折形狀課件

二、美麗的彩虹橋－拱橋。出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？（學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果和想法）2、以實(shí)際例子說明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明）觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問題，當(dāng)演示完成后回答。（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評(píng)定其水平。讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。

拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請(qǐng)學(xué)生本堂課帶來以供研究。yJs21.cOM

折形狀課件【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

2.能夠通過實(shí)驗(yàn)感受彈力的大小與方向。

3.能夠做研究彈簧伸長(zhǎng)與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)知識(shí)

1．知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。

2．知道物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。

3．了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．樂于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。

2．感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：跳跳球、課件、拉力器、紅外線（或者玻璃瓶）

支架、測(cè)力計(jì)、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份}

2、學(xué)生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、鋼尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

教師展示拉力器，請(qǐng)兩位同學(xué)來拉動(dòng)它

教師：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？

教師請(qǐng)兩位學(xué)生拉開拉力器，在松開。

提問：在拉的過程中， 拉力器發(fā)生了什么變化？（ ）教師相機(jī)板書“形狀改變”。手松開之后呢？為什么會(huì)這樣呢？（課前滲透彈性、彈力的知識(shí)）

教師：看來物體改變形狀以后，很多現(xiàn)象也會(huì)隨著發(fā)生變化。今天我們一起來研究物體的改變形狀以后所引起的一些變化。（出示課題）

二、認(rèn)識(shí)彈性和彈力。

1、教師：剛才有同學(xué)說到了彈性、彈力，那么大家覺得什么叫做彈性呢？

學(xué)生交流，

2、教師：那么到底什么是彈性呢？大家可能也說不清楚了， 今天，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，我們可以通過一些活動(dòng)來了解一下什么是彈性。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備的材料有：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋。（課件展示）

（課件出示要求）1、用力改變這些物體的形狀，觀察物體的變化。2、慢慢去掉所用的力，觀察物體的變化。3、把觀察到的現(xiàn)象用文字或圖記錄下來。

附記錄表：（用最拿手的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)）

物體名稱

原來的樣子

用力后的樣子

去掉力后的樣子

2、學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，觀察物體是否具有類似于拉力器變化的特性。

3、匯報(bào)交流，展示觀察記錄。

教師可以提問：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？

（教師要注意評(píng)價(jià)用語(yǔ)）

教師：你的方法很有新意。/你的發(fā)現(xiàn)真棒。

教師：大家經(jīng)過動(dòng)手操作之后，發(fā)現(xiàn)了這些物體具有怎樣的共同點(diǎn)呢？

（可以恢復(fù)原來的形狀）

4、教師：那么這些物體怎么會(huì)恢復(fù)原來形狀的呢？我們?cè)倌贸鲞@些能恢復(fù)原來形狀的物體，先對(duì)它施加外力，然后慢慢地松開手，體會(huì)你手上的感覺。

學(xué)生匯報(bào)交流。

教師提問：你感受到了什么？這股力是往什么方向的？與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什么作用呢？（可以出示一段課件）

5、現(xiàn)在，大家覺得什么叫做彈力呢？什么叫做彈性呢？

學(xué)生匯報(bào)交流，教師出示概念。指名一位學(xué)生讀一讀。（課件出示）

教師提問：彈性和彈力是不是同一個(gè)概念？他們有什么區(qū)別呢？

三、彈性在生活中的應(yīng)用

1、教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了什么是彈性。那么在我們的生活中，有哪些地方應(yīng)用了物體的彈性呢？

學(xué)生匯報(bào)，交流，可引導(dǎo)學(xué)生具體說一說

教師可以提問：這個(gè)物體哪里應(yīng)用了彈性？

2、教師：2008年北京奧運(yùn)會(huì)很快就要在北京召開了，在奧運(yùn)會(huì)的比賽當(dāng)中，也有很多比賽項(xiàng)目是和彈性有著密切的關(guān)系的。下面請(qǐng)同學(xué)們看一看，下面這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，哪些地方應(yīng)用到了彈性呢？

播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，

提問：什么地方應(yīng)用了彈性？撐桿跳高怎樣應(yīng)用了彈性呢？誰(shuí)給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰(shuí)可以來完整地說一說呢？

四、研究拉力大小對(duì)彈簧拉伸的長(zhǎng)度的影響。

1、教師：再來看一看老師的這個(gè)拉力器，有沒有同學(xué)想要試一試一個(gè)人來拉動(dòng)他呢？

教師請(qǐng)一位學(xué)生拉動(dòng)拉力器。

有沒有同學(xué)可以拉的更長(zhǎng)一點(diǎn)呢？（知名一位學(xué)生）

提問：那一位同學(xué)把拉力器拉得更長(zhǎng)一點(diǎn)呢？為什么會(huì)這樣呢？

那么大家覺得：彈簧拉伸的長(zhǎng)度可能與什么因素有關(guān)呢？

教師：大家說的都很有道理，但這些想法都是出自你們的生活經(jīng)驗(yàn)，只是一個(gè)猜測(cè)。那么在我們的科學(xué)課堂上，我們應(yīng)該通過什么方法來證明這個(gè)猜測(cè)呢？（做實(shí)驗(yàn)）今天，我們可以通過實(shí)驗(yàn)，來研究拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間的關(guān)系。

2、教師：老師為同學(xué)們提供的材料有：支架，彈簧，鉤碼、直尺。（課件顯示）利用這些材料，大家覺得可以怎樣來開展實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)大家小組討論一下。

學(xué)生小組討論，匯報(bào)交流。

3、屏幕顯示試驗(yàn)記錄單，教師確定實(shí)驗(yàn)方法。

（1）首先搭好支架，掛上彈簧，量出彈簧的長(zhǎng)度。

（2）一個(gè)一個(gè)地往彈簧上掛鉤碼，每掛一個(gè)，就要量出彈簧的長(zhǎng)度，計(jì)算出彈簧貝拉伸了多長(zhǎng)。

（3）做好記錄，最后要得出結(jié)論。

4、提問：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有哪些地方需要注意呢？

分工合作 精確測(cè)量

5、學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 提供給學(xué)生4個(gè)鉤碼

在巡視時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生精確測(cè)量，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

6、教師：大家通過剛才的研究有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？ （鉤碼越多，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度就越長(zhǎng)）

教師：那么，每多掛一個(gè)鉤碼，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度是不是有什么規(guī)律呢？

（每次多掛一個(gè)鉤碼，彈簧伸長(zhǎng)的`長(zhǎng)度都是差不多的）

教師：那你們能不能預(yù)測(cè)一下，當(dāng)掛5個(gè)，6個(gè)，甚至7個(gè)鉤碼的時(shí)候，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)多少呢？（學(xué)生匯報(bào)交流）

教師：那我們?cè)賮碓囈辉嚭脝?？組長(zhǎng)來領(lǐng)取材料，繼續(xù)往下面做。

7、學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

教師可以提問：和你們的預(yù)測(cè)一樣嗎？其他的小組呢？

8教師：通過試驗(yàn)，大家覺得拉力與彈簧拉伸的長(zhǎng)度有沒有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？（知名學(xué)生匯報(bào)，教師出世界論）

9、教師：我們通過實(shí)驗(yàn)、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了拉力與彈簧拉伸的長(zhǎng)度的之間的關(guān)系，真了不起，以后大家對(duì)生活中的一些科學(xué)問題有自己的想法，如果有條件也要盡量親自試一試，找找其中有沒有規(guī)律。

10教師：剛才，老師只準(zhǔn)備了8個(gè)鉤碼，彈簧伸長(zhǎng)了大約9厘米。如果我們?cè)偻厦鎾煲粋€(gè)，彈簧可能會(huì)伸長(zhǎng)多少呢？如果掛10個(gè)呢？會(huì)有多長(zhǎng)呢？掛20個(gè)呢？100個(gè)呢？如果我們無限制的王彈簧上面掛鉤碼，彈簧是不是還可以按照這樣的規(guī)律繼續(xù)不斷拉伸呢？（學(xué)生匯報(bào)。）

教師：同學(xué)們想不想來看一看真實(shí)的結(jié)果是怎樣的？

教師演示實(shí)驗(yàn)。

教師：同學(xué)們請(qǐng)看，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？（物體的彈性并不是無限的，是有一定的限度的）

五、拓展

1、總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有了哪些收獲呢？

學(xué)生匯報(bào)交流

2、教師：老師這里還有一種好玩的東西，橡皮泥，那么橡皮泥又沒有彈性呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手玩一玩，看一看橡皮泥又沒有彈性？

學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。

教師：有些同學(xué)說有彈性，而有些同學(xué)說沒有彈性。好像都很有道理。那么現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們來看一段錄像，可能對(duì)解決這個(gè)問題有所幫助。（播放錄像）

3、看了這個(gè)錄像，同學(xué)們有什么收獲和體會(huì)呢？

學(xué)生匯報(bào)。

4、教師：那么，到底有沒有沒有彈性的物體呢？ 老師希望同學(xué)們下課以后，好好的研究一下這個(gè)問題，大家可以去查找一下資料，或者動(dòng)手做一下試驗(yàn)。下一次把你們的結(jié)果來告訴老師，好嗎？

折形狀課件【篇3】

一、教學(xué)理念：

力求讓教學(xué)貼近生活，以生活中的現(xiàn)象、身邊的材料為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，用學(xué)生的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念，注重學(xué)生的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，去掉外力后恢復(fù)原來的形狀；了解彈力在生活中應(yīng)用。

2、過程與方法：

通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)；通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)到彈力的性質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；體驗(yàn)探究的樂趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

各種彈性物體：如彈簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。

四、教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?/p>

1、談話：同學(xué)們，老師今天很高興能和大家在一起學(xué)習(xí)。你們呢？那好，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)玩具，我們一起來玩一玩。

2、出示娃娃跳。

3、指名表演……

4、教師談話：剛才兩位同學(xué)在玩跳跳鼠的時(shí)候，你們想到了什么問題沒有？

5、學(xué)生交流。

（二）探究新知，認(rèn)識(shí)物體的彈性

1、談話：這幾位同學(xué)的答案對(duì)不對(duì)呢？我們暫且不說，下面我們繼續(xù)來玩一玩兒，相信大家一定會(huì)從中找到答案。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)彈性物體，了解彈性

教師談話：在桌上老師為大家準(zhǔn)備了一些小禮物，裝在籃子里。讓我們來看一看，

里面都有些什么？

學(xué)生向教師匯報(bào)籃子里的材料。

教師：這些材料都是我們生活當(dāng)中比較常見的東西，雖然看上去很不起眼，但里邊也有科學(xué)。下面就請(qǐng)同學(xué)們一樣一樣的玩兒這些東西，給大家5分鐘，看哪一組的同學(xué)玩兒出的花樣多。

讓學(xué)生盡情地玩，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)自己的玩法，特別要表?yè)P(yáng)那些玩的與眾不同的學(xué)生。

教師：剛才同學(xué)們?cè)谕娴?過程中，不知有沒有發(fā)現(xiàn)這些東西在玩的時(shí)候，有什么相似的現(xiàn)象嗎？老師要看哪些同學(xué)最會(huì)觀察。

讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行演示。教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后歸納出：給物體施加外力，物體形狀改變，去掉外力，物體又恢復(fù)到原來形狀。

師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

原來形狀——形狀改變——恢復(fù)形狀

教師談話：剛才同學(xué)們玩的過程，實(shí)際上就是一次試驗(yàn)，而且是一次成功的實(shí)驗(yàn)。下面，讓我們來分析一下我們剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。出示問題：①這些物體它們的形狀為什么會(huì)改變？②為什么能恢復(fù)原來的形狀？③你認(rèn)為這些物體它們有什么相同的性質(zhì)？

學(xué)生分組討論。

在學(xué)生思考、討論、交流、回答的基礎(chǔ)上教師板書：外力作用，去掉外力，彈性。

學(xué)生用自己的話說說什么是彈性。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的過程，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性地位，并在活動(dòng)的基礎(chǔ)上去觀察、比較、分析、歸納，從而為揭示出“什么是彈性”做鋪墊。）

課件出示彈性的定義，指名讀一讀。

折形狀課件【篇4】

地球的形狀課件：

地球，作為我們生活的家園，他的形狀一直以來都是人們感興趣且爭(zhēng)論的話題。在過去的歷史中，人們經(jīng)過觀察和研究，逐漸認(rèn)識(shí)到地球是一個(gè)近似于橢球形的三維物體。本課件將會(huì)詳細(xì)介紹地球的形狀，包括橢球形的定義、測(cè)量地球形狀的方法以及地球形狀帶來的影響等方面的內(nèi)容。

第一部分：橢球形的定義

1. 地球的橢球形狀指的是它的三維形態(tài)近似于一個(gè)不完全的橢球體，即長(zhǎng)軸和短軸不完全相等。

2. 地球的長(zhǎng)軸和短軸是通過測(cè)量地球上不同地方的地質(zhì)和重力場(chǎng)來確定的。

3. 由于地球自轉(zhuǎn)和重力作用的影響，地球的橢球形并非完全規(guī)則，存在一些不規(guī)則的地理特征，如地球表面的山脈、海洋等。

第二部分：測(cè)量地球形狀的方法

1. 傳統(tǒng)的測(cè)量方法：通過地球上不同地方的測(cè)量，如地質(zhì)、重力、地磁等數(shù)據(jù)的收集與分析，來確定地球的形狀。

2. 衛(wèi)星測(cè)量方法：利用衛(wèi)星測(cè)高、測(cè)距等技術(shù)，可以更加準(zhǔn)確地測(cè)量地球的形狀。

3. 全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)(GNSS)：利用地球上分布的眾多衛(wèi)星，通過接收衛(wèi)星信號(hào)來測(cè)量地球的形狀。

第三部分：地球形狀帶來的影響

1. 地球形狀帶來的地理影響：地球的不規(guī)則形狀導(dǎo)致了地球上不同地區(qū)的地理特征和氣候的差異。如地球表面的山脈、河流的分布，以及赤道附近的氣候熱帶。

2. 地球形狀帶來的測(cè)量影響：地球形狀的不規(guī)則性對(duì)地球測(cè)量和地圖制作都有一定的影響，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行修正和調(diào)整。

3. 地球形狀帶來的科學(xué)影響：通過研究地球的形狀，可以了解地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和地殼運(yùn)動(dòng)等科學(xué)問題，為地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科提供重要的基礎(chǔ)。

地球的形狀是一個(gè)復(fù)雜且有趣的話題，通過本課件的學(xué)習(xí)，我們了解到地球是一個(gè)近似于橢球形的三維物體。我們學(xué)習(xí)了測(cè)量地球形狀的傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代技術(shù)，以及地球形狀帶來的地理、測(cè)量和科學(xué)上的影響。深入了解地球的形狀，對(duì)于我們更好地了解地球的結(jié)構(gòu)、氣候分布和人類活動(dòng)等方面都有重要的意義。

折形狀課件【篇5】

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的幼兒園中班教案《形狀歸類》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

活動(dòng)目標(biāo)

1．培養(yǎng)幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)分類。

2．使幼兒能夠?qū)⑸钪薪茙缀螆D形的.物品與幾何圖形建立關(guān)系。

3．主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂及成功的喜悅。

4．使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒給圖形分類。

教學(xué)難點(diǎn)：使幼兒能夠?qū)⑸钪薪茙缀螆D形的物品與幾何圖形建立關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備

三角形、圓形、正方形食物若干件、盆子1個(gè)。

活動(dòng)過程

一．摸一摸

1．教師：老師這有個(gè)百寶盆，里面有好多好多老師帶來的寶貝，小朋友想不想看呢？

2．教師：好，下面我們一個(gè)一個(gè)把他們請(qǐng)出來好不好！

3．教師：那誰(shuí)愿意來幫老師請(qǐng)他們出來呢？

4．教師：這是什么？（蓋子）什么形狀的？（圓形）

5．請(qǐng)幼兒分別摸出盆子里的物品，并說出物品名稱、形狀。

二．圖形分類

1．教師：我的這些寶貝們啊會(huì)變魔術(shù)，他們變成了漂亮的圖形寶寶，藏在了一個(gè)地方，藏在哪呢？你們猜猜看？

2．教師:我告訴你們吧!藏在你們的凳子下面呢!把他們都請(qǐng)出來吧!

3．教師:你拿的圖形寶寶是什么形狀的?

4．教師:圖形寶寶們出來好久了,他們想回家了。

5．教師：三角形寶寶的家應(yīng)該是什么形狀的？圓形、正方形呢？

6．游戲：圖形寶寶回家。

三．連一連

1．教師：韋老師這里還有一些寶貝沒回家，你們來幫幫他們好嗎？

2．連線練習(xí)題。

3．幼兒操作書本練習(xí)題。

折形狀課件【篇6】

● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。

● 橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

● 提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。

● 體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。

我國(guó)著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）

1、 實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。

2、 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問題，當(dāng)演示完成后回答。

（1） 兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評(píng)定其水平。

讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？

自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。

教后反思：

拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請(qǐng)學(xué)生本堂課帶來以供研究。

折形狀課件【篇7】

《水是什么形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)水的觀察，學(xué)生能利用自己的感官和簡(jiǎn)單的器材，通過觀察活動(dòng),收集整理關(guān)于水的形狀的資料，并能在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過討論、思考，得出結(jié)論，能用語(yǔ)言等方法將觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。

2、在觀察活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生注重事實(shí)、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。通過觀察活動(dòng)，保持和發(fā)展學(xué)生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水的基本物理性質(zhì)，懂得液體的含義，認(rèn)識(shí)生活中常見的液體。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂、碗、盆、玻璃瓶、U形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙、水平儀，農(nóng)村造房打地基時(shí)用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。

學(xué)生：各種形狀，臉盆，杯子，水

三、教學(xué)過程：

活動(dòng)內(nèi)容

一、導(dǎo)入

教師活動(dòng)

1、上節(jié)課我們觀察了一杯水，請(qǐng)你說說你觀察到了什么？

2、（教師從保溫桶中拿出正方體小冰塊），老師這里又有一樣?xùn)|西請(qǐng)大家觀察，看看它有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生活動(dòng)

1、學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)

2、學(xué)生每組一個(gè)杯子，老師把正方體小冰塊放入杯中，請(qǐng)學(xué)生觀察，相互介紹看到的特點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖

聯(lián)系上節(jié)課的活動(dòng)，喚起已有記憶，為新的觀察活動(dòng)作鋪墊。

用水凝固后的冰讓學(xué)生觀察，便于建立固體和液體之間的形狀聯(lián)系。

二、觀察水的形狀

教師活動(dòng)

1、同學(xué)們，你能把自己觀察到的現(xiàn)象告訴大家嗎？

2、（當(dāng)冰溶化得差不多時(shí)）大家現(xiàn)在再看一看，杯子里的冰現(xiàn)在怎么樣呢？

3、現(xiàn)在的水和剛才的冰，它們有什么區(qū)別？

4、誰(shuí)能說說哪些東西和冰一樣？哪些東西和水一樣？

5、教師出示木頭、磚塊。誰(shuí)能用自己的話，說說木頭、磚塊等和水的區(qū)別。

6、教師出示一個(gè)圓柱形的木塊，大家看看它是什么形狀的？

7、教師出示一杯水，它又是什么形狀的呢？

8、出示：一碗水、一盆水、一瓶水、一U形管水，你們說它們又是什么形狀的？

9、小游戲：教師出示一杯水，你們能把這杯水變成哪些形狀呢？如需要器材可以到老師這兒來拿。

10、變好的成果向大家展示一下嗎？

學(xué)生活動(dòng)

