阿基米德的原理教案

阿基米德的原理教案收藏14篇。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準(zhǔn)備教案，有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？有請駐留片刻，小編為你推薦阿基米德的原理教案收藏14篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

阿基米德的原理教案 篇1

(一)教材 人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

(二)教學(xué)要求

1．知道浮力的大小只跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，與物體浸入液體中的深度、物體的形狀等因素?zé)o關(guān)。進(jìn)一步理解阿基米德原理。

2．應(yīng)用阿基米德原理，計算和解答有關(guān)浮力的簡單問題。

(三)教具：彈簧秤、玻璃水槽、水、細(xì)線、石塊、體積相同的銅塊、鋁塊、木塊、橡皮泥、燒杯。

(四)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．學(xué)生筆答課本章后的“學(xué)到了什么”問題1和2。然后由一學(xué)生說出自己填寫的答案。教師講評。

2．270克的鋁塊體積多大？浸沒在水中受到的浮力多大？

要求學(xué)生在筆記本上演算，一名學(xué)生板演。教師巡回指導(dǎo)，并對在黑板上的計算進(jìn)行講評。

二、進(jìn)行新課

1．浮力的大小只跟液體的密度和排開的液體的體積有關(guān)，與物體浸入液體中的深度，物體的形狀等因素?zé)o關(guān)。

①浮力的大小與物體浸入液體中的深度無關(guān)。

提問：物體浸沒在液體中，在不同深度受到的浮力是否相等？

學(xué)生回答并說出分析結(jié)果和道理。

教師演示實驗：把鐵塊用較長一些的細(xì)線拴好，掛在彈簧秤上。先稱出鐵塊重（可由學(xué)生讀值）。將鐵塊浸沒在水中，彈簧秤的示數(shù)減小，問：這是什么原因？由學(xué)生讀出彈簧秤的示數(shù)，計算出鐵塊受到的浮力。將鐵塊浸沒在水中的深度加大，靜止后，由學(xué)生讀出此時彈簧秤的示數(shù)，求出浮力的大小。比較兩次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物體浸沒在水中的深度沒有關(guān)系。換用其他液體進(jìn)行實驗，可得出同樣的結(jié)果。

教師從理論上分析：浸沒在液體中的物體受到的浮力等于物體排開的液體受到的重力。當(dāng)物體浸沒在液體中時，無論物體位于液體中的哪一深度，由于液體的密度和它排開的液體的體積不變，所以它排開的液體受到的重力大小不改變。因此，這個物體無論處于液體中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。

②浮力的大小與物體的形狀無關(guān)。

提問：浸沒在同一種液體中的物體體積相同，它們受到的浮力大小是否相同？

演示實驗：取一塊橡皮泥，將它捏成立方體，用細(xì)線拴好，用彈簧秤稱出橡皮泥重。將它浸沒在水中，讀取此時彈簧秤的示數(shù)。求出它浸沒在水中受到的浮力。（以上讀值和計算由學(xué)生完成）將橡皮泥捏成球形，按上述實驗步驟，求出它浸沒在水中時，它受到的浮力。

總結(jié)：比較兩次實驗測得的浮力大小，得出：浮力的大小與物體的形狀無關(guān)。

提問：由學(xué)生用阿基米德原理解釋上述實驗結(jié)果。教師總結(jié)。

③浮力的大小與物體的密度無關(guān)。

提問：將體積相同的銅塊和鋁塊浸沒在水中，哪個受的浮力大？

演示：將體積相同的銅塊和鋁塊用細(xì)線拴好，用彈簧秤測出它們浸沒在水中受到的浮力。比較它們受到的浮力大小。

總結(jié)：比較兩次實驗結(jié)果得出：浮力的大小跟物體的密度無關(guān)。

提問：由學(xué)生用阿基米德原理解釋上述實驗結(jié)論。教師總結(jié)，并結(jié)合復(fù)習(xí)提問2的分析指出，有的同學(xué)認(rèn)為“較輕的物體受的浮力一定大”的看法是錯誤的。

④浮力的大小與物體在液體中是否運動無關(guān)。

提問：體積相同的鐵塊和木塊放入水中后放手，鐵球下沉，木塊上浮，哪個受的浮力大？

學(xué)生討論，教師用阿基米德原理分析它們受到的浮力一樣大?？偨Y(jié)出：浮力的大小與物體在液體中是否運動無關(guān)。

通過以上的實驗和分析，教師總結(jié)并板書：“浮力的大小只跟液體的密度和物體排開的液體的體積有關(guān)，而跟物體浸入液體中的深度、物體的形狀、密度、物體在液體中是否運動等因素?zé)o關(guān)?！?/p>

2．例題：（出示小黑板）

①如圖12-4所示，甲、乙兩球體積相同，浸在水中靜止不動哪個球受到的浮力大？為什么？哪個球較重？為什么？學(xué)生討論，教師總結(jié)。解：甲球受到的浮力較大。根據(jù)阿基米德原理。甲球浸沒在水中，乙球是部分浸沒在水中，故，甲球排開水的體積大于乙球排開水的體積。因此，甲球排開的水重大于乙球所排開的水重。所以，甲球受到水的浮力較大。板書：“F甲浮>F乙浮”

浸在水中的甲、乙兩球，甲球較重。分析并板書：“甲球懸浮于水中，G甲=F甲浮

乙球漂浮于水面，G乙=F乙浮

因為：F甲浮>F乙浮

所以：G甲>G乙”

小結(jié)：解答浮力問題要學(xué)會用阿基米德原理進(jìn)行分析。對于漂浮和懸浮要弄清它們的區(qū)別。對浸在液體中的物體進(jìn)行受力分析是解答浮力問題的重要方法。

例題：有一個空心鋁球，重4.5牛，體積是0.5分米3。如果把這個鋁球浸沒在水中，它受到的浮力是多大？它是上浮還是下沉？它靜止時受到的浮力是多大？

要求全體學(xué)生在自己的筆記本上演算，由一個學(xué)生到黑板上板演，教師針對演算過程中的問題進(jìn)行講評。

要求學(xué)生答出：

由于鋁球全部浸沒在水中，所以V排=V球=0.5分米3=0.5×10-3

米3。

F浮=G排水=ρ水·g·V排=1.0×103千克/米3×10牛/千克×0.5×10-3米3=5牛。

因為：F浮>G球，所以鋁球上浮。

鋁球在水中上浮，一直到露出水面，當(dāng)F浮=G球=4.5牛時，鋁球靜止在水面上。此時鋁球受到的浮力大小等于鋁球的重。

小結(jié)：解答此類問題，要明確鋁球是研究對象。判斷上浮還是下沉以及最后的狀態(tài)要對研究對象進(jìn)行受力分析，應(yīng)用公式計算求解。

3．總結(jié)計算浮力大小的四種方法：

應(yīng)用彈簧秤進(jìn)行測量：F浮=G-F。G為物體在空氣中的重，F(xiàn)為物體浸入液體中時彈簧秤的示數(shù)。

根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因，求規(guī)則固體受到的浮力。F浮=F向上-F向下。

根據(jù)阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液·g·V排。此式可計算浸在液體中任意行體受到的浮力大小。

根據(jù)物體漂浮在液面或懸浮在液體中的條件F浮=G物，應(yīng)用二力平衡的知識求物體受到的浮力。

三、布置作業(yè)：本章課文后的習(xí)題6、7、9。

阿基米德的原理教案 篇2

一、 說教材。

1、教材的地位作用。

這一節(jié)課是第九章的核心內(nèi)容，又是初中物理的一個重點內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定。

阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過程、培養(yǎng)各種能力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標(biāo)如下：

（1）知道阿基米德原理，會用阿基米德原理解決一些簡單的問題。

（2）經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧測力計測浮力。

（3）通過阿基米德原理的探究活動，體會科學(xué)探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。

3、教學(xué)的重點與難點。

重點：阿基米德原理及其探究過程。

難點：正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。

二、說教法

這一節(jié)課以啟發(fā)性教學(xué)、討論法、交流學(xué)習(xí)法、實驗法，歸納法為主，并使用多媒體等工具輔助教學(xué)。為保證學(xué)生的實驗?zāi)軌蚝侠怼⒂行虻剡M(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過 下列問題來明確實驗步驟：

①實驗的目的是什么？

②浮力大小怎樣測量？

③怎樣收集的水恰為排開的水？如何測排開的水的重力？

④怎樣安排實驗順序最為合理，為什么？

三、說學(xué)法m.debasrideb.com

作為八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定的物理實驗基本技能，例如：怎樣使用彈簧測力計測量力大小。同時，他們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《認(rèn)識浮力》，掌握了怎樣測量浮力的大小。在學(xué)生有一定的動手能力和理論知識的前提下，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行實驗探究并得出實驗結(jié)論是可行的，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體能動作用和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，學(xué)生也能接受和完成任務(wù)。

四、 說教學(xué)過程

1、 新課引入

通過學(xué)生實驗，讓學(xué)生體驗物體在液體中受到浮力的作用。同時通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求浮力大小與排開液體的關(guān)系。同時也體現(xiàn)了從生活到物理的理念。

2、 探究浮力的大小

（1）猜想

通過實驗并設(shè)計問題讓學(xué)生討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。

（2）制定計劃與設(shè)計實驗

這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，為保證學(xué)生的實驗?zāi)軌蚝侠怼⒂行虻剡M(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過 下列問題來明確實驗步驟：

①實驗的目的是什么？

②浮力大小怎樣測量？

③怎樣收集的水恰為排開的水？如何測排開的水的重力？

④怎樣安排實驗順序最為合理，為什么？

通過討論，要達(dá)到的目的有三點，第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學(xué)習(xí)擬定簡單的實驗方案。

（3）分析與論證。

實驗完畢后，各小組對自己得到的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。教師提問：浮力的大小與物體排開液體的重力有怎樣的關(guān)系呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論：浸在液體里的 受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體的重力。

(4)正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。

通過實物演示讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識“物體浸在液體中的兩種情況”。

全部浸入（浸沒）：V排=V物

部分浸入：V排=V浸＜V物

3、 練習(xí)

通過設(shè)計習(xí)題讓學(xué)生加深對阿基米德原理的理解，同時也讓學(xué)生運用阿基米德原理解決生活中一些簡單的問題。體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。

4、 課堂小結(jié)

讓學(xué)生通過思考自己對節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

5、 布置作業(yè)

通過布置作業(yè)，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，同時也可以鞏固新學(xué)的知識。

五、教學(xué)反思

這節(jié)課的設(shè)計主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，體會科學(xué)探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課的亮點有：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在這一節(jié)課的開始，以學(xué)生實驗的方式讓學(xué)生體驗物體在液體中受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、制定計劃與設(shè)計實驗。 然后以學(xué)生分組實驗的方式，讓學(xué)自己動手去完成“探究浮力的大小”這個實驗，并引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)進(jìn)而得出實驗結(jié)論。這樣不僅符合新課標(biāo)的要求，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在物理教學(xué)中的主體作用，更有利于提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、 重點突出、難點突破?？v觀整節(jié)課是突出了阿基米德原理的實驗探究過程。對于正確理解阿基米德原理的內(nèi)容的這一難點，采用了教師拿實物演示的方法來突破，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到物體浸在液體中的兩種情況。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、教學(xué)思路清晰、環(huán)節(jié)過渡自然。

四、體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

本節(jié)課的不足之處：

一、在課堂上沒有和學(xué)生打成一片，使得課堂氛圍不夠活躍。

二、在授課過程中語言沒有幽默感，語調(diào)千篇一律。

三、上課時間把握的不夠合理。

四、板書設(shè)計的不夠合理。

阿基米德的原理教案 篇3

教學(xué)分析：

一、教材分析

為了加深學(xué)生對阿基米德原理的印象和認(rèn)識，教材分物體全部浸沒和部分浸入水中兩種情況從實驗得出原理，并且通過兩個例題的處理，加深同學(xué)們對阿基米德原理的理解。

二、學(xué)生分析

許多學(xué)生有過在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗，可以讓這些同學(xué)描述其感受，而后發(fā)動學(xué)生討論他為什么會有這樣的感受，使其明確他在走向深水區(qū)過程排開的水的體積在增大，從而浮力也在增大，而全部浸沒在液體中的物體在不同深度排開液體的體積相等，所以浮力在這種情況下與深度無關(guān)，糾正學(xué)生由于親身體驗而得出的“越深，浮力越大”的片面理解。

三、課程目標(biāo)

1．知識與技能

*知道驗證阿基米德原理的目的、方法和結(jié)論

*理解阿基米德原理的內(nèi)容

*會用阿基米德原理解決簡單的浮力問題

2．過程與方法：

*采用教師邊演示邊提示，學(xué)生配合邊觀察邊分析的方法，實現(xiàn)師生互動，最終總結(jié)結(jié)論并歸納實驗定律。之后通過實例練習(xí)，加深學(xué)生對阿基米德原理的理解。

3．情感態(tài)度與價值觀

*培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探求真理的愿望。

*培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力。

四、重點與難點

1．重點：對阿基米德原理的理解

2．難點：對驗證阿基米德原理實驗的觀察、分析和歸納總結(jié)。

五、教具：

阿基米德原理演示器一套（溢水杯一個，小桶一個、物塊一個，彈簧測力計一個）、幻燈片

教學(xué)策略：

一、設(shè)計思路：

由于阿基米德原理是一個實驗定律，所以演示好教材12-6和12-7的兩個實驗是教學(xué)成功的關(guān)鍵，在演示完畢得出結(jié)論之后，進(jìn)一步通過例題加深學(xué)生對定律的理解。

二、教學(xué)方法：

邊實驗、邊觀察、邊分析、邊歸納

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1．什么叫浮力？浮力是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生回答）

2．我們現(xiàn)在可以用那些方法求得物體受到的浮力？（學(xué)生作答）

二、引入新課：

教師：我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了兩種方法來求物體受到的浮力，但是它們的使用范圍卻有一定的局限性，所以我們需要另外一種方法來求浮力，以解決前兩種方法不能解決的問題，這就是著名的阿基米德原理。也就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容，下面就讓我們一起通過實驗來得出結(jié)論。

教學(xué)流程：

三、新課教學(xué)設(shè)計

（一）演示實驗：

*演示教材12-6要求的實驗

1．準(zhǔn)備實驗，通過幻燈片介紹實驗的器材。

2．請同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容討論實驗的方法以及步驟，教師做簡要的小結(jié)。

3．介紹阿基米德原理演示器中的各種器材的使用及其和幻燈片中器材的對應(yīng)關(guān)系。

4．按照同學(xué)們討論的結(jié)果進(jìn)行實驗，并在操作時提醒大家注意使用儀器時的注意事項。

5．邊實驗邊記錄結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行分析討論，總結(jié)出實驗的結(jié)論。

演示12-7的實驗，提醒學(xué)生注意實驗條件的變化，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個實驗的結(jié)果，歸納出具有普遍實用價值的實驗規(guī)律——阿基米德原理。

（二）根據(jù)阿基米德原理的內(nèi)容寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式：f浮=G排=ρ液gV排，并介紹其適用的范圍（氣體和液體都適用）。

（三）應(yīng)用阿基米德原理解決一些簡單的浮力問題，通過分步計算培養(yǎng)學(xué)生物理思考能力和靈活應(yīng)用知識的能力，加深對阿基米德原理的理解。

例題1.課本179頁例題：（略）（請同學(xué)們解答，并引導(dǎo)大家對計算結(jié)果做一個討論，看能得到什么結(jié)論？）

例題2.體積是100cm3的鐵塊，有3/4的體積浸在酒精里，它受到的浮力是多少牛？（取g=10N/kg）

阿基米德的原理教案 篇4

為了加深學(xué)生對阿基米德原理的印象和認(rèn)識，教材分物體全部浸沒和部分浸入水中兩種情況從實驗得出原理，并且通過兩個例題的處理，加深同學(xué)們對阿基米德原理的理解。

許多學(xué)生有過在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗，可以讓這些同學(xué)描述其感受，而后發(fā)動學(xué)生討論他為什么會有這樣的感受，使其明確他在走向深水區(qū)過程排開的水的'體積在增大，從而浮力也在增大，而全部浸沒在液體中的物體在不同深度排開液體的體積相等，所以浮力在這種情況下與深度無關(guān)，糾正學(xué)生由于親身體驗而得出的“越深，浮力越大”的片面理解。

2．過程與方法：

*采用教師邊演示邊提示，學(xué)生配合邊觀察邊分析的方法，實現(xiàn)師生互動，最終總結(jié)結(jié)論并歸納實驗定律。之后通過實例練習(xí)，加深學(xué)生對阿基米德原理的理解。

*培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探求真理的愿望。

*培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力。

2．難點：對驗證阿基米德原理實驗的觀察、分析和歸納總結(jié)。

五、教具：

阿基米德原理演示器一套（溢水杯一個，小桶一個、物塊一個，彈簧測力計一個）、幻燈片

由于阿基米德原理是一個實驗定律，所以演示好教材12-6和12-7的兩個實驗是教學(xué)成功的關(guān)鍵，在演示完畢得出結(jié)論之后，進(jìn)一步通過例題加深學(xué)生對定律的理解。

教師：我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了兩種方法來求物體受到的浮力，但是它們的使用范圍卻有一定的局限性，所以我們需要另外一種方法來求浮力，以解決前兩種方法不能解決的問題，這就是著名的阿基米德原理。也就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容，下面就讓我們一起通過實驗來得出結(jié)論。

1．準(zhǔn)備實驗，通過幻燈片介紹實驗的器材。

2．請同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容討論實驗的方法以及步驟，教師做簡要的小結(jié)。

3．介紹阿基米德原理演示器中的各種器材的使用及其和幻燈片中器材的對應(yīng)關(guān)系。

4．按照同學(xué)們討論的結(jié)果進(jìn)行實驗，并在操作時提醒大家注意使用儀器時的注意事項。

5．邊實驗邊記錄結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行分析討論，總結(jié)出實驗的結(jié)論。

演示12-7的實驗，提醒學(xué)生注意實驗條件的變化，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個實驗的結(jié)果，歸納出具有普遍實用價值的實驗規(guī)律――阿基米德原理。

（二）根據(jù)阿基米德原理的內(nèi)容寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式：f浮=G排=ρ液gV排，并介紹其適用的范圍（氣體和液體都適用）。

（三）應(yīng)用阿基米德原理解決一些簡單的浮力問題，通過分步計算培養(yǎng)學(xué)生物理思考能力和靈活應(yīng)用知識的能力，加深對阿基米德原理的理解。

例題1.課本179頁例題：（略）（請同學(xué)們解答，并引導(dǎo)大家對計算結(jié)果做一個討論，看能得到什么結(jié)論？）

例題2.體積是100cm3的鐵塊，有3/4的體積浸在酒精里，它受到的浮力是多少牛？（取g=10N/kg）

阿基米德的原理教案 篇5

我說課的題目是《阿基米德原理》，下面從四個方面談對這節(jié)課的設(shè)計。

這節(jié)課是"浮力"這一章的核心內(nèi)容，又是初中物理的重點內(nèi)容。

阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過程、培養(yǎng)各種能力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標(biāo)如下：

1、知道阿基米德原理，并能解決簡單的實際問題。

2、通過猜想、設(shè)計、實驗、分析，體驗探究過程，滲透物理學(xué)的研究方法"猜想——設(shè)計——驗證——結(jié)論"。

3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1、將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學(xué)生探索實驗。

2、探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設(shè)計——驗證——分析歸納——評估。

在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間。

1、學(xué)生的活動空間。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。

2、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗成功的愉悅。

1、引入

利用多媒體展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？

從而復(fù)習(xí)彈簧秤法測浮力。接著出現(xiàn)畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由于學(xué)生知識有限，激起認(rèn)知沖突，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提出問題，進(jìn)入課題。

2、猜想

利用課件演示石塊浸入水中的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，水上升，同時彈簧秤示數(shù)減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養(yǎng)學(xué)生直覺猜想能力。

3、設(shè)計

這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學(xué)生思維負(fù)擔(dān)重。所以，這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重。根據(jù)猜想的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生討論下列幾個問題：

（1）、浮力大小如何測？

（2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。

（3）、沒有溢水杯怎么辦？培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，鍛煉學(xué)生用身邊物品做實驗。

（4）、用什么樣的容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負(fù)擔(dān)。

通過討論，要達(dá)到的目的有三點，第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學(xué)習(xí)擬定簡單的實驗方案。

4、實驗、評估

幫助學(xué)生進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析，從而得出結(jié)論。使學(xué)生學(xué)習(xí)交流、合作。提高人文素質(zhì)。

5、深化理解

有兩項內(nèi)容，一是糾正前科學(xué)概念，例如：物體浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化認(rèn)識，漂在液面上的物體受到的浮力可以用阿基米德原理解決嗎？體現(xiàn)特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，從而實現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍。這兩項內(nèi)容都可以通過實驗解決。

6、總結(jié)

主要是總結(jié)知識、能力、態(tài)度，尤其是使物理方法顯性化。

本節(jié)課的設(shè)計主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過程，讓學(xué)生體驗阿基米德原理知識的發(fā)生、發(fā)展過程，重視學(xué)習(xí)過程、物理方法的學(xué)習(xí)和學(xué)生思維水平的提高，立足于學(xué)生的全面發(fā)展及全體學(xué)生的發(fā)展，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神。

阿基米德的原理教案 篇6

一。教學(xué)設(shè)計思路：

阿基米德原理這節(jié)課分為兩課時，第一課時為理論，第二課時學(xué)生進(jìn)行實驗操作。第一課時中分析結(jié)論的數(shù)據(jù)是選擇績優(yōu)學(xué)案練習(xí)冊中的習(xí)題，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生掌握這節(jié)課中的重點阿基米德原理。因為本節(jié)課的實驗需要采集數(shù)據(jù)，如若先做實驗，學(xué)生實驗中不注重細(xì)節(jié)，采集了錯的數(shù)據(jù)，就很難推理出正確的結(jié)論，首因效應(yīng)的影響不得不得到關(guān)注。所以改進(jìn)措施是直接借用正確數(shù)據(jù)分析結(jié)論，然后做實驗，另外，學(xué)生在明白了結(jié)論的基礎(chǔ)上做實驗時，自己就會注意細(xì)節(jié)。如先測量小桶的重力呢還是先測量桶與排出液體的總重，然后倒出其中液體再測量小桶的重力呢？學(xué)生自己就會思考到桶上會留有殘余液體，排出液體的重力將會減少。實驗最終是成功的還是失敗的學(xué)生可以自己判斷。失敗的話，建議他們重新做實驗，自己找問題。

本節(jié)課中的實驗如果直接用手提彈簧測力計，手容易晃動，影響實驗效果，所以改進(jìn)成在鐵架臺上固定彈簧測力計，升降臺升降液體，從而達(dá)到物體穩(wěn)定浸入液體中，方便讀出彈簧測力計的示數(shù)。在第一課時中數(shù)據(jù)僅有一組，可以提問：一個實驗的普遍結(jié)論，僅做一次實驗?zāi)懿荒艿贸?？介于學(xué)生已經(jīng)有了一定物理學(xué)實驗的基礎(chǔ)，會自己判斷出，不行。一個普遍結(jié)論的得出，至少要做三次實驗，然后分析，避免實驗結(jié)論的偶然性。進(jìn)一步提問：實驗如何做三次，也就是說三次實驗中是在改變什么物理量呢，改變物體浸入液體中的體積。根據(jù)本校學(xué)情，學(xué)生對物體浸入液體中的體積等于排開液體的體積這一知識難以理解，所以在教學(xué)過程中，設(shè)計了復(fù)習(xí)舊知中的圖片展示。

二。學(xué)情及教材分析

學(xué)情分析：八年級這個階段的學(xué)生感性認(rèn)識豐富，記憶能力良好，理性認(rèn)識、邏輯思維能力初步形成，但仍需直觀事物進(jìn)一步引導(dǎo)。我們班學(xué)生理解能力弱，學(xué)習(xí)自主性較差，布置作業(yè)才做，不布置不做，依賴性強，講的學(xué)，不講的不學(xué)，

1學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

教材分析：阿基米德原理是初中物理的一個重要規(guī)律，是重要的教學(xué)內(nèi)容。上節(jié)課浮力的大小跟哪些因素有關(guān)的實驗已經(jīng)使學(xué)生明白了物體在液體中所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積、液體的密度的定性關(guān)系。本節(jié)是對上節(jié)課探究結(jié)果的進(jìn)一步完善和深化，是《浮力》本章教學(xué)內(nèi)容的核心。

三。教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的實驗過程。2.知道阿基米德原理及其數(shù)學(xué)表達(dá)公式。3.能利用公式：F浮?G排?m排g??液V排g

四。重點難點

重點：阿基米德原理的實驗推導(dǎo)。難點：阿基米德原理的應(yīng)用。

五。教法

講授法、實驗法

六。學(xué)法

觀察法、練習(xí)法

七。教具

彈簧測力計、鐵架臺、升降臺、物體、溢水杯、小桶、適量水

八。教學(xué)過程

復(fù)習(xí)舊知：

物體在液體中所受浮力大小與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生回答：2個因素①液體的密度；②物體浸在液體中的體積

2圖片展示：

若物體浸在液體中的體積為V，那么小桶中溢出的液體的體積為V即：物體浸在液體中的體積等于排開液體的體積。

也就是說：物體在液體中所受浮力大小與①液體的密度、②排開液體的體積有關(guān)。

引入新知：

想想：液體的密度與排開液體的體積的乘積為排開液體的質(zhì)量。而我們知道排開液體的重力與排開液體的質(zhì)量成正比，因而我們可推想：浮力的大小跟排開液體所受的重力是否有關(guān)？

帶著這個問題我們開始學(xué)習(xí)我們本節(jié)課：阿基米德原理

實驗：探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系（即對浮力和排開液體所受重力進(jìn)行比較，實驗中想辦法得出浮力和排開液體所受重力這兩個物理量）設(shè)計實驗方案：

浸在液體中的物體都會受到浮力的作用，所受浮力的大小可以用彈簧測力計測出：先測出物體所受的重力G，再讀出物體浸在液體中時測力計的示數(shù)F示，兩者之差就是浮力的大小（視重法：F浮?G?F示）。

物體排開液體所受的重力G排可以用溢水杯和測力計測出：溢水杯中盛滿液體，再把物體浸在液體中，讓溢出的液體流入一個小桶中，小桶中的液體就是被物體排開的液體，用測力計測出排開的液體所受的重力G排。

3實驗器材：

彈簧測力計、鐵架臺、升降臺、物體、溢水杯、小桶、適量水

實驗步驟：

1、用彈簧測力計測出小桶和物體所受的重力（數(shù)據(jù)記錄在表格中）。

2、把被測物體的一部分浸在溢水杯中，讀出這時彈簧測力計的示數(shù)F示（數(shù)據(jù)記錄在表格中）。同時，用小桶收集物體排開的水。

3、測出小桶和物體排開的水所受的總重力G總（數(shù)據(jù)記錄在表格中）。4.改變被測物體浸入水中的體積，進(jìn)行

2、3次實驗

4采集數(shù)據(jù)：

注：學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，每組4-5人，每組中有一個或兩個物理相對優(yōu)秀的學(xué)生（組長），對本組實驗進(jìn)行指導(dǎo)，實驗中相關(guān)簡單的操作由本組的后進(jìn)生完成，如，此實驗中有彈簧測力計讀數(shù)的相關(guān)操作，后進(jìn)生讀數(shù)，但是組長需同時監(jiān)督是否正確，避免數(shù)據(jù)記錄錯誤而影響整個實驗的成功。

分析數(shù)據(jù)得：浸在液體中的物體都受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。表達(dá)式：F浮?G排?m排g??液V排g課后練習(xí)（練習(xí)使用阿基米德原理的表達(dá)公式）：

5板書：

九。教學(xué)反思

一次好的舊知識鋪墊對學(xué)生是否理解新知識非常重要，它會影響到整節(jié)課中的聽課狀態(tài)，乃至整節(jié)課能否聽懂。一個恰到好處的提問，能使全班同學(xué)個個都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，取得最佳的教學(xué)效果。另外，探究活動的組織和對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，在探究活動中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，加以適時的引導(dǎo)。讓學(xué)生在感覺簡單的同時又上一個新臺階，發(fā)現(xiàn)問題的同時又能及時的解決問題，互幫互助，感受合作的重要性。從用詞的準(zhǔn)確性（例如：體積、排開液體的體積）充分感悟科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

阿基米德的原理教案 篇7

（一）教學(xué)要求：

1．知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。

2．理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3．會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。

（二）教具：

實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問：

1．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？

2．如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進(jìn)行實驗，說出結(jié)果。

3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？

二、進(jìn)行新課

1．引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實驗來研究這一問題。

2．阿基米德原理。

實驗1①簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達(dá)溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。

②按本節(jié)課文實驗1的說明，參照圖7—24進(jìn)行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

③將所測得的實驗數(shù)據(jù)填在下表中，結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。

3．教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由20xx多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。

板書：“二、阿基米德原理1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

教師說明：根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液gV排。

介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液gV排”

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。例1：如圖12—3所示（教師板圖），A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？

教師啟發(fā)學(xué)生回答：由于，F(xiàn)排液=ρ液gV排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。

例2：本節(jié)課本中的例題。

提醒學(xué)生注意：

（1）認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

（2）確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：

（3）解題過程要規(guī)范。

5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。

板書：“2．阿基米德原理也適用于氣體。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力?！?/p>

三、小結(jié)本節(jié)重點知識：阿基米德原理的內(nèi)容。計算浮力大小的公式。

四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1、2、3各題

阿基米德的原理教案 篇8

1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

教師說明：

根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的'體積。

例1：如圖12-3所示（教師板圖），A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？

教師啟發(fā)學(xué)生回答：

由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

提醒學(xué)生注意：

(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：

(3)解題過程要規(guī)范。

5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力。”

阿基米德的原理教案 篇9

教材分析

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1．通過探究學(xué)習(xí)，理解浮力的大小等于什么

2．知道阿基米德原理

過程與方法

通過幾個連續(xù)的探究活動，讓學(xué)生理解什么是浮力，學(xué)會探究物理問題的基本方法──實驗法、推導(dǎo)法，熟練應(yīng)用控制變量法、轉(zhuǎn)換法、對比法、排除法解決不同的物理問題。

情感態(tài)度與價值觀

通過探究活動的開展，讓學(xué)生體會物理研究方法的多樣性

教學(xué)重點

阿基米德原理的探究

教學(xué)難點

阿基米德原理的探究方法設(shè)計

學(xué)情分析

學(xué)生對于日常生活中所積累的浮力知識非常多，有些探究活動完全可以放手給學(xué)生，以解決課時緊張的問題。

方法運用

運用運用實驗法對浮力的存在、阿基米德原理進(jìn)行探究；運用排除法、推導(dǎo)法確立與浮力大小相關(guān)的因素。

教具

（每組學(xué)生都有）

彈簧秤、木塊、石塊、水槽、礦泉水瓶多個、體積相等的銅塊和鋁塊、溢水杯、小筒、牙膏皮、塑料袋多個、燒杯大小各一個、量筒、剪刀等

教學(xué)設(shè)計說明

1.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中有多個探究活動穿插地進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，有利于引起學(xué)生的探究欲望，自發(fā)進(jìn)行探究活動。

2.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中注意到了運用多種方法解決問題，不僅運用到了物理教學(xué)中常用的轉(zhuǎn)換法、控制變量法、對比法、實驗法，還運用到了學(xué)生在生活中常用的排除法、推導(dǎo)法等，可以開闊學(xué)生解決問題的思路，有利于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教學(xué)流程簡表

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)策略

教師活動

學(xué)生活動

課題引入

1．實驗演示：

將乒乓球、木塊放入水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。

2．提問：

為什么它們會漂在水面上？

常見的現(xiàn)象可以引起所有學(xué)生的觀察思考，使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。

實驗演示

引導(dǎo)學(xué)生觀察

提出問題

觀察現(xiàn)象

回答：受到浮力作用課題

一、浮力

提出問題：

1．在水中所有的物體都受到浮力的作用嗎？

2．在水中下沉的物體也受到浮力的作用嗎？

3．你能夠用實驗來證明你的觀點嗎？

小結(jié)：

一切進(jìn)入液體中的物體都受到浮力的作用。

問題的提出可以讓學(xué)生充分的進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

引出課題

提出問題，引發(fā)學(xué)生討論，注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的實驗方法來證明浮力的存在，尤其是利用稱重法測量下沉的物體所受的浮力。

稱重法：

阿基米德的原理教案 篇10

(一)教學(xué)要求：

1.知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。

2.理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3.會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。

(二)教具：

學(xué)生分組實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問：

1.浮力是怎樣產(chǎn)生的?浮力的方向是怎樣的?

