茶館課件

茶館課件系列。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？經(jīng)過(guò)收集，小編為您獻(xiàn)上茶館課件系列，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

茶館課件 篇1

茶館，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中重要的角落之一。它是一處人們休憩、交流的場(chǎng)所，也是一個(gè)充滿智慧和思考的空間。在這里，人們借助茶香和悠閑的氛圍，暢談天下大事，亦或是閑聊家常瑣事。茶館不僅是一種生活方式，更是一種文化精神的傳承。為了傳承茶館文化，我們有必要在學(xué)校中進(jìn)行茶館教學(xué)，讓學(xué)生了解茶館的歷史和文化內(nèi)涵，以及培養(yǎng)他們的品味和思考能力。

首先，茶館教學(xué)可以以茶文化為核心，通過(guò)講解茶的起源、制作工藝和不同種類的茶葉，引導(dǎo)學(xué)生了解茶文化的多樣性?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行茶葉品鑒活動(dòng)，讓他們親手體驗(yàn)泡茶的過(guò)程，品嘗各種茶葉的滋味，學(xué)習(xí)如何欣賞茶的香氣和口感。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)茶藝師來(lái)校為學(xué)生進(jìn)行茶藝表演和講解，展示傳統(tǒng)的茶道儀式和技藝，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

其次，茶館教學(xué)也可以圍繞茶文化的傳播展開?？梢酝ㄟ^(guò)課堂講解和實(shí)地考察的方式，了解中國(guó)茶的傳播歷史和對(duì)世界的影響?？梢圆シ挪栉幕募o(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化的傳承和發(fā)展。同時(shí)，可以組織學(xué)生參觀茶葉生產(chǎn)基地、茶葉市場(chǎng)和茶文化博物館，讓他們親眼見(jiàn)證中國(guó)茶文化的發(fā)展和繁榮。

茶館教學(xué)還可以將茶文化與文學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的同時(shí)，感受到茶香的韻味。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀茶文化相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》中的茶館情節(jié)，以及一些著名的茶文化詩(shī)詞，如陸羽的《茶經(jīng)》和陸游的《茶詩(shī)》等。通過(guò)欣賞和分析這些文學(xué)作品，讓學(xué)生了解茶文化對(duì)中國(guó)文學(xué)藝術(shù)的熏陶和影響。

不僅如此，茶館教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行茶館文化的創(chuàng)造性表達(dá)?？梢越M織學(xué)生參與茶文化的創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)他們通過(guò)繪畫、攝影、音樂(lè)等方式表達(dá)對(duì)茶文化的理解和熱愛(ài)。可以舉辦茶文化展覽，展示學(xué)生的作品和所學(xué)所得，讓更多的人了解茶館教學(xué)的成果和影響。

茶館教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品格和思考能力。茶館是一個(gè)思辨和交流的場(chǎng)所，它培養(yǎng)了人們的見(jiàn)識(shí)和智慧。通過(guò)茶館教學(xué)，學(xué)生可以鍛煉自己的思考能力和口才表達(dá)能力，提升他們對(duì)世界和人生的理解和把握能力。同時(shí)，茶館教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們?cè)谝黄鸷献鳎餐瓿刹栉幕?xiàng)目和活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

綜上所述，茶館教學(xué)是一種多維度的教育方式，它融合了茶文化的智慧和韻味，讓學(xué)生在品味茶香的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的品格和思考能力。茶館教學(xué)可以通過(guò)講解茶文化、茶藝表演、茶葉品鑒、茶文化考察、茶文學(xué)閱讀和茶文化創(chuàng)作等形式展開，讓學(xué)生全面了解茶文化的內(nèi)涵和魅力。通過(guò)茶館教學(xué)，我們可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)茶文化的博大精深，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和探究精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

茶館課件 篇2

1.學(xué)生表演《茶館》的片斷

【說(shuō)明】

選一組學(xué)生上臺(tái)表演，結(jié)束后，讓大家對(duì)表演作一簡(jiǎn)要評(píng)述，重點(diǎn)針對(duì)語(yǔ)言表述能否充分展示人物的形象特征。(未表演小組可以課外另找時(shí)間表演)

2.看錄像

【說(shuō)明】

在學(xué)生看錄像時(shí)，教師要明確：1.參加表演的同學(xué)注意自己表演中的語(yǔ)言表述與錄像中的語(yǔ)言有什么區(qū)別;2.未參加表演的同學(xué)注意錄像中的語(yǔ)言與劇本的區(qū)別。并做簡(jiǎn)要記錄。

3.揣摩語(yǔ)言

【說(shuō)明】

在學(xué)生看完錄像后，教師可以讓參加表演的.同學(xué)和未參加表演的同學(xué)闡述一下自己的見(jiàn)解。

在這一部分教學(xué)實(shí)踐中，參加表演的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言是完全的按照劇本背誦下來(lái)的，缺乏生活氣息，未參加表演的同學(xué)則會(huì)發(fā)現(xiàn)而錄像中的語(yǔ)言十分的生活化，藝術(shù)家們并沒(méi)有完全的按照劇本的語(yǔ)言來(lái)表演，而是有的地方加了語(yǔ)氣詞，有的地方換了不同的句式來(lái)表達(dá)，有的地方有換了語(yǔ)序。而正是這種語(yǔ)言的生活化將人物形象的鮮明特征展示給了我們。

教師在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)一定要熟悉劇本與錄像的差別，要對(duì)此有感悟才行。

要讓學(xué)生進(jìn)入到情境之中，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、感悟。學(xué)生的切入點(diǎn)可能會(huì)出于教師的考慮，但只要他們的感悟是針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的，就表明他們已經(jīng)有了收獲，教師不必勉強(qiáng)的做總結(jié)評(píng)述。

4.表演

【說(shuō)明】

在學(xué)生揣摩完語(yǔ)言后，教師可讓學(xué)生在表演一下剛才演出的片斷，以鞏固剛才揣摩語(yǔ)言所獲取的成果。

茶館課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

(一)理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及特殊的矛盾沖突。

(二)把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點(diǎn)，品味語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作化及幽默風(fēng)格。

(三)了解《茶館》的思想藝術(shù)成就，激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。

課時(shí)安排4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)介紹老舍及作品

老舍（1899－1966）現(xiàn)當(dāng)代作家，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來(lái)等。滿族，北京人。一生寫了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》《駱駝祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小說(shuō)《月芽?jī)骸贰段疫@一輩子》。劇本有《龍須溝》《茶館》等。老舍以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱于世。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

(二)介紹《茶館》劇情

全劇共三幕，分別截取三個(gè)時(shí)代的橫斷面，展現(xiàn)出氣勢(shì)龐大的歷史畫面。課文節(jié)選的是第一幕，時(shí)間是1898年初秋，正是戊戌變法剛剛失敗，譚嗣同被問(wèn)斬后不久。作者在這一幕里，向我們展示了中國(guó)封建社會(huì)的末日即將來(lái)臨，是全劇最凝練最集中的一幕。這一幕沒(méi)有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們貫穿起來(lái)，反映了晚清社會(huì)的必然滅亡。第二幕的事件發(fā)生在民國(guó)初年袁世凱死后、帝國(guó)主義操縱下的北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期。此時(shí)與第一幕相隔十多年。經(jīng)過(guò)停業(yè)改良的裕泰茶館準(zhǔn)備開張，王利發(fā)與妻子抱怨生意艱難，時(shí)局混亂，茶館前景暗淡。這時(shí)巡警來(lái)向王利發(fā)討要公糧，王利發(fā)交不出，只好賄賂巡警免交。一群大兵來(lái)到茶館鬧事，王利發(fā)又送錢打發(fā)了他們。以賣菜為生的常四爺說(shuō)起自己十多年前只因說(shuō)了“大清國(guó)要完”這句話，就被抓去坐了—一年多的牢，并述說(shuō)了自己十多年來(lái)的經(jīng)歷。特務(wù)宋恩子、吳祥子要檢查茶館后面公寓里住著的學(xué)生，王利發(fā)阻止他們，無(wú)奈答應(yīng)了每月給他們送錢。十多年前被劉麻子賣給龐太監(jiān)做老婆的康順子，帶著養(yǎng)子康大力找到茶館，見(jiàn)到劉麻子要跟他算賬。原議員、舊民主主義者崔久峰既不滿現(xiàn)實(shí)，又悲觀失望，對(duì)王利發(fā)說(shuō)“中國(guó)尋巨亡不可”。劉麻子販賣婦女，為兩個(gè)逃兵說(shuō)媒，宋恩子、吳樣子以抓逃兵為名，把逃兵的錢全部拿走，并抓走劉麻子充當(dāng)逃兵交公。

第三幕事件發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的統(tǒng)治時(shí)期。日本侵略者剛剛投降，就進(jìn)了北京城，特務(wù)與美國(guó)兵到處橫行，市面一片混亂，民不聊生。裕泰茶館也已敗落不堪，難以維持。希望改良的老板王利發(fā)想聘女招待，以此來(lái)支撐老字號(hào)茶館，但都無(wú)濟(jì)于事。茶館幫傭康順子的養(yǎng)子康大力，到北京西山八路軍游擊區(qū)參加了革命，反動(dòng)勢(shì)力到茶館逼迫王利發(fā)，要他交出康大力的母親康順子，否則砸掉茶館。王利發(fā)被逼得走投無(wú)路，把兒子、媳婦、孫女送走去投奔康大力，自己與被沒(méi)收了一切產(chǎn)業(yè)的秦仲義和以賣花生豆度日的常四爺，一起聚集在茶館里燒紙錢，為可悲的自己、也為那個(gè)可詛咒的時(shí)代送葬。當(dāng)沈處長(zhǎng)大批人馬來(lái)霸占茶館時(shí)，王利發(fā)在后屋上吊死了，茶館與他一起，被舊時(shí)代埋葬了。

(三)自讀課文，畫出生字詞，初步了解劇情，試著理出主要事件和人物。

字詞積累：趿拉珍饈兵荒馬亂文縐縐說(shuō)媒拉纖綾羅綢緞

(四)欣賞影片《茶館》，把握話劇情節(jié)

第二課時(shí)

1．分組討論：

①這一幕寫到哪些人物，這些人物大致可分為哪兩大類？

②寫了哪些事件？分別用小標(biāo)題來(lái)歸納概括。

2．集體交流，明確：課本節(jié)選的《茶館》第一幕，是全劇最凝練最集中的一幕，人物眾多，事件紛繁。

①這一幕出場(chǎng)的人物很多，但他們都是訴說(shuō)著各自的故事，在“茶館”一閃而過(guò)。所有的人物、情節(jié)，像一個(gè)個(gè)畫面，這無(wú)數(shù)個(gè)畫面組織起來(lái)，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。第就在一幕的人物，大約可分為兩大類：一類是帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義勢(shì)力及其奴才走狗；另一類是在這“三座大山”壓迫下的各階層的人們。前者如西太后的寵奴龐太監(jiān)，吃洋飯的惡霸馬五爺，特務(wù)宋恩子、吳祥子、流氓黃胖子，打手二德子，人口販子劉麻子，江湖騙子唐鐵嘴等等。后者如王利發(fā)、秦仲義、康順子、康六、鄉(xiāng)婦、老人等等。

②寫到的事件主要有：馬五爺施威、康六賣女、常四爺罵洋貨、鴿子之爭(zhēng)、秦仲義夢(mèng)想實(shí)業(yè)救國(guó)、秦龐交鋒、茶客對(duì)話、常四爺被抓、龐太監(jiān)買妻。這些事件涉及到戊戌變法、實(shí)業(yè)救國(guó)、洋教勢(shì)力強(qiáng)大、民族資本家興起、洋貨傾銷中國(guó)等等，反映了帝國(guó)主義的侵略、封建統(tǒng)治的腐朽、農(nóng)村的民不聊生，從而表明清末整個(gè)社會(huì)的黑暗腐朽，不可救藥。

3請(qǐng)學(xué)生分角色初讀劇本。（課文較長(zhǎng)，人物眾多，選取片段，讀出其中的京味兒）

4作業(yè)：查閱有關(guān)資料，了解戊戌變法的歷史背景、經(jīng)過(guò)和結(jié)局，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)不同人物對(duì)戊戌變法的反應(yīng)，體會(huì)劇本是如何形象化地反映當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的。

第三課時(shí)

(一)討論交流作業(yè)

明確：劇中的不同人物對(duì)戊戌變法有不同的反應(yīng)。王利發(fā)是漠不關(guān)心，連茶客們議論這件事，他都非常害怕，始終抱著“莫談國(guó)事”的態(tài)度。茶客們對(duì)戊戌變法非但不了解，甚至加以指責(zé)，說(shuō)康有為“心眼多毒”。民族資本家秦仲義對(duì)戊戌變法根本就不抱任何希望，他“早就知道”變法長(zhǎng)不了。封建王朝的宮廷太監(jiān)對(duì)戊戌變法則是又怕又恨，變法失敗后，保守勢(shì)力重新得勢(shì)，龐太監(jiān)的氣焰更加囂張，直言：“誰(shuí)敢改祖宗的章程，誰(shuí)就掉腦袋！”與歷史學(xué)家不同，對(duì)于戊戌變法這樣一個(gè)重大歷史事件，老舍以鮮明的人物形象，從不同角度(直接、間接)寫出了不同階層的人物對(duì)事件的不同態(tài)度，從而含蓄深刻地揭示出戊戌變法失敗的原因和教訓(xùn)，顯示了一個(gè)文學(xué)家、劇作家對(duì)于歷史事件和時(shí)代發(fā)展所作的高度而形象的藝術(shù)概括。

(二)整體把握第一幕的主旨，理解潛臺(tái)詞的含義課文的結(jié)尾“茶客甲”有一句話：“將！你完啦！”這句話的潛臺(tái)詞是什么？文中從哪些地方反映了清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？(一定要扣住劇本來(lái)回答。)

明確：課文結(jié)尾“茶客甲”說(shuō)：“將！你完啦！”這句話的潛臺(tái)詞是：清政府完了，清朝社會(huì)完了，這個(gè)時(shí)代滅亡了。文中通過(guò)眾多事件，多側(cè)面、多角度地反映了清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例如：達(dá)官貴人為爭(zhēng)一只家鴿而大打群架，荒淫無(wú)x恥的朝廷老太監(jiān)竟然娶妻，八十二歲的賣耳挖勺的孤老淪落街頭，饑腸轆轆的農(nóng)家姑娘被賣人火坑，常四爺因?yàn)橐痪湓挶徊度霜z，還有戊戌變法失敗、帝國(guó)主義入侵等等，這些大大小小、形形色色的人物和事件，都顯示出晚清末年反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和人民大眾之間的尖銳對(duì)立，揭示了那個(gè)時(shí)代必然滅亡的命運(yùn)。

(三)精讀對(duì)話，分析人物形象之一：王利發(fā)（將臺(tái)詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來(lái)）。先完整地介紹王利發(fā)在整出戲中的命運(yùn)，再請(qǐng)同學(xué)找出有關(guān)王利發(fā)的臺(tái)詞細(xì)細(xì)品讀，要求能分析出這個(gè)人物身份和性格的復(fù)雜性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)而不是靜態(tài)，立體而不是平面的方法來(lái)分析人物。

也可以將王利發(fā)和秦仲義進(jìn)行比較分析。因?yàn)樗麄円粋€(gè)是小資產(chǎn)階級(jí)的代表，一個(gè)是民族資產(chǎn)階級(jí)的代表，他們都是帝國(guó)主義和軍閥的口中之食，是那個(gè)時(shí)代的犧牲品。

難點(diǎn)解析：如何看待王利發(fā)這個(gè)貫穿全劇的線索性人物？

王利發(fā)是茶館的老板，子承父業(yè)，更繼承了其父“多說(shuō)好話，多作揖”的處世哲學(xué)；他精明、干練、謹(jǐn)慎，委曲求全，善于應(yīng)酬，也善于經(jīng)營(yíng)，善于改良。像他這樣一個(gè)精于處世的小商人，最終也逃脫不了破產(chǎn)、懸梁的命運(yùn)。劇本通過(guò)這個(gè)形象的刻畫，反映了舊時(shí)代、舊制度吃人的本質(zhì)特征。

(四)結(jié)合課文內(nèi)容讀讀常四爺?shù)呐_(tái)詞，說(shuō)說(shuō)常四爺具有怎樣的思想性格

常四爺是老舍筆下被刻畫得頗為生動(dòng)細(xì)致的人物。雖然同樣是“吃俸祿”的八旗子弟，但卻不同于膽小怕事、只知喝茶請(qǐng)安、侍弄黃鳥的松二爺，這個(gè)人物有著鮮明的正義感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)。他不滿于富戶人家為一只鴿子而械斗，痛心于洋貨傾銷、國(guó)家的銀子外流，對(duì)清朝的xx和命運(yùn)深表?yè)?dān)憂。從茶館里兩起鄉(xiāng)民賣女的悲劇中，他預(yù)感到“大清國(guó)要完”，因而招來(lái)橫禍被捕入獄。他性格剛強(qiáng)而又富于同情心，當(dāng)二德子向他逞兇時(shí)，他言辭鋒利地回敬對(duì)方，明里譏諷二德子，暗中指責(zé)xx政府，一針見(jiàn)血，咄咄逼人。危難時(shí)刻他也不像松二爺那樣被嚇得魂不附體，語(yǔ)無(wú)倫次，而是臨危不懼，挺著腰板離開茶館。他看不慣劉麻子所做的賣人交易，施舍給賣女兒的村婦兩碗面。直到后來(lái)他參加義和團(tuán)，與洋人拼殺，成為了一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者。所有這些都顯示出常四爺光彩照人的形象，然而，這位剛強(qiáng)了一世的愛(ài)國(guó)志士，最終變得窮困潦倒，他一生的美好愿望。與頑強(qiáng)奮斗都成為泡影。這是一個(gè)正直的中國(guó)人的悲劇。他的悲劇說(shuō)明在舊中國(guó)社會(huì)，理想遭踐踏，美好被毀滅。劇本通過(guò)常四爺這個(gè)人物，揭露了舊時(shí)代政治的xx，反映了愛(ài)國(guó)有罪、報(bào)國(guó)無(wú)門的荒唐現(xiàn)實(shí)。

(五)作業(yè)

寫一篇300字左右的人物評(píng)論：我看王利發(fā)。

第四課時(shí)

(一)請(qǐng)表演最出色的小組分角色朗讀秦仲義和龐太監(jiān)的對(duì)話，體會(huì)這些話語(yǔ)背后的潛臺(tái)詞，并通過(guò)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)形象地表現(xiàn)出來(lái)(可以由“將！你完了！”這一雙關(guān)潛臺(tái)詞作啟發(fā))