1、學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（如正方體、是冰塊、在溶化等）

2、學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)原來的冰都變成水了。

3、學(xué)生相互討論，代表發(fā)言，介紹自己的觀點(diǎn)（主要是形狀的不同，學(xué)生其他的發(fā)現(xiàn)只要正確的，也予鼓勵(lì)）

4、舉例：如

冰――木頭、磚塊、玻璃

水――菜油、醋、可樂

5、學(xué)生發(fā)言交流介紹，學(xué)生相互補(bǔ)充完善（能講到固體和液體即可，不一定出現(xiàn)固體和液體的名稱）

6、學(xué)生觀察，發(fā)言（圓柱形）

7、學(xué)生觀察。討論發(fā)言

8、學(xué)生觀察討論，交流自己的觀點(diǎn)

9、學(xué)生分組活動(dòng)。（教室器材角為學(xué)生提供：各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙等）

10、學(xué)生把自己的活動(dòng)成果向全班同學(xué)展示，老師及時(shí)鼓勵(lì)肯定。（選各種不同形狀的，如有不同，學(xué)生可以繼續(xù)上臺(tái)展示）

設(shè)計(jì)意圖

從固體開始，學(xué)生易于理解

由冰到水，直觀

引導(dǎo)到對(duì)物體形狀的觀察，

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，建立相關(guān)物體與形狀之間的聯(lián)系

從直觀物體初步提煉出抽象概念

概念運(yùn)用，認(rèn)識(shí)固體的形狀

概念運(yùn)用，認(rèn)識(shí)液體的形狀和容器的關(guān)系，拓展思路，變式運(yùn)用。

通過游戲，運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)液體形狀的理解

交流合作，共享學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)的快樂

三、觀察水的流動(dòng)性

教師活動(dòng)

1、（當(dāng)學(xué)生展示得差不多時(shí)，教師有意把學(xué)生展示的水打翻）哎呀！水灑了。你們看，現(xiàn)在的水又有什么特點(diǎn)？

1、你還有什么辦法讓水流動(dòng)起來嗎？

教師針對(duì)學(xué)生提出的方法，及時(shí)鼓勵(lì)肯定。

2、剛才有同學(xué)說水是液體，那么誰(shuí)能說說，什么樣的東西叫液體呢？（如學(xué)生沒有提出“液體”的名稱，教師可以自己講：我們常說水是液體，那么誰(shuí)能說說，什么樣的東西叫液體呢？）

3、還能舉出生活中碰到的哪些也是液體？

學(xué)生活動(dòng)

1、學(xué)生把水倒入盆中（或杯子中）觀察，討論交流。

學(xué)生發(fā)言把自己的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。（水可以流動(dòng)或者水會(huì)向低處流）

2、學(xué)生分組活動(dòng)，

學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的好辦法并演示給大家看（如用手?jǐn)噭?dòng)、從高處向低處倒等方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新）

3、學(xué)生討論，發(fā)言，相互補(bǔ)充完善。教師引導(dǎo)，使學(xué)生得出正確概念（像水這樣沒有固定形狀、會(huì)流動(dòng)的物體叫液體）

4、學(xué)生舉例，相互評(píng)判補(bǔ)充。（出示幾種液體：可樂、油、醬油等。）

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究向更高層次深入

表述交流，從方案到實(shí)踐，動(dòng)手探究，交流合作，不斷深入，從直接的實(shí)踐、體驗(yàn)、觀察到的現(xiàn)象，抽象成為一般性的科學(xué)概念。從科學(xué)概念到生活實(shí)際的運(yùn)用，加深對(duì)概念的理解

四、觀察水平面

教師活動(dòng)

1、（出示幾種液體：可樂、油、醬油。）這幾種都是液體，請(qǐng)大家觀察，它們還有什么相同的地方？

2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，看它的水平面有什么變化？

1、誰(shuí)能用自己的話介紹一下水平面有什么特點(diǎn)？

2、水平面在生活中有什么用嗎？誰(shuí)看到過生活中利用水平面的例子嗎？

3、誰(shuí)能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？（這個(gè)內(nèi)容可以是學(xué)生自己提出來的`）

學(xué)生活動(dòng)

1、學(xué)生小組觀察，討論交流。

學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（學(xué)生的發(fā)現(xiàn)肯定很多，教師及時(shí)肯定，引導(dǎo)。學(xué)生一般能發(fā)現(xiàn)“水平面”）

2、學(xué)生分組觀察，交流自己的發(fā)現(xiàn)（水平面始終保持一定的姿態(tài)）

3、學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的觀點(diǎn)

4、學(xué)生討論，發(fā)言舉例，相互評(píng)價(jià)，教師積極引導(dǎo)（如裝修房子時(shí)用的水平儀，農(nóng)村造房打地基時(shí)用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等，出示照片）

5、學(xué)生分組討論方法，各自檢查

6、小組代表發(fā)言介紹方法和結(jié)果，其他小組補(bǔ)充

設(shè)計(jì)意圖

從各種液體中發(fā)現(xiàn)共同的特征。

鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，共同探究，表述交流

從多種液體到一種液體，觀察水平面的特點(diǎn)

練習(xí)表述，用合理的語(yǔ)言表達(dá)出來

聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)科學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，提高對(duì)科學(xué)的興趣和探究的欲望

從發(fā)現(xiàn)提高到運(yùn)用

交流合作，相互評(píng)價(jià)，共同完善方案

五、小結(jié)

教師活動(dòng)

1、通過這節(jié)課的活動(dòng)，你又懂得了些什么？

2、今天的活動(dòng)中，你們小組哪些方面做得很好，值得大家學(xué)習(xí)？

3、你有哪些問題還沒有研究透徹？我們可以回家再繼續(xù)研究。

學(xué)生活動(dòng)

1、學(xué)生小組交流，代表發(fā)言

2、學(xué)生相互評(píng)價(jià)

3、學(xué)生組內(nèi)討論，發(fā)言介紹

設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)小結(jié)，提高效率和質(zhì)量

學(xué)生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

課堂活動(dòng)的合理延伸，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)的習(xí)慣

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

1、構(gòu)建有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)，讓教學(xué)要求滲透于活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2、重視從學(xué)生感興趣的問題入手，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

3、讓學(xué)生從親身的活動(dòng)體驗(yàn)中，感受知識(shí)，培養(yǎng)態(tài)度，形成習(xí)慣。

4、重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的充分表述，在相互的交流評(píng)價(jià)中獲得情感的滿足和價(jià)值觀的形成。

5、創(chuàng)設(shè)多種情景，重視學(xué)生已獲知識(shí)的及時(shí)運(yùn)用，不斷深化學(xué)生的探究活動(dòng)。

6、注重活動(dòng)的開放性，讓探究活動(dòng)在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過程中不斷生成。

折形狀課件【篇8】

在幼兒園的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)習(xí)形狀是一個(gè)重要的內(nèi)容。為了讓幼兒能夠更好地理解和記憶各種形狀，老師設(shè)計(jì)了“形狀躲貓貓”游戲來幫助幼兒鞏固形狀的學(xué)習(xí)。在這個(gè)游戲中，老師把各種形狀的卡片藏在教室的各個(gè)角落，幼兒們要根據(jù)老師的提示去尋找。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，我對(duì)整個(gè)教案進(jìn)行了反思，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)感受和改進(jìn)意見。

首先，我覺得這個(gè)教案設(shè)計(jì)得很生動(dòng)且富有趣味性。幼兒園的學(xué)習(xí)最好是通過游戲的方式進(jìn)行，而“形狀躲貓貓”游戲正好符合這個(gè)要求。幼兒們可以在尋找形狀的過程中享受游戲的樂趣，同時(shí)也能夠加深對(duì)形狀的理解。在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)游戲的參與度非常高，他們積極地參與到尋找形狀的過程中，學(xué)習(xí)的效果也非常明顯。

其次，我覺得在游戲中加入形狀的特征描述是很有必要的。在形狀藏在角落之前，我會(huì)先給幼兒們簡(jiǎn)單描述一下這個(gè)形狀的特征，比如說這個(gè)形狀有多少個(gè)邊、有多少個(gè)角等等。這樣一來，幼兒們?cè)趯ふ倚螤畹臅r(shí)候就會(huì)有一個(gè)具體的目標(biāo)，更加容易找到。同時(shí)，這也能夠幫助幼兒們?cè)谀X海中建立起形狀的概念，更好地理解形狀的特征。

此外，我還覺得在游戲中加入形狀的實(shí)物樣本是很有幫助的。幼兒們是通過觸摸和感受來認(rèn)識(shí)事物的，所以給他們提供一些實(shí)物樣本能夠更好地幫助他們理解形狀的概念。在“形狀躲貓貓”游戲中，我會(huì)在幼兒尋找形狀之前展示一下卡片上形狀的實(shí)物樣本，讓幼兒們先感受一下形狀的實(shí)際樣子。這樣一來，幼兒們?cè)趯ふ业倪^程中就能夠更好地辨認(rèn)形狀，更好地理解形狀的特征。

最后，我覺得在游戲中加入形狀的名稱是很重要的。幼兒們不僅要知道這個(gè)形狀的特征，還要知道它的名稱。在游戲開始之前，我會(huì)給幼兒們介紹一下形狀的名稱，并通過游戲中的形狀卡片來幫助他們記憶形狀的名稱。這樣一來，幼兒們?cè)趯ふ倚螤畹倪^程中不僅能夠理解形狀的特征，還能夠記住形狀的名稱，做到形狀的認(rèn)知和記憶相結(jié)合。

總結(jié)而言，“形狀躲貓貓”教案在幼兒園數(shù)學(xué)教育中起到了積極的作用。通過這個(gè)教案，幼兒們?cè)趯ふ倚螤畹倪^程中既能夠享受游戲的樂趣，又能夠鞏固對(duì)形狀的理解和記憶。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)優(yōu)化這個(gè)教案，加入更多的生動(dòng)元素，讓幼兒們更加喜歡學(xué)習(xí)形狀，更加深入地理解形狀的概念。

折形狀課件【篇9】

多變的形狀教學(xué)反思

三年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。本課主要學(xué)習(xí)“多邊形”工具的使用方法。本課是畫圖單元的一個(gè)重要內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了畫圓、畫線、填充顏色等操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為學(xué)習(xí)創(chuàng)作組合圖形等內(nèi)容起輔墊作用。

在本課，我設(shè)計(jì)了“散步的'蝸牛”為教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)，在教材中，在《多變的形狀》中是畫房子的，之所以放棄了教材中的內(nèi)容，原因主要有二：一是畫只房子太單調(diào)，也不希望在信息課上學(xué)生因?yàn)楫嫹孔佣嫹孔樱欢且驗(yàn)槲野l(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都在養(yǎng)蝸牛，相信學(xué)生對(duì)蝸牛的外形一定已經(jīng)很了解了并且會(huì)比較興趣。

一說畫蝸牛，許多學(xué)生第一反應(yīng)就是用畫圖工具中的“鉛筆”來進(jìn)行畫圖，那這時(shí)候可以引出本課的內(nèi)容，用形狀來畫圖。畫圖中一共有23種形狀，學(xué)生可以選擇合適的形狀進(jìn)行畫畫，畫出的形狀可以放大、縮小、移動(dòng)。對(duì)于放大、縮小和移動(dòng)三種操作，學(xué)生基本能夠掌握。如果在使用“多邊形”工具畫圖的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以在雙擊前右擊取消本次操作。實(shí)質(zhì)上“提示牌”是一個(gè)不明確的“提示”。出現(xiàn)多邊形消失這種情況的原因可能有幾種：當(dāng)畫布顏色和畫筆背景顏色一致時(shí)，在雙擊前右擊兩次取消本次操作看上去多邊形消失了實(shí)質(zhì)是用背景色畫了多邊形；右擊一次雖然看上去是取消了多邊形，實(shí)際上是瞬間用背景色代替了線條，如果重新定位畫多邊形時(shí)前面未完成的多邊形軌跡又將出現(xiàn)；而如果是左右鍵同時(shí)按下則真正是取消了本次畫多邊形的操作，以上不同點(diǎn)可以將背景色和畫布顏色設(shè)置不一致后進(jìn)行比較。課堂上的動(dòng)態(tài)生成并非都能預(yù)設(shè)的，當(dāng)時(shí)是上這節(jié)課的第一個(gè)班，課堂出現(xiàn)導(dǎo)致多邊形消失的錯(cuò)誤雙擊操作（左右鍵同時(shí)按下）并非是我預(yù)料中的，當(dāng)時(shí)也著實(shí)緊張了一把。

在后面的班級(jí)上課演示環(huán)節(jié)中，我就加了這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。所以教師只有在課前深入研究教材，多積累經(jīng)驗(yàn)，課上才能駕馭教材，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況應(yīng)對(duì)自如。

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折形狀課件(必備15篇)

此篇“折形狀課件”文章是筆者從互聯(lián)網(wǎng)中慎選精華而來。備課教案是教師為課堂提前準(zhǔn)備的內(nèi)容，現(xiàn)在開始準(zhǔn)備備課教案也為時(shí)不晚。編寫完善的備課教案將在未來的教育教學(xué)實(shí)踐中起到更為重要的作用。相信您在閱讀本文后一定會(huì)受益匪淺！

折形狀課件 篇1

這節(jié)課由于是展示課，我借用其他班試上了幾次。其中的第二環(huán)節(jié)制作橋梁,為了節(jié)約時(shí)間,我給各個(gè)小組定好了所制作的形狀,在第三環(huán)節(jié)探究橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)，為了控制上課節(jié)奏，實(shí)驗(yàn)方案都是我主動(dòng)提供的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)依葫蘆畫瓢，很容易就有了結(jié)論，根本不用探究。課堂氣氛一般。課后有老師建議我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自由的`制作橋梁,并在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我又找一班試上，取得了意想不到的效果，不僅課堂效果好，氣氛活躍，而且發(fā)揮了學(xué)生的潛能，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)橋梁的探究興趣 。

同樣的一個(gè)內(nèi)容，就因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)方法，取得了截然不同教學(xué)效果。以前的教學(xué)過程雖然循循有序，然而是教師的表演，限制了學(xué)生的自主活動(dòng)，束縛了學(xué)生的思維。而在這一堂課中學(xué)生成了主角，他們的知識(shí)主要通過自己的操作、觀察、分析、概括得來的，是自主、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

通過這一堂課，學(xué)生的表現(xiàn)使我感悟到：自主、合作、探究學(xué)習(xí)就在我們的身邊。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是學(xué)生努力的方向，更重要的是教師要信任自己的學(xué)生，巧妙、精心、細(xì)致地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們把學(xué)習(xí)看成一種樂趣，并且引導(dǎo)他們?nèi)プ灾?、合作學(xué)習(xí)，去探求知識(shí)的奧秘，從而養(yǎng)成習(xí)慣。

折形狀課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

九年制義務(wù)教育課本滬教版一年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期P49-50。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過行為（觸摸、滾動(dòng)等行為）直觀認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球，能夠識(shí)別這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

2.能通過行為區(qū)分平面與曲面。

4.培養(yǎng)觀察能力，感受到幾何圖形的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球以及圓、正方形、長(zhǎng)方形的初步認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分立體圖形和平面圖形。

教學(xué)媒體：

1、多媒體課件、幾何圖片，標(biāo)準(zhǔn)的形狀物體。

2、學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的物體。

教學(xué)過程：

一、新課引入，進(jìn)行分類并命名

1、出示實(shí)物按形狀分類

a、學(xué)生分組：各組都有這樣的實(shí)物，我們把這樣的物體叫做立體（板書）

b、分一分類，看哪一組分得最合理，并說出理由。（在此揭示課題物體的形狀）

c、出示圖片，這是什么，可以歸到哪一類？

d、揭示名稱。

二、探索形狀

1、摸一摸感知面

a、小組組長(zhǎng)分給組員一件一起摸一摸。

b、交流并揭示曲面和平面。

2、總結(jié)各物體的特征

練習(xí)

1、聽要求摸出相應(yīng)的物體。

2、生說摸到的物體的特點(diǎn)，其余同學(xué)猜。

3、辨一辨球和圓形都是圓圓的有什么區(qū)別，特殊的長(zhǎng)方體和正方體之間的區(qū)別（通過面的大小辨別）。

三、鞏固練習(xí)

1、看機(jī)器人圖從下往上說一說都是什么形狀。

2、看積木圖完成數(shù)一數(shù)、填一填的表格。

3、看生活中的物體說一說都是什么形狀。

四、滾一滾

四人小組通過滾一滾完成下表

五、拓展

出示小豬推箱子的PPT，讓學(xué)生通過剛才學(xué)習(xí)的滾一滾的知識(shí)，幫助小豬解決問題。

六、總結(jié)

這節(jié)課學(xué)到了什么？

板書：

物體的形狀

作業(yè)布置

1、回家找一找身邊的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球向父母說一說。

2、用各種形狀的積木搭一個(gè)建筑，并向父母說一說為什么這么搭。

折形狀課件 篇3

本課先從“玩跳跳球”場(chǎng)景展開，讓學(xué)生觀察跳跳球的變化，發(fā)現(xiàn)形變。教材再進(jìn)一步設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)：身邊常見事物是否都會(huì)發(fā)生形變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“力不能使硬的物體的形狀發(fā)生改變嗎？”基于認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生會(huì)給出這樣的結(jié)論：力可以改變軟的物體的形狀，但不能改變硬的物體的形狀?；诖耍處熆筛鶕?jù)制訂的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，并對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行反思，從而得出正確結(jié)論，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)：“知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變?！?/p>

（1）知道力可以改變物體的形狀。

（2）培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)的科學(xué)研究態(tài)度。

（1）材料準(zhǔn)備：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生演示能更好地引起全體學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快、更好地聚焦課堂。）

師：（PPT出示氣球、橡皮筋、塑料瓶、桌子）如果我們給它們用力，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)、觀察，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)力可以使物體變形，并產(chǎn)生問題：力能改變硬的'物體的形狀嗎？）

請(qǐng)你用力擠壓瓶子，觀察瓶子的玻璃管里的水柱有什么變化，并寫在記錄單上。

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道力可以使物體形狀發(fā)生改變。軟的物體變化比較明顯，硬的物體變化難以用肉眼觀察，但可以借助其他物體幫助我們觀察。）

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過問題指導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)本次探究活動(dòng)過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力。）

本課通過問題激發(fā)學(xué)生探究的熱情，加上老師恰當(dāng)?shù)闹敢?，使探究變得更加有序。本課引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“問題-猜想-計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論”的完整探究過程，突出了學(xué)生的自主性。在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思，使學(xué)生反思與評(píng)價(jià)的能力得到提升。

教師要營(yíng)造一種輕松愉快的情境，寓教于樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣。如果沒有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，他們?nèi)菀淄艘骄渴裁?，要如何表達(dá)。這些都需要教師進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，包括在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)指導(dǎo)，在表達(dá)過程中進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。同時(shí)也要注意避免過度引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生過度依賴。

折形狀課件 篇4

有一個(gè)村莊有座窄窄的木橋，他和村里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么了，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)黎明。

1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書寫。

2、思考：課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

過渡：是的，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難來臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(播放洪水視頻，感受洪水的可怕。)

1、找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么?

