們包裝一下，看誰的漂亮?包好就可以拿到商店賣。如果賣完可以用橡皮泥制作月餅。

商店：這是月餅商店，店里有誰?請幼兒扮演

閱讀區(qū)：書里有很多的月餅，大家可以看一看有些什么樣的?

三、幼兒自主選擇區(qū)域進行活動，教師巡回指導。

四、幼兒聽音樂結束活動，收拾整理玩具

五、評價幼兒活動

教學反思：

為了讓幼兒能夠在幼兒園也感受到節(jié)日氣氛，于是便設計了這個節(jié)后開展的中秋主題活動，請幼兒和自己的同學、老師一起品嘗月餅，共享節(jié)日的快樂。

活動前言：玩具是小孩子們的新天地，現(xiàn)在的家中都是一個孩子，但是玩具卻是堆成了山，那么如何才能讓讓孩子學會整理自己的玩具呢，以下就讓我們一起來玩?zhèn)€小游戲吧，讓我們學會如何給幼兒園找家!

活動目標：

1、知道自己班里有許多玩具，玩過玩具后要把它放回原處。

2、嘗試根據(jù)玩具標記圖，一一對應收拾擺放玩具。

3、愿意參與集體勞動。

活動準備：

1、會發(fā)聲的娃娃。

2、玩具標記圖，幼兒用書——送玩具回家。

活動過程：

1、以送玩具娃娃回家的游戲形式，引起幼兒興趣。

將玩具娃娃藏在教室的某個角落，帶領幼兒尋找發(fā)出哭聲的玩具娃娃。

找到娃娃后關心娃娃為什么哭?家在哪里?然后把娃娃送回家，并啟發(fā)幼兒想象自己找不到家會怎樣?懂得玩具玩好后要送回家。

2、認識玩具標記圖，初步學會一一對應收放玩具。

教師提問：我們還有哪些玩具?這些玩具的家在哪里?怎樣幫助它們找到自己的家?

教師出示幾種不同的玩具和設計好的玩具標記圖，讓幼兒說說這些玩具找誰做自己的標記最合適。

幼兒自己手拿標記圖尋找，貼在相應的玩具籃上。

根據(jù)玩具籃子的數(shù)量，選擇相同數(shù)量的幼兒將玩具根據(jù)標記放回玩具柜里。

2、游戲“送玩具回家”，鞏固一一對應收放玩具。

將剛才的玩具拿出來，一部分幼兒送，一部分幼兒評“什么玩具走錯了家。

游戲可重復若干遍，讓每位幼兒都參與。

3、幼兒閱讀操作活動。

引導幼兒打開幼兒用書，觀察畫面說說：圖上有什么?圖上的小朋友早干什么?啟發(fā)幼兒用書本的知識來結局問題。

[活動目標]

1.知道月餅是中秋節(jié)的食品，通過觀察和品嘗，知道月餅有各種各樣的。

2.能用較完整的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)與感受。

3.體驗和同伴一起分享月餅的快樂。

[活動準備]

1.幼兒每人一塊月餅(自帶、品種不一)。

2.教師準備蘇式和廣式月餅，水果刀一把。

[活動過程]

1.自由觀察盤子里的月餅，并和同伴進行交流。

★指導語：盤子里有什么?它們是什么樣子的?聞起來感覺怎么樣?

2.觀察月餅的餡兒，知道月餅是有各種各樣的。

(1)猜猜月餅的餡兒，激發(fā)進一步活動的興趣。

(2)觀察切開來的月餅，知道月餅的餡兒是各種各樣的。

★指導語：①仔細看看月餅里面是什么樣的?②你們有沒有吃過這些口味的月餅?說說它是什么味道的。

3.拓展經(jīng)驗，介紹自己見過或吃過的月餅。

★指導語：你還吃過什么樣的月餅，向我們大家介紹一下。

4.品嘗月餅，體驗和同伴分享的快樂。(引導幼兒知道月餅是中秋節(jié)人們喜愛吃的食品。)

[活動目標]

1.欣賞歌曲，初步理解、感受歌曲的內容和所表達的情感。

2.嘗試用聲音、動作等方式表達自己對歌曲的理解。

[活動準備]

1.歌曲《爺爺為我打月餅》的錄音磁帶、錄音機。

2.情景表演：《爺爺和我一起過中秋》。

[活動過程]

1.欣賞歌曲，感受歌曲所表達的情感。

★指導語：聽完這首歌曲，有什么感覺?

2.再次欣賞歌曲，初步感受歌曲的內容。

★指導語：歌曲里說了一件什么事情，我們再仔細地聽一聽。

3.邊看表演邊聽歌曲，進一步理解歌曲的內容。(引導幼兒感受表演中爺爺對寶寶的關愛情感。)

4.嘗試用聲音、動作等方式表達自己對歌曲的感受。

主要涉及領域：科學

[活動目標]

1.知道月餅是中秋節(jié)的食品，通過觀察和品嘗，知道月餅有各種各樣的。

2.能用較完整的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)與感受。

3.體驗和同伴一起分享月餅的快樂。

[活動準備]

1.幼兒每人一塊月餅(自帶、品種不一)。

2.教師準備蘇式和廣式月餅，水果刀一把。

[活動過程]

1.自由觀察盤子里的月餅，并和同伴進行交流。

★指導語：盤子里有什么?它們是什么樣子的?聞起來感覺怎么樣?

2.觀察月餅的餡兒，知道月餅是有各種各樣的。

(1)猜猜月餅的餡兒，激發(fā)進一步活動的`興趣。

(2)觀察切開來的月餅，知道月餅的餡兒是各種各樣的。

★指導語：①仔細看看月餅里面是什么樣的?②你們有沒有吃過這些口味的月餅?說說它是什么味道的。

3.拓展經(jīng)驗，介紹自己見過或吃過的月餅。

★指導語：你還吃過什么樣的月餅，向我們大家介紹一下。

4.品嘗月餅，體驗和同伴分享的快樂。(引導幼兒知道月餅是中秋節(jié)人們喜愛吃的食品。)

教學內容：

中班綜合活動《月餅圓圓》。

教學目標：

1、知道月餅是中秋節(jié)使用的中國傳統(tǒng)食品。

2、嘗試在油泥上用壓、刻、纏繞、團的方法制作月餅。

3、了解中秋節(jié)的文化內涵。

4、了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習俗，樂于參與節(jié)日的活動。

5、參與節(jié)日游戲。

教學準備:

1、ppt。

2、各色橡皮泥、泥工板、雪花片。

教學重點與難點：

嘗試在橡皮泥上用壓、刻、纏繞、團的方法制作月餅。

教學方法與手段：欣賞法、練習法、討論法、多媒體課件法等。

教學反思：

今天我很是開心，放手讓幼兒自己去創(chuàng)造，自己去探索，而不是強制性的左右他們的想法，這樣更能促進兒童的身心的全面發(fā)展，增添學習的興趣，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，享受其中的樂趣。不足之處是我應該給孩子提供充足的操作工具，讓孩子信手涂鴉、制作，無意中會充實孩子的學習經(jīng)驗，讓孩子們擁有一個從容自信的心態(tài)促進他們良好的發(fā)展。

[活動目標]

1.嘗試用團圓、壓扁的方法制作“月餅”，并用輔助材料印出花紋。

2.愉快地參與活動，體驗成功的快樂。

[活動準備]

1.油泥、泥工板、塑料娃娃各一個，小盤子六只。

2.幼兒玩超市游戲用的貨架。

3.幼兒認識過月餅。

[活動過程]

1.由故事導入課題，引起制作“月餅”的興趣。

2.遷移已有經(jīng)驗，交流和討論。

★指導語：我們都見過月餅，誰來說說月餅是什么樣子的?它是怎么做出來的呢?

3.觀察教師制作“月餅”，了解材料的使用方法和制作的過程。

(1)認識材料，知道使用的方法。

(2)觀察老師示范，了解制作的過程。

4.自由嘗試制作月餅。(教師巡回指導幼兒掌握團圓和壓扁的方法，提醒幼兒壓時不要過于用力，花紋要清楚。)

5.欣賞自己做的“月餅”，體驗成功的快樂。(教師引導幼兒觀察形狀好、花紋清晰的“月餅”，并請幼兒把“月餅”送到“超市”。)

活動目標：

1、鍛煉手部動作的靈活性，鼓勵幼兒大膽制作，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。

2、了解做月餅的過程‘練習團、壓、捏、刻、印等技能?！網(wǎng)wW.Zr120.COm 節(jié)日祝福網(wǎng)】

3、感受中秋節(jié)的歡樂氣氛，體驗自我的勞動成果

活動準備實物月餅、音樂(爺爺為我打月餅)請食堂師傅準備好作月餅的面團、餡泥等材料，各種形狀的月餅卡片。

活動流程：

歌唱(爺爺為我打月餅的歌曲)，激起幼兒的學習興趣。

1、師生談話：剛才我們唱了(爺爺為我打月餅)的歌曲，小朋友們你們吃過月餅嗎?(吃過)哪你們吃的月餅是什么形狀的?什么味道的?里面都有些什么?(冰糖、紅綠絲、花生米)等。

2、出示不一樣造型月餅讓幼兒觀擦，問：小朋友們你們愿意做一個香甜的月餅送給你最喜歡的人嗎?(愿意)此刻教師就來教你們做月餅。

3、教師邊講解邊示范月餅的做法：

?1〉、先將面揉好，用手團、壓、然后包餡，一手托皮，一手沿皮的邊緣包上、捏緊。

?2〉、將包好的面團放入模型，摁一下，然后磕出來。

?3〉、將做好的月餅放入廚房內的蒸籠里蒸熟。

4、幼兒自我制作教師巡回指導，教幼兒團、壓、捏、刻、印等技能，引導幼兒做出各種各樣的不一樣形狀、不一樣花紋的月餅來。

5、帶領幼兒邊唱：打月餅的歌曲邊把自我制作的月餅放入廚房的蒸籠里。

6、師生一齊做著游戲等著欣賞自我的作品，體驗成功的喜悅。

教師講解：今班教師給你們帶來了很多月餅卡片，你們想明白這些卡片是什么形狀?什么顏色的嗎?(發(fā)給幼兒每人一份，先讓幼兒觀察并大膽發(fā)言講一講什么形狀、什么顏色的)。

7、做游戲：(利用圖片進行二次分類)教師拿兩個紙盒做汽車，請幼兒先把大小不一樣的圓形月餅裝到一輛車上，再把大小不一樣的正方形月餅裝到另一輛車上，再請幼兒把大小不一樣的圓形月餅分別分給兩種小動物(小貓、小兔)，再把大小不一樣的正方形月餅分給(小熊、小鴨)。

8、幼兒做練習：快把小豬商店的月餅裝上車，教師向幼兒交代清楚：月餅的形狀要與車身上的標志相同，再把月餅分別送到小動物的家里。

9、將自我做的月餅帶回家。

活動目的：

了解中秋節(jié)的來歷，明白中秋節(jié)是我國傳統(tǒng)的團圓節(jié)。

發(fā)展幼兒的動手操作本事，體驗節(jié)日的歡樂。

促進親子交流，增進幼兒與父母之間的感情。

活動時間：

9月15日16日(今年的中秋節(jié)在開學后的第一個周末，因為時間關系，孩子還沒有適應幼兒園生活，所以不提議開展長時間大型的慶?；顒?

活動形式：

班級團體活動

活動資料：

中秋月餅圓又圓(小班)

1、活動準備：月餅、橡皮泥、玩橡皮泥的工具(瓶蓋、圓盒等)、月餅盒(或漂亮的小紙盒)、小卡片

2、活動過程：

聽一個關于月亮的故事或者兒歌，了解農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，中秋節(jié)的習俗是賞月、吃月餅。

品嘗月餅。先觀察月餅的形狀、顏色，再觀察切開后的月餅，之后大家一同分享月餅。

利用工具用橡皮泥制作月餅。引導幼兒將橡皮泥變圓、壓扁做成月餅的形狀，本事強的幼兒可嘗試包餡、或做簡單的裝飾。

將幼兒的作品裝入月餅盒和小卡片一齊帶回家。

卡片文字資料參考：

3、注意事項：

小班幼兒剛入園，情緒還不穩(wěn)定，如不能開展團體活動，可分小組進行?；顒舆^程中不強調幼兒的作品有多精致，能夠完成就好。

幼兒的作品最好能裝到月餅盒里帶回家，小卡片用彩卡紙自制即可，小卡片資料由教師手寫效果更好。

如果有條件，提議把孩子制作月餅的過程錄像或拍照，傳到網(wǎng)上或手機發(fā)送給家長看。

[活動目標]

1.欣賞歌曲，初步理解、感受歌曲的內容和所表達的情感。

2.嘗試用聲音、動作等方式表達自己對歌曲的理解。

[活動準備]

1.歌曲《爺爺為我打月餅》的錄音磁帶、錄音機。

2.情景表演：《爺爺和我一起過中秋》。

[活動過程]

1.欣賞歌曲，感受歌曲所表達的情感。

★指導語：聽完這首歌曲，有什么感覺?

2.再次欣賞歌曲，初步感受歌曲的內容。

★指導語：歌曲里說了一件什么事情，我們再仔細地聽一聽。

3.邊看表演邊聽歌曲，進一步理解歌曲的內容。(引導幼兒感受表演中爺爺對寶寶的關愛情感。)

4.嘗試用聲音、動作等方式表達自己對歌曲的感受。

手工制作課件【篇3】

撕紙是大班幼兒很喜歡的一種活動，它不僅能鍛煉手部肌肉的精細動作，還可提高手眼的協(xié)調性，紙被撕碎時發(fā)出的聲音以及撕后的形狀能引起他們極大的興趣。下面是小編分享的幼兒園大班手工教案的相關教案，老師們快來看看吧!

幼兒園大班手工教案范文一

小紙片裝飾

【活動背景】

撕紙是大班幼兒很喜歡的一種活動，它不僅能鍛煉手部肌肉的精細動作，還可提高手眼的協(xié)調性，紙被撕碎時發(fā)出的聲音以及撕后的形狀能引起他們極大的興趣。但是，在教室里我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)地上有被幼兒撕碎的圖書，即使我一再強調要愛護圖書，可三歲的孩子還是控制不住，這引起了我的反思：能不能用另外一種他們利于接受的方式來改變這種現(xiàn)象。于是，我設計了此次手工活動，目的是想教育幼兒要愛惜圖書，要用廢舊的紙來撕，撕下的紙片還可以裝飾出美麗的圖片，并養(yǎng)成不隨地扔紙的好習慣。

【活動設計】

活動目標：

1、學習撕紙，粘貼的簡單技能，形成對撕紙、粘貼活動的興趣。

2、養(yǎng)成整潔有序的操作習慣及團結協(xié)作的意識。

活動準備：

1、一個小筐子，里面有廢舊畫書紙、報紙，膠棒。

2、分組材料放在四張桌子上，分別是：第一組—彩色的路(背景圖);第二組—下雪了(背景圖);第三組—花瓶;第四組—給娃娃穿衣(廢舊餅干盒裝飾成娃娃)。

3、音樂磁帶《挫冰進行曲》，輕柔的鋼琴曲。

活動過程：

一、導入活動，引起興趣。

二、學習撕紙的方法。

1、教師出示廢紙，請幼兒想像怎樣變小。

2、教師巡視，從中總結出好方法，及時的教給其他幼兒。

3、幼兒繼續(xù)練習，教師觀察每個幼兒，指導個別幼兒掌握撕紙的動作。

三、學習粘貼的技巧。

1、教師引導幼兒想像怎樣把紙片貼到手上。

2、引導幼兒觀察膠棒，知道它的特性和使用方法。

四、布置任務，幼兒練習。

1、任務1：鋪一條彩色的路。

任務2：貼漂亮的雪花。

任務3：粘花瓶里的花。

任務4：給娃娃穿衣服。

2、在輕柔的鋼琴曲中幼兒練習，分組合作。

(1)幼兒自由選擇，分組合作共同完成任務。

(2)教師參與，鼓勵幼兒貼的滿，貼的多。

(3)引導幼兒想出貼的快的方法：先用膠棒在背景圖上抹一小片，再將小紙片貼上去。

五、欣賞作品，共同評價。

1、將作品進行展示，幼兒自由欣賞，給幼兒以美的感受。

2、教師總結。

3、在音樂聲中結束活動。

【過程描述】

1、幼兒隨《挫冰進行曲》的音樂進入活動室，跟著音樂做動作。

紅豆、大紅豆、芋頭!(孩子們一下子被音樂吸引了，利用歌曲中的稱呼來稱呼他們，當我喊到“紅豆、大紅豆、芋頭”時，孩子們大聲地答“到”，他們感到很新鮮，引起了極大的興趣，為下面的活動做好了鋪墊。)

2、(教師手拿廢舊圖書紙)——紅豆、大紅豆、芋頭，你們看我手里拿的是什么?(紙)

對，是我們平時用過的圖紙，這些紙以后是用不到的。

怎么樣把它變成一小片一小片的呢?(幼1說：“用剪刀剪”幼2說：“用手撕”。)

真棒!這么大的一張廢紙，我們可以用手來把它撕成一小塊一小塊的，那現(xiàn)在請小朋友從小筐里拿出一張紙，自己動手先撕一撕，看誰撕的快，撕的小。

(我發(fā)現(xiàn)有的幼兒撕的很快，也很小，他的方法是從一個角一點一點撕;而有的幼兒一下子就撕下一大塊;還有的幼兒不知道從何入手，想尋求我的幫助。)

小朋友們都撕過了，那請你們把撕過的廢紙到到小筐里，聽老師說一說怎么才能把紙撕的又快又小。我們用兩只手的大拇指和食指捏住紙片，朝相反的方向用力，就可以撕下一截紙，再將撕下的紙撕成更小的你喜歡的圖形，然后放到筐里。

那現(xiàn)在再請你們用老師的方法撕一撕紙片，看一看紙片變小了嗎?(在這一次練習中孩子們進步很快，特別是那幾個不太會的幼兒，他們也感大膽嘗試了，個別撕的快的幼兒還主動去幫助他們，充分體現(xiàn)出團體協(xié)作的精神。)@_@我是分割線@_@

3、下面我要給你們變個魔術，看，這是剛才我撕下的紙片，我把它貼在手上，(紙片掉了下來)，請你們閉上眼睛，這回我不讓它下來!(快速在紙上抹上膠棒)看!它聽話吧，你們知道我是怎么變的嗎?(幼：“有膠水”)真聰明，就是這個，膠棒。我請幾個小朋友到老師這來，用你的食指蘸一點和大拇指碰一碰，有什么感覺呀?(都說粘粘的)所以它能粘住紙片。

4、現(xiàn)在，第一桌的小朋友桌上有一座漂亮的房子，那是小白兔的家，今天小白兔要請你們去做客，可是新房子前的路還沒鋪好，真著急呀!你們想一想怎么幫助小白兔呢?

冬天到了，冬爺爺來了，他帶來了許多小雪花，山坡、草地、大樹都像穿上了一件件白色的棉襖，真漂亮。下雪了，下雪了，我請第二桌的小朋友來把漂亮的小雪花粘上，好不好?

第三桌上只有一個花瓶，可是沒有花，能不能請第三桌的小朋友在花瓶里粘上漂亮的花呢?

這是什么?(紙盒娃娃)那請第四桌的小朋友給它穿上漂亮的衣服，好嗎?

(播放的鋼琴曲)

(在分組活動中，剛開始孩子們是一小片紙抹一點膠棒，帖起來速度較慢)

請小朋友想一想，怎么才能貼的快一些呢?開動你們的小腦筋，看誰的方法又快又好。

(一個孩子想到先用膠棒在背景圖上抹一片，然后拿起撕下的紙片放上去)。

好樣的!小朋友說他的方法棒不棒呀?那請你們也用他的方法試一試，看看快不快。(幼兒都很積極地投入活動，作品完成的十分漂亮)。

5、看，四張美麗的畫都完成了，我來把它們掛起來，你們夸一夸自己，嗨嗨嗨，我真棒!

(當孩子們看到通過自己的雙手做出來漂亮的圖畫時，很興奮，在議論：“你看，這個是我貼的，好看嗎?”“我覺得我們撕的都很好”。從中我看到了孩子們從自己的作品中嘗到了成功，個別孩子還樹立了自信，最重要的是他們從活動中獲得快樂，得到了滿足。)

紅豆，大紅豆、芋頭，你們今天真棒，廢舊的紙撕下的小紙片可以幫助小白兔鋪路，給紙盒娃娃穿衣，裝飾美麗的花瓶，還可以當成小雪花，謝謝你們!

那我們以后看書的時候就不能隨便撕了，我們可以像今天一樣，用廢紙來撕小紙片，一起來貼，一起來玩，好嗎?

(播放《挫冰進行曲》)——請小朋友跟著音樂，和你們漂亮的圖畫一起來跳一跳舞吧!

【活動反思】

在此次活動中，我將音樂與美工這兩種同時表現(xiàn)沒的藝術形式巧妙的結合在一起，極大的吸引了孩子們的注意力，他們感興趣，他們團結協(xié)作，共同的在輕松的氛圍中欣賞了美、創(chuàng)造了美、感受了美。當看到小紙片裝飾出那么漂亮的圖片時，他們歡呼、雀躍，為他們共同的作品喝彩。最重要的一點是，他們知道了要用廢舊的紙來撕，不再撕圖書了。

但是，在活動過程中，有一些我沒有提前考慮到的情況，孩子興趣很高，對一切都很好奇，所以不時地會有個別孩子動桌子上的紙和膠棒，不專心注意力;在粘貼的過程中，有個別孩子會把膠棒胡亂抹，所以，以后在活動過程中，要提前講明要求，讓孩子知道什么該做，什么不該做，讓孩子有序地進行活動。

幼兒園大班手工教案范文二

彩色太陽

活動目標：

1、進一步學習撕、貼技能。

2、訓練手指的靈活性。

3、在老師的引導下學習有序整理用具。

活動準備：

1、幼兒活動材料《紙工》。

2、漿糊每組一盒。

3、范例一個。

活動過程：

一、美麗的太陽。

1、小朋友，晴天的時候是什么樣的?(會出太陽)太陽公公出來了給人的感覺怎樣?(暖暖的)太陽公公是什么樣子的?你看過太陽嗎?對，我們抬起頭看太陽的時候，經(jīng)常會覺得刺眼，那是因為太陽發(fā)出了強烈的光芒。太陽的光芒是五彩的，你看，老師這里就有一個五彩的太陽，你知道是怎么做出來的嗎?

2、請幼兒欣賞老師的范例。

二、引導幼兒學習制作太陽的方法。

1、出示操作材料：今天楊老師就來教小朋友來做太陽，小朋友可要看仔細哦!

2、教師示范講解《太陽》的制作方法。

(1)教師一邊示范制作一邊講解：

1、將太陽的沿外輪廓取下。

2、再把彩色紙撕下來。

3、再把彩色紙撕貼在太陽的周圍。

三、交待要求，幼兒操作，教師巡回指導。

1、提出要求：要求幼兒先想想應該怎么做，再動手制作;桌子地面都要理干凈;碰到問題可以問老師也可以問小朋友。

2、幼兒操作，教師對能力較弱的孩子進行指導，請能力強的孩子幫助別的孩子(語言及動作)，提醒保持干凈。

四、結束活動。

1、小結幼兒制作情況，引導幼兒相互欣賞作品。

2、表揚做的好的幼兒。

幼兒園大班手工教案范文三

制作立體小盆栽

【活動目標】

1、探索學習用十字對插的方法制作立體小盆栽。

2、嘗試簡單的涂色游戲，愿意用顏料為小花涂色。

3、提高手工制作的興趣。

【活動準備】

人手兩張平面的“盆花”(—面涂好顏色、上下開好凹槽)、毛筆、抹布、顏料若干、教師范例。

【活動過程】

一、教師出示盆栽，引起幼兒興趣。

1、春天來了，漂亮的小花都開了，今天老師給我們小朋友帶來了—盆小盆栽，看，漂亮嗎?

2、老師的這盆花是用兩張這樣的平面“盆花”做出來的，你知道是怎么做的嗎?

3、請小朋友們試一試用兩張平面“盆花”變成立體的小盆栽。

二、引導幼兒通過大膽嘗試，學習鑭作一盆立體的盆花。

1、師：老師也給小朋友準備了兩張平面的花，請你去試一試，看看能不能也變出這樣一盆立體的小花。

2、鼓勵幼兒大膽嘗試，教師觀察幼兒的操作情況。

3、請成功的小朋友來介紹自己的方法。

4、教師總結并示范正確方法和注意點。

三、鼓勵幼兒愿意嘗試用顏料為小花涂色。

1、教師介紹運用毛筆和顏料給小花涂色。

2、教師簡單示范并介紹涂色的方法。

四、幼兒操作活動，教師指導。

1、鼓勵幼兒大膽為小花涂色。

2、等顏色稍干后做成立體的小盆栽。

五、評價活動。

1、展示幼兒做的小盆栽，對幼兒出現(xiàn)的一些情況進行概括。

2、請幼兒來說說你做的小盆栽想送給誰。

3、出示小房子、小樹延伸活動，引導幼兒以后也可以來試著做—做其他的物品。

手工制作課件【篇4】

一、目標：

1、引導幼兒利用彩泥，橡皮泥及各種輔助材料。塑造春天里的各種花。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，大膽想象，把制作出的花組合裝飾，制成花環(huán)，花籃等。

二、準備：

1、(各種顏色的)彩泥、橡皮泥、塑料刀、牙簽，剪刀。

2、玻璃瓶、雙面膠、各種色紙，自制花籃。

3、各種花的圖片，鮮花實物。

三、過程：

1.材料導入：

A.出示制作所需的材料。

師：瞧!今天我們教師里來了這么多五顏六色的彩泥朋友!

B.欣賞完整的作品范例：

師：這些漂亮的花都是經(jīng)過別的小朋友動腦筋和好朋友一起合作完成的很美麗吧!看看都是些什么花?你會用彩泥做些什么花那?

2.幼兒自主操作，教師指導幫助：

師：讓我們找到好朋友一起合作來設計好看的泥塑花吧!

a.引導幼兒自己設計花瓣的形狀，并利用花邊剪刀、牙簽、色紙等使花朵更立體，更漂亮!

b.引導幼兒自主創(chuàng)新。選擇材料制作不一樣花型的花朵。

c.發(fā)揮同伴合作協(xié)商的精神。

四.欣賞評析：

師：我們來欣賞已作好的作品，注意哦!有個小任務，就是找出你自己最喜歡的花，要說出喜歡它的原因。(集體欣賞，引導幼兒自評互評。)

師：我們來舉手投票選出最喜歡的花吧!

活動反思與體會：

在這次混班活動中，創(chuàng)設的環(huán)境和材料是組織和實施自主活動的重要的前期工作，為了給孩子們創(chuàng)設一個有效的自主操作環(huán)境，教師們往往要花大量的時間和精力。但在這次活動中我無意中發(fā)現(xiàn)，孩子們站在成品材料的面前，提出來的問題往往是這些東西是用什么做的，怎么做才漂亮呢?所以我在孩子們操作的墻面上，醒目地貼著“泥塑花制作流程圖”。這些“無聲的召喚”果真吸引了孩子們，他們圍在流程圖前，充滿好奇地邊研究，邊嘗試。在孩子們的整個操作過程中，幼兒練習了倒、搓、團等基本技能，盡管他們制作的泥塑花，不過形象，絢麗。可是相對與孩子們的自我價值感的增強，這是很值得欣慰的。

中班手工制作教案篇2

目標：

1、學習將蠟光紙粘貼在“繩子”上的技能。

2、在粘貼時，能將各種顏色間隔開來，正確使用漿糊。

3、將做好的項鏈送給媽媽，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。

4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

5、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

活動準備：

各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布

活動過程：

一、談話引入

今天是3月8日，你們知道是誰的節(jié)日嗎?

媽媽平時又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢?

二、出示范樣，引導幼兒觀察這是我給媽媽準備的禮物，你們看看這是什么?你們知道它是怎么做的嗎?

三、教師示范制作方法：

先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個挨一個地粘，一直將繩子粘滿。

四、提出制作要求：

輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。

五、幼兒操作，教師指導及小結

師;小朋友想一想送給媽媽項鏈時 準備跟媽媽說一句什么話?