老舍的戲劇語(yǔ)言講究含蓄深刻，追求“從一句話里面看一個(gè)世界”，從一句臺(tái)詞里聽到弦外之音的藝術(shù)效果。第一幕中最精彩的人物對(duì)話莫過(guò)于秦仲義與龐太監(jiān)的交鋒了，表面看似乎只是兩人之間偶然見(jiàn)面時(shí)的一次簡(jiǎn)短問(wèn)候，但卻意味深長(zhǎng)，豐富的潛臺(tái)詞不僅揭示了人物的內(nèi)心世界，而且還反映出時(shí)代的面貌。秦仲義對(duì)龐太監(jiān)的第一句問(wèn)候就是話中有話，說(shuō)明戊戌變法曾經(jīng)讓龐太監(jiān)的心里很是忐忑了一陣，變法被鎮(zhèn)壓后，龐太監(jiān)的心里才得以“安頓”。龐太監(jiān)的回答當(dāng)然是氣盛一籌，因?yàn)椤罢l(shuí)敢改祖宗的章程，誰(shuí)就掉腦袋”，——句話點(diǎn)明了那個(gè)時(shí)代發(fā)生的重大事件，保守勢(shì)力又重新得勢(shì)。當(dāng)龐太監(jiān)將秦仲義劃入維新派陣營(yíng)、譏諷他的勢(shì)力“比做官的還厲害”時(shí)，秦仲義則根本不害怕龐太監(jiān)的威脅諷刺，以退為進(jìn)、反唇相譏。最后兩人在“咱們就八仙過(guò)海，各顯其能”的笑聲中互相告別，其實(shí)卻是在暗中較勁，決不服輸。他們的較量，實(shí)質(zhì)上是民族資產(chǎn)階級(jí)與封建統(tǒng)治階級(jí)新舊兩大勢(shì)力的較量。這樣兩個(gè)具有時(shí)代特色的人物對(duì)話，含義可謂豐富、深刻。

(三)體味劇中精練而又個(gè)性化的語(yǔ)言

老舍認(rèn)為，劇中人物的對(duì)話應(yīng)該是“話到人到”，“開口就響”“聞其聲知其人，三言五語(yǔ)就勾出一個(gè)人物形象的輪廓來(lái)”，也就是每個(gè)人物都有符合自己地位、身份和思想的個(gè)性化語(yǔ)言。如：王利發(fā)的語(yǔ)言謙恭周到、圓滑得體、機(jī)敏善辯，與各種人物應(yīng)酬從容自如，非常符合一個(gè)茶館掌柜的身份。常四爺?shù)恼Z(yǔ)言則豪爽耿直，帶有俠氣，并且毫不忌諱他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，表現(xiàn)了他正直倔強(qiáng)、敢作敢為、富于正義感的思想性格。

(四)總結(jié)：作者雖沒(méi)有直接寫那個(gè)時(shí)代發(fā)生的重大事件，但那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻和黑暗與罪惡又無(wú)處不在，“大茶館折射出小社會(huì)”，這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)果

(五}作業(yè)

課外閱讀全劇劇本

茶館課件 篇4

問(wèn)學(xué)生中是否有知道老舍的劇作《茶館》的，如果有，是否看過(guò)人藝的話劇《茶館》，如果看過(guò)，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要敘述一下故事情節(jié)。

1.老舍劇作《茶館》簡(jiǎn)介——(課件展示)

【說(shuō)明】

此處簡(jiǎn)介只給學(xué)生展示劇作的第一、三兩幕，為的是讓學(xué)生進(jìn)入到《茶館》的情景之中，引發(fā)他們閱讀課文的興趣。教師在介紹時(shí)，應(yīng)該盡量以客觀敘述為主，不要添加任何感情色彩，以免先入為主。

2.誦讀，梳理情節(jié)，明晰卷軸式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(課件展示)

【說(shuō)明】

在學(xué)生誦讀完后，讓學(xué)生對(duì)本幕劇的情節(jié)作概括。可先讓學(xué)生大致敘述一下情節(jié)內(nèi)容，然后根據(jù)展示的課件概括情節(jié)內(nèi)容。

要注意引導(dǎo)學(xué)生用相同的句式來(lái)概括同一表現(xiàn)內(nèi)容的情節(jié)，比如“人民生活苦難”部分用名詞性詞組，而“黑暗勢(shì)力橫行”部分則用主謂短語(yǔ)，第三部分則是用對(duì)仗的句式。

不過(guò)不必拘泥于所給的答案，所給的答案只是參考，如果學(xué)生有概括的更好的，則應(yīng)選用學(xué)生的概括。

學(xué)生的概括可能有兩種情況，一是純粹的客觀敘述，如：康順子的求工;另一種是加上了學(xué)生的感情色彩，如：“難民的哀告”。教師要注意到這一點(diǎn)。

3.朗讀，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。

【說(shuō)明】

此過(guò)程應(yīng)該與上述的梳理情節(jié)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生概括到一個(gè)情節(jié)時(shí)(一共九組故事)，讓他們找出他們認(rèn)為精彩的段落朗讀給大家。這樣使得學(xué)生一邊熟悉了課文一邊又可以賞析本文的語(yǔ)言。此處只需要學(xué)生朗讀出感情即可，要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自己去品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師沒(méi)有必要做分析總結(jié)，但如果學(xué)生有話要說(shuō)，則允許他們發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4.活動(dòng)布置

將學(xué)生分成若干小組，選出他們喜歡的一幕(本劇的一個(gè)情節(jié))，并選出合適的人選排練出來(lái)，下節(jié)課課上演出。

茶館課件 篇5

《茶館》是老舍先生所著作品，主要以一個(gè)典型的茶館為背景，講述了20世紀(jì)初期至解放前夕，中國(guó)普通民眾經(jīng)歷的苦難和生活逐步崩潰的故事。以下是小編整理的茶館高一上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《茶館》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、感知?jiǎng)∏楹腿宋镄蜗?，認(rèn)識(shí)清末民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。

2、把握走馬燈式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)別開生面的創(chuàng)新精神。

3、了解劇本獨(dú)特的、被人稱為“卷軸畫式”的結(jié)構(gòu)及人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)

感知?jiǎng)∏楹腿宋镄蜗螅J(rèn)識(shí)清末民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。

教學(xué)難點(diǎn)

欣賞老舍的語(yǔ)言藝術(shù)。

教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

老舍先生的《茶館》，以舊北京城中的一個(gè)大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過(guò)茶館及各類人物變遷的描寫，反映了清末、民國(guó)初年軍閥混戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利后國(guó)民黨統(tǒng)治三個(gè)不同時(shí)代的近50年的社會(huì)畫面，詛咒了這三個(gè)黑暗年代，宣告了舊中國(guó)必將走向滅亡。

《茶館》全劇共三幕：第一幕展示了戊戌變法失敗，腐朽的中國(guó)封建社會(huì)走向末路的社會(huì)面貌;第二幕展示了袁世凱死后軍閥割據(jù)時(shí)期的社會(huì)面貌;第三幕展示了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之后國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期的社會(huì)面貌。

二、作者作品

1、老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。1899年2月3日生在北京一個(gè)貧民家庭里。老舍7歲進(jìn)私塾，10歲進(jìn)市立小學(xué)，1913年考入北京師范學(xué)校，讀書期間受古典文學(xué)熏陶，開始用文言學(xué)習(xí)作詩(shī)和散文。1917年畢業(yè)后即任小學(xué)校長(zhǎng)?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)后，用白話文試作了第一篇短篇小說(shuō)《小鈴兒》。1924年赴英國(guó)，在倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師。陸續(xù)寫出了《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》等3部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長(zhǎng)篇小說(shuō)，提供了現(xiàn)代小說(shuō)史上最早的諷刺性的長(zhǎng)篇體制。1930年春回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業(yè)寫作，完成了著名的小說(shuō)《駱駝祥子》，贏得了巨大的聲譽(yù)?！捌咂摺笔伦?，他離別妻子兒女，只身輾轉(zhuǎn)去武漢、重慶，勇敢地投身于抗日救亡運(yùn)動(dòng)的洪流，主持中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)的工作。

他特別重視話劇創(chuàng)作，1939年至1943年間，獨(dú)立完成或與人合著的劇本。

《茶館》同步練習(xí)

1.填空題

(1)老舍原名__________，字________，_________族人，是我國(guó)杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“__________”的稱號(hào)。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《______》、《_________》和話劇《_________》、《________》等。

(2)《茶館》共三章，依次截取__________、_________和_________三個(gè)時(shí)期的橫截面，采用人物帶故事的寫法，通過(guò)__________茶館由_________而__________的變遷，以及在茶館中活動(dòng)的各種人物的生活的變遷，反映近_________年的社會(huì)面貌。

2.判斷題

(1)《茶館》寫了清末、民初和抗戰(zhàn)勝利后三個(gè)時(shí)期的社會(huì)矛盾，這些矛盾并不集中，也沒(méi)有一組矛盾貫穿全劇，但依然結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有戲劇性，引人入勝。( )

(2)《茶館》沒(méi)有統(tǒng)一的情節(jié)，上場(chǎng)的人物有七十多個(gè)，卻沒(méi)有一個(gè)非此不可的中心人物，只有像圖畫一樣，將一個(gè)一個(gè)人物展放進(jìn)去，顯得結(jié)構(gòu)散亂。這的確是該劇的遺憾之處。( )

(3)“莫談國(guó)事的紙條可是保存了下來(lái)，而且字寫的更大”這句舞臺(tái)說(shuō)明透露出王利發(fā)對(duì)社會(huì)的不滿，也反映了他不想因茶客談國(guó)事而受到牽連、影響茶館生意的心理。( )

(4)“北京城內(nèi)的大茶館已先后相繼關(guān)了門。裕泰是碩果僅存的一家了”中，“碩果僅存”表明王利發(fā)善于經(jīng)營(yíng)，茶館利潤(rùn)很高，透露出不安定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。( )

3.人物語(yǔ)言個(gè)性化是本劇的一個(gè)特色。下面幾句話出自何人之口，選出判斷準(zhǔn)確的一項(xiàng)( )

(1)大英帝國(guó)的煙，日本的“白面兒”，兩大強(qiáng)國(guó)侍候著我一個(gè)人，這點(diǎn)福氣還小嗎?

(2)可是，誰(shuí)要咱們旗人呢!想起來(lái)呀，大清國(guó)不一定好呀，可是到了民國(guó)，我挨了餓!

(3)(接錢，沒(méi)看，揣在懷里)沒(méi)關(guān)系!

(4)對(duì)!您圣明，我糊涂!可是，您搜我吧，真一個(gè)銅子兒也沒(méi)有啦!(掀起褂子，讓他搜)您搜!您搜!

A.劉麻子 松二爺 常四爺 王淑芬

B.唐鐵嘴 松二爺 常四爺 王利發(fā)

C.劉麻子 常四爺 松二爺 王利發(fā)

D.唐鐵嘴 常四爺 松二爺 王淑芬

4.上面四句話分別表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征，選出分析正確的一項(xiàng)( )

①圓滑、謙恭、世故、周到 ②回憶大清國(guó)，軟弱無(wú)能

③油滑、無(wú)恥，滿身奴性 ④豪爽耿直，常有闖蕩江湖的俠氣

A.②③④① B.④②③① C.③②④① D.③④②①

5.作文：試評(píng)老舍《茶館》的語(yǔ)言特色，600字以上。

答案與提示

1.(1)舒慶春 舍予 滿 劇 人民藝術(shù)家 駱駝祥子 四世同堂 茶館 龍須溝 (2)清代末年 民國(guó)初年 抗戰(zhàn)勝利后 裕泰 盛 衰 五十

2.(1)√ (2)×(提示：結(jié)構(gòu)散亂不對(duì)) (3)√ (4)×(提示：茶館利潤(rùn)很高，不對(duì))

3.B 4.C 5.略

《茶館》測(cè)試

一、基礎(chǔ)驛站

1.選出下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)( )

A.花哨(shào)　茶盅(zhōng) 腌(yān)菜　 咂(zā)摸

B.戊戌(xū)　 搭訕(shan) 蠱(gǔ)惑 沏(qī)茶

C.坤角(jiǎo)　慚愧(kuì) 痞(pǐ)　 發(fā)髻(jì)

D.造孽(nuè)　 神龕(kān) 淘汰(tài) 嗜(shì)好

2.下列詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)指出并按順序把它們正確地寫在方格里。

引起糾分 橫眉立目 沖烽陷陣 陶朱之富

天廷飽滿 說(shuō)煤拉纖 珍珠瑪瑙 干戈玉帛

3. 為下面的“老氣橫秋”選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?　 )

常四爺：(對(duì)松二爺)二爺，我看哪，大清國(guó)要完!

秦仲義：(老氣橫秋地)完不完，并不在乎有人給窮人們一碗面吃沒(méi)有。小王，說(shuō)真的，我真想收回這里的房子!

A.形容人擺老資格，自以為了不起的樣子

B.形容人沒(méi)有朝氣，暮氣沉沉的樣子

4.老舍原名__________，字________，_________族人，是我國(guó)杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“ ”的稱號(hào)。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《 》、《 》和話劇《 》、《________》等。

5.戲劇按不同的形式，可分為不同的種類。按表現(xiàn)形式可分為 、歌劇、舞劇;根據(jù)其場(chǎng)次多少可分為 、 ;按 可分為歷史劇、現(xiàn)代劇;根據(jù)內(nèi)容的性質(zhì)可分為 、 、 。

二、綜合園地

6.指出下列句子各運(yùn)用了什么修辭方法。

(1)李三改良!改良!越改越?jīng)?，冰?(　 )

(2)李三改良!哼!我還留著我的小辮，萬(wàn)一把皇上改回來(lái)呢!( )

茶館課件 篇6

《茶館》選自人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元。這個(gè)單元學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇和外國(guó)戲劇。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。

《茶館》是本單元第二篇閱讀課文，這個(gè)位置決定它在學(xué)生知識(shí)的掌握中起著承前啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學(xué)任務(wù)，又要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)：既要承擔(dān)教會(huì)學(xué)生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學(xué)生的實(shí)際能力。

《茶館》寫于1957年，是老舍話劇創(chuàng)作的高峰。曹禺稱它為“中國(guó)話劇史中的經(jīng)典?！眲”疽员本┰Ｌ┐蟛桊^為中心場(chǎng)景，展示了清末、民國(guó)初年、抗戰(zhàn)勝利后三個(gè)不同時(shí)代的、近50年的社會(huì)生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國(guó)的動(dòng)蕩、黑暗和罪惡，達(dá)到了作者預(yù)想的創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個(gè)可詛咒的時(shí)代，宣告舊中國(guó)必將走向滅亡?！恫桊^》全劇共三幕，一幕寫一個(gè)時(shí)代，每一幕敲響一個(gè)時(shí)代的喪鐘，最后一幕三個(gè)人的談話點(diǎn)出了全劇的主題。

課文節(jié)選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國(guó)初年軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。這時(shí)裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實(shí)行改良，卻仍然難以維持下去。

這篇課文的教學(xué)主體是高二學(xué)生，對(duì)于戲劇，他們僅僅在初中接觸了《威尼斯商人》選段和《白毛女》選段，客觀地說(shuō)對(duì)戲劇知識(shí)他們了解一些，但戲劇的鑒賞能力還有待提高。

針對(duì)這樣的`教學(xué)實(shí)際，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1、了解作家作品。

2、掌握《茶館》卷軸式的平面結(jié)構(gòu)及其獨(dú)特的戲劇沖突。

3、培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威的“探究理論”指出：學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“心靈是一個(gè)參與者而不是參觀者”，學(xué)生應(yīng)由“無(wú)知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者，教師應(yīng)由“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導(dǎo)者。根據(jù)這一理論和語(yǔ)文課標(biāo)的核心理念，師生課前分別準(zhǔn)備資料，課上師生互動(dòng)，通過(guò)誦讀、討論、研習(xí)、品讀的過(guò)程，完成教學(xué)目標(biāo)，解析重點(diǎn)、難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，認(rèn)清那個(gè)時(shí)代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要在“積累整合-感受鑒賞-思考領(lǐng)悟-應(yīng)用拓展-發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展的要求和美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”三步驟，確立了“習(xí)得知識(shí)--拓展延伸--遷移應(yīng)用”三步教學(xué)法。

依據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞捷的建構(gòu)主義理論，主張學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”和課程標(biāo)準(zhǔn)大綱要求建立同伴式的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)氣氛，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采用了多媒體激趣教學(xué)法，誦讀法，分析討論法和比較鑒賞法。

1、觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運(yùn)。（使學(xué)生對(duì)《茶館》有感性認(rèn)識(shí)）

2、上網(wǎng)查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。（進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容）

3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語(yǔ)言障礙，準(zhǔn)備復(fù)述。（為理性分析文章打基礎(chǔ)）

興趣是學(xué)生最好的老師，好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我運(yùn)用多媒體課件播放畫面，音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)到茶館的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

茶館是三教九流會(huì)面之處，可以容納各色人物，一個(gè)大茶館就是一個(gè)小社會(huì)，茶客生活上的變遷可以反映社會(huì)的變遷。

A、請(qǐng)一名同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述課文節(jié)選部分的情節(jié)，教師通過(guò)課件演示進(jìn)行概括。（這個(gè)步驟既檢測(cè)了預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)和新課緊密銜接，又使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知）

B、篩選人物富于個(gè)性化、動(dòng)作性的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、品讀，教師進(jìn)行范讀。（這個(gè)步驟既使學(xué)生從語(yǔ)言角度品味了老舍先生卓越的藝術(shù)成就，又為下面分析人物形象準(zhǔn)備了充分的依據(jù)）

C、分組討論人物形象，重點(diǎn)討論王利發(fā)，教師點(diǎn)撥、歸納。（“言為心聲”上個(gè)環(huán)節(jié)的品味人物個(gè)性化語(yǔ)言使人物形象的分析水到渠成。讓學(xué)生分組討論總結(jié)，大家群策群力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力）

2、分析人物性格產(chǎn)生的原因，分析《茶館》的矛盾沖突，揭示作品的主題思想。（解決教學(xué)難點(diǎn)）

A、王利發(fā)對(duì)不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么？

B、常四爺是旗人，卻也反對(duì)大清帝國(guó)，這說(shuō)明了什么？

C、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)？

這三個(gè)問(wèn)題的解答，結(jié)合李三、大兵、唐鐵嘴等人的經(jīng)典語(yǔ)言，就把全劇矛盾的焦點(diǎn)直接指向那個(gè)舊時(shí)代，人物與人物之間每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。這樣學(xué)生就理解了本劇特殊的戲劇沖突，理解了《茶館》的主題。本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

板書力求文字簡(jiǎn)練，版面均衡，通過(guò)這個(gè)板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，從而努力體現(xiàn)其直觀性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。

