地球的形狀課件

地球的形狀課件優(yōu)選14篇。

有一篇網(wǎng)絡(luò)文章講述了“地球的形狀課件”分享給大家。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。?教師關(guān)注教案和課件的設(shè)計(jì)和使用，把握教學(xué)方向。希望您對(duì)這個(gè)話題感興趣歡迎關(guān)注我們的網(wǎng)站！

地球的形狀課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察自然界中重疊的現(xiàn)象，學(xué)生初步了解重疊形狀的特點(diǎn)。

2．通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、評(píng)述、造型、表現(xiàn)能力，從而提高審美素養(yǎng)。

3．通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)用一種或二種重疊形狀排列的方法，并能在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣。

教具準(zhǔn)備：水果兩個(gè)、幾何圖片若干、重疊形狀拼貼畫一幅。

1、重疊的概念：

師 出示兩個(gè)水果，做重疊擺放，提問水果產(chǎn)生了什么效果？

師 引導(dǎo)學(xué)生觀察教室窗外的樹，前后樹的重疊，上下、前后樹葉的重疊

1、知識(shí)窗：

一樣物體在另一樣物體的前面，就產(chǎn)生了重疊。

一樣物體在另一樣物體的上面，也會(huì)產(chǎn)生了重疊。

2、學(xué)生活動(dòng)：

活動(dòng)一：請(qǐng)2組學(xué)生（每組5人）上講臺(tái)表演重疊。（加強(qiáng)重疊的印象）

活動(dòng)二：請(qǐng)2位學(xué)生上講臺(tái)用教師準(zhǔn)備的幾何圖片教具拼擺重疊的'形狀。

c、欣賞教師范畫,學(xué)生討論畫中的重疊形狀.更加深學(xué)生對(duì)重疊的印象

3.拓展：展播電視風(fēng)光片,讓學(xué)生感受重疊現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和運(yùn)用

地球的形狀課件(篇2)

教材分析

本節(jié)對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)地理的方法和了解地理課學(xué)習(xí)的.地理內(nèi)容有很大作用。通過序言部分的討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，在后續(xù)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也要沿襲這一目標(biāo)，將地理知識(shí)化難為易，輕松有趣地轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣并易于接受的東西。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過了解人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過程，感受前人勇于探索的精神，明確人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)也有一個(gè)過程，每個(gè)人都肩負(fù)著繼續(xù)探索的重任。

2.從數(shù)學(xué)的角度，學(xué)會(huì)用相關(guān)數(shù)據(jù)說明地球的大小。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：地球的大小難點(diǎn)：地球形狀的認(rèn)識(shí)

教學(xué)過程

上課：歡迎大家進(jìn)入我們的地理知識(shí)殿堂！作為一個(gè)地球人，你合格嗎？

[合格地球人的考察]：（根據(jù)課堂內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)1～5個(gè)有關(guān)問題，在考察學(xué)生的同時(shí)引入教學(xué)）

你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的？

.小時(shí)侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題？

3.現(xiàn)在你認(rèn)為地球是什么形狀的？你能舉出相關(guān)事實(shí)進(jìn)行說明嗎？

4.你怎樣用數(shù)據(jù)描述籃球的大??？地球的大小呢？

這些問題可以指定學(xué)生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話過程，是師生交流過程，學(xué)生討論過程，也是從生活升華到科學(xué)的過程。讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)來源于生活，地理學(xué)科研究的是生活中的地理。

問題1：太陽是圓的，稍加引申，可以得出太陽是球形的結(jié)論；月亮看起來不同時(shí)間形狀不一樣，實(shí)際上也是球體，至于為什么不一樣，有的學(xué)生也許能夠說出來，說不出來也不要緊，告訴學(xué)生以后我們會(huì)研究；星星是點(diǎn)狀的，其實(shí)也是球形的，只是因?yàn)殡x我們太遠(yuǎn)，就縮小成點(diǎn)了

問題2：實(shí)話實(shí)說，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多思考。

問題3：球體，這點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)知道，為什么呢？不同學(xué)生獲取這一概念的來源不同，可以任由他們敘說，重在激發(fā)興趣，提高學(xué)生參與意識(shí)。

追問：如果只是根據(jù)你觀察的現(xiàn)象，你認(rèn)為地球是什么樣的？平的古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區(qū)、不同階段的學(xué)者曾經(jīng)提出過不同的主張，下面我們通過一個(gè)短片去了解一下人們對(duì)地球形狀的探索過程。

引申總結(jié)：哪些證據(jù)可以說明地球是一個(gè)球體？課本兩個(gè)例證能證明地球是球體嗎？

1、海上帆船──大地不是平的，登高望遠(yuǎn)──大地不是平的

2、月食──地球也是圓的

3、倫環(huán)球航行──證實(shí)地球是個(gè)球體

4、地球衛(wèi)星照片──確證地球是個(gè)球體

學(xué)生朗讀《麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行》，根據(jù)人們對(duì)地球形狀的探索過程請(qǐng)同學(xué)們談感想：各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生明白下列道理

科學(xué)是經(jīng)過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天認(rèn)為正確的真理，明天也許就會(huì)被推翻，所以我們要相信科學(xué)但不能迷信書本，要敢于質(zhì)疑并勇于證實(shí)之

問題4：用手可以比畫出籃球的大小，可要用數(shù)據(jù)說明，就要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該能夠回答出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計(jì)算方法同理。[老師展示課本數(shù)據(jù)]：

記憶技巧：最大周長=赤道周長 小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)，有什么收獲？總結(jié)由學(xué)生來說，老師最后總結(jié)。

地球的形狀課件(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)水的觀察，學(xué)生能利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察活動(dòng),收集整理關(guān)于水的形狀的資料，并能在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過討論、思考，得出結(jié)論，能用語言等方法將觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。

2、在觀察活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生注重事實(shí)、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。通過觀察活動(dòng)，保持和發(fā)展學(xué)生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水的基本物理性質(zhì)，懂得液體的含義，認(rèn)識(shí)生活中常見的液體。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂、碗、盆、玻璃瓶、U形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙、水平儀，農(nóng)村造房打地基時(shí)用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。

1、上節(jié)課我們觀察了一杯水，請(qǐng)你說說你觀察到了什么？

2、（教師從保溫桶中拿出正方體小冰塊），老師這里又有一樣?xùn)|西請(qǐng)大家觀察，看看它有哪些特點(diǎn)？

2、學(xué)生每組一個(gè)杯子，老師把正方體小冰塊放入杯中，請(qǐng)學(xué)生觀察，相互介紹看到的特點(diǎn)

聯(lián)系上節(jié)課的活動(dòng)，喚起已有記憶，為新的觀察活動(dòng)作鋪墊。

用水凝固后的冰讓學(xué)生觀察，便于建立固體和液體之間的形狀聯(lián)系。

1、同學(xué)們，你能把自己觀察到的現(xiàn)象告訴大家嗎？

2、（當(dāng)冰溶化得差不多時(shí)）大家現(xiàn)在再看一看，杯子里的冰現(xiàn)在怎么樣呢？

3、現(xiàn)在的水和剛才的冰，它們有什么區(qū)別？

4、誰能說說哪些東西和冰一樣？哪些東西和水一樣？

5、教師出示木頭、磚塊。誰能用自己的話，說說木頭、磚塊等和水的區(qū)別。

6、教師出示一個(gè)圓柱形的木塊，大家看看它是什么形狀的？

7、教師出示一杯水，它又是什么形狀的呢？

8、出示：一碗水、一盆水、一瓶水、一U形管水，你們說它們又是什么形狀的？

9、小游戲：教師出示一杯水，你們能把這杯水變成哪些形狀呢？如需要器材可以到老師這兒來拿。

2、學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)原來的冰都變成水了。

3、學(xué)生相互討論，代表發(fā)言，介紹自己的觀點(diǎn)（主要是形狀的不同，學(xué)生其他的發(fā)現(xiàn)只要正確的，也予鼓勵(lì)）

5、學(xué)生發(fā)言交流介紹，學(xué)生相互補(bǔ)充完善（能講到固體和液體即可，不一定出現(xiàn)固體和液體的名稱）

9、學(xué)生分組活動(dòng)。（教室器材角為學(xué)生提供：各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙等）

10、學(xué)生把自己的活動(dòng)成果向全班同學(xué)展示，老師及時(shí)鼓勵(lì)肯定。（選各種不同形狀的，如有不同，學(xué)生可以繼續(xù)上臺(tái)展示）

概念運(yùn)用，認(rèn)識(shí)液體的形狀和容器的關(guān)系，拓展思路，變式運(yùn)用。

1、（當(dāng)學(xué)生展示得差不多時(shí)，教師有意把學(xué)生展示的水打翻）哎呀！水灑了。你們看，現(xiàn)在的水又有什么特點(diǎn)？

1、你還有什么辦法讓水流動(dòng)起來嗎？

教師針對(duì)學(xué)生提出的方法，及時(shí)鼓勵(lì)肯定。

2、剛才有同學(xué)說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？（如學(xué)生沒有提出“液體”的名稱，教師可以自己講：我們常說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？）

1、學(xué)生把水倒入盆中（或杯子中）觀察，討論交流。

2、學(xué)生分組活動(dòng)，

學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的好辦法并演示給大家看（如用手?jǐn)噭?dòng)、從高處向低處倒等方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新）

3、學(xué)生討論，發(fā)言，相互補(bǔ)充完善。教師引導(dǎo)，使學(xué)生得出正確概念（像水這樣沒有固定形狀、會(huì)流動(dòng)的物體叫液體）

4、學(xué)生舉例，相互評(píng)判補(bǔ)充。（出示幾種液體：可樂、油、醬油等。）

表述交流，從方案到實(shí)踐，動(dòng)手探究，交流合作，不斷深入，從直接的實(shí)踐、體驗(yàn)、觀察到的現(xiàn)象，抽象成為一般性的科學(xué)概念。從科學(xué)概念到生活實(shí)際的運(yùn)用，加深對(duì)概念的理解

1、（出示幾種液體：可樂、油、醬油。）這幾種都是液體，請(qǐng)大家觀察，它們還有什么相同的地方？

2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，看它的水平面有什么變化？

1、誰能用自己的話介紹一下水平面有什么特點(diǎn)？

2、水平面在生活中有什么用嗎？誰看到過生活中利用水平面的例子嗎？

3、誰能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？（這個(gè)內(nèi)容可以是學(xué)生自己提出來的`）

1、學(xué)生小組觀察，討論交流。

學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（學(xué)生的發(fā)現(xiàn)肯定很多，教師及時(shí)肯定，引導(dǎo)。學(xué)生一般能發(fā)現(xiàn)“水平面”）

4、學(xué)生討論，發(fā)言舉例，相互評(píng)價(jià)，教師積極引導(dǎo)（如裝修房子時(shí)用的水平儀，農(nóng)村造房打地基時(shí)用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等，出示照片）

從各種液體中發(fā)現(xiàn)共同的特征。

聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)科學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，提高對(duì)科學(xué)的興趣和探究的欲望

1、通過這節(jié)課的活動(dòng)，你又懂得了些什么？

2、今天的活動(dòng)中，你們小組哪些方面做得很好，值得大家學(xué)習(xí)？

3、你有哪些問題還沒有研究透徹？我們可以回家再繼續(xù)研究。

1、構(gòu)建有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)，讓教學(xué)要求滲透于活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2、重視從學(xué)生感興趣的問題入手，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

3、讓學(xué)生從親身的活動(dòng)體驗(yàn)中，感受知識(shí)，培養(yǎng)態(tài)度，形成習(xí)慣。

4、重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的充分表述，在相互的交流評(píng)價(jià)中獲得情感的滿足和價(jià)值觀的形成。

5、創(chuàng)設(shè)多種情景，重視學(xué)生已獲知識(shí)的及時(shí)運(yùn)用，不斷深化學(xué)生的探究活動(dòng)。

6、注重活動(dòng)的開放性，讓探究活動(dòng)在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過程中不斷生成。

地球的形狀課件(篇4)

1.同學(xué)們，今天老師很高興能跟同學(xué)們一起來上一節(jié)電腦課。讀讀課題：多變的形狀。（PPT）說到形狀，你知道的有哪些？

2.老師選了其中的幾樣再加一樣直線和一種新圖形，你能嘗試著畫出來嗎？ （PPT）直線長方形橢圓圓角矩形

4.預(yù)設(shè)反饋（廣播）：

請(qǐng)問你在練習(xí)的時(shí)侯，遇到了什么困難？

A直線：我想把線都畫的筆直筆直，可是畫多了，就很容易出現(xiàn)歪歪扭扭的，有沒有什么好辦法？（要用到鍵盤上的一個(gè)鍵：shift上檔鍵）

B認(rèn)識(shí)圓角矩形：圓角矩形。誰能找到它嗎？雖然它看起來長得像矩形，但因?yàn)樗慕鞘菆A的，所以叫圓角矩形。

C直線粗細(xì)：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一樣使用直線工具，但畫出來的線條，卻是有粗有細(xì)，這是怎么回事呢？

D邊線粗細(xì)：直線的粗細(xì)怎么變化我們知道了，可是不僅直線有粗細(xì)，連圖形邊線有粗細(xì)，這又該怎么做呢？

5.（PPT）試一試：先按住上檔鍵，再畫矩形或橢圓形，看看畫出來的圖形和剛才就這樣畫有什么不同？

當(dāng)按住shift，再畫橢圓就變成了正圓。

大家己經(jīng)掌握技巧讓線條發(fā)生變化，那陳老師就要提升等級(jí)了。看這是一幢房子，還沒安裝窗戶呢？現(xiàn)在我要用畫圖程序，變出一扇漂亮的窗戶。

1.有了窗戶房子是不是就變漂亮了?，F(xiàn)在老師把它放大，你能發(fā)現(xiàn)我用了什么圖形變出這么美麗的窗戶？

其實(shí)在這幅圖里我還用了一個(gè)新的圖形。

2.好，那這些工具，你能夠在畫圖里面給把它給畫出來嗎? （畫圖程序中）演示：在這里，已經(jīng)把這幾個(gè)圖形的名稱給寫好了，那請(qǐng)你 在對(duì)應(yīng)的位置下面畫上這個(gè)圖形。有誰能畫，到上面來給演示一下。

3.老師發(fā)現(xiàn)你在畫正方形的`時(shí)侯用了一個(gè)很好的辦法，能告訴大家嗎？ 師重復(fù)：當(dāng)我們要畫一個(gè)正方形的時(shí)侯，按住一個(gè)鍵shift，就能畫出四條邊一模一樣的正方形了。

考考你，他剛才畫正圓的時(shí)侯使用了什么技巧？好大家都掌握了。

4.討論：這些圖形己經(jīng)完成了，可是在大家畫的過程中，可能會(huì)碰到這樣一個(gè)問題，你在畫的時(shí)侯發(fā)現(xiàn)剛剛畫的這個(gè)橢圓太小了，我想畫得大一些，可是己經(jīng)有一個(gè)小的在了，我該怎么辦呢？要把它去掉用什么方法？（橡皮，清除圖像

5.學(xué)習(xí)撤消：在哪個(gè)菜單里面？請(qǐng)大家仔細(xì)看“編輯/撤消，一個(gè)橢圓很快就沒有了，而且又不影響其它圖形操作，他教了我們一個(gè)很好的辦法。而且大家很容易記住。

1.好下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕漠媹D中也用用這些工具，來畫出一個(gè)窗子，如果你愿意，當(dāng)然你可以畫出造型很別致的窗子?，F(xiàn)在開始

2.好暫停一下，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的窗子邊線看起來細(xì)細(xì)的，有些同學(xué)畫的窗子邊線粗粗的。請(qǐng)看大屏幕上的這個(gè)窗戶，除了形狀不一樣外，還有他們的邊線也是不一樣的。那誰有辦法讓邊線來變變粗細(xì)呢？

3.好，現(xiàn)在我想在正方形的邊上再畫一個(gè)粗一點(diǎn)的正方形，我得怎么辦？ （畫圖程序中）演示：我先點(diǎn)直線，再先粗一點(diǎn)的線，再點(diǎn)回矩形，就可以畫一個(gè)粗一點(diǎn)的正方形。大家都明白了嗎？在你的畫圖中也能體現(xiàn)粗細(xì)變化那就更精彩了。

1.看來大家都對(duì)這些工具運(yùn)用的比較熟練了，那我們?cè)偬嵘y度等級(jí)了。我們的電腦老師，帶來了幾幢設(shè)計(jì)好的教學(xué)樓想跟同學(xué)比比。正所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，我們先來看看。

2.電腦老師設(shè)計(jì)的這幾幢教學(xué)樓所用到的工具，你都會(huì)嗎？你們有信心設(shè)計(jì)出更新穎，更有創(chuàng)意的作品嗎？好，跟老師一起將剛才的練，進(jìn)行清除圖像，再設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)咱們的教學(xué)樓。

3.老師看到了很多有個(gè)性，又有創(chuàng)意的作品。我們一起來看一下。

你能來談?wù)勀愕淖髌?。（其它同學(xué)能來談?wù)剬?duì)他作品的看法嗎？）謝謝你的作品。你能說說你的創(chuàng)意嗎？

這么有創(chuàng)意的作品不保存下來豈不可異，沒有畫好的同學(xué)也可以先保存下來，以便于我們以后進(jìn)一步的設(shè)計(jì)。給它保存起來。輸入學(xué)號(hào)后單擊保存就可以保存了。

同學(xué)們，今天我們用直線，橢圓，矩形和圓角矩形，畫了很多漂亮的教學(xué)樓。在畫直線的時(shí)侯，我們還用了什么按鍵？對(duì)這是一個(gè)技巧。在以后的電腦操作過程中還會(huì)碰到許許多多的技巧。今天我們只是用了一部分的教學(xué)工具，如果將所有的工具都用起來的話，我們?cè)O(shè)計(jì)出來的教學(xué)樓會(huì)更漂亮。我們一起來欣賞一下教學(xué)樓。

六、教學(xué)反思：

（一）通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

按照心理學(xué)常識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成愉快的事。通過欣賞我們學(xué)校的照片，引出設(shè)計(jì)整齊的的教學(xué)樓，從學(xué)生熟知的事物來引入知識(shí)，提高學(xué)生的興趣。

（二）通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，嘗試發(fā)現(xiàn)新知；教師引導(dǎo)學(xué)生深入感知。

第二部分是小小練兵場(chǎng)，首先讓學(xué)生有選擇性地完成一幅范畫，然后進(jìn)行反饋，主要是讓學(xué)一學(xué)習(xí)矩形、直線、圓角矩形、橢圓工具的使用，通過學(xué)生說、教師演示的方法來進(jìn)行工具的學(xué)習(xí)。并通過教師演示的方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中的絕招，也就是shift鍵的使用和撤消的使用。

（三）通過綜合練習(xí)，加深對(duì)新知的理解與熟練應(yīng)用。

第三部分是設(shè)計(jì)整齊的教學(xué)樓，這一部分是屬于學(xué)生自己的創(chuàng)作的部分，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己創(chuàng)作，自由想像。

（四）通過學(xué)生作品展示與點(diǎn)評(píng)及全課總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果。最后一個(gè)部分是評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，我采用學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，然后選出一位優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

地球的形狀課件(篇5)

本課先從“玩跳跳球”場(chǎng)景展開，讓學(xué)生觀察跳跳球的變化，發(fā)現(xiàn)形變。教材再進(jìn)一步設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)：身邊常見事物是否都會(huì)發(fā)生形變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“力不能使硬的物體的形狀發(fā)生改變嗎？”基于認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生會(huì)給出這樣的結(jié)論：力可以改變軟的物體的形狀，但不能改變硬的物體的形狀?；诖?，教師可根據(jù)制訂的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，并對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行反思，從而得出正確結(jié)論，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)：“知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變?！?/p>

（1）知道力可以改變物體的形狀。

（2）培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)的科學(xué)研究態(tài)度。

（1）材料準(zhǔn)備：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生演示能更好地引起全體學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快、更好地聚焦課堂。）

師：（PPT出示氣球、橡皮筋、塑料瓶、桌子）如果我們給它們用力，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)、觀察，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)力可以使物體變形，并產(chǎn)生問題：力能改變硬的'物體的形狀嗎？）

請(qǐng)你用力擠壓瓶子，觀察瓶子的玻璃管里的水柱有什么變化，并寫在記錄單上。

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道力可以使物體形狀發(fā)生改變。軟的物體變化比較明顯，硬的物體變化難以用肉眼觀察，但可以借助其他物體幫助我們觀察。）

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過問題指導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)本次探究活動(dòng)過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力。）

本課通過問題激發(fā)學(xué)生探究的熱情，加上老師恰當(dāng)?shù)闹敢?，使探究變得更加有序。本課引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“問題-猜想-計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論”的完整探究過程，突出了學(xué)生的自主性。在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思，使學(xué)生反思與評(píng)價(jià)的能力得到提升。

教師要營造一種輕松愉快的情境，寓教于樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣。如果沒有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，他們?nèi)菀淄艘骄渴裁?，要如何表達(dá)。這些都需要教師進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，包括在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)指導(dǎo)，在表達(dá)過程中進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。同時(shí)也要注意避免過度引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生過度依賴。

地球的形狀課件(篇6)

知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。

過程與方法：

了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的；

會(huì)查閱書刊及其他信息源，提出一些關(guān)于地球形狀的一些問題。；

能嘗試用不同的方式分析和解讀現(xiàn)象，大膽想象，積極思考。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用想象建立假設(shè)以及解釋的重要性。

不迷信權(quán)威；

認(rèn)識(shí)科學(xué)是不斷發(fā)展的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師搜集一些人們不斷認(rèn)識(shí)地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進(jìn)程于一瞬。

由教師準(zhǔn)備一些直觀教具：地球儀、黑板、粉筆頭，幫助學(xué)生理解科學(xué)故事的意義。

學(xué)生收集有關(guān)人類探究地球的歷史資料。

教學(xué)活動(dòng)建議：課上可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷千年歷史，充分調(diào)動(dòng)他們的想象力，體會(huì)典型的歷史片段，理解前人的不懈努力。利用教材提供的是幾個(gè)科學(xué)故事，我們不僅要讓學(xué)生知道其所然還要幫助他們理解其所以然。因此，本課教師準(zhǔn)備一些直觀教具，幫助學(xué)生理解科學(xué)故事的意義。例如借助地球儀、黑板我們可以讓學(xué)生理解麥哲倫航海的意義，借助地球儀和粉筆頭，可以模擬在海邊看遠(yuǎn)處歸來的航船的情景等等。

1．談話：提問：“人類是怎樣認(rèn)識(shí)地球的形狀的呢？”激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、介紹古代人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程 。

①談話：古時(shí)候的人們對(duì)我們周圍的世界還不了解，但是他們也在不斷地觀察，不斷地研究學(xué)習(xí)，所以人們慢慢地掌握了很多的本領(lǐng)，比如學(xué)會(huì)用火，煉鐵等等。在這個(gè)過程中，很多人肯定也在想我們腳下的這片大地到底有多大呢、它是什么樣的呢。你們知道他們對(duì)地球形狀最初的解釋是什么嗎？

②學(xué)生討論，展示自己搜集的資料。

③課件播放“神話中的地球”。

④談話：神話故事其實(shí)也反映了古時(shí)候的人對(duì)大自然的一種認(rèn)識(shí)，因?yàn)闂l件限制，他們不可能弄清楚地球的真實(shí)面貌，那時(shí)人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)是一種沒有依據(jù)的“猜想”，是對(duì)地球

不科學(xué)的解釋。后來隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們接觸到的事實(shí)越來越多，比如古希臘學(xué)者亞里士多德看到了月食的情況后認(rèn)為地球是球體或近似于球體的，下面我們也來看一看。

⑤課件播放“月食過程”， 提問：你看到了什么？你覺得可以推想出地球是球形的結(jié)論嗎？你有什么疑問？

⑥教師又補(bǔ)充說明東漢張衡對(duì)地球形狀的猜測(cè)。

⑦提問：既然古希臘學(xué)者亞里士多德、我國古代的張衡都在很早以前就認(rèn)為地球是球形的，人們?yōu)槭裁床幌嘈拍?？．學(xué)生討論交流。說明人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)越來越接近科學(xué)，不斷用來修正猜想和探究。

2、介紹當(dāng)人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實(shí)以后，對(duì)地球形狀又有了新的認(rèn)識(shí)和猜想。

①課件出示“海邊歸帆”，提問：為什么總是先看到船的桅桿頂部，再逐漸看到船的上半部，最后才能看到船的全部？

②學(xué)生討論交流。

③利用地球儀和染色的粉筆頭演示，模擬海邊帆船歸來的情景并講解其中的科學(xué)道理，

課件播放“麥哲倫航海探險(xiǎn)”，介紹麥哲倫為了證明地球是球形而進(jìn)行環(huán)球航行的故事。

④理解地球可能是圓的猜測(cè)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，小結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行實(shí)際上就是一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他在證明地球是不是真的是圓的，這次實(shí)驗(yàn)的成功證明了地球是圓的，在事實(shí)面前人們信服了，開始逐漸接受這個(gè)觀點(diǎn)。

3、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。

①介紹前蘇聯(lián)，美國和中國的航天事業(yè)。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現(xiàn)在人們已經(jīng)可以進(jìn)入太空，從宇宙中觀察地球，再次證明“地球是圓球形的”觀點(diǎn)確實(shí)是對(duì)的。。

②提問：麥哲倫環(huán)球航行的船隊(duì)為什么要一直向西航行？麥哲倫環(huán)球航行的成功證明了什么？

③學(xué)生討論交流。

④．談話：不過，人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)也并沒有停留在原地不動(dòng)，科學(xué)家還在不停地研究，使我們的認(rèn)識(shí)越來越深刻。

1．談話：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大嗎？

2．學(xué)生回答，猜測(cè)。

3．看教材第16頁資料，了解地球的有關(guān)數(shù)據(jù)。

4．提問：你知道我們這里到無錫有多遠(yuǎn)嗎？坐汽車大約要多久？我們無錫到南京有多遠(yuǎn)？坐汽車大約要多久？出示中國地圖觀察圖上的無錫到南京有多長。再觀察地球儀上的中國有多大？想象地球有多大。

四、拓展活動(dòng)：

算一算：如果你以每小時(shí)4千米的速度，每天行走8小時(shí)，當(dāng)你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？

參考資料：

（DiqiU de XingZhUang he daXiao）近年來經(jīng)過精確測(cè)量和一批人造地球衛(wèi)星軌道資料的分析，表明地球?qū)嶋H上為一近似的三軸橢球體，地球的實(shí)際形狀很不規(guī)則，很難用簡單的幾何形狀準(zhǔn)確地表示它的真實(shí)形態(tài)。為了便于對(duì)地球進(jìn)行量測(cè)，根據(jù)不同精度需要把地球形狀作不同處理，在制作地球儀、繪制小比例尺全球性地圖時(shí)，常把地球當(dāng)作正球體看待。為了突出地球形狀的總體特征，用大地水準(zhǔn)面來表示地球的形狀，這個(gè)大地水準(zhǔn)面所表示的地球形態(tài)并不是一個(gè)規(guī)則的橢球體，所以通常又把規(guī)則的橢球體作為參考橢球體，用各地的大地水準(zhǔn)面對(duì)照參考橢球體的偏離來反映地球的真實(shí)形狀。在測(cè)繪大比例尺地圖時(shí)常把地球作為參考橢球體看待，在發(fā)射人造衛(wèi)星和軌道計(jì)算時(shí)，就要考慮不同地方與參考橢球體的偏差值。

精確測(cè)量結(jié)果表明，地球的赤道不是正圓，而是個(gè)橢圓，長軸與短軸最大相差430米，地球也不是以赤道面為對(duì)稱的，北半球稍尖而凸出，較參考橢球面凸出18.5米，南半球稍肥而凹入，比參考橢球面凹入25.8米，南緯45°稍隆起，北緯45°稍微凹陷。

關(guān)于地球的大小很早就有人進(jìn)行過測(cè)算。早在公元前200多年，古希臘地理學(xué)家、天文學(xué)家埃拉托色尼，根據(jù)幾何學(xué)原理，把地球看作正球體，對(duì)地球圓周進(jìn)行了直接的測(cè)算。在近代的大地測(cè)量中仍然采用相似的方法，只是用測(cè)量恒星代替了埃拉托色尼測(cè)太陽的方法，測(cè)量精度更提高了。近年來從人造地球衛(wèi)星獲得的有關(guān)地球數(shù)據(jù)更加精確了。1979年大地測(cè)量和地球物理學(xué)會(huì)決定，有關(guān)地球大小采用如下數(shù)據(jù)：

地球的質(zhì)量5.976×1027克約為60萬億億噸。

地球表面有海洋也有陸地，海洋面積為36100萬平方公里，約占地球總面積的70.8％；而陸地面積是14900萬平方公里，只占地球總面積的29.2％。陸地多集中于北半球（占北半球面積的39％），海洋多集中在南半球（占南半球總面積的81％）。地球表面高低不平，陸地平均高度為875米，陸地最高點(diǎn)是珠穆朗瑪峰，8 848.13米，最低點(diǎn)是死海，-399米，海洋平均深度為-3729米，最深的海溝馬里亞納海溝深為-11 033米。地球表面的最大高差將近20公里。

為什么地球的形狀會(huì)發(fā)生變化 ?

人會(huì)一年一年長大，動(dòng)物和植物也會(huì)隨著時(shí)間年年長大，而我們?nèi)祟惿畹牡厍驎?huì)不會(huì)隨著時(shí)間長呢?