①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場(chǎng)景嗎?

過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

2、小組討論：

如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。)

小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰(shuí)?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢?

3、學(xué)生再讀課文，找出文中描寫老漢的語(yǔ)句，讀一讀，說說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的?(同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來。)

4、說一說：這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人：

洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。想象一下老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說?(學(xué)生自由發(fā)言)

大家還知道哪些像老漢一樣的人，回去之后搜集資料，下節(jié)課分享。

折形狀課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1．了解生活中各種事物中包含著各種形狀，發(fā)現(xiàn)它們并把它們記錄下來。

2．樂于觀察和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察的細(xì)致性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

有外出活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，教師事先幫助幼兒回憶自己認(rèn)識(shí)的形狀。在幼兒園的環(huán)境中找過各種形狀。會(huì)畫幾種基本的形狀。

環(huán)境材料準(zhǔn)備：

每人一張記錄用紙、一盒水彩筆，教師事先勘察好路線。

活動(dòng)過程：

一、出發(fā)前談話活動(dòng)：

1.路上小朋友應(yīng)該注意的事項(xiàng)，提醒幼兒記錄時(shí)要注意的安全。

2.師幼討論：怎樣記錄自己找到的形狀？

3.確定記錄方法。

二、出發(fā)，尋找形狀。

1.教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體中包含著的形狀。

2.知道能力弱的幼兒進(jìn)行記錄。

三、整理物品，回園談話。

交流自己找到的形狀。

四、活動(dòng)延伸：回家找找自己的小區(qū)里的形狀，畫下來帶來幼兒園。

活動(dòng)效果：

經(jīng)過幼兒園里找形狀的經(jīng)驗(yàn)，孩子們沒有像上次那樣只依賴于圖畫中的平面形狀，而是開始注意到了立體物體中所包含著的某個(gè)形狀。他們找的津津有味，就連一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)小的地方都不放過，停在路邊的自行車都不肯放過，他別是當(dāng)這個(gè)形狀找不到的時(shí)候：他們一時(shí)間找不到半圓形，便開始著急，最后在自行車座位后的一個(gè)很小的標(biāo)簽上找到了一個(gè)很小的半圓形，他們高興不已。

折形狀課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)分類。

2、使幼兒能夠?qū)⑸钪薪茙缀螆D形的物品與幾何圖形建立關(guān)系。

3、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒給圖形分類。

教學(xué)難點(diǎn)：使幼兒能夠?qū)⑸钪薪茙缀螆D形的物品與幾何圖形建立關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備

三角形、圓形、正方形食物若干件、盆子1個(gè)。

活動(dòng)過程

一、摸一摸

1、教師：老師這有個(gè)百寶盆，里面有好多好多老師帶來的寶貝，小朋友想不想看呢？

2、教師：好，下面我們一個(gè)一個(gè)把他們請(qǐng)出來好不好！

3、教師：那誰(shuí)愿意來幫老師請(qǐng)他們出來呢？

4、教師：這是什么？（蓋子）什么形狀的？（圓形）

5、請(qǐng)幼兒分別摸出盆子里的.物品，并說出物品名稱、形狀。

二、圖形分類

1、教師：我的這些寶貝們啊會(huì)變魔術(shù)，他們變成了漂亮的圖形寶寶，藏在了一個(gè)地方，藏在哪呢？你們猜猜看？

2、教師：我告訴你們吧！藏在你們的凳子下面呢！把他們都請(qǐng)出來吧！

3、教師：你拿的圖形寶寶是什么形狀的？

4、教師：圖形寶寶們出來好久了，他們想回家了。

5、教師：三角形寶寶的家應(yīng)該是什么形狀的？圓形、正方形呢？

6、游戲：圖形寶寶回家。

三、連一連

1、教師：韋老師這里還有一些寶貝沒回家，你們來幫幫他們好嗎？

2、連線練習(xí)題。

3、幼兒操作書本練習(xí)題。

教學(xué)反思

本次活動(dòng)基本達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，2個(gè)小游戲的互動(dòng)加深了孩子對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了孩子的好奇心、積極主動(dòng)性，課堂氣氛比較活躍。不足之處：活動(dòng)過程中，感覺自己語(yǔ)速有些快，環(huán)節(jié)有些趕。圖形寶寶的“家”做得有點(diǎn)小，出示在黑板上連線的圖片太少，因?yàn)闇?zhǔn)備的圖片太大了，排在黑板上排不下了，所以數(shù)量就減少了。第二環(huán)節(jié)如果能讓幼兒找找教室里的物體形狀，那教學(xué)效果會(huì)更好。

折形狀課件 篇7

一、活動(dòng)背景：

在每天的早點(diǎn)時(shí)，都會(huì)有小朋友問我：“老師，我們吃的餅干是不是圓的？”“今天我們吃的是方餅干嗎？”“桌子是不是方的？”我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一節(jié)以認(rèn)識(shí)圖形和圖形分類為主，動(dòng)畫課件和游戲貫穿全課的科學(xué)課。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形，知道各形狀的簡(jiǎn)單特征。

2、能按物體的形狀進(jìn)行分類。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)畫課件，圖案如下。錄音機(jī)，歡快的音樂。方形、圓形、三角形卡片一張。

2、三種形狀的實(shí)物掛牌（與幼兒人數(shù)相同）。地上畫有三個(gè)形狀。

3、彩泥、泥工板、三種形狀的操作模具若干。

四、教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形，知道其簡(jiǎn)單特征：

1、師：小朋友，形狀王國(guó)里來了幾位朋友，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件：圓形、方形、三角形分別做自我介紹。）

（1）大家好，我是圓形，我的身體呀胖乎乎的，一個(gè)棱角也沒有。你們瞧，我的眼睛、嘴巴也都是圓形的呢。

（2）嗨，我是方形，我的身體有四條邊和四個(gè)角。非常高興能和大家做朋友。

（3）小朋友好，我是三角形，我呀有三條邊，三個(gè)角，大家愿意和我做朋友嗎？

2、師：（課件4）剛才三個(gè)形狀朋友介紹了自己，現(xiàn)在，你們認(rèn)識(shí)它們了嗎？能說出它們長(zhǎng)什么樣嗎？（請(qǐng)幼兒分別講述三種形狀的特征。如講述有困難，鏈接到前該形狀再自我介紹）

幼A：圓形它是圓圓的，沒有角。

幼B：方形它是方方的，有四個(gè)角，有四條邊。

師：大家認(rèn)識(shí)了圓形和方形，還有一個(gè)朋友在旁邊不高興了，它是誰(shuí)呀？（三角形）你們能說出它長(zhǎng)什么樣嗎？

那我們?cè)賮砜纯磩偛潘窃趺唇榻B自己的。（鏈接到課件，單獨(dú)介紹三角形）

哪為小朋友認(rèn)識(shí)三角形了，能說出它長(zhǎng)什么樣的？

幼C：三角形有三條邊、三個(gè)角。

師：我們?cè)僖黄饋碚J(rèn)識(shí)一下這三個(gè)朋友，好嗎？（師生共同小結(jié)）

（評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過三個(gè)圖形的自我介紹，來認(rèn)識(shí)圖形，但小班幼兒在語(yǔ)言表述方面還不夠完善，教師通過個(gè)別回答、集體回答，圖形再介紹，使幼兒進(jìn)一步鞏固了對(duì)三圖形的認(rèn)識(shí)。）

二、按物體的形狀進(jìn)行分類：

1、動(dòng)畫課件5：物體分類

課件：小朋友，我們的孩子到草地上去玩了，你們能幫我們把孩子找回家嗎？

師：

（1）哎呀，形狀朋友想請(qǐng)我們幫忙了。我們先看看哪些寶寶在草地上玩？（蘋果、皮球、帽子、電視機(jī)、電腦、冰箱、帆船、金魚）

（2）它們是什么形狀的？是誰(shuí)的孩子呢？（教師根據(jù)幼兒回答將物移到相應(yīng)的房子邊。如答對(duì)，物體走進(jìn)房子，電腦：“你真了不起，幫我找到了孩子?！贝疱e(cuò)，則物體會(huì)自動(dòng)走回到草地上，電腦：“這不是我的孩子，再動(dòng)動(dòng)小腦筋吧”）

幼D：帽子是圓圓的，是圓形媽媽的孩子。

幼E：電視機(jī)、冰箱是方形的，它們是方形媽媽的孩子。

幼F：帆船是方形的，是方形媽媽的孩子。（電腦提示錯(cuò)誤）

師：哎呀，帆船寶寶進(jìn)不了家門，它不是方形媽媽的孩子。哪它是誰(shuí)的孩子呢？

折形狀課件 篇8

● 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

● 用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。

● 設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

● 體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

1、 實(shí)踐體會(huì)利用筷子捆一 角形框架和長(zhǎng)方形框架觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？哪一個(gè)容易變形？可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？

2、 根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？并說說三角形框架有什么特點(diǎn)。

1、 請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。

2、 制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計(jì)算材料。

3、 做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？

4、 每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？

5、 考驗(yàn)我們的`正方體的承受能力。在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

折形狀課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過學(xué)做巧克力，培養(yǎng)幼兒對(duì)陶藝的興趣，提高孩子們的動(dòng)手能力。

2、復(fù)習(xí)常見的幾何圖形（圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形、三角形）。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人一盒陶泥、陶藝板、各種印花工具（小雪花積塑、帶有凸凹不平花紋的小玩具等）、幾何圖形模具（酸奶瓶剪成的圓形小圈、牙膏盒剪成的方形小框、樸克牌折成的小三角形等）、各種形狀的巧克力。

2、課前讓幼兒觀察三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形的巧克力圖片。

活動(dòng)過程：

1、小朋友，你們喜歡吃巧克力嗎？

2、你們吃過一些什么形狀的巧克力呢？

3、今天我們就來學(xué)做巧克力，好嗎？請(qǐng)小朋友先看看老師是怎么做的：

5、請(qǐng)小朋友把做好的巧克力放到中間的桌上來，讓大家都來參觀，比一比誰(shuí)最能干，做得最好。

6、評(píng)講幼兒作品：

活動(dòng)延伸：

將陶泥、印花工具、幾何模具放在活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自己玩；老師也可準(zhǔn)備一些小動(dòng)物模具，教小朋友用同樣的方法做其它的東西，如；小鴨、小雞等。

折形狀課件 篇10

● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。

● 橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

● 提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。

● 體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。

我國(guó)著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）

1、 實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。

2、 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問題，當(dāng)演示完成后回答。

（1） 兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評(píng)定其水平。

讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？

自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。

教后反思：

拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請(qǐng)學(xué)生本堂課帶來以供研究。

折形狀課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)水的觀察，學(xué)生能利用自己的感官和簡(jiǎn)單的器材，通過觀察活動(dòng),收集整理關(guān)于水的形狀的資料，并能在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過討論、思考，得出結(jié)論，能用語(yǔ)言等方法將觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。

2、在觀察活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生注重事實(shí)、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。通過觀察活動(dòng)，保持和發(fā)展學(xué)生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水的基本物理性質(zhì)，懂得液體的含義，認(rèn)識(shí)生活中常見的液體。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂、碗、盆、玻璃瓶、U形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙、水平儀，農(nóng)村造房打地基時(shí)用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。

1、上節(jié)課我們觀察了一杯水，請(qǐng)你說說你觀察到了什么？

2、（教師從保溫桶中拿出正方體小冰塊），老師這里又有一樣?xùn)|西請(qǐng)大家觀察，看看它有哪些特點(diǎn)？

2、學(xué)生每組一個(gè)杯子，老師把正方體小冰塊放入杯中，請(qǐng)學(xué)生觀察，相互介紹看到的特點(diǎn)

聯(lián)系上節(jié)課的活動(dòng)，喚起已有記憶，為新的觀察活動(dòng)作鋪墊。

用水凝固后的冰讓學(xué)生觀察，便于建立固體和液體之間的形狀聯(lián)系。

1、同學(xué)們，你能把自己觀察到的現(xiàn)象告訴大家嗎？

2、（當(dāng)冰溶化得差不多時(shí)）大家現(xiàn)在再看一看，杯子里的冰現(xiàn)在怎么樣呢？

3、現(xiàn)在的水和剛才的冰，它們有什么區(qū)別？

4、誰(shuí)能說說哪些東西和冰一樣？哪些東西和水一樣？

5、教師出示木頭、磚塊。誰(shuí)能用自己的話，說說木頭、磚塊等和水的區(qū)別。

6、教師出示一個(gè)圓柱形的木塊，大家看看它是什么形狀的？

7、教師出示一杯水，它又是什么形狀的呢？

8、出示：一碗水、一盆水、一瓶水、一U形管水，你們說它們又是什么形狀的？

9、小游戲：教師出示一杯水，你們能把這杯水變成哪些形狀呢？如需要器材可以到老師這兒來拿。

2、學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)原來的冰都變成水了。

3、學(xué)生相互討論，代表發(fā)言，介紹自己的觀點(diǎn)（主要是形狀的不同，學(xué)生其他的發(fā)現(xiàn)只要正確的，也予鼓勵(lì)）

5、學(xué)生發(fā)言交流介紹，學(xué)生相互補(bǔ)充完善（能講到固體和液體即可，不一定出現(xiàn)固體和液體的名稱）

9、學(xué)生分組活動(dòng)。（教室器材角為學(xué)生提供：各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙等）

10、學(xué)生把自己的活動(dòng)成果向全班同學(xué)展示，老師及時(shí)鼓勵(lì)肯定。（選各種不同形狀的，如有不同，學(xué)生可以繼續(xù)上臺(tái)展示）

概念運(yùn)用，認(rèn)識(shí)液體的形狀和容器的關(guān)系，拓展思路，變式運(yùn)用。

1、（當(dāng)學(xué)生展示得差不多時(shí)，教師有意把學(xué)生展示的水打翻）哎呀！水灑了。你們看，現(xiàn)在的水又有什么特點(diǎn)？

1、你還有什么辦法讓水流動(dòng)起來嗎？

教師針對(duì)學(xué)生提出的方法，及時(shí)鼓勵(lì)肯定。

2、剛才有同學(xué)說水是液體，那么誰(shuí)能說說，什么樣的東西叫液體呢？（如學(xué)生沒有提出“液體”的名稱，教師可以自己講：我們常說水是液體，那么誰(shuí)能說說，什么樣的東西叫液體呢？）

1、學(xué)生把水倒入盆中（或杯子中）觀察，討論交流。

2、學(xué)生分組活動(dòng)，

學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的好辦法并演示給大家看（如用手?jǐn)噭?dòng)、從高處向低處倒等方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新）

3、學(xué)生討論，發(fā)言，相互補(bǔ)充完善。教師引導(dǎo)，使學(xué)生得出正確概念（像水這樣沒有固定形狀、會(huì)流動(dòng)的物體叫液體）

4、學(xué)生舉例，相互評(píng)判補(bǔ)充。（出示幾種液體：可樂、油、醬油等。）

表述交流，從方案到實(shí)踐，動(dòng)手探究，交流合作，不斷深入，從直接的實(shí)踐、體驗(yàn)、觀察到的現(xiàn)象，抽象成為一般性的科學(xué)概念。從科學(xué)概念到生活實(shí)際的運(yùn)用，加深對(duì)概念的理解

1、（出示幾種液體：可樂、油、醬油。）這幾種都是液體，請(qǐng)大家觀察，它們還有什么相同的地方？

2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，看它的水平面有什么變化？

1、誰(shuí)能用自己的話介紹一下水平面有什么特點(diǎn)？

2、水平面在生活中有什么用嗎？誰(shuí)看到過生活中利用水平面的例子嗎？

3、誰(shuí)能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？（這個(gè)內(nèi)容可以是學(xué)生自己提出來的`）

1、學(xué)生小組觀察，討論交流。

學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（學(xué)生的發(fā)現(xiàn)肯定很多，教師及時(shí)肯定，引導(dǎo)。學(xué)生一般能發(fā)現(xiàn)“水平面”）

4、學(xué)生討論，發(fā)言舉例，相互評(píng)價(jià)，教師積極引導(dǎo)（如裝修房子時(shí)用的水平儀，農(nóng)村造房打地基時(shí)用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等，出示照片）

從各種液體中發(fā)現(xiàn)共同的特征。

聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)科學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，提高對(duì)科學(xué)的興趣和探究的欲望

1、通過這節(jié)課的活動(dòng)，你又懂得了些什么？

2、今天的活動(dòng)中，你們小組哪些方面做得很好，值得大家學(xué)習(xí)？

3、你有哪些問題還沒有研究透徹？我們可以回家再繼續(xù)研究。

1、構(gòu)建有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)，讓教學(xué)要求滲透于活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2、重視從學(xué)生感興趣的問題入手，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

3、讓學(xué)生從親身的活動(dòng)體驗(yàn)中，感受知識(shí)，培養(yǎng)態(tài)度，形成習(xí)慣。

4、重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的充分表述，在相互的交流評(píng)價(jià)中獲得情感的滿足和價(jià)值觀的形成。

5、創(chuàng)設(shè)多種情景，重視學(xué)生已獲知識(shí)的及時(shí)運(yùn)用，不斷深化學(xué)生的探究活動(dòng)。

6、注重活動(dòng)的開放性，讓探究活動(dòng)在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過程中不斷生成。

折形狀課件 篇12

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的物體的形狀改變以后說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家下午好。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第4單元第2課《物體的形狀改變以后》。下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析：

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《無處不在的力》這一單元中的第二課。本單元是依據(jù)《科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見的力來進(jìn)行構(gòu)建的。

本單元在知識(shí)的呈現(xiàn)上體現(xiàn)“總——分——總”的特點(diǎn)，第一課從總的層面講述力的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，第二課至第四課分別講述了日常生活中常見的力，第五課，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力的綜合運(yùn)用。

《物體的形狀改變以后》這課，在本單元處于第二課的位置，是在第一課對(duì)力的基礎(chǔ)知識(shí)有了總的認(rèn)識(shí)之后，具體認(rèn)知生活中常見的力其中的第一課。學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界領(lǐng)域運(yùn)動(dòng)與力主題之下的常見的力部分。

二、設(shè)計(jì)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ枚喾N方法感知事物的能力，歸納概括的能力?！薄澳苡煤?jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄”。確定本課設(shè)計(jì)理念是：

1、關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂生成的認(rèn)識(shí)。

2、通過教師的組織與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的觀察與思考。

3、通過有層次的活動(dòng)、有結(jié)構(gòu)的材料引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。

三、學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)：

四年級(jí)是兒童已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力，思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心。但還不能很自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要根據(jù)兒童的心理特征，從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，思維才會(huì)積極開展。結(jié)合教材以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

知道什么是彈性，懂得彈性物體在形狀發(fā)生變化時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。

了解微小形變的物體也有彈性

2、過程與方法：

通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

能夠做彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

愿意去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，體驗(yàn)探究的樂趣。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是彈性，什么是彈力。

教學(xué)難點(diǎn)：了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備教具、學(xué)具如下：彈簧玩具、橡皮筋、彈簧、鐵架臺(tái)、海綿、格尺、硬幣、鉤碼、實(shí)驗(yàn)單、拉力器