六、相互欣賞自己制作好的項鏈。

活動延伸：

1、提供材料。在美工區(qū)中鼓勵幼兒制作項鏈送給好朋友 并說一句悄悄話。

2、交流討論：媽媽收到項鏈以后

教學反思：

本次活動的開展，以“愛”為情感線讓孩子通過各種形式的活動來認識了“三八婦女節(jié)”這一節(jié)日，如何培養(yǎng)幼兒感受愛、學會愛、表達愛，引導他們知道：愛也可以通過另一種方式來進行表達，而不單單只是語言，這是我們需要思考的。因此，我選擇通過借助“給媽媽做項鏈”這一生活化情景化的方式，來告知幼兒另一種表達情感的方式。在這次活動中，我覺得運用給媽媽做項鏈這一活動充分調動了幼兒活動的積極性，在活動的過程中幼兒充分投入，每一個幼兒都能自己動手操作，體驗快樂;活動后，將自己做好的項鏈送給媽媽，而且進一步感受到與媽媽之間濃濃的愛，使幼兒已有經(jīng)驗、認識都得到了進一步的提升。

中班手工制作教案篇3

活動目標

1、喜歡參加粘貼活動，對手工活動感興趣。

2、培養(yǎng)幼兒的動手能力。

3、讓幼兒學會用雙面膠。

4、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

5、感受作品《葡萄》的美感。

重點難點

重點：讓孩子們安全使用剪刀。

難點：通過操作來認識葡萄的形狀。

活動準備

白張紙、海綿紙，雙面膠，若干份。

新鮮葡萄，葡萄圖片。

活動過程

1. 教師出示食物葡萄問幼兒：這是什么，是什么形狀?

教師小結：葡萄是圓圓的，一顆顆葡萄就像是好朋友，它們緊緊的擁抱在一起。

2.你們見過哪些水果是圓的呢?

教師總結：蘋果，西瓜等。

3.出示教師提前貼好的葡萄圖片，讓小朋友們觀察，教師示范，貼葡萄。

4.幼兒分組，動手能力好的剪圓，動手能力較差的貼葡萄。

5.教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指出，鼓勵孩子貼葡萄

6. 作品展示。

活動結束

讓幼兒把自己的作品拿回家給爸爸媽媽看。

教學反思

手工課是幼兒最喜歡的一門課，手工課提高幼兒的想象能力，手工課可以為孩子們創(chuàng)造練習技巧的能力。在活動中，我拿出葡萄吸引了幼兒的觀察，通過觀察來激發(fā)幼兒參與活動的積極性，培養(yǎng)幼兒的團隊精神。在活動中，幼兒動手操作，學會了合作，因此幼兒懂得了葡萄的形狀，有什么樣的規(guī)律。但部分動手能力較差的幼兒，在我要求觀察時注意力不集中，覺得有點難，高興的是有些幼兒的幫助下完成了一節(jié)課的手工，我認為在上課的過程中把握的不是很好，沒有什么專業(yè)能力，以后我會再接再厲，不斷提高自己的專業(yè)素質 。

中班手工制作教案篇4

活動目標：

喜歡探索風車制作的方法，在做做玩玩中提高幼兒探究能力和動手能力，

環(huán)境創(chuàng)設：

風車范例。正方形紙、剪刀、膠水、圖釘、鉛筆或小木棒等材料。

活動重點：

引導幼兒自主探索并制作風車。

活動難點：

四個角的粘貼方法。

活動過程：

一、好玩的風車。

出示風車范例，玩風車游戲，激發(fā)幼兒制作風車的愿望。(結合識字：風車、轉動)

風車是怎樣制作出來的?讓幼兒仔細觀察風車范例進行探討。

教師鼓勵幼兒拆開風車范例，探索風車的制作方法。

教師引導幼兒把握制作方法：用正方形的紙，沿著兩條對角線剪紙，只能剪到靠近中心的地方，剪出四個口，出現(xiàn)八個角，再將相隔的四個角粘貼到中心處。(隔一個角一粘)

二、做風車

提供制作風車的材料，鼓勵幼兒邊研究范例邊制作風車。鼓勵合作研究。

提醒幼兒：做一做，看一看，邊琢磨邊制作。

三、玩風車

幼兒玩自己制作的風車，鼓勵分享玩風車，比一比哪個風車轉動得好。

研究自己制作的風車在轉動時是否有問題，幫助幼兒尋找問題的原因，嘗試修改。

中班手工制作教案篇5

活動目標：

1、學習用剪、粘貼合釘?shù)姆椒ㄖ谱黠L車。

2、在用自制的風車布置教室的過程中，體驗成功的快樂。

活動準備：

風車范例

漿糊、剪刀

正方形紙、紙棒幼兒人手一張

圖釘、教學掛圖

活動過程：

一、老師玩轉風車，引起幼兒活動的興趣。

小朋友們看看老師在玩什么呢?(風車)你們玩過嗎?風車轉起來是什么樣子的?引導幼兒回答

教師小結：今天老師玩的是風車，很多小朋友都玩過，風車轉起來特別的快，有風、好玩極了。

二、出示操作材料，引導幼兒學習制作風車。

1、引導幼兒認識操作材料，猜測風車的制作方法。

你們知道風車是怎么做的嗎?請小朋友說說

2、幼兒自由說說風車的制作方法。

教師小結：教師根據(jù)幼兒的回答小結。

3、剛剛小朋友說了很多制作風車的方法，現(xiàn)在老師請小朋友看看制作風車我們需要用哪些材料?

教師小結：制作風車需要用到漿糊，正方形的紙，還有剪刀……

三、引導幼兒看掛圖，學習風車的制作方法。

1、你們看到圖上有什么?你能看懂圖上的意思嗎?你覺得圖上提示了我們什么呢?

教師根據(jù)幼兒的回答進行小結：圖上有風車，這條線表示用剪刀沿著線剪，并且提示我們剪到中間就不能剪了。

2、剪的時候要注意什么?從什么位置開始剪?

教師小結：剪的時候要注意不要把整條線剪斷，只要剪一半就行，從角落里開始剪。

3、剪好后怎么樣折疊出風車呢?還應該怎么做?

教師小結：小朋友剪好后把兩片葉子中的一片往中間折疊，這樣風車的上半部就做好了，下半部，我們拿好廣告紙卷成一個小棒子，然后用圖釘把風車釘上去，這樣風車就做好了。

三、鼓勵幼兒制作風車。

風車的顏色和形狀都不一樣!制作風車的時候要怎樣才能節(jié)約各種材料呢?怎么樣注意安全。

四、展示幼兒的風車，引導同伴見相互欣賞并玩風車。

你的風車怎么做的?你在制作風車時遇到困難了怎么辦的?請小朋友自己哪著風車在陽臺上玩玩。

活動延伸：

引導幼兒區(qū)域活動時到手工去制作風車。

手工制作課件【篇5】

作者：周玉琴時間：2012-10-17 21:16:32

課題：漂亮的小拖鞋

活動目標：

1.培養(yǎng)幼兒操作興趣；

2.培養(yǎng)幼兒動手操作能力；

3.培養(yǎng)幼兒藝術欣賞能力。

活動準備：

1手動操作材料包，每個兒童一個；

2每組（每桌）一盤面糊；（無毒無害。很容易在兒童手上清洗）

3.制作小拖鞋步驟幻燈；

4老師事先做了一雙精致的拖鞋。

活動過程：

一． 律動《請你照我這樣做》組織幼兒進入活動狀態(tài)。

二． 談話導入：夏天里，我們在家洗完澡后腳上都穿什么樣的鞋子呢？請幾個幼兒分別說說自己的拖鞋上面都有什么圖案。

三． 欣賞成品拖鞋。讓孩子們觀察老師事先準備的拖鞋是否漂亮？你想自己作一雙漂亮的拖鞋嗎？激發(fā)幼兒參與制作活動的欲望。

四． 制作拖鞋：

1**制作拖鞋的幻燈片，逐一向孩子們講解，并與幻燈片同步演示兒童的操作。

2、 師幼同步進行制作：（因為面向的是小班幼兒，所以每步驟要講解詳盡，而且每步驟都要照顧全體幼兒同步進行）

第一步打開材料包裝，取出所需材料，沿虛線從紙板上取出制作拖鞋的材料；

第二步是用手指將拖鞋表面材料的兩端粘到拖鞋底前半部分的中間；

第三步是對拖鞋表面進行裝飾，在拖鞋表面貼上彩色亮片，自己設計組裝不同的圖案。

在這個過程中，組織老師和班主任幫助和引導孩子們慢動作，保證每個孩子都能完成作業(yè)任務。

五． 作品欣賞。

1、 為每個幼兒的作品做好標記，收到公共處。

2收集多余的材料和用品，幫助孩子清潔雙手。

3.組織孩子欣賞自制拖鞋。 老師講對結果進行評論，并將精美而出色的作品放在班級展示場所，讓孩子們互相欣賞。

六、活動結束

手工制作課件【篇6】

手工制作：巧制儲蓄罐

教學目標：

1、加強學生的環(huán)保意識，提高學生節(jié)約意識。

2、鍛煉學生的動手能力，發(fā)揮學生的想象能力。

教具準備：

廢舊礦泉水飲料瓶、小刀、彩帶卡紙等。

教學內容及步驟：

很多的小朋友都有自己的儲蓄罐，但是大部分的小朋友的儲蓄罐應該都是自己買的吧，那么今天呢，我就教大家一起來做“低碳”儲蓄罐，既環(huán)保同時又鍛煉了自己的動手能力，何樂而不為呢？每戶人家都應該有一次性塑料瓶吧！那么今天我們的主角就是它了哦！首先準備好材料：彩色卡紙，礦泉水瓶，彩帶紙，記號筆等。 １、在礦泉水瓶上端用刀挖一個長條形口。

２．彩帶卡紙剪出獅子頭和鬃毛的形狀。

３、把頭部和鬃毛圖形粘到一起，并且剪出一部分五官。

４、將剪好的部件用海綿膠（這樣比較有立體感）粘到獅子頭上。

５、剪兩條彩帶條，作為胡須粘上，并且撕開成條狀。

６、畫上眼睛和鬃毛上的花紋，獅子頭部就完成了。

７、將礦泉水瓶粘到獅子頭上，這樣儲蓄罐就完成了。

這是正面

手工制作：童話小屋

教學目標：

1、讓學生在快樂的學習環(huán)境中意識到環(huán)保的重要性。

2、充分發(fā)揮學生的想象能力，實現(xiàn)廢舊物品的最大價值。

3、鍛煉學生的動手能力、思維能力。

教具準備：

一些塑料管，火柴個用彩紙包好的小紙盒，一卷雙面膠，幾張彩紙等。 教學內容及步驟：

很多小朋友都喜歡童話故事中的人物吧，還有故事中形形色色的童話小屋，現(xiàn)在就讓我們一起動動手，來做個漂亮的小木屋吧，給自己的玩具安一個家，這樣家里的人看了之后也會很開心的！ 步驟１：首先，先準備好材料：一些塑料管，火柴，一個用彩紙包好的小紙盒，一卷雙面膠，幾張彩紙；

步驟２：在紙上畫上小后將他們剪下來；

步驟３：將門窗粘到合適的位置上；

朋友們最擅長的門窗，然

步驟４：把火柴棒并排粘到紙盒的下面；

步驟５：剪出一張紅紙，一一粘貼好，一定要注

作為房頂，再把塑料管意顏色的搭配哦！

步驟６：最后將屋頂粘貼好就可以了！

手工制作DIY相框

教學目標：

1、讓學生在快樂的學習環(huán)境中意識到環(huán)保的重要性。

2、充分發(fā)揮學生的想象能力，實現(xiàn)廢舊物品的最大價值。

3、鍛煉學生的動手能力、思維能力。

教具準備：

紙袋。

教學內容及步驟：

準備好所用材料，如圖制作：

第三四步：

第五六步：

第七八步：

第九十步：

第十一步：

手工制作："青蛙"收藏盒

教學目標：

1、讓學生在快樂的學習環(huán)境中意識到環(huán)保的重要性。

2、充分發(fā)揮學生的想象能力，實現(xiàn)廢舊物品的最大價值。

3、鍛煉學生的動手能力、思維能力。

教具準備：

大塑料桶兩個、萬能膠、拉鏈、剪刀。 教學內容及步驟：

利用一些簡單的材料制作出精致實用的物品，這就是手工教程的魅力所在。我們今天就來一起利用塑料桶制作成一款青蛙收藏盒。

準備材料：大塑料桶兩個、萬能膠、拉鏈、剪刀。

1、首先取出準備好的大塑料桶，然后將里外都清洗干凈，清洗好了以后然后用剪刀將瓶子的底部給裁剪出來。

2、按照同樣的手法將另外一個瓶子的底部也裁剪出來，裁剪的時候一定要注意其大小和角度的問題。

3、取出萬能膠，將萬能膠給涂抹到塑料桶底部一圈。將兩個塑料桶的底部都需要涂抹上萬能膠，我們在涂抹的時候一定要注意，不要粘到身上來。

4、然后再取出我們準備好的拉鏈，將拉線給改造一下使其正好的大小。

5、然后將拉線給粘貼到塑料桶的萬能膠上，粘貼的時候一定要注意，一點點的仔細的粘貼，等到粘貼住了以后我們再進行下一步的制作。

6、等到下面的萬能膠干了以后，那么剩下的就是上面了，將拉鏈拉開，然后將上面也固定住。最后我們只需要再為其加上兩個眼睛就可以了。一款青蛙收藏盒就制作出來了。

環(huán)保小制作：廢瓶蓋做可愛玩偶

教學目標：

1、加強學生的環(huán)保意識，提高學生節(jié)約意識。

2、鍛煉學生的動手能力，發(fā)揮學生的想象能力。

教具準備：

各種各樣的廢舊塑料瓶蓋、線等。

教學內容及步驟： 按照如圖樣式制作

手工制作：風箏

教學目標：

1、加強學生的環(huán)保意識，提高學生節(jié)約意識。

2、鍛煉學生的動手能力，發(fā)揮學生的想象能力。

教具準備：

報紙、報紙、竹絲、小刀、膠布、細線等。

教學內容及步驟：

現(xiàn)在做風箏的人少了，其實放自己親自做的風箏會有更大的成就感，讓孩子在玩樂中學習一舉多得，下面就教教如何制作簡易家式風箏。

工具/原料：

報紙、竹絲、小刀、膠布、細線

步驟：

準備一張報紙

把報紙裁剪成一個正方形和小長方形，如圖

準備好兩支小竹絲(可以是竹席絲來代替)，一條長度是報紙對角線的長度，一條是報紙對角線弓行的長度。如圖

將較短的竹絲用膠布粘于正方形報紙的對角線上，然后將較長的竹絲呈弓字形用膠布粘于另一報紙的對角線。如圖

用另外的報紙裁剪成條絲狀，用于風箏的尾巴。尾巴大約占整個風箏的4份之3。如圖

把裁剪好的條絲報紙連接粘貼，并粘貼于風箏弓箭形的尾部，如圖

最后是綁風箏的牽拉繩，綁上面大約占2份之1的位置左右，不能綁太上面，綁下面的位置大約是弓形竹絲兩端的水平位置或稍微下面一點點。綁好用手拖住繩子拉起風箏跑一下，試試風箏的受力情況。如圖

手工制作——鮮花

教學目標：

1、讓學生在快樂的學習環(huán)境中意識到環(huán)保的重要性。

2、充分發(fā)揮學生的想象能力，實現(xiàn)廢舊物品的最大價值。

3、鍛煉學生的動手能力、思維能力。

教具準備：

紅色卡紙、膠帶、剪刀、筆。 教學內容及步驟：

母親節(jié)馬上就到了，想好送什么禮物給媽媽了么？其實自己動手

做的禮物是最給力的。那今天就教大家做一束鮮花，呵呵。

材料與工具：紅色卡紙、膠帶、剪刀、筆。

步驟一：在紅色卡紙上用筆在上面畫好一個大概的圈圈，然后剪下，如圖所示。

步驟二：順著你所畫的印跡用剪刀剪開，可以剪得稍微隨意些。

步驟三：從外圈開始按照圖中所示樣式進行卷折，直到再不能卷為止。

步驟四：將下面用膠帶固定好，簡單而又美麗的紅玫瑰花就做好了啦。

顏色和紙張大小都可以隨意選擇，這樣制作出來的紙玫瑰花效果將會是異彩紛呈的哦，最后將它們粘連在枝條上。

手工制作課件【篇7】

一、教學目標：

1、知識：了解相框相關知識，及設計的基本內涵,了解物以致用的基本設計理念。

2、能力：嘗試制作和別人不一樣的作品。

創(chuàng)新思維及動手能力。

二、教學重點和難點：

重點：了解小相框的相關知識及設計制作方法。

難點：如何利用收集到的材料制作新穎、美觀、實用的小相框。

三、課時

2課時

四、教學準備：

教師：多種廢舊材料、手工材料、范作、課件等。

學生：多種廢舊材料、相框實物、圖片、繪畫工具剪貼工具等。

第一課時

五、教學過程：

（一）情景導入

教師請同學們拿出自己的生活照片。

問：這一幅幅情趣盎然的照片記錄了生活中多彩的瞬間，要把這些精彩瞬間留在身邊，你們有什么好辦法？

教師把照片插入一個漂亮的小相框里，放在講臺前。問：同學們仔細觀察一下這個小相框有什么與眾不同之處？

出示課題——自制小相框

同學們，你們家里一定有一些廢舊材料，其實它們都有潛在的利用價值等你去挖掘與創(chuàng)造。根據(jù)你今天帶來的材料我們來設計、制作一個小相框。讓我們用自己靈巧的雙手給大家的照片做個富有個性的相框吧！它會給你帶來愉悅和自信。

（二）引導探索，了解新知

外形、色彩和圖案進行分析。

2、給小組分任務研究：

(1)可以用什么材料來制作自己的小相框？

（2）什么樣的相框造型與色彩能更好地烘托你的照片？

（3）怎樣將相框的背板固定在相框上？

（三）學生練習

請同學用手中的筆和紙設計一下自己下節(jié)課要做的相框草稿，注意制作相框材料和顏色的運用搭配。

第二課時

（一）探索研究

1、思維訓練：

參考收集到的資料，研究如何更好地為相框設立支架。根據(jù)材料進行嘗試。

2、解決問題：

（1）你在制作時都會遇到哪些問題？

（2）你在制作過程中用哪些手法，需要哪些工具，應該注意什么?

3、設計思路:

（1）生活中的材料各不相同，根據(jù)材料的不同形狀進行設計。

（用途進行設計。

（色彩、圖案要跟照片相配合。

4、課件展示制作步驟

(在演示過程中注意強調使用工具的安全。)

5、欣賞分析學生作品(教材中及課件中的優(yōu)秀作品)。

分析哪些材料可以做小相框,都可以用哪些方式進行裝飾。

（二）學生練習

1、比賽內容：兩人為一個小組進行小組合作，設計制作一個小相框來裝點生活。

2、要求：

（方法設計制作。

（2）造型美觀，色彩搭配和諧。

（3）注意工具材料使用的安全。

最贊美工獎、最佳默契獎、最高人氣獎

（三）課堂小結

通過本課相框制作的學習，了解相框相關知識，及設計的基本內涵,了解了物以致用的基本設計理念，學習用容易找到的材料設計新穎、漂亮的小相框。激發(fā)學生學習手工制作的興趣,培養(yǎng)觀察分析、創(chuàng)新思維及動手能力。

手工制作課件【篇8】

手工制作——鮮花

教學目標：

1、讓學生在快樂的學習環(huán)境中意識到環(huán)保的重要性。

2、充分發(fā)揮學生的想象能力，實現(xiàn)廢舊物品的最大價值。

3、鍛煉學生的動手能力、思維能力 教具準備：紅色卡紙、膠帶、剪刀、筆。 教學難點：學會制做鮮花的方法

教學步驟： 母親節(jié)馬上就到了，想好送什么禮物給媽媽了么？其實自己動手 做的禮物是最給力的。那今天就教大家做一束鮮花，呵呵。 材料與工具：紅色卡紙、膠帶、剪刀、筆。 教學步驟： 按照如圖樣式制作

步驟一：在紅色卡紙上用筆在上面畫好一個大概的圈圈，然后剪下，如圖所示。

步驟二：順著你所畫的印跡用剪刀剪開，可以剪得稍微隨意些。 1

步驟三：從外圈開始按照圖中所示樣式進行卷折，直到再不能卷為止。

2 步驟四：將下面用膠帶固定好，簡單而又美麗的紅玫瑰花就做好了啦。

顏色和紙張大小都可以隨意選擇，這樣制作出來的紙玫瑰花效果將會是異彩繽紛的哦，最后將它們粘連在枝條上。 教學后記：

捏橡皮泥

教學目標： 認識與了解動物的基本特征。用橡皮泥抓住動物的特征做自己喜歡的動物，進一步掌握做泥塑過程中捏、粘、卷、揉、搓、揉等技能，培養(yǎng)學生的立體造型能力。激發(fā)學生愛護動物的情感與團結合作的精神。

教學重點： 用橡皮泥做自己喜歡的動物。 教學難點： 動物的特征 教學過程：

一、創(chuàng)設情景，認知體驗

1、幾位頭戴動物頭飾的學生出來進行角色表演。

師：今天老師請來了幾位好朋友，看！是誰呀，它們有什么特征？

2、教師播放課件，學生觀看有關動物的影片。教師板書課題：動物

二、師生互動，深入體驗

師：你們看了這些動物，最喜歡哪一種動物，它有什么特征？

1、學生分別描述一下自己喜歡的動物有哪些特征。

2、教師出示用橡皮泥做的動物，板書課題：捏泥動物

三、表現(xiàn) 1、你們知道老師是怎樣做出來的嗎？

2、小組合作探討制作的過程：

①構思你要作什么動物

②用捏、揉方法做動物的身體與頭部

③上動物的細部特征，加上裝飾，使動物更生動

師：大家能動腦總結做動物的步驟，一年級我們學過什么方法來做食品？

3、復習舊知識：搓、捏、壓、粘、卷、揉等技能

教師用較快的速度示范動物的制作過程與方法

四、創(chuàng)作體驗：展示作業(yè)要求：用橡皮泥捏一只你喜歡的動物，與小組成員合作完成小小動物園。教師巡視指導鼓勵。

五、作品展示，角色表演

小組交叉參觀交流，互相評價小小動物園。請小組代表手拿著作品上臺表演。

六、回味體驗，課外延伸。師生總結全課，談談自己的收獲或感受。動物是人類的好朋友，與我們人類息息相關，大家都要關心自然，愛護動物，共同保護環(huán)境。 教學后記：

五折

一、教學目標： 1.學剪五折花。

2.初步了解五折花制作的方法與步驟。 3.能用學到的知識自己制作不同的五折花.

教學重點：學習基本剪紙方法，靈活運用各種剪紙常用紋，熟悉對稱方法在創(chuàng)作作品中的運用。

教學難點：生動的將花特征表現(xiàn)出來，巧妙的運用對稱剪法，裝飾、大膽創(chuàng)作出自己心中設計的剪紙圖案。

教學準備: （教師）多媒體課件，剪刀、膠水、彩紙、卡紙等制作工具。 (學生)剪刀、稿紙、膠水、彩紙、卡紙和繪畫工具等。 教學過程: 五折花團是一種基本的剪紙花型，美觀大方，簡單易學。 下面就教大家如何折“五折花團。

6 教學后記：

7

六折（1）

教學目標：

1.認識剪紙六折。

2.初步了解六折制作的方法與步驟。 3.能用學到的知識自己制作六折

教學重點：學習基本剪紙方法，靈活運用各種剪紙常用紋，熟悉對稱方法在創(chuàng)作作品中的運用。

教學難點：巧妙的運用對稱剪法，裝飾、大膽創(chuàng)作出自己心中設計的蘋果圖案。 課前準備：

教師：多媒體課件，剪刀、膠水、彩紙、卡紙等制作工具。 學生：剪刀、稿紙、膠水、彩紙、卡紙和繪畫工具等。 教學過程：

?

將一張正方形紙對角折疊，再對折一次，找到中心點后展開，恢復到三角形狀態(tài)。

?

以三角形底邊中心點，再對折留出大約30度的位置。

8 ?

將圖2對折的部分再對折一次。

?

欲留部分與對折部分重合，成為五等份銳角，每份30度。

? ? 隨意剪出適形紋樣。成品圖：

? 六折花相對三折花、四折花來說，多了點步驟，稍顯復雜。但因其精美大方，也是初學

者必學的花型之一。下面就帶大家學習如何剪六折花。

教學后記：

六折（2）

教學目標：1.認識剪紙六折。

2.初步了解六折制作的方法與步驟

10 3.能用學到的知識自己制作六折

教學重點：學習基本剪紙方法，靈活運用各種剪紙常用紋，熟悉對稱方法在創(chuàng)作作品中的運用。

教學難點：生動的將六折花特征表現(xiàn)出來，巧妙的運用對稱剪法，裝飾、大膽創(chuàng)作出自己心中設計的花圖案。

課前準備：剪刀、鉛筆、紅紙 教學過程：

將一張正方形紙對角折疊，找出中心點。

?

以中心點為軸心，將三角形折疊成三等份角。

?

以中心點為軸心，再整體對折一次。

11 ?