茶館課件 篇7

茶館的課件

茶館是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它承載了歷史的印記，見(jiàn)證了人們生活的變遷。茶館是一個(gè)獨(dú)特的場(chǎng)所，它不僅是供人休憩的地方，更是承載著智慧和文化的結(jié)晶。在茶館里，人們可以品味茶香，交流思想，聆聽智者的教誨。

茶館的課件通常是傳授智慧、教育人們的重要工具，藏有精髓和深意。這些課件是由經(jīng)驗(yàn)豐富的茶館老板師傅們編寫而成，他們經(jīng)過(guò)歲月的積累和沉淀，總結(jié)出了許多人生的真諦和道理。

一份好的茶館課件，首先要具有深度。其中包含了對(duì)人生、社會(huì)、世界的思考和感悟。它能幫助人們明辨是非，引導(dǎo)人們正確地對(duì)待生活中的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。課件的作者往往耐心而用心，他們通過(guò)課件傳達(dá)人生的哲理，撫慰疲憊的心靈，給予人們前行的動(dòng)力。

茶館的課件還具備具體性和針對(duì)性。它可以根據(jù)不同的人群和需求，提供不同的內(nèi)容和建議。比如，對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)，茶館的課件可能涉及到學(xué)習(xí)方法、職業(yè)規(guī)劃、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容；而對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)，它可能更多關(guān)注健康養(yǎng)生、家庭和諧等問(wèn)題。這種個(gè)性化的指導(dǎo)，使得茶館的課件能更好地滿足人們的需求，有針對(duì)性地發(fā)揮作用。

茶館的課件也需要生動(dòng)有趣。它常常運(yùn)用寓言故事、古代典故等形式，講述一些生動(dòng)有趣的故事，并通過(guò)故事中的人物和情節(jié)，傳達(dá)一定的價(jià)值觀和思想。這種方式引人入勝，不僅能吸引人們的注意力，也能幫助人們更好地理解和接受所傳達(dá)的思想。

在茶館的課件中，還會(huì)經(jīng)常引用詩(shī)詞和經(jīng)典的句子。詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，它蘊(yùn)含了豐富的意境和哲理。茶館的課件往往會(huì)引用一些與主題相關(guān)的詩(shī)詞，以增加情感共鳴和文化內(nèi)涵。這些句子或許只有幾個(gè)字，但卻能引發(fā)人們的思索和思考，并喚起人們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與尊重。

茶館的課件是茶文化的重要組成部分，它們具有深度、具體性、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)。通過(guò)這些課件，人們可以更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，悟出人生的真諦，并獲得智慧和啟迪。茶館的課件是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的交匯點(diǎn)，也是一座橋梁，連接著過(guò)去與現(xiàn)在，啟迪著人們的心靈。讓我們一起品味茶香，傾聽茶館的故事，感受古老智慧的力量！

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紅茶課件(系列十篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了紅茶課件(系列十篇)，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)！

紅茶課件(篇1)

紅茶——一種文化習(xí)俗

紅茶作為世界上最常見(jiàn)的茶之一，具有悠久的歷史和多重文化內(nèi)涵。紅茶的制作和品嘗方式，與其產(chǎn)地的文化、氣候、歷史等因素有著密切的聯(lián)系。今天，我們就來(lái)一起了解一下紅茶的文化內(nèi)涵。

紅茶制作的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，就被稱為“中國(guó)紅茶”。據(jù)考證，中國(guó)浙江省的福建市龍巖市，是紅茶產(chǎn)地的發(fā)源地之一。那時(shí)，它僅是當(dāng)?shù)鼐用竦娜粘ｏ嬈?，直?9世紀(jì)，它才被英國(guó)人帶回英國(guó)，在全球流傳開來(lái)。

不同產(chǎn)地的紅茶，質(zhì)量和風(fēng)味自然也各有差別。從茶葉本身來(lái)說(shuō)，紅茶是發(fā)酵茶，和綠茶等未發(fā)酵茶有很大的區(qū)別。當(dāng)茶葉摘下后，會(huì)進(jìn)行特定的加工過(guò)程，提高茶葉酶素的含量，使茶葉經(jīng)過(guò)發(fā)酵、揉捻等環(huán)節(jié)，使茶葉的色澤和香味產(chǎn)生顯著變化。

喝紅茶講究方法，英國(guó)傳統(tǒng)的喝茶方式是在下午的3-5點(diǎn)鐘之間，搭配小吃和蛋糕，茶具也是必備的，包括茶壺、茶杯、奶壺、糖盒等。哪怕是一杯普通的紅茶，也要注意茶葉、水溫、沖泡、品味細(xì)節(jié)等，才能完整體驗(yàn)紅茶文化的魅力。

紅茶所具有的文化內(nèi)涵，還包括了生態(tài)、民俗等元素。很多紅茶產(chǎn)區(qū)，活躍著許多傳統(tǒng)場(chǎng)景，例如：宜蘭的老茶農(nóng)、臺(tái)灣南投的阿里山小火車、印度達(dá)曼和尼科巡洋艦事件、肯尼亞的獅子山等，均具備標(biāo)志性的傳統(tǒng)文化元素，形成了紅茶自身獨(dú)特的魅力。

紅茶文化背后承載著豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵并不是輕易能夠被感知的，但是它隨處可見(jiàn)。如果您喜愛(ài)品茶，尤其是紅茶，不妨了解一下它更深層次的內(nèi)涵。

總的來(lái)說(shuō)，紅茶不僅是一種飲品，更是一種精神和文化。它所呈現(xiàn)的文化內(nèi)涵豐富多彩，無(wú)論是在生活中還是在文學(xué)、電影等方面，都占有重要的位置。在享受紅茶的過(guò)程中，不妨多留意其中的文化元素，增強(qiáng)自己的文化素質(zhì)，同時(shí)也會(huì)對(duì)自己品味的紅茶更上一層樓。

紅茶課件(篇2)

紅茶的歷史與文化

紅茶作為茶葉種類中備受歡迎的一種，其歷史悠久，由來(lái)已久。據(jù)傳紅茶最早起源于中國(guó)，在宋代經(jīng)過(guò)改良后開始流傳至外國(guó)，并成為西方世界中不可或缺的飲品。紅茶不僅在中國(guó)，也在印度、斯里蘭卡以及其他國(guó)家均得到了廣泛的傳播和應(yīng)用。

紅茶的制作方式獨(dú)特而講究，粗略而言可以分為“揉捻、湯色、香氣和滋味”四個(gè)方面。紅茶在制作過(guò)程中需要加工經(jīng)過(guò)動(dòng)火烘焙，使茶葉內(nèi)的水分大量蒸發(fā)，從而增加紅茶中有機(jī)化合物的含量，為紅茶賦予了特有的香氣和滋味。此外，紅茶對(duì)于水溫、沖泡時(shí)間、茶葉量等方面也是非常講究的。

紅茶在中國(guó)傳統(tǒng)文化中也具有重要意義。在清朝時(shí)期，紅茶被視為宮廷中無(wú)可替代的“貢品”，而在日常生活中，色香味俱佳的紅茶也是貴族們享受生活的方式之一。紅茶也融入了中國(guó)的文學(xué)和藝術(shù)中，許多文藝作品均以紅茶為背景，描繪了茶文化對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚影響和意義。

紅茶在西方世界中也有著重要的地位，甚至可以說(shuō)是“英國(guó)的國(guó)飲”。英國(guó)人每天都要喝上幾杯紅茶，與親友相聚、商務(wù)會(huì)議、吃飯、聊天等場(chǎng)合中均可見(jiàn)到紅茶的身影。紅茶在英國(guó)文化中也具有了獨(dú)特的地位，可以賦予人們安寧和溫馨的氛圍。

總之，紅茶不僅是一種美味飲品，更是一種深受人們喜愛(ài)的文化藝術(shù)。其歷史悠久，文化深厚，尤其是在中國(guó)和西方國(guó)家中，都有著極其重要的地位和作用。

紅茶課件(篇3)

紅茶——一道世界級(jí)茶藝瑰寶

紅茶作為茶文化的一種重要組成部分，自從17世紀(jì)被廣泛傳播以來(lái)，憑借其獨(dú)特的口感和豐富的文化內(nèi)涵，已成為全球茶葉市場(chǎng)的重要品種之一。在茶文化中，紅茶代表著一種成熟、濃郁的文化氣息，更是一種文明、典雅的生活方式。本文將從紅茶的歷史淵源、制作工藝和飲用方法等各個(gè)方面介紹紅茶文化的內(nèi)涵，讓您深入了解一道世界級(jí)茶藝瑰寶——紅茶。

一、歷史淵源

紅茶是經(jīng)過(guò)發(fā)酵加工的茶葉品種之一，在世界茶葉歷史上具有重要地位。關(guān)于紅茶的原始模樣和發(fā)軔歷史，現(xiàn)有較多的考證稱：紅茶的發(fā)展與中國(guó)的武夷巖茶有著密切關(guān)系，起源地位于中國(guó)福建省武夷山一帶。而在17世紀(jì)，廣東及臺(tái)灣等地也相繼開始制作和發(fā)展紅茶。此后，紅茶的制作技藝得到快速普及，發(fā)銷范圍迅速擴(kuò)大，成為國(guó)際茶葉市場(chǎng)上的一種重要茶品。目前，紅茶已經(jīng)成為英、美、印等國(guó)家茶葉消費(fèi)的主流品種之一。

二、制作工藝

1. 采摘

紅茶采摘時(shí)必須選用良種而生長(zhǎng)健壯的茶葉，一般選擇“two leaves and a bud”即兩片嫩葉與一枚嫩芽的茶芽制作，采摘時(shí)宜以早上7-10點(diǎn)為宜，此時(shí)茶葉含水量較少，含有最佳的紅茶酶。

2. 萎凋

紅茶的制作，與其他茶葉一樣，首先要將采摘的茶葉進(jìn)行萎凋處理。在萎凋過(guò)程中，茶葉的水分逐漸被釋放出來(lái)，茶葉葉片的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從而為后續(xù)的發(fā)酵做好準(zhǔn)備。

3. 揉捻

萎凋完后，要將茶葉進(jìn)行揉捻，使茶葉的內(nèi)部細(xì)胞受到更加均勻的擠壓，進(jìn)一步促進(jìn)茶葉的發(fā)酵。揉捻時(shí)要注意力度，過(guò)輕會(huì)導(dǎo)致茶葉不容易展開而品質(zhì)較劣，過(guò)重則會(huì)破壞茶葉組織，品質(zhì)也會(huì)受到影響。

4. 發(fā)酵

紅茶制作的重要步驟是發(fā)酵，此過(guò)程需要控制好環(huán)境濕度和溫度。發(fā)酵的時(shí)間長(zhǎng)短因茶葉品種、天氣等原因而異，一般在2-3個(gè)小時(shí)左右，時(shí)間過(guò)短則品質(zhì)欠佳，過(guò)長(zhǎng)則會(huì)變酸、變苦。

5. 干燥

發(fā)酵完后，茶葉會(huì)產(chǎn)生很多水分，不能直接飲用，所以需要將茶葉進(jìn)行干燥。此過(guò)程又被稱為定色，有些茶葉廠家會(huì)在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行煙熏，以增添特殊風(fēng)味。

6. 分選

紅茶在定型以后，就開始進(jìn)行分選，將大小、形狀或質(zhì)量不同的茶葉進(jìn)行分揀，以保證茶葉質(zhì)量一致，這是紅茶制作的最后一道工序。

三、品茶方法

1. 水溫

紅茶要用沸水烹調(diào)，水溫可以在90-100℃之間。

2. 茶量

根據(jù)茶葉的不同品種和喜好，茶葉需要使用的量也不同，一般情況下建議每1000毫升水使用3-5克紅茶。

3. 沖泡時(shí)間

紅茶茶葉的品種不同，也會(huì)影響沖泡時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，黑茶需要泡五分鐘以上，煙熏茶需要較長(zhǎng)時(shí)間的泡制，而紅茶需要2-3分鐘時(shí)間。在泡制紅茶時(shí)最好先沖一次泡，讓茶葉充分展開，以后才逐漸加水，以達(dá)到最佳品質(zhì)。

四、紅茶文化內(nèi)涵

1. 每杯紅茶都是一種沉淀

紅茶是一款具有性格的茶飲。茶葉經(jīng)過(guò)采摘、精制、炒制、切割、揉捻、發(fā)酵、烘干等多個(gè)環(huán)節(jié)的精心制作而成，所以每一杯紅茶都蘊(yùn)含著這樣一種歷程和沉淀，喝紅茶就像在品味生命中的一份歷程。

2. 紅茶的色香味

紅茶以其鮮紅亮麗、芳香濃郁、味道醇厚、回味悠長(zhǎng)的品質(zhì)特點(diǎn)而享譽(yù)全球。紅茶具有其獨(dú)特的色香味，品味中紅茶的優(yōu)質(zhì)深層次杏仁香味、木香味、麥芽香味和蜜糖香味，可以聞到它的奶香和巧克力味，更會(huì)感受到它的酸度和肉桂香味，豐富多樣，深具魅力。

3. 紅茶的健康謠言

傳統(tǒng)上飲用紅茶可治療消化不良、心臟病、高血壓和抗癌等疾病，紅茶中含有多種酚類成分，能夠起到抗氧化、美容和保健作用。紅茶細(xì)胞因子及木質(zhì)素也具有較強(qiáng)的抗氧化功能，有利于身體健康。

結(jié)語(yǔ)：

紅茶是茶葉中不可或缺的品種，是茶文化中的一大重要組成部分。其獨(dú)特的制作工藝、復(fù)雜的口感和深厚的文化內(nèi)涵都為其增光添彩。茶，在中國(guó)文化中已經(jīng)深深扎根，成為了文明、典雅的生活方式。在享受紅茶的味道和口感的同時(shí)，我們也應(yīng)該去感受茶文化的博大精深。每一杯紅茶，都蘊(yùn)含著尊重生命、珍視沉淀、崇尚品味的茶文化內(nèi)涵。讓我們一起品味紅茶，感受茶文化的博大精深！

紅茶課件(篇4)

紅茶帶著獨(dú)特的韻味和感覺(jué)聞名于世，一道優(yōu)雅和細(xì)膩的熱飲，它通過(guò)茶水琥珀色的透明，泡出茶香和獨(dú)特的口感，使紅茶備受愛(ài)好者的歡迎。相信大家對(duì)紅茶都有些許的了解，但是它的價(jià)值、含義和習(xí)俗卻不為人知，下面讓我們一起來(lái)深入探究紅茶帶給我們的那些文化饕餮。

一、紅茶的品種

紅茶是以工藝方式進(jìn)行的分類，但同時(shí)它也是一種茶的品類。其中比較出名的包括：祁門紅茶、正山小種、政和紅茶、滇紅、陳姓紅茶等。

二、紅茶的價(jià)值

1.醫(yī)療價(jià)值

紅茶中富含各種茶多酚及維生素，含有咖啡因和茶堿等天然成分，可以起到祛病健身的作用。其中茶多酚具有一定的抗癌和抗氧化的作用，有助于預(yù)防心臟病和癌癥等。另外紅茶還含有豐富的鉀元素和多種胺類、酚類等有機(jī)物質(zhì)，這些物質(zhì)具有抗菌消炎，降低血脂，防治動(dòng)脈硬化等多種效果。

2.文化價(jià)值

紅茶文化也是一個(gè)無(wú)限擴(kuò)展的系統(tǒng)，其中包含了我們食物文化、自然文化、人文歷史等多種內(nèi)涵的推動(dòng)。紅茶在不同的地區(qū)的生產(chǎn)和飲用呈現(xiàn)出與地方特色相關(guān)的歷史意義和生態(tài)價(jià)值，其中還包含了工藝、茶器、禮儀等諸多方面的特征。

三、紅茶與生活

1.紅茶與健康

享受紅茶的人們往往把它看作一種強(qiáng)調(diào)健康和健康生活的飲品，其獨(dú)特的香氣、口感和色澤，讓人們感受到優(yōu)雅和輕松愉悅。同時(shí)紅茶具有提神醒腦的作用，適合早晨或下午時(shí)飲用。

2.紅茶與交往

紅茶飲用也是公共的交往活動(dòng)中的一種重要環(huán)節(jié)，不僅是朋友、親人和同事之間的互動(dòng)，更是商務(wù)和禮儀的代表。在一起品茶交流，可以擴(kuò)大人際關(guān)系，增進(jìn)相互理解，挖掘人性美和道德價(jià)值。

3.紅茶與文學(xué)

自古以來(lái)，紅茶在文學(xué)圈中占有很高的地位，很多文學(xué)家都將紅茶作為自己的靈感源泉，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的作品。例如，陸游《茶山隨筆》、辛棄疾《紅樓夢(mèng)夫妻再會(huì)》、朱自清《背影》等都有涉及到紅茶的文學(xué)作品。

總的來(lái)說(shuō)，紅茶不僅是一種可口的飲料，更是一種文化。它通過(guò)茶藝、茶道和茶文化，傳遞著中華文化中那種博大精深的東方理念和美學(xué)觀念。紅茶在世界范圍內(nèi)備受推崇，更是成為中國(guó)文化交流與推廣的重要使者。

紅茶課件(篇5)

紅茶:從歷史到文化的魅力

紅茶是一種好喝又健康的飲品，在很多國(guó)家都非常受歡迎。紅茶的歷史可以追溯到17世紀(jì)，在當(dāng)時(shí)的英國(guó)非常流行。如今，紅茶已經(jīng)成為全球最受歡迎的茶之一，它的美味和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也成為人們喜愛(ài)的原因。

紅茶的起源

傳說(shuō)，紅茶最初是從中國(guó)東部的福建省傳入歐洲的。一位名叫茶祖朱圣庭的人很早就開始將茶葉烤干，隨著時(shí)間的推移，他的技術(shù)越來(lái)越精湛，更多的人開始嘗試這種茶葉。19世紀(jì)中葉，英國(guó)開始向中國(guó)出口紅茶，并建立起了茶葉貿(mào)易。

紅茶的種類

紅茶通?？梢苑殖杉t茶茶葉和紅茶袋泡兩種。紅茶茶葉在制作過(guò)程中需要進(jìn)行破碎，故稱之為"破茶"，紅茶袋泡則是利用了茶葉的碎片和粉末制成的。

紅茶的種類非常多，比如印度阿薩姆紅茶、中國(guó)紅茶和伯爵紅茶等。其中伯爵紅茶是法國(guó)人伯爵的最愛(ài)，他認(rèn)為這種茶葉既可以提供葡萄酒的香氣，又能夠呈現(xiàn)出茶的風(fēng)味。伯爵紅茶是用印度南部種植的紅茶，加入于伯爵特定的配方制作而成。這種茶葉帶有淡淡的檸檬香，混合了優(yōu)雅的茶葉香氣。伯爵紅茶是法國(guó)原產(chǎn)的茶葉，可以回溯到19世紀(jì)初，不過(guò)如今它已經(jīng)在全球范圍內(nèi)得到推廣。

