風(fēng)箏課件

2025風(fēng)箏課件。

幼兒教師教育網(wǎng)為您精選了這份特別的“風(fēng)箏課件”希望您感到滿意。老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。?課堂上的學(xué)生反應(yīng)是衡量教學(xué)成果的重要指標(biāo)。感謝您的喜歡和支持希望您能將這篇文章分享給周圍的朋友們！

風(fēng)箏課件(篇1)

1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

3.體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。

1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

2.師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說說自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。

（一）檢查生字

（二）檢查讀通課文情況。

（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）

2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？

4.有感情地朗讀課文。

風(fēng)箏課件(篇2)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

３、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、多媒體課件：

幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

２、PPT課件：

⑴ 本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字詞。

⑵ 宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》：

碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

⑶ 明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》：

柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

３、借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一、激趣導(dǎo)入

１、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

感受以及風(fēng)箏的來源。

風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意

流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

２、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

⑴ 童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

⑵ 課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化

１、整體感悟：

⑴ 默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

⑵ 小組交流：

將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

⑶ 全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。

２、感悟做風(fēng)箏的樂趣：

⑴ 指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

⑵ 師生合作解決下列問題：

① “憧憬”的`意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

② “依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。

③ 為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

⑶ 指導(dǎo)有感情的朗讀：

① 激趣：

課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

② 練習(xí)朗讀。

③ 小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

④ 展示朗讀。

３、感悟放風(fēng)箏的樂趣：

⑴ 輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍。

⑵ 再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

⑶ 指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

⑷ 分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

⑸ 展示性朗讀。

⑹ 拓展：

① 復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會(huì)想到一首詩──《村居》，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩人寫的嗎？出示課件，引導(dǎo)讀背：

《村居》清·高鼎：草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

② 《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌，要不要讀讀？出示課件，引導(dǎo)誦讀：

風(fēng)鳶圖

明·徐渭

柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。

消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

③ 我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。宋朝有個(gè)詩人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩，大家想不想讀讀？

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

紙鳶

宋·寇準(zhǔn)

碧落秋方靜，騰空力尚微。

清風(fēng)如可托，終共白云飛。

④ 下課后，老師會(huì)把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué)

４、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：

⑴ 默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

⑵ 理解“垂頭喪氣”：

老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

⑶ 相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

⑷ 請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

風(fēng)箏課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

３、通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

２、通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這紙船和風(fēng)箏之間還有一個(gè)美好的故事呢！板書：紙船和風(fēng)箏。

二、初讀感知，識(shí)記生字

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

PPT出示：樂壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學(xué)生自由練讀。

師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

a、小組開火車領(lǐng)讀第一行。

b、指名讀第二行

c、同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。

d、區(qū)分飄、漂

師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會(huì)不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。

3、開火車分段讀文。

三、整體感知

1、師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識(shí)了，想不想聽這個(gè)故事？PPT播課文的范讀動(dòng)畫。說一說你知道了什么？

2、學(xué)習(xí)2～6自然段：友誼的建立。

師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什么？小熊為什么樂成這樣？

師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的？生讀第快樂的語氣。

3、學(xué)習(xí)7～11自然段：友誼的維護(hù)：

師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。

師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。讓學(xué)生結(jié)合圖片體會(huì)松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情。

四、感情升華

1、師：同學(xué)們都為松鼠和小熊的和好，高興著，感動(dòng)著。你們在生活中會(huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì)怎么做呢？

2、師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。

3、學(xué)生寫話。

風(fēng)箏課件(篇4)

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

１、出示生字卡片：

識(shí)字。

２、游戲識(shí)詞：

“摘風(fēng)箏”。

３、回顧課文：

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺(tái)貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。

【學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容】

一、學(xué)習(xí)１～７自然段

松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請(qǐng)小朋友帶著問題，自由朗讀２～６自然段。

在生活當(dāng)中，有哪些事情是讓你“樂壞了”？

誰有信心，能把這些句子讀好？

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀：

剛才你是用怎樣的語氣來讀的／你會(huì)用怎樣的語氣來讀呢？大家來評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

⑶ 齊讀課件里的四句：

過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）

二、學(xué)習(xí)７～１１自然段

小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到７～９自然段去找答案吧！

２、匯報(bào)提出的問題。

３、課堂練習(xí)：

⑴ 課件演示：

飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船？為什么？

⑵ 比較句子：

① 山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。

② 山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

（說得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚(yáng)你了?。?/p>

你會(huì)用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀：學(xué)生評(píng)價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑶ 指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

是誰放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏??！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？

７、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰？為什么？

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

【課中操】

《找朋友》（放音樂）

小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！

【拓展思維】

１、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來表達(dá)呢？

２、下面，老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧！

【板書設(shè)計(jì)】

以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）

風(fēng)箏課件(篇5)

設(shè)計(jì)理念：

富有感染力的語言及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯虒W(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

3、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

扎”等福”等8個(gè)字。

流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

會(huì)認(rèn)?！倍帧Ｄ苷_、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

課前聊天：說說語文書的封面上畫的是什么？

一、導(dǎo)入新課。揭示課題

1、語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關(guān)于封面畫的動(dòng)人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風(fēng)箏》。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。

二、初讀課文。讀準(zhǔn)讀通

1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者難讀的句子多讀幾遍。

，它可要帶著我們認(rèn)識(shí)課文中的生字啦?。ń處煆娘L(fēng)箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音的同學(xué)就可以得到風(fēng)箏。）

同桌之間先練著讀一讀。

5、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準(zhǔn)一個(gè)生詞就會(huì)露出紙船的一部分，最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。

這個(gè)任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦！（指名一位學(xué)生當(dāng)“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第？自然段”的小紙船送給同學(xué)，安排十一位同學(xué)朗讀。）其他同學(xué)注意聽，看他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。

7、讀后評(píng)議。

三、再讀課文。讀中感悟

1、教師借助板畫幫助學(xué)生初步整體感知課文。

（教師手拿紙船和風(fēng)箏）咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福（貼風(fēng)箏），帶著問候（貼紙船），帶著濃濃的真情，在山頂（畫山頂）與山腳（畫山腳）之間架起了一座友誼的長橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。

3、根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子，體會(huì)松鼠和小熊的幸福和快樂。

可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學(xué)們，用心去讀讀

5、指名讀自己最受感動(dòng)的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)。

一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己為了那么一點(diǎn)小事與松鼠爭吵，值得嗎？（指名讀第

松鼠也拿起那珍貴的風(fēng)箏看了又看，也為自己因一點(diǎn)小事而與小熊爭吵感到難過。（指名讀第

三天四天過去了，小熊孤獨(dú)極了，沒有朋友的日子好寂寞?。。型瑢W(xué)讀第

松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同學(xué)讀第

七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，主動(dòng)伸出了友誼的雙手。

（全班一起讀

四、指導(dǎo)寫字。當(dāng)堂寫話

感動(dòng)著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福，表達(dá)自己美好的心愿吧1

2、教師一邊講解，一邊在田字格中范寫“祝?！眱蓚€(gè)字。學(xué)生在“寫話卡”上寫“祝福”二字，并按要求寫話。

3、評(píng)議學(xué)生的寫字和寫話情況。評(píng)議完后，把“紙船”“風(fēng)箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。

五、小結(jié)

（播放音樂）瞧！我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸?？鞓?；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告別吧！

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風(fēng)箏教學(xué)課件

在教學(xué)過程中，老師需要首先準(zhǔn)備好教案和課件，因?yàn)樗鼈兪钦n堂教學(xué)成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)在又到了寫教案和課件的時(shí)間了。如果你對(duì)“風(fēng)箏教學(xué)課件”感興趣，那么請(qǐng)耐心閱讀本篇文章。如果你想要更深入地了解這個(gè)話題，請(qǐng)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

風(fēng)箏教學(xué)課件【篇1】

【教學(xué)內(nèi)容】

《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第五組的一篇課文。

【教材分析】

《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸?！钡娜松嬷B。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“壞、祝、幸、?！彼膫€(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。

2、能抓住重點(diǎn)詞語“樂壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。

3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：

1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸?！钡牡览?。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。

【教學(xué)流程】

一、課前檢測，有效識(shí)字

1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。

2、出示本課詞語，進(jìn)行課前檢測。

（1）同桌互相詞語讀。

（2）當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。

3、出示長句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。

【設(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大提高了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)，還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法，從而大大提高了識(shí)字的效率，逐步具備獨(dú)立識(shí)字的能力?！?/p>

二、初讀感知，整體把握

1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？

3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢?。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。

5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。

【設(shè)計(jì)意圖：通過教師板畫，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)行同音字的辨析。讓語文知識(shí)變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握?！?/p>

三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

1、師生一起合作讀讀課文。

2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……

（1）學(xué)生交流匯報(bào)。

（2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。

（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

（4）會(huì)積累的小朋友越來越多了！你還會(huì)說這樣的詞語嗎？

（5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。

（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。

4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢？請(qǐng)這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語來形容一下你此時(shí)的心情嗎？

5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。

當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺得特別幸福。

當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺得特別幸福。

【設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力。】

四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字

1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。

2、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、教師范寫：“祝、福”。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。

4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。

5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學(xué)生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫，真正達(dá)到細(xì)化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美好的情感，共筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語文課堂教學(xué)?！?/p>

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)，在活動(dòng)中陸教授對(duì)我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合陸教授的點(diǎn)評(píng)做以下反思！

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識(shí)字、讀文、寫字三方面入手，扎實(shí)有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

一、識(shí)字：

低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重是識(shí)字教學(xué)，本課要認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量不多，共八個(gè)生字，在準(zhǔn)確劃分課時(shí)后，我采取隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文有效結(jié)合，在這一點(diǎn)上，陸教授也給予了充分的肯定。同時(shí)在教學(xué)一開始，我打破了語文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，并將課后要求認(rèn)記的詞語也一并出示，并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字，運(yùn)用字典中的標(biāo)注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字，還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習(xí)說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并展開積極的討論，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用語言的平臺(tái)，并鼓勵(lì)孩子用上平時(shí)積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)因?yàn)閷⑵匆艚虒W(xué)再現(xiàn)，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對(duì)識(shí)字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級(jí)的語文教學(xué)固然要以識(shí)字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應(yīng)該把拼音當(dāng)作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運(yùn)用性，才能更好地輔助與識(shí)字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！

二、讀文：

這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點(diǎn)，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡筆畫的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導(dǎo)讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動(dòng)的畫面；采取合作讀的方式，為學(xué)生營造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實(shí)過程中，我切實(shí)感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗(yàn)還沒有達(dá)到高潮，所以陸教授在評(píng)課中提到的“整體性把握課文”這一對(duì)文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計(jì)中，我對(duì)文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合，切實(shí)忽略了文本整體性的特點(diǎn)，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對(duì)文本進(jìn)行把握，同時(shí)在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。

三、寫字：

本課一共八個(gè)生字，我在第一課時(shí)要交寫四個(gè)生字，在教寫“壞”字時(shí)，采取的是體會(huì)“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書空的方式練寫生字，同時(shí)要教寫“祝、幸、?！比齻€(gè)字，這三個(gè)字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，從而歸類教寫。但在實(shí)際操作的過程中因?yàn)檎n件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。

總之，這次小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)使我受益匪淺，陸教授的點(diǎn)評(píng)更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！

風(fēng)箏教學(xué)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

3.感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。

2．感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1．“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”風(fēng)箏是每個(gè)小朋友都放過的，放風(fēng)箏是一件快樂的事情。但是，魯迅先生卻因童年關(guān)于風(fēng)箏的一件小事而引發(fā)了無限深思。我們現(xiàn)在就去看看到底發(fā)生了什么吧。

2．（播放班得瑞的音樂《春》，營造氣氛。）

春天來了，讓我們來到戶外，在藍(lán)天下，在青草地上，放飛我們的快樂。當(dāng)風(fēng)箏滿天飄舞的時(shí)候，我們的心情是何等的舒暢，可此時(shí)在魯迅的眼里，風(fēng)箏的浮動(dòng)竟是一種驚異與悲哀，這是為什么呢？就讓我們走進(jìn)魯迅的童年生活，一起去看個(gè)明白吧！今天我們共同學(xué)習(xí)第4課《風(fēng)箏》。

二、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)與展示

1、生字注音

伶仃（ｌíｎɡｄīｎɡ）虐（ｎüè）殺瑟（ｓè）縮

蕩漾（ｄàｎɡｙàｎɡ）嫌惡（ｘｉáｎｗù）傲（àｏ）然

2、詞語解釋

苦心孤詣：費(fèi)勁心思，刻苦鉆研，達(dá)到了別人所達(dá)不到的境地。

肅殺：形容天氣寒冷，草木枯落。

瘦得不堪：意思是瘦得非常厲害。不堪，表示程度深。

恍然大悟：形容猛然醒悟過來。

3、作者名片

魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《魯迅全集》里。

4、背景追溯

本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》?！兑安荨罚彩兆髌?3篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫了《題辭》（散文詩）。1932年，魯迅在《自序》中說：“有了小感觸，就寫些短文，夸大點(diǎn)說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》?！?/p>

三、合作學(xué)習(xí)探究與交流

（一）整體感知

1、快速閱讀課文，回答以下幾個(gè)問題。

（1）課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？

（不是）

（2）風(fēng)箏在全文中起什么作用？

（線索）

（3）試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。

（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來“我”知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了的事情。）

（4）課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國正處在什么社會(huì)嗎？

（1925年、半殖民地半封建社會(huì)）

（5）文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？

（順敘、倒敘、插敘）

2、跳讀全文，理清思路，把握感情線索。

在北京的冬天看到天空中浮動(dòng)的風(fēng)箏，在“我”是一種驚異和悲哀；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著“我”苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝，“我”感到憤怒；到了中年，看到一本外國的講論兒童的書，“我”感到自責(zé)和懺悔；“我”希望能得到小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻，毫無怨恨”，“我”的心越發(fā)沉重。

（二）精讀課文

1、為什么文章第一段說“在我是一種驚異和悲哀”？

【點(diǎn)撥明確】驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文。

2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說那春天就在北京的天空中蕩漾了？

【點(diǎn)撥明確】這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得那春天“就在這天空中蕩漾了”。

3、3、4段一面寫“我”，一面寫“小兄弟”，對(duì)“小兄弟”的描寫流露出什么感情？

【點(diǎn)撥明確】“小兄弟”入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。

4、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”？文中所說的“精神的虐殺的這一幕”，具體指前面的什么事情？

【點(diǎn)撥明確】因?yàn)榭吹竭@本書才使“我”恍然大悟當(dāng)年自己對(duì)弟弟的精神虐殺，表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)年行為的自責(zé)、后悔?！熬竦呐皻ⅰ敝浮拔摇痹诙逊e雜物的小屋中發(fā)現(xiàn)弟弟在偷偷做風(fēng)箏，伸手折斷了蝴蝶的一根翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了。

5、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事么”，為什么“我”不覺得輕松反而覺得沉重？

【點(diǎn)撥明確】被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。

6、為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

【點(diǎn)撥明確】“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。

我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。

四、板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文壇巨匠魯迅先生兄弟之間的故事。大家想一想，為什么“我”會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒有出息呢？魯迅先生又想通過這個(gè)故事告訴我們什么呢？

二、合作學(xué)習(xí)討論與展示

（一）深層理解

1、這篇散文中，除了兄弟之情，游戲之于兒童的意義外，還有什么深沉的情感?