五、教學(xué)策略與方法

我們知道科學(xué)是一門培養(yǎng)人動(dòng)腦思維和動(dòng)手探究能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程。

考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)創(chuàng)情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，使他們產(chǎn)生實(shí)踐的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n的特點(diǎn)，我采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用多媒體課件圖片，實(shí)物展示等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，活躍課堂氣氛。

2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過小組操作實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

學(xué)法：

1、自主探究法：本節(jié)課在學(xué)習(xí)實(shí)踐中盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師給學(xué)生點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。

2、分析歸納法：學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過程，在探索中體會(huì)科學(xué)方法，以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示事物內(nèi)在規(guī)律。

3、分組討論法：針對(duì)問題，學(xué)生進(jìn)行分組討論，在學(xué)習(xí)中解決問題。本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，通過例舉存一些生活中應(yīng)用彈性彈力的事例有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

六、教學(xué)過程：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)的難點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)成如下的六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

第一大環(huán)節(jié)：“魔盒激趣，設(shè)境導(dǎo)入”

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)意向，按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)牡谰?，設(shè)置問題情境，使學(xué)生不知不覺地參與到了科學(xué)探究中去。學(xué)生的思維一旦被激活，他們便會(huì)積極主動(dòng)地去思索、去感受。此時(shí)，“對(duì)白”成為師生雙方情感的真實(shí)交流，成為一種最好的教學(xué)策略。

我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（出示被蒙住的小禮物）今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)神秘的禮物，你們猜猜它是什么呢？你為什么這樣認(rèn)為呢？通過提示引導(dǎo)學(xué)生猜出，并展示玩具，隨即問：玩具為什么會(huì)突然跳出來？學(xué)生會(huì)答：有彈簧。接著追問：彈簧是怎樣使玩具跳出來的？引導(dǎo)學(xué)生分析彈簧的形變，小結(jié)彈簧的本領(lǐng)真大后，以提問：其他物體的形狀改變以后會(huì)不會(huì)像彈簧這樣呢？引出課題——物體的形狀改變以后。（板書課題）

第二大環(huán)節(jié)：操作實(shí)踐歸納認(rèn)識(shí)——了解彈性，感受彈力

“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生?！蔽蚁氡经h(huán)節(jié)的活動(dòng)能較好地達(dá)到這一要求，學(xué)生自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是記憶深刻、終生難忘的。

這一環(huán)節(jié)，我提供了一套有結(jié)構(gòu)的材料：海綿，橡皮筋，格尺，橡皮，硬幣不同的材料有利于學(xué)生思維的發(fā)散，想出更多的辦法。由學(xué)生根據(jù)自己的喜歡選擇其中的.一個(gè)用力，去力，觀察現(xiàn)象。為學(xué)生創(chuàng)造了民主、和諧的施展空間。學(xué)生在交流觀察到的現(xiàn)象時(shí)，會(huì)產(chǎn)生分歧，也能從中有所發(fā)現(xiàn)，或者有新的疑問產(chǎn)生——絕大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為對(duì)硬幣施力，去力后是不會(huì)改變形狀的，沒有彈性。接下來引導(dǎo)學(xué)生小組彈硬幣實(shí)驗(yàn)，親自觀察體驗(yàn)，驗(yàn)證硬幣有彈性。自行探究后的思維活動(dòng)便是歸納，教材中對(duì)“彈性”的定義是一個(gè)由四個(gè)分句組成的長(zhǎng)句?；顒?dòng)中我讓學(xué)生結(jié)合形象的動(dòng)作、實(shí)物，在實(shí)踐中找相同來表達(dá)自己的理解，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)獲得科學(xué)的理性概念——彈性。這樣遠(yuǎn)比聽教師分析，跟教師思考來得有意義得多。

接下來我請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)生活中還有哪些物體有彈性？啟發(fā)學(xué)生思考物體恢復(fù)原狀的時(shí)候還需要對(duì)他們用力嗎？這個(gè)力是哪來的呢？自然地讓學(xué)生說出：這個(gè)能使物體恢復(fù)到原來的形狀或體積的力叫做彈力。（板書）之后，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)海綿，橡皮筋，格尺，硬幣的彈力。啟發(fā)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)——彈力有大有小，利用彈力可以給我們帶來很大幫助。

第三大環(huán)節(jié)：實(shí)證研討發(fā)現(xiàn)規(guī)律——探究彈伸長(zhǎng)與拉力之間的關(guān)系

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。本環(huán)節(jié)從聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，開始就安排了“爭(zhēng)當(dāng)大力士”的拉彈簧拉力器的小游戲活動(dòng)，再次滿足學(xué)生獲得新知識(shí)的需要，激發(fā)他們的探究興趣，讓學(xué)生繼續(xù)以飽滿愉快的情緒進(jìn)入深入研究彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。

探究活動(dòng)，力爭(zhēng)做到有計(jì)劃、有安排，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生討論交流活動(dòng)方案，定出具體實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力，設(shè)計(jì)既符合問題的需要又新穎獨(dú)特的方案，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到鍛煉和發(fā)展，從而達(dá)到“在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”的境界。

在接下來的分組實(shí)驗(yàn)中我則是一個(gè)引領(lǐng)者，指導(dǎo)者，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐，比較和思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論以投影展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等思維形式對(duì)獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由表及里的整理加工，直至得出結(jié)論，上升為理性認(rèn)識(shí)。其間鼓勵(lì)學(xué)生大膽用語(yǔ)言描述思維活動(dòng)和探究過程，始終關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的流程，把握學(xué)生的思維方法和思路。得出結(jié)論后，提問：如果無限制地將鉤碼掛下去，還會(huì)是剛才的規(guī)律嗎？彈簧會(huì)怎樣？是學(xué)生明確物體的彈性都是有一定限度的，超出限度彈性會(huì)消失。

第四大環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化認(rèn)識(shí)——彈性在日常生活中的應(yīng)用

建構(gòu)主義認(rèn)為，要使新概念被學(xué)生永久接受，教師必須為學(xué)生提供應(yīng)用新概念的機(jī)會(huì)。本環(huán)節(jié)利用多媒體圖片讓學(xué)生觀察彈力是怎樣起作用的，并對(duì)現(xiàn)象作出解釋，利用學(xué)習(xí)的正遷移，鞏固、強(qiáng)化對(duì)彈力概念的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生盡可能多的列舉生活中熟悉的的彈性物體，配以出示更多的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生分析我們是如何利用物體的彈性的，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合，從而達(dá)成學(xué)生愿意研究生活中有關(guān)彈性，彈力的現(xiàn)象，體驗(yàn)探究的樂趣這一教學(xué)目標(biāo)。

第五大環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，

我以：讓我們巧動(dòng)手，善用智慧的頭腦，睜大發(fā)明的眼睛，爭(zhēng)做勇于探索敢于實(shí)踐的小發(fā)明家。這樣激勵(lì)性的語(yǔ)言為結(jié)束語(yǔ)，起到了發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生放飛理想，給學(xué)生留有廣闊的想象和創(chuàng)造的空間的作用。

七、板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的板書，簡(jiǎn)潔明了地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

折形狀課件 篇13

一、說教材

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課的內(nèi)容。在第一課里學(xué)生對(duì)力已有了初步的認(rèn)識(shí)。本課是對(duì)常見的力——彈力的研究。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)什么是彈性，什么是彈力。

2、了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與所受拉力之間的關(guān)系。

（二）過程與方法：

1、通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

2、通過實(shí)驗(yàn)合作探究體驗(yàn)彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力間的關(guān)系。

3、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苷_判斷不同物體彈性的大小。

4、正確填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、樂于去觀察研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，熱愛科學(xué)；

2、體驗(yàn)與他人合作的樂趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：彈性及彈力的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：彈簧拉伸長(zhǎng)度與所受拉力之間的關(guān)系。

四、說教學(xué)與學(xué)法

教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。

學(xué)法：個(gè)人操作法，問題研討法，分組實(shí)驗(yàn)法。

五、說教學(xué)程序

本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時(shí)并沒有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉而陌生的知識(shí)”。因此，我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

首先，引導(dǎo)學(xué)生親自對(duì)生活中常見的幾種小物體進(jìn)行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現(xiàn)物體的共同點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，從而更進(jìn)一步了解物體的彈性與彈力。

其次，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)合作研究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長(zhǎng)。

第三，聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過舉例讓學(xué)生知道人們是如何利用的。課后再仔細(xì)進(jìn)行觀察研究，并設(shè)計(jì)發(fā)明一個(gè)自己喜歡的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。

總而言之，本堂課讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身體會(huì)，學(xué)以致用，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的樂趣，又培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。具體按以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

課前，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，我準(zhǔn)備好一切實(shí)驗(yàn)器材，把學(xué)生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長(zhǎng)、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責(zé)任：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)和管理實(shí)驗(yàn)器材；記錄員負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報(bào)本組討論得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；觀察員負(fù)責(zé)觀察。

課開始后，其過程如下：

（一）我開始利用玩具導(dǎo)入，先出示橡皮筋，讓學(xué)生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。

（二）讓學(xué)生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形狀改變，去掉對(duì)他施加的外力后，形狀恢復(fù)）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識(shí)所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，進(jìn)一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學(xué)生就自己玩過的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。

（三）讓學(xué)生觀察橡皮筋彈紙團(tuán)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)疑問：為什么紙團(tuán)被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復(fù)原來形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學(xué)生回想象棋碰撞實(shí)驗(yàn)及觀察直尺彈指團(tuán)實(shí)驗(yàn)，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進(jìn)一步了解不同物體彈力的方向會(huì)變化，大小也不同。

（四）演示手拉彈簧實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧拉伸的長(zhǎng)度有什么變化，跟什么有關(guān)，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。做此實(shí)驗(yàn)學(xué)生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學(xué)生跟我一起做第一、二步，再根據(jù)我提示的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)接著往后做。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)由記錄員作好記錄，做完實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)討論交流，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再與全班交流，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我逐組巡視輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論后我進(jìn)一步引導(dǎo)拓展延伸，讓學(xué)生預(yù)測(cè)彈簧上掛5個(gè)，100個(gè)，1000個(gè)鉤碼，彈簧被拉伸多長(zhǎng)？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實(shí)際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無法恢復(fù)原來的形狀。為學(xué)生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎(chǔ)。

（五）課堂總結(jié)時(shí)，我考慮到學(xué)生日常生活中見到的很多，但他們平時(shí)未曾留意，我只例舉了一兩個(gè)例子加以說明。把探究的空間留給他們，讓他們對(duì)生活中的運(yùn)用舉例說明，對(duì)人們有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學(xué)的“彈性”及“彈力”的知識(shí)，自己創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷研究，這是一堂科學(xué)課應(yīng)該達(dá)到的目的。

折形狀課件 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察自然界中重疊的現(xiàn)象，學(xué)生初步了解重疊形狀的特點(diǎn)。

2．通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、評(píng)述、造型、表現(xiàn)能力，從而提高審美素養(yǎng)。

3．通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)用一種或二種重疊形狀排列的方法，并能在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣。

教具準(zhǔn)備：水果兩個(gè)、幾何圖片若干、重疊形狀拼貼畫一幅。

1、重疊的概念：

師 出示兩個(gè)水果，做重疊擺放，提問水果產(chǎn)生了什么效果？

師 引導(dǎo)學(xué)生觀察教室窗外的樹，前后樹的重疊，上下、前后樹葉的重疊

1、知識(shí)窗：

一樣物體在另一樣物體的前面，就產(chǎn)生了重疊。

一樣物體在另一樣物體的上面，也會(huì)產(chǎn)生了重疊。

2、學(xué)生活動(dòng)：

活動(dòng)一：請(qǐng)2組學(xué)生（每組5人）上講臺(tái)表演重疊。（加強(qiáng)重疊的印象）

活動(dòng)二：請(qǐng)2位學(xué)生上講臺(tái)用教師準(zhǔn)備的幾何圖片教具拼擺重疊的'形狀。

c、欣賞教師范畫,學(xué)生討論畫中的重疊形狀.更加深學(xué)生對(duì)重疊的印象

3.拓展：展播電視風(fēng)光片,讓學(xué)生感受重疊現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和運(yùn)用

折形狀課件 篇15

2、了解動(dòng)作漸變動(dòng)畫和形狀漸變動(dòng)畫的不同點(diǎn)；

3、學(xué)會(huì)形狀漸變動(dòng)畫的制作方法。

過程與方法：1、通過簡(jiǎn)單幾何圖形漸變動(dòng)畫的制作，掌握形狀漸變動(dòng)畫制作的基本方法；

2、通過兩種漸變動(dòng)畫不同點(diǎn)的比較，能夠選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫制作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體會(huì)形狀漸變動(dòng)畫的整個(gè)制作過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作的求知欲；通過探究任務(wù)，讓學(xué)生形成積極探究的態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]1、形狀漸變動(dòng)畫的制作方法；

2、動(dòng)作漸變動(dòng)畫和形狀漸變動(dòng)畫的不同點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]1、形狀漸變動(dòng)畫的適用條件；

3、動(dòng)作漸變動(dòng)畫和形狀漸變動(dòng)畫的區(qū)別。

本課是flash動(dòng)畫制作課，是應(yīng)用于flash軟件來制作完成文字漸變動(dòng)畫的課程，在初中flash軟件學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位。本課設(shè)計(jì)為學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)并完成flash作品。

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1、播放動(dòng)欣賞flash動(dòng)畫。 2、我們所看到的漸變和上節(jié)課學(xué)習(xí)到的漸變是一樣的.么？ 3、指導(dǎo)“對(duì)學(xué)”討論交流，分析動(dòng)畫中的幾個(gè)漸變。1. 學(xué)生欣賞動(dòng)畫作品。思考“漸變”形成過程 2. “對(duì)學(xué)”討論交流 激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思考動(dòng)畫是如何做出來的？教學(xué)過程在很多電影的特技里，經(jīng)?？吹竭@樣形狀的變形：一只小鳥變成一只蝴蝶，一條魚變成一個(gè)烏龜?shù)鹊?，具體這個(gè)“變”是怎樣做出來的呢？

1、“群學(xué)”：如何實(shí)現(xiàn)“形狀漸變”？ 2、指導(dǎo)小組討論 3、出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：制作”圓”變“正方形”漸變動(dòng)畫1、小組討論，歸納漸變要點(diǎn)：漸變動(dòng)畫只需要制作起始關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀，創(chuàng)建補(bǔ)間中間部分由flash自動(dòng)完成。 2、組內(nèi)展示準(zhǔn)備“任務(wù)一” 3、優(yōu)秀小組代表演示。通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解漸變動(dòng)畫制作的原理和制作方法。為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備

1、形狀漸變動(dòng)畫的原理：某一個(gè)關(guān)鍵幀中的圖形形狀逐步過渡到另外一個(gè)關(guān)鍵幀中的圖形形狀。 2、演示動(dòng)畫 “太陽(yáng)”（圓）變 “日”（漢字） 3、幫助學(xué)生分析各幀內(nèi)容，加深理解。 觀看動(dòng)畫、組內(nèi)交流動(dòng)作漸變與形狀漸變的異同進(jìn)一步明確原理明確動(dòng)作漸變動(dòng)畫和形狀漸變動(dòng)畫的不同教學(xué)過程 任務(wù)二：創(chuàng)建圖形與文字的形狀漸變動(dòng)畫任務(wù)三：制作文字漸變動(dòng)畫“滴”變“翠”。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐教師演示指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)自學(xué)探究：制作文字漸變動(dòng)畫（p50至p54頁(yè)）共10步驟小組合作共同完成文字漸變的實(shí)際動(dòng)畫制作明確文字漸變動(dòng)畫的制作過程教學(xué)過程 請(qǐng)學(xué)生展示自己的制作并分享給大家 優(yōu)秀小組學(xué)生展示作品其他學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià) 展示作品 任務(wù)四“蜂”變“蓮”、“舞”變“香”?？凑l(shuí)做的又快又好又有新意展示優(yōu)秀作品教師小結(jié)完成 “蜂”變“蓮”、“舞”變“香”。 欣賞優(yōu)秀作品點(diǎn)評(píng) 交流、協(xié)作分層教學(xué)教學(xué)過程 分享與交流：優(yōu)秀小組作品的創(chuàng)作思路和過程簡(jiǎn)介。介紹作品，評(píng)價(jià)、鑒賞他人創(chuàng)作的作品。提高學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，樹立正確的作品創(chuàng)作觀。

歸納總結(jié) 歸納： 思考與總結(jié)動(dòng)作漸變動(dòng)畫制作要點(diǎn)：（1）在場(chǎng)景的起始和終止關(guān)鍵幀；（2）設(shè)置形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。 再次加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作漸變動(dòng)畫原理的理解。明確漸變動(dòng)畫和形狀漸變動(dòng)畫的區(qū)別。

課件(熱門9篇)

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編精心為你整理的“課件(熱門9篇)”，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

課件(篇1)

編排意圖：教材編排了8篇選讀課文，目的是增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，為學(xué)生閱讀自我檢測(cè)提供材料。在教學(xué)中，

出自中國(guó)民間故事《白蛇傳》。金山寺法海禪師，為拆散許仙與白娘娘的美滿姻緣，強(qiáng)留許仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海拒絕，乃召集眾水族，水漫金山寺。法海請(qǐng)來天將，也抵御不住。白娘娘救回許仙，夫妻重獲團(tuán)圓。

6、這么好的畫兒是誰(shuí)畫的呀?（大自然）這么說，大自然可真是神奇啊，當(dāng)漫天的大霧升騰起來，彌散開去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，霧天一色，青山綠水都像是被一層白色的帷幔包住似的，小樓、梯田、竹林在霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，是大自然讓山城顯出了一份神秘感，感受到霧的飄渺和溫柔。走在了朦朧的路上，踏在了翻騰的霧上，真使人有點(diǎn)騰云駕霧，飄飄欲仙之感，讓我們領(lǐng)略到了霧的洶涌。這幅畫的作者大自然的本領(lǐng)可真了不起??！我們?cè)賮碜x一讀這一首詩(shī)。感受山城霧的奇幻。

7、是啊，山城的霧真是無比奇幻，像（），像（）。

三、談?wù)勯喿x收獲。

這節(jié)課我們一起感受了山城霧的奇幻，他亦溫柔亦洶涌，相信一定給同學(xué)們留下深刻的印象，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、課外閱讀積累。

課件(篇2)

教材分析

《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第31課。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）

好，現(xiàn)在咱們就一起來玩紙飛機(jī)？我們來比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。

師：同學(xué)們玩得高興嗎？但不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰＃?/p>

二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字

1、生自讀課文。

2、認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

3、認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。

4、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽“開火車”的形式讀。

三、再讀課文，探究感悟

1、你喜歡讀哪一部分就給大家讀哪一部分。

（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）

2、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？

（先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，然后全班交流。）

3、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？

（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。）

4、做磁鐵與回形針的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“引力”。

（讓學(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）

5、師小結(jié)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來了嗎？（板書：地心引力）

6、練習(xí)分角色讀課文。

（先以小組為單位練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾表演讀。）

四、課外拓展

1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？

2、師：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？（生自由想像說。）

五、師總結(jié)