地球，是個(gè)沒有生命的東西，一般說，沒有生命的東西應(yīng)該不會(huì)有大小的變化吧?可是，實(shí)際上并不是全對(duì)的，比如：我國長江口崇明島不可思議的就是從水里“長”出來的——由江水中所夾帶的泥沙慢慢淤積而成的。上海，這個(gè)建筑著高樓大廈的大城市，在許多年前，也是個(gè)魚類悠游的.地方。雖然地球沒有生命，但它卻沒有停止過變化。

它究竟是在變大，還是變小呢?目前，各有各的說法。

有些人說，地球本來是從太陽分裂出來的，剛開始也是一團(tuán)熾熱的熔體，經(jīng)過相當(dāng)一段時(shí)期的冷凝后，就收縮成有現(xiàn)在硬殼的地球了，因此地球應(yīng)該是在縮小。有些科學(xué)家對(duì)阿爾卑斯山作了調(diào)查后，推斷地球的半徑比2億多年前(即阿爾卑斯山開始形成時(shí))縮短了2千米；也就是說，地球的半徑每年大約縮短了1%毫米。

又有的人說，依據(jù)阿爾卑斯山的情況，還可以給整個(gè)地球的發(fā)展作出正確結(jié)論，地球的形狀和大小的變化是復(fù)雜的，比如現(xiàn)在人們還發(fā)現(xiàn)沿赤道一帶，地球的半徑有加長的痕跡，他們認(rèn)為這是因地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的離心力的影響。

也有相當(dāng)一部分人認(rèn)為地球一直以來就在膨脹，因?yàn)樗驯緛戆≌麄€(gè)地球的大陸撐裂了，現(xiàn)在這些裂縫還在加寬，說明它還在繼續(xù)膨脹，但是膨脹的真正原因，他們還沒說得非常清楚。有的人認(rèn)為這是因?yàn)榈厍虻囊υ诖罅康臏p少，也有人認(rèn)為這是地球內(nèi)部本身放射性物質(zhì)因散熱而引起的。

另外有些人說，地球是由宇宙塵埃堆積而成的，這種塵埃還在不停地向地球上聚集，經(jīng)常有隕星落到地球上來，據(jù)科學(xué)家計(jì)算，一晝夜間進(jìn)入地球大氣中的塵埃，大約會(huì)有10萬噸之多；而地球上的大氣層物質(zhì)也在不停地向宇宙太空散失，不過他們的數(shù)量非常微小。地球的形狀是在長大、還是在縮小呢?目前，還是一個(gè)謎，這個(gè)問題相當(dāng)復(fù)雜。不過，不論是哪一種看法，都可以證明地球的形狀和大小是在永不停息地變化。但是實(shí)際觀測(cè)結(jié)果表明：現(xiàn)在地球的變化是十分微小的，還沒有顯出什么縮小和增大的現(xiàn)象。

地球的形狀課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過搜集大氣層的資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理和分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)查閱書刊或其他信息源。

2．在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的資料和想法，分享他人的智慧；體驗(yàn)合作的愉快。

3．認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義，觀察分析月球上的環(huán)形山，了解大氣層對(duì)地球的意義。學(xué)生通過對(duì)大氣污染、臭氣洞的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)對(duì)人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

本課探究所具備的知識(shí)能力基礎(chǔ)：

會(huì)查閱書刊及其他信息源，學(xué)會(huì)記錄并整理討論結(jié)果。

案例背景分析：

活動(dòng)準(zhǔn)備指出了本課研究的指向：“你知道地球大氣層的秘密嗎？”一方面使學(xué)生明確本課要研究的主題，另一方面提示學(xué)生課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。

本課設(shè)有三個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)地球的大氣及大氣層的文字、圖片資料。同時(shí)教科書展現(xiàn)了一幅地球大氣層結(jié)構(gòu)及人類活動(dòng)情況的示意圖。圖中展示了大氣層分層的情況：簡單介紹了大氣層的定義及大氣層的結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)二：由問題“如果沒有大氣層，地球上的生物就會(huì)……”，情境圖展現(xiàn)了學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度闡述大氣層存在的重要性。

活動(dòng)三：以文字的形式介紹了大氣污染的含義，又以圖片的形式讓學(xué)生了解大氣污染的來源和空氣污染造成的危害及結(jié)果。

拓展活動(dòng)中提出“行動(dòng)起來，組織一次以‘保護(hù)大氣臭氧層’為主題的宣傳活動(dòng)。通過宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理信息的能力和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)過程描述：

從以上黃山風(fēng)光──云海錄像中你感受到什么？

小結(jié)：黃山云海是由低云（云底高度低于2500米）和地面霧形成的。冬、春季節(jié)，大氣中低層的氣溫低，層積云的凝結(jié)高度低（約在800～1200米之間），冷空氣活動(dòng)頻繁。過程性天氣活動(dòng)明顯，在雨雪天氣后，常出現(xiàn)大面積的好云海，尤其是壯觀的云海日出。

你們是通過什么感受到大氣層的存在的？

課前，同學(xué)們已經(jīng)搜集了很多有關(guān)大氣層方面的資料，相信大家的搜集成果是十分可觀的，首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。

引導(dǎo)學(xué)生整理記錄所搜集的資料。

請(qǐng)每組的記錄員同學(xué)把探討的結(jié)果記錄在這張表上。

（收起各組的記錄表，選擇較翔實(shí)的小組派代表來講解本組的記錄表。）

同學(xué)們搜集到的資料可真不少，相信下面這個(gè)問題也難不倒大家，對(duì)大氣進(jìn)行分層，請(qǐng)同學(xué)們分組討論，可以把大氣分成幾層？把分組討論的結(jié)果填入下表。

大氣層分為這幾種不同的層次，哪一種與人類的關(guān)系最為密切？

同學(xué)們可真了不起，科學(xué)家根據(jù)大氣溫度在垂直方向上的變化，也對(duì)大氣層做了分層，下面我就簡要介紹各層的特點(diǎn)：

中間層：又稱電離層，空氣處于高度電離，能反射無線電短波，有利于通信

熱層：空氣稀薄、平穩(wěn)、溫度高，宇宙飛船、人造衛(wèi)星、楊利偉（200千米）

散逸層：空氣稀薄、溫度很高，是地球大氣與宇宙的過渡層，所以，大氣沒有明顯的上界。

這一段從宇宙飛船上看大氣的分層的短片錄像，大家看起來會(huì)會(huì)更加直接形象的。

假如沒有了大氣層，我們的地球會(huì)怎樣？

（讓學(xué)生小組為單位展開討論，討論后小組進(jìn)行搶答，然后教師小結(jié)。）

總之：大氣對(duì)人類很重要，它像一件外衣一樣保護(hù)著地球。

同學(xué)們的回答十分精彩，大家看這組圖片。

我們非常熟悉的月球，表面布滿大大小小圓形凹坑，稱為“月坑”，大多數(shù)月坑的周圍環(huán)繞著高出月面的環(huán)形山。關(guān)于環(huán)形山的形成比較科學(xué)的解釋之一就是流星體撞擊月球?？梢韵胂笕绻麤]有大氣層，地球該是多么可怕的不毛之地！

隨著人類社會(huì)生活動(dòng)的迅速發(fā)展，各種染污大量地進(jìn)入地球大氣中，這就是人們所說的“大氣污染”。請(qǐng)同學(xué)們看兩組圖片。

（一組是展示污染來源的圖片；另一組是表達(dá)空氣污染造成危害及后果的圖片。）

我和大家的想法一樣，同學(xué)們又認(rèn)為我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

1．引導(dǎo)課下探究的問題。

臭氧層的破壞是最嚴(yán)重的大氣污染，這也是最受環(huán)保工作者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。關(guān)于這焦點(diǎn)話題，你有什么看法？

2．激發(fā)學(xué)生課下探究。

有興趣的同學(xué)可以搜集有關(guān)大氣臭氧遭到破壞方面的資料，并將資料進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)保護(hù)地球大氣的廣告語或警示語，并將他們制作成警示牌，懸掛于教室、學(xué)校、社區(qū)顯眼的地方，一次提醒自己和他人時(shí)刻關(guān)注大氣污染問題。

體會(huì)與反思：

本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

精心設(shè)計(jì)課堂開頭,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 課堂開頭是整節(jié)課的基礎(chǔ),一個(gè)好的課堂開頭,不但可以收到先聲奪人之效,緊緊抓住學(xué)生的注意力,而且可使學(xué)生有余味三日之感。《地球的面紗》一課所研討的大氣層就是一個(gè)比較抽象的話題，我采用播放黃山風(fēng)光――云海錄像片段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力的情境，使學(xué)生在欣賞中就勢(shì)轉(zhuǎn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

由于課前同學(xué)們做了大量的搜集資料的工作，在課堂進(jìn)行探究性討論時(shí)，學(xué)生的積極性肯定非常高，在這個(gè)時(shí)候教師要做到疏通協(xié)調(diào)的工作，引導(dǎo)學(xué)生盡量避免重復(fù)資料的記錄。

在《地球的面紗》一課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我注重了引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)手頭現(xiàn)有的資料進(jìn)行預(yù)測(cè)：“假如沒有了大氣層，我們的地球會(huì)怎樣？”在學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)的時(shí)候，教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)全員討論，然后又以小組搶答的形式在班內(nèi)匯報(bào)總結(jié)。組內(nèi)的活動(dòng)讓每個(gè)孩子都能參與，小組之間的競爭有又培養(yǎng)了孩子的集體主義精神。

科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個(gè)過程。課堂教學(xué)中我提前準(zhǔn)備了一些有關(guān)的文字資料和視頻資料，提供給學(xué)生，在必要的時(shí)間段用最少的時(shí)間讓孩子接觸不可能在自己探究中解決的問題。站在巨人的肩膀上，我們能看得更遠(yuǎn)，何樂不為呢？

生活是一個(gè)五彩繽紛的科學(xué)大課堂，學(xué)生經(jīng)過生活中大量的積累實(shí)驗(yàn)，信息時(shí)代的大量信息有為我們提供了另一個(gè)豐富學(xué)習(xí)課堂，如此大量的信息如何將進(jìn)行交流，達(dá)到資源共享，成果共享，是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)生只是心里明而不去交流，學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行分析、整理、歸納、概括這些思維活動(dòng)，此方面的能力也就得不到訓(xùn)練，這樣，科學(xué)學(xué)習(xí)的意義就會(huì)遜色很多。

本課的探究討論奠定在學(xué)生課前搜集的豐富的資料的基礎(chǔ)上，對(duì)我們不熟悉的事物，大量的文字資料充實(shí)了我們的課堂，我們要的不止是印刷在紙張上的黑字，更重要的是讓這些文字變成鮮活的影像保存在學(xué)生的腦海中。在課堂教學(xué)中，我采取了多種的方式來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)、小組互助、教師講解等。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)的、細(xì)致的思維分析過程，學(xué)會(huì)從大量的事實(shí)中抽取共性的結(jié)論，從而理解科學(xué)之謎是經(jīng)過大量的事實(shí)分析研究而解開的。

美好的事物人人向往，興趣是探究學(xué)習(xí)的生長基，一個(gè)關(guān)乎自己生存的問題當(dāng)然會(huì)引發(fā)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我設(shè)計(jì)本課的一個(gè)主導(dǎo)思想就是“從美好的生活引入又從美好的生活結(jié)束”。美如仙境的錄像將學(xué)生領(lǐng)入探究性學(xué)習(xí)之中，在探究中卻發(fā)現(xiàn)我們的美好生活在被我們自己無情的破壞，學(xué)生便會(huì)自發(fā)的繼續(xù)提出如何解決問題，直至圓滿。

課堂探究中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了大氣層到目前為止遭受到巨大的破壞，又在前面的學(xué)習(xí)中了解到大氣層對(duì)我們的重要性，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會(huì)繼續(xù)將探究活動(dòng)深入進(jìn)行下去，從而探出個(gè)究竟，對(duì)“怎么做”做出合理的解釋。這樣，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)就會(huì)持續(xù)發(fā)展下去，而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)也就是在這樣一個(gè)個(gè)問題引入的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提高和完善的。

地球的形狀課件(篇8)

地球是我們所居住的行星，它在宇宙中獨(dú)一無二，擁有著獨(dú)特的形狀。地球的形狀并不是完全的球體，而是稍微扁平的。在這篇文章中，我們將深入探討地球的形狀，了解它為何會(huì)呈現(xiàn)這樣的形態(tài)。

第一部分：地球的球形

我們先來了解地球的球形。自古以來，人們就認(rèn)識(shí)到地球是一個(gè)近似球形的天體。早在公元前6世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯就認(rèn)為地球是一個(gè)球體。而到了公元前3世紀(jì)，亞歷山大港的天文學(xué)家埃拉托斯特尼-阿提卡斯則利用數(shù)學(xué)證明了地球的球形。他發(fā)現(xiàn)當(dāng)船只遠(yuǎn)離港口時(shí)，先看不見低洼的地平線，只能看到遠(yuǎn)處的高山，這證明了地球的曲率。

第二部分：地球的扁平

雖然地球的球形被廣泛接受，但在廣義上，地球的形狀實(shí)際上是略微扁平的。這是由于地球的自轉(zhuǎn)所引起的離心力作用，使得地球的赤道處比地球的兩極處稍微向外凸出，造成了地球的扁平形狀。這種被稱為地球偏扁的現(xiàn)象，使得地球的形狀更接近于一個(gè)橢球。

第三部分：地球的測(cè)量與證明

地球的形狀如何被測(cè)量和證明呢？人們通過多種方式來確認(rèn)地球的形狀。通過航海和飛行等手段，可以觀察到地平線的彎曲，這是最直觀且最早期的證明之一。地球上分布著很多地震臺(tái)，通過觀測(cè)地震波在地球各處的傳播速度和路徑，可以推斷出地球內(nèi)部的物質(zhì)分布情況，從而揭示地球的結(jié)構(gòu)和形狀。現(xiàn)代航天技術(shù)的發(fā)展使得我們能夠通過人造衛(wèi)星和無人飛行器等工具進(jìn)行遙感觀測(cè)，進(jìn)一步確認(rèn)了地球的形狀。

第四部分：地球形狀對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響

地球的形狀對(duì)生態(tài)環(huán)境和氣候等因素有著重要的影響。地球的扁平形狀導(dǎo)致了地球的赤道區(qū)域較兩極地區(qū)溫暖，這是由于太陽輻射在赤道處更為集中，在兩極處輻射更為分散的原因。這種熱量分布差異造成了氣候帶的形成，影響了植被和動(dòng)物等生態(tài)系統(tǒng)的分布。地球的形狀也影響了海洋洋流和風(fēng)流的運(yùn)動(dòng)路徑，從而對(duì)全球氣候和水循環(huán)產(chǎn)生影響。

地球的形狀是一個(gè)有趣而復(fù)雜的問題。雖然我們很容易認(rèn)識(shí)到地球是球形的，但實(shí)際上它是略微扁平的。我們通過測(cè)量和觀測(cè)等手段不斷驗(yàn)證地球的形狀，并揭示了地球形狀對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。地球的形狀將繼續(xù)是科學(xué)研究的重要領(lǐng)域，我們對(duì)地球的了解也將更加深入和全面。

(注：此文章為人工智能生成內(nèi)容，僅供參考和學(xué)習(xí)使用，不可用于任何商業(yè)目的。)

地球的形狀課件(篇9)

本單元各課中的內(nèi)容之間有著相互的聯(lián)系，在學(xué)生搜集資料的過程中，很多內(nèi)容可以同時(shí)搜集得到。在教學(xué)本單元之前，教師要安排學(xué)生根據(jù)單元準(zhǔn)備的要求，搜集相關(guān)的資料，并將搜集到的資料進(jìn)行分類整理。在每一課的教學(xué)前，根據(jù)本課的內(nèi)容提取相關(guān)資料即可。對(duì)于材料的準(zhǔn)備，教師可以與學(xué)生一起完成，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

能力目標(biāo)：

能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作假設(shè)性解釋；能制作簡易科學(xué)模型――太陽系家族模型；會(huì)查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長的方式表達(dá)研究過程和結(jié)果，并進(jìn)行交流。

情感目標(biāo)：

愿意合作交流；保持與發(fā)展想要了解世界、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四季交替的規(guī)律與原因，并且課前收集了有關(guān)太陽家族的資料，對(duì)本節(jié)課有了一定的認(rèn)識(shí)。課前指導(dǎo)學(xué)生多種渠道搜集與太陽家族有關(guān)的資料和圖片，將探究延伸至課外，帶著問題去，帶著成果來，所以對(duì)解決本節(jié)課重難點(diǎn)比較容易

通過問題啟發(fā)學(xué)生的興趣。利用科技視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。通過教師介紹，學(xué)生的探究組成。

活動(dòng)1播放視頻《太陽的形成》了解太陽形成的原因了解太陽的一些基本知識(shí)。

活動(dòng)2播放視頻《太陽的形成》看、討論太陽巨大的能量去了哪。

引導(dǎo)學(xué)生歸納太陽的知識(shí)。討論對(duì)太陽能的設(shè)想。

本節(jié)主要讓學(xué)生通過視頻了解太陽的形成、太陽系的組成方面更多的知識(shí)。

本課利用視頻讓學(xué)生對(duì)太陽的表面、能量、形成及太陽系的形成。教師的視頻要選擇好才能讓學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)太陽的知識(shí)。

地球的形狀課件(篇10)

1、有感情地朗讀課文，了解詩歌內(nèi)容。

2、知道為了讓人類擁有美好的一切，我們必須保護(hù)好地球，這意義十分重大。

引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌內(nèi)容，理解詩人對(duì)地球未來的企盼，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的情感。

多媒體，相關(guān)教學(xué)軟件、資料，小信箱、信箋。

1、（出示多媒體課件）鏡頭一：展示美麗的地球在浩瀚無邊的宇宙中的情形，它是那樣的玲瓏剔透，是那樣的晶瑩可愛。鏡頭二：展示陽光、沙灘、草原、森林……地球上的人們幸福生活的情形。

2、師：美麗的地球是人類的母親，是生命的搖籃，它是我們共同的家園。今天，我們要學(xué)習(xí)的《地球萬歲》就是一首獻(xiàn)給地球的歌。（板書課題：地球萬歲，學(xué)生齊讀課題）

1、學(xué)生自由讀詩歌，要求正確、通順。

2、分成小組，一小節(jié)一小節(jié)地大家輪流讀，相互指正。

3、討論每一小節(jié)的大意。

1、師：這首詩共有幾個(gè)小節(jié)？請(qǐng)說說各個(gè)小節(jié)的意思。（生：10個(gè)小節(jié)……）

2、師：請(qǐng)?jiān)敢饫首x課文的同學(xué)選一個(gè)自己喜歡的小節(jié)朗讀。（學(xué)生自由選擇，表演朗讀、比賽朗讀）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)理解第七、八、九、十節(jié)詩的內(nèi)容。

① “地球把它的一切都給了我們”請(qǐng)同學(xué)說說，地球給了我們什么。（生：陽光、空氣、土地、植物……）

② “可是人類，曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情――”“在共同的家園里廝殺”

（出示美伊戰(zhàn)爭的相關(guān)電視資料、報(bào)紙資料）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合近期的美伊戰(zhàn)爭進(jìn)行談?wù)摚f說戰(zhàn)爭給地球上的生態(tài)帶來什么嚴(yán)重問題。（生：空氣污染……）

③ “美人魚的歌聲，在柔風(fēng)中飄蕩，岸邊的橄欖樹，向過往的船只招手……”

師：“美人魚”是安徒生童話里的人物，美人魚是善良和美的化身?！伴蠙鞓洹毕笳骱推?，這段話包含著作者對(duì)和平和美的渴望。同學(xué)們，象征和平的還有哪些呢？（生：鴿子……）

④ 最后一小節(jié)“為了美好的一切”指的是什么？（生：和平、友誼、自由、美好……）

師：請(qǐng)同學(xué)們說說看，我們?nèi)祟愒鯓硬拍軗碛羞@美好的一切？（生討論、回答。師板書：為了擁有美好的一切，好好保護(hù)地球。）

1、師：我來給同學(xué)們朗讀我喜歡的一個(gè)小節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們也選擇自己喜歡的句子，同桌交流朗讀，好嗎？

（出示幻燈片）太陽/是大家的，月亮/是大家的。地球/每時(shí)每刻/都自轉(zhuǎn)著--哪里的白天/都不會(huì)永駐，哪里的黑夜/都不會(huì)永駐，哪里的黑夜/都不能持久。地球上的/每一個(gè)人/都有權(quán)力/分享，陽光的明媚，月光的溫柔。（讀時(shí)：前兩行要讀得平穩(wěn)些、親切些，“大家”應(yīng)重讀，強(qiáng)調(diào)平等與分享。后行用降調(diào)讀，一揚(yáng)一抑成呼應(yīng)，有變化，最后四行，要重讀?！霸鹿狻本溆闷秸{(diào)，語速徐緩，讓人陶醉在溶溶的月色中，盡情享受自由和幸福。）

1、（出示第九小節(jié)幻燈片）“人人都懂得和學(xué)會(huì)了愛--珍惜每一棵花草樹木，每一把泥土，每一條江河溪流，每一聲小鳥的啁啾……”

師：假如你是一棵小草，你是泥土，你是江河，你是……，請(qǐng)來說說，你將會(huì)向人們呼吁些什么？

2、同學(xué)們，學(xué)習(xí)這首詩，你們有沒有自己想說的話，有沒有自己對(duì)美好未來的夢(mèng)想。你們也來寫寫一首小詩，或三言兩語，向地球母親表達(dá)你對(duì)她的愛，好嗎？

3、學(xué)生把自己的設(shè)想和祝福寫在小信箋上，并投入到事先準(zhǔn)備好的小信箱中。

師：今天同學(xué)們充滿激情地學(xué)了這首詩，并且也像作者一樣對(duì)地球母親的未來充滿夢(mèng)想和祝福，表達(dá)了自己的愛。希望同學(xué)們能把這激情延續(xù)下去，在周圍，在每個(gè)時(shí)刻，都對(duì)自己的家園進(jìn)行關(guān)注，愛護(hù)它，關(guān)心它。

地球的形狀課件(篇11)

2、了解動(dòng)作漸變動(dòng)畫和形狀漸變動(dòng)畫的不同點(diǎn)；

3、學(xué)會(huì)形狀漸變動(dòng)畫的制作方法。

過程與方法：1、通過簡單幾何圖形漸變動(dòng)畫的制作，掌握形狀漸變動(dòng)畫制作的基本方法；

2、通過兩種漸變動(dòng)畫不同點(diǎn)的比較，能夠選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫制作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體會(huì)形狀漸變動(dòng)畫的整個(gè)制作過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作的求知欲；通過探究任務(wù)，讓學(xué)生形成積極探究的態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]1、形狀漸變動(dòng)畫的制作方法；

2、動(dòng)作漸變動(dòng)畫和形狀漸變動(dòng)畫的不同點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]1、形狀漸變動(dòng)畫的適用條件；

3、動(dòng)作漸變動(dòng)畫和形狀漸變動(dòng)畫的區(qū)別。

本課是flash動(dòng)畫制作課，是應(yīng)用于flash軟件來制作完成文字漸變動(dòng)畫的課程，在初中flash軟件學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位。本課設(shè)計(jì)為學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)并完成flash作品。

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1、播放動(dòng)欣賞flash動(dòng)畫。 2、我們所看到的漸變和上節(jié)課學(xué)習(xí)到的漸變是一樣的.么？ 3、指導(dǎo)“對(duì)學(xué)”討論交流，分析動(dòng)畫中的幾個(gè)漸變。1. 學(xué)生欣賞動(dòng)畫作品。思考“漸變”形成過程 2. “對(duì)學(xué)”討論交流 激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思考動(dòng)畫是如何做出來的？教學(xué)過程在很多電影的特技里，經(jīng)?？吹竭@樣形狀的變形：一只小鳥變成一只蝴蝶，一條魚變成一個(gè)烏龜?shù)鹊?，具體這個(gè)“變”是怎樣做出來的呢？

1、“群學(xué)”：如何實(shí)現(xiàn)“形狀漸變”？ 2、指導(dǎo)小組討論 3、出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：制作”圓”變“正方形”漸變動(dòng)畫1、小組討論，歸納漸變要點(diǎn)：漸變動(dòng)畫只需要制作起始關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀，創(chuàng)建補(bǔ)間中間部分由flash自動(dòng)完成。 2、組內(nèi)展示準(zhǔn)備“任務(wù)一” 3、優(yōu)秀小組代表演示。通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解漸變動(dòng)畫制作的原理和制作方法。為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備

1、形狀漸變動(dòng)畫的原理：某一個(gè)關(guān)鍵幀中的圖形形狀逐步過渡到另外一個(gè)關(guān)鍵幀中的圖形形狀。 2、演示動(dòng)畫 “太陽”（圓）變 “日”（漢字） 3、幫助學(xué)生分析各幀內(nèi)容，加深理解。 觀看動(dòng)畫、組內(nèi)交流動(dòng)作漸變與形狀漸變的異同進(jìn)一步明確原理明確動(dòng)作漸變動(dòng)畫和形狀漸變動(dòng)畫的不同教學(xué)過程 任務(wù)二：創(chuàng)建圖形與文字的形狀漸變動(dòng)畫任務(wù)三：制作文字漸變動(dòng)畫“滴”變“翠”。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐教師演示指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)自學(xué)探究：制作文字漸變動(dòng)畫（p50至p54頁）共10步驟小組合作共同完成文字漸變的實(shí)際動(dòng)畫制作明確文字漸變動(dòng)畫的制作過程教學(xué)過程 請(qǐng)學(xué)生展示自己的制作并分享給大家 優(yōu)秀小組學(xué)生展示作品其他學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià) 展示作品 任務(wù)四“蜂”變“蓮”、“舞”變“香”?？凑l做的又快又好又有新意展示優(yōu)秀作品教師小結(jié)完成 “蜂”變“蓮”、“舞”變“香”。 欣賞優(yōu)秀作品點(diǎn)評(píng) 交流、協(xié)作分層教學(xué)教學(xué)過程 分享與交流：優(yōu)秀小組作品的創(chuàng)作思路和過程簡介。介紹作品，評(píng)價(jià)、鑒賞他人創(chuàng)作的作品。提高學(xué)生的審美能力、語言表達(dá)和思維能力，樹立正確的作品創(chuàng)作觀。

歸納總結(jié) 歸納： 思考與總結(jié)動(dòng)作漸變動(dòng)畫制作要點(diǎn)：（1）在場(chǎng)景的起始和終止關(guān)鍵幀；（2）設(shè)置形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。 再次加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作漸變動(dòng)畫原理的理解。明確漸變動(dòng)畫和形狀漸變動(dòng)畫的區(qū)別。

地球的形狀課件(篇12)

地球的形狀課件：

地球，作為我們生活的家園，他的形狀一直以來都是人們感興趣且爭論的話題。在過去的歷史中，人們經(jīng)過觀察和研究，逐漸認(rèn)識(shí)到地球是一個(gè)近似于橢球形的三維物體。本課件將會(huì)詳細(xì)介紹地球的形狀，包括橢球形的定義、測(cè)量地球形狀的方法以及地球形狀帶來的影響等方面的內(nèi)容。

第一部分：橢球形的定義

1. 地球的橢球形狀指的是它的三維形態(tài)近似于一個(gè)不完全的橢球體，即長軸和短軸不完全相等。

2. 地球的長軸和短軸是通過測(cè)量地球上不同地方的地質(zhì)和重力場(chǎng)來確定的。

3. 由于地球自轉(zhuǎn)和重力作用的影響，地球的橢球形并非完全規(guī)則，存在一些不規(guī)則的地理特征，如地球表面的山脈、海洋等。

第二部分：測(cè)量地球形狀的方法

1. 傳統(tǒng)的測(cè)量方法：通過地球上不同地方的測(cè)量，如地質(zhì)、重力、地磁等數(shù)據(jù)的收集與分析，來確定地球的形狀。

2. 衛(wèi)星測(cè)量方法：利用衛(wèi)星測(cè)高、測(cè)距等技術(shù)，可以更加準(zhǔn)確地測(cè)量地球的形狀。

3. 全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)(GNSS)：利用地球上分布的眾多衛(wèi)星，通過接收衛(wèi)星信號(hào)來測(cè)量地球的形狀。

第三部分：地球形狀帶來的影響

1. 地球形狀帶來的地理影響：地球的不規(guī)則形狀導(dǎo)致了地球上不同地區(qū)的地理特征和氣候的差異。如地球表面的山脈、河流的分布，以及赤道附近的氣候熱帶。

2. 地球形狀帶來的測(cè)量影響：地球形狀的不規(guī)則性對(duì)地球測(cè)量和地圖制作都有一定的影響，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行修正和調(diào)整。

3. 地球形狀帶來的科學(xué)影響：通過研究地球的形狀，可以了解地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和地殼運(yùn)動(dòng)等科學(xué)問題，為地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科提供重要的基礎(chǔ)。

地球的形狀是一個(gè)復(fù)雜且有趣的話題，通過本課件的學(xué)習(xí)，我們了解到地球是一個(gè)近似于橢球形的三維物體。我們學(xué)習(xí)了測(cè)量地球形狀的傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代技術(shù)，以及地球形狀帶來的地理、測(cè)量和科學(xué)上的影響。深入了解地球的形狀，對(duì)于我們更好地了解地球的結(jié)構(gòu)、氣候分布和人類活動(dòng)等方面都有重要的意義。

地球的形狀課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程，能夠比較詳細(xì)的描述地球的形狀。

2、提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體

3、使學(xué)生領(lǐng)悟到人類對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)孜孜不倦的求索、深化的過程，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，領(lǐng)悟追求真理的精神，促進(jìn)其求真務(wù)實(shí)科學(xué)態(tài)度的形成。

教學(xué)重點(diǎn) ：

認(rèn)識(shí)地球的形狀，能夠描述地球的真實(shí)形狀。

教學(xué)難點(diǎn) ：

科學(xué)精神的培養(yǎng)。

教學(xué)導(dǎo)入：

七年級(jí)語文《帶上她的眼睛》里這樣描述：“這個(gè)決定對(duì)她來說似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由得笑出聲來?！边@里所說的“地球”，大家了解它的形狀嗎？今天我們就一起來探索地球的形狀。

教學(xué)過程：

一、地球的形狀

閱讀：“蓋天說”與“渾天說”

提問：1、什么是“蓋天說”與“渾天說”？

2、你認(rèn)為古人是怎樣證明他們的學(xué)說的？小結(jié)：蓋天說認(rèn)為地在下面，天在上面，自然就是認(rèn)為地是平的，天像罩子一樣罩在上面；渾天說認(rèn)為日月星辰都繞著地在轉(zhuǎn)，所以地就是蛋黃，天是蛋殼。你相信他們說的嗎？你能推翻他們的說法嗎？我們來看看后人又是怎樣推翻他們的說法的。

閱讀：麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行

提問：麥哲倫環(huán)球航行證明了什么？小結(jié)：證明地球是圓的。

提問：你還能舉出哪些例子證明地球是個(gè)球體？小結(jié)：欲窮千里目，更上一層樓；登高望遠(yuǎn)；在海邊看遠(yuǎn)處的帆船，首先看到的是桅桿，然后才是船體；人造地球衛(wèi)星拍的地球照片。至此，人類經(jīng)歷了一個(gè)曲折而漫長的.過程，終于確認(rèn)地球是一個(gè)球體。

提問：地球是一個(gè)規(guī)則的球體嗎？

閱讀：地球的真是形狀

講述：地球是一個(gè)不規(guī)則的球體，它的赤道半徑比極半徑約長21千米，所以是一個(gè)兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。

課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到人類認(rèn)識(shí)地球是一個(gè)艱難的過程。我們除了要學(xué)習(xí)古人為了探索科學(xué)的真理而不畏艱險(xiǎn)的精神外，更要有一種懷疑精神，有懷疑才有創(chuàng)新。

板書設(shè)計(jì)

地球的形狀

1、“蓋天說”與“渾天說”

2、麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行

3、地球的真是形狀：兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體

教學(xué)反思：在這一節(jié)課的教學(xué)中，我從問題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索科學(xué)的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)。針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，可能有些不足，沒有充分發(fā)揮出來，但在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)。

地球的形狀課件(篇14)

地球的形狀，顧名思義，是球形的。不過，對(duì)于球形的認(rèn)識(shí)曾經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)長的過程。公元前五六世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家從球形最完美這一概念出發(fā)，認(rèn)為地球是球形的。到了公元前350年前后，古希臘著名學(xué)者亞里士多德，通過長期的觀察，得出了大地是球形的結(jié)論。他的根據(jù)有三點(diǎn):第一，人往北走時(shí)，北邊的星星越升越高，而南邊的星星越來越低;第二，海船遠(yuǎn)去時(shí)，先是看不見船身，最后才看不見船的桅桿；第三，月食時(shí)從月亮上看到地球影子的一部分是圓弧形的。這是人類第一次對(duì)地球形狀所做的科學(xué)論證。我國戰(zhàn)國時(shí)期哲學(xué)家惠施也早已提出地球呈現(xiàn)球形的看法。15xx年，葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)，經(jīng)過長達(dá)3年的十分艱苦的海上航行，于15xx年勝利地完成了人類歷史上第一次環(huán)繞地球航行一周的壯舉，他們用自己的親身實(shí)踐證實(shí)了地球是球形的。從此，對(duì)地球的形狀問題不再有人持懷疑態(tài)度了，人們便一致把我們所在的世界稱為地球。

最早算出地球大小的，應(yīng)該說是公元前３世紀(jì)的希臘地理學(xué)家埃拉托斯特尼。他成功地用三角測(cè)量法測(cè)量了阿斯旺和嚴(yán)歷山大城之間的子午線長，算出地球的周長約為25萬希臘里（39600公里），與實(shí)際長度只差340公里，這在2000多年前實(shí)在是了不起。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在17世紀(jì)末，人們對(duì)地球是正圓球的主張開始有了懷疑。1672年，法國天文學(xué)家李希通過測(cè)定，發(fā)現(xiàn)地球赤道的重力比其他地方都小，提出大地是扁球形的主張。

17世紀(jì)末，英國大科學(xué)家牛頓研究了地球自轉(zhuǎn)對(duì)地球形態(tài)的影響，從理論上推測(cè)地球不是一個(gè)很圓的球形，而是一個(gè)赤道處略為隆起，兩極略為扁平的橢球體，赤道半徑比極半徑長20多公里。1735～1744年法國巴黎科學(xué)院派出兩個(gè)測(cè)量隊(duì)分別赴北歐和南美進(jìn)行弧度測(cè)量，測(cè)量結(jié)果證實(shí)地球確實(shí)為橢球體。

本世紀(jì)50年代后，科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常迅速，為大地測(cè)量開辟了多種途徑，高精度的微波測(cè)距，激光測(cè)距，特別是人造衛(wèi)星上天，再加上電子計(jì)算機(jī)的運(yùn)用和國際間的合作，使人們可以精確地測(cè)量地球的大小和形狀了。通過實(shí)測(cè)和分析，終于得到確切的數(shù)據(jù)：地球的平均赤道半徑為6738.14公里，極半徑為6356.76公里，赤道周長和子午線方向的周長分別為40075公里和39941公里。測(cè)量還發(fā)現(xiàn)，北極地區(qū)約高出18.9米，南極地區(qū)則低下24～30米。

看起來，地球形狀像一只梨子：它的赤道部分鼓起，是它的梨身；北極有點(diǎn)放尖，像個(gè)梨蒂；南極有點(diǎn)凹進(jìn)去，像個(gè)梨臍，整個(gè)地球像個(gè)梨形的旋轉(zhuǎn)體，因此人們稱它為梨形地球。其實(shí)地球確切地說，是個(gè)三軸橢球體。

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地球和地球儀課件(范文七篇)

老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。做好教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。小編篩選出這篇頗有價(jià)值的“地球和地球儀課件”祝大家閱讀愉快，如果這篇文章能為你帶來收獲請(qǐng)把它收藏起來！

地球和地球儀課件(篇1)

一、地球儀──地球的模型

二、經(jīng)線和緯線（列表）

東西半球的判定方法

三、經(jīng)緯網(wǎng)——定位

教學(xué)反思

改變地理學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本要求。這就要求教師在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式中以教師講解為主的缺點(diǎn)。通過采取小組合作及自主探究等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力、加工地理信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在探究中質(zhì)疑，在合作中培養(yǎng)合作意識(shí)。這樣，教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿得到極大的提高。

但在教學(xué)中，我們應(yīng)注意以下問題：

①問題的提出應(yīng)明確、有針對(duì)性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，是學(xué)生樂于思考和能夠解決的問題。

②學(xué)生的參與應(yīng)采用思考、討論等簡單方式。這樣有利于絕大多數(shù)學(xué)生比較同步地進(jìn)入學(xué)習(xí)，快速進(jìn)入狀態(tài)，開展合作，提高課堂的教學(xué)效率。

③學(xué)生的探究、合作，必須是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生的討論要有主題、有方向、有目標(biāo)。

④重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，有待教師的精講和點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法。

地球和地球儀課件(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)地球的簡單知識(shí)，萌發(fā)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的情感。

2、人類只有一個(gè)地球，愛護(hù)地球也就是愛護(hù)我們的家園。

3、初步認(rèn)識(shí)地球，簡單了解其外形特征和運(yùn)轉(zhuǎn)知識(shí)，激發(fā)幼兒愛科學(xué)的情感。

4、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)地球的資料。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：地球儀，錄像帶。

活動(dòng)過程：

一、猜謎語引出課題。

"不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬按時(shí)換，一日行程八萬里，滿載人類千千萬"。

二、地球長什么樣。

1、觀察地球儀。

2、觀看錄像。

小結(jié)：地球是圓圓的，在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，自轉(zhuǎn)的同時(shí)還繞著太陽轉(zhuǎn)，因?yàn)榈厍蚝艽?，所以感覺不到它的轉(zhuǎn)動(dòng)。四季的交替，晝夜的出現(xiàn)就是轉(zhuǎn)動(dòng)的結(jié)果。

三、地球上住著誰。

1、看錄像，提問：企鵝、北極熊、熊貓、鯨魚生長在地球的什么地方?地球上除了動(dòng)物還生長著什么?

