語文教案

語文教案(范文十篇)。

我們特別為您挑選的“語文教案”一定能夠使您滿意。每位老師每堂課都需要一份教案和課件，編寫好教案和課件是每位教師必備的基本技能。教案能夠清晰地體現(xiàn)教師的教學(xué)思路。來欣賞這篇令人心動的文章吧！

語文教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。

② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

三、課前準(zhǔn)備

教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

四、教學(xué)內(nèi)容

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

五、教學(xué)設(shè)計

1、恰當(dāng)導(dǎo)入

教師出示下面的圖片，并且給學(xué)生推薦下面的新聞稿——

山東蓬萊5月23日消息(記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛兵)5月23日16時50分到19時，在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區(qū)以東海域上空出現(xiàn)了極為罕見的“海市蜃樓”奇觀。據(jù)悉，這次海市蜃樓奇觀是自1988年以來規(guī)模最大、持續(xù)時間最長、最為清晰的一次，上萬名市民和游客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下午兩時，山東蓬萊海濱薄霧漸退，能見度轉(zhuǎn)好，海域上空零星出現(xiàn)幾抹淺黃色帶狀云霧，并逐漸轉(zhuǎn)白，長島海域出現(xiàn)灰白色漂流物。16時50分，在長山列島之間海域幾座錯落有致的高樓平地而起，并隨著時間的變化時高時低，不斷變幻，宛如鱗次櫛比的城市建筑群，在高樓大廈之間，一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨，最左面一座廟宇式建筑，逐漸轉(zhuǎn)換成海邊小島，繼而變成高樓，周圍島嶼也不斷變化，時而如被削平的山頭，時而如千孔萬洞的橋梁，這一高度清晰的“海市”奇觀從16：40發(fā)現(xiàn)時開始，直到18時30分后才開始漸漸暗淡，最后到19點在海風(fēng)中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續(xù)了兩個多小時。

據(jù)專家介紹，海市是一種光學(xué)現(xiàn)象。春夏、夏秋之間，萬里無云，海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣，這時水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異，光線通過密度不同的氣層便會發(fā)生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，加大空氣污染治理，改善了大氣質(zhì)量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開，天氣比較涼爽的緣故。

（ 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。）

有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

出示目標(biāo)并板書課題。

2、課題：山市

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

4、整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。

一、解釋加點詞語義。答 案

1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。

2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子

6、或憑或立，不一狀不一狀

7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你

8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

a．識記生字詞 a．分析理解詞語

｛b．?dāng)嗲寰鋵哟?｛b．省略補(bǔ)出翻譯

c．朗讀按標(biāo)點 c．精讀分析理解

d．難句村出來 d．畫批圈點小結(jié)

對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

自主學(xué)習(xí)

① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。

② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。

B、忽見山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。

C、而樓上人往來屑屑。

D、然數(shù)年恒不一見。

③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補(bǔ)充。

5、探究想像

學(xué)生討論后可自講：

① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

② 結(jié)尾的作用是什么?

③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

5、拓展練習(xí)

① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

6、信息反饋：

附錄資料（課文知識積累）

山 市

答 案

1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。

2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣

子

6、或憑或立，不一狀不一狀

7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你

8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

二、翻譯句子。

1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。

2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。

3、然數(shù)年恒不一見但是這幾年總不出現(xiàn)一次。

三、閱讀全文，回答問題。

1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的？１、借孫禹年和他朋友的觀察來描寫山市的。

2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞，你能聯(lián)想古代哪一首著名的詩歌？２、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。

3、為什么蒲松齡時代的人把“山市”叫做“鬼書”？３、當(dāng)時的人們不能對“山市”這種自然現(xiàn)象作出正確的理解，所以只能用迷信的不科學(xué)的說法來解釋

4、出自本文的成語有哪些？4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風(fēng)定天清

5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語，體會山市形成的過程5、孤塔—宮殿—城市—危樓

6、請你用一兩個詞語概括山市的特點奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端、

語文教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

在讀的過程中，學(xué)會9個生字，認(rèn)讀8個字。并能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。學(xué)習(xí)生字的音、行、義、用。學(xué)習(xí)字族識字。會讀本課的詞語和字族兒歌。

教學(xué)難點、重點：

學(xué)會生字,能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

在正確讀文的過程中學(xué)習(xí)堯字族的生字，自主識字。

教學(xué)重點：識字寫字。

教學(xué)難點：指導(dǎo)難寫字

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們以前認(rèn)識過哪些生字家族的小朋友？（青字族、方字族等）

2、舉例字，如：清、請……

3、今天我們要認(rèn)識一個新的生字家族的小朋友，是什么家族呢？快打開書！

二、自主讀書，尋找字族字

1、自己讀，不認(rèn)識的字讀一讀音節(jié)

2、請兩名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們是否讀準(zhǔn)字音了

3、讀生詞生字：

堯、破曉、富饒、澆田、纏繞、燃燒、撓一撓、踩高蹺、向上翹

4、讀兒歌，把字音讀準(zhǔn)確

你找到堯字家的朋友了嗎？畫出來。

三、學(xué)習(xí)堯字族的生字

出示：

堯、曉、饒、澆、燒、

1、觀察這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1）、請你和同桌說說應(yīng)該怎樣記住這些字？（同桌討論）

2）、全班討論：（課件）

結(jié)合偏旁記生字，了解字義。（建立偏旁和字義之間的聯(lián)系）

2、字義練習(xí)：（課件）

1）看拼音寫詞語

2）選詞填空

3）、詞句連線

3、指導(dǎo)書寫。

堯的上邊別寫點。

感悟堯與另一部件的避讓。

4、自己練習(xí)：

（1）描寫

（2）練習(xí)寫一個

四、擴(kuò)展：你還知道有哪些堯字族的字？

五、作業(yè)：必做：抄寫生字各2個并組詞

教學(xué)反思：本節(jié)課主要是利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的識字知識，自主學(xué)習(xí)。二年級的學(xué)生有了一定識字基礎(chǔ)，對于形聲字已經(jīng)有過大量的接觸，對于“形旁”和“聲旁”能夠很好的區(qū)分。所以老師在這里就可以放手讓學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測和分析。

板書設(shè)計：

2、堯字歌

堯、曉、饒、澆、燒、

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)兒歌，會讀本課的詞語和句子。在讀的過程中自主識字。能按田字格里的范字寫字，把字寫端正。能正確讀文寫字。

教學(xué)重點：識字寫字。

教學(xué)難點：指導(dǎo)難寫字

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：

師：我想講一個小故事，你們想聽嗎？

（故事：傳說，古時候天上有十個太陽，他們每天都爭著炙考著大地，花草樹木和莊稼都被他們烤死了，人們熱的無處可逃，根本沒法再

生活下去，怎么辦呢？當(dāng)時的.皇帝堯就派了一個神箭手后羿射下了其中的九個太陽，然后又帶領(lǐng)人們開鑿江河，引水澆地，這樣，地上的植物又茁壯的生長起來，人們從此過上了幸福的生活。但是，沒過多久，他們生活的地方又遭受了洪水的侵襲，房屋被沖毀了，樹木被沖倒了，人們無家可歸，看到這些，堯又想了很多辦法，他帶領(lǐng)人們治理洪水，重建家園，他為人民盡心盡力，人們都說：“堯是個好皇帝，他的本領(lǐng)真高！”課件同時出示：“堯”的畫像）。

師：聽完這個故事，你想對“堯”說些什么？（給思考的時間，指名對堯說：“你真……！堯的本領(lǐng)真高呀！請你讀讀文中的句子，讀句子：相傳古代有位堯，他是帝王本領(lǐng)高。）（指導(dǎo)朗讀，重讀“高”字。）

師：這么有名的帝王，你們會寫他的名字嗎？（指名書空領(lǐng)寫，課件演示“堯”的筆順，同桌互相提醒讀讀句子：堯字一共有六筆，請你一定要記牢。）

二、讀課文，請你說一說，讀了課文，你知道了什么？

三、指導(dǎo)朗讀，要讀出節(jié)奏，讀出韻味。

相傳/古代/有位堯，

他是/帝王/本領(lǐng)高。

……

四、學(xué)習(xí)生字：

1、出示：破、尾、巴、燃

2、指名讀：

3、觀察這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生用自己學(xué)過的方法記字形）

師指導(dǎo)結(jié)合生活實際理解。

4、指導(dǎo)書寫：

（1）觀察田格：找到關(guān)鍵筆畫

（2）描寫一個

（3）比較、練寫

五、引向課外，生活中識字

六、作業(yè)：必做：抄寫生字各2個并組詞

選做：抄寫詞語

興趣：收集一些堯字族的字

教學(xué)反思：在這次課中，我深深地體會到在識字教學(xué)中興趣至關(guān)重要，應(yīng)該通過各種方法，各種途徑，設(shè)置各種情景，發(fā)揮漢字自身所具有的魅力，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在探索的環(huán)境中，經(jīng)過主觀的努力獲得知識，只有經(jīng)過自己的思考，熟練地掌握所學(xué)的生字，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ寣W(xué)生能夠獨立地探索、大膽地想象，猜測，去想各種各樣的巧妙辦法去記憶生字。這樣，學(xué)生才會喜歡學(xué)生字，教學(xué)才能做到“以人為本”，注重開發(fā)學(xué)生智力和潛能。

板書設(shè)計：

2、堯字歌

破尾巴燃

語文教案【篇3】

教學(xué)目的要求：

1、了解環(huán)境污染的原因及其危害

2、學(xué)習(xí)課文把抽象內(nèi)容說明得具體生動的技巧

3、培養(yǎng)綠色信念，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)，學(xué)習(xí)雷切爾？卡森以非凡的個人勇氣發(fā)出的保護(hù)環(huán)境的吶喊的精神。

一、課文導(dǎo)入

我國清代時期的洪亮吉提出：人們無不愿意做盛世之民，但盛世人口激增，吃的問題、住的問題、穿的問題等無法解決，寫作了《治平篇》讓皇帝思考這個問題。但當(dāng)時的朝廷沒有想出好的應(yīng)付辦法，只好不了了之。英國人馬爾薩斯向全世界公布他的人口理論，人口按幾何級數(shù)增長，而財富以算術(shù)級數(shù)增長，他的觀點得到了大家的認(rèn)同，引起了世界的關(guān)注?？刂迫丝谑潜匦枰龅氖?，我國的馬寅初則在解放初期就正面提出計劃生育的問題，當(dāng)時中央的觀點是“人多力量大”，“只要有了人，什么人間奇跡都能夠創(chuàng)造出來”。馬寅初自然遭到了徹底批判。無獨有偶，遠(yuǎn)在大洋彼岸的科學(xué)家雷切爾？

卡森1962出版《寂靜的春天》，結(jié)果引出了軒然大波，化學(xué)工業(yè)界對《寂靜的春天》及其作者進(jìn)行了有組織的攻擊，他們指斥該書，說它“比它所譴責(zé)的殺蟲劑毒性更大”。他們貶損卡森，指稱她是“歇斯底里的病人”，甚至以她終生未婚進(jìn)行人身攻擊。“為什么一個沒有結(jié)婚的老處女會如此關(guān)心遺傳基因的問題？”他們都是站在人們思想的前列提出問題的學(xué)者，是人類的先知，可是他們都不被理解，甚至受到批判。

當(dāng)然，他們的心血也沒有白費。我國新時期即著手開展計劃生育工作。美國人把卡森《寂靜的春天》與斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》相提并論，認(rèn)為兩本珍貴的書都改變了他們的社會。

二、課文內(nèi)容解讀

第一部分：①—⑧介紹說明人類對環(huán)境的破壞：

①概述生物與環(huán)境的關(guān)系，生物與生存的環(huán)境相互作用，但是，相對于地球的漫長歷史，生物對環(huán)境的影響較小。

②人類對環(huán)境的改變令人不安。介紹了人類對環(huán)境的破壞之大，而且其隱蔽性極大。

③著重介紹漫長的發(fā)展中生物與環(huán)境之間的適應(yīng)與平衡，然而現(xiàn)在的環(huán)境變化太快了，人類無法適應(yīng)。

④介紹了人類的急躁輕率使新情況不斷產(chǎn)生。

⑤人類來不及適應(yīng)這些化學(xué)藥品。

⑥簡介這些化學(xué)藥品被利用于人類對自然的戰(zhàn)爭。

⑦各種化學(xué)藥品被廣泛應(yīng)用。

⑧化學(xué)藥物的使用陷入了惡性循環(huán)。

第二部分：⑨小結(jié)本文內(nèi)容，指出不進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的后果是“我們的一大災(zāi)禍”，是“打擊整個地球”。

板書：寂靜的春天

第一部分：人類對環(huán)境的破壞

①生物的環(huán)境的相互作用

②污染空氣、土地

③化學(xué)藥品對人類的危害

④人類沒有時間適應(yīng)世界變化

⑤人類創(chuàng)造化學(xué)物質(zhì)

⑥化學(xué)物質(zhì)被人類使用

⑦這些化學(xué)物質(zhì)的危害

⑧導(dǎo)致惡性循環(huán)

第二部分：⑨小結(jié)全文：使用化學(xué)藥品，是“打擊整個地球”

三、寫作手法討論

對比手法的運用是課文的一大特色：

漫長歷史中生物對環(huán)境的微弱影響

20世紀(jì)中葉人類對環(huán)境的巨大改變（對比）突出人類對環(huán)境的影響。

（在很大的程度上，地球上動植的形體和習(xí)性是由環(huán)境造成的，相對于地球的漫長歷史，反向作用即生物對其環(huán)境的實際影響較小。//只有在20世紀(jì)較短的時光瞬間中，一個物種，——人——才獲得了有效力量去改變他所在世界的大自然。）

濫用化學(xué)藥品對自然有污染破壞

眾所周知的核污染（對比）突出化學(xué)藥品的危害

（由核爆炸釋放到空中的鍶—90以放射性塵埃的形式隨雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，進(jìn)入地上生長的草、玉米或者小麥等植物體內(nèi)，最后鉆進(jìn)人體，停留在骨骼里直到人死去。//同樣，噴灑在農(nóng)田、森林或者花園里的化學(xué)藥品長期留在土壤中，進(jìn)入活的生物體內(nèi)，在一種毒性和死亡的連鎖反應(yīng)中從一個生物體傳到另一個生物體；或者隨著地下溪水神秘地流淌直到冒出地表，通過空氣和陽光的化合作用構(gòu)成新形式，毒死植物，使牲畜得病，對那些飲用原本純凈的井水的人們造成不知不覺的危害。）

人對自然環(huán)境適應(yīng)緩慢

人類發(fā)明制造化學(xué)藥品速度驚人（對比）突出人類無法適應(yīng)被污染的環(huán)境

（要生成現(xiàn)今棲居在地球上的生物需要億萬年的時間——在這漫長的時間里，生物不斷發(fā)展進(jìn)化，種類越變越多，達(dá)到一種同其環(huán)境相適應(yīng)、相平衡的狀態(tài)。//單是在美國，每年就有約500種新的化學(xué)藥品需要人的動物的身體以某種方式去與之適應(yīng)，它們完全超出了生物學(xué)經(jīng)驗的范圍。）

課堂練習(xí)：口頭作文

設(shè)想一下，如果人類不對化學(xué)藥品進(jìn)行控制使用，50年后的地球?qū)⑹且粋€什么樣子？

課后練習(xí)：寫作訓(xùn)練

為兒孫留一片凈土——《寂靜的春天》讀后感。

語文教案【篇4】

一、 導(dǎo)入：圣誕節(jié)快到了，上周五布置大家回家制作賀年卡，不知做得怎樣了。有做得的沒有，請拿出來。并說一說你是怎樣做的。

用了什么材料來做。先做什么然后再做什么，畫上什么圖案，涂上什么顏色，寫上什么祝福的語言，準(zhǔn)備送給誰，代表什么心情。（學(xué)生面露窘色，低著頭沒有做聲，有一個學(xué)生說了，老師我們回家就沒有時間了，家務(wù)很忙的。還有學(xué)生說，我不知道什么是賀年卡。有學(xué)生還說不知道什么是圣誕節(jié)。）

情況很糟糕，我完全沒有想到學(xué)生會說不知道圣誕節(jié)的，更沒有想到學(xué)生沒有完成制作賀年卡的。

二、 動手制作：

沒有人做來，是嗎，不要緊，我們現(xiàn)在來動手制作一些簡單的東西。有人會折疊紙飛機(jī)嗎？會。哦，還會折疊什么？

大家拿出一張紙來折疊你最拿手的東西

（學(xué)生拿出紙了折疊自己最拿手的東西。）

老師巡視，提醒學(xué)生不要浪費紙張，不要亂丟垃圾，記住折疊的步驟。）

三、 口頭訓(xùn)練：

1、（隨意指名一個學(xué)生回答）這個飛機(jī)是你折疊的嗎，太漂亮了，你能教教我們是怎么折疊嗎？好，站起來，說說。

教師在旁及時指導(dǎo)、梳理：先找一張紙，什么樣的紙？有多大張？軟的還是硬的？。第一步先折哪里，為了講述方便，可將紙設(shè)為左右、上下。

第二步。

2、大家試一下，會折了嗎

3、我們學(xué)習(xí)手工制作有什么好處呢，大家想想。（學(xué)生回答：可以鍛煉我們的手指使之更靈活，可以放松和鍛煉大腦，調(diào)節(jié)我們的學(xué)習(xí)，豐富我們的課余生活。

4、也可能有不好的方面，會是什么呢？（學(xué)生：浪費紙張，破壞環(huán)境衛(wèi)生。）

四、學(xué)寫作文：

1、明確題目：都會做了。好。我們要把制作的方法告訴不在這里的人，怎么辦。打電話，寫下來寄給他。那就得把折疊的步驟寫下來。這是我們這一節(jié)課的第二個任務(wù)。來，，看看怎樣寫。先明確題目 題目叫什么？

2明確小制作的寫作方法

先總說后分說，總說部分先說要做什么，有什么重要性，意義；分說部分介紹制作步驟 ， 還有的注意事項.。說明方法

3、語言要準(zhǔn)確，也可以生動些。

語文教案【篇5】

一、課要上得質(zhì)樸實效

時下里，經(jīng)常聽到這樣的語文課，孩子的課文還沒讀上幾遍，教師便開講起來?；蚪處熥约骸俺毮_戲”，或任由孩子“東拉西扯”，或多媒體“一灌到底”，或師生“才藝展示”……真可謂“熱熱鬧鬧”，孩子到底學(xué)到了什么，很難看得出來。我們要把課上得樸實一些，課文要讀到孩子的心里，訓(xùn)練要練到孩子的心里，多給孩子一些實惠。

1．須心中有數(shù)、目中有人

“心中有數(shù)”是指教師對教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的價值取向又要開掘教材蘊(yùn)藏的資源，使得教學(xué)內(nèi)容豐韻起來。我在教學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)《找秋天》時，打破教材這本“圣經(jīng)”，不囿于課本上提供這幅圖畫，創(chuàng)造性地“用教材教”。課前讓孩子走出教室，在廣闊的生活背景中尋找秋天。課堂上引導(dǎo)孩子通過目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感受秋天。利用多媒體手段，引領(lǐng)孩子走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，欣賞田野的`秋天，啟發(fā)孩子感悟秋是美麗的、是甜蜜的、是芳香的、是豐收的……這樣把握教材上起課來才能揮灑自如?！澳恐杏腥恕笔墙處煆暮⒆拥摹皩W(xué)”出發(fā)。在《找秋天》的教學(xué)設(shè)計中，我更關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)，思考孩子想學(xué)到什么，會怎么學(xué)，學(xué)的過程中會遇到哪些困難，怎樣幫助解決。給各種不確定性的出現(xiàn)留下足夠的空間，并把這些不可預(yù)測的事件作為課堂進(jìn)一步展開的契機(jī)。讓課堂教學(xué)成為師生互動、心靈對話的舞臺；成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空；成為師生向未知方向探索的旅程。

2．須創(chuàng)設(shè)情境、生發(fā)情感

葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親?！弊髡邔懳恼拢刂杏芯巢拍苊罟P生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蔽以诮虒W(xué)《雨點》時，通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境，啟發(fā)孩子想象：“多么平靜的小池塘??！小雨點睡得多香呀，它正做著一個甜蜜的夢呢！它夢到了什么？”……喚起孩子已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！苯處熞浞掷梦恼聝?yōu)美的語句，精彩的片段，讓孩子充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面。如何讓孩子進(jìn)入“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界呢？教師要調(diào)動孩子全身的感覺器官，讓孩子進(jìn)入角色。在精美的動畫中，在優(yōu)美的音樂中，孩子情不自禁地站起來、跳起來，眉飛色舞、歡呼雀躍，仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。

3．須熟讀精思、涵泳體悟

要上好一節(jié)語文課，須引領(lǐng)孩子經(jīng)歷與課文“對話”的過程。首先，初讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)中要認(rèn)真指導(dǎo)孩子讀通課文，“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！焙⒆诱n文不讀好，教師決不開講。其次，熟讀精思，領(lǐng)悟話題?！翱偲溲远笞髡咧狻！币I(lǐng)孩子步步深入，由表及里，求其精微。選擇課文中的人物形象、故事情節(jié)、精彩語段等有價值的話題作為對話的主題?？鬃釉唬骸罢b詩讀書，與古人居；讀書誦詩，與古人謀?！迸c古人怎么朝夕相處、情感交流呢？當(dāng)然是通過“設(shè)身處地”地品讀體驗，切己體察，含英咀華，自主領(lǐng)悟話題的外延和內(nèi)涵，產(chǎn)生個性化的感悟。在這個過程中，把孩子置于課文中“涵泳”，“涵者，如春雨之潤花，如清渠之溉稻。雨之潤花，過小則難透，過大則離披，適中則涵濡而滋液。清渠之溉稻，過小則枯槁，過多則傷澇，適中則涵養(yǎng)浡興。泳者，如魚之游水，如人之濯足?！币晻鵀樗?，全身心地投入，卻不能過急過快，須“潤”、“溉”適中。再次，研讀探究，多元解讀。語文教學(xué)的本體價值就是促使孩子言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而運用個性的言語表達(dá)學(xué)生的“獨特的感受、體驗和理解”，進(jìn)入“于是讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人”的境地，達(dá)到“我在課文中，課文也在我中”的境界。

4．須因課設(shè)練、拓展探究

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語文課，教師還要精心設(shè)計，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點子上，練到孩子的心里去。我在教學(xué)《黃山奇松》時，這是一篇很好的習(xí)作范文。我在引導(dǎo)孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學(xué)會感受美，而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”孩子稍作準(zhǔn)備便妙語連珠：“我想介紹‘仙人指路’，所謂的‘仙人’，身材高大，比一棵黃山松還要高，‘仙人’手拿拂塵，嘴角還帶著微笑,手指著西方，好像在給游客指路呢?！薄拔蚁虼蠹医榻B一下‘天鵝孵蛋’?！禊Z’正蹲在一座高高的懸崖上，孵著天鵝蛋，它仰望藍(lán)藍(lán)的天空，心想：什么時候，我的天鵝寶寶們才能出世呢？那個時候，我就可以讓孩子看一看這美麗的黃山風(fēng)光呀！”……

語文教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、學(xué)會些本課的4個生字，正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

3、理解文中含義深刻的句子，感受少年戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的信念。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生自瀆、抓住重點句子品讀，在讀中感悟，暢談體會。

情感態(tài)度與價值觀

感受少年戰(zhàn)勝困難和自我時所表現(xiàn)出的堅定信念。

重點難點：

1、讀懂課文，明確課文的主旨。

2、品讀重點語句，感受少年的堅定信念，受到啟迪和教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集摘抄勵志的格言警句或故事。

課時安排：2課時

主教案個性教案

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、你有爬山的經(jīng)歷嗎？說說你的經(jīng)歷和感受。

2、我們要學(xué)的將會給我們啟迪。

3、揭示課題：只要翻過那座山。

二、范讀課文

1、教師范讀，學(xué)生聽讀。

2、簡要說說課文內(nèi)容。

三、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，理解詞語。思考，的主要內(nèi)容是什么？你能理清的脈絡(luò)嗎？

2、小組討論交流。

3、班內(nèi)匯報交流。

（1）指名認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

（2）理解詞義，用詞語說一說。

（3）關(guān)于的內(nèi)容。

生動記敘了少年在翻山的過程中戰(zhàn)勝困難和自我的艱難歷程。

分四個部分：

第一部分（第1~4自然段）：寫少年牢記祖母的話，已經(jīng)爬過兩三座山頭，但仍然不見大海的蹤影。

第二部分（第5~13自然段）：寫少年再次聚集力量，繼續(xù)攀登，還是不見大海，他很氣餒，甚至決定放棄。

第三部分（第14~18自然段）：寫海鷗送給少年的羽毛，給了少年希望和動力。

第四部分（第19~22自然段）：少年在一次沿著山道緩緩爬去，而畔回蕩起大海的濤聲。

4、指名度課文。

四、質(zhì)疑問難

1、學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。

2、小組交流提問。

3、班內(nèi)整理提問提綱。

五、課堂小結(jié)

通過自主學(xué)習(xí)，大家一定有很大的收獲，請總結(jié)吧。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字、詞的掌握情況。

2、口述課文主要內(nèi)容

3、回顧上節(jié)課的提問提綱。

二、合作探究

1、學(xué)生安提問提綱自讀課文，在書中圈點批注。

2、小組內(nèi)交流，推薦代表。

3、班內(nèi)由小組推薦代表匯報交流。

（1）少年經(jīng)歷的困難。

①山道上籠罩著蒸人的濕氣。

②前方仍是像波浪一樣上下起伏，不見終點的長長山道。

③這條山道的前方，仍舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。

以上是環(huán)境方面的`困難。

④還是算了吧！

⑤少年猛地一屁股坐在路旁……這一切又有誰能告訴我呢？

⑥慢慢地，一陣疲勞襲上全身。

以上是自我的困難：少年的情緒有了波動，有懷疑，有氣餒；有身體上的疲勞。

（2）少年戰(zhàn)勝困難。

①“只要翻過那座山，就能看見大海?！痹谥谐霈F(xiàn)了三次；

a、第一次作為祖母的話出現(xiàn)，是少年翻山的原因。

B、第二次是少年的動力。

c、第三次讓少年獲得了希望，堅定了信心。

②“只要翻過那座山，就能看見大?！笔堑木€索，貫穿全文，也是的主旨所在。

（3）少年一定能翻過那座山，看到大海。

結(jié)尾，表明少年已堅定了信念，不斷戰(zhàn)勝困難，超越自我，最終達(dá)到理想的彼岸。

4、請同學(xué)們讀自己感悟最深的部分。

三、升華感情，深化主題

1、你還有此類勵志故事嗎？說說你的感受吧。

2、學(xué)生交流，聯(lián)系自身來暢談。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們又有新的收獲吧，請總結(jié)一下作為經(jīng)驗積累喲。

語文教案【篇7】

一、考點分析

《語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定中學(xué)生應(yīng)該能夠掌握3500個左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準(zhǔn)確區(qū)分常見的同音字，能夠辨析簡單的形似字，能夠理解常見多音多義字在不同詞語中的讀音和意義，同時要要求同學(xué)們書寫漢字筆畫清楚，字形正確、規(guī)范。

從近幾年的中考來看，漢字考查一般放在語音考查的后面，或者與語音題結(jié)合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學(xué)們根據(jù)拼音書寫漢字的形式。考查的內(nèi)容都是在教材中出現(xiàn)，常用常見又易錯的詞語。此外，同學(xué)們還應(yīng)該了解漢字構(gòu)造，掌握常見字的筆順、筆畫、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語工具書，學(xué)會部首和音序檢字法。

對于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常常考查同學(xué)們對于漢字的理解。

二、備考指南

同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時候，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，逐課進(jìn)行漢字的積累。把每一課中出現(xiàn)的重點字詞都羅列出來。對于多音多義字，應(yīng)該能夠根據(jù)具體的語境，辨析漢字的準(zhǔn)確讀音和意義。對于形似字，要注意運用比較的方法，辨析他們的區(qū)別。

（一）糾正、防止錯別字的方法

1．分辨形旁，注意字音。如貝多和財物有關(guān)，亻多和 人有關(guān)，饣多和飲食有關(guān)；纟多和絲、棉、麻有關(guān)，氵多和水有關(guān)；衤多 和衣服有關(guān)；月多和身體有關(guān)。

2.看清聲旁，分辨同音字，如滄不要寫成淪，經(jīng)常不要寫成經(jīng)長。

3．分辨形似字意義，如菅和管；分辨同音字意義，如抱負(fù)與報復(fù)。

4．記住少數(shù)帶多數(shù)。辶和廴，從廴的字只有三個：廷、建、延，其余均從辶。

5．不隨意簡化

（二）筆畫和筆順

在書寫漢字時，從落筆到抬筆，就是一筆或叫一畫，這些點或畫就叫筆畫。

漢字基本筆畫有八種，即：點、橫、豎、撇、捺、勾、折、提。每一種筆畫有一種或幾種變形寫法。

寫字時筆畫的先后順序，叫筆順。常見的筆順規(guī)則有以下八種：

先左后右，如認(rèn)、助、則、仁等；

先上后下，如王、旦、恩、夢等；

先橫后豎，如十、干、主、井等；

先撇后捺，如人、文、令、義等；

從外到內(nèi)，如同、月、聞、風(fēng)等；

先進(jìn)后關(guān)，如園、田、因、國等；

先中間，后兩邊，如小、水、辦、少等；

先里頭，后旁包，如斷、畫、函等。

學(xué)習(xí)掌握漢字筆畫和筆順規(guī)則，有助于我們正確查檢字典、詞典，指導(dǎo)書寫，還能使寫出的字體工整美觀，提高書寫速度。

（三）形聲字

形聲字由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音。表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。

形旁和聲旁結(jié)合方式主要有六種。

左形右聲：偏 銅 凍 征 硝 城

右形左聲：攻 勁 削 瓢 故 雌

上形下聲：管 霜 爸 芳 崖 界

下形上聲：慈 斧 貢 忿 凳 膏

外形內(nèi)聲：固 病 閥 園 裹 衷

內(nèi)形外聲：聞 問 悶 辯

（四）形似字、同音字、多音多義字

有些字形體相近，不細(xì)心分辨就容易寫錯、用錯。例如，未來的未和末梢的末，區(qū)別僅僅在起筆兩橫的長短，意思卻完全不同。

正確書寫和運用形似字，主要靠認(rèn)真。把字形認(rèn)準(zhǔn)，字義弄懂，一筆一畫認(rèn)真書寫。還要在積累詞匯的同時，分辨形似字。

有些字讀音相同，這類字叫同音字，例如，喚換渙煥都讀huàn，壁和璧都讀bì。還有些字讀音相近，如濁（zhuó）和燭（zhú）。分辨讀音相同或相近的字，要從字義入手，并且記住經(jīng)常和什么字組成詞使用。

不止一個讀音，不止一個意義的字叫多音多義字。分辨這類字也要從字義入手，記住讀這個音時表示什么意思，讀另一個音又表示什么意思。例如：薄，用在薄板中讀báo，表示厚度；用在薄弱中讀bó，表示單薄、弱；用在薄荷中讀bò，是一種植物的名稱。

（五）

1．音序檢字法

如果知道某個字的讀音，想查這個字的意義，就可以使用音序檢字法。

例如查津字的意義。知道津讀jīn，按這個音節(jié)的聲母j去查漢語拼音音節(jié)索引，知道屬于jīn的音節(jié)的字在哪一頁，然后再找到這一頁，就查到津字了。

2．部首檢字法

如果不知道某一個字的讀音，就可以使用部首檢字法。例如查津字，首先確定要查的這個字屬于氵部，然后從部首目錄中找到氵部在檢字表中的哪一頁，再從檢字表查出津字在字典的哪一頁。注意：在檢字表中查津字的筆畫，只查除去部首部分的筆畫，即只查聿的筆畫--6筆。

3．常用符號的意義

一個字因意義不同而有幾個音的，就在各個注音前用（一）（二）（三）等標(biāo)明。一個字不止一個意義的，就用①②③等表示有幾個意義。

注解中的引、喻、轉(zhuǎn)、連等符號，引表示由原意引申出來的意義，喻表示由比喻形成的意義，轉(zhuǎn)表示由原義轉(zhuǎn)化而成的意義，連表示本字可以和一個意義相同或相近的字并列起來構(gòu)成大致同義的詞。

（六）正確識記漢字的字形，應(yīng)注意以下幾點：

（1）掌握漢字的字形要靠日積月累，平時讀書看報，看電視都要做有心人，遇到不認(rèn)識的或拿不準(zhǔn)的字，一定不要隨便放過，要勤，積累多了，出錯也就少了。

（2）要將漢字的字形與它的音和義結(jié)合起來識記，這樣比死記硬背掌握要輕松得多，記得也要牢固。

第一，要了解漢字的基本特點。音形義統(tǒng)一是漢字的基本特點。要從三者的對應(yīng)關(guān)系入手，根據(jù)現(xiàn)代漢字的字音和字義，正確識別它的字形。

第二， 要了解現(xiàn)代漢字的結(jié)構(gòu)特點，現(xiàn)代漢字據(jù)85%以上是形聲字，一般來說，聲旁表音，形旁表意，因此可以通過形旁加以辨別。

第三， 要了解錯別字產(chǎn)生的原因：①音同或音近造成錯誤。②形近造成錯誤。③音近形近造成誤讀。④不明成語典故造成錯誤。

第四， 要掌握識別錯別字的方法，了解了錯別字產(chǎn)生的原因，就可以通過讀音，字形及其意義去識別了。

近幾年中考的語音、漢字題，更多地著眼于實際運用，更加貼近生活。如在具體語境中給漢字注音，根據(jù)拼音寫出漢字，改正錯別字。材料多取材于報刊、雜志，在實踐中考查學(xué)生語音、漢字的語言知識。

三、附錄《容易寫錯的字》（詳見《成功中考》第10－12頁）

四、中考模擬練習(xí)（參見《成功中考》第8－10頁）

語文教案【篇8】

教學(xué)目的：

1、學(xué)生學(xué)會本課4個生字以及由這些生字組成的詞，認(rèn)識1個偏旁忄。

2、讓學(xué)生利用字族文識字的特點記憶字形，理解字義。

3、發(fā)展學(xué)生積累知識，運用知識的能力。

教具：

1、課件

2、字盤

3、生字筆順紙

4、生字描紅紙

教學(xué)過程：

一、課前說：

1、用字盤玩游戲：找朋友

2、看偏旁，并說說這些偏旁跟什么有關(guān)。相機(jī)教學(xué)新偏旁。

二、課內(nèi)悟：

1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、激趣：“青”看見“也”找到了這么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我們愿意幫幫他嗎？

3、游戲：找朋友。利用字盤組成：請、清、情、晴、睛、蜻，拿相應(yīng)卡片的學(xué)生走出來。教師相機(jī)貼帶拼音的生字。

師：幫人幫到底，你們能把這些字讀準(zhǔn)確給小朋友聽嗎？

4、指導(dǎo)觀察6個生字的拼音都有后鼻音in潰要注意讀準(zhǔn)。

5、生自讀，指名讀，開火車讀，小組讀（多種形式讀）

6、理解字義：A猜字（把上面6個生字的偏旁變成圖形），說說為什 么？

B揭示形聲字的特點：6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。

C 鞏固讀音。

7、四人小組選一個生字組詞，說一句話。師出示生字詞，認(rèn)讀。

8、游戲：對號入座：把能夠組成詞的字放在對應(yīng)的車?yán)?，學(xué)生合作完成。齊讀。

9、指導(dǎo)書寫：

觀察清、情、晴、睛的字形

相同：左右結(jié)構(gòu)，右面是青，左窄右寬

不 同：偏旁不同

②復(fù)習(xí)“青”的寫法，在田字格上寫2個。

③自學(xué)生字筆順（派生字筆順表）

④師范寫“情”（實物投影儀）

⑤學(xué)生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。

⑥學(xué)生臨寫每個兩個，展示優(yōu)秀作業(yè)

11、總結(jié)（看課件，小朋友笑了）：今天，我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個好朋友（齊讀）希望我們做個有心人，注意積累，幫更多的字找朋友，好嗎？

語文教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞語;

2、把握文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點

1、朗讀

2、諸葛亮對天下大勢的分析

課時安排：2課時

教學(xué)內(nèi)容和程序

第1課時

教學(xué)任務(wù)：初讀課文，朗讀，積累文言詞語。

一、導(dǎo)入新課(1分鐘)

由諸葛亮足智多謀導(dǎo)入

二、有關(guān)內(nèi)容介紹(4分鐘)

1、隆中，山名，在今湖北，劉備當(dāng)年三次到此請諸葛亮出山。

對，回答，應(yīng)對。

古代臣民回答統(tǒng)治者所問的政治、軍事方面的策略叫對策。《隆中對》是劉備在公元207年(漢獻(xiàn)帝建安十二年)10月第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮就劉備提出的問題所陳的對策。

2、背景

東漢末年，漢室傾頹，局勢混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復(fù)漢室之志，但勢單力薄，無法與群雄抗衡。為實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計。而此時諸葛亮躬耕隴畝，避世待時。劉備三顧茅廬，以誠納賢，終于請得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見開始了光復(fù)大業(yè)。

3、陳壽，史學(xué)家《三國志》

4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

三、正音與朗讀(30分鐘)

1、學(xué)生在一定時間內(nèi)，借助注釋，默讀課文。

隴畝lǒng mǔ 父 fǔ 潁yǐng 庶 shù

屯tún 臥wò 枉wǎng

竊 qiè 度duó 信shēn

勝shēng 抑yì 挾xié 塞sài 沃wò 殷yīn 戎róng 將jiǎng 荊jīng

2、教師范讀，學(xué)生整體感知全文。

3、學(xué)生個別朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。要求讀準(zhǔn)音，斷準(zhǔn)句，明確句讀，不讀破句。

4.學(xué)生齊讀全文。

四、重點字詞(10分鐘)

1、見課文注解，補(bǔ)充于下：

將軍豈愿見之乎 豈，可。

然操遂能克紹 遂，竟然。

2、特殊句式

時人莫之許也 賓語前置

諸葛孔明者，臥龍也 判斷句

君與俱來 省略句

3、練習(xí)二

度，估計。 遂，于是、就。

挾，挾持、控制。 誠，的確。

就，接近。枉，委屈。顧，看望。

簞，用竹筐裝著。壺，用水壺盛著水酒。 (名詞作動詞)

五、課堂小結(jié)

第2課時

教學(xué)任務(wù)：再讀課文，理清課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課

檢查朗讀

二、理清文章結(jié)構(gòu)

1、第一部分(第1段)：簡述諸葛亮的抱負(fù)。

每自比于管仲、樂毅

2、第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。

諸葛孔明者，臥龍也

此人可就見，不可屈致也

3、第三部分(第3、4、5段)：寫劉備問計，諸葛亮對策。

君謂計將安出?

