反比例課件

反比例課件收藏。

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案要貼合學(xué)校教育理念和教學(xué)目標(biāo)，如何寫優(yōu)質(zhì)課的教案？您是否想要了解更多關(guān)于“反比例課件”的情況，請?jiān)敿?xì)閱讀本文的內(nèi)容！

反比例課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元的第四課時《成反比例的量》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解反比例的意義，能正夠判斷兩個量是否成反比例。

2、結(jié)合具體問題，經(jīng)歷認(rèn)識成反比例的量的過程。

3、使學(xué)生在自主探索合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解反比例的意義，能正夠判斷兩個量是否成反比例。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生研究兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，能正夠判斷兩個量是否成反比例。

教學(xué)過程：

一、口算訓(xùn)練：

0.01×50=720÷800=816-315=0.42÷6=

50×0.03=30×0.05=11+0.05=0.3×1.1=

8.9-1.2=8.2-0.7=460×10=322-85=

130×50=0×0.01=7.2-3.5=0.2×60=

288÷12=147÷30=790+104=0.12×5=

150-7.4=720÷300=1.4×0.6=

二、情境引入：

引入新課：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了成正比例的量，誰能說說什么是成正比例的量？用字母表示正比例關(guān)系。

讓學(xué)生舉例描述成正比例關(guān)系的兩個量。

師：我們已經(jīng)能根據(jù)成正比例的量的特征判斷兩種量是不是成正比例。那么今天我們學(xué)習(xí)成反比例的量。

課件出示情境圖：把體積相同的水倒入底面積不同的圓柱形玻璃杯中。

師：猜一猜水面的高度會不會相同？

生：不相同。

師：高度的大小與什么有關(guān)？

生：高度的大小與量杯的底面積有關(guān)，底面積大水面就低，底面積小水面就高。

師：究竟是不是這樣呢？我們來驗(yàn)證一下！

三、建構(gòu)模型：

1、教學(xué)例3：

師：出示量杯的底面積和高的數(shù)據(jù)。

高度（cm)302015105

底面積（平方厘米）1015203060

體積（立方厘米）

師：你能求出水的體積嗎？

生：用底面積乘高。都等于300立方厘米。

學(xué)生觀察表內(nèi)數(shù)據(jù)，小組討論回答下面的問題。

（1）表中三個數(shù)量中哪個量不變？

（2）三個數(shù)量之間有什么關(guān)系？

學(xué)生匯報：水的高度隨著底面積的變化而變化。底面積增加，高度反而降低，底面積減少，高度反而升高，而且高度和底面積的乘積一定。

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。

追問：如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的積，反比例關(guān)系式怎樣表示？學(xué)生自己嘗試總結(jié)匯報：x×y＝k（一定）

師：看剛才的算式里x、y、k分別代表什么？

生：x代表底面積y代表高k代表體積。

2、生活中還有哪些成反比例的量？

追問：我們該如何判斷兩個量是否成反比例呢？

生回答，補(bǔ)充完整。

四、解釋應(yīng)用：

1、判斷題中的兩個量是否成反比例，并說明理由。

思考題：鋪地面積一定時，方磚邊長與所需塊數(shù)成不成反比例？為什么？

2、做一做：運(yùn)一批貨物，每天運(yùn)的噸數(shù)和需要的天數(shù)如下表。根據(jù)表回答下面的問題：

（1）表中有哪兩種量？它們是不是相關(guān)聯(lián)的量？

（2）完成表格后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

五、課堂小結(jié)：

你有什么收獲？

學(xué)生匯報。

師引導(dǎo)學(xué)生比較正、反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

反比例課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo):

1．通過探究活動，理解反比例的意義，并能正確判斷成反比例的量。

師：(1)表格里有哪兩個相關(guān)聯(lián)的量？(2)這兩個相關(guān)聯(lián)的量成正比例關(guān)系嗎?為什么？

師：既然是相反的，你能聯(lián)系正比例關(guān)系猜想一下，在反比例關(guān)系中，一個量會怎樣隨著另一個量的變化而變化?它們的變化會有怎樣的規(guī)律？

反思：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知新事物大多由猜而起的規(guī)律，從概念的名稱正、反兩宇為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生顧名思義，對反比例的意義展開合理的猜想，激起學(xué)生研究問題的愿望。

師：大家的猜想是否合理，還需要進(jìn)一步證明。下面我提供給大家?guī)讖埍砀?，以小組為單位研究以下幾個問題。

(1)表中有哪兩個相關(guān)聯(lián)的量?

(2)兩個相關(guān)聯(lián)的量，一個量是怎樣隨著另一個量的變化而變化的?變化規(guī)律是什么？

(在匯報交流時，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法。當(dāng)分析到表3時，大家開始爭論起來。)

生1：剩下的路程隨著已行路程的擴(kuò)大而縮小，但積不一定。

您現(xiàn)在正在閱讀的人教版《反比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版《反比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思生3：我認(rèn)為第一個同學(xué)的說法不準(zhǔn)確，應(yīng)該換成增加和減小

師：這兩個相關(guān)聯(lián)的量叫做成反比例的'量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。(完成板書。)

師：如果用字母A和B表示兩個相關(guān)聯(lián)的量，用C表示它們的積，你認(rèn)為反比例關(guān)系可以用哪個關(guān)系式表示？[板書]

反思：教材中兩個例題是典型的反比例關(guān)系，但問題過瘦過小，思路過于狹窄，雖然學(xué)生易懂，但容易造成知其然，而不知其所以然。通過增加表3，更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)長寬=長方形的面積（一定）這一關(guān)系式，有助于學(xué)生探究規(guī)律。同時還增加了表1、表4，把正比例關(guān)系、反比例關(guān)系、與反比例雷同(和一定)的情況混合在一起，給學(xué)生提供了甄別問題的機(jī)會。

師：剛才我們是參照表格中的具體數(shù)據(jù)來研究兩個量是不是成反比例關(guān)系，如果這兩個量直接用語言文字來描述，你還會判斷它們成不成反比例關(guān)系嗎?(投影出示例題。)

2．拓展應(yīng)用。

師：你能舉一個反比例的例子嗎?(先自己舉例，寫在本子上，再集體交流。)

交流時，學(xué)生們爭先恐后，列舉了許多反比例的例子。課正在順利進(jìn)行時，一個同學(xué)舉的正方形的邊長邊長＝面積(一定)，邊長和邊長成反比例的例子引起了學(xué)生們的爭論。，教師沒有馬上做判斷，而是問學(xué)生：能說出你的理由嗎?有的學(xué)生說：因?yàn)槌朔e一定，所以邊長和邊長成反比例關(guān)系。對他的意見有的同學(xué)點(diǎn)頭稱是，而有的同學(xué)卻搖頭忽然，一名同學(xué)像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣大聲叫起來：不對!邊長不隨著邊長的擴(kuò)大而縮小!這是一種量!一句話使大家恍然大悟：對啊!邊長是一種量，它們不是相關(guān)聯(lián)的兩個量，所以邊長和邊長不成反比例。后來又有一名同學(xué)舉例：邊長4=正方形的周長(一定)，邊長和4成反比例。話音剛落，學(xué)生們就齊喊起來：不對!邊長和4不是相關(guān)聯(lián)的兩個量。

反思：通過你能舉一個反比例的例子嗎?這樣一個開放性練習(xí)題，讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識，使新舊知識有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這同時也是對數(shù)量關(guān)系一次很好的整理復(fù)習(xí)機(jī)會，通過舉例進(jìn)一步明確如何判斷兩個量是否成反比例。

反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。而現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教材，內(nèi)容偏窄、偏深，部分知識抽象嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)、脫離學(xué)生的生活實(shí)際，與新教材相比明顯滯后。如何將新的課改理念與舊教材有機(jī)整合，是我們每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考探索的課題。

反比例課件【篇3】

設(shè)計(jì)說明

“反比例”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比和比例”和“正比例”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中，最大限度地為學(xué)生提供了自主探究的機(jī)會。

1．借助定義、實(shí)例，滲透函數(shù)思想。

教學(xué)伊始，借助正比例的意義和生活實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步體會函數(shù)思想，充分理解成正比例關(guān)系的兩種量的比值不變的特點(diǎn)，為學(xué)生探究成反比例關(guān)系的兩種量之間的關(guān)系以及理解反比例的意義和特點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。

2．借助具體情境，在觀察、討論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學(xué)中，通過具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論中發(fā)現(xiàn)“把相同體積的水倒入底面積不同的杯子中，水面的高度不同”及“杯子的底面積×水的高度＝水的體積”這一規(guī)律，使學(xué)生通過自己的努力，歸納、概括出反比例的意義及特點(diǎn)。

3．借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反比例關(guān)系式。

因?yàn)檎⒎幢壤w現(xiàn)的都是兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系，且正比例關(guān)系表達(dá)式學(xué)生已經(jīng)掌握，所以在總結(jié)反比例關(guān)系表達(dá)式時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)出反比例關(guān)系表達(dá)式，體驗(yàn)成功的喜悅。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 玻璃杯 直尺 水 實(shí)驗(yàn)記錄單

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)引入

1．復(fù)習(xí)。

課件出示：一個圓柱形水箱，底面積是0.78平方米，高是1.2米，這個水箱能裝水多少立方米？

(1)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。

(2)提問：你是根據(jù)什么公式進(jìn)行計(jì)算的？

預(yù)設(shè)

生：圓柱的體積＝底面積×高。

(3)師追問：圓柱的體積、底面積和高之間還有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？在什么情況下其中的兩種量成正比例關(guān)系？

預(yù)設(shè)

生1：底面積＝圓柱的體積÷高，高＝圓柱的體積÷底面積。

生2：如果底面積一定，圓柱的體積與高就成正比例；如果高一定，圓柱的體積與底面積就成正比例。

2．引入課題。

如果圓柱的體積一定，那么底面積與高又成怎樣的關(guān)系呢？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：反比例)

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)有關(guān)圓柱的體積問題以及列舉圓柱的體積、底面積和高之間的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生思維完整性的同時，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。

⊙探究新知

1．在具體情境中初步感知成反比例關(guān)系的量。

(1)課件出示教材47頁例2，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行觀察。

師：觀察情境圖，理解圖意后，觀察下表，先一行一行地觀察，再一列一列地觀察，并思考下面的問題。

杯子的底面積與水的高度的變化情況如下表。

杯子的底面積/cm2

10

15

20

30

60

…

水的高度/cm

30

20

15

10

5

…

①表中有哪兩種量？

②水的高度是怎樣隨著杯子底面積的大小變化而變化的？

③相對應(yīng)的杯子的底面積與水的高度的乘積分別是多少？

(2)學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流。

(3)全班交流。

預(yù)設(shè)

生1：有杯子的底面積和水的高度這兩種量。

生2：杯子的底面積增大，水的高度降低；杯子的底面積減小，水的高度升高。

生3：相對應(yīng)的杯子的底面積與水的高度的乘積都是300，是一定的，也就是杯子的底面積×水的高度＝水的體積(一定)。

(4)明確什么是成反比例的量。

因?yàn)樗捏w積一定，所以水的高度隨著杯子的底面積的變化而變化。杯子的底面積增大，水的高度反而降低；杯子的底面積減小，水的高度反而升高。但是無論怎樣變化，杯子的底面積和水的高度的乘積總是一定的，所以我們就把杯子的底面積和水的高度這兩種量叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。

反比例課件【篇4】

尊敬的評委老師：

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是_號考生。今天我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、說教材

下面我談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>

《波萊羅舞曲》是花城版《高中音樂鑒賞》全一冊中的一節(jié)鑒賞課。該曲以民間舞蹈風(fēng)格的旋律為基礎(chǔ)，節(jié)奏充滿活力，貫穿全曲始終。全曲始終在C大調(diào)上，只是最后的兩小節(jié)才開始轉(zhuǎn)調(diào);前半部分配有和聲，除了獨(dú)奏就是齊奏，后半部分附有淡淡的和弦。而且自始至終只有漸強(qiáng)的變化。

二、說學(xué)情

作為一名教師對于知識的掌握還不夠，需要設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度思考問題，才能了解學(xué)生真正需要的是什么。

高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識面，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導(dǎo)性，因此如何引導(dǎo)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務(wù)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機(jī)整體，因此我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：

情感、態(tài)度、價值觀：欣賞樂曲感受音樂情緒的變化，體會內(nèi)心向上的精神。

過程與方法：通過反復(fù)聆聽、模唱與分析作品，感受不同主題情緒。

知識與技能：能夠聽辨樂曲中不同的樂器，了解作者拉威爾，并掌握樂曲中典型節(jié)奏以及哼唱作品主旋律。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是欣賞《波萊羅舞曲》，了解拉威爾生平并哼唱作品主旋律。

難點(diǎn)為唱好“0X _|”的節(jié)奏，了解延音線和圓滑音在歌曲中的感覺。

五、說教法、學(xué)法

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。

教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。

學(xué)法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。

六、說教學(xué)用具

為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學(xué)用具：

鋼琴、多媒體

七、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，設(shè)計(jì)思路分為五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——初步感知——探究學(xué)習(xí)——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍。

我將采用多媒體導(dǎo)入法，播放教師播放《鵝媽媽》音頻，引導(dǎo)學(xué)生聆聽，同時設(shè)置提問：這是誰的作品?學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)可能會答出是拉威爾的《鵝媽媽》，繼而我將進(jìn)行總結(jié)：拉威爾有許多優(yōu)秀的音樂作品，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)最為廣泛流傳的這首《波萊羅舞曲》。

由此導(dǎo)入新課。

我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)橐暵牻Y(jié)合的方式更為豐富，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時作者的伏筆又為后面內(nèi)容的遞進(jìn)做了良好的鋪墊。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

初步感知就是對于作品的初步認(rèn)識，第一步是作品的欣賞，了解作者、作品背景、風(fēng)格體裁雖然并不難但是也是非常重要的。所以我會帶領(lǐng)學(xué)生們通過多媒體音頻、圖片及討論多種形式手段對于作品初步了解。拉威爾是著名的法國作曲家，印象派作曲家的最杰出代表之一。七歲開始學(xué)鋼琴，十四歲入巴黎音樂學(xué)院。早期印象派音樂熱衷于明暗對比、光明與陰影中神秘的游戲，而自我陶醉在冗長的印象中;而拉威爾作為印象派音樂家則大大發(fā)展了印象派音樂的表現(xiàn)力，他喜愛噴射出五彩繽紛，光彩奪目的人造煙火，喜愛富于詩意的洪亮的聲響?！恫ㄈR羅舞曲》，又譯做《波露曲》《波麗露》，由法國作曲家莫里斯·拉威爾創(chuàng)作于1928年。是拉威爾最后的一部舞曲作品，是他舞蹈音樂方面的一部最優(yōu)秀的作品，同時又是二十世紀(jì)法國交響音樂的一部杰作?！恫ㄈR羅舞曲》原是西班牙民間的一種三拍子的雙人舞。作者在其《自傳素描》中說明此曲1928年應(yīng)舞蹈家伊達(dá)·魯賓什坦之約而寫的伴舞音樂。后來成為廣受歡迎的音樂作品之一。民間舞蹈風(fēng)格的旋律是這部作品的基礎(chǔ)。這是一首慢速度舞曲，它的旋律、和聲、節(jié)奏始終如一。

我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)橐魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，感受音樂之美。

第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)是對于作品深入剖析的過程，如果前面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是對整體的把握，那這一部分著重的就是對于作品細(xì)節(jié)的把握。

欣賞課離不開聆聽，所以此環(huán)節(jié)我以聽為貫穿結(jié)合多媒體的輔助，伴隨著一系列的問題由淺入深的幫助學(xué)生深入作品。說一說你聽到了哪些樂器的聲音?你們有沒有發(fā)現(xiàn)旋律中節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?一共有幾個主題?分別給了你怎樣的情緒?

前兩個問題比較簡單，認(rèn)真聆聽仔細(xì)觀看譜例不難回答出，作品中運(yùn)用了包含薩克斯、短笛、圓號、風(fēng)琴、鋼片琴、雙簧管、英國管、單簧管等。節(jié)奏自始至終完全相同，節(jié)拍速度不變;情緒逐步漸強(qiáng)。

而后兩個問題是再次基礎(chǔ)上的再度細(xì)化，需要我?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，作品有兩個主題，旋律優(yōu)美、悠長而連綿不斷，依次在長笛、單簧管等樂器上展開，音樂富有生氣，給人以明朗、安靜的感覺。主題二旋律委婉纏綿，第二主題是第一主題的黯淡的答句，在第一主題重復(fù)兩次之后進(jìn)入，這一部分也是由兩段組成，中間還使用了幾個變化音。第一主題和第二主題穿插重復(fù)進(jìn)行，沒有展開和變奏，只是不斷地更換樂器，音樂的力度也逐漸加強(qiáng)。全曲中，這種反復(fù)共進(jìn)行了九次。

為了幫助學(xué)生能夠立體化深入感受，我會隨后帶著學(xué)生們跟著多媒體哼一哼。

我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐過程中可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，更全面地掌握新知，同時學(xué)生還可以主動地投入到教學(xué)過程中來。

第四環(huán)節(jié)是拓展延伸環(huán)節(jié)

在拓展延伸環(huán)節(jié)，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性以及“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”的理念，我會先為學(xué)生介紹本課所學(xué)的《波萊羅舞曲》的應(yīng)用領(lǐng)域，而后播放中國舉辦的第13屆殘奧會，介紹在開幕式的期間，有一個名為《永不停的腳步》節(jié)目中，講述一個在汶川地震中失去了右腿的芭蕾女孩對芭蕾的熱愛與不棄。在這個節(jié)目中，背景音樂就是這首《菠萊羅舞曲》。同時這個節(jié)目獲得了大多數(shù)人的喜愛。

隨后鼓勵學(xué)生們根據(jù)這首曲子進(jìn)行簡單的舞蹈編創(chuàng)并進(jìn)行表演，無論學(xué)生表現(xiàn)的是否完美，我都會給予鼓勵和肯定。

我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)檫@樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行拓展，同時又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

好好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時我采用師生共同回顧本節(jié)課，而后布置作業(yè)，請學(xué)生回家搜集拉威爾其他作品，下節(jié)課交流分享。

這樣設(shè)計(jì)，既能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能夠豐富學(xué)生的知識儲備，將音樂學(xué)習(xí)延續(xù)到課下。

八、說板書設(shè)計(jì)

最后，就是我今天的板書設(shè)計(jì)，通過板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了

反比例課件【篇5】

正、反比例復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案 紅土學(xué)校 劉麗花

復(fù)習(xí)內(nèi)容: 正、反比例的應(yīng)用。 學(xué)習(xí)目的：

1.通過練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握正、反比例意義及應(yīng)用題的解題規(guī)律。 2.通過一題多解等形式，由淺入深，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

找出相關(guān)聯(lián)量中相對應(yīng)的兩個數(shù)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

用兩個變量來表示定量。 學(xué)習(xí)過程： 一．溫故知新。 問題一

正比例和反比例的意義有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 問題二

用比例解決實(shí)際問題可以歸納為哪幾個步驟？ 二．鞏固練習(xí)。

（一）。下面各題里相關(guān)聯(lián)的兩種量成不成比例，如果成比例，成什么比例？

1.總價一定，單價和數(shù)量。 （ ） 2.比例尺一定，圖上距離和實(shí)際距離。 （ ） 3.全班人數(shù)一定，出勤人數(shù)和缺勤人數(shù) 。（ ） 4 .一個圓的直徑和周長。 （ ） 5.一根鐵絲剪成同樣長的段數(shù)與每段的長度。（ ）

（二）選擇題 1.從南京到南通，汽車車輪的直徑與轉(zhuǎn)數(shù)（ ）。

① 成正比例 ② 成反比例 ③ 不成比例 2.當(dāng)（ ）時，x 和 y 成正比例。

① x × y = k （一定） ② = k（一定）

③ x + y = k （一定）

3.步測一段距離，每步的平均長度和步數(shù)（ ）。

① 成正比例 ② 成反比例 ③ 不成比例

（三）比一比，想一想， 你會列比例嗎？

（1）黎明發(fā)電廠運(yùn)來一批煤，計(jì)劃每天燒6噸，可以燒54天。實(shí)際每天比計(jì)劃節(jié)約了2噸，這樣可以燒幾天？

（2）電視機(jī)廠要生產(chǎn)640臺電視機(jī)，前8天共生產(chǎn)了總?cè)蝿?wù)的10％。照這樣計(jì)算，后來又生 產(chǎn)18天，又生產(chǎn)了多少臺？

三．拓展練習(xí) 你看我多棒 你會列幾種比例解？

1.用一臺打字機(jī)打字，6小時打36頁，照這樣計(jì)算，如果再打4小時，一共可以打字多少頁？

想挑戰(zhàn)嗎？

奇怪！一道題同時可以用正反兩種比例解！你相信嗎？

2.一輛汽車原計(jì)劃每小時行80千米，從甲地到乙地要小時。實(shí)際小時可行駛36千米。照這樣的速度，行完全程實(shí)際需要幾小時？

四．小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有什么收獲。

正比例教學(xué)設(shè)計(jì)

正比例教學(xué)反思

《正比例函數(shù)》教學(xué)反思

比與比例教學(xué)設(shè)計(jì)

正比例函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇）

反比例課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)反比例函數(shù)概念、圖象與性質(zhì)的知識點(diǎn)，通過相應(yīng)知識點(diǎn)的配套練習(xí)加深學(xué)生對反比例函數(shù)本章知識的理解與掌握。

（2）能夠根據(jù)問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式，會畫出它的圖象，并根據(jù)問題確定自變量的取值范圍及增減性。

2、過程與方法目標(biāo)：通過對相關(guān)問題的變式探究，正確運(yùn)用反比例函數(shù)知識，進(jìn)一步體驗(yàn)形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生主動參與反比例函數(shù)復(fù)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得問題解決后的樂趣，繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握反比例函數(shù)的概念、圖像、性質(zhì)并正確運(yùn)用。

難點(diǎn)：反比例函數(shù)性質(zhì)的靈活運(yùn)用。數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用。

教學(xué)方法：

探究——討論——交流——總結(jié)

教學(xué)媒體：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、知識梳理：

同學(xué)們，今天我們就來復(fù)習(xí)反比例函數(shù)，通過今天的復(fù)習(xí)課，希望大家加深對反比例函數(shù)知識的理解和運(yùn)用首先請同學(xué)們回憶一下，對反比例函數(shù)你了解那知識？

課件展示：

1、反比例函數(shù)的意義

2、反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)

3、利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問題

二、合作交流、解讀探究

（一）與反比例函數(shù)的意義有關(guān)的問題

課件展示：

憶一憶：什么是反比例函數(shù)？

要求學(xué)生說出反比例函數(shù)的意義及其等價形式

鞏固練習(xí)：課件展示：

1、下列函數(shù)中，哪些是反比例函數(shù)？

(1)y= 5/x(2)y=x/4+2 (3)y= -5/3x(4)y=-7 x的-1次方(5)y=1/x+4

2、寫出下列問題中的函數(shù)關(guān)系式，并指出它們是什 么函數(shù)？

⑴當(dāng)路程s一定時，時間t與平均速度v之間的關(guān)系。

⑵質(zhì)量為m(kg)的氣體，其體積v(m3)與密度ρ(kg/m3)之間的關(guān)系。

3、若y= 為反比例函數(shù)，則m=______

4、若y=(m-1) 為反比例函數(shù)，則m=______ 。

（二）運(yùn)用反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)解決問題

1、反比例函數(shù)的圖象是

2、圖象性質(zhì)見下表（課件展示）：

3、做一做（課件展示）

（1）函數(shù)y= 的圖象在第______象限，當(dāng)x

（2)雙曲線y= 經(jīng)過點(diǎn) (-3 ，______ ）。

（3）函數(shù)y= 的圖象在二、四象限內(nèi)，m的取值范圍是______ 。

（4）若雙曲線經(jīng)過點(diǎn)(-3 ，2)，則其解析式是______.

（5）已知點(diǎn)A(-2,y1)，B(-1,y2) C(4,y3)都在反比例函數(shù)y= 的圖象上，則y1、y2 與y3的大小關(guān)系（從大到?。開___________ 。

（三)綜合運(yùn)用(課件展示）

一次函數(shù)的圖像y=ax+b與反比例函數(shù)y= 交與M(2，m)、N(-1，-4)兩點(diǎn)。(1)求反比例函數(shù)和一次函數(shù)的解析式；(2)根據(jù)圖像寫出反比例函數(shù)的值大于一次函數(shù)的值的X 的取值范圍

三、隨堂練習(xí)

見課件

四、小結(jié)

1、反比例函數(shù)的意義

2、反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)

五、作業(yè)：

配套練習(xí)22頁21、22題

反比例課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.利用反比例函數(shù)的知識分析、解決實(shí)際問題

2.滲透數(shù)形結(jié)合思想，提高學(xué)生用函數(shù)觀點(diǎn)解決問題的能力

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：利用反比例函數(shù)的知識分析、解決實(shí)際問題

2.難點(diǎn)：分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，正確寫出函數(shù)解析式

三、例題的意圖分析

教材第57頁的例1，數(shù)量關(guān)系比較簡單，學(xué)生根據(jù)基本公式很容易寫出函數(shù)關(guān)系式，此題實(shí)際上是利用了反比例函數(shù)的定義，同時也是要讓學(xué)生學(xué)會分析問題的方法。

教材第58頁的例2是一道利用反比例函數(shù)的定義和性質(zhì)來解決的實(shí)際問題，此題的實(shí)際背景較例1稍復(fù)雜些，目的是為了提高學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力，掌握用函數(shù)觀點(diǎn)去分析和解決問題的思路。

補(bǔ)充例題一是為了鞏固反比例函數(shù)的有關(guān)知識，二是為了提高學(xué)生從圖象中讀取信息的能力，掌握數(shù)形結(jié)合的思想方法，以便更好地解決實(shí)際問題

四、課堂引入

寒假到了，小明正與幾個同伴在結(jié)冰的河面上溜冰，突然發(fā)現(xiàn)前面有一處冰出現(xiàn)了裂痕，小明立即告訴同伴分散趴在冰面上，匍匐離開了危險區(qū)。你能解釋一下小明這樣做的道理嗎?

反比例課件【篇8】

一、教材分析：

本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是畫反比例函數(shù)的圖象，讓學(xué)生經(jīng)歷畫圖、觀察、猜想、思考等數(shù)學(xué)活動，初步認(rèn)識具體的反比例函數(shù)圖象的特征。反比例函數(shù)的圖象是在學(xué)生已經(jīng)知道了研究函數(shù)圖象的一般方法，以及一次函數(shù)的圖象是一條直線的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步去研究的。同時，反比例函數(shù)的圖象也與眾不同。針對教材及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生多動手去探索規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

(1)作反比例函數(shù)的圖象。

(2)掌握反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)。

過程與方法：

逐步提高從函數(shù)圖象中獲取信息的能力，和數(shù)形結(jié)合的能力。

情感、態(tài)度與價值觀:

培養(yǎng)學(xué)生積極參與，樂于探究，善于交流的意識和習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)反比例函數(shù)圖象的畫法，概括反比例函數(shù)圖象的共同特征。

教學(xué)難點(diǎn)：從反比例函數(shù)的圖象中歸納總結(jié)反比例函數(shù)的主要性質(zhì)。

四、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

我們已經(jīng)知道一次函數(shù)的圖象是一條直線，那么反比例函數(shù)(k為常數(shù)，k≠0)的圖象是什么呢?猜猜看，應(yīng)該怎么畫呢?(讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，回憶畫函數(shù)圖象的一般方法與步驟，類比一次函數(shù)的圖象進(jìn)行猜想)

(二)動手實(shí)踐、解決問題

1、畫圖:畫出反比例函數(shù)的圖象在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過親自動腦、動手實(shí)踐去科學(xué)地驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與精神。

師：畫函數(shù)圖象的第一個步驟是什么?

生：列表。

師：(大屏幕投影：表格)根據(jù)前面學(xué)習(xí)一次函數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，列表時應(yīng)注意什么?

生：應(yīng)注意自變量x的取值范圍，本題當(dāng)中x≠0。

師：是不是把所有的x不等于零的值全都列舉出來?

生：不是。

師：那怎么取值呢?(學(xué)生討論)

生：為了便于計(jì)算和描點(diǎn)，我們通常取x>0和x

師：(大屏幕投影)那么，對應(yīng)的y值分別是多少呢?(學(xué)生填表、口答答案。)

目的:讓學(xué)生回憶、類比，注意比較與畫一次函數(shù)的圖象時列表的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

師：列表之后，我們得到了幾組x、y的對應(yīng)值，即幾組有序?qū)崝?shù)對，如何用直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)把它們表示出來呢?也就是如何描點(diǎn)?

生：以表中x的值作為點(diǎn)的橫坐標(biāo)，y的值作為點(diǎn)的縱坐標(biāo)依次描點(diǎn)。

①學(xué)生描點(diǎn)

②教師利用多媒體課件演示描點(diǎn)的動畫過程。

友情提醒：描點(diǎn)可要細(xì)心哦!

目的:讓學(xué)生獨(dú)立描點(diǎn)，觀察描出的點(diǎn)的位置。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的良好品質(zhì)。

師：如何把描出的點(diǎn)連接起來，從而畫出它的圖象呢?

①學(xué)生連接。

②教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生成果。

師：這里有同學(xué)們畫的一些反比例函數(shù)的圖象，我從中選出了四幅圖象，請同學(xué)們仔細(xì)觀察并進(jìn)行討論這四幅圖象畫得對還是不對?如果不對，它們分別錯在哪里?為什么?(學(xué)生分析討論)

生：第一幅圖象是對的;第二、三、四幅圖象都是錯誤的，錯誤的原因是：沒有注意到自變量x的取值范圍是x≠0的全體實(shí)數(shù)師：一位同學(xué)有這樣一種想法：“在相鄰的兩點(diǎn)之間用線段來連接。”這種想法對嗎?如果不對，錯在哪里?為什么?學(xué)生分組討論。學(xué)生相互討論生：除了線段兩個端點(diǎn)的坐標(biāo)滿足函數(shù)解析式之外，線段上其余各點(diǎn)的坐標(biāo)都不滿足函數(shù)解析式。所以用線段連接的方法是錯誤的。

師：除了已描好的點(diǎn)之外，你還能不能找到其它坐標(biāo)滿足函數(shù)解析式的點(diǎn)，比如橫坐標(biāo)在大于1小于2之間?

師：那么，應(yīng)當(dāng)用什么樣的線來連接呢?

生：應(yīng)當(dāng)用平滑的曲線順次連接。

目的:師生互動、生生互動，讓學(xué)生充分參與、經(jīng)歷畫圖的過程，體會知識的形成過程;通過對學(xué)生畫圖個案的評析、多媒體課件填充點(diǎn)的過程演示、以及學(xué)生的認(rèn)真觀察、思考，探索得出重要的結(jié)論：應(yīng)當(dāng)用平滑的曲線順次連接。學(xué)生自發(fā)的為自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論鼓掌，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師利用多媒體課件演示連接的過程：用平滑的曲線先順次連接第一象限內(nèi)的各點(diǎn)，得到圖象的一個分支;然后再順次連接第三象限內(nèi)的各點(diǎn)，得到圖象的另一個分支。把兩個分支組合在一起就得到了反比例函數(shù)的圖象。

2、猜想：反比例函數(shù)的圖象在什么象限?請你在下面的平面直角坐標(biāo)系內(nèi)畫出它的圖象。

師：剛才，我們畫出了k=6時，反比例函數(shù)的圖象。請同學(xué)們猜想一下，k=-6時，反比例函數(shù)的圖象在什么象限?為什么?

