白樺課件

2025白樺課件。

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對(duì)寫(xiě)教案課件也并不陌生。教案要做到結(jié)構(gòu)合理內(nèi)容豐富設(shè)計(jì)科學(xué)，從哪些角度去準(zhǔn)備寫(xiě)自己的教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜集整理了“白樺課件”的相關(guān)資料下面請(qǐng)您查看，知識(shí)的源泉在于不斷地探究和學(xué)習(xí)歡迎大家查看以下參考資料！

白樺課件 篇1

窗下是茫茫林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。緊靠著瞭望樓的是一片白樺林。解：白樺林只是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林;而白樺林又是守林人的象征?！裤y白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……看林人啊，我的兄長(zhǎng)，我們?cè)谀遣t望樓上只相聚了幾個(gè)小時(shí)，但林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。

你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒，不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況--哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放!你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響――哪怕是有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒!

白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音――我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

白樺課件 篇2

一、說(shuō)教材

《白樺林的低語(yǔ)》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的以“高尚”為主題的一篇課文，這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文，文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)“新課標(biāo)”理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的崇敬與熱愛(ài)。

（2）學(xué)習(xí)看林人胸懷崇高理想，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

（3）朗讀課文，背誦感動(dòng)自己的段落。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去的原因。

五、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此在本課中，我采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

六、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，用“心理視線”的方法讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

七、說(shuō)教學(xué)流程

今天我主要說(shuō)的是第二課時(shí)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)設(shè)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

上節(jié)課我們初學(xué)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸而可愛(ài)的看林人，并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回顧，學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，形成了知識(shí)上的順利過(guò)渡。

二、理解課文第一自然段。

1、齊讀第一自然段。

2、思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著你？

三、自主合作探究，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。

1、問(wèn)題導(dǎo)入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì)到的？

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

3、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。

4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）

文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。”

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？

（說(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”

體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？

（說(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”

體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）

6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？——指名說(shuō)。

7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。

四、歸納總結(jié)，課堂反饋

1、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深體會(huì)文章飽含深情的語(yǔ)言。

2、背誦自己喜歡的句段。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我緊扣課文人物、主要內(nèi)容，圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生。展示了文章的層次條理，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出，符合板書(shū)設(shè)計(jì)的原則。

白樺課件 篇3

學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

一、激趣導(dǎo)入

“白楊”是一種樹(shù)的名字，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長(zhǎng)著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

二、揭示課題、審題：

課題是《白樺林的低語(yǔ)》，全文僅僅就是寫(xiě)白樺林嗎？

三、學(xué)生自學(xué)課文

1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。

（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。

（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？

（4）試給課文分段，歸納段意。

2、老師檢查自學(xué)效果。

四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

五、課內(nèi)練習(xí)：

1、寫(xiě)近義詞：純潔（）忽略（）激勵(lì)（）

2、寫(xiě)反義詞：浮躁（）異常（）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。

第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語(yǔ)吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰(shuí)？

三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？指生讀讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？

指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。

2、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過(guò)這些語(yǔ)句你體會(huì)到了什么？

在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）

指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

四、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。

1、課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？他在低語(yǔ)什么？

2、總結(jié)啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻(xiàn)，我們的身邊有沒(méi)有這樣甘于寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人呢？

3、本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)

白樺林的低語(yǔ)

堅(jiān)守崗位

看林人

無(wú)私奉獻(xiàn)

默默守候

3、附錄（教學(xué)資料及資源）

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版六年級(jí)下冊(cè)教師用書(shū)。

4、教學(xué)反思：這幾節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來(lái)讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。學(xué)生非常樂(lè)意通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。因此我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

白樺課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。

3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4．體會(huì)寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。

2.學(xué)生談?wù)効春蟮母惺堋?/p>

3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？

4.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文《白樺樹(shù)的低語(yǔ)》

二、初讀感知：

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的資料。

跟讀：你想提醒同學(xué)們注意什么？

4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？

三、細(xì)讀品悟：

（一）講讀第1-5自然段：

1.指名分段朗讀。

2.作者一直念念不忘的“你”指誰(shuí)？你有什么疑問(wèn)？

3.讀讀課文,畫(huà)出有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的你?

學(xué)生自學(xué)，把感受寫(xiě)在旁邊。

學(xué)生交流：從語(yǔ)言、神態(tài)、工作等方面談。

一根火柴棒……

指讀。

從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？

有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評(píng)議朗讀情況。

（二）講讀第6自然段：

1.出示第六自然段。

2.自由讀。

這樣的工作，你會(huì)有怎樣的感受？

4.你認(rèn)為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會(huì)怎樣回答？你從中又感受到了什么？

有感情的朗讀這段話。

（三）講讀第七自然段：

1.齊讀本段。

2.從這一段中你讀懂了什么？

3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？

4.有感情地朗讀。

（四）講讀最后一個(gè)自然段：

1.齊讀最后一段。

2.從白樺林的低語(yǔ)中你聽(tīng)懂了什么？它還會(huì)向我們?cè)V說(shuō)些什么？

3.此時(shí)，作為這片森林的看護(hù)者，他又會(huì)說(shuō)些什么？

4.有感情地朗讀。

四、總結(jié)全文：

1.從這篇散文中，你感受到了什么？

2.你有什么話想與大家分享？

小結(jié)：從白樺林的低語(yǔ)中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無(wú)語(yǔ)的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無(wú)聞，甘做犧牲的奉獻(xiàn)精神正是看林員的寫(xiě)照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！

白樺課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《白樺林好地方》，并準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情緒；

2、通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)等綜合性音樂(lè)活動(dòng)，在自由探索的活動(dòng)中，對(duì)歌曲有初步的體會(huì)；

3、在聆聽(tīng)、學(xué)唱歌曲中，表達(dá)對(duì)美麗景色的贊美和熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能正確清晰地演唱歌曲《白樺林好地方》；

三、難點(diǎn)：

歌曲最后一句的節(jié)奏；歌曲的表演及創(chuàng)編。

四、教具學(xué)具：

多媒體電子琴

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)：

同學(xué)們，你曾經(jīng)去過(guò)哪些美麗的地方？那里有什么美景給你留下了美好的回憶？師：好，今天王老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們走出中國(guó)的大門(mén)，走進(jìn)楓葉之邦——加拿大，去感受一下那兒的美麗景色——

（二）激趣鋪墊，感受情緒：

1、要想去欣賞加拿大的美景，我們先來(lái)完成2個(gè)小練習(xí)。

2、節(jié)奏練習(xí)：

2∕2 X X X X X︳X X X X X︱XX X X X ‖

蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，

X — — —︳X — X —︱X — — —︳X — — —‖蓬蓬蓬。

3、發(fā)音練習(xí)：

1=F 2∕2

6 — 6 —︱3 — 3 —︱6 — 6 —︱3 — 3 —︱

6 — 5 —︱5 — 1 —︱2 — 1 —︱3 — — —︱

3、欣賞圖片

面對(duì)如此優(yōu)美的風(fēng)景，如此美麗的白樺林，你想用什么詞來(lái)贊美一下？

4、加拿大簡(jiǎn)介

師：加拿大位于北美洲北部，是世界上領(lǐng)土面積第二大的國(guó)家，他有世界上最長(zhǎng)的海岸線，森林覆蓋面積占全國(guó)總面積的44%，居世界第三，所以環(huán)境很優(yōu)美。加拿大的國(guó)獸是海貍。

（三）學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)情緒：

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首加拿大民歌《白樺林好地方》，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，歌曲里都有哪些迷人的景色？（聆聽(tīng)錄音范唱《白樺林好地方》，感知內(nèi)容）

1、聆聽(tīng)歌曲

師：歌曲里有海貍，大麋鹿，湖水，平原，草房，組合在一起就是一幅美麗的圖畫(huà)，讓我們用la的音來(lái)唱一唱——。

2、用“啦”的音唱歌曲

3、按節(jié)奏朗讀歌詞。

4、填詞演唱：

你覺(jué)得哪里唱不好，我們一起來(lái)唱一唱。

5、歌曲處理：（注意重音記號(hào)）

1=F 2∕2 66 6 61︱6 6 6 6 1︱6 6 66 1︱

蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬

6 — — —︱6 — 1—︱6 — — —︱6 — — —‖

蓬蓬蓬

師：你覺(jué)得這會(huì)是什么聲音？小麋鹿伴著歌聲越飄越遠(yuǎn)，我們應(yīng)該怎么唱？（漸弱）

6、再次跟琴演唱歌曲，注意整首歌曲情緒的變化。

7、完整表演唱

（四）拓展延伸

1、師：在每年春暖花開(kāi)的三四月，加拿大都會(huì)慶祝一個(gè)盛大的節(jié)日——楓糖節(jié)，這一天，加拿大人民會(huì)采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，還會(huì)表演精彩的歌舞。今天我們也來(lái)表演《白樺林好地方》，老師帶來(lái)了小樂(lè)器，我們看看可以用什么節(jié)奏來(lái)表演這首歌曲。

響板：X0X0 | X0 X0 ||

鈴鼓：X000 | X0 00 ||

2、創(chuàng)編歌詞（填空）：

師：今天，我們學(xué)了一首贊美加拿大美景的歌曲，你們能不能也來(lái)編一首贊美自己家鄉(xiāng)歌曲呢？（）好地方，我們的家鄉(xiāng)，那里有（），（），藍(lán)色湖水巖石岸，我將要再回還。

3、小結(jié)

師：今天我們領(lǐng)略了美麗的加拿大風(fēng)光，感受體驗(yàn)了那兒的音樂(lè)，并用自己優(yōu)美的歌聲贊揚(yáng)了白樺林，同時(shí)老師也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的聰明才智和創(chuàng)造才能，就讓我們把這種創(chuàng)造和美帶入同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活中吧！

六、教學(xué)反思：

《白樺林好地方》是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大名歌，全課以愛(ài)家鄉(xiāng)為主線，以情感人，給人以美的享受。整堂課的教學(xué)中我注重音樂(lè)情感的體驗(yàn)。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以加拿大的風(fēng)光導(dǎo)入，一邊欣賞一邊播放背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。然后通過(guò)欣賞四季的白樺林風(fēng)景，并在隨后的歌曲欣賞時(shí)用美妙的語(yǔ)言和抒情的音樂(lè)想象聯(lián)系，使學(xué)生熱愛(ài)大自然。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)、和諧的音樂(lè)課堂氛圍。

在整節(jié)課的基礎(chǔ)練習(xí)部分，我充分考慮到了孩子的實(shí)際學(xué)情，希望能通過(guò)基礎(chǔ)的練習(xí)來(lái)逐步提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。因此開(kāi)始部分設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)過(guò)度較為自然，而且以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。但由于基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)間占了一半，后來(lái)唱歌曲的時(shí)間相對(duì)比較短，就沒(méi)有再留給學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編的時(shí)間，把環(huán)節(jié)往下拉了。在歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠到位，如果能再使用多一些的引導(dǎo)語(yǔ)言加深學(xué)生的對(duì)歌曲的感情上的投入，就能使學(xué)生唱歌時(shí)更富有表現(xiàn)力。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我深刻的認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性，更多的是音樂(lè)情緒的引導(dǎo)。

白樺課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用流暢和諧的聲音演唱歌曲

2、感受白樺林美麗的意境。

3、能用節(jié)奏型x x x x x │ x x x x x │為歌曲伴奏教學(xué)重難點(diǎn)：

1、演唱好歌曲，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)（2/2拍）、技能（用節(jié)奏為歌曲伴奏）

2、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)（2/2拍），為歌曲配伴奏教材解讀：

《白樺林好地方》是一首加拿大的歌曲。學(xué)情分析：

這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的第一首二二拍子的歌曲，講解這個(gè)拍子，多數(shù)學(xué)生會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，因此只要讓學(xué)生去感受對(duì)比四四拍與二二拍在速度表現(xiàn)上，范文寫(xiě)作情緒表達(dá)上的不同就可以。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、為學(xué)生展示大圖片，

師：同學(xué)們，你們看，這幅圖畫(huà)漂亮嗎？你們知道這些是什么樹(shù)嗎？

2、這些是什么樹(shù)，老師待會(huì)告訴大家。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下，在這片樹(shù)林中，生活著哪些可愛(ài)的動(dòng)物？

請(qǐng)學(xué)生邊看圖片，邊聽(tīng)伴奏音樂(lè)。師揭示（大麋鹿、海貍）。

3、師：這里是海貍的家鄉(xiāng)，大麋鹿在這里自由游蕩，這里就是美麗的——白樺林。揭示主題：白樺林

二、學(xué)習(xí)節(jié)奏

生隨著音樂(lè)伴奏拍打節(jié)奏生聽(tīng)辨、對(duì)比節(jié)奏4/4拍、2/2拍練習(xí)節(jié)奏

1、師：海貍在白樺林中愉快的生活，那你們想知道他們走路有什么特點(diǎn)嗎？

老師這里給大家準(zhǔn)備了一條海貍的走路節(jié)奏，（1）請(qǐng)看：4/4 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe 2/2 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe師：你覺(jué)得哪一條是海貍在走路呢？討論、分析兩種不同節(jié)奏表達(dá)的不同速度

（2）師：我們隨著音樂(lè)來(lái)一起模仿一下海貍的步子，好嗎？

2、師：那么大麋鹿又是怎樣走的呢？（1）2/2 x x x x x │ x x x x x │蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬（2）

工作總結(jié)范文請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)一起模仿演唱大麋鹿的步子

三、歌曲學(xué)習(xí)：

1、聆聽(tīng)歌曲。師：同學(xué)們模仿得真不錯(cuò)！接下來(lái)老師帶著大家一起進(jìn)入白樺林。

1、播放歌曲，展示大歌譜問(wèn)：歌曲速度，情緒？

2、學(xué)習(xí)第一段歌曲

問(wèn)：在歌詞中我們發(fā)現(xiàn)了生活在白樺林中的兩位朋友，是誰(shuí)？（1）聆聽(tīng)?zhēng)煼冻枨谝欢危?）跟琴演唱歌曲第一段（3）小組合作：

分兩大組，一組演唱，一組加入節(jié)奏（歌曲最后部分，全班齊唱，停止節(jié)奏伴奏）2/2 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe（4）邊唱邊拍打節(jié)奏

3、學(xué)習(xí)第二段、第三段歌詞解決第二段歌詞一字多音部分

4、完整演唱

四、小組合作表演練習(xí)設(shè)計(jì)：

對(duì)比節(jié)奏練習(xí)：模仿海貍走路4/4 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe 2/2 x x —— x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe模仿大麋鹿走路：2/2 x x x x x │ x x x x x │蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬

課后反思：

這一課在原來(lái)備課的基礎(chǔ)上部分地方做了幾點(diǎn)修改，思想范文包括對(duì)2/2拍節(jié)奏學(xué)習(xí)的處理，都比去年的要細(xì)致，精準(zhǔn)。

這堂課先通過(guò)漂亮的課件與優(yōu)美的音樂(lè)將學(xué)生引入到了白樺林的情境，再在先后模仿海貍、大麋鹿的步子的節(jié)奏學(xué)習(xí)中，對(duì)比二二拍與四四拍的不同，體驗(yàn)二二拍所表達(dá)的速度、情緒。

整堂課2/2 x x x x x │x x x x x │的節(jié)奏型貫穿其中，首先借助形象的描述、比喻來(lái)進(jìn)行固定節(jié)拍2/2 x x x x x │x x —— x │的練習(xí)，再用這種節(jié)奏型為歌曲伴奏。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)2/2拍，提升節(jié)奏的穩(wěn)定性、律動(dòng)感，同時(shí)在反復(fù)聆聽(tīng)中熟悉歌曲的旋律。

這一屆的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)都比較不錯(cuò)，絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，正因?yàn)閷W(xué)生的很好配合，這堂課上得比較順利。

白樺課件 篇7

教材分析：

這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。

無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

教學(xué)用時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名讀課文，正音。

2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？

三、講讀課文。

1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？

2、討論。

四、講讀第二段。

1、指名讀，思考：

“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的？

三自然段從整體上描寫(xiě)大興安嶺的景色，讀一讀，并展開(kāi)聯(lián)想。

3、齊讀第二段。

五、講讀第三段。

2、討論交流。

3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？

作業(yè)布置：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

2、討論交流。

（鼓勵(lì)發(fā)言）

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的？（B生答）

四、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？

個(gè)人思考后討論交流。（A、B生答）

（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。）

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

作業(yè)布置：

2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白樺林的低語(yǔ)

看林人…… 堅(jiān)守 崗位

無(wú)私奉獻(xiàn) 默默守候

教學(xué)反思：

1、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

感情讀”，不僅體會(huì)作者對(duì)手林人的真情實(shí)感，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

白樺課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受美麗的大自然的景色。能用穩(wěn)定的節(jié)奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》，并通過(guò)不同速度的演唱，體會(huì)出音樂(lè)表達(dá)的情緒。

2、知識(shí)技能目標(biāo)：為歌曲加入打擊樂(lè)器伴奏，并學(xué)會(huì)用2/2拍的強(qiáng)弱為歌曲伴奏。

3、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)唱和速度的變化感受來(lái)學(xué)唱歌曲，并通過(guò)旋律的對(duì)比和節(jié)奏來(lái)理解歌曲的內(nèi)涵。

教材分析：

這是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一副美麗的圖經(jīng)。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。音程以跳進(jìn)為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的`情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強(qiáng)了對(duì)比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結(jié)束時(shí)兩次在主音“啦”上拉長(zhǎng)節(jié)拍，充滿著童趣，抒發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。

教學(xué)過(guò)程：

二、導(dǎo)入語(yǔ)：在前面3年半的音樂(lè)學(xué)習(xí)中我們不僅學(xué)習(xí)了優(yōu)秀中國(guó)樂(lè)曲也學(xué)習(xí)了許多外國(guó)的樂(lè)曲，現(xiàn)在老師考考你看你們還記得那些呢？

