溶解度課件

溶解度課件(系列十一篇)。

本文將為您展示“溶解度課件”的魅力和內涵。教案和課件在課堂上扮演著非常重要的角色，因此老師需要認真編寫符合自己教學風格的教案和課件。教案是完整課堂教學的藍圖，確保教學有條不紊。敬請期待我們網站上的更多信息，持續(xù)關注我們的更新！

溶解度課件(篇1)

通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化的方法，了解結晶現象。

初步培養(yǎng)活動與探究的`一般程序：提出問題→建立假設→設計方案（畫出實驗簡圖）→動手實驗→觀察記錄→分析現象→得出結論。

通過實驗條件的改變，讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉化是有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認識事物過程的能力，并培養(yǎng)學生互相協作、友好相處的健康心態(tài)。

將全班學生分成若干小組，每小組不超過5人。

每組準備器材：燒杯2個（各裝20 L水）、玻璃棒1根、5 g NaCl（預先稱好）、5 g NO3 4包（預先稱好）、酒精燈、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網、火柴、量筒、膠頭滴管。

即NaCl不能無限制溶解在一定量水中。

誤導結論，延伸探究。

“NaCl不能無限制溶解在水中”這句話是否正確？教師有意漏讀“一定量”三個字，引起學生質疑猜想。

增補方案，實驗發(fā)現（畫出實驗簡圖）。

觀察記錄，感悟要素“一定量”。

演示，動畫要素（“一定量”飛入片中）。

NaCl不能無限制溶解在一定量水中（師生互動，齊聲朗讀）。

實驗發(fā)現，過一會兒，杯底未見NO3固體，即全溶。

回歸原溫，靜觀其變。

演示，動畫要素（“一定溫度”飛入片中）。一定溫度下，NO3不能無限制溶解在一定量的水中。

室溫，10 g NaCl在20 L水中得到飽和溶液和少許NaCl固體

室溫，10 g NO3在20 L水中得到飽和溶液和少許NO3固體

（觀察杯中NO3晶體和課本上圖9-11，閱讀感悟，請生上臺投影NO3晶體）

創(chuàng)設新的問題情境，培養(yǎng)學生求異思維，提升學生質疑能力。

溶解度課件(篇2)

溶解度曲線就是在直角坐標系中，用來描述物質的溶解度隨溫度變化而變化的曲線。根據溶解度曲線可進行溶液的配制，混合物的分離與提純，以及進行物質結晶或溶解的計算。

① 曲線上的點：表示對應溫度下該物質的溶解度。如:下圖中a表示 A物質在t1℃時溶解度為m1g。

曲線上方的點：表示在對應溫度下該物質的飽和溶液中存在 不能繼續(xù)溶解的溶質。如:圖中b表示在t1℃時，A的飽和溶液中有 (m2-m1)g未溶解的溶質。

圖中C表示在t1℃時，A的不飽和溶液中，還需要加入(m1-m3)gA物質才達到飽和。

②曲線交點：表示在對應溫度下不同物質的溶解度相同。如圖中d表示在t2℃，A、B兩物質的溶解度都為m4g。 2、線

如圖中A物質的溶解度隨溫度升高而明顯增大，A曲線為“陡升型”。

如KNO3等大多數固體物質：

圖中B物質的溶解度隨溫度變化不大，B曲線為“緩升型”，

如NaCl等少數固體物質。

圖中C物質的溶解度隨溫度升高而減小，C曲線為“下降型”，如氣體及Ca(OH)2等極少數固體物質。

1. 溶解度曲線上的每一點，代表著某溫度下某物質的溶解度，因此利用溶解度曲線可以查出某物質在不同溫度下的溶解度，并根據物質的溶解度判斷其溶解性。 2. 可以比較在同一溫度下不同物質溶解度的相對大小。

3. 根據溶解度曲線的形狀走向，可以看出某物質的溶解度隨溫度的變化情況。并根據此情況可以確定從飽和溶液中析出晶體或進行混合物分離提純的方法。例如：某物質的溶解度曲線“陡”，表明該物質溶解度隨溫度變化明顯，提純或分離該物質時適合采用降溫結晶法。某物質溶解度曲線“平緩”，提純或分離該物質時適合采用蒸發(fā)溶劑法。

4. 從溶解度曲線上的交點，可以判斷哪些物質在該點所示的溫度下具有相同的溶解度。 5. 利用溶解度曲線可以確定一定質量的某物質的飽和溶液降溫時析出晶體的質量。

度A．甲和乙的飽和溶液，從t1℃升溫到t2℃，仍是飽和溶液 B．t1℃時，甲和乙的溶解度相等

C．t1℃時，甲和乙各30g分別加入80g水中，均能恰好完全溶解 D．t2℃時，在100g水中放入60g甲，形成不飽和溶液

2． 右圖是a、b兩種固體物質的溶解度曲線。從圖中可獲得的信息是 A. 固體物質的溶解度均隨溫度升高而增大 B．t℃,相同質量的a、b溶解時放出熱量相同 C．升高溫度，可使a或b的飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤?/p>

D．將相同質量的a、b分別加入100g水中，所得溶液質量分數相同

3．右圖是甲、乙兩種固體物質的溶解度曲線，下列說法正確的是 A．甲的溶解度大于乙的溶解度 B．乙的不飽和溶液降溫可變成飽和溶液 C．20o

C時，甲、乙兩種物質的溶解度相等 D．50oC時，甲的飽和溶液中溶質的質量分數為40%

4. 右圖是a、b兩種固體物質（不含結晶水）的溶解度曲線。下列說法正確的是 A.b的溶解度大于a的溶解度

B.t1℃時，將a、b兩種物質的飽和溶液分別恒溫蒸發(fā)等質量的水， 析出晶體的質量一定相等

C.將t2℃時的b的不飽和溶液降溫至t1℃，一定能得到b的飽 和溶 液 D.t2℃時，a溶液的溶質質量分數一定小于b溶液的溶質質量分數

5．右圖是a、b兩種固體物質的溶解度曲線，下列說法中正確的是 A．a的溶解度大于b的溶解度

B．在20℃時,a、b的溶液中溶質的質量分數相同 C．a、b的溶解度都隨溫度升高而增大 D．a、b都屬于易溶物質

6．t2℃時往盛有100g水的燒杯中先后加入a g M和a g N（兩種物質溶解時影響，且溶質仍是M、N），充分攪拌。將混合物的溫度降低到t1℃，下列說法的是

A.t2℃時，得到M的飽和溶液 B.t2℃時，得到N的不飽和溶液

C.溫度降低到t1℃時，M、N的溶質質量分數相等，得到M、N的不飽和溶液 D.溫度降低到t1℃時，M、N的溶解度相等，得到M、N的飽和溶液

7．右圖是a、b、c三種固體物質的溶解度曲線，下列敘述正確的是 A．將a、b、c三種物質t1℃時的飽和溶液升溫至t2℃， 所得溶液的溶質質量分數大小關系是a>b>c

B．t2℃時30g物質a加入到50g水中不斷攪拌，形成80g溶液 C．t1℃時a、b、c三種物質的飽和溶液中含有溶質質量按由小到大的順是b>a=c

8．兩種不含結晶水的固體物質a、b的溶解度曲線如右圖，下列說法正確的是 A．b的溶解度小于a的溶解度

B．分別將t2℃時a、b兩種物質的溶液降溫至t1℃，肯定都有晶體析出 C．要從含有少量a的b溶液中得到較多的b晶體，通?？刹捎媒禍亟Y 晶的方法

D．在t2℃時，用a、b兩種固體和水分別配制等質量的兩種物質的飽和 溶液，需要量取相同體積的水

9．右圖所示曲線a、b、c分別代表A、B、C三種物質的溶解度曲線。 下列說法正確的是

A．t1 ℃時，三種物質溶解度大小的順序是B＞C＞A B．t2℃時，A和B兩種物質的飽和溶液中溶質質量相同

C．t3℃時，在100g水里分別加入三種物質各mg，只有b能形成飽和溶液 D．從混有少量C的A物質中提取較純凈的A，最適宜用蒸發(fā)溶劑的方法

10．右圖是a、b、c三種固體的溶解度曲線，下列說法正確的是 A．b的溶解度一定小于a的溶解度

B．當a中含有少量b時，可以用降溫結晶的方法提純a C．通過降低溫度可將c的不飽和溶液變?yōu)轱柡腿芤?D．a的飽和溶液從t2℃降溫至t1℃時變?yōu)椴伙柡腿芤?/p>

11．有關a、b兩種物質的溶解度曲線如圖所示，下列敘述不正確的是 A．a物質的溶解度隨著溫度的升高而增大

C．將a、b兩種物質的飽和溶液從t3℃降溫至t1℃，a有晶體析出,b無晶體析出 D．t3℃時，a物質的溶解度大于b物質的溶解度

12．a、b、c三種物質的溶解度曲線如右圖所示?，F有t1℃時的a、b、c 三種物質的飽和溶液，將其都升溫至t2℃時，下列說法中，正確的是 A．b溶液為飽和溶液 B．a 溶液中有晶體析出 C．c溶液為不飽和溶液 D．b溶液中的溶質質量分數最大

13．右圖所示為甲、乙兩物質(均不含結晶水)的溶解度曲線。50℃時，取甲、乙兩種物質各50g，分別加人100g水中，使之充分溶解。下列有關說法不正確的是………( )

A．上述混合物在20℃時，甲和乙形成溶液的質量相等 B．在0℃時，溶液中溶質的質量分數甲小于乙

D．50℃時，將甲、乙兩種物質的混合物分別降溫至20℃，溶液中未溶解晶體的質量相等

14、右圖是a、b兩種固體物質的溶解度曲線圖，下列說法中不正確的是

A．任何溫度下，a的溶解度大于b的溶解度 B．a的溶解度受溫度變化的影響比b的大

C．t1 ℃至t2 ℃之間b曲線以下區(qū)域為a 、b兩物質的不飽和溶液 D．對于a與b混合溶液，可利用冷卻結晶的方法來分離

15．甲、乙兩物質的溶解度曲線如右圖所示。下列敘述中，正確的是 A．t1℃時，甲和乙的溶解度均為30

C．t2℃時，在100 g水中放入60 g甲，其溶質的`質量分數為37.5%

16.根據右圖A、B、C三種物質的溶解度曲線，判斷下列說法是否正確 A. 溫度從t2℃降到t1℃時三種物質析出晶體由多到少的順序為 A>B>C B.t2℃時A溶液溶質的質量分數最大，C溶液溶質的質量分數最小 C.A物質中混有C物質，可以用蒸發(fā)溶劑的方法提純A D.t1℃時，A、B、C三種物質的飽和溶液溶質的質量分數相等

17、幾種物質的溶解度曲線如右圖。則下列說法正確的是 A．氯化銨的溶解度最大

B．隨著溫度升高，硫酸鈉的溶解度不斷增大 C．40℃時硫酸鈉飽和溶液溶質的質量分數為50%

D．把40℃時等質量的三種物質的飽和溶液降溫到20℃， 硫酸鈉析出晶體最多

18．右圖表示A、B兩種物質的溶解度(s)隨溫度(t)的變化情況， 下列說法正確的是

B．升高溫度可使A的不飽和溶液變?yōu)轱柡?C．t3℃時，在100g水中溶解60gA能形成飽和溶液 D．t2℃時，A和B的飽和溶液的溶質質量分數相等

B．M、N二種飽和溶液，當溫度從t1降至t2時，一定析出相同質量的晶體 C．同處A點的相同質量的M、N二種溶液，當溫度從t1降至t2后，剩余溶液 的質量分數相等

20、右圖是a、b、c三種固體物質的溶解度曲線。由圖示判斷下列說法中正確的是 A．b物質的溶解度大于c物質的溶解度 B．a物質的溶解度大于c物質的溶解度

C．a物質的飽和溶液從t2℃降溫至t1℃時變?yōu)椴伙柡腿芤?D．c物質的不飽和溶液從t2℃降溫至t1℃時變?yōu)轱柡腿芤?/p>

A．A物質的溶解度受溫度變化的影響較大，B物質的溶解度受溫度變化的影響較小 B．t℃時，等質量的A、B飽和溶液中含有相同質量的溶質 C．當溫度大于t℃時，A溶液一定比B溶液濃

22．右圖是A、B、C三種物質的溶解度曲線，據圖回答：

(1) t1℃時A、B、C三種物質的溶解度由大到小的順序是 （填寫序號，下同）。

(2) t1℃時30gA物質加入到50g水中不斷攪拌，形成的溶液質 量是 g。

(3) 將t1℃時A、B、C三種物質飽和溶液的溫度升高到t2℃時， 三種溶液的溶質質量分數由大小關系是

（3）右圖是a、b兩種物質的溶解度曲線。

①在t1℃到t2℃之間時，a、b能否配制成溶質質量分數相同的飽和溶液？ （填“能”或“不能”）。

②把t1℃時a的飽和溶液升溫到t2℃，則溶液的溶質質量分數將 （填“變大”、“變小”或“不變”）。

19、右圖中M、N分別表示二種固體物質（不含結晶水）的溶解度曲線，試根據圖中曲線判斷下列說法正確的是

t1 t2 溫度/℃

23、20 ℃時，向兩只試管中加入等質量的甲、乙兩種固體物質，分別加入10g水，使其充分溶解，觀察到如圖1所示的現象。20 ℃時， （填“甲”或“乙”）的溶液一定是飽和溶液。右圖2中表示甲物質的溶解度曲線的是 （填“a”或“b”）要使試管中剩余的甲固體繼續(xù)溶解可采用的方法是 。將10 ℃時a的飽和溶液升溫到20 ℃（溶劑不蒸發(fā)），其溶質質量分數 （填“變大”、“變小”或“不變”）。

參考答案：BCCBC CDDAB BDCAD DDDCAD （1）B＞C＞A；（2）45 ；（4）B＞C＞A．

1）20℃時，向兩只試管中加入等質量的甲、乙兩種固體物質，分別加入10g水，使其充分溶解，甲有剩余固體，一定是該溫度下的飽和溶液；乙無剩余固體，不一定是飽和溶液； 故答案為：甲；

（2）由圖1可知：20℃時等質量的水中溶解甲的質量小于乙的質量，說明甲的溶解度小于乙的溶解度；而圖2中20℃時a的溶解度大于b的溶解度，所以表示甲物質的溶解度曲線的是b；甲的溶解度隨溫度的升高而增大，所以要使試管中剩余的甲固體繼續(xù)溶解可采用增加溶劑或升高溫度的方法； 故答案為：b； 加水（或加熱）；

（3）乙的溶解度隨溫度的升高而增大，所以若不考慮水分的蒸發(fā)，將10℃時乙的飽和溶液升溫到20℃，無溶質析出，故溶質的質量分數不變； 故答案為：不變．

溶解度課件(篇3)

1.理解固體物質溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的區(qū)別和聯系。

2.進一步練習給試管里的液體加熱、向試管里滴加液體和振蕩試管的操作;培養(yǎng)學生設計簡單實驗步驟的能力。

3.從影響溶解度的諸因素中，對學生進行內因和外因的辯證唯物主義教育。

酒精燈、試管、試管夾、滴管、飽和硝酸鉀和硝酸銨溶液(使用上一節(jié)課制得的兩種物質飽和溶液)、投影儀。

師：上一節(jié)課我們學習了飽和溶液和不飽和溶液的概念。通過實驗，在一定條件下(室溫、10mL水)制得了硝酸鉀和硝酸銨的飽和溶液?，F在請大家考慮：如何使一定條件下的飽和溶液轉變?yōu)椴伙柡腿芤?具體地說：通過什么方法，可以使在一定條件下未溶解的硝酸鉀和硝酸銨繼續(xù)溶解?大家先進行討論，然后，我們來設計實驗的具體步驟。

生甲：可以采取增加溶劑的方法，使飽和溶液變成不飽和溶液。

生甲：向硝酸鉀和硝酸銨飽和溶液中，分別加入少量的水，振蕩試管，觀察試管中剩余的固體是否溶解。如果不溶解，再加入少量水，繼續(xù)振蕩試管，直到剩余的固體全部溶解為止。師：這個方法是否可行，我們可以試一試。除了增加溶劑之外，還可以采取什么方法?

生丙：可以用加熱的方法試一試。給試管里的飽和溶液加熱，觀察試管里剩余的固體是否溶解。如果溶解，飽和溶液就變成不飽和溶液了。

生丙：用試管夾夾持盛有飽和溶液的試管，在酒精燈上先均勻加熱，然后加熱液體。觀察試管里的固體是否溶解。如果固體溶解了，就停止加熱。

師：很好。下面按大家提出的實驗方法，進行實驗?？梢詫煞N飽和溶液中，一種加入少量的水，另一種進行加熱。實驗中，注意滴加液體和加熱試管里的液體的操作方法?，F在，先檢查儀器、藥品，然后開始實驗。

師：停止實驗操作。同學們觀察到什么現象，說明什么問題?

生乙：向盛有硝酸銨飽和溶液的試管里加入少量的水，振蕩試管，原來試管里剩余的固體又繼續(xù)溶解了。說明增加溶劑可以使飽和溶液變成不飽和溶液。

生?。何覀兪窍蛳跛徕涳柡腿芤褐屑尤肷倭康乃?，振蕩試管，原來試管里未溶解的硝酸鉀又溶解了。說明增加溶劑，也可以使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液。

師：使用加熱的方法，有什么現象，說明什么問題?

生戊：給盛有硝酸鉀飽和溶液的試管加熱，不久，試管里剩余的固體硝酸鉀又溶解了。說明加熱可以使飽和溶液變成不飽和溶液。

師：對。加熱是操作方法，升高溫度是加熱的結果。升高溫度才能使飽和溶液變成不飽和溶液。那么，給硝酸銨飽和溶液加熱，有什么現象，說明什么問題?

生辛：和加熱硝酸鉀飽和溶液的現象相同。說明升高溫度也能使硝酸銨的飽和溶液變成不飽和溶液。

師：好。大家的實驗結論是一致的。實驗說明，增加溶劑或升高溫度，可以使一定條件下的飽和溶液變成不飽和溶液。那么，大家設想一下，如果把加入到上面飽和溶液中的水分蒸發(fā)掉，或者使較高溫度下的不飽和溶液降低到原來的溫度，又會出現什么現象?

師：對。也就是說，如果將不飽和溶液降溫或減少溶劑，可以使不飽和溶液變成飽和溶液。飽和溶液和不飽和溶液的關系，可表示如下：

因此，只有指明在“一定溫度”和“一定量的溶劑里”，“飽和”和“不飽和”才有確切的含義。

實驗證明，各種固體物質，例如硝酸鉀、硝酸銨、食鹽等，在相同的條件(相同的溫度，相同質量的溶劑)下，達到飽和時溶解的質量并不相同。也就是說，各種固體物質在同一種溶劑里溶解的能力各不相同。如果我們要用確切的數值來表示某種物質在某種溶劑里溶解的能力，必須規(guī)定哪些條件呢?

生甲：要指出是哪種溶劑，還要規(guī)定在一定量的溶劑中。

師：大家回答得很正確?？茖W上就是用“溶解度”來定量地表示某種物質在某種溶劑里溶解能力的大小。溶解度是這樣規(guī)定的：“在一定的溫度下，某種物質在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的克數，叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度”。如果不指明是哪種溶劑，通常是指物質在水里的溶解度。請同學們打開書，查閱用實驗的方法測出的硝酸鉀在不同溫度時的溶解度。

師：大家查一下，在20℃時，硝酸鉀的溶解度數值是多少?

師：20℃時，硝酸鉀的溶解度是31.6g它表示什么意義?

生甲：表示在20℃時，100g水中，最多能溶解31.6g硝酸鉀。師：他回答得是否準確?

生丙：應該說：在20℃時，100g水中，達到飽和狀態(tài)時，硝酸鉀能溶解31.6g

師：正確。溶液的狀態(tài)只能用“飽和”或“不飽和”來描述，而不能用溶解溶質的“多少”來表示。溶解度的概念包含以下四個要素，即“一定溫度”、“100克溶劑”、“達到飽和狀態(tài)”和“溶質的克數”缺一不可。

下面，根據溶解度的概念，判斷下列說法是否正確，并說明理由。

(1)20℃時，10g食鹽可以溶解在100g水里，所以 20℃時，食鹽的溶解度是10g。

(2)20℃時，10g食鹽溶解在水里制成了飽和溶液，所以20℃時，食鹽的溶解度是10g。

(3)20℃時，20g某物質全部溶解在100g水中，溶液恰好達到飽和，這種物質的溶解度就是20g。

(4)20℃時，碳酸鈣在100g水里，達到飽和時能溶解0.0013g。所以，20℃時碳酸鈣的溶解度是0.0013g。

師：今天，我們通過實驗說明，物質的溶解性不僅跟溶質和溶劑的性質有關，而且受外界條件的影響。為了確切地表示物質溶解能力的大小，要應用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有區(qū)別，又有聯系。溶解性是指某種物質在某種溶劑里的溶解的能力，是物質的一種物理性質。通常使用易溶、可溶、微溶、難溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人們規(guī)定的標準，衡量物質溶解能力大小的“一把尺子”，定量地表示在一定條件下，不同溶質在同一溶劑里所能溶解的最大質量。溶解性和溶解度有一定的聯系。溶解度在一定條件下可以表示物質溶解性的大小。例如，通常把在室溫(20℃)時，溶解度在10g以上的，叫易溶物質;溶解度大于1g的，叫可溶物質;溶解度小于1g的，叫微溶物質;溶解度小于0.01g的，叫難溶物質。

課后，請大家完成作業(yè)之后，思考下面的問題。

怎樣測定室溫下硝酸鉀的溶解度?

溶解度課件(篇4)

教師：我們在學習過程中,往往會遇到“易溶”“微溶”“難溶”等一些概念，它表示什么意思呢？學生通過閱讀P36“資料”尋找答案。

教師：除了固體物質能溶解在水中外，生活中氣體溶解在水中的現象也很多，你能舉出一些實例嗎？

學生甲：魚兒能在水中生存，說明水中有O2。

乙：燒開水時，水未沸騰時也冒氣泡。

丙：把汽水瓶打開，有大量氣泡產生。

教師：同學們都很善于思考，以上現象均說明了氣體能溶解在水中的事實。(展示兩瓶汽水，取其中一瓶不打開，搖晃，然后打開，學生觀察現象)

教師：你能觀察到什么現象?