以中心點為軸心，再整體對折一次。

紙的題材是很廣泛的,它既反映現(xiàn)實生活中群眾喜聞樂見的事物,也表現(xiàn)自己對美好生活的向往.從剪紙藝術的題材中,我們可以看出勞 動人民那種樸實,純真的思想感情.教學后記：

手工制作課件【篇9】

【設計意圖】

由于小班幼兒年齡較小，對手工活動比較感興趣，他們又都很喜歡小動物，對小動物的關愛產(chǎn)生濃厚興趣。所以我設計《小鳥回家》這節(jié)活動。通過讓幼兒學習撕紙、粘貼，培養(yǎng)幼兒的手工技能。

【活動目標】

1、學習撕紙塊，用膠棒(或漿糊)粘貼的技能。

2、萌發(fā)幼兒關愛環(huán)境的情感。

3、訓練幼兒手指的靈活性，提高手眼協(xié)調活動的能力。

【活動準備】

黃、橙各色的蠟光紙，乳膠、小筐、抹布等。

小鳥圖片、畫有大樹樹干圖2張。

【活動重難點】

重點是讓幼兒學習撕紙塊。難點是撕紙的方法。

【活動過程】

1、請幼兒觀看課件，引起幼兒學習興趣。

“小朋友，你知道小鳥怎么了?(找不到家了)“小朋友想不想幫小鳥造一個家呢”(想)“今天老師請小朋友，用撕成的紙塊來為小鳥造一個的家，好不好?(好)仔細看)。

(1)教師邊示范邊講解撕紙塊的方法。

(2)將撕成的紙塊，在紙的背面涂上乳膠粘貼在大樹上。

3、教師出示已畫好的樹干圖，請幼兒為小鳥做一個美麗的家。

粘貼樹葉，教師巡回指導。提醒幼兒要將樹葉粘貼在輪廓內。(活動時伴有輕音樂)5、出示“小鳥”，請小朋友將“小鳥”送回家。

保護環(huán)境，關愛小動物。請幼兒將垃圾撿起來送入垃圾筐。

7、活動結束，幼兒聽音樂《小鳥飛》出活動室。

【活動延伸】

在手工區(qū)教師帶領幼兒用各種材料制作樹葉。

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2023自制課件9篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編花時間特意編輯了2023自制課件9篇，希望能幫助到你的學習和工作！

自制課件(篇1)

作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的自制小盆景說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

各位評委老師：

大家好，我說課的題目是《自制小盆景》，是湘版美術教材六年級上冊第8課，今天我我說的是第一課時，我將就教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、教學過程、板書設計等幾個方面來進行。

教材分析：

本課自制小盆景綜合了[造型表現(xiàn)]與[設計應用]、 [欣賞評述]學習領域的多種教育因素，以自然物體經(jīng)過人工巧構而成的自制小盆景作為學習內容，從中獲取美的啟示。將審美怡情、巧工制作和營構景觀相結合，培養(yǎng)親近自然、美化環(huán)境、關注生活的思想感情。自制小盆景在對自然景物的觀察中了解不同的樹木特征，運用彩泥、細鐵絲等可塑性較強的材料捆扎和制作出大方逼真的樹木模型。自制小盆景并且能結合教材認識和發(fā)現(xiàn)盆景制作的一般規(guī)則和方法，如材料的利用、布局的處理、大小的搭配、巧作和假借等手法，讓學生使用方便的材料，經(jīng)過構思、組織和制作加工，將可利用的自然材料加上自己制作的簡單模型組合成縮小的景觀。

由于本課自制小盆景先于賞析，在教學實施中，可以先從對一般形式的假山盆景的介紹入手，讓學習者從觀賞中揣摩創(chuàng)造者匠心獨運的奧妙，體會構成組織、材料運用以及巧工巧作的成功運用。以作品所創(chuàng)設的意旨情境加以引導，則可以幫助學習者得到精神層面的升華和培養(yǎng)熱愛自然的感情，增強生活信心，從而對學習內容有更深入的認識和理想寄托。

因此，本課學習尤為重視引導，即使在后續(xù)的制作和裝置中，仍然不能忽視情境創(chuàng)設和情感熏陶所產(chǎn)生的教育作用，并將這個夢幻還真的主題統(tǒng)率基本的學習行為，提綱挈領地促成學習任務的圓滿達成。

教材附有賞析所用的盆景樣本、制作步驟和裝置示意圖形，以及提示和學習指導語，教師可根據(jù)實際需要，在教學活動中適時穿插訓練和指導矯正，必將對提高學生的造型組織和綜合處理的能力大有好處。

學情分析：

小學六年級的學生已經(jīng)是高年級的學生了，他們已經(jīng)初步認識了形、色、空間等美術語言，能選擇適合自己的'材料、工具和方法構思創(chuàng)作來表達自己的思想和情感，對美術學習仍然很有興趣，希望運用美術所學將自己的生活裝扮得更美。但六年級的學生對美的鑒賞能力和創(chuàng)造美的能力還不是很強，在教學過程中教師還要加強引導和示范指導。在本課的教學中，教師要著重引導學生掌握樹木模型和盆景的設計制作方法，再讓學生去大膽設計制作，體驗美術學習美化生活的快樂，從而進一步讓學生獲得美術學習的持久興趣。

教學目標：

1、讓學生在觀察感悟中，培養(yǎng)學生熱愛自然熱愛生活的情懷。

2、讓學生在制作模型中，掌握材料特性和造型手法的運用。

3、讓學生在設計營構中，增強經(jīng)營組織的能力。

教學重難點：

學習樹木和盆景的設計制作方法，與同學合作自制小盆景，增強學生設計制作能力及經(jīng)營組織能力和美化生活的能力。

第一課時、自制小盆景

課型：制作

教學內容：學習制作常見樹木模型

教學目標：

了解有關樹木盆景及常見樹木的形態(tài)和造型的常識，學習運用橡皮泥和細鐵絲等材料制作樹木。

教學重難點：

學習制作造型美觀大方逼真的樹木模型

課前準備：

師生搜集樹木盆景和常見樹木相關資料和圖片，細鐵絲和橡皮泥等制作材料及相關制作工具。

教學過程：

一、欣賞盆景導入新課學習

1、欣賞盆景圖片，激發(fā)學生學習興趣。讓學生交流課前所了解到的對盆景的認識了解和興趣所在。

2、師介紹：盆景是植物栽培技術和造型藝術相結合的一種形象思維藝術，中國盆景是中華民族藝術中的一顆璀璨的明珠，在世界上享有盛譽。盆景采用自然材質，將現(xiàn)實中山水樹木花草的自然美濃縮于一個小的景觀，被譽為“無聲的詩，立體的畫”。盆景分為樹樁盆景和山水盆景兩大類。

不同時代的人，亦有不同時代的精神文化，栽種盆景那是自古至今都有，是人民生活水平提高、物質豐富、和平環(huán)境下的一種精神文明表現(xiàn)。樹木盆景在我國盆景藝術中占有主導地位，具有獨特的風韻和技巧。其表現(xiàn)手法隨著地區(qū)的差異，取材的不同，形式的多種多樣而千變萬化。有的以露根、虬干取勝；有的以葉形、葉色見長；有的以花、果取景。樹姿則力求古樸、秀雅、蒼勁、奇特，色彩要豐富，風韻要清秀，這是樹木盆景造型藝術的基本要求。

3、導入新課學習。

【設計意圖】：欣賞精美的盆景作品，以美激發(fā)學生學習興趣，交流學習有關盆景的知識有利促進創(chuàng)作出美的作品。

二、欣賞盆景初步感受了解

1、引導學生欣賞盆景，初步感受盆景中樹木的形態(tài)和造型。

2、欣賞示范作品：用鐵絲、橡皮泥等相近材料塑造的各種樹的造型。

(1)比較后面的盆景和前面所看到的盆景的共同點和差別。

(2)看一看、想一想、說一說盆景中的樹木是用什么材料做成的。

【設計意圖】：比較欣賞，初步感受盆景樹木的形態(tài)造型及其其他材料制作的樹木模型，有利提高學生選擇運用材料造型制作的能力。

三、嘗試探究盆景制作

1、欣賞常見樹木圖片，了解其基本特征。如：松柏直立挺拔，柳樹婀娜多姿 ，楓樹色彩艷麗

2、學生嘗試：根據(jù)剛才所看所想，試著運用所準備的工具（鐵絲、橡皮泥 ）制作一棵樹木模型。

3、教師引導學生交流探討：在嘗試制作中遇到的困難，并積極尋找解決的辦法。

4、探究學習制作樹木模型的方法要領：

（1）樹干的塑造：注意樹干的造型有特色(斜臥式、直立式等)。

（2）枝、葉的塑造：注意疏密組合。

5、引導學生總結歸納制作步驟要領：

(1)整體構思，細鐵絲捆扎出樹干和樹枝的整體造型。

(2)用彩色橡皮泥或性質相近的材料捏制加工樹干、樹枝使其更加逼真。

(3)用彩色橡皮泥或性質相近的材料捏制出樹葉，制作出大方逼真的樹木模型。

【設計意圖】：尊重學生學習的主體地位，引導學生自主嘗試探究學習盆景樹木的制作方法步驟和要領，從而提高學生自主探究學習美術的能力。

四、創(chuàng)設情境學生制作盆景樹木

1、創(chuàng)設情境：我們學校近期將舉辦樹木盆景展覽，現(xiàn)征收學生制作的盆景樹木作品，請學生運用鐵絲、橡皮泥等性質相近的材料，捆扎、捏制出大方逼真的樹木模型。

2、學生作業(yè)，可以獨立創(chuàng)作也可以與小伙伴一起合作，教師巡視輔導。

【設計意圖】：為學生創(chuàng)設情境，學生創(chuàng)作就會更有情趣，也更能激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，同時讓學生自主選擇獨立制作或與他人合作的方式制作，更能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

五、展示評價課后思考

1、展示學生制作的盆景樹木作品，教師引導學生評一評：你認為造型美觀大方逼真的樹有哪一些？

2、請學生說一說在制作樹木模型時的想法和在制作過程中的感受。

3、師提問學生課后思考：如何將自己制作的樹的模型制作成盆景?有興趣的同學可以大膽嘗試，做一個樹木盆景。

【設計意圖】：引導學生評議盆景樹木模型作品，并讓學生課后思考延伸嘗試制作一個樹木盆景美化生活，進一步提高學生的審美和創(chuàng)造美的能力。

板書設計：

略

自制課件(篇2)

語文教學中自制課件一二三……

語文教學中自制課件一二三……

寧夏陶樂一中：佐紅星

近年來，課堂教學中興起的較為先進的教學媒體--CAI（計算機輔助教學），已越來越引起廣大中學教師的關注，市場上也相應出現(xiàn)了各種各樣的課件制作軟件，為教師在課堂教學中制作和應用CAI課件提供了方便。教學實踐證明，在高中語文課堂教學中，根據(jù)實際需要自制CAI課件，并恰當、合理地使用，會更好地發(fā)揮它的作用。

1、自制CAI課件課題的選定

隨著媒體科技的發(fā)展，如今，很多教學媒體已經(jīng)滲透到課堂教學之中，這些媒體各有各的長處和短處。CAI也不例外，它最大的優(yōu)點是能將抽象的知識形象化，變靜為動。但它與其他媒體一樣，只是課堂教學的輔助手段，不可能取代其他媒體的作用，更不能取代教師的作用。語文教學又是通過具體語言文字來傳遞信息的。因此，CAI教學更不能替代語文教師的功用。這樣，在設計CAI課件時，首先要考慮其實際需要，將主要精力放在其他教學媒體難以解決的重點和難點上。

例如，新編教材高中語文第一冊第一課《荷塘月色》的教學。這篇課文是高中語文教材的傳統(tǒng)篇目，是散文的典范，也是高中語文課的重點教授篇目。這一課“教學目標”知識部分的要求是：了解散文的“形散神不散”的.特點；掌握作者寫景的手法及情景交融的特點;了解并運用“通感”的修辭手法。這篇課文的重點是作者寫景的手法和情景交融的表達效果。根據(jù)上述內容，合理地利用教學媒體，形象生動地引導學生一步步聯(lián)想分析，再以點帶面，從特殊到一般，最終理解“荷塘--月色--抒情”的基本線索及作品的主題和文章所表現(xiàn)出來的情景交融的特點。通過直觀、形象的媒體教學，享受語文的樂趣，完成教學任務。

縱觀這部分內容及教學媒體的特點，利用CAI課件作為輔助教學的主要媒體為最佳。原因如下：若用掛圖，需要的與不需要的內容同時出現(xiàn)，分散學生的注意力；若用幻燈片，太靜，沒有動感，效果不好；若用錄像，又沒有現(xiàn)成的合適的資料。所以，用自制的CAI課件作為這一課的主要教學媒體最恰當。

此外，像《內蒙訪古》，《胡同文化》等課文都可以考慮制作CAI課件來進行教授。

2、精心制作CAI課件

自制課件(篇3)

通過自制小茶壺，發(fā)現(xiàn)茶壺的壺嘴高度要比壺身略高一些，但不能過高；通過操作，培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象和科技小制作的興趣；教師引導幼兒獨立完成制作活動，提高幼兒的動手操作能力。

活動準備

塑料瓶、吸管、橡皮泥、透明膠帶、錐子、蚊香、牙簽、剪刀等。

活動過程

解決的問題：怎樣做個小茶壺？ 幼兒討論：用盒子做茶壺的身體，用吸管做茶壺的壺嘴。 做一做：小茶壺。

戳洞：可提供蚊香、剪刀，引導幼兒用蚊香燙洞，用剪刀調節(jié)洞的大小。也可以用牙簽、錐子等工具戳洞；安裝壺嘴(用吸管作壺嘴)；用橡皮泥(或透明膠帶)封住洞口。

試一試。

(1)壺嘴口的高度沒有壺身高。

(2)吸管在紙杯的上部，壺嘴口太高。

(3)吸管在紙杯的下部，壺嘴口和紙杯口一樣高。 說一說：我的實驗結果。

(1)還沒裝滿水時水就從壺嘴里出來了。

(2)水沒有從壺嘴里流出來，壺嘴口太高了。

(3)倒水時，水正好從壺嘴里流出來。

(1)引入：幼兒和教師共同搜集小茶壺實物、圖片，并討論小茶壺的特點。

(2)要制作的物品小茶壺。

(3)幼兒設計小茶壺的方案。 這一環(huán)節(jié)教師引導幼兒根據(jù)小茶壺功能目標：

①壺嘴位置

②外觀符合小茶壺的特點，組織幼兒討論、設計，確定自己的方案。

(4)幼兒制作。教師提前準備做茶壺的各種材料，包括工具，由幼兒自由選擇并制作。

(5)記錄、制作過程(可用圖示或記號表示自己的制作過程)。

(6)表述：以小組討論的形式由幼兒講述自己的記錄，說明其制作過程。

(7)參觀：小茶壺展覽會。

幼兒將自己制作的成品擺放出來作為產(chǎn)品讓大家參觀。參加制作的小朋友可講述自己制作的小茶壺的功能及制作方法，讓幼兒體驗從成品產(chǎn)品商品的過程。

活動結束：

茶壺音樂律動。

自制課件(篇4)

科學意圖：

日常生活中，抓住了點點滴滴的機會，在學習生活的同時接受科學教育?？茖W教育取之于生活，和幼兒周邊環(huán)境事物緊密聯(lián)系。

材料準備：

兩兩相同的礦泉水瓶若干（瓶口大小不一）、沙子、秒表。

制作方法：

(1)兩個相同的礦泉水瓶為一組，在其中一個礦泉水瓶中裝入適量的沙子。每組瓶子中裝入的沙子數(shù)量不變。

(2)分別將每組礦泉水瓶的瓶口相對并用透明膠帶扎緊，可以在瓶身做簡單的裝飾，沙漏即制作完成。

實驗操作：

(1)請幼兒倒轉一組沙漏，觀察沙子的流動，記錄沙子流完的時間。

(2)請幼兒同時倒轉多個瓶口大小不等的沙漏，比較它們流完的不同時間。

或者：

(1)教師在制作沙漏時，用剪刀在瓶蓋上戳洞，洞有大有小，可以有兩個或三個洞。（見鈥溩災粕陳┩?鈥潱?/p>

(2)在同時倒轉沙漏的過程中，請幼兒觀察、比較瓶蓋眼大小與沙子流速的關系。

教師指導建議：

定期檢查沙漏，避免沙漏漏沙。

可以請幼兒自選沙漏進行比賽，看誰的沙漏沙子流得速度快，提醒幼兒要同時倒轉沙漏，確保實驗效果的準確性。

注意引導幼兒觀察沙子的流速，并能記錄觀察到的結果。

搜集資料向幼兒介紹沙漏的歷史，知道沙漏是古代的一種計時工具。

拓展與替代：

在沙漏中放入小米、綠豆或黃豆等谷粒制作成米漏。

請幼兒同時倒轉米漏，觀察不同瓶口谷粒流動的速度。

科學小知識：

給沙子一個外力，沙子就能流動起來，不斷地翻轉沙漏就等于給了沙子一個外力，所以沙子能夠流動起來。沙子的流速與沙漏瓶口的大小和瓶蓋眼的數(shù)量、直徑大小有關：瓶口越大、瓶蓋眼越多且直徑越大，流速越快；瓶口越小、瓶蓋眼越少且直徑越小，流速越慢。

沙漏也叫做沙鐘，是一種測量時間的裝置。沙漏由上下兩個相同的瓶子組成，中間用狹窄的連接管道連在一起，上部瓶子所蠱的細沙通過中間細管慢慢流入底部瓶子中，這一過程所需要的時間可以被用來對時間進行測量。一旦所有的沙子都流到底部瓶子里，該沙漏就可以被顛倒以測量時間了。這種沙漏的優(yōu)點是可以兩面使用，翻過來，底部就可以成為上部繼續(xù)使用。

活動反思：

教師自始至終一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到活動中。培養(yǎng)幼兒用自己的方式進行表達與交流，注意對幼兒的回答適時補充，并善于及時捕捉幼兒隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定與激勵。

自制課件(篇5)

教學中，應用CAI課件，最重要的是創(chuàng)造出一種符合學習主題的學習情境；創(chuàng)造出一種為理解學習主題所需要但又是學生學習所欠缺的、接近真實經(jīng)驗的情境；創(chuàng)造出一種有利于發(fā)展學生聯(lián)想思維和建立新舊概念聯(lián)系的情境;要能提高學生參與課堂教學的熱情，使其在主動獲取知識的同時獲取觀察、思維等基本能力，尤其是思維能力。而這主要靠教師精心設計一系列恰當?shù)膯栴}來實現(xiàn)。

如在《胡同文化》一課的課件設計中，在看完舊的胡同和四合院后，可以設計以下問題：⑴、你從舊胡同和四合院的布局特點上想到了什么？⑵、透過胡同看到的高樓大廈你想到了什么？⑶、“再見了，胡同”一句與作者寫作意圖有什么聯(lián)系？

4、自制CAI課件與其它教學媒體的有機結合

語文教學中應用CAI課件是由于它在表現(xiàn)方式上具有一些傳統(tǒng)或其它現(xiàn)代教學媒體無法比擬的優(yōu)勢，最終目的是借助它幫助解決教學中的重點和難點。而其它教學媒體也各有其優(yōu)勢：掛圖形象大方、色彩鮮艷；錄音機聲音洪亮、標準；投影制作簡單……因此，在運用CAI時應做到與其它媒體的有機結合，不能一節(jié)課45分鐘都使用CAI，以免因反復、單調地刺激造成學生視覺上和心理上的疲勞，適得其反，影響課堂效果。

20xx年11月16日

自制課件(篇6)

活動目標：

1、讓幼兒初步了解碳酸飲料的制作方法，培養(yǎng)幼兒試驗操作及觀察的能力。

2、培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣，及分工合作的精神，體驗成功的喜悅。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準備：

1、知識準備：課前認識小蘇打，知道其名稱及作用。

2、材料準備：①一次性透明膠杯和小湯匙、吸管、有飲料名稱的包裝標貼。②小蘇打、檸檬酸。③糖、各種顏色和味道不同的果汁粉、涼開水、碳酸飲料兩瓶。

3、環(huán)境準備：把活動室創(chuàng)設成一個分為“展銷廳”、“培訓室”和“生產(chǎn)車間”的“米奇飲料廠”。

活動過程：

1、教師扮演“米奇飲料廠的指導員”的角色，邀請幼兒參觀該廠的'展銷廳。

(1)這是我廠的飲料產(chǎn)品，用了特別的配料配制而成，色、香、味俱全。

請幼兒品嘗一下我們的飲料新產(chǎn)品吧。

(2)味道怎么樣?好不好喝?你們知不知道這飲料是怎樣配制的?

(3)這是飲料工程師在車間分工合作配制而成的。你們想不想也來當一回飲料工程師呀?

(4)那么，就請小朋友先到培訓室集體培訓，表現(xiàn)好的幼兒就可以到“生產(chǎn)車間”當飲料工程師。

2、幼兒通過操作實驗，觀察小蘇打和檸檬酸混合在水中時產(chǎn)生二氧化碳氣體的現(xiàn)象。

(1)出示小蘇打，讓幼兒說出其名稱及作用。

(2)出示檸檬酸，幼兒通過看、摸、嘗，認識檸檬酸。

(3)幼兒操作實驗：小蘇打、檸檬酸各舀一湯匙放在茶杯里，加涼開水，觀察水中發(fā)生什么現(xiàn)象。

(4)組織幼兒討論：當小蘇打、檸檬酸混合在一起時，水中發(fā)生了什么現(xiàn)象呢?待幼兒充分討論后，教師可告訴幼兒：水中冒出的一串串氣泡叫二氧化碳氣體。

3、認識碳酸飲料。

(1)出示各種碳酸飲料，讓幼兒說出其名稱、味道，并搖動飲料瓶，觀察瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生。

(2)提問：還喝過什么味道的碳酸飲料?喝后有什么樣的感覺?讓幼兒了解二氧化碳氣體的作用。

4、嘗試自己配制飲料。

(1)自由討論：配制碳酸飲料需要哪些材料呢?

(2)出示糖、各種顏色和味道不同的果汁粉，激發(fā)幼兒制作的欲望。

(3)幼兒自己嘗試制作可口的飲料，教師巡回指導，鼓勵幼兒互相談談自己配制的是什么味道的飲料，怎樣配制?

5、幼兒分工合作配制飲料。

(1)工廠車間共有三條生產(chǎn)線：桃子飲料生產(chǎn)線、蘋果飲料生產(chǎn)線、芒果飲料生產(chǎn)線。

(2)五個小朋友一條生產(chǎn)線，以流水線生產(chǎn)：涼開水(1人)→小蘇打、檸檬酸(1人)→糖、果汁粉(1人)→包裝(2人)

(3)請小朋友把自制的飲料有的送給客人老師喝，有的放到展銷廳展銷，體會成功的快樂。

6、教師小結。

活動延伸：

讓幼兒在家長指導下，嘗試用可可粉、水果汁、蔬菜汁等配料制作不同口味的飲料。

活動反思：

通過本次活動，幼兒在嘗試自制飲料的過程中對溶解現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，并學會了與人交流，豐富了生活經(jīng)驗，很好的完成了教學目標。在活動中，幼兒的知識經(jīng)驗和認知水平發(fā)展不一，在合作制作的過程中，幼兒可以交流各自的做法，學習同樣的經(jīng)驗，促進語言交流，合作學習等能力的發(fā)展。在以后的教學中，我想還可以將延伸活動作一調整，鼓勵幼兒嘗試將飲料制作過程制作成說明書，這樣不僅可及時幫助幼兒梳理自制飲料的經(jīng)驗，還可引導幼兒將自己在探索過程中獲得的經(jīng)驗用自己喜歡的方式進行表現(xiàn)，表達。

自制課件(篇7)

背景：

在孩子們的自由活動中，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對迷宮發(fā)生了興趣，或單個或湊在一起，對迷宮指指點點，尋求找到走出迷宮的好方法，孩子們還帶來多種多樣的迷宮書，形式多樣，內容多樣。借此就從孩子的興趣出發(fā)，拓展孩子的興趣點，提升孩子對迷宮的認識。

活動目標：

1、通過用毛線、電線、彩條、積木、皺紙等輔助物自制迷宮，進一步到了解迷宮是由起點、終點及若干條正確、非正確的路線組成的。

2、通過擺放迷宮路線有助于創(chuàng)造性、動手能力的培養(yǎng)。

3、體驗美工活動的樂趣，在活動中能感到快樂。

活動建議：

1、適合在大班開展本活動，活動前可適當?shù)刈尯⒆恿私饷詫m的構成。

2、材料投放多種多樣：如毛線、電線、彩條、皺紙、積木等。

3、注意迷宮路線、障礙物設置的美感、主路線清晰。

4、活動結束讓孩子選擇自己喜歡的地方張貼或擺放迷宮圖，以此促進孩子間的交往能力、自信心的培養(yǎng)。

自制課件(篇8)

設計思路：

長期以來幼兒園的科學活動涉及物理和生物方面的內容比較多，而關于化學實驗的內容非常的少，其實化學活所涵蓋的內容是非常豐富的，不少的內容是與幼兒的生活息息相關的。醋和蘇打反應產(chǎn)生大量的氣泡讓孩子非常感興趣，這一點給了我啟發(fā)，我嘗試在礦泉水瓶蓋上打洞，插進吸管，然后再把醋放進礦泉水瓶里，加入蘇打后立刻蓋上瓶蓋，果然和預期的一樣，反應中產(chǎn)生的氣體將瓶中的液體通過吸管擠了出來，噴的很高。我又利用了孩子最喜歡的動畫片，喜洋洋和灰太狼這一素材，編了一個打倒灰太狼的故事背景，讓孩子在游戲中學習。大班幼兒隨著年齡的增長和知識經(jīng)驗的日益豐富，已不滿足于了解某種現(xiàn)象，他們更對探究事物變化規(guī)律的實踐過程感興趣，而且也更樂意利用這些想象進行一些更進一步的活動。作為教師，我們要要善于發(fā)現(xiàn)幼兒生活中的突發(fā)事件所隱含的教育價值，支持探索的興趣，促進活動發(fā)展。

活動目標：

1、通過小實驗知道蘇打水和醋可以產(chǎn)生氣泡、學會記錄。

2、進一步了解醋、小蘇打與泡泡之間的關系。

3、培養(yǎng)幼兒觀察和動手操作能力、調動學習積極性。

活動準備：

1、每兩個人用6個杯子，一個勺子，一個透明塑料瓶，一個插好吸管的蓋子，一個小臉盆，一塊抹布，一個透明漏斗，一個碗

2、醋、蘇打粉、冰紅茶、橙汁、醬油

3、教師記錄表。

4、ppT

活動過程：

一、導入

師以羊村長的口氣：各位小朋友們，早上好!我是慢羊羊村長。歡迎你們來到我的羊村，今天，除了來了你們這群小朋友以外，(教案出自：教案網(wǎng))看還有很多客人老師也來到了羊村，我們回過頭去和她們熱情的打個招呼。(這時電話鈴響了，播放報警錄音)咦，電話鈴聲響了，我來聽聽是誰?(接電話)天吶!灰太狼即將要帶著他的新武器來攻打我們青青草原了。小朋友，請你們幫我一個忙，也發(fā)明一個新武器來對付灰太狼，好嗎?好的，那首先想一想要制造一個什么樣的武器呢?(幼兒回答)那我們就來制造一個威力巨大的，會冒泡泡的氣泡彈。

二、小實驗

師：要想制造氣泡彈就一定要用到蘇打水，可是蘇打水和哪個好朋友相聚在一起會冒出泡泡呢?今天我給大家準備了蘇打水，還有許多不同的材料，有醋寶寶、醬油寶寶、冰紅茶寶寶和橙汁寶寶，等著小朋友們去尋找這個答案。如果有泡泡冒出來，就說明我們找到了想要的答案?，F(xiàn)在就請小朋友們安靜地走到桌子邊找答案吧!

有一組小朋友已經(jīng)找到了答案，我請一個小朋友來回答蘇打水和什么寶寶相聚在一起會產(chǎn)生很多氣泡啊?(幼兒回答：醋)

三、實驗一

師：小朋友很聰明，找到了答案，下面我們就要正式開始制造我們的氣泡彈了。這里有一段喜羊羊的爸爸，羊博士送來的視頻，教我們在座的小羊如何制造氣泡彈，請仔細觀察視頻哦!(觀看)

看完視頻了，我請一個小朋友來說一說如何制作氣泡彈，小朋友說，我來操作。(先加入50毫升的醋，看好刻度線，瓶子上有一個數(shù)字50，只要把醋倒到數(shù)字旁邊的線就可以了，為了防止醋不倒在外面，我們可以使用這個漏斗。(教師示范后方旁邊)。然后我們再來制作蘇打水，挖一勺蘇打粉到水里攪拌均勻，利用漏斗倒入瓶中，迅速把吸管插入瓶中，蓋子蓋緊，不要留下空隙)

看來小朋友們都會了，我這里還有一張實驗流程圖，如果記得不清楚的小朋友可以看著圖操作。在操作的時候，如果有小水珠噴出來，觀察完后拿一塊抹布把桌子擦干凈。還有一個要求就是實驗結束要求小朋友來記錄你的實驗結果，有沒有成功。我們來看一下記錄表。介紹記錄表

好，現(xiàn)在請小朋友們開始操作吧!

四、講解第一次結果，查看分析記錄表，總結出不成功。并做第二次試驗

師：實驗做完了，誰來說說你觀察到什么現(xiàn)象?(瓶子里有泡泡產(chǎn)生?沒有從吸管里冒出來嗎?)啊呀，我們第一次做的氣泡彈沒有打倒灰太狼，聽聽灰太狼還發(fā)出了奸詐的笑聲。(教案出自：教案網(wǎng))不行!看來我們要把實驗改良一下。剛才說了，瓶子里泡泡不多，所以沒有從吸管里冒出來。那這次我們加大劑量，試一試倒70毫升的醋，加2勺蘇打粉會不會產(chǎn)生很多很多的泡泡。請小朋友再做一次科學家吧!

五、講解第二次結果

師：看著小朋友的笑臉，看到記錄表上這么多的勾，我知道一定有好結果了，你們一定是成功了。小朋友來說說你觀察到了什么?(泡泡從瓶子里冒出來了)哇!小朋友們都很聰明，我們把氣泡彈制造出來了，看看灰太狼什么反應呀?

六、總結

看看這張表格，我們可以得出一個怎樣的結果呢?(醋比第一次用的多，蘇打粉比第一次用的多，冒出的泡泡也就更多)

今天每只小羊們都很棒，大家團結協(xié)作，開動腦袋，做出了氣泡彈，打走了灰太狼，那我們就來唱首歌慶祝一下吧!