S:同學(xué)們說(shuō)的很好，學(xué)習(xí)不同國(guó)家的音樂(lè)讓我們領(lǐng)略了他們別樣的風(fēng)土人情，開(kāi)闊了眼界，今天老師的音樂(lè)火車將開(kāi)往美麗的北美洲，一起去領(lǐng)略哪里的人土風(fēng)情，（出示圖片）去美麗的楓葉王國(guó)。同學(xué)們能猜到是哪里嗎？

1初聽(tīng)音樂(lè)，感受情緒：

這就是加拿大，你對(duì)加拿大有什么了解嗎？環(huán)境優(yōu)美科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，氣候宜人。下面我們一起來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)從音樂(lè)中感受哪里的人土風(fēng)情。

2復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，提出問(wèn)題：

S:同學(xué)們說(shuō)的很好，現(xiàn)在老師放慢速度給同學(xué)們范唱一下，請(qǐng)同學(xué)們給老師伴奏。

3:提出問(wèn)題：這是幾拍子的歌曲？應(yīng)該怎么伴奏呢？（請(qǐng)同學(xué)來(lái)試一試）

5本首樂(lè)曲時(shí)2|2拍的強(qiáng)弱規(guī)律是（強(qiáng)弱）同學(xué)們跟老師一起來(lái)拍一拍。

7這真是一個(gè)非常美麗的地方有海貍，麋鹿，森林，平原，湖水，巖石，這就是我們今天要去的好地方—白樺林?。ò鍟?shū)課題）

（1） 請(qǐng)同學(xué)們看看歌譜跟著老師的琴聲一起來(lái)學(xué)唱旋律。

（3） 唱一遍簡(jiǎn)譜后用“啦”跟琴唱旋律，指出不足給予糾正。特別是第二行的旋律。

（5）解決漸弱漸慢的結(jié)尾：美麗的白樺林中傳來(lái)了一陣陣輕快的聲音，這是什么聲音呢？（師范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬……”）

S:你聽(tīng)這聲音有什么特別的地方？（當(dāng)這聲音離開(kāi)白樺林的時(shí)候，你有感受到這聲音上有什么變化了嗎？老師邊唱邊拍手,聲音漸弱)

S：很棒！請(qǐng)你也試試~（學(xué)生唱）注意你的聲音和舌頭的控制，眉毛揚(yáng)一揚(yáng)~（學(xué)生邊拍手邊唱，注意強(qiáng)弱。）

8學(xué)唱第二段，并解決難點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的琴聲來(lái)自由唱第二段，你覺(jué)得那一句有點(diǎn)難度呢？

“ 我的心靈在呼喚，北方的山巒”。

S:對(duì)了，這個(gè)“的”字像是小朋友的長(zhǎng)長(zhǎng)麻花辮子下面扎堆蝴蝶結(jié)，在“方”的辮子下面起了個(gè)點(diǎn)綴的作用。老師唱，學(xué)生跟。（請(qǐng)女聲唱一唱，注意最后一個(gè)字的咬字是“an”）

1）S:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么書(shū)上要求用快的速度來(lái)演唱，有什么不一樣的效果嗎？（更突出了作者回家心切，開(kāi)心……）

2）我們來(lái)唱唱第三段，請(qǐng)你唱出作者回家心切的喜悅的心情。(注意每個(gè)字的結(jié)尾音要唱好。)

S:請(qǐng)同學(xué)們拍拍手，帶著歡快地，開(kāi)心的，急切回家的心情，用優(yōu)美的聲音一起跟著音樂(lè)來(lái)贊美白樺林這篇美麗的地方。（生唱）

1：響板：（出示節(jié)奏一：X O X O | X O X O |），其他同學(xué)用擊掌代替響板。

2：手鈴節(jié)奏（出示節(jié)奏三：0 X X 0 |0 X X 0 |）

4、交替學(xué)生演奏，，其他同學(xué)伴唱給更多同學(xué)展示表演的機(jī)會(huì)。

安徽是好地方，包拯的故鄉(xiāng)，那里有黃山人間天堂，迎客松在招手歡迎你來(lái)做客，來(lái)來(lái)來(lái)來(lái) 來(lái)來(lái)來(lái)來(lái) 來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái) 來(lái)-來(lái)-：

總結(jié)：每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，今天我們作者的家鄉(xiāng)，一個(gè)美麗的地方—白樺林，你要知道我們的家鄉(xiāng)安徽也是個(gè)美麗的地方，我希望有更多的小朋友能觀察到我們自己家鄉(xiāng)的美。最后，在我們告別白樺林的時(shí)候，請(qǐng)你們邊唱邊離開(kāi)教室。

白樺課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3．了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的不同。

4．通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的異同；了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集現(xiàn)代詩(shī)的有關(guān)資料，搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情朗誦，導(dǎo)入新課

1．師配樂(lè)朗誦冰心的《紙船兒》。

2．讓生體會(huì)這首詩(shī)和上節(jié)課學(xué)的詩(shī)有什么不同。

3．師小結(jié)導(dǎo)入

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這兩首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。

二、初讀這首詩(shī)，了解大致內(nèi)容

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3．小組交流：通過(guò)朗讀這首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、品讀詩(shī)歌，感悟意境

1．生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì)到作者什么情感？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

四、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別

1．自讀《詩(shī)經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《白樺》

2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3．班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同：

古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)

1．學(xué)生默讀閱讀材料。

2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這幾首詩(shī)的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。

①詩(shī)歌的特點(diǎn)：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。

②這幾首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）

六、拓展延伸

1．背誦這首詩(shī)。

2．課外閱讀描寫(xiě)其他內(nèi)容的詩(shī)歌。

白樺課件 篇10

《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。

六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。

教學(xué)中通過(guò)質(zhì)疑、讀文、感悟、運(yùn)用來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì)看林人的偉大，從中受到感染和教育。

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。

3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)朗讀，

理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

上節(jié)課我們初學(xué)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸而可愛(ài)的看林人，并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1、齊讀第一自然段。

2、思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著你？

1、問(wèn)題導(dǎo)入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì)到的？

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

3、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。

4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）

文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？

（說(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”

體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？

（說(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”

體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）

6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？——指名說(shuō)。

7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。

1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會(huì)到了什么？

因?yàn)槟抢镉心瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的林木工人。作者知道有守林人的奉獻(xiàn)，才會(huì)有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵(lì)自己，要有看林人那樣的'胸懷，那樣的目光……

（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的理想。）

2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）

4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過(guò)自己在大興安嶺中白樺林的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻(xiàn)的高尚品德。深切體會(huì)到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深體會(huì)文章飽含深情的語(yǔ)言。

2、背誦自己喜歡的句段。

1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。

白樺林的低語(yǔ)

強(qiáng)忍煙癮

看林人嚴(yán)控酒量默默無(wú)聞

為了森林瞪圓雙眼無(wú)私奉獻(xiàn)

拒聽(tīng)歌曲平凡偉大

白樺課件 篇11

教材分析：

這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林；白樺林是守林人的象征，沒(méi)有守林人的犧牲，哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問(wèn)答精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

2.分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧引入：

1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋?！?/p>

2、結(jié)合《美麗的大興安嶺》說(shuō)說(shuō)“白樺”是什么樣的？

3、找找文中的段落哪些句子在描寫(xiě)“白樺”？指名讀。

4、理解“低吟淺唱”

二、揭示課題：

三、學(xué)習(xí)課文。

（一）了解課文主要內(nèi)容。

1、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？

3、試給課文分段，歸納段意。

（二）深入理解文章。

2、“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)？

3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

（2）文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？指生讀讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景。）。

（4）此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？

（5）指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。

（1）在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…。

（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。

（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）。

（3）指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

四、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。

3.本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2.課后搜集身邊默默奉獻(xiàn)、堅(jiān)守崗位的人的事跡。

堅(jiān)守崗位。

看林人無(wú)私奉獻(xiàn)。

默默守候。

教學(xué)反思：

“精彩紛呈”的理解——“那樣的目光”

今天在學(xué)校語(yǔ)文教研室——陳鐵軍主任的帶領(lǐng)下，重溫了小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)。其中，新課標(biāo)第三段（5——6年級(jí)）有關(guān)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)中指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)的效果。”給我留下了深刻的印象。進(jìn)而突然聯(lián)想到自己在上《白樺林的低語(yǔ)》這篇課文時(shí)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法——聯(lián)系上下文體會(huì)句子要表達(dá)的意思和調(diào)動(dòng)自己平時(shí)日積月累的知識(shí)進(jìn)行有關(guān)詞句的理解、推想，從而達(dá)到意想不到的效果和收獲。

在《白樺林的低語(yǔ)》中有這樣一句話：“在默默的思念中，我激勵(lì)自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光”。“那樣的胸懷”不言而喻，學(xué)生很容易理解，結(jié)合本文作者要表達(dá)中心思想不難理解，那就是：無(wú)私奉獻(xiàn)、對(duì)事業(yè)、工作堅(jiān)定執(zhí)著的信念和追求。而“那樣的目光”完全需要學(xué)生透過(guò)字里行間去體會(huì)。當(dāng)時(shí)在備課時(shí)，教參上也沒(méi)有關(guān)于“那樣的目光”是怎樣的目光的理解。當(dāng)時(shí)當(dāng)學(xué)生輕松地理解了“那樣的胸懷”后，該理解“那樣的目光是怎樣的目光”時(shí)，教室里靜的連針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生慢慢舉起收來(lái)說(shuō)“我認(rèn)為應(yīng)該是敏銳的目光，我聯(lián)系課文中這句話:你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽略輕放”，話音剛落，同學(xué)們就報(bào)以熱烈的掌聲。緊接著有學(xué)生也受到了啟發(fā)，也紛紛舉起手來(lái)。有的說(shuō)“我認(rèn)為是堅(jiān)定的目光，專注的目光，因?yàn)殡p眼必須隨時(shí)注意四周的情況，也是他們目光堅(jiān)定的原因”。有的說(shuō)：“是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，聯(lián)系看林人說(shuō)的話‘森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯一直鋪到北京城的邊上！’他們有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，所以是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光”。還有的說(shuō)：“是慈祥的目光”剛開(kāi)始，我和很多學(xué)生很詫異，怎么會(huì)是慈祥的目光，好像與文章的中心聯(lián)系不起來(lái)，聽(tīng)完以后，不得不為學(xué)生豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說(shuō)“站在白樺林的角度，每天面對(duì)看林人這樣的盡心盡責(zé)的看守，我認(rèn)為對(duì)于白樺林來(lái)講，看林人的目光是慈祥的”當(dāng)我們聽(tīng)完，一下釋然。

一個(gè)“什么樣的目光？”學(xué)生就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為學(xué)生學(xué)習(xí)了六年的語(yǔ)文，已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)掌握了比較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法了而感到欣喜，甚至為學(xué)生時(shí)常在課堂中迸發(fā)的火花所感動(dòng)而欣慰，也常常為學(xué)生能靈活自如的運(yùn)用閱讀方法與自己的日積月累的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通而驚嘆。

我想，作為第一批新教材的老師在新課程新課標(biāo)的理念下應(yīng)該給孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，繼續(xù)重溫新課標(biāo)。

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白樺課件必備9篇

筆者為了成為最佳的自我不斷努力整理出了今天的“白樺課件”，或許可以作為參考，帶來(lái)一些啟發(fā)。教師應(yīng)根據(jù)提前準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，遵循要求每一位教師都應(yīng)該事先準(zhǔn)備教案課件。教案是教師職業(yè)發(fā)展與提升的有效途徑。

白樺課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀這兩首詩(shī)。

2．感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3．了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的不同。

4．通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的異同；了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集現(xiàn)代詩(shī)的有關(guān)資料，搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情朗誦，導(dǎo)入新課

1．師配樂(lè)朗誦冰心的《紙船兒》。

2．讓生體會(huì)這首詩(shī)和上節(jié)課學(xué)的詩(shī)有什么不同。

3．師小結(jié)導(dǎo)入

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。

二、初讀兩首詩(shī)，了解大致內(nèi)容

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3．小組交流：通過(guò)朗讀兩首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、品讀詩(shī)歌，感悟意境

1．生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì)到作者什么情感？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

四、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別

1．自讀《詩(shī)經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》

2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3．班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同：

古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)

1．學(xué)生默讀閱讀材料。

2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這六首詩(shī)的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。

六、拓展延伸

1．背誦這兩首詩(shī)。

2．課外閱讀描寫(xiě)其他內(nèi)容的詩(shī)歌。

白樺課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《白樺林好地方》，并準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情緒；

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確清晰地演唱歌曲《白樺林好地方》；

難點(diǎn)：

歌曲最后一句的節(jié)奏；歌曲的表演及創(chuàng)編。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)：

（多媒體播放少數(shù)民族圖片音樂(lè)，學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族。）

師：新疆有動(dòng)人可口的葡萄，有美麗的舞蹈，蒙古有一望無(wú)際的大草原，有奔馳的`駿馬，這些都是吸引人的好地方，讓人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的沖動(dòng)。同學(xué)們，你曾經(jīng)去過(guò)哪些美麗的地方？留下過(guò)哪些美好的回憶呢？

師：好，今天何老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們走出中國(guó)的大門(mén)，走進(jìn)楓葉之邦——加拿大，去感受一下那兒的美麗景色——

二、激趣鋪墊，感受情緒：

1、師：要想進(jìn)入這扇通往加拿大的大門(mén)，就必須先來(lái)玩一玩專門(mén)為游人準(zhǔn)備的有趣的跳格子游戲，找對(duì)了，跳對(duì)了，你才能進(jìn)去——

2∕2XXXXX︳XXXXX︱XXXXX︱

三、拓展延伸：

1、師：在每年春暖花開(kāi)的三四月，加拿大都會(huì)大肆慶祝一大盛節(jié)——楓糖節(jié)，這一天，加拿大人民會(huì)采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，而除了釀制楓糖之外，他們還會(huì)載歌載舞，上演精彩的歌舞表演，今天人們就要排練《白樺林好地方》這個(gè)節(jié)目在楓糖節(jié)上表演，看到了我們動(dòng)人的演繹，想讓我們一起來(lái)出謀劃策，當(dāng)一回小導(dǎo)演，讓他們的節(jié)目更加精彩！大家一起來(lái)想一想要怎么樣創(chuàng)編《白樺林好地方》，才能更豐富多彩！看看比比誰(shuí)是最佳導(dǎo)演！

（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：唱，跳……）

加入課堂樂(lè)器并表演：

響板：X0X0|X0X0||

手鈴：0XX0|0XX0||

鈴鼓：X000|X000||

2、創(chuàng)編歌詞（填空）：

四、課堂總結(jié)：

師：今天我們領(lǐng)略了美麗的加拿大風(fēng)光，感受體驗(yàn)了那兒的音樂(lè)，并用自己優(yōu)美的歌聲贊揚(yáng)了白樺林，更為加拿大楓糖節(jié)獻(xiàn)上了精彩的節(jié)目，同時(shí)老師也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的聰明才智和創(chuàng)造才能，棒極了。就讓我們把這種創(chuàng)造和美帶入同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活中吧！

（學(xué)生隨著歌曲旋律走出教室）

白樺課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《白樺林好地方》，并準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情緒；

2、通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)等綜合性音樂(lè)活動(dòng)，在自由探索的活動(dòng)中，對(duì)歌曲有初步的體會(huì)；

3、在聆聽(tīng)、學(xué)唱歌曲中，表達(dá)對(duì)美麗景色的贊美和熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確清晰地演唱歌曲《白樺林好地方》；

難點(diǎn)：歌曲最后一句的節(jié)奏；歌曲的表演及創(chuàng)編。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)：

（多媒體播放少數(shù)民族圖片音樂(lè)，學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族。）

師：新疆有動(dòng)人可口的葡萄，有美麗的舞蹈，蒙古有一望無(wú)際的大草原，有奔馳的駿馬，這些都是吸引人的.好地方，讓人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的沖動(dòng)。同學(xué)們，你曾經(jīng)去過(guò)哪些美麗的地方？留下過(guò)哪些美好的回憶呢？

師：好，今天何老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們走出中國(guó)的大門(mén)，走進(jìn)楓葉之邦――加拿大，去感受一下那兒的美麗景色――

二、激趣鋪墊，感受情緒：

1、師：要想進(jìn)入這扇通往加拿大的大門(mén)，就必須先來(lái)玩一玩專門(mén)為游人準(zhǔn)備的有趣的跳格子游戲，找對(duì)了，跳對(duì)了，你才能進(jìn)去――

22XXXXXXXXXXXXXXX

蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，

X―――X―X―X―――X―――‖

蓬蓬蓬。

①、師示范；②、學(xué)生試拍；

2、師：真棒！瞧，白樺林中的幾棵音樂(lè)樹(shù)，他們正列隊(duì)歡迎我們呢，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們――

1=F22

6―6―3―3―6―6―3―3―（此句的6低八度）

6―5―5―1―2―1―3―――

6―5―5―1―2―1―3―――

①、師范唱；②、學(xué)生唱譜；

3、師：聽(tīng)，音樂(lè)樹(shù)后面還跟著幾只可愛(ài)的小麋鹿，他們正踩著小楓葉，

踏著輕快的步伐準(zhǔn)備來(lái)歡迎我們呢！讓我們一起來(lái)加入他們―（播放音樂(lè)，初聽(tīng)）

三、學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)情緒：（游覽加拿大）

1、師：讓我們跟上小麋鹿輕快的腳步，趕緊去感受一下加拿大的風(fēng)光吧！

看看那都有哪些吸引人的景色？

（聆聽(tīng)錄音范唱《白樺林好地方》，感知內(nèi)容）

2、師：有海貍，大麋鹿，湖水，平原，草房，組合在一起就是一幅美麗的圖畫(huà)，讓我們閉上眼睛，跟著老師的歌聲再來(lái)感受一下吧！

（師范唱，學(xué)生感受情緒）

3、師：面對(duì)如此愜意的景象，如此美麗的白樺林，你最想說(shuō)的一句心里話是什么呢？

（學(xué)生發(fā)自內(nèi)心抒發(fā)情感，對(duì)白樺林的贊美之情溢于言表）

師：同學(xué)們都由衷的抒發(fā)了內(nèi)心的情感，有句話說(shuō)的好，當(dāng)我們用言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)時(shí)就用歌唱來(lái)表現(xiàn)吧！讓我們用la的音來(lái)唱一唱――