2.如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進(jìn)行實驗，說出結(jié)果。

3.物體的浮沉條件是什么?物體浮在液面的條件是什么?

二、進(jìn)行新課

1.引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系?下面我們用實驗來研究這一問題。

2.阿基米德原理。

學(xué)生實驗：實驗1。

②按本節(jié)課文實驗1的說明，參照圖12-6進(jìn)行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結(jié)果。

總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

3.學(xué)生實驗本節(jié)課文中的實驗2。

①明確實驗?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系?

②實驗步驟按課本圖12-7進(jìn)行

③將實驗數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。(出示課前寫好的小黑板)

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實驗、教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

幾個實驗小組分別匯報實驗記錄和結(jié)果。

教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。

說明：實驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。

4.教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。

板書：“

二、阿基米德原理

1.浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

教師說明：

根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強調(diào)物體全浸(浸沒)在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。

例1：如圖12-3所示(教師板圖)，A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大?

教師啟發(fā)學(xué)生回答：

由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。

例2：本節(jié)課本中的例題。

提醒學(xué)生注意：

(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：

(3)解題過程要規(guī)范。

5.教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。

板書：“2.阿基米德原理也適用于氣體。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力?！?/p>

三、小結(jié)本節(jié)重點知識：阿基米德原理的內(nèi)容。計算浮力大小的公式。

四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各題

阿基米德的原理教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、知道阿基米德原理，會求浮力的大小；

2、嘗試用阿基米德原理解決簡單的問題，能解釋生活中一些與浮力有關(guān)的物理現(xiàn)象。

二、過程與方法

1、經(jīng)歷科學(xué)探究浮力大小的過程，培養(yǎng)探究意識，提高科學(xué)探究能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括能力，發(fā)展學(xué)生處理信息的能力；3.經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧測力計測浮力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1、通過阿基米德原理的探究活動，體會科學(xué)探究的樂趣；

2、通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點

阿基米德原理的實驗探究及其應(yīng)用。教學(xué)難點

實驗探究浮力與排開液體重力的關(guān)系，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。教學(xué)方法

觀察、討論、實驗探究。課時安排

1課時教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生用的實驗器材包括：彈簧測力計、石塊、細(xì)線、溢水杯、大燒杯、小桶、空飲料瓶、水等。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、提問：(1)什么是浮力？(2)怎樣用彈簧測力計測浮力？(3)決定浮力大小的因素？

2、直接提出浮力的大小究竟與哪個或是哪些物理量有怎樣的定量關(guān)系？從而引出阿基米德這個科學(xué)家，進(jìn)而引出本節(jié)課的課題—《阿基米德原理》。

二、新課教學(xué)

1、阿基米德的靈感

（1）展示阿基米德鑒別王冠真假的故事和阿基米德的頭像，激發(fā)學(xué)生的興趣，并從故事中得到：物體浸在液體中的體積就等于物體排開液體的體積這個等量關(guān)系。并猜想浮力的大小與排開液體的體積與液體的密度有關(guān)。

（2）學(xué)生通過“想想做做”進(jìn)一步驗證“物體排開液體的體積越大，他所受的浮力越大”這個猜想。

（3）對猜想進(jìn)行推理得出浮力的大小跟排開液體的重力有關(guān)。

2、探究—浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系。(1)學(xué)生討論并設(shè)計實驗方案。

（2）教師出示實驗過程圖片并介紹溢水杯和注意事項。(3)學(xué)生進(jìn)行實驗并記錄數(shù)據(jù)。(4)各小組進(jìn)行數(shù)據(jù)展示。

（5）分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：浮力的大小等于它排開液體所受的重力。

3、阿基米德原理

（1）內(nèi)容：浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。(2)數(shù)學(xué)表達(dá)式：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

（3)適用范圍：液體和氣體(F浮=G排=ρ氣gV排）

4、例題：有一重7N的鐵球，當(dāng)它浸沒在水中時受的浮力多大？(g=10N/Kg)

三、課堂練習(xí)：

1、比較下列物體受的浮力

（1）如圖所示，A、B兩個物體的體積相等，哪個受到的浮力大？

（2）如圖所示，A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？

2、傳說有一天，阿基米德跨進(jìn)盛滿水的浴缸時，看見浴缸里的水向外溢，澡盆的水溢出給了阿基米德啟發(fā)，由此他鑒別出了國王的王冠是否由純金所制。若阿基米德坐進(jìn)去后排開400牛的水，則他受到的浮力為

N。

3、20xx年7月，我國首臺自主設(shè)計自主集成的，體積約為50m3的潛水器蛟龍?zhí)?，順利完?000米級海底試驗主要任務(wù)，求那時蛟龍?zhí)柺艿降母×槎嗌倥＃?g=10N/kg

ρ海水=1×103kg/m3)

四、談?wù)勈斋@：

五、課后作業(yè)：課本56頁

3、4題

六、板書設(shè)計

第2節(jié)

阿基米德原理求浮力的方法

（1）稱量法：F浮=G物-F示

（2）阿基米德原理法:F浮=G排液=ρ液·g·V排教學(xué)反思：

阿基米德的原理教案 篇12

(一)教材：《物理通報》編初中物理第一冊

(二)教學(xué)目標(biāo)（用小黑板展示）

1 知道阿基米德原理的內(nèi)容和運用范圍。

2 理解阿基米德原理。

3 會用阿基米德原理計算簡單的浮力問題。

(三)教學(xué)過程

1 診斷性目標(biāo)測試

1.1 什么叫浮力？它的方向朝哪？

學(xué)生：浸在液體或氣體里的物體，都要受到液體或氣體向上托的作用。這種作用力叫浮力。它的方向是豎直向上的。

1.2 浮力產(chǎn)生的原因是什么？

學(xué)生：浸沒在液體中的物體受到向上的壓力比向下的壓力大，這個上下的壓力差就是浮力產(chǎn)生的原因。

2 新課教學(xué)

2.1 通過實驗觀察、提問、引入新課。

教師將一個癟的空牙膏管放進(jìn)一個盛水的容器里，則見它沉入水底（課前布置學(xué)生帶一個空牙膏管和一只杯子，進(jìn)行邊教邊讓學(xué)生自己動手做實驗）。這時教師提問：這個癟的空牙膏殼為什么沉不下去呢？學(xué)生答：因為這個牙膏管比水重。

教師對于學(xué)生這樣的回答，即不肯定也不否定。接著將癟的牙膏管整成鼓狀，再放進(jìn)水里，鼓的牙膏管卻浮于水面并未下沉（圖1）。這時教師提問：為什么同一個牙膏管（其重力不變），癟的就下沉，而鼓的就上浮呢？

學(xué)生面對這種“矛盾”的事實，思想活躍，開動腦筋尋找理由來進(jìn)行解釋。這時教師讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中有些學(xué)生想到：鼓的牙膏管體積變大了，它受到的浮力也變大了，所以上浮了。在這個過程中教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，提出問題：牙膏管浮在水面時，它受到幾個力的作用？它們之間的關(guān)系怎樣？

學(xué)生答：受二個力作用，即重力和浮力。接著教師在空牙膏管中加一些細(xì)砂粒，并引導(dǎo)學(xué)生觀察牙膏管將隨著加進(jìn)去的重物的增多而逐漸下沉。

這時教師問：一個浸在水中的物體，它受到的浮力的大小，跟什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生從上述一系列的事實中，通過自己的.思考用自己的語言來回答。開始時，學(xué)生回答的不準(zhǔn)確，不完整，再讓同學(xué)們討論補充，然后通過分析、比較得出比較正確的結(jié)論：浸在水中的物體受到的浮力的大小跟它浸在水中的體積有關(guān)，浸入的體積越大，它受到的浮力越大。

2.2 根據(jù)實驗、推理導(dǎo)出阿基米德原理。

通過上述實驗、觀察、分析、討論，學(xué)生對浮力的大小有了初步認(rèn)識，接著教師提出問題：浸在水中的物體受到的浮力究竟有多大呢？讓我們通過下面的兩種方法去研究它。

①實驗法導(dǎo)出阿基米德原理。

根據(jù)教科書（物理通報雜志社編北京出版社出版）118頁，演示圖2實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析。溢水杯中盛水，使水面跟溢水杯管口相平，彈簧秤甲吊著鐵塊，彈簧秤乙吊著一個小容器，并使溢水杯中溢出的水能流入小容器中。

將鐵塊部分浸入水中，讓學(xué)生觀察、比較知道：彈簧秤甲減小的示數(shù)與彈簧秤乙增大的示數(shù)相等。再將鐵塊全部浸入水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察甲、乙彈簧秤示數(shù)的變化。發(fā)現(xiàn)甲彈簧秤示數(shù)減小的仍等于乙彈簧秤示數(shù)增加的。這時教師進(jìn)行分析：甲彈簧秤示數(shù)減小的原因是因為鐵塊在水中受到浮力，浮力大小就是彈簧秤甲的示數(shù)減小數(shù)值，彈簧秤乙示數(shù)增加的原因就是因為溢水杯中流出的水使其重力增大。溢水杯溢出的水就是鐵塊在水中所排開的水。通過實驗、討論、分析得出結(jié)論：鐵塊在水中受到的浮力大小總是跟它排開水的重力相等。

然后提出把上述的鐵塊換成石塊和鋁塊等其他物體，把溢水杯中的水換成煤油或鹽水等其他液體，得出的結(jié)論仍相同。最后教師進(jìn)行總結(jié)得出阿基米德原理：浸在液體里的物體受到向上的浮力；浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。

上述通過實驗法已導(dǎo)出了阿基米德原理，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、應(yīng)用阿基米德原理。教師對阿基米德原理又做了幾點說明：a.物體在液體中，不論是部分浸入還是全部浸入，均受到浮力作用；b.浮力的大小和排開的液體所受的重力的大小相等；c.本原理不僅適用于液體，也適用于氣體；d.原理的教學(xué)表達(dá)式為

F浮=G排液

或 F浮=ρ液V排液g

或 F浮=ρ液V物浸g

②推理法導(dǎo)出阿基米德原理

為了使學(xué)生加深對阿基米德原理的理解，達(dá)到熟練應(yīng)用。教師又用了另外一種方法——推理法，導(dǎo)出了阿基米德原理。過程如下：

如圖3所示，一圓柱體浸入某液體中，上下底面都為S，高為h，則其體積為V=Sh，設(shè)圓柱體上底面的壓強為p0，則液體對上底面的壓力p0S，液體對下底面的壓強為：p0+ρ液gh，則下底面所受液體對它的壓力為：p0S+ρ液ghS。由浮力產(chǎn)生的原因可知：浸在液體中的物體所受浮力是由上下兩底面的壓力差產(chǎn)生的。即F浮=F下底-F上底，而F下的方向豎直向上，F(xiàn)上的方向豎直向下，且F下>F上。故浮力的方向與下底面所受壓力的方向一致，豎直向上。浮力大小為

F浮=F下-F上=p下S-p上S

=p0S+ρ液ghS-p0S=ρ液gsh

=ρ液V物浸g=ρ液V排液g=m排液g

=G排液

③例題：有一邊長為10厘米的正方體，完全浸入水中，它的上表面離水面10厘米，且與水面平行。計算正方體在水中所受的浮力大小。

對上述例題教師采用了計算壓力差和應(yīng)用阿基米德原理兩種方法講解（過程略）。

3 鞏固新課（略）

4 布置作業(yè)（略）

（四）教學(xué)說明

這節(jié)課在引入新課時，教師讓學(xué)生親自動手做實驗，學(xué)生對牙膏皮的沉浮即感到迷惑，又覺得有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。接著教師又用實驗法、推理法兩種不同的方法導(dǎo)出了阿基米德原理。實驗法直觀、簡明、易懂，推理法邏輯思維性強。通過兩種不同的方法導(dǎo)出阿基米德原理，使學(xué)生認(rèn)識由淺入深，由知道到理解，突出了重點，又突破了難點。接著教師又舉了一個例子，用兩種方法解答了它，使學(xué)生掌握了運用阿基米德原理解題的思路和方法，達(dá)到了理論聯(lián)系實際的目的，起到了良好的效果。

阿基米德的原理教案 篇13

阿基米德原理是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。學(xué)好這部分內(nèi)容既有利于深入理解液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械效率打好了基礎(chǔ)。由于這部分內(nèi)容涉及到的計算公式比較多，內(nèi)容又有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來總有種望而生畏的感覺。因此，教學(xué)過程中我注重學(xué)生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學(xué)不枯燥，爭取調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生成績。

我所教的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)意識比較淡漠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)很被動、計算能力比較差。在前面的教學(xué)過程中，已經(jīng)重點強調(diào)了相關(guān)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《阿基米德原理》做好了準(zhǔn)備。如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣是一個關(guān)鍵問題。

1、知識與技能：

（1）經(jīng)歷從提出猜想和假設(shè)到進(jìn)行實驗探究的過程，發(fā)現(xiàn)浮力的大小與液體的密度及排開液體的體積有關(guān)。理解阿基米德原理，學(xué)會一種計算浮力的方法。

（2）進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧測力計測力。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學(xué)探究能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）增加對物理學(xué)的親近感，保持對物理和生活的興趣。增進(jìn)交流與合作的意識。

（2）通過阿基米德原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到規(guī)律是可以被認(rèn)識的，并可利用規(guī)律去解釋自然現(xiàn)象。

（3）保持對科學(xué)的求知欲望，勇于、樂于參與科學(xué)探究。

（1）重點：浮力概念，阿基米德原理。

（2）難點：

①探索阿基米德原理的實驗設(shè)計及操作過程；

②對阿基米德原理的理解。

鐵架臺、燒杯、圓柱小物塊、圓柱小木桶（與小物塊體積相同）、溢水杯、彈簧測力計。

實驗、猜想與推理，啟發(fā)式教學(xué)，討論法

一、新課引入

我們已經(jīng)認(rèn)識了浮力，并且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書）：

1、當(dāng)物體漂浮在液面上時，其所受浮力F浮=G物；

2、用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當(dāng)物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數(shù)為F2，則物體所受浮力為F浮=F1—F2；

3、利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F浮=F下—F上。

師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質(zhì)量過大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。

教師；今天我們學(xué)習(xí)一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是20xx年前由古希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的，所以稱之為阿基米德原理。（板書：阿基米德原理）。

二、進(jìn)行新課

1、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師：首先，我們一起來做兩個實驗：

實驗一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當(dāng)眾分發(fā)，增加可信度），給大家3—5分鐘的時間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝"貨物"最多"貨物"是規(guī)格相同的釘子。

分組實驗：

（由于問題具有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生實際，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，各組成員分工協(xié)作，爭先恐后，開始行動。有的用手捏，有的先用筆桿軋成"餅"，再把四周折起，做成"船"，做完后紛紛放入水中，投放"貨物"。"……10、11、12……20……"。在這九個組中，有八個組"裝貨"在十個以上，有兩個組在20枚釘子以上。在整個過程中，同學(xué)們興奮不已，繼而每個同學(xué)卻為自己的"小船"最終"沉沒"而惋惜頓足。雖然老師還沒有提出做船的目的，但事實上他們在做的過程中都在思考著這樣一個問題："怎樣做，才能裝貨更多？"）

實驗二：請同學(xué)們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演）

2、提出問題

教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？

3、猜想與假設(shè)

教師：請同學(xué)們根據(jù)前面的兩個實驗作出自己的猜想，并說出猜想的根據(jù)。（正如課前預(yù)料，同學(xué)們紛紛作出反應(yīng)）

學(xué)生：底面積，因為把船底做大，"貨物"裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會沉底；液體密度，因為同一物體在水中可以沉底，在水銀中則可以漂??；浸入液體的深度，因為易拉罐越往下壓，越費勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因為用粗細(xì)不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。

教師：（把各種猜想結(jié)果寫在黑板上）我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關(guān)。（并引導(dǎo)學(xué)生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測量液體體積的量筒，對少量液體而言，誤差是比較大的。對某種確定的物質(zhì)而言，體積和質(zhì)量、重力是—一對應(yīng)的。為了測量的方便（從結(jié)果出發(fā)指導(dǎo)實驗），我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的關(guān)系。

4、制定計劃（設(shè)計實驗）

教師：我們應(yīng)該如何設(shè)計實驗去驗證我們的猜想？

（經(jīng)過組內(nèi)同學(xué)之間的交流，大部分同學(xué)可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。

5、收集證據(jù)（進(jìn)行實驗）

學(xué)生活動一：分組實驗探究浮力的大小。

6、分析論證分組分析數(shù)據(jù)

在得到測量結(jié)果后，同學(xué)們自發(fā)地對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。各組交流：他們發(fā)現(xiàn)物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即F浮=G排。從而得出阿基米德原理：

浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。

其公式表達(dá)式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g。

7、運用阿基米德原理解題。

學(xué)生活動二：自主學(xué)習(xí)課本91—92頁例題。

交流討論運用阿基米德原理解題正確解題過程。

三、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生交流展示，進(jìn)行評價。

四、鞏固新課：93頁自我評價與作業(yè)。

9.2阿基米德原理

一、阿基米德原理：

浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。

二、其公式表達(dá)式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g

三、通過實驗表明：浸在液體中的物體受到的浮力大小只與液體的密度和物體排開的液體的體積有關(guān)。

阿基米德的原理教案 篇14

《阿基米德原理》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道動能和勢能的概念;2、在探究實驗中理解影響動能和勢能的因素。

學(xué)習(xí)過程

一、預(yù)習(xí)檢測

活動一、關(guān)于能量

1、同學(xué)們，請看下面的示例：a.子彈能擊穿靶，b.流水能推動竹排,c.滴水穿石，請分析和歸納它們的特征。

2、我們把一個物體能夠?qū)ν庾龉?，就表示這個物體具有能量，簡稱能。

3、能夠做功是說做功的這種本領(lǐng)做功。不是正在做功或已經(jīng)做功。

練習(xí)：

①高山上的靜止的石塊有能量嗎?②任意兩個物體能量的多少可以比較嗎?

③關(guān)于能的概念，下列說法錯誤的是()

A.一個物體能夠做功，我們就說它具有能B.正在運動的物體一定沒有能

C.沒有做功的物體一定沒有能D.具有能的物體不一定在做功

4、能量單位：焦耳簡稱焦，符號。

活動二、關(guān)于能量的類型

1、請同學(xué)們觀察下列物體，歸納它們的共同特征：

a.滾動的小球b.高掛在枝頭的蘋果c.壓縮變形的彈簧d.高舉的重錘

e.拉長變形的弓f.流動的水

分析：其中a、f是;b、c、d、e是;b、d都在高處，c、f發(fā)生了形變。我們就把b、d這樣的物體具有的能叫重力勢能，把c、f這樣發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

2、總結(jié)概念：

動能是指。

重力勢能是指。

彈性勢能是指。

勢能就是重力勢能和彈性勢能的總稱。

4、自我訓(xùn)練：

(1)古詩文中有許多描述自然現(xiàn)象的優(yōu)美詩句，如無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。從物體學(xué)的角度看，滾滾奔流的長江水具有巨大的。

(2)飛流直下三千尺，凝是銀河落九天，流水具有。

(3)空中飛行小鳥具有。

(4)正在騎行的自行車車座具有。

(5)下列說法正確的()

A.空中飛行的炮彈具有重力勢能B.徐徐降落的跳傘運動員只有重力勢能

C.高山上不動的石頭沒有重力勢能D.勻速升起的國旗具有動能

活動三、動能大小影響因素的探究

演示課本圖15.4-2實驗，實驗可分三步：

①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動能越。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。

②將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與有關(guān)，越大，物體的。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：。

演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：。

四、重力勢能、彈性勢能的因素(會設(shè)計實驗說明)

重力勢能：

彈性勢能：

二、牛刀小試素質(zhì)提升

1、機(jī)械能就是動能和勢能的總稱，單位：焦耳，符號：J

練習(xí)：空中飛行的皮球具有機(jī)械能是35J，其中皮球的重力勢能為18J，求皮球具有的動能是多少?

2、生活中的機(jī)械能：

(1)公路上的汽車為什么要限速?

(2)正在的行駛的客車為什么嚴(yán)禁乘客向外拋東西?

三、課后反思：學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲，還有哪些不足?

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阿基米德原理課件教案(精選11篇)

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了阿基米德原理課件教案(精選11篇)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

阿基米德原理課件教案(篇1)

（一）知識與技能

1、能復(fù)述阿基米德原理并書寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

2、能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排計算簡單的浮力問題。

（二）過程與方法

1、經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實驗過程，做到會操作、會記錄、會分析、會論證。

2、通過實驗過程，初步進(jìn)行信息的收集和處理，嘗試從物理實驗中歸納科學(xué)規(guī)律，解釋簡單物理現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的計算。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1、保持對物理和生活的興趣，增強對物理學(xué)的親近感，樂于探究科學(xué)奧秘。

2、通過參與實驗活動，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實踐能力以及創(chuàng)新意識。

阿基米德原理是浮力知識學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，前面一節(jié)浮力的教學(xué)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了稱重法求浮力的方法，還學(xué)習(xí)了影響浮力大小的相關(guān)因素，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)阿基米德原理做好了鋪墊和準(zhǔn)備。阿基米德原理是浮力知識的核心，同時為下一節(jié)研究物體浮沉條件奠定基礎(chǔ)。本節(jié)由“阿基米德的靈感”和“浮力的大小”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。教學(xué)中，應(yīng)該采用實驗探究的方式，強化學(xué)生建立阿基米德原理的認(rèn)識過程。

重點：讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。

難點：利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排計算簡單的浮力問題。

阿基米德原理是初中物理知識中的一個重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方法，即教師通常是在引入問題之后，直接用演示實驗得出結(jié)論，缺乏學(xué)生猜想、設(shè)計實驗驗證的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求知識學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生對阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。因此，該課教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方法，使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識的生成過程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時有利于學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。

多媒體課件、空易拉罐（每組1個）、盤子每組1個、彈簧測力計每組1只、小石塊每組1塊、溢水杯每組1套、細(xì)線、燒杯、水等燒杯、溢水杯、彈簧測力計、水、鐵塊、接水杯、飲料瓶。

阿基米德原理課件教案(篇2)

我說課的題目是《阿基米德原理》，下面從四個方面談對這節(jié)課的設(shè)計。

這節(jié)課是"浮力"這一章的核心內(nèi)容，又是初中物理的重點內(nèi)容。

阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過程、培養(yǎng)各種能力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標(biāo)如下：

1、知道阿基米德原理，并能解決簡單的實際問題。

2、通過猜想、設(shè)計、實驗、分析，體驗探究過程，滲透物理學(xué)的研究方法"猜想——設(shè)計——驗證——結(jié)論"。

3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1、將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學(xué)生探索實驗。

2、探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設(shè)計——驗證——分析歸納——評估。

在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間。

1、學(xué)生的活動空間。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。

2、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗成功的愉悅。

1、引入

利用多媒體展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？

從而復(fù)習(xí)彈簧秤法測浮力。接著出現(xiàn)畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由于學(xué)生知識有限，激起認(rèn)知沖突，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提出問題，進(jìn)入課題。

2、猜想

利用課件演示石塊浸入水中的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，水上升，同時彈簧秤示數(shù)減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養(yǎng)學(xué)生直覺猜想能力。

3、設(shè)計

這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學(xué)生思維負(fù)擔(dān)重。所以，這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重。根據(jù)猜想的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生討論下列幾個問題：

（1）、浮力大小如何測？

（2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。

（3）、沒有溢水杯怎么辦？培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，鍛煉學(xué)生用身邊物品做實驗。

（4）、用什么樣的容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負(fù)擔(dān)。

通過討論，要達(dá)到的目的有三點，第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學(xué)習(xí)擬定簡單的實驗方案。

4、實驗、評估

幫助學(xué)生進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析，從而得出結(jié)論。使學(xué)生學(xué)習(xí)交流、合作。提高人文素質(zhì)。

5、深化理解

有兩項內(nèi)容，一是糾正前科學(xué)概念，例如：物體浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化認(rèn)識，漂在液面上的物體受到的浮力可以用阿基米德原理解決嗎？體現(xiàn)特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，從而實現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍。這兩項內(nèi)容都可以通過實驗解決。

6、總結(jié)

主要是總結(jié)知識、能力、態(tài)度，尤其是使物理方法顯性化。

本節(jié)課的設(shè)計主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過程，讓學(xué)生體驗阿基米德原理知識的發(fā)生、發(fā)展過程，重視學(xué)習(xí)過程、物理方法的學(xué)習(xí)和學(xué)生思維水平的提高，立足于學(xué)生的全面發(fā)展及全體學(xué)生的發(fā)展，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神。

阿基米德原理課件教案(篇3)

(一)教學(xué)要求：

1.知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。

2.理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3.會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。

(二)教具：

學(xué)生分組實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問：

1.浮力是怎樣產(chǎn)生的?浮力的方向是怎樣的?

2.如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進(jìn)行實驗，說出結(jié)果。

3.物體的浮沉條件是什么?物體浮在液面的條件是什么?

二、進(jìn)行新課

1.引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系?下面我們用實驗來研究這一問題。

2.阿基米德原理。

學(xué)生實驗：實驗1。

②按本節(jié)課文實驗1的說明，參照圖12-6進(jìn)行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結(jié)果。

總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

3.學(xué)生實驗本節(jié)課文中的實驗2。

①明確實驗?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系?

②實驗步驟按課本圖12-7進(jìn)行

③將實驗數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。(出示課前寫好的小黑板)

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實驗、教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

幾個實驗小組分別匯報實驗記錄和結(jié)果。

教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。

說明：實驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。

4.教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。

板書：“

二、阿基米德原理

1.浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

教師說明：

根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強調(diào)物體全浸(浸沒)在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。

例1：如圖12-3所示(教師板圖)，A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大?

教師啟發(fā)學(xué)生回答：

由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。

例2：本節(jié)課本中的例題。

提醒學(xué)生注意：

(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：

(3)解題過程要規(guī)范。

5.教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。

板書：“2.阿基米德原理也適用于氣體。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力。”

三、小結(jié)本節(jié)重點知識：阿基米德原理的內(nèi)容。計算浮力大小的公式。

四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各題

阿基米德原理課件教案(篇4)

（一）教學(xué)要求：

1．知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。

2．理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3．會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。

（二）教具：

實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問：

1．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？

2．如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進(jìn)行實驗，說出結(jié)果。

3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？

二、進(jìn)行新課

1．引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實驗來研究這一問題。

2．阿基米德原理。

實驗1①簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達(dá)溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。

②按本節(jié)課文實驗1的說明，參照圖7—24進(jìn)行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

③將所測得的實驗數(shù)據(jù)填在下表中，結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。

3．教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由20xx多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。

板書：“二、阿基米德原理1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

教師說明：根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液gV排。

介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液gV排”

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。例1：如圖12—3所示（教師板圖），A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？

教師啟發(fā)學(xué)生回答：由于，F(xiàn)排液=ρ液gV排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。

例2：本節(jié)課本中的例題。

提醒學(xué)生注意：

（1）認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

（2）確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：

（3）解題過程要規(guī)范。

5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。

板書：“2．阿基米德原理也適用于氣體。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力。”

三、小結(jié)本節(jié)重點知識：阿基米德原理的內(nèi)容。計算浮力大小的公式。

四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1、2、3各題

阿基米德原理課件教案(篇5)

(一)教材 人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

(二)教學(xué)要求

1．知道浮力的大小只跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，與物體浸入液體中的深度、物體的形狀等因素?zé)o關(guān)。進(jìn)一步理解阿基米德原理。

2．應(yīng)用阿基米德原理，計算和解答有關(guān)浮力的簡單問題。

(三)教具：彈簧秤、玻璃水槽、水、細(xì)線、石塊、體積相同的銅塊、鋁塊、木塊、橡皮泥、燒杯。

(四)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．學(xué)生筆答課本章后的“學(xué)到了什么”問題1和2。然后由一學(xué)生說出自己填寫的答案。教師講評。

2．270克的鋁塊體積多大？浸沒在水中受到的浮力多大？

要求學(xué)生在筆記本上演算，一名學(xué)生板演。教師巡回指導(dǎo)，并對在黑板上的計算進(jìn)行講評。

二、進(jìn)行新課

1．浮力的大小只跟液體的密度和排開的液體的體積有關(guān)，與物體浸入液體中的深度，物體的形狀等因素?zé)o關(guān)。

①浮力的大小與物體浸入液體中的深度無關(guān)。

提問：物體浸沒在液體中，在不同深度受到的浮力是否相等？

學(xué)生回答并說出分析結(jié)果和道理。

教師演示實驗：把鐵塊用較長一些的細(xì)線拴好，掛在彈簧秤上。先稱出鐵塊重（可由學(xué)生讀值）。將鐵塊浸沒在水中，彈簧秤的示數(shù)減小，問：這是什么原因？由學(xué)生讀出彈簧秤的示數(shù)，計算出鐵塊受到的浮力。將鐵塊浸沒在水中的深度加大，靜止后，由學(xué)生讀出此時彈簧秤的示數(shù)，求出浮力的大小。比較兩次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物體浸沒在水中的深度沒有關(guān)系。換用其他液體進(jìn)行實驗，可得出同樣的結(jié)果。

教師從理論上分析：浸沒在液體中的物體受到的浮力等于物體排開的液體受到的重力。當(dāng)物體浸沒在液體中時，無論物體位于液體中的哪一深度，由于液體的密度和它排開的液體的體積不變，所以它排開的液體受到的重力大小不改變。因此，這個物體無論處于液體中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。

②浮力的大小與物體的形狀無關(guān)。

提問：浸沒在同一種液體中的物體體積相同，它們受到的浮力大小是否相同？

演示實驗：取一塊橡皮泥，將它捏成立方體，用細(xì)線拴好，用彈簧秤稱出橡皮泥重。將它浸沒在水中，讀取此時彈簧秤的示數(shù)。求出它浸沒在水中受到的浮力。（以上讀值和計算由學(xué)生完成）將橡皮泥捏成球形，按上述實驗步驟，求出它浸沒在水中時，它受到的浮力。

總結(jié)：比較兩次實驗測得的浮力大小，得出：浮力的大小與物體的形狀無關(guān)。

提問：由學(xué)生用阿基米德原理解釋上述實驗結(jié)果。教師總結(jié)。

③浮力的大小與物體的密度無關(guān)。

提問：將體積相同的銅塊和鋁塊浸沒在水中，哪個受的浮力大？

演示：將體積相同的銅塊和鋁塊用細(xì)線拴好，用彈簧秤測出它們浸沒在水中受到的浮力。比較它們受到的浮力大小。

總結(jié)：比較兩次實驗結(jié)果得出：浮力的大小跟物體的密度無關(guān)。

提問：由學(xué)生用阿基米德原理解釋上述實驗結(jié)論。教師總結(jié)，并結(jié)合復(fù)習(xí)提問2的分析指出，有的同學(xué)認(rèn)為“較輕的物體受的浮力一定大”的看法是錯誤的。

④浮力的大小與物體在液體中是否運動無關(guān)。

提問：體積相同的鐵塊和木塊放入水中后放手，鐵球下沉，木塊上浮，哪個受的浮力大？

學(xué)生討論，教師用阿基米德原理分析它們受到的浮力一樣大?？偨Y(jié)出：浮力的大小與物體在液體中是否運動無關(guān)。

通過以上的實驗和分析，教師總結(jié)并板書：“浮力的大小只跟液體的密度和物體排開的液體的體積有關(guān)，而跟物體浸入液體中的深度、物體的形狀、密度、物體在液體中是否運動等因素?zé)o關(guān)?！?/p>

2．例題：（出示小黑板）

①如圖12-4所示，甲、乙兩球體積相同，浸在水中靜止不動哪個球受到的浮力大？為什么？哪個球較重？為什么？學(xué)生討論，教師總結(jié)。解：甲球受到的浮力較大。根據(jù)阿基米德原理。甲球浸沒在水中，乙球是部分浸沒在水中，故，甲球排開水的體積大于乙球排開水的體積。因此，甲球排開的水重大于乙球所排開的水重。所以，甲球受到水的浮力較大。板書：“F甲浮>F乙浮”

浸在水中的甲、乙兩球，甲球較重。分析并板書：“甲球懸浮于水中，G甲=F甲浮

乙球漂浮于水面，G乙=F乙浮

因為：F甲浮>F乙浮

所以：G甲>G乙”

小結(jié)：解答浮力問題要學(xué)會用阿基米德原理進(jìn)行分析。對于漂浮和懸浮要弄清它們的區(qū)別。對浸在液體中的物體進(jìn)行受力分析是解答浮力問題的重要方法。