【點(diǎn)撥明確】文章敘述自己小時(shí)候不許“小兄弟”(指周建人)放風(fēng)箏，行為十分粗暴。待明白游戲之于兒童的意義后，魯迅醒悟過來，當(dāng)年自己的行徑，簡直是“對(duì)于精神的虐殺”。幾十年后，討“小兄弟”寬恕之舉，足以顯現(xiàn)同胞手足之情。隱藏在這之后的是作者的自省精神，作者嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)于自省，往事、小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改。這種精神非?？少F。作者看到外國的兒童教育的主張，認(rèn)識(shí)了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此健康成長。把兩者結(jié)合起來看，從“小兄弟”身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，作者感慨尤深，在這一點(diǎn)上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號(hào)?！靶⌒值堋睘楹稳徊恢?原來他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為這事兄長該管，因此并不耿耿于懷。這正是幾千年來封建教育留下的痼疾。這里作者含蓄地啟發(fā)人們作更為深刻的思考，是文章精髓所在。

2、綜觀全文，作者是如何在誤解、沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？

【點(diǎn)撥明確】本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩意，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏折斷、踏碎的一件往事，顯然寫的是兄弟之間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足情深：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為讓小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補(bǔ)過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

3、閱讀全文，用簡練的語言說說課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？

【點(diǎn)撥明確】課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事。①“我”的一件往事：少年時(shí)虐殺“小兄弟”的風(fēng)箏夢。②“我”的一段思想感情的經(jīng)歷：“我”中年時(shí)讀了關(guān)于兒童教育的書籍后無限懊悔當(dāng)年對(duì)“小兄弟”“精神的虐殺”，想補(bǔ)過而不得的經(jīng)過。

“我”原來“嫌惡”放風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁“小兄弟”苦心制作的風(fēng)箏為“勝利”，且當(dāng)年對(duì)此事毫不在意；時(shí)隔二十年后，這件事劇烈地啃噬著“我”的心，以至“我”渴望得到補(bǔ)救，卻已無濟(jì)于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶起這件事，“我”就感到一種“無可把握的悲哀”——這也使全文籠罩著沉重的悲劇色彩。

產(chǎn)生這些變化，表面看來最直接的原因是“我”中年時(shí)明白游戲?qū)τ趦和囊饬x。不過，我們透過這點(diǎn)還可看到“我”與“小兄弟”間的手足親情，“我”嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改、勇于自責(zé)反省、為人嚴(yán)肅及善于思考的精神，也是促成這種變化的原因。

（二）走進(jìn)語言

1、和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。

【點(diǎn)撥明確】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一連串的詞語傳神地描繪出小兄弟聚精會(huì)神，仰頭長時(shí)間看風(fēng)箏的神態(tài)；或“驚呼”或“跳躍”的動(dòng)作，更是形象逼真地寫出小兄弟喜歡風(fēng)箏到極點(diǎn)——即便自己不能放，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看也如癡如醉。本段文字綜合運(yùn)用肖像、動(dòng)作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、瘦弱、癡迷風(fēng)箏的小兄弟形象。

2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，結(jié)合課文和你自己的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法。

【點(diǎn)撥明確】示例：玩游戲既可以豐富兒童的生活，又可以開發(fā)智力、增長知識(shí)、提高能力、陶冶情操。在玩的過程中可以培養(yǎng)兒童的集體主義精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，可以說小游戲中藏有大天地。

（三）走進(jìn)主旨

本文通過對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。

（四）走進(jìn)寫法

1、意蘊(yùn)深刻。

本文作者以嚴(yán)冬比擬社會(huì)，以春日象征理想。通過批判現(xiàn)實(shí)，寄寓自己的理想，啟示人們?nèi)绮桓母镎麄€(gè)社會(huì)，任何個(gè)人的“補(bǔ)過”也是無濟(jì)于事的，孩子們是不會(huì)獲得“春日”的愉快的。既有對(duì)封建思想和倫理道德的揭露和抗議，又有深刻的自我反省和解剖。

2、語言精煉。

例如“十歲內(nèi)外”“多病，瘦得不堪”“張著小嘴，呆看著空中出神”“驚呼”等詞句，把小兄弟活潑可愛、喜歡游戲的性格傳神地表現(xiàn)了出來。當(dāng)“我”徹底毀壞他將要完工的風(fēng)箏、傲然走出時(shí)，他“絕望地站在小屋里”。這里作者只是抓住小兄弟的神態(tài)，“驚惶”“失了色瑟縮著”，簡約的幾筆，就將他進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后那驚懼、絕望的心情極其形象地表現(xiàn)了出來。這些描述完全符合兒童的特點(diǎn)。

3、構(gòu)思巧妙。

本文以風(fēng)箏為線索，由眼前景物寫到幼時(shí)舊事，寫到后來的重新憶及，再回到眼前，表達(dá)了作者“無可把握的悲哀”。文章立足于對(duì)風(fēng)箏的舊事新感，道眼前所見，述不盡往事。在冬日北京忽見“遠(yuǎn)客上有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，它蕩漾著春意，但是，“在我是一種驚異和悲哀”?！绑@異”的是，故鄉(xiāng)的春天似乎在這異地的冬天重現(xiàn)了。“悲哀”的是，“我”記憶里的幼時(shí)所見的放風(fēng)箏景象和發(fā)生在風(fēng)箏上的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”構(gòu)成了悲劇，這個(gè)悲劇不僅保留在“我”記憶里，而且因?yàn)闊o法補(bǔ)過而成為“我”“無可把握的悲哀”。風(fēng)箏所引起的是對(duì)故鄉(xiāng)春天的回憶，但故鄉(xiāng)“久經(jīng)訣別”，兒時(shí)的春天“久經(jīng)逝去”，不曾帶來“春日的溫和”，于是，作者提出“倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷”。但是連“躲”，“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”。這樣就把兒童游戲的嚴(yán)肅內(nèi)蘊(yùn)，借風(fēng)箏一事物，寄意深遠(yuǎn)地顯現(xiàn)了出來。

三、拓展延伸

回憶一下，你有沒有過被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”過他人的經(jīng)歷？如果有，課后與家長或其他同學(xué)交流一下你們的想法吧。

風(fēng)箏教學(xué)課件【篇3】

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)范本

語文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的“讀”為主，重視感悟，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中學(xué)，在“演”中悟。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我，展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)，“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑和提高。現(xiàn)以魯迅的《風(fēng)箏》（新課標(biāo)教材七年級(jí)上冊第２１課）的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說明如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”教學(xué)精神，同時(shí)對(duì)新課標(biāo)教材教學(xué)的一般流程進(jìn)行初探。

【教材分析】

魯迅先生的《風(fēng)箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩，選材角度新穎，與兄弟間發(fā)生的誤解，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。理解部分句子的深刻含義是教學(xué)難點(diǎn)。文章的思想深刻、主題的理解的多向性也是教學(xué)難點(diǎn)之一。

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴ 準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟間的情感。

⑵ 用科學(xué)的態(tài)度來分析這種情感的`真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)。

⑶ 結(jié)合實(shí)際確立正確的人生觀和親情觀，學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【課前誦讀】

１、“結(jié)伴兒童褲褶紅，手提線索哭天公；人人夸你春來早，欠我風(fēng)箏五丈風(fēng)。”（清·孔尚任）

２、“紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打回圍。五色羅裙風(fēng)擺動(dòng)，好象蝴蝶斗春歸?！保ㄠ嵃鍢颉ぁ稇鸦纯h》）

３、本篇課文。

【課堂教學(xué)流程】

１、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏，又叫紙鳶，在我國已有２７００多年的歷史，歷代詩人譜寫了不少形象生動(dòng)的風(fēng)箏詩令人賞趣，象剛才同學(xué)們背的這兩首詩，孔尚任在詩中描寫兒童風(fēng)箏飛不上天，急得怒罵天公，使一個(gè)天真而又剛健的兒童形象躍然紙上，呼出欲出?？梢姡瑑和瘜?duì)風(fēng)箏的喜愛程度，可是有個(gè)孩子卻無端的被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，究竟是怎么回事，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩《風(fēng)箏》。

２、自主學(xué)習(xí)：

⑴ 根據(jù)你掌握的資料介紹本文作者。

⑵ 整體感悟：用一句話說出課文的主要內(nèi)容。全文始終籠罩著的一個(gè)詞語是？──（悲哀）

３、局部挖掘：

⑴ 在文中找出在事件中體現(xiàn)作者內(nèi)心活動(dòng)的句子；體現(xiàn)文章中心的句子。

⑵ 你喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中的感悟）

４、合作探究：

圍繞“悲哀”可以設(shè)計(jì)一些問題：

⑴ 作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？

（學(xué)生各抒己見）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點(diǎn)：“驚異”的原因是：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是溫和的二月，而北京的卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)：楊柳發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是“地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。“悲哀”的原因是：我見到風(fēng)箏就想起兒時(shí)對(duì)于精神虐殺的一幕，而這一幕是永遠(yuǎn)無法補(bǔ)救的一幕。從結(jié)構(gòu)上講是引出下文。

⑵ 劃出寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的句子，體會(huì)作者在“風(fēng)箏事件”中表現(xiàn)出來的思想感情。（學(xué)生各抒己見）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點(diǎn)：“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來，他驚呼；……高興得跳起來……”

⑶ 怎樣理解課文最后一段的深刻含義。（學(xué)生充分發(fā)表意見）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點(diǎn)：當(dāng)年我認(rèn)為小兄弟看風(fēng)箏可笑可鄙，并且破壞小兄弟制作的風(fēng)箏，無意扼殺了兒童喜歡游戲的天性，現(xiàn)在“我”要討小兄弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而小兄弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”沉重的心情因無法彌補(bǔ)而只能一直沉重下去，這樣的悲哀，“我”無法擺脫。這段深化了文章的主題：兒童天性一旦被傷害，是難以挽回的，留給當(dāng)事者的只有遺憾。

⑷ 綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？

小結(jié)：全文回繞風(fēng)箏事件寫兄弟之間的矛盾沖突，課文開頭寫天空放著各種各樣的風(fēng)箏，可弟弟卻作出與眾不同的蝴蝶風(fēng)箏，這說明弟弟很聰明，可聰明的弟弟卻弄這種沒出息的玩藝，“我”只能即將成功的蝴蝶風(fēng)箏撕破、踏碎、那是恨鐵不成鋼，字里行間都透露出一個(gè)兄長對(duì)晚輩的關(guān)心；幾十年過去了，“我”一心想彌補(bǔ)，討弟弟的寬恕，可弟弟卻全然忘卻，這些都是濃濃親情的具體表現(xiàn)。

⑸ 學(xué)完全文，你了解了哥哥和弟弟的內(nèi)心情感，你想對(duì)他們說些什么？（設(shè)計(jì)此題，幫助學(xué)生對(duì)課文主題的多向性的理解，讓學(xué)生從對(duì)話進(jìn)入課文，完成角色轉(zhuǎn)換，直白內(nèi)心，拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力）

全文小結(jié)，教師引導(dǎo)：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是在小兄弟的心理早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在“我”醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實(shí)，又是寫虛，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征?？罩懈?dòng)的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖的精神融為一體，將自我批判與社會(huì)批判成功的加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。

５、思維拓展：

文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶風(fēng)箏，傲然走出小屋后，課文這樣寫到“后來他怎樣，我不知道，也沒有留心?！闭?qǐng)你發(fā)揮想象，用精彩的文筆描寫“我”從進(jìn)屋到離開，與弟弟的對(duì)話，以及“我”走后弟弟的思想、舉止。

６、課外延伸：

閱讀文章作題：請(qǐng)同學(xué)上網(wǎng)用“百度”搜索陳敏的《成長的橋》進(jìn)行閱讀并思考完成如下訓(xùn)練題。

訓(xùn)練題：

⑴ 請(qǐng)仿照“就像黑云經(jīng)過太陽的親吻也會(huì)變成絢麗的彩霞，再笨的小孩，有父母的愛來呵護(hù)，也會(huì)成長為頂天立地的棟梁?！睂懸粋€(gè)句子。

⑵ 在“我”的心目中，父母應(yīng)該認(rèn)為“我”是一個(gè)_______的孩子，然而墜樓事件后，“我”認(rèn)為在父母心目中，“我”其實(shí)是一個(gè)_______的孩子。當(dāng)“我”取得優(yōu)異成績時(shí)，請(qǐng)推測一下，父母會(huì)認(rèn)為“我”是一個(gè)_______的孩子。

⑶ “誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。讀完此文，你覺得除了用“寸草”比喻兒女的報(bào)恩之情，用“春暉”比喻父母之愛外，還可以用什么來比喻這兩種感情，請(qǐng)各舉一例。

⑷ 文中劃線的句子描寫了父母在聽到“我‘墜樓消息后的反常行為。請(qǐng)你展開想象，_______________他們各自的心理狀態(tài)，并用第一人稱模擬出他們當(dāng)時(shí)的心聲。

７、練筆：

在你的周圍，一定發(fā)生不少的事，你與父母、兄長之間的誤解，隨著時(shí)間的推移，你也漸漸明白長輩們的一片苦心。請(qǐng)你以“成長中的故事”為題，寫一篇短文，要求有真情實(shí)感，篇幅不限（一兩句話或一篇文章均可）

風(fēng)箏教學(xué)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)方法：

自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認(rèn)識(shí)帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。

2、齊讀課題。

二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：

1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內(nèi)容。

2、匯報(bào)交流。

3、同學(xué)們說得非常好，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對(duì)應(yīng)的自然段。

4、自由匯報(bào)、朗讀、評(píng)價(jià)。

5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。

過渡：老師有幾個(gè)句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？

6、出示我會(huì)讀。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

（a）小組內(nèi)練讀。

（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。

（c）指名讀，跟讀。

三、讀書識(shí)字：

1、組織教學(xué)：

好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對(duì)，你就鼓掌，說得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。

2、同桌之間討論交流識(shí)字知識(shí)。

3、交流，運(yùn)用字卡說說自己的識(shí)字方法。

4、做摘果子游戲。請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領(lǐng)讀）

5、檢查鞏固認(rèn)字，送果子回課文中，看看你們還能讀準(zhǔn)嗎？課件出示我會(huì)讀，師生一起朗讀體會(huì)。

6、評(píng)價(jià)。

7、出示我會(huì)讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。

8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸福快樂。

四、指導(dǎo)寫字：

1、提醒書寫姿勢。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)，其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）

3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過程中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。）

五、總結(jié)：

小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的`時(shí)候，這快樂卻不沒有了。

二、新授：

1、精讀、感悟：

（1）過渡：聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧?。?/p>

指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠(yuǎn)，剛開始它們倆還不認(rèn)識(shí)呢！請(qǐng)大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認(rèn)識(shí)到成為好朋友的？（生自讀）

a、指名說：讀原文，你能用自己的話來說說嗎？故事細(xì)節(jié)你能用一句話說說嗎？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。

b、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了！

咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？這呀叫手舞足蹈?？此喔吲d??！那小熊為什么樂成這樣啊？（生答）他心里是怎么想的？