4、填詞演唱：

5、歌曲處理：（注意重音記號(hào)）

1=F22

666616666166661

蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬

6――― 6―1― 6―――6―――‖

蓬蓬蓬

師：小麋鹿伴著歌聲越飄越遠(yuǎn)，我們應(yīng)該怎么唱？（漸弱）

6、完整表演唱

四、拓展延伸：

1、師：在每年春暖花開(kāi)的三四月，加拿大都會(huì)大肆慶祝一大盛節(jié)――楓糖節(jié)，這一天，加拿大人民會(huì)采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，而除了釀制楓糖之外，他們還會(huì)載歌載舞，上演精彩的歌舞表演，今天人們就要排練《白樺林好地方》這個(gè)節(jié)目在楓糖節(jié)上表演，看到了我們動(dòng)人的演繹，想讓我們一起來(lái)出謀劃策，當(dāng)一回小導(dǎo)演，讓他們的節(jié)目更加精彩！大家一起來(lái)想一想要怎么樣創(chuàng)編《白樺林好地方》，才能更豐富多彩！看看比比誰(shuí)是最佳導(dǎo)演！

（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：唱，跳……）

加入課堂樂(lè)器并表演：

響板：X0X0|X0X0||

手鈴：0XX0|0XX0||

鈴鼓：X000|X000||

2、創(chuàng)編歌詞（填空）：

師：幫他們排了個(gè)精彩的節(jié)目，那我們也總得出個(gè)節(jié)目??！他們有贊美自己家鄉(xiāng)的歌，那我們能不能也來(lái)編一首贊美自己家鄉(xiāng)歌曲呢？

（ ）好地方，我們的家鄉(xiāng)，那里有（ ），（ ），藍(lán)色湖水巖石岸，我將要再回還。

五、課堂總結(jié)：

師：今天我們領(lǐng)略了美麗的加拿大風(fēng)光，感受體驗(yàn)了那兒的音樂(lè)，并用自己優(yōu)美的歌聲贊揚(yáng)了白樺林，更為加拿大楓糖節(jié)獻(xiàn)上了精彩的節(jié)目，同時(shí)老師也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的聰明才智和創(chuàng)造才能，棒極了。就讓我們把這種創(chuàng)造和美帶入同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活中吧！

（學(xué)生隨著歌曲旋律走出教室）

白樺課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)拓印畫(huà)的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，獲得成功的快樂(lè)。

2.樂(lè)意參與活動(dòng)，能大膽嘗試用各種顏料進(jìn)行印畫(huà)。

3.學(xué)習(xí)拓印畫(huà)的基本技能，感受小手的神奇。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt課件、各色顏料、操作紙、濕巾、蛋糕盤(pán)、紙巾、記號(hào)筆、教師示范畫(huà)、干樹(shù)葉等。

活動(dòng)重點(diǎn)：

樂(lè)意參與活動(dòng)，能大膽嘗試用各種顏料進(jìn)行印畫(huà)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)拓印畫(huà)的基本技能，感受小手的神奇。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入(進(jìn)入白樺林)，激發(fā)幼兒興趣

1.出示白樺林的圖片。

師：小朋友們，我們一起進(jìn)入一片美麗的白樺林。哇，這一片白樺林可真漂亮呀!我們一起看看白樺樹(shù)的樹(shù)葉都有哪些顏色呢?(幼兒自由回答)白樺樹(shù)的樹(shù)葉顏色可真多呀!并且樹(shù)葉都是長(zhǎng)在樹(shù)干的上面的，那白樺樹(shù)除了樹(shù)葉還有什么呢，這長(zhǎng)長(zhǎng)的白色的是樹(shù)的哪一部分?對(duì)是樹(shù)干，是用來(lái)傳遞養(yǎng)分的，樹(shù)干上還有一些花紋。(春夏冬的白樺樹(shù)圖片逐一講解)

2.出示沒(méi)有樹(shù)葉的半成品。

師：可是冬天馬上到了，老師這里的白樺樹(shù)都掉葉子了，就不好看了，老師要請(qǐng)小朋友幫忙把白樺樹(shù)變得和真的一樣漂亮，小朋友愿不愿意幫忙?(愿意)那接下來(lái)我們就給白樺樹(shù)長(zhǎng)出葉子。

二、幼兒動(dòng)手操作，體驗(yàn)拓印活動(dòng)的樂(lè)趣

1.明確要求，有序進(jìn)行。

師：我們要用我們的小手拓印來(lái)給樹(shù)做葉子。①挽起袖子，伸出小手，五指可分開(kāi)可合攏。②蘸取自己喜歡的顏色。③使勁按壓。如果你想換顏色，就用桌上的濕巾把手擦干凈,把用過(guò)的濕巾放在垃圾盒里，再蘸取其他顏色。注：如果不小心把顏料灑在桌上，用紙及時(shí)擦拭。

2.出示步驟圖，詳細(xì)講解。

師：①伸出小手，挽起袖子，蘸取顏料，使勁按壓到操作紙上。②將整個(gè)畫(huà)面拓印完成，撕下早就粘貼好的黃色紙，露出白色樹(shù)干。③裝飾樹(shù)干和地面，粘上落葉豐富畫(huà)面。小朋友做的不一定要和老師做的一樣，可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，做出更加漂亮的白樺林。

對(duì)家長(zhǎng)的要求：當(dāng)幼兒開(kāi)始操作時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)搬著板凳做到孩子身邊，盡量放手讓孩子操作，我們家長(zhǎng)輔助。

3.幼兒動(dòng)手操作，家長(zhǎng)輔助，教師巡回指導(dǎo)。

三、作品展示，能力提升

1.作品講述。(早完成的幼兒)

師：老師看著一些小朋友已經(jīng)完成了，我們請(qǐng)他上來(lái)講講自己的作品?(用了哪些顏色、什么季節(jié)的等)

2.活動(dòng)小結(jié)。

師：小朋友，我們忙碌了這么長(zhǎng)時(shí)間，知道自己做的是什么植物嗎?(對(duì)，是白樺樹(shù))白樺樹(shù)主要生長(zhǎng)在一些海拔比較高的高原上，比較耐旱耐嚴(yán)寒，老師希望小朋友們?cè)诤涞亩烀刻靾?jiān)持來(lái)園，在生活中像白樺樹(shù)一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，遇到苦難不退縮。

3.幼兒感恩說(shuō)謝謝。

師：小朋友今天的作品完成的都特別的漂亮，除了自己的努力也離不開(kāi)爸爸媽媽的幫助，快跟他們說(shuō)一聲謝謝吧!

活動(dòng)延伸：

作品欣賞，相互學(xué)習(xí)

白樺課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、從學(xué)唱加拿大歌曲《白樺林好地方》中感受外國(guó)兒童的童年生活與風(fēng)土人情。以擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，并能從音樂(lè)作品中初步感受外國(guó)兒童的童年生活。

2、能用穩(wěn)定的節(jié)奏，活潑的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》。嘗試為歌曲伴奏和編創(chuàng)歌詞，指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

節(jié)奏穩(wěn)定并有感情地演唱歌曲，熟悉節(jié)奏，用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能用打擊樂(lè)器教學(xué)準(zhǔn)備：

打擊樂(lè)、電子琴、錄音機(jī)

一、情境導(dǎo)入

師生問(wèn)好！

二、學(xué)習(xí)歌曲

同學(xué)們，你曾經(jīng)去過(guò)哪些美麗的地方？留下過(guò)哪些美好的回憶？手機(jī)版誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

在加拿大有一片美麗的白樺林，那里留下了許多人美好的童年回憶，今天就讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)這片白樺林，追尋那些曾經(jīng)的美好回憶。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒和速度是怎樣的？

情緒非常歡快，速度是快的。聽(tīng)了這首歌，你覺(jué)得白樺林美嗎？這么美的白樺林，讓我忍不住也想唱一唱了，大家歡迎嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲跟著老師來(lái)打打拍子，一同來(lái)感受一下這首好聽(tīng)的歌兒。伴奏節(jié)奏：× × | × × | × ×| × × |？？師：大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)！可大家到現(xiàn)在還不能把這首這么好聽(tīng)的歌唱出來(lái)，未免有點(diǎn)遺憾。現(xiàn)在給大家一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，跟著錄音機(jī)聽(tīng)兩遍，在聽(tīng)的過(guò)程中你只能唱出自己聽(tīng)到而別人聽(tīng)不到的聲音。兩遍結(jié)束后，我們來(lái)試著唱一唱，好嗎？聽(tīng)錄音兩遍。

跟琴輕唱歌曲，師及時(shí)糾正歌曲演唱錯(cuò)誤齊唱歌曲

三、鞏固拓展

家看看歌譜中f mp這是什么意思？那這里應(yīng)該怎么處理呢？師：那么我們?cè)俑蠋煹那俾?，帶著歡快的情緒唱一遍歌曲，注意結(jié)尾處漸弱。伴奏處理

現(xiàn)在跟著老師再學(xué)一種節(jié)奏，看看老師是怎么打的，我看誰(shuí)最先跟上老師的節(jié)奏

師唱歌曲并伴奏× × × | × × × | × × × |？？表演唱師：下面老師請(qǐng)兩組同學(xué)用打擊樂(lè)為歌曲伴奏，其他同學(xué)我們一起帶著歡快的情緒表演唱歌曲。（可以做一些身體動(dòng)作）即興創(chuàng)編歌詞

同學(xué)們唱得非常好。我想問(wèn)問(wèn)，你們的家鄉(xiāng)在哪里？你的家鄉(xiāng)有些什么值得驕傲的'地方？向我們介紹一下好嗎？心得體會(huì)范文自由回答。

你能試著把這首歌改編成歌唱你自己家鄉(xiāng)的歌嗎？生創(chuàng)編歌詞

四、完美結(jié)課

分小組展示創(chuàng)編成果表演唱，請(qǐng)學(xué)生對(duì)展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)加拿大民歌有了初步的感受與了解。通過(guò)創(chuàng)編歌詞，我想大家對(duì)于自己家鄉(xiāng)的美認(rèn)識(shí)的可能更加深刻了，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中用自己的言行讓家鄉(xiāng)變得更美！

教學(xué)反思：

在課堂教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材中引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，有效地激發(fā)了學(xué)生的審美情感與審美愉趣，真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。老師緊緊抓住了音樂(lè)的要素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，樂(lè)理知識(shí)的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗(yàn)速度、情緒、強(qiáng)弱，并讓學(xué)生比較演唱；嘗試用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學(xué)習(xí)的形式在本課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生合作創(chuàng)作的歌詞非常精彩。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師采取了談話式導(dǎo)入：“你的家長(zhǎng)在哪里？那里有什么特產(chǎn)？”問(wèn)題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)程完整清晰，較有層次感，教師語(yǔ)言親切生動(dòng)，范唱?jiǎng)勇?tīng)。學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)會(huì)了一首歌曲。

白樺課件 篇6

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

2、討論交流。

（鼓勵(lì)發(fā)言）

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的？（B生答）

四、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？

個(gè)人思考后討論交流。（A、B生答）

（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。）

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

作業(yè)布置：

1、完成課后練習(xí)。（必做）

2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白樺林的低語(yǔ)

看林人......堅(jiān)守崗位

無(wú)私奉獻(xiàn)默默守候

課后札記：

學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)我身邊的守林人的主題隊(duì)會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

白樺課件 篇7

教材分析：

《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著你？

二、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段。

1、問(wèn)題導(dǎo)入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì)到的？

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）

文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？

（說(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”

體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？

（說(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”

體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）

6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？指名說(shuō)。

7、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。

三、老師小結(jié)：

正是有這些默默無(wú)聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林?！?/p>

四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。

1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會(huì)到了什么？

因?yàn)槟抢镉心瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的林木工人。作者知道有守林人的奉獻(xiàn)，才會(huì)有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵(lì)自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……

（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大理想。）

2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）

4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

五、布置作業(yè)：

1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。

白樺課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用流暢和諧的聲音演唱歌曲

2、感受白樺林美麗的意境。

3、能用節(jié)奏型x x x x x │ x x x x x │為歌曲伴奏教學(xué)重難點(diǎn)：

1、演唱好歌曲，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)（2/2拍）、技能（用節(jié)奏為歌曲伴奏）

2、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)（2/2拍），為歌曲配伴奏教材解讀：

《白樺林好地方》是一首加拿大的歌曲。學(xué)情分析：

這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的第一首二二拍子的歌曲，講解這個(gè)拍子，多數(shù)學(xué)生會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，因此只要讓學(xué)生去感受對(duì)比四四拍與二二拍在速度表現(xiàn)上，范文寫(xiě)作情緒表達(dá)上的不同就可以。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、為學(xué)生展示大圖片，

師：同學(xué)們，你們看，這幅圖畫(huà)漂亮嗎？你們知道這些是什么樹(shù)嗎？

2、這些是什么樹(shù)，老師待會(huì)告訴大家。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下，在這片樹(shù)林中，生活著哪些可愛(ài)的動(dòng)物？

請(qǐng)學(xué)生邊看圖片，邊聽(tīng)伴奏音樂(lè)。師揭示（大麋鹿、海貍）。

3、師：這里是海貍的家鄉(xiāng)，大麋鹿在這里自由游蕩，這里就是美麗的——白樺林。揭示主題：白樺林

二、學(xué)習(xí)節(jié)奏

生隨著音樂(lè)伴奏拍打節(jié)奏生聽(tīng)辨、對(duì)比節(jié)奏4/4拍、2/2拍練習(xí)節(jié)奏

1、師：海貍在白樺林中愉快的生活，那你們想知道他們走路有什么特點(diǎn)嗎？

老師這里給大家準(zhǔn)備了一條海貍的走路節(jié)奏，（1）請(qǐng)看：4/4 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe 2/2 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe師：你覺(jué)得哪一條是海貍在走路呢？討論、分析兩種不同節(jié)奏表達(dá)的不同速度

（2）師：我們隨著音樂(lè)來(lái)一起模仿一下海貍的步子，好嗎？

2、師：那么大麋鹿又是怎樣走的呢？（1）2/2 x x x x x │ x x x x x │蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬（2）

工作總結(jié)范文請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)一起模仿演唱大麋鹿的步子

三、歌曲學(xué)習(xí)：

1、聆聽(tīng)歌曲。師：同學(xué)們模仿得真不錯(cuò)！接下來(lái)老師帶著大家一起進(jìn)入白樺林。

1、播放歌曲，展示大歌譜問(wèn)：歌曲速度，情緒？

2、學(xué)習(xí)第一段歌曲

問(wèn)：在歌詞中我們發(fā)現(xiàn)了生活在白樺林中的兩位朋友，是誰(shuí)？（1）聆聽(tīng)?zhēng)煼冻枨谝欢危?）跟琴演唱歌曲第一段（3）小組合作：

分兩大組，一組演唱，一組加入節(jié)奏（歌曲最后部分，全班齊唱，停止節(jié)奏伴奏）2/2 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe（4）邊唱邊拍打節(jié)奏

3、學(xué)習(xí)第二段、第三段歌詞解決第二段歌詞一字多音部分

4、完整演唱

四、小組合作表演練習(xí)設(shè)計(jì)：

對(duì)比節(jié)奏練習(xí)：模仿海貍走路4/4 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe 2/2 x x —— x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe模仿大麋鹿走路：2/2 x x x x x │ x x x x x │蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬

課后反思：

這一課在原來(lái)備課的基礎(chǔ)上部分地方做了幾點(diǎn)修改，思想范文包括對(duì)2/2拍節(jié)奏學(xué)習(xí)的處理，都比去年的要細(xì)致，精準(zhǔn)。

這堂課先通過(guò)漂亮的課件與優(yōu)美的音樂(lè)將學(xué)生引入到了白樺林的'情境，再在先后模仿海貍、大麋鹿的步子的節(jié)奏學(xué)習(xí)中，對(duì)比二二拍與四四拍的不同，體驗(yàn)二二拍所表達(dá)的速度、情緒。

整堂課2/2 x x x x x │x x x x x │的節(jié)奏型貫穿其中，首先借助形象的描述、比喻來(lái)進(jìn)行固定節(jié)拍2/2 x x x x x │x x —— x │的練習(xí)，再用這種節(jié)奏型為歌曲伴奏。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)2/2拍，提升節(jié)奏的穩(wěn)定性、律動(dòng)感，同時(shí)在反復(fù)聆聽(tīng)中熟悉歌曲的旋律。

這一屆的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)都比較不錯(cuò)，絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，正因?yàn)閷W(xué)生的很好配合，這堂課上得比較順利。

白樺課件 篇9

一、設(shè)計(jì)理念

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表演音樂(lè)美和享受音樂(lè)的樂(lè)趣；積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行模唱與表演，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及相互間的合作，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)媽媽的感情。

二、說(shuō)教材

1、教材分析

這是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景，水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我制定了以下三維目標(biāo)：

（1）情感目標(biāo)：

a、通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞白樺林圖片，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生審美情緒，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，觀察大自然的美

b、能夠有意識(shí)地控制自己的聲音，逐步學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，用美的聲音去演唱歌曲。

（2）技能目標(biāo)：

a、唱準(zhǔn)歌曲中的襯詞“蓬得得蓬蓬”。

b、掌握歌曲中的力度記號(hào)，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，

d.學(xué)會(huì)用豎笛伴奏。

（3）通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面參與音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是課程的核心，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法很重要。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“聽(tīng)”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素讓學(xué)生去感知音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。

四、說(shuō)教法

本課我主要運(yùn)用的是體驗(yàn)、模仿、合作的方法。

1、誘導(dǎo)教學(xué)法

有效地降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握歌曲的主題。

2、哼唱法、接龍傳唱法

學(xué)生們經(jīng)過(guò)反復(fù)哼唱和練唱，對(duì)樂(lè)曲十分熟練，音準(zhǔn)、節(jié)奏已準(zhǔn)確無(wú)誤這一情況下，讓同學(xué)們一句緊接一句地傳唱。這樣，課堂氣氛十分活躍，歌聲此起彼伏，一浪接一浪，學(xué)生的情緒很快達(dá)到高潮，收到很好的教學(xué)效果。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、組織教學(xué)