答曰：天下形勢：豪杰并起。

曹操，不可與之爭鋒;

孫權(quán)，可以為援而不可圖;

荊(劉表)

益(劉璋)，可奪之。

將軍，跨有西和南撫外結(jié)內(nèi)修

4、第四部分(第6段)：寫劉備對諸葛亮的器重。

孤之有孔明，猶魚之有水也

三、討論正面描寫與側(cè)面描寫運用

明確：從各方面描寫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。開頭一段寫諸葛亮隱居，從正面寫他的不凡抱負(fù);劉備與諸葛亮問答的過程是從正面通過人物自己的行動和語言塑造形象。

徐庶向劉備推薦，則是從側(cè)面表現(xiàn)。劉備三顧茅廬，密談后與亮情好日密，關(guān)羽、張飛不悅后，劉備孤之有孔明，猶魚之有水也的回答，都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。

四、練習(xí)一

1、霸業(yè)可成漢室可興

2、內(nèi)政與外交： 內(nèi)修政理 西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)孫權(quán)

奪取荊益、聯(lián)吳滅曹、統(tǒng)一全國 (必要性→可行性)

五、課堂小結(jié)

板書設(shè)計：

隆 中 對

(一)簡述諸葛亮的抱負(fù)。①

(二)寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。②

(三)寫劉備問計，諸葛亮對策。③④⑤

(四)寫劉備對諸葛亮的器重。⑥

正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合→諸葛亮(未出茅廬已知天下事)

語文教案【篇10】

1、長江之歌

2、五彩池

3、七 月 的 天 山

4、紹興的船啊紹興的橋

5 、山海關(guān)

閱讀鏈接—欲窮千里目，更上一層樓

綜合學(xué)習(xí)（一）

6、窮人

7、最美好的禮物

8、有月亮的晚上

9、成全一棵樹

10、我的伯父魯迅先生

閱讀鏈接

愛 的 絮 語

綜合學(xué)習(xí)（二）

我的小筆頭

11、《心的翅膀》教學(xué)設(shè)計

12 、百合花開

13、世界邊沿在哪兒

14、壯哉，少年游

15、為“我不能”舉行葬禮

閱讀鏈接—學(xué)會樂觀

綜合學(xué)習(xí)（三）

姚振函簡介

16、世界兒童和平條約

17、 相片

18、 將軍與孤女

19、 陽光下的皮膚

20、地球萬歲

閱讀鏈接—不能忘卻的圓明園

綜合學(xué)習(xí)（四）

小學(xué)語文冀教版新課標(biāo)教材六年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計

單元說明

輕輕翻開這本散發(fā)著濃濃墨香的課本，我們便開始了一次遠(yuǎn)行。隨著一篇篇優(yōu)美的文字我們縱情于山水之間，領(lǐng)略著大自然的無窮魅力。自然山水在文化的浸潤與熏陶中，增添了一絲神秘；文化的傳承與博大，讓大自然的`神奇盡顯風(fēng)姿。留連于山光水色、亭臺樓閣之中，我們的心靈受到滋養(yǎng)，眼界得到開闊，胸懷變得博大，那就讓我們從現(xiàn)在出發(fā)吧！

《長江之歌》將讓我們領(lǐng)略到波瀾壯闊、氣勢磅礴的母親河，走近那壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷，感受她穿越古今、亙古不變的豪邁情懷，觸摸她默默無聞、無怨無悔的母親情愫。讓我們用無限的贊美與最真誠的祝福歌頌她吧！

《五彩池》則把我們帶到了四川省松潘縣藏龍山上，讓我們親身感受那“世外桃源”般的神奇。水池形狀千姿百態(tài)，池水顏色五彩斑斕，再加上水池周圍色彩絢爛的花朵，這幅渾然天成的美景怎不讓人感到如入仙境呢？

《七月的天山》這則游記讓我們置身于一種拋卻喧鬧之后的寂靜、遠(yuǎn)離酷暑之中的清爽、洗盡雕琢之余的純樸之美中，這樣一次旅行讓我們的心靈也隨之接受了一次洗禮。

《紹興的船啊紹興的橋》為我們展開了一幅水鄉(xiāng)優(yōu)美的畫卷。徜徉其中，我們被紹興水鄉(xiāng)的精靈——烏篷船，深深吸引，流連其間，我們?yōu)槟俏迩ё藨B(tài)萬千的橋而嘆服，心底深深地羨慕紹興孩子能夠坐在橋上聽故事的經(jīng)歷。油然而生一種感慨：紹興，真美！

《山海關(guān)》則把我們帶到了一個雄偉壯觀、地勢險要的關(guān)口，展示了它千年雄關(guān)的巍峨氣勢。隨著作者撫今追昔，我們也不禁為那些捍衛(wèi)國土的英雄而肅然起敬。

《閱讀鏈接》為我們展示了中國獨特的樓文化，讓我們走近中國名樓，來感受它們豐富的人文內(nèi)涵吧！

這一次旅行，你一定有很多的收獲，相信這趟旅行也將為你的人生打下另一番底色，抑或開啟了你的心智。這不過是一個開始！

1.長江之歌

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)：

1、學(xué)會本課四個生字，理解生詞的基本含義。

2、有感情的朗讀和背誦課文。

過程與方法目標(biāo)：

通過小組合作、探究，多媒體資料，在美讀中品賞領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生感受祖國河山的壯美和中華民族之母親河的雄壯與偉大。

【教學(xué)重難點】

深入理解詩歌大意，體會出長江的宏大氣勢，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國的美好感情，對祖國長江的感恩之情。

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程 設(shè)計意圖

1、激情導(dǎo)入

聽《長江之歌》這首歌及放映有關(guān)長江資料圖片，讓學(xué)生初步感知長江的壯觀美麗。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們口中吟唱起“長江之歌”時，你一定會難抑激動的心情，現(xiàn)在老師就要和大家一起走進(jìn)這首詩歌。

2、初讀感悟

師：大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。

檢查認(rèn)讀

個別指導(dǎo)糾正

預(yù)設(shè)：

師：通過誦讀詩歌，誰愿意把自己的感覺說給大家聽？

生： 體會到了祖國長江的壯觀、磅礴、偉大

我感到生活在祖國大家庭的幸福

感受到了詩歌語言的優(yōu)美和凝練

我為母愛所折服

我們要學(xué)會感恩

我為長江母親而自豪

師：同學(xué)們的感受和我一樣，下面就讓我們帶著別樣的心情再次走入這首詩歌。

3、品讀領(lǐng)悟

出示中心話題，“作者為什么把長江比做母親來贊美？”默讀課文，請在文中勾畫出關(guān)鍵詞句，結(jié)合搜集的資料來談?wù)?，并體會著讀一讀。

學(xué)生自學(xué)

小組進(jìn)行合作、探討。

預(yù)設(shè)點：

你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

生：“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

生： “你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

師：你可知道長江兩岸有著多少中華兒女，從中你又體會到了什么呢？

生：我知道有三億人口生活在長江兩岸。

生：我可以體會到長江哺育了千萬人民，灌溉著良田萬頃，滋潤了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。

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語文教案(范文九篇)

每個老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實踐，我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？經(jīng)過精心挑選編輯給大家?guī)砹祟}目為“語文教案”的文章，下面提供的信息可能對你的困境有所緩解！

語文教案【篇1】

（一）漢語拼音

1．能讀準(zhǔn)漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié)。學(xué)會拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。學(xué)讀輕聲。能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

2．能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。

（二）識字、寫字

1．學(xué)會常用漢字450個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。

2．能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)，分析、記憶字形，能初步理解字義。

3．學(xué)過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。

4．練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

5．會按照田字格里的范字寫字。培養(yǎng)寫字興趣。

6．學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具。

（三）聽話、說話

1．能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。

2．聽話能集中注意力，不隨便插話。

3．學(xué)習(xí)說普通話。能用完整的語句回答老師提出的問題?？磮D或觀察簡單事物后，能說幾句意思完整、連貫的話。

4．能當(dāng)眾說話，口齒清楚，聲音響亮。學(xué)習(xí)使用禮貌語言。

（四）閱讀

1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確，聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀。能背誦指定的課文。

2．能理解課文中的詞語和句子。能結(jié)合句子理解詞語。懂得一句話表達(dá)一個完整的意思。

3．認(rèn)識自然段。了解課文內(nèi)容。

4．能閱讀淺顯的注音讀物，初步了解內(nèi)容。

5．讀書的姿勢正確，養(yǎng)成愛惜書本的良好習(xí)慣。

（五）作文

1．能用學(xué)過的部分詞語寫完整、通順的句子。

2．學(xué)習(xí)觀察簡單的圖畫和事物，練習(xí)寫句子。

3．學(xué)習(xí)使用句號、問號。

語文教案【篇2】

教材分析

《華北明珠白洋淀》這篇課文以簡練流暢的語言為我們介紹了風(fēng)光秀麗的北方水鄉(xiāng)白洋淀全文共有五個自然段其中第三、四兩個自然段以夏秋兩季為例，動靜結(jié)合，人景相映，具體地描繪了白洋淀美麗的風(fēng)光.

學(xué)情分析

大部分學(xué)生沒去過白洋淀,比較陌生.

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力： 1、會認(rèn)16個生字，會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

過程與方法： 1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點

重點

有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

難點

對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

第一課時

一、詩歌激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過的一首描寫家鄉(xiāng)美的詩歌《水鄉(xiāng)歌》嗎？大家一起來背背。

師：加添我們再來欣賞一篇描寫家鄉(xiāng)美的《華北明珠白洋淀》。

師配樂朗讀。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第3課《華北明珠白洋淀》，從題目中你知道了什么？還想知道什么?

學(xué)生自由發(fā)問。

那么就讓我們帶著這些問題來再讀課文，在課文中找一找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2．教師指名讀課文。

全班交流自己初讀課文尋求到的答案。

3．教師檢查學(xué)生生字的自學(xué)情況。重點指導(dǎo)：切 淀 葦蔑

4．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞。

第二課時

一、 再讀課文，深入品味

根據(jù)學(xué)生的喜好，出示段落

1蘆葦遍布、荷花滿淀(風(fēng)景優(yōu)美)

讓學(xué)生體會景色的美麗，重點是文中的遣詞造句，如：一望無際、挨挨擠擠、搖搖擺擺一片片荷葉、一枝枝荷花等等

感情朗讀第三段

2 魚網(wǎng)翻飛、編織葦席(人民勤勞)

注意突出人們的心情，表現(xiàn)大家的勤勞

出示第四段，反復(fù)朗讀體會人們的心情

3． 重點指讀，體會美好

1 )反復(fù)讀三四段，注意其中的詞語

2 )在教師的指導(dǎo)下練習(xí)背誦

3 )考一考其中的詞匯

（1）湖面上，一片片荷葉（ ），一枝枝荷花（ ）

（2）那些荷花有（ ）的，有（ ）的，還有（ ）的，真（ ）！

（3）漁民們一會兒（ ），一會兒（ ），那些網(wǎng)在湖中（ ）。

二、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

2．指導(dǎo)重點字的書寫。

切 吸 引

學(xué)生自由讀課文

同桌互讀課文。

學(xué)生獨立描紅書寫

教師配樂朗讀《華北明珠白洋淀》，自然而然地把學(xué)生帶入到特定的環(huán)境中，為學(xué)生快速全面理解課文奠定了基礎(chǔ)。

引導(dǎo)針對題目提出問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。

學(xué)生通過讀書，基本理解了課文的內(nèi)容，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。

提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

作業(yè)

1、正確書寫本課生字新詞

2、背誦課文三、四自然段

3、回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他。

設(shè)計意圖

讓學(xué)生鞏固所學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，語言積累。

板書設(shè)計

3、華北明珠白洋淀

葦海壯觀 景美

荷花美麗

人民勤勞 人美

設(shè)計意圖

讓學(xué)生對文本主體思路易于掌握。

語文教案【篇3】

高二語文《寡人之于國也》教案

教學(xué)目的

1.解釋并翻譯文中的關(guān)鍵詞句,疏通文意,背誦全文,積累文言基本知識,提高文言文閱讀能力。

2.梳理孟子與梁惠王對話的層次,分析孟子運用的論辯手法,感受其中蘊(yùn)涵的思想魅力。

3.探究孟子雄辯特色背后的人格因素、社會理想中的精神底蘊(yùn),了解其“大丈夫”人格的追求,提升精神境界。

4.合作探究孟子及其學(xué)說受到冷落的歷史原因,拓寬閱讀視野,培養(yǎng)探究意識,獲得人生智慧。

教學(xué)重點、難點

重點： 學(xué)習(xí)孟子善用比喻說理，氣勢充沛的論辯方法

難點： “五十步笑百步”這一比喻的推理過程

教學(xué)時數(shù)：兩課時

說教學(xué)步驟：

第一課時

一、了解孟子

二、在誦讀的過程中檢查課前預(yù)習(xí)，

第一 讀通 能讀準(zhǔn)字音、解釋文中的字詞句。在預(yù)習(xí)的過程中有沒有遇到字詞句方面的問題?(師生共同解決)

1找一學(xué)生讀難讀的字詞 2.解釋加點詞語3翻譯句子

第二 讀懂 這篇文章是孟子和梁惠王的一次對話，換一種方式來讀，同桌合作，分角色朗讀，一個扮演梁惠王，另一個扮演孟子。

注意①理解文章的主要內(nèi)容

②讀出感情(注意重音、語速、語氣、語調(diào)和斷句)

三、深入理解,說說梁惠王是怎樣的一位君王。

明確:梁惠王窮兵黷武,高高在上,急功近利,他并不關(guān)心民生疾苦,卻自以為用心治國,感覺良好,很有些自負(fù)、傲慢和糊涂。他與孟子的談話,與其說是尋找解除困惑的答案,不如說是宣泄不滿和牢騷。

四、面對這樣一位君王,孟子是怎樣一步步去說服他的?

明確:第一步:講故事,巧妙設(shè)喻,欲擒故縱,讓對方心甘情愿接受自己的主張。第二步:繪藍(lán)圖,排比鋪陳,宣揚(yáng)仁政,描繪一幅百姓殷富安定的圖景。第三步:作回答,現(xiàn)實場景,擊中要害,犀利的詞句和浩然正氣讓對方無從躲閃。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生具體分析“五十步笑百步”這一比喻的推理過程、兩幅王道圖景、最后批評梁惠王的“罪歲”。

五、布置作業(yè)。

本文是對話體,由孟子與梁惠王的問答組成。在下列空白位置上為梁惠王各設(shè)計一句話,表現(xiàn)梁惠王論辯時的心理活動,并說明理由。

1.王如知此,則無望民之多于鄰國也。____________________________________

2.養(yǎng)生喪死無憾,王道之始也。____________________________________

3.然而不王者,未之有也。____________________________________

第二課時

一、學(xué)生合作,討論完成上節(jié)課作業(yè)。

明確:1.可以添加“寡人愿聞其詳”之類的話。理由:通過“五十步笑百步”的寓言故事,使梁惠王意識到五十步與百步并沒有本質(zhì)的區(qū)別,但他也許不會就此承認(rèn)自己治國的“盡心”與鄰國之君一樣,他還希望對方作出具體的解釋。

2.可以添加“何也”之類的話。理由:孟子用各種符合仁政的做法的誘人的結(jié)果(“養(yǎng)生喪死無憾”)引出他的“王道”主張,但到底什么是“王道”還不是很清楚,對方還需要從正面加以闡發(fā)。

3.可以添加“先生所言有理,然百姓之多寡究竟是何原因”之類的話。理由:孟子的“王道”樂土“、仁政”美景,固然有感染力,能打動梁惠王,也暗含著對梁惠王開頭的困惑的解答,但對梁惠王這樣感覺良好而又顢頇昏庸的君王,還必須旗幟鮮明地給出具體解答,促其醒悟。

通過這些合理添加的話,我們能體會出梁惠王當(dāng)時從迷惑不解到若有所悟,從不滿沮喪到受到觸動不得不考慮的復(fù)雜心態(tài),也感受到孟子論辯的強(qiáng)烈效果。

二、孟子為什么能取得這樣的論辯效果?

明確:1.善于揣摩對方的心理,把握情勢,巧設(shè)陷阱,誘使對方入彀。

2.運用比喻論證的手法,把抽象的思想形象化,產(chǎn)生了神奇的論辯效果。

3.語言上多用排比的形式,氣勢磅礴,鋒芒畢露,犀利明快。

4.具有特立獨行、頂天立地的“大丈夫”精神。

三、你估計梁惠王會不會接受孟子的主張?

(鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。)

投影《史記·孟子荀卿列傳第十四》中的`有關(guān)資料,請學(xué)生用自己的話說明孟子當(dāng)時的處境和遭遇。

孟軻,鄒人也。受業(yè)子思之門人。道既通,游事齊宣王,宣王不能用。適梁,梁惠王不果所言,則見以為迂遠(yuǎn)而闊于事情。當(dāng)是之時,秦用商君,富國強(qiáng)兵;楚、魏用吳起,戰(zhàn)勝弱敵;齊威王、宣王用孫子、田忌之徒,而諸侯東面朝齊。天下方務(wù)于合從連衡,以攻伐為賢,而孟軻乃述唐、虞、三代之德,是以所如者不合。退而與萬章之徒序詩書,述仲尼之意,作孟子七篇。

四、誦讀領(lǐng)悟。

齊讀文中“不違農(nóng)時……未之有也”這一部分內(nèi)容。

五、這幅社會圖景讓你有什么感覺?它有什么特點?表現(xiàn)出孟子怎樣的思想感情?

明確:1.給人一種富足、快樂、安詳、美好的感覺。統(tǒng)治者役民以時,百姓豐衣足食,安居樂業(yè),加之普行教化,老有所安,幼有所教,其樂融融。

2.對理想社會的向往?！耙蕴煜聻榧喝?。”同情人民的苦難。救民于水火的抱負(fù)?！爸洳豢蔀槎鵀橹??！卑僬鄄粨?。堅定執(zhí)著。勇于擔(dān)當(dāng)、經(jīng)世濟(jì)民的情操。“大丈夫”的人格和精神……

六、齊讀課文,體會文章的語言之美、情感之美和思想之美。

高二語文《寡人之于國也》原文

梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也?”

孟子對曰：“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳(yè)兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如?”

曰：“不可!直(zhǐ)不百步耳，是亦走也。”

曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也?！?/p>

“不違農(nóng)時，谷不可勝食也;數(shù)(cù)罟(gǔ)不入洿(wū)池，魚鱉不可勝食也;斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪(sāng)死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也。

“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣(yì)帛矣。雞豚狗彘(zhì)之畜(xù)，無失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家可以無饑矣;謹(jǐn)庠(xiáng)序之教，申之以孝悌(tì)之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王(wàng)(稱王)者，未之有也。

“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩(piǎo)而不知發(fā)，人死，則曰：‘非我也，歲也。’是何異于刺人而殺之，曰：‘非我也，兵也?’王無罪歲，斯天下之民至焉?！?/p>

高二語文《寡人之于國也》譯文

梁惠王說：“我對于國家，(也算)是盡心啦!黃河以北遭遇荒年，就把那里的百姓遷移到黃河以東，把黃河以東的糧食運到黃河以北;黃河以東遭遇荒年也是這樣。察看鄰國的君主主辦政事，沒有像我這樣用心的。但鄰國的百姓并不更少，我的百姓并不更多，為什么呢?”

孟子回答說：“大王喜歡打仗，請允許我用打仗比喻。咚咚地?fù)艄倪M(jìn)軍，兵器刀鋒已經(jīng)相交撞擊，扔掉盔甲拖著兵器逃跑。有的人跑了一百步停下，有的人跑了五十步停下。憑借自己只跑了五十步，而嘲笑他人跑了一百步，(您以為)怎么樣呢?”

惠王說：“不可以。只不過沒有逃跑到一百步罷了，這也同樣是逃跑呀!”

孟子說：“大王如果懂得這個道理，那不必去期望您的國家的民眾比鄰國增多啦。”

“不違背農(nóng)時，糧食就吃不完(這句指在農(nóng)忙季節(jié)不應(yīng)讓人民為公家服役)。密網(wǎng)不進(jìn)池塘捕魚，魚鱉就不會吃完(古時曾經(jīng)規(guī)定，網(wǎng)眼在四寸[合現(xiàn)在二寸七分多]以下的為密網(wǎng)，禁止下池沼內(nèi)捕魚)。按照季節(jié)砍伐樹木(指在草木凋落的時候，那時生長時節(jié)已過)，那木材便用不完。糧食和魚鱉吃不完，木材用不完，這樣就使百姓對供養(yǎng)活人埋葬死者沒有什么不滿。百姓對供養(yǎng)活人埋葬死者都沒有不滿，這就是王道的開端了。

“在五畝(五畝：合現(xiàn)在一畝二分多)大的住宅田旁，種上桑樹，五十歲的時候就可以憑此穿上絲織品的衣服了。畜養(yǎng)雞、豬、狗等家禽、家畜(豚：小豬。彘：大豬)，不要錯過繁殖的時節(jié)，七十歲的時候就可以吃到肉了。百畝的耕地，不要耽誤它的生產(chǎn)季節(jié)，數(shù)口人的家庭就不會有挨餓的情況了(數(shù):幾)。認(rèn)認(rèn)真真地興辦學(xué)校教育，把孝敬父母的道理反復(fù)講給百姓聽(庠序：學(xué)校，商(殷)代叫序，周代叫庠)，頭發(fā)花白的老人就不會背著或者頂著東西奔走在道路上了。七十歲的時候都能穿衣吃肉，普通百姓餓不著、凍不著，能達(dá)到這樣的地步，卻不能統(tǒng)一天下而稱王的，是不曾有過的事。

“豬狗吃人所吃的食物，(貴族們)卻不加制止，路上有餓死的人(官府)卻不知道打開糧倉賑救災(zāi)民，老百姓死了，就說：“‘這不是我的罪過，是年成不好造成的?！@種說法和拿著刀子刺人把人殺死后，卻說‘殺死人的不是我，是兵器’有什么區(qū)別?王不要怪罪于年成，那么，天下的百姓(指別的諸侯國的人)都會前來歸順了?！?/p>

高二語文《寡人之于國也》賞析

段解

·第一段：提出“民不加多”的疑問

·第二~四段：分析“民不加多”的原因

·第五~七段：闡述了孟子“仁政”的具體內(nèi)容——使民加多的根本措施

簡要分析

孟子是繼孔子之后儒家學(xué)派最有聲望的大師。他的學(xué)說的核心就是要講“仁義”行“仁政”，即實行所謂“王道”。其理論基礎(chǔ)就是民本思想，重視人的生存權(quán)利。因此孟子對那些不行仁政，殘酷掠奪百姓的封建王侯深惡痛絕?！豆讶酥趪病肪托晾钡爻爸S了以賢君自居的梁惠王，并憤怒地指出一些封建王侯自詡“為民父母”，可實際上卻“率獸而食人”，是人民的災(zāi)星。

《孟子》善用比喻和寓言來說理，論辯技巧十分高明，這在本文中都有明顯的體現(xiàn)。運用各種驅(qū)誘論敵就范的手法，文辭鋪張揚(yáng)厲，時露尖刻，喜用排比、對偶句，筆鋒咄咄逼人。

研討

《寡人之于國也》是《孟子·梁惠王上》中的一章，是表現(xiàn)孟子“仁政”思想的文章之一。論述了如何實行“仁政”以“王道”統(tǒng)一天下的問題?！梆B(yǎng)生喪死無憾，王道之始也”，“七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也”為文章點睛之筆，突出了本文主旨：只有實行仁政，才能得民心;得民心，才能得天下。這種“保民而王”的主張，實際也是孟子“民本”思想的體現(xiàn)。

全文可分為三個部分。

第一部分(第1段)，提出“民不加多”的疑問。戰(zhàn)國時代，各諸侯國的統(tǒng)治者，對外爭城奪地，相互攻伐，“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”;對內(nèi)殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產(chǎn)力。這就造成了兵員缺乏、勞力不足。爭奪人力，成為各諸侯國統(tǒng)治者的當(dāng)務(wù)之急。梁惠王提出“民不加多”的疑問之前，自詡“寡人之于國也，盡心焉耳矣”，然后以賑災(zāi)救民為例，申說自己治國勝于“鄰國之政”，“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然”。從兩方面描述救災(zāi)的具體措施。“察鄰國之政，無如寡人之用心者”，進(jìn)一步突出梁惠王的自矜，為下文的“五十步笑百步”作鋪墊?！班弴癫患由伲讶酥癫患佣?，何也?”梁惠王希望更多的民歸附自己，孟子正是利用梁惠王的這種心理來宣傳“仁政”思想并想引導(dǎo)他實行王道政治的。

第二部分(第2-4段)，分析“民不加多”的原因。孟子不直接回答“民不加多”的問題，而是用梁惠王熟悉的事例設(shè)喻，啟發(fā)對方，使對方容易接受?！巴鹾脩?zhàn)，請以戰(zhàn)喻?！笨偺嵋痪?，然后舉出兩個逃兵“棄甲曳兵而走”的兩種情況。根據(jù)敗逃距離的遠(yuǎn)近，提出“以五十步笑百步，則如何”的反問，進(jìn)一步啟發(fā)，誘使對方在不知不覺中說出否定自己論點的話：“不可，直不百步耳，是亦走也?！弊詈笠宰又プ又?，“王如知此，則無望民之多于鄰國也”。這兩句忽然轉(zhuǎn)入正題，既回答了“民不加多”的原因，又揭示了五十步笑百步的寓意：梁惠王的“移民移粟”跟鄰國統(tǒng)治者的治國不盡心，實質(zhì)上沒有什么區(qū)別，只是形式上數(shù)量上不同而已。這里暗示著梁惠王搞小恩小惠并不能使民加多，要使民加多，必須施仁政、行王道。于是文章就自然而然地由第二部分過渡到第三部分。

第三部分(第5-7段)，闡述了孟子“仁政”的具體內(nèi)容——使民加多的根本措施。

第5段闡述“王道之始”的道理。孟子認(rèn)為，合理地發(fā)展生產(chǎn)，使老百姓“養(yǎng)生喪死而無憾”是實行仁政的開端，也是使民加多的初步措施。“不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也?！比M排句，提出了發(fā)展生產(chǎn)的三種措施，以及采取這些措施后所產(chǎn)生的效果。連用“不可勝……也”的句式，給人以吃不完、用不盡的感覺，大大增加了文章的說服力和感染力。接著又用“谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用”來小結(jié)前三組排句，又以這個結(jié)論為前提推出新的結(jié)論：“王道之始也?！弊髡咴谶@里把三層意思、三方面的內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起，并把“使民加多”的問題跟行王道緊密聯(lián)系起來。

第6段，闡述王道之成的道理。這一段，孟子進(jìn)一步提出教養(yǎng)百姓，使民心歸順的仁政主張，也是“使民加多”的根本措施?！拔瀹€之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家可以無饑矣?！边@三組排句又提出了發(fā)展生產(chǎn)的三種措施，以及采取這些措施后所產(chǎn)生的效果。這三種措施與上文的三種措施相比，顯然前進(jìn)了一步，具有更強(qiáng)的主觀能動性。孟子不僅主張養(yǎng)民，還主張教民：“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣?！弊髡咴谶@里連用四組排句，把自己的主張層層鋪敘，渲染得有聲有色，為梁惠王展現(xiàn)出一幅美好的前景。然后用“七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒”兩句承上啟下，順理成章地得出“然而不王者，未之有也”的結(jié)論，與前文“王道之始也”相呼應(yīng)。

第7段，闡述使民加多應(yīng)有的態(tài)度。孟子批評統(tǒng)治者的虐政，從反面證明自己主張的正確。前兩段已經(jīng)把行王道的道理講得十分透徹，這一段照應(yīng)文章的開頭。梁惠王口口聲聲說“于國盡心”，可是“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)”，哪里談得上“盡心”呢?“狗彘食人食”和“涂有餓莩”形成鮮明的對比，深刻地揭示了當(dāng)時社會的不平等。接著作者針對統(tǒng)治者歸罪于歲的推諉，運用比喻進(jìn)行駁斥：“涂有餓莩”歸罪于年成不好，如同“刺人而殺之”歸罪于武器一樣荒唐，害民的不是荒年而是統(tǒng)治者的虐政。最后兩句，“王無罪歲，斯天下之民至焉”，言簡意賅。不歸罪于年歲，而是要反省自己，革除虐政，施仁政，行王道，使百姓住有房，耕有田，吃飽穿暖用足，接受教育，懂得禮義，才能使他們歸服。“斯天下之民至焉”回答了開篇梁惠王提出的“民不加多”的疑問。

文章中表現(xiàn)出的孟子的思想與主張。

首先，孟子是反對諸侯間的無休無止的相互征戰(zhàn)的，一句“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻”充分把這種思想表露了出來。

其次，孟子認(rèn)為應(yīng)該讓利于民，讓民眾有得以休養(yǎng)生息的機(jī)會，他認(rèn)為梁惠王自認(rèn)為的“用心”于民，做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這與其他國家不知滿足的一味向民征斂只是“百步”與“五十步”的區(qū)別。

第三，孟子向梁惠王表明了自己治民的理想，具體地說，就是讓民擁有“五畝之宅”、“百畝之田”、“雞豚狗彘之畜”。

不僅如此，孟子還非常重視教化，提出了“謹(jǐn)庠序”的主張，他的最高理想是黎民“衣帛食肉”，“不饑不寒”。

最后孟子在自己論證的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步指出面對上層貴族奢靡浪費，黎民饑寒交迫的社會現(xiàn)實，作為最高統(tǒng)治者的梁惠王具有不可推卸的責(zé)任。

本文寫作上體現(xiàn)出的孟子散文的特點

1.巧設(shè)譬喻，迂回曲折。

談問題先把主旨藏起來，從側(cè)面、反面、外圍人手，逐漸引向本題。如本意要講實行仁政，卻先以戰(zhàn)設(shè)喻，從反面入手，使梁惠王不知不覺中跟著他走。這樣，文章如曲徑探幽，引人入勝;文勢則波瀾起伏，毫無板滯。

2.邏輯謹(jǐn)嚴(yán)，層層深入。

表面看來，文章鋪張揚(yáng)厲，散漫無紀(jì)，實則邏輯清晰，段落分明，層次井然。如先提出問題，再分析原因，后述措施，王道之始，王道之實，實行仁政，均是層層深入、環(huán)環(huán)相扣。