師：是??！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評(píng)價(jià)——再讀）

c、那接下來又發(fā)生什么事情呢？我們請(qǐng)女生來為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著字思考。（女生齊讀，生匯報(bào)）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）

是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）

師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)常看到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)常看見漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。

（3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

a、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨(dú)）能告訴我為什么嗎？

b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）

c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對(duì)方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫什么話？松鼠會(huì)在紙條上寫什么話？（生說）

總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對(duì)方，想著以前美好的日子。

4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰來為大家讀一讀？（指生讀——評(píng)價(jià)）

b、那松鼠看見風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請(qǐng)男生為我們讀讀（男生讀）

松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來了）

就這樣，一場誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁

三、討論探究：

那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì)怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼）

四、角色體驗(yàn)：

此時(shí)你們有什么話要對(duì)他們說的？

五、小結(jié)質(zhì)疑：

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

六、作業(yè)：

1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧！

2、把這個(gè)好聽的故事講給小伙伴聽聽。

風(fēng)箏教學(xué)課件【篇5】

教材分析：

《風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始自終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn)：是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化些具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集很風(fēng)箏有關(guān)的資料

2、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

二、初讀課文，整體感知。

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。

（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：“我們”的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）

三、細(xì)讀深究，體悟情感

1．學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？

d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。

e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

2．學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。

c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

課堂練習(xí)。

1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。

2．把自己喜歡的句子抄下來。

第二課時(shí)

一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固（生字、詞語）

二、誦讀回味，表現(xiàn)情感。

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的'一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。

三、細(xì)讀深究，體悟感情。

1．學(xué)習(xí)第4自然段。

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。

c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

四、回顧課文，暢談感受

1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？

2．學(xué)生交流。

五、實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)

親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。

風(fēng)箏教學(xué)課件【篇6】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

2.在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

老師：1.ppt課件 2.風(fēng)箏實(shí)物

學(xué)生：1.預(yù)習(xí)課文 2.搜集關(guān)于風(fēng)箏的資料

四、教學(xué)過程

課前交流：搜集的關(guān)于風(fēng)箏的資料

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么?(示風(fēng)箏實(shí)物)生說。讓生說放風(fēng)箏的感受。

有一群孩子和我們一樣，童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。今天我們就來學(xué)習(xí)第10課：風(fēng)箏(板書課題)。請(qǐng)大家齊讀課題。

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，分享其中的的快樂吧。

(二)初讀感知，了解大意。

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求：(1)把生字連上詞用直線話劃出來，多讀幾遍。(2)一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏講了一件什么事?

2.檢查初讀情況

(1)課件：檢查詞語——生字。①指導(dǎo)書寫“磨坊”②學(xué)生練習(xí)

(2)接讀課文，及時(shí)表揚(yáng)。

(3)說課文大意。(提示：我和小伙伴_、_、_的情景)

隨機(jī)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。分別是哪個(gè)自然段講的?

(三)朗讀感悟，體會(huì)心情。

1.默讀思考(課件)：用波浪線輕輕地劃出描寫我們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)不同心情的語句，多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)。

2.匯報(bào)交流，隨機(jī)板書：做風(fēng)箏：憧憬

放風(fēng)箏：快活

找風(fēng)箏：焦急

3.你對(duì)哪部分最感興趣?說說理由。先小組交流，然后全班匯報(bào)，師隨機(jī)點(diǎn)撥：

(1)做風(fēng)箏

①引導(dǎo)理解“憧憬”、“依然”。

②啟發(fā)想象：假設(shè)你是其中的一個(gè)孩子，你會(huì)想些什么?

③思考：為什么做好的風(fēng)箏什么也不像，我們卻依然快樂?

④齊讀：讀出快樂心情。

(2)做風(fēng)箏

①風(fēng)箏剛起飛和飛到空中時(shí)是什么樣子?理解“凌空飛起”“翩翩飛舞”(動(dòng)作)。

②佳句賞析：“風(fēng)箏越飛越高，……拼命地奔跑”。

師：你從這句話中體會(huì)到了什么?(快樂)

從哪些詞句看出來?生說。

③指導(dǎo)讀出幾近瘋狂地快樂心情。

(3)找風(fēng)箏

①理解“大驚失色”、“垂頭喪氣”(情緒低落，失望)。

②朗讀體會(huì)。

(四)拓展延伸。

我們的“幸福鳥”還能找到嗎?請(qǐng)大家展開豐富的想象，續(xù)寫結(jié)尾。

1. 學(xué)生寫，師巡回指導(dǎo)。

2. 展示。

(五)總結(jié)全文。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課風(fēng)箏，不管是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏還是找風(fēng)箏，都充滿了童年的樂趣(板書)。

五、板書設(shè)計(jì)：

做：憧憬

10.風(fēng)箏 {放：快活 ｝樂趣

找：焦急

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：搜集和風(fēng)箏有關(guān)的古詩。

風(fēng)箏教學(xué)課件【篇7】

一、教材分析

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

編排意圖有以下幾點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”做一些鋪墊；

2、體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的；

3、積累課文中生動(dòng)的詞語。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；能流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。

四、教學(xué)過程

1、謎語導(dǎo)入

（１）天上一只鳥，用線拴得牢。喜愛微風(fēng)吹，害怕大雨澆。猜一猜這是什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，齊讀課題。

（２）生字還記得嗎？我們開火車認(rèn)讀。

（３）看來同學(xué)們都和生字娃娃交上朋友，誰再來回顧上一節(jié)課圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

2、讀中悟情，以情促讀（學(xué)習(xí)第三自然段）

（１）風(fēng)箏做好了，孩子們，此時(shí)此刻你們最想干什么？

①同學(xué)們，你放過風(fēng)箏嗎？你是怎么放風(fēng)箏的？

②課文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？默讀第三自然段，用直線劃出來。

③誰來讀一下這段話，其他同學(xué)也有任務(wù)，邊聽邊用三角符號(hào)標(biāo)描寫人物動(dòng)作的詞。

④多么生動(dòng)的詞語，作者正是通過這些動(dòng)詞的正確運(yùn)用，把放風(fēng)箏的'畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，這樣抓住人物動(dòng)作具體描寫的方法我們要學(xué)習(xí)。

⑤風(fēng)箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）

如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？（“幸福鳥”，請(qǐng)你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高?。　靶腋ｘB”，飛吧！飛到白云上面去吧?。?/p>

⑥風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就--越飛越高，我們的幸福也就--越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏時(shí)的心情都是快活的，其實(shí)我們的快樂還不止這些呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢？

①生讀第四自然段的1、2句。

師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你通過朗讀表達(dá)出來嗎？看來做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時(shí)最大的快樂。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂時(shí)，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、唰地）

②風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時(shí)此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）

什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）

此時(shí)，他們又會(huì)呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧?。﹦偛潘窃诤魡?，但是千呼萬喚嗎？怎么叫千呼萬喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。

師：多好的兩個(gè)成語，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。

4、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏

過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！

①請(qǐng)同學(xué)們快來讀第五自然段，看看他們有沒有把快樂找回來。

師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？

師：四處尋找了半個(gè)下午，依然沒有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個(gè)詞來表達(dá)他們的心情嗎？（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子

師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找??？

生：有！水磨坊！

師：趕緊去啊，說不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快！

（出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”）齊讀。

②師：后來找到了沒有，課文沒有寫出來。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫，會(huì)怎么寫？

學(xué)生交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來……

沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！

五、總結(jié)

師小結(jié)：幸福鳥?。∥覀冇H手做的幸福鳥！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個(gè)朋友--風(fēng)箏！

六、課后作業(yè)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫心情的詞語，課后請(qǐng)同學(xué)們自己也寫幾個(gè)，比比誰寫得最多，并寫一篇《風(fēng)箏》續(xù)寫日記。

風(fēng)箏教學(xué)課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、積累課文中生動(dòng)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、積累課文中生動(dòng)的詞語。

（1）師：（出示古詩）同學(xué)們，老師帶來了大熟悉的一首古詩，我們一起來讀讀。

（2）師：孩子們，你們能說說這首詩里講了一件什么事嗎？（一句話：誰干什么）

師：說得真好！我們語文書中也有一個(gè)地方介紹了風(fēng)箏的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們打開課本41頁，讀讀“資料袋”里的內(nèi)容吧！

師：山東濰坊每年都要舉辦一次國際風(fēng)箏節(jié)，可見風(fēng)箏得到大家的喜愛。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫《風(fēng)箏》。

【設(shè)計(jì)意圖：在課前進(jìn)行主題閱讀的拓展，借用詩詞為學(xué)生的文本感悟做情感鋪墊。】二．初讀課文，整體感知

1．師：同學(xué)們自由地讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞可以問問老師和同學(xué)。還要標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2．檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）師：剛剛老師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些生字比較難讀，我們一起來看看。（出示帶音生字詞）

/你這個(gè)詞還可以讀得更好些，仔細(xì)認(rèn)讀一下，再讀讀。

真有你的，本事還挺大的！

我們再來讀讀它們。

（2）讀通句子。

師：我們把詞語放進(jìn)句子中，肯定也能讀好，誰來試試！

出示句子：

*我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

*我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，

不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

師：看來你真的明白了老師的要求，讀得不僅準(zhǔn)確而且很通順。

/ 這里我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，誰來幫幫他糾正一下。 /你再讀讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們來開火車分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們有沒有把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，還

事？

4．討論交流，提示方法。

【設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)生本，詞語教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的落實(shí)，立足學(xué)情落實(shí)好字音、字義、字形教學(xué)點(diǎn)，又要突出重點(diǎn)，訓(xùn)練到位。對(duì)文本的整體感知以學(xué)生自主感悟?yàn)橹?，?圍繞‘風(fēng)箏’課文主要講了哪幾件事？?訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和方法?！?/p>

1．默讀課文第3自然段，用“——”畫出放風(fēng)箏的句子，用“～～～”畫出描寫心情的句子。

2．討論交流。

3．齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：?教學(xué)源于生活，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。?將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，真正激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，教學(xué)中，充分利用情境串讀，引讀，角色體驗(yàn)式朗讀等多種形式的讀，讓孩子們?nèi)肭槿刖?，在讀中體驗(yàn)，讀中感悟?！?/p>

四．課堂練習(xí)，鞏固字詞。

1．出示生字，進(jìn)行組詞練習(xí)。

2．觀察生字，交流識(shí)字、寫字經(jīng)驗(yàn)。

3．抄寫字詞。

【設(shè)計(jì)意圖：提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要指標(biāo)就是減掉繁瑣的分析，留足時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課堂的練習(xí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，字詞教學(xué)仍然是重點(diǎn)。在第一課時(shí)的'最后環(huán)節(jié)安排生字詞的鞏固是較合適的一種方式。同時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，字詞教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主?！?/p>

（“幸福鳥”）找風(fēng)箏 ??

風(fēng)箏教學(xué)課件【篇9】

從情感角度切入，說說讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會(huì)作者的思想感情外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。

這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？

引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

二、整體感知

1、概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。

2、略說人物

自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生大致會(huì)這樣說：

從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。）

從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；

從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

……

三、研讀“悲哀”

1、朗讀體會(huì)

提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）

把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。

2、合作探究

學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”

③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

四、思維延展

1、討論主題 感悟警句

①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

②作者通過這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來，齊讀。

③你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

例如：

多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。

愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長管束下老實(shí)安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。

玩玩具或游戲過程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。

2、聯(lián)系生活 講述故事

回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽。

教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

3、進(jìn)入文本 與人對(duì)話

學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。

老師范例：對(duì)兄長，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。

學(xué)生的對(duì)話會(huì)從兄長的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

結(jié)束語：

一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！

學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，讓同學(xué)們進(jìn)行自學(xué)，要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來。為了解決大家提出的問題，我們一起再讀一遍課文，只有將課文讀透了，問題才容易得到解決。

二、合作探究

1、教師（配音樂）朗讀課文。讓學(xué)生邊聽邊思考這樣兩個(gè)小問題。

（1）本文寫了一件什么事？

提示：文章說的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種“沒出息”的玩意，行為十分粗暴。等到明白游戲?qū)和囊饬x，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行為，簡直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

（2）作者為什么要寫這件事？請(qǐng)從課文中找到依據(jù)。

提示：①親情。②自我解剖。③封建教育。④科學(xué)思想。⑤寬恕別人。⑥兒童教育。

2、教師點(diǎn)撥

點(diǎn)撥：任何一篇文章都有一個(gè)主題，且都圍繞著這一主題選材。

但文學(xué)作品是一種形象的語言，有的作品包容性很強(qiáng)，就不只一個(gè)主題了，尤其是大作家高水平的作品。如《紅樓夢》的主題就有多種解讀，因?yàn)閭€(gè)人的經(jīng)歷不同，解讀出來的主題也不盡相同。有的可能和作者當(dāng)初寫作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，這是正常的，所以我們分析文章也可以從多角度來分析理解。

3、探究問題。師生一起探討學(xué)生提出的問題。學(xué)生提出的問題可能有；

⑴為什么說不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

⑵文中所說的“對(duì)于精神的虐殺的一幕”具體指什么內(nèi)容？

⑶看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

⑷“然而我的懲罰終于輪到了”，這里面的“我的懲罰”具體指什么？

⑸“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘卻了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”？

⑹“我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。?他看到的是真理，為什么說是“不幸”呢？

⑺對(duì)于早年的過錯(cuò)，“我”的心情為什么會(huì)如此沉重？為什么帶著“無可把握的悲哀”？

⑻“但心中又不竟墮下去而至于斷絕”有什么意義？

⑼為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？有什么含義？

三、歸納總結(jié)

《風(fēng)箏》中包含著兄弟之間的親情，也表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的精神，同時(shí)也批判了封建教育思想對(duì)兒童天性的扼殺，啟發(fā)人們用科學(xué)來改變?nèi)藗兊乃枷?。這篇文章是不能只用一種思維來解讀的。

其實(shí)這篇文章要探究的問題很多，它不僅具有深沉的思想力量，而且語言也別具特色，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，希望同學(xué)們在以后的閱讀中再深入探究。

四、作業(yè)

“探討與練習(xí)”之三。

風(fēng)箏教學(xué)課件【篇10】

這是一篇回憶性的散文。它以風(fēng)箏為線索，回憶了兄弟之間的一件往事，講敘了“我”幼時(shí)嫌惡放風(fēng)箏，并且粗暴對(duì)待小弟做風(fēng)箏，成年后“我”終于明白游戲?qū)和囊饬x，于是一心想補(bǔ)過，然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主，但卻深深地融合了作者的思想感情，表達(dá)了“我”的懺悔之情，也贊揚(yáng)了作者敢于進(jìn)行自我反省，自我剖析的精神。

作者思想深邃，文章語言有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生讀說結(jié)合，整體感知，對(duì)于難理解的句子，充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)創(chuàng)設(shè)了與作品人物對(duì)話這一活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解作品思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

1、認(rèn)識(shí)，會(huì)寫9個(gè)生字，辨析多音字“惡”“什”。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂讀通課文，找出文中描寫心情的詞句。

4、感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)作者知錯(cuò)必改的情操與美德。

有感情地朗讀課文，能說出作者對(duì)放風(fēng)箏態(tài)度的前后變化，明白產(chǎn)生變化的原因。

感悟，理解誤解和沖突中的手足之情，理解課文結(jié)尾，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

1、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文學(xué)資料和圖片。

1、課件出示詩歌。

“你放飛一個(gè)你/我放飛一個(gè)我/藍(lán)天真小呀/你看/我們快活的姓名/正在悄悄靠近/它們在說悄悄話吧/不信/你把耳朵貼在線上/聽聽?！?/p>

2、課件出示放風(fēng)箏的有關(guān)片斷，學(xué)生欣賞。

3、同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？喜歡放風(fēng)箏嗎？能給大家說說放風(fēng)箏的感受嗎？（指名講）

風(fēng)箏是報(bào)春的使者，給你們帶來了無盡的夢想和快樂，可是有個(gè)孩子卻被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，今天我們一起來學(xué)習(xí)散文《風(fēng)箏》讓我們走近文壇巨匠魯迅先生兄弟之間，了解一段有關(guān)風(fēng)箏的趣事。板書課題《風(fēng)箏》

1、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并借助工具書理解不懂的詞語。

2、把自已喜歡的句子讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。

3、檢查自讀情況.