學生：不打開時，無明顯現象，打開后有大量氣泡產生。

教師：為什么打開后產生氣泡，而不打開時沒有。

學生：打開后，壓強減小，CO2在水中的溶解度減小。

教師：這說明氣體的溶解度受壓強的影響。壓強增大，氣體溶解度增大；壓強減小，溶解度減小。

剛才一位同學說汽水中冒出的氣體為CO2，你能用實驗方法將其檢驗出來嗎？

聯系生活實際，引出新知，氣氛活躍。

學生：（上臺演示）

教師：（加以肯定，給予激勵性評價）燒開水時，水未開時就看到水中冒氣泡，這些氣泡是什么？（貼近生活）

學生：水中溶解的空氣。

教師：這說明氣體的溶解度受溫度的影響，溫度升高，氣體的溶解度變小。

教師小結：氣體的溶解度受溫度與壓強的'影響。

教師：我們學習化學知識的目的就是為了利用，解決我們所遇到的一些實際問題?，F在問題來了！

鼓勵學生動手實踐。

鞏固練習：（投影）夏天，陣雨來臨之前，魚塘里的魚常會出現“浮頭”現象，你知道為什么嗎？假如你承包了這個魚塘，你將采取哪些措施？

教師：（肯定學生的種種措施）

整理與歸納：（師生共同進行）

怎樣表示固體物質溶解性的大??？如何表示溶解度與溫度的關系？通過溶解度曲線我們可獲得哪些信息？影響氣體的溶解度的因素有哪些？

課后練習：教科書40頁第2、3、4題及41頁第9題。

利用所學，解決問題，關注生活。

溶解度課件(篇5)

3、2溶液中教參注明是3課時，我們基本上是這樣來分配這幾塊內容的：1、物質的溶解性及飽和溶液、不飽和溶液;2、物質的溶解度;3、物質從溶液中析出及溶液的.組成和溶質質量分數。而第二課時物質的溶解度也是這一節(jié)的重點和難點，并且課堂教學的容量比較大，無論是老教材還是新教材上的流程都很清晰，我的教學方法也不是最靈活。所以借此機會和各位老師交流一下，來突破自己的瓶頸問題。

首先我談談自己對教材的一些認識和看法。

一、教材分析

本節(jié)教材有三個主要內容：溶解度的含義，溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關系，溶解度的影響因素即溶解度曲線的知識。后面還有一部分關于利用溶解度計算的內容我們是放在下一課時講的。這三部分的主體都是溶解度，是學生對溶解認識的一個跨越，是從能溶不能溶到能溶多少的一個由性到量的跨越，我們授課時由淺及深，從溶解度的引入到剖析理解溶解度的含義，而溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關系，其實是對溶解度引入的意義的一個鞏固，讓同學們更清楚“度”的重要性。溶解度的影響因素是我沿用以前的說法，教材中只是提到固體溶解度受溫度影響的情況，2句話。氣體溶解度受溫度影響，還通過一個曲線顯示氣體溶解度受壓強影響的情況。以教材的思路看，它提供了簡潔的內容和流程，是想我們引導學生通過學生的主動探索得出一些規(guī)律。然而我們知道有些重要的概念性的知識不是我們說一遍或是學生寫一遍就能理解的。為了加深學生對溶解度的理解我們還要加入一些內容來輔助教學主體內容。

二、教學目標分析

1、知識與技能

(1)理解溶解度含義。

(2)知道并能使用溶解度曲線。

(3)掌握固體、氣體的溶解度變化規(guī)律。

2、過程與方法

(1)在區(qū)分物質易溶、可溶、微溶、難溶于水的過程中，體驗比較的方法。

(2)在總結物質溶解度的變化過程中，運用圖表的方法。

(3)培養(yǎng)自學、閱讀、查找有關數據的能力和分析能力

3、情感態(tài)度與價值觀感悟絕對和相對的辨證關系。

其實，這一課時給我們的感覺就是都是重點，對學生來說都是難點，而對考試來說沒有什么太難的，基本上就是關于溶解度曲線的運用的題目。然而就教學的延續(xù)性來說，這一課時在培養(yǎng)學生的一些能力上有比較大的幫助。如過程與方法的目標(2)在總結物質溶解度的變化的過程中運用圖表的方法，其實豈止是溶解度的變化，以后的質量及質量分數的變化、pH的變化等等都可以用圖表的方法，所以我們更重在一些分析過程而非結果的運用。而情感態(tài)度與價值觀上感悟絕對與相對的辯證關系這一條只能說是拉上來的，我覺得理科的教學也就是國外的科學的教學中有太多的點都能夠讓學生深刻的感悟到絕對與相對的辯證關系。其實我個人覺得影響事物變化的因素包括內因和外因，而內因是不能或不易改變的，能夠改變是外因這一點也是滲透在這一目標中的，但是我不知道如何正確表達所以沒有寫出來。

三、教學過程與教學方法

1、新課導入

復習提問什么是物質的溶解性，如何比較幾種物質的溶解性。同學們利用上節(jié)課內容回答，并舉例說明。然后請同學找出方法的不足之處，加以完善，由此引出溶解度這樣一個概念來表示物質的溶解性。充分調動學生的積極性，讓學生體會舉一反三的過程，完成舊知到新知的過渡。

2、新課講解

不同物質在相同條件下溶解性不同，同種物質在不同條件下溶解能力也不同。介紹溶解度是衡量溶解能力的尺子。即把大家討論的各個因素溶入溶解度的概念中。然后剖析各個要點，一定溫度、100g溶劑、飽和溶液(是一個點，代表物質在溶劑中溶解的最大量)、溶解度實質是一定條件下溶質的質量(此處與溶解度本身的含義有一定出入，但是有助于學生理解和運用溶解度)、單位、符號。告訴學生溶解度就是某溫度下，某物質在100g溶劑(通常是水)里最多能溶解的克數。然后用兩個例子來說明一下，如20℃，食鹽的溶解度是36g/100g水的含義。提問反之，20℃時，硝酸鉀在100g水里溶解了31、6g就達到飽和狀態(tài)意味著告訴我們20℃硝酸鉀的溶解度。鞏固練習，將課本77頁表格中各種物質的溶解度的含義說出來，有些同學會漏說溫度或是水的質量，或是遺漏單位，同學間加以糾正以鞏固溶解度的各個因素。反復練習以加深學生對這一概念的理解和記憶。增加練習簡單的計算物質某溫度時的溶解度，如20℃時某物質在50g水中溶解了20g就不能再溶解了，它的溶解度是多少。通過不斷的遞進的小練習將難點溶解。

提問：我們之前經常提到的某物質可溶于水等，如果兩種物質都是可溶于水的，它們的

溶解度是否是一樣的呢?通過閱讀課本77頁最后一段，回答老師的問題。然后請同學們把易溶、可溶、微溶、難溶用數軸表示，以加深理解。并根據表中數據判斷它們各屬于什么情況。向學生介紹溶解的絕對性和不溶解的相對性。通過讓學生感悟辯證關系的同時糾正我們日常的一些不夠規(guī)范的說法。

一定溫度下，一種物質有一個溶解度的值，那么某種物質在各個溫度下的溶解度該如何測得呢?學生討論發(fā)言。化學上也常用一些坐標圖表的方法把實驗測得的數據顯示出來，介紹溶解度曲線，由學生完成78頁思考與練習。比較氫氧化鈣和硝酸鉀的溶解度。比較時指出不同物質比較溶解度應在同溫下。通過觀察硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度曲線，得出硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度受溫度影響的情況。結合79頁圖觀察一些固體物質的溶解度曲線完成思考與討論，并得出固體物質的溶解度受溫度影響的規(guī)律。再請學生通過看79頁圖完成一些小練習來體會溶解度曲線的用途：如在溶解度曲線上找到10℃時硝酸鉀的溶解度、找到硝酸鉀溶解度為110g/100g水時的溫度、說出兩條曲線交點的含義或是從曲線圖上能夠讀到的信息等。引導學生學會運用圖表坐標的方法來處理數據，并運用運用圖表獲取有用信息。

介紹氣體溶解度的影響因素除了溫度還有壓強。如何影響用大家熟悉的剛從冰箱里拿出來的雪碧汽水為例講解。對于氣體而言，飽和溶液的判斷是有些抽象的，例如河水中氧氣的溶解情況，有時我會運用夏天雷雨前魚兒會跳出水面的例子。這個例子能夠讓學生將自己的生活體驗和化學知識很好的結合起來，當然應該還是有個別學生不容易理解，那需要我們額外的講解。

3、歸納小結

讓學生自己說出本節(jié)課學到的溶解度的知識的一些要點。

4、鞏固練習

通過一些小的題目加強學生對這一概念的理解和運用。

溶解度課件(篇6)

一、教學目的：

⒈了解單質碳在常溫下的化學穩(wěn)定性和升高溫度時化學活動性；

⒉了解碳各種單質物理性質差異雖大卻具有相同化學性質；

⒊初步了解化學反應伴隨的能量變化；

⒋通過實驗和對實驗現象的觀察分析，掌握單質碳可燃性和還原性。

二、教學重點：碳單質的可燃性和還原性。

教學難點：碳單質與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的化學反應。

三、教學用具：小黑板、投影機。

四、教學過程：

㈠復習導入

在上一節(jié)課我們學習了碳的幾種單質，碳的單質有哪一些呢？其中炭黑可用于制造墨水，如我們使用的碳素墨水，用碳素墨水書寫的字長時間不變色，而藍色墨水易變色？為什么呢？這個原因就是我們這節(jié)課要學習的關于單質碳的化學性質。

㈡揭示課題、出示學習目標

附學習目標：

⒈了解單質碳在常溫下的化學穩(wěn)定性和升高溫度時化學活動性；

⒉了解碳各種單質物理性質差異雖大卻具有相同化學性質；

⒊初步了解化學反應伴隨的能量變化；

⒋通過實驗和對實驗現象的觀察分析，掌握單質碳可燃性和還原性。

㈢學生自學、教師巡堂指導

附自學提綱：

⒈我國古代用墨書寫的字畫，年深日久為什么不變色？

⒉回憶碳在氧氣中燃燒現象，是不是碳與氧氣反應都生成二氧化碳？

⒊怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的？

⒋觀察實驗5-4，說出實驗現象，歸納實驗結論。

⒌碳能與二氧化碳反應嗎？如果能，會生成什么？

⒍沒有化學反應熱，這個世界會變成什么樣子？

具體做法：

⑴學生根據自學提綱閱讀課文，閱讀時注意看不懂的內容，并對看不

懂的.內容作好標記；

⑵老師巡堂分類指導，同時觀察、了解學情；

⑶師生共同研討自學提綱，對自學知識進行強化。

㈣鞏固練習，強化知識

練習：

A.單項選擇：

⒈ 北宋黃庭堅用墨書寫的字“筆意”二字至今仍完好如初這是因為

（ ）。

A墨不易褪色 B.碳不溶于水

C.碳有還原性 D.碳在常溫下性質穩(wěn)定

⒉ 某黑色固體加熱后變成紅色物質，同時生成能使石灰水變渾濁的氣

體， 這種黑色固體是（ ）。

A.氧化硐 B.木炭C.銅、木炭混合物 D.氧化銅木炭混和物

⒊ 碳與氧氣化學性質相似之處是（ ）

①可燃性②還原性 ③氧化性 ④都是單質⑤都難溶于水

A.①②③ B.①② C.③ D.①②③④

B填空：

⒈ 寫出由碳生成一氧化碳的兩個化學方程式，前者說明碳有

性，后者說明碳具有 性。

⒉ 黑火藥由木炭、硫粉、火硝（KNO3）按一定比例混合而成，點燃爆

炸后生成硫化鉀、氮氣和二氧化碳，寫出化學方程式 。

C.選做題：

⒈ 下列變化中單質碳作還原劑的是 （ ）。

A. C CO B. C CO2 C. CH4 C D. CO2 CO

⒉ 用木材做樁，常將埋入地下部分燒焦 ，目的是 （ ）。

A.烘干木材 B.使木材變更結實 C. 燒死蟲子 D. 形成化學性質穩(wěn)定的炭層

⒊相同質量的碳完全燃燒生成CO2和生成CO所消耗氧氣質量的比

為（ ）。

A. 2 : 1 B. 1 : 2 C. 14 : 11 D. 11 : 14

⒋有A、B、C、D四種單質，通常情況下A、D是無色氣體，B為

紅色固體，C是灰黑色固體，進行實驗：

⑴在D中加熱B，生成一種黑色固體物質E。

⑵C與E混合高溫下得到B和一種無色氣體。

⑶氣體A與E加熱反應得到B和一種常溫下是元色液體物質。

推斷A、B、C、D并寫出有關反應化學方程式。

㈤小結：

①單質碳在常溫下的化學穩(wěn)定性和升高溫度時化學活動性；

②碳各種單質物理性質差異雖大卻具有相同化學性質；

③碳單質的可燃性和還原性。

㈥布置作業(yè)。

附板書設計：

溶解度課件(篇7)

教學目標：

1． 物質的溶解性

2． 固體的溶解度及溫度對它的影響

3． 固體的溶解度曲線

4． 氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響

教學重點：固體溶解度的概念

教學難點：固體溶解度的概念

教學過程：

[復習]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；

2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；

3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。

[引言]我們已經知道，在相同條件下，有些物質容易溶解在水里，而有些物質很難溶解，也就是說各種物質在水里的溶解能力不同。我們把一種物質溶解在另一種物質里的能力叫做溶解性。

[討論]根據生活經驗，溶解性的大小與哪些因素有關？

溶解性的大小與溶質、溶劑的性質和溫度等因素有關

[講述]在很多情況下，僅僅了解物質的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質，這就要用到溶解度這個概念。

在一定溫度下，某固態(tài)物質在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的.質量，叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度。

[分析]條件：一定溫度下；

標準：100克溶劑里；

狀態(tài)：飽和狀態(tài)；

本質：溶質的質量；

單位：克。

[舉例]在20。C時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。C時在水里的溶解度是36克。又如：在20。C時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。C時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達到飽和狀態(tài)。

[練習]1.下列敘述是否正確。

（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。

（2）20。C時，硝酸鉀的溶解度為31.6克。

（3）20。C時，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。C時，食鹽在水里的溶解度為18克。

（4）10。C時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。C時，蔗糖的溶解度為15克。

2．60。C時，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：

課題：溶解度

溶質

溶劑

溶液狀態(tài)

溫度

溶質質量

溶劑質量

溶液質量

3．20。C時，食鹽的溶解度為36克，這句話的含義是什么？

（1）20。C時，100克水中最多能溶解36克食鹽。

（2）20。C時，食鹽在100克水中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量為36克。

[講述]物質的溶解性和溶解度是什么關系呢？物質的溶解性，即物質溶解能力的大小，它是物質本身所固有的一種性質。這種溶解能力既取決于溶質的本性，又取決于與溶劑間的關系。而物質的溶解度，它是按照人們規(guī)定的標準來衡量物質溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質在同一種溶劑里所能溶解的不同質量，就在客觀上反映了他們溶解性的區(qū)別。

溶解度課件(篇8)

復 習 回 顧

1、什么是溶解性?

2、什么是溶解度?

3、如何表示固體溶解度?

在一定溫度下，固體物質的溶解度通常用溶質在100克溶劑中達到飽和狀態(tài)時溶解的質量來表示。

4、物質溶解性分類

易溶物質 難溶物質 可溶物質 微溶物質

探索研究

硝酸鉀在不同溫度下的溶解度：

溶解度曲線

用橫坐標表示溫度，縱坐標表示溶解度，根據上表中的數據，可以畫出硝酸鉀的溶解度隨溫度變化的曲線，這種曲線叫做溶解度曲線。

1、根據溶解度曲線：查出

練一練

A、氯化銨在10 oC時的溶解度;

B、50 oC時，溶解度為40g的物質;

C、明礬溶解度超過120g時的溫度;

D、硝酸銨、硝酸鈉溶解度相同時的溫度。

2、根據溶解度曲線：

A、硝酸鉀的溶解度曲線的特點;

B、氯化鈉的溶解度曲線的特點;

C、熟石灰的溶解度曲線的特點;

氣體溶解度的表示方法：

氣體的溶解度通常用該氣體在一定溫度和一定壓強下，溶解在1體積水里達到飽和狀態(tài)時的體積數來表示。

氧氣在20 0C、1.01×105 Pa時的溶解度為0.031表示的意義

在20 0C、氧氣的壓強為1.01×105 Pa時，1體積水里最多能溶解0.031體積(標準狀況時)的氧氣。

溶解度課件(篇9)

教學目的：

1、從介紹溶解性概念入手，使學生重點理解溶解度概念。

2、了解溫度對一些固體物質溶解度的影響，常識性介紹氣體溶解度受溫度、壓強的影響關系。

3、了解溶解度曲線的意義。

4、思想教育滲透：從影響物質溶解度的因素入手，了解內因和外因的關系，對學生進行辯證唯物主義教育。

實驗準備：

1、相同質量的植物油分別放入等量的汽油和水中，觀察相同溶質在不同溶劑中的.溶解情況。

2、等質量的KNO3和Ca(OH)2放入等量的水中，觀察不同物質在不中的溶解情況。

師：請教同學們一個問題：衣服上的油污用水很難洗去，最好選用什么物質來洗呢？

師：不同物質在相同溶劑中的溶解能力怎么樣呢？演示實驗2：KNO3和Ca(OH)2放入

等量的水中。

師：小結：溶解性：一種物質溶解在另一種物質里的能力叫做物質的溶解性。溶解性的大小跟溶質和溶劑本身的性質有關，這是影響溶解性大小的內因。

師：設問：如何比較精確地反映不同物質在溶劑中的溶解性大小呢？

引入課題：要比較不同物質在同種溶劑中的溶解性大小，要有一把衡量的標尺，這

師：本節(jié)課我們重點學習固體的溶解度，了解氣體的溶解度。

師：20℃時，100克水最多能溶解NaCl36克，表明：20℃時，NaCl在水中的溶解度為36克。

那么20℃時，氯酸鉀的溶解度為7.4克，其含義是什么？

師：設問：知道了某溫度時某物質的溶解度，如何界定物質的溶解性呢？

生：閱讀教材P135，板演：在下面數軸上的四個區(qū)域里貼上表示溶解性的顯示字幕。

師：小結：易溶、可溶、微溶、難溶或不溶，只是表示溶解度大小不同而已，不存在絕對不溶于水的物質。

溶解度課件(篇10)

溶解度 教案（二）

1．理解固體物質溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的區(qū)別和聯系。

2．進一步練習給試管里的液體加熱、向試管里滴加液體和振蕩試管的操作；培養(yǎng)學生設計簡單實驗步驟的能力。

3．從影響溶解度的諸因素中，對學生進行內因和外因的辯證唯物主義教育。

二、教學方法　

邊講邊實驗。

三、教學用品　

酒精燈、試管、試管夾、滴管、飽和硝酸鉀和硝酸銨溶液(使用上一節(jié)課制得的兩種物質飽和溶液)、投影儀?！?/p>

四、教學過程　

師：上一節(jié)課我們學習了飽和溶液和不飽和溶液的概念。通過實驗，在一定條件下(室溫、10mL水)制得了硝酸鉀和硝酸銨的飽和溶液?，F在請大家考慮：如何使一定條件下的飽和溶液轉變?yōu)椴伙柡腿芤?？具體地說：通過什么方法，可以使在一定條件下未溶解的硝酸鉀和硝酸銨繼續(xù)溶解？大家先進行討論，然后，我們來設計實驗的具體步驟。[學生討論，教師巡視，不時地參加學生間的議論]

師：現在請同學們提出自己的意見。

生甲：可以采取增加溶劑的方法，使飽和溶液變成不飽和溶液。

師：請你具體地說明操作步驟。

生甲：向硝酸鉀和硝酸銨飽和溶液中，分別加入少量的水，振蕩試管，觀察試管中剩余的固體是否溶解。如果不溶解，再加入少量水，繼續(xù)振蕩試管，直到剩余的固體全部溶解為止。師：這個方法是否可行，我們可以試一試。除了增加溶劑之外，還可以采取什么方法？

生丙：可以用加熱的方法試一試。給試管里的飽和溶液加熱，觀察試管里剩余的固體是否溶解。如果溶解，飽和溶液就變成不飽和溶液了。

師：應該怎樣操作？

生丙：用試管夾夾持盛有飽和溶液的試管，在酒精燈上先均勻加熱，然后加熱液體。觀察試管里的固體是否溶解。如果固體溶解了，就停止加熱。

師：很好。下面按大家提出的實驗方法，進行實驗?？梢詫煞N飽和溶液中，一種加入少量的水，另一種進行加熱。實驗中，注意滴加液體和加熱試管里的液體的操作方法?，F在，先檢查儀器、藥品，然后開始實驗。[學生進行實驗操作，教師巡視、指導。大約5min實驗結束]

師：停止實驗操作。同學們觀察到什么現象，說明什么問題？

生乙：向盛有硝酸銨飽和溶液的試管里加入少量的水，振蕩試管，原來試管里剩余的固體又繼續(xù)溶解了。說明增加溶劑可以使飽和溶液變成不飽和溶液。

生?。何覀兪窍蛳跛徕涳柡腿芤褐屑尤肷倭康乃?，振蕩試管，原來試管里未溶解的硝酸鉀又溶解了。說明增加溶劑，也可以使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液。

師：使用加熱的方法，有什么現象，說明什么問題？

生戊：給盛有硝酸鉀飽和溶液的試管加熱，不久，試管里剩余的.固體硝酸鉀又溶解了。說明加熱可以使飽和溶液變成不飽和溶液。

師：應該說是“加熱”還是“升高溫度”？

生戊：是升高溫度，使飽和溶液變成不飽和溶液。

師：對。加熱是操作方法，升高溫度是加熱的結果。升高溫度才能使飽和溶液變成不飽和溶液。那么，給硝酸銨飽和溶液加熱，有什么現象，說明什么問題？

生辛：和加熱硝酸鉀飽和溶液的現象相同。說明升高溫度也能使硝酸銨的飽和溶液變成不飽和溶液。

師：好。大家的實驗結論是一致的。實驗說明，增加溶劑或升高溫度，可以使一定條件下的飽和溶液變成不飽和溶液。那么，大家設想一下，如果把加入到上面飽和溶液中的水分蒸發(fā)掉，或者使較高溫度下的不飽和溶液降低到原來的溫度，又會出現什么現象？

生己：又會變成飽和溶液。

師：這是結論。你根據什么現象得出這個結論？

生己：試管中又會有固體物質析出。

師：對。也就是說，如果將不飽和溶液降溫或減少溶劑，可以使不飽和溶液變成飽和溶液。飽和溶液和不飽和溶液的關系，可表示如下：[教師邊講邊板書如下內容]

因此，只有指明在“一定溫度”和“一定量的溶劑里”，“飽和”和“不飽和”才有確切的含義。

實驗證明，各種固體物質，例如硝酸鉀、硝酸銨、食鹽等，在相同的條件(相同的溫度，相同質量的溶劑)下，達到飽和時溶解的質量并不相同。也就是說，各種固體物質在同一種溶劑里溶解的能力各不相同。如果我們要用確切的數值來表示某種物質在某種溶劑里溶解的能力，必須規(guī)定哪些條件呢？

生甲：要指出是哪種溶劑，還要規(guī)定在一定量的溶劑中。

生壬：要在一定的溫度下。

師：還應該具備什么條件？

生丙：還必須使溶液達到飽和。

師：大家回答得很正確?？茖W上就是用“溶解度”來定量地表示某種物質在某種溶劑里溶解能力的大小。溶解度是這樣規(guī)定的：[教師邊講邊板書]“在一定的溫度下，某種物質在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的克數，叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度”。如果不指明是哪種溶劑，通常是指物質在水里的溶解度。請同學們打開書，查閱用實驗的方法測出的硝酸鉀在不同溫度時的溶解度。

[學生查閱硝酸鉀在不同溫度時的溶解度]

師：大家查一下，在20℃時，硝酸鉀的溶解度數值是多少？

生[齊]：31.6。

師：用什么單位表示？

生[齊]：用“克”表示。

師：20℃時，硝酸鉀的溶解度是31.6g它表示什么意義？

生甲：表示在20℃時，100g水中，最多能溶解31.6g硝酸鉀。師：他回答得是否準確？

生丙：應該說：在20℃時，100g水中，達到飽和狀態(tài)時，硝酸鉀能溶解31.6g

師：正確。溶液的狀態(tài)只能用“飽和”或“不飽和”來描述，而不能用溶解溶質的“多少”來表示。溶解度的概念包含以下四個要素，即“一定溫度”、“100克溶劑”、“達到飽和狀態(tài)”和“溶質的克數”缺一不可。

下面，根據溶解度的概念，判斷下列說法是否正確，并說明理由。[教師用投影儀，映示寫在膠片上的下列練習題](1)20℃時，10g食鹽可以溶解在100g水里，所以 20℃時，食鹽的溶解度是10g。(2)20℃時，10g食鹽溶解在水里制成了飽和溶液，所以20℃時，食鹽的溶解度是10g。(3)20℃時，20g某物質全部溶解在100g水中，溶液恰好達到飽和，這種物質的溶解度就是20g。(4)20℃時，碳酸鈣在100g水里，達到飽和時能溶解0.0013g。所以，20℃時碳酸鈣的溶解度是0.0013g。

[教師提問以上各題，學生都能指出1～3題中的錯誤。特別是第(3)題。學生認為，既然某物質全部溶解于100g水中，沒有剩余的固體物質，溶液就不是飽和狀態(tài)。所以，這種物質的溶解度就不是20g]

師：今天，我們通過實驗說明，物質的溶解性不僅跟溶質和溶劑的性質有關，而且受外界條件的影響。為了確切地表示物質溶解能力的大小，要應用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有區(qū)別，又有聯系。溶解性是指某種物質在某種溶劑里的溶解的能力，是物質的一種物理性質。通常使用易溶、可溶、微溶、難溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人們規(guī)定的標準，衡量物質溶解能力大小的“一把尺子”，定量地表示在一定條件下，不同溶質在同一溶劑里所能溶解的最大質量。溶解性和溶解度有一定的聯系。溶解度在一定條件下可以表示物質溶解性的大小。例如，通常把在室溫(20℃)時，溶解度在10g以上的，叫易溶物質；溶解度大于1g的，叫可溶物質；溶解度小于1g的，叫微溶物質；溶解度小于0.01g的，叫難溶物質。

課后，請大家完成作業(yè)之后，思考下面的問題。

【板書思考題】

怎樣測定室溫下硝酸鉀的溶解度？

溶解度課件(篇11)

設計思想：

溶解度是第七章教學的重點和難點。傳統教學模式把溶解度概念強加給學生，學生對概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學生思維，設計出合理方案，使其主動地發(fā)現制約溶解度的三個條件，然后在教師引導下展開討論，加深對"條件"的認識。這樣設計，使以往學生被動的接受轉化為主動的探索，充分調動了學生善于發(fā)現問題，勇于解決問題的積極性，體現了嘗試教學的基本觀點：學生在教師指導下嘗試，并嘗試成功。

教學目標：

1、理解溶解度概念。

2、了解溫度對溶解度的影響。

3、了解溶解度曲線的意義。

教學器材：膠片、幻燈機。

教學方法：嘗試教學法教學過程：

一、復習引入

問：不同物質在水中溶解能力是否相同？舉例說明。

答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。

問：那么，同種物質在不同溶劑中溶解能力是否相同？

答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。

教師總結：

物質溶解能力不僅與溶質有關，也與溶劑性質有關。通常我們將一種物質在另一種物質中的溶解能力叫溶解性。

二、講授新課

1、理解固體溶解度的概念。

問：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大??？

生：分組討論5分鐘左右，拿出實驗方案。

（說明：放給學生充足的討論時間，并鼓勵他們暢所欲言，相互糾錯與補充，教師再給予適時的提示與總結。學生或許會憑感性拿出較完整的實驗方案，意識到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的多少。但此時大多數學生對水溫相同，溶液達到飽和狀態(tài)這兩個前提條件認識不深刻，教師可引導進入下一次嘗試活動。）

問：

（1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀，行不行？

（2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？

（3）為什么要達到飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同？生：對上述問題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個前提條件。

（說明：一系列討論題的設置，充分調動了學生思維，在熱烈的討論和積極思考中，"定溫，溶劑量一定，達到飽和狀?這三個比較物質溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強行灌輸效果好得多。）

師：利用膠片展示完整方案。

結論：1、10℃時，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。

師：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質的質量叫做這種溶質在這個溫度下的溶解度。

生：理解溶解度的涵義，并思考從上述實驗中還可得到什么結論？

結論：2、10℃時，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克。

生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。

2、根據溶解度判斷物質溶解性。

師：在不同的溫度下，物質溶解度不同。這樣，我們只需比較特定溫度下物質溶解度大。生：自學課本第135頁第二段并總結。

3、溶解度曲線。

師：用膠片展示固體溶解度曲線。

生：觀察溶解度曲線，找出10℃時硝酸鈉的溶解度及在哪個溫度下，硝酸鉀溶解度為110克。

問：影響固體溶解度的主要因素是什么？表現在哪些方面？

答：溫度。大多數固體溶解度隨溫度升高而增大，例如硝酸鈉；少數固體溶解度受溫度影響不大，例如氯化鈉；極少數固體隨溫度升高溶解度反而減小，例如氫氧化鈣。

板書：

一、固體溶解度

1、定義：

①定溫②100克溶劑③飽和狀態(tài)實質：溶解溶質質量。

2、難溶微溶可溶易溶

0.01110S(20℃)

3、固體溶解度曲線。

二、課堂鞏固練習

1、下列關于溶解度說法正確的是（）

A、一定溫度下，該物質在100克溶劑中所溶解的克數。

B、一定溫度下，該物質在100克飽和溶液中所含溶質的克數。

C、該物質在100克溶劑中達到飽和狀態(tài)所溶解的克數。

D、一定溫度下，該物質在100克溶劑中最多能溶解的克數。

2、已知60℃時，硝酸鉀的溶解度是110克。

（1）指出其表示的含義。

（2）在60℃硝酸鉀飽和溶液中，溶質、溶劑、溶液質量比為？

（3）向100克水中加入80克硝酸鉀，溶液是否飽和？加入120克呢？

3、已知20℃時，100克水中最多能溶解20.1克某物質，該物質屬（）

A、易溶B、難溶C、微溶D、可溶

4、已知20℃時，25克水中最多能溶解0.8克某物質，則該物質屬（）

A、易溶B、微溶C、可溶D、易溶

三、復習小結

師：如何認識溶解度？怎樣由溶解度判斷溶解性大??？

生：回顧本節(jié)課知識，進一步加深對上述問題的認識。

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公開課課件(系列十一篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料可以指生產、生活中必需的東西。如：生產資料；生活資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？也許以下內容“公開課課件(系列十一篇)”合你胃口！希望對大家有所幫助。

公開課課件【篇1】

(一)整體感知：

1、放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

2、學生朗讀，指出朗讀注意的地方。①讀出激越豪壯的情調。②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

3、明確重點字詞的讀音和意義。如：分()外妖嬈()成吉思汗()數()風流人物今朝()惟余莽莽風流人物

折腰

風騷

紅裝素裹

4、學生齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化。(二)學習上闋

1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的?明確：詞的上闋?！氨眹L光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！?/p>

2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境?抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?

