小學優(yōu)質(zhì)課件

小學優(yōu)質(zhì)課件四篇。

教案課件是教師工作中的一部分，每位教師都很熟悉編寫教案課件。教案是教學方法的具體展現(xiàn)，網(wǎng)絡上是否有好的教案課件可供參考呢？現(xiàn)在推薦一篇與“小學優(yōu)質(zhì)課件”相關的文章給大家一起來閱讀，希望您會喜歡本文的結(jié)論！

小學優(yōu)質(zhì)課件(篇1)

本節(jié)課授課的對象是小學二年級的孩子，初學英語的孩子對語言運用意識不強，設計一些簡單的句子進行提問，激發(fā)孩子對英語學習的愛好。同時孩子的認知水平比較好，能讀出所學詞語，具有較強的可塑性。

英語課程的教育理念中指出“要面向全體孩子、關注孩子的情感，營造寬松民主和諧的教學氛圍，倡導任務型的教學途徑。本節(jié)課就是根據(jù)這些理念進行設計的，以培養(yǎng)愛好為前提，讓孩子把所學的知識運用到實踐當中，讓孩子通過感知、體驗、實踐以及合作探究來實現(xiàn)學習目標。

(一)知識目標：

1. 以游戲的方式檢驗孩子對26個字母的把握情況，要求能聽懂及正確識別。

2. 詞匯： hot， cold， raining， snowing， windy，sunny以及如何問答天氣的交際用語

(二)能力目標：本節(jié)課通過課堂活動，完成了聽、說、讀、寫、唱的技能練習，使孩子通過感知、實踐、合作完成任務，感受成功，提高語言實踐運用能力。

(三)德育目標：通過這節(jié)課讓孩子懂得要愛護我們四周的環(huán)境，愛護樹木，從自我做起，保護地球漂亮的家園。

(四)情感目標：在學習中，我留意使用鼓勵性的語言，幫助孩子克服緊張的心理，提高自信心。

教學重點詞匯： hot， cold， raining， snowing， windy， sunny以及如何問答天氣的交際用語

教學難點對What’s the weather like？的答語，It’s raining. It’s snowing也可說成It’s rainy. It’s snowy.

想一想，到現(xiàn)在你學會了哪些英語知識？說說看，比一比誰學到的多？

大家學會的可真不少！今天，我們就應用所學會的一些字母做一個游戲，你們喜歡嗎？

老師給每個同學發(fā)一張卡片，上面有一些字母，下面同學們仔細聽，把老師讀到的字母劃掉，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？每個小組第一桌的同學到前邊來做，看哪組分高。

Now， tell me please. What do you find？

生：單詞flag， go， zoo， bag， pen.

師：OK！ You are very clever.

完成最好的同學得一朵小紅花。

師：這里有一個單詞同學們沒有找到，那就是我們今天學習的weather.

( 游戲能為小孩子的英語學習帶來快樂，使枯燥、機械的句型操練變得生動，活潑，因此，在教學過程中，應恰當?shù)陌延螒蛞胝n堂，寓教于樂。)

課前讓孩子查找與天氣有關的單詞，孩子通過搜索資料提高搜索信息的能力，培養(yǎng)孩子探究能力，然后進行六個單詞的重點學習，在聽完磁帶后，找孩子讀單詞，糾正他們的發(fā)音。

( 利用電教多媒體能使課堂更加生動，直觀，圖文并茂，使孩子能夠在輕松愉快的氣氛中學習。)

運用What’ the weather like？ 就圖片上的天氣進行提問。

( 英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。)

3. 圖片與句子相連接，孩子走到微機前進行連接。

就各地區(qū)的天氣進行預告。

( 愛好是最好的老師，而愛好來自好奇，來自體驗，提供實踐機會，讓他們參與表演，這既符合兒童好動、表現(xiàn)欲強的年齡特點，同時也會進一步加強對所學知識的把握。)

1. 運用肢體語言教孩子詞snoring， bumps his head，確信孩子理解歌曲的意思。

( 肢體語言，可使孩子在語言和動作、表情間建立直接的聯(lián)系，從而獲得形象的感知，能收到良好的效果。)

2. 建立超連接，運用新標準動畫光盤教唱歌曲，在演唱中配以相應的動作，然后小組間展開競賽，看哪個小組唱得最好，為唱得最好的孩子發(fā)小紅花，并鼓勵他們把新學的歌曲唱給爸爸媽媽聽。)

( 小孩子性格天真活潑，特殊喜歡唱歌，在演唱中配以相應的動作會更引起他們的參與和投入，在英語歌曲中學新詞，既減輕了孩子的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識。)

以沙塵暴為例對孩子進行愛護四周環(huán)境的思想教育，讓我們的天空更藍。

在活動中復習鞏固了所學知識，把握了如何問答天氣，以及在愉快的氣氛中學會了一首英文歌曲，增強了學英語的自信。

1. 觀察本周天氣情況，進行預告。

2. 假如你想了解天氣的更多知識，老師相信你一定會成為一名出色的天氣預告員。

本節(jié)課在教學模式中采用任務型教學法，在授課過程中應用了游戲法，分組合作法、啟發(fā)誘導法，演唱教學法。教學設計按照 老師：創(chuàng)設情景――激發(fā)愛好――組織活動――指定目標 孩子：交流探究――合作活動――鍛煉能力――升華習慣，使全體同學在充分的活動中學到了新的知識，取得了較好的教學效果。

小學優(yōu)質(zhì)課件(篇2)

一、教學目標：

1、知識與能力：

(1)采用多種朗讀方式，體會詩意，品味詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

(2)背誦全詩，積累有關“思鄉(xiāng)”的詩詞。 (3)能用詩意的語言抒寫自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。

2、過程與方法：讀、品、展、賽有機結(jié)合，在討論和探究中讓學生感悟歷史，體會情感。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟蘊藏詩中的思鄉(xiāng)之情，加深學生對親情、家的理解和認識。

二、教學重點：朗讀，體會是的音樂美、繪畫美，感受思鄉(xiāng)之情。

三、教學難點：學習用意象來表達人內(nèi)心的情感。

四、教學時間：一課時

五、教具準備：多媒體課件

六、教學過程：

(一)、激趣導入：

多媒體出示黃鶴樓的圖片和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣是長江南岸的三大名樓，古人登樓，總喜題詩賦詞，以表自己的覽物之情。詩人崔顥登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景生情，詩興大發(fā)，脫口而出，一瀉千里。歷代寫黃鶴樓的詩很多，但崔顥的這首七律，人稱最佳。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！眹罍胬艘舱f唐人七言律詩，當以此為第一 。由此可見，這首詩在唐詩中地位，今天我們就一起來學習這首七言律詩。

(二)感悟詩意： (1)、誦讀感悟：

a、請一位朗讀能力好的同學用“二二三”的節(jié)奏，有感情的朗讀這首詩，其余同學閉眼認真聆聽。思考：古人寫詩講究平仄對仗，而此詩首聯(lián)的

五、六字同出“黃鶴”，第三句幾乎全是仄聲，第四句又用“空悠悠”這樣的三平調(diào)煞尾，全不顧對仗，這是為什么呢?

b、請學生加進手勢，把自己想象成詩人來朗讀。思考：詩中出現(xiàn)了怎樣的畫面，運用了那些色彩?

C、請學生有創(chuàng)意的朗讀。比如反串朗讀、表演性朗讀等，力爭讀出詩的意境，詩的感情。以桌為單位進行后，請優(yōu)勝者到臺前表演。

2)、理解感悟：

請左邊兩組的學生聯(lián)系課下注釋，翻譯全詩。請右邊兩組的學生加進自己的想象，用第一人稱，將這首詩改寫成一篇短文。然后請兩個組的學生代表發(fā)言。看誰能更好的再現(xiàn)詩情詩意。

(三)、品析鑒賞：

(1)、走進作者：用“你”開頭寫三句話來介紹崔顥，使之構(gòu)成排比句。

例如：你是盛唐詩人，詩名很大，但事跡流傳甚少;你的《黃鶴樓》，情真意切，讓詩仙李白折服;你早年為詩，情志浮艷，但晚年風格卻雄渾自然。

(2)學生齊讀該詩，前后桌為一個學習小組討論交流：(多媒體出示討論題) A、這首詩引用黃鶴樓的神話傳說，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的什么情感?

b、那一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致?這些景致觸發(fā)了詩人的什么感情? C、頸聯(lián)描寫了繁榮的景致，有什么作用?詩中的哪些詞語表現(xiàn)了詩人的思鄉(xiāng)之情? D、游子思鄉(xiāng)是中國古典詩詞的永恒主題，這首詩盡管有愁緒，但寫得豪邁昂揚，境界壯闊，給人愁而不怨的感覺。這是為什么呢?

(四)、拓展延伸：

(1)、如果你是一個常年在外打工或游學的人，你能選用幾個意象，并用詩意的語言表達你對家鄉(xiāng)的人或物的思念之情嗎?試著寫一些。

(2)、積累古今有關思鄉(xiāng)的詩詞。學生各抒己見后，教師用多媒體打出有關思鄉(xiāng)的名句，學生齊讀。

夕陽西下，斷腸人在天涯

鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊

此夜曲中聞折柳，何人不起故國情

今日月明人盡望，不知秋思落誰家

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安

風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭

(五)、現(xiàn)場比拼：

(1)、以組為單位，看哪一個組的學生最先準確而又有感情的背誦這首詩。教師講授記憶的方法：參照板書，理解記憶

(2)、每組派兩個代表，一個背誦一個默寫，看哪一組的同學完成得最好。 (3)、每組自選一首歌曲的曲調(diào)，深情地吟唱這首詩，看誰更能唱出這種鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。

(六)、教師小結(jié)：

此詩寫得意境開闊、氣魄宏大，風景如畫，情真意切。且淳樸生動，一如口語，不能不令人嘆為觀止。這一首詩不僅是崔顥的成名之作、傳世之作，也為他奠定了一世詩名的基礎。所以，即使我們默默無聞，但只要善于抒真情，論實理，一定會有一鳴驚人的那一天。加油吧!同學們!