同學(xué)們的想象力真豐富，那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？其實(shí)我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能多看多想，那么你就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)反思

以前在一本書中看到一位教師在執(zhí)教《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時(shí)，利用讓學(xué)生玩紙飛機(jī)來巧妙地導(dǎo)入新課，所以我在教這篇課文時(shí)也采用了這種導(dǎo)入的方法，取得了很好的效果。

我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是每個(gè)教師應(yīng)始終致力去做的事情。這節(jié)課我利用學(xué)生喜歡玩紙飛機(jī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生思考“飛機(jī)無論飛得多么高，但總是要落到地上”這個(gè)問題，這是學(xué)生習(xí)以為常的，誰(shuí)也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉到地上一樣?，F(xiàn)在，把學(xué)生熟悉的生活搬到課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能積極、主動(dòng)的去探索，去學(xué)習(xí)。

另外，在這節(jié)課中我沒有自己給學(xué)生演示放風(fēng)箏而是由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。可以說，成功的“激趣導(dǎo)入”，使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中能積極主動(dòng)的閱讀探究和興趣盎然的朗讀，我們可以看到課堂上飛起紙飛機(jī)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來了。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得：我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。

課件(篇3)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍寫的《秋思》（板書課題）。請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁(yè)。

二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。

師：自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

生：自由讀詩(shī)。

師：我看同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來讀，誰(shuí)愿意來當(dāng)一個(gè)最勇敢的孩子。

生：讀詩(shī)。

師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。還有誰(shuí)也想來試一試。生讀。

真棒！老師聽出他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。（課件出示古詩(shī)）。

（講解字音）生再讀。

師：很好。來咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。

師：這首詩(shī)同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。

師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）。

師：老師讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。準(zhǔn)備起。

現(xiàn)在老師想調(diào)換一下，你們讀前四個(gè)字，老師讀后半句，敢嗎？好準(zhǔn)備起。

師：真不錯(cuò)?？蓡螁螘?huì)讀還不夠，還要理解詩(shī)意。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩(shī)的意思，可以跟同桌交流交流。

生：研讀詩(shī)意。

三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。

師：誰(shuí)能告訴老師你讀懂了什么？

生：1.我讀懂了詞語(yǔ)的意思。

生：2.我知道這是詩(shī)的意思。

師：真厲害知道這么多。

生：3.我知道了作者是看見秋風(fēng)刮起就想家了?！?。

師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢？

生：洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)。（點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句）。

師：可是秋風(fēng)看得見嗎？

生：看不見。

師：那作者看見的是什么？

生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……。

師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？

生：父母、孩子、妻子……。

師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想--家。

生：交流張籍資料。（課件出示）。

生：寫家書。

師：可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩(shī)中找出句子嗎？

生：欲作家書意萬(wàn)重。（板書：意萬(wàn)重）（課件出示詩(shī)句）。

師：意萬(wàn)重是什么意思？你能跟它換個(gè)詞嗎？

是呀，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧?。ㄕn件出示小練筆）。

師：我看同學(xué)們都寫得差不多了，來哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。

（師生互動(dòng)交流，生讀完寫句再讀詩(shī)。）。

師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）。

是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是--（欲作家書意萬(wàn)重）。

領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩(shī)句）。

同學(xué)們張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩(shī)中找出這個(gè)字嗎？

“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？

師：可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？

生：“開封”就是把封好的信拆開。

“又開封”就是把信合上又打開，又合上又打開……。

師：詩(shī)人把信打開幾次？

生：一次，兩次，三次……。

師：第一次張籍把信打開，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說不盡。

第二次張籍把信打開，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說不盡。

第三次張籍把信打開，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說不盡。

張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

四、回讀，深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀《秋思》。

師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？

那他還帶走了什么？

生：帶走了作者的心……。

師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身。《歸信吟》（點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)）讀詩(shī)。

五、拓展升華。

生交流思鄉(xiāng)的古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。

師：我看同學(xué)們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩(shī)，課后咱們班來辦個(gè)思鄉(xiāng)的古詩(shī)大會(huì)好嗎？

師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩(shī)句。（課件出示）師生配合讀。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡。

浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫。

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。--------唐.馬戴。

明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)。------清.袁枚。

師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進(jìn)當(dāng)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中的心中，請(qǐng)看課件出示：余光中《鄉(xiāng)愁》）（音樂響起）。

師：同學(xué)們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?

(比較鄉(xiāng)愁，提升愛國(guó)情懷)。

六、總結(jié)。

師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。

《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧！

梅林中心小學(xué)詹文花。

我個(gè)人認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿詩(shī)意的課堂。這才無愧于古人創(chuàng)造詩(shī)詞，無愧于詩(shī)詞有別于其它文體，無愧于編書者納入古詩(shī)詞教學(xué)的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩(shī)意的課堂？我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩(shī)意的課堂上流瀉。

一、和學(xué)生一起在讀中感悟詩(shī)情。

我一直認(rèn)為詩(shī)的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì)，但詩(shī)只有28個(gè)字，我們不能把詩(shī)拆得支離破碎，使它失去了整體的完整性。為了保護(hù)“詩(shī)”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂，先讓學(xué)生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有二十多次。開始整首詩(shī)的自由讀，個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，再師生配合讀，讀出這首詩(shī)特有的憂傷。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩(shī)人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀，老師的引讀、看意境讀、想像讀，最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩(shī)人的思鄉(xiāng)情，讀出自己的體會(huì)。讀出詩(shī)的味道。

二、引領(lǐng)學(xué)生在想象中豐富詩(shī)意。

古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，一字千金，是極富魅力的。每個(gè)字、詞都是作者獨(dú)具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語(yǔ)不驚人死不休”更是古人錘煉語(yǔ)言的佳話。在深入備課后，我覺得詩(shī)中的“見秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩(shī)的突破口?！耙馊f(wàn)重”是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對(duì)“見秋風(fēng)”的表象，加深對(duì)“意萬(wàn)重”的理解。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有了整體的印象后，我馬上抓住詩(shī)眼“見”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見到什么”“見不到什么”，“風(fēng)是無形的，看不見但作者卻感受到什么？目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中，在一次次的對(duì)比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見秋風(fēng)”。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩(shī)人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”。希望想象到的畫面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受。

詩(shī)人的“意萬(wàn)重”是詩(shī)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生感受到張翰能棄官而回，而詩(shī)人卻只能通過寫家書來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，可久居在外，一生坎坷的詩(shī)人又豈止是思家呢？于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩(shī)人的“意萬(wàn)重”我讓學(xué)生交流張籍的資料，讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。學(xué)生對(duì)詩(shī)人有所了解后，我馬上又讓學(xué)生想象詩(shī)人的“意萬(wàn)重”可能是什么？這樣學(xué)生通過理解后的想象，就有可能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心了，這樣詩(shī)中“意萬(wàn)重”學(xué)生就能理解，就能在想象中深化了。

在《秋思》一課中，我前后安排了多次不同類型的想象?！耙娗镲L(fēng)”“意萬(wàn)重”是聯(lián)想，聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象，配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象，多維度問作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下，學(xué)生的想象豐富起來，說話寫話的訓(xùn)練就水到渠成。

三、指導(dǎo)學(xué)生在寫中深化詩(shī)情。

在《秋思》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體，凄婉的背景音樂，讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時(shí)我說：“這瑟瑟的秋思，絞碎了詩(shī)人思鄉(xiāng)的心，他最想和家人說些什么呢？”學(xué)生們遐想翩翩，我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家書，學(xué)生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。

互文印證也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法。

在學(xué)生深入領(lǐng)悟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)愁后，當(dāng)捎信人帶走了信時(shí)，我及時(shí)挑疑：這帶走的僅僅是一封信嗎？它還帶走了什么？學(xué)生馬上反應(yīng)出帶走還有作者的心、作者的思鄉(xiāng)情、作者對(duì)家人的祝福……我及時(shí)把學(xué)生引入孟郊的《歸信吟》：書去魂亦去，兀然恐一身。讓學(xué)生再一次走進(jìn)了張籍的心中。接著我還讓學(xué)生交流自己收集的思鄉(xiāng)古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁，最后把學(xué)生帶進(jìn)來現(xiàn)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》中，在凄婉的音樂背景下，聽教師范讀，學(xué)生自己讀，把鄉(xiāng)愁提升到愛國(guó)情愁中。

課件(篇4)

苦難中的尊嚴(yán)(蘇教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

由幾幅東南亞海嘯災(zāi)難圖片導(dǎo)入,人類在災(zāi)難面前如果不能保留自己的性命，那應(yīng)該留下什么?今天我們來看看不同的文章中對(duì)苦難得態(tài)度怎樣。

《論厄運(yùn)》培根

逆境

《直面苦難》周國(guó)平

一、作者簡(jiǎn)介

培根：Francis?Bacon?(1561-1626),英國(guó)哲學(xué)家，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖。名言：“知識(shí)就是力量”。

周國(guó)平：1945年出生于上海，哲學(xué)博士，現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)所工作。主要作品有：《守望的距離》、《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《周國(guó)平文集》、《妞妞---一個(gè)父親的札記》等。主要譯作有：《尼采美學(xué)文選》、《尼采詩(shī)集》、《偶像的黃昏》等。

他的作品充滿了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。

“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國(guó)平”?。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

領(lǐng)悟兩篇文章充滿的人生智慧；

提高比較辨析的閱讀能力?；

加深對(duì)厄運(yùn)、苦難的認(rèn)識(shí)，并能用以指導(dǎo)自己的人生。

三、速讀《論厄運(yùn)》?（2分鐘），劃出最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的?！?/p>

培根要大家以怎樣的態(tài)度面對(duì)苦難呢？

“征服”?“無所畏懼”?“戰(zhàn)勝”?“堅(jiān)忍”

四、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文《直面苦難》，同時(shí)思考：文章對(duì)于如何對(duì)待苦難作者闡發(fā)了怎樣的觀點(diǎn)。

面對(duì)自然苦難，我們應(yīng)以最真實(shí)的勇氣挺立而不倒下，以此維護(hù)人在大自然面前的尊嚴(yán)。

不要美化、炫耀苦難。

五、《直面苦難》的主旨是什么？

人在自然悲劇面前，應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)挺住，維護(hù)自己在大自然面前的尊嚴(yán)，這種堅(jiān)強(qiáng)是戰(zhàn)勝了軟弱而挺起的.堅(jiān)強(qiáng)，但不要一味地美化苦難，它也有消極作用。

六、重點(diǎn)研討：

把兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀：觀點(diǎn)有哪些共同之處？論述的側(cè)重點(diǎn)有何區(qū)別？說理上各有什么特點(diǎn)？

相同之處：兩文談的是同一個(gè)話題，肯定了逆境的價(jià)值。

不同之處：培根的“逆境觀”是英雄主義的，有古典浪漫主義氣息，而周國(guó)平則倡導(dǎo)一種平民化的、凡人的“逆境觀”。

說理上各有什么特點(diǎn)？

《論厄運(yùn)》層層深入，環(huán)環(huán)相扣，分析周密嚴(yán)謹(jǐn)；《直面苦難》不追求分析論證的層層深入、環(huán)環(huán)相扣，而是用詩(shī)一般跳躍的語(yǔ)句、形象化的闡發(fā)。

七、請(qǐng)說說你記得的關(guān)于苦難的名言。

☆苦難是一所最好的大學(xué)，只不過沒有人報(bào)考罷了。----高爾基

☆故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。人恒過,然后能改。困于心,衡于慮,而后作。?----孟子

☆當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí)，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒有感覺，而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人。--亞里士多德

☆我們要用笑臉和百倍的信心和勇氣來迎接一切的不幸。----魯迅

☆我要扼住命運(yùn)的咽喉。----貝多芬

☆蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。--司馬遷

☆不因幸運(yùn)而固步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮。--易卜生

八、課后作業(yè)：

1、仿照下面的語(yǔ)句，從“寬容”“尊嚴(yán)”“友誼”中任選一個(gè)詞為話題，寫一段話。

“?人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發(fā)出最濃郁的芳香?！?/p>

2、閱讀《語(yǔ)文讀本》上的文章-王蒙《人生三境》

課件(篇5)

教材簡(jiǎn)析

課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。

設(shè)計(jì)理念

以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教法、學(xué)法

根據(jù)所制定目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，本教法重在一個(gè)“學(xué)”字，貴在一個(gè)“導(dǎo)”字，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力，通過“自讀、討論、精講”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)法：采用自讀自悟，嘗試探究。讀、說、講多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備

要求學(xué)生課前搜集普羅米修斯的有關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神──普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）

二、初讀課文

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3、讀文中，有沒有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決：

（生提出，采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝臟（zang）

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來。

5、生提不懂的詞語(yǔ)，采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

6、說說課文的主要內(nèi)容。

三、深入學(xué)習(xí)

1、仔細(xì)讀讀課文，你認(rèn)為普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？是從哪里讀懂的？然后四人小組討論學(xué)習(xí)。

2、交流：

（重點(diǎn)學(xué)習(xí)6、7、8自然段）

⑴普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀第一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

⑵普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰：

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

⑶普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，他會(huì)怎么想呢？（培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并在想象中進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯的獻(xiàn)身精神）

⑷普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

⑸普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

小結(jié)：

通過讀書、討論、交流，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

四、寫話練習(xí)

面對(duì)這樣的一個(gè)神，你想對(duì)普羅米修斯說什么呢？（作業(yè)紙上）

五、課外拓展

1、小組排練課本劇，自己設(shè)計(jì)符合人物的性格特征和動(dòng)作。（通過課本劇的表演，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文，體會(huì)文章的思想感情）

2、普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事：

當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，那里還有許多“神”的動(dòng)人故事，同學(xué)們課外去讀讀吧?。私獗娚?，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及寫法。

2、過程與方法：

⑴通過對(duì)比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在。分析造成羅布泊消逝的深層原因。

⑵以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

⑴了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

⑵探究文本，品味語(yǔ)言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。

2、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)情感表達(dá)的方法。

課前準(zhǔn)備

印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風(fēng)胡楊》推薦學(xué)生閱讀以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

“珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚”這是熱愛地球的人對(duì)發(fā)出的沉痛的呼喚。今天我們要聆聽的是一位作家同樣痛苦的吶喊。請(qǐng)打開書91頁(yè)。看題目，分析它給我們提供了哪些必要的信息。

思考，自由發(fā)言：羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

針對(duì)題目，你能還能提出哪些問題？

思考，自由發(fā)言：羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

二、閱讀文本，思考

請(qǐng)學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，

要求：

1、用筆標(biāo)出各自然段的序號(hào)。

2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。

（看能否用一兩句話加以概括）

3、理出行文思路。

（文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁──目的）

4、默讀文本，圈點(diǎn)勾畫、思考、發(fā)言。

5、再讀文本，深入思考。

請(qǐng)學(xué)生朗讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么。

學(xué)生舉手朗讀指定段落，討論、發(fā)言：造成了羅布泊消逝的深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。

三、寫法探詢

本文從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)；文學(xué)要求形象性、抒情性。組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已?？偨Y(jié)出寫法特點(diǎn)，舉例說明。

討論，交流：

1、列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。如：《漢書西域傳》記載了……

2、對(duì)比手法集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。

3、擬人手法。

4、排比手法。

5、抒情語(yǔ)句的運(yùn)用。

四、美點(diǎn)尋蹤

找出文中學(xué)生認(rèn)為最有感染力的語(yǔ)句在組內(nèi)朗誦，說說這些語(yǔ)句的表達(dá)效果。

分組朗誦，學(xué)生在組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。

五、小結(jié)

請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。

回顧整節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，消化吸收。

六、作業(yè)

利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它類似情況的介紹，編輯手抄報(bào)。

認(rèn)真搜集整理，班內(nèi)交流。

課件(篇7)

《爸爸帶我去爬樹》是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題――回歸自然，以及城市孩子的教育問題。

第一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹的樂趣。

隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入，我又反過來讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”，重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個(gè)問題來理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問題的相關(guān)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹”的目的：要開闊視野，增長(zhǎng)才干，鍛煉體格，回歸自然……

這是一位用心良苦的父親，想讓孩子通過親身實(shí)踐感受大自然的偉大。可是課講完了我卻高興不起來，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點(diǎn)擔(dān)憂。那么，我們作為自己孩子的家長(zhǎng)，作為教育學(xué)生的公眾性的“家長(zhǎng)”，我們又該如何去教育他們、鍛煉他們？這是一個(gè)令人深思的時(shí)代問題……

課件(篇8)

各位評(píng)委、老師：

大家好！

我叫周小春，來自孝感市孝南區(qū)董永中學(xué)。

我說課的題目是：《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師進(jìn)行說課。

教材分析

1、教材的地位及課文特點(diǎn)：

本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂──出來》五篇文章，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然，保護(hù)自然是每一個(gè)人的責(zé)任。21世紀(jì)的今天更要具有這種意識(shí)，因而本單元的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。本文是一篇報(bào)告文學(xué)，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，保護(hù)好人類共同的家園。

在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：

一是在對(duì)比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因；

二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，樹立正確的生態(tài)意識(shí)。

在表現(xiàn)形式上要求把握兩點(diǎn)：

一是對(duì)比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；

二是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立：

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系。”結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：

了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

能力目標(biāo)：

提高學(xué)生的讀、說和查閱資料的能力。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

重點(diǎn)放在探究文本，品味語(yǔ)言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。

難點(diǎn)是探究羅布泊消逝的深層原因，從中總結(jié)教訓(xùn)。

3、學(xué)情分析：

本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級(jí)學(xué)生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。

說教法

依據(jù)新課程理念，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1、情景創(chuàng)設(shè)法：

搜集大量的圖片，既有仙湖美景，也有荒漠慘像，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

2、朗讀法：

每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有通過朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

3、討論法：

利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

學(xué)法指導(dǎo)

葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展，學(xué)法具體

如下：

1、勾畫圈點(diǎn)法：

讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

2、朗讀法：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、討論法：

引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

4、查閱資料：

個(gè)性化閱讀，重視學(xué)生閱讀量的要求，鼓勵(lì)并要求學(xué)生廣泛閱讀以豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

有這樣一句公益廣告：

珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。

有這樣一首印第安歌謠：

只有當(dāng)最后一棵樹被刨

最后一條河中毒

最后一條魚被捕

你們才發(fā)覺

錢財(cái)不能吃

出示課題。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速融入到文本的主旨中來。

二、解題

課文題目給我們提供了哪些信息？

明確：羅布泊，曾經(jīng)是美麗的仙湖，如今消逝了。

學(xué)生根據(jù)課題提出問題，快速閱讀，解決問題。

因?yàn)閭€(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，任何人不能包辦代替。

三、整體感知

1、羅布泊為什么被稱為“仙湖”？學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。

出示“仙湖”課件。

請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

2、教師過渡：

昔日的羅布泊是一個(gè)水鄉(xiāng)，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂，牧民們?cè)谶@片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的牛羊。我們仿佛聽到林邊牧民在放歌，就連那牛羊仿佛也在歌唱，我們記憶中的羅布泊是一個(gè)美麗的仙湖?？涩F(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢？

學(xué)生明確：沙漠。

出示“沙漠”課件。

提出問題，思考：這仙湖為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說說你的看法。

明確：河流改道、人口激增、盲目取水。

目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強(qiáng)烈反差，歸納變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、合作探究