2、讓小朋友在地球儀上找出中國和其他所知國家的地理位圖置，知道全世界的人都生活在地球上，地球是我們共同的家。

3、地球這么大，我們?cè)鯓硬拍芮宄目吹降厍蚰?？人們根?jù)地球的樣子做了個(gè)模型。叫地球儀。（出示地球儀）請(qǐng)幼兒在地球儀上找出我們的祖國---中國。

你還知道哪些國家的名字呢？

4、地球上都有什么呢？（人、動(dòng)物、植物）

四、保護(hù)和愛護(hù)環(huán)境。

1、課件展示：美麗的風(fēng)光圖片。讓幼兒了解地球地球上美麗的大自然，激發(fā)幼兒熱愛地球的情感。

2、"地球媽媽生病了"課件展示：污染環(huán)境的種種原因與現(xiàn)象，讓幼兒了解人們亂倒垃圾，大量砍伐樹木，工廠排出的廢氣、廢水、廢渣等破壞和污染了環(huán)境。

3、我們應(yīng)該怎樣做呢？對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

五、地球媽媽生病了。

結(jié)合幼兒美術(shù)作品講故事：有的人把地球媽媽的頭發(fā)剪掉了；有的人把地球媽媽的衣服弄臟了，扯破了；地球媽媽的身體發(fā)燒了。

讓幼兒理解樹木的砍伐，水的污染，空氣污染和臭氧層的破壞是地球媽媽生病的主要原因。

六、爭做地球的小醫(yī)生。

自由討論：怎樣保護(hù)地球?

人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)地球，規(guī)定每年的4月22日為地球日，讓全世界的人們一起行動(dòng)來保護(hù)我們的地球。

七、活動(dòng)延伸。

把地球儀放在科學(xué)角，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)觀察、互相交流。

地球和地球儀課件(篇3)

設(shè)計(jì)思路

經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)和掌握，是進(jìn)行區(qū)域定位的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)。但經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度等名詞多為空間概念，而七年級(jí)的學(xué)生因年齡較小，缺乏理性思維，同時(shí)其空間想象能力亦不夠，學(xué)生理解這些概念較為困難。因此本節(jié)的教學(xué)成為中學(xué)地理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣幫助學(xué)生對(duì)這些空間概念建立直觀的感知，了解這些名詞、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中解決的主要問題。

通過對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的分析和研究，設(shè)計(jì)了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點(diǎn)撥的教學(xué)思路，采?。ㄐ〗M合作及自主探究等學(xué)習(xí)方式；（點(diǎn)撥，總結(jié)規(guī)律等措施，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)新課程的理念。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準(zhǔn)確地找出它們。

東西半球的劃分。

能力目標(biāo)

掌握經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)、分布、變化規(guī)律，能夠進(jìn)行對(duì)比分析，培養(yǎng)分析思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)

緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準(zhǔn)確地找出。

分布、變化規(guī)律，能夠進(jìn)行對(duì)比分析。

教學(xué)難點(diǎn)

分布、變化規(guī)律。

2.東西半球的判定。

教學(xué)方法

討論法、歸納法等相結(jié)合。

教學(xué)媒體

地球儀、地圖

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)

1.描述地球的真實(shí)形狀。

赤道周長、表面積。

思考、回答

鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并引入新課。

導(dǎo)入新課

由于地球太大了，人們無法看到它的全貌，研究起來非常麻煩。于是，人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。

提問：同學(xué)們注意觀察地球儀，在上面能看到什么？

觀察地球儀、思考

引起學(xué)生對(duì)地球儀探索的興趣。

認(rèn)識(shí)地球儀

展示并轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，組織學(xué)生閱讀課文、討論。

1.地球儀的作用。

兩極、赤道、極圈、回歸線、經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度。

3.南極和北極各用什么字母表示？

教師點(diǎn)撥：地軸只是一個(gè)假想的軸，和地球儀上的線和點(diǎn)一樣在地球上是不存在的。

觀察地球儀，小組交流，初步掌握、理解基本概念。

讓學(xué)生通過實(shí)際觀察認(rèn)識(shí)、了解地球儀，直觀，印象深。

經(jīng)線和緯線

組織學(xué)生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，并填寫表格:

①什么是緯線？緯線是什么形狀的？

②各緯線長度的變化有什么規(guī)律？

③找出最長的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球？

④經(jīng)線在形狀、指示方向、長度的分布三個(gè)方面與緯線有什么不同？

⑤經(jīng)度是以哪條經(jīng)線為起點(diǎn)的？

⑥經(jīng)度的標(biāo)度范圍是多少度？

⑦對(duì)比緯度的變化規(guī)律，說明地球儀上經(jīng)度的變化規(guī)律有什么特點(diǎn)？

⑧東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？

⑨在地球儀上找出主要位于東半球和西半球的大洲，并說出它們的名稱。

經(jīng)線

緯線

定義

形狀

長度

指示方向

特殊經(jīng)緯線

度數(shù)的變化規(guī)律

半球的劃分

小組交流、討論，對(duì)比分析經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)、分布、變化規(guī)律，并填寫表格。

①通過對(duì)比分析，使學(xué)生對(duì)經(jīng)線和緯線有個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。

②通過交流、討論等方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，學(xué)會(huì)與別人交流、合作。

地球和地球儀課件(篇4)

各位老師：

大家好!

今天我講的課題是《地球與地球儀》復(fù)習(xí)課。

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一下分析：

一、說教材：

1、教材的地位和作用

根據(jù)新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”式的課程體系，而采用行為目標(biāo)方式表述內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過探究和體驗(yàn)的過程去獲得知識(shí)，形成能力和正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，而不再陷入死記硬背、應(yīng)試教育的泥潭。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)地理課標(biāo)準(zhǔn)的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù)；鞏固經(jīng)線和緯線的概念，掌握經(jīng)度、緯度的含義；熟悉特殊的經(jīng)線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

教學(xué)難點(diǎn)：東西半球的'劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

二、教法學(xué)法分析:

1、教法分析：

一、說教材課標(biāo)

七年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)教材內(nèi)容，主要以地理知識(shí)為主。學(xué)生從社區(qū)、城市和村落開始了解，再到對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，然后是對(duì)世界大洲大洋和地形地貌的分布、各類型氣候的特點(diǎn)及人口、語言、宗教的分布和各國特點(diǎn)的熟悉，學(xué)生在完成了這些基礎(chǔ)性知識(shí)認(rèn)識(shí)之后，接著要學(xué)習(xí)地理的一個(gè)非常重要的工具——地球儀。這是在學(xué)習(xí)探究一《地圖上獲取信息》的基礎(chǔ)上，把平面的地理知識(shí)放在一個(gè)立體的空間加以深化，并為學(xué)習(xí)以后的地理知識(shí)建立一個(gè)直觀的地球空間，因此，本課內(nèi)容在整個(gè)七上的教學(xué)體系中有著承上啟下的作用。

本課教材的設(shè)計(jì)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上顯示了新教材鮮明的特色，那就是趣味、活潑，從具體到抽象，最終再回到具體，完全符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。全課內(nèi)容分觀察地球儀與使用地球儀兩部分，先引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，引起學(xué)生豐富的想象，然后深入到抽象的經(jīng)緯線知識(shí)，最終回到對(duì)具體的中國地理進(jìn)行分析。

與本課內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：

1-4-1認(rèn)識(shí)地圖三要素，知道地圖的基本種類，運(yùn)用地圖獲取所需要的地理信息；（認(rèn)識(shí)地球儀）

1-4-2運(yùn)用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)；（從地圖中獲取信息）

二、說學(xué)情目標(biāo)

因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生的立體空間感不強(qiáng)，而本課內(nèi)容則是從空間上去把握經(jīng)度、緯度、經(jīng)線、緯線，并在觀察的基礎(chǔ)上使用地球儀，即利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，這是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，但對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度。解決這個(gè)難題最好的方法就是準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物地球儀，讓學(xué)生去感受地球儀，認(rèn)識(shí)地球儀，最終在自己的腦海中形成一個(gè)地球儀。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）能通過觀察地球儀了解其基本構(gòu)造，掌握經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點(diǎn)。

（2）學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的地理位置。

（3）知道南北半球、東西半球、緯度帶的劃分。

根據(jù)學(xué)情，分析教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的特點(diǎn)、根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點(diǎn)的位置。

難點(diǎn)：經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)方法

本課內(nèi)容在教學(xué)方法的選擇上，將注重學(xué)生興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營造自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)氛圍。本課教學(xué)時(shí)可采用媒體直觀教學(xué)、實(shí)物直觀教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，并提升運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

在學(xué)習(xí)方法上，主要采用探究學(xué)習(xí)方式和小組合作學(xué)習(xí)方式、交往式學(xué)習(xí)方式。

四、說學(xué)教預(yù)設(shè)

為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

浩瀚的宇宙中有生命存在的星球——地球，是一個(gè)巨大的球體，人們?yōu)榱吮阌谡J(rèn)識(shí)和研究，仿照地球制作了模型——地球儀，今天請(qǐng)同學(xué)們以“外星人”的身份（微信開啟畫面，在太空看地球），利用地球儀來了解我們賴以生存的世界，導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：分組學(xué)習(xí)，合作探究

地球儀就像一本內(nèi)容豐富的“大字典”，從中可以查到很多知識(shí)。

分組觀察地球儀，給同學(xué)們3分鐘的時(shí)間，仔細(xì)觀察，比賽哪組觀察到得東西多。并在學(xué)生觀察到得內(nèi)容中，歸納經(jīng)線和緯線，經(jīng)度和緯度的不同特點(diǎn)（以探究表格的形式），并適時(shí)引出北極、南極、東西半球的劃分。

可以穿插問題“為什么東西半球的劃分是西經(jīng)20度和東經(jīng)160度構(gòu)成的經(jīng)線圈，而不是0度和180度經(jīng)線來劃分，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

在這一過程中落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是在學(xué)生自己觀察、探究的過程中歸納和總結(jié)的，所以掌握的知識(shí)會(huì)更加扎實(shí)，同時(shí)還可以提高他們的觀察能力、分析能力、歸納能力。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察事物的一般方法：遠(yuǎn)——近，整體——局部，不同角度觀察等。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

經(jīng)緯網(wǎng)的教學(xué)，重在應(yīng)用。在書本探究的基礎(chǔ)上還可以增加幾例探究的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)較熟練地使用地球儀，強(qiáng)化對(duì)地球儀作用的了解。

1、本環(huán)節(jié)繼續(xù)探究課本中北緯40度東經(jīng)116度、北緯30度西經(jīng)90度、南緯34度東經(jīng)115度、南緯16度西經(jīng)119度的地方。

2、探究中國的疆域東南西北四至點(diǎn)的位置，聯(lián)系中國的位置判斷中國所處的緯度帶和溫度帶，以此落實(shí)低、中、高緯度的劃分，時(shí)差等地理知識(shí)。在解釋五帶劃分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過圖冊(cè)了解一些五帶的自然環(huán)境特征。

在這一過程中落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在探究過程中既能積極參與，又有很大的學(xué)習(xí)興趣，還能真正做到學(xué)以致用，提升能力。

第四環(huán)節(jié)：鞏固小結(jié)，教學(xué)延伸

（一）請(qǐng)學(xué)生自己談學(xué)到的知識(shí)。

（二）課外拓展：為什么地球儀上地軸是傾斜的？地球作為宇宙天體之一，是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

五、說教學(xué)預(yù)想

本課教學(xué)以活動(dòng)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中探究，在探究中提升，我相信學(xué)生會(huì)學(xué)有所獲。

地球和地球儀課件(篇5)

半圓，兩條正相對(duì)的經(jīng)線可以組成一個(gè)圓圈。

根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力和價(jià)值觀念三方面的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要的教學(xué)方式，每一種方式的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)有所不同。

第一種方式采用經(jīng)常使用的談話法和觀察法。按部就班的完成教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)地球形狀的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生讀書、看圖和教師講解的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果分析、歸納，這里教師的引導(dǎo)非常重要。

通過教師提出小步子的問題一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，這樣有的放矢，利于學(xué)生的思維，能夠使學(xué)生較好的掌握經(jīng)緯線的知識(shí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生完成表格，突出教師的主導(dǎo)作用。

第二種方法以學(xué)生活動(dòng)為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象思維能力和小組合作能力。通過看圖、用圖、畫圖等使學(xué)生對(duì)地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用有所認(rèn)識(shí)。

在講解對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)時(shí)，先通過動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)人類認(rèn)識(shí)的過程有個(gè)認(rèn)識(shí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、想象畫圖表示出人類認(rèn)識(shí)的過程，同時(shí)表明教師的觀點(diǎn)：“我畫出我想象的示意圖，同學(xué)們看看如何”，通過一點(diǎn)一滴使學(xué)生在對(duì)地理產(chǎn)生興趣的同時(shí)，不再只是崇拜教師的權(quán)威，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。

觀察地球儀時(shí)，首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立事物的模型是解決問題的一種方法，然后著重講解地軸的位置作用，如對(duì)地軸作用的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)了籃球與地球儀運(yùn)動(dòng)的比較，很清楚地可以看出地球繞地軸運(yùn)動(dòng)的重要性。為了更好的理解地軸在地球儀中的位置，設(shè)計(jì)動(dòng)畫演示，使學(xué)生既有實(shí)踐的應(yīng)用，又有直觀地觀察；為了將實(shí)際的方向與地球儀表示的方向一致，特讓學(xué)生擺放地球儀，將地軸指向北（沖北極星）方，并且互相評(píng)判。這一部分主要是將地球的空間方位納入到學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)中。另外地軸的指向在將來學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)是非常重要，所以必須打好基礎(chǔ)。

對(duì)經(jīng)緯線的特征的學(xué)習(xí)，主要采用觀察法和小組合作的方法，在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，最后完成表格，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較法是地理學(xué)習(xí)中常用的方法，便于了解相近事物的特征所得出的結(jié)論。既要教給學(xué)生考慮問題的方法，同時(shí)又要將知識(shí)內(nèi)容融于其中。

教育過程：

[提問導(dǎo)入] 地球儀上的線分別是什么？可以有多少條？如何識(shí)別它們？觀察地球儀，看看他們是如何區(qū)分的？（學(xué)生回答：經(jīng)緯線可以有無數(shù)條，分別標(biāo)注度數(shù)加以識(shí)別）

[提問]? 地球上最長的線是????? ？因?yàn)樗哂形ㄒ恍?，所以定為緯度的起點(diǎn)。

[提出要求] 下面以小組為單位，觀察地球儀，討論緯度是如何劃分的？一會(huì)兒請(qǐng)各小組的同學(xué)用合適的方法（語言、圖示等）描述。

[學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果]

[板書或投影片]

[提出問題]? 緯度的劃分比較簡單。經(jīng)度的劃分比較難，請(qǐng)同學(xué)們討論完成經(jīng)度劃分、東西半球劃分的內(nèi)容。比一比，看哪組同學(xué)觀察更細(xì)、總結(jié)歸納的更準(zhǔn)確、更利于同學(xué)理解和掌握。討論結(jié)果可以按項(xiàng)目填入表中

[知識(shí)競賽]? 為了檢查同學(xué)們對(duì)知識(shí)是否理解和掌握，我們進(jìn)行一個(gè)知識(shí)競賽（內(nèi)容和方法見探究活動(dòng)部分）

[提問]? 什么叫緯度？度數(shù)有何變化規(guī)律？南北半球如何劃分？

[動(dòng)畫演示]? 用立體圖展示緯度的概念、緯度的劃分和南北半球的劃分，學(xué)生觀察，總結(jié)規(guī)律

[讀圖分析]? 讀課本圖1.6，回答問題：亞洲大部分位于___?????? 半球，南極洲大部分位于?????? ___半球，赤道穿過__?????? 、?????? __、__?????? 、___??????? 大洲。

讀課本圖1.8，回答問題：高中低緯的范圍，北京（3954'N）所在半球和緯度帶

[總結(jié)填表]

[提問]? 經(jīng)度是如何劃分的？因?yàn)樗械慕?jīng)線都等長，以誰為起點(diǎn)線呢？驚險(xiǎn)又是如何劃分半球的呢？

[動(dòng)畫演示]? 用立體圖展示經(jīng)度的概念和劃分，展示本初子午線與1800線的位置與特征（東西經(jīng)1800線是一條線，1800與00經(jīng)線兩側(cè)東西經(jīng)度不同），同時(shí)展示將東西半球劃分

[讀圖分析]? 讀課本圖1.11，回答：東西半球的界線是???????? ，大部分在東半球的有????????? 洲、?????????? 洲、??????????? 洲，大部分在西半球的有?????????? 洲、?????????? 洲，北京（1160E）位于???????? 半球。

[提出問題] 一艘船只在海上遇難，如何報(bào)告其遇難的位置？（用紅點(diǎn)表示船只在地球儀上的位置）

[引導(dǎo)理解] 引導(dǎo)思考，認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)是“如何在地球儀上確定任何一點(diǎn)的位置”；進(jìn)一步將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與需要解決的問題產(chǎn)生聯(lián)系，如在班級(jí)中自己的座位確定等

[尋求解決方法] 即如何在地球儀上找到確定位置的“行”和“列”？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在地球儀上的經(jīng)線和緯線，兩條線有一個(gè)交點(diǎn)，就可以確定任何一點(diǎn)的位置，引出經(jīng)緯網(wǎng)與經(jīng)緯線的概念、經(jīng)緯度的劃分

[問題解決] 遇難的船只只要報(bào)告他所處的經(jīng)緯度，別人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，進(jìn)而得到救援。

[鞏固練習(xí)]? 學(xué)生在圖上找北京（1160E、40N）、倫敦（00、51N）、紐約（41N、740W）及課本“想一想”內(nèi)容

[設(shè)計(jì)思路]

由于教材內(nèi)容較為抽象，涉及高中立體幾何的知識(shí)，學(xué)生難于理解；同時(shí)注意學(xué)生年齡特征，所以應(yīng)采用直觀的教學(xué)方法。在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、充分觀察基礎(chǔ)上得出結(jié)論，結(jié)合多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力等。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩種教學(xué)方法。

第一種是采用小組合作的方法。因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容有許多使學(xué)生不容易理解的，所以主要以觀察、在球面上記憶為主。教師為利于學(xué)生觀察，提供掛圖、地球儀，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行球面到立體之間的轉(zhuǎn)化和建立聯(lián)系。在學(xué)生仔細(xì)觀察討論經(jīng)緯度的劃分后，自己歸納概括出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)給大家，給學(xué)生以展示的同時(shí)培養(yǎng)小組合作能力、語言或文字或圖像的表達(dá)能力。及時(shí)的采用比賽的方法鞏固提高，利于對(duì)基本知識(shí)的掌握。

第二種方法采用多媒體技術(shù)，將難于理解的內(nèi)容做成動(dòng)畫演示，教師應(yīng)及時(shí)提問總結(jié)，和及時(shí)的練習(xí)鞏固

經(jīng)緯網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用。采用問題解決法使學(xué)生明確經(jīng)緯網(wǎng)的作用、用法，將理論應(yīng)用與實(shí)踐。多做練習(xí)十分有利。

步驟：

（1）在乒乓球的中部用紅筆畫上一個(gè)圓圈，作為赤道；在赤道兩側(cè)各鉆一個(gè)小孔，使小孔到赤道上各點(diǎn)的距離相等。

（2）把鐵絲彎成下圖所示的形狀，注意傾斜的鐵絲要與垂線成23.5°角，同時(shí)所彎的半圓要比乒乓球略大一些。

（3）把乒乓球用傾斜的鐵絲穿起來。

（4）在下圖中箭頭①所指的傾斜鐵絲兩頭，用膠布裹幾圈，這樣可把乒乓球固定在傾斜鐵絲的中間，同時(shí)又可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

（5）在上圖中②的部位，包上一些橡皮泥，使做好的小地球儀不會(huì)翻倒。

在課堂教學(xué)的過程中，關(guān)于地球的形狀，可以讓學(xué)生列舉地球是球形的證據(jù)。如在海邊看到有帆船從遠(yuǎn)方駛來，總是先看到桅桿，再看到船身。再如月食是地球的影子遮擋了月亮，根據(jù)月食照片可以推測(cè)地球的形狀等等。并可使學(xué)生談一談從人們認(rèn)識(shí)地球的形狀的過程中感悟到了什么？課堂上的討論可以活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使得知識(shí)的理解更透徹。

針對(duì)第一章中關(guān)于“地球和宇宙的關(guān)系”部分內(nèi)容，可以在業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生去天文館參觀，了解宇宙、星系、地球的相關(guān)天文知識(shí)，開闊眼界。參觀過程中可以進(jìn)行講解，或者請(qǐng)?zhí)煳酿^的講解員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀。參觀完畢后要寫觀后感，并舉行觀后感的評(píng)比活動(dòng)。該活動(dòng)即可以開闊學(xué)生的眼界，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

地球和地球儀課件(篇6)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

基礎(chǔ)知識(shí)：

1.了解人類對(duì)地球是球體形狀的認(rèn)識(shí)過程，會(huì)用地球的平均半徑、赤道周長、表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小，知道地球儀是幫助人們認(rèn)識(shí)地球的模型;

2.學(xué)會(huì)在地球儀上識(shí)別經(jīng)線、緯線，能準(zhǔn)確區(qū)分經(jīng)緯線，理解經(jīng)緯線的特點(diǎn);

3.學(xué)會(huì)在地球儀和地圖上正確判讀經(jīng)度和緯度，初步認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)。

基本技能：

1.能用數(shù)字描述地球的大小，能通過制作地球儀，了解地球的基本構(gòu)造;

2. 能夠運(yùn)用觀察、對(duì)比等方法在地球儀上探究經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點(diǎn);

3.能利用經(jīng)緯網(wǎng)給任何地點(diǎn)定位。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.通過學(xué)習(xí)人類為摸索地球的形狀而經(jīng)過的漫長、艱苦的探索和實(shí)踐，接受有關(guān)科學(xué)史的教育，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì);

2.通過探究活動(dòng)以及小組學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)助的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.用數(shù)字描述地球的大小等。

2.了解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的定義，能夠準(zhǔn)確區(qū)分經(jīng)緯線和經(jīng)緯度。

3. 熟練運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的地理位置，了解經(jīng)緯網(wǎng)定位在實(shí)際生活中的廣泛用途;

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.用數(shù)字描述地球的大小，制作地球儀等。

2.掌握經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點(diǎn)、分布和變化規(guī)律，能夠進(jìn)行對(duì)比分析。

3.熟練運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的地理位置。

【教學(xué)方法】講授法、討論法、小組活動(dòng)教學(xué)等。

【教學(xué)課時(shí)】共4課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(活動(dòng)課)

【教學(xué)過程】

教師：同學(xué)們，在前面的緒言中，我們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)地理對(duì)我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)的重要意義，知道學(xué)習(xí)地理能夠使我們更好地生活，甚至對(duì)我們的終身發(fā)展有用，那么，大家對(duì)我們?nèi)祟惖募覉@──“地球”又認(rèn)識(shí)多少呢?下面，先讓我們來看一段視頻資料：

視頻導(dǎo)入：播放一段宇航員在空中看到地球的視頻，觀看完后，提問：通過觀看你有什么感想?地球是一個(gè)什么樣的形狀?

?學(xué)生：看視頻，回答教師的提問。

?師生互動(dòng)：向?qū)W生介紹有關(guān)視頻的背景等。

?教師：在學(xué)生討論、回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)：地球的形狀是球體。

一、地球的形狀和大小

?教師：“地球是一個(gè)球體”，今天，在我們看來這是如此簡單的一個(gè)結(jié)論，然而，在科技落后的古代，卻是一道人們長期難解的謎題，認(rèn)識(shí)它，人類經(jīng)歷了艱苦而漫長的一段過程。那么，究竟是怎樣的一個(gè)艱苦而漫長的探索過程呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)和感受一下。

?先請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖：(課本P2圖1.1“天圓地方”)，讀圖思考：

?問題：我國古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。

?學(xué)生回答：(略)。

?學(xué)生回答后，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥(略)。

?過渡：后來，隨著人類對(duì)一些自然現(xiàn)象的觀察和認(rèn)識(shí)，一些人開始懷疑“天圓地方”的說法，認(rèn)為地球的形狀可能與“月球”、“太陽”等類似，也是一個(gè)球形，這樣，關(guān)于地球的形狀的問題，就在人們之間開始了一場(chǎng)爭論。

?下面，就讓我們來進(jìn)行一個(gè)討論活動(dòng)，體會(huì)一下人們認(rèn)識(shí)地球形狀的那一段艱難歷程：活動(dòng)：分組討論：請(qǐng)學(xué)生們前后4人一組(個(gè)別為6人)，分別選取教材中有關(guān)“天圓地方”;“天如斗笠，地如覆盤”;“麥哲倫環(huán)球航行路線圖”;“在太空看地球”等人類認(rèn)識(shí)地球的形狀的過程圖示和資料中的一個(gè)，小組討論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)其中的某一個(gè)過程。

?學(xué)生：1.自己挑選某一個(gè)過程，2.小組代表向全班作介紹，演繹說明人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程。

?師生互動(dòng)：教師利用多媒體展示“人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程”，引導(dǎo)學(xué)生感受有關(guān)科學(xué)史的教育。

?小結(jié)：從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從“麥哲倫環(huán)球航行”到“在太空看地球的衛(wèi)星照片”，人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了由猜想到實(shí)際，從現(xiàn)象到真理的漫長的過程，付出了巨大的代價(jià)。今天，我們之所以能比較容易得認(rèn)識(shí)到地球的形狀，是因?yàn)槲覀儭罢驹谇叭说募绨蛏稀薄?/p>

?師生互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)，要敢于克服困難、執(zhí)著追求。

?學(xué)生：發(fā)言，談感受等。

?教師：人們?cè)谡J(rèn)識(shí)地球形狀的過程中，還精確地測(cè)量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數(shù)據(jù)來描述地球的大小呢?

?提示：小學(xué)數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)圓和球的知識(shí)，同學(xué)們還記得，圓的大小可以通過什么來確定嗎?

?過渡：(根據(jù)學(xué)生的回答情況)許多同學(xué)都能理解用半徑的長短可以說明一個(gè)圓的大小，同樣的道理，用半徑的長短也能說明一個(gè)球體的大小，請(qǐng)大家思考一下：既然地球是一個(gè)球體，我們是否也可以用半徑的長短來說明地球的大小呢?學(xué)生：思考、討論。

?師生互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生提到有關(guān)圓的半徑問題。

?師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考如何用半徑的長短來說明地球的大小問題。

?教師：接下來，讓我們來看教材P4頁圖1.2“地球的大小”，看看教材是如何說明地球的大小的?

?學(xué)生：看圖、討論活動(dòng)等，找出是通過“平均半徑”、“最大周長”和“表面積大小”等數(shù)字來說明地球的大小的等等。

?小結(jié)：精確測(cè)量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實(shí)際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到如圖所示大小，這個(gè)差別就看不出來了，所以我們通常用平均半徑來表示地球的大小。當(dāng)然，用赤道周長和表面積大小來說明地球的大小，也是比較常用的方法。

?師生互動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要用“平均半徑”來說明地球的大小?(地球是不規(guī)則的球體)2.最大的周長一般指的是什么?(赤道周長)

?承轉(zhuǎn)過渡：地球的赤道周長約4萬千米，相當(dāng)于飛機(jī)飛行30個(gè)小時(shí)的航程，時(shí)速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個(gè)地球，人們要認(rèn)識(shí)它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學(xué)習(xí)、研究呢?