（1）指名學(xué)生輪讀，老師正音。

（2）出示生字卡，全班抽查，齊讀。

（3）觀察生字 ，交流識(shí)記生字的方法，在課文中找到帶有下列這些詞語的句子，讀一讀。

出示詞語：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可憐、吐蕾、點(diǎn)綴、嫌惡、纏繞、可鄙、恍然大悟、驚惶、懲罰、寬恕、驚異。

三、細(xì)讀深究，體悟情感

1、教師范讀，要求學(xué)生注意字音，停頓和讀的感情。

思考：這篇課文寫了一件什么事？在文中作者的態(tài)度有何變化？

2、指名回答，師生交流。

3、教師歸納：文章說的是魯迅小時(shí)候不許弟弟放風(fēng)箏，認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒有出息“等到明白游戲?qū)和囊饬x后，他一心想補(bǔ)過，然而弟弟卻說全然忘記了此事，他的心情不由得一直沉重下去。

4、根據(jù)課文內(nèi)容，用合適的詞概括作者對(duì)風(fēng)箏態(tài)度的變化，并找出相應(yīng)的段落。

(1) 工廠排放的污水臭氣熏天令人惡（wě wè wù）心。

(2) 這伙人喪盡天良，無惡（wě wè wù）不作。

(3) 對(duì)于這種行為我們表示深惡（wě wè wù）痛絕。

(4) 昏暗的小屋內(nèi)凌亂不堪，不知什（shén shí）么時(shí)候他從什（shén shí）物堆中爬了出來。

1、默讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？

2、讀了課文后，請(qǐng)你想一想，作者對(duì)于放風(fēng)箏前后的態(tài)度發(fā)生什么變化？用合適的詞概括（嫌惡）----（自責(zé)）----（求寬恕）

3、文中哪一部分寫作者對(duì)風(fēng)箏及弟弟放風(fēng)箏的嫌惡和鄙視。（2-3自然段）哪一部分寫了作者內(nèi)心的自責(zé)。（4-5自然段）哪一部分寫了作者希望求得弟弟的寬恕。（6-7自然段）

1、課件出示陽春二月，風(fēng)箏節(jié)上人們放風(fēng)箏的片段。

2、教師范讀第一段，學(xué)生邊聽邊欣賞人們放風(fēng)箏的情景，感悟文章語言的精美。

3、從這一段描寫中你了解了什么？

1、女生齊讀第2自然段，思考這一段描寫了小弟的哪些方面？找出相關(guān)的句子讀一讀。

（1）學(xué)生小組討論，劃記，并讀一讀。

（2）教師視學(xué)生回答歸納：

動(dòng)作“遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏……高興得跳躍”

（3）指導(dǎo)朗讀描寫外貌，神情，動(dòng)作的句子，體會(huì)作者從不同角度描寫的精彩。

2、男生齊讀第3自然段，想想作者著重描寫 “我”的哪方面。（動(dòng)作）找出相關(guān)的句子讀一讀。

“我即刻伸手折斷……踏扁了”

指名讀，并找出表示動(dòng)作的詞語，仔細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心感情。

學(xué)了這兩個(gè)自然段后，說說這兩個(gè)人物的特點(diǎn)，從哪些詞或句子可以看出，學(xué)生討論后老師評(píng)價(jià)。

從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉。

從“驚惶”可以看出小弟是軟弱的，膽小的。

從“可鄙”一句看出“我”是老成古板的。

從“驚呼”“跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏，熱切向往放風(fēng)箏。

從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧，聰明的。

從“伸手折斷”“踏扁”“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

（2）學(xué)了這兩個(gè)自然段你有什么疑問？

學(xué)生大致會(huì)質(zhì)疑的問題。

①為什么作者這么嫌惡放風(fēng)箏？這么反感弟弟放風(fēng)箏？

②他為什么對(duì)弟弟這么粗暴？等。

（1）齊讀課文4-7自然段，引導(dǎo)思考。

①“我”為什么要討小弟的寬??？

②一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯先生而言，小弟不怨恨好不好？

③作者通過這個(gè)故事是想告訴讀者什么道理呢？

文中哪一句話揭示了這一道理，找出來讀一讀。

（2）小組討論，暢所欲言。

1、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”你贊同這個(gè)道理嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

2、學(xué)過課文，了解兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說些什么呢？

學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

提示：學(xué)生對(duì)話可以是兄長的善良，嚴(yán)于自省，小弟的怯弱，純真，寬容，兄弟的手足之情等多角度地理解主題。

3、課文結(jié)尾“我們”會(huì)面的描述表達(dá)了作者怎樣的思想感情“（對(duì)弟弟的愧疚之情及濃濃的手足之情）。

一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，牽動(dòng)著千萬讀者的心，兄長悔恨自責(zé)，小弟卻全無怨恨，這兄弟間的情誼卻越發(fā)顯得濃厚，這真是一曲人情美的溫馨之歌，還讓我們感受到了童心的天真，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自由的天地，快樂的童年吧！

“草長鶯飛二月天，拂提揚(yáng)柳醉春煙，兒童散學(xué)回家早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?/p>

風(fēng)箏教學(xué)課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字（含3個(gè)多音子）及10個(gè)新詞。

過程與方法：體會(huì)課文的思想感情，有感情地朗讀課文，背誦2、5、6、9自然段中自選一段背誦。體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法與文中的關(guān)系。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)題目“理想的風(fēng)箏”的含義。理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)生活樂觀積極的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（5）

同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。板書：24。理想的風(fēng)箏

二、整體感知。（25）

1、思考：課文講的是誰的什么事？輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子（學(xué)生匯報(bào)學(xué)生字情況）。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得，再讀探究

圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

4。組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5。根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示課件。

（1）課文講了劉老師的哪幾件事？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？

（3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師。（學(xué)生分組討論，然后全班交流。）

課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)釋放出來的對(duì)生活的愛與追求，以及對(duì)我的影響。

三、布置作業(yè)：一般生：抄寫生字詞（10）

優(yōu)秀生：查閱資料，深入理解。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課題（5）

1、師板書；風(fēng)箏2。師再板書“理想的”

3、師讓生看課題提問（板書大“？”）

4、生一提：為什么要加上“理想的”？

5、生二提：理想的風(fēng)箏什么樣？

6、師：你們提的問題提得都不錯(cuò)，老師也有問題，不過先不告訴你，請(qǐng)同學(xué)們先讀課文，然后你們猜一猜，老師會(huì)提什么問題？生自由朗讀課文。

二、細(xì)讀課文（25）

1．師：本文講了誰？劉老師

2．師：他的樣子怎樣？在第五自然段（師讓生齊讀）

3．課件：師出示這一文段，并設(shè)問：從外貌上，你覺得

劉老師怎樣？

生：忠厚生：慈祥

4．師提示：劉老師還有一個(gè)使一看就忘不了、與平常人

不一樣的特征是什么？

生：殘疾（生再齊讀這一段。）

5．師：課文還寫了劉老師的什么事？

生：玩風(fēng)箏生：講課

6．圍繞自己感興趣的部分，再細(xì)讀揣摩提出的問題和自己提出的問題。

7．班上匯報(bào)。

⑴為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）⑵劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

課件：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

⑶課件：結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

三、對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)（10）

1．你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人？從課文哪里可以看出來的？最好能用一個(gè)詞語來概括。

2、課件：劉老師是個(gè)（）的人

3、生討論

4、師：誰愿意展示你的答案。

生一：我認(rèn)為劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，因?yàn)檎n文這樣寫道“……”

生二：我認(rèn)為劉老師是個(gè)熱愛生活的人，因?yàn)檎n文這樣寫道“……”

生三：我認(rèn)為劉老師是個(gè)頑強(qiáng)的人，因?yàn)檎n文中這樣寫道“……”

5、為什么叫“理想的風(fēng)箏”？

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、從這篇課文學(xué)到什么表達(dá)方法。課件文字

生二答：我回答的是第三個(gè)問題：我學(xué)到的方法是借物喻人。

生三答：我回答的是第三個(gè)問題：我學(xué)到的方法是通過外貌來寫品德。

生四答：我回答的是第三個(gè)問題：我學(xué)到的方法是寫好某個(gè)人主要通過事來表達(dá)。

五、學(xué)過這篇文章后，你最受感動(dòng)的是什么？

六、布置作業(yè)（5）

一般生：熟讀課文，找自己喜歡段落背誦

優(yōu)秀生：（1）寫法上的啟示。

（2）你想對(duì)劉老師說什么？

最新風(fēng)箏的課件

風(fēng)箏的課件 篇1

教材解讀：

《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。

文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征，具有多重的隱喻：“知識(shí)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天!

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。

理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

總課時(shí)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛與追求。

2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待

1、又是一年春來到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書：理想的風(fēng)箏)

二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)

1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。

課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。

課文可以分成三部分：

第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。

第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

第三部分：(10——11)寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。

3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)?？吹诙糠种?，回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏

三、走進(jìn)文本，享受春景

1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)

作者為什么要寫春景呢?

指名讀第2自然段

2、看到這么美的春天，你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)

3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)

出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭?！碧貏e是哪個(gè)詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)

4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會(huì)不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

5、再次讀春景部分，思考：作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?

小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。

四、由景及人，認(rèn)識(shí)主角

1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法。

2、寫人物時(shí)，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)

3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

4、課文中又是如何描寫他的呢?

5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。

2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知、導(dǎo)入新課

1、出示詞語組

2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。

二、品味細(xì)節(jié)，感受人物

出示自讀要求，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?

(一)笑談腿疾

(二)旋轉(zhuǎn)板書

(三)喜放風(fēng)箏

三、品味心聲，深化情感

1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了。

2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書 思念)

3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、

四、提升感悟，放飛情感

1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?

出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

2、多么余味無窮的省略號(hào)啊!

3、續(xù)寫

五、總結(jié)延伸，拓展積累

1、交流收集的資料，介紹作者

2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?

3、讀名言

4、總結(jié)

生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。

板書設(shè)計(jì)

22 理想的風(fēng)箏

笑談腿疾 樂觀、開朗、風(fēng)趣

旋轉(zhuǎn)板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅(jiān)

喜放風(fēng)箏 熱愛生活

風(fēng)箏的課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1.樂意參加游戲，體驗(yàn)大家一起玩的快樂。

2.在游戲中認(rèn)識(shí)并區(qū)分紅、黃、兩種顏色。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.紅、黃蘋果胸飾各20個(gè)

2.兩棵大蘋果樹。

活動(dòng)過程

一、出示紅、黃兩種顏色蘋果的卡片

1.教師：小朋友，今天來了好多的水果客人，他們長得圓圓的，很漂亮，猜一猜是什么？

（幼兒發(fā)散思維，隨意猜）

究竟是什么呢？想不想來認(rèn)識(shí)他們呀？

2.出示紅蘋果娃娃

教師以蘋果口吻：大家好，我是紅蘋果娃娃！”

教師：我們一起跟紅蘋果娃娃問好。

-紅蘋果娃娃你好！

教師：還有一位客人等著我們請(qǐng)他出來，請(qǐng)出來吧！

（出示黃蘋果）

3.看誰說得快

老師逐一變化蘋果顏色，幼兒說出蘋果名字。

教師：歡迎蘋果娃娃！今天呀，蘋果娃娃有禮物要送給你們，但是呢它有個(gè)要求，誰能大聲的喊出它的名字，喊的`又對(duì)又快！禮物就送給誰！

二、游戲：我是×蘋果娃娃

1.請(qǐng)幼兒從籃子里拿出蘋果胸飾掛在胸前

教師：小朋友真棒，來來來，給我們自己放個(gè)大禮花吧！

你們想不想來當(dāng)蘋果娃娃呀？蘋果娃娃把禮物送來了，請(qǐng)你們把禮物戴起來吧！

現(xiàn)在你們都是蘋果娃娃了，誰能告訴我，你是什么顏色的蘋果娃娃？

（要求能完整回答：我是xx蘋果娃娃）

2.幼兒扮演蘋果娃娃，聽指令進(jìn)行游戲。

老師說：紅蘋果娃娃站起來！

顏色相同的蘋果娃娃站起來。

提問：你是什么蘋果娃娃？（向個(gè)別幼兒提問）

來來來，紅蘋果娃娃跳起來。

好啦，紅蘋果娃娃請(qǐng)休息。

黃蘋果娃娃同上

三、送蘋果娃娃回家

1、出示兩棵樹媽媽

教師：蘋果娃娃們該回家了，我們把它們送回家好不好？

他們的家在哪里？

紅色樹媽媽說：紅色的蘋果娃娃請(qǐng)進(jìn)來.。

黃蘋果娃娃回哪里呢？

黃色樹媽媽說：黃色蘋果娃娃請(qǐng)進(jìn)來。

2.教師示范送蘋果娃娃回家

師：哎呀，我這里有個(gè)蘋果娃娃，他該回哪里呢？他是什么顏色的？

指一指它的家在哪？小朋友真聰明！

四、結(jié)束

你們的蘋果娃娃都回家了，好，跟蘋果娃娃們再見！

（鼓勵(lì)成功把蘋果娃娃送回家的幼兒說再見）

風(fēng)箏的課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“刮蠟”的表現(xiàn)方法，體會(huì)不同性能工具的使用對(duì)配色所產(chǎn)生的效果，并提手不肌肉動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性。

2、在玩風(fēng)箏、畫風(fēng)箏的活動(dòng)中，感受藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。

3、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

4、感受繪畫的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：用牙簽刻出花紋。

難點(diǎn)：控制手部動(dòng)作的力度。

材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

材料：油畫棒、牙簽、淡顏色的水粉顏料(淡綠、淡黃、淡蘭、淡紫等)小毛筆。

活動(dòng)流程

1、放風(fēng)箏——討論——示范——?jiǎng)?chuàng)作棗評(píng)價(jià)——延伸活動(dòng)

放風(fēng)箏，了解風(fēng)箏，引起興趣。

2、通過放風(fēng)箏，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去觀察風(fēng)箏的構(gòu)造與平衡的關(guān)系，介紹放風(fēng)箏的一些基本方法，鼓勵(lì)幼兒去嘗試，激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。

3、討論

(1)觀察她們各個(gè)相同的整體造型，體會(huì)用對(duì)稱的方法畫輪廓。

(2)欣賞、討論風(fēng)箏上對(duì)稱的、五彩繽紛的圖案，激發(fā)表現(xiàn)美的欲望。

4、示范。

(1)建議教師可根據(jù)幼兒的意愿示范畫一只風(fēng)箏。

(2)介紹刮蠟的方法：建議先讓幼兒思考刮蠟的部位，再在此部位用一支細(xì)畫棒顏色涂均勻，然后用另一種顏色覆蓋式涂在上面，最后用牙簽“刮”出花紋。

5、創(chuàng)作在此過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作不同的造型、花紋，并引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)各種不同的刮蠟部位及方法。

6、講評(píng)

找找有幾種不同的風(fēng)箏造型，看看誰大膽嘗試過“刮蠟”大方法。鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作與嘗試。

7、延伸活動(dòng)建議放在自選活動(dòng)中去完成，有了背景色使幼兒更能體會(huì)到畫面的整體美、體驗(yàn)成功感.