小學優(yōu)質(zhì)課件(篇3)

教學目標：

1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。

2、啟發(fā)學生利用各種材料表現(xiàn)具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

3、強調(diào)在排列創(chuàng)作過程中，發(fā)揚集體團結(jié)協(xié)作的精神。

教學重點：觀察各種工具和材料使用方式，引發(fā)對工具和材料的聯(lián)想。

教學難點：學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教學過程：

一、組織教學：

課前準備：師生共同收集可樂罐、沙、石、瓶蓋、體育用品等排列材料。

二、導入新課：

師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。

三、講授新課：

1、思考與討論階段

分組展示自己所具備的物品，引導學生思考座談、開展積極想像，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。

2、發(fā)展階段

人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優(yōu)點與不足，進行修改。

3、收拾與整理

作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環(huán)境清潔衛(wèi)生。

四、課后拓展

1、運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。

2、在排列時，要大膽想像。造型的內(nèi)容，材料的運用應更豐富更廣泛。

小學優(yōu)質(zhì)課件(篇4)

1、這節(jié)課，我把教科書的教學內(nèi)容順序上做了調(diào)整和重組，即把例2和例4整合在了一起。例4畫長方形恰恰就是利用例2畫垂線的方法來操作，這兩個例題聯(lián)系得很密切，而且在知識的梯度呈現(xiàn)出了由淺入深，所以我大膽的將這兩個例題結(jié)合在一起。讓學生在不知不覺中就完成了兩個例題的學習，但實際上是一個知識點的學習與運用。

2、本節(jié)課采用了嘗試教學法，目的是培養(yǎng)學生自主、積極、主動探究學習的良好習慣。在這一環(huán)節(jié)中，學生能通過直觀圖像來觀察、分析問題，運用已掌握的畫直線、射線、線段和認識兩條直線互相垂直、垂足點及作線的基本技能來解決新的問題。因此，學生在解決問題中比較得心應手，正確率比較高。同時，通過學生的交流、質(zhì)疑，調(diào)動了課堂活躍的氣氛，讓學生學會說，學會質(zhì)疑問題，學會理解錯誤原因，及時更正，加深理解。另外，加上表揚能正確解決問題的學生，以達到激發(fā)他們感受成功的喜悅，相信我能行，從而產(chǎn)生學好數(shù)學、用數(shù)學的信心。

3、通過一個簡單的故事情節(jié)來引導孩子專心于本節(jié)課知識點的學習上，使問題也變得形象和生動起來。通過練習，提高了學生對知識加深理解及熟悉作垂線的方法，使學生操作能力得到提高。

不足的是：有些學生在嘗試中，出現(xiàn)了一些問題，老師沒有給予及時的糾正，而是待學生描述完后，由同學們來糾錯，不知道這樣會不會導致有些孩子的思維跟不上，或錯誤改正不過來，但就當堂的其他同學的描述來看，還是比較好的。另外就是，學生描述的比較清楚，但在動手操作畫的時候，還存在著線不直，有接頭;直角標記不規(guī)范等瑕疵，今后加強作圖的嚴密性、規(guī)范性。還有就是個別學生的積極性還不夠高，小組討論也不夠到位，可能是由于時間的限制。接下來還要虛心的向有經(jīng)驗的教師討教，不斷的積累經(jīng)驗，提高自己的教學水平，教學能力，讓學生們都喜歡上數(shù)學課，并在輕松的、愉快的氛圍內(nèi)學習數(shù)學，收獲知識、體驗成功的喜悅。

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2024小學優(yōu)質(zhì)課件分享六篇

教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個老師都應該認真編寫教案。教案不僅是為了遵循課程安排，更是構(gòu)建和諧課堂關系的有效途徑。幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意為大家整理出了最新的“小學優(yōu)質(zhì)課件”，相信你在閱讀后會對此有所啟發(fā)！

小學優(yōu)質(zhì)課件(篇1)

教學目標：

1、會認9個生字，會寫9個字會。

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會春天的美景。

教學重點：會認、會寫生字，感情誦讀。

教學難點：體會春天美景。

教學類型：精讀課。

教學準備：掛圖，錄音。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。

生：仔細觀看

2、你們看到了什么？

生答（略）

3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。

4、板書課題：找春天

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

生：朗讀圈點。

2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。

生：小組討論，同桌互教。

3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現(xiàn)在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？

生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。

生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

5、真棒，你們的辦法可真多呀！現(xiàn)在請一位小老師再教大家認認這些生字。

6、師指名認讀。

三、細讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

。

2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

3、齊讀課文，教師評價。

生：交流合作質(zhì)疑（略）

第二課時

一、品讀課文，讀中悟文。

（過渡：同學們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？

生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？

“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？

生做動作

4、把疑問的語氣讀出來。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。

生：舉手表演

7、真棒，讓我們來夸夸他。

全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；……

三、強化感受，升華感情。

1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！

2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！

四、本課小結(jié)：

春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧！]

小學優(yōu)質(zhì)課件(篇2)

教學目標：

（1）理解浮力產(chǎn)生的原因；

（實事求是的學習態(tài)度。

教學重點與難點：

浮力產(chǎn)生的原因；

教學準備：乒乓球礦泉水塑料瓶大號雪碧塑料瓶1只，細鐵絲一段和足夠的水。

教學過程：

一．引入新課：

教師：不會游泳的人掉到河里將會怎樣？

學生：沉下去。

教師：但如果抱著救生圈就不會下沉。船、木塊會浮在水面上；而潛水艇卻可以浮在水面也可以沉入水中；等等的這些現(xiàn)象都與浮力有關，那么什么是浮力？浮力是怎樣產(chǎn)生的？為什么有的物體沉下水底，卻有的浮上水面？這節(jié)課我們就來學習浮力的`知識。

三、講授新課：

1．研究什么是浮力

【演示1】：把乒乓球放入水中后放手。

教師：上浮的物體受到浮力，那么下沉的物體是否也受到浮力呢？接下來我們就用實驗來研究這個問題。

【學生研究】：下沉的物體是否受到浮力，實驗研究得出浮力的概念及測量方法。

（學生完成實驗）

水對乒乓球的這個向上托的力就叫浮力。

2．研究浮力產(chǎn)生的原因

【演示2】：如右圖

教師：我這里有2個乒乓球，將它們放入內(nèi)瓶中，這時你看到了什么？

（1）學生小組合作操作以上實驗。

完成實驗后叫同學來回答觀察到的現(xiàn)象。

生：一只乒乓球在內(nèi)瓶的瓶頸處將瓶口堵住，另一只在它上面斜靠著瓶壁。

（2）學生小組合作：用水快速從上方對著乒乓球倒入內(nèi)瓶中，觀察有什么現(xiàn)象？

a.學生匯報觀察到的現(xiàn)象。

b.師評價，小結(jié)。

（3）想一想：為什么一只小球會浮起來，而另一只卻沉在下面？

教師啟發(fā)學生分析得出：

浮力=向上浮力-向下浮力

四、本節(jié)小結(jié)：

這節(jié)課我們學習了浮力的概念，浮力產(chǎn)生的原因，浸在空氣中的物體也受到空氣對它的浮力。如氣球

小學優(yōu)質(zhì)課件(篇3)

課程改革順利實施需要校方的政策和投入，需要教師角色轉(zhuǎn)變和能力提升，需要學生角色轉(zhuǎn)變和提高。下面是有小學數(shù)學課題實施方案，歡迎參閱。

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為基準，以數(shù)學《課程標準》為指導，以課改理念為先導，以課標教材的學習理解為載體，以新課改達標課、課題實驗為抓手，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、數(shù)學素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展為宗旨，全面實施素質(zhì)教育。

二、任務目標

1、樹立全新的教育理念。數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)小學數(shù)學教學的基礎性、普及性、發(fā)展性，面向全體學生，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

2、實現(xiàn)多樣化的教學方式與學習方式。以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授和學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，實現(xiàn)接受性學習與動手實踐、自主探索、合作交流等多樣化的學習方式并用的教與學的方式。

3、教與學的活動更加科學，增強課堂教學的有效性。課堂上讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動，使學生的學習成為積極參與、富有個性、交往互動、共同發(fā)展的學習過程。提高學生的計算及解決實際問題的能力，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法、得到必要的數(shù)學思維訓練、獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂。

4、豐富網(wǎng)絡教研的內(nèi)容，使其發(fā)揮更大作用，現(xiàn)學校、教師、學生、家長共同參與的一種教與學的資源平臺。

5、名師培養(yǎng)取得新的進展。充分利用現(xiàn)有的特級、名師、能手、標兵等人才資源，實行師帶徒，幫扶式的培養(yǎng)機制。

6、建立起科學的評價體系。改變一張試卷評定學生學習成績的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教師、學生、家長多元的評價體系，評價時即關注學生數(shù)學學習的水平，也關注學習過程及數(shù)學學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，將學生平時的學習情況納入評價范疇，實現(xiàn)足跡式、全過程、立體式的評價。

三、實施措施

1、課堂教學

(1)學習新課標，了解新精神，用課改的理念指導我們的教學。數(shù)學《課程標準(修改稿)》將于20xx年上半年頒布，與原《標準》相比，修改稿又有諸多新變化，如：在“雙基”的基礎上提出了“四基”，即：基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。要樹立“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。知道數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。應使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，要創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過思考、探索、交流，獲得數(shù)學新知，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(2)學習、理解和落實課標教材。要認識教材編寫特點，了解教材體系，掌握知識結(jié)構(gòu)。要研究教材的編寫意圖，研究教材中體現(xiàn)的數(shù)學思想策略方法，研究教材所蘊含的情感要素以及本單元(或小節(jié))教材在整套教材中所處的地位和作用。只有弄清了這些，才能制定恰當?shù)慕虒W目標，教學時做到有的放失，才能將教材落到實處。對于教材的改動，不論是素材的更換，例題的調(diào)整，要做到“形”變“神”不變，要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化。即改動后的教材要確保：本節(jié)教材的知識點不變，策略方法、數(shù)學思想、情感要素的培養(yǎng)等教學目標不變。即改動后的教材更加合理、適當、更加優(yōu)化。

(3)教學方案的設計要以三維目標的落實作為出發(fā)點與歸宿。課程標準指出：要挖掘教學內(nèi)容豐富的教育價值，把“數(shù)學思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”的目標與“知識與技能”目標有機的結(jié)合，并通過教學活動使這四個方面的目標得以整體實現(xiàn)。設計教學方案時，不僅要關注如何使學生獲得知識技能，而且要關注如何引導學生感悟基本思想，通過參加數(shù)學活動獲得基本經(jīng)驗，激發(fā)學習的興趣，幫助學生形成良好的學習習慣。

一、方案的提出

1、數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀的必然要求

長期以來，在應試的背景下，數(shù)學教學往往偏重于以達到立竿見影的顯性效果為目的的熟練性訓練(如題型的強化訓練)，而忽略促使學生生動活潑地學習與發(fā)展的長效性目標?？傮w看來，學生學習的經(jīng)驗主要被解題的經(jīng)驗所替代，學生數(shù)學活動經(jīng)驗單一和不足已是一個不爭的事實。

雖然《標準》已明確把學生獲得豐富的“數(shù)學活動經(jīng)驗”列入了課程目標，但發(fā)現(xiàn)“數(shù)學活動經(jīng)驗”在具體的課堂上教師并未有意識地圍繞這一目標設計教學過程，這種現(xiàn)象確實值得我們關注。

2、數(shù)學新課程實施的必然要求

《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》的修訂過程中，把數(shù)學教學中的“雙基”發(fā)展為“四基”，即除了“基礎知識”和“基本技能”之外，加上“基本思想”，以及“基本活動經(jīng)驗”。數(shù)學的學術形態(tài)往往是抽象化、形式化、符號化的。數(shù)學的教育形態(tài)，則是密切聯(lián)系學生的活動經(jīng)驗，鮮活的，具象的。數(shù)學基本活動經(jīng)驗，有助于把數(shù)學的學術形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。同時《標準(實驗稿)》也將“實踐與綜合應用”作為單獨的學習領域。因此，“基本活動經(jīng)驗”的獲得應在小學數(shù)學課程中得到反映。同時，積累數(shù)學活動經(jīng)驗是加深學生數(shù)學理解的有效方法，能潛移默化地提升著學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3、數(shù)學學習的實質(zhì)必然要求

首先，掌握好這些基本活動經(jīng)驗，將對學生在整個數(shù)學學習過程產(chǎn)生“正遷移”的影響，能夠幫助學生在以后的數(shù)學學習、日常生活中養(yǎng)成數(shù)學思維習慣，即有一顆“數(shù)學的頭腦”，對從小培養(yǎng)這些未來公民的創(chuàng)新能力有著基礎性作用，這也是知識經(jīng)濟時代對公民的迫切要求，同時也是我國經(jīng)濟能在未來可持續(xù)發(fā)展的需要;其次，它的研究必將進一步凸現(xiàn)學生在數(shù)學教學過程中的主體地位，促使教師關注學生的個體差異及體驗，實行因材施教，促進各個學生的個體發(fā)展，使每個學生獲得最大的利益，這也是黨的xx大提出的“教育公平”理念的其中一個要求。最后，數(shù)學基本活動經(jīng)驗的研究將會強化教師在數(shù)學教學過程中的主導作用，使教師更加明確教學的目的，更加主動地參與教學過程的設計，這樣，教師不僅僅是教育者，還應是教育的研究者，有助于數(shù)學教師教學科研能力的提高。