3.詞豐筆活，理足氣盛。

善用貼切的比喻、有力的鋪排，考究用詞，講求句式。奇句與偶句，單勢句與排比句，交錯使用，筆勢靈活，理直氣壯，談鋒犀利，咄咄逼人。文章極富雄辯的氣勢。

語文教案【篇4】

一、揭示課題。

1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇小散文《快快樂樂》。好，大家齊讀課題，再讀一邊。

2、誰能告訴老師，快樂是什么意思？（指名說）

3、那么你在什么時候最快樂？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、講解新知。

1、我記的在你們開學(xué)的第一天，老師就告訴過你們，我們的學(xué)校叫——大家一起說（xx學(xué)校）。

2、對，說得非常好，走進(jìn)學(xué)校的大門，首先看到什么？

師：對，是馬路，那么什么樣的馬路？誰來補(bǔ)充一下

生：寬闊的馬路、寬寬的馬路，長長的馬路

師：說的都很好。跟著老師說一遍。

3、馬路左邊是什么呀？

生：是草坪

師：什么樣的草坪？

生：綠綠的草坪、綠色的草坪、綠油油的草坪。

師：說的都不錯跟著老師說一遍：綠油油的草坪。

師“馬路的右邊是什么呢？

生：樓房

師：什么樣的樓房？

生：高高的、高大的。

師：很好，再往前走，又是什么呢？

生：操場。

師：跟著老師說，寬廣的操場。再往前走，是我們的教學(xué)大樓——希望樓，教學(xué)樓前面飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗，我們每個星期一的7；30都要舉行隆重的升旗儀式，希望我們每個同學(xué)按時參加，不要遲到。我們的教室在操場的南邊，同學(xué)們我們的教室有什么呀？（同學(xué)們自由發(fā)言）

教師小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)嗣衤穼W(xué)校，有寬闊的馬路；有綠油油的草坪；有雄偉的希望樓；校園的上空還飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗，教師里有電腦、有大背投，我們可以通過它看我們各年級的歌詠比賽：我們可以通過它看我們喜歡的課本劇和動畫片：還可以通過它收看國際國內(nèi)的新聞，我們的學(xué)校美不美呀？你愛我們的學(xué)校嗎？

4|、同學(xué)們，我們學(xué)校不但環(huán)境優(yōu)美，而且還有好多好多的老師和活潑可愛的同學(xué)們。你們升入一年級以后，有結(jié)識了好多的小伙伴，我們在一起快樂的學(xué)習(xí)、游戲。就像它們一樣。

（出示課件）大家看，這是同學(xué)們在上手工課，他們相互合作，把他們的作品貼在了墻上，這是課間休息，同學(xué)們在一起做游戲：這是他們在做操。

過渡：同學(xué)們，你們覺的在這樣一所學(xué)校上學(xué)快樂嗎？那么，我們打開課本看看課文是怎樣描寫的？

三、讀課文。

1、老師范讀課文。

2、學(xué)生只看拼音不看漢字自由讀一遍。

3、漢字和拼音結(jié)合讀一遍。

4、只看漢字不看拼音讀一遍。

5、指名讀。

四、講解親親熱熱。

（出示課件）親親熱熱就要像一家人一樣和睦相處，要講文明、有禮貌（出示課件）。

五、（出示課件）檢查生字學(xué)習(xí)情況。

六、學(xué)寫生字。

師：剛才我們共同唱了一首歌，同學(xué)們的歌聲甜美動聽像一群小鳥在放聲歌唱。同學(xué)們你們聽過小鳥唱歌嗎？怎么唱的？好聽嗎？想不想現(xiàn)在聽一聽？（放聲音）這么好聽的小鳥的歌聲我們多想再聽一會，可是卻有一位小朋友讓小鳥輕點叫，同學(xué)們猜一猜為什么？

生：有小孩在睡覺打擾小孩。

生：有小朋友在學(xué)習(xí)，打擾學(xué)生學(xué)習(xí)……

師：同學(xué)們猜了這么多理由，那你們猜的到底對不對呢？下面我們就來學(xué)習(xí)一首詩，學(xué)完了就知道正確的答案了，這首詩的題目叫“窗外小鳥輕點叫”。

師：帶著疑問快速的把書翻到48頁，你們首先自己輕聲的試著讀一讀，讀完坐好。

師：誰能自己把小詩完整的讀完？我想問問你們，這首小詩很長，有許多生字，你是用什么辦法完整的讀完的呢？

生：看拼音。

生：看上下文。

生：提前預(yù)習(xí)。

師：聽了這些方法其他同學(xué)明白了嗎？現(xiàn)在你們同桌之間或2個人再來讀一讀遇到不會的字可以看拼音或互相幫助。

師：我看見剛才同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，那有誰互相幫助啦？怎么幫助？你真是樂于助人的孩子，善于互相學(xué)習(xí)，互相幫助這樣才能共同進(jìn)步。現(xiàn)在我要看看誰又是最勇敢最聰明的孩子能站起來讀給大家聽一聽？（其他同學(xué)你們仔細(xì)聽，聽完后給他評一評）

師：誰說說她讀的怎么樣？你們有沒有不服氣的想挑戰(zhàn)他？認(rèn)為你讀得比她好？這回你領(lǐng)大家共同來讀。

師：書上除了小詩還有什么？誰能說說圖上畫了什么？

師：這是一個多么明亮的教室，同學(xué)們在專心聽老師講課，他們聽得多認(rèn)真呀！窗外的電線上還落著兩只小鳥，它們在春風(fēng)里歡快地歌唱，這時一位小朋友在偷偷地對窗外的小鳥說：“你輕點叫”。這回通過讀小詩你們知道它為什么要讓小鳥輕點叫了嗎？它是怎么對小鳥說的？只說了一句話嗎？誰能把小朋友說的話都讀出來？既然小鳥打擾了小朋友們的學(xué)習(xí)，為什么不把它趕走呢？你看我這樣對不對，小鳥你真討厭，別叫了，我拿石頭扔你，這樣行嗎？為什么？

生：我們要愛護(hù)小鳥，拿石頭打它它也會疼。

師：小朋友真有愛心，是善良的護(hù)鳥衛(wèi)士，保護(hù)小鳥，讓小鳥和我們共同和諧和生活。

師：那如果是我們小朋友在上課時小鳥在叫你們會對小鳥說什么？以后無論外面發(fā)生什么事，有什么聲音我們都會怎么辦？

生：認(rèn)真聽講不讓外面的聲音干擾。

語文教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生看圖編故事的興趣，指導(dǎo)學(xué)生能夠把話說清楚完整。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，能按一定的順序?qū)D意表達(dá)明白。

3、能夠根據(jù)圖畫之間的聯(lián)系，發(fā)揮大膽豐富的想象編說故事，鼓勵創(chuàng)新求異。

二、教學(xué)重點難點：

指導(dǎo)學(xué)生將故事編完整，說清楚，并展開豐富的想象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、錄音機(jī)、空白磁帶、實物投影儀

四、教學(xué)過程：

訓(xùn)練塊面

目的要求

教師活動

學(xué)生活動

一、師生談話、激趣導(dǎo)入

1、激發(fā)說話的興趣，喚醒學(xué)生已有的有關(guān)小熊的知識儲備。

2、豐富知識積累，知道熊會冬眠。

1、出示圖片：老師帶來了一只可愛的小熊。你們了解小熊嗎?

2、相機(jī)點評，簡介

“冬眠”。

交流、介紹有關(guān)熊的生活習(xí)性知識。

二、逐幅練說、入情入境

1、要求學(xué)生看清圖意，仔細(xì)觀察，能按一定的順序說話。

1、出示圖畫(一)：①這是什么季節(jié)?小熊在干什么?

②你怎么知道是冬天的?

③雪花飄飄，誰能想象一下窗外冬天的景色?

點評：說得要清楚、明白。

1、觀察圖畫(一)

①整體觀察，個別回答：冬天到了，小熊在睡覺。

②仔細(xì)觀察局部，注意窗外的雪花。

③個別學(xué)生描繪冬景。

語文教案【篇6】

二年級下冊讀讀背背要求學(xué)生積累四個描繪春天美好景象的成語：百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全。這四條成語連起來讀，押韻上口，便于記憶，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

一、情境導(dǎo)入

師：春天到了，春曖花開，——（學(xué)生隨老師一起讀）師生：春光明媚、春意盎然、春色滿園。（學(xué)生在一年級時候已學(xué)過四條關(guān)于春天的成語，很自然便于老師合拍）師：小草們都醒了，花兒也都開了，（課件出示：相關(guān)圖片畫面）在這百花齊放的季節(jié)老師帶大家再學(xué)習(xí)四個描繪春天美景的成語。（將以前學(xué)到的四條成語與生活緊密相連，融生活與知識與一體，舊知的再次引出，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生很默契地說出學(xué)過的成語讓學(xué)生有一種成功感，良好的心境對下來的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。）師板書：百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全（多媒體出示與文字相配的畫面欣賞）

二、初讀成語

1.自讀成語要求：借助拼音讀詞，讀準(zhǔn)字音。

2.檢查自讀情況指名讀——領(lǐng)讀——全班讀

三、整體感知

師：你讀懂了哪條成語的意思？

2.指名交流。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)前兩條成語是說花開得艷，后兩條成語是說花顏色的美、多。

四、學(xué)海泛舟

1.選用自己喜歡的成語說一兩句話。

2.生上臺交流。

3.學(xué)有余力者提出用這四條成語說一段話。五、熟讀成誦指名讀—打擂臺競賽讀—組與組接龍讀—開火車領(lǐng)讀六、延伸拓展師：讀了這四條成語你有什么想法？

生1：我想讓一年四季都是春天都是百花盛開……

生2：我要發(fā)明一個春天定時器，只要一按按鈕，春天就會來到，讓盲人也能聞到花香，讓他們感受到春的氣息、春的腳步，讓他們的生活也變得五彩繽紛，色彩斑斕……

生3：我們要愛護(hù)環(huán)境，不要破壞環(huán)境，讓聾啞人聞到花香，感受世界的美好與溫暖。（此題一出學(xué)生稍加思考后便如一石激起千層浪，沒想到這不經(jīng)意的舉動，起到了拋磚引玉之效果，孩子們不僅有豐富的想象力，如此小的年齡便懂得把愛心送給他人，憧憬美好未來，世界將會因為有他們而更加美好。只要精心設(shè)計并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對話活動，師生互動，課堂交與學(xué)生，就有意想不到的驚喜。）

語文教案【篇7】

三：新授

1、師：在給小報進(jìn)行插圖之前，同學(xué)們有什么問題要提出來？

（引導(dǎo)學(xué)生解決如何進(jìn)行插圖）

2、師：抓住學(xué)生提出的問題或老師提出如何給一篇文章插圖？出示一篇文章讓學(xué)生通閱讀，相互討論如何為之進(jìn)行插圖。

（學(xué)生回答后，師根據(jù)學(xué)生說的來示范插圖，投影展示。）

（老師總結(jié)并板書。）

四：學(xué)生作業(yè)

1、課件出示：提出學(xué)習(xí)要求

①、請你為陽光小學(xué)完成《陽光小報》的插圖。

②、插圖時可以用上鉛筆、鋼筆或是彩色筆。

③、完成以后，請在“小美編”一欄處寫上你的名字。

④、在繪畫過程中，大家根據(jù)小報中文章內(nèi)容不同的特點，可運用寫實或變形、夸張的手法進(jìn)行插圖創(chuàng)作。

2、學(xué)生作畫、放音樂。

3、師巡回輔導(dǎo)

五、展示、評價（投影展示學(xué)生作品）

1．自評：你能給大家介紹一下你設(shè)計的小報嗎？你是根據(jù)什么來創(chuàng)作這一幅插圖的？

2．互評：說說你最比較喜歡哪一張插圖，為什么？

六、拓展

同學(xué)們，一篇文章或故事與我們的'美術(shù)相結(jié)合，文中有畫，畫中有文，相輔相成，引人入勝。下課后，請同學(xué)們回去把今天的這張小報繼續(xù)完成，我已和你們的老師說好了，等你們完成后交給他，評出最出色的小美編，還打算把好的作品拿來展覽呢！在作畫過程中，除了用鋼筆、彩色筆進(jìn)行繪畫，還可以用不同的工具進(jìn)行作畫，如水彩、油畫棒等，還可以用上各種電腦軟件來畫插圖。我希望同學(xué)們在課后多動手、多嘗試，老師相信，出色的小美編一定會在你們中間產(chǎn)生。

語文教案【篇8】

一、設(shè)計理念

小學(xué)語文新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要使學(xué)生“ 具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往” 。我們認(rèn)為，“口語交際”課堂教學(xué)具有一個基本特征，即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實際，著力培養(yǎng)切實的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。

這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個貼近學(xué)生生活實際的題材，形成一個開放式的交際空間，激起學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級的孩子們不愿意一個呆在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕會有突發(fā)事件，怕自己不會應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計了《》這一堂口語交際課，力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應(yīng)一個人在家時的心理需要、語言需要，更重要的，是讓小學(xué)低年級學(xué)生對于父母不在家時，如何待人接物，處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲備。

二、主要教學(xué)過程 和設(shè)計意圖：

（一）創(chuàng)設(shè)童話情境，規(guī)范語言，掌握要點：

1、課件展示：雞媽媽有事要出去一會兒，要小雞一個人待在家里。雞媽媽對小雞說：“好孩子，你一個人在家里，陌生人來了不要開門，說話要注意有禮貌?！?/p>

意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于一年級的學(xué)生來說，不使用現(xiàn)實人物而采用“動物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學(xué)生無拘無束地進(jìn)入角色中去。

2、師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個人在家時注意什么？

意圖：這里，學(xué)生很可能被動物形象所吸引，而不注意人物的語言，這個問題的設(shè)計，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣，同時明白小孩子一個人在家最主要的問題是安全防護(hù)意識。

3、師：（課件顯示畫面，教師講述）真湊巧，媽媽剛出門， 就響起了門鈴聲，誰來了呢？小雞是怎么辦的？（課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑胖胖地拿著一個大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認(rèn)識的叔叔”幾個字。）

師：大家討論一下，小雞該怎么做才對？（學(xué)生討論后發(fā)言）

生1：小雞不能開門。

生2：小雞應(yīng)該問問他有什么事，叫他走開。

生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現(xiàn)在不開門。

……

意圖：這里先讓學(xué)生討論，再指名說自己認(rèn)為該怎么辦，以達(dá)成共識，也為下一步的口語交際做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

對話表演選記：

師：小朋友，快開門呀。瞧，我給你買了個大蘋果呢。

生：你是誰呀，找我有事嗎？

師：我是你爸爸的朋友呀，你小時候不是見過嗎？我是來找你爸爸的。

生：我爸爸不在家，你改天再來吧。

師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進(jìn)去坐著等他吧。

生：不，我不認(rèn)識你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。

師：這樣啊？那我還是等會兒再來吧。（轉(zhuǎn)身，自言自語：這小鬼，還蠻警覺的嘛。）

意圖：這段對話表演在學(xué)生逐個發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個要求。同時教會學(xué)生和陌生人的應(yīng)對語言，在不清楚陌生人身份的情況下，說話還是要注意禮貌，這種對話程度較高，我請了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說話。

（二）還原生活情境，雙向互動，愉快交際。

師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個人在家里，你們說，可能會發(fā)生哪些事呢？（學(xué)生說了很多，都寫在黑板上）

師：選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事，同桌來表演一下好不好？

意圖：這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說話，可以將前面學(xué)會的應(yīng)對語都用上，并隨機(jī)應(yīng)變，符合口語交際隨機(jī)性、興趣性原則。

師：請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下，誰愿意？

師：李子，婷婷，你們倆表演的是什么事呀？

李、婷：我們是接電話。

師：好，請小朋友注意聽她們說了些什么。

李：咦，電話響了。喂，你找誰？

婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎？

李：媽媽有事出去了。

婷：那怎么辦呢？我找她有急事。

李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。

婷：好的。你媽媽的手機(jī)號碼是什么？

李：222333444555

婷：謝謝你，我馬上打電話。再見。

師：剛才你們聽到了什么？

生1：李子媽媽的朋友打來了電話。

生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機(jī)號碼說了出來。

師：那你們認(rèn)為李子做對了嗎？為什么？

生1：李子做得對。因為她說了媽媽的電話號碼。

生2：她要是不說，說不定會壞事的。

生3：李子接電話時還應(yīng)有禮貌一點。

……

師：真好！你們想想，如果換做是你一個人在家，碰上這樣的事，你會應(yīng)對嗎？（生：會。）

師：那好，我們來試試。（走到一位學(xué)生面前，敲一下桌子）鈴！鈴！鈴！有人嗎？

生：哦！你是誰？

生：我是你的老師呀，你不認(rèn)識了嗎？（生齊笑）

生：張老師，您好！

師：你爸爸媽媽在家嗎？

生：他們都不在家。

師：哦，這么巧，你一個人在家呀。

生：（遲疑的）老師，你有什么事嗎？

師：（笑）你就讓老師站在門外呀，這是待客之道嗎？

生：對不起，老師，請您進(jìn)來坐吧。

師：（見學(xué)生沒別的反應(yīng)）唉，這嗓子可真不舒服。（生齊笑）

生：老師，請喝茶。

師：謝謝，你真會招待客人呀。

生：老師，你先坐一會兒，我給媽媽打電話吧。

師：不用了。老師是想和你媽媽商量一下，愿不愿讓你參加“六一”演出。

生：老師，我愿意！等媽媽回來，我告訴她，讓她給您打電話。

師：你真乖，那老師先走了。

生：老師再見。

（全班同學(xué)鼓掌予以表揚(yáng)）

師：剛才小朋友說得真不錯，我再到別的人家走走。

師：喂，有人在家嗎？

生：誰呀？有什么事兒嗎？

師：小朋友，快開門。我是來你家修水管的。

生：我家水管壞了嗎？

師：是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽來開門。

生：媽媽有事出去了。

師：那你也得讓我進(jìn)去呀。總不能叫我白跑一趟吧。

生：那怎么辦？

師：快開門嘛。我的時間可是很緊的。

生：叔叔，要不你等一會兒再來。

師：唉，你怕什么嘛！我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。

生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個電話，叫她早點兒回來。

師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來了！

（生笑）

師：剛才這位小朋友做得對嗎？為什么？

生1：我覺得不對。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。

生2：我覺得他做得對。因為小朋友一個人在家，不能讓陌生人進(jìn)來的。

生3：我也說他做得對。這個叔叔如果是騙人的怎么辦？再說，他后來不是要給媽媽打電話了嗎。

生4：那要是真的怎么辦？下回水管不是沒有修了嗎？

生5：要真是修水管的，媽媽再打個電話，一定還是會來的。

……

意圖：這幾段對話在學(xué)生經(jīng)過自由練習(xí)后展開，分為三塊：第一塊針對學(xué)生剛剛經(jīng)過的自由練習(xí)，有檢查的作用，同時經(jīng)過老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學(xué)生明白一個人在家時接聽電話的一些要點；第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學(xué)生獨自在家時，自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待；第三塊還是強(qiáng)化學(xué)生陌生人來了不開門的自我防護(hù)教育，讓學(xué)生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進(jìn)門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機(jī)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會到時發(fā)生偶然事件所要求的語言機(jī)智。

（三）結(jié)課（略）

三、課后反思

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供材料。

低年級學(xué)生的語言思維尚處在形象語言為主的時期，對于許多抽象的語言比較難于表達(dá)，哪怕這話題也許是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的，這就需要我們給以鮮明的形象。因此，在教學(xué)過程 的第（一）板塊中，我將主人公形象設(shè)計成學(xué)生喜愛的小雞，以更吸引學(xué)生的注意力。為了打開學(xué)生的話匣子，我出示了“野貓敲門”這個故事性場景，使學(xué)生從圖片中獲得語言形象，從而學(xué)會正確的口語表達(dá)方式。同時，一開始就直奔重點，讓學(xué)生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣，在第（二）板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜歡，“說說一個人在家時，可能會發(fā)生什么事？選擇你喜歡的一件事同桌對話”，這其實是在為學(xué)生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對話的過程中，還隨機(jī)穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。

（二）激發(fā)興趣，快樂交際。

新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對自己“感興趣”的事進(jìn)行敘述、表達(dá)等，對于口語交際，又提到了“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見（新課標(biāo)第一階段口語交際要求）”。因此，這一節(jié)課，我在說話內(nèi)容，指導(dǎo)方式等方面，都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣做為重點來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計，注重吸引學(xué)生的注意力；生活情境中，讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來說話；而師生互動表演的內(nèi)容，更是借助于老師語言的幽默，多次讓學(xué)生開心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進(jìn)行討論時，總是說“你認(rèn)為做得對嗎？為什么？”，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，不給以框框的限制，這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進(jìn)行評論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗到輕松和愉快，達(dá)到快樂交際的目的。

（三）形成雙向互動的交際方式，實踐量大、面廣。

這一點設(shè)計理念，是和傳統(tǒng)教材中的聽說訓(xùn)練最大的區(qū)別，是口語交際的一個顯著特征?？谡Z交際是人與人之間往來交流的結(jié)果，是待人處事的活動，必須要有交際對象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向互動的交際方式才能進(jìn)行。這節(jié)口語交際課，無論是在第（一）板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境，還是在第（二）板塊融入生活情境，大都采用師生對話表演，生生之間對話表演的方式來進(jìn)行，構(gòu)成了交際關(guān)系，摸擬生活實際雙向互動地進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)了口語交際的特點，切實鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。另外，在課堂上，安排了大量的時間讓全班學(xué)生參與說話，如在對話表演前，總是讓學(xué)生先討論，同桌排練口語情境等方式，調(diào)動每一個學(xué)生的交際需要，形成人人參與，一堂課中說了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個人在家時可能發(fā)生的多種生活場景的口語交際要求，達(dá)到量大、面廣的高要求。

語文教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 感悟理解課文中含義深刻的句子，并能在閱讀中充分表達(dá)自己的感受和理解。

2. 認(rèn)識本課11個生字。

教學(xué)重點：

感悟課文中蘊(yùn)含的情感態(tài)度，并學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、有創(chuàng)意地表情達(dá)意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

1. 談話導(dǎo)入，引發(fā)思考。

2. 板書“貧困”?？吹竭@個詞你想到了什么？再板書“人家”?，F(xiàn)在大家有什么想法嗎？今天我們來學(xué)習(xí)作家莫小米的《貧困人家》看看這戶人家有什么特別之處，對我們有什么啟發(fā)？

3. 自主閱讀，感悟交流。

4. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

5. 學(xué)生提出不同的問題，老師對問題進(jìn)行總結(jié)、梳理。

6. 老師組織學(xué)生討論。

7. 如何理解窮日子不能過成苦日子。

8. 我的同事為什么說：這一家生活雖然貧困，精神卻并不潦倒。我深信他們不會貧困太久的！

9. 談一談感受。

10. 學(xué)寫格言，升華認(rèn)識。

11. 拓展延伸，陶冶情操。閱讀〈〈最大的財富〉〉〈〈閱讀中的相關(guān)文章〉〉

12. 小結(jié)：

教學(xué)板書：

貧困人家

環(huán)境：走進(jìn)人家，以為走錯門

貧困人家 語言：窮日子不能過程苦日子只要精打細(xì)算，日子總會好起來的。

謎底：電器是別人淘汰的等

高中語文教案范例十五篇

作為小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。才能完成制定的教學(xué)工作目標(biāo)！你知道小學(xué)語文教案可以從哪些方面來寫呢？小編花時間特意編輯了高中語文教案范例十五篇，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

高中語文教案【篇1】

職業(yè)高中語文教學(xué)心得

語文教學(xué)在中等專業(yè)(職業(yè))學(xué)校屬基礎(chǔ)課，起著輔助專業(yè)課程的作用。下面是的中職語文教學(xué)心得體會，歡迎大家參閱。

職業(yè)高中語文教學(xué)心得

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，在學(xué)校正確的教學(xué)理念、教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)指引下和自己不斷積累、不斷思索下順利的完成了開學(xué)前制定的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀經(jīng)過對新入學(xué)的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有將近80%的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)意義模糊，甚至有的學(xué)生持有"語文無用論"這種觀點。對結(jié)果甚是驚訝。為此我認(rèn)為，想要清水必先清源，于是在第一堂課就重點講解中專語文的特點、學(xué)習(xí)的意義以及學(xué)習(xí)的方法，從而學(xué)生清醒地認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性。為以后的教學(xué)實施奠定了情感基礎(chǔ)。

二、"嚴(yán)字當(dāng)頭"嚴(yán)肅課堂紀(jì)律有相當(dāng)一部分學(xué)生自約束能力比較差，在課堂上動作比較多，無形當(dāng)中干擾了正常的課堂秩序。所以在剛開始就明確要求語文課堂實行三不：不準(zhǔn)隨意講話、不準(zhǔn)睡覺、不準(zhǔn)搞小動作，實行了三必：必須帶書、必須帶筆、必須帶腦子。起初不免有違反者。對于這些學(xué)生嚴(yán)肅處理，以儆效尤。

三、教學(xué)模式努力求新本校剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生語文基礎(chǔ)總體來說比較差，且在層次上是參差不齊。如何讓這些學(xué)生提升語文的興趣，采用慣用的"填鴨式"教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過仔細(xì)琢磨課堂上采用多種形式。一是探究是的教學(xué)模式設(shè)置問題，讓學(xué)生共同探討得出結(jié)論。二是轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生上臺來進(jìn)行授課，提升學(xué)生的審視水準(zhǔn)，同時也增強(qiáng)了課堂氣氛圍。三是設(shè)置模擬情景提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，例如在教授《伊索寓言》時把文中提到的九個小故事改寫成劇本，讓學(xué)生當(dāng)堂表演，取得了極佳的效果。

四、"雙管齊下"努力增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣閱讀是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)，同時也是體現(xiàn)語文價值的重要表現(xiàn)之一。事實情況我們的學(xué)生在書籍的閱讀上還是捉襟見肘的。這與我們的客觀實際有關(guān)，當(dāng)更重要的是學(xué)生沒有閱讀興趣。那在這里采用的"強(qiáng)制培養(yǎng)模式"，在班級開展文學(xué)知識競賽，內(nèi)容包含豐富，題目形式多樣，并且把它納入期末考試范圍之內(nèi)，從而提升了學(xué)生的重視度。

五、考試求"活"考試所起到的作用是衡量自己學(xué)習(xí)的效果，這里已經(jīng)脫離了應(yīng)試教育的這種約束，所以采用單一的考試模式未免太過枯燥，也不能體現(xiàn)中職語文的一個特點。為此力求創(chuàng)新，例如去年的其中考試我把模擬面試作為重要的考核內(nèi)容，從中檢驗了學(xué)生的口語表達(dá)能力并為以后的就業(yè)做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，可以說是一箭雙雕。

六、正面教育和"軟性懲罰"相結(jié)合力求塑造學(xué)生的良好品質(zhì)。努力把自己打造成為學(xué)生心靈的"天使"，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、努力進(jìn)取的精神面貌。經(jīng)常在課堂上穿插很多人物事跡和生活中的實例。在學(xué)生犯錯誤時并不是揮動"棍棒"一棍潦倒，一圖爽快，而是"潤物細(xì)無聲"，從心靈上給予感化，首先學(xué)生產(chǎn)生的是一種自責(zé)，最后會化成進(jìn)步的動力，實現(xiàn)自己的飛躍。另外一方面從不以尊者的身份自居，在學(xué)生面前表現(xiàn)出一種居高臨下的姿態(tài)，那樣無形中拉大了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼感，鴻溝形成溝通難。平易近人實乃為本。

所謂的"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，剛剛踏入教學(xué)這片沃土，自感閱歷太淺，感受不深。但是"寶劍鋒"要得，"梅花香"要得。也要得"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。"

職業(yè)高中語文教學(xué)創(chuàng)新心得

職業(yè)高中的生源質(zhì)量較差，學(xué)生個體差異很大，入學(xué)的起點很低。我們所教的很多學(xué)生本來就沒有很好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文基礎(chǔ)較薄弱，語文素養(yǎng)不夠高。進(jìn)入職業(yè)高中后，更是片面地認(rèn)為，只要專業(yè)技能好，其它科目無所謂，甚至部分學(xué)生家長也持這一觀點，以致學(xué)生更加放松對語文的學(xué)習(xí)。長期以來，大部分學(xué)生對語文根本無興趣可言，在語文課表現(xiàn)為沒有探究的欲望，思維比較單一，甚至有些學(xué)生存在思維惰性，上課走神睡覺的情況屢見不鮮。面對這樣的學(xué)生群體，要保證教學(xué)質(zhì)量，我們作為老師所花的功夫就要更多一些，對課堂的組織和把控就要研究得更深一些，在課堂教學(xué)上更要多進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新活動是一個極其復(fù)雜的心理過程，將引起一系列的心理反應(yīng)。同時，它也要受心理因素，如情感、欲望的制約。進(jìn)行創(chuàng)新教育首先需要創(chuàng)設(shè)一種良好的、寬松自由的心理環(huán)境。具體來說，在職業(yè)高中語文課上，我覺得應(yīng)該注意以下幾方面

(一)激趣。指想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對你的教學(xué)感興趣，在課堂上能互動起來。

孔子有言曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者!"確實，"興趣是最好的老師!"而職業(yè)高中的學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)。他們對上專業(yè)課都缺乏興趣，對上語文等文化課更是如此，對此我們可以從以下幾個方面著手：

1，感悟早讀。

要讓學(xué)生喜歡上語文，首先要讓他們讀語文讀出味。我們把簡單短小，而且語言或情感特點明顯的文章集成冊，稱之為"早讀教材"。例如有一天早晨同學(xué)們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章，寫的是母愛，當(dāng)學(xué)生讀完最后一句"樹欲靜而風(fēng)不止，兒欲孝而親不在"后，學(xué)生們?nèi)慷检o了下來，足有一分鐘沒人說話，我知道學(xué)生被文中的情感感動了。

2，上課誦讀。

上面所說的早讀是讓學(xué)生走近語文，而課堂的朗讀則讓學(xué)生走進(jìn)語文?，槵槙暿钦Z文課的一個標(biāo)志，也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語文老師應(yīng)該就課文的重點語段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和分析，體會。在課堂上精彩的朗讀和分析，無疑可以把學(xué)生帶入文本。

3，課外閱讀。

根據(jù)我的觀察，愛看書的學(xué)生，語言的感悟力理解力會比較強(qiáng)，對語文課的興趣也比較濃厚，語文成績自然突出。所以我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多看課外書。我們可以向?qū)W生推薦一些閱讀書目，給每位學(xué)生制作了閱讀卡。通過廣泛的閱讀，讓學(xué)生愛上閱讀，是我們的目的。

如果我們語文老師能把握好，組織好這三個時間段，我們就能實現(xiàn)學(xué)生從知語文到喜歡語文的轉(zhuǎn)變，再到以語文為樂的更大轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生找到學(xué)語文的感覺，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)精要。在職業(yè)高中的語文課堂上要盡量少講，但是講課要精彩，要點不繁，有吸引力，給學(xué)生留有足夠的消化空間。教師可以用以下方法來提高課堂效率：

1.激趣導(dǎo)入

創(chuàng)造性組織課堂教學(xué)的教師常常能在上課開始用極短的時間，既出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又撩撥了學(xué)習(xí)興趣，有時還設(shè)置了思維的荒漠，誘發(fā)了好奇心及求知欲。如教師上《不求甚解》時，一上課就撩撥學(xué)生的思維："今天學(xué)《不求甚解》，看看誰能想個辦法，把課文變短?"再比如一次看《老楊同志》的教學(xué)視頻，教師激趣道："常言說，聽其言，觀其行，這是了解人的方法。其實了解人不光要聽言現(xiàn)行，還要猜出他心里的想法。想不想用這種方法去了解'老楊同志'?"一個問題統(tǒng)攝了全課，課堂創(chuàng)造氣氛濃烈。如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡介著手導(dǎo)入課文，提問學(xué)生對作者了解多少，以前曾學(xué)過他的什么作品，這樣不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，還能達(dá)到溫故初中所學(xué)習(xí)知識的目的。

2.取舍教材

成功的導(dǎo)入之后，應(yīng)緊緊圍繞與之有關(guān)的課文內(nèi)容來進(jìn)行課堂教學(xué)，并調(diào)動各類教學(xué)方法和手段，把學(xué)生帶入老師設(shè)計的課堂情境中去。針對職業(yè)高中學(xué)生的現(xiàn)狀，我們必須要敢于舍棄一些內(nèi)容，特別是篇幅較長的課文，要能夠在教學(xué)目的的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生需要去"虛"取"實"，去"粗"取"精"。拿《智取生辰鋼》這篇課文來說，可以簡略的介紹故事情節(jié)，主要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況，多提倡發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，取得更好的成績。

3.以生為本。

很多老師都在感嘆，現(xiàn)在的職高學(xué)生素質(zhì)越來越差。課堂上時常常出現(xiàn)"萬馬齊喑"的局面，學(xué)生上課的"不配合"，老師就干脆以自己的教替代學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。然而如果課堂只是老師講學(xué)生聽，師生都會覺得疲勞，而且對開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是不利的。課堂上要以學(xué)生為主體，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授《向中國人脫帽致敬》這篇課文時，我安排兩位學(xué)生扮演"大胡子教授"和"我"，我和這兩位學(xué)生配合，聲情并茂地朗誦課文，把課文中的大學(xué)課堂搬到我們的中學(xué)課堂上來，使得課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。學(xué)習(xí)《錯誤》一詩時，我要求學(xué)生挑選自己喜歡的詩歌上臺朗誦，有的學(xué)生意猶未盡，朗誦了蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》后，還主動要求再為大家唱一曲。由此可見，課堂"活動"激發(fā)了學(xué)生活力和個性。在語文教學(xué)中，如果教學(xué)設(shè)計合理，教材處理得當(dāng)，可使老師在課堂上用最少的時間取得最佳效果。它對于提高教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。

(三)存異。對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，要承認(rèn)差異，實施分層教學(xué)，針對不同層面的學(xué)生悉心輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。常言道："仁者見仁，智者見智。"學(xué)生性格不同，愛好也不相同。在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個性特征，如果強(qiáng)求"統(tǒng)一"，勢必會堵塞創(chuàng)新思路。如學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》，可以圍繞文中提到的究竟人生是機(jī)遇重要還是自身的素質(zhì)重要這個議題開個辯論會，教師擔(dān)任評委，并允許保留不同意見;學(xué)習(xí)《宋詞二首》，我們可以讓學(xué)生暢談究竟喜歡哪一首，還可以延伸到對豪放派和婉約派的探討，"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"，同樣，一千個學(xué)生，也可以有一千個蘇軾，一千個柳永。

語文教學(xué)的靈魂就是創(chuàng)造，當(dāng)前職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)最致命的缺欠也是創(chuàng)造。創(chuàng)造力是多種能力綜合的結(jié)果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起著重要作用。語文教育通過一篇1篇教材(尤其是文學(xué)作品)潛移默化地影響學(xué)生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力，因為每一篇作品都包含著作家獨特的人生經(jīng)驗、情感體驗和思想方式，呈現(xiàn)出作家鮮明的個人風(fēng)格、獨特的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供一個無限廣闊的想象空間，每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己不同的年齡特點、知識素養(yǎng)、生活經(jīng)驗和性情氣質(zhì)對之做出不同的解讀。而這種解讀本身就是一種再創(chuàng)造。它能啟發(fā)學(xué)生對人生世界的思考，激起學(xué)生探求和創(chuàng)造的欲望。這也是語文課的特殊魅力所在。我們不能人為地創(chuàng)造一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)迫學(xué)生按照一個統(tǒng)一的模式去理解。否則，我們也就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，中職語文教學(xué)具有它的特殊性，作為教師，我們更應(yīng)提倡創(chuàng)新，使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們創(chuàng)造能力，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，職高教材第一篇就是陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》，前人尚能創(chuàng)造，我們更應(yīng)如此。