活動(dòng)反思

在“美麗的風(fēng)箏”這個(gè)活動(dòng)中，我主要是讓幼兒能在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，感知風(fēng)箏圖案的對(duì)稱美；能利用對(duì)稱的`方法來裝飾風(fēng)箏。這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對(duì)稱裝飾上，這一點(diǎn)我覺得孩子們完成的很好，已達(dá)到預(yù)期的效果。但在活動(dòng)中還存在許多的問題，具體反思以下幾點(diǎn)：

1、活動(dòng)前給幼兒提供的圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創(chuàng)作空間。

2、活動(dòng)開始的導(dǎo)入過程要簡單明了，直接點(diǎn)題。

3、欣賞圖片風(fēng)箏這個(gè)環(huán)節(jié)要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4、教師的語言要精練，出示的教具要有針對(duì)性。

此次活動(dòng)結(jié)束后，我將結(jié)合老師們所提出的建議和自己的反思，進(jìn)行全面的調(diào)整，并組織開展第二次活動(dòng)，希望能在每次的研討中不斷地提高自己。

風(fēng)箏的課件 篇4

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：

風(fēng)箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 ?垂頭喪氣 半圈

樹梢 歇一歇 ?千呼萬喚 ?蹤影 ?磨坊

(課件出示6)教師集體訂正。

2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂。（板書：風(fēng)箏）

二、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！保ò鍟鹤鲲L(fēng)箏 ?放風(fēng)箏）

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?課件出示7) “憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：(課件出示8)

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）

指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）(課件出示9)

（5）多種方式讀全段。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！(課件出示10)播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。

（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動(dòng)、自豪）

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（課件出示11）

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（課件出示12）

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

4.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

（2）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

（3）試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。(課件出示13)

方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。（板書：找風(fēng)箏 ?大驚失色 ?千呼萬喚）

（4）評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。）（板書：繼續(xù)）

（4）想象寫話

ɑ找到了嗎？作者沒有給我們答案，請(qǐng)你展開想象說一說。

b全班交流

c學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）

d全班交流。

三、回顧課文，暢談感受

1.放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？

2.一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

四、課堂練習(xí)，小組交流(課件出示14)

1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。

2.寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

板書設(shè)計(jì)：

16.風(fēng)箏

教學(xué)反思：

1.在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情？”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)?！?/p>

2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。

風(fēng)箏的課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們積極應(yīng)答的好習(xí)慣。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

兒歌《放風(fēng)箏》錄音帶、風(fēng)箏一個(gè)。

活動(dòng)過程：

1、教師用猜謎語的方式引出風(fēng)箏，激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。

師：“今天老師給你們帶來一個(gè)謎語?！?/p>

像蝶不是蝶，像鳥不是鳥，清明前后天上飛，就怕雨水澆。

幼兒：“風(fēng)箏”

2、師：（出示風(fēng)箏）“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看，這個(gè)風(fēng)箏是什么樣子的？”

幼兒1：“這是一只金魚風(fēng)箏，很漂亮的?！?/p>

幼兒2：“它有身子,還有一條長尾巴呢！”

３、師：“誰放過風(fēng)箏？你和誰一起玩的？”

幼兒：昨天我和爸爸在草地上放過風(fēng)箏?！?/p>

幼兒：星期天我和小姨在操場上放過風(fēng)箏，最后我的風(fēng)箏斷線了，我哭了很長時(shí)間。

４、“老師還給小朋友帶來了有關(guān)風(fēng)箏的`兒歌呢！”在音樂的伴奏下師幼共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》

天青青，地青青，小朋友，放風(fēng)箏。

你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，小弟弟，沒啥放，直把手帕往上扔。

５、幼兒邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表演，并請(qǐng)幾個(gè)有自己的創(chuàng)造性動(dòng)作的幼兒上來表演。

活動(dòng)結(jié)束：

回家后，請(qǐng)小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。

風(fēng)箏的課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察事物的情趣

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)按從整體到部分，從天空到地面，由近及遠(yuǎn)觀察圖上的景物，能比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

有條理地比較具體地把放箏的情景寫下來。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：錄音、投影

五、教學(xué)設(shè)想：

課前先組織學(xué)生做風(fēng)箏或帶學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏的活動(dòng)。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，還記得前兩天組織的放風(fēng)箏比賽嗎？一只只風(fēng)箏在空中飛舞，大家玩得可開心了！看，這就是我們比賽場上的一角(放投影)，今天我們要求來寫一寫《放風(fēng)箏》。

1、按照從整體到部分，從天空到地面，從遠(yuǎn)處到近處的順序觀察圖上的景物。

2、自學(xué)課文，明確目標(biāo)。

二、觀察圖畫，指導(dǎo)習(xí)作。

1、默讀第一部分、思考：

①本次習(xí)作主要要求是什么？

(有條理地比較具體地把放風(fēng)箏的情景寫下來)

②的常規(guī)要求是什么？(注意用詞正確，語句通順，意思連貫，不寫錯(cuò)別字)

2、學(xué)習(xí)課文第二部分，討論本次習(xí)作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分， 從遠(yuǎn)處到近處)

三、練習(xí)說話

1、各自試說。

2、四人小組互相交流說。

3、師生點(diǎn)評(píng)。

四、。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：能有條理，具體地寫下來，并交流評(píng)議。

教學(xué)重點(diǎn)：具體地寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)：突出重點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1、自由說。

2、指名說(依據(jù)過渡句)。

3、各自試作，教師巡回指導(dǎo)(可用上課文中的詞語)。

4、反饋講評(píng)。

風(fēng)箏的課件 篇7

活動(dòng)目的：

1、通過對(duì)放風(fēng)箏記錄卡的交流、統(tǒng)計(jì)，讓幼兒了解風(fēng)箏飛上天與風(fēng)、材料、技能的關(guān)系。

2、感受放風(fēng)箏的愉快情緒。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、初步了解其特性。

前期準(zhǔn)備:

1、與家人一起放風(fēng)箏2次(一次有風(fēng)的時(shí)候放，一次沒有風(fēng)的時(shí)候放)并作記錄。

2、實(shí)物風(fēng)箏若干活動(dòng)準(zhǔn)備：小記錄卡人手一張、大記錄卡一張、實(shí)物風(fēng)箏若干。

活動(dòng)過程：

一、幼兒手持小記錄卡交流自己放風(fēng)箏的感受

1、幼兒介紹自己的記錄卡

2、老師根據(jù)幼兒的介紹匯總在大記錄卡上，成功的用紅色筆打∨，失敗的用綠色筆打╳。

二、交流討論放風(fēng)箏的三個(gè)成敗因素

1、觀察大記錄卡，統(tǒng)計(jì)全班幼兒放風(fēng)箏的成功次數(shù)，了解放風(fēng)箏與風(fēng)的關(guān)系。

(1)討論：有風(fēng)的日子里和沒有風(fēng)的日子里放風(fēng)箏， 成功和失敗有什么不同?

(2)用數(shù)數(shù)方法驗(yàn)證有風(fēng)時(shí)成功機(jī)會(huì)多，沒風(fēng)時(shí)成功機(jī)會(huì)少。

(3)師生共同小結(jié)：有風(fēng)的時(shí)候成功的機(jī)會(huì)多，沒有風(fēng)的時(shí)候成功的機(jī)會(huì)比較少，原來風(fēng)箏飛上天與什么有關(guān)?(風(fēng))

2、放風(fēng)箏與風(fēng)箏構(gòu)造、材料的關(guān)系。

(1)討論：沒有風(fēng)為什么的風(fēng)箏也飛上天了?

(2)出示兩只風(fēng)箏：觀察、比較、討論它們的構(gòu)造、式樣、材料、尾巴等不同之處。

(3)師生共同小結(jié)：原來風(fēng)箏飛上天還與風(fēng)箏的樣子有關(guān)，與長長的尾巴有關(guān)，與制作用的材料有關(guān)……。

3、放風(fēng)箏與放飛技能的關(guān)系。

(1)討論：為什么有的風(fēng)箏用的.材料很好，尾巴也又輕又長，風(fēng)也有，但沒有飛上天呢?

(2)觀察大記錄卡：比較同樣有風(fēng)或無風(fēng)的情況下大人和小孩成功的機(jī)會(huì)多和少。(驗(yàn)證大人放風(fēng)箏的技術(shù)高)(3)師生共同小結(jié)：原來想要風(fēng)箏飛上天，不僅和風(fēng)有關(guān)、和選擇的風(fēng)箏有關(guān)，還要掌握一定的放風(fēng)箏技術(shù)，這樣你的風(fēng)箏就會(huì)在天上飛得又高又好。

三、延伸區(qū)角為下次室外放風(fēng)箏作準(zhǔn)備

1、出示幼兒收集的有關(guān)放風(fēng)箏資料及尾巴材料，交待需要的幼兒可以在區(qū)角內(nèi)學(xué)習(xí)并調(diào)整風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)等。

2、再次嘗試到室外放風(fēng)箏，并做好記錄。

教學(xué)反思：

在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開展是非常有意義和有必要的。

最新風(fēng)箏課件分享

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？由此，小編為你收集并整理了最新風(fēng)箏課件分享歡迎大家參考閱讀。

風(fēng)箏課件【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

2、通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

3、體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?！保粚W(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職?。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

三、學(xué)習(xí)方式

1、我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

2、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)思路:

我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用多種方法讀書，以讀促理解，感悟課文情境。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。根據(jù)本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我將本課設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入“風(fēng)箏”。

“誰愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說？” “放風(fēng)箏給童年的“我們”帶來了哪些樂趣？留下了什么深刻的印象呢？”我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、感受“憧憬”，體會(huì)讀書。

引導(dǎo)學(xué)生找出“我最喜歡的部分”。

（1）做風(fēng)箏

（2）放風(fēng)箏。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風(fēng)箏。

課件出示以下句子：

“我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。”

學(xué)生默讀句子，提出疑問。

教師幫助學(xué)生理解：“在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？” ③學(xué)生連起來自由讀這幾句話，整體體會(huì)“我們” 當(dāng)時(shí)心情的變化過程；小組內(nèi)讀一讀。

課件出示：

“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’……”（齊讀）

3、引導(dǎo)想象，拓展學(xué)生的思維

“故事的結(jié)尾沒有說我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，給我們留下了一個(gè)‘……’同學(xué)們，找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？”

學(xué)生展開想象，小組交流。

4、總結(jié)全文

（結(jié)合板書），我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！總有一天，我們會(huì)找到我們的“幸福鳥”。

師生齊讀最后一段,深入感悟課文內(nèi)容。

風(fēng)箏課件【篇2】

教材分析：

本課六年級(jí)下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對(duì)劉老師語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

在語言描述中體會(huì)人物精神境界。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀

1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。

2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))

3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題。)

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)

你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)

2.生字解決了，那通過預(yù)習(xí)，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

板書：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放、追風(fēng)箏

3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。

三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)

1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

2.真不簡單，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀)

你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)

【師評(píng)：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】

3.同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢?

(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。(指名讀)

同學(xué)們笑，是因?yàn)椤?幽默，把同學(xué)們逗樂了)。

那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng))

4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)

過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。

(預(yù)設(shè)二)在板書的動(dòng)作中了解劉老師

1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)

(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會(huì)老師工作的辛苦)

2.【轉(zhuǎn)】

這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對(duì)我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對(duì)劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)

過渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!

3.指導(dǎo)讀好這段話。

多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰想來讀?

【評(píng)價(jià)：你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】

孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)

(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師

過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。

1.用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，說一說你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?

2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?

(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)

(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。

(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)

(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。Z

這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情，也就是神態(tài)描寫。

“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂滿足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛。

(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)

師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動(dòng)作)，(教師重復(fù)：這是動(dòng)作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時(shí)的——(話語)(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語言描寫)從這一連串的動(dòng)作描寫和語言描寫中，你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿了愛與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)

“我自己來!”——?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy，自信，挑戰(zhàn)自我，

師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”

師：還不夠，你再來(生讀)

師：這是一個(gè)極為普通的情景，然而對(duì)于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀) (相機(jī)板書：自信)

3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子

寫作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來寫劉老師的，哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來寫的呢?(生活方面)

選取兩個(gè)方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

1.可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了

(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！?

劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人……)

(補(bǔ)充蘇叔陽的資料)

2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀 )

四、提升感悟，放飛風(fēng)箏

過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)

此時(shí)此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對(duì)劉老師說——?jiǎng)⒗蠋熌谀睦?(出示)我深深地、深深地思念您……”

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!

板書設(shè)計(jì)

22.理想的風(fēng)箏

笑談腿疾 樂觀 幽默

轉(zhuǎn)寫板書 堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)

放、追風(fēng)箏 自信 熱愛生活

風(fēng)箏課件【篇3】

一、看拼音，寫詞語。

sōng shù zhù fú xìng fú yí jù zhuā zhù huài rén，

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、寫出帶有下面部首的.字，并組成詞語。

三、照樣子用線連起來。

四、照樣子寫句子，再讀一讀。

五、照樣子寫一寫。

六、選擇正確的音節(jié)，在下面畫√。

1.六一節(jié)，我過得很快樂!(lè yuè)

2.小熊每天扎一只風(fēng)箏!(zhā zā)

3.紅紅的草莓真好吃。(méi mié)

作為一名小學(xué)生，要想學(xué)好一門課就必須大量反復(fù)地做題，希望我們精心為大家提供的二年級(jí)語文紙船和風(fēng)箏練習(xí)題，可以幫助到大家的學(xué)習(xí)!

風(fēng)箏課件【篇4】

1、感受和體驗(yàn)故事情節(jié)中友好合作的快樂;敢于大膽表達(dá)自己意愿。

2、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)一些新詞和短句。

3、養(yǎng)成傾聽他人說話的習(xí)慣，提高語言表達(dá)能力和想象能力。

今天老師給你們帶來了幾樣?xùn)|西，看看是什么?(一一出示)他們可以干什么呢?誰來說說?(個(gè)別幼兒簡單說說。)小朋友真聰明，小動(dòng)物們也想出了很多玩法，我們來看看他們都怎樣玩的?

(1)出示圖片講述故事(從頭講述到“大家都問”怎么玩“”，依次出示圖片1、2、3)

b、它很快就怎樣了?

b、它很快就怎樣了?