紅茶的文化魅力

不同地區(qū)的紅茶有著不同的文化魅力，在很多國(guó)家和地區(qū)都有著自己獨(dú)特的紅茶文化。受到英國(guó)的影響，在很多國(guó)家也有著世界范圍內(nèi)流行的下午茶（或稱為英式茶歇）。這種文化已經(jīng)在許多地方成為了風(fēng)靡的現(xiàn)象。在這個(gè)場(chǎng)合上，人們常常會(huì)品嘗各種茶點(diǎn)和茶飲，而紅茶則成為了不可或缺的一部分。在英國(guó)，午餐之后，人們就會(huì)坐下來(lái)品嘗優(yōu)雅的紅茶，這種習(xí)慣已經(jīng)在英國(guó)深深的文化中融入。

在中國(guó)南部，紅茶也被稱為"大紅袍"，是一種非常有價(jià)值的茶葉。這種茶葉生長(zhǎng)在中國(guó)福建省，常常用來(lái)進(jìn)行茶儀，或是送作禮物。在中國(guó)，紅茶也被視為是一種健康的飲品，有助于降低膽固醇，幫助消化和增強(qiáng)免疫力。

結(jié)論

紅茶是一種受歡迎的飲品，它有著豐富的歷史和文化，也有非常多的種類。無(wú)論是英國(guó)的下午茶，還是中國(guó)的茶儀，紅茶都是一個(gè)非常重要的元素。它的文化魅力和健康價(jià)值，讓它在世界范圍內(nèi)都廣受歡迎，成為了人們生活中不可缺少的一部分。

紅茶課件(篇6)

紅茶的歷史、文化與品飲

紅茶是一種世界聞名的茶葉品類，起源于中國(guó)福建地區(qū)，是經(jīng)過(guò)發(fā)酵和烘干而生產(chǎn)的茶葉。在19世紀(jì)傳入英國(guó)之后，紅茶成為了西方茶文化的代表，也因其堅(jiān)韌耐泡的特點(diǎn)，迅速在歐美、日本等地贏得了廣泛的市場(chǎng)和消費(fèi)者。而如今，紅茶已經(jīng)成為了全球茶文化的重要組成部分，擁有著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。

一. 紅茶的歷史與發(fā)展

紅茶的歷史可以追溯到明代，早在明朝萬(wàn)歷年間，福建省就已經(jīng)盛產(chǎn)紅茶。然而在當(dāng)時(shí)，紅茶并未形成獨(dú)立的茶類，而是屬于烏龍茶的茶類之一。直到19世紀(jì)初期，由于英國(guó)東印度公司對(duì)中國(guó)茶葉的大量進(jìn)口，英國(guó)人發(fā)現(xiàn)了紅茶的獨(dú)特風(fēng)味，并且開始大規(guī)模生產(chǎn)和出口紅茶。隨著裁縫約翰·坦納的創(chuàng)新，他發(fā)明了紅茶包裝，極大地推進(jìn)了紅茶在英國(guó)的普及和銷售，使紅茶成為歐美茶文化的代表。

二 .紅茶的分類和生產(chǎn)

紅茶是通過(guò)發(fā)酵和烘干制作而成的，與綠茶和白茶等其他茶類不同，紅茶的生產(chǎn)過(guò)程需要經(jīng)過(guò)滾揉、與氧氣接觸的階段，這也是為什么紅茶茶葉會(huì)有果香和焦糖的味道。紅茶的分類主要是根據(jù)產(chǎn)地的不同，包括印度紅茶、斯里蘭卡紅茶、非洲紅茶和中國(guó)紅茶等。

三. 紅茶的文化

作為茶文化的重要組成部分，紅茶也擁有著豐富的文化內(nèi)涵。紅茶的品茶方式相對(duì)正式和莊重，常常需要一定的儀式和禮儀。一般來(lái)說(shuō)，人們?cè)谄凤嫾t茶時(shí)喜歡勻稱的杯盤，將茶倒?jié)M杯中，握杯柄，聞茶香，品飲美味的紅茶，感受紅茶帶來(lái)的滋味和快樂(lè)，最后收杯，藉此表示謝意和敬意。

紅茶具有開胃、提神、健脾、下火等多種功效，常常被人們用作茶點(diǎn)搭配，如英國(guó)的乳酪蛋糕和餅干、中國(guó)的蛋糕和小吃等。紅茶的漫長(zhǎng)歷史和文化積淀，也為人類帶來(lái)了無(wú)盡的美好，成為人類的文化生活不可或缺的一部分。

總之，紅茶憑借其獨(dú)特的風(fēng)味和豐富的文化內(nèi)涵，成為了世界上茶葉文化和飲食文化不可替代的一個(gè)重要組成部分，讓人們享受到了茶文化的美好和滋味。

紅茶課件(篇7)

紅茶文化

紅茶，是我們中國(guó)茶文化中的重要組成部分。起源于中國(guó)的紅茶，近年來(lái)走向世界，成為了英、美、法等西方國(guó)家人們的主要飲品之一。紅茶文化，也隨著紅茶的流行，逐漸成為了近年來(lái)茶文化中備受矚目的話題之一。

紅茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，始于清朝。清朝前期，我國(guó)貿(mào)易開始向歐洲拓展，熱愛(ài)飲茶的英國(guó)人們因?yàn)榕c當(dāng)時(shí)的英國(guó)皇室有往來(lái)，一度將中國(guó)的綠茶視作貴族茶飲。但是到了19世紀(jì)，由于交通不便，運(yùn)輸耗時(shí)長(zhǎng)，使得綠茶在海上運(yùn)輸過(guò)程中質(zhì)量大大下降，口感變得苦澀，并與茶葉自身內(nèi)在的苦澀相加。而此時(shí)經(jīng)過(guò)改良的紅茶卻在口感上受到了很多人喜愛(ài)。其茶葉的壓縮與發(fā)酵工藝讓它口感醇和、略帶純糖的甜香氣味飄散而出，令愛(ài)茶人士們趨之若鶩，紅茶的流行也迅速擴(kuò)展到了歐美等地區(qū)。

進(jìn)入21世紀(jì)，紅茶已經(jīng)演變?yōu)橐环N與生活、文化、時(shí)尚、健康等多方面緊密聯(lián)系的文化屬性。一方面，紅茶被越來(lái)越多的用戶所接受與追求，成為人們討論分享的時(shí)尚話題。不少茶文化愛(ài)好者也開始將紅茶作為茶文化研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)，花費(fèi)大量精力與時(shí)間了解紅茶的發(fā)展、演變、傳承與更新等方面的內(nèi)容。另一方面，隨著人們生活節(jié)奏的加快，健康意識(shí)的提升，紅茶作為一種養(yǎng)生飲品，也被認(rèn)為可以溫中益氣、暖身驅(qū)寒、解毒潤(rùn)肺、健胃消食等，因此對(duì)于當(dāng)前亞健康人群或“90后”、“00后”的追求和喜好，具有非常強(qiáng)的現(xiàn)代健康屬性。

紅茶文化的發(fā)展，也給我們的茶文化帶來(lái)了新機(jī)遇，為我們的茶文化注入了新的生命力。我們期待著紅茶的發(fā)展與演變，期待著它帶給我們更多的驚喜和創(chuàng)新，也期待著紅茶文化能夠更深入地傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。

紅茶文化的秘密

紅茶是一種全發(fā)酵茶，其加工流程復(fù)雜，加工技藝要求高。紅茶所含的健康成分多，有促進(jìn)消化、提神醒腦、調(diào)節(jié)心情等功效。被稱為“大紅袍”的武夷巖茶獲得了國(guó)家地理標(biāo)志產(chǎn)品認(rèn)證，是紅茶中的珍品。

但是，紅茶的制作過(guò)程并不簡(jiǎn)單，需要注意的要點(diǎn)也不少。首先，紅茶在發(fā)酵前需要經(jīng)過(guò)“殺青”的過(guò)程，使茶葉表面的細(xì)胞破裂、活性方便、避免較猛發(fā)酵。事實(shí)上，綠茶與紅茶是一起產(chǎn)出的茶葉，在采摘后先要經(jīng)過(guò)殺青，而為了生產(chǎn)出紅茶，需要在殺青的基礎(chǔ)上進(jìn)一步作出措施。經(jīng)過(guò)脫水、攤晾、揉捻等步驟，茶葉會(huì)逐漸由綠轉(zhuǎn)紅，開始發(fā)酵。而在發(fā)酵的過(guò)程中，還需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)溫度、濕度等條件，以保證茶葉的品質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，比較好的紅茶，要經(jīng)過(guò)多次的發(fā)酵、烘焙等操作，才能形成獨(dú)特的香氣、口感和色澤。

紅茶的制作與品飲，也是一門非常豐富的文化藝術(shù)。紅茶不同于其他茶類，其茶湯色澤濃紅，口感甜潤(rùn)豐厚，散發(fā)紅糖香氣，而在品嘗時(shí)，也可以通過(guò)泡茶器、選杯器的不同而體現(xiàn)不同的品味和氣息。

除此之外，紅茶文化還與詩(shī)詞、書畫等多種文化跨界而起。一些有藝術(shù)涵養(yǎng)、有文化底蘊(yùn)的禪師、書法家、文人等，借助紅茶的香氣、口感等，詩(shī)情畫意地歌頌茶飲文化、抒發(fā)自身情緒等，從而讓我們知道了紅茶的奇妙之處。

紅茶文化的未來(lái)

紅茶以其特有的品質(zhì)和口感，深受人們的喜愛(ài)，在飲品市場(chǎng)上有著廣泛的應(yīng)用前景。紅茶的飲用人群也更加年輕化，開始與時(shí)尚、文化、健康、社交等多方面緊密聯(lián)系，被賦予了更多的文化屬性。因此，未來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，紅茶文化也必將發(fā)生變革，呈現(xiàn)出更多元化、多樣化的發(fā)展方向。

紅茶文化未來(lái)的方向或?qū)⑾蛑】怠h(huán)保等方面靠攏。對(duì)于亞健康的人群及愛(ài)好健康生活的人們來(lái)說(shuō)，紅茶的保健功效是不容忽視的。并且隨著環(huán)保理念的逐漸深入人心，紅茶產(chǎn)業(yè)的綠色化發(fā)展、水土保護(hù)等也將成為重要話題，讓大家重新關(guān)注為這一產(chǎn)業(yè)做出貢獻(xiàn)的人們。

此外，紅茶文化的未來(lái)還將擁有更加寬廣的文化視野。紅茶有著悠久的歷史與深厚的文化內(nèi)涵，它不僅僅是一種飲品，更是承載著傳統(tǒng)文化、民族精神與現(xiàn)代生活之美的代表。隨著茶文化和紅茶文化越來(lái)越受到人們的關(guān)注與喜愛(ài)，未來(lái)我們也將期待著開啟茶文化新的紅茶篇章，讓紅茶文化能夠持續(xù)發(fā)展，更好地傳承與創(chuàng)新，成為新時(shí)代文化、生活等多維度中的重要組成部分。

總之，紅茶文化在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)具有了多元化的發(fā)展方向。未來(lái)的茶文化發(fā)展，也將面臨更加豐富、更加多樣的機(jī)遇。我們期待未來(lái)的紅茶文化能夠越來(lái)越好地發(fā)展，讓我們?cè)谄肺都t茶的同時(shí)，領(lǐng)略到文化的魅力與魔力。

紅茶課件(篇8)

紅茶的歷史與文化

紅茶是世界上最為流行的茶品之一，也是茶文化的重要組成部分。紅茶起源于中國(guó)，在19世紀(jì)后傳至印度、斯里蘭卡等國(guó)家。紅茶的名稱來(lái)源于其茶湯的顏色，紅茶生產(chǎn)過(guò)程中需要進(jìn)行發(fā)酵，所以茶葉顏色較深，帶有紅棕色。

紅茶具有濃郁的芳香、醇厚的口感和良好的保健作用。在中國(guó)，紅茶主要生產(chǎn)于福建、云南、湖南等地，其中信陽(yáng)紅茶、祁門紅茶等名茶享譽(yù)全國(guó)。紅茶不僅是中國(guó)傳統(tǒng)茶文化的代表之一，也出現(xiàn)在許多英國(guó)人的日常飲食中，成為英國(guó)國(guó)飲。

紅茶的歷史可追溯至17世紀(jì)，當(dāng)時(shí)福建的一位農(nóng)民發(fā)現(xiàn)將茶葉進(jìn)行發(fā)酵處理后，茶湯呈現(xiàn)深紅棕色，具有醇厚濃郁的口感。從此，紅茶便在福建這個(gè)茶之鄉(xiāng)得以發(fā)揚(yáng)光大。19世紀(jì)初期，英國(guó)人將紅茶引入英格蘭，由于當(dāng)時(shí)茶價(jià)昂貴，紅茶成為富貴人士飲食中不可或缺的品類。英國(guó)人還發(fā)明了下午茶，每天下午飲用紅茶，成為英國(guó)的文化符號(hào)之一。

紅茶作為茶文化的重要組成部分，其生產(chǎn)及品嘗方法也有許多規(guī)矩與禮儀。例如茶具的選擇要與紅茶相匹配，茶葉要選取優(yōu)質(zhì)的茶葉；品嘗時(shí)需先聞茶的香氣、眼看色澤、再品皆口感，茶品香味以花香、果香、果味為佳，口感則應(yīng)該醇厚順滑。此外，紅茶還有一些特殊的飲法，例如加入檸檬、牛奶等調(diào)味品，使得紅茶的品嘗更加豐富多彩。

總的來(lái)說(shuō)，紅茶不僅僅是一種飲料，更是一種獨(dú)具特色的文化符號(hào)。人們通過(guò)品嘗紅茶，不僅可以享受其美味，還能感受到中外文化的魅力及其歷史傳承的精髓。

紅茶課件(篇9)

紅茶：非同一般的飲品

紅茶，作為一種傳統(tǒng)的飲品，已經(jīng)成為了世界上許多國(guó)家的代表飲品之一。除了作為一種飲品，紅茶還有著許多不同的用途，例如美容、健康、烹飪等。雖然紅茶的歷史悠久，但是它的魅力并未逐漸降低，仍然深受人們的喜愛(ài)。

首先，紅茶是一種非常美味的飲品。它的香氣濃郁，口感醇厚，是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｓ行┤松踔列稳菁t茶的味道像是蜜糖，而另外一些人則覺(jué)得它像是果汁，這應(yīng)該都?xì)w功于紅茶的多種不同味道和口感。

其次，紅茶也有著豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。紅茶富含茶多酚，這是一種強(qiáng)效抗氧化物質(zhì)，能夠幫助身體對(duì)抗自由基，降低細(xì)胞與器官的紅腫與疼痛。此外，紅茶還含有一定量的咖啡因，這是一種能夠提高身體活力與精神狀態(tài)的心理刺激物質(zhì)。

此外，紅茶也有著許多奇妙的用途。用紅茶水泡腳有助于促進(jìn)血液循環(huán)，能夠緩解疲勞和舒緩神經(jīng)，對(duì)于學(xué)生、上班族等長(zhǎng)期久坐者非常適用。在烹飪方面，紅茶也是一種非常有趣的材料。例如在煮雞蛋時(shí)，在鍋中添加一些紅茶可以讓蛋變得更加美味。

最后，紅茶還有著極高的文化價(jià)值。在英國(guó)等西方國(guó)家，紅茶被視為文化象征，代表著“下午茶文化”，是一種展示社會(huì)階層的方式。在中國(guó)的一些水鄉(xiāng)，紅茶則被視為人們生活中重要的組成部分，不僅具有了豐富的文化內(nèi)涵，同時(shí)還通過(guò)多種形式體現(xiàn)出來(lái)，例如紅茶藝術(shù)、紅茶之鄉(xiāng)等等。

綜上所述，紅茶既是一種美味的飲品，同時(shí)還具有了許多不同的用途，它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、文化價(jià)值和實(shí)用價(jià)值都不容小覷。紅茶的魅力正越來(lái)越受到人們的關(guān)注，成為了世界上最具有魅力的飲品之一。

紅茶課件(篇10)

紅茶——來(lái)自英國(guó)的經(jīng)典飲品

紅茶是來(lái)自英國(guó)的經(jīng)典飲品，也是全球最受歡迎的一種茶。它經(jīng)過(guò)特殊處理和氧化處理，形成了紅褐色的顏色和獨(dú)特的香氣和口感。無(wú)論是在英國(guó)還是在其他國(guó)家，紅茶都是一種廣受歡迎的食品，它既是一種日常休閑飲料，也是一種正式場(chǎng)合的飲品。本文將介紹紅茶的起源、制作方式、品種、以及紅茶在英國(guó)和其他國(guó)家的受歡迎程度。

起源

紅茶最早的起源可以追溯到17世紀(jì)中葉，當(dāng)時(shí)，英國(guó)東印度公司的代表們?cè)噲D將中國(guó)的綠茶引進(jìn)英國(guó)市場(chǎng)。不過(guò)，由于運(yùn)輸和保存技術(shù)的限制，到達(dá)英國(guó)的綠茶都受到了很大的損傷。直到1830年，一位名叫阿爾伯特公爵的人在印度大陸上發(fā)現(xiàn)了一種可以種植茶葉的土地，他派遣工人前往那里栽種了一些傳統(tǒng)的中國(guó)茶樹。然而，他們發(fā)現(xiàn)這些茶樹無(wú)法在這個(gè)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，于是他們開始嘗試種植茶樹的變種，最終發(fā)現(xiàn)了一種適應(yīng)于當(dāng)?shù)丨h(huán)境的茶樹。這種茶樹最終被稱為菲爾茲西爾.