明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個“廣闊博大”的意境，體現了詩人賞雪的豪邁情懷。

3、指出寫“靜景、動景”的詞語，體會其意境。

明確：“封”寫地面，凝固安靜;“飄”寫天空雪姿輕盈。由下而上，靜動結合，意境開闊，氣魄宏偉。

4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起?它統領了哪些句子?明確：“望”字。它統領了以下句子“長城內外，惟余莽莽。大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?、作者望見了哪些景觀?(作者為何選取這些景觀?)

明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，描寫“地域的遼闊。”

6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、對偶修辭手法，化靜為動。有三方面因素：(1)視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。(2)精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。(3)時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。

7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?從哪個詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?

明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情?

明確：表現作者“博大寬廣”的胸懷，。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，表達了作者對祖國山河的無限熱愛之情。(三)學習下闋

1、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?

明確：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！背猩蠁⑾?，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體?！罢垩北玖x是鞠躬、傾倒的意思，這里有稱頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。2、提問：作者由眼前的景物聯想到了哪些內容?

明確：“江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰”。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

3、提問：“引”到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產生過巨大的影響。

4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四，表現了后來者居上的偉大氣概。)5、討論：誰是真正的英雄?

明確：今朝的風流人物，是新時代在“文治與武功”方面都有更杰出的才能和偉大抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，

6、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了“今朝革命英雄”主宰河山的歷史作用。7、找出全詞點明主旨的句子

明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物到贊揚當代無產階級和革命大眾，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。(四)總結這首詞的層次與思路

這首詞，上闋寫北國雪景。下闋轉入抒情、議論，。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。

三、布置作業(yè)1、背誦默寫全詞2、完成課后練習四、板書《沁園春雪》毛澤東上闋寫北方雪景，贊美祖國河山(1)概括寫北方雪景(前三句總寫)(2)具體寫北方雪景(中七句實寫)(3)想象雪過天晴之景(后三句虛寫)下闋評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情(1)承上啟下(前二句過渡句)(2)評論古代帝王(中七句評古)(3)抒發(fā)壯志豪情(后三句點明主旨頌今)拓展練習：1、給下列加點的漢字注拼音：沁()分()外妖嬈(遜()數()風流人物2、閱讀課課文完成下列題目：)A、寫出采用比喻、夸張、對偶修辭手法以靜寫動的語句是：————。B、詞中過渡性的句子————。C、點明這首詞的中心的句———。D、詞中押韻的字：—————;韻腳是：————。E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的—;“雪”是詞的——————。F、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么?答。G、簡要的說說這首詞的寫作特點。答。J、我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是()代的()寫的《》，這首詩歌中名句是：————。

公開課課件【篇2】

一、親親熱熱：揮揮手，說哈羅

指向：愿意揮揮手和大家介紹自己。

準備：音樂磁帶《哈羅歌》

過程：

1、教師依次向寶寶揮揮手說：“哈羅！你叫什么名字？”

2、引導寶寶學說“哈羅！我叫XXX?！?/p>

3、教師帶領寶寶隨音樂表演2—3遍。

二、蹦蹦跳跳：小手拍拍

指向：和老師一起聽音樂做模仿操。

準備：音樂磁帶《小手小腳》

過程：

1、復習模仿操《小手拍拍》第一、二段。寶寶和家長一起聽音樂做操。

2、學習模仿操《小手拍拍》第三、四段。老師示范，寶寶和爸爸媽媽欣賞并學做模仿操。

三、做做玩玩：滾珠畫

指向：感知色彩的變化，體驗美術活動的樂趣。

準備：籮筐內放白紙（人手一份），每桌三小碗顏料（紅、黃、藍各1），碗內放2—3粒玻璃球和1把小勺。

過程：

1、教師取操作材料，并介紹面前桌面上的各色顏料，引導寶寶注意顏料碗里的玻璃球。

2、演示滾珠畫的操作步驟：

（1）將一張白紙放入籮筐底部，用小勺舀起顏料碗內的玻璃球，放入籮筐內。雙手扶著籮筐兩邊進行左右、前后搖晃，讓寶寶觀察白紙的變化，再換另一粒其他顏色的玻璃球，按以上方法進行搖晃，介紹美麗的畫紙。

（2）提示家長：請家長幫寶寶舀好顏色玻璃球，可以先握著寶寶的手來回搖晃滾珠。如果寶寶愿意嘗試用勺舀珠，家長也可以協助寶寶完成動作，幫助寶寶調換其他顏色，讓寶寶重復活動，直至紙上滾滿各色線條。

3、家長與寶寶一起“滾珠畫”。教師隨機觀察指導。

提示家長：不要把各色顏料混在一起；注意引導寶寶觀察白紙的變化，引導寶寶的操作興趣；注意過程中語言的提示，提高寶寶對顏色的感知等。

4、操作完后，引導家長帶寶寶相互欣賞作品。

四、唱唱跳跳：小豬睡覺

指向：愿意跟著老師一起聽歌曲做律動。

準備：小豬手偶1個，音樂磁帶《小豬睡覺》

過程：

1、復習歌曲《蘋果》。

2、教師出示小豬手偶，簡單介紹小豬的`生活習性。

3、教師邊唱歌曲邊表演動作，用豐富的表情吸引寶寶的注意力。

4、請寶寶和家長一起跟隨教師表演歌曲，鼓勵寶寶大膽表演。

5、表演結束后，教師用小豬手偶親親寶寶，讓寶寶體驗游戲的快樂。

五、開開心心：趕小豬

指向：體驗與成人一起游戲的樂趣。

準備：每組家庭1個皮球、與，羽毛拍1個，場地另一端擺好站立的圈作為“豬圈”。

過程：

1、教師演示玩法：家長握著寶寶的手，用羽毛拍趕球向前走，直至把“小豬”趕回“家”（球趕進圈內）。

2、教師向家長提出指導要求：提醒寶寶抓緊羽毛拍，根據寶寶活動的能力選擇走或慢跑的速度；熟悉游戲后，可讓寶寶獨自一人趕“小豬”進行游戲。

3、將寶寶和家長分成3到4組，面對“豬圈”排好隊，依次進行游戲。

4、教師引導寶寶和家長把玩教具放回指定地點，向寶寶和家長說再見，自然結束活動。

公開課課件【篇3】

游戲目標：

1、喜歡玩球和圈，體驗游戲的樂趣，練習用圈帶球走。

2、在帶球走時，感受手、圈和球的關系，提高控制能力，鍛煉手眼協調的能力。

3、提高動作的協調性與靈敏性。

4、初步培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣。

游戲準備：

1、經驗準備：玩過皮球，知道皮球會滾動。

2、物質準備：圈、皮球人手一個、體操墊、標志物（小椅子）、球架、磁帶。

游戲玩法：

1、在起點處準備一個球架，許多球；

2、游戲開始，幼兒取一球平放在地面上；

3、將圈套在球上用圈的邊緣趕著球行進；

4、將球趕至中場處地墊前，將圈套在標志物（椅子背）上；

5、雙手舉球至頭頂，從體操墊上橫滾過去；

6、將球按顏色分放在球架上。

情境：皮球場生產了許多皮球，現在請小朋友幫助他們把皮球運到超市的球架上去，由于球總是會亂滾，所以給小朋友每人準備了一個道具“圈”，大家開始幫忙吧！

游戲規(guī)則：

皮球在四處亂滾時，不可用手幫忙，只能靠圈。

活動反思：我園的體育器械有飛盤、沙包、長尾巴、布袋等許多幼兒喜愛的布袋玩具。由于小班幼兒經驗貧乏，創(chuàng)造了力有限，使其玩法單一，興趣不持久。因此，我針對小班幼兒特點，設計了此活動《好玩的布袋》，增強幼兒對體育活動的興趣，發(fā)展身體的靈活性和動作的協調性。小班幼兒特別喜歡模仿小動物的動作，無論是在游戲中還是在其它活動中，我們常能見到孩子在地上爬來爬去，樂此不疲，所以本次活動的重點放在了套袋手膝著地爬，發(fā)展身體的靈活性?！吨改稀分薪】殿I域子領域動作發(fā)展的目標之一是具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏。其中對小班幼兒的要求是

1、能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。

2、能雙腳靈活交替上下樓梯。

3、能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。

4、四散跑時能躲避他人的碰撞。

5、能雙手向上拋球。

本節(jié)活動的目標為

1、探索布袋的多種玩法，運用布袋快樂地游戲。

2、練習走、跑、跳、爬（套袋手膝著地爬）的動作技能，發(fā)展身體及動作的協調性。

3、愿意參加體育活動，體驗情境游戲的樂趣。重點是練習走、跑、跳、爬（套袋手膝著地爬）的動作技能，發(fā)展身體及動作的協調性。難點是探索布袋的多種玩法，運用布袋快樂地游戲。本節(jié)活動是以探索布袋的多種的玩法為主導線，布球向上拋，并嘗試用手接住；變成地毯進行爬行；變成蹦蹦床進行雙腳跳躍；變成獨木橋練平衡，練習走小路；最后最后自然而然融入到將布袋套在身上進行手膝著地爬行，增加了活動的趣味性，激發(fā)了孩子的'好奇心，讓孩子能積極主動的跟著我練習爬行和快速爬行。在放松環(huán)節(jié)，毛毛蟲變成蝴蝶后四散飛時也發(fā)展了幼兒在四散跑時躲避他人碰撞的能力，在這些環(huán)節(jié)中，我注意把主動權交給孩子，讓他們想怎么玩就怎么玩，最后針對孩子們愛用布袋袋裝東西這一天性，在結尾設計了送禮物—運球，這一環(huán)節(jié)，讓孩子們高興的把球裝進口袋，自然的結束活動。

幼兒參與情況：

開始部分，我交代的不夠清楚，幼兒覺得有點突然，顯得有點混亂。而且我自己的站位沒有把握好，導致孩子們也沒有站在適合的場地上。在前面幾個環(huán)節(jié)中，幼兒都參與很好，表現的很積極。在手膝著地爬時冉冉小朋友站在那里不動，問他為什么時候，他說他在檢查別的小朋友是不是在爬，他要看著他們，經過引導他很積極的參與游戲。其他幼兒都能很好的進行游戲，只是一一在跳過小河時能力稍弱，不會雙腳跳，而是跨過去，經過幼兒示范，老師講解動作后還是不能很好的完成，活動中為了讓孩子體驗成功的快樂，我沒有過多的干預。在日常生活中我也會有目的的發(fā)展他的跳躍能力。畢竟，幼兒都是有個體差異的，能力發(fā)展的快慢也是不同的，我們要允許他慢慢成長，不能過激訓練，保證孩子健康的發(fā)展。

公開課課件【篇4】

折紙公開課教案

主題：折紙藝術——用紙實現無限創(chuàng)意

一、教案背景和目標：

隨著現代科技的發(fā)展，電子媒體的普及，傳統手工藝逐漸被人們所忽視。而折紙作為一門古老而又富有創(chuàng)意的藝術形式，正值復興之時。本公開課旨在通過折紙藝術的介紹和實踐，引導學生重視手工藝的價值，培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)造力。

教學目標：

1. 了解折紙的起源和發(fā)展；

2. 掌握基礎的折紙技巧；

3. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和動手能力；

4. 通過折紙實踐，激發(fā)學生對手工藝的興趣。

二、教學內容和步驟：

1. 折紙的起源和發(fā)展（10分鐘）

a. 介紹折紙的起源和發(fā)展歷程；

b. 展示一些折紙作品的圖片和視頻，讓學生感受折紙的美麗和無限可能性。

2. 基礎的折紙技巧（30分鐘）

a. 教師演示如何折疊一個簡單的紙鶴；

b. 引導學生跟隨教師的指導，嘗試折疊一個紙鶴；

c. 學生自由發(fā)揮，設計自己的折紙作品，盡量用簡單的步驟創(chuàng)造出不同的形狀。

3. 創(chuàng)意折紙實踐（40分鐘）

a. 要求學生選擇一個他們感興趣的主題（如動物、植物、建筑等）；

b. 學生們利用已學的折紙技巧，設計和制作與主題相關的折紙作品；

c. 學生們互相展示自己的作品，并交流彼此的創(chuàng)意。

4. 折紙作品展示與總結（20分鐘）

a. 學生們將自己的折紙作品展示給全班同學和老師；

b. 學生們分享他們設計作品的靈感和過程；

c. 教師總結課程內容，強調折紙的藝術性和創(chuàng)造性。

三、教學資源：

1. 展示折紙作品的圖片和視頻；

2. 簡單的折紙步驟圖或視頻；

3. 學生們準備的彩色紙張和折紙工具。

四、教學評價：

1. 學生的參與度和注意力；

2. 學生的折紙作品及表現力；

3. 學生對折紙藝術的理解和評價。

范文：

折紙公開課教案

主題：折紙藝術——用紙實現無限創(chuàng)意

一、教案背景和目標：

隨著現代科技的發(fā)展，電子媒體的普及，傳統手工藝逐漸被人們所忽視。而折紙作為一門古老而又富有創(chuàng)意的藝術形式，正值復興之時。本公開課旨在通過折紙藝術的介紹和實踐，引導學生重視手工藝的價值，培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)造力。

教學目標：

1. 了解折紙的起源和發(fā)展；

2. 掌握基礎的折紙技巧；

3. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和動手能力；

4. 通過折紙實踐，激發(fā)學生對手工藝的興趣。

二、教學內容和步驟：

1. 折紙的起源和發(fā)展（10分鐘）

折紙作為一種古老的手工藝形式，起源于中國，后傳入日本和其他國家。通過介紹折紙的歷史和發(fā)展，激發(fā)學生對折紙藝術的好奇心和學習興趣。

2. 基礎的折紙技巧（30分鐘）

a. 教師演示如何折疊一個簡單的紙鶴。通過講解每個步驟和動作，幫助學生理解折紙的基本技巧。

b. 引導學生跟隨教師的指導，嘗試折疊一個紙鶴。學生們可以選擇不同顏色的紙張，讓他們的作品更加生動有趣。

c. 學生自由發(fā)揮，設計自己的折紙作品。教師可以提供一些簡單的折紙步驟圖或視頻，讓學生盡量用簡單的步驟創(chuàng)造出不同的形狀，如動物、植物、建筑等。

3. 創(chuàng)意折紙實踐（40分鐘）

a. 要求學生選擇一個他們感興趣的主題。這可以是他們最喜歡的動物、植物、建筑或其他令他們著迷的事物。

b. 學生們利用已學的折紙技巧，設計和制作與主題相關的折紙作品。教師可以提供一些創(chuàng)意引導和建議，幫助學生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

c. 學生們互相展示自己的作品，并交流彼此的創(chuàng)意和心得。這樣可以增強學生們的自信心和合作意識。

4. 折紙作品展示與總結（20分鐘）

a. 學生們將自己的折紙作品展示給全班同學和老師。每個學生可以向其他同學展示自己設計作品的靈感和過程。

b. 學生們可以根據自己的理解和感受，對折紙藝術進行評價和總結。教師可以引導學生思考折紙的藝術性和創(chuàng)造性，以及手工藝對人們生活的影響。

三、教學資源：

1. 展示折紙作品的圖片和視頻，以激發(fā)學生學習興趣；

2. 簡單的折紙步驟圖或視頻，以提供學生折紙的參考；

3. 學生們準備的彩色紙張和折紙工具，以支持他們的折紙實踐。

四、教學評價：

1. 學生的參與度和注意力。通過觀察學生的表現,可判斷出學生對折紙藝術的興趣程度和參與度。

2. 學生的折紙作品及表現力。通過觀察學生的折紙作品,可判斷出學生對折紙技巧的掌握、創(chuàng)造力的發(fā)展和表現力的展示。

3. 學生對折紙藝術的理解和評價。通過學生對折紙藝術的總結和評價,可以了解到學生對折紙藝術的認識和對手工藝的價值的理解程度。

公開課課件【篇5】

第1篇：小班獲獎公開課教案

猜你正在找小班獲獎公開課教案的怎么寫？那么就給你這篇范文參考。

小班美術：

小魚吐泡泡

設計意圖：

在前幾天我給孩子們上了有關“圓形”的活動課，引起了孩子們對圓形興趣。因此我就設計了本次活動：用瓶蓋印畫，想通過本次活動加深孩子們對圓形的認識，同時讓孩子們感受與畫筆繪畫不一樣的一種新的繪畫方式。

活動目標：

一、嘗試用大小不同的瓶蓋印章在紙上，在教師的提醒下，有換顏色印的意識。

二、通過印章的動作，提高手臂力度和靈活性。

三、能大膽地印，體驗用瓶蓋印章在紙上留下印跡的樂趣。

活動準備：

一、畫有小魚的背景圖人手一張。范畫一張。

二、收集若干大小不一的瓶蓋等作印章，顏料若干盤，抹布。

三、《小魚游》的音樂。

活動過程：

一、導入，引起幼兒的興趣。

師：今天天氣真好！小魚寶寶們，跟著魚媽媽出去玩吧?。úシ乓魳贰◆~游）

二、了解用瓶蓋印畫的方法來表現大大小小的圓圈泡泡。

1、師：小魚寶寶真可愛，一邊游泳一邊還會吐泡泡，怎么吐泡泡？

幼：波羅波羅…

師：今天老師帶來一個新工具，看是什么呀？（出示瓶蓋） 幼：瓶蓋。

2、教師出示瓶蓋和顏料示范講解：選一個瓶蓋，蘸點顏料用力壓一壓，然后拿起來， “波羅波羅”吐出一個泡泡。（幼兒觀看教師的示范并傾聽）

問：吐了一個什么顏色的.泡泡？幼：黃色。

問：還想吐一個什么顏色的泡泡？幼：紅色。

師：我們剛才蘸了黃顏色，可是現在要蘸紅顏色，怎么辦呢？（請個別幼兒說說）引出：可以拿另外沒有蘸顏色的瓶蓋去蘸別的顏色。

3、教師繼續(xù)用同樣的方法示范，吐出一個紅顏色的泡泡，提醒幼兒顏料不能蘸太多，也不能蘸太少。（鼓勵幼兒一起徒手和老師一起邊說邊做動作：蘸一蘸，壓一壓，拿起來， “波羅波羅”吐出一個紅泡泡。）

4、讓個別幼兒上來動手操作，并進一步的加深操作過程。 提問：誰愿意到上面來吐泡泡的？（請個別幼兒上來）你想要吐什么顏色的泡泡？ 幼：蘭色。（請個別幼兒操作，其余幼兒跟隨她一起邊說邊徒手做動作。）

5、教師交代：對幼兒提出作畫時要求：你還想不想吐泡泡呢？（想）。師：我們可以繼續(xù)吐，把整個魚塘里都吐滿泡泡。（出示范畫） 問：好看嗎？幼：好看。師繼續(xù)問：小魚寶寶們想不想自己來吐泡泡啊？ 幼：想。

教師提出要求：每個小朋友都有三個瓶蓋，選你自己喜歡的顏色用瓶蓋進行印畫，印的時候要用點力，每次一個瓶蓋只能蘸一種顏色，換顏色的時候要用另外一個瓶蓋蘸其他顏料，注意要保持畫面的整潔，聽清楚了嗎？（幼兒仔細傾聽）

三、能大膽選擇色彩用瓶蓋進行印畫，體驗其快樂。

教師播放音樂，巡回觀察指導幼兒操作。

四、初步學習互相欣賞作品，并試著用語言描述泡泡。

1、展示幼兒的作品，互相欣賞。（幼兒欣賞同伴作品）

2、講評：圖上的有什么形狀的泡泡，有什么顏色的泡泡？這么多大小不同，顏色不同的泡泡在一起，覺得怎么樣？（請幼兒自由說說）

給你一篇小班獲獎公開課教案的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

每當我跟小朋友們做手指游戲一根手指頭變呀變呀變成毛毛蟲的時候，他們對毛毛蟲都表現出了特別的興趣，但興趣點各不相同。孩子們的興趣點達到了共鳴。同時，教師應發(fā)現幼兒喜歡的感興趣的事物所隱含的教育價值，滿足幼兒的探索興趣，尊重幼兒的自主活動。由此，我設計了此手工活動《毛毛蟲》，來進一步延伸幼兒對毛毛蟲的興趣、

活動目標：

1、 通過練習捏、揉、團、抓的技巧，增強幼兒雙手動作的靈活性和協調性。

2、 體驗手工活動的樂趣、

活動準備：

制造成型的毛毛蟲一個、 裁成小塊的報紙若干、襪子人手各一、托盤、小筐、塑料碗活動重點：將報紙揉成球 活動難點：將報紙球一個一個塞滿襪子

活動過程：

一、設置情景，引發(fā)興趣。

教師：今天，李老師給你們請來了一位小客人?？?，是誰呀？她長得什么樣子呀？當幼兒說不出來時可引導幼兒：他的身體長的是什么樣子的？長不長呀？

教師小結：毛毛蟲長得長長的，他的身體是一節(jié)一節(jié)的。

二、通過觀察分析，鼓勵幼兒大膽猜測毛毛蟲的制作材料。

1、教師：小朋友們猜猜看，毛毛蟲是用什么做成的？（鼓勵幼兒說一說做毛毛蟲所用的材料）

2、教師：剛才小朋友們說了許多做毛毛蟲的材料。那，毛毛蟲究竟是用什么做成的呢？現在我們就來看一看。

（教師邊打開毛毛蟲邊向幼兒展示所用材料并要求幼兒說出材料名稱。）

教師小結：噢！原來襪子里面裝上紙球，便做成了毛毛蟲。

三、教師示范。

1、教師：那你們知道李老師是怎樣用這些東西做毛毛蟲的嗎？現在我們就來看一看一老師究竟是怎么做毛毛蟲的，來看老師的手。（教師開始示范）

先選一只襪子放在手邊――拿紙團成球塞入直到塞滿――然后用手摸到一個球套一個皮筋。

2、現在，李老師的毛毛蟲做好了，誰來說一說，李老師是怎么做毛毛蟲的？

教師小結：小朋友們說得都很好，李老師先選一只襪子放在手邊，然后將紙球塞入襪子，再塞進一個。

四、幼兒操作，教師巡回觀察與指導

1、教師：小朋友們想不想做一條自己的毛毛蟲？

2、教師：遇到困難的時候小朋友可以請老師幫忙，也可以看看你臨邊的小朋友是怎么做的。

五、討論分享。

教師：小朋友們的小手真能干，一會兒就將毛毛蟲做好了。現在小朋友們拿著自己的毛毛蟲找到自己的好朋友告訴他，你的毛毛蟲是什么顏色的，好嗎？

六、公開課反思：

整個活動基本上是通過教師的提問引導幼兒回答，以及教師示范等形式，基本對于教師提問如“這是什么？”，“有什么不同？”，“毛毛蟲是用什么做成的”等，大部分幼兒能夠做出正確的回答，但是還是有少數幼兒，在語言表達生存在的阻礙，在活動中，可能太急，少了讓幼兒自我思考的時間，很多都是聰明的幾個回答問題出來就到下一提問，在提問后讓幼兒行動時，出現個別幼兒送錯地方的現象。

教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。整個活動，我通過提問引導，更多的是讓幼兒自己動手，通過看一看、說一說、做一做，加深幼兒經驗的積累。通過鼓勵讓幼兒大膽的表達自己的想法，大膽的制作毛毛蟲。通過反思發(fā)現整個活動下來，忽略了個別幾個能力弱的幼兒的表現，通過反思，讓自己知道不足之處，通過改善，提升自己的各方面的能力。

小班獲獎公開課教案怎么寫？以下是我們給你的范文格式參考。

活動目的：

1、了解星星和月亮在晚上出現。

2、會畫美麗的星空。

3、體會星空的美麗。

活動準備：

畫紙，畫筆，星星圖片，月亮圖片。

活動重難點：

畫出心中美麗的星空

活動過程：

一，復習導入。

小朋友們還記得我們之前畫的太陽公公嗎？太陽公公一般是什么時候出來呀？哦，那么，提到太陽公公，你們想到什么呀？

二，引出月亮。

有小朋友說到了月亮。真棒。太陽公公是白天出現，給我們帶來暖暖的陽光，那么，月亮姐姐就是晚上出來，帶給我們美美的月光。

晚上出來的，除了月亮姐姐，還有什么呀？

哦，對了，是小星星。

三，畫出美麗的星空。

晚上，一個大大的月亮掛在天空，還有一些閃閃亮亮的星星在一邊，天空是不是非常漂亮呢？小朋友們應該都見過星空，在自己心里呢，也有一副美麗的星空。現在，拿起我們手中的紙和筆，把我們心中的心空畫一畫吧。