職中語文文學(xué)作品欣賞教學(xué)心得

如何激發(fā)職中學(xué)生對文學(xué)作品的情感，喚起他們的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)他們身臨其境，進(jìn)而體會作品的思想情感與藝術(shù)魅力，是每個語文教師一直探索的問題。經(jīng)過多年的嘗試摸索，我認(rèn)為教師應(yīng)在備課時作大量的準(zhǔn)備工作，充實教材，幫助學(xué)生理解。

一、補(bǔ)充內(nèi)容，培養(yǎng)情感

文學(xué)作品大都言簡意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術(shù)想象空間。教師在講授時就要充分考慮學(xué)生的理解能力，把必要交代的內(nèi)容補(bǔ)充出來。像《爐中煤》這首詩表現(xiàn)的是"眷戀祖國的情緒"，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構(gòu)思的新巧外，學(xué)生很難領(lǐng)悟更深的內(nèi)容。當(dāng)然他們也知道這是首愛國詩，但他們并沒有體味到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩時，適當(dāng)?shù)亟榻B寫作背景，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，懂得詩人的心聲，以激發(fā)學(xué)生的愛國情感是很有必要的。

二、注重引導(dǎo)，加深理解

文學(xué)作品欣賞活動主要由教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解構(gòu)成。沒有教師準(zhǔn)確有序的引導(dǎo)，學(xué)生的理解欣賞只會是表面的，甚至?xí)恢呺H。如在教學(xué)季羨林的《富春江上》一文時，學(xué)生對文中涉及古今中外的材料安排不是很明白，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從穿插于寫景狀物中的議論語句上去把握，圍繞"隔岸青螺數(shù)點，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中"這一線索去體會，就會明白文中的材料盡管看似很散，但是都統(tǒng)攝于"熱愛祖國大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化"這一主旨之中;就會明白文章的山水景物是"形"，文化內(nèi)涵是"神";散文"形散神聚"的特點也就很明顯了。

三、分析比較，體會方法

比較出優(yōu)劣，比較出真知。對小說這類篇幅長，包容量大的作品，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充當(dāng)然可以使學(xué)生更好理解作品生活，但學(xué)生在好奇心滿足后，只能記得幾個場面、幾個片段，整個文章的內(nèi)容卻不易把握。針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文時，我在作簡單的背景介紹之后，即引導(dǎo)學(xué)生在熟悉全文的基礎(chǔ)上以林黛玉的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環(huán)境這兩大塊來。將王熙鳳、賈寶玉的出場作為比較閱讀的重點，通過林黛玉的心理活動、觀察來比較二人出場的相同之處，再找出二人出場的不同，讓學(xué)生認(rèn)識到人物出場對表現(xiàn)人物個性的重要作用，從而體會到《紅樓夢》這部巨著寫人方法的藝術(shù)性。

四、融入表演，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽。而職中學(xué)生的特點卻是好動不好靜，學(xué)習(xí)的積極性不高。如何讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)中來，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中將分角色朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)谋硌?，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《雷雨》這類劇本時，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將劇本改成話劇來表演,做到人人參與。課堂上,學(xué)生的積極性很高,課堂氣氛也很活躍。

高中語文教案【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解演講詞的特點，把握文章結(jié)構(gòu)。

2、從整體上感知內(nèi)容，明了蔡元培先生演講的中心，進(jìn)而了解先生的性格特點。

3、感受先生真摯的情感，領(lǐng)略的歷史意義和現(xiàn)實意義，引導(dǎo)學(xué)生明確讀書的意義所在。

【教學(xué)重點】

重點：結(jié)合的結(jié)構(gòu)，了解演講辭中心突出、層次分明的特點。

難點：結(jié)合注解，疏通字句，通過關(guān)鍵語句的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，體會的思想文化意義。

【學(xué)法引導(dǎo)】

從演講詞的要求導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)字詞的理解，進(jìn)而把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu);重點分析三點要求在當(dāng)時的意義，并讓學(xué)生探討一下對我們今日的教育的意義。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會針對現(xiàn)實的演講詞寫法。

【教學(xué)安排】一課時。

【教具】多媒體。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

提起北京大學(xué)這所無數(shù)學(xué)子夢寐以求的百年名校，我們的心中就會生出無限的向往與仰慕之情?？捎钟卸嗌偃酥擂k學(xué)之初的北京大學(xué)是怎樣的情形呢?北京大學(xué)為什么能成為世界一流的大學(xué)呢?90年前，的教育家蔡元培先生在北京大學(xué)的一番講話：《就任北京大學(xué)校長之演說》，為我們提供了的答案。這節(jié)課，我們就一起來探討學(xué)習(xí)這篇把北京大學(xué)帶進(jìn)新紀(jì)元的文章。

二、走近作者

蔡元培：蔡元培(1868～1940)，字鶴卿，先號民友，后改孑民。他是一個清末的進(jìn)士，他又是一個真誠的民主主義者。他舊學(xué)深沉，深刻理解中國傳統(tǒng)文化，卻又有著明確的開放思想。1912年他曾擔(dān)任南京臨時政府第一任教育總長，擔(dān)任過北京政府的教育總長。偉大的愛國主義教育家，中國近代學(xué)術(shù)與教育的奠基者。教育論著有《蔡元培教育文選》、《蔡元培教育論著選》等。

學(xué)界泰斗，人世楷模。──毛澤東

從排滿到抗日戰(zhàn)爭，先生之志在民族革命;從五四到人權(quán)同盟，先生之行在民主自由。──周恩來

“三不主義”──一不做官，二不納妾，三不打麻將。

1916年在法國游學(xué)，接教育部電，讓他就任北京大學(xué)的校長。

1917年開始擔(dān)任北大校長。

在聯(lián)合國教科文組織評出的“影響世界歷史百人名單”中，排在孔子、孟子、孫中山、毛澤東之后，是中國第五人。

演說是蔡先生認(rèn)為的教育方式之一，他的一生演說極多，據(jù)馬燕編的《蔡元培講演集》就收集他的演講詞90篇。而單從他法回國至此短短2個月，就在杭州、紹興、南京、上海、北京五地講演了10場之多，其對象泛及大中專師生及各學(xué)會同仁，其內(nèi)容從歐洲戰(zhàn)爭之性質(zhì)、鄉(xiāng)土建設(shè)之重要、路礦發(fā)展之必須，講到教育事業(yè)之對策、男女同校之好處等等，等等。他的演說，不說不要由秘書捉刀代筆，就連文稿也來不及草就，往往是即興的，全憑作者平時的學(xué)識積累和細(xì)致的觀察思考能力，用蔡先生的話說是：全靠口講指畫來表示，因此蔡元培和黃仲玉及子女

自己必須有得于心，才能講得清楚，才能使聽者聽得明白，收到良好之結(jié)果。再說，這些演說稿完全是靠他人的手工速記，與原意難免有所出入，正如他自己說的“偶在會場演說，事前既無睱預(yù)備，事后亦不睱取速記稿而訂正之?！毕壬J(rèn)為講演能轉(zhuǎn)移風(fēng)氣，而欲自強(qiáng)，必先從人心風(fēng)俗開始，因此，他特別重視演說。早在1901年8月在上海南洋公學(xué)時，他就鼓勵學(xué)生練習(xí)演說，以培養(yǎng)啟發(fā)群眾之能力，以便灌輸愛國思想。他重視演說，還可從他婉絕總統(tǒng)府官禮處的函請，可見一斑。他寧愿不出席大總統(tǒng)宴請，而踐南洋公學(xué)同學(xué)會之約。這次就任北大校長的演說是回國后的第11場演講。

這場演說是在1917年初，蔡先生已步入知命之年，第一次世界大戰(zhàn)尚在酣戰(zhàn)之中，國內(nèi)正處軍閥混戰(zhàn)階段，正像國父孫先生說的需要蔡先生“去那歷代帝王和官僚氣氛籠罩下的北京，主持全國性的教育”。于是就有這場演說的發(fā)生。

三、朗讀課文、把握文意。

四、分析文章思路

在演講中，他開門見山，在簡單地回顧了自己與北大的淵源之后，就以校長的身份直截了當(dāng)?shù)貙η嗄陮W(xué)子提出了三點要求：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛師友。這幾點要求絕非泛泛而談，而是直接針對當(dāng)時的社會風(fēng)氣和北大的沉疴而提出的，可以說每一點都極富有針對性，都事關(guān)北大的前途和命運。

首先，他高屋建瓴地匡正了大學(xué)的性質(zhì)，明確求學(xué)的目的。他指出，大學(xué)不是做官發(fā)財?shù)奶?，而是研究高深學(xué)問的地方，這一觀點在當(dāng)時可以說振聾發(fā)聵，直指北大多年弊端。他尖銳地指出，以前的北大學(xué)生多抱做官發(fā)財?shù)哪康膩泶俗x書，專業(yè)多以實惠取巧的法科為主，對于教師不以學(xué)問的深淺來衡量，而是只問官階之大小等等。而這些現(xiàn)象之所以產(chǎn)生，深層原因恰恰在于學(xué)校辦學(xué)宗旨不明，大學(xué)日漸急功近利和庸俗化。因此，在批判種種腐敗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，蔡元培明確提出，來北大求學(xué)的青年學(xué)子，一定要有正大的宗旨。對此，文章從正反兩方面進(jìn)行了深入的論述：為求學(xué)而來到北大者，會倍加珍惜這幾年的大好光陰，孜孜苦讀，為今后的發(fā)展打下堅實的底子。而如果只為做官發(fā)財而來，則往往容易敷衍塞責(zé)，誤己誤國。清朝的覆滅和目前人們對于_的不滿，就是的例子，在當(dāng)時的社會條件下，蔡元培對青年學(xué)子提出這樣的要求，可謂切中肯綮。

第二點則著眼于品行，這一點也是有的放矢的。五四運動之前的中國社會，極端無序和混亂。辛亥革命的不徹底，致使袁世凱篡奪了革命果實，以后又經(jīng)過歷次軍閥割據(jù)，連年混戰(zhàn)，北洋軍閥統(tǒng)治了當(dāng)時的北京。蔡元培上任之時，正是皖、直、奉三大軍閥派系混戰(zhàn)時期，社會動蕩不安。在思想領(lǐng)域，人們失去了舊有的道德規(guī)范，而新的又未曾確立，在道德失范的狀況下，許多人喪失了起碼的道德底線。作為北洋政府所在地的北京，更是腐敗成風(fēng)，“敗德毀行之事，觸目皆是”，風(fēng)氣使然，一般人鮮有能出污泥而不染者。蔡元培痛心地指出，在這樣的社會中，即使青年學(xué)子潔身自好，又能有什么前途!因此，他希望北大的學(xué)子能以天下為己任，以身作則，擔(dān)當(dāng)起匡正流俗的職責(zé)，為天下人做道德的楷模。即使娛樂，也要力求正當(dāng)之娛樂。這些教誨既嚴(yán)肅認(rèn)真又體貼入微，可謂語重心長。

為改變學(xué)生中間的不良風(fēng)氣，蔡元培積極提倡在學(xué)生中間成立進(jìn)德會，人會的人都要遵守不賭博、不飲酒、不娶妾等基本戒條。另外，他還積極促成體育會、音樂會、繪畫研究會、書法研究會等業(yè)余研究機(jī)構(gòu)，目的就是為學(xué)生提供良好的消遣方式，培養(yǎng)他們的正當(dāng)趣味。

第三條，是從蔡元培書法

個人修養(yǎng)方面來說的。他希望北大學(xué)子能尊敬師長，團(tuán)結(jié)友愛。特別是同學(xué)之間要相互勉勵，共同維護(hù)北大的榮譽(yù)。他還以自己在德國的親身經(jīng)歷，論述良好的社會風(fēng)氣之必要，勉勵青年學(xué)子相互友愛，共同進(jìn)步。

這三點看起來并不復(fù)雜;但在當(dāng)時卻有著振聾發(fā)聵、匡正時弊的重要意義。正是因為有了蔡元培，有了這樣的辦學(xué)方針和求學(xué)準(zhǔn)則、做人標(biāo)準(zhǔn)，北大才從多年陳腐封建的泥潭中拔了出來，走上正軌，逐步成為一個現(xiàn)代意義上的大學(xué)，為成就今后的百年輝煌打下了堅實的基礎(chǔ)。

演講辭的最后，作者告訴在座的青年學(xué)子，自己近期要做兩件事，一是改良講義，二是添購書籍。這兩件事情雖小，卻是建構(gòu)一個優(yōu)秀大學(xué)的基本條件，也正是北大學(xué)子們最迫切需要的。作為一個校長，蔡元培為學(xué)校、為學(xué)生考慮得不可謂不深，不可謂不細(xì)。

五、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.朗讀并積累詞語

干祿、終南捷徑、弭、肄業(yè)、容有底止、當(dāng)軸、日偷

鮮、相勖、訾詈

2.作為一篇就職演說，富有針對性和現(xiàn)實意義。

明確：就職演說，大都會闡釋自己的施政綱領(lǐng)或?qū)β牨娞岢鲆螅呷诤隙謧?cè)重于后者。作為北大的新一任校長，蔡元培對青年學(xué)子寄予了厚望。他深知當(dāng)時社會的污濁與北大的沉疴，因此，在演講中，他開門見山，有針對性地提出了三點要求。這三點可以說每一點都事關(guān)北大的前途和命運，也是青年學(xué)子們普遍關(guān)心的。這樣，在內(nèi)容上首先就抓住了聽眾的心理和興奮點，引起聽眾的興趣。

3.在結(jié)構(gòu)上有什么特點?

明確：在結(jié)構(gòu)上，這篇演講辭思路非常清晰。演講，由于是一聽而過，時間有限，一篇演講只能安排一個中心思想，而且要求中心突出，就是圍繞著如何做一個優(yōu)秀的北大學(xué)子而展開的，而且通篇都圍繞著這一中心選擇材料和組織結(jié)構(gòu)。簡短的開場白引出話題，正文展開話題，結(jié)尾總結(jié)話題，層次分明，脈絡(luò)清楚，給人一氣呵成之感。

4.在語言上有何特點?

明確：在語言上，用淺易的文言文寫成，在簡潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅。這篇演講辭寫作的年代，正是文言文向白話文過渡、新舊兩種文體并行的時期，當(dāng)時的許多文章都帶有文白混雜的特點。以為例，文章基本的框架還是文言文，有大量的文言字詞和文言句式，多用單音詞、語氣詞等，但另一方面文章又比較淺顯，有許多口語成分，比起古文來好理解。因此，讀起來既有文言的言簡意賅、意味深長，又有口語的明快易懂，學(xué)習(xí)時要注意體味。

六、總結(jié)

理清的總體思路和局部思路，理解這篇演說辭的思路是怎樣一步步變化發(fā)展的。理清了思路，既可以幫助理解課文內(nèi)容，又可以提高思維能力，對寫作也有幫助。

布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)”一、二、三。

高中語文教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解鴻門宴的情節(jié)，主要人物形象及其表現(xiàn)手法。

2.正確評價歷史人物，個性化解讀。

3.落實文言知識考點，史記語言魅力。

【教學(xué)重點】

項羽、劉邦二人，對話描寫

【教學(xué)課時】

四課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

七律人民解放軍占領(lǐng)南京 1949.04

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

由毛澤東的詩導(dǎo)入，為什么寫“不可學(xué)霸王”，霸王指項羽，偉大的軍事家。毛澤東從他身上學(xué)到了什么呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來學(xué)項羽劉邦的故事，司馬遷的《史記·鴻門宴》。

二、解題

鴻門宴：劉邦赴項羽的宴會，暗藏殺機(jī)，驚心動魄的飯局。后人常用“鴻門宴”指不懷好意的宴會。

鴻門：新豐鴻門，今陜西西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村。

時間：BC206，陳勝吳廣起義的第三年。

背景：巨鹿之戰(zhàn)后，項羽消滅秦軍主力，攻破函谷關(guān)，駐扎鴻門。劉邦取道攻占咸陽后，駐軍霸上。

三、讀文

師生齊讀全文，解決一些字的正確讀法。

譬如：王(四聲)、饗、尹、語(四聲)、鯫、內(nèi)(納)、長、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強(qiáng))、桮(杯)

有些學(xué)生，就是不愿開后朗讀，也沒啥。我不能強(qiáng)迫學(xué)生做，好的老師能引導(dǎo)他們?nèi)プ觥?/p>

文章共才4段。讓學(xué)生明確，第三段在描寫鴻門宴的驚心場面，重點段。

四、析文

(一)、第一段，站起來叫學(xué)生讀一讀。思考，這一段，我們可以解讀哪些信息?哪些歷史人物出場?時間和地點，在全文中起到什么作用?

明確：

劉邦——霸上，十萬兵

項羽——鴻門，四十萬

曹無傷告密，沛公想稱王關(guān)中，降秦王子嬰，為之相。項羽想攻打劉邦，謀士范增力勸項羽殺了劉邦，并言劉邦具有天子氣，勿失機(jī)會，趁機(jī)消滅。交代了鴻門宴的緣由。

知識考點：

實詞：軍、霸、王、饗、山東、小、采

虛詞：為、之、為、于、為

句式：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰、為擊破沛公軍、貪于財貨、

財物無所取、婦女無所幸、此天子氣也、急擊勿失、

(二)、第二段，叫三個學(xué)生對話讀，一人演項伯、一人演張良、一人演劉邦。老師讀其他文字。活躍一下課堂，語文課，玩點味。思考，這一段寫了什么，文章開頭寫了項羽人勇兵強(qiáng)馬壯，這時，鴻門宴會前，一個很重要的人物出場，改變了故事情節(jié)，勝利的天平傾向劉邦。你是如何評價這個人?他的出場，為鴻門宴會作了什么樣的鋪墊?

明確：項伯夜訪張良，勸其亡之。張良獻(xiàn)計劉邦，劉邦用婚姻關(guān)系，收買項伯。項伯歸來告訴項羽，劉邦不敢背叛大王。這為第二天，鴻門宴會中，項莊舞劍意在沛公，項伯身翼護(hù)之，買下濃重的伏筆。項羽對付劉邦，有了轉(zhuǎn)機(jī)，天助劉邦。

知識考點：

實詞：是、夜、具、亡、語、距、內(nèi)、王、當(dāng)、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、壽、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、備、蚤、夜

虛詞：乃、之、為、為、之、為、為、以、且、為、為、而、之、之、以、因、而、因、之、因

句式：楚左尹項伯者，項羽季父也、具告以事、欲呼張良與俱去、長于臣、沛公奉卮酒為壽、所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也、今人有大功而擊之，不義也

(三)、第三段，本人最精彩的文字。鴻門宴，綿里藏針，驚心動魄，學(xué)生該讀二遍。全段朗讀后，請學(xué)生說說，這一段里，留給你們深刻印象有什么?你們喜歡哪個人物?樊噲語言動作的描寫入神(文學(xué)色彩)，尤其生動形象。

明確：沛公拜謝項王，項王留飲沛公。范增玉玦示目，項莊舞劍擊殺，項伯翼蔽劉邦，張良見樊噲，樊噲勇闖軍門解圍，指責(zé)項羽，最后沛公如廁而出。

項羽：為人不忍，英勇重義，英雄重英雄

樊噲：忠勇、威壯、辯才、有謀

范增：老謀深算，

張良：足智多謀，

項莊——項伯

學(xué)生可能會喜歡的人物——樊噲，帶劍擁盾，側(cè)其盾以撞，瞋目，發(fā)指，目眥，覆其盾，加彘在肩，拔劍切而啗。文學(xué)性語言，歷史人物躍然紙上，無韻離騷之文。

勇闖軍門，盡職盡忠，善辨多謀。

知識考點：

實詞：從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內(nèi)、披、瞋、上、眥、

跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細(xì)說、如

虛詞：而、因、目、以、之、若、為、以、因、無以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、為、以、因

句式：將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南、然不自意能先入關(guān)破秦、得復(fù)見將軍于此、籍何以知此、項王即日因留沛公與飲、亞父者，范增也、若上前為之壽、若屬皆且為所虜、客何為者、沛公之參乘樊噲者也、加彘肩上、還軍霸上、竊為大王不取也、

(四)、第四段，鴻門宴的收場。讀一讀，真得有必要，課堂里，學(xué)生不愿意讀，這是很失敗的。劉邦如廁抽身，如何脫身回營，計劃精密，狡猾至極。

明確：沛公脫身，張良獻(xiàn)璧玉，項羽受璧(正)，范增破斗(反)，誅殺無傷。

鴻門宴以劉邦成功脫身而收場，從而拉開了楚漢戰(zhàn)爭的序幕。劉邦聰明狡猾，善于聽取屬下的意見。

知識考點：

實詞：細(xì)謹(jǐn)、讓、會、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過、坐、破

虛詞：為、為、乃、為、乃、之、而

句式：大王來何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項王天下者，必沛公也、吾屬今為之虜矣

五、賞人

陣營

主帥

謀士

武士

內(nèi)奸

項營

項羽

范增

項莊

項伯

劉營

劉邦

張良

樊噲

曹無傷

劉邦：圓滑奸詐，巧舌如簧，能屈能伸，善于用人，善于應(yīng)變。

張良：老練多謀，眼光銳利，善于用人，善于分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有義，膽識過人，干練透辟

樊噲：忠勇豪爽，有勇有謀，粗中有細(xì)。

項羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重義，用兵如神，有勇無謀，剛愎自用，高傲自大，易沖動，驕傲。

范增：老謀深算。

【教學(xué)板書】

故事情節(jié)：

始————無傷高密，項王急擊

發(fā)展———項伯夜訪，劉邦拉攏

高潮———項莊舞劍，樊噲勇闖

尾————劉邦脫身，誅殺無傷

人物形象：

劉邦：好領(lǐng)導(dǎo)

項羽：為人不忍

張良===范增：好軍師

樊噲：忠勇智

項伯：義氣，

【課文成語】

鴻門宴

項莊舞劍意在沛公

人為刀俎(zǔ)，我為魚肉

秋毫無犯

勞苦功高

高中語文教案【篇4】

課文內(nèi)容分析：

本文選自《列子·湯問》是一則既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過“智叟”與“愚公”的對話，展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實踐，才有可能成功。同時，反映了中國古代勞動人民改造自然的雄偉氣魄，表現(xiàn)了中國古代勞動人民的不畏困難、堅持不懈的精神，對人們有很大的啟發(fā)。

學(xué)情分析：

經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點撥。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。

2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語感。

3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力。

教學(xué)重點：

1.利用注釋和工具書自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

2.通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意。

教學(xué)難點：

愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。

教學(xué)創(chuàng)意：

引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，利用獨立思考、合作討論等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生語文思維。

教學(xué)流程：

高中語文教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力

（1）、理解本文作為應(yīng)用文的特色，進(jìn)一步了解“序”的作用和種類。

（2）、把握警語秀句，探究作品的精髓。

（3）、了解作者，關(guān)注其作品。

2.過程與方法

自讀與討論為主，先揣語言，再理清思路，概括文意，深入理解作者的思想感情。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）、解和領(lǐng)悟羅曼·羅蘭的英雄觀。

（2）、聯(lián)系實際，領(lǐng)略本文深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點與難點

1、了解和領(lǐng)略羅曼·羅蘭創(chuàng)作《名人傳》的意圖。

2、透徹理解文中意味雋永的語句。

3、在特定歷史背景下理解作者的觀點與情感。

教學(xué)方法：

設(shè)問導(dǎo)讀法

課時安排：

一課時

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備有關(guān)作者與時代背景的相關(guān)資料。

學(xué)生：初讀課文，了解文章內(nèi)容，劃出疑難處。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

以對電影《英雄》的討論導(dǎo)入，與學(xué)生交換這部影片中誰是英雄的看法，進(jìn)而提問1、你心目中的英雄是什么樣的？2、你認(rèn)為什么情況下最需要英雄？導(dǎo)入本課，看羅曼·羅蘭心目中的英雄是什么樣的。

二、正文閱讀設(shè)問導(dǎo)讀：

（一問）作者心目中的英雄是什么樣的？

1、默讀課文，簡要概括初讀之下認(rèn)識到的作者給英雄下的定義。

2、朗讀第四、五兩個自然段，劃出最能打動你的句子，加以評析。

3、分小組討論交流評析內(nèi)容，大組匯報，

4、明確作者給英雄的定義，并與同學(xué)的答案簡要對比。

（二問）作者創(chuàng)作此書的目的何在？

1、 明確序言的種類與作用，

2、從第一、二、三三個自然段中去尋找答案

3、明確：作者認(rèn)為，現(xiàn)實的歐洲是一個平庸的時代，已經(jīng)沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛圍中，功利主義的盛行已經(jīng)“窒息”了歐洲的生命。人人追求功利，造就了一個平庸、沉重的時代。和自己一樣“不甘于平庸凡俗的人”的生活是“一場無日無之的斗爭”。孤獨的他們還“彼此隔離”著，他們不知道彼此的存在，誰來援助他們，誰來安慰他們，誰來帶領(lǐng)他們走出沉悶，擺脫平庸，得到光明和幸福?時世需要英雄!

（三問）作者為什么將英雄的首席給予貝多芬？

明確：因為貝多芬最符合作者給英雄所下的定義：仁慈，偉大的人格，命運的磨難，作為音樂家給世人帶來精神上的鼓舞和指引。

作者把英雄的"首席"賦予貝多芬，正因為他對時代的深刻批判和對英雄獨特的見解。（題記的明證）

三、作者介紹

羅曼·羅蘭（1866-1944）法國作家、音樂評論家。1866年1月29日生于法國中部高原上的小市鎮(zhèn)克拉姆西。 為讓世人“呼吸英雄的氣息”，羅蘭替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，連續(xù)寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）等。同時發(fā)表了他的長篇小說杰作《約翰·克利斯朵夫》，該小說于1913年獲法蘭西學(xué)院文學(xué)獎金，由此羅曼·羅蘭被認(rèn)為是法國當(dāng)代最重要的作家。1915年，為了表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛”，羅曼·羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎。

四、小結(jié)

1、 本文作為一篇序言，鮮明的闡述了作者創(chuàng)作《名人傳》的目的，介紹了他關(guān)于“名人”（即英雄）的認(rèn)識與界定。

2、 對作者的觀點，要辯證的加以認(rèn)識，既要認(rèn)識到英雄的重要作用，又要認(rèn)識到憑英雄的個人主義，是無法救治整個社會的，革命需要全民的蘇醒與參與。

四、拓展

3、 傅雷的《譯者序》

4、 課外閱讀羅曼·羅蘭介紹與《名人傳》中的分序

5、 課外閱讀書籍推薦

6、 課外習(xí)作《英雄》

高中語文教案【篇6】

設(shè)計指導(dǎo)思想

《勸學(xué)》是學(xué)生剛?cè)敫咧惺墙佑|的第一篇文言文，合理確定教學(xué)目標(biāo)就顯得非常重要。我們認(rèn)為高中階段文言文的教學(xué)一是要汲取思想文化、文學(xué)藝術(shù)的營養(yǎng)，二是應(yīng)領(lǐng)略古代典籍的博大艱深，三是必須積累古代漢語的基本語匯語法常識。

在教學(xué)過程中，圍繞“在學(xué)習(xí)中獲得教養(yǎng)”的主題，首先了解古代賢哲在此問題上的看法，然后以文本為平臺，致力于學(xué)生在思想情感、文化素養(yǎng)等方面有所感悟，從而具體感知古代文化典籍的魅力，吸收人生成長的精神營養(yǎng)。

正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知的需要，教學(xué)中要突出誦讀、涵泳的方式，透過文本建立與作者思想情感交流的渠道。力避教師一包到底的傳統(tǒng)講授的方式。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解學(xué)習(xí)是完善自我，獲得教養(yǎng)的重要途徑。

2.了解比喻、對比在表達(dá)中的具體作用。

3.在理解文意，熟讀課文的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確背誦。

教學(xué)重點與難點

1.辯證認(rèn)識學(xué)習(xí)在人的成長過程中的重要作用。

2.具體理解比喻和對比手法在語境中的作用。

3.了解文中“于”“之”“而”以及“絕”“勸”“日”“知”的意義及用法。

課時安排

兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

(一)熟悉課文

1.學(xué)生自由朗讀。

2.同座相互指導(dǎo)。

3.學(xué)生自愿表演朗讀。

4.學(xué)生和老師一起討論糾正朗讀中暴露的錯誤。

5.老師朗讀，也可由學(xué)生品評。

(二)介紹作者

1.閱讀題注，明確需要記憶的文學(xué)常識：荀況，戰(zhàn)國末期儒家代表人物，《荀子》系荀子和門人共同編著。

2.補(bǔ)充介紹

(1)稷下：古地名，故址在今山東臨淄附近，是戰(zhàn)國齊都臨淄西邊南首門，一稱稷門。因地近稷山，設(shè)館其下，故名稷下。為戰(zhàn)國各學(xué)派薈萃的中心。荀子曾三次擔(dān)任當(dāng)時齊國“稷下學(xué)宮”的“祭酒”(學(xué)宮之長)。

(2)蘭陵令：春申君任命荀子為蘭陵令,開始了他一生中短暫的仕途生涯。蘭陵在今山東蒼山縣西南蘭陵鎮(zhèn)，原為魯?shù)?，魯滅亡后歸于楚。荀子在蘭陵一邊做官，一邊著述，同時收徒講學(xué)，進(jìn)入學(xué)術(shù)創(chuàng)造的一個高潮。

(3)孫卿：漢代避宣帝諱而改稱荀子為孫卿。

(三)討論第一段

1.討論幾組比喻的作用

(1)青出于藍(lán)、冰寒于水的比喻：說學(xué)習(xí)可以提高自己。

(2)糅木為輪的比喻：說學(xué)習(xí)可以改變自己。

(3)木受繩則直、金就礪則利的比喻：本體是下句“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”，說學(xué)習(xí)可以修身益智。

(4)第一段5個比喻，都是正面設(shè)喻，從正面闡述學(xué)習(xí)的重要性。

(5)比喻的表達(dá)效果：文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的，這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。

2.討論首句“學(xué)不可以已”與比喻的關(guān)系：開宗明義，提出中心;從邏輯關(guān)系看，是因果關(guān)系，首句是果，結(jié)論，5個比喻是因。

3.討論“可以”“以為”古今意義是否相同：“可以”這里與現(xiàn)代漢語意義相同，都是能夠的意思?！耙詾椤边@里與現(xiàn)代漢語不同，文中是“拿它做”，現(xiàn)代漢語是“認(rèn)為”。

(四)結(jié)合自身情況，用比喻說出學(xué)習(xí)可以提高自己、改變自己、修身益智的作用。

1.分組。

2.討論。

3.由學(xué)生自行評價。

(五)當(dāng)堂背誦第一段

1.在理解基礎(chǔ)上熟讀。

2.鼓勵學(xué)生在大致能背的時候勇敢的嘗試背誦。

3.找出背誦過程中暴露的共同問題想出巧妙的背書方法。

第二課時

(一)討論第二段

梳理5個比喻的內(nèi)部關(guān)系

1.“登高博見”與“跂而望”為一組，本體是前面一句：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，“跂而望”喻“終日而思”，“登高博見”喻“須臾之所學(xué)”，說學(xué)習(xí)能事半功倍。

2.“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”為一組，說善于借助外物則效益倍增。

3.5個比喻就是5組正反對比，都是闡述學(xué)習(xí)的作用。

(二)當(dāng)堂背誦第二段

1.在理解基礎(chǔ)上熟讀。

2.組織背誦競賽，比速度，比正確率。

(三)討論第三段

1.討論“積土成山”“積水成淵”“不積跬步”“不積小流”的比喻意義及寫法：前兩個先正面設(shè)喻，后兩個再反面設(shè)喻，都是說學(xué)習(xí)要積累，其本義在四個比喻的中間，“積善成德，而神明自得，圣心備焉”。

2.騏驥駑馬、鍥朽木及鍥金石的比喻的意義和寫法：騏驥駑馬的比喻先正面后反面，鍥朽木鍥金石的比喻先反面后正面，都是說學(xué)習(xí)要持之以恒。

3.蚓與蟹的比喻的意義和寫法：蚓是正面設(shè)喻，蟹是反面設(shè)喻，都是說學(xué)習(xí)要用心專一。

4.明確“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”的句式：定語后置，“之”為結(jié)構(gòu)助詞，表示定語后置。

5.第三段的比喻闡明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。

(四)當(dāng)堂背誦第三段

1.理清層次結(jié)構(gòu)來幫助背誦。

2.集體背誦。

3.理解性背誦。

(五)課文的邏輯結(jié)構(gòu)

課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第一段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第二段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第三段，闡述學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的?？梢娤惹剀髯由⑽倪_(dá)到極高的理性思維水平。

(六)結(jié)合自己的實際情況談?wù)剬W(xué)習(xí)的作用、方法和態(tài)度的理解。

(七)作業(yè)：整理課文里有關(guān)語言現(xiàn)象

1.通假字

(1)輮以為輪，其曲中規(guī) 輮同煣

(2)雖有槁暴，不復(fù)挺者 有同又 暴同曝

(3)則知明而行無過矣 知同智

(4)君子生非異也 生同性

2.詞類活用

(1)動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。

(2)名詞作狀語：a.君子博學(xué)而日參省乎己 b.上食埃土，下飲黃泉

(3)名詞用作動詞：a.假舟楫者，非能水也 b.假輿馬者，非利足也

(4)形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也

3.特殊句式(學(xué)生口譯，教師重點點撥翻譯注意點)

(l)固定格式

無以至千里(“無以……”意為“沒有用來……的辦法”。下文“無以成江?！敝小盁o以”同此)

(2)定語后置

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

高中語文教案【篇7】

《雷雨》是曹禺先生的戲劇代表作品，也是中國現(xiàn)代戲劇史上的一篇力作，該劇以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景、仔細(xì)體味作者是如何通過個性化的對話，來推動故事情節(jié)發(fā)展的，從而真正把握劇中人物性格沖突及表現(xiàn)技巧，重點掌握戲劇沖突的獨特性及戲劇語言的個性化與表現(xiàn)力。

本文將采取活動式(表演)、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。通過表演課本劇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，在觀劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨特魅力。擬定二課時。

第一課時教學(xué)設(shè)想：簡介作者，觀看第一場的戲劇表演，初步感知劇情，分析第一場戲

的矛盾沖突，品味戲劇語言，把握人物的基本特征。

第二課時教學(xué)設(shè)想：總結(jié)第一場戲所刻畫的人物性格特點，觀看第二場的戲劇表演，分析戲劇沖突，品味戲劇語言，把握周樸園的性格發(fā)展，并由此進(jìn)入主題提煉，標(biāo)題闡釋，深

入鑒賞本劇思想內(nèi)涵。

教學(xué)重點 分析兩場戲劇沖突，并把握人物形象。

教學(xué)難點 戲劇語言的言外之意以及學(xué)生對戲劇主題的理解。

教具準(zhǔn)備 多媒體課件。

課前準(zhǔn)備 指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場戲。

課時安排 2課時。

三維目標(biāo)

知識與能力

1.了解戲劇基本常識，初步學(xué)會鑒賞現(xiàn)代話劇。

2.把握戲劇的主要矛盾沖突，善于分析沖突所折射的人物性格特征，從而理解戲劇的主題。

3.品味戲劇語言的言外之意。

過程與方法

1.學(xué)生自排自演，在表演中激發(fā)興趣，體會戲劇藝術(shù)的迷人魅力。

2.通過沖突中人物的言行分析形象。

情感態(tài)度與價值觀

體會戲劇尖銳沖突中所表現(xiàn)出來的人性的假惡丑與真善美，認(rèn)識具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它滅亡的必然趨勢。

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入新課

師

上節(jié)課，我們在激烈的戲劇沖突中認(rèn)識了一個善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長廊留下了一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個怎么樣的人呢?現(xiàn)在還是先來欣賞幾位同學(xué)的表演吧。

推進(jìn)新課

【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣】

生 課文節(jié)選了劇本的第二幕，這一幕又可分為兩場，現(xiàn)在就請看第一場的表演。 (臺上傾情表演，臺下凝神觀看，表演結(jié)束后掌聲四起)

師 好，掌聲很熱烈，說明演員們的課前努力沒白費，哪位同學(xué)來點評一下。

生

整個過程很流暢，演員的態(tài)度也很認(rèn)真，感情很投入，表演基本到位，特別是周樸園的虛偽奸詐表露無遺，但魯侍萍內(nèi)心的復(fù)雜心情表現(xiàn)不夠，當(dāng)然，我有點吹毛求疵了。

師

很中肯，我們再次以熱烈的掌聲感謝演員們的辛勤付出。好，這一場實際上是兩個人之間的戲，是兩個人之間的沖突，可以分為四個發(fā)展階段，請同學(xué)們思考一下，看看該怎么分?