活動實施效果：

用醋和小蘇打制作的氣泡彈配上喜洋洋和灰太狼的主題，小朋友們都非常喜歡，熱情十足地開展了活動。在活動中，我設計了三次實驗，讓孩子們清楚地了解到醋和小蘇打能起反應，冒出泡泡，并且醋和小蘇打加的越多，泡泡冒得越多。在實驗結束后，記錄實驗結果也是本節(jié)課的重點，讓孩子們學會看懂記

錄表，并能從記錄表中看出實驗的結果。實驗不能由一個人完成，需要兩個伙伴互相幫助，商量后再行動，兩人實驗也能確保每個人都能進行操作。我設計了喜羊羊和灰太狼的故事背景，孩子們激情洋溢地參與了每次實驗，也取得了相應的效果，在孩子們打敗灰太狼歡樂的氣氛中結束本次活動。

自制課件(篇9)

大班優(yōu)秀美術教案《自制連環(huán)畫》

活動目標：

1、進一步熟悉和理解《小蝌蚪找媽媽》的故事內容，了接故事的主要情節(jié)。

2、會區(qū)分故事中不同的情節(jié)內容，知道其先后順序。

活動準備：

1、白紙裁成32k，數(shù)量6倍于幼兒人數(shù)。

2、事先熟悉《小蝌蚪找媽媽》的故事內容。

3、水彩筆，油畫棒

活動過程：

1、回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節(jié)。

（1）播放錄音，師幼共同跟著錄音講述故事。

（2）提問：小蝌蚪剛生下來是什么樣子？

小蝌蚪把哪些動物當成自己的媽媽了？

小蝌蚪找媽媽，先碰到了誰？后來又碰到了誰？最后它找到自己的媽媽了嗎？

2、討論：怎樣制作連環(huán)畫？

（1）師：我們能把小蝌蚪找媽媽的故事變成一本連環(huán)畫嗎？

（2）怎樣來做連環(huán)畫呢？

①畫故事。每張紙畫一個故事情節(jié)，有幾個情節(jié)就畫幾張紙。

②把畫好的故事內容按照先后順序排列并寫上頁碼。

③裝飾封面。選出故事中最有代表性的角色，畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環(huán)畫告訴我們的是什么故事，寫上自己的名字。

④裝訂。

3、幼兒繪畫，制作連環(huán)畫，老師巡回指導，給予及時的幫助。

4、分享交流。幼兒拿著自己制作的連環(huán)畫到小班給弟弟妹妹講《小蝌蚪找媽媽》的故事。

教學制作課件收藏9篇

每個老師在上課前會帶上自己教案課件，因此每天老師都會按質按時去寫好教案課件。?教案課件是教學的綱領，要寫到位才能有效提高教學。我們想盡全力地推薦一篇“教學制作課件”的文章給您，經(jīng)過閱讀相信您會收獲頗豐！

教學制作課件 篇1

多媒體技術則是將計算機技術與通信傳播技術融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數(shù)字技術，多媒體課件將多媒體技術引入到計算機輔助教學的課件中，使課件內容表現(xiàn)形式更加多姿多彩。

多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結構類型、生成型結構、智能性結構三類，根據(jù)進行教學活動的特點多媒體網(wǎng)絡課件可分為：

(1)課堂演示型。應用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內容的內在規(guī)律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來。

(2)學生自主學習型。在多媒體CAI網(wǎng)絡教室環(huán)境下，學生利用學生工作站進行個別化自主學習。如目前流行網(wǎng)絡課件多數(shù)就是這種類型。

(3)專業(yè)技能訓練型。主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。

(4課外學生檢索閱讀型。學生在課余時間里，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。

(5)教學游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發(fā)學生對學習的興趣。

(6)模擬型。用計算機來模擬真實的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。

課件常見的內容組織結構方式有：線形結構：學生順序地接受信息；樹狀結構：學生沿著一個樹狀分支展開學習活動，該樹狀結構由教學內容的自然邏輯形成；網(wǎng)狀結構：也就是超文本結構，學生在內容單元間自由航行，沒有設置路徑的結束；復合結構：學生可以在一定的范圍內自由地航行，但同時受主流信息的線形引導和分層邏輯組織的影響。

線形結構組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時順序性強，靈活性差。多媒體采用非線形的網(wǎng)狀組織結構，可以通過導航系統(tǒng)任意地跳轉到某個單元內，也可以進行聯(lián)想檢索，更符合人類的認知規(guī)律。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結構來組織信息的。

教學制作課件 篇2

摘要：近年來，現(xiàn)代教育技術手段被引入課堂，越來越多的教師開始使用多媒體課件授課.多媒體教學在激發(fā)學生興趣、提高教學質量上有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，有著強大的生命力.而多媒體課件制作的好壞又直接影響課堂效果，因此，掌握課件制作的技巧便尤為重要.

從專業(yè)的角度上來講多媒體課件就是利用多媒體形式及計算機輔助教學的軟件而制作出來的，一個成功的多媒體課件一定要學生的思維同步，要運用適合的教材，這樣的話就可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，另外還要被所有的教師認可，這才能算是好的課件，如何能讓課件發(fā)揮其自身的作用，這是制作前必須考慮的問題。也就是說課件的構成結構。

若把一個課件比作一本書，那么它也有封面、目錄、章、節(jié)、頁或單元、課、頁等，其中頁是基本單元，為顯示器上的一屏信息，包括背景、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、圖標、按鈕等，同時還有聲音、背景音樂等不可見信息，這些媒體組合起來共同表現(xiàn)某個具體的教學內容。

就是指課件制作的本身必須遵循誰知規(guī)律的同時，要有很明確的教學目的，這樣就可以有助于學生加深對知識的.理解和掌握，而且要通過各種媒體本身合理運用、巧妙的組合來提升教學內容的趣味性，來增加學生的求知欲望。

在制作課件的時候，課件的內容必須保證準確無誤、邏輯嚴謹，另外在進行模擬仿真的時候動畫特技必須要合情合理，所呈現(xiàn)出來的圖像、色彩反應必須真實，必須保證學生對課件的內容能夠正確的理解。

一方面交互性實質上指學生對媒體的操作性靈活、方面，使學生可以根據(jù)自身的學習程度與需要能夠隨時隨地的搜索、評定、學生與機器之間形成相互交流信息的多樣性，因此，交互性就是教學者與學生之間交流的平臺，也正是多媒體課件和別的教學模式不同的關鍵所在。另一方面實質在進行課件制作的時候一定要根據(jù)學生情況和教學內容的需要，不是說所有的課程都需要多媒體課件進行教學。

集成性一方面是多種媒體信息設備的集成，另一方面是多種媒體信息載體的集成。教學媒體是根據(jù)不同教學內容及其活動要求選擇的，在對不同媒體形式使用的總體設計中，應充分考慮到其各自的表現(xiàn)特性，做到科學選擇、優(yōu)化組合，使其發(fā)揮各自的表現(xiàn)能力，使教學內容得以充分展示。另外經(jīng)濟性就是應以最少的投入編制出高質量、高性價比的多媒體課件。

選擇課題是進行課件制作的第一部分，在進行制作之前，制作者一定要做好充分的選題論證的相關工作，盡量減少不必要的投入，也就是說，在進行選題的時候必須根據(jù)學生對于很難理解、老師難降解的難題、重點進行，尤其是那些充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言表達清楚的內容。

在制作的環(huán)節(jié)之中教學設計是很重要的一個環(huán)節(jié)，在制作后的效果、能否符合教學標準就在于教學設計方面，在設計的時候要根據(jù)教學目標、學生的特點來進行制作，要分析教學中出現(xiàn)的問題及需求，要確定課件解決問題的步驟，要科學合理的選擇組織教學媒體、方法，根據(jù)教學媒體設計適當?shù)慕虒W環(huán)境，安排教學信息與反饋呈現(xiàn)的內容及方式，以及人機交互的方式等

相對來講課件的設計就像是影視劇;里面的編劇一樣，里面包括課件怎樣安排、聲音怎樣配置、色彩怎樣搭配，動畫視頻加入的時機，怎樣與學生交互等，因此，腳本設計也是整個課件制作的核心內容。也就是說多媒體課件的腳本分為文字腳本和制作腳本。

1、文字的腳本：就是課件教什么、怎樣學的文字，之中還包括教學目標的分析、教學內容、知識點的取得，教學進度、媒體運用、課件的類型和使用的時機等。

2、制作腳本，就是在文字腳本的基礎上，會給出課件制作的方法：頁面的元素與布局、人機交互、跳轉、文字信息的呈現(xiàn)、音樂或音響效果、解說詞等。一般情況下，教學流程的每一個子項的制作腳本包含以下幾個內容：界面布局、界面說明、屏顯內容、屏顯類別、屏顯時間、交互控制、配音及配樂。但是這些在實際應用的時候要靈活運用，這就需要老師寫出具體的方案，這樣才能更好的配合多媒體課件教學，更好的發(fā)揮課件的優(yōu)勢。提高教學質量。

3、收集素材。媒體素材的采擇是表達學習內容服務的，所以在選擇使用多媒體時，其最終的目的就是要表達學習的主題、思想的表達、另一方面必須要克服多媒體設計的內容與學習內容相脫節(jié)，努力做到“為內容表現(xiàn)而設計媒體”。因此，在腳本設計、素材準備完成后，就可以制作課件了。

4、測試修改階段。在編輯好的課件完成后，一般的情況下都要預演的，在預演之后還要拿到課堂中去試驗，并要有老師們對課件評價標準來進行審查，最后再經(jīng)過不斷的修改、補充、完善達到最好的教學效果。

由此可以看出，多媒體課件的制作是一件很龐大的工程，除了教學設計的一些原則外，還會有很多值得我們重視額問題，這樣就要求老師要不斷的提高自身的素質，不斷的進行學習，結合自身的教學的實際要求，爭取制作出更好的課件，讓學生能夠更容易懂得學會知識，只有這樣才能夠真正的以來激發(fā)他們的學習興趣。

參考文獻：

[1]繆亮，付邦道.Authorware多媒體課件制作實用教程[M].北京：清華大學出版社，2008.

[2]高軍福.多媒體課件制作的基本流程[J].中小學信息技術教育，2003，11.

[3]蔣華，蔣濤.淺談多媒體課件的制作[J].廣西教育，2003，26.

[4]王春婕.多媒體課件輔助教學存在的問題及對策[J].白求恩軍醫(yī)學院學報，，5.

[5]方振宇，伊學義.關于多媒體課件的思考[J].繼續(xù)教育研究，2000，4.

[6]涂躍進，范炳鑫，涂杰斌.自制多媒體課件中應注意的問題[J].湖北中小學實驗室，，Z1.

[7]劉萍.教師在制作多媒體課件時應注意的幾個問題[J].濟南教育學院學報，2001，1.

教學制作課件 篇3

教學目標：

1、了解“撇”的不同變化和書寫，尤其是豎撇的寫法。

2、正確書寫含豎撇的“冊 鐵 質 厚 底”五個生字。

3、鞏固培養(yǎng)學生正確的寫字“雙姿”（坐姿、執(zhí)姿）。

4、通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且提高學生對漢字書寫的審美能力。

教學重點：

通過本課教學，鞏固正確“雙姿”，正確書寫含豎撇的生字“冊 鐵 質 厚 底”。

教學難點：

在對比中寫好豎撇，通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且提高學生對漢字書寫的審美能力。

教學時間：1課時

教學過程：

一、興趣導入

1、復習坐姿：身正、肩平、臂開、足安。

2、復習執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。

3、齊唱《寫字歌》。

二、新課學習

（一）了解“撇”的變化。

1、請學生說說“撇”在書寫上有什么樣的變化。

2、教師講解示范，學生書空學寫富有變化的撇：

長撇：下筆稍重，由重到輕向左下斜并行筆，收筆時出尖。

短撇：寫法同斜撇，只是筆畫較短。在字的左上部位出現(xiàn)時，筆畫形態(tài)較斜，如學過的“生、禾、失、朱”等字。

平撇：（短撇的一種）寫法同斜撇，只是筆畫較短。在字頭出現(xiàn)時，筆畫形態(tài)較平，如學過的“干、反、禾、后丟”

豎撇： 下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度三分之二處，向左下撇出，收筆時出尖。寫時還要注意先豎后撇要流暢。

3、請學生進行在田字格進行“撇”的筆畫練習，重點是豎撇和平撇,教師及時指導。

（二）判斷撇的變化

師出示帶有“撇”畫的字：“冊 鐵 質 厚 底”等。

（1）、學生認讀，說說這些“撇”屬于哪一類型。

（2）、回顧這些不同的撇的書寫要點。

（三）重點指導：“冊”

１．字形演變引入

老師這兒有一個有趣的字，出示圖，猜猜它是今天學的哪一個字？古時候沒有紙，人們把字寫在竹片上。再用繩子把它穿起來。慢慢的就演變成這樣，出示課件。演示冊的變換。瞧，咱中國的漢字多有趣呀！今天我們就重點學寫生字“冊”。

２．學會觀察

請同學們仔細觀察田字格中的字，怎樣才能把它寫漂亮你想提醒大家什么。指生說：第一筆豎撇的起筆是豎，然后過渡撇，過渡要自然；兩個空月，第二部分比第一部分要稍胖一些；左右要緊湊；橫要從橫中線起筆，要寫長一些。（師評：你很會觀察，能重點筆畫的書寫來提醒大家；你能從間架結構方面來觀察書寫；你能從主筆“橫”的寫法來給出建議。）

３．指導書寫

師以兒歌范寫“冊”：月子框站兩邊，起筆豎撇莫慌張；左邊細長右稍胖，一橫慢慢穿中央。

４．練寫互評

提醒：寫字注意三個一：一寸一尺一拳頭；握筆：一捏、一墊，一靠。

學生在課后的田字格中認真地寫兩遍。同桌互評。（我給同桌的了一顆星，因為他把豎撇寫的很舒展。我給我同桌畫了一個笑臉，因為他的字，結構很勻稱。）都說鼓勵能給予人自信，看，你們同桌眼里閃動著興奮的光芒呢。

師以投影展示學生的優(yōu)秀作品。

（四）學寫其他生字

１．同桌討論 “ 鐵 質 厚 底”間架結構的書寫特點，及主筆位置和寫法。

２．班上交流。

３．教師在示范。（特別是“鐵”“質”的寫法）

４．學生練寫。師生互評，表揚和鼓勵有進步的學生。

三、作業(yè)布置：

1．復習撇的寫法。

2．鞏固練寫今天所學的五個生字。

3． 完成本單元含撇的生字。

板書設計：

撇”的變化---豎撇

長撇：巖

短撇：鐵

平撇：質

豎撇：冊、厚、底

教學制作課件 篇4

1、課件設計

課件設計就是指教師根據(jù)自已的教學要求而制定的一個課件制作方案。方案應從如何突出創(chuàng)新教學，突破教學難點來考慮，以達到優(yōu)化教學效果的目的。課件的設計確定了課件的主題，它是整個制作過程的主導。確定主題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達到的目標，使之符合教學目標的要求。特別注意要發(fā)揮多媒體的特長，根據(jù)教學內容的特點，精心設制作多媒體素材，集圖，文，聲，像的綜合表現(xiàn)功能，有效調動和發(fā)揮學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高學習效率。

2、腳本創(chuàng)作

腳本是貫穿課件制作全過程的依據(jù)，是課件制作中最主要的部分。

腳本設計是制作課件的重要環(huán)節(jié)，需要對教學內容的選擇，結構的布局，視聽形象的表現(xiàn)，人機界面的形式，解說詞的撰寫，音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。它的作用相當于影視劇本。

從多媒體課件的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進行。

第一步是文字稿本的創(chuàng)作。文字稿本是由教師自行編寫而成的，編寫文章稿本時，應根據(jù)主題的需要，按照教學內容的聯(lián)系和教育對象的學習規(guī)律，對有關畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進行安排和組織，以完善教學內容。

第二步是編輯稿本的編寫。編輯稿本是在文字稿本的基礎上創(chuàng)作的，它不是直接地，簡單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎上，進一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語言的`特點反復構思。編輯稿本是制作課件的直接基礎。

3、素材準備

多媒體素材是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料，也就是多媒課件中用于表達一定思想的各種元素，它包括圖形，動畫，圖像，文本和聲音等。搜集素材應根據(jù)腳本的需要來進行，素材的取得可以通過多種途徑，如利用掃描儀采集圖像，利用動畫制作軟件生成動畫，用話筒輸入語音，或從各種多媒體素材光盤中取得。

4、程序設計

多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成，其主要任務是根據(jù)腳本的要求和意圖設計教學過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強，操作靈活，視聽效果好的課件。這是技術性很強的工作，現(xiàn)在的多媒體編輯軟件的操作使用越來越簡單易學，為教師制作課件提供了方便。

5、總裝與測試

在實際制作中，一個課件往往被分割成一系列模塊，分別進行設計制作，最后總裝生成一個可執(zhí)行的應用程序。在總裝后，還須進行全面的測試，測試的目的最主要是檢測程序是否可以順利的運行，內部連接是否正確，各種聲音，動畫是否可以正常播放等等，以免使用時出錯。

應用課件制作完成后，要經(jīng)過多次調試，試用，修改，完善，這也是很重要的一個環(huán)節(jié)，是確保課件質量的最后一關。如果存在某些問題，應繼續(xù)修改，直到滿意為止。

總之，多媒體課件的制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的課件應融教育性，科學性，藝術性，技術性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學交果，提高教學質量。

教學制作課件 篇5

本課面對的教學對象是初中一年級學生，通過前面的學習，已掌握了WPS文字中文字錄入，文檔修飾，插入圖形、圖片等操作，具有一定計算機操作能力。這個年齡段的學生正處于認知發(fā)展階段，喜歡自己動手操作，雖然具有一定的分析問題和解決問題的能力，但依舊比較喜歡具體直觀的事物，容易被花哨的東西所迷惑，缺乏對直觀事物背后技術本質的探究，導致過渡關注目錄的修飾，而忽略了自動生成目錄的技術核心是自動化技術，以及電子目錄的本質——超鏈接。

本課是蘇科版《初中信息技術七年級》第四章第1節(jié)“研究報告制作”中第4小塊內容，主要包括：(1)了解目錄的作用及一般組成;(2)學會設定標題樣式;(3)利用自動化技術生成目錄。其中按級別設定標題樣式，是本課的難點，也是自動生成目錄必須要解決的一個問題。電子目錄的本質其實就是超鏈接，為在PPT和網(wǎng)頁中設置超鏈接的學習奠定了一定的知識和技能基礎。

知識與技能：了解目錄的作用及一般組成，學會設定標題樣式。

過程與方法：在制作目錄的一般過程中，掌握利用自動化技術生成目錄的方法。

情感態(tài)度與價值觀：能夠改變思維方式，嘗試使用自動化思維解決問題，提高工作效率。

教學重點：目錄的作用及一般組成;制作目錄的一般過程。

本課是一節(jié)典型的技能課，實踐教學中往往容易陷入孤立的技能訓練的窠臼。建構主義學習理論認為，學習不是學習者被動地接受知識，而是積極主動地構建知識的過程。根據(jù)教學的內容和學生的實際情況，創(chuàng)設了為班級的《飲料與青少年健康》研究報告制作目錄的任務情境，學生在“創(chuàng)設情境，感受目錄功能——觀察案例，分析目錄構成——初次嘗試，手工插入目錄——快速提取，自動生成目錄——使用體驗，感悟電子閱讀——思維導圖，鞏固新知”這六個環(huán)節(jié)的引領下展開一系列逐層遞進的學習活動。在活動中，教師適時搭建學生學習所需的“支架”，來幫助學生完成知識的建構。通過系列的活動，讓學生在做中學，學中思，思中用，使得技能課不僅只是知識的傳授和技能的學習，而是讓學生在情景化的技術活動中，理解運用自動化技術解決問題的必要性和實現(xiàn)自動執(zhí)行的方法。培養(yǎng)了學生的自動化思維，改變了慣于機械、重復操作解決問題的現(xiàn)狀，從思維層面和能力層面進行了提升。

游戲：每位同學準備好課本，迅速找到“圖片分類及格式”在課本中頁碼，并打開到相應位置。

問題：觀察課本的目錄，說說目錄頁的作用。(概況內容;快速索引，方便讀者選擇瀏覽)

在我們閱讀過程中，需要快速找到某一頁的時候，就需要目錄的幫助?！讹嬃吓c青少年健康》研究報告完成之后也會分享給其他人閱讀，可每個人喜好不同，不是所有人都會慢慢從第一頁看到最后一頁，這就需要我們做個目錄來幫助讀者了解報告的慨況，引導讀者的閱讀。今天我們就來學習制作目錄。

設計意圖：引導學生在體驗書籍查閱的過程中，發(fā)現(xiàn)目錄的作用與優(yōu)勢，產(chǎn)生為《飲料與青少年健康》研究報告制作目錄的需求，學生在好奇心驅動下帶著問題學習，既創(chuàng)設了良好的需求情境，也能更好地調動學生學習積極性。

觀察課本目錄頁，思考：

(1)目錄頁中有哪些組成元素?

(2)實現(xiàn)目錄功能哪些是必要元素?

設計意圖：通過觀察分析課本目錄，師生共同總結出目錄頁的組成元素，利用思維導圖以結構化的形式呈現(xiàn)出來，讓學生對目錄有一個全面地了解，充分意識到目錄頁中的必要元素有哪些，而裝飾圖片等則屬于可選元素，防止學生過渡關注目錄的修飾，而忽略目錄的關鍵內容：標題及頁碼。

(1)利用已學的知識，自主制作“目錄”字樣。

(2)添加標題。思考：

如何將研究報告中的各級標題提取到目錄頁中?(直接輸入，復制粘貼)

(3)在每個標題后插入省略號。

(4)手工輸入每個標題對應的頁碼。

小結：雖然這些方法能夠完成目錄的制作，但是比較麻煩。

設計意圖：運用已有技能，學生雖然能夠制作出目錄頁，但也感受到這種解決問題方法的弊端，為學習利用自動化技術生成目錄奠定基礎，使學生有獲得新知的好奇和喜悅，更愿意從心理上去接受這種解決問題的新方法。

在這里，老師介紹一個快速的方法：在WPS文字中，單擊“引用”選項卡中的“插入目錄”按鈕，即可自動生成目錄。

(1)模仿老師的方法，嘗試生成目錄。(發(fā)現(xiàn)“錯誤，未找到目錄項”)

思考：為什么同樣的方法，老師能成功，可是同學們出錯了?

(2)分別打開“飲料與青少年健康”研究報告和“演示范例”文件，選定對應的標題，查看“開始”選項卡中樣式，有何發(fā)現(xiàn)?(《飲料與青少年健康》研究報告中所有的標題都為“正文”樣式;“演示范例”中“1摘要”、“2緒言”等標題為“標題1”樣式，“2.1引言”、“2.2研究目標”等標題為“標題2”樣式)

小結：(1)自動生成目錄前必須根據(jù)層級關系設置不同級別的標題樣式。(2)目錄層級越高，標題樣式序號越小。

活動3：根據(jù)《飲料與青少年健康》研究報告目錄頁效果，自動生成目錄。

(1)設置每個標題的樣式(將“1摘要”、“2緒言”等章標題統(tǒng)一設置為“標題1”樣式，“2.1引言”、“2.2研究目標”等節(jié)標題統(tǒng)一設置為“標題2”樣式。)

(2)生成目錄。(將光標定位在存放目錄的空白處，單擊“引用”選項卡中的“插入目錄”按鈕)

拓展問題：

(1)如何快速設置多個同級標題的樣式?(將光標定位在某個設置好的標題中，雙擊“格式刷”按鈕，連續(xù)復制標題樣式到多個標題)

(2)若修改文稿后，標題或頁碼發(fā)生變化，這時該如何處理目錄?(運用“更新目錄”按鈕重新生成目錄)

設計意圖：運用自動化技術生成目錄的方法沒有直接講授給學生，而是借助于搭建的局部比較的接收支架，引導學生發(fā)現(xiàn)自動生成目錄的關鍵，即按級別設定標題樣式。不僅探究出了實現(xiàn)自動化技術的條件，也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，超越了簡單技能訓練，滲透了技術方法和思想的培養(yǎng)。

觀察目錄頁，除了自動生成的標題和頁碼外，還有什么特殊的功能?思考：

(1)現(xiàn)在要閱讀“飲料對人體的影響”內容，如何快速打開呢?(使用滾動條翻閱)

(2)按住CTRL同時單擊標題，有什么現(xiàn)象?運用了什么技術?(超鏈接)

(3)在日常生活、學習中，我們是否也遇到過這一技術?(網(wǎng)頁中的超鏈接)

小結：和傳統(tǒng)的閱讀不同，在目錄中利用超鏈接技術可以直接跳轉到想要閱讀的地方，這是我們紙質目錄所沒有的功能，也充分體現(xiàn)了電子書閱讀的優(yōu)勢。

設計意圖：引導學生體驗紙質目錄所沒有的超鏈接功能，既充分體現(xiàn)自動生成目錄的技術優(yōu)勢，也能讓學生感受電子目錄給我們所帶來的便利。

設計意圖：思維導圖就是一種運用集中與發(fā)散思維的有效圖形思維工具。讓學生借助思維導圖，將關鍵知識點整合并結構化呈現(xiàn)，可以清晰形象地呈現(xiàn)出各知識間的脈絡關系，有助于從整體上把握知識，完成知識的建構。

評析：什么是技術?在不同的歷史時期,站在不同的角度，人們對于技術的認識是不一樣的。二十世紀以來，越來越多的學者傾向于從知識的視角來認識和理解技術。與科學知識不同,技術知識的目的是有效地控制或操作物理世界,效率是技術的終極目的。從層次結構來看，信息技術知識可以劃分為“技術工具——技術活動——技術思想”三個層次，技術工具層對應于動手做的技術，技術活動層對應于如何做的技術，技術思想層對應的則是為何做的技術。技術工具即是常用軟件的基本操作，顯然，它是最低水平的技術。

在以往的在《目錄制作》教學實踐中，老師們往往甚至把比較多的時間花在利用藝術字、圖片、圖形等來美化目錄，這種單純的技能的訓練，既消磨了學生的學習興趣，又浪費了大量的時間，更為重要的，是忽視了“自動生成目錄”這一內容中所蘊含信息技術學科特有的解決問題的思維方式——自動化思維。

為克服以往教學中的不足，任靜老師合理的安排教學邏輯，學生在嘗試手工制作目錄的過程中，體會自動化解決問題的必要性，通過局部比較，體會與總結出自動生成目錄的關鍵是按級別設定目錄的標題樣式，使其不僅會動手做的技術，更能理解為何做的技術。

雖然自動化源自馮諾依曼的預置程序的計算機思想，實則在當下高度智能化的時代，到處可見自動化技術的身影，如命令行操作系統(tǒng)中的批處理命令，圖像處理軟件中用來批量處理圖片的腳本，字處理軟件中的郵件合并和自動生成目錄等等。運用自動化技術，把自己從復雜、耗時、繁瑣、機械的操作中解放出來，提高工作效率，這也正是技術運用的本來目的。

教學制作課件 篇6

制作課件是對已經(jīng)創(chuàng)意好的腳本進行最終加工完善并形成產(chǎn)品的過程。它不是簡單的媒體組合，而是一個復雜的、需要非常強的動手能力進行藝術加工的過程。制作時一定要文字規(guī)范、圖像清晰穩(wěn)定、構圖與色彩使用正確，要保證在運行時平穩(wěn)流暢，可控性好，可靠性強，利于學生仔細觀察和分析，便于教師操作使用。

制作時，依據(jù)腳本，遵循制作原則，耐心細致，熟練運用各種軟件，及時排除各種可能出現(xiàn)的故障。多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。但在實際創(chuàng)作中，為了使課件更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學效果，往往要同時運用多個軟件共同創(chuàng)作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、PremierePhotoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奧思、幾何畫板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的長處。

不同的教師會因為各自不同的教學需要和對不同軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進行創(chuàng)作。如我們首先可以用Cool3d做片頭字幕，用Flas或GIF編輯器動畫，接著用Premiere對所采集的音視頻或圖片素材進行編輯，生成AVI文件，再用Powerpoint幻燈片模式或Authorware、方正奧思進行組合，這樣制作出來的課件更加生動、直觀、可視性強，且具有一定的藝術性。

教學制作課件 篇7

單擊左下角“開始”按鈕——程序——Microsoft office——Microsoft power point ，打開了一個Microsoft power point 的界面?，F(xiàn)在我們就可以在這個界面里面進行操作，來制作我們需要的課件了。

我們可以在空白的課件上添加標題和副標題，如果我們編輯完一頁繼續(xù)添加下一頁文稿時，可以點擊“插入”選擇新幻燈片，繼續(xù)進行新的編輯。

我們可以看到不同的文稿的格式不同，如果新插入的空白頁不是你需要的格式，你可以選擇“格式”——“幻燈片板式”這樣在右側就會看到很多的板式，選擇你需要的就可以在里面編輯內容了。

分別依照上面的'步驟做下去，添加每夜文稿上的內容，這樣一個演示文稿的雛形就做好了，如果想要自己的演示文稿更加美化的話還可以加入“藝術字”“圖片”“圖表”等，可以讓文稿看起來更加直觀，漂亮。

