寓言二則課件

寓言二則課件集合。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯根據(jù)您的需求為您整理了以下相關(guān)信息：“寓言二則課件”。每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。?教案和課件的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

寓言二則課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思

2、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、朗讀課文，練習(xí)默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。

教具準(zhǔn)備：

樂(lè)器竽；有關(guān)竽的音樂(lè)；鈴鐺；課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：

1、老師出示樂(lè)器：竽。師問(wèn)：你們知道這是什么樂(lè)器嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂(lè)器有關(guān)，你們猜猜這個(gè)樂(lè)器是什么？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》

點(diǎn)評(píng)：出示樂(lè)器：竽有助于突破難點(diǎn)，解決學(xué)生容易將竽寫成魚的問(wèn)題。

2、（課件放有關(guān)竽的音樂(lè)）師說(shuō)：我們首先來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁(yè)，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以兩個(gè)人共同學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法，老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況，問(wèn)：有沒(méi)有需要大家共同解決的生字？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理，在這里還要體現(xiàn)教師的作用，在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。）

5、兩個(gè)人互相讀課文：檢查是否音準(zhǔn)句通。（對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋）

6、默讀課文：（1）你讀懂了什么？

（2）你有哪些不理解的地方？（學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。）

點(diǎn)評(píng)：課標(biāo)中指出：在中年級(jí)段學(xué)生要初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。同時(shí)在默讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)。

7、學(xué)生匯報(bào)：

（1）在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如：學(xué)生說(shuō)：我從第一句戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人。知道了齊王是個(gè)喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說(shuō)：那你把你知道的讀出來(lái)，讓大家聽(tīng)出來(lái)。（注意：在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，如果學(xué)生提出了問(wèn)題，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問(wèn)題，必要時(shí)可以全班一起討論，老師不要急于講解。）

（2）如果學(xué)生沒(méi)有談到對(duì)題目的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒(méi)有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時(shí)也表示自謙。）

（3）在學(xué)生匯報(bào)討論的過(guò)程中出現(xiàn)板書。

8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

9、師小結(jié)：看來(lái)寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。

二、小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：

1、課件配畫面和音樂(lè)講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學(xué)生對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。）

2、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）自己或小組共同解決生字詞。

（2）用你們小組喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。

（3）組內(nèi)討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

3、小組學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）

點(diǎn)評(píng)：小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式，自主學(xué)習(xí)可以是個(gè)人來(lái)完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要讓孩子學(xué)會(huì)合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、匯報(bào)。（在匯報(bào)的過(guò)程中注意學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)）

三、課外延伸：說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。（可以說(shuō)題目，也可以簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容，或這個(gè)故事所包含的道理。）

四、作業(yè)建議：

1、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽(tīng)。

2、收集更多的寓言故事，下節(jié)課可以開一個(gè)小小故事會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

寓言二則

《濫竽充數(shù)》三百人：充

一聽(tīng)之：逃

《掩耳盜鈴》自欺欺人

寓言二則課件 篇2

師：同學(xué)們，有一種故事短小而精辟，通過(guò)有趣的故事情節(jié)，能告訴人們深刻的道理。你們知道這種故事叫――寓言。（板書：寓言）

師：你能用成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些故事嗎？出示圖畫：《守株待兔》《拔苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《畫蛇添足》

師：古代寓言更是寥寥數(shù)語(yǔ)便能表情達(dá)意，今天我們一起學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》，它是古代思想家韓非子寫的。（介紹韓非子）就讓咱們跟隨韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧?。ㄕn件展示）看，街上好熱鬧??！街邊的空地上擁著一群人，他們?cè)诟墒裁茨?？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕，感受矛與盾這則寓言。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書第25課自由讀課文。注意讀準(zhǔn)音，把你認(rèn)為不好讀的地方或不好理解的地方作上記號(hào)。

師：文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽(tīng)老師讀好嗎？

師：大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同桌聽(tīng)，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。

文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的前提，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，不懂的地方可以做上記號(hào)。還可以聯(lián)系上下文，試著理解，大膽地猜讀！另外選出一句代表，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應(yīng)的句子嗎？

師：這兩句話又是指什么意思呢？先說(shuō)說(shuō)前一句吧！

師：他的盾真好呀？老師都心動(dòng)了，真想買一支呀，可是就在這個(gè)時(shí)候，商人又舉起了一支矛。這時(shí)他又是怎樣譽(yù)矛的呢？

師：同學(xué)們，如果有這樣堅(jiān)固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人（自傲。自大?？湟?/p>

師：如果你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，想象一下你在集市上會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣叫賣？

寓言二則課件 篇3

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

2、了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語(yǔ)，在生活中可以運(yùn)用這些詞語(yǔ)，使自己的語(yǔ)言更生動(dòng)，更準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)導(dǎo)入，整體閱讀

提問(wèn)：1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)掩耳盜鈴四個(gè)字各是什么意思

2．將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)掩耳盜鈴的意思。

3．那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢結(jié)果怎樣

4.讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會(huì)

1．默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話

自讀感悟

2．再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么

議讀交流

3．讀第一句，說(shuō)說(shuō)這句話告訴我們什么

4．出示幻燈

a他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。

b他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。

討論：1．看兩句話有什么不同

2．明明知道什么意思

3．他明明知道什么

4．鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來(lái)用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象

5．碰和響之間什么關(guān)系

6．為什么會(huì)被發(fā)覺(jué)體會(huì)響與碰之間的關(guān)系。

過(guò)渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺(jué)可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法

指名讀第2句

出投影片：

a如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎

b如果把耳朵掩住就聽(tīng)不見(jiàn)響聲。

7．他是怎樣做的默讀第3句畫出表示動(dòng)作的詞。

8．從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢

點(diǎn)評(píng)歸納

9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。

10．出示投影

如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎

①他的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么

②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢

③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出

④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)

三、總結(jié)延伸

1．讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。

2．生活中還有這樣的人嗎？

寓言二則課件 篇4

1．學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問(wèn)：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說(shuō)明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文?！霸⒀詢蓜t”說(shuō)明課文里有2個(gè)小故事。）我們?cè)诹昙?jí)初已經(jīng)接觸過(guò)文言文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語(yǔ)句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。

相信許多同學(xué)課前已經(jīng)讀過(guò)這篇寓言故事了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時(shí)用的兵器，矛是用來(lái)攻的，盾是用來(lái)?yè)醯?。）解釋的真好?/p>

二、熟讀課文，讀通讀順。

1、下面就請(qǐng)大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，

1、文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，掌握好節(jié)奏，更重要的是要讀懂。 “九層之臺(tái)，起于累土。”下面就請(qǐng)大家就按照自己喜歡的方式可以自己學(xué)也可小組合作學(xué)，想想文中每句話的意思，并說(shuō)說(shuō)本文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

請(qǐng)生單獨(dú)解釋：鬻：賣；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：堅(jiān)固；莫：不；陷：穿透。

生：這句話的意思是楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾說(shuō)：“我的盾非常堅(jiān)固，什么東西都穿不透。”

師：你怎么知道這個(gè)人在賣他的矛和盾，并且在夸耀他的盾堅(jiān)固呢？

師：學(xué)的真仔細(xì)，假如現(xiàn)在你就是那個(gè)楚國(guó)人，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這句話？

師：吹的還不夠。想想生意人平時(shí)都怎么吆喝，（學(xué)生體會(huì)）再來(lái)試試。

師：你的盾真堅(jiān)固呀！居然“物莫能陷”，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買？學(xué)生練讀。指名讀。

師：瞧把你們高興的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？

生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也”。我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透。

師：你的矛真鋒利，“于物無(wú)不陷”（教師強(qiáng)調(diào)“無(wú)不”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：沒(méi)有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）

師：楚人用 “無(wú)不”這個(gè)雙重否定詞來(lái)夸耀他的矛鋒利的很，是想吸引別人來(lái)買他的矛，他可真精明。想不想當(dāng)個(gè)精明的生意人？學(xué)生練讀。自由讀。

師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來(lái)了不少圍觀者，結(jié)果，有沒(méi)有人買呢？（沒(méi)有人買）你是從文中那個(gè)地方讀出來(lái)的？（第三句）

請(qǐng)看，這一句誰(shuí)讀懂了？

生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說(shuō)：用你自己的矛穿你自己的盾，會(huì)怎樣呢？教師板書：陷 何如？

師：?jiǎn)柕煤?。讓我們一起?lái)到兩千多年前的集市去問(wèn)問(wèn)他？請(qǐng)大家看插圖，圖上畫了幾個(gè)人？（除了賣矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句話

楚國(guó)人被這么一問(wèn)，啞口無(wú)言了，請(qǐng)看第四句，誰(shuí)知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請(qǐng)一生解釋句意）。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了每一句話的意思。誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)故事。

師：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的人？誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)。

生：在菜市場(chǎng)，有個(gè)賣肉的人邊賣邊吆喝：“缺斤少兩，斷秤走人”。后來(lái)有一買主找到這個(gè)人，說(shuō)他的肉差三兩怎么辦？結(jié)果賣肉人兩眼發(fā)呆不說(shuō)話了。

生：數(shù)學(xué)老師問(wèn)：“這些題大家都會(huì)做了嗎？”有些同學(xué)不會(huì)也說(shuō)會(huì)。老師讓他做題，他又說(shuō)“只有一道題不會(huì)做”。

師：看來(lái)生活中確實(shí)有這樣的人，誰(shuí)來(lái)幫他們總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）

師：看來(lái)大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們可真棒！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)寓言，回味他給我們帶來(lái)的啟示吧?。▽W(xué)生按照自己喜歡的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀 。

小結(jié)：今天我們通過(guò)自己的努力讀懂了《矛與盾》這則寓言。感受到了寓言故事的生動(dòng)有趣，領(lǐng)悟到了其中所蘊(yùn)含的深刻道理：說(shuō)話，辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。課下，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)小故事講給周圍的人聽(tīng)。

寓言二則課件 篇5

師：看著姜老師，想用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下老師

生：美麗

師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡。

師：今天給你們帶來(lái)幾個(gè)畫謎，猜成語(yǔ)。

生：守侏待兔進(jìn)底之蛙

師：這幾個(gè)故事都有一個(gè)共同的名字：寓言。讀

什么是寓言？

生：寓言就是用一個(gè)生動(dòng)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。

師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課：板書：寓言兩則

這里的則是量詞，這篇課文中有兩則寓言故事，讀課題

我們先學(xué)習(xí)第一則：板書：揠苗助長(zhǎng)

讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題？

生：課題什么意思？怎樣？

師：你真聰明。

生：為什么？

師：是呀。

生：揠苗有什么用？

揠是什么意思？

師：看了課題，同學(xué)們就有了這么多有用的問(wèn)題，這就是我們學(xué)習(xí)寓言的第一步：讀課題，提問(wèn)題。讀：

自讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

生讀。

指讀第一節(jié)。

生讀

師：一下子就把這節(jié)中的兩個(gè)生字讀準(zhǔn)了。

齊讀兩個(gè)生字詞：宋國(guó)焦急

指讀第二節(jié)，齊讀：筋疲力盡

指讀第三節(jié)，齊讀：興致勃勃

師：勃是生字，在寫的時(shí)候，你想提醒同學(xué)們注意什么？

生：左邊下面是一提。

師：跟老師一起寫一寫這個(gè)字：左邊要寫得瘦一點(diǎn)，下面是一提，右邊要寫得舒展一點(diǎn)。

習(xí)字冊(cè)拿出來(lái)，描紅

指讀第四節(jié)，齊讀生字詞：納悶枯死

師：什么問(wèn)題也難不倒同學(xué)們，那揠是什么意思？

生：就是用力往外拉。

師：那揠苗助長(zhǎng)什么意思？

生：就是拔苗助長(zhǎng)。

師：誰(shuí)拔苗助長(zhǎng)？

生：農(nóng)夫。

師：我們學(xué)習(xí)寓言的第二步就是，抓關(guān)鍵，齊讀

讀第一節(jié)，你抓住了哪些詞？

生：巴望。

師：你抓得真好！把巴望換成希望行不行？

換成希望讀一讀。

生：語(yǔ)氣不同，巴望更能體會(huì)出農(nóng)夫此時(shí)的心急。

指讀：巴望。

指讀第一節(jié)。

師：想請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？

生：很好！

師：誰(shuí)能比他讀得更好？

師：讀得很好，我們體會(huì)到了農(nóng)夫的急。

你還從哪些詞體會(huì)到農(nóng)夫的急？

生：天天。

十分

師：從哪兒體會(huì)到十分焦急？

生：他感覺(jué)不到禾苗在慢慢長(zhǎng)。

師：讓我們通過(guò)朗讀體會(huì)農(nóng)夫此時(shí)十分焦急的心情。

生讀。

師：那農(nóng)夫又是怎樣揠苗助長(zhǎng)的？也要抓關(guān)鍵的詞。

生讀

師：誰(shuí)找到了？

生：筋疲力盡

師：他怎樣拔的？

生：從中午一直忙到天黑。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。

生讀

師：他還怎樣拔的？

生：他一棵一棵往上拔。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。

禾苗真多呀！

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句。

生讀

師：你仿佛看到了什么？

生：農(nóng)夫拔的時(shí)間久汗流浹背

師：誰(shuí)來(lái)讀出農(nóng)夫的的苦心。

生讀

師：我聽(tīng)出農(nóng)夫可是累壞了。

生讀

師：聽(tīng)出農(nóng)夫費(fèi)了不少力氣。

讓我們一起來(lái)讀，讀出農(nóng)夫的辛勞

讀

師：農(nóng)夫一邊拔一邊會(huì)對(duì)禾苗說(shuō)些什么？

生：禾苗你快些長(zhǎng)吧！

師：你一下子走進(jìn)了農(nóng)夫的心里了。

生：禾苗長(zhǎng)高了一大截。

師：是呀，難怪他一到家就興致勃勃地說(shuō)：真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！

誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師：同學(xué)們，讓我們緊緊抓住這些關(guān)鍵字，讀好這節(jié)。

生讀

師：同學(xué)們，在農(nóng)夫心里，拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果是什么？

生：禾苗都長(zhǎng)了一大截

師：真的都長(zhǎng)了一大截嗎？

生：沒(méi)有，都死了。

師：你從哪里找到的答案？證明禾苗沒(méi)有長(zhǎng)

生：他的兒子很納悶，第二天跑到田野一看，所有的禾苗都枯死了。

師：農(nóng)夫會(huì)想什么呢？

生：他會(huì)想：昨天還長(zhǎng)高一大截，今天怎么都枯死了呢？

師：快速讀課文，這到底怎么回事？

生：是拔出來(lái)，讓它們枯死了。

師：誰(shuí)再來(lái)，這到底是怎么回事？

生：農(nóng)夫一拔，禾苗離開了土地，都枯死了

師：一開始，一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)；農(nóng)夫拔，長(zhǎng)高了；結(jié)果，枯死了。

怎樣才能讓禾苗長(zhǎng)高呢？

生：拔草

施肥

師：只有適應(yīng)了禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，才能讓禾苗長(zhǎng)高。

這個(gè)故事告訴我們什么？

不能急于求成，違背它的生長(zhǎng)規(guī)律，否則適得其反。

師：我們又一次通過(guò)讀，完成了學(xué)習(xí)寓言的第三步：明道理。齊讀

師：我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)第二則寓言，板書：鷸蚌相爭(zhēng)

師：誰(shuí)能借助拼音，讀一讀題目

師：看到這個(gè)題目，你又想知道些什么呢？

生：怎樣相爭(zhēng)的？

為什么相爭(zhēng)？

結(jié)果又是怎樣的？

師：同學(xué)們，能緊緊扣住課題中的爭(zhēng)字，提出了三個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，下面分四人小組合作學(xué)習(xí)。

師：一邊讀，一邊思考，一邊合作，一邊圈畫，這就是好的學(xué)習(xí)方法

師：鷸和蚌是怎樣相爭(zhēng)的？

生：一個(gè)夾，一個(gè)拔。

師：找關(guān)鍵字

生：誰(shuí)也不讓誰(shuí)。

師：第二小節(jié)，就講到了鷸和蚌在河灘上爭(zhēng)開了，分角色讀二三節(jié)。

師：爭(zhēng)的結(jié)果是什么？

生：最后被農(nóng)夫一齊抓住了

師：同學(xué)們，我們剛才緊緊抓住關(guān)鍵字，解決了三個(gè)問(wèn)題，讓我們快速讀課文，這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理呢？

鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利

寓言二則課件 篇6

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

生字：鬻y譽(yù)y鷸y蚌bng啄zhu箝qin喙hu

正音字：舍：在本文中讀shě，不讀sh即：讀j，不讀j

作家：

韓非：戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。法家學(xué)派的代表人物，著作有《韓非子》一書。

劉向：西漢末年的經(jīng)學(xué)家，相傳他校訂、整理了《戰(zhàn)國(guó)策》。

作品：

《韓非子》，作者韓非，現(xiàn)存55篇，宣傳法家思想的著作。書中很多篇章都運(yùn)用寓言故事來(lái)形象地說(shuō)理，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

《戰(zhàn)國(guó)策》，相傳西漢末年劉向編輯，是一部國(guó)別體史書。本書內(nèi)容豐富，但虛構(gòu)成分多，文學(xué)性很強(qiáng)。

2.能力目標(biāo)

能熟練朗讀并背誦全文。掌握一定量的文言詞語(yǔ)的含義。

3.思想情感目標(biāo)

理解兩則寓言的寓意。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確朗讀并背誦全文。了解文章大意。

難點(diǎn)：對(duì)寓意的理解及運(yùn)用。

（三）課文分析

先請(qǐng)同學(xué)們朗讀、背誦一遍課文。

下面來(lái)講第一則的一些字、詞：鬻：賣。矛：古代的一種兵器，在長(zhǎng)柄頂端裝有槍頭。盾：盾牌。古代作戰(zhàn)時(shí)用來(lái)遮擋箭。其：他，最后一個(gè)其應(yīng)講成那。陷：穿透。俄而：一會(huì)兒，表示時(shí)間的副詞。利：鋒利。應(yīng)：接。之：他（指賣矛和盾的人）。以：用。子：你。何如：怎么樣。

全文共四句話。兩句話是賣者夸耀自己的矛和盾。物莫能陷也與無(wú)物不陷也，這兩句話的內(nèi)容自相抵觸，不能自圓其說(shuō)。所以，自然引出了看熱鬧人的問(wèn)話以子之矛，陷子之盾，何如？結(jié)果使賣矛和盾的人非常尷尬，無(wú)言以對(duì)。因此他夸耀矛和盾的話不攻自破，成為笑柄。

這則寓言故事告誡人們：說(shuō)話辦事要事實(shí)求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾，這個(gè)寓意具有廣泛的指導(dǎo)意義。

下面來(lái)講第二則的一些字、詞：蚌：一種軟體動(dòng)物。方：正。曝：曬。鷸：一種水鳥，羽毛呈茶褐色，嘴和腳很長(zhǎng)。捕食魚、蟲類。箝：是鉗字的異體字，夾住。喙：鳥的嘴。雨：下雨（動(dòng)詞）。謂：對(duì)說(shuō)。得：獲得。并：一并。禽：捕捉。

這則寓言選自《戰(zhàn)國(guó)策燕策二趙且伐燕》。全文也是四句話。第一句是敘述，交待故事內(nèi)容：鷸啄住蚌的肉，蚌夾住鷸的嘴。二、三兩句是對(duì)話：二者互不相讓，互找弱點(diǎn)，等待對(duì)方死亡。最后一句也是敘述句，交待故事的結(jié)局：漁翁獲利。

這則寓言告誡人們：凡事要權(quán)衡得失，不要只想到有利的一面，要互相謙讓，否則兩敗俱傷，讓別人鉆空子。

這兩則寓言故事都是以敘述、對(duì)話為主，沒(méi)有任何評(píng)論，但寓意都很深刻，今天仍然有現(xiàn)實(shí)意義。

寓言二則課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

2.學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

3.能用自己的話將這則寓言講出來(lái)，并背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解寓言的寓意。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題：寓言二則

1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.寓言二則的則是什么意思？（相當(dāng)于篇）。今天我們學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。

（二）學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》。

1.揭示題目，初讀課文，弄懂題意。

（1）揭示《掩耳盜鈴》，齊讀課文。

（2）題目《掩耳盜鈴》是什么意思呢？輕聲讀課文。

（3）學(xué)習(xí)生字掩和盜。

掩捂?？勺寣W(xué)生通過(guò)演示掩耳加以理解。

盜偷?？勺寣W(xué)生組詞來(lái)鞏固理解。

（4）說(shuō)說(shuō)題目大意。（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

2.理解內(nèi)容。

（1）輕聲讀課文。

（2）討論故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3.指導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句式。

（1）只要......就......（只要，提出條件；就，表示必然出現(xiàn)的結(jié)果。）

（2）如果......就......（如果，表示假設(shè)；就，表示有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。）

4.朗讀指導(dǎo)。

（1）指名讀第2自然段。

（2）指導(dǎo)：讀第2自然段時(shí)要把盜鈴人的那種自作聰明的愚蠢勁表現(xiàn)出來(lái)。

（3）齊讀。

5.了解寓意。

討論：掩耳盜鈴的人，可笑在哪里？從他身上應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？（做了不好的事情，又想不別人知道，這是自欺欺人，是十分愚蠢的。）

6.作業(yè)設(shè)計(jì)：抄寫字詞，朗讀課文。

寓言二則課件 篇8

設(shè)計(jì)理念：《古代寓言二則》是人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第六組(這是本冊(cè)教材的最后一組課文)的一篇課文。本課有兩篇古代寓言，一篇是《矛與盾》，一篇是《鄭人買履》。

選編這兩篇文章，旨在讓孩子們?cè)谛W(xué)階段初步接觸古文，初步了解漢語(yǔ)言文化的博大精深，有著幾千年悠久的歷史，初步感受古文遣詞用語(yǔ)的凝練、精要之處。

這兩則寓言故事篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口，但由于學(xué)生是剛剛開始接觸古文，所以注意指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀通順仍是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。《矛與盾》——教育人們說(shuō)話做事不要自相矛盾;《鄭人買履》教育人們做事情不要教條主義。教學(xué)中要營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考;鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，初步掌握朗讀古文的方法，了解古文的內(nèi)容，理解寓言中所蘊(yùn)含的意思。

1、在學(xué)習(xí)之前先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，告訴學(xué)生讀古文的一些方法，比如先把不熟悉、不認(rèn)識(shí)的字在課文中找出來(lái)加注拼音，然后嘗試著讀課文，讀的過(guò)程中要結(jié)合課文注釋大概了解課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)讀出古文的停頓。

2、在學(xué)習(xí)之前，還可以請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立或自由組合查閱一些資料，積累有關(guān)古文的知識(shí)，閱讀一些比較淺顯的古代寓言或古文，在家長(zhǎng)的幫助下或與同學(xué)們的交流中，獲得知識(shí)。

3、再次嘗試著讀這兩則寓言。

1、出示課本中的插圖或其他有關(guān)的圖片。

同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了這篇課文，知道《矛與盾》講的是什么故事嗎?請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?jiān)倌x課文，想想應(yīng)該怎樣做就能讀懂。

(檢查學(xué)生是否讀懂了課文，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)方法滲透在學(xué)習(xí)過(guò)程中)

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅畏怕暲首x這個(gè)故事，可以搖頭晃腦地讀，還可以加上動(dòng)作讀，讀過(guò)之后想一想：你覺(jué)得故事中的這個(gè)人是怎樣的一個(gè)人，你是從課文中哪些地方讀出來(lái)的，

(本篇課文主要是通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己在讀書的過(guò)程中體會(huì)人物的特點(diǎn);賣矛與盾的人一會(huì)地稱贊自己的盾無(wú)比堅(jiān)固，一會(huì)兒又夸自己的矛無(wú)堅(jiān)不摧，形成了“矛盾”)

三、合作學(xué)習(xí)，交流分享

1、小組交流討論，共享收獲。

(使學(xué)生個(gè)體的感受在與其他同學(xué)的合作中得到補(bǔ)充或矯正，在合作中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)與他人分享，使學(xué)習(xí)靈動(dòng)起來(lái))

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容表演《矛與盾》，先請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)間互相表演，然后在班里表演。

(通過(guò)表演的形式，進(jìn)一步使學(xué)生理解人物的特點(diǎn)，為下一步學(xué)習(xí)作鋪墊)

3、請(qǐng)?jiān)俅巫x這則寓言，想一想它的寓意是什么瞞自己寫下來(lái)，小組交流。

(理解寓言的關(guān)鍵在于旁人的話：以子之矛陷子之盾，何如?后來(lái)，“矛盾”這個(gè)詞語(yǔ)連用比喻自己的言語(yǔ)、行為或想法前后不一互相抵觸，“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)的出處就在這里)

4、在理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生背誦課文。

課后以小組為單位交流收集來(lái)的資訊，辦一期小報(bào)。可以以《寓言精粹》、《寓言故事》、《寓言小報(bào)》等為報(bào)名，貼在壁報(bào)欄里，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

今天上完了《矛與盾》，給我留下極其深刻的印象：現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活潛移默化地在我們的孩子身上烙上了印記。

那是我設(shè)計(jì)最后的拓展環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果老師是一個(gè)軍需處處長(zhǎng)，因?yàn)閼?zhàn)勢(shì)的需要，要買這些矛與盾，同學(xué)們是矛與盾的推銷者，你應(yīng)該怎樣才能夠成功地推銷這些矛與盾呢?并且如何才能建立良好的供需要求的呢?

課堂一下子熱鬧起來(lái)了。學(xué)生紛紛討論。三分鐘后他們開始了令我震驚的回答：在孩子們積極而熱烈的回答中，我提煉出以下幾種答案：

1、我打價(jià)格戰(zhàn)，打五折。(仿佛時(shí)下低級(jí)服裝店中，蹩腳的促銷手段)

2、我降價(jià)，將生產(chǎn)工藝提高，生產(chǎn)3把矛的原料變成生產(chǎn)5支矛的。

(偷工減料，據(jù)說(shuō)，中俄邊境貿(mào)易一度異常火爆，廉價(jià)的中國(guó)鞋、服裝很搶手?？墒菦](méi)多久中國(guó)的這些商品就賣不動(dòng)了，且被戲稱為“禮拜鞋”、“禮拜服”——只是只是穿了一個(gè)星期就出現(xiàn)了質(zhì)量問(wèn)題。于是中國(guó)的商品成了廉價(jià)的“劣質(zhì)品”的代名詞。有的地方甚至打出了“中國(guó)商品滾出我們的市場(chǎng)的旗號(hào)”。因?yàn)槎唐诶娴尿?qū)使，一味靠廉價(jià)作為競(jìng)爭(zhēng)籌碼。所以放眼現(xiàn)在的國(guó)際市場(chǎng)，中國(guó)的品牌能叫響的的屈指可數(shù)。看來(lái)孩子們從中學(xué)到的也是這中蹩腳的競(jìng)爭(zhēng)生存之道。)

3、我給這個(gè)軍需處長(zhǎng)回扣20%，我舅舅是個(gè)醫(yī)藥代表，他就是用這種方法把藥賣給了醫(yī)院的(令人震驚啊。這是行賄受賄啊!難怪藥價(jià)不下藥價(jià)居高不下。等他們長(zhǎng)大之后，不知道將會(huì)用什么方法來(lái)演繹將來(lái)的社會(huì)?)