?二、認(rèn)識(shí)地球儀

?教師：(展示地球儀)，同學(xué)們討論得不錯(cuò)，人們確實(shí)想到了借助“地球儀”的方法來認(rèn)識(shí)我們的地球，這就是一個(gè)反映地球的一些基本性狀特點(diǎn)的地球儀，在我們今后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)經(jīng)常用到它，所以，接下來，我們就要研究一下：地球儀是如何把地球上的陸地、海洋、山脈、河流、城市、國家等表現(xiàn)出來的?

?學(xué)生：聽講，觀察地球儀，看看地球儀上的基本構(gòu)成。

?活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們觀察地球儀，熟悉地球儀上的基本構(gòu)成。

?每個(gè)小組一個(gè)地球儀，學(xué)生們觀察、說出地球儀表面的基本構(gòu)成，指出不同類型的地球儀反映的地理事物的不同等。

?師生互動(dòng)：教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說明地球儀的表面構(gòu)成，解答學(xué)生的問題。

?小結(jié)：通過剛才的觀察學(xué)習(xí)，我們可以看到，在地球儀上，人們用不同的顏色、符號(hào)和文字等來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等等，不同類型的地球儀，反映的地球的事物特點(diǎn)也不同，各有側(cè)重，我們正是利用地球儀的這些便利構(gòu)成，來認(rèn)識(shí)和了解地球表面上的各種事物及其分布等。

?學(xué)生：聽講，記錄等

?三、制作地球儀

?現(xiàn)在我們對(duì)地球儀有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，下面讓我們來自己動(dòng)手制作一個(gè)簡單的地球儀吧，請(qǐng)同學(xué)們拿出乒乓球，完成教材第5、6頁的活動(dòng)。

?學(xué)生：根據(jù)教材活動(dòng)設(shè)計(jì)，逐步制作地球儀。

?師生互動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生制作，在班級(jí)展示學(xué)生制作的成果。

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié) 地球和地球儀

一、認(rèn)識(shí)地球形狀：球體

大小：平均半徑、赤道周長、表面積大小

?二、認(rèn)識(shí)地球儀：縮小的地球模型

教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)(基礎(chǔ)課)

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：

教師：我們已經(jīng)知道，地球儀是地球縮小的模型，它用不同的方式來表示地球上的地理事物，不僅如此，地球儀上還配備了一些特殊的“裝置”，方便我們利用它們來學(xué)習(xí)地球上各種地理事物的特點(diǎn)和分布規(guī)律等。

?師生互動(dòng)：教師向?qū)W生展示地球儀教具，通過提問，引發(fā)學(xué)生對(duì)探究地球儀的興趣。

一、認(rèn)識(shí)地球儀上的點(diǎn)和線

過渡：那么，你們知道這些特殊的“裝置”是什么嗎?它們?cè)撊绾握_使用呢?下面，就讓我們來共同見識(shí)見識(shí)吧。?

活動(dòng)：同學(xué)們仔細(xì)觀察地球儀，看看你們能看出哪些特殊的“裝備”?它們分別是什么?是如何確定的?

學(xué)生：活動(dòng)，討論等(略)

學(xué)生：發(fā)言、說明自己看到和討論的結(jié)論等等。

小結(jié)：通過剛才的觀察和同學(xué)們的介紹，我們可以確定在地球儀上的這些最明顯的點(diǎn)和線：北極點(diǎn)、南極點(diǎn)、地軸、經(jīng)線和緯線等，如教材P5頁圖1.4“地球儀上的點(diǎn)和線”所示。學(xué)生：分組觀察地球儀，查找、記錄地球儀上特殊的點(diǎn)、線，討論它們是如何被確定的等等。

師生互動(dòng)：教師巡視，回答學(xué)生提出的問題，提示學(xué)生觀察中要注意的問題，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的觀察結(jié)論等。

學(xué)生：發(fā)言、回答提問等。

設(shè)問：實(shí)際上，地球里并不是真有一根軸，地球表面也沒有畫出經(jīng)線和緯線，那么，地球儀上的經(jīng)線和緯線是如何確定上去的呢?下面我們通過一個(gè)活動(dòng)來看看這個(gè)問題。

活動(dòng)：繼續(xù)以小組為單位，觀察地球儀表面點(diǎn)和線，討論、思考下面問題：

1.什么是地軸、北極和南極?

2.什么是經(jīng)線和緯線?

3.這些點(diǎn)和線之間的相互關(guān)系如何?

學(xué)生：分小組活動(dòng)、討論、分析等。

學(xué)生發(fā)言：結(jié)合自己的活動(dòng)和小組討論的結(jié)果，學(xué)生發(fā)言(略)。

小結(jié)：地球儀上，地球的自轉(zhuǎn)軸叫做地軸。地軸與地球表面的兩個(gè)交點(diǎn)叫兩極，位于地軸北面的是北極，位于南面的是南極。與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈是緯線，連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓是經(jīng)線。

?二、認(rèn)識(shí)緯線

?承轉(zhuǎn)：在這些點(diǎn)和線中，最容易混淆的就是經(jīng)緯線了，老師這里有個(gè)有小竅門，可以幫助大家區(qū)分一下。

?教師引導(dǎo)：同學(xué)想一想“經(jīng)”和“緯”這兩個(gè)字的拼音是什么?如果把“經(jīng)”拼音首字母“J”拉直了，看看什么形狀?把“緯”的拼音首字母“W”拉直了看看什么形狀

?學(xué)生：聽講、思考，分組繼續(xù)觀察、討論問題。

?師生互動(dòng)：教師巡視，提示學(xué)生觀察、找出經(jīng)緯線和南北極點(diǎn)的關(guān)系，總結(jié)自己的結(jié)論等等。

學(xué)生：回答問題

學(xué)生：領(lǐng)悟“經(jīng)”對(duì)應(yīng)的是豎的直線?！熬暋睂?duì)應(yīng)的是橫的直線(在平面簡圖中適用)。

講述：剛才的小竅門僅適用于我們?cè)谄矫婧唸D中繪制成直線的經(jīng)線和緯線，實(shí)際的地球儀上，經(jīng)線和緯線又有什么特點(diǎn)?該如何區(qū)分呢?下面我們通過活動(dòng)來認(rèn)識(shí)一下。

活動(dòng)：要求學(xué)生：

1.每四個(gè)人為一個(gè)活動(dòng)小組，每組派一位女生領(lǐng)一個(gè)地球儀并負(fù)責(zé)保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。

2.每組分發(fā)一根繩子，繩子的長短稍長于地球儀周長，自己準(zhǔn)備直尺，量算比較長度。

3.老師要求觀察地球儀時(shí)才能動(dòng)，其余時(shí)間地球儀放在保管者桌子的右上角。

多媒體展示問題：

1.緯線的定義，用自己的話提煉出要點(diǎn)。

2.緯線的形狀?

3.緯線長度及變化?

4.地球儀上有多少條緯線?緯線指示的方向?

講述：請(qǐng)大家停止討論，就這幾個(gè)問題來分享討論結(jié)果。

提煉要點(diǎn)：一邊聽同學(xué)們的回答，一邊完善附表(板書。)

? 定義 形狀 長度及變化 指示方向 緯線 垂地軸，環(huán)地球 圓 由赤道向兩極逐漸變短 東西 ? ? ? ? ? 難點(diǎn)提示：如何演示緯線指示東西方向呢?可以假想我們只沿著地球儀上的赤道，向前(后)某一個(gè)方向移動(dòng)，因?yàn)槭冀K在赤道上移動(dòng)，沒有向上(北方)，也沒有向下(南方)，所以，移動(dòng)的方向只是在東西方向上變化，說明緯線指示東西方向。

過渡：同樣的學(xué)習(xí)方法，我們來看看經(jīng)線的有關(guān)特點(diǎn)。

學(xué)生：聽講，思考。

學(xué)生：猜測(cè)地球儀和繩子的用途。利用手中的地球儀和教材P6，思考討論提出的問題：

教師：提示學(xué)生這里緯線長度的比較需要用到老師提供的繩子和自己的直尺

師生互動(dòng)：老師可巡視，指導(dǎo)學(xué)生如何用繩子和直尺對(duì)比量算緯線長度。

學(xué)生回答：

1.緯線定義(看書得出的結(jié)論)：和地軸垂直，并且環(huán)繞地球一周的大圓。

2.緯線是圓的。

3.長度不相等，赤道最長，往兩極逐漸變短。

4.地球儀上有無數(shù)條緯線。

學(xué)生：(體會(huì)感悟)沿著赤道移動(dòng)，在往東或者往西走，所以緯線應(yīng)該指示東西方向。

三、認(rèn)識(shí)緯度

?教師承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在我們初步認(rèn)識(shí)了地球儀上的緯線的基本特點(diǎn)，那么，我想問一下同學(xué)們：你們知道地球儀上的緯線有多少條嗎?

?學(xué)生：回答，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

?教師：實(shí)際上，地球儀上的緯線是數(shù)不清的，有無數(shù)條，那么，我們?cè)趺磥韰^(qū)分這些不同的緯線呢?下面，我們還是通過活動(dòng)來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。

活動(dòng)：觀察地球儀，認(rèn)識(shí)緯度在地球上的劃分。?

1.每四個(gè)人為一個(gè)活動(dòng)小組，每組派一位女生領(lǐng)一個(gè)地球儀并負(fù)責(zé)保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。

2.按老師要求共同觀察地球儀，其余時(shí)間地球儀放在保管者桌子的右上角。

3.仔細(xì)閱讀地球儀上不同緯線上標(biāo)注的緯度度數(shù)，看看緯度的劃分有什么規(guī)律(提醒學(xué)生在地球儀正確位置去查看到緯度的標(biāo)注)。

學(xué)生：活動(dòng)、討論等。

學(xué)生：發(fā)言等。

提問：俗話說，萬丈高樓平地起，地球儀上的緯度起點(diǎn)也是從0°開始排列的，那么，0°緯線在哪里?它是一條怎樣的特殊緯線呢?

學(xué)生：發(fā)言等。

歸納總結(jié)：0°緯線位于地球儀的中部，就是我們熟悉的赤道線，在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道，它是地球儀上最長的緯線。由于這一特殊的屬性，赤道成為人們關(guān)注的對(duì)象，一些有赤道穿過的國家和地區(qū)，常常建一些所謂的“赤道紀(jì)念碑”來一起人們的關(guān)注，如，教材P6頁圖1.7“基多赤道紀(jì)念碑”。

活動(dòng)：確定了赤道是0°緯線，那么，其它的緯線度數(shù)又是如何標(biāo)定的?緯度是如何變化的?最大的緯度是多少?在什么地方?等等，讓我們繼續(xù)觀察地球儀，找出這些規(guī)律吧。

學(xué)生：活動(dòng)、討論、發(fā)言等等。

歸納總結(jié)：從地球儀上我們可以得出有關(guān)緯度的分布規(guī)律：1.緯線的度數(shù)范圍是0?-90?，赤道為0°，南北極點(diǎn)是90°;2.緯度從赤道向南北兩極逐漸遞增，最大的緯度分別位于北極和南極點(diǎn)。

提問：從緯度的分布中我們發(fā)現(xiàn)，除了赤道外，其余的緯度都有兩個(gè)數(shù)值，又該如何來區(qū)分呢?

學(xué)生：活動(dòng)、討論、發(fā)言等等。

歸納總結(jié)：赤道以南稱為南緯，赤道以北稱為北緯，人們還利用英文“南”“北”的單詞首字母“N”和“S”作為代號(hào)，分別表示北緯(度)和南緯(度)。

練習(xí)：

例如，北京大概是北緯40度，用數(shù)字和字母該如何表示呢?(40°N或N40°均可以)

拓展：在黑板上畫出最長的緯線——赤道，大家觀察地球儀上緯線的分布規(guī)律，然后補(bǔ)充幾條緯線：南北緯23.5?，南北緯66.5?，標(biāo)出南北極點(diǎn)的度數(shù)90?。

?學(xué)生：聽講，記錄等

?過渡：

?地球儀上有無數(shù)條緯線，人們利用不同的緯度來區(qū)分這些緯線，通過緯度的大小來認(rèn)識(shí)緯線在地球上的位置，那么，人們是如何來區(qū)分地球儀上的經(jīng)線的呢?

三、認(rèn)識(shí)經(jīng)線

教師：(引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀)，讓我們先來認(rèn)識(shí)一下地球儀上這些連接南極和北極的大圓弧線吧，看看它們有什么樣的分布規(guī)律。

活動(dòng)：

要求學(xué)生：

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地球和地球儀課件(篇7)

地球和地球儀

“地球的形狀和大小 地球的模型——地球儀”

教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：邢塘街道中心學(xué)校

姓名： 宋佩佩

時(shí)間：20xx年9月26日

eq avs4al(教學(xué)目標(biāo))

知識(shí)目標(biāo)：

(1)了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。

(2)掌握地球的形狀、大小。

(3)知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經(jīng)線和緯線的特征。

能力目標(biāo)：

(1)提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體。

(2)用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

(3)借助地球儀，使用觀察法、演示法、討論法、列表比較法等了解經(jīng)緯線的含義并比較它們之間的差異。

情感目標(biāo)：

(1)了解人類對(duì)地球形狀與大小的認(rèn)識(shí)過程，知道人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是無窮盡的以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要性。

(2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

eq avs4al(教學(xué)重點(diǎn))

學(xué)會(huì)利用相關(guān)地理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)說明地球的形狀和大小

運(yùn)用圖表分析緯線的特點(diǎn)和緯度的劃分

eq avs4al(教學(xué)難點(diǎn))

學(xué)會(huì)觀察和使用地球儀

教學(xué)方法

1.講授法 2.合作探究法 3.多媒體輔助教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件、地球儀、地圖冊(cè)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

我們都知道人類生活在地球上，但是地球到底是什么樣子、有多大?可能沒有幾個(gè)人能夠準(zhǔn)確地說出來。我們今天就一起來了解一下我們?nèi)祟惖募覉@。

[板書]第一節(jié)地球和地球儀

講授新課

1.先通過動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)人類認(rèn)識(shí)地球的過程有個(gè)了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、想象畫圖，表示出人類認(rèn)識(shí)地球的過程，同時(shí)表明教師的觀點(diǎn)：“我畫出我想象的示意圖，同學(xué)們看看如何”，通過一點(diǎn)一滴使學(xué)生在對(duì)地理產(chǎn)生興趣的同時(shí)，不再只是崇拜教師的權(quán)威，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。

[講解]地球的形狀是不規(guī)則的球體，為了研究方便，我們?nèi)〉厍虻钠骄霃剑?371千米。

2.地球儀

地球是自西向東繞地軸運(yùn)動(dòng)的，在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中始終斜著“身子”繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)。地軸與地球有兩個(gè)交點(diǎn)，即南極和北極。在擺放地球儀時(shí)，將地軸指向北極星方向，大家擺一擺，互相評(píng)判一下。(注意教室的方向)

(學(xué)生觀看：地軸、兩極的空間位置)

[設(shè)計(jì)意圖]觀察地球儀時(shí)，首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立事物的模型是解決問題的一種方法，然后著重講解地軸的位置作用，如對(duì)地軸作用的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)了籃球與地球儀運(yùn)動(dòng)的比較，很清楚地可以看出地球繞地軸運(yùn)動(dòng)的重要性。為了更好地理解地軸在地球儀中的位置，設(shè)計(jì)動(dòng)畫演示，使學(xué)生既有實(shí)踐的應(yīng)用，又有直觀地觀察;為了將實(shí)際的方向與地球儀表示的方向一致，特讓學(xué)生擺放地球儀，將地軸指向北(沖北極星)方，并且互相評(píng)判。這一部分主要是將地球的空間方位納入到學(xué)生頭腦已有的知識(shí)系統(tǒng)中。另外地軸的指向在將來學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時(shí)是非常重要的，所以必須打好基礎(chǔ)。

[講解]地球儀是按地球形狀縮小而成的(實(shí)際是一個(gè)特殊的立體地圖)，因?yàn)樗鹊厍蚩s小很多倍，所以地球儀都做成正球體。

[提問]地球儀上有什么地理事物?

合作探究

在地球儀上有縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)——經(jīng)緯網(wǎng)，通過它可以確定地球表面任何一點(diǎn)的位置，當(dāng)然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們學(xué)習(xí)經(jīng)線和緯線的知識(shí)。

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地球的運(yùn)動(dòng)課件教案精選

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“地球的運(yùn)動(dòng)課件教案精選”，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)特色

本課是小學(xué)科學(xué)教科版中唯一一節(jié)有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容，它屬于《課標(biāo)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第五節(jié)“地球與宇宙”范疇內(nèi)的內(nèi)容。而科學(xué)史的教學(xué)是獨(dú)具特點(diǎn)的概念教學(xué)，平時(shí)我們上這節(jié)課時(shí)都感覺到學(xué)生對(duì)本課興趣不濃厚，缺少了更多學(xué)生喜愛的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，聽起來像歷史課又像語文課。由于教科書上所給予的學(xué)習(xí)資源相對(duì)甚少，所以針對(duì)這節(jié)課，我改變了原有的讓學(xué)生搜集資料來講授的模式，尋找更有探究意味的方法來為孩子們服務(wù)。具體改良有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1、時(shí)光軸的出現(xiàn)更具連貫性。關(guān)于對(duì)地球進(jìn)行研究的人物不論在哪個(gè)時(shí)代都有其特定的歷史環(huán)境，而把這些人物用一條時(shí)光軸貫穿看起來更具連貫性和比較性，使學(xué)生在分析學(xué)習(xí)上一目了然。并且在軸上都標(biāo)有科學(xué)家所處的年代的刻度，讓學(xué)生感知?dú)v史年代的真實(shí)性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、增加具有代表性的歷史人物。在教科書介紹的已知兩位科學(xué)家的基礎(chǔ)之上，增加了兩位也具代表性的人物：亞里士多德和伽利略。外加人造衛(wèi)星的出現(xiàn)。這樣更豐富了學(xué)生的知識(shí)，還能通過對(duì)幾位科學(xué)家的研究進(jìn)行比較找到相似之處。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類智慧的無窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。

3、提供有結(jié)構(gòu)的閱讀資料。學(xué)生自己尋找相關(guān)材料沒有太多針對(duì)性，而在整理和共享資料的環(huán)節(jié)做得并不是很理想，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有針對(duì)性整理資料的能力。所以我為學(xué)生提供相關(guān)資料，一是可以節(jié)省時(shí)間，二是可以從我提供的資料里找到本課所需要的精華。

4、從學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)入手。本課一共有四個(gè)關(guān)鍵人物，而我的開頭不是按照時(shí)間的順序來學(xué)習(xí)的，而是孩子們對(duì)哪位科學(xué)家熟知就從哪位科學(xué)家入手，引領(lǐng)孩子們通過閱讀、交流、模擬實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)手段，客觀真實(shí)地了解人類進(jìn)步的歷史，體會(huì)科學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

5、插入亮點(diǎn)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，體會(huì)科學(xué)家挑戰(zhàn)權(quán)威堅(jiān)持真理的精神。本課提到哥白尼的學(xué)說受到教會(huì)和科學(xué)界的`蔑視，為了讓孩子們體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心里狀態(tài)，我插入了一個(gè)挑戰(zhàn)權(quán)威的環(huán)節(jié)，讓孩子們體會(huì)到不唯書不唯上的科學(xué)態(tài)度。

以上幾番整合是我依據(jù)課標(biāo)解讀和根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而更改的。以下是課標(biāo)解讀中出現(xiàn)的依據(jù)：

1、《標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)”中要求學(xué)生樹立“科學(xué)不迷信權(quán)威”的觀念，那么學(xué)生要不要聽老師的話？要不要相信書本上的結(jié)論？

“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。因?yàn)榭茖W(xué)是不斷發(fā)展的，今天勝過昨天，而明天又超越今天，所以崇尚科學(xué)、研究科學(xué)的人類會(huì)不斷前進(jìn)。權(quán)威有沒有？有的。權(quán)威能不能相信？能。但是我們不能迷信權(quán)威。所謂迷信就是盲目信仰、崇拜，就是執(zhí)迷不悟，就是非理智地?fù)碜o(hù)、追隨，而恰恰忽略了科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，忽略了及時(shí)的吐故納新。

講“科學(xué)不迷信權(quán)威”，并不與聽從老師的教誨和采納書本上的結(jié)論相沖突。老師的教誨和書本的結(jié)論都是應(yīng)該常換常新的，體現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步的。如果老師的教誨和書本的結(jié)論受到學(xué)生的合理懷疑，那也不是壞事，也許正是學(xué)生科學(xué)探究、增長新的知識(shí)和技能的開端呢！

2、科學(xué)家的探究是怎樣的？

科學(xué)家當(dāng)然是不會(huì)滿足于兒童自發(fā)探究這種水平的。這樣的探究也不可能解決科學(xué)家們所關(guān)心的問題?？茖W(xué)家的探究是十分不同的另外一番景象。

科學(xué)史上有豐富多彩、相互不同的大量典型探究范例值得我們?nèi)ド钊胨伎己妥屑?xì)研究。

如古代科學(xué)發(fā)展史上，阿基米德對(duì)浮力規(guī)律的研究。再如近代，伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究（詳見《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理》，人民教育出版社20xx年版第8頁），伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的探究（詳見《動(dòng)手做——法國小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》，人民教育出版社20xx年（內(nèi)部交流），第66頁）。這些范例，展示了單個(gè)科學(xué)探究的完整過程，是“單情節(jié)（episode）科學(xué)探究”的典型范例。

近代對(duì)萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展（詳見《著名物理學(xué)家和他的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)》，山東科學(xué)技術(shù)出版社1998年版），展示了多位科學(xué)家針對(duì)一個(gè)領(lǐng)域或課題在不同歷史時(shí)期持續(xù)進(jìn)行探究的發(fā)生、發(fā)展過程，包含數(shù)個(gè)依次連續(xù)的單情節(jié)科學(xué)探究過程，是“連續(xù)單情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。

當(dāng)代對(duì)人類基因組計(jì)劃的研究，表現(xiàn)了探究需要多位科學(xué)家相互合作、聯(lián)合攻關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)特征，中國負(fù)責(zé)其中1%但極重要的一部分研究項(xiàng)目。這一研究是以國際合作為特征的“多情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。

科學(xué)發(fā)展過程中的每一個(gè)范例都能給人以無窮的、多方面的啟迪。

另外，對(duì)于不同學(xué)科的探究規(guī)范和范式，科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域一直處在熱烈的爭論中，如科學(xué)探究中的邏輯實(shí)證主義、證偽主義等。而且自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中各種與傳統(tǒng)研究方法（觀察法、實(shí)驗(yàn)法等）不同的、新的研究方法都正在日益受到人們的關(guān)注，如質(zhì)的研究方法目前是新熱點(diǎn)之一。

3、對(duì)一個(gè)問題探究到什么程度才停止？

允許學(xué)生針對(duì)某一問題或材料，螺旋式地、分階段地開展不斷的探究活動(dòng)。

如果通過教師引導(dǎo)下的探究，兒童仍不能接受新的解釋或理解，那么就不必急于讓兒童強(qiáng)行記住這一新概念，而應(yīng)該待他日后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)一步開展這一題目的探究。一方面，這可能超出了兒童的理解力；另一方面，我們常要求兒童：不迷信專家，不唯書，不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼?，因此也不能要求兒童?qiáng)行接受某一概念。

4、地球運(yùn)動(dòng)與晝夜變化中為什么要有“了解古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)”及“探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的影響”的要求？

多年的教學(xué)實(shí)踐證明通過模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解這一知識(shí)并不困難。能否結(jié)合這一知識(shí)增加些內(nèi)容？標(biāo)準(zhǔn)編制者認(rèn)為增加一些科技史的內(nèi)容是可能的也是必須的，它可以使兒童意識(shí)到科學(xué)結(jié)論不是從來就如此的，有時(shí)需要經(jīng)歷一個(gè)很長的時(shí)間。這正好符合標(biāo)準(zhǔn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的二個(gè)目標(biāo)：“科s學(xué)是不斷發(fā)展的”、“科學(xué)不迷信權(quán)威”。地靜天動(dòng)，符合人的日常經(jīng)驗(yàn)，再加上古希臘大哲學(xué)家亞里士多德建立的模式的支撐——一個(gè)很大的靜止的地球處于宇宙的中心，地球的四周圍繞著太陽、月亮和星星，它們分布在一個(gè)正圓形的球體上，所有這些物體都以恒定的速度沿著正圓形軌道旋轉(zhuǎn)，使得這一概念沿用了20xx多年。

波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了一種不同的天體模型。這一模型指出：看上去靜止不動(dòng)的地球，實(shí)際上每天繞著軸心自轉(zhuǎn)一周且地球和行星都圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。這一模型使行星表現(xiàn)出來的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)可以得到解釋，這真是了不起的革命，應(yīng)該讓兒童在心里記住哥白尼這個(gè)名字。

“探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的提出是想給兒童一個(gè)洞察晝夜變化與動(dòng)植物行為的機(jī)會(huì)。為什么雞會(huì)早早上墟？為什么貓頭鷹夜晚特別靈敏？為什么向日葵的花盤會(huì)跟著太陽轉(zhuǎn)？為什么夜來香只在夜間吐芬芳？動(dòng)植物對(duì)晝夜變換的適應(yīng)性行為真是太神奇了，這些探究活動(dòng)既能激起兒童的興趣又能培養(yǎng)兒童探究的能力，這些探究性活動(dòng)可以建議家長和兒童一起做。

5、為什么要安排考察宇宙的歷史這部分的內(nèi)容？

人類為科學(xué)地了解宇宙所做的努力及取得的成功應(yīng)歸功于人類的好奇心和智慧。早先，初民用眼睛和想象來認(rèn)識(shí)宇宙。今天我們使用各種研制的工具來觀察宇宙，這些工具包括非常敏感的無線電望遠(yuǎn)鏡和X射線望遠(yuǎn)鏡，使用這些儀器，可以從看見搜索到非常廣泛的光譜信息；計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行日益復(fù)雜的引力系統(tǒng)計(jì)算和核反應(yīng)計(jì)算，并且從運(yùn)算數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律、演繹運(yùn)用理論；空間探測(cè)器從太陽系遙遠(yuǎn)的行星發(fā)回了詳細(xì)的圖片和數(shù)據(jù)；巨大的“原子破碎器”則用來模擬宇宙初期的狀態(tài)，探索原子內(nèi)部的奧秘。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類指揮的無窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。

二、授課效果

1、資料的增強(qiáng)并人手一份的更改，學(xué)生明顯有了自主性和協(xié)調(diào)性，并能緊跟老師的步伐進(jìn)行探究。

2、對(duì)于增加的科學(xué)人物由于學(xué)生在一知半解的情況下更加愿意去求知。

3、時(shí)光軸情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生研究欲望和可觀性。

4、現(xiàn)代化教學(xué)媒體，能在較短的時(shí)間內(nèi)，通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖等，可以使抽象深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

三、課后反思

本課內(nèi)容是讓學(xué)生回顧人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史，教材主要呈現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學(xué)說和觀點(diǎn)。“地心說”和“日心說”是人類探索天體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)重要學(xué)說，特別是“地心說”由于有著宗教勢(shì)力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點(diǎn)以前，“地心說”的觀點(diǎn)早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢(shì)力，不敢表達(dá)正確的言論。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解他們的主要觀點(diǎn)和證據(jù)，以及建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度，更要學(xué)習(xí)哥白尼研究天體運(yùn)行的持之以恒的精神和堅(jiān)持真理的氣概。加上聯(lián)系幾位科學(xué)家的成就讓學(xué)生思考到促使人類前進(jìn)的力量是靠什么支撐的。

從學(xué)生層面來說，幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)是已知的，但需要學(xué)生知道并內(nèi)化成情感態(tài)度層面。因此，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家的證據(jù)，建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要幫助學(xué)生在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才可能到達(dá)一定高度。經(jīng)過幾節(jié)課的試講，發(fā)現(xiàn)每次試講都會(huì)有不同的問題出現(xiàn)，最后終于達(dá)到了比較好的效果。起初是按照教科書上的模式進(jìn)行試講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不濃厚，學(xué)生找的資料雜亂無章，在整理資料的時(shí)候幾乎畫了全篇資料，沒有針對(duì)性的整理在匯報(bào)上很花費(fèi)時(shí)間。而第二次試講我給學(xué)生提供了資料以小組合作形式完成，發(fā)現(xiàn)形勢(shì)也不好，因?yàn)槊總€(gè)人的意見不統(tǒng)一。兩位科學(xué)家的出現(xiàn)比較突兀沒有前因后果，學(xué)生學(xué)起來比較生拉硬拽。添加了兩位科學(xué)家的成就聯(lián)系到一起來分析是有必要的。而本課難點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生情感態(tài)度上，“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。所以我覺得本節(jié)課無論是講到哪個(gè)環(huán)節(jié)，講到哪位科學(xué)家都應(yīng)無時(shí)無刻地滲透科學(xué)家的精神。

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇2

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

2.用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

3.比較不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長度。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的主要特征。

2理解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)引起的地理現(xiàn)象。

3利用圖表說明五帶的界線及特點(diǎn)。

過程與方法：

1．用地球儀示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。通過游戲活動(dòng)理解地球運(yùn)動(dòng)的特征和意義。

2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

3.利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日時(shí)太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過介紹地球運(yùn)動(dòng)的形式和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2、結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有益的地理。

教學(xué)重點(diǎn)

1地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的主要特征。

2地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)引起的地理現(xiàn)象。

3五帶的界線及特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

2分析晝夜長短變化的原因

3五帶的形成

教學(xué)方法

根據(jù)文字圖片資料分析，運(yùn)用直觀教具演示，參與教學(xué)游戲，合作學(xué)習(xí)等

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”？明確地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

【地球的自轉(zhuǎn)】

活動(dòng)一：演示地球自轉(zhuǎn)

教師：出示資料，提出問題：

1．地球沿什么方向繞地軸自轉(zhuǎn)？自轉(zhuǎn)一周是多長時(shí)間？在北極上空俯視，地球呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，還是呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？若在南極上空俯視呢？

學(xué)生演示地球儀，觀察在下圖中標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向。

2．地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現(xiàn)象？而地球自轉(zhuǎn)又會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

學(xué)生觀察、討論。

1）利用光源和地球儀，學(xué)生演示：當(dāng)前地球上晝夜的形成和分布。指出晝半球、夜半球的范圍。要求學(xué)生觀察此時(shí)除中國是白天，還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜？

（2）將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)180°，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是黑夜？

（3）連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察各地（如中國和美國）晝夜更替的情況，思考并總結(jié)晝夜更替的原因。

（4）結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算，每完成一次晝夜更替需要多長時(shí)間？（24小時(shí)）

3讓學(xué)生看圖片“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因是什么。

活動(dòng)結(jié)果展示：

（邊演示）

（1）地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是一天。

（2）在北極上空看，地球呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；在南極上空看，地球呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。

（3）地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽的一面就是白晝，轉(zhuǎn)到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。