圖三提問：

a、大熊大家多快活是怎么玩線繩的?

(1)到底還能怎么玩呢?請(qǐng)你們幫他們想想辦法?想好了和旁邊的好朋友說說。

(2)幼兒討論，教師注意傾聽觀察指導(dǎo)。

(3)個(gè)別幼兒代表說說自己的想法。

誰來告訴大家，他們還可以怎樣玩?

(1)師：我剛才還聽見xx說竹竿可以……，卷紙可以……線繩可以……你們的辦法可真多，猩猩伯伯聽到了這件事也想了好辦法，我們來看看。

(2)講故事后半段(出示圖片4、5)5、理解故事后半段。

7、給故事取名這個(gè)故事真好聽，我們來給它取個(gè)名字吧!誰來取個(gè)好聽的名字?

(2)教師小結(jié)：小動(dòng)物們一個(gè)人玩真沒勁，猩猩伯伯帶領(lǐng)大家一起合作做風(fēng)箏玩，大家多快樂呀!我們也要向他們一樣，大家一起團(tuán)結(jié)合作玩游戲好嗎?

附故事：

小猴有一節(jié)竹竿，當(dāng)槍耍，當(dāng)馬騎，很快就玩夠了，竹竿還能怎么玩呢?“小熊有一卷紙，疊手帕，疊青蛙，很快就玩夠了,彩紙還能怎么玩呢?

大熊有一大團(tuán)線繩，接花扣，翻花繩，很快就玩夠了。還能怎么玩呢?

大家都問”怎么玩“，被猩猩伯伯聽到了。猩猩伯伯說”咱們一塊兒做風(fēng)箏好不好?"大家都說好。大家動(dòng)手作風(fēng)箏，小候劈竹篾，小熊剪紙，大熊拴線繩。風(fēng)箏飛上天，大家多快活，人人都說真好玩!

風(fēng)箏課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和掌握11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

3、學(xué)生學(xué)完課文后，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)讀生字，感情讀文。

2、讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊成為好朋友時(shí)的那種快樂心情。

3、對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

親愛的同學(xué)們，老師今天帶來了兩件禮物，（分別出示禮物，學(xué)生回答“紙船”、“風(fēng)箏”。）它們之間到底有什么聯(lián)系？板書課題《紙船和風(fēng)箏》，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《紙船和風(fēng)箏》這個(gè)故事。

1、出示生字卡片：識(shí)字。

2、游戲識(shí)詞：“摘風(fēng)箏”。

3、本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺(tái)貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。

二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)1—7自然段。

1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，和學(xué)生一起走進(jìn)書中，體會(huì)主人公的感情。]

3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？

自由讀。

指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的？你會(huì)用怎樣的語氣來讀呢？大家來評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

齊讀課件里的四句。

師過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）

（二）學(xué)習(xí)7—11自然段。

1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（師范讀）這時(shí)，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7—9自然段去找答案吧?。ㄐ〗M代表、匯報(bào)交流后的答案。）

2、課堂練習(xí)：

（1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個(gè)詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船？為什么？（指名回答）

（2）比較句子：

山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。

山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

（請(qǐng)同學(xué)們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚(yáng)后再歸納。）

3、區(qū)分“飄”和“漂”

（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福?/p>

（2）你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

（3）讓學(xué)生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。

4、指導(dǎo)朗讀：（課件）你會(huì)用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？

（1）自由讀。

（2）指名讀：學(xué)生評(píng)價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

5、日子一天天地過去，心里也越來越難過了！這時(shí)，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì)看見什么？（邊說邊貼上風(fēng)箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏??！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生知道友誼的可貴。

7、小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

三、課中操：《找朋友》（放音樂）

小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！

四、拓展思維

1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？（生自由發(fā)言，師隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

2、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來表達(dá)呢？

結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂。

風(fēng)箏課件【篇6】

從情感角度切入，說說讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會(huì)作者的思想感情外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。

這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

一、導(dǎo)入新課

聽歌激情：放歌曲《三月三》，又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎?

引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的'自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

二、整體感知

1、概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。

2、略說人物

自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?

學(xué)生大致會(huì)這樣說：

從體弱多病可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。(可見小弟走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。)

從驚惶，失了色瑟縮著可以看出小弟是軟弱的，膽小的;

從可鄙一句看出，我是老成古板的;

從驚呼、跳躍即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏;

從做出蝴蝶風(fēng)箏看出小弟是心靈手巧、聰明的;

從伸手抓斷、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

三、研讀悲哀

1、朗讀體會(huì)

提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀)

把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫悲哀心情的句子。

2、合作探究

學(xué)生從抒寫悲哀的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀?

②四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，怎么說春天久經(jīng)逝去?為什么又說春天就在這天空中蕩漾了?

③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是不幸的?

④文章結(jié)尾為什么說悲哀是無可把握的?我為什么要躲到肅殺的嚴(yán)冬中去?四面正給我非常的寒威和冷氣有沒有別的含義?

四、思維延展

1、討論主題感悟警句

①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢?對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好?

②作者通過這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來，齊讀。

③你贊同這個(gè)道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

例如：

多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

玩游戲(如搭房子、過家家等)，能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。

愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長管束下老實(shí)安靜聽話的乖孩子，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。

玩玩具或游戲過程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。

2、聯(lián)系生活講述故事

回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽。

教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

3、進(jìn)入文本與人對(duì)話

學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說些什么呢?說勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。

老師范例：對(duì)兄長，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。(敬佩)

學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。

學(xué)生的對(duì)話會(huì)從兄長的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

結(jié)束語：

一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧!

學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背草長鶯飛二月天，拂堤楊柳放紙鳶，結(jié)束新課。

風(fēng)箏課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)魯迅，整體感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情。

2.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題。

3.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

二、教學(xué)重點(diǎn)

多角度理解課文

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，擬用三課時(shí)。

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書籍)，堂上交流。

教師：用多媒體輔助教學(xué)；準(zhǔn)備資料要充足，便于引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)魯迅，既為理解《風(fēng)箏》做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。

1.學(xué)生交流查到的資料

（要考慮到——學(xué)生有的家里沒有書面的相關(guān)資料，有的沒有電腦無法上網(wǎng)查，一些學(xué)生查的資料過多或不全面）

2.打開網(wǎng)站：《魯迅紀(jì)念館》（在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)以下內(nèi)容，作簡要的筆記）

生平簡介、主要作品、文學(xué)地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料，教師在介紹的過程中告訴學(xué)生要記的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

精神實(shí)質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：

1903年魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的，簡要介紹“棄醫(yī)學(xué)問”的經(jīng)歷、詩歌“靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！?925年魯迅在北京，寫作《風(fēng)箏》時(shí)已人到中年。簡要介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書上的彩頁插圖相同，是魯迅精神的寫照。

作業(yè)：認(rèn)真閱讀課文，整體感知內(nèi)容.魯迅《風(fēng)箏》在線朗讀

第二課時(shí)

導(dǎo)入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的《風(fēng)箏》傳達(dá)給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進(jìn)行多方面的思考…今天就讓我們認(rèn)真閱讀，開動(dòng)腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。

投影：配照片橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛；我的的確確時(shí)時(shí)解剖別人，然而更多的是更無情地解剖我自己．（配魯迅照片）――學(xué)生齊讀，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容．

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）；運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題（本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量.――請(qǐng)一名學(xué)生讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文：正音解詞――１２名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生集中精力認(rèn)真聽讀，做好朗讀準(zhǔn)備，教師將學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上及時(shí)訂正，檢查預(yù)習(xí)情況。（朗讀前投影風(fēng)箏圖片，希望學(xué)生在聽讀時(shí)聯(lián)想起畫面，豐富課文內(nèi)容。）

投影要掌握的字詞：

整體感知課文內(nèi)容：

思考題一

1、文章講述了一件什麼事，請(qǐng)用簡要的話概括。

2、文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結(jié)構(gòu)。（回答要點(diǎn)：1什麼人在什麼時(shí)間發(fā)生什麼事，表達(dá)什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)敘述的幾種方式）

思考題二作者看到”遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到”驚異和悲哀”，這是為什么?“我”為什麼不許小弟弟放風(fēng)箏？文中所說的”對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著.”表達(dá)了作者一種什么樣的心情?對(duì)待自己的錯(cuò)誤，魯迅與一般人有什麼不同?你認(rèn)為有哪些問題值得思考，愿與大家交流？（這部分問題以學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)小組討論?，F(xiàn)在的各種資料很多，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)大部分會(huì)看參考書，知道問題的基本答案，教師提問主要是借以了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的還是在學(xué)生交流的同時(shí)會(huì)由此蔓生出其它的問題---為什麼要寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，“不幸”怎麼理解，弟弟為什麼不記得，“悲哀”“無可把握”如何理解，“肅殺的嚴(yán)冬”指什麼等等。這些問題學(xué)生小組內(nèi)解決不了的，教師組織全班同學(xué)分析解答，需要用到第一課時(shí)的知識(shí)----時(shí)代背景、封建思想。）

作業(yè)：

（1）閱讀《滿天的風(fēng)箏》，比較與《風(fēng)箏》不同的情感。

（2）回想一下自己玩過的游戲、玩具，哪個(gè)最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過沖突爭執(zhí)，有什麼感情體驗(yàn)？明天與大家交流。

第三課時(shí)

多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

1.學(xué)生質(zhì)疑、解難

2.補(bǔ)充閱讀《人性的柔弱是如何消失的——李林榮》（名家評(píng)《風(fēng)箏》——既可以作為這篇文章的小結(jié)，也可從另一個(gè)角度引發(fā)學(xué)生思考。）魯迅《風(fēng)箏》課文原文

3.檢查、交流昨天的作業(yè)。

風(fēng)箏課件【篇8】

設(shè)計(jì)理念：

1、創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯虒W(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

3、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、福”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、福”二字。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

課前聊天：說說語文書的封面上畫的是什么？

一、導(dǎo)入新課。揭示課題

1、語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關(guān)于封面畫的動(dòng)人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風(fēng)箏》。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。

二、初讀課文。讀準(zhǔn)讀通

1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者難讀的句子多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，風(fēng)箏也高興地飛來了（教師手拿風(fēng)箏樣的教具，風(fēng)箏的后面藏有帶拼音的生字卡片），它可要帶著我們認(rèn)識(shí)課文中的生字啦！（教師從風(fēng)箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音的同學(xué)就可以得到風(fēng)箏。）

3、過渡：沒有得到風(fēng)箏的同學(xué)別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會(huì)送給你們意想不到的驚喜。（課件出示不帶拼音的生字，每讀準(zhǔn)一個(gè)生字就會(huì)露出風(fēng)箏的一部分，最后出現(xiàn)完整的風(fēng)箏圖形。）

4、了不起，不帶拼音的生字也讀得這么準(zhǔn)！老師還會(huì)送給你們另外的驚喜呢。（課件出示生詞）同桌之間先練著讀一讀。

5、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準(zhǔn)一個(gè)生詞就會(huì)露出紙船的一部分，最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。

6、過渡：瞧！這只紙船漂過來想帶著我們讀課文呢！（教師手拿形狀為紙船的教具，紙船的后面藏有十一只小紙船，上面寫著“第？自然段”）這個(gè)任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦！（指名一位學(xué)生當(dāng)“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第？自然段”的小紙船送給同學(xué)，安排十一位同學(xué)朗讀。）其他同學(xué)注意聽，看他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。

7、讀后評(píng)議。

三、再讀課文。讀中感悟

1、教師借助板畫幫助學(xué)生初步整體感知課文。

（教師手拿紙船和風(fēng)箏）咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福（貼風(fēng)箏），帶著問候（貼紙船），帶著濃濃的真情，在山頂（畫山頂）與山腳（畫山腳）之間架起了一座友誼的長橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。

2、你瞧，松鼠和小熊多高興??！誰能找到寫他們高興的句子讀一讀？（學(xué)生自由練讀）

3、根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子，體會(huì)松鼠和小熊的幸福和快樂。

4、過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少快樂?。。ㄕn件播放音樂）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學(xué)們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會(huì)體會(huì)到松鼠和小熊當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受。（學(xué)生自由讀7—1l自然段）

5、指名讀自己最受感動(dòng)的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)。

6、你可能和朋友吵過架。吵架后，如果和朋友一天不見，兩天三天不見，甚至更長時(shí)間不見的話，你會(huì)有什么感受呢？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧?。ń處熍錁芬x8～ll自然段，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的心情。）

一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己為了那么一點(diǎn)小事與松鼠爭吵，值得嗎？（指名讀第8自然段）

松鼠也拿起那珍貴的風(fēng)箏看了又看，也為自己因一點(diǎn)小事而與小熊爭吵感到難過。（指名讀第9自然段）

三天四天過去了，小熊孤獨(dú)極了，沒有朋友的日子好寂寞?。。型瑢W(xué)讀第8自然段）

松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同學(xué)讀第9自然段）

七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，主動(dòng)伸出了友誼的雙手。

（全班一起讀10、ll自然段）

四、指導(dǎo)寫字。當(dāng)堂寫話

1、可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動(dòng)著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福，表達(dá)自己美好的心愿吧1

2、教師一邊講解，一邊在田字格中范寫“祝?！眱蓚€(gè)字。學(xué)生在“寫話卡”上寫“祝?！倍郑匆髮懺?。

3、評(píng)議學(xué)生的寫字和寫話情況。評(píng)議完后，把“紙船”“風(fēng)箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。

五、小結(jié)

（播放音樂）瞧！我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸?？鞓?；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告別吧！

風(fēng)箏課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

２、能正確流利有感情的朗讀課文。

３、讓學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)伸出和好之手。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、能正確熟練地認(rèn)識(shí)本課生字詞。

２、體會(huì)松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）

1、談話導(dǎo)入，引出課題

（1）、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學(xué)生各抒己見）

（２）、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，掌握“樂壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等詞語。認(rèn)識(shí)會(huì)寫“壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8個(gè)字。

（2）、讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。

（3）、想想課文寫了一件什么事。

（4）、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間約8分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、并做好點(diǎn)評(píng)。

1、我會(huì)讀

壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

（生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個(gè)別讀生評(píng)價(jià)——生展示開火車讀生評(píng)價(jià)——生展示順序打亂讀生評(píng)價(jià)）

2、認(rèn)讀詞語

樂壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了

（1）學(xué)生展示帶拼音齊讀：

（２）、去掉拼音朗讀。

（3）學(xué)生展示練習(xí)表達(dá)。

3、生展示讀課文

（生評(píng)價(jià)是否讀流利？多字？少字？）

4、識(shí)字、寫字

壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸

（1）.識(shí)字

生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“ 幸”的韻母是后鼻音，“?！笔谴烬X音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。

（2）、學(xué)生展示分析識(shí)記生字。

（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等）

（3）寫字

a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。８個(gè)生字，有６個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時(shí)要注意田字格的分配?！白！⒏！保鹤筮叾际鞘咀峙裕皇且伦峙??！靶摇保合逻呏挥袃蓹M，而不是三橫“羊”。

b、學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

課文寫了一件什么事？

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

表演課文內(nèi)容（ 讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。）

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

1、激發(fā)學(xué)生展示讀書成果

師：上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯(cuò)。老師沒有領(lǐng)讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進(jìn)步？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