過渡：仙湖消逝了。

追問：造成羅布泊消逝的深層次原因是什么？

理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，腦中沒有環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問題有一定的難度。

探究是人類認(rèn)識(shí)世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

五、品味語(yǔ)言

1、過渡：“仙湖”消逝了，那號(hào)稱“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡楊呀，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手。我們似乎還聽到了胡楊的訴說。

出示課件：胡楊。如果你是胡楊，你想說些什么？

因?yàn)閭€(gè)性化的閱讀，主張有創(chuàng)意的閱讀，這種設(shè)計(jì)主要為了激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并能發(fā)表獨(dú)到見解。

2、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為精彩的句子。點(diǎn)評(píng)其好在哪里？

自由、自為、自愿是個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn)。

此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。

六、拓展遷移

聽了胡楊的訴說，我們痛惜，我們難過。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)課文，進(jìn)一步明確主旨?？墒峭瑯拥谋瘎∵€在上演。

Ｐ95青海湖解說（略），點(diǎn)擊出示：青海湖圖片。

Ｐ95月牙泉解說（略），點(diǎn)擊出示：月牙泉圖片。

教師講解：看著這些畫面，聽到這些數(shù)字，怎能不叫人痛心疾首？在這廣袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面臨如此的遭遇？聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖年P(guān)于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

有人說過，語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

七、布置作業(yè)

以環(huán)保志愿者的身份寫一篇倡議書，呼吁人們行動(dòng)起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

本作業(yè)設(shè)計(jì)從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責(zé)人類的盲目行為，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

八、總結(jié)

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解新詞新語(yǔ)產(chǎn)生的原因和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)注語(yǔ)言的意識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力和判斷力。

2、學(xué)會(huì)從語(yǔ)言變化與發(fā)展的軌跡中感知社會(huì)生活的變遷，加深對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)與理解。

3、能從新產(chǎn)生的詞語(yǔ)中領(lǐng)略當(dāng)代流行變化，并能作出較深層次的透視和理性的思考。

教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展變化作更為深入的了解，從中感悟深層次的文化蘊(yùn)涵。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

教學(xué)方法

自主、合作、探究。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、走近新詞新語(yǔ)

1、近年出現(xiàn)許多新詞新語(yǔ)：

⑴　對(duì)此問題，活動(dòng)性較強(qiáng)，內(nèi)容較多，但難度不大，可以讓學(xué)生自主活動(dòng)。

⑵　把學(xué)生分成四個(gè)小組，讓每組同學(xué)事先去搜集、整理、分類、注解。

⑶　學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流和評(píng)比。

2、一些詞語(yǔ)正在隱退或被取代：

學(xué)生交流、討論詞語(yǔ)隱退或被取代的原因。

⑴　一些詞語(yǔ)隨著所表達(dá)的對(duì)象消失或遠(yuǎn)離，詞語(yǔ)也會(huì)漸漸從我們的語(yǔ)用中淡出。

⑵　語(yǔ)言追求簡(jiǎn)明，不斷選優(yōu)，本民族化等。

二、了解新詞新語(yǔ)產(chǎn)生的途徑

1、隨著新事物、新現(xiàn)象、新觀念的出現(xiàn)而產(chǎn)生。

2、舊詞新用而產(chǎn)生的新詞語(yǔ)。

3、來自外語(yǔ)和漢語(yǔ)方言的新詞語(yǔ)。

4、詞語(yǔ)衍生和略縮形成的新詞語(yǔ)。

三、新詞新語(yǔ)與流行文化

對(duì)于此問題，以小組為單位，搜集現(xiàn)在流行的新詞新語(yǔ)，并且探究它們來自哪里，流行范圍有多大，反映了什么文化現(xiàn)象。在課堂中小組交流自己的探究成果。

四、網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)與寫作

1、學(xué)生事先搜集網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，并且解釋詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)生結(jié)合寫作討論網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)在作文過程中的運(yùn)用。

（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

五、小結(jié)

六、根據(jù)自己所了解的新詞新語(yǔ)與流行文化的關(guān)系，寫一篇小論文或隨感隨筆

高中課件(熱門9篇)

為了方便讀者，幼兒教師教育網(wǎng)整理了關(guān)于“高中課件”的全面資料，需要的朋友不妨來瀏覽一下。教案課件對(duì)于每位老師來說都是不可或缺的，故而每份教案課件都應(yīng)該認(rèn)真撰寫。在教案課件中，教師的角色應(yīng)該得到充分的反映，從而提高教育教學(xué)的效果。

高中課件 篇1

《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué) “以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)“實(shí)施建議”第三條教學(xué)建議的第一條中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。

2. 知識(shí)與技能：

(1)通過大量圖片，讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過去;

(2)通過播放視頻，使學(xué)生了解圓明園的毀滅過程;

(3)正確、流利地朗讀課文，背誦課文;

(4)激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)侵略者的痛恨，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。

3. 過程與方法：

(1)能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美;

(2)能夠通過觀看展現(xiàn)圓明園昔日輝煌的圖片，進(jìn)一步感受圓明園的美;

(3)能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程;

(4)能夠表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法;能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。

4.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經(jīng)過，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)策略：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法策略：a.學(xué)生通過朗讀課文，自己提出問題，(如：圓明園中的文物為什么珍貴?)老師在總結(jié)歸納學(xué)生提出的問題的基礎(chǔ)上，精煉出幾個(gè)主要問題(提出問題)b.分小組討論提煉出的問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的點(diǎn)撥下自主解決問題，對(duì)理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示幫助理解。(問題解決)。

2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行匯報(bào)交流，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，促進(jìn)思維的深層次加工。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、激發(fā)探究欲望。

1.導(dǎo)語(yǔ)：(出示圓明園的風(fēng)景照，邊欣賞邊解說引入)北京圓明園是清政府集中了全國(guó)的能工巧匠和耗費(fèi)巨額資財(cái)，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經(jīng)是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當(dāng)時(shí)它被人們譽(yù)為“萬(wàn)園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。如今，當(dāng)我們走進(jìn)圓明園游覽時(shí)，展現(xiàn)在我們眼前的是殘?jiān)珨啾?，一片荒涼的廢墟。圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。昔日?qǐng)A明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。

2.齊讀課題。

看了題目，你們想了解些什么?

〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生在欣賞圓明園美景時(shí)，不知不覺走進(jìn)了課堂。老師富有激情的解說，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)課題的發(fā)問，便顯得水到渠成，而這一問題的設(shè)計(jì)更具有發(fā)散性，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個(gè)性。

這節(jié)課，讓我們?cè)俅挝谋荆?xì)細(xì)地閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容：

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

2.打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)，你的內(nèi)心是一種什么滋味?

3.我們來讀讀這個(gè)開頭，把你的心情讀出來。你現(xiàn)在最想知道的是什么?

(圓明園被誰(shuí)毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會(huì)被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)

1.請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語(yǔ)。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?

3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)“掠、搬、毀、燒”)

4.哪些詞語(yǔ)讓你觸目驚心?

5.刪詞換詞，體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。

(1)分別讀這兩段話。

(2)換掉或刪除一些詞語(yǔ)后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。

4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)

5.價(jià)值連城的國(guó)寶被統(tǒng)統(tǒng)掠走，人拿不動(dòng)的就用牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞。他們?nèi)我馄茐牡哪囊粯硬皇菬o價(jià)之寶!最可恨的是，他們?cè)谥袊?guó)的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國(guó)主義的嘴臉，帶著你此時(shí)的感情，齊讀——1860年10月6日……

1.請(qǐng)告訴大家：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就會(huì)激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火?

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，會(huì)激起每一個(gè)中國(guó)人對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個(gè)部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍?！?/p>

高中課件 篇2

活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)校園安全知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，防患于未然。

同學(xué)們，你們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來，你們的安全倍受家人、老師的關(guān)注。下課不要擁擠，不要追逐打鬧”這是老師們每天都要對(duì)你們說的話。可在學(xué)校里我們需要注意哪些安全問題呢?作為學(xué)生，更多時(shí)間都是在校園里度過的。那你們應(yīng)該怎樣做呢?

1、像這種情況，我們班發(fā)生過嗎?

A. 用鉛筆或其它尖銳的`東西互相打鬧。

B. 在教室里互相追趕。

2、在我們學(xué)校還有許多地方需要注意安全，找一找哪個(gè)地方需要注意安全?(同學(xué)自由發(fā)言)

A、原諒?fù)瑢W(xué)或報(bào)告老師，讓老師處理。 B、記恨在心，事后叫人一起教訓(xùn)對(duì)方。

C、據(jù)情節(jié)給予報(bào)復(fù)。 D、叫家長(zhǎng)到學(xué)校來教訓(xùn)對(duì)方。

A、購(gòu)買包裝食品時(shí)，要查看有無生產(chǎn)日期，保質(zhì)期，生產(chǎn)單位。

B、餐具要衛(wèi)生，要有自己的專用餐具。

C、在外就餐時(shí)，選擇較為便宜的，無證無照的“路邊攤”。

A、和同學(xué)邊走邊打鬧 B、要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊走

C、行走時(shí)東張西望，邊走邊看書或做其他事情。 D、為趕時(shí)間與機(jī)動(dòng)車輛搶行

8、判斷題：

1、日常行為安全：不攜帶刀具、火種或其它危險(xiǎn)品進(jìn)入校園;嚴(yán)禁勾引校外人員來校滋事、打架;不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲室、歌舞廳等娛樂場(chǎng)所;不在樓梯、走廊上打鬧。

2、體育課、實(shí)驗(yàn)課安全：上體育課時(shí)，要有防范意識(shí)，不隨意投擲器材。實(shí)驗(yàn)課時(shí)要嚴(yán)格操作程序，按規(guī)范操作，不隨意動(dòng)用器材和藥品，不攜帶任何化學(xué)藥品出實(shí)驗(yàn)室。

3、集體活動(dòng)安全：班級(jí)、年級(jí)組織的戶外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等，要事先制定好活動(dòng)安全方案報(bào)經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)后方可進(jìn)行。

4、心理健康安全：教師要提高心理健康教育的基本技能，對(duì)心理上出現(xiàn)問題的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，積極疏導(dǎo)化解，不能采用簡(jiǎn)單粗暴的方法，嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生或其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。學(xué)生心理上出現(xiàn)問題可采取適當(dāng)方法加以排解，如可找老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、朋友等傾訴。

同學(xué)們，我們這次班會(huì)開得非常成功。通過這次班會(huì)，大家學(xué)到了許多安全知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)校能夠自覺遵守安全規(guī)則。珍愛生命，把安全牢記心中。時(shí)時(shí)刻刻注意安全。

送給大家安全順口溜：

上課小腿莫伸長(zhǎng)，走廊狹窄不瘋狂，

上下樓梯靠右走，危險(xiǎn)游戲一掃光。

最后播放孫悅的《祝你平安》結(jié)束本次班會(huì)。

高中課件 篇3

1、人口自然增長(zhǎng)數(shù)量＝人口總數(shù)×自然增長(zhǎng)率〔自然增長(zhǎng)率＝人口出生率－人口死亡率〕

19xx年10月12日，地球總?cè)丝?0億；目前，我國(guó)總?cè)丝诩s13億。1950年至，亞洲人口數(shù)量增長(zhǎng)最多，非洲人口增長(zhǎng)率上升最快。

（1）原始型：高出生率（3—4﹪）、高死亡率（3—4﹪）、低增長(zhǎng)率（約為0）

（2）傳統(tǒng)型：高出生率（3—4﹪）、低死亡率（1—2﹪）、高增長(zhǎng)率

（3）現(xiàn)代型：低出生率（1﹪）、低死亡率（1﹪）、低增長(zhǎng)率（＜1﹪，甚至負(fù)增長(zhǎng)）

一般來說發(fā)達(dá)國(guó)家為現(xiàn)代型，大部分發(fā)展中國(guó)家為傳統(tǒng)型并由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。由于發(fā)展中國(guó)家的人口占全世界人口的絕大多數(shù)，所以，總體來看，世界人口增長(zhǎng)模式仍處于由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代型的過渡階段。

一個(gè)國(guó)家和地區(qū)增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變，主要受以下幾個(gè)因素的影響：生產(chǎn)力水平、國(guó)家政策、社會(huì)福利、自然環(huán)境、文化觀念、宗教信仰等。

1、概念：人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變，有國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移；人口的遷移對(duì)遷入地和遷出地的人口數(shù)量變化，稱為人口的機(jī)械增長(zhǎng)。

2、影響人口遷移的主要因素有兩方面：

一是自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化；

二是個(gè)人對(duì)生活或職業(yè)需求的變化。

在影響人口遷移的諸因素中，經(jīng)濟(jì)因素往往起著重要作用；此外，戰(zhàn)爭(zhēng)、宗教、社會(huì)變革、國(guó)家政策、生態(tài)環(huán)境變化，以及個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求等，也能影響人口的遷移，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

1、環(huán)境人口容量：

（1）概念：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，利用本地資源及其他資源，智力和技術(shù)等條件，保證人口能夠獲得最基本物質(zhì)和文化生活水平條件，該國(guó)或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

（2）影響因素：

a、資源（最主要的因素，木桶效應(yīng)）；

b、科技發(fā)展水平（隨著科技水平的提高。環(huán)境人口容量會(huì)適當(dāng)提高，成正比）；

c、人口的生活和文化消費(fèi)水平（成反比）；

d、地區(qū)開放程度（開放程度越高，環(huán)境人口容量越大）。

（1）概念：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時(shí)又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。盡管人口合理容量是一個(gè)理想的、難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)”，但是它對(duì)于制定一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家的人口戰(zhàn)略和人口政策有著重要的意義，進(jìn)而影響區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略。

3、環(huán)境人口容量與人口合理容量的區(qū)別：前者：最多能養(yǎng)活多少人；后者：最適宜養(yǎng)活多少人

4、各大洲人口遷移：北美洲（戰(zhàn)前、戰(zhàn)后遷入）；南美洲（戰(zhàn)前遷入，戰(zhàn)后遷出）；歐洲（戰(zhàn)前遷出，戰(zhàn)后遷入）；非洲（戰(zhàn)前、戰(zhàn)后遷出）

1、城市外部形態(tài)的特點(diǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系：

集中式（團(tuán)塊式）：多在平原，地勢(shì)平坦開闊，城市連片分布（如：成都、合肥、華盛頓）組團(tuán)式（狀）：有幾個(gè)片區(qū)組成，各片區(qū)受河流、山嶺阻隔（如：重慶、浦東新區(qū)）條帶式（狀）：受特定條件的限制，城市沿主要交通干線發(fā)展而行成（如：蘭州、延安、西寧、洛陽(yáng)）

2、城市土地利用方式和城市功能分區(qū)：

⑴利用方式：商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地、休憩及綠化用地、交通用地⑵城市功能分區(qū)：①住宅區(qū)（特點(diǎn)：最基本、最廣泛的利用方式，占城市面積的40％－60％趨勢(shì)：a、質(zhì)量上出現(xiàn)高級(jí)住宅區(qū)與低級(jí)住宅區(qū)；b、位置上出現(xiàn)高級(jí)住宅區(qū)與低級(jí)住宅區(qū)的背向發(fā)展）

②商業(yè)區(qū)（特點(diǎn)：a、占城市面積較小，多呈點(diǎn)狀或條帶狀，多位于市中心交通干線兩側(cè)或街角路口處；b、大城市中心形成中心商務(wù)區(qū)）

③工業(yè)區(qū)（形成：因工業(yè)生產(chǎn)的集聚效應(yīng)與工業(yè)運(yùn)輸量大而形成；特點(diǎn)：a、工業(yè)區(qū)不斷向城市外緣移動(dòng)是為了降低生產(chǎn)成本與保護(hù)城市b、工業(yè)區(qū)趨向沿交通干線分布是為了交通便利）

⑴概念：城市化是指人口向城鎮(zhèn)集聚和城市范圍不斷擴(kuò)大，鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過程。

②城市用地規(guī)模擴(kuò)大；

③城市人口占總?cè)丝诘谋戎靥岣撸ㄗ钪匾?/p>

⑴初期階段：城市化水平低（在25％－30％以下），發(fā)展緩慢，出現(xiàn)問題：各功能用地混雜布局，功能區(qū)分異不明確

⑵加速階段：城市化水平較高（在30％－70％），發(fā)展迅速，出現(xiàn)問題：勞力過剩、交通擁擠、住房困難、環(huán)境惡化等

⑶后期階段：城市化水平高（在70％以上），城市化速度趨緩，甚至停滯，出現(xiàn)問題：大城市中心空洞化、逆城市化等

6、城市化的動(dòng)力：

⑴推力：使人群離開鄉(xiāng)村的因素（①勞動(dòng)力過剩；②收入低、社會(huì)服務(wù)短缺；③自然災(zāi)害；④醫(yī)療、教育條件差）

⑵拉力：吸引人群到城市的因素（①城市就業(yè)機(jī)會(huì)多；②社會(huì)福利條件好；③文化設(shè)施齊全；④醫(yī)療衛(wèi)生條件好；⑤交通便捷）

①生物多樣性減少；

②影響土地質(zhì)量；

③影響水體；

④改變太陽(yáng)輻射等。

②水體污染；

③噪音污染；

④固體廢棄物污染。

8、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化的差異：

⑴發(fā)達(dá)國(guó)家：城市化起步早，城市化水平高，目前速度變慢，出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象

⑵發(fā)展中國(guó)家：起步晚，城市化水平低，目前速度加快，城市發(fā)展不合理

高中課件 篇4

我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過程中使用CAI的另一個(gè)問題就是將課件作為了一個(gè)會(huì)說話、有動(dòng)畫效果的“特殊教案”，認(rèn)為將CAI課件準(zhǔn)備好就是把這節(jié)課備好了，這種想法是錯(cuò)誤的。不管多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)多么的發(fā)達(dá)，CAI課件多么的先進(jìn)，它們都只是對(duì)課堂教學(xué)的一種輔助手段，所以CAI課件不僅在時(shí)間上還是在內(nèi)容上都不能覆蓋一堂課的教學(xué)，我們千萬(wàn)不能本末倒置，舍大求小。

2、1課件內(nèi)容的選擇要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際。我們?cè)O(shè)計(jì)、制作地理CAI課件的目的是為了提高學(xué)習(xí)的效率。因此，我們?cè)谶x擇課件的內(nèi)容時(shí)，必須緊密結(jié)合教師授課的內(nèi)容，盡量減少其他內(nèi)容，千萬(wàn)不能喧賓奪主，影響課堂教學(xué)時(shí)所能傳遞的教學(xué)信息。而高中地理教學(xué)中，從自然地理到人文地理，其內(nèi)容都是極其復(fù)雜的，這就使得我們?cè)谠O(shè)計(jì)CAI課件時(shí)會(huì)不可避免的加入很多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的、但聯(lián)系緊密的東西。這樣做的后果是，學(xué)生可能對(duì)這部分內(nèi)容更加感興趣，從而沒有將教學(xué)內(nèi)容記于心中。同時(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)還應(yīng)該多選擇學(xué)生感興趣、熟知的素材，使學(xué)生一看到就有親切感，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