課前各小組自我介紹，為自己加油，喊出口號(hào)，形成一種比學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、基本部分

（1）導(dǎo)入

通過(guò)欣賞不同季節(jié)里美麗的白樺林圖片，讓學(xué)生感受到白樺林的美，想走進(jìn)白樺林，白樺林真是一個(gè)好地方。

（2）學(xué)唱歌曲

充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，培養(yǎng)學(xué)生手腳并用、動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，采用教材的音像資料，把學(xué)生的認(rèn)知水平提高到一個(gè)最佳水平，為學(xué)生的審美體驗(yàn)得到最完美的實(shí)現(xiàn)。

此環(huán)節(jié)，學(xué)生在各種意境中聽(tīng)了六遍音樂(lè)，由生到熟、由聽(tīng)到唱，由被動(dòng)到主動(dòng)，欣賞音樂(lè)成了他們最喜愛(ài)的活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)成了他們超越自我、超越同伴的加油站，學(xué)生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高。

（3）小組合作

讓學(xué)生分小組合作，然后小組匯報(bào)，自己上臺(tái)伴奏、指揮、領(lǐng)唱，老師一邊做好指導(dǎo)。課堂上形成老師和同學(xué)緊密結(jié)合，連成一片，做到教與學(xué)相輔相成，教學(xué)相長(zhǎng)?？朔鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，課堂上生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造型。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

3、結(jié)束部分

對(duì)本課的內(nèi)容做簡(jiǎn)要的小結(jié)，肯定學(xué)生的能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為理論指導(dǎo)，滲透了新的理念和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，把知識(shí)的掌握當(dāng)作一種精神的享受，在這種愉悅、自然的氣氛中，使學(xué)生得到情感的審美體驗(yàn)，從而形成自己的認(rèn)識(shí)，提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)。

白樺樹(shù)歌詞匯總

“在白樺林繽紛的葉子下，我尋找那曾經(jīng)的自己?！边@句歌詞深深觸動(dòng)了我。5G時(shí)代，可以讓我們更快速地獲取信息，大家都讀過(guò)經(jīng)典的句子。句子的重要特征就是精煉而濃縮，你也想要收藏一些句子嗎？以下關(guān)于 "白樺樹(shù)歌詞" 的內(nèi)容可能會(huì)與你的搜索相關(guān)，非常感激您一直以來(lái)的支持和理解！

1、"白樺樹(shù)"的歌詞，是一首關(guān)于生活、關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)。

2、樸樹(shù)真正被大眾認(rèn)識(shí)，正是憑這曲《白樺林》在春晚舞臺(tái)上演唱，一舉攻打入文藝青年之外的老百姓市場(chǎng)。葉蓓的《白樺林》是和樸樹(shù)原曲差別最小的，編曲幾乎原封不動(dòng)，最大的差別不過(guò)在于樸樹(shù)和葉蓓這二人唱法對(duì)歌曲傳遞情緒的影響。葉蓓由于是聲樂(lè)系畢業(yè)，所以她詮釋的《白樺林》帶著很濃厚的學(xué)院派味道，而樸樹(shù)“野路子”的唱法則更多帶出這首歌的敘事情節(jié)性。

3、1944年二戰(zhàn)時(shí)期夏天，蘇聯(lián)紅軍經(jīng)過(guò)浴血奮戰(zhàn)，正一步步將德軍逼出邊界。在蘇聯(lián)與波蘭接壤的西部邊界，德軍欲作最后掙扎。夜幕掩蓋之下，蘇軍某偵查小分隊(duì)插入德軍縱深……取得一個(gè)個(gè)重要成果的同時(shí)，德軍連下三道緊急命令，派遣萬(wàn)余兵力，全力實(shí)施搜索和剿滅“綠色幽靈”的“獸夾”行動(dòng)，打算消滅偵察小分隊(duì)……[5]

4、歌詞中描述的白樺樹(shù)，宛如一位賢淑的女子，靜靜等待著春天的到來(lái)。

5、每當(dāng)我聽(tīng)到這首"白樺樹(shù)"的歌詞，都會(huì)想起故鄉(xiāng)寧?kù)o的小路，那里滿是挺拔的白樺樹(shù)。

6、風(fēng)穿過(guò)白樺林，把它們的歌唱給大地聽(tīng)。

7、我們的生活也如這首歌中的白樺樹(shù)，經(jīng)歷風(fēng)雨，傲然獨(dú)立。

8、《白樺林》是前蘇聯(lián)的一首民歌，源自烏克蘭，是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的。其靈感是來(lái)源于蘇聯(lián)二戰(zhàn)時(shí)期的一個(gè)士兵的故事。

9、歌詞中，“白樺樹(shù)在風(fēng)中搖曳，如詩(shī)如畫(huà)”的描繪，呈現(xiàn)出一幅寧?kù)o而美麗的畫(huà)面。

10、在這首歌中，白樺樹(shù)從孤獨(dú)而堅(jiān)韌的角度，象徵了人生的勇氣和力量。

11、小分隊(duì)在遭遇戰(zhàn)中損失了電臺(tái)，為將重要情報(bào)及時(shí)報(bào)告給蘇軍，冒險(xiǎn)潛入敵軍腹地?fù)寠Z電臺(tái)：經(jīng)過(guò)激烈的交戰(zhàn)，他們終于奪得了電臺(tái)，然后藏身于河邊的小木屋中，德軍從四面圍了上來(lái)。槍聲打破了寂靜的森林,但是“星星”的訊息還是回蕩在整個(gè)戰(zhàn)區(qū)，敵軍的部署終于被傳送到了軍司令部，傳送到了最高統(tǒng)帥部，但是偵察兵們卻獻(xiàn)出了年輕的生命……而一位姑娘在白樺林下，默默地注視著自己的愛(ài)人隨著軍隊(duì)遠(yuǎn)去，她在白樺樹(shù)上刻上她和愛(ài)人的名字，滿懷期待著等待愛(ài)人凱旋，可是軍隊(duì)是勝利了，而他的愛(ài)人卻再也沒(méi)回來(lái)。一個(gè)凄美的`愛(ài)情故事，人有情，可戰(zhàn)火無(wú)情，我們生活在和平的年代是多么幸福。[6]?歌手樸樹(shù)翻唱的這首《白樺林》，將感情發(fā)揮到了極致。

12、當(dāng)歌詞唱到"白樺樹(shù)在林中靜靜等待，只為那一季的盛開(kāi)"時(shí)，我不由得為這種堅(jiān)韌的精神所感動(dòng)。

13、“在白樺林繽紛的葉子下，我尋找那曾經(jīng)的自己?！边@句歌詞深深觸動(dòng)了我。

14、歌曲"白樺樹(shù)"歌詞中的情感，是如此真實(shí)、深沉，就像那深深的、古老的白樺樹(shù)一樣。

15、歌曲的旋律就像白樺樹(shù)在風(fēng)中搖曳的樣子，優(yōu)雅而堅(jiān)韌。

16、白樺樹(shù)的歌詞讓我安靜下來(lái)，仿佛我就站在那片林中，微風(fēng)輕輕吹過(guò)，帶來(lái)樹(shù)葉悠揚(yáng)的歌聲。

17、1999年初，葉蓓和樸樹(shù)都是“麥田音樂(lè)”公司（即“太合麥田”的前身）推出的“紅白藍(lán)系列歌手”中的種子選手，《白樺林》同時(shí)收錄在葉蓓的《純真年代》和樸樹(shù)的《我去2000年》專輯中，從歌曲情景來(lái)看，其實(shí)更像是“一曲兩唱”，他倆各自詮釋出了這首歌男女主角為愛(ài)癡狂的心境。

18、每當(dāng)我聽(tīng)到，“你是深林的鹿，我是追逐的風(fēng)?！倍紩?huì)想起那片白樺林，那里有我們?cè)?jīng)的歡笑和淚水。

19、"白樺樹(shù)"的歌詞像是一個(gè)悠長(zhǎng)的故事，每一句都充滿情感。

李白課件

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的"李白課件",相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

李白課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音，在課文的語(yǔ)言環(huán)境和新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀11個(gè)生字。

2. 朗讀課文，做到不添字不漏字，有按標(biāo)點(diǎn)停頓的意識(shí)，背誦文中古詩(shī)。

3. 認(rèn)識(shí)心字底，描摹“思、山”兩個(gè)字，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

師：老師知道有很多小朋友都會(huì)讀這首古詩(shī)，但是我們今天還是要借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音。在這首詩(shī)中，有許多生字，它們有的是三拼音，有的是前鼻音，有的是整體認(rèn)讀音節(jié)，還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準(zhǔn)嗎?(媒體：古詩(shī)中的生字上標(biāo)上音節(jié))請(qǐng)大家自己拼一拼，讀一讀。

(“明”為后鼻音，開(kāi)火車讀，

“明月光”指名讀，“明月光”的意思就是“明亮的月光”。注意“的”字讀得輕而短，開(kāi)火車讀好

師簡(jiǎn)介李白(媒體出示李白頭像及李白簡(jiǎn)介：李白是唐朝大詩(shī)人，他常常到各地游覽。他寫(xiě)過(guò)很多很多詩(shī)，現(xiàn)存九百九十多首，被人們稱為“詩(shī)仙”。)

聽(tīng)了老師的介紹，你對(duì)李白有了怎樣的了解?

生自由交流，相關(guān)內(nèi)容字體變紅。隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“各地”，出示詞語(yǔ)卡片，讀好“各地”，明白“各地”就是各個(gè)地方。

齊讀這段話，特別注意突出這些重點(diǎn)的內(nèi)容。

師：剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的詩(shī)作。那么李白是怎么創(chuàng)作出這首詩(shī)的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第43課--《李白思鄉(xiāng)》。

指名讀，學(xué)習(xí)“思”，認(rèn)識(shí)心字底。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“思”，書(shū)空“思”字。明白“思”就是“思念、想念”的意思。

課題“李白思鄉(xiāng)”告訴我們李白在思念什么呢?

指導(dǎo)讀好課題。

(是呀，你看，夜深了，李白坐在窗前，望著那輪圓圓的明月，靜靜地思念著自己的故鄉(xiāng)。誰(shuí)來(lái)讀好課題?)

二、 借助拼音讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

1、過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)知道，李白很喜歡到各地游覽。有一次，他來(lái)到了一個(gè)小山村里。

出示詞語(yǔ)卡片“小山村”指名讀，注意正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“山”。

2、就在小山村里，他寫(xiě)下了這首膾炙人口、流傳至今的詩(shī)作。那么在這個(gè)小山村里、李白看到了什么?想到了什么呢?

請(qǐng)小朋友們讀讀課文，借助拼音，讀文識(shí)字。同時(shí)思考這個(gè)問(wèn)題。

1) 指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，不添字，不漏字。(媒體出示課文內(nèi)容)

1、 說(shuō)說(shuō)，李白在小山村里看到了什么?想到了什么?

2、 同桌對(duì)讀相關(guān)內(nèi)容，要求做到不漏字不添字。

3、 指名讀，男女生對(duì)讀，讀好這兩個(gè)句子。

5、 師：明亮的月光照在李白床前，地上好像鋪上了一層白霜。月圓象征著團(tuán)圓，在這個(gè)月圓之夜，在李白靜靜思念家鄉(xiāng)，的時(shí)候，他的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的親人。)

李白抬頭望著明月，想起了家鄉(xiāng)，想起了親人，他好像看到了：_________________________________。

師：當(dāng)時(shí)的李白真是充滿了思鄉(xiāng)之情啊。所以，他提筆寫(xiě)下了這首充滿了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。這首詩(shī)也廣為后人傳誦。讓我們把這首詩(shī)讀讀好。

配樂(lè)感情朗讀詩(shī)。

能背嗎?輕聲背誦。

師生再次齊讀全文。注意讀出思鄉(xiāng)之情。

媒體出示句子：唐朝大詩(shī)人李白，喜歡到各地游覽。有一天深夜，在一個(gè)小山村里，他看到明亮的月光灑在床頭，想起了家鄉(xiāng)和親人，就寫(xiě)下了《靜夜思》這首詩(shī)。

師：在古代很多詩(shī)人都寫(xiě)下了思念家鄉(xiāng)思念親人的詩(shī)作，老師這里還有一首詩(shī)人王維的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》，讓我們來(lái)讀一讀。

出示古詩(shī)，生自由讀。

指名讀，齊讀。

李白課件【篇2】

在我國(guó)文學(xué)史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)仙”。大家知道是哪位詩(shī)人嗎?是的，他就是李白。我們學(xué)習(xí)過(guò)不少李白的詩(shī)歌，例如大家都熟悉的《床前明月光》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等，都是膾炙人口的名篇。曾經(jīng)有人認(rèn)為，李白所做的詩(shī)歌都是在喝醉酒的情況下創(chuàng)作的，是酒引出了他的詩(shī)意。真的如人們所說(shuō)的那樣嗎?還是另有玄機(jī)呢?今天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《蜀道難》，對(duì)他進(jìn)行一番徹底地了解。

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂(lè)不思返，而沒(méi)意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè)，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意?！泵?《本事詩(shī)·高逸》載“李白初至長(zhǎng)安，賀知章往訪，見(jiàn)《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號(hào)為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書(shū)據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。

李白(701-762)字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

1.本文的線索是什么?

明確：詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難。

2.朗讀第一段，精講分析。

(1)開(kāi)篇兩句“噫吁 ……難于上青天”，在全文中的作用?

明確：這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文張本。

(2)這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?

明確：兩層意思。第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。第二層：(上有……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆)寫(xiě)蜀道的高峻。

(3)引用“五丁開(kāi)山”的神話有何作用?

明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開(kāi)山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

(4)“上有六龍回日……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫(xiě)法，來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特。①點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫(xiě)的是“面”，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。②以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說(shuō)、黃鶴、猿猱都是虛寫(xiě)，以此來(lái)襯托實(shí)寫(xiě)——蜀道的高危。③夸張：“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。

3.熟讀第二段，精講分析。

(1)第二段可分為幾層意思?

明確：分為兩層。第一層：(問(wèn)君西游……使人聽(tīng)此凋朱顏)描寫(xiě)蜀道景物的凄清。第二層：(連峰去天……胡為乎來(lái)哉!)描繪蜀道山水的險(xiǎn)惡。

(2)“問(wèn)君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰(shuí)?

明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說(shuō)話的方式可以層層深入地展開(kāi)內(nèi)容，突出地表明詩(shī)人的主要意圖。

(3)這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?

明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說(shuō)明蜀道是“畏途”，無(wú)論是上文的凄涼，還是下文的險(xiǎn)惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

(4)這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

明確：“但見(jiàn)”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛?！斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營(yíng)造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫(xiě)，達(dá)到了登峰造極的地步。

李白課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩(shī)的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句，背誦，默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，了解了不少詩(shī)人，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的著名詩(shī)人(陸游，李白等)

我們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)?指名和集體背誦，師略加敘述詩(shī)表現(xiàn)的意境。

汪倫是一個(gè)人的名字，他是有名的.歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長(zhǎng)年窖在地下，有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書(shū)一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫(xiě)到：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。”李白早聽(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家?！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)即興寫(xiě)下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。

師：什么叫七言絕句?七言絕句是一種舊詩(shī)體裁，每首四句;每句七個(gè)字的叫七言絕句。

二、解詩(shī)。

生：乘舟——坐船;“欲”——打算，這句詩(shī)的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。

生：忽——忽然;聞——聽(tīng)到;踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。

師：什么叫“踏歌”，歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會(huì)作討論。

生：這句詩(shī)的意思—忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來(lái)送行。

連詞解句意 整句詩(shī)的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。

自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，指名說(shuō)。

生：表現(xiàn)在汪倫寫(xiě)信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

師：可以想象，當(dāng)時(shí)李白聽(tīng)到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來(lái)送別時(shí)，心情何等激動(dòng)，因而當(dāng)即賦詩(shī)贈(zèng)送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍?又是什么樣的歌聲?我們來(lái)討論一下。

生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵謩e了，

生：……急促……高亢……，因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。

生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。

師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩(shī)中沒(méi)有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒(méi)有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩(shī)雖寫(xiě)的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩(shī)特有的風(fēng)格。

齊讀本詩(shī)。

師：桃花潭水真有千尺深嗎?沒(méi)有，這是作者的“假設(shè)”，那么兩句詩(shī)連在一起，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)解釋?

生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。 生：用上“即使……也”解釋：即使……也……

師：同學(xué)們，汪倫先用寫(xiě)信邀請(qǐng)李白來(lái)家鄉(xiāng)做客，接著用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動(dòng)呢?大家想想，用感嘆句，反問(wèn)句來(lái)解釋這兩句，能不能表現(xiàn)李白此時(shí)激動(dòng)的心情呢?

生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深呢?

生;用反問(wèn)句…… 那里比得上……呢?

…… 怎么比得上……呢?

生：還可用設(shè)問(wèn)句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎?不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

四、了解本詩(shī)的寫(xiě)作方法。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法?