例題：有一個空心鋁球，重4.5牛，體積是0.5分米3。如果把這個鋁球浸沒在水中，它受到的浮力是多大？它是上浮還是下沉？它靜止時受到的浮力是多大？

要求全體學(xué)生在自己的筆記本上演算，由一個學(xué)生到黑板上板演，教師針對演算過程中的問題進(jìn)行講評。

要求學(xué)生答出：

由于鋁球全部浸沒在水中，所以V排=V球=0.5分米3=0.5×10-3

米3。

F浮=G排水=ρ水·g·V排=1.0×103千克/米3×10牛/千克×0.5×10-3米3=5牛。

因為：F浮>G球，所以鋁球上浮。

鋁球在水中上浮，一直到露出水面，當(dāng)F浮=G球=4.5牛時，鋁球靜止在水面上。此時鋁球受到的浮力大小等于鋁球的重。

小結(jié)：解答此類問題，要明確鋁球是研究對象。判斷上浮還是下沉以及最后的狀態(tài)要對研究對象進(jìn)行受力分析，應(yīng)用公式計算求解。

3．總結(jié)計算浮力大小的四種方法：

應(yīng)用彈簧秤進(jìn)行測量：F浮=G-F。G為物體在空氣中的重，F(xiàn)為物體浸入液體中時彈簧秤的示數(shù)。

根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因，求規(guī)則固體受到的浮力。F浮=F向上-F向下。

根據(jù)阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液·g·V排。此式可計算浸在液體中任意行體受到的浮力大小。

根據(jù)物體漂浮在液面或懸浮在液體中的條件F浮=G物，應(yīng)用二力平衡的知識求物體受到的浮力。

三、布置作業(yè)：本章課文后的習(xí)題6、7、9。

阿基米德原理課件教案(篇6)

一、教學(xué)分析

（1）教材分析

本節(jié)的主要內(nèi)容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學(xué)習(xí)用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。

阿基米德原理是流體靜力學(xué)中的一條基本定律，是解決浮力問題的重要依據(jù)之一。從知識體系上來看，本節(jié)內(nèi)容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有關(guān)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步定量探究浮力的大小，是上一節(jié)知識的延續(xù)和深化，并為下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件奠定基礎(chǔ)

（2）教法建議

本節(jié)是讓學(xué)生在實驗探究的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)阿基米德原理，所以讓學(xué)生做好探究浮力大小的實驗，是學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵。浮力的產(chǎn)生及阿基米德原理的學(xué)習(xí)向來是初中物理教學(xué)的難點之一。為了在這部分給學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊、搭好臺階，修訂教科書利用前面學(xué)過的液體內(nèi)部不同深度壓強不同的知識，分析了浮力產(chǎn)生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生得出與排開的液體所受的重力有關(guān)。這樣就較原教科書的設(shè)計梯度更小些，利于學(xué)生理解。不然學(xué)生在得出排開的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱排開的液體所受的重力。

（3）學(xué)情分析

教材通過探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開液體所受重力的關(guān)系，歸納出阿基米德原理。當(dāng)然，根據(jù)阿基米德原理的數(shù)學(xué)表達(dá)式F浮=G排液，還可推導(dǎo)出F浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與其它因素?zé)o關(guān)。但在實際教學(xué)中，由于初二學(xué)生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學(xué)生很難完全理解這一點，更不能熟練應(yīng)用。因此，進(jìn)行阿基米德原理內(nèi)容教學(xué)之前，首先安排了一課時時間，讓學(xué)生探究影響浮力大小的因素。通過探究影響浮力大小的因素，使學(xué)生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無關(guān)。同時，通過該探究活動，也可培養(yǎng)學(xué)生研究解決問題的方法、探索問題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學(xué)習(xí)阿基米德原理打下很好的基礎(chǔ)。

（4）學(xué)法建議

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過“課內(nèi)課外”、“個體合作”的相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

知道阿基米德原理，會用阿基米德原理進(jìn)行有關(guān)的簡單計算。

過程與方法

經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧測力計測浮力。

情感態(tài)度與價值觀

通過阿基米德原理的探究活動，體會科學(xué)探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。

三、重點難點

由于上節(jié)課探究了“認(rèn)識浮力”，本節(jié)教材在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出猜想，進(jìn)行探究，集中一個目標(biāo)探究阿基米德原理，這樣循序漸進(jìn)，同時減少了本節(jié)課的容量，易學(xué)便教。另外，教材沒有給出具體的實驗步驟，而只給出實驗設(shè)計的基本思路，并用明了的圖示提示實驗方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探究的能力。本節(jié)教學(xué)重點：阿基米德原理及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點。本節(jié)教學(xué)難點：學(xué)習(xí)阿基米德原理時，由于學(xué)生的認(rèn)識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區(qū)別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關(guān)系等，因此，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容，是本節(jié)課教學(xué)的難點。

四、教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知

師提問：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了浮力的概念，那么什么是浮力呢？

回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差

師：用秤重法測量物體受到的浮力時，需要采用哪些具體的步驟？

生：先測重力G；再測視重F拉；浮力F浮=GF拉

老師講解：浮力的測量方法 二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大?。?/p>

師：看看視頻演示實驗，觀察彈簧測力計的示數(shù)怎么變化的，請大家想一想為什么呢？

二）學(xué)生感受活動：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，并且說說你手臂的感受。

學(xué)生回答老師總結(jié)：結(jié)論1．浸在液體中的物體受到了來自于液體向上的浮力

2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多

3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大

引入上節(jié)課我們已經(jīng)感受了，浮力的大小和液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，既然同時和液體的密度和體積有關(guān)，大家能想到這兩個量實際上決定了什么嗎？

物體的密度和體積決定了物體的質(zhì)量（物體的重量）

（三）提出問題：浮力與物體排開液體的重力能建立怎樣的直接的數(shù)量關(guān)系？

老師引導(dǎo)合作探究：解決問題怎樣測出被液體排開的液體的重力？

學(xué)生過程整理收集排開的液體，并測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻(xiàn)）

學(xué)生動手探究浮力與排開液體重力的關(guān)系

a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）

b．如圖2用彈簧測力計測出石塊重G

c．如圖3用彈簧測力計測出空桶重G1

d．如圖4將石塊浸入燒杯中，彈簧測力計的示數(shù)將減小， 石塊排開的水從溢水口流到小桶中，當(dāng)石塊完全浸沒時，記下彈簧測力計的示數(shù)F

e．如圖5測出小桶和排開水的重力G2

f．利用公式，算出石塊受到的浮力

物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測力計的讀數(shù)F/N空桶和排開水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開的水受到的重力G排/N換其他物體再做一次

物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測力計的讀數(shù)F/N空桶和排開水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開的水受到的重力G排/N

（四）分析評估

師：我們通過表格可以看出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)可以得到

生：物體受到的水的浮力的數(shù)量和物體排開的水的重力大小相等

先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒水中和部分浸入水中時受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測出所排的水重即G排液，從而進(jìn)一步建立浮力與所排液體重力大小的關(guān)系：F浮=G排液。

（五）老師針對阿基米德原理總結(jié)：1．物體排開液體體積相等時，液體密度越大，浮力越大。2．液體密度相等時，物體排開液體體積越大，浮力越大3．阿基米德原來適用于氣體。

（課后可以建議學(xué)生再利用酒精做相類似的實驗，得出相關(guān)的結(jié)論。）（六）阿基米德原理簡單的應(yīng)用

師：人們游泳時，會有這樣的體驗：慢慢走入水池，發(fā)現(xiàn)身體慢慢要浸沒時，池底對腳的支持力一直減小，到最后，沒有了腳踏實地的感覺，支持力幾乎為零。這是為什么呢？

生：因為人在慢慢走入水池的時候排開水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。

師：假如一位重500N的同學(xué)正在體驗這種感受，求人所受浮力的大?。颗砰_水的體積是多少？（g=10N/g，水的密度1.0×103g/3）

生：解答。

阿基米德原理課件教案(篇7)

(一)教材：《物理通報》編初中物理第一冊

(二)教學(xué)目標(biāo)（用小黑板展示）

1 知道阿基米德原理的內(nèi)容和運用范圍。

2 理解阿基米德原理。

3 會用阿基米德原理計算簡單的浮力問題。

(三)教學(xué)過程

1 診斷性目標(biāo)測試

1.1 什么叫浮力？它的方向朝哪？

學(xué)生：浸在液體或氣體里的物體，都要受到液體或氣體向上托的作用。這種作用力叫浮力。它的方向是豎直向上的。

1.2 浮力產(chǎn)生的原因是什么？

學(xué)生：浸沒在液體中的物體受到向上的壓力比向下的壓力大，這個上下的壓力差就是浮力產(chǎn)生的原因。

2 新課教學(xué)

2.1 通過實驗觀察、提問、引入新課。

教師將一個癟的空牙膏管放進(jìn)一個盛水的容器里，則見它沉入水底（課前布置學(xué)生帶一個空牙膏管和一只杯子，進(jìn)行邊教邊讓學(xué)生自己動手做實驗）。這時教師提問：這個癟的空牙膏殼為什么沉不下去呢？學(xué)生答：因為這個牙膏管比水重。

教師對于學(xué)生這樣的回答，即不肯定也不否定。接著將癟的牙膏管整成鼓狀，再放進(jìn)水里，鼓的牙膏管卻浮于水面并未下沉（圖1）。這時教師提問：為什么同一個牙膏管（其重力不變），癟的就下沉，而鼓的就上浮呢？

學(xué)生面對這種“矛盾”的事實，思想活躍，開動腦筋尋找理由來進(jìn)行解釋。這時教師讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中有些學(xué)生想到：鼓的牙膏管體積變大了，它受到的浮力也變大了，所以上浮了。在這個過程中教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，提出問題：牙膏管浮在水面時，它受到幾個力的作用？它們之間的關(guān)系怎樣？

學(xué)生答：受二個力作用，即重力和浮力。接著教師在空牙膏管中加一些細(xì)砂粒，并引導(dǎo)學(xué)生觀察牙膏管將隨著加進(jìn)去的重物的增多而逐漸下沉。

這時教師問：一個浸在水中的物體，它受到的浮力的大小，跟什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生從上述一系列的事實中，通過自己的.思考用自己的語言來回答。開始時，學(xué)生回答的不準(zhǔn)確，不完整，再讓同學(xué)們討論補充，然后通過分析、比較得出比較正確的結(jié)論：浸在水中的物體受到的浮力的大小跟它浸在水中的體積有關(guān)，浸入的體積越大，它受到的浮力越大。

2.2 根據(jù)實驗、推理導(dǎo)出阿基米德原理。

通過上述實驗、觀察、分析、討論，學(xué)生對浮力的大小有了初步認(rèn)識，接著教師提出問題：浸在水中的物體受到的浮力究竟有多大呢？讓我們通過下面的兩種方法去研究它。

①實驗法導(dǎo)出阿基米德原理。

根據(jù)教科書（物理通報雜志社編北京出版社出版）118頁，演示圖2實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析。溢水杯中盛水，使水面跟溢水杯管口相平，彈簧秤甲吊著鐵塊，彈簧秤乙吊著一個小容器，并使溢水杯中溢出的水能流入小容器中。

將鐵塊部分浸入水中，讓學(xué)生觀察、比較知道：彈簧秤甲減小的示數(shù)與彈簧秤乙增大的示數(shù)相等。再將鐵塊全部浸入水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察甲、乙彈簧秤示數(shù)的變化。發(fā)現(xiàn)甲彈簧秤示數(shù)減小的仍等于乙彈簧秤示數(shù)增加的。這時教師進(jìn)行分析：甲彈簧秤示數(shù)減小的原因是因為鐵塊在水中受到浮力，浮力大小就是彈簧秤甲的示數(shù)減小數(shù)值，彈簧秤乙示數(shù)增加的原因就是因為溢水杯中流出的水使其重力增大。溢水杯溢出的水就是鐵塊在水中所排開的水。通過實驗、討論、分析得出結(jié)論：鐵塊在水中受到的浮力大小總是跟它排開水的重力相等。

然后提出把上述的鐵塊換成石塊和鋁塊等其他物體，把溢水杯中的水換成煤油或鹽水等其他液體，得出的結(jié)論仍相同。最后教師進(jìn)行總結(jié)得出阿基米德原理：浸在液體里的物體受到向上的浮力；浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。

上述通過實驗法已導(dǎo)出了阿基米德原理，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、應(yīng)用阿基米德原理。教師對阿基米德原理又做了幾點說明：a.物體在液體中，不論是部分浸入還是全部浸入，均受到浮力作用；b.浮力的大小和排開的液體所受的重力的大小相等；c.本原理不僅適用于液體，也適用于氣體；d.原理的教學(xué)表達(dá)式為

F浮=G排液

或 F浮=ρ液V排液g

或 F浮=ρ液V物浸g

②推理法導(dǎo)出阿基米德原理

為了使學(xué)生加深對阿基米德原理的理解，達(dá)到熟練應(yīng)用。教師又用了另外一種方法——推理法，導(dǎo)出了阿基米德原理。過程如下：

如圖3所示，一圓柱體浸入某液體中，上下底面都為S，高為h，則其體積為V=Sh，設(shè)圓柱體上底面的壓強為p0，則液體對上底面的壓力p0S，液體對下底面的壓強為：p0+ρ液gh，則下底面所受液體對它的壓力為：p0S+ρ液ghS。由浮力產(chǎn)生的原因可知：浸在液體中的物體所受浮力是由上下兩底面的壓力差產(chǎn)生的。即F浮=F下底-F上底，而F下的方向豎直向上，F(xiàn)上的方向豎直向下，且F下>F上。故浮力的方向與下底面所受壓力的方向一致，豎直向上。浮力大小為

F浮=F下-F上=p下S-p上S

=p0S+ρ液ghS-p0S=ρ液gsh

=ρ液V物浸g=ρ液V排液g=m排液g

=G排液

③例題：有一邊長為10厘米的正方體，完全浸入水中，它的上表面離水面10厘米，且與水面平行。計算正方體在水中所受的浮力大小。

對上述例題教師采用了計算壓力差和應(yīng)用阿基米德原理兩種方法講解（過程略）。

3 鞏固新課（略）

4 布置作業(yè)（略）

（四）教學(xué)說明

這節(jié)課在引入新課時，教師讓學(xué)生親自動手做實驗，學(xué)生對牙膏皮的沉浮即感到迷惑，又覺得有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。接著教師又用實驗法、推理法兩種不同的方法導(dǎo)出了阿基米德原理。實驗法直觀、簡明、易懂，推理法邏輯思維性強。通過兩種不同的方法導(dǎo)出阿基米德原理，使學(xué)生認(rèn)識由淺入深，由知道到理解，突出了重點，又突破了難點。接著教師又舉了一個例子，用兩種方法解答了它，使學(xué)生掌握了運用阿基米德原理解題的思路和方法，達(dá)到了理論聯(lián)系實際的目的，起到了良好的效果。

阿基米德原理課件教案(篇8)

一。教學(xué)設(shè)計思路：

阿基米德原理這節(jié)課分為兩課時，第一課時為理論，第二課時學(xué)生進(jìn)行實驗操作。第一課時中分析結(jié)論的數(shù)據(jù)是選擇績優(yōu)學(xué)案練習(xí)冊中的習(xí)題，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生掌握這節(jié)課中的重點阿基米德原理。因為本節(jié)課的實驗需要采集數(shù)據(jù)，如若先做實驗，學(xué)生實驗中不注重細(xì)節(jié)，采集了錯的數(shù)據(jù)，就很難推理出正確的結(jié)論，首因效應(yīng)的影響不得不得到關(guān)注。所以改進(jìn)措施是直接借用正確數(shù)據(jù)分析結(jié)論，然后做實驗，另外，學(xué)生在明白了結(jié)論的基礎(chǔ)上做實驗時，自己就會注意細(xì)節(jié)。如先測量小桶的重力呢還是先測量桶與排出液體的總重，然后倒出其中液體再測量小桶的重力呢？學(xué)生自己就會思考到桶上會留有殘余液體，排出液體的重力將會減少。實驗最終是成功的還是失敗的學(xué)生可以自己判斷。失敗的話，建議他們重新做實驗，自己找問題。

本節(jié)課中的實驗如果直接用手提彈簧測力計，手容易晃動，影響實驗效果，所以改進(jìn)成在鐵架臺上固定彈簧測力計，升降臺升降液體，從而達(dá)到物體穩(wěn)定浸入液體中，方便讀出彈簧測力計的示數(shù)。在第一課時中數(shù)據(jù)僅有一組，可以提問：一個實驗的普遍結(jié)論，僅做一次實驗?zāi)懿荒艿贸?？介于學(xué)生已經(jīng)有了一定物理學(xué)實驗的基礎(chǔ)，會自己判斷出，不行。一個普遍結(jié)論的得出，至少要做三次實驗，然后分析，避免實驗結(jié)論的偶然性。進(jìn)一步提問：實驗如何做三次，也就是說三次實驗中是在改變什么物理量呢，改變物體浸入液體中的體積。根據(jù)本校學(xué)情，學(xué)生對物體浸入液體中的體積等于排開液體的體積這一知識難以理解，所以在教學(xué)過程中，設(shè)計了復(fù)習(xí)舊知中的圖片展示。

二。學(xué)情及教材分析

學(xué)情分析：八年級這個階段的學(xué)生感性認(rèn)識豐富，記憶能力良好，理性認(rèn)識、邏輯思維能力初步形成，但仍需直觀事物進(jìn)一步引導(dǎo)。我們班學(xué)生理解能力弱，學(xué)習(xí)自主性較差，布置作業(yè)才做，不布置不做，依賴性強，講的學(xué)，不講的不學(xué)，

1學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

教材分析：阿基米德原理是初中物理的一個重要規(guī)律，是重要的教學(xué)內(nèi)容。上節(jié)課浮力的大小跟哪些因素有關(guān)的實驗已經(jīng)使學(xué)生明白了物體在液體中所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積、液體的密度的定性關(guān)系。本節(jié)是對上節(jié)課探究結(jié)果的進(jìn)一步完善和深化，是《浮力》本章教學(xué)內(nèi)容的核心。

三。教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的實驗過程。2.知道阿基米德原理及其數(shù)學(xué)表達(dá)公式。3.能利用公式：F浮?G排?m排g??液V排g

四。重點難點

重點：阿基米德原理的實驗推導(dǎo)。難點：阿基米德原理的應(yīng)用。

五。教法

講授法、實驗法

六。學(xué)法

觀察法、練習(xí)法

七。教具

彈簧測力計、鐵架臺、升降臺、物體、溢水杯、小桶、適量水

八。教學(xué)過程

復(fù)習(xí)舊知：

物體在液體中所受浮力大小與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生回答：2個因素①液體的密度；②物體浸在液體中的體積

2圖片展示：

若物體浸在液體中的體積為V，那么小桶中溢出的液體的體積為V即：物體浸在液體中的體積等于排開液體的體積。

也就是說：物體在液體中所受浮力大小與①液體的密度、②排開液體的體積有關(guān)。

引入新知：

想想：液體的密度與排開液體的體積的乘積為排開液體的質(zhì)量。而我們知道排開液體的重力與排開液體的質(zhì)量成正比，因而我們可推想：浮力的大小跟排開液體所受的重力是否有關(guān)？

帶著這個問題我們開始學(xué)習(xí)我們本節(jié)課：阿基米德原理

實驗：探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系（即對浮力和排開液體所受重力進(jìn)行比較，實驗中想辦法得出浮力和排開液體所受重力這兩個物理量）設(shè)計實驗方案：

浸在液體中的物體都會受到浮力的作用，所受浮力的大小可以用彈簧測力計測出：先測出物體所受的重力G，再讀出物體浸在液體中時測力計的示數(shù)F示，兩者之差就是浮力的大?。ㄒ曋胤ǎ篎浮?G?F示）。

物體排開液體所受的重力G排可以用溢水杯和測力計測出：溢水杯中盛滿液體，再把物體浸在液體中，讓溢出的液體流入一個小桶中，小桶中的液體就是被物體排開的液體，用測力計測出排開的液體所受的重力G排。

3實驗器材：

彈簧測力計、鐵架臺、升降臺、物體、溢水杯、小桶、適量水

實驗步驟：

1、用彈簧測力計測出小桶和物體所受的重力（數(shù)據(jù)記錄在表格中）。

2、把被測物體的一部分浸在溢水杯中，讀出這時彈簧測力計的示數(shù)F示（數(shù)據(jù)記錄在表格中）。同時，用小桶收集物體排開的水。

3、測出小桶和物體排開的水所受的總重力G總（數(shù)據(jù)記錄在表格中）。4.改變被測物體浸入水中的體積，進(jìn)行

2、3次實驗

4采集數(shù)據(jù)：

注：學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，每組4-5人，每組中有一個或兩個物理相對優(yōu)秀的學(xué)生（組長），對本組實驗進(jìn)行指導(dǎo)，實驗中相關(guān)簡單的操作由本組的后進(jìn)生完成，如，此實驗中有彈簧測力計讀數(shù)的相關(guān)操作，后進(jìn)生讀數(shù)，但是組長需同時監(jiān)督是否正確，避免數(shù)據(jù)記錄錯誤而影響整個實驗的成功。

分析數(shù)據(jù)得：浸在液體中的物體都受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。表達(dá)式：F浮?G排?m排g??液V排g課后練習(xí)（練習(xí)使用阿基米德原理的表達(dá)公式）：

5板書：

九。教學(xué)反思

一次好的舊知識鋪墊對學(xué)生是否理解新知識非常重要，它會影響到整節(jié)課中的聽課狀態(tài)，乃至整節(jié)課能否聽懂。一個恰到好處的提問，能使全班同學(xué)個個都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，取得最佳的教學(xué)效果。另外，探究活動的組織和對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，在探究活動中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，加以適時的引導(dǎo)。讓學(xué)生在感覺簡單的同時又上一個新臺階，發(fā)現(xiàn)問題的同時又能及時的解決問題，互幫互助，感受合作的重要性。從用詞的準(zhǔn)確性（例如：體積、排開液體的體積）充分感悟科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

阿基米德原理課件教案(篇9)

第七章密度與浮力 第四節(jié)阿基米德原理（第一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實驗探究，認(rèn)識浮力。

2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。

二、課型與課時：科學(xué)探究型課2課時

三、重點：在探究浮力的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去猜想。

難點：設(shè)計探究浮力大小的實驗。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧測力計、石塊、細(xì)線、溢水杯、燒杯、水。

五、教學(xué)思路：本節(jié)課的教學(xué)順序沒有按照課本的順序來，因為在“什么是浮力？”后，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學(xué)生進(jìn)行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容進(jìn)行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以作為第二課時的內(nèi)容進(jìn)行。

本節(jié)內(nèi)容分兩課時進(jìn)行：

第一課時，內(nèi)容是浮力的概念和探究浮力的大小。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)歷提出問題、猜想、、設(shè)計實驗與收集證據(jù)、評估、交流等環(huán)節(jié)。

第二課時，探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)和無關(guān)。這要經(jīng)歷分析論證、實驗驗證兩個環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

六、教學(xué)過程：1、引入新課

師：同學(xué)們平時都喜不喜歡聽故事呀！

生：喜歡。

師：今天，在上新課之前先給同學(xué)們講一個故事。相傳，20xx多年前古希臘的亥尼洛國王做了一頂金王冠。但是，這個國王相當(dāng)多疑,t他懷疑工匠用銀子偷換了王冠中的金子。國王便要求阿基米德查出王冠是否是由純金制造的，而且提出要求不能損壞王冠。阿基米德捧著這頂王冠整日苦苦思索卻找不到問題的答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，當(dāng)他跨入盛滿水的浴桶后，隨著身子進(jìn)入浴桶，他發(fā)現(xiàn)有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看到這個現(xiàn)象頭腦中馬上意識到了什么，便高呼：“我找到了！我找到了！”他忘記了自己還光著身子，便從浴桶中一躍而出奔向王宮。一路上高呼：“我找到了！我找到了！”科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)真理時的喜悅是讓人無法想象的，他這一聲高呼便宣告了阿基米德原理的誕生。同學(xué)們想知道阿基米德原理的具體內(nèi)容是什么嗎？

生：想。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)阿基米德原理。生活中我們都見過萬噸巨輪能夠載貨遠(yuǎn)航，巨大的熱氣球能夠騰空而起，究竟是什么原因?qū)е铝诉@些現(xiàn)象的發(fā)生呢？哪位同學(xué)能給我們說一下呢？

生：是因為它們都受到了浮力。

師：這位同學(xué)解釋的很好！那么究竟什么是浮力呢？這就是我們這節(jié)課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下什么是浮力。在進(jìn)行實驗探究之前，請同學(xué)們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應(yīng)該做些什么：

第一，同學(xué)們先測出石塊在空氣中的重力G

第二，將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍(lán)筐內(nèi)?？匆豢?，示數(shù)到底是變大了，還是變小了。

第三，將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達(dá)到與第二步相同的結(jié)果。

（學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們的實驗都做完了嗎？

生：做完了。

師：實驗做完了，哪位同學(xué)能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力

記的示數(shù)與第二步相同。

生：用手向上托物體。

師：通過這個實驗?zāi)隳軌虻玫揭粋€怎樣的實驗結(jié)論呢？

生：我得到的實驗結(jié)論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力。

師：這位同學(xué)回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力，那么，

氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢？現(xiàn)在同學(xué)們一起來跟我看一下這個實驗。

(教師演示書上124業(yè)實驗7-20)

師：在剛才這個實驗中，我們可以看到當(dāng)把氣球的氣針插入籃球后，氣球膨脹，而此時的杠桿為什么不平衡呢？

生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。

師：通過剛才的這個實驗，同學(xué)們又能夠得到怎樣的一個實驗結(jié)論呢？

生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的托力。

師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學(xué)們又能夠得到怎樣一個實驗結(jié)論呢？

生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力。

師：這位同學(xué)總結(jié)的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學(xué)中把這個托力叫做浮力（buoyancyforce）

現(xiàn)在我們?nèi)匀换氐絼偛诺谝粋€實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數(shù)變小了，是因為受到豎直向上的浮力?，F(xiàn)在我們就來分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個力的作用。

生：石塊受到重力G、浮力和拉力，

師：很好，這個物體在這三個力的作

用下處于靜止?fàn)顟B(tài)。所以。

這便是我們學(xué)習(xí)測量浮力大小的第一種方法，

稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢？

生：是。

師：它是否滿足力的三要素呢？

生：滿足。

師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個力都作用在物體上，所以浮力的作用點在物體上。

師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，什么是浮力，以及如何用稱量量法計算物體的浮力大小。

剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式：

應(yīng)用這個公式計算浮力是相當(dāng)有限的，因為萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來測量的，因此我們有必要進(jìn)一步探究浮力的大小如何計算。

師：上課前，給大家講的故事，就是20xx多年前阿基米德發(fā)現(xiàn)計算浮力大小的另一種方法。在阿基米德發(fā)現(xiàn)中，他發(fā)現(xiàn)浸在液體中的物體所受的浮力與它排開液體的重力有一定的關(guān)系。那么，今天我們就要通過實驗來重溫阿基米德的發(fā)現(xiàn)。首先，請同學(xué)們來認(rèn)識一下這個特殊的杯子，它被稱為溢水杯，當(dāng)向溢水杯倒入水后，水高于溢水口時，水便會從溢水口向外流出，等溢凈后。將物體放入溢水杯，用燒杯將水接住，就知道物體放入溢水杯后有多少水被排出。那么，哪位同學(xué)能大膽的猜想一下，物體所受浮力與物體排開液體的重力有什么樣的關(guān)系呢？

生：我的猜想結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。

師：我們的猜想究竟是否正確呢？我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關(guān)系。

阿基米德原理課件教案(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

知道什么情況下物體受浮力;知道與浮力大小有關(guān)的因素;理解阿基米德原理。 2.能力目標(biāo)：

能用已掌握的知識，根據(jù)實驗?zāi)康模O(shè)計、完成實驗，得出實驗結(jié)論并歸納出阿基米德原理的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰Γ醪降姆治?、概括能力?3.情感目標(biāo)：

在觀察實驗的基礎(chǔ)上，歸納、概括出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，探求真理的愿望。

二、教學(xué)重難點：

1.重點：浮力的概念，阿基米德原理。

2.難點：浮力產(chǎn)生的原因;設(shè)計實驗，歸納出實驗定律。

三、教具：

1.演示用：彈簧測力計、溢水杯、水、圓柱形金屬物(鉛塊)、石塊、細(xì)線、小桶、杠桿、籃球、打氣筒、氣針、氣球、長圓柱形玻璃筒。

2.學(xué)生用：兩人一組。每組配備器材有彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細(xì)線、小桶。

四、教學(xué)方法：

實驗探究法。

五、課時：

1課時

六、課型：

實驗探究課

七、教學(xué)過程：

(一) 引入新課：

講述：萬噸巨輪，在水中為什么不下沉?熱氣球為什么能騰空而起?這些現(xiàn)象都與浮力有關(guān)。這是一個有關(guān)浮力的問題。那么什么是浮力?它的大小與哪些因素有關(guān)呢?今天我們就來學(xué)跟浮力有關(guān)的阿基米德原理。

(二) 進(jìn)行新課：

1、 什么是浮力?

設(shè)置情景：如圖1所示。

置疑：為什么金屬塊沉在水底，木塊浮在水面? 充分讓學(xué)生猜想假設(shè)，學(xué)生可能會有如下想法：

① 木塊受到水對它的浮力，所以浮了起來。

② 金屬塊比木塊重，不受浮力。

③ 金屬塊比木塊密度大，不受浮力。

④ 金屬塊沉在水底，所以未受到水的浮力。

釋疑：實驗探究1(探究過程如圖

2、圖

3、圖

4、圖

5、圖6所示。) 圖2彈簧測力計有示數(shù);圖3木塊放入水中后，彈簧測力計無示數(shù); 圖4木塊比金屬塊重，卻浮在水面; 圖5金屬塊沉入水底，金屬盒卻浮在水面; 圖6加水前后彈簧的形變不同。

圖

2、圖3探究說明猜想①正確，木塊在水中受浮力; 圖4探究說明猜想②錯誤; 圖5探究說明猜想③錯誤;

圖6探究說明猜想④錯誤，金屬塊在水中也受浮力。

探究表明，無論物體是沉是浮、是輕是重、密度是大是小，在液體中都受到一個向上 的托力。

結(jié)論：物理學(xué)中把液體對浸在其中的物體的向上的托力叫做浮力。 教師及時引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩個實驗結(jié)論：

①液體和氣體都會對浸在其中的物體產(chǎn)生豎直向上的浮力;

②稱重法測浮力：浮力=物體重-物體在液體中的彈簧測力計示數(shù)，即F=G-F’。

再置疑：不同物體受到的浮力大小是否相同，浮力的大小與哪些因素有關(guān)?