4、我買二送一，送一盒創(chuàng)可帖(打戰(zhàn)的需要——這是一條頗有遠(yuǎn)見(jiàn)的銷售策略，如果孩子的閱歷更豐富些，可以有更好的搭配促銷內(nèi)容)

5、我重金聘請(qǐng)呂布做我的產(chǎn)品的形象代言人，對(duì)進(jìn)行產(chǎn)品進(jìn)行包裝。(虛假?gòu)V告的自我吹噓，當(dāng)然也不排除這種方式樹立品牌效應(yīng)的積極因素。)

當(dāng)孩子們面紅耳赤地將自己的推銷方案說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，我絕對(duì)不能放任這種可怕的想法，也沒(méi)有粗暴的否定。我因勢(shì)利導(dǎo)：同學(xué)們，這種.種推銷方案能夠讓我們建立很好的貿(mào)易關(guān)系嗎?你用這種方法能夠樹立自己的品牌嗎?又是一陣熱烈的討論后，在老師的引導(dǎo)下，孩子們終于達(dá)成了共識(shí)——產(chǎn)品的質(zhì)量是競(jìng)爭(zhēng)的根本，種.種投機(jī)的方法只是一種鼠目寸光的行為，只會(huì)自毀前程……

課程終于圓滿的結(jié)束了。但我思考良多：

看來(lái)，校園將不再是一塊凈土。我們的孩子以他們稚嫩的視角去觀察審視這這個(gè)社會(huì)。在將來(lái)的道路上，他們模仿、重復(fù)著父輩的所為。孩子的心靈受到怎樣的影響啊!當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境不好，加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“紅黃黑”各種信息很多，都在影響我們的學(xué)生。社會(huì)在不斷進(jìn)步，新鮮事物永遠(yuǎn)層出不窮，道德標(biāo)準(zhǔn)與道德觀念也在不斷發(fā)展。面對(duì)追求效率及效益最大化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮，生命可以變得很無(wú)情，人性可以很迷失。

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分和就業(yè)方式的多樣化以及人們價(jià)值觀念的多元化;面對(duì)經(jīng)濟(jì)失衡、環(huán)境破壞、人性尊嚴(yán)及和平所受到的挑戰(zhàn);面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻環(huán)境，我們的課堂應(yīng)該怎樣定位?是一層濾網(wǎng)?是一張屏風(fēng)?

我想如同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一樣，我們無(wú)力改變大自然，但可以建造一個(gè)塑料薄膜的暖棚，使小氣候起大作用，也能獲得豐收。我們無(wú)力改變整個(gè)世界，但我們可以努力爭(zhēng)取自己所耕耘的那方小天地獲得累累碩果。每天每人都做一點(diǎn)，世界也是美好的春天。

寓言二則課件 篇9

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。

二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

自讀自悟，讀懂、讀通每句話。

1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。

2、全班交流

三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。

1、自己練習(xí)講寓言故事，在小組里講，全班講。

2、集體交流：

（1）知道楚王喜愛(ài)細(xì)腰后，大臣們的心里會(huì)想什么？

（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？

出示句子：

故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起。

你能否為大家演示一下脅、帶、扶這幾個(gè)動(dòng)作，并用自己的語(yǔ)言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？

大臣們?cè)诩?xì)腰過(guò)程中是否有痛苦，他們會(huì)有思想矛盾嗎？猜猜他們?cè)趺聪氲摹?/p>

再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。

（3）第二年，大臣們的努力可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了?？吹竭@番情景楚王還樂(lè)的起來(lái)嗎？

（4）你想對(duì)楚王和大臣們說(shuō)什么？

四．升華延伸

你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫點(diǎn)什么？試著寫一寫

其實(shí)我們中國(guó)的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我，誰(shuí)給大家講講他們的故事？

這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)？

教師點(diǎn)撥：《楚王好細(xì)腰》通過(guò)達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。

五、檢測(cè)：檢查背誦，交流理解體會(huì)寓意。

六、作業(yè)設(shè)置：

1、從生活中找寓言中的人物。

2、背誦默寫古文。

3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》

板書設(shè)計(jì)：

寓言二則

東施效顰楚王好細(xì)腰

（不切實(shí)際的模仿）（阿意奉迎危害無(wú)窮）

課后反思：

本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

寓言二則課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2、通過(guò)閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3、朗讀并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)

2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢?打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么?------是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎?請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

2、指名讀生字、詞語(yǔ)?！懊⒍?、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?-------“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過(guò)書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書_釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的?你知道了什么?

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

------理解過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會(huì)想什么?叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?周圍的人聽(tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣?------“應(yīng)”：回答?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎?-----無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。

5、為什么“弗能應(yīng)也”?------這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?------比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒(méi)有“自相矛盾”的時(shí)候呢?或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢?想一想、交流。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。

教學(xué)目標(biāo)：

正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文。

上一課，我們學(xué)習(xí)了《韓非子·難勢(shì)》里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》里的故事，聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜。

你們能不能根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫猜出這個(gè)故事的題目呢?(引出課題——《畫蛇添足》)

二、讀悟探究：

(三)說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事?故事是怎樣發(fā)生?怎樣發(fā)展?結(jié)果怎樣呢?

(教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)“足、余、之、成”等詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。)

“一人蛇先成”，他是這樣說(shuō)?怎樣做的?讀一讀你感受到什么?

“吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語(yǔ)氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái)。(個(gè)別讀)

(六)教師：他很得意!可是最后卻沒(méi)有喝到酒，為什么呢?

“蛇固無(wú)足，子安能為之足?”

①理解這句話。

②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來(lái)。(個(gè)別讀、分組讀。)

①故事的結(jié)果怎樣?究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢?------他自作聰明，違背事物本來(lái)的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

2、想一想，生活中有沒(méi)有過(guò)“畫蛇添足”的時(shí)候，用這個(gè)成語(yǔ)造句。

教師點(diǎn)撥：比如同學(xué)們寫作文，本來(lái)結(jié)構(gòu)完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說(shuō)是什么?

四、總結(jié)全文：

1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么?

2、你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎?選擇一篇試背。(教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片)

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、分小組選擇一個(gè)故事演一演。可以在學(xué)習(xí)“百花園一”時(shí)交流展示。

3、收集一些語(yǔ)言故事，了解一下寓意。

蛇固無(wú)足，子安能為之足?

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寓言兩則課件10篇

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。?設(shè)計(jì)細(xì)致入微的教學(xué)課件可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的效果，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯給大家推薦一篇與“寓言兩則課件”相關(guān)的文章，若想方便查看請(qǐng)把本頁(yè)添加到書簽！

寓言兩則課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。

3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。

2、體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，相學(xué)習(xí)射箭；就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，朗讀課文

1、指名課文，注意隨機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。

2、匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來(lái)紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3、討論疑問(wèn)和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要；要想掌握，就要。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？[

小結(jié)：看來(lái)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)躺睜大注視每天聚精會(huì)神盯等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績(jī)就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

五、識(shí)字、寫字、寫詞

1、識(shí)字：事、虱。

2、寫字、寫詞。

指導(dǎo)重點(diǎn)：昌不能寫成冒。妻把上半部分與女連起來(lái)。刺左半部分是不是束。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？

多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：

有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是尸劂（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。不久，太子就能做起?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有起死回生之術(shù)。

生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？

小結(jié)：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

3、把自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

1、指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好蔡桓公、敷燙、骨髓等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話：皮膚病用熱水敷

2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

3、交流討論。

（1）交流學(xué)生的疑問(wèn)。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：

①扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？

③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。[

相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。他心里會(huì)怎么想？

蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。他心里會(huì)想什么？

蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。蔡恒公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想

（2）交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見(jiàn)等道理。

（3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

例文：

跨越時(shí)空的對(duì)話

我：蔡桓公，雖然你是國(guó)君，又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己??！我想你一定也在后悔吧！

蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫防微杜漸吧！

四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞

重點(diǎn)指導(dǎo)：

對(duì)比記憶：腸、燙、湯的字形。

蔡，祭的第五筆是フ第六筆是捺。

寓言兩則課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解盤纏把式等詞語(yǔ)。

2．能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。

3．能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解兩則寓言的寓意。

課前準(zhǔn)備

教師：掛圖，生字詞卡片。

學(xué)生：收集寓言。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

東西丟了你會(huì)怎么辦？（營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：亡是什么意思？牢又指什么？

二、感知全文

自讀，思考：課文主要講了一件什么事？

三、細(xì)讀理解課文

1．第一自然段。

（1）過(guò)渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?？是怎樣丟的？

（2）理解窟窿羊圈的意思。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。）

（3）想一想，說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。（可表演）

2．第二、三、四自然段。

（1）那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？

（2）你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？

（小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維。）

（3）那個(gè)人聽(tīng)勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)又字。）

3．第五自然段。

（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

（2）有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

1．討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意。）

2．你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）

五、指導(dǎo)書寫生字

重點(diǎn)提示：窿字不要丟一橫，叼字最后一筆是提。

六、作業(yè)

把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng)。

附：板書設(shè)計(jì)

亡羊補(bǔ)牢

丟勸又丟修再也沒(méi)丟

（后悔）

有錯(cuò)就改不算晚

寓言兩則課件(篇3)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，朗讀課文

1.指名讀課文，注意相機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。

2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3.討論疑問(wèn)和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：

飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

根據(jù)學(xué)生的交流，教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要；要想掌握，就要。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

（3）有感情朗讀。

小結(jié)：看來(lái)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)躺睜大注視每天聚精會(huì)神盯等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。[

五、識(shí)字、寫字、寫詞

1.識(shí)字：妻、虱。

2.寫字、寫詞。

指導(dǎo)重點(diǎn)：昌不能寫成冒。妻把上半部分與女連起來(lái)。刺左半部是不是束。

寓言兩則課件(篇4)

信息資料

生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、觀察談話：出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？通過(guò)這兩則寓言，我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長(zhǎng)》

2、解題引入：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。寓寄托包含的意思，寓言就是說(shuō)話包含著某種意思。則在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)。二則就是二條。

（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

對(duì)話平臺(tái)：學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》

初讀

1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)揠字的讀音和意思，長(zhǎng)在這里讀zhang。

2.出示課件或錄像資料，變?cè)挒楫?，引?dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。

（由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。）

3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。

4、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

如：

5、游戲鞏固識(shí)字。采用字詞大轉(zhuǎn)盤摘果子等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

（強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過(guò)交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。）

朗讀

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

2、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

如：指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)？種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解巴望一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？他又是怎樣做得？理解終于，筋疲力盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急而又疲憊的感覺(jué)。

（朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。）[

3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。

（抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。）

討論

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過(guò)類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。

（升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。）

拓展

1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說(shuō)出自己的理由。

2、你還知道什么寓言講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲？

（開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。問(wèn)題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解，豐富了語(yǔ)文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。）

寫字

1、出示我會(huì)寫中的焦、費(fèi)、望、算。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：焦的上面，右邊是四橫，不要寫成住；算字中間是目不是日。費(fèi)字上面的是弗，要先寫弓字；望字上面左半部的亡字的最后一筆有變化。

2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。

3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。

（抓住生字特征，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)，自主寫字評(píng)議，提高學(xué)生書寫能力。）

寓言兩則課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。

3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容，體會(huì)寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、板書課題：今天老師和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？

2、歸納解釋：寓言是用虛構(gòu)、簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

3.學(xué)習(xí)寓字：寓是寄托的意思。（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）

4、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言。（板書：揠苗助長(zhǎng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

二、初讀課文，了解寓言大意

1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。

3、指名讀故事，讀通順課文，并說(shuō)一說(shuō)揠苗助長(zhǎng)是什么意思。

三、學(xué)習(xí)故事，揭示寓意

1、學(xué)生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內(nèi)容。

2、指導(dǎo)朗讀：

（1）指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議并交流：巴望是什么意思？農(nóng)夫焦急什么？從哪兒看出他很焦急？他心里會(huì)怎么想？

（2）指導(dǎo)朗讀第一段，讀出農(nóng)夫的焦急。

（3）指名讀第二、第三段。農(nóng)夫想到什么辦法？（相機(jī)理解筋疲力盡）

（4）讓學(xué)生觀看插圖。此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

（6）指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天，結(jié)果怎樣？（理解納悶）

3、理解寓意：

（1）討論交流：禾苗為什么會(huì)枯死？種田人錯(cuò)在哪兒？

（2）小結(jié)：這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長(zhǎng)得快些，這種做法違反了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律，太急于求成，所以禾苗不但不能長(zhǎng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。

（3）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？（口頭練習(xí)說(shuō)。）

四、指導(dǎo)識(shí)字寫字

1、請(qǐng)同學(xué)讀生字。

2、記憶字型，分析難寫字

3、師范寫，學(xué)生書空

4、描紅

第二課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

講故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》（板書，讀準(zhǔn)字音）

二、初讀故事，了解內(nèi)容：

1、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。

2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清自形。

3、指名讀課文，相機(jī)正音。

4、說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

三、再讀故事，理解寓意

1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀：

出示鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀。（指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。）

4、鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？（指名回答，指導(dǎo)朗讀）

5、換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

6、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

7、小結(jié)：互不相讓，只會(huì)兩敗俱傷。

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）

2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？

五、指導(dǎo)寫字：

先范寫，再描紅。

六、布置作業(yè)

1、把自己新編的故事寫下來(lái)。

2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。

寓言兩則課件(篇6)

一、談話導(dǎo)入

從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！

二、感知大意

1．自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。

2．小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1．采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

2．課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。

3．（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

朋友楚國(guó)人（學(xué)生取的名字）

在南邊馬跑得快

越遠(yuǎn)車夫是個(gè)好把式

哪一天才能到盤纏多

（板書）

4．假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

5．這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

6．你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢？

四、總結(jié)寓意

討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？

五、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)提示：街可同銜對(duì)比；纏字別忘一點(diǎn)。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

寓言兩則課件(篇7)

課前透視

本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。

寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果，揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解寓意。

信息資料

生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

揭題：

1解題引入：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。寓寄托包含的意思，寓言就是說(shuō)話包含著某種意思。則在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)。二則就是二條。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言。

初讀

1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)揠字的讀音和意思，長(zhǎng)在這里讀zhang。

2.出示課件，變?cè)挒楫嫞龑?dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。

3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。

4、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5、游戲鞏固識(shí)字。采用字詞大轉(zhuǎn)盤摘果子等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

朗讀

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

2、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

如：指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)？種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解巴望一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？他又是怎樣做得？理解終于，筋疲力盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急而又疲憊的感覺(jué)。

3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。

討論

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過(guò)類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。

拓展

1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說(shuō)出自己的理由。

2、你還知道什么寓言講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲？

寫字

1、出示我會(huì)寫中的焦、費(fèi)、望、算。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：焦的上面，右邊是四橫，不要寫成?。凰阕种虚g是目不是日。費(fèi)字上面的是弗，要先寫弓字；望字上面左半部的亡字的最后一筆有變化。

2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。

3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。

第二課時(shí)

回顧

1、利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生回顧。

2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲？教師相機(jī)過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。

初讀

1．自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

2．檢查學(xué)生自學(xué)情況。

A、利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，交流識(shí)字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

B、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。

3．啟發(fā)思考：通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事？

研讀

1．啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題？教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問(wèn)題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？你從中得到了什么啟示？

2．結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。

3．小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：

抓住種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。白字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？

4．有感情地朗讀全文。

拓展

1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

2．交流：在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他？

寫字

1、出示我會(huì)寫中的守、丟、此、樁、肥，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、教師示范書寫。

3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。

寓言兩則課件(篇8)

教具準(zhǔn)備1.生字卡片。2.田字格要求寫的字教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)寓、焦等10個(gè)生字，會(huì)寫守、丟等9個(gè)字。2.學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文。3.初步認(rèn)識(shí)寓言，感悟寓言的寓意。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（揠苗助長(zhǎng)）

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)大家齊讀課題。出示寓字：小朋友，請(qǐng)記住寓言的寓字！2.哪位小朋友知道什么叫寓言？3.這個(gè)小故事里邊有深刻的道理。讀懂了，我們都會(huì)從中受到啟發(fā)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是小故事大道理。4.二則是什么意思呢？誰(shuí)知道？5.對(duì)。那寓言二則就是6.好的，真聰明。下面咱們先看第一則寓言。請(qǐng)小朋友們自己默讀課文，看看能讀懂嗎。如果有不懂的問(wèn)題，可以互相請(qǐng)教。（有的小朋友在默讀時(shí)嘴還在動(dòng)，這可不行。默讀時(shí)，嘴也不能動(dòng)，要用心讀課文，你們可也要記住?。。?.誰(shuí)能讀讀課文第一段？8.（讀中引導(dǎo)）什么叫自言自語(yǔ)？9.自己對(duì)自己說(shuō)話聲音還要這么大么？能再讀讀嗎？小朋友們，一起讀讀自言自語(yǔ)的話吧！10.請(qǐng)看屏幕。這兒有兩句話。誰(shuí)來(lái)讀讀？11.如果把句子中紅色的詞語(yǔ)去掉，意思還一樣嗎？這樣吧，你們讀原句，我讀去掉紅色詞語(yǔ)的句子。發(fā)現(xiàn)哪兒不同了嗎？12.（出示焦字）看這個(gè)焦急的焦字，大家說(shuō)怎么記住它呢？（貼出該字）13.真聰明。那說(shuō)說(shuō)該怎樣寫好它呢？14.大家就寫一個(gè)吧。15.下面，請(qǐng)大家看書下的圖，再讀讀書，誰(shuí)知道課文哪一段是描述這幅圖的？你能讀讀嗎？請(qǐng)接著讀第三段。指學(xué)生讀。16.小朋友們，你們能根據(jù)剛才這位同學(xué)讀的和書上的圖，談?wù)勣朊缰L(zhǎng)是什么意思嗎？請(qǐng)和你的伙伴交流一下吧！同學(xué)們，你們也討論一下，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)吧！。因此，揠在這就是17.多聰明的孩子啊，這么難的問(wèn)題能說(shuō)得這么清楚。這兩個(gè)字也一定難不倒你們。18.（出示字卡）喘，截，請(qǐng)讀。誰(shuí)能組詞？（貼于黑板）19.大家齊讀最后一段。20.大家想一想，如果這個(gè)種田人來(lái)到田里，看到這種情景，會(huì)怎么想怎么說(shuō)？21.如果你在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么呢？22.說(shuō)的多好?。『堂缬兴约旱纳L(zhǎng)規(guī)律。如果違反了這個(gè)規(guī)律，就會(huì)做錯(cuò)事。23.前邊我們說(shuō)了，寓言就是小故事大24.小故事讀完了，大道理也被你們不知不覺(jué)說(shuō)出來(lái)了。知道是什么大道理嗎？對(duì)，這個(gè)有趣的故事我們讀完了，我們一起再來(lái)齊讀一遍課文吧!再看看這些生字是不是已經(jīng)成為我們的朋友了,（指黑板生字）老師的教鞭喜歡左右跳動(dòng),跳到哪,你可就要讀到哪,試試吧!讀得不錯(cuò),我們?cè)偻嬉粋€(gè)變臉的游戲.我說(shuō)變,同學(xué)們就得讀出卡后的詞語(yǔ)來(lái)。25.這個(gè)有趣的故事我們學(xué)完了,誰(shuí)愿意回家講給爸爸媽媽聽(tīng)？26.那就先在這兒練習(xí)練習(xí)。27.現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)媽媽，誰(shuí)講給我聽(tīng)？28.啊，我女兒講的真不錯(cuò).為她鼓鼓掌吧!29.小朋友，回家后也把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。下課。1.寓言二則。3.簡(jiǎn)單解釋寓言。4.就是兩個(gè)小故事的意思。5.兩個(gè)寓言小故事6.默讀課文。7.讀第一段。8.就是自己對(duì)自己說(shuō)話。9.讀自言自語(yǔ)的句子。生齊讀10.（1）禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。（2）他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。11.（自由發(fā)表意見(jiàn)）12.簡(jiǎn)單！就是香蕉的蕉字去掉草頭。13.要把下面的四個(gè)點(diǎn)擺均勻。15.讀第二段。讀第三段16.學(xué)生談拔的意思18.讀、組詞。19.齊讀課文。20.自由發(fā)言。21.（1）多好的禾苗啊，都被你給拔死了。（2）你這是幫倒忙?。。?）禾苗有它自己的生長(zhǎng)特點(diǎn)，得慢慢地生長(zhǎng)，不能急的，你怎么能做出這樣的傻事呢？23.大道理。24.就是我們剛才對(duì)那個(gè)人說(shuō)的話。齊讀課文讀生字讀詞語(yǔ)25.有趣。我愿意！26.練習(xí)27.講故事。

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一則新的語(yǔ)言故事。我們來(lái)一起讀：守株待兔。2.誰(shuí)還記得什么叫寓言？3.這則語(yǔ)言故事請(qǐng)大家自己學(xué)習(xí)。老師可不幫你們了。能學(xué)會(huì)嗎？4.我可以把學(xué)習(xí)的方法和要求告訴大家,請(qǐng)你們也聽(tīng)清楚：第一，先默讀課文，遇到攔路虎就消滅它。第二，再朗讀，把課文讀正確流利。第三，再默讀，想想這個(gè)小故事里邊藏著什么大道理?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們默讀課文吧。說(shuō)說(shuō)你們是怎么消滅攔路虎的下面,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)老師,你來(lái)隨便指生字,看同學(xué)們能不能讀好!(師提示)你還可以對(duì)同學(xué)們提提要求!5.誰(shuí)能把課文讀讀？小朋友,三段中,哪段是講守株待兔這個(gè)意思的請(qǐng)你找找吧!同學(xué)們,你們說(shuō)是哪段一起來(lái)讀讀吧!7.（出示課件,師讀：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）整天坐著是什么意思？8.如果把整天兩個(gè)字去掉，大家在讀讀，看看意思變了沒(méi)有？請(qǐng)你們也互相說(shuō)說(shuō)。大家再看看圖,他坐在哪在想什么那么這個(gè)守株待兔的株指的是什么,你知道了嗎這個(gè)人怎么會(huì)這么美滋滋地在這等兔子呢誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!9.讀得真好!如果你看見(jiàn)了這個(gè)種田人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你試著說(shuō)說(shuō)!對(duì),不能把偶然的一次巧合當(dāng)成每天都會(huì)發(fā)生的事。好,讓我們把這個(gè)故事再完整地讀一遍!1.守株待兔2.寓言就是通過(guò)一個(gè)小故事講一個(gè)道理。3.能！4.默讀課文，畫生字。生說(shuō)生字,師貼一生指,其它生讀我想請(qǐng)同學(xué)們讀一個(gè)組一個(gè)詞一生指,其它生讀請(qǐng)三人各讀一段讀第三段6.（自由發(fā)言）7.就是從早到晚地坐在樹樁旁。8.變了。這樣就說(shuō)明種田人可能是從早到晚坐在樹樁旁，也可能就坐了半天。樹樁自由發(fā)言。學(xué)生說(shuō)齊讀第一二段9.（自由發(fā)言，有點(diǎn)意思就可以算對(duì)。）生讀。鞏固認(rèn)字指導(dǎo)寫字下面我們來(lái)寫一寫這課的字。(課件出示：先自由地讀讀吧)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),要寫好這些字,該躲過(guò)哪些陷阱呢小朋友,請(qǐng)你和同學(xué)們交流交流吧!范寫:丟費(fèi)算同學(xué)們,你們可能還聽(tīng)過(guò)《畫蛇添足》《狐假虎威》這些寓言故事,像這樣的故事還有很多很多,更請(qǐng)同學(xué)們課后多多閱讀,這樣,我們的小腦袋一定會(huì)聰明!1.認(rèn)讀生字。2.守：寶蓋下面一個(gè)寸。竄：穴寶蓋下面一個(gè)串；撞：提手右邊一個(gè)兒童的童3.費(fèi)的第三筆是豎折折鉤，第四筆是豎撇。算：中間是個(gè)目字，下邊撇和豎要出頭。4.寫字

寓言兩則課件(篇9)

教材說(shuō)明：

這篇課文有兩則寓言故事。

《揠苗助長(zhǎng)》講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。

《鷸蚌相爭(zhēng)》主要講的是蚌張開殼曬太陽(yáng)，鷸去啄它，被蚌殼鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來(lái)了，把兩個(gè)都捉住了。這則寓言告訴我們：雙方爭(zhēng)持不下，結(jié)果可能兩敗俱傷，讓別人從中獲利。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)2個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情的讀課文。

3、有條理的口述課文中的故事。

4、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、板書：寓言讀準(zhǔn)字音。你知道什么是寓言嗎？（一種文體，用假托的故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或者教訓(xùn)的文學(xué)作品，有時(shí)帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)，往往短小精干，生動(dòng)有趣，耐人尋味）

2、今天，老師帶來(lái)二篇寓言故事（補(bǔ)充課題），你們想學(xué)嗎？

二、教學(xué)第一則《揠苗助長(zhǎng)》：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查預(yù)習(xí)：

揠苗助長(zhǎng)宋國(guó)焦急筋疲力盡興致勃勃納悶巴望一大截

3、學(xué)生自讀，指名讀、開火車讀

4、納悶是什么意思？（因?yàn)樾睦镆苫蠖l(fā)悶）

5、課文中是誰(shuí)納悶?zāi)?？再讀課文，交流（兒子）

6、宋國(guó)農(nóng)夫的兒子為什么納悶？（因?yàn)閮鹤訉?duì)父親講的話產(chǎn)生了疑惑，所以納悶起來(lái)。

7、默讀課文二、三自然段，想想：父親回到家里究竟講了一些什么話？是怎么講的？這些話為什么會(huì)引起兒子的納悶？

8、小小組討論，交流回到家里，他興致勃勃地說(shuō)

▲父親為什么這么高興？從哪看出他高興？結(jié)合成語(yǔ)興致勃勃（禾苗都長(zhǎng)了一大截，父親自然高興）

▲父親說(shuō)：真把我累壞！究竟是干什么的？父親從中午一直忙到天黑，怎么不累壞了？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？結(jié)合理解成語(yǔ)筋疲力盡

▲父親還說(shuō)：咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！半天里就有這么大的變化，這可能嗎？

9、默讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)這位父親為什么這樣舍得花力氣。

（1）他巴望田里的禾苗長(zhǎng)得快些。（理解巴望）扣住天天

（2）他為禾苗不見(jiàn)長(zhǎng)高而焦急?？圩∫稽c(diǎn)兒也沒(méi)有

10、兒子既然納悶，為什么不立即下田探望，而要等到第二天？（天已經(jīng)黑了，來(lái)不及，只好等到第二天）。

11、怎么知道天已黑了？（前面已有交待，這位父親從中午一直忙到天黑）

12、兒子下田探看，結(jié)果怎樣？（所有的禾苗都枯死了。）

13、怎么會(huì)？禾苗不是棵棵都長(zhǎng)了一大截嗎？（一棵一棵地往上拔）

14、這一結(jié)果是怎么造成的？

（1）回到課題揠苗助長(zhǎng)，這一做法本身是錯(cuò)誤的，可笑的。（揠，拔的意思）

（2）這一做法急于求成，不按客觀規(guī)律辦事，所以自食惡果。

15、我們從這一結(jié)果中明白了什么道理？（不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。）

三、指導(dǎo)書寫：

1、出示生字，指導(dǎo)書寫

2、學(xué)生描紅臨寫

四、作業(yè)：

1、朗讀課文

2、抄寫詞語(yǔ)

3、完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí)

一、教學(xué)第二則《鷸蚌相爭(zhēng)》：

1、解釋課題：

鷸是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道，鷸是一種，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。

蚌從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？

2、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子

3、檢查自學(xué)：

啄什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。

夾什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？

能把這兩個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）

過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？結(jié)果怎樣呢？

4、學(xué)生自讀，個(gè)生讀，開火車讀。想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀？

5、同桌試著讀一讀。

6、指一組讀。追問(wèn)：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評(píng)讀。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住威脅、毫不示弱、得意洋洋等詞語(yǔ)鷸與河蚌的神情。）

7、雙方互不相讓，誰(shuí)也不可讓誰(shuí)，結(jié)果怎樣？

8、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。

9、表演寓言

想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好！

A、指1組演。（要有所拓展，讓漁夫說(shuō)句話。）其他同學(xué)思考：你想對(duì)他們誰(shuí)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)：光批評(píng)他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。）師對(duì)鷸和蚌：聽(tīng)了他們的提醒，你想說(shuō)些什么呀？

B、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來(lái)，有一天，鷸和蚌又相見(jiàn)了，他們之間會(huì)怎樣說(shuō)？漁夫又來(lái)了，他們又會(huì)怎么做？

C、看來(lái)他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。

二、延伸

1、鷸蚌相爭(zhēng)也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

三、總結(jié)：

一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。

補(bǔ)充閱讀《驢子和冰》

古時(shí)候，有一只累極了的驢子，連走回自己的驢圈的力氣都沒(méi)有了。

那是在冬天，非常寒冷，所有的街道都覆滿了冰雪。

我要在這兒停下了。驢子說(shuō)著，躺在地上。

一只饑餓的小燕子拍著翅膀飛到他旁邊，細(xì)聲對(duì)他耳語(yǔ)：驢子，你不是在街道上，而是在結(jié)了冰的湖上，可要小心啊！

驢子累壞了，他不理會(huì)這忠告。他打了個(gè)大大的呵欠，就睡著了。

他身體的溫度一點(diǎn)一點(diǎn)把冰融化掉，最后，咔噠一聲，冰裂碎了。

當(dāng)他落進(jìn)水里，才駭?shù)皿@醒過(guò)來(lái)。等他在冰水中游過(guò)來(lái)時(shí)，他想早知如此，就該聽(tīng)從那友善的燕子的忠告。

作者：[意大利]達(dá)芬奇

閱讀短文,思考：

1、從哪里看出驢子很累？

2、驢子沒(méi)有理會(huì)這忠告，這忠告指的是（）。

3、早知如此中如此指什么事？

4、讀了這則寓言，你懂得了什么道理？

寓言兩則課件(篇10)

一、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？

多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：

有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是尸厥（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。不久，太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有起死回生之術(shù)。

生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？

師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

3.提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好蔡桓公、敷燙、骨髓等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話：皮膚病用熱水敷

2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

3.交流討論。

（1）交流學(xué)生的疑問(wèn)。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：

①扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？

③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。他心里會(huì)怎么想？

蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。他心里會(huì)想什么？

蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？[

（2）交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。

（3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

例文：

跨越時(shí)空的對(duì)話

我：蔡桓公，雖然你是國(guó)君，又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!

蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫防微杜漸吧!

四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞

重點(diǎn)指導(dǎo)：

對(duì)比記憶：腸、燙、湯的字形。

蔡，祭的第五筆是，第六筆是捺。

寓言兩則課件范例

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？小編陸續(xù)為大家整理了寓言兩則課件范例，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

寓言兩則課件 篇1

課前準(zhǔn)備

1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

2.多媒體課件。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

自讀自悟，完成以下要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

交流討論，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3.討論疑問(wèn)和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要；要想掌握，就要。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

b.假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)躺睜大注視每天聚精會(huì)神盯等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。[

識(shí)字、寫字、寫詞

1.識(shí)字：妻、虱。

2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：昌不能寫成冒。妻把上半部分與下半部分女連起來(lái)。刺左半部是不是束。

寓言兩則課件 篇2

19寓言兩則

坐井觀天

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫“井、渴、錯(cuò)”3個(gè)字

2．理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

3．能夠正朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。理解課文的意思。

4．初步理解“坐井觀天”的含義，懂得道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂青蛙和小鳥的對(duì)話。理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題的不同看法。

難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的含義。懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小青蛙、小鳥的圖片，及頭飾。

教學(xué)過(guò)程

一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，可以嗎? 在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。（以圖導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新有關(guān)青蛙和小鳥的寓言，出示課題：（板書）19寓言兩則 坐井觀天（講解題意）

2.齊讀課題。

3.掌握生字“寓”的讀音，講講什么是“寓言”。

4理解課題：“坐井觀天”的“觀”是“看”的意思。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.自由讀，圈出生字，標(biāo)出自然段。

2檢查預(yù)習(xí)情況（出示生字）

3.注意生字讀音（前、后鼻韻母）

4.指名讀、開火車讀

學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫生字。

1.去掉拼音齊讀，指名讀，同桌互讀。

2.全班交流識(shí)記方法。

4.師范寫生字，學(xué)生講出需要注意的地方。

5學(xué)生書寫，教師巡視、指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文，解決難點(diǎn)。

（一）教師范讀課文，學(xué)生大概理解內(nèi)容。

（小鳥和青蛙爭(zhēng)論“天有多大？”）

（二）出示第一自然段，齊讀第1自然段。找出青蛙與小鳥的位置。

1、同學(xué)們，青蛙坐在什么地方？

請(qǐng)學(xué)生把剪好的青蛙圖片放在畫好的圖上。（井底）

2、小鳥從哪兒飛來(lái)？落在什么地方？什么地方是井沿？

（教師板書：井沿）并把剪好的小鳥圖片貼在圖中的井沿上。）

（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來(lái)講解。）

3、師問(wèn)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙住在井里，小鳥呢？從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，

那么它們之間發(fā)生了什么事情？

（三）出示第2-7自然段，齊讀課文。出示課文。

問(wèn)：青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話？（3次）

1、出示它們的第一次對(duì)話。（第2、3自然段）

（1）分角色朗讀：男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥，把課文第2-3自然段讀一讀。

（2）體會(huì)青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。青蛙問(wèn)小鳥什么了？（你從哪兒來(lái)呀！

（3）小鳥說(shuō)“我飛了一百多里”說(shuō)明什么？（說(shuō)明小鳥飛了很遠(yuǎn)，無(wú)邊無(wú)際，天很大很大。）

2、出示學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。（第4、5自然段）

（1）小組分角色朗讀課文

（2）青蛙聽(tīng)了小鳥的話又說(shuō)什么了？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說(shuō)的話，要讀出不相信的語(yǔ)氣。）

（3）青蛙說(shuō)小鳥說(shuō)“大話”，這“大話”指的是什么？大話：說(shuō)小鳥的話是吹牛的話，是不符合實(shí)際的話。

（4）青蛙認(rèn)為天有多大？認(rèn)為天只有井口大。（因?yàn)榍嗤苷J(rèn)為天只有井口那么大，根本沒(méi)有一百多里，小鳥不可能飛那么遠(yuǎn)）板書：天井口那么大

（5）小鳥是怎么回答青蛙的？（你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪?。?板書：天無(wú)邊無(wú)際

（6）什么叫“無(wú)邊無(wú)際？”（無(wú)邊無(wú)際：“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無(wú)際”就是沒(méi)有邊際，無(wú)邊無(wú)際”。在本課是形容天很大，沒(méi)有邊際。）

（7）青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？觀看動(dòng)畫，講講小鳥飛過(guò)了哪些地方?

3、出示學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。（第6、7自然段）

（1）讓學(xué)生齊讀六、七兩個(gè)自然段。

出示句子：青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。怎么會(huì)弄錯(cuò)呢？”

（2）青蛙為什么笑了？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）畫出重點(diǎn)句子“怎么會(huì)弄錯(cuò)呢？”。并朗讀這句話。

青蛙為什么這么肯定自己不會(huì)弄錯(cuò)的？我們來(lái)看看青蛙有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，我們來(lái)玩一玩。

A．準(zhǔn)備一張紙，請(qǐng)同學(xué)們用圓筒看天花板。

B．你看到了什么？

C．青蛙坐在井里，它會(huì)看到什么？

D．青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見(jiàn)了井口對(duì)上去的這塊天，廣闊的天空都沒(méi)有看到，所以它認(rèn)為天只有井口那么大，這就是——“坐井觀天“。

（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時(shí)心里會(huì)想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？

（教師指導(dǎo)朗讀小鳥說(shuō)的話，要表現(xiàn)出既覺(jué)得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠(chéng)懇。）

四、拓展延伸，展開想象。（啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象）

1、小鳥為什么會(huì)說(shuō)對(duì)？（因?yàn)樾▲B見(jiàn)多識(shí)廣）

2、青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)？（因?yàn)榍嗤苣抗舛虦\，所見(jiàn)有限）還有一個(gè)原因：自以為是

3、你覺(jué)得這是一只什么樣的青蛙？（見(jiàn)識(shí)少而又自以為是）

那如果青蛙真的`從井底跳出來(lái)？（教師邊說(shuō)邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來(lái)。）

會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？（課件出示拓展題）

（組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫）再集體講評(píng)。

4、坐井觀天告訴我們一個(gè)什么道理呢？

師小結(jié)：同學(xué)們，這篇課文告訴我們一個(gè)道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，要站得高，才能看得全面。不然會(huì)像青蛙那樣天天坐在井里，，看得事物比較少，目光狹小，又不肯接受小鳥的幫助，這是不對(duì)的。我們要學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，要接受別人的正確意見(jiàn)，多看看外面的事物。

5、讓學(xué)生齊讀課文，理解課文的意思。

6、找學(xué)生演一演，戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀，課文表演。

五、課后總結(jié)。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)完課文，你喜歡那只小動(dòng)物啊！老師希望你們多看書，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，多去外面看看，多接觸外面的事物，可不能學(xué)井里的小青蛙呀！不要當(dāng)“井底之蛙”！

六、課后作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個(gè)故事講給你身邊的人聽(tīng)一聽(tīng)，課后續(xù)編這個(gè)故事。

寓言兩則課件 篇3

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一則新的語(yǔ)言故事。我們來(lái)一起讀：守株待兔。

2.誰(shuí)還記得什么叫寓言？

3.這則語(yǔ)言故事請(qǐng)大家自己學(xué)習(xí)。老師可不幫你們了。能學(xué)會(huì)嗎？

4.我可以把學(xué)習(xí)的方法和要求告訴大家,請(qǐng)你們也聽(tīng)清楚：第一，先默讀課文，遇到攔路虎就消滅它。第二，再朗讀，把課文讀正確流利。第三，再默讀，想想這個(gè)小故事里邊藏著什么大道理。

現(xiàn)在，就請(qǐng)你們默讀課文吧。說(shuō)說(shuō)你們是怎么消滅攔路虎的下面,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)老師,你來(lái)隨便指生字,看同學(xué)們能不能讀好!

(師提示)你還可以對(duì)同學(xué)們提提要求!

5.誰(shuí)能把課文讀讀？

小朋友,三段中,哪段是講守株待兔這個(gè)意思的請(qǐng)你找找吧!同學(xué)們,你們說(shuō)是哪段一起來(lái)讀讀吧!

7.（出示課件,師讀：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）整天坐著是什么意思？

8.如果把整天兩個(gè)字去掉，大家在讀讀，看看意思變了沒(méi)有？請(qǐng)你們也互相說(shuō)說(shuō)。

大家再看看圖,他坐在哪在想什么

那么這個(gè)守株待兔的株指的是什么,你知道了嗎

這個(gè)人怎么會(huì)這么美滋滋地在這等兔子呢誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

你是從哪知道的讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!

9.讀得真好!如果你看見(jiàn)了這個(gè)種田人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你試著說(shuō)說(shuō)!

對(duì),不能把偶然的一次巧合當(dāng)成每天都會(huì)發(fā)生的事。

好,讓我們把這個(gè)故事再完整地讀一遍!

1.守株待兔

2.寓言就是通過(guò)一個(gè)小故事講一個(gè)道理。

3.能！

4.默讀課文，畫生字。

生說(shuō)生字,師貼

一生指,其它生讀

我想請(qǐng)同學(xué)們讀一個(gè)組一個(gè)詞

一生指,其它生讀

請(qǐng)三人各讀一段

讀第三段

6.（自由發(fā)言）

7.就是從早到晚地坐在樹樁旁。

8.變了。這樣就說(shuō)明種田人可能是從早到晚坐在樹樁旁，也可能就坐了半天。

樹樁

自由發(fā)言。

學(xué)生說(shuō)

齊讀第一二段

9.（自由發(fā)言，有點(diǎn)意思就可以算對(duì)。）

生讀。

鞏固認(rèn)字指導(dǎo)寫字

下面我們來(lái)寫一寫這課的字。

(課件出示：先自由地讀讀吧)

說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),要寫好這些字,該躲過(guò)哪些陷阱呢小朋友,請(qǐng)你和同學(xué)們交流交流吧!

范寫:丟費(fèi)算

同學(xué)們,你們可能還聽(tīng)過(guò)《畫蛇添足》《狐假虎威》這些寓言故事,像這樣的故事還有很多很多,更請(qǐng)同學(xué)們課后多多閱讀,這樣,我們的小腦袋一定會(huì)聰明!

1.認(rèn)讀生字。

2.守：寶蓋下面一個(gè)寸。竄：穴寶蓋下面一個(gè)串；撞：提手右邊一個(gè)兒童的童

3.費(fèi)的第三筆是豎折折鉤，第四筆是豎撇。算：中間是個(gè)目字，下邊撇和豎要出頭。

4.寫字

寓言兩則課件 篇4

信息資料

生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、觀察談話：出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？通過(guò)這兩則寓言，我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長(zhǎng)》

2、解題引入：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。寓寄托包含的意思，寓言就是說(shuō)話包含著某種意思。則在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)。二則就是二條。

（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

對(duì)話平臺(tái)：學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》

初讀

1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)揠字的讀音和意思，長(zhǎng)在這里讀zhang。

2.出示課件或錄像資料，變?cè)挒楫?，引?dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。

（由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。）

3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。

4、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

如：

5、游戲鞏固識(shí)字。采用字詞大轉(zhuǎn)盤摘果子等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

（強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過(guò)交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。）

朗讀

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

2、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

如：指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)？種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解巴望一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？他又是怎樣做得？理解終于，筋疲力盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急而又疲憊的感覺(jué)。

（朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。）[

3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。

（抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。）

討論

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過(guò)類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。

（升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。）

拓展

1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說(shuō)出自己的理由。

2、你還知道什么寓言講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲？

（開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。問(wèn)題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解，豐富了語(yǔ)文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。）

寫字

1、出示我會(huì)寫中的焦、費(fèi)、望、算。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：焦的上面，右邊是四橫，不要寫成?。凰阕种虚g是目不是日。費(fèi)字上面的是弗，要先寫弓字；望字上面左半部的亡字的最后一筆有變化。

2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。

3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。

（抓住生字特征，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)，自主寫字評(píng)議，提高學(xué)生書寫能力。）

寓言兩則課件 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

課前準(zhǔn)備

1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

2.多媒體課件。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

自讀自悟，完成以下要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

交流討論，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3.討論疑問(wèn)和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要；要想掌握，就要。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

b.假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)躺睜大注視每天聚精會(huì)神盯等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

識(shí)字、寫字、寫詞

1.識(shí)字：妻、虱。

2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：昌不能寫成冒。妻把上半部分與下半部分女連起來(lái)。刺左半部是不是束。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)，又是從事什么職業(yè)的呢？

多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

3.提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。

交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好蔡桓公、敷燙、骨髓等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話：皮膚病用熱水敷。

2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

3.交流討論。

a.交流學(xué)生的疑問(wèn)。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。他心里會(huì)怎么想？

蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。他心里會(huì)想什么？

蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？

b.交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執(zhí)己見(jiàn)等道理。

c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

例文：

跨越時(shí)空的對(duì)話

我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國(guó)君，你又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己??！我想你一定也在后悔吧！

蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫防微杜漸吧！

認(rèn)讀生字，抄寫字詞

對(duì)比記憶：腸、燙、湯的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成米。蔡：祭的第五筆是フ第六筆是捺。

B案

第一課時(shí)

板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》

1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）

2.請(qǐng)帶著你要了解的問(wèn)題讀課文。

自讀課文，完成自學(xué)要求

1.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。

2.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌學(xué)射；紀(jì)昌學(xué)射。

匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？

2.交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

學(xué)生可能填寫：紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。

體會(huì)寓意

1.談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法？

2.總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。

學(xué)習(xí)生字，書寫生詞

第二課時(shí)

交流關(guān)于扁鵲的資料

板書課題，引導(dǎo)閱讀

1.通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)，今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎？

2.那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢？

自讀課文，了解主要內(nèi)容

1.檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了

2.細(xì)讀課文，請(qǐng)寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。

交流討論，有感情地朗讀課文

1.先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見(jiàn)；再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命；聽(tīng)到醫(yī)生說(shuō)自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見(jiàn)，對(duì)自己是十分不利的。

2.根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。

3.如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。

學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)

總結(jié)拓展

紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

《寓言兩則》教學(xué)建議

1.課前，可以請(qǐng)學(xué)生回顧一下學(xué)過(guò)哪些寓言故事，從中明白了什么道理。如果有條件查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。

2.兩則寓言故事都有個(gè)性鮮明的人物形象：好學(xué)的紀(jì)昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，固執(zhí)己見(jiàn)的蔡桓公；且人物對(duì)話較多，因而要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，才有可能準(zhǔn)確地理解寓言的寓意。

3.在熟讀課文之后，可請(qǐng)學(xué)生提出自己想要跟大家討論的問(wèn)題，梳理提出的問(wèn)題后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書、思考，與同學(xué)交流自己的想法。

學(xué)生可能提出這樣的問(wèn)題：

（1）紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練習(xí)眼力？

（2）蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)，為什么對(duì)他的話不相信？

（3）扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了？

（4）寓言要告訴人們什么道理？

例如：針對(duì)紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練眼力這個(gè)問(wèn)題，可組織這樣的教學(xué)：

師：從哪兒看出紀(jì)昌花大功夫練眼力？看準(zhǔn)目標(biāo)不眨眼和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢？

師：練眼力可以說(shuō)是射箭的基本功。學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能也要練基本功嗎？你能否舉例談一談，比如游泳、騎車、使用電腦

師：紀(jì)昌成為神射手，除了基本功扎實(shí)外，你認(rèn)為還有什么原因？

4.結(jié)合句子體會(huì)人物的想法，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話，扁鵲為什么還要三番五次去說(shuō)？蔡桓公渾身疼痛后，派人去請(qǐng)扁鵲，他又是怎么想的？扁鵲沒(méi)被請(qǐng)來(lái)，蔡桓公會(huì)怎么想？體會(huì)扁鵲和蔡桓公的想法，對(duì)理解寓意會(huì)大有幫助。

5.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的形象。比如紀(jì)昌練眼力時(shí)的動(dòng)作，要讀出寓言夸張的描寫──兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣；比如扁鵲的機(jī)警──看到大王生氣，他連忙退了出來(lái)，看到蔡桓公病重，老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。知道蔡桓公會(huì)找他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。這些句子，只有讀出來(lái)，人物形象才會(huì)鮮活起來(lái)。如果條件允許，可以編成課本劇演一演。

6.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。如，紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導(dǎo)有方分不開；再如，學(xué)生對(duì)蔡桓公的評(píng)價(jià)，也應(yīng)見(jiàn)仁見(jiàn)智?？梢宰l責(zé)蔡桓公自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)別人的忠告、接受別人正確意見(jiàn)，防微杜漸的道理，還可以指出蔡桓公左右之人的阿諛?lè)畛校患觿裰G等。

7.可向?qū)W生推薦古今中外的經(jīng)典寓言故事。

《寓言兩則》教學(xué)案例

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，朗讀課文

1.指名讀課文，注意相機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。

2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3.討論疑問(wèn)和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：

飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

根據(jù)學(xué)生的交流，教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要；要想掌握，就要。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

（3）有感情朗讀。

小結(jié)：看來(lái)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)躺睜大注視每天聚精會(huì)神盯等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

五、識(shí)字、寫字、寫詞

1.識(shí)字：妻、虱。

2.寫字、寫詞。

指導(dǎo)重點(diǎn)：昌不能寫成冒。妻把上半部分與女連起來(lái)。刺左半部是不是束。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？

多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：

有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是尸厥（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。不久，太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有起死回生之術(shù)。

生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？

師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

3.提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。

三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好蔡桓公、敷燙、骨髓等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話：皮膚病用熱水敷

2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

3.交流討論。

（1）交流學(xué)生的疑問(wèn)。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：

①扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？

③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。他心里會(huì)怎么想？

蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。他心里會(huì)想什么？

蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？

（2）交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。

（3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

例文：

跨越時(shí)空的對(duì)話

我：蔡桓公，雖然你是國(guó)君，又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!

蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫防微杜漸吧!

四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞

重點(diǎn)指導(dǎo)：

對(duì)比記憶：腸、燙、湯的字形。

蔡，祭的第五筆是，第六筆是捺。

寓言兩則課件 篇6

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）

3.解釋課題：什么叫寓言？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）則就是篇、個(gè)的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

二、初讀課文，了解課文大意

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問(wèn)題，感知大意。

（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么揠苗助長(zhǎng)？

（2）揠苗助長(zhǎng)結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）

二、理解文本，配樂(lè)朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語(yǔ)。

3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：巴望什么意思？從天天這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫焦急什么？他心里會(huì)怎么想？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問(wèn)：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)）

（1）問(wèn)：筋疲力盡是什么意思？為什么他會(huì)筋疲力盡？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖?？?！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！

（4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。

（5）納悶是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。

三、總結(jié)理解，拓展延伸

1.師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。

第二課時(shí)

一、揭示課題

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示鷸和蚌字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

4.同桌練說(shuō)，指名表述。

三、細(xì)讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

4.聯(lián)系文本，理解人物

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣威脅筋疲力盡

蚌急忙牢牢地毫不示弱得意洋洋

這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

（2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）

2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

課前思考：

理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地奉送寓意，他們則難以接受；如果對(duì)寓意避而不談，又難以達(dá)到教書育人的雙重目標(biāo)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言內(nèi)容，感悟語(yǔ)言內(nèi)含并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語(yǔ)解決，教者較好地運(yùn)用了猜想的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過(guò)從課文內(nèi)容你好像看到了什么引導(dǎo)將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長(zhǎng)的形象、幫苗生長(zhǎng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。

教學(xué)反思：

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，指名上臺(tái)講給全班學(xué)生聽(tīng)，看誰(shuí)是講故事大王，誰(shuí)的表達(dá)做流利，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言故事充滿了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會(huì)寓言故事的寓意。

教學(xué)反思：

寓言是通過(guò)一個(gè)小故事，揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中藏著深深的哲理?！耳柊鱿酄?zhēng)》的故事家喻戶曉，而鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利，這個(gè)道理在我還沒(méi)有結(jié)束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問(wèn)學(xué)生：如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰(shuí)？大家異口同聲地回答是漁翁。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問(wèn)：如果你就是鷸或者蚌的話，你又會(huì)怎么樣呢？然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為：雙方相爭(zhēng)，獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結(jié)出道理，并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。

課后反思：

《揠苗助長(zhǎng)》是一篇寓言故事，課文主要講了古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。這樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂，三年級(jí)學(xué)生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。針對(duì)以上分析，我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì)本則寓言的寓意上，并采用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)突破重難點(diǎn)。

1、動(dòng)畫導(dǎo)入生動(dòng)有趣。

俗話說(shuō)，好的開頭是成功的一半，課一開始，一個(gè)動(dòng)畫中富有感染力的圖畫、音樂(lè)一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中，為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。

2、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。

課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的解說(shuō)、問(wèn)答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當(dāng)作了田里的小禾苗，來(lái)問(wèn)學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來(lái)幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

3、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

4、激發(fā)想象引出道理。

寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想象說(shuō)：農(nóng)夫來(lái)到田邊一看，他后悔極了，他想（學(xué)生可以說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎么做，也可以說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎么想）在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理急于求成，徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話中慢慢地得出來(lái)的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師說(shuō)：在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來(lái)寫，千萬(wàn)不能學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無(wú)功。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的揠苗助長(zhǎng)這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。

寓言兩則課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)寓等10個(gè)生字，會(huì)寫守等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。

3.能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體教學(xué)軟件：《寓言兩則》全篇演示、農(nóng)夫拔禾苗的過(guò)程。

2.生字、生詞卡片。

3.從課外查找有關(guān)寓言的知識(shí)，收集其他寓言故事。

第一課時(shí)

（學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》）

揭示課題，弄清題意

出示課題寓言兩則，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來(lái)解釋課題。（寓言是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，寓是寄托的意思，則的意思就是篇）

教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》

1.播放課件理解課題、了解故事。

a.學(xué)生講解題意：揠是拔的意思，助是幫助，長(zhǎng)是生長(zhǎng)。

b.按照理解題意了解故事理解內(nèi)容認(rèn)識(shí)道理的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

c.播放課件，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

2.學(xué)習(xí)生字。

a.范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)生字字音。

b.借助拼音，自讀課文。

◆自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

◆同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。

◆同桌之間認(rèn)讀生字，交流記字方法。

c.鞏固生字。

◆讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

◆小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

3.感悟課文，有感情地朗讀課文。

出示四個(gè)問(wèn)題：

a.種田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(zhǎng)高時(shí)，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來(lái)。你能理解他的心情嗎？

◆隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：巴望、焦急。

◆出示重點(diǎn)句子，體會(huì)種田人的心情：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

◆有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情。

b.種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說(shuō)的？結(jié)果怎樣？

◆用軟件演示種田人拔苗的過(guò)程，朗讀第2自然段，要讀出那個(gè)人賣力拔苗的情景。

◆讀第3、4自然段，體會(huì)種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的心理。

c.這則寓言給你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。

d.我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的。如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現(xiàn)自己的愿望？

4.誦讀全文，復(fù)述課文。

寓言兩則課件 篇8

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，朗讀課文

1.指名讀課文，注意相機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。

2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3.討論疑問(wèn)和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：

飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

根據(jù)學(xué)生的交流，教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要；要想掌握，就要。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

（3）有感情朗讀。

小結(jié)：看來(lái)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)躺睜大注視每天聚精會(huì)神盯等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。[

五、識(shí)字、寫字、寫詞

1.識(shí)字：妻、虱。

2.寫字、寫詞。

指導(dǎo)重點(diǎn)：昌不能寫成冒。妻把上半部分與女連起來(lái)。刺左半部是不是束。

寓言兩則課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。

3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。

2、體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，相學(xué)習(xí)射箭；就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，朗讀課文

1、指名課文，注意隨機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。

2、匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來(lái)紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3、討論疑問(wèn)和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

小結(jié)：看來(lái)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績(jī)——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

五、識(shí)字、寫字、寫詞

1、識(shí)字：事、虱。

2、寫字、寫詞。

指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來(lái)?！按獭弊蟀氩糠质恰啊辈皇恰笆?。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？

多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：

有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸劂”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。不久，太子就能做起?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？

小結(jié)：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

3、把自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。

三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

1、指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話：“皮膚病用熱水敷……”

2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

3、交流討論。

（1）交流學(xué)生的疑問(wèn)。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：

①扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？

③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他?！彼睦飼?huì)怎么想？

“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興?！彼睦飼?huì)想什么？

“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。”蔡恒公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病?！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想

（2）交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見(jiàn)等道理。

（3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

例文：

跨越時(shí)空的對(duì)話

我：蔡桓公，雖然你是國(guó)君，又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫“防微杜漸”吧！

四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞

重點(diǎn)指導(dǎo)：

對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形。

蔡，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績(jī)，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解文成公主的功績(jī)，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那些部分具體寫文成公主進(jìn)藏？

從第5自然段到13自然段，寫文成公主進(jìn)藏。

師簡(jiǎn)要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。

二、請(qǐng)快速瀏覽課文這一部分，你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文成公主進(jìn)藏中發(fā)生了幾件事嗎？

四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過(guò)去了；遇見(jiàn)惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀(jì)念他；把乃巴山背走；遇見(jiàn)神鳥天鵝這件事。

三、抽學(xué)生簡(jiǎn)要概括。

師：我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡(jiǎn)潔。如果把這部分的內(nèi)容簡(jiǎn)要地講述，你想怎么講呢？

1、文成公主和她的隨從們，跨過(guò)一條條河，翻過(guò)一座座山，走了一程又一程，終于來(lái)到西藏，和松贊干布結(jié)成夫妻。

2、文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來(lái)到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。

四、一個(gè)運(yùn)用故事中的話來(lái)總結(jié)，一個(gè)概括幾件小事來(lái)總結(jié)，都是好方法。那么，文成公主進(jìn)藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說(shuō)一說(shuō)？

五、四人小組討論交流。

六、關(guān)于考驗(yàn)智慧一段，還可以說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些？

“兩個(gè)難題”就概括了，這樣就簡(jiǎn)潔了。

七、我們來(lái)看課文最后一段，能用一句話說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？這件事僅僅是對(duì)西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。

八、課文可以分為幾個(gè)部分呢？

第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進(jìn)藏，第三部分是文成公主的貢獻(xiàn)。