制作

紅茶的制作過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，但需要很多的手工處理。首先，采摘師會(huì)在清晨去茶園里采摘嫩葉，這些嫩葉必須在當(dāng)天內(nèi)進(jìn)行處理，否則會(huì)喪失大量的風(fēng)味和質(zhì)量。采摘完畢后，茶葉葉子會(huì)被加工成茶磚，然后送到加工廠進(jìn)行加工。加工茶葉的過(guò)程很簡(jiǎn)單，首先會(huì)將茶葉放在大籃子中進(jìn)行發(fā)酵，這個(gè)發(fā)酵過(guò)程需要大約6個(gè)小時(shí)，然后茶葉會(huì)被加熱和烹制，然后進(jìn)行干燥處理，最后被分類打包。

品種

紅茶有很多的品種，每個(gè)品種都有自己的特點(diǎn)和風(fēng)味。其中比較知名的品種有達(dá)利安李（Darjeeling）、錫蘭茶（Ceylon Tea）和英國(guó)早餐茶（English Breakfast Tea）等。其中達(dá)利安李被稱為“紅茶中的香檳”，這是因?yàn)樗哂刑烊坏幕ㄏ愫凸?；錫蘭茶則是一種醇厚、鮮艷的紅茶，通常會(huì)被用于制作甜點(diǎn)和飲品；英國(guó)早餐茶則是一種比較濃重的紅茶，適合搭配牛奶和糖來(lái)飲用。

在英國(guó)和全球的受歡迎程度

紅茶是英國(guó)的一種傳統(tǒng)飲品，它在英國(guó)的受歡迎程度非常高。在英國(guó)的一些高檔餐廳和下午茶店，紅茶常常會(huì)被當(dāng)做正式場(chǎng)合的飲品，和一些小吃、餅干、三明治等食品一起被供應(yīng)出來(lái)。除了英國(guó)以外，紅茶也在其他國(guó)家廣受歡迎，特別是在中國(guó)和印度等茶葉生產(chǎn)國(guó)，它們往往會(huì)將紅茶作為一種高檔飲品來(lái)對(duì)待。此外，紅茶在世界各地茶藝館、餐廳、咖啡館等場(chǎng)所也有很高的受歡迎程度。

總之，紅茶作為英國(guó)的一種傳統(tǒng)飲品和全球最受歡迎的一種茶，早已成為文化的象征，并且由于其特有的口感和香氣，紅茶已經(jīng)成為眾多人的日常必備品。

2023少兒茶課件系列九篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？經(jīng)過(guò)小編精心整理，推出2023少兒茶課件系列九篇，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

少兒茶課件 篇1

課標(biāo)要求：

（1）欣賞19世紀(jì)以來(lái)有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景及其藝術(shù)價(jià)值。

（2）列舉19世紀(jì)以來(lái)有代表性的音樂(lè)作品，理解這些音樂(lè)作品的時(shí)代性、多樣性和民族性。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解19世紀(jì)以來(lái)世界音樂(lè)藝術(shù)和美術(shù)藝術(shù)的概況，認(rèn)識(shí)它們的發(fā)展歷程。

過(guò)程與方法：通過(guò)分析近代民辦藝術(shù)關(guān)系到的歷史背景，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類文化發(fā)展的多樣性、時(shí)代性和民族性，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合歷史背景分析歷史問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)19世紀(jì)以來(lái)世界藝術(shù)的輝煌成就，知道藝術(shù)文化是全人類的共同財(cái)富，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際文化交流意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)19世紀(jì)以來(lái)的音樂(lè)美術(shù)作品的分析鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的審美取向，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和評(píng)價(jià)分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代藝術(shù)的興起與流派。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)貝多芬的音樂(lè)作品的地位和影響的理解。

課時(shí)：本節(jié)教材用一課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

一、貝多芬與古典主義音樂(lè)

1．貝多芬音樂(lè)的地位

2．代表作：《命運(yùn)交響曲》

3．貝多芬的音樂(lè)產(chǎn)生的時(shí)代背景及藝術(shù)特征

二、印象派繪畫與音樂(lè)

1．背景

2．印象派繪畫

3．印象派音樂(lè)

4．印象派的貢獻(xiàn)

三、現(xiàn)代藝術(shù)的興起

1．現(xiàn)代美術(shù)

2．現(xiàn)代音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：請(qǐng)閱讀本課的引言：19世紀(jì)以來(lái)，相對(duì)自由的創(chuàng)作環(huán)境為音樂(lè)與藝術(shù)的發(fā)展提供了較為有利的條件。歐洲誕生了若干杰出的藝術(shù)大師，他們宛如一座座藝術(shù)高山，令世人嘆為觀止。這些藝術(shù)家是誰(shuí)？他們的作品具有什么藝術(shù)價(jià)值？進(jìn)入現(xiàn)代以后，藝術(shù)界又有哪些新發(fā)展？

一、貝多芬與古典主義音樂(lè)

先請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P74文字閱讀框《音樂(lè)領(lǐng)域的古典主義與浪漫主義》。

為什么要讓同學(xué)們先理解音樂(lè)中的古典主義與浪漫主義呢？我們來(lái)看一下本目?jī)?nèi)容的第一和最后一個(gè)自然段。

找同學(xué)分別閱讀教材P74第一自然段：18——19世紀(jì)之交，是歐洲古典主義音樂(lè)向水文音樂(lè)過(guò)渡的時(shí)期。為這兩大樂(lè)派架起橋梁的偉人是德國(guó)音樂(lè)大師貝多芬。

教材P74最后一個(gè)自然段：貝多芬既把古典音樂(lè)發(fā)展到登峰造極，又開創(chuàng)了浪漫音樂(lè)的先河，在音樂(lè)史上樹立了一座不朽的豐碑。

這兩個(gè)自然段說(shuō)明了貝多芬在歐洲音樂(lè)發(fā)展史上的崇高地位。

板書：1．貝多芬音樂(lè)的地位

請(qǐng)同學(xué)們看教材P74圖《貝多芬》，并閱讀第二自然段小字，了解貝多芬的生平。

在教材P74上面的文字閱讀框中節(jié)選了兩段貝多芬的名言，其中第一段是：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我完全屈服。

這段文字經(jīng)常用來(lái)解釋貝多芬的音樂(lè)巨作《命運(yùn)交響曲》。

板書：2．代表作：《命運(yùn)交響曲》

貝多芬還有哪些代表作品？《英雄交響曲》、《田園交響曲》。

其中《第三交響曲英雄》是獻(xiàn)給他心目中給人類帶來(lái)自由、平等、博愛(ài)新時(shí)代的英雄——拿破侖的。當(dāng)拿破侖稱帝并背離法國(guó)大革命理想時(shí)，貝多芬把題詞改成“為紀(jì)念一位偉人而作”。

貝多芬共有九部交響曲，教材中說(shuō)：“他的。九部交響曲是古典主義音樂(lè)的瑰寶?！薄?/p>

教材P74本目?jī)?nèi)容的倒數(shù)第二自然段對(duì)古典音樂(lè)有進(jìn)一步的說(shuō)明，請(qǐng)同學(xué)們閱讀參考。

那么，貝多芬的音樂(lè)產(chǎn)生的時(shí)代背景及藝術(shù)特征又是怎樣的呢？

板書：3．貝多芬的音樂(lè)產(chǎn)生的時(shí)代背景及藝術(shù)特征

這兩個(gè)問(wèn)題的理解有助于同學(xué)們對(duì)貝多芬的音樂(lè)的更好欣賞。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P74本目?jī)?nèi)容的第三自然段。

誰(shuí)來(lái)回答一下時(shí)代背景？教材P74第三自然段：貝多芬生逢啟蒙與革命的時(shí)代，深受啟蒙思想的影響，終生追求進(jìn)步和自由，具有強(qiáng)烈的反抗封建與追求民主的革命精神。

誰(shuí)來(lái)回答一下貝多芬音樂(lè)的藝術(shù)特征？教材P74第三自然段：其作品構(gòu)思廣闊，形式宏大，洋溢著英雄主義和樂(lè)觀主義氣息，蘊(yùn)涵著深沉的哲理。他最重要的貢獻(xiàn)是對(duì)交響曲的發(fā)展與創(chuàng)新，他將聲樂(lè)與器樂(lè)結(jié)合，開創(chuàng)了交響曲的新形式。他成功地賦予器樂(lè)反映社會(huì)重大題材的使命，并調(diào)動(dòng)一切音樂(lè)表現(xiàn)手段來(lái)為這個(gè)使命服務(wù)。

再請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P74本目?jī)?nèi)容的上面文字閱讀框的貝多芬的第二段名言：音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示，誰(shuí)能了解我的音樂(lè)，誰(shuí)便能超越常人無(wú)以擺脫的苦難。

二、印象派繪畫與音樂(lè)

貝多芬的音樂(lè)具有剛健之風(fēng)，這與時(shí)代賦予他的追求民主與自由的革命精神有關(guān)。印象派繪畫與音樂(lè)產(chǎn)生的首要原因也與其時(shí)代密切相關(guān)。

板書：1．背景

教材上對(duì)印象派繪畫與音樂(lè)的背景介紹中，并沒(méi)有提到當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。你能結(jié)合已學(xué)知識(shí)作一簡(jiǎn)要分析嗎？

19世紀(jì)的歐洲正發(fā)生著翻天覆地的變化，新興資產(chǎn)階級(jí)對(duì)舊制度、舊傳統(tǒng)進(jìn)行著猛烈地抨擊。而藝術(shù)中的天才們也用一種具有相當(dāng)自覺(jué)意識(shí)的批判眼光來(lái)看待前代的藝術(shù)，用越來(lái)越富有挑戰(zhàn)性的姿態(tài)面向傳統(tǒng)。于是，他們用藝術(shù)上的創(chuàng)新來(lái)契合時(shí)代的精神。這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

教材上雖沒(méi)有提到印象派繪畫與音樂(lè)產(chǎn)生的社會(huì)背景，卻介紹了其它一些原因。你能分析出來(lái)嗎？

科技的進(jìn)步，如繪畫中光學(xué)理論和實(shí)踐，音樂(lè)中樂(lè)器的革新。

藝術(shù)家的個(gè)人創(chuàng)造。

前代藝術(shù)的積累?！?/p>

下面我們來(lái)看印象派繪畫。

板書：2．印象派繪畫

先請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P75文字閱讀框《印象派的由來(lái)》。

印象派的精髓之處就是反對(duì)傳統(tǒng)的固定理論與模式，力求創(chuàng)新與突破。那么，印象派繪畫有著怎樣的藝術(shù)特色及追求呢？教材P75第一自然段：他們直接描繪陽(yáng)光下的物象，追求強(qiáng)烈的個(gè)人感受，根據(jù)自己眼睛的觀察和感受，來(lái)表現(xiàn)微妙的色彩變化。

為了加深對(duì)印象派繪畫的理解，請(qǐng)同學(xué)們參照閱讀教材P75本目?jī)?nèi)容的第二自然段小字。

印象派繪畫的代表人物是誰(shuí)呢？法國(guó)畫家莫奈。

莫奈的代表作品有《日出印象》，組畫《干草堆》《魯昂大教堂》等。請(qǐng)同學(xué)們看地圖冊(cè)P40的相關(guān)圖片及說(shuō)明文字。

從印象派繪畫我們來(lái)學(xué)習(xí)印象派音樂(lè)。

板書：3．印象派音樂(lè)

先請(qǐng)同學(xué)們從教材中找到體現(xiàn)印象派音樂(lè)藝術(shù)特色的相關(guān)語(yǔ)句。

提示：教材P75本目?jī)?nèi)容的倒數(shù)第三自然段：一些音樂(lè)家在創(chuàng)作中強(qiáng)調(diào)聲音的響度和音色，主張用它們?nèi)〈鷤鹘y(tǒng)音樂(lè)中的調(diào)式與和聲體系，認(rèn)為音樂(lè)只能提供一種暗示或心境。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P75本目?jī)?nèi)容的倒數(shù)第二自然段小字，以加深對(duì)上述藝術(shù)特色的理解。

印象派音樂(lè)的主要代表人物是法國(guó)作曲家德彪西。其代表作品是1892年創(chuàng)作的《牧神午后前奏曲》。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P74藍(lán)底文字閱讀框，以及教材P76第一自然段小字以加強(qiáng)對(duì)德彪西作品的理解。

我們從前面的學(xué)習(xí)中了解了印象派興起的背景，以及印象派繪畫和音樂(lè)的大致情況，教材在P76本目?jī)?nèi)容的最后一個(gè)自然段又介紹了印象派的貢獻(xiàn)。

板書：4．印象派的貢獻(xiàn)

找學(xué)生閱讀：教材P76第二自然段：印象派的崛起，開辟了歐美繪畫與音樂(lè)語(yǔ)言的新天地，拓展了人們的審美領(lǐng)域，為藝術(shù)家發(fā)揮個(gè)性提供了新途徑。從此，藝術(shù)內(nèi)容和形式的變革幅度越來(lái)越大，革新的鋒芒越來(lái)越鮮明，從而孕育了20世紀(jì)初對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的全面突破。

三、現(xiàn)代藝術(shù)的興起

現(xiàn)代藝術(shù)的興起與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相連，同時(shí)流派眾多。

那么，現(xiàn)代藝術(shù)的興起有著怎樣的時(shí)代背景呢？現(xiàn)代派產(chǎn)生在20世紀(jì)初以來(lái)的歐洲資本主義社會(huì)里，兩次世界大戰(zhàn)和多次金融危機(jī)等種種尖銳的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使不少藝術(shù)家們對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生不滿和幻滅。他們不是政治家，不可能要求他們?nèi)シ磳?duì)現(xiàn)存的資本主義制度，他們?cè)讵q豫、彷徨之后，只有逃避殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，沉浸在各自所向往的藝術(shù)形式的探索之中。

依據(jù)教材，現(xiàn)代藝術(shù)可分為美術(shù)與音樂(lè)兩個(gè)部分。

少兒茶課件 篇2

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，編程技能已經(jīng)成為了一項(xiàng)非常重要的基本技能。在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，學(xué)習(xí)編程已經(jīng)成為了一種必要的方式和趨勢(shì)，而“少兒編程課件”則是為了迎合這種趨勢(shì)而產(chǎn)生的。

“少兒編程課件”的出現(xiàn)，給小朋友們帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這些課件，孩子們不僅可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編程技能，同時(shí)也可以鍛煉邏輯思維能力和創(chuàng)造力，從而能更好地適應(yīng)未來(lái)科技發(fā)展的趨勢(shì)。

作為以少兒編程為主要內(nèi)容的教育課件，它通常會(huì)涉及到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 編程語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

編程語(yǔ)言是編程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是編程軟件的工作基礎(chǔ)。因此，編程語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是孩子們初學(xué)編程時(shí)需要掌握的重要知識(shí)之一。盡管有些初學(xué)者很快就能掌握編程語(yǔ)言，但是對(duì)于另一些人來(lái)說(shuō)，他們可能需要更多的時(shí)間來(lái)深入理解和掌握。

尤其對(duì)于一些小朋友們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)的理解可能還不是很好，更需要更通俗易懂的編程課件來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。

2. 基礎(chǔ)編程技能

除了編程語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)之外，小朋友們還需要學(xué)習(xí)一些基本的編程技能，例如變量、操作符、控制結(jié)構(gòu)、循環(huán)等。這對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是必不可少的，因?yàn)檫@些技能將為他們以后的學(xué)習(xí)和掌握更高級(jí)的編程技術(shù)做好充分的準(zhǔn)備。

3. 應(yīng)用編程技能

在掌握了基本編程技能之后，孩子們需要應(yīng)用這些技能來(lái)完成一些實(shí)際工作，例如開發(fā)游戲、創(chuàng)建自己的網(wǎng)站、設(shè)計(jì)自己的應(yīng)用程序等。通過(guò)這些應(yīng)用編程課件，小朋友們能夠深入地了解到編程技能的實(shí)際應(yīng)用，并且能夠逐漸在實(shí)踐中掌握更高級(jí)的編程技術(shù)。

4. 游戲化學(xué)習(xí)

最后，少兒編程課件還是可以采用一些游戲化的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)編程技能。游戲化學(xué)習(xí)是指將游戲設(shè)計(jì)和教育設(shè)計(jì)相結(jié)合，以創(chuàng)造一種令人愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這種方式，孩子們能夠更易于吸收和理解編程技能，進(jìn)而更高效率地掌握編程技能。

總之，“少兒編程課件”是一種非常優(yōu)秀的教育方法和工具，能夠幫助小朋友們更快地學(xué)習(xí)編程技能，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)這些課件，小朋友們可以逐漸掌握更高級(jí)的編程技能，并且能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深自己對(duì)于編程的理解。相信在未來(lái)的時(shí)代，掌握編程技能將成為一個(gè)非常有價(jià)值的技能。

少兒茶課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 通過(guò)故事，樹立幼兒的環(huán)保意識(shí)。

2、 鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想，敢于表達(dá)自己的想法。

3、 激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件一套；各種廢舊材料，廣利河污染圖一幅。

活動(dòng)過(guò)程：

一、動(dòng)物朋友的住處引出課題。

1、 放課件。教師講述：小螃蟹的居住環(huán)境——家鄉(xiāng)的廣利河，小螃蟹住在旁邊的小池塘里。

提問(wèn)：（1）小螃蟹生活不下去了，為什么？（2）池塘被污染了，小朋友有什么辦法？

三、觀看廣利河受污染的課件。

（二）分組討論：1、解決水污染問(wèn)題。2、河兩岸綠化問(wèn)題。3、適合人們居住的環(huán)境。

（三）幼兒代表小組的想法進(jìn)行講述。

五、幼兒講解自己的'創(chuàng)意。教師對(duì)不合理的地方進(jìn)行更正說(shuō)明。

六、欣賞觀看廣利河未來(lái)照片。

專家點(diǎn)評(píng)：

1、 教師教態(tài)好，環(huán)節(jié)新穎，能從身邊的事例入手。目標(biāo)明確，課件生動(dòng)形象。

2、 對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注，與生活緊密聯(lián)系，注重對(duì)幼兒公民意識(shí)的培養(yǎng)，做個(gè)有心人。帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性解決問(wèn)題，（故事巧妙的編排運(yùn)用）幼兒參與討論和操作積極熱情。

少兒茶課件 篇4

一、給學(xué)生交流的空間

小學(xué)生活潑好動(dòng)，根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)，其中有一個(gè)非常重要的目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，是他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。因此小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行的活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是能直接激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，能使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得以體現(xiàn)和發(fā)展。因而，我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，一直注意盡可能的把課堂還給孩子，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間多進(jìn)行語(yǔ)言的交流。如：在熱身運(yùn)動(dòng)中，進(jìn)行日常的見(jiàn)面對(duì)話。在句型的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己家庭的照片，進(jìn)行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造有比較多的交流機(jī)會(huì)。

二、采用游戲，提高學(xué)生興趣

小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)重要的是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的興趣。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是的老師”。只有激起了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情，那么這樣的知識(shí)就是學(xué)生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了兩個(gè)比較簡(jiǎn)短的游戲。如QuickResponse:任意指班上的一名學(xué)生問(wèn)Who’sthisboy/girl﹖讓學(xué)生快速反應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、快速反應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并使他們?cè)谶@種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲GuessingGame：用猜謎語(yǔ)的形式He’smyfather’sfather.Whoishe﹖讓學(xué)生再猜猜中提高課堂興趣，并且在猜中達(dá)到了復(fù)習(xí)各家庭成員的目的。同時(shí)也是在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活