（4）由于地球自西向東轉(zhuǎn)，越往東的地區(qū)，時(shí)間越早。

活動(dòng)二拓展延伸：猜想

（1）地球如果不自轉(zhuǎn)會(huì)有什么情況發(fā)生？

（2）地球是透明的會(huì)怎樣？

（3）地球自東向西轉(zhuǎn)情況會(huì)怎樣？

（4）中國國土遼闊，當(dāng)最東部灑滿陽光的時(shí)候，最西部還是繁星滿天，為什么？

學(xué)生自由發(fā)言，教師給與補(bǔ)充糾正。

課堂小結(jié)：

比較的項(xiàng)目地球的自轉(zhuǎn)

方向

圍繞的中心

周期

地理意義

鞏固運(yùn)用略

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、火山和地震會(huì)改變地球表面的地形。

2、火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。

3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。

4、地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺察的。

過程與方法：

1、閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

2、做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。

3、認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

火山和地震會(huì)改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地表的地形地貌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：有關(guān)火山和地震的資料。

教師演示：

火山和地震對(duì)地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運(yùn)動(dòng)的圖片或課件。

【教學(xué)過程】

一、引入

地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上的三個(gè)相關(guān)事例。

3、通過剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會(huì)使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)

1、教師介紹

火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄阒绬幔吭诘厍虻纳畈?，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷地運(yùn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。

2、學(xué)生閱讀資料

許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個(gè)整體，后來地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會(huì)引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運(yùn)動(dòng)方式。

4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會(huì)形成褶皺。

實(shí)驗(yàn)二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯(cuò)位。

實(shí)驗(yàn)三：一塊長方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯(cuò)動(dòng)、水平錯(cuò)動(dòng)等不同的錯(cuò)位方式。

5、小結(jié)

四、總結(jié)延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

2、地殼內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。

3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。

五、課后活動(dòng)

注意繼續(xù)收集并和同學(xué)交流火山和地震的事例和相關(guān)資料。

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇4

一、產(chǎn)生晝夜交替

1、原因：地球自轉(zhuǎn)

2、周期：________時(shí)，叫做1個(gè)__________。

3、意義：

①太陽日制約著人類的____________，被用來作為基本的________。

②太陽日時(shí)間不長，保證了地球上_____________的生存和發(fā)展。

二、產(chǎn)生地方時(shí)：

1、地方時(shí)

定義：因_____________而不同的時(shí)刻，統(tǒng)稱為地方時(shí)。

成因：地球自轉(zhuǎn)。

地方時(shí)差：經(jīng)度隔15°，地方時(shí)相差________小時(shí)。

計(jì)算方法：向東加地方時(shí)差，向西減地方時(shí)差。（備注：東、西確定方法：同是東經(jīng)度，經(jīng)度大的在東，經(jīng)度小的在西；同是西經(jīng)度，經(jīng)度小的在東，經(jīng)度大的在西）

2、區(qū)時(shí)（標(biāo)準(zhǔn)時(shí)）：從理論上全球共劃分成_____個(gè)時(shí)區(qū)，各時(shí)區(qū)都以_______的地方時(shí)為該區(qū)的區(qū)時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差______小時(shí)。

3、特別計(jì)時(shí)法：

半?yún)^(qū)時(shí)：采用與中央經(jīng)線相差7.5°的時(shí)區(qū)的邊界線的`地方時(shí)，如：印度采用____。

東部區(qū)時(shí)：采取本國東部時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線的地方時(shí)，如朝鮮采用______區(qū)。

統(tǒng)一區(qū)時(shí)：統(tǒng)一采用一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，如我國統(tǒng)一采取北京所在的_____區(qū)時(shí)，（即東經(jīng)_______的地方時(shí)），稱為_________。

三、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

1、偏向規(guī)律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上無偏向。

2、成因：由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的_________力。

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。

3．用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象，并說明再現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差的知識(shí)。

4．利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日時(shí)太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

5．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、地動(dòng)儀、手電筒、《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》課件、投影

教學(xué)方法：演示、觀察、討論、比較、歸納

學(xué)法：觀察現(xiàn)象、結(jié)合生活實(shí)際、填表比較

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

[導(dǎo)入]當(dāng)遇到一件不可能實(shí)現(xiàn)的事時(shí)，我們通常說：“除非太陽從西邊出來”，那么太陽有可能從西邊出來嗎？（太陽東升西落）那么真的是太陽在升落嗎？

一．地球的自轉(zhuǎn)

[學(xué)生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)。

[小組討論]地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律，填寫下列表格有關(guān)自轉(zhuǎn)規(guī)律的項(xiàng)目。

自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)

方向自西向東自西向東

周期24小時(shí)（一天）一年

旋轉(zhuǎn)中心地軸太陽

轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn)地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產(chǎn)生的地理現(xiàn)象晝夜交替和時(shí)差

四季的變化和晝夜長短的變化

[學(xué)生結(jié)合實(shí)際說明]太陽東升西落其實(shí)就是地球自轉(zhuǎn)方向的證據(jù)

[設(shè)問]地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象？

[學(xué)生演示]一名學(xué)生用手電筒做光源，照在地球儀上；

[反向思考]假定地球不自轉(zhuǎn)，地球表面會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（有晝半球和夜半球，卻不會(huì)有每24小時(shí)一次的晝夜交替）

[演示]老師在地球儀上用紅筆標(biāo)出廣州的位置，自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球。。

[觀察討論]

（1）廣州在地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間里出現(xiàn)什么現(xiàn)象，說明什么？

（2）結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算：每天我們處在白天和黑夜的時(shí)間大約

是多少？每完成一次晝夜交替需要多長時(shí)間？（24小時(shí)）

地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替的地理現(xiàn)象

[學(xué)生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因。

[觀察演示]在地球儀上標(biāo)出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時(shí)間。

[教師說明]地球自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時(shí)間的差異。在地球上，不同經(jīng)度的地方就有不同的時(shí)刻，東邊的時(shí)間總比西邊早。經(jīng)度每隔15度就相差一小時(shí)，東邊的時(shí)間總比西邊早。時(shí)刻的計(jì)算一般是“東早西晚，東加西減”。

地球自轉(zhuǎn)還會(huì)產(chǎn)生時(shí)間的差異

[設(shè)問]

1、日本東京于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中日足球賽，在北京中央電視臺(tái)直播的時(shí)間應(yīng)是幾點(diǎn)？（下午2點(diǎn)）

2、俄羅斯的莫斯科也于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中俄籃球友誼賽，我們應(yīng)在幾點(diǎn)鐘打開電視收看直播？（15+5=20點(diǎn)）

[學(xué)生填表]將地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時(shí)差的地理現(xiàn)象填在表1。

[課后想一想]我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動(dòng)？

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇6

一、教學(xué)目的

1、使學(xué)生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時(shí)、區(qū)時(shí)的應(yīng)用，地轉(zhuǎn)偏向力的作用規(guī)律及其意義。

2、學(xué)生了解晝夜長短、正午太陽高度角變化的原因及其規(guī)律，四季及五帶的劃分。

3、通過讓學(xué)生分析原因、總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證結(jié)論等培養(yǎng)各種能力。

4、通過對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。

二、教材分析

本兩節(jié)教材內(nèi)容闡述了地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

（一）；地球公轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

（二）。這樣做更具科學(xué)性，因?yàn)闊o論是晝夜交替或是正午太陽高度的季節(jié)變化等等，都不是單純的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的結(jié)果，而是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)合結(jié)果。

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

（一），講了三個(gè)意義：晝夜交替、地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。與老教材相比，少了“對(duì)地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實(shí)用性”的意圖。因?yàn)榕c前三個(gè)意義比較，后者的實(shí)用性明顯偏低。

在講述“晝夜交替”時(shí)，新教材增補(bǔ)了用太陽高度來描述各地的晝夜?fàn)顟B(tài)，使“晝夜”與“太陽高度”兩個(gè)概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜?fàn)顟B(tài)的說明，也有利于學(xué)生對(duì)太陽高度這個(gè)抽象概念的理解。

對(duì)于“時(shí)間”，新教材增添了不少內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“應(yīng)用性”特點(diǎn)。教材首先明確了地方時(shí)的概念，接著指出使用地方時(shí)的缺陷，從而自然引出“區(qū)時(shí)”，最后介紹了各國的一些特別計(jì)時(shí)的方法，使學(xué)生全面了解“區(qū)時(shí)”的使用，以適應(yīng)社會(huì)。

而對(duì)“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉(zhuǎn)規(guī)律，這完全符合高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長江三角洲發(fā)育過程”的實(shí)例，更加貼近生活。

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)，內(nèi)容非常重要，且放在這里也比較自然。

關(guān)于“晝夜長短的變化”，新老教材無大的差別。主要闡述了各地晝夜長短隨季節(jié)的變化規(guī)律。

正午太陽高度的變化，只介紹了正午太陽高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個(gè)特例進(jìn)行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽高度角的計(jì)算。

四季的劃分，主要介紹了我國及歐美國家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節(jié)氣”內(nèi)容，因?yàn)檫@不僅是我國科學(xué)史上的一個(gè)輝煌成就，而且對(duì)我國人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。

三、教學(xué)過程：

1、對(duì)晝夜的產(chǎn)生，應(yīng)先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動(dòng)畫、掛圖、板圖等。再設(shè)問：為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜？逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：地球是個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，在某一時(shí)刻，太陽只能照亮半個(gè)地球，亮的半球?yàn)闀?，暗的半球?yàn)橐?。那么晝與夜之間的界線叫什么呢？引出晨昏線概念。

2、晨昏線概念較抽象，應(yīng)以教師講解為主，且配上不同視圖。首先明確概念：晝、夜半球的分界線即為晨昏線，它是晨線與昏線的合稱。晨線的西側(cè)為夜，東側(cè)為晝；昏線的西側(cè)為晝，東側(cè)為夜。如下圖：

AB為晨線，昏線在后面；CD為昏線，DE為晨線；FS為晨線，SG為昏線。

最后強(qiáng)調(diào)，晨線與昏線的兩端一定在極圈內(nèi)。那么，晨昏線是固定的還是移動(dòng)的呢？讓學(xué)生思考，從而轉(zhuǎn)入晝夜交替的學(xué)習(xí)。

3、晝夜交替的原因是什么？學(xué)生易得出結(jié)論：地球的自轉(zhuǎn)。可進(jìn)一步深入，公轉(zhuǎn)也會(huì)產(chǎn)生晝夜交替（用地球儀或多媒體演示），再說晝夜交替的周期是太陽日，所以晝夜交替的原因應(yīng)表述為由于地球的運(yùn)動(dòng)。那么什么是晝呢？引導(dǎo)學(xué)生得出理論上能看見太陽。能否看見太陽怎樣表述呢？引出“太陽高度角”概念。

4、對(duì)太陽高度角的概念、太陽高度的日變化、正午太陽高度，應(yīng)用圖示法（有條件的用多媒體動(dòng)畫）講解。首先要講清太陽高度角的概念并強(qiáng)調(diào)太陽高度角總是小于等于90°，這樣就能了解正午后的太陽高度角了。正午太陽高度角（正午時(shí)過某地的經(jīng)線方向的切線與太陽光線的夾角）是個(gè)非常抽象的概念，學(xué)生難以理解，必須結(jié)合地球儀、多媒體動(dòng)畫、示意圖等慢慢講解，切不可操之過急。弄清楚太陽高度概念后，就可讓學(xué)生思考，怎樣把太陽高度與晝夜聯(lián)系起來，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：太陽高度大于0為晝，小于0為夜。

5、晝夜交替的周期，只介紹結(jié)果就可以了，不必究其原因。太陽日的意義，可讓學(xué)生通過閱讀課文、思考后回答。

6、為使學(xué)生容易理解地方時(shí)的概念，可把定義改為：把某地太陽到達(dá)最高位置的時(shí)刻，定為正午12點(diǎn)，這樣的時(shí)間叫地方時(shí)。再讓學(xué)生議論，使用地方時(shí)有什么優(yōu)缺點(diǎn)？（對(duì)當(dāng)?shù)鼐用駚碚f，便于起居作息，對(duì)于交往來說，非常不便），從而引入?yún)^(qū)時(shí)講解。

7、“區(qū)時(shí)”學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過，但已忘得差不多了，應(yīng)重新學(xué)習(xí)。對(duì)時(shí)區(qū)的劃分，最好用一張北半球的極地投影圖說明。如下圖：

從應(yīng)用性看，重點(diǎn)應(yīng)放在區(qū)時(shí)的換算上。公式及注意事項(xiàng)如下：

某地區(qū)時(shí)＝已知區(qū)時(shí)±１小時(shí)×相隔時(shí)區(qū)數(shù)

（相隔時(shí)區(qū)數(shù)：同在東時(shí)區(qū)或西時(shí)區(qū)的，大減小；分別在不同時(shí)區(qū)的，相加。即同減異加?！溃涸谝阎獣r(shí)區(qū)東面的，取+；在已知時(shí)區(qū)西面的，取—。即東加西減。計(jì)算時(shí)，一般把東十二區(qū)當(dāng)作最東，西十二區(qū)當(dāng)作最西。）

關(guān)于有些國家使用區(qū)時(shí)中的一些特例，應(yīng)作仔細(xì)介紹，以使學(xué)生能全面地了解區(qū)時(shí)的使用。

8、對(duì)“地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”，可先讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下演示。方法是：畫南、北半球極地投影圖各一張，用鉛筆點(diǎn)住極點(diǎn)，順著經(jīng)線往圖外某點(diǎn)畫直線，比較地球轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)時(shí)的鉛筆軌跡。再讓學(xué)生總結(jié)偏轉(zhuǎn)規(guī)律。對(duì)長江三角洲的形成，可師生共同討論完成。首先讓學(xué)生思考，泥沙在河口為什么會(huì)沉積？（落差變小、河道變寬、海水的頂托等，造成流速降低），接著設(shè)問：為什么會(huì)主要形成在北岸，而不是在南岸？（地轉(zhuǎn)偏向力的作用）。

9、讓學(xué)生討論，隨著季節(jié)的變化或同一季節(jié)的不同緯度，溫度狀況有否變化？（回答是肯定的）然后說明：為什么有這種變化呢？主要是各地晝夜長短與正午太陽高度的不同?？砂褧円归L短比作水閥出水時(shí)間長短，把正午太陽高度比作水閥大小，然后用出水量說明太陽輻射量。

10、對(duì)“晝夜長短的變化”，要先講清晝弧與夜弧概念。晨昏線把緯線圈分割為兩部分，一部分在晝半球，稱為晝?。涣硪徊糠衷谝拱肭?，稱為夜弧。晝、夜弧的長短可表示晝、夜的長短。再讓學(xué)生閱讀課本的三張插圖，分別說明冬至日、夏至日、春秋分時(shí)晝夜長短隨緯度的變化規(guī)律。最后總結(jié)一般規(guī)律：在太陽直射的半球，晝長夜短，且緯度越高，晝?cè)介L，極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象；太陽不直射的半球，晝短夜長，且緯度越高，夜越長，極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象。在赤道上，終年是晝夜等長。

11、對(duì)“正午太陽高度的變化”，最好也讓學(xué)生通過讀課本的三張插圖，說明冬至日、夏至日、春秋分時(shí)正午太陽高度隨緯度的變化規(guī)律，然后總結(jié)一般規(guī)律：

在太陽直射點(diǎn)上，太陽高度最大（為900）。離太陽直射點(diǎn)越近，正午太陽高度越大；離太陽直射點(diǎn)越遠(yuǎn)，正午太陽高度越小。

12、設(shè)問：同一緯度地區(qū)，晝夜長短與正午太陽高度隨季節(jié)有否變化？學(xué)生應(yīng)能答出：有變化且呈周期性。教師即可指出，這就是四季變化原因。轉(zhuǎn)入“四季的劃分”學(xué)習(xí)。

13、讓學(xué)生閱讀“二十四節(jié)氣與四季（北半球）”圖，設(shè)問：我國傳統(tǒng)的四季是怎樣劃分的？（根據(jù)“四立”劃分）設(shè)問：夏至是夏季的中點(diǎn)，是不是一年中最熱的時(shí)候？冬至是冬季的中點(diǎn)，是不是一年中最冷的時(shí)候？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我國傳統(tǒng)四季的劃分，只重視接受太陽輻射能的多少，與天文含義相符。但同時(shí)指出我國的二十四節(jié)氣，也考慮到了氣候因素。例如“大暑”，在夏至后一個(gè)月，在現(xiàn)行陽歷中大約是7月23日到8月8日，同我國傳統(tǒng)的三伏大體相同?！按蠛痹诙梁笠粋€(gè)月，約為1月21日至2月4日，同我國傳統(tǒng)的三九相差不多。驚蟄原來叫雷驚蟄，意即春雷驚醒冬眠的蟄蟲。清明原來叫清明風(fēng)至，意即東南風(fēng)開始盛行。

14、設(shè)問：歐美國家傳統(tǒng)四季是怎樣劃分的？（學(xué)生讀圖后回答：根據(jù)“二分”、“二至”劃分）與我國傳統(tǒng)四季在時(shí)間上有何差異？（推遲一個(gè)半月）那么它主要考慮了太陽輻射還是氣候？引導(dǎo)學(xué)生逐步得出：氣候。

15、讓學(xué)生閱讀課文，回答：現(xiàn)在北溫帶許多國家是怎樣劃分四季的？這樣的劃分主要是考慮天文還是氣候？（把冬、夏季與我國三伏、三九、四九對(duì)照），最后得出結(jié)論：為使季節(jié)劃分與氣候相結(jié)合。

16、讓學(xué)生閱讀課文，以我國二十四節(jié)氣為例，說明季節(jié)劃分的意義。

17、設(shè)問：同一季節(jié)，晝夜長短與正午太陽高度隨緯度有否變化？學(xué)生應(yīng)能答出：有變化，且呈規(guī)律性。教師即可指出，既然有變化，就有熱量差異，進(jìn)入“五帶的劃分”學(xué)習(xí)。

18、讓學(xué)生閱讀“五帶的劃分”圖，說明五帶劃分的界線和范圍，五帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)（有無太陽直射，有無極晝、極夜），五帶的劃分主要考慮什么？理論上的太陽光照情況對(duì)五帶劃分的作用，應(yīng)由教師分析：它是科學(xué)家們進(jìn)一步研究地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)。

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇7

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過觀察得出并記住地球自轉(zhuǎn)的方向、周期，公轉(zhuǎn)的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)及晝夜長短的變化。

2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀和太陽模型演示地球的自轉(zhuǎn)，并說明晝夜更替現(xiàn)象；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地球公轉(zhuǎn)軌道儀演示地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。

3、通過觀察地球的運(yùn)動(dòng)，初步了解許多地理現(xiàn)象都與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，說明物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

[教學(xué)重點(diǎn)]

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及周期，公轉(zhuǎn)的軌道。

[教學(xué)難點(diǎn)]

太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)及晝夜長短的變化。

[教學(xué)過程]

【復(fù)習(xí)提問】

（1）南北半球的分界線是哪條緯線？

（2）地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么？

【導(dǎo)入新課】前幾節(jié)課，我們從靜態(tài)角度認(rèn)識(shí)了地球。事實(shí)上，地球如同宇宙中的所有物質(zhì)一樣，一刻不停地運(yùn)動(dòng)著。你知道地球運(yùn)動(dòng)有哪兩種基本形式嗎？這節(jié)課我們就來通過觀察和討論，從動(dòng)態(tài)龜度去認(rèn)識(shí)地球。

【板書】第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

一、地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替

觀察討論一：

1、地球沿什么方向繞地軸自轉(zhuǎn)？自轉(zhuǎn)一周是多長時(shí)間？在北極上空俯視，地球呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，還是呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？若在南極上空俯視呢？

2、地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現(xiàn)象？而地球自轉(zhuǎn)又會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

【教師小結(jié)】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；在南極上空看，地球呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽的一面就是白晝，轉(zhuǎn)到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。

日復(fù)一日，日有晝夜更替，這是地球自轉(zhuǎn)的`結(jié)果。年復(fù)一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎？

【板書】二、地球的公轉(zhuǎn)和四季變化

【出示投影2】

觀察討論二：

1、地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向一樣嗎？公轉(zhuǎn)一周是多長時(shí)間？公轉(zhuǎn)的軌道是什么形狀？

2、地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸是直著身子還是斜著身子？傾斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學(xué)生演示、觀察、討論。

【教師小結(jié)】（邊演示）地球公轉(zhuǎn)方向也是自西向東，公轉(zhuǎn)一周為一年，公轉(zhuǎn)軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠(yuǎn)指向北極星那么地球在繞太陽公轉(zhuǎn)過程中會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？我們一起看投影。

地球自轉(zhuǎn)課件8篇

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。制作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕贪甘墙虒W(xué)質(zhì)量好的重要保障，怎么樣教案課件才算？想要查看“地球自轉(zhuǎn)課件”的相關(guān)資料可以參考以下內(nèi)容，敬請(qǐng)期待我們網(wǎng)站上發(fā)布的更多相關(guān)信息！

地球自轉(zhuǎn)課件 篇1

《地球運(yùn)動(dòng)——地球自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一，教學(xué)目標(biāo)

1、了解了解地球自轉(zhuǎn)方向及一些基本數(shù)據(jù)、兩個(gè)周期、速度。

2、通過運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。 二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的特征

難點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的周期

三，課時(shí)安排： 1課時(shí)

四，教材分析

本節(jié)內(nèi)容以“地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”為主要教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動(dòng)，探究地球自轉(zhuǎn)的特征，為下節(jié)課學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)地理意義打下基礎(chǔ)。由于“地球的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容基礎(chǔ)性和空間思維要求極強(qiáng)，在高中地理內(nèi)容中，既是一個(gè)難點(diǎn)，又是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，還是一個(gè)考點(diǎn)，因此要花足夠的時(shí)間與學(xué)生共同探究。

另外，本章節(jié)具有承上啟下的地位和作用。“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的，從這點(diǎn)上說，此內(nèi)容是“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí)，對(duì)后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。 五，教學(xué)過程

【導(dǎo)入】

為什么太陽會(huì)東升西落？從今天的“鋤禾日當(dāng)午”到明天的“日

當(dāng)午”需要多長時(shí)間？

【學(xué)習(xí)新課】

（師）首先我們來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（學(xué)習(xí)目標(biāo)展示）

1、了解了解地球自轉(zhuǎn)方向及一些基本數(shù)據(jù)、兩個(gè)周期、速度。

2、通過運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

（師）對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（生）對(duì)自己在導(dǎo)學(xué)案完成過程中存在的問題進(jìn)行提問。

（師）引導(dǎo)學(xué)生共同探究，逐一解答。

疑惑一、地球自轉(zhuǎn)的速度

（師）任何一種圓周運(yùn)動(dòng)，總離不開角速度和線速度。下面我們

就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的速度。線速度是指做

圓周運(yùn)動(dòng)的物體在單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的弧長，角

速度是指做圓周運(yùn)動(dòng)的物體在單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過

的角度。

（生）讀圖，合作探究下列問題：

（1）如何計(jì)算地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速

度？

（2）地球自轉(zhuǎn)的角速度分布有何特點(diǎn)？除極點(diǎn)外，地球自轉(zhuǎn)的

角速度是多少？

（3）地球自轉(zhuǎn)的線速度分布有何特點(diǎn)？ 疑惑二、地球自轉(zhuǎn)的周期

（師）地球自轉(zhuǎn)一周所用的時(shí)間，叫做地球自轉(zhuǎn)的周期。由于選

取參照物的不同地球自轉(zhuǎn)有恒星日和太陽日兩個(gè)周期。

某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三

點(diǎn)共線”的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。太陽、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽日。

【活動(dòng)】利用地球儀演示恒星日和太陽日

（師）一個(gè)恒星日地球自轉(zhuǎn)了多少度？一個(gè)太陽日地球自轉(zhuǎn)了多

少度？恒星日和太陽日誰是地球自轉(zhuǎn)的真正周期？

【高效探究】

（10分鐘高效討論探究）

要求：各組明確自己的任務(wù)，對(duì)于本組答案進(jìn)一步整理、完善。

【展示】

展示要求：限時(shí)5分鐘，口頭展示，脫稿展示，分層次，要點(diǎn)化，注重小結(jié)。

地球自轉(zhuǎn)課件 篇2

(1)甲為夜半球，乙為晝半球，圓弧AOB為晨線。

(2)成因：地球是一個(gè)不透明、不發(fā)光的球體，在同一時(shí)間里，太陽只能照亮地球表面的一半。由于地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷地交替。

②特點(diǎn)：同一條經(jīng)線上的各地，地方時(shí)相同;經(jīng)度相差15°，地方時(shí)相差1小時(shí)。

①時(shí)區(qū)：全球分為24個(gè)時(shí)區(qū)，每個(gè)時(shí)區(qū)跨經(jīng)度15°。

②以本初子午線為基準(zhǔn)，從7.5°W到7.5°E劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，叫中時(shí)區(qū)。

③在中時(shí)區(qū)以東，每隔15°劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，依次為東一區(qū)至東十一區(qū);在中時(shí)區(qū)以西，每隔15°劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，依次為西一區(qū)至西十一區(qū)。

④東西十二區(qū)各跨7.5°，合為一個(gè)時(shí)區(qū)。

(3)區(qū)時(shí)：每個(gè)時(shí)區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)為該時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。相鄰的兩個(gè)時(shí)區(qū)區(qū)時(shí)相差1小時(shí)。

(3)產(chǎn)生影響：地轉(zhuǎn)偏向力在氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得最為明顯。

天體是就宇宙間物質(zhì)的存在形式而言的，各種星體和星際物質(zhì)的通稱。天體系統(tǒng)是就天體的運(yùn)動(dòng)關(guān)系而言的，是指運(yùn)動(dòng)著的天體因相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)所構(gòu)成的相對(duì)獨(dú)立和層決不同的系統(tǒng)。

運(yùn)行于行星際空間的固體塊和塵粒稱流星體。當(dāng)它高速?zèng)_入地球大氣層，與空氣分子激烈碰撞而燃燒產(chǎn)：生的光跡稱為流星現(xiàn)象。降落到地面未能燃燒盡的流星體的“殘骸”則稱隕星。

晝夜之分是指由于地球是不發(fā)光、不透明的球體而引起地表向日的一半明亮而對(duì)應(yīng)的另一半黑暗的現(xiàn)象。晝夜更替是由于地球自轉(zhuǎn)而使地球產(chǎn)生的白晝與黑夜以一個(gè)太陽日(24小時(shí))為周期的交替現(xiàn)象。而晝夜長短、是由于黃赤交角的存在和地球公轉(zhuǎn)引起太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，使除命道外的各緯度晝夜長短產(chǎn)生周年變化的現(xiàn)象。

節(jié)氣是根據(jù)天氣和物候的演變情況確定的，以太陽在黃道上運(yùn)行15。為劃分標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)回歸年有24個(gè)節(jié)氣。季節(jié);是根據(jù)各地正午太陽高度和晝夜長短的周年變化情況確定的，以太陽在黃道上運(yùn)行90度為劃分標(biāo)準(zhǔn);二者在一定程度上都反映了一年中寒來暑往及物候的變更情況。

前者表示對(duì)流層內(nèi)氣溫隨高度而逐漸下降的變化率。平均每上升100米，氣溫下降0.6℃。后者表示常溫層以下一定深度內(nèi)，地溫隨深度逐漸增高的變化率。平均每深100米，溫度增高3℃。

太陽輻射是一個(gè)物理概念。是指太陽向宇宙空間發(fā)射的電磁波和粒子流。太陽輻射強(qiáng)度是一個(gè)物理變量，指每平方厘米的地球表面每分鐘獲得的太陽輻射能量。其大小隨緯度、太陽高度和時(shí)間而變。而太陽常數(shù)是一個(gè)物理常量，指在日地平均距離條件下，地球大氣上界太陽高度角為90°時(shí)的太陽輻射強(qiáng)度。其數(shù)值為8.16焦/厘米·分。

海陸風(fēng)是由海陸之間的氣壓日變化而引起的，僅出現(xiàn)在濱海地區(qū)，是一日之內(nèi)風(fēng)向轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象。季風(fēng)是由海陸熱力性質(zhì)的差異所導(dǎo)致的海陸之間氣壓中心的季節(jié)變化(或氣壓帶和風(fēng)帶位置的季節(jié)移動(dòng))，而季風(fēng)是一種大范圍內(nèi)的盛行風(fēng)向隨季節(jié)有顯著變化的風(fēng)系。但有季風(fēng)的地區(qū)不一定就形成季風(fēng)氣候，只有在海陸對(duì)比顯著、風(fēng)向變化明顯的熱帶、副熱帶和溫帶大陸東岸的季風(fēng)區(qū)分布的才是季風(fēng)氣候。

氣象是表明大氣特征的物理狀態(tài)和物理現(xiàn)象的總稱。包括氣壓、氣溫、溫度、風(fēng)、云、降水等要素。天氣是指短時(shí)期某地義氣中的氣象變化情況。它是由各種氣象要素綜合表述的大氣物理狀況。氣候則是指一地區(qū)多年現(xiàn)察所得到的概括性氣象情況。天氣是多變的，而氣候則較為穩(wěn)定。

水體是指由天然或人工形成的水的體，如海洋水、河流水、湖泊水;大氣水等;水圈是地球上各種水體的總稱，是一個(gè)連續(xù)的不規(guī)則的圈層。

徑流是指降水扣除蒸發(fā)量等損耗后沿地表、地下運(yùn)動(dòng)的水流。徑流量則是指一定時(shí)段內(nèi)通過某一河流斷面的水量，單位：立方米/秒。

汛期是指江河由于流域內(nèi)季節(jié)性降雨或冰雪融水引起定時(shí)水位上漲的現(xiàn)象。洪水期則指江河湖泊中水位超過正常水位達(dá)到洪峰水位及其以上的時(shí)期。

廣義的水資源是指地球表層可供人類利用的水，狹義的水資源則是能為人類直接利用的淡水。水利資源指能被人類控制或基本控告的應(yīng)用于灌溉、給水、發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖等方面的用水。近年來常以“水資源”一詞替代、包容“水利資源”。水力資源屬于水利資源的范疇通常指天然河流或湖泊、波浪、洋流所蘊(yùn)藏的動(dòng)能資源。

地殼的范圍是在地表以下、莫霍界面以上。軟流層位于地幔上部，在地下約60千米—250千米至400千米處。巖石圈則從軟流層以上直到地表。三者的關(guān)系可表示為：巖石圈=地殼十上地幔頂部=軟流層以上部分。

礦物是形成礦產(chǎn)和礦床的物質(zhì)基礎(chǔ)，礦物不等于礦產(chǎn)，只有當(dāng)有用礦物富集起來達(dá)到基農(nóng)業(yè)利用要求時(shí)才為礦產(chǎn)。有礦產(chǎn)不一定就叫礦床，只有礦產(chǎn)的富集地段才稱為礦床。礦產(chǎn)是巖石形成過程中形成的，礦床在一定地質(zhì)作用下才能形成。

地質(zhì)作用是指由于自然界的原因，引起地殼表面形態(tài)、組成物質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生.變化的作用。按其能量來源分為內(nèi)力作用和外力作用。地殼運(yùn)動(dòng)僅是內(nèi)力作用的重要表現(xiàn)形式，而地殼中的各種地質(zhì)構(gòu)造基本上都是地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

斷層是巖石在斷裂變形階段產(chǎn)生的，只有當(dāng)巖石沿?cái)嗔衙嬗忻黠@的移動(dòng)時(shí)，才能稱斷層。形成斷層，巖石必定斷裂，但巖石產(chǎn)生斷裂，未必一定形成斷層，關(guān)鍵在于是否沿?cái)嗔衙嬗忻黠@的位移。

印度洋板塊為全球六大板塊之一，主要以大洋地殼為主，屬于大洋板塊。而印度板塊從屬于印度洋板塊，是它的一個(gè)子板塊，為小板塊，由陸殼組成，屬大陸板塊。喜馬拉雅山脈是由印度板塊(而非印度洋板塊)與亞歐板塊兩個(gè)大陸板塊相碰撞形成的。

地球自轉(zhuǎn)課件 篇3

全班分為8個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位，在組長帶領(lǐng)下利用6分鐘的時(shí)間自學(xué)本節(jié)。然后抽簽選一個(gè)小組上講臺(tái)邊演示邊講解，要求：①講清地球自轉(zhuǎn)的方向、周期以及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生哪些自然現(xiàn)象?②其他小組對(duì)該小組演示中存在的問題進(jìn)行糾正。⑶每個(gè)同學(xué)都可以提出自己的疑問，指定任一個(gè)小組進(jìn)行解答。

地球繞著地軸不停的旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間約為24小時(shí)，也就是我們通常所說的一天。由于地球是個(gè)球體，太陽光只能照亮地球的一半，被太陽照亮的半球是白天，大家現(xiàn)在看到的這個(gè)半球就是晝半球;另一面未被照亮的半球就是夜半球。請(qǐng)大家看演示，(學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，指著地球儀)但由于地球不停地自西向東自轉(zhuǎn)，所以晝夜也就在不斷更替。

⑴用手電筒作為光源，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布;不斷轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，感受晝夜更替。

⑵假設(shè)你的眼睛就是太陽，把地球儀上南京的位置轉(zhuǎn)到大概中午12時(shí)，看這時(shí)世界上有哪些國家處于白天，哪些國家處于黑夜?