2、2地理課件設(shè)計(jì)應(yīng)該講求教和學(xué)的實(shí)用性，防止華而不實(shí)。我們?cè)谥谱鞯乩鞢AI課件時(shí)，不應(yīng)該為了加入圖片而加入圖片。因?yàn)?，這樣有時(shí)候會(huì)使學(xué)生注意力發(fā)生偏移。學(xué)生對(duì)視頻、動(dòng)畫、圖片、文字的興趣是呈遞減的狀態(tài)的。因此，不能讓學(xué)生忽視文字部分所傳遞的信息，影響教學(xué)內(nèi)容的傳授，使地理CAI課件變?yōu)椤安豢茖W(xué)的”軟件資源。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)地理CAI課件的時(shí)候，圖片和視頻等只有在真正需要而且不影響文字信息作業(yè)的時(shí)候加入，不然會(huì)使得地理CAI課件成為教育中的“雞肋”。

2、3地理CAI課件的易操作性?，F(xiàn)在高中地理教師都是從師范類院校畢業(yè)的年輕人，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但是計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)、制作能力不盡如人意，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)、制作CAI課件時(shí)應(yīng)該將課件設(shè)計(jì)為特別容易操作的軟件，這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)要重點(diǎn)考慮的問題。如果，我們使用按鈕的方式進(jìn)行交互，那么必須標(biāo)明按鈕的作用，以方便授課教師的使用。同時(shí)，我們鏈接的內(nèi)容必須下載到本地，這樣就不會(huì)對(duì)課件的運(yùn)行環(huán)境提出太高的要求，否則課件的使用會(huì)影響地理課程的教學(xué)效果。

2、4三維式地理課件設(shè)計(jì)。高中地理CAI課件的外在界面應(yīng)“漂亮”，內(nèi)部素材要“科學(xué)”，同時(shí)，課件的.整體設(shè)計(jì)還要符合學(xué)生的心理認(rèn)知能力。這就要求我們?cè)谶@三個(gè)方面不斷完善、提高，當(dāng)然，它們并不是相互矛盾的，三者可以在地理CAI課件中共同發(fā)揮作用，只有這樣我們才能利用CAI課件最大程度的提高教學(xué)效果。

總之，CAI課件目前還在不斷地發(fā)展，其各種功能也在不斷的提升。我們?cè)谑褂肅AI課件來提高高中地理教學(xué)效果的過程中，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問題，不管怎樣，我們必須清楚一點(diǎn)，那就是：CAI是為了提高教師的教和學(xué)生的學(xué)，只要能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，那就是好的CAI課件。

高中課件 篇5

各位尊敬的評(píng)委老師們，大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是功。

下面我將說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法以及教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)模塊進(jìn)行我的說課。

本節(jié)課是機(jī)械能這一章的第一節(jié),機(jī)械能這一章主要講解功和能的關(guān)系問題,是解決動(dòng)力學(xué)問題的基本方法之一,也是高考的熱點(diǎn)之一,然而要想準(zhǔn)確地把握功能關(guān)系就必須對(duì)功的概念有一個(gè)明確地認(rèn)識(shí),能夠熟練的計(jì)算相關(guān)力對(duì)物體做的功.

依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解功的概念、功的兩個(gè)要素及正負(fù)功的含義;會(huì)用定義式計(jì)算恒力功。

過程與方法目標(biāo)：通過功的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)建立物理概念的一般方法;感受正交分解推導(dǎo)做功的計(jì)算式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

依據(jù)以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素，并會(huì)計(jì)算功。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)正功、負(fù)功的理解。

所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生，雖然高一學(xué)生經(jīng)過上一個(gè)學(xué)期的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于抽象思維能力已經(jīng)有所提高，但是還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)的。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引入更多的生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更具體形象的去了解功的相關(guān)知識(shí)。此外，學(xué)生在初中已經(jīng)初步掌握了有關(guān)功的知識(shí)，但是他們所掌握的做功是建立在力與位移在同一個(gè)方向的前提下的，對(duì)于力與位移存在夾角的情況的功的計(jì)算，學(xué)生是有一定困難的。但是在前面的數(shù)學(xué)及物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)矢量的知識(shí)，并已經(jīng)得到了很好的掌握。在矢量分解的基礎(chǔ)下，進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)力與位移存在一定夾角的情況下，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上掌握還是比較簡(jiǎn)單的。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將主要采取探究式教法，并以討論法和合作交流貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生親身參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體，且從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合物理情境進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在處理具體問題中學(xué)會(huì)思考與分析、演繹推理和歸納總結(jié)。學(xué)生在此過程中對(duì)知識(shí)由生疑到釋疑，從而提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主渠道，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我主要安排了四個(gè)環(huán)節(jié)。下面我將以板塊的形式陳述我的教學(xué)流程。

師生共同復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的有關(guān)功的知識(shí)，通過這樣的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生溫故而知新，為本節(jié)課的新授 做準(zhǔn)備，讓學(xué)生積極的投入到本節(jié)課的新授中來。

找兩位體重相差懸殊的同學(xué)，讓體重小的同學(xué)抱體重大的同學(xué)，沒有抱動(dòng);再讓體重大的同學(xué)抱起體重小的 同學(xué)，并在教室前面做勻速走動(dòng)。讓學(xué)生思考兩種情況，是否有做功?學(xué)生思考、分析之后交流看法并回答問題，老師加以總結(jié)歸納。

通過這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身參與課堂中來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，并使學(xué)生更加透徹切身的體會(huì)到做功的條件：物體要在力的方向上發(fā)生一段位移。

向?qū)W生提出問題“如果物體的位移不在力的方向上，那么力是否還對(duì)物體做功，如果有做功，應(yīng)該如何計(jì)算功的大小?”

學(xué)生經(jīng)過思考、小組合作與交流后回答問題，老師在學(xué)生小組交流與討論的過程，加以巡視并給予一定的引導(dǎo)幫助，小組派代表上講臺(tái)回答問題，下面的同學(xué)加以判斷與評(píng)價(jià)，最后老師加以歸納、補(bǔ)充。

這樣設(shè)計(jì)的目的是通過合作交流，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，落實(shí)了新課程理念，提高學(xué)生的分析、溝通能力

最后總結(jié)出兩種解決問題，一種是從物理意義的`角度出發(fā)利用正交分解法對(duì)力F進(jìn)行分解，最后得出公式W=FScosθ，一種是利用數(shù)學(xué)手段從矢量相乘的角度出發(fā)直接計(jì)算，最后也得出公式W=FScosθ。

通過此環(huán)節(jié)也讓學(xué)生體驗(yàn)到解決物理問題方法的多樣性，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以后能多角度、多方法的思考物理問題，也提高了用數(shù)學(xué)手段解決物理問題的能力。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了功的計(jì)算公式，此時(shí)，他們急于尋找用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化理解。

(四)延伸，深化理解。

首先通過教材 66面討論與交流部分的問題“有人說，一個(gè)力對(duì)物體做-10J的功，另一個(gè)力對(duì)物體做5J的功，-10J的功一定比5J的功小。對(duì)此，你有何看法”學(xué)生錯(cuò)誤的回答引起學(xué)生的思想矛盾，讓學(xué)生迫切的欲求真知。

通過教師引導(dǎo)下對(duì)公式W=FScosθ中θ的不同取值情況加以分析，使學(xué)生茅塞頓開，領(lǐng)悟到功中的正負(fù)號(hào)不表示大小，表示做功的性質(zhì)，是做正功還是做負(fù)功，起到很好透徹作用

最后指出阻力對(duì)物體做負(fù)功也可以說成是物體克服阻力做正功。這個(gè)環(huán)節(jié)從引起思想矛盾到解決問題的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新的計(jì)算公式的理解。

同時(shí)還設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲分三個(gè)層次(基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題)深化理解掌握計(jì)算技能。分層練習(xí)的精心設(shè)置，最大限度地照顧到了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的思維潛力，讓不同的學(xué)生在物理上有不同的發(fā)展。

例題、兩質(zhì)量相等的物體A、B分別放在粗糙水平面上和光滑的水平面上，在同樣的拉力F作用下，產(chǎn)生相同的位移S，則拉力：

學(xué)生說一說自己對(duì)本節(jié)課的收獲，對(duì)本節(jié)課的新知進(jìn)行一次梳理，通過總結(jié)概括再次體驗(yàn)到探索新知的樂趣。

1.作用在物體上的力。

1.當(dāng)力的方向與位移方向的夾角在于零小于九十度時(shí)，力對(duì)物體做正功。

2.當(dāng)力的方向與位移方向的夾角大于九十度小于一百八十度時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功。

以上是我的說課內(nèi)容，非常感謝各位評(píng)委老師的聆聽!

高中課件 篇6

1、強(qiáng)調(diào)句的基本句型是“It is/was＋被強(qiáng)調(diào)的部分＋

that/who＋其他部分”。被強(qiáng)調(diào)的部分可以是主語(yǔ)、賓語(yǔ)和狀語(yǔ)等。

John's success has nothing to do with good luck. It is years of hard work that has made him what he is today.(摘自湖南高考)

約翰的`成功與運(yùn)氣無關(guān)，是多年的努力讓他取得了今天的地位。

It is only children who make such stupid mistakes.

只有孩子才會(huì)犯這樣愚蠢的錯(cuò)誤。

2、強(qiáng)調(diào)句型的一般疑問句只需將is/was提前，特殊疑問句的結(jié)構(gòu)是“疑問詞＋is/was＋it＋that從句”。

Is it Professor Wang who teaches you English?

教你們英語(yǔ)的是王教授嗎？

What is it that you want me to do?

你要我干什么？

3、如果原句中含有“not ...until”，在強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語(yǔ)時(shí)，將主句中的否定詞not連同狀語(yǔ)一起提前。

It was not until she took off her dark glasses that I realized she was a famous film star.

直到她摘下墨鏡，我才認(rèn)出她是一位著名的電影明星。

1．(·重慶高考)—Have you seen the film Under the

Hawthorn Tree?

—Of course, I have.It was in our village________ it was made.

A．that ? B．where ? ? C．when ?D．which

2．(·寶雞質(zhì)量檢測(cè)一)It was not until midnight

________ we got home because of traffic jams.

A．that ?B．when ? ? ? C．while ?D．a(chǎn)s

3．(2012·孝感質(zhì)量檢測(cè))I can't figure out ________ it is that

makes him so difficult at school.

A．how ?B．what ? ? ?C．why ?D．which

基本結(jié)構(gòu)：

It is (was)+被強(qiáng)調(diào)部分+ that (who)+句子其他部分。此結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的成分僅限于主語(yǔ)、賓語(yǔ)和狀語(yǔ)。

例如：

It is not only blind men who make such stupid mistakes.

It was the goat’s eyes that he had seen in the darkness.

It is from the sun that we get light and heat.

It was not until I had read your letter that I understood the true state of affairs.

下面給出一個(gè)句子，根據(jù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同，做出的不同形式的強(qiáng)調(diào)句：

原句：My father did the experiment in the lab yesterday evening.

強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)： It was my father who did the experiment in the lab yesterday evening.

強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)： It was the experiment that my father did in the lab yesterday evening.

強(qiáng)調(diào)時(shí)間： It was yesterday evening that my father did the experiment in the lab. (注意不用when)

強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)： It was in the lab that my father did the experiment yesterday evening.

高中課件 篇7

1.在熟練繪制《中國(guó)地形圖》的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)經(jīng)緯網(wǎng)定位中國(guó)地形單元的方法;

2.學(xué)會(huì)提取試題中給出的地理信息進(jìn)行正確的空間定位，再以此為基礎(chǔ)，分析、推理其他特征;

3.使學(xué)生掌握聯(lián)系知識(shí)，從自然地理和人文地理兩方面入手分析我國(guó)區(qū)域地理要素分布情況的方法。

1.準(zhǔn)確定位地形單元的范圍和位置。

2.根據(jù)地形單元的區(qū)域特征，結(jié)合具體區(qū)域分析相應(yīng)的自然和人文特征。

一、導(dǎo)入：

近幾年來，浙江省文綜高考的第37題屬于中國(guó)地理，面對(duì)26分，區(qū)域定位是攻克這個(gè)堡壘的先鋒隊(duì)，定位準(zhǔn)確了，特征清晰了，就可以穩(wěn)操勝券。這是高考考查區(qū)域地理的一般方法，也是今后更加注重考查的方向。那么如何做到中國(guó)地理空間的準(zhǔn)確定位呢?

二、方法：

1、是什么：先要確定對(duì)象，是自然還是人文，其中自然地理要素分布應(yīng)從我國(guó)地形、氣候、水文、植被和土壤等方面入手，人文地理要素分布應(yīng)從我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、商業(yè)、交通等方面入手。

2、在哪兒：即定位，通過經(jīng)緯網(wǎng)確定地理事物的位置和范圍，事先要求學(xué)生熟練繪制《中國(guó)地形圖》;

三、例題分析：

深秋季節(jié)，一旅游者從圖中某區(qū)域乘火車外出旅游。出發(fā)時(shí)落葉紛飛，滿目金黃，穿越重重隧道后，驀然樹木蔥郁，山清水秀?；疖嚱?jīng)過的區(qū)域是( )

2、答案是什么?為什么?

3、請(qǐng)?jiān)谧岳L的《中國(guó)地形圖上》畫出相應(yīng)的地形單元，并說明理由。

總結(jié)：以上可以通過準(zhǔn)確定位來確定是秦嶺還是淮河，特別是它們的位置和范圍。本題是通過準(zhǔn)確定位即可得出結(jié)論。

例2、(26分)圖12為我國(guó)某區(qū)域示意圖，完成下列問題。

(1)說出該區(qū)域自然環(huán)境特征和農(nóng)業(yè)土地利用類型。你認(rèn)為沙地和旱地在生態(tài)環(huán)境治理中應(yīng)分別采取的主要措施是什么?(12分)

2、在自繪的《中國(guó)地形圖上》畫出相應(yīng)的地形單元，并說明理由。

3、該地形單元的區(qū)域特征是什么?

總結(jié)：該區(qū)域?qū)嶋H上是由內(nèi)蒙古高原和黃土高原組成，如果沒有找到區(qū)分兩者的界線，就會(huì)將內(nèi)蒙古高原或黃土高原的特征混答，干擾答案，影響得分。以上主要是準(zhǔn)確定位后，劃清相鄰兩個(gè)單元的界線，從而得出正確的結(jié)論。但是不少同學(xué)因?yàn)闆]有區(qū)分這兩個(gè)地形單元，導(dǎo)致巨大的偏差。

例3、下圖中甲省為我國(guó)重要中藥材基地之一。根據(jù)下面圖、表資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問題。

(1)從地理位置、地形因素分析該省的主要?dú)夂蛱卣?。并指出在此氣候條件下中藥材資源的突出特征。

(2)簡(jiǎn)述A地發(fā)展中藥材加工業(yè)的有利社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

2、在自繪的《中國(guó)地形圖上》畫出相應(yīng)的地形單元，并說明理由。

3、地理位置包含哪些?

4、該省的東部是什么地形，西部是什么地形單元;

5、指出相應(yīng)的氣候特征。

眼睛課件熱門9篇

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。教案是為加強(qiáng)國(guó)際交流與合作提供的有效平臺(tái)。以下是編輯為您準(zhǔn)備的與“眼睛課件”相關(guān)的內(nèi)容，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔！

眼睛課件 篇1

【設(shè)計(jì)理念】

以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。

3．學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感。

1．出示詩(shī)歌：《你的眼睛》

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。

3．板書課題，學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這不是一首普通的詩(shī)，這是一首獲得溫迪捐贈(zèng)的眼角膜的人書寫的情詩(shī)，表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩(shī)作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào)。

二、初讀課文，感知語(yǔ)言。

1．一讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟?。⒁舛嘁糇帧爸亍钡淖x音。

2．再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

眼睛課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、了解課文內(nèi)容，理解題目中“永生”的含義。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

過程與方法：

1、以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。

2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，體會(huì)文章的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)文中善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒的人物形象。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活，關(guān)心他人。

教學(xué)重點(diǎn)：

以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力，理解題目中“永生”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前了解角膜活器官捐獻(xiàn)的有關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、由信切入，觸發(fā)情感。（3）

今天老師帶來了一封信。請(qǐng)聽：

課件配音：

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。

這位熱愛生命的女孩是誰(shuí)？（板書：溫迪）兩位昔日盲人能夠終生分享溫迪的美麗，所以說溫迪的眼睛（板書：眼睛）——是永生的（板書：永生的）。課文還講了誰(shuí)的眼睛永生？（母親、父親）對(duì)于捐獻(xiàn)眼睛，父親和溫迪是如何看待的？

二、理解課文，體驗(yàn)情感。

自主學(xué)文，感知內(nèi)容。（2）

師：帶著這個(gè)問題自由讀讀課文，用自己喜歡的標(biāo)記把相關(guān)的句子劃下來。

合作學(xué)習(xí)，深化理解。

1、小組內(nèi)互相讀讀所找的句子，并談?wù)勛x后的感受。（2）

2、全班交流匯報(bào)：

（1）現(xiàn)在我們一起來交流，對(duì)于捐獻(xiàn)眼睛，父親是如何看待的？（12）

（說到哪句就出示哪句。）

課件出示：

你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。 如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！ 想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲。 師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)讀讀這幾個(gè)句子。注意讀出感情，感動(dòng)自己，也讓別人感動(dòng)。

（1）你想讀哪句話？你有什么感受？

（2）談?wù)勀銓?duì)“最珍貴”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。你最珍貴的東西是什么？這些東西送人了，還可以買回來，可是有一樣?xùn)|西，送了就再也買不回了。那是什么？（是你自身的一部分。）

師：父親認(rèn)為這份禮物對(duì)于誰(shuí)是最珍貴的？（這份禮物對(duì)于盲童來說是最珍貴的，對(duì)于盲童的家人來說是最珍貴的。）

（3）如果一個(gè)盲童借助我們的幫助而重見光明，孩子們想想看，會(huì)發(fā)生什么美妙的事情呢？

師：此時(shí)此刻，在你心里，父親是個(gè)怎樣的人？（板書：善良、樂于助人）

引讀：

善良、樂于助人的父親曾平靜地對(duì)我說──

“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”

善良、樂于助人的父親曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說──

“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

善良、樂于助人的父親曾愉快地說──

“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

善良、樂于助人的父親曾驕傲地說──

“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

師：多么可敬父親啊！當(dāng)我把這個(gè)心愿告訴溫迪時(shí)，孩子是怎么做的？又是怎么說的？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐秸n文中，好好讀讀描寫溫迪的句子。

課件出示：（10）

孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?這熱淚里飽含著什么？

媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。 我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。 師：你認(rèn)為溫迪當(dāng)時(shí)說這些話時(shí)內(nèi)心是怎樣的？

師：那請(qǐng)你帶著自己的理解讀讀這幾句話。

溫迪才十四歲呀——恰是當(dāng)年我首次聽到器官捐贈(zèng)的年齡，可是母女倆的反應(yīng)卻有天壤之別。

“天壤之別”是什么意思？十四歲的琳達(dá)首次聽到器官捐贈(zèng)是什么反應(yīng)？

師：小溫迪卻能有這樣的認(rèn)識(shí)，是受誰(shuí)的影響？作者也深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，從哪句話可以看出？