李白課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音，在課文的語(yǔ)言環(huán)境和新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀11個(gè)生字。

2.朗讀課文，做到不添字不漏字，有按標(biāo)點(diǎn)停頓的意識(shí)，背誦文中古詩(shī)。

3.認(rèn)識(shí)心字底，描摹思、山兩個(gè)字，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭題

1、師配樂(lè)吟誦古詩(shī)《靜夜思》（媒體出示古詩(shī)）

2、借助拼音，朗讀古詩(shī)。

師：老師知道有很多小朋友都會(huì)讀這首古詩(shī)，但是我們今天還是要借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音。在這首詩(shī)中，有許多生字，它們有的是三拼音，有的是前鼻音，有的是整體認(rèn)讀音節(jié)，還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準(zhǔn)嗎？（媒體：古詩(shī)中的生字上標(biāo)上音節(jié)）請(qǐng)大家自己拼一拼，讀一讀。

3、指名讀古詩(shī)，隨機(jī)出示生字卡片正音。

（明為后鼻音，開(kāi)火車讀；明月光指名讀，明月光的意思就是明亮的月光。注意的字讀得輕而短，開(kāi)火車讀好明亮的月光；思、床正音）

正音后再次吟誦古詩(shī)。

4、出示李白簡(jiǎn)介，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字。

師：你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

（1）師簡(jiǎn)介李白（媒體出示李白頭像及李白簡(jiǎn)介：李白是唐朝大詩(shī)人，他常常到各地游覽。他寫(xiě)過(guò)很多很多詩(shī)，現(xiàn)存九百九十多首，被人們稱為詩(shī)仙。）

（2）聽(tīng)了老師的介紹，你對(duì)李白有了怎樣的了解？

（生自由交流，相關(guān)內(nèi)容字體變紅。）

（3）隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)各地，出示詞語(yǔ)卡片，讀好各地，明白各地就是各個(gè)地方。

（4）齊讀這段話，特別注意突出這些重點(diǎn)的內(nèi)容。

5、揭示課題，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)朗讀。

（1）出示課題

師：剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的著名詩(shī)作。那么李白是怎么創(chuàng)作出這首詩(shī)的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第43課《李白思鄉(xiāng)》。

（2）指名讀，學(xué)習(xí)思，認(rèn)識(shí)心字底。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)思，書(shū)空思字。明白思就是思念、想念的意思。

課題李白思鄉(xiāng)告訴我們李白在思念什么呢？

（3）指導(dǎo)讀好課題。

師：是呀，你看，夜深了，李白坐在窗前，望著那輪圓圓的明月，靜靜地思念著自己的故鄉(xiāng)。誰(shuí)來(lái)讀好課題？

二、借助拼音讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)知道，李白很喜歡到各地游覽。有一次，他來(lái)到了一個(gè)小山村里。

1、出示詞語(yǔ)卡片小山村指名讀，注意正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)山。

2、借助拼音，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

就在小山村里，他寫(xiě)下了這首膾炙人口、流傳至今的詩(shī)作。那么在這個(gè)小山村里、李白看到了什么？想到了什么呢？請(qǐng)小朋友們讀讀課文，借助拼音，讀文識(shí)字。

3、指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。（媒體出示課文內(nèi)容）

隨機(jī)正音：親人

4、細(xì)讀課文第2節(jié)，了解李白在小山村里看到了什么，想到了什么？

師：那么，李白在小山村里看到了什么？想到了什么？請(qǐng)你仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，找到有關(guān)的句子，讀給同桌聽(tīng)。

（1）生自由交流，媒體出示相關(guān)內(nèi)容

（2）同桌對(duì)讀相關(guān)內(nèi)容，要求做到不漏字不添字。

（3）男女生分角色對(duì)讀。（男句子；女詩(shī)句）

5、引讀詩(shī)文，了解詩(shī)句的意思。

6、借助畫(huà)面，想象說(shuō)話，激發(fā)情感。

師：明亮的月光照在李白床前，地上好像鋪上了一層白霜。月圓象征著團(tuán)圓，在這個(gè)月圓之夜，在李白靜靜思念家鄉(xiāng)，的時(shí)候，他的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的親人。）

李白抬頭望著明月，想起了家鄉(xiāng)，想起了親人，他好像看到了：_________________________________。

請(qǐng)你借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。

生自由說(shuō)

7、有感情地誦讀古詩(shī)。

師：當(dāng)時(shí)的李白真是充滿了思鄉(xiāng)之情啊。所以，他提筆寫(xiě)下了這首充滿了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。這首詩(shī)也廣為后人傳誦。讓我們把這首詩(shī)讀讀好。

（1）配樂(lè)感情朗讀詩(shī)。

（2）嘗試背誦。

8、齊讀全文。

四、鞏固字詞、課外拓展

1、讀一讀。

媒體出示句子：唐朝大詩(shī)人李白，喜歡到各地游覽。有一天深夜，在一個(gè)小山村里，他看到明亮的月光灑在床頭，想起了家鄉(xiāng)和親人，就寫(xiě)下了《靜夜思》這首詩(shī)。

指名讀，齊讀

2、學(xué)習(xí)生字，鞏固字形

媒體出示生字：村、亮、光、床、就

說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些字？

3、拓展閱讀

師：在古代很多詩(shī)人都寫(xiě)下了思念家鄉(xiāng)思念親人的詩(shī)作，老師這里還有一首著名詩(shī)人王維的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》，讓我們來(lái)讀一讀。

李白課件【篇5】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

3、領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的內(nèi)心，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)，并能續(xù)寫(xiě)故事。

懂得一個(gè)人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因?yàn)樘焱庥刑?，藝無(wú)止境。學(xué)了張石匠和小伙子的美好品格。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

揣摩人物性格，體會(huì)藝無(wú)止境的道理。

在民間，有許多擅長(zhǎng)某些手藝的人，我們統(tǒng)稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超、遠(yuǎn)近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢?今天我們就學(xué)了一篇民間故事——《張石匠拜師》。(板書(shū)課題，齊讀課題。)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，在文中畫(huà)出本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字。

3、指生讀，邊讀邊思考課文寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。)

4、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀課文非常認(rèn)真、非常投入，相信一定了解了課文的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?指名回答：這篇課文講的是張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個(gè)小伙子比試手藝時(shí)，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師的故事。

5、(評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的概括能力很強(qiáng)，語(yǔ)言表述也很準(zhǔn)確。)張石匠是一位手藝高超，遠(yuǎn)近聞名的老石匠了，是什么原因讓他要拜一個(gè)小伙子為師呢?指名說(shuō)：比試連連失敗。

6、那么我們可以按照比試前、比試中和比試后把課文分成三部分，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看這三部分分別在課文的哪幾段?學(xué)生回答：比試前(1-5)，比試中(6-9)，比試后(10)。

分析理解比試前的內(nèi)容。

師：下面讓我們來(lái)到太行山腳下，看看比試前的情景。請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-5自然段，邊讀邊畫(huà)出張石匠和小伙子的對(duì)話，感受一下兩個(gè)人不同的態(tài)度。

師：傲慢的張石匠又吹上牛了，他說(shuō)他的技能無(wú)人能比，“無(wú)人能比”是什么意思?

師：是啊!把話都說(shuō)絕了，一個(gè)小伙子和他杠上了，是怎樣的情景呢?我們來(lái)分角色讀一讀。

師：張石匠開(kāi)始對(duì)小伙是一種什么態(tài)度?你從哪兒看出來(lái)的?

師：面對(duì)張石匠的傲慢，小伙子什么態(tài)度?分析小伙子批評(píng)勸誡中又很尊敬張石匠。

師：現(xiàn)在讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。再次分角色讀。

指導(dǎo)朗讀“師傅，話別講絕了，天外還有天哪!”

“我干石匠的時(shí)候，你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)石頭呢?！?/p>

“手藝高的人我見(jiàn)過(guò)，可沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么傲的?！?“怎么，你還懂點(diǎn)手藝?那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手?！?/p>

“今天我倆見(jiàn)個(gè)高低，輸了我拜他為師?！敝该首x，相機(jī)評(píng)價(jià)。過(guò)渡：既然看不起小伙子，不愛(ài)聽(tīng)小伙子的話，那就得通過(guò)比試來(lái)見(jiàn)個(gè)分曉了。

張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)說(shuō)明理由。

2、兩名學(xué)生分別讀“刻碑洗字”部分。(6、7段)張石匠的手藝怎么樣?好在哪?這一次比試誰(shuí)勝了?說(shuō)出勝出的理由。

3、師：自讀這一段，你感受到了什么?哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出張石匠的手藝高超?請(qǐng)你用聲音來(lái)傳達(dá)出張石匠的手藝高超。

多媒體出示：活干得干凈漂亮，那些字的點(diǎn)、鉤、挑、捺，筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣。

4、對(duì)比看小伙子的手藝，讀中體會(huì)。

只見(jiàn)那字個(gè)個(gè)如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢(shì)。就是那“飛白”“轉(zhuǎn)筆”的地方，也洗得干凈利落。更使人驚奇的是，和紙上的字對(duì)比，大小、章法、布局分毫不差。出示圖片，解釋“楷書(shū)”“草書(shū)”“飛白”。

楷書(shū)是漢字的主要書(shū)體?？?，是楷模，就是標(biāo)準(zhǔn)字體。行書(shū)在楷書(shū)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是介于楷書(shū)、草書(shū)之間的一種字體，是為了彌補(bǔ)楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)速度太慢和草書(shū)的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草書(shū)那樣潦草，也不像楷書(shū)那樣端正。實(shí)質(zhì)上它是楷書(shū)的草化或草書(shū)的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”?！帮w白”是指在書(shū)法創(chuàng)作中，筆畫(huà)中間夾雜著絲絲點(diǎn)點(diǎn)的白痕，且能給人以飛動(dòng)的感覺(jué)，故稱其為“飛白”。

5、這一次比試誰(shuí)勝了?說(shuō)出勝出的理由。

生將小伙子與張師傅從刻字難度、速度、成品的精美度等幾方面進(jìn)行比較。張石匠服氣了嗎?讀出有關(guān)句子。(第八段的句子)過(guò)渡：張石匠服輸嗎?你從哪兒看出來(lái)的?他為什么不服氣呢?我們?cè)賮?lái)回顧一下比賽前張石匠的一番話，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 (出示張石匠的話)

“我干石匠的時(shí)候，你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)石頭呢。”

“怎么，你還懂點(diǎn)手藝?那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手?！?/p>

“今天我倆見(jiàn)個(gè)高低，輸了我拜他為師?！?(相機(jī)板書(shū)：看不起---不服氣)

“怕”可以換成什么詞?預(yù)設(shè)：也許、莫非、可能、難道------從這一個(gè)字中你能體會(huì)出此時(shí)張石匠是什么心情?板書(shū)：不服氣。過(guò)渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么?理解“七棱八不齊”，說(shuō)出為什么要用這樣的石頭來(lái)刻?hào)|西?既增加了難度，希望讓自己大顯身手，又可以難住小伙子，讓他敗下陣來(lái)。

6、在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時(shí)會(huì)想些什么?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。生聯(lián)想?yún)R報(bào)。

7、過(guò)渡：看來(lái)張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來(lái)看看結(jié)果吧。讓我們先來(lái)回顧一下學(xué)法：剛才我們學(xué)了“刻碑洗字“這一部分時(shí)是怎么學(xué)的?

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第九自然段，畫(huà)出描寫(xiě)張石匠和小伙子比試結(jié)果的句子。

2、讀一讀、品一品。

3、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生從算盤(pán)的大小、靈活度、精美幾方面進(jìn)行匯報(bào)。教師出示算盤(pán)實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

9、過(guò)渡：俗話說(shuō)的好，不怕不識(shí)貨——就怕貨比貨，此時(shí)勝負(fù)已決，如果你是文中的張石匠，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?

屏幕出示：看到小伙子的石算盤(pán)，張石匠心想他的臉上于是對(duì)小伙子說(shuō)說(shuō)完通過(guò)這些你看出張石匠是一個(gè)什么樣的人?

生：知錯(cuò)就改說(shuō)到做到耿直相機(jī)板書(shū)：心服口服(自愧不如)問(wèn)：張石匠的舉動(dòng)讓你明白了什么道理?學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談。

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無(wú)止境呀!”你是怎樣理解這句話的?

1、讀了這篇課文后給你什么啟示?

2、教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文。

3、通過(guò)學(xué)了這篇課文，我們懂得了天外有天、藝無(wú)止境的道理。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)業(yè)上也是無(wú)止境的。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)了上永不滿足，不斷進(jìn)取。我們要活到老學(xué)到老，即使高人一籌也不要驕傲，要向更高的人學(xué)，才能不斷進(jìn)步。最后老師送給大家?guī)拙渌渍Z(yǔ)。滿足現(xiàn)在的成就，就窒息了未來(lái)。謙虛是學(xué)了的朋友，自滿是學(xué)了的敵人。強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，莫向人前自夸口。

李白課件【篇6】

2.學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

2.學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)知道的禮貌用語(yǔ)有哪些。

下課了，小青和小華去操場(chǎng)上活動(dòng)，小青和小華在活動(dòng)的時(shí)候發(fā)生了一件事，小青不小心踩著了小華的腳，你們知道小青會(huì)怎么做嗎?(出示課文句子：小青不小心踩著了小華的腳)

3、指名說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候的小青說(shuō)了什么?

出示句子：小青不小心踩著了小華的腳，他紅著臉說(shuō)：“小華，對(duì)不起?！?/p>

討論理解小青為什么說(shuō)對(duì)不起。(初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)事時(shí)，要學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”)

4、思考小華又會(huì)說(shuō)什么呢?

討論理解小華為什么說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”(理解小華也是一個(gè)懂禮貌的學(xué)生)

小青做錯(cuò)事時(shí)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)說(shuō)“對(duì)不起”，小華寬容地原諒了小青說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，他們都是懂禮貌的好學(xué)生，他們還是好朋友。

1、出示圖片說(shuō)一說(shuō)這樣做對(duì)嗎?

2、看圖說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該如何做(進(jìn)一步明白做錯(cuò)事時(shí)應(yīng)該主動(dòng)道歉說(shuō)“對(duì)不起”)

2、創(chuàng)設(shè)情景表演：上課寫(xiě)字時(shí)不小心手臂碰到了旁邊同學(xué)，該怎么辦?

我們都是好朋友，

團(tuán)結(jié)有愛(ài)講禮貌。

3、口頭總結(jié)：學(xué)會(huì)了“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”這兩個(gè)禮貌用語(yǔ)。并且還知道了在什么情況下說(shuō)“對(duì)不起”，在什么情況下說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。大家都學(xué)得非常好。希望大家今后要經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)，做一個(gè)講文明、懂禮貌的孩子。

李白課件【篇7】

《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。從內(nèi)容看，此詩(shī)應(yīng)是天寶初年，李白在長(zhǎng)安為送別友人入蜀而作的。有別于其他的送別詩(shī)，此詩(shī)巧妙地運(yùn)用別情，寫(xiě)出了蜀地山川的高峻奇險(xiǎn)的特點(diǎn)，同時(shí)也融入了李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的隱憂?！笆竦乐y難于上青天!”意在勸阻友人不要西游，寫(xiě)盡蜀道之高。

“噫吁?健比?個(gè)感嘆詞連用，“?！薄案摺保x重出，“噫吁?劍?危呼高哉!”一聲驚嘆，震撼人心。開(kāi)篇之語(yǔ)，憑空起勢(shì)，包含著充沛的感情力量，使人在這一聲并沒(méi)有多少具體描繪的驚呼中，感覺(jué)到蜀道的高峻。詩(shī)中蜀自開(kāi)國(guó)四萬(wàn)八千年以來(lái)，一直“不與秦塞通人煙”;太白山有鳥(niǎo)道，卻無(wú)人路可行，概括敘述了蜀國(guó)長(zhǎng)期與內(nèi)地隔絕的狀況，也寓高山阻隔之意于其中。接著引用五丁開(kāi)山這個(gè)悲壯的神話故事表現(xiàn)勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望之時(shí)，為蜀道增添了許多神奇色彩，也間接地說(shuō)明了蜀道在歷史上就是不可逾越的險(xiǎn)阻。蜀山太高，連太陽(yáng)神的車子都得繞行!而且天梯石棧的下面是急湍險(xiǎn)流。健飛的黃鶴無(wú)法通過(guò)，善于攀援的猿猱之類也同樣為如何通過(guò)而發(fā)愁，在此基礎(chǔ)上，李白又通過(guò)摹寫(xiě)攀登者的神情和動(dòng)作，如手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚等，來(lái)進(jìn)一步烘托山路纖曲，蜀道因其高而艱險(xiǎn)難行。

“問(wèn)君西游何時(shí)還?”未登程先問(wèn)歸期，借惜別之情，寫(xiě)透蜀道之險(xiǎn)。

“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”、“子規(guī)啼夜月”不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)較好地渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧?Y，?f崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”四句運(yùn)用夸張手法，由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖卷;枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)鏡頭;飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，萬(wàn)壑雷鳴的音響，組合起來(lái)的動(dòng)感畫(huà)面，這一切產(chǎn)生了一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。山勢(shì)高危使人望而生畏，山川險(xiǎn)要令人驚心動(dòng)魄，蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。但李白覺(jué)得仍不到位，“嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉!”