生 可分為，偶遇——相認(rèn)——沖突——緩和，四個階段。

師 很準(zhǔn)確精練喲!他們是在什么情形下相遇的?

生 魯侍萍來周家看望女兒四鳳，意外發(fā)現(xiàn)這家的主人就是周樸園，就這樣兩個冤家就相遇了。

(學(xué)生笑)

師 當(dāng)時環(huán)境怎么樣?

生 很壓抑。

師 從哪看出來的?

生 課文開始一段話：“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，潮濕的空氣，低壓著在屋內(nèi)的人，使人??”

師 這段話在戲劇中叫什么?

生 舞臺說明。

師 正確。有什么作用呢?

生

這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

師

不錯啊!看來同學(xué)們對戲劇常識掌握得很好啊!兩個冤家30年沒見了，相貌發(fā)生了巨大的變化，魯侍萍是憑房間布置認(rèn)出周樸園，那么，周樸園又是怎么認(rèn)出魯侍萍的呢?大家討論兩分鐘時間。

生

魯侍萍的動作引起了周樸園的疑心，魯侍萍“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門”，這一舞臺說明文字暗示了她對這個家庭的生活習(xí)慣很熟悉，從而引起了周樸園的疑慮，推動了情節(jié)的發(fā)展。周樸園“看她關(guān)好窗門，忽然覺得她很奇怪”，因而讓她“站一站”，并追問她貴姓。

生

魯侍萍那熟悉的無錫口音，使周樸園陷入對往事的沉思，周樸園就口音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問30年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩;但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長;他時而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰?”;當(dāng)侍萍巧妙地透露出自己的身份時，周樸園終于意識到眼前的魯侍萍正是30年前被自己所拋棄的梅侍萍。

師 相認(rèn)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)周樸園在相認(rèn)前后對魯侍萍的態(tài)度形成鮮明的對比。相認(rèn)前他是怎么評價侍萍的?

生 周樸園極力地美化梅侍萍，說她是“一個年輕的小姐”，而且還說她“很賢慧，也很規(guī)矩”。

師 她為什么要這么違背事實地美化梅侍萍呢?

(學(xué)生熱烈討論)

生 因為侍萍是他的初戀嘛，初戀當(dāng)然刻骨銘心也是最美好的了。(學(xué)生哈哈大笑) 師

好直接喲!同學(xué)們不要笑，他說的還是有些道理嘛，但分析得還不夠深入。

生 老師，我覺得，人類總是有懷舊的心理，常?；貞浀倪^去的東西才是最好的，他并

不是一開始就很壞很虛偽，他那時對侍萍可能還真是一種美好而純真的愛情呢，只是到了后來自私地為了攀附富家小姐才殘忍地拋棄了她，因此我估計他與侍萍相戀的日子應(yīng)該是他一生中最美好的日子，因此，他在屋中陳列著從前她喜歡的家具，室內(nèi)布置保持原樣不變，而且每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她，甚至連穿衣也要“我的舊雨衣”“舊襯衣”，這樣，他后來極力美化他的初戀情人是可以理解的。

師 好，越來越深入了。

生 我不同意他的看法，周樸園逼死侍萍之后，心里內(nèi)疚，他所謂“美化”“紀(jì)念”只是為了掩飾自己內(nèi)心的不安和丑惡的靈魂而已，一言以蔽之，虛偽。

生 我不否認(rèn)周樸園虛偽的本質(zhì)，但我覺得不能把人一棍子打死嘛，再壞的人也有他可取的一面。

師 好啊，越辯越明了，還有嗎?

生

我還有補(bǔ)充的，他對過去的美好回憶也是因為他現(xiàn)在生活的不如意，周樸園的妻子繁漪是“一個受過一點新的教育的新式女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蠻勁’”，她對周樸園很不馴服。周樸園的兒子則對他敬而遠(yuǎn)之，尤其是周萍“在家里很不規(guī)矩”。周樸園時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此他始終不能忘懷那曾被他拋棄的“很賢慧”的侍萍。

師 幾位同學(xué)的分析都精彩極了，魯侍萍對此評價有什么反應(yīng)?

生 否定。她說：“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的?！?/p>

師 她實際上否定了30年前的自己了，為什么要這么做呢?

(學(xué)生輕聲議論，時間1~2分鐘)

生 那是后悔自己年輕時做錯了事，所以后來她又說“她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白”。

生 我覺得她這里更像是反話，表面上在否定自己實際上揭露了周樸園的偽善的本性。 生 話里還含有很重的怨氣，平淡的語氣中卻郁集了濃重的悲哀和怨恨。

師 很好，緊接著的談話中，在魯侍萍的悲憤控訴下，周樸園的虛偽、自私的本質(zhì)一點一點暴露出來，那么，周樸園的丑惡嘴臉是什么時候徹底暴露的?

生 當(dāng)魯侍萍告訴周樸園30年前的侍萍“現(xiàn)在還活著”，“境況很不好”，并且問周樸園“想見一見她么”“想幫一幫她么”時。

師 在逐步暴露的過程中，周樸園有什么表現(xiàn)?請閱讀課文，用鉛筆畫出。

生

當(dāng)聽說侍萍“現(xiàn)在還活著”時，周樸園驚愕地問道“什么?”，吃驚而發(fā)愣，按理說前面那么想侍萍，這時應(yīng)欣喜若狂才對，但他卻因她活著而害怕，虛偽本性已漸顯露。

生 當(dāng)知道那個小孩“也活著”時他忽然立起問道“你是誰?”，已經(jīng)開始坐立不安了，并對魯侍萍的身份起了疑心。

生 當(dāng)魯侍萍告訴他“就在此地”并問他“老爺，您想見一見她么?”時，他卻連忙說“不，不，不用”已顯露出他薄情寡義的本性。

生

當(dāng)魯侍萍介紹了梅侍萍近況處境困難并問他“老爺想幫一幫她么?”時，周樸園竟然無動于衷地說“好，你先下去吧”，毫無幫助侍萍的意思，薄情寡義的丑惡嘴臉至此暴露無遺。

師 他的這些表現(xiàn)說明了什么?

(學(xué)生議論紛紛)

生 這些表現(xiàn)和他在前邊所表現(xiàn)出來的對侍萍的懷念、關(guān)心形成了鮮明的對照，一言一行都暴露虛偽的本性。

生 看得出來周樸園關(guān)心的并不是侍萍，而是他個人的私利，他的社會地位和他在家庭的尊嚴(yán)。

生 他害怕自己與侍萍的關(guān)系再次暴露，害怕別人從這種關(guān)系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質(zhì)，使他身敗名裂。

師

至此，魯侍萍終于認(rèn)清了周樸園的自私虛偽的本性，“望著周樸園，淚要涌出”。激憤之下，她乘周樸園找襯衣之時以一件繡著一朵梅花和一個萍字的襯衣，亮出自己的真實身份，面對著侍萍，周樸園是怎么反應(yīng)的?采取了什么做法?我們先來分角色朗讀課文，男生扮周樸園，女生扮魯侍萍，朗讀時要把握語氣、語調(diào)與人物的身份和當(dāng)時的情緒相一致。

【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣】

師 同學(xué)們感情很投入，我們掌聲鼓勵一下自己，(學(xué)生掌聲熱烈響起)，好，現(xiàn)在我們來看看周樸園在認(rèn)出魯侍萍之后的反應(yīng)。

生

態(tài)度陡變，終于撕下了溫情脈脈的面紗，“忽然嚴(yán)厲地”責(zé)問“你來干什么?”言外之意是“你來是不是要敲詐我?”當(dāng)魯侍萍說“不是我要來的”，周樸園又責(zé)問“誰指使你來的?”言外之意是“一定是有人指使你來的，莫非是魯貴叫你來的吧!”侍萍“悲憤”地說“命，不公平的命指使我來的!”周樸園從他的階級本能出發(fā)，“冷冷地”說出“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！毖酝庵馐恰澳阏J(rèn)為不公平，找到我這兒來究竟怎么樣呢?”

師 這個道貌岸然的偽君子終于露出自己的猙獰面孔，隨后，他為了穩(wěn)住魯侍萍采取了哪些手段?

(學(xué)生熱烈討論)

生

先“穩(wěn)”，緩和氣氛。當(dāng)魯侍萍懷著滿腔“怨憤”哭訴周家給她造成的三十多年的苦難時，周樸園惟恐將事情鬧大，則又極力淡化事態(tài)的發(fā)展，一再說“你可以冷靜點”“你靜一靜。把腦子放清醒點”“這么大年紀(jì)，我們先可以不必哭哭啼啼的”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢?”“我看過去的事不必再提了吧”。

生

舊情重提，軟化魯侍萍，當(dāng)侍萍說“我要提，我要提，我悶了三十年了!”時，周樸園看到魯侍萍的情緒越來越激動時，惟恐事情敗露，于是，抓住魯侍萍心軟的弱點，虛偽地談起舊情，“你不要以為我的心是死了”“你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你”“你的生日——四月十八——每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因為生萍兒，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過”。

生

拿出鈔票，封人嘴巴。當(dāng)穩(wěn)住魯侍萍后，周樸園還是怕丑事外露，尤其怕“很不老實的”魯貴知道，而影響他的榮譽(yù)、地位。因此又提“我們可以明明白白地談一談”。言外之意是“找出一個雙方面都好的辦法了結(jié)這件事情”。當(dāng)?shù)玫紧斒唐嫉脑S諾“他(魯貴)永遠(yuǎn)不會知道(這件事)的”“他(大海)不會認(rèn)你做父親”時，周樸園想更進(jìn)一步以金錢來平息侍萍對他的怨憤，了結(jié)他的罪惡，“好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!”“好得很，那么一切路費，用費，都?xì)w我擔(dān)負(fù)”“很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點罪過”。

課堂小結(jié)

師 周樸園的反應(yīng)一層層地剝?nèi)チ颂搨蔚耐馄?，在這場戲劇沖突中人性的美和丑產(chǎn)生了激烈碰撞，人物性格得到了淋漓盡致地展現(xiàn)。

布置作業(yè)

師 今天的作業(yè)就是分別概括周樸園與魯侍萍一場戲中表現(xiàn)出的性格特征，并準(zhǔn)備第二場戲劇表演。

第二課時

導(dǎo)入新課

師

(微笑)上節(jié)課，我們著重分析了課文的第一場戲，戲劇沖突主要在主人公周樸園與魯侍萍之間產(chǎn)生，人物的性格在沖突中逐漸得到了展現(xiàn)，這節(jié)課我們就先來總結(jié)周樸園與

魯侍萍在第一場戲中所表現(xiàn)出的性格特征。這也是留給同學(xué)們的作業(yè)，現(xiàn)在就請幾位同學(xué)們來展示自己的思考成果。

推進(jìn)新課

生

我比較喜歡魯侍萍，所以我來概括她的性格吧。魯侍萍是一個舊中國勞動婦女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表達(dá)了她對周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒”，表現(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛。

師 很好，還有周樸園呢?

生

這個人物比較令人討厭，他自私、冷酷、虛偽。當(dāng)自身利益沒有威脅時，他就以一付道貌岸然、溫情脈脈的面孔出現(xiàn)，而一旦有人侵犯到他的名譽(yù)、地位、利益時他可以瞬間暴露出他無情自私的猙獰面目，不惜犧牲別人的幸福甚至生命，魯侍萍很不幸地成為他的犧牲品。

師 兩位同學(xué)都總結(jié)得很好，在這場戲中，周樸園已經(jīng)很壞了，僅僅如此嗎?

生 還不止呢?這場與他三十年前舊情人的沖突中，他還多少流露出那么一絲溫情，到了后面情節(jié)中他的表現(xiàn)更是壞到骨子里去了。(學(xué)生笑)

師 是嗎?我們不如暫停分析，先來觀賞第二場的戲劇表演好不好?

生 (齊聲)好。

師 有清我們的演員。(學(xué)生熱烈鼓掌)

(演員傾情表演，觀眾凝神觀看。表演結(jié)束學(xué)生熱烈鼓掌)

師 掌聲說明同學(xué)們的表演是成功的，但任何事物也很難十全十美。請同學(xué)們進(jìn)行評點。 生

戲劇語言必須富有表情性，才能更好地展現(xiàn)人物性格?！澳闶瞧??憑——憑什么打我的兒子?”這短短一句話卻充分表現(xiàn)了魯侍萍眼看著周萍打自己的弟弟的復(fù)雜、悲憤、失望的心情，但表演者從語調(diào)到表情表演不夠到位。表演整體還是很流暢的。

師 很中肯，沒有表情的語言是僵化的語言。好，我們來看看這場戲的主要沖突在哪兩個人之間產(chǎn)生?

生 (齊聲)周樸園與魯大海。

師 他們倆是什么關(guān)系?

生 魯大海是周樸園的私生子。

師 周樸園知道嗎?

生 (齊聲)知道。

師 他是怎么對待自己的兒子的?

生 冷酷無情、嘲諷打擊，周樸園為了自己的利益已絲毫不念骨肉之情。

生 老師，周樸園這個人太壞了，俗語說“虎毒不食子”，他比虎還毒呢!

(學(xué)生大笑)

師 這位同學(xué)是義憤填膺了，他們的沖突的根源是什么?

生 周樸園是工廠董事長，代表資產(chǎn)階級的利益，而魯大海是罷工工人的代表，兩人之間是階級利益的沖突，不可調(diào)和。

師 準(zhǔn)確，政治課上得很不錯啊!(學(xué)生笑)在這次父子倆的較量中誰是勝利者? 生 周樸園。

師 他用了什么手段來對付他的兒子魯大海?大家不妨討論一下，兩分鐘。

(學(xué)生熱烈討論，老師巡視答疑)

生 用金錢收買“少數(shù)不要臉的敗類”，分化瓦解工人隊伍。

生 對態(tài)度堅決的罷工鬧得最兇的工人代表魯大海毫不留情地予以開除。

師 這與他對付魯侍萍所使用的手段有什么相同之處?

(學(xué)生議論紛紛，討論熱烈)

生 都是軟硬兼施。

生

都想用錢收買人心，只不過魯侍萍很有骨氣，斷然拒絕，甚至撕掉周樸園給的支票，而與魯大海一道的其他工人代表是“軟骨頭”很輕易就背叛了自己的良心，出賣了工人的利益。

生

周樸園在與魯侍萍的沖突中雖然虛偽、冷酷、無情，但多多少少還是有那么一點舊情在，而面對自己的親生兒子魯大海時的做法讓人體會不到絲毫的骨肉之情。

師

總的來說，在兩場斗爭中，老奸巨猾的周樸園都掌控著全局，運用卑鄙、奸詐的手段一一化解損害到他利益的危機(jī)，而他靈魂中丑惡猙獰的一面也在他的勝利中一步步突顯出來，特別是在與魯大海的斗爭中更是戳穿了其偽君子的面孔，大家看看周樸園做了哪些昧良心的事情。

(學(xué)生閱讀課文，用筆標(biāo)注信息點，老師巡視)

生 為鎮(zhèn)壓工人罷工，命令“礦上警察開槍打死三十個工人”。

生 “從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險”，“故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢”，他發(fā)的是絕子絕孫的昧心財。

生 老師，我覺得他做的壞事應(yīng)該不止這些，當(dāng)魯大海憤怒地揭露他時，周樸園已經(jīng)變得惱羞成怒了??

師 他在與魯大海的沖突中不是一直從容不迫、游刃有余嗎，怎么這時候失了態(tài)呢?這說明了什么問題?

生 他的罪惡發(fā)家史一旦被揭穿將威脅他的名譽(yù)、地位與利益，他當(dāng)然感到害怕啦。 生

而他的失態(tài)正反證了魯大海說的都是事實，因此他才會不顧儀態(tài)脫口而出“你胡說”，厲聲說道“下去”，要不是周萍打斷魯大海的話，肯定還有更多的罪惡被揭露出來。

師 好，現(xiàn)在我們可以看出第二場戲中周樸園的性格比第一場有了哪些發(fā)展?

生 周樸園在第一場戲的自私、冷酷、虛偽基礎(chǔ)上又添加了老謀深算、冷酷無情、喪失人性等特征。

師

好，現(xiàn)在我們來小結(jié)一下，課文的第二幕戲中通過周樸園與魯侍萍、魯大海的劇烈矛盾沖突集中塑造了一位自私、冷酷、虛偽、老謀深算、喪失人性、為獲取最大經(jīng)濟(jì)利益而不擇手段的反動資本家形象。而戲劇藝術(shù)往往是通過人物形象來反映主題的，現(xiàn)在我們就來總結(jié)一下本文的主題思想。請同學(xué)們討論兩分鐘。

(學(xué)生熱烈討論，老師巡視答疑)

生

周樸園是《雷雨》中的核心人物，他是20年代中國資產(chǎn)階級的典型代表，在他身上反映出來的丑惡腐朽的特點也應(yīng)是當(dāng)時整個資產(chǎn)階級的本質(zhì)，因此我認(rèn)為本劇塑造周樸園這個人物是為了揭露和批判當(dāng)時資本主義社會的黑暗、腐朽。

師 有道理，不過，當(dāng)時是資本主義社會嗎?這種社會定性有點問題喲!

生 當(dāng)時不屬于資本主義社會，應(yīng)該是半殖民地半封建社會。

師

對，所以，周樸園雖為資本家，但卻有著很濃的封建色彩，這在與他的妻子繁漪的沖突中反映出來，繁漪具有當(dāng)時新式女性的特點，而周樸園卻要以封建社會對女性的要求去約束她。所以我們在分析主題時還應(yīng)判斷清楚當(dāng)時的社會背景。請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法。

生 周樸園對工人們的態(tài)度還反映了剝削階級的吃人的本質(zhì)特征，這也應(yīng)該是作者要批判的內(nèi)容之一。

生 我覺得還應(yīng)看到魯侍萍與魯大海身上反映出的無產(chǎn)階級的堅貞而富于反抗的優(yōu)秀

品質(zhì)，他們是腐朽社會的掘墓人，也是未來中國的希望所在。

師

精彩，同學(xué)們的分析能力很強(qiáng)。下面由老師來總結(jié)一下：《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。最后我們來看看作者為本劇取名“雷雨”有什么用意呢?

(學(xué)生輕聲議論，時間為1~2分鐘)

生

首先，整個故事的背景、情節(jié)都是和雷雨有關(guān)，比如：戲劇情節(jié)在一個“天氣很陰沉、更郁熱，濕潮的空氣，低壓著在屋內(nèi)的人”的下午趨向高潮，經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們原是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍開槍自殺，善良的魯媽癡呆了，絕望的繁漪瘋了，倔強(qiáng)的魯大海出走了。這個罪惡的家庭終于崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的。

生 我認(rèn)為作者這里是以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

課堂小結(jié)

師

一場雷雨下，周家死的死，瘋的瘋，舊世界的腐朽造成了人間的巨大悲劇，也毀滅了它自己，曹禺用悲劇《雷雨》控訴半殖民地半封建社會的罪惡，震撼了當(dāng)時的文壇。

布置作業(yè)

師 今天的作業(yè)就是寫一篇《雷雨》讀后感，談?wù)勛约洪喿x這部劇本的感受。

板書設(shè)計

第一課時

情節(jié)發(fā)展階段：偶遇——相認(rèn)——沖突——緩和

第二課時

活動與探究

一、戲劇語言的主要特點有：高度個性化，豐富的潛臺詞，富于動作性。請閱讀《雷雨》全劇，研究曹禺戲劇語言的獨特魅力，撰寫一篇小論文。

二、在《雷雨》中最復(fù)雜的就是周樸園對魯侍萍的感情問題，他對魯侍萍的愛情有多少是真的，有多少是假的，到底有沒有愛過，仔細(xì)閱讀《雷雨》說說自己的看法。

高中語文教案【篇8】

新課標(biāo)高中語文《歸去來兮辭》教案

教學(xué)目的 ：

一、誦讀。

二、感受陶潛的隱士情懷。

三、教學(xué)重點 ：

1、知識：2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞；了解賓語（疑問代詞）前置的規(guī)律。

2、能力：賞析“三美”（田園美、人情美、志趣美）。

3、人文：鑒賞、誦讀，陶冶性情。

教學(xué)難點

正確理解詩句內(nèi)容、意境；積極意義和消極性。

主要采用問答法、討論法和講解法。讓學(xué)生在一問一答的形式中，主動發(fā)表自己的見解；通過老師的必要講解，鞏固和加深對較難問題的理解。輔助手段——幻燈片。教學(xué)安排

教學(xué)內(nèi)容和步驟

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

1、自讀課文，熟悉字音（將注音及生字寫在練字本上）

2、了解背景材料（含作者生平）自讀新課堂P101 陶淵明資料介紹（課堂上讓學(xué)生復(fù)述）

陶淵明(367-427)名潛，字淵明，世號靖節(jié)先生，自稱五柳先生，東晉詩人，我國的第一位田園詩人。有《桃花源記》《五柳先生傳》。詩歌有《歸園田居》、《飲酒》。

“辭”是一種古代文體。起源于戰(zhàn)國時期的楚國，也稱楚辭；又因屈原所作《離騷》是這種文體的代表，故又稱“騷體”。到了漢代，常把辭賦并稱，統(tǒng)稱為辭賦。這是介于詩和散文之間的一種文體，富于抒情和浪漫氣息，很象詩，但押韻和句式都較詩自由。

3、參照課下注釋，疏通課文，了解大意 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文：齊讀初中《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸園田居》

問：這些文章詩歌的作者是（齊答：陶淵明），他的作品主要表達(dá)什么情感？

今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇文章《歸去來兮辭》

二、教師檢查課文預(yù)習(xí)：

1.學(xué)生個讀課文，學(xué)生糾正評價 2.學(xué)生齊讀課文（兩遍）

3.初中學(xué)過很多陶淵明的文章詩歌，那么關(guān)于陶潛你們了解多少呢？（東晉大詩人，一名淵明，字元亮，世稱靖節(jié)先生，“不為五斗米折腰”的典故等）“不為五斗米折腰”的典故可見陶潛的高尚情操，復(fù)述新課堂P101中關(guān)于陶淵明的介紹

三．整體把握

《歸去來兮辭》主要寫了什么，表達(dá)了作者什么樣的情感？ 文章是如何逐層表達(dá)這種情感的。

1．本文是陶淵明辭去彭澤令，歸隱田園時所寫。時間是晉義熙元年（405），作者41歲。序中寫了就任彭澤的心境及棄官歸田的緣由。全文流露出對仕宦生活的鄙棄和歸隱田園的樂趣。

2．文章可分為三個部分：

開頭至“恨晨光之熹微”為第一部分，主要寫作者對官場的厭棄和歸家時的急切心情。

“乃瞻衡宇”至“感吾生之行休”為第二部分，主要寫歸家隱居后的家園之樂、勞作之樂和田野之樂。

其余文字為第三部分，主要表達(dá)了年壽有限，應(yīng)順天應(yīng)命，不必遑遑追逐的人生態(tài)度。

3．本文敘事思路：

決意辭歸——歸途——抵家——室內(nèi)——涉園——外出—－縱情山水——安度余生。

4．本文的情感思路：

(一)歸心似箭，自責(zé)自悔：辭官

(二)天倫之樂，自安自樂：歸途 抵家

(三)田園之樂，隱居之樂：家園之樂－－田野之樂 －－勞作之樂－－ 出游之樂

(四)綜述情志，樂天安命：如何度過余生

四。文言知識探究

（一）指出下列句子是何種文言句式

1.既自以心為形役

2.農(nóng)人告余以春及

3.復(fù)駕言兮焉求

4.胡為乎遑遑欲何之

5.樂夫天命復(fù)奚疑

（二）解說下列句中加橫線詞的活用情況

1、眄庭柯以怡顏

2、園日涉以成趣

3、時矯首而遐觀

4、悅親戚之

5、樂 琴 書以消憂

6、或棹孤舟

五。討論探究

（一）、讀解課文

在封建社會里，人們要建功立業(yè)，要“大濟(jì)蒼生”，實現(xiàn)人生價值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的，而陶潛不愿為官，難道是當(dāng)官不好嗎？（指名朗讀本段）陶淵明為什么要選擇一條歸隱田園的道路？ 明確：1.作者不愿與世俗同流合污，向往恬靜的田園生活。

2.在當(dāng)時的現(xiàn)實條件下，作者既不愿賣身求榮，又不愿服食求仙，順乎自然、乘化而歸、回歸田園就是一種必然的選擇。

3.作者顯然是經(jīng)過大徹大悟之后才作此的。

怎樣理解文中流露出的某種消極情緒？

世與愿違——世與我而相違復(fù)駕言兮焉求；歲暮年衰——善萬物

之得時，感吾生之行休；人生無?！⑿斡顑?nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留；樂天知命——聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑

設(shè)問：結(jié)合此詩和本段內(nèi)容，可看出陶潛有什么樣的情懷？

明確：蔑視權(quán)貴，鄙棄官場，向往田園的隱士情懷。

賞析三美：田園美；人情美；志趣美。好一個桃源世界！

六、課堂小結(jié)

陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟。讀《歸去來兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國古代的隱士文化的一個窗口。

七、布置作業(yè)

（一）作文訓(xùn)練

將《歸去來兮辭》改寫為。

要求：

1.注意刻畫人物的心理，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；有場景描寫。

2.改寫時不改變文章的原義，忠實于原文的主旨

（二）、以《我眼中的陶潛》為題，寫一篇。

（三）背誦全文

高中語文教案【篇9】

篇一：《沁園春·長沙》教案一、教學(xué)設(shè)想

1、了解詞的有關(guān)知識

2、抓住關(guān)健詞語，理清思路

3、體會詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

二、教學(xué)過程(用兩課時)

中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位

毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩

1、簡介詞的有關(guān)知識

詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受 此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞 牌，長沙是標(biāo)題。

沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長調(diào)。

3、介紹寫作背景：這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部： 韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命 力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面

對絢麗的秋景和大好的革命形 勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

4、指導(dǎo)朗讀聽錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。

誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用?？醋炙仄呔湟x得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音：

舸gě悵chàng寥liáo廓kò遒qiú遏a

5、教讀詞的上闕：

a)詞上闕的分析：

上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢?

b)教師范讀前三句——“起句”：

(1)、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?

(2)教師點撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語序，說出大意。

其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無 盡的遐想)。

板書：獨立寒秋圖：點明時間、地點、環(huán)境

四幅畫面：獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

3、教讀中間七句——鋪敘

1、詩人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?(中間七句)

2、作者抓住了哪些典型景物來寫?(意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點到面)

3、按照怎樣的順序來描繪的?(遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明)

遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫;仰視：長空→雄鷹展翅高飛;

近觀：江中→水碧船急駛俯視：水底→魚兒輕快暢游。

4、哪些詞具有表現(xiàn)力?

明確：萬→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場面;擊→飛之矯健;翔→游之輕快(本指鳥盤旋的神態(tài));競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

5、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面?

明確：詩人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。

6、此時，詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么?(最后三句)

明確：面對生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。“悵”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。

7、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)?

明確：無。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛祖國壯麗山河的感情。

學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，配合展示多媒體圖片

D、通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：

比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。

小結(jié)：“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。

c)教讀最后三句——“煞尾”

(1)、指名說出大意：

面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問，這一切升沉究竟由誰主宰呢?

(2)、教師小結(jié)：

這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨立”的必然結(jié)果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰(zhàn)!

上片中，作者記游、寫景、思索，面對生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰主沉浮”的問題;下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個問題。

二、閱讀“起句”：

2、將這兩句恢復(fù)成正常的語序。(提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來游。)

3、小結(jié)：這兩名是作者總寫過去的日子。

深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢?

放投影片，補(bǔ)充事實，印證詞意：

1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會;

五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。 年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子;

1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。

這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生

3、總結(jié)：這七句是作者對往昔歲月的分寫。

1、指名說出結(jié)尾三句的意思：還記得嗎?我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只!(還記得嗎?當(dāng)年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時候，到江心水深流急的地方游泳!)