2、 浮力的大小與哪些因素有關(guān)

由死海不死及日常經(jīng)驗引發(fā)學(xué)生思考，再提出猜想與假設(shè)。

教師在這里要注意學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)生除了提出浮力的大小和液體的密度及排開液 體的體積有關(guān)以外，還可能提出浮力和物體的重力、體積等有關(guān)，教師應(yīng)予以鼓勵。

進(jìn)行課本中P125實驗探究2階段，一定在先使學(xué)生弄清實驗?zāi)康暮头椒?，然后再?手實驗。

①對雞蛋加鹽上浮實驗，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從力和運動狀態(tài)變化的關(guān)系來認(rèn)識，雞蛋由 靜止到運動是浮力增大，而浮力增大又是由于加鹽導(dǎo)致液體密度增大的結(jié)果。

②觀察物體浸在液體中的體積變化時，浮力是否變化的實驗，教師要向?qū)W生講明什么 是物體浸入部分的體積、排開液體的體積。(學(xué)生動手實驗)

師生共同歸納結(jié)論：物體在液體中所受的浮力的大小不僅與液體的密度有關(guān)，還與物 體排開液體的體積有關(guān)，而與浸沒在液體中的深度無關(guān)。

3、 探究浮力的大小

課本中P126實驗探究3是在前面兩個探究實驗的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步定量分析，從而進(jìn) 入更高層次的研究。

在這一過程中，教師更應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，由浮力的大小和液體的密度及排開液體的體 積有關(guān)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到浮力的大小應(yīng)和排開液體的重力有關(guān) ，這樣才能使學(xué)生 有目的地進(jìn)行實驗探究。

由于學(xué)生第一次使用溢水杯，教師也應(yīng)作一介紹，并示范使用溢水杯的方法。 為了使學(xué)生真正認(rèn)識到總結(jié)規(guī)律應(yīng)具有普遍意義，課本中安排了石塊和金屬塊的兩組 實驗。有條件的還可以用不同的液體及體積相同的不同的金屬塊去進(jìn)行比較實驗。

教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗、評估、分析在探究過程中哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，并及時 糾正。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了實驗探究過程后，由學(xué)生完成自己的實驗結(jié)論。教師要 全面準(zhǔn)確地介紹阿基米德原理的內(nèi)容。對學(xué)生實驗及時進(jìn)行肯定與表揚，使學(xué)生充分感受 探究的發(fā)現(xiàn)并獲成功的一種愉悅。

(三)、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課的主要內(nèi)容：

1.什么是浮力

2.阿基米德原理的內(nèi)容及相關(guān)因素

3.求浮力的方法——彈簧測力計法(稱量法)，阿基米德原理法(公式法)。

(四)、布置作業(yè)

八、板書設(shè)計

阿基米德原理

1.內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力， 浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。 2.公式：F浮=G排= m液·g=ρ液·g·V排 3.適用條件: 適于液體、氣體。

九、課后反思：

阿基米德原理課件教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、知道阿基米德原理，會求浮力的大??；

2、嘗試用阿基米德原理解決簡單的問題，能解釋生活中一些與浮力有關(guān)的物理現(xiàn)象。

二、過程與方法

1、經(jīng)歷科學(xué)探究浮力大小的過程，培養(yǎng)探究意識，提高科學(xué)探究能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括能力，發(fā)展學(xué)生處理信息的能力；3.經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧測力計測浮力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1、通過阿基米德原理的探究活動，體會科學(xué)探究的樂趣；

2、通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點

阿基米德原理的實驗探究及其應(yīng)用。教學(xué)難點

實驗探究浮力與排開液體重力的關(guān)系，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。教學(xué)方法

觀察、討論、實驗探究。課時安排

1課時教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生用的實驗器材包括：彈簧測力計、石塊、細(xì)線、溢水杯、大燒杯、小桶、空飲料瓶、水等。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、提問：(1)什么是浮力？(2)怎樣用彈簧測力計測浮力？(3)決定浮力大小的因素？

2、直接提出浮力的大小究竟與哪個或是哪些物理量有怎樣的定量關(guān)系？從而引出阿基米德這個科學(xué)家，進(jìn)而引出本節(jié)課的課題—《阿基米德原理》。

二、新課教學(xué)

1、阿基米德的靈感

（1）展示阿基米德鑒別王冠真假的故事和阿基米德的頭像，激發(fā)學(xué)生的興趣，并從故事中得到：物體浸在液體中的體積就等于物體排開液體的體積這個等量關(guān)系。并猜想浮力的大小與排開液體的體積與液體的密度有關(guān)。

（2）學(xué)生通過“想想做做”進(jìn)一步驗證“物體排開液體的體積越大，他所受的浮力越大”這個猜想。

（3）對猜想進(jìn)行推理得出浮力的大小跟排開液體的重力有關(guān)。

2、探究—浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系。(1)學(xué)生討論并設(shè)計實驗方案。

（2）教師出示實驗過程圖片并介紹溢水杯和注意事項。(3)學(xué)生進(jìn)行實驗并記錄數(shù)據(jù)。(4)各小組進(jìn)行數(shù)據(jù)展示。

（5）分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：浮力的大小等于它排開液體所受的重力。

3、阿基米德原理

（1）內(nèi)容：浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。(2)數(shù)學(xué)表達(dá)式：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

（3)適用范圍：液體和氣體(F浮=G排=ρ氣gV排）

4、例題：有一重7N的鐵球，當(dāng)它浸沒在水中時受的浮力多大？(g=10N/Kg)

三、課堂練習(xí)：

1、比較下列物體受的浮力

（1）如圖所示，A、B兩個物體的體積相等，哪個受到的浮力大？

（2）如圖所示，A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？

2、傳說有一天，阿基米德跨進(jìn)盛滿水的浴缸時，看見浴缸里的水向外溢，澡盆的水溢出給了阿基米德啟發(fā)，由此他鑒別出了國王的王冠是否由純金所制。若阿基米德坐進(jìn)去后排開400牛的水，則他受到的浮力為

N。

3、20xx年7月，我國首臺自主設(shè)計自主集成的，體積約為50m3的潛水器蛟龍?zhí)枺樌瓿?000米級海底試驗主要任務(wù)，求那時蛟龍?zhí)柺艿降母×槎嗌倥＃?g=10N/kg

ρ海水=1×103kg/m3)

四、談?wù)勈斋@：

五、課后作業(yè)：課本56頁

3、4題

六、板書設(shè)計

第2節(jié)

阿基米德原理求浮力的方法

（1）稱量法：F浮=G物-F示

（2）阿基米德原理法:F浮=G排液=ρ液·g·V排教學(xué)反思：

物理選修教案收藏14篇

這篇文章是幼兒教師教育網(wǎng)小編投入時間挑選出的精華“物理選修教案”，請將此網(wǎng)頁鏈接收藏在您的瀏覽器中。整個教學(xué)過程中，教師的首要職責(zé)就是準(zhǔn)備好教案課件，又到了起草教案課件的時間了。制作好的教案，可以更有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)。

物理選修教案 篇1

主題一：電磁波

1.1 知識概述

電磁波是由電場和磁場相互作用而產(chǎn)生的一種波動形式，能夠在真空和物質(zhì)之間傳播，其主要特點是無需介質(zhì)，速度恒定且可以長距離傳輸。電磁波在日常生活中得到廣泛應(yīng)用，如無線電、電視、雷達(dá)、移動通信等方面。本課程將深入學(xué)習(xí)電磁波的產(chǎn)生、傳播和應(yīng)用。

1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1）了解電磁波的歷史發(fā)展和基本概念。

2）理解電磁波的物理特性，包括電場和磁場的交錯垂直、能量守恒和速度恒定等。

3）學(xué)會計算電磁波的常用參數(shù)，如波長、頻率、傳播速度等。

4）了解電磁波在日常生活中的應(yīng)用，如無線電、電視、雷達(dá)等。

1.3 教學(xué)內(nèi)容

1）電磁波的概念和歷史發(fā)展

2）電磁波的物理特性和計算方法

3）電磁波的產(chǎn)生和傳播

4）電磁波的應(yīng)用

1.4 教學(xué)方法

1）理論講解

2）實驗操作

3）示范演示

1.5 教學(xué)評價

1）實驗報告

2）學(xué)習(xí)筆記

3）小組討論

4）課堂測試

主題二：機(jī)械能

2.1 知識概述

機(jī)械能是指物體在機(jī)械運動過程中具有的總能量，包括動能和勢能兩部分。機(jī)械能是物理學(xué)中一個重要的概念，應(yīng)用廣泛。本課程將介紹機(jī)械能的定義、特性、計算方法及其在日常生活中的應(yīng)用。

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1）了解機(jī)械能的基本概念和歷史背景。

2）學(xué)習(xí)機(jī)械能的性質(zhì)和特征，包括守恒性、能量轉(zhuǎn)化和計算方法等。

3）學(xué)習(xí)機(jī)械能的應(yīng)用，如彈簧振子、滑塊、彈性碰撞等。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

1）機(jī)械能的定義和歷史背景

2）機(jī)械能的性質(zhì)和特征

3）機(jī)械能的計算方法

4）機(jī)械能的應(yīng)用

2.4 教學(xué)方法

1）理論講解

2）實驗操作

3）示范演示

2.5 教學(xué)評價

1）實驗報告

2）學(xué)習(xí)筆記

3）小組討論

4）課堂測試

主題三：熱力學(xué)

3.1 知識概述

熱力學(xué)是研究熱現(xiàn)象和能量轉(zhuǎn)換的科學(xué)，熱力學(xué)的研究對象是熱力系統(tǒng)及其過程。熱力學(xué)是物理學(xué)中的一個重要分支，可以解釋許多能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，廣泛應(yīng)用于工程領(lǐng)域。本課程將介紹熱力學(xué)的基本概念、熱力學(xué)定律及其應(yīng)用。

3.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1）了解熱力學(xué)的基本概念和歷史背景。

2）學(xué)習(xí)熱力學(xué)定律，包括熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律等。

3）了解熱力學(xué)的應(yīng)用，如熱機(jī)、冷熱水循環(huán)等。

3.3 教學(xué)內(nèi)容

1）熱力學(xué)的基本概念和歷史背景

2）熱力學(xué)定律，包括熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律

3）熱力學(xué)應(yīng)用

3.4 教學(xué)方法

1）理論講解

2）實驗操作

3）示范演示

3.5 教學(xué)評價

1）實驗報告

2）學(xué)習(xí)筆記

3）小組討論

4）課堂測試

物理選修教案 篇2

任何兩個彼此絕緣而又互相靠近的導(dǎo)體，都可以看成是一個電容器，這兩個導(dǎo)體就是電容器的兩個極。

電容器能夠儲存電荷。將電容器的兩極與電池的兩極分別連接起來，則與電池的正極相連接的極帶正電荷，與電池負(fù)極相連接的極帶等童的負(fù)電荷，這個過程叫電容器的充電。充電后兩極帶有等量異種電荷，兩極板間建立了電場，并存在一定的電勢差。充電后的電容器，其任一極上電荷的絕對值，叫做電容器帶的電量。充電后，若用導(dǎo)線將電容器兩極連接，則兩極板上的等量電荷通過導(dǎo)線互相中和，使充電后的電容器失去電荷，這個過程叫做電容器的放電。放電完畢，兩極間的電場消失，電勢差也不存在了。

電容器是一種重要的電器元件，它廣泛地應(yīng)用于電子技術(shù)和電工技術(shù)中。如照相機(jī)的閃光燈電路，就是利用充了電的電容器，通過線圈放電，在相鄰的線圈中感應(yīng)出瞬時高電壓，觸發(fā)閃光燈而發(fā)光的。

電容器帶電的時候，它的兩極之間產(chǎn)生電勢差。實驗證明，對任何一個電容器來說，兩極間的電勢差都隨所帶電量的增加而增加。不同的電容器，在電勢差升高lv時需要增加的電量是不同的，這種情況可用圖中兩個裝水的容器形象說明。兩個直徑不同的直簡形容器，要使它們的水面升高1cm所需的水量是不同的，b容器比a容器儒要的水量大，表示b容器的容量大。同樣,電容器兩極板間的電勢差增加lv所需要的電量多，電容器儲存的電量就多;所需要的電量少，電容器儲存的電量就少。電容器所帶的電量與兩極間的電勢差的比值，叫做電容。如果用Q表示電容器帶的電量，用U表示兩極板間的電勢差，用C表示電容器的電容。

在國際單位制中.電容的單位是法拉，簡稱法，符號是F。如果電容器帶1C的電量時，兩極板間的電勢差是1V，它的電容就是1F。

物理選修教案 篇3

物理選修教案

一、引言

物理學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，旨在研究自然界中的物質(zhì)和能量、它們之間的相互作用關(guān)系及規(guī)律。在當(dāng)今科學(xué)高速發(fā)展的時代，物理學(xué)的發(fā)展也是不斷地向前推進(jìn)。作為廣大學(xué)生的選修課程，物理學(xué)可以幫助學(xué)生成為具有理性思維和科學(xué)方法的人才，鍛煉學(xué)生的實踐能力和科研能力。為此，我們?yōu)楦咧形锢磉x修課程制定了相關(guān)教案，以期能夠為學(xué)生提供更為實用、更富有啟發(fā)性的物理學(xué)知識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識及一定的應(yīng)用能力；

2.理解物理學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實驗探究精神；

3.使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，鍛煉創(chuàng)新思維能力；

4.能夠適應(yīng)高校物理教學(xué)和未來科學(xué)研究工作的需求。

三、教學(xué)安排

本教案主要涵蓋以下主題：

1.力學(xué)與熱力學(xué)

2.電學(xué)與磁學(xué)

3.波動光學(xué)與量子物理

三、主題講解

1.力學(xué)與熱力學(xué)

力學(xué)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是一門研究物體在運動和靜止?fàn)顟B(tài)下受力及其規(guī)律的學(xué)科。力學(xué)的研究內(nèi)容廣泛，它涉及陀螺、天體力學(xué)、太陽能、力學(xué)波、懸掛等等，是物理學(xué)不可或缺的一部分。

熱力學(xué)是研究物質(zhì)熱力學(xué)性質(zhì)和它們的相互關(guān)系的一門學(xué)科，其獨特的“物質(zhì)熱力學(xué)定律”被廣泛應(yīng)用于工業(yè)、化學(xué)、核能等領(lǐng)域。在本主題中，我們將主要涵蓋以下知識點：

（1）力學(xué)基礎(chǔ)概念：萬有引力定律，牛頓第二定律，動量守恒定律，機(jī)械能守恒定律等；

（2）熱力學(xué)的基本概念：熱力學(xué)系統(tǒng)，熱力學(xué)變化等；

（3）熱力學(xué)定律：熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律和熱力學(xué)第三定律；

（4）熱力學(xué)的基本關(guān)系式：熵的增加定律，熱力學(xué)公式等。

2.電學(xué)與磁學(xué)

電學(xué)和磁學(xué)是物理學(xué)的重要分支，有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，如電子學(xué)、電氣工程等。它們構(gòu)成了現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)，對當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，是我們開發(fā)電子信息技術(shù)的基石。本主題將主要涵蓋以下知識點：

（1）靜電學(xué)：庫侖定律、高斯定理、電場線等；

（2）電動力學(xué)：法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、電磁波等；

（3）電磁場理論：位移電流、磁介質(zhì)等；

（4）電子學(xué)：場效應(yīng)管、二極管等。

3.波動光學(xué)與量子物理

波動光學(xué)和量子物理是現(xiàn)代物理學(xué)研究的前沿課題，也是目前物理學(xué)研究的熱點和難點。在這一主題中，我們將主要涵蓋以下知識點：

（1）光的本質(zhì)：光的波粒二象性、波長、頻率、相速度、群速度等；

（2）光的成像：透鏡成像、望遠(yuǎn)鏡等；

（3）量子力學(xué)：德布羅意波、波函數(shù)、量子力學(xué)疊加原理等；

（4）原子物理：李普希茨模型、泡利不相容原理等。

四、教學(xué)方法

1.理論課程教學(xué)：講義、課件、教材等教學(xué)物料，重點講解物理學(xué)的基本理論和實際應(yīng)用。

2.實驗教學(xué)：通過實驗演示物理學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力和實驗設(shè)計的能力。

3.討論式教學(xué)：通過小組討論、研究型學(xué)習(xí)或是分組研究等方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流，挖掘和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新潛力。

五、教學(xué)評估

教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行認(rèn)真評估。其中包括日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、平時小測驗、期中期末考試等環(huán)節(jié)的評分，通過這些，可以了解學(xué)生在知識掌握、理解情況、實踐應(yīng)用等方面的情況，以此評估教學(xué)效果，進(jìn)而調(diào)整和完善教學(xué)計劃。

六、總結(jié)

綜上所述，在物理選修教案中，我們通過制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃，讓學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識，并通過多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)未來的科學(xué)與技術(shù)發(fā)展。相信通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們一定能夠更好地掌握物理學(xué)的知識，培養(yǎng)科學(xué)思維方式，進(jìn)而更好地為祖國的未來發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

物理選修教案 篇4

今天，我說課的內(nèi)容是《電容器的電容》，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及教學(xué)過程等幾個方面加以說明。(過渡句)好的教材分析會幫助我們對教學(xué)內(nèi)容有一個宏觀的把握，所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>

一、教材分析“電容器的電容”是人教版《物理》選修3-1電磁學(xué)的重點內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了電場強度和電勢差等基本物理量和閉合電路歐姆定律分析之后，進(jìn)一步對電場和電路加以探究學(xué)習(xí)。

電容器作為一種基本電子元件，在各電路中廣泛使用。這部分內(nèi)容既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生深化電學(xué)內(nèi)容的良好契機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)電容器的電容概念時，夯實之前的比值定義法的物理方法，對學(xué)生的思維和知識都有不同深度的拓展，對后面含容電路的分析有重要意義。(過渡句)知道了教材特點，我們再來了解一下學(xué)生特點。也就是我說課的第二部分：學(xué)情分析。

二、學(xué)情分析選修3-1的學(xué)習(xí)一般在高二階段，這個階段的學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識，具備較強的抽象邏輯思維能力，在以往的生活中有對于電學(xué)內(nèi)容有前概念，對學(xué)生學(xué)習(xí)電容器和電容有積極的影響。

在學(xué)習(xí)電容器的充電和放電過程上，由于對電路的認(rèn)識深度不夠，容易對充電和放電過程中電流的產(chǎn)生和能量的轉(zhuǎn)化出現(xiàn)一定的認(rèn)識偏差，故在教學(xué)過程中要采用直觀電路的具體分析和兩個過程的對比學(xué)習(xí)來強化概念，深入理解。(過渡句)基于以上的教材特點和學(xué)生特點，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)，力圖把傳授知識、滲透學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機(jī)的融合在一起，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1知道什么是電容器并分析其充電、放電過程。

2.理解電容器的電容概念及其公式，并能用來進(jìn)行有關(guān)的計算?！具^程與方法目標(biāo)】學(xué)會控制變量法的實驗方法，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，積極向上的情感。(過渡句)基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，要上好一堂課，還要明確分析教學(xué)的重難點。

四、教學(xué)重、難點【重點】電容的概念、公式及其單位【難點】電容器的充電和放電的過程分析(過渡句)教無定法，貴在得法，教學(xué)要試學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”。新的課程理念認(rèn)為：在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)方式的多樣化。

五、教學(xué)方法基于此，本課采用自主合作學(xué)習(xí)。充分運用多媒體資源，加強直觀教學(xué)，數(shù)形結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，突出概念，明確其物理意義。具體的方法：討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學(xué)等。(過渡句)說完了教學(xué)方法，下面我將著重談?wù)劚咎谜n的教學(xué)過程。

六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：

導(dǎo)入新課因為這是一個全新的元件，學(xué)生從未接觸過，所以這節(jié)課我將直接導(dǎo)入，告訴他們我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。但是學(xué)生此時會有疑惑，什么是電容器，于是我就會通過舉生活中常見的容器的例子，比如水杯，讓他們先感受什么是容器，然后再順勢過渡到電容器，讓他們理解電容器就是裝電荷的容器。這樣通過類比的方法，降低了學(xué)生思維的高度和難度，學(xué)生很容易理解。

環(huán)節(jié)二：新課講授結(jié)合常見電器，介紹電容器的廣泛運用，結(jié)合多媒體課件對電容器有初步的直觀感受。知道電容器最基本的構(gòu)造是兩塊彼此絕緣的金屬導(dǎo)體和中間的絕緣介質(zhì)。【意圖：從實物展示中思考電容器的物理屬性，從學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)出發(fā)，為電容器和電容的概念學(xué)習(xí)提高興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)?！?/p>

知道了電容器的廣泛應(yīng)用后可以結(jié)合書本讓學(xué)生構(gòu)想電容器的基本結(jié)構(gòu)，并對充電和放電過程進(jìn)行設(shè)想分析。在充電荷放電問題的分析中，啟發(fā)學(xué)生從以下方面進(jìn)行討論：

1兩極板與電源師連接的還是斷開的;

2.靈敏電流計是否觀察到電流;

3.能量轉(zhuǎn)化【意圖：通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽根據(jù)實際情況構(gòu)想電容器，通過學(xué)生之間的探討，激發(fā)他們從物理的學(xué)科角度對電容器充電和放電過程進(jìn)行分析，深化認(rèn)知】相比電容器，電容的概念更為抽象，可以類比學(xué)生熟悉的生活實例如水庫容量是指容納水的本領(lǐng)來闡述電容是指電容器容納電荷的本領(lǐng)。從定義出發(fā)，引出電容的計算公式，分析電容的單位及其換算進(jìn)制。再從電容的定義式來啟發(fā)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的用比值定義法的物理公式?！疽鈭D：遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，利用已有的生活學(xué)習(xí)基礎(chǔ)加以拓展，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，給出思考方向，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，討論交流，可以更深的體會和理解物理概念?！?/p>

環(huán)節(jié)三：鞏固提高設(shè)計幾個辨析問題，檢驗學(xué)生的掌握情況。

1由C=Q/U可知，電容器的電容與它的帶電量、兩板間電壓有關(guān)。這道題主要考察學(xué)生對電容大小決定因素的了解。C只由電容器本身因素決定。與Q和U無關(guān)。

2.電容器帶電量多，說明它容納電荷的本領(lǐng)大。這道題考察同樣考察電容的本質(zhì)屬性。當(dāng)電容器的電荷量增加時，電勢差也增加，故兩者的比值不變。

3.由Q=CU可知，當(dāng)U增大時，Q可以無限增大。這道題學(xué)生可能答不出來，所以可以在這里進(jìn)行補充。電容器有一個擊穿電壓，當(dāng)電壓超過這一電壓時，電容器會被擊穿，所以帶電量不會無限增大。【意圖：在這里。通過提問的方式，能夠讓學(xué)生對C、U、Q的關(guān)系有更清晰的掌握，知道電容C是電容器的屬性，不隨U、Q變化，方式簡單，效果良好。】

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)最后，小結(jié)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生自己分享本堂課的收獲。作業(yè)打算布置一道開放性作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，了解生活中的電容器。這樣學(xué)以致用，也可以拓展學(xué)生的課外知識。

七、板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，簡潔明了，呈現(xiàn)整個課程的思考路線，突出重難點，學(xué)生能通過板書明確學(xué)習(xí)任務(wù)，回顧課程內(nèi)容。

物理選修教案 篇5

一、教材分析

本節(jié)課是人教版選修3-5第十六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容為“動量和動量定理”，本節(jié)分兩課時來完成，這節(jié)課為第一課時。也是本章的重點內(nèi)容，是第一節(jié)“實驗：探究碰撞中的守恒量”的繼續(xù)，同時又為第三節(jié)“動量守恒定律”奠定了基礎(chǔ),所以“動量定理”有承前啟后的作用?！皠恿慷ɡ怼笔桥ｎD第二定律的進(jìn)一步展開。它側(cè)重于力在時間上的累積效果，為解決力學(xué)問題開辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。動量定理的知識與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)掌握了動量概念，會運用牛頓第二定律和運動學(xué)公式等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需要以一些感性認(rèn)識為依托，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解,因此在教學(xué)中多讓學(xué)生參與利用動量定理解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，加強學(xué)生思維由形象到抽象的過渡。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:

1.理解動量的變化和沖量的定義;

2.理解動量定理的含義和表達(dá)式，理解其矢量性;

3.會用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，并能掌握動量定理的簡單計算

過程與方法:

通過運用牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理表達(dá)式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯運算能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過運用所學(xué)知識推導(dǎo)新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生探索新知識的__。

2.通過用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)物理知識應(yīng)用于生活實踐中去，體現(xiàn)物理學(xué)在生活中的指導(dǎo)作用。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解動量的變化、沖量、動量定理的表達(dá)式和矢量性

教學(xué)難點：用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，針對動量定理進(jìn)行簡單的計算

第二問：我打算讓學(xué)生怎樣獲得?

五、教學(xué)策略

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)是學(xué)生主體進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。因此要創(chuàng)設(shè)建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立以人為本的教育觀念，發(fā)展不斷建構(gòu)的認(rèn)知過程。我校開展的“四五四”綠色生命教育課堂教學(xué)模式，就是以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)、多元互動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.本節(jié)從“鳥撞飛機(jī)”的情景引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課程學(xué)習(xí)中通過練習(xí)題計算出鳥撞擊飛機(jī)的力，兩者相呼應(yīng)。這種情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知__。

2.在課堂上通過學(xué)生的互相討論，把學(xué)生的思維充分地調(diào)動起來，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從而使復(fù)雜性的內(nèi)容演變成簡單易懂的內(nèi)容。并加以多媒體課件，限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高他們的思維能力和觀察能力，同時教師的適當(dāng)總結(jié)，使他們對知識有了更深更全面的認(rèn)識。

3.在反饋拓展環(huán)節(jié)，針對鳥撞飛機(jī)事件進(jìn)行相關(guān)計算，同時拓展到更高空間即太空垃圾問題，結(jié)合科技前沿對學(xué)生進(jìn)行情感教育，開闊學(xué)生視野。

第三問：我打算多長時間讓學(xué)生獲得?

5分鐘創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)引入新課，10分鐘學(xué)生自主探究，25分鐘與學(xué)生互動交流，5分鐘總結(jié)分享布置作業(yè)。

第四問：我怎么知道教學(xué)達(dá)到了我的要求，有多少學(xué)生達(dá)到我的要求?

通過小組合作，生生、師生、生本互動，了解學(xué)生的掌握、落實情況;通過問題討論，了解學(xué)生對知識的運用。

【五個環(huán)節(jié)】

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境

復(fù)習(xí)

引入

關(guān)于鳥撞飛機(jī)的報道，播放鳥撞飛機(jī)的視頻

觀察、體會、思考

通過多媒體輔助視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)疑，為動量定理的簡單計算做鋪墊

復(fù)習(xí)提問:

1.動量的定義

2.動量的方向

3.動量是過程量還是狀態(tài)量

引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)學(xué)案中的例1

對學(xué)生反饋加以評價，提出規(guī)范性的要求

回答問題：

1.P=mv

2.與速度方向相同

3.狀態(tài)量

做練習(xí)，并展示

回顧舊知識動量，通過練習(xí)引出新內(nèi)容動量的變化;通過學(xué)生展示分析提高學(xué)生語言表達(dá)能力，突破動量變化矢量性的重點。

多元互動

理論探究深入新知

教師提出問題：動量的變化產(chǎn)生的原因是什么?

針對學(xué)生展示進(jìn)行評價

學(xué)生動筆推導(dǎo)并在投影展示推導(dǎo)過程

通過理論推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，加強對動量定理的理解，從而突破本節(jié)課重點。培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強了生生交流、師生交流。

聯(lián)系學(xué)生推導(dǎo)過程，引出沖量定義、矢量性及單位

動量定理的內(nèi)容和表達(dá)式

思考、回答老師提問

通過老師結(jié)合學(xué)生推導(dǎo)過程給出新概念新內(nèi)容，連接順暢，學(xué)生易于接受，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)堂訓(xùn)練強化認(rèn)知

展示網(wǎng)球運動員李娜獲澳網(wǎng)冠軍圖片，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做學(xué)案上例2，教師進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)

重現(xiàn)鳥撞飛機(jī)情境，進(jìn)行練習(xí)2

深化拓展：宇宙垃圾問題

物理選修教案 篇6

粵教版高中物理選修3-1教案：《第二章電路》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

在復(fù)習(xí)本章的過程中，要注意強調(diào)定義式與決定式的區(qū)分；對基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用，如正確區(qū)分各種功率（電功率、熱功率、機(jī)械功率等）之間的相互關(guān)系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別；對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現(xiàn)，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數(shù)，器材的連接，數(shù)據(jù)處理，誤差分析等，因此，對電學(xué)中實驗的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養(yǎng)學(xué)生解決總是的方法和思路，提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對本章內(nèi)容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復(fù)習(xí)時，要加強對基本規(guī)律的理解及運用能力，并特別加強對實驗部分的復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

1．熟悉并會運用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律

2．知道電源的電動勢和內(nèi)阻，理解閉合電路的歐姆定律

3．掌握電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計算；焦耳定律及其運用

4．本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析

（電學(xué)實驗另設(shè)專題復(fù)習(xí)）

（二）過程與方法

1、列表疏理重要的知識點

2、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，講解與練習(xí)相結(jié)合

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過講解各實驗的操作規(guī)程、注意事項及數(shù)據(jù)分析等，讓學(xué)生體會實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)認(rèn)真探究、實事求是的科學(xué)精神

2、通過電路故障的分析、電路典型計算題及相應(yīng)實驗的計算與分析，讓學(xué)生體會電路規(guī)律的實用性與利用學(xué)到的規(guī)律解決實際問題成就感，從而加深對學(xué)科的興趣

四、教學(xué)重、難點：

1）理解閉合電路的歐姆定律

2）電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計算

3）本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析

五、教學(xué)策略：對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要；對電學(xué)中實驗的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點；利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在復(fù)習(xí)中注意講練結(jié)合。

六、教具：多媒體課件，學(xué)案，

七、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)目的

（一）構(gòu)建知識

網(wǎng)絡(luò)

ppT演示本章的知識網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生加深對基本規(guī)律的認(rèn)識。對其中的重難點如路端電壓與電流的關(guān)系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。（注意用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊聽邊想）專心聽講、認(rèn)真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點進(jìn)行梳理，建立知識結(jié)構(gòu)

（二）重難點辨析

（三）整合拓展

（四）小結(jié)、作業(yè)布置一、路端電壓與電流的關(guān)系圖線

讓學(xué)生思考：

1、當(dāng)電流I為零，U＝？圖象縱軸的截距有什么意義？

2、當(dāng)外電路短路時，R趨近于零，此時路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？

3、圖象的斜率有何意義？

用ppT演示詳細(xì)的解答，并作解析

教師用ppT演示多用電表的原理及使用，對其中的要點進(jìn)行解析。

師：我們把本章的熱點題型分類進(jìn)行分析講解與強化練習(xí)：

板書：類型一動態(tài)電路的有關(guān)問題：

ppT演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進(jìn)行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯(lián)規(guī)律判斷電路總電阻變化情況(若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規(guī)律而變)，再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據(jù)電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況．

歸納：電路的動態(tài)變化是“牽一發(fā)而動全身”，從要變化的部分找突破口。

師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí)

物理選修教案 篇7

物理選修教案

一、主題：光學(xué)

1. 反射和折射

2. 光的干涉與衍射

3. 光的偏振

二、主題：電磁學(xué)

1. 靜電場

2. 電場中的電荷運動

3. 磁場

4. 電磁感應(yīng)

三、主題：原子和核

1. 原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

2. 放射性和核能

3. 核反應(yīng)和核技術(shù)

四、主題：力學(xué)

1. 運動學(xué)

2. 動力學(xué)

3. 能量和功

4. 牛頓運動定律

五、主題：熱學(xué)

1. 熱力學(xué)基礎(chǔ)

2. 熱傳導(dǎo)和熱輻射

3. 熱力學(xué)第一定律和第二定律

六、主題：量子物理

1. 量子物理基礎(chǔ)概念

2. 波粒二象性與不確定原理

3. 量子力學(xué)基本方程

七、主題：宇宙學(xué)

1. 天體運動學(xué)

2. 星系和星云

3. 宇宙大爆炸和宇宙演化

八、主題：現(xiàn)代物理學(xué)

1. 相對論

2. 量子力學(xué)基本方程及其應(yīng)用

3. 粒子物理學(xué)

以上是幾個物理選修的主題，每個主題都有相關(guān)的內(nèi)容，包括理論知識和實驗操作，旨在深入學(xué)習(xí)和理解物理學(xué)的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)。通過精心設(shè)計的教案，可以幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，具備基本的物理思維和實驗?zāi)芰?，拓展視野和思維，為未來深入物理學(xué)研究打好基礎(chǔ)。

物理選修教案 篇8

物理選修教案主題范文：能源與環(huán)境

引言：

能源問題是當(dāng)前全球所面臨的重要挑戰(zhàn)之一。隨著全球人口的增長和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能源需求不斷增加，同時能源的開采與利用也給環(huán)境帶來了巨大的負(fù)擔(dān)。因此，能源與環(huán)境問題已成為當(dāng)今社會熱門話題。本教案將以能源與環(huán)境為主題，通過選修課程的方式，培養(yǎng)學(xué)生對能源與環(huán)境問題的認(rèn)識和解決能力。

一、課程目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生對能源與環(huán)境問題的認(rèn)識和理解能力；

2. 培養(yǎng)學(xué)生對清潔能源的發(fā)展與利用的了解和研究能力；

3. 培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識和行動能力；

4. 提高學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 能源與環(huán)境概述

2. 傳統(tǒng)能源與清潔能源

3. 油氣資源與環(huán)境問題

4. 核能與環(huán)境保護(hù)

5. 可再生能源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展

6. 能源與環(huán)境政策與管理

三、教學(xué)方法

1. 多媒體教學(xué)法：使用多媒體手段，展示能源與環(huán)境的實際問題與案例，以提高學(xué)生的理解和興趣。

2. 實驗教學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行與能源與環(huán)境有關(guān)的實驗，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

3. 小組討論法：組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過交流和合作，提高學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊合作能力。

4. 研究性學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的能源與環(huán)境問題進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新思維能力。

四、教學(xué)評估

1. 課堂表現(xiàn)：對學(xué)生的出勤率、參與度和表達(dá)能力進(jìn)行評估。

2. 作業(yè)評估：對學(xué)生的作業(yè)完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評估。