九、把故事簡(jiǎn)要地與同桌交流一下，抽學(xué)生復(fù)述。

十、學(xué)生交流自己讀過(guò)的民間傳說(shuō)故事。

十一、回家把故事講給父母聽(tīng)。

消息二則課件

消息二則課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

積累常用文言詞語(yǔ)，全面正確評(píng)價(jià)人物。

培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)閱讀文言文的能力，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化。

過(guò)程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感態(tài)度價(jià)值觀

了解古代聰明機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)中華民族守信、有禮等傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．課文的朗讀、背誦。

2．文言詞語(yǔ)的積累。

3．把握人物性格，全面正確評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)一）孔融讓梨的故事，是我們非常熟悉的。這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來(lái)，成了許多父母教育子女的好例子，今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。

（設(shè)計(jì)二）有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的.時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)取水里。

寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？

二、試讀

1．教師范讀。

2．角色分配（一生讀故事敘述性語(yǔ)言，男生讀友人語(yǔ)言，女生讀元方語(yǔ)言。）

要求：

讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出停頓。

3．全班齊讀。

三、試譯

1．結(jié)合工具書及頁(yè)下注釋，理解文章。

2．教師提示：翻譯文言文六字法（留、換、調(diào)、補(bǔ)、刪、加）

3．師生共同歸納。

重點(diǎn)詞句：

①過(guò)中不至（到）

②相委而去（丟下、舍棄）（離開）

③去后乃至（才）

④下車引之（拉）

⑤元方入門不顧（回頭看）

尊君、家君、君的辨析：

尊君：對(duì)別人父親的尊稱。

家君：對(duì)自己父親的尊稱。君：對(duì)別人的尊稱。

重點(diǎn)句子翻譯：

①日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮；

②待君久不至，已去。

四、試析

1．有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？

討論歸納：

不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對(duì)方明理，并贏得對(duì)方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對(duì)一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。

同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。人沒(méi)有一生都不犯錯(cuò)誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。

2．在“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！敝嘘愒椒瘩g友人的話妙在何處？由此可以看出陳元方是個(gè)什么樣的人？

討論歸納：

妙在抓住“信”和“禮”進(jìn)行反駁。首先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐（jié），是沒(méi)有禮貌。針鋒相對(duì)，言簡(jiǎn)意賅，不失身份，由此可以看出，陳元方是個(gè)聰敏，機(jī)智，善辯，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)，懂得為人之道。

五、運(yùn)用

比較閱讀《約不可失》

約不可失

魏文侯⑴與虞人⑵期獵。是日，飲酒樂(lè)，天雨。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂(lè)，天又雨，公將焉⑶之？”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂(lè)，豈可不一會(huì)期哉？”乃往，身自罷⑷之。

六、小結(jié)

擁有誠(chéng)信，你將擁有一切；失去誠(chéng)信，你將失去一切。

課后小結(jié)

自主學(xué)習(xí)，整體感悟部分體現(xiàn)“以生為本”的理念，讓學(xué)生結(jié)合注解、工具書學(xué)會(huì)自學(xué)法，如圈點(diǎn)勾畫，概括文意，復(fù)述課文，感知文意。課堂小練，此項(xiàng)活動(dòng)中有多種能力的訓(xùn)練，如讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫。在比賽中既檢查和鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，完成了教學(xué)重點(diǎn)之一詞匯的積累，文言語(yǔ)言的感悟，又拓展了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生多種語(yǔ)文能力。同時(shí)體現(xiàn)課堂自學(xué)效果。

板書

陳太丘與友期

《世說(shuō)新語(yǔ)》

元方 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?友人

聰明伶俐 ? ? ? ? ? ? ? ?暴躁易怒

知信懂禮 ? ? ? ? ? ? ? ?知錯(cuò)就改

重誠(chéng)信 ? ? ?知禮儀

消息二則課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者、作品

2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

3、學(xué)習(xí)古人的誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“曾子殺豬”故事？（講述故事）

“誠(chéng)信”是做人的準(zhǔn)則，我們中華民族歷來(lái)就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五干多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”'這樣的誠(chéng)信故事。今天我們一起去認(rèn)識(shí)兩個(gè)這樣的人物。

二、整體探究

1、了解作者、作品 ? （完成目標(biāo)1）

提問(wèn)：哪位同學(xué)能用一句話來(lái)概括一下《世說(shuō)新語(yǔ)》是一本什么樣的書？

明確：《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋文學(xué)家劉義慶編輯的一部筆記小說(shuō)集，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。

2、認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文（完成目標(biāo)2）

三步走：

一讀：注意特殊讀音 ? ? ? ? 期行qī ? ? ? ? ? ?尊君在不fǒu（通否）

二讀：要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

三讀：理解課文大意，用自己的話復(fù)述故事

請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)表演。(要求表演的學(xué)生注意語(yǔ)氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))

3、探究（完成目標(biāo)3）

①、《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了？

明確：“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對(duì)他很不以為然，“信”之重要性于此可見(jiàn)一斑，因此，我們從小要做一個(gè)重禮守信的人。

②、你如何看待文中三個(gè)人物的言行，談?wù)勛约旱目捶?

提示：學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法，斥責(zé)“友人”的無(wú)禮。如果學(xué)生說(shuō)陳太丘、元方也有做得不妥的地方，“容”也有值得肯定的地方，教師要給予充分的`肯定和鼓勵(lì))

三、小結(jié)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法，這堂課我們學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測(cè)試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、分小組學(xué)習(xí)《乘船》，教師巡視指導(dǎo)

1、疏通課文，理解字句（要求程度較差的同學(xué)也能用自己的話復(fù)述）

2、小組設(shè)計(jì)問(wèn)題并做好解答，準(zhǔn)備向其他小組提問(wèn)。（出題內(nèi)容可涉及讀音、字詞解釋、句子翻譯、故事內(nèi)涵～～每組最少準(zhǔn)備四個(gè)問(wèn)題）

3、展示學(xué)習(xí)成果（抽簽選出出題小組，回答人選由出題小組指定）

三、設(shè)置問(wèn)題由學(xué)生答題（學(xué)生提過(guò)的問(wèn)題不再重復(fù)）

1、這則短文主要寫了幾個(gè)人物？

明確：兩個(gè)，華歆 ?王朗

2、短文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢？

明確：語(yǔ)言描寫

3、除了通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刻畫，還通過(guò)什么來(lái)刻畫了呢？

明確：心理，動(dòng)作

（從文中找找，讀一讀。）

4、作者又是采用什么手法來(lái)突出這兩個(gè)人不同的語(yǔ)言和行為的呢？

明確：對(duì)比

5、怎樣采用對(duì)比手法刻畫人物的呢？作者采用了幾次對(duì)比？

明確：王朗與華歆的對(duì)比，王朗前后行為的對(duì)比。

兩次，第一次 ? ? 歆難之 ? 朗幸尚寬 ? ? ? ? 第二次 ? ? ?朗欲舍所攜人 ? 歆攜拯如初

6、從兩個(gè)人這兩次行為的對(duì)比中，你從中看出了兩個(gè)人怎樣的性情品質(zhì)呢？

明確：王朗輕諾寡信 ?華歆救人救到底

7、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

明確：不能輕諾寡信，要對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話負(fù)責(zé)任。不能在危難關(guān)頭舍棄別人。

四、小結(jié)：

越是在危難的時(shí)候，越是能檢驗(yàn)出一個(gè)人品質(zhì)的高低。傳說(shuō)耶穌當(dāng)年對(duì)捐贈(zèng)給他許多錢的富翁不聞不睬，而對(duì)一身赤貧卻捐給他一文錢的寡婦大贊其美德?？磥?lái)，身處困境仍然救助別人的人才是真君子，就像文中的華歆一樣。

消息二則課件 篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶。

2、積累文言詞語(yǔ)。

3、正確、流利有節(jié)奏地朗讀課文并熟讀成誦。

重點(diǎn)

積累文言詞匯，熟讀課文

難點(diǎn)

熟讀成誦。

突破重難點(diǎn)方法

1、聽(tīng)音頻誦讀，初步感知文言文的朗讀節(jié)奏，并試著跟讀。

2、各種形式的朗讀，如：自由讀，競(jìng)賽讀，分小組讀，配樂(lè)讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而達(dá)到熟讀成頌的目的。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

時(shí)間

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間

導(dǎo)入課題

“誠(chéng)信”是立世之本，中華民族歷來(lái)就是一個(gè)講求誠(chéng)信的`民族，在我國(guó)五千多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠(chéng)信故事，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠(chéng)信的真諦吧。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師活動(dòng)1

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課下注釋，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶。

2、指明學(xué)生介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶。

學(xué)生活動(dòng)1

1、生借助課下注釋了解《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶，并在書上勾畫，

2、生舉手說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)1

朗讀關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的信息。

教師活動(dòng)2

1、ppt出示本課的生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋認(rèn)讀這些詞語(yǔ)。

3、范讀課文，注意節(jié)奏要明顯且慢，讓學(xué)生畫出節(jié)奏。

4、ppt出示生字詞的拼音，學(xué)生齊讀生字詞。

學(xué)生活動(dòng)2

1、生自由朗讀課文，勾畫出本課的生字詞。

2、借助課下注釋解決這些生字詞。

3、通過(guò)課下注釋還是不會(huì)的可以問(wèn)老師和同學(xué)。

4、聽(tīng)老師范讀，標(biāo)注拼音并勾畫出節(jié)奏。

學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)2

齊讀ppt上的生字詞，并在書上注上拼音。

教師活動(dòng)3

指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀文言文，并聽(tīng)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生的各種朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)3

1、學(xué)生朗讀個(gè)別段落。并對(duì)其朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、分小組競(jìng)賽朗讀，看看那組讀得好。

3、一位同學(xué)展示讀，讀出節(jié)奏。

4、全班同學(xué)齊讀課文，要求字音正確，節(jié)奏明顯。

當(dāng)堂練習(xí)3

自由朗讀課文，做到熟讀成誦。

課文小結(jié)

大家朗讀得非常好，但是文章到底說(shuō)了什么故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

布置課外作業(yè)

朗讀課下注釋。試著翻譯《詠雪》。

板書設(shè)計(jì)

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

劉義慶

消息二則課件 篇4

全文共有5個(gè)自然段。第1——3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后，不聽(tīng)鄰居勸告去修補(bǔ)羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽(tīng)鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再?zèng)]有丟過(guò)羊。故事告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。

這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解，讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。通過(guò)教學(xué)和課后聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)本堂課做了如下反思：

一、出示課題，引入新課（課題的教學(xué)反思）

我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對(duì)課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的理解，他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒(méi)有多加講解，一直到課文學(xué)習(xí)完，總結(jié)的時(shí)候我在來(lái)回顧這里，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學(xué)生能說(shuō)出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對(duì)這兩字的記憶和理解，但是有聽(tīng)課老師指出，我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話，如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒(méi)有解釋正確，帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，到課文中去找一找?！边@樣可以使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)的記憶。我對(duì)于這個(gè)說(shuō)法也比較贊同。

二、初讀課文，掃除障礙（生字詞和課文主要內(nèi)容的教學(xué)反思）

這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了先聽(tīng)錄音，讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語(yǔ)，一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文，思考課文講了一個(gè)什么故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)，主要存在以下問(wèn)題：

1.對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)中，雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍，大部分同學(xué)能說(shuō)會(huì)讀了，但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)生字、詞語(yǔ)的書寫也比較重視，我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了這個(gè)。

2.在再讀課文時(shí)，我的要求是學(xué)生自由朗讀思考，但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)阻止。在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)，也只是請(qǐng)了一位同學(xué)說(shuō)，而且她說(shuō)的比較籠統(tǒng)，我就馬上去幫助她說(shuō)完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說(shuō)出，自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。

3.在聽(tīng)錄音劃生字詞的過(guò)程中，我沒(méi)有反饋。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，也沒(méi)有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。

三、理解內(nèi)容、體會(huì)寓意（課文內(nèi)容理解的教學(xué)反思）

這個(gè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是，學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來(lái)學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對(duì)話……

對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì)，我自己也感覺(jué)有點(diǎn)混亂了。對(duì)于流程的設(shè)計(jì)不夠合理，問(wèn)題的跳躍性也太強(qiáng)了?？赡艿脑蚴俏矣行┚o張，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣還沒(méi)有調(diào)動(dòng)的情況下，就迫不及待地學(xué)習(xí)下個(gè)內(nèi)容。這是整堂課最失敗的地方。

在學(xué)習(xí)完課文，理解主要內(nèi)容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么情況”，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，還有我讓學(xué)生對(duì)養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評(píng)價(jià)，也是出于這個(gè)目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個(gè)寓言的道理。

四、整堂課的反思及問(wèn)題

回顧整堂課，我還存在以下問(wèn)題：

1.課文朗讀方面：讀的方式比較單一，教師在課文學(xué)習(xí)中尤其是對(duì)話的朗讀，范讀不夠。

2.雖然有一些教學(xué)機(jī)智，但也說(shuō)明了課堂上的緊張和課前準(zhǔn)備有些不足。

3.學(xué)生積極性不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)意圖沒(méi)有達(dá)成，目標(biāo)落實(shí)上也有偏差。

4.整堂課，學(xué)生都是處于回答的狀態(tài)，基本上是老師在提問(wèn)，問(wèn)的太多，而且教師的過(guò)渡語(yǔ)不夠自然。

5.教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，學(xué)生練習(xí)太少，太淺。通過(guò)這一堂公開課，我學(xué)習(xí)到了許多知識(shí)。對(duì)我今后教學(xué)起了莫大的幫助。

消息二則課件 篇5

由于教學(xué)進(jìn)度上和同規(guī)班級(jí)差了兩課時(shí)，所以打算今天一節(jié)課把《伊索寓言》上完。

仔細(xì)閱讀這篇課文，感覺(jué)比前面的《成語(yǔ)故事》要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單之處在于：三個(gè)成語(yǔ)故事的道理要在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中自己感悟，而本文的三個(gè)故事不僅情節(jié)簡(jiǎn)單，而且文章的最后都用精辟的語(yǔ)言把寓意揭示了出來(lái)，似乎不需要老師講過(guò)多的內(nèi)容。

于是，課就這樣進(jìn)行了。我打破了常規(guī)的做法，把三個(gè)寓言混在一起講，也就是先熟悉故事情節(jié)，再分別理解寓意。故事情節(jié)自然沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)橹魅斯际菍W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物（狐貍、蟬、狼），而且這些故事在學(xué)生還沒(méi)有入學(xué)的`時(shí)候就已經(jīng)被當(dāng)做睡前故事聽(tīng)過(guò)許多遍了。

而在揭示寓意的時(shí)候，學(xué)生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來(lái)，甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說(shuō)出自己的理解。但是，我們知道，故事所要揭示的道理已經(jīng)不能再局限在課文中，局限在幾個(gè)動(dòng)物的身上，它要求學(xué)生深刻理解，和生活實(shí)際相結(jié)合。

所以，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)三句話的理解，學(xué)生竟然目瞪口呆，無(wú)法回答。我突然認(rèn)識(shí)到：學(xué)課文就要遵循一定的規(guī)則，不能太過(guò)簡(jiǎn)單地看待看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)是虛的，是無(wú)效的。

四則混合運(yùn)算課件錦集

為了提高您的滿意度，我們修改了“四則混合運(yùn)算課件”。教案和課件是老師工作的一部分，因此教案和課件需要每天都寫。教案是增強(qiáng)和創(chuàng)新教學(xué)的工具。希望本文能夠?yàn)槟峁﹨⒖?，也?qǐng)您收藏！

四則混合運(yùn)算課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第86頁(yè)練習(xí)十六第10-15題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)乘法和加減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2．在運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟練運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法和加減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)對(duì)策：

鼓勵(lì)學(xué)生積極交流自己的思考過(guò)程，真正理解數(shù)量關(guān)系后選擇不同的方法來(lái)列式解答實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

這節(jié)課我們將對(duì)用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決的稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，看看哪些同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)真正掌握了解決這類問(wèn)題的方法。

二、計(jì)算練習(xí)

下面各題怎樣簡(jiǎn)便怎樣算。

5/6（2-1/3）3/48/9+3/495/6-7/1215/14

84（5/12-2/7）66/7+6/71/6[7/8-（1/3+1/6）]9/4

1．男、女生各選一組題目進(jìn)行計(jì)算比賽，待大多數(shù)學(xué)生完成時(shí)請(qǐng)六名學(xué)生板演。

2．教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)巡視學(xué)生練習(xí)情況，然后結(jié)合板演進(jìn)行講評(píng)，要注意分析哪些情況適合簡(jiǎn)便計(jì)算以及運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)便方法。

3．同桌學(xué)生互相檢查計(jì)算情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算正確率。

三、解決實(shí)際問(wèn)題

（一）練習(xí)十六第12題。

1．學(xué)生讀題并畫出線段圖，列式解答后先與同桌交流。

2．提問(wèn)：5/8米與1/4在題中表示的含義有什么區(qū)別？用去1/4與還剩1/4的含義各是什么？

3．比較這兩小題的解題思路及解題方法，請(qǐng)學(xué)生交流后教師及時(shí)小結(jié)。

（二）練習(xí)十六第13題。

1．學(xué)生讀題后獨(dú)立思考并列式解答。

2．請(qǐng)學(xué)生交流思考過(guò)程并突出比較兩題中的節(jié)約了1/8與節(jié)約了1/8噸，教師及時(shí)了解學(xué)生解答情況，及時(shí)評(píng)價(jià)。

（三）練習(xí)十六第14題。

1．學(xué)生讀題后獨(dú)立思考并列式解答。

2．請(qǐng)學(xué)生交流思考過(guò)程及解答方法，教師組織學(xué)生將兩小題進(jìn)行比較并比較不同的解題思路。

（四）補(bǔ)充練習(xí)

1．修路隊(duì)要修一段360米的路，第一周修了全長(zhǎng)的2/9，第二周修了全長(zhǎng)的1/4.兩周一共修路多少米？

2．（1）一瓶果汁有6/5升，喝去1/3，還剩多少升？

（2）一瓶果汁有6/5升，喝去1/3升，還剩多少升？

（3）一瓶果汁有6/5升，喝去一些后還剩1/3，還剩多少升？

學(xué)生獨(dú)立思考并解答，完成后進(jìn)行交流，重點(diǎn)講評(píng)不同的解題思路和方法。

四、課堂作業(yè)

做練習(xí)十六的第10-15題。

課后反思：

本課時(shí)內(nèi)容主要以教材提供的為主，我適當(dāng)補(bǔ)充了一些分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算題，主要想幫助學(xué)生提高計(jì)算能力，尤其是提高學(xué)生靈活運(yùn)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便的能力。課堂上，我及時(shí)結(jié)合學(xué)生板演中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行了講評(píng)，幫助學(xué)生分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因?？上У氖?，很多錯(cuò)誤的出現(xiàn)主要還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有良好的計(jì)算習(xí)慣造成的。對(duì)此，很多學(xué)生并不以為然，這真讓我感到有苦惱和遺憾。

教材上提供的這些解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)難度不大，所以我先組織學(xué)生獨(dú)立完成其中的第12、13題，并進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)在具體情境中可能表示不同的意義，分析題目時(shí)要認(rèn)真讀題。

四則混合運(yùn)算課件【篇2】

教學(xué)要求：使學(xué)生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念；知道1千米＝1000米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度觀念，能通過(guò)推算感知1千米有多長(zhǎng)；簡(jiǎn)單的單位換算。

同學(xué)們，你們還記得我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位嗎？

它們之間的關(guān)系你還記得嗎？

當(dāng)測(cè)量或形容比較短的長(zhǎng)度時(shí)一般我們用這些長(zhǎng)度單位。那我們?cè)跍y(cè)量比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度時(shí)一般用什么單位呢？

讓我們一起來(lái)看看下面的圖告訴了我們什么。

出示圖。

你能說(shuō)出每張圖所表示的意思嗎？

（2）這是公路上的里程碑，離南京還有98千米。

（4）這是地圖上的線段比例尺，就是用圖上的1厘米表示實(shí)際的16千米

是的，在計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度時(shí)，由于都是比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度，通常我們用千米作單位。千米可以用符號(hào)km來(lái)表示。千米又叫做公里。

千米在日常生活中很常見(jiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）

那你們知道1千米究竟有多長(zhǎng)呢？

同學(xué)們一定有體育課中100米賽跑的經(jīng)歷吧。那10個(gè)這樣的100米是多少米呢？（1000米）

你知道我們學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

3、4、獨(dú)立完成后讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。

（2）（3）先討論該怎樣解決，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

要根據(jù)圖中南京到上海的鐵路大約長(zhǎng)300千米，估計(jì)出南京到濟(jì)南的鐵路和南京到北京的鐵路大約長(zhǎng)多少千米。如果把南京到上海的鐵路長(zhǎng)度看作1份，那么南京到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)度有這樣的2份多一點(diǎn)，即大約長(zhǎng)700千米；南京到北京的鐵路長(zhǎng)度大約有這樣的4份，即大約長(zhǎng)1200千米。

教學(xué)要求：借助生活中的具體物體，使學(xué)生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念；知道1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：建立1噸的質(zhì)量觀念，能通過(guò)推算感知1噸有多重；簡(jiǎn)單的單位換算。

同學(xué)們，你們還記得我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位嗎？

我們知道在計(jì)量比較輕的物品時(shí)一般用千克和克這些質(zhì)量單位。那我們?cè)谟?jì)量比較重的或大宗物品有多重時(shí)，一般用什么單位呢？

讓我們一起來(lái)看看下面的圖告訴了我們什么。

出示圖。

圖上畫的你都認(rèn)識(shí)嗎？

碼頭的貨物、貨場(chǎng)上的大集裝箱、鐵路運(yùn)輸線上的貨車車廂，這些堆放的或運(yùn)輸?shù)亩际切┍容^重的或大宗的物品。在計(jì)量這些物品有多重時(shí)，通常都用“噸”作單位。

噸還可以用符號(hào)t來(lái)表示。

那你們知道1噸究竟有多重呢？

每袋大米重100千克，那10袋這樣的大米重多少千克呢？

一袋大米是100千克，2袋大米是200千克，……10袋就是1000千克，1000千克就是1噸，像這樣的10袋米才夠1噸重。所以我們可以得到這樣的等式：1噸＝1000千克

你還能找一些自己熟悉的物品，想想多少個(gè)這樣的物品重1000千克，也就是1噸呢？

三、想想做做：

（2）80袋水泥重多少千克？是多少噸？

這個(gè)問(wèn)題怎么解決？說(shuō)說(shuō)你的想法。

（3）通過(guò)換算，數(shù)和單位名稱都改變了，那他們所表示的重量有沒(méi)有發(fā)生變化呢？

4、5、6、??先討論該怎樣解決，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

7、你知道嗎？

請(qǐng)學(xué)生先讀一讀，再算一算。教育學(xué)生在日常生活中注意節(jié)約用水。

教學(xué)要求：通過(guò)對(duì)已學(xué)的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位進(jìn)行練習(xí)，加深理解千米和噸的概念，能合理運(yùn)用，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

1．??前幾節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了千米和噸。

老師想考考大家，你知道了千米和噸的哪些知識(shí)？

整理板書：

2．?（1）?把我們所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按從大到小的順序排一排，你行嗎？

（2）?把我們所學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按從大到小的順序排一排，你行嗎？

二、 鞏固練習(xí)：

1． 在括號(hào)里填上合適的單位名稱。

說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

可以解決什么問(wèn)題？

書上要解決的是什么問(wèn)題，你能對(duì)立完成嗎？

4：仔細(xì)看圖，了解題中所提供的信息，你能想到幾種不同的解題方法？

怎樣安排車輛，用的運(yùn)費(fèi)最少？

比較不同的方案，作出最佳的選擇.

教學(xué)要求：通過(guò)“走走看看”和“查查填填”兩部分內(nèi)容，用不同的方法來(lái)體會(huì)和理解1千米的實(shí)際長(zhǎng)度及千米在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

前幾節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了千米，今天老師就帶大家去走走看看，實(shí)際體會(huì)一下1千米究竟有多長(zhǎng)。

a) 把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，先看一看100米的跑道有多長(zhǎng)。

b) 每個(gè)人走一走，100米的距離大約走了多少步，大約用了多少分鐘。

c) 交流討論：

照這樣的步子，估計(jì)大約走多少步是1千米，走1千米大約要用多少分鐘。

d) 實(shí)際再走一走，驗(yàn)證一下，走1千米是不是需要走那么多步，需要這么多時(shí)間，并把得到的結(jié)果記錄下來(lái)。

查查填填：

和學(xué)生一起在網(wǎng)上查找書上55頁(yè)的資料，一起填寫。

四則混合運(yùn)算課件【篇3】

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生掌握有中括號(hào)的整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并學(xué)會(huì)在計(jì)算結(jié)果使用約等號(hào)求出得數(shù)的近似值。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、估計(jì)的意識(shí)和能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新

1．口算。

出示練習(xí)十五第l題，指名學(xué)生口算。

2．提問(wèn)：

在整數(shù)四則混合運(yùn)算里，含有中括號(hào)的，要按怎樣的順序計(jì)算？

3．引入新課。

這節(jié)課，我們繼續(xù)按整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，來(lái)計(jì)算整數(shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算。(板書課題)

二、教學(xué)新課

L教學(xué)例2。

(1)出示例2。

讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，強(qiáng)調(diào)有中括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的，最后算括號(hào)外面的。

(2)追問(wèn)：最后一步為什么要用約等號(hào)？

指出：在計(jì)算時(shí)如果按要求哪一步取了近似值，這一步就要用約等號(hào)。如果在運(yùn)算過(guò)程中遇到除法的商小數(shù)位數(shù)較多，或者出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)，一般可以保留兩位小數(shù)再計(jì)算。

2．完成試一試。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣取得數(shù)的近似值的。

三、組織練習(xí)。

1．做練一練。

指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

2．討論練習(xí)十五第2題。

讓學(xué)生相互討論每一題的運(yùn)算順序，然后在班內(nèi)交流。

3．做練習(xí)十五第3題。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

4．做練習(xí)十五第4、5題。

(1)讓學(xué)生先估計(jì)每道題的得數(shù)，結(jié)合提問(wèn)是怎樣估計(jì)的使學(xué)生了解第4題結(jié)果應(yīng)比8月份用水噸數(shù)多，比7月份用水噸數(shù)少；第5題的面積大約接近1062的平方米數(shù)，即在30平方米左右。

(2)讓學(xué)生解答第4、5題，比較估計(jì)的結(jié)果是不是合理。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能說(shuō)說(shuō)自己的收獲嗎？

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)十五第2題前三題。

家庭作業(yè)：練習(xí)十五第2題后兩題。

四則混合運(yùn)算課件【篇4】

教學(xué)要求：是學(xué)生掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算中的一些簡(jiǎn)便算法和括號(hào)的使用方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律和有關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)便計(jì)算一些整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算式題。

教學(xué)難點(diǎn)：在整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算中，能簡(jiǎn)便計(jì)算的要盡

量使用簡(jiǎn)便算法。

教學(xué)用具：投影片若干張。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)

1.下面各題怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算。

(2.5+0.25)42.74+8.32+1.688.40.2+1.60.2

10.72-3.5-0.72253212.518.3-9.3-0.7

學(xué)生口答計(jì)算結(jié)果，并講每道題是怎樣算的。

2.揭示課題：在四則混合運(yùn)算中，有時(shí)也可以應(yīng)用運(yùn)算定律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算中的一些簡(jiǎn)便算法。（板書課題：四則混合運(yùn)算中的簡(jiǎn)便算法）

二、嘗試

1.投影出示例4：看一看下面的算式有什么特點(diǎn)？運(yùn)用什么運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便？

1.82.58＋1.81.42＋0.5

2.學(xué)生觀察和思考后回答：

(1)這道算式有什么特點(diǎn)？

(2)應(yīng)用什么運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便？

3.生用簡(jiǎn)便算法計(jì)算出結(jié)果，集體訂正。

4.向?qū)W生說(shuō)明：在整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算中，如果有哪一部分能簡(jiǎn)便計(jì)算的，要盡量使用簡(jiǎn)便算法。

三、應(yīng)用

1．做一做。

先由學(xué)生觀察并講這些題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便。再指出，有些題不是一開始就能看出可以用簡(jiǎn)便算法，而要在計(jì)算的過(guò)程中，注意觀察有沒(méi)有出現(xiàn)能用簡(jiǎn)便算法的，如果有，就要盡量用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生做完后集體訂正。

2.練習(xí)十第5題：計(jì)算下面各題，能用簡(jiǎn)便算法的用簡(jiǎn)便算法。

10.64＋7.652.4＋11.76

12.9［14.66－（1.3＋8.2）］

9.83（3.8－2.3）＋1.56.17

6.752－［4.7（0.54－0.38）＋2.8］

15.4［8（6.34－4.59）］

3.練習(xí)十第6題：看誰(shuí)算得有對(duì)又快。

生按要求比賽，給獲勝的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。

四、攻破難題：

1.練習(xí)十第11題：小剛架用15米籬笆靠一面墻圍成一個(gè)寬3.5米的長(zhǎng)方形養(yǎng)雞場(chǎng)。它的面積是多少？

分析與解：要求長(zhǎng)方形的面積，必須先知道長(zhǎng)和寬，這里寬是已知的，要求長(zhǎng)又不能死板地根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式求出，需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)計(jì)算?？蓞⒄帐疽鈭D來(lái)計(jì)算：

（15－3.52）3.5＝28（平方米）

2.練習(xí)十第12題：在下面的○里填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)。

14.7○［（1.6＋1.9）1.4］＝3填

［50.8－（20＋9.6○0.4）］5＝34填

五、作業(yè)：練習(xí)十第7～10題

四則混合運(yùn)算課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第80頁(yè)例1及相應(yīng)的練一練，練習(xí)十五第1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，并能進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、在理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。

3、在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的過(guò)程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)整數(shù)的運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)措施：

在例題學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生嘗試計(jì)算、觀察、討論來(lái)認(rèn)識(shí)到整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用；鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)便計(jì)算題要典型并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤及補(bǔ)充題

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示例1的圖片：

（1）談話：同學(xué)們，按照我們中國(guó)人的習(xí)俗，大家在過(guò)年的時(shí)候都喜歡掛上紅紅的中國(guó)結(jié)，象征著平安和喜慶。這里有兩種不同形狀的中國(guó)結(jié)。

（2）提問(wèn)：看到這幅圖，你知道了哪些信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（3）學(xué)生提出不同的問(wèn)題，教師選擇其中一個(gè)進(jìn)行板書：兩種中國(guó)結(jié)各做18個(gè)，一共用彩繩多少米？

（4）提問(wèn)：你能正確列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生嘗試列式。

（5）學(xué)生交流，教師板書不同的算式：2/518+3/518，（2/5+3/5）18.