Myfamily本身就是一個(gè)與生活有著緊密聯(lián)系的話題。我從這一點(diǎn)出發(fā)，僅僅圍繞生活來(lái)開展教學(xué)。一開始，我通過(guò)介紹我自己的家庭，引出句型Who’sthatman/woman?，然后讓學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)句子中，我安排同桌間拿出自己的家庭照片，根據(jù)家庭照片，相互之間詢問(wèn)。學(xué)生看著自己家人的照片，親切感，生活的真實(shí)感都一股腦兒地涌上心頭。此時(shí)他們用學(xué)習(xí)的語(yǔ)言進(jìn)行交流的愿望也就特別強(qiáng)烈。

四、滲透情感教育

讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约旱募遥饘W(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)之情;正是在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛(ài)家庭的情感教育：家，快樂(lè)的家，是靠我們的爸爸媽媽等長(zhǎng)輩們的辛勤勞動(dòng)建立起來(lái)的。因此，我們應(yīng)該愛(ài)他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的港灣，我們愛(ài)家，愛(ài)家里的每個(gè)人。

總而言之，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，盡可能地采用聽、說(shuō)、唱、玩的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，由于自己水平有限，各個(gè)環(huán)節(jié)之間還不夠連貫，活動(dòng)的面也并不是最廣。這兒那兒，還存在著很多很多的不足，愿各位老師、專家多提出意見(jiàn)。

少兒茶課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.第一層次：能正確判斷10以內(nèi)數(shù)量的多少，并會(huì)用“〈”“〉”表示其關(guān)系；

第二層次：嘗試用“〈”“〉”表示10以內(nèi)數(shù)量的多少；

第三層次：在成人指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)判斷10以內(nèi)數(shù)量的多少。

2.養(yǎng)成玩完活動(dòng)后按類收拾的習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：大的點(diǎn)點(diǎn)比較圖三張，方格紙 ，數(shù)字（1—9），符號(hào)“〈”“〉”。

學(xué)具：“大嘴巴比多少”（2組12套），每個(gè)幼兒2張，每張作業(yè)上包括點(diǎn)點(diǎn)比較圖和方格紙；符號(hào)“〈”“〉”；水彩筆6支；印臺(tái)每組2個(gè)，數(shù)字章1—9。

配組學(xué)具：回形針拼圖形（1組）；

數(shù)字臉譜連線（1組）；

大嘴巴比多少（1組 提高型）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、玩，復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)量關(guān)系

1.玩拍手?jǐn)?shù)數(shù)（1—50）集體

2.序數(shù)（1—10的接數(shù)）：集體、小組、個(gè)別。

3.根據(jù)點(diǎn)卡上的點(diǎn)子數(shù)做動(dòng)作：集體、個(gè)別。

二、介紹新的玩法

1.出示“〈”和“〉”，知道其符號(hào)名稱，并知道大嘴巴一直朝著多的一邊。

2.提出問(wèn)題，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

“今天‘點(diǎn)點(diǎn)比較圖’上蓋了兩組點(diǎn)子，它們分別在第一和第三格里。請(qǐng)仔細(xì)看一看，它們分別是多少？”（請(qǐng)幼兒個(gè)別回答）

3.介紹新玩法。

根據(jù)點(diǎn)子數(shù)，知道相應(yīng)的格子中應(yīng)該用數(shù)字幾表示。再根據(jù)比較點(diǎn)子的多少，知道是用“〈”還是“〉”，并把符號(hào)放在數(shù)字之間。

4.請(qǐng)兩到三名幼兒上來(lái)再次嘗試。

三、介紹配組及玩法

1.介紹配組。

“今天我們有兩組新，在第一組和第二組，其中，第一組中的‘〈’和‘〉’是直接擺放的，第二組中的‘〈’和‘〉’是用框中的水彩筆去寫的。其他組還有回形針拼圖形和數(shù)字臉譜連線的活動(dòng)?！?/p>

2.鼓勵(lì)幼兒去嘗試玩新，并抓緊時(shí)間玩遍所有的。建議玩的快的幼兒，鼓勵(lì)他們?nèi)ネ骐y度高的一組新。

3.提出要求，玩過(guò)的要按類收拾好。 字串7

四、循環(huán)

教師重點(diǎn)觀察幼兒參與新的活動(dòng)情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒，對(duì)個(gè)別有困難的幼兒通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，幫助他們完成，掌握方法。

五、活動(dòng)小結(jié)

1.教師對(duì)幼兒中好的行為、方法予以表?yè)P(yáng)。

2.再次強(qiáng)化幼兒新的方法。

3.請(qǐng)幼兒為新起一個(gè)名字。

少兒茶課件 篇6

Writing:學(xué)期快要結(jié)束了，回顧一下你所學(xué)的科目，你最喜歡的科目是什么？為什么？你的好朋友呢？他們最喜歡的.科目是什么？請(qǐng)你寫下來(lái)告訴我們，好嗎？

這一環(huán)節(jié)以課下作業(yè)的形式來(lái)完成，主要起復(fù)習(xí)鞏固作用。同時(shí)能讓學(xué)生自由發(fā)揮拓展，并為下節(jié)做好準(zhǔn)備。

八、營(yíng)造英語(yǔ)的海洋，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的夢(mèng)鄉(xiāng)。

我們生活在漢語(yǔ)的海洋中，我們的學(xué)生在課堂上辛辛苦苦學(xué)來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)英文，就像波濤滾滾的大海中的一葉孤舟，她太脆弱了！因此我們必須營(yíng)造出一片英語(yǔ)的海洋。如果把我們現(xiàn)在的學(xué)生空投到美國(guó)去，那么半年后他們就一定能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，兩年后他們就可能不能流利地說(shuō)漢語(yǔ)了（參考：《素質(zhì)教育在美國(guó)》黃全愈博士），這就是海洋的力量。我們英語(yǔ)教學(xué)必須運(yùn)用這種力量，讓學(xué)生盡可能多的浸泡在英語(yǔ)的氛圍中，讓英語(yǔ)走進(jìn)他的思維，直到最后用英語(yǔ)喊出他的夢(mèng)話。

任何一種國(guó)際化的語(yǔ)言的背后是強(qiáng)大的科技、先進(jìn)的文化和珍貴的道德。語(yǔ)言作為一種獨(dú)特的工具，傳承著文明和道德，溝通著思想和情感。著名教育家魏書生說(shuō)：“文言文對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是工具，而是柵鎖了。文言文中有些字、詞、句要死掉，這沒(méi)有什么可惜，我們也沒(méi)有必要偏讓它復(fù)活，就如同我們今天的許多字、詞、句，甚至大部分漢字也可能幾千年后要死掉，我們的子孫后代沒(méi)必要非讓它復(fù)活一樣。漢字、漢語(yǔ)要現(xiàn)代化，世界語(yǔ)言、文字要統(tǒng)一，這是大勢(shì)所趨。偏要對(duì)抗這個(gè)潮流，徒勞無(wú)益，還有害。”我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)統(tǒng)一的語(yǔ)言文字的時(shí)代，必定是一個(gè)以中英文雙語(yǔ)為載體的雙語(yǔ)時(shí)代，起碼在我國(guó)是這樣。因此，讓我們的學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，站在世界文明的最高處，學(xué)好他人之長(zhǎng)，回家報(bào)效祖國(guó)，這是我們?cè)谧拿恳晃挥⒄Z(yǔ)教師的理想，只要我們堅(jiān)持不懈地去努力，去實(shí)干，我們的理想就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！

少兒茶課件 篇7

一 壓腿

這是舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中最為基本的訓(xùn)練內(nèi)容，分別為壓前、旁、后腿。壓腿的練習(xí)有助于打開學(xué)生腿部關(guān)節(jié)的韌帶。壓腿時(shí)要注意腿部關(guān)節(jié)的直立，腳背向外打開繃直，并保持上半身的直立。向下壓至上半身和腿部之間的沒(méi)有縫隙。個(gè)別學(xué)生韌帶太緊，在壓腿的過(guò)程中不要苛求一定要壓下去，保持正確的姿態(tài)，日積月累就可以拉長(zhǎng)韌帶，達(dá)到要求。特別注意的是胯部要端正。壓旁腿和后腿 的時(shí)候?qū)W生最容易出胯和斜胯，需要及時(shí)矯正。在壓旁腿時(shí)，同側(cè)的手扶住把桿，另一只手臂緊貼在耳邊，向腿上靠近并盡量向遠(yuǎn)處伸展，拉長(zhǎng)旁腰。壓后腿時(shí)，注意肩膀端平，頸部不要縮，撐住頭部別掉下去，并向后伸展。

伴奏帶：選用節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)

二 壓肩

這是打開肩部韌帶的練習(xí)。壓肩時(shí)，雙手臂伸直放在把桿上。兩腿之間的距離略等于肩寬。頭部和脊柱都要放松，向下壓時(shí)能夠感覺(jué)到肩部韌帶被拉長(zhǎng)。

伴奏帶：中速，節(jié)奏舒緩2/4

三 推腳背組合

腳背的好壞因人而異，大部分取決于先天因素，但也不能忽視后天的訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，從腳尖到整個(gè)大腳背都要活動(dòng)開;訓(xùn)練時(shí)，雙手扶把桿，挺胸抬頭、收腹提臀，雙腳并攏站好，先從單腳背訓(xùn)練開始。

1-2拍 單腳腳后跟抬起，五個(gè)腳趾緊扒地面

3-4拍 腳尖繃直，向墻內(nèi)推，使整個(gè)腳背繃成月牙型

5-8拍 換另一只腳，動(dòng)作相同

雙腳背練習(xí)亦同。年齡小的學(xué)生在做此類訓(xùn)練中，注意力不集中，易低頭去看自己和他人的動(dòng)作 ，在做推腳背時(shí)，雙腳容易打開，腳背推不起來(lái)，需要時(shí)刻提醒和規(guī)范動(dòng)作。

四 把桿訓(xùn)練組合

少兒舞蹈培訓(xùn)與專業(yè)舞蹈訓(xùn)練有很大區(qū)別。在做把桿上的動(dòng)作組合時(shí)，不可能像專業(yè)學(xué)員那樣的強(qiáng)度和難度。除非是經(jīng)過(guò)若干年業(yè)余訓(xùn)練，自身?xiàng)l件可以達(dá)到專業(yè)水平了才有能力做到難度和強(qiáng)度并舉的動(dòng)作組合。少年兒童活潑好動(dòng)，喜愛(ài)好玩有趣的動(dòng)作，這就要求教師在編排這類把桿上的動(dòng)作組合時(shí)，注意結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生有能力做到。好玩好學(xué)，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之在教學(xué)中不斷給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊許，學(xué)生接受的就快。

基本的把桿動(dòng)作組合：

1 (雙手/單手)扶把，一位腳擦地組合

2 (雙手/單手)扶把，一位腳蹲組合

3 (雙手/單手)扶把，一位腳劃圈組合

4 五位腳，單手扶把 小踢腿組合

5 五位腳，單手扶把 移重心組合

6 (雙手/單手)轉(zhuǎn)腰組合

這些組合，適宜于少年兒童的身體素質(zhì)和接受能力，隨著學(xué)生各方面的不斷進(jìn)步，在此基礎(chǔ)上加大難度，變換花樣，達(dá)到舞蹈訓(xùn)練的要求。

五 踢后退

雙手扶把桿小八字部站好，膝蓋都要繃直，頭抬起來(lái)平視前方。在踢后退的過(guò)程中，上半身保持不動(dòng)，不要側(cè)身回頭，胯不能松，腳背和膝蓋都要繃直。切忌身體前傾。如果在反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還是做不到位的情況下，可以先單一的聯(lián)系控后腿即雙手扶把桿，把一條腿向后抬起來(lái)，糾正學(xué)生的姿態(tài)，然后再過(guò)度到踢后退。

六 劈腿跳

劈腿跳是為學(xué)習(xí)中間大跳做好準(zhǔn)備的手扶把桿的跳躍組合。在做這一動(dòng)作跳起來(lái)時(shí)要注意雙腳同時(shí)一前一后打開。打開過(guò)程中，繃直腳背，伸直膝蓋，跳躍越高，腿叉越開越好。著地時(shí)，雙腳快速收攏，兩腳并起來(lái)著地。

七 大踢腿

大踢腿是培養(yǎng)腿的力度和開度的訓(xùn)練。不論是前腿還是旁腿，都要保持上半身直立，中段夾緊，眼睛注視前方。踢腿的過(guò)程中，同樣要注意腳背和膝蓋的繃直。有許多學(xué)生在踢腿的時(shí)候，為了讓腿部可以碰到身體，上半身極力向前夠。這樣做，頸部便往回縮，頭向前探，雙膝彎曲，非常難看。所以，在踢腿前要告誡她們，踢不高沒(méi)有關(guān)系，最重要的是保持正確的姿態(tài)。在這一前提下，經(jīng)過(guò)刻苦練習(xí)，腿會(huì)越踢越高，韌帶越拉越長(zhǎng)。在學(xué)生取得微小的進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)。有些學(xué)生回家也經(jīng)常自己練習(xí)，到課堂上教師可以明顯的感到她的變化和提高，則更要適當(dāng)?shù)腵給予稱贊，否則就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了身體和腿要注意外，兩只手臂也不能忽視。在踢腿的過(guò)程中，一定要保證手臂端平，不能放松下來(lái)。

八 下腰

年齡偏小的學(xué)生腰的柔韌性不錯(cuò)，但是手腳都沒(méi)有力量，支撐不住身體，常常是用頭頂住地面下腰。教師都要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?，保護(hù)她們，糾正下腰的姿態(tài)，告訴她們用力的部位和下腰的方法。

雙腳打開至肩寬，雙臂向上伸直，五指打開，手心朝前。下腰時(shí)，上半身向后仰，頭抬起來(lái)向后找自己的腳后跟，身體和手都向腳后跟靠齊并往里卷。下好以后，手臂和膝蓋都盡力撐直，眼睛看腳后跟。

對(duì)年齡偏大，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，讓她們做甩腰訓(xùn)練，加大訓(xùn)練強(qiáng)度。結(jié)束后注意做回腰練習(xí)：雙腳并攏蹲下來(lái)，雙手抱住雙膝，頭埋下來(lái)。教師順著脊柱給學(xué)生做按摩，保護(hù)她們的脊柱不受到傷害。

九 劈腿

有利于拉伸學(xué)生腿部韌帶。在訓(xùn)練時(shí)，注意腳背不能松弛，我們可以按照這樣的順序訓(xùn)練：

1 左腳在前劈腿，雙手抱住左腳，控1-2分鐘，然后腿不動(dòng)，身體向后仰。有基礎(chǔ)的學(xué)生可以讓右手撐住地面，左手抓住后腿控住。

2 左腳在前的豎叉不動(dòng)，身體向右轉(zhuǎn)的同時(shí)變胯，變?yōu)闄M叉。雙腳背不要趴倒在地面，上半身和腳背都要立起來(lái)然后上半身趴倒在地面，雙手臂向前伸展，趴胯1-2分鐘。

3 橫叉不動(dòng)，再向右轉(zhuǎn)，變?yōu)橛夷_在前的豎叉。重復(fù)動(dòng)作1。

十 小跳組合

訓(xùn)練學(xué)生的彈跳能力，可以由簡(jiǎn)單的一二五位小跳，發(fā)展到相互交叉的綜合性復(fù)合型小跳。小跳過(guò)程中，雙膝直立，雙腳背向外推開。著地時(shí)，腳尖先落，落地要輕，上半身不能前后搖晃。落地半蹲，上半身繃緊向下，臀部夾緊。

十一 舞蹈教學(xué)

根據(jù)學(xué)期開始時(shí)制定的教學(xué)目標(biāo)，需要完成哪些舞蹈劇目和小的舞蹈組合，進(jìn)行合理有序的安排。做到心中有數(shù)，循序漸進(jìn)，按時(shí)保質(zhì)完成計(jì)劃。在教授舞蹈動(dòng)作時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生自身能力有限，接受和領(lǐng)悟能力不是很強(qiáng)，教師要有耐心，細(xì)致的講解動(dòng)作要領(lǐng)，告訴她們每一個(gè)動(dòng)作手和腳要往哪里擺，眼睛看哪個(gè)方向。示范之后，要幫助學(xué)生擺好動(dòng)作造型。每個(gè)課時(shí)保證2-3個(gè)新動(dòng)作，復(fù)習(xí)上一課時(shí)的動(dòng)作。

1 局部組合訓(xùn)練

比如手關(guān)節(jié)的訓(xùn)練——轉(zhuǎn)指，培養(yǎng)四肢協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練等等，教師根據(jù)學(xué)生上課情況自己編排。

2 背肌

在課程結(jié)束之前，讓學(xué)生趴在地面，雙手臂向前伸直，手腳同時(shí)抬起，用腰和腹部作為支撐點(diǎn)，做背肌訓(xùn)練.每組10-20個(gè)，一般一至兩組即可。

少兒茶課件 篇8

課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材，備學(xué)生。學(xué)校趙主任對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了合理的建議，使我的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

本節(jié)課順利地完成了，課后，教育局的楊翠金老師和我校的趙主任對(duì)我這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，提出了寶貴的意見(jiàn)。我特反思如下：

成功之處：在上課開始，復(fù)習(xí)了數(shù)字、月份及序數(shù)詞，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。新授環(huán)節(jié)讓學(xué)生在同桌合作交流中體會(huì)到英語(yǔ)在生活中的運(yùn)用及合作的樂(lè)趣。課堂中間的唱歌環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，減輕了學(xué)生的疲勞感，提高了課堂效率。

不足之處：學(xué)生對(duì)月份和序數(shù)詞的掌握情況不是特別的理想，以致后面回答問(wèn)題時(shí)不夠流暢。整堂課學(xué)生活動(dòng)不夠充分，部分學(xué)生沒(méi)得到展示的機(jī)會(huì)。教師在課堂上對(duì)文本的處理用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。最后的小記者采訪環(huán)節(jié)沒(méi)有情境設(shè)置，只是就提問(wèn)而提問(wèn)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生有目的地去完成，真正體會(huì)到英語(yǔ)在生活中的運(yùn)用。部分環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接不夠自然，教師課堂用語(yǔ)不夠精煉，漢語(yǔ)用的多了。

今后的.改進(jìn)：在交流中，楊老師關(guān)于這堂課指出要對(duì)學(xué)生的文化品格意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在課堂最后的展示環(huán)節(jié)，應(yīng)該給學(xué)生搭建更好的平臺(tái)，讓學(xué)生盡可能地多說(shuō)英語(yǔ)。在今后的課堂中要盡量多地使用英語(yǔ)，讓學(xué)生漸漸適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)我個(gè)人今后的發(fā)展，楊老師也給出了切實(shí)可行的建議：作為英語(yǔ)教師，要給自己定目標(biāo)，要體現(xiàn)出自身的內(nèi)涵，要提高自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，有時(shí)間多看是，多觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。對(duì)今后學(xué)生管理方面，楊老師提議：作為全校唯一的英語(yǔ)教師，工作量很大，在提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫各方面能力的同時(shí)，如何巧干，省力，并且更好的達(dá)到目標(biāo)，還值得老師深思，找到合適的方法。