生：圖象分布在二、四象限。由k=-6得xy=-6所以x、y異號所以反比例函數(shù)的圖象分布在二、四象限。

3、師：請同學(xué)們畫圖驗(yàn)證自己的猜想。

4、①學(xué)生畫圖驗(yàn)證

②相互交流成果檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。

目的:讓學(xué)生先類比k=6時，反比例函數(shù)的圖象的位置，猜想k=-6時，反比例函數(shù)的圖象的位置;然后，再獨(dú)立畫圖驗(yàn)證自己的猜想。培養(yǎng)學(xué)生類比、猜想、說理、獨(dú)立畫圖驗(yàn)證的能力。

師：(大屏幕投影：顯示畫圖象的全過程)請同學(xué)們觀察反比例函數(shù)的圖象，注意比較與一次函數(shù)圖象有哪些不同?討論反比例函數(shù)的圖象具有那些特征(學(xué)生分組討論)

生：①一次函數(shù)的圖象是一條直線，反比例函數(shù)的圖象是由兩個分支組成的，而且都是曲線;

②一次函數(shù)的圖象與x、y軸有交點(diǎn)，反比例函數(shù)的圖象與x、y軸沒有交點(diǎn);

③反比例函數(shù)的圖象的兩個分支關(guān)于原點(diǎn)成中心對稱。

④反比例函數(shù)的圖象的兩個分支被坐標(biāo)軸隔開，它們可以無限地靠近x、y軸，但是永遠(yuǎn)不能與x、y軸有交點(diǎn);

師：反比例函數(shù)的圖象有許多的特征，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們會逐步地去認(rèn)識它。

設(shè)計(jì)目的:通過觀察圖象并比較與一次函數(shù)圖象的不同點(diǎn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識具體的反比例函數(shù)圖象的特征。)

五、本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲?

生：①畫反比例函數(shù)的圖象的方法

②知道了反比例函數(shù)的圖象是雙曲線

③反比例函數(shù)的圖象不與坐標(biāo)軸有交點(diǎn)

④反比例函數(shù)的圖象是中心對稱圖形

反比例課件【篇9】

1．使學(xué)生理解正、反比例的意義，能夠初步判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成比例，成什么比例．

2．通過觀察、比較、歸納，提高學(xué)生綜合概括推理的能力．

3．滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)，進(jìn)行“運(yùn)用變化觀點(diǎn)”的啟蒙教育．

理解正反比例的意義，掌握正反比例的變化的規(guī)律．

理解正反比例的意義，掌握正反比例的變化的規(guī)律．

（一）昨天老師買了一些蘋果，吃了一部分，你能想到什么？

1．你為什么馬上能想到還剩多少呢？

2．是不是因?yàn)槌粤说暮褪Ｏ碌氖莾煞N相關(guān)聯(lián)的量？

在實(shí)際生活中兩種相關(guān)的量是很多的，例如總價和單價是兩種相關(guān)聯(lián)的量，總價和

數(shù)量也是兩種相關(guān)聯(lián)的量．你還能舉出一些例子嗎？

例1．一列火車行駛的時間和所行的路程如下表：

……

（2） ? 2表示什么？180呢？比值呢？

（3） ? 這個比值表示什么意義？

（4） ? 360比5可以嗎？為什么？

（1）180千米對應(yīng)的時間是多少？4小時對應(yīng)的路程又是多少？

（2）在這一組題中上邊的一列數(shù)表示什么？下邊一列數(shù)表示什么？所求出的比值呢？

（3）速度是怎樣得到的？

教師板書：

（4）路程比時間得到了速度，速度也就是比值，比值相當(dāng)于除法中的什么？

（5）在這組題中誰與誰是兩種相關(guān)聯(lián)的量？它們是如何相關(guān)聯(lián)的？舉例說明變化規(guī)律．

1．華豐機(jī)械廠加工一批機(jī)器零件，每小時加工的數(shù)量和所需的加工時間如下表．

（1）計(jì)算工效和時間的乘積．

（2）這一組題中涉及了幾種量？誰與誰是相關(guān)聯(lián)的量？

（3）請你舉例說明誰與誰是相對應(yīng)的兩個數(shù)？

（1）總噸數(shù)是怎樣得到的？

（2）誰與誰是兩種相關(guān)聯(lián)的量？

（3）它們又是怎樣變化的？變化的規(guī)律是什么？

運(yùn)走的噸數(shù)少，剩下的噸數(shù)多；運(yùn)走的噸數(shù)多，剩下的噸數(shù)少；總和不變

（四）結(jié)合三組題觀察、討論、總結(jié)變化規(guī)律．

討論題：

1．這三組題每組題中誰與誰是兩種相關(guān)聯(lián)的量？

2．在變化過程中，它們的異同點(diǎn)是什么？

不同點(diǎn)：第一組商不變，第二組積不變，第三組和不變．

總結(jié)：

反比例課件【篇10】

《正比例與反比例》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

六年級下冊總復(fù)習(xí)83—85頁《正比例、反比例》。 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

(1)通過回顧與交流，鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立整理知識，形成系統(tǒng)。

(2)通過具體問題的認(rèn)識進(jìn)一步認(rèn)識正比例、反比例的量。

（二） 數(shù)學(xué)思考與解決問題

通過復(fù)習(xí)與整理加深對正、反比例意義的理解。并運(yùn)用正、反比例的知識解決一些實(shí)際問題,為以后學(xué)習(xí)函數(shù)打下基礎(chǔ)。

（三）情感態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣，學(xué)會區(qū)分正反比例。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）進(jìn)一步認(rèn)識正、反比例的意義，并能運(yùn)用正、反比例的意義解決實(shí)際問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不斷積累活動經(jīng)驗(yàn)，體會重要的數(shù)學(xué)思想。 教法學(xué)法

自主復(fù)習(xí)、小組交流、全班交流、互幫互學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備

表格、課件、小黑板 教學(xué)過程

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

1、判斷下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？

①速度一定，路程和時間（ ） ②路程一定，速度和時間（ ）

③單價一定，總價和數(shù)量（ ） ④全校學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)（ ）

2、根據(jù)條件說出數(shù)學(xué)關(guān)系式，再說出兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，并列出相應(yīng)的等式。

（1）一臺機(jī)床5小時加工40個零件，照這樣計(jì)算，8小時加工64個。

（2）一列火車從甲地開往乙地，每小時行90千米，要行4小時；每小時行80千米，要行X小時。

指名學(xué)生口答，老師板書。

二、回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

（一）比的知識：

1.誰來舉個例子說說什么是比？什么是比例？什么是比的基本性質(zhì)？（引導(dǎo)學(xué)生列舉：“按比例分配”、“比例尺”、“圖形的放大與縮小”等例）

2.說一說用比的知識可以解決哪些實(shí)際問題。

讓學(xué)生體會比在解決實(shí)際問題時的應(yīng)用。 3.完成教科書p83“回顧與交流”的3題

兩人一組，合作完成后，全班交流結(jié)果，讓學(xué)生比較后回答有什么發(fā)現(xiàn)。

（二）比和分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系

出示：a∶b＝（ ）(（ ）)＝（ ）÷（ ）（b≠0）教師問： 1.你會填寫這個的等式嗎？學(xué)生填好后，再問： 2.你的根據(jù)是什么？（比和分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系） 3.那么比和分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系是什么？它們的區(qū)別呢？ 為什么不能等于0？小組議一議，再交流。

5.誰來說說比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律？它們有什么聯(lián)系嗎，誰來說說？

（1）判斷：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘或都除以相同的數(shù)，比值不變。（讓學(xué)生說說為什么？）

（2）填空：（ ）(（ ）)＝（ ）÷（ ）＝（ ）∶（ ）（填好后展示學(xué)生不同的結(jié)果。）

（三）比例尺的知識

什么是比例尺？

（四）正比例，反比例的知識：

（1） 小組合作：把有關(guān)正比例反比例的知識在小組內(nèi)進(jìn)行交流，整理成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

（2） 班內(nèi)交流，全班分享

（3） 全班同學(xué)進(jìn)行優(yōu)化， 形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

變化的量---正比例（意義、圖象、應(yīng)用）--反比例（意義、圖象、應(yīng)用）---圖形的放縮---比例尺 三：重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高： 1． 一輛汽車在高速路上行駛，速度保持在100千米/時，說一說汽車行駛的路程隨時間變化的情況，并用多種方式表示這兩個量之間的關(guān)系。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考

（2） 同桌交流 3）全班交流

a自然語言 b 列表 c 畫圖 d 關(guān)系式 2． 舉出生活中正、反比例的例子 3． 完成課本84頁鞏固與應(yīng)用 獨(dú)立完成，班內(nèi)交流。

四．自主檢測，完善提高：

判斷并說明理由

（1）出油率一定，香油的質(zhì)量與芝麻的質(zhì)量。

（2） 一捆100米長的電線，用去的長度與剩下的長度。

（3） 三角形的面積一定，它的底和高。

（4） 一個數(shù)與它的倒數(shù)。

五、完成后班內(nèi)交流，這節(jié)課你有什么收獲？

反比例課件【篇11】

一、教學(xué)內(nèi)容

教材第99~102頁例1～例3。

二、教學(xué)要求

1．使學(xué)生認(rèn)識反比例關(guān)系的意義，理解、掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征，能依據(jù)反比例的意義判斷兩種量成不成反比例關(guān)系。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和概括等能力，讓學(xué)生掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識反比例關(guān)系的意義。

四、教學(xué)難點(diǎn)

掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征。

五、教學(xué)過程

（一）鋪墊孕伏：

1、正比例關(guān)

系的意義是什么？怎樣用字母表示這種關(guān)系？判斷兩種相關(guān)聯(lián)量成不成正比例的關(guān)鍵是什么？

2、下面哪兩種量成正比例關(guān)系？為什么？

（1）時間一定，行駛的速度和路程。

（2）數(shù)量一定，單價和總價。

3、說一說工作效率、工作時間和工作總量之間的數(shù)量關(guān)系。（學(xué)生回答后老師板書）在什么條件下，其中兩種量成正比例？

4、引入新課。如果工作總量一定，工作效率和工作時間之間會怎樣變化呢，變化又有什么規(guī)律呢？這兩種量又成什么關(guān)系呢？這就是今天要學(xué)習(xí)的反比例關(guān)系。（板書課題）

（二）自主探究

1、教學(xué)例1

出示例2某運(yùn)輸公司要運(yùn)一批300噸的貨物。讓學(xué)生計(jì)算并完成填表任務(wù)。在本上填表，并觀察思考能發(fā)現(xiàn)什么？指名口答，老師板書填表。讓學(xué)生按學(xué)習(xí)正比例的方法觀察表里內(nèi)容，相互之間討論，發(fā)現(xiàn)了什么。指名學(xué)生口答討論的結(jié)果，得出：

（1）每天運(yùn)的噸數(shù)和需要的天數(shù)是兩種相關(guān)聯(lián)的量，（板書：兩種相關(guān)聯(lián)的量）需要的天數(shù)隨著每天運(yùn)的噸數(shù)的變化而變化。

（2）每天運(yùn)的噸數(shù)縮小，需要的天數(shù)反而擴(kuò)大，每天運(yùn)的噸數(shù)擴(kuò)大，需要的天數(shù)反而縮小。

（3）可以看出它們的變化規(guī)律是：每天運(yùn)的噸數(shù)和天數(shù)的積總是一定的。（板書：每天運(yùn)的噸數(shù)和天數(shù)的積一定）因?yàn)槊刻爝\(yùn)的噸數(shù)和天數(shù)的積都是240。提問：這里的240是什么數(shù)量？誰能說出這里的數(shù)量關(guān)系式？想一想，這個式子表示的是什么意思？（把上面的板書補(bǔ)充成：運(yùn)的總噸數(shù)一定時，每天運(yùn)的噸數(shù)和天數(shù)的積一定）

2、教學(xué)例2

請同學(xué)們按照剛才學(xué)習(xí)例4的方法，自己學(xué)習(xí)例1，仔細(xì)想想你發(fā)現(xiàn)了些什么？學(xué)生觀察思考后，小組討論：長方形的面積比變，當(dāng)長發(fā)生變化時，長方形的寬發(fā)生變化嗎？變化的規(guī)律是怎樣的？

3、概括反比例的意義。

（1）綜合例1、例2的共同點(diǎn)。提問：請你比較一下例1和例2，說一說，這兩個例題有什么共同的地方？

（2）概括反比例意義。例1、例2里兩種相關(guān)聯(lián)的量，它們是什么關(guān)系的量呢？請同學(xué)們看第101頁1~3自然段。說明：像例1、例2里這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變，變化時兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定。這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量就叫做成反比例的量，它們之間的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。迫問：兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的關(guān)鍵是什么？（乘積是不是一定）提問：如果用x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的乘積，那么上面這種關(guān)系式可以怎樣寫呢？（板書：xy=k（一定））指出：這個式子表示兩種相關(guān)聯(lián)的量x和y，y隨著x的變化而變化，它們的乘積k是一定的。這時就說x和y成反比例關(guān)系。所以，兩種量成反比例關(guān)系，我們就用xy=k（一定）來表示。

4、具體認(rèn)識。

（1）提問：例1里有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？這兩種量成反比例關(guān)系嗎？為什么，例2里的兩種量成反比例關(guān)系嗎？為什么？

（2）提問：看兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例，關(guān)鍵要看什么？

（3）判斷。

現(xiàn)在回過來看開始寫的關(guān)系式：工作效率工作時間=工作總量，當(dāng)工作總量一定時，工作效率和工作時間成什么關(guān)系？為什么？指出：根據(jù)上面所說的反比例的意義，要知道兩個量成不成反比例關(guān)系，只要先看這兩種量是不是相關(guān)聯(lián)的量，再看兩種量變化時乘積是不是一定。如果兩種相關(guān)聯(lián)的量變化時乘積一定，它們就是成反比例的量，相互之間的關(guān)系就是反比例關(guān)系。

5、教學(xué)例3

出示例3，看書自學(xué)，小組討論，集體交流。追問：判斷兩種量成不成反比例要怎樣想？其中關(guān)鍵是看什么？

（三）鞏固練習(xí)

用剛才我們說的判斷方法來做幾道題。

1、做練一練。指名學(xué)生口答，說明理由。（可以寫出數(shù)量關(guān)系式看一看）

2、下題兩種相關(guān)聯(lián)量成不成反比例？為什么？一根鐵絲，剪成每段2米，可以剪成5段；如果剪成4段，平均每段x米。

3、做練習(xí)十二第1題。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？反比例關(guān)系的意義是什么？用怎樣的式子表示x和y這兩種相關(guān)聯(lián)的量成反比例？判斷兩種量是不是成反比例，關(guān)鍵是什么？

（五）課堂作業(yè)

練習(xí)十二第2~4題。

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比例尺課件

下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編用心整理的"比例尺課件"。老師會根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的教案和課件來給學(xué)生上課，每位老師都會仔細(xì)地設(shè)計(jì)自己的教案和課件。教案是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。希望這些實(shí)例可以為您提供更好的靈感和啟示！

比例尺課件 篇1

說教材

1、教學(xué)內(nèi)容、地位和作用：

比例尺是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊比例這一單元第一小節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生在對比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖。

2、教材的編排意圖：

教材首先說明為什么要確定圖上距離與實(shí)際距離的比，明確它的意義，并給出比例尺的概念，再結(jié)合兩幅地圖的比例尺介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺，又通過一個機(jī)器零件的放大圖紙，讓學(xué)生認(rèn)識把實(shí)際距離放大的比例尺如何表示。最后說明為了計(jì)算方便，通常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。例1教學(xué)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺，為后面比例尺的計(jì)算做鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在實(shí)踐活動中體驗(yàn)生活中需要的比例尺。

2.在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動中理解比例尺的意義，正確計(jì)算比例尺，了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。

3.能讀懂不同形式的比例尺。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解比例尺的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：能熟練解答比例尺的有關(guān)問題。

說教法與學(xué)法

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)生活。來源于生活的數(shù)學(xué)會使學(xué)生倍感親切，在教學(xué)中，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識的發(fā)展與生活緊密的聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)了腦筋急轉(zhuǎn)彎和中國地圖的圖片情景，當(dāng)學(xué)生聽到那個急轉(zhuǎn)彎的話題和中國地圖時，頓時產(chǎn)生了疑問：柳州到桂林的距離有100多公里,而一只蝸牛從柳州爬到桂林只用了2分鐘，比坐火車還快，這是為什么？使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的求知欲望。積極參與接下來的教學(xué)活動。

2、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

自學(xué)是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法，它會使學(xué)生更能掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱，教給學(xué)生自學(xué)的方法，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中學(xué)生交流回報自學(xué)的成果，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一位學(xué)生自始至終共同參與教學(xué)的全過程，試圖把學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，從而獲得數(shù)學(xué)知識，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入比例尺

1、我從柳州坐火車到桂林用了2小時，而一只蝸牛從柳州爬到桂林只用了2分鐘，這是怎么回事？

教師提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生的求知欲，

二、動手操作，認(rèn)識比例尺

1、師：畫線段。用線段表示下列物品的長。

①橡皮長5厘米

②鉛筆10厘米

③米尺長1米

學(xué)生在操作的過程中產(chǎn)生疑問，如何在一張紙上畫出1米長的距離，從而使學(xué)生感受比例尺的作用

2、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生匯報交流自學(xué)的成果，通過教師的引導(dǎo)建構(gòu)起比例尺的知識網(wǎng)絡(luò)。

比例尺課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)六年級下冊第48頁“練一練”和練習(xí)十一的第1、2題教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖上的比例尺，會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖的比例尺。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解比例尺的意義，會求一幅圖的比例尺。

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)結(jié)合具體的情境，出示不同地圖，引發(fā)學(xué)生思考。再通過比的有關(guān)知識介紹比例尺的意義，利用具體生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)比例尺這一概念，為強(qiáng)化對比例尺的認(rèn)識，設(shè)計(jì)中，通過不同形式比例尺的分析比較，以及系列學(xué)生自主活動，進(jìn)一步加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了？什么沒變？學(xué)生回答。

師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識。

1、出示例6。

學(xué)生讀題，理解題意，嘗試寫出兩個數(shù)量的比。

師：題中要我們寫幾個比？這兩個比分別是哪兩個數(shù)量的比？什么是圖上距離？

什么是實(shí)際距離？

2、認(rèn)識探索寫圖上距離與實(shí)際距離比的方法。

師：圖上距離與實(shí)際距離的單位不同，怎樣寫出它們的比？學(xué)生交流，明確方法：

把圖上距離與實(shí)際距離的單位統(tǒng)一成相同單位，寫出比后再化簡。（學(xué)生獨(dú)立完成后，交流寫出的比，強(qiáng)調(diào)要把寫出的比化簡。）

師：像剛才寫出的兩個比，都是圖上距離和實(shí)際距離的比。我們把圖書距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

題中草坪平面圖的比例尺是多少？

學(xué)生在小組里說說，再全班交流。

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：

4、進(jìn)一步理解比例尺的實(shí)際意義。

師：我們知道這幅圖的比例尺是1：1000，也可以寫成1/1000。你是怎樣理解這幅圖的比例尺的？

學(xué)生交流：1：1000的意思是圖上1厘米的線段表示實(shí)際距離1000厘米的距離，也表示圖上距離是實(shí)際距離的1/1000，還表示實(shí)際距離是圖上距離的1000倍。

指出：為了計(jì)算簡便，通常把比例尺寫成前項(xiàng)是1的最簡單整數(shù)比。像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。

0102030米師介紹線段比例尺。

指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。

1、做“練一練”第1題。

獨(dú)立相互說，指名說。先說說每幅圖中比例尺的實(shí)際意義。

2、做“練一練”第2題。

學(xué)生各自測量、計(jì)算，再交流思考過程。

3、練習(xí)十一第1題。

學(xué)生獨(dú)立解答，鞏固比例尺計(jì)算的基本思考方法。

1、你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？

2、在生活中找找，哪些會用到比例尺？

比例尺課件 篇3

比 ?例 ?尺 ?教 ?案 ? 梁 旺 壯 教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級下冊第30--31頁內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解比例尺的含義，能正確說明比例尺所表示的具體意義。 2、結(jié)合具體情境，利用比例尺解決有關(guān)問題，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。 3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 重點(diǎn)：比例尺的意義。 難點(diǎn)：運(yùn)用比例尺求圖上距離、實(shí)際距離。 教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、方格紙。 教學(xué)過程： 一、情景引入 同學(xué)們，這是我國的地圖，我國的地圖看上去像一只――？現(xiàn)在大家用手來畫一畫。我國只有這么大嗎？（不是）哦，它是按照實(shí)際距離縮小到一定的程度而畫成這幅平面圖。那我們來畫一畫我們教室的平面圖，好嗎？ ? 二、意義構(gòu)建 出示：一間教室地面長8米，寬6米，請你在方格紙上畫出這間教室的平面圖。 1、請大家在方格紙上畫出我們教室的平面圖。（生畫師巡視） 2、誰來說說是怎么畫的？ （學(xué)生的答案可能有：長方形長8厘米，寬6厘米;或者是長4厘米，寬3厘米。出示這兩幅圖） 這兩幅圖的什么相同？什么不同？（形狀相同，大小不同） 同一間教室形狀相同，大小不同，為什么呀！這就是我們今天要研究的一個----比例尺。比例尺難道它是一把尺？（不是）好啦，現(xiàn)在請同學(xué)打開課本30頁，看看什么是比例尺？（教師巡視） ? （1）大家都知道什么是比例尺了嗎？（同桌交流后，請兩三名回答） 圖上距離：實(shí)際距離=比例尺（出示全體讀一次） ? （2）比例尺是一把實(shí)實(shí)的尺嗎？（不是，是一個比）誰是前項(xiàng)誰是后項(xiàng)呀？那第一幅圖的比例尺是？（請學(xué)生回答） ? 學(xué)生： ①8厘米：8米=8厘米：800厘米=8：800=1：100 ②6厘米：6米=6厘米：600厘米=6：600=1：100 （3）進(jìn)一步確定比例尺，要注意單位及分?jǐn)?shù)形式。 （4）第二幅圖比例尺又是多少？（讓學(xué)生算）。 師：為什么同一間教室畫的`平面圖大小卻不一樣呢？（比例尺）實(shí)際上也就是他們的什么不同？那么當(dāng)實(shí)際距離一樣的時候，什么決定圖的大??？ 師：第一幅圖，1：100是什么意思？（同桌交流）第二幅圖，1：200呢？ 小結(jié)：什么是比例尺？我們應(yīng)該注意什么？ 三、實(shí)際運(yùn)用 （一）基本運(yùn)用 ? 1、那我們在生活當(dāng)中，還在哪些地方看到過比例尺？老師收集了一些資料。（出一幅地圖，一架飛機(jī)圖） 過程要求： （1）學(xué)生知道比例尺。 （2）說說圖上距離、實(shí)際距離和比例尺。 （3）怎么求比例尺、圖上距離和實(shí)際距離。 2、讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第30頁的第2題。完成之后讓學(xué)生說一說，進(jìn)一步理解比例尺。 3、課本第30頁的第3題 （1）讓學(xué)生說說自己計(jì)算的思路。 ①先測量房子上的長與寬。 ②再計(jì)算房子實(shí)際的長與寬。 ③最后計(jì)算房子的面積。 （2）動手操作、計(jì)算。 ?（3）請一位學(xué)生說出計(jì)算過程及結(jié)果。 （二）拓展延伸 笑笑家買了一個長5米的家具,請同學(xué)們算一下在客廳中能放得下嗎?（小組交流） 四、課堂總結(jié)。 這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ ?

比例尺課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，能正確求出一幅圖的比例尺。

2、認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解比例尺的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識線段比例尺和數(shù)值比例尺，并進(jìn)行互化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、直尺

教學(xué)過程：

一、定向?qū)W(xué)（5分）

1、填空：

1千米= （ ）m =（ ）cm

60000cm=（ ）m =（ ）km

千米化成厘米數(shù)，把小數(shù)點(diǎn)向（ ）移動（ ）位。

厘米化成千米數(shù)，把小數(shù)點(diǎn)向（ ）移動（ ）位。

2、導(dǎo)入：

腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻從北京爬到上海只用了10秒鐘，這是為什么？

在繪制地圖和其他平面圖的時候，需要把實(shí)際距離按一定的比縮?。ɑ驍U(kuò)大），再畫在圖紙上。這時，就要確定圖上距離和相對應(yīng)的實(shí)際距離的比。這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友———比例尺。板書課題。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）理解比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，能正確求出一幅圖的比例尺。

（2）認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。

二、自主學(xué)習(xí)（8分）

我們中華人民共和國富源遼闊，有960萬平方千米，怎樣才能把她畫在小小的圖紙上：這幅圖就要用1：4500000的縮小比例尺把她畫在地圖上。幸福路小學(xué)的面積也比較大，也要用1：1200的縮小比例尺把她縮小畫在平面圖中。下面，我們先來自主學(xué)習(xí)。（出示自主學(xué)習(xí)題目）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本53頁內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法：先獨(dú)立看書，用筆畫出重點(diǎn)，再回答下列問題：（5分鐘之后，比一比，看誰能做對檢測題?。?/p>

1、（ ），叫做這幅圖的比例尺。

2、（ ）：（ ）=比例尺 或 =比例尺

3、為了計(jì)算方便，一般把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是（ ）的形式。

4、北京到天津的實(shí)際距離是120km，在一副地圖上量得兩地的圖上距離是2、4cm。這副地圖的比例尺是多少？（請第4組的b1板演）

5、一副中國地圖的比例尺是1：100000000，這是（ ）比例尺，表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際的（ ）m或（ ）km。圖上距離是實(shí)際距離的（ ），實(shí)際距離是圖上距離的（ ）倍。

6、一副北京地圖的比例尺是： ，這是（ ）比例尺，表示圖上的'1cm相當(dāng)于實(shí)際的（ ）km。

學(xué)完之后，讓每組的b1回答。

最后再提問：觀察對比，數(shù)值比例尺和線段比例尺的不同之處？

指名回答：數(shù)值比例尺不帶單位；線段比有一條1厘米長的線段，并且線段的第一個端點(diǎn)上的數(shù)字是0，第二個端點(diǎn)上有一個帶單位的數(shù)字。數(shù)值比例尺和線段比例尺的形式不同。

三、合作交流（12分）

在我們的日常生活中，除了用到縮小比例尺，把把實(shí)際距離按一定的比縮小畫在圖紙上，有時，也會根據(jù)需要，用到放大比例尺，把實(shí)際距離按一定的比擴(kuò)大，再畫在圖紙上，比如：在繪制比較精細(xì)的零件圖時，經(jīng)常需要把零件的尺寸按一定的比放大，再畫在圖紙上。再比如七星瓢蟲實(shí)際長度只有5mm，本圖就用8：1的放大比例尺把它畫在圖紙上。下面，我們來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（出示合作交流）

1、一個零件的長為3厘米，畫在紙上的長為6厘米， 這幅圖的比例尺是（ ），它表示：圖上的（）厘米相當(dāng)于實(shí)際的（ ）厘米，圖上距離是實(shí)際距離的（ ）。這是把零件（）了。

2、比例尺1：10和10：1相同嗎？（ ）

比例尺1：10表示：（ ），是（ ）比例尺，（）項(xiàng)是1。

比例尺10：1表示：（ ），是（ ）比例尺，（）項(xiàng)是1 。

3、比例尺的分類：

按形式分 （ ）例如：（ ）

（ ）例如：（ ）

按用途分 （ ）例如：（ ）

（ ）例如：（ ）

四、質(zhì)疑探究 （5分）

1、一副地圖的比例尺是1：300000，你能用 線段比例尺表示出來嗎？

0 600m

2、一幅地圖的比例尺是 ，你能用 數(shù)值比例尺表示出來嗎？

五、小結(jié)檢測（10分）

（一）小結(jié)：

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？

2、關(guān)于比例尺你認(rèn)為需要注意什么？

（1）數(shù)值比例尺與一般的尺不同，它是一個比，不應(yīng)帶有計(jì)量單位。

（2）求比例尺時，前、后項(xiàng)的長度單位一定要化成同級單位。

（3）為了計(jì)算方便，通常把數(shù)值比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。

（二）檢測：

（1）填空：

1、1：5000000表示（ ）

2、5：1表示（ ）

0 40km

3、 表示（ ）

4、在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離是實(shí)際距離的（ ），實(shí)際距離是圖上距離的（ ）倍，把這個數(shù)值比例尺改成線段比例尺是（ ）。

（2）解決問題。

1、一條跑道全長200米，在圖紙上的長度是10厘米。這幅圖紙的比例尺是多少？

2、一個零件的實(shí)際長度是8毫米，在設(shè)計(jì)圖上用4厘米表示。這幅設(shè)計(jì)圖的比例尺是多少？

板書設(shè)計(jì)：

比例尺

圖上距離

圖上距離：實(shí)際距離=比例尺 或 =比例尺

實(shí)際距離

數(shù)值比例尺 例如1：10000

按形式分

線段比例尺 例如：

縮小比例尺 例如：1：12000

按用途分

放大比例尺 例如： 6：1

比例尺課件 篇5

教學(xué)目的：1、認(rèn)識比例尺，理解比例尺的意義，掌握求比例尺的方法；

2、培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和自學(xué)能力；

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

1、要想知道我們教室的長和寬各是多少米，怎么辦？師生合作測量，記錄數(shù)據(jù)。

2、按照實(shí)際的長和寬把教室的平面圖畫在我們的作業(yè)本上，能行嗎？怎么辦？組織學(xué)生交流。

3、教師指出：在繪制地圖和其他平面圖時，常常需要把實(shí)際距離按照一定的比縮小或放大，再畫在圖紙上，這個比就叫做這幅圖的比例尺（板書課題）

（1） 你能說說什么是比例尺嗎？

（2） 出示比例尺的意義。組織學(xué)生齊讀，在這句話中，你認(rèn)為關(guān)鍵詞是什么？

（3） 根據(jù)比例尺的意義?，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣求比例尺？同桌互相說一說，并匯報，教師板書。（圖上距離：實(shí)際距離=比例尺）

2、理解比例尺的含義。

（1） 指導(dǎo)學(xué)生觀察P48圖1，認(rèn)識數(shù)值比例尺。

⑵指導(dǎo)學(xué)生觀察P48圖2，認(rèn)識線段比例。

② 你能說說線段比例尺?|------|?表示什么意思嗎？

⑶指導(dǎo)學(xué)生觀察P49圖3。

① 這幅圖的比例尺是多少？②這個2：1表示什么意思？③這個比例尺和圖1的比例尺有什么不同？學(xué)生小組交流，然后指名匯報。

③ 教師小結(jié)：在生產(chǎn)中，有時由于機(jī)器零件比較小，需要把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)，再畫在圖紙上，這時比例尺的前項(xiàng)就比后項(xiàng)大。

3、教學(xué)例題：在一幅地圖上，用圖上的?3厘米表示實(shí)際距離60千米，這幅圖的比例尺是多少？

①先讓學(xué)生說一說什么是比例尺，怎樣求比例尺？

② 學(xué)生嘗試解答，板演。

三、應(yīng)用知識解決問題。

1、完成“做一做”。⑴學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名板演，集體訂正?。⑵你認(rèn)為求比例尺時應(yīng)該注意什么？同桌交流①單位要統(tǒng)一，②前項(xiàng)或后項(xiàng)要化到1為止，③比例尺不帶單位名稱。

2、小小評論家。

② 比例尺1：200表示圖上1厘米的距離相當(dāng)于實(shí)際距離200厘米。（??）

③ 比例尺1；200也表示實(shí)際距離是圖上距離的200倍，圖上距離是實(shí)際距離的1200?。

④ 圖上4厘米表示實(shí)際距離20千米，這幅地圖的比例尺是1：5。（??）

3、完成練習(xí)八第1、2題。

四、小結(jié)。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)。

比例尺課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十二冊P49-50。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例尺的意義以及比例尺在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，會根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、抽象、概括的能力，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)比例尺的意義求圖上距離或?qū)嶋H距離

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)未知數(shù)時單位的正確使用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置前置作業(yè)。小黑板。小組分工。

教學(xué)內(nèi)容：

一、小喇叭主持

講數(shù)學(xué)小故事。

師：謝謝你給我們帶來的小故事。其實(shí)生活處處有數(shù)學(xué)。好了。同學(xué)們打開小研究本，把做好的前置作業(yè)小組里進(jìn)行交流。一會兒派代表起來匯報。

二、新課引入

1、小組內(nèi)交流數(shù)學(xué)前置小作業(yè)。指生匯報。

“哪個組起來匯報？”