（6）追問(wèn)：列式時(shí)你是怎樣想的？

指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

二、教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

1、你能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述這兩題的運(yùn)算順序嗎？請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算這兩題并進(jìn)行比較。

3、你能說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算的嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。

5、做練一練第1題。

讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序再計(jì)算，教師巡視學(xué)生計(jì)算情況。

指名學(xué)生板演，教師結(jié)合學(xué)生板演情況進(jìn)行講評(píng)。

三、教學(xué)把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)

1、引導(dǎo)：我們?cè)賮?lái)觀察例題1的兩種解法。比較一下，這兩種解法之間有什么聯(lián)系？哪種方法比較簡(jiǎn)便？你有什么想法？

通過(guò)交流明確：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。我們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

2、做練一練第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再結(jié)合學(xué)生板演說(shuō)說(shuō)分別應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)。

教師及時(shí)指出第1小題要先將1/57/6轉(zhuǎn)化成1/56/7，再應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便，第2小題要先計(jì)算出括號(hào)中1/37/15的結(jié)果后，原題=12/7-（5/7+4/5），這時(shí)再根據(jù)減法性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

四、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)十五第1題。

學(xué)生按要求直接在書上寫出每題的得數(shù)，再集體訂正。

2、練習(xí)十五第2題左邊三題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，完成后集體訂正。

3、計(jì)算下面各題，注意使用簡(jiǎn)便算法。

5/6+4/7+3/75/85/9+3/85/9

13/107+13/106/724（5/6-3/8）

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名學(xué)生板演，最后講評(píng)，教師及時(shí)糾正學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4、解決實(shí)際問(wèn)題。

（1）學(xué)校食堂原有大米3/4噸，前3天每天吃掉1/8噸，剩下的2天吃完。剩下的平均每天吃多少噸？

（2）一個(gè)書架有上、下兩層，共放著128本圖書。上、下兩層圖書本數(shù)的比是5：3，上層比下層多多少本圖書？

學(xué)生先獨(dú)立思考并列式計(jì)算，然后進(jìn)行交流。

五、全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲和體會(huì)？進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意什么？

六、布置作業(yè)

練習(xí)十五第2題右邊三題和第3、4、5題。

課后反思：

我根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)，重新設(shè)計(jì)了上面的教學(xué)思路，從今天課堂教學(xué)的情況看，實(shí)際效果是很好的。特別是練一練第2題的第2小題，很多學(xué)生由于受前面思維定勢(shì)，簡(jiǎn)單地將計(jì)算題分為一般的四則混合運(yùn)算與簡(jiǎn)便計(jì)算，對(duì)計(jì)算過(guò)程中間出現(xiàn)簡(jiǎn)便計(jì)算的情況還不適應(yīng)，所以很多學(xué)生都沒(méi)有想到簡(jiǎn)便計(jì)算，一直等板演的同學(xué)寫出過(guò)程后才豁然開朗。于是我趁熱打鐵，提醒學(xué)生在計(jì)算四則混合計(jì)算時(shí)，一定要養(yǎng)成先觀察再計(jì)算的習(xí)慣，要隨時(shí)注意是否會(huì)出現(xiàn)可簡(jiǎn)便計(jì)算的情況。

四則混合運(yùn)算課件【篇6】

一、教材分析：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算是青教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元中國(guó)的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的第一課時(shí)，本單元是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，分?jǐn)?shù)的意義和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識(shí)的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課是本單元的起始課，為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

目標(biāo)定位：

1、能結(jié)合具體情景，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序，并能夠正確計(jì)算。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)的古老和文明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。

二、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，并且已經(jīng)有了分析相關(guān)問(wèn)題的能力，利用類推遷移，學(xué)生完全有能力解決本節(jié)課所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序。

三、教法

針對(duì)以上的分析，結(jié)合本課時(shí)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)思路是這樣的：

1、充分體現(xiàn)算與用的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本課努力貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，從學(xué)生已有的是認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，把解決問(wèn)題和計(jì)算有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，結(jié)合生活實(shí)際理解掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序，并在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的思路與方法，注重學(xué)生思維方法的滲透。

學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決，然后在全班交流。不同的孩子有不同的解題思路。學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，會(huì)取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生能否清楚表達(dá)自己的解題思路，能否對(duì)自己的列式做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人差異。

關(guān)注每個(gè)孩子的能力、基礎(chǔ)，針對(duì)不同層次的孩子，注重學(xué)生的差異，對(duì)同樣的練習(xí)，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則混合運(yùn)算，并且已經(jīng)有了解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的能力，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行類推。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體、課件

四則混合運(yùn)算課件【篇7】

1．口算．

訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的．

教師小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算．

我們計(jì)算的兩步式題，都是直接寫出得數(shù)．為了看清楚運(yùn)算的步驟，便于檢查運(yùn)算過(guò)程，可以寫出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果，用一種新的格式來(lái)表示，即脫式．

引導(dǎo)學(xué)生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運(yùn)算．

教師講述：用脫式計(jì)算兩步式題時(shí)，要先在原題下面的左邊寫“＝”，再在“＝”后面寫第一步運(yùn)算的結(jié)果，還設(shè)計(jì)算的部分要照抄下來(lái)，接著對(duì)齊上面的“＝”，在下一行寫“＝”，在“＝”后面寫第二步運(yùn)算的結(jié)果．（邊說(shuō)邊板演）

指定兩名學(xué)生板演．訂正時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)書寫格式．

教師說(shuō)明：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．

觀察左邊的算式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明先進(jìn)行什么運(yùn)算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線．表示要先做乘法運(yùn)算．然后明確再算什么．

觀察右邊的算式．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明在這個(gè)算式里先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運(yùn)算．

讓學(xué)生試著計(jì)算，指定兩名學(xué)生板演．

（2）指導(dǎo)學(xué)生看教科書第9頁(yè)下面的法則．

完成例2下面的“做一做”．

學(xué)生計(jì)算，指定兩名學(xué)生寫在投影片上．訂正時(shí)要注意書寫格式．

教師說(shuō)明：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有除法和加、減法都要先算除法．

右邊的算式，也是先算除法運(yùn)算，再算加法運(yùn)算．

啟發(fā)學(xué)生試算，指定兩名學(xué)生板演．

（2）指導(dǎo)學(xué)生看課本例3上面的法則．

（3）反饋練習(xí)：

完成課本例3下面的“做一做”．

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：有除法和加、減法，應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再計(jì)算．

4．師生小結(jié)．

在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法．有除法和加、減法，要先算除法。

師生共同總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)注意的問(wèn)題．

1．根據(jù)算式，在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

2．下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)．

3．計(jì)算。

練習(xí)三第3題．

四則混合運(yùn)算課件【篇8】

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容

知識(shí)點(diǎn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)加減混合運(yùn)算、乘除混合運(yùn)算的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)是理解含有小、中括號(hào)算式的運(yùn)算順序，并能將中括號(hào)在混合運(yùn)算中正確的應(yīng)用。難點(diǎn)是正確地進(jìn)行（帶中括號(hào)的）小數(shù)四則混合運(yùn)算。

教學(xué)目標(biāo)：

新課程指出：要確立包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)中括號(hào)，明確中括號(hào)的寫法、作用及含有小、中括號(hào)算式的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。

（2）能力目標(biāo)：①在理解混合運(yùn)算順序的過(guò)程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，能用中括號(hào)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流的活動(dòng)，學(xué)習(xí)自主獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索的樂(lè)趣。

（3）情感目標(biāo)：①在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)混合運(yùn)算的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更好地向智能結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。②通過(guò)感受三峽工程的宏偉，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，提高學(xué)生的思想情操。

二、說(shuō)教法

這部分內(nèi)容是帶中括號(hào)的小數(shù)四則混合運(yùn)算。在這之前學(xué)生已有了整數(shù)四則混合運(yùn)算的知識(shí)，對(duì)小數(shù)也有了的初步知識(shí)，會(huì)進(jìn)行小數(shù)的加、減、乘法的計(jì)算，本單元又學(xué)習(xí)了小數(shù)除法，因此這部分既是新知也是小數(shù)運(yùn)算知識(shí)的結(jié)束。

教學(xué)理念：

第4信息窗呈現(xiàn)的是三峽水庫(kù)淹沒(méi)范圍示意圖。以文字形式提供了三峽工程一、二期移民人數(shù)和最終移民總數(shù)。擬引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)三峽移民數(shù)量問(wèn)題，引入對(duì)小數(shù)四則混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)教師引導(dǎo)讓學(xué)生提出：第三、四期平均每期移民多少萬(wàn)人？

教學(xué)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，可先讓學(xué)生充分理解題目的意思，獨(dú)立分析數(shù)量關(guān)系，列式解答，然后分小組交流。交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把做題思路表達(dá)清楚。學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可能分步計(jì)算，可能綜合運(yùn)算，教師要引導(dǎo)學(xué)生將分步算式列成綜合算式。在學(xué)生有了一定的思考后，教師順勢(shì)介紹中括號(hào)，講解中括號(hào)的寫法及用法，通過(guò)小括號(hào)與中括號(hào)的比較，歸結(jié)出小中括號(hào)的運(yùn)算順序。通過(guò)與整數(shù)四則混合運(yùn)算的對(duì)比，引導(dǎo)出小數(shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算法則。

教法措施：

①本節(jié)課首先運(yùn)用舊知到新知的遷移規(guī)律，通過(guò)遷移、對(duì)比的教學(xué)方式，導(dǎo)出前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和探究新知的能力。

②為了便于學(xué)生理解運(yùn)算順序，采用小組合作交流的方式進(jìn)行運(yùn)算順序方法的探討，提高學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，解決本課的重點(diǎn)。

③課堂練習(xí)中針對(duì)教材的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)判斷、改錯(cuò)等多樣化的練習(xí)，讓學(xué)生既加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生明確要保證計(jì)算的準(zhǔn)確就必須養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)，從而進(jìn)行難點(diǎn)突破。

④運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、說(shuō)學(xué)法

本課節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘除法、小數(shù)乘除法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)及解決實(shí)際問(wèn)題有著重要的作用。

學(xué)法措施：

本節(jié)課我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

①體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。重視觀察法、遷移法、比較法和討論法的應(yīng)用，讓學(xué)生利用已掌握的混合順序來(lái)解決新課。在觀察、比較、驗(yàn)證中幫助學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新和合作探究的能力。

②設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生做題反饋情況及時(shí)給于引導(dǎo)和補(bǔ)救突破難點(diǎn)，使之形成技能。

四、說(shuō)過(guò)程

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)本節(jié)課，我安排了五個(gè)教學(xué)流程．

第一個(gè)環(huán)節(jié)：溫故知新，前后搭建引聯(lián)系。

1、口頭說(shuō)出下列各題的運(yùn)算順序。

2、你能說(shuō)一說(shuō)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)死則混合運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)整數(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)前后知識(shí)間的聯(lián)系，為新課鋪基引路?！?/p>

第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)定目標(biāo)。

1、談話：同學(xué)們，前幾節(jié)課，我們從三峽的幾個(gè)重要的水庫(kù)建設(shè)，學(xué)到了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了支持三峽工程建設(shè)，三峽人民進(jìn)行了大規(guī)模的遷移。下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。（出示錄像《三峽移民謠》）

師：通過(guò)觀看視頻，三峽人民這種舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神讓我們感動(dòng)?，F(xiàn)在我們來(lái)了解一下移民的具體情況，好嗎？（出示信息窗）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示情境圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)三峽人民這種犧牲精神的學(xué)習(xí)，提升愛(ài)國(guó)情感。】

2、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察信息窗，你從中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

根據(jù)這些信息，你能提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？怎樣列式？

板書：（1）第一、二期一共移民多少萬(wàn)人？

（2）第三、四期一共要移民多少萬(wàn)人？

師：同學(xué)們提的非常好。還能提出一些稍復(fù)雜一點(diǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

板書：（3）第三、四期平均每期要移民多少萬(wàn)人？

師：你們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天我們著重研究這個(gè)問(wèn)題，好嗎？（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：從創(chuàng)設(shè)情境到出示信息窗，設(shè)問(wèn)解答、知識(shí)點(diǎn)層層推進(jìn)，巧引主題】

第三環(huán)節(jié)：交流合作，細(xì)細(xì)探究建模型。

1．自主探究

師：要求三、四期平均每期移民有多少萬(wàn)人？這個(gè)問(wèn)題，該如何解決呢？

①現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先想一想，然后在練習(xí)本上做出來(lái)。開始！

②哪位同學(xué)交流一下自己是怎樣做的？（指2生到投影儀展示并表述自己的做法）

（a）先求前兩期移民人數(shù)，再求后兩期需移民人數(shù)，最后求三、四期平均每期移民多少人。算式：（34.15+38.25）=72.4（萬(wàn)人）113-72.4=40.6（萬(wàn)人）40.62=20.3（萬(wàn)人）

（b）先從總數(shù)中連續(xù)減去一二期的人數(shù)，求出三、四期需移民人數(shù)，再求出三、四期平均每期移民多少人。

算式：（113－34.15－38.25）2

師：大家同意他的做法嗎？

2.對(duì)比分析

師：我們來(lái)觀察分析一下：

①這兩種方法有什么相似的地方？

②對(duì)比算式又有什么不同點(diǎn)？

師：誰(shuí)談?wù)勛约旱目捶?？（指生回答?/p>

相似之處：

都是通過(guò)求出三四期的人數(shù)，再求三四期平均每期多少人？

不同之處：

所求三、四期人數(shù)的方法不同。

分步算式先求前兩期的人數(shù)，然后用總數(shù)減去前兩期人數(shù)的和

綜合算式是從總數(shù)中連續(xù)減去一二期的人數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生已有的小數(shù)知識(shí)，同時(shí)又高于這些知識(shí)，趨向復(fù)雜，我設(shè)計(jì)了對(duì)這兩種算法的比較分析，比較異同使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題思路的相似性，在不同中感受到殊途同歸的數(shù)學(xué)價(jià)值，不同之處還能產(chǎn)生列綜合算式的需求，為中括號(hào)的出現(xiàn)做好鋪墊作用。】

3.小組合作

師：結(jié)合（113－34.15－38.25）2這個(gè)算式，才能表示出從113中減去34.15與38.25的和呢？

現(xiàn)在以小組為單位展開討論，開始！

師：如果出現(xiàn)下列算式，請(qǐng)同學(xué)們觀察分析一下，他們做的對(duì)嗎？

算式1：113－（34.15＋38.25）2

算式2：（113－34.15＋38.25）2

師：小組思考討論：算式1和算式2的運(yùn)算順序是怎樣的？

表示出來(lái)的意思與剛才的思路是否一致？不一致該怎么辦呢？

【設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)上我給學(xué)生充分的思索時(shí)間與空間，讓他們通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量，先嘗試自己來(lái)分析解決；同時(shí)采用小組合作的方式，開放的空間更有助于學(xué)生從多角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生自己的嘗試中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并在明確錯(cuò)誤原因的基礎(chǔ)上想各種方法改正錯(cuò)誤，引出中括號(hào)，這樣設(shè)計(jì)突出了中括號(hào)的作用展開進(jìn)一步的深入討論。】

4.匯報(bào)交流，總結(jié)提升

（1）師：哪個(gè)小組交流一下你們的看法？

師：要保證先算113減去34.15與38.25的和，只要換上個(gè)符號(hào)就可以了，應(yīng)這樣列式：[113－（34.15+38.25）]2.

剛才添加的這個(gè)符號(hào)名叫做中括號(hào)，這樣表示[].

（2）師：為什么要用[]呢？

使用中括號(hào)可以改變?cè)瓉?lái)算式中的運(yùn)算順序。

那么中括號(hào)與小括號(hào)有什么區(qū)別呢？

（計(jì)算時(shí)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。）

（3）檢驗(yàn)運(yùn)算順序。

師：具體到算式[113－（34.15＋38.25）]2應(yīng)該如何計(jì)算？

讓一學(xué)生上黑板上板書驗(yàn)證，其他同學(xué)在練習(xí)本上作出。

師：將列出的算式與分步算式進(jìn)行對(duì)比，確定運(yùn)算順序是否正確？

師強(qiáng)調(diào):[113－（34.15＋38.25）]的第二步是[113－72.4]，避免學(xué)生丟掉中括號(hào)。

5.歸納總結(jié)，理升本質(zhì)模型。

（1）比較：結(jié)合剛才的計(jì)算，比較小數(shù)四則混合運(yùn)算與以往所學(xué)的整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是否一樣？哪里不同？（小組合作交流）

（2）匯報(bào)總結(jié)：小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是一樣的，只是在今天的學(xué)習(xí)中多了個(gè)中括號(hào)。

（3）遷移、提升：誰(shuí)能總結(jié)出計(jì)算小數(shù)的四則混合運(yùn)算順序？

先充分鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)，最后教師補(bǔ)充得出：

小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序同整數(shù)四則混合運(yùn)算順序一樣，先算乘除，后算加減，如果有括號(hào)時(shí)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)與小括號(hào)的對(duì)比，使學(xué)生不僅知道為什么要用中括號(hào)，而且知道什么時(shí)候用，對(duì)小括號(hào)與中括號(hào)的作用層次清晰，便于歸納。通過(guò)小數(shù)四則混合運(yùn)算與以往所學(xué)的整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序的比較，加深對(duì)四則運(yùn)算順序的理解和鞏固。】

第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐應(yīng)用，因材施教巧突破。

如今的三峽景色宜人，而且也成為了人們的旅游勝地，同學(xué)們想?yún)⒂^一下嗎？不過(guò)要經(jīng)過(guò)闖關(guān)練習(xí)才行！

課件出示三道闖關(guān)練習(xí)，大家齊努力，一起來(lái)闖關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)采用小組合作的形式進(jìn)行闖關(guān)搶答，充分發(fā)揮學(xué)生的凝聚力量，更重要的是通過(guò)搶答，激發(fā)學(xué)生的做題欲望，更能全身心地投入到做題、研題當(dāng)中，是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸。通過(guò)各種練習(xí)進(jìn)一步明確中括號(hào)的應(yīng)用，使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，真正的用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！?/p>

第五環(huán)節(jié)：反饋評(píng)價(jià)，應(yīng)用價(jià)值精歸納。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、教師總結(jié)：小小括號(hào)作用大，粗心大意釀大錯(cuò)，希望你們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成細(xì)心遵守運(yùn)算規(guī)則的好習(xí)慣，牢記運(yùn)算順序，做個(gè)計(jì)算小狀元。

四則混合運(yùn)算課件【篇9】

一 單元教材分析 本單元在分?jǐn)?shù)四則計(jì)算和簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，主要教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。這部分內(nèi)容是五年級(jí)教學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)的綜合、提高和總結(jié)，對(duì)掌握和應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)有很大的影響。在內(nèi)容的編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，教學(xué)計(jì)算，例題的內(nèi)容容量很大。第二，教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，例題的編排細(xì)致。第三，不教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題。

二 單元目標(biāo)要求 1、使學(xué)生聯(lián)系已有的整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的知識(shí)，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算；了解整數(shù)運(yùn)算律對(duì)分?jǐn)?shù)同樣適用，并能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行積累解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。3、使學(xué)生在運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的過(guò)程中，進(jìn)行體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值，獲得成功的樂(lè)趣和體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三 單元設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)計(jì)算，例題的內(nèi)容容量很大,把按運(yùn)算順序計(jì)算和應(yīng)用運(yùn)算律簡(jiǎn)便計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把口算和筆算結(jié)合起來(lái)，組建四則混合運(yùn)算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有益于理解和掌握計(jì)算知識(shí)，形成實(shí)實(shí)在在的計(jì)算能力。本單元解答稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，一般列綜合式計(jì)算。這樣設(shè)計(jì)有兩點(diǎn)原因：首先是前面剛教學(xué)了四則混合運(yùn)算，學(xué)生具備列綜合算式的能力。更重要的是，六年級(jí)（下冊(cè)）列方程解答稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要以現(xiàn)在的綜合算式的數(shù)量關(guān)系為依托。例2和例3是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，教學(xué)時(shí)利用線段圖直觀表達(dá)數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生形成解題思路。

教學(xué)目標(biāo)：1:理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算；根據(jù)運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算2：進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。3：積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

三、教學(xué)把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。算 1、出示教科書第80頁(yè)的例題圖。提問(wèn)：要求“兩種中國(guó)結(jié)各做18個(gè)，一共用彩繩多少米？”這個(gè)問(wèn)題，可以怎樣列式？

3、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上是運(yùn)算，統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。（板書課題）

、順序。1、談話：根據(jù)以上計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，想一想，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

你會(huì)計(jì)算上面這兩道式題嗎？

1、引導(dǎo)：我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察例1的兩種解法。比較一下，這兩種解法之間有什么聯(lián)系？哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你有什么想法？

要求學(xué)生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式。

2、集體交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。

學(xué)生能準(zhǔn)確列式計(jì)算。80%的人能正確計(jì)算，并能用簡(jiǎn)便計(jì)算。

四、???四、鞏固練習(xí)。

五、全課小結(jié)。

通過(guò)交流明確：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。我們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

1、做練習(xí)十第1題。

讓學(xué)生按要求直接寫出得數(shù)，再集體訂正。

2、做練習(xí)十第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再選擇一兩題要求說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。

3、做練習(xí)十第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后說(shuō)說(shuō)每道題分別應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)。

4、做練習(xí)十第4、5題。

學(xué)生獨(dú)立解答后，指名說(shuō)說(shuō)解題思路。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲和體會(huì)？進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意什么？

學(xué)生分別計(jì)算，并指名板演。

2、提問(wèn)：這兩道式題的計(jì)算結(jié)果相等嗎？運(yùn)算順序呢？第一道算式先算什么？第二道算式呢？

3、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。

4、做“練一練”第1題。讓學(xué)生先說(shuō)出運(yùn)算順序再計(jì)算，然后交流、訂正。

80%的人正確計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)：1：能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算，并能進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

1、做練習(xí)十五的第6題。

提示：都要寫把方程的左邊進(jìn)行化簡(jiǎn)，再應(yīng)用等式的性質(zhì)求方程的解。

提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)算。

2、做練習(xí)十五的第7題。

并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。

3、獨(dú)立解每個(gè)方程。指名板演，評(píng)講。

提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)算。

做練習(xí)十五的第8題。

做練習(xí)十五的第9題。

1、先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，指名說(shuō)一說(shuō)。

2、觀察每個(gè)方程，說(shuō)一說(shuō)方程的特點(diǎn)。

3、獨(dú)立解每個(gè)方程。指名板演，評(píng)講。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，評(píng)講。

做練習(xí)十五的第7題。

1、讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，評(píng)講。

并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。

先說(shuō)說(shuō)梯形的面積公式，再運(yùn)用公式獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，評(píng)講。

80%的學(xué)生能知道運(yùn)算順序。

學(xué)生能知道典型錯(cuò)誤原因。

做練習(xí)十五的第10題。

學(xué)生獨(dú)立解答后，指名說(shuō)說(shuō)解題思路。

1、 做練習(xí)十五的第11題。 先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系解釋自己的列式和計(jì)算過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答。先求什么，再求什么？

80%的學(xué)生能正確列示計(jì)算。

課題：用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題 時(shí)間：????年??????月??????日

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

2、學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、教學(xué)例2。

嶺南小學(xué)六年級(jí)有45個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)動(dòng)員占59?。男運(yùn)動(dòng)員有多少人？

1、出示例2嶺南小學(xué)六年級(jí)有45個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)動(dòng)員占59?。女運(yùn)動(dòng)員有多少人？

（3）讓學(xué)生在線段圖上分別表示出男女運(yùn)動(dòng)員所占的部分。

（4）要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”可以先求什么？并列出綜合算式。

獨(dú)立解答，說(shuō)說(shuō)“其中男運(yùn)動(dòng)員占59?”的含義及解題思路。

如果把問(wèn)題改成：“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。

。

問(wèn)題不同：復(fù)習(xí)題要求“男運(yùn)動(dòng)員有多少人？”而例2要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？

59?是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果？比較時(shí)把哪個(gè)量看作單位“1”？?單位“1”的59?是哪個(gè)量？

獨(dú)立完成在書上，評(píng)講說(shuō)說(shuō)45×59?的含義，獨(dú)立解答。

能正確畫圖，并能正確分析數(shù)量關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)。

（5）想一想，還可以怎樣計(jì)算？

1、做練一練第1題。

2、做練一練第2題。

獨(dú)立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。

3、做練習(xí)十六的第1題。

獨(dú)立解答，說(shuō)說(shuō)解題思路。

4、做練習(xí)十六的第3題。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時(shí)要注意什么？

結(jié)合學(xué)生的回答，揭題板題。

說(shuō)說(shuō)（1－?59?）的含義，獨(dú)立解答。

先說(shuō)一說(shuō)可以怎樣想，再獨(dú)立解答。

讓學(xué)生先畫線段圖表示題中的已知條件和所求問(wèn)題，再列式解答。

先說(shuō)說(shuō)題中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的含義，再列式解答。

6、做練習(xí)十六的第2、4題。

95%學(xué)生能正確計(jì)算。

課題：用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題 時(shí)間：????年??????月??????日

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

2、學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

四、全課小結(jié)，揭示課題。

五、課堂作業(yè) 林陽(yáng)小學(xué)去年有24個(gè)班級(jí)，今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了14?。今年比去年增加了多少個(gè)班級(jí)？

如果把問(wèn)題改成：“今年一共有多少個(gè)班級(jí)？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。

林陽(yáng)小學(xué)去年有24個(gè)班級(jí)，今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了14?。今年一共有多少個(gè)班級(jí)？