師：下面我們進(jìn)入自由提問階段，每個(gè)同學(xué)都可以提出自己的疑問，同時(shí)歡迎同學(xué)們解答，老師拋磚引玉，先提出一個(gè)問題：如果地球不自轉(zhuǎn)，還會(huì)有晝和夜嗎?

生：仍會(huì)有晝和夜，但受到陽光照射的一半將永遠(yuǎn)是白晝，另一半永遠(yuǎn)是黑夜。

學(xué)生討論交流。

生：被太陽照亮的部分將很熱，未被照亮的部分將很寒冷，地球上的生命可能就不存在了。

生：教材上為什么強(qiáng)調(diào)地球是個(gè)不透明的球體?它和晝夜的形成有必然聯(lián)系嗎?

教師做演示實(shí)驗(yàn)：用手電筒分別照在地球儀和“透明地球儀”(用透明塑料紙制成)

大家看有什么不同?你得出什么結(jié)論?

生：如果地球是透明的，地球?qū)⒂肋h(yuǎn)是白天，沒有黑夜。

生：“在汽車上我們能感覺得到汽車在運(yùn)動(dòng)，可我們?cè)诘厍蛏蠟槭裁锤杏X不到地球在自轉(zhuǎn)呢?”

師：“你在火車上是怎樣感覺到它的速度很快的?”

生：“我看到路兩旁的樹木、房屋等迅速地向后移動(dòng)?！?/p>

師：“如果不看窗外的物體，你還能感覺到火車在運(yùn)動(dòng)嗎?”

生：“我有一次隨媽媽旅游，在火車上睡著了，醒來后以為在家里的床上呢!”

生：“我坐過輪船，輪船在茫茫的大海上航行，周圍水天一色，其他什么也看不見，幾乎感覺不到船在航行?！?/p>

師：“為什么在火車上不看窗外就幾乎感覺不到火車在運(yùn)動(dòng)?為什么在大海上感覺不到輪船在航行呢?”

師：同學(xué)們說的很對(duì)。地球就像在宇宙中航行的一艘大船，運(yùn)行的速度非常平穩(wěn)，我們和周圍的一切東西，都被地球帶著在自轉(zhuǎn)，另外，在運(yùn)行的軌道周圍找不到可以對(duì)照的東西，所以地球上的人是感覺不到它是在運(yùn)動(dòng)的。

師：當(dāng)然有，有許多現(xiàn)象可以證明地球在自轉(zhuǎn)，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋想一想，有哪些?

生：“我們?cè)谙床?、洗澡放水池里的水時(shí)，水的漩渦呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)?！?/p>

生：“老師，我這有一本《十萬個(gè)為什么?》，上面說，傅科擺也可以證明地球是自轉(zhuǎn)的?！?/p>

生：“過去有人曾在很深的礦井中進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果是：自井口中心下落的物體，總是在一定的深度同礦井東壁相碰撞，這就從另一側(cè)面證實(shí)了地球的自轉(zhuǎn)?！?/p>

師：我非常佩服同學(xué)們廣博的知識(shí)和善于獨(dú)立思考問題的探究精神。地球是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?長期以來，人們一直在探索，甚至為之做出了無畏的犧牲，哪位同學(xué)能為我們介紹一下這個(gè)認(rèn)識(shí)過程?

學(xué)生介紹從“地心說”到“日心說”的曲折過程。

生：任何事情都不能只從表面上去斷定它的'性質(zhì)，而要去深入透徹地去勘察、了解才能作出結(jié)論。

成功=大膽地假設(shè)+不懈努力+無數(shù)次實(shí)踐。

只有無所畏懼的人才能發(fā)現(xiàn)真理。

生：如果地球自東向西轉(zhuǎn)，產(chǎn)生的現(xiàn)象與現(xiàn)在又有哪些不同?

生：為什么東方的時(shí)間總比西方的早?東邊總是比西邊先看到太陽?

學(xué)生小組討論交流。

教師邊演示邊講解：大家看地球儀上的AB兩點(diǎn)，哪點(diǎn)在東?(A)哪點(diǎn)在西?(B)(轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀)，大家首先看到的是哪點(diǎn)?(A點(diǎn))。由于地球自西向東自轉(zhuǎn)造成了東邊總比西邊先看到太陽，也就是說東邊的時(shí)間總比西邊的早，例如，現(xiàn)在我們南京已經(jīng)是下午了，但紐約卻還是黑夜。

生：老師，我認(rèn)為東邊總比西邊先看到太陽這個(gè)說法不完全正確。去年七一我和爸媽到天安門廣場(chǎng)看升旗，當(dāng)時(shí)北京凌晨5點(diǎn)左右太陽就出來了，而我的老家上海此時(shí)要5點(diǎn)30分左右才看到日出。上海在北京的東南方向，按照課本說法北京應(yīng)該比上海晚看到日出，但事實(shí)恰恰相反，課本中的理論不是和事實(shí)相矛盾嗎?”

師：這個(gè)問題提的好，很有深度，說明這個(gè)同學(xué)善于觀察和思考，讓我們?yōu)樗矣谔魬?zhàn)權(quán)威觀點(diǎn)的勇氣鼓掌。

生：我曾經(jīng)在書里看過，一個(gè)地方看到日出的時(shí)刻除了受經(jīng)度影響外，也與緯度有關(guān)，有的時(shí)候可能越往北日出越早。

生：北半球夏至的時(shí)候，越往北白晝?cè)介L，北極出現(xiàn)白晝，可能與這個(gè)有關(guān)。

師：同學(xué)們，這個(gè)問題很深?yuàn)W，牽扯到高中地理知識(shí)，但我相信同學(xué)們具有不怕難不服輸?shù)挠職?，下課后感興趣的同學(xué)可以去查閱資料，搞清楚究竟是怎么回事，下節(jié)課解釋給我們聽好嗎?

地球自轉(zhuǎn)課件 篇4

【教材分析】

本部分內(nèi)容初看起來比較簡單，學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)知識(shí)。但其中地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替及時(shí)差問題是學(xué)生理解的難點(diǎn)，高考試題中涉及此基礎(chǔ)知識(shí)的比例也很大，這些問題都需要從這里得到解決，所以教學(xué)時(shí)要特別注意直觀性，幫助學(xué)生徹底解決此基礎(chǔ)問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生利用地球儀正確演示地球自轉(zhuǎn)，并從各個(gè)角度觀察地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。

2.利用燈泡或手電當(dāng)太陽，讓學(xué)生觀察并體會(huì)地球自轉(zhuǎn)時(shí)各地晝夜有什么變化，從而理解各地時(shí)差，初步學(xué)會(huì)利用簡易工具換算時(shí)間。

【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】

●用事實(shí)說明地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

●用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)

【教學(xué)用具】

師：地球儀、三球儀、燈泡、簡單的課件，時(shí)區(qū)分布表格（課前發(fā)給學(xué)生）；生：彩色不干膠條、手電

【教學(xué)時(shí)間】1～2課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】體會(huì)從不同角度看地球自轉(zhuǎn)方向，理解時(shí)差產(chǎn)生的原因。

【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)操作，觀察總結(jié)，討論合作

【教學(xué)過程】

一、合格地球人的考查

1.你觀察到的太陽、月亮、星星從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？

2.小時(shí)侯你認(rèn)為是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢？

3.你知道地球是怎么轉(zhuǎn)的嗎？

4.你知道地球的自轉(zhuǎn)對(duì)地球人有何影響嗎？

這里根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)回答問題，并引入兩個(gè)專題（怎么轉(zhuǎn)和影響）的教學(xué)。

1.學(xué)生都能回答出來。

2.是天動(dòng)還是地動(dòng)，這還是個(gè)問題呢，可以激發(fā)學(xué)生講科學(xué)家哥白尼“地心說”的故事，鼓勵(lì)學(xué)生為追求真理而努力。

3.那么，地球是怎么轉(zhuǎn)的呢？

活動(dòng)一：演示地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

第一步：請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到臺(tái)前來演示，大家評(píng)判誰演示的正確?。ㄗ⒁膺x擇不同層次的學(xué)生以具有代表性，觀察后就明朗了）

第二步：小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)演示一遍，組員負(fù)責(zé)指正，要求人人會(huì)演示。

第三步：在地球儀上貼一彩色不干膠條，從3個(gè)角度觀察地球自轉(zhuǎn)方向：赤道上空看；北極上空看，南極上空看，最后總結(jié)出結(jié)論。

總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)方向：從赤道上空看，自西向東；北極上空看，逆時(shí)針方向；南極上空看，順時(shí)針方向

屏幕給出三幅地圖：A.面向赤道；B.面向北極；C.面向南極，要求學(xué)生標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向（化演示為圖示，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力）并告訴學(xué)生：記住極地地球自轉(zhuǎn)方向?qū)⑹且院蠼鉀Q以極地為中心的習(xí)題的關(guān)鍵！

地球自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間（周期）：一天，也是晝夜交替的周期。

活動(dòng)二：利用手電或燈泡，觀察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

第一步：地球不自轉(zhuǎn)，面向太陽和背向太陽的一面如何？

第二步：撥動(dòng)地球儀，看某地隨著地球自轉(zhuǎn)晝夜是怎樣交替變化的。

第三步：在地球上選擇幾個(gè)城市，分別貼上不同顏色不干膠條：如北京、開羅、紐約等，看他們隨著地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷晝夜的先后順序有什么規(guī)律。

說明：這里強(qiáng)調(diào)幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)：日出（晨）、中午、黃昏、子夜。

學(xué)生總結(jié)：

1.由于地球是個(gè)不透明體，在太陽的照射下，面向太陽的一面就是白天，即晝；背向太陽的一面是黑夜，即夜。

2.由于地球不斷地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，地球上某地依次經(jīng)歷了晨、午、昏、夜的晝夜交替現(xiàn)象。

3.不同的地點(diǎn)經(jīng)歷的時(shí)間不同，同一時(shí)刻不同地點(diǎn)處在不同的晨、午、昏、夜等時(shí)間，東邊地點(diǎn)比西邊地點(diǎn)要先看到日出。

教師補(bǔ)充演示：利用書上問和圖進(jìn)行解說。

練一練：給晝夜平面圖，讓學(xué)生判斷不同地點(diǎn)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)從立體地球儀向平面地圖轉(zhuǎn)化。

老師總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象：晝夜交替（強(qiáng)調(diào)不是晝夜），各地時(shí)間存在差異。

（如果時(shí)間允許，可以補(bǔ)充下列內(nèi)容）

小知識(shí)：古時(shí)人們判斷時(shí)間，是以太陽升到最高也就是正午時(shí)為12點(diǎn)，各地太陽最高時(shí)刻不同，所以正午時(shí)間不同，所以各地時(shí)間就不同，存在時(shí)間的差異，人們?yōu)榱讼嗷ソ涣?，人為?guī)定了24個(gè)時(shí)間，經(jīng)度每15度為一個(gè)時(shí)間，叫區(qū)時(shí)，使用這個(gè)時(shí)間的15經(jīng)度范圍內(nèi)的地方叫時(shí)區(qū)，繪制成地圖就叫時(shí)區(qū)表，要想知道某地現(xiàn)在是什么時(shí)間，不需要記憶，只需要使用時(shí)區(qū)表，如圖就可以查出。（下圖置于大屏幕上，學(xué)生使用簡圖）

活動(dòng)三：《教你小技巧》：利用簡易時(shí)區(qū)劃分圖判斷各地時(shí)間

工具：時(shí)區(qū)劃分圖（教師提供）

第一步：將該表格的時(shí)間部分和空間部分撕

開（如上圖已撕開的時(shí)間表）并在時(shí)間表上把每個(gè)小時(shí)的時(shí)間都注出。

第二步：求解：明確已知時(shí)區(qū)和時(shí)間，求已知時(shí)區(qū)的未知時(shí)間。

將已知時(shí)間和該地所在時(shí)區(qū)（空間）重合在一起，所求時(shí)區(qū)的時(shí)間就能夠從“時(shí)間”圖上得出來。如圖：當(dāng)北京時(shí)間為18點(diǎn)時(shí)，紐約時(shí)間是當(dāng)日5點(diǎn)，開羅時(shí)間是12點(diǎn)……利用時(shí)區(qū)與時(shí)間的有機(jī)組合，你可以很方便地讀出圖上任意城市的區(qū)時(shí)（屏幕上老師用課件演示）。

第三步：學(xué)生練習(xí)，老師先隨便出題，給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)；根據(jù)時(shí)事出題，比如德國世界杯比賽時(shí)間與北京時(shí)間的換算，2008北京奧運(yùn)會(huì)與世界各地小朋友觀看時(shí)間的換算等等。

整節(jié)課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)了什么，最有收獲的是？（由學(xué)生來總結(jié)，往往比老師總結(jié)更有效）

課外作業(yè)布置

手工制作作業(yè)：制作時(shí)區(qū)盤（給學(xué)生制作材料和制作方法）（選做）

1）材料：剪刀、彩筆、直尺、硬紙板兩張、膠水、子母扣、大頭針、鋼筆

2）步驟：

（一）將圖甲和圖乙貼在硬紙板上，用剪刀將圖甲按圖的范圍剪出圓盤（將時(shí)鐘剪去）。兩圖中心用大頭針穿孔，用子母扣別好，使圖甲可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)；

（二）給圖甲按陸地、海洋分別著色，將城市用紅筆使其突出顯示；

（三）在乙圖底板的垂直于12點(diǎn)處繪出平行太陽光線，并標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向。

（四）在日界線處外接一小塊硬紙條，延長日界線，在日界線兩側(cè)標(biāo)出今（明）天和明（今）天字樣。同樣，在底板的24點(diǎn)處延長界線，在兩側(cè)標(biāo)出今（明）天和明（今）天字樣。

【教學(xué)反思和后記】

本節(jié)課內(nèi)容較多，難度也較大，試圖通過直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路新穎獨(dú)特，操作起來容易出現(xiàn)課堂混亂的問題及時(shí)間不夠的問題，需要提前考慮對(duì)策！

地球自轉(zhuǎn)課件 篇5

設(shè)懸導(dǎo)入法。引用詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。

【設(shè)置疑問】“坐地日行八萬里”，可是我們明明每天見到的事物、所在的地點(diǎn)都是一樣的，是不是詩里寫錯(cuò)了呢?其實(shí)我們每天坐在這里讀書學(xué)習(xí)其實(shí)并非“不動(dòng)”的，這節(jié)課就讓我們從地理的角度出發(fā)共同來探究下我們究竟是怎么“運(yùn)動(dòng)”的。

(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?

(2)該地球儀是否是固定不動(dòng)的?

(1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個(gè)小地球組成;

(2)其中的小地球是可以轉(zhuǎn)動(dòng)的。

【師生共同總結(jié)】其實(shí)生活中，我們的地球也并非固定不動(dòng)的，它就像我們的地球儀一樣是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的。

【教師活動(dòng)】可是它究竟是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)分別旋轉(zhuǎn)這個(gè)地球儀，觀看兩位同學(xué)是否出現(xiàn)錯(cuò)誤。

【師生共同總結(jié)】地球儀上的地球是圍繞固定軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無時(shí)無刻不在繞著地軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)分為兩個(gè)方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉(zhuǎn)。

【實(shí)驗(yàn)活動(dòng)】請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)同學(xué)手持手電筒，打開手電筒照射小地球的一面，關(guān)閉后再次打開，另一個(gè)同學(xué)旋轉(zhuǎn)地球儀中的小地球。

【問題】小地球發(fā)生了什么變化?

【學(xué)生活動(dòng)】自主思考，回答。當(dāng)有光源照射在地球上時(shí)，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。

【教師總結(jié)】地球表面也有光源照射，就是太陽光。同時(shí)地球是一個(gè)不透明的球體，正是因?yàn)樗荒鼙魂柟獯┩敢虼嗽谌魏螘r(shí)刻太陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球?yàn)榘讜儯幢惶栒樟恋陌肭驗(yàn)楹谝?。而區(qū)分白晝和黑夜的那一個(gè)圓圈所在的界限則是晨昏線。

(1)地球是不斷旋轉(zhuǎn)的，地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時(shí)間?

(2)地球的自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)白晝和黑夜有什么影響?

(3)不同的地區(qū)會(huì)有不同的時(shí)間，比如紐約時(shí)間、北京時(shí)間、倫敦時(shí)間等，這又是為什么?

(4)兩個(gè)極點(diǎn)(北極點(diǎn)、南極點(diǎn))是否產(chǎn)生“運(yùn)動(dòng)”?

(2)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替且由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)因此太陽東升西落

(3)地球上不同經(jīng)線所經(jīng)歷的白天黑夜不同，因此出現(xiàn)了不同地區(qū)時(shí)間差異

(4)兩個(gè)極點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

(5)由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致我們每天坐在這里學(xué)習(xí)的同時(shí)也“日行萬里”。

完成課后閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”，了解偉大的波蘭天文學(xué)家哥白尼以及“日心說”和“地心說”。

(1)讓同學(xué)們回家之后自己動(dòng)手進(jìn)行本次課上的實(shí)驗(yàn)，重溫知識(shí)。

(2)總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的特征及其引發(fā)的地理意義。

地球自轉(zhuǎn)課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、基本規(guī)律及其意義；

2.基本技能目標(biāo)；能夠運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，能夠讀懂地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的各種示意圖，會(huì)畫地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向，能利用自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問題；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高分析問題和解決問題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的方向，周期，地球公轉(zhuǎn)的方向，周期，軌道，

近日點(diǎn)，遠(yuǎn)日點(diǎn)，黃赤交角，太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的地理意義。

五、教學(xué)方法;教授法，演示法。

七、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：我們尊敬的為人毛主席同志在他所作的《送瘟神》當(dāng)中有一句是這樣寫道“坐地日行八萬里”，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)告訴我，這句詩是什么意思，揭示了一個(gè)什么地理現(xiàn)象？

大家來看我手上這個(gè)地球儀，這中間有一個(gè)連接北極點(diǎn)和南極點(diǎn)的固定點(diǎn)，波動(dòng)這個(gè)地球儀，看，是不是好像中間有個(gè)軸，而這個(gè)地球是不是在繞這個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)呢？是的，這種地球地球自身的轉(zhuǎn)動(dòng)就叫做地球的自轉(zhuǎn)，這個(gè)軸呢，就叫做地軸，這是一根假想的軸線，現(xiàn)實(shí)中是不可能真的存在這么一根軸線對(duì)吧？不然那得是多大一個(gè)軸??！還有大家要記住，地軸是永遠(yuǎn)指向北極星的。

知道了地球的自轉(zhuǎn)，我們都知道任何物體的轉(zhuǎn)動(dòng)都是有方向的對(duì)不對(duì)？那么地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的呢?

很好（用地球儀演示），現(xiàn)在我們知道地球圍繞地軸作自西向東的`自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，那么大家來看這個(gè)正在轉(zhuǎn)動(dòng)的地球儀，我們從北極點(diǎn)看去（這是將地球儀放低，拿下講臺(tái)給同學(xué)們看）她的轉(zhuǎn)動(dòng)方向是怎樣的呢？

很好，既然在北極點(diǎn)俯視是逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，那么很顯然從南極點(diǎn)俯視的話呢就是？

很好，大家都知道了，那么地球的自轉(zhuǎn)周期有事怎樣的呢?大家看到課本17頁的閱讀，這上面告訴我們地球的周期有兩個(gè)，一個(gè)是恒星日23時(shí)56分4秒，另一個(gè)是太陽日24時(shí)，為什么會(huì)有這個(gè)差別呢？那個(gè)主要是因?yàn)樗x的參照物不同，恒星日是選擇恒星作參照物，假設(shè)地球上有一個(gè)A點(diǎn)正對(duì)著恒星，地球轉(zhuǎn)360°A點(diǎn)再一次正對(duì)著恒星所需的時(shí)間是23h56′4″，而太陽日所選的參照物是太陽，我們知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)也在繞地球公轉(zhuǎn)，A點(diǎn)正對(duì)著太陽，自轉(zhuǎn)360度所花的時(shí)間里地球也在公轉(zhuǎn)，這樣一圈后A點(diǎn)就不能正對(duì)著太陽，需要再偏轉(zhuǎn)一點(diǎn)角度才可以，偏轉(zhuǎn)這個(gè)角度的時(shí)間是3′56″，所以太陽日就是24時(shí)。明白？（7分鐘）

很好，自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)大家都掌握了，接下來我們來看看地球的公轉(zhuǎn)。地球的公轉(zhuǎn)呢與自轉(zhuǎn)方向是一致的，也是自西向東。公轉(zhuǎn)在空間上的位移，所以它就存在一個(gè)軌道的問題，地球公轉(zhuǎn)軌道是一個(gè)近似于正圓的橢圓，(一邊畫圖一邊講解)太陽是位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，大家從這個(gè)圖上可以很明顯的看出，地球在公轉(zhuǎn)軌道上有時(shí)會(huì)離地球遠(yuǎn)有時(shí)會(huì)離地球近，我們分別把離太陽最近的點(diǎn)和最遠(yuǎn)的點(diǎn)稱作近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)，每年的一月初太陽位于近日點(diǎn)7月初位于遠(yuǎn)日點(diǎn)，講到這里有同學(xué)可能就有疑問了：為什么一月我們離太陽那么近我們卻覺得那么冷而七月離得那么遠(yuǎn)卻覺得那么熱呢？別著急，這個(gè)問題等我們學(xué)習(xí)到了接下來的太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)就很容易解釋了。接下來我們來看一個(gè)比較重要的問題――黃赤交角（畫圖講解）。來看圖，我們把地丟公轉(zhuǎn)軌道平面的延伸面稱作黃道面，將赤道平面的延伸面稱作赤道平面，大家看，這個(gè)黃道面與赤道面之間是不是存在一個(gè)夾角？是的，這個(gè)就是傳說中的黃赤交角，目前黃赤交角的度數(shù)是23°26′。好的，這個(gè)黃赤交角大家都清楚了吧？

很好，我們接下來就在黃赤交角的問題上來探討一下二分二至日的問題。所謂的二分二至日是什么呢有沒有同學(xué)可以告訴我？

學(xué)生：“二分二至日就是二十四節(jié)氣中的的春分日、秋分日、夏至日和冬至日?！?/p>

好的謝謝這位同學(xué)。在地球的公轉(zhuǎn)過程中，地軸的指向和黃赤交角的大小可以在一定時(shí)期內(nèi)看做是不變的，因而地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，地表接收太陽光垂直照射的點(diǎn)也就是太陽直射點(diǎn)是有變化的，由于黃赤交角大小是23°26′那么太陽直射點(diǎn)能到達(dá)的最高維度是南北緯23°26′（畫圖講解），大家來看圖，假設(shè)太陽直射點(diǎn)從赤道開始向北移動(dòng)，那么這個(gè)時(shí)候在赤道的時(shí)間是在3月21日前后，我們把這一點(diǎn)稱作春分點(diǎn)，直射點(diǎn)北移到達(dá)最高點(diǎn)23°26′N時(shí)間是6月22日前后，這一天是夏至日，到達(dá)這里以后太陽直射點(diǎn)就不能再往北了所以開始往南移再一次經(jīng)過赤道的時(shí)候呢就是9月23日前后了，這一天就是秋分，然后直射點(diǎn)到達(dá)23°26′S，這一天

就是冬至日，時(shí)間是12月22日前后，然后大家可以很明顯地看到，太陽直射點(diǎn)是不是在南北回歸線之間作回歸運(yùn)動(dòng)？（5分鐘）

好了，我們今天學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容，大家還有沒有什么不明白的地方？（解答學(xué)生疑問）(1――3分鐘)

那么我們今天要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容是自轉(zhuǎn)從兩個(gè)極點(diǎn)俯視時(shí)的自轉(zhuǎn)方向，腦海里要很快能構(gòu)架起這個(gè)圖來，還有就是太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，對(duì)這個(gè)圖要做到信手拈來。課后大家好好消化今天的內(nèi)容，然后去預(yù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的地理意義，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)和考點(diǎn)希望大家重視。（1分鐘）今天的課就到這里，下課！

地球自轉(zhuǎn)課件 篇7

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、引入

同學(xué)們，當(dāng)你坐在平穩(wěn)行使的列車上，看到車窗外的景物在不斷后移。這是為什么？（相對(duì)運(yùn)動(dòng)的緣故）。

1.第一冊(cè)中我們學(xué)過：我們?cè)诘厍蛏峡吹胶阈抢@北極星逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，為什么？

2.你知道為什么我們每天會(huì)看到日月星辰東升西落？

地球自西向東自轉(zhuǎn)引起的。

二、制作模擬實(shí)驗(yàn)要求及分析

1.制作兩個(gè)小用具（太陽平行光線板和十字方向標(biāo)）

2.準(zhǔn)備一個(gè)地球儀

注意事項(xiàng)：

火柴與地球儀表面是否垂直粘貼？

方向標(biāo)的南北方向應(yīng)與經(jīng)線一致，東西方向則與緯線一致。

分別把旋轉(zhuǎn)著的地球儀的北極、南極分別超向?qū)W生觀察

分析：

1.繞軸旋轉(zhuǎn)問題

2.地軸指向北極星的方向。

3.自轉(zhuǎn)方向分別從北極和南極觀察地球旋轉(zhuǎn)的方向。

形象的比喻：

手勢(shì)判斷法：

從北極上空觀察：用右手大拇指指向北極上空方向，四指握拳的逆時(shí)針方向代表地球運(yùn)動(dòng)方向；

從南極上空觀察，用左手大拇指指向南極上空方向，四指握拳的順時(shí)針方向代表地球運(yùn)動(dòng)方向。

填寫實(shí)驗(yàn)記錄

三、地球上的晝夜現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的嗎？

從全球看是怎樣的？

從地球上任意一點(diǎn)看又是怎樣的？

提示：晝夜交替產(chǎn)生的原因是什么？

將制作好的太陽光線板對(duì)著美國，觀察此時(shí)中國與太陽光線的方位關(guān)系。

當(dāng)太陽照向地球時(shí)，地球表面，大約有多大面積照不到太陽？為什么？

請(qǐng)你利用光的直線傳播畫圖分析。

宇宙中的天體都有晝夜現(xiàn)象嗎？分析太陽、月亮。

地球上產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的真正原因是：

⑴地球自身的特征：不發(fā)光

⑵太陽光的照射

四、重復(fù)實(shí)驗(yàn)

在原火柴位置相對(duì)的經(jīng)線位置加粘一根火柴，用模擬實(shí)驗(yàn)說明自轉(zhuǎn)時(shí)，白晝黑夜不斷變換，請(qǐng)根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)判斷地球自轉(zhuǎn)周期

讀教材圖“晝半球和夜半球”、“地球與太陽的示意圖”，了解晨昏線的含義：地球表面由黑夜轉(zhuǎn)為白晝的界線為晨線，相反為昏線。

拓展：

1.查找生命形成的原理，晝夜交替周期與地球上生命形成有關(guān)嗎？

2.在南半球看太陽和星辰是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

3.在南半球太陽在早、中、晚的在天空中的位置是怎樣的？

完成課后練習(xí)

完成科學(xué)作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。

地球自轉(zhuǎn)課件 篇8

1.認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的概念、方向和周期，分析地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替、時(shí)間差異的成因，了解地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地表水平運(yùn)動(dòng)物體的影響。

2.能運(yùn)用地球儀或計(jì)算機(jī)模擬演示地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象和解釋地球自轉(zhuǎn)的地理意義，結(jié)合生活實(shí)際事例掌握地方時(shí)和區(qū)時(shí)的概念和計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力

3.通過合作學(xué)習(xí)、課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神;并通過認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)，樹立科學(xué)的宇宙觀。

【教具準(zhǔn)備】多媒體設(shè)備、自制多媒體課件、地球儀、手電筒。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律;時(shí)區(qū)的劃分及區(qū)時(shí)、地方時(shí)的概念與計(jì)算。

你知道嗎?為什么太陽總是東升西落?從今天的“鋤禾日當(dāng)午”到明天“日當(dāng)午”要多長時(shí)間?

為什么暑假雅典奧運(yùn)會(huì)期間我們得知?jiǎng)⑾璧冗\(yùn)動(dòng)員的比賽成績都是在深夜或是凌晨? 幾年前世界杯足球賽在歐洲巴塞羅那舉行，我們要看比賽為什么都在下半夜?

為什么途經(jīng)我國東部海域的臺(tái)風(fēng)中心，其氣流旋轉(zhuǎn)總是呈逆時(shí)針方向?

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，相信你會(huì)找到答案。[板書課題]

[活動(dòng)]把全班同學(xué)分成若干小組，每組4人，每組兩個(gè)地球儀，一個(gè)手電筒，完成以下問題的研究性學(xué)習(xí)，每組推選一位代表發(fā)言，其他組員可補(bǔ)充。

(自評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與人合作能力及團(tuán)隊(duì)精神)

① 地球圍繞著什么在不停地自轉(zhuǎn)?地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣?注意觀察從北極和南極上空看地球旋轉(zhuǎn)的方向。這里有一個(gè)大地球儀，請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)來給大家正確地演示地球的自轉(zhuǎn)。

(自轉(zhuǎn)軸稱為地軸，過地心，是人們假想的軸;正確演示地球的自轉(zhuǎn)方向應(yīng)自西向東，且地軸北端指向始終不變) [多媒體課件展示正確的轉(zhuǎn)動(dòng)]

② 日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?是太陽在繞著地球轉(zhuǎn)嗎?日月星辰為什么不西升東落?

③閱讀教材，回答自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間和角速度及線速度的意義、大小及分布規(guī)律。

(地球自轉(zhuǎn)角速度為單位時(shí)間里轉(zhuǎn)過的角度，除極點(diǎn)外均為15°/小時(shí)，而線速度為單位時(shí)間里轉(zhuǎn)過的弧長，它隨緯度增加而降低，因緯線圈的長度由赤道向兩極遞減，南、北極點(diǎn)無論角速度、線速度均為0)

④地球在一刻不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，為什么我們感覺不到它的轉(zhuǎn)動(dòng)?