不會畫的，在畫畫中有原則性錯誤的，老師在一旁引導教導。

四，點評。

小朋友們都畫出了美麗的星空呢，每個小朋友的星空都是不一樣的，都非常漂亮。讓我們一起來欣賞欣賞吧。

小班獲獎公開課教案范文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

活動目標：

1、復習以前所學的漢字。

2、認識漢字：紅、綠。

活動準備：

1、字卡：黃牛、老鼠、天空、白兔、汽車、氣球、“下蛋”各一個。

2、小司機的錄音帶、錄音機，警察頭飾一個，小司機轉盤數量與幼兒人數等同。

3、紅色和綠色的波波球各四個，紅、綠字卡各一個，紅、綠有色字卡各一個。

4、房子的圖片兩張〈紅色和綠色〉糨糊、棉簽與幼兒等同。

活動過程：

一、復習所學的漢字

1、游戲：小司機教師：“小朋友們，今天我們到廣州去玩，大家說好不好??？〈好〉現在請小司機們做好準備，我們在路上要注意看紅綠燈，當看見綠燈怎么樣？〈繼續(xù)開車〉紅燈的時候又怎么樣呢？〈剎車〉對了，當小司機停下來的時候就要回答警察叔叔的問題?！?/p>

2、音樂開始，小司機可圍繞警察叔叔開并注意紅綠燈。

3、紅燈停下來的時候出示字卡讓幼兒認讀〈當認識一些動物名稱的漢字時我們可以做一些關于它們特征的動作，加深幼兒印象〉，教師表揚回答得最快最準的那名幼兒。

二、游戲：神奇的口袋

1、教師故做神秘出示一個口袋，請幼兒摸球，當摸到第一個紅球的時候認識紅。

2、當摸到第二個紅球的時候，教師放慢語速讓幼兒加深印象認識紅。

3、當摸到第三個球的時候，讓幼兒自己辨認紅和綠。

4、當摸到第四個球的時候，讓幼兒面對其他小朋友說出自己拿了一個什么顏色的球再讓幼兒找出紅?！凑J識綠的方法和紅的方法一樣，注意認識的時候不要說“紅字”而是說紅，綠等同。教師也可以隨機應變比如根據幼兒穿衣服的紅、綠去教育幼兒〉。

5、出示有色字卡紅和綠，讓幼兒了解這是一模一樣的只不過多了一些顏色罷了。

三、游戲：送字寶寶回家

1、提問：“小朋友有家嗎？我們的字寶寶也有家。”出示兩張圖片，提問：“這是什么？是什么顏色的房子？”告訴幼兒紅色房子是紅寶寶的家，綠色的房子是綠寶寶的家，我們一起送寶寶回家吧\\\\\\\\"\\\\\\\\"

2、教師示范操作。

3、幼兒操作教師從旁輔助、指導并提問：紅房子是誰的家？綠房子是誰的家？

四、活動延伸

小朋友我們教室里面也有許多的紅和綠我們一起找一找，貼一貼吧。

小班獲獎公開課教案的寫法與格式是什么？請參考以下這篇范文。

活動名稱：

美麗的海底世界

活動目標：

1、知道魚是有各種形狀、顏色、大小的，并初步了解魚的基本結構。

2、區(qū)分正方形、長方形、三角形、半圓形，嘗試用組合圖形的方法拼搭魚。

3、培養(yǎng)幼兒喜愛小動物的情感。

活動準備：

1、帶幼兒到 “海底世界”參觀。

2、各種大小、顏色的半圓形、長方形、三角形、正方形的形狀模板。

3、印有水草等裝飾的畫紙。

4、各種顏色的蠟筆、漿糊。

活動過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣：

“前幾天我們參觀了海底世界，海底世界里都有哪些小動物住在里面呢？”（知道海底世界里有許多魚和其他的小動物。）

“他們長得一樣嗎？”“你都看到了哪些形狀的魚？”

二、出示各種形狀模板，拼拼玩玩，認識魚。

1、認識魚，知道魚是有哪幾個基本部分組成的。（魚身、魚尾和魚鰭）

2、觀察認識材料。

1）請你們看看這里都有哪些形狀的材料？（出示四種形狀模板）

2）分別辨認正方形、長方形、三角形、半圓形，并在自己的桌子上找出圖形。

3、 嘗試拼搭各種形狀的魚

1）、材料準備好了，讓我們試試用這些材料能不能造出新房子。（老師示范模板拼搭小魚）

2）、幼兒操作，師指導幼兒拼搭

三、幼兒作畫，教師進行指導。

1、將拼搭好的“小魚”粘貼在紙上。

1）“我們做好的小魚十分想家了，讓我們把他們送回海底世界吧?！?/p>

2）教師示范一條小魚的粘貼過程：魚身—魚尾—魚鰭。

2、添畫魚的各種花紋。

“小魚的身上還有許多美麗的花紋，請小朋友用小蠟筆為它們畫上吧?！?/p>

四、幼兒自我介紹并欣賞作品：

1、“你的海底世界里，都有哪些形狀的魚呢？”

2、為自己的小魚取名字。

“你為它們取什么名字？”

設計意圖：

喜愛動物是幼兒的天性，愛模仿更是小班幼兒突出的特點。之前的音樂活動《有趣的歌聲》，讓幼兒對小動物產生了很大的興趣、在這前提下，設計了本次活動，讓幼兒在有趣的模仿小動物走路的活動中獲得快樂，并對音樂活動產生興趣，能情緒愉快地參加音樂活動。

活動目標：

引導幼兒在模仿小動物走路的活動中獲得快樂，并能情緒愉快的參加音樂活動。

活動準備：

歌曲錄音磁帶，小鹿，小鴨，小貓，小烏龜圖片

活動過程：

一、 韻律活動《有趣的歌聲》

“今天呀，我們這兒來了好多小動物，它們想請寶寶們和它們一起唱歌，你們愿意嗎？”

二、學習歌表演《走路》

“寶寶們的本領真大，你們好聽的歌聲把其他小動物也引來啦，你們知道想知道是誰來了嗎？”（想）“我們一起來聽聽看好嗎”

（一）聽歌曲錄音一遍

提問：你們聽到是誰來啦？（幼兒回答出一個，即出示相應的圖片） “對呀，小鹿，小鴨子，小烏龜，小花貓它們一個一個地走來了，哎，它們是怎么走來的呀，我們再來聽聽看好嗎？”

（二）聽錄音歌曲第二遍

提問：

1、小鹿是怎么走路的呀？

2、小鴨子是怎么走路的呀？

3、小烏龜是怎樣走路的呀？

4、小花貓是怎樣走路的呢？ “寶寶真聰明！我們一起來唱唱這首歌好嗎？”

（三）教師彈琴，幼兒集體跟唱歌曲

“寶寶唱的真好聽，你們想不想學學小動物走路的樣子呀？”

（四）幼兒跟著錄音邊唱歌曲邊模仿小動物走路

三、復習歌表演《小星星》

“寶寶們本領真大，小星星說，它也想和你們一起來跳個舞，好不好啊？” 幼兒情緒愉快的進行歌表演。

關于小班獲獎公開課教案的寫法與格式，請參考本文。

設計意圖：

皮亞杰說過：數概念是幼兒在事物間建立兩種關系的總和，其中的一種就是順序關系，它是幼兒學數學前的準備階段。我在數學區(qū)準備了紅片片和綠片片，請幼兒給它們排隊。在活動中我發(fā)現，有的幼兒已會按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據本班幼兒的實際情況，設計了此活動。我嘗試在簡單、輕松的活動中，讓幼兒自主地探索，學習。

活動目標：

1、初步感知物體排序的規(guī)律，學習按物體的一種規(guī)律進行排序。

2、愿意大膽表述排序的規(guī)律。

活動準備：

各種卡片（動物、水果）、各種積木、作業(yè)本人手一冊

活動過程：

一、 幼兒感知物體的排序規(guī)律。

1、小動物們要去參加運動會，大家決定排好隊伍再出發(fā)。教師出示范例，引導幼兒觀察，有哪些小動物參加運動會，它們是怎么排的。如小狗、小貓、小狗、小貓……教師按這一規(guī)律繼續(xù)在隊伍后面繼續(xù)排圖片。

2、老師給小動物準備了很多五角星，出示范例，引導幼兒觀察規(guī)律，請幼兒繼續(xù)排序。

二、幼兒操作

教師提供插塑積木、雪花片、卡片等，請幼兒進行排序。

1、引導幼兒觀察每組有什么物品？有什么不一樣？

2、引導幼兒說出一兩種物品可以按什么規(guī)律進行排序。

三、幼兒操作，教師巡回指導。

1、請個別幼兒說一說自己是按哪種規(guī)律進行排序的。

2、幼兒操作用書

舉例：讓幼兒說一說書上有什么圖形，這些圖形有什么區(qū)別，接下去該排什么？

幼兒使用操作用書，教師觀察指導。

反思：

一、內容的選擇

對于小班幼兒來說，“排序”是一項比較具有挑戰(zhàn)性的數學活動，需要他們運用有限的數、量、形方面的知識，進行一番系統、連貫的思考，找出事物之間的聯系，也就是我們稱之為“規(guī)律”的東西。排序活動不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察比較能力，簡單的判斷力、初步的推理能力，同時也是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的有效途徑。

二、目標的定位

這是我們班小朋友第一次接觸排序活動，我將目標定位在初步感知物體排序的規(guī)律，學習按物體的一種規(guī)律進行排序；愿意大膽表述排序的規(guī)律。

三、材料的準備

此次活動提供的材料很豐富，有卡片、木珠、插塑積木、雪花片，孩子想選擇什么材料就操作什么材料，同時我還考慮到孩子的能力差異以及不同發(fā)展水平為他們準備了不同層次的操作材料。有些是“半成品”，已經按照一定的規(guī)律給積木排序了，要求孩子繼續(xù)按照此種規(guī)律排序；有的是讓幼兒設計不同的規(guī)律來排序。難易程度各不相同，體現了孩子的自主性。完成快的幼兒還可選擇第二種操作材料進行操作。這樣在活動中就解決了能力強的孩子等待能力弱的孩子的現象，讓孩子們既能享受到操作活動的樂趣，又能體驗到成功的快樂。

四、活動的組織

整個活動以孩子們的操作為主，活動中作為老師的我要給孩子最少的干預、最多的觀察和最大的耐心。現在提倡讓幼兒進行自主、合作和探究性的學習，這就需要我們更多的觀察孩子、了解孩子，給孩子自由的學習空間和足夠的時間。

活動中我欠缺的是教育機智，引題時，我讓孩子找彩旗規(guī)律， “彩旗是按怎樣的順序掛的？”有個孩子說“后面那面旗是黃色的?！碑敃r我的第一反應是，他怎么就回答了我的第二個問題呢。我肯定了他的回答后就又回到第一個問題。其實事后想想，我為什么不順勢引導，馬上問“你怎么這么快就知道了？”這樣一個問題，也可以達到我繞了一個彎路要幼兒得出的結論。

又如在給雪花片排隊的時候，小朋友出現了很多種不同的排法，其實教師在幼兒已有了發(fā)散的思維以后，只要點撥一下即可，而我在這里就浪費了很多的時間，造成后面的環(huán)節(jié)在時間上有些緊張。有一個幼兒設計了一種規(guī)律：將5紅5黃的雪花片圍成一個圈，其實這是一個循環(huán)的排列規(guī)律，而我當時就沒有考慮到這一點，所以在活動中變得不知所云。我在應對幼兒給出的結果時，思維的反應還不夠敏捷，平時需注意在活動中不斷磨練。

示范時我出示的是最簡單的排序方法，“一紅、一綠、一紅、一綠……”對大部分幼兒來說都很簡單。然而孩子的模仿性很強，操作時，很多孩子只是在模仿我的排序，但我發(fā)現他們的能力遠不止這些。于是我讓孩子選擇多種顏色進行排序，發(fā)現個別孩子能排出“兩紅、一綠、兩紅、一綠……”，“一紅、兩黃、一綠、一紅、兩黃、一綠……”。既然將操作過程完全放手交給幼兒，那么在活動過程中就應該讓孩子大膽嘗試不同的排序方法?；顒又薪處煾鄳撘砸粋€觀察者、支持者的身份，關注幼兒與材料的互動情況，支持、推動幼兒的主動學習。

活動過程體現了幼兒在前，老師在后的學習方法。首先讓幼兒自己自由的進行排序，然后讓孩子自由的進行展示，在孩子展示的基礎上，老師加以總結，把孩子的原有的經驗進行提升。再讓孩子學習新的排序方法，獲得多種的排序經驗，得到發(fā)展。

公開課課件【篇6】

一、激趣導課

1．教師出示一個袋子，神秘地告訴同學這是一個神奇的袋子，袋子里裝滿了各種各樣的笑。請同學說出一種笑，并且學一學。

2．在眾多的笑中，有一種最普通卻又最意味深長的笑，就是——微笑。

板書課題，提示同學注意“微”字的寫法。

請同學面帶微笑齊讀課題。

（良好的開端是勝利的一半。我用神秘的袋子一下抓住同學的心，同學興趣高漲。當同學說出一種笑并扮演時，大家都會跟著哈哈大笑，課堂氣氛也十分活躍，自然地營造了一個寬松的學習氛圍。然后話鋒一轉，飽含深情地引出課題）

二、檢查預習，整體感知

1．聽寫生字詞語。

2．請8人接讀小詩，檢查對小詩的朗讀。

3．提示：學好詩歌最重要的就是讀。讀時要多揣測，盡量把自身的感受融進去。

教師范讀全詩。

4.同學再練讀。并說說自身讀文后的感受。

（此環(huán)節(jié)旨在引導同學進行初讀感悟，進行教學信息的反饋，和時掌握同學的讀書情況。并通過教師聲情并茂的朗讀讓同學感受詩歌的韻律，為同學深層次地賞讀課文，學習有感情地朗讀打下鋪墊。）

三、創(chuàng)設情境，深入感悟

（一）把微笑與平時受到的禮物對比，感受微笑的價值。

請同學結合1-3小節(jié)中的詞句談感受，指導同學有感情地朗讀。并在此基礎上歸納板書：微笑是無價的、是永恒的。

（二）探究4、5小節(jié)，感悟微笑的神奇作用。

1．微笑在我們的生活中無處不在，它讓全世界都充溢了溫暖。請同學自讀4、5小節(jié)，邊讀邊聯系實際體會微笑有怎樣的力量？

請同學談談自身的體會。

2．配樂師朗誦，同學閉眼想象：你腦海中仿佛出現了哪些生活中與微笑有關的畫面？

同學結合詩句說說自身想象到的生活中的畫面。

（如：我從“家庭充溢溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到：媽媽工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，家里的人微笑著迎接她，她覺得心情舒暢了，家庭就充溢溫馨。

我從“生意興隆”仿佛看到：一個小商店，因為主人的熱情好客，來買東西的特別多。生意自然興隆了。

我從“有如太陽”看到了：一個殘疾人在路上行走很不方便，有一個同學微笑著去協助他，讓他心里暖洋洋的。

3．一個微笑給人們多少關愛，又讓大家相互享受著它帶給我們的多少快樂呀！

課件配樂展示一組有關微笑的圖片，進一步感受微笑的巨大作用。

課件配樂請一生有感情地朗讀第4、5小節(jié)。

同學有感情地練讀4、5小節(jié)。

歸納板書：微笑是神奇的

（4、5小節(jié)是本節(jié)課教學的重點內容。教學時，借助多媒體課件引導同學通過讀文想象，聯系生活實際再現微笑在生活中給人啟迪協助的局面，把同學對微笑的認識具體化。然后通過圖片的展示進一步感受微笑的神奇作用，激發(fā)同學的情感。）

（三）深化感悟

1．在生活中總有人會忘記微笑，什么人會忘記微笑呢？忘記微笑對他將意味著什么？

2．同學發(fā)言后，課件出示一組忘記微笑的.圖片。

看到他們，你會怎么想、怎么說又會怎么做？請同學談一談。

3．請一生讀7、8小節(jié)。

師生對讀。

師：假如匆忙中我忘記對你微笑，請原諒我。

生：假如匆忙中你忘記對我微笑，我會原諒你。

師：而善良淳樸的你，能否給我一個微笑？

生：而善良淳樸的我，一定會給你一個微笑。

師：假如我是來自遠方的客人，你的微笑就是對我的-----

生：歡迎。

師：假如我是運動場上的失敗者，你的微笑就是對我的-----

生：鼓勵。

師：假如我將要去遠行，你的微笑就是對我的------

生：祝福。

師：多么善良的人，多么真摯的情，謝謝你們！

總結板書：人人都應付出微笑

（借助多媒體課件出示忘記微笑的圖片，請同學說說自身的想法做法，從而激發(fā)同學內心深處的美好情感，用自身的微笑去撫慰、鼓勵那些忘記微笑的人。并通過師生對讀，將同學對微笑的認識達到一個高潮。）

公開課課件【篇7】

課程分析

幼兒園課程改革第一步支架中提出：“行為觀察、指南目標領會、資源管理、自主管理”這些關鍵詞，第二步支架中又做出了相應的延伸，闡述了在關于集體活動中，要選擇合適場景，充分提供材料、幼兒充分自主、教師深度觀察，從中發(fā)現教育契機，組織開展集體活動。體現了“兒童在前、教師在后”和“生活化、游戲化”的觀念。

基于此，我結合近期幼兒正在進行的項目活動“橋”，結合幼兒身邊的資源——椅子，通過行為觀察，發(fā)現他們產生了更高層次的角色游戲的情況。我覺得這是一個教育契機，能夠組織開展集體活動。

從活動過程來說，我著重關注于師幼互動，提升教學的有效性，大班孩子之間具有差異。

課程目標

1.自主選擇，平穩(wěn)走過一定高度的椅子“橋”。

2.在游戲中，能夠互相合作，懂得保護自己，體驗游戲中的樂趣。

課程準備

1.幼兒椅子若干

2.音樂

課程過程

一、準備部分

1.快慢跑

2.熱身活動

（1）坐在椅子上，拍手、拍腳、手腳一起拍

（2）頭碰椅子、腿等，拉伸

二、開始部分

1.自由嘗試

老師：現在小朋友們跟著我們剛才的路線用你們自己喜歡的方式安全的過河。

2.幼兒示范

教師:現在河又要變了看好（將繩子間距離繼續(xù)拉大），現在你們怎么過河啊？

3.再次嘗試

教師：我們除了一個人過河還可以小朋友團結在一起過河，那團結在一起怎么過河小朋友們好好想想（引導他們可以用椅子搭一座橋過河）我們還可以搭一座橋。

4.游戲

小朋友們過河開始（提示在椅子上不要擁擠，我們每一位小朋友都有安全的過河）

三、放松部分

教師：（全部小朋友通過后將剩下的椅子也放在旁邊）放松環(huán)節(jié)：現在小朋友們都不怕這條河了我們一去來游泳吧，向上、向下、向左、向右加上深呼吸做游泳動作

課程反思

從預設目標來說，自主選擇走過一定高度的椅子，這里有兩個自主，一個是選擇用自己的方法進行“椅子橋”的搭建、另一個是選擇自己想要的難度。

通過活動，潛移默化地讓幼兒知道保護自己，孩子知道了危險，他們自己可以去控制身體、控制自己、自己選擇，規(guī)避存在的危險。

通過活動，幼兒從最開始的各自為營，到后來的團結合作，共同過橋。讓活動過程成為幼兒成長的過程。既有體育活動中的鍛煉，更為重要的是關于幼兒核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

公開課課件【篇8】

教學目標：

1、掌握積累“勸、中、假、絕”等文言實詞的含義及“于、而、焉、之”等文言虛詞在文中的意義和用法；

2、通過探討，使學生認識到自主學習是一個人獲得教養(yǎng)的重要方法；

3、學習運用比喻論證和對比論證來說明道理的方法，提高說理的能力。

課時安排

2課時

預習要求：

1、 熟讀課文，借助書下注釋與工具書，疏通字詞、文意并劃出不理解的部分與同學討論；

2、 完成《學習與評價》“學習過程評價”相關內容和“積累與評價”1-4題；

3、 結合文章內容，思考課本“問題探討”第1題。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，作為學生，我們的首要任務是什么？

我們不僅現在要學習，將來走向社會還要不斷地學習，建立終身學習的理念，正如荀子所說：“學不可以已”，那么荀子是如何來“勸學”的呢？今天讓我們一起來探討《勸學》。

二、解題

《勸學》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思，《勸學》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦諸子在教育方面的某些正確觀點，也體現了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的風格。

三、簡介《荀子》及作者

荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想的集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化，兼用“禮治”，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹，語言質樸，多排比句，又善用比喻。

四、整體把握

1、聽錄音，糾正自己預習時的.讀音錯誤及斷句不當之處。

2、檢查預習

給下列加黑字注音，并找出通假字。

（1）、故不積跬步，無以至千里

（2）、吾嘗跂而望矣

（3）、鍥而不舍，金石可鏤

（4）、其曲中規(guī)

（5）、輮以為輪

（6）、雖有槁暴

（7）、則知明而行無過矣

（8）、君子生非異也

3、教師作朗讀提示

為了突出強調，有時需要重讀，有時還需要讀后稍作停頓。例如，第一段：“學不可以已”，應重讀“學”“不”“已”，并且“學”后稍作停頓，即“學/不可以已”，以下同學們要根據文意自己確定重讀，停頓情況。第三段，應注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴格按標點符號的停頓來讀。

4、指定三名學生朗讀課文

思考：本文的中心論點是什么？作者是從哪幾方面來闡述這個觀點的？

明確：“學不可以已”。學習的意義，學習的作用，學習的方法和態(tài)度。

五、具體研習

（一）研習第一段。

1、誦讀第一段，討論并解決不理解的文言句子。

2、質疑。

3、指名翻譯下列句子。

雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。

譯：即使又曬干了，也不再挺直，是因為人工使它彎曲成這樣。

君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

譯：君子廣泛的學習而且每天檢查自己，就會智慧明達，行動不會犯錯誤了。

4、歸納“于”的用法。

5、討論。

這一節(jié)作者是怎么闡述學習的重要意義的？

6、學生齊讀第一段。

（二）研習第二段。

1、誦讀第二段，討論并解決不理解的文言句子。

2、質疑。

3、指名解釋下列詞語。

跂：提起腳后跟。致：達到。絕：橫渡。假：憑借。

4、歸納“而”的用法。

5、請同學們找出最能說明作者觀點的一句話。

明確：君子生非異也，善假于物也。 （請同學翻譯）

6、討論。

這一節(jié)作者是怎么闡述學習的重要意義的？

7、學生齊讀第二段

（三）研習第三段。

1、誦讀第三段，討論并解決不理解的文言句子。

2、質疑。

3、指名解釋下列詞語。

焉：。之：。

4、討論。

這一段作者闡述學習應持有的正確態(tài)度有哪些？請用簡明的語言加以概括。

5、學生齊讀第三段

六、問題探討

荀子說，“青，取之于藍而青于藍”。如果我們把這句話理解成自主學習、從師學習的目的是為了超越前人，你是否同意這樣的觀點？說說理由。

提示：超越前人什么要先弄清楚，自主學習，從師而學的最終目的是對“教養(yǎng)”的追求，超越前人的核心是道德境界的提升而不是知識的擁有。

七、課堂小結

1、荀子主張“學不可以已”，這個“學”當然指“學習”，但是他到底“勸”什么學習什么呢？

明確：課文中，荀子說：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！睆纳暇涞摹肮省弊挚?，這是荀子通過一組比喻得出的結論。從這一點看，荀子勸學是“勸”人們首先要學習做人。另外，“積善成德，而神明自得，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來，學習可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學習的對象是明確的，也就是品德的學習。

歷史和現實無數的事實證明，只有立德才能立人，只有尚德才能治國。時至今日，先賢的宏聲巨音仍回響在現代都市和鄉(xiāng)村的上空，引領著人們求善、求美。

2、這一節(jié)課我們學習了文章的大體內容，作者連用很多比喻，反復論證學習的意義和作用，妙語連篇，具有激蕩人心的力量，不愧是語言大師。請同學們根據板書試背課文。

八、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、結合文章內容說說運用比喻、對比等論證方法的好處。（課本第39頁第3題）

3、完成《學習與評價》第25-26頁，第5-6題。

九、組內討論，全班交流，教師歸納板書

公開課課件【篇9】

課題 Unit 4 We Love Animals （第一課時）

作者及工作單位 林翠芳 貴港市覃塘區(qū)石卡鎮(zhèn)大慶小學

教材分析

本節(jié)課是PEP小學英語三年級上冊Unit 4 We Love Animals ---（第一課時）的教學內容。

1、在第一單元的學習中敘述已經接觸了I have a book………的句型，為本課的學習作了鋪墊。本課要求學會運用句子鍛煉說的能力；本節(jié)內容的知識體系是以第一人稱為中心而展開的，例I have a duck；本節(jié)內容讓學生認識了動物在英語的說法，也引導了學生應熱愛動物、保護動物的感情，激發(fā)和增進了孩子學習英語的興趣。

2、本節(jié)核心內容能讓學生學會自我表達心中的想法，從而激發(fā)學生學習英語的動力。

3、學了這一課，學生會更注意自己身邊的事物，會更喜歡動物，也會覺得原來英語就在自己的身邊，學英語就更有興趣。

學情分析

本課時的教學對象是三年級的小學生，他們對英語的學習有著好奇心和學習熱情，經過前三個單元的學習，儲備了相應的知識，為本節(jié)課學習奠定了基礎。學生們對小動物興趣濃厚，加上活潑生動的動物玩具，更會激發(fā)學生的學習興趣，教師應該抓住這一有效的創(chuàng)設有效活動進行教學。 但是有些學生并不是認真學，只是跟隨大家一起說說而已，要激發(fā)學生的學習興趣教師必須在課堂上多些創(chuàng)設英語語境，以及利用玩游戲形式，吸引更多的學生積極參與，有必要時，老師也參與其中，與學生做朋友，讓學生消除膽怯情緒，大膽開口說英語。還有多些鼓勵，少些責備。