課件出示：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

師：為什么說父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜？

（父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那善良、樂于助人的高尚品質(zhì)已根植在后人心中，并將世代相傳。）

師：溫迪眼中的“驕傲”是什么意思？為誰(shuí)驕傲？能讀出這種驕傲之情嗎？誰(shuí)來試試看。指名讀——齊讀。

師：多么可愛、多么乖巧的孩子，她是媽媽的驕傲，是我們大家的驕傲。課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。請(qǐng)聽故事的結(jié)尾。

課件配音：（5）

沒有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車無情地碾過了正在馬路邊策馬揚(yáng)鞭的她。當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎？

溫迪去世三周后，我們收到了一封來自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。

如果那位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰(shuí)——金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

師：聽后你有什么感受？溫迪眼中這時(shí)的“驕傲”又是什么意思？誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？

三、理解題意，升華情感。（3）

師：父親、母親和溫迪永遠(yuǎn)地離去了，但留下了什么？還留下了什么？（幫助學(xué)生體會(huì)到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的愛心是永生的。）（課件出示：愛心永生）從而真正理解“永生的眼睛”。

讓我們一起懷著深深的敬意再讀課題——永生的眼睛。

四、回歸生活，延伸情感。（3）

課件出示相關(guān)資料：

師：生活中，同樣有很多像琳達(dá)一家一樣善良的人：

（1）出示并解說捐獻(xiàn)眼角膜的圖片和文字資料。

師：他們讓我們感動(dòng)?？墒?，孩子們，你們知道嗎？世界上仍然還有許多的人需要幫助。

（2）播放多組圖片并配以下錄音資料。

※目前美國(guó)有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。

※據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

此時(shí)此刻，你最想說什么呢？

小結(jié)：你們讓老師感動(dòng)。讓我們伸出友愛之手吧！用愛溫暖人間。

五、我的作業(yè)我能行

課文讓你有了許多感想，結(jié)合你所了解的有關(guān)情況寫一篇讀后感吧。

板書設(shè)計(jì)： 永生的眼睛

父親

善良 樂于助人

溫迪

愛心永生

眼睛課件 篇3

【教材分析】

這是一篇感人至深的故事。琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈(zèng)出來，他們這種無私奉獻(xiàn)的精神，讓人敬佩，讓人感動(dòng)，也教育了周圍的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。

這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。

文中的父親用耐人尋味的話語(yǔ)教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學(xué)時(shí)，以“情”為主題組織教學(xué)，采用倒敘的方法，從故事的結(jié)尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解父親話語(yǔ)的意思和“我”態(tài)度的變化，深入體會(huì)“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

【詳細(xì)教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1．從文中進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

2．學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；

3．通過各種形式的讀書，觸動(dòng)心靈，升華情感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語(yǔ)言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題：

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》（板書）齊讀兩遍。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)課文我們已經(jīng)有了初步的了解，來，完成課后的表格。

1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課

1980年的一天父親因病搬來與我們同住“我們”經(jīng)常討論生與死的問題

1986年的這一天后的兩周女兒在交通事故中喪生“我”同意捐獻(xiàn)女兒的器官

又三周后收到角膜銀行的信女兒的眼睛永生了

誰(shuí)的眼睛獲得了永生？（指名說）永生的僅僅是眼睛嗎？這節(jié)課，讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)走進(jìn)課文，相信你會(huì)對(duì)“永生”一詞有更深一層的理解！

二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑：

（一）讀中品味，領(lǐng)悟情感。

1．1965年炎熱的夏日，母親因病去世，面對(duì)器官捐獻(xiàn)，琳達(dá)和父親的反應(yīng)有什么不同？快速?gòu)奈闹姓业接嘘P(guān)的句子自由地讀一讀。

2．指名讀句子。

3．（出示父親的話）“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的?！?/p>

抓住重要詞語(yǔ)（“最珍貴” “有意義”），聯(lián)系上下文談理解。

4、創(chuàng)情境指導(dǎo)讀父親的話。

5、1980年的一天，父親因病搬來與我們同住，“我們”經(jīng)常討論生與死的問題，聽到器官捐贈(zèng)，溫迪是怎樣的反應(yīng)？同是14歲，面對(duì)母女倆的不同反應(yīng)，你有什么疑問？

隨機(jī)處理，引出父親言語(yǔ)的重要性。

父親不僅教育了“我” ，還潛移默化地影響了溫迪。）

6、找一找父親的語(yǔ)句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①指名讀：“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”

②師生接讀：“想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲?！?/p>

③抓住重要詞語(yǔ)（“美妙”、“自豪”、“驕傲” ），與同學(xué)交流感受。

（讓學(xué)生體會(huì)到：這份禮物會(huì)給盲童、盲童的家庭、捐贈(zèng)者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。）

④指導(dǎo)學(xué)生想象朗讀父親的三段話，讀出自己的感受，并用一句話概括父親的心愿。

7、你覺得父親是一個(gè)怎樣的人？（關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)……）

（二）心靈體驗(yàn)，深化情感。

1．琳達(dá)會(huì)為父親所作的一切感到驕傲，還有誰(shuí)會(huì)感到驕傲？

出示句子：“孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公。”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪激動(dòng)的淚，驕傲的淚。

2．分角色讀溫迪與母親的對(duì)話，再次感受這份“驕傲”，師生合作讀。

3．父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動(dòng)？

讀句子：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！”

父親所遺留的不僅僅是一幅角膜，留下的是什么？

請(qǐng)帶著你的理解再來讀一讀這句話：

出示：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的____________仍輝映在我女兒的眼睛里。”

這是怎樣的一種驕傲！再讀文中的句子。

4．此時(shí)此刻，在溫迪的身上我看到了愛的延續(xù)！

5．1986年失去父親僅僅兩周之后，女兒溫迪在交通事故中喪生，此時(shí)此刻的琳達(dá)，平靜地面對(duì)這一切，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。

6．三周后，琳達(dá)收到了一封來自角膜銀行的信，讓我們懷著感激之情自由讀。

7、角膜銀行的信讓琳達(dá)倍受安慰，也讓她萬(wàn)分驕傲，因?yàn)樗氲搅藘晌幻と苏盟畠旱难劬π蕾p著這個(gè)多彩的世界！猜想：琳達(dá)以后會(huì)怎么做？?jī)晌皇艿綆椭拿と四兀?/p>

8、琳達(dá)家感人的故事講完了，說說：除了眼睛，還有什么獲得了永生？（精神）

三、升華情感，回歸主題：

1．琳達(dá)一家捐獻(xiàn)器官令人感動(dòng)，而向他們?yōu)槠鞴倬璜I(xiàn)做出巨大貢獻(xiàn)的人還有很多，出示人物圖片及簡(jiǎn)介。

2．交流有關(guān)調(diào)查資料（一組數(shù)據(jù)）。學(xué)了這篇課文，看了這些資料，此時(shí)此刻你想說些什么？

3．只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，讓我們用心記住這段觸動(dòng)我們心靈的話語(yǔ)，再讀父親的話（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）。

四、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：

通過講事例、辦手抄報(bào)或?qū)懗h書等方式向你的家人及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

眼睛課件 篇4

【學(xué)情分析】：

經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、認(rèn)會(huì)寫會(huì)10個(gè)生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“如果我們死后能有助于他人健康的'恢復(fù)，也是有意義的。”這句話的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

【教學(xué)過程】：

一、課前調(diào)查，搜集信息

1、調(diào)查采訪：你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？

2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。

二、揭題導(dǎo)入，初讀課文

1、板題，讀題。

2、學(xué)生自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準(zhǔn)。

3、同桌互讀互查，交流對(duì)文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語(yǔ)板書在黑板上）。

三、默讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）

生：琳達(dá)的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。

2、再讀課文，獨(dú)立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。

1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課

1980年的一天

1986年的這一天的兩周

又三周后

同桌交流后指名交流評(píng)議。

四、細(xì)讀課文，讀中悟情

1、誰(shuí)的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？

2、學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自己的體會(huì)記在書上。

同桌互相交流討論后指名說。

生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。

師：說得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會(huì)后指名說）

眼睛課件 篇5

教材分析：

《永生的眼睛》是美國(guó)著名的作家琳達(dá)向我們講述了他們一家三代人的感人故事，贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認(rèn)識(shí)的升華。當(dāng)年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對(duì)后輩所產(chǎn)生的影響。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。

2．讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情，難點(diǎn)是理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的句子。

課前學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)捐獻(xiàn)器官的資料，調(diào)查周圍人對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度。

教學(xué)方法：講授法、討論法等

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，歐洲諺語(yǔ)：“一顆善良的心，就是一桌永恒的筵席?！闭?yàn)槲覀兌加幸活w善良的心，所以人間處處顯真情?？梢?，善良和愛是人世間永恒的主題。我們領(lǐng)略了哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神，這都源于他們有著一顆善良的心，源于他們對(duì)世人的一種大愛的精神境界。今天，讓我們帶著一顆溫潤(rùn)的心，一顆感恩的心，走進(jìn)琳達(dá)一家，領(lǐng)略他們一家三代無私而偉大的愛。

二、讀通課文

1．初讀課文。提示：

a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；

b讀后想一想這篇課文講一件什么事？

2．檢查詞語(yǔ)

捐贈(zèng)角膜給予重見天日不假思索平靜熱淚盈眶

3．讓學(xué)生展示收集的資料，說說什么是“角膜”以及對(duì)“角膜”的認(rèn)識(shí)及其捐獻(xiàn)角膜的意義。

三、理解課文

1．這篇課文講一件什么事？

2．琳達(dá)，琳達(dá)的父母親，還有琳達(dá)的女兒溫迪，她們對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜的態(tài)度一樣不一樣？畫出有關(guān)句子讀一讀。

a出示句子?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”琳達(dá)對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜是怎樣的態(tài)度？你是從哪個(gè)詞看出來的？（讀句子，體會(huì)琳達(dá)的氣憤。對(duì)父親的氣憤正好說明了琳達(dá)對(duì)母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎？——不是的，那是因?yàn)椤鍪荆?/p>

b"琳達(dá)，"父親做在我身旁，平靜到說，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過．于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！蹦膫€(gè)詞表現(xiàn)了父親對(duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度？

父親的平靜是因?yàn)椤叭绻覀兊乃篮蟮纳眢w能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

父親的平靜是因?yàn)椤蛬寢尯芫靡郧熬蜎Q定死后捐贈(zèng)器官了。

眼睛課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話復(fù)述課文

2、抓住語(yǔ)言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

3、進(jìn)行關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的人文熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住語(yǔ)言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)的課文與捐贈(zèng)角膜有關(guān)，課文題目是《永生的眼睛》。

看了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?

二、整體感知

1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在檢查一下你對(duì)文中字詞的掌握情況。

個(gè)人讀(1)讀準(zhǔn)音，②帶著感情讀四字詞語(yǔ)。齊讀。

2、復(fù)述課文內(nèi)容，可以用到上面的詞語(yǔ)。

三、探究文本

1、琳達(dá)一家人的行動(dòng)讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲“這個(gè)詞，請(qǐng)找出來讀一讀。出示：

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

2、琳達(dá)一開始就愿意捐贈(zèng)的父母的眼角膜嗎?琳達(dá)開始的態(tài)度是怎樣的?學(xué)習(xí)第四自然段。

3、此時(shí)的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫下父親的話，你覺得父親是一個(gè)怎樣的人?

有許許多多的人像父親一樣無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶中打轉(zhuǎn)，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話。

、就是父親的話影響了我，在父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，不僅如此，這些話，這一切行為還影響了——溫迪，所以溫迪才會(huì)說(出示)：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

5、出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

那還留下什么呢，誰(shuí)能說一說?課前我們提出的“永生”是什么意思?現(xiàn)在你明白了嗎?(關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)，愛心)

四、升化主題

琳達(dá)這一家為他人著想，無私奉獻(xiàn)的精神令我們感動(dòng)，在我們的身邊還有許多這樣的事例，請(qǐng)看：

出示：

1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國(guó)人民。

2、在廣東省中山市，一個(gè)普通農(nóng)民工郭光明在他發(fā)生車禍死亡后，家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續(xù)或重見光明。

讓我們來齊讀這首詩(shī)，感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂——

你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。

眼睛課件 篇7

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2 有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

三、學(xué)習(xí)過程：

一課時(shí)

一、 激趣談話，導(dǎo)入新課：

1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。

2 板書課題，激發(fā)讀書興趣。

生命是美好的，誰(shuí)不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、 自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難：

1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

2 說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

1 質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

三、 品讀課文，感受語(yǔ)言美：

1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

2 討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動(dòng)你。

3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì)到了什么？

四、 賞讀課文，感受人性美：

1 課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。

2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。

3 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。

五、 課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：

1向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2 寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。

板書：母親捐獻(xiàn)角膜

父親捐獻(xiàn)角膜? 眼睛（愛）永生

我也要捐獻(xiàn)角膜￣

課后反思：學(xué)生能通過文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)對(duì)生命的勇氣。

眼睛課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。

3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

三、教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語(yǔ)言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

四、教學(xué)過程：

（一）認(rèn)識(shí)眼角膜

1、出示眼角膜圖片和相關(guān)文字。

2、學(xué)生自由談感受

讀了這段文字，你想說什么？（從眼睛的重要性和捐獻(xiàn)角膜兩方面說。）

師小結(jié)：在我們周圍還有這么多人等待著別人捐獻(xiàn)給他眼角膜，等待著自己的眼睛恢復(fù)功能，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章。

3、引出課題：《永生的眼睛》

讓我們深情地讀一讀課題。

（二）質(zhì)疑深入，延伸情感

1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，理清文中人物的關(guān)系，一邊讀一邊用心感受，說說你為課文中的哪個(gè)人感到驕傲？

（1）檢查生字詞（課件出示）

捐贈(zèng) 盲童 屢次 遵從 摟住

熱淚盈眶 栩栩如生 重見天日

開火車讀。（下面，老師來檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。開火車讀詞語(yǔ)，火車開到第？組。）教師隨機(jī)正音，學(xué)習(xí)多音字“重”。

分男女生讀。

齊讀。

（2）文中講到哪幾個(gè)人，她們之間的關(guān)系怎樣？

（3）說說你為課文中的誰(shuí)感到驕傲。(學(xué)生自由說)

預(yù)設(shè)1：

琳達(dá)的媽媽，因?yàn)樗羌依锏谝粋€(gè)捐贈(zèng)眼角膜的人。

師：哦，你為琳達(dá)媽媽的這種自覺行為感到驕傲。

預(yù)設(shè)2：

我為琳達(dá)的父親感到驕傲。因?yàn)樗炎约旱难劢悄ぞ杞o了別人，還說服了琳達(dá)。

師：是啊，他不僅自己很有愛心，而且還把這份愛心傳遞下去。

預(yù)設(shè)3：

溫迪，因?yàn)樗?4歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻(xiàn)給別人。

師：你已經(jīng)讀懂了溫迪的愛心。同樣是14歲但兩個(gè)人的態(tài)度截然不同。

預(yù)設(shè)4：

琳達(dá)。因?yàn)楹髞硭阉职值慕悄ぞ璜I(xiàn)出去了。

師：你為琳達(dá)的改變而感到驕傲。

2、琳達(dá)一家三代為什么會(huì)有這樣的善舉呢，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子，談一談自己的感受。

重點(diǎn)感悟：

一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

（1）談?wù)勀愕母惺?。（找到同一句的說感受）指名3——4個(gè)學(xué)生說。

（2）琳達(dá)的父親面對(duì)失去母親悲痛的女兒，面對(duì)強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親角膜的女兒，他該怎樣說這段話，去安慰女兒？（平靜）

（3）指名學(xué)生讀（你已經(jīng)理解了這句話，讀句子。）

（4）其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（你覺得他讀得怎么樣？）

（5）指名學(xué)生讀。（還有誰(shuí)也想來讀一讀？）

（6）齊讀。（聽到了父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，同學(xué)們，一起像琳達(dá)的爸爸一樣，平靜地讀一讀。）

（7）琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎？

是啊，哪一個(gè)人不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑住自己的悲痛，平靜地去面對(duì)。因?yàn)橹挥羞@樣才能安慰14歲的女兒。帶著這樣的感受，你來讀一讀這句話。

（8）指名學(xué)生讀。

同學(xué)們，你們還找到了哪幾句？

如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

1、你來說說，為什么找到這一句？

2、如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，看到了世界，看到了陽(yáng)光，看到了親人，你最想跟琳達(dá)的父親，那個(gè)無私捐獻(xiàn)眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？

3、指名學(xué)生讀——齊讀。（你們的話語(yǔ)中帶著美妙的感覺，你能把這種美妙的感覺讀出來嗎？）

三、情感升華

師：溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出，媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是啊，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們默默地讀一讀原文的結(jié)尾。（在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦）

那天我緊緊摟著溫迪時(shí)，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎？

溫迪去世三周后，我們收到了一封來自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。

如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰(shuí)。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

師：孩子們，讀完這段結(jié)尾，你有什么新感受，你想說什么？

師：此時(shí)此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。

出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

生：（齊讀）

四、課尾解題

師：透過眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。

師：僅僅是眼睛嗎？

學(xué)生自由說。（是?。∮郎牟粌H僅是眼睛。永生的愛。永生的生命。）

五、回歸主題，升華情感

鏈接相關(guān)資料。

眼睛課件 篇9

一、情感鋪墊

出示詩(shī)歌：

你的眼睛，

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

師：（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術(shù)后，重見光明之后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的？大家想知道是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜的嗎？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《永生的眼睛》。（板書課題）齊讀。

二、情感體驗(yàn)

師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達(dá)，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？

（由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)闉榇烁械津湴粒?/p>

師：是什么使她有如此大的轉(zhuǎn)折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話語(yǔ)也打動(dòng)了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀課文，其他同學(xué)來畫一畫令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

（學(xué)生分自然段讀）

師：找到了嗎？先不忙著匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀你找到的語(yǔ)句，練習(xí)有感情的讀好它，還可以寫上自己的理解。

（學(xué)生練讀，批注）

師：現(xiàn)在開始匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：

１、“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

２、“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會(huì)為我自豪！”

３、課文最后一段：

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談感受。并根據(jù)情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三、情感延伸

１、出示文章的結(jié)尾：

（配樂小提琴曲《愛的禮贊》）

那天我緊緊摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”

失去溫迪三周后，我收到一封來自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。

親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。

如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

師：（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，聽了之后有新感受嗎？

師：課前的那首詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫出來的。現(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，會(huì)和她的母親有怎么的對(duì)話呢？

（模擬對(duì)話）

２、出示捐贈(zèng)器官的人的事跡與現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)：

典型事跡：

⑴鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國(guó)人民。

⑵戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻(xiàn)器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時(shí)、法國(guó)等國(guó)的八位患者，使他們重獲新生。

⑶深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見光明……

⑷捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在２２０４年把生命的一部分回饋給病危的母親。

參考資料：

⑴據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地地等待。

⑵目前美國(guó)有超過８４０００多名患者登記等待器官移植，而且每１３分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待者。２００４年僅有３０％的等待者獲得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。

師：此時(shí)此刻你的心里想些什么呢？

（學(xué)生談感受）

四、情感升華

出示詩(shī)歌：

你的眼睛，

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

師：讓我們?cè)僖淮卫首x這首詩(shī)，再一次感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂。