雪絨花課件

2023雪絨花課件。

“雪絨花課件”主題相關(guān)內(nèi)容是由小編獻(xiàn)上的，敬請(qǐng)閱讀并收藏于書簽中。為了幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)，教師需要提前準(zhǔn)備好教案，而編寫教案課件也需要一定的用心。教案是評(píng)估教學(xué)效果的重要依據(jù)之一。

雪絨花課件 篇1

師：上課，同學(xué)們好。

生：老師好。

師：同學(xué)們請(qǐng)坐下

師：同學(xué)們，我們小欖人最喜歡什么花呢？

生：菊花

師：說的對(duì)，那我們小欖鎮(zhèn)還有一個(gè)別稱是什么？

生：菊城

師：對(duì)，其實(shí)很多國(guó)家和地區(qū)也會(huì)以花來(lái)代表它們的形象，那我們國(guó)家的國(guó)花是什么花呢？（看幻燈片）

生：牡丹

師：對(duì)，那接下來(lái)我們一起欣賞幾張其他國(guó)家的國(guó)花。（看幻燈片）

師：那么你們又知道這是什么花呢？

生：（知道的就說出來(lái)，不知道的就不出聲） （幻燈片定在血絨花）

師：大家知道這是什么花嗎？

生；不知道

師：這叫“雪絨花”，是奧地利的國(guó)花。同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，它有什么特點(diǎn)呢？

生：又小又白，很美（學(xué)生自由說）

師：大家觀察的很仔細(xì)它是“小而白，純又美”。 （幻燈片）

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首以?shī)W地利國(guó)花命名的歌曲——《雪絨花》。

師：同學(xué)們，首先讓我們帶著兩個(gè)問題來(lái)聆聽一次歌曲：一是《雪絨花》是幾拍子的歌曲？二是演唱者用了怎樣的情緒和速度來(lái)表達(dá)歌曲？（放音樂學(xué)生聽）

生：四三拍子、深情、中速。

師：對(duì)了，那四三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)是怎樣的？（老師先拍掌讓學(xué)生看。）

生：第一拍強(qiáng)，二、三拍是弱。

師：同學(xué)們說的對(duì)，四三拍子的力度就是 強(qiáng)- 弱- 弱，下面請(qǐng)同學(xué)們把雙手?jǐn)傞_，用打蚊子的方法來(lái)表達(dá)強(qiáng)弱弱。（師提示找感覺，學(xué)生照著學(xué)）

師：同學(xué)們做的很好，下面再請(qǐng)同學(xué)們從上、下、左、右不同方向做簡(jiǎn)單的律動(dòng)。（師示范，學(xué)生照學(xué)）

師：真是太好了，下面還請(qǐng)同學(xué)們用捻指的方法：先拍掌、左捻響指、右捻響指；（師示范學(xué)生照學(xué)）

師：同學(xué)們很聰明一教就會(huì)。那我們除了用剛才的方法來(lái)體會(huì)三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)外，我們還應(yīng)該知道四三拍子的簡(jiǎn)易指揮是怎樣的：（幻燈片，師講解，生隨老師動(dòng)手劃拍）

師：我們剛才已經(jīng)清楚了三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，接下來(lái)就學(xué)唱這首歌請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，并隨著老師的指揮一起把《雪絨花》的歌譜學(xué)唱一遍。（師教，生唱）

師：同學(xué)們唱的不錯(cuò)，但有些難唱的音不夠準(zhǔn)，比如第三大句的第一小節(jié)，要注意它的七度大跳和休止符的應(yīng)用，請(qǐng)同學(xué)們聽老師唱一次。（師示范并帶唱。）

師：這次同學(xué)們唱的好多了，這首歌不單旋律好聽，歌詞寫的也很好。下面呢就讓老師來(lái)把歌詞朗讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊理解一下詞意。（老師有感情的朗讀歌詞，生聽）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)把歌詞有感情的來(lái)朗讀一遍。（學(xué)生朗讀歌詞）

師：同學(xué)們讀的好極了，下面再請(qǐng)同學(xué)們聽老師把這首歌演唱一次。（師范唱）

雪絨花課件 篇2

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：《雪絨花》是湘版13冊(cè)第一單元《唱出心中的歌》中的一首歌曲，是美國(guó)著名電影里的一首插曲.

2、教材的地位和作用：

本課題是湘版七年級(jí)第一單元的內(nèi)容，讓初進(jìn)中學(xué)校園的學(xué)生充分表現(xiàn)自己的音樂才華,盡情地歌唱,讓音樂老師發(fā)現(xiàn)人才，是本課的主要意圖.而且“熱愛祖國(guó)”是音樂頌唱不絕的永恒主題。

二、說目標(biāo)

針對(duì)音樂課程價(jià)值的要求，教學(xué)過程中要以審美體驗(yàn)為核心，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往為目的，同時(shí)注重文化的傳承，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)音樂感知、理解、分析、辨別等等能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

準(zhǔn)確演唱歌曲中出現(xiàn)的八分休止符．了解四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律,指揮手勢(shì),了解

2、能力目標(biāo)：

優(yōu)美、深情地演唱雪絨花，學(xué)唱英文版，和諧統(tǒng)一,自信大膽地表演.

3、情感目標(biāo)：

感受歌曲所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)深切的眷戀和熱愛之情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

１、教學(xué)重點(diǎn)：能以優(yōu)美、深情、自信、大膽的歌聲演唱雪絨花。

２、教學(xué)難點(diǎn)：八分休止符的演唱，英文版的學(xué)習(xí)，用不同形式大膽自信地演唱。

四、說教法、學(xué)法：

為了順利完成教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，享受音樂帶來(lái)的無(wú)窮魅力，我采用了情景創(chuàng)設(shè)法，啟發(fā)式教學(xué)法，合作探究法等。

１、情景創(chuàng)設(shè)法：是在教學(xué)中運(yùn)用多媒體讓學(xué)生欣賞電影片斷，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來(lái)，豐富學(xué)生的情感能力。

２、啟發(fā)式教學(xué)法：是在教學(xué)過程中通過提問啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)解決問題，以提高學(xué)生的音樂感受和鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。

３、合作探究法：是在教學(xué)過程中通過分組開展音樂活動(dòng)，來(lái)豐富和提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增進(jìn)學(xué)生的群體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇學(xué)法很重要，我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過讓學(xué)生看、聽、唱、說、合作等方式，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、探究、合作，積極思維、主動(dòng)探索，層層深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

為了使整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)有趣，我準(zhǔn)備了多媒體課件和鋼琴，本節(jié)課的課件是運(yùn)用powerpoint軟件制作而成的。根據(jù)本節(jié)課的需要，利用電腦多媒體手段輔助教學(xué)。課件融視、聽效果為一體，既有文字說明、歌（樂）曲譜例，又有聲音圖象等音頻、視頻資料的播放，整個(gè)課件簡(jiǎn)潔明了，操作靈活、方便，實(shí)用性強(qiáng)。

六、說教學(xué)過程

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了新課導(dǎo)入、聆聽、學(xué)唱、探究、音樂演唱會(huì)等五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入：好的開始是成功的一半，

師：同學(xué)們，花是每個(gè)人的最愛，你最喜歡哪一種花？為什么？

生回答師補(bǔ)充：玫瑰花，代表愛情；菊花，代表懷念；百——代表幸福；康乃馨，代表健康——油菜花，代表奉獻(xiàn)。

師：今天張老師給大家?guī)?lái)幾種花，而且是幾種特名貴的花，為什么這樣說呢？因?yàn)樗鼈兌际悄硞€(gè)國(guó)家的國(guó)花，請(qǐng)問，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

這是什么花？是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)花？牡丹、櫻花、郁金香，引出課題《雪絨花》

2、聆聽：在聆聽《雪絨花》這個(gè)環(huán)節(jié)，先聽《雪絨花》在電影中第一次出現(xiàn)，，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的整體情緒，引導(dǎo)學(xué)生感受3拍子的旋律起伏及強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)習(xí)3拍子的指揮技巧，教師總結(jié)歌曲所表達(dá)的意義；第二遍聆聽是聽教師的范唱，引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲分為幾部分，每部分是用什么樣的情緒來(lái)演唱的？通過學(xué)生充分的聆聽，積極的表述自己的體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為接下來(lái)學(xué)唱歌曲奠定良好基礎(chǔ)。

3、學(xué)唱：為了在學(xué)唱的過程中調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生演唱時(shí)的自信心，使他們?cè)诔柚邢硎艿娇鞓罚野阎仉y點(diǎn)的解決都融入到學(xué)唱歌曲這個(gè)環(huán)節(jié)中。

（1）演唱前指導(dǎo)學(xué)生唱歌時(shí)正確的方法，微笑著唱歌，口腔打開、嘴巴張開、讓口里的水能流下去，科學(xué)用嗓、均勻的運(yùn)用氣息等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。然后跟鋼琴伴奏用WU哼唱《雪絨花》的旋律，引導(dǎo)學(xué)生在哼唱旋律時(shí)感受旋律的變化并分出A、B兩段，接著A段通過唱譜子、小組討論的方法引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的同時(shí)找出相同旋律的樂句唱一唱并感受A段旋律抒情、平穩(wěn)、起伏小的特點(diǎn)，然后通過模唱，師生接龍等方法唱譜填歌詞，使學(xué)生掌握A段旋律。

（2）接著以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受B

段旋律活潑、起伏較大的特點(diǎn)，并找出歌曲節(jié)奏發(fā)生的變化，出現(xiàn)了八分休止符，通過引導(dǎo)學(xué)生打節(jié)奏、唱譜子來(lái)解決這節(jié)課準(zhǔn)確的演唱八分休止符這個(gè)難點(diǎn)，然后還是通過模唱，師生接龍等方法唱譜子填歌詞，使學(xué)生掌握B段旋律。

4、探究：播放在影片《雪絨花中》第二次出現(xiàn)的場(chǎng)面B，（教師講解：在德國(guó)侵占奧地利時(shí)，馮特拉普上校不愿意為納粹德國(guó)服務(wù)，準(zhǔn)備離開祖國(guó)，擺脫德國(guó)的控制。在告別祖國(guó)的演唱會(huì)上，面對(duì)侵略者，面對(duì)眾多的奧地利人們，上校再次唱起《雪絨花》，由于內(nèi)心多種情感交織在一起，他聲音哽咽了，他的情緒影響了在座的每一個(gè)奧地利人，會(huì)場(chǎng)里所有的奧地利人無(wú)畏侵略者，一起唱起了《雪絨花》。會(huì)場(chǎng)上的氣氛達(dá)到了高潮）

探究1：《雪絨花》二次出現(xiàn)，分析場(chǎng)景，分析主題。

探究2：電影音樂的作用，學(xué)生小組討論回答：反映人物內(nèi)心變化、抒發(fā)人物感情、表達(dá)電影主題。

5、音樂演唱會(huì)：師：多么熾熱的愛國(guó)之情！多么動(dòng)情的演唱！情境的渲染，語(yǔ)言的描述。學(xué)生怎能不想渲泄內(nèi)心的情感，飽含著深情地去演唱這首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲呢？讓我們一起用自己的方式來(lái)演唱《雪絨花》，小小演唱會(huì)現(xiàn)在開始！讓學(xué)生在演唱《雪絨花》的基礎(chǔ)上按座位分組進(jìn)行創(chuàng)作表演，教師伴奏，學(xué)生通過齊唱、重唱、領(lǐng)唱、嘗試唱英文版、歌伴舞等形式表現(xiàn)歌曲，使整節(jié)課達(dá)到一個(gè)高潮，在創(chuàng)作和表現(xiàn)的過程中不僅增進(jìn)了對(duì)音樂的興趣，還鍛煉了自己的合作與協(xié)調(diào)能力，表演結(jié)束后各組進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力。

最后小結(jié)：同學(xué)們，今天我們盡情的享受了音樂帶來(lái)的樂趣，學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的電影插曲《雪絨花》，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)其他優(yōu)秀的電影音樂的時(shí)候，請(qǐng)你把它用自己的表演方式介紹給大家，好嗎？最后讓我們站在雄偉的阿爾卑斯山之顛，伴著藝術(shù)家們的音樂，讓我們一起深情地演唱《雪絨花》。音樂中結(jié)束課程。

我的說課完畢，請(qǐng)各位評(píng)委、各位老師多多指教，謝謝。

雪絨花課件 篇3

教材分析：

《雪絨花》是美國(guó)電影《音樂之聲》中的一首插曲，幽雅恬靜，旋律優(yōu)美。隨著電影的播放，其舒緩、輕柔的風(fēng)格深深抓住了聽眾的心，現(xiàn)已成為世界各國(guó)人民喜愛的歌曲之一。歌曲為再現(xiàn)的單二部曲式，旋律的節(jié)奏基本以四分音符、二分音符、附點(diǎn)二分音符這三種音符構(gòu)成，3/4拍子和中等速度使歌曲沒有較大的起伏。歌曲通過對(duì)雪絨花的贊美，抒發(fā)了了對(duì)大自然的熱愛，寄托了主人公對(duì)情親人、對(duì)家鄉(xiāng)深深的懷念和祝福。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用悠長(zhǎng)的氣息、優(yōu)美的聲音演唱歌曲

2、借歌曲演唱抒發(fā)愛國(guó)情懷

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、歌曲第五樂句的視唱；

2、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生深情并茂地演唱歌曲。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歌曲我們聽過、唱過不少，你能說出一、兩首來(lái)嗎？

（指名回答：如《黃河大合唱》、《大刀進(jìn)行曲》、《游擊隊(duì)歌》、《歌唱二小防牛郎》等）

師：今天讓我們一起聆聽一首70年前世界反法西斯斗爭(zhēng)年代里的一首外國(guó)歌曲《雪絨花》。

（大屏幕出示課題，播放男聲英文獨(dú)唱，flash動(dòng)畫）

二、感知歌曲，熟悉旋律

1、聽完英文版《雪絨花》，請(qǐng)學(xué)生說說歌曲的情緒是怎樣的？（抒情優(yōu)美）

2、欣賞教師中文演唱《雪絨花》。

3、師：同樣是反法西斯歌曲，請(qǐng)學(xué)們從情緒情、感兩方面對(duì)比中國(guó)歌曲，有什么異同？

小結(jié)：這首歌曲表達(dá)感情比較含蓄，而大多數(shù)中國(guó)抗戰(zhàn)歌曲情緒上鏗鏘有力，表達(dá)感情比較直接。

[說明：這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)同樣題材的歌曲，表達(dá)的思想感情是一致的，但表達(dá)的方式卻是多樣的。]

三、歌曲學(xué)習(xí)，表達(dá)感情

1、用lu輕聲哼唱歌譜。

[說明：這一環(huán)節(jié)一舉兩得，既讓學(xué)生熟悉歌曲主旋律，又起到了發(fā)聲練習(xí)（長(zhǎng)音送氣）的作用。]

2、分析歌曲：

提示：（1）從整首歌曲來(lái)看可以分為兩部分，你能準(zhǔn)確劃分嗎？

（2）樂句與樂句之間有什么聯(lián)系？

3、視唱歌譜，解決難點(diǎn)：

出示：2055|765|3―5|1――‖

（在第一小節(jié)的第二拍中有一前半拍休止，齊唱時(shí)要注意整齊一致。）

師：同學(xué)們對(duì)歌曲的旋律已經(jīng)比較熟悉了，大家可以自由試唱一下能不能唱準(zhǔn)這一樂句。

哪位同學(xué)自告奮勇站起來(lái)試試？（點(diǎn)名視唱）

師：請(qǐng)唱得好的同學(xué)做我們的小老師，帶大家一起唱準(zhǔn)這一樂句，老師也跟著一起學(xué)。

[說明：歌譜學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)的要求，但如何學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生的音樂發(fā)展水平參差不齊，在這里把課堂給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情]

師：這首歌曲在這里出現(xiàn)了全曲的最高音，而且在節(jié)奏上有了明顯的變化，你能猜猜為什么嗎？

（說明這一樂句是全曲的高潮）

4、感受歌曲的旋律線：

（1）師彈奏歌譜，在音高處彈得音量大些，音低處音量相對(duì)輕些；同時(shí)學(xué)生注意聆聽琴聲用手勢(shì)按旋律高低走向劃出線條；

（2）學(xué)生按照所劃旋律線視唱歌譜，強(qiáng)弱控制隨手勢(shì)走。

[說明：歌唱時(shí)隨旋律線走勢(shì)控制音的強(qiáng)弱，使歌曲的演唱有起有伏，為后面有感情地演唱歌詞作鋪墊]

5、學(xué)唱歌詞：直接填入歌詞，隨琴聲輕唱。

四、觀摩電影，情感體驗(yàn)

1、師：由于大家學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師給你們講一個(gè)電影故事《音樂之聲》。（大屏幕播放電影片斷）

A出示：嚴(yán)肅的上校正吹哨子催促他的七個(gè)孩子起床，孩子們以準(zhǔn)軍人的姿態(tài)集合，并逐個(gè)報(bào)上各自的名字。（畫外音：這是一個(gè)二戰(zhàn)時(shí)期的奧地利的軍人家庭，上校用軍隊(duì)的要求管理著他的孩子們。）

B出示：一望無(wú)垠的綠地上，一位美麗的姑娘正唱著歌向我們走來(lái)。（畫外音：這是家庭教師瑪麗亞，她能歌善舞，性格活潑。）

C出示：瑪麗亞走進(jìn)上校家庭與孩子們一起成長(zhǎng)。欣賞完整的歌曲《DOREMI》。（畫外音：瑪麗亞的到來(lái)讓這個(gè)家庭變得溫馨。）

D出示：上校在家庭音樂會(huì)上與長(zhǎng)女演唱《雪絨花》。（畫外音：上?？此茋?yán)肅，可他唱起這首《雪絨花》卻充滿了無(wú)限深情。）

E出示：新年音樂會(huì)上上校一家與觀眾們同唱《雪絨花》。（畫外音：法西斯入侵奧地利，愛國(guó)上校不愿為他們工作，于是在音樂會(huì)上以這首歌曲激勵(lì)同胞們團(tuán)結(jié)起來(lái)。）

2、師：大家已經(jīng)知道了《雪絨花》是一首電影插曲，片中出現(xiàn)了兩次不同的演唱形式，分別是什么呢？請(qǐng)各位按自然小組討論。

（上校與女兒的演唱稱為“獨(dú)唱與伴唱”，音樂會(huì)上的演唱稱為“領(lǐng)唱與齊唱”。）

3、電影中《雪絨花》的旋律多次出現(xiàn)，為什么？同桌之間可相互補(bǔ)充。

（雪絨花象征著純潔的愛國(guó)之心，舒緩的節(jié)奏流暢優(yōu)美的旋律是對(duì)祖國(guó)發(fā)自內(nèi)心的深切的愛。）

[說明：電影的再現(xiàn)可讓學(xué)生了解歌曲的背景，為鞏固階段有感情地演唱歌曲埋下伏筆]

五、復(fù)習(xí)鞏固，升華情感

師：學(xué)習(xí)歌曲時(shí)我們一直是齊唱的形式，你們?cè)敢鈨斣囉捌械膬煞N演唱形式嗎？

1、主唱與伴唱：重現(xiàn)電影中片斷D，學(xué)生自由選擇（主唱或伴唱）自由組合跟邊看邊模仿演唱。

教師坐到學(xué)生中間幫助伴唱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

師：哪兩位同學(xué)愿意上來(lái)表演？

師：下面的同學(xué)評(píng)價(jià)一下，他們的表演整體效果如何？主唱者與伴唱者在音量上是什么關(guān)系？

[說明：這樣的提示將這種演唱形式的要求進(jìn)一步明確。]

師：用什么樣的聲音演唱才能表達(dá)演唱者對(duì)祖國(guó)的深情呢？

將全班學(xué)生按這種演唱形式的要求分為兩個(gè)大組表演，以競(jìng)賽的要求比比哪組唱得好。

2、領(lǐng)唱與齊唱：（放片斷D讓學(xué)生自由分角色演唱）

上場(chǎng)順序分別為：上校唱第一、二句，接著瑪麗亞邊唱三、四句邊走上臺(tái)，隨后孩子們?cè)谇岸说暮铣猩吓_(tái)，最后上校帶他的一家指揮下面的觀眾齊唱。

提示學(xué)生：最后的齊唱要怎樣唱？（激動(dòng)一點(diǎn)，音量上要大些，以表達(dá)全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心報(bào)效祖國(guó)的決心。）

[說明：模仿電影中歌曲的演唱形式鞏固所學(xué)歌曲，避免了枯燥的復(fù)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到歌曲所表達(dá)的思想感情。]

師：除了電影中的演唱形式，你們還能想出哪些表演形式能更好地表達(dá)你的思想感情？

（仍以自由合作的方式表演，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師走到學(xué)生中去一起討論）

1、配樂朗誦歌詞（第一遍）+齊唱歌曲（第二遍）

2、領(lǐng)唱與合唱（一人領(lǐng)唱其他人用u合唱）

[說明：這部分實(shí)際上是課堂的拓展和延伸，以上兩種形式是教師的猜想，學(xué)生一定會(huì)有意想不到的更多更好的表演形式。]

六、小結(jié)下課。

學(xué)生以自己喜歡的表演方式邊唱邊走出教室。

雪絨花課件 篇4

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

《雪絨花》是一首以唱歌課為主的綜合課。這一類型課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱表演潛力，能以滿懷深情的歌聲表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。透過聆聽、欣賞電影《音樂之聲》的插曲，在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂所傳達(dá)的情感信息。根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，對(duì)所學(xué)的電影音樂產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)思考音樂在電影藝術(shù)中的作用。以“多媒體組合”和“自主、合作、探究、創(chuàng)作”為主要學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力。能根據(jù)電影場(chǎng)景設(shè)計(jì)不同的表演形式，樂于參與表演當(dāng)中。

《雪絨花》是一首抒情歌曲。歌曲運(yùn)用中速（或緩慢）及優(yōu)美的情調(diào)，以雪絨花“小而白，純又美”的形象來(lái)表達(dá)人民對(duì)祖國(guó)的祝福的一片純潔心靈。歌曲為C大調(diào)式，帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段由兩個(gè)平行的樂句組成，第二樂段也包含兩個(gè)樂句，其中第二樂句是第一樂段的原樂句的再現(xiàn)。第一樂段舒展而婉轉(zhuǎn)的旋律是對(duì)雪絨花的贊頌，節(jié)奏多為“X－X｜X－－｜”。第二樂段的開始兩句以“XOOXX｜”及“X－X｜X－X｜X－X｜X－－｜”與第一樂段構(gòu)成比較，后又再現(xiàn)第一樂段的音調(diào)與節(jié)奏，使兩個(gè)樂段既統(tǒng)一又有比較。最后四小節(jié)是全歌的高潮，也是歌曲的點(diǎn)題——為我祖國(guó)祝福吧！

2、教學(xué)對(duì)象分析：

初一學(xué)生的生理、心理日趨成熟，他們的參與意識(shí)與交往愿望不斷增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，那么在演唱方面教師要多滲透，把學(xué)生的“音樂潛力”挖掘出來(lái)，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們深入思考、用心討論，在親身體驗(yàn)中獲得快樂。

根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)說明、教學(xué)分析、設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（一）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在親身參與音樂活動(dòng)中喜歡音樂，養(yǎng)成良好的音樂鑒賞潛力。

2、在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生共同合作意識(shí)，得到情感體驗(yàn)，養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度。

（二）、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、透過學(xué)唱〈雪絨花〉這首歌曲，使學(xué)生了解合唱的演唱技巧，能深情地唱出對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

2、透過實(shí)踐與討論，認(rèn)識(shí)電影音樂在電影中的重要性。

（三）、過程與方法目標(biāo)：

1、透過交流、討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和對(duì)音樂的創(chuàng)新潛力。

2、透過在課下搜集電影音樂，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)影視音樂的熱愛。

《雪絨花》演唱風(fēng)格、影視音樂的特點(diǎn)與作用是本節(jié)課的重點(diǎn)，這是由學(xué)生的認(rèn)知程度決定的。由于影視音樂充斥著整個(gè)社會(huì)生活，所以學(xué)生對(duì)影視音樂的興趣還是很濃的。電影中的音樂在電影中的作用是教學(xué)中的難點(diǎn)。課下能夠?qū)W生認(rèn)真去搜集、演唱影視音樂歌曲，討論總結(jié)演唱中的不同形式來(lái)突破教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生透過“搜集影視歌曲——演唱——討論——欣賞——討論——表演”的過程，以小主人的地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。

課堂教學(xué)中，教學(xué)媒體的選取是否合理，直接影響到整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，恰到好處的使用媒體，聲像的直觀性更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課教學(xué)媒體設(shè)計(jì)主要以投影、板書、電子琴等多媒體的綜合運(yùn)用。

欣賞無(wú)聲《泰坦尼克號(hào)》電影片段。

對(duì)了，缺少了音樂，音樂不僅僅是人們生活中的精神食糧，它在電影電視中也起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這天就隨同老師一齊走進(jìn)美國(guó)電影《音樂之聲》中的插曲《雪絨花》。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性，老師以電影音樂為引子，導(dǎo)出歌曲《雪絨花》。（播放《雪絨花》歌曲作為背景音樂）

教師講故事：《音樂之聲》的故事發(fā)生在70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她活潑善良，會(huì)彈吉它，喜歡唱歌。（邊進(jìn)解邊放片斷）有一天，瑪麗亞來(lái)到一位海軍上校家當(dāng)家庭教師。在上校外出工作期間，她教上校家七個(gè)沒有媽媽的孩子學(xué)會(huì)了許多歌曲，透過歌唱，她還和孩子們結(jié)成了好朋友。《哆來(lái)咪》就是其中的一首（邊講解邊放片斷2）。當(dāng)上?；丶視r(shí)，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接她。上校很感動(dòng)，他也邊彈吉它邊演唱了一首歌。同學(xué)們猜猜，上校唱的什么歌？對(duì)，就是這首《雪絨花》（邊講解邊放片斷3）從上校的眼神里，我們能夠感受到他對(duì)幸福安寧生活的熱愛之情。

之后，瑪麗亞成了七個(gè)孩子的媽媽。不久，德國(guó)納粹分子占領(lǐng)了薩爾斯堡。上校為了不背叛祖國(guó)，決定舉家逃亡。在音樂節(jié)上，他們?nèi)以俅纬鹆恕堆┙q花》，當(dāng)這首象征著祖國(guó)幸福、生活安寧的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，聽眾十分激動(dòng)。他們懷著對(duì)祖國(guó)必勝的信心，一齊高唱起來(lái)，歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚（講解完后播放片斷4）。

2、學(xué)唱歌曲：

（1）了解電影概況，想聽閆老師用中文來(lái)演唱這首歌嗎？

（2）（在音樂背景中提出問題）歌曲透過對(duì)“雪花”的贊美，表達(dá)了主人公什么情感？（表達(dá)了上?？释腋！矊幍纳詈蛯?duì)自己祖國(guó)的熱愛之情。）

（3）那就讓我們跟隨著電影中的人物一齊走進(jìn)《雪絨花》這首歌中，感受歌曲所表達(dá)的真摯情感，并且大家能夠邊聽邊輕輕地跟哼唱。（播放歌曲錄音范唱，出示多媒體課件）

（4）有了大家情感上的投入，很多同學(xué)已經(jīng)能跟著唱了。那就讓我們最和諧、最抒情的歌聲、完整地來(lái)唱一遍這首歌。（學(xué)生跟伴奏課件練唱一遍，教師有感情地指揮，激發(fā)學(xué)生情感的表現(xiàn)強(qiáng)度。）

（5）唱得真不錯(cuò)，太棒了！注意“XOOXX｜”及“X－X｜X－X｜X－X｜X－－｜”節(jié)奏的變化。

（6）學(xué)唱二聲部。（教師范唱）學(xué)生慢慢跟唱。加入指揮圖示，教師指揮，學(xué)生有感情的演唱。

播放《DOREMI》音樂片段，欣賞之后，學(xué)生到前面舉出相應(yīng)的音符。

把學(xué)生分成組，讓學(xué)生重溫作品的同時(shí)，發(fā)揮自己的想象空間，想想這首歌曲還能用什么樣的演唱形式，把歌曲表現(xiàn)的淋漓盡致。（能夠齊唱，領(lǐng)唱、朗誦等），讓學(xué)生更好的理解作品的內(nèi)涵。

小結(jié)：伴隨著美妙的歌聲，這節(jié)音樂課接近尾聲，但是我想同學(xué)們對(duì)電影音樂的愛好必須才剛剛開始，相信那深情無(wú)限的《雪絨花》、歡樂搞笑的《DOREMI》，還有幽默風(fēng)趣的《孤獨(dú)的牧羊人》必須會(huì)給你們留下深刻的印象。愿你們乘著歌聲的翅膀在音樂的世界里自由翱翔！

“細(xì)節(jié)決定成敗”！在這節(jié)課中，我不僅僅注意了整體的設(shè)置，更注重了細(xì)節(jié)的把握，體現(xiàn)了自己的教學(xué)特色。例如：教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練；各環(huán)節(jié)之間銜接自然緊密；教態(tài)親切自然；板書規(guī)范清晰；設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)等。另外，我還充分利用多媒體——音響系統(tǒng)，將音樂做到CD碟片中播放，盡可能給學(xué)生帶給最優(yōu)質(zhì)的音樂。

在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自編自演歌曲《雪絨花》并加入詩(shī)朗誦，足能夠讓我為之傾倒，學(xué)生用英文演唱的歌聲是那么優(yōu)美深情、那么動(dòng)聽，感情已完全溶入到歌曲的意境之中。正如歌德所說：“音樂是情感的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心靈。”課后，有的學(xué)生對(duì)我說：“閆老師，我滿腦子都是《雪絨花》這首歌！這正是我期望到達(dá)的效果！”透過這節(jié)課，我再次深刻地感受到：一堂好課是不斷“磨”出來(lái)的，是教師自身對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。一堂課從宏觀的整體設(shè)計(jì)到微觀的眼神、語(yǔ)氣等，都要思考到它是否有利于學(xué)生的發(fā)展。今后在教學(xué)實(shí)踐中，我還會(huì)進(jìn)一步摸索，從理論的高度去認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)實(shí)踐。

以上就是我對(duì)“《雪絨花》”這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和感悟，如有不足之處，還望各位專家評(píng)委給予指教。

雪絨花課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用悠長(zhǎng)的氣息和優(yōu)美的聲音演唱《雪絨花》，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛，樹立樂觀向上的生活態(tài)度。

2、透過學(xué)習(xí)歌曲，到達(dá)能有表情的演唱的要求。

3、透過學(xué)習(xí)三拍子以及分組體驗(yàn)，到達(dá)能感知音樂要求。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、能有表情的演唱歌曲為重點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)三拍子以及分組體驗(yàn)，進(jìn)而能感知音樂為難點(diǎn)。

(二)、故事導(dǎo)入：

進(jìn)教室時(shí)同學(xué)們聽到的是什么歌？喜歡這首歌嗎？你明白這首歌的來(lái)歷嗎？（美國(guó)電影《音樂之聲》插曲）?！兑魳分暋愤@部電影還有一首比《哆來(lái)咪》更受歡迎的歌曲，那就是《雪絨花》。想聽《音樂之聲》和《雪絨花》的故事嗎？這天老師來(lái)給大家講講

《音樂之聲》的故事發(fā)生在70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她活潑善良，會(huì)彈吉它，喜歡唱歌。有一天，瑪麗亞來(lái)到一位海軍上校家當(dāng)家庭教師。在上校外出工作期間，她教上校家七個(gè)沒有媽媽的孩子學(xué)會(huì)了許多歌曲，透過歌唱，她還和孩子們結(jié)成了好朋友?！抖邅?lái)咪》就是其中的一首。當(dāng)上?；丶視r(shí)，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接她。上校很感動(dòng)，他也邊彈吉它邊演唱了一首歌。同學(xué)們猜猜，上校唱的什么歌？對(duì)，就是這首《雪絨花》。從上校的眼神里，我們能夠感受到他對(duì)幸福安寧生活的熱愛之情。之后，瑪麗亞成了七個(gè)孩子的媽媽。不久，德國(guó)納粹分子占領(lǐng)了薩爾斯堡。上校為了不背叛祖國(guó)，決定舉家逃亡。在音樂節(jié)上，他們?nèi)以俅纬鹆恕堆┙q花》，當(dāng)這首象征著祖國(guó)幸福、生活安寧的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，聽眾十分激動(dòng)。他們懷著對(duì)祖國(guó)必勝的信心，一齊高唱起來(lái)，歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚

(三)、學(xué)唱歌曲：

1、了解了電影概況，想聽老師用中文來(lái)演唱這首歌嗎？

歌曲透過對(duì)“雪花”的贊美，表達(dá)了主人公什么情感？（表達(dá)了上?？释腋！矊幍纳詈蛯?duì)自己祖國(guó)的熱愛之情。）

3、那就讓我們跟隨著電影中的人物一齊走進(jìn)《雪絨花》這首歌中，感受歌曲所表達(dá)的真摯情感，并且大家能夠邊聽邊輕輕地跟哼唱。

4、有了大家情感上的投入，很多同學(xué)已經(jīng)能跟著唱了。那就讓我們最和諧、最抒情的歌聲、完整地來(lái)唱一遍這首歌

5、唱得真不錯(cuò)，太棒了！你們覺得還有那些困難的地方？

雪絨花課件 篇6

1、初步學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》，感受歌曲的AB結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)用舒緩和連貫地兩種方式來(lái)表現(xiàn)歌曲。(重難點(diǎn))

2、嘗試做舒緩和連貫的動(dòng)作來(lái)幫助理解與表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。

3、在自由結(jié)伴時(shí)注意表情和動(dòng)作上與同伴相互協(xié)調(diào)，并體驗(yàn)快樂。

1、雪絨花圖片。

2、歌曲、鋼琴。

一、幼兒復(fù)習(xí)律動(dòng)《拔跟蘆柴花》

教師帶領(lǐng)幼兒熱身，復(fù)習(xí)律動(dòng)《拔跟蘆柴花》，感受歌曲歡樂的旋律。

二、幼兒學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》

1、引發(fā)幼兒關(guān)于雪絨花的美好回憶。

師：你們見過雪絨花嗎?(教案出自：教案網(wǎng))你們知道它是什么樣子的嗎?

2、教師范唱《雪絨花》，引導(dǎo)幼兒講述歌詞內(nèi)容。

師：這首歌的名字叫什么?

你們聽到后是什么樣的感覺啊?

3、教師播放歌曲，用提問和圖片的提示，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲AB結(jié)構(gòu)。

師：聽我再唱這首歌，注意聽樂句中有沒有相同的地方。

4、幼兒跟琴歌唱，(教案出自：教案網(wǎng))并引導(dǎo)幼兒理解B段歌詞。

師：這首歌曲里唱到雪絨花是什么樣子的?

5、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用舒緩和連貫地兩種方式來(lái)表現(xiàn)歌曲。

6、教師當(dāng)導(dǎo)游，創(chuàng)設(shè)游戲情境雪絨花，帶領(lǐng)幼兒完整地學(xué)唱歌曲1-2遍。

7、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編雪絨花飄動(dòng)作，教師帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊唱歌。根據(jù)幼兒的創(chuàng)編情況決定唱2-3遍。

三、幼兒自由結(jié)伴表演唱。

1、教師彈奏較長(zhǎng)的前奏并注意給予指導(dǎo)，幼兒自由結(jié)伴表演。

2、幼兒聽音樂自由結(jié)伴唱歌。

雪絨花課件 篇7

一、說教材分析：

1、歌曲背景：《雪絨花》是美國(guó)故事片《音樂之聲》中的一首插曲。根據(jù)美國(guó)當(dāng)代戲劇、電影作曲家理查·羅杰斯創(chuàng)作的同名音樂劇改編拍攝。劇情取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。影片中由羅杰斯和詞作者奧斯卡·哈默斯坦合作的插曲膾炙人口，成為影片中最精才的組成部分。其中《Do Re Mi》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《雪絨花》流傳最為廣泛。這部影片曾榮獲五項(xiàng)奧斯卡金像獎(jiǎng)，在世界影壇被譽(yù)為最動(dòng)人的音樂故事片。

2、歌曲分析：歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式，采用四三拍子和中等的速度，就決定了它的格調(diào)優(yōu)雅恬靜，情緒沒有較大的起伏 ,歌曲通過對(duì)雪絨花的贊美，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛，寄托了主人公對(duì)親人、對(duì)祖國(guó)深深的祝福。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、唱五線譜，熟悉明確基本音在五線譜上的音高位置。

2、學(xué)習(xí)歌曲，并能有表情的演唱歌曲。

3、通過學(xué)習(xí)三拍子以及分組體驗(yàn)，達(dá)到能感知音樂要求。

在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段，發(fā)揮視、聽的完美結(jié)合，設(shè)計(jì)情景、創(chuàng)設(shè)氛圍、解決難點(diǎn)、以境激情。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，通過對(duì)《音樂之聲》故事的介紹激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，使學(xué)生興趣盎然的參與到音樂的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力和表現(xiàn)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，指導(dǎo)學(xué)生用悠長(zhǎng)的氣息和優(yōu)美的聲音演唱《雪絨花》，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛，樹立樂觀向上的生活態(tài)度。

三、說重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：熟悉明確基本音在五線譜上的音高位置。

2、難點(diǎn)：有表情的演唱歌曲。

四、說教學(xué)方法：

在回顧復(fù)習(xí)中讓學(xué)生明確七個(gè)基本音在五線譜的音高位置，并演唱歌曲的五線譜曲譜；發(fā)揮視、聽的完美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)氛圍、解決難點(diǎn)、以境激情，讓學(xué)生有感情的演唱歌曲；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，通過對(duì)《音樂之聲》故事的介紹激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，使學(xué)生興趣盎然的參與到音樂的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力和表現(xiàn)能力。

五、教具：

多媒體課件

六、課時(shí)安排：

一課時(shí)

七、說教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)

1、師生共同演唱《幸福拍手歌》并律動(dòng)；

2、師生問好

（二）歌曲導(dǎo)入

聽賞歌曲《Do Re Mi》）。

師：《《Do Re Mi》歌曲唱完了，那你知道它是出自哪里嗎？知道的同學(xué)請(qǐng)舉手回答？

生：《音樂之聲》的插曲。

師：哪位同學(xué)可以給大家簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事呢？

生：《音樂之聲》的故事發(fā)生在70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她活潑善良，會(huì)彈吉它，喜歡唱歌。有一天，瑪麗亞來(lái)到一位海軍上校家當(dāng)家庭教師。在上校外出工作期間，她教上校家七個(gè)沒有媽媽的孩子學(xué)會(huì)了許多歌曲，通過歌唱，她還和孩子們結(jié)成了好朋友?！抖邅?lái)咪》就是其中的一首。當(dāng)上?；丶視r(shí)，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接她。上校很感動(dòng)，他也邊彈吉它邊演唱了一首歌。同學(xué)們猜猜，上校唱的什么歌？對(duì)，就是這首《雪絨花》。從上校的.眼神里，我們可以感受到他對(duì)幸福安寧生活的熱愛之情。后來(lái)，瑪麗亞成了七個(gè)孩子的媽媽。不久，德國(guó)納粹分子占領(lǐng)了薩爾斯堡。上校為了不背叛祖國(guó)，決定舉家逃亡。在音樂節(jié)上，他們?nèi)以俅纬鹆恕堆┙q花》，當(dāng)這首象征

著祖國(guó)幸福、生活安寧的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，聽眾非常激動(dòng)。他們懷著對(duì)祖國(guó)必勝的信心，一齊高唱起來(lái)，歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚

師：非常好！那同學(xué)們還知道電影《音樂之聲》的其他歌曲嗎？ 生：《雪絨花》《孤獨(dú)的牧羊人》（學(xué)生答不上來(lái)教師可以提示） 今天，我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)和《DO RE MI》出自同一部電影《音樂之聲》中的另一首插曲——《雪絨花》。（出示課題）

師：《雪絨花》是電影《音樂之聲》中的一首歌。 1959年，美國(guó)作曲家理查德·羅杰斯和劇作家奧斯卡·哈默斯坦第二創(chuàng)作了音樂劇《音樂之聲》，演出后大受歡迎。1965年改編成同名電影。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞這首好聽的歌曲。在欣賞的同時(shí)，動(dòng)動(dòng)你的手，搖搖你的頭，感受這首歌曲的情緒，好嗎？

（三）學(xué)習(xí)歌曲

1、識(shí)譜

生讀《雪絨花》五線譜，并演唱曲譜（師從旁指導(dǎo)，逐句教唱）。

2、唱詞

生看譜唱詞（師從旁指導(dǎo)，逐句教唱）。

3、生無(wú)伴奏演唱歌曲。

（四）聽賞中感知音樂

1、放視頻，學(xué)生欣賞?；卮鹄蠋熖岢龅膯栴}。

體會(huì)一下歌曲的演唱情緒是怎樣的？（教師要跟著音樂一起，用三拍子的圖式指揮，帶動(dòng)同學(xué)們的歌唱熱情）。

歌曲情緒：親切的，贊美，充滿深情的；

你知道歌曲的名字“雪絨花”是一種什么樣的花嗎? （生：毛茸茸的像雪一樣的花。答案不一。）

師小結(jié)：雪絨花是奧地利的國(guó)花，它生長(zhǎng)在奧地利1700米以上的高山上，常人難以得見其美麗的容顏，所以雪絨花又叫英雄的花。）歌曲通過對(duì)“雪絨花”的贊美，表達(dá)了什么?(生：表達(dá)了對(duì)自己祖國(guó)的熱愛。)

2、聽賞、對(duì)比，體驗(yàn)歌曲情感

師：《雪絨花》這首歌曲是電影《音樂之聲》中的插曲，共出現(xiàn)了兩次。第一次是奧地利上校在家中為他的孩子們演唱，歌聲輕柔浪

漫，體現(xiàn)了家庭的溫馨幸福；第二次出現(xiàn)是在奧地利被德國(guó)占領(lǐng)后，上校不愿歸屬德國(guó)，在他與的民眾告別時(shí)，懷著對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的眷戀之情，再次演唱了這首歌。他把”雪絨花“隱喻為奧地利國(guó)家不屈的人民，深刻的表達(dá)了上校的愛國(guó)之心。接下來(lái)讓我們感受一下主人公的這兩次演唱。（把這些感人的情景以錄像形式進(jìn)行播放，讓學(xué)生在聽覺、視覺上得到豐富的體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解歌曲中情感的升華。）

2、跟伴奏帶演唱

師：知道了歌曲所代表的內(nèi)涵，接下來(lái)讓我們跟著伴奏帶有感情的演唱此曲吧。

10、拓展鞏固：學(xué)生分組討論用不同的方式表演。（讓學(xué)生互評(píng)點(diǎn)評(píng)）

師：出自這部音樂劇的插曲不少，有影響力的還有一首《孤獨(dú)的牧羊人》，在這里我們欣賞一下，希望會(huì)唱的同學(xué)也跟著唱一下好嗎？（時(shí)間不充足，可讓學(xué)生回去搜下來(lái)欣賞一下）

11、課堂小結(jié)：

通過《雪絨花》之的學(xué)習(xí)，深深的感受到音樂帶給我們快樂，也從中學(xué)到了不少知識(shí)，生活中離不開音樂。只要有音樂在，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)寂寞；在快樂中學(xué)習(xí)，生活將永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光，讓我們?cè)凇堆┙q花》這美妙的音樂中結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。

雪絨花課件 篇8

●教材分析：

《雪絨花》是美國(guó)電影《音樂之聲》的插曲，該部電影還包括膾炙人口的歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》、《多來(lái)米》、《音樂之聲》、《晚安，再見》等?！堆┙q花》為AA’BA’結(jié)構(gòu)，3/4拍，優(yōu)美起伏的.旋律、簡(jiǎn)潔的歌詞表達(dá)了對(duì)雪絨花的真切贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的美好祝福。

●教學(xué)重難點(diǎn)：

1、全曲音區(qū)較高，引導(dǎo)學(xué)生用正確的呼吸、發(fā)聲方法演唱歌曲。

2、把握歌曲AA’BA’結(jié)構(gòu)。A段歌曲要唱得連貫、有起伏，B段歌曲要斷、連結(jié)合演唱。

●教學(xué)過程：

1．找一找、比一比。請(qǐng)學(xué)生打開“小音庫(kù)”找出學(xué)過的音符朋友，并一一寫在黑板上，比比誰(shuí)記得多！再請(qǐng)大家隨老師的手號(hào)或手勢(shì)指點(diǎn)著唱歌曲旋律，比比誰(shuí)唱得準(zhǔn)。通過比較，找出《雪絨花》與《小小少年》歌曲風(fēng)格上、旋律結(jié)構(gòu)上、情緒上的不同。

2．唱一唱、評(píng)一評(píng)。把學(xué)生分成四小組自學(xué)練唱，每組一句識(shí)譜唱詞。再以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生互相傾聽，互相評(píng)價(jià)。

3．聽一聽、學(xué)一學(xué)。播放電影《音樂之聲》里面由上校演唱的深情無(wú)限的《雪絨花》，感受那種懷抱吉他深情向往的歌者形象。全班集體表現(xiàn)歌曲意境，老師用豎笛輕輕伴奏。

4．拓展教學(xué)。請(qǐng)學(xué)生完整欣賞電影《音樂之聲》，感受它的永恒魅力，拓寬視野。

雪絨花課件 篇9

●教材分析：

《雪絨花》是美國(guó)電影《音樂之聲》的插曲，該部電影還包括膾炙人口的歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》、《多來(lái)米》、《音樂之聲》、《晚安，再見》等。《雪絨花》為AA’BA’結(jié)構(gòu)，3/4拍，優(yōu)美起伏的旋律、簡(jiǎn)潔的歌詞表達(dá)了對(duì)雪絨花的真切贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的美好祝福。

●教學(xué)重難點(diǎn)：

1、全曲音區(qū)較高，引導(dǎo)學(xué)生用正確的呼吸、發(fā)聲方法演唱歌曲。

2、把握歌曲AA’BA’結(jié)構(gòu)。A段歌曲要唱得連貫、有起伏，B段歌曲要斷、連結(jié)合演唱。

●教學(xué)過程：

1．找一找、比一比。請(qǐng)學(xué)生打開“小音庫(kù)”找出學(xué)過的音符朋友，并一一寫在黑板上，比比誰(shuí)記得多！再請(qǐng)大家隨老師的手號(hào)或手勢(shì)指點(diǎn)著唱歌曲旋律，比比誰(shuí)唱得準(zhǔn)。通過比較，找出《雪絨花》與《小小少年》歌曲風(fēng)格上、旋律結(jié)構(gòu)上、情緒上的不同。

2．唱一唱、評(píng)一評(píng)。把學(xué)生分成四小組自學(xué)練唱，每組一句識(shí)譜唱詞。再以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生互相傾聽，互相評(píng)價(jià)。

3．聽一聽、學(xué)一學(xué)。播放電影《音樂之聲》里面由上校演唱的深情無(wú)限的《雪絨花》，感受那種懷抱吉他深情向往的歌者形象。全班集體表現(xiàn)歌曲意境，老師用豎笛輕輕伴奏。

4．拓展教學(xué)。請(qǐng)學(xué)生完整欣賞電影《音樂之聲》，感受它的永恒魅力，拓寬視野。

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2023荷花課件15篇

開學(xué)前，老師需要準(zhǔn)備好教案課件，每天都要寫自己的教案。教案是課堂教學(xué)的核心，要想寫出好的教案課件，需要從哪些角度考慮呢？本文介紹了成功實(shí)踐“荷花課件”的關(guān)鍵要素，歡迎來(lái)閱讀！

荷花課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解、學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)軍民深明大義、舍家衛(wèi)國(guó)、積極樂觀的民族精神。

2.學(xué)習(xí)、賞析名家通過傳神的對(duì)話描寫把人物寫活的本領(lǐng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握人物形象

難點(diǎn)：人物對(duì)話的分析

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們一定看過不少描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的小說和影視劇，下面請(qǐng)大家說一說描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的成語(yǔ)。

如：槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。

能再說幾個(gè)嗎？最好能殘酷點(diǎn)的。 如：炮火連天、血肉橫飛等。

“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描寫的確讓人驚心動(dòng)魄，而今天我們要學(xué)的孫犁的《荷花淀》，也是描寫抗戰(zhàn)最艱苦階段白洋淀人民的戰(zhàn)斗生活的。大家看過課文了，小說中有沒有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面？

2、那么主要描寫了什么？ 景物。還有人物對(duì)話。

小說共四千余字，我統(tǒng)計(jì)了一下，有將近一半的篇幅是人物的對(duì)話描寫，很顯然這篇小說刻畫人物形象主要的手法是——人物的對(duì)話描寫。

3、中國(guó)文學(xué)史上長(zhǎng)篇古典小說對(duì)人物的對(duì)話描寫都極為出色，極為精彩，大家能說出幾部這樣的作品嗎？ 《三國(guó)演義》。《紅樓夢(mèng)》。好像還有《水滸》。

孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢(mèng)》這兩部小說，說這兩部小說的人物對(duì)話讀起來(lái)“叫人就像看見了說話人的神情，聽見了說話人的聲調(diào)”。也就是說這兩部小說通過人物的對(duì)話描寫把人物寫活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統(tǒng)經(jīng)典小說的精華，把對(duì)話寫得簡(jiǎn)潔樸素，讀后讓人如聞其聲，如見其人，如窺見了人物豐富多彩的內(nèi)心世界。這節(jié)課我和大家一起來(lái)賞析這部小說高超精妙的人物對(duì)話藝術(shù)。

4、：小說的人物對(duì)話部分分布在故事的哪些情節(jié)里？

“夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。

二、分析小說傳神的對(duì)話描寫： ｜

A、分析小說“夫妻話別”中三處對(duì)話描寫：

師：小說寫到由于白洋淀抗日形勢(shì)的變化，小葦莊游擊組長(zhǎng)水生和同村的幾名年輕人參加了地區(qū)隊(duì)，明天就要上前線打日本鬼子去了，大家推選水生回家和家人說一說，盡管水生嫂還是個(gè)開明的人，但水生還是擔(dān)心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方設(shè)法地尋找著最佳的開口時(shí)機(jī)，但細(xì)心、溫柔的女人還是覺察到水生今天的反常，經(jīng)過再三追問，水生終于小聲說了句“明天我就要到大部隊(duì)上去了”，于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對(duì)話。

（一）、分角色朗讀這段對(duì)話（水生小聲說：“明天……”到‘女人流著眼淚答應(yīng)了他”）

1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊(duì)上去了”，但女人還是不由自主地“震動(dòng)”了一下，這“震動(dòng)”寫出了女人怎樣的心情？ 震驚、悲痛。

2、為什么？

因?yàn)樯蠎?zhàn)場(chǎng)總會(huì)有犧牲，說不定這次夫妻話別就是生死離別，女人是不忍離別。

3、女人有沒有把這種強(qiáng)烈的感情發(fā)泄出來(lái)給水生看？ 沒有，她克制住了。

4、你從哪里看出來(lái)的？ “吮”字。

5、她是把強(qiáng)烈的感情克制住了，用一個(gè)“吮”的動(dòng)作掩飾過去了，那么她為啥要克制與掩飾？發(fā)泄出來(lái)好了！

因?yàn)榕硕谜煞蛏锨熬€是光榮的，自己不能拖后腿，但確實(shí)又不忍心離別。

6、這一“震動(dòng)”—“吮”，把深愛丈夫、不忍離別又顧及大局，顧及丈夫事業(yè)的復(fù)雜、纏綿的心理刻畫得惟妙惟肖。我們很自然會(huì)關(guān)心水生嫂到底會(huì)怎樣對(duì)待生死攸關(guān)、至關(guān)重要的大事呢？

（二）、分析“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

1、經(jīng)過水生一番說，水生嫂終于有了一個(gè)明確的態(tài)度——“你走……怎么辦？”說起此句，還流傳著一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號(hào)印成了逗號(hào)，為此孫犁先生大為光火，說這是個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，你說錯(cuò)誤在哪里呢？

逗號(hào)與句號(hào)的區(qū)別是什么？ 停頓語(yǔ)氣的長(zhǎng)短。

2、如果是逗號(hào)，這個(gè)就成了什么復(fù)句？

轉(zhuǎn)折復(fù)句，重心在后句了，那就是說女人是不開明的，拖她丈夫的后腿了，應(yīng)該說水生嫂這話是發(fā)自內(nèi)心的，她是理解和支持丈夫的。

3、要是你是水生嫂你也會(huì)這樣做嗎？

是的，我覺得水生嫂很光榮。

4、看來(lái)代代總有英雄出！巾幗不讓須眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人為啥還要說“家里怎么辦”？水生嫂說此話時(shí)，家里該怎么辦，心里想好了沒有？

沒想好。 不，我說想好了。 （眾說紛紜，意見不一）

5、要正確理解一句疑難的語(yǔ)句，要從上下文中尋找有價(jià)值的語(yǔ)言信息。大家在上下文中找找，哪句可幫助大家統(tǒng)一意見。

我認(rèn)為是想好了的，因?yàn)橄挛挠芯洹澳忝靼准依锏碾y處就好了”。

其實(shí)她要水生明白她已下定決心，鼓起勇氣要擔(dān)起這副干斤重?fù)?dān)。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因?yàn)樗侨?，她是女人?/p>

6、就這么個(gè)簡(jiǎn)單的句號(hào)，一個(gè)含蓄的卻又明知故問的問句，把一個(gè)深愛丈夫卻又深明大義、敢挑重?fù)?dān)的真實(shí)自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。

（三）、分析“嗯”“嗯”“無(wú)言地流淚地答應(yīng)”。

1、水生明天就要去了，水生嫂主動(dòng)要水生囑咐她，水生嫂是怎樣答應(yīng)的？

“嗯”“嗯”。 “無(wú)言地流淚地答應(yīng)”。

2、雖說水生嫂的回答是簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)，就這么個(gè)“嗯嗯”，甚至是無(wú)聲地回答，但總覺得水生嫂在聽水生囑咐時(shí)是心潮起伏、久久難平的。你想她此時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？ 依依不舍，她呆呆地等著。

3、水生有沒有說：“我走了，你要照顧好爹和小華”，他囑咐的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？

要求水生嫂積極進(jìn)步。

4、那么最后一句為啥是最重要的一句，女人為什么流著眼淚答應(yīng)了他？

如果叫敵人活捉了，對(duì)一個(gè)弱小的女子會(huì)是怎樣的境遇。

會(huì)受欺辱。會(huì)受蹂躪。

5、與之拼命會(huì)犧牲這是很明顯的，那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱？

要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴(yán)。

6、那女人為啥要流淚呢？那是什么眼淚？

是悲傷的眼淚，因?yàn)轳R上要與丈夫離別了。

是激動(dòng)的感激的眼淚。

7、何以見得？

打是親，罵是愛。選擇犧牲是對(duì)她的愛。

8、此時(shí)水生嫂有的是對(duì)丈夫深深的依戀、無(wú)盡的感激、含蓄的表態(tài)。反正這些說也說不完的心情都包容在這一字干金的“嗯”里和無(wú)言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣，真可謂達(dá)到了“一切盡在簡(jiǎn)言中，—切盡在不言中”的神妙的境界。

B、分析“探夫”前的一段對(duì)話：

才過了兩天，女人就藕斷絲連起來(lái)了，她們商量著要去探望丈夫，在這之前有一段十分富有個(gè)性的對(duì)話，我讓大家自己來(lái)閱讀分析。

1、女人此時(shí)共同的心理是什么？ 思念丈夫。

2、比較第一和第五個(gè)女人性格的異同，第一與第五個(gè)女人的異同在哪里？都是內(nèi)心的，秀氣的。

第一個(gè)女人可用含蓄來(lái)概括。

第五個(gè)女人更有一種害羞的可愛。

3、補(bǔ)全水生嫂的話，省略句的作用是什么？ 擔(dān)心叫一男生回答，你覺得那個(gè)女同學(xué)說得好不好？能對(duì)一個(gè)已經(jīng)很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下工夫總會(huì)有收獲。

C、分析戰(zhàn)后回家路上的對(duì)話：

女人們不巧沒碰上她們的丈夫，在回家的途中卻碰到了日寇的船，她們急中生智將小船駛進(jìn)了荷花淀，碰巧又把敵船引進(jìn)了伏擊圈，又十分碰巧在伏擊戰(zhàn)中碰見了日夜思念的丈夫，她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景，她們感到非常自豪，由于刺激和興奮，回家的路上她們又說笑起來(lái)。

1、這八句精妙靈動(dòng)，這些對(duì)話表現(xiàn)了女人們?cè)鯓拥脑竿?/p>

不甘落后，積極上進(jìn)，與男人們并肩作戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)士。

2、最后一句大家猜猜是誰(shuí)的話？

最后一句到底是誰(shuí)說的？這是個(gè)無(wú)法確定的問題，只要說出理由就行。不過我們必須要從文中找出理由來(lái)。

（1）可能是水生嫂說的，因?yàn)榍懊嫠f：“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子。”

水生真的是在責(zé)怪女人們嗎？ 似責(zé)怪，實(shí)為疼愛、體貼。

（2）另外有人要求水生嫂成立隊(duì)伍。倒像前面提到的第二個(gè)女人說的，她心直口快。水生嫂性格比較內(nèi)向、含蓄，不會(huì)是她說的。

你們的分析都有道理，難能可貴的是能從上下文中找到有關(guān)的語(yǔ)言信息，真正鉆入了課文。

三、小結(jié)：

1、小說最后一段要不要？為什么？

要，說明女人們由普通的農(nóng)村婦女成為抗日戰(zhàn)士了。

2、作者在對(duì)這群女人豐富多彩的內(nèi)心世界刻畫的時(shí)候，沒有作任何肖像描寫，甚至后面兩段對(duì)話描寫時(shí)也沒有介紹哪句話是誰(shuí)說的，但這簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言，使人物一個(gè)個(gè)栩栩如生，真情畢現(xiàn)，呼之欲出。這簡(jiǎn)直是太神妙了。如果說《紅樓夢(mèng)》《水滸》通過人物的對(duì)話把人物寫活了，那么我們通過分析體會(huì)也可以理直氣壯地說，孫犁的《荷花淀》通過人物的對(duì)話把一群真摯多情、深明大義、積極上進(jìn)的婦女寫活了，這對(duì)話就可以口叫“傳神”的對(duì)話。

四、分析本文優(yōu)美的景物描寫，揭示文章的主題：

有道是一方水土養(yǎng)育了一方人，培育這些女人的荷花淀該是如詩(shī)如畫，令人癡迷。齊讀2、3段。

1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖，真是太美了。你認(rèn)為畫中最美的一筆是什么？

畫中的“靈魂”——水生嫂。

2、通過對(duì)水生嫂對(duì)話的分析，你覺得她的美僅限于此嗎？

她的心靈更美。 ′

3、總結(jié)：

白洋淀是那么的美麗富饒，人民的生活是那樣的和平幸福，白洋淀的人民深深愛著淀里每一根蘆葦，每一支荷花，但無(wú)恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園，我們的人民豈能容忍？他們深深地愛著自己的家人，深深地愛著自己的生活，深深地愛著自己的家鄉(xiāng)，更深深地愛著自己的祖國(guó)。正因?yàn)閻郏耘藗兡芨钌嶙约旱娜崆榕c幸福，送丈夫上戰(zhàn)場(chǎng)；正因?yàn)閻?，所以她們能從一個(gè)普通的農(nóng)村婦女逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)英勇的抗日戰(zhàn)士；也正因?yàn)閻?，這場(chǎng)殘酷又神圣的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)才能在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得徹底的勝利。所有這一切，都是因?yàn)槲覀儌ゴ蟮娜嗣裥闹杏幸粋€(gè)用真情甚至用生命、熱血寫就的“愛”字。

五、結(jié)束：

1、當(dāng)年此小說發(fā)表時(shí)，許多大評(píng)論家把它當(dāng)作散文來(lái)評(píng)價(jià)了。你們想想看，這是為什么？

⑴沒有血腥的描述；⑵有的是清風(fēng)明月，霧白的葦?shù)兀奂t的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳神的對(duì)話描寫。

2、用茅盾先生的話說，《荷花淀》是“用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻”。之后人們送給它一個(gè)富有個(gè)性意味的名字“詩(shī)體小說”，而且因此形成了一個(gè)文學(xué)流派，名為“荷花淀派”或“白洋淀派”。

3、我們今天學(xué)習(xí)的僅是小說的一部分，要全面了解孫犁小說的風(fēng)格，還需大家課后仔細(xì)去閱讀、分析，我向大家推薦，如果大家有興趣，可閱讀《荷花淀》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。

六、作業(yè)：

閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓(xùn)練。

荷花課件 篇2

一、教材內(nèi)容說明：

《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：

體會(huì)荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

四、教學(xué)思路與過程

（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問，

教師：“哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過的荷花?！?/p>

學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……

教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流?！?/p>

（隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。）

教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）

（二）充分誦讀，激活語(yǔ)感

教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的。”

（學(xué)生讀，教師組織全班交流。）

學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

教師：“請(qǐng)你說說自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。

（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）

(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！?/p>

（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。）

組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。

教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？

學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

教師：請(qǐng)大家想一想?！懊啊弊诌€可以換成別的什么字？

（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?！保ㄊ箘诺亍⒉煌５?、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。）

教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象？

學(xué)生：美、可愛

教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

學(xué)生：三種。（半開、全開、含苞）

教師：這幾種荷花給你留下什么印象？

學(xué)生：美

有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。

（四）抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感

教師：“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。”

用呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說：“荷花！”

板書：

葉 挨挨擠擠

荷花｛ 半開

花 { 全開

含苞

荷花課件 篇3

第一課時(shí)

熟悉課文：

一、導(dǎo)入新課：

相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái)，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容城5縣（《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，

但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上，反響很大。

二、作家作品：

孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。

主要作品有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩(shī)體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

三、學(xué)生分角色朗讀課文：

四、分析情節(jié)線索：

1、讓學(xué)生概括文中幾個(gè)場(chǎng)面的內(nèi)容：

①月夜編席

②夫妻話別

③探夫遇敵

④助夫殺敵

⑤學(xué)夫殺敵

2、讓學(xué)生找出這篇小說的線索：以時(shí)間的推移為線索安排情節(jié)：

月亮升起來(lái)──很晚──雞叫的時(shí)候──第二天──過了兩天崐──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

3、明線暗線分而又合，合而又分：

明線──幾個(gè)婦女的活動(dòng)：送夫、探夫、遇夫、學(xué)夫

暗線──地區(qū)隊(duì)的活動(dòng)

4、小說要表現(xiàn)那些人物？

明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

第二課時(shí)

分析課文：

一、賞析景物描寫：

1、學(xué)生集體朗讀：從“月亮升起來(lái)了……帶著新鮮的荷葉荷花香。”并思考：

⑴、這幾段描寫了哪些景物？

⑵、它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？

⑶、這段景物描寫有什么作用？

2、鑒賞討論：討論明確：

⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。

⑵展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧?kù)o的充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。

⑶這段景物描寫的作用：

①、情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，體現(xiàn)了她對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

②、為人物活動(dòng)提供了背景。這段景物描寫，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。

③、為情節(jié)的展開作了鋪墊，開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

3、朗讀再品味：

二、鑒賞人物對(duì)話：（注意神態(tài)描寫）

１、朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對(duì)話描寫，思考問題⑴：這一節(jié)對(duì)話可分幾層？

明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐。

２、鑒賞討論：

⑴、問：請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文的語(yǔ)境，認(rèn)真分析水生嫂的對(duì)話，說說這些對(duì)話對(duì)刻畫人物性格、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

明確：

①、“今天怎么回來(lái)得這么晚？”───表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

②、“她們幾個(gè)呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

③、“怎么了，你？”───水生對(duì)妻子的問話用“還在區(qū)上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無(wú)話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。

▲、以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

④、“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情十分復(fù)雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因?yàn)樗吘怪皇且粋€(gè)普通的女人，所以，這是一種責(zé)怪的口氣。“總是”有自豪也有嗔怪。

⑤、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時(shí)候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??！這是她的顧慮。

⑥、“你明白家里的難處就好?！暴ぉぉそ?jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

▲、以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。

⑦、“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！暴ぉぉに榱俗屨煞蚍判模杂X承擔(dān)任務(wù)。

⑧、“嗯”───水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神，也表現(xiàn)了她的忠貞。

3、小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國(guó)、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事爭(zhēng)先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

4、作用：

a：反映人物的心理，思想變化和性格；

b：發(fā)展故事情節(jié)，交代事情經(jīng)過。

板書：

追問 體貼、溫柔

對(duì) 機(jī)敏、穩(wěn)重

贊同 顧大局

話 明大義

應(yīng)囑 吃苦耐勞

勇敢

5、個(gè)青年婦女商量探夫的對(duì)話也寫得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們?cè)鯓硬煌膫€(gè)性呢？

明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。——明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說”——這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)?！薄梢娝椒蛐那?，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。

“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！”——這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

三、小說的主題：

描寫了戰(zhàn)火硝煙中夫妻之情和家國(guó)之愛，表現(xiàn)了人性的純美，品格的崇高。

四、藝術(shù)特點(diǎn)：

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神，充滿詩(shī)情畫意。點(diǎn)面結(jié)合，剪裁得當(dāng)。

荷花課件 篇4

一、教學(xué)目的及要求

1、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)根據(jù)地人民以民族利益為重顧大局、識(shí) 大體的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國(guó)主義精神。

2、領(lǐng)會(huì)人物對(duì)話，景物烘托，細(xì)節(jié)描寫對(duì)描寫人物性格的作用。

二、教學(xué)難點(diǎn)

同2。

三、教學(xué)關(guān)鍵

通過練習(xí)、導(dǎo)析、議論、評(píng)點(diǎn)等手段，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心揣摩、反復(fù)鉆研課文的習(xí)慣。

荷花淀

孫犁

第一課時(shí)

一、速讀課文，用擬小標(biāo)題的形式完成對(duì)文章描寫重點(diǎn)的了解。完成課后的第一題。

與夫話別 尋夫遇險(xiǎn) 助夫殺敵

以這些婦女為主

開端 發(fā)展 高潮結(jié)局 尾聲

二、劃出課文中寫得精彩的地方，體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物、表達(dá)中心的作用，加深對(duì)水生嫂這一形象的理解。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)激興 ：

同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《荷花淀》，孫犁的這篇小說取材于冀中的白洋淀，描寫了抗日戰(zhàn)中時(shí)期，冀中人民如火如荼的生活與斗爭(zhēng)。數(shù)十年過去了，我們重讀這篇小說，仍能感受到小說中散發(fā)的淡淡的清香。這清香雖然淡卻醇，慢慢讀來(lái)如飲一杯菊花茶，沁人心脾。

由《東史郎日記》引入更好

請(qǐng)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容：

明確：全文描述了水生嫂為代表的白洋淀婦女逐步成長(zhǎng)為抗日戰(zhàn)士的過程。在此基礎(chǔ)上，給文章三部分加小標(biāo)題：

月夜話別 尋夫遇險(xiǎn) 助夫殺敵

二、啟發(fā)思考：

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷時(shí)八年，期間不乏尸山血海的大戰(zhàn)，如臺(tái)兒莊戰(zhàn)役，也不乏驚天動(dòng)地的壯舉，如狼牙山五壯士，本文卻放棄了這些素材，只寫了冀中白洋淀中的一場(chǎng)小小的伏擊戰(zhàn)，卻為何能從眾多的描寫抗戰(zhàn)的作品中脫穎而出，至今仍讓人回味無(wú)窮呢?

學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談個(gè)人自讀的體會(huì)感受。

語(yǔ)言 環(huán)境 細(xì)節(jié)

明確：我們說，這篇小說之所以如一壇陳年佳釀一樣，時(shí)間越長(zhǎng)越香，是在于它不是生硬地告訴你，我們的戰(zhàn)士是多么勇敢，我們的人民是多么偉大，相反，作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，刻畫出了特定的歷時(shí)時(shí)期，典型人物的內(nèi)心深處的細(xì)微復(fù)雜而又真實(shí)的感受。小說正因?yàn)檎鎸?shí)而更具美感，更有感染力。

三、討論景物描寫

學(xué)生齊讀：“月亮升起來(lái)了……帶著新鮮的荷葉荷花香。”

啟發(fā)思考：作者在小說的開端就用優(yōu)美的筆觸文學(xué)的筆為我們畫出了一幅美麗寧?kù)o的月夜編席圖，風(fēng)光綺麗的荷花淀如在眼前。我們能否根據(jù)小說的景物描寫，身臨其境地展開想象，把這充滿詩(shī)情畫意的場(chǎng)景口述出來(lái)?

請(qǐng)學(xué)生回答。

明確：這是一個(gè)清爽的初夏之夜，皎潔的明月升上了天空，月色濃濃，千里葦塘，水天一色，大淀上浮著一層如輕紗般薄薄透明的云霧。晚風(fēng)徐徐吹來(lái)，荷葉便輕輕拂動(dòng)，飄來(lái)陣陣淡淡的荷香。一位純樸的少婦，正熟練的編著席子。她有時(shí)望著淀里，淀里一片潔白，仿佛一個(gè)童話般的世界。坐在編好的席子上，她宛如坐著一片銀白色的雪地，又如坐著一片潔白的云彩。(這是一幅多么恬靜的美景。作者抓住了明月、清風(fēng)、薄霧、荷香這些富有鄉(xiāng)土氣息的景物，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌。這流動(dòng)的構(gòu)圖，這優(yōu)美的雕塑，像一幅情景交融的散文詩(shī)，又像一幅淡雅明麗的水彩畫。)

啟發(fā)思考：作者為何要?jiǎng)?chuàng)造這一美麗的意境?

小組討論，指明回答。

明確：透過這詩(shī)情畫意的描述，感受到人物的心靈是多么美好，(馬克思說：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物”)這美麗的荷花淀里，有著冀中人美好的生活。這幅畫面滲透著作者對(duì)冀中人民勤勞、善良、醇樸性情的贊美。

啟發(fā)思考：這幅畫面特征除了美麗之外，還有另外特征，即寧?kù)o，作者為什么要?jiǎng)?chuàng)造這一寧?kù)o的境界呢?

明確：同樣刻畫出人物的內(nèi)心世界的寧?kù)o，白洋淀人生活的寧?kù)o。水生回來(lái)之前，水生嫂的內(nèi)心是平靜的，勞動(dòng)是心無(wú)旁念，有條不紊。光寫其靜，也襯托出丈夫帶回的消息給自己心靈的震動(dòng)。

課堂練習(xí)：閱讀下面一段景物描寫，回答文后問題。

她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高的挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!

啟發(fā)思考：我們學(xué)習(xí)過朱自清的散文《荷塘月色》，朱自清先生對(duì)荷葉荷花也有一番描述“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著一些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”這番描述極盡柔美，這是作者抒情的必要，朱先生內(nèi)心深處的淡淡哀愁與喜悅只合用“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡木爸聛?lái)渲染。那么，這篇小說中老作家孫犁把荷葉比喻成了銅墻鐵壁，把荷花比喻成哨兵，又渲染了小說中人物的什么情感呢?

明確：人們常說“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這些比喻情景相生，暗示出了這些婦女們的內(nèi)心感受。在血與火的洗禮中，這些女性逐漸擺脫了恐懼，面前的荷花淀賦予了她們巨大的力量!來(lái)吧，鬼子!我們就像那荷花一樣嚴(yán)陣以待!那銅墻鐵壁似的荷花淀就是埋葬侵略者的戰(zhàn)場(chǎng)!清新的語(yǔ)言風(fēng)格陡然雄壯，無(wú)邊無(wú)際的荷花怒放，隱隱有火藥味。這段景物描寫使人聯(lián)想到白洋淀人民乃至整個(gè)中華民族團(tuán)結(jié)抗日的鋼鐵意志和英勇不屈的斗爭(zhēng)精神!

四、討論人物的對(duì)話

啟發(fā)思考：人們常說，言為心聲。這篇小說許多對(duì)話寫的極為生動(dòng)，最突出的是日夜話別中水生嫂說的三句話：“你總是很積極的。”“你走，我不攔你?！薄澳忝靼准依锏碾y處就好”這些話反映了她怎樣的心理?表現(xiàn)了她什么性格?

Ⅰ“總是”微含責(zé)備;“很積極”又是贊揚(yáng)，語(yǔ)調(diào)中流露著對(duì)丈夫的了解、支持、贊揚(yáng)而又難分難舍的感情。因分別雖有微微責(zé)備，但更多的是喜悅，是自豪，是對(duì)丈夫愛國(guó)熱情的理解。

ⅡⅢ也是從心里掏出來(lái)的，帶著體溫，有血有肉。她懂得丈夫投身于抗殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)是光榮的，自己不能因?yàn)閭€(gè)人的感情與生活的困難阻攔他，“你走，我不攔你”，民族的大義戰(zhàn)勝了個(gè)人感情，這是怎樣的一位深明大義的女性呀!但她畢竟是一個(gè)女人，生活的擔(dān)子太重了?！凹依镌趺崔k?”是真話，也是真困難，是一位有血有肉的人的真思想。主人公并不是由特殊材料造成的鋼鐵硬漢，而是在生活的磨礪下成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀女性!說這話，是反悔了嗎?聽了丈夫的話，她深情地說：“你明白家里的難處就好?！辈皇亲钃?，而是讓丈夫理解;不是反悔，而是自豪!拿今天的話說：“殺敵去吧，記住，軍功章里由你的一半，也有我的一半?！敝链?，民族的利益與家庭完全統(tǒng)一，沒國(guó)哪有家呀!愛國(guó)的感情與愛丈夫的感情完全融合，支持自己心愛的人用他滿腔的熱血去催放祖國(guó)的自由之花!再重的擔(dān)子，自己也挑了，再苦的生活，自己也認(rèn)了。這是一位文化程度不高的女性，在特定的歷史時(shí)期，有她對(duì)祖國(guó)對(duì)民族的特殊的樸素的理解。

水生嫂說的都是極普通的話，但就從這些“兒女情，家務(wù)事”中，我們感受到他們樸實(shí)無(wú)華，忠貞不渝的愛情。這種愛情升華了。男女之間忠貞不渝升華為中華兒女與祖國(guó)命運(yùn)生死與共!我們不僅感受到了水生嫂內(nèi)心的柔情，也同樣感受到了她靈魂深處的剛毅!

課堂練習(xí)：分角色閱讀下面一段人物的對(duì)話，回答問題：

她說：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！?/p>

“沒有什么話了，我走了，你要不斷的進(jìn)步，識(shí)字生產(chǎn)?！?/p>

“嗯?！?/p>

“什么事也不要落在別人后面!”

“嗯。還有什么?”

“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！?/p>

這段話反映了水生嫂的什么感情?

明確：離別的語(yǔ)言既不慷慨，也不纏綿悱惻，平淡的話從樸素的人們口中吐出，自有一番感人的力量。尤其是最后一句，讀時(shí)要有較大的停頓，這些話是輕易吐不出來(lái)的。水生更關(guān)心的不是個(gè)人安危，而是忠貞不屈的民族氣節(jié)。這臨別的囑托，更像一場(chǎng)生離死別，正是自這生與死的考驗(yàn)中，寫出了這對(duì)夫妻的性格，也寫出了我們民族的性格，“寧為玉碎，不為瓦全”的古訓(xùn)融入了中華兒女的血液中。

面對(duì)丈夫的囑咐，水生嫂呢，什么也沒有做，輕吐了兩個(gè)“嗯”字。兩個(gè)簡(jiǎn)單的字，隱藏著豐富的內(nèi)容。不是隨意的敷衍，而是莊重的承諾，對(duì)丈夫的深深地依戀不也蘊(yùn)含在這充滿柔情的輕輕的“嗯”字里了嗎?作家寫出了中國(guó)女性的含蓄美!

五、討論細(xì)節(jié)的描寫

女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。

寫出了水生嫂怎樣的心理與內(nèi)心的感受?

明確：細(xì)節(jié)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這一細(xì)節(jié)足以使我們透視人物內(nèi)心深處復(fù)雜的情感活動(dòng)。丈夫要去參軍，是意料之中的事，但在明天就走的突發(fā)現(xiàn)實(shí)面前，還是感到了震動(dòng)，那畢竟是槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)，丈夫這一走，說不準(zhǔn)就是生離死別。震動(dòng)由手指做出，實(shí)是心靈的震動(dòng)的折射!下意識(shí)的她吮了一下手指，使自己的情緒鎮(zhèn)定下來(lái)，使自己急劇跳動(dòng)的心平靜下來(lái)，她不能讓丈夫看到自己的內(nèi)心活動(dòng)，那是“拖尾巴”，對(duì)丈夫產(chǎn)生消極的影響。在突變的事情前，這位婦女選擇了堅(jiān)強(qiáng)。

六、名作求疵

啟發(fā)思考：文章第二段是否可有可無(wú)?若有，理由;若無(wú)，理由。

答案不固定，任學(xué)生發(fā)揮。

有。生活如此美好，豈容敵寇踐踏。

無(wú)。1、沒有提供人物生活的聯(lián)系。

2、破壞了段落間的銜接。

3、破壞了文章的寧?kù)o的美。

結(jié)課：讀完《荷花淀》，掩卷、閉目、深思。白洋淀里的人物鮮活的如在眼前，作家用他靈巧的筆，描摹環(huán)境，巧設(shè)對(duì)話，抓住細(xì)節(jié)，為我們塑造了心靈美的文學(xué)形象。這白洋淀的荷花永遠(yuǎn)的在我們心中搖曳。突然想到了朱德《回憶我的母親》中的一句話：“她只是千千萬(wàn)萬(wàn)普通勞動(dòng)人民中的一員，但正是她們創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史?！?/p>

七、課后作業(yè)：小組討論五人尋夫之前對(duì)話顯示的人物性格。

板書：

荷花淀

孫犁

月夜話別 環(huán)境 寧?kù)o

尋夫遇險(xiǎn) 語(yǔ)言 純實(shí) 心靈美

助夫殺敵 細(xì)節(jié) 感人

荷花課件 篇5

《荷花》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇傳統(tǒng)的講讀課文，可以說這堂課整體來(lái)看是成功的，體現(xiàn)了教者的設(shè)計(jì)意圖。

一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？”這一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。

二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。

《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，只形成獨(dú)立閱讀能力?！倍嘧x中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。

《荷花》一課是一篇語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語(yǔ)句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文結(jié)束后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語(yǔ)文課標(biāo)?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩(shī)、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會(huì)說什么。到后來(lái)想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會(huì)全文時(shí)，又加入了優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，把學(xué)生帶入了美妙的境界。

荷花課件 篇6

一、目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。

2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。

二、材料準(zhǔn)備：

1、幾種花的頭飾。

2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。

三、流程：

（一）游戲：荷花荷花幾時(shí)開。

1、請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。

2、再次游戲。

規(guī)則：

（1）須等兒歌念完才能逃。

（2）不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。

（二）創(chuàng)編游戲歌謠。

1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花名）。

2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

（1）師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？

（2）師：剛才我們?cè)趺磫柡苫ǖ?，我們?cè)囋噯柼一ê脝幔?/p>

桃花桃花幾時(shí)開？ 一月開。

一月不開幾時(shí)開？ 二月開。

二月不開幾時(shí)開？ 三月桃花朵朵開。

（1）引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。

（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。

（三）游戲。

1、教師扮桃花，師生游戲。

2、幼兒自由選擇花兒并游戲。

師：這是什么花？幾月開？（提醒幼兒記住花開月份）。

荷花課件 篇7

一、說教材

(一)、說課內(nèi)容：《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第6冊(cè)第1單元的第3篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分(1～3)自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第4、5自然段)通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。

(二)、根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確寫出12個(gè)生詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡地部分，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

(三)、教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的體驗(yàn)。

(四)教學(xué)難點(diǎn)：理解“如果把眼前的荷花，比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話的含義

二、說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

1.圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。學(xué)法：

1.讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。

2.比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

三、教具準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)、課件

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

(一)、談話導(dǎo)入

出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生說說有關(guān)荷花的古詩(shī)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。這樣的導(dǎo)入既展示了學(xué)生的文化素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)，也可以激發(fā)學(xué)生讀書、積累的興趣。

(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由讀課文以后思考：荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

(2)劃出生字新詞。

2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。同時(shí)培養(yǎng)用詞造句的能力，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生正處于由詞到句、由句到段、由段到文的過渡。

(三)、細(xì)讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

首先指名讀文，然后找出這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。接著就抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來(lái)：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生：“紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢?”通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生練習(xí)說“荷花是怎樣冒出來(lái)的?”比如開開心心地冒出來(lái)?！懊俺鰜?lái)仿佛想干什么?”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)匯，培養(yǎng)超凡的想象力。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學(xué)習(xí)第三段

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

1.出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。它們真是啊!(1)小小組討論，再寫下來(lái);(2)指名說。

課文中沒有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。

2.指圖引讀這一段最后兩句話。

3.要求學(xué)生輕聲讀這一段，說說“為什么畫家如果能畫出這一池荷花可真了不起”進(jìn)一步感受荷花的千姿百態(tài)、生機(jī)盎然。同時(shí)化解本課難點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思。

六、總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

荷花課件 篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、體會(huì)荷花淀清新優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意的荷花淀派的寫作風(fēng)格。

2、品讀文本，揣摩人物的內(nèi)心世界。

3、感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)精神。

【知識(shí)夯實(shí)】

作家作品

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。

主要作品有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說：語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，筆調(diào)婉約而流暢，風(fēng)格秀雅雋永。感情的抒發(fā)和人物感情的敘寫，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩(shī)的韻致，追求散文式的格調(diào)，追求詩(shī)歌般的意境，被稱為“詩(shī)體小說”。這就是孫犁小說清新、雅麗的獨(dú)特風(fēng)格。作品集結(jié)為《白洋淀紀(jì)事》。

“荷花淀派”：以孫犁為代表的一個(gè)當(dāng)代文學(xué)的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花淀即白洋淀，這一流派得名，不但源于白洋淀這個(gè)地方，也源于孫犁的短篇小說《荷花淀》?！逗苫ǖ怼芬园籽蟮砻髅娜绠嫷娘L(fēng)當(dāng)作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風(fēng)格。洋溢著詩(shī)情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是著力追求詩(shī)情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉(xiāng)的清新氣息。在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

背景簡(jiǎn)介

1936年孫犁到了白洋淀附近的安新縣同口小學(xué)教書。在一年多的時(shí)間里，或是清晨或是黃昏，他經(jīng)常到白洋淀邊散步，慢慢地，他熟悉了這一帶的風(fēng)土人情，熟悉了這里人民的勞動(dòng)和生活。1937年，日寇的鐵蹄踏進(jìn)這一地區(qū)，他切身體驗(yàn)到了這里人民的愛國(guó)熱情和民族自尊心。在抗日的旗幟下，男女老少都動(dòng)員起來(lái)，各個(gè)村莊的青年農(nóng)民都自愿地奔赴抗日前線。至于那些青年婦女所表現(xiàn)出的識(shí)大體、顧大局，樂觀向上、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更使他由衷敬佩?；谶@種心理，1945年他寫成了《荷花淀》這篇著名的小說。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入

2002年7月，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節(jié)，我國(guó)當(dāng)代文學(xué)大師孫犁在綿綿細(xì)雨聲中靜靜地離去了，享年90歲。巨星雖然隕落了，但白洋淀里的荷花依然開得姹紫嫣紅，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，靜靜地綻放在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的長(zhǎng)廊中，幽幽地散發(fā)著那怡人的清香。今天我們就一起來(lái)走進(jìn)白洋淀，感受在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里，發(fā)生在白洋淀里的感人故事，學(xué)習(xí)白洋淀人民優(yōu)秀的品質(zhì)，品味孫犁小說的獨(dú)特魅力。

二、理清情節(jié)

思考1：在這片美麗的土地上，有怎樣的故事發(fā)生呢?描寫了幾個(gè)生活場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，給幾個(gè)生活場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

明確：形式、內(nèi)容

第一組：夫妻話別——探夫遇敵——助夫殺敵

第二組：殺敵送夫參軍別意長(zhǎng)——探夫不遇遇豺狼——又見水生戰(zhàn)場(chǎng)上——拋卻紅妝換武裝

三、鑒賞景物

思考2：本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，情節(jié)也不跌宕起伏，沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢？

明確：景物描寫如詩(shī)如畫

思考3：反復(fù)朗讀課文前三段，體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意，嘗試?yán)梦闹性~句組合成一首現(xiàn)代短詩(shī)，并讀給同學(xué)聽。

明確：學(xué)生展示

總結(jié)：月色皎潔，潔白的葦席遍地銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。

思考4:這三段景物描寫有什么作用？

明確：

第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色:散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩(shī)一般的意境。

四、品讀文本，揣摩人物的內(nèi)心世界

思考5：你喜歡文中的哪個(gè)人物？人物形象的特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

明確：水生、水生嫂、其他婦女等。對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫等

思考6:分析“夫妻話別”的對(duì)話揣摩人物形象

（1）學(xué)生分角色朗讀“夫妻話別”的對(duì)話（一男、一女和一個(gè)旁白，讀第5節(jié)—23節(jié)）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們對(duì)話的語(yǔ)氣和感情處理得是否合理，同時(shí)思考這一段對(duì)話反映了水生嫂怎樣豐富的內(nèi)心和她具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

明確：

①“今天怎么回來(lái)得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

②“他們幾個(gè)呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

③“怎么了，你？”——水生對(duì)妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無(wú)話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

④“你總是很積極的。”——（可以試用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀，體會(huì)它內(nèi)在的意蘊(yùn)）在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

⑤“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的態(tài)度。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??！

⑥“你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。

⑦“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄榱俗屨煞蚍判?，自覺承擔(dān)任務(wù)。

⑧“嗯?！薄膭?lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國(guó)，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

（2）生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。

明確：“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！闭?qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義？

明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

（3）討論分析四個(gè)女人的心理和性格特征：

第一組：

A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

B、“我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

C、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說。

D、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)。”

E、“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊!”

學(xué)生分析，教師概括總結(jié)：

這五句話表現(xiàn)了四個(gè)女人各自不同的性格特點(diǎn)，那么爽朗直率，忸怩含蓄，機(jī)智伶俐，沉穩(wěn)謹(jǐn)慎。這段簡(jiǎn)短的對(duì)話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來(lái)了。

第二組

①““你看他們那個(gè)橫樣子，見了我們愛搭理不搭理的！”

②“啊，好像我們給他們丟了什么人似的?！?/p>

③“我們沒槍，有槍就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起來(lái)！”

④“我今天也算看見打仗了。打仗有什么出奇，只要你不著慌，誰(shuí)還不會(huì)趴在那里放槍呀！”

⑤“水生嫂，回去我們也成立隊(duì)伍，不然以后還能出門嗎！”

⑥“剛當(dāng)上兵就小看我們，過二年，更把我們看得一錢不值了，誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！”

學(xué)生分析，教師總結(jié)：

她們不甘落后、勇敢自信、穩(wěn)重謹(jǐn)慎、追求平等普通的女人，從庭院走向了戰(zhàn)場(chǎng)，用編席的手拿起了抗戰(zhàn)的槍，拋卻紅妝換武裝。

魯迅說：“高爾基很驚服巴爾扎克寫對(duì)話的巧妙，以為并不描寫人物的模樣，僅使讀者看了人物對(duì)話，便好象目睹了說話的那些人。孫犁的這段對(duì)話寫得也很精彩，使人聞其聲如見其人，我們仿佛看到了白洋淀婦女那象“出淤泥而不染”的荷花一樣淳樸、真摯的美好形象。

（4）概括人物的性格特征。請(qǐng)大家概括一下以水生嫂為代表的白洋淀婦女的共同特征。

明確：白洋淀婦女既有中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點(diǎn)，他們勤勞善良，溫柔體貼，識(shí)大體、明大義，堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

五、探究結(jié)尾，思考主題

思考：小說結(jié)尾寫婦女們配合子弟兵作戰(zhàn)好不好？說明理由。

明確：小說有兩條線索，水生嫂們的活動(dòng)貫穿全文的始終，是小說的主線。地區(qū)隊(duì)的行動(dòng)，大都是側(cè)面交代，僅在伏擊相會(huì)的高潮處交叉，接著又分開進(jìn)行。小說以青年婦女們的成長(zhǎng)結(jié)尾合乎情理，充分顯示出中國(guó)人民抗日的積極性，使作品充滿了鼓舞人心的力量量。

結(jié)束語(yǔ)：

冰心說：如果這世界上少了女人，就會(huì)減少了七分的美，六分的善，和五分的真。小說以中國(guó)婦女為切入點(diǎn)，描寫一群勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女，他們深愛著自己的丈夫，當(dāng)自己的家園遭到日本侵略者的踐踏時(shí)，他們又積極支持丈夫參軍，同時(shí)他們自身也不甘于落后，勇敢的投入到保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗中。這是根據(jù)地人民的精神風(fēng)貌，也是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。

荷花課件 篇9

一、教材分析：

1、本課在教材中的地位和作用：

今天我說課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課的《荷花》。

本單元所安排的課文學(xué)習(xí)都是與生活相緊密聯(lián)系，既寫景，又透露出情，很好地做到了人與自然的情景交融。讓學(xué)生在接觸自然、感悟自然的同時(shí)，能夠更加地?zé)釔凵睢釔圩匀??！逗苫ā愤@篇課文是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較經(jīng)典的一篇記敘式寫景課文，本文寫了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個(gè)字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）能讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

（2）感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣；

（3）提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、說教法和學(xué)法：

在講這篇課文的時(shí)候，我會(huì)依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)和一些教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法。

教法：我是這樣來(lái)教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶，在這里，我就會(huì)注重以讀為本，順學(xué)而導(dǎo)，品詞析句，讀中體驗(yàn)，讀中想象，讀中悟?qū)?，讀寫遷移。通過多種形式、多個(gè)層次的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

學(xué)法：關(guān)于在學(xué)生如何學(xué)的方面，我會(huì)以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，并且給予學(xué)生充足的時(shí)間自主閱讀，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，批批注注。在讀、說、想、寫、背的語(yǔ)文實(shí)踐中不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。所以在開始學(xué)習(xí)課文之前，我會(huì)出示一些荷花的圖片，來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力和興趣。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

那么根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）第一環(huán)節(jié)，在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)大都會(huì)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。因此，我會(huì)以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。這樣我的教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。然后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題

（二）第二環(huán)節(jié)，在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，學(xué)生的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而，我會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，飽蘸著情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到、聽到，整個(gè)心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并可以配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪。

“那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。在第二自然段中，因?yàn)閮?yōu)美的句子比較多，所以我就會(huì)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行比較閱讀，讀一讀，你認(rèn)為哪個(gè)句子寫得最好。

（三）第三環(huán)節(jié)，在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。

我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；3、借助語(yǔ)言媒介。

課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，有的，有的？，還有的?！毙〗M討論，指名說，集體評(píng)議。

2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來(lái)描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

（四）第四環(huán)節(jié)，在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。

因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上。此時(shí)，學(xué)生的情感愈加熱烈，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

在課文的最后，我會(huì)讓學(xué)生富有感情地來(lái)朗讀整篇課文，以達(dá)到對(duì)本文的情感升華?！皩W(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師，由教師來(lái)傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活，追求美好。

五、拓展延伸：

在本篇課文學(xué)習(xí)的最后，我會(huì)讓同學(xué)們來(lái)賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》，和同學(xué)們從中一起體會(huì)并感悟這篇散文，來(lái)感受荷花另一種靜謐的美。

六、板書設(shè)計(jì)：

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書：xx

荷花課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思，體會(huì)“挨挨擠擠”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)在句中表達(dá)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫法，感受荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

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教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？

（荷花給人留下的第一印象就是：清香）評(píng)價(jià)：荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香，還沒看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無(wú)瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……

總結(jié)過渡：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣具體描寫荷花的美的讓我們深入走進(jìn)文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。

二、品讀感悟

請(qǐng)大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

2.自己畫出描寫荷花美的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫下感受。

3，小組成員交流自己的觀點(diǎn)和感受。

三、交流分享。

預(yù)設(shè)一：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

說說你的感受。我找到的句子是xx,從挨挨擠擠這個(gè)詞看出荷葉很多，一個(gè)挨著一個(gè)。

出示圖片，讀詞語(yǔ)：關(guān)于這一點(diǎn)誰(shuí)有其他的感受：生：荷葉很茂密

生：荷葉像親密無(wú)間的朋友一樣。

總結(jié)：像親密無(wú)間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個(gè)詞。

c生活當(dāng)中你見過哪些場(chǎng)面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場(chǎng)面，學(xué)以致用。

關(guān)于這一句誰(shuí)有補(bǔ)充？

我從“碧綠”這個(gè)詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機(jī)指導(dǎo)朗讀。

我從大圓盤這個(gè)詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來(lái)讀一讀？

預(yù)設(shè)二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。

說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，范寫。

根據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。

體會(huì)怎樣地長(zhǎng)出來(lái)才叫冒？在對(duì)比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。

預(yù)設(shè)三：有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。

說說你的感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。

預(yù)設(shè)四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵很美，看看那一朵，也很美。

從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著感受讀一讀，

在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細(xì)描寫了嗎？為什么？

小結(jié)：大家在寫作的時(shí)候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點(diǎn)，有代表性的內(nèi)容詳細(xì)描寫，其他略寫。

既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

拓展練習(xí)

生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

預(yù)設(shè)五：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？

預(yù)設(shè)一：大自然。

a,大自然確實(shí)是偉大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，

b,看了大自然畫了這么多美麗的圖畫，有什么想說的呢？

大自然真了不起呀!齊讀第三自然段

學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段

2、我感覺大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！誰(shuí)來(lái)做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：

3、同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，誰(shuí)又會(huì)來(lái)告訴你，他有什么快樂呢？請(qǐng)寫在練習(xí)紙上。

生：（音樂響起，學(xué)生獨(dú)立寫話。）

會(huì)有蝌蚪游過來(lái)，告訴我他找到媽媽了。

會(huì)有小蜜蜂飛過來(lái)，對(duì)我說：“荷花姐姐，你們真好看，真香?！?/p>

會(huì)有小鳥飛過來(lái)，告訴我外面的世界很精彩。

會(huì)有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的故事。

師：總結(jié)：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！

齊讀第四自然段

其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫荷花?？础鍪緪凵徴f。

作業(yè)：任選其一

1、我要把文中精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳說，歌曲，進(jìn)一步了解荷花。

3、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的一種植物。

荷花課件 篇11

教學(xué)設(shè)想：

《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被贊譽(yù)為“詩(shī)體小說”。相對(duì)于主題美、景物美和細(xì)節(jié)美，作品中簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。但是，作品所反映的時(shí)空背景離現(xiàn)代的學(xué)生畢竟較為久遠(yuǎn)了，如何在一教時(shí)內(nèi)讓學(xué)生走入文本，品味人物語(yǔ)言？最快捷有效的方法是朗讀。因?yàn)槲淖值撵o默無(wú)聲天然使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生隔閡，而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)用文字、聲音、情感和想象構(gòu)筑起來(lái)的詩(shī)意的語(yǔ)文世界。

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2．通過賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。

3．尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入與定向

昨天請(qǐng)大家閱讀了一篇小說《荷花淀》，大家都讀過了嗎？給你留下什么深刻的印象呢？

引導(dǎo)學(xué)生暢談，如果學(xué)生能談到人物對(duì)話的精彩就直接定向研讀。如果學(xué)生沒有談到的，就引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主人公。分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，今天我們就鎖住語(yǔ)言描寫。

言為心聲，語(yǔ)言最能反映人物的內(nèi)心。文中有很多處人物對(duì)話。那么，把握人物語(yǔ)言的最便捷最有效方法是什么？結(jié)合語(yǔ)境，誦讀品味，比較揣摩。

二、學(xué)生自由誦讀，選取對(duì)話語(yǔ)段，分組揣摩。

三、交流鑒賞，教師引導(dǎo)學(xué)生理解并嘗試演讀。

請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀自己所選取的對(duì)話語(yǔ)段，找一句自己認(rèn)為最傳神，最動(dòng)人的話，何大家交流自己的賞析和感受。

教師在組織過程中注意以下幾點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)話中的神態(tài)細(xì)節(jié)描寫

2、設(shè)計(jì)語(yǔ)言變式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較揣摩

3、引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言鑒賞深入到人物思想和形象鑒賞上

4、組織學(xué)生演讀

（一）夫妻話別

具體語(yǔ)言鑒賞點(diǎn)：

1、怎么了，你？（你怎么了？） 倒裝句式 急切，關(guān)心

2、你總是很積極的。（低著頭說 / 斜著眼說 ； 就你積極） 心態(tài)真誠(chéng)，羞澀、無(wú)奈、自豪 順帶可以引導(dǎo)學(xué)生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態(tài)度，體會(huì)他想說又怕說不知道怎樣說的矛盾心理，水生嫂察言觀色、急于求知的心態(tài)，都體現(xiàn)在人物語(yǔ)言中。

3、你走，我不攔你。家里怎么辦？（你走吧，走了就別回來(lái)。/ 你走？我不攔你，家里怎么辦？ / 你走，我不攔你，家里怎么辦？）水生嫂說此話時(shí)，既沒有憤怒的表情，跟沒有偏激的行為，只是一個(gè)普通婦女突然要承擔(dān)家庭一切重?fù)?dān)時(shí)本能的反應(yīng)。從后面對(duì)話可見，她提出家里困難，是希望丈夫理解而已，絕非設(shè)障礙拖后腿，雖無(wú)豪言壯語(yǔ)，但她那識(shí)大體明大義甘愿犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現(xiàn)出的人之常情，使人物更貼近生活，與普通人距離更近，越發(fā)真實(shí)可愛。

4、嗯。嗯。流著眼淚答應(yīng)了他。（好。行。）嗯，發(fā)音沉重厚實(shí)，嗯出了復(fù)雜的心理和美好的情操：因?yàn)閾磹壅煞?，她心情極其沉重，說不出輕快的字眼；為了丈夫的安心抗日，在艱難的任務(wù)，他都會(huì)堅(jiān)決完成，無(wú)需夸口，也不會(huì)信誓旦旦。

5、不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的忠貞，我覺得我們現(xiàn)在的人還是要學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)美德。因?yàn)橛袝r(shí)候，似乎看到在有些地方，有些場(chǎng)合有的人表現(xiàn)得太隨便了。這是丈夫?qū)ζ拮拥恼湟?，不能收到侮辱，寧為玉碎不為瓦全，寧可站著死不能跪著生?/p>

小結(jié)：從這段夫妻話別中，我們不難看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐勞，淳樸善良，舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。還可以看出夫妻情深，生離死別的凄美。

（二）商量探夫

學(xué)生誦讀后，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

1、揣摩說話的意圖，補(bǔ)充水生嫂的后半句話。（我們要去得小心啊。）實(shí)際上是巧妙地將要不去得劃轉(zhuǎn)到了如何去上了，比別人想得遠(yuǎn)，顯得沉穩(wěn)。

2、為每句話的人物加上神態(tài)描寫。第1句托辭自然，精明乖巧；第2、4快人快語(yǔ)；第5句忸忸怩怩；水生女人沉穩(wěn)。

如：一個(gè)新媳婦低著頭，紅著臉，兩手不停地搓著衣角，忸怩地說：“……”

這些人物語(yǔ)言非常個(gè)性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛，情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。

（三）途中罵夫

學(xué)生誦讀，女人們忘記不痛快，說笑起來(lái)后，為什么罵丈夫？罵了什么？

反觀幾個(gè)女人罵夫，全是夸夫，罵在嘴上，夸在心里，這種俏罵幫襯的高明夸法，體現(xiàn)了白洋淀婦女的幽默風(fēng)趣。

（四）感受打算

學(xué)生誦讀，討論：

這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來(lái)讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

小結(jié)：

第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。這里沒有一句是水生嫂說的。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)，顯出了樂觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。對(duì)于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國(guó)的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫到她們?！边@群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們品嘗了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，也看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。

齊讀最后一段，下課。

荷花課件 篇12

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第21課《荷花》（點(diǎn)）。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。（點(diǎn)）

一、教材和學(xué)生情況分析

《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情、移情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說，具有獨(dú)特的吸引力。（點(diǎn)）我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。 （點(diǎn)）

二、教法和學(xué)法

教法：

1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

（點(diǎn)）

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。（點(diǎn)）

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ；

2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；

3、有感情地朗讀課文； 背誦課文。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、貫穿課堂始終的音樂素材 。（點(diǎn)）

四、教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知 （在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親?！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！?這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（點(diǎn)）我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。（點(diǎn)）

（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來(lái)的呢？”的這一過渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。（點(diǎn)）借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

1、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1） 換詞體會(huì)“冒”的妙處；

（2） 讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

荷花課件 篇13

教學(xué)目的

１、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱和革命樂觀主義精神。

２、理解充滿詩(shī)情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

３、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí)

簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)，并用小標(biāo)題概括。

二、上課開始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛生活，熱愛祖國(guó)的精神。

２、掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。

３、理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。

４、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

三、檢查預(yù)習(xí)

簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

夫妻話別（開端）

敵我遭遇——探夫遇敵（發(fā)展）

助夫殺敵（高潮、結(jié)局）

成立隊(duì)伍（尾聲）

四、重點(diǎn)探討

１、鑒賞景物描寫的作用：

提示：景物描寫是整個(gè)小說的有機(jī)組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來(lái)理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。其次，明確“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，領(lǐng)會(huì)畫中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對(duì)刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉(zhuǎn)換，對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。

（１）放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>

（２）問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？

討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。

問：這段景物描寫有什么作用？

討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

２、鑒賞人物對(duì)話的作用：

提示：人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語(yǔ)言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對(duì)刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。

（１）分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)（敘述人的語(yǔ)言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。

（２）鑒賞討論：

問：這一節(jié)對(duì)話可分幾層？

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。

問：請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語(yǔ)境，認(rèn)真分析水生嫂的對(duì)話，說說這些對(duì)話對(duì)刻畫人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

明確：“今天怎么回來(lái)得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

“她們幾個(gè)呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎么了，你？”——水生對(duì)妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無(wú)話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。

◆以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

“你總是很積極的?！薄谄拮拥谋茊栂拢K于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊！

“你明白家里的難處就好了?！薄?jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

◆以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

“嗯?！薄膭?lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

◆小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國(guó)，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

同時(shí)，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事爭(zhēng)先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

３、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。

“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！闭?qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義？

討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

４、小說的情感：

夫妻之情、家國(guó)之愛。

小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的事情，但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國(guó)之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來(lái)表現(xiàn)人民不畏強(qiáng)權(quán)，保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。這是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。小說中，水生等參軍的人對(duì)家庭的眷顧，他們委托水生來(lái)做家屬的工作，正表現(xiàn)了他們對(duì)親人真摯的感情；水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對(duì)丈夫們的難舍之情，但還是義無(wú)返顧地為丈夫們打點(diǎn)行裝，送他們上戰(zhàn)場(chǎng)打擊侵略者。至于以后婦女們感情依依探望征人，又為丈夫們分擔(dān)任務(wù)，參加戰(zhàn)斗，更是由夫妻之情上升至家國(guó)之愛。有國(guó)才有家，有對(duì)親人的深情才有對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。這些普通人所具有的純美的人性、親情，是正義的基礎(chǔ)和源泉，蘊(yùn)藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。

５、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。

（ｌ）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說散文集。

（２）學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。

明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國(guó)的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來(lái)表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國(guó)主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的`愛，對(duì)生活的愛，來(lái)刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國(guó)主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

（３）概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：

散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩(shī)一般的意境。

五、布置作業(yè)：

１、課后完成“思考與練習(xí)”四。

２、情景作文，要求突出對(duì)話的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對(duì)話。

板書：

課文檢測(cè)題

一、認(rèn)真閱讀景物描寫片段，體味詞語(yǔ)隱含的意義及其作用：

１、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因?yàn)樵谒?，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過來(lái)。水面沒有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀?！?/p>

這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時(shí)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

２、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。

粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長(zhǎng)為抗日游擊戰(zhàn)士。

二、《荷花淀》中有一段五人對(duì)話的描寫：

Ａ、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

Ｂ、“我有句要緊的話，得和他說說。”

Ｃ、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”

Ｄ、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)。”

Ｅ、“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！”

１、這段對(duì)話描寫出自五個(gè)青年婦女之口，她們?cè)谙胩酵煞虻墓餐脑钢校诛@示不同個(gè)性特點(diǎn)。請(qǐng)按以上所標(biāo)的順序簡(jiǎn)要說明各自個(gè)性特點(diǎn)：

Ａ、機(jī)智伶俐 Ｂ、爽朗直率 Ｃ、穩(wěn)重謹(jǐn)慎 Ｄ、性急冒失 Ｅ、忸怩含蓄

２、這五個(gè)人的對(duì)話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項(xiàng)：（Ｂ）

Ａ、起補(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。

Ｂ、交代故事發(fā)生原因，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

Ｃ、這是小插曲，使故事曲折生動(dòng)。

Ｄ、突出人物性格，深化主題。

三、指出以下各句畫線詞的表達(dá)作用：

１、女人的手指震動(dòng)了一下。（準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。）

２葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。（形容勞動(dòng)的歡快心情。）

３、幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來(lái)的小包裹丟給了他們。

說完，把紙盒順手丟在女人們船上。（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）

４小船竄進(jìn)了荷花淀。（形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)。）

注：以上練習(xí)中括號(hào)里和橫線的文字是參考答案。

教案點(diǎn)評(píng)：

１、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。

難點(diǎn)：以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

２、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說所揭示的主題。

３、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。

４、因教學(xué)時(shí)間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時(shí)的對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫和對(duì)話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。

荷花課件 篇14

課文結(jié)構(gòu)：

【文章條理】

這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽(yáng)光里。最后寫過了好一會(huì)兒，我才想到是在看荷花。

【結(jié)構(gòu)圖示】

課文中心：

這是一篇抒情散文，作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活的感情。

語(yǔ)言感悟：

本文作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語(yǔ)句較多，應(yīng)該把它積累下來(lái)。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達(dá)對(duì)大自然的贊嘆。

色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動(dòng)了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。

語(yǔ)言積累：

挨挨擠擠 清香 飽脹 仿佛 翩翩起舞 隨風(fēng)飄動(dòng) 碧綠 嫩黃色 花骨朵兒

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。

有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

寫作特點(diǎn)：

作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)展開合理的想象，表達(dá)了對(duì)自然界、對(duì)生活的熱愛。

課后題解：

用彩筆畫出來(lái)的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

荷花課件 篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)課文一至三自然段，通過看圖，讀文，展開想象，品詞品句，欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣。

3、通過看圖寫話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品詞品句，加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。

2、看圖寫話，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、荷花，因?yàn)樗谋逵駶?、高雅清香，從古至今就是文人描寫、喜愛的?duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。你能說出哪些文章寫了荷花或背一句寫荷花的話嗎？

2、同樣寫荷花，我們來(lái)看看課文是怎樣寫的。

二、通讀全文，整體感知

1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰(shuí)讀得最投入。

2、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段，聽老師朗讀課文，好好感受一下，看文中的荷花給你留下了怎樣的印象。

三、品味詞句，感悟語(yǔ)言（學(xué)習(xí)1至3自然段）

1、下面我們來(lái)慢慢欣賞荷花的美。

2、課文哪一句寫了荷花的清香？（朗讀練習(xí)）

2、荷花多姿多彩的美到底是怎樣的呢？請(qǐng)盡情地、反復(fù)地、有姿有味地朗讀第二自然段，找出你認(rèn)為好的句子，好的詞，想一想，好在哪。有了自己的想法后再跟旁邊的同學(xué)交流一下。

3、匯報(bào)交流（讀、品、評(píng)、練）

重點(diǎn)欣賞：

▲荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

▲白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

▲有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

四、朗讀激情

設(shè)境導(dǎo)讀：看著這一池美麗的荷花，作者發(fā)出了由衷的贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，讀第三自然段。

師描述：在這里，作者把大自然賜予我們的這一池生機(jī)勃勃的荷花比作了一幅――活的畫。畫，本身就很美了，但這不是一幅普通的畫，而是會(huì)發(fā)出――清香的畫，是荷花長(zhǎng)得――姿態(tài)萬(wàn)千的畫，是荷葉――迎風(fēng)搖曳（挨挨擠擠）的畫，是只有大自然這位神奇的畫家――才能創(chuàng)造出來(lái)的畫。

讓我們一起再來(lái)讀一讀第三自然段，好好贊美贊美荷花、贊美神奇的大自然。（配樂）

五、欣賞荷花，描繪心中的荷花

1、（課件）你們看，多美的荷花美啊，睜大你的眼睛，舉起你手中的照相機(jī)拍攝下來(lái)吧。

3、拿出白紙，用你生動(dòng)的語(yǔ)言把荷花的美描繪出來(lái)。

3、選擇兩句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)

結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，大自然是美的、荷花是美的，你們也是美的，你們那如荷花般甜美的笑容，如荷花般煥發(fā)出來(lái)的生機(jī)與靈氣都一并記在了我的心中。

2023花卉課件(實(shí)用六篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的2023花卉課件(實(shí)用六篇)，希望對(duì)大家有所幫助。

花卉課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒熱愛花卉的情感。

2、要求幼兒在較長(zhǎng)時(shí)間觀察春季花卉的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言描述花的名稱、顏色及特征，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)力及細(xì)致觀察的能力。

3、通過學(xué)習(xí)用圓形紙、折疊粘貼的方法、創(chuàng)作美麗的花朵，共同布置“春季花卉”圖，進(jìn)一步讓幼兒感受大自然的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、利用散步時(shí)間帶領(lǐng)幼兒觀察春天的花，認(rèn)識(shí)它們的名稱及特征，并用彩筆畫下來(lái)。

2、各色彩紙、彩筆、剪刀、膠水、大小不同的瓶蓋等圓形物；范例一份。

教學(xué)過程：

（一）教師啟發(fā)談話。

師：“前幾天我們?cè)谟變簣@里欣賞了許多春天開放的花，還把它們畫了下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把自己的畫和別的小朋友交換看，并互相交流：你找到了春天的什么花？它是什么形狀、什么顏色的？有香味嗎？

（二）互相交流自己找到的春天的花。

1、讓幼兒互相交換看畫，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。

2、教師引導(dǎo)幼兒用完整的話描述花的名稱、顏色及特征，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒用上好聽的詞（如：散發(fā)淡淡的清香等）。

（三）個(gè)別講述。

1、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范講述：展示自己的畫，并對(duì)大家說說自己找到了春天的什么花？它是什么顏色、什么形狀的？聞起來(lái)有什么感覺？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)能力弱的幼兒較完整地講述。

（四）請(qǐng)幼兒給自己的畫上彩，并剪下。

花卉課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)幾種常見的花卉。

2．感受美的花朵帶給人們的享受。

3、能夠說出花卉的名稱、顏色等主要特征以及花卉代表的簡(jiǎn)單含義。

4.單詞：peachblossomspringblossomYulanmonthlyblossom

句子：Whatabeautifulflowers!

Itisnice!Itislovely!Itlookspretty!

活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒說出花卉的名稱、顏色等主要特征以及花卉代表的簡(jiǎn)單含義。

活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒能夠和同伴分享花卉的主要特征和花卉代表的主要含義。

活動(dòng)準(zhǔn)備：花卉課件和花卉圖片，小熊頭飾，一位教師扮演園丁

活動(dòng)過程：

1、談話活動(dòng)：小熊出去玩

師：小朋友們，你們還記得我們學(xué)過的故事《春天來(lái)了》嗎？

幼：記得。

師：在這個(gè)故事里，有一個(gè)可愛的動(dòng)物，它胖乎乎的，它是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)春天的信息的動(dòng)物，猜猜它是誰(shuí)??？

幼：它是小熊。

師：好，現(xiàn)在讓我們跟著小熊出去玩。

幼：好，讓我們走。

2、情景：小熊看到了美麗的花朵（一位教師扮演園?。?/p>

師和幼：小熊，你去哪里呀？

小熊：我去看看春天來(lái)了，花園變得有多美麗。

師幼：我們可以和你一起去嗎？

小熊：好的，我們一起去。

小熊和孩子們一起來(lái)到了花園，遇見了園丁。

園丁：我能幫你什么嗎？

小熊和孩子們：這是什么花兒？

園?。哼@是桃花，看看這花兒有幾個(gè)花瓣??？

小熊和孩子們：五個(gè)花瓣。讓我們聞一聞，真香?。?/p>

（小熊又看見了月季花，迎春花，和玉蘭花，園丁介紹不同的特征）

3、出示圖片，回顧認(rèn)識(shí)的花卉

師：這是什么花兒呢？它是什么顏色的？你在什么地方看見過這種花兒呢？

幼：是粉色的，我見過。。。

師：粉色的花兒是純潔的顏色，是女孩子最喜歡的花兒。。。

4、游戲：什么花兒不見了

師：下面我們玩一個(gè)游戲，什么花兒不見了？然后你告訴你的伙伴們這是什么花兒不見了，說一說這種花兒的特征。

幼：好的。

5.教師小結(jié)今天活動(dòng)。

附：不同花兒的不同含義

百合花代表著：順利、心想事成、祝福、高貴..........

月季花代表著：愛情和勇氣

康乃馨：健康、快樂、順利

紅玫瑰：美麗的愛情、美好常在

花卉課件 篇3

目標(biāo)：

1.了解花的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.感受各種各樣的花的美，產(chǎn)生喜愛花，喜愛大自然的情感。

3.運(yùn)用多種材料和方法表現(xiàn)花的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

準(zhǔn)備：

1.若干圖片，蝴蝶圖片，漢字卡片。

2.多種表現(xiàn)花的材料：橡皮泥，紙杯，彩紙，白紙，筆，糨糊等。

過程：

（一）引題

今天，我們班來(lái)了一位漂亮的朋友——出示蝴蝶。

蝴蝶飛呀飛，它會(huì)飛到哪里去呢？

原來(lái)它是去找好朋友，飛到一朵美麗的花（出示花）這兒停住了，看了看，好漂亮，又聞了聞，好香，于是它們成了朋友。

（二）談話活動(dòng)

1.你們喜歡花嗎？為什么？

2.你們看到過什么花？

出示圖片，學(xué)生欣賞。

3.花是由哪幾個(gè)部分組成的？

學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)漢字。

（三）學(xué)生活動(dòng)

1.出示材料。

2.學(xué)生簡(jiǎn)單講述各種材料的運(yùn)用。

3.教師提出要求。

4.學(xué)生操作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作。

教師觀察并指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

（四）展示

學(xué)生展示作品，互相欣賞評(píng)價(jià)。

活動(dòng)反思：

花是同學(xué)們喜愛的植物，真實(shí)的花給人們帶來(lái)了美麗的環(huán)境，美好的心情。裝飾花卉又稱花卉圖案。圖案本身來(lái)源于自然，又不同于自然。自然形象雖然很美，但它還不能滿足人們對(duì)美的需求，人們的生活需要用更加理想、更加超然的藝術(shù)形象進(jìn)行美化，因此就有了由自然形象變?yōu)檠b飾形象的過程，也就是圖案變化。本課花卉圖案設(shè)計(jì)是在對(duì)花卉熟悉的基礎(chǔ)之上，對(duì)自然花卉物象的藝術(shù)加工。本課內(nèi)容重點(diǎn)是設(shè)計(jì)應(yīng)用。

這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，電教手段的運(yùn)用使學(xué)生比較直觀地了解了圖案設(shè)計(jì)的過程與方法，學(xué)生學(xué)到了圖案設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。另外，在課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作不夠大膽，能夠馬上示范并指出，收到了一定的效果，作業(yè)效果較好。

不足之處：

由于時(shí)間關(guān)系，教師在圖案創(chuàng)作方法的講解上還有些粗糙，學(xué)生學(xué)習(xí)得不夠深入，解決方法是讓學(xué)生帶有花卉圖案的生活用品進(jìn)行小組分析討論），當(dāng)時(shí)是怕學(xué)生畫不完就把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉了，教學(xué)方法還不夠靈活多樣，師生互動(dòng)不夠。

總的來(lái)說，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還算比較滿意，今后我要多研究，更加踏實(shí)備課，爭(zhēng)取把課上得更好一些，使學(xué)生受益。

花卉課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

通過白描花卉的學(xué)習(xí)，了解工筆畫的特點(diǎn)與用筆方法，以及以線造型的特點(diǎn)，對(duì)工筆花卉產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用勾線筆勾勒線條，畫一幅白描花卉

教學(xué)難點(diǎn)

掌握工筆畫的用筆用線特點(diǎn)，用線勾勒花頭、枝葉結(jié)構(gòu)時(shí)，起筆、運(yùn)筆、收筆的技法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、工筆花卉作品、筆墨紙硯等

教學(xué)過程

組織課堂，活躍課堂氣氛。

一、導(dǎo)入

師：“上課，同學(xué)們好，大家都知道老師今天讓你們準(zhǔn)備了........生：“國(guó)畫材料"師：“同學(xué)們肯定猜出了我們這節(jié)課啊要畫一幅國(guó)畫，國(guó)畫是我國(guó)的國(guó)粹，是中華民族的藝術(shù)瑰寶，也是中國(guó)文化的表現(xiàn)。藝術(shù)都是源于生活的，大家抬頭看這是我拍的一張荷花圖，我想用國(guó)畫的形式把它表現(xiàn)出來(lái)。”（師示范寫意荷花）展示問生這個(gè)國(guó)畫技法中的？生“寫意”。在課下我還畫了一幅荷花圖，同學(xué)們看看這幅畫是什么？生“工筆”。同學(xué)們知道的可真多，今天就讓我們一起來(lái)研究工筆花卉。（板書課題《工筆花卉》）。

這一環(huán)節(jié)通過我們國(guó)畫的兩種表現(xiàn)技法，引起學(xué)生的興趣，一起走進(jìn)工筆繪畫。

二、新授

1.特點(diǎn)。

同學(xué)們看看我這幅工筆荷花，也可以起身看看周圍張掛的工筆畫，也可以欣賞課本上的工筆畫，一起研究一個(gè)問題工筆畫的特點(diǎn)。給大家兩分鐘的時(shí)間，也可同學(xué)間相互討論一下。我們從線條、造型、設(shè)色以及畫面感覺等方面進(jìn)行總結(jié)。生說自己的觀點(diǎn)。

2.用筆方法

不同的畫會(huì)給大家不同的感受，工筆講求勾線和填色。今天我們主要來(lái)研究勾線，拿起我們的勾線筆，請(qǐng)同學(xué)們用正確的執(zhí)筆姿勢(shì)握筆。嗯，這個(gè)同學(xué)拿筆姿勢(shì)很準(zhǔn)確，請(qǐng)你給大家展示一下。為什么這樣拿筆呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的解說一起感受一下吧！在畫線時(shí)，大拇指往前推，食指中指往后勾，無(wú)名指小拇指向前抵。指實(shí)掌虛，中鋒用筆，讓筆與紙面保持垂直。

3.用線方法。

我們蘸一下淡墨，在我們的熟宣紙上感受一下，熟宣紙的特性吸水性不強(qiáng)，我們感受一下用線，畫短線時(shí)手腕用力，畫中線時(shí)胳膊用力，畫長(zhǎng)線時(shí)肩用力。勾線時(shí)，要用力均勻，氣韻流暢。起筆要頓筆，行筆要穩(wěn)，收筆要虛。要注意線條粗細(xì)的變化。師指導(dǎo)生練習(xí)，找?guī)讉€(gè)同學(xué)的練習(xí)放大屏幕指點(diǎn)學(xué)習(xí)。

同學(xué)們看看這個(gè)容器好看嗎？是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了，（是)怎樣讓它變得更美觀？（裝飾）同學(xué)們說的很好，那用什么方法來(lái)裝飾呢，讓我們一起來(lái)欣賞一些漂亮的陶器，借鑒一下它們的裝飾手法。

4.示范。

我這有張?zhí)崆翱截惡玫幕ɑ芨?，下一步就要進(jìn)行線條勾勒，我們先從花頭勾起，勾花頭的時(shí)候墨色要淡一點(diǎn)，用筆要流暢，線條始終是中鋒用筆。然后勾花莖和葉子，墨色要重一點(diǎn)，注意線條的粗細(xì)變化，表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)。由于時(shí)間關(guān)系，我先勾畫這些。那一幅好的白描圖要表現(xiàn)出事物的形神氣質(zhì)，我們一起來(lái)欣賞幾幅好的白描作品。一起看大屏幕欣賞作品。

這就是我們今天的方法，簡(jiǎn)單嗎？（簡(jiǎn)單）現(xiàn)在輪到你們了，有沒有信心？（有）看一看我們的作業(yè)要求。（大屏幕出示作業(yè)要求）

三作業(yè)布置

1．作業(yè)要求：

1、勾畫一副白描花卉。

2、用正確的筆法和用線。

3、線條流暢畫面整潔

教師巡回指導(dǎo)。

(伴著背景音樂，學(xué)生認(rèn)真的勾勒線條)

四、作業(yè)展評(píng)

自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。

五、拓展：

中國(guó)的花鳥畫作為一門獨(dú)立的畫科，題材包羅萬(wàn)象，除了花與鳥，還包括蔬菜、水果、松柏、竹石等?？衫梦覀儗W(xué)到的國(guó)畫技法，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。

六、總結(jié)，徳育滲透。

這節(jié)課我們通過練習(xí)勾勒線條，同學(xué)們對(duì)于線條的起筆、運(yùn)筆、收筆都有了一定的掌握，不過我們?nèi)粝牍蠢粘鲆环容^完美的白描作品，還需要在今后的日子里持之以恒，不斷學(xué)習(xí)并掌握要領(lǐng)，相信同學(xué)們會(huì)做的更好。

花卉課件 篇5

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的花卉與生活說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，與會(huì)的各位老師：

大家好！

即將為大家展示的是我和我校的六年一班學(xué)生共同完成的綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)整合課————《花卉與生活》活動(dòng)中的一節(jié)課。

從活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)來(lái)看，本次活動(dòng)目的激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。正是引入以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的現(xiàn)代化信息技術(shù)，我們才能設(shè)計(jì)這么繁重的任務(wù)。

下面就課堂環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的運(yùn)用做具體說明：

一．運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“花卉與生活”這一課的激趣導(dǎo)入中，我先是把搜集的'美觀的花卉圖片作成幻燈片，然后在屏幕上投影出來(lái)，讓學(xué)生說說他們的認(rèn)識(shí)或得到一種怎樣的感官享受。這些色彩艷麗、搭配和諧，造型富于藝術(shù)美的花卉圖和動(dòng)聽悅耳的音樂通過計(jì)算機(jī)多媒體整合結(jié)合起來(lái)，一下子就把學(xué)生的積極性和好勝的欲望激發(fā)了出來(lái)，他們的創(chuàng)造潛力和想象的空間已經(jīng)越過了書本的界限，計(jì)算機(jī)這個(gè)工具也真正地體現(xiàn)了一種素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)所在。

二．借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，使教師的示范指導(dǎo)化抽象為形象

在本節(jié)課上，教師查找，收集，篩選，整理資料的過程演示就是通過多媒體展示給學(xué)生的。學(xué)生一邊看教師操作，結(jié)合教師的講解，對(duì)老師所傳授的要點(diǎn)積極接受。計(jì)算機(jī)提供了這一便捷的平臺(tái)。

三．信息網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生們知識(shí)的來(lái)源

在“花卉與生活”這節(jié)活動(dòng)課中，學(xué)生很直觀地看到各種花卉圖片和文字資料，知識(shí)面的拓寬，眼界的開闊會(huì)使學(xué)生的成就感油然而生

四．運(yùn)用信息技術(shù)可以充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

在“花卉與生活”這一活動(dòng)中，教師先讓各小組學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搜集整理資料，再編輯匯報(bào)出來(lái)。在編輯的過程中，學(xué)生就可以按照自己的想像制作各種新穎的幻燈片，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

活動(dòng)目的：

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

2．增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

3．拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)流程：

一．激趣導(dǎo)入

師：多姿多彩的鮮花為我們的生活平添了一份幽雅，一分寧?kù)o，一份熱烈，一分執(zhí)著。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鮮花正以他獨(dú)特的魅力走進(jìn)千家萬(wàn)戶，走進(jìn)我們的生活。

本學(xué)期我們首先確立了《花卉與生活》這一活動(dòng)主題，并把大家感興趣的問題歸納了五個(gè)子課題。花卉與養(yǎng)生，花卉與欣賞，花卉與食，花卉與藥物，花卉與禮儀。

老師想聽聽大家已經(jīng)了解了多少知識(shí)呢？

（學(xué)生暢所欲言）

師：老師也收集了一些圖片，請(qǐng)大家欣賞。

（老師出示一組幻燈片）

師：老師的這些圖片大家喜歡嗎？老師是通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的。這節(jié)課就給大家提供在網(wǎng)上查找資料的平臺(tái)。

二．明確任務(wù)

師：本節(jié)課仍然按小組進(jìn)行活動(dòng)，各小組先明確下小組任務(wù)。

（各小組出代表發(fā)言）

三．方法指導(dǎo)

師：我們有了明確的目標(biāo)，還要有行之有效的活動(dòng)技能和方法。

（教師演示資料搜集過程）

四．學(xué)生自由活動(dòng)，教師隨即指導(dǎo)。

五．學(xué)生成果展示

六．交流評(píng)價(jià)

七．總結(jié)：

整合課（花卉與生活）說課+設(shè)計(jì)+反思 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合,計(jì)算機(jī)作為一種工具，為我們查找資料提供了快捷的平臺(tái)。我們應(yīng)把計(jì)算機(jī)的技能掌握更全面，讓我們的眼界更開闊。

課后反思：

在教學(xué)過程中也存在這樣的問題：

一、與學(xué)科整合“不自然”

也就是說計(jì)算機(jī)與學(xué)科整合還不夠完善，尤其是上課的過程還比較蒙朧，現(xiàn)在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個(gè)主題的學(xué)習(xí)需要幾課時(shí)，雖說自己可以放寬，但總不能看到學(xué)生沒全部學(xué)好，又多一課時(shí)，這樣下來(lái)，其他的主題就不能進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就不能把所有主題學(xué)完。怎樣分配這個(gè)尺度，一個(gè)學(xué)期制定幾個(gè)主題比較合適？還得繼續(xù)嘗試。

二、軟件資源的貧乏

有些好的主題，硬件雖有但軟件資源沒有，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，這是面臨的最大的問題。還有現(xiàn)在最常用的軟件就是office2000，flash等等這些軟件太成人化，給小朋友用頭幾次可能還有點(diǎn)新鮮感，慢慢興趣全被抹殺了，沒有好的軟件去吸引他們。

三、主題單元的制定受限止

上面也提到，由于軟件資源的貧乏，所以主題單元確定受到很大的限止，一些好的想法，好的觀點(diǎn)難于去實(shí)現(xiàn)，只能根據(jù)現(xiàn)有的幾個(gè)軟件去套主題的內(nèi)容，不具操作性的主題制定得再好也沒用。主題內(nèi)容操作的單調(diào)性也與軟件有關(guān)。

雖然問題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過整合，學(xué)生的觀點(diǎn)已經(jīng)慢慢在改變，而且學(xué)生確實(shí)學(xué)到很多東西，知識(shí)點(diǎn)非常豐富，還不能用“沉迷”一詞，用“開心快樂”一詞來(lái)形容學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當(dāng)然了。

主題學(xué)習(xí)的千變?nèi)f化，確實(shí)能抓住兒童的好奇心。

花卉課件 篇6

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)設(shè)想，我主要從以下環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍。讓學(xué)生欣賞花，融入到花的世界中，看有沒有自己喜歡的花，感受花的美麗，花不僅帶給我們芳香，還美化了我們的環(huán)境，讓世界變得五彩繽紛！

2、對(duì)比大自然中的花和物品上的花有什么不同。對(duì)比中總結(jié)出紋樣的定義。然后通過問題引導(dǎo)讓學(xué)生掌握兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是紋樣的變形，是在寫生的基礎(chǔ)上經(jīng)過整理，再運(yùn)用簡(jiǎn)化、添加、夸張、幾何形等手法完成的。二是紋樣的裝飾，利用點(diǎn)線面，以及點(diǎn)線面的綜合運(yùn)用進(jìn)行裝飾。

3、讓學(xué)生在對(duì)比中總結(jié)出什么是適合紋樣，什么是單獨(dú)紋樣，然后借助骨式對(duì)比發(fā)現(xiàn)單獨(dú)紋樣分為對(duì)稱式和均衡式兩種。

五、課堂評(píng)價(jià)

本節(jié)課我主要從三方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解傳統(tǒng)花卉紋樣的造型與裝飾特點(diǎn)。其次，評(píng)價(jià)學(xué)生是否做到了勤于觀察、善于借鑒、精于制作、學(xué)以致用。第三，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，看學(xué)生能否熟練地運(yùn)用變形與裝飾手法設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱的或者均衡的單獨(dú)紋樣。

2023瑞雪圖課件模板十四篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？在此，你不妨閱讀一下2023瑞雪圖課件模板十四篇，供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)面！

瑞雪圖課件【篇1】

一、課前談話：

師：我們學(xué)校一直開展中華古詩(shī)詞的誦讀活動(dòng)，哪位同學(xué)能背一背有關(guān)雪的古詩(shī)。古代人們會(huì)給詩(shī)配上樂曲，誰(shuí)能創(chuàng)作一下。學(xué)生嘗試用音樂的方式來(lái)唱和。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生并配合當(dāng)?shù)靥厣ㄇ厍粊?lái)誦讀）進(jìn)行誦讀。

二、揭示課題

師：剛才同學(xué)們朗讀的是關(guān)于雪花的詩(shī)，今天我們走進(jìn)峻青...齊讀課題《瑞雪圖》。

師：同桌交流摘錄的詞語(yǔ)。全班交流。

師：從同學(xué)的交流中，我感受到中國(guó)文化的精深。請(qǐng)同學(xué)們回到課文中，想想本課為什么稱為瑞雪圖。（生讀）

師：你們用坐姿告訴我，你們讀完了。誰(shuí)能告訴我們，膠東半島第一場(chǎng)雪給我們留下了什么印象，請(qǐng)你板書。生板書：大你們還有什么深刻印象，想板書什么？生板書：快樂。

三、研讀課文

師：你的想法和我一樣。下得大，請(qǐng)你找出2-3自然段中的有關(guān)句子、詞語(yǔ)。找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。

交流：

從黃昏...鵝毛般,請(qǐng)你來(lái)讀一讀。還有誰(shuí)？紛紛揚(yáng)揚(yáng)...真會(huì)讀書。咱們西安每年還是會(huì)下一點(diǎn)雪的，誰(shuí)能描述一下雪下落下的感覺。

師：大家一起讀：不久紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，....同學(xué)們，讀這句話時(shí)，用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？請(qǐng)你試讀夜里......誰(shuí)來(lái)評(píng)生：沒有將靜表現(xiàn)出來(lái)師：是呀，萬(wàn)簌俱寂中萬(wàn)籟是什么意思，想聽老師讀嗎？師范讀。師：你們來(lái)評(píng)評(píng)老師。你在這樣的景色中，還看到了什么？師出示多媒體景色，在音樂聲中師范讀那山川河流都.....變成五光十色的虹，美嗎？讓我們一起朗讀四五自然段。

你們有喜歡的句子嗎？請(qǐng)與同伴交流。

班級(jí)交流：

1、粉妝玉砌的世界.....(寫了遠(yuǎn)景)

2、五光十色的彩虹......

3、毛絨絨的......

師：如果老師將這些詞語(yǔ)去掉你感覺怎么樣？生：不知道什么樣的銀條。

師：讓我們加上這些詞語(yǔ)，一齊來(lái)讀，是否會(huì)覺得生動(dòng)、形象呢？一齊讀。我在讀這些句子的時(shí)候，真有想去摘的感覺，你們有嗎？此時(shí)，一學(xué)生誤解老師的用意，從2-3段中去找了用得好的句子。師：打擾一下，我要求是在4-5自然段中去找寫得好的句子，因?yàn)樗麑懙氖茄┫碌么蟆Ｍ瑢W(xué)們，你們想知道，老師喜歡的句子嗎？與學(xué)生一起讀第四自然段最后一句。誰(shuí)能給五光十色找一個(gè)近義詞，老師想將其換為五顏六色呢？五彩斑斕行嗎？配樂男女分角色讀四五自然段。

回憶自己與學(xué)生一起打雪仗的事，作者在描寫雪后情景時(shí)，是采用什么了什么順序。出示金鑰匙：

填空：雪后，先寫（）再寫人，先寫色彩，再寫（）先寫靜，再寫（）先寫（）再寫近處。

試背文章四五自然段。抽學(xué)生試背，集體試背。

四、深化拓展

師：恨不得咱們西安也下雪，為什么在作者眼中是一場(chǎng)瑞雪？（及時(shí)）保護(hù)莊稼，在你的眼里，它還是一場(chǎng)什么樣的雪（好兆頭）所以稱了瑞雪十月小雪雪滿天，來(lái)年定是豐收年，齊；呵，好一幅北國(guó)（用三種語(yǔ)氣，三種期盼讀這句話。）

作業(yè)：畫瑞雪圖

囚歌

一、課前談話：社會(huì)、歷史背景

二、揭示課題：

師板書課題，齊讀。再來(lái)一次。從字面來(lái)看，囚表示什么意思？失去自由。

交流葉挺資料。出示關(guān)押的地方資料。請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文。

教師出示5個(gè)詞語(yǔ)：囚歌緊鎖敞開身軀棺材，誰(shuí)能知道這些詞什么意思，并讀一讀。

三、品味詩(shī)情

師：一齊讀課文，葉挺將軍是個(gè)什么樣的人？不要急著回答。請(qǐng)聽同學(xué)朗讀，勾劃。用什么進(jìn)行了對(duì)比：人與狗進(jìn)與出敞開與關(guān)閉人代表什么？狗表示什么？說明作者對(duì)這些人充滿了什么？我們一起來(lái)讀讀這兩句。說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況是什么樣的？（對(duì)比時(shí)，對(duì)這些詞讀得重一些）既然狗是蔑視，那么怎么讀？師生合作。一個(gè)聲音高叫著這句話誰(shuí)說的，說明了什么？為什么會(huì)是高叫著？（氣焰囂張）還可以怎么理解？自由指是什么？我們?cè)趺醋x（輕飄一點(diǎn)）誰(shuí)愿意將這一小節(jié)整體讀一遍。評(píng)一下，這位同學(xué)讀得怎么樣？師：除了重讀外，還要注意詩(shī)歌的基調(diào)。請(qǐng)全體學(xué)生齊讀第一小節(jié)。

師：面對(duì)敵人的威逼利誘，葉挺將軍是怎么？男生讀。女生也想讀，女生來(lái)讀。這一小節(jié)與上一小節(jié)中的自由一樣嗎？讀這個(gè)自由如何讀（生：莊嚴(yán)，向往）試讀這個(gè)詞自由。渴望說明什么？指導(dǎo)讀這一句我渴望自由，但我深深知道，這深深是什么意思？（很遠(yuǎn)）遠(yuǎn)對(duì)嗎？很清楚）指導(dǎo)讀。最后一句能怎么說呢？人的身軀怎能從狗洞中爬出人的身軀不能從狗洞中...齊讀。師；我的老師告訴我們，要讀好文章，要一邊讀一邊在腦中出現(xiàn)這個(gè)景象。出示：《江姐》中折磨江姐的情況，師提示。細(xì)節(jié)：共產(chǎn)黨員的意志是不...帶著這個(gè)場(chǎng)景讀第一二小節(jié)。人的身軀怎能從狗洞中...齊讀。自由讀最后一小節(jié)，這一小節(jié)用了什么修辭手法？把監(jiān)獄當(dāng)作活棺材，把精神當(dāng)作烈火，把話說完整。研討：活棺材指什么？它代表著什么？還代表著國(guó)民黨的統(tǒng)治。老師補(bǔ)充資料。再次讀這一小節(jié)，你體會(huì)到什么？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？（江姐、葉挺寧死不屈）用什么語(yǔ)氣？試著讀一讀。這位女同學(xué)想說什么？（一種精神感動(dòng)了我）葉挺將軍寫道：希望有一天，...烈火中得到永生。齊讀這一句。讓我們高聲朗讀這一段。

思考；回到前文提出的問題，葉挺將軍是一個(gè)什么樣的人？一齊燒掉與永生矛盾嗎？他的什么永存？讓我們?cè)僖淮螏е鴮?duì)葉挺將軍的崇敬讀課文。

音樂中，教師激情表白。共產(chǎn)黨，許云峰等革命榜樣在敵人面前的表白，讓我們?cè)谌~挺的像中背課文，再次背，深深的鼓舞。記住：毛主席說，我們活著沒有什么困難不能克服......讓我們踏著烈士的遺志好好學(xué)習(xí)。

瑞雪圖課件【篇2】

預(yù)習(xí)提示:

本課用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時(shí)，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨(dú)特的人文內(nèi)涵――本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食欠收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。仔細(xì)讀讀課文,看看作者運(yùn)用了怎樣的寫作順序, 學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

教學(xué)目標(biāo)

1.隨文認(rèn)識(shí)“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個(gè)生詞，達(dá)到正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解感知詞意。

2.學(xué)習(xí)書寫“簌、籟”，做到寫規(guī)范、正確，同時(shí)滲透寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3.讀懂課文，理清課文的寫作順序。

4.抓住描寫雪后美景的語(yǔ)段，練習(xí)有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)文章表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

教學(xué)重難點(diǎn)

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、補(bǔ)充資料、謎語(yǔ)等

教學(xué)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.隨文認(rèn)識(shí)“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個(gè)生詞，達(dá)到正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解感知詞意。

2.學(xué)習(xí)書寫“簌、籟”，做到寫規(guī)范、正確，同時(shí)滲透寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解感知詞意。

教學(xué)過程：

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)??！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）、學(xué)習(xí)字詞

1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬(wàn)籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

3、給生字?jǐn)U詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

5、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。

（二）、整體感知課文

1、生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。

2、生有感情的自課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。

4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。

三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。

1、點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

2、全班齊讀。：

課堂檢測(cè)

理解課文內(nèi)容，再次有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂課文，理清課文的寫作順序。

2.抓住描寫雪后美景的語(yǔ)段，練習(xí)有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)文章表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

教學(xué)重難點(diǎn)

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想不想讀一讀、猜一猜？

課件出示

（謎語(yǔ)：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片千萬(wàn)片，亂入梅花看不見。）

二、出示課件，欣賞雪景

說一說，欣賞了雪景，雪花給你的印象是什么？

三、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)

A.雪大。

1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。

2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來(lái)。

3.匯報(bào)交流。（以中等生、學(xué)困生為主）

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）這么大的.雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）

板書：聽、看

（2）雪花飄落，悄無(wú)聲息，怎么能聽到呢？誰(shuí)能通過朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。（優(yōu)等生。評(píng)價(jià)后介紹方法，全班齊讀）

（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學(xué)生評(píng)價(jià)）

（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)。（學(xué)困生、中等生）

（5）分男女生朗讀。

B.景美。

1.出示課件：

（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？

（2）為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？

2.自學(xué)。

3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。

（1）“推開門……萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界?！保伾溃?/p>

（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動(dòng)態(tài)美）

4.指導(dǎo)朗讀：

（1）這么美的景色，我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀，通過我們的聲音表現(xiàn)出來(lái)？

（2）指名（優(yōu)生）配樂朗讀。（評(píng)價(jià)）

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）

C.人歡。

這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，他們的心情如何？為什么？

四、拓展延伸，深化感受

孩子們是快樂的，可是他們絕對(duì)不是最快樂的人，誰(shuí)是最快樂的人呢？讀完了下面的資料你就知道了。

出示補(bǔ)充資料：

俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長(zhǎng)的需要。有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長(zhǎng)得越好。所以又有這樣一句諺語(yǔ)：“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。”

師小結(jié):當(dāng)時(shí)是1962年，我國(guó)接連幾年遭受自然災(zāi)害，莊稼幾乎顆粒無(wú)收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今，在這樣的情況下，望著這一場(chǎng)及時(shí)的大雪,農(nóng)民伯伯們看到這場(chǎng)雪，會(huì)說什么？

課堂檢測(cè)

根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。

1.寫寫本課學(xué)會(huì)的生字.

2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收?qǐng)D》為題，寫一段話。

課外作業(yè)

搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。

瑞雪圖課件【篇3】

一、導(dǎo)入：

雪，以它的晶瑩、潔白贏得了人們的喜愛，它給大地披上銀裝，它給農(nóng)民帶來(lái)希望，它為孩子送去快樂，它讓詩(shī)人寫下美妙詩(shī)行！

今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)膠東半島這片雪的世界，一起來(lái)感受一幅美麗的瑞雪圖！ （板書課題）

二、初步感知

1．強(qiáng)大的冷空氣襲來(lái)了，天氣驟然變冷，凜冽的寒風(fēng)刮了一個(gè)下午，鵝毛般的雪花飄落下來(lái)，你聽：（配樂范讀全文）

2．多美的文章呀！聽了老師的朗讀，這第一場(chǎng)雪給你留下了怎樣的印象

3、這樣的一場(chǎng)雪，同學(xué)們想不想親身感受一下？打開課本，亮開嗓門，讀一讀

這篇課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，難讀的地方多讀幾遍。

三、直奔重點(diǎn)

1．快速瀏覽課文，找一找：作者親身感受了這場(chǎng)雪，發(fā)出了一句怎樣的感嘆？

“嗬！好大的雪?。　保ㄓ呈揪渥樱?/p>

2．到底是一場(chǎng)怎樣大的雪，讓作者發(fā)出了如此的感嘆呢？細(xì)細(xì)地讀課文，找一找從哪些句子可以看出這是一場(chǎng)大雪。

3．集體交流：（隨機(jī)）

始終以“嗬！好大的雪啊！”作為主線，反復(fù)朗讀。

①“開始下雪時(shí)還伴著……地上一會(huì)兒就白了?！?/p>

找詞

“鵝毛般的大雪”、“地上一會(huì)兒就白了”這些都是作者親眼看到的，同學(xué)們，你有沒有看

過鵝毛般的大雪？指名同學(xué)描繪一下。

大家想看一下這樣的景象嗎？看！鵝毛般的雪花從彤云密布的天空中飄落下來(lái)啦！

指導(dǎo)讀好這句話。

[這是一場(chǎng)鵝毛大雪，作者贊嘆到：“嗬！好大的`雪??！”]

②“冬天的山村到了夜里格外……被積雪壓斷了?！?/p>

這是作者聽到的，他聽到了什么聲音？交流 劃詞

閉上眼睛，一個(gè)下雪的冬夜來(lái)臨了（播放下雪聲，師配讀。）

你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？交流

指導(dǎo)朗讀

[真是場(chǎng)大雪啊，我們也要贊嘆：“嗬！好大的雪??！”]

瑞雪圖課件【篇4】

本文用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國(guó)寒冬的美麗雪景，表達(dá)了作者的喜悅心情。在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時(shí)，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文?！耙詫W(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用朗讀去體會(huì)能起到很好的作用。

這堂課總得來(lái)說是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點(diǎn)便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會(huì)到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個(gè)句子讀出聲來(lái)，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他(她)喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個(gè)自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個(gè)精讀的過程了。

當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺自身的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，除了課前設(shè)計(jì)過的一些過渡語(yǔ)和敘述性語(yǔ)言外，其余在課堂臨場(chǎng)發(fā)揮的語(yǔ)言都缺乏感染力，不夠美!這一點(diǎn)也直接牽扯到我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)。所以，第二點(diǎn)便是評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，對(duì)孩子沒有起到實(shí)際性的激勵(lì)或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來(lái)。這些都值得我深深地思考。

這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會(huì)在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。

瑞雪圖課件【篇5】

一、學(xué)情分析

本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。生活在南方，對(duì)大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。

二、教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3.有感情地朗讀。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

四、教學(xué)構(gòu)想

1.變教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體。教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。

2.體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師要致力于導(dǎo)，學(xué)生要致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。

3.四種能力：自學(xué)能力、思維能力――訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性；表達(dá)能力――表達(dá)有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點(diǎn)；合作能力――小組合作，互相補(bǔ)充，共同增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)。

五、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入新課

(二)出示課件，欣賞雪景

說一說，欣賞了雪景，大家有什么感受？

(三)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)

A.雪大。

1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。

2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來(lái)。

3.匯報(bào)交流。（以中等生、學(xué)困生為主）

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）

板書：聽、看

（2）雪花飄落，悄無(wú)聲息，怎么能聽到呢？誰(shuí)能通過朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。（優(yōu)等生。評(píng)價(jià)后介紹方法，全班齊讀）

（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學(xué)生評(píng)價(jià)）

（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)。（學(xué)困生、中等生）

（5）分男女生朗讀。

B.景美。

1.出示課件：

（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？

（2）為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？

2.自學(xué)。

3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。

（1）推開門萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界。（顏色美）

（2）看近處銀球兒（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

（3）一陣風(fēng)彩虹（動(dòng)態(tài)美）

4.指導(dǎo)朗讀：

（1）這么美的景色，我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀，通過我們的聲音表現(xiàn)出來(lái)？

（2）指名（優(yōu)生）配樂朗讀。（評(píng)價(jià)）

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）

C.人歡。

這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？

出示課件：背景資料。

如果是你，在這樣的情況下，看到這場(chǎng)雪，你會(huì)說什么？

(四)作業(yè)

根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。

1.搜集資料，了解瑞雪兆豐年的科學(xué)依據(jù)。

2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收?qǐng)D》為題，寫一段話。

六、教學(xué)反思

今天研討時(shí)，雖然贊賞的評(píng)價(jià)鋪天蓋地涌來(lái)，什么教學(xué)要求體現(xiàn)了分層教學(xué)，什么課后作業(yè)設(shè)計(jì)照顧了不同興趣，什么評(píng)價(jià)能因人而異但我清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于景美部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學(xué)生，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有吃飽。這說明我并不真正明白，他們需要什么。

七、案例點(diǎn)評(píng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這堂課最大的特點(diǎn)是教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話語(yǔ)，都恰當(dāng)?shù)厮徒o不同的學(xué)生,更為可貴的是車?yán)蠋熅脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)關(guān)注差異。如老師教學(xué)雪美這部分時(shí)，出示自學(xué)題：A.請(qǐng)找出描寫雪美的句子。B.為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？A題是保底題,要求全班同學(xué)掌握,B題是拔高題,可以通過部分學(xué)生的回答幫助理解能力稍差的同學(xué),這樣不僅提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,還讓學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)到的見解,允許了個(gè)性的存在。車?yán)蠋熢谧鳂I(yè)布置時(shí)也注意了分項(xiàng)。A.（必做）摘錄積累描寫雪美的句子。B.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。①搜集資料，了解瑞雪兆豐年的科學(xué)依據(jù)。②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收?qǐng)D》為題寫一段話。不過這堂課沒有把學(xué)生的差異變成一種資源很好地指導(dǎo)朗讀。

瑞雪圖課件【篇6】

目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受雪天的美麗景色。

2.能夠抓住事物特點(diǎn)，按一定的觀察順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ā?/p>

準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文〈瑞雪圖〉，回憶一下這場(chǎng)雪下的怎么樣?

二 、學(xué)習(xí)課文(下雪時(shí)的圖景)

1.請(qǐng)大家找一找描寫雪大的句子，并且用橫線勾畫，圈一圈句子中突出雪大的詞語(yǔ)，同時(shí)想一想你從這些詞語(yǔ)中有哪些體會(huì)?

2.反饋：(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo))

三、學(xué)習(xí)(下雪后的圖景)

師過渡：雪停了，雪后的景色怎么樣呢?

1.你從那些詞句中感受到美?自己走進(jìn)第三幅圖，認(rèn)真讀一讀。

生：“第二天，天放晴了，推開門一看，荷!好大的雪啊，那山川、河流、樹木、房屋……整個(gè)世界變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界?！?/p>

師：談?wù)勛约旱捏w會(huì)?美在哪兒?

看圖片(美麗的雪景圖)口語(yǔ)習(xí)作練習(xí)。

師：指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者含蓄的表達(dá)自己的喜悅。

2.“看近出，那些落光了葉子的樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”

師：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。(毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、掛……)體會(huì)靜態(tài)的美和作者用詞的精妙。

3.“一陣風(fēng)吹來(lái)……”

師：請(qǐng)大家閉上眼睛聽?zhēng)熥x，腦袋想象畫面。

四、人歡圖

1.下雪不僅裝飾了整個(gè)世界，還引來(lái)了很多小朋友(圖片)

2.如果你在圖片上，你會(huì)干什么?雪給人帶來(lái)了什么?(真的是景美人歡)

3.帶著這樣的感覺我們一起來(lái)讀一讀下面的一段話。

五、結(jié)尾

師：這么美的景色，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢?(讀)

板書：

下雪前： 天氣驟變

下雪時(shí)：雪很大 瑞雪(吉祥的雪)

下雪后：景美人歡

瑞雪圖課件【篇7】

一、學(xué)生分析

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求?！度鹧﹫D》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。

二、教學(xué)要求

1.識(shí)記本課13個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。

2.通過學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會(huì)瑞雪給人們帶來(lái)豐收的希望。

3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。

4.有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照下雪前――下雪中――下雪后的順序來(lái)展開描寫的。

2.品讀佳段，在讀中感悟，體會(huì)瑞雪給人們帶來(lái)的喜悅與希望。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。

2.學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫的寫作特點(diǎn)。

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場(chǎng)大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因?yàn)槿鹧┱棕S年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心?。〗裉炖蠋熛霂瑢W(xué)們一起來(lái)欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）

(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)

1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

2.開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。

3.師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）

4.請(qǐng)按照時(shí)間順序?qū)⒄n文分成四個(gè)部分。（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)）

5.師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個(gè)合適的小標(biāo)題嗎？

6.學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。

7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標(biāo)題。

8.小組派代表回答，推選出加得既生動(dòng)又貼切的小標(biāo)題作為該部分內(nèi)容的題目。

(三)檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑

1.師：通過預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對(duì)這場(chǎng)瑞雪有獨(dú)特的感受，誰(shuí)愿意先來(lái)說一說？（學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受）

2.師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬?，先在四人小組中交流，簡(jiǎn)單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實(shí)無(wú)法解答的再請(qǐng)老師幫忙。

(四)學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前

1.默讀課文1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點(diǎn)？

（出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫）

時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)

第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時(shí):

第二天白天下雪后:

2.投影學(xué)生填寫的表格，講評(píng)。

3.品讀句子

A.連日來(lái)，暖和得如同三月陽(yáng)春的氣候驟然變得冷起來(lái)了。（）

（驟然是什么意思？你還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)替換它？）

B.中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。

（從這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)你看出這更來(lái)得猛，來(lái)得快？）

C.指導(dǎo)朗讀句子。

4.齊讀1、2自然段。

5.小結(jié)：我們通過讀――思――寫――品的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)品讀課文，理解課文。（課件出示學(xué)法小結(jié)）

(五)布置作業(yè)

朗讀課文，思考課后習(xí)題2。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰(shuí)能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？

（指名回答）

2.學(xué)習(xí)下雪前這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？

（復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）

(二)學(xué)習(xí)課文3～6自然段

學(xué)習(xí)課文第3節(jié)

1.學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀卡自學(xué)下雪時(shí)這部分內(nèi)容。

導(dǎo)讀卡

（1）讀：默讀課文第3小節(jié)。

（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？

（3）寫：根據(jù)上述問題填寫表格。

（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？

2.指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格

時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)

第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

第二天白天下雪后:

3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。

A.不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來(lái)。（大片大片、簌簌落落可見雪下得很大）

B.夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語(yǔ)可以看出這場(chǎng)雪下得很大、很穩(wěn)？）

4.有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競(jìng)賽讀）

學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)

1.默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄

時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)

第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽(yáng)出來(lái)，雪停了]

2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語(yǔ)用得巧妙？）

3.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解粉妝玉砌、毛茸茸亮晶晶的銀條兒、蓬松松沉甸甸的雪球兒、雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)這些詞句，進(jìn)一步感受動(dòng)與靜相結(jié)合的雪后美麗景致。

4.帶著自己的獨(dú)特感受美美地朗讀第四節(jié)。

5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。

6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。

雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。

(三)總結(jié)

?。『靡环眹?guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫?。ㄕn件出示瑞雪豐年圖）

(四)布置作業(yè)

1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時(shí)間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

2.積累ABB和AABB的疊詞。

3.背誦精彩片段。

瑞雪圖課件【篇8】

教材分析：

《瑞雪圖》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)課本第七冊(cè)第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現(xiàn)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。

3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入。

二、初讀課文，整體感知。

輕聲課文，把字音讀正確、語(yǔ)句讀通順。

學(xué)習(xí)生字新詞。

白茫茫 沉甸甸 毛茸茸

咯吱 彤云密布 極目遠(yuǎn)眺

粉妝玉砌 萬(wàn)籟俱寂 瑞雪

小結(jié)：通過查詞典，初步了解瑞雪的意思。

三、品讀課文，理解感悟。

【自學(xué)】

默讀課文，邊默讀邊想：這場(chǎng)雪是什么樣的？畫出有關(guān)的句子。練習(xí)有感情地朗讀。

【全班交流】

用自己的話說說這場(chǎng)雪下得怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？

【重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟】

第二自然段——

“黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來(lái)。”

（感受雪下得很大。）

第四自然段

“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。

（通過換詞比較，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富。）

師生合作讀整段。

（滲透下雪是有順序的，應(yīng)該按順序描寫景物。）

第五自然段——

“嗬！好大的雪??！”

極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。

“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”

“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹?！?/p>

（通過看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)會(huì)積累好詞佳句。）

小結(jié)：通過讀課文，進(jìn)一步理解了瑞雪的含義。

四、拓展延伸，抒發(fā)情感。

運(yùn)用查找的資料說說這場(chǎng)雪的好處。

介紹時(shí)代背景。

品讀“??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

小結(jié)：通過課外資料的延伸，更進(jìn)一步地體會(huì)“瑞雪”的深刻含義。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。

了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。

板書設(shè)計(jì)：

大 紛紛揚(yáng)揚(yáng)

瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望

應(yīng)時(shí)豐年

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，積累語(yǔ)言。

1．有感情地朗讀課文。

2．積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）

3．聽寫生字新詞。

二、再讀課文，體會(huì)寫法。

1．為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。

2．理清文章的寫作順序。

瑞雪圖課件【篇9】

《瑞雪圖》一文所描繪的雪景，是我們南方孩子不曾見過的。如何讓學(xué)生通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，在備課時(shí)，我考慮的是如何突破這個(gè)難點(diǎn)。我曾設(shè)計(jì)幾種教學(xué)方案，最后敲定第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境以謎語(yǔ)：(一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬(wàn)片，亂入梅花香不見。)導(dǎo)入來(lái)激趣。接著按時(shí)間的線索幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，(這篇課文是按照什么順序記敘的?引導(dǎo)學(xué)生讀文，感知文章，理清文章脈絡(luò)。)然后，讓同學(xué)提出交流讀后的所遇到的問題及解疑。使學(xué)生通過讀獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得思想啟迪。提高和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受和理解能力。本以為根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能很好地達(dá)到教學(xué)的效果。出乎意料的在精讀探究，體驗(yàn)情感這個(gè)環(huán)節(jié)卻留下了許多的遺憾。

遺憾之一：

雪后部分剛講到一半，就下課了。學(xué)生沒有對(duì)文章整體感受，沒有結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)雪帶給人們的樂趣。主要是因?yàn)闀r(shí)間在下雪前和下雪時(shí)浪費(fèi)了。其實(shí)該文的重點(diǎn)是雪后景色的描寫，完全可以讓學(xué)生在掌握了下雪前那個(gè)部分后，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)下雪時(shí)那個(gè)部分。這樣就可以節(jié)約很多時(shí)間出來(lái)。還檢驗(yàn)了學(xué)生的自學(xué)能力。

遺憾之二：

學(xué)生朗讀指導(dǎo)不夠。學(xué)生讀的方式比較單一，且沒有體現(xiàn)層次。如學(xué)生在說到：“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！睍r(shí)，學(xué)生說到了從“毛茸茸亮晶晶的銀條兒，蓬松松沉甸甸的雪球兒”中體會(huì)到作者對(duì)雪的喜愛。我就馬上讓學(xué)生用喜愛的語(yǔ)氣來(lái)齊讀這句話。其實(shí)，這個(gè)部分我應(yīng)該先抽幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，師生共同評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生自己品讀。這樣，不但可以提高學(xué)生的朗讀能力，還能讓學(xué)生充分去讀，去悟，從而真正地體會(huì)到作者的喜愛之情。

這堂課留下了這么多的遺憾，促使我不斷地反思著：這是我應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問題。教案的預(yù)設(shè)往往會(huì)與學(xué)情相出入，今后我要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，從學(xué)情出發(fā)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能很好的展示自己，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

瑞雪圖課件【篇10】

《瑞雪圖》

教材分析：

本課用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時(shí)，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨(dú)特的人文內(nèi)涵——本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問題的意識(shí)有所增強(qiáng)，能努力探索問題的結(jié)果。第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同時(shí)，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心，做到“三個(gè)強(qiáng)化”：強(qiáng)化“先學(xué)后教”，提高教學(xué)起點(diǎn)和實(shí)效；強(qiáng)化“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”，凸顯語(yǔ)文的學(xué)科本色；強(qiáng)化“當(dāng)堂訓(xùn)練”，變革學(xué)生的課堂狀態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)“瑞、驟、籟、俱、寂、眺、妝、砌、”8個(gè)生字，會(huì)寫“即、亞、陰、降、穩(wěn)、幅”。

2、理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬(wàn)籟俱寂、瑞雪、”在文中的意思。

3、懂得課文觀察、描寫景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)字、寫字。

標(biāo)畫重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中思考與感悟。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受瑞雪的大而美麗。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、懂得課文觀察、描寫景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題，感受瑞雪的大而美麗。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體教室 多媒體課件 小組合作

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、自讀課文，一讀：讀準(zhǔn)字音，讀懂（通過查字典理解詞語(yǔ)意思）每句話。難讀的詞句要多讀。二讀：找一找關(guān)鍵詞，思考課文是按什么順序?qū)懙模囍?dú)立完成課文125頁(yè)的表格。

2、收集信息，上網(wǎng)查找有關(guān)雪的資料。

教學(xué)過程：

（一）品景入題

師：見過雪嗎？

生：有/沒有。

師：今天，老師想和同學(xué)們一起欣賞一段美麗的雪景。

（播放多媒體雪景視頻）生欣賞。

師：有什么想說的嗎？

生答。

師：如畫的雪景深深地吸引了我們，讓我們?yōu)檠┑拿蓝@嘆。大作家峻青拿起了他手中的筆把這如畫的雪景寫了下來(lái)，我們一起去品讀一下吧?。ò鍟n題）師：請(qǐng)齊讀課題。

生齊讀。

師：你從題目知道了什么？

生答。（師：瑞什么意思？生：瑞，吉祥的.意思。師：一場(chǎng)吉祥的雪。一場(chǎng)如畫一樣美麗的雪。）

師：這不僅是一場(chǎng)如畫一樣美麗的雪，更是一場(chǎng)吉祥的雪！喜歡嗎？

生：喜歡。

師：請(qǐng)?jiān)僮x一讀課題。

生讀，師評(píng)（師：有點(diǎn)喜歡，是埋在心里的，把喜歡大膽地表達(dá)出來(lái)。生再讀。）

過渡語(yǔ)：老師都有點(diǎn)迫不及待想讀一讀文章了！

（二）讀詞入文

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，放聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的詞句要多讀幾遍。再小聲地讀一讀課文，找一找關(guān)鍵詞，思考課文是按什么順序?qū)懙摹Ｌ崾荆鹤x書要口誦心維，還要?jiǎng)庸P做記號(hào)，因?yàn)橛浱?hào)留下了你的思考。（課件出示）

生讀，思考，師巡視。

師：同學(xué)們都學(xué)得特別認(rèn)真！會(huì)讀這些詞嗎？

課件展示：

驟然變冷、布滿陰云、寒風(fēng)凜冽、

大片大片、不斷降落、壓斷

白茫茫、粉妝玉砌、五光十色

師：好，你來(lái)?。ㄕ?qǐng)一生讀第一行）

師評(píng)（詞都讀對(duì)了，但沒有讀出味道來(lái)，詞語(yǔ)的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情。所以讀詞要體會(huì)著意思讀，要加上想象讀，要帶著感情讀，把靜態(tài)的詞語(yǔ)讀活。）

你再讀一遍。

師：好，很有味道！誰(shuí)來(lái)讀第二行詞？

點(diǎn)名讀第二行詞。

師評(píng)（讀得很有味道，超過老師了！/還不夠，雪太少了，再讀一讀，生讀，師評(píng)，很好，進(jìn)步真大！）誰(shuí)來(lái)讀第三行詞？

點(diǎn)名讀第三行詞。

師評(píng)。（讀得很有味道，咱班的小才女（子）！/還不夠美，再讀一讀，生讀，師評(píng)，很好，進(jìn)步真大！）

師：同學(xué)們把這些詞語(yǔ)放回到文章中去，想一想，每一行詞語(yǔ)各在寫什么時(shí)候的景色？比一比誰(shuí)最聰明！

生思考，回答

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課文按下雪前——下雪時(shí)——下雪后的順序?qū)懙?，并及時(shí)板書。

師：好！同學(xué)們齊讀一下最后一段。想一想最后一段寫作者的什么？

生：感受。

師板書

師：其實(shí)這一句感受，與課文的題目還有一點(diǎn)特殊的聯(lián)系！同學(xué)們讀一讀。

生讀題目，再讀最后一段。

生答（都有瑞雪）

師總結(jié)：同學(xué)們離小作家又進(jìn)了一步，因?yàn)槟銈冇终业搅俗骷覀儗懽魑牡囊粋€(gè)小秘訣了?。ㄖ赴鍟?/p>

過渡語(yǔ)：三個(gè)時(shí)候的景色，你最喜歡哪一個(gè)呢？

（三）品句悟景

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己喜歡的部分。在讀之前，老師有個(gè)閱讀小提示：

課件展示：細(xì)細(xì)品讀課文，用直線畫出有感受的句子，再用▲標(biāo)出這個(gè)句子中讓你感受最深的詞語(yǔ)。

用“我是從 這句話中的 這個(gè)詞體會(huì)出下雪前/下雪時(shí)/下雪后 的特點(diǎn)，理由是 ?！边@樣的句式和同桌說一說。

用心想象，用心感受，再有感情地讀一讀。

生自主學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們都很用心地學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果！

生答。

師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)感悟：

生答：我從“這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了?！边@句話中的“大片大片，一會(huì)兒”這兩個(gè)詞體會(huì)出下雪時(shí)雪很大的特點(diǎn)，理由是大片大片寫出了雪花很大，一會(huì)兒說明時(shí)間很短。

課件展示：這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。

師：把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。

師評(píng)價(jià)：雪還不夠大，再讀一讀

雪真大呀，令人興奮的大雪。

師相機(jī)板書“大”

我從“夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲?！边@句話中的“不斷降落和壓斷”體會(huì)出下雪時(shí)雪很大的特點(diǎn)。

課件展示：夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

請(qǐng)生讀句。

師：夜里，怎么能看得見雪很大呢？

生：這是聽到的。

師：為什么能聽得到下雪的聲音呢？

生：因?yàn)檠┖艽?，周圍也很安靜。

師：多妙的句子呀！你也來(lái)試著創(chuàng)作一段吧！

媒體展示：雨天的校園，萬(wàn)籟俱寂，只聽到（ ）。

（ ），萬(wàn)籟俱寂，只聽到（ ）。

生仿創(chuàng)，師評(píng)價(jià)。

媒體展示：

那山川、河流、樹木、房屋、都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。

圖片展示：白茫茫， 粉妝玉砌的景色。

看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。

一陣風(fēng)吹來(lái)，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

師：你能將五光十色換成一個(gè)相近的詞語(yǔ)嗎？

生：五顏六色、五彩繽紛。

師：你們把五顏六色、五彩繽紛送到句子中，讀一讀，看看是不是合適。

生：不合適，因?yàn)橛嘘?yáng)光，五光十色才能搭配幻映。

師：把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。

生讀，師評(píng)

結(jié)束做兩手準(zhǔn)備：

1、學(xué)完：這場(chǎng)雪既大又美，但作者為什么說它是一場(chǎng)“吉祥的雪”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再次走進(jìn)文本，再次走進(jìn)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)不完：今天，同學(xué)們的學(xué)習(xí)很深刻，能通過重點(diǎn)詞的品讀體會(huì)下雪前/時(shí)/后（ ）的特點(diǎn)。下課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)品讀課文，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

瑞雪圖課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3.有感情地朗讀。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片 小黑板

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑

1.大家喜歡下雪嗎?

2.講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)啊!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、整體感知 自主學(xué)習(xí)

1.師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2.認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。

瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬(wàn)籟俱寂 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲

3.給生字?jǐn)U詞。

4.比較形近字。

瑞 端; 眺 挑 逃 桃; 擲 鄭

5.默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。

三、整體感知課文

1.生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。

2.生有感情的自讀課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的?

3.指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。

4.師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為四部分

a、下雪前;b、下雪時(shí);c、下雪后;d、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。

四、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。

1.點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

2.全班齊讀。

五、布置作業(yè)。

抄寫生字及生詞。

第二課時(shí)

一、舊知導(dǎo)入。

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分?

二、合作探究 精講點(diǎn)撥

(一)學(xué)習(xí)課文第一部分。

1.指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化?

2.齊讀課文，說說這一段主要寫了什么?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)課文第二部分。

1.齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的`雪?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

2.默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3.自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4.總結(jié)：“開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重?！耙估铩薄x得輕，脆。

5.師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。

(三)學(xué)習(xí)課文第三部分。

1.師范讀課文，填空題：雪后的景色，先寫( )，再寫人;;先寫靜，再寫( );先寫( )，再寫近處。

2.讀課文，找到寫“景物、人物” “靜景、動(dòng)景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽。

3.讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么?

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4.指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5.總結(jié)：通過語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。

6.根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說說這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適。(板書：景美人歡)

(四)學(xué)習(xí)課文第四部分。

1.齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2.師生補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結(jié)全文。

1.說說你學(xué)了這篇課文有什么收獲?

2.你還有什么疑問?

3.齊讀課文。

四、布置作業(yè)

根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

第三課時(shí)

開卷有益 雪

一、談話引入。

學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對(duì)雪有了不同的感受，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識(shí)的文章——雪。

二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。

1.自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。

2.分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識(shí)匯報(bào)給老師和同學(xué)。

3.分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。

三、體會(huì)古詩(shī)、諺語(yǔ)的妙處。

1.找一找，文中有哪些古詩(shī)和諺語(yǔ)，說說它們有什么用。

2.所知道的有關(guān)雪的古詩(shī)和諺語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

下雪前 烏云密布 寒風(fēng)呼呼

瑞雪圖 下雪時(shí) 簌簌落落、大、穩(wěn) 景美人歡 瑞雪兆豐年

下雪后 粉妝玉砌

瑞雪圖課件【篇12】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

整體感知課文；學(xué)習(xí)生字詞；能比較流暢的通讀課文。

教學(xué)過程：

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)?。≈骷揖鄳阎惓８吲d的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）、學(xué)習(xí)字詞

1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬(wàn)籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

3、給生字?jǐn)U詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

5、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。

（二）、整體感知課文

1、生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。

2、生有感情的自課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。

4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。

三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。

1、點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

2、全班齊讀。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀技巧。

一、舊知導(dǎo)入。

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？

二、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？（板書：驟然變冷）

（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4、總結(jié)：開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。讀得輕、快。大片大片彤云密布讀得厚重。夜里讀得輕，脆。

5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（板書：雪大夜靜）

（三）、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、師范讀課文，生思考105頁(yè)填空題：雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫近處。

2、課文，找到寫景物、人物色彩、聲音靜景、動(dòng)景的句子，讀給老師和同學(xué)聽。

3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好嗬蓬松松沉甸甸

毛茸茸亮晶晶等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓段的咯吱聲與人踩在雪地上發(fā)出咯吱咯吱聲的不同讀法。

5、總結(jié)：通過語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。

6、根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說說這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適。（板書：景美人歡）

（四）、學(xué)習(xí)課文第四部分。

1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些圖畫。

2、師生補(bǔ)充瑞雪兆豐年的理由。

三、總結(jié)全文。

1、說說你學(xué)了這篇課文有什么收獲？

2、你還有什么疑問？

3、齊讀課文。

四、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

瑞雪圖課件【篇13】

在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時(shí)，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文?！耙詫W(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用朗讀去體會(huì)能起到很好的作用。

這堂課總得來(lái)說是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點(diǎn)便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會(huì)到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個(gè)句子讀出聲來(lái)，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他(她)喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個(gè)自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個(gè)精讀的過程了。

當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺自身的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，除了課前設(shè)計(jì)過的一些過渡語(yǔ)和敘述性語(yǔ)言外，其余在課堂臨場(chǎng)發(fā)揮的語(yǔ)言都缺乏感染力，不夠美!這一點(diǎn)也直接牽扯到我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)。所以，第二點(diǎn)便是評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，對(duì)孩子沒有起到實(shí)際性的激勵(lì)或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來(lái)。這些都值得我深深地思考。

這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會(huì)在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。

瑞雪圖課件【篇14】

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容并想象，體會(huì)雪景之美。

2、有感情的朗讀課文。

教程：

一，導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡冬天嗎？說說你的理由。

2、師：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過一場(chǎng)大雪，當(dāng)時(shí)正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)歉收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么及時(shí)??！著名作家峻青懷著異常喜悅的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇文章。

3、板書課題，生讀兩遍。

4、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問？“瑞雪”指什么雪？（及時(shí)的好雪，莊稼最需要水分時(shí)的雪）

二，自由讀文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文是按什么順序記敘的。（時(shí)間順序）。

2、板書：下雪前，下雪時(shí)，下雪后。

3、讀了課文你最喜歡什么時(shí)候的景色？

三，精讀課文。

a下雪時(shí)

1、齊讀2、3段，看看課文是怎樣描寫下雪時(shí)的？

2、師：下雪時(shí)風(fēng)是怎樣刮的？能不能學(xué)一學(xué)？寒風(fēng)吹在你身上，給你怎樣的感覺？

3、雪是怎樣下的？（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）說明了什么？（雪大）

4、課文中那些句子還可以看出雪很大？（同桌互學(xué)）

（1）、用筆在文章中畫出來(lái)并試著讀一讀，看誰(shuí)能把雪大的氣勢(shì)讀出來(lái)！

（2）、指名個(gè)別讀。

（3）、學(xué)生評(píng)價(jià)，說出理由。

5、通過朗讀，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括一下這段的主要內(nèi)容？（大雪紛飛、夜靜雪大）

b、下雪后

導(dǎo)：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我們?cè)賮?lái)看看雪后的景色是怎樣的？

1、齊讀4、5段。

2、這兩段讓你感覺雪怎樣？（雪很美）

3、四人一組在文中找出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，看誰(shuí)讀出來(lái)能使人感覺到雪后的景色的確很美。

4、生匯報(bào)，試讀。

5、評(píng)價(jià)。理解“粉妝玉砌，玉屑似的”。

6、比比看誰(shuí)能把這些句子讀的更好！

投影出示

（1）推開門一看，嗬！好大的雪?。∧巧酱?、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。（雪的顏色美）

（2）一陣風(fēng)吹來(lái)，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的'靜態(tài)美、形態(tài)美）

（3）看近出，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏長(zhǎng)青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。（雪的動(dòng)態(tài)美）

7、同學(xué)們都找到了描寫雪美的句子，再次快速瀏覽課文第四、五段看看這個(gè)題你們會(huì)做嗎？

投影出示填空

雪后的景色，先寫（景），再寫人；先寫色彩，再寫（形態(tài)）；先寫靜，再寫（動(dòng)）；先寫（遠(yuǎn)出），再寫近出。

7、雪后的景色如此之美，你們喜歡嗎？最喜歡干什么？用一個(gè)詞來(lái)概括一下四、五段的主要類容。（雪美人歡、雪美人樂）

c、下雪前

師：這么大的雪在下之前，天氣是怎樣的呢？

1、默讀1、2段。

2、誰(shuí)能像前面一樣，用一個(gè)詞來(lái)概括一下這兩段的主要類容？（天氣驟變、彤云密布）

d、小結(jié)

1、面對(duì)如此美麗的雪景，你能用一句話來(lái)贊美一下嗎？

2、作者也像你們一樣不由得發(fā)出了贊嘆?！鞍。『靡环眹?guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

3、此時(shí)，那些農(nóng)業(yè)歉收的農(nóng)民們會(huì)怎么想，又會(huì)怎樣說呢？

4、你們聽過有關(guān)雪的諺語(yǔ)嗎？（學(xué)生匯報(bào)并介紹科學(xué)性）

四、再讀問章，體會(huì)文章之美，感受人們的喜悅之情。

作業(yè)，動(dòng)手動(dòng)腦長(zhǎng)智慧。

1、摘抄并背誦課文中你認(rèn)為的好詞好句。

2、畫一幅《瑞雪圖》

板書

瑞雪圖

下雪前天氣驟變

下雪時(shí)大雪紛飛

下雪后景美人歡

2023茉莉花課件范文六篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編為你精心挑選的“茉莉花課件”，你絕對(duì)不可錯(cuò)過。對(duì)于剛開始教學(xué)的老師來(lái)說，有質(zhì)量的教案課件是非常重要的，它不能做以馬虎了事。清晰有趣的教學(xué)課件能夠幫助學(xué)生更深入地領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)。期望這些建議能夠激發(fā)你的創(chuàng)新思維！

茉莉花課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

1、演唱《茉莉花》

2、讀譜唱歌《知了》

3、聽賞《楊柳青》《采茶舞曲》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聽唱、自學(xué)等形式學(xué)習(xí)歌曲《茉莉花》。并能有感情的背唱歌曲《茉莉花》。

2、通過變換演唱形式鞏固歌曲。

3、通過歌唱讓學(xué)生從中感受江蘇民歌的特點(diǎn)。即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有創(chuàng)造性的參與音樂活動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體驗(yàn)江蘇民歌的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱《茉莉花》。

難點(diǎn)：變換方式表演歌曲

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)生在歌曲《茉莉花》的音樂聲中走進(jìn)教室。

一、識(shí)茉莉

1、師生問好

2、謎語(yǔ)：我們來(lái)猜一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：什么花最沒有力氣？

出示圖片，師：是茉莉（沒力）花，有誰(shuí)來(lái)說一說對(duì)茉莉花的了解。

原產(chǎn)于印度、巴基斯坦，茉莉花是菲律賓、突尼斯、印尼的國(guó)花，象征著愛情和友誼。主要是白色，紫色少有?？捎糜谥谱鬈岳蚧ú琛⑻釤捪懔系?。大約在宋代進(jìn)入中車，明代大量種植，中國(guó)廣西的橫縣茉莉花產(chǎn)量全國(guó)。

二、聽茉莉

學(xué)生再次聆聽《茉莉花》

三、唱茉莉花

1、自學(xué)演唱歌曲《茉莉花》

茉莉花在中國(guó)傳唱了幾百年，在智慧的中國(guó)人民的代代傳唱下，它的形式變得豐富多彩，全國(guó)各地流傳著不同版本的《茉莉花》，讓我們一邊聽錄音一邊對(duì)照課本上的歌譜，唱響《茉莉花》

（1）學(xué)生跟錄音輕聲唱

（2）教師彈奏學(xué)生自學(xué)跟唱哪一句比較難唱，師生共同解決。

（3）跟琴唱全曲

師：我們?cè)鯓影堰@首歌曲唱得更好聽呢？可以從速度、力度、歌唱方法上考慮，你可以具體說出每一個(gè)樂句。老師提出要求看能不能把剛才我們說的運(yùn)用上，一個(gè)樂句一換氣。（教師伴奏學(xué)生跟唱）

（4）、采用不同的演唱形式演唱歌曲：哼唱、領(lǐng)唱+齊唱、對(duì)唱等

（5）嘗試一種比較難的演唱形式，你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？采用輪唱。

2、從歌詞推歌譜

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了演唱這首《茉莉花》，讓我們把它的歌譜唱出來(lái)吧。

四、延伸欣賞

1、20xx年央視蛇年春晚上，中國(guó)歌唱家宋祖英與來(lái)自加拿大的女歌手席琳迪翁一同獻(xiàn)唱歌曲《茉莉花》，這也是此次春晚的一大亮點(diǎn)。讓我們一起來(lái)欣賞歌曲《茉莉花》4”21

2、意大利的作曲家普契尼一生中最后一部也是最的一部作品《圖蘭朵》中也選用了茉莉花的旋律。

歌劇《圖蘭朵》講述了一個(gè)非常古老的東方神秘話（選自阿拉伯民間故事集《一千零一日》），相傳元朝時(shí)的一個(gè)公主圖蘭朵，下令如果有個(gè)男人可以猜出她的三個(gè)謎語(yǔ)，她會(huì)嫁給他；如猜錯(cuò)，便處死。三年下來(lái)，已經(jīng)有多個(gè)沒運(yùn)氣的人喪生。流亡元朝的韃靼王子卡拉夫答對(duì)了所有問題，但圖蘭朵拒絕認(rèn)輸，不愿嫁給卡拉夫王子，于是王子自己出了一道謎題，只要公主若在天亮前得知他的名字，卡拉夫不但不娶公主，還愿意被處死。天亮?xí)r，公主尚未知道王子之名，

五、總結(jié)

一首江蘇民歌為什么會(huì)有如此的魅力？能打動(dòng)各個(gè)國(guó)家不同膚色的人心？那是因?yàn)橥高^優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，溢發(fā)出的是中國(guó)人民善良真誠(chéng)的精神本質(zhì)。中國(guó)民歌《茉莉花》已成為中國(guó)人民和平友好的象征?！盾岳蚧ā芳仁侵袊?guó)的，又是全世界共同的文化財(cái)富。最后，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)高歌我們江蘇民歌《茉莉花》吧！

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)

二、學(xué)生演唱《茉莉花》

三、讀譜唱歌《知了》

1、學(xué)生聽賞一遍。

2、教師劃拍范唱。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生劃拍唱譜。

四、聽賞《楊柳青》《采茶舞曲》

1、聽賞《楊柳青》

（1）感受歌曲學(xué)生初聽一遍。

師：今天，我們就來(lái)聽一首揚(yáng)州民歌《楊柳青》。（全體同學(xué)聽賞歌曲一遍）

師：聽了這首歌曲，你有什么感受？

生：輕松、活潑，充滿活力，表達(dá)了勞動(dòng)人民過上幸福生活后愉快的心情

生：有很多襯詞（學(xué)生說不出，則由老師問：歌中有許多歌詞是在括號(hào)里的，你知道是為什么嗎？）

（2）了解襯詞在歌曲中的作用

師：那么多襯詞又不表達(dá)什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽老師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用）

生：襯詞雖然不表達(dá)具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了。

師：說得真好?！稐盍唷肥墙K揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因?yàn)橛辛诉@些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。

（3）體會(huì)強(qiáng)弱

師：這首歌曲是揚(yáng)州人民在勞動(dòng)的時(shí)候哼唱的，那么，請(qǐng)你想想，一邊勞動(dòng)一邊唱歌，是怎樣的情景呢？（引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、做動(dòng)作邊體會(huì)：可以是除草、割麥）

（4）試著用揚(yáng)州方言唱一唱

2、聽賞《采茶舞曲》

（1）同學(xué)們都知道我國(guó)有哪些品牌的茶葉嗎？（生說）對(duì)，有福建的鐵觀音，蘇州的碧螺春，還有杭州西湖的龍井茶?！恫刹栉枨愤@首歌曲表現(xiàn)的就是西湖邊一群采茶姑娘采茶的勞動(dòng)情景。

（2）分析方言對(duì)歌曲風(fēng)格的影響以及簡(jiǎn)單了解江南地區(qū)歌曲風(fēng)格特點(diǎn)及其形成原因。

①學(xué)生演唱歌曲

師：“茶農(nóng)在勞動(dòng)的時(shí)候，常常是邊采茶邊唱著歌，也讓我們來(lái)當(dāng)一次茶農(nóng)，有感情地唱一下這首采茶歌吧！

②討論分析

師：“同學(xué)們是用普通話來(lái)演唱的，那我們所聽到的《采茶舞曲》是用什么語(yǔ)言來(lái)演唱的？（方言）具體來(lái)說是江南一帶的方言。那你覺得用普通話了來(lái)唱和用江南方言來(lái)唱哪一種更能表現(xiàn)江南民歌的韻味呢？（方言）對(duì)，可以說方言影響著一個(gè)地方的民歌的風(fēng)格?！床刹栉枨颠@首歌曲是用江南一帶的方言來(lái)演唱的，讓人一聽感覺就是江南一帶的歌曲風(fēng)格。那么柔美、流暢、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。

（3）模仿方言演唱歌曲

①師：“我們還是再來(lái)欣賞一下原汁原味的〈采茶舞曲〉吧。同學(xué)們可以邊聽邊找一找，歌曲中的哪些字最明顯的能聽出江南地區(qū)的方言來(lái)？（播放《采茶舞曲》）。②學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)

③師點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)字詞。一起說說屏幕上的字詞在歌曲中的發(fā)音是什么。

④方言演唱

師：“下面我們跟著歌曲一起唱一下，聽到屏幕上的字詞我們?cè)囍媒系姆窖詠?lái)唱一唱。（播放歌曲范唱）

3、表演“采茶舞”

①師跳“采茶舞”

（師）：“歌曲確實(shí)非常的美，每當(dāng)聽到這首〈采茶舞曲〉，我都忍不住地想要跳起舞來(lái)，不知道同學(xué)們想不想看啊？好，下面我就為同學(xué)們跳一段“采茶舞”，我給同學(xué)們提個(gè)要求：請(qǐng)仔細(xì)看，你能記住哪些動(dòng)作？

②說說記住的動(dòng)作并分析動(dòng)作含義，生可跟著一起做一下幾個(gè)動(dòng)作，坐著做

③跟音樂一起表演

（師）：“好，讓我們也當(dāng)一回茶農(nóng)，感受一下他們辛勤的采茶勞動(dòng)吧。同學(xué)們請(qǐng)起立。我來(lái)看看茶農(nóng)們都準(zhǔn)備好了沒有，我們要上山采茶了。

表演完畢：“今天的采茶勞動(dòng)結(jié)束，小茶農(nóng)們辛苦了，快坐下休息一會(huì)吧。

五、課堂小結(jié)。

茉莉花課件 篇2

音樂課《茉莉花》教學(xué)反思

民歌是中華民族音樂藝術(shù)中的瑰寶，但在熱衷于“流行音樂”的中學(xué)生面前，或多好少地遭遇一些冷落，我就如何充分利用音樂課堂傳播中華民族民間音樂文化，激勵(lì)他們不斷探索、發(fā)展和傳承民族音樂。我選擇了江蘇民歌《茉莉花》這一短小經(jīng)典的題材，并圍繞這一題材深入挖掘、延伸、探討這一題材的豐富文化內(nèi)涵，收獲有如下幾點(diǎn)：

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，緊扣音樂文化這一主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。熟悉優(yōu)美的旋律，輝煌壯麗的維也納金色大廳讓學(xué)生能充分感受到我國(guó)民族音樂的魅力，江蘇民歌的演唱體驗(yàn)以及兩首茉莉花的對(duì)比賞析，都體現(xiàn)著音樂文化氛圍，凸顯了新課程強(qiáng)調(diào)的：注重學(xué)生審美體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。

二、充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

該節(jié)課借用多媒體展示的精美風(fēng)光照片和演出劇照，恢弘的演出場(chǎng)景讓學(xué)生大飽眼福。既開闊了音樂視野，也滿足了視覺和聽覺，課堂容量有廣度也有一定的深度。

三、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，缺乏有效的喚起手段，沒有充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

四、關(guān)于“提問”，以后的教學(xué)中對(duì)于設(shè)問的問題要慎選，一定要有設(shè)問的目的和價(jià)值。

五、讓學(xué)生自由展示，自我拓展知識(shí)的時(shí)間太少。另外，在今后的教學(xué)過程中，還要注意情景問題設(shè)置上，以精確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)牽引、喚起學(xué)生的活動(dòng)思維，提高課堂質(zhì)量，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，用自己的熱情感染學(xué)生，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，讓音樂課“活”起來(lái)。

茉莉花課件 篇3

音樂《茉莉花》教學(xué)設(shè)計(jì)

淶源二中 趙愛芳

課型： 綜合課 教學(xué)內(nèi)容：

演唱河北民歌《茉莉花》、欣賞江蘇民歌《茉莉花》； 聽賞薩克斯獨(dú)奏《茉莉花》； 教學(xué)用具：

鋼琴、多媒體課件、打擊樂器

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力

１、通過歌曲《茉莉花》的演唱，培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作的意識(shí)與能力。且能自信、自然、有表情地歌唱。

２、通過欣賞江蘇民歌《茉莉花》和薩克斯獨(dú)奏《茉莉花》的欣賞，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，加深對(duì)民族音樂作品的感受與理解，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。

過程與方法：

１、引導(dǎo)學(xué)生積極地參與音樂活動(dòng)；通過歌曲的自主演唱，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。

２、通過優(yōu)秀音樂作品的欣賞，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂作品的良好習(xí)慣；積極參與感受與體驗(yàn)，充分展開想像；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)優(yōu)秀民族音樂作品的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情感。了解其在世界音樂中的地位和形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂以及中華文化的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

１、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)歌唱的能力。２、學(xué)會(huì)有感情地演唱歌曲《茉莉花》。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)民族音樂作品作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。通過聽賞音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)音樂的能力。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法、引導(dǎo)聆聽、感受想像、參與體驗(yàn)教學(xué)法、比較欣賞法、探究式學(xué)習(xí)。

學(xué)法引導(dǎo)

１、通過對(duì)音樂作品的對(duì)比欣賞感受，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的良好習(xí)慣，２、通過對(duì)歌曲的學(xué)唱，采用自主參與演唱及跟唱法和模唱等方式來(lái)充分體驗(yàn)歌曲的情感。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入：

今天老師給大家講一個(gè)美麗的傳說：傳說在很久很久以前，沙漠中的樓蘭國(guó)有一位美麗動(dòng)人的公主，名叫圖蘭朵。但也很殘酷。據(jù)說他給各國(guó)的求婚者提了個(gè)條件，能回答出他提的三個(gè)問題，就可以娶她。并贏得皇位，但如果答不出。就得被砍頭。因此很多人，包括國(guó)外的王子死在了她的刀下。

原來(lái)有個(gè)韃靼國(guó)王子也被圖蘭朵的美貌打動(dòng)，決心不顧一切要娶到圖蘭朵，對(duì)圖蘭朵提出的三個(gè)問題對(duì)答如流。終于獲勝。可圖蘭朵仍不甘心。這時(shí)，王子慷慨幫他，請(qǐng)她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿像沒有猜中圖蘭朵的謎語(yǔ)一樣，被處死刑。此夜，全城無(wú)人入睡。百姓和僧侶們都在像月神祈禱。希望圖蘭朵城服。從此結(jié)束殺戮。瞧，月亮出來(lái)了，百姓的祈禱樂響起。（茉莉花的旋律響起。）或許就是這動(dòng)人的音樂感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發(fā)現(xiàn)。從此改邪歸正。音樂的魅力在這一刻得到了完美的體現(xiàn)。

1、提問：這段音樂中出現(xiàn)了中國(guó)那首民歌曲調(diào)的音樂素材？下面我們欣賞一首民歌，你知道他是民歌當(dāng)中的那一種體裁，看看你是否知道他的名字，你知道這首歌曲的發(fā)源地是哪兒?jiǎn)?(播放黑鴨子演唱的《茉莉花》)

2、學(xué)生回答（教師板書：課題《茉莉花》）

3、教師：你知道這首《茉莉花》是那個(gè)地方的民歌？

4、學(xué)生回答：（江蘇）

5、教師讓我們一起來(lái)哼唱這首美麗的歌。

6、教師板書：江蘇民歌，旋律音調(diào)清麗、婉轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了柔美、細(xì)膩的風(fēng)格。

二、學(xué)唱河北民歌《茉莉花》

1、教師：我們知道民歌是在流傳的過程中不斷得以加工的，那么流傳勢(shì)必會(huì)帶來(lái)變異，今天老師帶來(lái)了一首河北民歌《茉莉花》，同學(xué)們想聽聽他的旋律變成什么樣了嗎？

2、學(xué)生回答。

3、播放河北民歌《茉莉花》的Flash

4、教師提問，河北民歌《茉莉花》的風(fēng)格有什么特點(diǎn)？

5、學(xué)生回答，教師板書：豪放、高亢、帶點(diǎn)戲腔

6、教師讓學(xué)生跟音樂伴奏學(xué)唱兩次。

7、教師：打開課本看看河北《茉莉花》有什么常用記號(hào)，你知道他的演唱方法嗎？--教師講解前倚音并范唱，學(xué)生運(yùn)用到歌曲里并再次學(xué)唱。再一次讓學(xué)生隨伴奏有感情的歌唱。

8、教師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)剛才這兩首歌曲的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：

1、調(diào)式相同，都是民族五聲調(diào)式；

2、表達(dá)的情感相同，都表達(dá)了姑娘惜花愛花之情。

3、都屬于小調(diào)體裁（簡(jiǎn)單回顧號(hào)子、山歌）。也稱“小曲”我國(guó)民歌的重要體裁主要有號(hào)子、山歌、小調(diào)，其中小調(diào)也是流傳于城鎮(zhèn)集市并多被民間藝

人加工提高的民間歌曲。一般小調(diào)的結(jié)構(gòu)比較規(guī)整，節(jié)奏富于變化，旋律流暢細(xì)膩演出中經(jīng)常加進(jìn)表演及伴奏。

不同點(diǎn)：

1、河北的《茉莉花》曲調(diào)明快，敘述性強(qiáng)，體現(xiàn)了剛直爽朗的風(fēng)格。

2、江蘇的《茉莉花》曲調(diào)深情含蓄，清麗婉轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了柔美、細(xì)膩的風(fēng)格。

9、學(xué)生回答，教師板書;內(nèi)容相同，曲調(diào)不同 情境創(chuàng)設(shè)揭題

［設(shè)計(jì)意圖：通過聽故事、賞音樂進(jìn)教室，讓學(xué)生講出歌曲的名稱，以及它是哪個(gè)地方的民歌。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊］

三、拓展延伸

1、欣賞教師的薩克斯獨(dú)奏《茉莉花》

（1）感受薩克斯的魅力：音色甜美，音域?qū)拸V；（2）感受樂曲的魅力：洋溢著溫暖、親切的氣息；

（3）樂曲曲肯尼﹒基改編的薩克斯獨(dú)奏《茉莉花》，他是美國(guó)當(dāng)代薩克斯管演奏家。曲調(diào)接近于《鮮花調(diào)》，《茉莉花》原名叫《鮮花調(diào)》，改編體現(xiàn)了西方人對(duì)中國(guó)民歌的熱愛和理解。

2、教師伴奏讓學(xué)生配合。分組配打擊樂伴奏可以用碰鈴，三角鐵，雙響筒，沙錘等器樂輕輕地伴奏。（給幾分鐘練習(xí)。）（學(xué)生們可任意選擇一首進(jìn)行演唱，看哪一組演唱的好。）老師對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)：同學(xué)們真棒！

3、欣賞《茉莉花》

闡明歌曲《茉莉花》在重要場(chǎng)合多次出現(xiàn)，以及在一定程度上還代表我國(guó)的形象。

(1)觀看張藝謀導(dǎo)演的2008北京申奧宣傳片，出現(xiàn)了《茉莉花》演奏及演唱的片段。

(2)欣賞了解我國(guó)著名歌唱家宋祖英在奧地利，維也納金色音樂大廳演唱的《茉莉花》片段。

四、演唱河北民歌《茉莉花》，結(jié)束本堂課。

課堂小結(jié)：引用舒曼的名言：“仔細(xì)聽聽民歌，它們是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不盡的源泉?！保閷W(xué)生提供一把打開探索之門的鑰匙。）民族的就是世界的，茉莉花不僅是中國(guó)的藝術(shù)瑰寶也是世界的藝術(shù)瑰寶，讓我們把茉莉花唱響全世界。

課后作業(yè)：課后留意身邊的不同音樂風(fēng)格的《茉莉花》及優(yōu)秀民歌。

觀賞與感受

加深對(duì)中國(guó)民歌茉莉花的印象，并產(chǎn)生對(duì)民族民歌的喜愛。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)《茉莉花》是一首深受全國(guó)人民喜愛的民間小調(diào)，多次在國(guó)家與國(guó)際的重要活動(dòng)中演奏，受到世界人民的青睞，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛。］

課堂延伸

教學(xué)反思：《茉莉花》是一首深受全國(guó)人民喜愛的民間小調(diào)，多次在國(guó)家與國(guó)際的重要活動(dòng)中演奏，受到世界人民的青睞，因此它也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好題材；我以感受、體驗(yàn)、演唱、欣賞，創(chuàng)設(shè)輕松、民主的交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)，在無(wú)意識(shí)的交流探討中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，并通過多種教學(xué)形式來(lái)體驗(yàn)音樂風(fēng)格，感受音樂的美感和藝術(shù)魅力。在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)激情，在感受體驗(yàn)音樂當(dāng)中去感知，并獲得對(duì)祖國(guó)的自豪感，體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

茉莉花課件 篇4

一、說教材

《茉莉花》是選自人民教育出版社小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)、第八單元花的旋律中的第一課。這首歌 曲調(diào)流暢、抒情， 旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，為民歌中的小調(diào)式，是徵調(diào)式，結(jié)構(gòu)為樂段。

二、說學(xué)情

根據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)，我將從生理和心理兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分析。

生理方面：四年級(jí)的學(xué)生還未到變聲期，要適當(dāng)減少唱歌的數(shù)量要求，注意嗓音的保護(hù)。 心理方面：學(xué)生的參與意識(shí)和交流的愿望曾強(qiáng)，所以應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)鞏固和提高演唱、表現(xiàn)音樂的基本技能。

三、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)的確定及依據(jù)：新課標(biāo)要求：通過演唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱及綜合性藝術(shù)表演能力，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

1、通過欣賞、演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的名歌遺產(chǎn)感到自豪產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、完整的聆聽、體驗(yàn)、感受和模唱歌曲，提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

3、在演唱和欣賞歌曲的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠獨(dú)立背唱歌曲。

4、民族五聲調(diào)式的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和了解。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)目標(biāo)我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有感情的'歌唱《茉莉花》。

教學(xué)難點(diǎn)：“節(jié)奏是音樂的骨骼”按節(jié)奏準(zhǔn)確演唱歌曲。

設(shè)計(jì)理念

這是一節(jié)以唱歌為主,融入欣賞于一體的音樂綜合課。教學(xué)過程中以欣賞茉莉花舞蹈視頻——演唱茉莉花歌曲——欣賞不同版本《茉莉花》歌曲為主要環(huán)節(jié),將整個(gè)課堂帶入生動(dòng),活躍,美妙的氛圍中,并以音樂審美為核心,將音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)滲透在音樂的審美體驗(yàn)之中。引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中友好合作、交流,真正達(dá)到生生互動(dòng),師生互動(dòng)。

五、說教法

我認(rèn)為要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)去感知、體驗(yàn)、理解音樂，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過欣賞、提問、組織討論等各種教學(xué)方式，幫助學(xué)生真正的理解作品和掌握知識(shí)；將視、聽結(jié)合起來(lái)，能高度集中學(xué)生的注意力，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并加大課堂的信息容量；讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的課堂效果。

六、說學(xué)法

學(xué)生不在只是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是通過小組活動(dòng)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中思考來(lái)提高認(rèn)識(shí)獲得知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用聽、說、看等各種方式學(xué)習(xí)，（即聽音樂，熟悉歌曲旋律；說對(duì)歌曲的感受；看意境畫面；體驗(yàn)作品的內(nèi)容和情緒。通過想象，表達(dá)對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。） 具體的教法和學(xué)法指導(dǎo)，我將結(jié)合到教學(xué)過程中進(jìn)行具體的闡述。

七、說教學(xué)用具

為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)我選用的教具是多媒體播放器，自制多媒體課件，鋼琴等。

八、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)。”

我將運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一段以茉莉花為背景音樂的舞蹈視頻，在使用提問法，提問這首熟悉歌曲的名稱是什么，從而引出課題。（設(shè)計(jì)意圖是：通過視頻欣賞吸引學(xué)生注意力，在通過問題的設(shè)計(jì)推動(dòng)課堂，進(jìn)入主題。）

（二）教授新課

1、欣賞歌曲，用多媒體播放歌曲《茉莉花》，學(xué)生聆聽體會(huì)歌曲表達(dá)的情感，隨后分組進(jìn)行討論問題并回答。

2、歌曲介紹，再聽歌曲。（設(shè)計(jì)意圖是，從文字角度讓學(xué)生加深對(duì)歌曲的了解，同時(shí)在理解作品的基礎(chǔ)上，再次體驗(yàn)感受作品。）

3、學(xué)唱歌曲

（1）教師先范唱一遍歌曲。（提醒學(xué)生在聽老師范唱歌曲的同時(shí)分析歌詞）

（2）教師用琴?gòu)椬喔枨?，學(xué)生跟著輕聲哼唱。

（3）學(xué)生用“啦”來(lái)模唱歌曲。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。

（5）學(xué)生，填詞后演唱，多唱幾遍。

（6）教師指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音來(lái)演唱、背唱歌曲。

（設(shè)計(jì)意圖是，讓學(xué)生在聆聽、演唱、鑒賞的基礎(chǔ)上親身實(shí)踐—體驗(yàn)—表現(xiàn)歌曲。）

4、民族五聲調(diào)式的學(xué)習(xí)，民族調(diào)式是由：宮、商、角、徵、羽五個(gè)音組成，適合于表達(dá)比較優(yōu)美的情感（設(shè)計(jì)意圖是，從文字的角度讓學(xué)生了解民族五聲調(diào)式。）

（三）拓展延伸

1、通過多媒體播放不同版本的《茉莉花》歌曲，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)接觸和感受我國(guó)優(yōu)秀音樂文化遺產(chǎn)的豐富多彩。（設(shè)計(jì)意圖是，讓學(xué)生們感受同一主旋律，不同版本的演出形勢(shì)，帶來(lái)不同的心理感受，同時(shí)還可以使學(xué)生加深對(duì)作品的熟悉程度。）

2、最后，再次用優(yōu)美的歌聲，演唱這首歌曲，同學(xué)們?cè)谝魳仿曋薪Y(jié)束本堂課。

九、說教學(xué)板書

根據(jù)教學(xué)流程，我設(shè)計(jì)了課題和演示區(qū)。

茉莉花課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，積累ABB形式的詞語(yǔ)。區(qū)別“希望” 和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境正確使用。

操作：

1、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文第4節(jié)。

2、默讀課文，邊讀邊思，體會(huì)人物的心情變化。

情感：體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來(lái)的喜悅心情與美的喜悅

創(chuàng)新：體會(huì)比喻、泥人等手法的運(yùn)用，能模仿課文有關(guān)語(yǔ)句，選擇校園中的一株花寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來(lái)的喜悅心情與美的喜悅，讀出不同心情的不同語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)聽寫句子。

教學(xué)過程：

一．情景導(dǎo)入整體感知

1、播放一段茉莉花的歌曲

2、引出課題 茉莉花

3、介紹自己知道的茉莉花是怎樣的？

4、學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍

（1） 學(xué)生交流

（2） 接力朗讀，正音，重點(diǎn)：逛

學(xué)習(xí)生字：茉（形聲字）、疏（書空左半部分）、比較：霞-瑕-假

花蕾：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解

綻開： a.查字典“綻”

b.看圖理解

C、動(dòng)作演示理解

重點(diǎn)突破，讀中感悟

1、茉莉花是怎樣的呢？

2、根據(jù)學(xué)生交流，出示第四小節(jié)重點(diǎn)句

茉莉花已長(zhǎng)出了（ ），枝尖上鼓出了（ ）。過了幾天，（ ）開放了。它們（ ），（ ），綻開了（ ），送來(lái)了（ ）。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味（ ），花香（ ）。

3、指名學(xué)生口頭完成填空

4、茉莉花在不知不覺中發(fā)生了很大的變化，我們一起讀一讀

師生對(duì)讀，同桌讀，男女生分句讀，體會(huì)喜悅的心情

5、指導(dǎo)背誦

茉莉花長(zhǎng)出了枝丫，鼓出了花蕾――過了幾天，開放了――摘下一朵叫我聞

師范讀，進(jìn)一步思考：作者究竟突出了茉莉花的哪些特點(diǎn)呢？

板書：花蕾：鼓

花朵：潔白無(wú)瑕

似雪如玉

花香：濃郁真醉人

四．品讀課文，感悟心情的變化

默讀課文，邊讀邊思邊劃：“我”在養(yǎng)花的過程中心情變化的語(yǔ)句。

交流、出示

（1）回家后，我把茉莉花發(fā)陽(yáng)臺(tái)上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日開放。

用找近義詞的方法解“焦急”，區(qū)別“盼望”—“希望”。

指導(dǎo)朗讀：指名讀，齊讀。

（2）漸漸地，我不再關(guān)心它了。

我為什么不再關(guān)心它了呢？聯(lián)系上下文，說說自己的理解。

（3）初夏的一天早上，我在陽(yáng)臺(tái)上驚喜地發(fā)現(xiàn)茉莉花長(zhǎng)出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。

感受茉莉花勃勃的生機(jī)，區(qū)別“驚喜”與“驚奇”。體會(huì)“驚”什么，“喜”什么的心情。

指導(dǎo)朗讀：指名讀，比賽讀。

五．積累詞語(yǔ) 總結(jié)全文

放茉莉花的音樂，自由朗讀整篇課文

茉莉花的最大特點(diǎn)就是花香濃郁，因此可聞第一節(jié)就寫到----“茉莉花開，滿屋飄香”。課文中還有哪些詞語(yǔ)是形容茉莉花香的呢？你還知道哪些形容花香的詞語(yǔ)呢？

3．試試你的身手，照樣子寫詞語(yǔ)：綠油油

4．積累表示顏色的詞語(yǔ)：

潔白無(wú)瑕 似雪如玉……

5、請(qǐng)你用幾句話夸夸茉莉花

六．寫段練習(xí)

選擇校園的一株花，仿照課文第3節(jié)寫一段話

茉莉花課件 篇6

《茉莉花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、情感目標(biāo):通過對(duì)《茉莉花》的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛及對(duì)祖國(guó)的熱愛。

2、知識(shí)目標(biāo):了解《茉莉花》音樂及相關(guān)知識(shí),能熟練唱讀四分附點(diǎn)音符。

3、技能目標(biāo):通過律動(dòng),歌唱等方式準(zhǔn)確的表達(dá)對(duì)《茉莉花》的感悟與喜愛。教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確、有感情的演唱江蘇民歌《茉莉花》。教學(xué)難點(diǎn)：

能準(zhǔn)確識(shí)讀四分附點(diǎn)音符。教學(xué)準(zhǔn)備：歌詞 歌譜 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境：

1、邊觀賞江蘇風(fēng)情（多媒體）邊欣賞《茉莉花》旋律，談感受。

師：請(qǐng)描繪出畫面中的景象。與我們這里有何不同？（這就是江蘇的風(fēng)光：小橋、流水、人家）

2、繼續(xù)欣賞《茉莉花》，介紹茉莉花，出示茉莉花的圖片。

★師：這首樂曲是江蘇民歌名叫《茉莉花》，你見過茉莉花嗎？有什么特點(diǎn)？

★師介紹：茉莉花原產(chǎn)于印尼等國(guó)，在宋朝時(shí)期傳入我國(guó)。它潔白無(wú)瑕，美麗動(dòng)人。老師把它的香氣帶來(lái)了，同學(xué)們閉著眼睛聞一聞感覺怎樣？茉莉花香氣芬芳，經(jīng)常用來(lái)熏茶。（出示圖片）

（二）新授： 下面我們就一起來(lái)唱一唱這首歌，親身體驗(yàn)一下其中的優(yōu)美意境

1、師邊舞蹈邊范唱：想聽老師用當(dāng)?shù)胤窖猿怀獑幔?/p>

這首歌曲說了什么？表達(dá)了怎樣的心情？（愛花惜花）

2、學(xué)用方言來(lái)讀歌詞。請(qǐng)同學(xué)們回答哪兩句歌詞描寫了茉莉花的特點(diǎn)？B跟琴學(xué)唱歌譜，注意歌唱的狀態(tài)。如果學(xué)生狀態(tài)不對(duì)，教師可以進(jìn)行對(duì)比示范。C、學(xué)唱歌詞，分句學(xué)唱。找出一二句旋律的特點(diǎn)，講解“重復(fù)”的概念和作用。應(yīng)該怎么樣去唱？?jī)删湟星榫w上的對(duì)比，升華。注意附點(diǎn)的正確演唱。D、強(qiáng)調(diào)歌曲中的連線的作用，完整輕聲的演唱歌曲

3、學(xué)唱歌曲旋律：（1）邊劃旋律線邊哼 lu。

（2）★要求：看到小園點(diǎn)唱lu，氣息要連貫。（3）★觀察旋律特點(diǎn)：象小橋流水般委婉。（4）唱詞：

★ 老師演唱加花與不加花的旋律，比較差別。（加了花會(huì)更優(yōu)美）★發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的特點(diǎn)：一字多音顯得曲調(diào)優(yōu)美秀麗婉轉(zhuǎn)?！镉萌崦赖囊羯?、流暢的氣息有感情地演唱。（5）試跟老師做著動(dòng)作來(lái)唱。

（6）分小組用自己喜愛的方式來(lái)演繹歌曲，交流和評(píng)價(jià)。師：老師覺得光唱還不過癮，還給她加了點(diǎn)動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生模仿。I、請(qǐng)幾個(gè)表現(xiàn)比較好的同學(xué)上臺(tái)表演。將花送給自己的好朋友。

2、其實(shí)我們剛剛演唱的這首茉莉花是根據(jù)另外一首也叫《茉莉花》的江蘇民歌改編的，你們想不想聽一聽原汁原味的茉莉花？在聽的過程中，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題，這兩首茉莉花給你們的感覺有什么不一樣？ 3 對(duì)比：第一首《茉莉花》節(jié)奏較為稀疏，速度比較緩慢，因此更為平緩。第二首《茉莉花》節(jié)奏較為緊密，速度較快，因而顯得更為流暢。其實(shí)第一首是在第二首的基礎(chǔ)上加入了更多的流行元素，改編而成的。所以簡(jiǎn)單通俗，更易流傳。4 讓我們一起來(lái)唱一唱這首原汁原味的《茉莉花》。

5既然是江蘇民歌，那肯定用江蘇話演唱更地道，更好聽。（想不想聽老師用江蘇方言演唱這首《茉莉花》？）教師范唱《茉莉花》，請(qǐng)學(xué)生在聽的過程中找找哪些字發(fā)音和普通話不同。

6.俗話說：江蘇人溫文爾雅，特別是這首歌曲的發(fā)源地——蘇南地區(qū)。那里的人說話帶有江南水鄉(xiāng)婀娜多姿的韻味，讓我們一起走進(jìn)江南水鄉(xiāng)去感受一下她的秀麗多彩。（課件展示：江南水鄉(xiāng)圖。）

7.同學(xué)們剛剛看得非常認(rèn)真，是不是也被這美麗的風(fēng)景吸引了，以后有機(jī)會(huì)，就讓爸爸媽媽帶上你們?nèi)ミ@美麗的地方真實(shí)感受一下。好嗎？

8.除了江蘇，我國(guó)還有東北、河北、陜西等省份也流傳著茉莉花的歌曲。老師現(xiàn)在請(qǐng)你們欣賞東北的《茉莉花》，感受南北茉莉不同的風(fēng)味。東北民歌：風(fēng)趣、幽默，襯詞很有特點(diǎn)，旋律起伏很大。江蘇民歌：柔媚、細(xì)膩。旋律婉轉(zhuǎn)流暢，音樂充滿詩(shī)情畫意。三拓展：

1、《茉莉花》不僅在中國(guó)廣為流傳。從18世紀(jì)末，還流傳到歐洲和美洲《茉莉花》不僅在中國(guó)廣為流傳。故事：英國(guó)有位地理學(xué)家旅行家名叫約翰貝羅，他旅行來(lái)到中國(guó)以后，就被這里的風(fēng)景給迷住了，在游玩了中國(guó)的山山水水后，他回國(guó)后寫了一部《中國(guó)游記》，就把《茉莉花》這首曲譜摘錄其中，從此，國(guó)外就把這首歌作為中國(guó)民歌的典范廣泛傳播。意大利作曲家普契尼創(chuàng)作的歌劇《圖蘭朵》，就是選用了江蘇民歌《茉莉花》音樂代表女主角——中國(guó)元朝的一位公主圖蘭朵。這個(gè)旋律在歌劇中很多重要場(chǎng)合出現(xiàn)。接下來(lái)，我們一同來(lái)聽聽歌劇中出現(xiàn)的茉莉花旋律。同學(xué)們可以在聽的時(shí)候哼一哼，感受一下圖蘭朵中的有什么不同？

四、總結(jié)：隨著《圖蘭朵》的巨大成功，《茉莉花》也第一次正式為西方人所熟知。在他們看來(lái)《茉莉花》是中國(guó)特色的最好代表，可以說《茉莉花》是中國(guó)的名片。直到今天，在世界各地會(huì)唱中國(guó)國(guó)歌的人很有限，但會(huì)哼唱《茉莉花》的人卻處處都有。因此，《茉莉花》也被稱為中國(guó)的“第二國(guó)歌”。許多藝術(shù)團(tuán)體或個(gè)人出國(guó)比賽或者演出，都會(huì)將茉莉花這首歌曲獻(xiàn)給我們的外國(guó)朋友。現(xiàn)在大家一定理解了為什么短短八分鐘的藝術(shù)表演，會(huì)出現(xiàn)兩次茉莉花的旋律了吧？欣賞宋祖英在悉尼的演唱。

《茉莉花》讓國(guó)際友人真正感受到了中華民族音樂的美，歌唱家宋祖英美妙的歌聲象茉莉花的花香一樣芬芳迷人，讓我們來(lái)欣賞這位第一個(gè)在悉尼開演唱會(huì)的歌唱家的演唱老師愿茉莉花的清香永遠(yuǎn)留在每個(gè)同學(xué)的心里，讓我們?cè)谲岳蚧▌?dòng)聽的旋律中。在音樂聲中，學(xué)生走出課室。

詠雪的課件

老師為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要提前規(guī)劃每節(jié)課的教學(xué)課件。每個(gè)老師都希望將教案和課件設(shè)計(jì)得更加完善，因?yàn)榻贪甘菢?gòu)建課程體系和課程結(jié)構(gòu)的重要要素。那么，怎樣才能寫出優(yōu)質(zhì)的教案和課件呢？經(jīng)過反復(fù)斟酌，我們?yōu)槟尸F(xiàn)了“詠雪的課件”。希望這些信息能為您提供一些關(guān)于這個(gè)問題的參考！

詠雪的課件(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累重點(diǎn)文言字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。發(fā)揮想象，會(huì)用比喻的修辭方法描寫事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

發(fā)揮想象，會(huì)用比喻的修辭方法描寫事物。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！蓖?、謝是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無(wú)疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn)，就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

二、作家與作品

結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。

《世說新語(yǔ)》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門。

三、整體感知

1、初讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏：

（1）學(xué)生自由朗讀課文，教師指導(dǎo)讀音。

（2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節(jié)奏。

（3）去標(biāo)點(diǎn)讀，讀出停頓，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

2、再讀課文，讀懂文義：

（1）借助課本注釋，小組合作，共同翻譯。

補(bǔ)充翻譯文言文的基本方法，

留：文中的人名、地名、年號(hào)、物品名稱、計(jì)量單位要保留。換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。

調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法。補(bǔ)：補(bǔ)充省略的詞語(yǔ)和句子成分。

刪：刪掉沒有實(shí)在意義的詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

3、概括文章的主要內(nèi)容

時(shí)間：寒雪日地點(diǎn)：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義

提問：家庭聚會(huì)的氛圍怎樣？從哪里看出來(lái)。

明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語(yǔ)。

四、問題探究

1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？從哪里可以看出來(lái)。

明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂”。

2、合作討論：兩個(gè)比喻你覺得哪一個(gè)更好呢？明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當(dāng)，但是，僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)；“柳絮因風(fēng)起”——不僅比喻貼切，表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來(lái)的感覺，意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)?。正如英?guó)詩(shī)人雪萊所說：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”

詠雪的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累常見的文言詞語(yǔ)。

2、正確朗讀短文，背誦短文。

能力目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

3、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

教學(xué)方法

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

大家讀過《烏衣巷》這首詩(shī)嗎？唐代詩(shī)人劉禹錫站立秦淮河邊，憑吊東晉時(shí)南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照。由此感慨滄海桑田，人生多變。其中提到謝家，你們知道謝家出了哪些明星人物嗎？東晉政治家謝安，淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄，謝玄之孫——山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，謝靈運(yùn)之侄，被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天，我們就來(lái)看看這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。

（《詠雪》選自——？）

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、關(guān)于《世說新語(yǔ)》

（1）《世說新語(yǔ)》知多少？請(qǐng)介紹的同學(xué)在黑板上寫出關(guān)鍵詞。

（2）魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時(shí)期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”，那這些風(fēng)流“名士”們會(huì)有怎樣的風(fēng)度呢？

2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)要求自由朗讀課文。

3、讀得對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)。

4、齊讀課文。

三、疏通課文

1、給大家5分鐘時(shí)間獨(dú)立翻譯課文，重點(diǎn)弄清劃?rùn)M線的詞語(yǔ)解釋。

2、翻譯過程中有問題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。

3、疏通文意檢測(cè)，小組間比一比，請(qǐng)出小組代言人，一人一詞解釋，看哪個(gè)組的正確率高。

4、再請(qǐng)兩個(gè)組比一比，看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好。（其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委）

5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確，句意完整。（自我糾正與老師糾正兼用）

四、初背課文

請(qǐng)大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。

五、感知課文

現(xiàn)在要考考大家，通過翻譯課文，看看你們到底弄懂了這個(gè)故事沒有。請(qǐng)用原文字詞齊聲回答以下四個(gè)問題。

六、比較賞析

1、在講論文義的時(shí)候，因風(fēng)雪驟起，謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝，胡兒和無(wú)奕也是靈機(jī)一動(dòng)，隨口而出，事前并無(wú)準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個(gè)更好呢？

2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，閱讀文章是見仁見智的問題?；氐轿闹衼?lái)，文末為什么要詳細(xì)交代謝道韞的身份呢？（由此可見編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。）

3、宋代詩(shī)人蒲壽宬（音同“成”）曾贊揚(yáng)“當(dāng)時(shí)詠雪句，誰(shuí)能出其右。雅人有深致，錦心而繡口。此事難效顰，畫虎恐類狗。”可見其鐘愛之深。那么這個(gè)比喻究竟妙在何處？

柳絮因風(fēng)起：飛揚(yáng)之態(tài)（鹽過細(xì)而無(wú)形了）、輕盈之雅（鹽雖輕卻太俗）、文學(xué)之韻（詩(shī)文中常見柳樹之姿，折柳之情，卻無(wú)從尋到贊美鹽的詞句）。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字就從形、神、韻三個(gè)層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。

七、拓展延伸

而此時(shí)的謝道韞還是垂髫總角之年，卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》對(duì)林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來(lái)稱贊兩位佳麗的才情出眾。

蔣老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文，想要與大家分享?！吨x道韞：她身后，眾神喧嘩》。讀后感：女人走出閨房，與男子侃侃而辯；義正詞嚴(yán)，敵將手下全身而退；素顏素服，坦然待客，贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會(huì)女性保守刻板的印象，展現(xiàn)出灑脫不群的個(gè)性風(fēng)采。這也是《世說新語(yǔ)》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞?shì)W事，比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族階層的生活和風(fēng)氣。

八、意在言外

你從《詠雪》這個(gè)故事中感受謝家哪些特點(diǎn)？（這種思想自由的風(fēng)氣源于社會(huì)風(fēng)氣的相對(duì)自由。）

九、課外作業(yè)

1、認(rèn)真背誦課文并默寫一次；

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

3、讀一讀《世說新語(yǔ)》的小故事，了解那個(gè)鮮活的時(shí)代和鮮活的人。

詠雪的課件(篇3)

余良

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：積累常見文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。

3、情感目標(biāo)：在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。

2、難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

三、教學(xué)方法

1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。

3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。

（二）走進(jìn)文本，整體感知

1．讀文

驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。

齊聲朗讀這篇課文。

2．譯文，知大意。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把

不懂的字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。（提示：不理解之處打個(gè)“？”）

3．梳理明確：

明確（重點(diǎn)講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。

4．全體譯讀

5．復(fù)述

（三）質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)

1．謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何?。坑謴哪切┰~可以看出來(lái)呢？快速瀏覽課文。

明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來(lái)的。

那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。

2．當(dāng)謝太傅問：白雪紛紛何所似？時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應(yīng)啊？笑樂。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂滿意呢？

明確：①對(duì)他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。

3．編著這個(gè)故事的作者又覺得誰(shuí)的回答好呢？從哪里可以看出來(lái)呢？

明確：是謝道藴的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號(hào)。

4．他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢？

明確：①?gòu)耐庑紊峡?，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相似，形似才能神似。

②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來(lái)了，春天也將來(lái)臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒有。

（四）發(fā)揮想象，拓展延伸

1．那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢？

明確：像鵝毛，蒲公英等。

2．我們學(xué)過很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。

如：忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

（五）布置作業(yè)，開拓視野

聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。最后一起背誦全文。

五、板書：

起因：內(nèi)集，講論文意

詠雪經(jīng)過：胡兒詠，兄女詠

結(jié)果：公大笑樂

補(bǔ)敘：道韞身份

詠雪的課件(篇4)

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)：

1、文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2、背誦短文。

能力目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

[教學(xué)方法]

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個(gè)比喻句，你認(rèn)為哪個(gè)更好？

[課時(shí)安排]1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入；問學(xué)生雪花像什么

教師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞?！绷硗?，紀(jì)曉嵐有一首詩(shī)：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬(wàn)片，飛入蘆花皆不見?！闭f的是誰(shuí)？

學(xué)生回答：雪

教師：你會(huì)將雪花比喻成什么？學(xué)生回答

教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

教師板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生介紹劉義慶及《世說新語(yǔ)》，齊讀注解①。

2、教師補(bǔ)充《世說新語(yǔ)》。

《世說新語(yǔ)》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門。

3、學(xué)生齊讀全文，教師聽糾正讀音。

三、小組合作翻譯，整體感知

1、集體再讀課文，注意停頓。

2、四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。

教師提示：注意下文注解的運(yùn)用，解決難翻譯的字詞。側(cè)重分辨、掌握詞語(yǔ)的翻譯。用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記。

3、四人小組展示交流

教師要求：展示時(shí)按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的順序進(jìn)行。一句一組。

4、教師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識(shí)。

5、小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。

四、研讀課文、品析比喻句

（一）、四人小組梳理文章內(nèi)容，用一句話概括各層內(nèi)容，教師板書。

（二）、教師引導(dǎo)、品讀賞析：

1、教師提問：中心事件采用什么方式進(jìn)行？?jī)晌缓⒆拥幕卮疬\(yùn)用怎樣的修辭？你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？

學(xué)生跳讀課文，勾畫、品讀、體會(huì)詠雪語(yǔ)句，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。

教師歸納明確：

（1）認(rèn)為“撒鹽”好，運(yùn)用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達(dá)

出來(lái)，符合比喻的基本要求。

（2）認(rèn)為“柳絮”好，同樣運(yùn)用比喻，但側(cè)重神似，意象中給人以春

天即將到來(lái)的感覺，意蘊(yùn)深刻。

2、教師追問：文中一家之主謝太傅對(duì)兩種回答有何態(tài)度？為什么？

學(xué)生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。

教師歸納明確：

（1）對(duì)子侄輩的回答很滿意。

（2）“笑”前喻，“樂”后喻。

（3）為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女，說“詠絮才”，就是從

這里來(lái)的。

3、教師再問：作者對(duì)兩種回答又有何傾向？從文中哪個(gè)地方看出來(lái)？說說自己的看法。

學(xué)生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。

4、學(xué)生看板書嘗試背誦

五、拓展延伸、積累名句

回憶你的學(xué)習(xí)積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

學(xué)生背誦展示，教師補(bǔ)充

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！瘏?/p>

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)——李白

六、課堂小結(jié)

本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。

七、布置作業(yè)

1、背誦《詠雪》

2、完成課本“研討與練習(xí)”第一、三題。

3、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。

八、板書設(shè)計(jì)

詠雪的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言詞語(yǔ)，并背誦課文。

2、疏通文意，發(fā)揮想象。

3、在朗讀中培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

教學(xué)過程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課

同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。

你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡兀拷裉?，就讓我們?lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。

二、新課教學(xué)

1、朗讀課文

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。

（師提示：做好標(biāo)記，不理解之處打個(gè)“？”）

2、講解翻譯五字法

(1)調(diào)。即對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)句式的特殊句式，翻譯時(shí)要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完全符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

(2)換。即對(duì)古今意義相同，但說法不同的詞語(yǔ)，翻譯時(shí)都要換成現(xiàn)在通俗的詞語(yǔ)，使譯文通達(dá)明快。

(3)刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、判斷詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞、湊足音節(jié)的助詞等，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒有詞能替代，便可刪去。

(4)補(bǔ)。即將文言文中省略的詞語(yǔ)、句子成分，在譯文中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充出來(lái)。

(5)留。即保留原文中的專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯。

3、全班討論

“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好?

“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂”等詞語(yǔ)營(yíng)造出一種怎樣的家庭氛圍?

你覺得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思？

4、翻譯課文

現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。

請(qǐng)學(xué)生翻譯全文，試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述。

5、重點(diǎn)字詞

驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。

內(nèi)集：家庭聚會(huì)

講論文義：講解詩(shī)文。

俄而：不久，一會(huì)兒。結(jié)合《山市》，無(wú)何，未幾，既而，逾時(shí)

欣然：高興的樣子。結(jié)合《春》的“欣欣然”

差可擬：差不多可以相比。

未若：不如。

因風(fēng)起：乘著風(fēng)飄起。

6、其它關(guān)于雪的詩(shī)句

忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

三、當(dāng)堂檢測(cè)

解詞：

1、寒雪日內(nèi)集。聚會(huì)內(nèi)集:家庭聚會(huì)

2、白雪紛紛何所似？何:什么、似:像

3、講論文義:講解詩(shī)文

4、俄而雪驟。俄而:不久，一會(huì)兒。驟:急速(暴風(fēng)驟雨)。6、撒鹽空中差可擬。差:差不多。擬:相比

7、未若柳絮因風(fēng)起。未若:比不上。

四、作業(yè)

1、把重點(diǎn)詞義抄到作業(yè)本上

2、積累3個(gè)描繪雪的古詩(shī)詞名句

詠雪的課件(篇6)

教材分析：

《詠雪》是部教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第八課，表達(dá)濃濃的親情，動(dòng)人心弦。（單元提示）本課節(jié)選自《世說新語(yǔ)》,這本書主要記錄魏晉名士的逸聞?shì)W事，它對(duì)人物的描寫有的重在形貌，有的重在才學(xué)，有的重在心理，但都集中到一點(diǎn)，就是重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過獨(dú)特的言談舉止寫出了獨(dú)特人物的獨(dú)特性格?！妒勒f新語(yǔ)》的語(yǔ)言精煉含蓄，雋永傳神?！对佈费院?jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天，謝家子女即景賦詩(shī)詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面,兩代人在富有文化氣息的交流中，感受到了生活中的雅趣，體會(huì)到交流的愉悅。（課前提示）文章通過神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫和身份補(bǔ)敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。

學(xué)情分析：

初一的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)能力還有著很大的提升空間，在教授本課時(shí)，我將會(huì)注重學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)和激發(fā)，更要加大學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)（如：怎樣朗讀、怎樣記筆記、怎樣翻譯和背誦┄┄）。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。

2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)如何細(xì)致體會(huì)語(yǔ)言的差異，培養(yǎng)語(yǔ)感。

過程與方法目標(biāo)：

1.進(jìn)一步鞏固閱讀文言文的基本方法和步驟。

2.以誦讀為主，自主合作探究解決問題。

3.勾畫、分析文中比喻修辭的句子，說出它在文中的表達(dá)效果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上概述文章的主要內(nèi)容，并說出所營(yíng)造的家庭氣氛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.掌握一定的文言文的學(xué)習(xí)方法，對(duì)文中優(yōu)美句子的進(jìn)行賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)美詞句的賞析。

教學(xué)設(shè)想：

以讀為主，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，提高能力。以探究、討論的學(xué)習(xí)方式為輔，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而，提高自身對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解。在朗讀、講解、評(píng)析、探討有機(jī)結(jié)合的教學(xué)步驟下完成本課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法：

1.誦讀法。

2.自主探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。

教具:多媒體

課時(shí)安排2課時(shí)（本節(jié)為第2課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、展示圖片，激趣導(dǎo)入

通過雪景圖片介紹導(dǎo)入，今兒展開對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1.檢查學(xué)生所搜集的有關(guān)雪的詩(shī)句（請(qǐng)同學(xué)說出所搜集到的的詩(shī)句）。

2.學(xué)生聽讀文章（要求：根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)）。

3.學(xué)生齊讀課文。

三、疏通課文

1.分小組翻譯課文，結(jié)合文章注釋以及上節(jié)課對(duì)文中重點(diǎn)字語(yǔ)的解釋批注。

2.翻譯過程中有問題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。

3.疏通文意檢測(cè)，小組間比一比，請(qǐng)出小組代言人，一人一句進(jìn)行翻譯?？凑l(shuí)的正確率最高。

4.再請(qǐng)兩個(gè)組比一比，看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好（其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委）。

5.全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確，句意完整。

6.再次聽讀課文，完成故事情節(jié)的梳理。

時(shí)間地點(diǎn)人物時(shí)件的起因經(jīng)過結(jié)果

7.重點(diǎn)字、詞、句的講解（古今異義字、文言實(shí)詞和文言特殊句式）。

四、拓展延伸問題設(shè)置

1.課文營(yíng)造了一個(gè)怎能的家庭氣氛?

課文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)溫馨、和睦（和諧）的家庭氣氛。

2.“公大笑樂”的理解？

1)家庭的和睦

2)對(duì)子女的贊揚(yáng)。

3.比較賞析

在講論文義的時(shí)候，因風(fēng)雪驟起，謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝，胡兒和無(wú)奕也是靈機(jī)一動(dòng)，隨口而出，事前并無(wú)準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個(gè)更好呢？

明確：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。

五、課堂總結(jié)：

學(xué)習(xí)了本文我到了什么？

聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際情況，展開對(duì)‘好好學(xué)習(xí)’重要性的探討，進(jìn)而激勵(lì)同學(xué)們應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)（少年正是讀書時(shí)）。

六、鞏固練習(xí)。（附：題單）

七、作業(yè)設(shè)置

1.收集整理有關(guān)冬天的名言名句，并擴(kuò)展到春、夏、秋三個(gè)季節(jié)。

2.翻譯課文，完成練習(xí)冊(cè)。

3.背誦課文，并完成默寫環(huán)節(jié)。

詠雪的課件(篇7)

通過對(duì)不同的課文寫作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒。

一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。

二、通過對(duì)不同的寫作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。

三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。

二、圈劃符號(hào)介紹：

1．用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說，詞語(yǔ)用圈點(diǎn)（實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。

2．句子成分常用符號(hào)：主語(yǔ)（雙線）、謂語(yǔ)（單線）、賓語(yǔ)（曲線）、定語(yǔ)（ ）、狀語(yǔ)［ ］、補(bǔ)語(yǔ)〈 〉、中心語(yǔ)……。

3．圈畫的符號(hào)不能太復(fù)雜，雜了就會(huì)搞不清；圈畫的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習(xí)慣。

《密室日記》二課時(shí)。

《你是我的辭典》二課時(shí)。

《生命之線》一課時(shí)。

《石縫間的生命》一課時(shí)。

1. 背誦王駕《古意》：

夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂夫。

一行書信千行淚，寒到君邊衣到無(wú)。

君看一葉舟，出沒**里。

2. 王駕，唐代詩(shī)人。

3. 范仲淹，宋代文學(xué)家。

詠雪的課件(篇8)

知識(shí)目標(biāo)：

積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

背誦兩篇短文。

能力目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物?。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

多媒體課件、打印好的閱讀材料。

先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智?！笔前。覈?guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！

學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說新語(yǔ)》。

多媒體顯示：

《世說新語(yǔ)》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門。

三、誦讀文本，復(fù)述故事。

1、教師教讀。由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。

介紹文言文：文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言?。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。你了解的學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)感的第一個(gè)好方法就是誦讀?！白x”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也?！?/p>

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。要求：沉醉其中讀出韻味。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)?調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過渡)在學(xué)生熟讀課文?的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏?通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

要求：①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由-經(jīng)過-結(jié)果。

1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。

1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

2、學(xué)生分組探究問題。

（?1）各組提問。疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問題。

（2）教師歸納問題?？赡芴岢龅膯栴}有：

①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？

②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？

③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

（3）學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。

明確：①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對(duì)“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”?一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較?接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的?感覺，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風(fēng)?來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”等。

學(xué)生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

背誦有兩個(gè)明顯的功能：一、能幫助深入理解內(nèi)容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦，這對(duì)文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應(yīng)講求方法，可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語(yǔ)①之曰：“若令月中無(wú)物②，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無(wú)此必不明??！?/p>

【注釋】①語(yǔ)：對(duì)……說。物②：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

：1、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

與兒女講論文義（????????）???撒鹽空中差可擬（??????）（??????）

未若柳絮因風(fēng)起（???????）????若令月中無(wú)物（??????）

短文（二）中也有一比喻句，寫在下面分析其好處。

你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎？你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了?，大未?必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎？請(qǐng)走進(jìn)《世說新語(yǔ)》！走進(jìn)古詩(shī)?文！

七、布置作業(yè)：

1、從文中選擇自己喜歡的?一詠雪句并寫出理由。

2、整理你在本課上學(xué)到的文言文知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的方法。

3、利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》，熟讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問題。