（3）教育學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間約8分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）我會(huì)讀。

（二）我會(huì)悟。

師：紙船是怎么讓他們成為好朋友的？

生：“松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

生：有了“漂啊漂”三個(gè)字，讓我們知道了漂的過程。

生：小船漂下去是漫長的，路途是彎的。

生：小熊為什么樂壞了？“樂壞了”是怎么樂？

生：小熊太高興了。

生：小熊開心極了。

師：他開心極了，可能會(huì)說

生：謝謝你小松鼠！

生：小松鼠，讓我們做個(gè)朋友吧！

師：小熊得到禮物，它會(huì)想送一份什么禮物呢？為什么用也字？

生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。

師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì)……

生：扎風(fēng)箏，折紙船。

生：他們還會(huì)彼此傳遞些什么？

生：寄玩具！

生：寄出蜂蜜。

生：在紙條上寫上自己的秘密！

生采訪小松鼠和小熊。

生：小松鼠，你為誰折的紙船？干什么用呢？

生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。

生：小熊，你為什么不放風(fēng)箏呢？

生：我很難過，也不好意思送給小松鼠。

生：他們在扎風(fēng)箏和折紙船時(shí)都在想些什么呢？

生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。

生：小熊，你能原諒我嗎？

師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。

出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

指名讀這句話。

師：想象：紙船順著溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想

生：小熊會(huì)開心嗎？

生：小熊能原諒我嗎？

生：小熊還愿意和我做朋友嗎？

師：一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來（出示風(fēng)箏圖片）

師：他高興得──

生：哭了。

師：這是傷心的`眼淚嗎？

生：這是激動(dòng)的淚水。

生：這是興奮的淚水。

生：這是幸福的淚水。

生：這是快樂的淚水。

師：小熊會(huì)怎么做呢？

生：他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

師：看到這只只紙船，小熊又會(huì)怎么做呢？

出示課件：音樂響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿溪紙船漂蕩……

師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)他倆說些什么？

生：朋友之間要互相原諒。

生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。

師：有位作家說過：人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。真誠地對(duì)待你身邊的每一位朋友，你就會(huì)有意想不到的收獲和意外的驚喜！

齊讀：擁有朋友，一生幸福！

三、激發(fā)知識(shí)沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請(qǐng)小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）

友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，

友誼就是紙船漂呀漂，

友誼就是祝福一串串；

友誼就是得到了就會(huì)快樂，

友誼就是失去了就會(huì)難受；

友誼就是祝你幸福！

友誼就是祝你快樂

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì)快樂，友誼就是失去了就會(huì)難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）

親愛的小朋友：

你們好！經(jīng)過這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解，可千萬別為了一點(diǎn)小事而吵架?。?/p>

2、小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì)容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、拼讀并用橫線畫出文中的生字，認(rèn)讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個(gè)詞，。

2、把課文讀通，讀順，注意發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長聽。

3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動(dòng)？用“ ”畫出來，再說說為什么，寫在句子旁邊。

鞏固作業(yè)：

1、一字三詞：壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸

2、有感情朗讀課文家長聽

3、練習(xí)：

松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他們倆成了 。

可是有一天，他們 ，他們都很 。后來，他們 。

風(fēng)箏課件【篇10】

一、導(dǎo)人看到美麗的風(fēng)箏，聽著動(dòng)聽的歌聲，肯定溝起你哪些想象？同學(xué)們說得很好，風(fēng)箏給了我們那么豐富的內(nèi)容，有喜悅、興奮的感受，有難忘的故事，下面我們來學(xué)的是魯迅先生寫的《風(fēng)箏》，看看風(fēng)箏在他的心中引起怎樣的情感反應(yīng)。

驚異、悲哀

文中寫了“我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

3、聽讀課文以后，你有哪些感受?

教師小結(jié)

第二課時(shí)

精讀課文交流探究。我們從中還能感悟些什么?從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?

教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的`一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，

1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

風(fēng)箏課件(匯總12篇)

小編為您整理的 "風(fēng)箏課件" 類內(nèi)容，希望能夠給您帶來啟發(fā)。在開學(xué)之前，教師需要準(zhǔn)備好教案和課件，每位老師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教案和課件。教案是師生互動(dòng)和合作的重要工具。相信這個(gè)網(wǎng)頁的內(nèi)容能夠?yàn)槟峁椭?/p>

風(fēng)箏課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解文中語句所表達(dá)的意義。 能力目標(biāo)：

1、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)將人物寫具體、形象的方法：細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境襯托

2、通過探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義。

情感目標(biāo)：

1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來的自我解剖精神

2、感悟親情的偉大

教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文理解課文所表達(dá)意義，對(duì)比體會(huì)寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。

教學(xué)方法朗讀、對(duì)比教學(xué)儀器多媒體課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間：12、6、7兩天

教學(xué)內(nèi)容與步驟

第一課時(shí)：熟悉課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)和人物。知道倒敘的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記

一、布置預(yù)習(xí)：

1、學(xué)生讀課文1—2遍，找出文中的重點(diǎn)字詞，至少10個(gè)，注音并解釋詞語。

2、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識(shí)信息

二、導(dǎo)入激情：

放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。（放投影，圖片、音樂）（或者以詩來引入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙稱東風(fēng)放紙鳶?！笔且皇讓懞⑼瘋儦g歡喜喜放風(fēng)箏的詩，） 簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？誰來給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情？ 引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書課題、作者）

2、簡介作者：

三、整體感知

1、聽錄音朗讀課文概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。 （為什么？）板書（這是一個(gè) 的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書分段：時(shí)間順序 北京的冬天—兒時(shí)—中年—現(xiàn)在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說，然后再按照順序來敘述的方式。）

2、略說人物 自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？ 學(xué)生大致會(huì)這樣說：

四、研讀課文中的難句

1、朗讀體會(huì) 提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀） 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會(huì)作者感情。

2、合作探究 學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問。即你感覺文中的哪些語句理解起來比較難。教師將提出的問題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”

③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

五、布置作業(yè)：

1、解釋并自己記住下列詞語的意義：伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫在書上的空白處第二課時(shí)：理解文中的重點(diǎn)句，對(duì)比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動(dòng)。

一、復(fù)習(xí)檢測：聽寫并解詞

二、討論深入，拓展擴(kuò)充

1、討論主題 感悟警句

①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

②作者通過這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來，齊讀。

③你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽。 教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

3、就這篇材料，作者還寫過一篇文章《我的兄弟》，將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，看一看你更喜歡哪一篇？為什么？投影《我的兄弟》并請(qǐng)一名學(xué)生朗讀對(duì)比發(fā)現(xiàn)，課文中有較多的描寫。學(xué)過課文，會(huì)了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感，會(huì)從兄長的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

結(jié)束語： 一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！ 學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課。三、總結(jié)收尾談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；

4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。

五、布置作業(yè)

1、完成課外練習(xí)

2、在你與家人相處的過程中，有沒有因?yàn)橐患|西而產(chǎn)生矛盾的呢？如果有請(qǐng)你將矛盾發(fā)生的過程記錄下來并加入自己對(duì)這件事的評(píng)價(jià)寫一篇小文章。文體不限，你可以記述故事，也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以給與你發(fā)生過矛盾的人寫一封信。

學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉課文學(xué)生談自己放風(fēng)箏的感受，學(xué)生描繪看風(fēng)箏的人的表情。學(xué)生聽錄音，并回答問題。學(xué)生可能會(huì)說：這是一個(gè)發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學(xué)生可能會(huì)說：這是一個(gè)發(fā)生在作者小時(shí)候的故事。學(xué)生可能會(huì)說：這是一個(gè)讓我悲哀和沉重的故事。學(xué)生可能會(huì)說：這是一個(gè)作者在小時(shí)候撕壞弟弟的風(fēng)箏，在長大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……

四部分：（時(shí)間順序）第1段北京的冬天看見風(fēng)箏，想起兒時(shí)的事。 第2—4段回憶小時(shí)候撕毀弟弟的風(fēng)箏的一件事。 第5—11中年后，我希望得到弟弟的諒解，但弟弟早已忘記了這件事，沒有諒解他。

最后一段，回到現(xiàn)實(shí)中，自己仍然要面對(duì)著肅殺與悲哀的現(xiàn)實(shí)（社會(huì)、親情雙重）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。） 從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的； 從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏； 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的； 從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 學(xué)生讀課文，體會(huì)文中的感情，畫出這些句子。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。畫出難理解的句子，討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進(jìn)行交流。

4、想起了自己而是對(duì)弟弟玩的天性的虐殺

5、作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。 這使我發(fā)現(xiàn)了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對(duì)自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無 法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀??！而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。習(xí)以為常，并不在意這樣的虐殺，而這樣的虐殺就可以肆無忌憚的施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使例如： 多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。 愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長管束下老實(shí)安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。 玩玩具或游戲過程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。 學(xué)生講故事，拓展主題的意義。學(xué)生對(duì)比閱讀，探討你更喜歡哪一篇，并說明理由。學(xué)生討論：環(huán)境描寫：襯托出了作者因這件事的心情驚異、悲哀。人物動(dòng)作、語言、心理描寫更清楚、細(xì)致學(xué)生討論

1、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。

2、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

3、通過回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過已晚的事實(shí)，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

4、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讀時(shí)簡單地概括出文章的主要內(nèi)容，概括人物的特點(diǎn)明確文章的結(jié)構(gòu)及技術(shù)方式理解文章的難句、重點(diǎn)句理解文章的主題對(duì)比明確將文章寫具體的方法。拓展到課外

板書設(shè)計(jì)

風(fēng)箏 魯迅 中國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家這是一個(gè)______的故事時(shí)間順序： 北京的冬天 — 兒時(shí) — 中年 — 現(xiàn)在 這種記敘的方式叫作倒敘。

文章分為四部分

多角度認(rèn)識(shí)文章的主旨

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談：歌頌兄弟情

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談：嚴(yán)于自我解剖

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談：游戲是兒童的天性

4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談：人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)課后記

風(fēng)箏課件 篇2

一、設(shè)計(jì)說明

魯迅的《風(fēng)箏》意蘊(yùn)豐富，含義深刻，對(duì)剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生而言有一定的難度。這篇文章被編排在本單元的最末，便于學(xué)生在了解記敘文的一般知識(shí)和分析方法之后，整體把握文章的脈絡(luò)和寫作思路，通過理解文中的一些關(guān)鍵語句的含義和作用，來感受作者的思想感情，把握文章的深刻含義和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)本文，可聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，采用情境激趣法，同時(shí)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生就生發(fā)出的問題展開自由研討。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理解兒童熱愛玩具、喜歡游戲的天性，認(rèn)識(shí)成人對(duì)這種天性的妨害和摧殘。

2、理解文中關(guān)鍵語句的含義及其表達(dá)作用。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，情境激趣

1、導(dǎo)入之一：由“風(fēng)箏”引入古詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，同時(shí)提供一系列風(fēng)箏圖片，說說詩中表達(dá)的感情以及自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。

2、導(dǎo)入之二：播放介紹魯迅生平的視頻，特別是有關(guān)百草園的資料，了解作者眼中的“樂土”，初步感知游戲?qū)和硇陌l(fā)展的重要性。

（二）整體感知，把握感情

1、學(xué)生略讀課文，圈點(diǎn)勾畫出描寫細(xì)致、含義深刻或者難以理解的語句。

2、在大屏幕上展示下面一段文字，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作者的感情脈絡(luò)?！霸诒本┑奶炜罩锌吹斤L(fēng)箏，在‘我’是一種＿＿（驚異和悲哀）；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著‘我’偷做沒出息的孩子的玩藝，‘我’非常＿＿（憤怒），折斷了風(fēng)箏；中年之后，‘我’看了一本外國講論兒童的書感到＿＿（不幸或懊悔）；‘我’希望得到小兄弟的寬恕，他卻全然忘卻，‘我’的心越發(fā)地＿＿（沉重），并感到了一種＿＿（無可把握的悲哀）?！?/p>

（三）精讀段落，合作探究

1、分層次朗讀3—11段（男女生分開讀或小組分讀），快速理清作者的行文思路：“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢——“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔——“我”想補(bǔ)過而不得。

2、合作探究，圍繞下列問題，小組展開討論：

①“我”和小兄弟對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度有哪些不同？

②找出文中細(xì)致描寫小兄弟的語句，從中可以看出小兄弟是一個(gè)怎樣的孩子？

③找出描寫“我”的動(dòng)作的詞語，揣摩用詞的準(zhǔn)確性，并對(duì)“我”的形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

④看到一本外國的講論兒童的書，對(duì)“我”而言為什么說是“不幸”的？

⑤談?wù)勛约簩?duì)兒童做游戲的看法。

⑥“我”想補(bǔ)過，但小兄弟“全然忘卻”了我的過錯(cuò)，你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？

⑦為什么小兄弟忘卻了，“我”的心反而沉重起來了？

（四）各抒己見，深挖主題

同學(xué)們學(xué)習(xí)了這一課，一定有很多感悟，我們可以從哪些角度入手，探討一下文章的主題呢？

提示：可以從“我”作為長兄的角度、小兄弟的角度、社會(huì)的角度來探討。

四、拓展延伸

1、適當(dāng)引入《三字經(jīng)》《千字文》中對(duì)于“長幼尊卑”道理的闡述，以便更好地理解小兄弟為什么會(huì)震懾于“我”的威力。

2、引入魯迅的散文詩《我的兄弟》進(jìn)行比較閱讀。把握作者由《我的兄弟》的主題“不尊重兒童的正當(dāng)?shù)膼酆?，?huì)陷入即便請(qǐng)求原諒也不能釋去感情重負(fù)的境地”，到《風(fēng)箏》的主題“召喚人們驅(qū)除這種‘非常的寒威和冷氣’”的變化。

風(fēng)箏課件 篇3

孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)禮物，請(qǐng)看，這是——紙船（出示圖片），這是——風(fēng)箏（出示圖片），那我們今天就來分享一個(gè)和紙船風(fēng)箏有關(guān)的故事，請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題，紙（最后一筆是斜鉤），船（這一筆是橫折彎），風(fēng)（這一筆是橫斜鉤，最后一筆是長點(diǎn)），箏（上形下聲）。齊讀課題，老師聽到你們把“箏”讀的又輕又短，你們讀的幾聲，單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候第幾聲，箏單獨(dú)出現(xiàn)讀第一聲，和風(fēng)交朋友就要讀輕聲，再讀課題。

二、播放朗讀，初讀課文

今天貝貝老師帶大家去一個(gè)好玩的地方，邊板畫邊描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水從山頂往下流，綠綠的樹，嫩嫩的小草，還有鮮艷的小花，可熱鬧了，這里美嗎？松鼠和小熊就住在這里，他們的故事就此發(fā)生——播放課文朗讀視頻。

這個(gè)故事好聽嗎，那我們就來帶著任務(wù)自由讀讀課文吧，誰來讀朗讀要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不好讀的地方多讀幾遍；2、讀完標(biāo)上自然段；開始吧。