例如：插入——圖片——藝術字，在彈出的選項卡里面有各種顏色和式樣的藝術字供讀者選擇，同樣也可以插入剪切畫，自選圖形等。

課件雛形做好之后要對背景進行設計，使之更加美化。

格式——背景，會出現(xiàn)背景設置選項卡。

點擊下拉箭頭可以選擇顏色和效果，也可以選擇自己喜歡的背景圖片進行設置。

這樣我們做出來的演示文稿只是靜態(tài)的文稿，我們要使其更加出色，還要設計一下文稿的動畫效果和聲音等，也可以在文稿中加入音頻、視頻文件等。

點擊：幻燈片放映——自定義動畫，右側會出現(xiàn)動畫設置選項卡。

點擊添加效果便可以為文稿中的不同內容添加不同的動畫效果，這樣播放起來會更加有趣。

這樣我們的文稿基本就算完成了，

點擊左下角的放映按鈕就可以播放了，當然了，課件制作是一件孰能生巧的事情，我們需要在使用的過程中不停的摸索，積累較多的素材會讓你的演示課件更加漂亮。

教學制作課件 篇8

教學內容：

活動課制作年歷

教學目的：

通過讓學生制作年歷，讓他們能鞏固本單元所學的平潤年的知識，并且讓學生我國的一些節(jié)日，培養(yǎng)學生的愛國意識及動手能力，拓寬學生的知識面。

教學過程：

一、引入

同學們，平時我們要知道今天是幾號，怎么辦？

你們見過什么樣的年歷呢？

今天我們來做一個年歷好不好？

二、活動

要制作一個年歷有哪些步驟呢？

師生共同總結：要確定1月1日是星期幾。

休息日和一些節(jié)日要用其他顏色標出。

如何布局，如何分工。

讓學生小組合作

三、作品交流。

你覺得哪組的作品好，好在什么地方？

教學制作課件 篇9

教學目標:

1、認識平撇和豎撇兩個筆畫的形態(tài)特征。

2、利用田字格寫好平撇和豎撇，并區(qū)別它們的不同寫法。

3、寫好“丟、爬”等帶有平撇和豎撇的字，要求寫得正確、端正。

4、激發(fā)學生練字的興趣，鼓勵學生平時堅持練字。

教學重點:

讓學生掌握“撇”的運筆過程，指導含“撇”字的結構安排

教學過程

一、欣賞作品，激發(fā)興趣

1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，想看嗎？出示鋼筆書法作品欣賞，背景音樂《漁舟唱晚》。

2、看了之后，你有什么想說的？

3、同學們說出了老師的心聲，我也希望自己能寫出這樣漂亮的字來，那要怎么樣做才能把字寫好呢？你還記得寫字的姿勢是怎么樣的嗎？復習寫字姿勢。

頭正身直兩腳平，身離桌子一拳遠。

手離筆尖一寸長，筆桿微微向后斜。

拇指不能蓋食指，兩肘平放一條線。

本子放在正中間，左手按本右手寫。

（一）激趣

1、師：(出示圖片)今天我們要學習一種筆畫，它藏在這些圖中，你猜猜是什么？

2、師：撇的家族中有很多不同類型的撇，你知道哪些撇？

3、師：其實撇有許多的兄弟，今天我們就來認識其中的兩種撇，他們雖然長的很像，但它們的名字卻不一樣，一個叫平撇，一個叫豎撇。（板書：平撇和豎撇）

（二）學習書寫“平撇”和“香”字

過渡：那怎樣把撇寫好呢？讓我們一起來研究研究，讓我們先來看看平撇的寫法。

1、出示：“香、乎、后”說說平撇的特點。

2、師邊范寫邊講解書寫要領：小朋友，平撇平撇，顧名思義就是要寫的平一點，所以我們在書寫的時候要寫的平而短，起筆輕輕頓筆，撇出時要快，要有力度，撇出小尖尖。老師特地編了個小口訣，咱們來讀讀。

3、生讀小口訣：平撇像小帽，平平短又小。起筆輕頓筆，運筆快有力。

4、師：剛才小朋友觀察的非常仔細，這就告訴我們一個寫字的要訣：拿到一個部首或一個字，不急著寫，要細細的看，細細地觀察它有什么特點。（板書：看）

5、師：光看光想，就夠了嗎？關鍵還要（寫一寫，練一練）。（板書：練）來，讓我們一起來練練。

6、師：嗯，在寫字之前呢，讓我看看哪位小朋友的寫字姿勢是正確的。（頭正身直兩腳平，身離桌子一拳遠。手離筆尖一寸長，筆桿微微向后斜。拇指不能蓋食指，兩臂平放一條線。本子放在正中間, 左手按本右手寫。）

生練寫。

7、誰愿意自告奮勇的上來展示自己寫好的平撇？

8、師：剛才我看到小朋友把這個平撇已經(jīng)寫的很不錯了。不過要把一個字寫好，光寫好一個筆畫夠不夠？是的，我們要把它放到一個字中去，和整個字融為一體，并且寫好其他的筆畫才行。你們敢不敢接受挑戰(zhàn)來寫一寫？

9、出示“香”：仔細觀察，書寫時要注意什么？

10、師總結并范寫：第一筆為平撇，寫的平而短，下邊是個木字，要寫得扁，最后一個日要寫得瘦小。

11、師：學著老師的樣子來寫一寫。老師還想請一位小朋友上我們的展示臺上來寫。

12、師：誰來評一評他的字？我們評價別人寫的好不好，首先要看他有沒有達到今天上課的要求，跟字帖上的范字比一比?？磥恚刖毢米?，除了認真看，努力練，還得要？對了，通過比較，發(fā)現(xiàn)那里不夠好，可以再練一練改過來。（板書：比）

13、師：讓我們一起和范字比一比，看看什么地方需要改的，我們在后面在練寫一個。

14、師：喲，果然進步很大！練一練，字更好了！

（三）學習豎撇和“后”字

1、師：我們學會了平撇的寫法，知道了寫好筆畫的三個訣竅。那我們就用這樣的方法來學寫豎撇。（出示豎撇和平撇）：你覺得豎撇像什么？豎撇和平撇在寫法上有哪些不同呢？

2、師：你覺得豎撇該怎么寫？

3、師總結并范寫：豎撇得先豎再撇，書寫時要慢一些，往左下方行筆的時候要有一定的弧度。你能學著剛才平撇的小口訣也來編一編豎撇的小口訣嗎？（老師給你們提供一個：撇向右下行，行筆重到輕，彎度要準確，長短要適中）

4、師：讓我們跟著口訣來寫一寫。寫好后，同桌互評，寫的有不足的地方真誠的向你的同桌提出建議，然后再練寫一個，好嗎？

5、通過互評、再練，不僅幫助了你的同桌把撇寫得更好，自己也得到了鞏固，真是兩全其美。老師覺得你們的學習能力特別的強，看來老師得拿一個難一點的字考考你們，看看是不是也能寫的既工整又美觀。

6、（出示“后”）：仔細觀察，找找“后”字中的撇，想想怎樣寫好“后”？

7、生交流，師范寫：第一筆為平撇，寫的平而短，第二筆為豎撇，長而有弧度。第四筆的橫寫的長一些，最后一個口要寫得方正，長度不能長過上面的一橫。

8、師：咱們也在練字紙上寫寫。

二、自己練練

1、同學們，剛才你們寫得真認真！值得表揚！下面我們進行一個寫字比賽好不好？看看誰寫得最認真，字寫得最漂亮！不過，在寫之前小博士要提醒一下你們，是什么呢？讓我們一起去看看。

2、學生一起讀小博士信箱的內容。

3、學生練習

４、寫好之后，自己評一評，在自己認為好的字的右下方打上小五角星。

出示評價要求：

（1）字有沒寫正確？

（2）字寫得是否整潔？

（3）筆畫中的撇寫得怎么樣？

（4）其他筆畫寫得好不好？

（5）整個字的間架結構是否合理？

（6）整體感覺怎么樣？

三、讀故事，談收獲

１、看到大家寫得這么認真，寫得這么好。但是，同學們，要真正寫好字靠一時的努力，夠嗎？我想讀了這個故事或許對你們有所啟發(fā)。

２、（觀看王羲之的視頻）談體會。讀了這個故事以后，你有什么收獲呢？

３、是啊，這些書法家們勤學苦練、持之以恒的精神值得我們學習。雖然同學們不一定都能成為書法家，但是只要我們認真練習，持之以恒，一定會寫出一手漂亮的好字。同學們對自己有信心嗎？

４、同學們，老師就把這八個字送給大家。讓我們大聲把它讀出來：認真練習，持之以恒。

手表課件(系列9篇)

每一位教師都需要撰寫教案和制作課件，確保授課效果最大化。不過，為了更好的教授，教案和課件需要設計好知識點。教學策略的調整也需要考慮到學生反應的多樣性。以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“手表課件”相關內容，希望能對您有所啟發(fā)，歡迎參考！

手表課件 篇1

【摘要】隨著我國高等教育的大發(fā)展，各種矛盾層出不窮。在眾多矛盾中，班級規(guī)模與教學效果的矛盾尤為突出。本文試從大班教學存在的問題入手分析，對制藥工程專業(yè)《中醫(yī)學基礎》課程大班教學與小組討論相結合教學模式進行探討，以期獲得理想的教學效果。

《中醫(yī)學基礎》課程是我院制藥工程專業(yè)本科必修的專業(yè)基礎課，該專業(yè)每年招生120人，實行大類培養(yǎng)。近年來，都是大班上課，教學效果不甚理想。具體來說主要體現(xiàn)在：（1）教室偏大，教師視野過寬，秩序較差。（2）學生玩手機者眾多，課堂管理難度較大。（3）教師教學手段單一，現(xiàn)代多媒體教學方法運用不好，往往一講到底，學生興趣不足。（4）教學對學生關注不夠，師生互動較少，學生參與面狹窄。(5)忽視學生的深層體驗，學生學習動機弱化。以上諸因素導致學生學習成績不理想。究其原因，主要是教學資源不足，部分教師缺乏教學熱情，教學方法單調學以及學生學習的主動性不夠所致。

針對上述問題，從起，本教學團隊對《中醫(yī)學基礎》課程嘗試采用多種教學方法和措施，經(jīng)過二年的努力探索，取得較明顯效果。茲總結如下，以期拋磚引玉。

把多媒體用于以知識傳授為主的大班教學，對提高大班教學的教學效果起到了積極的作用。我們的做法：一是靈活運用現(xiàn)代多媒體技術做好課件，把更多的知識和信息匯集到課件之中，圖文并茂地展示知識要點；二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+等技術，與學生建立QQ群和微信群，將現(xiàn)代研究的新進展經(jīng)歸納分類后不斷發(fā)送給學生，使學生在課余時間能更多地接受專業(yè)教育，以幫助學生加深理解傳統(tǒng)《中醫(yī)學基礎》理論精髓。

教學作為一種動態(tài)的活動過程，教學方法的好壞，直接關系到教學效果。教學方法的選擇應根據(jù)不同的教學內容而采用不同的方法，有時在一節(jié)課中可以同時運用幾種方法。如我們在講授“經(jīng)絡”一章時，一邊采用人體經(jīng)絡立體教學模型，一邊采用平面經(jīng)絡圖講解，這種直觀的教學比較受學生歡迎。又如對某些概念難點，則采用老師出思考題，課后學生查閱資料，在下一節(jié)課時請部分學生來主講，這種“翻轉”式的討論課也受到學生歡迎。

針對部分學生對中醫(yī)學基礎理論學不得法、費時吃力仍掌握不好的情況，我們在運用多種教學方法的同時，還對學生的學習方法加以指導。其基本的要點是善聽（課內）、善記（課內）、善思（課內外）、善議（課內外）。學生一旦掌握了學習方法，往往收到事半功倍之效。

我們在教學中,總結出一套討論式的教學方法,取得了較好的教學效果。中醫(yī)學基礎的授課對象是剛入學的學生，教師釆用傳統(tǒng)的課堂講授為主的方法很難吸引學生的學習興趣。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學生對討論式教學方法頗受歡迎，他們普遍認為，這種方式可為自己提供主動學習和展示學習能力、思考問題和解決問題的機會。教師作為這種學習方式的“導演”，對學生的思維要加以引導和啟發(fā)，學生在教師的指導下，進行有意識的中醫(yī)思維探索及研究，如此則學生主動思考問題的能動性大大提高，將學生的被動接收式學習變成主動思考。通過這種討論式學習，學生的專業(yè)思想和對中醫(yī)理論體系有了更深的理解。

師生關系對整個教學過程有一種無形而潛在的'影響?！坝H其師，信其道”是對師生關系在教育教學中所起作用最形象的寫照。我們采取的方法是，課后經(jīng)常與學生交流，關心他們的學習與生活，與學生交朋友，取信于學生。學生對你信任了，自然就愿意聽你的課了。

大班教學的學生數(shù)較多，教師不可能與所有的學生都建立起密切的關系，因此，學校近年來為每門基礎課（大班）設立助教1名，以協(xié)助教師組織教學活動，同時組建該課程若干個學生小組，通過學生小組把學生組織起來，平時助教可通過微信或QQ向各小組下達自學提綱、布置作業(yè)和討論題，建立起師生之間溝通的橋梁。

總結以往教學評價的經(jīng)驗與教訓，改革考核方式，加強過程評價，采用課程考勤、課堂發(fā)言、分組討論、階段性測驗、期中考試、課余作業(yè)和期末考試相結合的考核體系，讓學生積極參與到教學活動中，保證教學環(huán)節(jié)的順利實施。該課程是我院制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎必修課，也被作為專業(yè)評估課程之一。通過以上教學改革，該課程的教學效果和學生成績有明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計，近二年該課程的學生考試成績平均提高20%。該課程的教學經(jīng)驗對專業(yè)基礎性課程大班教學有普遍的指導意義和推廣價值。

手表課件 篇2

摘 要：水彩藝術運用到藝術設計中的人文美學與實用價值 藝術設計的發(fā)展與變革，其背后都存在著美術各基礎科學的推動，而水彩材料與技法的發(fā)展對藝術設計領域的影響較大，也成為了藝術設計形式繁榮的發(fā)展動力。水彩獨特的藝術語言是其他畫種所不能代替的。

關鍵詞：關于平面設計的論文發(fā)表,發(fā)表展示設計畢業(yè)論文,藝術設計學論文投稿

藝術設計的發(fā)展與變革，其背后都存在著美術各基礎科學的推動，而水彩材料與技法的發(fā)展對藝術設計領域的影響較大，也成為了藝術設計形式繁榮的發(fā)展動力。水彩獨特的藝術語言是其他畫種所不能代替的，它極強的藝術表現(xiàn)力和豐富多彩的藝術效果使藝術設計向多元化方向發(fā)展，豐富了設計的表現(xiàn)形式，拓展了藝術設計的藝術發(fā)展空間，增強了水彩的功能性。水彩畫在中國是舶來畫種，然而水彩的清透、淋漓、飄逸、淡雅的美感與中國傳統(tǒng)繪畫追求的“道法自然、天人合一”的審美相契合,同時與國畫水墨的意境不謀而合。水彩畫在被國人接受的過程水彩更接近于國畫。中國畫創(chuàng)作講究“意在筆先、胸有成竹”，體現(xiàn)了藝術創(chuàng)作中“意”的重要性。

二、水彩作為一種強有力的藝術表現(xiàn)形式，其快捷、清新、明快的藝術特征被廣泛地運用到各個設計領域

水彩工具簡便，表現(xiàn)力強，清新明快、滋潤透明、意境高遠。是培養(yǎng)學生對色彩的審美修養(yǎng)、造型能力、語言表達以及創(chuàng)造意識的重要途徑。受到設計師青睞的水彩畫法，因為手繪效果圖的工具和材料發(fā)展迅速可與鋼筆、毛筆、馬克筆、水融性鉛筆、呢絨筆等各種工具或彩鉛、國畫色、水粉、丙烯等材質結合使用,與不同畫種融合借鑒使效果圖更具豐富多彩的表現(xiàn)魅力。這些新工具具有表現(xiàn)快速、色彩層次豐富、顏色易干,、表現(xiàn)范圍廣，與水彩畫法聯(lián)系緊密的特點。更可以采用刀刮法、蠟筆法、吸洗法、噴水法、撒鹽法、對印法、油漬法等手法產(chǎn)生各種新穎的肌理效果，非常有利于學生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮和藝術形式內容的探索。目前數(shù)字媒體、視覺傳達、環(huán)境藝術設計、服裝設計、產(chǎn)品設計等專業(yè)在設計草圖，甚至精細手繪效果圖都適宜采用水彩表現(xiàn)技法。藝術設計教學的對象是未來的設計師而不是單純的畫家，藝術設計專業(yè)水彩畫教學應與專業(yè)手繪表現(xiàn)圖對接，要注重水彩技法的掌握和運用，與專業(yè)表現(xiàn)圖的要求相聯(lián)系，發(fā)揮“透明性”和“偶然性”的水彩特性，培養(yǎng)學生在構思、造型、美感、形式感、空間想象和表現(xiàn)手段、語言工具等方面的能力是水彩畫教學重點。針對設計專業(yè)特點，不管是環(huán)藝、視傳、還是產(chǎn)品、數(shù)媒設計都需要對物品的質感進行表現(xiàn)。訓練時須加強質感肌理表現(xiàn)技巧，如皮革、金屬、玻璃器皿、織物等一些物品,不同的材質用不同的水彩表現(xiàn)方法。研究不同材料的水彩特殊技法如留白液、刀片、蠟、海綿、酒精、松節(jié)油、瀝粉等材料。

中國的水墨畫已經(jīng)極盡用“水”之妙，其豐富的繪畫遺產(chǎn)，為水彩畫提供了需多有價值的借鑒。諸如水調墨、水破墨、漬水、潑水、鋪水等質感的表現(xiàn)是十分重要的，質感表現(xiàn)的好壞直接影響到最終作品的效果。水彩畫在被國人接受的過程水彩更接近于國畫。水彩所追求的畫面清透、淋漓、飄逸、淡雅，與國畫水墨的意境不謀而合，水色交融的水彩與寫意用筆的中國水墨在視覺形式上都有相通性，水彩的“中西調和”借鑒水墨的寫意成分深入到設計領域中，成為一種新穎的時尚設計元素。

水彩更適合于抓取靈感涌現(xiàn)瞬間，將設計師的靈感和創(chuàng)意快捷準確地表達出來，體現(xiàn)設計的獨創(chuàng)性與原創(chuàng)性?！霸O計師面對抽象的概念和構想時,必須經(jīng)過具體過程,也就是化抽象概念內具象的塑造,才能把腦中所想到的形象、色彩、質感和感覺化為具有真實感的事物”。藝術設計對傳統(tǒng)水彩的部分內容進行了繼承，水彩藝術語言也給現(xiàn)代設計的發(fā)展提供了寶貴的'藝術元素和拓展空間，推動了現(xiàn)代設計的發(fā)展，水彩可以說是設計領域中實現(xiàn)中西文化交流的重要手段。現(xiàn)代藝術設計與傳統(tǒng)水彩藝術設計都要對功能性的最基本要求進行有效的滿足；現(xiàn)代藝術設計與傳統(tǒng)水彩藝術設計之間存在著相同的美學審美理論基礎；在設計的理論法則、平面視覺創(chuàng)意法則等方面，現(xiàn)代藝術設計與傳統(tǒng)水彩藝術設計兩者之前是近似的，同時，它們在設計與表現(xiàn)內容等方面也是幾乎共通的。

廣闊應用于藝術設計中一個優(yōu)秀設計師必須具備了良好的專業(yè)知識還需有一定的手繪表現(xiàn)能力。效果圖表現(xiàn)的好壞，直接影響著設計師設計意圖的表達，影響著設計師與客戶的交流。在設計表現(xiàn)圖上，設計師就不能像畫家那樣隨心所欲，要受一些條件制約。畫效果表現(xiàn)圖的目的是為了更好地表達設計師的設計意圖，設計內容放在首位，藝術化地表現(xiàn)增強表現(xiàn)圖的魅力。在藝術設計的開發(fā)流程中,創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)及方案的定位階段都需要設計師通過各種形式表述設計內容。水彩藝術的新發(fā)展與在藝術設計中的有效運用對于水彩藝術而言，它具有自身特殊的藝術語言，主要表現(xiàn)為通透、明亮、空靈的藝術效果，正是由于其特殊的藝術特性，使得它在設計領域之中有著廣泛的利用，水彩可以大量應用于設計中的建筑設計領域、插畫設計、服裝領域等領域，包括設計速寫、預想圖、設計草圖、細節(jié)分析圖中。盡管用電腦的三維效果來表現(xiàn)設計效果圖逼真方便,但在產(chǎn)品的初始研發(fā)階段,設計師的首要任務便是將設計形態(tài)轉化成可視化的形態(tài),這個過程更多的需要設計師的心智思考與手繪的方式去表現(xiàn)瞬間設計思維的閃光?？梢哉f,在設計的創(chuàng)意階段電腦的表現(xiàn)力不及手繪草圖。設計草圖是心理意象的忠實反映,設計師的一些繪畫式的靈感再現(xiàn),是抽象思維活動的再現(xiàn)工具,他們能把那些思維活動記錄下來。水彩渲染用水來調和水彩顏料，在圖紙上逐層染色來表現(xiàn)對象的形體光影和質感。水彩藝術給建筑設計帶來了新的生機，隨著水彩藝術語言的融入，使得建筑設計更具有概括性與靈活性。水彩畫工具的輕便、簡單，表現(xiàn)方法生動、效果明快、創(chuàng)作方式比較自由，所以常用來作環(huán)境藝術設計的草圖。水彩的豐富技法給設計師提供迅捷、生動、直觀地表現(xiàn)設計的空間感、比例、造型、色調、材料質感、表面處理和特殊細節(jié)等，水彩與彩鉛、鋼筆、麥克筆等結合使用，表現(xiàn)出不同質感是服裝設計師常用手法服裝，如麻布棉絲皮不同面料的質感與肌理效果，水彩恰到好處表現(xiàn)出服裝效果圖特有的動感、時尚和活力。

手表課件 篇3

活動目標：

1、了解手表的基本構造，知道手表由表面、表帶以及時針、分針、刻度、表把組成。

2、嘗試在手臂上創(chuàng)作各種手表形象。

3、感受到手表的重要性，知道要抓緊時間。

4、學會用簡單的線條添畫來表達自己的聯(lián)想。

5、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

2、水彩筆人手一份，濕毛巾。

有一個叫小艷的小朋友，她可喜歡睡懶覺了，可是今天要開學了，猜猜看，她會不會遲到？

啞劇表演教師：小艷她遲到了嗎？你是怎么看出來的？小艷的媽媽怎么知道要叫醒小艷，送她去上學呢？

教師：是呀，手表可以時時刻刻提醒我們，告訴我們時間快到了，要抓緊時間。

教師：那你見過手表嗎？你見過的手表是什么樣子的？

（評析：一開始的導入需要加強情境性與趣味性，老師的表演要夸張，啞劇需要加入鬧鈴音和滴答滴答的節(jié)奏感，讓幼兒感覺到時間緊迫。第一環(huán)節(jié)結束后教師要小結一下手表的作用。多介紹幾種不同材質，形狀的表帶。教師的范畫可以拍下來放大，便于幼兒觀察。在幼兒繪畫之前讓他們來說說自己想設計什么形狀的手表，用什么花紋裝飾表帶。操作時，提醒幼兒把袖子拉拉起，在左手臂上繪畫手表，繪畫時表面要畫的.大大的，相信這樣以后達到的效果會更加好。

啞劇表演后，教師根據(jù)幼兒回答：“媽媽是因為鬧鐘響，看到鐘上的時間?！昂罂梢砸龑В骸俺丝梢钥寸娭罆r間，還有什么也能告訴我們時間呢？”。

教師的提問：“你見過手表嗎？你的手表是什么樣子的?！边x1—2位小朋友簡單的說一說就可以了，在這里可以強調一下：“你的手表是什么形狀的？”。）

教師：今天老師也帶來了一塊手表（出示實物手表），瞧一瞧，這塊手表是什么樣子的？

（1）介紹手表的表盤、表盤上面有什么？

教師：如果我們想知道現(xiàn)在是幾點了？我們就要看表盤上的？

除了數(shù)字刻度，表盤上還有什么呢？（時針、分針、秒針）教師：手表上還有一個指揮部，就是這里——表把，要是你的手表時間不準，就可以把表把拉出來，轉一轉，時針、分針、秒針就會聽它的指揮，轉到正確的時間。

（2）介紹表帶：

教師：除了表盤、表把，手表還由什么組成呢？我的這塊手表的表帶是什么樣的？

3、欣賞各種藝術裝飾手表。

教師：鐘表國的國王呀，最喜歡收藏手表，尤其喜歡收藏名貴的藝術手表，他還辦了一個手表展覽會，展示他最得意的手表收藏，想不想和我一起去看一看？

教師：這些手表美不美？你最喜歡哪塊？哎呀，你真有眼光，這是迪士尼樂園發(fā)表的珍藏版藝術表，你看，它的表帶上還有漂亮的花朵呢！

（評析：在欣賞手表環(huán)節(jié)，重點不能偏離，既要注重于觀賞各種女式花樣的裝飾手表，又要強調手表的形狀。欣賞的手表不僅要有美麗的裝飾，還要有各種復雜的形狀。教師畫在手上的手表最好拍下操作步驟圖，以便于幼兒了解先畫什么再畫什么。）

4、幼兒操作。

教師：國王說了，他想邀請你們?yōu)樗O計手表，而且還要舉辦一個T臺秀，讓你們展示呢！

我也要和你們一起去，看，我的手表已經(jīng)設計好了，它有什么特別的地方？是啊，待會也要請你們在自己的左手上畫手表。但在畫之前，先想一想，手表由哪些組成？先畫什么？表盤要畫得大一些，表盤上要畫上指針和刻度。表帶你想設計成什么樣的？是鏈條的，還是皮質的，或者是有裝飾的。畫的時候要小心，如果畫臟了，可以用桌上的濕抹布擦一擦。

（評析：在幼兒操作前，可以先讓幼兒說說你想畫什么形狀的手表，再讓幼兒裝飾。操作過程最好有步驟圖，這樣幼兒能夠清楚先畫什么，再畫什么以及畫在哪里。在幼兒繪畫之前讓他們來說說自己想設計什么形狀的手表，用什么花紋裝飾表帶。操作前強調時要把表盤畫得大一些，表帶要把表盤連起來。）

5、教師評價。

教師：馬上要進行手表發(fā)布會了，讓我們走到T臺上來展示設計好的手表吧。

活動延伸：

在美術區(qū)用紙工或泥工板繼續(xù)制作手表。

教學反思：

整個活動過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。

手表課件 篇4

預設目標：

1.對制作手表感興趣，能為手表取一個品牌名稱。

2.能在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，并學會解決問題。

3.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

4.能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

準備：

事先了解品牌的經(jīng)驗;游戲模板。

過程：

一.導入。

1.交流品牌名稱：上次有其他班的小朋友來我們的手表門市部買了手表，但覺得我們的手表沒有牌子，那你們知道些什么牌子的手表呢?(幼兒交流自己了解到得品牌經(jīng)驗)

2.那我們的手表能不能也有一個自己的品牌名稱呢?你想為我們的`手表取一個什么牌子?大家同意嗎?(教師在模板上畫上品牌標記)

3.那你們覺得把這樣的標記畫在哪里呢?好，你們說的都可以，等會就請手表店的工作人員自己設計吧!

二.游戲

1.幼兒游戲，教師指導。

2.適當觀察手表店的幼兒在推銷時候的交流。

三.評價

1.今天誰去買了手表?你買到了自己滿意的手表嗎?有沒有發(fā)生什么情況?

2.再請手表店的工作人員來介紹一下今天的生意。(幼兒介紹游戲情況)

3.原來買手表的顧客太多了，手表供不應求，那你們覺得有什么辦法可以解決這個問題?如果工作人員多了，都只是制作手表嗎?可以怎么分配?(設計師、工人、導購員)那如果你是導購員的話，你應該怎么向顧客介紹手表呢?