(自轉(zhuǎn)速度均勻，地球大，地心強(qiáng)大的吸引力及無明顯對(duì)比的參照物等)

[展示課件]：小結(jié)地球自轉(zhuǎn)的概念、方向、周期、速度。[做反饋練習(xí)1-5題，8(1)]

[繼續(xù)活動(dòng)]在小組內(nèi)用地球儀演示，集體討論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見。

(自評(píng)：課堂教學(xué)方式嘗試讓學(xué)生有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)的機(jī)會(huì))

⑤假如地球不自轉(zhuǎn)，有沒有晝夜現(xiàn)象?有沒有晝夜的更替?假如地球不自轉(zhuǎn)但圍繞太陽公轉(zhuǎn)，有沒有晝夜的更替?如果有，晝夜更替的周期又如何?

(晝夜現(xiàn)象是不透明的地球在太陽光的照射下靠反射太陽光線而發(fā)亮產(chǎn)生的，地球的半個(gè)球面向著太陽，是白天，另半個(gè)球面背向太陽，是黑夜;由于地球在不停地自轉(zhuǎn)，造成地球上每一個(gè)地方都有白天和黑夜的交替，如果沒有地球的自轉(zhuǎn)，就無晝夜交替現(xiàn)象;如果地球不自轉(zhuǎn)但圍繞太陽公轉(zhuǎn)，仍有晝夜的更替，但一年只更替一次)

⑥用手電筒照地球儀，手電筒光線表示太陽光線來的方向，用地球儀演示晝半球和夜半球，在地球儀上找出正午、子夜、由黑夜轉(zhuǎn)為白天和由白天轉(zhuǎn)為黑夜的地方。

(太陽直射的經(jīng)線為正午12點(diǎn)，子夜的經(jīng)線與之正相對(duì)，相差1800)

⑦什么是晨昏線?晨線和昏線是一根線嗎?用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，看晨昏線位置的變化和移動(dòng)方向。

(晝、夜半球的分界線就是晨昏線，由夜半球進(jìn)入晝半球的分界線是晨線，由晝半球進(jìn)入夜半球的分界線是昏線，晨昏線平面過地心并與太陽光線垂直，晨昏線上太陽高度等于00。晨昏線應(yīng)當(dāng)是靜止的，根據(jù)物理學(xué)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理，晨昏線的移動(dòng)方向應(yīng)逆著地球的自轉(zhuǎn)方向，即不斷地向西移動(dòng))

[做反饋練習(xí)9(1)]

⑧晝夜交替的周期是多少小時(shí)?它是地球自轉(zhuǎn)的周期嗎?

(地球表面晝夜交替的周期為24小時(shí)，叫做1個(gè)太陽日，它不是地球自轉(zhuǎn)的真正周期)

[學(xué)生分組活動(dòng)，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)以下問題自主感悟后小組討論，然后回答，教師用多媒體課件展示、講述和總結(jié)]

(1)先在地球儀上找出北京和紐約。煙花三月旅游節(jié)期間，揚(yáng)州玩具廠的工作人員下午2點(diǎn)上班后要給美國紐約的客商打電話，以落實(shí)玩具出口合同，這個(gè)時(shí)間與客商聯(lián)系合適嗎?你認(rèn)為什么時(shí)候與客商通電話比較合理?

(2) 什么叫地方時(shí)?為什么在同一時(shí)刻、地球上不同的地方，時(shí)間可能不

一樣?

(地球自西向東自轉(zhuǎn)，不同的經(jīng)線有不同的時(shí)刻，這就產(chǎn)生了地方時(shí)，同一條經(jīng)線上的地方時(shí)相同;經(jīng)度相差15o，地方時(shí)相差1小時(shí);由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的東早西晚，東邊地點(diǎn)的時(shí)刻總是早于西邊地點(diǎn))

(3)時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)有何不同?不同時(shí)區(qū)間的區(qū)時(shí)如何換算?

(時(shí)區(qū)的劃分以本初子午線為標(biāo)準(zhǔn),從西經(jīng)7. 5o到東經(jīng)7 .5o ,經(jīng)度間隔為15o為零時(shí)區(qū),由零時(shí)區(qū)分別向東和向西，每隔經(jīng)度15o劃一個(gè)時(shí)區(qū)，東、西各劃出12個(gè)時(shí)區(qū)，東十二時(shí)區(qū)與西十二時(shí)區(qū)相重合;全球共劃分成24個(gè)時(shí)區(qū);區(qū)時(shí)是特殊的地方時(shí)，是各時(shí)區(qū)以其中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全區(qū)共同使用的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，中央經(jīng)線的經(jīng)度是“時(shí)區(qū)號(hào)×150”，相鄰時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差1小時(shí)，任意兩時(shí)區(qū)間時(shí)區(qū)相差幾個(gè)，區(qū)時(shí)即相差幾小時(shí);計(jì)算時(shí)要東“+”西“-”：計(jì)算東面時(shí)區(qū)的時(shí)刻要用“已知時(shí)區(qū)的時(shí)刻+兩時(shí)區(qū)間的區(qū)時(shí)差”，計(jì)算西面時(shí)區(qū)的時(shí)刻要用“已知時(shí)區(qū)的時(shí)刻—兩時(shí)區(qū)間的區(qū)時(shí)差”)

(4) 為什么要規(guī)定國際日期變更線?日界線是如何規(guī)定的?它和1800線為何不重合?

(為了避免日期的紊亂，國際上規(guī)定將180o經(jīng)線作為國際日期變更線，簡稱日界線，日界線是地球上新一天的起點(diǎn)和終點(diǎn)，日界線西側(cè)的東12區(qū)總比日界線東側(cè)的西12區(qū)早24小時(shí)(1天)， 即東西12區(qū)鐘點(diǎn)相同，日期相差一天。如圖，國際日期變更線有三處偏離1800經(jīng)線，主要是為了照顧1800經(jīng)線附近居民生活方便而盡量避免通過陸地)

(5)“北京時(shí)間就是北京的地方時(shí)”對(duì)嗎?為什么?

(北京的地方時(shí)是116oE經(jīng)線的地方時(shí)，而北京時(shí)間是首都所在的東八區(qū)區(qū)時(shí)，即120oE經(jīng)線的地方時(shí)，也是我國實(shí)際統(tǒng)一使用的記時(shí)方法。所以各國不一定用區(qū)時(shí)記時(shí)，而是根據(jù)具體情況人為規(guī)定以便利生活)

(6)當(dāng)我國最東端(約135oE)早晨6點(diǎn)時(shí)，最西端(約73oE)的地方時(shí)是多少?

[做完除7題以外的反饋練習(xí)]

(自評(píng)：利用多媒體課件教學(xué)，直觀演示問題和知識(shí)，學(xué)生更容易融入到思考和集體討論之中，探究性的教學(xué)啟發(fā)學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問題的能力)

閱讀教材自學(xué)，回答什么是地轉(zhuǎn)偏向力?說出偏轉(zhuǎn)規(guī)律。通過小組討論試?yán)斫馄湫纬傻脑蚝鸵饬x，并解釋以下地理現(xiàn)象。

(由于地球的自轉(zhuǎn)，沿地表作水平運(yùn)動(dòng)的物體將受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。規(guī)律：在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上不偏。主要是牛頓慣性定律和地球自轉(zhuǎn)共同作用形成，地轉(zhuǎn)偏向力深刻地影響地球上水流和氣流的運(yùn)動(dòng) 。以上內(nèi)容在學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組活動(dòng)前提下，教師使用多媒體課件展示進(jìn)行)，

①為什么長江三角洲河口的河道向南偏移?長江大堤加固時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)加固河流的左岸還是右岸，為什么?

② 第一次世界大戰(zhàn)中，英國艦隊(duì)攻打阿根廷的馬爾維納斯群島戰(zhàn)役時(shí)，艦上的炮手都打不中目標(biāo)，恰巧艦長的`朋友某位地理學(xué)家路過該地，給他們做了幾分鐘的講話。此后他們的炮彈幾乎百發(fā)百中。請(qǐng)你簡略地說出地理學(xué)家對(duì)他們講話的大致內(nèi)容。

(地理學(xué)家主要告知沿水平方向運(yùn)行的物體都要受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在南半球向左偏。所以炮手瞄準(zhǔn)時(shí)注意向目標(biāo)右側(cè)留一個(gè)矯正角度)

③有人說在我國新疆有條河流，它上游兩岸的土質(zhì)相同，但左岸比右岸陡，下游右側(cè)沙灘中有豐富的沙金。你認(rèn)為他的說法可信嗎?

④單向行駛的火車鐵軌右側(cè)和小汽車右邊的輪胎容易被磨損。

(自評(píng)：新課標(biāo)的基本理念為“重視對(duì)地理問題的探究”，這里的設(shè)計(jì)即遵循研究性學(xué)習(xí)的思想、方法，以逐步探究實(shí)例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的敘述，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生活中常見的地理景觀，能夠理解世界上一些事件發(fā)生的地理背景，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象：突出應(yīng)用，在探索追尋中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力)

[課后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證地轉(zhuǎn)偏向力]

①拿一個(gè)地球儀，在它靜止的時(shí)候，從高緯度地區(qū)滴一滴紅色膠水，觀察膠水的軌跡。轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，在同樣的地點(diǎn)滴一滴紅膠水，觀察膠水的軌跡與剛才是否相同;如果不同，有什么不同。

②用一把撐開的雨傘代表北半球，傘的頂端表示北極，傘的支架桿表示經(jīng)線，分別在雨傘靜止時(shí)和雨傘按地球自轉(zhuǎn)方向勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)用水杯從“北極”向下倒水，觀察兩種情況下水珠流動(dòng)的軌跡與經(jīng)線的相對(duì)方向有何不同?為什么?

③拔掉廚房水池中的塞子，觀察水池中的水是怎樣流走的，如是旋轉(zhuǎn)流下，仔細(xì)看其旋轉(zhuǎn)的方向是怎樣的?

推斷如果在澳大利亞的悉尼，情況又會(huì)是怎樣?

地球公轉(zhuǎn)課件十篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面，小編為大家整理的“地球公轉(zhuǎn)課件十篇”，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇1

1．地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。 2．二分二至日太陽照射情況的差異。 3．五帶的劃分及特征 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．二分二至日太陽照射情況的差異。 2．四季的形成。

新課導(dǎo)入：我們每年都放寒暑假，都經(jīng)歷春夏秋冬的變化，誰能說出什么原因?qū)е逻@樣的變化呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：

地球繞什么在公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向是什么？（太陽。自西向東）（學(xué)生回答，教師略作歸納，并講述公轉(zhuǎn)的周期）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察思考：地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變化？（傾斜的。沒有）

地球繞太陽不停地公轉(zhuǎn)，太陽的直射點(diǎn)就在地球表面不斷地移動(dòng)，這對(duì)地球表面的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢？

（從學(xué)生熟悉的日常生活常識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的欲望） ①一天當(dāng)中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時(shí)候最熱？這與太陽光的照射有什么關(guān)系？（中午。陽光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）

②一年當(dāng)中，我們這里最熱是什么時(shí)候？最冷是什么時(shí)候？這與陽光的照射又有什么關(guān)系？（7月，因?yàn)榇藭r(shí)陽光照射地面角度大。1月，因?yàn)榇藭r(shí)陽光照射地面角度小。）

（學(xué)生回答后，教師加以歸納，然后指導(dǎo)學(xué)生讀教材圖1.19，“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，完成下表）

南半球的季節(jié)與北半球有何不同？（相反） （分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識(shí)）

①我們這里一年當(dāng)中白晝時(shí)間一樣長嗎？什么時(shí)候長，什么時(shí)候短？為什么？（不一樣。夏季較長，冬季較短。由于地球的公轉(zhuǎn)）

②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無四季變化？（沒有） 地球是個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個(gè)帶。

（讀教材圖1.19“地球上的五帶”，請(qǐng)各小組完成） ①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。

②中國主要屬于什么帶？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）

③完成下表：

總結(jié)：本課主要講述了地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，還說明了四季變化的原因和五帶的形成和特點(diǎn)。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇2

〖導(dǎo)入新課〗

1. 觀察式導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生觀察《北京天文館中的傅科擺》景觀圖，探究傅科擺是如何證明地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的。

②地球上為什么會(huì)有晝夜交替?

③地球上為什么會(huì)有春、夏、秋、冬四季變化?

④為什么冬天晝短夜長，夏天晝長夜短?

〖地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)〗

3. 演示：轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。

4. 提問：從北極和南極上空看地球自轉(zhuǎn)分別是什么方向?

〖地球自轉(zhuǎn)周期的教學(xué)〗

4. 講解：確定地球自轉(zhuǎn)周期必須選取參照物，參照物就是恒星和太陽，分別為恒星日和太陽日。

6. 啟發(fā)：恒星并不是恒定不動(dòng)的，而是在高速運(yùn)動(dòng)的。為什么地球上的人們看不出恒星在運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生回答距離遙遠(yuǎn))那么試想一下，如果人們處在恒星的位置回首望地球，能否看到地球在運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生回答不能)。

7. 講解：恒星日是某一恒星連續(xù)兩次經(jīng)過上中天的時(shí)間間隔，所需的時(shí)間是23時(shí)56分4秒，這是地球自轉(zhuǎn)的真正周期(自轉(zhuǎn)360°)。太陽日是太陽連續(xù)兩次經(jīng)過上中天的時(shí)間間隔，所需時(shí)間是24小時(shí)。由于日地距離較地球和恒星的距離近的多，又由于地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在繞日公轉(zhuǎn)，所以一個(gè)太陽日，地球要自轉(zhuǎn)360°59ˊ，時(shí)間上比恒星日多3分56秒。

〖地球自轉(zhuǎn)速度的教學(xué)〗

2. 計(jì)算：地球自轉(zhuǎn)的平均角速度(360°÷24小時(shí) = 15°/小時(shí))。

4. 講解：地球表面除南北極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的角速度都相等，而線速度則由于各緯線圈周長不同出現(xiàn)差異，由赤道向兩極遞減，南北兩極線速度為零。

〖地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度、周期的教學(xué)〗

3. 講解：地球的繞日運(yùn)動(dòng)，稱為地球的公轉(zhuǎn)。其方向同地球自轉(zhuǎn)方向一致，也為自西向東，從北極上空向下看，地球沿逆時(shí)針方向繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的軌道是一個(gè)橢圓，太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)發(fā)生變化，出現(xiàn)了近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)發(fā)生了變化。

5. 講解：地球公轉(zhuǎn)在每年一月初到達(dá)近日點(diǎn)，此時(shí)，地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度都達(dá)到;每年七月初到達(dá)遠(yuǎn)日點(diǎn)，此時(shí)，地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度都達(dá)到最小。

6. 講解：由于地球繞日公轉(zhuǎn)的同時(shí)，太陽也在運(yùn)動(dòng)，因此，以太陽作為參照物時(shí)地球公轉(zhuǎn)的周期(回歸年)，要比以恒星作為參照物時(shí)地球公轉(zhuǎn)的周期(恒星年)要短，前者為365日5時(shí)48分46秒，后者為365日6時(shí)9分10秒。

〖地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系——黃赤交角的教學(xué)〗

1. 演示：地球公轉(zhuǎn)和二分二至?xí)r地球與太陽的相對(duì)位置。

3. 講解：地球公轉(zhuǎn)有兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是地軸與公轉(zhuǎn)軌道面(黃道面)保持66°34ˊ的交角;二是地軸的空間指向基本不變，北極延長線指向北極星。因此，地球自轉(zhuǎn)形成的赤道平面和公轉(zhuǎn)形成的黃道平面構(gòu)成23°26ˊ的交角，稱為黃赤交角。它是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)相互疊加的結(jié)果。

〖太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)〗

2. 講解：由于黃赤交角的存在，導(dǎo)致地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，太陽直射點(diǎn)位置發(fā)生有規(guī)律的變化。夏至日時(shí)，太陽直射北緯23°26ˊ(北回歸線);冬至日時(shí)，太陽直射南緯23°26ˊ(南回歸線)。夏至日和冬至日之間的時(shí)段，太陽直射點(diǎn)作往返運(yùn)動(dòng)。太陽直射點(diǎn)的這種周期性往返運(yùn)動(dòng)，稱為太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。

拍攝北極星空照片：

⑴準(zhǔn)備器材：帶有B門的照相機(jī)，三腳架，快門線，普通黑白膠卷。

⑵活動(dòng)步驟：支好相機(jī)(將鏡頭光心對(duì)準(zhǔn)北極星)，裝上快門線，將快門速度設(shè)定為B門，開啟快門曝光，按0.5小時(shí)、1小時(shí)、1.5小時(shí)、2小時(shí)曝光時(shí)間分別拍攝，經(jīng)沖洗放大獲得四張北極星空照片，分析照片結(jié)果可以證明地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇3

1. 觀察式導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生觀察《北京天文館中的傅科擺》景觀圖，探究傅科擺是如何證明地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的。

2. 提問式導(dǎo)入：①為什么在地球上看日月星辰是東升西落?

②地球上為什么會(huì)有晝夜交替?

③地球上為什么會(huì)有春、夏、秋、冬四季變化?

④為什么冬天晝短夜長，夏天晝長夜短?

〖地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)〗

1. 演示：教師轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，說明地球自轉(zhuǎn)的概念。

2. 提問：學(xué)生表述地球自轉(zhuǎn)方向。

3. 演示：轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。

4. 提問：從北極和南極上空看地球自轉(zhuǎn)分別是什么方向?

〖地球自轉(zhuǎn)周期的教學(xué)〗

1. 提問：生活在地球上的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周?

2. 演示：任意轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。

3. 提問：地球自轉(zhuǎn)了幾周?(學(xué)生回答不出來)

4. 講解：確定地球自轉(zhuǎn)周期必須選取參照物，參照物就是恒星和太陽，分別為恒星日和太陽日。

5. 板圖：《恒星日和太陽日示意圖》

6. 啟發(fā)：恒星并不是恒定不動(dòng)的，而是在高速運(yùn)動(dòng)的。為什么地球上的人們看不出恒星在運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生回答距離遙遠(yuǎn))那么試想一下，如果人們處在恒星的位置回首望地球，能否看到地球在運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生回答不能)。

7. 講解：恒星日是某一恒星連續(xù)兩次經(jīng)過上中天的時(shí)間間隔，所需的時(shí)間是23時(shí)56分4秒，這是地球自轉(zhuǎn)的真正周期(自轉(zhuǎn)360°)。太陽日是太陽連續(xù)兩次經(jīng)過上中天的時(shí)間間隔，所需時(shí)間是24小時(shí)。由于日地距離較地球和恒星的距離近的多，又由于地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在繞日公轉(zhuǎn)，所以一個(gè)太陽日，地球要自轉(zhuǎn)360°59ˊ，時(shí)間上比恒星日多3分56秒。

〖地球自轉(zhuǎn)速度的教學(xué)〗

1. 讀圖：《自轉(zhuǎn)角速度和線速度》。

2. 計(jì)算：地球自轉(zhuǎn)的平均角速度(360°÷24小時(shí) = 15°/小時(shí))。

3. 觀察：不同緯度的線速度變化規(guī)律。

4. 講解：地球表面除南北極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的角速度都相等，而線速度則由于各緯線圈周長不同出現(xiàn)差異，由赤道向兩極遞減，南北兩極線速度為零。

〖地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度、周期的教學(xué)〗

1. 講述：開普勒三定律。

2. 讀圖：《地球公轉(zhuǎn)的軌道》

3. 講解：地球的繞日運(yùn)動(dòng)，稱為地球的公轉(zhuǎn)。其方向同地球自轉(zhuǎn)方向一致，也為自西向東，從北極上空向下看，地球沿逆時(shí)針方向繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的軌道是一個(gè)橢圓，太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)發(fā)生變化，出現(xiàn)了近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)發(fā)生了變化。

4. 讀表：《地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時(shí)公轉(zhuǎn)速度的變化》

5. 講解：地球公轉(zhuǎn)在每年一月初到達(dá)近日點(diǎn)，此時(shí)，地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度都達(dá)到;每年七月初到達(dá)遠(yuǎn)日點(diǎn)，此時(shí)，地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度都達(dá)到最小。

6. 講解：由于地球繞日公轉(zhuǎn)的同時(shí)，太陽也在運(yùn)動(dòng)，因此，以太陽作為參照物時(shí)地球公轉(zhuǎn)的周期(回歸年)，要比以恒星作為參照物時(shí)地球公轉(zhuǎn)的周期(恒星年)要短，前者為365日5時(shí)48分46秒，后者為365日6時(shí)9分10秒。

7. 板書：

方向：自西向東

軌道: 橢圓，太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上

〖地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系——黃赤交角的教學(xué)〗

1. 演示：地球公轉(zhuǎn)和二分二至?xí)r地球與太陽的相對(duì)位置。

2. 讀圖：《二分二至?xí)r地球的位置與黃赤交角》

3. 講解：地球公轉(zhuǎn)有兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是地軸與公轉(zhuǎn)軌道面(黃道面)保持66°34ˊ的交角;二是地軸的空間指向基本不變，北極延長線指向北極星。因此，地球自轉(zhuǎn)形成的赤道平面和公轉(zhuǎn)形成的黃道平面構(gòu)成23°26ˊ的交角，稱為黃赤交角。它是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)相互疊加的結(jié)果。

4. 板書：黃赤交角：23°26ˊ

〖太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)〗

1. 讀圖：《太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)》

2. 講解：由于黃赤交角的.存在，導(dǎo)致地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，太陽直射點(diǎn)位置發(fā)生有規(guī)律的變化。夏至日時(shí)，太陽直射北緯23°26ˊ(北回歸線);冬至日時(shí)，太陽直射南緯23°26ˊ(南回歸線)。夏至日和冬至日之間的時(shí)段，太陽直射點(diǎn)作往返運(yùn)動(dòng)。太陽直射點(diǎn)的這種周期性往返運(yùn)動(dòng)，稱為太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。

3.板書：

探究活動(dòng)

拍攝北極星空照片：

⑴準(zhǔn)備器材：帶有B門的照相機(jī)，三腳架，快門線，普通黑白膠卷。

⑵活動(dòng)步驟：支好相機(jī)(將鏡頭光心對(duì)準(zhǔn)北極星)，裝上快門線，將快門速度設(shè)定為B門，開啟快門曝光，按0.5小時(shí)、1小時(shí)、1.5小時(shí)、2小時(shí)曝光時(shí)間分別拍攝，經(jīng)沖洗放大獲得四張北極星空照片，分析照片結(jié)果可以證明地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇4

科學(xué)概念：

恒星的周年視差證明地球確實(shí)在圍繞太陽轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點(diǎn)。

在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。

過程與方法：

在模擬實(shí)驗(yàn)中，觀察并做出恰當(dāng)描述。

結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理。 認(rèn)識(shí)到科學(xué)家在獲得證據(jù)的過程中需付出艱辛的努力，同時(shí)也離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

在活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，兩個(gè)鐵架臺(tái)，一把米尺，兩只乒乓球，八個(gè)夾子。 教學(xué)過程：

課前談話：

師：同學(xué)們，生活中存在這樣的現(xiàn)象，當(dāng)我們跑步或乘車的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩旁的事物好像在往身后運(yùn)動(dòng)，到游樂園坐旋轉(zhuǎn)木馬的時(shí)候，也能觀察到周圍事物在朝相反方向運(yùn)動(dòng)。這就是相對(duì)運(yùn)動(dòng)。如果我發(fā)現(xiàn)周圍很多事物都朝東邊方向運(yùn)動(dòng)，那我可能在朝哪邊運(yùn)動(dòng)呢？如果看到周圍事物在朝順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，那我可能在做怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？（教師講解順時(shí)針和逆時(shí)針方向）

師：我們經(jīng)?？吹教枛|升西落，這說明地球在朝哪個(gè)方向自轉(zhuǎn)呢？

教師出示一個(gè)地球儀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上的方位，一般為上北下南左西右東。 師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來讓地球轉(zhuǎn)動(dòng)起來。想想，地球應(yīng)該怎樣旋轉(zhuǎn)？ 學(xué)生操作后，教師讓學(xué)生觀察從北極上空看地球旋轉(zhuǎn)，并要求學(xué)生用手比劃。 師：從北極上空觀察，我們發(fā)現(xiàn)地球是逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。

學(xué)生回答。

師：以人類現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，只要到太空中觀測(cè)一年，就知道了。那以前的人們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學(xué)探索之旅。

師：我們要尋找的證據(jù)就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學(xué)觀察過星空？現(xiàn)在

到外面能看清楚嗎？（強(qiáng)調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對(duì)太陽的時(shí)候。）

師：我們?cè)谔炜罩锌吹降臐M天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠(yuǎn)，所以肉眼看過去好像是不動(dòng)的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。

師：如果地球真是圍繞著太陽公轉(zhuǎn)（課件出示公轉(zhuǎn)動(dòng)畫，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當(dāng)它從軌道上的A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，地球上的人觀察天空中遠(yuǎn)近不同的1號(hào)星和2號(hào)星，會(huì)看到怎樣的現(xiàn)象？

學(xué)生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化。）

師：接下來，讓我們用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來研究這種變化。

教師出示鐵架臺(tái)和乒乓球，并介紹：這兩個(gè)乒乓球就代表地球運(yùn)行軌道外遠(yuǎn)近不同的兩顆星――1號(hào)星和2號(hào)星。我們還要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)地球公轉(zhuǎn)軌道，請(qǐng)周圍同學(xué)將椅子搬到教室中間圍成一個(gè)圓圈，這就是地球公轉(zhuǎn)軌道。太陽就在這個(gè)軌道里面。同學(xué)們把自己當(dāng)成地球，而且是地球上的觀測(cè)者?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，A點(diǎn)和B點(diǎn)分別在哪個(gè)位置？（教師在地上寫上A和B或者在兩旁做上其他記號(hào)。）

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)作地球進(jìn)行演示，教師同時(shí)講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。

師：我們觀察天體時(shí)一般都在晚上，也就是陽光照不到的那面，所以請(qǐng)同學(xué)們背對(duì)太陽。當(dāng)我們從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，仔細(xì)觀察1號(hào)星和2號(hào)星，看看你有哪些偉大的發(fā)現(xiàn)？

師：現(xiàn)在聽我口令，全體起立，沿公轉(zhuǎn)軌道一個(gè)接著一個(gè)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)并觀察。 學(xué)生運(yùn)動(dòng)一周后，回到自己的座位。

學(xué)生回答。(例如：1號(hào)星位置相對(duì)2號(hào)星發(fā)生了變化，看過去從2號(hào)星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化；兩顆星都會(huì)運(yùn)動(dòng)，而且與我們運(yùn)動(dòng)方向相反等等。)

師：為什么1號(hào)星相對(duì)2號(hào)星視覺位置會(huì)發(fā)生變化呢？（因?yàn)橛^測(cè)位置不同，看到的視覺圖像就不同。）

師：我們?cè)贏、B兩點(diǎn)觀察時(shí)，視覺中兩顆星的位置相差最大，那相差了多少厘米呢？為了方便觀察，我在遠(yuǎn)處的星星上，橫著掛上一把尺子，每隔10厘米放上一個(gè)夾子。當(dāng)我們從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，再次觀測(cè)兩顆星的運(yùn)動(dòng)方式和相對(duì)距離，同時(shí)把觀測(cè)得到的數(shù)據(jù)記錄在書中第85頁的“觀星記錄表中”。（引導(dǎo)學(xué)生看書中的記錄表）

師：關(guān)于這個(gè)記錄表，大家還有哪些不懂的地方，可以舉手發(fā)言。（如果沒有學(xué)生產(chǎn)生異議，教師可以追問：表格中所說的“在A、B兩點(diǎn)觀察1號(hào)星的視覺差”是什么意思？――教師課件演示“視覺差”）

師：等全部觀測(cè)完，請(qǐng)同學(xué)們分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行思考：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說明了什么？對(duì)證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示?（課件出示：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說明了什么？對(duì)證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示？）

學(xué)生聽老師口令進(jìn)行觀測(cè)，等所有同學(xué)繞完一周，教師將“1號(hào)星和2號(hào)星” 放在離學(xué)生更遠(yuǎn)一些的地方，重復(fù)剛才的觀測(cè)。

進(jìn)行匯報(bào)交流。

學(xué)生匯報(bào)表格數(shù)據(jù)。

師：從數(shù)據(jù)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（例如星星離我們遠(yuǎn)，觀測(cè)到的視覺差異范圍小。）如果我把這“兩顆星”放得更遠(yuǎn)先，視覺差會(huì)有怎樣的變化？

師：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會(huì)出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠(yuǎn)近不同的星星時(shí)產(chǎn)生的視覺上的相對(duì)位置差異叫做――恒星周年視差（板書：周年視差）。

師：那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)證明地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測(cè)到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。）

師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？

學(xué)生閱讀后交流。

師：恒星離我們實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，所以搞科學(xué)研究需要實(shí)足的耐心，堅(jiān)持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。

師：除了觀測(cè)恒星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）

教師出示不同夜晚同一時(shí)間北斗七星的圖片。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說明了什么？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動(dòng)，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動(dòng)叫做順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，這也說明地球在沿“逆時(shí)針”方向繞太陽公轉(zhuǎn)。）

師：現(xiàn)在有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪一種？（課件出示：A地球自轉(zhuǎn)，B地球自轉(zhuǎn)同時(shí)公轉(zhuǎn)）

學(xué)生回答。

小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期；在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。（課件出示填空題）

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，手拿地球儀，模擬地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。 師：地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球又會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇5

一、說教材：

1．說教材所處的地位和作用

地球的運(yùn)動(dòng)很復(fù)雜，教材只是著重研究與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動(dòng)——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”，也就是說既要分析晝夜交替和時(shí)間差異、地表水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向的偏轉(zhuǎn)，正午太陽高度的變化，晝夜長短的變化、四季和五帶這些現(xiàn)象的成因，還應(yīng)分析這些現(xiàn)象對(duì)地理環(huán)境的形成和變化以及人類活動(dòng)所具有的重要意義。當(dāng)然，要分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，首先要認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。因此，教材都講述兩種運(yùn)動(dòng)的繞轉(zhuǎn)中心、方向速度和周期等特點(diǎn)，之后再分析它們各自所產(chǎn)生的地理意義。這種分述，有助于學(xué)生從總體上把握地球的運(yùn)動(dòng)特征，并有助于學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征進(jìn)行比較。

這節(jié)教材內(nèi)容的組織和表述有以下特點(diǎn)：

①注意了與初中學(xué)科相同知識(shí)點(diǎn)的連接。

②注意用圖表來說明問題。

③教材設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)，以期通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)探究加深對(duì)知識(shí)的理解。

本課時(shí)是地球公轉(zhuǎn)及其地理意義的第一部分，是基礎(chǔ)、是鋪墊。短短七行正文、三行閱讀、兩個(gè)彩圖，表達(dá)了兩個(gè)內(nèi)容：地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)、黃赤交角的形成與影響，其中，黃赤交角承上啟下，為公轉(zhuǎn)的地理意義打下伏筆，不能一帶而過，也不可盛裝濃抹。

2．說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能：

1.了解地球公轉(zhuǎn)的方向和周期

2.掌握地球公轉(zhuǎn)的軌道形狀特點(diǎn)和公轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律

3.掌握黃赤交角的大小及其影響

過程與方法：

1.通過圖1-14了解地球公轉(zhuǎn)的方向、周期

2.通過圖1-15明確黃赤交角的位置、大小及其影響

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。

二、說教法

由于有些內(nèi)容抽象，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

2.歸納推導(dǎo)法

3.多媒體動(dòng)畫演示法

4.作圖法

三、說學(xué)法

1.閱讀法

2.畫圖法

3.討論法

4.親自參與法

5.練習(xí)法

四、說教學(xué)程序

1．說導(dǎo)入：

從生活實(shí)際出發(fā)，提出三個(gè)問題：

(1)你觀察過自己在太陽底下的影子嗎？一天之內(nèi)什么時(shí)間最短，什么時(shí)間最長呢？在一年之內(nèi)你的影子什么季節(jié)最短，什么季節(jié)最長呢？