（1）比較復(fù)習(xí)題與例3?的不同。

（2）說(shuō)說(shuō)“今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了14?”的含義。

哪個(gè)量？

（3）讓學(xué)生在線段圖上表示出今年班級(jí)的數(shù)量。

（4）要求“今年一共有多少個(gè)班級(jí)？”可以先算什么？并列出綜合算式。

板書：24＋24×14?，說(shuō)說(shuō)24×14?的含義，獨(dú)立解答。

（5）（5）想一想，還可以怎樣計(jì)算？

板書：24?×（1＋14?），說(shuō)說(shuō)（1＋14?）的含義，獨(dú)立解答。

先說(shuō)一說(shuō)可以怎樣想，再獨(dú)立解答。

2、做練習(xí)十六的第5題。

獨(dú)立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

3、做練習(xí)十六的第8題。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

4、做練習(xí)十六的第9題。

在解題時(shí)要注意什么？

結(jié)合學(xué)生的回答，揭題板題。

獨(dú)立解答，說(shuō)說(shuō)“今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了14?”的含義及解題思路。

問(wèn)題不同：復(fù)習(xí)題要求“今年比去年增加了多少個(gè)班級(jí)？”而例3要求“今年一共有多少個(gè)班級(jí)？”

14?是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果？這兩個(gè)量比時(shí)把哪個(gè)量看作單位“1”？?單位“1”的14?是

1、做練一練的第1題。

讓學(xué)生先畫線段圖表示兩題中的已知條件和所求問(wèn)題，再根據(jù)線段圖說(shuō)說(shuō)這兩小題中的數(shù)量關(guān)系有什么不同，最后再列式解答。

先讓學(xué)生適當(dāng)整理題中的條件和問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的問(wèn)題選擇合適的條件解答相應(yīng)的問(wèn)題。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)有什么收獲？

70%學(xué)生能正確分析數(shù)量關(guān)系。

80%的學(xué)生能正確理解數(shù)量關(guān)系。

課題：用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)課 時(shí)間：????年??????月??????日

教學(xué)目標(biāo)：1：使學(xué)生進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

2：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

獨(dú)立解答，指名說(shuō)說(shuō)題中兩個(gè)“14?”各指這根鋼條的哪一部分？怎樣求問(wèn)題？

獨(dú)立解答，比較題中兩個(gè)“18?”的不同含義及解決問(wèn)題的思路。

獨(dú)立完成，指名板演，評(píng)講。

獨(dú)立完成，指名說(shuō)說(shuō)分別把誰(shuí)看作單位“1”的量，單位“1”的“25?”是哪個(gè)量，單位“1”的“13?”是哪個(gè)量，要求兩個(gè)年級(jí)一共植了多少棵樹，要先求什么？

獨(dú)立解答，評(píng)講，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路。

獨(dú)立解答，評(píng)講，交流解題思路。

70%的學(xué)生能通過(guò)對(duì)比練習(xí)掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解決方法。

四、對(duì)比練習(xí)1、一堆煤有5噸，用去了23?，用去多少噸？

2、一堆煤有5噸，用去了一部分后還剩23?噸，用去了多少噸？

3、一堆煤有5噸，用去了23?噸，還剩多少噸？

4、一堆煤有5噸，用去了一部分后還剩23?，還剩多少噸？

6、一堆煤有5噸，第一次用去23?，第二次用去15?，兩次共用去這堆煤的幾分之幾？

讀題，比一比，再獨(dú)立解答，集體評(píng)講訂正。

教學(xué)目標(biāo)：1：幫助學(xué)生進(jìn)一步并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行四則混合運(yùn)算。

2：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)運(yùn)算，能根據(jù)算式的數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。能運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)運(yùn)算解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

做教科書第87頁(yè)“練習(xí)與應(yīng)用”的第1題。

直接寫出得數(shù)，師巡視，核對(duì)，對(duì)于錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。

1、 做教科書第87頁(yè)“練習(xí)與應(yīng)用”的第2題。

小組討論：

說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

1、 舉例說(shuō)明整數(shù)的運(yùn)算律對(duì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算同樣適用。

獨(dú)立計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)哪幾題可以簡(jiǎn)便計(jì)算，分別運(yùn)用了哪些運(yùn)算律。

做教科書第87頁(yè)“練習(xí)與應(yīng)用”的第3題。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

做教科書第87頁(yè)“練習(xí)與應(yīng)用”的第4題。

獨(dú)立解答，再比較這兩小題解法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：1：進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算等所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在探究新知識(shí)過(guò)程中的表現(xiàn)和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

先讓學(xué)生畫一個(gè)指定長(zhǎng)、寬的長(zhǎng)方形，并把這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別增加12?，算出各是多少厘米？，再畫一畫。然后算出新長(zhǎng)方形的面積以及新長(zhǎng)方形的面積是原來(lái)長(zhǎng)方形面積的幾分之幾？

先讓學(xué)生作出猜想，再按要求畫圖操作，并進(jìn)行計(jì)算。

交流不同數(shù)據(jù)的計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

70%學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐畫出圖。

三、“評(píng)價(jià)與反思”

讓學(xué)生在小組里對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)說(shuō)說(shuō)自己的收獲與存在的不足。

根據(jù)自己的表現(xiàn)對(duì)自己笨蛋員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

根據(jù)自己的表現(xiàn)對(duì)自己本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

7、一堆煤有5噸，第一次用去23?，第二次用去15?，還剩下這堆煤的幾分之幾沒(méi)用完？

8、一堆煤有5噸，第一次用去23?噸，第二次用去15?噸，兩次共用去幾分之幾噸？

9、一堆煤有5噸，第一次用去23?噸，第二次用去15?噸，還剩下幾分之幾噸沒(méi)用完？

10、一堆煤用去23?，正好用去5噸。這堆煤原有多少噸？

80%學(xué)生能通過(guò)對(duì)比練習(xí)掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題步驟。

四則混合運(yùn)算課件【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：教材第23頁(yè)練習(xí)五第81l題，思考題。

教學(xué)要求：

通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的順序，并能按運(yùn)算順序比較熟練地進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)導(dǎo)人

1．提問(wèn)：能說(shuō)一說(shuō)四則運(yùn)算是指哪幾種運(yùn)算嗎第一級(jí)運(yùn)算、第二級(jí)運(yùn)算各指什么四則混合運(yùn)算有幾種運(yùn)算順序

指出：四則混合運(yùn)算里，如果只含有同一級(jí)運(yùn)算，要按從左到右的次序進(jìn)行計(jì)算；如果含有兩級(jí)運(yùn)算，要先算第二級(jí)運(yùn)算，再算第一級(jí)運(yùn)算；如果有括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

2．揭示課題：在此基礎(chǔ)上我們要來(lái)做一些關(guān)于四則混合運(yùn)算的練習(xí)。(板書課題)希望通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，比較熟練地進(jìn)行四則混合運(yùn)算，提高計(jì)算能力。

二、四則混合運(yùn)算練習(xí)

1．做練習(xí)五第8題。

小黑板出示。

提問(wèn)：第1小題先算什么，再算什么，最后算什么？

第2小題先算什么，再算什么，最后算什么

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)運(yùn)算順序在練習(xí)本上列出這兩題的綜合算式。

指名學(xué)生口答算式，老師板書。

提問(wèn)：第1小題為什么要把前兩步括在括號(hào)里第2小題為什么只把加法括在括號(hào)里

想一想，使用括號(hào)有什么作用

2．說(shuō)一說(shuō)練習(xí)五第9題的運(yùn)算順序。

讓學(xué)生依次說(shuō)出每一題的運(yùn)算順序。

提問(wèn)：哪幾道題在計(jì)算時(shí)可以用簡(jiǎn)便方法

指出：先求兩積(兩商或一積一商)再求和(或差)的算式里，求

兩積(兩差或一積一商)可以同時(shí)計(jì)算、脫式，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

3．做練習(xí)五第10題。

(1)出示第10題第一組題。

提問(wèn)：這三小題有什么相同和不同之處運(yùn)算j頃序又有什么不同

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

(2)出示第10題第二組題。

請(qǐng)同桌相互說(shuō)一說(shuō)這3小題的相同和不同之處，以及這3小題的運(yùn)算順序。

指名學(xué)生口答運(yùn)算順序。

(3)小結(jié)：在進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，先看清題目，想一想先算什么，再算什么，最后算什么，然后按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

三、教學(xué)思考題

讓學(xué)生看思考題。

出示3○3○3○3＝1。

提問(wèn)：要使結(jié)果是l，如果用加法，哪兩個(gè)數(shù)相加得l講解怎樣填可以變成1和0相加。如(33)+(33)＝1。

如果用減法，可以用1減什么數(shù)得1？講解可以這樣填：(33一(33)＝l或3一[3一(33)]＝l。

哪兩個(gè)數(shù)相乘得l怎樣填可變成1x17(板書)

如果變成相同的數(shù)相除，得數(shù)是幾講解可以這樣填：(3+3)(3+3)＝1，(3十33)3＝1，(3x3)(3x3)＝1或(33)(33)＝1。

說(shuō)明：數(shù)學(xué)有許多奇妙的知識(shí)，下面幾題都可以根據(jù)得數(shù)分析該怎樣填，每題都有很多不同的填法。

四、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)五第9、11題。

家庭作業(yè)：練習(xí)五第10題第二組，思考題。

伊索寓言課件熱門15篇

以下是我特意為大家挑選的一篇關(guān)于“伊索寓言課件”的文章。身為教師，編寫教案和課件是必不可少的任務(wù)，因此在撰寫時(shí)請(qǐng)勿草率對(duì)待。教案應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生智力和學(xué)科興趣的重要工具。歡迎大家閱讀本文內(nèi)容！

伊索寓言課件 篇1

《小故事

大智慧》系列叢書

教材分析:

《小故事,大智慧》中共有《受寵的象》、《沙與沫》、《蚊子和獅子》、《一個(gè)采白芷花的城里人》、《白兔和月亮》、《露珠與荷葉》八篇課文。根據(jù)“整體性理念”，八篇課文可以作為一個(gè)整體來(lái)閱讀感悟；根據(jù)“實(shí)踐性理念”和“開放性理念”，可以讓學(xué)生走出小課堂，去積累知識(shí)，去探究問(wèn)題。

以寓言為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解寓言，理解寓意，并進(jìn)而樹立正確的人生觀，能運(yùn)用辨證的理念看待事物；同時(shí)也希望通過(guò)單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活小故事,人生大舞臺(tái)的敏銳的感知和體悟，開發(fā)學(xué)生的智慧.教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)單元教學(xué)，了解寓言的有關(guān)知識(shí),并能理解所學(xué)寓言的寓意。

二、通過(guò)單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辨證的多角度的看待事物。培養(yǎng)學(xué)生的大智慧及多元智能。

三.學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫作方法.教學(xué)重點(diǎn):

理解寓意,學(xué)會(huì)做人.教學(xué)難點(diǎn):

訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寓言寓意的感悟能力,訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力.教學(xué)設(shè)想:

整體感知寓言故事,具體講讀重點(diǎn)篇目,通過(guò)專題的訓(xùn)練課,開發(fā)學(xué)生的多元智能,拓展學(xué)生的課外閱讀與積累,初步探究寓言故事的解讀和寫作.計(jì)劃單元教學(xué)共8課時(shí)。

首先，界入一些寓言知識(shí)作為教學(xué)的鋪墊。然后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)——《受寵的象》《蚊子和獅子》（1教時(shí)）；《白兔和月亮》（1教時(shí)）；《露珠與菏葉》（1教時(shí)）；《中國(guó)古代寓言四則》（1教時(shí)）

練習(xí)——形式多樣?？纱┎逶趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，也可集中訓(xùn)練（2課時(shí)）

閱覽——提供書目或網(wǎng)站地址（2課時(shí)）

以上是草擬。相關(guān)資料請(qǐng)同仁們參看發(fā)的資料和網(wǎng)上搜尋，以備教案和課件使用。第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生了解寓言的有關(guān)知識(shí)。

2.初讀本單元寓言，初步體味寓言的含義。

3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：賞讀優(yōu)美語(yǔ)句，理解寓言含義。教學(xué)過(guò)程：

一、課文導(dǎo)入：

1.從一對(duì)反義詞“小----大”引出“小故事大智慧”

（學(xué)生理解“智慧”）

本單元通過(guò)短小的寓言故事，來(lái)說(shuō)明一些深刻的道理。出示：寓言

2.交流：以前學(xué)過(guò)哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？

（讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

二、簡(jiǎn)介寓言：

寓言是一種文學(xué)體裁。它是一種隱含有勸喻或諷刺意義的故事。寓---寄托，即把作者的思想寄寓一個(gè)故事里，讓人們從中領(lǐng)悟到一定的道理，獲得一些教訓(xùn)。寓言故事比較簡(jiǎn)單，大多以動(dòng)植物作為主人公，也可以是人或非生物。即充分想象，賦予它們?nèi)诵?。通過(guò)它們的言行來(lái)反映人生與社會(huì)。它的結(jié)構(gòu)大多短小，主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

我國(guó)先秦的寓言創(chuàng)作成就很高，許多寓言故事流傳至今。古希臘的《伊索寓言》歷來(lái)為世界各國(guó)所傳誦。

三、整體感知：初讀本單元八則寓言要求

1.積累詞語(yǔ)

2.賞讀優(yōu)美句子

3.挑選自己最喜歡的寓言一----二則精 讀，說(shuō)說(shuō)其給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

四、體味交流，教師點(diǎn)撥：

1.分組討論交流以上問(wèn)題，人人參與。

2.班級(jí)交流，學(xué)生自由站起來(lái)交流（不必舉手）。

（我最喜歡讀的寓言-----，因?yàn)檫@則寓言講了-----，告訴我們-----）

（我認(rèn)為用的好的詞有------，因?yàn)?------）

（我最喜歡讀的句子-----------------------）

教師點(diǎn)撥：

1.詞句的正確理解，隨機(jī)應(yīng)變。（略）

2.寓意的理解：

《受寵的大象》---諷刺了那些眼中只有自己，只看到

自己優(yōu)點(diǎn)的人。

《沙與沫》-----談話要根據(jù)對(duì)象而定，否則就沒(méi)有共同語(yǔ)言。

《蚊子和獅子》----要時(shí)刻保持清醒的頭腦。

《一個(gè)采白芷花的城里人》----諷刺那些好高鶩遠(yuǎn)，不腳踏實(shí)地 的人。

《白兔和月亮》----正確看待欲望功利，保持一顆平常心。

《露珠與荷葉》----事物總是在變化著的，每一天的生命都是新的。

《輕松的生活》----漂亮的招牌能掩飾一時(shí)，但改不了事物的本質(zhì)。

-----謊言常常是以真理的面貌出現(xiàn)的。-----不要做井底之蛙，鼠目寸光。-----不要做自欺欺人的人，《中國(guó)古代寓言四則》----不能被漂亮的外表迷住。----只相信教條，不注重客觀事實(shí)是不對(duì)的。----以次充好----多次一舉

五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

1.對(duì)自己喜歡的語(yǔ)段反復(fù)讀一讀，背一背，再次體會(huì)寓意。2.摘抄十個(gè)詞句積累。教 案：

課 題：《蚊子和獅子》、《受寵的象》 教學(xué)目標(biāo)：1.從多角度來(lái)理解寓意 2.有感情的復(fù)述故事 3.品味語(yǔ)言神態(tài)的描寫 關(guān)于寓言：見(jiàn)單元提示 小資料提供：簡(jiǎn)介伊索及《伊索寓言》

伊索是公元之前六世紀(jì)古代希臘寓言家。相傳他是一個(gè)被解放的奴隸，經(jīng)常引用寓言故事和奴隸主進(jìn)行辯論，后來(lái)被德?tīng)栰橙藲⒑Α！兑了髟⒀浴穼?shí)際上是古代希臘流傳于民間的寓言故事，因?yàn)橐了魇且粋€(gè)善于說(shuō)寓言故事的人，這些故事被后人搜集起來(lái)，就叫做《伊索寓言》。簡(jiǎn)介克雷洛夫

雷洛夫（1768~1844年）是俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)有心為知識(shí)分子和普通老百姓寫作的杰出作家。他一生共寫了200多寓言，收集在《伊凡、克雷洛夫寓言集》中。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一.初讀《蚊子和獅子》感知課文內(nèi)容

二.請(qǐng)一位同學(xué)表情復(fù)述這篇課文內(nèi)容。復(fù)述后由同學(xué)們作一個(gè)評(píng)價(jià)

三.討論：這則寓言的寓意是什么？ 分組討論，每一組可選一名代表發(fā)言

下面的歸納概括學(xué)生只要答對(duì)一點(diǎn)即可，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度挖掘故事比較豐富的寓意。（①打敗過(guò)大人物卻被小人物打敗了。②驕兵必?cái)、垡晃锝狄晃铫艿靡庥谝粫r(shí)的勝利往往會(huì)導(dǎo)致失敗??）

討論時(shí)可互相補(bǔ)充、辯論等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維為主。四.再次閱讀課文，回答下列問(wèn)題：

① 蚊子第一次喇叭是什么心情？（信心十足認(rèn)為自己比獅子強(qiáng)，流露出驕傲的情緒）

② 子第二次吹喇叭是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利）

五.散讀《受寵的象》整體把握

要求：邊讀邊圈劃四種動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作的關(guān)鍵詞 認(rèn)真想想，這則寓言的寓意是什么

開放式討論，允許從不同的角度來(lái)理解、不要求統(tǒng)一只要言之有理

六.重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子的理解

（1）“不到一個(gè)鐘頭”表明了什么？

表明時(shí)間之快，暗示森林社會(huì)之間傳播消息之快。（2）“像平常一樣”說(shuō)明了什么？ 寫出了類似的情況經(jīng)常發(fā)生

（3）“并不漂亮，并不聰明！”連用兩個(gè)“并不”。句末用感嘆號(hào)，這些起什么作用？

兩個(gè)否定是對(duì)象的外貌與智力的評(píng)價(jià)。運(yùn)用感嘆號(hào)加重了語(yǔ)氣，突出大家對(duì)象的否定很堅(jiān)決。七.作業(yè)：發(fā)揚(yáng)想象力，設(shè)想一下蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住后會(huì)是怎么樣的，請(qǐng)具體描述一下你想象中的情景。

伊索寓言課件 篇2

湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清

一、知識(shí)目標(biāo)

1、研讀課文，探討文章主旨。

2、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)寓言新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。

3、認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清思路，探討文章主旨。

2、理解作者對(duì)九則寓言闡發(fā)的新觀點(diǎn)、新看法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、課文開頭三段和結(jié)尾一段所含蘊(yùn)的意思。

2、一些疑難語(yǔ)句的理解。

課時(shí)安排 二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想

這是一篇?jiǎng)e具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對(duì)原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對(duì)寓言所作的引申入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，對(duì)主題可作充分的討論，切實(shí)把握準(zhǔn)確文章的寫作主旨。在此基礎(chǔ)上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢鐘書先生讀了《伊索寓言》后，就對(duì)原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。

二、伊索和作者介紹 （略）

三、研讀課文，討論主題

1、聽(tīng)課文錄音，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對(duì)九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎(chǔ)上填出下表。 （表中楷書字為要學(xué)生填寫的內(nèi)容）

故事名稱故事寓意引申的寓意

蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機(jī)方式使用自己的某些資本的人

螞蟻和促織的故事享樂(lè)者挨餓活該影射那些?？拷o死人寫文章而抬高身價(jià)的文人

夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評(píng)、不能知錯(cuò)改錯(cuò)的人

天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治

烏鴉的故事偽裝者終現(xiàn)本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人

牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人

老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財(cái)如命，極端吝嗇的富人

狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶應(yīng)得利益的人

驢子跟狼的故事錯(cuò)行仁義反受其害批評(píng)行醫(yī)者時(shí)或草菅人命

總 結(jié)：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

四、討論作者闡發(fā)新義的方法

問(wèn)：作者是用什么方法對(duì)原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習(xí)一）

主要用三種方法：

引申 改頭換面 推演

五、研讀課文前三段

1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？

明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補(bǔ)充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。

2、這三段提出了什么觀點(diǎn)？你怎樣評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)？

明確：古代好比是人類的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現(xiàn)代的我們反而年齡長(zhǎng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因?yàn)槿绱耍糯挠^點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的?！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅?，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。

作者打破人們慣常的心理習(xí)慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類社會(huì)的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現(xiàn)出線性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的說(shuō)法了。據(jù)出推論出來(lái)的這一觀點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。

六、研讀課文最后一段，

討論：《伊索寓言》真的不宜作現(xiàn)代兒童的讀物嗎？

明確：不是。①作者認(rèn)為這部書太純正了，不能反映出現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì)，給小孩子長(zhǎng)大了來(lái)過(guò)活。

這段話是作者批評(píng)、嘲諷現(xiàn)代社會(huì)的一種特殊表達(dá)方式?！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑瑹o(wú)論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益?！兑了髟⒀浴分性S多故事，正如許多文學(xué)名著一樣，有著不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色?！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗(yàn)的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。

七、討論疑難語(yǔ)句的含義

1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用，在鳥類里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類里偏要充鳥，表示高超出世?！边@句話的含義？

明確：這句話諷刺某些見(jiàn)風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機(jī)分子。在上流社會(huì)里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來(lái)。

2、“有些東西最好不要對(duì)鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？

指有些人沒(méi)有自知之明，聽(tīng)不得別人的批評(píng)，不能知錯(cuò)改錯(cuò)。這號(hào)人老虎屁股摸不得，你批評(píng)他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。

3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的?！边@里，“眼睛向上”是什么意思？

這段話明顯是諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治?！跋氯ァ?，指的是下野或者下臺(tái)，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低?！把劬€是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺(tái)，還是一心向上爬。

4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類是常用的?！边@個(gè)方法指的是什么方法？

指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。

5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？

有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。

6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”，這說(shuō)明什么樣的心理？

一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總?cè)菀滓齺?lái)別人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。

7、為什么說(shuō)“醫(yī)生也是屠夫的一種”？

這可能是從醫(yī)生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì)無(wú)能為力，最后只能眼看著病人死去的角度說(shuō)的。

八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農(nóng)夫與蛇》），仿照課文寫法重新闡釋它的寓意。

伊索寓言課件 篇3

一、設(shè)計(jì)理念

“教材只是個(gè)例子”通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì)用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言，并且遷移運(yùn)用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法，從而打開學(xué)寓言的一扇大門。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。

2、通過(guò)故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）整體感知，梳理歸納

1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報(bào)交流：得到了哪些信息？及時(shí)總結(jié)。

2、引入課題。

3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。

4、匯報(bào)讀書后的感受，隨機(jī)歸納梳理。

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)匯報(bào)（1）故事內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)；（2）對(duì)角色的評(píng)價(jià)；（3）對(duì)寓意的個(gè)性理解。

過(guò)渡語(yǔ)：讀了這測(cè)寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。

（二）找準(zhǔn)寓意，初步理解

1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。

2、交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點(diǎn)睛之筆（精練、概括）。

3、嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)寓意、提提問(wèn)題。（提醒：抓關(guān)鍵詞）

過(guò)渡：這些語(yǔ)句都表達(dá)了幾則寓言的寓意，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來(lái)的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。

（三）抓住聯(lián)系，深入體悟

1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。

2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。

3、教師隨機(jī)小結(jié)點(diǎn)撥。

4、小結(jié)方法：請(qǐng)同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來(lái)的？

5、齊讀寓意，強(qiáng)化感知。

6、自主嘗試，運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。

7、反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)拔，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。

8、再次小結(jié)方法，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來(lái)的，與故事密不可分、水乳交融）

9.教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個(gè)居心不良的人，不管用多少花言巧語(yǔ)來(lái)掩飾自己的陰謀，總有一天會(huì)被人識(shí)破的?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用方法評(píng)議。

過(guò)渡：《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在語(yǔ)言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。

（四）遷移方法，嘗試概括寓意

1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。

2、交流、評(píng)比優(yōu)化

3、教師出示下水文，師生評(píng)議。

（五）作業(yè)

運(yùn)用抓聯(lián)系的方法，拓展讀《伊索寓言》

敢于挑戰(zhàn)，嘗試個(gè)性化理解寓言故事

（此課參加寧波市小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂觀摩比賽，獲一等獎(jiǎng)。）

附件：

螞蟻與屎殼郎

夏天，別的動(dòng)物都悠閑地生活，只有螞蟻在田里跑來(lái)跑去，搜集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問(wèn)他為何這般勤勞。螞蟻當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)。

冬天來(lái)了，大雨沖掉了牛糞，饑餓的屎殼郎，走到螞蟻那里乞討食物，螞蟻對(duì)他說(shuō)：“喂，伙計(jì)，如果當(dāng)時(shí)在我勞動(dòng)時(shí)，你不是批評(píng)我，而是也去做工，現(xiàn)在就不會(huì)忍饑挨餓了?！?/p>

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A 這個(gè)故事說(shuō)明，凡事要事先做好打算，做到有備無(wú)患。

B 這個(gè)故事說(shuō)明，目光短淺，只貪圖眼前享受，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的人，早晚要吃虧的。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

◆[2008-08-01]

知識(shí)目標(biāo)：了解寓言的一般特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：感受故事主人公形象，感悟寓意。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言的喜愛(ài)，從故事中學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一兩則故事的主要內(nèi)容。

二、精讀課文。

(一)《狐貍和葡萄》。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味葡萄的誘人。

2．一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過(guò)想象說(shuō)具體嗎？

3．盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費(fèi)勁。如果是你，你會(huì)怎樣想，怎樣做？

4．狐貍是怎樣說(shuō)的呢？為什么這樣說(shuō)？

(“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強(qiáng)、愛(ài)面子、生怕別人笑話；自己無(wú)能為力，卻又不敢承認(rèn)，表里不一。)——即狐貍的形象

5．讀一讀課文結(jié)束的話。想想這句話在故事中起什么作用？(揭示了道理，畫龍點(diǎn)睛)

6．理解寓意。

(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會(huì)寓意。

(2)現(xiàn)實(shí)生活中你還想到了哪些類似的話語(yǔ)？

(3)對(duì)于這些不良話語(yǔ)和心理，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待？

(二)《牧童和狼》。

1．集體讀第一自然段，指名說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

(主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無(wú)聊，大喊“狼來(lái)了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂(lè)。)

2．到底有沒(méi)有狼？

(理解反問(wèn)句：哪里有什么狼！注意它的標(biāo)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)為什么不用“？”而用“！”。)

明明沒(méi)有狼，孩子為什么說(shuō)“狼來(lái)了”？

(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)

3．你覺(jué)得牧童“好幾次”大叫“狼來(lái)了”，是什么行為？

(欺騙、撒謊、不誠(chéng)實(shí)、不老實(shí)。)

4．引讀第二自然段，村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會(huì)怎么想？怎樣說(shuō)？

(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當(dāng)。)

5．以后村民們?cè)俾?tīng)到“慌忙大叫”后，會(huì)怎樣想？怎樣做呢？牧童的結(jié)果會(huì)是什么？

6．小組之間討論：牧童是一個(gè)怎樣的人？

7．集體朗讀課文最后一段。

8．牧童說(shuō)謊的結(jié)果是什么？

現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)類似的人和事嗎？

讀了這則寓言，你想對(duì)那些說(shuō)謊的人說(shuō)些什么？對(duì)自己說(shuō)些什么？

(三)《蟬和狐貍》。

1．學(xué)生小組討論交流：“圈套”本來(lái)指什么？在本則寓言中指什么？

(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計(jì)謀、計(jì)策，陰謀詭計(jì)。把蟬從樹上騙下來(lái)，吃掉他。)

2．怎樣騙的？

(細(xì)讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會(huì)騙的詞語(yǔ)。)

朗讀狐貍的話。

3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來(lái)的？他是怎樣想？怎樣做的？

(細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說(shuō)明上述問(wèn)題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思考過(guò)程。)

4．對(duì)待狐貍這樣的奸詐小人，我們應(yīng)該怎樣做？

5．理解寓意。

(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)

(2)小組之間交流：你想對(duì)寓言中的蟬說(shuō)些什么？對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些什么？

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意。

三、對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

主要把握“烏鴉”愛(ài)聽(tīng)奉承話，不能正確認(rèn)識(shí)自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識(shí)破了狐貍花言巧語(yǔ)的險(xiǎn)惡用心。

四、總結(jié)。

讀了三則寓言故事，你有什么收獲？

(啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。)

五、作業(yè)。

1．完成練習(xí)冊(cè)。

2．選讀《伊索寓言集》。

板書設(shè)計(jì)

伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不誠(chéng)實(shí)，經(jīng)常說(shuō)謊，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺(jué)，存有戒心

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

第二課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。

2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？

三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。

狼沒(méi)來(lái)

牧童：幾次大叫

（說(shuō)謊）

村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來(lái)了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒(méi)人幫忙（不相信）

2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

四、遷移積累，指導(dǎo)寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話。“故意”點(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒(méi)有上當(dāng)。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？

蟬：“察覺(jué)??有詐”“摘下??扔下來(lái)”

（頭腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）

理解“有詐”。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”

（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒(méi)有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。

五、書面作業(yè)：

完成《練習(xí)冊(cè)》、《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

伊索寓言課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解三則寓言故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊(yùn)含的深刻

道理，結(jié)合例子，獲得效益。

2. 通過(guò)對(duì)寓言的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)《伊索寓言》的喜愛(ài)，培養(yǎng)閱讀興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)：

誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其中一兩則故事的內(nèi)容？

二．精讀課文

《狐貍和葡萄》

1. 指導(dǎo)看插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)體味葡萄的誘人。

2. 一只狐貍看到了，它變得怎樣了，又是怎樣做的？

“想盡了各種辦法”，想象一下，它可能會(huì)用什么辦法呢？

3. 結(jié)果怎樣？他是怎樣想，怎樣做的？

4. 狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的，不好吃？

5. 齊讀第三段，體會(huì)寓意。（可用生活中的事例，加深理解）

《牧童和狼》

1. 默讀第1、2段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同表現(xiàn)？（讀后交流）

2. 齊讀第1、2段，體會(huì)牧童前后“大叫”時(shí)的不同情感，村民聽(tīng)后有什

么不同情感。

3．生活中你有經(jīng)歷類似的或見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)類似的事情嗎？

4．讀了這則寓言你想對(duì)說(shuō)謊人說(shuō)些什么？對(duì)自己說(shuō)些什么？

5．齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言的理解。

《蟬和狐貍》

1．學(xué)生討論：“圈套”指什么？本則寓言中指什么？

2．細(xì)讀第2段，思考：怎樣騙的？（劃出表現(xiàn)狐貍行騙的詞語(yǔ)）

3．默讀3、4段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？這是一只什么樣的蟬？

4．交流：你想對(duì)寓言中的蟬說(shuō)些什么？對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些

什么？

5．齊讀第5 段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言的理解。（生活中有沒(méi)有類似的例子？）

6．對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

三．總結(jié)、1.文章結(jié)構(gòu)：先講故事，再揭示寓意。

2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、作業(yè)：自學(xué)《我讀書我快樂(lè)》。

附：板書設(shè)計(jì)：

伊索寓言

《狐貍和葡萄》：葡萄：誘人。

狐貍：饞得直流口水——吃不到——酸

《牧童和狼》：

狼沒(méi)來(lái)

牧童：大叫（說(shuō)謊） 村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）

大笑（捉弄村民） 驚慌失措（氣憤）

狼來(lái)了：

牧童：嚇壞大叫（真話） 村民：沒(méi)人幫忙（不相信）

《蟬和狐貍》

狐貍：想吃蟬，設(shè)圈套

蟬： 善于觀察、思考，存有戒心

（聰明人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)）

伊索寓言課件 篇5

甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)龍霞校區(qū)

韓克備課

《伊索寓言》導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、了解《伊索寓言》的來(lái)歷。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀《伊索寓言》的興趣。知道一個(gè)寓言故事會(huì)包含一個(gè)道理。

3、積累自己喜歡的句子。

教學(xué)時(shí)數(shù): 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、選講故事,整體介紹《伊索寓言》

同學(xué)們,大家都有聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧？(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講出此故事，其他人幫助補(bǔ)充。)老師質(zhì)疑:跑得快的兔子為何會(huì)輸給爬得慢的烏龜呢？

(學(xué)生討論后小結(jié))兔子太自信自己能夠贏烏龜,于是在路上呼呼大睡,而烏龜則堅(jiān)持不懈,憑著自己的耐力和毅力終于打敗了兔子,這則故事告訴人們謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后!堅(jiān)持到底就是勝利,勤能補(bǔ)拙的道理。

介紹伊索其人，以及《伊索寓言》的形成（課件）生默讀。

二、讀封面

出示課件圖片 整體介紹《伊索寓言》 師引領(lǐng)

龜兔賽跑的故事就是出自《伊索寓言》這部書,伊索一直被尊稱為西方寓言的鼻祖,寓言故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！兑了髟⒀浴纷鳛楣畔ＥD一部著名的寓言故事集。它具有很高的文學(xué)價(jià)值,在世界上有著巨大的影響,被公認(rèn)為西方寓言體文學(xué)的開山之作。那么今天我們便來(lái)共同學(xué)習(xí)一下它。

三、讀目錄、故事名稱

《蝙蝠的故事》 刺善變者，隨機(jī)應(yīng)變。

《螞蟻和促織的故事》 享樂(lè)者挨餓活該。

《狗和它的影子的故事》 戒貪得。

《天文家的故事》 眼睛總朝上必摔跤。

《烏鴉的故事》 偽裝者終現(xiàn)本相。

《牛跟蛙的故事》 戒狂妄自大。

《狐貍和葡萄的故事》 得不到的東西都是不好的?！扼H子跟狼的故事》 錯(cuò)行仁義反受其害。甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)龍霞校區(qū)

韓克備課

看一看、說(shuō)一說(shuō)，你的發(fā)現(xiàn)。（生自由說(shuō)、指名說(shuō)。）

四、讀內(nèi)容

學(xué)生共同欣賞書上摘選的幾則《伊索寓言》 《狐貍和葡萄的故事》

1、出示語(yǔ)句

生自讀，說(shuō)一說(shuō)，小組討論（因?yàn)槭嵌昙?jí)學(xué)過(guò)的課文，因此生由易到難，漸漸領(lǐng)會(huì)寓言的寓意。）

2、說(shuō)一說(shuō)你生活中有沒(méi)有人也像小狐貍的樣子，舉例子，集體討論。

3、師小結(jié) 酸葡萄心理 《驢和狼》

生默讀，劃出自己喜歡的句子。并請(qǐng)學(xué)生試講述這則故事，在此基礎(chǔ)上探究以下問(wèn)題: 你喜歡驢還是狼？為什么？ 這則故事蘊(yùn)含著哪一個(gè)道理？ 學(xué)生小組討論后小結(jié): 《驢和狼》講的是:不要去做自己不該做的事,要不然會(huì)自討沒(méi)趣,末尾畫龍點(diǎn)睛地寫出蘊(yùn)含的道理,請(qǐng)學(xué)生劃出“父親教我當(dāng)屠戶,我為什么偏要行醫(yī)呢 ”的語(yǔ)句.這句話一語(yǔ)中的,真是精彩,寫出了狼真是自作自受.文章的篇幅挺短的,采用擬人化的寫法,以驢和狼的對(duì)話展開故事,又把事理寓在故事里面,讀起來(lái)通俗易懂,又妙趣橫生.師總結(jié)：從語(yǔ)文書上看到的幾則《伊索寓言》中,我們便可以知道這本書結(jié)構(gòu)短小精悍,內(nèi)容又博大豐厚,能夠以小見(jiàn)大,小故事中有許多是影射當(dāng)時(shí)社會(huì)的,也有更多的是教人處世,做人的道理.作者通過(guò)那些擬人化的比喻來(lái)表達(dá)這種思想。如兇殘的豹狼,狡猾的狐貍,威猛的獅子等,來(lái)比喻人間的權(quán)貴,揭露他們的專橫殘暴,又如怯懦的山羊則來(lái)比喻平民或奴隸們的思想與性格。寓言的語(yǔ)言通俗易懂,簡(jiǎn)潔明了,讀來(lái)瑯瑯上口。文章的末尾往往總會(huì)有一些畫龍點(diǎn)睛的格言與諺語(yǔ),這些話言簡(jiǎn)意賅，使我們獲益匪淺。

五、展開想象,續(xù)編寓言故事

老師課前分發(fā)《小偷和他的母親》這則寓言材料,是刪去故事結(jié)尾的,請(qǐng)學(xué)生續(xù)編,甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)龍霞校區(qū)

韓克備課

并請(qǐng)學(xué)生交流,而后,老師再念出故事的結(jié)尾,并點(diǎn)評(píng)這則故事,故事中那個(gè)貪心的孩子把他母親的耳朵咬掉了,其實(shí)是不過(guò)份的,因?yàn)樗哪赣H一再縱子行兇,使他蒙羞而死,寓言告訴我們對(duì)孩子的教育必須從小開始.六、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

附材料一, 有一個(gè)貪心的孩子偷了他同學(xué)的課本帶回家.他母親不僅不責(zé)怪反而夸獎(jiǎng)他,第二回,他又偷了同學(xué)的一件上衣拿給母親,母親非常高興,更加稱贊他.這孩子后來(lái)長(zhǎng)大成人,就開始偷更貴重的物品,終于有一次,他在偷貴重物品的時(shí)候被當(dāng)場(chǎng)抓住了,雙手反綁著被押上刑場(chǎng),他的母親跟在人群里面,傷心地捶胸大哭,這時(shí),那孩子說(shuō):“希望能讓我在母親耳邊說(shuō)兩句悄悄話.”他母親來(lái)到他身邊,他……

附材料二, 1,“披著羊皮的狼”是什么意思？

2,放羊的孩子再次喊“狼來(lái)了”后,村人為何置之不理？ 3,你知道“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”的有趣故事嗎？ 4,你知道“金斧與銀斧”的故事嗎？ 5,你見(jiàn)過(guò)“金雞蛋”嗎？

6,三個(gè)兒子在葡萄園里的珍寶中,找到了什么珍寶？ 7,《上當(dāng)?shù)臑貘f》中烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？ 8,《弄巧成拙的驢子》中驢子可悲嗎？

9,如果你是山羊,你會(huì)自己跳進(jìn)去救掉在井里的狐貍嗎？ 10,鷹是如何回報(bào)它的救命恩人——農(nóng)夫呢？

11,變成了美麗的姑娘的母貓與她的白馬王子結(jié)婚了嗎？ 12,女人把她丈夫愛(ài)酗酒的惡習(xí)改掉了嗎？ 13,瞎眼病的老太婆如何讓醫(yī)生繩之以法？ 14,鼓起肚子的老青蛙大得過(guò)公牛嗎？ 15,駱駝是如何把它的主人趕出帳篷的?

七、板書：

伊索寓言課件 篇6

讀《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)..

1、研讀課文，探討文章主旨。

2、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)寓言新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。

1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。

1、理清思路，探討文章主旨。

2、理解作者對(duì)九則寓言闡發(fā)的新觀點(diǎn)、新看法。

1、課文開頭三段和結(jié)尾一段所含蘊(yùn)的意思。

這是一篇?jiǎng)e具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對(duì)原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對(duì)寓言所作的引申入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，對(duì)主題可作充分的討論，切實(shí)把握準(zhǔn)確文章的寫作主旨。在此基礎(chǔ)上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。

大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢鐘書先生讀了《伊索寓言》后，就對(duì)原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。

1、聽(tīng)課文錄音，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4――12段，看看作者對(duì)九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎(chǔ)上填出下表。 （表中楷書字為要學(xué)生填寫的內(nèi)容）

蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機(jī)方式使用自己的某些資本的人

螞蟻和促織的故事享樂(lè)者挨餓活該影射那些專靠給死人寫文章而抬高身價(jià)的文人

夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評(píng)、不能知錯(cuò)改錯(cuò)的人

狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶應(yīng)得利益的人

總 結(jié)：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

問(wèn)：作者是用什么方法對(duì)原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習(xí)一）

1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？

明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補(bǔ)充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。

2、這三段提出了什么觀點(diǎn)？你怎樣評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)？

明確：古代好比是人類的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現(xiàn)代的我們反而年齡長(zhǎng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因?yàn)槿绱耍糯挠^點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的。《伊索寓言》就是一本古代的書，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。

作者打破人們慣常的心理習(xí)慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類社會(huì)的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現(xiàn)出線性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的說(shuō)法了。據(jù)出推論出來(lái)的這一觀點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。

明確：不是。①作者認(rèn)為這部書太純正了，不能反映出現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì)，給小

伊索寓言課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.交流自己的讀書體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

2.總結(jié)讀寓言故事的方法。

3.讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

交流中體會(huì)到讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

2.生：①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》 ②認(rèn)真做好讀書筆記。

四、教學(xué)過(guò)程：

近期，學(xué)校開展了“書香校園”活動(dòng)，我們班也建立了圖書角，同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀了大量的課外書籍。我們的讀書目標(biāo)是：與經(jīng)典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈。今天我把同學(xué)們分成兩隊(duì)：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。向老師們介紹一下自己，好嗎？（紅隊(duì)：我們是紅隊(duì)，我們的讀書口號(hào)是——沐浴書香，快樂(lè)成長(zhǎng)。藍(lán)隊(duì)：我們是藍(lán)隊(duì)，我們的讀書口號(hào)是——感受文字之美，盡享讀書之樂(lè)。）那么在今天這節(jié)讀書指導(dǎo)課上，讓我們來(lái)比一比，看哪一隊(duì)的閱讀能力最強(qiáng)，最終能獲得勝利，對(duì)自己有信心嗎？（有）

一見(jiàn)如故 說(shuō)起寓言，同學(xué)們一定不陌生吧。

寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。 提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事。最近，我們讀了《伊索寓言》。

1.通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)要地介紹伊索和《伊索寓言》。

（伊索，古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。）

2.小結(jié)、過(guò)渡。

關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得向大家一讀：“你連伊索寓言都沒(méi)有讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰?！贝_實(shí)，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書?！兑了髟⒀浴分械墓适?，每一篇都閃爍著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對(duì)富人貪婪自私的揭露；有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻；有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定……還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識(shí)別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧?！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以，我們有必要去閱讀，甚至一讀再讀。

今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。

1、《伊索寓言》一共十卷，翻開目錄，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ （故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現(xiàn)的頻率最多的如：狼、獅子、狗……牧人、漁夫……）板書：

2、你讀過(guò)哪些寓言故事？請(qǐng)你讀一讀講一講其中的一個(gè)故事，好嗎？

3、在沒(méi)有讀過(guò)的這些故事中，哪個(gè)故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節(jié)，看看與你想的是否一樣？

4、議一議，說(shuō)說(shuō)這些故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。板書：

（1）在這些（讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

（2）說(shuō)說(shuō)《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀察，機(jī)警、聰明的人） 老師也有一個(gè)很喜歡的寓言故事《蟬和狐貍》，聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。有誰(shuí)愿意為我們講講這個(gè)故事？說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理？具體表現(xiàn)：仔細(xì)觀察，察覺(jué)有詐，摘樹葉試探

用一句話概括：一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。 老師這兒也有兩句話說(shuō)明這個(gè)意思：

推薦出示：（1）英國(guó)哲學(xué)家羅索說(shuō)：“從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分?！保?）善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

通過(guò)閱讀這些寓言故事，誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)寓言最大的寫作手法是什么？（比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。）

以《蟬和狐貍》為例，在讀過(guò)的故事中或生活中有沒(méi)有類似這樣的人或事呢？板書： 交流心得：例故事中：《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍……

3、小結(jié)：通過(guò)交流，我們知道書中的很多故事，反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？

《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方，比如老師認(rèn)為：

1、故事中人物的語(yǔ)言幽默夸張，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。（如《蟬和狐貍》中的狐貍，它的語(yǔ)言再現(xiàn)了它的狡猾、愛(ài)說(shuō)奉承話的特點(diǎn)。）

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的?！?那么你認(rèn)為有哪些值得向同學(xué)們推薦的地方呢？把你的想法告訴大家！

所以，《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書！再讀寓言，選擇完成相應(yīng)的課堂練習(xí)：

1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。

2、續(xù)編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見(jiàn)了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……

3、確定故事的角色，創(chuàng)編一個(gè)新的寓言故事。

有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語(yǔ)句。

伊索寓言課件 篇8

教學(xué)程序：

一.讀書啦！

a.自由朗讀，圈出生僻的字和有疑問(wèn)的地方。

b.接龍讀，檢查讀書情況。

二、.解疑

a.要求：自由朗讀第一自然段

討論1：狼來(lái)了！狼來(lái)了？

b.舉手回答關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)。

c.要求：自由朗讀第二自然段

討論2：狼來(lái)了！狼來(lái)了？

三、日積月累

A.描寫神態(tài)的詞語(yǔ)

驚慌失措目瞪口呆神采飛揚(yáng)大驚失色眉飛色舞愁眉苦臉呆若木雞和顏悅色

1.全班齊讀。

2.請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演這幾個(gè)詞語(yǔ)所表示的神態(tài)。

B.學(xué)習(xí)如何抓住人物的語(yǔ)言描寫

a.請(qǐng)學(xué)生表演朗讀

b.播放錄音，要求學(xué)生注意聽(tīng)，抓住精髓

c.再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)朗讀

C.解讀全文

D.找出點(diǎn)明中心的句子

1.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

2.用歇后語(yǔ)的形式說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

四、開心時(shí)刻

要求：繪聲繪色講故事神態(tài)表演添精彩

1.請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行角色表演

五、教師總結(jié)本堂課之所學(xué)

板書

12.伊索寓言

即牧童村民

欺騙相信

真言不信

害人害己

亮點(diǎn)：1.指令明確，利用課件展示指令，簡(jiǎn)潔明了。

2.師生互動(dòng)良好，老師積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極發(fā)言。

建議：1.給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。

2.課件中的“點(diǎn)名”應(yīng)為“點(diǎn)明”。

伊索寓言課件 篇9

教學(xué)要求

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。選一兩個(gè)自己喜歡的故事講給別人聽(tīng)。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學(xué)重點(diǎn)

能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1．了解語(yǔ)言故事的特點(diǎn)和《伊索寓言》。

2．細(xì)讀課文《狐貍和烏鴉》，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的精當(dāng)，并引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)寓意。

教學(xué)過(guò)程

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1．同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

2．簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。

伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1．教師朗讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)讀。

2．學(xué)生借助拼音自學(xué)生字。

3．每人選擇其中的一則故事朗讀思考：

（1）文中的主人公是誰(shuí)？

（2）故事的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

（3）三個(gè)寓言故事分別揭示了什么道理？

4．指名了解學(xué)生朗讀思考情況。

分別說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事的主人公、主要內(nèi)容及故事告訴我們的道理。

三、感受形象。

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

2．提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3．匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。

4．出示生字詞：狐貍葡萄讒酸

提醒學(xué)生注意狐貍、葡萄的詞尾都讀輕聲，讒讀翹舌音，酸讀平舌音。

四、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1．狐貍想吃葡萄嗎？從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水想盡各種辦法夠）

2．合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

*白費(fèi)勁說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？課文永樂(lè)一個(gè)詞無(wú)望

*狐貍在白費(fèi)勁、無(wú)望的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍，從哪些句子可以看出？

*狐貍說(shuō)：這些葡萄肯定是酸的，不好吃？事實(shí)真的如此嗎？

*同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？

3．默讀第三自然段。從上面的故事你能知道無(wú)能為力是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

4．提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

板書設(shè)計(jì)：狐貍和葡萄

想盡各種辦法（吃）

狐貍

葡萄（酸的）？吃不到

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1．細(xì)讀課文《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的精當(dāng)，并引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)寓意。

2．能正確、流利地朗讀著兩則故事。

3．了解《伊索寓言》這本書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)《牧童和狼》。

（一）故事引入，提示課題。

1．大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。

2．這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。

（二）初讀寓言，了解內(nèi)容。

1．自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2．指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？

（三）細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。

1．默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在好幾次和后來(lái)發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。

狼沒(méi)來(lái)牧童：幾次大叫（說(shuō)謊）村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）

狼來(lái)了牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒(méi)人幫忙（不相信）

2．體會(huì)：牧童兩次大叫時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到大叫的不同情感。

3．生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎？

4．齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

三、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》。

（一）故事引入，提示課題。

1．同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。

2．狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

（二）初讀寓言，了解內(nèi)容。

1．要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？

2．自讀反饋。

（三）細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。

1．想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話。故意點(diǎn)出狐貍的假心假意，贊嘆是為吃蟬而設(shè)下的圈套。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒(méi)有上當(dāng)。

2．讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？

蟬：察覺(jué)有詐摘下扔下來(lái)

（頭腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）理解有詐。

狐貍：以為是蟬猛撲過(guò)去

（露出了真面目）

3．合作討論：《烏鴉和狐貍》中的烏鴉為什么會(huì)受騙，《蟬和狐貍》中的蟬卻沒(méi)有受騙

4．閱讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒(méi)有類似的例子）

（四）遷移積累，指導(dǎo)寫字。

1．慌、貫、謊、糞、戒

2．選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。

四、介紹書籍，課外延伸。

1．（出示：《伊索寓言集》實(shí)物）。上節(jié)課給大家介紹過(guò)這本書，咱們今天學(xué)的《牧童和狼》、《蟬和狐貍》就選自這本書，這里面精彩的故事一個(gè)接一個(gè)，想不想好好讀讀這本書呀？（生齊答：想）那通過(guò)咱們今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得在讀這本書的時(shí)候就注意些什么呢？（點(diǎn)明讀法。）

（1）每則寓言的最后都以一句話點(diǎn)明寓意，應(yīng)好好體會(huì)它的寓意。

（2）不動(dòng)筆墨不讀書，應(yīng)隨手寫下自己的感想。

2．師總結(jié)：

同學(xué)們，《蟬和狐貍》的故事告訴我們：要善于吸取教訓(xùn)，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無(wú)垠的大海，里面藏著無(wú)窮無(wú)盡的寶貝，但愿我們從書籍中學(xué)到更多的知識(shí)，獲取更多的快樂(lè)。讓我們熱愛(ài)讀書吧！

板書設(shè)計(jì)：蟬和狐貍

狐貍狡猾*詐

蟬聰明善于觀察總結(jié)

伊索寓言課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意“葡萄”“慌”“謊”的讀音。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的寓言故事，進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分詞語(yǔ)的意思。

難點(diǎn)：進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。

教學(xué)資源

1、充分利用文中插圖，幫助學(xué)生想象故事內(nèi)容。

2、《我讀書我快樂(lè)》中的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密，可以整合起來(lái)，重組教學(xué)。

3、有關(guān)伊索的資料。（見(jiàn)附錄）

4、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)——《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《牧童和狼》這些來(lái)自《伊索寓言》的短小有趣的故事，學(xué)生都很熟悉，也很喜愛(ài)，課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生情感的共鳴。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、正確、流利地朗讀每一則故事（讀2遍）。標(biāo)上自然段的序號(hào)。

2、讀準(zhǔn)劃到的詞語(yǔ)，并認(rèn)真抄寫一遍。

3、通過(guò)查字典或查閱其他工具書理解部分詞語(yǔ)的意思（寫在書上）：無(wú)能為力、驚慌失措、戒心、摻雜。

4、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二部分。

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文（5分鐘）

1、學(xué)生交流自己讀過(guò)的寓言故事。

2、寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

3、齊讀三個(gè)題目。

4、以主要人物為題。

5、根據(jù)自己的了解交流伊索其人以及和他有關(guān)的一些內(nèi)容。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示（20分鐘）

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1、學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，指名讀。

2、理解詞語(yǔ)意思：

驚慌失措：驚慌得不知如何是好。

無(wú)能為力：力量夠不上。指沒(méi)有能力去做好某件事或解決某個(gè)問(wèn)題。

戒心：戒備之心。

摻雜：混雜。

3、齊讀詞語(yǔ)。

4、學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1、小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2、小組朗讀展示。

3、在教師指導(dǎo)下練讀。

4、自由練讀。

第三板塊：整體感知（15分鐘）

學(xué)程單：

1、自讀三篇寓言故事，完成下面表格。

課題

地點(diǎn)

人物

故事

2、小組內(nèi)交流。

3、學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生展示。

1）《狐貍和葡萄》講的是狐貍吃不到葡萄，所以說(shuō)“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>

《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大喊“狼來(lái)了”欺騙村民，當(dāng)“狼真的來(lái)了”，誰(shuí)頁(yè)沒(méi)有去幫助他。

《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計(jì)，沒(méi)有上當(dāng)。

2）每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之效。

3）學(xué)生交流自己的看法。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（1分鐘）

第一板塊：導(dǎo)入揭題

1、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課伊索寓言。同學(xué)們還記不記得，三年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)兩則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》和《鷸蚌相爭(zhēng)》，除了這兩則寓言之外，同學(xué)們肯定也讀過(guò)不少寓言故事，能不能說(shuō)說(shuō)看，你都讀過(guò)哪些寓言故事？

2、回憶一下，寓言故事都有哪些特點(diǎn)？

3、今天我們要學(xué)習(xí)的是三個(gè)寓言故事，故事的名字分別是：

《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

4、你發(fā)現(xiàn)這三則故事題目共同的特點(diǎn)了嗎？

5、題目中的這幾位，也就是文章中的主人公。這三則故事都出自一人之手，他的名字叫伊索。

板書：伊索【交流、了解伊索其人】

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1、出示詞語(yǔ)：

狐貍牧童蟬

無(wú)能為力驚慌失措懷有戒心

饞酸一貫摻雜說(shuō)謊葡萄

糞便喉嚨

2、導(dǎo)學(xué)

①指名朗讀詞語(yǔ)。

②理解詞語(yǔ)意思：驚慌失措無(wú)能為力

戒心摻雜

指名一名學(xué)生展示交流《補(bǔ)充習(xí)題》第一題。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1、把你喜歡的一則寓言讀給大家聽(tīng)，注意讀正確、流暢。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

【出示學(xué)程單】

導(dǎo)學(xué)：

1、指名學(xué)生交流自己填寫的表格。

2、再讀故事，并想一想這三則故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)？

3、故事中的人物給你留下了什么印象呢？

第五板塊：布置作業(yè)

完成《習(xí)字冊(cè)》的生字部分。

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。（伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。）

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報(bào)初讀情況。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、自讀第一自然段，思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？自己先找出來(lái)讀一讀，后交流。

2、小組合作討論：狐貍會(huì)想出哪些辦法夠葡萄？

3、 “白費(fèi)勁”說(shuō)明什么？狐貍絞盡腦汁想辦法，結(jié)果卻白費(fèi)勁。此時(shí)此刻，狐貍心里是怎么想的呢？這就叫什么？——無(wú)望。

4、默讀故事第一、第三小節(jié)。想一想兩個(gè)成熟的不同含義。

5、狐貍本來(lái)是想盡辦法取夠葡萄，結(jié)果卻沒(méi)有夠到。心里很沮喪。為什么還說(shuō)：這些葡萄是酸的，不好吃。

（吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸，自己安慰自己，其實(shí)是自欺欺人。）

6、帶著理解讀出狐貍的酸葡萄心情。

7、齊讀課文最后一句話，思考在課文中的作用。（點(diǎn)明中心，畫龍點(diǎn)睛）

8、誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解呢？

9、同學(xué)們都說(shuō)了自己曾經(jīng)有過(guò)的“酸葡萄”的經(jīng)歷。那么學(xué)過(guò)這則故事后，你有什么感想呢？請(qǐng)把你的感想寫下來(lái)。

10、交流。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題。

1、選擇課文中一則寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、自己選擇幾則寓言故事讀讀。

伊索寓言課件 篇11

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意狐貍在一起連讀時(shí)，貍讀輕聲，讒讀翹舌音，酸讀平舌音。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、白費(fèi)勁說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在白費(fèi)勁、無(wú)望的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道無(wú)能為力是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