一句“質(zhì)問(wèn)”，一種虛幻的筆法，從側(cè)面強(qiáng)化了蜀道的驚奇雄險(xiǎn)。

“錦城雖云樂(lè)，不如早還家?！笔竦胤蔷昧糁?。告誡友人之語(yǔ)寫(xiě)出李白的政治遠(yuǎn)見(jiàn)及內(nèi)心的深深憂慮。

”蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”，可見(jiàn)劍閣是蜀中軍事要塞。劍閣位置險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上不乏據(jù)險(xiǎn)作亂的先例。由自然而及人間，李白寫(xiě)劍閣之險(xiǎn)意在引出蜀地的戰(zhàn)禍之烈。巧妙地化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，警告當(dāng)局要吸取歷史教訓(xùn)，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生。從這里可以看出，李白對(duì)太平景象背后潛伏的軍閥割據(jù)局面的深深憂慮，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民安全的深刻的關(guān)注，為詩(shī)篇增添了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

在詩(shī)中，李白還創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓(反復(fù))形式，主旨句“蜀道之難，難于上青天”在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。反復(fù)詠嘆，內(nèi)容逐次加深，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。推陳出新形式、豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)讓我們領(lǐng)略了“詩(shī)仙”李白的才情，《蜀道難》不愧為一篇“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的浪漫主義杰作。

李白課件【篇8】

《蜀道難》作為李白的成名之作，其成就主要表現(xiàn)在藝術(shù)方面，突出特點(diǎn)是運(yùn)用浪漫主義藝術(shù)手法所形成的豪邁雄放的藝術(shù)風(fēng)格李白以他豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚(yáng)、流轉(zhuǎn)華美的辭采，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界“教材無(wú)非是個(gè)例子”，是教師用來(lái)幫助學(xué)生舉一反三的例子學(xué)習(xí)這首詩(shī)，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分感知并進(jìn)入這種藝術(shù)境界之中讓學(xué)生嘗試欣賞詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的特征即極度的夸張、奇麗的想象，運(yùn)用神話傳說(shuō)等加強(qiáng)朗讀是入詩(shī)境、品詩(shī)味的鑰匙其次，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，應(yīng)給予學(xué)生詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高鑒賞詩(shī)歌的能力

同學(xué)們知道當(dāng)時(shí)的文壇泰斗賀知章看了還沒(méi)有什么聲名的李白的詩(shī)作《蜀道難》的時(shí)候，稱他是什么嗎?(謫仙人)從此李白就有了一個(gè)“詩(shī)仙”的美稱據(jù)說(shuō)杜甫讀了《蜀道難》，稱贊他“筆落經(jīng)風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”《蜀道難》可以說(shuō)是李白的成名作現(xiàn)在請(qǐng)你談?wù)勀闼私獾睦畎谆蚶畎椎脑?shī)

1.學(xué)生對(duì)照注釋自由讀全詩(shī)，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己初讀的感受(要求讀準(zhǔn)字音，疏通詩(shī)句)

2.教師范讀或播放名家范讀錄音，請(qǐng)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊體會(huì)找出這首詩(shī)的主旨句明確：蜀道之難，難于上青天

(《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，朗讀時(shí)應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩(shī)中詞語(yǔ)的情韻意味，于舒緩疾徐中突顯長(zhǎng)短詩(shī)句錯(cuò)落有致自由奔放的氣韻風(fēng)神，于輕重緩急中突顯情感語(yǔ)氣的起伏跌宕)

請(qǐng)找出直接表達(dá)作者思想感情的詩(shī)句，體會(huì)這首詩(shī)的的情感主旨(設(shè)計(jì)意圖：尋找關(guān)鍵詩(shī)句，依據(jù)情感語(yǔ)言把握思想感情)

蜀道之難，難于上青天!

問(wèn)君西游何時(shí)還?

蜀道之難，難于上青天，

蜀道之難，難于上青天，

側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

教師總結(jié)明確：后世關(guān)于李白《蜀道難》的主題眾說(shuō)紛紜，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是有無(wú)寓意明代學(xué)者胡震亨的《唐韻癸簽》和明末學(xué)者顧炎武的《日知錄》一致認(rèn)為：“蜀地不可去，不可居”是這首詩(shī)的表達(dá)要義，《蜀道難》“即事成篇，別無(wú)寓意”教材也采用了這一說(shuō)法從詩(shī)意來(lái)看，這是一篇送友人入蜀的詩(shī)歌，反復(fù)詠嘆蜀道難行、蜀地難居，對(duì)友人入蜀進(jìn)行勸戒

思考：全詩(shī)三次詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，每一次詠嘆的內(nèi)容是否一樣?在全詩(shī)中有怎樣的作用?(設(shè)計(jì)意圖：把握篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感，把握全詩(shī)的感情基調(diào)和情感變化)

學(xué)生討論后總結(jié)：“蜀道之難，難于上青天”的感嘆，在詩(shī)中三次出現(xiàn)，是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束第一次出現(xiàn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入地點(diǎn)出了主題：“危途難行”，并定下全詩(shī)的基調(diào)，豪放中帶有驚嘆;第二次是詠嘆蜀道之驚險(xiǎn)，對(duì)友人進(jìn)行勸戒，豪放中有驚懼;第三次詠嘆蜀地之兇險(xiǎn)，再次勸戒友人，豪放中滿含憂慮在內(nèi)容和情感上形成了層層深入的格局此外，相似結(jié)構(gòu)的主旨句反復(fù)出現(xiàn)并貫穿全文，不僅鮮明地體現(xiàn)出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕，又像樂(lè)曲的主旋律，具有回環(huán)蕩漾的抒情性和音樂(lè)美一唱三嘆，感情強(qiáng)烈構(gòu)成了全詩(shī)的感情主干，并將全詩(shī)凝聚成一個(gè)完滿的藝術(shù)整體

清人沈德潛評(píng)論《蜀道難》“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間”唐人殷璠稱此詩(shī)“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”，主要指這首詩(shī)表現(xiàn)出的雄奇奔放的浪漫主義風(fēng)格李白是繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人你認(rèn)為《蜀道難》雄奇奔放的浪漫主義特色主要表現(xiàn)在哪些方面?

(學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究，教師相機(jī)與學(xué)生交流，然后小組代表發(fā)言)

交流總結(jié)并明確：

(1)極度的夸張人們常把絕對(duì)辦不到的事比成比登天還難，而詩(shī)里卻極端夸張說(shuō)蜀道難行是“蜀道之難，難于上青天”“捫參歷井仰脅息”，也是絕妙的夸張之筆“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用，顯出友人出沒(méi)在星宿之間，那山之高就不言而自明了這與“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”有異曲同工之妙“連峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說(shuō)法更具夸張性“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對(duì)高峻的山崖無(wú)可奈何的夸張描寫(xiě)，反襯蜀道的高峻

(2)奇麗的想象詩(shī)人的想象無(wú)拘無(wú)束，無(wú)所不到如從鳥(niǎo)獸的角度來(lái)刻畫(huà)蜀道之高險(xiǎn)：六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺(jué)來(lái)具體描寫(xiě)蜀道之艱險(xiǎn)如“百步九折縈巖巒”，“捫參歷井仰脅息”等在抒發(fā)旅愁的時(shí)候，詩(shī)人寫(xiě)到：“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間”這里古木參天，氣象森嚴(yán)，鳥(niǎo)聲凄厲，回蕩其間豐富的想象，精心的構(gòu)思，把人們引入一個(gè)悲涼、慘淡的藝術(shù)境界中寫(xiě)蜀道上奇險(xiǎn)壯觀的景象是“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”那連綿的山峰，幾乎頂天而立，枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間，飛泄的瀑流爭(zhēng)相吼叫，砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬(wàn)壑雷鳴般的聲響這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象，又有枯松倒掛的特寫(xiě)鏡頭;既有充滿詩(shī)情畫(huà)意的.靜景，又有令人觸目驚心的動(dòng)態(tài);既有視覺(jué)的摹寫(xiě)，又有聽(tīng)覺(jué)的感受，使讀者如身臨其境，如聞其聲，不得不嘆服作者天馬行空的想象力

(3)引用神話傳說(shuō)全詩(shī)用了很多神話及傳說(shuō)，如“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標(biāo)”等這些神話傳說(shuō)豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容，開(kāi)拓了詩(shī)歌的意境，同時(shí)使全詩(shī)籠罩上一層神秘的色彩，增添了藝術(shù)感染力

(4)澎湃的激情李白詩(shī)歌形象高度個(gè)性化，帶有強(qiáng)烈的主觀感情色彩無(wú)論敘事或者寫(xiě)景，都融匯著詩(shī)人的豪放性格他那極為強(qiáng)烈的情感，在詩(shī)中常反復(fù)詠嘆出來(lái)如開(kāi)頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用，以獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量，造成先聲奪人的氣勢(shì)接著“蜀道之難，難于上青天”的一唱三嘆，層層強(qiáng)化了情感

(5)靈活的詩(shī)句《蜀道難》是樂(lè)府古題，這種詩(shī)歌體裁沒(méi)有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制，李白充分運(yùn)用了這一特點(diǎn)，使詩(shī)的語(yǔ)言形式自由活潑句式以七言為主，雜以其他長(zhǎng)短句，層次錯(cuò)落，如行云流水，一氣貫注詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句，語(yǔ)言奔放暢達(dá);后半部分多用四字短句，顯得簡(jiǎn)勁有力這種靈活多變的語(yǔ)言形式，才能酣暢淋漓地表現(xiàn)詩(shī)人的飄逸浪漫 (此環(huán)節(jié)學(xué)生的回答是零散的，不全面的，教師重在巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、整合的能力使學(xué)生獲得一些鑒賞詩(shī)歌的方法，掌握李白浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格構(gòu)成的元素)

《蜀道難》飽蘸著詩(shī)人豪放浪漫的激情，突出地運(yùn)用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話傳說(shuō)刻畫(huà)了蜀道的高峻險(xiǎn)要，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，充滿浪漫主義的色彩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外，思出鬼神表”(晚唐皮日休)

李白課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo):

1、借助拼音學(xué)習(xí)兒歌。體會(huì)和感受清晨的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、親近自然的情感，養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用拼音等多種識(shí)字方法識(shí)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

3、能說(shuō)幾個(gè)“()來(lái)()去”的詞;能模仿課文作詩(shī)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

1、 師：今天老師給大家?guī)?lái)了一幅漂亮生動(dòng)的畫(huà)，想看看嗎?

(出示動(dòng)畫(huà)課件：大清早，空氣清新，公雞打鳴了，太陽(yáng)公公聽(tīng)見(jiàn)了，趕快起床出門(mén)，開(kāi)始巡邏世界。它這兒瞧瞧，那兒看看，忽然，太陽(yáng)公公的臉上露出了燦爛的笑容。到底太陽(yáng)公公看到了什么?哦----原來(lái)它看到了一些小精靈早起床鍛煉身體，正在做早操呢!)

2、 師：到底哪些小精靈在做早操?在哪兒做?是怎樣做操的呢?

( 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,從美麗的畫(huà)面入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。再質(zhì)疑問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生迫切想知道答案的心情來(lái)引入兒歌 )

二、 題目中識(shí)字。

1、 出示課題，齊讀課題。

3、 你們拼的真準(zhǔn)，這個(gè)生字娃娃高興地跳出來(lái)和大家交朋友了，它是誰(shuí)?(出示字卡“早”)

4、 會(huì)寫(xiě)嗎?生書(shū)空，師板書(shū)。

6、 生再讀題目。

7、 今天我們學(xué)過(guò)的復(fù)韻母也趕來(lái)做早操了，還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er寫(xiě)在綠葉形卡片上，全班齊讀)

( 題目中識(shí)字，分散了識(shí)字的難度，學(xué)生也感興趣。學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上師板書(shū)，這樣加深學(xué)生對(duì)生字的印象，也初步了解感知生字的書(shū)寫(xiě))

三、 初讀課文，初感字音。

1、 現(xiàn)在我們趕快和復(fù)韻母一起走進(jìn)兒歌吧。打開(kāi)書(shū)57頁(yè)。

2、 讀兒歌的過(guò)程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

3、 現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友帶著這些識(shí)字的方法去讀兒歌。

4、 師范讀。

5、 你們能像老師這樣讀一讀嗎?同桌互相讀。讀的好的表?yè)P(yáng)他，沒(méi)有讀好的就幫幫他。

6、 生齊讀兒歌。

7、 字音都讀準(zhǔn)了，文中的生字和詞語(yǔ)跳出來(lái)了你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(抽生拼讀-------全班拼讀-------不看拼音讀字詞)

( 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)識(shí)字的方法。讓學(xué)生自主識(shí)字給學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而拼音是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的拐杖，因此在認(rèn)讀字詞前先復(fù)習(xí)拼音，再由拼音帶出字詞，如此音形結(jié)合，使學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)更加印象深刻。)

四、 讀中感悟，隨文識(shí)字。

1、 師：讀了兒歌，你們知道都有誰(shuí)在做早操了嗎?請(qǐng)你在它們的名字下畫(huà)橫線。

2、 你最喜歡誰(shuí)?就請(qǐng)你把描寫(xiě)它做操的句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

② 哦,看,綠綠的葉子多美啊!你能把它讀的美一點(diǎn)兒?jiǎn)?(生讀詞)

③出示“葉”字卡。你還知道什么“葉”有哪些詞語(yǔ)朋友?(抽生組詞)

我也找來(lái)了“葉”的幾個(gè)詞語(yǔ)朋友，咱們一起來(lái)讀一讀吧。

誰(shuí)能讀出那種可愛(ài)的樣子?

⑥全班齊讀這一小節(jié)。

③小鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上做操會(huì)想些什么?它心情怎樣呢?

③你們能做一下飛的動(dòng)作嗎?

書(shū)空“飛”。

你還會(huì)給飛組什么詞?

④小蜜蜂飛來(lái)飛去在花朵上做操心情怎樣呢?

⑤假如你們就是這只在花朵上做操的小蜜蜂，請(qǐng)你們把這種高興的心情讀出來(lái)。

師：看，這些小動(dòng)物都早早起床做早操鍛煉身體，那我們小學(xué)生呢是怎樣做的呢?

我也組了幾個(gè)詞，想看看嗎?出示詞語(yǔ)讀一讀。

④請(qǐng)生談?wù)勂綍r(shí)做早操的心情和感受。

4、 是呀，在這樣美好的清晨，呼吸著新鮮的空氣，早早起床做做早操，鍛煉身體，是多么美好的事情呀?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)感受一下做操的快樂(lè)心情吧。(全班分小組分小節(jié)讀兒歌)

( 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言訓(xùn)練，它既有利于理解語(yǔ)言，又有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)多種形式的朗讀，把學(xué)生帶入課文境界，在讀中展開(kāi)豐富的想象，感悟課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)又是隨文識(shí)字，達(dá)到字不離詞，不離句，降低了識(shí)字難度，學(xué)生掌握起來(lái)也容易)

五、 鞏固字詞，賞讀全文。

1、 你們讀的太好了，生字娃娃爭(zhēng)著跑出來(lái)和小朋友們玩游戲了，愿意嗎?我們就開(kāi)上小火車去迎接它們吧!

4、 生字娃娃玩的很開(kāi)心，但是太陽(yáng)公公叫它們回去做操了，還邀請(qǐng)我們小朋友一起來(lái)，好嗎?現(xiàn)在我們就和生字娃娃一起在歡快的音樂(lè)中來(lái)做做早操吧。(配樂(lè)讀兒歌)

( 借助游戲的方式檢查生字，學(xué)生很感興趣，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)張弛有序，游戲和音樂(lè)也讓學(xué)生肢體和大腦得以放松，讓課堂變得活躍輕松。)

六、 聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。

1、 學(xué)習(xí)了兒歌你們都知道這些小精靈是怎樣做操的嗎?

2、 通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)“()來(lái)()去”的詞語(yǔ)，你還會(huì)說(shuō)幾個(gè)()來(lái)()去的詞語(yǔ)嗎?(抽生說(shuō))

3、 師：太陽(yáng)公公還發(fā)現(xiàn)了一些小精靈在做早操，今天把它們都請(qǐng)到教室里了，瞧：

②小青蛙在荷葉上跳來(lái)跳去。

③小魚(yú)兒在河中游來(lái)游去。

師：你們喜歡它們嗎?能模仿課文為它們做首詩(shī)嗎?

“ ( )起得早，( )，在( )做操。”

4、 除了這些小精靈，你發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些小精靈在做操呢?請(qǐng)為你喜歡的小精靈做一首詩(shī)吧。

師：哦，原來(lái)這么多的小精靈都早早起床鍛煉身體，那我們小學(xué)生呢?還睡懶覺(jué)嗎?我們也應(yīng)該抓緊早晨的大好時(shí)光早起床鍛煉身體。

( 教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)該讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)線向更廣闊的生活中去。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生把生活中觀察到的事物用兒歌的形式表達(dá)出來(lái)，這樣也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。設(shè)計(jì)的訓(xùn)練由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣學(xué)生掌握起來(lái)也容易。)

…… …… ……

李白課件【篇10】

李白現(xiàn)存詩(shī)篇900多首，內(nèi)容豐富，有的批判黑暗現(xiàn)實(shí)，有的同情人民疾苦，有的抒發(fā)報(bào)國(guó)之志，有的表達(dá)壯志難酬的痛苦和憤懣，有的吟詠?zhàn)匀痪拔铩Ｗ非笊硇淖杂珊蛡€(gè)性解放的昂揚(yáng)向上的精神是他的詩(shī)歌中的主旋律。

在藝術(shù)上，李白繼承和發(fā)揚(yáng)了浪漫主義精神與創(chuàng)作手法，運(yùn)用神話傳說(shuō)，馳騁的想象，大膽的夸張，生動(dòng)的比喻，出神入化，揮灑自如?！扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥?李白自己的這兩句詩(shī)是他詩(shī)歌語(yǔ)言最生動(dòng)的形容和概括.