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

點明了時間、地點和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡。

看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢 麗的秋景圖。大意是：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹林點染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛;俯看，魚兒在江水中輕快 地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動靜結(jié)合，對照鮮 明。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

大意是：面對這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒!廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你興衰命運的真正主人呢?通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題，表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。

上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

攜來百侶曾游，憶往昔崢峰歲月稠。

大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會、游覽，度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩人從上片獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。 一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是：那時候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔 放，敢說敢做，革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山，指點談?wù)?。?jīng)常在一起評論國家大事，寫出討惡揚(yáng)善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

“中流”，江水中間?！皳羲保浯笠馐牵骸斑€記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。”這里以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

從詞中可以感受到，詩人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩人筆下的秋景是活潑、美好 的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱 愛祖國壯麗河山的感情。

篇二：《過秦論》教案一、開場白：

我說課的題目是《過秦論》。

《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《新書》，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。作者通過對秦王朝興起、強(qiáng)盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。通過單元提示，我們知道，《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其中《過秦論》是本單元的重點課文，學(xué)習(xí)時，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

不少學(xué)生還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學(xué)與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實際現(xiàn)狀，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ)，來說說如何幫助學(xué)生實現(xiàn)文史互動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。眾所周知，魯迅先生之所以用“史家之絕唱，無韻之離*”來評價司馬遷的《史記》，是因為司馬遷的《史記》把歷史與文學(xué)很好地融合了起來，給我們創(chuàng)造了獨一無二的邊緣藝術(shù)境界。我們把司馬遷的文章既可以當(dāng)作歷史著作來讀，又可以當(dāng)作文學(xué)作品來讀。讀史，使我們在形象、具體的文學(xué)氛圍里感受到了歷史的蒼涼與凄美;讀文，又使我們在抽象、概括的歷史王國里感受到了文學(xué)的嚴(yán)肅與深沉。這種二元化的收獲，不正是未來的教育趨勢嗎?所以，歷史教學(xué)理應(yīng)融入文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等多元因素，使歷史成為一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科，使學(xué)生在文學(xué)的形象中認(rèn)識歷史，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

2、理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學(xué)習(xí)事實論證、對比論證的論證方法。

3、析本文的語言特點：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。

4、解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施 仁政的意義 (設(shè)計依據(jù)：高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對古代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。)

五、重點、難點本課的教學(xué)重點為：

1.識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點。本課的教學(xué)難點為：注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。(設(shè)計依據(jù)：從學(xué)生文言知識薄弱的現(xiàn)狀出發(fā)，與高考中文言知識比重比較大相結(jié)合，主要為學(xué)生閱讀其它的文言文打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)能力)

1對聯(lián)導(dǎo)入法，2提問討論法，3 講練結(jié)合法，4、及時背誦法

本課分兩課時完成：本說案主要是針對第一課時第一課時的要點是：了解作家作品，識辨課文中通假字，前三段的活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，精讀課文，要求讀透，第二課時的要點是：解讀后兩段的文意，詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖賞析本文的語言特點。(設(shè)計依據(jù)：《過秦論》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用兩課時教學(xué)本文。)

八、教具安排：多媒體課件

(一)、導(dǎo)入新課：利用課件展示一副對聯(lián) 親不負(fù)楚,疏不負(fù)梁,愛國忠君真氣節(jié); *可為經(jīng),策可為史,經(jīng)天行地大文章(設(shè)計依據(jù)：用對聯(lián)激活教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增加導(dǎo)入新課,通常從舊課入手,或介紹與新課有關(guān)的作者和背景。而我在教學(xué)導(dǎo)入中,引述相關(guān)對聯(lián)卻收到了比傳統(tǒng)導(dǎo)入要好得多的效果把賈誼與屈原相提并論,讓學(xué)生在未讀《過秦論》時,先了解賈誼文章的歷史地位與文學(xué)價值,很快就激發(fā)了學(xué)生的興趣)

(二)、利用多媒體課件出示：作者介紹，時代背景簡介(為理解文章作鋪墊)

1、作者：賈誼，西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》(也稱《治安策》)《論積貯疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級政治家的遠(yuǎn)見卓識、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實的堅決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》十卷。

2、背景：戰(zhàn)國時代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強(qiáng)大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國。秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法;對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短(16年)的王朝很快結(jié)束了。(設(shè)計依據(jù);了解戰(zhàn)國時代的歷史背景和作者的思想，有助于學(xué)生更好的理解整篇文章內(nèi)容)

(三)、老師給學(xué)生放《過秦論》的錄音，邊聽邊讓他們找出本課的生字詞，聽完之后老師提示一些生字的讀音并加以強(qiáng)化，尤其提醒學(xué)生在通假字的問題上不要出錯)腴(yú)軫(zhěn)鏃(cú)笞(chī)恬(tián)藩(fān)甕(wèng)牖(yǒu)孝公既沒(mò)召滑(shào)俯首頸系(xì)踐華為城(huà)勁弩(jìng)不及中人(zhōng)墨翟(dí)躡足行伍(háng)將數(shù)百之眾(jiàng)度長絜大(duó)比權(quán)量力(liàng)萬乘之勢(shèng)約從離衡(通“橫”)合從締交(通“縱”)制其弊(通“敝”)陳利兵而誰何(通“呵”)倔起阡陌之中(通“崛”)贏糧而景從(通“影”)(設(shè)計依據(jù)：根據(jù)高考對常用字詞的要求，注重平時的積累，緊隨高考關(guān)于字詞的脈搏跳動)(四)、疏通文章的前三段，在老師的點播下，讓學(xué)生討論并提問學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行疏通。(讓同學(xué)們學(xué)會聯(lián)系上下文，理解詞句意思，并聯(lián)系文言文的特點總結(jié)常見的文言現(xiàn)象。 1通假字： 約從離衡(通“橫”)合從締交(通“縱”)制其弊(通“敝”) 陳利兵而誰何(通“呵”)

2古今意義： 例句古義今義于是秦人拱手而取西河之外 黃河水道的通稱山東豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以東 山東省份 流血漂櫓 盾牌 使船前進(jìn)的工具

3詞類活用 A、名詞的活用 例 句 活 用 類型 釋 義席卷、包舉、囊括名詞作狀語像席子、包裹、布袋一樣內(nèi)立法度，南取漢中名詞作狀語在國內(nèi)、向南 B、動詞的活用 追亡逐北動詞作名詞 逃走的人卻匈奴七百余里使動用法使……退卻山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動用法使……滅亡(教師歸納：活用規(guī)律：動詞用作名詞，動詞在句中充當(dāng)賓語。) C、形容詞的活用 例句 活用 類 型釋義會盟而謀弱秦形容詞使動使……弱以愚黔首形容詞使動使……愚蠢(教師歸納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義。)

4一詞多意結(jié)合課后練習(xí)題，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。

①制(例句出處釋義)一日不再食則饑，終歲不制衣則寒《齊桓晉文之事》制作、縫制其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中《后漢書·張衡傳》制造、制作吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人《赤壁之戰(zhàn)》壓制、控制秦有余力而制其弊《過秦論》制服王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵《過秦論》統(tǒng)率、指揮是故明君制民之產(chǎn)，必使養(yǎng)足以事父母《齊桓晉文之事》規(guī)定、制定乃重修岳陽樓，增其舊制《岳陽樓記》 規(guī)模

②亡(例句 出處釋義)從徑道亡，歸璧于趙《廉頗藺相如列傳》逃跑、逃脫秦?zé)o亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣 《過秦論》丟失、失去燕雖小國而后亡《六國論》滅亡、消亡 今劉表新亡，二子不協(xié)《赤壁之戰(zhàn)》死亡追亡逐北，伏尸百萬 《過秦論》逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以應(yīng)《愚公移山》通“無”，沒有吞二周而亡諸侯《過秦論》使動用法，使……滅亡(設(shè)計依據(jù)：閱讀水平的提高并非*一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。積累的最好辦法就是歸納總結(jié)然后在記憶，把文言文中的若干文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等歸納起來，進(jìn)行理解記憶。來提高自己的文言素養(yǎng)。轉(zhuǎn)化，這里說的轉(zhuǎn)化是指遷移能力，即在閱讀歸納理解背誦的基礎(chǔ)上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力。把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力)

1給下面加點字注音：

①合從( )締交 贏糧而景( )從 因利乘()便 萬乘( )之勢 ②王侯將相寧( )有種乎寧()靜樂()毅安樂() ③翟( )景 墨翟( ) 召( )滑 累召( )不應(yīng) 蒙恬( ) ④逡( )巡 鉏耰棘矜()矜()持度()長絮()大 度()德量力 內(nèi)立法度( ) (設(shè)計依據(jù)：鞏固讀音，夯實基礎(chǔ)) 2背誦文章的第三段：(在理解的基礎(chǔ)上及時背誦，提高記憶效率) 3熟讀全文，理解文意，試著背誦文章的后兩段。(加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)和課前的預(yù)習(xí)，提高課堂效率，扎實文言知識)

十、 板書： ――――― 始強(qiáng) (內(nèi)、外) 【 攻】 ――――― 日強(qiáng) (締交結(jié)盟) ――――― 極盛(廢道焚書)通假：衡(通“橫”)從(通“縱”) 弊(通“敝”) 何(通“呵”) 倔(通“崛”) 景(通“影”) 古今意義：河山東櫓活用：名詞動詞 形容詞一詞多意：制亡

說課是指在教師授課之前，讓教師說課標(biāo)、說教材、教學(xué)過程，說教法、學(xué)法及其理論依據(jù)，口頭表述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想的教研活動。顯然，說課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程，并且顯示出教師對課標(biāo)、教材、學(xué)生的理解和把握的水平以及運用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)活動的能力。

一節(jié)成功的說課，不僅層次清楚地說明了這節(jié)課怎樣教，而且簡煉精辟、順理成章地揭示了這節(jié)課為什么這樣教。本文就如何使說課更深刻、更生動談幾點看法。

一、精心搜集和選用材料是使說課深刻生動的根基

課題確定后，你的說課能否深刻、生動，從而吸引人、說服人，那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。否則，說課的內(nèi)容不充實，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應(yīng)依據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)?選取哪些材料呢?

1.教學(xué)課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，教參對教材內(nèi)容的分析。

2. 有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則。

3.學(xué)生的起點行為情況。這包括學(xué)生原有的知識、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。

4.為了突破或分散本節(jié)難點，而需要的有關(guān)鋪墊材料。

二、削枝強(qiáng)干，錘煉說課內(nèi)容是使說課深刻充實的保證

說課的顯著特點在于說理，即內(nèi)容與說理的有機(jī)融合要體現(xiàn)在整個說課過程中。這樣，靠內(nèi)容的充實和環(huán)環(huán)相扣，使說課具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻的印象，必須做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說精不說粗”。所以要對說課的內(nèi)容進(jìn)行錘煉，削枝強(qiáng)干。怎樣錘煉說課的內(nèi)容呢?

1. 要具有清晰的結(jié)構(gòu)

能抓住聽者心弦的說課，必須有一個經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好說課的結(jié)構(gòu)。

2. 要確定明確的教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生實際，從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如果說教材是說課的“血肉”，結(jié)構(gòu)就是說課的“骨架”，那么，教學(xué)目標(biāo)是整個說課的“靈魂”。也就是說，目標(biāo)確定后，說課的整個安排，一切一切都要服從于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能虛晃一槍，不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還要具體、明確而全面。

3. 要分析準(zhǔn)確重點難點

要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點行為情況分析教材重點、難點，尤其要注意分析難點的位置、程度、成因和突破難點或分散難點的關(guān)鍵與措施，以及在難點的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。

4. 要采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法的選擇要有效，即要根據(jù)教材和學(xué)生實際選擇能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，盡可能適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對準(zhǔn)音調(diào)，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率出發(fā)。

5. 要設(shè)計有目標(biāo)控制的，有啟發(fā)性的教學(xué)過程

為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在設(shè)計教學(xué)程序時，從新課引入——歸納小結(jié)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要隨時注意教學(xué)目標(biāo)的控制，要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。也就是說，使教學(xué)目標(biāo)的控制必須落到實處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼于各個環(huán)節(jié)去實實在在地完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。

教學(xué)過程的設(shè)計，既要注意強(qiáng)化目標(biāo)控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的實際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。

三、組成系統(tǒng)，形成說稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵

將經(jīng)過錘煉的說課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個完整的系統(tǒng)，在整理過程中使內(nèi)容與說理有機(jī)融合，體現(xiàn)在整個說課中。這個過程，對于準(zhǔn)備說課的老師來講，是對其大腦組合能力的錘煉過程。它需要而又使人得到的是認(rèn)識能力的深化，尤其是對某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示，從而使說課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說服力;它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問題的周詳全面，精當(dāng)恰切;它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時捕捉一些現(xiàn)象迅速組合在說課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng);它需要而又使人得到的是情感的豐富，對學(xué)生對事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人;它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵。總之，它需要說課者能加工處理成說課的各種要素，并使之相互關(guān)聯(lián)容納于說課范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。這種能力和方法是在說課講稿寫作實踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)，形成說稿對于形成說課的思維模式起著關(guān)鍵的作用，也從而可使說課更加深刻、更加熟練。

四、 恰當(dāng)?shù)氖褂靡曈X材料是使說課生動精彩的階梯

并不是說課者在形成了說課的思維模式之后，他的說課就一定會精彩了。當(dāng)然，說課者的語言(音量、音調(diào)、音速)及非語言(表情、目光、姿勢)，都會影響說課的效果。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，光靠說者單調(diào)的說，聽者處于被動接受信息的狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽者的注意力，調(diào)動聽者的興趣，刺激聽者留下深刻的印象，并被說明接受，可靈活采用視覺材料恰當(dāng)?shù)慕M合在說課的主體中，將會使說課呈現(xiàn)生動、精彩的局面。

統(tǒng)計表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在3小時后僅能保持70%，3天后僅能保持10%;聽者如果僅使用其視覺的話，其接受的信息處理3小時后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%;但聽者如果結(jié)合使用視覺和聽覺的話，其接受的信息在3小時后能保持85%，3天后仍然能保持65%?？梢娨曈X材料在說課中的重要性。所以在說課前還要設(shè)計出使用視覺材料的時間、手段。如將板書、投影儀、演示、實驗、特制的復(fù)合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實物或?qū)嵨飯D的展示，多媒體等等，恰當(dāng)?shù)慕M合在說課中，可促進(jìn)聽者思考，誘發(fā)聽者的參與意識，使之跟著說者的思路去理解說課的內(nèi)容，從而會取得最佳的說課效果。

總之，只有有了這樣準(zhǔn)備充分的說課，才能使您的說課既具有科學(xué)性、邏輯性，又具有說服力和感染力，充實、深刻、熟練、生動，給聽者留下深刻的印象。

說課中應(yīng)遵循的原則

說課是教師用語言表達(dá)具體課時的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，也就是一位教師在獨立備課的基礎(chǔ)上，向其他教師或教研人員系統(tǒng)地說出自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。它是教師自身表態(tài)思維活動及心理、生理活動的綜合體現(xiàn)，是教師對教育學(xué)、心理學(xué)和教育理論的再學(xué)習(xí)、再深化、再提高的過程。作為說課者不僅要說出“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣教”和“怎樣學(xué)”，更要從理論的高度說出自己為什么這樣教和學(xué)生為什么這樣學(xué)。因此，說課不僅能反映教師的教學(xué)功底，而且能體現(xiàn)教師的教學(xué)理論水平，是教師教學(xué)準(zhǔn)備情況和整體教學(xué)水平的一個比較全面的綜合的外觀。

就是要求教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，整體性地把握教材，要明確所教單元或教學(xué)內(nèi)容在教年級、學(xué)期的教材系統(tǒng)中所處的地位、作用、重難點及確定的理由，充分說明這一點才能準(zhǔn)確地把握教材的重點和難點，理清教學(xué)中前后知識聯(lián)系。

就是要求教師說出教學(xué)中所采取的方法和手段，以及采用這些教學(xué)方法和理論依據(jù)。教學(xué)要充分體現(xiàn)“雙自主”原則，要具有科學(xué)性、啟發(fā)、靈活性。教學(xué)手段要多樣化，體現(xiàn)直觀性原則。同時說教材還應(yīng)突破重點、分散難點、分析疑點的具體措施。

就是要求教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、開發(fā)智力的目的。說學(xué)法要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生年齡特點，教給學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

它包括簡明扼要的板書設(shè)計、生動形象地簡筆畫，過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，清晰的教學(xué)思路和逐步推進(jìn)的教學(xué)層次。等。

教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)所要達(dá)到的目的，是一堂課的出發(fā)點和歸宿。它包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)三個方面。教學(xué)目標(biāo)的確定必須依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，課時教學(xué)優(yōu)生學(xué)任務(wù)及教學(xué)對象的實際等幾個方面。

二說課應(yīng)注意的幾個原則

1、科學(xué)性原則----說課活動的前提

科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

A.教材分析正確、透徹。說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內(nèi)涵和外延，做到準(zhǔn)確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容的在本學(xué)科、本年段的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識點之間的聯(lián)系。

B.學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實際。說課中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面分層次的、客觀、準(zhǔn)確的分析學(xué)情，為采取相應(yīng)的教學(xué)對策提供可靠的依據(jù)。

C.教學(xué)目的的確定、符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際。教學(xué)目的包括本節(jié)課的總目標(biāo)與具體的基礎(chǔ)知識目標(biāo)、發(fā)展智能目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，其確定都要與教材分析和學(xué)情分析保持高度一致，并且要有切實可行的落實途徑。

D.教法設(shè)計緊扣教學(xué)目的、符合課型特點和學(xué)科特點、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。說課中，教師既要說清本節(jié)課的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說清具體的教學(xué)設(shè)計，尤其是關(guān)于重點、難點知識的教法設(shè)計的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計思路清晰、具有較強(qiáng)的可操作性。

2、理論聯(lián)系實際的原則---說課活動的靈魂

說課是說者向聽者展示其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動中，說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)實際有機(jī)的結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。

A.說課要有理論指導(dǎo)。在說課中對教材的分析應(yīng)以學(xué)科基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對學(xué)情的分析以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，對教法的設(shè)計應(yīng)以教學(xué)論和學(xué)科教法為指導(dǎo)，力求所說內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。

B.教法設(shè)計應(yīng)上升到理論高度。教師在教學(xué)實踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運用，而忽略了將其上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了教學(xué)實踐的功能。說課中，教師應(yīng)盡量把自己的每一個教法上升到教育、教學(xué)的理論高度并接受其檢驗。

C.理論與實際要有機(jī)統(tǒng)一。在說課中，既要避免空談理論，脫離實際，“放之四海而皆準(zhǔn)”;又要避免只談做法不談依據(jù);還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實際不一致、不吻合。要做到理論切合實際，實踐是在理論指導(dǎo)下的實踐，理論與實踐高度的統(tǒng)一。

任何活動的開展，都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。

A.目的明確。大體上，說課可用于檢查、研究、評價、示范等多種目的。一般來說，檢查性說課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況;研究性說課主要用于同行之間切磋教法;評價性說課主要用于教學(xué)評比、競賽活動;示范性說課同是為了給教師樹立說課的樣板，供其學(xué)習(xí)、參考。在開展說課活動前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的說課活動，以便做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

B.針對性強(qiáng)大。這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言。檢查性說課一般來說主要針對以下問題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識、教師的教學(xué)能力、教師的教研能力;研究性說課應(yīng)主要針對承上啟下的課節(jié)、知識難度較大的課節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課節(jié)以及同科教師之間意見分歧較大的課節(jié)等。只有加強(qiáng)了說課的針對性，才便于說課人和評說的準(zhǔn)備和對問題的集中研究與解決。C.準(zhǔn)備充分。說課前說課評說人要圍繞本次說課活動的目的進(jìn)行系統(tǒng)地準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研大綱教材，分析學(xué)情，做到有的放矢。說課人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點突出、言簡意賅的說課稿。

D.評說準(zhǔn)確。評說要科學(xué)準(zhǔn)確，指導(dǎo)性強(qiáng)。說課人說完之后，參加評說的人員要積極發(fā)言，抓住教學(xué)理論上的重大問題和教學(xué)中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問題進(jìn)行重點評說。主持人還應(yīng)該將已達(dá)成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結(jié)，以便在教學(xué)中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進(jìn)行研究。

4、創(chuàng)新性原則----說課活動的生命線

說課是深層次的教研活動，是教師將教學(xué)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動之間的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格。另一方面更要借助同行、專家參與評說和共同研究的良好機(jī)會，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三說課時應(yīng)注意的問題

1、充滿激情，親切自然。

說課時要精神飽滿，充滿激情，要使所有聽課的人都能感受到激情的感染，使他們從表象上感到說課者對說好這節(jié)課的決心與自信心，從而引起聽者的共鳴。

2、擺正說課在學(xué)科教學(xué)中的位置。

說課最主要是說出教學(xué)方案設(shè)計的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，目的在于引導(dǎo)教師以教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)、提高運用教育理論的自覺性，它是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)而非全部。

3、詳略得當(dāng)，重點突出。

說課的聽眾不是學(xué)生，而是教師同行。所以，說課時不宜把每個過程說得太詳細(xì)，要重點說出如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、記憶及創(chuàng)新思維;說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果的途徑。

4、緊湊連貫，簡練準(zhǔn)確。

說課的語言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性---教師同行。語言表達(dá)要簡練干脆，有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡自然。

5、表現(xiàn)專長，突出特色。

要說出教材的教法有別于常規(guī)的特殊理解或安排，從而體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)專長和教學(xué)成果，突出教學(xué)特色。

篇三：《杜十娘怒沉百寶箱》一、以認(rèn)識論、科學(xué)主義為指導(dǎo)思想的教學(xué)設(shè)計

1.感知小說的>故事情節(jié);

2.欣賞杜十娘這個人物形象;

3.了解擬話本等相關(guān)文學(xué)常識。

1.新課導(dǎo)入：播放《杜十娘》歌曲，以激發(fā)興趣;了解相關(guān)文學(xué)常識。

2.理清故事情節(jié)，編寫200字左右的故事梗概。

3.分析杜十娘的形象。

①最顯著的外貌特征。(美麗)

②杜十娘資助李甲的情節(jié)及體觀的品質(zhì)。(善良)

③怒沉百寶箱的意義。(反抗)

④悲劇的原因探討。(李甲負(fù)心，孫富無恥，封建世俗觀念，制度黑暗。)

二、以存在論、人文主義為指導(dǎo)思想的教學(xué)設(shè)計

1.鑒賞杜十娘形象的人性美;

2.設(shè)計避免悲劇的“良方”;

3.杜十娘、琵琶女的人格魅力比較。

1.新課導(dǎo)入，播放《千古絕唱》，歌中引用了六個民間故事以引出文本。

2.自讀課文。討論：

①杜十娘的悲劇與哪些人有關(guān)?

②你是同情還是鄙夷現(xiàn)實中杜十娘式的人?你會是李甲嗎?

③杜十娘的悲劇是個人悲劇還是社會悲劇?

④你能給杜十娘指一條出路嗎?

⑤一個民族該讓民眾樹立起怎樣的道德觀?

3.比較杜十娘、琵琶女的人格魅力。

4.寫一篇>讀后感。

比較兩堂課，從教學(xué)過程和課后反映看，第二種設(shè)計學(xué)生的興趣更濃，課堂氣氛更活躍，學(xué)生參與的積極性更高。第一種設(shè)計固然也能調(diào)動一部分學(xué)生的積極性，但整個教學(xué)過程略顯凝滯，學(xué)生學(xué)到的是以諸如常識、情節(jié)、人物形象的機(jī)械認(rèn)知等知識和概

念。在此恕不贅述。而第二種設(shè)計，學(xué)生更多地是站在審美的角度、欣賞的角度與自我與文本人物作心靈的碰撞。

課堂上，學(xué)生們?yōu)榱苏榷攀锛娂婇_出自己的良方：她“久有從良之志”，希望過一種正?！叭恕钡纳?。她自知身份低微，在當(dāng)時的世俗社會，男人只要有錢就可以隨意欺辱她。因此她慘淡經(jīng)營：七年時間苦心積攢“百寶箱”，希望用“百寶箱”來證明自己的價值。她之所以不告訴李甲自己有百寶箱，只不過是不愿在愛情的天平上增加一顆金錢的砝碼。就算李甲負(fù)心負(fù)義，杜十娘大可不必投水，她有青春、美麗，還有金錢，就算獨自一人也可以生存下去。她還可以像琵琶女一樣嫁作“商人婦”。也可以隱姓埋名像白娘子那樣找一個相知的人過完一生。經(jīng)過討論，大家逐漸認(rèn)同：杜下娘沉下江去的不是“百寶箱”，是人性，是道義，是良知，是人心，因為社會容不下這些東西。在那個批俗羅織的禮教的網(wǎng)里，她的投江實在是喚起人性的義舉。那悲壯的一幕盡管是凄慘的，卻更是美的，留給人間一份至真至純的情感美。

通過杜十娘與琵琶女人格魅力的比較，學(xué)生更加明白杜十娘比琵琶女有一種覺醒意識，更具人性的光輝。她的死不是軟弱無能，不是怯儒輕生，而是一種不屈人格的體現(xiàn)，是向那個社會、那個時代發(fā)出抗議的最強(qiáng)音，成就的是一曲千古絕唱!一位學(xué)生在課后的讀后感中寫道：

到此為止，說的都是文學(xué)鑒賞方面的的內(nèi)容。若她們就在我們身邊，我們又會抱怎樣的態(tài)度呢?當(dāng)老師的問題一提出，我就呆住了，我從未思考這個問題。一直以來，文學(xué)是文學(xué)、生活是生活，進(jìn)入故事情節(jié)是投入，走出來就為了考試。卻不曾想過扣心自問，叩問自己的心靈，難道我們付人生的痛苦感受已經(jīng)麻木?

由此可見，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)特別考慮學(xué)生的人格發(fā)展及學(xué)科特點，落在人的內(nèi)心發(fā)展上，落在對人格的魅力、人性的含義的深層理解上，撈起失落已久的人文“百寶箱”，我們的語文才有陽光燦爛的日子!

高中語文教案【篇10】

悵(chàng)：原意是失意，這里用來表達(dá)出深思而引發(fā)激昂慷慨的心情。

糞土當(dāng)年萬戶侯：把當(dāng)時的軍閥官僚看得如同糞土一樣。糞土，作動詞用，視……如糞土。 擊水：游泳。 蒼茫：曠遠(yuǎn)迷茫。 二、詞語辨析

洲：指地名;國內(nèi)地名特指水中陸地是也用“洲”如橘子洲、株洲等。

10、天若有情天亦老，人間正道是滄桑。(《人民解放軍占領(lǐng)南京》)

23、四海翻騰云水怒，五洲震蕩風(fēng)雷激。(《滿江紅?和郭沫若同志》)

彷徨(pánghuáng)寂寥(liáo)斑斕(bünlán) 惆悵(ch?uchàng) 漫溯(sù) 凄婉(wǎn) 長篙(güo) 笙簫(sh?ngxiüo) 榆陰(注意字形) 青荇(xìng) 彳亍(chìchù)：走走停停，多用于形容內(nèi)心惆悵、哀傷。

大堰(yàn)河 檐(yán)頭 瓦菲(f?i) 灶(zào)火 荊棘(j?ngjí) 掐(qiü)死

匾(biǎn)額 火缽(bō) 碾碎(niǎnsuì) 忸怩(niǔní) 冰屑(xi?) 咒(zh?u)語 團(tuán)箕(j?) 凌侮(wǔ) 叱(chì)罵 青苔(tái) 麥糟(züo) 給(jǐ)予 虱(sh?)子 檐(屋檐) 忸(忸怩) 掐(掐死) 偃(yǎn)(偃旗息鼓) 瞻(瞻仰) 鈕(電鈕) 諂(諂媚) tái)青苔 án)埋怨

高中語文教案【篇11】

燈

教學(xué)目標(biāo) ：

1.學(xué)習(xí)本文象征手法的運用，理解“”“光”的象征意義。

2.學(xué)習(xí)本文作者展開聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。

3.學(xué)習(xí)運用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。

教學(xué)重點：理解“”“光”的象征意義

教學(xué)難點 ：運用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫作手法

教學(xué)過程 ：

一、背景知識介紹：

1.請學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫作時間： 1942.3

2.你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎?學(xué)生分析這段時期的國內(nèi)形勢。

3.教師補(bǔ)充。

4.學(xué)生回憶學(xué)過的巴金的作品，簡介巴金。

巴金的經(jīng)歷需簡介，著重點在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊(yùn)含的力量。

二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，思考問題。

形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：

要求：(1)讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎?請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。

(2)全文哪些段落寫光?

討論明示：

(1)作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示光令其感情變化。

(2)3-12段寫光。

難點：2段到底有沒有寫光?應(yīng)該說涉及了光，或說暗寫側(cè)寫光，作者對于光已感覺到了?！捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。

三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容

1.散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是光。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。

明確：眼前/現(xiàn)實光回憶光聯(lián)想光眼前/現(xiàn)實光

2.如果我們寫這篇文章，多會從回憶光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘的內(nèi)涵，可是作者卻聯(lián)想三個故事，繼續(xù)實寫，目的何在?

導(dǎo)析：

(1)請為三個小故事添加標(biāo)題，概括其內(nèi)容。

(2)兩個神話故事可否去掉一個?為什么?寫第三個故事的目的是什么?

(3)聯(lián)想光的目的何在?

明確：

(1)

a哈里希島的故事：長明，盼歸之，姐姐點照亮漁人歸途，長夜孤。

b愛之光、希洛與利安得爾的故事

c友人投江被救

(2)不能去掉。

因為第一個故事中的是指路的，第二個故事中的是精神的，中蘊(yùn)含著勇氣與希望。二光內(nèi)涵不同，第二個故事中的不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。

寫第三個故事目的在于顯示的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被光照亮，光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，的內(nèi)涵在這個故事中進(jìn)一步被挖掘展示。

(3)聯(lián)想光，作者是借此來剖析挖掘的內(nèi)涵，讓人們在豐富的感性材料中認(rèn)識的作用，這自然比用議論抒情的方式來講的內(nèi)涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性，現(xiàn)實與理想，古代與現(xiàn)代，中國與外國，人們對于的感情都是一樣的，的意義更明了了。

四、小結(jié)

思想內(nèi)容的小結(jié)：

歸納包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。

藝術(shù)手法的小結(jié)：

象征手法的運用。

善于運用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。

五、作業(yè) ：

以“”為題，用象征手法寫一篇揭示“”燃燒自己，造福人類的品質(zhì)的文章，600字左右。

六、板書設(shè)計 ：

略

高中語文教案【篇12】

高中語文教師述職報告 百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本?！笔陿淠?，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。選擇了教師，也就選擇了無悔的人生。將近二十年的教師生涯，我深深地認(rèn)識到蠟燭事業(yè)，春蠶事業(yè)的甘與苦。也深切感受到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。

沒有愛，就沒有教育。是否熱愛自己的學(xué)生，實際上也就決定了教師教育工作的成敗。因而，在十幾年的教學(xué)生涯中，我深深體會到以下幾點：

一、熱愛學(xué)生，是師德的核心內(nèi)容。 一個熱愛教育事業(yè)的教師，同時也是應(yīng)該熱愛自己的教育對象——學(xué)生。教師在教育活動中要處理好各種人際關(guān)系，而師生關(guān)系則居主導(dǎo)地位。

二、尊重家長，是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。 父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。為了調(diào)動家長積極參與學(xué)校教育，我不定期通過電話與家長聯(lián)系，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行具體分析，這一做法，使家長對學(xué)校的管理和教學(xué)都很放心。

三、樂教勤業(yè)，是師德規(guī)范的最高境界。屈指算來，十幾年教學(xué)生涯，當(dāng)我看到同學(xué)們有的成了軟件工程師，有的成了醫(yī)術(shù)不凡的年輕醫(yī)生，有的和我一樣踏上了教育崗位……我漸漸從內(nèi)心體會到了桃李滿天下的快樂。對教師職業(yè)的熱愛，給了我樂教勤業(yè)的巨大動力。

四、為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業(yè)、管理班級對我來說不再是平凡、瑣碎的單調(diào)勞動，而是成了我展示個人才能的舞臺。不斷研究教育教學(xué)方法，尋找科學(xué)的育人規(guī)律，是勤業(yè)樂教的重要體現(xiàn)。教師工作的純熟性源于他的積極進(jìn)取和勤奮精業(yè)精神，只有樂教勤業(yè)的老師，才能全面、深刻地認(rèn)識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。

總而言之，加強(qiáng)師德修養(yǎng)對自己教育教學(xué)工作的推動作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認(rèn)識，規(guī)范自己的行為，隨著時代的前進(jìn)，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。

高中語文教案【篇13】

教學(xué)目的：

1、理解感受老舍先生對北平的眷戀深情。

2、由老舍文章中從小處入手的寫作方法引領(lǐng)學(xué)生在寫作時注意抓細(xì)微之處。教學(xué)重點：理解作者流溢在字里行間的懷鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生注意寫作是抓住細(xì)微之處的能力。教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)方法：以朗讀、討論、交流作為學(xué)習(xí)本文的方法。課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，體會作者的感情。2、查找有關(guān)懷鄉(xiāng)的詩文并談感受。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

師：臺灣現(xiàn)代詩人余光中先生曾經(jīng)寫過一首名為《鄉(xiāng)愁》的詩(背誦)。小時侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

師：余光中先生由“小時侯”、“長大后”、“后來啊”、“而現(xiàn)在”幾個不同的時間段，寫出了他一生的不同

時期對故鄉(xiāng)的懷念之情，而結(jié)尾處更是由期盼海峽兩岸的統(tǒng)一寫出了自己深深的思鄉(xiāng)之情。其實類似于余光中的《鄉(xiāng)愁》詩所表達(dá)的主題思想的文學(xué)作品在中國文學(xué)一直是層出不窮，例如咱們曾經(jīng)學(xué)過的李白的《靜夜思》生齊背：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

(打?qū)?yīng)的詩文幻燈片)師：外還有賀之章的《回鄉(xiāng)偶書》

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無該鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?(打出相應(yīng)的詩文的幻燈片)

師：另外還有些的詩句如：海上升明月，天涯共此時。月是故鄉(xiāng)明等。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇同樣

是表達(dá)懷鄉(xiāng)之情的作品，那就是老舍先生的《想北平》。(打出相應(yīng)的幻燈片)二、作者簡介：

師：說到老舍先生咱們不得不了解一下有關(guān)老舍先生的生平。老舍(1899—1966)，北京人，滿族。原名舒

慶春，字舍予?，F(xiàn)代作家。主要作品《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

(邊說邊打出老舍的相關(guān)圖片和資料)

三、文章背景簡介(由對題目的解析入手)

師：同學(xué)們，大家都看到了文章的題目是“想北平”，既然是想北平，那說明作者當(dāng)時在不在北平啊?生：不在。

師：的確。老舍先生寫這篇文章的時候是一九三六年，當(dāng)時他正住在青島，那時日本帝國主義正加緊了對

中國的侵略，北平正處于危難之中，老舍作為這樣一位愛國的知識分子，他對作為他的故鄉(xiāng)的北平的懷念就可想而知了，現(xiàn)在就讓我們一塊來看一下老舍先生是如何表達(dá)他的這種思鄉(xiāng)之情的?四、讀課文并思考討論問題a)作者說他愛北平但是又說不出來，為什么?

作者說他說不出，其實他還是說出來了，他是如何說的，以及說出了北平的那些特點?(生齊讀課文，然后討論問題，進(jìn)行歸納并總結(jié))

愛北平像愛母親一樣

說不出

不是詩人，道不出我的愛

復(fù)雜又有邊際

動中有靜對北平的布置勻調(diào)深沉的愛

說出人為之中顯自然

書多古物多物質(zhì)豐富

四、寫作指引

師：通過學(xué)習(xí)咱們大家估計會發(fā)現(xiàn)，老舍先生在文中寫到了許多不為人所注意的一些較小的事物，比如長

著紅酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顧一下咱們剛剛學(xué)習(xí)過的徐志摩的《再別康橋》，看看他的詩中又寫到了那些意象?學(xué)生回答：河畔的金柳、軟泥上的青荇??五、布置作業(yè)：

師：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)咱們根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，寫一篇作文，具體要求如下：請以思鄉(xiāng)為主題，寫一篇800字

高中語文教案【篇14】

教學(xué)目的：

1、理解本詩運用大量比喻、象征手法的作用。

2、把握屈原在追求與現(xiàn)實的矛盾中執(zhí)著自修美德的強(qiáng)烈愿望。

3、背誦這兩節(jié)詩。

教學(xué)重點：比喻、象征手法所揭示的意蘊(yùn)、作用。

教學(xué)難點：相對古奧的文字背后所蘊(yùn)含的思想情感把握及評價。

教時：三課時

教學(xué)方法：誦讀、質(zhì)疑和點撥

教學(xué)過程：

1、結(jié)合教材(明)陳洪綬所繪《屈子行吟圖》，由學(xué)生介紹屈原主要身世、經(jīng)歷和思想。

明確：屈原，最偉大的愛國詩人之一，“信而見疑，忠而被謗”?！半x騷”：離愁;遭憂;楚地的古樂曲名。

2、結(jié)合注釋，默讀，梳理字詞基礎(chǔ)知識，注意通假、古今異義、詞類活用和特殊句式在本詩中的運用：

修姱 鞿羈 蹇 蕙纕 攬茝 謠諑 偭規(guī)矩 忳郁邑 侘傺 溘死 鷙鳥 攘垢 蘭皋 芰荷 岌岌

偭規(guī)矩而改錯

忳郁邑余侘傺兮

何方圓圜之能周兮

······(通假)

怨靈修之浩蕩兮

固世俗之工巧兮

競周容以為度

······(古今異義)

伏清白以死直兮

屈心而抑志兮

回朕車以復(fù)路兮

······(詞類活用)

不吾知其亦已兮

既替余以蕙纕兮，有神之翼攬茝

高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離

······(特殊句式)

3、本詩有不少直抒胸臆、表白心志的句子，如“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，請把他們找出來，再以它們?yōu)榫€索，看看屈原通過這些直接抒情的句子表達(dá)了什么樣的思想情感。(理解本文顯性的思想感情))

明確：課文里節(jié)選的這一部分，特別是直接抒情的句子，展示了屈原理想追求和殘酷現(xiàn)實之間的矛盾，表達(dá)了詩人即使在惡劣的環(huán)境中，也決不與世俗同流合污、決不改變自己的高尚情操。

4、比喻、象征手法的大量運用：

找出本詩中有關(guān)比喻和象征的句子，運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計看看到底有多少個比喻。象征句：

略微提及比喻和象征的區(qū)別：比喻有本體、喻體之分，比喻的喻體為虛，象征物為實際的事物。(但不拘泥和糾纏于此。)

引導(dǎo)學(xué)生逐一理解比喻句的意蘊(yùn)和作用：

既替余以蕙纕兮，有神之翼攬茝：比喻詩人高尚的德行。

眾女嫉余蛾眉兮，謠諑謂余以善淫：許多小人;高尚德行。(比喻)

背繩墨以追曲兮，競周容以為度：比喻準(zhǔn)則、準(zhǔn)則。

鷙鳥之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮?夫孰異道而相安：比喻君子不能與小人同流合污。

制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳：比喻詩人要保持芳潔與美好的品質(zhì)。

象征：步余馬于蘭皋兮，馳椒丘且焉止息;忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒。(象征理想境界。)

體會這些比喻和象征的作用：具有更強(qiáng)烈的形象感染力;比興象征傳統(tǒng)的繼承;與直抒胸臆的句子構(gòu)成回環(huán)往復(fù)的旋律，反映荊楚民族自由浪漫精神和悲怨郁結(jié)之情;文人高雅的貴族氣韻。(比較與《詩經(jīng)》當(dāng)中比興手法的不同。)

5、誦讀課文之后，進(jìn)行情境對話：

屈原“步余馬于蘭皋兮，馳椒丘且焉止息。”假若屈原在長著蘭草的水邊高地、長著椒樹的山岡遇到了穿越而來的東晉大詩人陶淵明、北宋大詞人蘇軾，他們之間將展開一場怎樣的對話?

明確：

屈原：求索真理，矢志不渝;忠貞于國，知其不可而為之。

陶淵明：全身保生，質(zhì)性自然，獨善其身，超然世外。

蘇軾：曠達(dá)自適，順逆泰然，自得其樂，隨遇而安。

6、批判性思維培養(yǎng)：

“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”中，屈原自擬為女性，以許多女人嫉妒自己秀美的峨眉，因而毀謗自己好做淫蕩之事，來比喻自己與群小之間的尖銳沖突。你如何看待屈原這種“擬女性”的寫法?

明確：

屈原的“擬女性”的寫法是值得肯定的，他用“擬女性”的寫法使感情的表達(dá)更加形象，使情感的抒發(fā)更加真實和自然。使人們更易接受和理解。而且“擬女性”的寫法對后世影響深遠(yuǎn)，如唐代的不少“閨怨詩”就是男性作者借女性的身份進(jìn)行創(chuàng)作的，他們以女性的口吻或身份來抒發(fā)相思、幽怨之情，使感情更加真切可感，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

屈原的“擬女性”的寫法是封建思想下的產(chǎn)物，是消極的。他的以“男女”對應(yīng)“剛?cè)帷钡挠^點，是一種封建的哲學(xué)思想，其發(fā)展到后來就是男尊女卑的封建性別觀念。并且屈原的“擬女性”的寫法將夫妻關(guān)系等同于君臣關(guān)系，強(qiáng)化了君主的權(quán)力，臣子在“君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱”的思想影響下無條件地臣服于君主，使君主關(guān)系固化乃至僵化。

7、學(xué)生質(zhì)疑：

8、整本書閱讀：推薦讀整本《離騷》，共373句，是我國古代最長的抒情詩。

9、拓展活動：湖南汨羅擬于20__年端午節(jié)前，開展面向全球華人文化圈的屈子祠征聯(lián)大賽，請從屈原忠貞于國、以身殉國、堅持真理、正道直行、文采風(fēng)流、澤被楚地等角度來撰寫一幅褒揚(yáng)、憑吊和感懷的對聯(lián)。

10、教學(xué)反思：

疏通式朗讀和理解性朗讀更需要加強(qiáng)。要找準(zhǔn)契合點點燃學(xué)生學(xué)習(xí)《離騷》的熱情，如比較閱讀。

高中語文教案【篇15】

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，體會詩歌重疊復(fù)沓、一唱三嘆的形式美。

2、理清線索，欣賞詩歌鮮活俏麗的意象美。

3、把握脈絡(luò)，領(lǐng)會作者真摯深沉的情感美。

教學(xué)重點：

理清線索，欣賞詩歌鮮活俏麗的意象美

教學(xué)難點：

把握脈絡(luò)，領(lǐng)會作者真摯深沉的情感美。

教學(xué)方法：

誦讀吟詠法、探究討論法

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入詩歌

十六歲花季,十七歲的雨季，這時正是最愛做夢的年齡吧，相信在坐的各位同學(xué)都有各自最美的夢想，有了夢想之后，更重要的是，我們還要學(xué)追尋夢想。今天我們跟大家一起走近戴望舒先生的《尋夢者》，看他是如何尋夢的。

二、走近詩人

戴望舒(1905——1950)，浙江杭州人。1932年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作，并成為30年代“現(xiàn)代派”詩人群體的領(lǐng)袖。詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。

三、時代背景

“五四”運動前后，科學(xué)與民主的洪流震醒了一代又一代的知識分子。美好的理想與黑暗的現(xiàn)實的激烈矛盾，籠罩了他們敏感的心靈。比“知其不可為而為之”的精神更強(qiáng)烈的社會使命感造就了一個龐大的“尋夢者”群。從魯迅無數(shù)痛苦的夢結(jié)出的果實《吶喊》，到何其芳在精美中浸滿了熱情的《畫夢錄》，雖然個人的心同現(xiàn)實的距離有遠(yuǎn)有近，但是，尋求美好的夢境變?yōu)楝F(xiàn)實的愿望與他們執(zhí)著艱辛的尋求精神，卻大體是一致的。戴望舒就是其中一位由現(xiàn)實世界轉(zhuǎn)到詩的世界中最忠實的尋夢者。

四、賞析詩歌

1、初讀詩歌，體會音韻美

詩每節(jié)三行，節(jié)奏大體整飭。

每節(jié)一二句或重復(fù)、或排比，甚至各句大部重復(fù)。這首詩在結(jié)構(gòu)上重疊復(fù)沓、一唱三嘆。全詩中每節(jié)“走勢——蓄勢——升華”的詩格形式，具有一種重疊復(fù)沓、一唱三嘆的美感，富于音樂美。

2、品讀詩歌，感悟靈動詩緒。

1). “夢會開出花來”，“夢會開出嬌妍的花來”，這樣的夢給你怎樣的感受?又激發(fā)你怎樣的欲望?

夢，美麗，甚至絢麗。如無價之寶般珍貴，值得人一生去尋求。

2). “在青色的大海里，在青色的大海的底里”兩句之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)?夢呈現(xiàn)給我們怎樣一種姿態(tài)?

“大海里”已是難尋，“大海的底里”更加難尋，層層遞進(jìn)，可見夢是“深藏”的，不易尋找的。

3). “攀九年的冰山”、“航九年的瀚海”，尋夢是怎樣的一種歷程?

——“九”這個數(shù)字并非實指，只言歲月之久長，“冰山”“瀚海”則指道路之艱難，可見尋夢要付出巨大的艱辛。

4). 這個夢會帶給我們怎樣的感受，值得我們?nèi)プ穼?

——它有天上的云雨，有海上的風(fēng)濤，會讓人心沉醉。

5). 要真正實現(xiàn)這個夢，還需付出怎樣的努力?

——“在海水里養(yǎng)九年”，“在天水里養(yǎng)九年”，如此精心呵護(hù)，才能在“一個暗夜里開綻”。在“暗夜里”，預(yù)示著夢的來臨又是如此的不可預(yù)知。

6). 何時夢才會降臨?

——當(dāng)我們“鬢發(fā)斑斑”“眼睛朦朧”的時候，金色的貝才會吐出桃色的珠。

7). 這“桃色的珠”還需如何呵護(hù)?

——放在懷里，放在枕邊。

8). 經(jīng)歷了重重艱辛，付出了滴滴呵護(hù)，“桃色的夢”會讓我們獲得怎樣的心靈震顫?——即使我們已經(jīng)衰老，如果有一個“開了花的夢”，有一個“開出嬌妍的花的夢”，那么我們的人生已是最幸福、最無憾的了。

第一節(jié)，寫夢是無價的珍寶;第二節(jié)，寫在青色的大海底里深藏著金色的貝;第三節(jié)，寫要逢到那金色的貝必須付出極大的代價;第四節(jié)，艱苦的尋求是值得的;第五節(jié)，寫尋求中種種艱苦與磨難;第六節(jié)寫漫長而艱苦的歷程;第七節(jié)，寫獲得無價珍寶后的心情;第八節(jié)，寫美好夢想實現(xiàn)的艱難。

全詩八節(jié)可分為三部分，第一部分(1)，這是詩歌的引子。第二部分(2-6)寫尋夢的過程。第三部分(7-8)寫實現(xiàn)美好夢想時的幸福與快慰。(板書)

五、再讀詩歌，品味詩歌意象美

詩歌運用多種意象,構(gòu)成了獨特的意境

嬌艷的花 象征夢的美好絢麗，讓人產(chǎn)生無限遐想，

充滿對夢的向往。

青色的大海 象征夢的澄澈高遠(yuǎn)，暗示金色的貝不能輕而易 舉獲得，為下文作鋪墊

金色的貝 象征夢的珍貴難得，突出夢的精美與絢麗

冰山、瀚海 象征著尋貝的艱難，隱喻人生歷程中種種艱苦 與磨難

云雨聲、風(fēng)濤聲 象征貝的豐美和價值，描繪了一個令人心醉的 美好世界

海水、天水 象征養(yǎng)貝的艱難

桃色的珠 象征夢的美好誘人，突出夢的靜美與絢麗

鬢發(fā)斑斑、眼睛朦朧 象征著尋夢的代價很沉重

六、鑒賞藝術(shù)手法

1.回環(huán)往復(fù)：

2.復(fù)沓反復(fù)：

3.意象傳統(tǒng)的象征手法：

七、小結(jié)

任何美好理想的實現(xiàn)，任何事業(yè)的成功的獲取，必須付出人的一生追求的艱苦代價。

八、《尋夢者》是奏響于我們心間的一首優(yōu)美而動人的歌，有夢相伴，所以不孤獨。讓我們再次誦讀這首詩，讓詩歌賜予我們力量，讓夢想插上翅膀。

九、拓展延伸

每個人都是有夢想的，有夢想，人生才不會蒼白無力。那么你的夢想是什么?請同學(xué)們暢所欲言。

十、作業(yè)

夢想是理想，不是空想。實現(xiàn)夢想，不可能一蹴而就，也不可能坐享其成。你未來的職業(yè)就是你最實際的夢想。請為你的職業(yè)做一個近景或遠(yuǎn)景規(guī)劃，為夢想插上翅膀，讓夢想成為可能。

初中語文教案范文模板(熱門十二篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中語文優(yōu)秀教案模板（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文教案范文模板 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：1.能夠簡練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。

2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。

過程與方法：1.讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。

情感、態(tài)度與價值觀：1、認(rèn)識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活

2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀

教學(xué)重點：概括并復(fù)述文章主要情節(jié)，分析人物特點。

教學(xué)難點：對文章主題的理解。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入——“我的夢想”

暢談“我”心中的夢想

——年少不妨輕狂些

二、認(rèn)識賈里——了解內(nèi)容

1..讀“賈里日記”——思想(自信心很高一心想當(dāng)偉人)

2.看“賈里故事”——行為(化敵為友.健美風(fēng)波.打工失敗領(lǐng)書成名)

復(fù)述、概括故事課本劇表演

明確概述要求：(1)抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡單經(jīng)過、結(jié)果。

(2)語言要流暢，簡練生動，能正確表達(dá)語氣。

提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。

三、剖析賈里——領(lǐng)悟主題

1、經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他?請從自己收集的.關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎?(也可加入自己的話)

請用這樣的語氣：

賈里，__________________!

2、你喜歡賈里嗎?你認(rèn)為賈里究竟是個怎樣的人?他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”?

3、1.賈里前三次想出名沒有成功，第四次沒想出名卻意外揚(yáng)名，這是為什么?你從其中明白了什么道理?

4、他最后說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的?

.做偉人做小事

四.課外鏈接：

《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。

五布置作業(yè)

1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹尽?/p>

2.賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎?還會遇到怎樣的煩惱呢?請充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。

初中語文教案范文模板 篇2

【教學(xué)目的】

1、學(xué)生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

【教學(xué)重點、難點】

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。

第一教時：

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜

5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？

板書：(從前)家鄉(xiāng)庭院

(三年前)南京菜園

(如今)海上艙面

9、學(xué)習(xí)第一段：

(1)從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點出有關(guān)的詞語)他有什么感受？

(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？

(3)望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？

(4)小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

板書：親切

10、學(xué)習(xí)第二段：

(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點出有關(guān)的詞語)又有怎樣的感受？

板書：星群密布光明無處不在好像

(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

(3)“無處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

(4)小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？

(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了？

(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

(8)小結(jié)：這時，作者覺得星天更加親切

板書：更親切

11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？

第二教時：

(一)要點：自學(xué)第三段，匯報、總結(jié)全文。

(二)過程：

(1)(幻燈④)——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

(2)提出在自學(xué)中不理解的問題。

(3)對同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

(4)這時作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。

(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

(6)小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。

(7)你能劃出本文的中心句嗎？

(8)小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？

(9)匯報、小結(jié)。

《繁星》知識點

一、多音字

覺jué(覺得)jiào(睡覺)

數(shù)shù(無數(shù))shǔ(數(shù)不清)

二、近義詞

靜寂—安靜夢幻—夢境微小—細(xì)小

三、反義詞

模糊一清楚靜寂—嘈雜

密密麻麻—稀稀疏疏

搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

四、理解詞語

繁星：多而密的星星。

納涼：乘涼。

靜寂：沒有聲音;很靜。

群星密布：像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：形容有時明亮，有時昏暗。

夢幻：如夢的幻境;夢境。

五、詞語搭配

(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天

六、詞語擴(kuò)展

AABC式詞語：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道

ABAC式詞語：半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失

七、句子解析

1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。

2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

3.我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產(chǎn)生無窮的遐想。

八、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。

2.課文是按什么順序來寫的？

按時間順序?！皬那啊薄ⅰ叭昵啊薄ⅰ叭缃瘛?、“有一夜”。

3.為什么三次看星空情況和感受會不同？

因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

九、課文主題

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，表達(dá)了“我”對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的向往。

《繁星》教學(xué)反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運用對比，理清結(jié)構(gòu)

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？3.通過對語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。

三、積累運用，進(jìn)行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學(xué)生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

在兩個班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計教學(xué)時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力

初中語文教案范文模板 篇3

教學(xué)設(shè)計

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時，教師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。

講授本課，將采用“讀——議——悟”的'教學(xué)模式。

在運用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

在本專題中，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？ 今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》?！景鍟n題】

二、解題、了解作者及寫作背景：

1、何為“說”？【“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理?！?/p>

2、作者簡介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。

3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。

三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：

1、教師范讀。

2、學(xué)生個別讀。

3、學(xué)生齊讀。

四、設(shè)疑自探：

1、學(xué)生設(shè)疑。

2、教師對學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

出示：

1、理解課文內(nèi)容。

2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？

3、讀出作者怎樣的思想感情？

4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？

五、解疑合探：

六、質(zhì)疑再探：

學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問？

七、運用拓展：

1、學(xué)生自編題。

2、教師出示運用拓展題：

指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

a、 水陸草木之花

b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛

背誦課文

八、課堂小結(jié)：

學(xué)生總結(jié)收獲。

初中語文教案范文模板 篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀至背誦

2、掌握重點詞語：結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意

3、了解詩的內(nèi)容

4、品析欣賞重點語句

5、結(jié)合作者介紹、理解詩的主題作者思想。

6、引導(dǎo)學(xué)生樹立的人生觀

二、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎？

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

2、作者簡介：

陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩人。《歸園田居》就是一首表現(xiàn)詩人的閑適生活田園詩，其實他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深惡痛絕官場的腐敗與黑暗，又不愿與其同流合污，更是無能為力，才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時有點憤而不平，但是當(dāng)來到那片貧瘠卻誠實的`田園時，住進(jìn)被鳥語花香包裹的小屋時，看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時，他的心懷慢慢曠達(dá)了，于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來，下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩《飲酒》。

（二）朗讀、背誦

1、讀——節(jié)奏、重音、情感。

2、劃節(jié)奏，再讀。

3、圈重點。再讀。

4、齊讀，讀出感情。

討論思考

1、解釋：結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意

2、疏通詩意。

3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由

4、通過這些詩句表現(xiàn)作者什么思想？

5、陶淵明是一個怎樣的人？

初中語文教案范文模板 篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。

[教學(xué)重點、難點]

重點：

1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

難點：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、查工具書，掃除字詞障礙。

2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

3、師生合作制作多媒體課件。

[設(shè)計思路]

1、本課的設(shè)計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學(xué)生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。

2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

3、“學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。

[教學(xué)過程]

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)

二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。

3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)

三、研讀課文，整體感知：

1、整體感知故事情節(jié)：

A：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

B：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。(演示)

1、隨母歸省小住平橋村。

2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

3、看社戲前的波折。

、夜航看社戲途中。

5、趙莊看社戲。

6、看社戲后歸航偷豆。

7、六一公公送豆。詳寫3、4、5略寫1、2、4、7

(本文篇幅相對較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。

思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?

學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

四、精讀課文，品味語言。

1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點，寫幾句話表達(dá)自己的看法。

(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

2、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。

3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)

x自然美。

[左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]

背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

A：請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

B：聽后想想，這段寫景從哪幾個方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會，再放音樂。

(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多種朗讀，拉動想象，來體會自然美，能悟出許多只能意會不能言傳的東西。)

x人性美。

[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]

A：請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。

B：分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。

x情感美。

[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。]

五、體驗反思：

課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了?！睂@個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?

(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

六：拓展延伸：

本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽

《社戲》學(xué)習(xí)要點

《社戲》一文寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進(jìn)步，一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了?？菰餆o味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了!

關(guān)于社戲：

演社戲是我國浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過去的一種民俗。舊時鄉(xiāng)村里分為一個一個的“社”，每個社有社廟。社廟大多臨河而筑，前面留一大片空地，對面臨河筑一個永久性的戲臺。臺柱用石頭做的。戲臺一半在岸上，一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時間一般在豐收后的農(nóng)閑季節(jié)，各社出錢請戲班演戲，一連演好幾天，非常熱鬧。

學(xué)習(xí)本文，首先朗讀課文，了解內(nèi)容，找出文中生字、生詞，并逐一查字典注音、解釋。

初中語文教案范文模板 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、 學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。

2、 了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

3、 《氓》的情節(jié)和主題。

重點難點

1、 能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2、 通過閱讀注釋來自己翻譯課文。

3、 《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。

教學(xué)過程

一、 簡介《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書于公元前6世紀(jì)的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。 《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。 “風(fēng)”又稱15國風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷”，本用來指兩大文學(xué)流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。 “雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。 “頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。 《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。 賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。 比，即比喻，是《詩經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。 興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的.羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人?！迸d也是《詩經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。

二、簡介《氓》

《衛(wèi)風(fēng)氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。 《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。

三、誦讀詩歌，然后根據(jù)課后的注釋來翻譯課文。

誦讀時要注意，《詩經(jīng)》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲。匪來|貿(mào)絲，來即|我謀”。 注意一些重點字詞的注音和解釋。

四、情節(jié)和主題

《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學(xué)說說故事情節(jié)。 全詩分六章，第章十句（十個分句，可分成五個復(fù)句）。

第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。 第三五章追述婚后生活。

第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，無與士耽！”

第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！” 作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。下面是全詩敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)： [板書]

氓

（情節(jié)）戀愛婚變決絕 （章句）第一、二章第三、五章第六章 （詩句）秋以為期無與士耽亦已焉戰(zhàn) 載笑載言士貳其行 至于暴矣 （基調(diào)）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈 誦讀全詩，要安排好抑揚(yáng)頓挫的語氣語調(diào)，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現(xiàn)女主人公感情的基調(diào)。

五、鑒賞要點

1、回憶和對比 《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情?；楹?，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比?；榍?，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認(rèn)識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也?！彼诤薅嘤诎瑳Q絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。

2、《詩經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法 《氓》中第三四章用了興的手法。 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。 第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。

六、背誦本詩

初中語文教案范文模板 篇7

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.知識和能力：理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法：通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態(tài)度和價值觀：能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。

二.教學(xué)重點：

教學(xué)目標(biāo)1.3

三.教學(xué)難點：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四.教學(xué)方法和手段：

1.探究討論點撥法

2.多媒體課件

五.課時安排：

一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題(1)、有一名人說過：當(dāng)你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。

2、聯(lián)系實際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯過”嗎?(要求：用簡潔的語言談?wù)?

3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課(板書課題及作者)

明確：是否錯過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯過。

二、簡介作者：

劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。中學(xué)時期愛好文學(xué)，1961年畢業(yè)于北京師范專科學(xué)校中文系，后任中學(xué)教員15年。1976年后任北京出版社，獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說首學(xué)獎)，是當(dāng)代主流作家之一。90年代之后，成為《紅樓夢》的積極研究者，曾在中央電視臺《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進(jìn)行系列講座，對民間紅學(xué)的蓬勃起到推動作用。劉心武對編輯，創(chuàng)作上，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》，開傷痕文學(xué)先聲，被認(rèn)為是新時期文學(xué)的發(fā)軔作生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思獎,并由此取得在文壇上的地位。其作品以關(guān)注現(xiàn)實為特征，長篇小說《鐘鼓樓》(獲全國第二屆茅盾文考特點的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。

三、學(xué)情檢查：

1、給加點字注音，并注意字形。

貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)

咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)

2、根據(jù)意思寫出詞語。

(1)、絕對不會出差錯。(萬無一失)

(2)、比喻生活的燦爛多彩，意味深遠(yuǎn)。(斑斕多味)

(3)、一個念頭的差錯引起嚴(yán)重的后果。(一念之差)

(4)、形容當(dāng)面錯過，失掉好機(jī)會。(失之交臂)

(5)、比喻盡力挽回險惡的局勢。(力挽狂瀾)

四、初讀課文，整體感知：

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,思考：本文寫了什么內(nèi)容?

論述了錯過產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待人生的終點。

(1).提出問題：大小錯過真不少。第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例說明"錯過"的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

(2).分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”

(3)三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”(習(xí)慣﹑品味)

(4)總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯過

2、作者如何論述人生為什么會有許多"錯過"的?

第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有"錯過"的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯過"，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結(jié)，"沒錯過"與"錯過"是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、合作交流：

1、文章開頭用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多，并在第2自然段用一個長句舉例說明“錯過”的事真不少，那么人生為什么會有許多“錯過”?

人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。

2、作者在文中分析了哪幾種“錯過”?我們應(yīng)該怎樣對待正確對待“錯過”?

兩種：一種是暫時的錯過，還有機(jī)會再次相遇;一種是永遠(yuǎn)的錯過，時不復(fù)返，機(jī)不再來。

錯過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯過，也往往構(gòu)成一種得，我們要品味它。

即對待錯過要有正確的態(tài)度，不能一味的懊悔和失望，要能從錯過中汲取教訓(xùn)，為今后的人生積累經(jīng)驗。

六、明辨是非：請判斷下面的例子，哪個是“錯過”，哪個是“過錯”,為什么?

例一：在考試時,有一位同學(xué)因為害怕考試不過關(guān),心想：就抄抄書吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書,可當(dāng)他正抄得津津有味時,沒想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了,受到學(xué)校公開批評。

例二：曾經(jīng)有一個英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎，我后悔莫及。

3、為什么要“習(xí)慣”和“品味”錯過?試結(jié)合閱讀課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(1)是否錯過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何如何對待錯過。人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”錯過;(2)錯過自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”。所以必須“品味”錯過。

七、合作探究：

文中說“這樣的錯過，則幾近乎過錯”句中的“錯過”與“過錯”是逆序詞，它們的意思是不同的，請說說它們不同在哪里?

回想一下自己的經(jīng)歷，有沒有“錯過”轉(zhuǎn)化為“過錯”或“掌握”的情況，你從中悟到了什么?試說給大家聽聽。

八、賞析品味：

選擇你認(rèn)為寫得最精彩的語段進(jìn)行品評。

要求：1、想一想你所品評的這一段話反映了作者怎樣的觀點。

2、找出你所品評段落中用的較為準(zhǔn)確、精煉、生動的字、詞、句進(jìn)行評價、分析。

3、有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會作者的觀點。

(1)、沒錯過，抓住了;錯過，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的生活。

“抓住”“溜走”兩兩對照，相得益彰，更加突出了“沒錯過”與“錯過”的常見性。作者以“人生的經(jīng)緯線”這個比喻來進(jìn)一步說明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮，并把“經(jīng)緯線”擬人化，說它“見證著我們斑斕多味的存活”。

(2)、把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關(guān)鍵最美好的。把"預(yù)定的到站"比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

(3)、把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。，作者在贊揚(yáng)"七彩鮮花"的時候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯過"在人生道路上的價值。

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭。”’)

(此時可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)

九、各抒己見：

小東在上初二以前，一直擔(dān)任班干部。升入初二以后，班上進(jìn)行班干部競選，小東聽說初二學(xué)習(xí)很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒有參加報名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很后悔。如果你是小東的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢?

十、小結(jié)：

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

錯過，曾使我們深深的懊悔;錯過，曾帶給我們沮喪?？墒侨松鯐f無一失，錯過也是人生的常態(tài)。錯過，讓我們在懊悔中醒悟;錯過，讓我們在沮喪中奮起。錯過之后我們不再錯過，我們珍惜現(xiàn)在，我們創(chuàng)造未來，作家劉心武說過：“錯過，仿佛是碧綠的葉片。把一生中收獲的七彩鮮花映襯的格外明艷”。

初中語文教案范文模板 篇8

第一階段 主題學(xué)習(xí)，比較閱讀

教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行組織，明確任務(wù)要求以及活動方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀，具體如下：

1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過程中做好圈點勾畫（圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言），并確定閱讀的重點和主題。

2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的認(rèn)識、感受，豐富自己的語言。

3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面認(rèn)真領(lǐng)會文章，及時勾畫、批注。

第二階段 小組互助，合作探究

1、組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊，交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊相對固定，但可根據(jù)情況臨時調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學(xué)生到黑板檢測、書寫問題。包括①互相檢測字、詞及基礎(chǔ)知識；②交流自己的認(rèn)識；③互相幫助解決疑難。

2、小組交流，確定重點問題及展示內(nèi)容。

①由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

②組長組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個同學(xué)。

③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價值，一個組一個問題。

3、針對各組確定的疑難問題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實的語言材料，力爭顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動為主，教師注意點撥、激勵、評價。

第三階段 交流展示，反饋提升

1、展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對文章的認(rèn)識，教師要將機(jī)會多讓給同學(xué)們。同時，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補(bǔ)充完善。

①文本的展示：可結(jié)合重點語句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認(rèn)識。

②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識。

在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對小組進(jìn)行充分的調(diào)動。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時還要注意進(jìn)行問題評比，調(diào)動提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評學(xué)生提問的質(zhì)量和有價值問題的數(shù)量。

2、反饋檢測，歸納提升

反饋要落實到學(xué)生交流、展示的各個環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生活動中的問題要及時進(jìn)行校正；要注意總結(jié)歸納，梳理重難點，講解延展性知識，組織語文綜合性活動；必要時可以進(jìn)行檢測。

第一課時

一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

四、能用原文的盡力用原文。

五、答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。

七、要求概括的，可用以下概括方法：

1、原文句子簡明化。

2、綜合原文的重要詞語。

3、結(jié)合原文的詞語，用自己的語言概括。

八、認(rèn)真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

第二課時

一、中心句（中心論點及說明對象或特征）的找法：

1、文章開頭

2、文章結(jié)尾

3、中間

4、題目

5、概括

二、文章開頭的作用：

1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

2、開篇點題，提出中心（中心論點）

3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣

三、文章結(jié)尾的作用：

1、深化中心，升華感情

2、篇末點題，提出中心或中心論點3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號召

四、一句話或一段話的作用：

1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展.

2、語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

①、充當(dāng)事實論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點；

②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點；

③說明了前（后）一話（說明事物的特征）

第三課時

一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。

二、“這”、“它們”等指代什么：

1、一般是往前找，不會超出前三句；

2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

三、仿句：

1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”，可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來寫。

2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。

3、修辭。仿句時應(yīng)當(dāng)運用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。

4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。

5、表達(dá)。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當(dāng)、簡潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會、淺薄幼稚的說法。

6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時就不能違背這一點。

7、字?jǐn)?shù)。對于某些仿句題，仿寫時還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。

第四課時

一、語句特色評價用詞：

準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

二、限字題的解答：

１、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；

２、對照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡縮：①去除無關(guān)緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱（尤其是地名）。

３、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

三、擬寫標(biāo)語題：

１、語句必須簡短、精煉；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

第五課時

一、語句作用、含義分析、語句賞析題：

１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

２、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

３、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動詞、形容詞……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

４、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動）。

６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點等。

７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

８、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間

流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

第六課時

一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。 答題方法及步驟：

１、表明觀點（行不行，哪個好）；

２、分析原句優(yōu)點；

３、分析改句缺點。

二、給文段擬題：

１、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

２、語言要求簡練，一般在６個字左右。

三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

１、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

四、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細(xì)研讀具體語境。

五、根據(jù)短文提出的觀點補(bǔ)充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

３、格式：人物＋事例＋簡短評

第七課時

一、文段中事例的概括：

１、必須包含兩個要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

二、引號的作用：

１、表引用（引用人物對話、詩文句等）；

２、表特定稱謂（特殊含義）；

３、表否定、反語、諷刺等意味；4、表著重指出。

三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：

以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

１、格式Ａ：轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。

２、注意點：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

解答這類題目，要注意兩點：

一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。

二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。

第八課時

一、用自己的話回答問題：

１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；

２、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

二、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細(xì)研讀具體語境。

三、劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

四、提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映

第九課時

一、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面：

１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；

２、結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；

３、對文中的人物進(jìn)行評說；

４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；

５、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

６、調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；

７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；

８、對文中的藝術(shù)手法或美點進(jìn)行賞析。

初中語文教案范文模板 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻(xiàn)。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一個發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當(dāng)時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵?！?，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？指名說。

2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準(zhǔn)備工作；最后講怎樣撈鐵牛。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，點撥解疑。

（一）、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。

據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

4、正當(dāng)人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用“—”劃出來。

5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書：叫水送牛

6、指導(dǎo)朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。

（二）、學(xué)習(xí)第3自然段。

過渡語：每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準(zhǔn)備工作。

1、 請默讀第二段，找一找哪4項準(zhǔn)備工作？用自己的.話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）

2、 看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準(zhǔn)備工作，先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實，指名說。）

3、討論：

和尚做了哪四項準(zhǔn)備工作？

第一項準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準(zhǔn)備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學(xué)生按四個小組共同研究，然后在全班交流）

板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

3、懷丙做四項準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做？

4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

5、小結(jié)：回顧四項準(zhǔn)備工作，我們感受到四項準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和周密，準(zhǔn)備工作出色。

（三）、學(xué)習(xí)第4~6自然段。

1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

2、先請同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。

3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

初中語文教案范文模板 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點

理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思

教學(xué)重點：

在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點

教學(xué)難點：

理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思

課文：

《浣溪沙》

晏殊

一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?

無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、與置身于社會底層，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身為宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同樣是面對春色，同樣是登高飲酒，晏殊抒發(fā)的情懷會與柳永有什么不同呢?

二、品讀語言理解內(nèi)容

1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容?

疏通這首詞的大意

2、圈劃這首詞中作者所見的景物，說說隨著所見景物的不同，詩人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過程?

3、體會這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么?

“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、

“夕陽”——時光的一去不回

“落花”——生活中消逝的美好

“歸燕”——似曾相識的新的美好

4、品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，中“無可奈何”、“似曾相識”兩個詞包含了怎樣的情感?詩人面對“花落去”“燕歸來”的眼前之景，悟到了什么哲理?

生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。

三、比較遷移、深入把握

1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同?

相同之處：都通過今昔對比，表達(dá)對失去時光的不舍與懷念，且兩者對生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。

不同之處：晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會以不同方式再次出現(xiàn);崔護(hù)以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。

2、從語言風(fēng)格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?

相同之處：婉約含蓄

不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢

譯文：

聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時節(jié)的天氣、舊亭臺依然存在。但眼前的夕陽西下了，不知何時會再回來。

無可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見過的燕子，如今又飛回到舊巢來了。(自己不禁)在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。

晏殊《浣溪沙》相關(guān)資料

作者相關(guān)資料：晏殊(991年-1055年)，字同叔，臨川(今江西臨川市)人，景德二年以神童召試，賜進(jìn)士出身，此后走上仕途，歷經(jīng)小風(fēng)小浪，做到慶歷中官拜集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼樞密使，謚元獻(xiàn)，有《珠玉詞》傳世。

晏殊和兒子晏幾道都是北宋的填詞名家，合稱“大小晏”。在這父子二人之中，很多人偏愛小晏，這在很大程度上是因為二人生活經(jīng)歷的不同。晏殊從十四歲中舉神童開始，仕途得意，一直做到宰相。尤其是，晏殊這個所謂的太平宰相，地位高而壓力小，仿佛天下好事都被他一個人占盡了，于是寫起詞來，形式多是四平八穩(wěn)，內(nèi)容多是富貴閑愁;晏幾道卻相反，性格單純，在社會上只能屢屢碰壁。更為可貴的是，他雖然屢屢碰壁，但單純的性格始終不改，于是寫起詞來總會深情流露，一發(fā)不可收拾。簡要來說，晏殊詞多理性，晏幾道詞多感性。

晏殊死后，歐陽修有追悼之詞說：“富貴優(yōu)游五十年，泉終明哲保身全?！闭f晏殊一生明哲保身，由此得享五十年的富貴。的確，如果說晏殊的一生中有任何風(fēng)波的話，主要也就是受牽連于民間流傳為包公案之一則的“貍貓換太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填詞，正所謂上有所好，下必甚焉，讀書人愈發(fā)填詞成風(fēng)。填詞在當(dāng)時尚屬“小道”，是非常不受重視的雕蟲小技，所以晏殊之填詞對于北宋的詞壇發(fā)展實在有推波助瀾，乃至引領(lǐng)風(fēng)氣之功。

詞牌故事：《浣溪沙》原本應(yīng)該叫做《浣溪紗》，是唐代歌詠西施于若耶溪浣紗故事的教坊曲，后來訛傳為《浣溪沙》，久而久之也就因非成是了?！朵较场泛啙嵜骺?，是文人們很常用的詞牌，上片三句都是單獨成句，每句押韻。很多選本都把第一句的末尾點成逗號，這是不對的。下片的頭兩句一般要寫成對仗，使小令有一點律體詩的味道。

初中語文教案范文模板 篇11

[課題]觀潮

[教案設(shè)計及授課教師]榮成市第三十六中學(xué)張月華

[教材]人教版初中語文第三冊第114頁至117頁

[教學(xué)設(shè)計意圖]

本設(shè)計力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧功效,將點撥教學(xué)、情境教學(xué)與朗讀教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的朗讀要求，激發(fā)學(xué)生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維和語感，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素質(zhì)。

[設(shè)計提要]

本設(shè)計以朗讀為主線，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)理念。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、 了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

2、 品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點。

3、 研讀體會本文精練生動的語言。

[教學(xué)用具]錄象機(jī)、錄音機(jī)、投影儀

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初步感知形象美

[導(dǎo)語]同學(xué)們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來一次親密接觸??？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導(dǎo)游指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？沒去過的同學(xué)別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快??？現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學(xué)們眼觀耳聽心悟，之后請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋Ｎ铱刹荒馨捉o你們看啊。

{放錄象}生看后談感受，師給以評價

可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。

[說明]這一激情導(dǎo)語及錢塘涌潮的錄象放映，目的在于創(chuàng)設(shè)吸引、感染學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生的感情，使其產(chǎn)生對美好境界的向往，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

二、初讀感知大意，掃清障礙

1、[點撥]同學(xué)們，眼見了實際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮?，下面再讓我們走進(jìn)南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學(xué)們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結(jié)合注釋探究交流，弄懂大意

3、小組合作質(zhì)疑問難

4、師點撥，考查，出示投影上的內(nèi)容

[教師導(dǎo)學(xué)]

1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

2、同義詞釋義聯(lián)讀。

略：略不相睹（）略不沾濕（）

雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發(fā)文身（）皆出酒食（）

3、解釋劃線的詞語。

既而漸近（）倏而黃煙四起（）

[說明]作為文言文這一板塊的設(shè)計目的在于讓學(xué)生弄懂文言大意，掌握文言知識點，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。

三、研讀理解構(gòu)思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。

1、生研讀課文，設(shè)計問題，質(zhì)疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

{附可能會探究的問題}

A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也?！边@句話在文中有什么作用？

[探究學(xué)習(xí)]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

B、古人說：“富于萬篇，貧于一字?！边@說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語，說說它們的妙處。

[探究學(xué)習(xí)]“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢?！百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動作神速?！芭薄拔摹薄俺帧薄盃帯薄肮摹薄坝薄吧稀薄俺觥薄皼]”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現(xiàn)了動態(tài)美?！半m席地不容閑也”的“也”，是用來加強(qiáng)肯定語氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮人特別多。

C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

[探究學(xué)習(xí)]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠(yuǎn)而近寫“漲潮之狀”。“水戰(zhàn)之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景?！芭敝肌备層^眾大開眼界?！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途?！弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

D．正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

[探究學(xué)習(xí)]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。{師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀}

[說明]本文的重點就在于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題、提出問題、解決問題，大膽質(zhì)疑問難，如何與同學(xué)合作交流，就需要教師調(diào)控好，把握好。

四、師提問題，生思考，升華情感

1、針對學(xué)生提的問題，老師提出學(xué)生沒有提出的問題，讓學(xué)生思考、探究、交流

[問題]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習(xí)的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風(fēng)景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

[問題]據(jù)說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學(xué)爭論）

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

[說明]這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)上設(shè)計的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚(yáng)的斗志，勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現(xiàn)。

五、拓展思維，遷移延伸

湖心亭看雪

張岱

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日，更定矣，余奴一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?"拉余同飲。余強(qiáng)飲三大杯而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

1、你能設(shè)計出哪些問題？

2、由“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩？

3、這篇文章寫于明亡后．而作者仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情？

[說明]本題的設(shè)計在于拓展學(xué)生思維。

六、縱觀全文，談收獲

生從多方面，多角度談?？梢允侵R與能力，也可以是獲得了某些學(xué)習(xí)方法，或者是情感得到哪些升華等。

七、作業(yè)：

可找學(xué)生布置。老師布置的起參考作用：

1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。

2、有能力的同學(xué)課后搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

[板書設(shè)計]觀潮

周密

眼觀耳聽心悟

漲潮（狀）正

水戰(zhàn)（威）側(cè)

弄潮（技）結(jié)

觀潮（盛）合

一切景語皆情語

[總評]本設(shè)計著意貫徹“美文美讀”，提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力的原則，從反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美，進(jìn)而欣賞美；同時在加強(qiáng)語感訓(xùn)練中注重學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，并在反復(fù)朗讀中受到情境藝術(shù)的感染，在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化涵養(yǎng)的功效。

初中語文教案范文模板 篇12

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

過程與方法

通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重難點

重點學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

難點理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)過程

（一）生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入語：同學(xué)們喜歡花草嗎？你最喜歡哪一種花草？請說出理由。

結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花。

過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物?！昂娠L(fēng)送香氣，竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘！在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。

（二）通讀課文，整體感知

1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤（1017—1073），字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2、朗讀課文

（1）讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意；

（2）教師范讀；

（3）學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。

（三）研讀課文，深入體會

1、作者從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？

師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達(dá)理）、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。

2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

3、文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的`君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。

4、本文運用了哪幾種修辭方法？

師總結(jié)：對偶，排比，比喻，擬人。

（四）遷移拓展

1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達(dá)意而志為物核。

2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

（五）作業(yè)小結(jié)

1、有感情的朗讀課文

2、作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文

語文教案(范本九篇)

教師的責(zé)任之一是撰寫自己的教案和課件，而這些教案和課件的內(nèi)容必須要非常完善。設(shè)計教案時需要特別關(guān)注教學(xué)步驟之間的合理銜接。如果你想了解“語文教案”的起源和發(fā)展歷程，請繼續(xù)閱讀下去。同時，也請你繼續(xù)瀏覽我們的網(wǎng)站以獲取更多相關(guān)信息！

語文教案【篇1】

一、設(shè)計理念：

提倡個性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在闡述教學(xué)過程時強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！?/p>

《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。讓學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

三、教學(xué)重難點

1、重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、難點：用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?下面老師就來考考大家吧，全世界各國之間通用的話是什么?(答案：電話)我再出示一道題：狼來了(打一水果)。(答案：楊桃)通過回答這兩個問題，告訴大家：“有時，思考問題要換一個角度，想別人沒想到的?！?/p>

2、根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事。

(二)自由讀文、整體感知

1、 這是一篇略讀課文。請同學(xué)們看一看文中的閱讀提示告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)這篇課文?

2、自由讀課文，思考課文講了一件什么事?

3、 反饋交流

(三)隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

1、 畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書：畫多)

2、 畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

3、 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

4、 讀一讀，可以提出哪些問題?

(三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?)

下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。

5、 根據(jù)問題研讀課文

(1)大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多)

(2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：許多)

(3)小徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書：兩只)

(4)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組討論，后交流)

7、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話)

⑴讀一讀畫師的話

⑵理解“若隱若現(xiàn)”

⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?

⑷理解“這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”的意思。

⑸學(xué)著畫師的口氣，用“雖然……但是”評價大徒弟和二徒弟的畫。

8、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

9、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多)

10齊讀畫師的話(用欣賞、贊美的語氣)

11、大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來?

12、什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

(四)拓展延伸

1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：

下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?

第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)

第二幅:一座深山(深山無古寺)

第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角(深山露古寺)

第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水(深山藏古寺)

2、我們以前學(xué)過的課文中，也有像小徒弟這樣想別人沒想到的事嗎?

在生活中，你也想到過別人沒想到過的事情嗎，聯(lián)系實際想一想，說一說。

(五)總結(jié)道理：

創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)

五、板書設(shè)計：

想別人沒想到的事

大徒弟 很多

二徒弟 許多

小徒弟 兩只

以少代多 (妙)

語文教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：了解雪猴的可愛，激發(fā)學(xué)生對動物的熱愛之情，使學(xué)生更加熱愛大自然。

2、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對雪猴的喜愛和贊美之情。

3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫作的方法。

教學(xué)重點：

體會邊防戰(zhàn)士與雪猴之間的深厚感情，樹立愛護(hù)動物，與動物建立和諧關(guān)系的意識。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生了解雪猴的可愛之處，以及作者是如何抓住雪猴的特點來寫的。

教學(xué)過程：

1、揭示課題，導(dǎo)入新課。

今天，我給大家?guī)硪晃恍】腿?，你們看他是誰。（出示雪猴的圖片） 你們知道他是誰嗎？你知道有關(guān)于它的知識嗎？

請學(xué)生結(jié)合課前找的資料介紹一下雪猴。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)雪猴這一課，看看課文寫了有關(guān)雪猴的什么事？ （情境的創(chuàng)設(shè)，集中了學(xué)生的注意力，問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2、初讀課文，整體感知

（1）自由讀文，拼音和漢字對照讀，注意讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考課文主要寫了什么內(nèi)容？

（2）指名接讀課文。檢查學(xué)生的讀文情況，哪些字、詞在讀課文時要特別注意。

（3） 概括地說說課文主要寫的是什么？

（4）哪幾個自然段寫了我和雪猴初次相識，并寫出了它的可愛？哪幾個自然段寫了邊防戰(zhàn)士和雪猴相處的事情？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在分層次的讀中了解文章的內(nèi)容，每一遍的讀都有不同的目的，這樣就由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。）

3、細(xì)讀課文，讀中感悟

通過本文的教學(xué)要讓學(xué)生了解雪猴的可愛之處，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫作的方法，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。所以我把文章的第一部分和第二部分作為指導(dǎo)的重點。 首先讓學(xué)生說一說課文主要寫了雪猴的哪幾件事？

再想一想，課文寫了雪猴許多可愛之處，你覺得哪處最可愛，怎么可愛？作者怎樣抓住特點來寫的？

讓學(xué)生帶著這個問題讀文章的第一部分。邊讀邊畫出相關(guān)的句子。在學(xué)生匯報時老師進(jìn)行引導(dǎo)，用多媒體出示：只見一只毛色鮮亮的猴子，回頭看了我一眼，還點了點頭，然后轉(zhuǎn)過屋角，閃進(jìn)叢林，躥到樹上消失了。讓學(xué)生邊讀邊體會，這是一只怎樣的雪猴，文中有幾個描寫雪猴動作的詞語，試著用這些詞語說一句話。讓學(xué)生再有感情的朗讀、評價，在讀中體會雪猴的可愛，并且體會到了作者抓住了雪猴的樣子和動作進(jìn)行描寫，把雪猴機(jī)靈的特點描繪的淋漓盡致。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生在讀書的過程中積累總結(jié)讀書方法和寫作方法，并讓學(xué)生參與評價，體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。）

在教學(xué)第二部分時放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生默讀課文，想一想從哪些地方可以看出雪猴和邊防戰(zhàn)士的深厚感情，邊讀邊畫出句子或段落。讀完后學(xué)生進(jìn)行匯報，在匯報中指導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的詞語或句子，并進(jìn)行有感情的朗讀。在讀中感悟雪猴與邊防戰(zhàn)士相處的和諧景象，體會他們之間難以割舍的濃厚感情。這也正是本節(jié)課的教學(xué)重點。

匯報后多媒體出示填空：（ ）的雪猴 （ ）的邊防戰(zhàn)士 這個訓(xùn)練不僅可以考察學(xué)生對課文的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運用詞語的訓(xùn)練。

（讓低年級學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)要有一個培養(yǎng)的過程，所以我對學(xué)生進(jìn)行了有步驟的訓(xùn)練，在閱讀中由“扶”到“放”，使學(xué)生在不斷地實踐中得到提高。）

在這兩個環(huán)節(jié)之后讓學(xué)生用一個詞語說一說雪猴和邊防戰(zhàn)士之間的是一種什么樣的感情？齊讀最后一個自然段。

4、仿照課文，實踐練筆。

讓學(xué)生想一想課文中是抓住了雪猴的什么特點進(jìn)行描寫的？仿照課文，寫一篇你與小動物親密相處的小練筆。

（這一個環(huán)節(jié)在朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活實際，進(jìn)行練筆同時做到了面向全體學(xué)生，學(xué)生的知識面也得到了拓展，思想教育達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果。）

5、總結(jié)全文

談話：學(xué)了這節(jié)課你有什么想法？

用簡短的語言點明本課的內(nèi)涵。

（低年級的語文課要發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣。在教學(xué)中我運用了多媒體課件渲染、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀使學(xué)生感受朗讀的樂趣，進(jìn)而達(dá)到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過語言訓(xùn)練，體會理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生在多種形式練習(xí)中提高自己的語文素養(yǎng)。

語文教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．整體感知課文，理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。

2．體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂土之樂。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫，猶如一個個歡快活潑的音符，有說不盡的樂趣，道不完的喜悅（請多名同學(xué)說出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對童年生活的美好回憶）。

（二）整體感知：

1．初讀課文熟悉小說脈絡(luò)。

學(xué)生閱讀歸納，教師點撥：小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。

2．再讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折（詳寫）——夜航去看社戲途中（詳寫）——趙莊看社戲（詳寫）——看社戲后歸航偷豆（詳寫）——六一公公送豆。

（三）深入探究：

作者說“平橋村”是他的樂土，請你說說有哪些讓他感到快樂的人、事、物。

小組討論后發(fā)言。

（淳樸好客的大人小孩，釣蝦放牛看戲，悠閑的鄉(xiāng)村生活……）

（四）課后學(xué)習(xí)：

1．繼續(xù)熟悉掌握一些字詞：

歸省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài

攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蘊(yùn)藻：yùnzǎo

家眷：juàn 皎潔：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

2．誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。

社 戲（第2課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解社戲之樂在何處

2．通過優(yōu)美語段體會本文風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留念之情。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。

（二）重點賞析：

1．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫景部分，體會美麗景色對愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。

作者是從哪幾個方面表現(xiàn)美麗景色的？

引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）嗅覺，如豆麥和水草發(fā)散出清香；（2）視覺，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；（3）聽覺，如似乎聽到歌吹了；（4）想象，如料想便是戲臺。

2．課文最后一段雖很簡短，但實在是文章的畫龍點睛之筆，蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”

究竟好在哪里呢？原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強(qiáng)烈，印象最深刻的兩件樂事，它們給“我”的少年時代帶來最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實、真誠、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長的話，既表達(dá)了“我”對樂土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對未來美好生活的向往之情。

（三）拓展延伸：

許多童年時代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒有了，比如以前過年時的一些傳統(tǒng)活動，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團(tuán)子，正月十五自己做兔子燈……其實現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過去好多了，但總覺得那時的東西要比現(xiàn)在的地道，為什么會有這種感覺呢？

教師先講述一個這樣的故事，然后讓學(xué)生回憶自己類似的童年經(jīng)歷和感受。

教師總結(jié)：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂的根源。

（四）課后學(xué)習(xí)：

回去跟父母或其他長輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情，選一個自己喜歡的記錄下詳細(xì)過程，制成海報或黑板報。

語文教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo):

1、初讀《伊索寓言集》了解作者，交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、總結(jié)讀寓言故事的方法，讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，培養(yǎng)書做筆記的習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言集》

2、認(rèn)真做好讀書筆記。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。

最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。

1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請學(xué)生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言集》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大?！兑了髟⒀约肥鞘澜缟弦徊孔罟爬系脑⒀约彩鞘澜缟献x者量最多的一本書。《伊索寓言集》中的故事，每一篇都閃著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動創(chuàng)造財富的肯定還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明智慧?！兑了髟⒀约肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

今天我們就再來選讀讀《伊索寓言集》中的幾則寓言故事。

二、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)

1、說說人物：在讀過或聽過的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

2、閱讀資料中的《農(nóng)夫和蛇》，說說你對其中農(nóng)夫的看法。

3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《農(nóng)夫和蛇》為例，談?wù)勗谧x過的故事或現(xiàn)實生活中有沒有類似的人或事情？

4、小結(jié)：通過交流我們知道，書中很多故事反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源自生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

三、明確讀書要求，制定讀書計劃。

1、翻開《伊索寓言集》目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學(xué)聽或表演給其他同學(xué)看。

（1）2分鐘做準(zhǔn)備。

（2）生說或表演。

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發(fā)大家的興趣。

3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請看過的同學(xué)說說，你想象的和原文是否一樣。

4、討論：這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？

總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn)，這些教訓(xùn)顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強(qiáng)附會，閱讀時不必受這些教訓(xùn)的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。

5、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。制定讀書習(xí)慣，做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體規(guī)定一個時間表，一般一個月左右完成。

四、后繼活動，深化閱讀效果。

《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。

1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

所以，請大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思索書中的思想精髓，體會蘊(yùn)涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽聽。

作業(yè)：繼續(xù)閱讀《伊索寓言》

1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀，持之以恒，讀完整本書。

2、要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

3、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。

另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《希臘寓言》

七、成果展示

1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報。

2、將小報貼在讀書欄上，在全班展示。

板書設(shè)計：

《伊索寓言集》

寓言是一種帶有勸喻性的小故事。

結(jié)構(gòu)特點先講故事，再點明寓意。

寫作手法比喻、擬人

語文教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受行道樹的奉獻(xiàn)精神，體會文章象征的寫作手法。

2、品味文章優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點：

體會行道樹復(fù)雜的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟奉獻(xiàn)者的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、今天，我們想利用這一節(jié)課的時間做一個“實話實說”的訪談節(jié)目，我呢，就是“實話實說”的主持人，你們則是被邀請來的嘉賓或是觀眾。我想先請問大家一個問題：假如你是一棵樹，你喜歡在什么環(huán)境中生活？

2、我們今天的節(jié)目現(xiàn)場來了一群很特殊的客人，他們就是生活在城市里的行道樹，讓我們先來認(rèn)識一下行道樹，哪位同學(xué)來把課文朗讀一遍？（課件播放朗讀的背景音樂。）

二、感知行道樹的形象。

1、請以課文為依據(jù)，用行道樹的口吻作一個自我介紹：我們是，的行道樹，我們。

（提示：可以從生活環(huán)境、生活狀態(tài)、心理狀態(tài)等方面介紹。）

2、聽了剛才行道樹的自我表白，你認(rèn)為哪一句最能打動人呢？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（見機(jī)落實一些重點語句的理解：

這無疑是一種墮落。

我們的存在只是一種悲涼的點綴。

我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。

我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。）

3、你認(rèn)為文中最能概括行道樹形象的是哪一句？你是怎樣理解這句話的？

抓住“憂愁”和“快樂”這兩個詞重點理解這句話。

三、體會行道樹的奉獻(xiàn)精神。

1、通過剛才的交流，我們對行道樹有了一定的了解。下面進(jìn)入我們的“實話實說”節(jié)目的互動環(huán)節(jié)。

2、我們先進(jìn)行一下角色調(diào)整。同桌的兩名同學(xué)一人充當(dāng)行道樹，一人充當(dāng)現(xiàn)場觀眾，現(xiàn)場觀眾的身份自定，也許你是來自樹家族的任意一員，是行道樹的近親；也許你是來自人類社會的一份子。你還想對行道樹有更深的了解嗎？請與它進(jìn)行心靈的對話。下面就請同桌兩個同學(xué)開始對話，一問一答。問的同學(xué)在問之前先作個簡單的身份介紹，如：大家好，我是來自黃山的一棵松樹，我想請問行道樹？

3、哪一座的同學(xué)愿意給我們大家表演一下的？

4、通過剛才的互動交流，我們的現(xiàn)場觀眾有哪些感悟？

5、行道樹通過自身的經(jīng)歷想告訴我們怎樣的哲理呢？請用文中的一句話來概括。能談?wù)勀銓@句話的理解嗎？

（可分解為：什么樣的事業(yè)是神圣的事業(yè)？為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的？你又如何理解這里的深沉呢？）

四、拓展延伸

1、現(xiàn)實生活中有哪些行道樹式的人？你能舉例說說嗎？

2、他們的共同點是什么？

五、總結(jié)

1、今天的“實話實說”節(jié)目讓我們與行道樹進(jìn)行了零距離的接觸，我們深深體會到：正是這些行道樹的默默無聞的奉獻(xiàn)，讓我們的天更藍(lán)、風(fēng)更柔、空氣更清新！讓我們用最真摯的情感，最美麗的語句來表達(dá)對這些自然界或社會中的“行道樹”們的感謝吧！

2、老師也寫了一段話給行道樹……

3、最后，讓我們在《好大一棵樹》的歌聲中結(jié)束今天的這堂課，也希望我們的生活中涌現(xiàn)出更多的行道樹。

語文教案【篇6】

教學(xué)目的要求：

1.借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，17*快樂的節(jié)日。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到少年兒童在黨和國家的親切關(guān)懷下，生活無比幸福，無比快樂，激發(fā)學(xué)生樹立從小奮發(fā)向上，長大以后建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點難點：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)思路：

這是一篇閱讀課文，根據(jù)“新大綱”調(diào)整意見已改為課外閱讀課文。這篇課文所表現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生的生活十分貼近，因此，教師輔導(dǎo)教學(xué)時要充分放手讓學(xué)生自己去讀通、讀懂課文。

首先，可讓學(xué)生借助拼音，讀通課文，要求音準(zhǔn)、句暢、讀出句間停頓，弄懂課文每小節(jié)主要講了什么內(nèi)容；然后，讓學(xué)生帶著課文后面的問題，再讀課文，畫出有關(guān)詞句，用自己的話回答；最后，借助課文錄音和圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情緒，有感情地朗讀課文。

課文中運用了比喻、象征、擬人等多種修辭方法來表達(dá)少年兒童的歡快心情和宏偉志愿，可通過有感情地朗讀加以體會。教學(xué)中不要出現(xiàn)上述名詞術(shù)語。

教學(xué)時間：

二課時。

教學(xué)過程（僅供參考）：

第一課時

一、揭題激趣。

1.板書：快樂的節(jié)日。

2.提問：“快樂的節(jié)日”指的是什么節(jié)日？你們是怎么過“六一”兒童節(jié)的？當(dāng)時的心情怎樣？

3.放《快樂的節(jié)日》錄音磁帶（聲音偏?。?，讓學(xué)生說說自己過節(jié)的愉快心情。

4.告訴學(xué)生：管樺叔叔寫了一首歌最能表達(dá)同學(xué)們過“六一”的愉快，你們想不想學(xué)？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的17*快樂的節(jié)日。（板書題號17*）

二、復(fù)習(xí)學(xué)法。

大家看課題，這是一篇什么課文？像這樣的課文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？

1.借助拼音，讀通課文

2.根據(jù)提示，讀懂課文。

3.體會感情，朗讀課文。

今天，我們還是按照這種方法來學(xué)習(xí)這篇課文。

三、初讀課文。

1.借助漢語拼音自讀課文，做到音準(zhǔn)、句暢、會停頓。

2.用序號標(biāo)明全文有幾小節(jié)。（詩歌的小節(jié)以空行為標(biāo)志，本詩由于排版的緣故，容易使學(xué)生產(chǎn)生錯覺，教師應(yīng)注意指導(dǎo)。）

3.指名分節(jié)朗讀課文，教師要注意正音，指導(dǎo)停頓。

四、分節(jié)閱讀。

1.第一小節(jié)。

（1）指名朗讀。

（2）議論交流。

①這一節(jié)主要講了什么？（說出大意即可）板書：幸福

②小朋友歡度自己節(jié)日時的心情如何？

③哪些句子講了“我們”的快樂心情呢？

（3）圖文結(jié)合，想象一下“我們”過節(jié)的歡樂，小學(xué)六年級語文教案《17*快樂的節(jié)日》。

（4）有感情地朗讀。

①指導(dǎo)：這節(jié)詩表達(dá)了少年兒童歡快的心情，因此要用一種歡快的心情，輕松活潑的語調(diào)來讀。

②示范。

③試讀。（按老師的要求自由地練習(xí)朗讀）

④匯報朗讀、評議。

2.第二小節(jié)。

（1）齊讀本節(jié)詩文。

（2）討論。

①花兒真的會點頭嗎？小溪真的會歡快地流淌嗎？作者為什么要這么說呢？

②為什么說有了我們世界就更美麗、就充滿希望？

③這一小節(jié)主要講了什么？板書：自豪

④這一小節(jié)中哪些詞語表現(xiàn)了少年兒童的快樂？

（3）指導(dǎo)朗讀。

①指明重音，反復(fù)朗讀。

②示范定調(diào)，幫助提高。

五、小結(jié)設(shè)疑。

一、二小節(jié)告訴我們：少年兒童生活得幸福。也告訴我們：未來的世界靠我們?nèi)ソㄔO(shè)。那么幸福的生活是怎么來的呢？我們長大以后又應(yīng)該怎么去做呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

讀一、二小節(jié)，要讀出少年兒童快樂、幸福、自豪的情感。

二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1.自由輕聲讀課文，思考：這一小節(jié)共有幾句話，每句話講了什么？

2.討論：

（1）“等身上的羽毛長得豐滿”是指什么？

（2）“勇敢地向天空飛翔”，天空指什么？飛翔又是什么意思？

（3）“飛向我們的理想”是什么意思？

3.說一說，你們有什么理想？

4.指導(dǎo)朗讀，要注意把積蓄在學(xué)生心中對祖國的愛誘發(fā)出來，感情要奔放要強(qiáng)烈。

三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1.讀一讀，畫一畫表現(xiàn)少年兒童歡快心情的句子。

2.議一議：“快樂時光”指什么？

3.小結(jié)：這一節(jié)進(jìn)一步抒發(fā)了我們歡度節(jié)日的心情，把詩歌再一次推向高潮，朗讀時語調(diào)進(jìn)一步向上揚(yáng)。

四、總結(jié)。

1.讀全詩，要注意感情的表達(dá)，長句的停頓和邏輯重音。

2.看板書說說本詩主要講了什么內(nèi)容。

3.說說祖國培養(yǎng)了我們，我們應(yīng)該怎么做。

4.放《快樂的節(jié)日》歌曲錄音帶，學(xué)生隨錄音帶同聲歌唱。

五、作業(yè)。

學(xué)唱《快樂的節(jié)日》

附：板書

17*快樂的節(jié)日

語文教案【篇7】

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課文我們一起來學(xué)習(xí)《語文天地》。

二、講授新課：

（一）進(jìn)行形近生字的比較，組詞練習(xí)。

1、[出示投影片]

從——叢

評——坪

靜——凈

搏——博

2、想一想：觀察這每一組生字你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、老師進(jìn)行巡視了解情況。

4、要求學(xué)生回答問題時要完整。

5、這些生字形狀和發(fā)音差不多，那么我們怎么來區(qū)分他們呢？

6、引導(dǎo)學(xué)生理解生字的意思。

7、進(jìn)行生字的組詞練習(xí)。有能力的學(xué)生可以鼓勵進(jìn)行說話練習(xí)。

（二）進(jìn)行詞語抄寫、說話練習(xí)。

[出示投影]

渴求盤旋

滑行綠盈盈

空隙撒落

追逐素質(zhì)

立即猛烈

敏捷晴朗

搖晃遮蔽

討人喜歡

互相交流不懂的詞語意思。

老師重點指導(dǎo)“滑行、渴求、遮蔽”

先指有能力的學(xué)生進(jìn)行說話，給其它學(xué)生做個范例。

（三）積累表示動作的詞語，練習(xí)使用。

1、學(xué)生看書中給出的例子：

蹦跳、捧扒、退、追

2、學(xué)生模仿例子，自己思考表示動作的詞語。

3、指學(xué)生回答。老師進(jìn)行板書。

老師將相應(yīng)的部分進(jìn)行標(biāo)示。

（四）積累表示時間的詞語，練習(xí)使用。

[出示]

描寫小蝦吃東西、松鼠搭窩的兩段話。

指學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考這些時間詞語之間有什么聯(lián)系？

指學(xué)生嘗試用這些時間詞語說說話。

老師重點關(guān)注口頭表達(dá)能力一般的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)形近生字生字、表示動作、時間的詞語和句子，嘗試自己也用表示時間和動作的詞語造句。

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《語文天地》。

二、講授新課：

（一）閱讀短文《人民幣背后的風(fēng)景名勝》。

1、思考：你了解了哪些內(nèi)容？

2、在預(yù)習(xí)過程中，你對短文有哪些感想？說一說。

（二）暢所欲言，積累學(xué)習(xí)方法。

周圍的同學(xué)怎樣支配壓歲錢？

老師結(jié)合學(xué)生交流的資料引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法。

討論：我們應(yīng)該怎樣的愛護(hù)金錢呢？

指學(xué)生集體交流發(fā)表想法，互相點評，互相補(bǔ)充。老師結(jié)合學(xué)生的意見進(jìn)行板書。

總結(jié)：大家都是從哪里獲得的這些信息？大家再看的時候有哪些方面需要提醒大家？

老師將學(xué)生的建議用投影片進(jìn)行展示，學(xué)生閱讀。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們一起來說了說怎樣養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣，如果請大家來想些方法，使大家都能來愛護(hù)金錢，學(xué)會分配，你們有什么好建議？

好我們就請大家用自己想出的合理的方法來表正確看待金錢在生活中的地位。

第三課時

（習(xí)作略）

語文教案【篇8】

【三維目標(biāo)】

知識與能力

疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

過程與方法

1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術(shù)特色。

3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。

情感、態(tài)度與價值觀

感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。

【教學(xué)重難點】

1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術(shù)特色。

3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。

【教學(xué)法】自主合作討論

【課時】1 課時

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．導(dǎo)入新課

課堂提問：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對《世說新語》有何認(rèn)識？了解哪些？

2.作者鏈接

劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個門類，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》選自《世說新語·傷逝》。

【合作·探究·展示】

一、讀書（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對作品有大概的把握，反復(fù)讀書培養(yǎng)語感，為翻譯，背誦奠定基礎(chǔ)）

1、學(xué)生朗讀作品，教師糾正字音：

篤（ dǔ ） 都（ dū ）喪（ sāng ）（ sàng ）

了（liǎo） 輿（ yú ） 調(diào)（ tiáo ）慟（ tng ）

2、體朗讀課文

3、師范讀課文（注意在范讀期間，容易讀錯的字音要重讀）

二、對文中主要人物的把握：

學(xué)生活動:學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料

（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，東晉時期著名的書法家。在《世說新語》中對其生平逸事有大量記載。

教師補(bǔ)充資料：

1、王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識。遇桓于岸上過，王在船中，客有識之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏?！被笗r已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調(diào)。弄畢，便上車去?？椭鞑唤灰谎浴?/p>

2、王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》。忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”

（二）子敬：王獻(xiàn)之，王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品《洛神賦》

三、掃清字、詞、句等障礙（使學(xué)生能掌握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ)）

小組活動：

1.以平時要求的四人為一小組活動。

2.結(jié)合工具書、課下注釋讀課文。

3.讀懂課文，把握大意，全班交流。

要符合新課標(biāo)的精神，使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體，調(diào)動其學(xué)習(xí)文言文的積極性增加互動性，調(diào)動課堂氣氛

課堂檢測一：找出下列翻譯的不當(dāng)之處。

1、原文：子猷問左右：“何以都不聞消息？

翻譯：子猷向左右問：“為什么總聽不到子敬的消息。”

改錯：左右：近旁的人，這里指近侍

2、原文：語時了不悲。

翻譯：說完話后根本就不悲哀。

改錯：說話時完全不悲傷。了：完全

3、原文：便徑入坐靈床上。翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。

改錯：（子猷）徑直坐在靈床上。

比較閱讀：（分析人物形象）

王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣！”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬！子敬！人琴俱亡?！币驊Q絕良久，月余亦卒。(《傷逝第十七》)

人琴俱亡！”因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。（《晉書列傳十五》）

1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面兩個語段之中都有反映

2、在語段一之中人物形象刻畫很有個性，請你摘抄其中充分展示子猷個性的語句體會子猷的形象，并說一說這些語句與語段二之中哪些語句相照應(yīng)。

3、子猷對弟弟有深厚的情誼，但弟弟死后他一開始并沒有哭，這是為什么？你能從語段二之中找到答案嗎？

（教師通過對此題的分析，使學(xué)生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一詞表達(dá)對死者無限哀悼之情的主要原因）

四、小結(jié)：

課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)

俱病篤 子敬先亡

人亡

問左右 奔喪不哭

手足情深

人琴俱亡取 琴彈 不調(diào)擲地

琴亡

慟絕久 月余亦卒

在此結(jié)構(gòu)之中，小說的雛形依稀可見。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整，情節(jié)波蕩起伏，首尾呼應(yīng)，實為一佳作。在整理結(jié)構(gòu)的同時，讓學(xué)生試背文章，完成大綱要求。

五、布置作業(yè)：

拓展思維：根據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事，更好的體味其中的情感。

【反饋檢測】

1．給下列加點字注音。

王子猷（ ） 病篤（ ） 了（ ）不悲

輿（ ） 不調(diào)（ ） 慟（ ）絕

2．解釋下列加點詞。

（1）王子猷，子敬俱病篤： （2）而子敬先亡。

（3）何以都不聞消息。 （4）語時了不悲。

（5）便索輿來奔喪。 （6）子敬素好琴。

（7）便徑入坐靈床上。 （ 8）弦既不調(diào)。

（9）因慟絕良久。 （10）月余亦卒。

3．《人琴俱亡》選自 作者是 ，他是 （朝代）文學(xué)家，人琴俱亡的意思是：“ ”

4．文中說“子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)”你認(rèn)為“不調(diào)”的原因是：

5．《世說新語》中很多故事發(fā)展為成語《人琴俱亡》發(fā)展的一個成語是 。這則故事表現(xiàn)了：

6．翻譯句子：

（1）何以都不聞消息？此已喪矣。

（2）子敬子敬，人琴俱亡。

（3）因慟絕良久。

1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tng

2．俱 ：都。而：順承，不譯何以：以何，為什么。語：說話。了：完全。便：就。索：要。輿：轎子。素：一向。 徑：直往。既：已經(jīng)。因：于是。絕：氣息中止。卒：死

3．筆記體小說《世說新語》 劉義慶 南朝宋 人琴俱亡，睹物思人，悼念死者。

4． “不調(diào)”既是寫實際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。

5．人琴俱亡 王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。

6．（1）為什么總聽不到（子敬）的消息？這（一定）是他已經(jīng)死了。（2）子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。（3）于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。

語文教案【篇9】

教學(xué)目的：

1．仔細(xì)觀察自己喜歡的動物，扎住它的特點進(jìn)行描寫。

2．按順序?qū)?，無論寫外形特點，還是寫活動，習(xí)性，都要想好習(xí)作順序

3．表達(dá)自己對動物的喜愛之情

重點難點：通過1`2件事寫己喜歡的動物的特點

教學(xué)過程

一．談話激趣

1.謎語導(dǎo)入。

出示謎語“小姑娘滿身黑，秋去江南出來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。”讓學(xué)生猜謎底，并說出理由，引導(dǎo)學(xué)生了解，這則謎語抓住了燕子的特征，所以很快猜到了謎語。

2.學(xué)生暢談自己喜歡的動物，簡介動物的特征。

二．指導(dǎo)

1．回憶本單元課文中學(xué)習(xí)了哪些與動物有關(guān)的文章，簡單說說這些動物的特征

2．拓寬思路，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度口述自己喜歡的動物，如外形動作習(xí)性趣聞。

3．教師歸納寫動物應(yīng)注意幾點：

A．按照從外形到活動，有條理，有層次的觀察和描寫。

B．通過對動物動作神態(tài)習(xí)性的細(xì)節(jié)描寫來突出動物的特點體會和想象它們的情緒變化，恰當(dāng)運用擬人

C．寫己對動物的喜愛之情，表達(dá)自己的真情實感?？赏ㄟ^具體

事例的描寫，在字里行間自然的流露出來，也可直接抒情。

三．自主

1、學(xué)生自主

2、教師巡視，適時指導(dǎo)