寓言兩則課件

寓言兩則課件范例。

居安思危，思則有備，有備無患。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？小編陸續(xù)為大家整理了寓言兩則課件范例，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

寓言兩則課件 篇1

課前準(zhǔn)備

1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

2.多媒體課件。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

自讀自悟，完成以下要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

交流討論，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3.討論疑問和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要；要想掌握，就要。你能舉例說一說嗎？

b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說說有什么體會(huì)。

紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依铮珠_始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過躺睜大注視每天聚精會(huì)神盯等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。[

識(shí)字、寫字、寫詞

1.識(shí)字：妻、虱。

2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：昌不能寫成冒。妻把上半部分與下半部分女連起來。刺左半部是不是束。

寓言兩則課件 篇2

19寓言兩則

坐井觀天

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫“井、渴、錯(cuò)”3個(gè)字

2．理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

3．能夠正朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。理解課文的意思。

4．初步理解“坐井觀天”的含義，懂得道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂青蛙和小鳥的對(duì)話。理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問題的不同看法。

難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的含義。懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小青蛙、小鳥的圖片，及頭飾。

教學(xué)過程

一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.同學(xué)們，今天老師帶來了兩只可愛的小動(dòng)物——青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，可以嗎? 在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。（以圖導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新有關(guān)青蛙和小鳥的寓言，出示課題：（板書）19寓言兩則 坐井觀天（講解題意）

2.齊讀課題。

3.掌握生字“寓”的讀音，講講什么是“寓言”。

4理解課題：“坐井觀天”的“觀”是“看”的意思。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.自由讀，圈出生字，標(biāo)出自然段。

2檢查預(yù)習(xí)情況（出示生字）

3.注意生字讀音（前、后鼻韻母）

4.指名讀、開火車讀

學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫生字。

1.去掉拼音齊讀，指名讀，同桌互讀。

2.全班交流識(shí)記方法。

4.師范寫生字，學(xué)生講出需要注意的地方。

5學(xué)生書寫，教師巡視、指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文，解決難點(diǎn)。

（一）教師范讀課文，學(xué)生大概理解內(nèi)容。

（小鳥和青蛙爭(zhēng)論“天有多大？”）

（二）出示第一自然段，齊讀第1自然段。找出青蛙與小鳥的位置。

1、同學(xué)們，青蛙坐在什么地方？

請(qǐng)學(xué)生把剪好的青蛙圖片放在畫好的圖上。（井底）

2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？什么地方是井沿？

（教師板書：井沿）并把剪好的小鳥圖片貼在圖中的井沿上。）

（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）

3、師問：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，

那么它們之間發(fā)生了什么事情？

（三）出示第2-7自然段，齊讀課文。出示課文。

問：青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話？（3次）

1、出示它們的第一次對(duì)話。（第2、3自然段）

（1）分角色朗讀：男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥，把課文第2-3自然段讀一讀。

（2）體會(huì)青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。青蛙問小鳥什么了？（你從哪兒來呀！

（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明小鳥飛了很遠(yuǎn)，無邊無際，天很大很大。）

2、出示學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。（第4、5自然段）

（1）小組分角色朗讀課文

（2）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）

（3）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？大話：說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實(shí)際的話。

（4）青蛙認(rèn)為天有多大？認(rèn)為天只有井口大。（因?yàn)榍嗤苷J(rèn)為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠(yuǎn)）板書：天井口那么大

（5）小鳥是怎么回答青蛙的？（你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪?。?板書：天無邊無際

（6）什么叫“無邊無際？”（無邊無際：“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，無邊無際”。在本課是形容天很大，沒有邊際。）

（7）青蛙和小鳥誰說的對(duì)呢？觀看動(dòng)畫，講講小鳥飛過了哪些地方?

3、出示學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。（第6、7自然段）

（1）讓學(xué)生齊讀六、七兩個(gè)自然段。

出示句子：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。怎么會(huì)弄錯(cuò)呢？”

（2）青蛙為什么笑了？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）畫出重點(diǎn)句子“怎么會(huì)弄錯(cuò)呢？”。并朗讀這句話。

青蛙為什么這么肯定自己不會(huì)弄錯(cuò)的？我們來看看青蛙有沒有說錯(cuò)，我們來玩一玩。

A．準(zhǔn)備一張紙，請(qǐng)同學(xué)們用圓筒看天花板。

B．你看到了什么？

C．青蛙坐在井里，它會(huì)看到什么？

D．青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對(duì)上去的這塊天，廣闊的天空都沒有看到，所以它認(rèn)為天只有井口那么大，這就是——“坐井觀天“。

（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時(shí)心里會(huì)想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？

（教師指導(dǎo)朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

四、拓展延伸，展開想象。（啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象）

1、小鳥為什么會(huì)說對(duì)？（因?yàn)樾▲B見多識(shí)廣）

2、青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)？（因?yàn)榍嗤苣抗舛虦\，所見有限）還有一個(gè)原因：自以為是

3、你覺得這是一只什么樣的青蛙？（見識(shí)少而又自以為是）

那如果青蛙真的`從井底跳出來？（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）

會(huì)看到什么？會(huì)說些什么？（課件出示拓展題）

（組織學(xué)生說一說，寫一寫）再集體講評(píng)。

4、坐井觀天告訴我們一個(gè)什么道理呢？

師小結(jié)：同學(xué)們，這篇課文告訴我們一個(gè)道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，要站得高，才能看得全面。不然會(huì)像青蛙那樣天天坐在井里，，看得事物比較少，目光狹小，又不肯接受小鳥的幫助，這是不對(duì)的。我們要學(xué)會(huì)全面看問題，要接受別人的正確意見，多看看外面的事物。

5、讓學(xué)生齊讀課文，理解課文的意思。

6、找學(xué)生演一演，戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀，課文表演。

五、課后總結(jié)。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)完課文，你喜歡那只小動(dòng)物??！老師希望你們多看書，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，多去外面看看，多接觸外面的事物，可不能學(xué)井里的小青蛙呀！不要當(dāng)“井底之蛙”！

六、課后作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個(gè)故事講給你身邊的人聽一聽，課后續(xù)編這個(gè)故事。

寓言兩則課件 篇3

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一則新的語言故事。我們來一起讀：守株待兔。

2.誰還記得什么叫寓言？

3.這則語言故事請(qǐng)大家自己學(xué)習(xí)。老師可不幫你們了。能學(xué)會(huì)嗎？

4.我可以把學(xué)習(xí)的方法和要求告訴大家,請(qǐng)你們也聽清楚：第一，先默讀課文，遇到攔路虎就消滅它。第二，再朗讀，把課文讀正確流利。第三，再默讀，想想這個(gè)小故事里邊藏著什么大道理。

現(xiàn)在，就請(qǐng)你們默讀課文吧。說說你們是怎么消滅攔路虎的下面,我想請(qǐng)一位同學(xué)來當(dāng)老師,你來隨便指生字,看同學(xué)們能不能讀好!

(師提示)你還可以對(duì)同學(xué)們提提要求!

5.誰能把課文讀讀？

小朋友,三段中,哪段是講守株待兔這個(gè)意思的請(qǐng)你找找吧!同學(xué)們,你們說是哪段一起來讀讀吧!

7.（出示課件,師讀：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）整天坐著是什么意思？

8.如果把整天兩個(gè)字去掉，大家在讀讀，看看意思變了沒有？請(qǐng)你們也互相說說。

大家再看看圖,他坐在哪在想什么

那么這個(gè)守株待兔的株指的是什么,你知道了嗎

這個(gè)人怎么會(huì)這么美滋滋地在這等兔子呢誰來說說

你是從哪知道的讓我們一起來讀讀課文吧!

9.讀得真好!如果你看見了這個(gè)種田人，你會(huì)對(duì)他說什么？請(qǐng)你試著說說!

對(duì),不能把偶然的一次巧合當(dāng)成每天都會(huì)發(fā)生的事。

好,讓我們把這個(gè)故事再完整地讀一遍!

1.守株待兔

2.寓言就是通過一個(gè)小故事講一個(gè)道理。

3.能！

4.默讀課文，畫生字。

生說生字,師貼

一生指,其它生讀

我想請(qǐng)同學(xué)們讀一個(gè)組一個(gè)詞

一生指,其它生讀

請(qǐng)三人各讀一段

讀第三段

6.（自由發(fā)言）

7.就是從早到晚地坐在樹樁旁。

8.變了。這樣就說明種田人可能是從早到晚坐在樹樁旁，也可能就坐了半天。

樹樁

自由發(fā)言。

學(xué)生說

齊讀第一二段

9.（自由發(fā)言，有點(diǎn)意思就可以算對(duì)。）

生讀。

鞏固認(rèn)字指導(dǎo)寫字

下面我們來寫一寫這課的字。

(課件出示：先自由地讀讀吧)

說說你的發(fā)現(xiàn),要寫好這些字,該躲過哪些陷阱呢小朋友,請(qǐng)你和同學(xué)們交流交流吧!

范寫:丟費(fèi)算

同學(xué)們,你們可能還聽過《畫蛇添足》《狐假虎威》這些寓言故事,像這樣的故事還有很多很多,更請(qǐng)同學(xué)們課后多多閱讀,這樣,我們的小腦袋一定會(huì)聰明!

1.認(rèn)讀生字。

2.守：寶蓋下面一個(gè)寸。竄：穴寶蓋下面一個(gè)串；撞：提手右邊一個(gè)兒童的童

3.費(fèi)的第三筆是豎折折鉤，第四筆是豎撇。算：中間是個(gè)目字，下邊撇和豎要出頭。

4.寫字

寓言兩則課件 篇4

信息資料

生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎？誰能把這個(gè)故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長》

2、解題引入：同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理。寓寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。則在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)。二則就是二條。

（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

對(duì)話平臺(tái)：學(xué)習(xí)《揠苗助長》

初讀

1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)揠字的讀音和意思，長在這里讀zhang。

2.出示課件或錄像資料，變?cè)挒楫?，引?dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。

（由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。）

3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

4、全班交流生字詞語的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

如：

5、游戲鞏固識(shí)字。采用字詞大轉(zhuǎn)盤摘果子等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

（強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。）

朗讀

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

2、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解巴望一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解終于，筋疲力盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急而又疲憊的感覺。

（朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。）[

3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。

（抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。）

討論

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。

（升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。）

拓展

1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。

2、你還知道什么寓言講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

（開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見解，豐富了語文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。）

寫字

1、出示我會(huì)寫中的焦、費(fèi)、望、算。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：焦的上面，右邊是四橫，不要寫成住；算字中間是目不是日。費(fèi)字上面的是弗，要先寫弓字；望字上面左半部的亡字的最后一筆有變化。

2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。

3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。

（抓住生字特征，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)，自主寫字評(píng)議，提高學(xué)生書寫能力。）

寓言兩則課件 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和要防微杜漸、聽取別人正確意見的道理。

3.練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

課前準(zhǔn)備

1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

2.多媒體課件。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

自讀自悟，完成以下要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

交流討論，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3.討論疑問和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要；要想掌握，就要。你能舉例說一說嗎？

b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說說有什么體會(huì)。

紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過躺睜大注視每天聚精會(huì)神盯等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

識(shí)字、寫字、寫詞

1.識(shí)字：妻、虱。

2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：昌不能寫成冒。妻把上半部分與下半部分女連起來。刺左半部是不是束。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？

多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好蔡桓公、敷燙、骨髓等詞和第六自然段中扁鵲說的話：皮膚病用熱水敷。

2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

3.交流討論。

a.交流學(xué)生的疑問。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。他心里會(huì)怎么想？

蔡桓公聽了非常不高興。他心里會(huì)想什么？

蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說？

蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？

b.交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。

c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

例文：

跨越時(shí)空的對(duì)話

我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己?。∥蚁肽阋欢ㄒ苍诤蠡诎?！

蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒錯(cuò)。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫防微杜漸吧！

認(rèn)讀生字，抄寫字詞

對(duì)比記憶：腸、燙、湯的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成米。蔡：祭的第五筆是フ第六筆是捺。

B案

第一課時(shí)

板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》

1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）

2.請(qǐng)帶著你要了解的問題讀課文。

自讀課文，完成自學(xué)要求

1.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。

2.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌學(xué)射；紀(jì)昌學(xué)射。

匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？

2.交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

學(xué)生可能填寫：紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。

體會(huì)寓意

1.談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法？

2.總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。

學(xué)習(xí)生字，書寫生詞

第二課時(shí)

交流關(guān)于扁鵲的資料

板書課題，引導(dǎo)閱讀

1.通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)，今天我們就來讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎？

2.那么，扁鵲為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢？

自讀課文，了解主要內(nèi)容

1.檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身疼痛──死了無能為力──跑了

2.細(xì)讀課文，請(qǐng)寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。

交流討論，有感情地朗讀課文

1.先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對(duì)自己是十分不利的。

2.根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

3.如果有其他疑問，可以提出來討論。

學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)

總結(jié)拓展

紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

《寓言兩則》教學(xué)建議

1.課前，可以請(qǐng)學(xué)生回顧一下學(xué)過哪些寓言故事，從中明白了什么道理。如果有條件查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。

2.兩則寓言故事都有個(gè)性鮮明的人物形象：好學(xué)的紀(jì)昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公；且人物對(duì)話較多，因而要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，才有可能準(zhǔn)確地理解寓言的寓意。

3.在熟讀課文之后，可請(qǐng)學(xué)生提出自己想要跟大家討論的問題，梳理提出的問題后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書、思考，與同學(xué)交流自己的想法。

學(xué)生可能提出這樣的問題：

（1）紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練習(xí)眼力？

（2）蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)，為什么對(duì)他的話不相信？

（3）扁鵲為什么跑到秦國去了？

（4）寓言要告訴人們什么道理？

例如：針對(duì)紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練眼力這個(gè)問題，可組織這樣的教學(xué)：

師：從哪兒看出紀(jì)昌花大功夫練眼力？看準(zhǔn)目標(biāo)不眨眼和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢？

師：練眼力可以說是射箭的基本功。學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能也要練基本功嗎？你能否舉例談一談，比如游泳、騎車、使用電腦

師：紀(jì)昌成為神射手，除了基本功扎實(shí)外，你認(rèn)為還有什么原因？

4.結(jié)合句子體會(huì)人物的想法，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話，扁鵲為什么還要三番五次去說？蔡桓公渾身疼痛后，派人去請(qǐng)扁鵲，他又是怎么想的？扁鵲沒被請(qǐng)來，蔡桓公會(huì)怎么想？體會(huì)扁鵲和蔡桓公的想法，對(duì)理解寓意會(huì)大有幫助。

5.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的形象。比如紀(jì)昌練眼力時(shí)的動(dòng)作，要讀出寓言夸張的描寫──兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣；比如扁鵲的機(jī)警──看到大王生氣，他連忙退了出來，看到蔡桓公病重，老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。知道蔡桓公會(huì)找他，幾天前就跑到秦國去了。這些句子，只有讀出來，人物形象才會(huì)鮮活起來。如果條件允許，可以編成課本劇演一演。

6.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。如，紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導(dǎo)有方分不開；再如，學(xué)生對(duì)蔡桓公的評(píng)價(jià)，也應(yīng)見仁見智?？梢宰l責(zé)蔡桓公自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽別人的忠告、接受別人正確意見，防微杜漸的道理，還可以指出蔡桓公左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。

7.可向?qū)W生推薦古今中外的經(jīng)典寓言故事。

《寓言兩則》教學(xué)案例

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，朗讀課文

1.指名讀課文，注意相機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。

2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3.討論疑問和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問：

飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

根據(jù)學(xué)生的交流，教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要；要想掌握，就要。你能舉例說一說嗎？

（2）假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

（3）有感情朗讀。

小結(jié)：看來，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過躺睜大注視每天聚精會(huì)神盯等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

五、識(shí)字、寫字、寫詞

1.識(shí)字：妻、虱。

2.寫字、寫詞。

指導(dǎo)重點(diǎn)：昌不能寫成冒。妻把上半部分與女連起來。刺左半部是不是束。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰呢？

多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是尸厥（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有起死回生之術(shù)。

生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？

師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。

三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好蔡桓公、敷燙、骨髓等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：皮膚病用熱水敷

2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

3.交流討論。

（1）交流學(xué)生的疑問。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：

①扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？

③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。他心里會(huì)怎么想？

蔡桓公聽了非常不高興。他心里會(huì)想什么？

蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說？

蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？

（2）交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。

（3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

例文：

跨越時(shí)空的對(duì)話

我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!

蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒錯(cuò)。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫防微杜漸吧!

四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞

重點(diǎn)指導(dǎo)：

對(duì)比記憶：腸、燙、湯的字形。

蔡，祭的第五筆是，第六筆是捺。

寓言兩則課件 篇6

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）

3.解釋課題：什么叫寓言？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理）則就是篇、個(gè)的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

二、初讀課文，了解課文大意

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么揠苗助長？

（2）揠苗助長結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

二、理解文本，配樂朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：巴望什么意思？從天天這個(gè)詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫焦急什么？他心里會(huì)怎么想？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）

（1）問：筋疲力盡是什么意思？為什么他會(huì)筋疲力盡？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖。看！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

回到家里，他興致勃勃地說：真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！

（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂。

（5）納悶是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說。

三、總結(jié)理解，拓展延伸

1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡潔的話去概括。

第二課時(shí)

一、揭示課題

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示鷸和蚌字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

1.師問：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

4.同桌練說，指名表述。

三、細(xì)讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

4.聯(lián)系文本，理解人物

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣威脅筋疲力盡

蚌急忙牢牢地毫不示弱得意洋洋

這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

（2）問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說）

2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

課前思考：

理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度。如果就是論事地奉送寓意，他們則難以接受；如果對(duì)寓意避而不談，又難以達(dá)到教書育人的雙重目標(biāo)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)含并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語解決，教者較好地運(yùn)用了猜想的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過從課文內(nèi)容你好像看到了什么引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。

教學(xué)反思：

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語言，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，指名上臺(tái)講給全班學(xué)生聽，看誰是講故事大王，誰的表達(dá)做流利，通過鼓勵(lì)性的語言，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言故事充滿了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會(huì)寓言故事的寓意。

教學(xué)反思：

寓言是通過一個(gè)小故事，揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡短的語言中藏著深深的哲理?！耳柊鱿酄?zhēng)》的故事家喻戶曉，而鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利，這個(gè)道理在我還沒有結(jié)束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問學(xué)生：如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰？大家異口同聲地回答是漁翁。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問：如果你就是鷸或者蚌的話，你又會(huì)怎么樣呢？然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為：雙方相爭(zhēng)，獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結(jié)出道理，并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。

課后反思：

《揠苗助長》是一篇寓言故事，課文主要講了古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。這樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂，三年級(jí)學(xué)生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說還是有一定困難的。針對(duì)以上分析，我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì)本則寓言的寓意上，并采用創(chuàng)設(shè)情境來突破重難點(diǎn)。

1、動(dòng)畫導(dǎo)入生動(dòng)有趣。

俗話說，好的開頭是成功的一半，課一開始，一個(gè)動(dòng)畫中富有感染力的圖畫、音樂一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中，為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。

2、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。

課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長過程時(shí)并不是通過枯燥的解說、問答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當(dāng)作了田里的小禾苗，來問學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒有長高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

3、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

4、激發(fā)想象引出道理。

寓言是借故事來說明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學(xué)生可以說農(nóng)夫會(huì)怎么做，也可以說農(nóng)夫會(huì)怎么想）在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理急于求成，徒勞無功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師說：在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的揠苗助長這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。

寓言兩則課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)寓等10個(gè)生字，會(huì)寫守等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。

3.能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體教學(xué)軟件：《寓言兩則》全篇演示、農(nóng)夫拔禾苗的過程。

2.生字、生詞卡片。

3.從課外查找有關(guān)寓言的知識(shí)，收集其他寓言故事。

第一課時(shí)

（學(xué)習(xí)《揠苗助長》）

揭示課題，弄清題意

出示課題寓言兩則，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來解釋課題。（寓言是用故事說明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，寓是寄托的意思，則的意思就是篇）

教學(xué)《揠苗助長》

1.播放課件理解課題、了解故事。

a.學(xué)生講解題意：揠是拔的意思，助是幫助，長是生長。

b.按照理解題意了解故事理解內(nèi)容認(rèn)識(shí)道理的順序來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

c.播放課件，要求學(xué)生說一說課文講了一件什么事。

2.學(xué)習(xí)生字。

a.范讀課文，聽準(zhǔn)生字字音。

b.借助拼音，自讀課文。

◆自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

◆同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。

◆同桌之間認(rèn)讀生字，交流記字方法。

c.鞏固生字。

◆讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

◆小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

3.感悟課文，有感情地朗讀課文。

出示四個(gè)問題：

a.種田人看到禾苗幾乎沒長高時(shí)，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

◆隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語：巴望、焦急。

◆出示重點(diǎn)句子，體會(huì)種田人的心情：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

◆有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情。

b.種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結(jié)果怎樣？

◆用軟件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2自然段，要讀出那個(gè)人賣力拔苗的情景。

◆讀第3、4自然段，體會(huì)種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

c.這則寓言給你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。

d.我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的。如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現(xiàn)自己的愿望？

4.誦讀全文，復(fù)述課文。

寓言兩則課件 篇8

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，朗讀課文

1.指名讀課文，注意相機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。

2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3.討論疑問和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問：

飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

根據(jù)學(xué)生的交流，教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要；要想掌握，就要。你能舉例說一說嗎？

（2）假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

（3）有感情朗讀。

小結(jié)：看來，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過躺睜大注視每天聚精會(huì)神盯等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。[

五、識(shí)字、寫字、寫詞

1.識(shí)字：妻、虱。

2.寫字、寫詞。

指導(dǎo)重點(diǎn)：昌不能寫成冒。妻把上半部分與女連起來。刺左半部是不是束。

寓言兩則課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。

3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。

2、體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，相學(xué)習(xí)射箭；就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，朗讀課文

1、指名課文，注意隨機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。

2、匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3、討論疑問和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？

（2）假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

小結(jié)：看來，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

五、識(shí)字、寫字、寫詞

1、識(shí)字：事、虱。

2、寫字、寫詞。

指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”?！捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來?！按獭弊蟀氩糠质恰啊辈皇恰笆?。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰呢？

多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸劂”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？

小結(jié)：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

3、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

1、指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”

2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

3、交流討論。

（1）交流學(xué)生的疑問。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：

①扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？

③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”他心里會(huì)怎么想？

“蔡桓公聽了非常不高興?！彼睦飼?huì)想什么？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他?！辈毯愎珪?huì)怎么想，怎么說？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病?！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想

（2）交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。

（3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

例文：

跨越時(shí)空的對(duì)話

我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己??！我想你一定也在后悔吧！

蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒錯(cuò)。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫“防微杜漸”吧！

四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞

重點(diǎn)指導(dǎo)：

對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形。

蔡，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

教學(xué)過程：

一、課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進(jìn)藏？

從第5自然段到13自然段，寫文成公主進(jìn)藏。

師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。

二、請(qǐng)快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進(jìn)藏中發(fā)生了幾件事嗎？

四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀(jì)念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。

三、抽學(xué)生簡要概括。

師：我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內(nèi)容簡要地講述，你想怎么講呢？

1、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結(jié)成夫妻。

2、文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。

四、一個(gè)運(yùn)用故事中的話來總結(jié)，一個(gè)概括幾件小事來總結(jié)，都是好方法。那么，文成公主進(jìn)藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？

五、四人小組討論交流。

六、關(guān)于考驗(yàn)智慧一段，還可以說得更簡潔一些？

“兩個(gè)難題”就概括了，這樣就簡潔了。

七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對(duì)西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。

八、課文可以分為幾個(gè)部分呢？

第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進(jìn)藏，第三部分是文成公主的貢獻(xiàn)。

九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學(xué)生復(fù)述。

十、學(xué)生交流自己讀過的民間傳說故事。

十一、回家把故事講給父母聽。

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寓言二則課件

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。設(shè)計(jì)教案需要注重多元化課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和反饋?！霸⒀远t課件”是由編輯為您整理和分享的內(nèi)容，這會(huì)為你的生活帶來更多的機(jī)會(huì)！

寓言二則課件【篇1】

1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

1、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

2、矛和盾的圖片。

2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

3、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

4、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字：

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這7個(gè)字的布局。

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

寓言二則課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思

2、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、朗讀課文，練習(xí)默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。

教具準(zhǔn)備：

樂器竽；有關(guān)竽的音樂；鈴鐺；課件。

教學(xué)過程：

一、師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：

1、老師出示樂器：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂器有關(guān)，你們猜猜這個(gè)樂器是什么？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》

點(diǎn)評(píng)：出示樂器：竽有助于突破難點(diǎn)，解決學(xué)生容易將竽寫成魚的問題。

2、（課件放有關(guān)竽的音樂）師說：我們首先來學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以兩個(gè)人共同學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法，老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況，問：有沒有需要大家共同解決的生字？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理，在這里還要體現(xiàn)教師的作用，在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。）

5、兩個(gè)人互相讀課文：檢查是否音準(zhǔn)句通。（對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋）

6、默讀課文：（1）你讀懂了什么？

（2）你有哪些不理解的地方？（學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。）

點(diǎn)評(píng)：課標(biāo)中指出：在中年級(jí)段學(xué)生要初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)不理解的地方提出疑問。同時(shí)在默讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)。

7、學(xué)生匯報(bào)：

（1）在學(xué)生匯報(bào)的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如：學(xué)生說：我從第一句戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人。知道了齊王是個(gè)喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說：那你把你知道的讀出來，讓大家聽出來。（注意：在學(xué)生匯報(bào)的過程中，如果學(xué)生提出了問題，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問題，必要時(shí)可以全班一起討論，老師不要急于講解。）

（2）如果學(xué)生沒有談到對(duì)題目的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時(shí)也表示自謙。）

（3）在學(xué)生匯報(bào)討論的過程中出現(xiàn)板書。

8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

9、師小結(jié)：看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。

二、小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：

1、課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學(xué)生對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。）

2、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）自己或小組共同解決生字詞。

（2）用你們小組喜歡的方式來學(xué)習(xí)這則寓言。

（3）組內(nèi)討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

3、小組學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）

點(diǎn)評(píng)：小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式，自主學(xué)習(xí)可以是個(gè)人來完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要讓孩子學(xué)會(huì)合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、匯報(bào)。（在匯報(bào)的過程中注意學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)）

三、課外延伸：說說你知道的寓言故事。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內(nèi)容，或這個(gè)故事所包含的道理。）

四、作業(yè)建議：

1、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。

2、收集更多的寓言故事，下節(jié)課可以開一個(gè)小小故事會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

寓言二則

《濫竽充數(shù)》三百人：充

一聽之：逃

《掩耳盜鈴》自欺欺人

寓言二則課件【篇3】

教學(xué)分析：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。

3、理清思路，提高閱讀能力。

關(guān)鍵處處理：

熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

教學(xué)、教具準(zhǔn)備：

資源包：(檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。)

教學(xué)內(nèi)容：東施效顰反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

今天，我們?cè)賮碜x一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？

二、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀譯文。

2、自己練習(xí)把語句讀通順、讀流暢。

3、再讀讀譯文。

反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。

三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。

1．西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？

2．出示課件：

西施美：

西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子你體會(huì)到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來說一說

（2）西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她吧。

3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來的？

4、出示課件：

東施丑：

其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。

（1）讀讀這句話，你體會(huì)到什么？

（2）能用個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎？

（3）再讀句子，試著讀出東施的丑

（4）你想對(duì)東施說什么？

四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。

1、小組討論：

（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎

（3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒有東施效顰這樣的事情？舉例說一說。

2、班級(jí)交流討論結(jié)果。

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。

五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。

練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意。

作業(yè)：

背誦《東施效顰》

寓言二則課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。

2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

2、體會(huì)通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈，同時(shí)對(duì)丑的惡行也要加以揭露，警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢？今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？

二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。

三、自選方式讀課文。

四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫到黑板上。

（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）

顰挈亦

五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。

六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語的含義

顰：皺眉挈：領(lǐng)亦：也

七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。

八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問題提出來，全班交流。

1．為什么村里人看見東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開或不出門了呢？

2．課文為什么沒有寫東施到底丑到什么程度，而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢？

3．西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？

4．最后一段怎樣理解？

九、從這個(gè)故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點(diǎn)明寓意）

十、請(qǐng)同學(xué)們查找自身和身邊類似東施效顰的事例，思考什么的真正的美？（結(jié)合事例）

十一、本課小結(jié)，布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

東施效顰

《莊子》

西施自然流露

東施刻意模仿適得其反

教后記：

《楚王好細(xì)腰》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩情節(jié)的合理和巧妙。

2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寓言大多篇幅簡短，借此喻彼，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇諷刺性很強(qiáng)的寓言楚王好細(xì)腰。

二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。

三、自選方式讀課文。

四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫到黑板上。

（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）

好脅期年黎黑

五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。

六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語的含義

好：喜歡昔者：從前皆：都脅息：屏住呼吸期年：第二年

七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。

八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問題提出來，全班交流。

1．大臣們紛紛減肥的原因是什么？

2．此次減肥的效果如何？

3．請(qǐng)你給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

九、從這個(gè)故事中你受到什么啟示？（理解寓意）

十、小結(jié)，布置作業(yè)。

寓言二則課件【篇5】

師：同學(xué)們，有一種故事短小而精辟，通過有趣的故事情節(jié)，能告訴人們深刻的道理。你們知道這種故事叫――寓言。（板書：寓言）

師：你能用成語說說這些故事嗎？出示圖畫：《守株待兔》《拔苗助長》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《畫蛇添足》

師：古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意，今天我們一起學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》，它是古代思想家韓非子寫的。（介紹韓非子）就讓咱們跟隨韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧！（課件展示）看，街上好熱鬧??！街邊的空地上擁著一群人，他們?cè)诟墒裁茨?？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕，感受矛與盾這則寓言。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書第25課自由讀課文。注意讀準(zhǔn)音，把你認(rèn)為不好讀的地方或不好理解的地方作上記號(hào)。

師：文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽老師讀好嗎？

師：大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同桌聽，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。

文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的前提，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，不懂的地方可以做上記號(hào)。還可以聯(lián)系上下文，試著理解，大膽地猜讀！另外選出一句代表，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應(yīng)的句子嗎？

師：這兩句話又是指什么意思呢？先說說前一句吧！

師：他的盾真好呀？老師都心動(dòng)了，真想買一支呀，可是就在這個(gè)時(shí)候，商人又舉起了一支矛。這時(shí)他又是怎樣譽(yù)矛的呢？

師：同學(xué)們，如果有這樣堅(jiān)固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人（自傲。自大。夸耀）

師：如果你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，想象一下你在集市上會(huì)以怎樣的語氣叫賣？

寓言二則課件【篇6】

設(shè)計(jì)理念：《古代寓言二則》是人教版五年制小學(xué)語文教科書第十冊(cè)第六組(這是本冊(cè)教材的最后一組課文)的一篇課文。本課有兩篇古代寓言，一篇是《矛與盾》，一篇是《鄭人買履》。

選編這兩篇文章，旨在讓孩子們?cè)谛W(xué)階段初步接觸古文，初步了解漢語言文化的博大精深，有著幾千年悠久的歷史，初步感受古文遣詞用語的凝練、精要之處。

這兩則寓言故事篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，但由于學(xué)生是剛剛開始接觸古文，所以注意指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀通順仍是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一?！睹c盾》——教育人們說話做事不要自相矛盾;《鄭人買履》教育人們做事情不要教條主義。教學(xué)中要營造氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考;鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，初步掌握朗讀古文的方法，了解古文的內(nèi)容，理解寓言中所蘊(yùn)含的意思。

1、在學(xué)習(xí)之前先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，告訴學(xué)生讀古文的一些方法，比如先把不熟悉、不認(rèn)識(shí)的字在課文中找出來加注拼音，然后嘗試著讀課文，讀的過程中要結(jié)合課文注釋大概了解課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)讀出古文的停頓。

2、在學(xué)習(xí)之前，還可以請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立或自由組合查閱一些資料，積累有關(guān)古文的知識(shí)，閱讀一些比較淺顯的古代寓言或古文，在家長的幫助下或與同學(xué)們的交流中，獲得知識(shí)。

3、再次嘗試著讀這兩則寓言。

1、出示課本中的插圖或其他有關(guān)的圖片。

同學(xué)們已經(jīng)讀過了這篇課文，知道《矛與盾》講的是什么故事嗎?請(qǐng)大家說一說。

同學(xué)們還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?jiān)倌x課文，想想應(yīng)該怎樣做就能讀懂。

(檢查學(xué)生是否讀懂了課文，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)方法滲透在學(xué)習(xí)過程中)

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅畏怕暲首x這個(gè)故事，可以搖頭晃腦地讀，還可以加上動(dòng)作讀，讀過之后想一想：你覺得故事中的這個(gè)人是怎樣的一個(gè)人，你是從課文中哪些地方讀出來的，

(本篇課文主要是通過人物的語言來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己在讀書的過程中體會(huì)人物的特點(diǎn);賣矛與盾的人一會(huì)地稱贊自己的盾無比堅(jiān)固，一會(huì)兒又夸自己的矛無堅(jiān)不摧，形成了“矛盾”)

三、合作學(xué)習(xí)，交流分享

1、小組交流討論，共享收獲。

(使學(xué)生個(gè)體的感受在與其他同學(xué)的合作中得到補(bǔ)充或矯正，在合作中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)習(xí)與他人分享，使學(xué)習(xí)靈動(dòng)起來)

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容表演《矛與盾》，先請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)間互相表演，然后在班里表演。

(通過表演的形式，進(jìn)一步使學(xué)生理解人物的特點(diǎn)，為下一步學(xué)習(xí)作鋪墊)

3、請(qǐng)?jiān)俅巫x這則寓言，想一想它的寓意是什么瞞自己寫下來，小組交流。

(理解寓言的關(guān)鍵在于旁人的話：以子之矛陷子之盾，何如?后來，“矛盾”這個(gè)詞語連用比喻自己的言語、行為或想法前后不一互相抵觸，“自相矛盾”這個(gè)成語的出處就在這里)

4、在理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生背誦課文。

課后以小組為單位交流收集來的資訊，辦一期小報(bào)?？梢砸浴对⒀跃狻?、《寓言故事》、《寓言小報(bào)》等為報(bào)名，貼在壁報(bào)欄里，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

今天上完了《矛與盾》，給我留下極其深刻的印象：現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活潛移默化地在我們的孩子身上烙上了印記。

那是我設(shè)計(jì)最后的拓展環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果老師是一個(gè)軍需處處長，因?yàn)閼?zhàn)勢(shì)的需要，要買這些矛與盾，同學(xué)們是矛與盾的推銷者，你應(yīng)該怎樣才能夠成功地推銷這些矛與盾呢?并且如何才能建立良好的供需要求的呢?

課堂一下子熱鬧起來了。學(xué)生紛紛討論。三分鐘后他們開始了令我震驚的回答：在孩子們積極而熱烈的回答中，我提煉出以下幾種答案：

1、我打價(jià)格戰(zhàn)，打五折。(仿佛時(shí)下低級(jí)服裝店中，蹩腳的促銷手段)

2、我降價(jià)，將生產(chǎn)工藝提高，生產(chǎn)3把矛的原料變成生產(chǎn)5支矛的。

(偷工減料，據(jù)說，中俄邊境貿(mào)易一度異?；鸨?，廉價(jià)的中國鞋、服裝很搶手?？墒菦]多久中國的這些商品就賣不動(dòng)了，且被戲稱為“禮拜鞋”、“禮拜服”——只是只是穿了一個(gè)星期就出現(xiàn)了質(zhì)量問題。于是中國的商品成了廉價(jià)的“劣質(zhì)品”的代名詞。有的地方甚至打出了“中國商品滾出我們的市場(chǎng)的旗號(hào)”。因?yàn)槎唐诶娴尿?qū)使，一味靠廉價(jià)作為競(jìng)爭(zhēng)籌碼。所以放眼現(xiàn)在的國際市場(chǎng)，中國的品牌能叫響的的屈指可數(shù)。看來孩子們從中學(xué)到的也是這中蹩腳的競(jìng)爭(zhēng)生存之道。)

3、我給這個(gè)軍需處長回扣20%，我舅舅是個(gè)醫(yī)藥代表，他就是用這種方法把藥賣給了醫(yī)院的(令人震驚啊。這是行賄受賄啊!難怪藥價(jià)不下藥價(jià)居高不下。等他們長大之后，不知道將會(huì)用什么方法來演繹將來的社會(huì)?)

4、我買二送一，送一盒創(chuàng)可帖(打戰(zhàn)的需要——這是一條頗有遠(yuǎn)見的銷售策略，如果孩子的閱歷更豐富些，可以有更好的搭配促銷內(nèi)容)

5、我重金聘請(qǐng)呂布做我的產(chǎn)品的形象代言人，對(duì)進(jìn)行產(chǎn)品進(jìn)行包裝。(虛假廣告的自我吹噓，當(dāng)然也不排除這種方式樹立品牌效應(yīng)的積極因素。)

當(dāng)孩子們面紅耳赤地將自己的推銷方案說出來的時(shí)候，我絕對(duì)不能放任這種可怕的想法，也沒有粗暴的否定。我因勢(shì)利導(dǎo)：同學(xué)們，這種.種推銷方案能夠讓我們建立很好的貿(mào)易關(guān)系嗎?你用這種方法能夠樹立自己的品牌嗎?又是一陣熱烈的討論后，在老師的引導(dǎo)下，孩子們終于達(dá)成了共識(shí)——產(chǎn)品的質(zhì)量是競(jìng)爭(zhēng)的根本，種.種投機(jī)的方法只是一種鼠目寸光的行為，只會(huì)自毀前程……

課程終于圓滿的結(jié)束了。但我思考良多：

看來，校園將不再是一塊凈土。我們的孩子以他們稚嫩的視角去觀察審視這這個(gè)社會(huì)。在將來的道路上，他們模仿、重復(fù)著父輩的所為。孩子的心靈受到怎樣的影響啊!當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境不好，加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“紅黃黑”各種信息很多，都在影響我們的學(xué)生。社會(huì)在不斷進(jìn)步，新鮮事物永遠(yuǎn)層出不窮，道德標(biāo)準(zhǔn)與道德觀念也在不斷發(fā)展。面對(duì)追求效率及效益最大化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮，生命可以變得很無情，人性可以很迷失。

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分和就業(yè)方式的多樣化以及人們價(jià)值觀念的多元化;面對(duì)經(jīng)濟(jì)失衡、環(huán)境破壞、人性尊嚴(yán)及和平所受到的挑戰(zhàn);面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻環(huán)境，我們的課堂應(yīng)該怎樣定位?是一層濾網(wǎng)?是一張屏風(fēng)?

我想如同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一樣，我們無力改變大自然，但可以建造一個(gè)塑料薄膜的暖棚，使小氣候起大作用，也能獲得豐收。我們無力改變整個(gè)世界，但我們可以努力爭(zhēng)取自己所耕耘的那方小天地獲得累累碩果。每天每人都做一點(diǎn)，世界也是美好的春天。

寓言二則課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，理解詞語，熟讀古文言文。

能力目標(biāo)：背誦，默寫課文，并理解課文寓意。

情感目標(biāo)：積極引導(dǎo)學(xué)生善于思考，并巧妙解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀理解課文內(nèi)容，并背誦古文

教學(xué)難點(diǎn)：

通過閱讀理解課文內(nèi)容，并在朗讀中感受寓意。

教學(xué)方法：

自學(xué)加指導(dǎo)法

學(xué)習(xí)方法：

小組合作討論

教具準(zhǔn)備：

小黑板

課時(shí)計(jì)劃：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、講故事導(dǎo)入新課。

1、老師講寓言故事〈〈狼、狐貍和農(nóng)婦〉〉（馮雪峰）

2、讀題質(zhì)疑并板書〈〈刻舟求劍〉〉

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生借助譯文試讀課文

2.教師范讀古文。

3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準(zhǔn)確。

4、小組討論：對(duì)照譯文理解重點(diǎn)字詞和古文的意思。

5.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

涉遽契曰吾惑

6、學(xué)生匯報(bào)：練習(xí)用自己的話講寓言故事《刻舟求劍》。

7、學(xué)生用小模型來演義故事內(nèi)容，理解含義。

因?yàn)榇苿?dòng)了，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動(dòng)。那個(gè)人想等船靠岸后再從船舷上刻的記號(hào)的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍。

8.再次朗讀課文

三、拓展延伸

小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦課文

板書設(shè)計(jì)：

刻舟求劍

告誡人們辦事情要學(xué)會(huì)變通，要用發(fā)展的眼光看問題。

第二課時(shí)

一、背誦寓言〈〈刻舟求劍〉〉。

1、全班齊讀課文。

2、指名背誦課文。

二、初讀寓言〈〈鄭人買履〉〉。

1、老師范讀課文，學(xué)生跟讀。

2、學(xué)生自讀，并借助譯文試讀。

3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準(zhǔn)確。

4、小組討論：對(duì)照譯文理解重點(diǎn)字詞和古文的意思。

5.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

履度置反遂持

6、學(xué)生匯報(bào)：練習(xí)用自己的話講寓言故事。

7、學(xué)生表演話劇〈〈鄭人買履〉〉并理解寓意。

8.再讀課文

三、拓展延伸

小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

因?yàn)猷嵢藢幙上嘈抛约耗_的尺碼而不相信自己的腳，他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)，所以買不到鞋。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦課文

板書設(shè)計(jì)：

鄭人買履

告誡人們做事情要尊重客觀規(guī)律，要從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀事實(shí)。

寓言二則課件【篇8】

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

2、了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運(yùn)用這些詞語，使自己的語言更生動(dòng)，更準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)導(dǎo)入，整體閱讀

提問：1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說掩耳盜鈴四個(gè)字各是什么意思

2．將四個(gè)字的解釋連起來說說掩耳盜鈴的意思。

3．那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢結(jié)果怎樣

4.讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會(huì)

1．默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話

自讀感悟

2．再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么

議讀交流

3．讀第一句，說說這句話告訴我們什么

4．出示幻燈

a他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。

b他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。

討論：1．看兩句話有什么不同

2．明明知道什么意思

3．他明明知道什么

4．鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象

5．碰和響之間什么關(guān)系

6．為什么會(huì)被發(fā)覺體會(huì)響與碰之間的關(guān)系。

過渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法

指名讀第2句

出投影片：

a如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎

b如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

7．他是怎樣做的默讀第3句畫出表示動(dòng)作的詞。

8．從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢

點(diǎn)評(píng)歸納

9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。

10．出示投影

如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎

①他的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么

②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢

③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出

④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰

三、總結(jié)延伸

1．讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。

2．生活中還有這樣的人嗎？

板書設(shè)計(jì)：

明明知道碰響發(fā)

掩耳盜鈴掩伸偷

沒想到碰發(fā)覺

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說掩耳盜鈴的意思。

2、說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。

二、用上節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》

1、小組學(xué)習(xí)

2、重點(diǎn)詞語：

戰(zhàn)國待遇吹竽鼓腮幫捂著裝腔作勢(shì)

齊緡王繼承溜走南郭先生

3、朗讀課文，說說大意

4、你覺得南郭先生是如何想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

三、拓展練習(xí)

在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的？從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么？

四、自瀆古文《濫竽充數(shù)》，老師適當(dāng)翻譯。

五、練習(xí)寫字：

掩盜零濫竽裝腔勢(shì)

六、抄寫自己喜歡的詞語。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)后記：

兩則寓言，在教學(xué)第一則寓言時(shí)，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法：讀通讀懂寓意聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)第二則寓言時(shí)，就讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受和收獲，然后質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深刻。

寓言二則課件【篇9】

2.正確流利朗讀課文交背誦。

3.借助注釋理解課文內(nèi)容，感悟成語包含的道理。

4.以此積累詞語，進(jìn)行拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、聆聽、想象等能力及語言創(chuàng)新能力，啟迪智慧。

了解古詞義，弄懂寓意，用自己的話創(chuàng)造性地表達(dá)。

1.多媒體輔助教學(xué)。

《矛與盾》是小學(xué)六年級(jí)(第十二冊(cè))第二十五課內(nèi)容，短小有趣，借買矛與盾的故事諷刺生活中自相矛盾的現(xiàn)象，耐人尋味。文本資源與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系點(diǎn)較多，應(yīng)該充分利用這些資源幫助學(xué)生理解寓言的寓意，并開展思維和語言訓(xùn)練。

今天第一次給大家上課，希望同學(xué)們積極思考，努力聽講，踴躍發(fā)言，展示才能，共同上好本節(jié)課。

1.上學(xué)期我們學(xué)過哪些古文?

2.幻燈片出示古文《學(xué)弈》。朗讀提問：古文中包含了哪個(gè)成語?學(xué)生回答后小結(jié)：希望同學(xué)們上課也要這樣專心致志。

3.體會(huì)“弗”：弗若：不如;弗許：不允許。你還能說兩個(gè)帶弗的詞嗎?(弗能：不能;弗敢：不敢……)

4.揭題：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新的古文，也是一則有趣的而且告訴了我們一個(gè)深刻道理的古文。(板書課題：25.矛與盾)

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo))。

5.朗讀課文：a、范讀;b、試讀、指導(dǎo)、幻燈劃出節(jié)奏、自由讀;c、齊讀，小結(jié)朗讀情況。

6.學(xué)習(xí)生字并體會(huì)課文內(nèi)容：a、本課要學(xué)的生字有：寓、矛、盾、譽(yù)、吾;b、幻燈放大生字逐字識(shí)記，并結(jié)合課文和生活實(shí)際理解：如，學(xué)習(xí)“矛”，可以提問 “課文中的那個(gè)人怎么吹他的矛的?你能不能模仿他的口氣吹一番呢?”等問題。根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定和表揚(yáng)。c、書寫這些生字。

7.體會(huì)句子意思：a、思考每句意思，同桌小聲討論;b、幻燈逐句出示古文，討論、理解或表演，再幻燈出示句意;c、齊讀譯文。

8.拓展語文思維空間：a、提問：誰能用自己的話說說這個(gè)寓言故事嗎?b、根據(jù)學(xué)生說的情況小結(jié)，然后再提示“請(qǐng)認(rèn)真看和聽動(dòng)畫片”注意人物的動(dòng)作和語言及表情還有當(dāng)時(shí)的環(huán)境，特別要注意兩部動(dòng)畫片的不同之處。c、誰還能用自己的話說說呢?相信你說的比動(dòng)畫片上的還好，可以說整個(gè)故事，也可以說其中的一個(gè)小片斷。d、自由發(fā)言，小結(jié)，幻燈出示譯文朗讀。

9.運(yùn)用和體會(huì)寓意：

a、提示：讀和這則寓言看了動(dòng)畫片后，大家會(huì)覺得好笑，在我們的生活和學(xué)習(xí)中也常會(huì)遇到這類似的好笑事。

生活中自相矛盾的事：

(1) 教室內(nèi)人聲鼎沸。正在演講的班長高呼：“都不要講話!”。

(3)一直不努力，未來成為科學(xué)家。

(4)一邊跟人家說減肥要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動(dòng)了還天天大吃大喝!

(5)告訴孩子要守信，可自己常說話不算數(shù)。

(6)天天說開闊學(xué)生視野，但一年一次都沒春游。

(7)自己想成績好但又怕上課、背書、做練習(xí)。

(8)美國一邊說要維護(hù)和平，一邊又發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

(9)不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。

(10)一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?/p>

(11)我們班基本上一半同學(xué)達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

(12)我猜想他肯定是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生。

(13)我估計(jì)他這道題一定錯(cuò)了。

(14)他一坐下來就不知不覺地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。但想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢?

(15)我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加祭掃烈士墓的活動(dòng)，只有王小芳、胡新剛兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橛胁]有去。

(16)我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。

(17)全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。

c、討論上面的句子談?wù)勼w會(huì)。

寓言二則課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

2.學(xué)會(huì)生字，理解詞語的意思。

3.能用自己的話將這則寓言講出來，并背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解寓言的寓意。

教學(xué)過程：

（一）揭示課題：寓言二則

1.過去我們學(xué)過哪些寓言？

2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.寓言二則的則是什么意思？（相當(dāng)于篇）。今天我們學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。

（二）學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》。

1.揭示題目，初讀課文，弄懂題意。

（1）揭示《掩耳盜鈴》，齊讀課文。

（2）題目《掩耳盜鈴》是什么意思呢？輕聲讀課文。

（3）學(xué)習(xí)生字掩和盜。

掩捂?？勺寣W(xué)生通過演示掩耳加以理解。

盜偷?？勺寣W(xué)生組詞來鞏固理解。

（4）說說題目大意。（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

2.理解內(nèi)容。

（1）輕聲讀課文。

（2）討論故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3.指導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句式。

（1）只要......就......（只要，提出條件；就，表示必然出現(xiàn)的結(jié)果。）

（2）如果......就......（如果，表示假設(shè)；就，表示有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。）

4.朗讀指導(dǎo)。

（1）指名讀第2自然段。

（2）指導(dǎo)：讀第2自然段時(shí)要把盜鈴人的那種自作聰明的愚蠢勁表現(xiàn)出來。

（3）齊讀。

5.了解寓意。

討論：掩耳盜鈴的人，可笑在哪里？從他身上應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？（做了不好的事情，又想不別人知道，這是自欺欺人，是十分愚蠢的。）

6.作業(yè)設(shè)計(jì)：抄寫字詞，朗讀課文。

寓言二則課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、理解故事內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。

出示矛和盾的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代的兩種兵器矛和盾。并作簡要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。

問：這個(gè)人在干什么?(在賣矛和盾)今天我們就去現(xiàn)場(chǎng)看看，他是怎么夸他的矛和盾的。(板書：矛和盾)

這是一篇文言文，以前我們已經(jīng)接觸過這類文章。我們應(yīng)該怎么樣來學(xué)習(xí)這類文章呢?(出示：學(xué)習(xí)方法)學(xué)生齊讀。

二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。

3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓和重音。

4、跟讀。以達(dá)到朗讀效果。

三、理解句意。

1、生根據(jù)注釋自己理解，同桌互相交流。

2、全班交流。(出示帶注釋的原文)讓學(xué)生弄清每句話的意思。

3、指名說出全文意思。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個(gè)楚國人會(huì)怎樣?(出示課件)

四、表演這則故事。

這則故事用一個(gè)成語來說就是“自相矛盾”。

小結(jié)：(出示課件)說的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有這樣的人嗎?說一說。

六、閱讀課文。

再讀課文，試背課文。

七、閱讀材料。

觀看自相矛盾的視頻材料。

八、總結(jié)。

剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個(gè)深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。(出示課件)

寓言二則課件集合

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯根據(jù)您的需求為您整理了以下相關(guān)信息：“寓言二則課件”。每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。?教案和課件的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

寓言二則課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思

2、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、朗讀課文，練習(xí)默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。

教具準(zhǔn)備：

樂器竽；有關(guān)竽的音樂；鈴鐺；課件。

教學(xué)過程：

一、師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：

1、老師出示樂器：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂器有關(guān)，你們猜猜這個(gè)樂器是什么？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》

點(diǎn)評(píng)：出示樂器：竽有助于突破難點(diǎn)，解決學(xué)生容易將竽寫成魚的問題。

2、（課件放有關(guān)竽的音樂）師說：我們首先來學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以兩個(gè)人共同學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法，老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況，問：有沒有需要大家共同解決的生字？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理，在這里還要體現(xiàn)教師的作用，在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。）

5、兩個(gè)人互相讀課文：檢查是否音準(zhǔn)句通。（對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋）

6、默讀課文：（1）你讀懂了什么？

（2）你有哪些不理解的地方？（學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。）

點(diǎn)評(píng)：課標(biāo)中指出：在中年級(jí)段學(xué)生要初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)不理解的地方提出疑問。同時(shí)在默讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)。

7、學(xué)生匯報(bào)：

（1）在學(xué)生匯報(bào)的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如：學(xué)生說：我從第一句戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人。知道了齊王是個(gè)喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說：那你把你知道的讀出來，讓大家聽出來。（注意：在學(xué)生匯報(bào)的過程中，如果學(xué)生提出了問題，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問題，必要時(shí)可以全班一起討論，老師不要急于講解。）

（2）如果學(xué)生沒有談到對(duì)題目的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時(shí)也表示自謙。）

（3）在學(xué)生匯報(bào)討論的過程中出現(xiàn)板書。

8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

9、師小結(jié)：看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。

二、小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：

1、課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學(xué)生對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。）

2、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）自己或小組共同解決生字詞。

（2）用你們小組喜歡的方式來學(xué)習(xí)這則寓言。

（3）組內(nèi)討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

3、小組學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）

點(diǎn)評(píng)：小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式，自主學(xué)習(xí)可以是個(gè)人來完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要讓孩子學(xué)會(huì)合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、匯報(bào)。（在匯報(bào)的過程中注意學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)）

三、課外延伸：說說你知道的寓言故事。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內(nèi)容，或這個(gè)故事所包含的道理。）

四、作業(yè)建議：

1、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。

2、收集更多的寓言故事，下節(jié)課可以開一個(gè)小小故事會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

寓言二則

《濫竽充數(shù)》三百人：充

一聽之：逃

《掩耳盜鈴》自欺欺人

寓言二則課件 篇2

師：同學(xué)們，有一種故事短小而精辟，通過有趣的故事情節(jié)，能告訴人們深刻的道理。你們知道這種故事叫――寓言。（板書：寓言）

師：你能用成語說說這些故事嗎？出示圖畫：《守株待兔》《拔苗助長》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《畫蛇添足》

師：古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意，今天我們一起學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》，它是古代思想家韓非子寫的。（介紹韓非子）就讓咱們跟隨韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧?。ㄕn件展示）看，街上好熱鬧??！街邊的空地上擁著一群人，他們?cè)诟墒裁茨兀孔屛覀円黄鹱哌M(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕，感受矛與盾這則寓言。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書第25課自由讀課文。注意讀準(zhǔn)音，把你認(rèn)為不好讀的地方或不好理解的地方作上記號(hào)。

師：文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽老師讀好嗎？

師：大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同桌聽，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。

文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的前提，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，不懂的地方可以做上記號(hào)。還可以聯(lián)系上下文，試著理解，大膽地猜讀！另外選出一句代表，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應(yīng)的句子嗎？

師：這兩句話又是指什么意思呢？先說說前一句吧！

師：他的盾真好呀？老師都心動(dòng)了，真想買一支呀，可是就在這個(gè)時(shí)候，商人又舉起了一支矛。這時(shí)他又是怎樣譽(yù)矛的呢？

師：同學(xué)們，如果有這樣堅(jiān)固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人（自傲。自大?？湟?/p>

師：如果你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，想象一下你在集市上會(huì)以怎樣的語氣叫賣？

寓言二則課件 篇3

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

2、了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運(yùn)用這些詞語，使自己的語言更生動(dòng)，更準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)導(dǎo)入，整體閱讀

提問：1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說掩耳盜鈴四個(gè)字各是什么意思

2．將四個(gè)字的解釋連起來說說掩耳盜鈴的意思。

3．那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢結(jié)果怎樣

4.讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會(huì)

1．默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話

自讀感悟

2．再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么

議讀交流

3．讀第一句，說說這句話告訴我們什么

4．出示幻燈

a他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。

b他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。

討論：1．看兩句話有什么不同

2．明明知道什么意思

3．他明明知道什么

4．鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象

5．碰和響之間什么關(guān)系

6．為什么會(huì)被發(fā)覺體會(huì)響與碰之間的關(guān)系。

過渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法

指名讀第2句

出投影片：

a如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎

b如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

7．他是怎樣做的默讀第3句畫出表示動(dòng)作的詞。

8．從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢

點(diǎn)評(píng)歸納

9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。

10．出示投影

如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎

①他的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么

②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢

③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出

④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰

三、總結(jié)延伸

1．讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。

2．生活中還有這樣的人嗎？

寓言二則課件 篇4

1．學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文?！霸⒀詢蓜t”說明課文里有2個(gè)小故事。）我們?cè)诹昙?jí)初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。

相信許多同學(xué)課前已經(jīng)讀過這篇寓言故事了，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時(shí)用的兵器，矛是用來攻的，盾是用來擋的。）解釋的真好！

二、熟讀課文，讀通讀順。

1、下面就請(qǐng)大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，

1、文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，掌握好節(jié)奏，更重要的是要讀懂。 “九層之臺(tái)，起于累土?！毕旅婢驼?qǐng)大家就按照自己喜歡的方式可以自己學(xué)也可小組合作學(xué)，想想文中每句話的意思，并說說本文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

請(qǐng)生單獨(dú)解釋：鬻：賣；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：堅(jiān)固；莫：不；陷：穿透。

生：這句話的意思是楚國有個(gè)賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾說：“我的盾非常堅(jiān)固，什么東西都穿不透?！?/p>

師：你怎么知道這個(gè)人在賣他的矛和盾，并且在夸耀他的盾堅(jiān)固呢？

師：學(xué)的真仔細(xì)，假如現(xiàn)在你就是那個(gè)楚國人，你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話？

師：吹的還不夠。想想生意人平時(shí)都怎么吆喝，（學(xué)生體會(huì)）再來試試。

師：你的盾真堅(jiān)固呀！居然“物莫能陷”，（引導(dǎo)學(xué)生說出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買？學(xué)生練讀。指名讀。

師：瞧把你們高興的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？

生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”。我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透。

師：你的矛真鋒利，“于物無不陷”（教師強(qiáng)調(diào)“無不”引導(dǎo)學(xué)生說出：沒有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）

師：楚人用 “無不”這個(gè)雙重否定詞來夸耀他的矛鋒利的很，是想吸引別人來買他的矛，他可真精明。想不想當(dāng)個(gè)精明的生意人？學(xué)生練讀。自由讀。

師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來了不少圍觀者，結(jié)果，有沒有人買呢？（沒有人買）你是從文中那個(gè)地方讀出來的？（第三句）

請(qǐng)看，這一句誰讀懂了？

生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說：用你自己的矛穿你自己的盾，會(huì)怎樣呢？教師板書：陷 何如？

師：問得好。讓我們一起來到兩千多年前的集市去問問他？請(qǐng)大家看插圖，圖上畫了幾個(gè)人？（除了賣矛和盾的那個(gè)楚國人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一個(gè)人來讀這一句話

楚國人被這么一問，啞口無言了，請(qǐng)看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請(qǐng)一生解釋句意）。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了每一句話的意思。誰能用自己的話講一講這個(gè)故事。

師：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的人？誰能舉例說說。

生：在菜市場(chǎng)，有個(gè)賣肉的人邊賣邊吆喝：“缺斤少兩，斷秤走人”。后來有一買主找到這個(gè)人，說他的肉差三兩怎么辦？結(jié)果賣肉人兩眼發(fā)呆不說話了。

生：數(shù)學(xué)老師問：“這些題大家都會(huì)做了嗎？”有些同學(xué)不會(huì)也說會(huì)。老師讓他做題，他又說“只有一道題不會(huì)做”。

師：看來生活中確實(shí)有這樣的人，誰來幫他們總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）

師：看來大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們可真棒！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)寓言，回味他給我們帶來的啟示吧?。▽W(xué)生按照自己喜歡的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀 。

小結(jié)：今天我們通過自己的努力讀懂了《矛與盾》這則寓言。感受到了寓言故事的生動(dòng)有趣，領(lǐng)悟到了其中所蘊(yùn)含的深刻道理：說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。課下，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)小故事講給周圍的人聽。

寓言二則課件 篇5

師：看著姜老師，想用一個(gè)什么詞來形容一下老師

生：美麗

師：喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：今天給你們帶來幾個(gè)畫謎，猜成語。

生：守侏待兔進(jìn)底之蛙

師：這幾個(gè)故事都有一個(gè)共同的名字：寓言。讀

什么是寓言？

生：寓言就是用一個(gè)生動(dòng)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第20課：板書：寓言兩則

這里的則是量詞，這篇課文中有兩則寓言故事，讀課題

我們先學(xué)習(xí)第一則：板書：揠苗助長

讀課題。讀了課題，你有什么問題？

生：課題什么意思？怎樣？

師：你真聰明。

生：為什么？

師：是呀。

生：揠苗有什么用？

揠是什么意思？

師：看了課題，同學(xué)們就有了這么多有用的問題，這就是我們學(xué)習(xí)寓言的第一步：讀課題，提問題。讀：

自讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

生讀。

指讀第一節(jié)。

生讀

師：一下子就把這節(jié)中的兩個(gè)生字讀準(zhǔn)了。

齊讀兩個(gè)生字詞：宋國焦急

指讀第二節(jié)，齊讀：筋疲力盡

指讀第三節(jié)，齊讀：興致勃勃

師：勃是生字，在寫的時(shí)候，你想提醒同學(xué)們注意什么？

生：左邊下面是一提。

師：跟老師一起寫一寫這個(gè)字：左邊要寫得瘦一點(diǎn)，下面是一提，右邊要寫得舒展一點(diǎn)。

習(xí)字冊(cè)拿出來，描紅

指讀第四節(jié)，齊讀生字詞：納悶枯死

師：什么問題也難不倒同學(xué)們，那揠是什么意思？

生：就是用力往外拉。

師：那揠苗助長什么意思？

生：就是拔苗助長。

師：誰拔苗助長？

生：農(nóng)夫。

師：我們學(xué)習(xí)寓言的第二步就是，抓關(guān)鍵，齊讀

讀第一節(jié)，你抓住了哪些詞？

生：巴望。

師：你抓得真好！把巴望換成希望行不行？

換成希望讀一讀。

生：語氣不同，巴望更能體會(huì)出農(nóng)夫此時(shí)的心急。

指讀：巴望。

指讀第一節(jié)。

師：想請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？

生：很好！

師：誰能比他讀得更好？

師：讀得很好，我們體會(huì)到了農(nóng)夫的急。

你還從哪些詞體會(huì)到農(nóng)夫的急？

生：天天。

十分

師：從哪兒體會(huì)到十分焦急？

生：他感覺不到禾苗在慢慢長。

師：讓我們通過朗讀體會(huì)農(nóng)夫此時(shí)十分焦急的心情。

生讀。

師：那農(nóng)夫又是怎樣揠苗助長的？也要抓關(guān)鍵的詞。

生讀

師：誰找到了？

生：筋疲力盡

師：他怎樣拔的？

生：從中午一直忙到天黑。

師：誰來讀一讀這句話。

生讀

師：他還怎樣拔的？

生：他一棵一棵往上拔。

師：誰來讀一讀。

禾苗真多呀！

師：誰再來讀一讀。

誰來讀一讀第一句。

生讀

師：你仿佛看到了什么？

生：農(nóng)夫拔的時(shí)間久汗流浹背

師：誰來讀出農(nóng)夫的的苦心。

生讀

師：我聽出農(nóng)夫可是累壞了。

生讀

師：聽出農(nóng)夫費(fèi)了不少力氣。

讓我們一起來讀，讀出農(nóng)夫的辛勞

讀

師：農(nóng)夫一邊拔一邊會(huì)對(duì)禾苗說些什么？

生：禾苗你快些長吧！

師：你一下子走進(jìn)了農(nóng)夫的心里了。

生：禾苗長高了一大截。

師：是呀，難怪他一到家就興致勃勃地說：真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！

誰來讀一讀。

師：同學(xué)們，讓我們緊緊抓住這些關(guān)鍵字，讀好這節(jié)。

生讀

師：同學(xué)們，在農(nóng)夫心里，拔苗助長的結(jié)果是什么？

生：禾苗都長了一大截

師：真的都長了一大截嗎？

生：沒有，都死了。

師：你從哪里找到的答案？證明禾苗沒有長

生：他的兒子很納悶，第二天跑到田野一看，所有的禾苗都枯死了。

師：農(nóng)夫會(huì)想什么呢？

生：他會(huì)想：昨天還長高一大截，今天怎么都枯死了呢？

師：快速讀課文，這到底怎么回事？

生：是拔出來，讓它們枯死了。

師：誰再來，這到底是怎么回事？

生：農(nóng)夫一拔，禾苗離開了土地，都枯死了

師：一開始，一點(diǎn)兒也沒有長；農(nóng)夫拔，長高了；結(jié)果，枯死了。

怎樣才能讓禾苗長高呢？

生：拔草

施肥

師：只有適應(yīng)了禾苗的生長規(guī)律，才能讓禾苗長高。

這個(gè)故事告訴我們什么？

不能急于求成，違背它的生長規(guī)律，否則適得其反。

師：我們又一次通過讀，完成了學(xué)習(xí)寓言的第三步：明道理。齊讀

師：我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)第二則寓言，板書：鷸蚌相爭(zhēng)

師：誰能借助拼音，讀一讀題目

師：看到這個(gè)題目，你又想知道些什么呢？

生：怎樣相爭(zhēng)的？

為什么相爭(zhēng)？

結(jié)果又是怎樣的？

師：同學(xué)們，能緊緊扣住課題中的爭(zhēng)字，提出了三個(gè)很有價(jià)值的問題，下面分四人小組合作學(xué)習(xí)。

師：一邊讀，一邊思考，一邊合作，一邊圈畫，這就是好的學(xué)習(xí)方法

師：鷸和蚌是怎樣相爭(zhēng)的？

生：一個(gè)夾，一個(gè)拔。

師：找關(guān)鍵字

生：誰也不讓誰。

師：第二小節(jié)，就講到了鷸和蚌在河灘上爭(zhēng)開了，分角色讀二三節(jié)。

師：爭(zhēng)的結(jié)果是什么？

生：最后被農(nóng)夫一齊抓住了

師：同學(xué)們，我們剛才緊緊抓住關(guān)鍵字，解決了三個(gè)問題，讓我們快速讀課文，這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理呢？

鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利

寓言二則課件 篇6

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

生字：鬻y譽(yù)y鷸y蚌bng啄zhu箝qin喙hu

正音字：舍：在本文中讀shě，不讀sh即：讀j，不讀j

作家：

韓非：戰(zhàn)國末期思想家、政治家。法家學(xué)派的代表人物，著作有《韓非子》一書。

劉向：西漢末年的經(jīng)學(xué)家，相傳他校訂、整理了《戰(zhàn)國策》。

作品：

《韓非子》，作者韓非，現(xiàn)存55篇，宣傳法家思想的著作。書中很多篇章都運(yùn)用寓言故事來形象地說理，有很強(qiáng)的說服力。

《戰(zhàn)國策》，相傳西漢末年劉向編輯，是一部國別體史書。本書內(nèi)容豐富，但虛構(gòu)成分多，文學(xué)性很強(qiáng)。

2.能力目標(biāo)

能熟練朗讀并背誦全文。掌握一定量的文言詞語的含義。

3.思想情感目標(biāo)

理解兩則寓言的寓意。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確朗讀并背誦全文。了解文章大意。

難點(diǎn)：對(duì)寓意的理解及運(yùn)用。

（三）課文分析

先請(qǐng)同學(xué)們朗讀、背誦一遍課文。

下面來講第一則的一些字、詞：鬻：賣。矛：古代的一種兵器，在長柄頂端裝有槍頭。盾：盾牌。古代作戰(zhàn)時(shí)用來遮擋箭。其：他，最后一個(gè)其應(yīng)講成那。陷：穿透。俄而：一會(huì)兒，表示時(shí)間的副詞。利：鋒利。應(yīng)：接。之：他（指賣矛和盾的人）。以：用。子：你。何如：怎么樣。

全文共四句話。兩句話是賣者夸耀自己的矛和盾。物莫能陷也與無物不陷也，這兩句話的內(nèi)容自相抵觸，不能自圓其說。所以，自然引出了看熱鬧人的問話以子之矛，陷子之盾，何如？結(jié)果使賣矛和盾的人非常尷尬，無言以對(duì)。因此他夸耀矛和盾的話不攻自破，成為笑柄。

這則寓言故事告誡人們：說話辦事要事實(shí)求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾，這個(gè)寓意具有廣泛的指導(dǎo)意義。

下面來講第二則的一些字、詞：蚌：一種軟體動(dòng)物。方：正。曝：曬。鷸：一種水鳥，羽毛呈茶褐色，嘴和腳很長。捕食魚、蟲類。箝：是鉗字的異體字，夾住。喙：鳥的嘴。雨：下雨（動(dòng)詞）。謂：對(duì)說。得：獲得。并：一并。禽：捕捉。

這則寓言選自《戰(zhàn)國策燕策二趙且伐燕》。全文也是四句話。第一句是敘述，交待故事內(nèi)容：鷸啄住蚌的肉，蚌夾住鷸的嘴。二、三兩句是對(duì)話：二者互不相讓，互找弱點(diǎn)，等待對(duì)方死亡。最后一句也是敘述句，交待故事的結(jié)局：漁翁獲利。

這則寓言告誡人們：凡事要權(quán)衡得失，不要只想到有利的一面，要互相謙讓，否則兩敗俱傷，讓別人鉆空子。

這兩則寓言故事都是以敘述、對(duì)話為主，沒有任何評(píng)論，但寓意都很深刻，今天仍然有現(xiàn)實(shí)意義。

寓言二則課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

2.學(xué)會(huì)生字，理解詞語的意思。

3.能用自己的話將這則寓言講出來，并背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解寓言的寓意。

教學(xué)過程：

（一）揭示課題：寓言二則

1.過去我們學(xué)過哪些寓言？

2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.寓言二則的則是什么意思？（相當(dāng)于篇）。今天我們學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。

（二）學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》。

1.揭示題目，初讀課文，弄懂題意。

（1）揭示《掩耳盜鈴》，齊讀課文。

（2）題目《掩耳盜鈴》是什么意思呢？輕聲讀課文。

（3）學(xué)習(xí)生字掩和盜。

掩捂?？勺寣W(xué)生通過演示掩耳加以理解。

盜偷?？勺寣W(xué)生組詞來鞏固理解。

（4）說說題目大意。（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

2.理解內(nèi)容。

（1）輕聲讀課文。

（2）討論故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3.指導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句式。

（1）只要......就......（只要，提出條件；就，表示必然出現(xiàn)的結(jié)果。）

（2）如果......就......（如果，表示假設(shè)；就，表示有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。）

4.朗讀指導(dǎo)。

（1）指名讀第2自然段。

（2）指導(dǎo)：讀第2自然段時(shí)要把盜鈴人的那種自作聰明的愚蠢勁表現(xiàn)出來。

（3）齊讀。

5.了解寓意。

討論：掩耳盜鈴的人，可笑在哪里？從他身上應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？（做了不好的事情，又想不別人知道，這是自欺欺人，是十分愚蠢的。）

6.作業(yè)設(shè)計(jì)：抄寫字詞，朗讀課文。

寓言二則課件 篇8

設(shè)計(jì)理念：《古代寓言二則》是人教版五年制小學(xué)語文教科書第十冊(cè)第六組(這是本冊(cè)教材的最后一組課文)的一篇課文。本課有兩篇古代寓言，一篇是《矛與盾》，一篇是《鄭人買履》。

選編這兩篇文章，旨在讓孩子們?cè)谛W(xué)階段初步接觸古文，初步了解漢語言文化的博大精深，有著幾千年悠久的歷史，初步感受古文遣詞用語的凝練、精要之處。

這兩則寓言故事篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，但由于學(xué)生是剛剛開始接觸古文，所以注意指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀通順仍是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。《矛與盾》——教育人們說話做事不要自相矛盾;《鄭人買履》教育人們做事情不要教條主義。教學(xué)中要營造氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考;鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，初步掌握朗讀古文的方法，了解古文的內(nèi)容，理解寓言中所蘊(yùn)含的意思。

1、在學(xué)習(xí)之前先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，告訴學(xué)生讀古文的一些方法，比如先把不熟悉、不認(rèn)識(shí)的字在課文中找出來加注拼音，然后嘗試著讀課文，讀的過程中要結(jié)合課文注釋大概了解課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)讀出古文的停頓。

2、在學(xué)習(xí)之前，還可以請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立或自由組合查閱一些資料，積累有關(guān)古文的知識(shí)，閱讀一些比較淺顯的古代寓言或古文，在家長的幫助下或與同學(xué)們的交流中，獲得知識(shí)。

3、再次嘗試著讀這兩則寓言。

1、出示課本中的插圖或其他有關(guān)的圖片。

同學(xué)們已經(jīng)讀過了這篇課文，知道《矛與盾》講的是什么故事嗎?請(qǐng)大家說一說。

同學(xué)們還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?jiān)倌x課文，想想應(yīng)該怎樣做就能讀懂。

(檢查學(xué)生是否讀懂了課文，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)方法滲透在學(xué)習(xí)過程中)

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅畏怕暲首x這個(gè)故事，可以搖頭晃腦地讀，還可以加上動(dòng)作讀，讀過之后想一想：你覺得故事中的這個(gè)人是怎樣的一個(gè)人，你是從課文中哪些地方讀出來的，

(本篇課文主要是通過人物的語言來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己在讀書的過程中體會(huì)人物的特點(diǎn);賣矛與盾的人一會(huì)地稱贊自己的盾無比堅(jiān)固，一會(huì)兒又夸自己的矛無堅(jiān)不摧，形成了“矛盾”)

三、合作學(xué)習(xí)，交流分享

1、小組交流討論，共享收獲。

(使學(xué)生個(gè)體的感受在與其他同學(xué)的合作中得到補(bǔ)充或矯正，在合作中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)習(xí)與他人分享，使學(xué)習(xí)靈動(dòng)起來)

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容表演《矛與盾》，先請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)間互相表演，然后在班里表演。

(通過表演的形式，進(jìn)一步使學(xué)生理解人物的特點(diǎn)，為下一步學(xué)習(xí)作鋪墊)

3、請(qǐng)?jiān)俅巫x這則寓言，想一想它的寓意是什么瞞自己寫下來，小組交流。

(理解寓言的關(guān)鍵在于旁人的話：以子之矛陷子之盾，何如?后來，“矛盾”這個(gè)詞語連用比喻自己的言語、行為或想法前后不一互相抵觸，“自相矛盾”這個(gè)成語的出處就在這里)

4、在理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生背誦課文。

課后以小組為單位交流收集來的資訊，辦一期小報(bào)。可以以《寓言精粹》、《寓言故事》、《寓言小報(bào)》等為報(bào)名，貼在壁報(bào)欄里，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

今天上完了《矛與盾》，給我留下極其深刻的印象：現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活潛移默化地在我們的孩子身上烙上了印記。

那是我設(shè)計(jì)最后的拓展環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果老師是一個(gè)軍需處處長，因?yàn)閼?zhàn)勢(shì)的需要，要買這些矛與盾，同學(xué)們是矛與盾的推銷者，你應(yīng)該怎樣才能夠成功地推銷這些矛與盾呢?并且如何才能建立良好的供需要求的呢?

課堂一下子熱鬧起來了。學(xué)生紛紛討論。三分鐘后他們開始了令我震驚的回答：在孩子們積極而熱烈的回答中，我提煉出以下幾種答案：

1、我打價(jià)格戰(zhàn)，打五折。(仿佛時(shí)下低級(jí)服裝店中，蹩腳的促銷手段)

2、我降價(jià)，將生產(chǎn)工藝提高，生產(chǎn)3把矛的原料變成生產(chǎn)5支矛的。

(偷工減料，據(jù)說，中俄邊境貿(mào)易一度異?；鸨?，廉價(jià)的中國鞋、服裝很搶手。可是沒多久中國的這些商品就賣不動(dòng)了，且被戲稱為“禮拜鞋”、“禮拜服”——只是只是穿了一個(gè)星期就出現(xiàn)了質(zhì)量問題。于是中國的商品成了廉價(jià)的“劣質(zhì)品”的代名詞。有的地方甚至打出了“中國商品滾出我們的市場(chǎng)的旗號(hào)”。因?yàn)槎唐诶娴尿?qū)使，一味靠廉價(jià)作為競(jìng)爭(zhēng)籌碼。所以放眼現(xiàn)在的國際市場(chǎng)，中國的品牌能叫響的的屈指可數(shù)?？磥砗⒆觽儚闹袑W(xué)到的也是這中蹩腳的競(jìng)爭(zhēng)生存之道。)

3、我給這個(gè)軍需處長回扣20%，我舅舅是個(gè)醫(yī)藥代表，他就是用這種方法把藥賣給了醫(yī)院的(令人震驚啊。這是行賄受賄啊!難怪藥價(jià)不下藥價(jià)居高不下。等他們長大之后，不知道將會(huì)用什么方法來演繹將來的社會(huì)?)

4、我買二送一，送一盒創(chuàng)可帖(打戰(zhàn)的需要——這是一條頗有遠(yuǎn)見的銷售策略，如果孩子的閱歷更豐富些，可以有更好的搭配促銷內(nèi)容)

5、我重金聘請(qǐng)呂布做我的產(chǎn)品的形象代言人，對(duì)進(jìn)行產(chǎn)品進(jìn)行包裝。(虛假廣告的自我吹噓，當(dāng)然也不排除這種方式樹立品牌效應(yīng)的積極因素。)

當(dāng)孩子們面紅耳赤地將自己的推銷方案說出來的時(shí)候，我絕對(duì)不能放任這種可怕的想法，也沒有粗暴的否定。我因勢(shì)利導(dǎo)：同學(xué)們，這種.種推銷方案能夠讓我們建立很好的貿(mào)易關(guān)系嗎?你用這種方法能夠樹立自己的品牌嗎?又是一陣熱烈的討論后，在老師的引導(dǎo)下，孩子們終于達(dá)成了共識(shí)——產(chǎn)品的質(zhì)量是競(jìng)爭(zhēng)的根本，種.種投機(jī)的方法只是一種鼠目寸光的行為，只會(huì)自毀前程……

課程終于圓滿的結(jié)束了。但我思考良多：

看來，校園將不再是一塊凈土。我們的孩子以他們稚嫩的視角去觀察審視這這個(gè)社會(huì)。在將來的道路上，他們模仿、重復(fù)著父輩的所為。孩子的心靈受到怎樣的影響啊!當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境不好，加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“紅黃黑”各種信息很多，都在影響我們的學(xué)生。社會(huì)在不斷進(jìn)步，新鮮事物永遠(yuǎn)層出不窮，道德標(biāo)準(zhǔn)與道德觀念也在不斷發(fā)展。面對(duì)追求效率及效益最大化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮，生命可以變得很無情，人性可以很迷失。

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分和就業(yè)方式的多樣化以及人們價(jià)值觀念的多元化;面對(duì)經(jīng)濟(jì)失衡、環(huán)境破壞、人性尊嚴(yán)及和平所受到的挑戰(zhàn);面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻環(huán)境，我們的課堂應(yīng)該怎樣定位?是一層濾網(wǎng)?是一張屏風(fēng)?

我想如同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一樣，我們無力改變大自然，但可以建造一個(gè)塑料薄膜的暖棚，使小氣候起大作用，也能獲得豐收。我們無力改變整個(gè)世界，但我們可以努力爭(zhēng)取自己所耕耘的那方小天地獲得累累碩果。每天每人都做一點(diǎn)，世界也是美好的春天。

寓言二則課件 篇9

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。

二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

自讀自悟，讀懂、讀通每句話。

1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。

2、全班交流

三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。

1、自己練習(xí)講寓言故事，在小組里講，全班講。

2、集體交流：

（1）知道楚王喜愛細(xì)腰后，大臣們的心里會(huì)想什么？

（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？

出示句子：

故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起。

你能否為大家演示一下脅、帶、扶這幾個(gè)動(dòng)作，并用自己的語言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？

大臣們?cè)诩?xì)腰過程中是否有痛苦，他們會(huì)有思想矛盾嗎？猜猜他們?cè)趺聪氲摹?/p>

再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。

（3）第二年，大臣們的努力可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂的起來嗎？

（4）你想對(duì)楚王和大臣們說什么？

四．升華延伸

你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫點(diǎn)什么？試著寫一寫

其實(shí)我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我，誰給大家講講他們的故事？

這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)？

教師點(diǎn)撥：《楚王好細(xì)腰》通過達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。

五、檢測(cè)：檢查背誦，交流理解體會(huì)寓意。

六、作業(yè)設(shè)置：

1、從生活中找寓言中的人物。

2、背誦默寫古文。

3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》

板書設(shè)計(jì)：

寓言二則

東施效顰楚王好細(xì)腰

（不切實(shí)際的模仿）（阿意奉迎危害無窮）

課后反思：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

寓言二則課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2、通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3、朗讀并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)

2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢?打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么?------是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎?請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

2、指名讀生字、詞語?！懊⒍?、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?-------“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書_釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的?你知道了什么?

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

------理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會(huì)想什么?叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣?------“應(yīng)”：回答?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎?-----無言以對(duì)、啞口無言。

5、為什么“弗能應(yīng)也”?------這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢?或者你覺得這個(gè)成語用在什么情況下合適呢?想一想、交流。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。

教學(xué)目標(biāo)：

正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文。

上一課，我們學(xué)習(xí)了《韓非子·難勢(shì)》里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國策·齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個(gè)故事的題目呢?(引出課題——《畫蛇添足》)

二、讀悟探究：

(三)說一說小文講了一件什么事?故事是怎樣發(fā)生?怎樣發(fā)展?結(jié)果怎樣呢?