李白生平游歷好多名山大川，他非常喜愛(ài)廬山的風(fēng)景，從他的“且諧宿所好，永愿辭人間”(《望廬山瀑布》之一)等詩(shī)句可以看到他晚年曾經(jīng)有過(guò)退隱廬山的念頭。這首詩(shī)可能就是他接近晚年的作品?！锻麖]山瀑布》共有兩首，第一首是五言古體，這里選讀的是第二首，為七言絕句。

這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。詩(shī)人在廬山香爐峰下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞這里的風(fēng)景。他先從上面的香爐峰看起，“日照香爐生紫煙”，太陽(yáng)的光輝照射在香爐峰上，“香爐”中在升起紫色的煙霧。煙，一般呈灰白色，這兒的煙怎么會(huì)是紫色的呢?因?yàn)橄銧t峰下有瀑布，水氣蒸騰，混入云氣，透著日光，反映出紫紅色，遠(yuǎn)望過(guò)去，在形似香爐的高峰上盤(pán)旋繚繞的就是紫色的煙云了。這樣的風(fēng)景多么美妙啊!香爐冒煙是極為平常的事物，詩(shī)人借它來(lái)描寫(xiě)香爐峰的奇麗景觀。

接著向下望到香爐峰的瀑布?！斑b看瀑布掛前川”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一條瀑布掛在前面的水面上。這里最傳神的是一個(gè)“掛”字。瀑布原本是從山壁上突然傾瀉而下的水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看起來(lái)就像是懸掛著的布，所以叫瀑布。作者用“掛”字形容它從上而下，非常形象?！锻麖]山瀑布》第一首中有“掛流三百丈”的詩(shī)句，也是用“掛”來(lái)形容香爐峰瀑布的。

第三、四兩句進(jìn)一步描寫(xiě)瀑布，“飛流直下”，寫(xiě)瀑布從高高的山壁上筆直地奔瀉而下的迅疾情況?！叭С摺笔且粋€(gè)夸張數(shù)字，它和上面提到的“掛流三百丈”一樣都是夸大地形容瀑布從陡峭的山壁的極高處飛流而下的氣勢(shì)。最后一句“疑是銀河落九天”，意思說(shuō)讓人懷疑那是銀河從極高的天空降落下來(lái)了。銀河本是晴朗的夜晚環(huán)繞天空的銀白色光帶，它既很壯觀，又富于神秘的美，是大自然的一種天象奇觀，用銀河比喻瀑布，顯示出瀑布銀光閃閃，氣勢(shì)磅礴的壯麗奇觀，真是別出心裁的聯(lián)想。詩(shī)人在運(yùn)用這個(gè)比喻時(shí)，不取“像”“似”之類的字，而用一個(gè)“疑”字，故意說(shuō)它若真若假，卻更強(qiáng)調(diào)了兩者相似的逼真程度。

這首詩(shī)運(yùn)用了豐富的想象力，有比喻，有夸張，顯示出廬山瀑布奇麗雄偉的獨(dú)特風(fēng)姿，也反映了李白這位大詩(shī)人胸襟開(kāi)闊、超群出俗的精神面貌。

李白課件【篇11】

教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的熱火朝天的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者積極向上、不畏艱辛的精神。

2、認(rèn)識(shí)“赧”字，理解詩(shī)句的意思。

3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，有感情地背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解古詩(shī)描寫(xiě)的勞動(dòng)場(chǎng)景，從中感受勞動(dòng)者積極向上，不畏艱辛的精神。

2、通過(guò)詩(shī)歌讀懂李白的心。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、課前交流

師：出示改編現(xiàn)代小詩(shī)《相逢是首歌》

相逢是首歌

同行是你和我

心兒是年輕的太陽(yáng)

真誠(chéng)也活潑

相逢是首歌

歌手是你和我

心兒是永遠(yuǎn)的琴弦

堅(jiān)定也執(zhí)著

生：誦讀(個(gè)別)

師：相逢是首歌，同學(xué)們，你為我們的相逢有什么話想說(shuō)的？

生：自由說(shuō)

師：愿我們的相逢是一首友誼的歌，是一首豪邁的歌，是一首催人奮進(jìn)的歌……為我們的相逢而熱烈地鼓掌吧！

(以詩(shī)會(huì)詩(shī)，帶學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，同時(shí)對(duì)學(xué)情進(jìn)行模底，了解借班學(xué)生的朗誦水平及感悟能力)

二、詩(shī)海遨游，誦詩(shī)入題。

師：剛才同學(xué)們讀詩(shī)的感覺(jué)，就知道大家心里肯定裝了不少的詩(shī)歌。隨便背一背詩(shī)歌，哪個(gè)先來(lái)？

生：自由背誦

師：(以同學(xué)背誦李白詩(shī)為契機(jī))這是一首李白的詩(shī)，誰(shuí)還能背他的詩(shī)歌？

生：自由背誦

師：真不錯(cuò)！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)歌。(課件出示詩(shī)歌)

三、初讀詩(shī)歌，讀通讀順

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。

生：點(diǎn)名反復(fù)讀，讀出問(wèn)題(字音)

師：“赧”讀什么？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

師：讀了這么多遍，同學(xué)們知道題目的意思嗎？

生：“秋浦”是一個(gè)地名，“歌”是歌頌的意思。

師：秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間，大概是李白52歲左右，也是他辭去翰林職位，離開(kāi)長(zhǎng)安，漫游生活的第十年，流寓于此，

寫(xiě)下了17首秋浦歌，本首是第十四首。這時(shí)期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒(méi)有喪失他的樂(lè)觀和自信。

生：齊讀

四、讀悟結(jié)合，感受畫(huà)面

師：俗話說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)里有詩(shī)。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫(huà)，同學(xué)

們自由的誦讀，把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來(lái)的印象最深刻的景物強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

(學(xué)生自由誦讀，個(gè)性得到張揚(yáng)。環(huán)節(jié)靈動(dòng)，教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué)，目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景，感受李白熱情謳歌勞動(dòng)工人質(zhì)樸，樂(lè)觀向上的精神品格。)

1、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一：“爐火”

師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象？(板書(shū)“爐火”)

生：爐火紅艷艷，照亮了整個(gè)天地。

師：爐火還是怎樣的？你想到什么句子或詞語(yǔ)來(lái)形容這里的爐火？

師：從哪里體會(huì)到的？

生：照天地

師：是呀！天地之間一片紅彤彤，你覺(jué)得爐火照紅了哪？

生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹(shù)木、云彩、月亮……

師：(隨便指教室里的任何物件或人)這兒是紅的，這也是紅的，那兒也是紅的。惟宇茫茫，都籠罩在紅的天地里！面對(duì)此情此景，你最想做些什么？

生1：拿畫(huà)筆記錄此時(shí)的壯觀美麗！

生2：在這紅艷艷的世界里，我陶醉了，我只想一飽眼福，讓這美麗時(shí)刻永遠(yuǎn)留在腦海里。

生3：激情燃燒的紅色浸潤(rùn)著我，我詩(shī)興大發(fā)，用詩(shī)歌記錄下此時(shí)的豪言壯語(yǔ)。(讀詩(shī))

生4：我只想興奮的`尖叫起來(lái)……

2、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”

師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？(板書(shū)：紅星)

生：飛濺的火花到處都是。

師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來(lái)的？

生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來(lái)的輕煙。

師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？

生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。

師：飛濺著的紅星可能會(huì)濺到哪兒？

生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中……

師：從這個(gè)“亂”字，你感受到什么？

生1:體會(huì)到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險(xiǎn)。

生2：我體會(huì)到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。

生3：我體會(huì)到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲(chóng)。

……

(以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫(huà)面組合)

師：(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫(huà)面)

師：看到這種熱烈而壯觀的畫(huà)面，你最想吟誦詩(shī)中的哪兩句？

生：爐火照天地，紅星亂紫煙。

師：這是一幅怎樣的畫(huà)面？

生1：只見(jiàn)爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來(lái)。

生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過(guò)長(zhǎng)空的流星跳的非常歡快。

……

師：面對(duì)如此壯觀的景象李白的心情如何？

生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆……(帶上這份情感讀這兩句詩(shī))

3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三：“赧郎”

師：你還想強(qiáng)調(diào)你腦海中的哪一幅畫(huà)面？(課件出示詩(shī)歌)

師：你強(qiáng)調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫(huà)面，“赧郎”什么意思？(板書(shū)：赧郎)

師：“赧”什么意思？赧的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅？

生1：因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。

生2：因?yàn)榉敝氐捏w力勞動(dòng)，需要不停地出力，工人們各個(gè)使足氣力，臉掙的發(fā)紅。

生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。

生4:因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。

……

師：赧郎們個(gè)個(gè)臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動(dòng)的？

生1：繁重的體力勞動(dòng)，并沒(méi)有壓垮他們，相反，他們?cè)谶@種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。

生2：激動(dòng)，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來(lái)！

師：唱著歌兒勞動(dòng)，是呀，“歌曲動(dòng)寒川”，同學(xué)們想像一下，他們會(huì)唱什么歌呢？

生：(唱——)

師：想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？(播放課件：冶煉圖配樂(lè)勞動(dòng)號(hào)子)

師：這樣的勞動(dòng)號(hào)子怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容。

生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……

師：這們的號(hào)子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？

生：贊歌

師：贊美了冶煉工人什么？

生：樂(lè)觀向上、熱愛(ài)勞動(dòng)、積極進(jìn)取……(板書(shū))

師：這樣高亢的號(hào)子，這樣催人奮進(jìn)的贊歌是該把冰冷的河水給震動(dòng)了！但這能真地震動(dòng)嗎？這是什么寫(xiě)法？

生：夸張

師：你還知道以前學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)句有夸張的修辭手法？

生1：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

生2：危樓高百尺，手可摘星辰。

生3：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

……

師：你覺(jué)得“動(dòng)”僅僅就是震動(dòng)的意思嗎？結(jié)合情景說(shuō)一說(shuō)它還可能是什么意思？

生1：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是驚動(dòng)，因?yàn)樵?shī)中說(shuō)是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動(dòng)號(hào)子驚動(dòng)了寂靜的夜。(讀)

生2：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震動(dòng)”，因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號(hào)子必定是震動(dòng)河川的。(讀)

生3：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“感動(dòng)”，工人們勞動(dòng)中的錚錚號(hào)子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。

生4：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動(dòng)人民的艱辛震撼著李白的心。

……

師：是呀，錚錚號(hào)子，熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面深深地打動(dòng)了李白的心；冶煉工人那十足的干勁、樂(lè)觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。

五、拓展升華，感悟李白

師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實(shí)它還是什么？

生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進(jìn)的勞動(dòng)場(chǎng)面感動(dòng)了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。

師：李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂(lè)，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？

師：出示李白資料，朗誦。

師：同學(xué)們，知道李白為什么愁了嗎？

生1：他愁自己不能實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想。

生2、他愁自己再也不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)年功成身退的宿愿了。

生3、他愁自己一身才學(xué)，卻沒(méi)有一個(gè)發(fā)揮的大舞臺(tái)。

生4、他愁社會(huì)的動(dòng)蕩，眼見(jiàn)百姓生活一日不如一日，卻束手無(wú)策，無(wú)可奈何。

生5、他愁朝政日趨勢(shì)下，奸佞當(dāng)?shù)?，?guó)家蒙受災(zāi)難。

……

師：是呀，李白無(wú)比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！蹦莻€(gè)愁呀讓他那滿頭青絲不知何時(shí)變成了秋霜？(課件出示)

秋浦歌(其十五)

(唐)李白

白發(fā)三千丈，

緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

不知明鏡里，

何處得秋霜。

師：(課件播放朗誦帶)

師：這就是《秋浦歌》組詩(shī)第十五首。你知道這首詩(shī)的詩(shī)眼是什么嗎？

生：“愁”

師：李白有多愁？

生1：愁得頭發(fā)不知道什么時(shí)候全白了。

生2、他的愁足足有三千丈。

……

師：“空吟白石爛，淚滿黑貂裘。”李白滿腹經(jīng)綸，卻得不到權(quán)貴重用；空有一腔報(bào)效祖國(guó)的男兒豪情，卻始終不能實(shí)現(xiàn)。這就是李白心中一生都無(wú)法抹除的隱痛。他覺(jué)得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會(huì)像寧戚那樣得到君王的賞識(shí)了。他那個(gè)愁呀……

生：齊讀《秋浦歌其十五》

師：(課件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川，卻勝過(guò)寒川。李白在秋浦時(shí)，感覺(jué)自己的人生道路，已經(jīng)山窮水盡，沒(méi)有了出路，沒(méi)有了光明。

也就是在這時(shí)，一副感人至深的勞動(dòng)場(chǎng)面，讓他震撼了。在這一瞬間，他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高，于是他的內(nèi)心再也無(wú)法消沉，

他的靈感又一次煥然噴發(fā)?！芭e杯潑墨詩(shī)一首，熱情謳歌眾郝郎?！苯K于一首不朽的詩(shī)歌《秋浦歌》誕生了，一首詩(shī)壇上為數(shù)極少的熱誠(chéng)謳歌勞動(dòng)工人的《秋浦歌》誕生了。

生：配樂(lè)有感情的朗誦。

六、質(zhì)疑延伸，淺酌收獲

師：學(xué)完這首古詩(shī)，你讀懂了什么，能與大家一起分享嗎？當(dāng)然，你還有什么未能弄明白的問(wèn)題借此機(jī)會(huì)也可以與大家做進(jìn)一步交流？

師：老師前些天備課讀完這首詩(shī)后，再想想李白的生平，頗有感慨。李白的幾份詩(shī)興竟感染了我，提筆記之，今天帶來(lái)與大家分享。

教案二

教學(xué)過(guò)程：

一、讀詩(shī)題，師作簡(jiǎn)要提示，理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。(秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。)

二、自由朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，初步了解詩(shī)句的意思。

思考：

1、詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？什么人物？

2、哪些詩(shī)句寫(xiě)景？哪些詩(shī)句寫(xiě)人？(指名讀)

3、詩(shī)人是在什么時(shí)候看到這一景象？你是怎么知道的？

三、深入理解詩(shī)句。

1、爐火照天地，紅星亂紫煙。

(引導(dǎo)學(xué)生理解“照”、“亂”在詩(shī)句中的意思，鼓勵(lì)學(xué)生看圖讀詩(shī)句理解詩(shī)意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。)

2、赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。

這是個(gè)怎樣的夜晚？在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么？(一邊勞動(dòng)，一邊唱歌。)

勞動(dòng)者的歌聲聽(tīng)來(lái)怎樣？(理解“動(dòng)寒川”)

3、齊讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？

四、用自己的話說(shuō)古詩(shī)的大意。

五、指導(dǎo)朗讀。

六、練習(xí)背誦。

七、布置學(xué)生整理曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)人李白的作品。

李白課件【篇12】

李白是我國(guó)歷史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水縣附近)。先祖流寓中亞。他在少年時(shí)期即“觀百家”，作詩(shī)賦，學(xué)劍術(shù)，好游俠。他歷覽了無(wú)數(shù)名山大川，結(jié)識(shí)了不少文人志士，體察到社會(huì)各方面的情況，產(chǎn)生了“安黎元，濟(jì)蒼生”的崇高理想，但一直未能如愿。直到42歲時(shí)，才被人推薦，奉召入京，供奉翰林。唐玄宗雖對(duì)他恩禮有加，但只不過(guò)希望他充當(dāng)一個(gè)御用文人而已。加之他個(gè)性傲岸不羈，常受到權(quán)貴的排斥，詆毀，理想仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)，于是上疏“乞歸”。三年的官場(chǎng)生涯，使他對(duì)上層統(tǒng)治集團(tuán)的荒淫腐朽和現(xiàn)實(shí)政治的黑暗有了清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)他以后的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大的影響。李白的思想中結(jié)合了儒家的政治理想，道家的憤世嫉俗和游俠思想中反抗強(qiáng)暴，扶危濟(jì)困的精神。他創(chuàng)作的詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憤恨和對(duì)封建權(quán)貴的蔑視，以及對(duì)個(gè)人自由和個(gè)性解放的追求.。

這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的?！妒竦离y》是他襲用樂(lè)府古題，展開(kāi)豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。

本詩(shī)的作意歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，計(jì)有諷明皇入蜀，諷章仇兼瓊(玄宗開(kāi)元間劍南節(jié)度使)、罪嚴(yán)武(肅宗、代宗時(shí)劍南節(jié)度使)、送友人入蜀、即事成篇等說(shuō)法。各家支持的觀點(diǎn)也不同，如清顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)，“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè)，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事名篇，別無(wú)寓意”。今人有謂此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，反映了詩(shī)人在長(zhǎng)期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無(wú)定論。 我認(rèn)為這首詩(shī)的主要寫(xiě)作意圖還是送友人入蜀。

《蜀道難》是樂(lè)府舊題，今存陳代陰鏗本題五言體詩(shī)，篇制窄小，推演漢人王尊故事，無(wú)甚新意，而李白以其才氣將往古的傳說(shuō)和現(xiàn)實(shí)、與山川奇觀融為一體，如天風(fēng)海濤，充分地以蜀中山川之奇，體現(xiàn)詩(shī)人心中的奇氣。

李白的詩(shī)向來(lái)以奇特的想象、大膽的夸張而引人入勝、給人回味?！妒竦离y》更是將李白式的想象與夸張發(fā)揮到極致。詩(shī)人大體按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難。更多唐詩(shī)欣賞敬請(qǐng)關(guān)注“習(xí)古堂國(guó)學(xué)網(wǎng)”的唐詩(shī)三百首欄目。

對(duì)于這篇文章的劃分法也有各種觀點(diǎn)，有中學(xué)語(yǔ)文的三段劃分法，也有兩段劃分法(第一層分到“難于上青天”，第二層到“蜀道之難”前)，我認(rèn)為可以分為以下三段。

“噫吁”到“然后天梯石棧相鉤連”為一個(gè)段落。一開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)奠定了雄放的基調(diào)。以下隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，象一首樂(lè)曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦。開(kāi)篇之語(yǔ),憑空起勢(shì)，包含著充沛的感情力量，使人在這一聲并沒(méi)有多少具體描繪的驚呼中，感覺(jué)到蜀道的高峻。噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。意在勸阻友人不要西游,寫(xiě)盡蜀道之高?！班嬗鯂健比齻€(gè)感嘆詞連用，“?！薄案摺?，同義重出，“噫吁嚱,危呼高哉!”一聲驚嘆，震撼人心。

這一段用了一個(gè)關(guān)于蜀道的神話，據(jù)《蜀王本紀(jì)》記載據(jù)說(shuō)秦惠蜀王部下有五個(gè)大力士，稱為“五丁力士”。他們力能移山。秦惠王送給蜀王五個(gè)美女，蜀王就命五丁力士移山開(kāi)路，迎娶美女。有一天，看見(jiàn)有一條大蛇進(jìn)入山洞，五丁力士一齊去拉蛇。忽然山嶺崩塌，壓死了五丁力士。秦國(guó)的五個(gè)美女都奔上山去，化為石人。詩(shī)人以夸張的`筆墨寫(xiě)出了歷史上不可逾越的險(xiǎn)阻，并融匯了五丁開(kāi)山的神話，點(diǎn)染了神奇色彩，猶如一部樂(lè)章的前奏，具有引人入勝的妙用。下面即著力刻畫(huà)蜀道的高危難行了。

從“上有六龍回日之高標(biāo)”至“使人聽(tīng)此凋朱顏”為又一段落。這一段極寫(xiě)山勢(shì)的高危，山高寫(xiě)得愈充分，愈可見(jiàn)路之難行。詩(shī)人不但把夸張和神話融為一體，直寫(xiě)山高，而且襯以“回川”之險(xiǎn)。唯其水險(xiǎn)，更見(jiàn)山勢(shì)的高危。詩(shī)人意猶未足，又借黃鶴與猿猱來(lái)反襯。山高得連千里翱翔的黃鶴也不得飛度，輕疾敏捷的猿猴也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。以上用虛寫(xiě)手法層層映襯，下面再具體描寫(xiě)青泥嶺的難行。