4.其他班的顧客不但喜歡我們的手表，其實他們更喜歡參與到我們的手表制作中，那我們在招工的時候要怎么做，才能讓其他班的小朋友也能參與到手表制作中呢?(在外面張貼招工廣告)好，等我們招工結束，我們的古鎮(zhèn)一條街上就又多了一家XX手表公司了。

教學反思：

整個活動過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。

手表課件 篇5

摘 要：隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，展覽業(yè)在世界范圍內得到巨大的發(fā)展。近年來，我國的展覽業(yè)也得到了突飛猛進的發(fā)展。由于展覽市場的擴大，國內越來越多的高校也根據(jù)市場相繼開設了展示專業(yè)或展示設計課程，來適應社會對展覽設計人才的需求。雖然現(xiàn)在很多高校都注重

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，展覽業(yè)在世界范圍內得到巨大的發(fā)展。近年來，我國的展覽業(yè)也得到了突飛猛進的發(fā)展。由于展覽市場的擴大，國內越來越多的高校也根據(jù)市場相繼開設了展示專業(yè)或展示設計課程，來適應社會對展覽設計人才的需求。雖然現(xiàn)在很多高校都注重展覽人才的培養(yǎng)，但目前展示設計的教學方法仍存在著不少的問題。本次就是通過對展示設計教學方法的系統(tǒng)化研究來改進目前展示設計的教學方法。

當今展示設計教學最顯著的特點是“教學教、學生聽”一種被動的教學模式，歸納起來有以下幾個特點。1.課前目前絕大多數(shù)高校展示設計課學生課前都沒有做好充分的準備，基本上是課前學生對展示設計的知識一無所知，只有少部分優(yōu)秀的學生才能對課程有一個比較粗略的認識。2.課上（1）講課階段大部分高校的專業(yè)教師在上課的時間只是借助PPT課件向學生傳授展示設計知識，并且部分教師還會出現(xiàn)因為沒有實際的展示設計經(jīng)驗，只是教條書本的理論知識。（2）輔導階段在展示設計教學輔導階段目前主要有兩種方式。一種是學生自己定設計命題展開方案設計。然后教師對學生方案進行指導，而其中大部分指導的內容是有關美學層面的，對于展覽施工技術、材料、溝通等都沒有過多的講解。另一種是教師布置設計命題，讓學生進行社會調查，一種讓學生自主學習的教學模式，教師成為學生學習的組織者和管理者。3.課后目前展示設計課后教學幾乎是一片空白，基本上課程結束也意味著學生對這門課程學習活動的終止。其實這時可能很多學生只是剛入門而已，需要學生繼續(xù)學習。

根據(jù)前面所提到目前展示設計教學方法存在的問題，筆者提出了項目教學法、網(wǎng)絡數(shù)字平臺法兩種方法來解決以上存在的問題。

“項目教學法”起源于德國，主要有兩個層面的意思。一個層面就是指的用真實的項目來擬定教學內容與教學方法；另一個層面就是模擬一個項目情境來制定教學內容與教學方法。這種方法適用于操作性較強的課程，而展示設計本身就是一個應用性很強的學科，所以，項目教學法對于實現(xiàn)展示設計理論與實踐的結合，提高學生解決實際問題的綜合能力有很大程度的作用。項目教學法主要在課上的方案設計階段起著重要的作用。這種方法可以提高學生自主協(xié)作、方案溝通、理論聯(lián)系實際的新型教學模式。

項目教學法教師根據(jù)實際或虛擬項目擬定設計任務。在上課過程中如接到實際的展示項目就會根據(jù)項目任務書或者甲方的要求，來擬定具體的設計任務，然后以班級為單位讓學生每3-5人成立一個項目小組，然后展開不同方向的設計構思。當客戶認定其中一種方案的時候，就要求所有小組共同協(xié)作來完成最終的設計方案。設計的每個環(huán)節(jié)的.計劃都按照實際項目的進度進行，并且每個環(huán)節(jié)都要進行自我評價，以促進方案不斷的優(yōu)化。在整個方案的設計與交流過程中，教師都要深入學生與學生溝通、交流、講解，帶領學生到洽談、施工現(xiàn)場、材料市場讓學生零距離的學習設計。當然另外一種情況就是在上課過程中筆者沒有接到實際的設計項目，那么這時就需要教師模擬一個項目情境來制定相應的教學內容與教學方法，教學方法基本與上文提高的方法一致。

自從筆者參加教育部的多媒體課件與微課大賽獲得了一等獎，網(wǎng)絡數(shù)字平臺法教學的工作就已經(jīng)開始進行實際的教學實踐，并取得了不錯的教學效果。網(wǎng)絡數(shù)字平臺法具體來說就是筆者借助現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術讓學生全天后的進行學習。筆者網(wǎng)絡數(shù)字平臺法的核心就是一個專用的展示設計課程網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上我提供了教學大綱、教案、PPT課件、電子書課件、微課視頻、科研、專利、教學成果、教學資源、教學試題、友情鏈接等版塊的內容。

在課前就讓每個班的班長通知每個學生無比要加入我已經(jīng)建立的微信公眾平臺，閱讀已經(jīng)建立的展示設計課程網(wǎng)站的內容，這個環(huán)節(jié)教師要做好檢查機制，使學生在課前就對展示設計有一個初步的認識。在講課過程中借助多媒體、網(wǎng)絡技術以實拍或三維動畫等多種形式形象生動的給學生講解不同部分的展示知識。在課后環(huán)節(jié)可以通過微信公眾平臺一直與學生進行交流，使得他們在任何時候與地點都可以與教師交流或學習展示設計，改變以往結課就等于課程學習結束的教學模式。

展示設計課程的項目教學法與網(wǎng)絡數(shù)字化公眾平臺法對于提高教學質量有著顯著的優(yōu)勢。首先，它實現(xiàn)了傳統(tǒng)展示設計教學以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，由以教材為中心轉變以項目與網(wǎng)絡為中心；其次，它通過網(wǎng)絡數(shù)字化公眾平臺實現(xiàn)了教師與學生，課下與課上的互動教學，并激發(fā)了學生主動學習的熱情；最后，它改變了學生被動學習的模式轉為學生主動學習，教師單向傳授知識轉變?yōu)閹熒黄鸢l(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題。

總之，項目教學法和網(wǎng)絡數(shù)字化公眾平臺法引入展示設計教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，構建出網(wǎng)絡信息時代的新型教學模式，逐步形成一種借助網(wǎng)絡數(shù)字化公眾平臺并以市場為導向新的教學方法。

手表課件 篇6

工商管理中講述的主要內容是如何挖掘員工的職業(yè)潛力，企業(yè)如何在激烈的市場競爭中，抓住商機根據(jù)市場的發(fā)展前景制定自己的戰(zhàn)略計劃。這都是企業(yè)工商管理要研究的新問題。然而，在當前的企業(yè)工商管理中，企業(yè)的領導人員對現(xiàn)今的工商管理理念、方法還沒有一個成熟的認知，致使企業(yè)工商管理的進度緩慢，再者，當前企業(yè)的發(fā)展中缺乏長遠的戰(zhàn)略部署，使得企業(yè)在市場的競爭中一直處于被動地位，對此，還需要企業(yè)人員從一個全新角度去了解和探索工商管理的方法、理論，并構建一個持續(xù)化的企業(yè)工商管理的模式。

在當前的企業(yè)發(fā)展中，存在一種局勢。即中小企業(yè)工商管理沒有形成一個規(guī)模，大型企業(yè)工商管理缺乏管理體制的改革，導致企業(yè)工商管理處于一個“尷尬境地”，可想而知企業(yè)工商管理的并沒有企業(yè)的戰(zhàn)略目標達成貢獻其應有的職能作用。此外，當前的市場是一個開放化的市場，企業(yè)之間的競爭不僅是市場份額的競爭，還存在管理理念、企業(yè)工商管理方法的對比，此種局勢下，若不深化對企業(yè)工商管理的改革，啟用新的企業(yè)工商管理方法，很多企業(yè)可能會被殘酷的市場競爭所淘汰。

工商管理的概念引入源于西方發(fā)達國家對現(xiàn)有企業(yè)發(fā)展的意見融合，工商管理是一門綜合性的管理學科，其涵蓋的知識除了管理學思想之外，還有工程技術分析以及其他學科的知識牽引，這些都是一個企業(yè)領導人員必修的工商管理知識。

其次，企業(yè)工商管理包括運作管理、戰(zhàn)略管理、財務管理和項目管理等不同的管理任務，與此同時，企業(yè)領導人員還要兼顧企業(yè)文化以及非盈利的社會活動，為企業(yè)今后的發(fā)展，贏得良好的品牌形象，為企業(yè)今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

企業(yè)工商管理負責的主要內容是幫助企業(yè)規(guī)范工作流程，規(guī)范企業(yè)的運轉機制，使企業(yè)的運作模式處于最高效狀態(tài)。因此，企業(yè)工商管理在提升企業(yè)運作效率中起著決定性的作用，也關系到企業(yè)的運營發(fā)展。再者，因為企業(yè)運作效率的提高使得企業(yè)內部的資源得以合理配置，在資源的生產(chǎn)成本上也得到大幅度的壓縮。

企業(yè)的發(fā)展方向決定了企業(yè)的生產(chǎn)方向，一般而言，企業(yè)工商管理遵循市場調查—確定市場動向—判斷企業(yè)走向—制定企業(yè)發(fā)展方案的方式，來減少企業(yè)工商管理可能出新的錯誤，也是通過這種方式，減少企業(yè)工商管理的成本錯誤，避免給企業(yè)帶來資金浪費。

員工是企業(yè)工商管理的動力來源，隨著企業(yè)發(fā)展規(guī)模的擴張，企業(yè)招收的員工人數(shù)也會隨之增加。為了規(guī)范員工的工作行為，調動員工的積極性，企業(yè)應該采用獎懲機制，一方面約束員工的工作行為，使其能夠自覺履行自己的工作義務，另一方面，對優(yōu)秀的員工采取激勵政策，這樣能引導其他員工向優(yōu)秀員工看齊。從客觀層面講，企業(yè)工商管理采取獎懲機制也是間接性提升員工的收入，提高其生活質量。

在市場競爭中，企業(yè)工商管理水平的高低決定了企業(yè)在市場中的生存力度。然而，當前的市場競爭中，由于企業(yè)成立時間和發(fā)展規(guī)模的區(qū)別，造成企業(yè)競爭力的強弱不一，所以在市場競爭中占據(jù)的市場份額差距懸殊。比如，當前國內的大部分企業(yè)存在生產(chǎn)活動閉塞現(xiàn)象，企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)中生產(chǎn)部門和市場部門之間缺乏有效的合作，致使產(chǎn)品問題不能第一時間得到有效地協(xié)調，再者，企業(yè)內部的管理過于僵硬，缺乏靈活的應變，而且大部分的中小型企業(yè)都是照搬國內外比較知名的大型企業(yè)的管理模式，所以在企業(yè)的管理中不僅出現(xiàn)冗余現(xiàn)象，還存在管理模式和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀格格不入的情況，長期下來，企業(yè)工商管理的執(zhí)行會出現(xiàn)癱瘓現(xiàn)象。

另外，企業(yè)工商管理中，企業(yè)管理人員存在管理技能不足、實踐技能匱乏以及理論知識空泛的現(xiàn)象。此種情況下，企業(yè)工商管理的管理人員很難正確識別，企業(yè)的發(fā)展商機，加之管理人員過度追求企業(yè)效益的迫切心理，使得企業(yè)工商管理的戰(zhàn)略計劃只停留在短期內的效益增長，忽略了企業(yè)長期發(fā)展。這種情況下，極易發(fā)生企業(yè)長期目標和短期目標相矛盾的現(xiàn)象，而此種境況下，企業(yè)中過度急功近利的管理人員會選擇短期效益。這種企業(yè)管理模式下，國內的企業(yè)與國外成熟企業(yè)之間的差距愈來愈大，這就說明企業(yè)工商管理水平還處于低級階段，企業(yè)的基礎還不夠牢固、綜合的經(jīng)濟效益也達不到預期目標。

當下企業(yè)制定的戰(zhàn)略目標中多數(shù)將“零庫存”作為企業(yè)的發(fā)展方向，簡言之，企業(yè)管理中只是看著效益的增長，忽略了市場需求與企業(yè)工商管理生產(chǎn)模式的結合。生產(chǎn)部門和市場部門分離是企業(yè)經(jīng)營中的常態(tài)，生產(chǎn)部門只注重產(chǎn)品的生產(chǎn)，市場部只注重產(chǎn)品市場需求的調查。因為生產(chǎn)部門和市場部門的分離，所以生產(chǎn)部門不能根據(jù)時下的市場需求，及時進行產(chǎn)品生產(chǎn)調整，致使出現(xiàn)產(chǎn)品堆積、壓貨或者快速哄搶，難以補貨現(xiàn)象。

企業(yè)開拓能力不足還體現(xiàn)在企業(yè)對物流環(huán)節(jié)的認知錯誤，忽略了物流環(huán)節(jié)在產(chǎn)品供銷上的重要作用。因此，企業(yè)的物流管理僅僅存在于紙面上的形式化。此外，現(xiàn)代的企業(yè)物流承擔著企業(yè)內部和企業(yè)外部的銜接工作，而因為企業(yè)開拓中忽略了對物流管理的整合優(yōu)化，致使企業(yè)遺失了提升自我的機會。

中國經(jīng)濟已經(jīng)完成了計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉變，企業(yè)工商管理的思想也隨之進行了相應的改革。由近些年企業(yè)財務報表中上升的財政數(shù)字可以看出，企業(yè)的.盈利額呈現(xiàn)直線上升趨勢，在此趨勢下，企業(yè)已不滿足于當前的經(jīng)濟效益和現(xiàn)有的企業(yè)規(guī)模。企業(yè)開始追求更加長遠的戰(zhàn)略目標，其市場份額的占領，也從國內市場轉移到國際市場。此種境況下，企業(yè)除了完善內部的管理模式和管理制度之外，還擔負著更多的企業(yè)責任，企業(yè)工商管理除了要符合法律規(guī)定的操作規(guī)程之外，還應符合國家的相關法律規(guī)定，與此同時，企業(yè)工商管理中還應涉及環(huán)境保護、綠色資源的使用以及員工的培訓發(fā)展等。但現(xiàn)實的企業(yè)發(fā)展中，對于自己在市場、社會定位一直處于模糊狀態(tài)，給企業(yè)的戰(zhàn)略計劃的制定和社會義務的履行造成了很大的阻礙。

對企業(yè)而言，合格的企業(yè)工商管理人才，能給企業(yè)的發(fā)展帶來堅實的保障，也是企業(yè)工商管理各項計劃實施的基礎。對企業(yè)員工來說，參加企業(yè)工商管理培訓也是成為企業(yè)工商管理人員的必經(jīng)之路，而為員工選擇優(yōu)質的培訓路徑，既能對員工的工作進行提升也能讓員工認識到自己的不足，進而對待工作中的培訓態(tài)度謙卑。一般情況下，企業(yè)的員工培訓主要涉及專業(yè)知識及技能方面，隨著社會的發(fā)展，企業(yè)更加注重員工綜合素質的提高，因此在現(xiàn)下的企業(yè)中，除了外在知識技能儲備資源培訓外，還對員工進行思想教育，讓員工有一個正確的思想意識，能正面且積極應對工作中的各項困難。

企業(yè)的人力資源部門除了人力資源的優(yōu)化分配外，同時也掌管著員工的培訓晉升以及洞察企業(yè)工商管理的未來戰(zhàn)略走向。因此，在企業(yè)工商管理中應該加強對人力資源部門的任務調配，保證企業(yè)工商管理培訓進程和培訓力度。除此之外，企業(yè)工商管理中人力資源的管理也是促進企業(yè)發(fā)展的有力根基。由于企業(yè)發(fā)展規(guī)模大小的不同，企業(yè)員工數(shù)量也有所差異。此種境況下，企業(yè)工商管理人員應結合企業(yè)發(fā)展實況和具體的人員數(shù)量，合理分配員工的崗位任務，使得每個員工都能最大限度發(fā)揮自己的才能。

企業(yè)財務管理是企業(yè)工商管理過程中，占據(jù)重要位置的管理項目，它滲透于企業(yè)發(fā)展的各個層面，并與企業(yè)其他管理部門有著十分密切的聯(lián)系。對員工而言，企業(yè)財務管理與自身的利益息息相關，所以說，企業(yè)財務管理狀況直接關系到企業(yè)的生存發(fā)展。財務管理團隊的建立是企業(yè)財務管理的基本要素，也是完善企業(yè)財務管理系統(tǒng)的重要前提，財務管理團隊的建立除了完善企業(yè)內外的各項財務工作之外，還能延伸財務管理的范圍，并對企業(yè)內外的人力資源、物質資源、信息資源進行科學化的規(guī)范管理，進而落實企業(yè)工商管理的各項措施，增加企業(yè)員工的工作效率，提升企業(yè)在市場競爭中的影響力。

企業(yè)工商管理的新方法，除了對企業(yè)內部的管理之外，還涉及對企業(yè)社會責任的管理。長期以來，大部分企業(yè)工商管理的重點，都集中在企業(yè)戰(zhàn)略計劃的部署、營銷策略的制定以及市場需求的調研中，忽視了企業(yè)在社會中的責任義務，致使企業(yè)形象在消費者心目中反響平平。對此，企業(yè)要擔負起自身的社會職責，積極參與社會公益活動，提高企業(yè)在人民心目中的形象，進而讓人們對該企業(yè)的產(chǎn)品產(chǎn)生好感，為企業(yè)培養(yǎng)固定客戶。

當前的市場競爭已不是的單純國內市場的競爭，而是國際市場的競爭。因此，企業(yè)的產(chǎn)品定位不能僅限于國內消費者需求的滿足，而應該著眼于國際市場當中的客戶需求，使得產(chǎn)品的定位能滿足不同層次、領域、文化背景下，消費者的需求。其次，企業(yè)的戰(zhàn)略目標的制定，應建立在系統(tǒng)化市場偵查的基礎上。一方面，讓企業(yè)工商管理人員能立體、客觀、全方位的了解，如今國際市場的發(fā)展局勢，進而劃分企業(yè)的目標顧客群體，然后根據(jù)目標客戶群體決定產(chǎn)品的功能、包裝、造價成本。

另外，企業(yè)要往國際化的道路前進，應該當前產(chǎn)品的市場份額占領有一個綜合了解。比如，哪些產(chǎn)品處于飽和狀態(tài)，哪些產(chǎn)品還具有較大的市場發(fā)展空間以及哪些產(chǎn)品已經(jīng)被市場淘汰，這些都是企業(yè)沖向國際市場首要的考慮因素。只有這樣，企業(yè)才能制定適合企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)品計劃，并在此基礎上加強生產(chǎn)部門和市場部門的密切合作，生產(chǎn)部門能根據(jù)市場需求，及時進行產(chǎn)品生產(chǎn)調整和產(chǎn)品補貨，避免多余的生產(chǎn)資本浪費，使企業(yè)管理的新方法真正有效運行實施。

綜上所述，企業(yè)工商管理中是企業(yè)管理各項內容的綜合概述，它對于企業(yè)如何在激烈的市場競爭中抓住商機以及最大限度地挖掘員工潛力起著重要的作用。然而，在當前的企業(yè)工商管理中，企業(yè)的領導人員對現(xiàn)今的工商管理理念、方法還沒有一個成熟的認知，致使企業(yè)工商管理的進度緩慢，再者，當前企業(yè)的發(fā)展中缺乏長遠的戰(zhàn)略部署，使得企業(yè)在市場的競爭中處于被動狀態(tài)。對此，在今后的企業(yè)工商管理中，管理人員應采用新的工商管理方法，彌補企業(yè)工商管理中存在的漏洞，使企業(yè)能持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

手表課件 篇7

一、設計意圖：

紙盒師日常生活中最常見的材料，為了讓幼兒嘗試使用廢舊材料結合生活經(jīng)驗進行手工制作，并享受制作的樂趣和滿足感，我設計了一節(jié)創(chuàng)意手工活動《表情娃娃》。

二、活動目標

1、體驗創(chuàng)意手工制作的樂趣。

2、使用廢舊紙盒手工制作。

3、通過生活經(jīng)驗和觀察表情圖發(fā)揮創(chuàng)意想象。

4、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

三、活動準備

錄制制作過程視頻

幼兒生活經(jīng)驗：生活中你見過哪些表情

工具：畫筆、顏料盤;材料：泡泡泥、丙烯顏料、酒精膠、扭扭棒

四、活動過程：

(一)發(fā)現(xiàn)生活中的紙制品

有紙盒、紙箱、酸奶盒。

(二)制作表情娃娃

我們有哪些表情?大笑、生氣、驚喜，各種表情所具有的特征，幼兒通過生活經(jīng)驗及觀察表情圖，進行創(chuàng)意想象制作!

(三)制作步驟

第一步：使用黃色泡泡泥團圓壓扁粘貼到娃娃面部上方的位置，兩只眼睛師同樣的做法;再用橘色的泡泡泥團圓壓扁制作成眼球，粘貼到黃色的上面去，再用黑色團圓制作眼珠，壓扁粘貼。

第二步：用藍色的泡泡泥搓成長條壓扁，粘貼成鼻子。

第三步：用紅色的泡泡泥粘貼微笑的嘴巴，嘴巴的形狀師彎彎的，用泡泡泥搓成長條，壓扁，制作成彎彎的形狀，粘貼到臉部的下方位置，在用白色泡泡泥搓成小長條，壓扁成牙齒形狀，并粘貼。

第四步:粘貼耳朵，用褐色泡泡泥，團成長方形，壓扁，用手指捏出耳朵形狀，粘貼在娃娃頭部側方。

第五部：用扭扭棒，制作娃娃的頭發(fā)，選用三根不同顏色的扭扭棒，對折起來，讓頭發(fā)變得蓬松一些，把扭扭棒卷一卷變成好看的發(fā)型，使用酒精膠固定在頭部的位置。

好看的表情娃娃制作好了!小朋友你學會了嗎?

五、延伸環(huán)節(jié)

紙盒、紙箱，還可以制作成各種各樣好看的物品,讓我們一起來欣賞吧!

活動反思：

1、在認識各種表情中，應該加入生活中的人物表情、幼兒的表情，幼兒更容易理解、更加貼近幼兒生活。

2、在制作過程中，步驟講解需更詳細，制作過程中提醒幼兒制作要點。

3、在延伸部分，應該將廢舊紙盒的制作內容拓展豐富，可以制作出更多有趣好玩的物品。

4、在微課制作中，應該加入童趣的動畫內容，更加吸引幼兒的觀看。

手表課件 篇8

首先要特別感謝郭巍巍老師對我的指導，從最初的選題、資料收集，再到設計及修改，最后到設計定稿，老師都給了我極大的幫助，可以說沒有郭老師熱心的幫助與嚴謹?shù)亩酱僖簿蜎]有這個設計的最后完成。其次我還要感謝在周口師范學院美術學院學習的這四年來，帶過我的各位老師，正是他們嚴謹?shù)闹螌W精神和認真負責的工作態(tài)度使我獲得了豐富的專業(yè)知識，從而才促進了這個設計的圓滿完成。

最后，我還要感謝我的母校，是她給我們創(chuàng)造了一個可以發(fā)揮各自特長的學習環(huán)境，讓我們度過一個難忘又有意義的大學生活。

關于藝術設計：

所謂藝術設計，就是將藝術的形式美感應用于日常生活緊密相關的設計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。換句話說，藝術設計首先是為人服務的(大到空間環(huán)境，小到衣食住行)，是人類社會發(fā)展過程中物質功能與精神功能的完美結合，是現(xiàn)代化社會發(fā)展進程中的必然產(chǎn)物。

“藝術設計”是中國大陸教育部于確定的本科招生學科名稱，英文翻譯為ArtandDesign。在中國大陸教育部門的設計類學科分類中，藝術設計和工業(yè)設計是并列的關系，比如平面設計、展示設計、環(huán)境藝術設計、裝飾設計、服裝設計等。當然，設計概念本身就有狹義和廣義之分，狹義的設計僅指工業(yè)設計。不過一般說到設計都是指廣義的設計概念，即包含藝術設計部分的設計。

，中國大陸國務院學位委員會制定了一個不同于教育部的學科分類，“藝術設計”在國務院的學科分類中被稱作“設計藝術學”。中國大陸的高校本科(大學部)招生使用了教育部的學科分類，而研究生招生則使用了國務院學位委員會的分類。在中國國內的設計藝術學界除了在個別專門探討學科命名的文章中，這兩個名稱基本上可以互換。其實這兩個名稱，在內涵上并無顯著差異，英文文獻中統(tǒng)一稱為“設計(Design)”。

手表課件 篇9

戴上手表做游戲

活動目標

（一）學習用搓、壓橡皮泥等方法制作手表

（二）樂意用小圓點、小線條裝飾手表，感受細心創(chuàng)作的樂趣。

活動重難點

重點：學習用搓、壓橡皮泥等方法制作手表并樂意用小圓點、小線條裝飾手表，感受細心創(chuàng)作的樂趣。

難點：萌生守時的意識。

活動準備

物質準備：橡皮泥人手一份，手表圖案。

經(jīng)驗準備：了解手表的的基本特征。

活動過程

（一）好孩子要守時

1.教師出示范例。

師；今天老師做了一只手表，你們喜歡嗎？它跟平時看到的手表有什么不同？

幼：用橡皮泥制作，紅色愛心形狀。

2.幼兒欣賞各種手表的圖片，知道手表由表和表帶組成。表面上有指針和表示數(shù)字的小點，表帶有小圓洞。

師：手表可以有各種顏色、形狀，你想設計一只什么形狀、什么顏色的手表呢？

（二）做只手表戴一戴

1.教師示范、講解做圓形手表的方法。

2.鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，細心裝飾。

（三）戴上手表做游戲

1.幼兒互相幫助戴上手表，教師幫助個別有困難的幼兒。

2.幼兒互相欣賞和交流自己制作的手表。

3.教師帶幼兒做好孩子，好孩子，幾點鐘的游戲好孩子，好孩子，幾點了？幼兒看一下手表答：7點鐘。教師說：上幼兒園了。幼兒立即做出上幼兒園的動作。依此類推。

電子白板制作課件收藏9篇

電子白板制作課件 篇1

眾所周知，電子白板是一種新的高科技電子教學設備，它結合傳統(tǒng)的黑板、投影儀，電腦在一起，使用操作非常方便。使用這樣的儀器，使教師的教學更加方便、生動、有趣，又能提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛。

利用電子白板來輔助數(shù)學教學，可以省去許多傳統(tǒng)的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板等，因為白板模式下提供的工具欄中的畫圖，復制，旋轉，拖動等已能很好的展示全等圖形重合的全過程。

恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的教學內容形象化、清晰化，使知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

白板課件具有強大的交互功能。白板技術為課堂師生互動、生生互動提供了技術方便。在課堂中我們可以利用白板讓學生在自己的電腦上完成課堂練習，定時自動收繳學生作業(yè)，并能當堂對學生完成情況進行總結，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決本節(jié)課堂上新生成的問題。

在培訓過程中，大家深深的體會到，在教學中，我們所設計的課堂教學，應該使學生在使用遠教資源時能學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符合的多媒體資源進行學習。能夠在他人的幫助下使用通訊方式遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。從而激發(fā)了學生探索求知的欲望，提高了學生的認識程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。

學習雖然已經(jīng)結束，但電子白板的易操作性，直觀性仍歷歷在目。為鞏培訓成果今后還要開展以下兩方面的工作：

1、在日常工作中把信息化教學作為日常教學的內容，不定期的與同事交流學習，不斷提高自身的教學能力和信息素養(yǎng)。

2、積極開展信息技術和學科課程整合的實踐，探索適合我們學校實際的教學模式。提高學校現(xiàn)有資源的利用效率。

電子白板制作課件 篇2

隨著高科技的發(fā)展，幼兒園教育教學手段與方法發(fā)生了翻天覆地的變化。交互式電子白板逐漸走入了幼兒園。其強大的交互性、兼容性、功能性備受幼兒園教師和孩子的歡迎，幼兒園的教學也因此變得豐富多彩。以下是我對此次培訓的一些體會：偉大的教育家陶行知早在20xx年就說：“整個世界都是向著科學猛進，我們中國領受科學的洗禮，才能在科學的世界中適于生存，但是要想創(chuàng)造科學的中國，必須培養(yǎng)科學人才的幼苗才能達到目的?！庇變簩τ诔橄蟮闹R學習都不是很積極，怎樣解決呢?唯有把抽象的知識和形象的幼兒思維有機的結合起來。白板教學就是把抽象的畫面以生動、新穎、富有童趣的畫面進行直觀動態(tài)的演示，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。