三、隨文識(shí)字，體悟友誼

1、學(xué)第1自然段

這是松鼠和小熊的家，誰來把他們的家貼在合適的位置？選1個(gè)學(xué)生貼家，并詢問原因。出示卡片：山頂山腳直接讀指名讀第一段（誰來讀讀第一自然段，讓我們知道松鼠和小熊的家在哪里）。齊讀（小熊和松鼠住在這么風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來美美得讀讀吧，是呀，我們看著畫面或者想象著畫面再讀讀，也是很有趣的讀書方法喲。）

2、學(xué)2到6自然段

（1）（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠(yuǎn)，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？我們接著到課文中去找尋答案吧！請(qǐng)看第二自然段，

松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。紙船飄哇飄讀一讀。出示卡片：折紙船漂哇漂你讀得又輕又柔，好聽極了你有什么好方法來認(rèn)識(shí)折這個(gè)字加一加

（2）小熊收到收到紙船后，又有什么回應(yīng)呢？

他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

出示卡片：扎風(fēng)箏飄哇飄著重講“扎”，za風(fēng)箏，有什么好竅門記住這個(gè)生字，生活中我們女生的頭發(fā)束起來，叫扎小辮，扎辮子，生活中用東西捆起來這個(gè)動(dòng)作叫做za。他還有另外一個(gè)讀音，叫zha，生病了可能就要去醫(yī)院扎針，就是這個(gè)扎。我再找學(xué)生讀讀。我們來關(guān)注“抓”這個(gè)字，你有什么好辦法來記住它呢？

（3）他們互相都收到了禮物，心情如何？用課文中的一個(gè)詞來回答，讀讀相關(guān)的句子。

小熊拿起紙船一看，樂壞了。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。

出示卡片：樂壞了生活中什么事讓你“樂壞了”？你的分享讓大家也樂壞了。動(dòng)作表情為什么這么高興，把高興的感覺讀出來，你真是一只高興的小熊，帶著喜悅的心情讀讀，小組賽讀。

（4）老師發(fā)現(xiàn)你把抓這個(gè)字重讀了，讓我們更能感受到小熊收到禮物的驚喜，我們來看這個(gè)字，如何識(shí)記呢？“抓”必須用手才能抓。所以左邊是提手旁，右邊是“爪”。愛思考的孩子是最聰明的孩子，恭喜你，你做到了。

分析對(duì)比：折扎抓三個(gè)字書寫仔細(xì)觀察，你有什么什么發(fā)現(xiàn)，是呀，都是左右結(jié)構(gòu)的生字，在書寫時(shí)卻有所不同。只有細(xì)心觀察的孩子才能把字寫好。漢字書寫要講究一招一式，我們來關(guān)注每一筆的筆畫走勢。描紅一個(gè)寫兩個(gè)，注意正確的寫字姿勢，頭正背直腳放平。注意握筆姿勢。抽兩份來展示，批星。

（5）師引讀：山上的松鼠給山下的小熊送去祝福的方法是——

生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

師：山下的小熊給山上的松鼠送去祝福的方法是——

生：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

師：誰愿意戴上頭飾來當(dāng)松鼠和小熊，讀讀相關(guān)的句子。我發(fā)現(xiàn)你讀得輕飄飄的，你的紙船在慢悠悠得漂。通過你的讀，我仿佛看到了風(fēng)箏高高飄蕩在空中。

師：這兩句話里藏著兩個(gè)生字，特別像，一起讀，

出示卡片：漂哇漂飄哇飄讀一讀比一比課后題

誰能幫助大家把它們區(qū)分清楚

預(yù)設(shè)生：第一句上面的“漂”是隨著水流漂的，所以是三點(diǎn)水旁，小船漂下去是漫長的，路途是彎的。；第二句的“飄”是隨著風(fēng)飄的，所以是風(fēng)字旁。

師：你說得真清楚，讓我們很快就理解了。你有一雙火眼金睛。你有一顆細(xì)心觀察的心。只要用心，就一定能發(fā)現(xiàn)漢字中的小秘密。

老師還編了一首兒歌，我們可以來記一記，出示兒歌：

水里漂，這樣漂，小船漂流慢悠悠；

風(fēng)中飄，這樣飄，風(fēng)箏飄蕩輕悠悠；

字音相同義不同，祖國漢字真奇妙！

師：我們站起來，邊做動(dòng)作邊讀一讀。

（6）有好朋友的感覺可真好，不僅可以收到禮物，最重要的還有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，誰說說看。

出示卡片：祝你快樂！祝你幸福！他們可能還會(huì)收到什么祝福呢？書寫“?！?/p>

師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì)……

生：扎風(fēng)箏，折紙船。

師：他們還會(huì)彼此傳遞些什么？

3、學(xué)第7到11自然段

可是，正當(dāng)他們沉浸在快樂和幸福中時(shí)，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到飄流的紙船了，（去掉紙船和風(fēng)箏悲傷配樂）同學(xué)們，你們在生活中和小朋友吵架之后心情怎樣？

四、填空復(fù)述，小結(jié)課文

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山頂），小熊住在（山腳）。有一天，松鼠（折紙船）給小熊，紙船（漂哇漂），上面寫著：（祝你快樂）！小熊（扎風(fēng)箏）給松鼠，風(fēng)箏（飄哇飄），上面寫著：（祝你幸福）！他倆（樂壞了），成了好朋友。可是有一天，他們吵架了，心里（很難過），后來又會(huì)發(fā)生什么呢，我們下節(jié)課再接著講，下課。

你讀得精彩極了，我要給你一個(gè)特權(quán)，這個(gè)特權(quán)就是你想聽咱班誰來讀，請(qǐng)你推薦下。

風(fēng)箏課件 篇4

設(shè)計(jì)意圖

將識(shí)字和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學(xué)生讀的方法與過程，采取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還給學(xué)生語言實(shí)踐的權(quán)力，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)生字詞，正確書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。

3、正確區(qū)分“飄”和“漂”。

4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達(dá)上的生動(dòng)形象的特點(diǎn)，并模仿說話。

5、學(xué)習(xí)默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)生字詞，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。初步感知默讀的讀書方法。

課程資源

PPT課件、簡筆畫。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，認(rèn)讀生詞

師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什么？

生：和好朋友在一起可以做游戲，看書，玩啊……

師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂的，幸福的。說到朋友啊，我們就不由地想起了小時(shí)候就會(huì)唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”

生：找啊找啊找朋友，找到一個(gè)好朋友，行個(gè)禮啊，握握手，你是我的好朋友！

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的文章。（板書課題，指導(dǎo)書寫“紙”）

師：誰來讀一讀課題？

生：第23課，紙船與風(fēng)箏（zhēng）

師：是啊，這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候是一聲，在詞語“風(fēng)箏”里就要讀輕聲。你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的呢？

生：我是用加一加的方法來記住這個(gè)字的，下面一個(gè)“爭”字，上面一個(gè)“竹字頭”，合起來就是“箏”。

師：“箏”是一個(gè)形聲字，它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個(gè)女生在學(xué)習(xí)這種樂器。

“風(fēng)箏”是古代的一種玩具，發(fā)展到今天已經(jīng)有兩千多年的歷史了。

師：看，這就是風(fēng)箏，它有各種各樣?？吹斤L(fēng)箏，我們就不由得想起了“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句來。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞

1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風(fēng)箏》，紙船在水里，風(fēng)箏在天上，它們相隔那么遠(yuǎn)，是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

2、出示學(xué)習(xí)要求。

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀課文。

3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，整體感知。

4、檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

出示圖片，分關(guān)卡挑戰(zhàn)。

☆重點(diǎn)指導(dǎo)“飄”和“漂”的區(qū)分。

師：有什么好方法區(qū)分它們？

生：一個(gè)是“三點(diǎn)水”，一個(gè)“風(fēng)”。說明一個(gè)在水上漂，一個(gè)在空中飄。

師：沒錯(cuò)，它們都是形聲字，一個(gè)是表示借助水在漂，一個(gè)是借助風(fēng)在空中擺動(dòng)。

5、還記得本文的主人公是誰？它們都住在哪里？

指讀課文第一小節(jié)。

6、出示默讀要求，提出問題，學(xué)生匯報(bào)。

理解“山頂”“山腳”，并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應(yīng)的位置上。

三、學(xué)習(xí)第2-6自然段

1、師：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？

2、出示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生按要求默讀課文。

3、學(xué)習(xí)第2自然段。

①教師引讀：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

②指讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

老師范讀這一句。

③師：誰讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？

老師在讀“漂哇漂”的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅畫，猜一猜，老師在讀的時(shí)候可能看到了什么？

④生匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生回答，凸顯重點(diǎn)：隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。

學(xué)生試著想象畫面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。

⑤總結(jié)方法：想想畫面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道。

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

①師：（孩子們，愛是相互的。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏——風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

②比較這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪個(gè)句子好？（過程變長，更有畫面感）

③出示填空，拓展練習(xí)。

5、學(xué)習(xí)第3、5自然段。

①收到紙船的小熊，收到風(fēng)箏的松鼠高興嗎？從哪里看出來的？

②指讀第3自然段，第5自然段。

生匯報(bào)：“樂壞了”。

想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎么樣的？

（樂壞了就是？特別生氣就是氣壞了，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國的語言就是這么奇妙，這么豐富多彩）

6、它們就這樣成為了一對(duì)好朋友。

松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸?！薄＿@是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

7、總結(jié)：

同學(xué)們，后來他們的友誼經(jīng)受了怎樣的考驗(yàn)?zāi)?？咱們下?jié)課接著讀。

四、指導(dǎo)寫字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“?！白謱懛?，利用方框讓學(xué)生自己找一找寫這個(gè)字需要注意什么。

3、出示本課左右結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)同學(xué)說一說寫左右結(jié)構(gòu)的字需要注意什么。

屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯(cuò)落。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“抓”，師板書。

5、生做寫字操，練習(xí)寫字。

6、投影反饋，學(xué)生自查自改。

板書設(shè)計(jì)

23紙船和風(fēng)箏

扎風(fēng)箏（貼小熊圖）

（大山圖）

折紙船（貼松鼠圖）

風(fēng)箏課件 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3. 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

課前準(zhǔn)備：

1. 自制多媒體課件。

2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。

課前交流：學(xué)生介紹自己或好朋友。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入本課

1. 同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞，板寫課題。

2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。

檢查預(yù)習(xí)情況

1. 檢查生字。

2. 檢查生詞。

理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。

課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。

閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。

1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。

3. 如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。

4. 通過比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。

男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。

1. 師讀6、7自然段。

聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

1. 體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。

閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。

1. 學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。

通過讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。

1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感。

體會(huì)人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

1. 師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。

課堂延伸

1. 小熊看到一只只紙船向他漂來，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場面。

2. 你們的生活中有沒有類似這種事情？

教師總結(jié)

寫字練習(xí)

講解、多媒體演示“幸?！眱蓚€(gè)字的寫法。

五、課堂總結(jié)。

課件:

風(fēng)箏課件 篇6

理想的風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

3.體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

2.師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說說自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會(huì)文章的思想感情。

（一）檢查生字

（二）檢查讀通課文情況。

（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）

2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？

4.有感情地朗讀課文。

風(fēng)箏課件 篇7

設(shè)計(jì)理念：

1、創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯虒W(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

3、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、?！钡?個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、?！倍?。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

課前聊天：說說語文書的封面上畫的是什么？

一、導(dǎo)入新課。揭示課題

1、語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關(guān)于封面畫的動(dòng)人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風(fēng)箏》。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。

二、初讀課文。讀準(zhǔn)讀通

1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者難讀的句子多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，風(fēng)箏也高興地飛來了（教師手拿風(fēng)箏樣的教具，風(fēng)箏的后面藏有帶拼音的生字卡片），它可要帶著我們認(rèn)識(shí)課文中的生字啦?。ń處煆娘L(fēng)箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音的同學(xué)就可以得到風(fēng)箏。）

3、過渡：沒有得到風(fēng)箏的同學(xué)別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會(huì)送給你們意想不到的驚喜。（課件出示不帶拼音的生字，每讀準(zhǔn)一個(gè)生字就會(huì)露出風(fēng)箏的一部分，最后出現(xiàn)完整的風(fēng)箏圖形。）

4、了不起，不帶拼音的生字也讀得這么準(zhǔn)！老師還會(huì)送給你們另外的驚喜呢。（課件出示生詞）同桌之間先練著讀一讀。

5、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準(zhǔn)一個(gè)生詞就會(huì)露出紙船的一部分，最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。

6、過渡：瞧！這只紙船漂過來想帶著我們讀課文呢?。ń處熓帜眯螤顬榧埓慕叹?，紙船的后面藏有十一只小紙船，上面寫著“第？自然段”）這個(gè)任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦?。ㄖ该晃粚W(xué)生當(dāng)“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第？自然段”的小紙船送給同學(xué)，安排十一位同學(xué)朗讀。）其他同學(xué)注意聽，看他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。

7、讀后評(píng)議。

三、再讀課文。讀中感悟

1、教師借助板畫幫助學(xué)生初步整體感知課文。

（教師手拿紙船和風(fēng)箏）咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福（貼風(fēng)箏），帶著問候（貼紙船），帶著濃濃的真情，在山頂（畫山頂）與山腳（畫山腳）之間架起了一座友誼的長橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。

2、你瞧，松鼠和小熊多高興啊！誰能找到寫他們高興的句子讀一讀？（學(xué)生自由練讀）

3、根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子，體會(huì)松鼠和小熊的幸福和快樂。

4、過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少快樂?。。ㄕn件播放音樂）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學(xué)們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會(huì)體會(huì)到松鼠和小熊當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受。（學(xué)生自由讀7—1l自然段）

5、指名讀自己最受感動(dòng)的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)。

6、你可能和朋友吵過架。吵架后，如果和朋友一天不見，兩天三天不見，甚至更長時(shí)間不見的話，你會(huì)有什么感受呢？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧！（教師配樂引讀8～ll自然段，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的心情。）

一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己為了那么一點(diǎn)小事與松鼠爭吵，值得嗎？（指名讀第8自然段）

松鼠也拿起那珍貴的風(fēng)箏看了又看，也為自己因一點(diǎn)小事而與小熊爭吵感到難過。（指名讀第9自然段）

三天四天過去了，小熊孤獨(dú)極了，沒有朋友的日子好寂寞啊?。型瑢W(xué)讀第8自然段）

松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同學(xué)讀第9自然段）

七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，主動(dòng)伸出了友誼的雙手。

（全班一起讀10、ll自然段）

四、指導(dǎo)寫字。當(dāng)堂寫話

1、可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動(dòng)著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福，表達(dá)自己美好的心愿吧1

2、教師一邊講解，一邊在田字格中范寫“祝?！眱蓚€(gè)字。學(xué)生在“寫話卡”上寫“祝?！倍?，并按要求寫話。

3、評(píng)議學(xué)生的寫字和寫話情況。評(píng)議完后，把“紙船”“風(fēng)箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。

五、小結(jié)

（播放音樂）瞧！我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸福快樂；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告別吧！

風(fēng)箏課件 篇8

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，體會(huì)作者對(duì)老師的深厚感情。

2、了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致描述人物語言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)用具：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

冬去春又來，又是一年春柳綠?？矗{(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《理想的風(fēng)箏》。

二、交待學(xué)習(xí)任務(wù)：

復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人？

身殘志堅(jiān)；樂觀幽默。

這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？

三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相?。?/strong>