“六龍回日”也是一個(gè)神話故事，據(jù)說(shuō)太陽(yáng)之神羲和駕著六條龍每天早晨從扶桑西馳，直到若木。左思《蜀都賦》有兩句描寫(xiě)蜀中的高山：“羲和假道于峻坂，陽(yáng)烏回翼乎高標(biāo)。"羲和和陽(yáng)烏都是太陽(yáng)的代詞。文意是說(shuō)：太陽(yáng)也得向高山借路。而最高的山還使太陽(yáng)回飛避開(kāi)?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)”，這一句就是說(shuō)：上面有連太陽(yáng)都過(guò)不去的高峰。神話典故的大量運(yùn)用更極致地說(shuō)明了李白的浪漫主義情懷，是一個(gè)不折不扣的“謫仙人”。

“青泥何盤(pán)盤(pán)!百步九折縈巖巒?！痹?shī)人著重就其峰路的縈回和山勢(shì)的峻危來(lái)表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏俱心理?！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！比藗?cè)趲X上手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆等細(xì)節(jié)動(dòng)作加以摹寫(xiě)，寥寥數(shù)語(yǔ)，便把行人艱難的步履、惶悚的神情，繪聲繪色地刻畫(huà)出來(lái)，困危之狀如在目前。

至此蜀道的難行似乎寫(xiě)到了極處。但詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，借“問(wèn)君”引出旅愁，以憂切低昂的旋律，把讀者帶進(jìn)一個(gè)古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄的境界。杜鵑鳥(niǎo)空谷傳響，充滿哀愁，使人聞聲失色，更覺(jué)蜀道之難。這是李白在借景抒情，用“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”、“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，讓蜀道的“難”變得有血有肉，直接可感。

自“連峰去天不盈尺”至全篇結(jié)束，是全篇的最后一段。主要從山川之險(xiǎn)來(lái)揭示蜀道之難，著力渲染驚險(xiǎn)的氣氛。逶迤千里的蜀道，還有更為奇險(xiǎn)的風(fēng)光。詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。接下來(lái)的景物描寫(xiě)，像運(yùn)用了蒙太奇的電影剪輯手法，開(kāi)始是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景畫(huà)面;接著平緩地推成枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭，飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。上文對(duì)蜀道“難”的刻畫(huà)如果說(shuō)已經(jīng)到了望而生畏的心理狀態(tài)你，那么這里就是驚心動(dòng)魄了。

“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)……磨牙吮血，殺人如麻。”詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，從而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切。

李白以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。他描繪得如此動(dòng)人，是融貫其間的浪漫主義激情，是李白獨(dú)有的“詩(shī)仙”氣質(zhì)。寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠的觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想感受。詩(shī)人善于把想象、夸張和神話傳說(shuō)融為一體進(jìn)行寫(xiě)景抒情，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩。

唐以前的《蜀道難》作品，簡(jiǎn)短單薄。李白對(duì)東府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，用了大量散文化詩(shī)句，字?jǐn)?shù)從三言、四言、直到十一言，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。詩(shī)的用韻，也突破了梁陳時(shí)代舊作一韻到底的程式。后面描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。所以殷璠編《河岳英靈集》稱此詩(shī)“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。

白描課件

這份特別為您準(zhǔn)備的“白描課件”一定能夠讓您滿意，這將對(duì)你的人生產(chǎn)生重大影響。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。?學(xué)生反應(yīng)是教師調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。

白描課件 篇1

在當(dāng)今信息時(shí)代，課件已成為教學(xué)中不可或缺的重要工具之一。而最能夠呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的莫過(guò)于白描課件。白描課件，顧名思義，指的是以“白描”為核心的教學(xué)輔助材料，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、明了，能夠有效梳理知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。下面將詳細(xì)介紹一下白描課件的制作過(guò)程和應(yīng)用場(chǎng)景。

首先，白描課件的制作需要有一定的技術(shù)要求和制作流程。首先是選取合適的軟件工具，例如Microsoft PowerPoint。然后，需要確定課件的整體結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)風(fēng)格。白描課件注重簡(jiǎn)潔明了，因此要盡量避免花哨的字體和圖片效果，以免分散學(xué)生注意力。接下來(lái)，要明確每頁(yè)課件的主題和要點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)內(nèi)容，并使用簡(jiǎn)潔明了的文字和簡(jiǎn)單直觀的圖表來(lái)解釋重點(diǎn)概念和知識(shí)點(diǎn)。此外，還可以使用彩色標(biāo)注或者箭頭等工具來(lái)突出強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。最后，在每一頁(yè)課件的底部或者側(cè)邊，可以適當(dāng)添加注釋或者問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論。

白描課件的應(yīng)用場(chǎng)景廣泛。首先，在學(xué)科教學(xué)中，白描課件能夠清晰地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解抽象概念和復(fù)雜內(nèi)容。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，白描課件可以用來(lái)解釋幾何性質(zhì)、計(jì)算公式和數(shù)學(xué)思維等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解。其次，在語(yǔ)言教學(xué)中，白描課件可以用來(lái)展示課文、單詞和語(yǔ)法知識(shí)等內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，在歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，通過(guò)白描課件能夠生動(dòng)直觀地展示圖片、地理圖和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)。

與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)相比，使用白描課件有諸多優(yōu)點(diǎn)。首先，白描課件能夠準(zhǔn)確傳達(dá)教師所要表達(dá)的內(nèi)容，避免了由于手寫(xiě)字跡潦草或者書(shū)寫(xiě)速度過(guò)快導(dǎo)致的信息傳遞不暢的問(wèn)題。其次，白描課件可以提前準(zhǔn)備好，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用，節(jié)省了教師在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備和修改教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。更重要的是，白描課件能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加清晰明了，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。此外，白描課件還能夠通過(guò)圖表、顏色和動(dòng)畫(huà)等手段吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

然而，白描課件也存在一些挑戰(zhàn)和限制。首先，制作白描課件需要一定的專業(yè)技術(shù)和時(shí)間投入，對(duì)于教育資源匱乏的學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)可能帶來(lái)一定的困難。其次，白描課件過(guò)于注重簡(jiǎn)潔明了，可能會(huì)有一些信息或者細(xì)節(jié)的損失，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠全面。此外，白描課件容易獨(dú)占主導(dǎo)地位，教師和學(xué)生的互動(dòng)減少，容易造成單純的“灌輸式”教學(xué)。因此，在使用白描課件時(shí)應(yīng)當(dāng)注意平衡和結(jié)合其他教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

綜上所述，白描課件具有很高的教學(xué)價(jià)值和應(yīng)用前景。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的白描課件，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣，更好地梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。然而，在使用白描課件時(shí)也要注重平衡和多樣化，避免過(guò)度依賴，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。相信隨著科技的不斷進(jìn)步，白描課件將會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。

白描課件 篇2

白描課件是一種創(chuàng)意教學(xué)工具，它通過(guò)繪畫(huà)和圖像來(lái)展示課程內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。白描課件在教學(xué)中起到了重要的作用，下面將詳細(xì)探討其優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用方法。

白描課件可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)的文本和幻燈片，圖像更具吸引力。當(dāng)學(xué)生看到逼真的插圖時(shí)，他們會(huì)更加投入學(xué)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容也會(huì)更加感興趣。學(xué)習(xí)的興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更加積極地參與課堂互動(dòng)，提出問(wèn)題和思考。通過(guò)白描課件展示的圖片，學(xué)生能夠更加直觀地理解知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，從而提高學(xué)習(xí)效果。

白描課件可以幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系。在一些抽象概念和復(fù)雜理論中，學(xué)生可能會(huì)感到困惑。而通過(guò)繪畫(huà)和圖像，白描課件可以將抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，使學(xué)生更易于理解。例如，在講解科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，教師可以通過(guò)白描課件展示實(shí)驗(yàn)器材和操作流程，學(xué)生可以更加清晰地理解實(shí)驗(yàn)的步驟和要點(diǎn)，從而更好地完成實(shí)驗(yàn)。白描課件還可以用于解釋復(fù)雜的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖表，通過(guò)圖像化的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠更快地捕捉數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，提高數(shù)據(jù)處理和分析的能力。

白描課件還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在白描課件中運(yùn)用藝術(shù)技巧，如顏色搭配、透視、陰影等，可以使圖片更加生動(dòng)、豐富，給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生可以通過(guò)觀察和模仿課件中的插圖，提高自己的繪畫(huà)技巧，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。白描課件還可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考。有些知識(shí)點(diǎn)可能只能通過(guò)抽象的文字和公式來(lái)描述，但白描課件可以通過(guò)繪畫(huà)來(lái)展示這些概念，讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考，探索其中的內(nèi)在聯(lián)系和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

在白描課件的應(yīng)用方法上，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用。在語(yǔ)文課堂上，教師可以用白描課件展示文學(xué)作品中的場(chǎng)景和人物形象，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品的意義和情感。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)繪畫(huà)解釋幾何形狀和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察和推理來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理。在歷史和地理課堂上，白描課件可以用于展示歷史事件和地理事實(shí)，減少學(xué)生的死記硬背，提高記憶力。

白描課件是一種創(chuàng)新的教學(xué)工具，通過(guò)繪畫(huà)和圖像展示課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。教師在教學(xué)中可以靈活運(yùn)用白描課件，根據(jù)不同的教學(xué)需求選擇合適的繪畫(huà)和圖像，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。白描課件的應(yīng)用將為教育事業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，讓學(xué)生更加愉快、有趣地學(xué)習(xí)。

白描課件 篇3

摘要：近年，高職教育逐步引入了項(xiàng)目教學(xué)法，并取得了很好的教學(xué)效果。一些成功的案例對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職中的推廣起了很好的示范作用。文章以項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐為例，探索項(xiàng)目教學(xué)法在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)白描課程教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；白描課程；實(shí)踐探索

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為了完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工作項(xiàng)目而開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。它在歐洲的勞動(dòng)教育思想的孕育下萌芽，18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育是項(xiàng)目教學(xué)法的雛形。項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并最終發(fā)展成為當(dāng)代職業(yè)教育一種重要的理論思潮。目前，項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題，已成為高職教育改革和發(fā)展的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，各高職院校、教育行政部門(mén)都非常關(guān)注。廣東省教育廳在2007年頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步提高廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》，明確了廣東省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，并提出繼續(xù)實(shí)施教育改革和實(shí)踐工程。廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）緊跟全國(guó)高職院校的教育改革步伐，近年來(lái)，堅(jiān)持“分段遞進(jìn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、雙能貫穿”的人才培養(yǎng)模式，著力構(gòu)建“職業(yè)核心能力+專業(yè)核心能力”的雙核課程體系。在學(xué)院的帶動(dòng)下，各系積極地把真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂，嘗試實(shí)現(xiàn)真實(shí)項(xiàng)目、課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)、社會(huì)需要接軌，穩(wěn)步推進(jìn)高職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

其一，項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中的應(yīng)用是學(xué)院“分段遞進(jìn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、雙能貫穿”的人才培養(yǎng)模式的具體細(xì)化。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群中，玉器設(shè)計(jì)與制作是特色的專業(yè)方向，白描課程是該專業(yè)的核心課程，其教學(xué)改革應(yīng)該首先進(jìn)行。項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程中的應(yīng)用，有利于解決學(xué)院專業(yè)課教學(xué)中的一些根本問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中的應(yīng)用，要求學(xué)生了解并把握完成項(xiàng)目整個(gè)過(guò)程的基本要求，使白描課程的教學(xué)活動(dòng)不再是教師直接把自己掌握的現(xiàn)成知識(shí)、技能傳遞給學(xué)生，也不再是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的授課要求、制作步驟完成一件作品，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己尋求完成設(shè)計(jì)作品的途徑和方法，最終完成作品，并對(duì)作品進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。其二，項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中的運(yùn)用有利于學(xué)院實(shí)現(xiàn)“職業(yè)核心能力+專業(yè)核心能力”的雙核課程體系。在白描課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以形成一種“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為載體、實(shí)訓(xùn)為保障”的項(xiàng)目教學(xué)方式。教師的角色不再是主體，而是主導(dǎo)，教師幫助學(xué)生在玉雕白描設(shè)計(jì)的研究道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在課程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)白描新知識(shí)，掌握白描新內(nèi)容。對(duì)于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，教師以玉雕設(shè)計(jì)人員崗位的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練其職業(yè)能力，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成真實(shí)的玉雕白描設(shè)計(jì)項(xiàng)目，把白描理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生的白描理論水平和實(shí)操技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、共同分析解決問(wèn)題等適應(yīng)玉雕設(shè)計(jì)工作的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“雙核能力”的培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)思路

在白描課程教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。以往白描課程主要按照傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)白描的形式來(lái)定位，理論知識(shí)偏多，主要是紙張上的描繪表現(xiàn)形式。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，在與學(xué)生的交流中，教師了解到學(xué)生認(rèn)為白描與今后從事的玉器設(shè)計(jì)制作或玉器銷售沒(méi)有太大的聯(lián)系。為了解決這一問(wèn)題，經(jīng)討論研究，學(xué)院實(shí)施在白描課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的改革，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，探索課程組織結(jié)構(gòu)、課堂授課形式、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、作品考核評(píng)價(jià)等問(wèn)題，完善、整合白描課程，建立全新的白描課程教學(xué)方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)（玉器設(shè)計(jì)與制作）專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培育未來(lái)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的玉器設(shè)計(jì)師、玉器雕刻師或玉器銷售人員等職業(yè)崗位人才。根據(jù)這一人才培養(yǎng)的定位，白描課程的定位是培養(yǎng)學(xué)生具備能夠勝任這些工作崗位的知識(shí)與技能。在白描課程的`教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)秉承學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作，通過(guò)工作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，把白描基礎(chǔ)與玉器設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，完成玉石（模型）上的白描設(shè)計(jì)與描繪玉器紋樣設(shè)計(jì)的知識(shí)轉(zhuǎn)換，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容真實(shí)化、學(xué)習(xí)情境崗位化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的無(wú)縫對(duì)接。如，可以通過(guò)一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成玉器模型白描設(shè)計(jì)、加工等工作流程，使學(xué)生從完成項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和掌握白描的知識(shí)、技能、材料處理、制造工藝。如，教師通過(guò)讓學(xué)生完成玉石上的植物白描設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與繪制能力，使學(xué)生能運(yùn)用美學(xué)的設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)出具有玉器外形的白描紋樣，而且能用手繪等表達(dá)方式呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步組織該專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生參加項(xiàng)目小組活動(dòng)，有針對(duì)性地成立參賽小組，通過(guò)組織學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐和社會(huì)賽事，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中與他人合作的能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中應(yīng)用的目標(biāo)與內(nèi)容其一，應(yīng)用目標(biāo)。

在白描課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法建立在對(duì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)（玉器設(shè)計(jì)與制作）專業(yè)學(xué)生的白描設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀調(diào)查和歸因分析的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐，探索形成一種“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為載體、實(shí)訓(xùn)為保障”的項(xiàng)目教學(xué)方法，并以藝術(shù)設(shè)計(jì)（玉器設(shè)計(jì)與制作）專業(yè)為改革試點(diǎn)，進(jìn)行課程改革的個(gè)案研究和實(shí)證研究，進(jìn)一步探索和完善課程改革方式，使其具有推廣價(jià)值。其二，應(yīng)用內(nèi)容。白描課程教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生單純被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建共同協(xié)作、自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到更多獲取知識(shí)、技能的渠道以及將所學(xué)知識(shí)加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和探索：進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，研究白描課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接；定位項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中的作用；與崗位對(duì)接課程，形成白描課程項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)框架；全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和方法；確定項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中應(yīng)用的步驟并明確每一步驟的任務(wù)；培養(yǎng)參研教師的項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)能力；形成項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐課題評(píng)價(jià)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程中應(yīng)用的作用

項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“學(xué)做合一”的思想，轉(zhuǎn)換了教學(xué)的焦點(diǎn)，發(fā)揮了教師為課堂主導(dǎo)、學(xué)生為課堂主體的作用。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師注重的不再是學(xué)生最終完成的作品，而是完成作品所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程必須是學(xué)生個(gè)體參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目，理解和掌握白描的知識(shí)和技能，體驗(yàn)玉雕創(chuàng)作工作的艱辛與樂(lè)趣，了解成為一名玉雕設(shè)計(jì)師所應(yīng)具備的白描設(shè)計(jì)技能和藝術(shù)創(chuàng)造能力。項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了白描課堂向玉雕設(shè)計(jì)職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生置身于真實(shí)的玉雕設(shè)計(jì)室環(huán)境，體會(huì)玉雕設(shè)計(jì)大師、能手的作品，發(fā)揮白描設(shè)計(jì)能力，制作玉雕白描設(shè)計(jì)方案。學(xué)生的設(shè)計(jì)方案由教師點(diǎn)評(píng)或聘請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)，然后被選送參加賽事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在專業(yè)知識(shí)、技能上的差距，從而使其產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的動(dòng)力和欲望。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中應(yīng)用

努力的方向應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵問(wèn)題是以行業(yè)崗位的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，所以白描課程教學(xué)中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)）的合理性和連貫性非常重要。為了解決這一關(guān)鍵性問(wèn)題，白描課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)突出實(shí)踐內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)有為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)或一組特定目標(biāo)相應(yīng)的工作任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程分為收集相關(guān)玉雕資料、設(shè)計(jì)初步白描造型方案、實(shí)施項(xiàng)目主題創(chuàng)作和最終作品評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地掌握玉雕白描設(shè)計(jì)整個(gè)操作過(guò)程及每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的基本要求。對(duì)于白描課程的教學(xué)改革，教師只有大膽放棄以知識(shí)為本位的思想，使學(xué)生置身于實(shí)踐的課堂，才能培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭金洲.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社，2006.