通過這次的學習，我更加強烈地感受到了電子白板技術的強大。首先，它具有替代黑板的功能，與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用;同時，部分特殊效果的使用：如拉幕、探照燈等，這些功能簡單易學，可以設計出各種形式的活動，能提高幼兒的注意力，增強幼兒的學習興趣，活躍氣氛。

其次，以前運用或者其他形式的課件，教師要在電腦面前操作電腦、點擊鼠標，被束縛在電腦面前，成了一個鼠標的點擊者，而且課件都是預先老師設計好的，一旦孩子有突發(fā)思維，很難及時調整。而電子白板則實現(xiàn)了白板與計算機之間的雙向交互通信與操作，很好的實現(xiàn)了課堂教學過程中師生的即時互動，并能及時保存相應的板書、信息反饋等內容。

此外，電子白板拖放組合，靈活互動。基于交互電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使幼兒在拖放中經(jīng)歷學習過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學習過程中，強化了幼兒的學習實踐，使幼兒在實踐中增長能力。另外，我覺得“透視鏡”功能非常適合我們幼兒園使用，由于有了一個遮蓋的功能以后更能吸引小朋友的注意力，當透視鏡里顯示出本來看不到的東西時孩子們更是興奮不已，增強了課堂的趣味性，也更吸引幼兒的眼球。

總之，與傳統(tǒng)的教學模式相比電子白板的優(yōu)越性是顯而易見的，它的功能更強大，可操作性強，且操作方法簡單易行，課堂更加靈活機動。我要繼續(xù)鉆研電子白板，并把這項技術應用于我的教育教學中，實現(xiàn)交互式的多媒體教學，提高學習效率、改善學習效果，改變傳統(tǒng)的教育方式，讓幼兒獲得更多的知識和學習興趣。

電子白板制作課件 篇3

今年我報名參加了網(wǎng)上的電子白板的學習，通過觀看網(wǎng)絡視頻和自己的邊學邊操作，對白板的功能大有了解，已經(jīng)能熟練做一些基本操作。

看了幾堂其他老師上的白板課，我發(fā)現(xiàn)電子白板技術確實為課堂互動、師生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。在教學的過程中，我們講解內容更為方便，如同黑板一樣，我們可以隨時為講解的內容做分析，使學生能夠更加直觀、形象的接受所學習的知識，學生對于所學習的知識更加容易掌握。我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，尤其是在數(shù)學領域白板課件使用有著很大的發(fā)揮余地。

交互式電子白板形象具體，動靜結合，交互性強，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

兩個月左右的學習是短暫的，有課程學習，與學員和教師之間的互動平臺也比較好，BBS交流和QQ群里交流，我們有疑惑可以互相詢問，總能慢慢解決問題，學習氛圍還是比較好的。當然，制作上交的課件可能還有很多的不足之處，我現(xiàn)在能運用基本功能，如隱藏、聚焦、放大等功能鍵制作課件頁面，讓幼兒更加專注于學習的課程。但是對于像老師范例中運用的猶如flash一般呈現(xiàn)的課件效果的話，還不夠水準，需要慢慢摸索。所以，我覺得接下來還可以在平時教學實踐中，根據(jù)教學的需要，繼續(xù)深入探索電子白板，進一步掌握交互式電子白板的技術技巧，靈活應用于課堂，把白板的優(yōu)勢與其他教學手段或其他軟件制作的教學課件有機結合起來，進一步提高課堂教學的效果，實現(xiàn)課堂的有效教學。我們必須認真的好好運用，感受新技術的魅力，把教學教育又提高一個新的臺階。

在這次的培訓中，我覺得網(wǎng)絡的頁面平臺不是很穩(wěn)定，很多時候進去就是亂碼，希望能改進一下，讓以后的學員有更好的學習環(huán)境。另外，白板的功能鍵使用，教師在每一個課程中講的都比較細，雖然整合的運用還是需要自己消化，但如果老師能在活動的最后結合一個經(jīng)典的課件講解是如何制作的，運用了哪些學到的功能鍵那就更好的，這樣看著更直觀，以后自己需要用到類似的課件頁面的時候就可以借鑒改良了。

電子白板制作課件 篇4

一、電子白板教學的互動性

電子白板最大的一個特點就是為師生在教學中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發(fā)的積極參與，更好地促進孩子與孩子之間，教師與孩子之間的互動與協(xié)作，充分激發(fā)孩子們的積極性。

二、電子白板便于記錄保存教學過程。

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。

三、保存課堂原先的優(yōu)勢設計

電子白板只是一個技術，不能以技術代替思想，技術是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應該要體現(xiàn)出來，在講解的過程中，不能以老師講解演示為主，缺少孩子活動，課堂主體應該是學生。這要求上課的素材要結合實際、結合社會熱點、結合學生、讓更多學生的因素在課上得到體現(xiàn)。也就是我們的課一定要有時代性、生活性、趣味性，與孩子聯(lián)系非常密切。

電子白板對教師提出了更高的要求，那就是：交互白板提供了新的操作方式，要求教師掌握它特定的操作方法，才能在課堂中應用自如。

這次通過學習，反思沉淀，總結悟化，讓我對白板教學在課堂中的運用更加充滿信心。在以后的教學工作中，我會運用本次培訓中學到知識、技能投入到實際的教學工作中去，以持之恒的精神、認真嚴謹?shù)淖黠L，把所學的知識積極運用到實際中去。古人云：“行者常至，為者常成。”相信成功就是比別人多思考一點點，多行動一點點，多付出一點點，也堅信在以后的工作中一定會有新的突破與進步。

電子白板制作課件 篇5

交互式電子白板作為一種易學易用的“特殊綜合技術”，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。對于傳統(tǒng)教學工具來說有不少優(yōu)勢，特別體現(xiàn)在教學手段和教學策略的選擇方面。

下面筆者就近期對教師交互式教學基本功進行校內培訓，談談自己的一些心得體會：

一、易操作，教學資源豐富。

交互式電子白板最大的特點莫過于它的操作使用非常簡單，用需一支電子書寫筆就可以實現(xiàn)鼠標的各種功能。教師上課時，不需要鍵盤和鼠標，也不再奔波于黑板和電腦之間，而是直接面對學生進行交流。課堂上老師更多地關注學生們的表現(xiàn)，真正實現(xiàn)課堂上的師生互動，真正實現(xiàn)了以學生為主體的課堂教學，讓教師角色得到很好的轉變。教師也不需要大量時間精力來寫板書，減少了粉塵對師生健康的影響。由于交互式電子白板系統(tǒng)能很好地兼容我們平時所用的各種軟件，其配套了大量的教學資源，這些資源知識點結構細化到學科、年級、章節(jié)并與主流教材保持同步。資源類型應包括教學課件、聲音、視頻、動畫課件、圖片等多種形式。

二、激興趣，教學互動性高。

白板可以播放視頻，可以拍照，這些都為教師的點撥，創(chuàng)設情景提供了良好的技術支持，其視覺效果更是吸引了學生注意力，進一步激發(fā)學生學習的興趣。擁有了電子白板的課堂教學，老師和學生不僅只是按照設計好的“課件”內容來進行教學，還可以對“課件”進行了充實。使學生真正的與老師交流并參與到教學中來，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心，更好地體現(xiàn)了合理使用電子白板技術給學生帶來的快樂了。課堂上教師可以設置隨機點名，隨機點名學生起來回答問題。這樣更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識。能讓學生在老師的生動活潑的教學中，學得更加興趣盎然，這樣的課堂互動性將更高。最終實現(xiàn)激情引趣，讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中學習知識。

三、突重點，教學內容可存儲。

交互式電子白板中一些工具例如放大、屏幕截取等，可以對具體的細節(jié)內容進行放大、截取當前頁面內容、不規(guī)則區(qū)域快照、全屏截取及對桌面進行截取等，截取后均為當前頁的一個圖片對象，可以對其進行移到、縮放、旋轉、刪除、復制、導出等操作。這在某種程度上可吸引學生的注意力，而且在突出教學重難點上也發(fā)揮著重大的作用。又如白板的量角器、圓規(guī)功能可用來刺激學生進行動手操作，從而使學生學習知識和概念能在具體的演示中更加清晰明了。通過充分調用電子白板的這些功能，豐富的教學活動，幫助學生對知識的理解和建構。

總之，通過這次交互式電子白板使用的校內培訓，我深信，將現(xiàn)代化的教學手段——交互式白板融入課堂教學中，定能為我們的教學增光添彩，使學生的課堂更加生動、形象，教學中更加的“以學生為中心”，學生的參與積極性更高，課堂變得更加豐富多彩。

電子白板制作課件 篇6

1、電子白板教學互動性

我個人認為電子白板最大的特點有：一是教師參與到學生探究活動中的互動（一般我們的課堂上常用到）；二是學生直接參與教師的活動，指對傳統(tǒng)電腦課件的改善（以往的是課件老師設計好，不能有任何修改，而電子白板最大的特點是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學生來填寫。

2、電子白板教學過程有痕跡

電子白板上課的過程能有痕跡，直接留下來，這也是我個人認為電子白板的一個特點，希望教師能在講解的過程中，看看如何把這些融和在其中教學，我想效果可能更佳，如課堂小結、課程回顧、例題回顧等。

3、電子白板的備課

我認為除了保證常規(guī)備課中的教師活動、學生活動，還應備電子白板的運用技術。怎樣更好地運用電子白板，哪個環(huán)節(jié)用，怎么去用，這些都應在備課時考慮到。

4、保存課堂原先的優(yōu)勢設計

電子白板只是一個技術，不能以技術代替思想，技術是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應該是能夠體現(xiàn)出來，在講解的過程中，不能以老師講解演示為主，缺少學生活動，課堂主體應該是學生。這要求上課的素材要結合實際、結合社會熱點、結合學生、讓更多學生的因素在課上得到體現(xiàn)。也就是我們的課一定要有時代性、生活性、趣味性，與學生聯(lián)系非常密切。備課中不要舍本逐末，本末倒置。也就是沒有電子白板的課我們的優(yōu)點也應該在電子白板課上留著。

5、電子白板教學每一節(jié)課一定要有亮點

一節(jié)最能讓人印象深刻的課，除了條理清楚，基本比較規(guī)范，然后就是有一個突出的亮點，課都是差不多的，都是認真進行了準備，很多地方都沒有太大差距，只有做到“人無我有”那一定就能在這節(jié)課中脫穎而出。如聚光燈的重點顯示應用、遮幕的應用等都有可能使你的課堂有亮點。

6、電子白板用的課件要注重細節(jié)

電子白板課上的課件做到細節(jié)中更加細致，那就更好了，展現(xiàn)的圖讓人印象深刻，說明做的比較精致。課件中我們的文字處理（大小、字體）、背景圖片處理都應讓人有一種精心設置過的感覺。文字、圖片、背景最好能有一致性，然人感覺是一個整體，背景圖片最好不要太多，要不給人一種亂的感覺。

7、電子白板課更應精心準備

我們在上同一節(jié)課的時候，其實可以達到很多的效果的，并不只是在上同一節(jié)課。講的話中每個地方要設計細致，這其實就是大量的練習，可能在過程中很痛苦，也可能講到最后自己沒有感覺了，感覺很不好，但真正上課的時候，由于自己很熟悉了，就會顯得非常有感覺，非常流利。

電子白板制作課件 篇7

運用電子白板教學是未來教育的大趨勢。學校組織培訓電子白板的操作使用、電子智能平板的使用、課件的制作等。在這次培訓中介紹了未來教育的發(fā)展趨勢、交互式電子白板的一些性能特征以及運用電子白板制作課件。交互式電子白板是新興的多媒體教學設備，它具有以下的教學功能特點：兩重整合（以計算機技術為核心的信息技術本身的深度整合、電子交互白板和課堂教學的有機整合）、多重交互（包括人—機交互，人—人交互，以教學應用為主的資源—資源交互等）、易學易用。這些特性實現(xiàn)了信息技術與學科教學新的融合模式，帶來了教學內容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。

電子白板的功能有以下幾點：

屏幕批注，及時反饋。基于交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于數(shù)學學科可以呈現(xiàn)學生練習和思維的成果，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時評價。

遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)?；诮换ル娮影装逄峁┑恼趽趵还δ埽梢缘谷雸D片作為主題背景，有利于創(chuàng)始情景?？梢愿鶕?jù)學習進度，分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維發(fā)展。不但在新授課中比較實用，而且在平時的練習和復習課中也非常受用。

拖放組合，靈活互動。基于交互電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經(jīng)歷學習過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學習過程中，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。

重點放大，凸現(xiàn)重點。基于交互電子白板提供的照相和放大縮小功能，可以針對教學重點，重點呈現(xiàn)，細致觀察，有利發(fā)現(xiàn)問題。

過程回放，呈現(xiàn)脈絡?；诮换ル娮影装逄峁┑幕胤殴δ?，運用于各學科學生學習中，可以重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡，有利于在學習中總結學法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問題和抓住關鍵解決問題。

模式切換，方便演示?；诮换ル娮影装逄峁┑娜N模式的切換功能，可與整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。

智能繪圖，提升效率。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準確的各種幾何圖形。

庫存另存，積累資源。庫存是基于交互電子白板提供的`資源庫功能和存儲功能，可以在學習中隨時調用資源和積累現(xiàn)場資源，可以以多種方式存儲現(xiàn)場學習資源，便于復習和重溫。另存是將教師上課使用的課件、教學資源和學生智慧的創(chuàng)造，導出為網(wǎng)頁、圖片等資源，便于學生再學習或復習等。

通過短短的培訓，我對這樣的現(xiàn)代技術有了初步的了解，也讓我明白了教育現(xiàn)代化的重要性，教育的現(xiàn)代化過程也應該是動態(tài)的發(fā)展過程，我們必須以發(fā)展的觀點看待教育的現(xiàn)代化進程。任何教育改革都應該從長遠著眼，追求其自身的可持續(xù)發(fā)展。我們選擇教育信息化作為改革的突破口，就是主動適應社會信息化的選擇，它的目標是實現(xiàn)學校教育與社會的良性互動，從而實現(xiàn)教育自身的可持續(xù)發(fā)展。我們將在創(chuàng)建現(xiàn)代化教育的道路上不懈努力。

電子白板制作課件 篇8

信息技術與課程整合已經(jīng)走過發(fā)展的初級階段。在經(jīng)歷發(fā)展的初級階段之后，“整合”將進入發(fā)展的新階段，這一新階段的基本特征是：——走“發(fā)掘課程內涵”之路，為優(yōu)化課堂教學目標服務。

應該提倡該用技術時用技術，不該用技術時不用技術，該多用時多用，該少用時少用。一切以是否優(yōu)化了課堂教學目標的實現(xiàn)為評價標準。而交互式電子白板的問世，為整合課堂實現(xiàn)這樣的理念提供了一個有效的平臺。交互式電子白板能實現(xiàn)投影展示、屏幕標注、白板書寫、操作電腦四位一體。

在使用了一段時間的交互式電子白板之后，我有以下幾點的體會。希望與學校各位老師一同分享，共同提高對交互式電子白板的使用水平，使其更好地為日常教學服務。

使用交互式電子白板的優(yōu)勢：

一、做到無塵化教學。

由于電子白板有書寫的功能，從而取代了傳統(tǒng)的黑板，從保護環(huán)境和教師的身體健康方面來說是有益的。

二、使備課簡單化。

由于交互式電子白板可以同時進行多種模式轉換，可以進行投影展示、屏幕標注、白板書寫、電腦四位一體操作。教師課前備課減少很多工作量，所用的材料不一定都要做成傳統(tǒng)的PPT形式，各種形式的材料都可以得到有效使用。

三、溝通互動高效。

不像傳統(tǒng)的課件做好以后修改不方便。如果課堂上老師發(fā)現(xiàn)課件有錯誤的地方或制作不完美的地方，在上課時都可以及時改正，甚至可以讓學生動手參與其中。課堂上老師、學生還可以即時發(fā)揮制作課件。

四、動態(tài)演示、即時記錄。

教師上課時不必在電腦與屏幕之間走來走去。對課件、展示內容的注釋、標識能引起與學生對重要部分的注意，加深學生對所學內容的認知和記憶。電子白板可儲存性促進了教學資源積累方式的變革。電子白板可以方便的進行教學過程的實錄，不再需要動用其他設備和專業(yè)人員，只要使用白板上課就可以進行實錄，課后回放實錄可以研究、探討，以利改進和總結，并且可以共享，給教師提高教育教學水平提供了最直接的幫助。

五、以學生為中心的課堂教學設計。

當教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中時，此時，教師已很少需要技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。此時交互白板的應用使學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。根據(jù)學生的不同反映，教師對教學內容和教學進程的進行具體把握。

總之，交互式電子白板不僅能從根本上改變傳統(tǒng)課堂上的師生交互的模式，而且能幫助教師在課堂上建構開放而有活力的教學環(huán)境，給學生提供充分發(fā)展的空間，把更多的課堂時間和空間還給學生，充分發(fā)揮學生學習的能動性和積極性，使學生成為課堂真正的主人。交互式電子白板的使用激活了學科課堂，也讓課堂教學更加活力四射，更加多姿多彩。

電子白板制作課件 篇9

為了全面提升教師信息技術應用能力，倡導教師在教育教學中發(fā)揮現(xiàn)代技術設備及資源的最大作用，近日，市第二十四中學全體教師在六年級五班教室舉行了“希沃授課助手”應用培訓。

許宸銘老師從“希沃授課助手”使用說明、軟件下載、安裝及初步使用等方面入手，詳盡地介紹了“希沃授課助手”軟件的優(yōu)點?！跋Ｎ质谡n助手”是一款移動端與PC互聯(lián)互動的軟件，是基于無線Wi—Fi網(wǎng)絡，實現(xiàn)移動終端與PC之間的互聯(lián)互動的移動應用軟件。它是專為教學設計的一款軟件，通過運行于移動終端的應用，可對PC進行無線的遠程操作，進行PPT演示、文件傳輸、實物拍照展示、觸摸板控制等?，F(xiàn)場還進行了直觀的系統(tǒng)操作、生動的示范講解、詳細的'問題答疑。培訓過程中，老師們聚精會神地聆聽，學習氣氛非常濃厚。老師們都迫不及待地用手機下載了希沃授課助手，掃描二維碼鏈接了起來。老師們還觀摩了手機、屏幕同步的操作演示，再次為科技創(chuàng)新讓教育教學變得如此便捷而驚嘆！

本次培訓活動內容充實，效果良好，全體教師強烈地感受到了先進教學設備和豐富教學資源的優(yōu)越性，相信不久的將來，我們學校的老師們能在教學中靈活運用“希沃教學助手”軟件，豐富課堂教學，提高課堂教學效率?！跋Ｎ纸虒W助手”，讓我們的教學變得更精彩！

制取氧氣課件合集9篇

老師每一堂課都需要一份完整教學課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。教案是教學過程中的規(guī)劃藍圖，老師應該從什么方面去寫教案課件？編輯為大家寫了一篇“制取氧氣課件”的內容，想讓身邊的朋友獲得和您一樣的知識嗎分享這篇文章就能實現(xiàn)！

制取氧氣課件 篇1

說教材

《制取氧氣》課題是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·化 學》（九年級）第二單元課題 3 的內容。本課題是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取實驗，有利于進一步熟悉常見儀器的使用，通過對實驗室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識，更為今后學習其他氣體的制取打下良 好的基礎。

說教學目標

1、 知識與技能

（1） 實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實驗室制 取物質的方法，培養(yǎng)學生的實驗技能。

（2） 認識分解反應、催化劑及催化作用。

2、 過程與方法

通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信 息進行加工處理。從中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗操 作能力。

3、 情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

說教學重點、難點

1、重點： 氧氣制法的探究

2、難點 ： 催化劑的概念的理解

教學策略

本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究，綜合練習化學實 驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在 教學中擬引導學生從生活體驗出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧 氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中 的應用，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在相 互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識，掌握運用新知識。

說教具準備

分組提供：試管 5 支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化 錳、小木條、火柴

說教學過程

（教學流程教師活動 學生活動 設計意圖）

（一）導入 新課

空氣中約有1/5體積的氧氣 ,但在許多情況下需要較純凈的O 2 ,如何獲得的呢？

（二）新課

1、【投影出示圖片】

1：人和動物的呼吸、植 物的光合作用 。

【投影出示圖片】

2：工業(yè)上用的氧氣鋼瓶 。

師引入：自然界獲取氧氣主要來源于綠色植物的光合作用，在實驗室中怎樣獲 得少量的O 2 ?

學生猜想， 暢所欲言 ；學生觀看 、思考。 讓學生明確本課的學習內容，激 發(fā)學習興趣。

2、實驗 探究 合作 交流 。

（提問）實驗室是如何制取氧氣的呢？

（引導）利用實驗臺上的儀器探究這一 問題。

參照教材P 37 圖2—14，說出儀器名稱和 用途，觀察藥品顏色 思考回答。

3、 組內交流 明確學習導向。 與已學知識相 銜接，為探究 新知識作準備。

4、 實驗 探究 合作 交流 （課件展示）

【實驗2-5】

①過氧化氫溶液 ②單獨加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳。

學生按表格內容做好實驗并觀察、記錄、分析。

培養(yǎng)學生實驗觀察能力和操作能力，提高小組的團結協(xié)作精神。

展示提高 。（引導）學生討論交流實驗結果。

（設問）實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳？

小組討論交流。 培養(yǎng)合作意識， 養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

（評價）對學生的`討論情況適當贊許和鼓勵，并得出初步結論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。

學生相互評價。 增強學生的成就 感和愉悅感。

（設問）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質,二氧化錳在反應前后的性質是否改變了呢？用過的 MnO 2 能否再次使 用？

讓我們一起完成【實驗2—6】。 先預測，后實 驗并認真觀察, 做好實驗記錄 ，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的探究欲望。

（歸納）從實驗結果分析得出： 催化劑的概念以及在反應中表示方法 。

（課件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學反應減慢的催化劑。 表述實驗現(xiàn)象，找出催化劑概念的關鍵詞加以領悟。 觀看，思考 ，分析歸納出科學的結論。 引導學生探究，學會辯證地思考問題。

5 展示 提高 （設問）實驗室還有其它方法制取氧氣 嗎？ 此處增加【實驗2-7】的實驗 如：高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+ 氧氣 思考討論 使學生體驗到 實驗室可通過 多種方法來制取氧氣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維 。

觀察并思考：

（1）、上述實驗中，使用了哪些儀器？

（2）、為什么可以用排水法 收集O 2 ?

（3）、過氧化氫和二氧化錳制取 O 2 能用此裝置嗎？

學生分析、比較、 交流， A：固熱型制取氣體 B：固液常溫型制取氣體 C：難或不易溶于水 D：密度比空氣大 E：密度比空氣小 。

（設問）制氧氣的原理是我們前面學過 的化合反應嗎？

（課件展示）化合反應實例 。師生共同歸納規(guī)律 ，分析發(fā)現(xiàn)新問題 ，指導學生尋找 規(guī)律，培養(yǎng)學生思維能力和分析問題的能力 ；由化合反應特點引出分解反應的學習，由實踐體驗上升到理論思考。

6 （分析）得出分解反應的概念。 （課件展示） 反應物種類 ， 生成物種類 ，反應特點， 化合反應 ，分解反應 ，分析、比較，得出結論 。培養(yǎng)學生分析、 比較、解決新問題的能力。

三、小結。

梳理 、整合、 自我小結本堂課的主要內容和學習體驗，并相互交流 。培養(yǎng)學生的知識歸納能力 。

四、診斷評價

一組習題（略）

學生獨立完成， 核對答案，互相糾錯 ，強化學習情感，及時反饋矯正。

（發(fā)現(xiàn)問題，及時進行補救）

制取氧氣課件 篇2

教學準備

1.教學目標

知識與技能

初步學會實驗室制取氧氣的方法，練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣。過程與方法

1．能夠根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件，選擇制備氣體的發(fā)生裝置，根據(jù)生成物的性質選擇收集氣體的方法。

2．通過制取氧氣，經(jīng)歷科學探究的過程。情感態(tài)度與價值觀

通過明確反應原理、確定反應裝置、實驗步驟，激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.教學重點/難點

教學重點

實驗室制取氧氣的裝置選擇和實驗操作。教學難點

歸納總結制取氣體的一般思路。

3.教學用具

準備 教學設備（投影儀，計算機）、多媒體課件、鐵架臺、大試管、帶導管的膠塞、酒精燈、水槽、集氣瓶、火柴。

4.標簽

教學過程

一、新課引入

二、新課講授

課堂小結 氧氣的實驗室制法

一、實驗原理

二、實驗裝置（發(fā)生裝置、收集裝置）

三、實驗步驟

四、注意事項

五、氣體檢驗

制取氧氣課件 篇3

各位考官大家好，我是今天的xx號考生，今天我說課的題目是《制取氧氣》。

對于本節(jié)課，我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

教材是在課堂中是架起師生之間關系的橋梁，在課堂中起著至關重要的作用，所以首先我先談一談我對教材的理解。

《制取氧氣》是人教版九年級上冊第二單元課題三的內容，主要探究實驗室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節(jié)課將主要對高錳酸鉀加熱的方法進行講解。重點講解實驗中儀器裝置的注意事項以及氧氣的收集方法。制取氧氣是初中學生接觸的第一個很重要的實驗，在中考中也是常見知識之一，所以在整個初中化學階段占有很重要的地位。

二、說學情

新課改指出，課堂要以學生為主體，所以教師要對學生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節(jié)課我所面對的學生具有以下特點：本節(jié)課是初中化學的第二單元的內容，學生也是剛開始接觸化學，所以對化學的好奇心還是很重，對化學實驗充滿了興趣，這也對我的教學有很大的幫助，但是由于學生還是初步學習化學，所以在實驗的注意事項上還需要教師重點講解。

三、說教學目標

基于以上我對教材和學情的分析，結合新課標的要求，確定了如下的教學目標：

(一)知識與技能

練習連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作。

(二)過程與方法

學習反應物的狀態(tài)，反應條件，反應原理決定實驗裝置，氣體的性質決定氣體的收集方法和驗滿方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀

逐步認知用實驗驗證化學原理，從而進一步體會到化學是一門以實驗為基礎的科學。

制取氧氣課件 篇4

教學目標

1、了解實驗室制取氧氣的主要方法、原理和實驗裝置，認識催化劑及催化作用，初步學習自主設計裝置、制取氧氣并驗證氧氣的性質。

2、通過對碳、鐵在氧氣中燃燒實驗的探究，進一步認識氧氣的化學性質。采用分析——對比的方法，認識分解反應的特點。

3、通過催化劑和氧氣性質的探究學習，培養(yǎng)學生辯證的觀點和勇于創(chuàng)新的科學，嚴謹求實、勤于思考的科學作風。

教學重點氧氣的制法及實驗操作，分解反應。

教學難點正確理解催化劑的概念

實驗準備

1、實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣。

2、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣。

課時安排 兩課時

教學設計

第一課時

[創(chuàng)設問題情境，引導學生思維]

氧氣是我們日常生活中不可缺少的物質，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？

[學生猜想]

學生們暢所欲言，然后指導學生閱讀課本P33-34，分學習小組交流討論出實驗室制氧氣的方法。

[實驗探究，引導觀察]

（演示實驗）探究實驗室用過氧化氫制取氧氣的方法。[實驗2-5]；[實驗2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧

氣生成。

（演示實驗）探究實驗室用過氧化氫制取氧氣的方法。[實驗2-5]；[實驗2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。

［學生觀察演示實驗］

觀察[實驗2-5]，[實驗2-6]，加熱二氧化錳，教師的操作方法

及實驗現(xiàn)象，并作詳實的實驗記錄。

[學生交流展示]

匯報實驗記錄及結果；交流討論二氧化錳在反應中的作用，得出二氧化錳是催化劑的結論。正確寫出過氧化氫反應的文字表達式。

[引導學生分析歸納]

引導學生對比分析實驗現(xiàn)象；寫出過氧化氫反應的`文字表達式；從二氧化錳在反應中所起的作用，歸納出催化劑及催化作用。

[分析對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律]

實驗室除了用過氧化氫制取氧氣外，還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，引導學生看書P35 。引導學生分析過氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的反應特點，并與化合反應相對比。

［學生活動］

寫出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應的文字表達式，從反應物、生成種類，對比化合反應的特點，通過討論分析得出分解反應的結論。