教學目標

知識目標：1、能聽懂會說并了解句子“I ook!I have a ……”

2、能聽懂會說一下單詞：monkey , rabbit,panda,cat,dog并運用句型 ‘I have a …’進行演說。Show me....這一指令,做出相應動作。

技能目標：1、能掌握所學的動物單詞，在實際生活中運用。

2、培養(yǎng)學生交際表達能力。

情感目標：培養(yǎng)學生表達自己的感情和對小動物的愛心。讓學生在活動中進一步感受英語學習的樂趣，提高學生的學習興趣和熱情。

教學重點和難點

教學重點：學習表達I have a …（我有……）。常見動物單詞：monkey , rabbit,duck,panda,cat,dog

教學難點：學生能將這六個有關動物的詞匯運用到簡單的英語句子中表達。

教學過程

公開課課件【篇10】

一.引入課文

在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現作者這一情感的兩句話。

精巧韻味無窮

過渡：為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？

二.自讀課文，點擊鏈接

找出你認為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會其味道，可適當加一些批注。

三.交流

“精巧”的交流：

1.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進一步寫道——（齊讀）

這幾句用一個詞怎么形容？

2.這正對應了課文第二節(jié)所概括寫的——（引讀）

3.作者還用了對比的寫法，寫出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。

白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因為它們色彩太過艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們在作者的字里行間，都能感受到白鷺的——精巧。

再讀5。

“韻味無窮”的交流：

釣魚圖：

漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構成了一幅鮮明可感的圖畫么？作者充滿詩意的聯想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至會不知不覺地進入那種特定的意境之中。

瞭望圖：

小樹之顛，白鷺獨立，披著霞光，迎著朝陽。似乎在極目遠眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問：“可它真的是在瞭望嗎？”

白鷺雖孤獨卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。

晚飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會產生怎樣的感受？

作者本人呢？齊讀——悠然地……

無論是水中的釣魚，還是枝頂的了望，甚或暮色中的晚飛，都飽蘊著詩意，是無聲的畫，所以作者說——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）

四.齊讀全文

白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而作者的語言也精美如詩，讓我們以激情的朗讀來感受這首詩。

五.作業(yè)

給圖片配上詩作。

公開課課件【篇11】

活動目標

1、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

2、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。

【活動來源】

適宜的操作材料,能夠促進幼兒主動活動,將枯燥抽象的數學知識生動地呈現出來,使幼兒更好地感知數學,并對數學產生興趣。為了幫助幼兒更全面的認識球體，我們在益智樂園投放了自制玩教具——魔術箱，為幼兒創(chuàng)設了一個玩中學、學中玩的適宜環(huán)境。

【幼兒年齡段】

中班上幼兒。

【層次目標】

層次目標一：能夠根據自己對不同球體的理解，用自己的語言大膽描述，讓同伴猜測。

層次目標二：能運用已有經驗根據不同球體的不同特征進行排序活動。

【游戲準備】各種球體若干。

【操作目標】

陳楊碩：能準確地說出不同球體的名稱及觸摸的感覺。

李尚澤：能用較準確的詞語對不同球體的輕重、表面特征、玩法等進行描述。

【觀察重點】

幼兒對操作材料的興趣性。

同伴間能否按照游戲規(guī)則進行游戲。

【指導建議】

1.在原有材料的基礎上增加一部分新材料，使游戲出現新的轉機，產生新的含義，引發(fā)幼兒新的探索活動。

2.將幼兒成功的玩法范例拍照，給幼兒提供暗示性的指導。

【材料投放】

【過程分析】

在材料的提供上下了不少的功夫，從平面過渡到立體，從靜態(tài)的到動態(tài)的(轉動的或不轉動的)，從幼兒不可觸摸到的到幼兒可觸摸到的。這些材料中,大小、形狀、顏色上的不同可幫助幼兒感知不同的球體。材料的提供由易到難，層次分明，滿足了不同水平幼兒發(fā)展的需求。

【改進措施】

1.為幼兒提供更多的球體，增加游戲的挑戰(zhàn)性。

2.提供一張排序表，引導幼兒可以根據不同球體的大小、輕重差異進行6以內物體的排序。

【幼兒講述】

我們玩的這個魔術箱里一共有6個球體，都是有排球、乒乓球、泡沫球、玻璃球、跳跳球。我和李尚澤都喜歡排球，應為它摸上去硬硬的、有毛，它能跳得很高，彈性很大！

【幼兒活動實錄】

今天的區(qū)域活動開始了，陳楊碩和李尚澤小朋友同時來到了益智樂園。

陳楊碩：“我們一起來摸球的游戲好嗎？”“好啊，誰先猜，誰先來摸？”李尚澤對游戲提出了規(guī)則。（幼兒能根據游戲的規(guī)則進行游戲。）“要不你先摸，我來說，好嗎？”陳楊碩試探著說。他的提議得到了同伴的贊成。（對同伴提出的建議非常樂意接受，促進了游戲的順利進行。）陳楊爍說：“請你摸出一種綠色的、硬硬的、能跳的很高的球?！保ㄓ變核悸非逦?，語言描述清楚流暢。）聽完同伴的描述后，李尚澤小朋友非常自信的，將手伸進箱子摸出了排球?！肮材?，完全正確！”陳楊爍對同伴的表現進行贊賞！

輪到李尚澤說：“請你摸一個黃色的、小小的、輕輕的球。”（對乒乓球的描述非常好。）“好來?！闭f著陳楊爍在箱中摸出了乒乓球。

幾個輪回后，他們將箱中的所有球都拿了出來，在盤中排成一排進行了比較觀察。

【分析與指導】

◆幼兒方面1.能根據同伴的語言提示，摸出相應的球體。李尚澤、陳楊碩兩位小朋友在整個游戲過程中表現的一直情緒高漲，能認真地根據同伴的語言暗示摸出相應的球體。

2.對不同球體的認識有了較豐富的經驗。

李尚澤、陳楊碩兩位小朋友在對不同球體的描述中，語言使用恰當。比如排球，摸起來硬硬的、重重的、表面有一層毛，等等。

3.能夠對自己的操作進行驗證。

在根據語言提示摸出球體后，懂得用自己的語言向同伴進行驗證性的講解，非常好！

◆教師運用的教育策略幼兒學習數學是在與材料的相互作用中進行的,在投放操作材料時應注意以下兩點:

一是材料的投放要講究適宜性。應根據幼兒現階段經驗發(fā)展水平，提供相應的材料，激發(fā)幼兒探索的興趣和應對挑戰(zhàn)的勇氣。

二是材料的投放應講究科學性。案例“稱一稱”中,自制的測量工具所存在的較大誤差及所選擇的測量物沒有固定的重量,就直接影響了幼兒探索的科學性和結論的準確性。幼兒需要借助具體的物體來學習抽象的數學知識,支持思維的探索。因此,教師所投放的材料應便于幼兒嘗試、探索、發(fā)現和解決問題,操作材料既應滿足幼兒科學探究的需求,更應成為科學探究的有力工具。

齒輪課件(系列十篇)

教案課件是教師工作當中的一部分，每個老師對於寫教案課件都不陌生。編寫好教案需要教師有較為廣泛的背景知識和教學經驗，怎樣的教案才算好的課件？小編特意為您整理了"齒輪課件"，如果您覺得這篇文章不錯請收藏它吧！

齒輪課件 篇1

【活動設計】

《綱要》對于科學的目標中指出：“喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案”。我們班的孩子在看了一部名叫《雨果》的電影后，頓時對齒輪的轉動產生了濃厚的興趣，我一直聽到孩子們在討論“齒輪為什么會轉”這個話題，他們各抒己見，各有各的說法。但齒輪并不是隨便就能觸手可及，也并不是隨處直觀可見的。在現實生活動中，孩子們只是知道齒輪轉動的結果，但對齒輪為什么會這樣動，他們是無法實際操作進行研究的。

于是我將孩子們既熟悉又陌生的“齒輪”作為這節(jié)教學活動的素材，通過層層遞進的問題情景創(chuàng)設及利用Algodoo軟件，讓幼兒對齒輪的轉動進行更深入的探索與發(fā)現。

【活動目標】

1、通過與多媒體的互動，發(fā)現與比較齒輪轉動時發(fā)生的變化。

2、樂于探究，萌發(fā)對科學活動的興趣。

【活動準備】

教師操作用：PPT一套、記錄表、實驗軟件一套、觸摸式電視機。

幼兒操作用：建構材料每人一份。

【活動過程】

一、播放視頻，引出問題――激發(fā)幼兒對齒輪的興趣。

1、出示機器人圖片，激發(fā)幼兒興趣。

2、觀看機器人畫畫的視頻。

重點提問：你們知道這個機器人為什么會動嗎？

小結：原來上了發(fā)條，機器人里碰在一起的齒輪轉動，帶動了機器人的手寫字。

二、操作教具，感知變化――引導幼兒發(fā)現與比較齒輪轉動的變化。

1、教師展示多媒體教具，并記錄。

重點提問：這里幾組齒輪？他們都一樣嗎？

小結：

（1）第一組是2個大小一樣的齒輪碰在一起。

（2）第二組是2個一樣大小的齒輪，中間還有一個小齒輪，他們3個齒輪也是碰在一起的。

（3）第三組齒輪的的大小都不一樣。

2、幼兒操作多媒體教具，分別驗證3組齒輪轉動的變化。

重點提問：這3組齒輪轉起來會怎么樣呢？

小結：

（1）原來2個相同大小的齒輪轉得一樣快，但是齒輪轉動的方向相反。

（2）小齒輪帶著大齒輪轉動，2個大齒輪轉動的方向一樣。

（3）三個大小不一樣的齒輪碰在一起，小齒輪轉的快，大齒輪轉的慢。

三、探索構建，實物驗證――讓幼兒進一步感知齒輪的變化。

1、幼兒嘗試搭建，教師進行觀察。

教師觀察重點：幼兒在搭建中遇到的問題。

2、展示幼兒作品，解決齒輪搭建的問題。

活動延伸：

在區(qū)角游戲中，利用齒輪搭建不同的機器人。

活動反思：

優(yōu)點：

1、運用幼兒感興趣的方式開展活動，維持幼兒的興趣。

（1）軟件上的調整

利用新穎的Algodoo軟件及觸摸式電視節(jié)來取代原有的多媒體軟件，通過Algodoo軟件及觸摸式電視機，為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。讓幼兒通過觀察、操作、交流去探索、體驗齒輪轉動的變化及直觀觸碰的樂趣，使幼兒在操作和探索中積累有關齒輪轉動的科學經驗，培養(yǎng)幼兒主動探索的精神和對科學活動的興趣，使幼兒真正成為探究活動的發(fā)現者、研究者和支持者。

同時利用Algodoo軟件在齒輪上加了追蹤器，幫助幼兒更清晰、更直觀的了解一些有關齒輪轉動的小秘密，為后面實物操作驗證環(huán)節(jié)積累了相關經驗。

（2）課件上的調整

原本是由時鐘引出齒輪，但考慮到這個年齡段的孩子對時鐘似懂非懂，由時鐘的原理展開活動對孩子的理解上來說存在一定的難度，所以將“時鐘中的齒輪”調整為“機器人中的齒輪?！睓C器人也是孩子們非常喜歡的一個機械物，所以我從電影《雨果》中，截取了齒輪帶動手臂寫字的視頻來激發(fā)孩子探索的興趣。

（3）材料上的調整

原本為了與第一環(huán)節(jié)的“時鐘”相呼應，設想將“貓頭鷹”改為“時鐘”，但根據幼兒平時在電子書包游戲中，對于“時鐘”這一齒輪游戲的興趣并不高，且考慮到要讓幼兒在理解齒輪“咬合”的情況下脫離圖紙搭建，有些難度。故將“時鐘引出齒輪”調整為“機器人引出齒輪”，將最后搭建“貓頭鷹的眼睛”調整為搭建“機器人的眼睛”。

由于此活動主要圍繞“齒輪”，故在設計最后搭建驗證的環(huán)節(jié)中，教師采用了將機器人框架事先搭建好，在活動中主要就圍繞齒輪展開操作。若機器人的造型事先由幼兒進行搭建，可能活動效果會更好，幼兒也會更有興趣。

（4）幼兒良好科學操作常規(guī)的培養(yǎng)

在幼兒平時游戲的過程中，我們培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成“用什么、拿什么”的良好習慣。在活動中，由于小零件比較多，一開始教師將提供給每組幼兒可以正正好好的材料混合在一起，在操作的過程中發(fā)現幼兒會用錯零件，將別人的零件用完，導致他人無法完成搭建。故教師將材料按照每位幼兒的需要分入一個框中，鼓勵幼兒在自己的框中去尋找搭建過程中所需要的材料，便于幼兒的自我創(chuàng)造。

2、目標的定位。

整個活動中，孩子們很樂意與觸摸式電視機及Algodoo軟件進行互動并積極探索，成功的發(fā)現了齒輪轉動的秘密，活動目標的達成度較高。

3、注重活動的科學性。

（1）語言的科學性

此類科學活動非常考驗教師的科學素養(yǎng)，一字一句都需要經過反復斟酌，以確保傳遞給幼兒的知識是正確的、科學的、嚴謹的，如何把科學知識變成容易被幼兒接納的是教師設計活動時重點思考的方面，如：對于機器人會動的原理最終確定為“原來上了發(fā)條，機器人里碰在一起的齒輪轉動，帶動了機器人的手寫字?！庇秩纾簩τ谌M齒輪轉動時的變化進行小結時的用詞等都是教師經過深思熟慮的。

（2）教師的回應。

孩子們在探索的過程中，樂意表達自己的看法，在整個活動中，教師應多給予幼兒說的機會，并對于說的對的孩子及時給予肯定，鼓勵幼兒大膽的進行表達，可以維持幼兒的探索興趣，同時也能夠增加幼兒信心。

不足和建議：

1、活動的科學素養(yǎng)性有待提高。

幼兒實物操作的機會較少，導致科探性還不夠強。若將活動過程做以下調整：實物操作，發(fā)現問題――利用軟件，引出問題――實物操作，驗證問題――欣賞視頻，拓展經驗。由孩子在操作中發(fā)現問題，再展開探索，更能充分調動孩子們研究的積極性，也更能符合《指南》中科學活動的目標。整個活動也會更有趣，更能體現孩子們的自主發(fā)現。

2、教師的回應有待加強。

教師對于幼兒的回答應抓住重點，如：教師提問“機器人為什么會動呢？”幼：“因為有齒輪在動，還要上發(fā)條?！贝藭r教師在給予幼兒肯定的同時，可以贊揚幼兒說到了2個點“齒輪、發(fā)條?！碑斣谟變赫f到“齒輪碰在一起在動”時，教師可抓住重點及時引出科學性的詞――“咬合”，讓幼兒對齒輪的了解更具有科學性。

齒輪課件 篇2

機械基礎電子教案 7．1

帶傳動

【課程名稱】

帶傳動 【教材版本】

欒學鋼主編。機械基礎（多學時）。北京：高等教育出版社，2010 欒學鋼主編。機械基礎（少學時）。北京：高等教育出版社，2010

【教學目標與要求】

一．知識目標

1． 了解帶傳動的特點、結構、標準和材料。

2． 掌握帶傳動的失效形式、傳動比、安裝與維護。二．能力目標

1． 掌握帶傳動的主要優(yōu)點，V帶的結構與標準。

2．熟悉常用帶輪的材料、結構。掌握帶傳動的安裝與維護要求。三．素質目標

1． 熟悉帶傳動的優(yōu)缺點和應用場合。2． 了解V帶和帶輪的結構與標準。

3． 能夠正確安裝帶傳動，進行調整維護保證設備正常工作。四．教學要求

1． 使學生了解帶傳動的應用場合，比較各類型帶傳動的特點和V帶傳動的優(yōu)點。2． 了解組成帶的結構及標準。了解帶輪槽的標準結構。3． 掌握帶傳動的安裝、調整與維護方法。【教學重點】

1． 帶傳動的主要優(yōu)點及缺點，帶的標準。2． 帶傳動的安裝調整與維護。【難點分析】

為什么帶傳動不能保證準確的傳動比？從V帶的橡膠材料容易產生彈性變形，和V帶傳動是靠帶與帶輪之間的摩擦力傳遞動力來分析。可舉例隨身聽錄音機的電機就是靠橡膠帶來帶動錄音帶轉動的，使用一段時間后，發(fā)現聲音變調，帶速變慢，其原因就是帶與帶輪之間的摩擦力變小，帶在帶輪上產生彈性滑動而引起的。帶傳動的彈性滑動是自身材料引起的，因此是不可避免的，也就不能保證準確的傳動比。也可舉洗衣機為例?！窘虒W方法】

演示與講授相結合，配合帶的實物比較型號與材料和斷面形狀?！緦W生分析】

1． 由于新一章內容，學習方法應作調整，用構件之間的傳遞運動來學習。注意聯系實際，多帶實物演示，激發(fā)學習熱情。

2． 在教學中盡量發(fā)揮學生主體作用，多設問，多提問，活躍課堂氣氛，多給學生思考和表現自己的機會。

【教學資源】

1． 機械基礎網絡課程。北京：高等教育出版社，2010。

2． 吳聯興主編。機械基礎練習冊。北京：高等教育出版社，2010?！窘虒W安排】

3學時（135分鐘）【教學過程】 一．導入新課

前面所講的常用平面連桿機構、凸輪機構和間歇運動機構都是靠構件之間的作用力來驅動相鄰構件運動的。而機械傳動是靠構件之間的摩擦或嚙合來傳動的，以改變從動件的速度大小，實現減速、增速、變速或改變力與力矩的變化，但從動件的運動都是勻速的，連續(xù)的。常用的機械傳動有五種。即：

摩擦傳動有摩擦輪傳動和帶傳動二種。

嚙合傳動有齒輪傳動，蝸桿傳動和鏈傳動三種。

二．講授新課

1． 帶傳動的組成：主、從動帶輪和傳動帶。工作時靠帶與帶輪之間接觸面產生的摩擦力來傳遞運動和動力，屬于利用中間撓性件的摩擦運動。2． 帶傳動的類型、特點和應用

類型很多，如圖7－

1、2所示。教師可以演示帶去的實物。

帶傳動的特點很多，重點要記住優(yōu)點是傳動平穩(wěn)，能吸收振動、無噪聲，過載能打滑起保護作用；主要缺點是不能保證準確的傳動比。所以，一般安裝在與電機直接相連接的傳動軸上。3．V帶的結構

由于相同條件下V帶傳遞功率是平皮帶的3倍左右，因此V帶應用最廣。根據傳遞功率大小，分為七種型號，Y、Z型號的皮帶斷面較小，常用于家用電器上。依次為A、B、C、D、E,隨著皮帶斷面形狀逐漸變大，傳遞的功率也相應變大。

除了斷面尺寸外，由于V帶做成環(huán)形的密封整體，不能斷開調整長度，所以國家已制定標準的基準長度系列，使用中應按標準進行選擇。4．帶輪材料、結構

工業(yè)上常用帶輪材料為HT150鑄鐵，具有足夠強度，易于加工，價格便宜的特點；在低速或輕載中常用工程塑料或鋁合金，如洗衣機的大帶輪選用工程塑料，而小帶輪用鐵板制成。

輪槽的結構與帶相配合使用，在中性層處的尺寸相同。由于帶傳動時，帶在小輪中的彎曲變形較大，內側受壓縮變形，為了保證帶與帶輪充分的接觸以產生足夠的摩擦力，將V帶的楔角做成40°，而帶輪的楔角依型號和小帶輪直徑的變化而變化，分別為32°、34°、36°和38°四種。4．帶傳動的失效形式

當載荷超過帶傳動所能傳遞的動力時帶在帶輪上打滑，和摩擦帶疲勞撕裂是帶傳動的主要失效形式。

為了增大傳動時的接觸摩擦角，使傳遞的動力最大，要求帶傳動的下邊為緊邊，上邊為松邊。5．帶傳動的傳動比

帶傳動的傳動比為主動輪的轉速與從動輪的轉速之比，也等于從動輪的基準直徑與主動輪的基準直徑之比。傳動比一般小于3。6．V帶傳動的張緊，安裝和維護

該內容是中職學生的學習重點，與生產操作密切相關。帶的張緊是保證帶產生足夠的摩擦力為前提，因此要經常進行張緊，方法很多，如圖7－

11、12所示。

帶的安裝中，如果是新帶，即使是相同型號和規(guī)格，由于彈性材料的原因，帶的基準長度都有一定的誤差，所以應當注意選擇相同內周長的帶安裝在同一帶輪上，避免因為個別帶長度過長而不能正常工作。同時注意新舊帶不能一起使用。

在裝卸V帶時，如果調近兩帶輪的中心矩，可以很方便地將帶拆卸或安裝。如果不調整兩輪中心矩，硬將帶從帶輪上撬下來，一定要先把帶從大輪上撬下來；安裝時應先把帶套在小輪上，再將帶從大輪上盤上去，此時應特別注意不能用手直接操作，防止將手夾在帶與帶輪之間，那將是悲劇。

帶在帶輪上地松緊一定要符合10-15mm的壓下要求，過松不能傳遞足夠的摩擦力和扭矩，過緊將會增大壓軸力，加大對軸承的徑向載荷。如果是滑動軸承，將加劇磨損。如洗衣機皮帶太松，水流緩慢，衣服洗不凈；如果皮帶過緊，波輪軸很快過度磨損產生中間漏水。

三．小結

1．帶傳動的工作特性與機構有何不同，帶傳動最主要的優(yōu)缺點。2．V帶與帶輪已標準化，應按標準選用。

3．帶的安裝、調整與維護應該注意的幾個問題。

四．布置作業(yè)

【課后分析】

齒輪課件 篇3

推薦

“齒輪傳動”說課稿

一、說教學內容

齒輪傳動是中等職業(yè)學校機械類專業(yè)《機械基礎》課第七章機械傳動中的重要內容，學好本課知識不僅能使學生認識齒輪的各部位名稱、了解齒輪在工程實際中的應用，并且對于后續(xù)學習機械設計打下扎實基礎。

二、說教學目標

根據中職生邏輯思維能力比較薄弱而實踐動手能力較強的學習特點，結合《機械基礎》教學大綱要求，制定本課的教學目標如下：

1．知識目標

識記齒輪傳動的概念，了解齒輪傳動的分類與特點，理解齒輪傳動的各部件名稱與參數代號。

2．能力目標

(1)會判斷齒輪各部位的名稱；

(2)會根據已知條件計算齒輪各部分尺寸；(3)培養(yǎng)良好的小組協作能力。3．思想目標

培養(yǎng)學生從事工程技術工作認真、嚴謹的工作作風。4．教學重點和難點確定

從多年的教學實踐來看：齒輪傳動學習的最終目標是學生能夠使用齒輪相關計算公式從事工程技術計算，在教學過程中，必須以此作為教學重點與難點。

三、說教學方法：

1．說教法

瑞士著名教育學家皮亞杰的建構主義理論認為，學生是學習的主體，教師則是學習過程的引導者，而學生的學習動力則源于興趣。因此，針對中職生的學習特點，在本課的教學方法上采用三種教學方法：

（1）情境教學法通過多媒體教學課件設置工程實際及相關職業(yè)崗位情境，激發(fā)學生學習興趣。

（2）問題教學法

在學生進入情境、產生興趣的接受知識的最佳狀態(tài)，適時引入問題，引導學生思考、探究。

（3）案例嘗試法

以具體的工程案例引導學生嘗試運用相關公式解題。

2．說學法

為了更好地完成本堂課的教學任務，學生應該根據教師的教法，相應地采用下列幾種學習方法：

（1）觀察法

根據教師創(chuàng)設的情境，思考齒輪傳動的概念、分類及傳動特點。（2）探究法、發(fā)現法

根據教師設置的任務或問題，通過小組協作探究解決問題的答案。

（3）嘗試法

根據教師提供的工程案例，在教師引導下，借助教材相關表格中的參數，小組協作嘗試解決工程問題。

四、說教學過程

1.情境激趣

根據維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師使用多媒體技術，引入工程實際或者日常生活中使用到齒輪的場景，熟悉的生活情境能很好地喚起學生的學習興趣。使學生在愉快的學習氛圍中了解齒輪傳動的分類與傳動特點。

2.教師設疑、學生小組思考、探究

在學生興趣最高點，教師及時設疑，并將學生安排2人一組，參閱教材P142、143學習內容，表7-12，圖7-

17、18，思考下列問題：

（1)齒輪包括哪些部位？

（2)齒輪有哪幾個標準參數？

3．小組協作討論并相互間交流

教師安排若干小組將討論結果呈現，并在小組間相互探討，最終獲得最佳答案。

4．意義構建——案例嘗試解決工程問題

結合學生在此階段的知識，如何實現奧蘇貝爾提出的認知遷移，在本環(huán)節(jié)內設置工程案例，引導學生通過小組協作，查閱表7-13內相關計算公式，開展研討并進行計算，將計算結果填寫入教師設置的相關表格內。[此環(huán)節(jié)是本堂課教學高潮，通過案例嘗試教學方法，有效地激發(fā)學生的學習主動性。]

5．課堂交流

教師安排若干小組將工程案例解題結果呈現，并在課堂上，全體小組間相互交流、探討，最后達成一致意見，獲得最終正確答案，突破教學重點與難點。

6．課堂總結

安排若干學生對本堂課知識點進行歸納、總結。

7．布置作業(yè)

通常，《機械基礎》教材都有配套的同步練習，根據相關知識點，要求學生完成同步練習作業(yè)，鞏固新知。

齒輪課件 篇4

教法和學法的有機結合具體體現在教學過程中，在實際課堂教學中，我的教學安排是：

玩具導入，激發(fā)興趣；知識儲備，溫故知新；自主合作，探究新知；

學做結合，自我檢測；思維拓展，內容小結；課后作業(yè)，意猶未盡；

課前三分鐘分發(fā)玩具，提出問題，玩與思結合，激發(fā)學生求知欲。

回顧齒輪傳動和蝸桿傳動的相關知識，為本節(jié)課的內容做準備，探究設疑：某機械傳動需要傳動比i=50，要求傳動平穩(wěn)無沖擊，可采用哪類傳動方式？鼓勵學生大膽探究，發(fā)現齒輪傳動——尺寸太大；蝸桿傳動——效率太低。那有沒有更好的傳動方式呢？進入探究階段。