這次教學(xué)評(píng)估我受益匪淺，今后，我會(huì)以提高自身能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，更加努力地工作。

課件(系列5篇)

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。恳韵聝?nèi)容是小編特地整理的“課件(系列5篇)”，還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。

課件 篇1

列夫?托爾斯泰 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫?托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)； 2、學(xué)習(xí)細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫的方法。 3、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。 教學(xué)過(guò)程 一、? 導(dǎo)入： 同學(xué)們，以累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。 二、測(cè)測(cè)你的預(yù)習(xí)情況： 1．給加點(diǎn)的字注音 胡髭(? ) 長(zhǎng)髯(? ) 鬈(? ) 發(fā)黝(? ) 禁錮(? )? 锃(? )亮? 甲胄(? )? 粲(? )然? 盎( )然 犀(? )利 2．解釋詞語(yǔ) 鶴立雞群： 正襟危坐： 廣袤無(wú)垠： 誠(chéng)惶誠(chéng)恐： 頷首低眉： 3、交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰及其作品的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充歸納? ? 三、自主探究： （一）默讀1-5段，勾畫出對(duì)托爾斯泰的肖像描寫，請(qǐng)用課文原句說(shuō)說(shuō)課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？找出用了哪些修辭手法？ 須發(fā)特點(diǎn)：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”； 面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”； 面容表情：“憂郁面孔上籠罩消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；“蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎?！?穿戴方面：“對(duì)他來(lái)說(shuō)，穿這件大衣，還是那件大衣，帶這頂帽子，還是那頂帽子，都沒(méi)有什么不合適”； 文中用了哪些修辭： 描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。 描寫須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。 描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。 描寫鼻子：一直寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。 比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。 總之，托爾斯泰長(zhǎng)相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的會(huì)令拜訪者感到失望。 （二）課文第二部分是從哪幾個(gè)方面描寫托爾斯泰的眼睛的？ 寫托爾斯泰犀利的目光； 寫托爾斯泰眼睛里蘊(yùn)含著豐富的感情； 寫托爾斯泰眼睛的威力； 贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。 2、課文通過(guò)描寫眼睛，還寫出了什么？請(qǐng)用原文回答 “這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力； “在人類面部最富感情的一對(duì)感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情； “這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。 3、在寫法上，與寫外貌時(shí)是否相同？為什么？ 相同點(diǎn)使比喻夸張聯(lián)袂運(yùn)用； 不同點(diǎn)是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個(gè)特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)；后者高度贊美，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。 四，合作交流： 欣賞了作者對(duì)托爾斯泰的肖像描寫，你覺(jué)得人物肖像描寫時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？ 總結(jié)并明確：肖像描寫應(yīng)抓住人物的特征去寫，修辭手法的恰當(dāng)使用使文章更幽默生動(dòng)，也使人物的形象更豐滿。 總結(jié)有關(guān)人物肖像描寫的方法：肖像即外貌，人物的外貌就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫必須從文章中心思想的需要出發(fā)，抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。而“要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。……倘若畫了全部的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無(wú)意思?！保斞刚Z(yǔ)） “眼睛是心靈的窗戶”，人的喜怒哀樂(lè)等情緒變化和內(nèi)心活動(dòng)，總是通過(guò)各種眼神表現(xiàn)出來(lái)，所以，通過(guò)刻畫人物的眼睛來(lái)反映其內(nèi)心活動(dòng)，抓住眼睛神態(tài)變化來(lái)寫人的心理狀態(tài)，是表現(xiàn)人物性格的一條最有效的`捷徑， 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)： 1.托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部長(zhǎng)篇小說(shuō)，代表了他的藝術(shù)高峰。 2. 根據(jù)拼音寫漢字。 yǒu( )黑? xuān ( )昂? xī( )利 侏rú (? )? 酒sì(? ) chì( )熱? càn ( )然 長(zhǎng)rán( )? hàn( )首低眉 廣mào(? )無(wú)垠 àn(? )然失色 3.找出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并加以改正。 粗制爛造? 鶴立雞群? 正經(jīng)危坐 誠(chéng)皇誠(chéng)恐? 無(wú)可置凝? 郁郁寡歡 引人注目? 藏污納溝 4、揣摩品味語(yǔ)言 （1）、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。 ? 高爾基的這句話運(yùn)用夸張的修辭，恰當(dāng)?shù)?、很好的道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。 （2）……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。 ? 這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。 （3）、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。 ? 六、課后延伸： 都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，那讓我們擦亮我們的窗戶，用傳神的語(yǔ)言去描寫傳神的眼睛。提示：以我們都認(rèn)識(shí)的人為模特，寫一段肖像描寫，用上至少2種修辭手法。去猜猜他是誰(shuí)。 ? 板書： 胡須 肖像描寫〔? 頭發(fā) 〕抓住人物的特征 五官 非同尋常的眼睛： 犀利的目光 巨大的威力 ? 蘊(yùn)涵豐富的感情〔不幸的人生〕 ?

課件 篇2

師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點(diǎn)。

N老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓坏诙?，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。

二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

相關(guān)句子：

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。

（2）從“吃、穿”看出“窮”。

孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽著波濤的.轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

“糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。

四、體悟那四處流溢的“富有”

1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）

2、請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。

（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說(shuō)出自己的理由。

課件 篇3

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組教材第9課。

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點(diǎn)。揣摩學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的.寫作方法是教學(xué)難點(diǎn)。

1．板書課題。

2．交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補(bǔ)充。

［設(shè)計(jì)意圖：開門見(jiàn)山導(dǎo)入新課，通過(guò)讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者的資料，激起學(xué)生對(duì)列夫·托爾斯泰這一世界級(jí)大作家的景仰之情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性。］

1．學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)查字典。

2．學(xué)生練習(xí)朗讀，達(dá)到通順、流利、有感情。（教師適時(shí)檢查學(xué)生朗讀情況。）

3．初步概括課文主要內(nèi)容：課文主要寫了什么事？（課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。）

［設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把著力點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生在準(zhǔn)確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。］

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫了什么內(nèi)容？

2．交流。

第一部分（1—2自然段），講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。

第二部分（3—11自然段），講桑娜出門探望丈夫是否歸來(lái)，順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。

第三部分（12—27自然段），講漁夫回家得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。］

同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地太善良了。）

漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩傳神地刻畫了人物的性格特點(diǎn)，這需要我們仔細(xì)地去品味，去欣賞。就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時(shí)領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。

1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來(lái)這件事外，你還知道了什么？

2．交流。

（1）漁夫和桑娜十分勤勞。

你是從哪看出來(lái)的？

根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：

屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

A．學(xué)生談自己的理解。

B．這段文字先寫了什么，再寫了什么？（先寫了屋外，再寫了屋內(nèi)。）

C．室內(nèi)的描寫是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)寫的？（課件將“溫暖而舒適”加上著重號(hào)。）

D．這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？

E．你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？

F．這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？

G．這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來(lái)的嗎？（不是。）是怎樣寫出來(lái)的？（是通過(guò)室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來(lái)的。）

教師告訴學(xué)生：這種不直接描述人物特點(diǎn)，而是通過(guò)環(huán)境來(lái)烘托的方法又叫側(cè)面描寫。

（2）桑娜家境非常貧窮。

桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來(lái)？

根據(jù)學(xué)生回答，出示：

桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚??

師邊讀邊提問(wèn)：

A．“沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過(guò)對(duì)桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來(lái)的？（心理。）

B．“勉強(qiáng)填飽肚子”是什么意思？

C．這“勉強(qiáng)度日”的生活是靠什么來(lái)維持的？

小結(jié)：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過(guò)這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說(shuō)是勉強(qiáng)度日，而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過(guò)程中通過(guò)環(huán)境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈。］

1．當(dāng)桑娜在等待丈夫出海歸來(lái)的夜晚，去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，她抱回西蒙的兩個(gè)孩子。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過(guò)程，而是在敘事的過(guò)程中完成了對(duì)人物美好形象的塑造。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法來(lái)刻畫桑娜這一人物的？

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x3—11自然段，畫出描寫桑娜心理的句段，仔細(xì)讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么，也可以寫一寫，留下你思考的痕跡。

3．交流。

根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處。

（1）根據(jù)學(xué)生回答，出示：

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

A．你從這句話中體會(huì)到了什么？

B．對(duì)這句話你有沒(méi)有不明白的地方？

C．教師引導(dǎo)理解。

為什么說(shuō)“自己也不知道為什么要這樣做”？桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過(guò)了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅(qū)使她這樣做了？（善良的本性。）

“非這樣做不可”什么意思？（應(yīng)該而且必須這樣做。）為什么在桑娜看來(lái)“非這樣做不可”？

（2）根據(jù)學(xué)生回答，出示：

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

A．讓學(xué)生說(shuō)一下對(duì)這段話的理解。

“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”，桑娜為什么會(huì)想到這些？

“??是他來(lái)啦??不，還沒(méi)來(lái)！??”說(shuō)明了桑娜怎樣的心情？

你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會(huì)到什么？從這里你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個(gè)人？（桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。）

C．你對(duì)這段話還有什么不理解的地方？（引導(dǎo)學(xué)生探討省略號(hào)的作用：心情緊張，心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，不是很連貫，很有條理。）

D．誰(shuí)能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。

課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識(shí)積累】1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。

2.抄寫描寫環(huán)境的句子。

【方法與能力】默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【情感與思想】感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

【拓展與延伸】續(xù)寫《窮人》。

【重、難點(diǎn)突破】從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。

【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

一、導(dǎo)入新課從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》板書：窮人

教學(xué)提示：從表面上看，這是三個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上，后兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的分解，這樣可以降低問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生較順利地理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

課文圍繞“窮人”寫了那些內(nèi)容，你從這些內(nèi)容中能夠回答老師開始時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題嗎？教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生在整體上感知課文，所以并不要求學(xué)生回答多么得精準(zhǔn)，只要他們能夠通過(guò)閱讀與理解，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)以上問(wèn)題有一個(gè)初步的了解即可。教學(xué)參考：課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來(lái)其余的問(wèn)題可以讓學(xué)生交流補(bǔ)充，對(duì)課文的內(nèi)容與思想有一個(gè)初步的了解，為下面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、按內(nèi)容逐層學(xué)習(xí)課文，提示學(xué)生一定要緊緊圍繞“窮人”來(lái)理解課文，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)提示：之所以把問(wèn)題提得如此籠統(tǒng)，目的是希望通過(guò)自己的觀察與理解，體會(huì)文字的真正含義，更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時(shí)的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語(yǔ)句加以理解。要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)體會(huì)，在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，重點(diǎn)體會(huì)主人的勤勞與小屋的舒適。注意：第一自然段鐘響的句子所用的標(biāo)點(diǎn)是為了突出時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)，從而突出了桑娜對(duì)丈夫的關(guān)心，應(yīng)該以質(zhì)疑的方式提出并讓學(xué)生解答。

2、學(xué)生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會(huì)到了什么？教學(xué)提示：這一段主要要求學(xué)生理解兩個(gè)方面：一是西蒙的家境非常貧窮；二是“窮人”的富有同情心，熱心助人的善良美德。要求抓住細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語(yǔ)句加以理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與主動(dòng)性。重點(diǎn)體會(huì)有兩點(diǎn)：一是通過(guò)桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和

“寡婦的日子真難啊”來(lái)體會(huì)桑娜的善良；一是通過(guò)對(duì)西家中的情景，尤其是對(duì)西蒙母子情狀描寫，體會(huì)“窮人”的善良。教師要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中，進(jìn)入到角色中進(jìn)行有感情地朗讀。

3、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會(huì)到什么？教學(xué)提示：本層的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抓住人物心理、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)參考：對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解。①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)

。②她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。4、學(xué)習(xí)最后一層。齊聲朗讀通過(guò)兩人的對(duì)話和漁夫的表現(xiàn)，你又體會(huì)到了什么？教學(xué)提示：一定要抓住人物的心理與語(yǔ)言、神態(tài)加以理解，對(duì)理解人物的方法進(jìn)一步加深。③……桑娜沉默了?！俺聊笔遣蛔雎暤囊馑肌ＩＤ扰c漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦?！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重?！班牛憧丛趺崔k？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)?！暗冒阉麄儽?lái)，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定?！芭?，我們，我們總能熬過(guò)去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。“快去！別等他們醒來(lái)?！睗O夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。⑤但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)?！澳阍趺蠢?？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

四、你們能從課文的內(nèi)容、寫法、情感的表達(dá)上來(lái)綜合地介紹一下這篇課文嗎？教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫作方法的理解，加深認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)以后的習(xí)作練習(xí)，學(xué)

生可聯(lián)系相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答，應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的。

五、作業(yè)：續(xù)寫《窮人》：桑娜一家有五個(gè)孩子，他們拼命地勞作才能勉強(qiáng)吃飽，如果再增添兩個(gè)孩子，他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你為《窮人》續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧。

教學(xué)反思：這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著他們走?？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈?！?、在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到王仙意同學(xué)時(shí)，他站起來(lái)，堅(jiān)定地說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?！蔽衣犃撕眉?dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活?！蓖跸梢馔瑢W(xué)能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。2、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張；有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

課件 篇5

教材簡(jiǎn)析：

《窮人》選自俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說(shuō)。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說(shuō)反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

故事是圍繞桑娜，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)展開的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。

第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。

第二部分(第3-11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分(第12-27自然段)寫漁夫回來(lái)后知道了西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

選編本文的目的：使學(xué)生通過(guò)漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，窮苦漁民的悲慘生活；感受到窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對(duì)話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái)，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，注意方法，落實(shí)過(guò)程，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，自覺(jué)積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個(gè)生字，會(huì)寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫話。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、或心理活動(dòng)描寫小練筆。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)省略號(hào)在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號(hào)的用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

1、通讀課文，自學(xué)生字新詞（畫出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞）。

2、找一找，課文寫到了哪幾個(gè)窮人，他們是什么關(guān)系？這些人物給你留下了什么印象？

一、揭題讀題，粗識(shí)“窮人”

2、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。師問(wèn)：你在讀課題的時(shí)候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面？

3、師小結(jié)引入：窮人因?yàn)楦F，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過(guò)氣起來(lái)，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中讀課文時(shí)，一定被他們的精神所感動(dòng)。

1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生讀課文（各一遍）--盡量做到正確、流利。

2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。

3、詞語(yǔ)教學(xué)。

（1）學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語(yǔ)。

（2）讀詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語(yǔ)(可齊讀或指名讀，在生讀時(shí)注意正音)，在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么？有什么感受？

4、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：

（1）按以下的提示，給課文分為三個(gè)部分，并想一想每部分主要寫了什么？

（2）課文寫了一件什么事？是按什么順序來(lái)寫的？

（3）質(zhì)疑--提出不懂的問(wèn)題。

5、學(xué)生自學(xué)后在班級(jí)交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。

1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語(yǔ)。

2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。

后記：

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讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。

教師給予肯定鼓勵(lì)，積極促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）精讀第一部分。

1、讓學(xué)生輕聲讀（或默讀）一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句？從這些詞句中還體會(huì)到什么？

（1）要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導(dǎo)。

（2）交流反饋，交流中適時(shí)滲透朗讀，在讀中加深體驗(yàn)。

a、體會(huì)貧困--這是一個(gè)極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫家境貧窮的句子”，在引讀中體會(huì)“……”的作用。

b、體會(huì)人物特點(diǎn)--這是一個(gè)值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。

2、讀讀這兩段話中的其它語(yǔ)句，你從中又體會(huì)到什么？

3、教師小結(jié)：這是一個(gè)海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚；這是一個(gè)家境貧困，為了維持生計(jì)用自己的生命在拼的人家；讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧?、善良、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個(gè)家庭生活的困境感到擔(dān)憂。

讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關(guān)心他們的命運(yùn)，去感受他們勇敢面對(duì)生活的精神。

（二）精讀第二部分。

1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語(yǔ)句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語(yǔ)句中，你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜？

可以出示：我從 這個(gè)（些）句子，看到了一個(gè) 的桑娜。

（1）學(xué)生讀，圈畫，思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。

句子分析例談：

b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句（同情別人，心地善良）。

c、第八自然段三句話：第一句與第三句（用母親愛(ài)自己孩子的行為去愛(ài)西蒙的孩子，善良）。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導(dǎo)學(xué)生找找原因，體會(huì)善良。

d、第九自然段：細(xì)讀“忐忑不安地想”的語(yǔ)句，從句子內(nèi)容，從省略號(hào)中好好體會(huì)人物內(nèi)心--極度矛盾，但不顧付出一切代價(jià)，愿意犧牲一切--善良、善良……

（2）反饋交流，在交流中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句；第八、九自然段。

2、教師小結(jié)，升華情感。

讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個(gè)了不起的人，一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良！善良！我想，此時(shí)此刻你一定想對(duì)桑娜說(shuō)些什么？

讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對(duì)話。

1、再選一些自己喜歡的句子背一背。

2、表達(dá)應(yīng)用練筆。

（1）分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語(yǔ)寫話。

（2）描寫人物心理活動(dòng)練習(xí)。選擇自己受到表?yè)P(yáng)，或批評(píng)，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫練筆。

后記：

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同學(xué)們，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動(dòng)著，她的名字叫著--桑娜。請(qǐng)你夸一夸她。

1、教師談話引導(dǎo)：在一個(gè)天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來(lái)的時(shí)刻，桑娜--這個(gè)平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢？（生答）這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來(lái)……

2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(fù)（變換角色）朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議；再讀，再談；再讀，再談……。從而達(dá)到體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)文字所包含的感情。

3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點(diǎn)。

可以出示：

（1）我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的桑娜。

（2）我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的漁夫。

4、提升情感，續(xù)編故事。

（1）出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達(dá)過(guò)程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。

讀了這篇課文，我覺(jué)得很幸福 ，因?yàn)?。

讀了這篇課文，我覺(jué)得很 ，因?yàn)?。

（2）續(xù)編故事。學(xué)生動(dòng)筆寫，后交流。

同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，為我們描述了一個(gè)感人的故事，讓我們認(rèn)識(shí)了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗(yàn)到了人世間無(wú)價(jià)的真情。想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？他還寫了哪些作品呢？請(qǐng)看課后的“閱讀鏈接”（教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫托爾斯泰--見(jiàn)教案后“參考資料”）。

1、練習(xí)描寫人物對(duì)話（喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對(duì)話情境），注意對(duì)話描寫四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，注意寫好人物怎么說(shuō)和說(shuō)了什么。

2、續(xù)編故事沒(méi)寫完的繼續(xù)寫完。

3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或?yàn)樯Ｄ群蜐O夫?qū)懸黄頁(yè)P(yáng)稿。

[窮人 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版六年級(jí)下冊(cè))]

詞語(yǔ)課件系列

在本文中我們將剖析“詞語(yǔ)課件”。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教案是教學(xué)技巧的重要總結(jié)。閱讀本文內(nèi)容或許能夠?yàn)槟鉀Q深陷的困境幫助您重新理清思路！

詞語(yǔ)課件【篇1】

教學(xué)目的：

漢、菊等茶等卷心菜。

2.會(huì)寫字。能夠姿勢(shì)正確地書寫，并能把字寫得正確規(guī)范。

3、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生課外自主識(shí)字的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在自主、合作、 探究、游戲中認(rèn)識(shí)生字，書寫生字，鞏固生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、字卡、詞卡

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

同學(xué)們，你們看，這是什么地方?(課件：北京植物園外景圖)植物園的園長(zhǎng)給我們寄來(lái)了什么?(課件：邀請(qǐng)信圖)邀請(qǐng)我們一起參觀一個(gè)新型的植物園，你們想去嗎?現(xiàn)在，咱們就一起參觀吧!