3. 實驗報告評估：對學(xué)生的實驗設(shè)計、觀察和分析能力進(jìn)行評估。

4. 項目評估：對學(xué)生的課程項目成果和展示能力進(jìn)行評估。

五、教學(xué)資源

1. 多媒體設(shè)備：投影儀、電腦等用于課堂多媒體教學(xué)。

2. 實驗室設(shè)備：適用于能源與環(huán)境實驗的相關(guān)設(shè)備。

3. 參考書籍：提供給學(xué)生進(jìn)行能源與環(huán)境研究和學(xué)習(xí)的相關(guān)書籍。

結(jié)語：

通過本教案設(shè)計的選修課程，學(xué)生將能夠全面了解和認(rèn)識能源與環(huán)境問題，培養(yǎng)他們對清潔能源利用和環(huán)境保護(hù)的意識和行動能力，提高他們的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新思維能力，從而為未來的能源與環(huán)境領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。

物理選修教案 篇9

標(biāo)題：探索宇宙奧秘——物理選修課教案

第一部分：教學(xué)背景和目標(biāo)（200字）

教學(xué)背景：

隨著科技的快速發(fā)展和人類對宇宙奧秘的好奇心的不斷增加，物理學(xué)作為一門探索自然界基本規(guī)律的學(xué)科變得越來越重要。為了培養(yǎng)學(xué)生對宇宙奧秘的探索能力和創(chuàng)新思維，我設(shè)計了這門物理選修課，希望通過理論學(xué)習(xí)和實踐探索，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們的科學(xué)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解物理學(xué)的基本概念和理論，掌握基本的物理實驗技能；

2. 學(xué)習(xí)和理解宇宙起源、恒星形成和星系演化等關(guān)于宇宙的基本知識；

3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和思考能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識；

4. 激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們探索宇宙奧秘的樂趣。

第二部分：教學(xué)內(nèi)容和方法（600字）

1. 教學(xué)內(nèi)容：

（1）物理學(xué)基本概念和理論：包括力、能量、運動、電磁學(xué)等基本概念和定律的講解，通過理論學(xué)習(xí)掌握物理學(xué)的基本知識。

（2）宇宙起源和演化：學(xué)習(xí)和理解宇宙大爆炸理論、宇宙背景輻射、星系演化等關(guān)于宇宙起源和演化的基本知識，了解宇宙的組成和結(jié)構(gòu)。

（3）恒星和行星的形成：學(xué)習(xí)和探究恒星的形成、演化和死亡過程，了解行星的形成和行星系統(tǒng)的特點，通過實踐活動觀察和分析天體現(xiàn)象。

（4）實驗和實踐探索：通過設(shè)計和實施簡單的物理實驗和觀測活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗和思考的能力，激發(fā)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

2. 教學(xué)方法：

（1）講授法：通過講解、示范和討論，理論學(xué)習(xí)和知識傳授。

（2）實驗法：設(shè)計和實施簡單的物理實驗和觀測活動，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)思維。

（3）討論法：組織學(xué)生參與小組討論和問題解決，培養(yǎng)他們的合作與交流能力。

（4）實踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行實地觀測和天文活動，加深對宇宙奧秘的認(rèn)識和理解。

第三部分：教學(xué)評估和課外拓展（200字）

1. 教學(xué)評估：

（1）學(xué)生作業(yè)和考試成績評估：通過布置作業(yè)和定期考試，檢查學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。

（2）實驗報告評估：學(xué)生參與實驗，設(shè)計和撰寫實驗報告，評估實驗操作和數(shù)據(jù)處理的能力。

（3）小組討論和活動評估：學(xué)生參與小組討論和實踐活動，評估他們的合作與交流能力。

2. 課外拓展：

（1）參觀天文館和科普展覽，增強學(xué)生對宇宙奧秘的感知和理解。

（2）開展科學(xué)實踐活動，如天文觀測、模擬實驗等，提升學(xué)生的實踐能力和科學(xué)創(chuàng)新意識。

（3）邀請專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，增加學(xué)生對物理學(xué)的深入了解和興趣。

總結(jié)：通過這門物理選修課，學(xué)生不僅可以掌握物理學(xué)的基本概念和理論，還可以了解宇宙起源和演化的基本知識，培養(yǎng)實驗和觀察的能力，激發(fā)對宇宙奧秘的好奇心和探索欲望。希望學(xué)生在這門課程中獲得知識和樂趣，并將其運用到未來的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中，為探索宇宙和科技發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

物理選修教案 篇10

物理選修教案

主題：光的性質(zhì)與應(yīng)用

范文：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解光的傳播和反射等基本性質(zhì)；

2.掌握光的折射和色散等高級性質(zhì)；

3.理解光的波粒二象性以及光的相干性；

4.了解光對各種物質(zhì)的吸收與發(fā)射，能夠解釋光的應(yīng)用；

5.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察和實驗設(shè)計能力。

二、教學(xué)重點：

1.光的波粒二象性及光的相干性；

2.光的折射和色散原理。

三、教學(xué)難點：

1.光的相干性的理解和應(yīng)用；

2.光的折射和色散原理的深入理解。

四、教學(xué)步驟：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

1.利用實驗案例或典型現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，如發(fā)光二極管、大氣折射造成的太陽升起和落下現(xiàn)象等。

2.提出問題，如為什么我們可以看到物體？光是如何產(chǎn)生的？等等。

第二環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識的講解和學(xué)習(xí)

1.介紹光的基本性質(zhì)，如光的傳播速度、光的直線傳播和反射等，通過具體案例和動態(tài)圖像來加深學(xué)生對光傳播和反射的理解。

2.講解光的折射和色散原理，引出折射定律和色散現(xiàn)象。

第三環(huán)節(jié)：實驗探究

1.設(shè)計實驗驗證光的直線傳播和反射的規(guī)律，如使用反射球或凹面鏡來觀察光的反射現(xiàn)象。

2.通過實驗說明光的折射和色散現(xiàn)象，如通過水面上的鋼針觀察光的折射現(xiàn)象，用三棱鏡來觀察光的色散現(xiàn)象。

第四環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)應(yīng)用

1.講解光的波粒二象性，引出光的粒子性和波動性，通過實驗或案例來加深學(xué)生對光二象性的理解。

2.講解光的相干性，如干涉和衍射現(xiàn)象，并舉例說明光的相干性的應(yīng)用。

第五環(huán)節(jié)：課堂互動和小結(jié)

1.開展問題解答和思考討論，讓學(xué)生積極參與，加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

2.總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點，梳理難點，幫助學(xué)生消化吸收。

五、教學(xué)反思：

通過本次教學(xué)，學(xué)生對光的性質(zhì)和應(yīng)用有了初步的了解，重點是在復(fù)習(xí)和強化學(xué)生對光的波粒二象性和光的相干性的理解和應(yīng)用。在實驗探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生對光的折射和色散等性質(zhì)有了直觀的認(rèn)識，并通過實驗觀察到了實驗現(xiàn)象。課堂互動和小結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固和總結(jié)。整體上，教學(xué)目標(biāo)得到了實現(xiàn)。但也發(fā)現(xiàn)一些問題，如學(xué)生對光的粒子性和波動性的理解有一定的困難，需要在后續(xù)課程中予以進(jìn)一步強化。

物理選修教案 篇11

“電容器與電容”一節(jié)是學(xué)生在掌握靜電學(xué)知識的基礎(chǔ)上來認(rèn)識一種新的電學(xué)元件，抽象出元件工作的物理過程，并探究平行板電容器電容大小的影響因素。這不僅是對前面所學(xué)的靜電學(xué)知識的應(yīng)用，同時也為后面學(xué)習(xí)交流電路、電磁振蕩奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)及本節(jié)課的特點，確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

對于知識與技能：讓學(xué)生了解電容器的構(gòu)造及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，會分析電容器的充、放電過程，理解電容的概念及平行板電容器電容的影響因素，并通過本節(jié)課的實驗操作，提高實驗操作技能。

在過程與方法方面，使學(xué)生能抽象出電容器充、放電過程的規(guī)律；學(xué)習(xí)“控制變量”的研究方法及進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程與方法。

在情感態(tài)度與價值觀方面，通過列舉電容器在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例，讓學(xué)生體會物理學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，并通過探究過程，體驗交流合作的意義及成功探究的喜悅。

由于本節(jié)要用到靜電場中電荷、電勢差的知識，若學(xué)生對這部分知識理解不夠，分析起問題來就會顯得吃力。同時，在學(xué)習(xí)電容器的充、放電過程時，需要學(xué)生具備較好的概括及抽象思維能力，而高中生抽象思維能力水平不高，所以此處易成為學(xué)習(xí)本節(jié)的難點。在學(xué)習(xí)習(xí)近平行板電容器時，需要學(xué)生猜想影響電容大小的因素，并設(shè)計實驗驗證。由于中學(xué)生好奇心強，對實驗有著濃厚的興趣，所以這一點作為本節(jié)的重點應(yīng)當(dāng)很容易掌握，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，為完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，進(jìn)行如下教學(xué)程序設(shè)計：

第一，引入新課。一開始上課時向?qū)W生展示收音機(jī)電路板上的電容器，介紹電容器在家用電器中的應(yīng)用及投放各種不同的電容器圖片來引入新課，使學(xué)生的注意力能集中到課堂上來，慢慢進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)境，同時所舉實例也體現(xiàn)出從生活走向物理的理念。

對于新課的教學(xué)，我把它分成了兩個小模塊和一個大模塊。

第一個小模塊是電容器模塊，包括電容器的構(gòu)成及充、放電過程。

由于日光燈啟輝器上的電容器結(jié)構(gòu)簡單，容易解剖，所以在學(xué)習(xí)電容器的構(gòu)成時學(xué)生通過解剖這樣的廢舊電容器來了解電容器的構(gòu)造，然后在教師的講解、引導(dǎo)之下概括電容器的構(gòu)成。

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革特別強調(diào)了信息技術(shù)與物理課程整合，并提出應(yīng)積極探索多媒體與物理實驗的結(jié)合，實現(xiàn)對物理實驗的實時控制及對實驗數(shù)據(jù)的自動化采集和處理，以便更好地發(fā)揮物理實驗的教學(xué)功能，所以在分析電容器的充、放電過程時，教師利用朗威微機(jī)輔助高級中學(xué)物理實驗系統(tǒng)與多媒體相結(jié)合來演示電容器的充、放電過程，得到這兩個過程的電壓—時間圖線。學(xué)生通過觀察計算機(jī)作圖，分析電壓—時間圖線而得到充、放電過程的規(guī)律。

在完成第一個小模塊之后，為加深學(xué)生對充、放電過程的理解及對電容器功能的了解，教師引入這樣一個小問題讓學(xué)生思考：我們在日常生活中用電源就可以直接供電，為什么用電容器來儲存電荷呢？它究竟有什么比電源更特別的作用呢？鑒于學(xué)生的知識水平，一般學(xué)生是無法思考出正確答案的。這時教師用電容器在照相機(jī)閃光燈應(yīng)用的實例來解答。學(xué)生對問題的“冥思苦想”與教師解答后的“豁然開朗”可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本節(jié)課興趣，同時又能加深學(xué)生對電容器充、放電過程的理解。

新課教學(xué)的'第二個小模塊是電容的概念。

由于電容概念的抽象性，所以在此引入一個演示實驗。先讓學(xué)生根據(jù)充、放電過程對極板所帶電荷量Q，極板間的電勢差U之間的關(guān)系進(jìn)行猜想，然后通過演示實驗驗證猜想，得出結(jié)論。雖然是個演示實驗但仍然按照科學(xué)探究的原則來設(shè)計，并且這個演示實驗不僅為引入電容的概念做鋪墊，同時也為后面的學(xué)生探究實驗奠定了基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是把外部知識直接輸?shù)叫睦碇械倪^程，而是主體以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外部世界的相互作用而主動構(gòu)建新的理解，新的心理表征的過程。所以教師在引出電容的概念時通過聯(lián)系密度、電場強度、電勢的“比值定義法”及演示實驗，學(xué)生自然想到用Q與U的比值來表征電容器存儲電荷的特性，即引出電容的定義式。然后教師運用多媒體以不同的容器裝水及電阻與電容進(jìn)行類比。這樣將抽象的物理量用直觀形象的事物及已學(xué)的知識進(jìn)行類比，不僅有利于學(xué)生掌握，同時也是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中一種很好的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)出物理教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是傳授方法的理念。

新課教學(xué)的一個大模塊是“平行板電容器的電容”。這一部分內(nèi)容將演示實驗改成學(xué)生探究實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，體會“控制變量法”的具體應(yīng)用。下面我以科學(xué)探究的過程為線索，介紹一下這部分的教學(xué)設(shè)計。

（1）第一階段：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，開啟探究之門。學(xué)生是科學(xué)探究活動的主體，是要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。所以作為探究的開端問題的提出不是由教師完成，而是在教師的引導(dǎo)下，由生活實際抽象出探究的問題：影響平行板電容器電容大小的因素及影響關(guān)系。充分體現(xiàn)出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。

（2）第二階段：猜想與假設(shè)。這是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)。首先由學(xué)生觀察平行板電容器及可變電容器實物，根據(jù)問題，提出自己的猜想。在學(xué)生對問題的猜想過程中，教師應(yīng)盡量減少對學(xué)生猜想與假設(shè)的干擾，待學(xué)生完成猜想與假設(shè)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的知識、經(jīng)驗及科學(xué)性原則對學(xué)生的猜想與假設(shè)進(jìn)行評價、梳理、總結(jié)。

（3）作為第三階段，在設(shè)計實驗方案的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生設(shè)計出的每一個實驗方案，給學(xué)生提供一定的實驗參考資料，引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行改進(jìn)，而不能從單純意義上對方案的可行性予以評價。應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽實踐自己的實驗方案，課堂上不能滿足條件的，可在課下為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件完成

（4）在進(jìn)行實驗與收集證據(jù)階段，學(xué)生分組進(jìn)行實驗，教師巡查各組實驗情況，對學(xué)生遇到的問題予以啟發(fā)式指導(dǎo)。

（5）第五個階段——分析論證交流合作，也是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)之一。通過經(jīng)歷此過程，學(xué)生在交流合作中完成對重點知識的建構(gòu)，同時品味成功的喜悅，增強對科學(xué)探究的興趣。

這樣，作為本節(jié)的重點，這一大模塊就完成了。

新課教學(xué)的最后一點內(nèi)容是常用電容器簡介。教師對這部分內(nèi)容簡單介紹后由學(xué)生觀察各種不同的常用電容器實物。

新課教學(xué)完成后，由教師精選題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，完成后進(jìn)行課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)不再拘泥于課本知識及僅由教師總結(jié)的形式，而是以學(xué)生為主體來完成。通過學(xué)生自己對知識的總結(jié)，理清本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)；通過對方法、過程的回顧與思考，提升分析、解決問題的能力。

最后布置兩個課下學(xué)習(xí)的小任務(wù)。課下學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先有利于學(xué)生對課堂知識的理解與鞏固，同時還利于學(xué)生拓展知識面，增強對探究問題的興趣。

以上是對“電容器與電容”一節(jié)的教材的認(rèn)識和教學(xué)過程設(shè)計。在整個教學(xué)過程中有兩個突出特點：

一是現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課程的整合。將數(shù)據(jù)采集的信息化及計算機(jī)實時測量技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，形成多媒體實驗教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)的物理實驗儀器擴(kuò)展了新的功能，給基本的物理實驗賦予了新的內(nèi)容，從而改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，形成新的教學(xué)模式。

二是科學(xué)探究方法的運用。不僅在“平行板電容器的電容”部分采用科學(xué)探究的方式完成知識的建構(gòu)，即使是演示實驗，也是按照科學(xué)探究的原則來實施的。

通過這一過程，使學(xué)習(xí)的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

物理選修教案 篇12

以下是一份物理選修教案，主題是“光學(xué)”。

光學(xué)是物理學(xué)的重要分支，在現(xiàn)代科技和生活中都起到了重要作用。本節(jié)課將深入探討光學(xué)的相關(guān)知識，包括光的傳播規(guī)律、反射、折射、光的干涉和衍射等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解和應(yīng)用光學(xué)知識。

一、光的傳播規(guī)律

1. 光的傳播方式

光是通過波動傳播的電磁波，它能夠在真空和介質(zhì)中自由傳播。介質(zhì)對光的傳播會影響光路和速度，但是光速在真空中是不變的，為3.00×10^8m/s。

2. 光的能量

光的能量受到波長和頻率的影響，可以用光子的概念來描述。

3. 光的波動特性

光有各種波動特性，如波長、頻率、振幅、相位等。這些特性會對光的傳播和傳播后的效果產(chǎn)生不同的影響。

二、反射和折射

1. 反射原理

反射是指光線從一個物體表面彈回，它的方向是與入射光線平行，同時在同一平面內(nèi)，而且角度相等。反射可以用反射定理確定。

2. 折射原理

折射是指光線從一個介質(zhì)穿過另一個介質(zhì)時，它的方向會發(fā)生變化。在繞射現(xiàn)象中，光線的折射率取決于兩個介質(zhì)的折射率。

三、光的干涉和衍射

1. 干涉的基本原理

干涉是指兩個或多個光波相遇產(chǎn)生相加或抵消的效果。干涉現(xiàn)象可以用干涉定理來描述。

2. 衍射的基本原理

衍射是指光通過某些限制時，在邊緣和贏取上發(fā)生彎曲。衍射現(xiàn)象可以用衍射定理來描述。

四、光學(xué)實驗

1. 反射與折射的實驗

反射與折射實驗可以通過使用平面鏡、凸透鏡、凹透鏡等光學(xué)器件來進(jìn)行。

2. 干涉與衍射的實驗

干涉與衍射實驗可以通過使用干涉條紋、光柵、狹縫等光學(xué)器件來進(jìn)行。

本節(jié)課的主題是光學(xué)，我們圍繞這個主題介紹了光的傳播規(guī)律、反射和折射、光的干涉和衍射以及光學(xué)實驗等知識。通過學(xué)習(xí)光學(xué)，我們可以更好地理解和應(yīng)用光學(xué)知識，為未來的學(xué)習(xí)和科研奠定基礎(chǔ)。

物理選修教案 篇13

物理選修教案：探索物質(zhì)世界的奧秘

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)物理選修課程，了解物理學(xué)的基本概念、基本定律和基本原理，掌握解決與日常生活相關(guān)的物理問題的基本方法。

2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和實際問題解決能力，提高學(xué)生的觀察、實驗和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)對解決現(xiàn)實問題的重要性。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 第一單元：力學(xué)與運動

- 運動學(xué)的基本概念和量綱

- 動力學(xué)的基本定律和量綱

- 運動的描述和分析方法

2. 第二單元：熱學(xué)與能量

- 熱學(xué)的基本概念和量綱

- 熱傳導(dǎo)和傳熱方法

- 熱力學(xué)的基本定律和量綱

3. 第三單元：光學(xué)與電磁場

- 光的傳播、反射和折射

- 光的波動性和粒子性

- 電磁場的基本概念和量綱

三、教學(xué)方法

1. 歸納法：通過分類和總結(jié)來概括物理學(xué)的基本概念和定律。

2. 演繹法：通過推理和推導(dǎo)的方法來深入理解和應(yīng)用物理學(xué)的定律。

3. 實驗法：通過設(shè)計實驗和觀察實驗現(xiàn)象來加深對物理現(xiàn)象和定律的理解。

4. 討論法：通過師生互動和小組討論的方式來促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和深入。

5. 體驗法：通過實際操作和實際應(yīng)用的方式來加深對物理學(xué)概念和定律的理解。

四、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入：通過展示一些與日常生活相關(guān)的物理現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣和好奇心。

2. 知識講解：通過板書和多媒體課件的方式，介紹物理學(xué)的基本概念、基本定律和基本原理。

3. 實驗探究：安排相關(guān)實驗和觀察任務(wù)，讓學(xué)生親自設(shè)計實驗和觀察實驗現(xiàn)象，鞏固和應(yīng)用所學(xué)的物理知識。

4. 討論活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

5. 拓展應(yīng)用：安排一些與日常生活相關(guān)的拓展應(yīng)用題目，讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實際問題中去解決。

6. 總結(jié)歸納：幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識，梳理知識點之間的關(guān)系，加深對物理學(xué)的整體認(rèn)識和理解。

五、教學(xué)評價

1. 知識掌握：通過作業(yè)、小測驗和期末考試等形式進(jìn)行考核，評價學(xué)生對物理知識的掌握程度和理解能力。

2. 實驗?zāi)芰Γ和ㄟ^實驗報告和實驗操作的評估，評價學(xué)生的實驗設(shè)計和操作能力。

3. 問題解決能力：通過開放性問題和解決實際問題的評估，評價學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。

4. 學(xué)科興趣：通過課堂參與度和學(xué)科活動的評估，評價學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和學(xué)科意識。

六、教學(xué)資源

1. 課本和參考書籍：提供基本的物理知識和相關(guān)實例。

2. 多媒體課件和圖表：通過圖像和動畫的形式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶物理知識。

3. 實驗器材和材料：提供豐富的實驗器材，幫助學(xué)生進(jìn)行實驗觀察和實際操作。

七、教學(xué)反思

物理選修課程是一門重要的科學(xué)課程，通過學(xué)習(xí)物理選修課程，學(xué)生可以了解物理學(xué)的基本概念、基本定律和基本原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和實際問題解決能力。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和推理能力，提高學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。同時，要激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)對解決現(xiàn)實問題的重要性。因此，教師在教學(xué)中要注重選修課程的教學(xué)設(shè)計，采用多種教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

物理選修教案 篇14

Title: Exploring the Wonders of Physics: An Elective Lesson Plan

Introduction:

Physics is a fascinating subject that underlies the laws of nature and the physical universe. By offering an elective physics course, we can engage students in exploring the intriguing concepts, theories, and applications of this field. This lesson plan will focus on three main themes: mechanics, electricity and magnetism, and optics. Through interactive activities, experiments, and thought-provoking discussions, students will gain a deeper understanding and appreciation for the wonders of physics.

I. Theme 1: Mechanics

A. Class Discussion: Introduction to Mechanics

- Definition and scope of mechanics

- Key concepts: force, motion, energy, and momentum

- Newton's laws of motion

B. Hands-on Activities:

1. Building Simple Machines

- Students work in pairs or small groups to design and construct simple machines using everyday objects.

- Students analyze the mechanical advantage and efficiency of their machines.

2. Projectile Motion Experiment

- Students launch projectiles at different angles using a projectile launcher and measure the range and height achieved.

- Data analysis and discussion on the relationship between the launch angle and the range and height of the projectiles.

3. Conservation of Momentum Demonstration

- Teacher demonstrates the conservation of momentum using different objects and processes (e.g., collisions, explosions).

- Students analyze the results and draw conclusions about the conservation of momentum.

II. Theme 2: Electricity and Magnetism

A. Class Discussion: Introduction to Electricity and Magnetism

- Basic principles of electricity and magnetism

- Electric fields, magnetic fields, and their interactions

- Applications in everyday life and technology

B. Experiments and Activities:

1. Building Circuits

- Students work in pairs to build simple circuits using basic electronic components (e.g., batteries, bulbs, switches, wires).

- They experiment with different circuit arrangements and observe the effects on current flow and bulb brightness.

2. Electromagnetic Induction Experiment

- Students investigate the phenomenon of electromagnetic induction by coiling wire around a magnet and observing the induced current.

- They explore variables such as the speed of magnet movement and the number of coils.

3. Magnetic Levitation Demonstration

- Teacher demonstrates the concept of magnetic levitation using a superconductor and a magnet.

- Students observe and discuss the principles behind magnetic levitation and its potential applications.

III. Theme 3: Optics

A. Class Discussion: Introduction to Optics

- Properties of light: reflection, refraction, diffraction, and dispersion

- Types of lenses and mirrors

- Optical instruments and their applications

B. Experiments and Activities:

1. Refraction of Light in Different Media

- Students investigate the refraction of light by passing a beam through various transparent media like water, glass, and plastic.

- They measure the angle of incidence, angle of refraction, and calculate the refractive indices of the different media.

2. Constructing a Telescope

- Students collaborate in small groups to design and build a simple telescope using lenses and cardboard tubes.

- They test the magnifying power and image quality of their telescopes.

3. Optics Simulation Software Exploration

- Students use simulation software to explore advanced topics in optics, such as interference, diffraction, and polarization.

- They analyze and interpret the simulated results, deepening their understanding of these phenomena.

Conclusion:

By completing this elective lesson plan on physics, students will gain a broad understanding of mechanics, electricity and magnetism, and optics. The combination of discussions, hands-on activities, experiments, and simulations will provide opportunities for engaged learning and critical thinking. Ultimately, students will develop a passion for physics and the ability to apply their knowledge to real-world situations, setting a solid foundation for further exploration in the field.

2025小玉米的教案收藏

編輯為您整理了一些與“小玉米的教案”有關(guān)的資料供您了解參考，我相信這對你有所幫助。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教案是教學(xué)評價的重要依據(jù)。

小玉米的教案 篇1

一、談話激趣，引入新課

1、板書課題，“棒”是什么意思？課文是怎樣描寫玉米的“棒”的？畫一畫，讀一讀。

2、也許你覺得自己很棒，卻沒人夸獎你；也許你覺得自己很有才華，卻沒人賞識你……不用著急，讀了《最棒的玉米》，你一定會有所收獲。

二、讀通課文，了解大意

1、學(xué)生自讀課文，用自己選定的符號勾出生字和不理解的詞語。

2、自薦讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并思考：這篇課文講了一個什么故事？

三、細(xì)讀課文，感悟情感

1、出示兩張漫畫——自信的玉米、絕望的玉米，要求學(xué)生用自己的話描繪一下玉米的不同表情。教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想，找出文中與漫畫對應(yīng)的段（第2、第6段）。

2、細(xì)讀第2段。

（1）學(xué)生自讀第2段，老師提問：你覺得這個玉米怎么樣？你是從哪兒體會出來的？（板書：自信。）

（2）能讀出玉米自信的感覺嗎？練一練，推薦讀，自薦讀。其余的同學(xué)認(rèn)真傾聽后評一評。“交口稱贊”是什么意思？想象一下周圍的玉米是怎樣交口稱贊的，再說一說。

3、細(xì)讀第6段。

（1）學(xué)生自讀第6段，老師提問：你覺得這個玉米怎么樣？你是從哪兒體會出來的？

（2）能讀出玉米絕望的感覺嗎？練一練，自薦讀，其余的同學(xué)認(rèn)真傾聽后評一評。男女同學(xué)賽讀，全班同學(xué)配上動作讀。

4、細(xì)讀第3～5段。

（1）一個充滿自信的很棒的玉米，后來怎么變得絕望了呢？抽讀3～5段，談?wù)勼w會。（收獲那天，老爺爺只看了看棒玉米，卻沒有摘走它；第二天，老爺爺收走了其他的玉米，卻沒有把它摘走；第三天，第四天……以后好多天，老爺爺看也沒來看它。在一次又一次的打擊下，它絕望了。）

（2）誰有過類似的經(jīng)歷嗎？給同學(xué)們說一說。讓我們一起來感受一下棒玉米的這種心情吧，齊讀3～5段。

5細(xì)、讀7～10段。

（1）就在棒玉米絕望、傷心的時候，一件讓棒玉米意想不到的事情發(fā)生了。學(xué)生自讀第7～10段，說說發(fā)生了什么事。

（2）棒玉米明白了老爺爺不摘走它的原因，你知道它明白了什么嗎？

（3）你想對棒玉米說點什么嗎？用你搜集的名言、詩句，結(jié)合你學(xué)了課文的體會，勸勸棒玉米吧?。ń沂驹⒁猓?/p>

6、編演課本劇，深化情感，體會寓意。

7、說說你學(xué)了課文的體會，并寫下來。

板書設(shè)計參考：最棒的玉米1～23～67～10自信

失落—失望—絕望

醒悟要相信自己

參考資料

☆自信格言

自暴自棄，這是一條永遠(yuǎn)腐蝕和啃噬著心靈的毒蛇，它吸走心靈的新鮮血液，并在其中注入?yún)捠篮徒^望的毒汁?！R克思

我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。——居里夫人

只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷著自信深入生活，并實現(xiàn)自己的意愿?！郀柣?/p>

自信是成功的第一秘訣?！獝勰?/p>

我們對自己抱有的信心，將使別人對我們萌生信心的綠芽。——拉勞士福古

除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了?！酄栃?/p>

堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)?！R爾頓

☆自信者獲聘用

幾位先生同時到了應(yīng)試辦公室，時間到了，仍不見主考官。有人便坐下來修指甲；有人則東張西望；有人則不停地打呵欠，像是上輩子睡不夠似的……只有一個人有禮貌來到經(jīng)理辦公室詢問。結(jié)果，他成功了，公司最終選中了他，因為他的行動充滿自信，不會畏畏縮縮。

☆阿侖尼烏斯自信有成

阿侖尼烏斯是瑞典科學(xué)家，他創(chuàng)立了物理化學(xué)。在年輕時，他得出電離理論并把它告訴母校的老師，遭到了老師無情的諷刺。但這并沒有動搖阿侖尼烏斯的自信心。他把自己的理論寫成學(xué)術(shù)論文，交學(xué)校學(xué)術(shù)委員會討論，結(jié)果又被否決。他又把它寄給歐洲四位有名的化學(xué)家，這些專家肯定了他的結(jié)論。阿侖尼烏斯繼續(xù)豐富了自己的電離理論，因此獲得了諾貝爾獎。

小玉米的教案 篇2

大班美術(shù)教學(xué)計劃：核心教學(xué)計劃

大型藝術(shù)活動玉米教學(xué)計劃主要包括設(shè)計意圖，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動延伸等，以了解玉米各組成部分的特點，鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)這些部分功能，并嘗試設(shè)計玉米的各種成分。不同種類的物體可以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。適合幼兒園教師參加大班藝術(shù)活動課看玉米課程計劃。設(shè)計方案：

秋天就在這里，田地里到處都是收獲，玉米也在收獲季節(jié)，我們農(nóng)村的很多玉米材料都是農(nóng)民煮熟的，特別是近年來，農(nóng)民的生活水平有所提高，而且每個家庭都使用液化氣。這些玉米原料被當(dāng)作廢物焚燒，產(chǎn)生大量煙霧，影響環(huán)境。我認(rèn)為，如果可以將廢物變成珍寶，那將是很好。

結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)這些玉米原料非常豐富多彩。如果你用玉米葉，玉米穗軸，玉米皮，玉米皮和老師準(zhǔn)備的輔助材料做小準(zhǔn)備，你絕對可以鍛煉幼兒的小手肌，這些玉米材料也很適合孩子們創(chuàng)造和發(fā)揮。所以我拿了材料，設(shè)計了這個活動。

活動目標(biāo)：

1了解玉米成分的特點，鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)這些成分的功能。

2嘗試用不同的玉米原料設(shè)計不同種類的物體，以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

三。積極參與生產(chǎn)，感受自主創(chuàng)造的快樂。

4盡量大膽地畫，對稱地裝飾。

5.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動準(zhǔn)備：

1玉米秸稈、玉米葉、玉米殼、玉米芯、玉米芯和玉米芯，每種都有一整粒玉米。

用玉米秸稈、玉米葉、玉米芯、玉米芯、玉米芯和玉米穗制成的工藝品**和教師的工作。

剪刀，雙面膠帶，彩紙，筆，線。

活動程序：

（1） 展示玉米，感知其特性，發(fā)現(xiàn)其功能。

1教師和孩子們一起觀察玉米，感知每個部分的特點和功能。

老師：今天老師邀請了一位特別的客人。你知道孩子們是誰嗎？ （玉米）

楊：你有很多知識。你知道玉米。

老師：然后我要去測試你。這個長的東西是什么樣的？

年輕人：海帶

老師：你的想象力非常豐富。那么像玉米這樣的長海帶狀物質(zhì)是什么？玉米葉我們可以稱之為玉米葉。

老師：有人知道嗎？它是什么樣的？

年輕：高大，長，瘦

老師：你仔細(xì)觀察它。這是玉米稈。

老師：您還想了解玉米的哪些方面？

楊：指玉米穗

老師：讓我們看看這是什么樣子？

年輕：喜歡花，羽毛，掃帚。

楊：指玉米芯

老師：這件事很特別。讓我們跪下來仔細(xì)研究它。

（課件）最外層稱為玉米皮。它是什么樣的？這一件事叫做玉米須。

你怎么看呢？這是玉米粒。它在玉米粒中稱為玉米芯。

你怎么看呢？

（2） 享受玉米作品的多樣性和創(chuàng)造性。

1.欣賞**

老師：你認(rèn)為玉米的部分是各種有趣的東西。有些藝術(shù)家對玉米也很感興趣。他們也用這些東西作了很多漂亮的工藝品。我們來看看吧。

告訴我使用玉米的**是什么。

老師：你看到了什么？它是由什么樣的玉米材料制成的？

（3） 兒童討論、操作和教師指導(dǎo)。

1.孩子們的討論。

老師：藝術(shù)家非常有創(chuàng)意。它能使玉米的各個部分看起來如此美麗有趣。今天老師準(zhǔn)備了很多這樣的東西。你覺得他們能做什么？請與你的好朋友討論。

老師：你想用玉米做什么？

2.托兒所，老師解釋要求。

老師：你的想法非常好。老師收集了各種玉米原料，其中一些經(jīng)過加工。

這是玉米芯和玉米芯的切片和部分，以及一些幫助你的輔助材料，如：軟線，剪刀，雙面膠帶等，當(dāng)孩子使用它時，要注意（安全）。順便說一句，玉米葉的邊緣很粗糙，你可能會不小心劃傷你的手。

兒童在使用時應(yīng)小心。

老師：如果你遇到困難怎么辦？

老師：當(dāng)然，我們做任何事都有困難。所以今天，你要挑戰(zhàn)自己（思考），要有信心，我們請我們的客人成為我們的評委，看看我們的挑戰(zhàn)能否成功。我們快點吧。

（4）作品評價和作品展示。

孩子介紹他們的工作

（1） 師：現(xiàn)在告訴孩子們你在做什么？你用那些玉米材料，好嗎？

（2） 老師：今天，每個人的創(chuàng)造力都是這樣的。我來問問客座老師，我們的挑戰(zhàn)成功了嗎？

“客座老師，我們的挑戰(zhàn)是否成功？“客座老師表揚了我們。我們的孩子快樂嗎？讓我們采取最能表達(dá)你當(dāng)前情緒的動作，讓老師為我們的**拍照。

活動延期：

1區(qū)域活動：繼續(xù)探索玉米原料生產(chǎn)活動的角落活動。

2作品展：把你的作品放在展臺上，讓小班的弟弟們看看我們的小手。

小玉米的教案 篇3

活動設(shè)計背景

正值春耕之際,農(nóng)民伯伯正在籌備春耕。盡管我們在農(nóng)村，但農(nóng)村的孩子對農(nóng)作物了解不多。因為父母不愿讓自己的孩子生活。

本園正好是一所農(nóng)村幼兒園,所以我利用本地的自然資源設(shè)計了這次主題活動《玉米的暢想》。讓幼兒更好的了解農(nóng)作物。

活動目標(biāo)

1組織幼兒**課件，了解玉米從土壤中生長的過程，了解玉米植株各部位的名稱。

2讓孩子們充分發(fā)揮思維能力，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的想法。

三。通過觀察**，我們知道玉米需要陽光、水分和適宜的溫度。植物也是有生命力的。

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：了解玉米從土壤中生長的過程，了解玉米植株各部位的名稱。

教學(xué)難點：讓孩子充分發(fā)揮思維能力，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)思想。

活動準(zhǔn)備

一、物質(zhì)準(zhǔn)備:

1與父母一起收集玉米知識。

2玉米正常生長所需的條件。

3、課件:《玉米成長》。

4、玉米植株實物。

二、經(jīng)驗準(zhǔn)備:

活動前，讓孩子們了解玉米的種植方法。

活動過程

一、談話活動

1、早上,上學(xué)的路上你看見農(nóng)民伯伯在干什么?