在合作探究中，我沒有拘泥于課本，而是設計了兩個游戲：火眼金睛找不同，心靈手巧做傳動，學生游戲在先教師精講在后，充分貫徹做中學做中教的新課改理念。

游戲一：“火眼金睛找不同”。

（取出模型到桌子上）讓學生找出輪系模型的不同之處。通過操作，學生很容易發(fā)現齒輪幾何軸線或定或動。進而引出教師精講齒輪系的.類型。定為定軸輪系，動為行星輪系。

結合實物模型，配合多媒體動畫，學習掌握齒輪系傳動的特點。并為下一個游戲做準備。

游戲二：“心靈手巧做傳動”。

（出示齒輪玩具）組內同學互相合作，用玩具齒輪分別做齒輪傳動，使首末兩個齒輪轉動方向相反且轉速相差最大。

這是課堂實錄，從視頻中我們可以看到分組合作秩序井然，這得益于組內的每個學生的具體分工，各司其職。

學生在做傳動時，會面臨傳動路線的設計問題，使轉速和轉向符合要求，實際是對輪系傳動比的計算和方向判定的探究。進而引出教師精講，將游戲上升為理論高度，有了游戲做鋪墊，這些知識變得簡單易懂。

學做結合自我檢測，給學生一個自我展現的舞臺，倡導組與組之間的合作，延續(xù)游戲與知識的綜合，教師舉例：四檔驅動汽車及車床的變速箱，分析多個檔位傳動路線和傳動比，結合實際，深化知識。

思維拓展

學科綜合交匯處，思維碰撞升華時。

簡單的兩個齒輪的嚙合傳動，經過綜合可以實現各種復雜的傳動，絕大多數的創(chuàng)新都是源于兩個或多個知識點的碰撞結合，將玩具拉線鵝拆開，向學生展示內部結構以及拍打翅膀的凸輪機構，引發(fā)學生自主創(chuàng)新——當機構遇到輪系，又會實現怎樣的運動形式？能否設計成玩具結構？引導學生敢于創(chuàng)新大膽創(chuàng)新。

板書設計

板書設計很好的體現了課程要點，教學脈絡簡練了然，便于學生全面掌握。據此進行課堂小結，由學生自主總結，教師補充，并對小組提出指導性建議，培養(yǎng)學生“我的課堂我做主，一起交流同進步”的課堂主人翁思想

作業(yè)布置

課后作業(yè)將課堂游戲延續(xù)到課下，玩具的設計，激發(fā)了學生興趣，新舊知識相融貫，強調動手與創(chuàng)新，注重合作和交流。

教學效果

優(yōu)點——

課程設計貫徹了新的教學理念，屬于“分組聯動，和諧高效”的課堂，效果立竿見影。最大的亮點卻是在課下，讓學生知識融貫，學以致用。有位同學的設計還推到了淄博華洋玩具有限公司，計劃生產銷售。

不足——

模型道具有限，尤其是齒輪玩具限制了齒輪傳動的多樣性。

改進措施——

可輔助于三維軟件，如CAXA、SolidWorks、UG等，模擬齒輪系的實際應用，提高學生感官認識進而提高綜合能力。

課程雖已結束，但給人很多反思。理論知識雖枯燥晦澀，但經教師正確引導也可以變的輕松有趣。蘇霍姆林斯基曾在《帕夫雷什中學》中說過“教師，這是學生智力生活中第一盞燈、繼而也是主要的一盞指路燈；是他在激發(fā)學生的求知欲，教會他們尊重科學、文化和教育。”

有了教師正確的指引，學生可以更好的向前

齒輪課件 篇5

機械基礎電子教案（28）第7章

機械傳動

【課程名稱】

鏈傳動、齒輪傳動 【教材版本】

李世維主編，中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材――機械基礎（機械類）。第2版。北京：高等教育出版社，2006?！窘虒W目標與要求】

一．知識目標

1． 了解鏈傳動的主要優(yōu)缺點及傳動的類型。2． 熟悉齒輪傳動的主要優(yōu)缺點和傳動類型。

3． 熟悉齒輪傳動的各部分名稱及主要參數和基本尺寸計算。二．能力目標

1． 能比較鏈傳動，齒輪傳動和皮帶傳動的主要優(yōu)缺點及應用場合。2．能夠應用計算公式計算直齒圓柱齒輪的基本尺寸。三．素質目標

1． 了解鏈傳動的特點，熟悉常用齒輪傳動的優(yōu)點及基本類型。2． 熟悉漸開線標準直齒圓柱齒輪的主要參數和尺寸計算。四．教學要求

1． 能分析比較出三種傳動的各自特點及應用場合。

2． 熟悉漸開線直齒圓柱齒輪的主要參數，并能應用公式進行幾何尺寸計算?！窘虒W重點】

1． 鏈傳動的特點及應用。齒輪傳動的特點及分類。2． 漸開線齒輪的主要參數及尺寸計算?！倦y點分析】

1． 鏈傳動能否得到準確傳動比？與帶傳動相比的優(yōu)勢在哪里？傳動比還是不能得到瞬時準確。只有齒輪傳動才能得到準確的傳動比。這部分內容比較難以理解。2． 為什么非要用漸開線來作齒輪齒廓曲線才能得到準確的傳動比？由于書中沒有敘述，只能要求學生從演示課件或教具中演示中得到宏觀的答案，以后再參考大學教材?！窘虒W方法】

教具與實物演示或課件演示，講授與學生動手課堂練習相結合。

【學生分析】

學生對于瞬時傳動比不變的理解有困難，演示教具從宏觀上看不出瞬時的變化，需要畫圖加以說明，但超過教材的要求，只好要求承認教師的結論。

學生對各種類型的齒輪的演示比較興趣，但會提出為什么非要用漸開線來作齒廓不可？

【教學資源】

1． 機械基礎網絡課程。北京：高等教育出版社，2006。

2． 吳聯興主編。機械基礎練習冊。北京：高等教育出版社，2006。3． 實物，教具和課件。【教學安排】

2學時（90分鐘）【教學過程】 一．導入新課

復習帶傳動的內容，總結出帶傳動的優(yōu)缺點。大家平時還能見到的另一種傳動――自行車上用的鏈傳動，能否比帶傳動在傳動比方面更準確一些呢？由此引出本次課的新內容。

二．講授新課

1． 鏈傳動

先演示實物或課件，使學生對鏈傳動有感性認識。相比之下，由于有齒的關系，鏈條傳動是齒的嚙合與分開，從宏觀上它應當是傳動比準確，但實際上只是傳動一周時的傳動比不變；而在兩齒之間的大部分區(qū)域，其傳動比是微小變化的，所以只能說明是平均傳動比準確?？偨Y傳動的優(yōu)點突出能在高溫，多塵等惡劣條件下工作，這是皮帶傳動所不可比擬的。主要缺點是沖擊，噪聲。

常用的鏈傳動有套筒滾子鏈和齒形鏈，前者應用較廣泛。

2． 齒輪傳動

先演示圓柱齒輪傳動，與鏈傳動相比，齒輪傳動沒有鏈條，而是靠齒面直接嚙合來傳遞運動。齒形也按漸開線曲線制作，因而它具有許多特點，其突出的是傳動比恒定，無論任何瞬時傳動，傳動比都達到完全準確。此外還具壽命長，傳遞功率大的優(yōu)點，當然制造比較復雜，成本較高。

由于齒輪傳動具有其他傳動所不可比擬的優(yōu)點，因此在工業(yè)上得到了廣泛的應用，按兩軸位置之間相互關系可分為如圖7-15的三種類型，即：

（1）兩軸相互平行的圓柱齒輪傳動；（2）兩軸相交的圓錐齒數傳動；

（3）兩軸交錯的蝸桿蝸輪傳動。

3．漸開線齒輪的各部份名稱及主要參數

各部份名稱按齒輪實物或大的掛圖進行講解，重點突出齒厚等于齒槽寬的分度圓的定義，由于它是看不見的圓，而又是一個非常重要的圓，應說明清楚。

主要參數是表示并決定齒輪幾何尺寸的值，首先要區(qū)分兩者的概念。模數是主要參數中的最重要表示量，要從分度圓的長度計算推出，即

周長 c?z?p???d d?z?p?

p 由于?值是無理數，為了便于計算和測量，用模數m??代入上式，即得

d?z?m

規(guī)定m為一系列標準值，即使分度圓的值成為一個比較整齊的數值。

3． 基本尺寸計算公式

如書中表7-5所列。公式記住。

三．小結

1．鏈傳動的優(yōu)點是可得到準確的平均傳動比，而且可以惡劣的條件下工作。其缺點是沖擊和噪聲。

2．齒輪傳動由于采用漸開線齒廓，可得到準確的恒定傳動比。傳動的類型按軸線的位置可分為三種。最常用的是直齒圓柱齒輪傳動。

3．齒輪傳動的參數為五個，模數最重要且已標準化。幾何尺寸計算由主要參數來決定。

四．布置作業(yè) 【課后分析】

齒輪課件 篇6

機械基礎電子教案 8.3 滾動軸承

【課程名稱】 滾動軸承 【教材版本】

欒學鋼主編。機械基礎（多學時）。北京：高等教育出版社，2010 欒學鋼主編。機械基礎（少學時）。北京：高等教育出版社，2010

【教學目標與要求】 一．知識目標

1.了解滾動軸承的分類及結構。

2.掌握滾動軸承的代號含義，能夠熟記常用軸承的代號。3.能夠正確的拆裝與維護軸承。二．能力目標

1． 能夠掌握滾動軸承的優(yōu)點及應用場合。

2． 能夠看懂滾動軸承代號的含義，并正確選用軸承。三．素質目標

1． 了解常用滾動軸承的特性。

2． 能夠讀懂滾動軸承代號的含義。

四．教學要求

1． 了解滾動軸承的功用、分類、特點。2． 熟悉滾動軸承代號的含義?！窘虒W重點】

1． 滾動軸承的特點與應用場合。2． 掌握滾動軸承代號的含義?！倦y點分析】

1． 滑動軸承與滾動軸承的使用場合。2． 滾動軸承的代號含義?！窘虒W方法】

講授法，教具演示，講課中穿插討論與提問。【教學資源】

1． 機械基礎網絡課程。北京：高等教育出版社，2010。

2． 吳聯興主編。機械基礎練習冊。北京：高等教育出版社，2010。3． 教具與實物?！窘虒W安排】

4學時（180分鐘）【教學過程】

一．作業(yè)講評（5分鐘）

根據軸類零件學生作業(yè)完成中存在問題進行講評，注意強調獨立完成，切勿抄襲。重點表揚獨立思考完成作業(yè)的少部分同學。二．導入新課（5分鐘）

滑動軸承的摩擦系數較大，開始運轉時滑動摩擦阻力較大，而滾動摩擦的摩擦系數比滑動摩擦的摩擦系數小，起動容易，所以在大量的場合中滾動軸承的應用比滑動軸承更加廣泛。

三、新課教學

1．滾動軸承的結構 用實物和掛圖、動畫表示滾動軸承的結構，使學生對滾動軸承的結構有感性的認識。這里主要掌握基本結構，即由內外座圈，滾動體和保持架組成。滾動體的結構決定了軸承的特性，因此應當作為重點來講解，區(qū)分出軸承的承載和轉速特點。2．滾動軸承的分類

可按承載方向、滾動體形狀以及是否可調心來分：

按承載方向－主要承載徑向載荷的向心軸承；主要承載軸向載荷的推力軸承。按滾動體形狀－分球和兩類，柱又可分成圓柱和圓錐。按可調心－分調心軸承和非調心軸承。3．滾動軸承的代號

代號的含義是學習的重點內容，必須要求記住類別、直徑系列和內徑的表示方法，其余內容懂得去查相關手冊即可以了。類別中必須記住常用的深溝球軸承

6、圓錐滾子軸承3和推力軸承5三種代號；直徑系列要記住2、3、4即輕、中、重型；寬度系列要記住0、1、2即窄、正常、寬型系列；內徑要求記住尾數乘以5為實際內徑，但還必須記住00—03的特殊尺寸。該段內容是本節(jié)學習重點，要反復結合練習冊來練習，達到牢記。

4． 滾動軸承的安裝與維護

內圈與軸選用較緊的過渡配合；外圈與座孔選用較松的過渡配合。

安裝時借用紫銅棒敲入，不能用手錘直接敲打滾動軸承；或用加熱方法套入內圈； 安裝推力時注意分清標準內孔的座軸承圈分為大小二個內圈，大圈的內孔尺寸比小圈的內孔大0.2mm，應貼緊安裝在靜止的支座上；小圈安裝在轉動的軸上，貼緊轉動軸的端面上，與軸一起轉動。從外觀上看，大圈的內孔比較粗糙，安裝時千萬不能出錯，否則軸承很快就會損壞，而且也不起支承的作用。

為保證滾動軸承的使用壽命，必需給予足夠的潤滑劑。如果軸承選用脂潤滑，則油脂的用量不要超過軸承空腔的2/3。油脂過多將形成運動阻力。

安裝軸承盡量使用專用工具，可保證軸承的安裝質量和使用壽命。用手錘敲打時，防止損壞軸承，注意安裝到位，防止出現歪斜。

拆卸滾動軸承時常用拆卸器拆卸滾動軸承的內圈較為快速、方便。5． 滾動軸承的失效形式

常見滾動軸承的失效形式有疲勞點蝕和塑性變形，前者是正常失效，后者是超載引起的失效。此外，在密封不好的條件下也會出現磨粒和粘著磨損。三．小結

滾動軸承的使用范圍較廣，其特點是標準化，系列化，而且方便維修。常用的類型，直徑系列和內徑代號應當熟記，對今后的學習和工作非常有益。

注意安裝和拆卸滾動軸承應當掌握的要點。四．作業(yè) 【課后分析】

齒輪課件 篇7

讓幼兒園大班科學教案：奇妙的齒輪

活動目標：

1、讓幼兒認識齒輪，知道齒輪是時鐘運行的重要部件。

2、兒初步了解齒輪運轉的原理。

3、培養(yǎng)幼兒喜歡探究的精神。

活動準備：鐘，齒輪模型，圖片。

活動過程：

1、教師唱歌，引起幼兒興趣。

教師唱《我是一個齒輪》（改編《我是一只茶壺》），問：小朋友，你們知道老師剛才歌詞里面是誰嗎？（幼兒答），對拉，剛才老師唱的齒輪就是今天要介紹給你們認識的新朋友?，F在呢，我想把齒輪的故事講給你們聽，請你們認真聽，齒輪等下會有問題提問你們的。

教師講故事。（創(chuàng)編齒輪在鐘表里面運作的情況故事）

2、提問問題，讓幼兒討論。

教師：好了，故事已經講完了，那老師想問你們，請你們舉手回答問題。教師提問：(1)剛才的齒輪是住在哪里的？(2)鐘里面住了齒輪多少個兄弟姐妹？(3)他們都長得一樣嗎？(4)齒輪還有親戚朋友嗎？在哪里可以看到？

幼兒討論回答。

3、做實驗，驗證剛才的故事。

教師：剛才小朋友都回答的很清楚了。現在呢，老師也想看一下齒輪的家，看看齒輪有沒有說謊。

教師拆開鐘，讓幼兒觀察鐘里面是否有齒輪，認識鐘的結構。

4、請幼兒看看其他的齒輪，并說說哪些地方可以看到齒輪。

5．活動結束。

齒輪課件 篇8

讓幼兒園大班科學教案：

奇妙的齒輪

活動目標：

1、讓幼兒認識齒輪，知道齒輪是時鐘運行的重要部件。

2、兒初步了解齒輪運轉的原理。

3、培養(yǎng)幼兒喜歡探究的精神。

4、主動參與實驗探索。

5、讓幼兒學會初步的記錄方法。

活動準備：

鐘，齒輪模型，圖片。

活動過程：

1、教師唱歌，引起幼兒興趣。

教師唱《我是一個齒輪》（改編《我是一只茶壺》），問：小朋友，你們知道老師剛才歌詞里面是誰嗎？（幼兒答），對拉，剛才老師唱的齒輪就是今天要介紹給你們認識的新朋友?，F在呢，我想把齒輪的故事講給你們聽，請你們認真聽，齒輪等下會有問題提問你們的。

教師講故事。（創(chuàng)編齒輪在鐘表里面運作的情況故事）

2、提問問題，讓幼兒討論。

教師：好了，故事已經講完了，那老師想問你們，請你們舉手回答問題。教師提問：(1)剛才的齒輪是住在哪里的？(2)鐘里面住了齒輪多少個兄弟姐妹？(3)他們都長得一樣嗎？(4)齒輪還有親戚朋友嗎？在哪里可以看到？

幼兒討論回答。

3、做實驗，驗證剛才的故事。

教師：剛才小朋友都回答的很清楚了?，F在呢，老師也想看一下齒輪的家，看看齒輪有沒有說謊。

教師拆開鐘，讓幼兒觀察鐘里面是否有齒輪，認識鐘的結構。

4、請幼兒看看其他的齒輪，并說說哪些地方可以看到齒輪。

5．活動結束。

教學反思：

這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。

齒輪課件 篇9

【課題編號】

12－5.3 【課題名稱】

齒輪轉動機構的裝配與蝸桿傳動?！窘虒W目標與要求】

一、知識目標.了解齒輪傳動機構的裝配要求和裝配步驟。2.熟悉蝸桿傳動的特點、主要參數和幾何尺寸計算。3.了解蝸桿與蝸輪常用材料及失效形式。

二、能力目標.能正確安裝齒輪傳動機構并進行相關檢測。2.能計算蝸桿傳動的幾何尺寸。3.能正確選擇蝸桿蝸輪的常用材料。

三、素質目標.熟悉齒輪傳動的安裝要求。.了解蝸桿傳動的主要特點和中間平面的作用。

四、教學要求.了解檢測齒輪安裝技術要求的方法。.熟悉蝸桿傳動的主要特點、參數和幾何尺寸計算。3.了解克服滑動速度過大的具體措施?！窘虒W重點】.齒輪傳動安裝精度的檢測。2.蝸桿傳動的主要特點與幾何尺寸計算?！倦y點分析】

1.由于學生們沒有實踐經驗，對齒輪機構的裝配及檢測與維護會感到困難，只有經過拆裝機器才能得到解決。

2.模數m與蝸桿分度圓值徑d1的搭配不好理解。3.滑動速度過大會產生發(fā)熱、膠合，理解不深?！痉治鰧W生】

缺少實踐經歷給學習裝配要求帶來很大的困難，只能從通過教具模型來幫助解決。蝸桿傳動最好有教具或視頻演示，給學生增加初步的感性認識?！窘虒W思路設計】

1.對于裝配內容最好先安排一次拆裝練習，如無可能實習，看看裝配視頻或教具也能一定幫助。

2.蝸桿傳動必須配教具、實物或視頻，才能講好中間平面，分析運動和嚙合條件，以及作幾何尺寸計算。【教學安排】

2學時（90分鐘）【教學過程】

一、齒輪傳動機構的裝配

齒輪傳動機構的裝配精度與齒輪精度，齒輪與軸的配合精度，軸與軸承的配合精度，軸承的精度，軸承與孔的精度，兩孔的同心度和兩軸孔之間的中心距精度等因素有關。這些精度的高低，將影響到齒輪的傳動精度。一般情況下，箱體軸承孔的加工精度比較高，所以傳動精度也相比較高，裝配比較容易。齒輪機構裝配精度可用以下幾個方面來檢測：

1.軸與齒輪孔的配合 用徑向跳動與端面跳動量的大小來衡量，可將軸與齒輪裝配后，固定在可旋轉支架上，如圖5－22。然后用百分表測量徑向和端面的跳動值，為了更準確地測量徑向跳動，可 在齒槽中塞入圓柱規(guī)，圓柱規(guī)的直徑為1.68 倍的模數。其最大與最小值的差為徑向跳動值。為了測量方便，可將圓盤上的零線調節(jié)到與指針重合的位置。如果各零件的制造精度都在合格范圍內，其傳動精度一般不會有問題。

2.保證齒側間隙和中心矩的大小 中心距的大小應在公差范圍內，齒側隙也應在精度要求之內。最簡單的檢測方法是在嚙合面間放入幾根鉛條，隨著齒輪的轉動，嚙合后的鉛條厚度即為齒側間隙。間隙大小應符合要求。

3.齒面接觸面積檢測 正常傳動的兩直齒輪，應在全齒寬上嚙合，可在齒面上涂抹紅丹粉的方法來檢測。應注意涂抹不要過厚，以免出現假象。如果出現接觸斑點偏斜，則說明兩軸中心距不平行，有微小偏差，如圖5－25所示。

二、蝸桿的傳動

由于一般單級齒輪傳動比不大于5，當齒輪傳動比的值較大時，則需要多對齒輪組成齒輪系來傳遞運動，不僅結構復雜體積大，而且也提高制造成本。蝸桿傳動具有大傳動比的優(yōu)點，一般在8－40之間，都能滿足常用機器的傳動要求，同時還具有自鎖功能，但效率較低。

1.主要參數

蝸桿傳動如圖5－29所示，它由類似于螺紋的蝸桿與類似斜齒輪的蝸輪所組成，兩軸互成空間90o，用于兩軸交錯的空間傳遞。常用的蝸桿端面成阿基米德螺線，所以稱之為阿基米德蝸桿，如圖5－30所示。加工時應保證刀具的基面與蝸桿的軸線平齊，如過高或過低，加工后的蝸桿將成為漸開線齒形。為了研究蝸桿的主要參數，需要借助于經過蝸桿軸線而與蝸輪軸線垂直的中間平面，在中間平面內，對于蝸桿為軸面，對于蝸輪為端面,如圖5－31。

1)

模數m和壓力角? 一對蝸桿傳動的正確嚙合條件為蝸桿的軸面模數和壓力角與蝸輪的端面模數和壓力角分別相等，且為標準值。同時蝸桿的導程角?等于蝸輪的螺旋角β。即：

mx1＝m＝m;?x1＝?t2＝?;?＝β

2)蝸桿分度圓直徑d1和導程角?,如圖5－32所示。

Tan?＝z1px/лd1=z1лm/лd1= z1m/d1

其中z1為蝸桿螺旋線頭數，也稱蝸桿齒數，與直齒輪的齒數含義略有不同。從上式可以看出，蝸桿的分度圓直徑不僅與模數和頭數有關，還與蝸桿的升角正切有關，即d1=mz1/tan?,相同的模數和頭數，取不同的升角，分度圓直徑也隨之變化。為了減少升角的變化而需要過多的蝸輪加工滾刀，便于刀具標準化，國家規(guī)定了蝸桿的模數和分度圓搭配值如表5－12，從表中可以看出蝸桿的最小直徑為18mm，最大為315mm。

3)

蝸桿頭數z1、蝸輪齒數z2和傳動比i 常用z1=1—4,最大為8，以單頭應用最多。常用蝸輪齒數為z2=28—80,如用于分度時，可取更大值。傳用比?。絥1/n2= z2 / z1，見表5－13。單頭蝸桿的最小傳動比為28。

2.齒面滑動速度為Vs 如圖5－33所示，由于兩軸交錯，蝸桿的圓周速度與蝸輪的圓周速度相垂直，相對滑動速度Vs比較大，使接觸表面產生很大的摩擦力，造成發(fā)熱，破壞油膜的形成，以致出現膠合。

3．蝸桿蝸輪傳動的幾何尺寸計算。

見表5－15，這里要注意與直齒輪傳動的區(qū)別。4.蝸桿傳動的失效形式及材料選擇

由于相對表面滑動速度大，所以摩擦發(fā)熱導致膠合是蝸桿傳動的主要失效形式，當然磨損、折斷也可能發(fā)生，但以膠合為常見。當選擇兩種不同材料時，其膠合的可能性最小，所以蝸桿常選用中碳鋼表面淬大，以提高齒面硬度增大耐磨性；蝸輪選用鑄造錫青銅或灰口鑄鐵為最好的配對。

三、小結.蝸桿傳動的最主要優(yōu)點是傳動比大，且有自鎖作用，兩軸呈交錯狀態(tài)；其最大缺點是滑動速度大，易摩檫發(fā)熱產生膠合。.蝸桿常用中碳鋼表面淬大，蝸輪選用鑄造錫青銅。3.直齒輪傳動精度檢測包括載荷齒面分布狀態(tài)，齒側間隙大小和徑向與端面跳動值大小。

四、布置作業(yè)

P111 5－8、9、10、15、16、17

齒輪課件 篇10

活動目標：

1、讓幼兒認識齒輪，知道齒輪是時鐘運行的重要部件。

2、兒初步了解齒輪運轉的原理。

活動準備：

鐘，齒輪模型，圖片。

活動過程：

1、教師唱歌，引起幼兒興趣。

教師唱《我是一個齒輪》(改編《我是一只茶壺》)，問：小朋友，你們知道老師剛才歌詞里面是誰嗎?文.章出自屈a老師教.案網(幼兒答)，對拉，剛才老師唱的齒輪就是今天要介紹給你們認識的新朋友?，F在呢，我想把齒輪的故事講給你們聽，請你們認真聽，齒輪等下會有問題提問你們的。

教師講故事。(創(chuàng)編齒輪在鐘表里面運作的情況故事)

2、提問問題，讓幼兒討論。

教師：好了，故事已經講完了，那老師想問你們，請你們舉手回答問題。

教師提問：

(1)剛才的齒輪是住在哪里的?

(2)鐘里面住了齒輪多少個兄弟姐妹?

(3)他們都長得一樣嗎?

(4)齒輪還有親戚朋友嗎?在哪里可以看到?