(教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。)

“一人蛇先成”，他是這樣說?怎樣做的?讀一讀你感受到什么?

“吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來。(個(gè)別讀)

(六)教師：他很得意!可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢?

“蛇固無足，子安能為之足?”

①理解這句話。

②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問的語氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來。(個(gè)別讀、分組讀。)

①故事的結(jié)果怎樣?究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢?------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時(shí)候，用這個(gè)成語造句。

教師點(diǎn)撥：比如同學(xué)們寫作文，本來結(jié)構(gòu)完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說是什么?

四、總結(jié)全文：

1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內(nèi)相互說一說寓意是什么?

2、你能將文言文講給別人聽嗎?選擇一篇試背。(教師可以提供課文留白或成語故事的圖片)

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、分小組選擇一個(gè)故事演一演。可以在學(xué)習(xí)“百花園一”時(shí)交流展示。

3、收集一些語言故事，了解一下寓意。

蛇固無足，子安能為之足?

文言文兩則課件實(shí)用10篇

我們的老師在工作中要編寫教案課件，而教案課件的內(nèi)容是老師自己一點(diǎn)一滴地填充而成。教案和課件是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分，那么如何評(píng)判優(yōu)質(zhì)的教案課件呢？此外，如果你想讀取一些優(yōu)秀的文章，可以關(guān)注這里提供的“文言文兩則課件”，別忘了即時(shí)收藏本頁以便下次輕松閱讀！

文言文兩則課件【篇1】

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

4.同桌互讀課文，互相正誤。

5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1.學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同;弗若，不如;為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲;然，這樣。

3.學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

(

一、初讀課文，正確讀寫。

1、學(xué)生試讀課文，標(biāo)出難讀或不會(huì)讀的字，劃出不會(huì)停頓的句子。

2、教師范讀課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)：

①正確讀寫加點(diǎn)詞語：

學(xué)奕( ) 鴻鵠( ) 弓繳( ) 弗若( )

②正確停頓下列句子：

思/援弓繳/而射之

二、自由練讀，讀通讀順。

1、根據(jù)試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點(diǎn)：

①讀準(zhǔn)字音;②停頓適當(dāng);③語速稍慢。

2、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順。(要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

3、同桌互讀課文，互相正誤。

4、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。

三、精讀課文，理解文意。

1、學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。

2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之

”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同;弗若，不如;為是其智弗

若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲;然，這樣。

3、學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

4、同桌互講故事內(nèi)容。

四、再讀課文，體會(huì)道理。

1、兩個(gè)人各是怎樣學(xué)下棋的?

“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意);“一人雖聽之

，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，

學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意)。

2、學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè))。

3、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。)

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)

2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

六、復(fù)述故事，背誦課文。

文言文兩則課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2.成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書：學(xué)弈)

介紹孟子資料：

孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，xx不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

3.釋題：“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：

⑴誰學(xué)下棋?⑵怎么學(xué)下棋?⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣?⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

二、初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

4.同桌互讀課文，互相正誤。

5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意

1.學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同;弗若，不如;為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲;然，這樣。

3.學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

四、自讀思考，體會(huì)文中道理

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

1.誰學(xué)下棋?誰是老師?——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

2.(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意);“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意)。

3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè))。

解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，(引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。)

4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。)

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)

2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

六、復(fù)述故事，背誦課文

1.同桌互相講故事

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

2.板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時(shí)鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

4.理解課題，質(zhì)疑問難：(1)看了課題，你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯?②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題)

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

(1)理解課題，提出問題。

(2)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

(3)結(jié)合注釋，疏通文意。

(4)解疑釋惑，體會(huì)道理。

(5)復(fù)述故事，熟讀成誦。

2.明確方法，自主學(xué)習(xí)

⑴讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

①學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。

②學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

⑵結(jié)合注釋，疏通文意

①對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

②同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

③請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

譯文如下：

孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論?？鬃釉儐査麄z爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！绷硪粋€(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?”

3.解疑釋惑，體會(huì)道理

⑴兩小兒為什么爭(zhēng)辯?(太陽是遠(yuǎn)是近)

⑵他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?(①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。)

⑶他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。)

⑷對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?

⑴兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。

⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是， 盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。

5.復(fù)述故事，熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)

⑶學(xué)生背誦課文。

文言文兩則課件【篇3】

一、說教材

1、教材內(nèi)容：《文言文兩則》是小學(xué)語文第十二冊(cè)第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。

2、.教材簡析：《學(xué)弈》選自《孟子告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

3、選編本文的目的：在六年級(jí)開學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要專心致志，善于觀察事物，實(shí)事求是?？梢宰寗傔M(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生消除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及小組自主合作學(xué)習(xí)過程中，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、協(xié)助，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自悟自得，初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。）

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。所以要讓學(xué)生通過這兩則故事的學(xué)習(xí)能夠從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。并能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況，有則改之，無則加勉。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)知識(shí)無窮、學(xué)無止境的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：本課既然是一篇文言文，就要讓學(xué)生明白文言文與白話文的區(qū)別在哪兒。它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。

面對(duì)這兩個(gè)問題，我會(huì)為學(xué)生營造一個(gè)和諧、輕松、積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，利用課件、板書、簡筆畫等形式來突破解決。

二、說教法

以往的備課都是備教材，但是現(xiàn)在新課標(biāo)對(duì)教師的要求越來越高，提出樹立以學(xué)生發(fā)展為本的行動(dòng)口號(hào)，要求教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者；從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者；從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者。所以教師在備教材的同時(shí)更要注重備學(xué)生。

本課的教學(xué)是學(xué)生不太了解文言文，學(xué)生雖對(duì)其有很大的新鮮感，但在理解語言上還存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維的興奮點(diǎn)是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本，所以整個(gè)教學(xué)過程中都要貫徹到讀，為此我準(zhǔn)備了四讀。

一讀，讀通。使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，解決字詞障礙。

二讀，讀懂。能夠了解文章大意。

三讀，讀細(xì)。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。

四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價(jià)值觀。

其中，讀懂和讀細(xì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點(diǎn)了。

其次因?yàn)檫@兩則寓言，故事性很強(qiáng)也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛聽故事，所以全過程以講故事，說故事，明道理的形式貫穿始終。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

那么，作為教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，本文的文言文教學(xué)正適合讓學(xué)生以自主探究，合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。讓學(xué)生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中獲得新的收獲。正如英國劇作家蕭伯納所說的你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。學(xué)生在這種互換中得到了更多的知識(shí)，也體味到了更多的學(xué)習(xí)樂趣。

四、教學(xué)流程

本節(jié)課共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要的主要任務(wù)是理解內(nèi)容，初步感悟文章蘊(yùn)含的哲理；第二課時(shí)的任務(wù)是品味語言，深刻領(lǐng)悟。

升華情感。這里，主要談一下第一課時(shí)的流程安排。

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

在課堂伊始，我會(huì)聲情并茂的用文言文講《矛與盾》的故事，讓學(xué)生七嘴八舌的說聽后的感受，在暢所欲言中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)。并且能夠自然導(dǎo)入到文言文的教學(xué)當(dāng)中。

2、四讀教學(xué)，學(xué)文悟理。

①進(jìn)行四讀中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結(jié)出朗讀文言文的要點(diǎn)，即速度要慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語氣。然后學(xué)生自讀，正字音，把容易讀錯(cuò)的字圈出來，反復(fù)誦讀。然后根據(jù)課下注釋理解字詞。在這里老師可以就學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，或不理解的地方做適當(dāng)?shù)奶嵝?，如《學(xué)弈》中誨，應(yīng)讀四聲。幾個(gè)之字分別代表什么?！秲尚恨q日》中車蓋是指什么，有多大？這里老師可以采用簡筆畫或課件出示古車圖的形式幫助學(xué)生理解。再如探湯是什么意思？老師可以用想象情境找感受的方法引導(dǎo)學(xué)生理解，湯就是熱水，探就是伸手去摸，探湯就是像把手伸進(jìn)熱水里那樣燙。老師還可以在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，如文中汝是你的意思，那么吾是我的意思，爾也是你的意思。總之，在這部份的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解疑，教師點(diǎn)撥難點(diǎn)的原則。

②進(jìn)行四讀中的二讀，讀懂。要讓學(xué)生了解文章的大意。這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想解決這個(gè)部分，老師的引導(dǎo)是必不可少的?！秾W(xué)弈》這則故事很好理解，老師可以準(zhǔn)備一幅兩個(gè)學(xué)生跟著弈秋學(xué)弈的畫，讓學(xué)生用文中的話或自己的話來描述畫的內(nèi)容。這樣這則故事的大意就能基本理解了?！秲尚恨q日》比較難理解，可以采取小組合作，匯報(bào)交流的方式來解決。但是小學(xué)生的理解課文能力還不是很強(qiáng)，特別是對(duì)于《辯日》這種蘊(yùn)含科學(xué)道理的文言文，在理解上會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)了。例如，老師可以提出這樣一個(gè)問題兩個(gè)小孩兒究竟在爭(zhēng)辯什么？這時(shí)學(xué)生的答案就會(huì)花樣百出了，學(xué)生可能會(huì)回答他們?cè)跔?zhēng)辯太陽是剛出升的時(shí)候離人近還是中午的時(shí)候大或者回答他們?cè)跔?zhēng)辯太陽是早晨的時(shí)候涼還是中午的時(shí)候涼等等類似這樣比較混亂答案，那是因?yàn)槲闹袪?zhēng)論太陽離地球遠(yuǎn)近的問題牽涉到參照物等科學(xué)知識(shí)，小學(xué)生沒有接觸過類似的知識(shí)而導(dǎo)致暫時(shí)的思維混亂。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，認(rèn)真分析每一句話，弄懂每一句話的意思，從而得到正確的答案兩個(gè)小孩兒是在爭(zhēng)論，太陽是早晨離人近還是中午離人近。

3、進(jìn)行四讀中的三讀，讀細(xì)。與二讀相同，這也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求學(xué)生理解文中的重點(diǎn)字詞句，同樣可以采取學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)討論，然后匯報(bào)交流。我會(huì)就一些重點(diǎn)或容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如《學(xué)弈》中思援弓繳而射之要注意斷句思/援弓繳/而射之，那么句子的意思就很容易明白了。再如《學(xué)弈》中為是其智弗若與？曰：非然也。這句是文章的總結(jié)句，揭示文章要闡述的道理，老師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。再如《兩小兒辯日》中孰為汝多知乎？這是一個(gè)反問句，要讀出反問的語氣。

4、進(jìn)行四讀中的最后一讀，品讀，要求學(xué)生能夠初步感知文章蘊(yùn)含的道理。在前面的三個(gè)讀的過程中學(xué)生應(yīng)該對(duì)課文非常熟悉了，對(duì)于文章蘊(yùn)含的哲理也是呼之欲出了?！秾W(xué)弈》的道理很容易理解，我會(huì)運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的辦法，讓學(xué)生多發(fā)言，說一說發(fā)生在自己身邊的類似的事情，體會(huì)出三心二意的壞處和專心致志的好處。《兩小兒辯日》中揭示的道理比較多，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益，教師總結(jié)。

5、拓展延伸

一課時(shí)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于小故事大道理的文章或寓言，如《南轅北轍》、《老嫗?zāi)ヨ啤贰ⅰ多駠魍虠棥返?，讓學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)做人的道理。

6、板書

文言文兩則

專心致志善于觀察

說話有理有據(jù)

實(shí)事求是

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

五、總結(jié)

總之，本節(jié)課本著大語文的觀念，緊跟新課標(biāo)步伐，把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫徹始終，教師基本上做到了退出課堂主角，成為幕后執(zhí)導(dǎo)的目標(biāo)。

文言文兩則課件【篇4】

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