貍、葡、萄、饞、

第二課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。

2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？

三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在好幾次和后來(lái)發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。

狼沒(méi)來(lái)

牧童：幾次大叫（說(shuō)謊）村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）

狼來(lái)了

牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒(méi)人幫忙（不相信）

2、體會(huì)：牧童兩次大叫時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到大叫的不同情感。

3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

四、遷移積累，指導(dǎo)寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話。故意點(diǎn)出狐貍的假心假意，贊嘆是為吃蟬而設(shè)下的圈套。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒(méi)有上當(dāng)。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？

蟬：察覺(jué)有詐摘下扔下來(lái)

（頭腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）理解有詐。

狐貍：以為是蟬猛撲過(guò)去

（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒(méi)有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。

五、書面作業(yè)：

完成《練習(xí)冊(cè)》、《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

伊索寓言課件 篇12

小語(yǔ)組：吳春艷 導(dǎo)言：

“世界是寓言 我們就是寓意”，美國(guó)詩(shī)人華倫說(shuō)：“世界是寓言，我們就是寓意。”有興趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實(shí)可以找到許多生活的答案。

“從前，有一個(gè)國(guó)王??”故事就開始了，小時(shí)候我們剛認(rèn)識(shí)世界也常常從這一句開始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過(guò)了美好的童年，給了我們一個(gè)個(gè)充滿遐想的小世界。 錢鐘書先生說(shuō)：“伊索寓言，是大可一讀的??”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評(píng)點(diǎn)伊索寓言中的幾個(gè)小故事，這也許是對(duì)寓言最有趣、最深刻的評(píng)價(jià)。不僅是關(guān)于動(dòng)物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生交流自己的讀書體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)讀寓言故事的方法，能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言故事中獲取正確的人生啟示，讓學(xué)生在第一環(huán)節(jié)好書推薦活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，感受讀書的快樂(lè)，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在好書推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，感受讀書的快樂(lè)，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣

2、能從簡(jiǎn)單的寓言故事中獲取正確的人生啟示。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、引入： 同學(xué)們，又到了我們的閱讀課時(shí)間，我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們喜歡讀書嗎？（喜歡）經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎？

（高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”；莎士比亞說(shuō)過(guò)“書籍是全世界人類的營(yíng)養(yǎng)品”；杜甫“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”；劉向“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”）

從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該和大家一起分享?。ㄒ牒脮蠹蚁淼沫h(huán)節(jié)）

2、由學(xué)生推薦，到教師推薦。教師推薦由一個(gè)故事引入，引出《伊索寓言》，向?qū)W生介紹這本書的作者。

3、由學(xué)生熟知的寓言故事，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的寓意

4、從目錄中選取學(xué)生陌生的寓言故事，讓學(xué)生猜猜故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

5、發(fā)現(xiàn)《伊索語(yǔ)言》中，故事的寓意從不同的角度看有所不同，目的是讓學(xué)生對(duì)讀寓言故事有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

6、提醒學(xué)生要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

7、給學(xué)生介紹其他寓言故事書目，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，不一定要局限在《伊索寓言》當(dāng)中。

伊索寓言課件 篇13

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽(tīng)。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從中獲得啟示和教益。

教學(xué)準(zhǔn)備：課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話揭題

1、板書寓言提問(wèn)：同學(xué)們，還記得什么叫寓言嗎？課外你們讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)《伊索寓言》哪些故事呢？誰(shuí)能給大家介紹伊索和他的寓言嗎？

2、今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》里的三個(gè)故事。

二、初讀感知

1、自由讀文，提出自讀要求：

（1）注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文的句子；

（2）邊讀邊思考：這三則寓言各講了一個(gè)什么故事？

2、檢查自讀效果：

(1)出示詞語(yǔ)卡片：

狐貍葡萄饞得酸的驚慌失措糞便戒心

a、指名讀、搶讀；

b、指導(dǎo)饞、慌與謊的寫法；

(2)指名讀文，注意指出狐貍、葡萄中的第二個(gè)字的讀音是輕聲，

(3)聯(lián)系讀文理解驚慌失措、一貫、圈套、戒心；

三、再讀復(fù)述

1、自由讀文，試著復(fù)述這三個(gè)故事；

2、指名讀文，復(fù)述故事。

四、作業(yè)布置

1、每字寫兩遍。

2、課后繼續(xù)讀這三則故事，用｜｜試著給每個(gè)故事分段。

3、課外朗讀《伊索寓言》并寫下心得體會(huì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一則寓言的主要內(nèi)容。

二、精讀感悟，理解寓意

(一)《狐貍和葡萄》

1．課文中哪些詞語(yǔ)是描寫這幅抓插圖上的內(nèi)容的？

2．他想盡了各種辦法去夠葡萄他會(huì)想哪些辦法呢？。

3．用課文里的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明狐貍想盡辦法的結(jié)果。此時(shí)此刻，狐貍心里會(huì)想些什么呢？可他又是怎么說(shuō)的呢？為什么這樣說(shuō)？

4、齊讀最后一句話，這句話在課文中有什么作用？

5.生活中有這樣的例子嗎？

師：學(xué)習(xí)了這則寓言后，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫在課文下面吧。

1、學(xué)生寫話

2、學(xué)生交流體會(huì)。

一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

(一)學(xué)習(xí)《牧童和狼》

1、誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)《狼來(lái)了》的故事？(指名說(shuō))

2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事(板書《牧童和狼》)。

3、默讀這則寓言，思考：牧童兩次喊狼來(lái)了村民們反應(yīng)有什么不同？牧童看到村民們的樣子他的反應(yīng)是怎樣的？

4、體會(huì)：牧童兩次大叫時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到大叫的不同情感。

5、生活中你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎？

6、用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)寓意的理解

(二)學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》

1、自由讀文，思考：這則寓言與《狐貍和烏鴉》一文中狐貍所用伎倆有何異同？蟬與烏鴉表現(xiàn)一樣嗎？為什么它們會(huì)有不一樣的表現(xiàn)呢？

2、生活中或是電視、其它媒體中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)這樣的例子嗎？

六、作業(yè)布置

1、同學(xué)或伙伴之間說(shuō)說(shuō)這三則寓言

2、修改讀《伊索寓言》心得體會(huì)，同學(xué)之間相互交流。

3、繼續(xù)選讀《伊過(guò)寓言集》。

附：板書設(shè)計(jì)

12、伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，口是心非

《牧童和狼》牧童：不誠(chéng)實(shí)，罪有應(yīng)得

《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，能識(shí)破壞人說(shuō)好話的欺騙手段，對(duì)小人做到防人之心不可無(wú)

伊索寓言課件 篇14

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解寓言藝術(shù)特色，學(xué)寫寓言;

2、遷移經(jīng)驗(yàn)技能，把握文意;

3、培養(yǎng)讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的能力;

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫作技巧，進(jìn)行寓言創(chuàng)作

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

續(xù)寫寓言，感受特色

師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)篇，感受寓言的藝術(shù)魅力。(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)作，并進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì))總結(jié)：同學(xué)們，寓言的創(chuàng)作過(guò)程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作。下面，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解寓言的特色，感受它獨(dú)到的藝術(shù)魅力。

二、寓言簡(jiǎn)介

1、什么是寓言?具有什么特點(diǎn)?以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的一種文學(xué)體裁。它的篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的動(dòng)物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主題大多是借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

2、關(guān)于《伊索寓言》是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀(jì)希臘的一個(gè)奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經(jīng)加工、編輯成書，統(tǒng)歸在伊索的名下，稱《伊索寓言》。

三、對(duì)比教學(xué)，學(xué)習(xí)寓言。

[教學(xué)構(gòu)想]結(jié)合學(xué)生已獲得的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，采取他們認(rèn)為可行的方法學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

1、小組學(xué)習(xí)，教師參與;

2、檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來(lái)刻畫赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的?(提示：根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動(dòng)分析)

分析提要：

(1)“想知道……”

自命不凡、愛(ài)慕虛榮三問(wèn)價(jià)錢中的心理

伊索寓言課件 篇15

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

3.了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀寓言的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》 多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程：

一、理解寓言

1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

2.揭示課題。

二、認(rèn)識(shí)伊索和伊索寓言的特點(diǎn)

1.簡(jiǎn)要地介紹伊索。

2.簡(jiǎn)要地介紹《伊索寓言》。

三、初學(xué)《伊索寓言》

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。

2.交流三則寓言故事的寓意。

四、精讀《伊索寓言》

1.指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

2.交流。

（1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：

A.什么是無(wú)能為力？

B.哪些語(yǔ)句能說(shuō)明它無(wú)能為力？它可能想了哪些辦法？

C.齊讀寓意。

（2）《牧童和狼》中的牧童：

A.“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說(shuō)謊？

B.兩次大叫有什么不同？指名朗讀。

C.為什么喊破喉嚨，也沒(méi)有人前來(lái)幫忙？是不是這些人見(jiàn)死不救？

D.齊讀寓意。

（3）《蟬和狐貍》中的蟬：

A.蟬聰明、機(jī)智、善于觀察，能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

B.從哪些地方可以看出，找出有關(guān)句子。

C.我們學(xué)過(guò)《狐貍和烏鴉》，故事里的烏鴉會(huì)受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙呢？

3.說(shuō)說(shuō)在你的生活中，有沒(méi)有類似的例子。

五、拓展閱讀，了解《伊索寓言》的特點(diǎn)

1.結(jié)合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。

2.在你讀過(guò)得伊索寓言中，哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象？你從中學(xué)到了什么道理？

3.讀故事，補(bǔ)充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》）

4.再讀寓言，體會(huì)寫法

伊索寓言里有幾則故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

寡婦與母雞

有個(gè)寡婦養(yǎng)著一只母雞，母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會(huì)每天下兩個(gè)蛋。于是，她就每天這樣喂，結(jié)果母雞長(zhǎng)得越來(lái)越肥，每天連一個(gè)蛋也不下了。

這故事說(shuō)明，有些人因?yàn)樨澙?，想得到更多的利益，結(jié)果連現(xiàn)有的都失掉了。

蒼蠅與蜜

房里有蜜漏流出來(lái)，許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命。”

對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，貪婪是許多災(zāi)禍的根源。

叼著肉的狗

狗叼著肉渡過(guò)一條河。他看見(jiàn)水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的`肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結(jié)果，他兩塊肉都沒(méi)得到，水中那塊本來(lái)就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

這故事適用于貪婪的人。

讀了這幾則故事，你有什么發(fā)現(xiàn)？

六、總結(jié)

七、布置作業(yè)

閱讀整本書——《伊索寓言》

板書設(shè)計(jì)

伊索寓言

狐貍 時(shí)機(jī)不成熟

牧童 一貫說(shuō)謊 無(wú)人相信

蟬 能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)

四則混合運(yùn)算課件(匯集5篇)

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。寫好教案課件，避免重點(diǎn)內(nèi)容被遺忘，一個(gè)好的教案課件應(yīng)該是怎樣的？以下是本站為您收集的一些“四則混合運(yùn)算課件”方面的資料，我們將會(huì)持續(xù)為您帶來(lái)更多有趣有用的信息請(qǐng)您關(guān)注我們的網(wǎng)站！

四則混合運(yùn)算課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：教材第57頁(yè)例1和練一練，練習(xí)十四第1~~4題。

教學(xué)要求：使學(xué)生掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，

能按運(yùn)算順序正確計(jì)算，提高計(jì)算能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1．口算。

出示練習(xí)十四第1題，指名學(xué)生口算。

2．復(fù)習(xí)運(yùn)算的順序。

提問(wèn)：在四則運(yùn)算里，哪些是第-級(jí)運(yùn)算，哪些是第二級(jí)運(yùn)算？

過(guò)去學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算時(shí)，在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有同一級(jí)

運(yùn)算，按怎樣的順序算？如果有兩級(jí)運(yùn)算，按怎樣的順序算？

在有括號(hào)的算式里，要按怎樣的順序算？

3．引入新課。

在整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算里，運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序相

同。這節(jié)課，就按過(guò)去已經(jīng)掌握的四則混合運(yùn)算順序，計(jì)算整數(shù)、

小數(shù)四則混合運(yùn)算。(板書課題)

算

二、教學(xué)新課

1．教學(xué)例1。

(1)出示例1的兩道題。

提問(wèn)：每道題里有哪些運(yùn)算？你們能按運(yùn)算順序計(jì)算嗎？

指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在課本上。

集體訂正，讓學(xué)生自己檢查板演題。

提問(wèn)：通過(guò)例1的計(jì)算，你有什么體會(huì)？

(2)做練一練第一小題。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，并提問(wèn)怎樣寫計(jì)算過(guò)程比較簡(jiǎn)便。

指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

說(shuō)明：先分別求出積和商，再相加，把乘、除兩步同時(shí)脫式計(jì)

算，可以簡(jiǎn)便一些。

(3)做練一練第二小題。

指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，結(jié)合提問(wèn)：先算哪一部分？括號(hào)里為什么先算

1.691．37

2．小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算。整

數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。

三、組織練習(xí)

1．討論練習(xí)十四第2題。讓學(xué)生相互討論每題的運(yùn)算順序，

再在班內(nèi)交流。

2．做練習(xí)十四第4題。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意。

指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)十四第2、3題。

四則混合運(yùn)算課件 篇2

教學(xué)要求

1．使學(xué)生進(jìn)一步明確小數(shù)乘、除法的意義與整數(shù)乘除法的意義之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2．使學(xué)生能掌握并按照計(jì)算法則比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘、除法的運(yùn)算。

3．使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)正確使用中括號(hào)，掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}。

4．能靈活地運(yùn)用運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教具

活動(dòng)黑板或幻燈投影。

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)四則計(jì)算的意義與法則（板書）

1．填表。比較整、小數(shù)四則計(jì)算的意義與法則。

整、小數(shù)四則計(jì)算的意義和法則

2.判斷課本第138頁(yè)練習(xí)三十四第1題。讓學(xué)生認(rèn)真審題，錯(cuò)的指出錯(cuò)在哪里，并加以訂正。

3．看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

（1）口算：

3.3十4.752.l-0.70.2430.40.2

2312.5803.6367.47.40.1

（2）筆算：

2.450.3431.90671012.5

3.050.078（保留兩位小數(shù)）

27.1827（商用循環(huán)小數(shù)表示）

5818（商保留三位小數(shù)）

筆算前要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)循環(huán)小數(shù)怎樣計(jì)算，怎樣求積的近似值和商的近似值。

二、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律

1．填空，并說(shuō)出運(yùn)算定律的名稱。

182＋68＝□十□

（４５＋3４）＋５６＝４5＋（□十□）

4９825＝425□

10145＝□4５十□４5

整數(shù)的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，全班齊做教材第138頁(yè)第3題（填書）。

2，簡(jiǎn)便運(yùn)算。

①3.4-0.65＋7.2一0.35

②2.57.6十1.42.5＋2.5

③0.5321.25

④1.70.8十0.172

指名板演，齊練，教師巡視，輔導(dǎo)差生，收集錯(cuò)例，講評(píng)。

三、整、小數(shù)四則混合運(yùn)算

1．說(shuō)一說(shuō)，什么叫做兩級(jí)運(yùn)算？

2．說(shuō)一說(shuō)，四則運(yùn)算的順序，先講再板書：

沒(méi)有括號(hào)的：先算乘除，后算加減，

整、小數(shù)四則同級(jí)從左到右依次計(jì)算。

混合運(yùn)算有括號(hào)的；先算括號(hào)，有中、小括號(hào)的，

先算小括號(hào)，再算中括號(hào)。

3．大家練（指名板演，齊練，巡視輔導(dǎo)）。

⑴7.41.5-4.680.9

⑵[80.82＋（9.8＋8）1.4]0.311

⑶［l.2十0.8（10-3）］0.68

做后集體講評(píng)。

四、練習(xí)

教材第138頁(yè)練習(xí)三十四第2、4題。

作業(yè)輔導(dǎo)

一、填空：

（l）3.50.28表示

（2）0.461.02表示

（3）3.24表示

二、在○里填上＞、＜或＝。

1.40.99○1.40.65○0.651

7.22○7.20.512.80.04○12．8

9.62.3○9.61.431.8○1.43

三、計(jì)算下面各題，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。

1.806一（0.47＋0.806）4.65（l7.52.5）2.5

（9.2-3.68）2..5十1.90.73.48.4十160.34

47.6［32.5一（11.042-1.02]5.1一（80.5＋3927）（保留兩位小數(shù)）

四、文字題。

（l）125個(gè)0.08減去0.4，再除以l.2，商是多少？

（2）4.25減去4.25乘以7.18與6.18的差，所得的差再乘以0.98，得多少？

四則混合運(yùn)算課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：列綜合算式解答文字題第42頁(yè)的例５，練習(xí)十一１－３、６題

教學(xué)要求：使學(xué)生懂得使用中括號(hào)列綜合算式解答文字題，進(jìn)一步提高學(xué)生列綜合算式解答文字題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確列綜合算式。

教具準(zhǔn)備：小黑板，卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

１、口算：

（１）2＋3.89－4.50.42311＋0.92

451.80.03752.5025.4

0.1251.87.242.417.217.20.990.1

（２）練習(xí)十一第１題

２、說(shuō)出下列個(gè)題的運(yùn)算順序。

82.3－40.50.811.2

4.53＋19.8(26.8－1.24)

(9－0.45)(2.5＋1.53)

[1－0.98(3.51－3.51)]2

３、用文字?jǐn)⑹鱿铝袀€(gè)題。

15－61.5

(1.8＋202)2.5

教師指出：讀題時(shí)要讀出運(yùn)算的結(jié)果；讀運(yùn)算符號(hào)時(shí)要注意和都有順讀和逆讀。

４、口頭列式。

4.5除3與1.5的和，商是多少？

0.5乘以4.8與3.5的差，積是多少？

5個(gè)7.5除18，商是多少？

二、新授

１、出示課題。

２、教學(xué)例５，講解中括號(hào)的使用。

（１）讀題，理解題意。

（２）列式。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名口述。教師指出：列綜合算式后要與題意進(jìn)行對(duì)照，無(wú)誤了再算。

（３）在書上把未完成的部分完成。

３、做一做第42頁(yè)的第１題

指名板演，其余座練。做完后集體評(píng)講。

三、鞏固練習(xí)

１、練習(xí)十一第２題

２、把下列的分步算式改寫成綜合算式。

（１）7.8－2.9＝4.9（２）1－0.8＝0.2

4.90.8＝3.921.20.2＝6

9.15＋3.92＝13.0718－6＝24

0.524＝12

３、只列式不計(jì)算。

練習(xí)十一第３題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

四、課堂小結(jié)（略）

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十一第６題

板書設(shè)計(jì)：

整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算

教后感：

四則混合運(yùn)算課件 篇4

復(fù)習(xí)要求：

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘、除法運(yùn)算的意義，掌握小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則以及乘法和除法之間的關(guān)系，能夠比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘、除法計(jì)算，

2．使學(xué)生掌握乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用這些定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3．使學(xué)生進(jìn)一步提高整、小數(shù)混合運(yùn)算的熟練程度。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

教師用小黑板或投影片出示復(fù)習(xí)題。

1．直接寫出得數(shù)。

0.10.50.1013.538

40502.832.54

0.24007.619735

2．填空。

(1)56個(gè)十分之一加4個(gè)十分之一，一共是()個(gè)十分之一。

(2)5.60.4就是求5.6的()分之()。

(3)2.094去掉小數(shù)點(diǎn)后是原數(shù)的()倍。

(4)0.243表示()，還表示()；

2.7＋2.7＋2.7＋2.7改寫成乘法算式是()。

(5)2.90.25的積有()位小數(shù)；9.120．24的商的最高位在()位上。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1．小數(shù)乘、除法的意義。

(1)整、小數(shù)乘法的意義

教師指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整數(shù)乘法的意義及乘法各部分的名稱，然后啟發(fā)學(xué)生思考并回答：小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的意義都相同嗎？有沒(méi)有不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小數(shù)乘法有兩種情況：一種是小數(shù)乘以整數(shù)，它的意義與整數(shù)乘法的意義相同；另一種是一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)，它的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾、千分之幾......

(2)整、小數(shù)除法的意義。

教師指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：整數(shù)除法的意義是什么？除法各部分的名稱是什么？然后再讓學(xué)生回答：小數(shù)除法與整數(shù)除法的意義相同嗎？讓學(xué)生明確：小數(shù)除法與整數(shù)除法的意義是相同的，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

(3)乘、除法各部分間的關(guān)系。

指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法各部分間的關(guān)系是什么？除法各部分間的關(guān)系是什么？除法和乘法之間有什么關(guān)系？利用這些關(guān)系，怎樣驗(yàn)算乘法和除法？加深學(xué)生對(duì)乘、除法各部分間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

2．復(fù)習(xí)小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法。

(1)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

①指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整數(shù)乘法的計(jì)算法則。

②啟發(fā)學(xué)生思考并回答：小數(shù)乘法的計(jì)算法則與整數(shù)的有什么相同和不同的地方？

讓學(xué)生明確：小數(shù)乘法的計(jì)算法則與整數(shù)的相同，不同的地方是：小數(shù)乘法算出的積要點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

(2)小數(shù)除法的計(jì)算方法。

指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)除法有哪兩種情況，各怎樣計(jì)算？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)按照整數(shù)除法法則去除，要注意商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；另一種情況是除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)，使除數(shù)變成整數(shù)，再按照前一種情況進(jìn)行計(jì)算。

(3)復(fù)習(xí)乘法運(yùn)算定律。

①指名學(xué)生回答：在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)哪些運(yùn)算定律？(交換律、結(jié)合律、分配律。)

②請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明整數(shù)的乘法運(yùn)算定律是否可以推到小數(shù)乘法？

(4)復(fù)習(xí)整、小數(shù)四則混合運(yùn)算。

①四則混合運(yùn)算的順序。

指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么叫第一級(jí)運(yùn)算？什么叫第二級(jí)運(yùn)算？

然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四則混合運(yùn)算的順序。使學(xué)生進(jìn)一步掌握：在計(jì)算時(shí)首先要看題里有沒(méi)有括號(hào)，如果有括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的；如果有兩級(jí)運(yùn)算，要先做第二級(jí)運(yùn)算，再做第一級(jí)運(yùn)算；如果只有同一級(jí)運(yùn)算，要從左往右算。

②四則混合運(yùn)算的一些簡(jiǎn)便算法。

出示：4.51.02。指名學(xué)生板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上做。

然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程和方法，教師對(duì)運(yùn)用了簡(jiǎn)便計(jì)算方法的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。并告訴學(xué)生：簡(jiǎn)便算法是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算時(shí)應(yīng)用的，現(xiàn)在學(xué)習(xí)整、小數(shù)四則混合運(yùn)算也可以應(yīng)用運(yùn)算定律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。做題時(shí)要善于觀察，能運(yùn)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的，都要用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算。

③列綜合算式解答文字題。

師出示：6.5加上3.3，所得的和乘以2.5，再去除73.5，商是多少？生列式計(jì)算，師巡視。

學(xué)生做完后，教師出示一道學(xué)生錯(cuò)列的算式：73.5(6.5＋3.3)2.5，讓學(xué)生分析錯(cuò)在哪里。提醒學(xué)生注意：在列式時(shí)要仔細(xì)審題，正確使用小括號(hào)和中括號(hào)。根據(jù)題意，73.5是被除數(shù)，而除數(shù)是(6.5＋3.3)2.5的得數(shù)，要把它作為除數(shù)，就要用中括號(hào)括起來(lái)，否則列出的算式不符合題意。

三、課堂練習(xí)

練習(xí)三十二第1～4題。

四則混合運(yùn)算課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：教材第21頁(yè)四則運(yùn)算和四則混合運(yùn)算順序的總結(jié)和練一練，練習(xí)五第47題。

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)四則運(yùn)算的含義，知道第一級(jí)運(yùn)算和第二級(jí)運(yùn)算。

2．使學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的順序，并能按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

我們過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算的不少內(nèi)容，知道了四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)的四則混合運(yùn)算，(板書課題)總結(jié)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高四則混合運(yùn)算的運(yùn)算能力。

二、教學(xué)新課

1．講解四則運(yùn)算。

提問(wèn)：我們過(guò)去學(xué)過(guò)哪幾種運(yùn)算(板書：加法、減法、乘法和除法。)

說(shuō)明：加法、減法、乘法和除法，統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。(板書：統(tǒng)稱為四則運(yùn)算)

追問(wèn)：四則運(yùn)算是指哪幾種運(yùn)算

說(shuō)明：在四則運(yùn)算中，加法和減法叫做第一級(jí)運(yùn)算，(板書：法、減法第一級(jí)運(yùn)算)乘法和除法叫做第二級(jí)運(yùn)算。(板書：乘法、除法第二級(jí)運(yùn)算)

追問(wèn)：第一級(jí)運(yùn)算指什么第二級(jí)運(yùn)算指什么

2．回顧四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們學(xué)過(guò)的四則混合運(yùn)算式題有幾種情況，它們的運(yùn)算順序各是怎樣的

3．總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算／頃序。

(1)請(qǐng)同學(xué)們看第21頁(yè)上面的三組題。

提問(wèn)：第一組兩道題的運(yùn)算有什么特點(diǎn)

說(shuō)明：第1題只有加法和減法，都是第一級(jí)運(yùn)算，我們說(shuō)它只含有同一級(jí)運(yùn)算。

提問(wèn)：第2題是不是只含有同一級(jí)運(yùn)算為什么(乘法、除法都是第二級(jí)運(yùn)算)

指出：只有加、減法或者只有乘、除法，即只含有同一級(jí)運(yùn)算，所以這兩題都只含有同一級(jí)運(yùn)算。(板書：只含有同一級(jí)運(yùn)算)

指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。

集體訂正并提問(wèn)：這兩題都是按怎樣的順序計(jì)算的為什么要從左往右算

指出：一個(gè)算式里只含有同一級(jí)運(yùn)算，要按從左到右的次序進(jìn)行計(jì)算。(板書：要從左往右算)

(2)提問(wèn)：第二組兩道題各含有幾級(jí)運(yùn)算(板書：含有兩級(jí)運(yùn)算)

指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。

集體訂正并提問(wèn)：這兩道含有兩級(jí)運(yùn)算的題先算什么再算什么也就是先算哪一級(jí)運(yùn)算再算哪一級(jí)運(yùn)算(板書：要先算第二級(jí)運(yùn)算，再算第一級(jí)運(yùn)算)

(3)提問(wèn)：第三組兩道題有什么特點(diǎn)(板書：有括號(hào))

指名兩人板演，其余學(xué)生做后一題。

集體訂正，注意提問(wèn)第1題小括號(hào)里先算什么再算什么，說(shuō)明在括號(hào)里有兩級(jí)運(yùn)算也要先算第二級(jí)運(yùn)算，再算第一級(jí)運(yùn)算。

提問(wèn)：有括號(hào)的算式要怎樣算(板書：要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的)

(4)小結(jié)。-

提問(wèn)：根據(jù)剛才三組題的計(jì)算，你能說(shuō)一說(shuō)四則混合運(yùn)算的順序嗎

請(qǐng)同學(xué)們把課本上總結(jié)的四則混合運(yùn)算順序自己默讀一遍。

三、組織練習(xí)

1．做練一練的題。

讓學(xué)生說(shuō)出每道題的運(yùn)算順序。

指名四人板演，其余學(xué)生做在課本上。

集體訂正，指名兩人口答后兩題的計(jì)算過(guò)程。

2．做練習(xí)五第6題。

提問(wèn)：這一組題有什么相同的地方有什么不同的地方運(yùn)算順序有什么不同

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

指出：雖然每道題里的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)排列順序都相同，但是因?yàn)槔ㄌ?hào)不一樣，所以運(yùn)算的順序也不一樣。在計(jì)算四則混合運(yùn)算式題時(shí)，一定要看清題目，按照運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

3．做練習(xí)五第7題。

學(xué)生看圖理解題意。

提問(wèn)：要求買椅子的張數(shù)，先要知道什么讓學(xué)生做在練習(xí)本上。

指名口答校對(duì)。

四、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)五第4題。

家庭作業(yè)：練習(xí)五第5題。