幼兒討論回答。

3、做實驗，驗證剛才的故事。

教師：剛才小朋友都回答的很清楚了?，F在呢，老師也想看一下齒輪的家，看看齒輪有沒有說謊。

教師拆開鐘，讓幼兒觀察鐘里面是否有齒輪，認識鐘的結構。

4、請幼兒看看其他的齒輪，并說說哪些地方可以看到齒輪。

5.活動結束。

教學反思：

這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。

紅茶課件(系列十篇)

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？根據你的需要，小編精心整理了紅茶課件(系列十篇)，供您參考，并請收藏本頁！

紅茶課件(篇1)

紅茶——一種文化習俗

紅茶作為世界上最常見的茶之一，具有悠久的歷史和多重文化內涵。紅茶的制作和品嘗方式，與其產地的文化、氣候、歷史等因素有著密切的聯系。今天，我們就來一起了解一下紅茶的文化內涵。

紅茶制作的歷史源遠流長，早在歐洲文藝復興時期，就被稱為“中國紅茶”。據考證，中國浙江省的福建市龍巖市，是紅茶產地的發(fā)源地之一。那時，它僅是當地居民的日常飲品，直到19世紀，它才被英國人帶回英國，在全球流傳開來。

不同產地的紅茶，質量和風味自然也各有差別。從茶葉本身來說，紅茶是發(fā)酵茶，和綠茶等未發(fā)酵茶有很大的區(qū)別。當茶葉摘下后，會進行特定的加工過程，提高茶葉酶素的含量，使茶葉經過發(fā)酵、揉捻等環(huán)節(jié)，使茶葉的色澤和香味產生顯著變化。

喝紅茶講究方法，英國傳統的喝茶方式是在下午的3-5點鐘之間，搭配小吃和蛋糕，茶具也是必備的，包括茶壺、茶杯、奶壺、糖盒等。哪怕是一杯普通的紅茶，也要注意茶葉、水溫、沖泡、品味細節(jié)等，才能完整體驗紅茶文化的魅力。

紅茶所具有的文化內涵，還包括了生態(tài)、民俗等元素。很多紅茶產區(qū)，活躍著許多傳統場景，例如：宜蘭的老茶農、臺灣南投的阿里山小火車、印度達曼和尼科巡洋艦事件、肯尼亞的獅子山等，均具備標志性的傳統文化元素，形成了紅茶自身獨特的魅力。

紅茶文化背后承載著豐富的內涵，這種內涵并不是輕易能夠被感知的，但是它隨處可見。如果您喜愛品茶，尤其是紅茶，不妨了解一下它更深層次的內涵。

總的來說，紅茶不僅是一種飲品，更是一種精神和文化。它所呈現的文化內涵豐富多彩，無論是在生活中還是在文學、電影等方面，都占有重要的位置。在享受紅茶的過程中，不妨多留意其中的文化元素，增強自己的文化素質，同時也會對自己品味的紅茶更上一層樓。

紅茶課件(篇2)

紅茶的歷史與文化

紅茶作為茶葉種類中備受歡迎的一種，其歷史悠久，由來已久。據傳紅茶最早起源于中國，在宋代經過改良后開始流傳至外國，并成為西方世界中不可或缺的飲品。紅茶不僅在中國，也在印度、斯里蘭卡以及其他國家均得到了廣泛的傳播和應用。

紅茶的制作方式獨特而講究，粗略而言可以分為“揉捻、湯色、香氣和滋味”四個方面。紅茶在制作過程中需要加工經過動火烘焙，使茶葉內的水分大量蒸發(fā)，從而增加紅茶中有機化合物的含量，為紅茶賦予了特有的香氣和滋味。此外，紅茶對于水溫、沖泡時間、茶葉量等方面也是非常講究的。

紅茶在中國傳統文化中也具有重要意義。在清朝時期，紅茶被視為宮廷中無可替代的“貢品”，而在日常生活中，色香味俱佳的紅茶也是貴族們享受生活的方式之一。紅茶也融入了中國的文學和藝術中，許多文藝作品均以紅茶為背景，描繪了茶文化對于中國傳統文化的深厚影響和意義。

紅茶在西方世界中也有著重要的地位，甚至可以說是“英國的國飲”。英國人每天都要喝上幾杯紅茶，與親友相聚、商務會議、吃飯、聊天等場合中均可見到紅茶的身影。紅茶在英國文化中也具有了獨特的地位，可以賦予人們安寧和溫馨的氛圍。

總之，紅茶不僅是一種美味飲品，更是一種深受人們喜愛的文化藝術。其歷史悠久，文化深厚，尤其是在中國和西方國家中，都有著極其重要的地位和作用。

紅茶課件(篇3)

紅茶——一道世界級茶藝瑰寶

紅茶作為茶文化的一種重要組成部分，自從17世紀被廣泛傳播以來，憑借其獨特的口感和豐富的文化內涵，已成為全球茶葉市場的重要品種之一。在茶文化中，紅茶代表著一種成熟、濃郁的文化氣息，更是一種文明、典雅的生活方式。本文將從紅茶的歷史淵源、制作工藝和飲用方法等各個方面介紹紅茶文化的內涵，讓您深入了解一道世界級茶藝瑰寶——紅茶。

一、歷史淵源

紅茶是經過發(fā)酵加工的茶葉品種之一，在世界茶葉歷史上具有重要地位。關于紅茶的原始模樣和發(fā)軔歷史，現有較多的考證稱：紅茶的發(fā)展與中國的武夷巖茶有著密切關系，起源地位于中國福建省武夷山一帶。而在17世紀，廣東及臺灣等地也相繼開始制作和發(fā)展紅茶。此后，紅茶的制作技藝得到快速普及，發(fā)銷范圍迅速擴大，成為國際茶葉市場上的一種重要茶品。目前，紅茶已經成為英、美、印等國家茶葉消費的主流品種之一。

二、制作工藝

1. 采摘

紅茶采摘時必須選用良種而生長健壯的茶葉，一般選擇“two leaves and a bud”即兩片嫩葉與一枚嫩芽的茶芽制作，采摘時宜以早上7-10點為宜，此時茶葉含水量較少，含有最佳的紅茶酶。

2. 萎凋

紅茶的制作，與其他茶葉一樣，首先要將采摘的茶葉進行萎凋處理。在萎凋過程中，茶葉的水分逐漸被釋放出來，茶葉葉片的組織結構發(fā)生變化，從而為后續(xù)的發(fā)酵做好準備。

3. 揉捻

萎凋完后，要將茶葉進行揉捻，使茶葉的內部細胞受到更加均勻的擠壓，進一步促進茶葉的發(fā)酵。揉捻時要注意力度，過輕會導致茶葉不容易展開而品質較劣，過重則會破壞茶葉組織，品質也會受到影響。

4. 發(fā)酵

紅茶制作的重要步驟是發(fā)酵，此過程需要控制好環(huán)境濕度和溫度。發(fā)酵的時間長短因茶葉品種、天氣等原因而異，一般在2-3個小時左右，時間過短則品質欠佳，過長則會變酸、變苦。

5. 干燥

發(fā)酵完后，茶葉會產生很多水分，不能直接飲用，所以需要將茶葉進行干燥。此過程又被稱為定色，有些茶葉廠家會在這個時候進行煙熏，以增添特殊風味。

6. 分選

紅茶在定型以后，就開始進行分選，將大小、形狀或質量不同的茶葉進行分揀，以保證茶葉質量一致，這是紅茶制作的最后一道工序。

三、品茶方法

1. 水溫

紅茶要用沸水烹調，水溫可以在90-100℃之間。

2. 茶量

根據茶葉的不同品種和喜好，茶葉需要使用的量也不同，一般情況下建議每1000毫升水使用3-5克紅茶。

3. 沖泡時間

紅茶茶葉的品種不同，也會影響沖泡時間。一般來說，黑茶需要泡五分鐘以上，煙熏茶需要較長時間的泡制，而紅茶需要2-3分鐘時間。在泡制紅茶時最好先沖一次泡，讓茶葉充分展開，以后才逐漸加水，以達到最佳品質。

四、紅茶文化內涵

1. 每杯紅茶都是一種沉淀

紅茶是一款具有性格的茶飲。茶葉經過采摘、精制、炒制、切割、揉捻、發(fā)酵、烘干等多個環(huán)節(jié)的精心制作而成，所以每一杯紅茶都蘊含著這樣一種歷程和沉淀，喝紅茶就像在品味生命中的一份歷程。

2. 紅茶的色香味

紅茶以其鮮紅亮麗、芳香濃郁、味道醇厚、回味悠長的品質特點而享譽全球。紅茶具有其獨特的色香味，品味中紅茶的優(yōu)質深層次杏仁香味、木香味、麥芽香味和蜜糖香味，可以聞到它的奶香和巧克力味，更會感受到它的酸度和肉桂香味，豐富多樣，深具魅力。

3. 紅茶的健康謠言

傳統上飲用紅茶可治療消化不良、心臟病、高血壓和抗癌等疾病，紅茶中含有多種酚類成分，能夠起到抗氧化、美容和保健作用。紅茶細胞因子及木質素也具有較強的抗氧化功能，有利于身體健康。

結語：

紅茶是茶葉中不可或缺的品種，是茶文化中的一大重要組成部分。其獨特的制作工藝、復雜的口感和深厚的文化內涵都為其增光添彩。茶，在中國文化中已經深深扎根，成為了文明、典雅的生活方式。在享受紅茶的味道和口感的同時，我們也應該去感受茶文化的博大精深。每一杯紅茶，都蘊含著尊重生命、珍視沉淀、崇尚品味的茶文化內涵。讓我們一起品味紅茶，感受茶文化的博大精深！

紅茶課件(篇4)

紅茶帶著獨特的韻味和感覺聞名于世，一道優(yōu)雅和細膩的熱飲，它通過茶水琥珀色的透明，泡出茶香和獨特的口感，使紅茶備受愛好者的歡迎。相信大家對紅茶都有些許的了解，但是它的價值、含義和習俗卻不為人知，下面讓我們一起來深入探究紅茶帶給我們的那些文化饕餮。

一、紅茶的品種

紅茶是以工藝方式進行的分類，但同時它也是一種茶的品類。其中比較出名的包括：祁門紅茶、正山小種、政和紅茶、滇紅、陳姓紅茶等。

二、紅茶的價值

1.醫(yī)療價值

紅茶中富含各種茶多酚及維生素，含有咖啡因和茶堿等天然成分，可以起到祛病健身的作用。其中茶多酚具有一定的抗癌和抗氧化的作用，有助于預防心臟病和癌癥等。另外紅茶還含有豐富的鉀元素和多種胺類、酚類等有機物質，這些物質具有抗菌消炎，降低血脂，防治動脈硬化等多種效果。

2.文化價值

紅茶文化也是一個無限擴展的系統，其中包含了我們食物文化、自然文化、人文歷史等多種內涵的推動。紅茶在不同的地區(qū)的生產和飲用呈現出與地方特色相關的歷史意義和生態(tài)價值，其中還包含了工藝、茶器、禮儀等諸多方面的特征。

三、紅茶與生活

1.紅茶與健康

享受紅茶的人們往往把它看作一種強調健康和健康生活的飲品，其獨特的香氣、口感和色澤，讓人們感受到優(yōu)雅和輕松愉悅。同時紅茶具有提神醒腦的作用，適合早晨或下午時飲用。

2.紅茶與交往

紅茶飲用也是公共的交往活動中的一種重要環(huán)節(jié)，不僅是朋友、親人和同事之間的互動，更是商務和禮儀的代表。在一起品茶交流，可以擴大人際關系，增進相互理解，挖掘人性美和道德價值。

3.紅茶與文學

自古以來，紅茶在文學圈中占有很高的地位，很多文學家都將紅茶作為自己的靈感源泉，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的作品。例如，陸游《茶山隨筆》、辛棄疾《紅樓夢夫妻再會》、朱自清《背影》等都有涉及到紅茶的文學作品。

總的來說，紅茶不僅是一種可口的飲料，更是一種文化。它通過茶藝、茶道和茶文化，傳遞著中華文化中那種博大精深的東方理念和美學觀念。紅茶在世界范圍內備受推崇，更是成為中國文化交流與推廣的重要使者。

紅茶課件(篇5)

紅茶:從歷史到文化的魅力

紅茶是一種好喝又健康的飲品，在很多國家都非常受歡迎。紅茶的歷史可以追溯到17世紀，在當時的英國非常流行。如今，紅茶已經成為全球最受歡迎的茶之一，它的美味和營養(yǎng)價值也成為人們喜愛的原因。

紅茶的起源

傳說，紅茶最初是從中國東部的福建省傳入歐洲的。一位名叫茶祖朱圣庭的人很早就開始將茶葉烤干，隨著時間的推移，他的技術越來越精湛，更多的人開始嘗試這種茶葉。19世紀中葉，英國開始向中國出口紅茶，并建立起了茶葉貿易。

紅茶的種類

紅茶通?？梢苑殖杉t茶茶葉和紅茶袋泡兩種。紅茶茶葉在制作過程中需要進行破碎，故稱之為"破茶"，紅茶袋泡則是利用了茶葉的碎片和粉末制成的。

紅茶的種類非常多，比如印度阿薩姆紅茶、中國紅茶和伯爵紅茶等。其中伯爵紅茶是法國人伯爵的最愛，他認為這種茶葉既可以提供葡萄酒的香氣，又能夠呈現出茶的風味。伯爵紅茶是用印度南部種植的紅茶，加入于伯爵特定的配方制作而成。這種茶葉帶有淡淡的檸檬香，混合了優(yōu)雅的茶葉香氣。伯爵紅茶是法國原產的茶葉，可以回溯到19世紀初，不過如今它已經在全球范圍內得到推廣。

紅茶的文化魅力

不同地區(qū)的紅茶有著不同的文化魅力，在很多國家和地區(qū)都有著自己獨特的紅茶文化。受到英國的影響，在很多國家也有著世界范圍內流行的下午茶（或稱為英式茶歇）。這種文化已經在許多地方成為了風靡的現象。在這個場合上，人們常常會品嘗各種茶點和茶飲，而紅茶則成為了不可或缺的一部分。在英國，午餐之后，人們就會坐下來品嘗優(yōu)雅的紅茶，這種習慣已經在英國深深的文化中融入。

在中國南部，紅茶也被稱為"大紅袍"，是一種非常有價值的茶葉。這種茶葉生長在中國福建省，常常用來進行茶儀，或是送作禮物。在中國，紅茶也被視為是一種健康的飲品，有助于降低膽固醇，幫助消化和增強免疫力。

結論

紅茶是一種受歡迎的飲品，它有著豐富的歷史和文化，也有非常多的種類。無論是英國的下午茶，還是中國的茶儀，紅茶都是一個非常重要的元素。它的文化魅力和健康價值，讓它在世界范圍內都廣受歡迎，成為了人們生活中不可缺少的一部分。

紅茶課件(篇6)

紅茶的歷史、文化與品飲

紅茶是一種世界聞名的茶葉品類，起源于中國福建地區(qū)，是經過發(fā)酵和烘干而生產的茶葉。在19世紀傳入英國之后，紅茶成為了西方茶文化的代表，也因其堅韌耐泡的特點，迅速在歐美、日本等地贏得了廣泛的市場和消費者。而如今，紅茶已經成為了全球茶文化的重要組成部分，擁有著豐富的歷史和文化內涵。

一. 紅茶的歷史與發(fā)展

紅茶的歷史可以追溯到明代，早在明朝萬歷年間，福建省就已經盛產紅茶。然而在當時，紅茶并未形成獨立的茶類，而是屬于烏龍茶的茶類之一。直到19世紀初期，由于英國東印度公司對中國茶葉的大量進口，英國人發(fā)現了紅茶的獨特風味，并且開始大規(guī)模生產和出口紅茶。隨著裁縫約翰·坦納的創(chuàng)新，他發(fā)明了紅茶包裝，極大地推進了紅茶在英國的普及和銷售，使紅茶成為歐美茶文化的代表。

二 .紅茶的分類和生產

紅茶是通過發(fā)酵和烘干制作而成的，與綠茶和白茶等其他茶類不同，紅茶的生產過程需要經過滾揉、與氧氣接觸的階段，這也是為什么紅茶茶葉會有果香和焦糖的味道。紅茶的分類主要是根據產地的不同，包括印度紅茶、斯里蘭卡紅茶、非洲紅茶和中國紅茶等。

三. 紅茶的文化

作為茶文化的重要組成部分，紅茶也擁有著豐富的文化內涵。紅茶的品茶方式相對正式和莊重，常常需要一定的儀式和禮儀。一般來說，人們在品飲紅茶時喜歡勻稱的杯盤，將茶倒?jié)M杯中，握杯柄，聞茶香，品飲美味的紅茶，感受紅茶帶來的滋味和快樂，最后收杯，藉此表示謝意和敬意。

紅茶具有開胃、提神、健脾、下火等多種功效，常常被人們用作茶點搭配，如英國的乳酪蛋糕和餅干、中國的蛋糕和小吃等。紅茶的漫長歷史和文化積淀，也為人類帶來了無盡的美好，成為人類的文化生活不可或缺的一部分。

總之，紅茶憑借其獨特的風味和豐富的文化內涵，成為了世界上茶葉文化和飲食文化不可替代的一個重要組成部分，讓人們享受到了茶文化的美好和滋味。

紅茶課件(篇7)

紅茶文化

紅茶，是我們中國茶文化中的重要組成部分。起源于中國的紅茶，近年來走向世界，成為了英、美、法等西方國家人們的主要飲品之一。紅茶文化，也隨著紅茶的流行，逐漸成為了近年來茶文化中備受矚目的話題之一。

紅茶文化源遠流長，始于清朝。清朝前期，我國貿易開始向歐洲拓展，熱愛飲茶的英國人們因為與當時的英國皇室有往來，一度將中國的綠茶視作貴族茶飲。但是到了19世紀，由于交通不便，運輸耗時長，使得綠茶在海上運輸過程中質量大大下降，口感變得苦澀，并與茶葉自身內在的苦澀相加。而此時經過改良的紅茶卻在口感上受到了很多人喜愛。其茶葉的壓縮與發(fā)酵工藝讓它口感醇和、略帶純糖的甜香氣味飄散而出，令愛茶人士們趨之若鶩，紅茶的流行也迅速擴展到了歐美等地區(qū)。

進入21世紀，紅茶已經演變?yōu)橐环N與生活、文化、時尚、健康等多方面緊密聯系的文化屬性。一方面，紅茶被越來越多的用戶所接受與追求，成為人們討論分享的時尚話題。不少茶文化愛好者也開始將紅茶作為茶文化研究領域的一個熱點，花費大量精力與時間了解紅茶的發(fā)展、演變、傳承與更新等方面的內容。另一方面，隨著人們生活節(jié)奏的加快，健康意識的提升，紅茶作為一種養(yǎng)生飲品，也被認為可以溫中益氣、暖身驅寒、解毒潤肺、健胃消食等，因此對于當前亞健康人群或“90后”、“00后”的追求和喜好，具有非常強的現代健康屬性。

紅茶文化的發(fā)展，也給我們的茶文化帶來了新機遇，為我們的茶文化注入了新的生命力。我們期待著紅茶的發(fā)展與演變，期待著它帶給我們更多的驚喜和創(chuàng)新，也期待著紅茶文化能夠更深入地傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。

紅茶文化的秘密

紅茶是一種全發(fā)酵茶，其加工流程復雜，加工技藝要求高。紅茶所含的健康成分多，有促進消化、提神醒腦、調節(jié)心情等功效。被稱為“大紅袍”的武夷巖茶獲得了國家地理標志產品認證，是紅茶中的珍品。

但是，紅茶的制作過程并不簡單，需要注意的要點也不少。首先，紅茶在發(fā)酵前需要經過“殺青”的過程，使茶葉表面的細胞破裂、活性方便、避免較猛發(fā)酵。事實上，綠茶與紅茶是一起產出的茶葉，在采摘后先要經過殺青，而為了生產出紅茶，需要在殺青的基礎上進一步作出措施。經過脫水、攤晾、揉捻等步驟，茶葉會逐漸由綠轉紅，開始發(fā)酵。而在發(fā)酵的過程中，還需要適當地調節(jié)溫度、濕度等條件，以保證茶葉的品質。一般來說，比較好的紅茶，要經過多次的發(fā)酵、烘焙等操作，才能形成獨特的香氣、口感和色澤。

紅茶的制作與品飲，也是一門非常豐富的文化藝術。紅茶不同于其他茶類，其茶湯色澤濃紅，口感甜潤豐厚，散發(fā)紅糖香氣，而在品嘗時，也可以通過泡茶器、選杯器的不同而體現不同的品味和氣息。

除此之外，紅茶文化還與詩詞、書畫等多種文化跨界而起。一些有藝術涵養(yǎng)、有文化底蘊的禪師、書法家、文人等，借助紅茶的香氣、口感等，詩情畫意地歌頌茶飲文化、抒發(fā)自身情緒等，從而讓我們知道了紅茶的奇妙之處。

紅茶文化的未來

紅茶以其特有的品質和口感，深受人們的喜愛，在飲品市場上有著廣泛的應用前景。紅茶的飲用人群也更加年輕化，開始與時尚、文化、健康、社交等多方面緊密聯系，被賦予了更多的文化屬性。因此，未來隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，紅茶文化也必將發(fā)生變革，呈現出更多元化、多樣化的發(fā)展方向。

紅茶文化未來的方向或將向著健康、環(huán)保等方面靠攏。對于亞健康的人群及愛好健康生活的人們來說，紅茶的保健功效是不容忽視的。并且隨著環(huán)保理念的逐漸深入人心，紅茶產業(yè)的綠色化發(fā)展、水土保護等也將成為重要話題，讓大家重新關注為這一產業(yè)做出貢獻的人們。

此外，紅茶文化的未來還將擁有更加寬廣的文化視野。紅茶有著悠久的歷史與深厚的文化內涵，它不僅僅是一種飲品，更是承載著傳統文化、民族精神與現代生活之美的代表。隨著茶文化和紅茶文化越來越受到人們的關注與喜愛，未來我們也將期待著開啟茶文化新的紅茶篇章，讓紅茶文化能夠持續(xù)發(fā)展，更好地傳承與創(chuàng)新，成為新時代文化、生活等多維度中的重要組成部分。

總之，紅茶文化在現代社會中已經具有了多元化的發(fā)展方向。未來的茶文化發(fā)展，也將面臨更加豐富、更加多樣的機遇。我們期待未來的紅茶文化能夠越來越好地發(fā)展，讓我們在品味紅茶的同時，領略到文化的魅力與魔力。

紅茶課件(篇8)

紅茶的歷史與文化

紅茶是世界上最為流行的茶品之一，也是茶文化的重要組成部分。紅茶起源于中國，在19世紀后傳至印度、斯里蘭卡等國家。紅茶的名稱來源于其茶湯的顏色，紅茶生產過程中需要進行發(fā)酵，所以茶葉顏色較深，帶有紅棕色。

紅茶具有濃郁的芳香、醇厚的口感和良好的保健作用。在中國，紅茶主要生產于福建、云南、湖南等地，其中信陽紅茶、祁門紅茶等名茶享譽全國。紅茶不僅是中國傳統茶文化的代表之一，也出現在許多英國人的日常飲食中，成為英國國飲。

紅茶的歷史可追溯至17世紀，當時福建的一位農民發(fā)現將茶葉進行發(fā)酵處理后，茶湯呈現深紅棕色，具有醇厚濃郁的口感。從此，紅茶便在福建這個茶之鄉(xiāng)得以發(fā)揚光大。19世紀初期，英國人將紅茶引入英格蘭，由于當時茶價昂貴，紅茶成為富貴人士飲食中不可或缺的品類。英國人還發(fā)明了下午茶，每天下午飲用紅茶，成為英國的文化符號之一。

紅茶作為茶文化的重要組成部分，其生產及品嘗方法也有許多規(guī)矩與禮儀。例如茶具的選擇要與紅茶相匹配，茶葉要選取優(yōu)質的茶葉；品嘗時需先聞茶的香氣、眼看色澤、再品皆口感，茶品香味以花香、果香、果味為佳，口感則應該醇厚順滑。此外，紅茶還有一些特殊的飲法，例如加入檸檬、牛奶等調味品，使得紅茶的品嘗更加豐富多彩。

總的來說，紅茶不僅僅是一種飲料，更是一種獨具特色的文化符號。人們通過品嘗紅茶，不僅可以享受其美味，還能感受到中外文化的魅力及其歷史傳承的精髓。

紅茶課件(篇9)

紅茶：非同一般的飲品

紅茶，作為一種傳統的飲品，已經成為了世界上許多國家的代表飲品之一。除了作為一種飲品，紅茶還有著許多不同的用途，例如美容、健康、烹飪等。雖然紅茶的歷史悠久，但是它的魅力并未逐漸降低，仍然深受人們的喜愛。

首先，紅茶是一種非常美味的飲品。它的香氣濃郁，口感醇厚，是人們日常生活中不可或缺的一部分。有些人甚至形容紅茶的味道像是蜜糖，而另外一些人則覺得它像是果汁，這應該都歸功于紅茶的多種不同味道和口感。

其次，紅茶也有著豐富的營養(yǎng)價值。紅茶富含茶多酚，這是一種強效抗氧化物質，能夠幫助身體對抗自由基，降低細胞與器官的紅腫與疼痛。此外，紅茶還含有一定量的咖啡因，這是一種能夠提高身體活力與精神狀態(tài)的心理刺激物質。

此外，紅茶也有著許多奇妙的用途。用紅茶水泡腳有助于促進血液循環(huán)，能夠緩解疲勞和舒緩神經，對于學生、上班族等長期久坐者非常適用。在烹飪方面，紅茶也是一種非常有趣的材料。例如在煮雞蛋時，在鍋中添加一些紅茶可以讓蛋變得更加美味。

最后，紅茶還有著極高的文化價值。在英國等西方國家，紅茶被視為文化象征，代表著“下午茶文化”，是一種展示社會階層的方式。在中國的一些水鄉(xiāng)，紅茶則被視為人們生活中重要的組成部分，不僅具有了豐富的文化內涵，同時還通過多種形式體現出來，例如紅茶藝術、紅茶之鄉(xiāng)等等。

綜上所述，紅茶既是一種美味的飲品，同時還具有了許多不同的用途，它的營養(yǎng)價值、文化價值和實用價值都不容小覷。紅茶的魅力正越來越受到人們的關注，成為了世界上最具有魅力的飲品之一。

紅茶課件(篇10)

紅茶——來自英國的經典飲品

紅茶是來自英國的經典飲品，也是全球最受歡迎的一種茶。它經過特殊處理和氧化處理，形成了紅褐色的顏色和獨特的香氣和口感。無論是在英國還是在其他國家，紅茶都是一種廣受歡迎的食品，它既是一種日常休閑飲料，也是一種正式場合的飲品。本文將介紹紅茶的起源、制作方式、品種、以及紅茶在英國和其他國家的受歡迎程度。

起源

紅茶最早的起源可以追溯到17世紀中葉，當時，英國東印度公司的代表們試圖將中國的綠茶引進英國市場。不過，由于運輸和保存技術的限制，到達英國的綠茶都受到了很大的損傷。直到1830年，一位名叫阿爾伯特公爵的人在印度大陸上發(fā)現了一種可以種植茶葉的土地，他派遣工人前往那里栽種了一些傳統的中國茶樹。然而，他們發(fā)現這些茶樹無法在這個環(huán)境中茁壯成長，于是他們開始嘗試種植茶樹的變種，最終發(fā)現了一種適應于當地環(huán)境的茶樹。這種茶樹最終被稱為菲爾茲西爾.