二、第一部分的學(xué)習(xí)

菊花、山茶花的彩圖)

菠蘿、紫葡萄的彩圖)

蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角的彩圖)

水果和蔬菜真不少。有的你們能說(shuō)出它們的名字，真了不起!有的還不認(rèn)識(shí)，怎么辦?今天，我們就一起學(xué)習(xí)識(shí)字二讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字，大家就知道了。(出示課題)

5.課題里有一個(gè)生字，是要求會(huì)寫的，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字(在語(yǔ)字下點(diǎn)紅點(diǎn)，加拼音)你怎么記?還能組成什么詞?

生：我用加一加的方法，言字旁加五再加口就是語(yǔ)。

生：我用猜一猜的方法，五口人說(shuō)話就是語(yǔ)。

師：對(duì)，誰(shuí)能用語(yǔ)組詞?

生：語(yǔ)言。

生：英語(yǔ)。

6.這課書的詞語(yǔ)比較多，請(qǐng)你們先自學(xué)前4行的詞語(yǔ)。

要求：

(1)先借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(3)最后試著不看拼音讀讀詞語(yǔ)。

(學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師將生詞卡隨意貼在黑板上，然后指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué))

(小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，師巡視指導(dǎo))

師：哪個(gè)小組想讀給大家聽?

(師利用卡片檢查2個(gè)小組)

師：同學(xué)們都很想讀，大家一起讀!

(生齊讀)

師：你認(rèn)為哪個(gè)詞最難讀?

生：我認(rèn)為紫葡萄這個(gè)詞最難讀。

師：(貼詞語(yǔ)：紫葡萄)你真棒，這么難讀的詞也會(huì)讀了，請(qǐng)你帶讀。

(生帶讀)

師：誰(shuí)會(huì)讀了?

(指幾生讀、小組讀、齊讀)

師：讀得真好。你看，萄可真調(diào)皮，a頭上的'帽了摘掉了，變成了輕聲。請(qǐng)你再讀讀課文，把這些調(diào)皮的詞語(yǔ)找出來(lái)。

(生邊讀邊畫)

師：誰(shuí)找到了?

生：茄子葫蘆蘑菇

(師依次貼出詞語(yǔ))

師：同學(xué)們真厲害。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀這些詞?

(教師指一生領(lǐng)讀)

師：你還認(rèn)為哪個(gè)詞最容易讀錯(cuò)?

生：我認(rèn)為卷心菜最容易讀錯(cuò)，因?yàn)榫磉€有一種讀音是juàn。(師貼詞語(yǔ)：卷心菜)

師：謝謝你的提醒，你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。

(生跟讀)

師：誰(shuí)也會(huì)讀了?

(指幾生讀、小組讀)

師：你能用卷(juàn)組詞嗎?

生：試卷。

師：這么難讀的詞都讀準(zhǔn)了。這些詞你會(huì)讀嗎?

(師逐一出示詞卡，生讀，師相應(yīng)貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角)

師：開火車比賽，好不好?

生：好!

(學(xué)生一個(gè)緊接一個(gè)地讀出詞語(yǔ))

師：火車到站了，我們來(lái)幫這些詞語(yǔ)找找朋友。(指4生上臺(tái)，每生拿3張圖片)

比一比，哪個(gè)同學(xué)最快找到朋友?

(臺(tái)下學(xué)生唱《找朋友》，4生爭(zhēng)著貼圖片。)

(獎(jiǎng)勵(lì)最快找到朋友的學(xué)生)

師：請(qǐng)大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么?

(生自由讀詞語(yǔ))

生：我發(fā)現(xiàn)荷花、菊花、山茶花是寫花的詞語(yǔ);草莓、菠蘿、紫葡萄是寫水果的詞語(yǔ);蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角是寫蔬菜的詞語(yǔ)。

師：對(duì)，我們可以把這些詞語(yǔ)分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語(yǔ)給同桌聽。

師：在字形方面，還有什么新發(fā)現(xiàn)?

生：我發(fā)現(xiàn)很多字都帶有草字頭。

師：你觀察得真仔細(xì)。在今天學(xué)的9個(gè)生字中，就有6個(gè)帶有草字頭。(屏幕出示：菊茶菠蘿葡萄，草字頭的字變紅色)齊讀這7個(gè)字，邊讀邊想：它們有什么特點(diǎn)?

(生齊讀)

生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都和花草有關(guān)。

生：我發(fā)現(xiàn)菠和蓮的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。

生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。

師：會(huì)讀了，你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?

生：我用熟字加偏旁的方法，連忙的連加上草字頭就是蓮。

生：我也是用熟字加偏旁的方法，波浪的波加上草字頭就是菠蘿的菠。

生：我用猜一猜的方法，一個(gè)人戴著草帽坐在有樹根的木頭上，就是茶。

生：我用減一減的方法，圓圈的圈減去口就是卷。

師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋?？矗切菍?duì)你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個(gè)生字，你讀對(duì)了，就把它帶回家。誰(shuí)想摘?

(學(xué)生興趣盎然，指9生上臺(tái)做摘星星游戲。)

師：星星回家了，現(xiàn)在我們來(lái)寫寫字吧!(屏幕出示：語(yǔ)茶卷)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)?

生：我認(rèn)為卷最難寫。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎樣寫才好看?

生：上面部分的撇捺要伸展一些。

生：撇要從豎中線起筆。

生：我認(rèn)為茶最容易寫錯(cuò)。

師：你給大家提個(gè)醒。

生：不要把茶的下面寫成木，它是木它是木字帶鉤的。

生：還要把草字頭寫得小一點(diǎn)，下面寫得稍大一些。

生：中間的人撇捺要伸展。

師：觀察真仔細(xì)。我們一起來(lái)寫寫這兩個(gè)字。

(生書空，師范寫)(學(xué)生寫字，教師巡視。)

7.這些詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了，離開詞的單個(gè)字你們還認(rèn)識(shí)嗎?(出示卡片認(rèn)字)。

8.把這些字放在句子里，你們還能認(rèn)識(shí)嗎?(課件依次出現(xiàn)，并配上插圖幫助理解句子的意思)。

我愛(ài)吃花卷兒。

荷花的種子叫蓮子，可以吃。

媽媽買來(lái)了藕和菠菜。

我給爸爸端來(lái)一杯茶水。

三、小結(jié)：

同學(xué)們，我們一起參觀了花園、水果園和蔬菜園，認(rèn)識(shí)了這么多的植物，會(huì)讀了這么多的詞語(yǔ)，真是增長(zhǎng)了不少的知識(shí)。請(qǐng)你課后留心觀察生活，去收集更多有關(guān)植物的.

詞語(yǔ)課件【篇2】

1 . 下雪了，到處一片白，

2 . 照第一段句式，續(xù)寫第二段詩(shī)歌

3 . 仿照示例，改寫下列兩條提示語(yǔ)，使之親切友善生動(dòng)而不失原意。(分

4 . 在月光照耀下，村莊山川田野好像披上了一件銀衣，顯得那么美麗。

5 . 三排列句子。(總復(fù)習(xí)四第題

6 . 爸爸(說(shuō)：“這怎么行呢？”

7 . （）修辭的限制性。防寫話題都有修辭方面的要求，這一要求有的是在試題中明確指出的，有的則是隱含在參照的句子里面。綜觀近年來(lái)高考試卷和各地模擬試卷中的仿寫題，我們可以發(fā)現(xiàn)，考查頻率比較高的修辭方法有比喻排比對(duì)偶比擬對(duì)比等五種，但不管運(yùn)用哪中修辭方法，都要遵循其語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)作用的要求。

8 . 圖書館內(nèi)除了思想什么也不帶走，除了背美德什么也別留下。

9 . 要么把報(bào)刊留下，要么把錢包留下。

10 . 農(nóng)村漁村山村新村大村小村屯堡山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)水渠水塘電站電網(wǎng)漁鄉(xiāng)家鄉(xiāng)外鄉(xiāng)堂屋廳堂房間正房廳房廂房耳房廚房庫(kù)房灰房柴房草房天井曬坪果木果園果山菜園菜地牛欄牛棚豬欄豬圈羊圈雞籠雞屋鴨房兔籠田野水田旱田梯田良田肥田瘦田田埂田角田頭田基田坎水庫(kù)水壩水渠水塘電站電網(wǎng)深水田淺水田沙底田開荒田豐產(chǎn)田試驗(yàn)田魚米鄉(xiāng)

詞語(yǔ)課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解所學(xué)的詞語(yǔ)，詞語(yǔ)盤點(diǎn)教案。會(huì)用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)分類記憶的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：整理所學(xué)的詞語(yǔ)。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理所學(xué)的詞語(yǔ)，然后進(jìn)行分類。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們祖國(guó)的漢字是世界上最美的語(yǔ)言之一，漢字歷史悠久，詞匯豐富，今天我們就來(lái)一個(gè)詞語(yǔ)盤點(diǎn)。

2、本單元中的詞語(yǔ)盤點(diǎn)中，都是我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發(fā)現(xiàn)。

二、確定主題，引導(dǎo)分類、整理詞語(yǔ)

1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)。

2、同桌討論自己的新發(fā)現(xiàn)。教師巡視點(diǎn)撥：給詞語(yǔ)分類。

3、小組學(xué)生合作，分類整理詞語(yǔ)。

三、分類練習(xí)，學(xué)會(huì)活用，鞏固記憶

1、讀一讀

洞庭江南玩賞無(wú)暇擴(kuò)散攀登泰山駱駝屏障浙江油桐擁擠

孔隙仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據(jù)敬亭山波瀾壯闊水平如鏡

峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千色彩明麗危峰兀立連綿不斷突兀森郁

2、分一分(鼓勵(lì)學(xué)生用不同的分類方式來(lái)分類)

描寫名稱的詞語(yǔ)：

描寫形狀的詞語(yǔ)：

帶色彩的詞語(yǔ)：

描寫山的詞語(yǔ)：

描寫水的詞語(yǔ)：

…

3、寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。(練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。)

4、抄一抄，記一記

翡翠涼爽高聳山洞透射寂靜

增添細(xì)碎馬蹄柔嫩錦緞綿延

絢爛白皚皚重重疊疊斑斑點(diǎn)點(diǎn)

[設(shè)計(jì)意圖]

用不同的方式來(lái)記憶和積累詞語(yǔ)，用說(shuō)話的方式來(lái)理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到積累詞匯的目的。

四、拓展練習(xí)，豐富積累

1、根據(jù)下面詞語(yǔ)的形式，試一試，你能寫幾個(gè)一樣的詞語(yǔ)。

重重疊疊斑斑點(diǎn)點(diǎn)──────────────────-

白皚皚────────────────────────-

────────────────────────────────-

詞語(yǔ)課件【篇4】

一、比較琢磨法

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些詞語(yǔ)雖然含義并不深?yuàn)W，卻用的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)而這類詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語(yǔ)感，意會(huì)詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)鐘頭，才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華為對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把握上來(lái)。比較法理解詞義，是小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的一種常用方法，學(xué)生比較容易掌握。

二、互換教學(xué)法

閱讀時(shí)，可用互換詞語(yǔ)的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識(shí)，啟迪新的知識(shí)，還可以學(xué)到作者運(yùn)用語(yǔ)言的獨(dú)到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”換成“飄落”，然后通過(guò)比較，并聯(lián)系上下文詞義，知道“飛舞”的落葉，除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會(huì)作者用“飛舞”的特別含義;

知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過(guò)這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫作技巧，體會(huì)到文章顯得生動(dòng)、具有美感的原因所在。

三、演示實(shí)驗(yàn)法

詞語(yǔ)理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

四、模糊意會(huì)法

學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解過(guò)程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個(gè)步驟，并經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多詞語(yǔ)，學(xué)生只要意會(huì)，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量得增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解得過(guò)程，并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。

五、電教演示法

使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語(yǔ)所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確的理解。如《趙州橋》這樣描寫橋的雕刻藝術(shù)：欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時(shí)，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語(yǔ)的意思。

錄像的使用可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過(guò)程的重要途徑。

詞語(yǔ)課件【篇5】

內(nèi)容提要：人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文從四年級(jí)開始，在每組課文后安排了“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”欄目，我在開展“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”教學(xué)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索：首先，我結(jié)合每一組盤點(diǎn)的詞匯特點(diǎn)，采用分類識(shí)記的方法開展積累詞語(yǔ)的教學(xué)；其次，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中反復(fù)涵詠，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言表達(dá)能力；最后，讓學(xué)生通過(guò)想象品讀來(lái)“復(fù)活”詞語(yǔ)本來(lái)面目，讓詞語(yǔ)和學(xué)生的精神世界的聯(lián)系越來(lái)越緊密。

關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)盤點(diǎn)積累運(yùn)用能力。

人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文從四年級(jí)開始，為了讓學(xué)生對(duì)一個(gè)單元所涉及到的詞語(yǔ)做個(gè)回顧，便于鞏固積累，在每組課文后安排了“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語(yǔ)組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。

“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”訓(xùn)練，教學(xué)參考書上沒(méi)有提出教學(xué)建議。不少教師往往忽視“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”的教學(xué)，一般都是讓學(xué)生讀幾遍、抄幾遍，復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)的意思，然后再聽寫便算過(guò)關(guān)了。而部分學(xué)生對(duì)其中的一些詞語(yǔ)仍然只知其意，不會(huì)運(yùn)用，并沒(méi)有完全起到“盤點(diǎn)”之功效。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”如何上好這樣的課，讓學(xué)生有所收獲，我在開展“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”教學(xué)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索。

一、點(diǎn)詞入庫(kù)。

“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”詞匯量很大，以四年級(jí)上冊(cè)為例，每單元“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)一般都在45個(gè)左右。雖說(shuō)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)都在文中出現(xiàn)并且學(xué)過(guò)，但詞語(yǔ)積累絕不是死記硬背、機(jī)械讀寫的過(guò)程，而是一個(gè)不斷融合內(nèi)化的過(guò)程。如果能靈活地結(jié)合每一組盤點(diǎn)的詞匯特點(diǎn)，采用分類識(shí)記的方法開展積累詞語(yǔ)的教學(xué)，就會(huì)收到意想不到的效果。

1．根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)成方式歸類。

在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主地分析構(gòu)詞特點(diǎn)的能力。有些結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)都會(huì)出現(xiàn)在同一組盤點(diǎn)中，我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)開展積累教學(xué)，讓學(xué)生照樣子從詞語(yǔ)盤點(diǎn)中找詞語(yǔ)。

如：abb（白茫茫）（aabb）郁郁蒼蒼（aabc）涓涓溪流（abac）若隱若現(xiàn)。

（選自四年級(jí)上冊(cè)第一組）。

相近（反）意思構(gòu)成的詞：爭(zhēng)（辯）永（久）巧（妙）傷（害）陪（伴）。

（選自五年級(jí)上冊(cè)第四組）。

（天）高（地）闊房（前）屋（后）。

（選自四年級(jí)下冊(cè)第六組）。

相同部首構(gòu)成的詞：設(shè)計(jì)凄涼朦朧熱烈。

（選自六年級(jí)上冊(cè)第二組）。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)，并從盤點(diǎn)中繼續(xù)尋找，看看還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？在找完這些詞語(yǔ)后，還可以繼續(xù)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再另外寫幾個(gè)。

這樣的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)讀、想、說(shuō)、寫的綜合訓(xùn)練，將詞語(yǔ)分類識(shí)記并進(jìn)行積累，使新知識(shí)充分進(jìn)入原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。這不但激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察能力，還促進(jìn)了學(xué)生的分析、判斷、歸納等思維能力的發(fā)展。

2．根據(jù)詞語(yǔ)的表現(xiàn)特點(diǎn)整理。

在新課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中，每一組課文往往都能反映同一個(gè)主題或內(nèi)容，具體到文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)也會(huì)體現(xiàn)這樣的一個(gè)特點(diǎn)。比如，四下第八組是一組描寫人物故事的課文，“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)也多以描寫人物為主。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中先讓學(xué)生讀一讀，讀完后，再讓他們按下列要求分類寫下來(lái)，然后另外再寫幾個(gè)：

（如：百發(fā)百中、吉祥如意、笑逐顏開等）。

（如：氣急敗壞、無(wú)惡不作、恩將仇報(bào)等）。

3．根據(jù)詞語(yǔ)的相近（反）意思辨析。

語(yǔ)言中的詞并不是孤立的，而是處于一種網(wǎng)絡(luò)之中，詞與詞有著各種關(guān)系。詞跟詞因?yàn)橛兄~義的相同、相近、相反、相對(duì)等特點(diǎn)，存在著一組一組的聚合，即詞義類聚。詞，是一個(gè)有意義的音義結(jié)合體，詞所概括的意義就是詞義。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)詞義上有同義、反義、近義等關(guān)系的詞語(yǔ)進(jìn)行比較，可以加深對(duì)詞語(yǔ)的印象，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。

如教學(xué)五上第六組時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)，寫出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞：

昔日（）悲痛（）敬仰（）嚴(yán)厲（）謹(jǐn)慎（）。

（）（）（）（）（）。

也可以采用以下形式開展教學(xué)，如教學(xué)六上第一組時(shí)，請(qǐng)學(xué)生從“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中找出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞：

反義詞：粗糙（）懶惰（）沙啞（）擴(kuò)散（）。

在練習(xí)時(shí)能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在的知識(shí)紕漏、不足、錯(cuò)誤等，幫助學(xué)生擴(kuò)展對(duì)詞語(yǔ)外延的理解，提高理解詞語(yǔ)的能力。

這樣分類記憶后，使盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)真正進(jìn)入了學(xué)生的記憶之庫(kù)，起到了復(fù)習(xí)提高的效果。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)利交給學(xué)生，達(dá)到了輕松學(xué)習(xí)、開心記憶的目的。