2玉米是怎么播種的？鼓勵孩子大膽描述播種的情景。

二、出示課件

1、引導(dǎo)幼兒**課件,了解玉米是怎樣成長的。

2、引導(dǎo)幼兒用準(zhǔn)確的語言講述“玉米是怎樣從土里出來的”。學(xué)習(xí)使用一些簡單的動詞和形容詞。

三。老師解釋了玉米植株各部分的名稱。

三、觀察講述

1、逐一出示**,請幼兒講一講這株玉米苗為什么會死掉?

讓孩子們明白，玉米生長需要充足的陽光、水分和適宜的溫度。

2、讓幼兒感受到玉米也有生命,它也很脆弱,不要傷害它。

4，到外面觀察剩余的成熟玉米芯。活動結(jié)束。

5、 活動擴(kuò)展：參觀玉米葉片編織

小玉米的教案 篇4

教材分析：

這是一篇童話故事，全文采用擬人的手法講述了一個收獲的季節(jié)里，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來收獲，可是一次又一次地失望。就在眼看著同伴們一個個被老婆婆摘走，自己心灰意冷時，聽到了老婆婆的夸獎，才終于明白了自己獲得了最高榮譽被留作明年做種子。故事告訴我們：無論在什么情況下，都應(yīng)該相信自己。

學(xué)情分析：

課文語言淺顯，內(nèi)容簡單，可放手讓學(xué)生自讀自悟，在正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上領(lǐng)會童話所蘊含的道理。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂讀通課文，了解課文的內(nèi)容。

3、復(fù)述故事。

教學(xué)重難點：讀懂讀通課文，了解內(nèi)容，體會其中道理。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、板書：8最后的玉米

二、質(zhì)疑

1、這玉米長的怎么樣？

2、為什么會到最后？

三、讀通課文

1、生字：嘟囔（dunang）

2、練讀。

3、指名讀長句。

四、思考問題

1、這玉米長的什么樣？

2、指名答。

3、它為什么會是最后的玉米？聯(lián)系后文：留它作種子。

4、玉米知道嗎？之前怎么想，又怎么說？勾畫有關(guān)詞句。

5、非常自信嘟囔并不灰心心灰意冷抱怨感激

6、練讀不灰心之前的句子，為什么不灰心？

7、練讀灰心、抱怨的句子，為什么會這樣呢？

8、發(fā)揮想象，聯(lián)系上下文思考。

9、練讀，提示語表達(dá)人物的心情變化。

五、讀寫遷移

寫一段對話，注意提示語要表達(dá)的人物的心情。

小玉米的教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.在解決實際問題的過程中，進(jìn)一步體會加減法的意義。

2.探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位不進(jìn)位)的計算方法。

2掌握計算方法，逐步提高學(xué)生的計算能力。

2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，小棒、計數(shù)器。

教學(xué)設(shè)計：

一、課前準(zhǔn)備

考考你。師說數(shù)，生說數(shù)的組成。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

出示情境圖，松鼠媽媽和小松鼠采松果，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

三、解決問題，探究算法。

1.小松鼠和媽媽一共采了多少個松果?

25+4=29(個)

通過多媒體演示，學(xué)生擺小棒、撥計數(shù)器等過程，讓學(xué)生體會兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的算理。

練習(xí)：32+5= 5+74= 74+3=

2.松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?(小松鼠比媽媽少采了多少個松果?)

25-4=21(個)

生經(jīng)歷動動手、動動腦，試著總結(jié)出兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的算理。

練習(xí)：38-6= 77-3=

四、完成練習(xí)，鞏固新知。

1.生獨立完成課本52頁第4題，集體糾錯、訂正。

機(jī)動作業(yè)：課本第1題、第3題。

五、課堂小結(jié)

暢談本節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計：

采松果

一共采了多少個松果?松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?

25+4=29(個) 25-4=21(個)

小玉米的教案 篇6

教案名稱：農(nóng)民伯伯用勞動創(chuàng)造甜甜的玉米（愛勞動幼兒園教案）

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒了解玉米的生長過程，能夠按照玉米的生長順序?qū)ο嚓P(guān)的圖片進(jìn)行排序。

2、激發(fā)幼兒熱愛科學(xué)，尊重農(nóng)民勞動，以及愛惜糧食的情感。

3、發(fā)展幼兒的觀察能力、判斷能力、口語表達(dá)能力。

重點難點：重點是讓幼兒了解玉米的生長過程，難點是知道玉米的不同生長階段及其名稱并為相關(guān)圖片正確排序。

活動準(zhǔn)備：多媒體課件實物玉米、玉米生長過程圖片。

活動進(jìn)程：

一、導(dǎo)入：引導(dǎo)孩子回憶參觀玉米田的情景，初步感知玉米與人們的密切關(guān)系。

二、認(rèn)識玉米及其生長過程

1、出示實物玉米，引導(dǎo)幼兒觀察討論后提問：

（1）玉米什么季節(jié)種？什么季節(jié)收？

（2）從種到收，玉米都有哪些變化呢？

2、組織幼兒觀看課件資料，幫助幼兒獲得完整經(jīng)驗。

3、請幼兒嘗試按順序給玉米的生長圖片排序，并請幼兒說一說為什么這樣排列。（教師巡回指導(dǎo)）

4、運用圖片引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解玉米的生長階段及其名稱。

5、運用課件激發(fā)幼兒從小熱愛科學(xué)、尊重農(nóng)民勞動，以及愛惜糧食的情感。

小玉米的教案 篇7

標(biāo)題：香噴噴的玉米教案反思

引言：

近年來，玉米越來越受到人們的喜愛，不僅因為其美味可口，還因為其營養(yǎng)豐富。而作為一種教材，教案就如同玉米一樣，需要精心呵護(hù)和烹飪，才能為學(xué)生帶來滋潤且充實的教育滋養(yǎng)。然而，我們很少有人對教案進(jìn)行深入的思考和反思，本文將以“香噴噴的玉米教案反思”為題，探討教案編寫中存在的問題，并提出改進(jìn)的思路。

一、教案的設(shè)計思路欠缺差異化。

教案的設(shè)計旨在提供合理的學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)活動，但很多教案都缺乏對學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求的考慮。在設(shè)計教案時，我們應(yīng)該充分了解學(xué)生的差異化特點，包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，以便能夠為每個學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)內(nèi)容。例如，對于喜歡音樂的學(xué)生，可以在教案中加入音樂元素，讓他們通過音樂來理解和記憶知識點。

二、教案的內(nèi)容安排過于死板。

很多教案只注重知識點的呈現(xiàn)，忽略了學(xué)生的興趣和情感因素。教案應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)動機(jī)，通過引入活動和案例，使學(xué)生能夠積極參與并體驗知識的應(yīng)用。同時，教案也應(yīng)當(dāng)注重問題的提出和解決過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

三、教案的反饋和評價不充分。

教案不僅僅是教學(xué)的工具，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋和評價。然而，很多教案在反饋和評價環(huán)節(jié)上存在不足。教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和記錄，并在教案中設(shè)計相應(yīng)的反饋和評價活動。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解和應(yīng)用。

四、教案的創(chuàng)新意識不足。

教案編寫是一項創(chuàng)造性的工作，需要教師具備創(chuàng)新的思維和方法。然而，很多教案都缺乏獨特和創(chuàng)新的元素，導(dǎo)致教學(xué)過程的單一和教育效果的降低。教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和借鑒其他領(lǐng)域的創(chuàng)新經(jīng)驗，將創(chuàng)新思維融入到教案的編寫中，并根據(jù)學(xué)生的需求和變化不斷優(yōu)化和調(diào)整教案。

結(jié)語：

教案的編寫工作需要從教師的角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的需求和特點。作為一項創(chuàng)造性的工作，教師應(yīng)不斷反思和改進(jìn)教案，以提供更加高效和有效的教學(xué)滋養(yǎng)。只有香噴噴的教案，才能讓學(xué)生品味到知識的魅力，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，讓教育成為一場輕盈而美味的盛宴。

小玉米的教案 篇8

活動目標(biāo)

1.能在說說、學(xué)學(xué)、玩玩的過程中讓幼兒學(xué)兒歌，享受念兒歌的樂趣。

2.能在集體面前，能夠大膽地回答問題。

3.嘗試仿編兒歌，從而發(fā)展幼兒的想象力、口語表達(dá)能力。

4.樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

5.理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動準(zhǔn)備

1.知識的準(zhǔn)備: 熟悉幾種動物的叫聲、習(xí)性等。

2.材料的準(zhǔn)備:小雞手偶一個、米粒若干;與兒歌內(nèi)容相關(guān)的小圖片。

活動重難點

1.活動重點：幼兒在說說、學(xué)學(xué)、玩玩的過程中歡快的學(xué)兒歌、享受念兒歌的樂趣。

2.活動難點：幼兒能夠嘗試仿編兒歌。

活動過程

(一)導(dǎo)入。

師：今天，我們小一班來了一位神秘的小客人，你們想知道它是誰嗎?

教學(xué)反思：教師通過提問的方式導(dǎo)入 ，引起幼兒的興趣。使得小班幼兒可快速地聚集注意力到教學(xué)活動當(dāng)中。這點教師的掌控不錯。

(二)出示小雞手偶，激起幼兒興趣。

提問一：是誰呀?(老師引導(dǎo)幼兒和小雞打招呼。)

提問二：你們知道小雞是怎么樣叫的呀?(幼兒自由回答)

提問三：小朋友，“我”最喜歡吃的是什么?(幼兒自由回答)

提問四：小雞吃到了米粒，它的心情會是怎樣的?(幼兒自由回答)

教師給小雞喂食。 (很高興很開心我們用一個詞來表示：歡歡喜喜)

教學(xué)反思：手偶是小班幼兒最喜歡的好朋友，也是吸引幼兒的最快捷方式、同時也是激起幼兒的興趣點和切入點。但，教師在把控手偶的時間停留過快，幼兒還沒有來得及欣賞，教師的語速需要放慢些，這樣便于幼兒的理解與消化。

(三)學(xué)念兒歌。

1)教師完整的朗誦兒歌，并配合動作。

師：老師把小朋友剛才說的話編成了一首好聽的兒歌送給小雞。

2)教師號召全體小朋友跟誦兒歌。

師：我們一起來把這首好聽的兒歌送給小雞。

3)幼兒集體朗誦兒歌，并配上動作。

教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)，由于教師的語速快了一些，給人一種錯覺是沒有突出重點。教師的語速需要改進(jìn)。教師對于孩子的關(guān)注點還不夠，所以在這方面，教師有必要加強。教師有必要思考怎么樣才可以調(diào)動孩子的積極性?幼兒與教師的互動?

(四)仿編兒歌。

1)(出示小羊)小羊：“小朋友也為我說一首好聽的兒歌吧?！闭埿∨笥迅鶕?jù)小羊的叫聲及喜歡吃的東西仿編兒歌。小羊小羊，咩咩咩咩，吃到青草，歡歡喜喜。

2)(出示小狗)小狗：“小朋友也為我說一首好聽的兒歌吧?！闭埿∨笥迅鶕?jù)小狗的叫聲及喜歡吃的東西仿編兒歌。小狗小狗，汪汪汪汪，吃到骨頭，歡歡喜喜。

師：我們一起把小雞、小羊、小狗串成一首好聽的兒歌，送給臺下的客人老師聽吧。

教學(xué)反思：教師通過圖譜的方式，促使幼兒直觀地理解。并且突破活動的難點。這點教師的想法很正確。

(五)結(jié)束

師：真棒!小動物們?yōu)榱烁兄x小朋友，它們已經(jīng)把好多好吃的糖果悄悄的放在小一班的家里了!我們現(xiàn)在回去瞧瞧吧!(請幼兒輕輕地、有序的離開禮堂)

附兒歌《小雞吃米》

小雞小雞，

嘰嘰嘰嘰，

吃到米粒，

歡歡喜喜。

教學(xué)反思：

教師通過提問的方式導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。 使得小班幼兒可快速地聚集注意力到教學(xué)活動當(dāng)中。這點教 師的掌控不錯。 提問四：小雞吃到了米粒，它的心情會是怎樣的?(幼兒自由回答) 教師給小雞喂食。(很高興很開心我們用一個詞來表示： 歡歡喜喜) 教學(xué)反思：手偶是小班幼兒最喜歡的好朋友，也是吸引幼兒的最快捷方式、同時也是激起幼兒的興趣點和切入點。但， 教師在把控手偶的時間停留過快，幼兒還沒有來得及欣賞， 教師的語速需要放慢些，這樣便于幼兒的理解與消化。 師：老師把小朋友剛才說的話編成了一首好聽的兒歌送給小雞。

阿q正傳教案收藏

經(jīng)過深入研究欄目小編為您綜合了“阿q正傳教案”。老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。做好教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。希望這些想法和技巧能夠為你提供一些可行的解決方案！

阿q正傳教案【篇1】

阿Q正傳

［教學(xué)目標(biāo)?］

1.培養(yǎng)學(xué)生初步掌握閱讀欣賞小說的方法——分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析小說的人物形象，分析小說人物形象生活的環(huán)境，分析小說的藝術(shù)特色。

2.正確理解阿Q這一形象的典型意義，認(rèn)識辛亥革命的不徹底性。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力。

［教學(xué)重點］

正確理解阿Q這一形象的典型意義

［教學(xué)難點?］

分析小說的藝術(shù)特色

［教學(xué)設(shè)想］

1.《阿Q正傳》是魯迅先生最杰出的代表作品，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上一座不朽的豐碑，也是世界文化長廊中的一件珍品，作為中國的高中生應(yīng)當(dāng)閱讀《阿Q正傳》的全文?？稍谏险n前兩三周安排在閱讀課上閱讀。不開設(shè)閱讀課的學(xué) 校，可提早布置讓學(xué)生在課外自學(xué)。即使這樣，可能仍有一些學(xué)生未讀全文，所以在上第一課時時，還需教師把選文前后幾章的故事梗概作點間要復(fù)述。

2.現(xiàn)在的學(xué)生對產(chǎn)生阿Q的那個時代比較陌生，魯迅先生的文筆又比較迂回含蓄，為了更好地了解阿Q這個獨特的形象，在教學(xué)中介紹一點時代背景是必要的。

3.課文內(nèi)容深邃，語言幽默，句式多變，還有不少新詞典故，如果僅讓學(xué)生自學(xué)，由老師重點分析幾個問題，那就會失去許多精彩的地方。為此，我們安排四課時，采用串講的形式，在師生邊閱讀（主要是朗讀）、邊欣賞、邊訓(xùn)練、邊總結(jié)等共同活動中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和審美情趣，完成教學(xué)任務(wù)。

4.為了使講課和學(xué)生的思路跟上文章的思路，我們理出作者在這兩章中的文章思路，歸納成三條線索：①未莊在革命中的變化，②阿Q“投降革命黨”的過程，③假洋鬼子等投機(jī)革命的行徑。而②和③又組成了一對矛盾，故事情節(jié)就在這矛盾斗爭中開展。

［媒體設(shè)計］

1.上課前后有條件的地方可組織學(xué)生觀看電影《阿Q正傳》。

2.參照話劇《阿Q正傳》，組織師生演出其中的片斷。

［課時安排］

兩課時

［教學(xué)過程?］

第?? 一?? 課?? 時

教學(xué)要點

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《阿Q正傳》的興趣。

2.介紹《阿Q正傳》全文的故事梗概。

3.講讀課文開頭至“穿著崇正皇帝的素”。

4.初步了解阿Q所處的環(huán)境。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)性講話。

《阿Q正傳》是魯迅先生最著名的一篇小說，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠，它成功地塑造出阿Q這個世界畫廊中的著名形象。當(dāng)它于1921年在北京《晨報副刊》上連載不到一半的時候，茅盾先生就敏銳地指出，它“實是一部杰作”。鄭振鐸更預(yù)言它“將成為世界最熟識的中國現(xiàn)代的代表作”。當(dāng)它一收筆，便被介紹到美、法、日、俄等十多個國家，至今已有四十種不同文字的譯本。法國著名作家羅曼?羅蘭曾說過：“這部諷刺寫實作品是世界性的，法國大革命時也有過阿Q，我永遠(yuǎn)忘不了阿Q那副苦惱的面孔?！?/p>

《阿Q正傳》從它誕生至今，已過去七十多個年頭，“阿Q”已成了常掛大中國人民口上的一個常用名詞，“阿Q精神”也成了我們自潮或諷刺他人的用語。但是，《阿Q正傳》這篇小說究竟有什么深遠(yuǎn)意義？阿Q到底是怎樣一個形象？阿Q精神包括哪些內(nèi)容？等等，讓我們帶著這些問 題來學(xué)習(xí)這篇課文吧。

二、介紹《阿Q正傳》全文的故事梗概。

出示小黑板：

說明：第一章“序”交代了給阿Q作傳的緣起，概略介紹了阿Q的身世、處境；第二章“優(yōu)勝記略”和第三章“續(xù)優(yōu)勝記略”著重描寫了阿Q的精神勝利法。這三章屬于小說的交代部分，在情節(jié)結(jié)構(gòu)上屬序幕和開端。第四章“戀愛悲劇”，第五章“生計問題”，第六章“從中興到末路”是小說情節(jié)的發(fā)展，著重描寫了阿Q的精神痛苦與不幸。第七章“革命”和第八章“不準(zhǔn)革命”，即課文節(jié)選部分，描寫了辛亥革命波及到未莊以后，阿Q自發(fā)地“神往”革命的愿望和行動，而假洋鬼子不準(zhǔn)他革命，致使他對辛亥革命極度失望。這是小說情節(jié)的高潮。第九章“大團(tuán)圓”描寫反動派竊取革命果實，阿Q被殺害的悲慘結(jié)局，也是小說情節(jié)的結(jié)局。在介紹每一章時可簡要敘述該章的主要情節(jié)。

三、講讀課文。

1.教師朗讀開頭至“穿著崇正皇帝的素”。用敘述語氣，平穩(wěn)中稍有起伏。

釋疑（每節(jié)讀后由學(xué)生提出疑難的地方，教師擇要解釋，下同）：宣統(tǒng)：清朝末代皇帝的年號。三更四點：舊時夜間用打更（敲竹筒、鑼）計時，一夜分五更，一更分五點，三更四點正好午夜。埠（bù）：停船的碼頭。魆（xū）：暗。伊：五四前后的沒有“她”字，常用“伊”字代“她”；在紹興土話中，也用“伊”代“他”。

提問：①這三段文字是什么描寫？學(xué)生議論。教師小結(jié) ：（復(fù)習(xí)第三冊第四單元知識）宣統(tǒng)三年、三更四點、黎明、未莊等——自然環(huán)境。鄉(xiāng)下人睡得熟、舉人老爺、趙秀才、“轉(zhuǎn)折親”等——社會環(huán)境。總起來為環(huán)境描寫。

②“大不安”主要表現(xiàn)在哪些方向？學(xué)生回答。教師小結(jié)：舉人老爺把衣箱寄放到未莊，跟趙家排了“轉(zhuǎn)折親”，未莊人心搖動，謠言旺盛等。

③“舉人老爺和趙秀才素不相能”，為什么他們還是排了“轉(zhuǎn)折親”？學(xué)生議論。教師小結(jié)：對革命恐懼心理，為保護(hù)各自的私利使他們聯(lián)合起來，同時為下文城鄉(xiāng)反動勢力相互勾結(jié)、投機(jī)革命留下伏筆。

④未莊的人把革命說成是“個個白盔白甲：穿著崇正皇帝的素”，反映了什么？學(xué)生回答。教師小結(jié)：反映了群眾對辛亥革命的認(rèn)識非常模糊，以為是為明王朝報仇，也反映了辛亥革命未把革命道理傳播到廣大農(nóng)村，嚴(yán)重脫離群眾的現(xiàn)實。

總結(jié)：這部分文字生動地記敘了在杭州、紹興光復(fù)的當(dāng)天半夜，城里的舉人老爺就把財物轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)下藏匿，真實地反映了辛亥革命對當(dāng)時封建勢力的猛烈沖擊，他們那度惶誠恐的虛弱本質(zhì)躍然紙上?？墒怯捎谛梁ジ锩念I(lǐng)導(dǎo)者，忽視喚起民眾的覺悟，即使未莊的農(nóng)民也人心搖動，想?yún)⒓痈锩膊恢绾胃锓ā０就生活在這樣一個孤寂的環(huán)境中。

板書：未莊（環(huán)境）：不安

四、布置作業(yè)?。

1.預(yù)習(xí)朗讀從“老Q”至“說著自去了”這段課文。注意不同身分的不同語氣。

2.阿Q參加革命的目的是什么？

第?? 二?? 課?? 時

教學(xué)要點

1.了解阿Q參加革命的目的。

2.了解假洋鬼子之流從驚懼革命到投機(jī)革命的行徑。

3.分角色朗讀課文。

教學(xué)過程

一、講讀課文。

1.教師朗讀從“阿Q的耳朵里”至“也要投降革命黨了”。注意讀出阿Q從勉強到下決心參加革命的過程。阿Q心理活動那段話要注意以下幾點：“也”要讀重音。兩個“的”，前一個要緊跟“媽媽”，速度較快?！疤蓯?！太可恨！”出自阿Q的內(nèi)心呼喊，感情要真，語氣要狠，但不一定要響?！巴督怠弊x重音，有迫不得已豁出去的意思。

釋疑：“深惡而痛絕之”的“而”字，使語氣婉轉(zhuǎn)，顯得不太嚴(yán)肅，對阿Q的這一態(tài)度有點諷刺味道。鳥男女：鳥，念diǎo ，罵人的話，《水滸》中常用。

提問：阿Q“以為革命黨便是造反”，為什么又“要投降革命黨”？學(xué)生 討論、發(fā)言。教師小結(jié)：阿Q是未莊一個貧窮落后的雇農(nóng)，他赤貧如洗，光棍一條，一天不做工就要餓肚子，常年寄宿在土谷祠里。經(jīng)濟(jì)上受到地主豪紳的剝削，超時的做工，有時還拿不到工錢；政沾上受到侮辱，連姓什么都沒有資格。他處在社會的最底層，有一種變革現(xiàn)實地位的潛意識。但是他長期受封建思想的毒害，“任何一個時代的統(tǒng)治思想始終都不過是統(tǒng)治階級的思想？”（《共產(chǎn)黨宣言》）忠于皇帝便是阿Q的正統(tǒng)思想。加上辛亥革命的倡導(dǎo)者沒有喚醒這部分最具有革命積極性分子的覺悟，使他們對革命產(chǎn)生糊涂認(rèn)識，“以為革命便是造反，造反便是與他為難”，成了很自然的事了。

但是，當(dāng)革命風(fēng)暴來到未莊，看到“百里聞名的舉人老爺”會害怕起來，生平第一次看到使他受盡欺壓和侮辱的“一群鳥男女”慌張的神色，他那受 剝削受壓迫的階級意識萌動了，感到從未有過的痛快，感到了革命的威力，于是對革命神往起來，“也要投降革命黨了”。

板書 阿Q對革命的態(tài)度：深惡而痛絕——神往——投降

2.請一學(xué)生朗讀從“阿Q近來用度窘”至“得得，……”。整節(jié)要讀出阿Q的“快意”?！霸旆戳?！造反了！”要放開嗓子神經(jīng)質(zhì)似地大叫。唱詞部分要把阿Q得意忘形的神態(tài)體現(xiàn)出來，鑼鼓聲和唱詞 要用不同語調(diào)，唱詞最好能用紹興高調(diào)或其它地方戲唱念。

釋疑：可憐的眼光，為什么用“可憐”？阿Q要造反了，“未莊人都用了驚懼的眼光對他看”，從他內(nèi)心的體驗來看，“驚懼”就是怕他要革他們的命，“嚓，”殺頭。又順著他的思路，未莊人一定會向他求饒，于是又可憐起他們來。說明阿Q對革命的膚淺認(rèn)識和狹隘的階級局限。

提問：這一段文字怎樣描寫阿Q投降革命后的得意心情？學(xué)生回答。教師小結(jié)：首先，寫他的自我感覺，“似乎革命黨便是自己”。其次，寫別人對自己的感覺，“未莊人都用了驚懼的眼光對他看”。這兩點是寫阿Q的心理活動。第三，寫了他在這種心理的驅(qū)使下，得意地唱紹興戲《***》的行動。第四，進(jìn)而寫他的狂言亂語：“我手執(zhí)鋼鞭將你打”；“我要什么就是什么，我歡喜誰就是誰”。這些心理、行為和語言描寫具有濃郁的地方色彩和強烈的個性特征。那兩句話還暗示了阿Q對革命目的糊涂認(rèn)識，為下面的革命狂想曲埋下了伏筆。

3.請五個學(xué)生分角色朗讀從“老Q”至“阿Q說著自去了”。敘述者請女同學(xué)讀。其他同學(xué)要求能體現(xiàn)出不同身分的人不同的態(tài)度和語氣。

釋疑：惴：念zhuì，恐懼、憂愁?？陲L(fēng)：江浙方言，指消息。

提問：從對話和神態(tài)描寫中，表現(xiàn)了趙太爺、趙秀才、趙白眼和阿Q怎樣的性格特征？學(xué)生議論。教師小結(jié)：趙太爺：把“阿”字改成“老”字，說明過去對阿Q的蔑視，如今阿Q要革命了，不得不對他表示敬重起來；“怯怯的”，反映他的驚恐不安；“低聲”，說明他放不下太爺?shù)募茏?；“現(xiàn)在……發(fā)財嗎？”想探聽阿Q革命是否會革到他頭上，驚恐中暗藏狡猾。趙秀才：直呼“阿Q”，是因為阿Q不理睬趙太爺?shù)恼泻?，心急了；同時也說明他年輕氣盛，在他父親面前發(fā)一點余威。趙白眼：趙太爺?shù)母F本家，在未莊狐假虎威，欺壓比他更窮的人，現(xiàn)在見風(fēng)使舵想跟阿Q套近乎，同時也為他的主子探聽革命風(fēng)聲。阿Q：開始趙太爺叫他以為跟他無關(guān)，這是他奴性的自然流露；當(dāng)趙太爺問他“發(fā)財嗎”時，便把他那想當(dāng)然的革命目的和盤托出；而對趙白眼問話時回答的那句“你總比我有錢”，倒真實地道出了他處于社會最底層的經(jīng)濟(jì)地位，體現(xiàn)了阿Q朦朧的階級意識。

板書：趙太爺之流對革命的態(tài)度：驚恐

4.請兩位學(xué)生朗讀從“大家都憮然”至“卻又倒頭睡去了”。一個（可請女同學(xué)）讀敘述部分，一個讀阿Q心理活動部分。讀阿Q部分的要順著前面“快意”的心情，三段話可處理得稍有不同，第一段對未莊人嘲弄，對趙太爺?shù)瘸鸷蓿瑢ν鹾鸀榱藞髲?fù)。第二段體現(xiàn)阿Q的貪心，口氣命令式。第三段表現(xiàn)他的想入非非，聲音漸輕，速度漸慢，口齒也逐漸含糊不清。

釋疑：樹燭臺：樹，當(dāng)動詞“插”講，迸跳：迸，念bèng，迸發(fā)；跳，順著前文的“閃閃的跳”而來，這里有不連貫、跳躍式活動的意思。小D為什么作為“第一個該死”的？因為第五章里講到是小D“謀了他的飯碗”，搶了他的幫工生活。這是阿Q的誤解，人家不要他幫工，是由于“吳媽事件”的緣故。至于王胡也不留，僅因為王胡抓的虱子比阿Q大！趙司晨：趙太爺?shù)谋炯液蛶蛢础槪憾嘁粼~，這里念hè，其他如恫嚇、恐嚇，也念hè；又念xià，如嚇唬、嚇不倒?！澳_太大”：封建社會用布把女子的腳裹成小腳，越小越美，這里反映了阿Q還有嚴(yán)重的封建思想。

提問：阿Q向往革命的目的是什么？學(xué)生議論、發(fā)言。教師小結(jié)：阿Q長期過著受欺壓蒙侮辱的生活，經(jīng)濟(jì)又赤貧如洗，一天不做工就要餓肚子，向吳媽求婚不僅被打了一頓，還丟了飯碗，因此，他對革命的希冀只能從最切身的、最實際的又反映他最狹隘心理的要求出發(fā)：①報復(fù)殺人，因為是他們使他處于被侮辱被壓迫的地位；②搶奪財物，這是生存的本能要求；③挑選女人，這是傳種接代的需要，萬不可像小尼姑罵的那樣“絕子絕孫”。這一切都是在他“喝了兩碗空肚酒”醉醺醺、飄飄然中“迸跳”出來的想法，我們不妨稱它為阿Q革命狂想曲。

板書：

5.請三位學(xué)生分角色朗讀從“第二天”至“沒有回答了”。讀老尼姑的對話要顯出她的恐懼和厭煩的情緒，讀阿Q的要反映他先氣壯后失意的神情。

提問：作者是如何描寫阿Q到靜修庵去鬧革命的？學(xué)生討論、發(fā)言。教師小結(jié)：先寫他“仍然肚餓”，暗示靠“狂想”解決不了生計問題，還得有“行動”，干什么呢？又“想不起什么來”，最后“有意無意的走到靜修庵”。“有意”，是指阿Q先前因肚餓曾去靜修庵偷過蘿卜；“無意”，說明他的革命思想是模糊與紊亂的，因而行動也是盲目的，遲疑的。這也可從他對老尼姑的回答很“含糊”中看出。當(dāng)他得知趙秀才、假洋鬼子已搶先一步到靜修庵“革過一回命”后，便“詫異”、“更其詫異”、“很出意外”，“失了銳氣”。這一系列描寫生動而深刻地揭示了像阿Q這樣的農(nóng)民，雖然有自發(fā)的革命要求，但由于革命領(lǐng)導(dǎo)者未能對他們加以引導(dǎo)，致使他認(rèn)識模糊，行動軟弱無力。