制作

紅茶的制作過程相對簡單，但需要很多的手工處理。首先，采摘師會在清晨去茶園里采摘嫩葉，這些嫩葉必須在當天內進行處理，否則會喪失大量的風味和質量。采摘完畢后，茶葉葉子會被加工成茶磚，然后送到加工廠進行加工。加工茶葉的過程很簡單，首先會將茶葉放在大籃子中進行發(fā)酵，這個發(fā)酵過程需要大約6個小時，然后茶葉會被加熱和烹制，然后進行干燥處理，最后被分類打包。

品種

紅茶有很多的品種，每個品種都有自己的特點和風味。其中比較知名的品種有達利安李（Darjeeling）、錫蘭茶（Ceylon Tea）和英國早餐茶（English Breakfast Tea）等。其中達利安李被稱為“紅茶中的香檳”，這是因為它具有天然的花香和果香；錫蘭茶則是一種醇厚、鮮艷的紅茶，通常會被用于制作甜點和飲品；英國早餐茶則是一種比較濃重的紅茶，適合搭配牛奶和糖來飲用。

在英國和全球的受歡迎程度

紅茶是英國的一種傳統飲品，它在英國的受歡迎程度非常高。在英國的一些高檔餐廳和下午茶店，紅茶常常會被當做正式場合的飲品，和一些小吃、餅干、三明治等食品一起被供應出來。除了英國以外，紅茶也在其他國家廣受歡迎，特別是在中國和印度等茶葉生產國，它們往往會將紅茶作為一種高檔飲品來對待。此外，紅茶在世界各地茶藝館、餐廳、咖啡館等場所也有很高的受歡迎程度。

總之，紅茶作為英國的一種傳統飲品和全球最受歡迎的一種茶，早已成為文化的象征，并且由于其特有的口感和香氣，紅茶已經成為眾多人的日常必備品。

最新禮儀的課件(系列十一篇)

經驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經常會用提前準備好的資料進行參考。資料可以指人事物的相關多類信息、情報。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內容?。恳韵隆白钚露Y儀的課件(系列十一篇)”由小編為大家收集整理，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

禮儀的課件 篇1

1、發(fā)型發(fā)式“女人看頭”：

時尚得體，美觀大方、符合身份。發(fā)卡式樣莊重大方，以少為宜，避免出現遠看像圣誕樹，近看像雜貨鋪的場面。

2、面部修飾：

女士化妝是自尊自愛的表現，也是對別人的一種尊重，是企業(yè)管理完善的一個標志。要求化淡妝，保持清新自然，化妝注意事項：化妝要自然，力求妝成有卻無;化妝要美化，不能化另類妝;化妝應避人。

3、女士著裝要求：

著職業(yè)套裝(裙裝)、不穿黑色皮裙，不穿無領、無袖、領口較低或太緊身的衣服，正式高級場合不光腿、穿貼近肉色的襪子、不穿黑色或鏤花的絲襪，襪子不可以有破損，應帶備用襪子，襪子長度避免出現三節(jié)腿。

4、鞋子要求：

不穿過高、過細的鞋跟;不穿前不露腳趾后露腳跟的涼鞋，穿正裝涼鞋。

5、佩戴飾品：原則符合身份，以少為宜;不戴展示財力的珠寶。

6、首飾：不戴展示性別魅力的飾品;同質同色;戒指的戴法;數量不超過兩件。

7、男人看表，女人看包，包是女性行為的符號。

禮儀的課件 篇2

教學目標：

1、通過學習中學生在校禮儀，具體細致地了解在校學生應該做到的禮儀細則，去指導學生的日常行為規(guī)范。

2、學生通過學習在校禮儀，能夠指導學生走好人生之路，做個社會有用之人。

重點和難點：

運用禮儀指導學習和生活，學會良好的人際交往。

教具準備：

多媒體教室

教學過程：

1、握手禮：握手是一種溝通思想、交流感情、增進友誼的重要方式。與他人握手時，目光注視對方，微笑致意，不可心不在焉、左顧右盼，不可戴帽子和手套與人握手。在正常情況下，握手的時間不宜超過3秒，必須站立握手，以示對他人的尊重、禮貌。

握手也講究一定的順序：一般講究"尊者決定"，即待女士、長輩、已婚者、職位高者伸出手來之后，男士、晚輩、未婚者、職位低者方可伸出手去呼應。若一個人要與許多人握手，那么有禮貌的順序是：先長輩后晚輩，先主人后客人，先上級后下級，先女士后男士。

2、鞠躬禮：鞠躬，意即彎身行禮，是對他人敬佩的一種禮節(jié)方式。鞠躬前雙眼禮貌地注視對方，以表尊重的誠意。鞠躬時必須立正、脫帽，鄭重地，嘴里不能吃任何東西，或是邊鞠躬邊說與行禮無關的話。

3、致意：致意是一種不出聲的問候禮節(jié)，常用于相識的人在社交場合打招呼。在社交場合里，人們往往采用招手致意、欠身致意、脫帽致意等形式來表達友善之意。

禮儀的課件 篇3

活動目標：

1.知道進餐時正確的方法和錯誤的行為

2.能對各種進餐過程中的行為做出是否安全的判斷。

3.培養(yǎng)幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。

4.教會幼兒做個膽大的孩子。

活動準備：

1.幼兒人手一支筆。

2.教學掛圖和幼兒用書。

活動過程：

1.談話引發(fā)幼兒 生活經驗的興趣，導入活動。

(1)小朋友們，早上在家里吃了些什么啊?

(2)你在吃飯時有沒有發(fā)生什么危險的事。

2.引導幼兒閱讀教學圖書第一組圖。

(1)我們來看一看圖中的小朋友是怎么樣吃飯。

(2)引導幼兒閱讀圖畫中的行為。

(3)引導幼兒閱讀圖畫并判斷正確。

3.引導幼兒閱讀教學掛圖第二圖。

4.教師總結結束活動。

活動反思：

通過活動，幼兒知道了進餐過程中的一些基本禮儀，如進餐時不講話，不能一心二用，不能挑食，吃完自己的一份食物后再離開餐桌。 正確使用餐具，愛護衛(wèi)生，進餐時保持自己、桌面、地面的清潔，進餐后會收拾自己的餐具并及時進行漱口和擦嘴。 本次教學活動中，我雖然抓住了幼兒的心理特征，但是在材料的準備上，還不夠充分，不能夠給幼兒更多的提示。

一個成功的活動，離不開教師對每個環(huán)節(jié)精心的設計與考慮?？傊?，我們教師平時要多善于觀察、多思考、多去了解幼兒，時刻做一個有心人。

禮儀的課件 篇4

1、讓幼兒學會介紹別人并懂得介紹禮儀。

2、培養(yǎng)幼兒的人際交往本事。

客人到先問好進門后做介紹。

先家人之后客按順序不要錯。

1、貼紙、水彩筆，小道具(娃娃家)。

2、幼兒在生活中有過客人到來訪的經驗。

一、導入過程。

經過提問引出活動主題。

a、教師：“如果教師今日要去你家作客，可是她卻跟你的爸爸媽媽不認識，你應當怎樣做”

b、“你應當如何介紹教師并讓她和你的爸爸媽媽認識”

二、關鍵步驟。

1、情景表演《作客》。

a、班上的教師互相配合，一位扮演依依的媽媽，一位扮演教師、一位扮演依依。

b、教師重點示范介紹他人時的手勢(以右手四指并攏、手心朝上的方式進行介紹)以及介紹的順序(先介紹媽媽再介紹教師)。

2、教師請小朋友分組進行情景表演《教師來作客》。

3、比比看。

a、請幼兒觀察兩幅圖，看圖片中哪個小朋友做得更好，為什么說這個小朋友作得好。

第一幅圖里的小朋友把來作客的教師先介紹給媽媽。

第二幅圖里的小朋友把媽媽先介紹給來作客的教師。

b、請幼兒觀察，書中的四幅圖，再請幼兒回憶情景表演的過程，然后。

給四幅圖按先后順序編號。

第一幅圖：教師來家里作客，剛進門。

第二幅圖：小朋友介紹教師給媽媽認識。

第三幅圖：小朋友請教師坐下，給教師敬茶。

第四幅圖：小朋友介紹媽媽給教師認識。

三、引歌套詞。

可參考《小松樹》的曲調，也可自選歌曲。

活動延伸。

1、區(qū)域活動：“客人來訪”：

開展“客人來訪”的游戲，讓孩子在游戲中練習介紹他人的禮儀。

2、在生活環(huán)節(jié)活動中練習唱誦三字兒歌。

家園互動。

注意事項。

1、在情景表演時，教師應引導幼兒使用文明用語并且行為舉止規(guī)范。

2、為了表示對客人、年長者、身份高者、女士和他人的尊重，我們應按照必須的順序進行介紹(先家長、之后客;先男士、后女士;先年輕、后長者;先職位低、再職位高)。

禮儀的課件 篇5

一、儀表:

1、發(fā)式:頭發(fā)整潔,發(fā)型大方,不染發(fā)(黑色除外),不用異味發(fā)油,短發(fā)前不及眉,旁不遮耳,后不及衣領;長發(fā)一律盤起;

2、面容:精神飽滿,保持清潔,化淡妝;

3、口腔:牙齒清潔,口氣清新,上班前不吃異味食品;

4、手:不留長指甲,保持清潔,除手表、結婚戒指外,不戴其它飾物;

5、衣服:上班時統一著工裝,衣著得體整潔,端正佩戴工號牌(卡)。衣袖、褲管不得卷起(實際操作需要時除外),襯衣下擺扎進褲內。腰帶為黑色,不在外腰帶上戴鑰匙鏈;

6、鞋:會議服務員穿著黑色半高(實心)跟布鞋,大廳接待員穿著黑色半高跟皮鞋,布鞋保持清潔,無破損,皮鞋表面保持光亮,禁止穿著時裝鞋;

7、襪子:著肉色長筒襪,抻平整、無破洞,不露襪口(冬季可著深色襪);

8、身體:勤洗澡,無體味,香水清淡。

二、舉止:

1、站姿:抬頭、挺胸、收腹、頭正、肩平、頸部伸直,面帶微笑、兩手自然放與西服最后一個紐扣處,并右手握左手,右手在上,左手在下,兩腿伸直、加緊,兩腳跟并攏,腳尖分開成30o,兩腿之間不得有空隙。

2、走姿:上身應保持站姿的要求。行走時,頭不要東張西望、左顧右盼,兩臂自然下垂,并自然的前后擺動,幅度應適中,邁動的步子應該輕而穩(wěn),盡量減輕地面與鞋跟的摩擦聲。

3、坐姿:上身與站姿的要求相同。走到椅子的面前,背對椅子,應保持站姿姿勢,將兩手沿臀部向下輕輕撫平衣(裙)下擺,坐于椅子距前沿的1/3處,兩手自然放與兩腿之上,右手在上,左手在下,右手握左手,兩腿并攏,兩膝蓋合緊,兩腳尖并攏且向里收一下,以保持坐姿的優(yōu)美。如果客人在你的右側,應將身子向右輕一下,以方便兩人的交流,側身的同時,兩腿稍微側一下,做到坐姿的優(yōu)美,上身也跟著向右側一下,兩手應放與右腿之上。

禮儀的課件 篇6

第一節(jié)：值日生的重要性和責任

值日生是學校組織和管理學生日常事務的一個重要角色。他們有著重要的責任，主要包括協助老師管理班級秩序，保持教室環(huán)境整潔，及時反饋學生問題等。只有做好了值日生的工作，才能讓班級更加和諧、有序，并為教師和同學提供更好的學習環(huán)境。

第二節(jié)：值日生的服裝著裝規(guī)范

值日生在進行值日工作時，應該注意自己的穿著。他們應該穿著整潔，衣著干凈，盡量避免穿著花哨而不合適的服裝。男生可以穿著校服或者整齊的襯衫和褲子，女生可以穿著校服或者整潔的裙子或褲子。為了增強團隊凝聚力，值日生可以統一佩戴一個小小的值日生標志或徽章，以顯示自己的身份。

第三節(jié)：值日生的換崗程序

在班級中，值日生需要按照一個固定的換崗程序進行更替。比如，每周換一次值日生，每日確定一個具體的值日生負責當天的值日工作。值日生應該提前知曉自己何時開始和結束值日工作，以便安排好自己的時間和任務。在交接班的時候，前任值日生應該向接任值日生詳細介紹當天需要做的事情，并將工作進行完整的交接。

第四節(jié)：值日生的日常工作

值日生的日常工作主要包括以下幾個方面：

1. 教室環(huán)境清潔：值日生要負責保持教室的整潔和衛(wèi)生。他們要擦拭課桌椅，打掃地面，清理垃圾等。保持教室的整潔不僅能提高學習效果，還能培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

2. 班級秩序維護：在上課期間，值日生要負責維護班級的秩序。他們要確保學生按時到校、按時上課，不打擾他人學習，遵守課堂紀律。在老師不在時，他們還要負責維持教室安全和秩序。

3. 活動準備和宣傳：值日生在學校舉行各種活動時，要負責活動的籌備和宣傳工作。他們要負責組織同學們參與活動、準備所需要的物資，并及時向全班同學宣傳活動內容。

第五節(jié)：值日生的問題反饋和形象展示

值日生不僅要做好自己的工作，還需要及時向班主任和老師反饋學生的問題。他們要留意同學們的需求和困擾，并及時將問題反饋給老師，以便老師能夠及時解決。值日生也需要在班級和學校的各個場合展示自己的形象。他們要做到言行舉止得體，語言文明，以樹立良好的榜樣作用。

第六節(jié)：評價和激勵機制

為了激勵值日生做好自己的工作，學校應該設立一套評價和激勵機制?？梢栽O立值日生的表彰制度，根據值日生的表現評選出優(yōu)秀的值日生，給予適當的獎勵和榮譽。通過這樣的機制，可以激勵值日生更加認真、主動地履行自己的責任。

值日生是學校管理的重要一環(huán)，他們的工作直接影響到班級的秩序和學生的學習環(huán)境。在做好值日生的工作中，值日生要保持良好的儀表儀態(tài)，確保教室整潔、秩序良好，并及時反饋學生問題。通過這些努力，值日生能夠展示自己的形象，培養(yǎng)和提高自己的管理能力，為班級和學校的發(fā)展做出積極的貢獻。

禮儀的課件 篇7

活動準備：

掛圖、腳印兩副（男女各一副，要求：將腳印固定好在地面，男孩的兩只腳印距離拉開大概與肩同寬，女孩的.兩只腳印并攏在一起或腳跟并攏腳尖向外打開）

游戲規(guī)則：老師唱“小兔子走路跳啊、跳啊、跳；小鴨子走路搖啊、搖啊、搖；小烏龜走路漫游喲，小花貓走路，靜悄悄”，幼兒跟著歌聲有節(jié)往前走。音樂停止，幼兒馬上站好到各自凳子前面。

2、師生互相問好：

動作：站在自己的座位前，雙腳并攏，雙手自然交疊，放在體前小腹處，鞠躬45度

語言：老師先說“小朋友們你們好，我是來自禮儀王國的XX老師”幼兒回禮：“XX老師好！”

3、師：“小朋友們請坐，我們要開始快樂的禮儀之旅了！”

二、導入活動：

師：“六加一幼兒園剛剛評選出幾名禮儀小明星，我們快去看看都是誰被當選啦！”

三、基本活動：

師：“這三名小朋友是剛剛被選評選出來的禮儀小明星，因為他們的站姿特別漂亮，那小朋友們請仔細觀察，他們是怎么站的？”

小結：頭不歪，眼睛平視；肩膀自然放平，雙臂自然下垂；請男孩：兩手自然放在體側，兩腳打開，大概與肩同寬；請女孩小手伸出來，像老師這樣兩手成小鴨子嘴形狀，然后咬在一起，腳并攏，彎彎腰。（教師示范標準站姿）

（3）播放課件圖片，學習小女孩的另一種站姿：

2、 練習正確站姿：

出示鞋墊，師：“老師這里有兩雙附有魔力的腳印，誰站上去，誰的站姿就會變的特別漂亮，那有哪位小朋友想試試呢？”請幼兒練習正確站姿。

播放課件，判斷正誤：

看看圖片中的小朋友的站姿對嗎？如果不對，請你幫忙教教他吧！

禮儀的課件 篇8

教學目標

（一）內容：復習前次學習的課題“接待拜訪禮儀學習與訓練” （二）提出新的要求：截選視頻“舌尖上的中國” ，讓學生觀看后 總結中國菜系的種類和特點，宴會上如何點菜？ （三）同學小組討論，教師總結，引出課題，

（一）核心要素：中餐、西餐禮儀的知識點。就餐中的位次排列。 就餐中的禮儀禁忌。 （二）內容：引用幾個在宴飲活動中的錯誤實例，請學生點評。 1. 學生發(fā)言 2. 教師小結：針對學生的發(fā)言進一步概括宴飲過程中的禮儀要 求。

五、強化訓練，學生做任務，情景模擬。

（一）情景設置：××是××公司的`辦公室主任，請他為本公司 的一次宴會進行座位安排和點餐。 （二）分組并確定角色：5 人一組：1 人扮演營銷經理，1 人扮演 年長的××公司男性副總經理， 1 人扮演××公司年長的女性副總 經理， 1 人扮演××公司年輕的女業(yè)務員， 1 人扮演研討會主持人、 ××大型公司董事長。 分組反復訓練 教師小結

中國餐飲文化：八大菜系、十大菜系、十二大菜系 洋酒的知識 西人八不食

禮儀的課件 篇9

一、教案背景

在今天的社會中，禮儀的重要性愈發(fā)凸顯。而在人際交往中，食物作為一個重要的媒介，經常承載著我們表達友好、增進關系的意圖。有些人在面對陌生的或者不喜歡的食物時，會顯得挑剔，從而造成尷尬甚至沖突的局面。因此，倡導“不挑食”的飲食禮儀已經顯得尤為重要。本教案旨在通過生動的活動，教導學生正確的拒絕食物的方式，培養(yǎng)學生開放、包容的風度，提高他們的人際交往能力。

二、教案目標

1. 了解“不挑食”的概念及其重要性；

2. 學習正確的拒絕食物的方式，包括言辭表達和姿態(tài)表現；

3. 培養(yǎng)學生的開放心態(tài)和包容態(tài)度；

4. 提高學生的人際交往能力。

三、教學內容及活動安排

1. 概念講解（10分鐘）

通過生動的故事、圖片或視頻等，向學生介紹“不挑食”的概念，并講解其背后的意義和重要性。

2. 拒絕食物的正確方式（20分鐘）

a. 教師通過示范和角色扮演的方式，向學生展示如何禮貌地拒絕食物。包括言辭表達（如“謝謝你的熱情款待，但我對這個菜不太適應。”）和姿態(tài)表現（保持微笑、擺出欣賞的表情等）。

b. 學生分組進行練習，互相扮演拒絕者和提供者的角色，鍛煉他們的表達能力和應對能力。

3. 角色扮演（30分鐘）

學生分組，每組選出一人扮演“拒絕食物者”，其他人扮演“提供者”。教師給每組發(fā)放一份食物，要求提供者以不同的方式嘗試向拒絕者提供食物，而拒絕者則要用上一堂課學到的禮貌拒絕的方式回應。

經過一定的時間，換角色進行新一輪的角色扮演。教師可以給予提供者一些情景設定，讓他們更具創(chuàng)造力地去主動提供食物。

4. 小組討論（20分鐘）

學生以小組為單位，進行自由討論。討論問題包括：為什么拒絕食物也要有禮貌？拒絕食物時，為什么要保持微笑？如何平衡自己的喜好和他人的感受？

5. 反思總結（10分鐘）

在教學結束前，學生回答一份針對今天所學內容的問卷，回顧自己的收獲和不足，從而在反思中加深對禮儀不挑食的理解。

四、教學評價

1. 觀察學生在角色扮演中的表現，特別是表達方式和姿態(tài)表現是否得當；

2. 評價學生在小組討論中的參與度和對問題的理解程度；

3. 分析學生在反思總結中的回答表明對內容的掌握情況。

五、教后延伸

邀請一位專業(yè)人士，如老師或者飯店經理，來到班上，分享他們的經驗和故事，加深學生對不挑食的認識。

六、教學反思

通過本節(jié)課的教學，學生對禮儀不挑食有了更加深入的理解和認識。通過角色扮演和小組討論的活動，學生積極參與，互相學習。在教后延伸階段，學生從實踐者的角度來分享經驗，對于不挑食的重要性有了更深層次的認識。教學方法多樣，激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造性，達到了預期的教學目標。在今后的學生交際中，相信學生們會更加注重禮儀，用正確的方式與他人交往。

禮儀的課件 篇10

我上幼兒園：（早上來，不遲到，見老師，要問好，見朋友，要問早，向爸媽，說再見）

離園：（放學時，收玩具，上完廁，壓好褲，喝杯水，再回家，向老師，說再見）

上車禮儀：（上車前，排排隊，見到人，說再見，上車后，安靜坐，手扶好，不伸手，不伸頭，對安全，要牢記）

下車禮儀：（下車時，不擁擠，見父母，牽好手，和老師，說再見，園車走，左右看，過馬路）

上下樓梯：（上下樓，排好隊，靠右走，你不推，我不擠，一步步，往前走）

喝水：（看照片，找自己，小水杯，雙手拿，排好隊，接完水，回座位，小心喝，不浪費）

睡覺：（睡覺前，先如廁，脫衣后，再上床，安靜睡，不講話，蓋好被，向右側，睡的香）

起床：（起床時，要安靜，先如廁，后穿衣，自己事，自己做）

吃飯：（吃飯時，坐端正，安靜吃，左扶碗，右握勺，不挑食，身體棒）

上廁所：（上廁所，排好隊，有人在，要等待，上廁完，整好衣，要沖水，洗小手）

椅子：（小椅子，，雙手搬，輕輕放，再坐上，人離開，椅收起，愛護它，常擦洗）

進區(qū)：（進區(qū)時，先拿卡，再進區(qū)，拿玩具，你不爭，我不搶，玩過后，送回家）

圖書：（書寶寶，輕輕翻，不撕破，不弄臟，看書時，要安靜，看完后，放回去）

坐椅子：（坐椅子，腳并攏，手放好，腰挺起，不搖晃，坐姿棒）

戶外游戲：（在戶外，做游戲，與老師，不分離，游戲后，收玩具，開火車，回教室）

互幫互助：（好朋友，在一起，不打架，不罵人，有東西，一起玩，懂禮貌，乖寶寶）

禮儀的課件 篇11

設計思路：

我們發(fā)現孩子們在游戲、玩耍時，經常會出現一些小的糾紛、不愉快，有的孩子能處理的很好，可有的孩子處理的不太得當，結果弄得不歡而散，大家都玩不好?？墒呛⒆觽冇址浅Ｐ枰献?，需要交往、交流。于是我們就嘗試著設計了這節(jié)教育活動，意在引導孩子正確處理同伴間的合作關系，提高他們的交往能力。

活動準備：

準備小故事一個、掛圖四張、音樂磁帶一盒、歌表演一個。

活動過程：

一、導入課題

(一)、講故事《“對不起”真神奇!》

( 一天，陽光明媚、天氣晴朗，老師帶小朋友在院子里玩滑梯。只見小朋友們個個玩的非常高興，只有方雅和小婷婷坐在一邊不玩，這是怎么一回事呢?老師好奇的走過去問是怎么回事?婷婷委屈的說：“方雅踩了我的腳也不說聲對不起!”一句小小的“對不起”這么重要嗎?老師要試一試。“方雅，你是踩了她的腳嗎?”方雅點了點頭，并主動向婷婷道了歉，果然，婷婷不生氣了，一對朋友又蹦蹦跳跳、高高興興地去玩了?！皩Σ黄稹闭嫔衿?)

(二)、提問。師：小朋友，你碰到過這樣的事情嗎?

師：你是怎樣做的呢?

二、深入主題。

(一)、觀看掛圖四幅。

1、玩積木時榮榮不小心把實實的積木弄到了。

2、喝水時鵬鵬不小心把水灑到了婧婧的身上。

3、吃飯時龍龍不小心把飯湯弄到笛笛的手上了。

4、睡覺時文文不小心蹬到了策策的身上了。

老師帶領幼兒一起邊看邊說邊討論，幼兒積極發(fā)言。

(二)、欣賞歌曲《對不起，沒關系》

三 、表演示范

(一)、老師和小朋友一起進行歌表演練習。

(二)、小朋友可以把生活、學習活動中的事情編成歌詞表演。

四、主題擴展

學習文明禮貌用語“請、對不起、你好、謝謝、再見!”

活動延伸：

師：小朋友們講的真好，相信大家都會成為好朋友的!來，我們一起來跳支舞——《好朋友》