4、理論和實踐方面研究薄弱

在新課程改革背景下，國家義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)從課程目標上對數(shù)學活動經(jīng)驗提出了要求。課程目標的變化，尤其是史寧中、張奠宙等數(shù)學教育專家對數(shù)學活動經(jīng)驗的重點關注，引起了數(shù)學教育工作者對數(shù)學活動經(jīng)驗相關問題的思索和探究。但是，從查閱的文獻來看，目前已有的研究主要是針對數(shù)學活動經(jīng)驗的內(nèi)涵進行個人闡釋，在理論和實踐方面對學生的數(shù)學活動經(jīng)驗相關問題的研究都十分薄弱。因此，從理論和實踐層面對學生數(shù)學活動經(jīng)驗內(nèi)涵及教學策略等問題展開研究，不僅有助于充實“數(shù)學活動經(jīng)驗”的基本理論，而且有助于為深化基礎教育數(shù)學課程改革服務。

二、概念的界定

關于“經(jīng)驗”一詞，新華字典里是這樣解：從多次實踐中得到的知識或技能。數(shù)學活動經(jīng)驗有廣義與狹義之分。廣義的數(shù)學活動經(jīng)驗是在經(jīng)歷數(shù)學活動的過程中獲得的關于數(shù)學活動目的、數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學活動行為及其方式的轉(zhuǎn)換以及數(shù)學活動環(huán)境等方面的感受、理解、領悟和體驗以及由此獲得的數(shù)學知識、技能、智慧、情感、觀念等內(nèi)容組成的有機組合性經(jīng)驗，意指在數(shù)學目標的指引下，通過對具體事物進行實際的操作、考察和思考，從感性向理性飛躍進所積淀下來的認識?？梢詫V義的數(shù)學活動經(jīng)驗分為過程性數(shù)學活動經(jīng)驗和結(jié)果性數(shù)學活動經(jīng)驗兩個層面的內(nèi)容，也可簡單地將它分為觀念性層面的數(shù)學活動經(jīng)驗、認知性數(shù)學活動經(jīng)驗，情感體驗性數(shù)學活動經(jīng)驗與動作技能性數(shù)學活動經(jīng)驗等層面的基本內(nèi)容。狹義的數(shù)學活動經(jīng)驗，特指觀念性層面的數(shù)學活動經(jīng)驗與情感體驗性數(shù)學活動經(jīng)驗。

一、實施背景

新頒布的20xx版課程標準較之以前的教學大綱在課程理念、目標、內(nèi)容、方法和評價等方面都發(fā)生了很大的變化：教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變;課程目標由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變;內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”加“過程性”的轉(zhuǎn)變;評價目標與方法由“單一”到“多元”的轉(zhuǎn)變。使得我們以往的課堂教學模式、方法以及評價不在適應也達不到課程標準的要求，更不適應學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和為學生終身發(fā)展奠基的目標要求，因此課堂教學改革勢在必行。我校決定在全校二年級和五年級推行課堂教學改革。以五年級數(shù)學為主，二年級數(shù)學為輔助實驗年級進行課改實驗，在有了初步經(jīng)驗和成果后全面鋪開。

二、指導思想

為了全面貫徹素質(zhì)教育，落實新課程理念，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，進一步改革課堂教學中過分束縛學生的做法，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。以20xx版課程標準為綱領，以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為依據(jù)，以“智慧數(shù)學，生命課堂”為目標，力求我們的數(shù)學課堂達到“能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。”使教師由“教會”發(fā)展到“會教”，使學生由“學會”發(fā)展為“會學”，真正做到為學生的終身發(fā)展奠基。全面打造“智慧數(shù)學、生命課堂”品牌。

三、具體實施環(huán)節(jié)

第一個環(huán)節(jié)：課前兩分鐘

課前兩分鐘是用來給學生們來展示的舞臺，展示的內(nèi)容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格。可以是口算比賽、數(shù)學古詩、數(shù)學家的故事、數(shù)學要聞、數(shù)學成語、數(shù)學符號的由來，或者誦讀數(shù)學公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時間內(nèi)，通過自信的主持，精彩的展示和表現(xiàn)帶給學生快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)組織的好的話會成為師生的最愛。

第二個環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

“智慧數(shù)學、生命課堂”最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學生的認知特點和生活經(jīng)驗合理的設計“前置性作業(yè)”。前置性作業(yè)包括兩個方面：一是預留前置性作業(yè)，也就是課前要完成的前置性作業(yè)。在前置性作業(yè)的設計要注意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什么，如果好的前置性作業(yè)的話，設計要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學習方法的培養(yǎng)和思維能力的訓練，也能暴露出學生在自學過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實際情況，將“預習”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學生緊緊圍繞著學習目標，按照教師的“前置性作業(yè)”進行自我探究、自我實踐、自主學習。這時的學生學習是在老師指揮下的統(tǒng)一行動，是每一個學生都在進行的探究、實踐與學習，學生在規(guī)定的時間內(nèi)學習，增強了時間觀念，有效地培養(yǎng)學生的自學能力。

第三個環(huán)節(jié)：小組合作學習

“智慧數(shù)學、生命課堂”以學生為本，以生命為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。給每一個孩子創(chuàng)新的機會。小組合作學習就是體現(xiàn)了這個原則。

教學流程是：1、出示小組合作學習要求;2、4人小組成員開始小組學習課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，準備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評價等。

第四個環(huán)節(jié)：小組匯報

小組內(nèi)達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學生個性的環(huán)節(jié)。小組匯報時的要求是：1.組內(nèi)每個學生都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長要承擔和臺下的同學交流互動的任務。發(fā)言完，組長要問：哪個同學對我們小組的匯報有評價、補充或疑問?3.組長還要承擔或指定其他同學提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務。4.每個小組要認真傾聽其聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內(nèi)容進行評價、補充或質(zhì)疑，補充時切忌重復。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點：

1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。

2.點撥要起到表揚、激勵和“收”(不要讓一個問題沒完沒了擴展出去，注意收局)“放”(比如有些重點或難點可以拓展)“引”(引導學生將精力和注意力往本節(jié)課想要達成的目標方面作點撥)的作用。

第五個環(huán)節(jié)：師生評價

新課程改革的評價理念提到：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”

在教學中，通常的評價方式主要有以下四種：

口述式、文字式、評“星”式、稱號式等，評價的標準應多維、評價方法應多樣、評價主體應多元、尤其突出對學生合作探究，創(chuàng)新和實踐能力的評價。

第六個環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)

設計數(shù)學課堂練習。課堂練習要設計有挑戰(zhàn)性習題，可以通過游戲、猜謎、闖關練習等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動探究的目的。

當然，數(shù)學課堂教學的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進行刪減，但“智慧數(shù)學、生命課堂”的核心部分應在教學中體現(xiàn)出來。

小學優(yōu)質(zhì)課件(篇4)

教材分析

《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。

教學目標：

1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結(jié)向上的精神。

2、體會詩所表達的思想感情。

3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

4、有感情地背誦這首古詩。

教學準備

作者簡介。

教學過程：

(一)、創(chuàng)設情景，導入新課

1、談話導入。

小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

(點評：創(chuàng)設良好的古詩文學習氛圍，激發(fā)學生學習古詩的興趣。)

2、簡介作者

(二)、自讀詩文，啟迪質(zhì)疑

1、用學過的方法，自讀，思考：

1)、這首詩寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

2)、羅隱在贊美蜜蜂什么?

3)、學生小組試講，逐句理解。

精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

1)自由讀全詩，連貫講詩意。

2)、思考議論，加深理解。

3)、體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜?

②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。

提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰?進一步通過朗讀，揣摩、體會。

提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”?“為誰甜”?，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。

(點評：設置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質(zhì)而震撼。在這一環(huán)節(jié)，我為學生搭建了一個激發(fā)智慧、釋放思想的展示平臺。)

④說說這首詩表達了作者什么樣的感情?這種感情作者是如何表達的?朗讀體會。

⑤有感情地朗讀，想象情景。

⑥贊美蜜蜂。

老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美?？梢运退痪涓裱?，為它唱一首歌，或者創(chuàng)作一首詩歌。

(點評：這一環(huán)節(jié)，讓學生盡情地展示自己的才能。此時，學生的心靈迸發(fā)出了創(chuàng)作的火花，他們?yōu)槊鄯渌蜕狭艘皇资踪澑瑁蜕狭艘痪渚湓娋?。這種融理解、創(chuàng)造于一體的語文實踐，富有很強的感染力，對提高學生的綜合素養(yǎng)，有著不可低估的作用。)

(三)、鞏固練習。

同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的?

先小組討論，再集體討論。

(點評：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵?！钡拇_，想象是會飛的思維，想象是創(chuàng)造的雛形。課堂教學中解放學生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創(chuàng)新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學方式，不僅讓學生掌握了整首詩的內(nèi)容，而且更好地帶學生進入到詩的意境之中。)

(四)、師小結(jié)

蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。(集體品讀)

三、升華感悟

同學今天學的真不錯，同學們學了這首古詩后還有什么收獲?

四、拓展延伸

小學優(yōu)質(zhì)課件(篇5)

教學目標：

1.了解場面描寫的方法，并把這種寫法運用到習作中去。

2.了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。

3.學會按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。

4.讀懂積累一些古代的愛國名言。

教學重點：

詞句段運用(相同句式 “說”的不同表達方式)。

教學難點：

理解并積累一組愛國名言。

教學過程：第一課時交流平臺

1.讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點。出示：【課件2、3】

文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

文段2：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進;戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

學生交流。

2.教師總結(jié)評價，點撥指導：

(1)這兩段文字都是場面描寫。(板書：場面描寫)

(2)文段1和文段2既有詳細敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點面結(jié)合。點，指的是對個別人或物的細致刻畫;面，指的是全場情景的總的描繪(面)。

(板書：點面結(jié)合)

3.練習，認識“點”與“面”。

(1)請同學們把兩個文段中“面”的描寫部分用畫出來，“點”的描寫部分用畫出來。

(2)學生反饋練習情況，教師評價指導。

4.小練筆《拔河比賽片段》。

請同學們按一定順序，點面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細節(jié)的刻畫。

詞句段運用

(一)相同句式

1.讀句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。

出示：【課件4】

起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。

那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

2.學生小組討論，說一說。

教師小結(jié)，指導：

這兩個句子都運用了相同的句式。(板書：相同句式)

第一個句子中的兩個“只聽見”說明了會場的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。

第二個句子中的兩個“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。

3.練習用相同的句式寫句子。

(二)“說”的多種表達方式

1.讀句子，注意“說”的表達方式。

清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。

“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。

媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

2.指名學生說一說，每個句子里“說”的表達方式是什么?

3.教師總結(jié)：如果對話都用“說”來表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關的詞語也能表示。

(板書：“說”的表達方式)

4.寫幾個人物說話的句子，分別用上四種不同的對話表達方式。

第二課時書寫提示

1.談話導入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎?(板書：創(chuàng)作書法作品)

2.優(yōu)秀作品欣賞。出示

?課件5】優(yōu)秀書法作品圖片

3.學生評價，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。

(豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角;橫幅的作品從上往下，署名在右下)

4.教師溫馨提示：

(1)行款整齊，布局合理。

(2)書寫正確，字體規(guī)范。

(3)自我檢視，不斷提高。

5.創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩?？梢韵仍诓菁埳暇毩晭妆椋缓笤跁埳蠒鴮?。

6.班內(nèi)作品展示。

二、日積月累

1.出示名言警句，學生嘗試讀一讀。

出示：

?課件6-10】

鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂恐T葛亮

捐軀赴國難，視死忽如歸。——【三國】曹植

祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V

位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?/p>

2.說一說自己讀懂了什么?

3.教師講解：

(板書：積累愛國名言)

(1)“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。

三國時期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內(nèi)的軍政大權交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已。

(2)“捐軀赴國難，視死忽如歸?！背鲎匀龂鴷r期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國情感。

(3)“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！边@句話出自《宋史 李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。

宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對南逃主張堅決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人。”欽宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。

(4)“位卑未敢忘憂國?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡鴳选贰Ｒ馑际请m然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責任。

再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得最好。

自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。

小學優(yōu)質(zhì)課件(篇6)

教學目標：

學會3個生字，認識6個字，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生熱愛國旗的情感。朗讀課文。背誦課文。做到聲音響亮，比較自然。

教學重點：

準確朗讀

教學過程：

一、導入新課

1、播放國歌。

同學們，你們知道我們國旗是什么樣的嗎？你知道她叫什么名字嗎？

我們參加升國旗儀式，你是怎樣做的？別人是怎樣做的？

2、學生討論，與課文聯(lián)系

板書課題：升國旗。學習生字“升”

指導“升”

師范寫，注意各筆畫的位置第四筆要長一些。

集體書空

描紅

仿寫

二、初讀課文

1、利用漢語拼音讀課文，標出句子序號。

2、前后桌互讀，檢查幫助。

3、小組內(nèi)逐句讀

4、指名逐句讀

5、指名讀全篇

三、認識生字

1、出示生字卡片，指名認讀。

2、同桌互指互認

3、開火車讀

4、你怎樣記？你想到什么？能看出什么？

四、鞏固練習

1、讀課文

2、認識生字

教學反思：

本課是學生所熟悉的生活，對課文內(nèi)容的理解并不難，重點是指導學生朗讀課文，知道停頓，但是學生不能做到有感情的讀文，今后還應多練習。

英語優(yōu)質(zhì)課課件

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？以下是由小編為大家整理的“英語優(yōu)質(zhì)課課件”，請收藏并分享給你的朋友們吧！

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇1

Ⅰ.TeachingContents:

ChantJohnnyHammers

Ⅱ.TeachingObjective：

Afterleaningthelesson,thekidsshouldbeableto:

toknowwellthechanttofeeltherhythmstoinspirekidstoenjoythegameⅢ.Teachingpreparations：

DIYharmer、VCD、headwear、somehammerpicturesⅣ.Teachingprocedures：

1.Warming-upGreetingT：Goodmorning,kids！Howareyou

T：Canyoutellmewhat'stheweatherliketoday

ReviewWalkingWalking、TeddyBear

2.presentation1)EnjoytheDIYhammerandletkidunderstand.（教師拿出錘子帶領幼兒一起來認識錘子的外形）T：Today,Ibringapresenttoyou,butit'sinmybag.Doyouwanttoknowwhatitis

T：Ok,Let'shavealook!Thisisahammer.(用手工錘子碰碰幼兒的身體與幼兒嬉戲)hereisabighammer.Ding,Ding,Dong.

T：Ihavemanyhammers.Showmeyourhands,let'scountthem.Onehammer,twohammers,threehammers,fourhammers,andfivehammers.Therearefivehammershere.(教師拿出五把錘子，請幼兒一起數(shù)出總數(shù))2)TeacherperformthechantbytheJohnny'sheadwearT：Look,I'macarpenter.MynameisJohnny.Icanworkwithfivehammers.Look,onehammer,twohammers,threehammers,fourhammers,fivehammers.Canyouworklikeme

T：Showmetwohammers.Johnnyworkswithtwohammers,twohammersalldaylong.

3)playthecartoonT:Now,let'swatchthecartoon.

(Readthechantfollowteacheronetime.AndfollowCDtwice.)3.practice：

Game:HowmanyHammersdoyouhave

Teacherdividedallkidsintofivegroupstoperformtheonehammer,twohammers,threehammers,fourhammers,fivehammers.

T:Now,let'splayagame.Groupone,pleaseshowmeonehammer.Good,youareonehammerworkers.WhenwesingJohnnyworkswithonehammeryouhavetoshowyouronehammerandworkhard.Doyouunderstand

Ⅴ：EndingTimeT:Oh,Iamsotired.Kids,areyoutired

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇2

活動目標：

1、通過活動復習五種水果單詞：appleorangepearbananapomelo.

2、進一步學習句型:Ilike

3、鞏固幼兒對秋天幾種水果的認識,培養(yǎng)幼兒對英語活動的興趣,鼓勵幼兒大膽開口表達。

活動準備：五種水果及其水果卡片若干,籃子一個,小猴手偶一個。

環(huán)境創(chuàng)設：

☆結(jié)合室外墻面秋天的主題,在樹上貼上各種水果圖片☆在活動室地面上畫五個大水果☆將實物水果洗凈,在活動室一角布置成水果店活動重難點：注意糾正幼兒單詞的發(fā)音；引導幼兒用Ilike表達自己喜歡的水果。

活動過程：

一、出示手偶,引入活動。

Goodmorning,boysandgirls.Look!Who'scoming

二、摘水果（帶幼兒到果園）

1、小朋友摘水果Look,Therearemanyfruits.pleasepluckthem.

2、收水果(onebyone)Now,pleasegivemeyourfruit.

老師邊收水果邊問：What'sit

3、小結(jié)：有這么多水果，我們來看看都有些什么？apple

三、Games:IlikeLook!Therearemanyfruitsonthefloor.whatdoyoulike

玩法：幼兒找自己喜歡的水果，說出水果的名稱，并說Ilike例：appleapple,Ilikeapples.說完幼兒跳進水果圖形。

四、取水果。

Oh,I'mweary.pleasehavearest.與幼兒休息。

水果店主：Whowantsit

老師走過去：（示范）Ilikeapple.買得一個蘋果。

玩法：幼兒必須說出Ilike，否則買不到水果。

五、吃水果。

教師個別描述，鼓勵幼兒用Ilike句型進行交流；活動自然結(jié)束！

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇3

教學根本目的：

1、初步學習謎語童謠“pig”，可以用“Ihave…”高聲地述說豬的首要特點。

2、能較準確地述說謎語童謠“Kangaroo”。

教學預備：

在小黑板的底部畫1條很長的柵欄，中間畫1條直線將農(nóng)場一分成二，在農(nóng)場的左上面各自畫太陽公公與月亮姐姐的標識，袋鼠圖片。

預先設置教學過程：

1、溫習童謠“Horse”，仿編童謠“Mouse”，練習horse與mouse的發(fā)音。

2、溫習謎語童謠“Kangaroo”。

T：(邊做動作邊念謎語童謠)I am grey，I havea big pocket…What am I?

T：(展示袋鼠圖片)Now，Let is read therhy me“Kangaroo”。

TamC：I have a big pocket，Iam…(2遍)

3、邊念謎語童謠“Pig”，邊用簡筆畫的模式畫出豬的特點，讓孩子初步清楚童謠的內(nèi)容。

T：Now，listen to me carefully and look at the black board。

(畫2只小耳朵)I have two big ears.

(畫2只雙眼)I have two small eyes.

(畫一個鼻子)I have one big nose.

(畫打勾的標識)I say“Oink，Oink”.

What am I?Yes，pig. Followme，please.

4、Music游戲“Onthe farm”

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇4

一、 教學目標：

1. 知識目標：能夠認讀書寫單詞：same , circle ,

2. 能力目標：能運用句型Line A is longer. Is line A the same as line B?I think so. I don’t think so.通過事物的比較發(fā)表自己的看法。

3. 字母組合： ll , ng , nk 在單詞中的發(fā)音。

二、 課前準備：

1、 單詞卡片(寶藏圖)： tell , till , long , sing , English , angry , think , sink . 單詞卡單詞按照劃線部分發(fā)音相同的為一個顏色。提前卷好了，用一根細線系住。

2、 課件

3、 課堂活動用書第三題。

三、 教學步驟：

Step one : warm-up Review unit 1

1.一起聽音跟讀，然后小組扮演不同的角色給課文動畫配音讀課文，引導學生加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳎詈竺慷握也煌耐瑢W展示，選出優(yōu)秀模仿小演員。

2. 和學生說今天的比賽很特別，回答問題積極而且好的同學，不但能給大組加分，還能獲得寶藏圖一份。

Step two : 導入

同學們比賽，老師引導學生快速讀一遍課文，看誰讀的又快又好，學生在讀的時候，老師觀察學生，讀完后老師找出以為讀得快的學生，邀請學生到臺前，表揚說：I think he is quick .

再找另一個讀得更快的學生請他到臺前，說：But she is quicker .

老師馬上問問題看學生是否理解：Who is quick ? Who is quicker ?

學生回答，這里誰答對了獎勵一張寶藏圖，共送出去兩張。

2.再邀請兩位學生，He is tall, but she is taller.

看板書，老師指一下簡單領讀單詞。She is short , but he is shorter.

看板書，老師指一下簡單領讀單詞。問：who is taller ? who is shorter ?學生回答...is taller/shorter.老師用：

I think so. 或I don’t think so. 來發(fā)表自己的觀點。

再找兩個長得一樣高的學生問：who is taller ? who is shorter ?

學生可能會說不出來，老師引導說：He is the same as she.看板書，老師領讀并檢查小火車，這里誰答對了獎勵一張寶藏圖，共送出去三張。

Step three: 課文的處理

1.課件展示，先出示一條線A，老師問：What is it ?

學生： line。老師： Yes , it’s line A .

再出示一條B，老師問：Which is longer?學生答：Line B is longer.

老師問：Which is shorter?學生答：Line A is shorter.

老師試著問：Is line A longer? / shorter? / the same as line B? 并且出示課件。

學生回答，老師問：Do you think so?

引導學生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點。

每個問題學生回答出來則給他的大組加一分。

2. 課件展示，先出示一個圈A，老師問：What is it ?

學生： circle。

老師： Yes , it’s circle A . 再出示一個圈B，老師問：Which is bigger?學生答：circle B is bigger.

老師問：Which is smaller?學生答：circle A is smaller.老師試著問：Is circle A bigger? / smaller? / the same as circle B?

并且出示課件。學生回答，老師問：Do you think so?引導學生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點。每個問題學生回答出來則給他的大組加一分，并且表揚。

3.學生做的很好及時表揚，并出示課件問What can you see ?

根據(jù)學生反映，如果學生說出來vase , 則大力表揚并引導Can you see a vase ?

簡單講解vase，并拿起課本讓學生只給老師看。如果學生說出來head , 則大力表揚并引導Can you see two heads ?

簡單講解head，并拿起課本讓學生只給老師看. 學生回答，老師問：Do you think so?引導學生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點。這里誰答對了獎勵一張寶藏圖，共送出去5張。

5. Boos open listen and repeat , then read in small groups , 每幅圖find a pupil 領讀，這里領讀的小老師各獎勵一張寶藏圖，共送出去8張。

Step four : 當堂檢測，學生是否明白兩個事物作比較，做活動用書第三題。

Step six : review .復習今天的重點知識，看板書齊讀一遍。

Step five: 字母組合： l l , ng , nk 在單詞中的發(fā)音。

將手里拿寶藏的學生請到臺前，打開他們的寶藏，拿相同顏色單詞的兩個同學站在一起，listen and repeat

感知字母組合的發(fā)音，老師引導著總結(jié)出來，板書領讀一下。

Step six:chant ，listen and learn ,listen together, 加動作拍手齊唱，最后可以找表演得好的同學到臺前表演。

四、家庭作業(yè)：

完成活動用書第一題，和第五題。

五、板書設計：

Module 8 Discussion

Unit 2 Line A is longer

line longer

circle shorter

vase bigger

head smaller

the same as

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇5

Language Goal:

Talk about what people are doing.

Teaching Aims:

The present Progressive (結(jié)構(gòu)式: Be + V-ing )

Key Points:

---What’s he doing ?

---He’s reading.

Difficult points:

現(xiàn)在進行時的用法和動詞V-ing 形式的構(gòu)成。

Teaching Methods:

由淺入深,設置場景、對話以及表演來教授新句型。

Teaching Aids:

教學圖片、教學光盤、VCD機、錄音機

Teaching Procedures:

Step1. Warming – up

A. Duty report

Teacher: How are you, boys and girls?

S s : Fine, thank you.

Teacher: OK, who’s on duty today?

(the student who is on duty starts to make a duty report)

B. Ask and answer

(The teacher asks some Ss to answer questions and writes down the verbs in the sentences on the blackboard.)

T: Usually, what time do you go to school?

S1: ……

T: When does your father watch TV in the evening?

S2: ……

T: Do you do your homework in the evening?

S3: ……

T: When do you play soccer?

S4: ……

T: what time do you usually eat dinner?

S5: ……

(The teacher should encourage the students after questions.)

The teacher ask the students to read these five verbs for several times.

Step 2. Presentation

A. Match the words and the activities.

Ask the students to turn to page 83, and look at the pictures in 1a.

Then,the teacher ask questions:

----What’s he doing? (Picture 1)

----He’s making a telephone call.

(Help the students answer the question with body language .)

Ask and answer just like that, and finish 1a.(Ss can guess the meaning of doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner and reading.)

The Ss read these V-ing words after the teacher.

B. Play the video.

To make the Ss clear what they are learning in this class. Mr. Gong’s words do give the teacher a big hand.

(Write down the title of Unit 14 I’m watching TV on the blackboard and ask the Ss to read it.)

C. Teach the Present Progressive.

1. Introduction

Tell the Ss what the Present Progressive is. (現(xiàn)在進行時表示現(xiàn)在正在進行或發(fā)生的動作, 它的表現(xiàn)形式為Be Verbs + V-ing ---- 這也即為它的結(jié)構(gòu)式.)

2. Tell the difference

Write down the V-ing forms by another lines of go, watch, do, play and eat on the blackboard. Ask the Ss to have a look and find the difference between them. For example: go and going, watch and watching, do and doing, etc. Then, ask the Ss to read them again.

3. Listen to the tape.

Let the Ss get ready to listen to the tape (paper and ball-point pen).

Check the answer: 2 4 1

4. Activities.

The teacher acts several actions and say :”What am I doing?”, help Ss answer: ”I’m opening the door.”

(The other actions: look at someone, clean the window)

Write down the three sentences on the blackboard, and ask the Ss to pay attention to the important words underlined:

n What am I doing?

n I’m opening the door.

n What am I doing?

n I’m looking at him.

n What am I doing?

n I’m cleaning the window.

5. Pairwork.

Ask and answer questions about what people are doing in the picture.

u What’s he doing?

u He’s reading.

The Ss can practice different sentences upon the verbs on the blackboard.

6. Guessing game.

The teacher prepare several pieces of paper and there are different actions on it. Ask a pair of Ss to act it out. (Each pair of Ss choose two pieces of paper and act.)

(The Ss must like to do it, so the teacher can ask many pairs to do this game and, the Ss can be familiar with the Present Progressive step by step. They can have fun in the classroom during this class, it’s the most important.)

7. Self-assessment.

The teacher prepare for the Ss some listening exercises, and play the cassette, let them finish these exercises at once. Then, check the answer. The Ss can understand whether they have learned about the Present Progressive.

8. Do the exercises.

The teacher have the Ss some exercises, and ask the Ss to do at once.

--What’s Li Lei doing?

-- He_____________. ( read )

--What’s his mother doing?

--She_____________. ( write )

--What are they doing?

--They_____________. ( play soccer)

--What are David and Mary doing?

--They_____________. (have dinner)

--What’s Jenny doing?

--She______________. ( run )

(In fact, the Ss don’t have enough time to finish the exercises, so they can go on and finish these exercises after class.

Step 3. Homework

1. Finish the exercises in the class.

2. Make a conversation and act it out with your partner.

Step 4. The end

T: You are very good today, boys and girls! And thank you for listening. Bye.

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇6

活動目標：

1、體驗游戲活動的快樂。

2、學會 one two three four five . 聽懂問句“How many …”

3、培養(yǎng)樂于大膽參與游戲的行為。

活動準備：

1、蘋果樹5棵、蘋果15個。

2、英文1至5，框框五個、蘋果方塊一個,方塊上有一只老虎。

3、請一名教師扮演老虎。

活動過程：

一、T: Hi Good morning everybody .

Look , teacher′s say“morning ”to you teacher′s .

手指游戲：

one finger one finger turn turn turn turn to a chick, chick chick chick

Two finger two finger turn turn turn turn to a bunny jump jump jump

three finger three finger turn turn turn turn to a cat miao miao miao

four finger four finger turn turn turn turn to a dog roof roof roof

five finger five finger turn turn turn turn to a tiger a tiger is coming

二、通過蘋果樹和蘋果引出活動。

T：Look over here . what can you see . (I see ) Do you like apples ?

教師問幼兒，幼兒回答蘋果有多少，并教幼兒讀單詞，并拼讀。

T：How many apples . one… Let’s count together .

三、游戲 《格子方塊》

1、聽音說單詞： 老師做拋方塊的動作，當方塊停止后，寶寶大聲用英文說出方塊上數(shù)字的名稱。

T: How many …

C: Is number …

2、當你看到是方塊上的數(shù)量是3的時，就要跑到數(shù)字three的框框處，當你看到方塊是老虎的時候馬上跑回座位關上門。(分組游戲，先請男孩子或女孩子。)

T: Oh 3 bunnies , please Go to the number 3 , ok .

T: A Tiger is coming , shut the door . ok

T: How many …, How many … Let’s count one …

T: One… Go go go

四、多媒體

Let′s watch TV ?

Look carefully please .

Please Listen and watch .

Let′s count …

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇7

全國首屆小學英語優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎教案 2008-09-24 17:30

Shapes教學設計

一、教學內(nèi)容

人教版《新起點英語》第二冊第十三單元第七十三課

Shapes 4 new words：cercle ,square , rectangle and triangle A new chant

二、教學目標：

1、知識目標 學生基本做到：聽音、看圖、指認四種基本形狀：cercle ,square , rectangle and triangle

學生借助圖畫和錄音，了解歌謠內(nèi)容，初步說出4種形狀的英語單詞，并在所歌謠的同時進行表演。

2、能力目標

通過說唱活動培養(yǎng)學生的英語語感。通過動手、動腦的活動培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、語言能力、及想象創(chuàng)造能力。

三、教學重點：

1、正確朗讀和辨認四種形狀英語名稱。

2、就四種形狀進行簡單的英語交流。

四、教學難點：

rectangle and triangle的朗讀和辨認。

五、教具準備：

錄音機及磁帶、實物投影儀、教師名片、配套教學卡片、簡筆畫、自制教學卡片

學生準備小棒和四種形狀的卡片。

六、教學過程：

活動一

反應游戲：Stand up,please.Sit down,please.備課思路：通過TPR活動，有助于幫助學生集中注意力，做好上課的準備?；顒佣?/p>

師生談話：T：What ‘s your name ? How are you? How old are you? S：……

T：Do you want ask me ? S：What ‘s your name ? T：My name is Jane.教師出示名片介紹：This is my name card.It ‘s a rectangle.隨后教師介紹小組比賽規(guī)則：Look!There are four shapes on the blackboard.It ‘s a cercle….What colour is it? Do you like it ? It ‘s for you.Let ‘s have a match.Who is best?

備課思路：通過Free talk中的真實交流，讓學生感受到語言的自然和流暢。同時以講解小組競賽規(guī)則的方式滲透本節(jié)課將要使用的詞匯，如新單詞、顏色單詞以及后面活動中要用到的name card。通過這種自然的方式把新的語言項目呈現(xiàn)給學生，是學生對新的內(nèi)容得到初步的整體感知。

活動三

唱英語歌曲：Ten little Candles Dance教師出示蠟燭模型，提問：How many candles can you see?學生答：I can see ten.備課思路：通過表演唱，使學生的身體的到運動，同時復習本節(jié)課要用到的數(shù)字單詞，為擺小棒學單詞環(huán)節(jié)做好鋪墊。

活動四

通過小棒擺放，引出并學習三種有線段組成的形狀：,square , rectangle and triangle。（1）活動語言：T：I have many sticks.You have sticks ,too.Where are they? They are in your me your three sticks,ok?教師提問：Can you make a shape?學生動手擺出一個三角形。教師提問：What space is it?從而學習三角形的說法：triangle。（2）教師增加一根小棒，讓學生用四根小棒擺擺看，能擺出什么圖形。學習正方形的說法：square。（3）教師出示長方形紙片，提問：Can you make this shape?在學生用六根小棒擺出長方形的基礎上，學說：rectangle.。教師將三張自制卡片安教學順序貼在黑板上。

備課思路：學生通過實際操作，感受到小棒數(shù)目的增減使形狀產(chǎn)生了變化。每次擺形狀的要求不同，但是每次都給學生留下獨立思考的空間，使個性充分發(fā)揮，而且通過擺一擺，說一說，把抽象的幾何知識變得具體形象了，更易于兒童接受。

活動五 猜一猜，判一判。做這個猜的游戲時，開始學生看不到形狀，教師翻轉(zhuǎn)卡片，給學生留下圖形的線索，提問：What shape is it?幾個同學回答后，其他同學要用cercle cross來判斷對錯。說cercle時兩手臂要組成圓形，表示同意；說cross時手臂交叉，表示不同意。

備課思路：翻轉(zhuǎn)卡片猜單詞屬于有線索的猜，是一種比較簡單的游戲。學生要想猜對，就要目不轉(zhuǎn)睛的看著圖片，所以這個游戲即可強化對單詞的正確朗讀，又可以培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。同時教師通過讓學生判斷對錯，一方面可以表達自己的見解，另一方面為學習cercle做好了鋪墊。

活動六 看一看，猜一猜。教師準備一張挖好圓形洞的卡紙。把單詞卡片放在卡紙后面，讓學生通過露出來的邊和角的線索猜單詞。通過直線和曲線的對比學說cercle。

備課思路：通過留下邊和角的線索讓學生猜一猜，使學生在不知不覺中復習鞏固了單詞，有助于培養(yǎng)學生抓住事物特征的觀察力，滲透了對幾何知識的學習，而且對于發(fā)展學生的空間思維想象能力起到積極的作用。

活動七 唱一唱。學唱歌謠：第一遍要求學生帶著問題聽，說一說聽到了什么；第二遍要求學生根據(jù)聽到的錄音給手中的形狀排順序；第三遍要求學生跟唱，在唱的過程中帶領學生配上相應的動作表演。

備課思路：唱歌和表演是學生喜歡的學習活動形式之一。在教學中我充分利用教學資源，把歌謠作為培養(yǎng)廳里、檢驗知識掌握情況、復習鞏固知識、發(fā)展學生語言聽力的一種手段。

活動八

發(fā)名片。教師提問：“I have a name card.You have name cards, too.Whose is it?”提問之后，請同學們把單詞卡片貼到相應的小組形狀標志上。教師再提問：”What’s your name?”學生回答：“My name is a cercle(square , rectangle and triangle)”接下來做反應游戲，老師說單詞，相應的小組起來說出自己的名子。

備課思路：這一活動是訓練學生將單詞和他的實際意義進行對照。以趣味的形式進行操練，激發(fā)集體榮譽感，培養(yǎng)良好的注意力和反應能力。

活動九

聽聽做做。先請學生根據(jù)指令用手指擺出四種形狀，在此基礎上提問：“Can you make a big square?”引導學生合作用身體擺出不同的形狀。要求學生說出不同形狀的名稱。

備課思路：這項活動把學生獨立思考和與他人合作完成任務有機結(jié)合，對知識有效地進行復習鞏固，同時培養(yǎng)了學生的團隊精神、協(xié)作意識；而且對學生要求有所提高，要求學生運用知識形成語言。

活動十

找一找，說一說。要求學生在教室里找出學過的形狀的物品。備課思路：語言來源于生活。通過讓學生找一找身邊的形狀，把知識有抽象變?yōu)榫唧w，從而使學生感受到英語就在生活中，讓他們用嶄新的視角去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，同時將語言運用于生活。

活動十一

記憶游戲。教師出示幾幅由形狀組成的圖片，給學生留有幾秒鐘的觀察時間，提問：“What’ s this? What shape can you see? How many…can you see ? What ‘s colour is it? ”

備課思路：通過出示由形狀組成的美麗畫面，培養(yǎng)學生的審美意識，同時感受到形狀遍布生活的各個角落，在游戲的過程中，復習了形狀、顏色、數(shù)字及部分學過的名詞。這項活動將語言提高到句子輸出的高度，使語言的學習上了一個新臺階。

活動十二

創(chuàng)造活動。在“活動十一”提示的基礎上，引導學生用手中的形狀卡片業(yè)制作一幅新圖畫?？梢宰约鹤?，也可以同學合作。做完之后，放到實物投影儀上展示、交流?？梢杂谩盎顒邮弧碧峁┑恼Z言介紹作品。

備課思路：這項活動把對學生的要求提高到了一個新的高度――把新舊知識結(jié)合說一段話。既可以發(fā)揮自己的想象，也可以集中小組成員的智慧，擴充可以利用的資源。本活動有助于發(fā)展學生的思維能力、動手操作能力，進一步培養(yǎng)團隊合作意識。

活動十三

小結(jié)。回顧所學知識內(nèi)容。對四個小組的成績進行總結(jié)。選出冠軍小組。

作業(yè)：

1、在我們的生活中到處都可以看到各種各樣的形狀。在路上、在家里、在公園里…….找一找，說一說我們學過的形狀。

2、哪些我們沒有學過的形狀名稱？你想知道嗎？畫下來，可以問家長、可以查資料

下節(jié)課一起解決。

課后反思：

在學習新課標的基礎上，我從兒童的興趣和生活體驗出發(fā)，設計了本節(jié)課，并在實際教學中取得了良好的效果。

1、通過實際教學我對任務、評價、合作等教學模式有了更深入的認識。要使新課標為我所有，我們就要把新的理念運用于新的模式中。只有在新理念的指導下，才能把方法用活、用實。如在教學中我把設計任務的標準定位于符合學生的認知水平，立足于學生的發(fā)展。在重視合作學習的基礎上，充分為學生留有個性發(fā)展的空間。評價不僅僅是為了評價，在學生獲得心理上的成就感的同時，知識也得到了鞏固，能力也得到了提高。

2、用聯(lián)系的觀點看問題。在教學中我把各個環(huán)節(jié)看作一個整體，把教學環(huán)節(jié)設計定位于層層推進，螺旋式上升?；顒有问蕉喾N多樣，但每一項活動都有自身存在的價值，這就為大容量提供了保障。

通過這節(jié)課的成功展示，使我對新課標有了新的認識，當然在實際操作中還存在許多不足之處，這就需要我們進一步學習新理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使新課標更好地為教學服務，為學生服務。

優(yōu)質(zhì)課課件(精華7篇)

如果您對優(yōu)質(zhì)課課件有疑問不妨閱讀幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您推薦的這篇文章。在教學過程中，老師教學的首要任務是備好教案課件，每個老師對于寫教案課件都不陌生。優(yōu)秀的教案需要考慮到學生的生活實際。相信能對大家有所幫助！

優(yōu)質(zhì)課課件 篇1

（一）導言

這篇課文主要寫了什么？作者是怎樣觀察表達的？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習。

（二）根據(jù)板書，總結(jié)全文

1、有感情地朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達的？

2、提問：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達的？

（這篇課文主要寫作者觀看天下奇觀錢塘江大潮的經(jīng)過。課文采用先總述后分述的表達方法。先總述錢塘江大潮是天下奇觀，接著按潮來之前、潮來之時、潮來之時、潮過之后的順序，描寫了錢塘江大潮。運用恰當?shù)谋扔髦攸c描寫了潮來之時大潮的瞬息變化和雄偉氣勢。）

3、思考：全文貫穿著一個什么字來寫的？（奇）奇在什么地方？（錢塘江大潮特殊的地理位置，使其在農(nóng)歷八月十八這一天潮來時聲巨大，浪罕見，水位高。）什么是天下奇觀？（天下少有的雄偉、美麗，而又罕見的景象。）

4、小結(jié)：

從課文有條理地敘述中，我們可以看出作者是按照大潮的發(fā)展變化的順序，有次序、有重點觀察的。我們要認真學習作者的觀察方法，按照事物本身的發(fā)展變化順序確定觀察次序，按照事物本身的發(fā)展變化順序有重點地敘述，這樣寫出的文章，才會重點突出，條理分明。

（三）有感情地朗讀課文

指讀同學看錢塘江大潮潮來時的錄像片，使學生身臨其境，進一步理解課文。

（四）讀寫練習

練習用課后第3題中帶點詞語造句。

優(yōu)質(zhì)課課件 篇2

灣仔小學，地處香洲區(qū)城郊結(jié)合處，體育設施相對落后，加之是足球特色學校，孩子對于籃球的接觸相對較少，技術的掌握相對薄弱，而三年級學生籃球水平還處于玩球的階段，學習興趣高，但運球能力一般，球性較差，所以我將游戲貫穿整節(jié)課堂，制作微課上傳云課堂平臺供學生提前預習，并采用合作探究學習，將評價貫穿整個課堂，來達成以下幾個學習目標：

1、運動能力：學習原地運球動作技術，建立正確的原地運球概念，讓80%左右的學生掌握五指分開、掌心空出的運球手法、

2、健康行為：體驗籃球和同伴合作的樂趣。

3、體育品德：培養(yǎng)學生勇敢、果斷、不氣不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)互助的集體主義精神、通過目標設定，我確定了本節(jié)課重難點：

1、重點：手觸球部位。

2、難點：上下按壓。

結(jié)合健康第一的課程理念，我將通過以下流程解決重點，突破難點，達成學習目標。

1、通過“抓尾巴”小游戲和熟悉球性“拋接球”腰部環(huán)繞等練習進行專項準備活動，目的是激發(fā)學生的籃球興趣，同時為主教材做好身、心的鋪墊。

2、學生每人一球，教師運用“環(huán)形小貼紙”小道具，貼于手掌，散點練習原地運球，目的是讓學生體會手觸球的部位和掌心空出，以此來解決本節(jié)課的重點。

3、“運球打點”“運球比快”“人動球不動”的游戲練習，一方面激發(fā)了學生的運球興趣，一方面有效幫助學生體驗按拍球的方向和手隨球向上緩沖的動作，解決本課的難點，同時教師巡回指導，分層教學，小組長幫扶練習，關注個體差異，滿足個性化需求，培養(yǎng)學生勇于擔當?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

4、學生在游戲“石頭、剪刀、布”原地運球和“協(xié)作跑”的游戲中運用本課所學，通過生生之間的合作、小組間的合作培養(yǎng)學生自主探究能力和團隊協(xié)作能力。不僅提高了運動量，還鞏固了原地運球技術。

5、身體素質(zhì)課課練環(huán)節(jié)：坐位提前推籃球來發(fā)展學生的柔韌素質(zhì)。

6、放松調(diào)整，小結(jié)下課。

教師帶領學生進行放松練習，并引導學生進行自評和互評，將評價結(jié)果整理反饋在云課堂上，也將同學們上課的精彩畫面與家長們分享，最后組織學生收還器材，師生道別。本課預計練習密度為50%左右、強度為中等。我的說課完畢，謝謝！

優(yōu)質(zhì)課課件 篇3

一、指導思想：

學習籃球運動技能，提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平，發(fā)展學生主動學習能力，培養(yǎng)學生合作精神，感受個體在集體中的價值，在教學中創(chuàng)設有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的教學氣氛，幫助學生學會合作學習，為學生的終生體育打下基礎。

二、分析教材：

本節(jié)課的教學內(nèi)容是《籃球》中的行進間單手肩上投籃，該技術是一項攻擊性很強、運用廣泛的組合技術，但是技術學習難度較大，給初學者帶來了一定的困難。針對籃球運動是一項深受初中生喜愛的體育項目，學習的激情高，結(jié)合初中生的身心特點，第一課時中對學生的要求也不同，重點是正確理解三步步法（一大、二小、三跳起），對技術動作有個粗略的印象，基本能做出跨步拿同伴手中球連貫三步單手肩上投籃，男生要求有一定的命中率。同時通過小組比賽的形式激發(fā)學習的熱情。

三、分析學情：

初中學生正處于技術的形成期，有籃球運、傳、投的基本功，善于學習和思考，但是學習穩(wěn)定能力一般，很容易反復出現(xiàn)錯誤動作，所以應該多做些強化練習，同時關注學生的差異，可根據(jù)男、女生學習能力和接受能力的不同，對技術、技能掌握程度的要求也不同，照顧到不同層次學生的需要，盡可能給所有學生創(chuàng)造成功的機會，體驗成功的喜悅，煥發(fā)學生學習的熱情。把全班分成男生組、女生組，再各細分成兩組，引導學生對自己和同伴的動作評價、分析和比較，提高認識動作的能力（分辨動作的對和錯、美和差），激發(fā)學生學習激情，對動作有問題的學生先自己找到問題，在幫他們解決問題，或者讓技術好的同學幫助他們，在班內(nèi)養(yǎng)成互幫互學的風氣，使不同學生都得到最大限度提高。

四、教學目標及重難點：

知識目標：90%的學生明確行進間單手肩上投籃的步法，70%能說出單手肩上投籃的動作要領；

技能目標：90%的學生會持球三步單手肩上投籃，80%學生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率，（男2/10、女1/10）發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性、提高手臂力量等身體綜合素質(zhì)；

情感目標：在活動中與他人積極合作，在合作中學會相互觀察與評價，積極參與不斷進步。

學習重點：單手肩上投籃動作及三步上籃一大、二小、三跳的步法的動作和節(jié)奏掌握。

學習難點：三步上籃的第一步跨步接球及行進間單手肩上投籃動作的協(xié)調(diào)、連貫。

五、教學方法、學法：

目前的體育教學基本上是依據(jù)教材的內(nèi)容由前往后教，即“順向”教學方法，我感到這種教學方法在實際教學某些內(nèi)容中存在著一些弊端，對初學者來說，既費時，學生又不易掌握技術動作。根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，考慮學生的身體素質(zhì)，技術水平，以及學生身體的協(xié)調(diào)能力等因素，對行進間單手肩上投籃做了新的嘗試，即總體上采用“逆向”教學方法，先教學生持球三步高手投籃，然后教學生跨步拿同伴手中球三步高手投籃，再教行進間運球三步高手投籃。在教學模式上，由示范、講解、實踐、引導、探索合作練習、互相糾錯的步驟來進行的。

1、在細節(jié)動作要領講解上，把動作要點編成口訣，講解給學生聽，更好幫助理解動作要領，體會動作方法。

2、細節(jié)教學上采用集中講解、示范，學生分四組練習，進行對比、合作練習，提高對動作認識能力（對和錯、優(yōu)和差、好與不好）。

3、教師巡回觀察、指導，引導學生進行展示，學生接受教師的引導，在指導中學會評價和對比學習，并糾正自己錯誤的動作、掌握正確技術動作，鞏固技術正確形成。

4、通過多元化教學、讓學生在學習中學會自我學習的方法，知道學習什么和怎么樣學，為學生終生學習創(chuàng)基礎。

六、教學流程：

（一）、課堂常規(guī)：（1、四橫排；2、了解班級情況；3、宣布課目標；4安排見習生）

（二）、熱身練習：

1、慢速運球跑、（方法講解示范：1、兩個籃球場邊線慢運球過障礙；2、口頭提示單腳跳起跨過，3、練習行進間單腳跳起的協(xié)調(diào)性。解決雙腳起跳的問題）

2、球性練習：（雙手撥球、俯背運動、腰部饒環(huán)、跨下“八”字饒環(huán)、拋接球、）教師示范、領做、口令提示動作要領，學生跟做，廣播操隊形。

3、拉伸練習：（體前曲拉伸、弓步拉伸、）教師示范、領做學生跟做，廣播操隊形。

（三）、直線快速運球接力

1、教師講解示范接力方法，并講解規(guī)則，學生觀看示范并理解規(guī)則，按老師組織要求接力賽。學生積極練習，互相鼓勵。

2、每人三次、最后三組罰做收腹跳20個，整體練習做兩次。

（四）、三步單手肩上投籃

1、設疑導入，語言啟發(fā)：同學們，在電視、各類現(xiàn)場比賽、身邊或自己實踐中你看到三步投籃是什么樣子的？生答：高手投籃、低手投籃、勾手投籃、跑投。

2、學生發(fā)揮現(xiàn)象，羅列各種三步投籃方法，引導模擬，相互評價，（各種特點/那種適合我們學習/喜歡的投籃方式）

3、結(jié)合實際情況，引出教學內(nèi)容，三步單手肩上投籃

4、教師完美示范（2次），給學生建立一個完整的動作表象，（動作方法講解：球舉起在右肩上，跨右腳為第一步接第二步跳起最高點投籃。）

5、根據(jù)學生實際，設置不同層次目標的練習：①持球三步投籃練習；②跨步拿同伴手中的球三步單手肩上投籃；③運一下球接行進間單手肩上投籃；④運球跑行進間單手肩上投籃練習。①、②時集中講解再分開練習，③、④作為拓展，對女生不要求，男生技術好的可展示，激起學生學習氣氛。

6、學生分組分場地練習，老師巡回指導糾正錯誤。并在組內(nèi)進行展示評價，學生利用同伴的展示、互評、教師的講解，提高認識，糾正動作。（易犯錯誤：初學者跨步拿球容易跨錯腳，糾正方法：增加徒手分解腳步練習，逐漸加快速度。）

7、教師引導，男生兩組之間、女生兩組之間進行展示比較學習效果，展示學生自我魅力，組織評價與分析，并糾正自己錯誤的動作、掌握正確技術動作，鞏固技術正確形成。

8、分組強化練習，教師巡回指導。

（五）、相互評價，享受快樂

1、小組交流，評出最佳。

2、師生交流，自我評價，相互評價。

3、歡慶成果，自編踢踏舞蹈放松，集體跟教師一起跳，可以隨意發(fā)揮，盡情放松。

4、適當布置課外作業(yè)，回收器材，師生再見。

七、學生身心狀況預計：

1、心理狀況預計：教學過程中學生在教師啟發(fā)、點撥下，能積極探索，自主學習，課堂氣氛活躍，師生情感融洽，學生的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，并使每一個學生都有成功的心理體驗。

2、學生都會持球原地三步單手肩上投籃，80％會跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率。

3、生理狀況預計：練習密度：55%—65%強度指數(shù)：中等平均心率：128—140次∕分

八、運動器材：

籃球場兩塊、籃球每人一個、標桿4個、小墊子8個

優(yōu)質(zhì)課課件 篇4

教學目標

１、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。

２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

３、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

教學重難點

體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

教學過程

一、鞏固練習，導入新課

１、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

白鵝 高傲 叫聲 步態(tài) 吃相

引吭大叫 步調(diào)從容 三眼一板 架子十足

２、同桌對著黑板改。

３、讓學生看著板書概括文章主要內(nèi)容，例子：

鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相。……

４、師導入：

上節(jié)課我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這兩部分。

二、扣傲賞妙語

１、學習第二部分“步態(tài)”：

⑴剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）

⑵出示這段：

請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

⑶生自由讀這段，試著演一演。

⑷指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎么樣？

⑸請小評委根據(jù)課文的句子來評評。

⑹評議時相機解決：

①“局促不安”這個詞的意思，聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。

②理解“從容”，指導讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

③課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

⑺分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。

⑻全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

【學法指導】對于“步態(tài)”這部分的學習，師要注意動態(tài)生成，側(cè)重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。

２、學習第三部分“吃相”：

⑴請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

⑵交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）

⑶默讀課文，質(zhì)疑。

⑷看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫。）

⑸提出沒有解決的問題，共同討論解決。

【學法指導】學習“吃相”這部分，師放手讓學生自讀自悟，并通過形象的'動畫場面，幫助學生質(zhì)疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

三、拓展延伸，布置作業(yè)

１、齊讀板書上的詞語，積累下來。

２、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

３、通過這節(jié)課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。

板書設計

１３、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛之情

優(yōu)質(zhì)課課件 篇5

復習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲？

學習第三、第四自然段，再識高傲

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______

_______大叫（從這五個詞中你體會到什么？）

⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）

研讀第五、六、七自然段，總結(jié)高傲

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

如：⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）

⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）

⑸狗揚長而去的句子。

3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？

體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的高傲，你有什么看法？（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

作業(yè)

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備園地四的口語交際與習作。

課后小結(jié)：

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之后孩子們恍然大悟。

優(yōu)質(zhì)課課件 篇6

我說課的內(nèi)容是人教版第11冊新編的略讀課文《向命運挑戰(zhàn)》，下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課，作以下三個方面的說明。

一、緊扣特點，說教材。

《向命運挑戰(zhàn)》是一篇略讀課文，作者以濃濃的情感講述了英國大科學家霍金向惡運挑戰(zhàn)，最終成為科學巨人的故事。這是一篇說理性很強的記敘文，同時也是一篇按新課標理念安排的美文，突出了語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的深遠影響，是培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀的好教材。面對這樣的好教材，是遠程教育資源讓我們邊遠山區(qū)的孩子實現(xiàn)了“同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的夢想。在資源中心上課教師的引領下，我班學生實現(xiàn)了美文美讀。在引領學生閱讀的過程中，資源中心上課的教師和我都將注重學生個體對文本中主人公精神品質(zhì)的深切感悟，使學生在心靈的撞擊與震撼中，領悟到人生的一些真諦。

（一）教學目標

這篇課文被編排在11冊的第七組課文中，為了合理、有效的利用資源，我認真觀看了光碟，領悟了資源中心上課教師的教學理念，根據(jù)新課程標準，教材的編寫意圖，課文的特點，我班學生已有閱讀水平和學生年齡特點等實際情況，我們確定本課的教學目標為：

1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容；在利用“模式一”上課的過程中提高學生專注傾聽和集中注意力觀看的能力。

2、過程與方法目標：在學生自主閱讀，合作探究的過程中進一步練習體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，并受到學習策略的啟迪。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過閱讀讓學生感悟到霍金敢于向命運挑戰(zhàn)的精神，并受到精神的洗禮，從而樹立起正確的人生觀和價值觀。

（二）教學重點、難點

根據(jù)新課標關于閱讀的建議，結(jié)合本單元的訓練重點，學生的實際，我把本課的教學重點定為：引導學生在看光盤，傾聽，自主閱讀的過程中，學習霍金不怕失敗，不怕困難，敢于向命運挑戰(zhàn)的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

教學難點為：走進文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運挑戰(zhàn)的精神，并受到精神的洗禮。

二、針對實際，說策略

為了在有限的40分鐘里，達成以上教學目標，突出重點，突破難點，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學策略，我采用的教法和學法如下：

（一）說教法

我利用“模式一”上課，以“重點句切入、自主感悟、合作探究”的教學方法，輔之信息技術手段和其它教學方法進行教學，讓學生積極主動地觀看、傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

（二）說學法

“世界上最重要的知識是關于方法的知識”，所以我引導學生在解讀文本的同時要受到學習策略的啟迪，本課時我仍然立足于培養(yǎng)“學生自能讀書”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，不斷發(fā)展學生的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

三、師生互動，說流程

（一）談話導入，激發(fā)學習興趣。

1、激情談話導入

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睘榱苏{(diào)動學生的學習興趣，我采用的是激情談話導入：用我班學生熟知的教師身患尿毒癥，被病魔纏身，眼看就要離開心愛的講臺，要告別一雙雙渴求知識的目光，在他焦慮、痛苦、無助、絕望的時候，在電視上看到了霍金來北京作報告的感人場面。是霍金的精神讓這位教師沒有倒下，至今仍和同學們在一起學習，孩子們想認識這位科學巨人嗎？設計這一環(huán)節(jié)的目的在于用學生了解的教師的親身經(jīng)歷，來激發(fā)學生的情感，調(diào)動學習興趣，也正如蘇霍姆林斯基所說：“學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！?/p>

2、本班學生與電視里的學生互動交流課前收集的資料。

前面語言創(chuàng)設的情境，激發(fā)了學生想了解霍金、探究霍金的興趣，這時我播放了資源中心上課教師為學生搭建的一個交流課前自主收集霍金資料的平臺，通過學習伙伴（包括電視里的學生）之間的信息交流，使學生的思想產(chǎn)生了巨大的振動，接著順勢引導學生進入文本（資源中心上課教師：“下面就請同學們打開書，自由讀讀課文，看霍金是一位什么樣的人？他又是怎樣向命運挑戰(zhàn)的？”）這一環(huán)節(jié)的設計由情入境，在信息溝通的基礎上，激發(fā)了學生想深入了解霍金的強烈感情。

（二）重點句切入，自主感悟

1、著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！蓖ㄟ^前面的環(huán)節(jié)和一次通讀課文，學生已經(jīng)感受到了霍金的事跡，但怎樣來把學生牢牢地吸引住？怎樣才能把課堂變成師生之間的對話交流，情感互動，答疑解惑的場所呢？于是我這樣引導了學生：（資源中心上課教師：“讀了一遍課文，我想大家都對霍金有了更多的了解，每一次讀書都會有不同的收獲，大家再默讀一遍課文，看看課文是從哪幾個方面講了霍金向命運挑戰(zhàn)的？你可以劃出關鍵的語句多讀幾遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在書的空白處隨時記錄自己的感受。”）。學生通過讀書，交流找出了重點句“霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造”。

2、我們就抓住這一個關鍵句子為切入點，引導學生逐步品析課文，讓學生自主感悟。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。作為教師，設計的問題力求緊扣教材的重難點，要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的作用，所以我們設計了這樣的問題：（資源中心上課教師：“下面就請同學們從霍金能夠活下去，還有霍金的創(chuàng)造兩個方面來談談霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的？”）我班學生和電視里的學生以及我和資源中心上課的教師，我們組成了學習伙伴，就圍繞著這一問題展開自讀自悟，合作交流，去理清文思。在閱讀過程中我通過合理播放電視里的學生的閱讀感悟,與我班學生的閱讀感悟進行對比交流，這樣不僅使學生自主地研讀了語言文字，還讓霍金感人的事跡慢慢深入心理，逐漸激發(fā)起了孩子們對主人翁的欽佩之情，真有“春風細雨潤無聲”的感覺。

3、孩子們自讀自悟，合作交流找出來的關鍵詞句，我要引領學生反復品讀、感悟。通過播放電視里學生的朗讀，讓我班學生體會、感悟，達到用朗讀為霍金向命運挑戰(zhàn)的精神而喝彩的目的，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文本對話，理解語言文字并領悟到其中蘊含的道理。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視，資源中心上課教師和我想用極具感染力的語言引導，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動評價，來為學生理解課文、情感激發(fā)起到推波助瀾的作用。

（三）合作探究，品味精神

孩子們抓住生活和創(chuàng)造兩方面進行了自讀自悟，對霍金的事跡有了更深地了解，為了實現(xiàn)教學目標，突破難點，我又播放了資源中心授課教師設計的這一環(huán)節(jié)：（資源中心上課教師：“那從霍金創(chuàng)造的奇跡中你們都體會到了什么，得到了什么啟示？”）這一環(huán)節(jié)的設計讓孩子們通過合作探究去內(nèi)化文本內(nèi)容，品味霍金的精神。語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。該環(huán)節(jié)的設計就希望達到這一目的，通過與文本、與教師、與本堂課的合作伙伴的對話交流，在探究啟示的過程中使學生掀起情感波瀾，接受一次向困難、向命運挑戰(zhàn)的精神洗禮，逐漸樹立起正確的人生觀和價值觀。

（四）創(chuàng)設情景，升華情感

1、通過上面幾個環(huán)節(jié)的學習，學生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進一步升華學生的情感，我將資源中心上課教師開始播放的錄像資料，拿到這時播放，并說：“大家讀了這篇文章，被霍金敢于向命運挑戰(zhàn)的精神深深地感動了，此時此刻大家一定非常想見見自己欽佩的人吧，瞧，這位科學巨人來了……”這樣更符合兒童的認知規(guī)律和情感需要。 “想象力比知識更重要”，孩子們通過閱讀文本，每個人都開啟了想象的閘門，每個人的內(nèi)心都在為這位科學巨人畫像，想看看霍金是怎樣在工作？如果一開始就展現(xiàn)了這段錄像資料，沒有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培養(yǎng)。當身體嚴重殘疾，坐在輪椅上的霍金伴隨著音樂、充滿自信地出現(xiàn)在孩子們的面前時，孩子們一定更加欽佩霍金，一定把霍金當作了學習的榜樣。

2、看完錄像資料，我又播放了資源中心上課教師創(chuàng)設的聊天場景：（資源中心上課教師：“霍金的事跡給了我們這么多的啟發(fā)，我想你們一定想了解更多關于霍金的事跡，假如現(xiàn)在我們可以和霍金爺爺在網(wǎng)上聊天，你準備向科學巨人問些什么問題？如果只能問三個問題，你將問些什么？請你們想一想，在紙上列一列，問哪三個問題？”）這一環(huán)節(jié)既反映了學生對課文內(nèi)容的理解和對思想觀點的感悟，又順應學生的需要，通過學生最感興趣的`語文實踐活動——上網(wǎng)聊天，來激活學生已有的知識，使之成為語言和精神的共同體，讓學生在師生創(chuàng)造的特定的語言環(huán)境中，走進主人公的精神世界，跨時空地與霍金進行心靈對話，入情入境地想象，發(fā)展了語言，升華了情感。

（五）拓展延伸，發(fā)展個性

這節(jié)課上到這里雖然結(jié)束了，但并不是我們的終極目標。語文，由其學科特點所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設計了課外閱讀作業(yè)：

1、繼續(xù)查閱有關霍金的課外書籍，認真讀讀，進一步了解霍金。

2、課外選讀一些身殘志堅的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》……

3、選最感動你的一篇文章寫讀后感，也可以就是今天學習的這篇文章。

這樣的課外閱讀能使學生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性的目的。

優(yōu)質(zhì)課課件 篇7

《快樂籃球》尊敬的各位評委，各位同仁，大家好!我是東華理工大學體育學院08級的學生曹鵬飛。我今天要說的是《體育與健康》(水平四)七年級籃球課——雙手胸前傳接球，本次課的主要內(nèi)容是學習胸前傳接球的基本技術。下面我把本次課的設計思路、教材特點、學生分析、教法選擇等方面做一下簡要介紹：

一、設計思路：

根據(jù)本學期教學計劃，本次課確定要完成主要任務有：

1、學習胸前傳接球基本技術動作;

2、通過此次課的學習能進一步激發(fā)學生學習籃球和進行體育鍛煉的興趣。

二、教學目標：

認知目標：大部分學生基本上能掌握籃球雙手胸前傳接球的技術動作，并能在籃球運動中運用，提高學生的奔跑能力，協(xié)調(diào)性及反應能力。

情感目標：讓學生感受到籃球運動的樂趣，提高學生對籃球運動的興趣。

德育目標：培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，積極進取的集體主義精神。

三、教材特點：

本次課的教材是籃球的雙手胸前傳接球(新授課第一節(jié))，雙手胸前傳接球是籃球運動中主要的基本技術。尤其傳接球是全隊進攻的重要手段，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是籃球教學重要組成部分，是更好地學習各種技術和戰(zhàn)術的基礎。所以

要引導學生重視學習和掌握這一技術。因此，本課要重點解決學生初步掌握雙手胸前傳接球技術學習的問題，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

四、學情分析：

因為籃球的教學技術含量較高，教起來比較單調(diào)枯燥，所以本次課嘗試在內(nèi)容選擇安排上進行創(chuàng)新，首先側(cè)重于營造能吸引學生喜歡籃球的氛圍，在比較輕松的活動中導入課，目的在于激發(fā)學習興趣;其次設計了兩人之間的自由傳接球，目的在于營造輕松氛圍，為學生創(chuàng)設自主練習的空間，;第三是引導學生看掛圖了解傳接球技術階段，引導學生結(jié)合問題進行思考(你認為怎樣傳球更準確，怎樣接球更穩(wěn)?胸前傳接球動作要領有那些?等問題)，這個環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生的探究能力;第四是指導學生進行傳球技術動作學練(有針對性學練);第五是設置了傳接球游戲(攔截導彈)，激發(fā)學生的運動參與熱情。最后通過往返跑練習提高學生的身體素質(zhì)及籃球場上往返跑能力。

五、要點與重難點：

1、學習雙手胸前傳接球技術動作

傳接球重點：(1)上下肢協(xié)調(diào)配合(2)技術銜接連貫(3)傳接手法規(guī)范

①傳球動作要領：兩腳前后開立，兩膝微屈，上體稍前傾，兩手持球于胸腹前，兩臂不外展，五指自然分開，持球的側(cè)后方(手

心空出)。傳球時，在兩臂迅速向前伸展的同時，用翻抖手腕和手指的彈撥力量將球傳出，重心隨著前移。

重點：蹬腿、伸臂、撥球

難點：上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力.

②接球動作要領：雙手接球要主動伸臂迎球，觸球后即隨球后引緩沖，在胸腹前接住并護球。

重點：迎球緩沖護球于胸前

六、教法分析：

針對課的教學目標和學生的實際情況，遵循“從學生的發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建互動的課堂”的教學理念，在教學過程中，我主要采用以下幾種教學方法：

1、激趣教學法

興趣是最好的教師。在課的導入階段中首先向?qū)W生提問學生知道哪些籃球明星(如易建聯(lián)、姚明等)，激發(fā)學生的`學習興趣，而且也讓學生明白成為籃球明星的夢想需要通過艱苦努力才能實現(xiàn)的。使用這樣的教學方法目的在于能集中學生的注意力;營造良好寬松的課堂氛圍。

2、自主教學法

通過兩人之間的自由傳接球去感受傳接球的技術，同時提問(你認為怎樣傳接球才能更準確、更穩(wěn)當)讓學生自主探究傳接球技術動作。然后借助形象直觀的掛圖來提高學生對胸前傳接球的認識，幫助學生完成課堂的練習。這種教學方法能給學生自主活動

和想象的空間，利于學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、啟發(fā)示范教學法

學生在看圖練習的過程中有了對胸前傳接球要點的體會，對于傳接過程中需要注意把握的幾個事項已經(jīng)有了初步的認識。因此在教學中試著讓學生自己來說說胸前傳接球的要領，老師與學生一起做練習，引導學生進行分析、評價，然后教師進行歸納總結(jié)。這種教學方法對幫助學生建立較好的正確動作概念有好處，同時也凸顯了學生的主體地位。

5、團隊(合作)教學法

通過游戲(攔截導彈)讓學生去感受傳接球在籃球運動中的運用。同時可互相促進技能的提高;還提高課堂教學的運動密度及促進學生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

七、教學過程：

(一)準備部分：

1、集合整隊——指導體育委員集合隊伍;進行課堂常規(guī)教育。(約2分鐘)

2、激趣導入階段——提問(你知道哪些籃球明星);進行準備活動。(約4分鐘)

3、自由練習;鼓勵學生大膽自主練習。一方面提高學生的活躍力激發(fā)學生的興趣，另一方面達到全面熱身的效果。(約8分鐘)

(二)基本部分

1、啟發(fā)指導練習階段——提問、展示掛圖、老師做示范。然后讓學生根據(jù)問題、掛圖和老師示范動作進行模仿練習。

a、關注學生練習過程，在學生練習同時引導學生來當“小老師”說說傳接球的動作要領。

b、老師詳細的講解動作要領;持球時，兩手五指自然分開，拇指相對成八字形，用指根以上部位握球的側(cè)后方，手心空出，兩肘自然彎屈于體側(cè)，將球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，兩眼注視傳球目標，身體成基本姿勢。傳球時(圖)，后腳蹬地，身體重心前移，同時兩臂前伸，手腕由下向上翻轉(zhuǎn)，同時拇指用力下壓，食、中指用力彈撥，將球傳出動作難點：蹬(地)、伸(臂)、翻(腕)、抖(腕)、撥(指)、動作協(xié)調(diào)連貫，雙手用力均勻。動作重點：出球后手心和拇指向下，其余手指向前

c、教師適時進行評價、歸納、總結(jié)。要指出學生動作錯誤之處，加以教導改正。(約12分鐘)

2、分組競賽游戲——進行競賽游戲安排。游戲名稱：(穿越)。規(guī)則：把學生分成兩組，排列成縱隊。在兩組排頭學生前方3米處，各橫掛一汽車輪胎。兩輪胎后面各站一來自各組的學生，兩個排頭學生各持一球，聽老師的哨聲，兩排頭將球傳給輪胎后面的隊友(球必須通過輪胎中間，如果失敗必須從新完成)然后這位同學馬上跑到接球同學的位置。接到球的同學必須馬上運球到隊伍排頭把球交給新的排頭，以此類推形成接力?？茨慕M完成的好。教師參與游戲;結(jié)合教學要求進行點評。此游戲可以提高學生的傳球能力和合作精神以及心理素質(zhì)。(約9分鐘)

3、往返跑練習：提高學生的身體素質(zhì)及籃球場上往返跑能力。(約6分鐘)

(三)結(jié)束階段——帶領學生進行放松練習;課堂總結(jié);整理器材。(約4分鐘)

八、教學評價：

本次課我之所以選擇這樣教材內(nèi)容、教法及設計程序，主要是考慮學生對籃球的興趣濃厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場馬上比賽或投籃練習。忽視籃球基本功的學習，學生就學得不扎實，技術提高慢、不規(guī)范。另外也想嘗試在教學中營造一個相對更自由寬松的環(huán)境，提高學生自主學習的能力和相關運動技能。

九、場地器材：

籃球場一個，籃球30個，輪胎兩個。