6.教師朗讀從“那還是上午的事”至本章完。主要用敘述語氣，末一句要有自我安慰的口氣。

提問：假洋鬼子、趙太爺搶先去靜修庵革命的內(nèi)容和目的是什么？學(xué)生議論。教師小結(jié)：內(nèi)容：毆打老尼姑，砸碎“龍牌”，還偷去一個宣德爐。目的：從事先“歷來也不相能”，到相互“拜訪”，“談得很投機(jī)”，終于“成了情投意合的同志”來看，作者這一補敘有力地揭露

阿q正傳教案【篇2】

教與學(xué)的目標(biāo)

1.解讀阿Q形象的特點，感受魯迅刻畫這一形象的情感體驗;

2.省察自身精神生活中的“阿Q相”，體會小說的永恒魅力。

教與學(xué)的時間預(yù)計

三課時

教與學(xué)設(shè)計的依據(jù)和整體思路

《阿Q正傳》是一部探討國民性的力作。教與學(xué)的重點是讓學(xué)生了解主人公阿Q具有些怎樣的觀念、看法，這些觀念、看法使得他在生活中如何表現(xiàn)自己，以及明白這些觀念、看法是從什么地方來的，從而理解主人公所生活的那個時代、那種地域的特殊性。而當(dāng)代中學(xué)生閱讀這部小說需要有一定的參與意識，因而教學(xué)時又著力用當(dāng)代思維給阿Q的國民性以重新定位，用仿寫的方式讓學(xué)生感受時代差異。整個教與學(xué)的過程依循走進(jìn)阿Q、走出阿Q的順序，師生由解讀阿Q到省察自己，再到重新定位阿Q，由研讀文本到仿寫文本，從而完成一個理性的閱讀過程。

教與學(xué)的過程預(yù)設(shè)

第一課時

教與學(xué)的要點

1.通過“走近魯迅”來了解《阿Q正傳》的時空背景;

2.以填寫阿Q履歷表的形式，完成小說的初讀信息篩選和情感體驗。

教與學(xué)的過程

一、組織教學(xué)(課前導(dǎo)語)

上個世紀(jì)三十年代美國記者埃德加斯諾把他和魯迅選編的部分中國優(yōu)秀小說譯成英文介紹到美國，他把這本書命名為《活的中國》，認(rèn)為只要像魯迅這樣的精神產(chǎn)品創(chuàng)造者在，中國就不會喪失活力。七十多年過去了，魯迅早已去世，但中國活著，魯迅的精神產(chǎn)品也活著。

二、實施教學(xué)

1.走近魯迅(1881～1936)

(1)魯迅的名諱

原名周樟壽，字豫才，后改名周樹人。魯迅作為筆名，始于1918年發(fā)表《狂人日記》時。

(2)魯迅文學(xué)創(chuàng)作的成績

小說集散文集散文詩集雜文集16部(據(jù)通行說法)。

(3)閱讀魯迅小說要注意的時空背景

時代特征：晚清至民國初年，普通中國人“被迫”進(jìn)入近、現(xiàn)代化進(jìn)程后的物質(zhì)和精神狀態(tài)。

地域特點：寧紹平原發(fā)育完善的封建文化(紹興的濃厚的禮教習(xí)氣、“三烏”習(xí)俗、流民習(xí)性、水鄉(xiāng)風(fēng)情等);魯迅能夠由內(nèi)而外審視舊文化的獨特家世(紹興周家的盛衰，與周敦頤、周恩來的血緣關(guān)系，祖父周介孚的科場案，父親周伯宜的病，周氏三兄弟的文化成就等)。

2.走進(jìn)阿Q

(1)關(guān)于“Q”和小D的“D”的讀音。

“Q”應(yīng)念“guì”，“D”應(yīng)念“同”。

(2)填寫阿Q履歷表

姓名：

籍貫：

生卒年：

特長：

身體特征：

婚姻狀況：

性格(填最重要一項)：

簡歷(分兩個階段)：

1911(宣統(tǒng)三年)之前：

中秋、九月、秋冬四個時段)：

要求學(xué)生逐一填寫，每填一項必須從文本中找到相應(yīng)的根據(jù)。從中感知阿Q社會地位之卑微、人格之受踐踏、物質(zhì)之貧苦、生命之短暫，體味魯迅在這個人物身上所傾注的關(guān)愛和同情。

附：阿Q履歷

姓名：姓不可考，名有音而其字不確定。

籍貫：居無定所。

生卒年：1911年這一年將到“而立”。

特長：“真能做”。

身體特征：有辮子，有癩瘡疤。

婚姻狀況：未婚，有過閃電似的戀愛經(jīng)歷。

性格：有精神上的勝利法。

簡歷：

1911年前主要有：一次在賽神的賭攤上贏了錢被搶;在戲臺下擰過女人大腿(隔一層褲);趙太爺兒子中秀才報捷那天，阿Q自認(rèn)是本家，結(jié)果第二天挨了一個嘴巴。

1911年春天有：被王胡“碰頭”;被假洋鬼子用“哭喪棒”打頭;調(diào)戲小尼姑;與吳媽“戀愛”;被趙家敲詐;被未莊人疏離;與小D打架;去靜修庵偷蘿卜;被迫進(jìn)城。

同年中秋后有：傍晚回未莊，說殺革命黨;出賣“贓物”。

同年九月后有：革命黨進(jìn)城，阿Q在未莊“帶頭”革命，暢想革命后的翻身生活;假洋鬼子搶先去靜修庵革命，并不準(zhǔn)阿Q革命;趙家遭搶，阿Q作為疑犯被抓去縣城。

同年秋冬：阿Q在縣城受審、畫押并被槍斃。

三、課后思考

從文本中找一處你覺得最滑稽可笑的情節(jié)設(shè)置，在旁邊作批注，闡明你認(rèn)為其滑稽可笑的理由。

板書設(shè)計

見“阿Q履歷表”

第二課時

教與學(xué)的要點

1.分組探究阿Q的一些觀念的特點及由來;

議論語言的詼諧。

教與學(xué)的過程：

一、組織教學(xué)

請兩位學(xué)生公布自己所做的上一課時布置的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅小說語言的幽默、詼諧。

學(xué)生可能感興趣的段落，如：把總帶了一大隊人扛了機(jī)關(guān)槍去捉拿阿Q(可見出敘述語言的幽默);談?wù)摪“永遠(yuǎn)得意”時說“這或者也是中國精神文明冠于全球的一個證據(jù)了”(可見出議論語言的詼諧);……

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，利于學(xué)生跟文本產(chǎn)生親和，從而以對話的心態(tài)去分組探究阿Q的一些觀念的特點及由來。

二、走進(jìn)阿Q之“觀念拷問”篇

導(dǎo)語：通過自己批注，同學(xué)們感受了小說文本語言表達(dá)方式的“輕松”。但“輕松”的表達(dá)方式所荷載的內(nèi)容并不輕松。

下面我們把全班同學(xué)分成四個小組，合作探究阿Q的一些思想觀念的特點和由來。任務(wù)分工如下：

第一組同學(xué)從文中找出有關(guān)阿Q愛情觀的語段加以研讀，分析阿Q愛情觀的特點和由來;

第二組同學(xué)探究阿Q的金錢觀;

第三組同學(xué)探究阿Q的革命觀;

第四組同學(xué)探究阿Q的宗教觀。

各組同學(xué)明確任務(wù)后，給足10分鐘時間，讓他們找到相關(guān)語段，討論該觀念的特點，探索其由來，推敲書面表達(dá)的措辭。

各組代表交流探究成果(成果內(nèi)容預(yù)判)：

第一組：阿Q的愛情觀有三個特點，一是認(rèn)為婚姻就是傳宗接代，二是認(rèn)為女人是禍水，男女有大防，三是戀愛“直奔主題”，輕視女人，“革命”后任意選女人。這種觀念的形成，有兩個原因：一是缺乏教育，人性陷于低層次;二是封建文化對普通民眾的影響很深。

第二組：阿Q的金錢觀有兩個部分組成：一是受社會環(huán)境影響而造成的投機(jī)(好賭)和不勞而獲(“革命”后的搶錢、搶家產(chǎn)，幫強盜接贓物)的思想;二是勞動者身上樸素的自食其力的觀念以及寧紹平原靈秀風(fēng)習(xí)造就的自謀生路不在一棵樹上吊死的機(jī)智活份的求生智慧。

第三組：阿Q對“革命”的認(rèn)識僅限于街談巷議里的“造反”，因而他的革命觀就是傳統(tǒng)的造反觀。他認(rèn)為造反對自己有利，就造反;一旦不能造反或造反對自己沒好處，他就認(rèn)同造反“是殺頭的罪名”。造反勝利后，也不過是搶財產(chǎn)，殺仇人而已。而他的“仇人”，也是不問階級屬性的。阿Q的不是革命觀的革命觀的存在，一方面可見出革命者并未實施革命的組織發(fā)動工作，另一方面顯示了封建文化的巨大威懾力和影響力。

第四組：阿Q沒有虔誠的宗教信仰，這種情況正是舊中國社會外儒內(nèi)法虛偽統(tǒng)治釀就的國民性混亂無依的苦酒之一。他不了解佛教，卻無比輕視尼姑、和尚。他和假洋鬼子、趙秀才惟一不謀而合的行為便是欺侮靜修庵的尼姑。因為他沒有宗教觀，所以他的生死觀也是糊涂至極的。最后懷著極大的恐怖，終于想到了“救命”，可惜太遲了。

教師評議：

剛才大家探究了阿Q的四種觀念的特點和由來。我再提幾項阿Q的觀念，請同學(xué)們根據(jù)文本，想想其特點和由來。

如阿Q的家族觀念，他為什么會認(rèn)為趙太爺?shù)膬鹤涌忌闲悴拧坝谒埠芄獠省?

又如阿Q的城鄉(xiāng)觀念，他為什么“又很鄙薄城里人”?

再如一些讀《阿Q正傳》的人特別感興趣的阿Q面對逆境(被打、被搶、受奚落等)的處置觀念，即精神勝利法，阿Q為什么會有這種思想呢?

……

學(xué)生做拓展學(xué)習(xí)的工作。

教師對學(xué)生的回答進(jìn)行糾偏、扶正的工作?；镜恼J(rèn)識是這樣：阿Q作為一個底層民眾，除物質(zhì)生活窮困之外，精神生活更其貪困。因教育的缺乏，他幾乎沒有屬于自己的觀念、看法，具有的大多是些與自身處境脫節(jié)與客觀真理脫節(jié)的由封建文化愚民而造就的錯誤甚至反動的觀念、看法。要讓阿Q這樣的人走向“新生”，物質(zhì)解放之外，必須進(jìn)行教育和清除舊文化的毒害的工作。

三、課時內(nèi)容總結(jié)

本課時旨在了解小說的典型環(huán)境和典型人物的各自特征。請一學(xué)生小結(jié)。

四、布置作業(yè)

課后完成一篇看法。下一課時交流。

板書設(shè)計

阿Q相： 愛情觀

金錢觀

革命觀

宗教觀

家族觀、城鄉(xiāng)觀、處逆觀(精神勝利法)

第三課時

教與學(xué)的要點

討論、反思的形式，省察師生精神領(lǐng)域內(nèi)所具有的“阿Q相”;

看法的方式，感受《阿Q正傳》的魅力。

教與學(xué)的過程

一、組織教學(xué)(課前導(dǎo)語)

上兩個課時，我們解讀了阿Q身上的.“阿Q相”，今天這節(jié)課我們來省察自己身上的“阿Q相”。我先來省察。

二、走出阿Q：省察自身“阿Q相”

教師率先發(fā)言?？蓮脑I、渴望撿錢聯(lián)系到阿Q的金錢觀，省察自己的不勞而獲的心態(tài)。要注意調(diào)動學(xué)生的參予熱情。學(xué)生手中有稿紙，要鼓勵他們大聲說出自己的“阿Q相”。

學(xué)生發(fā)言(控制在15分鐘以內(nèi))。

教師要及時鼓勵和補訂。多從反思角度來審視靈魂，人性才會潔凈。預(yù)計學(xué)生談愛情觀、革命觀、處逆觀較多。

三、再走進(jìn)阿Q：拓展：你認(rèn)為當(dāng)代社會中的“阿Q”應(yīng)具備怎樣的觀念、看法?

先給學(xué)生分工，分別對應(yīng)阿Q的愛情觀、金錢觀、革命觀、宗教觀、家族觀、城鄉(xiāng)觀、處逆觀。給足思考的時間(3分鐘)，然后請學(xué)生代表交流看法(10分鐘)。

四、重新塑造阿Q：口頭現(xiàn)場仿寫《阿Q正傳》中的一些場景

根據(jù)上面同學(xué)所認(rèn)為的當(dāng)代“阿Q”的觀念、看法，請幾位同學(xué)口頭現(xiàn)場仿寫《阿Q正傳》中的一些場景。要求人物對話的內(nèi)容具有合理性、時代感，最好還要有地域性。

第一場景：阿Q揭穿“假洋鬼子”的“革命鬼話”(第八章不準(zhǔn)革命);

第二場景：阿Q路遇小尼姑(第三章續(xù)優(yōu)勝記略)。

五、課時小結(jié)與布置作業(yè)

選擇課堂現(xiàn)場仿寫的場景中的一個，編成短劇，寫在稿紙上，不少于600字。

板書設(shè)計

省察自身

設(shè)想新“阿Q”形象

仿寫：智斗“假洋鬼子”;路遇小尼姑

阿q正傳教案【篇3】

教學(xué)目的：

1、分析閱讀小說諷刺性的語言特色。

2、聯(lián)系社會背景，體會作者的寫作意圖。

3、賞析小說中描寫人物的技法，分析人物形象特點。

4、領(lǐng)悟課文主旨，分析評論我們身邊的阿Q精神。

教學(xué)重點：人物、語言、主題。

教學(xué)難點：對阿Q精神的再認(rèn)識。

教學(xué)方法：自讀研讀法。

第一課時 默讀理清情節(jié)內(nèi)容

一、教學(xué)導(dǎo)入：

由《燈下隨筆》談起，引到本文內(nèi)容?；蛴伞吨袊糯≌f的發(fā)展和規(guī)律》引到魯迅對中國小說史的研究，延伸及魯迅的小說創(chuàng)作，均可。

二、復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的文學(xué)常識：

魯迅（原名周樹人，字豫才，浙江紹興人、小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，雜文集有《墳》《且介亭雜文》《而已集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。魯迅的名句有：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！保ā稛o題》）、“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”（《無題（貫于長夜過春時）》）、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”、“心事浩淼連廣宇，于無聲處聽驚雷”。

三、時代背景介紹：

略，見教師用書“寫作背景”。

四、選取二、三、七、八章中的任兩章，聽錄音。體會作者諷刺性的語言。

五、閱讀全文后，理清內(nèi)容要點。

第一章，序——介紹阿Q的身份、地位。

第二章，優(yōu)勝記略——追述往事，刻畫阿Q的性格特征：精神勝利法。

第三章，續(xù)優(yōu)勝記略——繼續(xù)寫阿Q的精神勝利法。

第四章，戀愛的悲劇——寫阿Q拙劣的求愛經(jīng)過和遭到的可悲結(jié)果，繼續(xù)表現(xiàn)阿Q的地位和處境。

第五章，生計問題——寫阿Q走投無路，揭示麻木的國民吃人的本相，再寫阿Q的畏強凌弱。

第六章，從中興到末路——寫阿Q由走投無路到短暫的中興，再被趙太爺逼到走投無路的地步。

第七章，革命——寫辛亥革命到來時各階層對革命的態(tài)度，突出阿Q的革命要求。

第八章，不準(zhǔn)革命——寫辛亥革命引起的未莊的變化，進(jìn)一步刻畫阿Q的性格。

第九章，大團(tuán)圓——寫阿Q被當(dāng)作替死鬼被捕、被審和被處決。

六、作業(yè)布置：

熟讀課文，領(lǐng)會文中語言和人物描寫的方法。

第二課時 分析賞讀第一二章

一、概述小說內(nèi)容。（略）

二、閱讀第一章。

1、“仿佛思想里有鬼似的”，怎么理解？

提示：是說因為自己所寫的阿Q并非不朽之人，為不朽之人立傳，就覺得忐忑不安。

2、作者所引孔子“名不正則言不順”這句話本義是什么？作者取的是什么意思？

提示：原意思是名義不正當(dāng)，道理就講不通；作者取的是名目沒有取出來，就難以下筆成文。

3、作者寫趙太爺?shù)囊弧皳尅币弧疤?，有何表現(xiàn)作用？

提示：“搶”字表現(xiàn)出他的盛氣凌人；“跳”字既顯出他的惱怒、霸道的丑態(tài)，又突出了他內(nèi)心濃重的封建等級觀念。

4、“我怎么會有你這樣的本家？”“你怎么會姓趙！”兩句話的意思有何不同？

提示：前者強調(diào)自己的身份地位高，后者強調(diào)對方的地位身份低，兩句話中都包含有濃厚的封建等級觀念。

5、從行文中可以看出作者為主人公取名阿Q，其用意何在？

提示：“Q”更能體現(xiàn)主人公的性格特征，具有深刻的諷刺性。

6、阿Q的姓名籍貫如此“渺?！?，表明了阿Q怎樣的地位和處境？

提示：阿Q落到連姓名、籍貫都渺茫的地步，可見其地位之低下。中國農(nóng)村特別注重姓氏宗族，勢單力薄的姓氏，往往受欺負(fù)，而旺族大姓，也往往感到自豪。阿Q沒有姓名，也沒有籍貫，那就是無可依靠，其悲慘處境，自不待言。

三、第一章內(nèi)容板書小結(jié)：

四、閱讀第二章：

1、“我們先前——比你闊的多啦！你算是什么東西？”之類的名言，表現(xiàn)出阿Q怎樣的心態(tài)？

提示：對現(xiàn)實的窮困感到無奈，用虛無縹緲的闊氣來安慰自己同時壓倒別人，取得精神上的勝利。

2、阿Q一方面以進(jìn)過城市而“更自負(fù)”，另一方面又“鄙薄城里人”，這又表現(xiàn)出他什么樣的心態(tài)？

提示：前者是對于未莊人而言，表現(xiàn)他的盲目趨時，以為進(jìn)過城就非常了不起，看到了未莊人沒有見過的東西；而“鄙薄城里人”則表現(xiàn)他盲目的自尊自大和狹隘保守。阿Q自然樂意，因為這種矛盾可以使他兩面獲勝。

3、“我總算被兒子打了”這個想法表現(xiàn)了阿Q什么心理？

提示：表現(xiàn)阿Q實際上失敗了，但又不愿面對失敗，而找些借口來安慰自己從而取得精神上的勝利這一心態(tài)。

4、“打蟲豸，好不好？我是蟲豸——還不放么？”阿Q這一投降怎樣理解？

提示：這是阿Q的又一發(fā)明創(chuàng)造，實在打不過就自輕自賤，如果別人因此放了自己，也就獲得了勝利。這又是阿Q的獨特之處，他從奴隸生活中尋出“美”來了，他是不同于一般奴才的萬劫不復(fù)的奴才，他不得意誰得意。

5、“但真所謂‘塞翁失馬安知非?！T，阿Q不幸而贏了一回，他倒幾乎失敗了?！边@一句中“不幸”“倒”“幾乎”這幾個詞的意思怎樣理解？

提示：“不幸”指阿Q輸錢是幸運的，贏了反而成了不幸的起源了，可見那是一個黑白顛倒的世界！“倒”強調(diào)贏錢反遭更大的創(chuàng)痛，“幾乎”表明阿Q這一次失敗千真萬確是事實，但他竟然還是用精神勝利法——把自己挨了打，想象成是別人挨打——使自己“逃”過一“劫”。

6、“他睡著了”有何深意？

提示：指他已經(jīng)徹底麻木，沒有思想了。

五、學(xué)習(xí)了第二章，你對阿Q的 “精神勝利法”有何體會？我們周圍還有人這樣使用嗎？（討論）

六、小結(jié)板書第二章內(nèi)容：

七、布置作業(yè)：

課外自讀一二章，認(rèn)真體會對阿Q的心理描寫。

阿q正傳教案【篇4】

［教學(xué)目標(biāo)］

一、認(rèn)識《阿Q正傳》所揭示的國民性弱點及其社會思想根源：統(tǒng)治者的變態(tài)心理和對人民進(jìn)行封建麻醉教育，使勞動人民愚昧落后，忘卻壓迫和屈辱，以“精神勝利法”，成為封建統(tǒng)治者的奴才和順民。

二、認(rèn)識資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命的不徹底性和啟發(fā)國民覺醒的極其重要性。

三、理解小說以喜劇形式表現(xiàn)悲劇主題的獨特風(fēng)格，鑒賞小說刻畫人物的方法，品味小說諷刺幽默的語言。

四、掌握閱讀中篇小說的一些基本方法，提高研讀文學(xué)作品的能力。

［教學(xué)重點］

一、把握阿Q人物性格。

二、《阿Q正傳》的思想意義。

［教學(xué)難點］

一、魯迅小說的語言風(fēng)格。

二、理解“精神勝利法”的普遍意義。

［課時安排］

三課時

［教學(xué)過程］

要點：掌握內(nèi)容概貌，理清小說結(jié)構(gòu)

背景介紹：

《阿Q正傳》最初發(fā)表于《晨報副刊》上，從1921年10月4日起，至1922年2月12日連載完畢。后收入小說集《吶喊》。

辛亥革命前后，中國仍處在封建軍閥統(tǒng)治的最黑暗的時期。魯迅的《阿Q正傳》用生動的形象，揭示了國民性的弱點，總結(jié)了辛亥革命失敗的沉痛教訓(xùn)，目的在于喚起沉睡的民眾。它以辛亥革命前后我國東南地區(qū)的一個村鎮(zhèn)“未莊”為背景，以落后的農(nóng)民阿Q的痛苦遭遇和悲慘命運為線索，展開了一場尖銳復(fù)雜的矛盾沖突，展示了一幅廣闊生動的歷史畫面。小說塑造的阿Q形象及其“精神勝利法”，以其巨大時空穿透力，贏得了無數(shù)讀者，成為世界文學(xué)寶庫中一顆明珠，

至今仍給人以深深的啟迪。國民性問題

魯迅一生都在思考國民性問題，他一生以筆為刀，剖析中國人的靈魂，對民族精神的消極方面給予徹底的暴露和批判。

魯迅敏銳的看到了中國的衰敗，在于愚弱的國民。在日本，那個使魯迅受到強烈刺激的日俄戰(zhàn)爭影片的被示眾和看客，使他聯(lián)想到所見的“愚弱的國民”，他首先指出國民劣根性以愚昧和精神麻木為特點。醫(yī)治國民精神的創(chuàng)傷，正是他棄醫(yī)從文的緣由。

3、 寫作動機(jī)：

“所以我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意?！?/p>

--〈〈我怎樣做起小說來〉〉

“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神?！?/p>

--《〈吶喊〉自序》

他在談到《阿Q正傳》成因時，說他要“寫出一個現(xiàn)代的我們國人的魂靈來”。 根據(jù)魯迅做小說的目的、治療國民弱點的論述和《阿Q正傳》的成因等言論，我們可以概括《阿Q正傳》的創(chuàng)作意圖：著眼于啟蒙，寫出中國人的人生，主要是廣大受壓迫的勞動人民的苦難、悲慘而又愚昧落后的人生，喚醒沉睡的民眾。作者在這篇小說中，為療救這樣病態(tài)的社會、病態(tài)的國民而發(fā)出痛苦的吶喊。

4、 結(jié)構(gòu)梳理：

小說共九章：

第1章，序言交代四個問題：小說的名第2章，目、阿Q無姓、無名第3章，、無籍貫，第4章，寫阿Q的政治地位和生活環(huán)境。

第5章，追述往事刻畫阿Q的性格特征：精神勝利法。描述阿Q的部分生活片斷，第6章，突出了他的妄自尊大、自欺欺人。

第7章，繼續(xù)寫阿Q的精神勝利法，第8章，刻畫了阿Q畏強凌弱的性格。

第9章，寫阿Q拙劣的求愛經(jīng)過和遭到可悲的結(jié)果，第10章，繼續(xù)表現(xiàn)阿Q的地位和處境。

第11章，寫阿Q走投無路，第12章，揭示麻木的國民“吃人”的本相，第13章，再寫阿Q的畏強凌弱。

第14章，寫阿Q由走投無路到短暫“中興”，第15章，再被趙太爺逼到無路可走的經(jīng)過。

第16章，寫辛亥革命到來時各階層對革命的態(tài)度，第17章，突出了阿Q的革命要求。

第18章，寫辛亥革命引起未莊的變化，第19章，進(jìn)一步刻畫阿Q的性格。

第20章，寫阿Q被當(dāng)作替死鬼被捕、被審和被處決。

全文僅僅圍繞阿Q而傳，以阿Q的行狀為線索，以時間為順序進(jìn)行結(jié)構(gòu)。前三章為情節(jié)的開端，中間三節(jié)為情節(jié)的發(fā)展，七、八章為高潮，最后一章是結(jié)局。

5、 布置作業(yè)：

1）利用工具書，掌握本課中的生字詞；

2）閱讀全文，初步把握阿Q這個人物形象以及性格特點。

要點：研讀小說情節(jié)，分析阿Q的精神勝利法的特點和實質(zhì)

1、 討論問題：

序1、在序言中交代了幾個問題？（小說緣起、阿Q無姓、無名、無籍貫）

2、魯迅為什么要給阿Q作傳？（暴露國民弱點，引起療救的注意）

3、給什么人作傳？（地位卑賤的普通國民）

優(yōu)勝記略

1、這一章主要記述了阿Q的幾件事？他又是怎么說、怎么想或怎么做的？（注意抓關(guān)鍵詞）

2、結(jié)合本章的情節(jié)和人物語言、心態(tài)、動作，分析阿Q的性格特點：妄自尊大、自欺欺人；狹隘保守、盲目趨時；爭強好勝、忍辱屈從；自輕自賤、心滿意足--這就是阿Q的精神勝利法。

續(xù)優(yōu)勝記略

1、本章記述了阿Q的哪幾件事？（注意阿Q的言行，抓關(guān)鍵詞語）

（敗在王胡手下、挨了假洋鬼子哭喪棒、調(diào)戲小尼姑）

2、結(jié)合上述事例和阿Q的言行，分析他的性格特點。（蠻橫霸道，懦弱卑怯；排斥異端，奴性十足；欺軟怕硬）。

戀愛的悲劇

1、阿Q調(diào)戲了小尼姑之后，產(chǎn)生了怎樣的感覺？小說圍繞“女人”一連四次用了“他想”，刻畫了他怎樣的性格和心態(tài)？（既體現(xiàn)了他的本能和放縱，又體現(xiàn)了他的正統(tǒng)和衛(wèi)道）

2、在這一章中，描寫阿Q挨打時，多處用了“仿佛”和“似乎”等詞語，它突出刻畫了阿Q性格的哪一方面？

（麻木健忘。他的精神扭曲變形，明明是被毒打的恥辱，卻感覺麻木，淡化和遺忘）

3、你怎樣看待阿Q向吳媽求愛和悲慘的結(jié)局？

生計問題

1、作者是怎樣描寫場面的？體現(xiàn)了阿Q哪方面的性格特點？ （動作、語言、神態(tài)和側(cè)面烘托，阿Q畏強凌弱，死不覺悟）

2、阿Q偷蘿卜的情節(jié)以及與老尼姑的對話，又突出了他哪方面的性格特點？ （質(zhì)樸霸道，圓滑無賴）

從中興到末路

1、說說阿Q從中興到末路的變化過程。

2、結(jié)合這一章的情節(jié)，分析阿Q所處的社會生活環(huán)境。

周圍的人們趨炎附勢、麻木不仁，與革命徹底隔絕，統(tǒng)治者殘酷鎮(zhèn)壓和迫害，這便是產(chǎn)生阿Q精神勝利法的溫床，而奴性十足的阿Q也必然走向末路。

革命和不準(zhǔn)革命

1、阿Q對革命黨的態(tài)度有怎樣的變化？

（“深惡痛絕”--“神往”--“快意”--“投機(jī)革命”）

2、阿Q的革命目的是什么？主要運用什么方法描寫的？

（殺仇人、搶財物、討老婆，心理描寫）

3、阿Q去尋找假洋鬼子之前和被趕出后的心情怎樣？這種心情變化說明了什么？

（之前：不平，冷落，趕緊去商量，怯怯；之后：憂愁，無聊，漸漸高興起來。這部分細(xì)致深刻的心理描寫，既反映了阿Q的糊涂落后，也反映了辛亥革命將農(nóng)民群眾拒之門外）

大團(tuán)圓

1、阿Q的被抓，被審，畫押的情節(jié)各說明了什么？寫法各有什么特點？ （抓一個糊涂、手無縛雞之力的阿Q卻動用了這么多人，說明反動統(tǒng)治階級既殘暴又虛弱。夸張諷刺；被關(guān)，既說明阿Q的可憐，也說明反動統(tǒng)治者的殘酷壓迫。

其中“高明”是創(chuàng)造性用詞；被審，說明阿Q昏頭昏腦，奴性十足也體現(xiàn)了國民的奴性。細(xì)節(jié)描寫、雙關(guān)語；畫押說明阿Q死愛面子，死到臨頭還不覺悟，體現(xiàn)了震撼人心的麻木。細(xì)節(jié)描寫）

2、阿Q游街和被殺前的心態(tài)是怎樣的？“看客”的反應(yīng)說明了什么？ （阿Q認(rèn)為“人生天地間，大約本來也未免要游街”，死到臨頭，心情如此坦然。他無師自通地喊出“過二十年又是一個?！保闪烁锩臓奚?，還在表演精神勝利法。那些張著嘴的看客，還大聲為阿Q的精神勝利法喝彩，真是不可救藥的國民??！

關(guān)于阿Q的形象分析：

1、關(guān)于阿Q的形象，有下列不同的觀點， 讀后談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（1）阿Q是個思想的典型，是阿 Q主義或阿Q精神的寄植者，是個集合體形象。理由是：

A、在阿Q這個人物身上集合著各階級的各色各樣的阿Q主義，也就是魯迅在前期所說的“國民劣根性”。阿Q就是這種精神的性格化和典型化。

B、阿Q的精神--精神勝利法不是特定的時代、社會、民族和階級的產(chǎn)物，而是某些人普遍的弱點，是祖祖代代生生不已的普遍特點。

阿q正傳教案【篇5】

一、課文悟讀

魯迅是中國白話小說的開山祖師。中國現(xiàn)代意義上的第一篇白話小說是魯迅的《狂人》，它所運用的意識流手法、心理獨白等都是很地道的。其實，《阿Q正傳》也是如此。想當(dāng)年，《阿Q正傳》在《晨報副刊》陸續(xù)發(fā)表后，馬上引起了強烈的反響。第四章剛登完，沈雁冰就發(fā)表文章，稱全文雖未寫完，但“實是一部杰作”(《小說月報·通信》)。西諦(鄭振鐸)于1926年發(fā)表的《吶喊》一文中曾預(yù)言：“《阿Q正傳》在中國近來文壇上的地位卻是無比的；將來恐也成世界最熟知中國現(xiàn)代的代表作了?！?/p>

魯迅為什么要創(chuàng)作《阿Q正傳》這篇小說呢？

意圖有兩點：一是“畫出沉默國民的魂靈”，“暴露國民的弱點”，讓讀者了解長期封建統(tǒng)治所造成的可怕的國民的愚昧，意在“引起療救的注意”；二是總結(jié)辛亥革命失敗的教訓(xùn)，批判它的妥協(xié)性和不徹底性?！棒斞冈谶@篇小說里，主要是寫一個落后的不覺悟的農(nóng)民。”(毛澤東《論十大關(guān)系》)這是一個具有時代特征、階級特征、性格特{征的典型化的人物形象。對這一人物形象，我們認(rèn)識和分析他的時候應(yīng)突出兩點：一是抓住他革命的全程，二是抓住他的主要特征——精神勝利法。明確了這兩點，我們就能清楚地理解到作者描繪阿Q的悲慘處境，顯然是提醒大家：中國的任何革命必須注意解決億萬貧苦農(nóng)民的問題。這樣，我們就能深刻地認(rèn)識到作者寫阿Q傾向革命的本能，顯然是提醒革命者：廣大農(nóng)民是有革命要求的，決不應(yīng)該視而不見這支力量。歸納起來，這篇小說表現(xiàn)了魯迅對辛亥革命的看法，體現(xiàn)了魯迅的清醒的現(xiàn)實主義精神和熱切的愛國之心。