［媒體展示，激發(fā)興趣］

（化學、技術、社會）催化劑的作用圖片；資料：如何大量制取氧氣。

通過觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用，分析比較得出氧氣的工業(yè)制法與實驗室制法具有本質區(qū)別。

［歸納與反思］

本節(jié)課你了解了什么？學會了什么？

學生通過反思，對本節(jié)課所學知識進行。

［知識應用，提高］

布置課堂作業(yè)并及時點評，P401、2。

第二課時

［回憶與再現(xiàn)］

（分小組競賽）看誰寫得又快又準，寫出實驗室制氧氣反應的文字表達式（兩個）。

［學生活動］

寫過氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表達式

［設計實驗裝置］

要求學生對比過氧化氫制氧氣的特點，分組設計用高錳酸鉀制氧氣的實驗裝置。

學生根據(jù)反應物狀態(tài)，反應所需條件和生成氣體的性質，設計

實驗裝置，自主選擇儀器，對裝置進行組裝。

［設疑激趣，討論交流］

展示某一組設計的實驗裝置，巧設疑問：裝置由哪幾部分組成？怎樣給試管加熱？實驗結束后是先把導管從水中移出來還是先移走酒精燈？進行細鐵絲在氧氣中燃燒實驗要注意什么？

［分組討論，獲取信息］

學生分組活動，對每一問題進行仔細探討，教師作適當點評。

［我探究，我快樂］

（學生分組實驗）加熱高錳酸鉀制取氧氣；驗證氧氣的性質。

［討論交流，歸納反思］

根據(jù)實驗結果，引導學生匯報實驗收獲；反思實驗中存在問題；討論解決問題的方法；歸納出實驗室制取氣體的基本思路。

引導學生通過反思得出實驗前要檢查裝置的氣密性；試管口要放一團棉花；試管口要稍微向下傾斜；氣泡連續(xù)了才能收集氧氣等結論。

學生：實驗探究收獲、體會或想法。

實驗室制取氣體要根據(jù)反應物狀態(tài)、反應條件、氣體的水溶性等來選擇適當裝置。

［信息反饋］

布置練習1、P404；

2、 實驗室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點燃

酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝入藥品并將裝置

固定在鐵架臺上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把

試管從水中移出來。正確的操作順序是：（ ）

［學生獨立作業(yè)］

檢驗能力，鞏固知識。

總評

本課題教學讓學生把自主探究和合作學習融為一體，使許多原來先由教師講解示范的工作變成由學生來完成，教師真正成為學生學習過程中的促進者。如：通過回憶氧氣的用途，聯(lián)想如何制得氧氣，猜想氧氣的制法；再通過閱讀、討論、交流，明確實驗室制取氧氣的反應原理；分析反應特點，自主選擇儀器制取氧氣等探究活動過程，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

本課題教學還根據(jù)新課標理念強調了學生的主體意識，探究意識。如：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣中的許多注意事項，一部分在實驗前引導學生思考，獲取正確信息，一部分留給學生通過實驗探究后，反思得出正確結論。此教學設計在如何活用教科書而不拘泥于教科書方面也下了一定的功夫。如為說明二氧化錳只是過氧化氫反應的催化劑，在教科書原有實驗的基礎上添加單獨給二氧化錳加熱，檢驗是否有氧氣生成的實驗，從而使二氧化錳在過氧化氫分解反應中起催化作用的結論更具說服力。

當然，本課也略有不足，教師的“講”還略有偏重，還可繼續(xù)放“權”，大膽讓學生去闖。

制取氧氣課件 篇5

《制取氧氣》（初中化學）教學設計方案

小組成員：倪妙珊、余婷婷、吳佩璇、戴媛、陳雁純

一、教學內容分析

1、教材分析

“制取氧氣”課題是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·化學》（九年級）第二單元課題3的內容。本課題是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取實驗，有利于進一步熟悉常見儀器的使用，通過對實驗室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識，更為今后學習其他氣體的制取打下良好的基礎。

2、知識結構圖

二、教學思路

本教學資源設計的意圖是讓學生能夠通過模擬動手探究，綜合練習化學實驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在教學中引導學生從生活體驗出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力

和實驗動手能力，讓學生在相互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識，掌握運用新知識。

三、教學目標

1、知識與技能

（1）了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步學會通過化學實驗制取氧氣的方法；

（2）認識催化劑、催化作用及分解反應；

（3）練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質；（4）掌握實驗操作的注意事項。

2、過程與方法

（1）學習反應物的狀態(tài)，反應條件，反應的原理決定實驗的裝置，氣體的性質決定氣體的收集方法和檢驗氣密性的方法；

（2）感悟通過實驗探究進行科學探究的方法，提出問題——猜想和假設——查閱資料——制定計劃——進行實驗——記錄現(xiàn)象——解釋與結論——反思與評價。

3、情感與價值觀

（1）通過實驗探究激發(fā)學生學習的積極性和主動性；

（2）逐步認識用實驗驗證化學理論，從而進一步體會到化學是一門以實驗為基礎的科學。

四、教學重難點

1、教學重點：氧氣的制法及實驗操作。

2、教學難點：催化劑的概念

五、設計理念

1、“學習者經(jīng)驗轉換”的哲學思想

學習是由于經(jīng)驗所引起的行為或思想的比較持久的變化。這種經(jīng)驗不僅包括外部環(huán)境的刺激、個體的練習，更重要的是包括個體與環(huán)境之間的復雜的交互作

用。經(jīng)驗是學習的基本。在本課題中，學生可以借助多媒體課件的環(huán)境，進行模擬實驗探究，從而形成經(jīng)驗，建構知識體系。

2、認知主義心理學的“發(fā)現(xiàn)學習”理念

所謂發(fā)現(xiàn)學習，是指學習者利用教材或教師提供的條件獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律。在本課題中，我們?yōu)閷W習者創(chuàng)設學習情境，提供實驗探究的工具和提示，引導學習者獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從中得出制取氧氣的原理和方法，獲得相應的知識，不斷地形成自己的認知結構。

3、建構主義心理學的“情境學習”理論

學習具有情境性，學習發(fā)生于真實的學習任務中，真實的任務不僅有利于激發(fā)學生的學習主動性，而且是個體建構知識的源泉。在本課題的學習中，學習者能夠受到特定學習情境的影響，在完成學習活動（如：實驗探究、思考討論等）的過程中建構知識，而且將在學完本課題之后，把知識擴展于各種不同的特殊情境中。

4、人本主義心理學的師生觀

學生是學習的主體，在學習過程中從自己的個性和學習風格出發(fā)，明確自己的目標和需求，合理安排學習步驟、選擇學習內容，并進行自我評價。教師在此過程中起到引導和促進的作用。本課題的資源設計充分分析了學習者的特征，在內容編排上也較有靈活性，學生可以根據(jù)實際需求，自主選學所需內容。在教學活動方面，合理嵌入了討論思考、探究等環(huán)節(jié)，能夠適時引導學生進行知識建構，起到了教師的引導作用。

六、學習者特征分析

1、學習起點水平分析

學生已經(jīng)學習了“我們周圍的空氣”、“氧氣的性質”等，對氧氣有了一定的了解，但對如何得到氧氣，特別是在實驗室的條件下如何制取氧氣還沒有系統(tǒng)、深入的認識。

2、學習風格分析

九年級的學生，思維發(fā)展水平以經(jīng)驗型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和

結論往往需要借助生動直觀的形象和已有生活經(jīng)驗的支持。在本課題中，采用模擬實驗來教授實驗室制取氧氣的知識，學生可以通過模擬操作，并借助學生的個人知識和生活經(jīng)驗加以理解。因此，教材內容的這種設置方式，恰好順應了中學生身心發(fā)展的需要。

七、學習資源的設計

八、教學過程的設計

1、教學模式

（1）“探究性實驗”教學模式的特點

“探索性實驗”教學是在教師引導下，學生以新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的身份，運用已學過的知識和技能，通過實驗獲取新知的一種教學模式。在教學過程中，教師不把現(xiàn)成的原理和規(guī)律直接告訴學生，而是讓學生在實驗基礎上進行較多的思考和討論。教師根據(jù)教學要求和學生的認知特點提出課題，從設計方法上給予一定的指導，或由學生提出課題，自行設計方案，通過實驗、觀察、閱讀、分析、討論、課外實踐等多種活動，“發(fā)現(xiàn)”化學規(guī)律，完成教學任務。（2）教學模式圖

2、教學流程圖

九、教學評價（說明評價的方法與內容）

1、過程性評價：本課題在學習過程中設置有思考題、討論題以及反思等小活動，學習者通過這些小活動可以評價自身是否掌握了階段性的知識點。

2、總結性評價：本課題的學習資源設置有“鞏固練習”這一部分，并提供答案解析的反饋，學習者通過測試可以得到及時的反饋，并總結自己在本課題中的學習情況。

3、學習者自主評價：本課題注重學習者在學習中的主體地位，通過在實驗探究過程中引導學習者反思、總結，以及通過學習者鞏固測試等方式，讓學習者進行自我評價，從而提高他們的自我反思能力，使其對自身的學習情況更加了解，及時對學習方式等作出調整。

4、多元性評價：本課題資源的設置和媒體的選用以及教學方式，能夠檢驗學習者對氧氣性質、制取氧氣的方法和原理、實驗器材以及實驗操作注意事項的掌握程度，評價的內容多元、全面。

十、設計特色

1、“探究性實驗”的教學模式

本課題采用探究性實驗模式，在教師的引導下，學生進行自主探究，符合化學的學科特征，同時能使學生形成實驗探究的思維，鍛煉動手能力，使學生意識到化學是一門建立在實驗探究基礎上的學科。

2、教學資源的“交互性”

本課題所設計的教學資源在充分具備應有的知識點的基礎上，設置了思考、猜想、討論等能夠實現(xiàn)思想交流的環(huán)節(jié)，并且在實驗探究的過程中提供能夠使學生自主動手操作的工具，使得在學習的過程中，學習者與媒體、環(huán)境之間具有較強的交互性。

制取氧氣課件 篇6

3.2制取氧氣

教學目的了解催化劑的概念。直到二氧化錳在分解過氧化氫反應中的催化作用。理解分解反應的定義及其與化合反應的區(qū)別。

掌握實驗室制取氧氣的反應原理、儀器裝置、收集方法、檢驗及操作注意事項，了解工業(yè)上制取氧氣的方法和原理。

初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對

比和遷移知識的能力。

初步懂得用實驗來探究物質性質和制備的科學方法，培養(yǎng)學生對化學的好奇心

和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。

教學重點實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法，分解反應。

教學難點對催化劑和二氧化錳在分解過氧化氫反應中所起催化作用的理解。

教學用具試管、試管夾、酒精燈、量筒、帶導管的橡皮塞、帶鐵夾的鐵架臺、集氣瓶、玻璃片、水槽。

3%的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

火柴、小木條、棉花。

教學課時三課時

教學過程

第三課時

教學目的理解分解反應的定義及其與化合反應的區(qū)別。

教學過程

[復習提問]實驗室制取氧氣的原理、實驗步驟及注意事項有哪些？可用什么方法收集氧氣？

[提問]化合反應有什么特點？（多變一）

實驗室制氧氣反應原理的兩個文字表達式有什么特點？

[板書]三.分解反應（基本反應類型）

定義：由一種物質生成兩種或兩種以上其他物質的反應

特點：“一變多”AB → A ＋ B

[提問]前面有哪些反應是分解反應？

氧化汞 ＋ 氧氣

HgOHgO2

[引言]工業(yè)上需要大量的氧氣時，是不能再用實驗室的方法制取

[閱讀]P.17 “氧氣的工業(yè)制法”

[板書]四.氧氣的工業(yè)制法

空加壓液氧（沸點－183℃）液氧 蒸發(fā)

氣降溫液氮（沸點－196℃）氮氣

1.方法：分離液態(tài)空氣法（物理變化）

2.原理：利用氧氣和氮氣沸點不同，控制溫度使其分離

[小結]氧氣的實驗室制法

[布置作業(yè)]練習：P.78/ 1.2.3.作業(yè)：抄寫“分解反應”概念兩遍。

P.78/ 4.

制取氧氣課件 篇7

教學準備

1.教學目標

知識與技能：

①了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。②練習連接儀器的基本操作。動手制取氧氣。③認識分解反應。④認識催化劑和催化作用。過程與方法：

①學習反應原理決定實驗裝置，氣體的性質決定氣體的收集方法和驗滿方法。②學會邊實驗、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

③學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，從而提高對實驗進行分析、思考的能力。情感態(tài)度與價值觀：

①通過實驗裝置的美對學生進行美育教育。

②保持對化學實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。③逐步認知用實驗去驗證化學理論，從而知道化學是一門以實驗為基礎的課程，學化學離不開做實驗。

2.教學重點/難點

教學重點

①通過實驗裝置的美對學生進行美育教育。

②保持對化學實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。③氧氣的制法及實驗操作。教學難點 ①催化劑的概念。②催化作用。

3.教學用具 多媒體、板書

4.標簽

教學過程

復習提問

1．如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？

2．如何鑒別三瓶無色氣體：空氣、氧氣、氮氣？ 3．根據(jù)氧氣的性質說明氧氣有什么重要用途？ 學生回答

1．把帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復燃，說明集氣瓶中是氧氣。

2.把燃燒的木知分別伸入3個集氣瓶中，若木知燃無什么變化則是空氣；若木知燃燒更旺盛則是氣氣；若木條熄滅則是氮氣。

3．氧氣的重要用途體現(xiàn)在供給呼吸和支持燃燒兩個方面。如：登山、潛水、醫(yī)療、宇航等。

引入新課

既然氧氣具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧氣足如何制得的，這節(jié)課我們就來學習氧氣的制取。

課題3、制取氧氣 介紹

本節(jié)課我們主要學習氧氣的實驗室制法，在實驗室里常采用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀和加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。首先我們學習分解過氧化氫溶液來制取氧氣這種方法。

一、分解過氧化氫溶液制取氧氣 實驗(實驗2-5 可由投影儀打出實驗內容)1．在試管中加入5 mL5％的過氧化氫溶液，不作加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復燃？

2．微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生?把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

3．在另一支試管小加入5 mL5％的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。[注意]實驗時要引導學生認真觀察并進行思考。[實驗現(xiàn)象] 1．不加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條不能復燃，說明沒行氧氣放出。2．加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條復燃，說明過氧化氫溶液受熱時能產(chǎn)生氧氣。

3．不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳，帶有火星的木條復燃，說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產(chǎn)生氧氣。[學生提問] [問題]過氧化氫溶液與二氧化錳反應口，二氧化錳是不是一種反應物?如果是，為什么沒有二氧化錳，加熱過氧化氫同樣也能產(chǎn)生氧氣? [老師]這個問題問得真及時，這也正是我想問大家的，二氧化錳到底是不是一種反應物呢? [提問]什么叫反應物? [回答]參加反應的物質。

[提問]一個化學反應發(fā)生的時候，是不是某一種反應物可以有也可以無呢? [回答]不，必須有?？偨Y 任何一個化學反應發(fā)生的時候。反應物必須存在。而在用過氧化氧溶液制取氧氣這個實驗中，有二氧化錳不加熱即可產(chǎn)生氧氣，沒有二氧化錳加熱過氧化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳不是一種必須有的物質，它也就不是一種反應物。

學生提問

[問題]二氧化錳到底是一種什么物質?它在這里起什么作用? [老師]為了問答大家這個問題，我們再來做一個實驗進行探討，人家注意觀察現(xiàn)象并進行思考。

[實驗2-6] 待實驗2-5的試管中沒有氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。[現(xiàn)象] 本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入氧化氫溶液不進行加熱，仍有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條進行檢驗，帶火星的木條進行檢驗，帶火星的木條能夠復燃，說明產(chǎn)生的氣體還是氧氣。

[說明] 此實驗可以重復多次進行。[提問]這種現(xiàn)象說什么？

[回答]說明在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧氣錳可以重復使用。[講解]既然二氧化錳可以重復使用，說明在反應前后它的化學性質沒有改變，那么它的質量有沒有改變呢？

科學家們經(jīng)過料確的實驗，得出了“二氧化錳在反應前后質量未變”的結論。[設問]他們是怎樣得出這個結論的呢? [學生看書回答]在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，比較反應前后二氧化錳質量，發(fā)現(xiàn)沒有變化。

[設問]既然二氧化錳的質量和化學性質都沒有變化，那么它在這里到底起一個什么作用呢?談談你的看法。[回答]沒有加入二氧化錳時，過氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳起了一個加快化學反應速率的作用。

[師]回答得很好，化學上我們把二氧化錳這種改變化學反應速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物質叫該反應的催化劑。如二氧化錳就是過氧化氫分解反應的催化劑。

1．催化劑：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質。2．催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。

[問題]在用過氧化氫溶液制取氧氣的實驗中，二氧化錳這種催化劑起了加快化學反應速率的作用，是不是所有化學反應的速率都需要加快?所有的催化劑都起加快反應速率的作用呢? [學生議論] [代表回答]不是所有的化學反應速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變質，我們就希望它發(fā)生得越慢越好。

[設問]是不是催化劑就只能加快化學反應的速率呢?它能不能減慢化學反應的速率? [教師講解]事實上，為了加快化學反應的進行我們使用催化劑，而為了減緩反應的進行我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度；食用油脂里加入一些催化劑可以有效地防止酸敗。所以催化劑的概念中說催化劑能“改變”其他物質的化學反應速率，而不是片面地說成“加快”。

[補充]能加快化學反應進行的催化劑一直是科學家們致力研究的，因為它對人類發(fā)展的意義更大。

[介紹] 催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應用，許多反應需要借助于催化劑才能進行或者很快地進行。例如，在化肥、農(nóng)藥、多種化工原料的生產(chǎn)過程中都要用到催化劑，在汽車尾氣處理、釀造工業(yè)和制藥工業(yè)中也要用到催化劑，生物體內存在的各種各樣的酶其實都是起催化劑的作用。

[講解] 二氧化錳既不是反應物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑應算作一個反應條件，所以二氧化錳應寫在箭頭的上方。

3．過氧化氫 ──→水+氧氣 [過渡] 實驗室制氧氣的方法是否僅此一種呢?非也。實驗室可用多種方法來制取氧氣，下面，我們就來介紹實驗室制取氧氣的其它方法。

二、實驗室制取氧氣的其它方法 [教學情景] 展示一些高錳酸鉀，讓學生觀察它的顏色和狀態(tài)，并描述。[生]高錳酸鉀是暗紫色的固體。[介紹] 大家對于高錳酸鉀其實并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水，事實上就是高錳酸鉀和水形成的溶液。它具有殺菌、消毒的作用。

[講解] 通過預習大家知道，高錳酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣，同時生成錳酸鉀和二氧化錳。這個實驗下一課我們專門安排有實驗探究，所以這里就不做實驗了。我們一起把這個反應表示出來。

1.高錳酸鉀──→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

[提問]還有哪種方法可以制取氧氣呢？（學生閱讀課本后回答）2.氯酸鉀──→氯化鉀 + 氧氣 [討論] 用加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應與化合反應有什么不同? [討論結果] 1．化合反應是由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應?？杀硎緸锳+B→AB。2．本節(jié)課所學制氧氣的三個反應都是由一種物質生成兩種或兩種以上物質的反應，不屬于化合反應。

[講解] 化學上，我們把這種由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應叫做分解反應。3．分解反應：由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應。[提問]化合反應可表示為A+B→AB，那么分解反應該如何表示呢? [回答]分解反應可表示為AB→A+B。[總結] 簡單地講，化合反應的特點是“多變一”，分解反應的特點是“一變多”。[說明] 分解反應和化合反應一樣，都是化學反應中的常見類型，我們以后還會經(jīng)常遇到。[設問]世界上的物質千千萬萬，如果我們一種一種地去學，窮盡我們的畢生之力是否能學完呢? [學生]不能。

[承接]若我們采用分類的方法來學，就簡單得多了，它可以起到事半功倍的效果。[提問]大家回顧一下，前面我們學到過哪些有關分類的方法? [回答]按照物質的成分可以把物質分為純凈物和混合物，按照反應物和生成物的種類可以把化學反應分為化合反應和分解反應等等。

[小結] 利用分類的方法來學習化學，這也是我們所走的一條捷徑，今后我們還將分類學習更多的化學知識。所以遇到一些相關知識時，大家要注意進行歸類。

課堂練習

1．下列方法中不屬于化學變化制取氧氣的是（）A.分離液態(tài)空氣制氧氣 B.加熱高錳酸鉀制氧氣

C.加熱過氧化氫制取氧氣

D.加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣 2．下列物質中含有氧氣的是（）A．二氧化錳 B．氯酸鉀 C．空氣 D．氧化鎂

課堂小結

通過本節(jié)課的學習我們知道，實驗室制取氧氣通常用分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀兩種方法。在用過氧化氫溶液制取氧氣時，通常用二氧化錳作催化劑，它在這里起催化作用。通過對比化合反應，我們還知道用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的反應都屬于分解反應。同時還告訴我們要學會用分類的方法來學習化學。

課后習題

課后習題

板書

課題3 制取氧氣

一、分解過氧化氫溶液制取氧氣

1.催化劑：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質。2.催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。3.過氧化氫──→水+氧氣

二、實驗室制取氧氣的其它方法

1.高錳酸鉀──→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 2.氯酸鉀──→氯化鉀+氧氣

3.分解反應：由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應。

制取氧氣課件 篇8

氧課程計劃II的準備

氧氣的制備

教學目標：

（A）知識和技能

1，了解實驗室制備的氧氣從反應原理，實驗設備，實驗操作。2，了解在實驗室和方法中準備氣體的想法。

（B）方法和方法

1，通過實驗裝置探討，發(fā)展學生的實驗和合作能力。2，初步了解分析，比較和遷移能力。

教學設備：

藥物：高錳酸鉀

儀器：試管，勺，酒精燈，鐵平臺，氣瓶，水槽，導管，燒杯

用品：火柴，棉花，玻璃

【前提條件】：

1，氧的物理性質：在標準情況下，氧是一種____體的顏色，密度略小于空氣，溶于水。2，實驗室里的氧氣是怎么做的？

氧氣通常通過高錳酸鉀，過氧化氫或氯酸鉀的方法制備。3，kmno4氧，化學反應的文本表達式是。4，h2o2氧，化學反應的文本表達。

5，kmno4是身體的顏色，h 2o2是身體的顏色，mno2 是一種彩色身體。

【教學案例】：

鏈接1：查看問題，導入新課程。

在課上我們學到了幾個實驗室制備o2方法？

結合上一課的教訓，本節(jié)我們重點介紹kmno4系統(tǒng)o2的過程。

第一個過程應該考慮實驗原理，即化學反應的表達。

（請學生在黑板上寫我們最后一班學習kmno4系統(tǒng)o2表達）

鏈接2：探索高錳酸鉀氧的實驗設備。

我們知道任何一套實驗設備系統(tǒng)都可以分為兩部分，即氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置。讓我們探索下面km2系統(tǒng)o2應該選擇什么樣的設備？什么樣的收集設備？

①多媒體投影：兩種類型的氣體發(fā)生裝置

現(xiàn)在：kmno4的外觀

問：kmno4的狀態(tài)是什么？ o2的反應條件是什么？

思考：kmno4系統(tǒng)o2應該選擇哪一組設備？選擇的依據(jù)是什么？

學生通過小組討論回答問題。

②多媒體投影：三種收集方法和相應 設備

評論：這些收集方法收集什么樣的氣體？

問：如何收集o2？

學生通過小組討論回答問題。

鏈接3：探討高錳酸鉀氧的實驗操作。1，實驗室做o2，第一步應該做什么？

如何檢查設備的氣密性？

請帶同學采取行動。（感應和黑板：1，檢查）2，第二步應該做什么？

（將固體添加到試管中，將一塊棉塞插入試管中，用導管擰緊橡膠塞并將管擰緊在鐵架上。

（感應和黑板：2，安裝3，設置）

多媒體投影：前級組裝實驗設備。

問：（1）試管口為什么要用棉塞？（對比實驗：將小的kmno4粉末加入小燒杯中用水）。

（2）加熱kmno4，試管口為什么輕微傾斜？ 3，第四步操作應該怎么辦？

（點燃酒精燈，加熱）

（感應和黑板：4，點）Q：加熱，不能固定加熱？固定加熱的后果是什么？固定 加熱前我該怎么辦？如何操作？

4，加熱固體，導管口會有氣泡，此時準備收集氧氣。

問：導管嘴是否帶泡沫，可以立即收集？會發(fā)生什么，立即收集？我什么時候可以收集？請兩個學生來到舞臺上收集一瓶o2，在桌面上取出后收集，并提取裝置。

（兩個學生不規(guī)范的操作規(guī)則，沒有必要糾正錯誤的地方下面的操作我們討論的一些點。Q：用排水法收集o2，怎么知道o2已經(jīng)收集滿了？什么是充滿現(xiàn)象？

收集整個o2氣瓶從水槽中取出后站在桌子上，為什么？

當兩個學生撤退前撤回什么？什么是退縮？是不正確的。為什么要這樣做？

總結和黑板只是操作點是：5，收到6，從7，熄滅）

5，問：兩個學生收集這瓶氣體到底是不是o2，如果我們要驗證，應該如何驗證呢？

問：除了在實驗室使用排水收集o2，還有什么方法可以用來收集o2？（上行方式）

實驗： 收集o2向上空氣排出。Q：你怎么知道這個瓶子o2已經(jīng)滿了？

問：用排水法和使用向上空氣分離法收集o2，哪種方法收集o2更純凈嗎？

課程4：課后

現(xiàn)在我們總結：

（A）實驗原理：高錳酸鉀鉀二氧化錳二氧化錳

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置

（C）操作步驟

腳步

檢查

已安裝

組

點

接收

從

關1，檢查設備的氣密性;2，在試管中插入藥物和塞子一團棉花;3，試管固定在鐵平臺上;4，點燈酒精燈;5，收集氣體;6，導管出水;7，熄滅酒精燈。

操作歌曲戰(zhàn)術：查莊固定利率

（4）收集方法和依據(jù)

基于o2的排水方法不易溶于水 2.向上空氣壓力根據(jù)o2密度比空氣

思考：哪種方法是通過哪種方法收集的氣體更純凈？

（5）檢驗驗證

試驗：用一塊木制的木頭放入氣瓶，觀察木材再點火，氣體是氧氣。

查看 1，排水方法：當瓶內有大量氣泡時，表示瓶內充滿了o2;2，向上空法：木頭會放在火星瓶上，如果木頭重新點燃，表明瓶內的氧氣已滿。

（6）放置方法：站在桌子上，用玻璃杯覆蓋。

氧的密度大于空氣的密度。

制取氧氣課件 篇9

說課

本課題內容分為兩部分。第一部分是是實驗室制取氧氣的反應原理。

第二部分是活動與探究。為拓展學生視野，豐富學生的課外知識，教材還特意介紹了如何大量制取氧氣。

本課題是學生學化學以來遇到的第一種氣體的制取。

氧氣的制法及實驗操作是本課題的重點，如何引導學生親自動手做好實驗便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學的難點，在教學過程中，主要從以下幾個方面對重點和難點進行突破。

1給學生提供更多的實驗探究的機會。

2引導學生正確地進行實驗操作。

⒊采用邊實驗、邊講解、邊討淪的方法，在活動中激發(fā)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

教學目標

1知識與技能

⑴了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。

⑵練習連接儀器的基本操作。動手制取氧氣。

⑶認識分解反應。

⑶認識催化劑和催化作用。

2.過程與方法

⑴學習反應原理決定實驗裝置，氣體的性質決定氣體的收集方法和驗滿方法。

⑵學會邊實驗、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

(3)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，從而提高對實驗進行分析、思考的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

⑴通過實驗裝置的美對學生進行美育教育。

⑵保持對化學實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。

⑶逐步認知用實驗去驗證化學理論，從而知道化學是一門以實驗為基礎的課程，學化學離不開做實驗。

教學重點

氧氣的制法及實驗操作。

教學難點

1催化劑的概念。

2催化作用。

教學方法

復習提問→演示實驗→討淪歸納→實驗探究→對比總結→得出結論→拓展視野→提高興趣。

教具準備

1教師用具：

⑴5％的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；

⑵大試管(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。

2學生用具：

⑴高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、澄清石灰水；

⑵大試管、棉花、塞子(帶導管)、集氣瓶(2個)、毛玻璃片、水槽、鐵架臺、坩堝鉗、小燒杯、火柴。

課時安排

2課時