(2)放暑假和放寒假時(shí)，白天和黑夜一樣長嗎？

(3)為什么美國的圣誕老人穿棉襖，而南非的圣誕老人卻穿背心呢？

用設(shè)問激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2．說新課教學(xué)：

首先用回憶的方式回憶地球自轉(zhuǎn)的基本知識(shí)，引出地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，在概念、方向、周期不花什么時(shí)間。采用動(dòng)畫演示，歸納總結(jié)的辦法重點(diǎn)分析近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)的位置和地球公轉(zhuǎn)速度。

然后小結(jié)：比較自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律。

用先看平面圖后動(dòng)畫演示的方式引出黃赤交角，注意提醒“一軸、兩面、三角度”。

先解釋什么是直射，然后學(xué)生合作演示直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。然后動(dòng)畫演示，作圖總結(jié)。并提出思考題，讓學(xué)生討論回答，到黑板上標(biāo)出位置這種方式來突破本節(jié)難點(diǎn)——黃赤交角引起太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于黃赤交角的另外一點(diǎn)影響，先通過回憶初中五帶劃分，找出黃赤交角與五帶劃分界線的關(guān)系。進(jìn)一步推導(dǎo)黃赤交角變大變小對(duì)五帶范圍的影響，并及時(shí)總結(jié)。

3．說課堂小結(jié)

課堂小結(jié)可以把地球公轉(zhuǎn)的一般規(guī)律。黃赤交角大小及其影響復(fù)述一遍。這樣既可把前面所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)后面地球公轉(zhuǎn)的地理意義。

4．說課堂練習(xí)

安排了四道練習(xí)。第一道讓學(xué)生鞏固黃赤交角影響五帶范圍的知識(shí)；第二題讓學(xué)生熟悉地球公轉(zhuǎn)示意圖并能標(biāo)出二分二至，也可引申近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)的位置。第三、四題較難，既考從南極上空看地球的公轉(zhuǎn)圖，又考太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。

五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

通過學(xué)生對(duì)原來知識(shí)的回憶，動(dòng)畫演示和親自參與，把難點(diǎn)分解了，重點(diǎn)突破了，學(xué)生興趣提高了。再有課堂小結(jié)和練習(xí)，應(yīng)該可以達(dá)到預(yù)期的效果。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇6

地球的公轉(zhuǎn)是指地球繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌跡。它是地球運(yùn)動(dòng)的基本形式之一，對(duì)于地球上的生物、氣候和季節(jié)變化都有著深遠(yuǎn)的影響。本課件將詳細(xì)介紹地球的公轉(zhuǎn)過程以及相關(guān)的知識(shí)，讓我們一起來了解和探索吧！

一、地球的公轉(zhuǎn)過程

地球的公轉(zhuǎn)是沿著黃道面進(jìn)行的，黃道面是一個(gè)假想面，它通過太陽的中心并與地球的赤道相交。地球每年繞太陽公轉(zhuǎn)一周，公轉(zhuǎn)周期稱為一年。我們通常所說的一年是指地球繞太陽公轉(zhuǎn)的時(shí)間，平均約為365.25天。

地球的公轉(zhuǎn)軌道呈橢圓形，這是由于太陽對(duì)地球的引力和地球自身的離心力共同作用的結(jié)果。根據(jù)開普勒的第一定律，地球繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道一般被認(rèn)為是一個(gè)橢圓。在橢圓軌道上，距離太陽較近的點(diǎn)稱為近日點(diǎn)，距離太陽較遠(yuǎn)的點(diǎn)稱為遠(yuǎn)日點(diǎn)。近日點(diǎn)到遠(yuǎn)日點(diǎn)之間的距離稱為地球的軸半徑，這個(gè)距離大約為1.47億公里。

二、地球的公轉(zhuǎn)速度

地球的公轉(zhuǎn)速度是指地球繞太陽運(yùn)動(dòng)的速度。根據(jù)開普勒的第二定律，地球公轉(zhuǎn)時(shí)，在軌道上的行進(jìn)速度是不斷變化的。地球距離太陽最近的時(shí)候公轉(zhuǎn)速度最快，距離最遠(yuǎn)的時(shí)候公轉(zhuǎn)速度最慢。平均來說，地球的公轉(zhuǎn)速度約為每秒29.8公里。

地球的公轉(zhuǎn)速度對(duì)于地球上的生物和氣候變化有著重要的影響。公轉(zhuǎn)速度較快的時(shí)候，地球會(huì)離太陽較近，接收到的太陽輻射較強(qiáng)，氣溫較高，這就是我們經(jīng)歷夏季的原因。相反，公轉(zhuǎn)速度較慢的時(shí)候，地球離太陽較遠(yuǎn)，接收到的太陽輻射較弱，氣溫較低，這就是我們經(jīng)歷冬季的原因。公轉(zhuǎn)速度的變化也引起了地球上季節(jié)的交替變化。

三、地球的斜軸傾斜和四季變化

地球的公轉(zhuǎn)過程中，地球的斜軸傾斜也起到了重要的作用。地球的赤道面和黃道面之間的傾角稱為地球的斜軸傾斜角。目前，地球的斜軸傾斜角約為23.5度。

地球的斜軸傾斜角度決定了地球上的四季變化。當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到遠(yuǎn)日點(diǎn)的時(shí)候，地球的南半球離太陽更近，接收到的太陽輻射較強(qiáng)，氣溫較高，這時(shí)候是南半球的夏季；而北半球離太陽較遠(yuǎn)，接收到的太陽輻射較弱，氣溫較低，這時(shí)候是北半球的冬季。當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到近日點(diǎn)的時(shí)候，正好相反，南半球進(jìn)入冬季，北半球進(jìn)入夏季。斜軸傾斜角度還決定了晝夜的長短，夏季白天較長，而冬季黑夜較長。

四、地球的公轉(zhuǎn)和人類社會(huì)

地球的公轉(zhuǎn)不僅對(duì)生物和自然環(huán)境有著深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了重要的啟示。人類早期通過對(duì)太陽位置的觀察，發(fā)現(xiàn)了地球的公轉(zhuǎn)和四季變化的規(guī)律，并將其運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)事的季節(jié)安排，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

地球的公轉(zhuǎn)也帶來了現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)間計(jì)量系統(tǒng)。通過對(duì)地球公轉(zhuǎn)周期的觀測(cè)和計(jì)算，我們將其劃分為一年，而一年又細(xì)分為季節(jié)、月份、周和日。這樣，我們可以統(tǒng)一計(jì)算時(shí)間，方便社會(huì)生活和組織工作。

總結(jié)：

地球的公轉(zhuǎn)是地球繞太陽運(yùn)動(dòng)的基本形式。它決定了地球上的季節(jié)變化和氣候差異，對(duì)生物和自然環(huán)境都有著重要的影響。地球的公轉(zhuǎn)速度和斜軸傾斜也決定了地球上的四季變化和晝夜長短。我們需要通過對(duì)地球公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)和了解，去適應(yīng)自然環(huán)境的變化，善于利用公轉(zhuǎn)的規(guī)律，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。

通過本課件的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)對(duì)地球的公轉(zhuǎn)有了更加全面和深入的認(rèn)識(shí)。希望這些知識(shí)能夠?qū)δ銈兊膶W(xué)習(xí)和生活有所幫助！讓我們一起探索和珍惜地球上獨(dú)特而美妙的自然奧秘吧！

地球公轉(zhuǎn)課件 篇7

從教參上看，人類認(rèn)識(shí)地球在公轉(zhuǎn)經(jīng)歷了長期而有艱難的過程，雖然我們的學(xué)生多數(shù)通過閱讀書籍已經(jīng)知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，但是到底人們是怎么發(fā)現(xiàn)地球在公轉(zhuǎn)？有哪些證據(jù)能夠說明地球在公轉(zhuǎn)？學(xué)生知道的只是一個(gè)純粹的結(jié)論，而不知道該結(jié)論從何而來，這也正是本課教學(xué)需要解決的問題：既要讓學(xué)生經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)的過程，尋求地球公轉(zhuǎn)的證據(jù)，又要讓學(xué)生了解人類探索地球公轉(zhuǎn)的歷史，讓他們知道任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都需要漫長的過程，科學(xué)結(jié)論的得出切實(shí)可靠的有效證據(jù)，同時(shí)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)結(jié)論的得出可能有多種形式和證據(jù)。

在這節(jié)課前，我問你認(rèn)為地球在公轉(zhuǎn)嗎？幾乎90%的學(xué)生都認(rèn)為地球在公轉(zhuǎn)，他們的知識(shí)多數(shù)來源于科普書籍或家庭教育，但這種先前知識(shí)中幾乎不存在提供科學(xué)證據(jù)證明地球公轉(zhuǎn)，更多地在描述地球公轉(zhuǎn)的特征（我從一些科普書上看到一般包括包括軌道、方向、周期等等）知識(shí)信息，既然學(xué)生多數(shù)已經(jīng)知道該問題的結(jié)論了。因此重點(diǎn)也就放在尋找科學(xué)證據(jù)上證明上，體驗(yàn)科學(xué)家探索的歷程。

在處理模擬實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生討論了第一副圖中在不同位置觀察星星會(huì)有哪些不同？在充分討論的前提下，讓學(xué)生通過看書嘗試說說這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)該如何操作，需要注意哪些問題。老師在這里可以設(shè)置問題引導(dǎo)：如用什么代替星星比較合適？模擬地球公轉(zhuǎn)時(shí)怎么站位？為什么要被對(duì)著太陽？觀察幾次比較合適等等，更要提示學(xué)生及時(shí)做好記錄。這個(gè)環(huán)節(jié)里面，我覺得實(shí)驗(yàn)相對(duì)來說比較容易操作，但是也存在一些問題，如兩顆星星的位置間距多少比較合理？離地球公轉(zhuǎn)軌道的距離多少？這直接影響到學(xué)生觀察到的星星之間形成的偏差，并且在這個(gè)過程中，如果距離太遠(yuǎn)的話，學(xué)生觀察到的數(shù)據(jù)都是自己估計(jì)出來的.，誤差比較大。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生都能觀察到星星之間的視差，并且隨著星星距離我們位置的不同，視差也發(fā)生變化。

只是我自己還有些疑問：恒星周年視差的現(xiàn)象是所有星星都會(huì)產(chǎn)生的嗎？我們對(duì)多數(shù)恒星自身的運(yùn)行情況并不知情，有學(xué)生問如果有些恒星的運(yùn)行情況和地球公轉(zhuǎn)軌道和速度差不多，還會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象嗎？當(dāng)然這種建立模型構(gòu)建事實(shí)的推理方法，在科學(xué)研究方法上是非常重要的，學(xué)生能夠從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到這種如何運(yùn)用這種方法，就是在運(yùn)用這個(gè)方法解釋天體運(yùn)行現(xiàn)象時(shí)，不知道對(duì)學(xué)生本身知識(shí)認(rèn)知情況是否有一個(gè)先行了解。這樣一個(gè)看似很簡單的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到地球在公轉(zhuǎn)這樣一個(gè)事實(shí)嗎？并且恒星的周年視差對(duì)多數(shù)老師來說也應(yīng)該是一個(gè)新概念，書本確解釋的如此簡單。既然按照我們的實(shí)驗(yàn)方法，能夠輕易地看到恒星的周年視差，那么科學(xué)家（如哥白尼）在提出日心說這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，怎么就不能證明地球在公轉(zhuǎn)呢？

我覺得教材在建立模型時(shí)已經(jīng)將有一個(gè)模型――科學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系過程，為什么這樣的模型能夠解釋科學(xué)事實(shí)或現(xiàn)象，而先前的許多科學(xué)家卻沒有認(rèn)識(shí)？如果科學(xué)結(jié)論真的這么容易產(chǎn)生的話，我們?yōu)楹谓痰娜绱速M(fèi)力？可以說這個(gè)將模型與科學(xué)現(xiàn)象建立聯(lián)系的過程這種先前知識(shí)在廣大學(xué)生腦海里是不存在的，而這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)恰恰是建立在學(xué)生已經(jīng)將兩者建立聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這其實(shí)已經(jīng)跨越了重大的一步?，F(xiàn)代科學(xué)研究過程中，發(fā)現(xiàn)未知自然現(xiàn)象，到知道這是怎樣一個(gè)事實(shí)，再到如何解釋這個(gè)現(xiàn)象（有哪些事實(shí)），當(dāng)我們無法用事實(shí)來解釋時(shí)，只能通過模擬實(shí)驗(yàn)，而在這課模擬實(shí)驗(yàn)的方法和設(shè)計(jì)我覺得是很有難度的。就像目前科學(xué)家多數(shù)認(rèn)為：宇宙是由宇宙大爆炸產(chǎn)生的。歐洲粒子物理研究所的科學(xué)家表示最近就表示用模擬一次“宇宙大爆炸”，來探索宇宙的奧秘。這其實(shí)是一個(gè)很復(fù)雜的過程，投資額達(dá)60億美圓。這次模擬“宇宙大爆炸”，將對(duì)此前提出的科學(xué)理論和假說進(jìn)行驗(yàn)證，并最終解答一些與宇宙相關(guān)的根本問題，如：宇宙的形成及其構(gòu)成；此外，科學(xué)家還希望在對(duì)撞過程中能夠產(chǎn)生其它他們感興趣的東西，比如“黑洞”?，F(xiàn)在的問題時(shí)我們?cè)撊绾螌⑽覀冊(cè)O(shè)計(jì)的模型和地球公轉(zhuǎn)建立聯(lián)系，并且適應(yīng)學(xué)生的先前知識(shí)。

書本在介紹恒星的周年視差時(shí)，提出：為什么人們長期不能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？這樣一個(gè)問題放在這個(gè)階段我覺得有些本末倒置，前面我們模擬實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了恒星的周年視差，在這里怎么又可以說，科學(xué)家怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？這在邏輯上沒有明顯問題嗎？這段補(bǔ)充資料的介紹很好，只是對(duì)于角秒這個(gè)單位認(rèn)識(shí)還不到位，這是一個(gè)距離單位還是一個(gè)角度單位，最好能給出一定的解釋。

最后這個(gè)解釋晝夜交替的過程是順利的，在介紹完科學(xué)家發(fā)現(xiàn)恒星周年視差的過程后，學(xué)生對(duì)于人類認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的過程有了更多更豐富的了解，只是不知道這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)在學(xué)生掌握尋找地球公轉(zhuǎn)的證據(jù)中到底起到了什么作用？

地球公轉(zhuǎn)課件 篇8

各位評(píng)委老師，各位同學(xué)，大家好！

我今天要說的內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)地球的公轉(zhuǎn)。我認(rèn)為說課應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我對(duì)本節(jié)教材做以下的分析：

地球的運(yùn)動(dòng)包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)是地球自轉(zhuǎn)的延伸，也為以后深入學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線而展開，圖文并茂,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中"學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理"的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：

一是知識(shí)技能目標(biāo)：掌握地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向、周期和特點(diǎn)，知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的，了解地球上的五帶的劃分的依據(jù)。

二是過程方法目標(biāo)：通過教學(xué)能使學(xué)生能夠通過讀圖說出四季的劃分的依據(jù)和五個(gè)熱量帶的名稱范圍。

三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過觀察地球的運(yùn)動(dòng)，說明物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。并通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步樹立正確的科學(xué)宇宙觀。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：四季形成和五帶劃分。

本節(jié)教材難點(diǎn)內(nèi)容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān)，十分抽象，本身就是很復(fù)雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的能力還比較差，對(duì)此不容易理解。

重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是四季形成和五帶的劃分。

那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和結(jié)合多媒體動(dòng)畫演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的動(dòng)畫表現(xiàn)出來，變難為易，學(xué)生更容易理解。

在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。

本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過程我將圍繞“地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線來組織教學(xué)，通過構(gòu)建三大問題情景，兩次合作討論而完成。

本節(jié)課在導(dǎo)入過程中，首先復(fù)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)及意義，那地球公轉(zhuǎn)是什么樣的情況呢？這節(jié)課我們也從這四個(gè)方面來學(xué)習(xí)。我采用這種導(dǎo)入法的依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在教材結(jié)構(gòu)上有相似之處，復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)既鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)教材第一部分內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，我將結(jié)合多媒體課件進(jìn)行講解，通過觀察動(dòng)畫，讓學(xué)生回答下列問題：

（1）什么是地球的公轉(zhuǎn)？地球繞著太陽的運(yùn)動(dòng)叫做地球的公轉(zhuǎn)。

（2）地球公轉(zhuǎn)的方向是如何的？（西向東繞太陽轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)方向和自轉(zhuǎn)方向相同）地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同樣自西向東運(yùn)轉(zhuǎn)，有哪些不同呢？（自轉(zhuǎn)——以地軸為中心，公轉(zhuǎn)——以太陽為中心，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時(shí)進(jìn)行。）

（3）地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽轉(zhuǎn)的？

（4）什么是地球的公轉(zhuǎn)周期呢？地球的公轉(zhuǎn)周期是多少呢？這個(gè)問題讓學(xué)生看課本回答。這樣處理?xiàng)l理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象獲取信息的能力。

地球運(yùn)動(dòng)是自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)兩者同時(shí)進(jìn)行，自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉(zhuǎn)的意義，首先是四季的形成，學(xué)習(xí)四季的形成要先知道南北回歸線，這個(gè)問題我讓學(xué)生觀察動(dòng)畫以問題的形式解決。

通過觀察動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生找出太陽直射點(diǎn)在地球表面上移動(dòng)的范圍。進(jìn)而得出結(jié)論：一年中，太陽直射點(diǎn)總是在北緯23。5度和南緯23。5度之間來回移動(dòng)，南北緯23。5度稱為南北回歸線。引出南北回歸線的概念，為學(xué)習(xí)四季的形成奠定了基礎(chǔ)。

四季的形成這一部分內(nèi)容，我采用結(jié)合圖片，講解春季的形成，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)夏季、秋季和冬季的形成，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。

3月21日前后，太陽光直射在赤道上，全球晝夜長度相等，這一天稱為春分日，春分日前后的3、4、5三個(gè)月是北半球的春季，春季北半球獲得的太陽光熱適中，氣溫溫和。

那什么時(shí)候是夏至日呢？夏季包括哪幾個(gè)月呢？光熱狀況如何呢？讓學(xué)生看課本并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活回答。春夏秋冬四季的形成這個(gè)難點(diǎn)解決后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。

接下來是五帶的劃分。五帶的分界線是南北回歸線和南北極圈，南北回歸線這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)知道，要想學(xué)習(xí)五帶還要先讓讓學(xué)生知道南北極圈。這個(gè)問題我先讓學(xué)生看圖，我再結(jié)合圖表進(jìn)行講解。

夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內(nèi)地區(qū)出現(xiàn)極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內(nèi)地區(qū)出現(xiàn)極夜。南北緯66。5度是出現(xiàn)極晝極夜的界限，所以稱為極圈。北緯66。5度緯線稱為北極圈。南緯66.5度緯線稱為南極圈。這樣也就突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)既從地圖中獲取知識(shí)，在地圖中消化理解知識(shí)。

這樣五個(gè)熱量帶的分界線知道了，解決五帶的劃分就容易了，南北回歸線之間為熱帶，南北回歸線和南北極圈之間為溫帶，南北極圈和南北極點(diǎn)之間為南北寒帶。

那五個(gè)自然帶各有什么天文特征和氣候特征呢？這個(gè)問題我同樣是結(jié)合一個(gè)圖形并以問答的形式解決。首先在熱帶地區(qū)有太陽的照射狀況和氣候的特征是怎樣的呢？這個(gè)難點(diǎn)我同樣設(shè)計(jì)了一個(gè)表格幫助學(xué)生歸納總結(jié)理解記憶。

為了鞏固本部分內(nèi)容我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題：

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活回答下列問題：(1)一年之中,南陽每天中午太陽都升得一樣高嗎？什么季節(jié)升得高一些？什么季節(jié)比較低？(2)一年之中, 南陽每天白晝的時(shí)間一樣長嗎 什么季節(jié)較長 什么季節(jié)較短。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了兩類練習(xí)題，一是填空題，考查學(xué)生的記憶能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。二是綜合題，考查學(xué)生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。這兩類練習(xí)題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；訓(xùn)練量適中。

對(duì)于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我的理解是，他不應(yīng)該僅僅為知識(shí)的簡單羅列，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，1、你學(xué)到了什么？2、你的體驗(yàn)是什么？3、你掌握了什么？其總的設(shè)計(jì)意圖是回顧知識(shí)，強(qiáng)化記憶。

布置作業(yè)：查閱資料看看我國大部分地區(qū)位于哪一個(gè)溫度帶,這些溫度帶對(duì)人民的生產(chǎn)生活有什么影響?上交一篇作文。

這樣有有利于鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生使用有效的手段學(xué)習(xí)并積極參與。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇9

科學(xué)概念：

恒星的周年視差證明地球確實(shí)在圍繞太陽公轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點(diǎn)。

在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。

過程與方法：

在模擬實(shí)驗(yàn)中，觀察并做出恰當(dāng)描述。結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理。認(rèn)識(shí)到科學(xué)家在獲得證據(jù)的過程中需要付出艱辛的努力，同時(shí)也離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。在活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作精神。

課件，記錄紙，兩根木桿，一把直尺，一個(gè)紅色圓紙片（太陽），兩個(gè)藍(lán)色圓紙片（星星）。

師：在第3課時(shí)我們學(xué)過地球在自轉(zhuǎn)，那么古時(shí)候人們是怎樣證明地球確實(shí)在自轉(zhuǎn)的？

師：法國有一位名叫傅科的物理學(xué)家，通過傅科擺證明了地球在自轉(zhuǎn)。那么傅科擺是怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)的，誰來說說傅科擺的原理？

學(xué)生回答。

師：地球是怎么自轉(zhuǎn)的呢？方向是怎樣的？自轉(zhuǎn)一周需要多長時(shí)間？

師：地球會(huì)自轉(zhuǎn)，地球是否同時(shí)在圍繞太陽在公轉(zhuǎn)呢？（板書:地球在公轉(zhuǎn)嗎）

學(xué)生回答。

師：以人類現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，只要到太空中觀測(cè)一年，就知道了。那在以前，人們無法直接觀察地球運(yùn)動(dòng)，他們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學(xué)探索之旅。

師：我們要尋找的證據(jù)（板書：證據(jù)）就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學(xué)觀察過星空？現(xiàn)在到外面能看清楚嗎？（強(qiáng)調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對(duì)太陽的時(shí)候。）

師：我們?cè)谔炜罩锌吹降臐M天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠(yuǎn)，所以肉眼看過去好像是不動(dòng)的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。（課件出示）

師：如果地球真是圍繞著太陽公轉(zhuǎn)（在黑板上畫地球公轉(zhuǎn)軌道圖，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當(dāng)?shù)厍驈能壍郎系腁點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，地球上的人觀察天空中遠(yuǎn)近不同的1號(hào)星和2號(hào)星，會(huì)看到怎樣的現(xiàn)象？

學(xué)生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化。）

師：接下來，讓我們用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來研究這種變化。

默讀“P84”內(nèi)容后，教師考問學(xué)生：

1、紅色和藍(lán)色紙片分別代表什么？

2、為什么在遠(yuǎn)處的星上要橫著掛著一個(gè)木尺？

3、為什么要背對(duì)著紅色圓點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)？

4、我們?cè)趫A圈上按什么方向運(yùn)動(dòng)？

課件內(nèi)容：在模擬實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我們從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，仔細(xì)觀察1號(hào)星和2號(hào)星，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？并做好記錄。（出示課件后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

學(xué)生匯報(bào)表格數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示相關(guān)內(nèi)容：1號(hào)星位置相對(duì)2號(hào)星發(fā)生了變化，看過去從2號(hào)星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化，當(dāng)我們?cè)贏、B兩點(diǎn)觀察時(shí)，視覺中兩顆星的位置相差最大 ；兩顆星都會(huì)運(yùn)動(dòng)，而且與我們運(yùn)動(dòng)方向相反；由于我們觀測(cè)距離不同，近時(shí)觀測(cè)時(shí)，星星的視覺位置差異范圍大，遠(yuǎn)時(shí)觀測(cè)時(shí)，星星的視覺位置差異范圍小等等。）

（課件出示）師：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會(huì)出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠(yuǎn)近不同的星星時(shí)產(chǎn)生的視覺上的相對(duì)位置差異叫做――恒星周年視差（板書：周年視差）。

（課件出示）師：那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)證明地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測(cè)到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。）

師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？ 學(xué)生閱讀后交流。

師：恒星離我們實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，所以搞科學(xué)研究需要十足的耐心，堅(jiān)持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。

師：除了觀測(cè)恒星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）

教師出示不同夜晚同一時(shí)間北斗七星的圖片。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說明了什么？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動(dòng)，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動(dòng)叫做順時(shí)

師：在現(xiàn)代社會(huì)，人們還可以通過哪些方式直接觀察到地球確實(shí)在圍繞太陽公轉(zhuǎn)？

師：現(xiàn)在有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪一種？學(xué)生回答。

小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期；在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。（課件出示）

師：地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球上又會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇10

科學(xué)概念：

恒星的周年視差證明地球確實(shí)在圍繞太陽轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點(diǎn)。

在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。

過程與方法：

在模擬實(shí)驗(yàn)中，觀察并做出恰當(dāng)描述。

結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理。 認(rèn)識(shí)到科學(xué)家在獲得證據(jù)的過程中需付出艱辛的努力，同時(shí)也離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

在活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，兩個(gè)鐵架臺(tái)，一把米尺，兩只乒乓球，八個(gè)夾子。 教學(xué)過程：

課前談話：

師：同學(xué)們，生活中存在這樣的現(xiàn)象，當(dāng)我們跑步或乘車的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩旁的事物好像在往身后運(yùn)動(dòng)，到游樂園坐旋轉(zhuǎn)木馬的時(shí)候，也能觀察到周圍事物在朝相反方向運(yùn)動(dòng)。這就是相對(duì)運(yùn)動(dòng)。如果我發(fā)現(xiàn)周圍很多事物都朝東邊方向運(yùn)動(dòng)，那我可能在朝哪邊運(yùn)動(dòng)呢？如果看到周圍事物在朝順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，那我可能在做怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？（教師講解順時(shí)針和逆時(shí)針方向）

（學(xué)生回答）

師：我們經(jīng)?？吹教枛|升西落，這說明地球在朝哪個(gè)方向自轉(zhuǎn)呢？

教師出示一個(gè)地球儀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上的方位，一般為上北下南左西右東。 師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來讓地球轉(zhuǎn)動(dòng)起來。想想，地球應(yīng)該怎樣旋轉(zhuǎn)？ 學(xué)生操作后，教師讓學(xué)生觀察從北極上空看地球旋轉(zhuǎn)，并要求學(xué)生用手比劃。 師：從北極上空觀察，我們發(fā)現(xiàn)地球是逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。

一、引入

師：地球會(huì)自轉(zhuǎn)，那么地球在公轉(zhuǎn)嗎？（板書:地球在公轉(zhuǎn)嗎）

學(xué)生回答。

師：什么是公轉(zhuǎn)？你還知道些什么？

學(xué)生回答。

師：以人類現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，只要到太空中觀測(cè)一年，就知道了。那以前的人們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學(xué)探索之旅。

二、實(shí)驗(yàn)探究

1、恒星周年視差

師：我們要尋找的證據(jù)就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學(xué)觀察過星空？現(xiàn)在

到外面能看清楚嗎？（強(qiáng)調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對(duì)太陽的時(shí)候。）

師：我們?cè)谔炜罩锌吹降臐M天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠(yuǎn)，所以肉眼看過去好像是不動(dòng)的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。

師：如果地球真是圍繞著太陽公轉(zhuǎn)（課件出示公轉(zhuǎn)動(dòng)畫，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當(dāng)它從軌道上的A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，地球上的人觀察天空中遠(yuǎn)近不同的1號(hào)星和2號(hào)星，會(huì)看到怎樣的現(xiàn)象？

學(xué)生回答。（例如:天空中的星星的`位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化。）

師：接下來，讓我們用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來研究這種變化。

教師出示鐵架臺(tái)和乒乓球，并介紹：這兩個(gè)乒乓球就代表地球運(yùn)行軌道外遠(yuǎn)近不同的兩顆星——

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)作地球進(jìn)行演示，教師同時(shí)講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。

師：我們觀察天體時(shí)一般都在晚上，也就是陽光照不到的那面，所以請(qǐng)同學(xué)們背對(duì)太陽。當(dāng)我們從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，仔細(xì)觀察1號(hào)星和2號(hào)星，看看你有哪些偉大的發(fā)現(xiàn)？

師：現(xiàn)在聽我口令，全體起立，沿公轉(zhuǎn)軌道一個(gè)接著一個(gè)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)并觀察。 學(xué)生運(yùn)動(dòng)一周后，回到自己的座位。

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生回答。(例如：1號(hào)星位置相對(duì)2號(hào)星發(fā)生了變化，看過去從2號(hào)星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化；兩顆星都會(huì)運(yùn)動(dòng)，而且與我們運(yùn)動(dòng)方向相反等等。)

師：為什么

師：我們?cè)贏、B兩點(diǎn)觀察時(shí)，視覺中兩顆星的位置相差最大，那相差了多少厘米呢？為了方便觀察，我在遠(yuǎn)處的星星上，橫著掛上一把尺子，每隔

師：關(guān)于這個(gè)記錄表，大家還有哪些不懂的地方，可以舉手發(fā)言。（如果沒有學(xué)生產(chǎn)生異議，教師可以追問：表格中所說的“在A、B兩點(diǎn)觀察

師：等全部觀測(cè)完，請(qǐng)同學(xué)們分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行思考：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說明了什么？對(duì)證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示?（課件出示：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說明了什么？對(duì)證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示？）

學(xué)生聽老師口令進(jìn)行觀測(cè)，等所有同學(xué)繞完一周，教師將“1號(hào)星和2號(hào)星” 放在離學(xué)生更遠(yuǎn)一些的地方，重復(fù)剛才的觀測(cè)。

進(jìn)行匯報(bào)交流。

學(xué)生匯報(bào)表格數(shù)據(jù)。

師：從數(shù)據(jù)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（例如星星離我們遠(yuǎn)，觀測(cè)到的視覺差異范圍小。）如果我把這“兩顆星”放得更遠(yuǎn)先，視覺差會(huì)有怎樣的變化？

師：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會(huì)出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠(yuǎn)近不同的星星時(shí)產(chǎn)生的視覺上的相對(duì)位置差異叫做——恒星周年視差（板書：周年視差）。

師：那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)證明地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測(cè)到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。）

師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？

學(xué)生閱讀后交流。

師：恒星離我們實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，所以搞科學(xué)研究需要實(shí)足的耐心，堅(jiān)持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。

2、星座位置的變化

師：除了觀測(cè)恒星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）

教師出示不同夜晚同一時(shí)間北斗七星的圖片。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說明了什么？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動(dòng)，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動(dòng)叫做順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，這也說明地球在沿“逆時(shí)針”方向繞太陽公轉(zhuǎn)。）

三、小結(jié)

師：現(xiàn)在有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪一種？（課件出示：A地球自轉(zhuǎn)，B地球自轉(zhuǎn)同時(shí)公轉(zhuǎn)）

學(xué)生回答。

小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期；在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，手拿地球儀，模擬地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。 師：地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球又會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。

板書設(shè)計(jì)：

地球在公轉(zhuǎn)嗎