二、亮點探究

1.?怎樣理解《阿Q正傳》體裁和結(jié)構(gòu)上的“新形式”。

探究學(xué)習(xí)：茅盾在《讀》一文中曾經(jīng)說：“《吶喊》中的小說，幾乎一篇有一篇新形式。”這里所謂“形式”，主要是指體裁和結(jié)構(gòu)。與《狂人日記》的日記體裁不同，《阿Q正傳》可以說是屬于“傳記體”。也就是說，根據(jù)內(nèi)容需要，小說不是描述阿Q生活的某一片斷，而是幾乎一生的歷史。因此，與這種“傳記體”相適應(yīng)，作品在結(jié)構(gòu)上就采取了點線結(jié)合的方式。阿Q的思想性格與未莊和縣城各種人的社會沖突，構(gòu)成了全篇的主線即基本情節(jié)。未莊的階級和社會關(guān)系以及辛亥革命的某些時代風(fēng)貌都緊緊圍繞這條主線穿插布局，使情節(jié)既具有豐富的社會和歷史內(nèi)容而又脈絡(luò)分明。另一方面，作者沒有平均用力地去鋪敘阿Q的生活經(jīng)歷，而是抓住最能體現(xiàn)他的思想性格的一些生活片斷，重筆描繪，如他被打嘴巴、戀愛悲劇、他的“革命”和假洋鬼子的“不準(zhǔn)革命”……使一個近代舊中國農(nóng)村的落后農(nóng)民的愚昧、不幸的靈魂，鮮明地呈現(xiàn)于讀者面。前。

2.小說如何刻畫阿Q這一人物形象。

探究學(xué)習(xí)：小說刻畫阿Q，真，正做到了“現(xiàn)身紙上，聲態(tài)并作，使彼世相，如在目前”(魯迅《中國小說史略》)。從肖像描寫來看，作者沒有如巴爾扎克描寫“高老頭”那樣細(xì)致、集中的描繪，而是在情節(jié)發(fā)展過程中，順便加以簡單的勾勒。(如阿Q第一次出現(xiàn)在讀者面前的描寫。)行動描寫也是這樣，如描寫阿Q在“供狀”上畫圓圈的情景。作者抓住他畫押時的幾個富有特征的動作，就把一個缺乏文化教養(yǎng)而又愚昧不幸的阿Q的思想性格，簡潔傳神地表現(xiàn)出來了。

3.心理描寫的又一種形式：獨自和回憶。

探究學(xué)習(xí)：《阿Q正傳》在運用心理描寫來表現(xiàn)人物性格方面做得是比較突出的。其中有些心理描寫就是通過人物的獨白、回憶等形式來直接吐露或表現(xiàn)。例如，第八章的最后一段寫出了阿Q遭到打擊后的心理活動。他回憶的是“剛才”所見趙家遭搶的情景，獨白的卻是對假洋鬼子的恨怨之情。這使我們不能不想到他先前“投降革命黨”時的神氣活現(xiàn)，“造反”時的趾高氣揚。當(dāng)然，他后來得出的“造反是殺頭的罪名”，這一公式含有對假洋鬼子的仇恨，但也明確告訴我們，他對革命的認(rèn)識程度也不過就停留在這個水平上——打掠財物，滿足私欲。這段回憶和獨白，也再一次體現(xiàn)了他的“精神勝利法”。

4.小說中典型環(huán)境描寫的特點。

探究學(xué)習(xí)：魯迅先生通過未莊這個小小的社會窗口，展示了阿Q性格和阿Q悲劇產(chǎn)生的社會土壤，反映了當(dāng)時中國農(nóng)村社會的全貌。

本文環(huán)境描寫有兩大特點：

(1)把典型環(huán)境的描寫融進(jìn)故事情節(jié)的敘述之中。例如第七、八章的開頭部分，既是情節(jié)的敘述，又是時代氣氛和典型環(huán)境的描繪。

(2)通過富有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，反映特定的時代氣氛。如衣箱寄存，信件往來，辮子盤法等細(xì)節(jié)，形象地反映了辛亥革命時期農(nóng)村的落后、閉塞，交待了故事的社會背景和典型環(huán)境。

5.在語言上，《阿Q正傳》顯示出魯迅獨特的格調(diào)。

探究學(xué)習(xí)：所謂獨特的格調(diào)，就是采取多種語法、修辭手段和議論性語言的穿插，造成一種詼諧、諷刺的雜文色彩。從語法角度看，魯迅常常喜歡采用“莊”詞諧用、大詞小用、戲弄性地創(chuàng)造新詞等方法。例如，在《序》中說到給小說作題目時，說：感到“萬分的困難”，因為“孔子曰，‘名不正則言不順’。這原是應(yīng)該極注意的?！笨鬃拥摹罢摗保湫偷乇憩F(xiàn)了統(tǒng)治階級的等級觀念，是統(tǒng)治階級的一個“莊詞”，用在這里就具有諷刺滑稽味了。在趙太爺眼中，連阿Q姓趙也不配，還夠得上正名嗎？從修辭手法看，魯迅主要采用了夸張手法。例如，阿Q向吳媽的求愛，與小D相互抓辮子，反動派圍捕阿Q等處的描寫語言，都宛若一幅幅漫畫，使人如同透過放大鏡，看到了描寫對象的某個被特別突出的可笑部分，具有深刻的滑稽諷刺的力量。所謂議論性語言的穿插，就是在敘述、描寫的過程中，作者不時插入一些詼諧的議論，例如《序》中關(guān)于阿Q姓氏、籍貫的議論，第四章開始作者在描寫阿Q調(diào)戲小尼姑后關(guān)于中國精神文明的議論，以及描寫阿Q思念女人后作者關(guān)于女人是“禍水”的議論，都寫得妙趣橫生，辛辣而有力地諷刺了封建思想觀念，使《阿Q正傳》閃爍著魯迅卓越的雜文色彩。

6.準(zhǔn)確的用詞顯示了魯迅先生深厚的語言功力。

探究學(xué)習(xí)：魯迅先生用詞一向準(zhǔn)確、精當(dāng)。例如，對阿Q的稱呼：在阿Q高喊造反，唱著戲文在街上“飛了一通”的時候，趙太爺這種有權(quán)勢的人，竟叫阿Q為“老Q”，表現(xiàn)出對阿Q的恭維之意；趙白眼卻稱“Q哥”以示與阿Q的親近。這都是對他們沒有探到革命虛實時，對革命感到恐慌和畏懼的寫照。而阿Q對“老Q”等美稱，卻全然聽不進(jìn)，只習(xí)慣他的正名“阿Q”，這又是何等的可悲！幾個尋常的稱呼，蘊涵著多么豐富深刻的內(nèi)容。

再如，寫阿Q“神往”而“投降革命”，為什么不用“參加”革命呢？其實，這個詞真正地反映了阿Q的心理。他本來對革命(造反)“一向是深惡痛絕之”的，是站在革命的對立面的。如今要去革命了，當(dāng)然稱“投降”才對。這個詞的運用表現(xiàn)了阿Q對革命的可笑理解和模糊認(rèn)識。同時，這個詞的妙用還為后文打下了伏筆。在最后審判阿Q時，阿Q斷斷續(xù)續(xù)地說道：“我本來要……來投……”他本意是想說“投降”革命，結(jié)果，審判官卻理解為“投案”，因而以“此刻說，也遲了……”為由莫名其妙地判了阿Q死刑。這個“投”字竟成了推動情節(jié)發(fā)展的契機(jī)。由此可見，魯迅先生選詞精當(dāng)，照應(yīng)周密，令人嘆絕。

三、選題設(shè)計

1.魯迅寫《阿Q正傳》的目的在于“暴露國民的弱點”，“引起療救的注意”?！皣瘛本烤怪傅氖悄囊环N人？

研究方法：

(1)集體討論法：一種認(rèn)為：“國民”指的是全民族的人，包括壓迫者和被壓迫者；一種意見認(rèn)為，“國民”就是魯迅作品中所說的“百姓”“人民”，是與“闊人”“食人者”等相對立的概念。

(2)溫故知新法：從《自序》中的“國民”來看，這里的“國民”指那些“示眾的材料和看客”；從魯迅對“食人者”的態(tài)度，主張的是“掃蕩”“痛打”，而絕不是“療救”。

參讀書目：

(1)魯迅《的成因》。

(2)關(guān)于《阿Q正傳》的研究論文介紹，《語文教學(xué)通訊》1981年第9期。

2.怎樣閱讀和欣賞魯迅小說？

研究方法：

(1)前提必備法：一定要先多讀一些背景資料，要有正確的審美觀，掌握小說特點。

(2)情節(jié)分析法。

(3)評價人物法。

(4)品味語言法。

(5)技巧欣賞法。

參讀書目：

(1)魯迅《文藝的大眾化》(關(guān)于文學(xué)鑒賞的一段論述)。

(2)桑建中主編《中學(xué)文學(xué)鑒賞與高效訓(xùn)練》，內(nèi)蒙古少兒出版社。

3.走近魯迅：批注和想像。

研究方法：

(1)批注法：文題批注、詞句批注、結(jié)構(gòu)批注、寫法批注等；熟悉內(nèi)容，提出看法，掌握精髓。

(2)想像法：①再造形象法，將文字變成圖象。②填補創(chuàng)造法，對省略的情節(jié)作形象填補。如夏三爺告密、夏瑜在獄中、“紅眼睛”對夏母的敲詐。③擴(kuò)充想像法。如，孔乙己“……便排出九文大錢”中的“排”，可作動態(tài)性的擴(kuò)充，便于理解人物的性格特征。④逆向想像法，如對作品中的人物命運或文章結(jié)局進(jìn)行逆向思維，合理想像。

參讀書目：

(1)魯迅作品《吶喊》《故事新編》等。

(2)《語文教學(xué)通訊》2000年B刊“魯迅作品教學(xué)”專題。

摘自《中學(xué)語文教學(xué)通訊》

阿q正傳教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握閱讀欣賞小說的方法——分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析小說的人物形象，分析小說人物形象生活的環(huán)境，分析小說的藝術(shù)特色。

2、正確理解阿Q這一形象的典型意義，認(rèn)識辛亥革命的不徹底性。

3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀小說的能力。

教學(xué)設(shè)想

1、《阿Q正傳》是魯迅先生最杰出的代表作品，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上一座不朽的豐碑，也是世界文化長廊中的一件珍品，作為中國的高中生應(yīng)當(dāng)閱讀《阿Q正傳》的全文?？稍谏险n前兩三周安排在閱讀課上閱讀。不開設(shè)閱讀課的學(xué)校，可提早布置讓學(xué)生在課外自學(xué)。即使這樣，可能仍有一些學(xué)生未讀全文，所以在上第一課時時，還需教師把選文前后幾章的故事梗概作點間要復(fù)述。

2、現(xiàn)在的學(xué)生對產(chǎn)生阿Q的那個時代比較陌生，魯迅先生的文筆又比較迂回含蓄，為了更好地了解阿Q這個獨特的形象，在教學(xué)中介紹一點時代背景是必要的。

3、課文內(nèi)容深邃，語言幽默，句式多變，還有不少新詞典故，如果僅讓學(xué)生自學(xué)，由老師重點分析幾個問題，那就會失去許多精彩的地方。為此，我們安排四課時，采用串講的形式，在師生邊閱讀（主要是朗讀）、邊欣賞、邊訓(xùn)練、邊總結(jié)等共同活動中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和審美情趣，完成教學(xué)任務(wù)。

4、為了使講課和學(xué)生的思路跟上文章的思路，我們理出作者在這兩章中的文章思路，歸納成三條線索：①未莊在革命中的變化，②阿Q“投降革命黨”的過程，③假洋鬼子等投機(jī)革命的行徑。而②和③又組成了一對矛盾，故事情節(jié)就在這矛盾斗爭中開展。

5、上課前后有條件的地方可組織學(xué)生觀看電影《阿Q正傳》（請電影公司調(diào)撥）。

6、參照話劇《阿Q正傳》，組織師生演出其中的片斷。

第一課時

教學(xué)要點

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《阿Q正傳》的興趣。

2、介紹《阿Q正傳》全文的故事梗概。

3、講讀課文開頭至“穿著崇正皇帝的素”。

4、初步了解阿Q所處的環(huán)境。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)性講話。

《阿Q正傳》是魯迅先生最著名的一篇小說，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠，它成功地塑造出阿Q這個世界畫廊中的著名形象。當(dāng)它于1921年在北京《晨報副刊》上連載不到一半的時候，茅盾先生就敏銳地指出，它“實是一部杰作”。鄭振鐸更預(yù)言它“將成為世界最熟識的中國現(xiàn)代的代表作”。當(dāng)它一收筆，便被介紹到美、法、日、俄等十多個國家，至今已有四十種不同文字的譯本。法國著名作家羅曼·羅蘭曾說過：“這部諷刺寫實作品是世界性的，法國大革命時也有過阿Q，我永遠(yuǎn)忘不了阿Q那副苦惱的面孔?！?/p>

《阿Q正傳》從它誕生至今，已過去七十多個年頭，“阿Q”已成了常掛大中國人民口上的一個常用名詞，“阿Q精神”也成了我們自潮或諷刺他人的用語。但是，《阿Q正傳》這篇小說究竟有什么深遠(yuǎn)意義？阿Q到底是怎樣一個形象？阿Q精神包括哪些內(nèi)容？等等，讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文吧。

二、介紹《阿Q正傳》全文的故事梗概。

出示小黑板：

說明：第一章“序”交代了給阿Q作傳的緣起，概略介紹了阿Q的身世、處境；第二章“優(yōu)勝記略”和第三章“續(xù)優(yōu)勝記略”著重描寫了阿Q的精神勝利法。這三章屬于小說的交代部分，在情節(jié)結(jié)構(gòu)上屬序幕和開端。第四章“戀愛悲劇”，第五章“生計問題”，第六章“從中興到末路”是小說情節(jié)的發(fā)展，著重描寫了阿Q的精神痛苦與不幸。第七章“革命”和第八章“不準(zhǔn)革命”，即課文節(jié)選部分，描寫了辛亥革命波及到未莊以后，阿Q自發(fā)地“神往”革命的愿望和行動，而假洋鬼子不準(zhǔn)他革命，致使他對辛亥革命極度失望。這是小說情節(jié)的高潮。第九章“大團(tuán)圓”描寫反動派竊取革命果實，阿Q被殺害的悲慘結(jié)局，也是小說情節(jié)的結(jié)局。在介紹每一章時可簡要敘述該章的主要情節(jié)。

三、講讀課文。

1、教師朗讀開頭至“穿著崇正皇帝的素”。用敘述語氣，平穩(wěn)中稍有起伏。

釋疑（每節(jié)讀后由學(xué)生提出疑難的地方，教師擇要解釋，下同）：宣統(tǒng)：清朝末代皇帝的年號。三更四點：舊時夜間用打更（敲竹筒、鑼）計時，一夜分五更，一更分五點，三更四點正好午夜。埠（ｂù）：停船的碼頭。魆（ｘū）：暗。伊：五四前后的沒有“她”字，常用“伊”字代“她”；在紹興土話中，也用“伊”代“他”。

提問：

①這三段文字是什么描寫？學(xué)生議論。教師小結(jié)：（復(fù)習(xí)第三冊第四單元知識）宣統(tǒng)三年、三更四點、黎明、未莊等——自然環(huán)境。鄉(xiāng)下人睡得熟、舉人老爺、趙秀才、“轉(zhuǎn)折親”等——社會環(huán)境?？偲饋頌榄h(huán)境描寫。

②“大不安”主要表現(xiàn)在哪些方向？學(xué)生回答。教師小結(jié)：舉人老爺把衣箱寄放到未莊，跟趙家排了“轉(zhuǎn)折親”，未莊人心搖動，謠言旺盛等。

③“舉人老爺和趙秀才素不相能”，為什 么他們還是排了“轉(zhuǎn)折親”？學(xué)生議論。教師小結(jié)：對革命恐懼心理，為保護(hù)各自的私利使他們聯(lián)合起來，同時為下文城鄉(xiāng)反動勢力相互勾結(jié)、投機(jī)革命留下伏筆。

④未莊的人把革命說成是“個個白盔白甲：穿著崇正皇帝的素”，反映了什么？學(xué)生回答。教師小結(jié)：反映了群眾對辛亥革命的認(rèn)識非常模糊，以為是為明王朝報仇，也反映了辛亥革命未把革命道理傳播到廣大農(nóng)村，嚴(yán)重脫離群眾的現(xiàn)實。

總結(jié)：這部分文字生動地記敘了在杭州、紹興光復(fù)的當(dāng)天半夜，城里的舉人老爺就把財物轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)下藏匿，真實地反映了辛亥革命對當(dāng)時封建勢力的猛烈沖擊，他們那度惶誠恐的虛弱本質(zhì)躍然紙上?？墒怯捎谛梁ジ锩念I(lǐng)導(dǎo)者，忽視喚起民眾的覺悟，即使未莊的農(nóng)民也人心搖動，想?yún)⒓痈锩膊恢绾胃锓ā０就生活在這樣一個孤寂的環(huán)境中。

板書：未莊（環(huán)境）：不安

四、布置作業(yè)。

1、預(yù)習(xí)朗讀從“老Q”至“說著自去了”這段課文。注意不同身分的不同語氣。

2、阿Q參加革命的目的是什么？

阿q正傳教案【篇7】

一． 概述小說內(nèi)容。（略）

二． 閱讀第一章。

1．“仿佛思想里有鬼似的”，怎么理解？

提示：是說因為自己所寫的阿Q并非不朽之人，為不朽之人立傳，就覺得忐忑不安。

2．作者所引孔子“名不正則言不順”這句話本義是什么？作者取的是什么意思？

提示：原意思是名義不正當(dāng)，道理就講不通；作者取的是名目沒有取出來，就難以下筆成文。

3．作者寫趙太爺?shù)囊弧皳尅币弧疤保泻伪憩F(xiàn)作用？

提示：“搶”字表現(xiàn)出他的盛氣凌人；“跳”字既顯出他的惱怒、霸道的丑態(tài)，又突出了他內(nèi)心濃重的封建等級觀念。

4．“我怎么會有你這樣的本家？”“你怎么會姓趙！”兩句話的意思有何不同？

提示：前者強調(diào)自己的身份地位高，后者強調(diào)對方的地位身份低，兩句話中都包含有濃厚的封建等級觀念。

5．從行文中可以看出作者為主人公取名阿Q，其用意何在？

提示：（1。提倡洋字，向“國粹”論挑戰(zhàn)；（2。“Q”更能體現(xiàn)主人公的性格特征，具有深刻的諷刺性。

6．阿Q的姓名籍貫如此“渺?！?，表明了阿Q怎樣的地位和處境？

提示：阿Q落到連姓名、籍貫都渺茫的地步，可見其地位之低下。中國農(nóng)村特別注重姓氏宗族，勢單力薄的.姓氏，往往受欺負(fù)，而旺族大姓，也往往感到自豪。阿Q沒有姓名，也沒有籍貫，那就是無可依靠，其悲慘處境，自不待言。

三． 序

小說難以正名

主人公姓氏無從查考

主人公名字不詳

主人公籍貫不清楚

戲作“正傳”

似乎姓趙，稱阿

權(quán)且叫“Q”

四處流浪，無家可歸

地位低下

處境悲慘

第一章內(nèi)容板書小結(jié)：

四． 閱讀第二章：

1．“我們先前——比你闊的多啦！你算是什么東西？”之類的名言，表現(xiàn)出阿Q怎樣的心態(tài)？

提示：對現(xiàn)實的窮困感到無奈，用虛無縹緲的闊氣來安慰自己同時壓倒別人，取得精神上的勝利。

2．阿Q一方面以進(jìn)過城市而“更自負(fù)”，另一方面又“鄙薄城里人”，這又表現(xiàn)出他什么樣的心態(tài)？

提示：前者是對于未莊人而言，表現(xiàn)他的盲目趨時，以為進(jìn)過城就非常了不起，看到了未莊人沒有見過的東西；而“鄙薄城里人”則表現(xiàn)他盲目的自尊自大和狹隘保守。阿Q自然樂意，因為這種矛盾可以使他兩面獲勝。

3．“我總算被兒子打了”這個想法表現(xiàn)了阿Q什么心理？

提示：表現(xiàn)阿Q實際上失敗了，但又不愿面對失敗，而找些借口來安慰自己從而取得精神上的勝利這一心態(tài)。

4．“打蟲豸，好不好？我是蟲豸——還不放么？”阿Q這一投降怎樣理解？ 提示：這是阿Q的又一發(fā)明創(chuàng)造，實在打不過就自輕自賤，如果別人因此放了自己，也就獲得了勝利。這又是阿Q的獨特之處，他從奴隸生活中尋出“美”來了，他是不同于一般奴才的萬劫不復(fù)的奴才，他不得意誰得意。

5．“但真所謂‘塞翁失馬安知非?！T，阿Q不幸而贏了一回，他倒幾乎失敗了?！边@一句中“不幸”“倒”“幾乎”這幾個詞的意思怎樣理解？

提示：“不幸”指阿Q輸錢是幸運的，贏了反而成了不幸的起源了，可見那是一個黑白顛倒的世界！“倒”強調(diào)贏錢反遭更大的創(chuàng)痛，“幾乎”表明阿Q這一次失敗千真萬確是事實，但他竟然還是用精神勝利法——把自己挨了打，想象成是別人挨打——使自己“逃”過一“劫”。

6．“他睡著了”有何深意？

提示：指他已經(jīng)徹底麻木，沒有思想了。

五． 學(xué)習(xí)了第二章，你對阿Q的 “精神勝利法”有何體會？我們周圍還有人這樣使用嗎？（討論）

六． 小結(jié)板書第二章內(nèi)容：

優(yōu)勝記略

先前闊

見識高

真能做

光榮的癩頭瘡

挨打的榮耀

痛苦的轉(zhuǎn)移

麻木、愚昧、落后、無賴的萬劫不復(fù)的奴才相

精神勝利法乃立身法寶

七． 布置作業(yè)：

課外自讀一二章，認(rèn)真體會對阿Q的心理描寫。

阿q正傳教案【篇8】

教學(xué)過程

一、整體感知

1、設(shè)想：在課外預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排1課時進(jìn)行書面概括練習(xí)，要求學(xué)生用三五百字概述全文的主要內(nèi)容。

2、步驟：①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求通讀全文，標(biāo)記精彩語句，思考“旁批”提出的問題。

②課堂上安排30分鐘由學(xué)生用三五百字概述全文的主要內(nèi)容，提示學(xué)生不要寫成“故事梗概”一類。

③抽查“概述”文字，適當(dāng)評點，舉一反三，讓全體學(xué)生基本了解這部中篇小說的主要內(nèi)容。

附內(nèi)容概述參考文字：《阿Q正傳》共分九章。前三章屬于小說的交代部分。其中第一章“序”交代了給阿Q作傳的緣起，概略介紹了阿Q身世、處境；二、三兩章著重描寫了阿Q的精神勝利法，妄自尊大，自欺欺人，畏強凌弱，奴相十足。中間三章是小說情節(jié)的發(fā)展，重點描述了阿Q的精神痛苦與不幸。第七第八章描寫了辛亥革命波及未莊以后，阿Q自發(fā)地“神往”革命的愿望和行動，以及假洋鬼子不準(zhǔn)他革命以后，他對辛亥革命的極度失望。最后一章描寫了反動派竊取革命果實，阿Q被殺害的悲慘結(jié)局。

④課外作業(yè)可布置學(xué)生根據(jù)“評點”修改自己的“概述”。

二、研習(xí)課文

1、設(shè)想：安排4課時研讀課文，其中1課時學(xué)習(xí)前三章，1課時學(xué)習(xí)中間三章，另外兩課時分別學(xué)習(xí)最后三章。學(xué)習(xí)時，導(dǎo)讀引路，“旁批”切入，捕捉要點，抓住關(guān)鍵，著力培養(yǎng)研讀文學(xué)作品的能力。

2、步驟：①第一課時：學(xué)習(xí)第一章，擬引導(dǎo)學(xué)生歸納阿Q的“四無”(即無名目、無姓、無名、無籍貫)，了解阿Q的政治地位低下，生活環(huán)境惡劣；探討行文中三處諷刺手法的運用(即諷刺主張“名不正則言不順”的“正名論”，諷刺抱住“國粹”不放的遺老遺少們，諷刺胡適的考據(jù)癖)，體味魯迅小說的獨特筆法；回答兩個“旁批”提問，初步了解趙太爺和阿Q的性格特征。

學(xué)習(xí)第二章，擬引導(dǎo)學(xué)生剖析有關(guān)阿Q的4個生活片斷——自吹“我的兒子會闊得多啦”，譏笑未莊人“不見世面”，癩瘡疤的故事，押牌寶的故事——把握阿Q性格特征的一個方面：妄自尊大，自欺欺人。

學(xué)習(xí)第三章，可要求學(xué)生仿照第二章的學(xué)習(xí)方法，概括該章所記生活片斷的主要內(nèi)容(即阿Q敗于王胡，挨“哭喪棒”，調(diào)戲小尼姑)，歸納阿Q精神勝利法構(gòu)成的另一層面：畏強凌弱，奴性十足。

②第二課時：學(xué)習(xí)第四章，可引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀課文，邊思考“旁批”的設(shè)問，爾后歸納章節(jié)大意(即寫阿Q拙劣的求愛經(jīng)過和遭受的可悲結(jié)果，進(jìn)一步表現(xiàn)阿Q的地位和處境)。學(xué)習(xí)第五章，可要求學(xué)生復(fù)述“龍虎斗”和“偷蘿卜”兩個情節(jié)，體會用詞的準(zhǔn)確性，進(jìn)而認(rèn)識麻木的國民“吃人”的本相。學(xué)習(xí)第六章，主要應(yīng)讓學(xué)生通過閱讀，了解前半部分著重揭示國民趨炎附勢的本性，后半部分重點突出世態(tài)的炎涼，人們的愚昧無知?？偠灾?，中間三章的文意不難理解，由學(xué)生讀一讀、議一議即可。

③第三課時：學(xué)習(xí)第七、八兩章。首先可布置學(xué)生瀏覽課文，概括情節(jié)，然后由師生共同討論回答“旁批”的提問。七、八兩章的情節(jié)大致是這樣的：

未莊風(fēng)傳革命/阿Q宣布革命/夢中幻想革命/地主投機(jī)革命

(以上為第七章的主要情節(jié))

未莊沒有革命/洋先生不準(zhǔn)革命/革命幻想破滅

(以上為第八章的主要情節(jié))

④第四課時：學(xué)習(xí)第九章。這一章寫阿Q被當(dāng)作替死鬼被捕、被審和被處決，思想開掘深刻，諷刺入木三分，是作者精心打造的“大團(tuán)圓”，也是編輯們著意設(shè)計“旁批”的一章。因而研讀時應(yīng)調(diào)動多種朗讀方式去朗誦，去品讀，并認(rèn)真回答“旁批”所提出的每一個問題。與此同時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《孔乙己》《藥》《祝福》等作品中的看客形象，就練習(xí)三的答案作點提示：作品最后以諷刺看客作結(jié)，解剖中國人的靈魂，揭示國民的劣根性，以喚醒那沉睡的民從，實現(xiàn)民族振興的目標(biāo)。

阿q正傳教案【篇9】

教材分析：課文第七章“革命”部分，生動地描繪了阿Q在革命波及未莊時的心理及行為，具有高度的藝術(shù)性和思想性。

教學(xué)目的：

1、把握故事情節(jié)，體會主題思想。

2、欣賞人物形象，初步了解阿Q的性格特點，典型意義。

教學(xué)重點、難點：喜劇外衣下的悲劇人物及社會內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)想：

1、加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求通讀課文，記下第七章中的可笑之處，并試做練習(xí)一第一小題的前半部分。

2、將教學(xué)的主要環(huán)節(jié)分為“走近阿Q”、“尋找幽默”、“體會嚴(yán)肅”三個步驟，試圖以“幽默”作為教學(xué)難點 的突破口，由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象、社會內(nèi)涵。

3、使用多媒體輔助教學(xué)。

課時安排：一課時 (整篇課文的教學(xué)安排三課時，本課時為第一課時)

教學(xué)過程 ：

步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

導(dǎo)入 文學(xué)作品寓教于樂。魯迅的小說也往往以喜劇外衣包涵悲劇的內(nèi)核。 創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生注意本課時的教學(xué)重點。

走近阿Q ①簡介阿Q正傳的基本情況。

②問題引導(dǎo)：

本章中，阿Q主要做了什么?在他出場之前，還寫到了什么?

③播放電影片斷，引導(dǎo)回憶作品描繪的畫面。 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括情節(jié)：

未莊風(fēng)傳革命；

阿Q宣布革命；

阿Q幻想革命；

地主投機(jī)革命。 引導(dǎo)學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)把握課文的情節(jié)，整體感知阿Q這一人物。

尋找幽默 問題引導(dǎo)：

①圍繞著“革命”這件事，作者寫了一些很幽默的情節(jié)。你覺得本章中哪些地方可笑、幽默?

②這些幽默的地方，有的是“他人”的幽默，有的是我們的主人公阿Q的幽默。“他人”又分為民眾和地主階級，阿Q的幽默又可分為兩個階段，你所找的幽默屬于哪一類?

指出自己找出的幽默之處，并說說它屬于哪一類。

(“民眾的幽默”如：認(rèn)為辛亥革命是替崇禎皇帝報仇，并把“崇禎”誤說成“崇正”；“地主階級的幽默”如：假洋鬼子和趙秀才相約去尼姑庵革命，順手拿走了宣德爐……)

把“幽默”作為教學(xué)難點 的突破口。

同時，尋找“幽默”的過程，其實就是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的過程。也為下一步分析作品的人物形象、深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。

體 會嚴(yán) 肅 簡要分析“他人的幽默”的“幽默點”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些幽默背后的深刻意義。 體會這些“幽默”背后的嚴(yán)肅：①民眾的“幽默”說明了他們的愚昧落后、不理解革命；②地主階級的“幽默”則說明了他們的狡詐、投機(jī)革命。

簡略處理這一部分內(nèi)容，以突出下一步對作品的主人公阿Q的分析。

具體分析“阿Q的幽默”背后的嚴(yán)肅：

1、把握阿Q性格特點

①在宣布革命的時候，阿Q有兩句話：“……便是我，也要投靠革命黨了。” “我要什么就是什么，我歡喜誰就是誰?！边@兩句話表現(xiàn)了阿Q什么樣的性格特點?

②阿Q對革命有哪些幻想?從中可以看出他的革命目的是什么?進(jìn)而可以看出他又具有哪些性格特點?

2、理解小說的社會意義：

阿Q雖然可笑，但歷代農(nóng)民革命者不都和阿Q想的一樣嗎?從中我們不也可以看出辛亥革命的不徹底性嗎?阿Q是可笑的，可是，他又是典型的；作品是幽默的，可是，又隱藏著深層的悲哀。 學(xué)生思考回答：

①宣布革命時的這兩句話，表現(xiàn)了阿Q性格中妄自尊大、自欺欺人的一面(從一個側(cè)面反映了他的“精神勝利法”)。另外，“要什么就是什么，歡喜誰就是誰”也就是阿Q對自己革命目的的表述。

②我們可將阿Q的革命目的概括為：報私仇、搶東西、挑女人。這些愿望中雖有一些合理的成分，但更多地表現(xiàn)了他的愚昧落后與不覺悟。 試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對阿Q的形象特點有一個初步的認(rèn)識，并且體會作者在這兩個最滑稽的場面中所蘊藏的深刻的社會內(nèi)涵。

課堂小結(jié) 嘲諷的筆調(diào)，良苦的用心。 突出教學(xué)的主線，使學(xué)生加深對本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識。

鞏固拓展 ①課內(nèi)練習(xí)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對文學(xué)作品形象地反映生活有了什么新認(rèn)識?

②聯(lián)系課外閱讀的類似的作品，寫一篇賞析文章。

①完成課內(nèi)練習(xí)；

②課外完成作文。 由一篇文章的學(xué)習(xí)增進(jìn)學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作一般規(guī)律的認(rèn)識；使學(xué)生由課內(nèi)走向課外。

附：(一)、板書設(shè)計

喜劇的外衣， 嘲諷的筆調(diào)，

悲劇的內(nèi)核。 良苦的用心。