2、談話：我們在前面學(xué)習(xí)了比例尺的計(jì)算方法。今天我們就來學(xué)習(xí)比例尺在生活中的應(yīng)用。

三、探究新知

（一）學(xué)習(xí)求實(shí)際距離的方法。

師（出示例7及右圖）：這道題已知什么，讓我們求什么？比例尺1：8000表示什么意思？（學(xué)生自由讀題思考，小組里互相說一說，指生回答。）

師：那么，根據(jù)題意怎樣才能求出實(shí)際距離是多少？你能想出幾種辦法來呢？

請同學(xué)們先試著在研究本上做一做，然后在小組里討論交流。（師巡視輔導(dǎo)。）

師：你是怎么想的？你覺得做的時候特別要注意什么？哪個小組到臺上來匯報？

老師提個要求，別人回答問題的時候，請同學(xué)們認(rèn)真傾聽，你們能做到嗎？

生1、生2、生3

師：剛才同學(xué)們還想到了用解比例的方法求出了實(shí)際距離，真不簡單！

那你說說你是根據(jù)什么列出比例式的？

首先解設(shè)什么？設(shè)未知數(shù)時用什么做單位呢？

為什么不用米做單位？做的時候要注意什么呢？

小組里再互相說一說。

師：你們認(rèn)為這個小組做的怎樣？其他小組還有沒有要說的？你還能挑出這個小組的問題嗎？還有更好的方法嗎？

生1、生2、生3

師：我們知道了已知圖上距離求實(shí)際距離，既可以按照實(shí)際距離與圖上距離的倍數(shù)關(guān)系解決來解答，還可以按“圖上距離：實(shí)際距離=比例尺”列出比例，用解比例的方法求出結(jié)果了。

師：那這些方法當(dāng)中，你最喜歡用那種方法？為什么？

還有什么不明白的地方嗎？還有要補(bǔ)充的嗎？小組里互相說說，遇到不懂的可以提出來。其他同學(xué)幫忙解答。

（二）學(xué)習(xí)求圖上距離的方法。

（出示“試一試”：明華小學(xué)正北方240米處是醫(yī)院。先算出學(xué)校到醫(yī)院的圖上距離，再在圖中表示出醫(yī)院的位置。）

師：好了，請同學(xué)們用你喜歡的方法試著做一做。然后在小組里互相說說你是怎么想的？

（小組互動，師巡視。指生匯報。）

生1、生2、生3、生4

師：你們當(dāng)中誰用算術(shù)方法做的？說說你的想法。

誰是用比例解的？你能說一說根據(jù)什么列比例的嗎，應(yīng)該將誰設(shè)為x？單位是什么？列比例之前首先要干什么？（單位換算）

生1、生2

師：圖上距離求出來后，這道題做完了嗎？還有補(bǔ)充的嗎？

師：已知實(shí)際距離求圖上距離，可以把實(shí)際距離縮小相應(yīng)的倍數(shù)，也可以根據(jù)比例的意義及性質(zhì)列出比例，再解比例求出結(jié)果。

師：還有不懂的問題嗎？同學(xué)們自學(xué)課本52-53，不明白的提出來，小組里其他同學(xué)幫忙解答。

四、反饋練習(xí)

1、練一練。

先在練習(xí)本上獨(dú)立做，再小組交流，指生匯報交流。

2、選擇：（出示小黑板（1）（2））

讀題思考。指生回答。

五、小結(jié)

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

六、作業(yè)

練習(xí)十一第三題。

七、課后拓展

課后找時間測量出學(xué)校操場的長和寬，然后選用適當(dāng)?shù)谋壤弋嫵霾賵銎矫鎴D。

比例尺課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)生活中需要比例尺。

2、透過觀察、操作與交流，體會比例尺實(shí)際好處，了解比例尺的含義，并且明白什么是圖上距離，什么是實(shí)際距離。

3、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識，透過測量、繪圖、估算、計(jì)算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實(shí)際問題。

4、學(xué)生在自主探索，合作交流中，逐步構(gòu)成分析問題、解決問題的潛力和創(chuàng)新的意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

2、利用比例尺的知識，解決生活中的實(shí)際問題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識，透過測量、繪圖、估算、計(jì)算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實(shí)際問題。

2、學(xué)生群眾回答。（個別難題，教師引導(dǎo)計(jì)算，并且提問學(xué)生：你是怎樣想的？注意學(xué)生的鼓勵表揚(yáng)）

（1）師：這天我們班的`兩位同學(xué)產(chǎn)生了一場爭論，你們想明白是怎樣回事嗎？

（3）透過剛才的觀看，你們會支持哪一位同學(xué)呢？你有什么辦法把操場畫進(jìn)本子嗎？

（4）教師：你的想法很對，那你打算在本子上用多長的距離表示操場的長80米，用多長的距離表示操場的寬60米？

（5）其他同學(xué)認(rèn)為他說的對嗎？我們一齊來表揚(yáng)他。

4、師：此刻，在我們的黑板上出現(xiàn)了兩組量，這兩組量中，哪組是我們畫在圖上的距離？（8厘米和6厘米）哪組是實(shí)際生活中的距離？（80米和60米）

5、小結(jié)：我們把畫在圖上的距離叫圖上距離，把實(shí)際生活中的距離叫實(shí)際距離。（板書）

6、師：當(dāng)我們用8厘米表示80米時，實(shí)際上把80米縮小了多少倍？（自由回答）我們一齊來看看他們的比是多少？

7、繼續(xù)引導(dǎo)，并板書：6cm:60m=6cm:6000cm=1:1000

8、師：那里的1：1000說明我們用圖上距離1cm表示了實(shí)際距離多少厘米？（1000厘米）

9、小結(jié)：像這種圖上距離與實(shí)際距離的比，就叫比例尺。我們這天要學(xué)習(xí)的就是比例尺。（板書：比例尺）

2、補(bǔ)充說明比例尺的特點(diǎn)：比的前項(xiàng)與后項(xiàng)單位要統(tǒng)一，并且是最簡整數(shù)比。例如：1：100或1/100說明用圖上距離1cm表示實(shí)際距離100cm。

舉例：1：200說明用圖上距離1cm表示實(shí)際距離200cm。

師：為什么要寫成前項(xiàng)是“1”，而不寫成前項(xiàng)是別的數(shù)字呢？

生：這樣能夠清楚的看出圖上距離代表實(shí)際距離多少厘米。

5、師：同學(xué)們此刻看到的是老師的房屋平面圖，你能從看到哪些呢？（課件出示房屋圖，生自由回答）

7、運(yùn)用知識，嘗試解決問題：

教師：此刻請大家量一量，圖中我的臥室，長是厘米，寬是（）厘米。（）

算一算我的臥室，實(shí)際的長是（）米，寬是（）米，面積是（）平方米。（生匯報，教師在課件上記錄）

生1：先量出臥室的長4厘米，實(shí)際長=4厘米×100=400厘米=4米

生2：再量出臥室的寬5厘米，實(shí)際寬=5厘米×100=500厘米=5米

1、師：我打算在父母臥室北墻正中開一扇寬為2米的窗戶，在平面圖上就應(yīng)畫多長距離呢？

（1）題目中，2米是什么距離？（實(shí)際距離）比例尺是多少？（1：100）

（2）根據(jù)實(shí)際距離和比例尺，我們就應(yīng)如何計(jì)算圖上距離？

3、師：笑笑在本子上用8厘米表示了我的臥室的長，圖上1厘米表示了實(shí)際距離多少厘米？你是怎樣算的？

師：題目中，已知哪些條件？（圖上距離6厘米，比例尺1/17000000）

師：根據(jù)以上條件，北京到上海的實(shí)際距離是多少？

1、師：這天我們主要學(xué)習(xí)并認(rèn)識了比例尺，明白圖上距離與實(shí)際距離的比叫比例尺。這天所學(xué)的比例尺主要是把大的距離縮小，我們能夠把它叫做縮小比例尺，為了計(jì)算方便，前項(xiàng)一般為1。但是有時我們也需要把一些小的東西放大，因此我們把這樣的比例尺叫做放大比例尺，后項(xiàng)一般為1。

《比例尺》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，同時又思考如何將概念教學(xué)恰到好處的與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)：

1、情境再現(xiàn)，建立數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

本課資料距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，雖然在今后的地理，制圖等知識中，會有所體現(xiàn)，但是以目前六年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來講，卻不會接觸。所以，我將導(dǎo)入情境設(shè)置在學(xué)校的范圍內(nèi)，透過讓學(xué)生表演談話情境，引出問題：“你能把學(xué)校的操場畫進(jìn)本子嗎？”利用這樣的導(dǎo)入，很快拉近了本課教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。在講授知識的時候，教師又以臥式的建筑圖引出了計(jì)算練習(xí)，有一次加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、在動手操作中得出概念。

透過讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作校園平面圖，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的感覺，讓他們在實(shí)踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計(jì)算數(shù)據(jù)，如何作圖等。在匯報交流時，恰當(dāng)?shù)膫魇谥R。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義，認(rèn)識縮小比例尺，針對學(xué)生們得到的很多結(jié)論，我將他們的作品一一展示給同學(xué)們看，課堂充滿了探索的氣息。

3、適當(dāng)點(diǎn)撥，大膽放手。

新課標(biāo)提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。而教師只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師如何充當(dāng)號者一主角呢？我認(rèn)為，教師既然是引導(dǎo)者，教學(xué)中的講解和點(diǎn)撥是必需的，教師既然是組織者、參與者，講解和點(diǎn)撥又應(yīng)是適時適度的。在將本課概念講授清楚以后，教師大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生透過獨(dú)立思考，小組討論的方式，自主完成任務(wù)，而教師的大膽放手也取得了很好的效果。在交流匯報的過程中，教師再進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又使教師的教學(xué)過程變得簡單自如。

4、對于學(xué)生的理解要及時給予肯定和評價。

以人為本是新課標(biāo)的基本理念，在這一理念指引下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)的不同理解，又要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成果。

在教學(xué)中，求比例尺時，學(xué)生出現(xiàn)了多種求法，我就循著學(xué)生的思路展開教學(xué)，我和學(xué)生在認(rèn)真傾聽學(xué)生講解的同時，對不同的方法加以肯定與評價，得出求比例尺的基本方法，并且說明，學(xué)生能夠有自己不一樣的解法，但要注意書里的規(guī)范與完整。

總之，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，就要尊重學(xué)生的理解，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，在掌握知識，提高潛力的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)。

比例尺課件 篇8

數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更就遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。學(xué)生數(shù)學(xué)概念的獲得要在觀察、比較、概括、歸納等數(shù)學(xué)活動中才能形成。對于“比例尺”這樣的數(shù)學(xué)概念，抓住其外延和內(nèi)涵設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑。

“比例的應(yīng)用”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例的意義、比例的基本性質(zhì)之后的一個教學(xué)內(nèi)容?！氨壤摺笔沁\(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問題的一個典型范例之一。本節(jié)課，要通過在生活中的應(yīng)用，把握比例尺的內(nèi)涵——圖上距離與實(shí)際距離的比，認(rèn)識兩種不同的比例尺——數(shù)值比例尺和線段比例尺。比例尺的內(nèi)涵是教學(xué)的一個重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對于比例尺的本質(zhì)——比例尺是一個比，往往容易因?yàn)槊Q的誤導(dǎo)產(chǎn)生歧義，對于由比例尺的規(guī)定形式——前項(xiàng)或后項(xiàng)為1,而產(chǎn)生的計(jì)算上的易錯點(diǎn)，都是教學(xué)中需要特別關(guān)注的。

人教版六年級下冊P53—54，練習(xí)十1、2、3題。

1、使學(xué)生理解比例尺的意義，掌握求比例尺的方法，并能用以解決簡單的求比例尺的實(shí)際問題。

2、通過小組合作研討，實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握求比例尺的方法，并能熟練解答比例尺的有關(guān)問題。

﹙2﹚例1將線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。

3、探究的問題：

﹙1﹚為什么要確定圖上距離與實(shí)際距離的比？什么叫比例尺？

﹙2﹚線段比例尺怎樣改寫成數(shù)值比例尺？

同學(xué)們，我們做了這么幾道題，大家一定很累吧，下面我們來輕松一下，來一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：北京到上海的距離大約是1200km，可是一只螞蟻只用了5秒鐘從北京爬到了上海，你知道為什么嗎？

師：對了。螞蟻爬的是地圖上的圖上距離，（板書：圖上距離）而我們坐車所行的是從華安到漳州的實(shí)際距離。（板書：實(shí)際距離）

師：看，在這幅地圖上（出示第一幅地圖）從華安到漳州螞蟻只用了4秒鐘，（出示第二幅地圖）在這幅地圖上螞蟻用4秒鐘還能到達(dá)嗎？（出示第三幅地圖）在這幅地圖上呢？

師：為什么同樣是從華安到漳州，有的只需4秒鐘就能到達(dá)，而有的卻到達(dá)不了呢？（地圖有大有小）

請同學(xué)們觀察這幾幅地圖，它們雖然大小不同，但形狀卻一樣，這是什么原因呢？（讓學(xué)生思考片刻后才說，可先讓學(xué)生說）是因?yàn)槿藗冊谥谱鬟@三幅地圖時所用的比例尺不同，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：比例尺（板書課題）

1、什么叫比例尺？它是尺嗎？是比例嗎？請同學(xué)們打開課本53頁，自學(xué)53頁的內(nèi)容。

2、揭示比例尺的意義。

你們從書上了解到什么叫比例尺？（嗯，是個比板書于課題后）前項(xiàng)是什么？后項(xiàng)呢？（在板書的圖上距離與實(shí)際距離中加入“：”）

那就是說只要用圖上距離比實(shí)際距離就能求出比例尺，還能寫成什么形式？

（2）把線段比例尺轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺。

4、認(rèn)識縮小比例尺和放大比例尺。

縮小比例尺：前項(xiàng)都是1，都是把實(shí)際距離按照一定的比縮小。

放大比例尺：后項(xiàng)都是1，都是把實(shí)際距離按照一定的`比放大。

5、教學(xué)例1.

例1：北京到天津的實(shí)際距離是120km,在一幅地圖上量得兩地的圖上距離是2.4cm，這幅地圖的比例尺是多少？

總結(jié)根據(jù)圖上距離與實(shí)際距離求比例尺的方法：

a、首先依據(jù)比例尺的意義確定比的前項(xiàng)和后項(xiàng)，對應(yīng)寫出比；

b、接著把兩項(xiàng)比化成相同的單位；

c、然后化簡比，變成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的整數(shù)比；

d、比例尺是一個比，是不帶單位名稱。

三、練習(xí)鞏固。

1、一個圓柱形零件的高是5mm，在圖紙上的高是2cm，這幅圖紙的比例尺是多少？

2、一副地圖的比例尺1:30000000，你能用線段比例尺表示出來嗎？

3、一套房子的客廳東西方向長4m，在圖紙上的長度是4cm，這幅圖紙的比例尺是多少？

4、判斷對錯，并說明理由。

（1）比例尺和尺子一樣，是一種測量工具。

（2）所有比例尺的前項(xiàng)都是1。

（3）比例尺按照表現(xiàn)形式可分為數(shù)值比例尺和線段比例尺。

（4）如果一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離相等，它的比例尺是1﹕1。

5、選擇：

比例尺表示的是一個比，因此（）計(jì)量單位。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

比例尺課件 篇9

1.使學(xué)生理解比例的意義，能應(yīng)用比例的意義判斷兩個比能否成比例。

2.在比的知識基礎(chǔ)上引出比例的意義，結(jié)合實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生將新、舊知識融會貫通的能力。

3.提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】比例的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】找出相等的比組成比例。

【教學(xué)方法】引導(dǎo)法。

1.什么是比？

（1）一輛汽車5小時行駛300千米，寫出路程與時間的比，并化簡。

（2）小明身高1.2米，小張身高1.4米，寫出小明與小張身高的比。

2.求下面各比的比值。

1.用ppt課件出示課本情境圖。

①說一說各幅圖的情景。②圖中圖片有什么相同之處和不同之處？

（2）你知道這些圖片的長和寬是多少嗎？

（3）這些圖片的長和寬的比值各是多少？

A.6 ∶4= B.3∶2= C.3∶8 =

D.12∶8= E.12∶2=

（4）怎樣的兩張圖片像？怎樣的兩張圖片不像？

①D和A兩張圖片，長與長、寬與寬的比值相等，12∶6=8∶4，所以就像。 ②A長與寬的比是6∶4，B長與寬的比是3∶2，6∶4=3∶2，所以就也像。

2．認(rèn)一認(rèn)。

圖D和圖A兩張圖片，長與長、寬與寬的比值相等，圖A和圖B兩張圖片長和寬的比值相等。

“從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個比組成的？這兩個比必須具備什

么條件？因此判斷兩個比能不能組成比例，關(guān)鍵是看什么？如果不能一眼看出兩個比是不是相等的，怎么辦？”

比例是由兩個相等的比組成的。在判斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵是看這兩個比是不是相等。如果不能一眼看出兩個比是不是相等，可以先分別把兩個比化簡以后再看。

（6）比較“比”和“比例”兩個概念。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“比”，現(xiàn)在又知道了“比例”的意義，那么“比”和“比例”有什么區(qū)別呢？

比是表示兩個數(shù)相除，有兩項(xiàng)；比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項(xiàng)。

（7）找比例。

在這四副圖片的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？學(xué)生猜想另外兩副圖片長、寬的比值。求出副圖片長、寬的比值，并組成比例。

3.右表是調(diào)制蜂蜜水時蜂蜜和水的配比情況，根據(jù)比例的意義，你能寫出比例嗎？

（1）什么樣的比可以組成比例？

（2）把組成的比例寫出來。

（3）說一說你是怎么寫的，一共可以寫多少個不同的比例。

的比，判斷這兩個比能否組成比例。

比能否組成比例。

2.哪幾組的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來。15∶18和30∶36 4∶8和5∶20 1/4∶1/16和0.5∶21/3∶1/9和1/6∶1/18

三、課堂小結(jié)。

（1）什么叫做比例？（2）一個比例式可以改寫成幾個不同的比例式？

比例尺課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：教材第37頁例5和練一練，完成練習(xí)七中的其他習(xí)題。

教學(xué)要求：使學(xué)生能根據(jù)比例尺和圖上距離求出相應(yīng)的實(shí)際距離。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新。

1、復(fù)習(xí)題。

在一幅地圖上，10厘米表示實(shí)際距離100千米。求這幅地圖的比例尺。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

2、引入新課。

上面我們學(xué)習(xí)的比例尺，除了數(shù)值比例尺外，還有線段比例尺。這節(jié)課，我們應(yīng)用學(xué)習(xí)的比例尺知識解決一些實(shí)際問題，，。

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)例5

說明：如果我們知道了一幅圖的比例尺，就可以根據(jù)圖上距離求出實(shí)際距離，或者根據(jù)實(shí)際距離求出圖上距離。

出示例5，讀題。

提問：題里已知什么，要求什么？

按照比例尺的關(guān)系式，你認(rèn)為用什么方法解答比較好？

指名口稱解答過程，老師板書。

2、教學(xué)試一試

提問：這道題已知什么，求什么？

誰能解答？

三、鞏固練習(xí)

1、做練一練的題。

學(xué)生在練習(xí)本上的角答。

2、練習(xí)七第4題。

讓學(xué)生先量一量，說出圖上距離各是多少厘米。

學(xué)生在練習(xí)本上求出實(shí)際距離各是多少。

四、課堂小結(jié)

通過線段比例尺的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了些什么？

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)七第5、6題。

家庭作業(yè)：練習(xí)七第7、8題。

比例尺課件 篇11

教學(xué)內(nèi)容：教科書30到32頁。

教學(xué)目標(biāo)、

1、使學(xué)生理解比例尺的意義，并能求出平面圖的比例尺和根據(jù)比例尺求出實(shí)際距離。并能應(yīng)用解決生活中的實(shí)際問題。

2、通過小組合作研討、實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維的能力。

3、通過教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師請你們當(dāng)回設(shè)計(jì)師，請大家將我們教室占地的平面圖畫在白紙上。（長8米、寬6米）

2、請畫好的將自己的作品貼在黑板上。有不一樣的請你貼上來。

3、按大小分類。（討論后說明隨意畫的長方形不是教室的平面圖）

4、討論：將這么大的教室畫到圖上你采用了什么辦法？（縮?。?。為什么這些圖有大有小呢？

5、分別請同學(xué)說說自己畫的設(shè)想。

6、在同學(xué)們貼上的紙上介紹圖上距離、（畫在圖上的8厘米、6厘米就是圖上距離）。實(shí)際距離（同學(xué)們量出的教室的長8米，寬6米就是實(shí)際距離。同學(xué)們縮小的倍數(shù)就是你這幅圖的比例尺。請你寫上自己的比例尺。

7、板書課題。認(rèn)識比例尺

二、新課展開

1、自學(xué)課文

讓學(xué)生看課本上的第56頁，初步接觸圖上距離和實(shí)際距離的比叫做比例尺。比例尺=圖上距離比實(shí)際距離

說明：我們所縮小的倍數(shù)，一般取圖上距離與實(shí)際距離的比，為計(jì)算方便通常把比例尺寫成前項(xiàng)是1的比。

改寫自己所畫的圖的比例尺。

2、出示中國地圖（投影）

1找出這幅地圖的比例尺:1:30000000

討論：比例尺1：30000000表示什么實(shí)際意義？（圖上距離1厘米表示實(shí)際距離300000000厘米）。

2觀察這幅圖的比例尺你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（電腦演示放大效果）

介紹線段比例尺。你能看懂它的意思嗎？與數(shù)值比例尺比較。（線段比例尺操作性強(qiáng)的，便于估計(jì)）。

3你能從地圖上大致的估計(jì)上海到北京的距離嗎？小組討論、反饋。評價各種計(jì)算的方法。板書：圖上距離∶比例尺＝實(shí)際距離

4同學(xué)們，陽春三月正是春游的好季節(jié)，假如我們602班準(zhǔn)備兩天的行程出去旅游，請你設(shè)計(jì)一條合適的路線。（拿出自己準(zhǔn)備的地圖，四人小組討論）

5小組反饋，評比優(yōu)秀方案。

3、再次認(rèn)識比例尺

1出示一個手表的零件，這些零件如果要你畫出來，你覺得有什么困難。你有什么辦法嗎？

2電腦課件演示。

3求出這幅圖的比例尺。說說與一般的地圖上的比例尺有什么不同。

4根據(jù)討論板書：

比例尺把實(shí)際距離縮小一定的倍數(shù)如1：30000000

把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)如200：1

5引導(dǎo)討論要將鋼筆或杯子的設(shè)計(jì)圖畫出來，你選擇怎么樣的比例尺？

補(bǔ)充板書：

把實(shí)際距離按原來的大小畫出來，比例尺就是1：1

三、練習(xí)

1|試一試。

四、作業(yè)：31頁練一練。

比例尺課件 篇12

教學(xué)內(nèi)容：教材第111、112頁的內(nèi)容復(fù)習(xí)比例的意義和基本性質(zhì)，以及解比例、比例尺，完成練習(xí)二十一中的其余習(xí)題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生加深認(rèn)識比例的意義和基本性質(zhì)，能判斷兩個比能不能組成比例,能比較熟練地解比例.

2、使學(xué)生掌握比例尺的意義，能正確地進(jìn)行有關(guān)比例尺的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

教學(xué)過程：

一、提示課題

1、說出下面比的的比值。

4：51：28：100.2：

學(xué)生口答時老師書出比值。

2、引入課題。

在復(fù)習(xí)了比的知識后，這節(jié)課復(fù)習(xí)比例的知識和給與比例尺的計(jì)算。

二、復(fù)習(xí)比例知識

1、復(fù)習(xí)比例的意義。

⑴提問：上面的比能組成哪些比例？為什么？

什么叫比例？

你能說出比例里各部分的名稱嗎？

⑵學(xué)生練習(xí)。

讓學(xué)生在練習(xí)本上任意寫一個比和一個比例。

指名一人口答所寫的比和比例，老師板書。

提問：比和比例有什么區(qū)別？

說明：比和比例的意義不同，比表示兩個數(shù)相除的關(guān)系，比例表示兩個比的相等關(guān)系；組成比和比例的項(xiàng)不同，比只有兩項(xiàng)，比例有四項(xiàng)。

2、復(fù)習(xí)比例的基本性質(zhì)。

⑴提問：比例的基本性質(zhì)是什么？

請同學(xué)們按照比例的基本性質(zhì)，在課本第111頁上根據(jù)0.4：3=2：15，寫出內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積的式子。

追問：比例的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)有什么不同？

⑵解比例。

學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)有什么作用？

做練一練第2題。

指名四人板演，其余學(xué)生分兩組，分別在練習(xí)本上做前兩題和后兩題。

集體訂正，選擇兩題讓學(xué)生說一說第一步的依據(jù)。

提問：大家總結(jié)一下解比例的過程。

指出：解比例要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)，寫成積相等的式子，再求出等式里未知的因數(shù)x。

三、復(fù)習(xí)比例尺計(jì)算

請同學(xué)們自己閱讀第112頁上關(guān)于比例尺的內(nèi)容，進(jìn)一步弄清什么是比例尺，比例尺有幾種形式。

提問：什么是比例尺？

比例尺有哪幾種形式？

誰來舉一個數(shù)值比例尺的例子，并且說明它實(shí)際表示什么意思？

課本上的線段比例尺表示怎樣的實(shí)際意義？

讓學(xué)生把課本上的線段比例尺改寫數(shù)值比例尺。

學(xué)生改寫后口答，老師板書。

3、做練一練第3題。

請同學(xué)們應(yīng)用解比例的方法做練一練第3題。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，讓學(xué)生說說是怎樣想的。

指出：求圖上距離或?qū)嶋H距離，可以先設(shè)未知數(shù)為x，再根據(jù)比例尺的意義列出比例，然后解比例求出結(jié)果。

四、綜合練習(xí)

1、歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容

讓學(xué)生說一說本節(jié)課復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。

2、做練習(xí)二十一第9題。

學(xué)生先自己思考，然后指名口答。

3、做練習(xí)二十一第11題。

讓學(xué)生寫在練習(xí)本上。

指名口答，老師板書。說說應(yīng)怎樣想。

4、做練習(xí)二十一第13題。

⑴做第①題。

指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

提問：怎樣求一幅圖的比例尺？

⑵討論第②、③題。

提問：求出這幅圖的比例尺后，下面兩題可以怎樣解答？

5、討論練習(xí)二十一第14題。

讓學(xué)生讀題。

這兩題有什么相同和不同的地方？

想一想，解答這兩題應(yīng)該有什么不同？（強(qiáng)調(diào)要注意份數(shù)與數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系）

五、講解思考題

讓學(xué)生讀題。

提問：如果照按比例分配問題思考，還需要知道什么條件？

現(xiàn)在已知的比的條件怎樣。

你能應(yīng)用比的基本性質(zhì)，把這個比改寫成甲數(shù)、乙數(shù)、丙數(shù)三個數(shù)的比嗎？

請大家課后先把這兩個條件化成甲、乙、丙三個數(shù)的比，再自己試一試，求出三個數(shù)各是多少。

六、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)二十一第12題⑴、⑶、⑸，第13題⑵、⑶，第14題。

家庭作業(yè)：練習(xí)二十一第12題⑵、⑷、⑹。

比和比例課件實(shí)用

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編精心整理的"比和比例課件實(shí)用",歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

比和比例課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

經(jīng)歷正比例意義的建構(gòu)過程，通過具體問題認(rèn)識成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正確判斷成正比例的量。

2、過程與方法

通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。提高分析比較、歸納概括、判斷推理能力，同時滲透初步的函數(shù)思想。

3、情感態(tài)度與價值觀

在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中,感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,并樂于與人交流。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解正比例的意義。教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷成正比例的量。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生練習(xí)紙 教學(xué)過程：

一、在學(xué)生熟悉的兒歌中引入正比例的量： 你聽過《數(shù)青蛙》這一首兒歌嗎？（課件）

師：你會往下唱嗎？三只青蛙，四只青蛙，n只青蛙呢？

師：你在唱得時候有什么規(guī)律嗎？

生：嘴巴數(shù)和青蛙只數(shù)一樣，眼睛數(shù)總是青蛙只數(shù)的2倍，腿數(shù)總是青蛙只數(shù)的4倍。

師：你真聰明，會橫著觀察觀察表格。

生：青蛙每增加一只，嘴巴數(shù)增加1張，眼睛增加2只，腿數(shù)增加4條。

師：很好，你是豎著觀察表格的。

師：我已經(jīng)學(xué)過比，所以還可以說，眼睛數(shù)/青蛙只數(shù)=2；腿數(shù)/青蛙只數(shù)=4；嘴巴數(shù)/青蛙只數(shù)=1。

看來，嘴巴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)都隨著青蛙只數(shù)的變化而變化，像這樣有一定關(guān)系的量，在數(shù)學(xué)上，稱為相關(guān)聯(lián)的量。

（學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，此處教師看似無意的評價，實(shí)際是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，直接影響學(xué)生后續(xù)的自主學(xué)習(xí)活動，有了此處的指導(dǎo)，學(xué)生接下來就能順利地自主觀察表格發(fā)現(xiàn)規(guī)律了。）

二、自主建構(gòu)正比例的量

（一）初步感受成正比例量的變化規(guī)律

看來，像這樣相關(guān)聯(lián)的量在變化的時候有一定的規(guī)律，有興趣繼續(xù)研究嗎？在我們的生活中，像這樣相關(guān)聯(lián)的量還有許多，老師為同學(xué)們的研究找了幾組材料：（課件）

1、學(xué)生獨(dú)立填表。

2、選擇其中的一張表格，通過觀察說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 你可以模仿前面找規(guī)律的方法。

3、反饋交流

4、小結(jié)：這兩張表格的變化情況有什么相同點(diǎn)？ 一種量增加或（減少），另一種量也相應(yīng)增加或（減少），它們相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定

（二）在比較中繼續(xù)感受成正比例量的變化規(guī)律

看到同學(xué)們學(xué)得那么認(rèn)真，數(shù)學(xué)老爺爺也要來考考我們，想挑戰(zhàn)嗎？他給我們帶來下面兩組信息，并告訴我們只有一張表格的變化情況和前面的變化規(guī)律一樣，但不知是哪一張，你能找出是哪一張嗎？我們先把表格填寫完整。

1、出示材料：

下面是邊長與周長，邊長與面積的變化情況，把表填寫完整。

2、四人小組活動：

思考：哪一張表格的變化情況和前面的變化規(guī)律一樣？ 3、比較圖像，再次感受正比例

除了用表格的形式表示它們的變化情況，我們還可以用圖來表示它們的變化情況，你想看嗎？ 指導(dǎo)看圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：另外兩張表格的變化情況我們也畫成了圖，你想看嗎？ 思考：這四張圖如果讓你分類，你會怎么分？為什么這樣分？ 其中三張圖為什么都呈直線狀態(tài)，朝一個方向生長？（比值一定）其中一張圖為什么呈曲線？（比值不一定）

揭題：像這樣的兩個相關(guān)聯(lián)的量，我們在數(shù)學(xué)上就說它們成正比例，具體可以這樣描述：

（三）嘗試歸納正比例的意義

1、出示：

像這樣時間增加（或減少），所走的路程也相應(yīng)增加（或減少），而且相應(yīng)的路程與時間的比值（也就是速度）相同，那么，我們就說路程和時間成正比例。

2、你覺得這里哪幾個詞比較重要？

3、你能照這樣說說另外幾組成正比例的量嗎？ 不成正比例的用雖然但是來說

三、運(yùn)用提高

1、小明和爸爸的年齡變化情況如下,把表填寫完整。父子的年齡成正比例嗎？你怎么想的？

2、在《數(shù)青蛙》兒歌中找找成正比例的量。

四、小結(jié)提升：

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？成正比例的量有什么重要特征？

剛才同學(xué)們在一首《數(shù)青蛙》的兒歌中就找到了這么多的成正比例的量，可以想象在我們的生活中一定存在著更多的成正比例的量，希望同學(xué)們在課后能以數(shù)學(xué)的.眼光去觀察，發(fā)現(xiàn)生活中成正比例的量，下一節(jié)課我們一起交流

板書設(shè)計(jì)：

正比例的意義

①兩種相關(guān)聯(lián)的量

②一種量擴(kuò)大(或縮小)另一種量也擴(kuò)大(或縮小)③兩種量中相對應(yīng)的兩個量的比的比值（商）是一定的 路程/時間=速度(一定)總價/數(shù)量=單價(一定)

《正比例》教學(xué)反思

對比過北師大和人教版兩個版本的教材，人教版的教材中介紹了“兩個相關(guān)聯(lián)的量”，而北師大版中沒有，在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中本沒有設(shè)計(jì)介紹“相關(guān)聯(lián)的量”這一環(huán)節(jié)，但課前準(zhǔn)備中我也為是否設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)而矛盾，但最后還是在我的課堂中呈現(xiàn)了這一概念，課后自己不禁反思，“正比例的意義”本來就是一抽象的概念，我還在課堂上有加入“相關(guān)聯(lián)的量”這一概念，無疑是增加了學(xué)生理解的難度。另在設(shè)計(jì)教案之初，本以為本班學(xué)生整體情況較好，在處理“正比例的意義”中的“比值一定”時，只注重了口頭上的描述而忽略了讓學(xué)生動手去算算比值。課后看見學(xué)生的作業(yè)，自己不盡感嘆“失策”，對于抽象的概念一定要讓學(xué)生通過實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)或者是通過自己的實(shí)際操作去理解。

還有本節(jié)課還有一個最大的問題，就是沒有及時抓住學(xué)生精彩的生成。也許我們每一位老師都有過這樣的經(jīng)歷：我們精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課，原想著會很順利地在課堂教學(xué)中予以實(shí)施，但事實(shí)卻并不是這樣，往往會因?yàn)閷W(xué)生的一些出乎意料的想法或問題，而使我們的教學(xué)偏離了預(yù)設(shè)的軌道，課上得并不那么順利。比如，象正方形的周長、面積與其邊長，原的周長與半徑這些特例是否成正比例，我覺得這實(shí)際上就是教師如何有效處理動態(tài)生成的問題。

教學(xué)不應(yīng)只是平實(shí)地傳遞和接受知識的過程，更多的是師生雙方在課堂上互動對話、實(shí)踐創(chuàng)造，隨機(jī)生成與資源開發(fā)的過程。它是教師及時捕捉課堂上無法預(yù)見的教學(xué)因素，利用課堂上隨機(jī)生成的資源展開再教學(xué)的過程。就正如趙老師前面提到的“課中也要備課”，動態(tài)生成才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性和課堂的真實(shí)性，它追求課堂的真實(shí)、自然、和諧，再現(xiàn)師生“原汁原味”的教學(xué)生態(tài)情境，從而達(dá)到師生共識、共享、共進(jìn)的教學(xué)高境界，實(shí)現(xiàn)師生生命價值的不斷超越。

那么，怎樣才能做到課堂上的精彩生成呢？從生成的內(nèi)容看，有顯性的知識、技能生成和隱性的情感、態(tài)度生成。因此，我認(rèn)為：促進(jìn)課堂生成的關(guān)鍵是教師課前的預(yù)設(shè)、教學(xué)的機(jī)智和學(xué)生的心理環(huán)境。要達(dá)到課堂有精彩的生成且能很好的抓住并能利用生成這點(diǎn)還需要我的不斷努力。

比和比例課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：成正比例的量

知識與技能：使學(xué)生理解正比例的意義,會正確判斷成正比例的量。

過程與方法：使學(xué)生了解表示成正比例的量的圖像特征，并能根據(jù)圖像解決有關(guān)簡單問題。

情感態(tài)度與價值觀:在計(jì)算的過程中，使學(xué)生逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正比例的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷兩個量是否成正比例的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常遇到兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，你以舉出一些這樣的例子嗎？

在教師的此導(dǎo)下，學(xué)生會舉出一些簡單的例子，如：

1、班級人數(shù)多了，課桌椅的數(shù)量也變多了；人數(shù)少了，課桌椅也少了。

2、送來的牛奶包數(shù)多了，牛奶的總質(zhì)量也多了；包數(shù)少了，總質(zhì)量也少了。

3、上學(xué)時，去的速度快了，時間用少了；速度慢了，時間用多了。

4、排隊(duì)時，每行人數(shù)少了，行數(shù)就多了；每行人數(shù)多了。行數(shù)就少了。

5、這種變化的量有什么規(guī)律？存在什么關(guān)系呢？今天，我們首先來學(xué)習(xí)成正比例的量。板書：成正比例的量

二、探索新知

1、教學(xué)例1

（1）、出示小黑板。問：你看到了什么？

生：杯子是相同的。杯中水的高度不同，水的體積也不同，高度越高體積越大；高度越低，體積越小。

（2）、出示表格。

問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：杯子的底面積不變，是25立方厘米。

板書：50100150200 ?......?252468

教師：體積與高度的比值一定。

（3）、說明正比例的意義。

在這一基礎(chǔ)上，教師明確說明正比例的意義。

因?yàn)楸拥牡酌娣e一定，所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加，體積也相應(yīng)增加，水的高度降低，體積也相應(yīng)減少，而且水的體積和高度的比值一定。

板書出示：像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種子量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定，這兩種理就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。

學(xué)生讀一讀，說一說你是怎么理解正比例關(guān)系的。

要求學(xué)生把握三個要素：

第一、兩種相關(guān)聯(lián)的量。

第二、其中一個量增加，另一個量也增加； 一個量減少，另一個量也減少。

第三、兩個量的比值一定。

（1）、用字母表示。

如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的比值（一定），比例關(guān)系可以用正的式子表示：

Y?K(一定) X

（2）、想一想：

師：生活中還有哪些成正比例的量？

學(xué)生舉例說明。如：

長方形的寬一定，面積和長成正比例。

每袋牛奶質(zhì)量一定，牛奶袋數(shù)和總質(zhì)量成正比例。

衣服的單價一不定期，購買衣服的數(shù)量和應(yīng)付錢數(shù)成正比例。

比和比例課件 篇3

一、比例是數(shù)學(xué)中重要的概念之一，它在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。本文將基于比例的應(yīng)用課件，詳細(xì)介紹比例在日常生活中的具體應(yīng)用。

二、城市規(guī)劃中的比例應(yīng)用

城市規(guī)劃是一項(xiàng)復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，其中比例的?yīng)用尤為重要。在城市規(guī)劃中，通過比例的運(yùn)用可以精確計(jì)算出道路、建筑物的尺寸，確保城市的布局和建筑的合理性。在課件中，可以使用圖片展示不同城市規(guī)劃圖，然后引導(dǎo)學(xué)生通過比例計(jì)算建筑物的高度、寬度等尺寸，加深對比例的理解。

三、地圖比例尺的意義

地圖是我們認(rèn)識世界的重要工具，而地圖上的比例尺則是我們了解實(shí)際距離與地圖距離關(guān)系的關(guān)鍵。在課件中，可以通過展示不同地圖的比例尺，讓學(xué)生通過比例計(jì)算實(shí)際距離與地圖距離之間的換算關(guān)系，以此加深對比例的理解。

四、商業(yè)中的比例運(yùn)用

商業(yè)中的比例運(yùn)用無處不在。例如，在超市的商品陳列中，不同商品的比例安排往往決定了銷售量的高低。通過在課件中展示超市各個商品的陳列方式，并讓學(xué)生通過比例計(jì)算各個商品的比例關(guān)系，引導(dǎo)他們思考如何通過合理的比例安排來提升商品的銷售量。

五、工程中的比例運(yùn)用

在工程中，比例的應(yīng)用也是必不可少的。例如，在建筑工程中，通過比例可以計(jì)算出建筑物的體積、面積等。在課件中，可以使用建筑工程圖紙的案例，讓學(xué)生通過比例計(jì)算建筑物的各項(xiàng)尺寸參數(shù)，培養(yǎng)他們的實(shí)際問題解決能力。

六、生活中的實(shí)際比例運(yùn)用

在日常生活中，比例的應(yīng)用也隨處可見。例如，在購物時，通過比較不同商品的價格與質(zhì)量，我們可以作出合理的選擇。在課件中，可以設(shè)立購物場景的案例，讓學(xué)生通過比例計(jì)算商品的性價比，培養(yǎng)他們的消費(fèi)觀念和數(shù)學(xué)思維能力。

七、總結(jié)與展望

通過比例的應(yīng)用課件，我們可以讓學(xué)生了解比例在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，并培養(yǎng)他們運(yùn)用比例解決實(shí)際問題的能力。希望通過課件的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比和比例課件 篇4

“認(rèn)識比例”教學(xué)設(shè)計(jì)

高縣來復(fù)鎮(zhèn)中心小學(xué) 唐尚春

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．理解比例的意義，認(rèn)識比例的各部分名稱，初步了解比和比例的區(qū)別，理解比例的基本性質(zhì)。

2．能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識，主動探究的精神。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

4．樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想意識。

三、重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)，能正確判斷兩個比能否組成比例。

四、難點(diǎn)：自主探究比例的基本性質(zhì)。

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了比的有關(guān)知識，說說你對比已經(jīng)有了哪些了解？還記得怎么求比值嗎？

老師這兒有幾組比，出示：口算下面每組中兩個比的比值。

（1）3：5和24：40

（2）：和1： （3）5/8：1/4和：3

（4）2：8和9：27 （二）、認(rèn)識比例的意義

（1）比例的意義 1．指名口答每組中兩個比的比值，并出示答案

口算完了，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．是呀，生活中確實(shí)有許多像這樣比值相等的例子，這種現(xiàn)象早就引起了人們的重視和研究，人們把比值相等的兩個比用等號連起來寫成一種新的式子。例如3：5=24：40 第四組能用等號連接嗎？為什么？

像這些式子我們把它叫做比例。

3．今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)比例的有關(guān)知識。

4．仔細(xì)觀察這三個等式，你覺得組成比例要滿足什么條件？誰能用語言來表達(dá)一下什么叫做比例？出示：表示兩個比相等的式子叫做比例。

（2）練習(xí)

1．出示例題：一輛汽車上午4小時行駛了200千米，下午3小時行駛了150千米。請你分別說出上下午行駛的路程和時間的比，再判斷這兩個比能否組成比例。

根據(jù)回答出示：上午行駛的路程和時間的比是200：4 下午行駛的路程和時間的比是150：3

因?yàn)?00：4=50

150：3=50

200：4=150：3 所以200：4和150：3能組成比例。

你還能寫出其他的比嗎？哪兩個比能組成比例？為什么？

2．學(xué)到這兒你覺得比和比例一樣嗎？有什么區(qū)別？ 3．我們把組成比例的四個數(shù)叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。（課件演示）

老師這兒還有一個比例200：4=150：3，你能找出它的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)嗎？比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式如：/=1/3，你能找出它的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)嗎？

（三）、比例的基本性質(zhì)

1．剛才我們已經(jīng)研究了比例的意義，各部分名稱，也知道了比例在生活中的應(yīng)用。老師這兒有一組數(shù)，出示：3、5、10、6 運(yùn)用這四個數(shù)，你能組成幾個等式？（等號兩邊各兩個數(shù)）

學(xué)生回答后師整理出示：

3：5=6：10

5：3=10：6

3：6=5：10

6：3=10：5 現(xiàn)在我們一起來觀察這些比例，你能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？先獨(dú)立思考后小組交流。

2．小組匯報。

出示：兩個內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個外項(xiàng)的積。

老師這兒還有幾組比例，它們中有這樣的規(guī)律嗎？

4：5=20：25

0． 1：=100：10

16/28=4/7 你自己能舉個比例來驗(yàn)證一下嗎？

小結(jié)。出示：在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。

（四）、練習(xí)

1．判斷下面每組的兩個比能否組成比例。 6：9和9：12

：=1/3：1/6

揭示比例的兩種判斷方法。

2．現(xiàn)有兩組數(shù)：（1）4、3、6、8

（2）12、8、4、20 哪一組的四個數(shù)能組成比例？

3．（1）請你用4、3、6、8寫兩個比例。

（2）你能改掉12、8、4、20中的一個數(shù)，使新的四個數(shù)組成比例嗎？

4．?dāng)?shù)學(xué)問題：你知道我們學(xué)校的旗桿有多高嗎？一天陽光明媚，小紅拿來了一根竹竿和一把卷尺，在地上量了起來，并很快知道了旗桿的長度。你知道小紅是怎么知道的嗎？

（五）、全課總結(jié)

今天這堂課你有哪些收獲？

（六）、拓展、延伸

六、教學(xué)反思：

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，我對教材進(jìn)行了有效的處理，讓學(xué)生在算一算、想一想、說一說中理解了比例的意義，探究出了比例的基本性質(zhì)，知道了比例從生活中來，從而進(jìn)一步認(rèn)識到了數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感。

（一）、創(chuàng)設(shè)探究空間，經(jīng)歷探索過程 我大膽地組織學(xué)生探究比例的基本性質(zhì)，沒有根據(jù)教材上所提供的現(xiàn)成問題“分別算一算比例的兩個外項(xiàng)和兩個內(nèi)項(xiàng)的積，你發(fā)現(xiàn)了什么？”機(jī)械地執(zhí)行，而是大膽放手，用四個數(shù)組成等式這一開放練習(xí)產(chǎn)生新鮮有用的教學(xué)資源，我通過引導(dǎo)讓學(xué)生展開討論，進(jìn)行有效的探究，體驗(yàn)了探究的成功。

（二）、找準(zhǔn)知識與生活的契合點(diǎn)，學(xué)以致用

為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在課的最后我安排了與生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生來測測我們學(xué)校的旗桿的高度，把數(shù)學(xué)和實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，這樣既滲透了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，同時也潛移默化的幫助學(xué)生樹立了學(xué)好文化知識有利于社會發(fā)展的意識。

比和比例課件 篇5

一、

比例作為數(shù)學(xué)中的重要概念，應(yīng)用廣泛且豐富。在我們的日常生活和工作中，比例的應(yīng)用無處不在。通過比例的運(yùn)用，我們可以更好地理解和處理各種實(shí)際問題。本文將圍繞比例的應(yīng)用展開，以幫助讀者更好地理解和運(yùn)用比例。

二、比例的定義和性質(zhì)

比例是指兩個量或兩個數(shù)據(jù)之間的比值關(guān)系。具體而言，比例可以表示為a：b，表示a和b的比值為常數(shù)。比例具有以下幾個重要性質(zhì)：

1. 具有相等性：比例中的兩個數(shù)之間的比值是相等的，即a：b = c：d，表示a/b = c/d。

2. 具有可擴(kuò)展性：比例中的兩個數(shù)同乘一個非零數(shù)，比例依然成立。即若a：b = c：d，則na：nb = nc：nd。

3. 具有可歸并性：比例中的兩個數(shù)可以成倍合并或分解，比例依然成立。即若a：b = c：d，則a±c：b±d = a±c：b±d。

三、比例的應(yīng)用

1. 比例的尺度問題

比例可以用來解決尺度問題。例如，在繪制地圖時，我們需要將實(shí)際距離縮小到合適的比例尺上，以便在有限的紙張上反映真實(shí)情況。比如，1：10000的比例尺表示地圖上的1cm相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的10000cm，也即100m。通過比例尺的應(yīng)用，我們可以準(zhǔn)確地表示各種地理空間關(guān)系。

2. 比例的商業(yè)運(yùn)用

比例在商業(yè)運(yùn)作中也起到了重要的作用。比如，在打折促銷活動中，我們常常會看到“五折”、“七折”等字樣。這其實(shí)是一種比例的應(yīng)用。以五折為例，它表示售價是原價的一半，即折扣率為50%。通過比例的運(yùn)用，商家可以吸引消費(fèi)者，促進(jìn)銷售。

3. 比例的金融運(yùn)用

比例在金融領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如，貸款利率就是比例的一種應(yīng)用。假設(shè)貸款利率為年利率8%，那么每年需要支付貸款本金的8%作為利息。通過比例的計(jì)算，我們可以得到具體的數(shù)值，幫助我們了解貸款的成本和還款計(jì)劃。

4. 比例的醫(yī)學(xué)應(yīng)用

比例在醫(yī)學(xué)研究中也有重要的應(yīng)用。比如，在藥物臨床試驗(yàn)中，常常會用到液體的濃度。通過比例的計(jì)算，可以得到合適的藥物濃度，確保治療的效果。在人體中各種物質(zhì)的比例關(guān)系也是研究疾病和健康的重要指標(biāo)。

5. 比例的設(shè)計(jì)應(yīng)用

比例在設(shè)計(jì)中起到了重要的作用。例如，在建筑設(shè)計(jì)中，比例可以幫助我們確定建筑物各個部分的大小和位置關(guān)系。而在工業(yè)設(shè)計(jì)中，比例可以幫助我們設(shè)計(jì)出符合人體工程學(xué)的產(chǎn)品。通過比例的運(yùn)用，可以使設(shè)計(jì)更加合理和美觀。

四、比例的解題方法

在解決比例問題時，可以采用多種方法。常見的方法有比值法、乘除法、倍數(shù)法等。根據(jù)具體情況選擇合適的方法，可以更快地解決問題。

1. 比值法：通過比值的等于關(guān)系，建立方程式來求解問題。

2. 乘除法：通過乘除法的轉(zhuǎn)換，將問題轉(zhuǎn)化為等價的比例方程。

3. 倍數(shù)法：通過觀察比例的規(guī)律，找到相應(yīng)的倍數(shù)關(guān)系來求解問題。

五、比例誤差與改進(jìn)

在比例的應(yīng)用過程中，誤差是不可避免的。比如，由于實(shí)際條件的限制，比例尺無法完全準(zhǔn)確地反映真實(shí)情況。在比例的轉(zhuǎn)換過程中也可能存在誤差。為了降低誤差，需要在應(yīng)用比例時認(rèn)真計(jì)算，增加精度。

要改進(jìn)比例的應(yīng)用，需要注意以下幾點(diǎn)：

1. 提高計(jì)算精度：對于精確度要求較高的問題，要使用更準(zhǔn)確的方法計(jì)算，避免舍入誤差。

2. 考慮實(shí)際條件：在應(yīng)用比例時，要考慮到實(shí)際情況，避免過度理想化，盡量準(zhǔn)確地反映真實(shí)情況。

3. 不斷實(shí)踐：通過不斷實(shí)踐和運(yùn)用，積累經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)用比例的能力。

六、總結(jié)

比例的應(yīng)用是數(shù)學(xué)中重要的內(nèi)容之一，其在日常生活和工作中的作用不可忽視。通過比例的應(yīng)用，我們可以更好地理解和處理各種實(shí)際問題。在應(yīng)用比例時，我們需要熟練掌握比例的性質(zhì)和解題方法，并注意誤差的控制和改進(jìn)。通過不斷的練習(xí)和實(shí)踐，我們可以提高應(yīng)用比例的能力，更好地應(yīng)對各種實(shí)際問題。希望通過本篇文章的闡述，讀者對比例的應(yīng)用有更深入的了解。

比和比例課件 篇6

《比例的意義》

五年級 魏麗君

教學(xué)目標(biāo): 1.理解比例的意義，掌握組成比例的關(guān)鍵條件，并能正確的判斷兩個比能否組成比例。

2.通過動手、動腦、觀察、計(jì)算、討論交流等方式，使學(xué)生自主獲取知識，全面參與教學(xué)活動，體驗(yàn)獲取獲取知識的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，感受數(shù)學(xué)的區(qū)位和快樂，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)積極性。適時進(jìn)行愛國主義教育。 教學(xué)重點(diǎn): 理解比例的意義。 教學(xué)難點(diǎn): 應(yīng)用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、播放國歌 ：

你知道他們在干什么？

你們知道在哪些地方可以看到國旗呢?

2、媒體出示國旗畫面，學(xué)生觀察，激發(fā)愛國情操，并分別說出是什么地方。 天安門升國旗儀式

校園升旗儀

教室場景 三幅圖不同的場景，都有共同的標(biāo)志——國旗，國旗是中華人民共和國的象征；這些國旗有大有小，你想不想知道這些國旗的長和寬是多少嗎？

3、媒體出示國旗的長和寬，并提出問題。 （1）呈現(xiàn)信息：

天安門升國旗儀式：長5米，寬10/3米。 校園升旗儀式：長米，寬米。 教室場景：長60厘米，寬40厘米。

（2）問：這些國旗的大小不一，是不是國旗想做多大就做多大呢？是不是這中間隱含著什么共同點(diǎn)呢？

4、學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問題。

（1）設(shè)計(jì)問題：每面國旗的大小不一樣，但是它的長和寬中卻隱含著共同的特點(diǎn)，是什么呢？

（2）學(xué)生自主探索：學(xué)生自主觀察、計(jì)算，發(fā)現(xiàn)國旗的長和寬的比值相等。 （3）通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)它們的比值都相等，解釋說明我國國旗法規(guī)定：任何一面國旗的長寬之比都是3:2。，這是對國旗的尊重，進(jìn)行愛國主義教育。

二、認(rèn)識比例，理解含義

1、引出比例，理解比例的意義。

（1）媒體出示操場上的國旗和教室里國旗長和寬，計(jì)算出兩面國旗的長和寬的比值。

并板書：

2．4∶ =3/2

60∶40=3/2 （2）引導(dǎo)寫出：指出這兩面國旗的長和寬的比值相等，中間可以用等號連接，并板書：2．4∶ =60∶40 （3）指著這些等式說：“在數(shù)學(xué)中，像這樣的等式就叫做比例 （4）學(xué)生嘗試說說什么叫比例。

（5）共同歸納，得出結(jié)論：表示兩個比相等的式子叫做比例。這就是我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容“比例的意義”。（板書課題）請同學(xué)們齊讀并理解。

2、探討一：判斷兩個比是否能夠組成比例，關(guān)鍵是什么？（學(xué)生討論，教師參與引導(dǎo)）

3、探討二：我們剛才一直在強(qiáng)調(diào)比和比例的聯(lián)系，那么比和比例有什么區(qū)別嗎?（小組討論）

學(xué)生從形式上區(qū)分:比由兩個數(shù)組成；比例由四個數(shù)組成。

學(xué)生從意義上區(qū)分:比表示兩個數(shù)相除；比例表示兩個比相等的式子。

三、鞏固應(yīng)用

課本做一做（1）選擇兩題。(學(xué)生匯報比值是否相等,所以成不成比例。) （ 四）拓展練習(xí)（課件演示）：

1、猜一猜并填空，說說你是怎樣思考的？ 120:6 = （

） :2

2、生活中的比例 。

導(dǎo)語：通過剛才的幾組題，我們進(jìn)一步弄清了比例的意義，現(xiàn)在讓我們一起來看看生活中的比例吧! （1）課前三面國旗有關(guān)數(shù)據(jù)還能組成哪些比例呢？

（2）汽車上午5小時行駛了250千米，下午小時行駛了125千米。 A、分別寫出上午、下午路程的比和時間的比，求出比值，看兩個比能否成比例？

B、分別寫出上午、下午時間與路程的比，求出比值，看兩個比能否組成比例？

四、總結(jié)評價 。

1、課件出示：你說我說大家說，說你說我說大家。（前一句偏重是說收獲，后一句是互相評價，當(dāng)然包括評價老師。）

2、課件出示老師的話：我為你們今天的表現(xiàn)感到驕傲和感動！期待你們更好的表現(xiàn)！

總結(jié)：同學(xué)們說的很好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了比例，并會判斷兩個比能否組成比例，還會自己根據(jù)數(shù)據(jù)組比例，看來同學(xué)們這節(jié)課真是掌握了不少的知識，繼續(xù)加油哦！ 板書設(shè)計(jì)：

比例的意義

表示兩個比相等的式子叫做比例。

：=3/2

60：40=3/2

：=60:40

教學(xué)反思：

比例這部知識是在學(xué)習(xí)了比的知識和除法與分?jǐn)?shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，屬于概念教學(xué)，為以后解比例，講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸對應(yīng)函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

本節(jié)課，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循自主性原則，主要讓學(xué)生在情境中通過觀察、計(jì)算、比較等的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本節(jié)課力求做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要必要的生活情境，這節(jié)課為學(xué)生提供四個實(shí)際情境圖，創(chuàng)設(shè)這個情境有五方面的考慮：一是歌曲情境引入；二生活情境和已有知識經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)引入比例意義的教學(xué)；三是依據(jù)四面國旗長與寬可以組成多個比例式。四是有助于在教學(xué)中滲透愛國主義教育，注重了“數(shù)學(xué)化”和“生活化”，為學(xué)生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動過程，充分發(fā)揚(yáng)自主。

二、活用教材。

教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個文本，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況，大膽對教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造，用活、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例，學(xué)生比較容易找到國旗長與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比，兩兩也可以組成比例。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過“你還能找出其它的比例嗎？”的提問，鼓勵學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認(rèn)識。

比和比例課件 篇7

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級下冊45頁～46頁

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過觀察、比較、判斷、歸納等方法，幫助學(xué)生理解正比例的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來分析問題，使學(xué)生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。

3.用 表示變量之間的關(guān)系，初步滲透函數(shù)思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解正比例的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定，概括出成正比例的概念。

【教具準(zhǔn)備】

課件 一．創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，再有兩個多月的時間，我們就小學(xué)畢業(yè)了。學(xué)習(xí)了六年的數(shù)學(xué)，有一樣?xùn)|西跟我們最親密，那就是數(shù)學(xué)書。

（師拿出一本數(shù)學(xué)書）大家看，這是一本數(shù)學(xué)書、2本、3本、 隨著書的本數(shù)在增多，什么也在變化？

（學(xué)生說什么，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解：如書的本數(shù)越多，書的總價就越厚高，說明書的本數(shù)和書的總價有關(guān)系，我們就說：書的本數(shù)和書的總價是兩個相關(guān)聯(lián)的量）板書：相關(guān)聯(lián)的量

由此可以看出：書的厚度、重量、價格都和書的本數(shù)是相關(guān)聯(lián)的量，他們隨著書的本數(shù)的變化而變化，這里面蘊(yùn)含著一個重要的觀點(diǎn)，那就是變化的觀點(diǎn)，今天我們就來研究數(shù)量間的變化，去發(fā)現(xiàn)變化中的規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：由和學(xué)生最為親密的數(shù)學(xué)課本入手這一例子，引出了兩個相關(guān)聯(lián)的量，由于事例為學(xué)生所熟悉，故很快將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生及時進(jìn)入狀態(tài)，手腦并用，課堂氣氛活躍。同時使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。）

二、探索交流 解決問題

（一）探究成正比例的量

課前，老師選擇了書的本數(shù)和價格這兩個相關(guān)聯(lián)的量，并制作了一張統(tǒng)計(jì)表，我們一起來看

看。

1.教師引領(lǐng) 初步感知——教學(xué)例1 教師課件出示統(tǒng)計(jì)表

（1）師:表中有哪兩個相關(guān)聯(lián)的量？

生：總價與本數(shù)

（2）師：總價是怎樣隨著數(shù)量的變化而變化的？

生：（當(dāng)本數(shù)是１本，總價是５元，當(dāng)本數(shù)是２本，總價是１０元．本數(shù)變化，總價也隨著變化．從左住右看，本數(shù)增加，總價也隨著增加；從右住左看，本數(shù)減少，總價也隨著減少．本數(shù)和總價是相關(guān)聯(lián)的兩種量．一種量變化，另一種量也隨著變化．）

（3）師：總價與本數(shù)的變化有什么不變的規(guī)律？ 預(yù)設(shè):方案1（學(xué)生若回答有困難）

師啟發(fā)：相應(yīng)的總價與本數(shù)的比分別是多少？比值是多少？你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎? 生：(5|1=5 10|2=5 15|3=5 20|4=5（相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定）

師：相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定也就是書的單價一定。你能用一個數(shù)量關(guān)系式來表示總價 數(shù)量、單價之間的關(guān)系？

生：總價|本數(shù)=單價（一定）師：為什么特意加上一定兩個字？

生：因?yàn)椴还芸們r與本數(shù)怎么變，書的單價始終保持不變

師：是的，這個很重要，下面繼續(xù)我們的探索之旅。路程與時間是不是也具有這樣的關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)方案2（學(xué)生能回答）生：一本書的價格不變

師：也就是書的單價不變，單價不變，就是總價與數(shù)量的比值不變。

師：相對應(yīng)總價與數(shù)量的比值是多少？你能用一個數(shù)量關(guān)系式表示他們之間關(guān)系嗎？

生：總價|本數(shù)=單價（一定）師：為什么特意加上一定兩個字？

生：因?yàn)椴还芸們r與本數(shù)怎么變，書的單價始終保持不變

師：是的，這個很重要，下面繼續(xù)我們的探索之旅。路程與時間是不是也具有這樣的關(guān)系呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生較熟悉的數(shù)量關(guān)系單價、數(shù)量、總價，由學(xué)生觀察，找出規(guī)律。并借助教材中的三個問題，適時提問“總價與數(shù)量的變化中什么不發(fā)生變化？”引導(dǎo)學(xué)生用多種方式表征，初步感受“一個量增加，另一個量也隨著增加”以及一個不變的量（比值一定），為后面學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了充分的心理準(zhǔn)備與知識準(zhǔn)備。

2、小組合作，加深理解

出示例2： 一輛汽車行駛的時間和路程如下表：

時間（小時）路程（千米）

分組討論: 80

…...…...160 240 320 400

（1)表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量?（表中有時間和路程兩種量，它們是相關(guān)聯(lián)的兩種量）

（2）仔細(xì)觀察，路程是怎樣隨著時間的變化而變化的？（當(dāng)時間是1小時，路程則是80千米，時間是2小時，路程是160千米，時間變化，路程也隨著變化．時間增加，路程也隨著增加；

一種量變化，另一種量也隨著變化．時間減少，路程也隨著減少．）

（3）相對應(yīng)的路程和時間的比分別是多少？比值是多少？

80|1=80 160|2=80 240|3=80 320|4=80

（4）這個比值表示的是什么？如何用關(guān)系式來表示他們之間的關(guān)系？ 生：這里的80表示一輛汽車的速度。也就是路程和時間的比值一定． 路程|時間=速度（一定）

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槌烧壤牧窟@個概念本來就比較難理解，學(xué)生在短短的一節(jié)課中很難一下子正確建模。因此，教學(xué)例1之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我自主開發(fā)了一些新的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的課本學(xué)習(xí)形成補(bǔ)充和拓展。）

3、歸納總結(jié)

師：比較例

1、例2，這兩個例子有什么共同點(diǎn)？學(xué)生匯報討論結(jié)果。匯報時教師引導(dǎo)學(xué)生比較上面兩種情況的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同時教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:(1)都有兩種相關(guān)聯(lián)的量

(2)一種量變化，另一種量也隨著變化

(3)相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定

4．建立模型，抽象概括正比例的意義

（1）師：具有這樣變化規(guī)律的兩個量到底是什么關(guān)系呢？請到數(shù)學(xué)書45頁去尋找答案吧！

生：自學(xué)匯報 師：我們一起來看大屏幕(課件總結(jié))兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（也就是商）一定。這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系就叫做正比例關(guān)系。

板書課題:正比例

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自學(xué)課本，一是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，和自學(xué)意識，第二是為讓學(xué)生加深對正比例的理解和認(rèn)識

（2）判斷條件：

根據(jù)成正比例的量的概念，誰來說說一說，要想知道兩種量是不是正比例關(guān)系，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵點(diǎn)？

（3）教學(xué)字母關(guān)系式

師：如果用y和x表示兩種相關(guān)聯(lián)的變量，不變的量（即定量）用k表示，誰能用字母表示正比例關(guān)系？

生：= k(一定)（3）全班交流：根據(jù)正比例的意義以及正比例關(guān)系的式子，想一想，成正比例的兩種量必須具備哪些條件？

（4）小結(jié)：兩種量要有關(guān)聯(lián)。

一個量增加，另一個量隨著增加。一個量減少，另一個量隨著減少。兩種量的比值一定。（設(shè)計(jì)意圖：為使學(xué)生更好地理解、把握、運(yùn)用概念，概念歸納出來后，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)把握概念的“關(guān)鍵詞”非常必要，而且十分有效。如提出“要判斷兩個量是不是成正比例的量，要具備哪幾個條件？”引導(dǎo)學(xué)生用言語、圖象、關(guān)系式等不同方式加以表征，以揭示概念的本質(zhì)，加深對概念的理解。）

5、引導(dǎo)舉例，強(qiáng)化認(rèn)識

師：想一想，生活中還有哪些成正比例的量？

（1）學(xué)生自由舉例。

（2）預(yù)設(shè)：因?yàn)殚L方形的面積÷長=長方形的寬，所以長方形的面積和長成正比例。師：日常生活和生產(chǎn)中有很多相關(guān)聯(lián)的量，有的成正比例，有的相關(guān)聯(lián)，但不成比例。判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，要看這兩個量的比值是否一定，只有比值一定，這兩個量才成正

比例。

6、判斷下面的兩種量是否成正比例？并說明理由

（1）長方形的寬一定,長和它的面積

（2）《小學(xué)生作文》的單價一定，總價和訂閱的數(shù)量。

（3）小新跳高的高度和他的身高。

（4）小麥每公頃的產(chǎn)量一定，小麥的公頃數(shù)和總產(chǎn)量。

（5）書的總頁數(shù)一定，已經(jīng)看的頁

（設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的練習(xí)目的是讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上，學(xué)會明辨是非，加深對正比例的認(rèn)識，同時，也讓學(xué)生明確：“相關(guān)聯(lián)的兩個量也未必就是正比例，判斷兩種量是否成正比例，關(guān)鍵還要看它們的比值是否一定。）

（二）研究正比例圖像

師：正比例關(guān)系不但能通過計(jì)算看比值是不是一定來判讀，還能用圖像來表示。

出示例2：

一輛汽車行駛的時間和路程如下表：

時間（小時）路程（千米）

出示圖表 80

…...…...160 240 320 400

師：仔細(xì)觀察，從圖中能獲得哪些信息？

生：

學(xué)生嘗試畫圖。

溫馨提示：

（1）在圖中找到相對應(yīng)的點(diǎn)并畫出來。

（2）仔細(xì)觀察畫出的點(diǎn)，先猜一猜，再連一連，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.學(xué)生展示畫圖，感知正比例圖像。

猜測：我們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)連起來好像是一條直線。師質(zhì)疑：是不是這樣呢？

師：老師發(fā)現(xiàn)剛才有很多連線的時候都是從第一點(diǎn)開始連得，孩子們想一想，到底應(yīng)該從哪兒開始連？

生：0點(diǎn)

師：0點(diǎn)意思表示什么意呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生說出0點(diǎn)表示：0小時行駛了0千米的路程（汽車還沒有出發(fā)在原點(diǎn)）。師：那就請同學(xué)們把圖像完善好。

師 質(zhì)疑：A點(diǎn)表示什么意思？B點(diǎn)表示什么意思？

生：

4、師小結(jié)：大家把所描的各點(diǎn)連起來都在一條直線上?？闯稣壤膱D像就是一條從（0，0）出發(fā)的無線延伸的射線。我們可以利用這個發(fā)現(xiàn)判斷兩個量是否成正比例。大家剛才的發(fā)現(xiàn)和法國著名數(shù)學(xué)家笛卡兒的發(fā)明不謀而合，大家真了不起！

（課件）數(shù)和形是數(shù)學(xué)的'兩大根基，以前毫不相干，正是笛卡兒的發(fā)明，把“數(shù)”轉(zhuǎn)化為“形”的圖象，從此數(shù)學(xué)發(fā)展更蓬勃，令數(shù)有了幾何意義，是很多高等數(shù)學(xué)的思想。這是數(shù)學(xué)史上的偉大創(chuàng)舉!大家的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)家想的一樣，好樣的。請同學(xué)們把掌聲送給最棒的自己。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化，從而數(shù)形完美結(jié)合）

5、引導(dǎo)學(xué)生利用正比例圖像解決問題。

師：我們可以運(yùn)用正比例圖像解決生活中的一些問題。拋出問題：

（1）根據(jù)圖像判斷,這輛汽車2.5小時行駛多少千米?

（2）估計(jì)一下，行駛440千米需要多少小時? 引導(dǎo)學(xué)生：

①想一想，2.5小時大約在橫軸的什么位置，能否在正比例圖像上找到相對應(yīng)的點(diǎn)？這個點(diǎn)對應(yīng)縱軸上什么位置？

②動動手，利用三角板在圖上試著畫一畫、找一找、驗(yàn)證一下。

③動畫演示，將想象的點(diǎn)畫出來。師：你為什么找得這么快？有什么好辦法？

生：臺前演示

師：利用正比例關(guān)系圖像，不用計(jì)算，可以由一個量的值，直接找到對應(yīng)的另一個量的值。得出結(jié)論：

（設(shè)計(jì)意圖：把研究的機(jī)會放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過猜一猜、想一想、畫一畫等數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生解決問題的能力，并適時對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)人文教育。）

6、總結(jié)

今天我們通過猜想驗(yàn)證和“畫一畫、說一說、估一估”等數(shù)學(xué)活動，初步感知了正比例圖像，并能在圖中根據(jù)一個變量的值估計(jì)它所對應(yīng)的變量的值。同學(xué)們真的非常了不起！

四、回顧整理 反思提升

1、通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：（2-3名學(xué)生回答）

2、盤點(diǎn)學(xué)習(xí)過程

千金難買回頭看，我們一起來回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，首先我們研究了總價、本數(shù)這兩個相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系，接著又研究了路程、時間這兩個相關(guān)聯(lián)的量，借助這兩個具體的數(shù)量關(guān)系，由此歸納抽象出正比例模型。接著又研究了正比例圖像，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)與形的完美結(jié)合！在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以用這種方法去學(xué)習(xí)研究其他的知識。

3、最后送一句話給大家，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中勤于反思，善于總結(jié)，只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能有更大大多的發(fā)現(xiàn)！

（設(shè)計(jì)意圖：俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有知識的提升，更有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。）

比和比例課件 篇8

《比例尺的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

南京市秦淮實(shí)驗(yàn)小學(xué)

肖俊暉

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十二冊數(shù)學(xué)P48---49的內(nèi)容，并完成課后練習(xí)P53---54的1---3題

教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是六年級下冊的《比例尺》，它是學(xué)生學(xué)完 “圖形的放縮”后安排的內(nèi)容。比例尺在生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)好它很有現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)情分析：六年級的下學(xué)期的學(xué)生，對于各種圖形有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以講解有關(guān)比例尺的知識，同學(xué)們會很有興趣的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）理解比例尺的含義，知道比例尺的種類，能讀懂不同種類的比例尺。

（2）根據(jù)比例尺的含義，會正確的求出一幅圖的比例尺；

（3）正確進(jìn)行線段比例尺和數(shù)值比例尺的互化；

（4）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力；

2、過程與方法

在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動中理解比例尺的意義，正確計(jì)算比例尺，了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣.

（2）在實(shí)際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

教學(xué)重點(diǎn)：比例尺意義的理解和比例尺的求法。

教學(xué)難點(diǎn)：比例尺意義的理解 。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、腦筋急轉(zhuǎn)彎引出地圖；

2、師問：中國960萬平方公里的廣闊土地為什么可以畫在這么一張小小的圖紙上呢？（縮小以后畫出來的）

3、那你還能舉出一些生活中像這樣余姚將實(shí)際尺寸縮小以后畫在圖紙上的例子嗎？（學(xué)生舉例）

4、師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：是的，像這樣的例子有很多。工程師在設(shè)計(jì)橋梁或房屋時，都要將原物體縮小以后畫在設(shè)計(jì)圖上；其實(shí)生活中還有需要將原物體擴(kuò)大以后畫在圖紙上的例子，比如手表零件圖，電腦芯片圖等。那么今天老師也想請大家當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師。

二、探究新知

（一）學(xué)習(xí)比例尺的含義

1、設(shè)計(jì)畫出教室的占地平面圖； 設(shè)計(jì)要求：

2、小組內(nèi)交流自己時怎么設(shè)計(jì)的？重點(diǎn)交流你是怎么確定圖上距離的。

3、請幾個有代表性的同學(xué)回報自己的設(shè)計(jì)方案（最低3個同學(xué)，各代表一類），老師根據(jù)學(xué)生的回答情況板書：

（1）8cm：8m=8cm：800cm=1：100

6cm：6m=6cm：600cm=1：100

（2）4cm：8m=4cm：800cm=1：200

3cm：6m=3cm：600cm=1：200

（3）8cm：8m=8cm：800cm=1：100

3cm：6m=3cm：600cm=1：200

4、比較以上3副圖，有什么不同？

（3）和（1）（2）的形狀不相同，顯得長而窄，改變了原來的形狀。

（1）和（2）形狀相同，但大小不同，不過它們的形狀和教室的原形狀相同，只不過大小不同。

5、接著問：為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？（學(xué)生試說）

6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第（3）副圖是因?yàn)殚L和寬縮小的倍數(shù)不同，所以改變了形狀，（2）和（3）的長和寬都是同時縮小的相同的倍數(shù)，只是第（1）副圖上的長和寬同時縮小的是100倍，而第（2）圖上的長和寬同時縮小的是200倍，所以大小不同，但形狀相同，而且沒有改變原來的形狀。

7、師隨即說明：通過剛才的活動，我們可以發(fā)現(xiàn)“圖上距離”和“實(shí)際距離”有著一定的倍數(shù)關(guān)系，在數(shù)學(xué)中我們就約定用一個“比”來表示它們之間的倍數(shù)關(guān)系，像這里的“1：100和1：200”這些比都是表示一副圖中“圖上距離”和“實(shí)際距離”之間的倍數(shù)關(guān)系，我們把它叫做“比例尺”。

8、那誰能說說什么叫“比例尺”？（學(xué)生用自己的話說說后，老師表述完整“比例尺”的含義“一副圖中圖上距離和實(shí)際距離的比叫做這副圖的比例尺。

9、強(qiáng)調(diào)比的前項(xiàng)是“圖上距離”，后項(xiàng)是“實(shí)際距離”，不可以調(diào)換，并解釋“叫做這副圖的比例尺”的含義。同時板書： 圖上距離：實(shí)際距離=比例尺（并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)比的形式）

（二）學(xué)習(xí)比例尺的種類

1、你在那里見過比例尺？（學(xué)生說）

2、出示3副圖片，學(xué)生找出比例尺并讀一讀；

3、在學(xué)生不認(rèn)識其中的“線段比例尺”時瞬勢介紹比例尺的種類：線段比例尺和數(shù)值比例尺。

4、說說每個比例尺表示的含義。（學(xué)生用不同的方法說一說）

5、當(dāng)學(xué)生不知道線段比例尺所表示的含義時，老師順勢解釋它所表示的含義，再讓學(xué)生說一說它的含義。

（三）數(shù)值比例尺和線段比例尺之間的轉(zhuǎn)換。

1、可以將這個“線段比例尺”改寫成“數(shù)值比例尺”嗎？怎么改寫呢？（學(xué)生試著說說）

2、那就在草稿紙上用你們的方法試一試。（學(xué)生試做）

3、交流你的改寫方法。老師根據(jù)學(xué)生說的過程板書改寫過程。

4、數(shù)值比例尺可以改成線段比例尺嗎？怎么改？（學(xué)生試著說說）

5、師生一起將1：這個比例尺改成線段比例尺。

三、課堂小結(jié)

1、閉上眼睛回憶一下，剛才我們學(xué)習(xí)了關(guān)于“比例尺”的一些什么知識？

2、學(xué)生回憶后說一說；

3、師根據(jù)學(xué)生回答做一個簡要的知識小結(jié)。

四、鞏固練習(xí)

下面就請大家把剛才學(xué)到的知識用上，去完成下面的練習(xí)：

1、判斷對錯，并說明理由。

（1）比例尺是一種測量工具。（

）

（2）所有比例尺的前項(xiàng)都是1。（

）

（3）一個小型零件長5毫米，畫在圖紙上是5厘米，這幅圖的比例尺是1：10。（

）

（4）比例尺按照表現(xiàn)形式可分為數(shù)值比例尺和線段比例尺。（

）

（5）一幅圖的比例尺應(yīng)根據(jù)圖紙的大小來確定。

（

）

2、閱讀下面一段話，找出其中的比例尺。

把一快長20米，寬10米的長方形地畫在圖紙上，長畫了5厘米，寬畫了厘米。

（1）圖上長與實(shí)際長的比 是 （

）

（2）圖上面積與實(shí)際面積的比是1：。（

）

（3）圖上寬與實(shí)際寬的比是1：400。

（

）

（4）實(shí)際長與圖上長的比是400：1 。

（

）

3、完成書P53的第2題。

五、總結(jié)拓展

1、評價自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況；

2、拓展。 教學(xué)評價：

1、這節(jié)課，體現(xiàn)了教師的先進(jìn)教學(xué)理念——教師為學(xué)生服務(wù)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師“教不越位”，學(xué)生“學(xué)習(xí)到位”。整體特點(diǎn)是：教師自然巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課；充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探究新知；重視啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，解決問題。其中，最大亮點(diǎn)是：學(xué)生體會了比例尺產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷了比例尺產(chǎn)生的過程，即經(jīng)歷了比例尺的“定義化”過程。

2、整節(jié)課，教師始終以大朋友的身份與學(xué)生談話交流，以師生平等的心態(tài)實(shí)施教學(xué)。寬容、善待、鼓勵每一位學(xué)生，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)及時給予肯定。

3、教師善于加工、重組學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化兩個轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受到：噢，原來數(shù)學(xué)離我們這么近，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)呀！數(shù)學(xué)能幫助我們解決好多問題啊！

比和比例課件 篇9

《認(rèn)識比例》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《比例的意義和基本性質(zhì)》是西師版數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容。比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了比的知識和除法、分?jǐn)?shù)等的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本冊教材教學(xué)內(nèi)容的第三單元的第一個課時。而本節(jié)課內(nèi)容主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

2、教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：

理解比例的意義，認(rèn)識比例各部分的名稱。 能用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，并會組成比例，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

在自主探索學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、計(jì)算、交流探索新知。 教學(xué)準(zhǔn)備：題卡 教學(xué)重難點(diǎn)：

理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。

給學(xué)生裝提供自主探索及合作交流的時間與空間，讓學(xué)生裝在探索活動中獲得成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

二、說教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑。基于此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

先復(fù)習(xí)比的一些知識，什么叫比？什么叫比值？然后通過一個小練習(xí)讓學(xué)生寫比并求出比值。揭示課題。

（二）教學(xué)新課

分成兩部分：第一部分，教學(xué)比例的意義；第二部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

第一部分：先出示例1中的兩個比，讓學(xué)生計(jì)算它們的比值，然后觀察、比較，發(fā)現(xiàn)比值相等，于是組成比例。讓學(xué)生深刻地了解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等。教學(xué)比例的意義后，及時組織練習(xí)。完成練習(xí)中第一題的第

1、2小題，用比例的意義來判斷四個比能否組成比例，并說明理由。第二個練習(xí)是師生間、生生間合作說一個比例。在這個過程中，充分運(yùn)用了比例的意義的知識，用比例的意義來解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

第二部分：教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

在揭示比例的基本性質(zhì)時，我先讓學(xué)生計(jì)算，然后觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律，最后概括出比例的基本性質(zhì)。特別強(qiáng)調(diào)了已知兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積，利用這個基本性質(zhì)再次判斷兩個比能否組成比例。接著就做些練習(xí)對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固及應(yīng)用，通過一個填數(shù)游戲充分鞏固學(xué)生對比例的基本性質(zhì)知識的應(yīng)用。

《認(rèn)識比例》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第

49、50頁例

1、例2相關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：

理解比例的意義，認(rèn)識比例各部分的名稱。

能用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，并會組成比例，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

在自主探索學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、計(jì)算、交流探索新知。 教學(xué)準(zhǔn)備：題卡 教學(xué)重難點(diǎn)：

理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。

給學(xué)生裝提供自主探索及合作交流的時間與空間，讓學(xué)生裝在探索活動中獲得成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和樂趣。 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，大家還記得什么是比嗎？ 教師引導(dǎo)舉例說明，并說出比的各部分名稱。

2、出示題卡：一輛汽車2小時行120千米，3小時行180千米。請你寫出路程和時間的比。

師：你能把這兩個比化簡并求出它們的比值嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，并反饋。） 師引導(dǎo)：我們發(fā)現(xiàn)這兩個比的比值相等，我們就可以把它們用等號連接起來，這樣，我們就把表示兩個比相等的式子叫做比例。（板書，齊讀。）

二、新課教學(xué)

1、師：3：2和9：6能組成比例嗎？請大家求比值來判斷一下。 匯報，引導(dǎo)歸納：判斷兩個比能否組成比例，可以看它們的比值是否相等，還可以看這兩個比化簡后是否一樣來進(jìn)行判斷。

2、即時練習(xí)。

完成書上練習(xí)第一題的第

1、2小題。（學(xué)生獨(dú)立完成，再全班反饋。） 師生、生生合作說比例。

3、認(rèn)識比例各部分的名稱。

學(xué)生自學(xué)課本中相應(yīng)的內(nèi)容，色畫出認(rèn)為重點(diǎn)的信息，再匯報。 找出120：2=180：3的內(nèi)外項(xiàng)。

4、認(rèn)識比例的基本性質(zhì)。

師：現(xiàn)在讓我們一起來探索在比例中有什么特殊的規(guī)律吧！請把題卡上四個比例中的兩個外項(xiàng)和兩個內(nèi)項(xiàng)的積分別相乘，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。（師引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子，并在書上作上喜歡的重點(diǎn)記號。） 師：這就是比例的基本性質(zhì)，想一想，我們可以把比例的基本性質(zhì)用一個什么等式來表示？

指名回答，板書。

師：如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式，你還能找出比例的內(nèi)外項(xiàng)嗎？

（學(xué)生同桌完成，并交流想法，再全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式，即等號兩邊的分子分母交叉相乘，積相等。）

三、鞏固提高

1、用比例的基本性質(zhì)完成第1題其余兩道小題。

2、完成題卡上的填數(shù)游戲。

四、課堂小結(jié)。

五、評價。

比和比例課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：教材例7題。

素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1.理解反比例的意義。

2.能根據(jù)反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過反比例意義的教學(xué)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、投影片。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出成反比例的量，是相關(guān)聯(lián)的兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定，進(jìn)而抽象、概括出成反比例關(guān)系式：X×Y=K（一定）

教學(xué)難點(diǎn)：利用反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1.下表中的兩種量是不是成正比例？為什么？

2.回憶：成正比例的量有什么特征？

二、探究新知

2.教學(xué)例4

（

從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？這個表同復(fù)習(xí)的表相比，有什么不同？

（2）學(xué)生討論交流。

（3）引導(dǎo)學(xué)生回答：

①表中的兩種量是每小時加工的數(shù)量和所需的加工時間。

（板書：每小時加工數(shù)加工時間）

②每小時加工的數(shù)量擴(kuò)大，所需的加工時間反而縮小；每小時加工的數(shù)量縮小，所需的加工時間反而擴(kuò)大。

③每兩個相對應(yīng)的數(shù)的乘積都是。

教師適時點(diǎn)撥：

①想一想：每小時加工的數(shù)量和所需的加工時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生回答：是兩種相關(guān)聯(lián)的量，每小時加工的數(shù)量變化，加工時間也隨著變化。同時板書。）

②議一議：這兩種量的變化有什么規(guī)律嗎？

（教師可以操作：一個竹筒內(nèi)放

（訂正時，隨學(xué)生回答，板書：積一定）

③教師問：這個）

師指板書問：每小時加工數(shù)、加工時間和零件總數(shù)，怎樣用式子表示它們之間的關(guān)系？（板書：×＝）

（4）小結(jié)：通過剛才的研究，我們知道，每小時加工數(shù)和加工時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，每小時加工數(shù)變化，加工時間也隨著變化，每小時加工數(shù)乘以加工時間等于零件總數(shù)，這里的零件總數(shù)是一定的。

3.教學(xué)例5

（1）投影出示例5，根據(jù)題意，學(xué)生口述填表。

（2）觀察上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題：

①表中有哪兩種量？（板書：每本頁數(shù)裝訂本數(shù)）是相關(guān)聯(lián)的量嗎？

②裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的頁數(shù)變化的？

③表中的兩種量有什么變化規(guī)律？

（3）訂正時板書：在原板書“每小時加工數(shù)變化，加工時間也隨著變化”的“每小時加工數(shù)”下板書“每本頁數(shù)”，在“加工時間”下板書“裝訂本數(shù)”。

（）指板書問：每本頁數(shù)、裝訂本數(shù)和紙的總頁數(shù)之間有什么關(guān)系？（板書：×=）

4.比較例4和例5，概括反比例的意義

（

（2）學(xué)生回答：

①都有兩種相關(guān)聯(lián)的量。

②都是一種量變化，另一種量也隨著變化。

（板書：用“一種量”蓋住“每小時加工數(shù)”和“每本頁數(shù)”；用“另一種量”蓋住“加工時間”和“裝訂本數(shù)”。）

③都是兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定。

（3）師小結(jié)：像這樣的兩種量，我們就把它們叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。

（4）通過觀察比較，誰能說說什么樣的兩種量叫做成反比例的量？

（找

5.教師引導(dǎo)學(xué)生明確：在例4中，所需的加工時間隨著每小時加工數(shù)量的變化而變化，并且，每小時加工的數(shù)量和所需的加工時間的積，也就是零件總數(shù)是一定的。我們就說每小時加工的數(shù)量和所需的加工時間是成反比例的量。

議一議：在例5中，有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？它們是不是成反比例的量？為什么？

）反比例關(guān)系可以用一個什么樣的式子表示？（板書：×＝）

7.教學(xué)例6

（1）出示例6

（2）學(xué)生交流。

（3）學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。

①每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是相關(guān)聯(lián)的量？

②每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)有什么關(guān)系？它們的積是什么？這個積一定嗎？（板書：每天播種的公頃數(shù)×天數(shù)=播種的總公頃數(shù)（一定））

③播種總公頃數(shù)一定，每天播種公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例嗎？為什么？（板書：每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例。隨著問為什么，板書：因?yàn)?，所以?/p>

想一想，播種的總公頃數(shù)一定，已經(jīng)播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是不是成反比例？為什么？（組織學(xué)生討論）

8.完成做一做

三、鞏固發(fā)展

1.想一想：成反比例的量應(yīng)具備什么條件？

2.練習(xí)三第4題

3.判斷下面每題中的兩個量是不是成反比例，并說明理由。

（1）路程一定，速度和時間。

（2）小明從家到學(xué)校，每分走的速度和所需時間。

（3）平行四邊形面積一定，底和高。

（4）小林做10道數(shù)學(xué)題，已做的題和沒有做的題。

（5）小明拿一些錢買鉛筆，單價和購買的數(shù)量。

4.你能舉一個反比例的例子嗎？

四、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學(xué)會了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。在判斷時，同學(xué)們要按照反比例的意義，認(rèn)真分析，做出正確的判斷。

五、布置作業(yè)練習(xí)三6題。

比和比例課件 篇11

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義和基本性質(zhì)，能區(qū)分比和比例。

2、使學(xué)生能正確理解正、反比例的意義，能正確進(jìn)行判斷。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)過程：

知識整理

1、回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成支識網(wǎng)絡(luò)。

2、我們學(xué)習(xí)哪些知識？用合適的方法把知識間聯(lián)系表示出來。匯報同學(xué)互相補(bǔ)充。

復(fù)習(xí)概念

什么叫比？比例？比和比例有什么區(qū)別？

什么叫解比例？怎樣解比例，根據(jù)什么？

什么叫呈正比例的量和正比例關(guān)系？什么叫反比例的關(guān)系？

什么叫比例尺？關(guān)系式是什么？

基礎(chǔ)練習(xí)

1、填空

六年級二班少先隊(duì)員的人數(shù)是六年級一班的8/9一班與二班人數(shù)比是（）。

小圓的半徑是2厘米，大圓的半徑是3厘米。大圓和小圓的周長比是（）。

甲乙兩數(shù)的比是5：3。乙數(shù)是60，甲數(shù)是（）。

2、解比例

5/x=10/340/24=5/x

3、完成26頁2、3題

綜合練習(xí)

1、A×1/6=B×1/5A：B=（）：（）

2、9；3=36：12如果第三項(xiàng)減去12，那么第一項(xiàng)應(yīng)減去多少？

3用5、2、15、6四個數(shù)組成兩個比例（）：（）、（）：（）

實(shí)踐與應(yīng)用

1、如果A=C/B那當(dāng)（）一定時，（）和（）成正比例。當(dāng)（）一定時，（）和（）成反比例。

2、一塊直角三角形鋼板用1/200的比例尺畫在紙上，這兩條直角邊的.和是5.4它們的比是5:4,這塊鋼板的實(shí)際面積是多少?

比的認(rèn)識課件收藏11篇

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教師應(yīng)該在教案課件中被充分體現(xiàn)，提高教育教學(xué)的效果，對于寫教案課件有哪些疑問呢？還在尋找好文章不如看看“比的認(rèn)識課件”，希望您的生活因本文而有所改善！

比的認(rèn)識課件 篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)：】

會寫“0”。

想像能力、分析問題的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3、通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

聯(lián)系生活實(shí)際，體會“0”的含義

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

0的書寫方法，理解“0”的含義

【學(xué)具準(zhǔn)備】

直尺、田字格本

1—10的數(shù)字卡片

【問題導(dǎo)航】

如果盤子里一共有個；再分給爸爸個；自己又拿了個蘋果呢？

【學(xué)習(xí)過程】

導(dǎo)入新課

師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了

師：現(xiàn)在老師手中有3支鉛筆，我把一支給了__X同學(xué)，把一支給了__X同學(xué)，把一支又給了__X同學(xué)，那么我現(xiàn)在手中一支鉛筆也沒有了，用什么數(shù)字表示呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一個新的數(shù)字【板書：“0”認(rèn)識】

2、揭示第一含義──什么也沒有。

師：老師手中有

師：那么“0”怎么寫呢？請大家伸出手指，跟著老師寫。

師：在田字格內(nèi)書寫“，邊寫便告訴學(xué)生書寫要求。（強(qiáng)調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。）

學(xué)生在課本第9頁，練習(xí)描紅。

3、揭示第二種含義──起點(diǎn)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了“一個也沒有”，就用數(shù)字“師總結(jié)：我們在直尺上也發(fā)現(xiàn)了數(shù)字

師：0在尺子的最前面，在第一個刻度線上表示起點(diǎn)。【板書：起點(diǎn)】利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點(diǎn)，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。

討論：

1、在運(yùn)動會上你看見過賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？

2、看見過跳遠(yuǎn)嗎？運(yùn)動員在哪個位置開始起跳？能用0表示嗎？

4、揭示第三種含義──分界線

師：我現(xiàn)在手中拿的是一個溫度計(jì)（教師出示溫度計(jì)），通過觀察在溫度計(jì)上也能找到“

師：請同學(xué)們看一下現(xiàn)在紅色液體在零刻度線的什么位置？【學(xué)生觀察后交流】師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的上方。

師：，我們再把溫度計(jì)放在冰塊上（教師演示），請大家再看一下紅色液體在零刻度線的什么位置？【學(xué)生觀察后交流】。

師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的下方，這時我們會看到紅色液體的最高位置會迅速下降，在零刻度線的下方，也就是說：溫度計(jì)上面的“0”表示分界線，上面表示零上溫度，下面表示零下的溫度。好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字“0”，那么我們一塊總結(jié)一下，0的三種含義。誰來說說？

5、課堂練習(xí)：

（

（

（

6、課堂總結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？哪些地方讓你感受最深刻？為什么？（學(xué)生談收獲）

7、布置作業(yè)：寫數(shù)學(xué)小日記。

你能用0說幾句話嗎？

比的認(rèn)識課件 篇2

通過運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系

1023003405是有（）個億 （）個萬和（）個一組成的。

師：你是怎么想的？（復(fù)習(xí)從右起每四個數(shù)是一級，個級表示多少個一；萬級表示多少個萬；億級表示多少個億）

3．回憶多位數(shù)讀法：

指名學(xué)生讀一讀奉賢區(qū)人口：588721；閔行區(qū)人口：1081693（思想教育）

歸納多位數(shù)讀法：四位一級，從高位讀起，讀億級和萬級時，按照個級讀法來讀，然后再讀出一個“億”字和一個“萬”字，最后讀個級

8500和85000000 8050和80500000 8005和80050000

在讀個級數(shù)時末尾的`“0”不讀 ，如果中間出現(xiàn)1個或2個“0”都只讀1個零。

而在萬級中出現(xiàn)一個或若干個“0”該怎樣讀？

萬級和億級讀法和個級一樣，所讀“0”的讀法也是一樣的。

（2）生歸納：在讀個級數(shù)時末尾的“0”不讀，如果中間連續(xù)出現(xiàn)2個“0”都只讀1個零。而萬級和億級讀法和個級一樣，所讀“0”的讀法也是一樣的。

1、為什么一個0不讀，萬級的0在末尾，2個0也都在末尾 ，末尾的0都不讀

2、問什么一個讀，一個不讀，第一個0在中間，所以讀一個，第二個0在末尾，不讀，最后2個0也在末尾所以也不讀。

師：我們小朋友今天的表現(xiàn)真棒，因此小白兔也參入到我們課堂了，他要提醒我們：

P13，最后小白兔的話。讀數(shù)要從高位讀起，讀一個含有個級和萬級的數(shù)，要先讀萬級，再讀個級，每一級末尾所有的“0”都不讀。（齊讀）

①103|0000 ②130|0030 ③3693|0005 ④1005|0432

③和④中間都有三個零，為什么③只讀1個零，而④要讀2個零？

（③中間的零是連續(xù)的只讀一個，④中間的千位上零是不連續(xù)的，不在末尾，所以要讀出來)

教后反思：這節(jié)課是本學(xué)期的第一次教研公開課。由于是新班級剛接收，師生課上交流還是比較生疏的。整節(jié)課，整個的教態(tài)和節(jié)奏掌握得不錯。加上在其他班級已經(jīng)試教過，知道很多學(xué)生的注意點(diǎn)。整節(jié)課師生配合十分良好，特別是一些好同學(xué)，積極舉手發(fā)言。整個的教學(xué)效果不錯，在做最后拓展題的時候，題目很難，但是很多同學(xué)都做出來了。

比的認(rèn)識課件 篇3

1、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。

2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學(xué)生尋找并交流）

3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學(xué)的本領(lǐng)，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。

4、學(xué)生活動反饋

5、請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。

6、學(xué)生作品展示

7、師：現(xiàn)在許多圖形都趕來開會了。（電腦播放）來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統(tǒng)計(jì)好個數(shù)，填在表格里。（放輕音樂）

8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示

問：你喜歡哪一涂法？為什么？

教師小結(jié)：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。

9、請小朋友每人拿出一個長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形。

比的認(rèn)識課件 篇4

（一）創(chuàng)境設(shè)疑，體驗(yàn)感悟

我們的好朋友機(jī)靈狗帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。

學(xué)生分別指出：長方形、正方形、圓形、三角形。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出這幾種圖形。

接著，我抓住學(xué)生愛交朋友的心理，問：“你們愿意和這些圖形交朋友嗎？”在學(xué)生興致高昂的氣氛中，我導(dǎo)入本節(jié)課的課題，“今天，我們一起來認(rèn)識圖形”。

俗話說：“好的開端是成功的一半”。一年級學(xué)生對漂亮的動畫片特別感興趣，所以一開始，我采用了學(xué)生感興趣的事物，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在城堡上找出自己認(rèn)識的平面圖形。與圖形交朋友又使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感，為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）自主探究，協(xié)作指導(dǎo)

1.新朋友的家——面從體來。

同學(xué)們，這些新朋友都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、互相指一指，趕快行動吧！

課前，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了一些長方體、正方體、圓柱、球等實(shí)物學(xué)具。學(xué)生在物體上找到圖形后，指給小組內(nèi)的同學(xué)看一看，摸一摸，說說自己的感覺。學(xué)生可能會說：“我在牙膏盒上找到了正方形”也可能會說：“我在餅干盒上找到了長方形，長方形摸起來很平”

學(xué)生通過在實(shí)際物體上找平面圖形，初步體會了面在體上，通過摸平面圖形，對平面有個初步的感知。在這一系列小組活動中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2.給新朋友照相——體上有面。

同學(xué)們，想不想給這些新朋友照張相，把他們留在紙上，在學(xué)生興趣高昂地回答了“想”后，讓學(xué)生到組長那兒找?guī)讉€自己最喜歡的朋友，把它描下來，并激勵學(xué)生“比賽看看誰先描完，誰描的朋友最漂亮”。

給先朋友照相，這一發(fā)散性的問題讓學(xué)生親自動手，充分給學(xué)生“做”的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程，在上一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上使學(xué)生進(jìn)一步體會到“面”從“體”來，從而突破本課難點(diǎn)。

學(xué)生可能會用描的辦法，也可能會用印的。在學(xué)生活動的過程中，我到各小組巡視。對先完成的同學(xué)，我會鼓勵他“你還能想到其他的辦法嗎”充分體現(xiàn)解決問題的方法的多樣性，對于一些有困難的同學(xué)，我會請其他的小朋友幫助，使這些學(xué)生感受到集體的愛，增進(jìn)同學(xué)間的情感。

3.介紹新朋友——平面圖形的特征

這些都是我們今天認(rèn)識的新朋友，怎么把新朋友介紹給爸爸、媽媽呢？

我先給學(xué)生示范：媽媽，今天我認(rèn)識了一個新朋友，它長得長長的，平平的，它不像長方體，因?yàn)樗荒苎b東西，它是誰呢？然后，學(xué)生小組內(nèi)互相介紹。

學(xué)生介紹長方體和正方體的時候，有可能都會說：“方方的，平平的?！边@時，我問：“長方體和正方體一樣嗎？”經(jīng)過學(xué)生的再次觀察，再次描述，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分長方形和正方形的不同。

一年級的小朋友在父母面前的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，可是由于他們年齡小，語言表達(dá)能力不夠，也怕出錯。而此處介紹新朋友的活動提供他們說的平臺，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)意愿和他們學(xué)習(xí)的自信心，鞏固了對長方形、正方形、圓形、三角形的認(rèn)識，使用學(xué)生對這一知識的把握更準(zhǔn)確，也使學(xué)生的思維更深入。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對圖形的介紹會慢慢說得更清楚，更有條例，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

比的認(rèn)識課件 篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.談話：小朋友們，"六一"兒童節(jié)到了，老師特地為同學(xué)們準(zhǔn)備了節(jié)日禮物水晶球。瞧，都放在各小隊(duì)的桌上呢!誰能幫助老師數(shù)一數(shù)，各小隊(duì)桌上分別有多少個水晶球?

要求：（1）數(shù)法可以不同，但正好要數(shù)完

（2）看哪種數(shù)法又對又快。

2.分小組操作、討論。

3.全班交流。學(xué)生可能提出

（1）可2個一數(shù)，正好數(shù)4次，4個2，用乘法2×4=8。

（2）可3個一數(shù)，正好數(shù)3次，3個3，用乘法3×3=9。

（3）可4個一數(shù)，正好數(shù)2次，2個4相加，用4+4或4×2＝8。

[評：由送《六一》節(jié)日禮物引入，讓學(xué)生"摸一摸"、"數(shù)一數(shù)"，提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也滲透了“倍”的含義。]

二、主動探索，體會領(lǐng)悟

1.教學(xué)例題。

（1）講述："六一"是屬于孩子們的節(jié)日。老師想帶小朋友們?nèi)?金湖公園"游園，樂意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花。)誰能幫老師有順序地?cái)?shù)一數(shù)共有多少朵?學(xué)生自由回答，數(shù)法不一。

（2）提問：能不能把這3種顏色的花先排一排，再統(tǒng)計(jì)每種花的朵數(shù)，好讓我們一下子看清楚?

指名上黑板排列藍(lán)花和黃花，其余同學(xué)在下面操作學(xué)具排列。

（3）引導(dǎo)觀察：你知道了什么?如黃花有6朵，啟發(fā)："黃花有6朵"還可以怎么說?

引導(dǎo)說出藍(lán)花有2朵，黃花有3個2朵。

（4）講述：藍(lán)花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

設(shè)問：誰是誰的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎?

啟發(fā)：藍(lán)花有2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，黃花有3個2朵，用什么方法計(jì)算黃花的朵數(shù)？學(xué)生列式計(jì)算。

（5）)組織交流討論并強(qiáng)調(diào)列式：2×3＝6(朵)或3×2=6(朵)。

2.情境拓展。

（1）公園里的叔叔決定贈送給我們班2朵。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問：現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學(xué)生說完整，并會列式計(jì)算。

（2）談話：叔叔贈送給小朋友們2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黃花。提問：現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?怎樣列式計(jì)算?

（3）談話：叔叔還想考考大家。(屏幕出示8朵紅花。)紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?紅花有幾朵?請一位同學(xué)上黑板排列，其余同學(xué)自己排一排，互相說思考的過程。

3.課堂小結(jié)。提問：誰能告訴老師，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與哪個字有關(guān)?(板書課題：“倍”的初步認(rèn)識)

[評：創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流主動建構(gòu)知識。教學(xué)時，注意"倍"的首次感知，提高首次感知的質(zhì)量。隨后，通過巧妙的教學(xué)構(gòu)思，讓學(xué)生在變化的情境中進(jìn)一步充實(shí)"倍"的感性認(rèn)識，理解"倍"的含義。]

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1."想想做做"第2題。

談話：小朋友們表現(xiàn)真棒，老師也帶來了獎品，想獎勵給愛動腦筋的小朋友們。實(shí)物出示。在書上填空。組織交流(強(qiáng)調(diào)誰是誰的幾倍)，給予鼓勵。

2.做游戲舞蹈"蝴蝶與小蟲"。

3.談話：公園中的小動物見小朋友們表現(xiàn)真出色，特地準(zhǔn)備了舞蹈?？?，它們來了。學(xué)生跟著音樂節(jié)奏跳舞。

提問：蝴蝶各是由哪條蟲子變成的?學(xué)生口述，教師適時加以引導(dǎo)："3個4"也可以怎么說?

4.談話：下一站我們一起去"森林餐廳"

想想做做"第4題。

（1）找相應(yīng)的已知條件及所求問題。

（2）列式計(jì)算。

(3)交流：為什么用乘法計(jì)算?

5.談話：到了金湖公園，我們也要親自去劃劃船，樂一樂。屏幕出示"想想做做"第7題。分組討論是怎么想的?

四、總結(jié)評價，拓展延伸

1.總結(jié)評價。

2.整隊(duì)、報數(shù)。結(jié)合列隊(duì)實(shí)際，應(yīng)用“倍”的知識尋找規(guī)律。

比的認(rèn)識課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

寫0。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：0的兩種含義。

教學(xué)難點(diǎn)：0的第二種含義：起點(diǎn)的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備直尺。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)

（師拿出一個裝有

2、生1：有1個硬幣。

3、師：他猜得對嗎？誰還想猜一猜？

4、生2：我猜盒子里有2個硬幣。

哦，原來有2個硬幣。

（老師裝出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）

7、生：沒有硬幣了。

這就是我們今天新學(xué)的知識，現(xiàn)在，讓我們一起來學(xué)習(xí)

9、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（0表示有沒有的含義？

（教學(xué)如何書寫0。

二、互動交流，展示成果

（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示。

2、同桌互相展示。

（二）全班展示，激發(fā)沖突

1、全班交流，取得共識

師：看到同學(xué)們學(xué)得怎么開心，那你們想不想把你所學(xué)到的知識和大家一起分享呢？

生

生4、5一樣，也是一個數(shù)字。

生

師提示：寫0的時候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開，而且不能有角。

生皮球。

生5：我能編首兒歌來記住0呢？數(shù)字0，圓圓的，沒有角。

生發(fā)現(xiàn)了2、3……0在1的前面。

生7：這些數(shù)字，是按順序排的，從0開始越往后數(shù)字越大，反過來，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。

生

2、小結(jié)：一個小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學(xué)到的知識來解決生活中的問題吧！

三、檢測成效，拓展延伸

生活中的數(shù)學(xué)

師：我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，那什么時候可以用到呢？大家暢首一言吧！

生1：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。

生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。

生3：跑道的起點(diǎn)也可以用0表示。

……

四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲

同學(xué)們今天通過自己的努力，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是打心里高興著。大家就帶著所學(xué)的知識去找一找0吧，好嗎？

比的認(rèn)識課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

課本P101、105頁。

學(xué)情分析：

學(xué)生對各部分知識已經(jīng)掌握，關(guān)鍵應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況來制定實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)更有針對性；另外，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下，采取小組合作、討論、交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生加深對角和直角的認(rèn)識，能正確區(qū)分角和直角。

2、在復(fù)習(xí)中借助動手操作，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

3、能快速地認(rèn)識鐘面上的時間，如整時和幾時幾分

4、培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察，仔細(xì)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識角和直角，會畫角。

2、能準(zhǔn)確地認(rèn)識時間，解決與時間有關(guān)的問。

教學(xué)方法：

在復(fù)習(xí)中借助動手操作，小組研討培養(yǎng)學(xué)生的時間、空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、玩具小豬、圖片

教學(xué)過程：

一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)

同學(xué)們，還記得我們認(rèn)識角的兒歌嗎？一起齊誦一遍：

小小角真簡單。一個頂點(diǎn)兩條邊。

畫角時要注意，先畫頂點(diǎn)后畫邊。

今天我們一起復(fù)習(xí)和角有關(guān)的知識。

二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

（一）復(fù)習(xí)角與直角

1、角及各部分的名稱

（1）角在我們的生活中到處都是，請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。

（2）學(xué)生小組交流。

（3）匯報發(fā)現(xiàn)的角。

2、直角

（1）在角當(dāng)中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？

學(xué)生匯報并演示判斷直角的方法。

（2）角的各部分名稱你還記得嗎？

學(xué)生回憶角的各部分名稱。教師板書。

（3）請你畫一個角。

學(xué)生用三角板畫直角。

（4）出示第102頁第6題梯形圖。

這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？

你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？

學(xué)生觀察思考回答。

獨(dú)立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。

（5）組織全班交流訂正。

（二）復(fù)習(xí)認(rèn)識時間

今天，老師還給你們帶來了一個謎語，仔細(xì)聽，看哪個同學(xué)先猜出來。

哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什么？

（1）誰來說說鐘面上有什么？

引導(dǎo)學(xué)生看出有1—12這些數(shù)，有時針和分針，有12個大格，每一個大格里有５個小格，共60個小格。

（2）老師撥出7時和7時半，讓學(xué)生用兩種方法寫一寫。指名學(xué)生到黑板上來寫，反饋。

并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：①當(dāng)分針指著12，時針指著幾就是幾時。②當(dāng)分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。

（3）復(fù)習(xí)“1時＝60分”。

師撥12時，問：現(xiàn)在是幾時？

請同學(xué)們認(rèn)真觀察時針和分針的變化。（撥到1時）

時針走一大格，分針走一圈。

引導(dǎo)學(xué)生一起回答：時針走一大格是—－1時；

分針走一小格是—－1分；

分針走一大格是—－5分。

老師撥鐘，引導(dǎo)5分5分地?cái)?shù)到60分，分針走一圈正好是60分，而這時時針正好走一大格，是1時。

板書：1時=60分

三、 變式練習(xí)，檢測目標(biāo)

1、 在這個鈍角的內(nèi)部，從頂點(diǎn)出發(fā)畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角？會有幾種不同的情況？

2、 想一想，填一填。

星期六上午，媽媽準(zhǔn)備到商場買衣服，到銀行交水電費(fèi)，去餐館買早點(diǎn)，請按事情發(fā)生的先后順序標(biāo)序號。

四、總結(jié)評講，升華目標(biāo)

比的認(rèn)識課件 篇8

數(shù)字10的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

10是一個特殊的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果，又是計(jì)數(shù)單位，在計(jì)算中以10來進(jìn)位和退位，所以是小朋友認(rèn)數(shù)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課知識點(diǎn)多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學(xué)生營造一個怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

課始我以新穎的故事創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問：10比9大嗎？從而激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地，然后讓學(xué)生通過數(shù)、擺、撥、寫、比等實(shí)際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學(xué)生認(rèn)識10，首先利用主題圖讓學(xué)生觀察，又讓學(xué)生動手操作，還讓學(xué)生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內(nèi)化三步，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作探究能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

后面的練習(xí)設(shè)計(jì)我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“游戲+智力”的練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

“10的認(rèn)識”是人民教育出版社出版的小學(xué)《數(shù)學(xué)》第一冊第六單元的.內(nèi)容。此內(nèi)容要掌握的知識是數(shù)10、再認(rèn)識10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。

三、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識的積累，一年級的學(xué)生在學(xué)前教育時，就初步認(rèn)識了數(shù)字1--10，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處農(nóng)村和外來工的家庭，家長的素質(zhì)不是很高，大多數(shù)孩子雖然上過學(xué)前教育，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊。因此，在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動汲取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手時間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)知識形成過程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、感受10的過程、初步建立數(shù)感；全面認(rèn)識和掌握10的數(shù)數(shù)；認(rèn)、讀數(shù)10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、能力目標(biāo)：通過分一分、看一看，提高學(xué)生觀察能力和動手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流意識。

3、德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：全面掌握10的組成，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件；0——9的各種動物的頭飾；小棒。

六、板書設(shè)計(jì)

10的認(rèn)識

10○9 9○10

10 10 10 10

／＼ ／ ＼ ／＼ ／ ＼

9l 8 2 7 3 6 4

10

／ ＼

5 5

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)新知

多媒體課件演示動畫故事引入：這些數(shù)字寶寶決定成立一個數(shù)字隊(duì)。9最大，當(dāng)上了隊(duì)長。9當(dāng)上隊(duì)長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實(shí)在是太小了，真沒用?！?聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數(shù)字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾呀？師出示1和0兩個數(shù)字卡片。10是不是比9大呢？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識“10”這個數(shù)字寶寶。課題板書：《10的認(rèn)識》。

比的認(rèn)識課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和通過多種方法解決問題的能力。

3、激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。

教材簡介

這個信息窗呈現(xiàn)的是各種各樣的輪子。擬通過引導(dǎo)學(xué)生觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的輪子都是圓的，引發(fā)學(xué)生提出輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的疑問，自然而然的引出對畫圓以及圓的特點(diǎn)的'研究，明確怎樣畫圓、直徑與半徑的關(guān)系，從而明白輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：圓的特征及各部分名稱

難點(diǎn)：同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系

教學(xué)過程（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話：同學(xué)們，你認(rèn)識這些交通工具嗎？仔細(xì)觀察他們有什么共同點(diǎn)？

出示情境圖，學(xué)生觀察。

談話：這些輪子都是圓形的。根據(jù)這些信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能提出：輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的呢？…

二、探索新知

1、談話：輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的呢？今天，我們就來解決這個問題。下面，請大家畫一個圓，研究一下。

學(xué)生獨(dú)立畫圓。

談話：同學(xué)們得到圓了嗎？誰能說說你是怎樣畫出圓的呢？

小組內(nèi)進(jìn)行交流。

學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的方法；

找有代表性的到黑板上來畫一下?？赡軙霈F(xiàn)以下幾種情況：

①用圖釘、細(xì)線和鉛筆畫圖，畫時圖釘要固定好，細(xì)線要拉緊，就可以畫出一個圓。

②用圓形的瓶子蓋可以畫出一個圓。

談話：我們來看這幾個同學(xué)畫的，有什么問題嗎？（不圓）為什么會不圓呢？你們畫的時候有問題嗎？

學(xué)生闡述自己的想法，師生予以評價。

談話：怎樣才能畫出一個規(guī)范的圓呢？給大家介紹一種畫圓的儀器——圓規(guī)。請大家用圓規(guī)畫圓試一試。誰來說說你是怎樣畫的？

小組內(nèi)交流：用圓規(guī)畫圓時，先把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳之間的距離，再把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上，把有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周。

談話：有針尖的一腳固定的這一點(diǎn)，叫做圓心，用字母O表示。連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，一般用字母r表示。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。（教師邊講邊板書在黑板上）

請同學(xué)們打開書，看自主練習(xí)第2題：找出下面圓的直徑和半徑。（生答）

2、談話：直徑和半徑是圓中不同的線段，它們之間有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們小組合作研究一下試試？

學(xué)生小組合作。

談話：哪個小組說一說你們是怎研究的？有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生可能會出現(xiàn)下列情況：

①通過對折，發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條直徑。

②通過畫一畫，我發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條半徑。

③通過測量發(fā)現(xiàn)同一個圓里所有的直徑都相等，所有的半徑都相等。

④通過對折或測量發(fā)現(xiàn)這個圓中，直徑是半徑的兩倍，半徑是直徑的一半。用字母可以表示為：r=1/2d；d=2r。

3、談話：誰能用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解釋輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的？

三、鞏固應(yīng)用

1、想一想，填一填。

自主練習(xí)的第3題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流，讓學(xué)生說一說計(jì)算的方法。

2、按要求畫圓。

自主練習(xí)第4題，畫在練習(xí)本上，同桌互相檢查。然后請學(xué)生交流一下，是怎樣畫的？

談話：把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上，就是圓心，兩腳分開的距離是半徑。

四、全課小結(jié)

談話：這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

比的認(rèn)識課件 篇10

蘋果是一種營養(yǎng)很豐富的水果，我們都見過也都了解它，今天，我要考你一些關(guān)于蘋果的數(shù)學(xué)問題，我們一起來看看。你知道嗎，3個2也可以說做2的3倍，今天我們就來學(xué)習(xí)“倍”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境

蘋果是我們所喜歡的食物，小兔子喜歡什么？（白菜，蘿卜），回答的真好，這一天小兔子就去尋找他所喜歡的蘿卜了，讓我們帶著問題一起來看看。（先出示課件問題，后播放Flash）

看完故事后請回答：

1、他們都找到了什么蘿卜？這幾種蘿卜各有多少個？（胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）

2、小兔子想很快知道他們之間有什么數(shù)量關(guān)系？你有什么辦法可以讓大家很快知道嗎？（學(xué)生獨(dú)立思考，給出思考時間）。

算一算。（有沒有更快的辦法？提示現(xiàn)在這么亂，我怎么知道有什么關(guān)系）擺一擺，請學(xué)生說，教師演示。

……比……多、少多少？（提示：我們今天學(xué)習(xí)的是倍，那么用倍可以描述紅蘿卜與胡蘿卜的數(shù)量關(guān)系嗎？），紅蘿卜是胡蘿卜的3倍？

你知道他為什么說紅蘿卜是胡蘿卜的3倍嗎？他說的對嗎？

我們把手中不同顏色的小棒看做不同的胡蘿卜，來擺擺試一試

（二）探究新知

1、擺蘿卜（學(xué)生敘述，教師黑板擺放）。

師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來），就是幾個2根？（3個）

引導(dǎo)學(xué)生思考，指名回答。

所以我們就說紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書）

（先由老師引導(dǎo)認(rèn)識“倍”的概念，再讓學(xué)生動手操作，直觀體驗(yàn)，將“倍”與“幾個幾”直觀的聯(lián)系起來。）

2、敘述（倍）（個人，小組，全班）

有2根，有3個2根（共有6根），我們說

的根數(shù)是的3倍，也可以說6是2的3倍。

3、思考：那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（學(xué)生自己思考）講述思考過程

師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？

白蘿卜是幾個2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來？

學(xué)生動手?jǐn)[小棒，數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。

師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？

指名學(xué)生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來。（板書）

有（2）根，有5個2根（共有【10】根），我們就可以說根數(shù)是的（5）倍，也可以說（10）是（2）的（5）倍。

3、鞏固“倍”的概念。

①胡蘿卜數(shù)好了，小兔子就開吃了，它先吃掉了一個紅蘿卜（拿走一個），那大家再想想，白蘿卜變成了紅蘿卜的幾倍了？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后回答，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個白蘿卜（拿走兩個），那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后回答，集體訂正。

引導(dǎo)小結(jié)：“倍”就是一個數(shù)里面有幾個幾。

比的認(rèn)識課件 篇11

1、認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

2、使學(xué)生掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑與半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念，使學(xué)生初步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解釋、解決生活中的實(shí)際問題。

掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

多媒體一套。學(xué)生準(zhǔn)備硬幣等圓形物體若干；圓規(guī)一把、直尺一把、小剪刀一把。

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：同學(xué)們玩過投圈游戲嗎？如果現(xiàn)在有幾位同學(xué)要進(jìn)行投圈比賽，站成什么形狀比較合理？今天我們一起來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識（板書課題），相信通過今天的.學(xué)習(xí)大家一定會明白其中的道理。

2、你見過圓嗎？生活中你在哪兒見過？

3、想辦法畫圓。

二、探究新知

1、認(rèn)識圓心、半徑、直徑

2、在同一個圓里半徑和直徑的長度有什么關(guān)系？教師板書：d=2r或r=1/2d

3、用圓規(guī)畫圓。

三、拓展延伸

生活中的車輪為何是圓的，車軸應(yīng)該裝在哪里?

四、全課總結(jié)

板書：圓的認(rèn)識

1、各部分名稱：or（無數(shù)條）d

2、d=2r或r=1/2d（同圓或等圓）

3、畫法：定圓心、定半徑、旋轉(zhuǎn)一圈

比例課件(范例12篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的比例課件(范例12篇)，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

比例課件 篇1

尊敬的各位評委：

你們好!我將從教材分析、學(xué)況分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、效果預(yù)測幾個方面對本課進(jìn)行介紹。

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級下冊P39正比例的意義。

2、教材的地位和作用：這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應(yīng)用它解決一些簡單的實(shí)際問題。同時通過正比例的教學(xué)進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)、關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)是理解正比例的意義，難點(diǎn)是能準(zhǔn)確判斷成正比例的量，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)正比例量的特征。

4、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課的具體內(nèi)容，新課標(biāo)有關(guān)要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三個方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：學(xué)生認(rèn)識成正比例的量以及正比例關(guān)系，并能正確判斷成正比例的量。

過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識成正比例的量的過程，通過察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。

情感態(tài)度：在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的意識。

二、學(xué)況分析

六年級學(xué)生具備一定的分析綜合、抽象概括的數(shù)學(xué)能力。在學(xué)習(xí)正比例之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過比和比例，以及常見的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解比值一定的變化規(guī)律。學(xué)生容易掌握的是：判斷有具體數(shù)據(jù)的兩個量是否成正比例;比較難掌握的是：離開具體數(shù)據(jù)，判斷兩個量是否成正比例。

三、教法

遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過游戲引入、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中歸納正比例的特征。

四、學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、小組合作交流。具體表現(xiàn)在學(xué)會思考，學(xué)會觀察，學(xué)會表達(dá)，并對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價，讓學(xué)生樂于說，善于說。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課我安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié)

第一個環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

用游戲的方法將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時也為后面教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考

教學(xué)中讓學(xué)生自己計(jì)算游戲得分，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而得出：得分隨著贏的次數(shù)的變化而變化，他們是兩種相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。

第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，觀察實(shí)驗(yàn)

用多媒體呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取過程，讓學(xué)生直觀地感受到水的體積和高度是兩個相關(guān)聯(lián)的量以及二者之間的變化規(guī)律。

第四環(huán)節(jié)：探究成正比例的量

學(xué)生在反復(fù)觀察、思考，討論、交流的過程中自己建立概念，深刻的體驗(yàn)使學(xué)生感受到獲得新知的樂趣。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高

第六環(huán)節(jié)：全課小結(jié)

六、效果預(yù)測

在教學(xué)的始終，我一直引導(dǎo)學(xué)生主動探索正比例的意義，加上課件的輔助教學(xué)和課堂練習(xí)，學(xué)生在理解掌握并且運(yùn)用新知上，一定會輕松自如。所以，我預(yù)測本節(jié)課學(xué)生在知識、能力和情感上都能全面促進(jìn)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和具體環(huán)節(jié)的安排上，可能還存在不足的地方，懇請各位評委給予批評指正。

比例課件 篇2

教學(xué)目的：

1.在實(shí)踐活動中體驗(yàn)生活中需要的比例尺，能讀懂兩種形式的比例尺。

2.在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動中理解比例尺的意義，正確計(jì)算比例尺，了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解比例尺的意義

教學(xué)難點(diǎn)：

把線段比例轉(zhuǎn)換成數(shù)值比例尺

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引入比例尺

腦筋急轉(zhuǎn)彎

師：坐公共汽車從沙市紅星路到荊州火車站，一共要用50分鐘，但有只螞蟻從沙市紅星路爬到荊州火車站卻只用了40秒鐘。你知道是怎么回事嗎？

生猜：螞蟻可能在地圖上爬。

師：對了。螞蟻爬的是從沙市紅星路至荊州火車站的圖上距離，而人們坐車所行的是從沙市紅星路到荊州火車站的實(shí)際距離。

師：那圖上距離與實(shí)際距離之間有什么關(guān)系呢？讓我們先來做個游戲。

二、動手操作，認(rèn)識比例尺

1、操作計(jì)算。

師：你們喜歡畫畫嗎？那我們來個最簡單的——畫線段游戲。我說物品的長度，你用線段畫出它的長，行嗎？

①橡皮長5厘米

②圓規(guī)長11厘米

③米尺長1米

師：咦？怎么不畫了？

生：畫不下。

師：那怎么辦呀？快想想，有什么好辦法，可以把1米畫到紙上去？

生：可以把1米縮小若干倍后畫在紙上。

師：這個辦法不錯。就用這種方法畫吧。

學(xué)生畫完，集體交流。

師：你是用圖上幾厘米的線段來表示實(shí)際1米的呢？

教師有選擇的板書：

師：像2厘米、5厘米、10厘米這些在圖上畫出的線段的長度，我們叫“圖上距離”，而這1米就叫“實(shí)際距離”。

師：你能用比表示出圖上距離與實(shí)際距離的關(guān)系嗎？

教師指名回答，并板書計(jì)算過程。

2、揭示比例尺的意義。

（1）初步理解比例尺的意義

師：其實(shí)像這樣一幅圖的圖上距離與實(shí)際距離的比，就叫這幅圖的比例尺。這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—比例尺（板書課題及關(guān)系式）根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，我們還可以把它寫成圖上距離/實(shí)際距離=比例尺。（板書）

師：下面每位同學(xué)算出自己的比例尺。

（生獨(dú)立計(jì)算后匯報結(jié)果，師板書）

師：同樣是1米的米尺的線段圖，為什么它的比例尺卻不一樣呢？（縮小的倍數(shù)不同）

師：同學(xué)們，你們還記得我們上課前所說的最后一道腦筋轉(zhuǎn)彎的題目嗎？原來坐車是從沙市紅星路到荊州的火車站實(shí)際距離約是18千米，而螞蟻行的是30厘米的圖上距離，怪不得只要3秒呢！那么，你能求出這副地圖的比例尺嗎？

（學(xué)生做前先交流）

師：大家交流一下，誰能告訴大家首先要做什么事情？

師：先寫出圖上距離與實(shí)際距離的比，再把千米化成厘米，也就是說我們在求比例尺的時候，首先寫出比，再把單位統(tǒng)一起來，最后化簡比。（板書1. 寫出比。2. 單位統(tǒng)一。3. 化簡比）

學(xué)生匯報計(jì)算結(jié)果

讓能說說求一幅圖的比例尺的方法是怎樣的？

對應(yīng)練習(xí)：

完成課本第49頁“做一做”

（2）聯(lián)系生活，進(jìn)一步理解比例尺

師：你還在哪里見過比例尺？

生1：大型建筑。

生2：房屋裝修。

師：根據(jù)這幅圖的比例尺，你能用另一種說法說出圖上距離和實(shí)際距離的關(guān)系嗎？

（讓學(xué)生說出圖上距離是實(shí)際距離的幾分之幾？實(shí)際距離是圖上距離的幾倍？）

三、認(rèn)真比較，深刻理解

1、比較比例尺，揭示數(shù)值比例尺的意義。

師：像1:1000000這樣的比例尺是數(shù)值比例尺。它也可以寫成1/1000000你。能說說比例尺1：100000000所表示的意思嗎？

生：距離是實(shí)際距離的一百萬分之一，實(shí)際距離是圖上距離的一百萬倍。

師： 你還見過怎樣的比例尺？（出示中國地圖）引出線段比例尺。

2、認(rèn)識線段比例尺。

師：把上面的線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。

1厘米：60千米

=1厘米：6000000厘米

=1：6000000

小結(jié)：

線段比例尺和數(shù)值比例尺是比例尺的兩種基本形式。它們之間可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換。把線段比例尺轉(zhuǎn)換成數(shù)值比例尺只要把寫出圖上距離與實(shí)際距離的比再化簡就可以了。

3、認(rèn)識把實(shí)際距離放大后的比例尺

同學(xué)們，剛才我們把米尺的實(shí)際距離縮小若干倍后畫在紙上，我們還求出了它的比例尺是1：100等，在實(shí)際生活中有沒有要把實(shí)際距離放大后再畫在圖上的呢（有）

（出示三年級科學(xué)書中螞蟻圖）

師：這是同學(xué)們?nèi)昙壙茖W(xué)書中螞蟻圖，他是把螞蟻放大后畫在書上，圖上螞蟻長6厘米，而螞蟻實(shí)際長6毫米。你能算出這幅圖的比例尺嗎？

（學(xué)生嘗試算出這幅圖的比例尺，指名板演）

出示一些精密零件的圖和圖紙，介紹把實(shí)際距離放大后的比例尺。

縱觀這節(jié)課所認(rèn)識的比例尺，思考下列問題：

1、比例尺與一般的尺相同嗎？化簡后的比例尺帶不帶單位？

2、求比例尺時，通常要做什么？

3、化簡后的比例尺，它的前項(xiàng)和后項(xiàng)一般是什么形式？

四、鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用

1、小結(jié)看書。

2、練習(xí)：

（一）填一填

（1）在比例尺是1：20xx的地圖上，圖上距離1厘米表示實(shí)際距離（ ）

（2）在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離是實(shí)際距離的（ ），實(shí)際距離是圖上距離的（ ）倍。

（3）出示一個線段比例尺表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離（ ）米，把這個比例尺改寫成數(shù)值比例尺是（ ）。

（二）判斷

（1）小華在繪制學(xué)校操場平面圖時，用20厘米的線段表示地面上40米的距離，這幅圖的比例尺為1︰2。

（2）某機(jī)器零件設(shè)計(jì)圖紙所用的比例尺為1︰1，說明了該零件的實(shí)際長度與圖上是一樣的。

（3）一幅圖的比例尺是6︰1，這幅圖所表示的實(shí)際距離大于圖上距離 .

六、談學(xué)后體會。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

比例課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容

教科書第54頁例3，練習(xí)十二5，6，7題。

教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步理解正比例的意義，會運(yùn)用正比例知識解決簡單的實(shí)際問題。

2．通過運(yùn)用正比例解決實(shí)際問題的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3．滲透函數(shù)思想，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

運(yùn)用正比例知識解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：多媒體課件。

學(xué)具：作業(yè)本，數(shù)學(xué)書。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1．判斷下面各題中的兩種量是不是成正比例？為什么？

（1）飛機(jī)飛行的速度一定，飛行的時間和航程。

（2）梯形的上底和下底不變，梯形的面積和高。

（3）一個加數(shù)一定，和與另一個加數(shù)。

（4）如果y=3x，y和x。

2．揭示課題

教師：我們已經(jīng)學(xué)過正比例的一些知識，應(yīng)用這些知識可以解決生活中的實(shí)際問題。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)"正比例的應(yīng)用"。

二、合作交流，探索新知

1．用課件出示例3

教師：這幅圖告訴我們一個什么事情？需要解決什么問題？

教師：先獨(dú)立思考，再小組合作交流，看能想出哪些方法解決這個問題。

2．全班交流解答方法

指導(dǎo)學(xué)生思考出：

（1）195÷5×8=312（元），先求每份報紙的單價，再求8份報紙的總價，就是李老師應(yīng)付給郵局的錢。

（2）195÷（5÷8）=312（元），先求5份報紙是8份報紙的幾分之幾，即195元占李老師所付錢的幾分之幾，最后求出李老師所付的錢。

（3）195×（8÷5）=312（元），先求出8份報紙是5份報紙的幾倍，再把195元擴(kuò)大相同的倍數(shù)后，結(jié)果就是李老師所付的錢。

3．嘗試用正比例知識解答

如果有學(xué)生想出用正比例方法解答，教師可以直接問："你為什么要這樣解？"讓學(xué)生說出解題理由后再歸納其方法；如果學(xué)生沒想到用正比例知識解答，教師可作如下引導(dǎo)。

教師：除了這些解題方法外，我們還會用正比例方法解答嗎？請同學(xué)們用學(xué)過的有關(guān)正比例的知識思考：

（1）題中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？

（2）題中什么量是不變的？一定的？

（3）題中這兩種相關(guān)聯(lián)的量是什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生分析出：題中有所訂報紙份數(shù)和所付總錢數(shù)這兩個相關(guān)聯(lián)的量，它們的關(guān)系是所付總錢數(shù)÷所訂報紙份數(shù)=每份報紙單價，而題中的每份報紙單價一定，因此所付總錢數(shù)和所訂報紙份數(shù)成正比例關(guān)系。

隨學(xué)生的回答，教師可同步板書：

教師：運(yùn)用我們前面所學(xué)的正比例知識，同學(xué)們會解答嗎？準(zhǔn)備怎樣列比例式？

引導(dǎo)學(xué)生討論后回答，先要把李老師應(yīng)付的.錢數(shù)設(shè)為x元，再根據(jù)所付總錢數(shù)所訂份數(shù)=每份報紙單價的關(guān)系式，列式為1955=x8。

教師：同學(xué)們會計(jì)算嗎？把這個比例式計(jì)算出來。

學(xué)生解答。

教師：解答得對不對呢？你準(zhǔn)備怎樣驗(yàn)算？

學(xué)生討論驗(yàn)算方法，教師引導(dǎo)：把求出的312元代入等式，左式=1955=39，右式=3128=39，左式=右式，也就是它們的比值相等，與題意相符，所以所求的解是正確的。

三、課堂活動

1．出示教科書第49頁的例1圖和補(bǔ)充條件

竹竿長（m）26…

影子長（m）39…

教師：在這個表中有哪兩種量？它們相關(guān)聯(lián)嗎？它們成什么關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？

教師出示問題：小明和小剛測量出旗桿影子長21m，請問旗桿有多高呢？根據(jù)剛才我們判斷的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考解答，討論交流。

2．小結(jié)方法

教師：你覺得我們在用正比例知識解決上面兩個問題的時候，步驟是怎樣的？（初步歸納，不求學(xué)生強(qiáng)記，只求理解。）

（1）設(shè)所求問題為x。

（2）判斷題中的兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系。

（3）列出比例式。

（4）解比例，驗(yàn)算，寫答語。

四、練習(xí)應(yīng)用

完成練習(xí)十二的5，6，7題。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

比例課件 篇4

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解正比例的意義，能根據(jù)正比例的意義判斷是不是成正比例。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析判斷能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來分析問題的能力。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：成正比例的量的特征及其判斷方法。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：理解兩個變量之間的比例關(guān)系，發(fā)現(xiàn)思考兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律。

預(yù)習(xí)學(xué)案

填空

1、如果路程時間＝（）（一定），那么（）和（）成正比例。

2、如果油的重量花生仁重量＝（）（一定），那么（）和（）成正比例。

3、如果yx＝k（一定），那么（）和（）成正比例。

導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)例1

在相同的杯子里裝上水，下表顯示了水的高度和體積，把表填寫完整。

高度24681012

體積50100150200250300

底面積

體積和高度有什么變化？觀察他們的比值，你發(fā)現(xiàn)了什么？

因?yàn)楸拥牡酌娣e一定，所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加，體積也相應(yīng)增加，水的高度降低，體積也相應(yīng)減少，而且水的體積和高度的比值一定。

像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。

如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值（一定），正比例關(guān)系可以用下面的式子表示：

yx＝k（一定）

想一想，生活中還有哪些成正比例的量？

小組討論交流。

看書P40例2。

（1）題中有幾種量？哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的量？

（2）體積和高度的比的比值是多少？這個比值是什么？是不是一定？

（3）它們的數(shù)量關(guān)系式是什么？

（4）從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）不計(jì)算，根據(jù)圖像判斷，如果杯中水的高度是7厘米，那么水的體積是多少？225立方厘米的水有多高？

三、課堂小結(jié)：

什么是成正比例的量？它必須具備什么條件？怎樣判斷成正比例的量？

課堂檢測

下列各題中的兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系，并說明理由。

1、正方體的棱長和體積

2、汽車每千米的耗油量一定，耗油總量和所行千米數(shù)。

3、圓的周長和直徑。

4、生產(chǎn)800個零件，已生產(chǎn)個數(shù)和剩余個數(shù)。

5、全班的人數(shù)一定，一、二組的人數(shù)和與其他組的人數(shù)和。

6、和一定，加數(shù)與另一個加數(shù)。

7、小苗牌2B鉛筆的總價和購買枝數(shù)。

8、出油率一定，所榨出的油的重量和大豆的重量。

課后拓展

從前有個農(nóng)民，臨死前留下遺言，要把17頭牛分給三個兒子，其中大兒子分得12,二兒子分得13,小兒子分得19,但不能把牛殺掉或賣掉。三個兒子按照老人的要求怎么分也分不好。后來一位鄰居順利地把17頭牛分完了，你知道三個兒子各分得多少頭牛嗎？

板書設(shè)計(jì)

成正比例的量

高度/cm24681012

體積/cm350100150200250300

底面積/cm2

兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。

正比例表達(dá)式：yx=y（一定）

比例課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1921頁正比例的意義，練習(xí)六的13題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生理解正比例的意義，能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來分析問題。

3．初步滲透函數(shù)思想。

教具準(zhǔn)備：投影儀、投影片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

用，投影片逐一出示下面的題目，讓學(xué)生回答。

1．已知路程和時間，怎樣求速度板書：＝速度

2．已知總價和數(shù)量，怎樣求單價板書：＝單價

3．己知工作總量和工作時間，怎樣求工作效率板書：

＝工作效率

4，已知總產(chǎn)量和公頃數(shù)，怎樣求公頃產(chǎn)量板書：＝公頃產(chǎn)量

二、導(dǎo)人新課

教師：這是我們過去學(xué)過的一些常見的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征，首先來研究這些數(shù)量之間的正比例關(guān)系。(板書課題：正比例的意義)

三、新課

1．教學(xué)例1。

用小黑板出示例1：一列火車行駛的時間和所行的路程如下表：

提問：

誰來講講例1的意思(火車1小時行駛60千米，2小時行駛120千米)

表中有哪幾種量

當(dāng)時間是1小時，路程是多少當(dāng)時間是2小時，路程又是多少

這說明時間這種量變化了，路程這種量怎么樣了(也變化了。)

教師說明：像這樣，一種量變化，另一種量也隨著變化，我們就說這兩種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。(板書：兩種相關(guān)聯(lián)的量)時間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的量，路程是怎樣隨著時間變化而變化的呢

教師指著表格：我們從左往右觀察(邊講邊在表格上畫箭頭)，時間擴(kuò)大2倍，對應(yīng)的路程也擴(kuò)大2倍3時間擴(kuò)大3倍，對應(yīng)的路程也擴(kuò)大3倍從右往左觀察(邊講邊在表格上畫反方向的箭頭)，時間縮小8倍，對應(yīng)的路程也縮小8倍；時間縮小7倍，對應(yīng)的路程也縮小7倍時間縮小2倍，對應(yīng)的路程也縮小2倍。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)路程是隨著時間的變化而變化的。時間擴(kuò)大路程也擴(kuò)大，時間縮小路程也縮小。它們擴(kuò)大、縮小的規(guī)律是怎么樣的呢

讓每一小組(8個小組)的同學(xué)選一組相對應(yīng)的數(shù)據(jù)，計(jì)算出它們的比值。教師板書出來：=60．=60，=60讓學(xué)生雙察這些比和它們的比值，看有什么規(guī)律。教師板書：相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定。

然后教師指著=60，=60=60問：比值60，實(shí)際上是火車的什么：你能將這些式子所表示的意義寫成一個關(guān)系式嗎板書：=速度(定)

教師小結(jié)：通過剛才的觀察和分析．我們知道路程和時間是兩種什么樣的量(兩種相關(guān)聯(lián)的量。)路程和時間這兩種量的變化規(guī)律是什么呢(路程和時間的比的比值(速度)總是一定的。)

2．教學(xué)例2。

出示例2：在一間布店的柜臺上，有一張寫著某種花布的米數(shù)和總價的表。

讓學(xué)生觀察上表，并回答下面的問題：

(1)表中有哪兩種量

(2)米數(shù)擴(kuò)大，總價怎樣米數(shù)縮小，總價怎樣

(3)相對應(yīng)的總價和米數(shù)的比各是多少比值是多少

當(dāng)學(xué)生回答完第二個問題后，教師板書：＝3.1，＝3.1，＝3．1

然后進(jìn)一步問：

這個比值實(shí)際上是什么你能用一個關(guān)系式表．示它們的關(guān)系嗎板書：＝單價(一定)

教師小結(jié)：通過剛才的思考和分析，我們知道總價和米數(shù)也是兩種相關(guān)聯(lián)的量，總價是隨著米數(shù)的變化而變化的，米數(shù)擴(kuò)大，總價也隨著擴(kuò)大；米數(shù)縮小，總價也隨著縮小。它們擴(kuò)大、縮小的規(guī)律是：總價和米數(shù)的比的比值總是一定的。

3．抽象概括正比例的意義。

教師：請同學(xué)們比較一下剛才這兩個例題，回答下面的問題；

(1)都有幾種量

(2)這兩種量有沒有關(guān)系

(3)這兩種量的比值都是怎樣的

教師小結(jié)：通過比較，我們看出上面兩個例題，有一些共同特點(diǎn)：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定。像這樣的兩種量我們就把它們叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。(板書出教科書上第20頁的倒數(shù)第二段。)

接著指著例1的表格說明：在例1中，路程隨著時間的變化而變化，它們的比值(速度)保持一定,所以路程和時間是成正比例的量。隨后讓學(xué)生想一想：在例2中，有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量：它們是不是成正比例的量為什么

最后教師提出：如果我們用字母X，y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量．用字母K表示它們的比值，你能將正比例關(guān)系用字母表示出來嗎？

學(xué)生回答后，教師板書：＝K(一定)

4，教學(xué)例3。

出示例3：每袋面粉的重量一定，面粉的總重量和袋數(shù)是不是成正比例

教師引導(dǎo)：

面粉的總重量和袋數(shù)是不是相關(guān)聯(lián)的量

面粉的總重量和袋數(shù)有什么關(guān)系它們的比的比值是什么這個比值是否定(板書：＝每袋面粉的重量(一定))

已知每袋面粉的重量一定，就是面粉的總重量和袋數(shù)的比的比值是一定的，所以面粉的總重量和袋數(shù)成正比例。

5．鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生試做第21頁做一做中的題目。其中(3)要求學(xué)生說明這個比值所表示的意義，學(xué)生說成是生產(chǎn)效率和每天生產(chǎn)的噸數(shù)都可以。

四、課堂練習(xí)

完成練習(xí)六的第13題。

第1題，做題前，讓學(xué)生想一想：成正比例的量要滿足哪幾個條件然后讓學(xué)生算出各表中兩種相對應(yīng)的數(shù)的比的比值，看看它們的比值是否相等。如果比值相等就可以列出關(guān)系式進(jìn)行判斷。第(3)小題，要問一問學(xué)生為什么正方形的邊長和面積不成比例。(因?yàn)橄鄬?yīng)的正方形的邊長和面積的比的比值不相等。)

第2題，先讓學(xué)生自己判斷，再訂正。其中(1)一(5)、(7)、(8)成正比例，(6)和(9)不成正比例。

第3題，可先讓同桌的同學(xué)互相舉例，然后再指名舉出成正比例的例子。

比例課件 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

《義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）六年級下冊第39-41頁成正比例的量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生理解正比例的意義,會正確判斷成正比例的量。

2、使學(xué)生了解表示成正比例的量的圖像特征，并能根據(jù)圖像解決有關(guān)簡單問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正比例的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確判斷兩個量是否成正比例的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【自學(xué)內(nèi)容】

見預(yù)習(xí)作業(yè)

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、自學(xué)反饋

1、揭題：今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)成正比例的量。板書：成正比例的量

2、通過自學(xué)，你能說說什么叫做成正比例的量？

3、你是怎樣理解成正比例的量的含義的?

4、在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常遇到兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，你以舉出一些這樣的例子嗎？

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會舉出一些簡單的例子。

二、關(guān)鍵點(diǎn)撥

1、正比例的意義

（1）出示表格。

高度/㎝24681012

體積/㎝350100150200250300

底面積/㎝2

問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：杯子的底面積不變，是25平方厘米。

板書：

教師：體積與高度的比值一定。

（2）說明正比例的意義。

因?yàn)楸拥牡酌娣e一定，所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加，體積也相應(yīng)增加，水的高度降低，體積也相應(yīng)減少，而且水的體積和高度的比值一定。

板書出示：像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種子量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定，這兩種理就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。

（3）用字母表示。

如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的比值（一定），比例關(guān)系可以用正的式子表示：

2、判斷正比例關(guān)系：下面哪些是成正比例的兩個量？

長方形的寬一定，面積和長成正比例。

每袋牛奶質(zhì)量一定，牛奶袋數(shù)和總質(zhì)量成正比例。

衣服的單價一不定期，購買衣服的數(shù)量和應(yīng)付錢數(shù)成正比例。

地磚的面積一定，教室地板面積和地磚塊數(shù)成正比例。

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生獨(dú)立完成例2后反饋交流。

（1）從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些點(diǎn)都在同一條直線上。

（2）看圖回答問題。

①如果杯中水的高度是7㎝，那么水的體積是多少？

②體積是225㎝3的水，杯里水面高度是多少？

③杯中水的高度是14㎝，那么水的體積是多少？描出這一對應(yīng)的點(diǎn)是否在直線上？

（3）你還能提出什么問題？有什么體會？

2、做一做。

過程要求：

（1）讀一讀表中的數(shù)據(jù)，寫出幾組路程和時間的比，說一說比值表示什么？

（2）表中的路程和時間成正比例嗎？為什么？

（3）在圖中描出表示路程和時間的點(diǎn)，并連接起來。有什么發(fā)現(xiàn)？所描的點(diǎn)在一條直線上。

（4）行駛120KM大約要用多少時間？

（5）你還能提出什么問題？

3、獨(dú)立完成第44頁練習(xí)七第1、2題。

4、判斷并說明理由。

（1）圓的周長和直徑成正比例。

（2）圓的周長和半徑成正比例。

（3）圓的面積和半徑成正比例。

四、分享收獲暢談感想

這節(jié)課，你有什么收獲？聽課隨想

比例課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．在實(shí)踐活動中體驗(yàn)生活中需要的比例尺。使學(xué)生認(rèn)識比例尺的意義，學(xué)會求一幅平面圖的比例尺。

2．在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動中理解比例尺的意義，正確計(jì)算比例尺，了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識比例尺的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

求一幅平面圖的比例尺。

板書設(shè)計(jì)：

比例尺

（1）9.5厘米：95米=9.5：9500=1：1000

6厘米：60米=6：6000=1：1000

（2）19厘米：95米=19：9500=1：500

12厘米：60米=12：6000=1：500

圖上距離 ：實(shí)際距離=比例尺

教學(xué)過程：

（包括導(dǎo)引新課、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、異步訓(xùn)練、作業(yè)設(shè)計(jì)等）

一、生活原型再現(xiàn)

師：（出示孫楠同學(xué)的照片）你們認(rèn)識他嗎？他是誰？

生：孫楠。

師：怎么可能呢？照片上的人這么小，怎么會是他呢？

生：是縮小了……

師：如果孫楠的眼睛不縮小，鼻子和嘴巴縮小了，那會怎么樣？

生：不像他了，像丑八怪……

師：那怎樣才能像他呢？

生：都要縮小。

師：一起縮小，是吧。如果他的眼睛縮小100倍，鼻子和嘴巴縮小10倍，像他嗎？

生：不像，要縮小相同的倍數(shù)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，以疑激思

同學(xué)們都喜歡足球，踢足球要講究戰(zhàn)術(shù)，要研究戰(zhàn)術(shù)需要設(shè)計(jì)足球場的平面圖，下面我們就來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出足球場的平面圖。

出示：足球場：長 95米，寬60米。 學(xué)生作圖。

三、 獨(dú)立探究，合作交流。

1、通過學(xué)生討論，引出學(xué)習(xí)要求。

（1）確定圖上的長和寬的長度；

（2）畫出足球場的平面圖；

（3）寫上圖上的長和寬的長度；

（4）分別寫出圖上長、寬與實(shí)際長、寬的比，并化簡。

根據(jù)要求個人作圖，完成后四人小組交流（重點(diǎn)交流你是怎么確定圖上的長和寬的）選擇你們組認(rèn)為最好的，貼在黑板上。

2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生匯報設(shè)計(jì)思路。

生1：我是把實(shí)際的長和寬都縮小1000倍，圖上的長就是9.5厘米，寬就是6厘米，這樣的長方形圖就是足球場的平面圖?！?/p>

（根據(jù)學(xué)生的匯報板書）

圖上距離：實(shí)際距離

（1） 9.5厘米：95米=9.5：9500=1：1000

6厘米：60米=6：6000=1：1000

（2） 19厘米：95米=19：9500=1：500

12厘米：60米=12：6000=1：500

4、揭示比例尺的意義。

圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

圖上距離 ：實(shí)際距離=比例尺

師：1：500的比例尺，說說你是怎樣理解的？

生：表示圖上距離是實(shí)際距離的1/500；

表示實(shí)際距離是圖上距離的500倍；

圖上距離和實(shí)際距離的比是1：500；

圖上1厘米表示實(shí)際距離5米，

介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺。讓學(xué)生掌握兩種比例尺各自的特點(diǎn)。

四、加深理解，拓展應(yīng)用。

（1）在咱學(xué)校校園的平面圖上，用15厘米長的線段表示實(shí)際長度60米，你能求出這幅圖的比例尺嗎？

（2）辨析：比例尺是一把尺嗎？

（3）比例尺一般出現(xiàn)在什么地方？（地圖上或平面圖上）

（4）出示山東省主要城市位置圖。

師：在這張地圖上，你去過什么地方？

師：今年暑假老師準(zhǔn)備去泰安登泰山，你能幫老師算一算煙臺到泰安有多遠(yuǎn)嗎？需要什么條件？

生：比例尺。出示比例尺 1∶8000000

生：圖上距離。

師：給你一把尺子能解決這個問題嗎？

學(xué)生嘗試解決。

交流：

生1：在這幅地圖上，我用尺子量得煙臺到泰安的距離是5.5 厘米，根據(jù)比例尺圖上1厘米表示實(shí)際距離80千米，5.5×80=440千米。

生2：根據(jù)實(shí)際距離是圖上距離的8000000倍，可以用

5.5×8000000=44000000厘米=440千米

生3：根據(jù)圖上距離是實(shí)際距離的1/8000000，也可以用

5.5÷1/8000000=5.5×8000000=44000000厘米=440米

生4：老師，也可以用方程來解。

解：設(shè)煙臺到泰安的距離是x厘米。

1：8000000=5.5：x

x=44000000

44000000厘米=440千米

師：那老師如果乘坐每小時100千米的汽車，幾小時就能到達(dá)？

生：4.4小時

師：可是老師以前去過泰安，是需要8個多小時才能到達(dá)的，這是為什么呢？

一時，學(xué)生都皺起了眉頭陷入了沉思，經(jīng)過片刻的等待，終于有孩子舉起了手：“老師，我們量出的圖上距離是直線的，而實(shí)際的路線不可能是直的，汽車要走許多許多彎路的。”

忽有一學(xué)生喊到：“老師，如果我們通過飛機(jī)來計(jì)算，那肯定是準(zhǔn)確的，因?yàn)轱w機(jī)可是走直線的吧！”……

五、反思體驗(yàn) 拓展完善

1、學(xué)生談自己的收獲，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

2、你還想知道什么？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

自主練習(xí)：2、3

教學(xué)后記：

（包括達(dá)標(biāo)情況、教學(xué)得失、改進(jìn)措施等）

上完課，我有一種意猶未盡的感覺，經(jīng)歷了實(shí)踐與理論的深思與探索，對新課標(biāo)有了更深入的理解。

（1）在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。只有在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才感到親切，學(xué)得主動。通過課前展示學(xué)生的照片，學(xué)生對照片上的人是按倍數(shù)縮小了這種生活常識有了深刻的體驗(yàn)，再讓學(xué)生來畫足球場的平面圖，可以說是水到渠成的。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程

只有體驗(yàn)過，理解才會深刻。讓學(xué)生在畫足球場的交流互動中，體驗(yàn)探究比例尺的產(chǎn)生過程，理解比例尺產(chǎn)生的必要性。同時在探究過程中，學(xué)生對比例尺的意義理解是多方位的，個性化的。有了學(xué)生個性化的體驗(yàn)，才有了后面解決問題的個性化的表達(dá)。

（3）讓學(xué)生密切聯(lián)系了生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來源與生活，又應(yīng)用于生活實(shí)際。本節(jié)課從讓學(xué)生設(shè)計(jì)足球場平面圖，到讓學(xué)生計(jì)算老師到泰安的實(shí)際距離及需要的時間，“生活中處處有數(shù)學(xué)“的理念貫穿了整個教學(xué)的始終，使學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

比例課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、通過自主探究，學(xué)生能理解比例的基本性質(zhì)，認(rèn)識比例的各部分名稱。

2、學(xué)生能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識比例的各部分名稱。

2、理解比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

會根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。

知識鏈接:

比例的意義

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

1、什么叫比例？

2、下面的比能組成比例嗎？你是怎樣判斷的？

2.4:1.6和60:40

二、導(dǎo)學(xué)探究，建立模型

（一）導(dǎo)學(xué)探究，解決問題

1、導(dǎo)學(xué)提示，明確方向

請自學(xué)教材41頁例1之前的內(nèi)容，然后小組合作，完成下面的問題。

1）比例各部分的名稱是什么？

2）找出比例2.4:1.6=60:40的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)，計(jì)算比例中兩個外項(xiàng)和兩個內(nèi)項(xiàng)的積，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3）請自己任意舉例，驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)。

4）試著總結(jié)比例的基本性質(zhì)。

2、自主學(xué)習(xí)，解決問題

（二）展示交流，建立模型

1、學(xué)生匯報，重點(diǎn)釋疑

1）組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

2）2.4∶1.6=60∶40

兩外項(xiàng)積是：2.4×40=96

兩內(nèi)項(xiàng)積是：1.6×60=96

2.4×40＝1.6×60

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題。

各小組代表匯報

全班交流

3）學(xué)生舉例子，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

2、歸納小結(jié)，建立模型

在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。

三、練習(xí)檢測，鞏固應(yīng)用

1、填空

1、組成比例的四個數(shù)，叫做比例的（）。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的（），中間的兩項(xiàng)叫做比例的（）。

2.在比例里，（）等于（）。這叫做比例的基本性質(zhì)

3、在a:7=9:b中，（）是內(nèi)項(xiàng)，（）是外項(xiàng)，a×b=()。

4、一個比例的兩個內(nèi)項(xiàng)分別是3和8，則兩個外項(xiàng)的積（），兩個外項(xiàng)可能是（）和（）。

2、判斷

（1）因?yàn)?×9＝18×3，所以6∶3＝18∶9（）

（2）在一個比例里，兩個內(nèi)項(xiàng)互為倒數(shù)，兩個外項(xiàng)也應(yīng)互為倒數(shù)。（）

3、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50

四、回顧總結(jié)，反思提升

這節(jié)課你有什么收獲？

先獨(dú)立完成，再指名匯報，全班交流，集體訂正。

先判斷，并說明理由。

鞏固學(xué)生對比例各部分名稱的理解。

鞏固學(xué)生對比例的意義的理解。

鞏固學(xué)生能正確的應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例

板書設(shè)計(jì)

比例的基本性質(zhì)

組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)反思

1、在教學(xué)比例（特別是分?jǐn)?shù)形式的比例）的各部分名稱時，要特別強(qiáng)調(diào)哪是外項(xiàng)，哪是內(nèi)項(xiàng)。

2、本節(jié)課充分的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生自主探究的能力。

比例課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊P63——64

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用“描點(diǎn)法”畫出表示正比例關(guān)系的圖像，幫助學(xué)生初步認(rèn)識正比例的圖像，進(jìn)一步認(rèn)識成正比例的量的變化規(guī)律。

2、使學(xué)生能根據(jù)具有正比例關(guān)系的一個量的數(shù)值看圖估計(jì)另一個量的數(shù)值。初步體會正比例圖像的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和估計(jì)能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成積極主動地參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能認(rèn)識正比例關(guān)系的圖像。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用正比例關(guān)系的圖像解決實(shí)際問題。

設(shè)計(jì)理念：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過程。課堂中向?qū)W生動態(tài)地展示正比例圖像的繪制過程，引導(dǎo)學(xué)生能用“描點(diǎn)法”畫出表示正比例關(guān)系的圖像，通過觀察幫助學(xué)生體會成正比例的量的變化規(guī)律，進(jìn)而掌握利用圖像由一個量的數(shù)值估計(jì)另一個量的數(shù)值的方法，使學(xué)生能逐步利用正比例關(guān)系的圖像解決實(shí)際問題

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)激趣1、判斷下面兩種量能否成正比例，并說明理由。

◎數(shù)量一定，總價和單價

◎和一定，一個加數(shù)和另一個加數(shù)

◎比值一定，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)

2、折線統(tǒng)計(jì)圖具有什么特點(diǎn)？能否把成正比例的兩種量之間的關(guān)系在折線統(tǒng)計(jì)圖里表示出來呢？如果能，那又會是什么樣子的呢？

學(xué)生口答

想象猜測

二、探究新知1、出示例1的表格（略）

根據(jù)表中列出的兩種量，在黑板上分別畫出橫軸和縱軸。

你能根據(jù)表中的每組數(shù)據(jù)，在方格圖中找一找相應(yīng)的點(diǎn)，并依次描出這些點(diǎn)嗎？

2、學(xué)生嘗試畫出正比例的圖像

3、展示、糾錯

每個點(diǎn)都應(yīng)該表示路程和時間的一組對應(yīng)數(shù)值。

4、回答例2圖像下面的問題，重點(diǎn)弄清：

（1）說出每個點(diǎn)表示的含義。

（2）為什么所描的點(diǎn)在一條直線上？

（3）你能根據(jù)時間（路程）估計(jì)所對應(yīng)的路程（時間）嗎？你是怎么看的？

借助直觀的圖像理解兩種量同時擴(kuò)大或縮小的變化規(guī)律。

學(xué)生到黑板上示范

互相評價糾錯

學(xué)生討論

說說是怎樣想的

三、鞏固延伸

1、完成練一練

小玲打字的個數(shù)和所用的時間成正比例嗎？為什么？

根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，描出打字?jǐn)?shù)量和時間所對應(yīng)的點(diǎn)，再把它們按順序連起來。

估計(jì)小玲5分鐘打了多少個字？打750個字要多少分鐘？

2、練習(xí)十三第4題

先看一看、想一想，再組織討論和交流。

要求學(xué)生說出估計(jì)的思考過程。

3、練習(xí)十三第5題

先獨(dú)立填表，再根據(jù)表中的數(shù)據(jù)描出長度和總價所對應(yīng)的點(diǎn)，把它們按順序連起來。

組織討論和交流

4、你能根據(jù)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出兩種成正比例量關(guān)系的一組數(shù)據(jù)嗎？

根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，描出所對應(yīng)的點(diǎn)，再把它們按順序連起來。

同桌之間相互提出問題并解答。

獨(dú)立完成，集體評講

想一想，說一說

畫一畫，議一議

學(xué)生設(shè)計(jì)，交換檢查并相互評價

四、評價反思

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有哪些收獲？還有哪些疑問？

比例課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第二單元第30—31頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)生活中需要比例尺。

2通過觀察、操作與交流，體會比例尺實(shí)際意義，了解比例尺的含義。

3運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算、計(jì)算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實(shí)際問題。

4學(xué)生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解比例尺的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算、計(jì)算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、獨(dú)立探究、合作生成

教師：請同學(xué)們在自己紙上畫出長9米，寬7米的教室地面來。

學(xué)生1：（有學(xué)生會發(fā)出質(zhì)疑）哪有那么大的本子？不夠畫怎么辦？

學(xué)生2：可以利用前面所學(xué)的知識————圖形的放縮，把教室的長和寬都縮小一定的倍數(shù)在紙上表示出來。

教師：你的想法很對，跟笑笑同學(xué)的想法一樣（用課件出示第31頁笑笑家的平面圖），在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么新問題？

學(xué)生：在圖的右下方有“比例尺1：100”

教師：觀察真仔細(xì)！比例尺1：100是什么意思？

1學(xué)生討論。

2學(xué)生匯報：

學(xué)生1：圖上1厘米長的線段表示實(shí)際100厘米。

學(xué)生2：圖上距離是實(shí)際距離的1/100。

學(xué)生2：表示實(shí)際距離是圖上距離的100倍。

3揭示比例尺的意義。

教師：比例尺是表示圖上距離與實(shí)際距離的比，這就是今天要學(xué)習(xí)的新知識——比例尺（板書課題）

二、自然生成、進(jìn)行應(yīng)用

1教師補(bǔ)充板書：圖上距離∶實(shí)際距離=比例尺

圖上距離/實(shí)際距離=比例尺

2教師：你們在什么地方看到過比例尺？

學(xué)生1：在中國地圖上。

學(xué)生：在世界地圖上。

學(xué)生：在房屋設(shè)計(jì)圖上。

……

2教師：比例尺1∶300是什么意思？（注重意思的多樣化）

學(xué)生交流（略）

3認(rèn)識比例尺特征：

（1）課件出示中國地圖的比例尺、世界地圖的比例尺……

教師：通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)比例尺有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：地圖上的比例尺一般寫成前項(xiàng)是1的比

4、運(yùn)用知識，嘗試解決問題：

教師：現(xiàn)在請大家量一量平面圖中笑笑臥室的長是（）厘米，寬是（）厘米。

算一算笑笑臥室實(shí)際的長是（）米，寬是（）米，面積是（）平方米。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）匯報算法

學(xué)生1：先量出臥室的長5厘米，實(shí)際長=5厘米×100=500厘米=5米

學(xué)生2：量出臥室的長4厘米，實(shí)際寬=4厘米×100=400厘米=4米

學(xué)生3：臥室的實(shí)際面積是5×4=20平方米

三、解決問題、鞏固提高

1、算出笑笑家的總面積是多少平方米？

2、在父母臥室南墻正中有一扇寬為2米的窗戶，在平面圖上標(biāo)出來。

3按比例尺是1：200，畫出我們教室的平面圖。

四、總結(jié)深化、活化知識

這節(jié)課大家有哪些收獲？

五、研究性作業(yè)

1完成第30頁的思考題。

2、試畫自己家庭的住宅平面圖，并計(jì)算一下每個房間的面積。

比例課件 篇11

老師執(zhí)教的《正比例的意義》這課，對我感受很深。

一.結(jié)合生活實(shí)際

周老師利用學(xué)校慈善一日捐的例子，引出了兩個相關(guān)聯(lián)的量，為新課后區(qū)別判斷正比例關(guān)系提供了很好的材料。同時使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。

二.突出學(xué)生的主體地位

周老師教態(tài)自然，語言幽默，輕松自如，具有大師風(fēng)范。周老師利用汽車和自行車行駛的路程和時間變化的表格讓學(xué)生去比較，去發(fā)現(xiàn)。尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)汽車行駛的路程和時間的變化是有規(guī)律的，自行車行駛的路程和時間的變化是沒有規(guī)律的。從而周老師點(diǎn)出了正比例的意義，使學(xué)生感悟到汽車行駛路程和時間的比值一定。讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，老師真正起到了引導(dǎo)作用。

三.練習(xí)設(shè)計(jì)具有階梯性

周老師自從引出正比例定義后，讓學(xué)生判斷這兩個量是否成正比例關(guān)系。首先出示表格讓學(xué)生觀察數(shù)量變化進(jìn)行判斷;其次出示文字?jǐn)⑹鲱}進(jìn)行判斷;最后利用帶有字母的等式進(jìn)行判斷。練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

建議：我覺得在某些環(huán)節(jié)有點(diǎn)快。例如引出正比例定義后，應(yīng)該完整出示正比例的定義讓學(xué)生讀一讀;在做練習(xí)時，第一題填空題和最后一題深化題不要馬上讓學(xué)生齊讀，應(yīng)該讓學(xué)生看一看，想一想，再指名說一說。在教學(xué)正比例時最好和斜線圖結(jié)合起來，這樣可以使學(xué)生加深對正比例的理解。

比例課件 篇12

一、教材分析

【復(fù)習(xí)內(nèi)容】

教科書第12冊94頁“整理與反思”和94-95頁“練習(xí)與實(shí)踐”1-6題

【知識要點(diǎn)】

1.比和比例的意義與性質(zhì)：

比比例

意義兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。(老教材:兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比.)表示兩個比相等的式子叫做比例。

基本

性質(zhì)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。

2.比、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：

a:b==a÷b(b≠0)

3.求比值和化簡比的聯(lián)系與區(qū)別：

意義方法結(jié)果

求比值比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)所得的商叫做比值。前項(xiàng)除以后項(xiàng)一個數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）

化簡比把兩個數(shù)的比化成最簡單的整數(shù)比前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘或除以相同的數(shù)（0除外）一個比

4.圖形的放大與縮?。ㄐ陆滩脑黾拥膬?nèi)容）

5.解比例

6.按比例分配的實(shí)際問題

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義和基本性質(zhì)以及比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系；理解比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律內(nèi)在一致性；理解比例的意義和基本性質(zhì)。

2.運(yùn)用比較的方法，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用。

3.能運(yùn)用比和比例的知識解決一些簡單實(shí)際問題，豐富解決問題策略，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)建議

復(fù)習(xí)比的知識抓住三點(diǎn)進(jìn)行：一是舉實(shí)例說說什么是比，既要有兩個同類數(shù)量的比，也要有兩個不同類數(shù)量的比，使學(xué)生對比的含義有比較全面的理解。二是通過改寫a∶b，溝通比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，從除數(shù)不能是0體會分母、比的后項(xiàng)也不能是0。三是找出比的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

練習(xí)與實(shí)踐中,要利用第3題里的比組成比例，回憶比例的意義和性質(zhì)，理解把照片①變成照片④是把圖形按一定的比縮小，把照片④變成照片①是按一定的比把圖形放大。

三、知識鏈結(jié)

1.認(rèn)識比（教科書六上P68、69例1例2）

2.比的基本性質(zhì)（教科書六上P70、例3）

3.化簡比（教科書六上P71例4）

4.按比例分配（教科書六上P75例5）

5.圖形的放大與縮?。ń炭茣翽38、39例1例2）

6.比例的意義和性質(zhì)(教科書六下P40例3、P43例4)

7.解比例(六下P45例5)

四、教學(xué)過程

（一）比的知識：

1.舉例說說什么是比？什么是比的基本性質(zhì)？

2.說一說用比的知識可以解決哪些實(shí)際問題。

3.完成教科書p94“練習(xí)與實(shí)踐”

（1）完成第一題：學(xué)生獨(dú)立數(shù)出班上男女生人數(shù)，再完成此題。

（2）完成第二題：兩人一組,互相量一量,算一算合作完成后，全班交流結(jié)果，讓學(xué)生比較后回答有什么發(fā)現(xiàn)。

（二）比和分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系

出示：a∶b＝（ ）（ ）＝（ ）÷（ ）（b≠0）

1.先填空，再說說這樣填的根據(jù)是什么？

2.說說比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律的聯(lián)系。

3.練一練：

（1）判斷：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘或都除以相同的數(shù)，比值不變。（ ）

（2）填空：（ ）（ ）＝（ ）÷（ ）＝（ ）∶（ ）（填好后展示學(xué)生不同的結(jié)果。）

（三）比例的知識

1.什么是比例？

2.比和比例有什么關(guān)系？（小組討論后交流）

3.比例的基本性質(zhì)是什么？

4.比例的基本性質(zhì)有什么作用？怎樣解比例？

5.練一練：完成教科書p94“練習(xí)與實(shí)踐”

（1）完成第3題：在做第二小題時先讓學(xué)生估計(jì)，再說估計(jì)的理由。

估計(jì)后再算一算,來驗(yàn)證估計(jì)。

（2）完成第4題：解比例，做好后選兩題驗(yàn)算一下。

（四）完成教科書p95“練習(xí)與實(shí)踐”

（1）完成第5題：先學(xué)生獨(dú)立做最后交流第二小題應(yīng)弄清東部地區(qū)的耕地面積占全國耕地面積的93%，可理解為東部地區(qū)的耕地面積占全國耕地面積的93100。換句話說把全國耕地面積看作100份，東部占93份，西部占7份。使學(xué)生加深對比與百分?jǐn)?shù)關(guān)系的理解。

（2）完成第6題：第一小題讓學(xué)生獨(dú)立得出：深色與淺色地磚鋪地面積的比是20∶40，化簡得1∶2。

第二小題這兩種地磚鋪地面積，讓學(xué)生利用按比例分配的方法計(jì)算。

(五)評價小結(jié):

學(xué)了本課你對所學(xué)知識有什么新認(rèn)識？還有什么問題？

習(xí)題精編

一、對號入座。

1.（ ）÷10=0.6=( )%=（ ）：（ ）=

2.把：化成最簡單的比是（ ）；千克：400克的比值是（ ）。

3.甲乙兩數(shù)的比是3：5，甲數(shù)是乙數(shù)的（ ）%，乙數(shù)是甲數(shù)的（ ）%，甲數(shù)與兩數(shù)和的比是（ ）。

4.一杯400克的鹽水，含糖率是20%，糖與糖水的比是（ ），再加入20克糖，糖與糖水的比是（ ）。

5.把3：8的前項(xiàng)加上6，要使比值不變，后項(xiàng)可以乘（ ）或加（ ）

6.如果A×=B×，那么A：B=（ ）：（ ），當(dāng)A=0.8時，B=（ ）

反思課件收藏9篇

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上反思課件收藏9篇，相信一定會對你有所幫助。

反思課件【篇1】

課時目標(biāo)

1、認(rèn)識本課的14個生字。會寫6個字。

2、又感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、小記者采訪導(dǎo)入：

小記者：我是紅領(lǐng)巾電視臺的小記者，今天有幾個問題想采訪一下大家。請問你平常在家最喜歡看什么節(jié)目？（小記者掛上記者牌）

學(xué)生Ａ：我最喜歡看《少兒頻道》……

學(xué)生Ｂ：我最喜歡看足球頻道。

學(xué)生Ｃ：……

小記者：你知道爸爸、媽媽、奶奶平常喜歡看什么節(jié)目嗎？

學(xué)生Ａ:……

學(xué)生Ｂ：……

小記者：那如果你在看你喜歡的電視節(jié)目的同時，媽媽喜歡看的舞蹈也開始了怎么辦，你平常是怎么做的？

學(xué)生Ａ:……

學(xué)生Ｂ:……

二、圖文結(jié)合，朗讀感悟，細(xì)讀品讀課文

1、進(jìn)入主題，范讀課文：

教師：剛才很多同學(xué)都說了自己在家看電視的情況，這里有一個小朋友叫明明，他家看電視可奇怪了，你們想不想來看一看他們家是怎么看電視的？

（課件播放課文范讀。）

2、教師：明明把他們家看電視的情景寫在了書上，請打開語文書20頁，也就是我們今天要學(xué)的第五課《看電視》。

（教師板書課題，學(xué)生齊讀。）

3、明明他們家看電視真奇妙、真有趣！你想知道他們家看電視的秘密嗎？如果想那就來闖四關(guān)！

第一關(guān)：請大家來做個游戲，課件播放“摘果子”游戲：

認(rèn)生字，學(xué)“家、完”兩個字。

第二關(guān)：讀課文比賽，把生字寶寶在放回課文讀文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子才算闖關(guān)。

每組選一名同學(xué)，代表本組闖關(guān)。

第三關(guān)：四人為一組讀課文：

讀的好，獎給他一顆星。

讀的有問題的地方，你幫他糾正過來。

第四關(guān)：讀完之后，填空：

爸爸和我愛看（），卻換成了（）。

奶奶愛看（），卻換成了（）。

我們一起為了媽媽卻換成了（）。

三、重點(diǎn)質(zhì)疑，討論解答

1、為什么爸爸和我愛看足球卻換成了京劇？

指名讀第一小節(jié)后，同桌討論后用“因?yàn)椤浴被卮饐栴}。

2、為什么奶奶又把她愛看的京劇換成足球？

看圖說圖上的內(nèi)容，圖上有幾個人，他們在干什么，他們當(dāng)時的心情怎么樣？奶奶當(dāng)時的心情是怎樣？

重點(diǎn)感悟、理解奶奶的表情和心理。你從哪看出來的？

重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二小節(jié)。用“因?yàn)椤浴闭f話。

3、我們最后為什么又都提議換成音樂舞蹈？

指導(dǎo)讀第三小節(jié)，討論后用“因?yàn)椤浴被卮饐栴}。

4、用自己話講述歡歡家看電視的故事。

四、整合全文，整體感悟

1、齊讀全文，讀完這篇課文，你現(xiàn)在知道明明家的秘密是什么嗎？

2、小記者采訪：

問題一、學(xué)完了這篇課文，你最喜歡課文中的誰？為什么？

問題二：以后在家看電視時，你正在看你喜歡看的少兒頻道，而爸爸喜歡看的《新聞聯(lián)播》也開始了，你會怎么做？

五、布置作業(yè)

回去了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶喜歡看的電視節(jié)目，把它們記錄下來。

反思課件【篇2】

教學(xué)要求

1、通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、用感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)媒體

生字卡片、投影、錄音。

教學(xué)課時

兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、板書課題。

2、簡介作者及時代背景：

契訶夫是俄國著名的作家，他生活在19世紀(jì)末期，當(dāng)時正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的時代，社會動蕩不安，他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

二、聽朗讀錄音

課文主要寫什么內(nèi)容，凡卡是怎樣的孩子，爺爺是怎樣的人？

三、自學(xué)課文

1、自學(xué)生字，理解新詞。

2、理清脈絡(luò)，概括段意。

3、畫出不理解的詞句。

四、小組討論，找出共性問題

五、檢查自學(xué)

1、出示生字卡片，檢查字詞掌握情況。

2、指導(dǎo)按寫信順序分段，概括段落大意。

3、學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。

六、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、直接導(dǎo)入

上節(jié)課我們感知了課文內(nèi)容，給課文分段、概括了段意。這節(jié)課我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文。

二、思考題

1、找出凡卡寫的信的內(nèi)容，分析寫了幾層意思？那個地方給你的感受最深，你從中體會到什么？

2、勾畫凡卡聯(lián)想的內(nèi)容，結(jié)合上下文談?wù)劄槭裁磿肫疬@些內(nèi)容？

3、從哪兒還能體現(xiàn)凡卡想急切地回到鄉(xiāng)下爺爺家去？他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

4、文章的結(jié)尾起到什么作用？

三、學(xué)生小組討論，然后全班交流意見，教師適時引導(dǎo)

1、針對第一個問題，學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)：

信中寫了5方面的內(nèi)容：

⑴想念爺爺。

⑵生活悲慘。

⑶想回家。

⑷窮人無法呆在城市。

⑸請求爺爺來接他。

從第8自然段讓學(xué)生深刻體會凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬：

⑴挨打。

⑵挨餓。

⑶挨凍。

并指導(dǎo)朗讀凡卡請求爺爺帶他回家的語句和“凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”動作的表現(xiàn)使學(xué)生感受凡卡痛苦的心情，激發(fā)學(xué)生對他的同情和對當(dāng)時社會的痛恨。

2、針對第二個問題師生分析：

⑴聯(lián)想起爺爺?shù)那趭^、樂觀、慈祥，是因?yàn)榉部ㄏ肽顮敔斠约霸谶@里得不到親人般的疼愛。

⑵聯(lián)想起鄉(xiāng)村冬夜的景色充滿了快樂。聯(lián)系第一部分提到的他的生活環(huán)境，使學(xué)生感受到兩者形成了鮮明的對照，突出他的思家之情。

⑶聯(lián)想起砍圣誕樹的情景，展現(xiàn)他當(dāng)時的快樂喜悅，說明凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。

（指導(dǎo)朗讀。）

3、針對第三個問題引導(dǎo)學(xué)生找出“連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了?！斌w會當(dāng)時凡卡急切想脫離苦海的心情。并通過地址不詳，使學(xué)生感受到他的愿望會化成泡影。

4、針對第四個問題，讓學(xué)生先讀，然后讓學(xué)生結(jié)合信不能收到的結(jié)果體會凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去，他只能通過夢來實(shí)現(xiàn)他的愿望。通過這樣的結(jié)尾使學(xué)生進(jìn)一步看到凡卡命運(yùn)的不幸。從而激發(fā)學(xué)生更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會。

四、總結(jié)擴(kuò)展

凡卡的命運(yùn)是何等的悲慘，他在城里受盡了折磨，一心想回到爺爺身邊，可是那封關(guān)系著凡卡命運(yùn)的信卻是一封永遠(yuǎn)無法讓爺爺收到的“死信”，他艱難的學(xué)徒生活還將繼續(xù)下去，這一切都是當(dāng)時的社會造成的。作為生長在新社會的我們這一代跨世紀(jì)的少年兒童，學(xué)了這篇文章以后，你又何感想？

五、布置作業(yè)

課后小練筆。

反思課件【篇3】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，夏天快要到了，今天老師要帶大家去一個很好玩的地方，想去看看嗎？

你看到了什么？

生匯報。

1、多可愛的小動物呀！想認(rèn)識它們的名字嗎？（點(diǎn)擊音節(jié)詞）比一比，看誰先記住了它們的名字。

你記住了哪些小動物的名字？

生匯報，蜻蜓。

（這個詞的讀音你有要提醒大家注意的地方嗎？）

蚯蚓。

（她的小嘴咧開像月牙一樣，照她的樣子再來讀讀）

2、還想讀嗎？

（這一組的同學(xué)坐得最有精神，請他們開火車來讀）

3、小動物們回家了，拼音也沒有了，還認(rèn)識它們嗎？

認(rèn)識的同學(xué)輕輕站起來，一起讀（這都是自信的孩子）。

4、再看看這些字，你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：它們都有蟲字旁（點(diǎn)擊課件，蟲字旁變紅）。

這么多小動物的名字中，“螞蟻”兩個字是一會兒我們要寫的，你是用什么好方法記住它們的？

（加一加，換一換，編兒歌等方法）

5、認(rèn)識了小動物的名字，我們一起來做個“找朋友”的游戲，想?yún)⒂鑶幔孔⒁饴犛螒蛞?guī)則：老師說哪種小動物的名字，拿小動物圖片的同學(xué)快速上講臺，邊走邊找你的朋友，找對了，貼到黑板上，領(lǐng)著大家讀一讀，開始，逐一貼完（小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e，謝謝你們）。

6、還想做游戲嗎？輕輕從桌子柜里拿出詞卡，老師指哪種小動物，你們就快速舉起哪種小動物的名字，并且大聲讀出來，看誰舉得快，讀得準(zhǔn)，開始！

二、朗讀課文

小動物們看到大家都記住了它們的名字，可高興了，它們都在做有趣的事，今天我們學(xué)習(xí)的《識字4》就要告訴大家小動物們在干什么？

板書：識字4。

1、輕輕打開書57頁，自己先試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

同位互相讀一讀，如果你的同位把字音讀準(zhǔn)了，給他畫一顆★，如果他的句子也讀通順了，再畫一顆★，（這節(jié)課，看誰的書上得的★最多，下課老師給他發(fā)大金★呢?。?。

開始讀吧。

2、誰愿意讀給大家聽？

指名讀。

3、讀會了兒歌，現(xiàn)在老師要考考大家，我來提問，你們用兒歌中的句子回答我，想試試嗎？

師：晴蜓半空干什么？一齊說，出示“展”，齊讀（貼在黑板上）。

能做個“展翅飛”的動作嗎？自己試一試。

女同學(xué)加上動作讀讀這一句，男同學(xué)也想試試嗎？

（超過女同學(xué)）

師：我要繼續(xù)提問題了，這次我請一名同學(xué)來回答。

蝴蝶花間干什么？

（生答）

謝謝你跟我合作，（生：不用謝），真是個有禮貌的孩子。

4、你們也愿意這樣提問其它的句子嗎？誰想第一個試一試？

5、還想提問嗎？同位你來問，我來答，然后我再問，你來答。開始……

6、昨天老師讓同學(xué)們下去查查課外書，或請教爸爸媽媽，除了書上講的，你還知道這些小動物的其它特點(diǎn)嗎？

指名匯報。

同位互相交流查找的資料。

7、你們也能用這些小動物編編兒歌嗎？

生說（師鼓勵）。

師相機(jī)說出：

晴蜓點(diǎn)水在產(chǎn)卵，蝴蝶花叢忙傳粉。

螞蟻搬家要下雨，蚯蚓一斷變兩只。

蝌蚪池中找媽媽，蜘蛛雨后重結(jié)網(wǎng)。

三、學(xué)寫生字

認(rèn)識了小動物的名字，我們還要動手寫一寫呢，打開書58頁，觀察田字格中“螞蟻”兩個字，是怎么占位置的？

1、老師這兒也寫了三個“螞”，你認(rèn)為哪個字的書寫最漂亮，為什么？

（點(diǎn)擊“螞”）

我們也像第一個字那樣，一齊寫一寫。

2、看看“蟻”是怎么寫的，左邊“蟲”字旁，右邊的筆畫是義。

3、打開書58頁，我們也一起動筆寫一寫。注意：

握筆姿勢要正確，坐直、下筆。

師巡視。

師：要把字寫正確，寫漂亮，書寫姿勢正確，書寫漂亮的同學(xué)老師在他的書上也畫一顆★。

課后反思

這是一節(jié)識字課，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識字，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立，主動識字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法：

1、這節(jié)課首先我以不同的形式（如：看圖畫，首節(jié)詞，去掉音節(jié)的詞，開火車讀，做游戲認(rèn)記等）反復(fù)出現(xiàn)這些詞，目的是鞏固對生字的識記。在學(xué)生認(rèn)識了晴蜓，蝴蝶，蚯蚓，螞蟻，蝌蚪，蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你發(fā)現(xiàn)了什么”，學(xué)生經(jīng)過觀察，思考，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的發(fā)現(xiàn)這些小動物都是昆蟲，還有的學(xué)生知道它們都是形聲字。

2、“螞蟻”兩個字是課后“我會寫”的字，課堂上，重點(diǎn)讓學(xué)生說自己用什么好方法記住這兩個字的，有的學(xué)生用加一加的方法學(xué)會的，有的學(xué)生用換一換的方法學(xué)會的（“媽”的‘女’字旁換成‘蟲’字旁），還有的用編兒歌的方法學(xué)會的，學(xué)生說得很踴躍。這樣在完成識字教學(xué)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

3、在合作學(xué)生學(xué)習(xí)方面，有心地讓學(xué)生時時處處去學(xué)會合作學(xué)習(xí)，并且要教給學(xué)生具體的方法，布置了任務(wù)，就應(yīng)該有反饋，就要去評價，評價的方式也應(yīng)是多樣的，這節(jié)課中既有自我評價，也有生生相互評價，也有老師的評價，讓學(xué)生始終有主動學(xué)習(xí)的興趣。

4、最后設(shè)計(jì)的讓學(xué)生編兒歌，盡管學(xué)生說的不是那么合仄，押韻，但他們都在動腦筋去想，使學(xué)生有了探究學(xué)習(xí)的愿望。

課上完了，但總有許多還有待改進(jìn)和完善的地方，如果讓學(xué)生認(rèn)記了生字后，再看著書，多讀幾遍兒歌，學(xué)生對兒歌的記憶可能會更深刻。

讓我們在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，把每一課堂上都上得更扎實(shí)，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會吧！

反思課件【篇4】

設(shè)計(jì)理念

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！睂τ诘湍昙壍膶W(xué)生來說，識字教學(xué)是重點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動識字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。因此在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的游戲。調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。運(yùn)用至讀，抽讀，找朋友的多種形式。使學(xué)生反復(fù)與生字見面過程中，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“蜻蜓”等14個生字。會寫“螞蟻”等6個字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、有觀察小動物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識記生字，正確地書寫生字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備

動物圖片、投影片、字卡。

教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？為什么？許多小動物也很喜歡夏天，在夏天里會做許多有趣的事。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《識字4》。

二、學(xué)習(xí)生字

1、文中有一首兒歌寫了小動物們有趣的事，你們聽一聽，說一說都寫了哪些小動物？

（師讀文，生聽）

2、你都聽到了哪些小動物？

（指名說，教師隨機(jī)貼出動物圖片）

（先以教師范讀課文，學(xué)生找出所寫動物的形式，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽。學(xué)生說出動物的名稱，教師隨機(jī)出示動物圖片，學(xué)生圖文對照，初步認(rèn)識了動物名中所含有的每個生字。）

3、這此小動物多可愛呀！你們愿意跟它們交朋友嗎？不過，它們可有一些要求。我們先來過第一關(guān)：

把它們的名字記下來。

⑴自讀課文：

把動物的名字畫出來（用自己喜歡的符號）。讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

⑵考考你：

①出示帶拼音的生字，認(rèn)讀（小老師領(lǐng)讀）

mǎyǐqīngtínghúdiéqiūyǐnkēdǒuzhīzhū

螞蟻蜻蜓蝴蝶蚯蚓蝌蚪蜘蛛

②小動物真淘氣，悄悄地把帽子摘了去。你們還認(rèn)得出嗎？

（去掉拼音讀）

（開火車讀）

③比一比誰的反應(yīng)快。

（師指生讀）

④生字寶寶離開了朋友，你們還認(rèn)識它們嗎？

⑤觀察字，它們有一個共同的特點(diǎn)，誰發(fā)現(xiàn)了。（這些字都是蟲字旁，表其義，另一邊是它的音，這樣的字叫形聲字。）說一說你是怎樣識記它們的？

運(yùn)用闖關(guān)的游戲，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得主動，積極參與找朋友，開火車讀等多種游戲并且通過自己觀察發(fā)現(xiàn)了形聲字的特點(diǎn)，還把這種識字方法延伸到課外。

三、識字闖關(guān)

師：你們真聰明，認(rèn)識了這么多字，下面我們來過第二關(guān)：

你們知道小動物們在夏天里忙碌些什么嗎？

1、自由讀兒歌：

讀正確，通順。

2、與伙伴互讀。正音。

3、指名展示讀。

4、同學(xué)們，你們讀得這么好，老師也想與你們一起讀，歡迎嗎？

（師生對讀，師問誰在哪里干什么？生答。）

學(xué)生通過自己聲情并茂朗讀，配上相應(yīng)的表情動作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，達(dá)到熟讀成誦。

5、我們進(jìn)行第三關(guān)：

你最喜歡哪種小動物？為什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。說喜歡的原因：使學(xué)生了解動物的特點(diǎn)，更加喜歡它們。）

同時學(xué)習(xí)“展，運(yùn)，網(wǎng)”三個字：

⑴晴蜓空中展翅飛：

什么是“展”翅飛？

（學(xué)生做動作，理解展）

⑵“運(yùn)”你是怎么記住的？

（運(yùn)是“云加辶”，運(yùn)動的運(yùn)）

⑶“網(wǎng)”這是什么字？

（圖字對照識記。生說出球網(wǎng)，漁網(wǎng)）

學(xué)生通過讀句子，又認(rèn)識了“展，運(yùn)，網(wǎng)”三個生字，并運(yùn)用常用識字方法，擴(kuò)詞等形式熟記了生字。

6、出示一些小動物的資料：

讀一讀。

四、指導(dǎo)書寫

1、我們認(rèn)識了這么多的字，老師相信你們一定能把字寫好。

2、出示“螞、蟻”：

說偏旁，結(jié)構(gòu)，書寫時注意的地方。

3、師范寫，生書空。

4、生練習(xí)書寫：

描一個，寫一個。

通過學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了“蟲”字與“蟲”字旁的不同，學(xué)生都能把字寫工整，正確。

五、作業(yè)

1、積累帶蟲字旁的生字。

2、觀察生活中的一種小昆蟲或小動物。

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們識記的生字，你還認(rèn)得嗎？

二、鞏固識字

1、出示字卡，師抽生讀。

2、出示“展，運(yùn)，網(wǎng)”做擴(kuò)詞練習(xí)。

3、做游戲：

小小郵遞員：

⑴小組閱讀信的內(nèi)容，并選派代表準(zhǔn)確投遞到小動物的信箱。

（出示6種動物信箱，給每小組發(fā)一封信。）

⑵檢查信箱。

⑶閱讀信件。

三、交流資料

1、齊讀兒歌。

2、互讀兒歌：

男、女生互讀。

3、夏天到了，許多小動物過著快樂的生活，你認(rèn)識了哪些小動物，它們是怎么生活的？

學(xué)生交流資料。

四、指導(dǎo)書寫生字（略）

反思課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

教學(xué)課時

一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

2、介紹

反思課件【篇6】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文。

３、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)在識字、寫字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。

【教學(xué)特色】

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識字教學(xué)上采用先讀書，再識字的倒置法。

【教學(xué)方法】

〖課前準(zhǔn)備

多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識。

〖教學(xué)時間

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖課時目標(biāo)

１、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。

２、知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn)。

３、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

１、同學(xué)們，你看到過橋嗎？你走過或認(rèn)識哪些橋？（學(xué)生個別回答）

２、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知

１、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學(xué)生自由讀課文）

２、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

３、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

潛水橋 塑料橋

造橋地點(diǎn) 水里 小河上

造橋材料 特別堅(jiān)實(shí)的玻璃 又薄又結(jié)實(shí)的塑料

最大的優(yōu)點(diǎn) 不僅方便交通，還可參觀海底世界 輕巧，體積小，攜帶方便

三、學(xué)習(xí)生字

１、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）

２、大家的想法都很好。不過，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會動腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識。比如今天要求我們認(rèn)識１２個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認(rèn)識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

３、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學(xué)生認(rèn)讀）

蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)。

五、結(jié)束

同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長大成為祖國建設(shè)的棟梁之才。

六、作業(yè)

收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。

反思課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、會寫14個生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

課前準(zhǔn)備

教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。

課時安排

兩課時

教學(xué)過程 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

第一課時

一、導(dǎo)入，引出“道”

1.故事導(dǎo)入。

這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)?？墒菦]多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）

2.引出“道”。

是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個道理。

板書課題。

3、讀題，解釋“道”。

學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？

二、自由朗讀，疏通字詞

1、自讀課文

要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（遇到不認(rèn)識的字查字典，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣）

2、認(rèn)讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補(bǔ)救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

（小黑板展示，對于“若無其事”等詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演等方式理解）

3、名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）

4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？（注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理，在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。）

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

注：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來深入研讀，對于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當(dāng)時的神態(tài)、眼神體會出來。

2、演中促讀，演中理解

（1）請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？

5、比較句子：

我們干了一件蠢事？

我們干了一件愚不可及的蠢事？

注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。

四、本課小結(jié)

本來想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！

反思課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流暢地朗讀。

2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：學(xué)會多角度客觀地分析問題。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

由狼的知識導(dǎo)入。如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語“如狼似虎、引狼入室、豺狼當(dāng)?shù)馈⒗潜减雇?、狼藉滿地”在引入到狐鬼的故事。真有這樣的事嗎？不是。談狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現(xiàn)象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕之極。但想一想就會覺得它非常真實(shí)，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎？這個故事就出自《聊齋志異》。

《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

二、朗讀課文

注意字音、停頓。

三、疏通課文

1、一詞多義詞語：

意：意暇甚（神情）

意將隧入以攻其后也（企圖，打算）

止：止有剩骨（只，僅）

一狼得骨止（停止）

敵：恐前后受其敵（攻擊）

蓋以誘敵（敵人，對方）

前：狼不敢前（上前，動詞）

其一犬坐于前（前面，名詞）

2、重點(diǎn)實(shí)詞：

犬、蓋、股、洞、隧。

綴行甚遠(yuǎn)。綴：緊跟

而兩狼之并驅(qū)如故。故：舊，原來

屠乃奔倚其下。奔倚：跑過去倚靠

狼亦黠矣，而頃刻兩斃。頃刻：一會兒

意將遂入以攻其后。意：想

禽獸之變詐幾何哉。幾何：多少

3、特殊句式：

投以骨

倒裝句兼省略句，應(yīng)為“以骨投之”，意思是“把骨頭扔給狼”

4、常見虛詞的用法：

其、而、以、之。

5、通假字：

止有剩骨

“止”通“只”。

四、理清作者的寫作思路，理解文章的內(nèi)容

1、本文敘述一個什么樣的故事？

敘述了屠夫和狼搏斗的故事。

2、屠夫和狼的搏斗有一個過程，按故事情節(jié)的發(fā)展過程來看，可以怎樣概括？

（據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。）

3、《狼》一文的寫作思路是什么？

敘述故事：屠戶遇狼──屠戶懼狼──屠戶御狼──屠戶殺狼。

發(fā)表議論：議狼。

4、面對狼的“綴行甚遠(yuǎn)”，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對付狼的？

“屠懼”“投以骨”

5、狼得骨頭后表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

“一狼得骨止，一狼仍從”，“后狼止而前狼又至”，“兩狼之并驅(qū)如故”。表現(xiàn)狼的兇殘和貪婪。

6、全文表現(xiàn)了狼的那些特點(diǎn)？

全文表現(xiàn)了狼的兇惡、貪婪、狡猾但又愚蠢的特點(diǎn)。兩只狼發(fā)現(xiàn)了屠戶，立刻跟了上去，盡管屠戶“投以骨”仍“綴行甚遠(yuǎn)”不依不饒，兇惡貪婪的本性暴露無遺。而對屠戶“奔倚”“持刀”，兩狼決定前后夾擊，一狼犬坐于前，“蓋以誘敵”，一狼則繞到背后，“意將隧入而攻其后也”，可見他們的狡猾。

可是狼畢竟是動物，雖然屠戶持刀相向，狼被屠戶開始的軟弱所迷惑，認(rèn)為他不敢主動進(jìn)攻，所以放心地瞇著眼睛睡，而且兩狼前后夾擊，分散了力量，使屠戶能各個擊破，可見狼的陰險多詐透出了怎樣的愚蠢，正像結(jié)尾中說的“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”。

7、為什么說“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”？你從中受到什么啟示？

狼雖然陰險狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運(yùn)。因?yàn)槿擞欣撬鶝]有的力量、勇敢和智慧。

人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝一切像狼一樣的惡勢力。

狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

8、本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。

五、拓展延伸

一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思無計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。屠，烏能作此謀也！三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

六、布置作業(yè)

反思課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)簡單的禮貌用語。

2、初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語文學(xué)習(xí)的生動有趣。

3、初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解學(xué)校生活、學(xué)習(xí)禮貌用語；掌握讀書寫字的正確姿勢。

教學(xué)難點(diǎn)

了解學(xué)校生活、學(xué)習(xí)禮貌用語；掌握讀書寫字的正確姿勢。

教學(xué)準(zhǔn)備

教材放大掛圖、錄音機(jī)、磁帶（國歌）

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小朋友，會唱《上學(xué)歌》嗎？（請學(xué)生上前唱一唱）

現(xiàn)在我們是一年級的小學(xué)生了，你們高興嗎？那小學(xué)生活和幼兒生活究竟有什么不同呢？下面老師就帶大家一起去瞧一瞧！

二、出示掛圖，指導(dǎo)觀察

學(xué)生自主觀察畫面，講述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生按一定順序說說畫面上有些什么人？他們在做什么？是怎樣做的？

三、互動交流，學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、師生、生生共同討論畫面內(nèi)容入學(xué)第一天，小朋友見到老師會說寫什么？老師又會說寫什么？

2、交流今天，我第一次見到老師怎樣說，怎樣做？老師怎樣對我說？我的心情怎樣？

四、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用新知

帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，引導(dǎo)學(xué)生了解我們學(xué)校的旗桿在哪里？我們怎樣舉行升旗儀式？我們學(xué)校有哪些專用教室？我們在哪里上什么課？我們的操場在哪里？課間、課后我們該怎樣做？

五、模擬練習(xí)，深入內(nèi)容

教師創(chuàng)設(shè)情景演練，使入學(xué)教育形象化、具體化。

1、教師和學(xué)生模擬每天第一次見面時的相互問候。

2、播放國歌，師生共同模擬向國旗行注目禮。

六、拓展學(xué)習(xí)

1、學(xué)生用一、兩句話說說自己的感受。

2、把所學(xué)的演給爸爸、媽媽看。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

小朋友們，你們在學(xué)校里看見高年級的大哥哥大姐姐他們寫的字、畫的畫了嗎？他們做得好嗎？其實(shí)你們更能干，只要你們肯努力學(xué)習(xí)，你們會比他們更有出息。

二、出示掛圖，指導(dǎo)觀察

學(xué)生自主觀察畫面，講述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，提問

1、同學(xué)們在上什么課？

2、這些字你認(rèn)識嗎？誰愿意把這些字讀給大家聽？

3、教師總結(jié)學(xué)習(xí)漢字并不難，學(xué)了漢字，我們就能自己看書、看報、寫文章，就會學(xué)到更多的知識，只要你認(rèn)真，你還能成為作家呢！

4、過渡要想成為一個好孩子，不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要注意自己坐、立、行的姿勢，那我們該怎樣讀書和寫字呢？

三、看圖說話，運(yùn)用語言

1、學(xué)生自主觀察圖畫，講述圖畫內(nèi)容。如怎樣走？怎樣拿書？眼睛和書本保持多遠(yuǎn)的距離？本子該怎樣放？怎樣執(zhí)筆？

2、相互交流觀察所得。

3、師生共同總結(jié)看書、寫字的姿勢。（教師用放大的掛圖幫助學(xué)生理解，并通過自己正確的姿勢引導(dǎo)學(xué)生。）

四、模擬訓(xùn)練

學(xué)生練習(xí)，教師逐個檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

五、拓展性學(xué)習(xí)

把剛學(xué)到的常規(guī)知識說給爸爸、媽媽聽，并請求他們督促。